สารบญัเรื่อง หน้าคำนำรายงานสรุปผลการดำเนินงานแผนภูมิสรปผลการดำเนุินงานแบบประเมินความสาเรํ ็จในการดําเนนกิจกรรมิงานวิจัยในชนเรั้ียน- กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย- กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ - กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี - กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม- กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา - กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ- กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ- กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ- กลุ่มสาระการเรียนรู้พิเศษโปรแกรมธุรกิจอตสาหกรรมุ- งานแนะแนว
จากการจัดการเรียนการสอนในหนวยกประพันธ(แตงฉันท)นักเรียนสวนใหญมอเนื่องจากกฎเกณฑครุ-ลหุที่ตายตัว ทําใในการสรางสรรคผลงานครูจึงนําแนวคิดเลเวล/ภารกิจ) มาสรางความทาทาย แ ชวยใหนักเรียนจดจําตําแหนง ครุ-ลหุสัมผัสพื้นฐานของตนเอง นักเรียนมีคะแนนการแต่งฉันท์หลังเรียนัยสำ คัญทางสถิตินักเรียนสามารถระบุตําแหนงครุ-ลหุไสนุกสนานในการเรียนมากขึ้น ยืนยง จงจิตตสมัย. (2563). Gamification: เปลี่ยนการเรียนรู, มหาวิทยาลัยธรรมศาสตรแผนการจัดการเรียนรู: ที่เนนกิจกรรมกลุมแแอปพลิเคชัน/สื่อ: เชน Kahoot (ทดส (Metronome/Backing Track)แบบทดสอบ: วัดทักษะการเขียนสะกดคําแ
จากการจัดกิจกรรมการเรียนรูเรื่องการ นักเรียนสวนใหญขาดคลังคําศัพทและไทําใหไมสามารถแตงคําประพันธใหไพเไดผูวิจัยจึงเลือกใชกาพยยานี11 เปน เทคนิค \"ผังมโนภาพคําไวพจน\" มาชวยหลายในการเลือกใชแตงบทประพันธ1. เพื่อพัฒนาทักษะการแต่งกาพย์ยานี ตามฉันทลักษณ์2. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการใ และหลังการใชชุดฝกนักเรียนสามารถแตงกาพยยานี 11 มากขึ้น และมีการเลือกใชคําศัพทที่ จําเจ ผลคะแนนเฉลี่ยหลังการใชชุดฝก 1. ชุดฝกทักษะการแตงกาพยยานี11 (Ste2. ผังมโนภาพรวบรวมคําศัพทแบงตามหมว ความรัก, ตัวละคร)3. แบบประเมินผลงานการแตงคําประพันธเรื่อง: การพัฒนาทักษะกโดยใช้ชุดฝึกทักษะร่วมกั นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป
เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงทาน ทักษะการอานออกเสียงทานองเสนาะ กรมวิชาการ.(2549)การอ่านทำ นองเกรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
วัตถุประสงคอภิปรายผล/ประโยชนที่ไดรับกลุ่มประชากรลลงงชชื่อื่อ......................................................................ผผูวูวิจิจัยัย((นนาางงสสาาววเเขขมมิกิกาา สสมมบบุญุญววงงศศศศิริริ)ิกกลลุมุมสสาารระะกกาารรเเรรียียนนรรูภูภาาษษาาไไททยยลงชื่อ...................................ผู้วิจัย(นางสาวเขมิกา สมบุญวงศ์ศิริ)กลุ่มสาระการเรียนรูภาษาไทยผลการวิจัยความเป็นมาและความสําคัญขวิธีดําเนินการข้อเสนอแนะในการนําไปใชลลงงชชื่อื่อ........................................................................((นนาางงสสาาววออาารรยยาา ผผังังลลักักษษณณ))รรอองงผผูอูอําํานนววยยกกาารรกกลลุมุมบบรริหิหาารรววิชิชาากกาารรลงชื่อ....................................(นางสาวอารยา ผังลักษณ์)รองผู้อํานวยการกลุมบริหารวิชาการลลงงชชื่อื่อ........................................................................((นนาายยดดําํารรงง ศศรรพพรรมม))ผผูอูอําํานนววยยกกาารรโโรรงงเเรรียียนนลงชื่อ....................................(นายดำ รง ศรพรม)ผู้อํานวยการโรงเรียนเอกสารอ้างอิงเครื่องมือที่ใชรายงานวิววิจิจัยัยในช กลุ่มสาระการเรียนรูภาษาไทจัดทำ โดย นางสาวเขมิกา สบรรยากาศในชั้นเรียน
จากการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาไทยเกี่ยวกัพบปัญหาเกี่ยวกับการเขียนภาษาไทยไม่ถูกต้องข หานวัตกรรมทั้งเก่าและใหม่นำ มาแก้ปัญหา การสอนภาษาไทย โดยใช้แบบฝึกทักษะจะทำ ผู้วิจัยจึงได้ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อพัฒนาทักษะการเขียนเรียงความของนักเรียนแลไทยให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น เพื่อหาผลสัมฤ ปัญหาการเขียนให้กับนักเรียนซึ่งสอดคล้องกับปัไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1ผลการทดลองเพื่อหาประสิทธิภาพของแบบฝกทักษะกมัธยมศึกษาปที่ 1 ปรากฏวาคะแนนเฉลี่ยจากการทําแ เปน 85.2/88.4 ซึ่งตรงตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 ความ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 ที่ผูวิจัยส ในการฝกทักษะการเขียนเรียงความในชั้นมัธยมศึกษาป สูงกวากอนการจัดการเรียนรูอยางมีนัยสําคัญทางสถิต1. ได้พัฒนาการการเขียนเรียงความให้แก่นั2. เป็นแนวทางสําหรับครูในการจัดการเรียน นักเรียนสามารถมีทักษะการเขียนเรียงความ1 ควรมีการนําแบบฝกทักษะที่ผูรายงานสรางขึ้นชุดนี้ ไปทดลองใชกที่กวางขวางมากขึ้น.2 ควรมีการสรางแบบฝกทักษะในกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย เ เรียนการสอนในกลุมทักษะภาษาไทยในแตละระดับชั้น เพื่อนําไปทด 3 ควรมีการสรางแบบฝกภาษาไทย ในหนวยการเรียนรูอื่นหรือในระ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 จํานวน 3 หองเรียน กลุมตัวอยาง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 จําน สุม ที่กําลังศึกษาอยูในภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 25 กรมวิชาการ. คู่มือการจัดกำ รเรียนรู้ ไทย. กรุงเทพฯ : องค์การรับส่งสินค้า แ แบบฝึกทักษะสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึ และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียมัธยมศึกษาปที่ 1เรื่อง การพัฒนาทักษะก กลุ่มสาระการเรียนรู้ภา
1. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและหลังเรียน2. เพื่อใหนักเรียนสามารถสรุปความรูจากไดอยางเปนระบบพบว่านักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนนัยสําคัญ และนักเรียนมากกวารอย แผนผังความคิดสรุปขอคิดและความสํา ลูก\" ไดถูกตองครบถวน • กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย.• วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาป
การศึกษาเป็นกระบวนการสำ คัญที่มุ่งพัฒนาคนให้เป็ตามศักยภาพมีพัฒนาการที่สมดุลทั้งทางด้านสติปัญญาจิในการพัฒนาความเจริญเติบโตทั้งทางเศรษฐกิจและสังคเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสังคมยุคโลกาภิวัตน์การศึกคุณสมบัติเหมาะสมกับเศรษฐกิจใน ยุคโลกาภิวัตน์ทั้งนี้สร้าง บุคคลแหล่งการเรียนรู้องค์กรและสังคม เพื่อเป็กระบวนการพัฒนาและยกระดับการศึกษาของประเทศในานาชาติได้จึงถือว่า การศึกษาเป็นสิ่งจำ เป็นสำ หรับทุกค เสริมสนับสนุนให้ผลผลิตทางการศึกษามีคุณภาพในสถานรวดเร็ว(หนึ่งฤทัย ผมพันธ์, 2558) ครูผูสอนควรนําแบบฝกทักษะไปปรับใชในบ เพื่อเสริมทักษะการเขียน และควรจัดกิจรวมอยางตอเนื่อง เพื่อพัฒนาความรูความเขนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเตรียนอุดมศึกษ ปีการศึกษา 2568 จํานวน 1 หอง จํานวนนักเรียน 40 กุลชัย กุลตวนิช, และรัตตมา รัตนวงศา. (2559). การศึกษาเปรียบเทียบควาชันของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาตรี. ใน การประชุมวิชาการ ปอมท. ประจำ วิจัยระบบการศึกษาไทย (CRTES) ครั้งที่ 1. (น. 97-104). กรุงเทพฯ : สภาค คุณทหารพระจอมเกล้า ลาดกระบัง. นิตยา โชติบุตร. (2558). การพัฒนาโการเรียนภาษาซี. ((วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต),เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วย1. แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องการสร้างคำ โดยใช้แบบฝึกทักษะ สำ หรับนักเรี สมุทรปราการ2. แบบทดสอบวัดทักษะการเขียนภาษาไทย เรื่อง การสร้างคำ โดยใช้แบบฝึก อุดมศึกษาน้อมเกล้า สมุทรปราการ .3. แบบสอบถามความพึงพอใจวิชาภาษาไทย เรื่องการสร้างคำ โดยใช้แบบฝึก อุดมศึกษาน้อมเกล้า สมุทรปราการ กจั
หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรูดวย Gam นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกวากทางสถิติแสดงใหเห็นวาวิธีการนี้ชวยพัฒตางประเทศในภาษาไทยไดอยางมีประสิท ครูผูสอนควรออกแบบเกมใหเหมาะสมของผูเรียน และจัดสรรเวลาใหเพียงพอในก ทบทวนและเชื่อมโยงความรูที่ไดจากกิจกรรม กรรณิการ์ ศรีสวัสดิ์. (2564). การจัดการเรียนรูแบบเกมเบสเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทา ชุติมา พานิชกุล. (2563). ผลของการใช้ Game-based Learning ต่อผลสัมฤทธิ์ทาวารสารครุศาสตร, 48(1), 101–116.เกมภาษาต่างประเทศในภาษาไทยใบงานแบบฝึกหัดแบบตรวจความสอดคล้องเนื้อหา IOC กจั
วัตถุประสงคอภิปรายผล/ประโยชนที่ไดรับกลุ่มประชากรผลการวิจัยความเป็นมาและความสําคัญขเพื่อพัฒนาสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะศึกษาปที่5 ที่ไดผานการจัดการเรียนรูโดยใ วิธีดําเนินการนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับกา วิเคราะห์โดยใช้กลวิธีการอ่าน MIA มีผลสัมฤวิเคราะห์สูงกว่าก่อนเรียนโดยคะแนนค่าเฉลี่ย ทดลองเพิ่มขึ้นเปน 13.45 ซึ่งบรรลุเปาหมายข้อเสนอแนะในการนําไปใชลลงงชชื่อื่อ......................................................ผผูวูวิจิจัยัย((นนาางงสสาาววฐฐาาปปนนีีนนุยุยเเมมือืองง))กกลลุมุมสสาารระะกกาารรเเรรียียนนรรูภูภาาษษาาไไททยยลงชื่อ...........................ผู้วิจัย(นางสาวฐาปนี นุ้ยเมือง)กลุ่มสาระการเรียนรูภาษาไทยลลงงชชื่อื่อ........................................................................((นนาางงสสาาววออาารรยยาา ผผังังลลักักษษณณ))รรอองงผผูอูอําํานนววยยกกาารรกกลลุมุมบบรริหิหาารรววิชิชาากกาารรลงชื่อ....................................(นางสาวอารยา ผังลักษณ์)รองผู้อํานวยการกลุมบริหารวิชาการลลงงชชื่อื่อ........................................................................((นนาายยดดําํารรงง ศศรรพพรรมม))ผผูอูอําํานนววยยกกาารรโโรรงงเเรรียียนนลงชื่อ....................................(นายดำ รง ศรพรม)ผู้อํานวยการโรงเรียนเอกสารอ้างอิง เครื่องมือที่ใชรายงานวิววิจิจัยัยในชเรื่อง... การพัฒนาความการอ่าน MIA ของนักเรีโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษ กลุ่มสาระการเรียนรูภาษาไทจัดทำ โดย นางสาวฐาปนี นุ้ยบรรยากาศในชั้นเรียนจากการจัดการเรียนการสอนในรายวิชา ภาษ โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า สมุทรปราการ โด ปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอนราย เชิงวิเคราะห์สาเหตุมาจากนักเรียนไม่สามารถผู้เรียนขาดคไม่สามารถวิเคราะห์คุณค่าด้านต่าง ๆ จากตัวบทได้ ซึ่กลวิธีการเรียนรู้ MIA มาใช้ในการจัดการเรียนประโยค และเนื้อหาโดยรวม ประกอบไปด้วย 7 ขั้นต ขั้นที่ 2 การทำ ความเข้าใจกับคำ ศัพท์ ขั้นที่ 3 การอ่า เนื้อเรื่อง ขั้นที่ 5 การถ่ายโอนข้อมูล ขั้นที่ 6 การทำ แ การประเมินผลและการแก้ไข ซึ่งแต่ละขั้นตอนจะเป็น หายาก และเป็นขั้นตอนที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาข การพัฒนาความสามารถการอ่านเชิงเรียนรู้ตามกลวิธีการอ่าน MIA มีขั้นตอนการจัและกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ทั้ง 7 ขั้นต กระบวนการเรียนรู้ทั้งรายกลุ่มและรายบุคคล เปลี่ยนเรียนรูสามารถนําความรูเดิมมาเชื่อมโการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ใชเวลาในการทำ กิจดังนั้น ควรมีเวลาใหนักเรียนได้ใชในการปฏิบัเพียงพอ เพื่อใหนักเรียนได้ศึกษาและทำ ความ ที่และมีประสิทธิภาพ
กลุ่จัด
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสต 17.32 คิดเปนรอยละ 86.60 ปรากฎวาสู สําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ซึ่งเปนไปตามสมมีประสิทธิภาพ 81.03/75.00 สูงกวาเกณทางสถิติที่ระดับ .05 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิต เนื่องจากเนื้อหาในแบบฝึกทักษะเรียงลำ ดับ ฝึกฝน และได้ฝึกทำ ซ้ำ ๆ จึงทำ ให้เกิดควสามารถนำ ไปใช้แก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง ตอน และแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็วและสม
นักเรียนกลุมตัวอยางมีผลสัมฤทธิ์ทางก กอนใชแบบฝกทักษะ คิดเปนรอยละ แบบฝกทักษะ คิดเปนรอยละ 78.90
พบว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียกวากอนเรียน โดยนักเรียนสวนใหญเครื่องดื่มตามสัดสวนรอยละที่กําหนดใอยางถูกตอง และมีคะแนนผานเกณฑ
ผลการวิจัยพบวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเีสูงกวากอนเรียนอยางชัดเจน นักเรียนแยกตัวประกอบของพหุนามไดถูกตอง
คณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือสำ คัญในการต่างๆ โดยเฉพาะสาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น หมายข้อมูลเพื่อใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริงจากการจัดการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์พื้น จำ นวน 1 ห้องเรียน พบว่านักเรียนส่วนใหญ่ยังขาดความรู้คว ของข้อมูล การแปลความหมายผลลัพธ์ และการนำ แผนภา เป็นส่วนสำ คัญในการฝึกกระบวนการคิดวิเคราะห์ หากผู้เรียโดยตรงต่อการเรียนในระดับที่สูงขึ้น และถือเป็นความล้มเหลด้วยเหตุนี้ผูวิจัยจึงเล็งเห็นความสําคัญในกา สัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โดยการนํา แบบฝกทักษ ศักยภาพ เพื่อชวยใหนักเรียนมีความเขาใจในเนื้อหาอยางเป อยางมีประสิทธิภาพผลการวิจัยพบว่า นักเรียนมีความสามาสถานการณ์ต่างๆ พัฒนาขึ้นอย่างมีนัยสำ คั ทดสอบก่อนเรียนเท่ากับ 4.75 คะแนน (คิ เฉลี่ยหลังเรียนเพิ่มขึ้นเป็น 13.00 คะแนน เห็นถึงพัฒนาการที่เพิ่มขึ้นรอยละ 41.25 เผลการวิจัยสะท้อนให้เห็นว่าแบบฝึกทักในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อ ขีดจำ กัดในการวิเคราะห์ข้อมูล และสร้างพื้ศึกษาตอในระดับสูงเพื่อให้นักเรียนเห็นภาพการแปลความห ใช้ซอฟต์แวร์หรือแอปพลิเคชันทางสถิติ (เช่ ควบคู่ไปกับการทำ แบบฝึกทักษะ เพื่อจำ ลอกล่องใหนักเรียนเห็นภาพจริง ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบปรวารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 7- ประสิทธิภาพนวัตกรรม)1) แบบฝึกทักษะรายวิชา คณิตศาสตร์ 6 ร 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์กอนเรียนแลเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทรหัส ค23102 นัก เรื่อง สถิติ โดยใช้ 1) นำ บทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มาทดสอบแล้วบันทึกคะแนนทดสอบก่อน2) ดำ เนินการสอนตามแผนการจัดการเรียระดับความง่ายไปหายาก เพื่อท้าทายความ3)เมื่อเสร็จสิ้นการเรียนการสอน นำ แบบทคณิตศาสตร์ เรื่อง สถิติ มาทดสอบแล้วบัน4)นำ ข้อมูลที่ได้จากการทำ แบบทดสอบวัดมาวิเคราะหดวยวิธีทางสถิติเพื่อตรวจสอบ1) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง รหัส ค23101 นักเรียน ม.3/52) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ผลการวิจัยปรากฎว่า นักเรียนกลุ่มตัวเรื่อง เส้นขนาน ก่อนใช้แบบฝึกทักษะ และหลังจากการใช้แบบฝึกทักษะ คิด และมีความพึงพอใจระดับดีมาก
1. เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของที่ 5/2 เรื่องแผนภาพต้นไม้2.เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีสอนแบบกลุมรวมมือ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกสําคัญทางสถิติที่ระดับ.05 นักเรียนสใชคาอัตราสวนตรีโกณมิติไดถูกตองแม
จากประสบการณ์การเรียนในวิชาคณิตศาสตรของน นักเรียน วิชาคณิตศาสตรเปนวิชาที่นักเรียนรูสึแบบฝกหัดหรือทําขอสอบเนื่องมาจากหลายสาเหตุ เรียน ไมกลาที่จะถาม หรือทําแบบฝกดวยตัวเอง นและมีเจตคติที่ไมดีตอวิชาคณิตศาสตรดังนั้นอนุกรมเปนเนื้อหาที่นักเรียนตองมีความรูและเขาใจผานการฝกทักษะที่หลากหลาย ผูวิจัยจึงใชการเรีการทําแบบฝกหัดนอกเวลา ใหทําแบบฝกทักษะรว นักเรียนตอการเรียนวิชาคณิตศาสตรดวยวิธีการนี้เพื่อศึกษาเจตคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนวิชา หลังไดรับการจัดการเรียนรูแบบอุปนัยรวมกับแบ เรื่อง การศึกษาเจตคติที่มีทางการเรียน เรื่อง ลำ ดับ แบบฝึกทักษะรายคาบ ข นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5/7 จํานวน 35 ค โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษานอมเกลา สมุทรปราก- แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องลำ ดับและอนุกรม ที่- แบบวัดเจตคติตอวิชาคณิตศาสตรโดยใหนักเรียผู้วิจัยกำ หนดกลุ่มเป้าหมายคือ นักเรียนชั้นมัธยม วิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้แบบฝึก คณิตศาสตร์ จากนั้นดำ เนินการสอนตามแผนกให้นักเรียนทําแบบวัดเจตคติตอวิชาคณิตศาสตร สรุปเปนรอยละของระดับเจตคติของนักเรียนภาย การเรียนเรื่องลําดับและอนุกรมที่ใหนักเรียนใชสู เหมาะสมกับการใชแบบฝกทักษะรายคาบไดดีฝกฝนจําแนกการแทนคาหรือใชสูตรตาง ๆ ไดทักษะรายคาบกับเนื้อหาอื่น เชน เลขยกกําลังนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5/7 มีเจตคติที่ดีเขาใจ รวมถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร นอกจากนี้นักเรียนมีความกล้าในการทำ แบบฝึกหัจัดการเรียนรู้ด้วยแบบฝึกทักษะรายคาบอันเนื่องมากขึ้นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/7 มีเจตคติที่ดีการ อนุกรม ที่ผ่านการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทั ร้อยละ 96.15 ของนักเรียนในห้อง นักเรียนร้อย เรื่องลำ ดับและอนุกรมผ่านเกณฑ์การประเมิน
จากการจัดการเรียนการสอนในภาคเรีมัธยมศึกษาปที่ 1 สวนใหญสามารถคํานวในการแปลความหมายของแผนภูมิแทง แ ของข้อมูล อีกทั้งยังไม่สามารถ เชื่อมโยงข้ผู้วิจัยจึงพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบ Learning) โดยใช้ขอมูลจริงในชีวิตประจํา ความเข้าใจเชิงมโนทัศนและพัฒนาผลสัมฤ1.เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2.เพื่อศึกษาความสามารถในการแปลความ3.เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนตอรู
นักเรียนสามารถแสดงออกถึงพฤติกรรที่เหมาะสม เชน การตั้งรหัสผานที่ร อยางสรางสรรคและมีความสามารถใอยางเปนระบบ สะทอนใหเห็นวากยกระดับความฉลาดทางดิจิทัล (DQ) ไ
จากการวิเคราะหขอมูลจากการสังเกตรวมในการทํางานรวมกัน ในการนําเ พฤติกรรมที่ยอมชวยเหลือเพื่อนในทีมครั้งที่ 1
เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบสื Simulation และบิงโกกฎกา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่6
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังการทผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา จัดการเรียนรู้แบบเชิงรุกผ่านเกมบิงโก