วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 6.1 ใบงานที่ 6.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ป.6 2) สลาก 3) ใบงานที่ 6.1 เรื่อง ตัวละครส าคัญ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่21-22 ศึกไมยราพ :คุณค่าและการประยุกต์ใช้ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จะต้องแสดงความคิดเห็น และสามารถอธิบาย คุณค่าที่ได้รับ เพื่อน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 5.1 ป.6/1 แสดงความคิดเห็นจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ป.6/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านและน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 2) อธิบายคุณค่าที่ได้รับจากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีและวรรณกรรมในบทเรียนและตามความสนใจ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการเชื่อมโยงความรู้ 2) ทักษะการ วิเคราะห์ 3) ทักษะการสังเคราะห์ 4) ทักษะการประยุกต์ใช้ ความรู้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ
4. รักความเป็นไทย 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคการสมัภาษณ์3 ขนั้ตอน ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : ตัวอย่างบทประพันธ์ 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูและนักเรียนร่วมกันพิจารณาและแสดงความคิดเห็นจาก สถานการณ์ที่เกิดขึ้นกับมัจฉานุ และนางพิรากวน จากตัวอย่าง บทประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ตามประเด็นที่ก าหนด ดังนี้ 1) เพราะเหตุใด มัจฉานุจึงไม่สามารถบอกทางไปเมืองบาดาล ตามตรงแก่หนุมานได้ 2) เพราะเหตุใด นางพิรากวนจึงกล้าบอกความลับของไมยราพ แก่หนุมาน 3) นักเรียนคิดว่า เหตุผลหรือความจ าเป็นในการตอบค าถามของ มัจฉานุ และนางพิรากวน สะท้อนให้เห็นลักษณะนิสัยของ ตัวละครอย่างไร ขั้นสอน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) แล้วครู ก าหนดให้นักเรียนหมายเลข 1 สัมภาษณ์นักเรียนหมายเลข 2 และนักเรียนหมายเลข 3 สัมภาษณ์นักเรียนหมายเลข 4 เกี่ยวกับ ข้อคิดและคุณค่าจากการอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ตามประเด็นที่ก าหนด ดังนี้ 1) การมีวาทศิลป์ ในการพูดของหนุมาน มีประโยชน์อย่างไร 2) มัจฉานุแสดงความกตัญญูต่อหนุมาน และไมยราพ แตกต่างกัน อย่างไร 3) ความทุกข์ของนางพิรากวน สะท้อนให้เป็นความรักของแม่ ที่มีต่อลูกอย่างไร 4) การเสียชีวิตของไมยราพ แสดงให้เห็นถึงสัจธรรมในข้อใด 5) ตอน ศึกไมยราพ ให้ข้อคิดและคุณค่าอย่างไร 2. นักเรียนแต่ละหมายเลขเปลี่ยนบทบาทกัน โดยให้นักเรียนหมายเลข 2 สัมภาษณ์นักเรียนหมายเลข 1 และนักเรียนหมายเลข 4 สัมภาษณ์นักเรียนหมายเลข 3 3. สมาชิกกลุ่มจะหมุนเวียนกันสรุปใจความที่ได้รับฟังจากการ สัมภาษณ์ ให้สมาชิกคนอื่นๆ ฟังว่า เพื่อนพูดอะไร ได้ใจความ คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า หนุมานสามารถปฏิบตัิ หน้าที่ใดได้ดีกว่ากัน ระหว่างหน้าที่ของพ่อ กับหน้าที่ทหารของพระราม เพราะเหตุใด จึงคิดเช่นนัน้ (หนุมานสามารถท าหน้าที่ทหารที่ดีของพระราม ได้ดีมากกว่า เพราะได้แสดงให้เห็นถึงความ จงรักภักดี ความกล้าหาญที่จะช่วยเหลือและ ปกป้องพระรามจากศัตรู ส่วนหน้าที่ของความ เป็นพ่อนั้น หนุมานไม่เคยมีโอกาสได้เลี้ยงดู มัจฉานุเลย)
3. ครูตรวจสอบค าตอบและการแสดงความคิดเห็นจากสถานการณ์ที่ ก าหนด จากนั้นอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า การอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จะต้องรู้จักวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเด็นค าถามก่อนการแสดงความคิดเห็น เพื่อให้สามารถอธิบาย และน าข้อคิด หรือคุณค่าจากเรื่องมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ ได้ในชีวิตประจ าวัน ส าคัญอย่างไร เช่น - หมายเลข 1 บอกกับหมายเลข 3 และ 4 เกี่ยวกับใจความส าคัญ ที่หมายเลข 2 ให้สัมภาษณ์ - หมายเลข 2 บอกกับหมายเลข 3 และ 4 เกี่ยวกับใจความส าคัญ ที่หมายเลข 1 ให้สัมภาษณ์ - หมายเลข 3 บอกกับหมายเลข 1 และ 2 เกี่ยวกับใจความส าคัญ ที่หมายเลข 4 ให้สัมภาษณ์ - หมายเลข 4 บอกกับหมายเลข 1 และ 2 เกี่ยวกับใจความส าคัญ ที่หมายเลข 3 ให้สัมภาษณ์ 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปใจความส าคัญเกี่ยวกับข้อคิดและคุณค่า จากการอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ตามประเด็นที่ก าหนด ขั้นสรุป สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่มออกมารายงานผลการสรุป ใจความส าคัญเกี่ยวกับข้อคิดและคุณค่าจากการอ่านวรรณคดี เรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ตามประเด็นที่ก าหนด 3. นักเรียนร่วมกันสรุปใจความส าคัญเกี่ยวกับข้อคิดและคุณค่า จากการอ่านวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ จากนั้น ให้ร่วมกันเสนอแนะแนวทางในการน าข้อคิดและคุณค่าที่ได้รับ เพื่อน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงให้เกิดประโยชน์ คา ถามกระตุ้นความคิด การเป็นลูกที่ดีควรปฏิบตัิอย่างไร จึงจะเหมาะสม (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ครมูอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มแสดงบทบาทสมมตุิเรื่องรามเกียรต์ิตอน ศึกไมยราพ เพื่อ สะท้อนให้เห็นถึง ข้อคิดและคณุค่าที่ได้รบัเพื่อน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง โดยให้ครอบคลุมประเด็นตามที่ก าหนด ดังนี้ 1) การสรุปใจความส าคัญ 2) การแสดงความคิดเห็นจากเรื่อง 3) การอธิบายข้อคิดและคุณค่าจากเรื่อง 4) การอธิบายแนวทางการน าข้อคิดและคุณค่าที่ได้ไปใช้ใน ชีวิตประจ าวัน 5) การแสดงบทบาทสมมุติ นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ศึกไมยราพ
7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการแสดงบทบาทสมมุติ เรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ แบบประเมินการแสดงบทบาทสมมุติ เรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ - ตัวอย่างบทประพันธ์จากวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน ศึกไมยราพ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
หน่วยการเรียนรู้ที่3 ประโยคในภาษาไทย เวลา 10 ชั ่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/3 เขียนแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางานเขียน ป.6/4 เขียนเรียงความ ป.6/7 กรอกแบบรายการต่างๆ ป.6/8 เขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ป.6/9 มีมารยาทในการเขียน ท 4.1 ป.6/4 ระบุลักษณะของประโยค 2. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การเขียนแผนภาพโครงเรื่องจะช่วยให้สามารถพัฒนาการเขียนเรียงความและการเขียนเรื่องตาม จินตนาการได้อย่างสร้างสรรค์ ส่วนการกรอกแบบรายการ เป็นการเขียนรายละเอียดต่างๆ ลงในแบบ รายการเพื่อน าข้อมูลที่กรอกไปใช้งาน การสื่อสารด้วยการพูด หรือการเขียนจะต้องเข้าใจส่วนประกอบของประโยค และเจตนาของผู้ส่งสาร จึง จะสามารถสื่อสารได้เข้าใจ และชัดเจน 3. สาระการเรียนรู้ 3.1สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิด 2) การเขียนเรียงความ 3) การกรอกแบบรายการ - แบบค าร้องต่างๆ - ใบสมัครศึกษาต่อ - แบบฝากส่งพัสดุและไปรษณียภัณฑ์ 4) การเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ 5) มารยาทในการเขียน 6) กลุ่มค าหรือวลี 7) ประโยคสามัญ 8) ประโยครวม 9) ประโยคซ้อน 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)
4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการระบุ 3) ทักษะการเปรียบเทียบ 4) ทักษะการเชื่อมโยง 5) ทักษะการเรียงล าดับ 6) ทักษะการวิเคราะห์ 7) ทักษะการประเมิน 8) ทักษะกระบวนการคิดตัดสินใจ 9) ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ 10) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน 4. มีความรับผิดชอบ 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1. การเขียนนิทานตามจินตนาการ (ชิ้นงานที่ 1) 2. การเขียนเรียงความเรื่องที่สนใจ (ชิ้นงานที่ 2) 7. การวดัและการประเมินผล 7.1 การประเมินก่อนเรียน - ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง ประโยคในภาษาไทย 7.2 การประเมินระหวา่งการจดักิจกรรมการเรียนรู้ 1) ตรวจใบงานที่ 6.1 เรื่อง การกรอกแบบรายการ 2) ตรวจใบงานที่ 6.2 เรื่อง การกรอกแบบรายการที่สนใจ 3) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน 4) ประเมินการน าเสนอผลงาน 5) สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล 6) สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม 7) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.3 การประเมินหลงัเรียน - ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง ประโยคในภาษาไทย 7.4 การประเมินช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1) ตรวจการเขียนนิทานตามจินตนาการ 2) ตรวจการเขียนเรียงความเรื่องที่สนใจ 8. กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง ประโยคในภาษาไทย
เรื่องที่ 1 ประโยคในภาษาไทยตามลักษณะทางไวยากรณ์ เวลา 1-2 ชั ่วโมง วิธีสอนแบบบรรยาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูให้นักเรียนสังเกตประโยคที่ครูพูดว่า ประโยคดังกล่าวมีใจความสมบูรณ์หรือไม่ เพราะสาเหตุ ใด 2. นักเรียนช่วยกันบอกส่วนประกอบที่ส าคัญของประโยค ที่ท าให้ประโยคมีใจความสมบูรณ์ 3. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจส่วนประกอบของประโยค และยกตัวอย่างประโยคประกอบ 4. ครูก าหนดประโยคสั้นๆ แล้วให้นักเรียนลองฝึกเขียนส่วนขยายของประโยค ขั้นสอน 1. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ จากนั้นให้แต่ละกลุ่ม ศึกษาความรู้เรื่อง ประโยคในภาษาไทยตามลักษณะทางไวยากรณ์ จากหนังสือเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนตัวอย่างประโยคความเดียว ประโยคความรวม และประโยคความซ้อน อย่างละ 1 ประโยค เสร็จแล้วแลกกับเพื่อนกลุ่มอื่นดู จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันวิเคราะห์ โครงสร้างประโยค ของกลุ่มเพื่อน 3. ครูอธิบายลักษณะของประโยคในภาษาไทยโดยแบ่งตามลักษณะของไวยากรณ์ จากนั้นเขียน ประโยคบนกระดาน ให้แต่ละกลุ่มช่วยกันพิจารณาส่วนประกอบของประโยค พร้อมทั้งระบุว่า เป็นประโยคลักษณะใด เพราะเหตุใด ขั้นสรุป : เทคนิคคู่คิดสี่สหาย 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทบทวนความรู้เกี่ยวกับลักษณะของประโยคและสรุปประเด็นความรู้ 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มจับคู่กันเป็น 2 คู่ เพื่อร่วมกันท ากิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ แบบฝึกหัดที่ 2 ข้อ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 โดยให้แต่ละคนคิดหาค าตอบด้วยตนเอง แล้วผลัดกันอธิบาย ค าตอบให้คู่ของตนฟัง 3. สมาชิกแต่ละคู่รวมกลุ่ม 4 คน ตามเดิม แล้วให้แต่ละคู่ผลัดกันอธิบายค าตอบให้สมาชิกในกลุ่ม ฟัง จากนั้นสรุปค าตอบที่ถูกต้องและเป็นมติของกลุ่ม ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยค าตอบ 4. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง ประโยคในภาษาไทยตามลักษณะทางไวยากรณ์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่23-24 ประโยคในภาษาไทยตามลักษณะทาง ไวยากรณ์ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การสื่อสารด้วยการพูด หรือการเขียนจะต้องเข้าใจส่วนประกอบของประโยคจึงจะสามารถสื่อสารได้ เข้าใจ และชัดเจน 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/4 ระบุลักษณะของประโยค 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) บอกส่วนประกอบของประโยคได้ 2) ระบุลักษณะของประโยคได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) กลุ่มค าหรือวลี 2) ประโยคสามัญ 3) ประโยครวม 4) ประโยคซ้อน 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการระบุ 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบบรรยาย ชั ่วโมงที่ 1 นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง ประโยคในภาษาไทย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูพูดกับนักเรียนว่า เป็นไข้หวัด จากนั้นให้นักเรียนช่วยกันบอกว่า ประโยคที่ครูพูดนั้นต้องการสื่อถึงอะไร 3. นักเรียนสังเกตว่า ประโยคดังกล่าวมีใจความสมบูรณ์หรือไม่ เพราะเหตุใด จากนั้นครูสุ่มเรียกนักเรียนตอบ 2-3 คน 4. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า การสื่อสารท าความเข้าใจระหว่างกัน นั้นจ าเป็นต้องใช้ข้อความ หรือประโยคที่มีใจความสมบูรณ์ ที่สามารถแสดงให้รู้ได้ว่า ใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร 5. นักเรียนช่วยกันบอกส่วนประกอบที่ส าคัญของประโยค ที่ท าให้ ประโยคมีใจความสมบูรณ์ 6. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า ประโยค ประกอบด้วย ภาคประธาน และภาคแสดง ซึ่งในส่วนของภาคประธานและภาคแสดงสามารถ เพิ่มบทขยายให้มีความชัดเจนมากยิ่งขึ้นได้ จากนั้นครูยกตัวอย่าง ประโยคประกอบเพื่อให้นักเรียนเข้าใจได้ง่ายขึ้น 7. ครูก าหนดประโยคสั้นๆ แล้วให้นักเรียนลองฝึกเขียนส่วนขยายของ ประโยค แล้วแลกเปลี่ยนกันพิจารณากับเพื่อนที่นั่งข้างๆ จากนั้น ให้นักเรียนอ่านให้ฟังทีละคน โดยครูช่วยตรวจสอบความถูกต้อง คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนเคยถกูเพื่อนตา หนิว่า พดูไม่ร้เูรื่องหรือไม่และคิดว่าเกิด จากสาเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 1. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน จากนั้นให้แต่ละกลุ่มศึกษาความรู้เรื่อง ประโยคในภาษาไทย ตามลักษณะทางไวยากรณ์ จากหนังสือเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนตัวอย่างประโยคความเดียว ประโยค ความรวม และประโยคความซ้อน อย่างละ 1 ประโยค เสร็จแล้วแลก กับเพื่อนกลุ่มอื่นดู จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันวิเคราะห์ โครงสร้างประโยคของกลุ่มเพื่อน เมื่อกลุ่มใดวิเคราะห์ประโยคเสร็จ กลุ่มที่เป็นเจ้าของประโยคส่งตัวแทนออกมาเฉลยค าตอบที่ถูกต้อง (ชั่วโมงที่ 1)
3. ครูอธิบายเกี่ยวกับประโยคให้นักเรียนเข้าใจว่า ประโยคในภาษาไทย หากแบ่งตามลักษณะของไวยากรณ์ แบ่งได้เป็น 3 ลักษณะ คือ ประโยคความเดียว ประโยคความรวม และประโยคความซ้อน 4. ครูเขียนประโยคบนกระดาน แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกัน พิจารณาส่วนประกอบของประโยค พร้อมทั้งระบุว่า เป็นประโยค ลักษณะใด เพราะเหตุใด 5. ครูให้นักเรียนตอบเป็นรายกลุ่ม และให้กลุ่มอื่นๆ ผลัดกันตรวจค าตอบ ชั ่วโมงที่ 2 ขั้นสรุป : เทคนิคคู่คิดสี่สหาย สื่อการเรียนรู้ : แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทบทวนความรู้เกี่ยวกับลักษณะของประโยค แต่ละชนิด และสรุปประเด็นความรู้ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มจับคู่กันเป็น 2 คู่ เพื่อร่วมกันท ากิจกรรมพัฒนา การเรียนรู้ แบบฝึกหัดที่ 2 ข้อ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 โดยให้ แต่ละคนคิดหาค าตอบด้วยตนเอง แล้วผลัดกันอธิบายค าตอบให้ คู่ของตนฟัง 4. สมาชิกแต่ละคู่รวมกลุ่ม 4 คน ตามเดิม แล้วให้แต่ละคู่ผลัดกันอธิบาย ค าตอบให้สมาชิกในกลุ่มฟัง จากนั้นสรุปค าตอบที่ถูกต้องและเป็น มติของกลุ่ม แล้วให้ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผลงาน 5. ครูให้นักเรียนร่วมกันเฉลยค าตอบ และตรวจค าตอบของกลุ่มด้วย ความซื่อสัตย์ พร้อมทั้งสรุปคะแนน คา ถามกระตุ้นความคิด การพูดจ าเป็นจะต้องมีส่วนประกอบ ของประโยคที่ครบถ้วนหรือไม่ อย่างไร (หากพูดในบริบทที่เข้าใจตรงกัน ก็ไม่ จ าเป็นต้องใช้ประโยคที่มีส่วนประกอบ ประโยคครบถ้วน) 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 (ประเมินตามสภาพจริง) สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 8.2 แหล่งการเรียนรู้ — (ชั่วโมงที่ 2)
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่25 -26 ประโยคในภาษาไทยตามเจตนาของ ผู้ส่งสาร เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การสื่อสารด้วยการพูดหรือการเขียนจะต้องเข้าใจส่วนประกอบของประโยค และเจตนาของผู้ส่งสาร จึงจะสามารถสื่อสารได้เข้าใจ และชัดเจน 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/4 ระบุลักษณะของประโยค 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) บอกส่วนประกอบของประโยคได้ 2) ระบุลักษณะของประโยคตามเจตนาของผู้ส่งสารได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) กลุ่มค าหรือวลี 2) ประโยคสามัญ 3) ประโยครวม 4) ประโยคซ้อน 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการระบุ 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคค่คูิดสี่สหาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : แถบประโยค 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับประโยคที่ใช้ในภาษาไทย เพื่อทบทวนความรู้ 3. นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่1) จับคู่กันเป็น 2 คู่ จากนั้นครูแจกแถบประโยคให้นักเรียนแต่ละคู่พิจารณาว่า ประโยค ที่ได้รับเป็นประโยคลักษณะใดตามที่ครูก าหนด 1) ประโยคบอกเล่า 2) ประโยคถามให้ตอบ 3) ประโยคบอกให้ท า เมื่อแต่ละคนได้ค าตอบแล้วจึงผลัดกันอธิบายค าตอบและตรวจสอบ ความถูกต้อง 4. นักเรียนแต่ละคู่เขียนค าตอบที่เป็นมติของคู่ตนเอง จากนั้นรวมกลุ่ม เดิม 4 คน แล้วร่วมกันเฉลยค าตอบที่ถูกต้อง 5. ครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า แถบประโยคที่นักเรียนได้รับนั้น สามารถแบ่งออกเป็น 3 ลักษณะ ตามเจตนาในการสื่อสารของผู้พูด หรือผู้เขียน คา ถามกระตุ้นความคิด การเรียบเรียงประโยคในการพูด เป็นสาเหตุที่ท าให้การพูดตะกุกตะกัก จนดูขาดความมั ่นใจใช่หรือไม่ เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. แถบประโยค 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันศึกษาความรู้เรื่อง ประโยคในภาษาไทย ตามเจตนาของผู้ส่งสาร จากหนังสือเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันคิดตัวอย่างประโยคตามเจตนาของ ผู้ส่งสาร กลุ่มละ 4 ประโยค (คละกันในแต่ละลักษณะ) แล้วเขียนลง ในกระดาษที่ครูแจก และเขียนหมายเลขกลุ่มก ากับ จากนั้นให้ แลกเปลี่ยนกันกับเพื่อนกลุ่มอื่นๆ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มจับคู่กันเป็น 2 คู่ เพื่อร่วมกันพิจารณาประโยคที่ ได้รับว่าเป็นประโยคชนิดใด โดยให้แต่ละคนคิดหาค าตอบด้วย ตนเอง แล้วน าค าตอบมาอธิบายให้คู่ของตนฟัง 4. สมาชิกแต่ละคู่รวมกลุ่ม 4 คน ตามเดิม แล้วผลัดกันอธิบายค าตอบ ให้สมาชิกกลุ่มฟัง จากนั้นสรุปลักษณะของประโยคที่ถูกต้องและเป็น มติของกลุ่ม
5. ครูให้นักเรียนร่วมกันเฉลยค าตอบ และตรวจค าตอบของกลุ่มด้วย ความซื่อสัตย์ พร้อมทั้งสรุปคะแนน ขั้นสรุป สื่อการเรียนรู้ : แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 1. ครูให้นักเรียนแข่งขันกันแต่งประโยคตามที่ครูก าหนด โดยส่ง ตัวแทนกลุ่มละ 3 คน แล้วปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้ - หมายเลข 1 แต่งประโยคบอกเล่าเกี่ยวกับครอบครัว - หมายเลข 2 แต่งประโยคถามให้ตอบเกี่ยวกับโรงเรียน - หมายเลข 3 แต่งประโยคบอกให้ท าเกี่ยวกับการใช้ห้องสมุด 2. ครูเป็นผู้ด าเนินการแข่งขัน ส่วนนักเรียนที่เหลือในแต่ละกลุ่มให้มา นั่งรวมกันเพื่อร่วมเป็นคณะกรรมการ และตรวจสอบความถูกต้อง 3. ครูและคณะกรรมการร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง แล้วรวบรวม คะแนน และสรุปผลการแข่งขัน 4. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง ประโยค ตามประเด็นที่ก าหนด ดังนี้ 1) ประโยคในภาษาไทยตามลักษณะทางไวยากรณ์ 2) ประโยคในภาษาไทยตามเจตนาของผู้ส่งสาร 5. ครูอธิบายความรู้เพิ่มเติมในส่วนที่บกพร่อง จากนั้นให้นักเรียน ท ากิจกรรมรวบยอด ข้อ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เป็นรายบุคคล เสร็จแล้วน าส่งครูตรวจ 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 3) แถบประโยค 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่27 การเขียนเรื่องตามจินตนาการ (1) เวลา 1 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง จะช่วยให้พัฒนาการเขียนเรื่องตามจินตนาการได้อย่างสร้างสรรค์ และ ต้องค านึงถึงมารยาทในการเขียน 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/3 เขียนแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางานเขียน ป.6/8 เขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) เขียนแผนภาพโครงเรื่องจากเรื่องที่ก าหนดได้ 2) อธิบายหลักการเขียนเรื่องตามจินตนาการได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 10) การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิด 11) การเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการวิเคราะห์ 2) ทักษะการประเมิน 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 6. กิจกรรมการเรียนรู้
วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคค่คูิดสี่สหาย ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพยนตร์หรือละครเรื่องต่างๆ ที่นักเรียนชื่นชอบ 3. ครูอธิบายว่า ภาพยนตร์หรือละครเรื่องต่างๆ เขียนขึ้นจากเค้าโครง เรื่องจริง และตามจินตนาการของผู้แต่ง เช่น 1) เขียนขึ้นจากเค้าโครงเรื่องจริง เช่น ต านานสมเด็จพระนเรศวร สุริโยทัย บางระจัน พุ่มพวง 2) เขียนขึ้นจากจินตนาการ เช่น แฮร์รี่ พอตเตอร์ ซุปเปอร์แมน สไปเดอร์แมน 4. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความหมายของค าว่า จินตนาการ โดยครูอาจสุ่มนักเรียน 2-3 คน ออกมาแสดงความ คิดเห็นให้เพื่อนฟังที่หน้าชั้นเรียน คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การจินตนาการเป็นเรื่อง เพ้อฝัน ไร้สาระหรือไม่ เพราะเหตุใด (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนอ่านตัวอย่างการเขียนเรื่องตามจินตนาการ เรื่อง เจ้าชายกับเด็กน้อยพับกระดาษ จากหนังสือเรียน 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันแสดงความคิดเห็นว่า เป็นเรื่องราว เกี่ยวกับอะไร และเนื้อเรื่องน่าสนใจหรือไม่ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่ม (กลุ่มเดิมจากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ศึกษา ความรู้เรื่อง การเขียนเรื่องตามจินตนาการ จากหนังสือเรียน จากนั้นสรุปเป็นองค์ความรู้ของกลุ่ม 4. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันทบทวนความรู้เรื่อง การเขียนแผนภาพ โครงเรื่อง จากนั้นให้นักเรียนแต่ละคนเขียนแผนภาพโครงเรื่องลงใน กระดาษที่ครูแจกให้ เมื่อเขียนเสร็จแล้วให้จับคู่กับเพื่อนช่วยกัน ตรวจสอบว่า แผนภาพโครงเรื่องมีความครอบคลุม และมี ความสัมพันธ์กับเนื้อหาของเรื่องหรือไม่ แล้วสรุปเป็นผลงาน ของคู่ตนเอง 5. นักเรียน 2 คู่ รวมกลุ่มตามเดิม แล้วแลกเปลี่ยนข้อมูลการเขียน แผนภาพโครงเรื่อง ผลัดกันอธิบาย ตรวจสอบ และปรับปรุง แล้วสรุปแผนภาพโครงเรื่องของกลุ่ม 6. ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผลงานการเขียนแผนภาพ โครงเรื่อง ที่หน้าชั้นเรียน
7. ครูเลือกผลงานของกลุ่มที่ดีที่สุดมาเป็นตัวอย่าง เพื่ออธิบายประกอบ ให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจมากยิ่งขึ้น ขั้นสรุป สื่อการเรียนรู้ : แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปลักษณะการเขียนเรื่องตามจินตนาการ เพื่อให้นักเรียนเข้าใจตรงกัน 3. ครูให้นักเรียนท ากิจกรรมพัฒนาการเรียนรู้ แบบฝึกหัดที่ 2 ข้อ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เป็นการบ้าน คา ถามกระตุ้นความคิด การเขียนเรื่องจากประสบการณ์ กบัการเขียนเรื่องตามจินตนาการ มีความเหมือนกันหรือแตกต่างกัน อย่างไร (แตกต่างกัน เพราะการเขียนจาก ประสบการณ์จะเขียนจากเรื่องราวที่เกิด ขึ้นจริง ส่วนการเขียนเรื่องตามจินตนาการ จะเกิดจากการสร้างจินตนาการเป็นเรื่องราว ต่างๆ ของผู้เขียน) 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย และใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) แบบฝึกหัด ภาษาไทย ป.6 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่28-29 การเขียนเรื่องตามจินตนาการ (2) เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การเขียนเรื่องตามจินตนาการ ผู้เขียนต้องฝึกฝนการใช้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ และรวบรวมความรู้ ความคิด อย่างเป็นระบบ โดยค านึงถึงมารยาทในการเขียน 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/3 เขียนแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางานเขียน ป.6/8 เขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ ป.6/9 มีมารยาทในการเขียน 2.3 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) เขียนแผนภาพโครงเรื่องจากเรื่องที่ก าหนดได้ 2) เขียนเรื่องสั้นๆ ตามจินตนาการได้ 3) มีมารยาทในการเขียน 3. สาระการเรียนรู้ 3.2 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 12) การเขียนแผนภาพโครงเรื่อง และแผนภาพความคิด 13) การเขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ 14) มารยาทในการเขียน 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการวิเคราะห์ 2) ทักษะการประเมิน 3) ทักษะการเชื่อมโยง 4) ทักษะกระบวนการคิดสร้างสรรค์ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคโต๊ะกลม ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. ครูซักถามนักเรียนเกี่ยวกับมารยาทในการเขียน เพื่อเป็น การทบทวนความรู้เดิม และให้นักเรียนตระหนักถึงความส าคัญ และมีมารยาทที่ดีในการเขียน 2. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การเขียนลกัษณะใด ที่จดัเป็นงานเขียนเรื่องตามจินตนาการ (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นสอน สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 8. นักเรียนแต่ละกลุ่ม (กลุ่มเดิมจากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ช่วยกันเขียนเรื่องสั้นๆ ตามจินตนาการ โดยครูก าหนดให้มี เหตุการณ์ส าคัญในเรื่อง 4 เหตุการณ์ 9. สมาชิกแต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนแผนภาพโครงเรื่อง แล้วให้สมาชิก แต่ละคนปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้ - เหตุการณ์ที่ 1 1) สมาชิกคนที่ 1 เริ่มเขียนเนื้อเรื่อง แล้วส่งต่อให้สมาชิกคนที่ 2 2) สมาชิกคนที่ 2 อ่านเนื้อเรื่องที่สมาชิกคนที่ 1 เขียนไว้ แล้ว เขียนเพิ่มเติม และส่งต่อให้สมาชิกคนที่ 3 3) สมาชิกคนที่ 3 อ่านเนื้อเรื่องที่สมาชิกคนที่ 2 เขียนไว้ แล้ว เขียนเพิ่มเติม และส่งต่อให้สมาชิกคนที่ 4 4) สมาชิกคนที่ 4 อ่านเนื้อเรื่องที่สมาชิกคนที่ 3 เขียนไว้ แล้ว เขียนเพิ่มเติมให้สมบูรณ์ สมาชิกแต่ละกลุ่มผลัดกันปฏิบัติกิจกรรมเช่นนี้ จนครบทั้ง 4 เหตุการณ์ 3. ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผลงานของตนเอง ให้เพื่อนกลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น ปรับปรุงและแก้ไขใน ส่วนที่บกพร่อง 4. ครูตรวจสอบความถูกต้องของผลงานของแต่ละกลุ่มแล้วคัดเลือก ผลงานที่ดีติดป้ายนิเทศ และกล่าวค าชมเชยกลุ่มที่มีผลงานดี ขั้นสรุป
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. ครูและนักเรียนร่วมกันน าผลงานของแต่ละกลุ่มมาจัดท าเป็นรูปเล่ม ไว้ในชั้นเรียน เพื่อให้นักเรียนได้อ่านเป็นการเสริมสร้างความรู้ ฝึกทักษะการอ่าน และใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ 2. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า การเขียนเรื่องตาม จินตนาการมีประโยชน์ต่อตวัผ้เูขียนอย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) • ครมูอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนนิทานตามจินตนาการ1 เรื่อง พร้อมวาดภาพประกอบ และระบายสี 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย และใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ตรวจการเขียนนิทานตามจินตนาการ แบบประเมินการเขียนนิทานตามจินตนาการ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ — 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ........................................... ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่30-31 การเขียนเรียงความ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การเขียนเรียงความ เป็นการเขียนที่มุ่งถ่ายทอดเรื่องราว ความรู้ ความคิด และทัศนคติด้วยภาษา ถ้อยค าที่สละสลวย โดยค านึงถึงองค์ประกอบในการเขียนเรียงความ และมีมารยาทในการเขียน 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/4 เขียนเรียงความ ป.6/9 มีมารยาทในการเขียน 2.4 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) บอกองค์ประกอบของการเขียนเรียงความได้ 2) เขียนเรียงความได้ถูกต้องตามองค์ประกอบ 3) เขียนเรียงความได้อย่างสร้างสรรค์ และมีมารยาทในการเขียน 3. สาระการเรียนรู้ 3.3 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 15) การเขียนเรียงความ 16) มารยาทในการเขียน 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการเรียงล าดับ 2) ทักษะการประเมิน 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 6. กิจกรรมการเรียนรู้ (ชั่วโมงที่ 1)
วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ: กระบวนการปฏิบตัิ ชั ่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 สังเกต สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. ตัวอย่างเรียงความ 10.นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 11.ครูน าตัวอย่างเรียงความที่ผ่านการประกวดในวันส าคัญ ต่างๆ มาแจกให้นักเรียนดูจากนั้นครูขออาสาสมัครนักเรียน 1 คน ออกมาอ่านเรียงความที่ครูเตรียมไว้ให้เพื่อนฟังที่หน้าชั้นเรียน 12.ครูให้นักเรียนสังเกตว่า เรียงความที่เพื่อนอ่านให้ฟังนั้นส่วนใดเป็น ค าน า เนื้อเรื่อง และสรุป โดยครูอ่านให้ฟังอีกรอบหรือแจกส าเนา เรียงความเรื่องนั้นๆ 13.นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การเขียนเรียงความ จากหนังสือเรียน 14.ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ร่วมกัน ตรวจสอบว่า จากเรียงความตัวอย่างที่เพื่อนอ่านให้ฟังนั้นส่วนใด เป็นค าน า เนื้อเรื่อง และสรุป จากนั้นครูอธิบายส่วนประกอบของ เรียงความให้นักเรียนฟัง เพื่อเป็นการตรวจสอบความรู้ คา ถามกระตุ้นความคิด องค์ประกอบใดของเรียงความที่ดึงดูด ความสนใจได้มากที่สุด (ค าน า สามารถดึงดูดความสนใจได้มาก ที่สุด) ขั้นที่ 2 ท าตามแบบ สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 1. ครูให้นักเรียนอ่านตัวอย่างเรียงความ เรื่อง ตามรอยพระบาท ช่วยชาติได้อย่างไร จากหนังสือเรียน จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันอธิบายความรู้ หรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับลักษณะ ส าคัญขององค์ประกอบของเรียงความทั้ง 3 ส่วน 2.นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันแสดงความคิดเห็น และสรุปประเด็น ความรู้ และบันทึกลงในแบบบันทึกการอ่าน 3.ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนค าน า เนื้อเรื่อง และสรุปของ เรียงความ เรื่อง ตามรอยพระบาท ช่วยชาติได้อย่างไร โดยใช้ ส านวนของตนเอง เสร็จแล้วออกมาน าเสนอผลงานเพื่อให้เพื่อน กลุ่มอื่นร่วมกันแสดงความคิดเห็น 4. ครูอธิบายสรุปความรู้เกี่ยวกับลักษณะส าคัญขององค์ประกอบ การเขียนเรียงความ ดังนี้ 1) ค าน า เป็นส่วนแรกที่สามารถดึงดูดความสนใจของผู้อ่าน หรือ ผู้ฟังได้ดี 2) เนื้อเรื่อง เป็นใจความส าคัญของเรื่อง ซึ่งมีลักษณะส าคัญ 3 ลักษณะ คือ มีสารัตภาพ มีเอกภาพ และมีสัมพันธภาพ (ชั่วโมงที่ 2)
ชั ่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 3 ท าเองโดยไม่มีแบบ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันเขียนเรียงความเรื่อง ภัยธรรมชาติ กับการแบ่งปันน ้าใจของพี่น้องชาวไทย โดยครูให้สมาชิกแต่ละกลุ่ม ร่วมกันก าหนดรายละเอียดของเนื้อหาของเรียงความ 2. สมาชิกในแต่ละกลุ่มเขียนส่วนค าน า และส่วนสรุปของเรียงความ เรื่องดังกล่าว เสร็จแล้วตรวจสอบใจความส าคัญและความสละสลวย ของค าน าและสรุป จากนั้นให้นักเรียนแลกเปลี่ยนกันอ่านและแสดง ความคิดเห็นเพิ่มเติม จนได้ส่วนค าน าและส่วนสรุปของกลุ่ม 3. สมาชิกแต่ละกลุ่มลงมือเขียนเรียงความ โดยใช้ค าน า และสรุปที่ คัดเลือกไว้ ส่วนเนื้อเรื่องเขียนตามรายละเอียดของเนื้อหาของ เรียงความที่กลุ่มก าหนด 4. สมาชิกแต่ละกลุ่มน าผลงานการเขียนเรียงความของตนเองมาอ่าน ให้เพื่อนฟัง แล้วผลัดกันแสดงความคิดเห็น และแก้ไขข้อบกพร่อง ให้ผลงานมีความสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น ขั้นที่ 4 ฝึ กท าให้ช านาญ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นในการเขียน เรียงความ เพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และเสนอแนะ วิธีการแก้ปัญหาที่เหมาะสม คา ถามกระตุ้นความคิด การเขียนเรียงความจะต้องเขียน เรียงล าดับตามองค์ประกอบของ เรียงความอย่างครบถ้วนหรือไม่ อย่างไร (จะต้องเรียงล าดับตามองค์ประกอบของ เรียงความอย่างครบถ้วน) • ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนเขียนเรียงความเรื่องที่สนใจ 1 เรื่อง 3) สรุป เป็นส่วนที่สรุปความคิด ความต้องการของเนื้อหา เรียงความทั้งหมด
7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย และใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ตรวจการเขียนเรียงความเรื่องที่สนใจ แบบประเมินการเขียนเรียงความเรื่องที่สนใจ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) ตัวอย่างเรียงความ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ ........................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่32 การกรอกแบบรายการ เวลา 1 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การกรอกแบบรายการ เป็นการเขียนรายละเอียดต่างๆ ลงในแบบรายการ ซึ่งเป็นเอกสารที่จัดท าขึ้น เพื่อน าข้อมูล ที่กรอกไปใช้งาน ดังนั้นจึงต้องกรอกให้ครบถ้วน และถูกต้อง 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/7 กรอกแบบรายการต่างๆ 2.5 จุดประสงค์การเรียนรู้ - กรอกแบบรายการต่างๆ ได้ถูกต้อง 3. สาระการเรียนรู้ 3.4 สาระการเรียนรู้แกนกลาง การกรอกแบบรายการ - แบบค าร้องต่างๆ - ใบสมัครศึกษาต่อ - แบบฝากส่งพัสดุและไปรษณียภัณฑ์ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะกระบวนการคิดตัดสินใจ 3) ทักษะการน าความรู้ไปใช้ 4.2 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มีความรับผิดชอบ 6. กิจกรรมการเรียนรู้
วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ: กระบวนการปฏิบตัิ ขั้นที่ 1 สังเกต สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน หลักภาษาฯ ป.6 2. ตัวอย่างใบตอบรับพัสดุไปรษณีย์ในประเทศ 15.นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 16.ครูให้นักเรียนดูตัวอย่างใบตอบรับพัสดุไปรษณีย์ในประเทศ แล้วครู ซักถามนักเรียนว่า ถ้ามีความจ าเป็นต้องกรอกแบบรายการดังกล่าว นักเรียนจะท าอย่างไร 17.นักเรียนร่วมกันบอกข้อควรปฏิบัติในการกรอกแบบรายการตาม ความเข้าใจ จากนั้นครูถามนักเรียนว่า ถ้ากรอกใบตอบรับพัสดุ ไปรษณีย์ในประเทศไม่ครบถ้วน นักเรียนคิดว่าจะเกิดผลอย่างไร 18. ครูอธิบายให้นักเรียนตระหนักถึงความส าคัญของการกรอกข้อมูล แบบรายการต่างๆ ให้ถูกต้องครบถ้วน เนื่องจากแบบรายการบาง ชนิดเป็นเอกสารที่ผูกพันทางกฎหมาย ถ้ากรอกข้อมูลไม่ครบถ้วน อาจท าให้แบบรายการนั้นใช้อ้างอิงไม่ได้ เพราะขาดความน่าเชื่อถือ 19. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง การกรอกแบบรายการ จากหนังสือเรียน จากนั้นให้ร่วมกันสรุปเกี่ยวกับข้อปฏิบัติในการ กรอกแบบรายการ คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนเคยกรอกแบบรายการใบตอบรับ พัสดุไปรษณีย์ด้วยตนเองหรือไม่ อย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 2 ท าตามแบบ สื่อการเรียนรู้ : 1. ตัวอย่างการกรอกแบบรายการต่างๆ 2. แบบรายการต่างๆ 1. ครูน าตัวอย่างการกรอกแบบรายการต่างๆ ที่ถูกต้องมาให้นักเรียนดู แล้วแจกแบบรายการต่างๆ ให้นักเรียนฝึกกรอกข้อมูลให้ถูกต้อง ครบถ้วน หากมีปัญหาในการกรอก หรือไม่เข้าใจให้สอบถามครูทันที 2. ครูสังเกตการกรอกแบบรายการของนักเรียนอย่างใกล้ชิด พร้อมทั้ง เสนอแนะข้อปฏิบัติในการกรอกข้อมูลต่างๆ ขั้นที่ 3 ท าเองโดยไม่มีแบบ สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 6.1 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. ครูให้นักเรียนทบทวนความรู้เกี่ยวกับการกรอกแบบรายการต่างๆ 3. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิม (จากเรื่องที่ 1) ช่วยกันท าใบงานที่ 6.1 เรื่อง การกรอกแบบรายการ 4. ครูและนักเรียนช่วยกันเฉลยค าตอบในใบงานที่ 6.1 และให้ แต่ละกลุ่มแก้ไขและปรับปรุงข้อบกพร่องของตนเอง คา ถามกระตุ้นความคิด การกรอกข้อมูลด้วยลายมือที่อ่านยาก จะมีผลเสียอย่างไร (การกรอกข้อมูลด้วยลายมือที่อ่านยาก จะมี ผลท าให้ข้อมูลผิด หรือคลาดเคลื่อนไปจาก ข้อเท็จจริง ท าให้เสียประโยชน์ที่จะได้รับ)
ขั้นที่ 4 ฝึ กท าให้ช านาญ สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 6.2 1. ครูให้นักเรียนแต่ละคนท าใบงานที่ 6.2 เรื่อง การกรอกแบบ รายการที่สนใจ เสร็จแล้วน าส่งครูตรวจ 2. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปความรู้เรื่อง การกรอกแบบรายการ นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง ประโยคในภาษาไทย 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 6.1 ใบงานที่ 6.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 6.2 ใบงานที่ 6.2 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการใฝ่เรียนรู้ และมีความรับผิดชอบ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : หลักภาษาและการใช้ภาษา ป.6 2) ตัวอย่างการกรอกแบบรายการต่างๆ 3) แบบรายการต่างๆ 4) ใบงานที่ 6.1 เรื่อง การกรอกแบบรายการ 5) ใบงานที่ 6.2 เรื่อง การกรอกแบบรายการที่สนใจ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ ........................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
หน่วยการเรียนรู้ที่4 สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ เวลา 10 ชั ่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ป.6/3 อ่านเรื่องสั้นๆ อย่างหลากหลาย โดยจับเวลาแล้วถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน ท 5.1 ป.6/1 แสดงความคิดเห็นจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ป.6/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านและน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ และวรรณคดีเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ จะต้องอ่านออกเสียงให้ถูกต้องตามหลักการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง สามารถจับ ใจความส าคัญ แสดงความคิดเห็น เพื่ออธิบายความรู้และข้อคิดในการน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) การอ่านออกเสียงและการบอกความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง 2) การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ 3) วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีและวรรณกรรมในบทเรียนและตามความสนใจ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ 1) การอ่านออกเสียงและการบอกความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง - วรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ - วรรณคดีเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ 2) การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ เช่น - วรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ - วรรณคดีเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ 3) วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ - วรรณคดีเรื่อง โคลงสุภาษิตนฤทุมนาการ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด
1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 3) ทักษะการสรุปลงความเห็น 4) ทักษะการเชื่อมโยงความรู้ 5) ทักษะการวิเคราะห์ 6) ทักษะการสังเคราะห์ 7) ทักษะการประยุกต์ใช้ความรู้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย 6. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) แผ่นพับ เรื่อง สุภาษิตสอนใจ 7. การวดัและการประเมินผล 7.1 การประเมินก่อนเรียน - ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ 7.2 การประเมินระหวา่งการจดักิจกรรมการเรียนรู้ 1) ตรวจใบงานที่ 2.1 เรื่อง สาระส าคัญ สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ 2) ประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว 3) ประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง 4) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน 5) ประเมินการน าเสนอผลงาน 6) สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล 7) สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม 8) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.3 การประเมินหลงัเรียน - ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ 7.4 การประเมินช้ินงาน/ภาระงาน (รวบยอด) - ตรวจแผ่นพับ เรื่อง สุภาษิตสอนใจ 8. กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรือ่ง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่33-34 สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ : การอ่าน ออกเสียง เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ จะต้องอ่านออกเสียงให้ถูกต้องตามหลักการอ่านบท ร้อยแก้วและบทร้อยกรอง 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/1 อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ - อ่านออกเสียงวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ ตามหลักการอ่านออกเสียงบทร้อย แก้วและบท ร้อยกรองได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - การอ่านออกเสียงและการบอกความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ การอ่านออกเสียงและการบอกความหมายของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง - วรรณกรรม เรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการเปรียบเทียบ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคค่คูิดสี่สหาย นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรือ่ง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 1. ครูให้นักเรียนร่วมกันทบทวนความรู้เกี่ยวกับหลักการอ่านออกเสียง บทร้อยแก้ว และบทร้อยกรอง 2. ครูขออาสาสมัครนักเรียนที่มีความสามารถในการอ่านออกเสียงบท ร้อยแก้ว และบทร้อยกรอง อย่างละ 1 คน ออกมาอ่านเป็นตัวอย่าง ให้เพื่อนฟัง โดยครูก าหนดวรรคตอนจากวรรณกรรม เรื่อง สุภาษิต สอนจิตเตือนใจ และบทอ่านจากวรรณคดี เรื่อง สุภาษิตสอนหญิง ให้นักเรียนอ่านตามความเหมาะสม 3. ครูอธิบายหลักการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรอง เพิ่มเติมจากอาสาสมัครนักเรียนที่อ่านจบ เพื่อให้นักเรียนสังเกต หลักการอ่านที่ถูกต้อง และน าไปปฏิบัติได้ ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 4. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน แล้วให้แต่ละกลุ่มร่วมกันฝึกอ่านออกเสียงวรรณกรรม เรื่อง สุภาษิต สอนจิตเตือนใจ จากหนังสือเรียน (ครูก าหนดช่วงให้นักเรียนฝึกอ่าน ออกเสียงตามความเหมาะสม) 5. สมาชิกแต่ละกลุ่มจับคู่กันแล้วผลัดกันอ่านออกเสียง แล้วให้คู่ของ ตนเองติชมการอ่านเมื่อฝึกอ่านจบทั้งสองคู่แล้ว ให้สมาชิกในกลุ่ม ร่วมกันบอกข้อบกพร่องของสมาชิกแต่ละคน จากนั้นหาแนวทางใน การแก้ไขการอ่านที่บกพร่อง หรือครูเสนอแนะเพื่อแก้ไขข้อบกพร่อง 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าข้อเสนอแนะมาปรับปรุง แก้ไขการอ่านออก เสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง 7. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด คา ถามกระตุ้นความคิด การอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบท ร้อยกรองมีข้อแตกต่างในการอ่านอย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
ขั้นสรุป สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 3. นักเรียนร่วมกันฝึกอ่านออกเสียงวรรณกรรม เรื่อง สุภาษิต สอนจิตเตือนใจ 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านออกเสียงวรรณกรรม เรื่อง สุภาษิตสอนจิต เตือนใจ กับครูเป็นรายกลุ่ม 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 (ประเมินตามสภาพจริง) ประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว แบบประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง แบบประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ - หนังสือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ป.6 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่35-36 สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ : สรุปใจความ สำคัญ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ จะต้องอธิบายความหมายของค าศัพท์ จึงจะ สามารถอธิบายข้อความ ถอดค าประพันธ์ และสรุปใจความส าคัญของเรื่องได้ 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/3 อ่านเรื่องสั้นๆ อย่างหลากหลาย โดยจับเวลาแล้วถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายความหมายของค าศัพท์และข้อความจากวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ ได้ 2) สรุปใจความส าคัญจากวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ การอ่านจับใจความจากสื่อต่างๆ เช่น - วรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการสรุปลงความเห็น 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย
6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจดัการเรียนร้แูบบร่วมมือ : เทคนิคโต๊ะกลม ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : แถบข้อความ 1. ครูน าแถบข้อความมาแสดงที่หน้าชั้นเรียน แล้วให้นักเรียน อ่าน ออกเสียงพร้อมกันอย่างชัดเจน หนอนหนังสือ อย่าชิงสุกก่อนห่ามไม่งามดี 2. ครูให้นักเรียนอธิบายความหมายของข้อความ หมายเลข 1- 2 จากนั้นครูสุ่มเรียกนักเรียนอธิบายความหมายของข้อความ ดังกล่าว โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนที่เห็นแตกต่างอธิบาย ความหมายเพิ่มเติม ได้ 3. ครูตรวจสอบค าตอบของนักเรียน แล้วอธิบายให้นักเรียน เข้าใจว่า การอธิบายความหมายของค า หรือข้อความจะต้องอาศัย การตีความ ความหมายของข้อความนั้นๆ จึงจะเข้าใจความหมายที่ ต้องการ สื่อสารได้ถูกต้องและชัดเจน ขั้นสอน สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน วรรณคดีฯ ป.6 2. พจนานุกรม 3. ใบงานที่ 2.1 คา ถามกระตุ้นความคิด การอ่านนิทาน หรือข้อความที่เป็นลกัษณะ ของสา นวน สุภาษิต จะแปลความหมายให้ ตรงตามค าได้หรือไม่ อย่างไร (จะแปลความตรงตามความหมายไม่ได้ จะต้อง อาศัยการตีความและน าความหมายของค าที่ 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด
2. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ให้ ช่วยกันหา ความหมายของค าศัพท์ ในแถบข้อความ จากพจนานุกรม ฉบับ ราชบัณฑิตยสถาน แล้วเรียบเรียงความหมาย และ สรุปใจความ ส าคัญจากวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิต เตือนใจ 3. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันท าใบงานที่ 2.1 เรื่อง สาระส าคัญ สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ โดยให้สมาชิกแต่ละคนปฏิบัติ กิจกรรม ดังนี้ - สมาชิกคนที่ 1 เขียนค าตอบ ข้อ 1 แล้วส่งต่อให้ สมาชิกคนที่ 2 - สมาชิกคนที่ 2 อ่านค าตอบของสมาชิกคนที่ 1 แล้วเขียน ค าตอบเพิ่มเติม แล้วส่งต่อให้สมาชิกคนที่ 3 - สมาชิกคนที่ 3 อ่านค าตอบของสมาชิกคนที่ 2 แล้วเขียน ค าตอบเพิ่มเติม แล้วส่งต่อให้สมาชิกคนที่ 4 - สมาชิกคนที่ 4 อ่านค าตอบของสมาชิกคนที่ 3 แล้วเขียน ค าตอบเพิ่มเติม แล้วส่งต่อให้สมาชิกคนที่ 1 เริ่มท าใบงาน ข้อ 2 ให้เริ่มจากสมาชิกคนที่ 2 ผลัดเปลี่ยน หน้าที่กัน โดยสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะได้มีโอกาสอ่านและเขียน ค าตอบ หมุนเวียนกันไปเรื่อยๆ จนเสร็จทุกข้อ 4. ครูสุ่มนักเรียนในแต่ละกลุ่มออกมาเฉลยค าตอบแต่ละข้อ หรืออาจ ร่วมกันเฉลยค าตอบทั้งชั้นเรียนตามความเหมาะสม เปรียบเทียบมาเชื่อมโยงกับความหมายอีกครั้ง) ขั้นสรุป สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : —คา ถามกระตุ้นความคิด นักเรียนคิดว่า ข้อปฏิบตัิในข้อใดที่นักเรียน ยึดถือในการปฏิบตัิเป็นประจา (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนร่วมกันสรุปใจความส าคัญวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิต สอนจิต
เตือนใจ แล้วบันทึกความรู้ที่ได้ลงในแบบบันทึกการอ่าน 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานที่ 2.1 ใบงานที่ 2.1 ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบบันทึกการอ่าน แบบบันทึกการอ่าน ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน เกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ภาษาไทย : วรรณคดีและวรรณกรรม ป.6 2) พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 3) แถบข้อความ 4) ใบงานที่ 2.1 เรื่อง สาระส าคัญ สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 7-38 สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ : คุณค่าและ การประยุกต์ใช้ เวลา 1-2 ชั ่วโมง 1. สาระสา คญั/ความคิดรวบยอด การอ่านวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ จะต้องแสดงความคิดเห็น และสามารถอธิบายคุณ ค่าที่ได้รับ เพื่อน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2. ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ตัวชี้วัด ท 5.1 ป.6/1 แสดงความคิดเห็นจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ป.6/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านและน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง 2.2 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ ได้ 2) อธิบายคุณค่าที่ได้รับจากวรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ ได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณคดีและวรรณกรรมในบทเรียนและตามความสนใจ 3.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิน่ วรรณคดีและวรรณกรรม เช่น - วรรณกรรมเรื่อง สุภาษิตสอนจิตเตือนใจ 4. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการเชื่อมโยงความรู้ 2) ทักษะการ วิเคราะห์ 3) ทักษะการสังเคราะห์ 4) ทักษะการประยุกต์ใช้ ความรู้ 4.3 ความสามารถในการใช้ทกัษะชีวิต 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย
2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มีความรับผิดชอบ 4. รักความเป็นไทย 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยเน้นกระบวนการ: กระบวนการสร้างค่านิยม ขั้นที่ 1 สังเกต ตระหนัก สื่อการเรียนรู้ : ตัวอย่างภาพการแต่งกาย 4. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 5. ครูน าตัวอย่างภาพมาแสดงให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียนร่วมกัน พิจารณาว่า การแต่งกายมีความเหมาะสมกับวัย และกาลเทศะ หรือไม่ เพราะเหตุใด 6. ครูแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติม จากนั้นอธิบายให้นักเรียนเข้าใจว่า การศึกษาวรรณคดีเรื่อง สุภาษิตสอนหญิง จะต้องสามารถน าความรู้ หรือข้อคิดจากเรื่องมาประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมและเกิดประโยชน์ ค าถามกระตุ้นความคิด การปฏิบตัิตนที่ดีของหญิงไทยตามความคิด ของนักเรียน ควรปฏิบตัิอย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ใน ดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขนั้ที่2 ประเมินเชิงเหตุผล สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 5. นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) แล้ว ช่วยกันพิจารณาข้อคิด หรือความรู้ที่ได้รับจากวรรณคดีเรื่อง สุภาษิตสอนหญิง 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันประเมินความรู้เกี่ยวกับข้อคิดและความรู้ ในเชิงเหตุผลจากวรรณคดีเรื่อง สุภาษิตสอนหญิงว่า ค าสอนที่ ปรากฏในเรื่องนั้นมีค่านิยมที่ก าหนดให้ปฏิบัติอย่างไร ดีหรือไม่ เพราะเหตุใด หากดีควรปฏิบัติตามอย่างไร ขนั้ที่4 วางแนวปฏิบตัิ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวางแนวทางในการปฏิบัติตนตามค่านิยม จากค าสอนในวรรณคดีเรื่อง สุภาษิตสอนหญิง 2. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องเหมาะสม หากมี ข้อบกพร่อง หรือปฏิบัติได้ยากให้แก้ไขข้อบกพร่อง 3. ครูให้ตัวแทนของแต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอแนวทางในการ ปฏิบัติตนตามค่านิยมจากค าสอนในวรรณคดีเรื่อง สุภาษิตสอนหญิง
ขนั้ที่5 ปฏิบตัิด้วยความชื่นชม สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — 1. นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด 2. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปแนวทางในการปฏิบัติตนตามค่านิยม จากค าสอนในวรรณคดีเรื่อง สุภาษิตสอนหญิง 3. ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนปฏิบัติตนตามค่านิยมที่ร่วมกัน ก าหนดไว้ แล้วบันทึกผลการปฏิบัติตามระยะเวลาที่ก าหนดร่วมกัน จากนั้นสรุปผลการปฏิบัติ และประโยชน์ที่ได้รับจากการปฏิบัติตน ตามค่านิยมที่ก าหนด คา ถามกระตุ้นความคิด การปฏิบตัิตามค่านิยมทางสงัคม มีผล ต่อผ้ปู ฏิบตัิอย่างไร (พิจารณาตามค าตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขนั้ที่3 กา หนดค่านิยม สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : — นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปผลการประเมินความรู้เกี่ยวกับข้อคิดและ คุณค่าในเชิงเหตุผลที่เป็นค่านิยมที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติตามค าสอนจาก วรรณคดีเรื่อง สุภาษิตสอนหญิง 7. การวดัและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมินการน าเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้มีความรับผิดชอบ และรักความเป็นไทย แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ - ตัวอย่างภาพการแต่งกาย 8.2 แหล่งการเรียนรู้ —
ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ............ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ............ เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวพันพัสสา ปิณะถา) ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... ( นางสาวพันพัสสา ปิณะถา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ