แบบประเมินการเขียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน เนื้อหาการ เขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบ ของการเขียน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….…
แบบบันทึกการสังเกตและประเมินผลพฤติกรรมรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด √ ลงใน ช่องว่างให้ตรงกับระดับคะแนน เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ความสนใจในการทำ กิจกรรม การมีส่วนร่วมในการ แสดงความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ……………………………………….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……..เดือน…………..พ.ศ....……….
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ คิวอาร์โคดที่ ๑ Powerpiont เรื่อง การสมาสแบบสมาส
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๐ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๗ พรที่สัมฤทธิ์ เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง การสมาสแบบสนธิ เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๑๒ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๐๙.๓๐-๑๐.๒๐ น. ชั้น ม.๒/๒ ๒๔ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๑๓.๔๐-๑๔.๓๐ น. ชั้น ม.๒/๘ ๒๕ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๑๓.๔๐-๑๔.๓๐ น. ชั้น ม.๒/๑๐ ผู้สอน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลง ของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๑ สร้างคำในภาษาไทย ๒. สาระสำคัญ เนื่องจากภาษาไทยมีการหยิบยืมภาษาต่างประเทศมาใช้ หนึ่งในภาษาต่างประเทศ คือ ภาษา บาลี – สันสกฤต เมื่อหยิบยืมมาแล้วเพื่อที่จะเพิ่มคำใหม่ให้มีคำจำนวนมากขึ้นนำไปสู่การสร้างคำใหม่ เพื่อที่จะให้เกิดความไพเราะและสวยงามทางภาษา ดังนั้น นักเรียนเข้าใจหลักการสร้างคำสมาส ก็จะสามารถจำแนกคำที่มาจากการสร้างคำแบบสมาสในภาษาไทยได้ถูกต้อง การสร้างคำสมาส สามารถสร้างได้สองวิธี คือ การสมาสแบบสมาส และการสมาสแบบสนธิ ซึ่งเป็นวิธีที่นักเรียนควร ทราบและทำความเข้าใจ เพื่อที่จะสามารถสร้างคำและนำไปใช้ประโยชน์ได้ต่อไปในอนาคต ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ พยัญชนะสนธิ ๓.๒ สระสนธิ ๓.๓ นิคหิตสนธิ
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ นักเรียนสามารถอธิบายหลักการสร้างคำสมาสแบบสนธิได้อย่างถูกต้อง (K) ๔.๒ นักเรียนสามารถสร้างคำสมาสแบบสนธิได้อย่างถูกต้อง (P) ๔.๓ นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๕.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๖.๑ มีวินัย ๖.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๖.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖.๔ รักความเป็นไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้ 5 STEPS) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. นักเรียนเตรียมความพร้อมในการเรียนโดยการทำกิจกรรม “โหลปลาบาลี- สันสกฤต” เป็นกิจกรรมที่ช่วยทบทวนเนื้อหาคำศัพท์ที่เกี่ยวกับภาษาบาลี สันสกฤต ซึ่งเป็นพื้นฐาน ของการสร้างคำสมาส โดยกติกาของกิจกรรมนี้มีอยู่ว่า ปลาแต่ละตัวจะมีชื่อของตัวเอง ซึ่งมีทั้งปลาชื่อ ภาษาบาลี และภาษาสันสกฤต ให้นักเรียนเลือกปลาตัวที่เป็นคำภาษาสันสกฤต ใส่ในโหลปลา ให้ถูกต้อง หากเลือกคำได้ถูกต้องปลาจะเข้าโดนตกไปอยู่ในโหล แต่ถ้าตอบผิดปลานั้นไม่ใช่คำภาษา สันสกฤต ปลาจะไม่โดนตกเข้าไปในโหล ขั้นระบุคำถาม ๒. หลังจากที่นักเรียนทำกิจกรรม “โหลปลา บาลี-สันสกฤต” คุณครูเชื่อมโยงเข้าสู่ เนื้อหาโดยการใช้คำถามให้นักเรียนช่วยกันคิดคำตอบ โดยตอบตามความเข้าใจของตนเอง โดยคำถาม คือ - นักเรียนคิดว่าการสร้างคำจากภาษาบาลี-สันสกฤต สามารถสร้างได้กี่วิธี? - นักเรียนทราบหรือไม่ว่าการสร้างคำสมาสแบบสมาส และแบบสนธิ แตกต่างกันอย่างไร? ขั้นแสวงหาสารสนเทศ ๓. นักเรียนลองตอบคำถามจากที่คุณครูได้ถาม และลองค้นหาคำตอบจากหนังสืฮ เรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เพื่อนำข้อมูลมาตอบคำถาม โดยคำถามมีดังนี้ - นักเรียนคิดว่าการสร้างคำจากภาษาบาลี-สันสกฤต สามารถสร้างได้กี่วิธี?
(แนวคำตอบ : สามารถสร้างคำได้โดยการสมาสคำ สามารถสร้างคำได้ ๒ วิธีคือ สร้างคำสมาสแบบสมาส และสร้างคำสมาสแบบสนธิ) - นักเรียนทราบหรือไม่ว่าการสร้างคำสมาสแบบสมาส และแบบสนธิ แตกต่างกันอย่างไร? (แนวคำตอบ : สามารถสร้างได้ ๒ แบบ คือแบบสมาส คือการเอาคำมาวาง ชนกัน ไม่ต้องเชื่อมพยัญชนะหรือสระ แบบที่ ๒ คือ แบบสนธิ คือ การเอาคำมาเชื่อมต่อกันด้วยการ เปลี่ยนสระ พยัญชนะ เพื่อให้เกิดเป็นคำใหม่ที่มีเสียงเชื่อมโยงกัน) ขั้นสร้างความรู้ ๔. นักเรียนรับฟังอธิบายถึงหลักการสร้างคำสมาสแบบสนธิ โดยมีเนื้อหา ดังต่อไปนี้ คำสมาส คือ การนำเอาภาษาบาลี-สันสกฤตตั้งแต่ ๒ คำขึ้นไปมาเรียงต่อกัน ทำให้เกิดคำใหม่และมี ความหมายใหม่แต่ยังมีเค้าความหมายเดิมอยู่ สามารถเป็นได้การเรียงคำแบบบาลี – บาลี, สันสกฤต– สันสกฤต, บาลี – สันสกฤต และ สันสกฤต – บาลี การสร้างคำสมาส มี ๒ วิธี ได้แก่ การสร้างคำสมา แบบสมาส เป็นการนำเอาคำสองคำมาวางต่อกัน โดยไม่ต้องมีการผันหรือเปลี่ยนพยัญชนะหรือสระ และการสมาสแบบสนธิ ซึ่งมีหลักกาจำ คือ สมาสชน สนธิเชื่อม หลักการสังเกตคำสมาสแบบสนธิมี การสมาสได้ทั้งหมด ๓ วิธี ได้แก่ พยัญชนะสนธิสระสนธิ และนิคหิตสนธิ พยัญชนะสนธิ มีหลักการสนธิ คือ คำใดที่นำมาสมาสกันลงท้ายด้วย ส ให้เปลี่ยน ส เป็น สระโอ เช่น รหสฺ + ฐาน เป็นคำว่า รโหฐาน เนื่องจาก คำที่นำมาสมาสกันข้างหน้าเป็น ส จึงต้อง เปลี่ยนเป็นสระโอ และเชื่อมคำเข้าด้วยกันด้วยการเชื่อมเสียงสระ จึงกลายเป็นคำว่า รโหฐาน และ หลักต่อมาคือ คำใดที่นำมาสมาสกันถ้ามีคำว่า ทุสฺ หรือ นิสฺ ให้เปลี่ยน ส เป็น ร เช่น ทุสฺ + ชน เมื่อ เปลี่ยน ส เป็น ร จึงได้คำว่า ทุรชน หรือคำว่า นิสฺ + ภัย เมื่อเปลี่ยน ส เป็น ร จึงได้คำว่า นิรภัย เป็น ต้น สระสนธิ มีหลักการสนธิ ดังต่อไปนี้ ๑. ลบสระท้ายของคำหน้า และใช้สระหน้าของคำ หลัง เช่น มหา + อัศจรรย์ ตัดสระ อา เพราะเป็นสระท้ายของคำว่า มหา และให้ใช้สระหน้าของคำ หลัง คือ สระอะ เมื่อสนธิกันจึงกลายเป็นคำว่า มหัศจรรย์ ๒. ลบสระท้ายของคำหน้า แลเปลี่ยนสระ หน้าของคำหลัง โดยการเปลี่ยนสระให้เปลี่ยนจาก สระอะ เป็น สระอา เช่น บรรณาธิการ มาจากการ สนธิกันระหว่างคำว่า บรรณา + อธิการ ลบสระท้ายของคำหน้าคือสระอา และเปลี่ยนสระอะเป็นสระ อา เมื่อสนธิกันจึงได้คำว่า บรรณาธิการ, สระอิ เป็นสระเอ เช่น คเชนทร์ มาจากคำว่า คช + อินทร์ เปลี่ยนสระอิ เป็นสระเอ เมื่อนำคำมาสนธิกันจึงกลายเป็นคำว่า คเชนทร์ และสระอุ เป็นสระอู หรือ สระโอ เช่น คำว่า สุโขทัย มาจากคำว่า สุข + อุทัย เปลี่ยนสระอุเป็นสระโอ เมื่อสนธิกันจึงได้คำว่า สุโขทัย ๓. เปลี่ยนสระท้ายของคำหน้า และสนธิตามปกติ โดยการเปลี่ยนสระท้ายมีกำหนดไว้ว่า สระอิ, สระอี เป็น ย เช่น คำว่า กิตยากร มาจากคำว่า กิติ + อากร เปลี่ยนสระอิในท้ายคำหน้าเป็น ย จึงเป็น กิตย+อากร และสนธิกันจึงเป็นคำว่า กิตยากร เป็นต้น และเปลี่ยนสระอุ สระอู เป็น ว เช่น สินธวานนท์ มาจากคำว่า สินธุ + อานนท์ เปลี่ยนสระอุท้ายคำหน้าเป็น ว จึงเป็น สินธว+อานนท์ เมื่อ สนธิกันจึงเป็นคำว่า สินธานนท์ เป็นต้น
นิคหิตสนธิ มีหลักการสนธิ ดังนี้ ๑. ถ้านิคหิตสนธิกับสระให้เปลี่ยน นิคหิต เป็น ม เช่น คำว่า สมาคม มาจากคำว่า สํ + อาคม เมื่อเปลี่ยนนิคหิตเป็น ม จึงเป็น สม+อาคม และสนธิกันจึงเป็น คำว่า สมาคม ๒. ถ้านิคหิตสนธิกับพยัญชนะวรรค ให้เปลี่ยน นิคหิต เป็นพยัญชนะตัวสุดท้ายของ วรรค เช่น คำว่า สังคม มาจากการสนธิระหว่าง สํ + คม สังเกต ค อยู่ในพยัญชนะวรรค กะ ซึ่งตัว สุดท้ายของวรรคกะ คือ ง ดังนั้น จึงเป็น สัง+คม เป็นต้น ๓. ถ้านิคหิต สนธิกับพยัญชนะเศษวรรค ให้ เปลี่ยนนิคหิตเป็น ง เช่น คำว่า สํ + หาร เนื่องจาก ห อยู่อยู่ในเศษวรรคจึงเปลี่ยนเป็น สัง + หาร สนธิ กันจึงได้คำว่า สังหาร เป็นต้น ขั้นสื่อสาร ๕. หลังจากที่นักเรียนรับฟังอธิบายความรู้ในเรื่อง หลักการสร้างคำสมาสแบบสนธิ แล้วให้นักเรียนจัดทำผังความคิดโดยจับคู่ในการจัดทำในเรื่อง หลักการสร้างคำสมาสแบบสนธิ ซึ่ง จะต้องมีเนื้อหาที่ครบถ้วนและตกแต่งให้สวยงาม ขั้นตอบแทนสังคม ๖. หลังจากที่จัดทำผังความคิดในหัวข้อ หลักการสร้างคำสมาสแบบสนธิ ให้นักเรียน นำไปโพสต์ลงในกลุ่ม Facebook (ส่วนตัว) และติดแฮชแท็ก #คำสมาสปราดเปรื่อง เพื่อที่จะให้ คุณครูและเพื่อนในห้องสามารถเข้ารับชมผลงานของนักเรียนได้ ขั้นสรุป ๖. นักเรียนและคุณครูสรุปความรู้ร่วมกันว่าในชั่วโมงเรียนนี้ ได้รับความรู้ในเรื่อง หลักการสร้างคำสมาสแบบสมาส มากน้อยเพียงใด โดยใช้การตอบคำถาม ดังต่อไปนี้ ๑. ลักษณะของคำสมาส มีหลักการสังเกตอย่างไร? (คำตอบ : การนำเอาภาษาบาลี-สันสกฤตตั้งแต่ ๒ คำขึ้นไปมาเรียงต่อกัน ทำให้เกิดคำใหม่และมีความหมายใหม่ แต่ยังมีเค้าความหมายเดิมอยู่ ) ๒. การสร้างคำสมาส ทำได้กี่วิธีอะไรบ้าง (คำตอบ : การสร้างคำสมาส มี ๒ แบบ คือ คำสมาสแบบสมาส และ คำสมาสแบบสนธิ) ๓. การสร้างคำสมาสแบบสนธิเป็นการสร้างคำแบบใด? (คำตอบ : แบบสนธิ คือ การเอาคำมาเชื่อมต่อกันด้วยการเปลี่ยนสระ พยัญชนะ เพื่อให้เกิดเป็นคำใหม่ที่มีเสียงเชื่อมโยงกัน) ๔. หลังการสังเกตคำที่สร้างจากคำสมาสแบบสนธิ สังเกตได้อย่างไร? (คำตอบ : ๑. ต้องเป็นคำภาษาบาลี – สันกฤตเท่านั้น ๒. มีการเปลี่ยนแปลง เสียงภายในคำที่นำมาสนธิกัน ๓. มีการเปลี่ยนแปลงรูปเขียนของคำที่นำมาสนธิกัน ) ๕. นักเรียนลองยกตัวอย่างคำสมาส ที่เกิดจากการสมาสแบบสนธิมาจำนวน ๓ คำ พร้อมบอกคำที่นำมาสนธิกัน ว่าเกิดจากการสนธิแบบใด
(คำตอบ : วโรกาส เป็นสระสนธิ ระหว่างคำว่า วร+โอกาส, ยโสธร เป็น พยัญชนะสนธิ ระหว่างคำ ยสสฺ+ธร, สัญจร เป็นนิคหิตสนธิ รหว่างคำ สํ + จร) ๙. การสร้างบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนตอบคำถามได้อย่างอิสระ ๙.๓ เสริมแรงทางบวกให้แก่นักเรียนด้วยการปรบมือ และกล่าวคำชมเชยแก่นักเรียน ๑๐. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๑๐.๒ PowerPoint เรื่อง การสมาสแบบสนธิ ๑๐.๓ กิจกรรม “โหลปลา บาลี-สันสกฤต” ๑๑. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายหลักการสร้าง คำสมาสแบบสนธิได้ อย่างถูกต้อง (K) การตอบคำถามของ นักเรียน คำถาม ๑. ลักษณะของคำสมาส มีหลักการสังเกต อย่างไร? ๒. การสร้างคำสมาส ทำ ได้กี่วิธีอะไรบ้าง ๓. การสร้างคำสมาส แบบสนธิเป็นการสร้าง คำแบบใด? ๔. หลังการสังเกตคำที่ สร้างจากคำสมาสแบบ สนธิ สังเกตได้อย่างไร? ๕. นักเรียนลอง ยกตัวอย่างคำสมาส ที่ เกิดจากการสมาสแบบ สนธิมาจำนวน ๓ คำ พร้อมบอกคำที่นำมา สนธิกัน ว่าเกิดจากการ สนธิแบบใด คะแนนการตอบ คำถามผ่านเกณฑ์ใน ระดับ ดี ขึ้นไป คิด เป็นผ่านเกณฑ์อย่าง น้อยร้อยละ ๘๐
๒. นักเรียนสามารถ สร้างคำสมาสแบบสนธิ ได้อย่างถูกต้อง (P การตอบคำถามของ นักเรียน คำถาม ๕. นักเรียนลอง ยกตัวอย่างคำสมาส ที่ เกิดจากการสมาสแบบ สนธิมาจำนวน ๓ คำ พร้อมบอกคำที่นำมา สนธิกัน ว่าเกิดจากการ สนธิแบบใด การตอบคำถามผ่าน เกณฑ์ในระดับ ดี ขึ้น ไป คิดเป็นผ่านเกณฑ์ อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ ๓. นักเรียนมีความ รับผิดชอบในการ ทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนการสังเกต พฤติกรรมผ่านเกณฑ์ ในระดับ ดี ขึ้นไป คิด เป็นผ่านเกณฑ์อย่าง น้อยร้อยละ ๘๐
๑๒. บันทึกหลังการสอน / ข้อเสนอแนะบันทึกผลหลังการสอน ................................................................................................................................................................ ............................................................................ ......................................................................... ................................................................................................................................................................ ..................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ปัญหา / อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................ ................................................................................................................................................................ ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................................................ ...................................................................................................................................... ......................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ……………………….……………...….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……...เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๓. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................. ............................... ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ……….…………………………..…….. (นางมะยุรี บุญเรือง) ครูชำนาญการพิเศษ วันที่……...เดือน…………..พ.ศ...……….
๑๔. ความคิดเห็นของหัวหน้าหมวดวิชาภาษาไทย ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ………………......………………………. (นางอรนุช ศรีหริ่ง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…….....เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๕. ความคิดเห็น / ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................ .................................................... ลงชื่อ…….………………………......…………. (นางสิริภัคร โคตรเพชร) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.…..…..เดือน……….…..พ.ศ...….…….
แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….….
แบบประเมินการเขียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน เนื้อหาการ เขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบ ของการเขียน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….…
แบบบันทึกการสังเกตและประเมินผลพฤติกรรมรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด √ ลงใน ช่องว่างให้ตรงกับระดับคะแนน เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ความสนใจในการทำ กิจกรรม การมีส่วนร่วมในการ แสดงความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ……………………………………….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……..เดือน…………..พ.ศ....……….
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ คิวอาร์โคดที่ ๑ การสร้างคำสมาสแบบสนธิ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข เวลา ๓ ชั่วโมง เรื่อง เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๑๒ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๐๙.๓๐-๑๐.๒๐ น. ชั้น ม.๒/๒ ๒๔ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๑๓.๔๐-๑๔.๓๐ น. ชั้น ม.๒/๘ ๒๕ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๑๓.๔๐-๑๔.๓๐ น. ชั้น ม.๒/๑๐ ผู้สอน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่านตัวชี้วัด ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ม ๒/ ๗ อ่านหนังสือ บทความ หรือคำประพันธ์อย่างหลากหลาย และ ประเมินคุณค่าหรือแนวคิดที่ได้จากการอ่าน เพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ๒. สาระสำคัญ เรื่องเมื่อแพะกลายเป็นสุนัข เป็นเรื่องที่แสดงให้เห็นว่า จิตใจมนุษย์แม้จะหนักแน่นมั่นคง สักเพียงใดก็ตาม ถ้ามีสิ่งเร้าหรือโน้มน้าวใจ ให้เห็นประโยชน์ที่น่าจะได้ซ้ำเล่าแล้วละก็จิตใจที่หนักแน่น นั้นก็จะไม่หนักแน่นอีกต่อไป เพราะมนุษย์มีความต้องการขั้นพื้นฐานที่ผลักดันให้คิด ให้เชื่อ และทำสิ่ง ต่าง ๆ ตามความต้องการอยู่แล้ว ดังนั้นถ้าสิ่งใดทำตามแล้วได้ประโยชน์ก็จะกระทบใจมนุษย์ได้ดี ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ พยัญชนะสนธิ ๓.๒ สระสนธิ ๓.๓ นิคหิตสนธิ
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ นักเรียนสามารถบอกข้อคิดจากเรื่องเมื่อแพะกลายเป็นสุนัขได้ (K) ๔.๒ นักเรียนสามารถเขียนข้อคิดและความเป็นมาจากเรื่องเมื่อแพะกลายเป็นสุนัขได้ ถูกต้อง (P) ๔.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการทำกิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๕.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๖.๑ มีวินัย ๖.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๖.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖.๔ รักความเป็นไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (กระบวนการจัดการเรียนรู้ 5 STEPS) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๗.๑ นักเรียนสังเกตภาพ แพะ ที่ครูนำมาติดบนกระดาน จากนั้นตอบคำถามว่า ภาพ ดังกล่าวเป็นภาพอะไร ๗.๒ นักเรียนตอบคำถาม ว่าเป็นภาพแพะ แล้วครูถามอีกว่า ถ้าภาพนี้ไม่ใช่ภาพแพะ นักเรียนเชื่อหรือไม่ เพราะเหตุใด จากนั้นครูกล่าวถึงนิทานเรื่อง เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๗.๓ นักเรียนอ่านนิทานเรื่องเมื่อแพะกลายเป็นสุนัข โดยเปิดหนังสือเรียน วิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๗.๔ นักเรียนตอบคำถามดังนี้ - ข้อคิดของเรื่องนี้คืออะไร - บุคคลทั้ง ๖ ใช้วิธีการพูดแบบใดจึงทำให้พราหมณ์ทิ้งสัตว์ที่เขาแบกมาได้ - ถ้าหากนักเรียนเป็นพราหมณ์ นักเรียนจะเชื่อว่าแพะเป็นสุนัขหรือไม่ ๗.๕ นักเรียนตอบคำถามจากการสุ่ม และความสมัครใจของนักเรียน ๗.๖ นักเรียนทำใบงานเรื่อง เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข ขั้นสรุป ๗.๗ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวนิทานเรื่องเมื่อแพะกลายเป็นสุนัข พร้อมกับบอกแนวคิดที่ได้จากเรื่อง
๙. การสร้างบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนตอบคำถามได้อย่างอิสระ ๙.๓ เสริมแรงทางบวกให้แก่นักเรียนด้วยการปรบมือ และกล่าวคำชมเชยแก่นักเรียน ๑๐. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนวิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๑๑. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนสามารถ บอกข้อคิดจากเรื่อง เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข ได้ (K) -ถาม - ตอบเรื่อง เกี่ยวกับ ข้อคิดจากเรื่อง เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข -คำถามในชั้นเรียน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๗๕ ขึ้นไป ๒. นักเรียนสามารถ เขียนข้อคิดและความ เป็นมาจากเรื่องเมื่อ แพะกลายเป็นสุนัขได้ ถูกต้อง (P) - นักเรียนทำใบงาน เรื่องเมื่อแพะกลายเป็น สุนัข - ใบงาน เรื่องเมื่อแพะ กลายเป็นสุนัข นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป ๓. นักเรียนมีความ กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม (A) - สังเกตพฤติกรรมของ นักเรียน รายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้รายบุคคล นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป
๑๒. บันทึกหลังการสอน / ข้อเสนอแนะบันทึกผลหลังการสอน ................................................................................................................................................................ ............................................................................ ......................................................................... ................................................................................................................................................................ ..................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ปัญหา / อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................ ................................................................................................................................................................ ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................................................ ...................................................................................................................................... ......................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ……………………….……………...….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……...เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๓. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................. ............................... ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ……….…………………………..…….. (นางมะยุรี บุญเรือง) ครูชำนาญการพิเศษ วันที่……...เดือน…………..พ.ศ...……….
๑๔. ความคิดเห็นของหัวหน้าหมวดวิชาภาษาไทย ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ………………......………………………. (นางอรนุช ศรีหริ่ง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…….....เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๕. ความคิดเห็น / ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................ .................................................... ลงชื่อ…….………………………......…………. (นางสิริภัคร โคตรเพชร) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.…..…..เดือน……….…..พ.ศ...….…….
แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….….
แบบประเมินการเขียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน เนื้อหาการ เขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบ ของการเขียน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….…
แบบบันทึกการสังเกตและประเมินผลพฤติกรรมรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด √ ลงใน ช่องว่างให้ตรงกับระดับคะแนน เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ความสนใจในการทำ กิจกรรม การมีส่วนร่วมในการ แสดงความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ……………………………………….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……..เดือน…………..พ.ศ....……….
ใบงาน เรื่องเมื่อแพะกลายเป็นสุนัข คำสั่ง จงเติมข้อความลงในช่องว่างให้ได้ใจความสมบูรณ์ ๑.ผู้แต่ง เรื่อง เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข คือ .......................................................................................................... ๒.เรื่องเมื่อแพะกลายเป็นสุนัข เป็นนิทานที่มา จาก………………………………………………………………………… ๓.จุดมุ่งหมาย................................................................................................................ .............. ๔.ลักษณะคำประพันธ์................................................................................................................... ๕.เรื่องนี้มีผู้เขียนยกมาจากเรื่องเพื่อแสดงให้เห็นว่า ................................................................................. ๖.การโน้มนาวใจ หมายถึง............................................................................................................... ๗. “ใจหนึ่งอยากจะซื้อ ใจหนึ่งก็เสียดาย” หมายความว่า......................................................... ๘.ใจเบา ราวกับ..................................ใจหนักแน่น เหมือนกับ........................................ ๙. “อันเสาหินแปดศอกตอกเป็นหลัก ไปมาปักบ่อยเข้าเสายังไหว” หมายความว่า ................................................................................................................................................. ............ ๑๐.คำว่า “ปัญจตันตระ” หมายถึง...................................................................................... ๑๑.พราหมณ์แบกแพะไปทำอะไร........................... พราหมณ์คิดว่าแพะเป็นอะไร .................................... ๑๒.ชายคนที่เท่าไหร่ ที่พูดให้พราหมณ์เกิดความลังเลใจ..................................................................... ๑๓.หลังจากชายทั้งหก ทักพราหมณ์ต่างๆ นานาแล้ว พราหมณ์รู้สึกอย่างไร ...................................................................................................................................................... ๑๔.พราหมณ์แบกแพะต่อไปหรือไม่...................เพราะ................................................................... ๑๕.วิธีการของชายทั้งหกนี้ คือ.................................................................................................... ๑๖.การกระทำของชายทั้งหกคนนี้ดีหรือไม่อย่างไร................................................................................ ๑๗.ข้อคิดเรื่อง เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข คือ............................................................................................. ๑๘.คนที่ตกเป็นเหยื่อของการโน้มน้าวในในลักษณะนี้ ได้ง่ายๆ คือ....................................................... ๑๙. “อย่าถือโดยตรึกตามอาการ” หมายถึง........................................................................................ ๒๐.จงบอกความหมายถ้อยคำและสำนวนต่อไปนี้ให้ถูกต้อง ใจง่าย หมายถึง…………………………………………………………………………………………………………… ใจเบา หมายถึง…………………………………………………………………………………………………………… หลายใจ หมายถึง………………………………………………………………………………………………………………. พกนุ่น หมายถึง………………………………………………………………………………………………………………… พกหิน หมายถึง……………………………………………………………………………………………………………
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข เวลา ๓ ชั่วโมง เรื่อง อัญประกาศคู่และอัญประกาศเดี่ยว เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๒๖ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๑๔.๓๐-๑๕.๒๐ น. ชั้น ม.๒/๒ ๒๙ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๑๔.๓๐-๑๕.๒๐ น. ชั้น ม.๒/๘ ๒๙ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๐๘.๔๐-๐๙.๓๐ น. ชั้น ม.๒/๑๐ ผู้สอน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่านตัวชี้วัด ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ม ๒/ ๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และ บทร้อยกรองได้ถูกต้อง ๒. สาระสำคัญ อัญประกาศ หรือ เครื่องหมายคำพูด เป็นเครื่องหมายวรรคตอนสากล ใช้เขียนสกัดข้างหน้า และข้างหลังของ อักษร คำ วลี หรือประโยค ที่ต้องการเน้นเป็นพิเศษ ให้ดูแตกต่างจากข้อความที่อยู่ รอบข้าง ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ หลักการใช้อัญประกาศคู่และอัญประกาศเดี่ยว ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ นักเรียนสามารถอธิบายหลักการใช้อัญประกาศคู่ และอัญประกาศเดี่ยวได้ (K) ๔.๒ นักเรียนสามารถเขียนจำแนกอัญประกาศคู่และอัญประกาศเดี่ยวได้ถูกต้อง (P) ๔.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการทำกิจกรรม (A)
๕. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๕.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๖.๑ มีวินัย ๖.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๖.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖.๔ รักความเป็นไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๗.๑ นักเรียนสังเกตเครื่องหมายที่ครูเขียนบนกระดาน คือ “” และ ‘’ จากนั้น นักเรียนตอบคำถามว่า เครื่องหมายข้างต้นมีชื่อว่าอย่างไร และมีหลักการใช้อย่างไร ๗.๒ จากนั้นครูสุ่มตัวแทนออกมาตอบหน้าชั้นเรียน โดยให้นักเรียนลองตอบจาก ความเข้าใจของนักเรียนเองโดยที่ครูยังไม่เฉลยคำตอบ จากนั้นครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้ทราบ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๗.๓ นักเรียนฟังครูอธิบายความหมาย ของอัญประกาศคู่และอัญประกาศเดี่ยว และ หลักการใช้ อัญประกาศคู่และอัญประกาศเดี่ยว พร้อมทั้งให้นักเรียนดูหนังสือเรียนประกอบ โดยเปิด หนังสือเรียน วิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ในหน้า ๒๘ – ๒๙ ๗.๔ นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง อัญประกาศคู่และอัญประกาศเดี่ยว จากหนังสือ จากนั้นครูสุ่มถามคำถาม ดังนี้ - อัญประกาศเดี่ยวมีลักษณะเป็นอย่างไร - อัญประกาศคู่และอัญประกาศเดี่ยวมีหลักการใช้แตกต่างกันอย่างไร - ให้นักเรียนยกตัวอย่างการใช้อัญประกาศคู่และอัญประกาศเดี่ยวมา ๑ ตัวอย่าง ๗.๕ นักเรียนตอบคำถามลงในสมุด ดังนี้ - หลักการเขียนอัญประกาศคู่ มีอะไรบ้าง - หลักการเขียนอัญประกาศเดี่ยวมีอะไรบ้าง ๗.๖ นักเรียนสามารถค้นหาคำตอบจากในหนังสือเรียน และจากอินเทอร์เน็ต โดยให้ เวลาทำ ๑๕ นาที
ขั้นสรุป ๗.๗ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับอัญประกาศคู่และอัญประกาศเดี่ยว และเฉลยคำตอบ ๙. การสร้างบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนตอบคำถามได้อย่างอิสระ ๙.๓ เสริมแรงทางบวกให้แก่นักเรียนด้วยการปรบมือ และกล่าวคำชมเชยแก่นักเรียน ๑๐. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนวิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๑๑. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายหลักการใช้ อัญประกาศคู่ และ อัญประกาศเดี่ยวได้ (K) -ถาม - ตอบเรื่อง เกี่ยวกับ หลักการใช้ อัญประกาศคู่ และ อัญประกาศเดี่ยว -คำถามในชั้นเรียน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๗๕ ขึ้นไป ๒. นักเรียนสามารถ เขียนจำแนก อัญประกาศคู่และ อัญประกาศเดี่ยวได้ ถูกต้อง (P) - นักเรียนเขียนหลักการ ใช้อัญประกาศคู่ และ อัญประกาศเดี่ยว - คำถามเกี่ยวกับ หลักการใช้อัญประกาศคู่ และอัญประกาศเดี่ยว นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป ๓. นักเรียนมีความ กระตือรือร้นในการทำ กิจกรรม (A) - สังเกตพฤติกรรมของ นักเรียน รายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้รายบุคคล นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป
๑๒. บันทึกหลังการสอน / ข้อเสนอแนะบันทึกผลหลังการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................... .................................................................................. ................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................... ........... ................................................................................................................................................................ ปัญหา / อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................... ....................... ลงชื่อ……………………….……………...….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……...เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๓. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ……….…………………………..…….. (นางมะยุรี บุญเรือง) ครูชำนาญการพิเศษ วันที่……...เดือน…………..พ.ศ...……….
๑๔. ความคิดเห็นของหัวหน้าหมวดวิชาภาษาไทย ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ .... ............................................................................................................................... ................................. ลงชื่อ………………......………………………. (นางอรนุช ศรีหริ่ง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…….....เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๕. ความคิดเห็น / ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................... ............................. ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................... ............................. ลงชื่อ…….………………………......…………. (นางสิริภัคร โคตรเพชร) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.…..…..เดือน……….…..พ.ศ...….…….
แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….….
แบบประเมินการเขียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน เนื้อหาการ เขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบ ของการเขียน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….…
แบบบันทึกการสังเกตและประเมินผลพฤติกรรมรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด √ ลงใน ช่องว่างให้ตรงกับระดับคะแนน เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ความสนใจในการทำ กิจกรรม การมีส่วนร่วมในการ แสดงความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ……………………………………….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……..เดือน…………..พ.ศ....……….
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๘ เมื่อแพะกลายเป็นสุนัข เวลา ๓ ชั่วโมง เรื่อง การโน้มน้าวใจ เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๓๐ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๐๙.๓๐-๑๐.๒๐ น. ชั้น ม.๒/๒ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๑๓.๔๐-๑๔.๓๐ น. ชั้น ม.๒/๘ ๑ กุมภาพันธ์๒๕๖๗ เวลา ๑๓.๔๐-๑๔.๓๐ น. ชั้น ม.๒/๑๐ ผู้สอน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่านตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และ เขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม ๒/ ๖ ระบุข้อสังเกตการชวนเชื่อ การโน้มน้าว หรือความสมเหตุสมผล ของงานเขียน ท ๒.๑ ม.๒/๗ เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ ความคิดเห็น หรือโต้แย้ง ในเรื่องที่อ่านอย่างมีเหตุผล ๒. สาระสำคัญ การพูดโน้มน้าว เป็นการพูดชักชวนให้ผู้ฟังเห็นด้วย หรือให้โอนอ่อนผ่อนตาม การพูดโน้มน้าว เป็นการพูดเพื่อสร้างหรือเปลี่ยนความคิด ความเชื่อ ทัศนคติ ค่านิยม และพฤติกรรม โดยผู้สงสารมี จุดประสงค์จะให้ผู้ฟังเชื่อตาม คล้อยตาม หรือเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมตามที่ผู้ส่งสารต้องการ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ การเขียนโน้มน้าวใจ
๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ นักเรียนบอกกลวิธีการโน้มน้าวใจได้ (K) ๔.๒ นักเรียนเขียนโน้มน้าวใจจากเรื่องที่ครูกำหนดให้ได้ถูกต้อง (P) ๔.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการทำกิจกรรม (A) ๕. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๕.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๖.๑ มีวินัย ๖.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๖.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖.๔ รักความเป็นไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๗.๑ นักเรียนสังเกตภาพโฆษณาที่ครูติดบนกระดาน จากนั้นนักเรียนตอบคำถามว่า - โฆษณานี้เป็นโฆษณาสินค้าอะไร - โฆษณาชิ้นนี้ มีการใช้ภาษาอย่างไร ๗.๒ จากนั้นนักเรียนช่วยกันตอบคำถาม โดยครูให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม จากนั้นครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๗.๓ นักเรียนอ่านหลักการการเขียนโน้มน้าวใจ จากหนังสือวิวิธภาษา หน้า ๓๖ ซึ่ง ครูอธิบายเนื้อหาสาระเกี่ยวกับการโน้มน้าวใจ กลวิธีการโน้มน้าวใจ ภาษาโน้มน้าวใจ และตัวอย่างการ โน้มน้าวใจ ๗.๔ นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๗ กลุ่ม เท่า ๆ กัน จากนั้นรับกระดาษบรูฟจากครู กลุ่มละ ๑ แผ่น จากนั้นนักเรียนช่วยกันออกแบบสินค้าขึ้นมา ๑ อย่าง แล้วเขียนด้านล่างในลักษณะ ของการใช้ภาษาโน้มน้าวใจ ซักชวน สนใจ ให้คนอื่นซื้อสินค้าของเรา พร้อมนำเสนอหน้าชั้นเรียน ๗.๕ นักเรียนส่งตัวแทนออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน ๗.๖ นักเรียนและครูร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสินค้าที่แต่ละกลุ่มออกแบบ จากนั้นให้นักเรียนทุกคนช่วยกันโหวตสินค้าที่น่าสนใจ และใช้ภาษาในการโน้มน้าวใจได้ดี
ขั้นสรุป ๗.๗ กลุ่มที่ได้รับการโหวตสูงสุดรับรางวัลจากครู จากนั้นนักเรียนและครูร่วมกันสรุป ความรู้เกี่ยวกับการเขียนโน้มน้าวใจ ๘. การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๘.๑ ในขณะที่จัดการเรียนรู้ พยายามสร้างบรรยากาศในชั้นเรียนให้เป็นแบบกันเอง ๘.๒ แรงเสริมทางสังคม ได้แก่ การยิ้ม การชมเชย การยอมรับ และการมองตา ๘.๓ ให้คำแนะนำนักเรียนอย่างทั่วถึงและใกล้ชิด ๙. การสร้างบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนตอบคำถามได้อย่างอิสระ ๙.๓ เสริมแรงทางบวกให้แก่นักเรียนด้วยการปรบมือ และกล่าวคำชมเชยแก่นักเรียน ๑๐. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนวิวิธภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๑๐.๒ กระดาน ๑๐.๓ ภาพโฆษณา ๑๐.๔กระดาษบรูฟ ๑๑. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนสามารถ บอกกลวิธีการโน้ม น้าวใจได้ (K) -ถาม - ตอบเรื่อง เกี่ยวกับ กลวิธีการโน้ม น้าวใจ -คำถามในชั้นเรียน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๗๕ ขึ้นไป ๒. นักเรียนสามารถ เขียนโน้มน้าวใจจาก เรื่องที่ครูกำหนดให้ได้ ถูกต้อง (P) - นักเรียนเขียนโฆษณา และออกแบบสินค้า - Rubrics Score ชิ้นงาน นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ระดับ ดี ขึ้นไป ๓. นักเรียนมีความ กระตือรือร้นในการ ทำกิจกรรม (A) - สังเกตพฤติกรรมของ นักเรียน รายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรมการ เรียนรู้รายบุคคล นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินใน ระดับ ดี ขึ้นไป
๑๒. บันทึกหลังการสอน / ข้อเสนอแนะบันทึกผลหลังการสอน ................................................................................................................................................................ ............................................................................ ......................................................................... ................................................................................................................................................................ ..................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ปัญหา / อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................ ................................................................................................................................................................ ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................................................ ...................................................................................................................................... ......................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ……………………….……………...….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……...เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๓. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................. ............................... ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ……….…………………………..…….. (นางมะยุรี บุญเรือง) ครูชำนาญการพิเศษ วันที่……...เดือน…………..พ.ศ...……….
๑๔. ความคิดเห็นของหัวหน้าหมวดวิชาภาษาไทย ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ………………......………………………. (นางอรนุช ศรีหริ่ง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…….....เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๕. ความคิดเห็น / ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................ .................................................... ลงชื่อ…….………………………......…………. (นางสิริภัคร โคตรเพชร) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.…..…..เดือน……….…..พ.ศ...….…….
แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….….
แบบประเมินการเขียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน เนื้อหาการ เขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบ ของการเขียน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….…
แบบบันทึกการสังเกตและประเมินผลพฤติกรรมรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด √ ลงใน ช่องว่างให้ตรงกับระดับคะแนน เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ความสนใจในการทำ กิจกรรม การมีส่วนร่วมในการ แสดงความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ……………………………………….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……..เดือน…………..พ.ศ....……….
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท๒๒๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๙ กลอนดอกสร้อยลำพึงในป่าช้า เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง ความเป็นมาและประวัติผู้แต่งกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๓๑ มกราคม ๒๕๖๗ เวลา ๑๒.๕๐-๑๓.๔๐ น. ชั้น ม.๒/๒ ๑ กุมภาพันธ์๒๕๖๗ เวลา ๐๙.๓๐-๑๐.๒๐ น. ชั้น ม.๒/๘ ๒ กุมภาพันธ์๒๕๖๗ เวลา ๑๐.๒๐-๑๑.๑๐ น. ชั้น ม.๒/๑๐ ผู้สอน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา ...................................................................................................................................................... ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรม ไทยอย่างเห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ม. ๒/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านในระดับที่ยากขึ้น ๒. สาระสำคัญ กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า เป็นบทประพันธ์ที่ถอดความมาจากเรื่อง “Elegy written in a country Churchyard” ของกวีชาวอังกฤษ โดยนำมาดัดแปลงให้เข้ากับธรรมเนียมไทย ด้วยเนื้อหา ที่แสดงความเข้าใจธรรมชาติของมนุษย์ผสมสานกับความงามทางด้านวรรณศิลป์ กลอนดอกสร้อย รำพึงในป่าช้าจึงเป็นบทประพันธ์ที่มาคุณค่า ดังนั้น นักเรียนจึงควรทราบถึงความเป็นมาและประวัติผู้ แต่ง เพื่อที่จะสามารถทราบถึงที่มาและสามารถศึกษาเนื้อเรื่องได้อย่างถูกต้องและลึกซึ้งถึงอารมณ์ ๓. สาระการเรียนรู้ ๓.๑ ความเป็นมาของกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า ๓.๒ ประวัติผู้แต่งกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า ๔. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๔.๑ นักเรียนสามารถบอกความเป็นและประวัติผู้แต่งกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้าได้อย่าง ถูกต้อง (K) ๔.๒ นักเรียนสามารถสรุปความเป็นมาและประวัติผู้แต่งได้อย่างถูกต้อง (P)
๔.๓ นักเรียนมีความรับผิดชอบในการทำงาน (A) ๕. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน ๕.๑ ความสามารถในการคิด ๕.๒ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.๓ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๖.๑ มีวินัย ๖.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๖.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖.๔ รักความเป็นไทย ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (การจัดการเรียนรู้โดยการสืบเสาะหาความรู้ ๕E) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๗.๑ นักเรียนและครูทักทายและสำรวจจำนวนนักเรียนที่เข้าเรียนในชั่วโมงนี้ และเตรียมพร้อมก่อนการเข้าสู่บทเรียนด้วยการปรบมือตามคำสั่ง เพื่อเตรียมตัวให้มีสมาธิสำหรับการ เรียนในชั่วโมงนี้ ขั้นที่ ๑ กระตุ้นความสนใจ (Engage) ๗.๒ ครูตั้งคำถามกระตุ้นพัฒนาการคิด “นักเรียนคิดว่าคนเราตายแล้วไปไหน?” ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนเกี่ยวกับความตาย เช่น ตายแล้วคนเราจะถูกนำร่างไปไว้ที่ป่าช้า แล้วป่าช้า เป็นสถานที่ที่น่ากลัวหรือไม่ในความคิดของนักเรียน เป็นต้น ขั้นที่ ๒ สำรวจค้นหา (Explore) ๗.๓ ครูใช้คำถามกระตุ้นนักเรียนว่า “นักเรียนคิดว่า รำพึงในป่าช้า น่าจะเป็นเรื่องที่ เกี่ยวกับเรื่องอะไร” ให้นักเรียนลองดูจากสารบัญของหนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม หลังจาก นั้นให้นักเรียนเปิดไปที่เรื่อง กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า หลังจากนั้นครูใช้คำถามกระตุ้นนักเรียน อีกครั้งว่า “ให้นักเรียนลองดูเรื่องกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า ว่ามีความเป็นมาอย่างไรและใครเป็น ผู้แต่งบ้าง” ให้นักเรียนสืบค้นจากหนังสือเรียนหน้า ๑๔๑-๑๔๒ (แนวทางการตอบ : ผู้แต่ง คือ พระยา อุปกิตศิลปสาร จากต้นฉบับของเสฐียรโกเศศ เป็นต้น) ขั้นที่ ๓ อธิบายความรู้ (Explain) ๗.๔ นักเรียนรับฟังครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับความเป็นมาและประวัติของผู้แต่ง โดยมีเนื้อหา ดังต่อไปนี้ ความเป็นมา กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า มีที่มาจากกวีนิพนธ์ชื่อ Elegy Written in a Country Churchyard ของ ทอมัส เกรย์ (Thomas Gray) กวีชาวอังกฤษ ซึ่งประพันธ์ ขึ้นประมาณ พ.ศ. ๒๒๘๕ หลังจากญาติและเพื่อนของผู้ประพันธ์เสียชีวิตลงในเวลาใกล้เคียงกัน
พระยาอุปกิตศิลปะสาร (นิ่ม กาญจนาชีวะ) เป็นผู้ประพันธ์กลอดน ดอกสร้อยรำพึงในป่าช้าจากต้นฉบับแปลของเสถียรโกเศศ ก่อนที่จะขึ้นกลอนดอกสร้อยจะมีบทกถา มุขหรือบทนำเรื่อง ซึ่งนาคะประทีปเป็นผู้เรียบเรียงไว้ ผู้แต่งกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า ครูอธิบายถึงประวัติของผู้แต่ง เพิ่มเติม ได้แก่ พระยาอุปกิตศิลปะสาร (นิ่ม กาญจนาชีวะ) พระยาอนุมานราชธน (ยง เสถียรโกเศศ) และพระสารประเสริฐ (ตรี นาคะประทีป) ขั้นที่ ๔ ขยายความเข้าใจ (Expand) ๗.๕ นักเรียนร่วมกันตอบคำถามเกี่ยวกับรายละเอียดความเป็นมาและประวัติผู้แต่ง กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด เรื่อง ความเป็นมาและประวัติผู้ แต่งกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า โดยมีคำถามดังต่อไปนี้ (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้ อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ๑. กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้ามีที่มาจากเรื่องใด (คำตอบ : กวีนิพนธ์ เรื่อง Elegy Written in a Country Churchyard) ๒. ผู้แต่งกวีนิพนธ์ต้นฉบับ เป็นคนประเทศใด และมีชื่อว่าอะไร (คำตอบ : ทอมัส เกรย์ (Thomas Gray) กวีชาวอังกฤษ) ๓. ที่มาในการแต่งกวีนิพนธ์ของทอมัส เกรย์ มีที่มาจากเรื่องใด? (คำตอบ : หลังจากญาติและเพื่อนของผู้ประพันธ์เสียชีวิตลงในเวลา ใกล้เคียงกัน) ๔. ผู้แต่งกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า มีใครบ้าง? (คำตอบ : พระยาอุปกิตศิลปสาร (นิ่ม กาญจนาชีวะ) พระยาอนุมานราชธน (ยง เสฐียรโกเศศ) และพระสารประเสริฐ (ตรี นาคะประทีป)) ๕. ใครเป็นต้นฉบับแปลกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้าจากกวีนิพนธ์ของ ทอมัส ? (คำตอบ : เสถียร โกเศศ) ขั้นที่ ๕ ตรวจสอบผล (Evaluate) ๗.๖ ครูสรุปเนื้อหาทั้งหมดเกี่ยวกับความเป็นมาและประวัติของผู้แต่งให้นักเรียนฟัง อีกครั้ง และนักเรียนสอบถามข้อสงสัยในชั้นเรียน หลังจากนั้นนักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม “ภาพนี้มี ที่มา” โดยเป็นกิจกรรมที่นักเรียนในห้องเรียนจะได้รับภาพ เช่น ภาพของทอมัส เกรย์ ภาพของป่าช้า เป็นต้น โดยเป็นภาพที่เกี่ยวกับความเป็นมาและผู้แต่งกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า เมื่อนักเรียน ได้รับภาพแล้วนักเรียนจะต้องร่วมกันเรียงภาพที่ได้รับ ให้เป็นลำดับตามความเป็นมาของเรื่อง และครู จะสุ่มถามนักเรียนว่าภาพที่ได้รับเป็นภาพเกี่ยวกับอะไร เพื่อเป็นการทดสอบความเข้าใจ ขั้นสรุป ๗.๗ ครูและนักเรียนนัดหมายในการทบทวนบทเรียนเพื่อเตรียมพร้อมในการเรียนใน ชั่วโมงถัดไป
๘. ภาระ/ชิ้นงาน - ๙. การสร้างบรรยากาศเชิงบวก ๙.๑ สร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้มีความเป็นกันเอง ๙.๒ เปิดโอกาสให้นักเรียนตอบคำถามได้อย่างอิสระ ๙.๓ เสริมแรงทางบวกให้แก่นักเรียนด้วยการปรบมือ และกล่าวคำชมเชยแก่นักเรียน ๑๐. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ หนังสือเรียนหลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ๑๐.๒ PowerPoint เรื่อง ความเป็นมาและประวัติผู้แต่งกลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า ๑๑. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัดและ ประเมินผล เครื่องมือที่ใช้วัดและ ประเมินผล เกณฑ์ที่ใช้วัดและ ประเมินผล ๑. นักเรียนสามารถ บอกความเป็นและ ประวัติผู้แต่งกลอน ดอกสร้อยรำพึงในป่า ช้าได้อย่างถูกต้อง (K) การตอบคำถามของ นักเรียน แบบประเมินการตอบ คำถาม คะแนนการตอบ คำถามผ่านเกณฑ์ ในระดับ ดี ขึ้นไป โดย ผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒. นักเรียนสามารถ สรุปความเป็นมาและ ประวัติผู้แต่งได้อย่าง ถูกต้อง (P) ตรวจสอบการเรียงภาพ ในกิจกรรม “ภาพนี้มี ที่มา” กิจกรรม “ภาพนี้มีที่มา” นักเรียนผ่านเกณฑ์ ผ่านเกณฑ์ในระดับ ดี ขึ้นไป คิดเป็นเกณฑ์ อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐ ๓. นักเรียนมีความ รับผิดชอบในการ ทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม นักเรียนผ่านการ ประเมินพฤติกรรมใน ชั้นเรียนผ่านในระดับ ดี ขึ้นไป โดยคิดเป็น เกณฑ์อย่างน้อยร้อย ละ ๘๐
๑๒. บันทึกหลังการสอน / ข้อเสนอแนะบันทึกผลหลังการสอน ................................................................................................................................................................ ................................................................... .................................................................................. ................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................... ........... ................................................................................................................................................................ ปัญหา / อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................... ....................... ลงชื่อ……………………….……………...….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……...เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๓. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ……….…………………………..…….. (นางมะยุรี บุญเรือง) ครูชำนาญการพิเศษ วันที่……...เดือน…………..พ.ศ...……….
๑๔. ความคิดเห็นของหัวหน้าหมวดวิชาภาษาไทย ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ .... ............................................................................................................................... ................................. ลงชื่อ………………......………………………. (นางอรนุช ศรีหริ่ง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่…….....เดือน…….……..พ.ศ...………. ๑๕. ความคิดเห็น / ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................... ............................. ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................... ............................. ลงชื่อ…….………………………......…………. (นางสิริภัคร โคตรเพชร) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.…..…..เดือน……….…..พ.ศ...….…….
แบบประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ . ก า ร ต อ บ คำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ค่อยตรงประเด็น ตอบคำถามไม่ ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้องตาม เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาได้ ถูกต้อง แต่มีการ ใช้คำผิดโดยไม่ เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ ถูกต้อง มีการใช้ คำผิดมากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถามได้ รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถามช้า ปานกลาง ตอบคำถามช้า มาก เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ = ดีมาก ๗ - ๙ = ดี ๔ - ๖ = พอใช้ ๑ - ๓ = ปรับปรุง ประเด็นประเมินการตอบคำถาม รวม การตอบคำถาม การใช้ภาษา ความรวดเร็ว เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป สรุปผล ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….….
แบบประเมินการเขียน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสำรวจการตอบคำถามของนักเรียนแล้วเขียนคะแนนลงในช่องที่เป็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี = ๓ พอใช้ = ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมการประเมิน รวม (๑๒) ผลการประเมิน เนื้อหาการ เขียน (๔) การใช้ภาษา (๔) องค์ประกอบ ของการเขียน (๔) ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ลงชื่อ............................................ผู้ประเมิน (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่…….........เดือน……....……..พ.ศ...…….…
แบบบันทึกการสังเกตและประเมินผลพฤติกรรมรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด √ ลงใน ช่องว่างให้ตรงกับระดับคะแนน เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรม / ระดับคะแนน ความสนใจในการทำ กิจกรรม การมีส่วนร่วมในการ แสดงความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับฟังความ คิดเห็นผู้อื่น ทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย รวม ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ลงชื่อ……………………………………….. (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) วันที่……..เดือน…………..พ.ศ....……….
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ คิวอาร์โคดที่ ๑ powerpoint เรื่อง กลอนดอกสร้อยรำพึงในป่าช้า