Planificari 3-5_final

)
Metodica activa

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE
ÎNVĂŢARE DIN GRĂDINIŢĂ PENTRU

DOMENIILE EXPERIENŢIALE
SUGESTII METODICE. 3-5 ANI

EDIŢIE E-BOOK

Editor: Călin Vlasie
Redactor: Mihaela Pogonici
Machetare: Mihai Constantin

M
C
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
TOMA, GEORGETA

Planificarea activităţilor de învăţare din grădiniţă pentru
domeniile experienţiale : sugestii metodice : 3-5 ani / Georgeta
Toma, Magdalena Anghel. - Piteşti : Paralela 45, 2012

ISBN 978-973-47-1567-1
I. Anghel, Magdalena
373.2c

COMENZI – CARTEA PRIN POĨTà

EDITURA PARALELA 45

Piteĩti, jud. Argeĩ, cod 110174, str. Fraįii Goleĩti 130

Tel./fax: 0248 214 533; 0248 631 439; 0248 631 492

Tel.: 0753 040 444;

0721 247 918.

E-mail: [email protected]

sau accesaįi www.edituraparalela45.ro

Copyright © Editura Paralela 45, 2012

Prezenta lucrare foloseşte denumiri ce constituie mărci înregistrate, iar conţinutul este
protejat de legislaţia privind dreptul de proprietate intelectuală.

Georgeta Toma
Magdalena Anghel

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE
ÎNVĂŢARE DIN GRĂDINIŢĂ PENTRU

DOMENIILE EXPERIENŢIALE
SUGESTII METODICE. 3-5 ANI



Cuvânt înainte

„Înveţi învăţând pe alţii.”
Seneca

Dorim ca lucrarea de faţă să constituie un punct de plecare
sau poate de sprijin pentru cadrele didactice. Lucrarea nu se
vrea un model, dar poate fi o sursă de inspiraţie. Este modul
prin care noi am înţeles să valorificăm oportunităţile pe care
ni le oferă actualul curriculum pentru învăţământul preşcolar.
Este fereastra deschisă spre lume, dar şi spre noi.„Încercaţi aşa!
Încercaţi să depăşiţi barierele şi să ieşiţi din vechile tipare!”

Sperăm că această lucrare va reuşi să răspundă exigenţelor
dumneavoastră, urmând a fi completată, bineînţeles, de
măiestria fiecărei persoane ce va parcurge aceste pagini.

Autoarele

PREZENTARE GENERALĂ A LUCRĂRII

Am pornit în realizarea acestei lucrări încercând să răspundem tendinţelor de schimbare
propuse de actualul curriculum pentru învăţământul preşcolar, şi anume: diversificarea
strategiilor de predare-învăţare-evaluare, amenajarea mediului educaţional, rolul familiei
şi importanţa domeniilor de dezvoltare a copilului. Nu în ultimul rând, am avut în vedere
respectarea metodologiei de aplicare a planului de învăţământ.

Am organizat prezenta lucrare în jurul a cinci dintre cele şase teme mari propuse în noul
curriculum pentru învăţământul preşcolar: „Cine sunt/suntem?”, „Când, cum şi de ce se
întâmplă?”, „Cum este, a fost şi va fi aici pe Pământ?”, „Cu ce şi cum exprimăm ceea ce
simţim?”, „Ce şi cum vreau să fiu?”. Pornind de la aceste teme, am realizat pentru nivelul I
(3-5 ani) un număr de şapte proiecte cu durate ce variază între trei şi cinci săptămâni. Veţi
observa că am apelat şi la teme săptămânale, decurgând din interesul manifestat de copii
sau cerute de o anume perioadă din an.

Lucrarea este concepută atât pentru grădiniţele cu program normal, cât şi pentru cele
cu program prelungit. Le recomandăm colegelor ce îşi desfăşoară activitatea în grădiniţele
cu program normal studierea şi coroborarea, în funcţie de interes şi posibilităţi, a
activităţilor de învăţare propuse pentru tura I cu cele propuse pentru tura a II-a, în scopul
obţinerii unui optim educaţional.

În cadrul proiectelor sau temelor săptămânale am desfăşurat activităţi integrate. În
sprijinul acestei abordări în manieră integrată, vă propunem o paralelă între proiectarea
didacticistă, tradiţională şi orientarea actuală.

MODELUL DIDACTICIST MODELUL CURRICULAR

n Este centrat pe conţinuturi şi pe n Este centrat pe obiective şi pe
predarea de tip: expunere, prelegere, predare de tip interactiv.
informaţie etc. n Obiectivele sunt cele care impun şi li
n Conţinuturile sunt cele care impun şi se subordonează conţinuturile,
îşi subordonează obiectivele, metodologia şi evaluarea, într-o logică
metodologia şi evaluarea didactică, a învăţământului formativ.
într-o logică a învăţământului n Conţinuturile sunt mixte, academice
informativ. şi cu finalitate imediată în practica
n Conţinuturile erau exclusiv socială.
academice, lipsite de finalitate practică n Clasa/grupa este dinamică; elevii/
şi socială într-o proporţie semnificativă. copiii lucrează în echipe sau perechi.
n Grupa/clasa este statică; elevii/copiii n Educatoarea este facilitator,
lucrează şi răspund individual. moderator şi persoana resursă.
n Educatoarea conduce întreaga n Se adresează memoriei de tip creativ.
activitate şi o evaluează. n Activitatea este evaluată prin
n Se adresează memoriei de tip feedback constructiv.
reproductiv.

6

Considerăm că argumentele aduse în favoarea organizării activităţilor în această
manieră sunt convingătoare, de aceea nu vom insista prea mult asupra considerentelor
teoretice, totuşi vom adăuga câţiva termeni-cheie ce ar putea fi de folos.

Activitate integrată: demers didactic global, în care graniţele dintre categoriile de
activităţi dispar, activitatea desfăşurându-se după un scenariu unitar, în scopul
investigării unei teme.

Centru tematic: locul unde se expun materialele legate de tema unui proiect/tema
săptămânii, în aşa fel încât copiii să le poată privi, mânui, completa cu altele noi,
produse sau procurate de ei.

Curriculum: concept-cheie în practica educaţională contemporană, provenit din
termenul latinesc derivat din verbul currere, „a alerga, a se întrece, a trece, a culege, a
parcurge”; în sensul cel mai larg, desemnează ansamblul proceselor educative şi al
experienţelor de învăţare prin care trece elevul pe durata parcursului şcolar; în sens
restrâns, este sinonim cu curriculumul formal sau chiar redus, din păcate, la programă
analitică.

Domenii experienţiale: sunt adevărate „câmpuri cognitive integrate”(L. Vlăsceanu)
care transcend graniţele dintre discipline şi care, în contextul dat de actualul curriculum,
se întâlnesc cu domeniile tradiţionale de dezvoltare a copilului, respectiv: domeniul
psihomotric, domeniul limbajului, domeniul socio-emoţional, domeniul cognitiv.

Interdisciplinaritate: interacţiune existentă între două sau mai multe discipline,
care poate merge de la simpla comunicare de idei până la integrarea reciprocă de
concepte de bază în epistemologie, de metodologie, de date, de orientări în cercetare.

Metode active: „metode pedagogice prin care se urmăreşte ca elevul să devină
artizanul propriei cunoaşteri, adică să descopere el însuşi cunoaşterea, în loc să îi fie
impusă”. (G. Mialaret)

Metode formative: metode care implică un învăţământ formativ, opus celui
informativ, corespondent, în bună parte, al sintagmei „metode active”.

Metoda proiectelor: o strategie de învăţare şi evaluare a cărei caracteristică se
concentrează pe efortul deliberat de cercetare, pe căutarea şi găsirea răspunsurilor
legate de tema propusă.

Proiect: proces unic care constă într-un ansamblu de activităţi coordonate şi
controlate, cu dată de început şi de finalizare, întreprins pentru realizarea unor
obiective, conform cerinţelor specifice. Implică respectarea timpului, a costurilor şi a
altor tipuri de resurse.

Proiect tematic: o extindere, o investigare a unui subiect către care copilul îşi
îndreaptă întreaga atenţie şi energie, respectând ritmul propriu, desfăşurat de un grup
mic, de întreaga grupă sau chiar de către un singur copil.

Rutine: sunt activităţile-reper după care se derulează întreaga activitate a zilei. Ele
acoperă nevoile de bază ale copilului şi contribuie la dezvoltarea globală a acestuia.
Se disting prin faptul că se repetă zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape
aceleaşi conţinuturi.

Tranziţii: sunt activităţi de scurtă durată, care fac trecerea de la momentele de
rutină la alte tipuri/categorii de activităţi de învăţare, de la o activitate de învăţare la
alta, în diverse momente ale zilei.

7



EVALUARE INIŢIALĂ

SĂPTĂMÂNA 1 CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
OBIECTIVE VIZATE: puse la dispoziţia copiilor

Domeniul Limbă şi comunicare BIBlIOTECă
- caiete de lucru
- Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structu- - fişe suport
rilor verbale - coli de scris, creioane
- albume, imagini
- Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, - cărţi, reviste, planşe
lexical şi sintactic - tăbliţe magnetice
- imagini PPT
- Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral
ARTă
Domeniul Ştiinţe - carioca, acuarele, pensule
- plastilină, planşete
- Operaţii intelectuale prematematice - coli desen
- Capacitatea de a recunoaşte, denumi, construi şi utiliza - carton colorat
formele geometrice - foarfecă
- Capacitatea de cunoaştere şi înţelegere a mediului - material din natură
înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investi- - hârtie glasată, creponată
garea lui
- Deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător

Domeniul Om şi societate JOC DE ROl

- Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică - costume
- Deprinderi practic-gospodăreşti - jocuri creative fetiţe, băieţi
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în
societate CONsTRuCŢII

Domeniul Estetic şi creativ - cuburi din lemn - Arco

- Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, - Tangram - mozaic
modelaje
şTIINŢă
- Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic
şi forme, obiecte din mediul înconjurător - enciclopedie
- calculator, TV, telefon, radio
- Capacitatea de exprimare prin muzică - CD, DVD
- puzzle
Domeniul Psihomotric - Loto cu flori, fructe, animale
- tăbliţe magnetice
- Deprinderi motrice de bază şi aplicativ-utilitare - figurine
- Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite
NIsIP şI APă

- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip

9

SĂPTĂMÂNA 1
SuBTEmA: EVALUARE INIŢIALĂ

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA I)

LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Bine aţi venit la grădiniţă!”, „Unde îmi este locul?”
(deprinderi de autoservire)
AlA
n Bibliotecă: „Spune ale cui sunt?” (verificarea pronunţiei, vocabularului,
exprimării corecte)
n ştiinţă: „Grupează cum îţi spun!” (mare-mic, gros-subţire)
n Construcţii: „Construieşte ce doreşti!” (cuburi lemn)
n Jocuri de socializare
ADE: Dş „Ghici la ce foloseşte?”: observare (obiecte şi instrumente de lucru din
grădiniţă)

mArţI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Eu sunt..., tu eşti..?”, „Unde-mi este locul?”
(deprinderi de autoservire)
AlA
n ştiinţă: „Să cunoaştem grădiniţa” (familiarizarea cu spaţiul grădiniţei)
n Artă: „Desenează ce îţi place şi cu ce îţi place!”
n Joc de rol: „De-a grădiniţa”
n Jocuri distractive de socializare
ADE: DEC Cântecul preferat (repetare)

mIErCurI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Spune-mi numele!”, „Unde-mi este locul?”
(deprinderi de autoservire)
AlA
n Bibliotecă: citire de imagini
n Nisip şi apă: „Forme şi urme”
n Construcţii: „Construieşte ce doreşti!” (Lego)
n Jocuri distractive în aer liber
ADE: Dş „Grupează după cum îţi spun!” (exerciţii cu material individual mare-
mic, gros-subţire)
DPM „Jocuri de mişcare şi jocuri sportive” (orientare spaţio-temporală)

jOI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Facem prezenţa!” (numirea colegilor absenţi),
„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire)
AlA
n ştiinţă: „Integrarea noţiunilor” (fişe de lucru)
n Joc de rol: „De-a gospodarii”, jocuri iniţiate de copii
ADE: DlC „Povesteşte mai departe” (imaginaţie creatoare)
DEC „Colorează-mă/pictează-mă cum sunt!” (folosirea cromaticii adecvate)

VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Câţi băieţi, câte fete...!”, „Unde-mi este locul?”
(deprinderi de autoservire)
AlA
n Bibliotecă: „Completează corect!” (fişe de lucru)
n Artă: „Jucăria preferată” (colorare, modelaj)
n Joc de rol: „Suntem harnici!”, „Facem ordine în sala de grupă” (deprinderi
practic-gospodăreşti)
ADE: DOs „Jucăria preferată”: colaj (lucrare colectivă)

ACTIVITATE Planificarea activităţilor Comisiei Metodice
mETOdICă Studierea noutăţilor din domeniu

10

SĂPTĂMÂNA 1
SuBTEmA: EVALUARE INIŢIALĂ

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA A II-A)

LunI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA „Spune ale cui sunt şi grupează-le după cum îţi spun!” (verificarea
pronunţiei, vocabularului, exprimării corecte; apreciere globală), „Construieşte ce
doreşti!” (cuburi lemn), jocuri de socializare
ADE Continuarea activităţilor de dimineaţă:„Ghici la ce foloseşte?”

mArţI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA „Să cunoaştem grădiniţa” (familiarizarea cu spaţiul grădiniţei), „Desenează
ce îţi place şi cu ce îţi place!” (finalizarea lucrărilor începute dimineaţa), jocuri
distractive de socializare
ADE Audiţie cântece pentru copii

mIErCurI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA Citire de imagini din cărţi şi reviste, „Construieşte ce doreşti!” (Lego), jocuri
distractive în sala de grupă
ADE „Grupează după cum îţi spun!” (exerciţii cu material individual mare-mic,
gros-subţire),„Regulile clasei/grupei”(tabelul responsabilităţilor), jocuri de mişcare
(orientare spaţio-temporală)

jOI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA „Integrarea noţiunilor” (exerciţii cu material individual), „De-a gospodarii”
(„Îmi aranjez pătuţul şi lenjeria”), jocuri iniţiate de copii
ADE „Povesteşte mai departe” (imaginaţie creatoare)
„Colorează-mă/pictează-mă cum sunt!”(folosirea cromaticii adecvate, finalizarea
lucrărilor)

VInErI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA „Completează corect albumul!”, „Jucăria preferată” (colorare), „Suntem
harnici!”,„Facem ordine în sala de grupă” (deprinderi practic-gospodăreşti)
ADE „Grupează după cum îţi spun!” (material demonstrativ multe-puţine, mari-
mici),„Jucăria preferată”: expoziţie (finalizarea lucrărilor începute)

ACTIVITATE Planificarea activităţilor Comisiei Metodice
mETOdICă Studierea noutăţilor din domeniu

11

EVALUARE INIŢIALĂ

SĂPTĂMÂNA 2 CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
OBIECTIVE VIZATE: puse la dispoziţia copiilor

Domeniul Limbă şi comunicare BIBlIOTECă
- caiete de lucru
- Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structu- - fişe suport
rilor verbale - coli de scris, creioane
- albume, imagini
- Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, - cărţi, reviste, planşe
lexical şi sintactic - tăbliţe magnetice
- figurine
- Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral - imagini PPT

Domeniul Ştiinţe ARTă

- Operaţii intelectuale prematematice - carioca, acuarele, pensule
- Capacitatea de a înţelege şi utiliza numerele şi cifrele - plastilină, planşete
- Capacitatea de cunoaştere şi înţelegere a mediului - coli desen
înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investiga- - carton colorat
rea lui - foarfecă
- Deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător - material din natură
- hârtie glasată, creponată
Domeniul Om şi societate
JOC DE ROl
- Cunoştinţe despre materiale şi caracteristicile lor, despre
utilizarea de tehnici de lucru de prelucrare a materialelor - costume
- jocuri creative pentru fetiţe
- Deprinderi practic-gospodăreşti
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în CONsTRuCŢII
societate
- Cuburi din lemn - Arco
Domeniul Estetic şi creativ
- Tangram - Mozaic
- Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi,
modelaje - Lego

- Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic şTIINŢă
şi forme, obiecte din mediul înconjurător
- enciclopedie
- Capacitatea de exprimare prin muzică - calculator, TV, telefon, radio
- CD, DVD
Domeniul Psihomotric - puzzle
- Loto cu flori, fructe, animale
- Deprinderi motrice de bază şi aplicativ-utilitare - tăbliţe magnetice
- Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite - figurine

NIsIP şI APă

- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip

12

SĂPTĂMÂNA 2
SuBTEmA: EVALUARE INIŢIALĂ

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA I)

LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Să facem cunoştinţă cu scaunul autorului!”,„Unde
îmi este locul?” (deprinderi de autoservire)
AlA
n Bibliotecă: „Selectăm imagini din poveşti”
n ştiinţă: Puzzle (imagini din poveşti)
n Construcţii: „Castele din poveşti!” (cuburi lemn, Lego)
n Jocuri de socializare: „Ghiceşte ce s-a schimbat!”
ADE: Dş „Când se întâmplă?” ̶ convorbire (raportarea temporală a diferitelor
activităţi)

mArţI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu pisicuţa!”, „Unde îmi este locul?”
(deprinderi de autoservire)
AlA
n ştiinţă: „Unde trăiesc?” (clasificarea vieţuitoarelor după mediul de viaţă
n Artă: „Desenează şi colorează animalul preferat!”
n Joc de rol: „De-a fermierii!”
n Jocuri distractive de socializare
ADE: DEC Audiţie:„Glasul animalelor”

mIErCurI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu natura!”, „Unde îmi este locul?”
(deprinderi de autoservire)
AlA
n Bibliotecă: citire de imagini din atlasul botanic
n Nisip şi apă: „Plantăm flori”
n Construcţii: „Ghivece şi jardiniere!” (material divers), „Colţul viu din curtea
grădiniţei noastre” (îngrijirea plantelor)
ADE: Dş „Grupează după cum îţi spun” (lung-scurt, tulpini şi frunze)
DPM Jocuri de mişcare şi jocuri sportive (orientare spaţio-temporală)

jOI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „O faptă bună!”, „Unde îmi este locul?” (deprinderi
de autoservire)
AlA
n ştiinţă: Sortare de imagini fapte bune/fapte rele
n Joc de rol: „Scoate-mă din impas!”, jocuri iniţiate de copii
ADE: DlC „Greşeala Cuminţicăi!” (lectura educatoarei)
DEC Modelaj (temă la alegere)

VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „În parc cu bunicii!”, „Unde îmi este locul?”
(deprinderi de autoservire)
AlA
n Bibliotecă: Selectăm imagini cu membrii familiei şi activitatea lor
n Artă: „Colorează locul unde-ţi place să te joci!” (fişă)
n Joc de rol: „De-a familia!”,„Facem ordine în sala de grupă”(deprinderi practic-
gospodăreşti)
ADE: Dş „Grupează după cum îţi spun!” (lung-scurt: fişe de lucru)
DOs: „Casa mea” (aplicaţie)

ACTIVITATE Stabilirea proiectelor tematice
mETOdICă

13

SĂPTĂMÂNA 2
SuBTEmA: EVALUARE INIŢIALĂ

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA A II-A)

LunI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA Lectura educatoarei, puzzle (imagini din poveşti), „Castele din poveşti!”
(cuburi lemn, Lego), jocuri de socializare:„Ghiceşte ce s-a schimbat!”
ADE Continuarea activităţilor de dimineaţă: „Când se întâmplă?” ̶ observare
dirijată (raportarea temporală a diferitelor activităţi)

mArţI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA „Unde trăiesc?” (clasificarea vieţuitoarelor după mediul de viaţă), „Dese-
nează şi colorează animalul preferat!” (finalizarea lucrărilor începute; jocuri
distractive de socializare)
ADE Audiţie: cântece cu şi despre vieţuitoare

mIErCurI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA Citire de imagini din atlasul botanic şi sortarea lor în funcţie de anotimpul
în care înfloresc, „Ghivece şi jardiniere!” (material divers), „Colţul viu din sala de
grupă” (îngrijirea plantelor)
ADE „Grupează după cum îţi spun”(material demonstrativ, lung-scurt, lat-îngust,
tulpini şi frunze),„Cum protejăm natura?” (repovestire)

jOI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA „În ce anotimp au mai multă nevoie de ajutorul nostru plantele şi
animalele?”,„Scoate-mă din impas!”, jocuri iniţiate de copii
ADE „Greşeala Cuminţicăi!” (repovestire),„Semne de circulaţie!” (desen)

VInErI è ADP „Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire),„Păstrăm liniştea în timpul
somnului”
AlA Selectăm imagini cu membrii familiei şi activitatea copiilor, „Desenează şi
colorează sala de grupă!, „Facem ordine în sala de grupă” (deprinderi practic-
gospodăreşti)
ADE „Grupează după cum îţi spun!” (fişe de lucru: lung-scurt), „Casa mea”
(aplicaţie) ̶ finalizarea lucrărilor începute

ACTIVITATE Stabilirea proiectelor tematice
mETOdICă

14

EU ŞI LUMEA MEA PROIECT
TEMATIC
TEMA ANUALĂ:„CINE SUNT/SUNTEM?”
NIVELUL I: (3-5 ANI)

ARGUMENT „Ce sunt eu pentru voi? Un copil cu multe «de ce»-uri? Cine sunt eu? Ce sunt

toate acestea? Ajută-mă să mă cunosc, să te cunosc şi să înţeleg ce mă înconjoară.
Familia mea? ̶ Ne jucăm de-a mama şi de-a tata! Corpul meu? Ne jucăm de-a
doctorul! Prietenii mei? ̶ Ne jucăm!”

Sunt lucruri pe care le spune orice copil...
Pornind de la aceste premise şi de la principiile de bază ale drepturilor copilului,
am dezvoltat proiectul „Eu şi lumea mea”, în cadrul căruia ne propunem să le
transmitem copiilor, într-o manieră atractivă, informaţii accesibile despre corpul
uman, familie, grădiniţă, comunitate.

n DuRATă: 4 săptămâni
n lOC DE DEsFăşuRARE: grădiniţa
n REsuRsE

n uMANE:
- preşcolarii grupei„Piticii Isteţi”
- cadre didactice
- părinţi
- reprezentant Crucea Roşie
- medic generalist
- medic stomatolog
- alte grupe de preşcolari din grădiniţa noastră
- grupe de preşcolari din grădiniţele partenere

n MATERIAlE
- enciclopedie generală pentru copii
- atlas anatomic
- mulaje
- albume fotografii, vederi
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT
- calculator, imprimantă, aparat de fotografiat, CD player

MATERIAlE BIBlIOGRAFICE:
1. Revista „Învăţământul preşcolar” 1-2/2008
2. Silvia Borţeanu, Rodica Brănişteanu, Silvia Breben, Mihaela Fulga, Filofteia
Grama, Roxana Haiden, Eugenia Ignat, Liana Mânzu, Gabriela Neagu, Irinela
Nicolae, Carmela Popescu, Daniela Răileanu, „Curriculum pentru învăţământul
preşcolar. Prezentare şi explicitări”, Ed. DPH, Bucureşti, 2008
3. Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea ş.a.,
„Activitatea integrată din grădiniţă. Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar”, Ed. DPH, 2008
4. Viorica Preda, Mioara Pletea, Marcela Călin, Aureliana Cocoş, Daniel Oprea,
Filofteia Grama, „Ghid pentru proiecte tematice. Abordare în manieră integrată a
activităţilor din grădiniţă”, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2006

15

dIrECţII dE dEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI

FAMIlIA MEA
l Membri
l Activităţi
l Locuinţă
l Norme de comportare
l Drepturi în familie

Eu ÎN luMEA FERMECATă

CORPul uMAN şi lumea l Grădiniţa
l Activităţi
l Înfăţişare l Rechizite
l Rase umane l Reguli de comportare
l Drepturile copilului în
l Organe interne şi externe mea grădiniţă

l Norme sanitare

COMuNITATEA

sTRADA MEA

l Istoric
l Caracteristici
l Cultură locală
l Instituţii culturale
l Drepturi şi obligaţii în

societate

16

OBIECTIVE CAdru OBIECTIVE

PE dOmEnII EXPErIEnţIALE dE rEFErInţă VIZATE

Domeniul Limbă şi comunicare Domeniul Limbă şi comunicare

- Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, - să participe la activităţile de grup, inclusiv
de înţelegere şi utilizare corectă a semnifica- la activităţile de joc atât în calitate de vorbitor,
ţiilor structurilor verbale orale cât şi în calitate de auditor

Domeniul Ştiinţe - să audieze cu atenţie un text, să reţină
ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles
- Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi
înţelegere a mediului înconjurător Domeniul Ştiinţe

- Stimularea curiozităţii privind explicarea - să înţeleagă şi să denumească relaţiile
şi înţelegerea lumii înconjurătoare spaţiale relative

Domeniul Om şi societate - să plaseze obiecte într-un spaţiu dat, să se
plaseze el însuşi în raport cu un reper dat
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de
comportare în societate, educarea abilităţii de - să cunoască unele elemente componente
a intra în relaţie cu ceilalţi ale lumii înconjurătoare, fiinţa umană ca parte
integrată a mediului
- Dezvoltarea comportamentelor de coope-
rare, prosociale, proactive Domeniul Om şi societate

Domeniul Estetic şi creativ - să cunoască şi să respecte norme necesare
integrării în viaţa socială şi de securitate
- Formarea unor deprinderi de lucru pentru personală
realizarea unor desene, modelaje
- să se comporte adecvat în diferite contex-
- Formarea capacităţilor de receptare a te sociale să-şi adapteze comportamentul
lumii sonore şi a muzicii propriu la cerinţele grupului în care trăieşte
(familie, grădiniţă, grupul de joacă)
Domeniul Psihomotric
- să se comporte adecvat în diferite contex-
- Formarea deprinderilor motrice de bază te sociale
şi utilitar-aplicative
Domeniul Estetic şi creativ
- Cunoaşterea deprinderilor igienico-sani-
tare pentru menţinerea stării de sănătate - să cunoască denumirea instrumentelor şi
materialelor de lucru folosite

- să mânuiască corect instrumentele şi
materialele de lucru

- să indentifice culorile de bază folosindu-le
adecvat

- să dobândească un sistem de deprinderi
practice accesibile de mânuire, de prelucrare

- să intoneze cântece pentru copii

Domeniul Psihomotric

- să se orienteze în schema corporală
cunoscându-şi posibilităţile motrice ale fiecărei
părţi

- să se orienteze în spaţiu raportându-se la
repere date

- să-şi formeze corect deprinderile motrice
de bază

- să cunoască şi să aplice regulile de igienă
referitoare la igiena echipamentului

17

InVEnTAr dE PrOBLEmE CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
Ce ştim? puse la dispoziţia copiilor

n Suntem oameni. BIBlIOTECă
n Ştim cum arătăm. - caiete de lucru
n Avem nas, gură, ochi, etc. - fişe suport
n Există fete şi băieţi. - coli de scris, creioane
n Avem părinţi, fraţi, bunici. - albume, imagini
n Mergem la grădiniţă. - cărţi, reviste
n Să denumim obiecte de îmbrăcăminte şi de igiena personală. - incastre cifre
- tăbliţe magnetice litere
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - imagini PPT

n De ce creştem? ARTă
n Care sunt părţile componente ale corpului uman? - carioca, acuarele, pensule
n Care sunt membrii familiei mele? - plastilină, planşete
n Ce rol are fiecare în familie? - coli desen
n Cine face parte din familia grădiniţei? - carton colorat
n Care sunt rolurile membrilor familiei din grădiniţă? - foarfecă
n Care sunt regulile de comportare în familia de acasă? - figurine (marionete)
n Care sunt regulile de comportare în familia de la grădiniţă?
n Ce înseamnă viaţă sănătoasă? JOC DE ROl
n Care sunt componentele corpului omenesc? - jocuri creative pentru fetiţe
n De ce suntem diferiţi? - set bucătărie
n De ce copiii seamănă cu părinţii? - păpuşi, haine bebe
n Care sunt drepturile copiilor? - trusă doctor
n Ce rol are fiecare în familie?
n Cum se numeşte strada pe care locuim? CONsTRuCŢII
n Cum se numesc oraşul şi judeţul? - Cuburi din lemn
- Tangram
CEnTruL TEmATIC - Arco
- Mozaic
Atlas anatomie, enciclopedie, vederi din localitate, albume - Lego
de familie, album cu aspecte din grădiniţă
şTIINŢă
- Album, enciclopedie
- calculator, TV, telefon, radio
- CD, DVD
- mulaj pacient
- set cu jetoane reprezen-
tând organele de simţ

NIsIP şI APă
- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip

18

SCRISOARE DE Stimaţi părinţi,
INTENŢIE CĂTRE
PĂRINŢI Din dorinţa de a afla cât mai multe despre ei înşişi, copiii grupei „Piticii Isteţi”
au propus derularea proiectului „Eu şi lumea mea”. În acest sens, dorim să ne
sprijiniţi cu fotografii, albume, filmuleţe realizate în momentele importante ale
vieţii dumneavoastră, cărţi, reviste sau orice alte materiale credeţi că ne-ar putea
fi de folos.

Vă mulţumim pentru ajutor şi vă invităm alături de noi!

Copiii grupei şi d-na educatoare

SCRISOARE Stimată D-nă Doctor,
DE INTENŢIE
ADRESATĂ Copiii grupei „Piticii Isteţi” de la Grădiniţa Bascov derulează în această
MEDICULUI săptămână proiectul „Eu şi lumea mea”. Copiii au multe întrebări: „De ce
GENERALIST creştem?”, „Ce înseamnă viaţă sănătoasă?”, „Ce este calculatorul central – creierul
(Dispensarul local) şi care este rolul lui?”. Suntem siguri că dumneavoastră sunteţi persoana care ar
putea lămuri aceste „mistere”.

În speranţa că veţi da curs invitaţiei noastre,
Vă mulţumim!

Copiii grupei şi d-na educatoare

SCRISOARE DE Stimate d-nă Doctor,
INTENŢIE
ADRESATĂ Copiii grupei „Piticii Isteţi” de la Grădiniţa Bascov derulează în această
MEDICULUI săptămână proiectul „Eu şi lumea mea”. Ei şi-au manifestat interesul faţă de
STOMATOLOG igiena dentară, alimentaţia sănătoasă… În acest sens, vă invităm să fiţi alături
de noi.

Vă mulţumim!

Copiii grupei şi d-na educatoare

mEdIATIZArE ŞI dISEmInArE FInALIZArEA PrOIECTuLuI

Mediatizare mass-media locală, parteneriate, Expoziţie de artă plastică„Lumea mea”
diseminare în cadrul cercului pedagogic sau a
comisiei metodice, filme, fotografii, simpozioane

ACTIVITATE mETOdICă

TuRA I TuRA A II-A

săptămâna 1 săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare
Alte activităţi metodice Alte activităţi metodice

săptămâna 2 săptămâna 2
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare
Alte activităţi metodice Alte activităţi metodice

săptămâna 3 săptămâna 3
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare
Alte activităţi metodice Alte activităţi metodice

săptămâna 4 săptămâna 4
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare
Alte activităţi metodice Alte activităţi metodice

19

SĂPTĂMÂNA 3
SuBTEmA: FAMILIA MEA

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA I)

LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Cine e la noi acasă?”,„Învăţăm să salutăm”
AlA
n Bibliotecă: „Membri familiei” – citire de imagini
n ştiinţă: „Cine este şi ce face” – sortare de imagini cu acţiuni ale membrilor

familiei
n Construcţii: „Casa mea” (cu materiale la alegere)
n Joc de rol: „De-a mama”
n Jocuri distractive în sala de grupă:„Păpuşica mea”

ADE: Dş „O zi cu familia mea” (lectură după imagini)

mArţI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Casa mea” (prezentarea locuinţei), „Învăţăm să
salutăm”
Opţional:
AlA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini cu locuinţa mea
n Nisip şi apă: „Căsuţa prietenilor mei”
n Construcţii: „Mobilerul din camera mea!”; plimbare prin cartier
ADE Activitate integrată
DlC; DEC „Iedul cu trei capre” de Octav Pancu-Iaşi (lectura educatoarei); audiţie
„În căsuţa din pădure”

mIErCurI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Familia mea”,„Învăţăm să salutăm”
AlA
n Construcţii: „Casa bunicilor”
n ştiinţă: „Hai să facem o orchestră – sunetul obiectelor”
n Joc de rol: „De-a gospodinele”
n Jocuri cu cânt: „Am o casă mititică”,„Dragă păpuşica mea”
ADE: Activitate integrată
Dş; DPM „Spune cine/ce sunt? – observarea şi recunoaşterea jucăriilor/
obiectelor; mersul:„Cu mama la plimbare” (diferite variante de mers)

jOI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-a povestit bunica mea?”‚ „Învăţăm să
salutăm”
AlA + ADE: Activitate integrată
n ştiinţă: „Un copil politicos?” (norme de comportare şi formule de adresare)
n Artă: „O surpriză pentru bunicii mei”
n Joc de rol: „În vizită la bunica”
n Jocuri distractive în sala de grupă
DOs „Casa bunicilor”: aplicaţie din figuri geometrice

VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Cine e la noi acasă?”,„Învăţăm să salutăm”
AlA
n Bibliotecă: „Bunica şi bunicul” (lectura educatoarei)
n Artă: „Flori în curte la bunica” (colorare, aplicaţie)
n Joc de rol: „De-a bunica şi bunicul!”,„Facem ordine în sala de grupă”
ADE: DOs „Doi fraţi cuminţi” (memorizare)

20

SĂPTĂMÂNA 3
SuBTEmA: FAMILIA MEA

LunI ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA A II-A)

è ADP „Învăţăm să salutăm”,„Cum ne luăm rămas-bun?”
AlA
Citire de imagini cu familia, „Casa mea” (construcţii cu cuburi); audiţie – Cutiuţa
muzicală; jocuri distractive în sala de grupă
ADE „Familia mea” (discuţii pe bază de fotografii)

mArţI è ADP „Învăţăm să salutăm”,„Cum ne luăm rămas-bun?”
AlA „Alege şi grupează”, „Prietenul meu de acasă” – desen, „Căsuţa păpuşii” –

construcţii

ADE „Iedul cu trei capre” de Octav Pancu-Iaşi, povestire după imagini; audiţie

„În căsuţa din pădure”

mIErCurI è ADP „Învăţăm să salutăm”,„Cum ne luăm rămas-bun?”
AlA Jocuri distractive,„Completează ce lipseşte”
ADE „Spune ce obiecte ai găsit şi aşază-le în aceeaşi grupă” (recunoaşterea
jucăriilor şi aşezarea lor), „Unde au fugit jucăriile de la un copil?” de Nicolae
Stăncescu (lectura educatoarei)

jOI è ADP „Învăţăm să salutăm”,„Cum ne luăm rămas-bun?”
AlA Jocuri iniţiate de copii
ADE „Scufiţa Roşie” (audiţie)

VInErI è ADP „Învăţăm să salutăm”,„Cum ne luăm rămas-bun?”
AlA Ghicitori despre membrii familiei,„Facem ordine în sala de grupă”

ADE „Doi fraţi cuminţi”: repetarea poeziei, „Casa bunicilor” (colorare – fişă de

lucru)

21

SĂPTĂMÂNA 4
SuBTEmA: ÎN LUMEA FERMECATĂ

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA I)

LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Bine aţi venit la grădiniţă”,„Cum ne comportăm la
grădiniţă?”
AlA
n Bibliotecă: Citim fotografii din albumul grădiniţei
n Artă: „Mânuţele noastre” (amprentare)
n Construcţii: „Rafturi pentru jucării” (cu materiale la alegere)
n Jocuri distractive în sala de grupă:„Săculeţul fermecat”
ADE: Dş „Grădiniţa” (observarea încăperilor)

mArţI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Colegii mei”,„Cum ne comportăm la grădiniţă?”
Opţional:

AlA
n Artă: „Culorile grădiniţei”
n Construcţii: Scăunele şi măsuţe
n Joc de rol: „Cu păpuşa la grădiniţă”
n Jocuri distractive în curtea grădiniţei

ADE: Activitate integrată

DlC; DEC „Maricica” de Luiza Vlădescu (lectura educatoarei), cântec „Bună

dimineaţa, dragă grădiniţă”; joc cu cânt: „Cântă după mine!”

mIErCurI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Ce e şi ce nu e voie?...” (luarea deciziilor),„Cum ne
comportăm în sala de grupă?”
AlA
n Bibliotecă: „Aşa da/aşa nu”(Citim şi selectăm imagini cu reguli de comportare)
n Nisip şi apă: „Paşii mei şi paşii tăi...” (urme)
n Construcţii: „Sala de mese!”
n Jocuri în curtea grădiniţei
ADE: Activitate integrată
Dş; DPM „Spune ce a ascuns ursuleţul?”– observarea şi recunoaşterea obiectelor
din sala de grupă; mersul – „Cu copiii la plimbare”

jOI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cine sunt colegii mei?”, „Cum ne comportăm în
sala de grupă?”
AlA + ADE Activitate integrată
n Bibliotecă: „Prieteni şi prietenii?” – citire de imagini
n ştiinţă: Grupăm jucăriile după prietenii
n Joc de rol: „De-a educatoarea”, în vizită la grupa mare
DEC „Degetele colorate” – dactilopictură

VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Colegii de la grupa mare” (discuţii despre sala de
grupă, jocuri, prietenii realizate în vizita anterioară),„Cum ne comportăm în sala de
grupă?”
AlA
n Bibliotecă: Serbări şi aniversări în grădiniţă – album cu fotografii
n Nisip şi apă: „Flori pentru grădiniţa mea”
n Joc de rol „Suntem ordonaţi!”,„Facem ordine în sala de grupă”
ADE: DOs „Povestea unei jucării”,„Sanda la grădiniţă”

22

SĂPTĂMÂNA 4
SuBTEmA: ÎN LUMEA FERMECATĂ

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA A II-A)

LunI è ADP „Cum ne comportăm la grădiniţă?”,„Cum ne comportăm la masă?”
AlA „Facem fotografii”, „Mânuţele noastre” – amprentare; jocuri distractive în

curtea grădiniţei

ADE „Grădiniţa mea” (convorbire)

mArţI è ADP „Cum ne comportăm la grădiniţă?”,„Cum ne comportăm la masă?”
AlA „Culorile grădiniţei” (finalizarea lucrărilor începute), „De-a grădiniţa”, jocuri

distractive în curtea grădiniţei

ADE „La grădiniţă” (repetare), euritmie:„Bună dimineaţa, dragă grădiniţă!”

mIErCurI è ADP „Cum ne comportăm la grădiniţă?”,„Cum ne comportăm la masă?”
AlA Diapozitive – „Aşa da/Aşa nu” („Citim şi selectăm imagini cu reguli de
comportare”),„Paşii mei şi paşii tăi...” (urme), jocuri în curtea grădiniţei
ADE „Ce a ascuns ursuleţul?” (joc didactic),„Mergi cum bat” (joc ritmic)

jOI è ADP „Cum ne comportăm în sala de grupă?”,„Cum ne comportăm la masă?”
AlA „Prietenii” de Dan Faur (lectura educatoarei),„De-a grădiniţa”,
„Ne jucăm împreună” (jocuri iniţiate de copiii grupei mari)
ADE „Degetele colorate” (dactilopictură – finalizarea lucrărilor)

VInErI è ADP „Cum ne comportăm în sala de grupă?”,„Cum ne comportăm la masă?”
AlA „Semnul meu” (observarea şi recunoaşterea semnelor distinctive de pe

rechizite şi mobilier),„Suntem ordonaţi!”,„Facem ordine în sala de grupă”

ADE „Căsuţa din pădure” (DVD)

23

SĂPTĂMÂNA 5
SuBTEmA: CORPUL UMAN

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA I)

LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Eu sunt..., tu cine eşti?”,„Singurel mă îngrijesc”
AlA
n Bibliotecă: Citire de imagini din enciclopedia pentru copii
n ştiinţă: „Spune ce arată jetonul – părţile corpului omenesc!”
n Construcţii: „Dulăpior pentru hăinuţe”
n Jocuri distractive în sala de grupă (fete... băieţi)

ADE: Dş „Spune cum se numeşte ce îţi arăt eu?” (denumirea părţilor corpului

omenesc)

mArţI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cine mă ajută să cresc mare?”, „Singurel mă
îngrijesc”
Opţional:
AlA
n ştiinţă: „Fructele şi vitaminele”
n Construcţii: „Corpul uman” – puzzle
n Joc de rol: „De-a doctorul”
n Jocuri distractive în curtea grădiniţei
ADE: Activitate integrată
DlC; DEC „Am spus bine, n-am spus bine” (joc didactic pentru dezvoltarea
acuităţii auditive), cântec: „Cu degetele ne jucăm”, joc cu cânt: „Ghiceşte cine te-a
strigat?”

mIErCurI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„De ce ne îmbolnăvim?”,„Singurel mă îngrijesc”
AlA
n Artă: „Băiatul şi fata” (colorare pe contur)
n Nisip şi apă: „Amprente” (urme ale degetelor, palmelor pe nisipul ud)
n Construcţii: Jucării pentru prietenul meu (Plasticon)
n Jocuri distractive în perechi

ADE: Activitate integrată

DPM; Dş Învăţarea schemei corporale, joc: „Soro, dragă!”, „Unde este locul lui?”

(separarea obiectelor mari de obiectele mici şi gruparea lor)

jOI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-a povestit periuţa de dinţi?”; „Singurel mă
îngrijesc”
AlA + ADE: Activitate integrată
n ştiinţă: „Spune cum este…?” (exersarea simţurilor)
n Artă: „Dinţii pieptenelui” (grafism)
n Joc de masă: „Să îmbrăcăm păpuşa”
n Jocuri de mişcare:„Ţăranul e pe câmp”,„Batistuţa”
DOs „Domnul săpun şi domnul Tăciun”,„Apa rece” de M. Negulescu

VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Sunt copil politicos”,„Singurel mă îngrijesc”
AlA
n Bibliotecă: „Să îmbrăcăm păpuşa”
n Artă: „Păpuşa mea” (colorare pe contur)
n Joc de atenţie: „Spune ce fac!” (pantomimă),„Facem ordine în sala de grupă”

(activitate gospodărească)

ADE: DlC „Copilul” (desen/pictură)

24

SĂPTĂMÂNA 5
SuBTEmA: CORPUL UMAN

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA A II-A)

LunI è ADP „Singurel mă îngrijesc”,„Mă pregătesc de plecare”
AlA „Ce am?” de Al. Sahighian – memorizare,„Roboţei”, jocuri distractive în sala

de grupă (fete... băieţi)

ADE „Spune cum se numeşte ce îţi arăt eu?” (denumirea părţilor corpului

omenesc)

mArţI è ADP „Singurel mă îngrijesc”,„Mă pregătesc de plecare”
AlA Joc senzorial:„Spune ce ai gustat!”;„Corpul uman”– puzzle,„De-a doctorul”,

jocuri distractive în curtea grădiniţei:„Schimbaţi-vă locurile!”

ADE Cântec:„Cu degetele ne jucăm”,„Am căzut în fântâniţă”

mIErCurI è ADP „Singurel mă îngrijesc”,„Mă pregătesc de plecare”
AlA „Băiatul şi fata” (colorare pe contur – finalizarea lucrărilor), jucării pentru
prietenul meu – Plasticon, jocuri distractive în perechi
ADE Învăţarea schemei corporale, jocuri: „Atenţie să nu greşeşti!”, „Fă la fel ca
mine!”, „Să facem ordine!” (separarea obiectelor mari de obiectele mici şi gruparea
lor)

jOI è ADP „Singurel mă îngrijesc”,„Mă pregătesc de plecare”
AlA „Gândeşte şi potriveşte!”(exersarea simţurilor),„Dinţii pieptenelui”– grafism;

„Din jumătăţi →întreg”; jocuri de mişcare:„Ţăranul e pe câmp”,„Batistuţa”

ADE „Domnul săpun şi domnul Tăciun”,„Apa rece” de M. Negulescu

VInErI è ADP „Singurel mă îngrijesc”,„Mă pregătesc de plecare”
AlA „Pregătim păpuşa pentru plimbare”, „Păpuşa mea” (colorare pe contur –

continuarea lucrărilor); joc de atenţie: „Spune ce fac!” (pantomimă); „Facem ordine

în sala de grupă”

ADE „Copilul” (aplicaţie – finalizarea lucrărilor)

25

SĂPTĂMÂNA 6
SuBTEmA: COMUNITATEA/STRADA MEA

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA I)

LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Ştiu unde locuiesc?”,„Cum mă comport pe stradă?”
AlA
n Bibliotecă: „Citire de imagini cu oraşul meu”
n ştiinţă: „Grupează piesele, după cerinţe”
n Construcţii: „Acoperişuri de case” (Arco, Plasticon), „Plimbare pe strada

grădiniţei”

ADE: Dş „Unde locuiesc?” (convorbire)

mArţI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Drumul de la grădiniţă acasă”, „Cum mă comport
pe stradă?”
Opţional
AlA
n Artă: „Case pe strada mea”
n Joc de rol: „La plimbare”,„Plimbare în parc”
ADE: Activitate integrată
DlC; DEC „Scufiţa Roşie” – povestire; cântec:„Frumoasă-i strada noastră”; joc cu
cânt„Huţa, huţa” (folclorul copiilor)

mIErCurI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Ce mi-a povestit o vrăbiuţă...?” (comportamentul
copiilor pe stradă),„Cum mă comport pe stradă?”
AlA
n Bibliotecă: „Ploaia” (grafisme)
n Nisip şi apă: „Strada mea”
n Construcţii: „Blocurile de pe strada mea”;„Oraşul meu” (film didactic)
ADE: Activitate integrată
Ds; DPM „Aşază căsuţele după culoare”; mersul (deplasarea în mers pe diferite
direcţii: înainte-înapoi),„Mergi la jucărie”

jOI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cu mama la alimentară”, „Cum mă comport pe
stradă?”
Opţional
AlA + ADE: Activitate integrată
n Bibliotecă: „Străzi şi case colorate” (fişe de lucru)
n ştiinţă: „Ce cumpărăm?” (selectăm imagini cu produse alimentare)
n Nisip şi apă: „Maşini pe stradă”; desene animate
n Jocuri de mişcare
DOs „Ce ştii despre…?” (copii, vecini, prietenii din cartier)

VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „În excursie...” (oraş, judeţ), „Cum mă comport pe
stradă?”
AlA
n Bibliotecă: „Să facem un album” (fotografii cu aspecte din localitate)
n Artă: „Copaci şi flori pe strada mea” (pictură)
n Joc de rol: „De-a excursioniştii”
n Jocuri distractive în curtea grădiniţei
ADE: DEC „Strada mea” (colaj, lucrare colectivă)

26

SĂPTĂMÂNA 6
SuBTEmA: COMUNITATEA/STRADA MEA

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA A II-A)

LunI è ADP „Cum mă comport pe stradă?”,„Cum ne purtăm cu personalul de îngrijire?”
AlA „Citire de imagini cu oraşul meu”, „Grupează piesele, după cerinţe” (fişe de

lucru),„Acoperişuri de case” (Arco, Plasticon)

ADE „Unde locuiesc?” (diapozitive),„Mergi cum bat!” (joc de mişcare)

mArţI è ADP „Cum mă comport pe stradă?”,„Cum ne purtăm cu personalul de îngrijire?”
AlA „Case pe strada mea”; joc de rol:„La plimbare”, jocuri distractive

ADE „Scufiţa Roşie”(repovestire); cântec:„Frumoasă-i strada noastră”; joc cu cânt:

„Huţa, huţa” (folclorul copiilor)

mIErCurI è ADP „Cum mă comport pe stradă?”,„Cum ne purtăm cu personalul de îngrijire?”
AlA „Ploaia” (grafisme – definitivarea lucrărilor), „Strada mea”, „Blocurile de pe
strada mea” (construcţii),„Oraşul meu” (film didactic)
ADE „Colorează căsuţele!” (fişă); mersul – deplasarea în mers pe diferite direcţii
(înainte-înapoi),„Hai la joc”

jOI è ADP „Cum mă comport pe stradă?”,„Cum ne purtăm cu personalul de îngrijire?”
AlA „Străzi şi case colorate?” (definitivarea fişelor de lucru), „Maşini pe stradă”,

desene animate, jocuri de mişcare

ADE „Prietenul de pe strada mea” (convorbire)

VInErI è ADP „Cum mă comport pe stradă?”,„Cum ne purtăm cu personalul de îngrijire?”
AlA „Să facem un album” (fotografii cu aspecte din localitate – definitivare),

„Copaci şi flori pe strada mea” (pictură, jocuri distractive în curtea grădiniţei)

ADE „Strada mea” (colaj, lucrare colectivă – definitivarea şi expunerea lucrării)

27

Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE

TEMA ANUALĂ: „CInE SunT/SunTEm?”
SUBTEMA: „În lumea fermecată”
TEMA ZILEI: „Grădiniţa mea!”

NIVElul I
FORMA DE REAlIZARE: Activitate integrată
sCOPul ACTIVITăŢII:
n Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles
n Să distingă sunetele ce compun cuvintele şi să le pronunţe corect
n Să asculte şi să reproducă cântece şi fragmente din creaţii muzicale corespunzătoare vârstei

EXEMPLU DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE:

DOMENII EXPERIENŢIAlE:
DlC-DEC: „Maricica” de Luiza Vlădescu (lectura educatoarei), cântec „Bună dimineaţa, dragă
grădiniţă!”, joc cu cânt:„Cântă după mine!”

Obiective de referinţă vizate:
DlC:
- să recepteze un text care i se citeşte şi i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristicile
expresive şi estetice ale acestuia
- să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles
DEC:
- să intoneze cântece pentru copii; să diferenţieze auditiv timbrul şi intensitatea sunetelor

CENTRE DE INTEREs:
Artă: „Culorile grădiniţei”
Construcţii: Scăunele şi măsuţe
Joc de rol: „Cu păpuşa la grădiniţă”

SCENARIUL ZILEI

I. ADP
Activitatea începe cu întâlnirea de dimineaţă.

1. salutul: „Bună dimineaţa, mici grădinari!”
2. Comunicarea cu ceilalţi: „Aş vrea să vă spun ce am văzut astăzi, în holul grădiniţei:
o fetiţă din grupa noastră era supărată rău, aproape plângea şi îi repeta mamei că nu vrea
să rămână la grădiniţă... pentru că nu-şi cunoaşte colegii. Ce ziceţi, voi vă cunoaşteţi
colegii din grupă?”
3. Activitatea de grup: copiii se vor prezenta pe rând, precizând prenumele şi chiar
numele de alint folosit de familie. (În felul acesta, familiarizarea cu mediul grădiniţei se
poate realiza mai uşor.)
4. Noutăţile zilei: „Pentru a vă cunoaşte mai bine şi pentru a şti cât mai multe despre
grădiniţa noastră, ne vom juca, vom asculta o poveste şi vom învăţa un cântecel despre
această lume minunată a grădiniţei, o lume fermecată în care voi, copiii, veţi petrece
câţiva ani până veţi merge la şcoală.”

28

II. AlA
Interpretând cântecul„O lume fermecată”, cântec care are la bază melodia lui Mihai Constantinescu
„O lume minunată”, pe care orice cadru didactic o poate cânta, improvizând versuri atractive
(TRANZIŢIA), copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele de interes. La Artă, copiii vor colora
imagini cu aspecte ale grădiniţei, la Construcţii, copiii vor realiza, prin îmbinarea pieselor din jocul
„Combino”, mese şi scăunele din sala lor de grupă, la Joc de rol, copiii vor îndeplini rolul de părinţi,
îşi vor aduce„păpuşile” la grădiniţă şi vor încerca să redea aspecte din viaţa lor la grădiniţă.

III. ADE
„Pentru a cunoaşte lumea fermecată a grădiniţei şi pentru a înţelege regulile ce trebuie respectate
de orice preşcolar, vom asculta o poveste, «Maricica», şi vom învăţa un cântecel, «Bună dimineaţa,
dragă grădiniţă».”

ÎNDRUMĂRI METODICE

ACTIVITăŢI PE DOMENII EXPERIENŢIAlE
DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Domeniul limbă şi comunicare – Domeniul Estetic creativ
TEMA DlC-DEC: „Maricica”de Luiza Vlădescu (lectura educatoarei), cântec:„Bună dimineaţa, dragă
grădiniţă!”, joc cu cânt:„Cântă după mine!”

TIPul DE ACTIVITATE: predare-învăţare
MIJlOC DE REAlIZARE: Activitate integrată
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1 - să îşi îmbogăţească vocabularul cu cuvinte noi, să înţeleagă sensul acestora
O2 - să distingă sunetele ce compun cuvintele şi să le pronunţe corect
O3 - să înţeleagă şi să transmită mesajul din poveste şi să reacţioneze la acesta
O4 - să reţină versurile, linia melodică şi să redea linia melodică a cântecului
O5 - să redea fragmente melodice, respectând tonalitatea şi ritmul

STRATEGII DIDACTICE:

n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observarea, exerciţiul
n Mijloace de învăţământ: imagini sugestive pentru conţinutul povestirii, CD cu cântecul, o
cască, o rachetă şi o păpuşă, medalioane cu păpuşi şi rachete/caschete

MATERIAlE BIBlIOGRAFICE:
1. Viorica Preda, Mioara Pletea, Marcela Călin, Aureliana Cocoş, Daniel Oprea,
Filofteia Grama, „Ghid pentru proiecte tematice. Abordare în manieră integrată
a activităţilor din grădiniţă”, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005
2. Silvia Borţeanu, Rodica Brănişteanu, Silvia Breben, Mihaela Fulga, Filofteia Grama,
Roxana Haiden, Eugenia Ignat, Liana Mânzu, Gabriela Necula, Irinela Nicolae,
Carmela Popescu, Daniela Răileanu, „Curriculum pentru învăţământul preşcolar.
Prezentare şi explicitări”, Ed. DPH, Bucureşti, 2008
3. Coordonator Laurenţia Culea, „Aplicarea noului curriculum pentru educaţie timpurie –
O provocare?”, Editura Diana, 2009

29

DEMERSUL DIDACTIC

1. mOmEnT OrGAnIZATOrIC

sTRATEGII DIDACTICE
Se creează condiţiile psiho-pedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
- aerisirea sălii de grupă
- aranjarea măsuţelor şi scăunelelor în careu deschis
- introducerea copiilor în sala de grupă

2. CAPTArEA ATEnţIEI

CONŢINuT şTIINŢIFIC
„Din holul grădiniţei se aude un plânset de copil uşor înfundat… Curioşi, copiii din grupă

îmi cer să deschid uşa pentru a vedea cine este şi ce se întâmplă. În sala de grupă îşi face
apariţia Maricica.

Este o fetiţă din grădiniţa noastră în acest rol, cu părul ciufulit, cu faţa puţin murdară, cu
hăinuţele aşezate dezordonat. Fetiţa se prezintă şi le propune copiilor să asculte povestea ei.”

sTRATEGII DIDACTICE
- explicaţie

EVAluARE (INsTRuMENTE şI INDICATORI)
- orală
- frontală

3. AnunţArEA TEmEI ŞI A OBIECTIVELOr

CONŢINuT şTIINŢIFIC
„Astăzi vom asculta povestea Maricicăi, pentru care realitatea grădiniţei nu era tocmai un

vis frumos la început, şi vom învăţa împreună un cântec intitulat «Bună dimineaţa, dragă
grădiniţă», care cu siguranţă corespunde visului vostru despre grădiniţă.”

sTRATEGII DIDACTICE
- expunere

EVAluARE (INsTRuMENTE şI INDICATORI)
Observarea comportamentului

4. rEACTuALIZArEA CunOŞTInţELOr

CONŢINuT şTIINŢIFIC
Copiii sunt antrenaţi într-o scurtă conversaţie referitoare la grădiniţă şi jucăriile de aici, la

colegii de grupă şi la prieteniile care se creează.

sTRATEGII DIDACTICE
- explicaţia şi conversaţia

EVAluARE (INsTRuMENTE şI INDICATORI)
Răspunsurile copiilor
Observarea comportamentului

30

DEMERSUL DIDACTIC

5. PrEZEnTArEA mATErIALuLuI STImuL

CONŢINuT şTIINŢIFIC
Cu Maricica alături de ei, copiii vor deschide plicul de format mare, în care fetiţa le-a adus

suportul ilustrativ pentru povestea ei.

sTRATEGII DIDACTICE
- demonstraţia

EVAluARE (INsTRuMENTE şI INDICATORI)
Observarea comportamentului

6. dIrIjArEA ÎnVăţărII

OBIECTIVE OPERAŢIONAlE
O1, O2, O3, O4

CONŢINuT şTIINŢIFIC
Se lecturează povestirea concomitent cu prezentarea imaginilor suport; se vor explica

cuvintele noi şi se va răspunde întrebărilor adresate de copii. Pentru a verifica înţelegerea
textului, se poate folosi un plan de întrebări:

„Cine era Maricica?”, „Cum se pregătea ea pentru plecarea la grădiniţă?”, „Care erau
«prietenii fetiţei?», „De ce nu folosea apa, pieptenele, săpunul şi pasta de dinţi?”, „Cum au
primit-o colegii de grădiniţă?”,„Au procedat corect?”,„Voi ce aţi face dacă în grupa noastră ar
exista o Maricică?”,„Cum a îndreptat Maricica această situaţie?”.

Maricica noastră, care între timp a reparat situaţia, pieptănându-se, aranjându-şi hainele
este şi ea mulţumită acum. Le oferă copiilor cadouri, ce vor constitui pretextul pentru trecerea
la a doua activitate pe domenii experienţiale (medalioane şi jucării).

Copiii sunt rugaţi să se grupeze, în funcţie de medalioanele primite. Se disting astfel două
grupuri, cel al fetiţelor şi cel al băieţilor.

Se va realiza predarea cântecului respectându-se metodica activităţilor de educaţie
muzicală.

Se realizează exerciţii de încălzire şi omogenizare a vocii şi se trece la învăţarea cântecului.
Se interpretează cântecul frontal pe grupuri/roluri, folosindu-se ca elemente de sprijin
jucăriile primite de la Maricica (cască, rachetă).

sTRATEGII DIDACTICE
- expunerea
- demonstraţia
- exerciţiul

EVAluARE (INsTRuMENTE şI INDICATORI)
Răspunsurile copiilor vor fi apreciate.
Observarea comportamentului

31

DEMERSUL DIDACTIC
7. OBţInErEA PErFOrmAnţEI, ASIGurArEA rETEnţIEI ŞI A TrAnSFEruLuI dE CunOŞTInţE

OBIECTIVE OPERAŢIONAlE
O5

CONŢINuT şTIINŢIFIC
Pentru a-i demonstra Maricicăi cât de importantă este grădiniţa – deşi acum pare că a

înţeles – şi cât de multe lucruri se pot învăţa aici, preşcolarii vor efectua jocul „Cântă după
mine”. Educatoarea reproduce fragmente din cântece cunoscute, preşcolarii ascultă şi
reproduc acele fragmente, respectând tonalitatea şi ritmul.
sTRATEGII DIDACTICE

- demonstraţia
- exerciţiul
EVAluARE (INsTRuMENTE şI INDICATORI)
- răspunsurile copiilor în cadrul grupului

8. EVALuArEA

CONŢINuT şTIINŢIFIC
Se vor face aprecieri asupra modului de lucru şi se vor accentua rezultatele unei bune

colaborări între copii.
sTRATEGII DIDACTICE

- analiza
EVAluARE (INsTRuMENTE şI INDICATORI)

- aprecieri verbale

La sfârşitul zilei, se pot organiza Jocuri distractive în curtea grădiniţei,
cu scopul de a se cunoaşte mai bine preşcolarii.

32

CE MĂ ÎNCONJOARĂ? PROIECT
TEMATIC
TEMA ANUALĂ:
„CÂND, CUM şI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
NIVELUL I: (3-5 ANI)

ARGUMENT Contactul nemijlocit cu mediul înconjurător le oferă copiilor multiple şi noi

posibilităţi de cunoaştere a unor aspecte din natură, legăturile dintre acestea,
cauzele care le determină şi urmările pe care le au. Astfel, este necesar ca
preşcolarii să fie ajutaţi să pătrundă tainele naturii pentru a sesiza şi înţelege
interdependenţa şi cauzele fenomenelor. Prin intermediul proiectului dezvoltat,
vom încerca să-i „înarmăm” pe copii cu cunoştinţe precise, lărgindu-le orizontul
intelectual, dezvoltându-le capacitatea de a cerceta şi de a descoperi relaţiile
dintre fenomene.

n DuRATă: 4 săptămâni
n lOC DE DEsFăşuRARE: grădiniţa, în natură
n REsuRsE

n uMANE
- preşcolarii grupei„Piticii Isteţi”
- cadre didactice
- părinţi
- agricultori

n MATERIAlE
- enciclopedie generală pentru copii
- atlas, planşe tematice
- costume populare
- steaguri
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT, pliante
- calculator, imprimantă, aparat de fotografiat, CD player

MATERIAlE BIBlIOGRAFICE
1. Revista „Învăţământul preşcolar” 1-2/2008
2. Filofteia Grama şi colab., „Curriculumpentruînvăţământulpreşcolar”,Ed. DPH, 2008
3. Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea ş.a.,
„Activitatea integrată din grădiniţă. Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul
preuniversitar”, Ed. DPH, 2008
4. Viorica Preda, Mioara Pletea, Marcela Călin, Aureliana Cocoş, Daniel Oprea,
Filofteia Grama, „Ghid pentru proiecte tematice. Abordare în manieră integrată a
activităţilor din grădiniţă”, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2006
5. Liliana Ezechil, Mihaela Păişi-Lăzărescu, „Laborator preşcolar”, Ed. V&I Integral,
Bucureşti, 2002

33

dIrECţII dE dEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI

CINE EsTE ZâNA TOAMNă?
l Caracteristici
l Culorile anotimpurilor
l Darurile naturii
l Activităţile oamenilor

uNIVERsul Ce mă CE NE ADuCE
înconjoară?
l Terra TOAMNA ÎN COş?
l Ziua şi noaptea
l Formarea l Fructe/ legume
anotimpurilor l Caracteristici (aspect,
l Planete şi sateliţi culoare, gust, miros)
l Explorarea cosmosului l Întrebuinţare
(mijloace, echipamente) l Importanţa

suRPRIZE DE TOAMNă

l Fenomene meteo
l Schimbări climatice
l Influenţa asupra
activităţii omului

34

OBIECTIVE CAdru OBIECTIVE

PE dOmEnII EXPErIEnţIALE dE rEFErInţă VIZATE

Domeniul Limbă şi comunicare Domeniul Limbă şi comunicare

- Educarea unei exprimări verbale corecte - Să participe la activităţile de grup atât în
din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic calitate de vorbitor, cât şi în calitate de auditor

Domeniul Ştiinţe - Să înveţe cuvinte noi, conştientizându-le
înţelesul, pentru a le folosi în contexte
- Dezvoltarea operaţiilor intelectuale premate- adecvate
matice
- Să comunice impresii, idei despre mediul
- Stimularea curiozităţii privind explicarea social şi natural
şi înţelegerea lumii înconjurătoare
Domeniul Ştiinţe
Domeniul Om şi societate
- Să comunice impresii pe baza observărilor
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale efectuate
şi caracteristicile lor, precum şi despre tehnici de
lucru necesare prelucrării acestora în scopul - Să aplice norme de comportare specifice
realizării unor produse simple asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi naturii

- Cunoaşterea şi respectarea normelor de - Să efectueze operaţii cu grupele de
comportare în societate, educarea abilităţii de obiecte constituite în funcţie de diferite criterii
a intra în relaţie cu ceilalţi date ori găsite de el însuşi

- Formarea şi consolidarea unor abilităţi Domeniul Om şi societate
practice specifice nivelului de dezvoltare
motrică - Să cunoască şi să respecte normele
necesare integrării în viaţa socială, precum şi
Domeniul Estetic şi creativ reguli de securitate personală

- Formarea unor deprinderi de lucru pentru - Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de
realizarea unor desene, picturi, modelaje lucru pentru realizarea unei activităţi practice

- Formarea capacităţilor de receptare a - Să fie capabil să realizeze lucrări practice,
lumii sonore şi a muzicii valorificând deprinderile de lucru însuşite

Domeniul Psihomotric Domeniul Estetic şi creativ

- Formarea şi dezvoltarea deprinderilor - Să exerseze deprinderile tehnice specifice
motrice de bază şi utilitar-aplicative modelajului în redarea unor teme plastice

- Formarea deprinderilor igienico-sanitare - Să obţină efecte plastice, forme spontane
pentru menţinerea stării de sănătate şi elaborate, prin tehnici specifice picturii

- Să diferenţieze auditiv timbrul şi intensitatea
sunetelor din mediul apropiat şi a sunetelor
muzicale

- Să intoneze cântece pentru copii

Domeniul Psihomotric

- Să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în
poziţia stând, şezând, în deplasare)

- Să perceapă componentele spaţio-temporale
(ritm, durată, distanţă, localizare)

35

InVEnTAr dE PrOBLEmE CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
Ce ştim? puse la dispoziţia copiilor

n Ne place toamna. BIBlIOTECă
n Toamna cad frunzele. - caiete de lucru
n Toamna aduce ploi multe. - fişe suport
n Toamna este bogată. - coli de scris, creioane
n Toamna găsim multe fructe şi legume. - albume, imagini
n Ştim cum trebuie să consumăm fructele şi legumele. - cărţi, reviste, planşe
n Ele conţin vitamine şi ne ajută să fim mai puternici. - tăbliţe magnetice, litere
n Toamna este unul dintre cele patru anotimpuri ale anului. - imagini PPT
n Planeta pe care trăim se numeşte Pământ.
n Soarele ne dă lumină şi căldură. ARTă
- carioca, acuarele, pensule
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - plastilină, planşete
- coli desen
n De unde vine ploaia? - carton colorat
n Cum se formează ploaia? - foarfecă
n Cum se formează anotimpurile? - materiale din natură
n De ce fel de vitamine avem nevoie pentru a creşte sănătoşi? (frunze uscate, fructe şi
n Ce este Soarele? legume de sezon)
n Putem ajunge la Soare, dar pe alte planete?
n Ce sunt stelele? JOC DE ROl
n De ce este când zi, când noapte? - set bucătărie
- borcane plastic pentru
conserve
- coşuri

CONsTRuCŢII

- cuburi din lemn - Arco

CEnTruL TEmATIC - Tangram - Mozaic

Atlas, enciclopedie, glob pământesc, coşuri cu fructe şi - materiale din natură
legume.
şTIINŢă

- enciclopedie
- calculator, TV, telefon, radio
- CD, DVD
- glob pământesc
- hărţi
- puzzle
- atlas
- ierbare

NIsIP şI APă

- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip
- seminţe pentru plantat
- flori, pietricele pentru
decorat mini-grădini

36

SCRISOARE DE Stimaţi părinţi,
INTENŢIE CĂTRE
Copiii din grupa „Piticii Isteţi” fiind la vârsta „de ce”-urilor, au nevoie de ajutor
PĂRINŢI pentru a-şi satisface curiozitatea trezită de aspectele şi fenomenele care încep să
se manifeste în anotimpul toamna. Astfel, pentru derularea proiectului „Ce mă
înconjoară?!” vă invităm să fiţi aproape de noi şi să ne ajutaţi cu materiale din
natură pe care le aveţi la dispoziţie. Pentru ca activităţile să fie cât mai plăcute şi
interesante, vă rugăm să ne onoraţi cu prezenţa dumneavoastră.

Copiii grupei şi d-na educatoare

SCRISOARE DE Stimate Domnule Administrator,
INTENŢIE
Copiii grupei „Piticii Isteţi” de la Grădiniţa Bascov derulează în această
ADRESATĂ săptămână proiectul „Ce mă înconjoară?!”. În acest sens, dorim să ne permiteţi
ADMINISTRA- accesul în cadrul pieţei pentru a lămuri o parte din problemele pe care copiii
TORULUI PIEŢEI le-au ridicat.

CENTRALE Vă mulţumim.
Copiii grupei şi d-na educatoare

SCRISOARE Stimate Domnule Director,
DE INTENŢIE
Copiii grupei „Piticii Isteţi” de la Grădiniţa Bascov derulează în această
ADRESATĂ săptămână proiectul „Ce mă înconjoară?!”. Ei şi-au manifestat interesul în
DIRECTORULUI ceea ce priveşte vremea şi particularităţile ei. Au dorit, de asemenea, să ştie
cum se măsoară temperatura, cantitatea de precipitaţii şi cum se fac
CENTRULUI previziunile meteorologice. Dorim pe această cale să ne permiteţi accesul
METEOROLOGIC în cadrul Centrului Meteorologic şi, dacă este posibil, să ne ajutaţi să găsim
răspuns întrebărilor noastre.

Vă mulţumim.
Copiii grupei şi d-na educatoare

mEdIATIZArE ŞI dISEmInArE FInALIZArEA PrOIECTuLuI

Mediatizare mass-media locală, parteneriate, Macheta„CE NE PUNE TOAMNA ÎN COŞ?”
diseminare în cadrul cercului pedagogic sau a
comisiei metodice, filme, fotografii, simpozioane

ACTIVITATE mETOdICă

TuRA I TuRA A II-A

săptămâna 1 săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare
Alte activităţi metodice Alte activităţi metodice

săptămâna 2 săptămâna 2
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare
Alte activităţi metodice Alte activităţi metodice

săptămâna 3 săptămâna 3
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare
Alte activităţi metodice Alte activităţi metodice

săptămâna 4 săptămâna 4
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare
Alte activităţi metodice Alte activităţi metodice

37











SĂPTĂMÂNA 9
SuBTEmA: SURPRIZELE TOAMNEI

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA A II-A)

LunI è ADP„Mă îmbrac corespunzător”,„Cum îmi aşez hăinuţele în dulap?”
AlA „Să facem un album cu peisaje de toamnă”, „Mâncare pentru păsărele”

(mototolire, fărâmiţare); jocuri de mişcare:„Stolul de păsărele”

ADE„Fenomene ale naturii toamna” (PPT)

mArţI è ADP„Mă îmbrac corespunzător”,„Cum îmi aşez hăinuţele în dulap?”
AlA „Buchetul toamnei” (aranjamente florale), „Covor cu urme de frunze”

(amprentele frunzelor pe nisipul ud); jocuri distractive:„În vie”,„În livadă”

ADE „Convorbire între flori” de Otilia Cazimir (memorizare-repetare); cântec:

„Ploaia”, joc muzical„În pădure” (repetare)

mIErCurI è ADP„Mă îmbrac corespunzător”,„Cum îmi aşez hăinuţele în dulap?”
AlA„Puiul de Al. Brătescu-Voineşti (DVD)
ADE „Culegem flori” (mersul cu ocolire de obstacole), joc: „Ne plimbăm printre
flori”,„Buchete de flori” (mai multe–mai puţine, fişe de lucru)

jOI è ADP„Mă îmbrac corespunzător”,„Cum îmi aşez hăinuţele în dulap?”
AlA Jocuri iniţiate de copii:„Răspunde repede şi bine!” (concurs)

ADE: „Cum se formează bruma?” (experiment), „Tablou de toamnă” (colaj –

definitivarea lucrărilor)

VInErI è ADP„Mă îmbrac corespunzător”,„Cum îmi aşez hăinuţele în dulap?”
AlA HALLOWEEN, măşti pentru carnaval
ADE„Hai la carnaval de HALLOWEEN!”

43

SĂPTĂMÂNA 10
SuBTEmA: UNIVERSUL

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA I)

LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Ce ştim despre planete?”,„Vreau... îmi permiţi...”
AlA
n Bibliotecă: Selectăm şi citim imagini din cărţi şi reviste cu Sistemul Solar
n Artă: Desenam soarele
n ştiinţă: „Ce sunt planetele?”
n Nisip şi apă: Soarele şi Luna
n Jocuri de mişcare:„Piticii şi uriaşii”
ADE: Dş „Zborul Merişorului în Lună” (povestirea educatoarei)

mArţI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Soarele ne povesteşte...”,„Vreau... îmi permiţi”
Opţional:

AlA
n ştiinţă: Soarele şi Luna, ziua şi noaptea (discuţii libere)
n Artă: Planetele (pictură, modelaj)
n Joc de rol: „De-a Cosmonauţii”
n Construcţii: „Nave spaţiale”
n Jocuri distractive la alegere

ADE: Activitate integrată

DlC; DEC „Cocoşul, Soarele şi Luna” (poveste grecească), cântec„Luci, soare” de

N. Ionescu, joc cu cânt:„Avionul”

mIErCurI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Călătorie în jurul Pământului”,„Vreau... îmi permiţi”
AlA
n Bibliotecă: „Prietenul nostru Pământul” de Mariana Vâlceanu
n Nisip şi apă: „Munţi şi văi”
n ştiinţă: „Globul pământesc” (observare)
n Artă: „Cerul cu stele” (pictură, desen, aplicaţii); vizionare: Discovery şi Animal

Planet

ADE: Activitate integrată

Ds; DPM „Un cosmonaut – o stea” (formare de perechi/exerciţii cu material

individual, fişe de lucru); mersul (perceperea elementelor temporale în executarea

mişcărilor); joc:„Mersul pe Lună”

jOI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Sunt foarte curios”,„Vreau... îmi permiţi”
AlA + ADE: Activitate integrată
n ştiinţă: „Globul pământesc” (continente, ţări, poli, mări, oceane)
n Nisip şi apă: „Vulcani”
n Construcţii: „Planeta mea”(materiale din natură),„Viaţa pe Pământ şi pe Lună”

(DVD)

DEC Igluuri (modelaj)

VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă:„La Planetariu”,„Vreau... îmi permiţi”
AlA
n Bibliotecă: „Să ne minunăm!” (imagini cu curiozităţile universului)
n Artă: „Universul”(confecţionare material, decupare contur, pictură, mototolire)
n Joc de rol: „De-a cosmonauţii”
n Vizită la Planetariu
ADE: DOs„Influenţa omului asupra Pământului”

44

SĂPTĂMÂNA 10
SuBTEmA: UNIVERSUL

ACTIVITăŢI DE ÎNVăŢARE (TuRA A II-A)

LunI è ADP „Învăţ să cer voie la plecare acasă”,„Vreau... îmi permiţi”
AlA „Selectăm şi citim imagini din cărţi şi reviste cu Sistemul Solar”, „Planete”

(modelaj); jocuri de mişcare:„Piticii şi uriaşii”,„Mişcarea planetelor”

ADE„Unde se ascunde Soarele în timpul nopţii?” (convorbire)

mArţI è ADP „Învăţ să cer voie la plecare acasă”,„Vreau... îmi permiţi”
AlA „De ce e zi, de ce e noapte? (discuţii libere), „Noapte înstelată” (desen,

modelaj),„De-a Cosmonauţii”

ADE „Stelele” de Mariana Pândaru (memorizare), cântec „Luci, soare” de N.

Ionescu; joc cu cânt„Avionul” (repetare)

mIErCurI è ADP„Învăţ să cer voie la plecare acasă”,„Vreau... îmi permiţi”
AlA Pământul şi anotimpurile (discuţii libere), „Munţi şi văi” (modelaj în nisip),
vizionare: Discovery şi Animal Planet
ADE„Un cosmonaut – o stea”(formare de perechi, definitivarea fişelor de lucru),
„Soarele şi Luna” (joc de mişcare)

jOI è ADP„Învăţ să cer voie la plecare acasă”,„Vreau... îmi permiţi”
AlA „Munţi şi mări pe planeta Pământ”, „Vulcani”, „Planeta mea” (materiale din

natură, finalizarea lucrărilor); jocuri distractive la alegerea copiilor

ADE„Planeta Pământ (colaj)

VInErI è ADP„Învăţ să cer voie la plecare acasă”,„Vreau....îmi permiţi”
AlA„Ce am văzut la Planetariu?”,„Să sădim un pomişor!”(activităţi gospodăreşti)
ADE „Să păstrăm planeta curată!” (confecţionare de jucării din materiale

refolosibile)

45

Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE

TEMA ANUALĂ: „CÂnd, Cum ŞI dE CE SE ÎnTÂmPLă?”
SUBTEMA: „Ce ne-aduce toamna-n coş?”
TEMA ZILEI: „Zâna Toamnă”

NIVElul I
FORMA DE REAlIZARE: Activitate integrată
sCOPul ACTIVITăŢII:
n formarea unui comportament de cooperare între preşcolari
n stimularea curiozităţii pentru investigarea mediului înconjurător

EXEMPLU DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE:

CENTRE DE INTEREs:
n Joc de rol: „Să facem o salată”
n ştiinţă: „Caută jumătăţile” (fişe matematice)
n Bibliotecă: „Toamna” de Demostene Botez (memorizare)

DOMENIu EXPERIENŢIAl DEC: „Strugurele” (dactilopictură)
Obiective de referinţă vizate:
DEC:
- să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii
- să aplice tehnici de lucru învăţate pentru redarea unei teme

ACTIVITăŢI PE CENTRE DE INTEREs

n Joc de rol
- să cunoască şi să utilizeze uneltele simple de lucru pentru realizarea salatei;
- să coopereze pentru realizarea temei

Materiale folosite: şorţuleţe, batice, cuţite, linguriţe de plastic, fructe naturale diferite,
pahare de plastic, tocătoare, lighenuţe, apă, şerveţele, frişcă preparată

n ştiinţă
- să cunoască denumirea, aspectul fructelor, alcătuirea lor
- să îşi dezvolte spiritul de observaţie şi să unească printr-o linie jumătăţile fructelor,
să reconstituie din jumătate întregul

Materiale folosite: carioca, fişe matematice cu jumătăţi de fructe desenate, culori

n Bibliotecă
- să recite poezia cu respectarea intonaţiei, ritmului; să povestească conţinutul acesteia
demonstrând faptul că a înţeles semnificaţia cuvintelor, versurilor

Materiale folosite: imaginile care au fost folosite la învăţarea poeziei (oameni lucrând
în grădina de legume, coşuri, panere cu legume şi fructe)

46

SCENARIUL ZILEI

I. ADP
Activitatea începe cu întâlnirea de dimineaţă.

1. salutul: „Bună dimineaţa, dragi gospodari!”
2. Comunicarea cu ceilalţi: „Cred că am spus bine, nu? De ce credeţi voi că v-am spus
gospodari?”
3. Activitatea de grup: „Pentru că în curând va veni iarna, haideţi să completăm calendarul
naturii. Astăzi este luna ......... ziua ......... Suntem în anotimpul ......... Cum este afară? .........” Se va
realiza prezenţa copiilor, cu ajutorul educatoarei.
4. Noutăţile zilei: În grupă va sosi Zâna Toamnă cu un coş plin cu fructe, ce va spune copiilor:
„Dragii mei, sunt tare supărată pentru că nu pot rămâne pe pământ cât mai mult să vă dau
legumele şi fructele de care aveţi nevoie pentru a creşte mari şi sănătoşi. Voi ştiţi cum puteţi
păstra darurile mele mai mult, chiar şi la iarnă? Spuneţi-mi, vă rog!”

Preşcolarii vor fi lăsaţi să povestească modul în care ştiu cum sunt conservate fructele şi
legumele. Educatoarea intervine şi întreabă copiii: „Ce spuneţi, îi arătăm Toamnei tot ce
ştim?”

II. AlA
Pe melodia cântecului „A, a, a, acum e toamnă... da”, educatoarea poate improviza un cântecel
care să-i orienteze pe copii spre activităţile liber alese (TRANZIŢIA): „Haideţi, dragi copii, acum/Să-i
arătăm Zânei cum/Ştim lucra şi recita/Şi chiar ştim şi a picta”.
DEC: „Strugurele” (dactilopictură)

ÎNDRUMĂRI METODICE

AlA
n Joc de rol: „Să facem o salată”
n ştiinţă: „Caută jumătăţile” (fişe matematice)
n Bibliotecă: „Toamna” de Demostene Botez (memorizare)

DOMENIu EXPERIENŢIAl DEC: „Strugurele” (dactilopictură)
TIPul ACTIVITăŢII: Consolidarea-verificarea cunoştinţelor
sCOP:
- consolidarea cunoştinţelor copiilor despre anotimpul toamna
- educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi, a deprinderilor de cooperare între partenerii de joc

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1 - să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate
O2 - să redea versurile poeziei folosind intonaţia necesară
O3 - să redea aspectul unui strugure folosind dactilopictura
O4 - să reconstituie din jumătate întregul
O5 - să folosească uneltele de lucru, respectând regulile de igienă, pentru realizarea salatei
O6 - să coopereze pentru rezolvarea fiecărei sarcini

STRATEGII DIDACTICE:

n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul,„Turul Galeriei”
n Mijloace de învăţământ: o clepsidră (pentru măsurarea timpului), şorţuleţe, batice, cuţite,
linguriţe de plastic, fructe naturale diferite, pahare de plastic, tocătoare, lighenuţe, apă, şerveţele,
frişcă preparată, carioca, fişe matematice cu jumătăţi de fructe desenate, creioane colorate, hârtie
de diferite culori (albă, galbenă, violet), acuarele, şerveţele de pânză umede, panouri pentru aşezarea
lucrărilor, cartoane de diferite culori (acestea se folosesc pentru aşezarea copiilor pe centre, având
grijă ca numărul celor de la centrul Artă să fie numărul copiilor din sala de grupă împărţit la doi)

47

MATERIAlE BIBlIOGRAFICE:
1. Viorica Preda, Mioara Pletea, Marcela Călin, Aureliana Cocoş, Daniel Oprea, Filofteia Grama, „Ghid
pentru proiecte tematice. Abordare în manieră integrată a activităţilor din grădiniţă”, Ed. Humanitas
Educaţional, Bucureşti, 2005
2. Silvia Borţeanu, Rodica Brănişteanu, Silvia Breben, Mihaela Fulga, Filofteia Grama, Roxana
Haiden, Eugenia Ignat, Liana Mânzu, Gabriela Necula, Irinela Nicolae, Carmela Popescu, Daniela
Răileanu „Curriculum pentru învăţământul preşcolar. Prezentare şi explicitări”, Ed. DPH, Bucureşti, 2009
3. Coordonator Laurenţia Culea, „Aplicarea noului curriculum pentru educaţie timpurie – O
provocare?”, Editura Diana, 2009

DEMERSUL DIDACTIC

1. mOmEnT OrGAnIZATOrIC

sTRATEGII DIDACTICE
Se creează condiţiile psiho-pedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
- aerisirea sălii de grupă
- aranjarea materialelor în centrele de interes
- introducerea copiilor în sala de grupă

2. CAPTArEA ATEnţIEI

CONŢINuTul ÎNVăŢăRII
Zâna Toamnă intervine: „Pentru că spuneţi că vă ajutaţi părinţii, sunteţi mari gospodari.

Iată, v-am adus un coş cu fructe din care aş vrea să realizaţi o salată de fructe pentru întreaga
grupă. Eu am să rămân împreună cu voi întreaga zi.”

sTRATEGII DIDACTICE
- explicaţia

EVAluAREA
- orală
- frontală
-comportamentul copiilor

3. AnunţArEA TEmEI ŞI A OBIECTIVELOr

CONŢINuTul ÎNVăŢăRII
Cadrul didactic anunţă tema activităţilor care se vor desfăşura:„La centrul Artă veţi realiza

pictura «Strugurele» cu degeţelele (dactilopictură), la centrul ştiinţă veţi reface întregul,
unind jumătăţile de fructe desenate printr-o linie, la centrul Bibliotecă veţi repeta poezia
«Toamna» de Demostene Botez, la centrul Joc de rol veţi prepara salata de fructe propusă
de Zâna Toamnă.”

sTRATEGII DIDACTICE
- expunerea

EVAluAREA
- orală, frontală, comportamentul copiilor

48

4. rEACTuALIZArEA CunOŞTInţELOr

CONŢINuTul ÎNVăŢăRII
Cu întreaga grupă se va trece pe la fiecare centru şi se realizează intuirea materialelor şi

explicarea realizării temelor propuse. Dintr-un coşuleţ, copiii sunt invitaţi să-şi aleagă un
carton. La fiecare centru este postat un carton mare, copiii fiind rugaţi să se aşeze conform
acestora. Se prezintă clepsidra, li se cere copiilor să spună dacă ştiu la ce foloseşte.
Educatoarea explică rolul acesteia în această activitate şi faptul că atunci când educatoarea
va anunţa, copiii care au lucrat la centrul Artă vor trece la celelalte centre şi invers.

sTRATEGII DIDACTICE
- explicaţia, demonstraţia

EVAluAREA
- orală, frontală, pe grupuri

5. dIrIjArEA ÎnVăţărII

OBIECTIVE OPERAŢIONAlE
O1, O2, O3, O4, O5, O6

CONŢINuTul ÎNVăŢăRII
Preşcolarii se vor aşeza la centre şi vor realiza temele propuse. La centrul Joc de rol vor fi

coordonaţi de Zâna Toamnă, care insistă asupra regulilor de igienă, asupra preparării salatei
în condiţii bune, asupra pregătirii salatei pentru fiecare copil al grupei. Educatoarea va
coordona activitatea centrului Bibliotecă, va supraveghea celelalte centre, va îndruma
preşcolarii cu ritm lent de lucru, care refuză să lucreze etc.

După maximum 20 minute, educatoarea va atenţiona copiii, făcând legătura cu clepsidra,
de schimbarea centrelor.

De această dată, nu este absolut nevoie să se aleagă cartoane. Li se explică copiilor faptul
că fiecare dintre ei trebuie să realizeze dactilopictura, pentru că lucrarea trebuie să facă parte
din portofoliul personal.

sTRATEGII DIDACTICE
- joc, explicaţia, exerciţiu

EVAluAREA
- pe grupuri

6. OBţInErEA PErFOrmAnţEI

OBIECTIVE OPERAŢIONAlE
O1, O2, O3, O4, O5, O6

CONŢINuTul ÎNVăŢăRII
La centrul Joc de rol, preşcolarii vor fi antrenaţi în aranjarea mesei pentru servirea salatei.
La centrul Bibliotecă, se poate organiza un concurs („cel mai bun recitator”).
La centrul ştiinţă, copiii sunt rugaţi să coloreze fructul care le place, după rezolvarea fişei.
La centru Artă, preşcolarii sunt antrenaţi în sortarea lucrărilor după culoarea suportului

de hârtie şi aranjarea expoziţiei.

EVAluAREA
- orală
- frontală
- pe grupuri

49

DEMERSUL DIDACTIC
7. ASIGurArEA rETEnţIEI ŞI A TrAnSFEruLuI dE CunOŞTInţE

OBIECTIVE OPERAŢIONAlE
O6

CONŢINuTul ÎNVăŢăRII
Rezultatele activităţii vor fi afişate pe mese, panouri şi analizate.
Educatoarea va prezenta rezultatele pentru fiecare centru, cerându-le copiilor să

stabilească care sunt colegii care i-au demonstrat Toamnei că sunt cu adevărat gospodari.
sTRATEGII DIDACTICE

-„Turul Galeriei”
- conversaţia

8. EVALuArE

CONŢINuTul ÎNVăŢăRII
Educatoarea face aprecieri asupra comportamentului copiilor pe durata activităţii şi o

invită pe Zâna Toamnă să facă aprecierile necesare.
Pe melodia jocului„Culesul viei”, preşcolarii vor părăsi sala de grupă.

sTRATEGII DIDACTICE
- joc

EVAluAREA
- orală
- frontală
- pe grupuri
- individual

50