หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา โรงเรียนธัญบุรี

หลกั สตู รโรงเรียนธัญบุรี พทุ ธศักราช 2565 กลุมสาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 39

ชั้น ตัวชวี้ ดั สาระการเรียนรูแกนกลาง

 กฎหมายทเี่ กยี่ วกบั ชุมชนและประเทศ

- กฎหมายเกยี่ วกบั การอนรุ ักษธรรมชาติ

และสง่ิ แวดลอม

- กฎหมายเกยี่ วกบั ภาษีอากร และกรอก

แบบแสดงรายการ ภาษีเงินไดบคุ คล

ธรรมดา

- กฎหมายแรงงาน

ม.2 2. เหน็ คณุ คา ในการปฏิบตั ิตนตาม  สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรภี าพ

สถานภาพ บทบาท สทิ ธิ เสรีภาพ หนาที่ หนา ท่ใี นฐานะพลเมืองดตี ามวิถี

ในฐานะพลเมอื งดีตามวถิ ปี ระชาธิปไตย ประชาธิปไตย

 แนวทางสง เสริมใหปฏิบัตติ นเปน

พลเมืองดีตามวถิ ปี ระชาธิปไตย

3. วเิ คราะหบ ทบาท ความสาํ คญั และ  บทบาท ความสาํ คัญและความสมั พันธ

ความสัมพนั ธของสถาบันทางสังคม ของสถาบนั ทางสังคม เชน สถาบัน

ครอบครัว สถาบันการศึกษา สถาบนั

ศาสนา สถาบันเศรษฐกจิ สถาบัน

ทางการเมอื งการปกครอง

4.อธิบายความคลายคลงึ และความ  ความคลา ยคลึงและความแตกตางของ

แตกตางของวฒั นธรรมไทย และ วัฒนธรรมไทย และวฒั นธรรมของ

วัฒนธรรมของประเทศในภมู ภิ าคเอเชีย ประเทศในภมู ภิ าคเอเชียวฒั นธรรม

เพ่อื นาํ ไปสคู วามเขาใจอันดีระหวางกัน เปนปจ จัยสําคญั ในการสรางความเขาใจ

อนั ดรี ะหวางกัน

ม.3 1. อธบิ ายความแตกตา งของการกระทํา  ลักษณะการกระทาํ ความผิดทางอาญา

ความผิดระหวา งคดีอาญาและคดีแพง และโทษ

 ลกั ษณะการกระทาํ ความผดิ ทางแพง

และโทษ

 ตัวอยางการกระทาํ ความผดิ ทางอาญา

เชน ความผิดเก่ียวกบั ทรัพย
 ตวั อยางการทําความผิดทางแพง เชน

การทาํ ผดิ สัญญา การทําละเมิด

2. มีสว นรวมในการปกปอ งคุม ครองผูอ นื่  ความหมาย และความสาํ คญั ของสทิ ธิ

ตามหลกั สทิ ธมิ นษุ ยชน มนุษยชน

 การมีสว นรว มคุมครองสทิ ธมิ นุษยชน

ตามรัฐธรรมนญู แหง ราชอาณาจักรไทย

ตามวาระและโอกาสทีเ่ หมาะสม

หลกั สูตรโรงเรียนธญั บรุ ี พทุ ธศักราช 2565 กลุมสาระการเรยี นรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 40

ชั้น ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง

ม.3 3. อนุรกั ษว ัฒนธรรมไทยและเลือกรับ  ความสําคญั ของวฒั นธรรมไทย

วฒั นธรรมสากลทีเ่ หมาะสม ภมู ิปญญาไทยและวัฒนธรรมสากล

 การอนุรักษว ัฒนธรรมไทยและ

ภมู ปิ ญญาไทยท่ีเหมาะสม
 การเลอื กรับวัฒนธรรมสากลทเี่ หมาะสม

4. วเิ คราะหป จจัยทีก่ อ ใหเกดิ ปญ หาความ  ปจ จยั ท่กี อใหเกิดความขัดแยง เชน

ขัดแยงในประเทศ และเสนอแนวคิดใน การเมือง การปกครอง เศรษฐกิจ

การลดความขดั แยง สงั คม ความเช่อื

 สาเหตุปญหาทางสงั คม เชน ปญ หา

สงิ่ แวดลอม ปญหายาเสพติด ปญหา

การทจุ รติ ปญหาอาชญากรรม ฯลฯ
 แนวทางความรวมมอื ในการลดความ

ขัดแยง และการสรา งความสมานฉนั ท

5. เสนอแนวคิดในการดํารงชีวิตอยา งมี  ปจ จัยที่สงเสรมิ การดาํ รงชีวิตใหมีความสุข

ความสุขในประเทศและสงั คมโลก เชน การอยูรว มกันอยา งมีขนั ติธรรม

หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงเหน็

คณุ คา ในตนเอง รุจักมองโลกในแงดี

สรางทักษะทางอารมณ รูจักบรโิ ภคดวย

ปญญา เลอื กรบั -ปฏเิ สธขาวและวัตถุ

ตา งๆ ปรบั ปรุงตนเองและสิ่งตา งๆใหดี

ขึน้ อยเู สมอ

สาระที่ 2 หนาที่พลเมอื ง วฒั นธรรม และการดาํ เนินชวี ิตในสงั คม
มาตรฐาน ส 2.2 เขาใจระบบการเมืองการปกครองในสังคมปจ จุบนั ยึดมนั่ ศรทั ธาและธํารงรักษา ไวซ งึ่

การปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอันมพี ระมหากษตั รยิ ท รงเปนประมุข

ช้นั ตัวชี้วดั สาระการเรียนรูแกนกลาง

ม.1 1. อธบิ ายหลักการ เจตนารมณ  หลกั การ เจตนารมณ โครงสราง และ

โครงสราง และสาระสําคัญของ สาระสําคัญของรัฐธรรมนญู แหง

รัฐธรรมนูญแหง ราชอาณาจกั รไทย ราชอาณาจกั รไทย ฉบบั ปจ จบุ ัน

ฉบบั ปจ จบุ นั โดยสังเขป

2. วเิ คราะหบทบาทการถว งดุลของอาํ นาจ  การแบงอาํ นาจ และการถวงดลุ อาํ นาจ

อธปิ ไตยในรัฐธรรมนูญแหง ราชอาณาจักร อธปิ ไตยทั้ง 3 ฝาย คอื นิตบิ ัญญัติ บริหาร

ไทย ฉบบั ปจ จุบัน ตุลาการ ตามทรี่ ะบใุ นรฐั ธรรมนญู แหง

ราชอาณาจักรไทยฉบบั ปจ จุบัน

หลกั สูตรโรงเรียนธญั บุรี พุทธศกั ราช 2565 กลุมสาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 41

ชน้ั ตวั ชว้ี ดั สาระการเรียนรูแกนกลาง

ม.1 3. ปฏิบัติตนตามบทบัญญตั ขิ อง  การปฏิบัติตนตามบทบัญญัตขิ อง

รฐั ธรรมนญู แหงราชอาณาจักรไทย ฉบบั รัฐธรรมนญู แหง ราชอาณาจกั รไทยฉบับ

ปจ จุบนั ที่เกีย่ วขอ งกบั ตนเอง ปจจบุ นั เกยี่ วกับสิทธิ เสรีภาพและหนา ท่ี

ม.2 1. อธบิ ายกระบวนการในการตรา  กระบวนการในการตรากฎหมาย

กฎหมาย - ผูมสี ทิ ธเิ สนอรางกฎหมาย

- ขนั้ ตอนการตรากฎหมาย

- การมสี ว นรว มของประชาชนใน

กระบวนการตรากฎหมาย

2. วเิ คราะหข อ มูล ขา วสารทางการเมือง  เหตุการณ และการเปลย่ี นแปลงสําคัญของ

การปกครองทีม่ ีผลกระทบตอสังคมไทย ระบอบการปกครองของไทย

สมัยปจจุบัน  หลักการเลือกขอมลู ขา วสาร

ม.3 1. อธบิ ายระบอบการปกครองแบบตางๆ  ระบอบการปกครอง แบบตา งๆ ที่ใชใ นยุค

ทใ่ี ชใ นยคุ ปจจุบัน ปจ จบุ ัน เชน การปกครองแบบ

 เผดจ็ การ การปกครองแบบประชาธปิ ไตย

 เกณฑก ารตดั สินใจ

2. วิเคราะห เปรยี บเทียบระบอบการ  ความแตกตาง ความคลา ยคลึงของการ

ปกครองของไทยกับประเทศอน่ื ๆ ทมี่ ีการ ปกครองของไทย กับประเทศอ่นื ๆ ทม่ี ี

ปกครองระบอบประชาธิปไตย การปกครองระบอบประชาธิปไตย

3. วเิ คราะหรฐั ธรรมนูญฉบับปจ จุบนั ใน  บทบัญญตั ขิ องรัฐธรรมนูญในมาตราตางๆ

มาตราตา งๆ ท่ีเก่ยี วของกับการเลอื กตง้ั ที่เกีย่ วของกบั การเลือกตั้ง การมสี ว นรวม

การมีสว นรว ม และการตรวจสอบการใช และการตรวจสอบการใชอาํ นาจรัฐ

อํานาจรัฐ  อํานาจหนา ทข่ี องรฐั บาล

 บทบาทสาํ คญั ของรฐั บาลในการบริหาร

ราชการแผน ดนิ

 ความจําเปน ในการมีรัฐบาลตามระบอบ

ประชาธิปไตย

ม.3 4. วเิ คราะหประเด็น ปญ หาทีเ่ ปน  ประเดน็ ปญหาและผลกระทบท่ีเปน

อุปสรรคตอการพัฒนาประชาธปิ ไตยของ อปุ สรรคตอ การพฒั นาประชาธปิ ไตยของ

ประเทศไทยและเสนอแนวทางแกไข ประเทศไทย

 แนวทางการแกไ ขปญหา

หลกั สูตรโรงเรียนธญั บรุ ี พทุ ธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 42

สาระที่ 3 เศรษฐศาสตร

มาตรฐาน ส 3.1 เขา ใจและสามารถบริหารจดั การทรัพยากรในการผลติ และการบริโภค การใช ทรัพยากร

ทม่ี ีอยูจ ํากดั ไดอ ยา งมปี ระสทิ ธภิ าพและคมุ คา รวมท้ังเขา ใจหลักการของเศรษฐกจิ พอเพียง
เพือ่ การดาํ รงชีวิตอยา งมดี ลุ ยภาพ

ช้นั ตัวช้วี ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง

1. อธิบายความหมายและความสําคัญของ  ความหมายและความสาํ คัญของ

เศรษฐศาสตร เศรษฐศาสตรเ บื้องตน

 ความหมายของคําวาทรัพยากรมจี าํ กัดกับ

ความตองการมีไมจาํ กดั ความขาดแคลน

การเลือกและคาเสยี โอกาส

2. วเิ คราะหค า นิยมและพฤตกิ รรมการ  ความหมายและความสาํ คญั ของการบริโภค
บรโิ ภคของคนในสงั คมซง่ึ สง ผลตอ
เศรษฐกจิ ของชุมชนและประเทศ อยา งมีประสิทธิภาพ
 หลักการในการบรโิ ภคท่ีดี
 ปจจัยท่ีมอี ิทธิพลตอพฤติกรรมการบริโภค
 คานยิ มและพฤติกรรมของการบริโภคของคน

ในสังคมปจจุบัน รวมทัง้ ผลดแี ละผลเสยี ของ

พฤตกิ รรมดังกลาว

3. อธิบายความเปน มาหลักการและ  ความหมายและความเปนมาของปรัชญาของ

ความสําคัญของปรชั ญาของเศรษฐกจิ เศรษฐกจิ พอเพยี ง

พอเพยี งตอ สังคมไทย  ความเปน มาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และ

หลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จ

พระเจา อยูหัวรวมท้ังโครงการตาม

พระราชดาํ ริ

 หลักการของเศรษฐกิจพอเพยี ง

 การประยุกตใชป รัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ใน

การดํารงชีวติ
 ความสาํ คญั คุณคา และประโยชนของปรชั ญา

ของเศรษฐกิจพอเพยี งตอ สังคมไทย

ม.2 1. วิเคราะหป จ จัยท่ีมีผลตอ การลงทนุ และ  ความหมายและความสาํ คัญของการลงทนุ

การออม และการออมตอระบบเศรษฐกิจ

 การบรหิ ารจัดการเงินออมและการลงทุน ภาค

ครวั เรอื น
 ปจจัยของการลงทุนและการออมคือ อัตรา

ดอกเบ้ยี รวมทั้งปจจัยอ่นื ๆ เชน คา ของเงนิ
เทคโนโลยี การคาดเดาเกีย่ วกับอนาคต
 ปญ หาของการลงทุนและการออมในสงั คมไทย

หลกั สูตรโรงเรยี นธัญบุรี พทุ ธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 43

ชั้น ตัวช้วี ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง

ม.2 2. อธบิ ายปจจัยการผลติ สินคา และบรกิ าร  ความหมาย ความสําคัญ และหลกั การผลติ

และปจจยั ทมี่ ีอิทธิพลตอการผลิตสนิ คา สินคาและบริการอยางมีประสทิ ธภิ าพ

และบริการ  สาํ รวจการผลติ สนิ คาในทอ งถิน่ วามีการผลติ

อะไรบาง ใชวธิ กี ารผลิตอยา งไร มปี ญหา

ดานใดบาง

 มีการนําเทคโนโลยอี ะไรมาใชท่ีมผี ลตอ

การผลติ สินคาและบรกิ าร
 นําหลกั การผลิตมาวิเคราะหก ารผลติ สินคา

และบริการในทองถิ่นทง้ั ดานเศรษฐกิจ สังคม

และสงิ่ แวดลอม

ม.2 3. เสนอแนวทางการพัฒนาการผลิตใน  หลักการและเปา หมายปรัชญาของเศรษฐกิจ

ทอ งถิ่นตามปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง พอเพยี ง

 สํารวจและวเิ คราะหป ญหาการผลติ สินคา และ

บริการในทองถน่ิ
 ประยุกตใชปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใน

การผลติ สนิ คาและบรกิ ารในทอ งถนิ่

4. อภปิ รายแนวทางการคมุ ครองสทิ ธิของ  การรักษาและคมุ ครองสิทธิประโยชนของ

ตนเองในฐานะผบู รโิ ภค ผบู รโิ ภค

 กฎหมายคุมครองสทิ ธิผูบริโภคและหนว ยงาน

ทเ่ี กย่ี วของ
 การดาํ เนินกิจกรรมพิทกั ษสทิ ธิและ

ผลประโยชนต ามกฎหมายในฐานะผูบรโิ ภค

 แนวทางการปกปองสิทธขิ องผูบ รโิ ภค

ม.3 1. อธิบายกลไกราคาในระบบเศรษฐกิจ  ความหมายและประเภทของตลาด

 ความหมายและตัวอยางของอุปสงคและอปุ ทาน

 ความหมายและความสําคัญของกลไกราคา

และการกาํ หนดราคาในระบบเศรษฐกิจ
 หลกั การปรบั และเปลย่ี นแปลงราคาสนิ คา และ

บรกิ าร

2. มีสวนรว มในการแกไขปญหาและ  สาํ รวจสภาพปจจุบันปญ หาทองถนิ่ ทั้งทางดาน

พัฒนาทองถ่ินตามปรชั ญาของเศรษฐกจิ สงั คม เศรษฐกจิ และสงิ่ แวดลอม
 วิเคราะหป ญ หาของทอ งถ่นิ โดยใชป รัชญาของ
พอเพียง

เศรษฐกิจพอเพียง

 แนวทางการแกไ ขและพัฒนาทอ งถิน่ ตาม

ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

หลกั สูตรโรงเรียนธัญบุรี พุทธศักราช 2565 กลุมสาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 44

ชั้น ตัวชี้วดั สาระการเรียนรแู กนกลาง

3. วิเคราะหค วามสัมพันธระหวา งแนวคดิ  แนวคิดของเศรษฐกจิ พอเพยี งกับการพฒั นาใน
เศรษฐกิจพอเพียงกบั ระบบสหกรณ
ระดับตาง ๆ
 หลกั การสาํ คัญของระบบสหกรณ
 ความสมั พันธร ะหวา งแนวคดิ เศรษฐกจิ

พอเพียงกับหลกั การและระบบของสหกรณเ พ่ือ
ประยุกตใชใ นการพฒั นาเศรษฐกจิ ชุมชน

สาระที่ 3 เศรษฐศาสตร
มาตรฐาน ส 3.2 เขา ใจระบบและสถาบันทางเศรษฐกจิ ตา ง ๆ ความสัมพนั ธท างเศรษฐกิจและความจําเปน

ของการรวมมือกนั ทางเศรษฐกจิ ในสงั คมโลก

ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง

ม.1 1. วเิ คราะหบ ทบาทหนาที่และความ  ความหมาย ประเภท และความสาํ คญั ของ

แตกตา งของสถาบนั การเงนิ แตล ะประเภท สถาบันการเงนิ ที่มตี อระบบเศรษฐกิจ
 บทบาทหนาที่และความสาํ คญั ของ
และธนาคารกลาง

ธนาคารกลาง
 การหารายได รายจาย การออม การ

ลงทนุ ซ่งึ แสดงความสมั พันธระหวางผผู ลติ
ผูบริโภค และสถาบนั การเงนิ

2. ยกตวั อยางทสี่ ะทอ นใหเห็นการพ่ึงพา  ยกตัวอยางท่สี ะทอ นใหเ ห็นการพงึ่ พา

อาศัยกัน และการแขง ขันกันทางเศรษฐกิจ อาศยั กนั และกนั การแขงขันกนั ทาง

ในประเทศ เศรษฐกิจในประเทศ

 ปญหาเศรษฐกิจในชมุ ชน ประเทศ และ

3. ระบปุ จจัยที่มอี ิทธิพลตอการกาํ หนด เสนอแนวทางแกไข
อปุ สงคแ ละอุปทาน
 ความหมายและกฎอุปสงค อุปทาน
 ปจจยั ที่มอี ิทธิพลตอการกําหนดอปุ สงค

และอุปทาน
4. อภิปรายผลของการมีกฎหมายเกยี่ วกับ  ความหมายและความสาํ คญั ของทรัพยสิน

ทรัพยสินทางปญญา ทางปญญา
 กฎหมายทเ่ี กยี่ วกับการคมุ ครองทรัพยสนิ

ทางปญญาพอสังเขป
 ตวั อยา งการละเมิดแหง ทรพั ยส นิ ทาง

ปญ ญาแตละประเภท

หลักสตู รโรงเรยี นธัญบุรี พทุ ธศกั ราช 2565 กลุม สาระการเรยี นรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 45

ชน้ั ตวั ชีว้ ดั สาระการเรยี นรูแ กนกลาง

ม.2 1. อภปิ รายระบบเศรษฐกจิ แบบตางๆ  ระบบเศรษฐกิจแบบตา งๆ

2. ยกตัวอยางทีส่ ะทอนใหเ ห็น  หลกั การและผลกระทบการพึง่ พาอาศยั

การพึ่งพาอาศยั กัน และการแขงขนั กนั กนั และการแขง ขันกันทางเศรษฐกิจใน

ทางเศรษฐกิจในภมู ภิ าคเอเชีย ภมู ภิ าคเอเชยี

ม.2 3. วิเคราะหการกระจายของทรพั ยากร  การกระจายของทรพั ยากรในโลกทส่ี งผล

ในโลกท่สี งผลตอความสัมพนั ธทาง ตอความสมั พันธทางเศรษฐกิจระหวา ง

เศรษฐกิจระหวา งประเทศ ประเทศ เชน นํา้ มนั ปา ไม ทองคาํ

ถานหิน แร เปน ตน

4. วิเคราะหก ารแขงขนั ทางการคา  การแขง ขนั ทางการคา ในประเทศและ

ในประเทศและตา งประเทศสงผลตอ ตางประเทศ

คุณภาพสินคา ปรมิ าณการผลติ และ

ราคาสนิ คา

ม.3 1. อธบิ ายบทบาทหนาทขี่ องรฐั บาลใน  บทบาทหนา ทีข่ องรัฐบาลในการพัฒนา

ระบบเศรษฐกจิ ประเทศในดานตา ง ๆ

 บทบาทและกิจกรรมทางเศรษฐกิจของ

รฐั บาล เชนการผลติ สินคาและบริการ

สาธารณะทเ่ี อกชนไมด ําเนนิ การ เชน

ไฟฟา ถนน โรงเรยี น

- บทบาทการเก็บภาษเี พ่ือพัฒนา

ประเทศ ของรัฐในระดับตาง ๆ

- บทบาทการแทรกแซงราคาและ

การควบคมุ ราคาเพ่ือการแจกจายและ

การจดั สรรในทางเศรษฐกจิ

 บทบาทอน่ื ของรฐั บาลในระบบเศรษฐกิจ

ในสังคมไทย

2. แสดงความคิดเหน็ ตอนโยบาย และ  นโยบาย และกจิ กรรมทางเศรษฐกจิ ของ

กจิ กรรมทาง เศรษฐกจิ ของรัฐบาลท่มี ตี อ รัฐบาล

บุคคล กลมุ คน และประเทศชาติ

3. อภปิ รายบทบาทความสาํ คญั ของ  บทบาทความสาํ คญั ของการรวมกลุมทาง

การรวมกลมุ ทางเศรษฐกิจระหวางประเทศ เศรษฐกิจระหวางประเทศ
 ลักษณะของการรวมกลมุ ทางเศรษฐกิจ

 กลุมทางเศรษฐกิจในภมู ภิ าคตา งๆ

หลักสตู รโรงเรียนธัญบุรี พุทธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 46

ชั้น ตวั ชวี้ ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง

ม.3 4. อภิปรายผลกระทบท่ีเกิดจากภาวะ  ผลกระทบท่เี กิดจากภาวะเงนิ เฟอ เงินฝด

เงินเฟอ เงินฝด ความหมายสาเหตุและแนวทางแกไข

ภาวะเงินเฟอ เงินฝด

5. วิเคราะหผ ลเสียจากการวางงาน และ  สภาพและสาเหตปุ ญ หาการวางงาน

แนวทางแกป ญหา  ผลกระทบจากปญหาการวา งงาน

 แนวทางการแกไขปญหาการวา งงาน

6. วิเคราะหสาเหตแุ ละวิธีการกีดกันทาง  การคาและการลงทนุ ระหวา งประเทศ

การคาในการคา ระหวางประเทศ  สาเหตแุ ละวธิ ีการกีดกันทางการคาใน

การคาระหวางประเทศ

สาระท่ี 4 ประวัตศิ าสตร
มาตรฐาน ส 4.1 เขาใจความหมาย ความสาํ คญั ของเวลา และยคุ สมัยทางประวตั ศิ าสตร สามารถใชวธิ ีการ

ทางประวตั ิศาสตรม าวิเคราะหเ หตุการณต า ง ๆ อยา งเปนระบบ

ช้ัน ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง

ม.1 1. วิเคราะหความสาํ คญั ของเวลาใน  ตัวอยา งการใชเ วลา ชวงเวลาและยคุ สมัย
การศกึ ษาประวัตศิ าสตร ทีป่ รากฏในเอกสารประวตั ศิ าสตรไทย

 ความสาํ คญั ของเวลา และชว งเวลาสําหรบั

2. เทยี บศกั ราชตามระบบตางๆท่ีใชศ กึ ษา การศึกษาประวัตศิ าสตร
ประวตั ศิ าสตร  ความสัมพันธและความสาํ คัญของอดตี ท่ีมี

ตอ ปจจบุ ันและอนาคต
 ที่มาของศักราชทป่ี รากฏในเอกสาร

ประวตั ิศาสตรไทย ไดแก จ.ศ. / ม.ศ. /ร.

ศ./ พ.ศ. / ค.ศ. และ ฮ.ศ.
 วิธกี ารเทียบศกั ราชตางๆ และตวั อยาง

การเทยี บ
 ตวั อยา งการใชศักราชตา ง ๆ ที่ปรากฏใน

เอกสารประวัตศิ าสตรไทย

หลักสูตรโรงเรยี นธัญบุรี พุทธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 47

ชน้ั ตัวช้ีวัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง

ม.1 3. นําวิธีการทางประวัติศาสตรมาใชศ ึกษา  ความหมายและความสาํ คญั ของประวัติศาสตร

เหตกุ ารณท างประวัติศาสตร และวธิ กี ารทางประวตั ศิ าสตรทมี่ คี วาม

สมั พนั ธเช่อื มโยงกัน

 ตวั อยา งหลักฐานในการศกึ ษาประวตั ศิ าสตร

ไทยสมัยสโุ ขทยั ท้ังหลกั ฐานชนั้ ตน และ

หลักฐานชน้ั รอง (เชอื่ มโยงกับ มฐ. ส 4.3)

เชน ขอ ความ ในศิลาจารึกสมยั สุโขทัย

 นําวิธีการทางประวตั ิศาสตรไปใชศึกษา

เร่อื งราวของประวัตศิ าสตรไทยที่มีอยใู น

ทอ งถิ่นตนเองในสมัยใดก็ได (สมยั กอน

ประวตั ิศาสตร สมัยกอนสโุ ขทัย สมยั

สโุ ขทัย สมยั อยธุ ยา สมัยธนบุรี

สมยั รตั นโกสนิ ทร) และเหตกุ ารณสาํ คัญ

ในสมัยสโุ ขทัย

ม.2 1. ประเมนิ ความนาเชอ่ื ถอื ของหลกั ฐาน  วิธกี ารประเมินความนาเชือ่ ถือของหลกั ฐาน

ทางประวัติศาสตรใ นลกั ษณะตาง ๆ ทางประวตั ิศาสตรในลักษณะ ตาง ๆ

อยา งงาย ๆ เชน การศึกษาภมู หิ ลังของผทู าํ

หรอื ผูเกีย่ วขอ ง สาเหตุ ชวงระยะเวลา

รูปลักษณของหลักฐานทางประวตั ศิ าสตร
 ตวั อยางการประเมินความนาเช่ือถอื ของ

หลักฐานทางประวัตศิ าสตรไ ทยทีอ่ ยู

ในทองถิน่ ของตนเอง หรือหลักฐาน

สมัยอยุธยา ( เช่ือมโยงกบั มฐ. ส 4.3 )

2. วิเคราะหความแตกตางระหวางความจรงิ  ตวั อยา งการวเิ คราะหข อ มูลจากเอกสาร

กับขอ เทจ็ จริงของเหตุการณทาง ตา ง ๆ ในสมัยอยุธยา และธนบรุ ี (เช่ือมโยง

ประวตั ิศาสตร กับ มฐ. ส 4.3 ) เชน ขอ ความบางตอนใน

พระราชพงศาวดารอยธุ ยา/จดหมายเหตุ

ชาวตางชาติ
 ตัวอยา งการตคี วามขอมูลจากหลกั ฐานท่ี

แสดงเหตุการณสําคญั ในสมัยอยธุ ยาและ

ธนบรุ ี

หลักสูตรโรงเรยี นธัญบรุ ี พุทธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 48

ชนั้ ตัวชีว้ ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง

ม.2 3. เห็นความสาํ คญั ของการตคี วามหลักฐ  การแยกแยะระหวา งขอ มูลกบั ความคดิ เหน็

ทางประวตั ิศาสตรที่นาเชือ่ ถอื รวมทง้ั ความจริงกบั ขอ เท็จจริงจากหลักฐาน

ทางประวตั ิศาสตร

 ความสาํ คญั ของการวเิ คราะหขอ มูล และ

การตคี วามทางประวัติศาสตร

ม.3 1. วิเคราะหเ รื่องราวเหตุการณสาํ คัญทาง  ขัน้ ตอนของวิธกี ารทางประวตั ิศาสตร

ประวตั ศิ าสตรไดอ ยางมเี หตุผลตามวธิ กี าร สาํ หรบั การศึกษาเหตกุ ารณท าง

ทางประวตั ศิ าสตร ประวตั ศิ าสตรท ่ีเกดิ ขน้ึ ในทอ งถิ่นตนเอง

2. ใชวิธีการทางประวตั ศิ าสตรใ นการศึกษา  วิเคราะหเหตุการณสําคญั ในสมยั
เรือ่ งราวตาง ๆ ที่ตนสนใจ
รัตนโกสินทร โดยใชวิธกี ารทาง

ประวตั ศิ าสตร

 นาํ วธิ ีการทางประวตั ศิ าสตรม าใชใน

การศึกษาเร่ืองราวทเี่ กย่ี วขอ งกบั ตนเอง

ครอบครวั และทองถ่ินของตน

สาระที่ 4 ประวตั ิศาสตร

มาตรฐาน ส 4.2 เขา ใจพฒั นาการของมนุษยชาตจิ ากอดีตจนถงึ ปจจุบัน ในดา นความสมั พนั ธและ

การเปลี่ยนแปลงของเหตกุ ารณอ ยางตอ เนือ่ ง ตระหนักถึงความสาํ คัญและสามารถ
วเิ คราะหผ ลกระทบที่เกิดขึน้

ชั้น ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง

ม.1 1. อธบิ ายพฒั นาการทางสังคม เศรษฐกจิ  ทต่ี งั้ และสภาพทางภมู ิศาสตรของประเทศ

และการเมืองของประเทศตาง ๆ ใน ตาง ๆ ในภูมภิ าคเอเชียตะวันออกเฉยี งใต

ภมู ิภาคเอเชยี ตะวนั ออกเฉียงใต ทม่ี ผี ลตอพฒั นาการทางดานตา งๆ

 พัฒนาการทางสังคม เศรษฐกิจ และ

การเมืองของประเทศตา ง ๆ ในภูมิภาค

เอเชยี ตะวันออกเฉียงใต
2. ระบุความสาํ คญั ของแหลง อารยธรรม  ท่ตี ั้งและความสาํ คัญของแหลงอารยธรรม

ในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉยี งใต ในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต เชน

แหลง มรดกโลกในประเทศตาง ๆของ
เอเชยี ตะวันออกเฉียงใต
 อิทธิพลของอารยธรรมโบราณในดินแดน

ไทยท่ีมตี อพฒั นาการของสังคมไทยใน
ปจ จุบนั

หลักสตู รโรงเรยี นธญั บุรี พทุ ธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 49

ช้นั ตวั ชีว้ ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง

ม.2 1. อธิบายพฒั นาการทางสังคม เศรษฐกิจ  ทีต่ งั้ และสภาพทางภมู ศิ าสตรของภมู ิภาค

และการเมืองของภูมิภาคเอเชยี ตางๆในทวีปเอเชีย (ยกเวนเอเชีย

ตะวันออกเฉยี งใต) ท่มี ีผลตอพฒั นาการ

โดยสงั เขป
 พัฒนาการทางสงั คม เศรษฐกจิ และ

การเมืองของภูมภิ าคเอเชีย (ยกเวน เอเชีย

ตะวันออกเฉียงใต)

2. ระบคุ วามสาํ คญั ของแหลง อารยธรรม  ท่ีตงั้ และความสําคัญของแหลง อารยธรรม

โบราณในภูมภิ าคเอเชยี โบราณในภมู ิภาคเอเชีย เชน แหลงมรดก

โลกในประเทศตางๆ ในภมู ภิ าคเอเชีย
 อทิ ธพิ ลของอารยธรรมโบราณท่มี ตี อ

ภูมภิ าคเอเชยี ในปจจุบัน

ม.3 1. อธิบายพฒั นาการทางสงั คม เศรษฐกิจ  ท่ตี ้งั และสภาพทางภมู ศิ าสตรของภมู ภิ าค

และการเมืองของภมู ภิ าคตางๆ ในโลก ตางๆของโลก (ยกเวน เอเชีย) ที่มีผลตอ

โดยสังเขป พฒั นาการโดยสงั เขป

2. วเิ คราะหผลของการเปล่ียนแปลงที่  พัฒนาการทางสังคม เศรษฐกจิ และ
นําไปสคู วามรวมมือ และความขัดแยง ใน การเมืองของภมู ภิ าคตางๆของโลก
คริสตศ ตวรรษที่ 20 ตลอดจนความ
(ยกเวน เอเชีย)โดยสงั เขป
พยายามในการขจดั ปญหาความขดั แยง  อิทธพิ ลของอารยธรรมตะวันตกท่มี ผี ลตอ

พฒั นาการและการเปลี่ยนแปลงของสงั คม

โลก
 ความรว มมือและความขดั แยงใน

ครสิ ตศ ตวรรษท่ี 20 เชน สงครามโลก

ครงั้ ท่ี 1 คร้งั ที่ 2 สงครามเยน็

องคการความรว มมอื ระหวางประเทศ

หลักสตู รโรงเรียนธญั บรุ ี พุทธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 50

สาระท่ี 4 ประวตั ศิ าสตร
มาตรฐาน ส 4.3 เขา ใจความเปนมาของชาตไิ ทย วัฒนธรรม ภมู ิปญญาไทย มีความรกั ความภูมใิ จและธํารง

ความเปน ไทย

ช้นั ตัวช้วี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง

ม.1 1. อธบิ ายเร่อื งราวทางประวตั ิศาสตร  สมัยกอ นประวัติศาสตรในดนิ แดนไทย

สมยั กอ นสุโขทัยในดนิ แดนไทย โดยสังเขป

โดยสงั เขป  รัฐโบราณในดนิ แดนไทย เชน ศรีวชิ ัยตาม

พรลิงค ทวารวดี เปนตน
2. วิเคราะหพ ัฒนาการของอาณาจักร  รัฐไทย ในดินแดนไทย เชน ลานนา

สุโขทัยในดา นตา ง ๆ นครศรธี รรมราช สพุ รรณภูมิ เปน ตน

3. วิเคราะหอ ิทธิพลของวัฒนธรรม และ  สมัยกอ นประวตั ศิ าสตรในดนิ แดนไทย

ภูมิปญญาไทยสมยั สโุ ขทัยและสังคมไทย โดยสงั เขป
 รัฐโบราณในดินแดนไทย เชน ศรีวิชยั ตาม
ในปจ จุบัน

พรลิงค ทวารวดี เปนตน

 รัฐไทย ในดนิ แดนไทย เชน ลา นนา

นครศรีธรรมราช สพุ รรณภูมิ เปน ตน
 การสถาปนาอาณาจักรสุโขทยั และ

ปจจัยท่ีเก่ียวของ (ปจจัยภายในและ

ปจ จยั ภายนอก )

 พฒั นาการของอาณาจักรสุโขทัย ในดา น

การเมืองการปกครอง เศรษฐกจิ สังคม

และความสมั พนั ธร ะหวา งประเทศ
 วัฒนธรรมสมัยสุโขทัย เชน ภาษาไทย

วรรณกรรม ประเพณีสําคัญ ศลิ ปกรรม

ไทย
 ภูมิปญญาไทยในสมัยสุโขทยั เชน การ

ชลประทาน เครื่องสังคมโลก
 ความเส่อื มของอาณาจกั รสุโขทัย

หลกั สูตรโรงเรยี นธญั บรุ ี พทุ ธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 51

ชนั้ ตวั ช้ีวัด สาระการเรียนรแู กนกลาง

ม.2 1. วิเคราะหพ ฒั นาการของอาณาจกั ร  การสถาปนาอาณาจักรอยธุ ยา

อยุธยา และธนบรุ ใี นดานตา งๆ  ปจจยั ทส่ี งผลตอ ความเจริญรงุ เรืองของ

2. วเิ คราะหปจจยั ท่สี งผลตอความมั่นคง อาณาจักรอยธุ ยา
และความเจริญรงุ เรอื งของอาณาจักร  พฒั นาการของอาณาจักรอยธุ ยาในดา น

อยุธยา การเมืองการปกครอง สงั คม เศรษฐกจิ

3. ระบุภูมปิ ญญาและวัฒนธรรมไทย และความสมั พันธร ะหวา งประเทศ

สมัยอยธุ ยาและธนบรุ ี และอทิ ธพิ ลของ  การเสียกรุงศรอี ยุธยาคร้ังที่ 1 และ

ภูมปิ ญญาดังกลาว ตอ การพัฒนาชาติ การกเู อกราช
 ภมู ปิ ญญาและวฒั นธรรมไทยสมยั อยุธยา
ไทยในยุคตอมา

เชน การควบคมุ กาํ ลังคน และ

ศิลปวัฒนธรรม

 การเสยี กรงุ ศรีอยุธยาคร้ังท่ี 2 การกู

เอกราช และการสถาปนาอาณาจกั ร

ธนบุรี
 ภูมิปญ ญาและวัฒนธรรมไทยสมยั ธนบรุ ี

 วรี กรรมของบรรพบุรุษไทย ผลงาน

ของบุคคลสาํ คัญของไทยและตา งชาติ

ท่มี สี ว นสรา งสรรคชาติไทย

ม.3 1. วเิ คราะหพัฒนาการของไทย  การสถาปนากรุงเทพมหานครเปน

สมยั รตั นโกสนิ ทรในดานตา งๆ ราชธานีของไทย

2. วิเคราะหปจ จัยทส่ี งผลตอ ความมั่นคง  ปจ จยั ทส่ี ง ผลตอความม่นั คงและ
และความเจรญิ รุงเรืองของไทยในสมัย ความเจรญิ รงุ เรอื งของไทยในสมยั
รัตนโกสินทร
รตั นโกสินทร
3.วิเคราะหภ ูมปิ ญ ญาและวฒั นธรรม  บทบาทของพระมหากษตั รยิ ไ ทยใน
ไทยสมัยรตั นโกสินทรและอทิ ธิพลตอ
ราชวงศจกั รใี นการสรางสรรคค วามเจริญ
การพัฒนาชาตไิ ทย
และความม่นั คงของชาติ

หลักสตู รโรงเรียนธญั บรุ ี พุทธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 52

ช้ัน ตวั ชว้ี ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง

ม.3 4. วเิ คราะหบทบาทของไทยในสมัย  พัฒนาการของไทยในสมยั รัตนโกสนิ ทร
ประชาธปิ ไตย ทางดานการเมือง การปกครอง สังคม
เศรษฐกิจ และความสัมพันธระหวาง
ประเทศตามชว งสมัยตางๆ

 เหตุการณสําคญั สมัยรัตนโกสนิ ทรท ่ีมี
ผลตอ การพฒั นาชาติไทย เชน การทาํ
สนธิสัญญาเบาวรงิ ในสมยั รชั กาลท่ี 4 การ
ปฏริ ูปประเทศในสมยั รัชกาลท่ี 5 การเขา
รวมสงครามโลกคร้งั ท่ี 1 และคร้ังท่ี 2
โดยวเิ คราะหส าเหตุปจ จัย และผลของ
เหตุการณตาง ๆ

 ภมู ปิ ญญาและวัฒนธรรมไทยในสมยั
รตั นโกสินทร

 บทบาทของไทยตัง้ แตเปล่ียนแปลง
การปกครองจนถงึ ปจจุบนั ในสงั คมโลก

สาระที่ 5 ภูมิศาสตร

มาตรฐาน ส 5.1 เขา ใจลกั ษณะทางกายภาพของโลกและความสัมพันธของสรรพส่งิ ซึง่ มีผลตอกัน ใชแ ผนท่แี ละ

เครอ่ื งมอื ทางภมู ศิ าสตรใ นการคนหา วเิ คราะห และสรุปขอมูลตามกระบวนการทางภมู ิศาสตร
ตลอดจนใชภมู ิสารสนเทศอยางมีประสทิ ธภิ าพ

ชน้ั ตัวชีว้ ดั สาระการเรยี นรูแ กนกลาง

ม.1 1. เขาใจลกั ษณะทางกายภาพของโลก  ลักษณะทางกายภาพ ของทวีปเอเชีย

และความสัมพนั ธของสรรพส่งิ ซ่งึ มีผล ทวีปออสเตรเลีย และโอเชียเนีย

ตอกนั ใชแผนทแ่ี ละเครือ่ งมอื ทาง

ภูมิศาสตรใ นการคนหา วิเคราะห และ

สรปุ ขอมูลตามกระบวนการทาง

ภูมศิ าสตร ตลอดจนใชภ มู ิสารสนเทศ

อยา งมปี ระสิทธภิ าพ

2. อธิบายเสนแบง เวลา และ  พกิ ดั ภูมิศาสตร (ละติจูด และลองจจิ ดู )

เปรยี บเทียบวนั เวลาของประเทศไทย เสน แบง เวลา
 เปรยี บเทียบวนั เวลาของโลกความ
กับทวปี ตาง ๆ

แตกตา งของเวลามาตรฐานกับเวลา

ทอ งถ่ิน

หลกั สูตรโรงเรียนธญั บุรี พุทธศกั ราช 2565 กลุมสาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 53

ช้ัน ตวั ชี้วดั สาระการเรียนรูแ กนกลาง

ม.1 3. วเิ คราะหเช่ือมโยงสาเหตแุ ละ  ภยั พบิ ัตขิ องทวปี เอเชีย ทวปี ออสเตรเลยี

แนวทางปอ งกันภัยธรรมชาติและการ และโอเชยี เนีย

ระวังภยั ที่เกิดขึน้ ในประเทศไทยและ

ทวีปเอเชีย ออสเตรเลีย และโอเชยี เนีย

ม.2 1. 1.วเิ คราะหสาเหตุการเกดิ ภยั พบิ ัติ  ลักษณะทางกายภาพของทวีปยุโรป และ
ของทวีปเอเชยี ทวปี ออสเตรเลีย และโอ ทวีปแอฟริกา
เชยี เนยี

2. อธบิ ายมาตราสวน ทิศ และ  มาตราสว น ทศิ และสญั ลกั ษณ
สัญลกั ษณ

3. วเิ คราะหสาเหตกุ ารเกดิ ภยั พบิ ัติ ภัยพิบตั ขิ องทวีปยุโรป และทวปี แอฟริกา
ของทวปี ยโุ รป และทวปี แอฟรกิ า

ม.3 1. วิเคราะหล กั ษณะทางกายภาพของ ลกั ษณะทางกายภาพของทวีปอเมริกาเหนอื
ทวีปอเมรกิ าเหนือ และทวีปอเมริกาใต และทวปี อเมรกิ าใต
โดยเลือกใชแผนท่เี ฉพาะเรือ่ งและ  การเลือกใชแผนที่เฉพาะเร่ืองและเคร่ืองมือ
เครื่องมือทางภูมศิ าสตรสืบคน ขอ มลู ทางภูมศิ าสตรสบื คน ขอ มูล

2.วเิ คราะหส าเหตกุ ารเกดิ ภยั พบิ ัติของ  ภยั พบิ ัติของทวีปอเมริกาเหนอื และ
ทวปี อเมริกาเหนอื และทวปี อเมริกาใต ทวีปอเมรกิ าใต

หลกั สตู รโรงเรยี นธัญบุรี พทุ ธศกั ราช 2565 กลุม สาระการเรยี นรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 54

สาระที่ 5 ภูมิศาสตร

มาตรฐาน ส 5.2 เขาใจปฏิสมั พนั ธร ะหวา งมนุษยก บั สภาพแวดลอ มทางกายภาพทก่ี อ ใหเ กิดการสรางสรรค
วัฒนธรรม มีจติ สํานึก และมสี ว นรวมในการอนรุ กั ษ ทรัพยากรและสงิ่ แวดลอม เพอื่ การ
พัฒนาท่ียง่ั ยืน

ชั้น ตัวช้วี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง

ม.1 1. สาํ รวจและระบุทาํ เลท่ตี ้ังของ  ทาํ เลที่ต้งั ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและ

กิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในทวปี สงั คมในทวปี เอเชีย ทวีปออสเตรเลีย

เอเชยี ทวีปออสเตรเลีย และโอเชียเนีย และโอเชียเนยี

2. วเิ คราะหปจจยั ทางกายภาพและ  การเปลยี่ นแปลงโครงสรา งทางประชากร

ปจจยั ทางสงั คมทม่ี ผี ลตอทําเลที่ตง้ั ของ ส่ิงแวดลอม เศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม

กิจกรรมทางเศรษฐกจิ และสงั คมในทวีป ในทวีปเอเชีย ทวีปออสเตรเลยี และโอเชีย

เอเชยี ทวีออสเตรเลีย และโอเชยี เนีย เนีย

3. สบื คน อภปิ รายประเด็นปญ หาจาก  ประเด็นปญหาจากปฏสิ ัมพนั ธร ะหวา ง

ปฏสิ มั พันธร ะหวางสภาพแวดลอ มทาง สภาพแวดลอ มทางกายภาพกบั มนุษย ที่

กายภาพกับมนุษยท ีเ่ กิดขน้ึ ในทวีปเอเชีย เกดิ ขนึ้ ในทวีปเอเชีย ทวปี ออสเตรเลีย และ

ทวีปออสเตรเลีย และโอเชียเนยี โอเชยี เนีย

4. วิเคราะหแ นวทางการจัดการภยั พบิ ัติ  แนวทางการจัดการภัยพิบัติและการจดั การ

และการจัดการทรพั ยากรและ การจัดการทรพั ยากรและ สิ่งแวดลอมใน

ส่งิ แวดลอ มในทวปี เอเชีย ทวีป ทวีปเอเชีย ทวปี ออสเตรเลยี และโอเชีย

ออสเตรเลยี และโอเชยี เนยี อยา งยั่งยืน เนยี อยา งยั่งยนื

ม.2 1. สาํ รวจและระบทุ าํ เลทต่ี งั้ ของ  ทาํ เลทต่ี ั้งของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ

กจิ กรรมทางเศรษฐกจิ และสังคมในทวีป และสังคมในทวปี ยโุ รป และทวีปแอฟริกา
ยุโรปและทวีปแอฟริกา

2. วเิ คราะหป จ จัยทางกายภาพและ  การเปลีย่ นแปลงโครงสรา งทางประชากร

ปจ จัยทางสังคมทม่ี ีผลตอ ทําเลที่ตัง้ ของ สงิ่ แวดลอ ม เศรษฐกจิ สังคม และ

กจิ กรรมทางเศรษฐกจิ และสังคมในทวีป วฒั นธรรมในทวีปยุโรป และทวีปแอฟรกิ า

ยโุ รป และทวีปแอฟรกิ า

3. สืบคน อภิปรายประเด็นปญหาจาก  ประเด็นปญหาจากปฏิสัมพนั ธร ะหวา ง

ปฏิสัมพันธร ะหวางสภาพแวดลอมทาง สภาพแวดลอ มทางกายภาพกบั มนษุ ยท ่ี

กายภาพกบั มนุษยท ่เี กดิ ขึน้ ในทวปี ยโุ รป เกิดข้ึนในทวปี ยุโรป และทวีปแอฟรกิ า

และทวีปแอฟริกา

4. วิเคราะหแ นวทางการจดั การภยั พบิ ตั ิ  แนวทางการจัดการภัยพิบัติและการ

และการจดั การทรพั ยากรและ จัดการทรัพยากรและสงิ่ แวดลอมในทวีป

สิง่ แวดลอ มในทวีปยุโรป และทวีป ยุโรป และทวปี แอฟริกา อยา งยัง่ ยนื

แอฟรกิ า อยา งย่งั ยืน

หลกั สตู รโรงเรยี นธญั บรุ ี พุทธศกั ราช 2565 กลุม สาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 55

ชนั้ ตวั ชีว้ ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง

ม.3 1. สํารวจและระบทุ าํ เลทีต่ ัง้ ของ  ทําเลทตี่ ัง้ ของกิจกรรมทางเศรษฐกจิ และ

กิจกรรมทางเศรษฐกิจและสงั คมในทวปี สงั คมในทวปี อเมริกาเหนอื และ ทวปี

อเมรกิ าเหนอื และทวปี อเมริกาใต อเมรกิ าใต

2. วเิ คราะหป จจยั ทางกายภาพและ  การเปลย่ี นแปลงโครงสรางทางประชากร

ปจจัยทางสังคมท่ีมีผลตอ ทาํ เลท่ีตัง้ ของ ส่ิงแวดลอม เศรษฐกจิ สงั คมและ

กจิ กรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในทวีป วัฒนธรรมทวีปอเมรกิ าเหนอื และทวีป

อเมรกิ าเหนือ และทวีปอเมรกิ าใต อเมริกาใต

3. สืบคน อภิปรายประเดน็ ปญ หา  ประเด็นปญหาจากปฏสิ มั พันธระหวา ง

จากปฏิสมั พนั ธร ะหวางสภาพแวดลอม สภาพแวดลอมทางกายภาพกับมนษุ ยท ี่

ทางกายภาพกับมนุษยที่เกิดขนึ้ ในทวปี เกิดขน้ึ ในทวปี อเมริกาเหนือ และทวปี

อเมริกาเหนอื และทวีปอเมรกิ าใต อเมรกิ าใต

4. วิเคราะหแนวทางการจดั การภัยพิบตั ิ  แนวทางการจัดการภัยพิบตั ิและการ

และการจดั การทรัพยากรและ จดั การทรพั ยากรและส่ิงแวดลอมในทวีป

สง่ิ แวดลอ มในทวีปอเมริกาเหนอื และ อเมรกิ าเหนอื และทวีปอเมรกิ าใต อยา ง

ทวปี อเมรกิ าใตอยางย่งั ยนื ยง่ั ยืน

5. ระบุความรวมมอื ระหวางประเทศ เปาหมายการพฒั นาทีย่ ง่ั ยืนของโลก
ท่มี ผี ลตอ การจดั การทรัพยากรและ ความรวมมือระหวา งประเทศทมี่ ผี ลตอ
สง่ิ แวดลอ ม
การจดั การทรพั ยากรและสงิ่ แวดลอ ม

หลกั สูตรโรงเรียนธญั บรุ ี พุทธศักราช 2565 กลุม สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 56

โครงสรางหลักสตู รกลุมสาระการเรยี นรสู งั คมศึกษาศาสนาและวฒั นธรรม

ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน

รายวชิ าพ้ืนฐาน จํานวน 60 ชั่วโมง 1. 5 หนว ยกิต
จํานวน 60 ชว่ั โมง 1. 5 หนวยกติ
ส21101 สงั คมศึกษา 1 จาํ นวน 20 ชั่วโมง 0.5 หนว ยกติ
ส21102 สังคมศึกษา 2 จํานวน 20 ชัว่ โมง 0.5 หนว ยกติ
ส21103 ประวัติศาสตรไทย 1 จาํ นวน 60 ชว่ั โมง 1. 5 หนว ยกิต
ส21104 ประวัติศาสตรไทย 2 จาํ นวน 60 ชว่ั โมง 1. 5 หนวยกิต
ส22101 สงั คมศึกษา 3 จํานวน 20 ชว่ั โมง 0.5 หนวยกติ
ส22102 สังคมศกึ ษา 4 จํานวน 20 ช่วั โมง 0.5 หนว ยกิต
ส22103 ประวตั ิศาสตรไ ทย 3 จํานวน 60 ช่ัวโมง 1. 5 หนว ยกติ
ส22104 ประวตั ิศาสตรไทย 4 จํานวน 60 ช่วั โมง 1. 5 หนวยกิต
ส23101 สังคมศกึ ษา 5 จํานวน 20 ชวั่ โมง 0.5 หนวยกติ
ส23102 สังคมศึกษา 6 จาํ นวน 20 ช่ัวโมง 0.5 หนวยกิต
ส23103 ประวัตศิ าสตรไทย 5
ส23104 ประวัติศาสตรไ ทย 6 จาํ นวน 20 ช่วั โมง 0.5 หนว ยกติ

รายวชิ าเพ่ิมเติม จํานวน 20 ชว่ั โมง 0.5 หนว ยกิต

ส20201 อาเซียนศึกษา 1 จํานวน 20 ชว่ั โมง 0.5 หนวยกิต
ส20202 อาเซียนศึกษา 2 จาํ นวน 20 ชั่วโมง 0.5 หนว ยกิต
ส21231 หนา ทีพ่ ลเมือง 1 จาํ นวน 20 ชวั่ โมง 0.5 หนว ยกติ
ส21232 หนา ทพ่ี ลเมอื ง 2 จํานวน 20 ชวั่ โมง 0.5 หนวยกติ
ส22233 หนา ที่พลเมือง 3 จาํ นวน 20 ชว่ั โมง 0.5 หนวยกติ
ส22234 หนา ท่ีพลเมอื ง 4 จํานวน 20 ชัว่ โมง 0.5 หนวยกติ
ส23235 หนาท่ีพลเมอื ง 5
ส23236 หนาท่ีพลเมือง 6

หลักสูตรโรงเรยี นธญั บรุ ี พทุ ธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 57

โครงสรา งรายวชิ า

หนา ที่พลเมือง หลักสูตรตานทุจรติ ศกึ ษา

เนือ้ หาวิชา คะแนน เน้อื หารายวชิ า คะแนน

1. ปฏบิ ตั ติ นเปน พลเมืองดีตามวถิ ี 10 1. การคิดแยกแยะระหวาง 10
ประชาธปิ ไตย ผลประโยชนสวนตนและ
ผลประโยชนสว นรวม 10
2. มีสวนรว มในกจิ กรรมโรงเรียน 10
10 2.ความละอายและไมทนตอ การ 10
3. รูเ ทาทันขอ มลู ขา วสาร ทจุ รติ 20
4.เห็นคุณคา การอยรู ว มกนั
10 3.STRONG จติ พอเพยี งตา นทุจริต

10 4. พลเมืองและความรับผดิ ชอบตอ
สงั คม

คะแนนปลายภาค

รวมหนาท่ีพลเมอื งและตา นทจุ ริตศกึ ษา 100

หลักสูตรโรงเรยี นธญั บรุ ี พทุ ธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 57

โครงสรา งรายวชิ า

หนา ที่พลเมือง หลักสูตรตานทุจรติ ศกึ ษา

เนือ้ หาวิชา คะแนน เน้อื หารายวชิ า คะแนน

1. ปฏบิ ตั ติ นเปน พลเมืองดีตามวถิ ี 10 1. การคิดแยกแยะระหวาง 10
ประชาธปิ ไตย ผลประโยชนสวนตนและ
ผลประโยชนสว นรวม 10
2. มีสวนรว มในกจิ กรรมโรงเรียน 10
10 2.ความละอายและไมทนตอ การ 10
3. รูเ ทาทันขอ มลู ขา วสาร ทจุ รติ 20
4.เห็นคุณคา การอยรู ว มกนั
10 3.STRONG จติ พอเพยี งตา นทุจริต

10 4. พลเมืองและความรับผดิ ชอบตอ
สงั คม

คะแนนปลายภาค

รวมหนาท่ีพลเมอื งและตา นทจุ ริตศกึ ษา 100

หลักสูตรโรงเรยี นธญั บรุ ี พทุ ธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 57

โครงสรา งรายวชิ า

หนา ที่พลเมือง หลักสูตรตานทุจรติ ศกึ ษา

เนือ้ หาวิชา คะแนน เน้อื หารายวชิ า คะแนน

1. ปฏบิ ตั ติ นเปน พลเมืองดีตามวถิ ี 10 1. การคิดแยกแยะระหวาง 10
ประชาธปิ ไตย ผลประโยชนสวนตนและ
ผลประโยชนสว นรวม 10
2. มีสวนรว มในกจิ กรรมโรงเรียน 10
10 2.ความละอายและไมทนตอ การ 10
3. รูเ ทาทันขอ มลู ขา วสาร ทจุ รติ 20
4.เห็นคุณคา การอยรู ว มกนั
10 3.STRONG จติ พอเพยี งตา นทุจริต

10 4. พลเมืองและความรับผดิ ชอบตอ
สงั คม

คะแนนปลายภาค

รวมหนาท่ีพลเมอื งและตา นทจุ ริตศกึ ษา 100

คาํ อธบิ ายรายวชิ าสาระพื้นฐาน
ระดับช้นั มัธยมศกึ ษาตอนตน

หลักสตู รโรงเรยี นธญั บรุ ี พุทธศกั ราช 2565 กลุมสาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 59

คําอธบิ ายรายวิชาพืน้ ฐาน

รหสั วิชา ส21101 วิชาสังคมศึกษา 1 กลุม สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ฯ

ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 เวลา 60 ชัว่ โมง 1.5 หนว ยกติ

ศึกษา วเิ คราะห ใชเครอ่ื งมือทางภูมศิ าสตร สาํ รวจ สืบคน พิกัดภูมิศาสตร (ละติจูด ลองจิจดู ) เสนแบง

เวลาและเปรียบเทียบวันเวลาของโลก ลักษณะทางกายภาพ ทําเลท่ีตั้งของกจิ กรรมทางเศรษฐกิจ สังคม

รวมถงึ ปจจัยทางกายภาพ ปจจัยทางสงั คมทม่ี ีผลตอ ทําเลทตี่ ้งั ของกจิ กรรมทางเศรษฐกิจ และสังคมในทวปี

เอเชีย ทวปี ออสเตรเลียและโอเชยี เนยี สาเหตกุ ารเกิดภยั พบิ ตั ิ ประเดน็ ปญ หาจากปฏสิ มั พันธร ะหวาง

สภาพแวดลอ มทางกายภาพมนุษย รวมถงึ แนวทางการจัดการภัยพบิ ัติ การจดั การทางทรพั ยากรและ

สิ่งแวดลอ ม ในทวีปเอเชยี ทวีปออสเตรเลีย และโอเชียเนยี ศึกษา วเิ คราะห การสังคายนาการเผยแผ

พระพทุ ธศาสนาเขาสปู ระเทศไทย ความสาํ คญั ของพระพุทธศาสนาที่มีตอสภาพแวดลอ มในสงั คมไทย รวมทง้ั

การพฒั นาตนและครอบครวั พทุ ธประวัติตั้งแตป ระสูตจิ นถึงบาํ เพ็ญทุกรกิริยา ประวัตพิ ระมหากัสสปะ พระอุ

บาลี อนาถบิณฑิกะ นางวสิ าขา พระเจา อโศกมหาราช พระโสณะและพระอตุ ตระ ชาดกในเรอ่ื ง อมั พชาดก

ตติ ติรชาดก ประพฤติตนเปน แบบอยางการดําเนินชวี ิตและขอ คิดจากประวตั ิสาวก ชาดก เร่ืองเลา และศาสน

ชนตัวอยาง ความสาํ คญั ของพระพุทธศาสนาท่ีมีตอ สภาพแวดลอมในสงั คมไทย รวมทั้งการพัฒนาตนและ

ครอบครวั การบาํ เพญ็ ประโยชนตอศาสนสถานวถิ ชี ีวิตของพระภิกษุ บทบาทของพระภิกษุในการเผยแผ

พระพุทธศาสนา ปฏิบัติตนอยางเหมาะสมตอบุคคลตา ง ๆ การจัดโตะ หมูบชู า การจุดธปู เทียน การจัดเครอ่ื ง

ประกอบโตะ หมบู ูชา ปฏิบตั ิตนในศาสนพิธแี ละพิธกี รรมในเร่ืองคาํ อาราธนาตาง ๆ ประวตั ิ ความสาํ คญั และ

การปฏิบัตติ นในวันสําคัญทางพระพุทธศาสนา

โดยใช เครอื่ งมือทางภูมิศาสตรใ นการสบื คน วิเคราะห และสรุปขอมลู ตามกระบวนการทางภูมิศาสตร

กระบวนการสบื เสาะหาความรู ใชทักษะทางภูมศิ าสตรด า นการสงั เกต การแปลความขอ มลู ทางภูมิศาสตร การ

คดิ เชิงพื้นที่ การคิดแบบองคร วม การใชเ ทคโนโลยี การใชเ ทคนิคและเคร่ืองมือทางภูมิศาสตร การคิดเชิงภมู ิ

สัมพนั ธ การใชสถิตพิ ืน้ ฐาน รวมถึงทกั ษะดานการส่ือสาร การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ กระบวนการคดิ

กระบวนการสืบคน กระบวนการปฏบิ ัติ กระบวนการกลมุ กระบวนการทางสังคม กระบวนการเผชิญ

สถานการณและแกปญหา

เพ่อื ใหเกดิ ความรคู วามเขาใจ มคี วามสามารถทางภูมิศาสตร กระบวนการทางภูมศิ าสตร ทกั ษะทาง

ภูมศิ าสตร และมที กั ษะในศตวรรษท่ี 21 ดา นการสอ่ื สาร การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ความสามารถในการคิด

และแกป ญ หา มคี ณุ ลักษณะดานจติ สาธารณะ มวี นิ ยั ใฝเ รียนรู มงุ ม่ันในการทํางานตามโครงการโรงเรียน

คุณธรรม มสี ว นรวมในการจดั การภยั พบิ ตั แิ ละการอนรุ ักษพนั ธกุ รรมของตนไมใ นทองถิน่ สิง่ แวดลอมใน

ประเทศไทย ทวีปเอเชีย ทวีปออสเตรเลียและโอเชียเนีย สามารถนําหลกั ธรรมทางพระพทุ ธศาสนาไปปฏิบตั ใิ น

การดาํ เนนิ ชีวติ และนาํ ไปพฒั นาแกป ญ หาของตนเองและครอบครัวอยางพอเพียง เพอื่ การอยูรวมกันไดอยาง

สันติสขุ

ตวั ช้ีวัด
ส 1.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3, ม.1/4 ,ม.1/5, ม.1/6, ม.1/7, ม.1/8, ม.1/9, ม.1/10, ม.1/11

หลกั สูตรโรงเรยี นธญั บุรี พทุ ธศักราช 2565 กลุมสาระการเรียนรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 60

ส 1.2 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3, ม.1/4, ม.1/5
ส 5.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3
ส 5.2 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3, ม.1/4
รวมทั้งหมด 23 ตัวชีว้ ัด

หลักสตู รโรงเรยี นธัญบุรี พทุ ธศกั ราช 2565 กลุมสาระการเรยี นรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 61

คําอธบิ ายรายวชิ าพน้ื ฐาน

รหสั วชิ า ส21102 วิชาสังคมศึกษา 2 กลุม สาระการเรียนรสู ังคมศึกษา ฯ

ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 เวลา 60 ช่ัวโมง 1.5 หนว ยกติ

ศกึ ษา วเิ คราะห บทบาทหนา ทข่ี องเยาวชนทีม่ ตี อ สงั คมและประเทศชาติ เคารพสิทธิ เสรีภาพของ
ตนเองและผูอื่น หลักการเจตนารมณโรงสรางและสาระสําคัญของรัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทยฉบบั
ปจ จุบนั โดยสงั เขป บทบาทการถวงดลุ ของอํานาจอธปิ ไตยจากรัฐธรรมนูญฉบบั ปจ จุบัน ความคลา ยคลึง และ
ความแตกตา งระหวางวัฒนธรรมไทยกบั วัฒนธรรมของประเทศในภูมภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉียงใต และ
วัฒนธรรมท่เี ปนปจจยั ในการสรา งความสมั พนั ธทดี่ ี หรอื อาจนําไปสคู วามเขา ใจผิดตอกนั ปฏบิ ตั ิตนเปน
ประโยชนต อสงั คมและประเทศชาติ ปฏิบัตติ ามกฎหมายคมุ ครองเดก็ กฎหมายการศึกษา กฎหมายคุมครอง
ผูบรโิ ภค กฎหมายลขิ สทิ ธ์ิ กฎหมายรฐั ธรรมฉบับปจ จุบันท่ีเกย่ี วของกบั ตนเอง ศกึ ษา วิเคราะห ความหมาย
และความสาํ คัญของเศรษฐศาสตร คา นยิ มและพฤตกิ รรมการบรโิ ภคของคนในสงั คมซึง่ สง ผลตอเศรษฐกิจของ
ชมุ ชนและประเทศ ความเปน มา หลกั การและความสาํ คัญของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงตอ สังคมไทย บทบาท
หนา ทแ่ี ละความแตกตางของสถาบันการเงนิ แตละประเภทและธนาคารกลาง การพงึ่ พาอาศัยกนั และการ
แขงขนั กนั ทางเศรษฐกิจในประเทศ ปจจยั ทมี่ ีอิทธิพลตอ การกาํ หนดอุปสงคแ ละอปุ ทาน และกฎหมายเกีย่ วกบั
ทรพั ยส ินทางปญ ญา

โดยใชก ระบวนการคิด กระบวนการสืบคน ขอมูล กระบวนการปฏบิ ัติ กระบวนการทางสังคม
กระบวนการกลุม กระบวนการเผชิญสถานการณและแกป ญ หา
เพ่ือใหเ กิดความรู ความเขา ใจ สามารถนําไปปฏิบตั ิในการดาํ เนนิ ชีวติ นาํ ไปพัฒนาแกปญ หาของ
ตนเองและครอบครวั รกั ษาส่ิงแวดลอ ม รวมท้ัง อนุรักษพันธกุ รรมของตน ไมใ นทองถิน่ มคี ุณลักษณะอันพงึ
ประสงคด านรักชาติ ศาสน กษตั ริย ซอ่ื สตั ยสุจริต มวี นิ ยั ใฝเ รียนรู อยอู ยา งพอเพียง มงุ มนั่ ในการทาํ งาน
รักความเปน ไทย มจี ติ สาธารณะ ตามโครงการโรงเรียนคณุ ธรรม และโรงเรียนวิถพี ทุ ธ สามารถดาํ เนนิ ชีวติ
อยา งสนั ติสุขในสงั คมไทย และสงั คมโลก เกิดความรูความเขา ใจในระบบและสถาบันทางเศรษฐกิจตาง ๆ
ความสัมพันธเ ศรษฐกิจและความจําเปน ของการรวมมือกันทางเศรษฐกิจในสงั คมโลก สามารถบรหิ ารจดั การ
ทรพั ยากรในการผลิตและการบรโิ ภค การใชท รัพยากรทมี่ ีอยจู ํากดั ไดอยา งมีประสิทธิภาพและคุมคา รวมทั้ง
เขาใจหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจแบบพอเพียง เพ่อื การดาํ รงชีวติ อยางมีดุลยภาพ

ตวั ชวี้ ัด

ส 2.1 ม.1/1, ม1/2, ม.1/3, ม.1/4
ส 2 .2 ม.1/1, ม1/2, ม.1/3

ส 3.1 ม.1/1, ม1/2, ม.1/3
ส 3.2 ม.1/1, ม1/2, ม.1/3, ม.1/4

รวมทัง้ หมด 14 ตัวช้วี ัด

หลกั สตู รโรงเรยี นธัญบุรี พทุ ธศกั ราช 2565 กลุม สาระการเรียนรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 62

คาํ อธบิ ายรายวชิ าพืน้ ฐาน

รหัสวชิ า ส22101 วิชาสังคมศึกษา 3 กลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศกึ ษา ฯ

ชนั้ มธั ยมศึกษาปท่ี 2 เวลา 60 ช่ัวโมง 1.5 หนว ยกติ

ศกึ ษา วิเคราะห และปฏบิ ัตติ นตามกฎหมายที่เก่ยี วขอ งกับตนเอง ครอบครวั ชุมชน และประเทศ เหน็

คุณคาในการปฏบิ ัติตนตามสถานภาพ บทบาท สทิ ธิ เสรภี าพ หนา ท่ี ในฐานะพลเมืองดี ตามวิถปี ระชาธิปไตย
บทบาท ความสําคญั และความสัมพนั ธของสถาบนั ทางสงั คม อธบิ ายความคลายคลึงและความแตกตางของ

วัฒนธรรมไทย และวฒั นธรรมของประเทศในภูมิภาคเอเชีย เพอื่ นาํ ไปสคู วามเขาใจอันดีระหวางกนั อธบิ าย
กระบวนการในการตรากฎหมาย ขอมลู ขา วสารทางการเมือง การปกครองทม่ี ผี ลกระทบตอสงั คมไทยสมยั
ปจจบุ ัน ปจจัยทมี่ ีผลตอ การลงทุน การออม อธบิ ายการผลติ สนิ คาและบริการ แนวทางการพัฒนาการการผลิต

ในทองถนิ่ ตามปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง อภปิ รายแนวทางการคมุ ครองสิทธิของตนเองในฐานะผบู รโิ ภค
ระบบเศรษฐกจิ แบบตางๆ ยกตัวอยางการพึ่งพาอาศัยกันและการแขงขันกนั ทางเศรษฐกจิ ในภมู ิภาคเอเชีย การ

กระจายของทรัพยากรในโลกท่ีสงผลตอความสัมพนั ธท างเศรษฐกจิ ระหวางประเทศ การแขงขนั ทางการคาใน
ประเทศ และตา งประเทศ

โดยใชกระบวนการคิด วิเคราะห กระบวนการสืบคนขอ มลู กระบวนการทางสังคม กระบวนการกลมุ

กระบวนการปฏบิ ัติ กระบวนการสรา งความตระหนัก กระบวนการเผชญิ สถานการณ และแกปญ หา
เพอ่ื ใหเกดิ ความรู ความเขาใจ สามารถนาํ ไปปฏบิ ตั ใิ นการดาํ เนินชวี ิต นาํ ไปพัฒนาและแกปญหาของ

ชมุ ชนและสังคม มีคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค ในดา นรักชาติ ศาสน กษัตรยิ  ซือ่ สตั ยส ุจรติ มีวินยั ใฝเรยี นรู อยู
อยา งพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปน ไทย มีจติ สาธารณะ และมีคณุ ธรรมตามแนววถิ ีพทุ ธ สามารถ
ดาํ เนนิ ชีวิตอยูรว มกันไดอ ยางมีความสขุ โดยใชหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

ตวั ช้วี ัด
ส 2.1 ม.2/1, ม.2/2, ม.2/3, ม.2/4
ส 2.2 ม.2/1, ม.2/2
ส 3.1 ม.2/1, ม.2/2, ม.2/3, ม.2/4
ส 3.2 ม.2/1, ม.2/2, ม.2/3, ม.2/4

รวมทงั้ หมด 14 ตัวชวี้ ดั

หลกั สูตรโรงเรียนธัญบุรี พทุ ธศกั ราช 2565 กลุมสาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 63

คาํ อธบิ ายรายวชิ าพื้นฐาน

รหสั วชิ า ส22102 วชิ าสังคมศกึ ษา 4 กลมุ สาระการเรียนรูสงั คมศกึ ษา ฯ

ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 2 เวลา 60 ชั่วโมง 1.5 หนวยกิต

ศึกษา วเิ คราะห การเผยแผพ ระพุทธศาสนาสูป ระเทศเพื่อนบาน ความสําคัญของพระพุทธศาสนาที่
ชว ยเสริมสรางความเขา ใจอันดกี บั ประเทศเพอื่ นบาน เปนรากฐานของวฒั นธรรม เอกลกั ษณของชาติ และ

มรดกของชาติ การพฒั นาชมุ ชนและการจัดระเบียบสงั คม พุทธประวัติ ตอน ผจญมาร การตรสั รู การสั่งสอน
มติ ตวนิ ทกุ ชาดก ราโชวาทชาดก พระมหาธรรมราชาลิไท สมเดจ็ พระมหาสมณเจา กรมพระยาวชริ ญาณวโรรส
โครงสรา งและสาระโดยสังเขปของพระไตรปฎ ก หรอื คัมภรี ของศาสนาที่ตนนับถอื อธบิ ายและปฏิบัตติ นตาม

ธรรมคณุ และปฏบิ ตั ติ นตามขอ ธรรมสําคัญในกรอบอริยสัจ 4 ในเร่อื งธรรมคณุ 6 อริยสัจ 4 ทกุ ข (ธรรมทค่ี วร
ร)ู ในเรอื่ ง ขนั ธ 5 (อายตนะ) สมทุ ยั (ธรรมทีค่ วรละ) ในเรื่อง หลักกรรม (สมบตั ิ 4 วิบัติ 4) อกุศลกรรมบถ 10

อบายมุข 6 นโิ รธ (ธรรมท่คี วรบรรลุ) ในเรอ่ื งสขุ 2 (สามสิ นริ ามสิ ) มรรค (ธรรมทค่ี วรเจรญิ ) ในเรื่อง บุพพนิมติ
ของมัชฌมิ าปฏิปทา ดรณุ ธรรม 6 กลุ จริ ฎั ฐติ ิธรรม 4 กศุ ลกรรมบถ 10 สติปฎฐาน 4 มงคล 38 ในเรอ่ื ง
ประพฤติธรรม เวน จากความชว่ั เวน จากการดืม่ น้าํ เมา พุทธศาสนสภุ าษติ กมฺมุนา วตตฺ ติ โลโก กลฺยาณการี กลฺ

ยาณํ ปาปการี จ ปาปกํ สุโข ปุฺญสฺส อุจฺจโย ปูชโก ลภเต ปูชํ วนทฺ โก ปฏิวนทฺ นํ การพฒั นาจติ เพื่อการเรยี นรู
และดําเนินชวี ิตดวยวิธีคิดแบบอุบายปลุกเราคุณธรรม และวธิ ีคดิ แบบอรรถธรรม สัมพันธส วดมนตแปลแผ

เมตตา บรหิ ารจิตและเจรญิ ปญญาดว ยอานาปานสติ การปฏบิ ตั ติ ามหลักธรรม การเปนลูกที่ดตี ามหลกั ทิศเบื้อง
บน มีมรรยาทของความเปน ศาสนิกชนท่ีดี ปฏบิ ัตติ นในศาสนพธิ ี พธิ ีกรรม และหลักคาํ สอนที่เกีย่ วเนื่องกบั วัน
สําคัญทางศาสนา ศาสนพิธี พธิ ีกรรมแนวปฏบิ ตั ขิ องศาสนาอ่ืนๆ ลักษณะทางกายภาพของทวีปยุโรปและ

แอฟริกา มาตราสว น ทศิ และสญั ลกั ษณ สาเหตุการเกดิ ภยั พบิ ัติของทวีปยุโรปและแอฟรกิ า สํารวจและระบุ
ทาํ เลท่ีตัง้ ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสงั คมในทวีปยโุ รปและทวีปแอฟรกิ า ปจ จยั ทางกายภาพและ ปจ จยั

ทางสงั คมท่ีมีผลทําเลทต่ี งั้ ของกจิ กรรมทางเศรษฐกจิ และสงั คมในทวีปยุโรปและทวปี แอฟรกิ า อภปิ รายประเด็น
ปญ หาจากการปฏิสัมพันธระหวางสภาพแวดลอมทางกายภาพกับมนษุ ยท ่เี กิดข้นึ ในทวีปยโุ รปและทวปี แอฟรกิ า
แนวทางการจดั การภัยพิบตั ิและการจัดการทรัพยากรและสงิ่ แวดลอมในทวปี ยุโรปและทวปี แอฟริกาอยางยัง่ ยืน

และการอนรุ กั ษพ นั ธุพืชในทอ งถิ่น
โดยใชกระบวนการคิด วเิ คราะห กระบวนการสบื คน ขอมลู กระบวนการทางสงั คม กระบวนการกลุม

กระบวนการปฏบิ ัติ กระบวนการสรา งความตระหนัก กระบวนการเผชญิ สถานการณ และแกปญ หา
เพ่ือใหเกิดความรู ความเขาใจ สามารถส่อื สารส่งิ ทเี่ รียนรู ใชเทคโนโลยใี นการสบื คน ขอ มูล นาํ ไป

ปฏบิ ตั ใิ นการดําเนินชีวิต นําไปพัฒนาและแกปญ หาของชมุ ชนและสังคม มีคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคใ นดานรกั

ชาติ ศาสน กษตั ริย ซื่อสตั ยส จุ ริต มีวนิ ัย ใฝเ รยี นรู อยูอ ยา งพอเพียง มุง ม่นั ในการทาํ งาน รักความเปน ไทย มจี ติ
สาธารณะและคณุ ธรรมตามแนววิถีพุทธ พรอ มท้ัง เหน็ คุณคา และจติ สาํ นกึ ในการอนรุ กั ษส ิง่ แวดลอมและพนั ธุ

พชื ในทองถิน่ สามารถดําเนินชวี ติ อยรู ว มกันไดอ ยา งสันติสขุ โดยใชหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

หลักสตู รโรงเรยี นธญั บรุ ี พุทธศกั ราช 2565 กลุม สาระการเรยี นรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 64

ตัวชี้วัด
ส 1.1 ม.2/1, ม.2/2, ม.2/3, ม.2/4, ม.2/5, ม.2/6,ม.2/7, ม.2/8,ม.2/9,ม.2/10,ม.2/11
ส 5.1 ม.2/1, ม.2/2 ,ม.2/3
ส 5.2 ม.2/1, ม.2/2, ม.2/3, ม.2/4

รวมทงั้ หมด 18 ตวั ช้วี ดั

หลักสูตรโรงเรยี นธญั บุรี พทุ ธศกั ราช 2565 กลุม สาระการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 65

คาํ อธิบายรายวชิ าพ้ืนฐาน

รหัสวชิ า ส23101 วชิ าสังคมศึกษา 5 กลมุ สาระการเรียนรูสังคมศึกษา ฯ

ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 3 เวลา 60 ชว่ั โมง 1.5 หนวยกิต

ศึกษา วิเคราะหก ารใชเครอ่ื งมอื ทางภมู ศิ าสตรใ นการรวบรวม ใชเคร่ืองมอื ทางภมู ศิ าสตรใ นการปฏบิ ตั ิ
กจิ กรรมงานพฤกษศาสตรโรงเรียน และนาํ เสนอขอ มูลความสมั พนั ธเ ก่ียวกบั ลกั ษณะทางกายภาพ และสงั คม

ของทวีปอเมรกิ าเหนอื ทวีปอเมรกิ าใต การกอ ใหเ กิดสิง่ แวดลอ มใหมท างสังคมอนั เปนผลมาจากการ
เปล่ยี นแปลงทางธรรมชาติ และทางสงั คมของทวีปอเมริกาเหนอื และทวีปอเมริกาใต ระบุ สํารวจ อธิบาย
ประเด็นปญหาเกย่ี วกบั สิ่งแวดลอ มทเี่ กิดข้นึ แนวทางการอนรุ กั ษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอ ม ในทวีป

อเมริกาเหนอื และทวีปอเมริกาใต วิเคราะหเหตุผล และผลกระทบตอ เนื่องจากการเปลย่ี นแปลงของ
สงิ่ แวดลอ มในทวีปอเมริกาเหนือ และทวีปเอรกิ าใต ท่ีสง ผลตอประเทศไทย อธบิ ายความแตกตา งของการ

กระทาํ ผิด ระหวา งคดีอาญากบั คดีแพง การรบั โทษทางอาญา และทาํ ผดิ ทางแพง มีสวนรว มในการศกึ ษา
ปกปอ ง คุมครองผอู ื่นตามหลักสิทธิมนษุ ยชน อนุรักษว ฒั นธรรมไทย และภมู ปิ ญญาไทย และเลอื กรบั
วัฒนธรรมสากลท่เี หมาะสม วเิ คราะหสาเหตุปจจัยทกี่ อใหเกิดความขดั แยง และแนวคดิ ในการดาํ รงชีวติ อยาง

มีความสุขภายในประเทศ และสังคมโลก ศึกษา อธบิ ายระบบการปกครองแบบตาง ๆ ท่ีใชในยคุ ปจ จุบนั
วิเคราะหเปรียบเทียบความแตกตา ง ความคลายคลึงของการปกครองไทย กบั ประเทศอืน่ ๆ ทมี่ ีการปกครอง

ระบอบประชาธปิ ไตย บทบัญญตั ิของรัฐธรรมนญู ในมาตราตา ง ๆ ทเ่ี กี่ยวของกับการเลอื กตั้ง การมีสวนรว ม
และการตรวจสอบการใชอํานาจรัฐ อํานาจหนา ท่ี บทบาทสาํ คญั และความจําเปน ในการมีรฐั บาลบรหิ าร
ราชการแผน ดนิ ตามระบอบประชาธปิ ไตย ประเด็นปญหา ผลกระทบท่ีเปนอุปสรรคตอ การพัฒนา

ประชาธปิ ไตยของประเทศไทย และเสนอแนวทางแกไขปญหา
โดยใชกระบวนการคิดวเิ คราะห กระบวนการสืบคนขอ มลู กระบวนการสรางความตระหนัก

กระบวนการปฏิบตั ติ นอยา งเหมาะสม กระบวนการกลุม เพือ่ ใหเกิดการใฝเรยี นรู มงุ มั่นในการทํางาน อยู
อยา งพอเพียง มีวินยั ซ่ือสัตยสจุ ริต รักความเปน ไทย รักชาติ ศาสน กษตั ริย และมจี ติ สาธารณะสามารถ
ดาํ เนนิ ชีวิตอยางสันตสิ ขุ ในสงั คมไทย และสงั คมโลก

เพือ่ ใหเ กิดความรูความเขาใจสามารถสือ่ สารส่ิงท่ีเรียนรู มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยี สามารถ
นาํ ไปปฏบิ ตั ิในการดําเนินชวี ติ มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม มี อันพงึ ประสงคในดานรกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ 

ซ่ือสัตยสุจรติ มีวินัย ใฝเรียนรู รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะ เปนสมาชกิ ท่ีดขี องสังคม สามารถดาํ เนิน
ชีวติ อยา งสนั ติสขุ ในสังคมไทยและสงั คมโลก

ตัวช้ีวัด .3/1, ม.3/2, ม.3/3, ม.3/4, ม.3/5, ม.3/6, ม.3/7, ม.3/8, ม.3/9, ม.3/10
.3/1, ม.3/2, ม.3/3, ม.3/4
ส 1.1 ม
ส 2.1 ม .3/1, ม.3/2
ส 5.1 ม .3/11, ม.3/2, ม.3/3, ม.3/4
ส 5.2 ม

รวมทงั้ หมด 20 ตัวชี้วดั

หลักสตู รโรงเรยี นธญั บรุ ี พุทธศักราช 2565 กลุมสาระการเรียนรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 66

คําอธิบายรายวิชาพ้นื ฐาน

รหัสวชิ า ส23102 วิชาสังคมศึกษา 6 กลมุ สาระการเรยี นรูสงั คมศกึ ษา ฯ

ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 3 เวลา 60 ชวั่ โมง 1.5 หนวยกติ

ศึกษา วิเคราะห การเผยแผพระพุทธศาสนาเขา สูประเทศตา งๆ ทวั่ โลก และการนบั ถือ

พระพทุ ธศาสนาของประเทศเหลาน้นั ในปจ จุบนั ความสาํ คัญของพระพทุ ธศาสนาทสี่ รา งสรรคอ ารยธรรมและ

ความสงบสขุ ใหแกโลก สมั มนาพระพทุ ธศาสนากบั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงและการพฒั นาอยา งยัง่ ยนื พทุ ธ

ประวัติจากพระพทุ ธรปู ตางๆ พทุ ธสาวก สาวิกา ชาดก ศาสนิกชนตวั อยา ง สังฆคณุ และขอธรรมสําคญั ใน

กรอบอริยสัจ 4 หรอื หลกั ธรรมของศาสนาที่ตนนับถอื เห็นคุณคา การปฏิบัติตนตามหลักธรรมในการพัฒนาตน

เพื่อเตรียมพรอมสาํ หรับการทํางาน และการมคี รอบครัว การพฒั นาจิตเพอ่ื การเรยี นรู และดําเนนิ ชวี ิตดว ยวธิ ี

คิดแบบโยนโิ สมนสิการ คือ วธิ ีคดิ แบบอรยิ สัจ 4 และวิธคี ิดแบบสบื สาวเหตปุ จ จัย สวดมนตแ ปล

แผเมตตา การบริหารจติ และเจรญิ ปญ ญายอมรบั วิถกี ารดาํ เนนิ ชวี ติ ของศาสนิกชนศาสนาอื่นๆ วิเคราะหห นา ที่

และบทบาทของสาวกและปฏบิ ตั ิตนตอ สาวกตามทก่ี าํ หนดไดถ ูกตอ งปฏิบัตติ นอยางเหมาะสมตอบุคคลตาง ๆ

ตามหลกั ศาสนา ปฏบิ ัตหิ นา ทข่ี องศาสนิกชนท่ีดี ปฏิบัตติ นในศาสนพธิ ี พิธีกรรมไดถ กู ตอง อธบิ ายประวัติ

วันสาํ คญั ทางศาสนา แลปฏบิ ตั ติ นไดถกู ตอ ง การแสดงตนเปนพุทธมามกะ หรอื แสดงตนเปน ศาสนกิ ชนของ

ศาสนาท่ีตนนับถือ นาํ เสนอทางในการธํารงรกั ษาศาสนาท่ตี นนบั ถอื อธบิ ายความหมาย และประเภทของ

ตลาด อุปสงค อปุ ทาน ความหมายและความสาํ คญั ของของกลไกลราคา และการกําหนดราคาในระบบ

เศรษฐกจิ หลักการปรับและเปล่ียนแปลงราคาสินคา และบรกิ าร สํารวจ วิเคราะหป ญ หาปจ จุบันของ

ทอ งถิ่น ดานสงั คม เศรษฐกิจ และสิง่ แวดลอ ม มีสว นรว มในการแกไ ขปญหา และการพัฒนาทองถิ่นตาม

หลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงความสัมพนั ธระหวา งแนวคิดเศรษฐกจิ พอเพียง กบั หลักการและระบบสหกรณ

เพ่ือประยุกตใ ชใ นการพัฒนาเศรษฐกิจชมุ ชน อธิบายบทบาทหนาทขี่ องรฐั บาลในระบบเศรษฐกิจ แสดงความ

คิดเห็นตอ นโยบาย และกิจกรรมทางเศรษฐกจิ ของรฐั บาลทม่ี ตี อบคุ คล กลมุ คน และประเทศชาติ อภิปราย

บทบาทความสาํ คัญลกั ษณะการรวมกลุม ทางเศรษฐกิจ การรวมกลุมทางเศรษฐกิจในภูมิภาคตา ง ๆ

ผลกระทบท่ีเกิดจากภาวะเงนิ เฟอ และเงนิ ฝด ความหมาย สาเหตุ แนวทางการแกไขภาวะเงนิ เฟอ วิเคราะห

ผลเสียจาการวา งงาน ผลกระทบ แนวทางการแกไขปญ หา สาเหตุ วิธีการกีดกันทางการคา ระหวา งประเทศ

โดยใชก ระบวนการคิดวเิ คราะห กระบวนการสืบคน ขอมูล กระบวนการสรางความตระหนัก

กระบวนการปฏิบตั ิตนอยางเหมาะสม กระบวนการกลมุ เพ่ือใหเกดิ การใฝเรยี นรู มงุ ม่ันในการทํางาน อยู

อยางพอเพียง มวี นิ ยั ซื่อสัตยสุจริต รักความเปนไทย รกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ  และมจี ติ สาธารณะสามารถ

ดาํ เนนิ ชีวติ อยา งสันตสิ ุขในสงั คมไทย และสงั คมโลก

เพือ่ ใหเกดิ ความรูค วามเขาใจ เห็นคุณคาของการพฒั นาจติ เพ่ือเกิดการเรยี นรแู ละดําเนนิ ชวี ติ ดําเนิน

กจิ กรรมตามโครงการโรงเรยี นวิถีพทุ ธ เพ่ือใหน ักเรยี นไดน าํ หลักในพระพทุ ธศาสนามาใชใ นการดาํ เนินชวี ิต มี

สวนรวมในการแกป ญหาและพฒั นาทอ งถ่นิ ตามปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง มีคุณธรรม จริยธรรมและมี

คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ในดานมวี ินัย ใฝเ รยี นรู ซ่ือสตั ยส จุ รติ มุงมันในการทํางาน มจี ติ สาธารณะ อยู

อยา งพอเพียง

หลกั สูตรโรงเรยี นธัญบุรี พทุ ธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 67

ตวั ชี้วัด

ส 1.1 ม .3/1, ม.3/2, ม.3/3, ม.3/4, ม.3/5, ม.3/6, ม .3/7, ม.3/8, ม.3/9, ม.3/10
ส 1.2 ม .3/1, ม 3/2, ม.3/3, ม.3/4, ม.3/5, ม.3/6, ม .3/7

ส 2.2 ม.3/1, ม.3/2, ม.3/3, ม.3/4
ส 3.1 ม .3/1, ม.3/2, ม.3/3
ส 3.2 ม .3/1, ม.3/2, ม.3/3, ม.3/4, ม.3/5, ม.3/6

รวมทั้งหมด 30 ตวั ชวี้ ัด

หลกั สตู รโรงเรยี นธญั บุรี พุทธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 68

คาํ อธิบายรายวชิ าพนื้ ฐาน

รหสั วิชา ส21103 วิชาประวัติศาสตรไ ทย 1 กลุมสาระการเรยี นรูสงั คมศกึ ษา ฯ

ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 1 เวลา 20 ชว่ั โมง 0.5 หนว ยกติ

ศึกษา วเิ คราะห ความสําคัญของเวลาในการศกึ ษาประวตั ิศาสตร ความสมั พันธและความสาํ คัญของ
อดีตทีม่ ีตอปจ จบุ นั และอนาคต ทม่ี าและตวั อยางการใชศ กั ราชในเอกสารประวัติศาสตรไทย วธิ กี ารเทียบ
ศักราชตามแบบตา งๆ การนาํ วธิ กี ารทางประวัตศิ าสตรไปใชศ ึกษาเรอ่ื งราวของประวตั ิศาสตรไ ทยทีม่ อี ยูใน

ทอ งถน่ิ และเหตุการณส ําคัญสมยั สุโขทัย ประวัตศิ าสตรไทยสมัยกอ นสุโขทัยในดนิ แดนไทยโดยสงั เขป รฐั
โบราณและรัฐไทยในดนิ แดนไทย

โดยใชก ระบวนการคดิ วเิ คราะห กระบวนการสืบคนขอ มูล กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการกลมุ
กระบวนการเรียนรแู บบบรู ณาการ กระบวนการแกปญหา และวิธีการทางประวัติศาสตร

เพ่ือใหเกดิ ความรู ความเขา ใจถึงความสําคญั ของเวลาและยคุ สมยั ทางประวัติศาสตร สามารถใชวธิ ีการ

ทางประวัติศาสตรม าวเิ คราะหเ หตกุ ารณต างๆ อยา งเปนระบบ เขาใจความเปนมาของชาติไทย พฒั นาการดา น
ตา งๆ วฒั นธรรมไทย ภมู ปิ ญ ญาไทย รักษาสิ่งแวดลอมรวมทง้ั อนุรกั ษพันธุกรรมของตนไมใ นทองถิ่น มี

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคด า นรักชาติ ศาสน กษตั รยิ  ซอ่ื สัตยสจุ รติ มวี ินัย ใฝเรยี นรู มุงมนั่ ในการทาํ งาน รัก
ความเปน ไทย ตามโครงการโรงเรยี นคุณธรรม และโรงเรียนวถิ ีพุทธ มี การดาํ เนินชีวติ ตามหลกั ปรัชญา
เศรษฐกิจพอเพียง สามารถดาํ เนินชีวิตอยา งสนั ติสขุ ในสงั คมไทย และสังคมโลก

ตวั ชวี้ ัด

ส 4.1 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3
ส 4.3 ม.1/1

รวมทั้งหมด 4 ตัวชี้วัด

หลักสูตรโรงเรยี นธัญบุรี พุทธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 69

คาํ อธบิ ายรายวิชาพ้ืนฐาน

รหสั วชิ า ส21104 วชิ าประวตั ศิ าสตรไ ทย 2 กลุม สาระการเรยี นรูส ังคมศกึ ษา ฯ

ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 1 เวลา 20 ชวั่ โมง 0.5 หนวยกติ

ศึกษา วเิ คราะหพัฒนาการของอาณาจักรสุโขทยั ในดา นการเมอื งการปกครอง เศรษฐกจิ สังคม และ
ความสมั พนั ธระหวา งประเทศ วัฒนธรรม ภูมิปญ ญาไทยสมัยสุโขทัย ความเสอ่ื มของอาณาจักรสโุ ขทยั ทตี่ ้งั
และสภาพภูมศิ าสตรทม่ี ผี ลตอ พัฒนาการทางประวัตศิ าสตร สงั คม เศรษฐกจิ และการเมืองของประเทศตางๆ
ในภูมภิ าคเอเชยี ตะวนั ออกเฉยี งใต ความรวมมอื ผานการรวมกลมุ เปน อาเซียนทถ่ี อื วาเปน พัฒนาการของ
ภูมภิ าค ทีต่ ้ังและความสาํ คญั ของแหลง อารยธรรมในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉยี งใต อทิ ธิพลของอารย -ธรรม
โบราณในดินแดนไทยที่มพี ฒั นาการของสังคมไทยสมยั ปจ จบุ ัน

โดยใชกระบวนการคดิ วเิ คราะห กระบวนการสบื คน ขอ มูล กระบวนการปฏบิ ตั ิ กระบวนการกลุม
กระบวนการเรียนรแู บบบูรณาการ กระบวนการแกป ญหา และวิธีการทางประวัตศิ าสตร

เพื่อใหเ กิดความรู ความเขาใจถงึ ความสําคัญของเหตกุ ารณท างประวัตศิ าสตร สามารถใชว ธิ กี ารทาง
ประวตั ิศาสตรมาวิเคราะหเหตุการณต างๆ อยา งเปนระบบ เขาใจความเปน มาของชาตไิ ทย พัฒนาการดา น
ตางๆ วัฒนธรรมไทย ภูมปิ ญญาไทย รักษาส่ิงแวดลอ มรวมทง้ั อนรุ กั ษพันธกุ รรมของตน ไมในทอ งถ่ิน มี
คุณลักษณะอันพึงประสงคด านรกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ  ซอ่ื สัตยส ุจริต มวี ินัย ใฝเ รียนรู มงุ มนั่ ในการทาํ งาน
รักความเปนไทย ตามโครงการโรงเรียนคุณธรรม และโรงเรียนวถิ พี ทุ ธ มีการดาํ เนินชวี ิตตามหลักปรชั ญา
เศรษฐกจิ พอเพยี ง และมีจติ สาธารณะสามารถดาํ เนินชวี ิตอยางสันตสิ ุขในสงั คมไทย และสงั คมโลก

ตวั ชี้วดั

ส 4.2 ม.1/1, ม.1/2
ส 4.3 ม.1/1, ม.1/2, ม.1/3

รวมทง้ั หมด 5 ตัวชว้ี ดั

หลกั สูตรโรงเรยี นธญั บุรี พุทธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 70

คําอธบิ ายรายวิชาพ้นื ฐาน

รหสั วชิ า ส 22103 วชิ าประวตั ศิ าสตรไ ทย 3 กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ฯ

ช้นั มัธยมศกึ ษาปท่ี 2 เวลา 20 ชัว่ โมง 0.5 หนวยกิต

ศกึ ษา วเิ คราะห การประเมินความนา เชอ่ื ถือของหลักฐานทางประวตั ิศาสตรในลกั ษณะตางๆ หลักฐาน
ทางประวัตศิ าสตรในทองถน่ิ ของตนเอง ความแตกตางระหวางความจริงกบั ขอ เท็จจรงิ ของเหตุการณท าง
ประวตั ศิ าสตร การแยกแยะระหวางขอ มลู กับความคดิ เห็น รวมทั้งความจรงิ กับขอเท็จจริง จากหลกั ฐานทาง
ประวตั ศิ าสตร ความสําคัญของการตีความหลกั ฐานทางประวัติศาสตรท่นี าเชือ่ ถอื การตคี วามขอมูลจาก
หลกั ฐานที่แสดงเหตุการณสาํ คัญในสมัยอยุธยาและธนบุรี ที่ตง้ั และสภาพทางภูมิศาสตร พฒั นาการทาง
ประวตั ิศาสตร สงั คม เศรษฐกิจ และการเมืองของภูมิภาคเอเชยี (ยกเวน เอเชียตะวันออกเฉยี งใต) ท่ีต้งั และ
ความสาํ คัญของแหลงอารยธรรมโบราณในภูมภิ าคเอเชีย
โดยใชวธิ ีการทางประวัติศาสตร กระบวนการสบื คน ขอ มลู กระบวนการคิดวิเคราะห กระบวนการคดิ
อยางมีวิจารณญาณ กระบวนการกลมุ กระบวนการเผชิญสถานการณ และกระบวนการแกป ญ หา

เพ่อื ใหเกิดความรูความเขาใจ ตระหนกั ถึงความสําคัญและผลกระทบที่เกิดขึน้ มีคณุ ลักษณะอันพงึ
ประสงคในดานรกั ชาติ ศาสน กษัตรยิ  ใฝเ รียนรู มงุ มน่ั ในการทาํ งาน มีวินัย ซื่อสตั ยสุจริต มคี ุณธรรมตามแนว
วิถีพทุ ธ มคี วามรกั ความภาคภูมใิ จในทองถิ่น พรอ มมีสวนรว มในการอนุรักษพ ันธพุ ืชในทอ งถิน่ และธาํ รงความ
เปน ไทย สามารถดาํ เนนิ ชีวิตอยา งสันตสิ ุขในสังคมไทย และสังคมโลกโดยใชหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ตัวชวี้ ดั

ส 4.1 ม.2/1, ม.2/2, ม.2/3
ส 4.2 ม.2/1, ม.2/2

รวมท้งั หมด 5 ตวั ชีว้ ัด

หลกั สตู รโรงเรียนธัญบรุ ี พุทธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 71

คาํ อธบิ ายรายวิชาพืน้ ฐาน

รหสั วิชา ส22104 วชิ าประวตั ิศาสตรไ ทย 4 กลุมสาระการเรยี นรสู ังคมศกึ ษา ฯ

ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2 เวลา 20 ชวั่ โมง 0.5 หนวยกิต

ศกึ ษา วเิ คราะห พฒั นาการของอาณาจักรอยุธยา และธนบรุ ใี นดา นตา งๆ ปจจัยท่สี งผลตอ ความมั่นคง
และความเจรญิ รุงเรอื งของอาณาจกั รอยธุ ยา ภมู ิปญญาและวฒั นธรรมไทยสมยั อยธุ ยาและธนบุรี และอิทธพิ ล
ของภูมปิ ญ ญาตอการพัฒนาชาตไิ ทยในยคุ ตอ มา วีรกรรมของบรรพบรุ ุษไทย ผลงานของบุคคลสําคญั ของไทยที่
มสี วนสรางสรรคชาตไิ ทย

โดยใชวธิ กี ารทางประวตั ศิ าสตร กระบวนการสบื คนขอ มูล กระบวนการคดิ วิเคราะหกระบวนการคดิ
อยา งมีวิจารณญาณ กระบวนการกลุม กระบวนการเผชญิ สถานการณ และกระบวนการแกปญ หา

เพอื่ ใหเกดิ ความรูความเขาใจ ตระหนักถงึ ความสาํ คญั และผลกระทบที่เกิดขึน้ มคี ณุ ลกั ษณะอนั พึง
ประสงคในดานรักชาติ ศาสน กษตั รยิ  ใฝเรียนรู มุงมั่นในการทํางาน มวี นิ ยั ซือ่ สตั ยส จุ ริตและมคี ณุ ธรรมตาม
แนววิถพี ทุ ธ มีความรัก ความภาคภมู ใิ จ และธาํ รงความเปน ไทย สามารถดําเนนิ ชีวิตอยา งสันตสิ ุขในสงั คมไทย
และสังคมโลกโดยใชหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ตัวช้ีวัด
ส 4.3 ม.2/1, ม.2/2, ม.2/3

รวมทัง้ หมด 3 ตัวช้ีวัด

หลักสูตรโรงเรยี นธญั บุรี พทุ ธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 72

คําอธบิ ายรายวิชาพื้นฐาน

รหสั วชิ า ส23103 วิชาประวัติศาสตรไ ทย 5 กลมุ สาระการเรยี นรูสังคมศึกษา ฯ

ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 เวลา 20 ช่วั โมง 0.5 หนวยกติ

ศึกษา วเิ คราะหเหตกุ ารณสาํ คัญทางประวตั ิศาสตรท ี่เกีย่ วกบั ตนเอง ครอบครัว ทองถิ่นของตน และใน
สมยั รัตนโกสนิ ทร ดว ยขัน้ ตอนของวิธกี ารประวตั ิศาสตร อธบิ ายพัฒนาการทางสงั คม เศรษฐกิจ และการเมือง
ของภูมิภาคตางๆ ในโลก โดยสังเขป ระบทุ ่ีตั้งและสภาพทางภมู ศิ าสตรของภมู ิภาคตา งๆ ของโลก (ยกเวน
เอเชยี ) ทมี่ ผี ลตอการพฒั นาทางประวตั ิศาสตร สงั คม เศรษฐกิจ ของภูมิภาคตา ง ๆ ของโลก วเิ คราะหผลของ
การเปลยี่ นแปลงท่นี าํ ไปสคู วามรวมมือ และความขัดแยงในสงครามโลก ครง้ั ที่ 1 และครงั้ ท่ี 2 สงครามเยน็
องคก ารความรวมมือระหวางประเทศ อิทธพิ ลของอารยธรรมตะวันตก ทีม่ ผี ลตอ ภมู ภิ าคตา งๆ ของโลก
โดยสังเขป
โดยใชว ิธกี ารทางประวตั ิศาสตร กระบวนการสืบคน ขอ มลู ทกั ษะการแกปญหา กระบวนการกลุม
กระบวนการคิดวิเคราะห เพอ่ื ใหเ กดิ ความรูความเขา ใจ สามารถนาํ ไปปฏบิ ัตไิ ดมลี ักษณะอันพึงประสงคในดาน
รักชาติ ศาสน กษัตรยิ  ซื่อสตั ยสจุ ริต มวี นิ ยั ใฝเ รยี นรู รักความเปนไทย มจี ิตสาธารณะ สามารถดําเนนิ ชวี ติ
อยางสนั ตสิ ขุ ในสังคมไทย อยอู ยางพอพียง ตามหลักโรงเรียนวิถพี ุทธและสังคมโลก
โครงการสวนพฤกษศาสตรโรงเรยี นเปน โครงการอนรุ ักษพันธกุ รรมของตนไมในทองถน่ิ โดยใหนักเรยี น
ไดม ีโอกาสไดศ ึกษาตน ไมป ระจาํ ถิ่นโดยใชว ธิ กี ารศึกษาอยางมีแบบแผน

ตัวช้ีวัด

ส 4.1 ม.3/1, ม. 3/2
ส 4.2 ม.3/1, ม. 3/2

รวมทั้งหมด 4 ตัวชว้ี ดั

หลักสตู รโรงเรยี นธัญบุรี พุทธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 73

คําอธบิ ายรายวชิ าพน้ื ฐาน

รหสั วชิ า ส23104 วิชาประวตั ิศาสตรไทย 6 กลุมสาระการเรยี นรสู ังคมศกึ ษา ฯ

ชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 3 เวลา 20 ชวั่ โมง 0.5 หนว ยกิต

ศึกษาวเิ คราะหพ ัฒนาการทางประวัติศาสตรของไทยในสมยั รัตนโกสินทร การสถาปนา

กรงุ เทพมหานครเปนราชธานี ปจ จัยทีส่ งผลตอ ความม่ันคง บทบาทของพระมหากษัตริยไทยในราชวงศจกั รี ใน

การสรา งสรรคค วามเจริญ และความมั่นคงของชาติ พัฒนาการดานการเมืองการปกครอง สังคม เศรษฐกจิ และ

ความสมั พนั ธร ะหวางประเทศตามชวงสมยั ตา งๆ เหตกุ ารณสําคญั ในสมัยรตั นโกลนิ ทรท ม่ี ผี ลตอ การพฒั นาชาติ

ไทย การทาํ สนธิสัญญาเบาร่งิ ในสมยั รัชกาลที่ 4 การปฏริ ปู ประเทศสมยั รชั กาลท่ี 5 การเขา รว มสงครามโลก

คร้งั ท่ี 1 และคร้ังท่ี 2 โดยวเิ คราะหสาเหตุ ปจจยั และผลของเหตุการณตาง ๆ ภมู ิปญ ญาไทยสมัยรตั นโกสนิ ทรท ่ี

มีอทิ ธิพลตอ การพฒั นาชาติไทยจนถงึ ปจจบุ ัน โดยเฉพาะพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมพิ ลอดุลยเดช

มหติ ลาธิเบศรรามาธิบดี จกั รีนฤบดนิ นทรสยามินทราธิราชบรมนาถบพติ ร และสมเดจ็ พระนางเจาสริ กิ ติ ต

พระบรมราชินีนาถ บทบาทของไทยสมัยประชาธิปไตย ตั้งแตเปล่ยี นแปลงการปกครอง จนถึงปจ จบุ นั ในสงั คม

โลก

โดยใชวธิ ีการทางประวตั ิศาสตร กระบวนการสบื คนขอมูล ทกั ษะการแกปญหา กระบวนการกลมุ

กระบวนการคดิ วิเคราะห เพื่อใหเ กดิ ความรูความเขา ใจ สามารถนําไปปฏิบัตไิ ดม ีลกั ษณะอนั พงึ ประสงคใ น

ดานรักชาติ ศาสน กษัตริย ซอื่ สัตยสจุ รติ มวี ินัย ใฝเ รียนรู รกั ความเปนไทย มีจติ สาธารณะ สามารถดําเนนิ ชวี ติ

อยางสันตสิ ุขในสงั คมไทย อยูอยางพอพยี ง ตามหลักโรงเรยี นวิถพี ุทธ และสงั คมโลก

โครงการสวนพฤกษศาสตรโ รงเรียนเปนโครงการอนรุ ักษพันธุกรรมของตนไมใ นทองถนิ่ โดยใหน กั เรยี น

ไดมีโอกาสไดศึกษาตนไมประจาํ ถิ่นโดยใชว ธิ กี ารศกึ ษาอยา งมีแบบแผน

ตัวชว้ี ดั
ส 4.3 ม.3/1, ม.3/2, ม.3/3, ม.3/4

รวมทงั้ หมด 4 ตัวชวี้ ดั

หลักสูตรโรงเรียนธญั บุรี พุทธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 74

คําอธบิ ายรายวชิ าสาระเพิม่ เติม
ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาตอนตน

หลักสตู รโรงเรยี นธัญบรุ ี พทุ ธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 75

คาํ อธิบายรายวชิ าเพม่ิ เตมิ

รหสั วิชา ส20201-ส20202 วิชาอาเซียนศึกษา 1-2 กลุมสาระการเรียนรสู งั คมศึกษา ฯ

ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 1 เวลา 40 ชัว่ โมง 1.0 หนวยกิต

ศกึ ษา วิเคราะหสภาพภูมิศาสตรของอาเซยี น ลักษณะการเมืองการปกครอง เศรษฐกจิ วงั คมและ
วัฒนธรรม ความหลากหลายของประเทศสมาชิกอาเซียน ความสําคัญ ความเปนมาของอาเซยี นเกีย่ วกบั การ

กอ ต้ัง กฎบัตรและจดุ มงุ หมายของประชาคมอาเซียน การเตรียมตวั เขา สปู ระชาอาเซยี นของไทยในดาน
ทรพั ยากรมนษุ ย เศรษฐกิจ สงั คมและวัฒนธรรม ผลทป่ี ระเทศไทยจะไดรบั จากการเขาสูป ระชาคมอาเซียน
บทบาทของไทยในอาเซียน บทบาทของอาเซียนในสังคมโลก

โดยใชกระบวนการคิด กระบวนการสบื คนขอมลู กระบวนการทางสังคม กระบวนการปฏิบตั ิ
กระบวนการเผชิญสถานการณและการแกปญ หา

เพื่อใหเกดิ ความรคู วามเขา ใจ ตระหนักในความสาํ คัญของการรวมกลมุ อาเซียน มคี วามภาคภมู ิใจใน
การเปน สมาชิกของอาเซยี น มสี ว นรว มในการจัดการภัยพิบตั แิ ละการอนุรกั ษพ ันธกุ รรมของตน ไมใ นทองถ่นิ

มีความเขา ใจอนั ดตี อสมาชกิ ของประเทศในกลุม อาเซียนและสามารถปฏิบตั ิตนเปน สมาชิกทด่ี ขี องสังคม มี

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคด า นรักชาติ ศาสน กษัตรยิ  ซื่อสัตยสุจรติ มีวนิ ยั ใฝเ รียนรู อยอู ยา งพอเพียง
มุงมนั่ ในการทาํ งาน รกั ความเปน ไทย มีจิตสาธารณะ ตามโครงการโรงเรียนคณุ ธรรม และโรงเรียนวิถีพทุ ธ

อาเซยี นและปรบั ตวั ในการอยูรว มกันในประชาคมอาเซียนไดอ ยา งมีความสขุ รวมทั้งเขา ใจหลกั ปรชั ญา
เศรษฐกจิ แบบพอเพียง เพอ่ื การดาํ รงชีวิตอยางมีดลุ ยภาพ

ผลการเรียนรู

1. อธิบายสภาพแวดลอ มทางภูมศิ าสตร ลกั ษณะการเมืองการปกครอง เศรษฐกิจ สงั คมและวฒั นธรรมของ
อาเซียน

2. วิเคราะหค วามแตกตา งและความคลายคลงึ ระหวา งประเทศสมาชกิ อาเซียนในดานตา งๆ
3. อธบิ ายประวัตคิ วามเปนของอาเซยี น โครงสราง และความรวมมอื ของอาเซยี นในดานตางๆ
4. ฃอธิบายจุดมุงหมายของประชาคมอาเซยี นกฎบตั รอาเซียน
5. วเิ คราะหการเตรียมตัวเขา สูประชาคมอาเซียนของไทยและผลท่คี าดวาประเทศไทยจะไดรับ
6. วิเคราะหบ ทบาทของอาเซียนในสงั คมโลกและผลท่คี าดวา จะไดร ับ

รวมทงั้ หมด 6 ผลการเรยี นรู

หลกั สูตรโรงเรยี นธญั บรุ ี พุทธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 76

คาํ อธบิ ายรายวิชาเพิม่ เตมิ

รหสั วิชา ส21231 วิชาหนาทีพ่ ลเมือง 1 กลุมสาระการเรยี นรสู งั คมศึกษาศาสนาฯ

ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 1 เวลา 20 ช่วั โมง จาํ นวน 0.5 หนว ยกิต

ปฏบิ ัตติ นเปน พลเมืองดตี ามวถิ ีประชาธิปไตยมสี ว นรว มอนุรกั ษมารยาทไทยในการแสดงความเคารพ
การสนทนา การแตงกาย การมสี ัมมาคารวะ แสดงออกถงึ ความเอ้อื เฟอ เผื่อแผแ ละเสียสละตอสงั คม เหน็ คณุ คา
และอนรุ กั ษข นบธรรมเนียมประเพณศี ิลปวัฒนธรรมและภมู ิปญญาไทย ปฏบิ ัติตนเปน ผมู ีวนิ ยั ในตนเอง ในเร่อื ง
ความซ่อื สัตยสจุ รติ ขยนั หมน่ั เพยี ร อดทน ใฝหาความรู ตั้งใจปฏิบตั หิ นาทแ่ี ละยอมรับผลท่ีเกดิ จากการกระทาํ
ของตนเอง ปฏิบตั ิตนเปน แบบอยา งของความรกั ชาติ ยดึ มนั่ ในศาสนา และเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตรยิ 
ประยกุ ตแ ละเผยแพรพระบรมราโชวาทในเร่ืองมีเหตผุ ล รอบคอบ หลกั การทรงงาน และหลกั ปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี ง ปฏบิ ตั ิตนเปน ผมู วี ินยั ในตนเอง ศึกษาเกี่ยวกบั การแยกแยะระหวา งผลประโยชนส วนตนกับ
ผลประโยชนส วนรวม ความละอายและความไมท นตอ การทจุ ริต STRONG / จติ พอเพยี งตอตา นการทุจรติ รู
หนา ทข่ี องพลเมอื งและรบั ผิดชอบตอ สังคมในการตอตานการทจุ ริต
โดยใชก ระบวนการกลุม กระบวนการคิด กระบวนการปฏบิ ตั ิ กระบวนการเผชิญสถานการณ
กระบวนการแกปญ หากระบวนการสืบเสาะหาความรู กระบวนการสรา งความตระหนกั กระบวนการสราง
คานิยม และกระบวนการสรา งเจตคติ กระบวนการคดิ วเิ คราะห จําแนก แยกแยะ การฝกปฏิบตั จิ รงิ การทํา
โครงงานกระบวนการเรียนรู 5 ขนั้ ตอน (5 STEPs) การอภปิ ราย การสืบสอบ การแกปญหา ทักษะการอาน
และการเขยี น
เพือ่ ใหผ ูเรยี นมีลักษณะที่ดีของคนไทย ภาคภมู ิใจในความเปน ไทย ปฏบิ ตั ติ นเปน พลเมืองดตี ามวถิ ี
ประชาธปิ ไตยมสี วนรวมกิจกรรมในโรงเรียนรูเทาทันขอ มลู ขา วสารมีสวนรว มและแกปญ หาความขัดแยงเหน็
คุณคา การอยูรว มกันมคี วามตระหนักและเห็นความสาํ คัญของการตอ ตา นและการปองกนั การทจุ รติ

ผลการเรยี นรู

1. ปฏบิ ัตติ นเปน พลเมอื งดีตามวถิ ีประชาธปิ ไตย
2. มีสวนรวมกจิ กรรมในโรงเรยี น
3. รเู ทาทันขอมูลขาวสาร
4. มีสวนรว มและแกป ญ หาความขัดแยง
5. เหน็ คณุ คาการอยรู วมกัน
6. มีความรู ความเขา ใจเก่ียวกบั การแยกแยะระหวางผลประโยชนสวนตน กบั ผลประโยชนสวนรวม
7. มีความรู ความเขา ใจเก่ียวกบั ความละอายและความไมท นตอการทุจรติ
8. มคี วามรู ความเขา ใจเก่ียวกบั STRONG / จติ พอเพยี งตอตา นการทจุ ริต
9. มีความรู ความเขาใจเก่ียวกับพลเมืองและมคี วามรับผิดชอบตอ สังคม
10. สามารถคิดแยกแยะระหวา งผลประโยชนส ว นตน กับผลประโยชนสว นรวมได
11. ปฏบิ ัตติ นเปน ผูละอายและไมท นตอ การทจุ รติ ทุกรปู แบบ
12. ปฏบิ ัตติ นเปน ผทู ี่ STRONG / จติ พอเพยี งตอตานการทจุ รติ

หลกั สูตรโรงเรยี นธญั บรุ ี พุทธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 77

13.ปฏิบตั ิตนตามหนาท่พี ลเมืองและมคี วามรบั ผดิ ชอบตอ สังคม
14. ตระหนกั และเหน็ ความสาํ คญั ของการตอ ตา นและปอ งกันการทจุ รติ
รวมท้งั หมด 14ผลการเรียนรู

หลกั สตู รโรงเรยี นธญั บุรี พุทธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 78

คําอธบิ ายรายวชิ าเพม่ิ เตมิ

รหสั วิชา ส21232 วิชาหนา ท่พี ลเมือง 2 กลุมสาระการเรียนรสู งั คมศกึ ษาศาสนาฯ

ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 เวลา 20 ชว่ั โมง จาํ นวน 0.5 หนวยกิต

ปฏิบตั ติ นเปน พลเมอื งดตี ามวถิ ีประชาธปิ ไตย ในการมีสวนรวมในกจิ กรรมตางๆ ของสังคม การ
ตดั สินใจโดยใชเ หตุผล มีสว นรวมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของหอ งเรียนและโรงเรยี น
ตรวจสอบขอมูลเพอ่ื ใชป ระกอบการตดั สนิ ใจในกจิ กรรมตา งๆ ปฏบิ ตั ติ นเปนผูมีวนิ ัยในตนเอง ในเรือ่ งความ
ซ่ือสตั ยสจุ ริตอดทน ขยนั หมัน่ เพียร ใฝหาความรู ต้ังใจปฏบิ ัตหิ นา ทแ่ี ละยอมรับผลท่เี กิดจากการกระทําของ
ตนเองยอมรับความหลากหลายทางสังคมวัฒนธรรมในภมู ภิ าคเอเชยี ตะวันออกเฉยี งใตในเรือ่ งวิถีชีวิต
วัฒนธรรม ศาสนา ส่งิ แวดลอ ม อยูรว มกันอยา งสันติและพ่งึ พาซงึ่ กนั และกนั ในสงั คมพหุวัฒนธรรมดว ยการ
เคารพซึง่ กันและกัน ไมแ สดงกิริยาและวาจาดูหม่นิ ผูอน่ื ชว ยเหลือซงึ่ กนั และกัน แบง ปน มีสวนรวมในการ
แกป ญหาความขัดแยง โดยสนั ตวิ ิธี ในเรอ่ื งการทะเลาะววิ าท ความคดิ เห็นไมต รงกนั ดว ยการเจรจาไกลเ กลี่ย
การเจรจาตอ รอง การระงับความขัดแยง ปฏบิ ัติตนเปน ผูมีวินัยในตนเอง ในเรอ่ื งความซ่อื สัตยสุจรติ อดทน
ใฝหาความรู ตั้งใจปฏบิ ัตหิ นาที่ ยอมรบั ผลทเี่ กิดจากการกระทําของตนเองศึกษาเกย่ี วกับการแยกแยะระหวาง
ผลประโยชนสวนตนกับผลประโยชนสวนรวม ความละอายและความไมท นตอ การทุจริต STRONG / จติ
พอเพียงตอ ตานการทุจรติ รหู นา ท่ขี องพลเมืองและรับผิดชอบตอ สงั คมในการตอตา นการทุจรติ
โดยใชกระบวนการกลุม กระบวนการคิด กระบวนการปฏบิ ตั ิ กระบวนการเผชิญสถานการณ
กระบวนการแกป ญ หากระบวนการสืบเสาะหาความรู กระบวนการสรางความตระหนัก กระบวนการสราง
คานยิ ม และกระบวนการสรา งเจตคติกระบวนการคดิ วเิ คราะห จาํ แนก แยกแยะ การฝกปฏิบัติจริง การทาํ
โครงงานกระบวนการเรียนรู 5 ข้ันตอน (5 STEPs) การอภิปราย การสืบสอบ การแกป ญ หา ทักษะการอาน
และการเขยี น
เพือ่ ใหผเู รียนเปนพลเมืองดีในระบอบประชาธปิ ไตย มสี ว นรวมทางการเมืองการปกครอง อยูร วมกบั
ผูอนื่ อยางสันติ จดั การความขัดแยง ดว ยสนั ติวิธี มวี นิ ัยในตนเอง มีความตระหนักและเห็นความสําคัญของการ
ตอ ตานและการปองกนั การทจุ รติ

ผลการเรียนรู

1. ปฏิบัตติ นเปน พลเมืองดตี ามวิถีประชาธิปไตย
2. มสี วนรว มและรับผิดชอบในการตัดสนิ ใจตรวจสอบขอ มลู เพ่อื ใชประกอบการตดั สนิ ใจในกิจกรรม
ตา งๆ
3. ยอมรับความหลากหลายทางสงั คมวฒั นธรรมในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉยี งใตอยรู ว มกนั อยาง
สนั ตแิ ละพึง่ พาซง่ึ กันและกนั
4.มีสวนรวมในการแกปญหาความขดั แยงโดยสันตวิ ธิ ี
5.ปฏิบตั ติ นเปน ผมู วี นิ ัยในตนเอง
6. มีความรู ความเขาใจเกยี่ วกบั การแยกแยะระหวา งผลประโยชนส ว นตน กบั ผลประโยชนส ว นรวม
7. มีความรู ความเขา ใจเกย่ี วกบั ความละอายและความไมท นตอ การทุจริต

หลกั สตู รโรงเรยี นธญั บรุ ี พทุ ธศักราช 2565 กลุม สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 79

8. มคี วามรู ความเขา ใจเก่ยี วกบั STRONG / จติ พอเพยี งตอตานการทุจรติ
9. มีความรู ความเขาใจเกี่ยวกบั พลเมอื งและมีความรบั ผิดชอบตอสงั คม
10. สามารถคิดแยกแยะระหวางผลประโยชนส วนตน กับผลประโยชนส วนรวมได
11. ปฏิบัตติ นเปนผูละอายและไมทนตอ การทุจรติ ทกุ รปู แบบ
12. ปฏบิ ตั ิตนเปน ผูที่ STRONG / จิตพอเพียงตอตา นการทจุ รติ
13.ปฏบิ ตั ติ นตามหนา ท่พี ลเมอื งและมคี วามรับผดิ ชอบตอ สงั คม
14. ตระหนักและเห็นความสาํ คญั ของการตอตานและปองกนั การทจุ ริต

รวมทง้ั หมด14ผลการเรียนรู

หลกั สูตรโรงเรยี นธญั บุรี พทุ ธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 80

คาํ อธบิ ายรายวิชาเพ่ิมเติม

รหสั วชิ า ส22233 วิชาหนา ทีพ่ ลเมือง 3 กลุมสาระการเรยี นรูสงั คมศกึ ษาศาสนาฯ

ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 2 เวลา 20 ช่ัวโมง จาํ นวน 0.5 หนวยกติ

มีสวนรวมและแนะนําผอู ื่นใหอ นรุ ักษมารยาทไทยในการแสดงความเคารพ การสนทนา การแตง กาย
การมีสัมมาคารวะ แสดงออกและแนะนาํ ผูอื่นใหม ีความเอื้อเฟอเผื่อแผแ ละเสยี สละตอสังคม เหน็ คุณคา
อนุรกั ษแ ละสบื สานขนบธรรมเนยี ม ประเพณี ศลิ ปวัฒนธรรมและภมู ิปญ ญาไทย ปฏิบัติตนเปน ผมู ีวนิ ยั ใน
ตนเอง ในเรอ่ื งความซอ่ื สตั ยสุจริต ขยันหม่ันเพยี ร อดทน ตง้ั ใจปฏิบตั ิหนาท่ีและยอมรับผลที่เกดิ จากการกระทาํ
ของตนเองปฏิบตั ติ นเปน แบบอยางและแนะนาํ ผูอน่ื ใหม ีการปฏิบตั ิตนทแี่ สดงออกถงึ ความรกั ชาติ ยึดมนั่ ใน
ศาสนา ประยุกตแ ละเผยแพรพระบรมราโชวาทในเรอื่ งการมสี ติ ความขยนั อดทน หลกั การทรงงานในเรือ่ งภมู ิ
สงั คม ขาดทุนคอื กาํ ไรและหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ปฏิบตั ิตนเปน ผมู ีวนิ ัยในตนเอง ในเรื่องความ
ซื่อสตั ยส ุจรติ ขยนั หมั่นเพียร อดทน ใฝห าความรู และต้ังใจปฏบิ ตั ิหนาท่ศี กึ ษาเก่ยี วกับการแยกแยะระหวาง
ผลประโยชนส วนตนกบั ผลประโยชนสว นรวม ความละอายและความไมทนตอการทจุ รติ STRONG / จติ
พอเพยี งตอ ตานการทุจริต รหู นา ที่ของพลเมอื งและรับผดิ ชอบตอ สงั คมในการตอตา นการทุจรติ

โดยใชก ระบวนการกลมุ กระบวนการคิด กระบวนการปฏิบตั ิ กระบวนการเผชญิ สถานการณ
กระบวนการแกปญ หากระบวนการสบื เสาะหาความรู กระบวนการสรา งความตระหนัก กระบวนการสรา ง
คานิยม และกระบวนการสรา งเจตคตกิ ระบวนการคดิ วเิ คราะห จําแนก แยกแยะ การฝกปฏิบตั จิ ริง การทาํ
โครงงานกระบวนการเรยี นรู 5 ขน้ั ตอน (5 STEPs) การอภปิ ราย การสืบสอบ การแกปญหา ทักษะการอาน
และการเขียน
เพอ่ื ใหผเู รียนมลี ักษณะท่ีดีของคนไทยภาคภูมใิ จในความเปน ไทยแสดงออกถึงความรักชาตยิ ดึ มน่ั
ในศาสนาและเปน ผมู วี นิ ัยในตนเอง มีความตระหนกั และเหน็ ความสาํ คัญของการตอตา นและการปอ งกนั การ
ทุจรติ

ผลการเรยี นรู

1. มสี วนรว มและแนะนาํ ผอู ่ืนใหอนรุ ักษมารยาทไทย
2. แสดงออกและแนะนําผูอ่นื ใหม คี วามเออ้ื เฟอ เผ่ือแผและเสียสละตอ สังคม
3. เห็นคณุ คา อนุรกั ษ และสืบสานขนบธรรมเนยี ม ประเพณี ศิลปวฒั นธรรม และภูมปิ ญ ญาไทย
4. เปนแบบอยา งและแนะนําผอู ่ืนใหม ีความรักชาติ
5. ปฏิบัตติ นเปนผูมวี นิ ัยในตนเอง
6. มคี วามรู ความเขาใจเกย่ี วกบั การแยกแยะระหวางผลประโยชนส ว นตน กับผลประโยชนสวนรวม
7. มีความรู ความเขาใจเก่ียวกับความละอายและความไมทนตอ การทุจริต
8. มีความรู ความเขา ใจเกีย่ วกับ STRONG / จิตพอเพยี งตอ ตา นการทจุ รติ
9. มคี วามรู ความเขาใจเก่ียวกบั พลเมอื งและมคี วามรบั ผดิ ชอบตอสังคม
10. สามารถคดิ แยกแยะระหวา งผลประโยชนส ว นตน กบั ผลประโยชนสวนรวมได
11. ปฏบิ ัตติ นเปน ผลู ะอายและไมท นตอการทจุ รติ ทกุ รปู แบบ

หลกั สตู รโรงเรยี นธญั บุรี พทุ ธศกั ราช 2565 กลุมสาระการเรยี นรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม 81

12. ปฏิบัติตนเปนผทู ี่ STRONG / จิตพอเพียงตอตา นการทจุ รติ
13.ปฏบิ ัติตนตามหนา ทพี่ ลเมอื งและมคี วามรบั ผดิ ชอบตอ สงั คม
14. ตระหนักและเห็นความสําคญั ของการตอตานและปอ งกนั การทุจรติ
รวมทงั้ หมด 14 ผลการเรียนรู

หลกั สูตรโรงเรียนธัญบรุ ี พุทธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 82

คําอธบิ ายรายวชิ าเพ่ิมเตมิ

รหสั วิชา ส22234 วชิ าหนา ที่พลเมอื ง 4 กลุม สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษาศาสนาฯ

ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 2 เวลา 20 ชวั่ โมง จํานวน 0.5 หนวยกิต

ปฏบิ ตั ิตนเปน พลเมอื งดีตามวถิ ปี ระชาธิปไตยในเรอื่ งการติดตามขาวสารบา นเมอื ง ความกลา หาญ

ทางจรยิ ธรรม การเปน ผนู ําและการเปน สมาชกิ ท่ีดี มีสว นรว มและรับผดิ ชอบในการตัดสินใจตอกจิ กรรมของ
หองเรียนและโรงเรยี น ตรวจสอบขอมูลเพอ่ื ใชประกอบการตัดสนิ ใจในกจิ กรรมตางๆ และรูทันขาวสาร ปฏบิ ัติ

ตนเปน ผมู วี นิ ัยในตนเองในเรือ่ งความซอื่ สัตยส จุ ริต อดทน ต้งั ใจปฏบิ ัติหนาที่ ใฝห าความรู และยอมรบั ผลที่เกิด
จากการกระทาํ ของตนเอง เห็นคณุ คา ของการอยูรวมกันในภูมภิ าคเอเชยี อยางสันติ และพงึ่ พาอาศยั ซ่งึ กันและ
กันโดยคํานงึ ถึงความหลากหลายทางสังคม วฒั นธรรมในภมู ิภาคเอเชยี ในเร่อื งวิถชี วี ติ วฒั นธรรม ศาสนา

สง่ิ แวดลอ ม การอยรู ว มกนั ในสังคมพหุวฒั นธรรมและการพึง่ พาซงึ่ กนั และกนั ในเรอ่ื งการเคารพซง่ึ กนั และกัน
ไมแสดงกริ ิยา และวาจาดหู มิ่นผอู ่นื ชวยเหลือซงึ่ กนั และกัน แบง ปน มสี วนรวมและเสนอแนวทางการแกป ญ หา

ความขัดแยงโดยสนั ตวิ ธิ ีเกี่ยวกับการละเมดิ สทิ ธิการใชของสว นรวมดวยการเจรจาไกลเ กลี่ย การเจรจาตอรอง
การระงบั ความขัดแยง ปฏิบัติตนเปน ผมู ีวินัยในตนเองในเร่อื งความซอ่ื สัตยส ุจรติ อดทน ใฝห าความรู ตัง้ ใจ
ปฏบิ ัตหิ นา ท่ี ยอมรับผลท่เี กดิ จากการกระทําของตนเองศกึ ษาเก่ียวกบั การแยกแยะระหวางผลประโยชนส ว น

ตนกบั ผลประโยชนส วนรวม ความละอายและความไมทนตอ การทจุ ริต STRONG / จติ พอเพยี งตอ ตา นการ
ทุจรติ รหู นาที่ของพลเมืองและรับผิดชอบตอ สงั คมในการตอตา นการทจุ ริต

โดยใชก ระบวนการกลมุ กระบวนการคดิ กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการเผชญิ สถานการณ
กระบวนการแกป ญหากระบวนการสบื เสาะหาความรู กระบวนการสรางความตระหนัก กระบวนการสรา ง
คา นยิ ม และกระบวนการสรางเจตคติกระบวนการคิด วเิ คราะห จําแนก แยกแยะ การฝกปฏิบตั ิจริง การทาํ

โครงงานกระบวนการเรียนรู 5 ขัน้ ตอน (5 STEPs) การอภิปราย การสบื สอบ การแกป ญ หา ทักษะการอา น
และการเขยี น

เพื่อใหผเู รยี นมี เปน พลเมอื งดใี นระบอบประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษตั ริยทรงเปน ประมขุ มีสว นรวม
ทางการเมอื งการปกครอง อยูรวมกบั ผอู ่ืนอยา งสันติ จัดการความขัดแยงดวยสนั ติวธิ ี และมวี ินัยในตนเ อง มี
ความตระหนกั และเหน็ ความสําคัญของการตอตานและการปอ งกนั การทจุ รติ

ผลการเรียนรู

1. ปฏิบัติตนเปนพลเมอื งดตี ามวิถีประชาธิปไตย
2. มีสว นรวมและรบั ผิดชอบในการตดั สนิ ใจ ตรวจสอบขอมลู เพ่อื ใชประกอบการตัดสินใจในกจิ กรรม
ตาง ๆ และรทู นั ขาวสาร
3. เห็นคุณคาของการอยูร ว มกันในภูมิภาคเอเชียอยา งสันติและพ่ึงพาซ่ึงกันและกัน
4. มีสวนรวมและเสนอแนวทางการแกป ญ หาความขัดแยงโดยสันติวธิ ี
5. ปฏิบัตติ นเปน ผูม ีวนิ ัยในตนเอง
6. มคี วามรู ความเขาใจเก่ียวกบั การแยกแยะระหวางผลประโยชนสวนตน กับผลประโยชนสวนรวม
7. มีความรู ความเขาใจเก่ียวกบั ความละอายและความไมท นตอการทุจริต

หลักสูตรโรงเรยี นธญั บรุ ี พทุ ธศักราช 2565 กลุม สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 83

8. มีความรู ความเขา ใจเก่ยี วกบั STRONG / จติ พอเพยี งตอตานการทุจรติ
9. มีความรู ความเขาใจเกี่ยวกบั พลเมอื งและมีความรบั ผิดชอบตอสงั คม
10. สามารถคิดแยกแยะระหวางผลประโยชนส วนตน กับผลประโยชนส วนรวมได
11. ปฏบิ ัติตนเปนผลู ะอายและไมทนตอ การทุจรติ ทกุ รปู แบบ
12. ปฏิบัติตนเปนผทู ี่ STRONG / จิตพอเพียงตอตา นการทจุ รติ
13.ปฏิบตั ติ นตามหนา ท่ีพลเมอื งและมคี วามรับผดิ ชอบตอ สงั คม
14. ตระหนักและเห็นความสาํ คญั ของการตอตานและปองกนั การทจุ ริต

รวมทง้ั หมด 14 ผลการเรียนรู

หลกั สูตรโรงเรียนธัญบรุ ี พทุ ธศักราช 2565 กลมุ สาระการเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 84

คําอธบิ ายรายวิชาเพม่ิ เตมิ

รหัสวชิ า ส23235 วชิ าหนา ทพ่ี ลเมือง 5 กลุมสาระการเรียนรูสงั คมศึกษาศาสนาฯ

ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 3 เวลา 20 ช่ัวโมง จํานวน 0.5 หนว ยกติ

มีสวนรว มแนะนาํ ผูอนื่ ใหอนุรกั ษแ ละยกยองผูมีมารยาทไทยในเรือ่ งการแสดงความเคารพ การสนทนา
การแตงกาย การมสี มั มาคารวะ แสดงออก แนะนาํ ผอู น่ื และมสี วนรว มในกิจกรรมเก่ียวกบั ความเออื้ เฟอเผอื่ แผ
และเสียสละตอสงั คม เหน็ คุณคา อนุรักษ สืบสานและประยุกตข นบธรรมเนยี มประเพณี ศลิ ปวัฒนธรรม และ
ภูมิปญญาไทย ปฏิบัติตนเปนผูมีวนิ ัยในตนเอง ในเรือ่ งความซอ่ื สตั ยสจุ ริต ขยนั หมัน่ เพียร อดทน ใฝหาความรู
ตง้ั ใจปฏิบัติหนาที่ และยอมรบั ผลทเ่ี กิดจากการกระทําของตนเองปฏบิ ัติตนเปนแบบอยาง และมีสวนรวมใน
การจัดกจิ กรรมท่แี สดงออกถึงความรักชาติ ประยุกตแ ละเผยแพรพระบรมราโชวาทในเรอื่ งการเสยี สละ ความ
ซอ่ื สตั ย หลักการทรงงานในเรือ่ งศึกษาขอมลู อยางเปนระบบ แกปญหาทีจ่ ดุ เลก็ ปฏบิ ัติตนเปน ผูม วี นิ ยั ในตนเอง
ในเร่ืองความซือ่ สตั ยสจุ ริต ขยนั หมน่ั เพียร อดทน ใฝห าความรู และตงั้ ใจปฏิบัตหิ นา ทีศ่ กึ ษาเกีย่ วกบั การ
แยกแยะระหวางผลประโยชนสว นตนกับผลประโยชนส วนรวม ความละอายและความไมท นตอการทจุ รติ
STRONG / จติ พอเพยี งตอตานการทุจริต รหู นา ทีข่ องพลเมอื งและรบั ผดิ ชอบตอ สงั คมในการตอตา นการทจุ รติ

โดยใชก ระบวนการกลมุ กระบวนการคดิ กระบวนการปฏบิ ตั ิ กระบวนการเผชิญสถานการณ
กระบวนการแกปญ หากระบวนการสบื เสาะหาความรู กระบวนการสรางความตระหนัก กระบวนการสรา ง
คานิยม และกระบวนการสรา งเจตคติกระบวนการคิด วิเคราะห จาํ แนก แยกแยะ การฝกปฏิบตั ิจริง การทํา
โครงงานกระบวนการเรยี นรู 5 ข้ันตอน (5 STEPs) การอภิปราย การสืบสอบ การแกปญหา ทกั ษะการอาน
และการเขยี น
เพ่อื ใหผเู รยี นมลี กั ษณะท่ดี ขี องคนไทย ภาคภมู ใิ จในความเปน ไทย แสดงออกถึงความรักชาติ ยดึ มัน่ ใน
ศาสนา และมวี นิ ยั ในตนเอง ตนเอง มีความตระหนักและเห็นความสาํ คัญของการตอ ตานและการปองกนั การ
ทจุ ริต
ผลการเรยี นรู

1. มีสว นรว ม แนะนําผูอน่ื ใหอ นุรักษและยกยองผมู ีมารยาทไทย
2. แสดงออก แนะนําผอู ืน่ และมีสวนรวมในกจิ กรรมเกยี่ วกบั ความเอือ้ เฟอ เผ่อื แผแ ละเสียสละ
3. เห็นคณุ คา อนรุ กั ษ สืบสาน และประยกุ ตข นบธรรมเนยี ม ประเพณี ศิลปวฒั นธรรม และภมู ปิ ญญา
ไทย
4. เปนแบบอยา งและมสี วนรวมในการจัดกจิ กรรมท่แี สดงออกถงึ ความรักชาติ ยึดมั่นในศาสนา และ
เทิดทนู สถาบนั พระมหากษตั ริย
5.ปฏิบตั ิตนเปนผูมีวนิ ัยในตนเอง
6. มคี วามรู ความเขา ใจเกี่ยวกบั การแยกแยะระหวา งผลประโยชนส วนตน กับผลประโยชนส ว นรวม
7. มีความรู ความเขาใจเก่ยี วกบั ความละอายและความไมทนตอการทจุ ริต
8. มคี วามรู ความเขา ใจเกย่ี วกับ STRONG / จติ พอเพียงตอ ตา นการทจุ ริต
9. มีความรู ความเขาใจเกย่ี วกบั พลเมืองและมีความรับผิดชอบตอ สังคม
10. สามารถคิดแยกแยะระหวา งผลประโยชนส ว นตน กบั ผลประโยชนสวนรวมได

หลกั สูตรโรงเรยี นธัญบุรี พุทธศกั ราช 2565 กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 85

11. ปฏิบัติตนเปนผลู ะอายและไมท นตอการทจุ รติ ทกุ รูปแบบ
12. ปฏิบัตติ นเปนผูท่ี STRONG / จติ พอเพยี งตอตานการทจุ ริต
13.ปฏิบัตติ นตามหนาทพี่ ลเมอื งและมีความรับผิดชอบตอ สังคม
14. ตระหนักและเหน็ ความสาํ คัญของการตอตานและปองกนั การทุจรติ

รวมทัง้ หมด 14 ผลการเรียนรู

หลักสตู รโรงเรยี นธญั บุรี พทุ ธศกั ราช 2565 กลุมสาระการเรียนรสู งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 86

คาํ อธบิ ายรายวชิ าเพ่ิมเตมิ

รหสั วชิ า ส23236 รายวชิ าหนา ทีพ่ ลเมือง 6 กลมุ สาระการเรยี นรสู งั คมศึกษาศาสนาฯ

ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 เวลา 20 ช่วั โมง จํานวน 0.5 หนวยกติ

ปฏบิ ตั ติ นเปน พลเมืองดตี ามวิถีประชาธปิ ไตย ในเร่อื งการใชส ทิ ธิและหนา ที่ การใชเสรภี าพอยา ง
รับผิดชอบ การมีสวนรว มในกิจกรรมการเลอื กต้งั มสี ว นรวมและรบั ผดิ ชอบในการตัดสินใจตอ กิจกรรมของ
หองเรียนและโรงเรยี น ตรวจสอบขอมูล ตรวจสอบการทาํ หนาท่ขี องบุคคลเพื่อใชป ระกอบการตัดสนิ ใจ ปฏิบตั ิ
ตนเปน ผูม วี นิ ัยในตนเองในเร่ืองความซือ่ สัตยสุจริต ขยนั หม่ันเพยี ร ใฝห าความรู ตัง้ ใจปฏิบัติหนาท่แี ละยอมรับ
ผลท่ีเกดิ จากการกระทาํ ของตนเองเห็นคณุ คาของการอยูรวมกันอยา งสนั ติทา มกลางความหลากหลายทางสังคม
วัฒนธรรมในภมู ภิ าคตางๆ ของโลกในเรื่องวถิ ชี วี ิต วัฒนธรรมศาสนา สงิ่ แวดลอ ม การอยูร ว มกันในสังคมพหุ
วัฒนธรรมและพง่ึ พาซึง่ กันและกัน ในเรอื่ งการเคารพซงึ่ กนั และกนั ไมแ สดงกริ ิยาและวาจาดหู มิน่ ผูอ ืน่
ชวยเหลอื ซ่ึงกันและกนั แบงปน มสี วนรวมและเสนอแนวทางการปองกันปญ หาความขดั แยงในเรื่องทศั นคติ
ความคดิ ความเชอ่ื ชูสาว ปฏิบัตติ นเปนผูมวี นิ ยั ในตนเองในเรอ่ื งความซ่ือสตั ยสุจริต อดทน ใฝห าความรู ต้ังใจ
ปฏบิ ตั หิ นา ที่ และยอมรบั ผลทีเ่ กิดจากการกระทําของตนเอง ศึกษาเก่ยี วกับการแยกแยะระหวางผลประโยชน
สวนตนกบั ผลประโยชนส ว นรวม ความละอายและความไมท นตอการทจุ ริต STRONG / จิตพอเพยี งตอตา นการ
ทุจรติ รูห นา ท่ขี องพลเมอื งและรับผิดชอบตอสังคมในการตอ ตา นการทจุ ริต

โดยใชกระบวนการกลมุ กระบวนการคดิ กระบวนการปฏิบตั ิ กระบวนการเผชญิ สถานการณ
กระบวนการแกป ญหากระบวนการสบื เสาะหาความรู กระบวนการสรา งความตระหนกั กระบวนการสรา ง
คา นยิ ม และกระบวนการสรา งเจตคตกิ ระบวนการคิด วเิ คราะห จาํ แนก แยกแยะ การฝกปฏบิ ตั จิ รงิ การทาํ
โครงงานกระบวนการเรียนรู 5 ขนั้ ตอน (5 STEPs) การอภปิ ราย การสืบสอบ การแกป ญหา ทักษะการอา น
และการเขียน

เพื่อใหผเู รียนมี เปน พลเมืองดใี นระบอบประชาธิปไตยมสี ว นรวมทางการเมอื งการปกครอง อยูรวมกับ
ผอู ืน่ อยา งสันติ จัดการความขดั แยงดว ยสนั ตวิ ิธี และมวี นิ ัยในตนเอมงีความตระหนักและเหน็ ความสําคญั ของการ
ตอตา นและการปอ งกันการทุจริต

ผลการเรียนรู

1. ปฏบิ ัตติ นเปน พลเมืองดีตามวิถีประชาธิปไตย
2. มสี ว นรว มและรบั ผดิ ชอบในการตดั สนิ ใจ ตรวจสอบขอมลู ตรวจสอบการทําหนาทขี่ องบคุ คล
เพื่อใชประกอบการตัดสินใจ
3. เห็นคุณคาของการอยรู วมกนั ในภูมภิ าคตา ง ๆ ของโลกอยา งสันติและพงึ่ พาซ่ึงกนั และกัน
4. มีสวนรว มและเสนอแนวทางการปองกันปญหาความขดั แยง
5. ปฏบิ ตั ิตนเปนผมู ีวนิ ยั ในตนเอง
6. มคี วามรู ความเขาใจเกี่ยวกับการแยกแยะระหวา งผลประโยชนสว นตน กบั ผลประโยชนส วนรวม