แผนการจัดการเรียนรู้ที่59-60 กำเนิดมะกะโท : คุณค่าและการ ประยุกต์ใช้ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท จะต้องแสดงความคิดเห็น และอธิบายคุณค่า ที่ได้รับเพื่อน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 5.1 ป.6/1 แสดงความคิดเห็นจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ป.6/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านและน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท ได้ 2) อธิบายคุณค่าที่ได้รับจากวรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีและวรรณกรรมในบทเรียนและตามความสนใจ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการเชื่อมโยงความรู้ 2) ทักษะการวิเคราะห์ 3) ทักษะการสังเคราะห์ 4) ทักษะการประยุกต์ใช้ ความรู้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ
4. รักความเป็นไทย 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคค่คูิดสี่สหาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูให้นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) จากนั้น ให้ช่วยกันยกตัวอย่างคุณสมบัติและคุณลักษณะส าคัญที่เป็นปัจจัย ส่งผลให้มะกะโทประสบความส าเร็จในชีวิต 3. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า การรู้จักวิเคราะห์และอธิบายคุณค่า ที่ได้รับหลังจากการศึกษาวรรณคดีเรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิด มะกะโท จะช่วยให้สามารถน าคุณค่า และข้อคิดจากเรื่องมา ประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ได้ในชีวิตจริง คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การตดัสินใจทา อะไร จะต้องมีหลกัในการพิจารณาเพื่อช่วย ในการตดัสินใจอย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสอน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 17.ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับความประพฤติและวิธีการปฏิบัติตนของมะกะโทที่นักเรียน สามารถน ามาเป็นข้อคิด และแนวทางในการปฏิบัติได้ 18.สมาชิกกลุ่มแต่ละคนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความประพฤติ และวิธีการปฏิบัติตนของมะกะโท จากนั้นจับคู่กับเพื่อนในกลุ่ม ผลัดกันแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกัน(นักเรียนอีกคู่ปฏิบัติในท านอง เดียวกัน) 3. นักเรียนรวมกลุ่ม 2 คู่ ตามเดิม ผลัดกันสรุปผลการแสดงความ คิดเห็นของคู่ตนเองให้เพื่อนอีกคู่หนึ่งฟัง แล้วร่วมกันอภิปรายเพื่อ สรุปผลการแสดงความคิดเห็น 4. ตัวแทนกลุ่มออกมาน าเสนอผลการอภิปรายและการแสดงความ คิดเห็น 5. ครูตั้งประเด็นค าถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น และอธิบายคุณค่าในประเด็นที่ก าหนด เช่น - การมีสติปัญญาที่เฉียบแหลม มีประโยชน์ในการแก้ปัญหา เฉพาะหน้าได้อย่างไร - หากมีแต่ความขยันขันแข็งเพียงอย่างเดียว แต่ขาดความอดทน จะเกิดความส าเร็จในการท างานนั้นๆ ได้หรือไม่ เพราะเหตุใด 6. ครูตรวจสอบการแสดงความคิดเห็น และการอธิบายคุณค่าในแต่ละ ประเด็น โดยแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมเพื่อให้นักเรียนมีมุมมอง ที่กว้างขวางมากขึ้น
ขั้นสรุป สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 4. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 5. นักเรียนร่วมกันสรุปคุณค่า และข้อคิดที่ได้จากการศึกษาวรรณคดี เรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท พร้อมทั้งเสนอแนะแนวทางใน การน าคุณค่า และข้อคิดจากเรื่องมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ได้ ในชีวิตจริง คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า คณุสมบตัิที่ดีของมะกะโท ในข้อใดสามารถน ามาปรับใช้กับการเรียน ของนักเรียนได้เป็นอย่างดี (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ครมูอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจดัป้ายนิเทศ เรื่องราชาธิราช ตอน กา เนิดมะกะโท เพื่อแนะน าให้นักเรียนชนั้อื่น มีความสนใจ และตระหนักถึงความส าคัญของการศึกษาวรรณคดีไทย โดยให้ครอบคลุมประเด็นตามที่ก าหนด ดังนี้ 1) การสรุปใจความส าคัญ 2) การแสดงความคิดเห็นจากเรื่อง 3) การอธิบายข้อคิดและคุณค่าจากเรื่อง 4) การอธิบายแนวทางการน าข้อคิดและคุณค่าที่ได้รับไปใช้ 5) ผลงานป้ายนิเทศ นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เรือ่ง กา เนิดมะกะโท 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจป้ายนิเทศ เรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท แบบประเมินป้ายนิเทศ เรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ — 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
หน่วยการเรียนรู้ที่7 ภาษาถิ่น เวลา 15 ชั ่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/7 อธิบายความหมายของข้อมูลจากการอ่านแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ ท 3.1 ป.6/5 พูดโน้มน้าวอย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือ ป.6/6 มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท 4.1 ป.6/2 ใช้ค าได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล ท 5.1 ป.6/2 เล่านิทานพื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและนิทานพื้นบ้านของท้องถิ่นอื่น 2. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านสัญลักษณ์ แผนภูมิ แผนที่ จะต้องเข้าใจสัญลักษณ์และบอกความหมายของข้อมูลได้ ภาษา ถิ่นเป็นภาษา ที่ใช้สื่อสารเฉพาะถิ่นมีลักษณะถ้อยค าและส าเนียงที่เป็นเอกลักษณ์ของท้องถิ่นนั้นๆ การเล่านิทาน พื้นบ้านด้วยภาษาถิ่น จะต้องเลือกใช้ค าให้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล ส่วนการโต้วาที เป็นการพูด โต้ตอบและหักล้างกันด้วยเหตุผล โดยการโน้มน้าวใจผู้ฟังให้เห็นด้วย หรือคล้อยตามฝ่ายผู้พูดด้วยการ พูดอย่างมีมารยาท 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การอ่านข้อมูลจากแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ 2) การพูดโน้มน้าวในสถานการณ์ต่างๆ เช่น การโต้วาที 3) มารยาทในการฟัง การดู และการพูด 4) ภาษาถิ่น 5) วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น นิทานพื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและท้องถิ่นอื่น 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการส ารวจ 2 ทักษะการรวบรวมข้อมูล 3) ทักษะการวิเคราะห์ 4) ทักษะการเปรียบเทียบ 5) ทักษะการจัดหมวดหมู่ 6) ทักษะการสรุปอ้างอิง 7) ทักษะการให้เหตุผล 8) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต
5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ตรงต่อเวลา 4. มีความรับผิดชอบ 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1. การปฏิบัติกิจกรรม นักเล่านิทานพื้นบ้าน (ชิ้นงานที่ 1) 2. การโต้วาที (ชิ้นงานที่ 2) 7. การวดัและการประเมินผล 7.1 การประเมินก่อนเรียน - ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง ภาษาถิ่น 7.2 การประเมินระหว่างการจดักิจกรรมการเรียนรู้ 1) ตรวจใบงานที่ 1.1 เรื่อง ภาษาถิ่นของไทย 2) ตรวจใบงานที่ 2.1 เรื่อง สัญลักษณ์สื่อความหมาย 3) ตรวจใบงานที่ 5.1 เรื่อง นิทานพื้นบ้าน 4) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน 5) ประเมินการน าเสนอผลงาน 6) สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล 7) สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม 8) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.3 การประเมินหลงัเรียน - ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง ภาษาถิ่น 7.4 การประเมินช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1) สังเกตการปฏิบัติกิจกรรม นักเล่านิทานพื้นบ้าน 2) สังเกตการโต้วาที 8. กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรือ่ง ภาษาถิน่
แผนการจัดการเรียนรู้ที่61-62 ภาษาถิ่นในประเทศไทย เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด ภาษาถิ่น เป็นภาษาที่ใช้สื่อสารเฉพาะถิ่นใดถิ่นหนึ่งที่มีลักษณะถ้อยค า และส าเนียงที่เป็นเอกลักษณ์ ของท้องถิ่นนั้นๆ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/2 ใช้ค าได้เหมาะสมกับกาลเทศะ และบุคคล 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) บอกความหมายของค าในภาษาถิ่นได้ 2) ใช้ค าภาษาถิ่นได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - ภาษาถิ่น 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการรวบรวมข้อมูล 2) ทักษะการจัดหมวดหมู่ 3) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคค่ตูรวจสอบ นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรือ่ง ภาษาถิน่ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : บัตรภาพ คา ถามกระตุ้นความคิด การกล่าวคา ภาษาถิ่นในการทกัทาย กบับุคคลต่างท้องถิ่น ควรระมดัระวงั ในเรื่องใด (ควรระมัดระวังเรื่องมารยาทในการสื่อสาร) 1. ครูน าบัตรภาพเครื่องดนตรีมาให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียน ช่วยกัน บอกชื่อเครื่องดนตรีในบัตรภาพให้ถูกต้อง 2. ครูถามนักเรียนว่า เครื่องดนตรีในบัตรภาพดังกล่าว จะ สามารถพบ ได้ในวงดนตรีของภาคใด หรือเป็นเครื่องดนตรีที่ แสดงความเป็น เอกลักษณ์ของภาคใด 3. ครูตรวจสอบค าตอบ และอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเข้าใจ ว่า เครื่องดนตรีแต่ละท้องถิ่นจะสามารถแสดงเอกลักษณ์ของ ท้องถิ่น นั้นๆ ได้อย่างชัดเจน จากนั้นให้นักเรียน ยกตัวอย่างเอกลักษณ์อื่นๆ ของท้องถิ่น เช่น อาหาร ภาษา พูด การแต่งกาย ประเพณี 4. ครูเขียนข้อความลงบนกระดานหน้าชั้นเรียน แล้วให้ นักเรียนช่วยกัน บอก หรือพูดภาษาถิ่นต่างๆ ให้ตรงกับ ความหมายของค าที่ก าหนด เช่น สวัสดี 5. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. สลากบัตรค า 1. ครูตั้งประเด็นค าถามให้นักเรียนช่วยกันหาค าตอบ หรือ บอก แนวทางในการปฏิบัติร่วมกัน ดังนี้ - หากนักเรียนได้มีโอกาสร่วมกิจกรรมกับเพื่อนจาก โรงเรียนต่างๆ ในประเทศ นักเรียนจะมีวิธีการสื่อสารกันอย่างไร เพื่อให้ ทุกคน เข้าใจความหมายตรงกัน 2. นักเรียนร่วมกันสรุปค าตอบ หรือแนวทางในการปฏิบัติที่ เหมาะสม จากนั้นครูชี้แจงให้นักเรียนเข้าใจว่า ประชากรในประเทศ ไทยของ
เรามีภาษาที่ใช้ในการสื่อสารอย่างหลากหลาย เรียกว่า ภาษาถิ่น ซึ่งจะใช้สื่อสารกันในท้องถิ่นนั้นๆ จึงท าให้มีการ แบ่งการใช้ภาษาถิ่น ในประเทศไทย ออกเป็น 4 กลุ่ม ใหญ่ 3. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตาม ความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลาง ค่อนข้าง อ่อน และอ่อน จากนั้นให้ตัวแทนของแต่ละกลุ่ม ออกมาจับสลาก บัตรค าชุดสีต่างๆ ที่ครูเตรียมไว้ จากนั้นน าบัตรค าแจกให้สมาชิก กลุ่ม คนละ 1 บัตรค า (สลากบัตรค าแต่ละสี มี 4 บัตรค า) 4. นักเรียนแต่ละคนพิจารณาบัตรค าที่ได้รับว่า หมายถึงอะไร และเป็น ภาษาถิ่นใด จากนั้นวาดภาพประกอบไว้หลังบัตรค า 5. สมาชิกในกลุ่มจับคู่กัน แล้วผลัดกันแสดงบัตรค า และ ค าตอบของตน พร้อมกับอธิบายให้คู่ของตนฟัง หากมีข้อสงสัยให้อธิบาย ค าตอบ เพิ่มเติม (นักเรียนอีกคู่ปฏิบัติในท านองเดียวกัน) 6. สมาชิก 2 คู่ รวมกลุ่มกัน แล้วผลัดกันแสดงบัตรค า พร้อม อธิบาย ค าตอบคู่ของตนให้เพื่อนอีกคู่หนึ่งฟัง หากมีข้อสงสัยให้ อธิบาย ค าตอบเพิ่มเติม จากนั้นช่วยกันตรวจสอบและสรุปค าตอบที่ ถูกต้อง 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาน าเสนอผลงานที่หน้า ชั้นเรียน โดยการแสดงภาพ และอ่านค าภาษาถิ่นที่เป็น ค าตอบ เมื่อครบทุกกลุ่มแล้วครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจ และเห็นความส าคัญของภาษาถิ่น 8. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง ภาษาถิ่น จากหนังสือเรียน ตามประเด็นที่ครูก าหนด ดังนี้ 1) หน่วยเสียงในภาษาถิ่น 2) การสร้างค าใน ภาษาถิ่น
แล้วให้นักเรียนบันทึกความรู้ที่ได้ลงในแบบบันทึกการอ่าน 9. สมาชิกในแต่ละกลุ่มแบ่งหน้าที่กันศึกษาประเด็นความรู้ตาม ความ สนใจ หรือตามความเหมาะสม จากนั้นให้สรุปประเด็น ความรู้ 10. ครูสุ่มเรียกตัวแทนนักเรียน 2-3 กลุ่ม ตอบค าถาม เพื่อ ประเมิน ความรู้ความเข้าใจ จากนั้นครูอธิบายเพื่อสรุปประเด็น ความรู้ตามที่ นักเรียนได้ ร่วมกันศึกษา ขั้นสรุป สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 1.1 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับความส าคัญและ ประโยชน์ที่ ได้รับจากการศึกษาเรื่อง ภาษาถิ่น 2. นักเรียนท าใบงานที่1.1เรื่อง ภาษาถิ่นของไทย 3. ครูสุ่มนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอค าตอบในใบงานที่ 1.1 จากนั้น ครูเฉลยค าตอบที่ถูกต้อง แล้วให้นักเรียน เก็บรวบรวมใบงาน น าส่งครูตรวจ 4. นักเรียนยกตัวอย่างค าภาษาถิ่นในท้องถิ่นของตนเอง และ เปรียบเทียบกับภาษามาตรฐาน โดยให้สมาชิกกลุ่มช่วยกัน พิจารณาว่า ภาษามาตรฐานที่ใช้มีความหมายตรง หรือ ครอบคลุมกับค าภาษาถิ่นนั้นๆ หรือไม่ เพราะเหตุใด 5. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ข้อ 1-2 คา ถามกระตุ้นความคิด 1. เราควรใช้ภาษาถิ่นในสถานการณ์ใด เพราะเหตุใด (ใช้พูดกับคนในท้องถิ่นเดียวกัน ใน สถานการณ์ที่เหมาะสมโดยพิจารณา ถึงกาลเทศะและบุคคล) 2. การสื่อสารด้วยภาษาถิ่น เป็นการอนุรกัษ์ วัฒนธรรมทางภาษาหรือไม่ เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ ที่ 8 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 (ประเมินตามสภาพจริง) ตรวจใบงานที่ 1.1 ใบงานที่ 1.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์
ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และความ รับผิดชอบ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) บัตรภาพเครื่องดนตรี 3) สลากบัตรค า 4) ใบงานที่ 1.1 เรื่อง ภาษาถิ่นของไทย 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่63-64 การอ่านสัญลักษณ์ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านสัญลักษณ์ จะต้องสังเกตและท าความเข้าใจสัญลักษณ์ต่างๆ จึงจะทราบความหมายหรือ ข้อมูลที่ต้องการสื่อสาร 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/7 อธิบายความหมายของข้อมูลจากการอ่านแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ 2.3 จุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายความหมายของสัญลักษณ์ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.2 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - การอ่านข้อมูลจากแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการส ารวจ 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ: กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด ชั ่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 สังเกต สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. บัตรภาพ 3. แบบบันทึกผลการส ารวจ 4. โรงเรียน คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนเคยสงสยัไหมว่า ชาวต่างชาติที่ไม่รู้ ภาษาไทย สามารถเข้าห้องน ้าสาธารณะ ถูกต้องได้อย่างไร (สังเกตจากสัญลักษณ์ เพราะสัญลักษณ์มีความ เป็นสากล สามารถสื่อสารได้กับคนทุกชาติ ทุกภาษา) 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูน าบัตรภาพสัญลักษณ์ต่างๆ มาแสดงหน้าชั้นเรียน จากนั้นให้ นักเรียนช่วยกันบอกความหมาย และประโยชน์ของ สัญลักษณ์ต่างๆ 3. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ในปัจจุบันการสื่อสาร นอกจากจะใช้ ภาษาพูด ภาษาเขียนในการสื่อสารแล้วยังต้องอาศัย สัญลักษณ์ ต่างๆ ประกอบการสื่อสารด้วย 4. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง สัญลักษณ์ จากหนังสือ เรียน 5. ครูให้นักเรียนรวมกลุ่มเดิม จากนั้นมอบหมายให้นักเรียนแต่ ละกลุ่ม เดินส ารวจสัญลักษณ์ต่างๆ บริเวณโรงเรียน แล้วจดบันทึก ลงในแบบ บันทึกผลการส ารวจสัญลักษณ์บริเวณโรงเรียน ขั้นที่ 2 จ าแนกความแตกต่าง สื่อการเรียนรู้ : แบบบันทึกผลการส ารวจ 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันตรวจสอบแบบบันทึกผลการ ส ารวจ สัญลักษณ์บริเวณโรงเรียน จากนั้นช่วยกันจ าแนก ประเภทของสัญลักษณ์ต่างๆ ตามประเภทที่ครูก าหนด เช่น 1) สัญลักษณ์ที่พบเห็นได้ทั่วไป (ชั่วโมงที่ 1)
2) สัญลักษณ์ที่ทางโรงเรียนก าหนดขึ้นใช้เอง 3) ป้ายจราจร 2. สมาชิกในกลุ่มร่วมกันพิจารณาและแยกประเภทของ สัญลักษณ์ จากนั้นให้แต่ละกลุ่มรายงานผลการส ารวจ ขั้นที่ 3 หาลักษณะร่วม สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ ความหมาย และความส าคัญของสัญลักษณ์ เพื่อให้นักเรียน สามารถวิเคราะห์ลักษณะร่วมของสัญลักษณ์ต่างๆ ชั ่วโมงที่ 2 ขนั้ที่4 ระบุชื่อความคิดรวบยอด สื่อการเรียนรู้ : ดินสอสี 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปผล และแสดงเหตุผลประกอบ 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันเลือกสัญลักษณ์ 2 สัญลักษณ์ เพื่อ เขียนสถานการณ์สมมุติให้สอดคล้องกับ ความหมายของสัญลักษณ์ ที่เลือกดังกล่าว 3. สมาชิกช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง และสอดคล้องของ สถานการณ์สมมุติ จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันวาดภาพและ ระบายสี สัญลักษณ์ พร้อมทั้งเขียนสถานการณ์สมมุติด้วย ลายมือตัวบรรจง ครึ่งบรรทัด 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มคัดเลือกตัวแทนกลุ่มออกมาน าเสนอ ผลงานที่ หน้าชั้นเรียน ครูชมเชยกลุ่มที่ท าผลงานและ น าเสนอผลงานได้ดี เพื่อเป็นการเสริมก าลังใจ ขั้นที่ 5 ทดสอบและน าไปใช้ (ชั่วโมงที่ 2)
สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 2.1 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนท าใบงานที่ 2.1 เรื่อง สัญลักษณ์สื่อความหมาย เป็น รายบุคคล เสร็จแล้วให้นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยค าตอบ ที่ถูกต้อง คา ถามกระตุ้นความคิด หากใช้สัญลักษณ์ที่ไม่เป็นสากล จะสามารถสื่อสารกับบุคคลอื่นได้หรือไม่ เพราะเหตุใด (ไม่สามารถสื่อสารกับบุคคลอื่นเให้เข้าใจ ตรงกันได้ เพราะสัญลักษณ์ที่ไม่เป็นสากล จะท าให้คนตีความไปตามความเข้าใจของ ตนเอง) 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 2.1 ใบงานที่ 2.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และความ รับผิดชอบ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) บัตรภาพสัญลักษณ์ 3) แบบบันทึกผลการส ารวจสัญลักษณ์บริเวณโรงเรียน 4) ดินสอสี 5) ใบงานที่ 2.1 เรื่อง สัญลักษณ์สื่อความหมาย 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - โรงเรียน
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ ........................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่65 การอ่านแผนที่ เวลา 1 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านแผนที่จะต้องท าความเข้าใจมาตราส่วน สัญลักษณ์ต่างๆ ที่ใช้ในแผนที่จึงจะอ่านข้อมูลได้ อย่างถูกต้อง 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/7 อธิบายความหมายของข้อมูลจากการอ่านแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ 2.4 จุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายความหมายของข้อมูลในแผนที่ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.3 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - การอ่านข้อมูลจากแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการส ารวจ 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบบรรยาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : บัตรภาพ คา ถามกระตุ้นความคิด แผนที่เป็นเครื่องมือทางภมูิศาสตรท์ ี่มี ความจ าเป็นต่อนักเรียนหรือไม่ อย่างไร (มีความจ าเป็น เพราะช่วยหาพิกัดสถานที่ หรือบอกสภาพภูมิประเทศต่างๆ ได้) 1. ครูน าบัตรภาพระบรมฉายาลักษณ์ของพระบาทสมเด็จพระ ปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช มาแสดงที่หน้าชั้นเรียน แล้ว ให้นักเรียนสังเกตว่าในการปฏิบัติพระราชกรณียกิจต่างๆ ของพระองค์ มีสิ่งใดที่พระองค์ต้องน าไปด้วยเสมอ 2. นักเรียนร่วมกันบอกความส าคัญและประโยชน์ของแผนที่ จากนั้น ครูอธิบายให้นักเรียนทราบว่า แผนที่ เป็นเครื่องมือส าคัญที่ พระองค์ จะต้องน าไปด้วยเสมอเพื่อให้ทราบข้อมูลทางภูมิศาสตร์ของ พื้นที่นั้นๆ 3. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. แผนที่ 5. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง แผนที่ จากหนังสือเรียน 6. ครูน าแผนที่ประเทศไทยแสดงภูเขาและแม่น ้า มาแสดงที่ หน้าชั้น- เรียน จากนั้นครูขออาสาสมัครนักเรียน ออกมาอธิบายวิธีการอ่าน แผนที่ตามความเข้าใจ ของนักเรียน 7. ครูตรวจสอบความถูกต้อง และอธิบายวิธีการอ่านแผนที่ เพื่อให้ นักเรียนสามารถอ่านข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ดังนี้ 1) ชื่อแผนที่ 2) มาตราส่วนที่ใช้ในแผนที่ 3) สัญลักษณ์ต่างๆ ที่อยู่ในแผนที่
8. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม จากนั้นครูก าหนดชื่อสถานที่ ชื่อ แม่น ้า ชื่อภูเขา ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันหา พิกัด แล้วร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันก าหนดชื่อสถานที่ ในแผนที่ ประเทศไทย แสดงปริมาณป่าไม้ ให้นักเรียนกลุ่มอื่นๆ ช่วยกันหาพิกัดใน แผนที่ ดังนี้ - กลุ่มที่ 1 ตั้งค าถาม - กลุ่มที่ 2 หาพิกัด - กลุ่มที่ 3 ตรวจสอบความถูกต้องของพิกัด (ก าหนดหมายเลขกลุ่ม และหมุนเวียนกันจนครบทุกกลุ่ม) ขั้นสรุป สื่อการเรียนรู้ : แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 1. นักเรียนร่วมกันสรุปวิธีการอ่านแผนที่ และประโยชน์ที่ได้รับ จาก การอ่านแผนที่ เพื่อให้นักเรียนเกิดความตระหนักถึง ความส าคัญ และน าไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ 2. นักเรียนท ากิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ แบบฝึกหัดที่ 6 ข้อ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เสร็จแล้วให้ตัวแทนนักเรียนเก็บ รวบรวมส่งครูตรวจ 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และความ รับผิดชอบ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 3) บัตรภาพพระบรมฉายาลักษณ์ 4) แผนที่ประเทศไทยแสดงภูเขาและแม่น ้า 5) แผนที่ประเทศไทยแสดงปริมาณป่าไม้ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่66-67 การอ่านแผนภูมิ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด แผนภูมิ เป็นการใช้รูปภาพ หรือรูปเรขาคณิตแทนจ านวนสิ่งต่างๆ ที่เป็นข้อมูลทางสถิติ ดังนั้นต้อง รู้จักการอ่าน และเปรียบเทียบข้อมูลจึงจะสามารถอธิบายความหมายของข้อมูลได้ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/7 อธิบายความหมายของข้อมูลจากการอ่านแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ 2.5 จุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายความหมายของข้อมูลจากแผนภูมิได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.4 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - การอ่านข้อมูลจากแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการส ารวจ 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้
3. มีความรับผิดชอบ 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคค่คูิดสี่สหาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : ตัวอย่างแผนภูมิ 1. ครูให้ตัวแทนนักเรียนนับจ านวนสมาชิกในชั้นเรียน โดย จ าแนก เป็นนักเรียนชาย และนักเรียนหญิง 2. ครูเขียนแผนภูมิรูปภาพและแผนภูมิแท่ง แสดงจ านวน นักเรียนชาย และนักเรียนหญิงในชั้นเรียนให้นักเรียนดู จากนั้นให้ นักเรียนอ่าน ข้อมูลในแผนภูมิรูปภาพและแผนภูมิแท่งว่า ตรงกับจ านวน ของ นักเรียนในชั้นจริงหรือไม่ อย่างไร 3. ครูตรวจสอบความถูกต้อง และอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า แผนภูมิ รูปภาพและแผนภูมิแท่งเป็นการใช้รูปภาพหรือรูป เรขาคณิตแทน จ านวนสิ่งต่างๆ ในการน าเสนอข้อมูลทางสถิติ ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 3. ตัวอย่างแผนภูมิ 10. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 11. นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง แผนภูมิ จากหนังสือเรียน แล้ว รวมกลุ่ม เดิม เพื่อร่วมกันเปรียบเทียบและอธิบายวิธีการ อ่านแผนภูมิ คา ถามกระตุ้นความคิด การน าเสนอข้อมูลด้วยแผนภมูิมีความ น่าสนใจกว่าข้อมูลที่เป็นตัวเลขหรือไม่ อย่างไร (การน าเสนอข้อมูลด้วยแผนภูมิมีความ น่าสนใจมากกว่าข้อมูลที่เป็นตัวเลข เพราะสามารถเปรียบเทียบข้อมูลได้ง่าย และสะดวกในการอ่านข้อมูล)
12. นักเรียนแต่ละกลุ่มผลัดกันตั้งค าถามเพื่อให้สมาชิกในกลุ่ม ตอบ ข้อมูลจากการอ่านแผนภูมิรูปภาพและแผนภูมิแท่ง เช่น - สัตว์เลี้ยงในบ้านมีทั้งหมดกี่ตัว และสัตว์เลี้ยงชนิดใดมี จ านวน น้อยที่สุด - ผลไม้ที่นักเรียนชั้น ป.6 ชอบรับประทานมากที่สุด คือ อะไร มีนักเรียนชอบจ านวนกี่คน 13. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันท ากิจกรรมพัฒนาการ เรียนรู้ แบบฝึกหัดที่ 2 ข้อ 7 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 โดย ให้สมาชิกกลุ่มแต่ละ คนหาค าตอบด้วยตนเองจนครบทุกข้อ จากนั้นจับคู่กับเพื่อนในกลุ่ม ผลัดกันตรวจสอบและอภิปราย ค าตอบ (นักเรียนอีกคู่ปฏิบัติใน ท านองเดียวกัน) 14. นักเรียนรวมกลุ่ม 2 คู่ ตามเดิม จากนั้นผลัดกันอธิบาย ค าตอบของ คู่ตนเองให้เพื่อนอีกคู่หนึ่งฟัง แล้วร่วมกันสรุป ค าตอบที่เป็นมติของ กลุ่ม 15. นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยค าตอบที่ถูกต้อง และชมเชย กลุ่มที่ตอบ ได้ถูกต้องทุกข้อเพื่อเสริมก าลังใจ ขั้นสรุป สื่อการเรียนรู้ : แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปประโยชน์ที่ได้รับจากการอ่าน แผนภูมิ 2. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 3. นักเรียนท ากิจกรรมรวบยอด ข้อ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เมื่อท าเสร็จแล้วให้ผลัดกันตรวจสอบค าตอบกับสมาชิกใน กลุ่ม แล้วน าส่งครูตรวจ คา ถามกระตุ้นความคิด หากนักเรียนจะทา แผนภมูิแสดงจา นวน เพื่อนในชั้นเรียนที่ชอบสีต่างๆ นักเรียน จะทา แผนภมูิแบบใด เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์
สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และความ รับผิดชอบ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 3) ตัวอย่างแผนภูมิรูปภาพและแผนภูมิแท่ง 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค .......................................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ........................................... ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่68-69 นิทานพื้นบ้าน เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด นิทานพื้นบ้าน เป็นเรื่องเล่าที่ด าเนินเรื่องอย่างง่ายๆ ที่เกิดขึ้นในท้องถิ่น มีโครงเรื่องไม่ซับซ้อน และ มีความสนุกสนาน 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 5.1 ป.6/2 เล่านิทานพื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและนิทานพื้นบ้านของท้องถิ่นอื่น 2.6 จุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายลักษณะของนิทานพื้นบ้านได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.5 สาระการเรียนรู้แกนกลาง • วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - นิทานพื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและท้องถิ่นอื่น 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการวิเคราะห์ 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบกรณีศึกษา ขั้นที่ 1 เตรียม สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — คา ถามกระตุ้นความคิด การฟังนิทานก่อนนอน ทา ให้นอนหลบัฝันดี จริงหรือไม่เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยอยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูถามนักเรียนว่า นักเรียนมีนิทานในดวงใจหรือไม่ หากมี ให้ นักเรียนลองยกตัวอย่างหรือออกมาเล่าให้เพื่อนฟังที่หน้า ชั้นเรียน 2-3 คน 3. ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นว่า การฟังนิทาน ท าให้เกิด จินตนาการที่กว้างไกลได้จริงหรือ ขั้นที่ 2 เสนอกรณีตัวอย่าง สื่อการเรียนรู้ : นิทานเรื่อง ปลาบู่ทอง 1. ครูเล่านิทานเรื่อง ปลาบู่ทอง ให้นักเรียนฟัง เมื่อเล่าจบแล้ว ตั้ง ประเด็นค าถามให้นักเรียนช่วยกันตอบ 2. ครูถามนักเรียนว่า นักเรียนคนใดเคยได้ยินเรื่องเล่า หรือ นิทานเรื่อง ปลาบู่ทอง ที่มีเนื้อเรื่องแตกต่างจากที่ครูเล่าบ้าง จากนั้นครู อธิบาย ให้นักเรียนเข้าใจว่า นิทานดังกล่าวจัดเป็นนิทาน พื้นบ้านที่เป็นเรื่อง เล่าที่สืบต่อกันมา และอาจมี เนื้อหาความแตกต่างกันบ้างในแต่ละ ท้องถิ่น ขนั้ที่3 วิเคราะห์ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. ห้องสมุด 3. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนเคยคิดหาคา ตอบของเหตุการณ์ หรือปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในนิทานหลายๆ
1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม จากนั้นให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง ลักษณะ นิทานพื้นบ้าน จากหนังสือเรียน ห้องสมุด และแหล่งข้อมูล สารสนเทศ 3. นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ว่า นิทานเรื่อง ปลาบู่ทอง มี ลักษณะตรง กับนิทานพื้นบ้าน หรือไม่ อย่างไร 4. สมาชิกแต่ละกลุ่มศึกษาตัวอย่างนิทานพื้นบ้าน เรื่อง ราหู อมจันทร์ จากหนังสือเรียน จากนั้นร่วมกันสรุปใจความส าคัญของ นิทาน แล้ว บันทึกลงในแบบบันทึกการอ่าน เรื่องหรือไม่ เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยอยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 4 สรุป สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. ครูตั้งประเด็นค าถามให้นักเรียนแต่ละกลุ่มหาค าตอบ เพื่อ เป็นการ เชื่อมโยงให้เห็นลักษณะที่ชัดเจนของนิทานพื้นบ้าน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์ประเด็นค าตอบ และหาค าตอบ ร่วมกัน 3. ครูสุ่มเรียกนักเรียน 2-3 กลุ่ม น าเสนอค าตอบของกลุ่ม ขนั้ที่5 ประเมินผล สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 5.1 1. ครูให้นักเรียนท าใบงานที่5.1เรื่อง นิทานพื้นบ้าน เสร็จ แล้ว รวบรวมใบงานส่งครูตรวจ 2. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 3. ครูมอบหมายให้นักเรียนศึกษาความรู้เกี่ยวกับนิทาน พื้นบ้านท้องถิ่น ตนเองและท้องถิ่นอื่น จากห้องสมุดและแหล่งข้อมูล สารสนเทศ เพื่อ น ามาใช้ในชั่วโมงเรียนต่อไป คา ถามกระตุ้นความคิด นิทานพื้นบ้านในท้องถิ่นของนักเรียน มีผลต่อความเชื่อของนักเรียนหรือไม่ เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 7. การวดัและประเมินผล
วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และความ รับผิดชอบ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 3) ตัวอย่างนิทานเรื่อง ปลาบู่ทอง 4) ใบงานที่ 5.1 เรื่อง นิทานพื้นบ้าน 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ - http://www.everykid.com/once%20upon...htm - http://www.baanmaha.com/community/thread19957.html - http://www.isan.clubs.chula.ac.th/para_norkhai/?transaction=cat.php&cat_main=3
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่70-71 นิทานพื้นบ้านของเรา เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด นิทานพื้นบ้านในแต่ละท้องถิ่นมีเนื้อเรื่องที่แตกต่างกัน แต่มีลักษณะที่เหมืนกันโดยด าเนินเรื่องอย่าง ง่ายๆ มีโครงเรื่องไม่ซับซ้อน และมีความสนุกสนาน 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 5.1 ป.6/2 เล่านิทานพื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและนิทานพื้นบ้านของท้องถิ่นอื่น 2.7 จุดประสงค์การเรียนรู้ - เล่านิทานพื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและนิทานพื้นบ้านท้องถิ่นอื่นได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.6 สาระการเรียนรู้แกนกลาง • วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - นิทานพื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและท้องถิ่นอื่น 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการวิเคราะห์ 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ตรงต่อเวลา 4. มีความรับผิดชอบ
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคเล่าเรื่องรอบวง ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : บัตรค า คา ถามกระตุ้นความคิด ลกัษณะนิสยัของตวัละครในนิทาน พื้นบ้านมีลักษณะเหมือนคนทั่วไป ในสังคมหรือไม่ เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูน าบัตรค าชื่อตัวละครจากนิทานพื้นบ้านมาให้นักเรียนแต่ ละกลุ่ม แข่งขันกันตอบค าถามว่า มาจากเรื่องใด และเป็นนิทาน พื้นบ้าน ท้องถิ่นใด 3. ครูรวบรวมคะแนน และชมเชยกลุ่มนักเรียนที่ตอบได้ คะแนนสูงสุด ขั้นสอน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. ครูสอบถามภาระงานที่ได้มอบหมายให้ไปศึกษาค้นคว้า (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5) จากนั้นให้ตัวแทนกลุ่มเล่า ถึงปัญหา และอุปสรรคในการอ่านและรวบรวมข้อมูลนิทาน พื้นบ้าน เพื่อให้ร่วมกันอภิปรายและเสนอแนะวิธีการแก้ปัญหา และอุปสรรคต่างๆ ให้ เหมาะสม 2. นักเรียนแต่ละคนในกลุ่มผลัดกันรายงานผลการรวบรวม นิทาน พื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและท้องถิ่นอื่นให้สมาชิกในกลุ่ม ฟัง จากนั้น ร่วมกันแสดงความคิดเห็นและวิเคราะห์ลักษณะ นิทานพื้นบ้านใน แต่ละท้องถิ่น แล้วสรุปเป็น ผลงานของกลุ่ม 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงานของกลุ่มเพื่อแลกเปลี่ยน กับเพื่อน กลุ่มอื่น ขั้นสรุป สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันจัดท าหนังสือ นิทานท ามือ ประกอบภาพ โดยครูก าหนดรายละเอียด ดังนี้
1) เรียบเรียงเนื้อหา 2) ออกแบบ วาดภาพประกอบนิทาน และระบายสีให้ สวยงาม 3) ก าหนดพิกัดพื้นที่การเกิดนิทานพื้นบ้านลงในแผนที่ ประกอบ ท้ายเล่ม 2. ครูให้ข้อเสนอแนะในการท างานร่วมกัน โดยสมาชิกในแต่ละ กลุ่ม จะต้องแบ่งหน้าที่กันรับผิดชอบ และมอบหมายงานตาม ความ สามารถ เช่น คัดเลือกสมาชิกกลุ่มที่คัดลายมือสวย เขียนเนื้อเรื่อง สมาชิกที่วาดภาพสวยวาดภาพประกอบนิทาน เป็นต้น 3. ครูและนักเรียนร่วมกันนัดหมายการส่งผลงานและการ ปฏิบัติ กิจกรรม (ดูเกณฑ์การประเมินจากแผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 7) 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ ตรงต่อเวลา และความรับผิดชอบ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ - บัตรค าชื่อตัวละครนิทานพื้นบ้าน 8.2 แหล่งการเรียนรู้
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่72-73 การเล่านิทานพื้นบ้านด้วยภาษาถิ่น เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การเล่านิทานพื้นบ้านด้วยภาษาถิ่น จะต้องเลือกใช้ค าให้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล โดย ค านึงถึงมารยาทที่ดี ในการพูด 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/7 อธิบายความหมายของข้อมูลจากการอ่านแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ ท 3.1 ป.6/6 มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ท 4.1 ป.6/2 ใช้ค าได้เหมาะสมกับกาลเทศะ และบุคคล ท 5.1 ป.6/2 เล่านิทานพื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและนิทานพื้นบ้านของท้องถิ่นอื่น 2.8 จุดประสงค์การเรียนรู้ - เล่านิทานพื้นบ้านด้วยภาษาถิ่นได้อย่างมีมารยาท 3. สาระการเรียนรู้ 3.7 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การอ่านข้อมูลจากแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ และกราฟ 2) มารยาทในการฟัง การดู และการพูด 3) ภาษาถิ่น 4) วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น นิทานพื้นบ้านท้องถิ่นตนเองและท้องถิ่นอื่น 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการส ารวจ 2) ทักษะการรวบรวมข้อมูล 3) ทักษะการจัด หมวดหมู่ 4) ทักษะการเปรียบเทียบ 5) ทักษะการ วิเคราะห์ 6) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต
5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ตรงต่อเวลา 4. มีความรับผิดชอบ 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ: กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด ชั ่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 สังเกต สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — คา ถามกระตุ้นความคิด นิทานพื้นบ้านในท้องถิ่น มกัเป็น เรื่องราวลักษณะใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทบทวนความรู้เกี่ยวกับลักษณะ ส าคัญ ของนิทานพื้นบ้าน จากนั้นร่วมกันพิจารณาว่า นิทาน พื้นบ้านที่กลุ่ม เลือกจัดท าหนังสือนิทานท ามือนั้น มีลักษณะที่ปรากฏว่า เป็นนิทาน พื้นบ้านอย่างไรบ้าง และมีความน่าสนใจอย่างไร ขั้นที่ 2 จ าแนกความแตกต่าง สื่อการเรียนรู้ : หนังสือนิทานท ามือ 1. สมาชิกในแต่ละกลุ่มคัดเลือกตัวแทนออกมาเล่าถึงนิทานที่ กลุ่มเลือก จัดท าหนังสือนิทานท ามือ 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์ความแตกต่างของ นิทานพื้นบ้าน ในแต่ละกลุ่มที่ออกมาน าเสนอ 3. ครูรวบรวมชื่อนิทานพื้นบ้านของแต่ละกลุ่มบนกระดานหน้า ชั้นเรียน จากนั้นให้นักเรียนสรุปผลการจ าแนกนิทานพื้นบ้านตาม เกณฑ์ที่ครู ก าหนดร่วมกันกับนักเรียน (ชั่วโมงที่ 1)
ขั้นที่ 3 หาลักษณะร่วม สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — สมาชิกกลุ่มร่วมกันสรุปความเหมือนหรือคล้ายกันของนิทาน พื้นบ้าน ในแต่ละท้องถิ่น แล้วแลกเปลี่ยนความรู้กับเพื่อนกลุ่ม อื่นๆ จนได้ข้อสรุปร่วมกัน ชั ่วโมงที่ 2 ขนั้ที่4 ระบุชื่อความคิดรวบยอด สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปลักษณะของนิทานพื้นบ้านใน ท้องถิ่น 2. นักเรียนร่วมกันบอกประโยชน์ของการศึกษานิทานพื้นบ้าน ใน ท้องถิ่น 3. ครูเสนอแนะให้นักเรียนอ่านหนังสือเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้าน ของ ท้องถิ่นอื่นๆ เพิ่มเติม เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ที่กว้างขวาง มากขึ้น แล้วบันทึกความรู้ที่ได้ลงในแบบบันทึกการอ่าน 4. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด คา ถามกระตุ้นความคิด นิทานพื้นบ้านมีคุณค่าทางด้านจิตใจ อย่างไร (ช่วยจรรโลงใจ และปลูกจิตส านึกให้รัก และเกิดความผูกพันกับท้องถิ่น) ขั้นที่ 5 ทดสอบและน าไปใช้ สื่อการเรียนรู้ : หนังสือนิทานท ามือ ครมูอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มปฏิบตัิกิจกรรม นักเล่านิทานพื้นบ้าน ประกอบหนังสือนิทานทา มือ ด้วยภาษาถิ่น ตามรายการเสียงตามสายของโรงเรียนในช่วงเช้า หรือช่วงเย็น ตามความเหมาะสม 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ (ชั่วโมงที่ 2)
สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ ตรงต่อเวลา และความรับผิดชอบ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตการปฏิบัติกิจกรรม นักเล่านิทาน พื้นบ้าน แบบประเมินการปฏิบัติกิจกรรม นักเล่า นิทานพื้นบ้าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ - หนังสือนิทานท ามือ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................... .................... ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่74-75 การโต้วาที เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การโต้วาที เป็นการพูดโต้ตอบและหักล้างกันด้วยเหตุผลอย่างมีมารยาท โดยการพูดโน้มน้าวใจด้วย การยกเหตุผล ประกอบอย่างน่าเชื่อถือ เพื่อให้ผู้ฟังเห็นด้วย หรือคล้อยตามฝ่ายผู้พูด 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 3.1 ป.6/5 พูดโน้มน้าวอย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือ ป.6/6 มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด 2.9 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายส่วนประกอบของการโต้วาทีได้ 2) โต้วาทีตามญัตติที่ก าหนดอย่างมีเหตุผล และน่าเชื่อถือ 3) มีมารยาทในการพูด 3. สาระการเรียนรู้ 3.8 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การพูดโน้มน้าวในสถานการณ์ต่างๆ เช่น การโต้วาที 2) มารยาทในการพูด 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการรวบรวมข้อมูล 2) ทักษะการสรุปอ้างอิง
3) ทักษะการให้เหตุผล 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ตรงต่อเวลา 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ: กระบวนการปฏิบตัิ ชั ่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 สังเกต สื่อการเรียนรู้ : ซีดีการโต้วาที คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การพดูที่มีข้อมูลอ้างอิง มีความน่าเชื่อถือหรือไม่ อย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูเปิดซีดีการโต้วาทีให้นักเรียนฟัง จากนั้นครูให้นักเรียน สังเกต ลักษณะการโต้วาทีในประเด็นที่ก าหนด ดังนี้ - หัวข้อหรือญัตติการโต้วาที - การใช้ภาษาพูด หรือแสดงความคิดเห็น 3. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า การโต้วาทีเป็นการพูด โต้ตอบกัน โดยใช้เหตุผลประกอบเพื่อหักล้างเหตุผลของอีกฝ่ายหนึ่ง ซึ่งมี การตัดสินแพ้ชนะตามหลักเกณฑ์ที่ก าหนด ขั้นที่ 2 ท าตามแบบ สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. ญัตติการโต้วาที 3. ซีดีการโต้วาที 4. สลาก 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม จากนั้นให้แต่ละกลุ่มศึกษาความรู้ เรื่อง การโต้วาที และตัวอย่างการโต้วาทีในญัตติ รถจักรยานดีกว่า มอเตอร์ไซค์ จากหนังสือเรียน คา ถามกระตุ้นความคิด การโต้วาที เป็นการพูดที่มุ่งเพื่อชนะ ใช่หรือไม่ อย่างไร (ไม่ใช่ เพราะการโต้วาทีเป็นการน าข้อมูล หรือข้อเท็จจริงมาใช้อ้างอิงในการพูดเพื่อ โน้มน้าวใจให้ผู้ฟังเชื่อถือ หรือคล้อยตาม ไม่ใช่การพูดที่มุ่งหวังผลแพ้หรือชนะพียง อย่างเดียว) (ชั่วโมงที่ 1)
3. ครูอธิบายส่วนประกอบส าคัญของการโต้วาที จากนั้นให้ นักเรียน แต่ละกลุ่มช่วยกันคิดญัตติในการโต้วาทีอย่างสร้างสรรค์ ทั้งนี้ครู ก าหนดขอบข่ายของญัตติว่า จะต้องเป็นเรื่องที่เกี่ยวกับการ ใช้ ภาษาไทย 4. สมาชิกกลุ่มร่วมกันพิจารณาญัตติ จากนั้นคัดเลือกญัตติที่ น่าสนใจ ที่สุด น าเสนอต่อชั้นเรียน 5. ครูและนักเรียนร่วมกันพิจารณาคัดเลือกญัตติในการโต้วาที (เลือกญัตติตามจ านวนกลุ่ม เช่น นักเรียนมีจ านวน 8 กลุ่ม ให้เลือก 4 ญัตติ) 6. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทน 1 คน ออกมาร่วมเป็น คณะกรรมการในการตัดสินการแข่งขันโต้วาที จากนั้น นักเรียนและ ครูร่วมกันสรุปขั้นตอนในการโต้วาที เพื่อให้ นักเรียนสามารถล าดับ ขั้นตอนได้อย่างถูกต้อง 7. ตัวแทนกลุ่มออกมาจับสลากเพื่อเลือกคู่แข่งขันกันโต้วาที จากนั้นครู แจ้งญัตติในการโต้วาที กลุ่มนักเรียนคู่แข่งขันการโต้วาที รวมกลุ่มกัน เพื่อฝึกซ้อมตามญัตติที่ได้รับให้ถูกต้องตามรูปแบบ 8. ตัวแทนกลุ่มที่เป็นคณะกรรมการฟังค าอธิบายและชี้แจง หลักเกณฑ์ ในการแข่งขันการโต้วาทีจากครู 9. นักเรียนแต่ละคู่โต้วาทีตามรูปแบบที่ถูกต้อง จากนั้น คณะกรรมการ รวบรวมคะแนน และสรุปคะแนนครั้งที่ 1 10. ครูชมเชยกลุ่มที่ชนะ และให้ก าลังใจและเสนอแนะ ข้อบกพร่องกับ กลุ่มที่แพ้เพื่อให้น าไปปรับปรุงแก้ไขในโอกาสต่อไป ชั ่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 3 ท าเองโดยไม่มีแบบ (ชั่วโมงที่ 2)
สื่อการเรียนรู้ : 1. ญัตติการโต้วาที 2. สลาก 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับปัญหา และอุปสรรค ในการโต้วาที จากนั้นครูเสนอแนะแนวทางการแก้ไขที่เหมาะสม 2. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 3. ครูก าหนดญัตติในการโต้วาที จากนั้นครูจับสลากคู่การ โต้วาทีใหม่เพื่อให้นักเรียนแข่งขันการโต้วาทีครั้งที่ 2 4. คณะกรรมการรวบรวมคะแนนการโต้วาที ครั้งที่ 1 และครั้ง ที่ 2 จากนั้นครูประกาศผลกลุ่มที่ชนะ แล้วชมเชยกลุ่มอื่นๆ เพื่อ เสริมก าลังใจ คา ถามกระตุ้นความคิด การโต้วาที เหตุใดจึงต้องมีข้อมูล หรือข้อเทจ็จริงมาสนับสนุน (เพราะการโต้วาทีเป็นการให้เหตุผล หรือข้อเท็จจริง เพื่อหักล้างข้อมูล ของฝ่ายตรงข้าม) ขั้นที่ 4 ฝึ กท าให้ช านาญ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ ประโยชน์ที่ได้รับจากการโต้วาที ครมูอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกนัเสนอญตัติที่น่าสนใจและสร้างสรรค์แล้วจบัค่โูต้วาทีตาม รูปแบบ การโต้วาที นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรือ่ง ภาษาถิน่ 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และตรงต่อเวลา แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ ที่ 8 แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการโต้วาที แบบประเมินการโต้วาที ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์
8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) ซีดีการโต้วาที 3) ญัตติการโต้วาที 4) สลาก 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ........................................... ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
หน่วยการเรียนรู้ที่8 อำลา อาลัย เวลา 10 ชั ่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ป.6/3 อ่านเรื่องสั้นๆ อย่างหลากหลาย โดยจับเวลาแล้วถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ป.6/5 อธิบายการน าความรู้และความคิดจากเรื่องที่อ่านไปตัดสินใจแก้ปัญหาในการ ด าเนินชีวิต ท 5.1 ป.6/1 แสดงความคิดเห็นจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ป.6/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านและน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิต จริง ป.6/4 ท่องจ าบทอาขยานตามที่ก าหนด และบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ 2. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ และวรรณคดีเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ จะต้องอ่านออกเสียงให้ถูกต้องตามหลักการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง สามารถจับ ใจความส าคัญ แสดงความคิดเห็น เพื่ออธิบายความรู้ ข้อคิดในการน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การอ่านออกเสียงและการบอกความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง 2) การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ 3) วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีและวรรณกรรมในบทเรียนและตามความสนใจ 4) บทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่า - บทอาขยานตามที่ก าหนด - บทร้อยกรองตามความสนใจ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ 1) การอ่านออกเสียงและการบอกความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง - วรรณกรรมเรื่อง อ าลา อาลัย - วรรณคดีเรื่อง โคลงโลกนิติ - บทร้อยกรองเรื่อง เป็นคนหรือเป็นมนุษย์ และเรื่อง ผู้ชนะ 2) การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ เช่น - วรรณกรรมเรื่อง อ าลา อาลัย - วรรณคดีเรื่อง โคลงโลกนิติ - บทร้อยกรองเรื่อง เป็นคนหรือเป็นมนุษย์ และเรื่อง ผู้ชนะ 3) วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณกรรมเรื่อง อ าลา อาลัย - วรรณคดีเรื่อง โคลงโลกนิติ - บทร้อยกรองเรื่อง เป็นคนหรือเป็นมนุษย์ และเรื่อง ผู้ชนะ
4) บทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่า - บทอาขยานตามที่ก าหนด (โคลงโลกนิติ) - บทร้อยกรองตามความสนใจ (เป็นคนหรือเป็นมนุษย์ และผู้ชนะ) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการ เชื่อมโยงความรู้ 4) ทักษะการวิเคราะห์ 5) ทักษะการสังเคราะห์ 6) ทักษะการสรุป ลงความเห็น 7) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 8) ทักษะการประยุกต์ใช้ความรู้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย 5. มีจิตสาธารณะ 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) การน าเสนอผลงานการท่องจ าบทอาขยาน 7. การวดัและการประเมินผล 7.1 การประเมินก่อนเรียน - ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง อ าลา อาลัย 7.2 การประเมินระหว่างการจดักิจกรรมการเรียนรู้ 1) ตรวจใบงานที่ 2.1 เรื่อง คุณค่าโคลงโลกนิติ 2) ประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อย แก้ว 3) ประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง 4) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน 5) ประเมินการน าเสนอผลงาน 6) สังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล 7) สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม 8) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.3 การประเมินหลงัเรียน - ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง อ าลา อาลัย 7.4 การประเมินช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) - สังเกตการน าเสนอผลงานการท่องจ าบทอาขยาน
8. กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง อ าลา อาลัย