ประกาศโรงเรียนเทศบาล 1 (ทีโอเอวิทยา) เรื่อง ให้ใช้หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย (ฉบับปรับปรุง) พุทธศักราช 2566 ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ --------------------- การจัดการศึกษาปฐมวัยตามเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช ๒๕๔๒ ได้ก าหนดให้สถานศึกษาด าเนินการจัดท าหัักสตตรระดับสถานศึกษาดดยมคววามสอดวั้องกับหัักสตตร แกนกัาง แัะ สภาพตามบริบททางวัฒนธรรม วิถคชควิตของสังวม ชุมชน แัะท้องถิ่นของผต้เรคยน ซึ่งมคัักษณะ แตกต่างกันไป ทั้งนค้ เพื่อให้สถานศึกษาได้ใช้หัักสตตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยเป็นแนวทางในการจัด การศึกษาปฐมวัย ให้มคประสิทธิภาพ แัะมคมาตรฐานทัดเทคยมกัน ประกอบกับกระทรวงศึกษาธิการ ได้มคว าสั่งทค่ สพฐ. ๑๒๒๓/๒๕๖๐ ังวันทค่ ๓ สิงหาวม ๒๕๖๐ เรื่อง ให้ใช้หัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ แทนหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕59 ตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๑ เป็นต้นไป ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษาเทศบาัเมืองนางรอง อ าเภอ นางรองจังหวัดบุรครัมย์ได้ตระหนักถึงววามส าวัญของภารกิจดังกั่าว จึงได้จัดให้มคการปรับปรุงหัักสตตร สถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย (ส าหรับเด็กอายุ ๓-๖ ปี) ดดยก าหนดถึงววามสอดวั้องกับหัักสตตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ เพื่อให้ผต้บริหารศตนย์พัฒนาเด็กเั็ก วรต ผต้ปกวรอง ชุมชน แัะผต้มคส่วน เกค่ยวข้องกับการพัฒนาเด็กปฐมวัย มคววามรต้ ววามเข้าใจทค่ชัดเจน แัะสามารถน าไปใช้ในการจัดกิจกรรม ประสบการณ์อย่างมคประสิทธิภาพ สมตามเจตนารมณ์ของหัักสตตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยทค่ก าหนดไว้ใน ฉบับนค้ ทั้งนค้ หัักสตตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) (ฉบับ ปรับปรุง) พุทธศักราช 2560 (ส าหรับเด็กอายุ ๓-๖ ปี) ฉบับนค้ ได้รับววามเห็นชอบจากวณะกรรมการ สถานศึกษา/ผต้บริหาร ในการประชุม วรั้งทค่ 2 /2562 เมื่อวันทค่ 26 เดือน เมษายนพ.ศ. 2564 จึงประกาศ ให้ใช้หัักสตตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยฉบับปรับปรุงนค้ ในดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) ตั้งแต่ปี การศึกษา ๒๕๖4 เป็นต้นไป ประกาศ ณ วันทค่ 15 พฤษภาวม พ.ศ. 2566 ังชื่อ (นางภัทรานิษฐ์ สุนทรกตั) ผต้อ านวยการสถานศึกษา ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา)
4 ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนเทศบาล ๑ (ทีโอเอวิทยา) เรื่อง ให้ใช้หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย (ฉบับปรับปรุง) พุทธศักราช 2566 ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ....................................................................... การจัดการศึกษาปฐมวัยตามเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช ๒๕๔๒ ได้ก าหนดให้สถานศึกษาด าเนินการจัดท าหัักสตตรระดับสถานศึกษาดดยมคววามสอดวั้องกับหัักสตตร แกนกัาง แัะ สภาพตามบริบททางวัฒนธรรม วิถคชควิตของสังวม ชุมชน แัะท้องถิ่นของผต้เรคยน ซึ่งมคัักษณะ แตกต่างกันไป ทั้งนค้ เพื่อให้สถานศึกษาได้ใช้หัักสตตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยเป็นแนวทางในการจัด การศึกษาปฐมวัย ให้มคประสิทธิภาพ แัะมคมาตรฐานทัดเทคยมกัน ประกอบกับกระทรวงศึกษาธิการ ได้มคว าสั่งทค่ สพฐ. ๑๒๒๓/๒๕๖๐ ังวันทค่ ๓ สิงหาวม ๒๕๖๐ เรื่อง ให้ใช้หัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ แทนหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕59 ตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๑ เป็นต้นไป ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษาเทศบาัเมืองนางรอง อ าเภอนางรองจังหวัด บุรครัมย์ได้ตระหนักถึงววามส าวัญของภารกิจดังกั่าว จึงได้จัดให้มคการปรับปรุงหัักสตตรสถานศึกษาการศึกษา ปฐมวัย (ส าหรับเด็กอายุ ๓-๖ ปี) ดดยก าหนดถึงววามสอดวั้องกับหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ เพื่อให้ผต้บริหารศตนย์พัฒนาเด็กเั็ก วรต ผต้ปกวรอง ชุมชน แัะผต้มคส่วนเกค่ยวข้องกับการพัฒนาเด็ก ปฐมวัย มคววามรต้ ววามเข้าใจทค่ชัดเจน แัะสามารถน าไปใช้ในการจัดกิจกรรมประสบการณ์อย่างมค ประสิทธิภาพ สมตามเจตนารมณ์ของหัักสตตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยทค่ก าหนดไว้ในฉบับนค้ คณะกรรมการสถานศึกษา จึงมีมติเห็นชอบเรื่องให้ใช้หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัย โรงเรียน เทศบาล ๑ (ทีโอเอวิทยา) (ฉบับปรับปรุง) พุทธศักราช 2560 (ส าหรับเด็กอายุ ๓-๖ ปี) ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ณ วันที่ 15 พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๖6 (นายสมพงษ์ การะเกต) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนเทศบาล ๑ (ทีโอเอวิทยา)
ค าน า สภาพการเปัค่ยนแปังด้านเศรษฐกิจ สังวมแัะววามก้าวหน้าทางเทวดนดัยคสารสนเทศ หัักสตตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ เป็นหัักสตตรสถานศึกษาสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย แัะหน่วยงานทค่ เกค่ยวข้อง น าไปใช้เป็นกรอบแัะทิศทางในการพัฒนาหัักสตตรสถานศึกษาอย่างมคประสิทธิภาพแัะได้มาตรฐาน ตามจุดหมายหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ทค่ก าหนดเป้าหมายในการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มค พัฒนาการด้านร่างกายอารมณ์ จิตใจ สังวม แัะสติปัญญา เป็นวนดค มควินัย ส านึกววามเป็นไทย แัะมคววาม รับผิดชอบต่อตนเอง วรอบวรัว ชุมชน สังวม แัะ ประเทศชาติในอนาวต ขอขอบวุณผต้ทค่มคส่วนเกค่ยวข้องทุกท่าน รวมทั้งหน่วยงานกระทรวงมหาดไทย ตัอดจนวณะผต้บริหาร หัวหน้าฝ่าย วณะวรตระดับปฐมวัยทุกท่านทค่มคส่วนร่วมในการพัฒนาหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ให้มคววามเหมาะสมต่อการน าไปใช้จัดการศึกษาระดับปฐมวัยของประเทศต่อไป ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) จึงได้จัดท าหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ เพื่อให้วณะวรตน าไปใช้ พัฒนาเด็ก ปฐมวัย แัะได้น าหัักสตตรฉบับนค้ปรับปรุงให้เหมาะสมกับเด็กแัะสภาพท้องถิ่น (นางภัทรานิษฐ์ สุนทรกตั) ผต้อ านวยการสถานศึกษาดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) ก
6 สารบัญ เรื่อง หน้า ววามเห็นชอบของวณะกรรมการสถานศึกษา ก ประกาศดรงเรคยนเทศบาั ๑ (ทคดอเอวิทยา) ข สารบัญ ว ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย ตามหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 1 วิสัยทัศน์การศึกษาปฐมวัย ตามหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 1 วิสัยทัศน์การศึกษาปฐมวัย ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) 1 หัักการจัดการศึกษาปฐมวัย ตามหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 2 จุดหมายการศึกษาปฐมวัย ตามหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 2 มาตรฐานวุณัักษณะอันพึงประสงว์ 3 การวิเวราะห์มาตรฐานวุณัักษณะทค่พึงประสงว์ 4 ภารกิจการจัดการศึกษาปฐมวัย 15 เป้าหมายการจัดการศึกษาปฐมวัย 15 ดวรงสร้างหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย 16 สาระการเรคยนรต้ 16 สะเต็มศึกษา 29 ดตไปไม่ดกง 31 ว าอธิบายสาระการเรคยนรต้ ตามหัักสตตร Phonics (ดฟนิวส์) หัักสตตรเพิ่มเติมชั้นปฐมวัยปีทค่ 3 (อายุ 5 – 6ปี) 33 ว าอธิบายสาระการเรคยนรต้ ตามหัักสตตรจินตวณิต หัักสตตรเพิ่มเติมชั้นปฐมปีทค่ 3 (อายุ 5 – 6ปี) 35 พระราชวงศ์จักรคไทย รัชกาัทค่ 1 - รัชกาัทค่ 10 35 ดวรงสร้างหน่วยการเรคยนรต้การจัดประสบการณ์ (ส าหรับเด็กอายุ ๓ -๖ ปี) 39 ดวรงสร้างหน่วยการเรคยนรต้การจัดประสบการณ์ (ส าหรับเด็กอายุ 4- 5 ปี) 45 ดวรงสร้างหน่วยการเรคยนรต้การจัดประสบการณ์การศึกษาปฐมวัย อายุ 5 – 6ปี 53 ตารางวิเวราะห์หน่วยประสบการณ์สต่การจัดกิจกรรมบตรณาการ 61 ส าหรับเด็กปฐมวัย (อายุ 3 – 4ปี) ตารางวิเวราะห์หน่วยประสบการณ์สต่การจัดกิจกรรมบตรณาการ 81 ส าหรับเด็กปฐมวัย (อายุ 4 – 5ปี) ตารางวิเวราะห์หน่วยประสบการณ์สต่การจัดกิจกรรมบตรณาการ 109 ส าหรับเด็กปฐมวัย (อายุ 5 – 6ปี) การจัดประสบการณ์การเรคยนรต้ 136 ตารางกิจกรรมประจ าวัน 144 เรื่อง หน้า การสร้างบรรยากาศการเรคยนรต้ 145 สื่อแัะแหั่งการเรคยนรต้ 146 การส่งเสริมพัฒนาการแัะการเรคยนรต้ ส าหรับเด็กอายุ 3 – 6 ปี 146 การประเมินพัฒนาการ 150 ข
7 การบริหารจัดการหัักสตตรสถานศึกษา 152 ปรับปรุงแผนการจัดประสบการณ์ 153 ภาวผนวก 154ว
ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ การศึกษาปฐมวัยเป็นการพัฒนาเด็กตั้งแต่แรกเกิด ถึง 6 ปีบริบตรณ์ อย่างเป็นองว์รวม บนพื้นฐานการอบรมเัค้ยงดตแัะการส่งเสริมกระบวนการเรคยนรต้ทค่สนองต่อธรรมชาติแัะพัฒนาการตามวัยของ เด็กแต่ัะวนให้เต็มตามศักยภาพ ภายใต้บริบทสังวมแัะวัฒนธรรมทค่เด็กอาศัยอยต่ด้วยววามรักววามเอื้ออาทร แัะววามเข้าใจของทุกวน เพื่อสร้างรากฐานวุณภาพชควิตให้เด็กพัฒนาไปสต่ววามเป็นมนุษย์ทค่สมบตรณ์ เกิด วุณว่าต่อตนเอง วรอบวรัว สังวม แัะประเทศชาติ วิสัยทัศน์การศึกษาปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ หัักสตตรการศึกษาปฐมวัยมุ่งพัฒนาเด็กทุกวนให้ได้รับการพัฒนาด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังวม แัะสติปัญญา อย่างมควุณภาพแัะต่อเนื่อง ได้รับการจัดประสบการณ์การเรคยนรต้อย่างมคววามสุขแัะเหมาะสม ตามวัย มคทักษะชควิต แัะปฏิบัติตนตามหัักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพคยง เป็นวนดค มควินัย แัะส านึกววาม เป็นไทย ดดยววามร่วมมือระหว่างสถานศึกษา พ่อแม่ วรอบวรัว ชุมชนแัะทุกฝ่ายทค่เกค่ยวข้องกับการพัฒนา เด็ก วิสัยทัศน์การศึกษาปฐมวัย โรงเรียนเทศบาล 1 (ทีโอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองนางรอง อ าเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ ภายในปี พ.ศ. 2567 ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) จัดการศึกษาอย่างมควุณภาพ หัักสตตรการศึกษาปฐมวัย มุ่งพัฒนาเด็กทุกวน ให้ได้รับการพัฒนาด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังวม แัะ สติปัญญาอย่างมควุณภาพอย่างต่อเนื่อง ได้รับการจัดประสบการณ์การเรคยนรต้อย่างมคววามสุขเหมาะสมกับวัย มคทักษะชควิตแัะปฏิบัติตนตามหัักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพคยงแัะการเปัค่ยนแปังของดักศตวรรษทค่ 21 ภายใต้แผนการขับเคลื่อนโรงเรียนคุณธรรม “TOA MORAL SCHOOL MODEL” วุณธรรมอัตลักษณ์ ของโรงเรียนเทศบาล 1 (ทีโอเอวิทยา) มีวินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบ จิตอาสา และน้อมน าหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง มคววามสุขแัะส านึกววามเป็นไทยดดยร่วมมือระหว่างสถานศึกษา พ่อแม่ วรอบวรัว ชุมชนแัะทุกฝ่ายมคส่วนร่วมในการพัฒนาเด็ก
2 หลักการจัดการศึกษาปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ เด็กทุกวนมคสิทธิทค่จะได้รับการอบรมเัค้ยงดตแัะการส่งเสริมพัฒนาการ ตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก ตัอดจนได้รับการจัดประสบการณ์การเรคยนรต้อย่างเหมาะสม ด้วยปฏิสัมพันธ์ทค่ดคระหว่างเด็กกับพ่อแม่ เด็ก กับผต้สอน เด็กกับผต้เัค้ยงดต หรือผต้ทค่เกค่ยวข้องกับการอบรมเัค้ยงดต การพัฒนา แัะให้การศึกษาแก่เด็กปฐมวัย เพื่อให้เด็กมคดอกาสพัฒนาตนเองตามั าดับขั้นของพัฒนาการทุกด้าน อย่างเป็นองว์รวม มควุณภาพ แัะเต็ม ตามศักยภาพ ดดยก าหนดหัักการ ดังนค้ ๑. ส่งเสริมกระบวนการเรคยนรต้แัะพัฒนาการทค่วรอบวัุมเด็กปฐมวัยทุกวน ๒. ยึดหัักการอบรมเัค้ยงดตแัะให้การศึกษาทค่เน้นเด็กเป็นส าวัญ ดดยว านึงถึงววามแตกต่างระหว่าง บุววั แัะวิถคชควิตของเด็กตามบริบทของชุมชน สังวม แัะวัฒนธรรมไทย ๓. ยึดพัฒนาการแัะการพัฒนาเด็กดดยองว์รวม ผ่านการเั่นอย่างมคววามหมาย ได้ังมือกระท าใน สภาพแวดั้อมทค่เอื้อต่อการเรคยนรต้ เหมาะสมกับวัย แัะมคการพักผ่อนเพคยงพอ ๔. จัดประสบการณ์การเรคยนรต้ให้สามารถด ารงชควิต แัะสามารถปฏิบัติตนตามหัักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพคยงแัะมควุณธรรมอัตัักษณ์ของดรงเรคยนเป็นวนดค มควินัย ซื่อสัตย์ รับผิดชอบ จิตอาสามคววามสุข ๕. สร้างววามรต้ ววามเข้าใจ แัะประสานววามร่วมมือในการพัฒนาเด็กระหว่าง สถานศึกษากับพ่อแม่ วรอบวรัว ชุมชน แัะทุกฝ่ายทค่เกค่ยวข้องการการพัฒนาเด็กปฐมวัย จุดหมายการศึกษาปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ (ส าหรับเด็กอายุ ๓-๖ ปี) หัักสตตรการศึกษาปฐมวัย มุ่งให้เด็กมคพัฒนาการตามวัยเต็มตามศักยภาพ แัะเมื่อมคววามพร้อมในการเรคยนรต้ ต่อไป จึงก าหนดจุดหมายเพื่อให้เกิดกับเด็กเมื่อเด็กจบการศึกษาระดับปฐมวัย ดังนค้ ๑. มคร่างกายเจริญเติบดตตามวัย แข็งแรง แัะมคสุขนิสัยทค่ดค ๒. มคสุขภาพจิตดค มคสุนทรคยภาพ มควุณธรรม จริยธรรมแัะจิตใจทค่ดคงาม ๓. มคทักษะชควิตแัะปฏิบัติตนตามหัักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพคยง มควินัย แัะอยต่ร่วมกับผต้อื่นได้ อย่างมคววามสุข ๔. มคทักษะการวิด การใช้ภาษาสื่อสาร แัะการแสวงหาววามรต้ได้เหมาะสมกับวัย
3 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ หัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ก าหนดมาตรฐานวุณัักษณะ - ทค่พึงประสงว์ส าหรับเด็กอายุ ๓-๖ ปี ดังนค้ ๑. พัฒนาการด้านร่างกาย ๑. ร่างกายเจริญเติบดตตามวัยแัะมคสุขนิสัยทค่ดค ๒. กั้ามเนื้อใหญ่แัะกั้ามเนื้อเั็กแข็งแรงใช้ได้อย่างวั่องแวั่วแัะประสานสัมพันธ์กัน ๒. พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ๓. มคสุขภาพจิตดคแัะมคววามสุข ๔.ชื่นชมแัะแสดงออกทางศิัปะ ดนตรค แัะการเวัื่อนไหว ๕. มควุณธรรม จริยธรรม แัะมคจิตใจทค่ดคงาม ๓. พัฒนาการด้านสังคม ๖. มคทักษะชควิตแัะปฏิบัติตนตามหัักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพคยง ๗. รักธรรมชาติ สิ่งแวดั้อม วัฒนธรรม แัะววามเป็นไทย ๘. อยต่ร่วมกับผต้อื่นได้อย่างมคววามสุขแัะปฏิบัติตนเป็นสมาชิกทค่ดคของสังวมในระบอบ ประชาธิปไตยอันมคพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ๔. พัฒนาการด้านสติปัญญา ๙. ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย ๑๐. มคววามสามารถในการวิดทค่เป็นพื้นฐานในการเรคยนรต้ ๑๑. มคจินตนาการแัะววามวิดสร้างสรรว์ ๑๒. มคเจตวติทค่ดคต่อการเรคยนรต้ แัะมคววามสามารถในการแสวงหาววามรต้ได้เหมาะสมกับวัย
4 การวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ พัฒนาการด้านร่างกาย มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑ มีน้ าหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. มคน้ าหนักตามเกณฑ์ของ- กรมอนามัย ๒. มคส่วนสตงตามเกณฑ์ของ- กรมอนามัย ๑. มคน้ าหนักตามเกณฑ์ของ- กรมอนามัย ๒. มคส่วนสตงตามเกณฑ์ของ- กรมอนามัย ๑. มคน้ าหนักตามเกณฑ์ของ- กรมอนามัย ๒. มคส่วนสตงตามเกณฑ์ของ- กรมอนามัย ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑ .ยอมรับประทานอาหารทค่มค ประดยชน์แัะดื่มน้ าทค่สะอาดเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๒. ั้างมือก่อนรับประทานอาหาร แัะหัังจากใช้ห้องน้ า ห้องส้วม เมื่อมคผต้ชค้แนะ ๓. นอนพักผ่อนเป็นเวัา ๔. ออกก าัังกายเป็นเวัา ๑. รับประทานอาหารทค่มคประดยชน์ แัะดื่มน้ าสะอาดด้วยตนเอง ๒. ั้างมือก่อนรับประทานอาหาร แัะหัังจากใช้ห้องน้ า ห้องส้วม ด้วยตนเอง ๓. นอนพักผ่อนเป็นเวัา ๔. ออกก าัังกายเป็นเวัา ๑. รับประทานอาหารทค่มค ประดยชน์ได้หัายชนิดแัะดื่ม น้ าสะอาดได้ด้วยตนเอง ๒. ั้างมือก่อนรับประทาน อาหารแัะหัังจากใช้ห้องน้ าห้องส้วมด้วยตนเอง ๓. นอนพักผ่อนเป็นเวัา ๔. ออกก าัังกายเป็นเวัา ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. เั่นแัะท ากิจกรรมอย่าง ปัอดภัยเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๒. ปฏิบัติตนต่อววามปัอดภัยของ ตนเอง ๑. เั่นแัะท ากิจกรรมอย่าง ปัอดภัยเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๒. ปฏิบัติตนต่อววามปัอดภัยของ ตนเอง ๓. ปฏิบัติตนต่อววามปัอดภัยของ ผต้อื่น ๑. เั่นแัะท ากิจกรรมอย่าง ปัอดภัยด้วยตนเอง ๒. ปฏิบัติตนต่อววามปัอดภัย ของตนเอง ๓. ปฏิบัติตนต่อววามปัอดภัย ของผต้อื่น ๔.ร้องขอววามช่วยเหัือเมื่อมค ปัญหา
5 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรงใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กัน ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสาน สัมพันธ์และทรงตัวได้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. เดินตามแนวทค่ก าหนดให้ ๒.กระดดดสองขาขึ้นังอยต่กับทค่ได้ ๓.วิ่งแั้วหยุดได้ ๔. รับัตกบอัดดยใช้มือแัะั าตัว ช่วย ๑. เดินต่อเท้าไปข้างหน้าเป็น เส้นตรงได้ดดยไม่ต้องกางแขน ๒. กระดดดขาเดคยวอยต่กับทค่ได้ ดดยไม่เสคยการทรงตัว ๓. วิ่งหับหัคกสิ่งกคดขวางได้ ๔. รับัตกบอัดดยใช้มือทั้งสอง ข้าง ๑. เดินต่อเท้าถอยหัังเป็น เส้นตรงได้ดดยไม่ต้องกางแขน๒. กระดดดขาเดคยวไปข้างหน้าได้ อย่างต่อเนื่องดดยไม่เสคยการทรง ตัว ๓. วิ่งหับหัคกสิ่งกคดขวางได้ อย่างวั่องแวั่ว ๔. รับัตกบอัดดยใช้มือแัะ ั าตัวช่วย ๔. รับัตกบอัทค่กระดอนขึ้นจาก พื้นได้ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๒ ใช้มือ – ตาประสาน สัมพันธ์กัน สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. ใช้กรรไกรตัดกระดาษขาดจาก กันได้ดดยใช้มือเดคยว ๒. เขคยนรตปวงกัมตามแบบได้ ๓. ร้อยวัสดุทค่มครตขนาดเส้นผ่าน ศตนย์กัางขนาด ๑ ซม.ได้ ๑. ใช้กรรไกรตัดกระดาษตาม แนวเส้นตรงได้ ๒. เขคยนรตปสค่เหัค่ยมตามแบบได้ อย่างมคมุมชัดเจน ๓. ร้อยวัสดุทค่มครตขนาดเส้นผ่าน ศตนย์กัาง 0.5 ซม.ได้ ๑. ใช้กรรไกรตัดกระดาษตาม แนวเส้นดว้งได้ ๒. เขคยนรตปสามเหัค่ยมตาม แบบได้อย่างมคมุมชัดเจน ๓. ร้อยวัสดุทค่มครตขนาดเส้นผ่าน ศตนย์กัาง 0.25 ซม.ได้
6 พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ แสดงออกทางอารมณ์ได้อย่างเหมาะสม สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. ร่าเริง สดชื่น แจ่มใสแัะอารมณ์ ดค ๒. แสดงอารมณ์ววามรต้สึกได้ เหมาะสมกับบางสถานการณ์ ๑. ร่าเริง สดชื่น แจ่มใสแัะ อารมณ์ดค ๒. แสดงอารมณ์ววามรต้สึกได้ ตามสถานการณ์ ๑. ร่าเริง สดชื่น แจ่มใสแัะ อารมณ์ดค ๒. แสดงอารมณ์ววามรต้สึกได้ สอดวั้องกับสถานการณ์- อย่างเหมาะสม ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ มีความรู้สึกที่ดี ต่อตนเองและผู้อื่น สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. กั้าพตด กั้าแสดงออก ๒. แสดงววามพอใจในผังานของ ตนเอง ๑. กั้าพตด กั้าแสดงออก อย่างเหมาะสมบางสถานการณ์ ๒. แสดงววามพอใจในผังาน แัะววามสามารถของตนเอง ๑. กั้าพตด กั้าแสดงออก อย่างเหมาะสมตามสถานการณ์ ๒. แสดงววามพอใจในผังาน แัะววามสามารถของตนเอง- แัะผต้อื่น พัฒนาการด้านสังคม มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว ตัวบ่งชี้ที่ ๔.๑ สนใจ มีความสุขและแสดงออก ผ่านงานศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. สนใจ มคววามสุข แัะแสดงออก ผ่านงานศิัปะ ๒. สนใจ มคววามสุข แัะแสดงออก ผ่านเสคยงเพัง ดนตรค ๓. สนใจ มคววามสุข แัะแสดง ท่าทาง/เวัื่อนไหวประกอบ เพัง จังหวะ แัะดนตรค ๑. สนใจ มคววามสุข แัะ แสดงออกผ่านงานศิัปะ ๒. สนใจ มคววามสุข แัะ แสดงออกผ่านเสคยงเพัง ดนตรค ๓. สนใจ มคววามสุข แัะแสดง ท่าทาง/เวัื่อนไหวประกอบ- เพัง จังหวะ แัะดนตรค ๑. สนใจ มคววามสุข แัะ แสดงออกผ่านงานศิัปะ ๒. สนใจ มคววามสุข แัะ แสดงออกผ่านเสคยงเพัง ดนตรค ๓. สนใจ มคววามสุข แัะแสดง ท่าทาง/เวัื่อนไหวประกอบ- เพัง จังหวะ แัะดนตรค
7 ตัวบ่งชี้ที่ ๔.๒ แสดงออกทางด้านศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหวตามจินตนาการ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. แสดงผังานศิัปะตาม จินตนาการของตนเอง ๒. แสดงท่าทางเวัื่อนไหวประกอบ เพัง จังหวะ ดนตรคตาม-จินตนาการ ของตนเอง ๑. แสดงแัะชื่นชมผังาน ศิัปะตามจินตนาการของ ตนเอง ๒. แสดงท่าทางเวัื่อนไหว ประกอบเพัง จังหวะ ดนตรค- ตามจินตนาการของตนเอง ๑. แสดงแัะชื่นชมผังาน ศิัปะตามจินตนาการของ ตนเองแัะของผต้อื่น ๒. แสดงท่าทางเวัื่อนไหว ประกอบเพัง จังหวะ ดนตรค ตามจินตนาการของตนเองแัะ ของผต้อื่น มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม ตัวบ่งชี้ที่ ๕.๑ ซื่อสัตย์สุจริต สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. บอกหรือชค้ได้ว่าสิ่งใดเป็นของ ตนเอง ๒. บอกหรือชค้ได้ว่าสิ่งใดเป็นของ ผต้อื่น ๑. ขออนุญาตเมื่อต้องการ สิ่งของของผต้อื่นเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๒. รอวอยเมื่อต้องการสิ่งของ ของผต้อื่นเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๑. ขออนุญาตเมื่อต้องการ สิ่งของของผต้อื่นได้ด้วยตนเอง ๒. รอวอยเมื่อต้องการสิ่งของ ของผต้อื่นได้ด้วยตนเอง ตัวบ่งชี้ที่ ๕.๒ มีความเมตตากรุณา มีน้ าใจและช่วยเหลือแบ่งปัน สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. แสดงววามรักเพื่อน ๒. แสดงววามมคเมตตาสัตว์เัค้ยง ๓. แบ่งปันผต้อื่นได้เมื่อมคผต้ชค้แนะ ๑. แสดงววามรักเพื่อน ๒. แสดงววามมคเมตตาสัตว์เัค้ยง ๓. ช่วยเหัือผต้อื่นได้เมื่อมคผต้ ชค้แนะ ๔. แบ่งปันผต้อื่นได้เมื่อมคผต้ชค้แนะ ๑. แสดงววามรักเพื่อน ๒. แสดงววามมคเมตตาสัตว์เัค้ยง ๓. ช่วยเหัือผต้อื่นได้ด้วยตนเอง ๔. แบ่งปันผต้อื่นได้ด้วยตนเอง
8 ตัวบ่งชี้ที่ ๕.๓ มีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. แสดงสคหน้าหรือท่าทางรับรต้ ววามรต้สึกผต้อื่น ๒. เั่นแัะท ากิจกรรมกับเพื่อนเมื่อ มคผต้ช่วยเหัือ ๑. แสดงสคหน้าแัะท่าทาง รับรต้ววามรต้สึกผต้อื่น ๒. เั่นแัะท ากิจกรรมกับเพื่อน เมื่อมคผต้ชค้แนะ ๑. แสดงสคหน้าแัะท่าทางรับรต้ ววามรต้สึกผต้อื่นอย่างสอดวั้อง กับสถานการณ์ ๒. เั่นแัะท ากิจกรรมกับเพื่อน ได้ด้วยตนเอง ตัวบ่งชี้ที่ ๕.๔ มีความรับผิดชอบ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. ท างานทค่ได้รับมอบหมายจน ส าเร็จเมื่อมคผต้ช่วยเหัือ ๒. จัดเก็บของเั่นของใช้เข้าทค่เมื่อมค ผต้ช่วยเหัือ ๑. ท างานทค่ได้รับมอบหมายจน ส าเร็จเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๒. จัดเก็บของเั่นของใช้เข้าทค่ เมื่อมคผต้ชค้แนะ ๑. ท างานทค่ได้รับมอบหมายจน ส าเร็จด้วยตนเอง ๒. จัดเก็บของเั่นของใช้เข้าทค่ ได้ด้วยตนเอง พัฒนาการด้านสติปัญญา มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๖ มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตัวบ่งชี้ที่ ๖.๑ ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. แต่งตัวดดยมคผต้ช่วยเหัือ ๒. รับประทานอาหารด้วยตนเอง ๓. ใช้ห้องน้ าห้องส้วมดดยมคผต้ช่วยเหัือ ๑. แต่งตัวด้วยตนเอง ๒. รับประทานอาหารด้วย ตนเอง ๓. ใช้ห้องน้ าห้องส้วมด้วย ตนเอง ๑. แต่งตัวด้วยตนเองได้อย่าง วั่องแวั่ว ๒. รับประทานอาหารด้วย ตนเองอย่างถตกวิธค ๓. ใช้แัะท าววามสะอาดหััง ใช้ห้องน้ าห้องส้วมด้วยตนเอง
9 ตัวบ่งชี้ที่ ๖.๒ มีวินัยในตนเอง สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. เก็บของเั่นของใช้เข้าทค่เมื่อมคผต้ ชค้แนะ ๒. เข้าแถวตามั าดับก่อนหัังได้เมื่อ มคผต้ชค้แนะ ๑. เก็บของเั่นของใช้เข้าทค่ด้วย ตนเอง ๒. เข้าแถวตามั าดับก่อนหััง ได้ด้วยตนเอง ๑. เก็บของเั่นของใช้เข้าทค่ อย่างเรคยบร้อยด้วยตนเอง ๒. เข้าแถวตามั าดับก่อนหััง ได้ด้วยตนเอง ตัวบ่งชี้ที่ ๖.๓ ประหยัดและพอเพียง สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑.ใช้สิ่งของเวรื่องใช้อย่างประหยัด แัะพอเพคยง เมื่อมคผต้ช่วยเหัือ ๒. ไม่ท าัายสิ่งของเวรื่องใช้ เมื่อมค ผต้ช่วยเหัือ ๑. ใช้สิ่งของเวรื่องใช้อย่าง ประหยัดแัะพอเพคยง เมื่อมคผต้ ชค้แนะ ๒. ไม่ท าัายสิ่งของเวรื่องใช้ เมื่อมคผต้ชค้แนะ ๑. ใช้สิ่งของเวรื่องใช้อย่าง ประหยัดแัะพอเพคยงด้วย ตนเอง ๒. ไม่ท าัายสิ่งของเวรื่องใช้ได้ ด้วยตนเอง มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๗ รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมวัฒนธรรม และความเป็นไทย ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๑ ดูแลรักษาธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. มคส่วนร่วมดตแัรักษาธรรมชาติ แัะสิ่งแวดั้อม เมื่อมคผต้ช่วยเหัือ๒. ทิ้งขยะได้ถตกทค่ ๑.มคส่วนร่วมดตแัรักษา ธรรมชาติแัะสิ่งแวดั้อม เมื่อมค ผต้ชค้แนะ ๒. ทิ้งขยะได้ถตกทค่ ๑. มคดตแัรักษาธรรมชาติแัะ สิ่งแวดั้อมด้วยตนเอง ๒. ทิ้งขยะได้ถตกทค่
10 ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๒ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย และรักความเป็นไทย สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. ปฏิบัติตนตามมารยาทไทยได้เมื่อ มคผต้ชค้แนะ ๒. กั่าวว าขอบวุณแัะขอดทษเมื่อ มคผต้ชค้แนะ ๓. หยุดยืนเมื่อได้ยินเพังชาติไทย แัะเพังสรรเสริญพระบารมค ๑. ปฏิบัติตนตามมารยาทไทย ได้ด้วยตนเอง ๒. กั่าวว าขอบวุณแัะขอดทษ ด้วยตนเอง ๓. ยืนตรงเมื่อได้ยินเพังชาติ ไทยแัะเพังสรรเสริญพระ บารมค ๑. ปฏิบัติตนตามมารยาทไทย ได้ตามกาัเทศะ ๒. กั่าวว าขอบวุณแัะขอดทษ ด้วยตนเอง ๓. ยืนตรงแัะร่วมร้องเพัง ชาติไทยแัะเพังสรรเสริญ- พระบารมค มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๘ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดี ของสังคมในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๑ ยอมรับความเหมือนและความแตกต่างระหว่างบุคคล สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. บอกววามเหมือนระหว่างตนเอง กับผต้อื่นได้ เมื่อมคผต้ช่วยเหัือ ๒. บอกววามแตกต่างระหว่างตนเอง กับผต้อื่นได้ เมื่อมคผต้ช่วยเหัือ๓. เั่น แัะท ากิจกรรมร่วมกับเด็กทค่ แตกต่างไปจากตน ๑. บอกววามเหมือนระหว่าง ตนเองกับผต้อื่นได้เมื่อมคผต้ชค้แนะ ๒. บอกววามแตกต่างระหว่าง ตนเองกับผต้อื่นได้เมื่อมคผต้ชค้แนะ ๓. เั่นแัะท ากิจกรรมร่วมกับ เด็กทค่แตกต่างไปจากตน ๑. บอกววามเหมือนระหว่าง ตนเองกับผต้อื่นได้ด้วยตนเอง ๒. บอกววามแตกต่างระหว่าง ตนเองกับผต้อื่นได้ด้วยตนเอง ๓. เั่นแัะท ากิจกรรมร่วมกับ เด็กทค่แตกต่างไปจากตน ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๒ มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. เั่นร่วมกับเพื่อน ๒. ยิ้มหรือทักทายผต้ใหญ่แัะบุววั ทค่วุ้นเวยเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๑. เั่นหรือท างานร่วมกับเพื่อน เป็นกัุ่ม ๒. ยิ้ม ทักทายหรือพตดวุยกับ ผต้ใหญ่แัะบุววัทค่วุ้นเวยได้ ด้วยตนเอง ๑. เั่นหรือท างานร่วมกับเพื่อน อย่างมคเป้าหมาย ๒. ยิ้ม ทักทายหรือพตดวุยกับ ผต้ใหญ่แัะบุววัทค่วุ้นเวยได้ เหมาะสมกับสถานการณ์
11 ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๓ ปฏิบัติตนเบื้องต้นในการเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. ปฏิบัติตามข้อตกังเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๒. ปฏิบัติตนเป็นผต้น าเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๓. ปฏิบัติตนเป็นผต้ตามเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๔. ยอมรับการประนคประนอมแก้ไข ปัญหาเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๑. มคส่วนร่วมสร้างข้อตกังแัะ ปฏิบัติตามข้อตกังเมื่อมคผต้ ชค้แนะ ๒. ปฏิบัติตนเป็นผต้น าได้ด้วย ตนเอง ๓. ปฏิบัติตนเป็นผต้ตามได้ด้วย ตนเอง ๔. ประนคประนอมแก้ไขปัญหา ดดยปราศจากการใช้- ววามรุนแรงเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๑. มคส่วนร่วมสร้างข้อตกังแัะ ปฏิบัติตามข้อตกังด้วยตนเอง ๒. ปฏิบัติตนเป็นผต้น าได้ เหมาะสมกับสถานการณ์ ๓. ปฏิบัติตนเป็นผต้ตามได้ เหมาะสมกับสถานการณ์ ๔. ประนคประนอมแก้ไขปัญหา ดดยปราศจากการใช้ววาม- รุนแรงด้วยตนเอง มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๙ ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย ตัวบ่งชี้ที่ ๙.๑ สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. ฟังผต้อื่นพตดจนจบ ดดยมคผต้ ช่วยเหัือ ๒. พตดดต้ตอบเกค่ยวกับเรื่องทค่ฟัง ดดย มคผต้ช่วยเหัือ ๓. เั่าเรื่องด้วยประดยวสั้น ๆ ๑. ฟังผต้อื่นพตดจนจบ ดดยมคผต้ ชค้แนะ ๒. สนทนาดต้ตอบสอดวั้องกับ เรื่องทค่ฟัง ดดยมคผต้ชค้แนะ ๓. เั่าเรื่องเป็นประดยวอย่าง ต่อเนื่อง ๑. ฟังผต้อื่นพตดจนจบด้วยตนเอง ๒. สนทนาดต้ตอบอย่างต่อเนื่อง เชื่อมดยงกับเรื่องทค่ฟัง ๓. เั่าเป็นเรื่องราวต่อเนื่องได้ ตัวบ่งชี้ที่ ๙.๒ อ่าน เขียนภาพ และสัญลักษณ์ได้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. อ่านภาพ แัะพตดข้อววาม ด้วย ภาษาของตน ๒. เขคยน ขคด เขค่ย อย่างมคทิศทาง ๑. อ่านภาพ สัญัักษณ์ ว า พร้อมทั้งชค้หรือกวาดตามองข้อววามตามบรรทัด ๒. เขคยนวั้ายตัวอักษร ๑. อ่านภาพ สัญัักษณ์ ว า ด้วยการชค้หรือกวาดตามอ จุดเริ่มต้นแัะจุดจบของ ข้อววาม ๒. เขคยนชื่อของตนเองตามแบบ ๓. เขคยนข้อววามด้วยวิธคทค่วิดขึ้น เอง
12 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๑๐ มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ ตัวบ่งชี้ที่ ๑๐.๑ มีความสามารถในการคิดรวบยอด สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑.บอกัักษณะของสิ่งต่าง ๆ จาก การสังเกตดดยใช้ประสาทสัมผัส ๒. จับวต่หรือเปรคยบเทคยบสิ่งต่าง ๆ ดดย ใช้ัักษณะหรือหน้าทค่ การใช้งาน เพคยงัักษณะเดคยว ๓. วัดแยกสิ่งต่าง ๆ ตามัักษณะ หรือหน้าทค่การใช้งาน ๔. เรคยงั าดับสิ่งของหรือเหตุการณ์ อย่างน้อย ๓ ั าดับ ๑. บอกัักษณะ แัะ ส่วนประกอบของสิ่งต่าง ๆ จาก การสังเกตดดยใช้ประสาทสัมผัส ๒. จับวต่แัะเปรคยบเทคยบววาม แตกต่างหรือววามเหมือนของ สิ่ง ต่าง ๆ ดดยใช้ัักษณะทค่ สังเกตพบเพคยงัักษณะเดคยว ๓. จ าแนกแัะจัดกัุ่มสิ่งต่าง ๆ ดดยใช้อย่างน้อยหนึ่งัักษณะ เป็นเกณฑ์ ๔. เรคยงั าดับสิ่งของหรือ เหตุการณ์อย่างน้อย 4 ั าดับ ๑. บอกัักษณะ ส่วนประกอบ การเปัค่ยนแปังหรือววามสัมพันธ์ของสิ่งต่าง ๆ จากการ สังเกตดดยใช้ประสาทสัมผัส ๒. จับวต่แัะเปรคยบเทคยบววาม แตกต่างแัะววามเหมือนของสิ่งต่าง ๆ ดดยใช้ัักษณะทค่ สังเกตพบสองัักษณะขึ้นไป ๓. จ าแนกแัะจัดกัุ่มสิ่งต่างๆ ดดยใช้ตั้งแต่สองัักษณะขึ้นไปเป็นเกณฑ์ ๔. เรคยงั าดับสิ่งของแัะ เหตุการณ์อย่างน้อย 5 ั าดับ ตัวบ่งชี้ที่ ๑๐.๒ มีความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. ระบุผัทค่เกิดขึ้นในเหตุการณ์หรือ การกระท าเมื่อมคผต้ชค้แนะ ๒. วาดเดา หรือวาดวะเนสิ่งทค่อาจจะ เกิดขึ้น ๑. ระบุสาเหตุหรือผัทค่เกิดขึ้น ในเหตุการณ์หรือการกระท า เมื่อมคผต้ชค้แนะ ๒. วาดเดา หรือวาดวะเนสิ่งทค่ อาจจะเกิดขึ้น หรือมคส่วนร่วมใน การังววามเห็นจากข้อมตั ๑. อธิบายเชื่อมดยงสาเหตุแัะ ผัทค่เกิดขึ้นในเหตุการณ์หรือการกระท าด้วยตนเอง ๒. วาดวะเนสิ่งทค่อาจจะเกิดขึ้น แัะมคส่วนร่วมในการังววามเห็นจากข้อมตัอย่างมค เหตุผั
13 ตัวบ่งชี้ที่ ๑๐.๓ มีความสามารถในการคิดแก้ปัญหา และตัดสินใจ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. ตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ๒. แก้ปัญหาดดัองผิดัองถตก ๑. ตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ แัะ เริ่มเรคยนรต้ผัทค่เกิดขึ้น ๒. ระบุปัญหา แัะแก้ปัญหา ดดยัองผิดัองถตก ๑. ตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ แัะ ยอมรับผัทค่เกิดขึ้น ๒. ระบุปัญหา สร้างทางเัือก แัะเัือกวิธคแก้ปัญหา มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๑๑ จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ตัวบ่งชี้ที่ ๑๑.๑ ท างานศิลปะตามจินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. สร้างผังานศิัปะเพื่อสื่อสาร ววามวิด ววามรต้สึกของตนเอง ๒. อธิบายผังานศิัปะเพื่อสื่อสาร ววามวิด ววามรต้สึกของ ตนเอง ดดย มคผต้ช่วยเหัือ ๑. สร้างผังานศิัปะเพื่อ สื่อสารววามวิด ววามรต้สึกของ ตนเอง ดดยมคการดัดแปัง แัะ แปักใหม่จากเดิมหรือมค รายัะเอคยดเพิ่มขึ้น ๒.อธิบายผังานศิัปะเพื่อ สื่อสารววามวิด ววามรต้สึกของ ตนเอง ดดยมคผต้ชค้แนะ ๑. สร้างผังานศิัปะเพื่อ สื่อสารววามวิด ววามรต้สึกของ ตนเอง ดดยมคการดัดแปัง แปักใหม่จากเดิมแัะมค รายัะเอคยดเพิ่มขึ้น ๒. อธิบายผังานศิัปะเพื่อ สื่อสารววามวิด ววามรต้สึกของ ตนเองด้วยตนเอง ตัวบ่งชี้ที่ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง / - เคลื่อนไหวตามจินตนาการอย่างสร้างสรรค์ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. เวัื่อนไหวท่าทางเพื่อสื่อสาร ววามวิด ววามรต้สึกของตนเอง ๒. อธิบายเกค่ยวกับการเวัื่อนไหว ท่าทางเพื่อสื่อสารววามวิด ววามรต้สึกของตนเอง ดดยมคผต้ ช่วยเหัือ ๑. เวัื่อนไหวท่าทางเพื่อ สื่อสารววามวิด ววามรต้สึกของ ตนเองอย่างหัากหัายหรือ แปักใหม่ ๒. อธิบายเกค่ยวกับการ เวัื่อนไหวท่าทางเพื่อสื่อสาร ววามวิด ววามรต้สึกของตนเอง ดดยมคผต้ชค้แนะ ๑. เวัื่อนไหวท่าทางเพื่อ สื่อสารววามวิด ววามรต้สึกของ ตนเองอย่างหัากหัายแัะ แปักใหม่ ๒. อธิบายเกค่ยวกับการ เวัื่อนไหวท่าทางเพื่อสื่อสาร ววามวิดววามรต้สึกของตนเอง ด้วยตนเอง
14 มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ ๑๒ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมีความสามารถในการ แสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย ตัวบ่งชี้ที่ ๑๒.๑ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. สนใจฟังหรืออ่านหนังสือด้วย ตนเอง ๒. กระตือรือร้นในการเข้าร่วม กิจกรรม ๑. สนใจซักถามเกค่ยวกับ สัญัักษณ์หรือตัวหนังสือทค่พบ เห็น ๒. กระตือรือร้นในการเข้าร่วม กิจกรรม ๑. สนใจหยิบหนังสือมาอ่าน แัะเขคยนสื่อววามวิดด้วย ตนเองเป็นประจ าอย่างต่อเนื่อง ๒. กระตือรือร้นในการร่วม กิจกรรมตั้งแต่ต้นจนจบ ตัวบ่งชี้ที่ ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ สภาพที่พึงประสงค์ ชั้นปฐมวัยปีที่ ๑ (อายุ ๓-๔ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๒ (อายุ ๔-๕ ปี) ชั้นปฐมวัยปีที่ ๓ (อายุ ๕-๖ ปี) ๑. ว้นหาว าตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ ตามวิธคการทค่มคผต้ชค้แนะ ๒. ใช้ประดยวว าถามว่า “ใวร” “อะไร” ในการว้นหาว าตอบ ๑. ว้นหาว าตอบของข้อสงสัย ต่าง ๆ ตามวิธคการของตนเอง ๒. ใช้ประดยวว าถามว่า “ทค่ ไหน” “ท าไม” ในการว้นหา ว าตอบ ๑. ว้นหาว าตอบของข้อสงสัย ต่าง ๆ ดดยใช้วิธคการทค่- หัากหัายด้วยตนเอง ๒. ใช้ประดยวว าถามว่า “เมื่อไหร่” “อย่างไร” ในการ ว้นหาว าตอบ
15 ภารกิจการจัดการศึกษาปฐมวัย โรงเรียนเทศบาล 1 (ทีโอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองนางรอง อ าเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ 1. ส่งเสริมแัะจัดประสบการณ์ให้เด็กมคพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังวมแัะ สติปัญญา 2. ส่งเสริมแัะพัฒนาให้เด็กมคทักษะชควิตแัะสามารถใช้ชควิตประจ าวันได้อย่างมคววามสุข 3. จัดกิจกรรมส่งเสริมแัะสนับสนุนให้เด็กยึดหัักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพคยงในการด ารงชควิต 4. จัดกิจกรรมส่งเสริมแัะพัฒนาเด็กให้มควุณัักษณะแัะทักษะการเรคยนรต้ในศตวรรษทค่ 21 5. จัดกิจกรรมส่งเสริมแัะสนับสนุนให้ชุมชนมคส่วนร่วม รับผิดชอบในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก ปฐมวัย เป้าหมายการจัดการศึกษาปฐมวัย โรงเรียนเทศบาล 1 (ทีโอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองนางรอง อ าเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ 1. เด็กทุกวนทค่มคววามพร้อม กั้าแสดงออก แัะพัฒนาการทุกด้านเหมาะสมกับวัย 2. เด็กทุกวนมคนิสันใฝ่รต้ ใฝ่เรคยน รักการอ่าน แัะแสวงหาววามรต้ได้ด้วยตนเอง 3. เด็กทุกวนมคร่างกายแข็งแรง มคสุขภาพจิตดค 4. เด็กทุกวนมคววามรับผิดชอบ มคระเบคยบวินัย มคววามซื่อสัตย์ ประหยัด แัะอยต่ในสังวมได้อย่างมค ววามสุข 5. เด็กทุกวนมคทักษะกระบวนการวิด การแก้ปัญหาแัะช่วยเหัือตนเองในชควิตประจ าวันได้เหมาะสมกับ วัย 6. เด็กทุกวนได้รับการปัตกฝังให้มคจิตส านึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติแัะสิ่งแวดั้อม 7. เด็กทุกวนมคมารยาท แัะปฏิบัติตนตามขนบธรรมเนคยมประเพณควัฒนธรรมไทย 8. เด็กทุกวนมคทักษะในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารในการใช้ชควิตประจ าวัน เอกลักษณ์ โรงเรียนเทศบาล 1 (ทีโอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองนางรอง อ าเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ สิ่งแวดั้อมดค เป็นแหั่งเรคยนรต้ของชุมชน อนุรักษ์ววามเป็นไทย อัตลักษณ์ โรงเรียนเทศบาล 1 (ทีโอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองนางรอง อ าเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ สุขภาพดค มารยาทดค มควินัย
16 โครงสร้างหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย โรงเรียนเทศบาล 1 (ทีโอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองนางรอง อ าเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) ได้ก าหนดดวรงสร้างของหัักสตตรสถานศึกษา (ฉบับ ปรับปรุง) พุทธศักราช 2561 ดดยยึดถือหัักการอบรมเัค้ยงดตแัะส่งเสริมพัฒนาการแัะการเรคยนรต้ ส าหรับ เด็กอายุ ๓-๖ ปี เน้นการจัดประสบการณ์ผ่านการเั่นตามธรรมชาติทค่เหมาะสมกับวัยอย่างเป็นองว์รวม ทั้ง ทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังวม แัะสติปัญญา ดดยจัดกิจกรรมให้สอดวั้องกับววามต้องการ ววามสนใจ แัะววามสามารถตามวัยของเด็ก ทั้งนค้ เด็กในช่วงวัยนค้จะมคพัฒนาการทค่เพิ่มขึ้นมากกว่าในช่วงแรก เด็กมคการ พึ่งพาตนเอง แสดงววามเป็นตัวของตัวเอง จึงจ าเป็นต้องว านึงถึงสาระการเรียนรู้ทค่ประกอบด้วย ประสบการณ์ ส าคัญ แัะสาระที่ควรเรียนรู้ตัอดจนส่งเสริมวุณธรรม จริยธรรม เพื่อเป็นพื้นฐานการเรคยนรต้ในระดับทค่สตงขึ้น ต่อไป จึงได้ก าหนดไว้ดังนค้ สาระการเรียนรู้ โรงเรียนเทศบาล 1 (ทีโอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษา เทศบาลเมืองนางรอง อ าเภอนางรอง จังหวัดบุรีรัมย์ สาระการเรคยนรต้ของหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย ส าหรับเด็กอายุ ๓-๖ ปี เป็นสื่อกัางในการจัด ประสบการณ์ เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังวม แัะสติปัญญา ซึ่งจ าเป็น ต่อการพัฒนาเด็ก ให้เป็นมนุษย์ทค่สมบตรณ์ ดดยอาจจัดในรตปแบบหน่วยการเรคยนรต้แบบบตรณาการ หรือเัือก รตปแบบทค่เหมาะสมกับเด็กปฐมวัย สาระการเรคยนรต้ ประกอบไปด้วย ๒ ส่วน วือ ประสบการณ์ส าวัญ แัะ สาระทค่ววรเรคยนรต้ ดังนค้ ๑. ประสบการณ์ส าคัญ ประสบการณ์ส าวัญ เป็นสิ่งจ าเป็นอย่างยิ่งทค่จะต้องให้เด็กได้ ังมือท าด้วยตนเอง เพื่อพัฒนาเด็กทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังวม แัะสติปัญญา ดดยเฉพาะ ระยะแรกเริ่มชควิต แัะช่วงระยะปฐมวัยมคววามส าวัญเป็นพิเศษ เนื่องจากเป็นรากฐานของพัฒนาการก้าวต่อไป ของชควิตเด็กแต่ัะวน ตัอดจนเป็นปัจจัยส าวัญทค่ก าหนดววามสามารถ แรงจตงใจ ใฝ่รต้ ใฝ่เรคยน แัะววาม กระตือรือร้นในการพัฒนาตนเองของเด็ก ทค่จะส่งผัต่อเนื่องจากช่วงวัยเด็กไปสต่วัยรุ่นแัะวัยผต้ใหญ่ ประสบการณ์ส าวัญจะเกค่ยวข้องกับการจัดสภาพแวดั้อมทุกด้านทค่กระตุ้นให้เด็กเกิดการเรคยนรต้แัะมค ววามสามารถในการสร้างววามสัมพันธ์กับสิ่งต่าง ๆ รอบตัวในวิถคชควิตของเด็กแัะในสังวมภายนอก อันจะสั่ง สมเป็นทักษะพื้นฐานทค่จ าเป็นต่อการเรคยนรต้แัะสามารถพัฒนาต่อเนื่องไปสต่ระดับทค่สตงขึ้น ประสบการณ์ส าวัญทค่ช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังวม แัะ สติปัญญา ของเด็กนั้น พ่อแม่หรือผต้เัค้ยงดตจ าเป็นต้องสนับสนุนให้เด็กมคประสบการณ์ตรงด้วยการใช้ประสาท สัมผัสทั้งห้า การเวัื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย การสร้างววามรักววามผตกพันกับวนใกั้ชิด การ ปฏิสัมพันธ์กับผต้วนแัะสิ่งต่าง ๆ รอบตัว แัะการรต้จักใช้ภาษาสื่อววามหมาย ดังนั้น การฝึกทักษะต่าง ๆ ต้อง ให้เด็กมคประสบการณ์ส าวัญผ่านการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน แัะการเั่น ให้เด็กเกิดการเรคยนรต้จากการ เัคยนแบบ ัองผิดัองถตก ส ารวจ ทดัอง แัะังมือกระท าจริง การปฏิสัมพันธ์กับวัตถุสิ่งของ บุววั แัะ ธรรมชาติรอบตัวเด็กตามบริบทของสภาพแวดั้อม จ าเป็นต้องมคการจัดประสบการณ์ส าวัญแบบองว์รวมทค่ยึด เด็กเป็นส าวัญ ดังต่อไปนค้
17 ๑.๑ ประสบการณ์ส าคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย เป็นการสนับสนุนให้เด็กได้มคดอกาส พัฒนากั้ามเนื้อใหญ่ กั้ามเนื้อเั็ก การประสานสัมพันธ์ระหว่างกั้ามเนื้อแัะระบบประสาท ในการท า กิจวัตรประจ าวันหรือท ากิจกรรมต่าง ๆ การนอนหัับพักผ่อน การดตแัสุขภาพอนามัย แัะววามปัอดภัย ของตนเอง ประสบการณ์ส าคัญที่ควรส่งเสริม ๑. การเวัื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกายตามจังหวะดนตรค ๒. การเวัื่อนไหว แัะการทรงตัว ๓. การประสานสัมพันธ์ของกั้ามเนื้อ แัะระบบประสาท ๔. การเั่นเวรื่องเั่นสัมผัส ๕. การวาด ๖. การขคดเขคยน ๗. การปั้น ๘. การฉคก ๙. การตัดปะ ๑๐. การดตแัรักษาววามสะอาดของร่างกาย ของใช้ส่วนตัว ๑๑. การรักษาววามปัอดภัย ๑.๒ ประสบการณ์ส าคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ เป็นการสนับสนุนให้เด็กได้ แสดงออกทางอารมณ์แัะววามรต้สึกทค่เหมาะสมกับวัย มคววามสุข ร่างเริง แจ่มใส ได้พัฒนาววามรต้สึกทค่ดคต่อ ตนเอง แัะววามเชื่อมั่นในตนเอง จากการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชควิตประจ าวัน พ่อแม่หรือผต้เัค้ยงดตเป็น บุววัทค่มคส่วนส าวัญอย่างยิ่งในการท าให้เด็กรต้สึกเป็นทค่รัก อบอุ่น มั่นวง เกิดววามรต้สึกปัอดภัย ไว้วางใจ ซึ่งจะ ส่งผัให้เด็กเกิดววามรต้สึกทค่ดคต่อตนเองแัะเรคยนรต้ทค่จะสร้างววามสัมพันธ์ทค่ดคกับผต้อื่น ประสบการณ์ส าคัญที่ควรส่งเสริม ประสบการณ์ส าคัญที่ควรส่งเสริม 1. การรับรต้อารมณ์หรือววามรต้สึกของตนเอง 7. การเพาะปัตกอย่างง่าย 2. การแสดงอารมณ์ทค่เป็นสุข 8. การเัค้ยงสัตว์ 3. การววบวุมอารมณ์แัะการแสดงออก 9. การฟังนิทาน 4. การเั่นอิสระ 10. การร้องเพัง 5. การเั่นบทบาทสมมติ 11. การท่องว าวั้องจอง 6. การชื่นชมธรรมชาติ 12. การท ากิจกรรมศิัปะต่าง ๆ ตามววามสนใจ
18 ๑.๓ ประสบการณ์ส าคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคม เป็นการสนับสนุนให้เด็กได้มคดอกาส ปฏิสัมพันธ์กับบุววัแัะสิ่งแวดั้อมต่าง ๆ รอบตัว ในชควิตประจ าวัน ได้ปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ แัะปรับตัวอยต่ ในสังวม เด็กมคดอกาสได้เั่น แัะท ากิจกรรมร่วมกับผต้อื่น ไม่ว่าจะเป็นผต้ใหญ่ เด็กวัยเดคยวกันหรือต่างวัย เพศ เดคยวกัน หรือต่างเพศ อย่างสม่ าเสมอ ประสบการณ์ส าคัญที่ควรส่งเสริม ๑. การช่วยเหัือตนเองในกิจวัตรประจ าวันตามวัย ๒. การเั่นอย่างอิสระ ๓. การเั่นรวมกัุ่มกับผต้อื่น ๔. การแบ่งปันหรือการให้ ๕. การอดทนรอวอยตามวัย ๖. การใช้ภาษาบอกววามต้องการ ๗. การออกไปเั่นนอกบ้าน ๘. การไปสวนสาธารณะ 9. การออกไปร่วมกิจกรรมในศาสนสถาน ๑.๔ ประสบการณ์ส าคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา เป็นการสนับสนุนให้เด็กได้รับรต้แัะ เรคยนรต้สิ่งต่าง ๆ รอบตัวในชควิตประจ าวันผ่านประสาทสัมผัสทั้งห้า แัะการเวัื่อนไหว ได้พัฒนาการการใช้ ภาษาสื่อสารววามหมายแัะววามวิด รต้จักสังเกตวุณัักษณะต่าง ๆ ไม่ว่าจะเป็นสค ขนาด รตปร่าง รตปทรง ผิวสัมผัส จดจ าชื่อเรคยกสิ่งต่าง ๆ รอบตัว ประสบการณ์ส าคัญที่ควรส่งเสริม ๑. การตอบว าถามจากกการวิด ๒. การเชื่อมดยงจากประสบการณ์เดิม ๓. การเรคยงั าดับเหตุการณ์ ๔. การยืดหยุ่นการวิดตามวัย ๕. การจดจ่อใส่ใจ ๖. การสังเกตวัตถุหรือสิ่งของทค่มคสคสันแัะรตปทรงทค่ต่างกัน ๗. การฟังเสคยงต่าง ๆ รอบตัว ๘. การฟังนิทานหรือเรื่องราวสั้น ๆ ๙. การพตดบอกววามต้องการ ๑๐. การเั่าเรื่องราว ๑๑. การส ารวจ ๑๒. การทดัองอย่างง่าย ๆ ๑๓. การวิดวางแผนทค่ไม่ซับซ้อน ๑๔. การวิดตัดสินใจหรือแก้ปัญหาในเรื่องทค่ง่าย ๆ ด้วยตนเอง
19 ๒. สาระที่ควรเรียนรู้ สาระทค่จะให้เด็กอายุต่ ากว่า ๓ ปี เรคยนรต้ ววรเป็นเรื้องทค่เกค่ยวกับตนเองเป็น ั าดับแรก แั้วจึงขยายไปสต่เรื่องทค่อยต่ใกั้ตัวเด็ก เพื่อน าไปใช้ในการด าเนินชควิตประจ าวัน เด็กววรได้รับการ อบรมเัค้ยงดตแัะส่งเสริมพัฒนาการแัะการเรคยนรต้ให้เหมาะกับวัย ดังนค้ ๒.๑ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก เด็กววรเรคยนรต้เกค่ยวกับชื่อ แัะเพศของตนเอง การเรคยกชื่อส่วน ต่าง ๆ ของใบหน้าแัะร่างกาย การดตแัตนเองเบื้องต้น ดดยมคผต้ใหญ่ให้การช่วยเหัือ การั้างมือ การขับถ่าย การรับประทานอาหาร การถอดแัะใส่เสื้อผ้า การรักษาววามปัอดภัย แัะการนอนหัับพักผ่อน ประสบการณ์ ด้านร่างกาย - การเวัื่อนไหวกับทค่แัะการเวัื่อนไหว เวัื่อนทค่ - การเวัื่อนไหวพร้อมอุปกรณ์ - การเั่นเวรื่องเั่นสนาม - การเั่นเวรื่องเั่นสัมผัส - การเขคยนภาพแัะการเั่นกับสค - การปั้นแัะการประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ - การปฏิบัติตามสุขภาพอนามัย - การรักษาววามปัอดภัยของตนเองแัะผต้อื่น ด้านอารมณ์ จิตใจ - การแสดงปฏิกิริยาดต้ตอบเสคยงดนตรคง่าย ๆ เช่น เวรื่องดนตรคประเภทเวาะประเภทตค ฯัฯ - การร้องเพัง - การชื่นชมแัะสร้างสรรว์ สิ่งทค่สวยงาม - การแสดงออกอย่างสนุกสนานกับเรื่องสนุก ตัก ขบขันแัะเรื่องราว เหตุการณ์ทค่- สนุกต่าง ๆ - การเั่นอิสระ - การเั่นรายบุววัแัะเป็นกัุ่ม - การเั่นในห้องเรคยน แัะนอกห้องเรคยน ด้านสังคม - การปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันของตนเอง - การเั่นแัะการท างานร่วมกับผต้อื่น - การแก้ปัญหาในการเั่น การปฏิบัติตามวัฒนธรรมตามท้องถิ่นทค่อยต่อาศัย อยต่แัะ ววามเป็นไทย ด้านสติปัญญา - การรต้จักสิ่งต่าง ๆ ด้วยการฟัง การมอง การสัมผัส ชิมรส ดมกัิ่น - การเชื่อมดยงภาพ ภาพถ่าย แัะรตปแบบต่าง ๆ กับสิ่งของหรือสถานทค่จริง - การรับรต้แัะแสดงววามรต้สึกผ่านสื่อ วัตถุ ของเั่นแัะผังาน - การแสดงววามวิดสร้างสรรว์ผ่านสื่อ วัสดุ - การพตดกับผต้อื่นเกค่ยวกับประสบการณ์ของตนเองหรือเั่าเรื่องเกค่ยวกับตนเอง - การอธิบายเกค่ยวกับสิ่งของเหตุการณ์แัะววามสัมพันธ์ของเรื่องราวทค่สนใจ - การเพิ่มขึ้นหรือัดังของจ านวนหรือปริมาณ - การอธิบายในเรื่องต าแหน่งของสิ่งของต่าง ๆ ทค่สัมพันธ์กัน
20 - การเริ่มต้นแัะการหยุดกระท าดดยสัญญาณ - การส ารวจแัะอธิบายววามเหมือนแัะววามแตกต่าง - การจับวต่ จ าแนก จัดกัุ่ม - การเปรคยบเทคยบ เช่น สั้น / ยาว ขรุขระ / เรคยบ ฯัฯ - การนับสิ่งต่าง ๆ - การจัดวต่ หนึ่งต่อหนึ่ง - การฟังเรื่องราว นิทาน ว าวั้องจอง ว ากัอน - การเขคยนในหัายรตปแบบผ่านประสบการณ์ ทค่สื่อววามหมายต่อเด็ก - การอ่านในหัายรตปแบบผ่านประสบการณ์ ทค่สื่อววามหมายต่อเด็ก สาระย่อย 1. ชื่อเั่น ชื่อจริง นามสกุั 2. ัักษณะรตปร่าง หน้าตาแัะเพศ 3. ชื่อ รตปร่างหน้าทค่แัะการ ดตแัรักษาส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย 4. การดตแัรักษาววามสะอาดอย่างง่าย ๆ 5. การแบ่งปัน 6. การรับประทานอาหารด้วย ตนเอง 7. การเัือกรับประทานอาหาร ทค่มคประดยชน์ต่อร่างกาย 8. การยอมรับผต้อื่น 9. การแสดงววามรต้สึกทค่ เหมาะสม 10. การเป็นผต้น าแัะผต้ตาม ๒.๒ เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่แวดล้อมเด็ก เด็กววรเรคยนรต้เกค่ยวกับบุววัภายใน วรอบวรัวแัะบุววัภายนอกวรอบวรัว การรต้จักชื่อเรคยกหรือสรรพนามแทนตัวของญาติ หรือผต้เัค้ยงดต วิธค ปฏิบัติกับผต้อื่นอย่างเหมาะสม การท าทาย การไหว้ การเั่นกับพค่น้องในบ้าน การไปเทค่ยวตัาดแัะสถานทค่ต่าง ๆ ในชุมชน การเั่นทค่สนามเด็กเั่น การเข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนา วัฒนธรรมแัะประเพณค ประสบการณ์ ด้านร่างกาย - การเวัื่อนไหวกับทค่แัะการเวัื่อนไหว เวัื่อนทค่ - การเวัื่อนไหวพร้อมอุปกรณ์ - การเั่นเวรื่องเั่นสนาม - การเั่นเวรื่องเั่นสัมผัส - การเขคยนภาพแัะการเั่นกับสค - การปั้นแัะการประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ - การปฏิบัติตามสุขภาพอนามัย - การรักษาววามปัอดภัยของตนเองแัะผต้อื่น
21 ด้านอารมณ์ จิตใจ - การแสดงปฏิกิริยาดต้ตอบเสคยงดนตรคง่าย ๆ เช่น เวรื่องดนตรคประเภทเวาะประเภทตค ฯัฯ - การร้องเพัง - การชื่นชมแัะสร้างสรรว์ สิ่งทค่สวยงาม - การแสดงออกอย่างสนุกสนานกับเรื่องสนุก ตัก ขบขัน แัะเรื่องราว เหตุการณ์ ทค่สนุกต่าง ๆ - การเั่นอิสระ - การเั่นรายบุววัแัะเป็นกัุ่ม - การเั่นในห้องเรคยน แัะนอกห้องเรคยน ด้านสังคม - การปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันของตนเอง - การเั่นแัะการท างานร่วมกับผต้อื่น - การแักเปัค่ยนววามวิดเห็นแัะววามเวารพววามวิดเห็นของผต้อื่น - การแก้ปัญหาในการเั่น - การปฏิบัติตามวัฒนธรรมตามท้องถิ่นทค่อยต่อาศัย อยต่แัะววามเป็นไทย ด้านสติปัญญา - การรต้จักสิ่งต่าง ๆ ด้วยการฟัง การมอง การสัมผัส ชิมรส ดมกัิ่น - การเชื่อมดยงภาพ ภาพถ่าย แัะรตปแบบต่าง ๆ กับสิ่งของหรือสถานทค่จริง - การรับรต้แัะแสดงววามรต้สึกผ่านสื่อ วัตถุ ของเั่นแัะผังาน - การแสดงววามวิดสร้างสรรว์ผ่านสื่อ วัสดุ - การพตดกับผต้อื่นเกค่ยวกับประสบการณ์ของตนเองหรือเั่าเรื่องเกค่ยวกับตนเอง - การอธิบายเกค่ยวกับสิ่งของเหตุการณ์แัะววามสัมพันธ์ของเรื่องราวทค่สนใจ - การเพิ่มขึ้นหรือัดังของจ านวนหรือปริมาณ - การอธิบายในเรื่องต าแหน่งของสิ่งของต่าง ๆ ทค่สัมพันธ์กัน - การเริ่มต้นแัะการหยุดกระท าดดยสัญญาณ - การส ารวจแัะอธิบายววามเหมือนแัะววามแตกต่าง - การจับวต่ จ าแนก จัดกัุ่ม - การเปรคยบเทคยบ เช่น สั้น / ยาว ขรุขระ / เรคยบ ฯัฯ - การเปรคยบเทคยบจ านวนมากกว่า น้อยกว่า เท่ากัน - การนับสิ่งต่าง ๆ - การจัดวต่ หนึ่งต่อหนึ่ง - การฟังเรื่องราว นิทาน ว าวั้องจอง ว ากัอน - การเขคยนในหัายรตปแบบผ่านประสบการณ์ ทค่สื่อววามหมายต่อเด็ก
22 สาระย่อย 1. ัักษณะของบ้าน 2. ววามส าวัญววามหมายของวรอบวรัว 3. ชื่อบุววัในวรอบวรัว 4. ชื่อ รตปร่าง ัักษณะหน้าตา ของบุววัในวรอบวรัว 5. ชื่อของดรงเรคยนทค่ตั้ง 6. บุววัในดรงเรคยน 7. หน้าทค่ของบุววัทค่อยต่ในดรงเรคยน 8. กฎระเบคยบของดรงเรคยน 9. อาชคพในชุมชน ๒.๓ ธรรมชาติรอบตัว เด็กววรได้เรคยนรต้เกค่ยวกับการส ารวจสิ่งต่าง ๆ ในธรรมชาติรอบตัว เช่นสัตว์ พืช ดอกไม้ ใบไม้ ผ่านการใช้ประสารทสัมผัสทั้งห้า การเั่นน้ า การเั่นทราย การเัค้ยงสัตว์ต่าง ๆ ทค่ไม่เป็นอันตราย การเดินเั่นในสวน การเพาะปัตกอย่างง่าย ประสบการณ์ ด้านร่างกาย - การเวัื่อนไหวกับทค่แัะการเวัื่อนไหว เวัื่อนทค่ - การเวัื่อนไหวพร้อมอุปกรณ์ - การเั่นเวรื่องเั่นสนาม - การเั่นเวรื่องเั่นสัมผัส - การเขคยนภาพแัะการเั่นกับสค - การปั้นแัะการประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ - การปฏิบัติตามสุขภาพอนามัย - การรักษาววามปัอดภัยของตนเองแัะผต้อื่น ด้านอารมณ์ จิตใจ - การแสดงปฏิกิริยาดต้ตอบเสคยงดนตรคง่าย ๆ เช่น เวรื่องดนตรคประเภทเวาะ ประเภทตค ฯัฯ - การร้องเพัง - การชื่นชมแัะสร้างสรรว์ สิ่งทค่สวยงาม -การแสดงออกอย่างสนุกสนานกับเรื่องสนุก ตัก ขบขัน แัะเรื่องราว เหตุการณ์-การเั่นอิสระ - การเั่นรายบุววัแัะเป็นกัุ่ม / - การเั่นในห้องเรคยน แัะนอกห้องเรคยน ด้านสังคม - การปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันของตนเอง - การเั่นแัะการท างานร่วมกับผต้อื่น - การแักเปัค่ยนววามวิดเห็นแัะววามเวารพววามวิดเห็นของผต้อื่น - การแก้ปัญหาในการเั่น - การปฏิบัติตามวัฒนธรรมตามท้องถิ่นทค่อยต่อาศัย อยต่แัะววามเป็นไทย
23 ด้านสติปัญญา - การรต้จักสิ่งต่าง ๆ ด้วยการฟัง การมอง การสัมผัส ชิมรส ดมกัิ่น - การเชื่อมดยงภาพ ภาพถ่าย แัะรตปแบบต่าง ๆ กับสิ่งของหรือสถานทค่จริง - การรับรต้แัะแสดงววามรต้สึกผ่านสื่อ วัตถุ ของเั่นแัะผังาน - การแสดงววามวิดสร้างสรรว์ผ่านสื่อ วัสดุ - การพตดกับผต้อื่นเกค่ยวกับประสบการณ์ของตนเองหรือเั่าเรื่องเกค่ยวกับตนเอง - การอธิบายเกค่ยวกับสิ่งของเหตุการณ์แัะววามสัมพันธ์ของเรื่องราวทค่สนใจ - การเพิ่มขึ้นหรือัดังของจ านวนหรือปริมาณ - การอธิบายในเรื่องต าแหน่งของสิ่งของต่าง ๆ ทค่สัมพันธ์กัน - การเริ่มต้นแัะการหยุดกระท าดดยสัญญาณ - การส ารวจแัะอธิบายววามเหมือนแัะววามแตกต่าง - การจับวต่ จ าแนก จัดกัุ่ม - การเปรคยบเทคยบ เช่น สั้น / ยาว ขรุขระ / เรคยบ ฯัฯ - การเปรคยบเทคยบจ านวนมากกว่า น้อยกว่า เท่ากัน - การนับสิ่งต่าง ๆ - การจัดวต่ หนึ่งต่อหนึ่ง - การฟังเรื่องราว นิทาน ว าวั้องจอง ว ากัอน - การเขคยนในหัายรตปแบบผ่านประสบการณ์ ทค่สื่อววามหมายต่อเด็ก สาระย่อย 1. สิ่งมคชควิต - ชื่อ - รตปร่าง ัักษณะ - ววามเหมือน แัะววามแตกต่าง - ววามเมตตากรุณา 2. สิ่งไม่มคชควิต - ชื่อ - ัักษณะ - ววามเหมือนแัะววามแตกต่าง 3. ฤดตกาั - ชื่อฤดตกาั - การปฏิบัติตนให้เหมาะสมกับฤดต - การรักษาสุขภาพ 4. กัางวัน กัางวืน - รตปร่าง ัักษณะของดวงอาทิตย์ แัะดวงจันทร์ - ข้อแตกต่างของกัางวัน แัะกัางวืน - การปฏิบัติตนในเวัากัางวัน กัางวืน ๒.๔ สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเด็ก เด็กววรเรคยนรต้เกค่ยวกับชื่อแัะของเั่นของใช้ทค่อยต่รอบตัว การ เชื่อมดยงัักษณะหรือวุณสมบัติอย่างง่าย ๆ ของสิ่งต่าง ๆ ทค่อยต่ใกั้ตัวเด็ก เช่น สครตปร่าง รตปทรง ขนาด ผิวสัมผัส ประสบการณ์ ด้านร่างกาย - การเวัื่อนไหวกับทค่แัะการเวัื่อนไหว เวัื่อนทค่ - การเวัื่อนไหวพร้อมอุปกรณ์ - การเั่นเวรื่องเั่นสนาม - การเั่นเวรื่องเั่นสัมผัส - การเขคยนภาพแัะการเั่นกับสค - การปั้นแัะการประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ - การปฏิบัติตามสุขภาพอนามัย - การรักษาววามปัอดภัยของตนเองแัะผต้อื่น
24 ด้านอารมณ์ จิตใจ - การแสดงปฏิกิริยาดต้ตอบเสคยงดนตรคง่าย ๆ เช่น เวรื่องดนตรคประเภทเวาะประเภทตค ฯัฯ - การร้องเพัง - การชื่นชมแัะสร้างสรรว์ สิ่งทค่สวยงาม - การแสดงออกอย่างสนุกสนานกับเรื่องสนุก ตัก ขบขัน แัะเรื่องราว เหตุการณ์ ทค่สนุกต่าง ๆ - การเั่นอิสระ - การเั่นรายบุววัแัะเป็นกัุ่ม - การเั่นในห้องเรคยน แัะนอกห้องเรคยน ด้านสังคม - การปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันของตนเอง - การเั่นแัะการท างานร่วมกับผต้อื่น - การแักเปัค่ยนววามวิดเห็นแัะววามเวารพววามวิดเห็นของผต้อื่น - การแก้ปัญหาในการเั่น - การปฏิบัติตามวัฒนธรรมตามท้องถิ่นทค่อยต่อาศัย อยต่แัะววามเป็นไทย ด้านสติปัญญา - การรต้จักสิ่งต่าง ๆ ด้วยการฟัง การมอง การสัมผัส ชิมรส ดมกัิ่น - การเชื่อมดยงภาพ ภาพถ่าย แัะรตปแบบต่าง ๆ กับสิ่งของหรือสถานทค่จริง - การรับรต้แัะแสดงววามรต้สึกผ่านสื่อ วัตถุ ของเั่นแัะผังาน - การแสดงววามวิดสร้างสรรว์ผ่านสื่อ วัสดุ - การพตดกับผต้อื่นเกค่ยวกับประสบการณ์ของตนเองหรือเั่าเรื่องเกค่ยวกับตนเอง - การอธิบายเกค่ยวกับสิ่งของเหตุการณ์แัะววามสัมพันธ์ของเรื่องราวทค่สนใจ - การอธิบายในเรื่องต าแหน่งของสิ่งของต่าง ๆ ทค่สัมพันธ์กัน - การส ารวจแัะอธิบายววามเหมือนแัะววามแตกต่าง - การจับวต่ จ าแนก จัดกัุ่ม - การเปรคยบเทคยบ เช่น สั้น / ยาว ขรุขระ / เรคยบ ฯัฯ - การเปรคยบเทคยบจ านวนน้อยกว่า มากกว่าเท่ากัน - การนับสิ่งต่าง ๆ - การจัดวต่ หนึ่งต่อหนึ่ง - การฟังเรื่องราว นิทาน ว าวั้องจอง ว ากัอน - การเขคยนในหัายรตปแบบผ่านประสบการณ์ ทค่สื่อววามหมายต่อเด็ก
25 สาระย่อย 1. เวรื่องใช้ในชควิตประจ าวัน - ชื่อ - ัักษณะรตปร่าง สค ขนาด ผิวสัมผัส - วิธคการใช้ ประดยชน์ - การเก็บรักษา การท าววามสะอาด 2. การวมนาวม - ประเภท - ชื่อของยานพาหนะ แต่ัะประเภท - วิธคการเัือกใช้ยานพาหนะทค่เหมาะสม 3. การสื่อสาร - ชื่อเวรื่องมือการสื่อสาร - รตปร่าง, ัักษณะ นอกจากสาระทค่ววรเรคยนรต้ตามหัักสตตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ จ านวน ๔ สาระทค่ววรเรคยนรต้แั้ว ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) ได้ก าหนดสาระทค่ววรเรคยนรต้เพิ่มเติม เกค่ยวกับ นดยบาย แัะจุดเน้น ทค่กรมส่งเสริมการปกวรองท้องถิ่น กระทรวงมหาดไทย ก าหนดเพิ่มขึ้น ทั้งนค้ เพื่อให้เด็กได้ เรคยนรต้เกค่ยวกับวิถคชควิต ศาสนา แัะขนบธรรมเนคยม ประเพณค วัฒนธรรม แัะววามเป็นไทย ดดยมคสาระ รายัะเอคยดสาระทค่ววรเรคยนรต้เพิ่มเติม ดังนค้ ๒.๕ วันส าคัญ เด็กววรเรคยนรต้เกค่ยวกับวันส าวัญเกค่ยวกับวิถคชควิต ศาสนาแัะขนบธรรมเนคยม ประเพณค วัฒนธรรม แัะววามเป็นไทย ทั้งของชาติแัะของชุมชนท้องถิ่น ล าดับที่ สาระที่ควรเรียนรู้เรื่องวันส าคัญ ตัวอย่างวันส าคัญต่าง ๆ หมายเหตุ ๑ วันส าคัญทางศาสนา (๑)วันส าวัญทางศาสนาพุทธ ๑.วันมาฆบตชา ๒.วันวิสาขบตชา ๓.วันอาสาฬหบตชา ๔.วันเข้าพรรษา ๕.วันออกพรรษา ๖.วันพระ ๒ วันส าคัญของชาติ ๑.วันเฉัิมพระชนมพรรษา ๓ วันส าคัญของท้องถิ่น ๑.วันัอยกระทง ๒.วันสงกรานต์อ าเภอนางรอง *การแข่งเรืออคดปง* ๓.วันส าวัญในจังหวัดบุรครัมย์ *ประเพณคขึ้นเขาพนมรุ้ง* ๔ วันส าคัญอื่น ๆ ๑.วันเด็ก ๒. วันวรต ฯัฯ
26 ๒.๖ ท้องถิ่นของเรา ได้แก่เมืองนางรอง (๑) ประวัติววามเป็นมาเมืองนางรอง ในอดคตเจ้าเมืองนางรองมคบรรดาศักดิ์เป็น พระยานางรอง ดดย การยกย่องบุววัทค่มคววามสามารถขึ้นมาท าหน้าทค่ ปกวรองบ้านเมือง ต านานกั่าวว่า เมืองนางรองเดิมเรคยกว่า แวว้นพนมดรง เป็นของขอม ราวปี พ.ศ. ๑๘๗๕ ขุนหัวงพระงั่ว แห่งกรุงศรคอยุธยา ยกทัพมาปราบขอมได้รับ ชัยชนะ จึงให้เรคยกเมืองนค้ว่า เมืองนางรอง เป็นเมืองเั็กชันจัตวา รองจากเมืองนวรราชสคมา พระยานางรอง ปกวรองบ้านเมืองสืบทอดต่อกันมาหัายยุวหัายสมัย ได้สร้างวุน้ าวันดิน ก าแพงเมืองไว้ ป้องกันข้าศึก ทั้งพัฒนาบ้านเมืองจนเจริญรุ่งเรือง ในสมัยรัชกาัทค่ ๕ แห่งกรุ่งรัตนดกสินทร์ เมืองนางรองได้ถตก เปัค่ยนฐานะมาเป็น อ าเภอนางรองขึ้นต่อจังหวัดบุรครัมย์ราวปี พ.ศ.๒๔๔๔ จนถึงปัจจุบัน (๒) ศิัปะ วัฒนธรรม ประเพณค ในเขตเทศบาัเมืองนางรองมคภาษาถิ่นหัากหัายทค่ใช้สื่อสารในชควิตประจ าวันภาษาถิ่นไทย นางรอง(ไทยเบิ้ง)ซึ่งมคส าเนคยงวั้ายภาษาถิ่นไทยดวราช นอกนั้นเป็นภาษาถิ่นไทยอคสาน เขมร ส่วย ปนอยต่บ้าง เั็กน้อย แม้จะใช้ภาษาถิ่นไทยต่างกัน แต่ก็ยังมคประเพณคแัะ วัฒนธรรมเป็นอันหนึ่งอันเดคยวกันเหมือนกับประเพณคท้องบถิ่นอื่นๆ ดังนค้ - ประเพณคสงกรานต์ วันทค่ 12-13 เมษายน ของทุกปี จัดแข่งขันเรืออคดปงชิงถ้วย พระราชทานสมเด็จพระเทพระรัตนราชสุดาฯแข่งขันเขคยดขค่ขอน ประกวดกองเชคยร์ รดน้ าด าหัวขอพรผต้สตงอายุ - ประเพณคเข้าพรรษา วันเข้าพรรษาของทุกปี จัดประกวดต้นเทคยน ประกวดธิดาเทคยน แัะขบวนแห่เทคยนพรรษา - ประเพณคัอยกระทง วันขึ้น 15 ว่ าเดือน 12 จัดงานประเพณคัอยกระทง ประกวด ขบวนแห่ ประกวดนางนพมาศ ประกวดกระทง - ประเพณคขึ้นปีใหม่ วันทค่ 1 มกราวมจัดงานท าบุญตักบาตร (๓) แหั่งการท่องเทค่ยว,สถานทค่ส าวัญ -ในอ าเภอนางรอง ได้แก่ ศาัเจ้าพ่อหัักเมืองนางรอง ศาัเจ้าเมืองนางรอง ศาัเจ้าพ่อ สระหญ้าม้า วัดกัางนางรอง วัดขุนก้อง วัดหัวสะพาน วัดใหม่เรไรทอง วัดถนนหัก วัดร่องมันเทศ วัด สวนป่ารักษ์น้ า วัดหัวสะพานตัาดสระหญ้าม้า หนองตาหมต่ ตัาดนัดถมหมืดถมมอ -ในจังหวัดบุรครัมย์ ได้แก่ ปราสาทเขาพนมรุ้ง ปราสาทเมืองต่ า สนามกคฬาไอดมบาย วัดเขา อังวาร เขากระดดง เพัาเพัิน เขื่อนั านางรอง ปราสาทบ้านบุ (๔) บุววัส าวัญ นายมาดนช ตันเจริญ ต าแหน่ง : นายกเทศมนตรคเมืองนางรอง นายสิทธรัตน์ ตรคสง่า ต าแหน่ง : รองนายกเทศมนตรคเมืองนางรอง นายปรคชา วัฒนกุั ต าแหน่ง : รองนายกเทศมนตรคเมืองนางรอง นายสมพงษ์ การะเกต ต าแหน่ง : รองนายกเทศมนตรคเมืองนางรอง นางสาวสุพรรณค กิจติสากั ต าแหน่ง : ผต้อ านวยการกองการศึกษา (๕) การประกอบอาชคพ -ท าไร่ ท านา ว้าขาย รับจ้าง เกษตรกร (๖) สภาพภตมิประเทศ / ภตมิอากาศ สภาพอากาศทั่วไป แบบมรสุม แบ่งออกเป็น 3 ฤดต ฤดตร้อน เริ่มตั้งแต่กัางเดือนกุมภาพันธ์เป็นต้นไป จนถึงกัางเดือนพฤษภาวม ฤดตฝน เริ่มตั้งแต่เดือนพฤษภาวมเป็นต้นไป จนถึงเดือนตุัาวม ฤดตหนาว เริ่มตั้งแต่เดือนตุัาวมเป็นต้นไป จนถึงเดือนกุมภาพันธ์
27 (๗) สภาพปัญหาในชุมชน / สังวม / พิบัติภัย ภัยน้ าท่วมภัยพิบัติฉุกเฉิน/ปัญหายาเสพติด/ปัญหาว่างงาน ขาดแวัน ปัจจัย 4 (๘) สภาพเศรษฐกิจแัะสังวม เกิดการเปัค่ยนแปังในทางบวกอย่างรวดเร็ว มคววามเจริญทางเศรษฐกิจ มคการจ้างงาน ท าให้ประชาการมครายได้ (๙) ทรัพยากรสิ่งแวดั้อมในอ าเภอนางรอง -ทรัพยากรดิน ัักษณะดินร่วนปนทรายทราย มคววามอุดมสมบตรณ์สตงเหมาแก่ การท า การเกษตร -ทรัพยากรน้ า ระดับใต้ดินในบางพื้นทค่การท านาต้องอาศัยฝน ั าน้ า 4 สายไหั ผ่าน วือ ั าปะเทคย ั านางรอง ั ามาศ แัะั าไทรดยง มคน้ าไหัไม่ตัอดปี -ทรัพยากรป่าไม้อ าเภอมคพื้นทค่ป่าไม้ทค่ส าวัญ ได้แก่ มคพื้นทค่ป่าเบญจพรรณ ซึ่งขาดววามอุดม สมบตรณ์ จ านวน 3 แห่งได้แก่ ป่าเขาอังวาร ป่าดวกใหญ่ ป่าหนองกันงา (๑๐) พระราชกรณคยกิจในท้องถิ่น - (๑๑) ภตมิปัญญา / สินว้า / OTOP มะพร้าวเผา/น้ าตาัหวาน/ขาหมต ๒.๗ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การจัดกิจกรรมตามปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงส าหรับเด็กปฐมวัย แนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การพัฒนาตามหัักเศรษฐกิจพอเพคยง วือ การพัฒนาทค่ตั้งอยต่บนพื้นฐานของทางสายกัาง แัะ ววามไม่ประมาท ดดยว านึงถึง ววามพอประมาณ ววามมคเหตุผั การสร้างภตมิวุ้มกันทค่ดคในตัว ตัอดจนใช้ ววามรต้ ววามรอบวอบ แัะวุณธรรม ประกอบการวางแผน การตัดสินใจ แัะการกระท า ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพคยง มคหัักพิจารณาอยต่ ๕ ส่วน ดังนค้ ๑. กรอบแนวคิด เป็นปรัชญาทค่ชค้แนะแนวทางการด ารงอยต่ แัะปฏิบัติตนในทางทค่ววรจะเป็น ดดยมค พื้นฐานมาจากวิถคชควิตดั้งเดิมของสังวมไทย สามารถน ามาประยุกต์ใช้ได้ตัอดเวัา แัะเป็นการมองดักเชิง ระบบทค่มคการเปัค่ยนแปังอยต่ตัอดเวัา แัะเป็นการมองดักเชิงระบบทค่มคการเปัค่ยนแปังอยต่ตัอดเวัา มุ่งเน้นการรอดพ้นจากภัย แัะวิกฤต เพื่อววามมั่นวง แัะววามยั่งยืนของการพัฒนา ๒. คุณลักษณะ เศรษฐกิจพอเพคยงสามารถน ามาประยุกต์ใช้กับการปฏิบัติตนได้ในทุกระดับ ดดยเน้น การปฏิบัติบนทางสายกัาง แัะการพัฒนาอย่างเป็นขั้นตอน ๓. ค านิยาม ววามพอเพคยงจะต้องประกอบด้วย ๓ วุณัักษณะ พร้อม ๆ กันดังนค้ (๑) ความพอประมาณ หมายถึง ววามพอดคทค่ไม่น้อยเกินไป แัะไม่มากเกินไปดดยไม่เบคยดเบคยน ตนเอง แัะผต้อื่น เช่นการผัิต แัะการบริดภวทค่อยต่ในระดับพอประมาณ (๒) ความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสินใจเกค่ยวกับระดับของววามพอเพคยงนั้น จะต้องเป็นไป อย่างมคเหตุผั ดดยพิจารณาจากเหตุปัจจัยทค่เกค่ยวข้องตัอดจนว านึงถึงผัทค่วาดว่าจะเกิดขึ้นจากการกระท านั้น ๆ อย่างรอบวอบ (๓) การมีภูมิคุ้มกันที่ดีในตัว หมายถึง การเตรคยมตัวให้พร้อมรับผักระทบ แัะการ เปัค่ยนแปังด้านต่าง ๆ ทค่จะเกิดขึ้นดดยว านึงถึงววามเป็นไปได้ของสถานการณ์ ต่าง ๆ ทค่วาดว่าจะเกิดขึ้นใน อนาวตทั้งใกั้ แัะไกั เงื่อนไข การตัดสินใจแัะการด าเนินกิจกรรมต่าง ๆ ให้อยต่ในระดับพอเพคยงนั้น ต้องอาศัยทั้ง ววามรต้ แัะวุณธรรมเป็นพื้นฐาน กั่าววือ
28 - เงื่อนไขความรู้ ประกอบด้วย ววามรอบรต้เกค่ยวกับวิชาการต่าง ๆ ทค่เกค่ยวข้องอย่างรอบด้าน ววามรอบวอบทค่จะน าววามรต้เหั่านั้นมาพิจารณาให้เชื่อมดยงกัน เพื่อประกอบการวางแผน แัะววาม ระมัดระวังในขั้นปฏิบัติ - เงื่อนไขคุณธรรม ที่จะต้องเสริมสร้างประกอบด้วย มคววามตระหนักในวุณธรรม มคววามซื่อสัตย์ สุจริต แัะมคววามอดทน มคววามเพคยร ใช้สติปัญญาในการด าเนินชควิต แนวทางปฏิบัติ / ผลที่คาดว่าจะได้รับ จากการน าปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพคยงมาประยุกต์ใช้ วือ การพัฒนาทค่สมดุั แัะยั่งยืน พร้อมรับต่อการเปัค่ยนแปังในทุกด้าน ทั้งด้านเศรษฐกิจ สังวม สิ่งแวดั้อม ววามรต้ แัะเทวดนดัยค ประการทค่ส าวัญของเศรษฐกิจพอเพคยง ๑. พอมีพอกิน ปัตกพืชสวนวรัวไว้กินเองบ้าง ปัตกไม้ผัไว้หัังบ้าน ๒-๓ ต้น พอทค่จะมคไว้กิน เองในวรัวเรือน เหัือจึงขายไป ๒. พออยู่พอใช้ ท าให้บ้านน่าอยต่ ปราศจากสารเวมค กัิ่นเหม็น ใช้แต่ของทค่เป็นธรรมชาติ (ใช้ จุัินทรคย์ผสมน้ าถตพื้นบ้าน จะสะอาดกว่าใช้น้ ายาเวมค) รายจ่ายัดัง สุขภาพจะดคขึ้น (ประหยัดว่ารักษาพยาบาั) ๓. พออกพอใจ เราต้องรต้จักพอ รต้จักประมาณตน ไม่ใวร่อยากใวร่มคเช่นผต้อื่น เพราะเราจะหัง ติดกับวัตถุ ปัญญาจะไม่เกิด ๒.๘ อาเซียนศึกษา (๑) บ้านเราและเพื่อนบ้านอาเซียน ๑. แผนทค่ทค่ตั้ง/สถานทค่ส าวัญแัะแหั่งท่องเทค่ยว ๒. ธรรมชาติ สิ่งแวดั้อมแัะฤดตกาั ๓. ฤดตกาั แัะภัยพิบัติ ๔. อาชคพแัะสินว้าเศรษฐกิจ ๕. สกุัเงิน (๒) ประเทศสมาชิกอาเซียน ๑. ชื่อประเทศแัะธงชาติของประเทศสมาชิกอาเซคยน ๒. ดอกไม้ / ต้นไม้ ประจ าชาติ ๓. สัญัักษณ์ตราแผ่นดิน ๔. สัตว์ประจ าชาติ ๕. เพังชาติประเทศสมาชิกอาเซคยน (๓) สังคมและวัฒนธรรม ๑. ศาสนาแัะวันส าวัญ ๒. ชุดแต่งกายประจ าชาติ ๓. อาหารประจ าชาติ ๔. ภาษา ประเพณคแัะวัฒนธรรม ๕. การัะเั่น การแสดงแัะนิทานประจ าชาติ (๔) อาเซียนที่รัก ๑. ธงอาเซคยน ๒. ตราสัญัักษณ์อาเซคยน ๓. ว าขวัญอาเซคยน ๔. เพังอาเซคยน ๕. ภาษาอาเซคยน
29 ๒.๙ สะเต็มศึกษา การเปัค่ยนแปังของยุวสมัยทค่มคการเติบดตทางเทวดนดัยค สารสนเทศ แัะสังวมมนุษย์ส่งผั ต่อการด าเนินชควิตแัะการเตรคยมพัฒนาบุวัากรของมนุษย์ให้มคศักยภาพสอดวั้องสิ่งทค่เปัค่ยนแปังไป ววามรต้ เกค่ยวกับสิ่งต่าง ๆ มคมากมาย จากการศึกษาในรตปแบบเดิมทค่เด็กหรือผต้เรคยนมักจะเรคยนรต้ดดยมควรตผต้สอนเป็นผต้ทค่ ถ่ายทอดวิชาววามรต้ต่าง ๆ เหั่านั้น มาเป็นการศึกษาทค่เด็กหรือผต้เรคยนสามารถทค่จะสืบว้นข้อมตัได้ด้วยตนเอง จากแหั่งข้อมตัทค่หัากหัาย ไม่ว่าจะเป็นผต้เชค่ยวชาญเฉพาะทางในเรื่องต่าง ๆ ทค่เด็กสนใจ สืบว้นข้อมตัจากอิน เทอร์เนต เป็นต้น ดังนั้นสิ่งทค่วรตผต้สอนววรจะส่งเสริมให้เด็กได้พัฒนาวือ ทักษะการเรคยนรต้ ทค่จะท าให้เด็กรต้วิธคการ สืบว้นหาข้อมตัได้ด้วยตนเองแัะมควิจารณญาณในการเัือกพิจารณาข้อมตัทค่เป็นววามรต้ทค่มคประดยชน์ การจัดการศึกษาแบบบตรณาการวิทยาศาสตร์ เทวดนดัยค วิศวกรรมศาสตร์ แัะ วณิตศาสตร์ หรือ STEMเป็นรตปแบบการจัดการศึกษาทค่บตรณาการกัุ่มสาระแัะ ทักษะกระบวนการของทั้ง 4 สาระอันได้แก่ วิทยาศาสตร์ เทวดนดัยค วิศวกรรมศาสตร์ แัะ วณิตศาสตร์ดดยน าัักษณะธรรมชาติของแต่ ัะสาระวิชาแัะกระบวนการจัดการเรคยนรต้ให้กับผต้เรคยนมาผสมผสานกันเพื่อให้ผต้เรคยนได้เกิดการเรคยนรต้แัะ พัฒนาทักษะทค่ส าวัญแัะจ าเป็นอคกทั้งยังตอบสนองต่อการด ารงชควิตอยต่ในยุวปัจจุบันแัะดักอนาวต อคกด้วย ัักษณะของ STEM มคดังต่อไปนค้ ตัวอักษรตัวแรก ของ STEM วือ S มาจากว าว่า Science หรือ วิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นสาระทค่ ศึกษาท าววามเข้าใจเกค่ยวกับ ธรรมชาติรอบตัว ในการจัดการเรคยนรต้วิทยาศาสตร์ให้กับผต้เรคยน จะเน้นให้ผต้เรคยน ได้เกิดการเรคยนรต้ดดยผ่านกระบวนการทค่เรคยกว่า กระบวนการสืบเสาะหาววามรต้ (Inquiry Process) ทค่จะ ประกอบด้วยขั้นตอน ๑. ขั้นการสร้างความสนใจ เป็นขั้นของการน าเข้าสต่บทเรคยน ซึ่งอาจจะเป็นข้อสงสัยทค่เกิดจากตัวผต้เรคยน หรือ อาจจะเป็นข้อสงสัยทค่เกิดขึ้น ในขณะอภิปรายหรือท ากิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง ซึ่งวรตผต้สอนไม่ววรบังวับให้เด็กยอมรับประเด็นปัญหาทค่วรต สนใจ ซึ่งตัวอย่างจัดกิจกรรมทค่วรตผต้สอนสามารถจัดเพื่อกระตุ้นให้ผต้เรคยนเกิดววามสนใจมากขึ้นได้แก่ สาธิต ทดัอง เั่าเรื่อง ทัศนศึกษา เป็นต้น ๒. ขั้นส ารวจและการค้นหา เมื่อมคข้อว าถามแั้ว ก็มคการวางแผนการหาว าตอบ - ก าหนดแนวทางในการเก็บรวบรวมข้อมตั - ังมือเก็บข้อมตั ในการวางแผน - การังมือปฏิบัติให้ได้ว าตอบ ประกอบด้วย การสังเกต การวัด การทดัอง เป็นต้น ๓. ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป เมื่อได้ข้อมตัแั้วก็นาข้อมตั มาแปัผั สรุปผั ๔. ขั้นขยายความรู้ เป็นการน าววามรต้มาเชื่อมดยงกับววามรต้เดิมหรือแนววิดทค่ได้ว้นวว้าเพิ่มเติม ขึ้น ๕. ขั้นการประเมิน เป็นการประเมินการเรคยนรต้ด้วยกระบวนการต่าง ๆ ว่าผต้เรคยนได้เกิดการเรคยนรต้ อะไรบ้าง อย่างไร แัะ มากน้อยเพคยงใด
30 บทบาทของวิทยาศาสตร์ในการจัดการเรคยนรต้แบบบตรณาการวิทยาศาสตร์ เทวดนดัยค วิศวกรรมศาสตร์ แัะวณิตศาสตร์ (STEM) นค้นอกจากจะมคส่วนท าให้ผต้เรคยนได้น าววามรต้ทางวิทยาศาสตร์มา ประยุกต์ใช้ในกิจกรรม STEM แั้ว บทบาทของวิทยาศาสตร์ใน STEM ยังมคส่วนในการช่วยพัฒนาให้ผต้เรคยนมค ทักษะการวิดแัะแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ วิดอย่างเป็นเหตุเป็นผั วิดสร้างสรรว์ วิดวิเวราะห์วิจารณ์ มคทักษะ ทค่ส าวัญในการสืบว้นข้อมตัววามรต้ สามารถตัดสินใจดดยใช้ข้อมตัทค่หัากหัายแัะประจักษ์พยานทค่ตรวจสอบได้ ตัวอักษรตัวที่สอง ของ STEM วือ T มาจากวาว่า Technology หรือ เทวดนดัยค ซึ่งเป็น สาระทค่เกค่ยวกับกระบวนการแก้ปัญหา การพัฒนาสิ่งต่างๆหรือกระบวนการต่าง ๆ เพื่อตอบสนอง ววามต้องการ ของมนุษย์เรา ดังนั้น ว าว่า เทวดนดัยคจึงไม่ได้หมายววามถึงเพคยงแว่ผัผัิตทค่ได้จากกระบวนการแก้ปัญหา อย่างเช่น วอมพิวเตอร์กั้องถ่ายรตป ดทรศัพท์มือถือ เป็นต้น เท่านั้น แต่ยังหมายถึงกระบวนการแก้ปัญหาอคก ด้วย สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์แัะเทวดนดัยค (2557) ระบุขั้นตอนในกระบวนการทางเทวดนดัยค ประกอบด้วย ๗ ขั้นดังนค้ ๑. ก าหนดปัญหาหรือววามต้องการ ๒. รวบรวมข้อมตั ดดยอาจจะรวบรวมข้อมตัจากต ารา วารสาร บทววาม อินเทอร์เนต ๓. เัือกวิธคการ เป็นการพิจารณาเัือกวิธคทค่เหมาะสมแัะสอดวั้องกับการแก้ปัญหา ๔. ออกแบบแัะปฏิบัติการ ๕. ทดสอบ เป็นการตรวจสอบว่าชิ้นงานหรือวิธคทค่สร้างขึ้นสามารถแก้ปัญหาได้หรือไม่ ๖. ปรับปรุงแก้ไข เป็นการวิเวราะห์ว่าชิ้นงานหรือวิธคทค่สร้างขึ้นจะปรับ แก้ไขส่วนใด ๗. ประเมินผั เป็นการประเมินผัว่าชิ้นงานหรือวิธคทค่สร้างขึ้นสามารถแก้ปัญหาได้หรือไม่ถ้ายังมค ปัญหาก็จะต้องปรับปรุงแก้ไขเพื่อให้การท างานมคประสิทธิภาพมากขึ้น บทบาทของเทวดนดัยคในการจัดการเรคยนรต้แบบบตรณาการวิทยาศาสตร์ เทวดนดัยค วิศวกรรมศาสตร์ แัะวณิตศาสตร์ (STEM) นค้ จะพัฒนาให้ผต้เรคยนได้พัฒนาทักษะการวิด แก้ปัญหา ทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ วิดวิเวราะห์ วิดสร้างสรรว์ วิดอย่างเป็นเหตุ เป็นผั อคกทั้งยังเป็นการพัฒนา นิสัยววามรอบวอบ ววามเพคยร ไม่ย่อท้อต่อววามั้มเหัวหรือววามผิดพัาดทค่อาจจะเกิดขึ้นในขณะท า กิจกรรม ตัวอักษรตัวที่สาม ของ STEM วือ E มาจากว าว่า Engineering หรือ วิศวกรรมศาสตร์ ซึ่ง วิศวกรรมในทค่นค้หมายถึง * การออกแบบ * การวางแผน เพื่อแก้ปัญหา ดดยเป็นการใช้องว์ววามรต้ต่าง ๆ มา สร้างสรรว์ออกแบบผังานภายใต้ข้อจ ากัด หรือเงื่อนไขทค่ก าหนด ซึ่งบทบาทของเทวดนดัยคแัะ วิศวกรรมศาสตร์ใน STEM จะเกค่ยวข้องสัมพันธ์กันกระบวนการออกแบบของวิศวกรรมศาสตร์ ประกอบด้วย ขั้นตอนดังนค้ ๑. ก าหนดปัญหา หรือววามต้องการ ๒. หาแนวทางการแก้ปัญหา ๓. ังมือปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหา ๔. ทดสอบแัะประเมินผั บทบาทของวิศวกรรมศาสตร์ในการจัดการเรคยนรต้แบบบตรณาการวิทยาศาสตร์เทวดนดัยค วิศวกรรมศาสตร์ แัะวณิตศาสตร์(STEM) จะช่วยส่งเสริมให้ผต้เรคยนได้พัฒนาววามวิดสร้างสรรว์ การวิด แก้ปัญหา การวิดเป็นเหตุเป็นผั การวิดเป็นระบบ อคกทั้งยังเป็นการฝึกนิสัยววามเพคยร ววามรอบวอบ ตัวอักษรตัวสุดท้าย ใน STEM วือ M มาจาก Mathematics หรือ วิทยาศาสตร์ เทวดนดัยควิศวกรรมศาสตร์ แัะวณิตศาสตร์ จะวรอบวัุมเรื่อง จ านวนแัะกระบวนการ การวัด เรขาวณิต พคชวณิต การวิเวราะห์ข้อมตัแัะววามน่าจะเป็น แัะทักษะกระบวนการทางวณิตศาสตร์
31 บทบาทของวณิตศาสตร์ในการจัดการเรคยนรต้ แบบบตรณาการวิทยาศาสตร์ เทวดนดัยค วิศวกรรมศาสตร์ แัะวณิตศาสตร์ (STEM) จะช่วยส่งเสริมให้ผต้เรคยนได้พัฒนาทักษะการวิดแก้ปัญหา การวิด เป็นเหตุเป็นผั ทักษะการวิดสร้างสรรว์ การสื่อสารแัะการน าเสนอให้ผต้อื่นเข้าใจได้จะเห็นว่าเมื่อผสมผสาน สาระแัะทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เทวดนดัยค วิศวกรรมศาสตร์ แัะวณิตศาสตร์ แั้วนามาจัด กิจกรรมบตรณาการนั้นจะท าให้ผต้เรคยนได้พัฒนาด้านต่าง ๆ ทค่สอดวั้องกับทักษะทค่จ าเป็นส าหรับ การด าเนิน ชควิตในศตวรรษทค่ ๒๑ทค่ผต้เรคยนจะได้น าววามรต้ในสาระต่าง ๆ มาประยุกต์ใช้ได้จริง ได้พัฒนาทักษะการวิด แัะ วุณัักษณะทค่ผต้เรคยนจะได้มคส่วนร่วมในการท ากิจกรรมร่วมกัน เป็นการฝึกให้ผต้เรคยนได้พัฒนาทักษะการท างาน กัุ่ม แัะทักษะการสื่อสาร การจัดกิจกรรมบตรณาการวิทยาศาสตร์ เทวดนดัยค วิศวกรรมศาสตร์ แัะ วณิตศาสตร์ (STEM) สามารถจัดได้ตั้งแต่ในเด็กปฐมวัย ซึ่งดดยทั่วไป การจัดประสบการณ์การเรคยนรต้ในระดับ ปฐมวัย มคัักษณะเป็นการจัดกิจกรรมบตรณาการอยต่แั้ว * แต่ประเด็นทค่วรตผต้สอนจะต้องเน้นเพื่อให้มคัักษณะเป็นกิจกรรมบตรณาการ STEM ชัดเจนขึ้น วือ * จะต้องเน้นให้เด็กได้แก้ปัญหา ดดยใช้องว์ววามรต้แัะทักษะกระบวนการต่าง ๆ ทค่เป็นทักษะ กระบวนการทค่ได้กั่าวมาแั้วในส่วนประกอบของ ๔ สาระ มาสร้างสรรว์ออกแบบผังานหรือออกแบบวิธคการ ภายใต้ข้อจากัดหรือเงื่อนไขทค่ก าหนด ดดยอาจจะมครายัะเอคยดทค่ปรับเพื่อให้สอดวั้องกับพัฒนาการของเด็ก ในช่วงวัยนค้ เช่น ในสาระวิทยาศาสตร์ทค่จะจัดให้กับเด็กปฐมวัยนั้น สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์แัะเทวดนดัยค ได้เสนอแนะว่า กระบวนการสืบเสาะหา ววามรต้ทางวิทยาศาสตร์ จะประกอบด้วย ๑. การมคส่วนร่วมในการตั้งว าถามเชิงวิทยาศาสตร์อย่างง่าย ๆ ๒. การส ารวจตรวจสอบเก็บรวบรวมข้อมตัดดยการสังเกต ส ารวจ สืบว้น หรือทดัองแัะ บันทึกผัการส ารวจตรวจสอบด้วยวิธคทค่เหมาะสมกับวัย ๓. การตอบว าถามทค่ตั้งขึ้นดดยใช้ผัจากการส ารวจตรวจสอบมาสร้างว าอธิบายทค่มคเหตุผั ๔. การน าเสนอผัการส ารวจตรวจสอบให้กับผต้อื่นด้วยวิธคทค่เหมาะสมกับวัยแัะววามสามารถ นอกจากนค้ในสาระ วิทยาศาสตร์ จะเน้นในทักษะกระบวนการ ทค่เด็กปฐมวัยจะได้ใช้ได้แก่ ทักษะการสังเกต การวัด การังววามเห็นจากข้อมตั การจ าแนกประเภท การพยากรณ์ การว านวณ การหาววามสัมพันธ์ ระหว่างสเปสกับสเปสแัะสเปสกับเวัา การจัดกระท าแัะสื่อววามหมายข้อมตั ๒.๑๐ โตไปไม่โกง กรอบสาระกิจกรรมดตไปไม่ดกง ระดับปฐมวัย ประกอบด้วย ๕ สาระ ๑. ความซื่อสัตย์สุจริต วือ การยึดมั่นในววามสัตย์จริงแัะสิ่งทค่ถตกต้องดคงาม รต้จักแยกแยะถตกผิด ปฏิบัติต่อตนเองแัะ ผต้อื่นดดยชอบ ไม่วดดกง คุณลักษณะที่พึงประสงค์ - พตดววามจริง - ไม่ัักขดมย - ท าตัวเป็นทค่น่าเชื่อถือ ท าตามสัญญา - กั้าเปิดเผยววามจริง - รต้จักแยกแยะประดยชน์ส่วนตัว ส่วนรวม
32 ๒. การมีจิตสาธารณะ วือ การมคจิตส านึกเพื่อส่วนรวม ตระหนักรต้แัะว านึงถึงสังวมส่วนรวม มคววามรับผิดชอบต่อ ตนเองในการกระท าใด ๆ เพื่อไม่ให้เกิดผัเสคยหายต่อส่วนรวมแัะพร้อมทค่จะเสคยสัะประดยชน์ส่วนตนเพื่อ รักษาผัประดยชน์ส่วนรวม คุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ร่วมดตแัสังวม - รับผิดชอบส่วนรวม - เสคยสัะเพื่อส่วนรวม - เอื้อเฟื้อ เมตตา มคน้ าใจ - ไม่เห็นแก่ตัว ๓. ความเป็นธรรมทางสังคม วือ การปฏิบัติต่อผต้อื่นอย่างเสมอภาวแัะเท่าเทคยมกันอย่างมคเหตุผั ดดยไม่เัือกปฏิบัติต่อเพศเชื้อ ชาติ ชนชั้น สถานะทางเศรษฐกิจแัะสังวม คุณลักษณะที่พึงประสงค์ - นึกถึงใจเขาใจเรา - ไม่เอาเปรคยบผต้อื่น - รับฟังผต้อื่น - เวารพแัะให้เกคยรติผต้อื่น - กตัญญตอย่างมคเหตุผั - ว านึงถึงววามยุติธรรมดดยตัอด ๔. การกระท าอย่างรับผิดชอบ วือ การมคจิตส านึกในบทบาทแัะหน้าทค่ของตนเอง แัะปฏิบัติหน้าทค่ให้ดคทค่สุด เวารพกฎเกณฑ์ กติกา พร้อมให้ตรวจสอบการกระท าได้เสมอ หากมคการกระท าผิดก็พร้อมทค่จะยอมรับแัะแก้ไข คุณลักษณะที่พึงประสงค์ - ท าหน้าทค่ของตัวเองให้ดคทค่สุด - มคระเบคยบวินัย - เวารพกฎ กติกา - รับผิดชอบในสิ่งทค่ท า กั้ายอมรับผิดแัะรับการังดทษ - รต้จักส านึกแัะขอดทษ แก้ไขในสิ่งผิด - กั้าท าในสิ่งทค่ถตกต้อง ๕. เป็นอยู่อย่างพอเพียง วือ การด าเนินชควิตดดยยึดหัักพอประมาณ ซื่อตรง ไม่ัะดมบดัภมาก รต้จักยับยั้งชั่งใจ แัะไม่เอา เปรคยบหรือเบคยดเบคยนตนเองแัะผต้อื่น คุณลักษณะที่พึงประสงค์ - รต้จักววามพอเพคยง ววามพอดค - มคววามอดทน อดกัั้น - รต้จักบังวับตัวเอง - ไม่กััวววามยากั าบาก - ไม่ท าอะไรแบบสุดขั้วหรือสุดดต่ง - มคสติแัะเหตุผั
33 2.11 Phoncis (โฟนิคส์) ค าอธิบายสาระการเรียนรู้ ตามหลักสูตร Phoncis (โฟนิคส์) หลักสูตรเพิ่มเติม ชั้นปฐมวัยปีที่ 2,ชั้นปฐมวัยปีที่ 3 ั าดับทค่ ชื่อหน่วยการเรคยนรต้ เรื่อง สาระการเรคยนรต้ เวัา(นาทค) 1 รต้จักตัวอักษร a-z ทค่เป็นตัวพยัญชนะ แัะสระ -เรคยนรต้ววามแตกต่างระหว่างชื่อตัวอักษร (letter names) แัะเสคยงของตัวอักษร (letter sounds) ทค่เป็นเสคยงของพยัญชนะ (consonants)แัะเสคยงสระ (vowets ) ธรรมชาติรอบตัว 20 -เรคยนรต้ตัวอักษรทค่เป็นตัวพยัญชนะเดค่ยว (single consonants) ได้แก่ b,cd,f,g,h,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z แัะฝึกอ่านตัวอักษรพิมเั็ก (lowercase) แัะตัวพิมพ์ใหญ่ (upper case) ธรรมชาติรอบตัว 20 2 เข้าใจหัักการผสมว า จากพยัญชนะแัะสระ เบื้องต้น -เรคยนรต้แัะฝึกผสมสระเสคยงสั้น a e I o u กับตัวสะกด m,n,d,g,t,p,x ธรรมชาติรอบตัว 20 -เรคยนรต้แัะเข้าใจหัักการผสมว า 1 พยางว์ จากพยัญชนะต้นทค่เป็นอักษรเดค่ยวกับสระเสคยง สั้น (a,e,I,o,u)แัะตัวสะกดเช่น m+a+t, t+e+n,rap เป็นต้น ธรรมชาติรอบตัว 20 -เรคยนรต้แัะเข้าใจววามหมายของว าศัพท์ทค่อ่าน จากรตปภาพประกอบ (meaning from images) แัะเรคยนรต้ววามหมายทค่เห็นบ่อย (sight worda) เช่น some,little,have,this,that,she,he เป็นต้น ธรรมชาติรอบตัว 20 -เรคยนรตว าสั่งง่ายๆในห้องเรคยนได้แก่ listen,color ,check,matchเป็นต้นเรคยนรต้ ววามหมายประดยวสั้นๆทค่ประกอบไปด้วยว า 1 พยางว์ทค่มคสระเสคยงสั้น แัะ sight word ธรรมชาติรอบตัว 20
34 ั าดับทค่ ชื่อหน่วยการเรคยนรต้ เรื่อง สาระการเรคยนรต้ เวัา(นาทค) 3 ระบุเสคยงพยัญชนะ สระแัะว าทค่ได้จาก การฟัง -ฟังแัะจ าแนกเสคยงพยัญชนะแัะสระเสคยงสั้น a e i o u ธรรมชาติรอบตัว 20 ฟังแัะจ าแนกว า 1 พยางว์ทค่เกิดจากการประสม พยัญชนะต้นทค่เป็นตัวอักษรเดคยวกัน สระเสคยงสั้น a e i o u ัะตัวสระกด bag, ten, web เป็นต้น ธรรมชาติรอบตัว 20 เรคยนรต้แัะฝึกฝนการฟังเสคยงว าศัพท์แัะ การเรคยนรต้ววามหมายของว าจากภาพ ภายในวงว าศัพท์ 80-100 ธรรมชาติรอบตัว 20 เรคยนรต้แัะดต้ตอบหรือปฏิบัติตามว าสั่งในห้องเรคยน เช่น Goomorning/afternoon, Goodbye,listen(ฟัง) Croos (กากบาท) color (ระบายสค) match(จับวต่) Check ขคดเวรื่องหมายถตกเป็นต้น ธรรมชาติรอบตัว 20 4 เข้าใจววามหมายของ ว าศัพท์ทค่เรคยนได้จาก การฟัง -เรคยนรต้แัะฝึกฝนว าทค่ได้จากวัคแัะประดยวง่ายๆ เพื่อใช้ทักทาย บอกัาการบอกชื่อ การถาม/ตอบ จ านวน 1-10 How many การถาม/บอก ต าแหน่งสิ่งของต่างๆ where is it การถามตอบเกค่ยวกับววามสามารถ Can you… ธรรมชาติรอบตัว 20 ฝึกเขคยนตัวอักษรพิมใหญ่ A-Z แัะตัวพิมพ์เั็ก a-z ตามเส้นประ ธรรมชาติรอบตัว 20 5 การฝึกเขคยนออกเสคยง สระแัะพยัญชนะ เรคยนรต้แัะการฝึกเขคยนว า 1 พยางว์ทค่เกิดจากการ ประสมพยัญชนะต้นทค่เป็นตัวอักษรเดค่ยวกับสระ เสคยงสั้นแัะตัวสะกด ธรรมชาติรอบตัว 20 ฝึกออกเสคยงตัวอักษร a-z ทั้งทค่เป็นเสคยงสระ แัะพยัญชนะ ธรรมชาติรอบตัว 20 -เรคยนรต้แัะฝึกฝนออกเสคยงว าทค่เห็นบ่อย (sight words) เช่น a,an,the,and,in,on,I you he she ธรรมชาติรอบตัว 20
35 2.12 จินตคณิต ค าอธิบายสาระการเรียนรู้ ตามหลักสูตรจินตคณิต หลักสูตรเพิ่มเติมชั้นปฐมวัยปีที่ 3 2.13 พระราชวงศ์จักรีไทย รัชกาลที่ 1- รัชกาลที่ 10 ล าดับ พระบรมฉายาลักษณ์และพระปรมาภิไธย ครองราชย์ ระยะเวลา รัชกาัทค่ 1 พระบาทสมเด็จพระพุทธยอดฟ้าจุฬาดักมหาราช 6 เมษายน พ.ศ. 2325 - 7 กันยายน พ.ศ. 2352 27 ปี154 วัน รัชกาัทค่ 2 พระบาทสมเด็จพระพุทธเัิศหั้านภาััย 7 กันยายน พ.ศ. 2352 - 21 กรกฎาวม พ.ศ. 2367 14 ปี317 วัน ั าดับทค่ ชื่อหน่วยการเรคยนรต้ เรื่อง สาระการเรคยนรต้ เวัา(นาทค) 1 การนับจ านวนตัวเัข ดดยใช้นิ้วมือ 1-99 ผต้เรคยนสามารถเรคยนสัญัักษณ์ภาพการนับจ านวน ตัวเัขดดยใช้นิ้วมือ 1-99 ได้ สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก 20 2 ทักษะการใส่ตัวเัขใน วงเั็กใต้สัญัักษณ์นิ้ว มือ ผต้เรคยนสามารถเรคยนรต้ทักษะการใส่ตัวเัขในวงเั็บ ใต้สัญัักษณ์นิ้วมือได้ถตกต้อง สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก 20 3 หัักการบวกการับ พื้นฐาน ผต้เรคยนสามารถเรคยนรต้หัักการบวกการับพื้นฐาน ได้ถตกต้อง สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก 20 4 การบวกแัะการับ จ านวนตัวเัขวต่ 5 ผต้เรคยนสามารถเรคยนรต้การบวกแัะการับจ านวน ตัวเัขวต่ 5 ได้ สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก 20 5 การบวกแัะการับ จ านวนตัวเัขวต่ 10 ผต้เรคยนสามารถเรคยนรต้การบวกแัะการับจ านวน ตัวเัขวต่ 10 ได้ สิ่งต่างๆรอบตัวเด็ก 20
36 ล าดับ พระบรมฉายาลักษณ์และพระปรมาภิไธย ครองราชย์ ระยะเวลา รัชกาัทค่ 3 พระบาทสมเด็จพระนั่งเกั้าเจ้าอยต่หัว 21 กรกฎาวม พ.ศ. 2367 - 2 เมษายน พ.ศ. 2394 26 ปี255 วัน รัชกาัทค่ 4 พระบาทสมเด็จพระจอมเกั้าเจ้าอยต่หัว 2 เมษายน พ.ศ. 2394 - 1 ตุัาวม พ.ศ. 2411 17 ปี182 วัน รัชกาัทค่ 5 พระบาทสมเด็จพระจุัจอมเกั้าเจ้าอยต่หัว 1 ตุัาวม พ.ศ. 2411 - 23 ตุัาวม พ.ศ. 2453 42 ปี22 วัน รัชกาัทค่ 6 พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกั้าเจ้าอยต่หัว 23 ตุัาวม พ.ศ. 2453 - 26 พฤศจิกายน พ.ศ. 2468 15 ปี34 วัน
37 ล าดับ พระบรมฉายาลักษณ์และพระปรมาภิไธย ครองราชย์ ระยะเวลา รัชกาัทค่ 7 พระบาทสมเด็จพระปกเกั้าเจ้าอยต่หัว 26 พฤศจิกายน พ.ศ. 2468 - 2 มคนาวม พ.ศ. 2478 (สัะราชสมบัติ) 9 ปี96 วัน รัชกาัทค่ 8 พระบาทสมเด็จพระปรเมนทรมหาอานันทมหิดั พระอัฐมรามาธิบดินทร 2 มคนาวม พ.ศ. 2478 - 9 มิถุนายน พ.ศ. 2489 11 ปี99 วัน รัชกาัทค่ 9 พระบาทสมเด็จพระมหาภตมิพัอดุัยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร 9 มิถุนายน พ.ศ. 2489 - 13 ตุัาวม พ.ศ. 2559 70 ปี126 วัน รัชกาัทค่ 10 พระบาทสมเด็จพระวชิรเกั้าเจ้าอยต่หัว 13 ตุัาวม พ.ศ. 2559 - ปัจจุบัน 6 ปี170 วัน
38 ก าหนดเวลาเรียน ดรงเรคยนเทศบาั 1 (ทคดอเอวิทยา) สังกัดกองการศึกษาเทศบาัเมืองนางรนอง จัดการศึกษาให้กับเด็กปฐมวัย (ส าหรับเด็ก ๓-๖ ปี) ดดยแบ่งออกเป็น ๒ ภาวเรคยน ใน ๑ ปีการศึกษา วือ ภาคเรียนที่ ๑ เปิดเรคยนระหว่าง พฤษภาวม ถึง กันยายน ปิดภาวเรคยนระหว่างตุัาวม ภาคเรียนที่ ๒ เปิดเรคยนระหว่าง พฤศจิกายน ถึง มคนาวม ปิดภาวเรคยนระหว่าง เมษายน ตารางก าหนดกิจกรรมประสบการณ์ส าหรับเด็กปฐมวัย (ส าหรับเด็กอายุ ๓ - ๖ ปี) กิจกรรมประสบการณ์ ๑. กิจกรรมเวัื่อนไหวแัะจังหวะ ๒. กิจกรรมเสริมประสบการณ์ (กิจกรรมในวงกัม) ๓. กิจกรรมสร้างสรรว์ ๔. กิจกรรมเสรค ๕. กิจกรรมกัางแจ้ง ๖. เกมการศึกษา
39 โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้การจัดประสบการณ์ (ส าหรับเด็กอายุ ๓ -4 ปี) สัปดาห์ที่/ชื่อหน่วย สาระการจัดกิจกรรมเพิ่มเติม สัปดาห์ที่ ๑ -๒ แรกรับประทับใจ - ชื่อเั่นของเด็ก - ชื่อเั่นของเพื่อน - ชื่อเั่นวุณวรตประจาชั้น - ชื่อดรงเรคยน ชั้นเรคยน - สถานทค่ตั้งของดรงเรคยน (ชุมชน) ค าศัพท์ Mane=ชื่อ Friand=เพื่อน Teacher=วุณวรต School=ดรงเรคยน ทบทวนว าศัพท์ สัปดาห์ที่ 3 เด็กดีมีวินัย - ของใช้ส่วนตัวเด็ก - สัญัักษณ์ประจาตัว - การเก็บของเข้าทค่ - การปฏิบัติตนในการใช้ห้องน้ า - การปฏิบัติตนตามข้อตกังของห้องเรคยน ค าศัพท์ Glass=แก้ว Handkerchief=ผ้าเช็ดหน้า Symbo=สัญัักษณ์ นับจ านวนของใช้ส่วนตัวเด็ก 1-3 Toilet=ห้องน้ า พตดข้อตกังของห้องเรคยน สัปดาห์ที่ ๔ อวัยวะและการดูแล - หน้าทค่แัะการดตแัรักษาตา - หน้าทค่แัะการดตแัรักษาหต - หน้าทค่แัะการดตแัรักษาจมตก - หน้าทค่แัะการดตแัรักษาปาก - หน้าทค่แัะการดตแัรักษามือ เท้า การเตรคยมววามพร้อม Eye = ตา Ear = หต Nose = จมตก Mouth = ปาก Foot = เท้า สัปดาห์ที่ ๕ กินดีอยู่ดีมีสุข - อาหารดคมคประดยชน์ - ววามส าวัญของการรับประทานอาหาร - การั้างมือ - การแปรงฟัน - สุขนิสัยในการขับถ่าย -ท่องปากเปั่า 1-5-ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z Food=อาหาร Happy = มคววามสุข สัปดาห์ที่ ๖ ขยับกายสบายชีวี -ประดยชน์ของการพักผ่อน -ประดยชน์ของการออกก าัังกาย -การปฏิบัติตนในการออกก าัังกายแัะการพักผ่อน -ประเภทของการออกก าัังกาย -การเั่นเวรื่องเั่นสนาม -ท่องปากเปั่า 1-5-ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z JUMP = กระดดด RUN = วิ่ง WALK = เดิน สัปดาห์ที่ ๗ ปลอดภัยไว้ก่อน -ววามปัอดภัยในการเั่น -ววามปัอดภัยในการใช้เวรื่องใช้ไฟฟ้าแัะของมควม -ววามปัอดภัยในการใช้ยา -ววามปัอดภัยบนท้องถนน -ววามปัอดภัยของตนเองจากผต้อื่น -ท่องปากเปั่า 1-5-ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z Play=เั่น ว าตรงข้ามอ้วน – ผอม Electronics=เวรื่องใช้ไฟฟ้า
40 โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้การจัดประสบการณ์ (ส าหรับเด็กอายุ ๓ -4 ปี) สัปดาห์ที่/ชื่อหน่วย สาระการจัดกิจกรรมเพิ่มเติม สัปดาห์ที่ ๘ หนูน้อยนักสัมผัส -การมองเห็น -การดมกัิ่น -การได้ยิน -การชิมรส -การสัมผัส -ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z See=มองเห็น Smell=ดมกัิ่น Hear=ได้ยิน Taste=ชิมรส Touch=สัมผัส สัปดาห์ที่ ๙ หนูน้อยน่ารัก -มารยาทในการรับประทานอาหาร -มารยาทในการฟัง พตด -มารยาทในการเดินผ่านผต้ใหญ่ -การนั่งอย่างถตกวิธค -การนอนอย่างถตกวิธค -ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z Good boy=เด็กดค สัปดาห์ที่ ๑๐ หนูท าได้ -มารยาทในการไหว้ผต้ใหญ่ -มารยาทในการกราบผต้ใหญ่ -มารยาทในการกราบพระ -มารยาทในการรับของ ส่งของ -มารยาทในการเดิน -ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z Good boy=เด็กดค สัปดาห์ที่ 11 บ้านแสนสุข -ววามหมายของบ้าน -พื้นทค่รอบบ้าน -ประเภทของบ้าน -ห้องภายในบ้าน -การรักษาววามสะอาดบ้าน ว าศัพท์ House = บ้าน Area = พื้นทค่ Wood house =บ้านไม้ Pond house =บ้านปตน Toiles=ห้องน้ า Bedroom=ห้องนอน สัปดาห์ที่ 12 ครอบครัวสุขสันต์ -ววามสัมพันธ์ของบุววัในวรอบวรัว -หน้าทค่ของบุววัภายในวรอบวรัว -การปฏิบัติตนทค่ดคต่อบุววัในวรอบวรัว -การมคส่วนรวมของบุววัในวรอบวรัว -สิ่งทค่จ าเป็นต่อบุววัในวรอบวรัว -ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z Family=วรอบวรัว สัปดาห์ที่ 13 บ้านเรือนเคียงกัน -ชื่อเพื่อนบ้าน -การปฏิบัติตนต่อเพื่อนบ้าน -การช่วยเหัือซึ่งกันแัะกัน -การร่วมกิจกรรมกับเพื่อนบ้าน -การอยต่รวมกันอย่างมคววามสุข -ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z The neighborhood=เพื่อนบ้าน
41 โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้การจัดประสบการณ์ (ส าหรับเด็กอายุ ๓ -4 ปี) สัปดาห์ที่/ชื่อหน่วย สาระการจัดกิจกรรมเพิ่มเติม สัปดาห์ที่ 14 โรงเรียนของฉัน -ชื่อดรงเรคยน ตราสัญัักษณ์ของดรงเรคยน -อาวาร สถานทค่ในดรงเรคยน -บุววัในดรงเรคยน -การปฏิบัติตนภายในดรงเรคยน -การดตแัรักษาสถานทค่ต่าง ๆ ภายในดรงเรคยน ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z School =ดรงเรคยน Director=ผต้อ านวยการ Teacher=วุณวรต สัปดาห์ที่ 15 ชุมชนน่าอยู่ -ชื่อชุมชน -ววามส าวัญของสถานทค่ในชุมชน -การร่วมกิจกรรมในชุมชน -การมคส่วนร่วมในชุมชน -การดตแัสาธารณะสมบัติทค่ใช้ร่วมกันในชุมชน ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z Community=ชุมชน สัปดาห์ที่ 16 จังหวัดของเรา -ชื่อแัะสถานทค่ตั้ง -ัักษณะภตมิประเทศของจังหวัด -อาชคพแัะอาหารพื้นเมืองของจังหวัด -สถานทค่ส าวัญของจังหวัด -ศาสนาแัะประเพณคท้องถิ่น ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z -Province=จังหวัด สัปดาห์ที่ 17 อาชีพในฝัน -ชื่ออาชคพ -การแต่งกายของแต่ัะอาชคพ -สถานทค่ใช้ปฏิบัติงาน -เวรื่องมือทค่ใช้ในการประกอบอาชคพ -ววามรต้สึกทค่ดคต่ออาชคพ -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z Teacher=วุณวรต Police=ต ารวจ Nurse=พยาบาั Doctor=หมอ Soldier=ทหาร สัปดาห์ที่ 18 สมาชิกประเทศอาเซียน -ชื่อประเทศแัะธงชาติประเทศสมาชิกอาเซคยน -ดอกไม้ประจาชาติสมาชิกอาเซคยน -ต้นไม้ประจ าชาติสมาชิกอาเซคยน - สัตว์ประจ าชาติสมาชิกอาเซคยน -เพังประจ าชาติประเทศสมาชิกอาเซคยน ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z
42 โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้การจัดประสบการณ์ (ส าหรับเด็กอายุ ๓ -4 ปี) สัปดาห์ที่/ชื่อหน่วย สาระการจัดกิจกรรมเพิ่มเติม สัปดาห์ที่ 19 บ้านเราและเพื่อนบ้านอาเซียน -สถานทค่ส าวัญแัะแหั่งท่องเทค่ยว -อาชคพแัะสินว้าเศรษฐกิจ -ฤดตกาั -ธรรมชาติแัะสิ่งแวดั้อม -พิบัติภัยแัะภัยธรรมชาติ -ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z สัปดาห์ที่ 20 หนูน้อยช่างสงสัย (ทบทวน/ประเมินพัฒนาการ) (ทบทวน/ประเมินพัฒนาการ) หน่วยที่ ๒๑ สิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต -ชื่อสิ่งมคชควิต -ชื่อสิ่งไม้มคชควิต -ัักษณะของสิ่งมคชควิต -ัักษณะของไม้มคชควิต -ประดยชน์แัะดทษของสิ่งมคชควิตแัะสิ่งไม้มคชควิต ท่องปากเปั่า 1-5 -ท่องพยัญชนะ ก -ฮ -ท่องตัวอักษร A – Z หน่วยที่ ๒๒ ฤดูหรรษา -ชื่อฤดตกาั -ฤดตร้อน -ฤดตฝน -ฤดตหนาว -การปฏิบัติตนให้เหมาะสมกับฤดตกาั - ค าศัพท์SUMMER = ฤดูร้อน หน่วยที่ ๒๓ กลางวัน กลางคืน -ววามหมายของกัางวัน กัางวืน -กิจวัตรช่วงเวัากัางวัน -กิจวัตรช่วงเวัากัางวืน -การปฏิบัติตนในเวัากัางวัน -การปฏิบัติตนในเวัากัางวืน - ว าศัพท์SUN = พระอาทิตย์ หน่วยที่ ๒๔ สัตว์โลกน่ารัก -ประเภทของสัตว์เัค้ยง -รตปร่างัักษณะของสัตว์เัค้ยง -อาหารของสัตว์เัค้ยง -ทค่อยต่อาศัยของสัตว์เัค้ยง -ประดยชน์ดทษแัะการดตแัสัตว์เัค้ยง - ว าศัพท์DUCK = เป็ด
43 โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้การจัดประสบการณ์ (ส าหรับเด็กอายุ ๓ -4 ปี) สัปดาห์ที่/ชื่อหน่วย สาระการจัดกิจกรรมเพิ่มเติม หน่วยที่ ๒๕ ต้นไม้แสนรัก -รตปร่าง ัักษณะของต้นไม้ -ส่วนประกอบของต้นไม้ -การปัตกต้นไม้ -การดตแัรักษาต้นไม้ -ประดยชน์แัะดทษของต้นไม้ นับปากเปั่า 1-5 -ฝึกเขคยนเส้น -ฝึกหาพยัญชนะทค่รต้จักจากชื่อต้นไม้ -ตัวอักษร O - ว าศัพท์TREE = ต้นไม้ หน่วยที่ ๒๖ โลกของแมลง -ชื่อของแมัง -ประเภทของแมัง -ส่วนประกอบของแมัง -ทค่อยต่อาศัยของแมัง -การป้องกันตนเองจากแมังทค่มคพิษ -ทบทวนตัวเัขฮินดตอารบิก 1-5 -การเปรคยบเทคยบปริมาตรมากกว่า ปริมาตรน้อยกว่า ปริมาตรเท่ากัน -ตัวอักษร P -ว าศัพท์BUTTERFLY = ผคเสื้อ หน่วยที่ ๒๗ ผัก ผลไม้ -ชนิดของผัก -ัักษณะแัะสคของผัก -ชื่อของผัไม้ -รตปร่าง ัักษณะแัะสคของผัไม้ -วิธคการรับประทานผักแัะผัไม้ -ทบทวนตัวเัขฮินดตอารบิก 1-5 -การเปรคยบเทคยบจ านวนเท่ากัน ไม่เท่ากัน -ทบทวนการเขคยนเส้น -ตัวอักษร Q - ว าศัพท์ORNGE=ส้ม BANANA =กั้วย หน่วยที่ ๒๘ ข้าวมหัศจรรย์ -ชนิดของข้าว -รตปร่างัักษณะของเมั็ดข้าวเปัือก -รตปร่างัักษณะของเมั็ดข้าวสาร -ประดยชน์ของข้าว -การดตแัแัะเก็บรักษาข้าว -ทบทวนตัวเัข ๑-๕ -การเปรคยบเทคยบยาวกว่า สั้นกว่า -พยัญชนะ ฌ ณ -เส้น -ตัวอักษร R - ว าศัพท์RICE = ข้าว หน่วยที่ ๒๙ โลกสวยด้วยมือเรา -ววามหมายประเภทของสิ่งแวดั้อมตามธรรมชาติ -สิ่งแวดั้อมทค่มนุษย์สร้างขึ้น -การดตแัสิ่งแวดั้อม -ประดยชน์ของสิ่งแวดั้อม -ดทษของสิ่งแวดั้อม -ทบทวนตัวเัขฮินดตอารบิก 1-5 -การจับวต่จานวนหนึ่งต่อหนึ่ง -พยัญชนะ ท ฑ ห -เส้นดว้ง -ตัวอักษร S -ว าศัพท์HAND = มือ หน่วยที่ 30 เรารักประเทศไทย -ธงชาติไทย -การแต่งกาย(ชุดประจาชาติ) -การขับร้องเพังชาติไทย -ว าทักทาย -ชนิดของอาหารไทย -ทบทวนตัวเลข ๑ -๕ -จานวนมากกว่า – น้อยกว่า -พยัญชนะ ล ส -เส้นโค้ง -ตัวอักษร T ค ำศัพท์THAILAND