gabungan RPP Utama

Kegiatan Pembelajaran pertemuan 1

Kegiatan/Sintaks Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan ▪ Guru menyiapkan link google meet dan dishare melalui WA grup kelas
▪ Guru mengajak peserta didik untuk masuk ke kelas daring
▪ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada

Tuhan Yang Maha Esa di aplikasi google meet
▪ Mengecek kehadiran siswa lewat fitur participant di google meet sebagai sikap disiplin

Apersepsi
▪ Mengaitkan materi pembelajaran statistika yang akan dilakukan dengan pengalaman

siswa sebelumnya

Motivasi
▪ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari statistika dalam kehidupan

sehari-hari

Kegiatan Inti Literasi dan berpikir kritis
▪ Guru membagikan link google spreadshhet sebagai LKPD
▪ Siswa diberi waktu untuk membaca dari buku paket tentang statistika, statistic,

contoh data statistic, bentuk penyajian data, tujuan penyajian data dalam berbagai

diagram.

Sebagai bukti membaca, siswa mengisi LK dalam bentuk spreadsheet

Komunikasi
Melalui tanya jawab siswa menyampaikan hasil temuannya, guru memberikan peneguhan

Penutup ▪ Siswa diajak menyampaikan refleksi pembelajaran
Penilaian ▪ Menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

Pengetahuan : hasil temuan jawaban siswa

Sikap : tanggung jawab , disiplin

2

Sekolah : SMAK Santo Stanislaus Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 – 2022

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 1 x 40 Menit (Pertemuan ke-2)
Materi Pokok : .Statistika

Kompetensi Dasar Indikator

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.2.1 Membaca, menjelaskan penyajian data dalam bentuk
dengan penyajian data hasil pengukuran dan diagram batang, diagram lingkaran, diagram garis.
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi
dan histogram.

Tujuan Pembelajaran pertemuan 2
Siswa dapat menggali berbagai informasi dari data yang disajikan dalam berbagai diagram dan
menjelaskannya

Metode : PBL

Model Pembelajaran : tanya jawab, diskusi. penugasan

Media pembelajaran : Google Classroom, Whatsapp, Google Meet.PPt,
https://teknoia.com/data-internet-di-indonesia-dan-perilakunya-880c7bc7cd19

Materi pembelajaran (contoh)

3

Alat : laptop, HP, internet
Sumber Belajar
Buku siswa dan guru : BK Noormandiri, 2018, Matematika 3, Jakarta, Erlangga
Buku Referensi : nn, 2018, Buku Guru Matematika XII W, Jakarta, Kemdikbud.
Sukino, 2016, Matematika 3A, Jakarta, Erlangga

Kegiatan Pembelajaran pertemuan 2

Kegiatan/Sintaks Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
▪ Guru menyiapkan link google meet dan dishare melalui WA grup kelas
▪ Guru mengajak peserta didik untuk masuk ke kelas daring
▪ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan

Yang Maha Esa di aplikasi google meet
▪ Mengecek kehadiran siswa lewat fitur participant di google meet sebagai sikap disiplin

Apersepsi
▪ Mengaitkan materi pembelajaran statistika yang akan dilakukan dengan pengalaman

siswa sebelumnya.

Motivasi
▪ Memberikan gambaran kegiatan yang akan dilakukan yaitu memenjelaskan suatu

diagram bermanfaat untuk melatih daya kritis

Kegiatan Inti Berpikir kritis dan komunikasi
▪ Diberikan suatu diagram, siswa diminta menuliskan informasi – informasi yang

diperoleh dari suatu diagram

Penilaian https://teknoia.com/data-internet-di-indonesia-dan-perilakunya-880c7bc7cd19
▪ Melalui pertanyaan yang disajikan, siswa diajak belajar menganalisis diagram,

menggali lebih dalam informasi yang bisa didapat dari diagramnya.
▪ Siswa mengkomunikasikan hasil temuannya di meet kelas

▪ Siswa diajak menyampaikan refleksi pembelajaran
▪ Menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

Sikap : pengamatan disiplin, keaktifan, komunikasi

4

Sekolah : SMAK Santo Stanislaus Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 – 2022
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : .Statistika Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit (Pertemuan ke-3 & 4)

Kompetensi Dasar Indikator
• Menyajikan data dalam tabel distribusi frekuensi data
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran
pemusatan dan penyebaran data yang kelompok
disajikan dalam bentuk tabel distribusi • Menyajikan data dalam histogram
frekuensi dan histogram. • Menyajikan data dalam polygon frekuensi
• Menyajikan data dalam freukensi kumulatif
• Menyajikan data dalam ogif

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membaca, menyajikan data dalam table distribusi data kelompok
2. Siswa dapat menyajikan data dalam histogram, polygon frekuensi
3. Siswa dapat menyajikan data dalam frekuensi kumulatif kurang dari dan lebih dari
4. Siswa dapat menyajikan ogif.

Metode pembelajaran : Literasi, PBL
Model Pembelajaran : tanya jawab, ceramah. Praktik/Latihan soal
Media pembelajaran : Google Classroom, Whatsapp, Google Meet.PPt, google spreadsheet
Alat : laptop, HP, internet
Sumber Belajar

Buku siswa dan guru : BK Noormandiri, 2018, Matematika 3, Jakarta, Erlangga
Buku Referensi : nn, 2018, Buku Guru Matematika XII W, Jakarta, Kemdikbud.

Sukino, 2016, Matematika 3A, Jakarta, Erlangga
Materi pembelajaran :

5

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan/Sintaks Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
▪ Guru menyiapkan link google meet dan dishare melalui WA grup kelas
▪ Guru mengajak peserta didik untuk masuk ke kelas daring
▪ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada

Tuhan Yang Maha Esa di aplikasi google meet
▪ Mengecek kehadiran siswa lewat fitur participant di google meet sebagai sikap

disiplin

Apersepsi

Merivew sejenak tentang data tunggal

Motivasi
▪ Memberikan gambaran pentingnya menyajikan data dalam table distribusi

kelompok

Kegiatan Inti Penyajian masalah
Diberikan sekumpulan data, siswa diminta menemukan metode agar data disajikan lebih
efektif

119 125 126 128 132 135 135 135 136 138
138 140 140 142 142 144 144 145 145 146
146 147 147 148 149 150 150 152 153 154
156 157 158 162 163 164 165 168 173 176

Literasi
▪ Siswa membaca dari berbagai sumber tentang table data kelompok dan diminta

menuliskan Langkah – Langkah Menyusun data kelompok
▪ Melalui PPt, siswa belajar menyusun table data kelompok
▪ Dengan mempelajari buku paket, siswa belajar membuat histogram dan polygon

frekuensi
▪ Melalui ppt, siswa mempelajari frekuensi kumulatif dan ogif

Penutup Berpikir kritis dan komunikasi
Penilaian ▪ Siswa mengerjakan Latihan hal 88 no 1 – 4

▪ Siswa diajak menyampaikan refleksi pembelajaran
▪ Menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

Pengetahuan : penugasan hal 89

6

Sekolah : SMAK Santo Stanislaus Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 – 2022
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : .Statistika Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit (Pertemuan ke-5)

Kompetensi Dasar Indikator
• Menentukan ukuran pemusatan data kelompok : mean
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran
pemusatan dan penyebaran data yang yang disajikan dalam tabel dan histogram
disajikan dalam bentuk tabel distribusi • Menentukan ukuran pemusatan data kelompok : modus
frekuensi dan histogram.
yang disajikan dalam tabel dan histogram
• Menentukan ukuran pemusatan data kelompok : median

yang disajikan dalam tabel dan histogram

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan mean data kelompok
2. Siswa dapat menentukan modus data kelompok
3. Siswa dapat menentukan median data kelompok

Model Pembelajaran : PBL

Metode : diskusi , tanya jawab, ceramah. Praktik/latihan

Alat : laptop, HP, internet, pen tablet

Sumber Belajar

Buku siswa dan guru : BK Noormandiri, 2018, Matematika 3, Jakarta, Erlangga

Buku Referensi : nn, 2018, Buku Guru Matematika XII W, Jakarta, Kemdikbud.

Sukino, 2016, Matematika 3A, Jakarta, Erlangga

Media pembelajaran : Google Classroom, Whatsapp, Google Meet.PPt,

Contoh media PPt

7

Kegiatan Pembelajaran pertemuan 5

Kegiatan/Sintaks Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
▪ Guru menyiapkan link google meet dan dishare melalui WA grup kelas
▪ Guru mengajak peserta didik untuk masuk ke kelas daring
▪ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan

Yang Maha Esa di aplikasi google meet
▪ Mengecek kehadiran siswa lewat fitur participant di google meet sebagai sikap disiplin

Apersepsi
Gambaran rata-rata, modus

Kegiatan Inti ▪ Merivew sejenak tentang data tunggal
▪ Memberi gambaran jika sekumpulan data yang jumlahnya besar

Motivasi
▪ Memberikan gambaran materi yang akan dipelajari, yaitu menyajikan data dalam

table data kelompok

Masalah
Disajikan kumpulan data tunggal :
874576 4 7357565 54
Siswa diminta menghitung rata – ratanya

Disajikan data berat badan sekumpulan siswa. Siswa diminta mendiskusikan Langkah
menentukan rata – rata, modusnya

Literasi
▪ Siswa diberi waktu mempelajari menentukan mean, modus, median data kelompok

dari buku paket / sumber lain
▪ Peneguhan materi yang dipelajari disampaikan guru melalui ppt.

Berpikir kritis : siswa mencoba mengerjakan soal yang terkait (buku paket hal 103, 110)
Komunikasi : siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya

Penutup ▪ Siswa diajak menyampaikan refleksi pembelajaran
Penilaian ▪ Menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

▪ Pengetahuan : penugasan menentukan ukuran pemusatan data kelompok

▪ Sikap : tanggung jawab (dilihat dari mengerjakan tugas)

8

Sekolah : SMAK Santo Stanislaus Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 – 2022

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit (Pertemuan ke-6)
Materi Pokok : .Statistika

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan • Menentukan ukuran penyebaran data : simpangan
dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk rata-rata yang disajikan dalam tabel dan
tabel distribusi frekuensi dan histogram. histogram

• Menentukan ukuran penyebaran data :
ragam/simpangan baku yang disajikan dalam
tabel dan histogram

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memaknai pengertian simpangan rata – rata / simpangan baku
2. Siswa dapat menentukan simpangan rata – rata data kelompok

3. Siswa dapat menentukan simpangan baku data kelompok

Model Pembelajaran : PBL

Metode pembelajaran : diskusi tanya jawab ceramah, praktik/latihan

Media pembelajaran : Google Classroom, Whatsapp, Google Meet.PPt,

Alat : laptop, HP, internet

Sumber Belajar

Buku siswa dan guru : BK Noormandiri, 2018, Matematika 3, Jakarta, Erlangga

Buku Referensi : nn, 2018, Buku Guru Matematika XII W, Jakarta, Kemdikbud.

Sukino, 2016, Matematika 3A, Jakarta, Erlangga

https://www.youtube.com/watch?v=gqLThVnHpas

: https://www.youtube.com/watch?v=4SyCyoX-_FI

Materi pembelajaran (contoh)

9

Kegiatan Pembelajaran pertemuan 6

Kegiatan/Sintaks Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
▪ Guru menyiapkan link google meet dan dishare melalui WA grup kelas
▪ Guru mengajak peserta didik untuk masuk ke kelas daring
▪ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan

Yang Maha Esa di aplikasi google meet
▪ Mengecek kehadiran siswa lewat fitur participant di google meet sebagai sikap disiplin

Apersepsi

Melalui tanya jawab diajak mengingat Kembali ukuran pemusatan data tunggal

Motivasi
▪ Memberikan gambaran materi yang akan dipelajari, yaitu ukuran penyebaran data

Kegiatan Inti

Literasi , berpikir kritis
▪ Siswa diberi waktu untuk mengamati penyajian data (homogen dan heterogen)

https://www.youtube.com/watch?v=gqLThVnHpas

▪ Melalui video / ppt siswa belajar pengertian simpangan rata – rata dan simpangan
baku
https://www.youtube.com/watch?v=4SyCyoX-_FI

▪ Melalui ppt siswa belajar menentukan simpangan rata – rata dan simpangan baku
data tunggal

▪ Melalui ppt siswa belajar menentukan simpangan rata – rata dan simpangan baku
data kelompok

Penutup Berpikir kritis dan komunikasi :
siswa mengerjakan soal yang terkait (buku paket hal 141 - 143)
Latihan soal dibahas

▪ Siswa diajak menyampaikan simpulan pembelajaran
▪ Menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

10

Sekolah : SMAK Santo Stanislaus Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 – 2022
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : .Statistika Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (Pertemuan ke-8)

Kompetensi Dasar Indikator
• Menganalisis ukuran pemusatan data yang disajikan
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran
pemusatan dan penyebaran data yang dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
disajikan dalam bentuk tabel distribusi • Menganalisis ukuran penyebaran data : simpangan
frekuensi dan histogram.
rata-rata yang disajikan dalam tabel dan histogram

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membaca, menjelaskan, menganalisis penyajian data dalam bentuk diagram batang, diagram
lingkaran, diagram garis.

Model Pembelajaran : PBL
Metode pembelajaran : diskusi, ceramah. Praktik/latiihan

Media pembelajaran : Google Classroom, Whatsapp, Google Meet.PPt,

Alat : laptop, HP, internet

Sumber Belajar

Buku siswa dan guru : BK Noormandiri, 2018, Matematika 3, Jakarta, Erlangga

Buku Referensi : nn, 2018, Buku Guru Matematika XII W, Jakarta, Kemdikbud.

Sukino, 2016, Matematika 3A, Jakarta, Erlangga

Materi pembelajaran :

11

Kegiatan Pembelajaran pertemuan 7

Kegiatan/Sintaks Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
▪ Guru menyiapkan link google meet dan dishare melalui WA grup kelas
▪ Guru mengajak peserta didik untuk masuk ke kelas daring
▪ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan

Yang Maha Esa di aplikasi google meet
▪ Mengecek kehadiran siswa lewat fitur participant di google meet sebagai sikap disiplin
▪ Mengaitkan materi pembelajaran statistika yang akan dilakukan dengan pengalaman

siswa sebelumnya.
▪ Memberikan gambaran kegiatan materi hari ini yaitu menganalisis ukuran

pemusatan dan ukuran penyebaran data

Kegiatan Inti ▪ Disajikan masalah
Sebuah perusahaan mengadakan tes untuk rekrutmen pegawai baru yang diikurti 100
peserta. Hasil nilai tes disajikan dalam table berikut

Nilai frek
41 – 50 13
51 – 60 15
61 – 70 25
71 – 80 18
81 – 90 17
91 – 100 12

Penutup Jika hendak diambil 25 peserta dengan nilai terbaik, tentukan batas nilai minimal
untuk bisa diterima.

▪ Berpikir kritis dan komunikasi
Siswa mendiskusikan secara berkelompok , mencari berbagai sumber untuk
menyelesaikannya
Dengan metode tanya jawab, perwakilan kelompok menyampaikan hasilnya.

▪ Siswa diajak menyampaikan refleksi pembelajaran
▪ Menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

12

Sekolah : SMAK Santo Stanislaus Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 – 2022

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (Pertemuan ke-8)
Materi Pokok : .Statistika
Indikator
Kompetensi Dasar 4.2.1 Membaca dan menjelaskan diagaram

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi
dan histogram

Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan model Project Based Learning, siswa mampu menentukan data yang sesuai dengan
permasalahan yang dipilih pada tema proyek dan mampu membaca, menjelaskannya dan mampu menumbuhkan
kreativitas serta menguatkan sikap kerjasama, menghargai dan menghormati antar siswa.

Model Pembelajaran : Project Based Learning

Metode : diskusi,

Media pembelajaran : Google Classroom, Whatsapp, Google Meet.PPt,

Alat : laptop, HP, internet

Sumber Belajar

Buku siswa dan guru : BK Noormandiri, 2018, Matematika 3, Jakarta, Erlangga

Buku Referensi : nn, 2018, Buku Guru Matematika XII W, Jakarta, Kemdikbud.

Sukino, 2016, Matematika 3A, Jakarta, Erlangga

Kegiatan Pembelajaran pertemuan 8

Kegiatan/Sintaks Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
▪ Guru menyiapkan link google meet dan dishare melalui WA grup kelas
▪ Guru mengajak peserta didik untuk masuk ke kelas daring
▪ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan

Yang Maha Esa di aplikasi google meet
▪ Mengecek kehadiran siswa lewat fitur participant di google meet sebagai sikap disiplin
▪ Mengaitkan materi pembelajaran statistika yang akan dilakukan dengan pengalaman

siswa sebelumnya.
▪ Memberikan gambaran kegiatan materi hari ini yaitu penjelasan tugas proyek

Kegiatan Inti Fase 1 Menetukan pertanyaan mendasar

▪ Peserta didik diajak mengingat kembali penyajian data dalam berbagai diagram,

tujuan penyajian diagram, informasi yang bisa diperoleh dari diagram.
▪ Menentukan rumusan masalah yang diambil dari kompetensi mapel konten (IPA

tentang listrik, IPS tentang tanah)
▪ Menentukan kaitan antar maple sesuai rumusan masalah.
▪ Menentukan media yang dipakai untuk penyajian proyek (majalah online / web /

video / potchas / lainnya)

Fase 2 Mendesain Perencanaan Proyek

▪ Peserta didik dibagi kelompok (6 kelompok sesuai PASBP)
▪ Menyampaikan Kembali jadwal bimbingan terprogram dan jadwal presentasi sesuai

yg sudah ditetapkan sekolah.

Fase 3 Menyusun jadwal
▪ Peserta didik bersama kelompok menentukan tahapan pengerjaan proyek (diskusi)

Fase 4 Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

▪ Guru secara tidak terjadwal memantau progress pengerjaan proyek tiap kelompok

(melalui chat WA / telpon)
▪ Peserta didik melakukan bimbingan tidak terjadwal (meet / chat WA / VC / telpon)
▪ Guru membimbing kelompok yang menemui kendala

13

Penutup ▪ Bersama kelompok peserta didik mempresentasikan progress / hasil setengah jadi
Penilaian yang sudah dilakukan (pada pekan bimbingan dan monitoring sesuai jadwal yg
ditetapkan sekolah) melalui meet

Fase 5 Menguji hasil
▪ Peserta didik bersama kelompok mempresentasikan hasil final proyeknya.

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman
▪ Peserta didik menyampaikan kesan selama mengerjakan proyek
▪ Melalui google form peserta didik mengisi evaluasi pelaksanaan proyek

▪ Siswa diajak menyampaikan refleksi pembelajaran
▪ Menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam

Ketrampilan (proyek)

Catatan : Fase 1 – 3 dilakukan saat KBM
Fase 4 dilakukan di luar KBM
Fase 5 dilakukan saat PASBP sesuai jadwal sekolah
Fase 6 dilakukan pada waktu yg ditetapkan sekolah

Kegiatan Pembelajaran pertemuan 9

Sekolah : SMAK Santo Stanislaus Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021 – 2022

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (Pertemuan ke-11)
Materi Pokok : .Statistika

Media pembelajaran : Google Classroom, Whatsapp, Google form
Alat : laptop, HP, internet
Sumber Belajar
Buku siswa dan guru : BK Noormandiri, 2018, Matematika 3, Jakarta, Erlangga
Buku Referensi : nn, 2018, Buku Guru Matematika XII W, Jakarta, Kemdikbud.
Sukino, 2016, Matematika 3A, Jakarta, Erlangga

Kegiatan/Sintaks Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Melalui grup WA guru mengingatkan siswa tentang kegiatan hari ini

Kegiatan Inti Penilaian harian

Penutup Melalui grup WA diingatkan batas waktu submit hasil jawaban

PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Skala sikap dgn google form
Sikap PAT dan PDS penilaian tugas

Pengetahuan Penugasan: Tes tulis
Penugasan
Ketrampilan PH
Proyek kolaborasi mapel

Mengetahui, Surabaya, 25 Agustus 2021
Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Drs. Florensius Pambong, M.Pd V. Rendri TU

14

Lampiran 1 contoh hasil tugas literasi statistika

Lampiran 2 contoh hasil tugas statistika

15

Lampiran 3
Kisi – kisi PH (pengetahuan), kunci jawaban dan pedoman penilaian

KD Indikator Jumlah Nomor Bentuk Tingkat
soal soal soal kesukaran
3.2 Menentukan dan 3.2.1 menentukan frek, kumulatif
menganalisis ukuran kurang dari data kelompok 11 UO sd
pemusatan dan 3.2.2 menentukan mean data 12 UO sd
penyebaran data yang kelompok
disajikan dalam bentuk 3.2.3 menentukan modus data 13 UO sd
tabel distribusi kelompok 14 UO sd
frekuensi dan 3.2.4 menentukan kuartil data
histogram kelompok 15 UO sd
3.2.5 menentukan median data 16 UO sd
kelompok
3.2.6 menentukan desil data 17 UO sd
kelompok 18 UO sd
3.2.7 menentukan presentil data
kelompok 19 UO sd
3.2.8 menentukan simpangan rata -
rata data kelompok
3.2.9 menentukan varians data
kelompok

Instrumen Penilaian pengetahuan :
Jawablah dengan menuliskan langkahnya secara urut dan lengkap.
Salinlah table dasarnya di buku kerja kalian, tambahkan kolom sesuai kebutuhan jawaban .

Berikut ini data berat barang bawaan armada sebuah perusahaan ekspedisi.

Berat barang (kg) frekuensi Berdasarkan data di disamping tentukan :
45 – 51 1. Frekuensi kumulatif kurang dari
52 – 58 10 2. Tentukan Mean
59 – 65 11 3. Tentukan Modus
66 – 72 12 4. Tentukan Kuartil bawah
73 – 79 16 5. Tentukan median
80 – 86 12 6. Desil ke 4
87 – 93 13 7. Persentil ke 80
94 – 100 15 8. Simpangan rata – rata
101 – 107 10 9. Varians
10

16

Kunci jawaban dan pedoman pemilaian :

Berat frek ttk fi . Xi f kum data ke xi - mean (xi - fi(xi - fi(xi -
tengah mean)^2 mean) mean)^2

45 - 51 10 48 480 10 1 -10 28 784 280 7840
52 - 58 11 55 231 4851
59 - 65 12 62 605 21 11 -21 21 441 168 2352
66 - 72 16 69 112 784
73 - 79 12 76 744 33 22 -33 14 196
80 - 86 13 83 0 0
87 - 93 15 90 1104 49 34 - 49 7 49 91 637
94 - 100 10 97 210 2940
101 - 107 10 104 912 61 50 - 61 0 0 210 4410
109 280 7840
letak Q1 27,3 1079 74 62 - 74 7 49 1582 31654
letak Q2 54,5
letak Q3 81,8 1350 89 75 - 89 14 196
letak D4 = 43,6
letak P80 = 87,2 970 99 90 - 99 21 441

1040 109 100 - 109 28 784

8284

mean = 76

Sr = 14,51

varians 290,40

Modus = 65,5 7 Q1 = 58,5 7=
69 7
D4 = 65,5 7=
Q3 = 86,5 70,14
90,12

Pedoman penskoran :
1. Tabel dibuat lengkap sesuai kebutuhan untuk menjawab soal – skor 10

2. Skor @ 10 untuk tiap jawaban yg benar di tiap soal

Nilai akhir = total skor

17

Lampiran 4 contoh hasil PH
18

Lampiran 5 : daftar nilai T1 T2 PHB Proyek

No Nama Lengkap 90 90 100 98
1 Alexander Wibowo
2 Alicia Oktalia Ongkoseputro 90 90 94 96
3 Brenda Noviarista Budiasih
4 Bridgita Mellyana Setiawan 90 84 82 96
5 Bryan Matthew
6 Bryanna Jersey Wijaya 90 85 99 96
7 Casey Aurellia Waluja
8 Felita Angelina 90 82 80 98
9 Geovanni Maeson Cahyono
10 Jason Leonard 90 90 84 98
11 Jenyfer Sugianto
12 Mathilda Bernice Barbie 90 90 100 97
13 Michael Adi
14 Michael Sebastian 90 70 34 91
15 Nadia Marvella
16 Regina Aileen Susanto 90 70 70 93
17 Rhebecca Graciela Gunawan
18 Samuel Yuniko 90 89 100 98
19 Vanessa Gracela Natalia
20 Vanuelle Febrina Widya Safira 90 85 91 98
21 Vincent Sanjaya
22 Vivian Daelly 90 90 100 99
23 William Salim
90 65 30 89

90 90 100 94

90 90 100 96

90 70 91 94

90 89 100 94

90 90 99 94

90 90 90 98

90 82 83 95

90 90 88 97

90 70 51 86

90 90 100 96

19

Lampiran 6 analisis PH

Mata pelajaran : Matematika
Kelas : XII / IPA
KD : 3.2
Materi Pokok : Statistika
Tanggal pelaksanaan : 19 November 2021

Nomor Soal dan skor maksimal : Juml SKO % Tuntas /

No. Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ah R Kete Belum Ket

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 MAK rca Tuntas

1 Alexander Wibowo 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 100 100 TUNTAS -

2 Alicia Oktalia 10 10 10 10 8 8 10 10 10 8 94 100 94 TUNTAS -

3 Brenda Noviarista 8 10 9 9 10 0 10 8 9 9 82 100 82 TUNTAS -

4 Bridgita Mellyana 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 99 100 99 TUNTAS -

5 Bryan Matthew 10 10 10 10 8 8 8 7 7 2 80 100 80 TUNTAS -

6 Bryanna Jersey Wijay1a0 10 10 10 9 7 7 7 7 7 84 100 84 TUNTAS -

7 Casey Aurellia Waluj1a0 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 100 100 TUNTAS -

8 Felita Angelina 10 10 2 10 2 34 100 34 BELUM TUNTRAESMEDIAL

9 Geovanni Maeson 5 7 4 10 7 7 7 7 8 8 70 100 70 TUNTAS -

10 Jason Leonard 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 100 100 TUNTAS -

11 Jenyfer Sugianto 10 10 10 10 10 7 10 4 10 10 91 100 91 TUNTAS -

12 Mathilda Bernice B 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 100 100 TUNTAS -

13 Michael Adi 10 4 4 2 4 4 2 30 100 30 BELUM TUNTRAESMEDIAL

14 Michael Sebastian 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 100 100 TUNTAS -

15 Nadia Marvella 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 100 100 TUNTAS -

16 Regina Aileen Susanto10 10 2 10 10 10 10 10 9 10 91 100 91 TUNTAS -

17 Rhebecca Graciela 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 100 100 TUNTAS -

18 Samuel Yuniko 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 99 100 99 TUNTAS -

19 Vanessa Gracela 10 10 10 10 10 10 10 10 10 90 100 90 TUNTAS -

20 Vanuelle Febrina 10 9 10 10 10 10 10 10 2 2 83 100 83 TUNTAS -

21 Vincent Sanjaya 10 10 10 10 10 10 10 8 10 88 100 88 TUNTAS -

22 Vivian Daelly 5 8 2 10 10 6 8 2 51 100 51 BELUM TUNTRAESMEDIAL

23 William Salim 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 100 100 TUNTAS -

Jml Skor Perolehan 218 218 193 221 206 189 200 164 182 175 1966 #### 85

Jml Skor Maksimal 230 230 230 230 230 230 230 230 230 230 Ketuntasan klasikal (%)

Jml siswa peserta ujian/tes 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 87

% Ketercapaian 95 95 84 96 90 82 87 71 79 76 TUNTAS

HASIL ANALISIS 23
Ketuntasan Belajar 20
1. Perorangan 89 %

a. Banyak siswa yang mengikuti ulangan =
b. Banyak siswa yang telah tuntas belajar =
c. Persentase siswa yang telah tuntas belaja=r

Kesimpulan Surabaya, 19 Nov 2021
1. Perlu perbaikan secara klasikal untuk soal nomor : Guru mata pelajaran
-
2. Perlu perbaikan secara individual untuk siswa, nama :
Felita, Adi, Vivian
Mengeta hui ,
Kepala Sekolah

Drs. F Pambong. M.Pd V. Rendri TU

20

Lampiran 7 program remidial

PROGRA

Kelas/Semester : XII IPA / 1

Mata Pelajaran : Matematika

Ulangan Harian Ke : 2

Tanggal Ulangan Harian : 3 Nov 2021

No. Nama Siswa Nilai yang IPK yang belum tuntas Kegiatan da
1. Felita Diperoleh 3.2.3 – 3.2.9 diberikan
Mempelajari
2. Michael Adi 34 3.2.1 – 3.2.9 latihan soal
melaksanaka
3. Vivian D 30 3.2.1 , 3.2.2, 3.2.3, 3.2.5 – 3.2.9 menyelesaik
diberikan
51 Mempelajari
latihan soal
melaksanaka
menyelesaik
diberikan
Mempelajari
latihan soal
melaksanaka
menyelesaik
diberikan

AM REMIDI

Bentuk Ulangan Harian : UO

Materi Ulangan Harian : Statistika

KD / Indikator : 3.2

KKM : 70

an Jenis Tugas yang Waktu Nilai Setelah
Pelaksanaan Remidial
i kembali pembahasan 19 Nov2021
PH kemudian siswa 70
an remidi PH dengan
kan soal yang

i kembali pembahasan 19 Nov2021 70
PH kemudian siswa
an remidi PH dengan
kan soal yang

i kembali pembahasan 19 Nov2021 70
PH kemudian siswa
an remidi PH dengan
kan soal yang

21

Lampiran 8 soal remidi dan contoh hasil remidial
22

Lampiran 9 :
Kisi – kisi Penilaian PAS Berbasis Proyek

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester
Tahun Pelajaran : XII / Ganjil
: 2021 – 2022

A. Kelas XII MIPA Tema Energi

KD Materi Kriteria Indikator
4.2 Menyelesaikan Statistika • menyajikan data dalam • Dapat menentukan
masalah yang
berkaitan dengan bentuk diagram terkait diagram yang sesuai
penyajian data hasil kelistrikan di Indonesia permasalahan /topik
pengukuran dan yg dipilih
pencacahan dalam • membaca/menjelaskan data
tabel distribusi dalam bentuk diagram • Dapat menjelaskan /
frekuensi dan /table membaca diagram
histogram. dengan benar

B. Kelas XII IPS Tema Tanah

KD Materi Indikator Kriteria
4.2 Menyelesaikan Statistika • menyajikan data dalam • Dapat menentukan
masalah yang
berkaitan dengan bentuk diagram terkait diagram yang sesuai
penyajian data hasil pertanahan di Indonesia permasalahan /topik
pengukuran dan yg dipilih
pencacahan dalam • membaca/menjelaskan data
tabel distribusi dalam bentuk diagram • Dapat menjelaskan /
frekuensi dan /table membaca diagram
histogram. dengan benar

Instrumen penilaian ketrampilan : proyek
Pertanyaan :

1. Carilah data tentang kelistrikan / pertanahan di Indonesia yang dinyatakan dalam table / diagram.
Sesuaikan diagram yang kalian pakai dengan rumusan masalahnya. Sertakan sumber data yang kalian
gunakan,

2. Jelaskan tentang data itu dengan Bahasa yang jelas dan lugas.

Kriteria / rubrik Penilaian proyek :
1. Kesesuaian materi, data pendukung dengan rumusan masalah
100 : semua materi dan data pendukung sesuai rumusan masalah
80 – 90 : hanya sebagian materi dan data pendukung yang sesuai dengan rumusan masalah

2. Pemilihan media yang digunakan
95 – 100 : media yang dipilih kekinian (missal web, video), disajikan sangat kreatif dan menarik
85 – 90 : media yang dipilih kekinian (missal majalah online) , penyajian kreatif
75 – 80 : media yang dipilih PPT

3. Keterkaitan antar mapel (70 – 95)
95 : dapat mengaitkan antar mapel dengan jelas
85 - 90 : kaitan antar mapel cukup jelas
70 – 80 : kaitan antar mapel tidak jelas

4. Penguasaan materi saat presentasi
90 – 95 : hadir seluruhnya dan menyajikan materi dengan sangat jelas
70 – 89 : ada anggota yang tidak hadir, menyajikan materi dengan jelas

23

Lampiran 10 Instrumen penilaian sikap (AT, DS) pada proyek
Penilaian antar teman meliputi

• Nilai teman saya pada kerjasama kelompok, meliputi : Kemauan berkontribusi, kehadiran dalam diskusi
• Nilai teman saya pada kompetensi / penguasaan terhadap KD

Penilaian diri sendiri meliputi
• Nilai saya dalam bekerjasama kelompok yang meliputi : Kemauan berkontribusi, kehadiran dalam
diskusi
• Nilai saya Kompetensi / Penguasaan saya terhadap KD mapel

Lampiran 11 hasil penilaian proyek

DAFTAR NILAI PASBP

TAHUN PELAJARAN 2021-2022

KELAS : 12 MIPA

MATA PELAJARAN:

Nilai

No. Nama Siswa 1 2 Nilai Rata- NDS NAT NA
Guru rata
100 95 98
1 Alexander Wibowo 100 95 97,5 97,5 100 90 96
90 100 96
2 Alicia Oktalia Ongkoseputro 100 95 97,5 97,5 90 100 96
95 100 98
3 Brenda Noviarista Budiasih 100 95 97,5 97,5 100 100 99
100 95 97
4 Bridgita Mellyana Setiawan 100 95 97,5 97,5 80 90 91
85 90 93
5 Bryan Matthew 100 95 97,5 97,5 100 95 98
95 100 98
6 Bryanna Jersey Wijaya 100 95 97,5 97,5 100 100 99
70 90 89
7 Casey Aurellia Waluja 100 93 96,5 96,5 90 95 94
95 95 96
8 Felita Angelina 100 93 96,5 96,5 95 90 94
90 90 94
9 Geovanni Maeson Cahyono 100 95 97,5 97,5 95 85 94
95 100 98
10 Jason Leonhard 100 95 97,5 97,5 90 95 95
95 100 97
11 Jenyfer Sugianto 100 95 97,5 97,5 70 85 86
100 95 96
12 Mathilda Bernice Barbie Goenaw1a0n0 95 97,5 97,5

13 Michael Adi 100 95 97,5 97,5

14 Michael Sebastian 100 90 95 95

15 Nadia Marvella 100 95 97,5 97,5

16 Regina Aileen Susanto 100 90 95 95

17 Rhebecca Graciela Gunawan 100 95 97,5 97,5

18 Samuel Yuniko 100 95 97,5 97,5

19 Vanessa Gracela Natalia 100 95 97,5 97,5

20 Vanuelle Febrina Widya Safira 100 93 96,5 96,5

21 Vincent Sanjaya 100 93 96,5 96,5

22 Vivian Daelly 100 90 95 95

23 William Salim 100 90 95 95

Keterangan
Nilai1 : kriteria 1
Niai 2 : rata - rata kriteria 2 - 4
NDS : nilai diri sendiri
NAT : rata - rata nilai antar teman

24

Lampiran 12 contoh kegiatan presentasi proyek

Lampiran 13 contoh hasil produk proyek
Kelompok 1 : https://youtu.be/fKzM1lQ0fRA
Kelompok 3 : https://kelompok3-12mipa.wixsite.com/pas-bp/tema-panas
Kelompok 4 : https://pasbp-kelompok4.wixsite.com/listrik-indonesia

25

Lampiran 14 Innstrumen Penilaian sikap

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SOSIAL
OBSERVASI GURU MATA PELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika W
Kelas/Semester : XII IPA / 1
Indikator:
1. Memiliki sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, kreatif, mandiri, kritis dan analitis selama proses

pembelajaran
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, responsif dan proaktif, peduli

Sikap

No. Nama Siswa Tanggung
Jawab
Jujur Disiplin Santun Kepedulian Responsif Proaktif

123412341234 1 2 3 4123412341234
1

2

3

4

5

dst

RUBRIK PENILAIAN : Indikator yang dinilai
Jujur dalam mengerjakan tugas ataupun soal yang diberikan
No. Sikap Tepat waktu dalam mengumpulkan tugas
1. Jujur Santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
2 Disiplin Bekerjasama dengan teman kelompok
3 Santun Bertanggungjawab atas tugas-tugas yang diberikan
4 Kepedulian Menyampaikan pikiran dan pendapat dengan baik
5 Tanggung Jawab Bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai sumber
6 Responsif
7 Proaktif

PEDOMAN PENSKORAN : 4 Rumus Penilaian
Kriteria Pengisian Skor Selalu
ℎ
1 23 4

Tidak Pernah Kadang-Kadang Sering

PREDIKAT : Predikat
Total Skor Sangat Baik (A)
3,20 - 4,00 Baik (B)
2,80 - 3,19 Cukup Baik (C)
2,40 - 2,79 Kurang Baik (D)
< 2,40

26

Lampiran 15 Penilaian sikap social observasi guru mata pelajaran

PENILAIAN SIKAP SOSIAL OBSERVASI GURU MATA PELAJARAN

Mata pelajaran : Matematika
Kelas : XII IPA

Sikap

NO NAMA Predikat

Taat
beribadah

Toleransi

Berdoa

Mensyukuri
nikmat

1 Alexander Wibowo 3333 B
2 Alicia Oktalia Ongkoseputro 3333 B
3 Brenda Noviarista Budiasih 3333 B
4 Bridgita Mellyana Setiawan 3333 B
5 Bryan Matthew 3333 B
6 Bryanna Jersey Wijaya 3333 B
7 Casey Aurellia Waluja 3333 B
8 Felita Angelina 3333 B
9 Geovanni Maeson Cahyono 3333 B
10 Jason Leonhard 3333 B
11 Jenyfer Sugianto 3333 B
12 Mathilda Bernice Barbie 3333 B
13 Michael Adi 3333 B
14 Michael Sebastian 3333 B
15 Nadia Marvella 3333 B
16 Regina Aileen Susanto 3333 B
17 Rhebecca Graciela Gunawan 3333 B
18 Samuel Yuniko 3333 B
19 Vanessa Gracela Natalia 3333 B
20 Vanuelle Febrina Widya Safira 3333 B
21 Vincent Sanjaya 3333 B
22 Vivian Daelly 3333 B
23 William Salim 3333 B

Rata-Rata 3333 B

27

Lampiran 16 pelaksanaan KBM dengan google meet
Lampiran 17 Penugasan di Google Classroom

28

Lampiran 17 Analisis pencapaian kompetensi
ANALISIS PENCAPAIAN KOMPETENSI

NAMA SEKOLAH : SMAK SANTO STANISLAU
MATA PELAJARAN
KKM : Matematika

NO NAMA : 70 RATA-
PENILAIAN KD RATA
PENGETAHUAN

1 Alexander Wibowo 90 100 95

2 Alicia Oktalia Ongkoseputro 90 94 92

3 Brenda Noviarista Budiasih 84 82 83

4 Bridgita Mellyana Setiawan 85 99 92

5 Bryan Matthew 82 80 81

6 Bryanna Jersey Wijaya 90 84 87

7 Casey Aurellia Waluja 90 100 95

8 Felita Angelina 70 70 70

9 Geovanni Maeson Cahyono 70 70 70

10 Jason Leonhard 89 100 95

11 Jenyfer Sugianto 85 91 88

12 Mathilda Bernice Barbie 90 100 95

13 Michael Adi 65 70 68

14 Michael Sebastian 90 100 95

15 Nadia Marvella 90 100 95

16 Regina Aileen Susanto 70 91 81

17 Rhebecca Graciela Gunawan 89 100 95

18 Samuel Yuniko 90 99 95

19 Vanessa Gracela Natalia 90 90 90

20 Vanuelle Febrina Widya Safira 82 83 83

21 Vincent Sanjaya 90 88 89

22 Vivian Daelly 70 51 61

23 William Salim 90 100 95

TAHUN AJARAN 2021/2022

US KELAS : XII IPA
KD : 3.2 & 4.2

PENILAIAN KD RATA- NILAI TINDAK
RATA AKHIR LANJUT
KETRAMPILAN KETERANGAN
Pengayaan
98 98,0 96,5 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
96 96,0 94,0 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
96 96,0 89,5 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
96 96,0 94,0 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
98 98,0 89,5 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
98 98,0 92,5 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
97 97,0 96,0 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
91 91,0 80,5 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
93 93,0 81,5 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
98 98,0 96,3 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
98 98,0 93,0 Tuntas Pengayaan
Pengayaan
99 99,0 97,0 Tuntas

89 89,0 78,3 Tuntas

94 94,0 94,5 Tuntas

96 96,0 95,5 Tuntas

94 94,0 87,3 Tuntas

94 94,0 94,3 Tuntas

94 94,0 94,3 Tuntas

98 98,0 94,0 Tuntas

95 95,0 88,8 Tuntas

97 97,0 93,0 Tuntas

86 86,0 73,3 Tuntas

96 96,0 95,5 Tuntas

29

RPP Fisika

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP Pertemuan 1, 2, 3)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA KATOLIK SANTO STANISLAUS SURABAYA

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas / Semester : X / 1

Materi Pokok : Gerak Lurus

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (6 x 45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses pembelajaran materi Gerak Lurus dengan menggunakan Model Problem Based

Learning (PBL) peserta didik diharapkan jujur dan disiplin dalam menganalisis besaran-besaran fisis

pada gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap)

berikut makna fisisnya berdasarkan ide-ide baru dari berbagai sumber belajar. Peserta didik

diharapkan bertanggung jawab dan mampu bekerja sama, serta terampil dalam menyajikan data dan

grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan

konstan (tetap) dan bergerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya dalam

bentuk laporan tertulis.

B. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-/Topik Materi

Pert 1. (2JP) Pert 2. (2JP) Pert 3. (2JP)

Tahapan Besaran-besaran Gerak Lurus Gerak Lurus Berubah Gerak Horisontal

dan Gerak Lurus Beraturan Beraturan (GLBB)

(GLB)

Berdoa, menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran, memberikan apersepsi,

Pendahuluan memberikan motivasi pada peserta didik, menyampaikan tujuan pembelajaran, dan
menjelaskan garis besar kegiatan pembelajaran

Model Problem Based Model Problem Based Model Problem Based

Learning Learning Learning

1. Orientasi peserta didik 1. Orientasi peserta didik 1. Orientasi peserta didik

pada masalah pada masalah pada masalah

2. Mengorganisasi peserta 2. Mengorganisasi peserta 2. Mengorganisasi peserta

didik untuk belajar didik untuk belajar didik untuk belajar

Kegiatan Inti 3. Membimbing literasi 3. Membimbing komunikasi 3. Membimbing proyek

Penutup individual atau kelompok untuk memperdalam dan penyelidikan individu

Media/ Alat& 4. Mengembangkan dan menyimak materi melalui atau kelompok
bahan/
Sumber belajar menyajikan informasi literasi serta penugasan 4. Mengembangkan dan

5. Menganalisis dan 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

mengevaluasi proses menyajikan hasil kerja 5. Menganalisis dan

pemecahan masalah 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses

mengevaluasi proses pemecahan masalah

pemecahan masalah

Guru mengajak menyusun simpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari hari ini, peserta didik

kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami (kreatif),

refleksi/umpan balik, kuis, menjelaskan rencana pertemuan berikutnya an berdoa.

 BUPENA Fisika kelas X  BUPENA Fisika kelas X  BUPENA Fisika kelas X

 Modul & LKPD  Modul & LKPD  Modul & LKPD

 Power Point  Power Point  Power Point

 Laptop, HP, tablet, dsb  Laptop, HP, tablet, dsb  Laptop, HP, tablet, dsb
 Google meet, whatshapp,  Google meet, whatshapp,  Google meet, GF,
googleclassroom googleclassroom whatshapp, GC

 Quipper :  Youtube :  Youtube (PAS-BP):

https://link.quipper.com/e  https://www.youtube.com https://www.youtube.com/c

n/organizations/5796cf233 /watch?v=rE_1yMlNUR4 hannel/UC4nXRrK3WgVb5
4c0e7000300c031/curricul  Quizizz : soal latihan
um#curriculum QNVmnu-8iw/videos

C. Penilaian Hasil Belajar

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Observasi dan hasilnya dicatat dalam Jurnal Sikap
Sikap observasi penilaian tugas
Tes tulis (kuis)
Pengetahuan Penugasan: Penugasan Kinerja

PH Surabaya,

Ketrampilan Proyek kolaborasi mapel Guru Mata Pelajaran

Mengetahui :
Kepala Sekolah

Drs. Florensius Pambong, M.Pd Dhiyan W.E. Santi, S.Pd
UNTUK DATA PENDUKUNG LAINNYA BERADA PADA LINK SBB :

Lampiran 1: Langkah-langkah Pembelajaran Model Problem Based Learning (PBL)

PERTEMUAN 1

KEGIATAN WAKTU

Pendahuluan 15’
1. Kelas dibuka dengan salam dan doa
2. Guru melakukan absensi 10’
3. Peserta didik mendapatkan infromasi tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan
20’
dilakukan. 15’
4. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik terkait materi gerak lurus dengan 15’

memberikan pertanyaan:
“Dari pagi hari tadi, kegiatan apa saja yang sudah kalian lakukan?”
Jawaban yang diharapkan:
Peserta didik menyebutkan kegiatan-kegiatan yang sudah mereka lakukan dari pagi
hari sampai kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
5. Guru menjelaskan garis besar kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Strategi: secara klasikal dengan vicon (google meet, whatshaap/ VC)
Kegiatan Inti
Strategi: secara klasikal dengan vicon (google meet/zoom)
Orientasi masalah
1. Peserta didik diarahkan untuk menyimak sebuah animasi gerak suatu benda dan
sebuah video kereta api cepat pada PPT yang sudah ditayangkan guru secara
klasikal.
2. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan terkait animasi dan video yang sudah
disimak secara klasikal.
3. Peserta didik diberikan LKPD yang berkaitan dengan serta materi besaran-besaran
pada gerak lurus dan gerak lurus beraturan (GLB) secara klasikal.
Mengorganisasi peserta didik
1. Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari
data/bahan-bahan/alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalahan terkait materi
besaran-besaran pada gerak lurus dan gerak lurus beraturan (GLB).
2. Guru memastikan peserta didik memahami LKPD yang sudah diberikan.

Membimbing penyelidikan individual atau kelompok
Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber) baik dari buku
paket, materi ajar, ataupun internet untuk bahan diskusi kelompok melalui bimbingan
guru.
Strategi: secara mandiri/kelompok asinkronus (melalui WhatsApp grup)
Peserta didik mengakses materi ajar secara asinkronus sebelum kegiatan pembelajaran
melalui google classroom
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Peserta didik melakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah dan
hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya dengan bimbingan guru.
Strategi: secara mandiri/kelompok asinkronus (melalui WhatsApp grup)

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Peserta didik melakukan presentasi dan peserta didik yang lain memberikan tanggapan

atau apresiasi.
2. Guru memberikan konfirmasi hasil diskusi yang dilakukan peserta didik dan

memberikan klarifikasi jika ada miskonsepsi terkait hasil diskusi.
3. Guru bersama peserta didik merangkum atau membuat kesimpulan sesuai dengan

masukan yang diperoleh dari peserta didik lain.
Strategi: sinkronus melalui vicon (google meet, whatshapp/VC )

Penutup 15’
1. Guru melakukan refleksi/umpan balik dengan memberikan kuis terkait materi

besaran-besaran pada gerak lurus dan gerak lurus beraturan (GLB) melalui
quiziz/google form
2. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
Strategi: sinkronus/asinkronus
(pemberian kuis menggunakan quipper/quizizz/google form)

PERTEMUAN 2

KEGIATAN WAKTU

Pendahuluan 15’
6. Kelas dibuka dengan salam dan doa
7. Guru melakukan absensi
8. Peserta didik mendapatkan infromasi tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan

dilakukan.
9. Guru memberikan apersepsi kepada peserta didik terkait materi gerak lurus dengan

memberikan pertanyaan:
“Apa perbedaan gerak lurus beraturan dan tidak beraturan dalam hidup sehari-hari ?”
Jawaban yang diharapkan:
Peserta didik menyebutkan perbedaan GLB dan GLBB dala hidup sehari-hari.
Guru menjelaskan garis besar kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Strategi: secara klasikal dengan vicon (google meet, whatshaap/ VC)

Kegiatan Inti 10’
Strategi: secara klasikal dengan vicon (google meet/zoom)
Orientasi masalah 20’
4. Peserta didik diarahkan untuk menyimak sebuah animasi gerak suatu benda dan 15’
15’
sebuah video kereta api cepat pada PPT yang sudah ditayangkan guru secara
klasikal.
5. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan terkait animasi dan video yang sudah
disimak secara klasikal.
6. Peserta didik diberikan LKPD yang berkaitan dengan serta materi besaran-besaran
pada gerak lurus dan gerak lurus beraturan (GLBB) secara klasikal.
Mengorganisasi peserta didik
3. Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari
data/bahan-bahan/alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalahan terkait materi
besaran-besaran pada gerak lurus dan gerak lurus beraturan (GLBB).
4. Guru memastikan peserta didik memahami LKPD yang sudah diberikan.

Membimbing penyelidikan individual atau kelompok
Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber) baik dari buku
paket, materi ajar, ataupun internet untuk bahan diskusi kelompok melalui bimbingan
guru.
Strategi: secara mandiri/kelompok asinkronus (melalui WhatsApp grup)
Peserta didik mengakses materi ajar secara asinkronus sebelum kegiatan pembelajaran
melalui google classroom
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Peserta didik melakukan diskusi untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah dan
hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya dengan bimbingan guru.
Strategi: secara mandiri/kelompok asinkronus (melalui WhatsApp grup)

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
4. Peserta didik melakukan presentasi dan peserta didik yang lain memberikan tanggapan

atau apresiasi.
5. Guru memberikan konfirmasi hasil diskusi yang dilakukan peserta didik dan

memberikan klarifikasi jika ada miskonsepsi terkait hasil diskusi.
6. Guru bersama peserta didik merangkum atau membuat kesimpulan sesuai dengan

masukan yang diperoleh dari peserta didik lain.
Strategi: sinkronus melalui vicon (google meet, whatshapp/VC )

Penutup 15’
3. Guru melakukan refleksi/umpan balik dengan memberikan kuis terkait materi

besaran-besaran pada gerak lurus dan gerak lurus beraturan (GLBB) melalui
quiziz/google form
4. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.
Strategi: sinkronus/asinkronus
(pemberian kuis menggunakan quipper/quiziz/google form)

PERTEMUAN 3 :

PENDAHULUAN  Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa dan mendengarkan
KEGIATAN INTI
renungan bersama (Religious)

 Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui G-meet)

 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan

diajarkan

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

 Literasi dan mengumpulkan informasi

Peserta didik diberi motivasi untuk melihat, mengamati, membaca tayangan terapan

gerak lurus yaitu Menyelesaikan masalah penerapan fenomena fisika dalam

kehidupan sehari-hari.

 Peserta didik mendengarkan penjelasan proyek dan melakukan tahapan pengerjaan

proyek

Fase 1 Menetukan pertanyaan mendasar
 Peserta didik diajak mengingat kembali tentang anuitas
 Menentukan rumusan masalah yang diambil dari kompetensi mapel konten

(tema pangan dan papan)
 Menentukan kaitan antar mapel sesuai rumusan masalah.
 Menentukan media yang dipakai untuk penyajian proyek (majalah online / web

/ video / potchas / lainnya)

Fase 2 Mendesain Perencanaan Proyek
 Peserta didik dibagi kelompok (6 kelompok sesuai PASBP)
 Menyampaikan Kembali jadwal bimbingan terprogram dan jadwal presentasi

sesuai yg sudah ditetapkan sekolah.

Fase 3 Menyusun jadwal
 Peserta didik bersama kelompok menentukan tahapan pengerjaan proyek

(diskusi)

Fase 4 Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
 Guru secara tidak terjadwal memantau progress pengerjaan proyek tiap

kelompok (melalui chat WA / telpon)
 Peserta didik melakukan bimbingan tidak terjadwal (meet / chat WA / VC /

telpon)
 Guru membimbing kelompok yang menemui kendala
 Bersama kelompok peserta didik mempresentasikan progress / hasil setengah

jadi yang sudah dilakukan (pada pekan bimbingan dan monitoring sesuai

jadwal yg ditetapkan sekolah) melalui meet

Fase 5 Menguji hasil

Peserta didik bersama kelompok mempresentasikan hasil final proyeknya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman
 Peserta didik menyampaikan kesan selama mengerjakan proyek
 Melalui google form peserta didik mengisi evaluasi pelaksanaan proyek

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

Lampiran 2 : Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4. Menganalisis Pertemuan 1:
besaran-besaran fisis IPK Penunjang:
pada gerak lurus 3.4.1. Menyebutkan contoh-contoh gerak lurus.
dengan kecepatan 3.4.2. Menjelaskan pengertian gerak lurus.
konstan (tetap) dan 3.4.3. Mengklasifikasikan gerak lurus.
gerak lurus dengan 3.4.4. Menentukan besar jarak dan perpindahan yang dialami
percepatan konstan
(tetap) berikut makna benda.
fisisnya. 3.4.5. Menentukan besar kelajuan rata-rata dan kecepatan rata-rata

yang dialami benda.
3.4.6. Menentukan besar percepatan rata-rata benda.

IPK Kunci:
3.4.7. Menganalisis grafik gerak lurus beraturan (GLB).

4.4. Menyajikan data dan IPK Pengayaan:
-
grafik hasil percobaan
4.4.1. Mendiskusikan permasalahan yang diberikan terkait
untuk menyelidiki sifat besaran-besaran gerak lurus dan gerak lurus beraturan
(GLB)
gerak benda yang
4.4.2. Mengolah data hasil diskusi terkait besaran-besaran gerak
bergerak lurus dengan lurus dan gerak lurus beraturan (GLB).

kecepatan konstan 4.4.3. Mempresentasikan data hasil diskusi besaran-besaran gerak
lurus dan gerak lurus beraturan (GLB).

(tetap) dan bergerak

lurus dengan

percepatan konstan

(tetap) berikut makna

fisisnya

Lampiran 3:
Berupa Modul, ada pada link : https://bit.ly/modul-fisika

Ringkasan Materi

Besaran-besaran Gerak Lurus dan Gerak Lurus Beraturan (GLB) dan
Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)

A. Besaran-besaran Gerak Lurus
1. Faktual
 Setiap benda yang posisinya berubah dikatakan bergerak.
 Setiap benda yang bergerak akan membentuk lintasan tertentu.
 Gerak lurus mempunyai lintasan yang lurus.
 Kecepatan sesaat dapat diukur dengan spidometer.

2. Konseptual
 Benda dapat dikatakan bergerak terhadap benda lain (acuan) jika terjadi perubahan
posisi/kedudukan terhadap suatu acuan.
 Jarak adalah panjang lintasan yang ditempuh benda selama bergerak.
 Perpindahan adalah perubahan posisi dari suatu benda selama bergerak.
 Kelajuan adalah besaran yang tidak tergantung pada arah, sehingga termasuk dalam
besaranskalar. Kelajuan merupakan jarak yang ditempuh oleh benda dalam waktu
tertentu.
 Kecepatan adalah besaran yang tergantung pada arah, sehingga termasuk dalam besaran
vektor.Kecepatan merupakan perpindahan yang dialami benda dalam waktu tertentu.
 Kelajuan rata-rata didefinisikan sebagai hasil bagi antara jarak total yang ditempuh
denganselang waktu untuk menempuhnya. Formulasi kelajuan rata-rata adalah
kelajuan rata - rata jarak tempuh total
selang waktu
 Kecepatan rata-rata didefinisikan sebagai hasil bagi antara perpindahan dengan selang
waktunya. Kecepatan rata-rata adalah besaran vektor sehingga arahnya harus
dinyatakan. Formulasinya adalah
∆ ⃗
⃗ =


 Percepatan menyatakan seberapa cepat kecepatan sebuah benda berubah. Percepatan
rata-ratadidefinisikan sebagai perubahan kecepatan dibagi waktu yang diperlukan
untuk perubahan tersebut.
⃗ = ∆ ⃗ 2 − ⃗ 1
⃗ =
2 − 1

∆


B. Gerak Lurus Beraturan
1. Faktual
 Kereta api yang melaju pada real atau lintasan lurus dengan kecepatan tetap
merupakan contohpenerapan GLB
2. Konseptual
 Gerak lurus beraturan merupakan gerak suatu benda yang lintasannya berupa garis
lurus danmemiliki kecepatan yang tetap.
 Kecepatan tetap artinya besar dan arah kecepatan tidak berubah.

Pada topik sebelumnya kalian telah belajar tentang percepatan. Percepatan adalah perubahan
kecepatan tiap satu satuan waktu. Perlu kalian pahami kembali bahwa benda dikatakan memiliki
percepatan jika besar kecepatan (kelajuan) berubah, arah kecepatannya berubah, atau besar dan arah
kecepatannya berubah. Pada topik ini, kalian akan belajar tentang gerak suatu benda pada lintasan
lurus yang memiliki percepatan nol. Gerak apakah yang dimiliki oleh benda yang percepatannya
nol? Untuk menjawab pertanyaan tersebut pelajari topik ini dengan saksama.

Suatu hari Amir berada dalam mobil yang melaju di jalan tol, dimana jarum speedometer terus
menunjukkan angka 100 km/jam. Keadaan tersebut merupakan salah satu contoh gerak lurus
beraturan. Suatu benda akan mengalami gerak lurus beraturan jika kecepatan (v) tetap atau konstan.
Jika benda memiliki kecepatan tetap atau tidak berubah, artinya dalam geraknya benda tersebut
tidak memiliki percepatan atau percepatannya nol, sehingga gerak suatu benda yang memiliki
percepatan nol, disebut juga gerak lurus beraturan.

Dengan demikian, kalian dapat menyimpulkan bahwa syarat suatu benda bergerak lurus beraturan
jika memiliki syarat sebagai berikut.

1. Lintasannya lurus
2. Kecepatannya tetap
3. Percepatannya nol

Fenomena gerak lurus beraturan dalam kehidupan sehari-sehari sebenarnya sangat sulit untuk
ditemukan, mengapa demikian? Karena sulit untuk mengondisikan benda agar lintasanya selalu
lurus, kecepatannya selalu konstan setiap saat, atau arahnya tetap. Sudah kalian ketahui bahwa
setiap benda yang bergerak membutuhkan jarak dan waktu tempuh, sehingga pada gerak lurus
beraturan, hubungan antara kelajuan (v), jarak tempuh (s), dan waktu tempuh (t) dirumuskan
sebagai berikut.

v=st
Keterangan:
v = kelajuan (m/s);
s = jarak tempuh (m); dan
t = waktu tempuh (s).

Misalkan sebuah mobil bergerak lurus dengan kelajuan tetap (v) = 20 m/s, hubungan jarak
terhadap waktu tempuh dapat disajikan dalam tabel di bawah ini.

Berdasarkan tabel di atas, grafik hubungan antara s terhadap t, v terhadap t,
atau a terhadap t sebagai berikut.

Gerak Lurus Berubah Beraturan
Pada topik sebelumnya kalian telah belajar tentang gerak lurus beraturan. Benda yang

mengalami gerak lurus beraturan memiliki kecepatan tetap. Pada topik ini kalian akan belajar
tentang gerak dengan percepatan tetap. Gerak apakah yang dimiliki benda dengan percepatan
tetap? Untuk menjawab pertanyaan tersebut, simak ulasan berikut dengan saksama.

Contoh adanya gerak lurus berubah beraturan terlihat saat kalian berada di dalam mobil
yang bergerak lurus dari keadaan diam sampai kecepatannya bertambah secara beraturan dan saat
mobil tersebut direm, sampai kecepatannya berkurang secara beraturan. Gerak lurus berubah
beraturan pada pembahasan ini hanya dibatasi untuk gerak benda dalam arah sumbu-x/ arah
mendatar. Adapun syarat sebuah benda bergerak lurus berubah beraturan adalah sebagai berikut.
1. Lintasannya lurus.
2. Percepatannya tetap.
3. Kecepatannya berubah beraturan.

Percepatan benda yang bergerak lurus berubah beraturan dapat bernilai positif dan negatif.
Jika percepatannya positif, maka gerak benda dipercepat/ GLBB dipercepat. Sebaliknya, jika
percepatannya negatif, gerak benda diperlambat/ GLBB diperlambat. Adapun persamaan-
persamaan GLBB dapat dirumuskan sebagai berikut.
vt=v0+at
s=v0t+12at2
vt2=v02+2as
s=(v0+vt)2×t
Keterangan:
vt = kecepatan saat t (m/s);
v0 = kecepatan awal (m/s);
s = perpindahan (m);
a = percepatan (m/s2); dan
t = waktu tempuh (s).
Berikut ini merupakan grafik hubungan antara s terhadap t, v terhadap t, dan a terhadap t untuk
GLBB dipercepat.

Grafik 1 berupa parabolik naik untuk GLBB dipercepat, karena persamaan perpindahan pada
GLBB merupakan persamaan kuadrat sesuai dengan persamaan s=v0t+12at2 . Grafik 2 berbentuk
linear naik untuk GLBB dipercepat dan linear turun untuk GLBB diperlambat. Berdasarkan grafik
2, luas daerah di bawah kurva menunjukkan perpindahan, sedangkan kemiringan/ gradien kurva
menyatakan percepatan. Perhatikan kembali grafik v terhadap t di bawah ini.

Grafik 3 menunjukkan bahwa nilai percepatan pada GLBB bersifat tetap. Luas daerah di bawah
kurva menunjukkan perubahan kecepatan. Perhatikan gambar di bawah ini.

Lampiran 4: Kisi-kisi Soal Kuis GLB

Indikator Pencapai Indikator soal Btk soal Ranah No Soal
Kompetansi Kogntitif

3.4.1. Menyebutkan Diberikan ilustrasi terkait gerak, Uraian C1 1
contoh-contoh peserta didik bisa menyebutkan
gerak lurus syarat percepatan nol.

3.4.2. Menjelaskan Diberikan ilustrasi cerita seorang Uraian C2 2
3.4.3. pengertian anak yang mengendarai sepeda motor PG C3 3
3.4.4. gerak. di jalan raya, peserta didik mampu PG C3 4,7
menjelaskan pengertian gerak.
Mengklasifika
sikan gerak Diberikan ilustrasi beberapa gambar
lurus. benda yang bergerak, peserta didik
mampu mengklasifikasikan benda
Menentukan yang mengalami gerak lurus.
besar jarak dan
perpindahan Diberikan ilustrasi seorang anak yang
yang dialami berjalan ke beberapa lokasi, peserta
benda. didik mampu menentukan besar jarak
dan perpindahannya.

3.4.5. Menentukan
besar kelajuan
rata-rata dan Diberikan ilustrasi seorang anak yang PG C3 5,8
kecepatan berjalan ke beberapa lokasi dalam
rata-rata yang waktu tertentu, peserta didik mampu PG
dialami benda. menentukan besar kelajuan rata-rata PG
dan kecepatan rata-rata anak tersebut.

3.4.6. Menentukan Diberikan sebuah grafik hubungan
besar kecepatan terhadap waktu yang
percepatan dialami sebuah benda, peserta didik C3 6,9
rata-rata mampu menentukan percepatan rata-
benda. rata benda tersebut.

3.4.7. Menganalisis Diberikan sebuah grafik hubungan
grafik gerak kecepatan terhadap waktu (v-t),
lurus beraturan peserta didik mampu menentukan C4 8,10
(GLB). jarak yang ditempuh benda saat (HOTS)
benda mengalami GLB

Lampiran 4: Kisi-kisi Soal Kuis GLBB

Indikator Pencapai Indikator soal Btk soal Ranah No Soal
Kompetansi Kogntitif

3.4.1. Menyebutkan Diberikan ilustrasi terkait gerak, Uraian C1 1
contoh-contoh peserta didik bisa menyebutkan Uraian
gerak lurus syarat percepatan tetap terhadap C2 2
suatu gerak lurus dalam kehidupan PG C3 3
3.4.2. Menjelaskan sehari-hari. PG
pengertian Diberikan ilustrasi cerita seorang
gerak. anak yang mengendarai sepeda motor
di jalan raya, peserta didik mampu
menjelaskan pengertian gerak.

3.4.3. Mengklasifika Diberikan ilustrasi beberapa gambar
sikan gerak benda yang bergerak, peserta didik
lurus. mampu mengklasifikasikan benda
yang mengalami gerak lurus.

3.4.4. Menentukan
besar jarak dan
perpindahan Diberikan ilustrasi seorang anak yang C3 4,7
yang dialami berjalan ke beberapa lokasi, peserta
benda. didik mampu menentukan besar jarak
dan perpindahannya.

3.4.5. Menentukan
besar kelajuan
rata-rata dan Diberikan ilustrasi seorang anak yang PG C3 5,8
kecepatan berjalan ke beberapa lokasi dalam
rata-rata yang waktu tertentu, peserta didik mampu PG
dialami benda. menentukan besar kelajuan rata-rata PG
dan kecepatan rata-rata anak tersebut.

3.4.6. Menentukan Diberikan sebuah grafik hubungan
besar kecepatan terhadap waktu yang
percepatan dialami sebuah benda, peserta didik C3 6,9
rata-rata mampu menentukan percepatan rata-
benda. rata benda tersebut.

3.4.7. Menganalisis Diberikan sebuah grafik hubungan
grafik gerak kecepatan terhadap waktu (v-t),
lurus beraturan peserta didik mampu menentukan C4 8,10
(GLB). jarak yang ditempuh benda saat (HOTS)
benda mengalami GLB

Lampiran 4: Kisi-kisi Soal Kuis dari QUIZIZZ

Indikator Pencapai Indikator soal Btk soal Ranah No Soal
Kompetansi Kogntitif

3.4.1. Menyebutkan Diberikan ilustrasi seorang anak Uraian C1 1
contoh-contoh yangberjalan ke beberapa lokasi, Uraian
gerak lurus peserta didik mampu menentukan
besar jarakdan perpindahannya. PG
PG
3.4.2. Menjelaskan Diberikan ilustrasi cerita seorang PG C2 2
pengertian anak yang mengendarai sepeda motor
gerak. di jalan raya, peserta didik mampu
menjelaskan pengertian gerak.

3.4.3. Mengklasifika Diberikan ilustrasi beberapa gambar C3 3
sikan gerak benda yang bergerak, peserta didik
lurus. mampu mengklasifikasikan benda
yang mengalami gerak lurus.

3.4.4. Menentukan Diberikan sebuah grafik hubungan
besar jarak dan kecepatan terhadap waktu yang
perpindahan dialami sebuah benda, peserta didik C3 4
yang dialami mampu menentukan percepatan rata-
benda. rata benda tersebut.

3.4.5. Menentukan Diberikan ilustrasi seorang anak yang
besar kelajuan berjalan ke beberapa lokasi dalam
rata-rata dan waktu tertentu, peserta didik mampu C3 5
kecepatan menentukan besar kelajuan rata-rata
rata-rata yang dan kecepatan rata-rata anak tersebut.
dialami benda.

Lampiran 5:
Daftar Pertanyaan Literasi (berupa Soal Kuis GLB), Kunci Jawaban, dan Rubrik Penilaian
Soal Kuis dan Kunci Jawaban tugas Literasi menggunakan aplikasi QUIPPER CLASS, dengan link sbb :
https://link.quipper.com/en/organizations/5796cf2334c0e7000300c031/curriculum#curriculum

Q1
Single Answer
Question
Gerak lurus suatu benda yang memiliki percepatan nol disebut ....
Correct answer
gerak parabola
gerak lurus berubah
gerak lurus beraturan
gerak lurus berubah beraturan
gerak melingkar
Hint
Pahami kembali besaran-besaran dalam gerak lurus.
Explanation
Gerak lurus suatu benda yang memiliki percepatan nol disebut gerak lurus beraturan. Ingat
bahwa syarat GLB adalah lintasan lurus, kecepatan tetap, dan percepatan nol.

Q2
Single Answer
Question
Kecepatan suatu benda yang bergerak lurus beraturan adalah ....
Correct answer
berubah
berubah beraturan
bertambah
berkurang
tetap
Hint
Pahami kembali materi tentang gerak lurus.
Explanation
Salah satu syarat GLB adalah kecepatan benda tetap, sehingga percepatannya sama dengan nol.

Q3
Single Answer
Question
Sepeda motor bergerak dengan kelajuan tetap 4 m/s. Waktu yang dibutuhkan sepeda motor untuk
menempuh jarak 20 m adalah ....
4s
5s
10 s
40 s
80 s
Hint
Gunakan persamaan kelajuan.
Explanation
Diketahui:
v = 4 m/s
s = 20 m
Ditanyakan: t?
Jawab:
v=st sehingga t=sv=204=5s
Jadi, waktu yang dibutuhkan sepeda motor untuk menempuh jarak 20 m adalah 5 s.

Q4
Single Answer
Question
Sebuah mobil bergerak lurus beraturan. Untuk menempuh jarak 60 km, mobil tersebut
membutuhkan waktu 40 menit. Kelajuan mobil adalah ....
Correct answer
90 km/jam
75 km/jam
67 km/jam
15 km/jam
5 km/jam
Hint
Gunakan persamaan kelajuan.
Explanation
Diketahui:
s = 60 km
t = 40 menit = 4060 Jam
Ditanyakan: v¯ ?
Jawab:
v¯=604060=60×6040=90 km/jam
Jadi, kelajuan mobil tersebut 90 km/jam.

Q5
Single Answer
Question
Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini.
(1) Kecepatannya tetap.
(2) Kecepatan berubah beraturan.
(3) Percepatan nol.
(4) Percepatan tetap.
Pernyataan di atas menunjukkan bahwa sebuah benda bergerak lurus beraturan, kecuali ....
Correct answer
(1), (2), dan (3)
(1) dan (3) saja
(2) dan (4) saja
(4) saja
(1), (2), (3), dan (4)
Hint
Pahami kembali materi tentang gerak lurus.
Explanation
Syarat GLB adalah lintasan lurus, kecepatan tetap, dan percepatan nol. Pernyataan yang salah
adalah pernyataan (2) dan (4).

Q6
Single Answer
Question
Apabila batas kelajuan maksimum jalan raya ditingkatkan dari 80 km/jam menjadi 100 km/jam,
maka perbedaan waktu yang diperlukan untuk menempuh jarak 100 km adalah ....
Correct answer
40 menit
30 menit
25 menit
20 menit
15 menit
Hint
Gunakan persamaan kelajuan.
Explanation
Diketahui:
v1 = 80 km/jam
v2 = 100 km/jam
s = 100 km

Ditanyakan: Δt?

Jawab:
Δt=t1−t2 dengan t=sv
Δt=s1v1−s2v2
Δt=10080−100100=0,25 jam = 15 menit

Jadi, perbedaan waktu yang diperlukan untuk menempuh jarak 100 km adalah 15 menit.

Q7

Single Answer

Question

Perhatikan grafik di bawah ini.

Berdasarkan grafik di atas, kelajuan bendanya adalah ....
Correct answer
20 m/s
15 m/s
10 m/s
5 m/s
2 m/s
Hint
Pahami kembali grafik.
Explanation
Diketahui:
Untuk 2 s pertama, jarak yang ditempuh 10 m.
Ditanyakan: v?
Jawab:
v=st
v=102=5 m/s
Jadi, kelajuan bendanya adalah 5 m/s.

Q8

Single Answer
Question
Perhatikan grafik berikut.

Berdasarkan grafik, jika kelajuan benda 5 m/s, maka jarak yang ditempuh benda selama 1 menit
adalah ....
Correct answer
300 m
200 m
100 m
320 m
220 m

Hint
Pahami kembali grafik pada soal.
Explanation
Diketahui:
v = 5 m/s
t = 1 menit = 60 s
Ditanyakan: s?
Jawab:
s=vt
s=5×60=300 m
Jadi, jarak yang ditempuh benda selama 1 menit adalah 300 m.

Q9
Single Answer
Question
Sebuah mobil bergerak lurus dengan kelajuan tetap 80 km/jam. Pernyataan berikut
benar, kecuali ....
Correct answer
mobil akan menempuh jarak 80 km setiap 1 jam
selama 30 menit mobil akan menempuh jarak 40 km
selama 2 jam mobil akan menempuh jarak 160 km
mobil membutuhkan waktu 3 jam untuk menempuh jarak 200 km
mobil membutuhkan waktu 1,5 jam untuk menempuh jarak 120 km
Hint
Pahami kembali soal.
Explanation
Definisi kelajuan 80 km/jam adalah setiap 1 jam, mobil menempuh jarak 80 km.
Jadi, pernyataan yang salah adalah mobil membutuhkan waktu 3 jam untuk menempuh
jarak 200 km karena seharusnya mobil menempuh jarak 240 km.

Q10
Single Answer
Question
Dua sepeda motor yang mula-mula berjarak 900 m bergerak pada lintasan lurus dengan gerak
saling berlawanan. Sepeda motor pertama bergerak dari A dengan kelajuan 10 m/s, sedangkan
sepeda motor kedua bergerak dari B dengan kelajuan 20 m/s. Kedua sepeda motor tersebut
bertemu setelah berjalan selama ....
Correct answer
10 s
20 s
32 s
30 s
40 s
Hint
Gunakan persamaan gerak lurus beraturan.
Explanation
Diketahui:
v1 = 10 m/s
v2 = 20 m/s
s1 + s1 = 900 m
Ditanyakan: t saat bertemu ?
Jawab:
Saat kedua sepeda motor bertemu, akan berlaku:
s1+s2=900
v1t+v2t=900
10t+20t=900
30t=900
t=30 s
Jadi, kedua sepeda motor akan bertemu setelah berjalan selama 30

Daftar Pertanyaan Literasi (berupa Soal Kuis GLBB), Kunci Jawaban, dan Rubrik Penilaian
Soal Kuis dan Kunci Jawaban tugas Literasi menggunakan aplikasi QUIPPER CLASS, dengan link sbb :

https://link.quipper.com/en/organizations/5796cf2334c0e7000300c031/curriculum#curriculum

Q1
Single Answer
Question
Gerak lurus suatu benda yang memiliki percepatan tetap disebut ....
Correct answer
gerak parabola
gerak lurus berubah
gerak lurus beraturan
gerak lurus berubah beraturan
gerak melingkar
Hint
Pahami kembali materi tentang gerak lurus berubah beraturan.
Explanation
Gerak lurus suatu benda yang memiliki percepatan tetap disebut gerak lurus berubah beraturan.
Syarat GLBB adalah lintasannya lurus, percepatan tetap, dan kecepatannya berubah beraturan.

Q2
Single Answer
Question
Sebuah mobil bergerak dengan percepatan tetap 2 m/s2. Untuk mengubah kecepatannya dari 10 m/s
menjadi 30 m/s, waktu yang dibutuhkan mobil adalah ....
Correct answer
10 s
20 s
30 s
40 s
32 s
Hint
Gunakan persamaan gerak lurus berubah beraturan.
Explanation
Diketahui:
vt = 30 m/s
v0 = 10 m/s
a = 2 m/s2
Ditanyakan: t?
Jawab:
vt=v0+at
30=10+2t
20=2t
t=10 s
Jadi, waktu yang dibutuhkan mobil untuk mengubah kecepatannya dari 10 m/s menjadi 30
m/s, waktu yang dibutuhkan mobil adalah 10 s.

Q3
Single Answer
Question
Sebuah mobil bergerak dari keadaan diam dengan percepatan 5 m/s2. Jarak yang ditempuh dalam 2
s pertama adalah ....
Correct answer
12 s
10 s
34 s
18 s
8s
Hint
Gunakan persamaan kelajuan pada gerak lurus berubah beraturan.
Explanation
Diketahui:
v0 = 0 ; karena mobil dari keadaan diam
a = 5 m/s2
t = 2 sekon
Ditanyakan: s?

Jawab:
s=v0t+12at2
s=0+(12)(5)(2)2
s=10 m
Jadi, jarak yang ditempuh 2 s pertama adalah 10 m.

Q4
Single Answer
Question
Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini.
(1) Kecepatannya tetap.
(2) Kecepatan berubah beraturan.
(3) Percepatan nol.
(4) Percepatan tetap.
Pernyataan di atas menunjukkan bahwa sebuah benda bergerak lurus berubah beraturan, kecuali ....
Correct answer
(1), (2), dan (3)
(1) dan (3) saja
(2) dan (4) saja
(4) saja
(1), (2), (3), dan (4)
Hint
Pahami kembali ciri-ciri GLBB.
Explanation
Syarat GLBB adalah lintasan lurus, percepatan tetap, dan kecepatannya berubah beraturan. Jadi,
pernyataan yang salah ditunjukkan oleh nomor (1) dan (3) saja.

Q5
Single Answer
Question
Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan awal 15 m/s dan percepatan -1 m/s2. Mobil tersebut akan
berhenti setelah menempuh jarak sejauh ....
Correct answer
75 m
100 m
112,5 m
212,5 m
110,5 m
Hint
Gunakan persamaan jarak pada gerak lurus berubah beraturan.
Explanation
Diketahui:
v0 = 15 m/s
a = -1 m/s2
vt = 0; karena mobil berhenti
Ditanyakan: s?
Jawab:
vt2=v02+2as
0=152+2(−1)s
s=112,5 m
Jadi, mobil tersebut akan berhenti setelah menempuh jarak sejauh 112,5 m.

Q6
Single Answer
Question
Perhatikan grafik di bawah ini.

Berdasarkan grafik di atas, jarak yang ditempuh benda pada selang waktu 4 s sampai 8 s adalah ....

Correct answer
120 m
100 m
150 m
220 m
200 m
Hint
Jarak yang ditempuh benda sama dengan luas di bawah kurva.
Explanation
Berdasarkan grafik hubungan antara v terhadap t pada soal, jarak yang ditempuh benda sama
dengan luas di bawah kurva dari t = 4 s sampai 8 s. Jika dijabarkan, tampak seperti gambar berikut.

Luas daerah diarsir berbentuk trapesium, sehingga luasnya dirumuskan sebagai berikut.
L=a+b2×t ; dengan a dan b adalah dua sisi yang sejajar.
s=40+202×4=120 m
Jadi, jarak yang ditempuh benda pada interval waktu antara 4 s hingga 8 s adalah 120 m.

Q7
Single Answer
Question
Sebuah benda mengalami gerak lurus berubah beraturan sesuai grafik berikut.

Berdasarkan grafik di atas, percepatan gerak bendanya adalah ....
Correct answer
5 m/s2
10 m/s2
2 m/s2
1,2 m/s2
3 m/s2
Hint
Percepatan sama dengan kemiringan/ gradien grafik.
Explanation