ทัศนศิลป์๑ ศ๒๑๑๐๑

เกณฑก์ ำรประเมนิ

เกณฑก์ ำรประเมนิ ดำ้ นเจตคติ (A)

ประเดน็ กำร เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน
ประเมิน
๕๔ ๓ ๒ ๑
ตระหนักถึง ปรับปรุง
ควำมสำคัญของ ดมี ำก ดี ปลำนกลำง พอใช้ บอกไม่ได้
เอกภำพในงำน
บอก บอกความสาคญั บอกความสาคญั บอกความสาคญั
ทัศนศิลป์
ความสาคญั ของเอกภาพใน ของเอกภาพใน ของเอกภาพใน

ของเอกภาพ งานทัศนศิลป์ งานทศั นศิลป์ งานทศั นศลิ ปข์ าด

ในงาน ขาด ๑ อยา่ ง ขาด ๒ อยา่ ง ๓ อย่าง

ทศั นศลิ ป์ได้

ครบถว้ น

เห็นคณุ ค่ำและ บอกคณุ ค่า บอกคุณค่าและ บอกคณุ ค่าและ บอกคณุ คา่ และ บอกไมไ่ ด้
ประโยชน์ของ และประโยชน์ ประโยชนข์ อง ประโยชนข์ อง ประโยชน์ของ
เอกภำพในงำน เอกภาพในงาน
ของ เอกภาพใน เอกภาพใน ทัศนศลิ ป์ขาด ๓
ทศั นศิลป์ เอกภาพใน งานทัศนศิลป์ งานทัศนศลิ ป์
งานทัศนศิลป์ ขาด ๑ อย่าง ขาด ๒ อย่าง อยา่ ง
ได้ครบถ้วน

เกณฑก์ ำรตัดสินคุณภำพ

ระดบั คุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดีมาก ๕
ดี ๔
๓
ปานกลาง ๒
พอใช้ ๑
ปรบั ปรงุ

๙๗

แบบประเมินกำรเรียนรู้
ชน้ั มธั ยมศกึ ษำปที ี่ ๑/…..

คำชแ้ี จง ให้ผูส้ อนขีดเคร่ืองหมาย √ ลงในชอ่ งท่ตี รงกับระดับคะแนน

เหน็ คุณคา่ และประโยชน์

ที่ ชอื่ – สกุล ตระหนักถงึ ความสาคญั ของ ของ รวม
นักเรียนทไี่ ด้รบั การประเมิน เอกภาพในงานทัศนศิลป์ เอกภาพในงาน

ทศั นศลิ ป์

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕๔ ๓ ๒ ๑

ลงช่ือ…………………………………..ผู้สอน
(…………………………………………………)

เกณฑ์กำรใหค้ ะแนน
การวัดและประเมินผลความรู้เรื่องการเขียนนทิ าน มีเกณฑ์การประเมินดงั น้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดบั ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดบั ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดับ พอใช้

หมำยเหตุ : นักเรียนต้องได้ ๖ คะแนนขึน้ ไปจงึ จะถือวา่ ผ่าน

๙๘

แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

ระดับคะแนนเกณฑ์ ๓ ๒ ๑
๑. มวี ินยั ดี ปำนกลำง ปรับปรุง
๒. ใฝ่เรียนรู้ ส่งงานตรงตามเวลาที่ สง่ งานหลังจากเวลาท่ี ส่งงานหลังจากเวลาท่ี
กาหนด กาหนด ๑ วนั กาหนดเกิน ๑ วัน
๓. มงุ่ ม่ันในกำร ร่วมทากจิ กรรมในหอ้ ง
ทำงำน ร่วมทากจิ กรรมในห้อง บางครง้ั (๓๐ นาที / ไม่รว่ มทากิจกรรมในห้อง
ตลอดเวลา
คาบ) ไมร่ ่วมทางาน และ
ร่วมทางานกับเพ่อื น รว่ มทางานกับเพ่ือนใน ปรึกษากับเพ่ือนในกลุ่ม
ในกลุ่มตลอดเวลา กลมุ่ เป็นบางคร้งั (๓๐

นาที / คาบ)

เกณฑ์กำรตดั สนิ คุณภำพ

ระดับคณุ ภำพ ชว่ งคะแนน
ดมี าก ๓
พอใช้ ๒
ปรับปรงุ ๑

๙๙

เกณฑ์กำรประเมิน

แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ชนั้ มัธยมศกึ ษำปที ่ี ๑/…..

คำชีแ้ จง ใหผ้ สู้ อนขีดเคร่ืองหมาย √ ลงในช่องที่ตรงกบั ระดับคะแนน

ที่ ชื่อ – สกุล มีวินัย ใฝเ่ รยี นรู้ ม่งุ ม่ันในการทางาน รวม
นักเรยี นทไ่ี ดร้ ับการประเมิน

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔๓ ๒ ๑

ลงชอ่ื …………………………………..ผูส้ อน
(…………………………………………………)
เกณฑก์ ำรให้คะแนน
การวดั และประเมนิ ผลความรู้เรื่องการเขยี นนิทาน มีเกณฑ์การประเมนิ ดังน้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดบั ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดับ พอใช้

หมำยเหตุ : ๑. นาคะแนนท่ีได้ (X) แทนสมาการ (x∗๑๐) (คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน)

๙

๒. นกั เรยี นต้องได้ ๖ คะแนนขน้ึ ไปจึงจะถือว่าผ่าน

๑๐๐

บนั ทึกหลงั กำรสอน

๑. ดำ้ นควำมรคู้ วำมเข้ำใจ (k)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒. ดำ้ นทกั ษะกระบวนกำร (P)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. ดำ้ นเจตคติ คณุ ธรรมจรยิ ธรรม ควำมสุขสนกุ สนำนเพลิดเพลนิ (A)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชือ่ …………………………………..ผู้สอน
(…………………………………………………)

๑๐๑

แผนกำรจดั กำรเรียนรู้

กลุม่ สำระกำรเรยี นร้ศู ิลปะ ชั้นมัธยมศกึ ษำปีที่ ๑

หนว่ ยกำรเรียนรูท้ ี่ ๒ หลักกำรสรำ้ งสรรค์งำนทศั นศลิ ป์ เวลำ ๖ ชว่ั โมง

แผนกำรจัดกำรเรยี นร้ทู ่ี ๙ ควำมกลมกลืน เวลำ ๒ ชง่ั โมง

ใชส้ อนวันท…่ี ……..……..เดือน…………………….…………….……………พ.ศ………………….เวลำ………………..

มำตรฐำนกำรเรียนรู้

มาตรฐาน ศ ๑.๑ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจิตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์
วิเคราะห์ วพิ ากษ์ วิจารงาน คุณค่างานทัศนศลิ ป์ ถา่ ยทอดความรูส้ ึก ความคิดต่องานทัศนศิลป์อย่าง
อิสระ ช่ืนชมและประยุกต์ใชใ้ น ชวี ติ ประจาวนั

ตวั ชว้ี ดั
ม.๑/๒ ระบุและบรรยายหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความเป็นเอกภาพ ความ

กลมกลืน และความสมดลุ

สำระสำคญั

การใช้ความกลมกลืนดว้ ยขนาด เสน้ สี ลักษณะผิว สิ่งที่เหมอื นกัน และสงิ่ ที่คล้ายกัน ในงาน
ทัศนศลิ ป์

จุดประสงค์กำรเรยี นรู้
ควำมร้คู วำมเขำ้ ใจ (Knowledge)
ระบแุ ละบรรยายความหมายของความกลมกลืนในลกั ษณะตา่ ง ๆ ได้
ทักษะกำรปฏบิ ัติ (Skill/Performance)
สร้างสรรค์ความกลมกลืนในลกั ษณะต่าง ๆ กับผลงานทัศนศลิ ปไ์ ด้
ทัศนคติ/คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (Attitude)
เหน็ คุณค่าและประโยชน์ของความกลมกลนื ในงานทัศนศลิ ป์

๑๐๒

สำระกำรเรยี นรู้
การใช้ความกลมกลืนในงานทัศนศิลป์ ได้แก่ ความกลมกลืนด้วยขนาด ความกลมกลืนด้วย

เส้น ความกลมกลืนด้วยสี ความกลมกลืนด้วยลักษณะผิว ความกลมกลืนด้วยสิ่งที่เหมือนกัน และ
ความกลมกลนื ดว้ ยสิ่งทค่ี ลา้ ยกัน ในงานทัศนศลิ ป์

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
๑. มวี ินัย
๒. ใฝ่รู้ใฝเ่ รยี น
๓. มุง่ มน่ั ในการทางาน

กจิ กรรมกำรเรยี นรู้ กจิ กรรม เวลำ หมำยเหตุ

กระบวนกำร

ขน้ั นำ - ครูให้นักเรยี นสังเกตธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมรอบตวั แล้ว ๑๐ นาที
ขัน้ สอน ยกตัวอย่างส่วนที่เป็นความกลมกลืนซ่ึงมีความสาคัญต่อ
งานทศั นศลิ ป์ใหน้ ักเรียนเห็น

- ผูส้ อนบรรยายเรื่อง การใชค้ วามกลมกลืนในงานทัศนศลิ ป์ ๘๐ นาที รปู ภาพผลงาน
ทศั นศิลป์
- ครนู าตวั อย่างภาพผลงานทศั นศิลปป์ ระเภทตา่ ง ๆ ท่ีแสดง
ถึงการจัดความกลมกลืนในผลงานทัศนศิลป์ด้วยขนาด
เส้น สี ลักษณะผิว สิ่งท่ีเหมือน และสิ่งที่คล้ายกัน ให้
นักเรียนสังเกต ครูอธิบายเสริมให้เห็นว่าความกลมกลืนมี
ประโยชนต์ ่อการสรา้ งสรรคผ์ ลงานทัศนศลิ ป์อย่างไร

- กิจกรรม ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ ๕–๖ คน
ร่วมกันศึกษาค้นควา้ ความหมายและการใชค้ วามกลมกลืน
ในลักษณะต่าง ๆ จดบันทึกและวาดภาพประกอบจัดทา
เป็นรายงาน ตามหวั ข้อดงั นี้
๑) ความกลมกลนื ด้วยขนาด
๒) ความกลมกลืนดว้ ยเสน้
๓) ความกลมกลืนดว้ ยสี
๔) ความกลมกลืนดว้ ยลกั ษณะผิว
๕) ความกลมกลนื จากส่ิงท่เี หมือนกัน
๖) ความกลมกลนื จากสิง่ ท่ีคลา้ ยกัน

๑๐๓

กระบวนกำร กจิ กรรม เวลำ หมำยเหตุ
ข้นั สอน(ตอ่ ) ๑๐ นาที
- แต่ละกลุ่มออกมานาเสนอผลการศึกษา โดยบรรยาย
ขนั้ สรุป ความหมายและหลักการของความกลมกลืนในลักษณะ
ต่าง ๆ พร้อมทั้งระบุและเปรียบเทียบปัญหาในการจัด
องค์ประกอบศิลป์และวิธีการปรับปรุงแก้ไข โดยครูคอย
อธิบายเสริมถึงการใช้ความกลมกลืนในลักษณะต่าง ๆ ท่ีมี
ความเหมาะสมกบั การสรา้ งสรรคผ์ ลงานทศั นศิลป์

- ใหน้ กั เรยี นทา ใบงาน Liveworksheets เร่อื งความ
กลมกลืนกับงานทัศนศลิ ป์

- ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเร่ือง ความกลมกลืน
ว่าหมายถึงความสัมพันธ์ สนับสนุนซึ่งกันและกัน เข้ากัน
ได้ดี ไม่ขัดแย้ง ประสานสัมพันธ์กัน โดยครูคอยให้ความรู้
เ ส ริ ม ใ น ส่ ว น ท่ี นั ก เ รี ย น ไ ม่ เ ข้ า ใ จ ห รื อ ส รุ ป ไ ม่ ต ร ง กั บ
จุดประสงค์การเรียนรู้

สอ่ื /แหล่งกำรเรยี นรู้
๑. PowerPoint เร่ือง การใช้ความกลมกลนื ในงานทัศนศิลป์
๒. รปู ภาพผลงานทัศนศิลป์
๓. ใบงาน Liveworksheets เรือ่ งความกลมกลนื กับงานทศั นศิลป์

ชิน้ งำน/ภำระงำน
๑. ใบงาน Liveworksheets เรอ่ื งความกลมกลนื กบั งานทศั นศิลป์

๑๐๔

วิธวี ัดผลและประเมนิ ผล วธิ กี ำรวัด เครอ่ื งมอื เกณฑก์ ำรประเมิน
แบบประเมิน
ตัวช้ีวัดจำกจดุ ประสงค์ กำรเรยี นรู้ ตรวจผลงานจากการทา แบบประเมิน นักเรียนตอ้ งได้ ๖
K ระบุและบรรยายความหมายของ กิจกรรม แบบประเมนิ คะแนนขึ้นไปจึงจะถอื ว่า

ความกลมกลืนในลกั ษณะต่าง ๆ ได้ ผ่าน
นกั เรยี นต้องได้ ๖
P สรา้ งสรรค์ความกลมกลืนใน ตรวจผลงาน คะแนนขน้ึ ไปจงึ จะถือวา่
ลกั ษณะต่าง ๆ กบั ผลงานทศั นศลิ ป์ สังเกต
ได้ ผา่ น
นกั เรียนตอ้ งได้ ๖
A เหน็ คณุ คา่ และประโยชน์ของ คะแนนข้นึ ไปจึงจะถอื วา่
ความกลมกลนื ในงานทศั นศลิ ป์
ผ่าน

๑๐๕

เกณฑก์ ำรประเมนิ

เกณฑก์ ำรประเมนิ ด้ำนควำมรู้ (K)

ประเด็นกำร เกณฑ์กำรใหค้ ะแนน
ประเมิน
๕ ๔ ๓๒ ๑
อธิบำยควำมหมำย ดีมำก ดี ปรับปรงุ
ของควำมกลมกลนื บอก บอกความหมาย ปลำนกลำง พอใช้ บอกความหมาย
ในลกั ษณะต่ำง ๆ ความหมาย ของความ ของความ
ของความ กลมกลนื ใน บอกความหมาย บอกความหมาย กลมกลืนใน
ได้ กลมกลนื ใน ลักษณะตา่ ง ๆ ลกั ษณะตา่ ง ๆ
ลกั ษณะต่าง ๆ ขาด ๑ อย่าง ของความ ของความ
ได้ครบถ้วน ไมไ่ ด้
กลมกลนื ใน กลมกลืนใน

ลักษณะตา่ ง ๆ ลกั ษณะตา่ ง ๆ

ขาด ๒ อยา่ ง ขาด ๓ อยา่ ง

อธิบำยลกั ษณะ บอกลกั ษณะ บอกลกั ษณะ บอกลกั ษณะ บอกลกั ษณะความ บอกไม่ได้
ควำมแตกต่ำงของ ความแตกต่าง ความแตกตา่ ง ความแตกต่าง แตกตา่ งของความ
ควำมกลมกลนื กลมกลืนขาด ๓
ของความ ของความ ของความ
กลมกลนื ได้ กลมกลนื ขาด ๑ กลมกลนื ขาด ๒ อยา่ ง
ครบถ้วน
อย่าง อยา่ ง

เกณฑ์กำรตดั สินคุณภำพ

ระดบั คุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดมี าก ๕
ดี ๔
๓
ปานกลาง ๒
พอใช้ ๑
ปรบั ปรุง

๑๐๖

แบบประเมินกำรเรียนรู้
ชน้ั มธั ยมศึกษำปีท่ี ๑/…..

คำชี้แจง ใหผ้ สู้ อนขีดเคร่ืองหมาย √ ลงในช่องท่ตี รงกบั ระดับคะแนน

ที่ ชือ่ – สกุล อธบิ ายความหมายของความ อธบิ ายลักษณะความ รวม
นักเรียนทีไ่ ด้รบั การประเมิน กลมกลืนในลักษณะต่าง ๆ ได้ แตกต่างของความ

กลมกลืน

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕๔ ๓ ๒ ๑

ลงช่ือ…………………………………..ผู้สอน
(…………………………………………………)

เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน
การวัดและประเมินผลความรู้เร่อื งการเขยี นนทิ าน มีเกณฑ์การประเมินดงั น้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดับ ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดบั ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดับ พอใช้

หมำยเหตุ : นกั เรยี นต้องได้ ๖ คะแนนข้ึนไปจึงจะถือว่าผา่ น

๑๐๗

เกณฑ์กำรประเมนิ

เกณฑ์กำรประเมินดำ้ นควำมรู้ (P)

ประเดน็ กำรประเมิน เกณฑ์กำรใหค้ ะแนน

ควำมคิดสร้ำงสรรค์ ๓๒ ๑
จาก ความคดิ กลุม่ อน่ื
สรำ้ งสรรคค์ วำมกลมกลนื รูปแบบแปลกใหม ไมซ่ ้าใคร ผลงานลอกเลียนแบบ จาก
ในลกั ษณะตำ่ ง ๆ กับ ความคิดกลมุ่ อ่ืน สร้างสรรคค์ วามกลมกลนื
ผลงำนทศั นศิลปไ์ ด้ ในลักษณะตา่ ง ๆ กบั
สรา้ งสรรคค์ วามกลมกลนื ใน สร้างสรรคค์ วามกลมกลืนใน ผลงานทศั นศลิ ป์ไมไ่ ด้
คณุ ภำพผลงำน ลกั ษณะต่าง ๆ กบั ผลงาน ลักษณะต่าง ๆ กบั ผลงาน
ผลงาน ไม่เสร็จสมบรู ณ์
ทศั นศลิ ป์ได้ครบถว้ น ทศั นศิลปไ์ ด้ค้อนขา้ ง
ครบถว้ น

ผลงานเสร็จสมบรู ณ์ ผลงานค่อนขา้ งจะเสรจ็
สะอาดเรยี บร้อย สมบรู ณ์

เกณฑก์ ำรตดั สนิ คุณภำพ

ระดบั คุณภำพ ช่วงคะแนน
ดีมาก ๓
ดี ๒
ปรบั ปรุง ๑

๑๐๘

แบบประเมนิ กำรเรียนรู้
ชั้นมธั ยมศกึ ษำปที ี่ ๑/…..

คำช้แี จง ใหผ้ สู้ อนขดี เคร่ืองหมาย √ ลงในช่องที่ตรงกบั ระดับคะแนน

สรา้ งสรรคค์ วาม

ท่ี ชอื่ – สกลุ ความคิด กลมกลืนใน คณุ ภาพผลงาน รวม
นักเรยี นทไี่ ดร้ ับการประเมิน สร้างสรรค์ ลักษณะต่าง
ๆ กบั ผลงาน

ทัศนศิลปไ์ ด้

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔๓ ๒ ๑

ลงช่ือ…………………………………..ผ้สู อน
(…………………………………………………)

เกณฑก์ ำรให้คะแนน
การวดั และประเมินผลความรู้เร่อื งการเขียนนทิ าน มีเกณฑ์การประเมนิ ดงั น้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดับ ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดบั พอใช้

หมำยเหตุ : ๑. นาคะแนนที่ได้ (X) แทนสมาการ (x∗๑๐) (คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน)

๙

๒. นกั เรียนตอ้ งได้ ๖ คะแนนข้ึนไปจึงจะถือวา่ ผ่าน

๑๐๙

เกณฑ์กำรประเมนิ

เกณฑก์ ำรประเมินด้ำนเจตคติ (A)

ประเด็นกำร เกณฑ์กำรให้คะแนน
ประเมิน
๕๔ ๓ ๒ ๑
ตระหนกั ถึง ปรับปรุง
ควำมสำคัญของ ดมี ำก ดี ปลำนกลำง พอใช้ บอกไม่ได้
ควำมกลมกลนื ใน
งำนทศั นศิลป์ บอก บอกความสาคญั บอกความสาคญั บอกความสาคญั

ความสาคญั ของความ ของความ ของความ

ของความ กลมกลนื ในงาน กลมกลนื ในงาน กลมกลนื ในงาน

กลมกลืนใน ทศั นศลิ ป์ขาด ๑ ทัศนศลิ ปข์ าด ๒ ทัศนศิลป์ขาด ๓

งานทศั นศลิ ป์ อยา่ ง อย่าง อย่าง

ไดค้ รบถว้ น

เห็นคุณคำ่ และ บอกคุณคา่ บอกคณุ ค่าและ บอกคณุ คา่ และ บอกคุณค่าและ บอกไมไ่ ด้
ประโยชนข์ อง และประโยชน์ ประโยชนข์ อง ประโยชนข์ อง ประโยชนข์ อง
ควำมกลมกลนื ความกลมกลืน ความกลมกลนื ความกลมกลนื
ในงำนทัศนศิลป์ ของความ ในงานทัศนศลิ ป์ ในงานทศั นศลิ ป์ ในงานทศั นศลิ ป์
กลมกลนื ใน ขาด ๑ อย่าง ขาด ๒ อย่าง ขาด ๓ อยา่ ง
งานทัศนศลิ ป์
ได้ครบถ้วน

เกณฑ์กำรตดั สินคณุ ภำพ

ระดบั คุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดีมาก ๕
ดี ๔
๓
ปานกลาง ๒
พอใช้ ๑
ปรบั ปรงุ

๑๑๐

แบบประเมนิ กำรเรียนรู้
ชัน้ มัธยมศกึ ษำปีที่ ๑/…..

คำชแี้ จง ให้ผสู้ อนขดี เครื่องหมาย √ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน

ที่ ช่อื – สกุล ตระหนกั ถงึ ความสาคญั ของ เหน็ คุณคา่ และประโยชน์ รวม
นักเรยี นที่ไดร้ บั การประเมนิ ความกลมกลืนในงาน ของความกลมกลนื ในงาน
ทัศนศิลป์
ทศั นศิลป์

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕๔ ๓ ๒ ๑

ลงช่อื …………………………………..ผูส้ อน
(…………………………………………………)

เกณฑก์ ำรให้คะแนน
การวัดและประเมนิ ผลความรู้เรอื่ งการเขียนนทิ าน มีเกณฑ์การประเมินดงั นี้
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดับ ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดบั ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดับ พอใช้

หมำยเหตุ : นักเรยี นต้องได้ ๖ คะแนนขน้ึ ไปจึงจะถือว่าผ่าน

๑๑๑

แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

ระดับคะแนนเกณฑ์ ๓ ๒ ๑
๑. มวี นิ ยั ดี ปำนกลำง ปรับปรุง
๒. ใฝ่เรยี นรู้ ส่งงานตรงตามเวลาที่ สง่ งานหลงั จากเวลาท่ี ส่งงานหลังจากเวลาท่ี
กาหนด กาหนด ๑ วนั กาหนดเกิน ๑ วัน
๓. มุง่ มนั่ ในกำร รว่ มทากิจกรรมในหอ้ ง
ทำงำน รว่ มทากิจกรรมในห้อง บางครั้ง (๓๐ นาที / ไม่รว่ มทากิจกรรมในห้อง
ตลอดเวลา
คาบ) ไมร่ ่วมทางาน และ
ร่วมทางานกับเพอื่ น รว่ มทางานกับเพ่ือนใน ปรึกษากับเพ่ือนในกลุ่ม
ในกลุ่มตลอดเวลา กลุ่มเป็นบางคร้งั (๓๐

นาที / คาบ)

เกณฑ์กำรตดั สินคุณภำพ

ระดับคุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดีมาก ๓
พอใช้ ๒
ปรับปรุง ๑

๑๑๒

เกณฑ์กำรประเมิน

แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ชนั้ มัธยมศกึ ษำปที ่ี ๑/…..

คำชีแ้ จง ใหผ้ สู้ อนขีดเคร่ืองหมาย √ ลงในช่องที่ตรงกบั ระดับคะแนน

ที่ ชื่อ – สกุล มีวินัย ใฝเ่ รยี นรู้ ม่งุ ม่ันในการทางาน รวม
นักเรยี นทไ่ี ดร้ ับการประเมิน

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔๓ ๒ ๑

ลงชอ่ื …………………………………..ผูส้ อน
(…………………………………………………)
เกณฑก์ ำรให้คะแนน
การวดั และประเมนิ ผลความรู้เรื่องการเขยี นนิทาน มีเกณฑ์การประเมนิ ดังน้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดบั ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดับ พอใช้

หมำยเหตุ : ๑. นาคะแนนท่ีได้ (X) แทนสมาการ (x∗๑๐) (คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน)

๙

๒. นกั เรยี นต้องได้ ๖ คะแนนขน้ึ ไปจึงจะถือว่าผ่าน

๑๑๓

บันทึกหลงั กำรสอน

๑. ด้ำนควำมรคู้ วำมเข้ำใจ (k)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒. ดำ้ นทกั ษะกระบวนกำร (P)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. ด้ำนเจตคติ คุณธรรมจริยธรรม ควำมสุขสนุกสนำนเพลิดเพลนิ (A)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื …………………………………..ผู้สอน
(…………………………………………………)

๑๑๔

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้

กลุม่ สำระกำรเรียนรศู้ ิลปะ ช้นั มัธยมศกึ ษำปที ่ี ๑

หนว่ ยกำรเรยี นรทู้ ี่ ๒ หลักกำรสร้ำงสรรค์งำนทศั นศลิ ป์ เวลำ ๖ ชัว่ โมง

แผนกำรจัดกำรเรยี นร้ทู ี่ ๑๐ ควำมสมดุล เวลำ ๒ ช่ังโมง

ใช้สอนวันท…ี่ ……..……..เดอื น…………………….…………….……………พ.ศ………………….เวลำ………………..

มำตรฐำนกำรเรยี นรู้

มาตรฐาน ศ ๑.๑ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจิตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์
วเิ คราะห์ วพิ ากษ์ วิจารงาน คุณค่างานทศั นศลิ ป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานทัศนศิลป์อย่าง
อิสระ ชืน่ ชมและประยุกต์ใชใ้ น ชีวิตประจาวนั

ตวั ชว้ี ัด
ม.๑/๒ ระบุและบรรยายหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความเป็นเอกภาพ ความ

กลมกลืน และความสมดุล

สำระสำคัญ

การใชค้ วามสมดลุ ในงานทศั นศิลป์

จุดประสงคก์ ำรเรียนรู้
ควำมรคู้ วำมเข้ำใจ (Knowledge)
ระบุและบรรยายความหมายของความสมดุลในลกั ษณะต่าง ๆ ได้
ทักษะกำรปฏบิ ัติ (Skill/Performance)
สร้างสรรคค์ วามสมดุลในลกั ษณะต่าง ๆ กับผลงานทัศนศิลปไ์ ด้
ทัศนคต/ิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude)
เห็นคุณค่าและประโยชน์ของความสมดุลในงานทัศนศลิ ป์

สำระกำรเรยี นรู้
การใชค้ วามสมดลุ ในงานทัศนศิลป์ ความสมดลุ แบบสองข้างเท่ากัน และ ความสมดุลแบบ

สองขา้ งไมเ่ ท่ากนั

๑๑๕

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ กจิ กรรม เวลำ หมำยเหตุ
๑. มวี นิ ยั
๒. ใฝ่รู้ใฝ่เรียน
๓. ม่งุ มน่ั ในการทางาน

กจิ กรรมกำรเรียนรู้

กระบวนกำร

- ครูให้นักเรียนสังเกตต้นไม้ในธรรมชาติและส่ิงแวดล้อม
รอบตัว แล้วร่วมกันสนทนาถงึ ความสมดลุ โดยเปรียบเทียบ

ข้ันนำ กับต้นไม้ที่มีลาต้นแข็งแรง มีก่ิงไม้ มีรากแก้ว และมีราก ๑๐ นาที
ฝอยที่ยดึ เกาะดินเป็นเหมือนรากฐานโครงสร้างทีม่ นั่ คง ทา
ใหต้ ้นไม้มีความสมดุลและสมบูรณ์แข็งแรง

ขนั้ สอน - ผ้สู อนบรรยายเร่อื ง การใชค้ วามสมดุลในงานทัศนศลิ ป์ ๘๐ นาที รปู ภาพผลงาน
ทศั นศลิ ป์
- ครูนาตัวอยา่ งภาพผลงานทัศนศิลปป์ ระเภทต่าง ๆ ทแ่ี สดง
ถึงการจัดภาพโดยใช้หลักการของความสมดุลในลักษณะ
ความสมดุลแบบสองข้างเทา่ กนั และความสมดลุ แบบสอง
ข้างไม่เท่ากัน ให้นักเรียนสังเกต ครูอธิบายเสริมให้เห็น
หลักการใช้ความสมดุลในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์
ทท่ี าใหผ้ ลงานมคี วามสมบูรณ์สวยงาม

- กจิ กรรม แบ่งนักเรียนเปน็ กลุ่ม กลุ่มละ ๓–๔ คน ร่วมกัน
ศึกษาค้นคว้าความหมายและหลักการของการใช้ความ
สมดุลในงานทัศนศิลป์ จดบันทึกและวาดภาพประกอบ
จัดทาเป็นรายงาน และสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ตาม
หัวข้อตอ่ ไปนี้
๑) ความสมดุลแบบสองขา้ งเท่ากนั
๒) ความสมดุลแบบสองขา้ งไมเ่ ทา่ กนั

- แต่ละกลมุ่ ออกมานาเสนอผลงาน บรรยายความหมาย
ระบุ และเปรยี บเทียบหลกั การใชค้ วามสมดุลในผลงาน
โดยครูคอยอธบิ ายเสรมิ ถึงการใช้ความสมดลุ ในรูปแบบ
ต่าง ๆ อยา่ งสรา้ งสรรค์

- ให้นักเรยี นทาใบงาน Liveworksheets เรื่องความสมดลุ
กบั งานทัศนศิลป์

๑๑๖

กระบวนกำร กิจกรรม เวลำ หมำยเหตุ
ขนั้ สรุป ๑๐ นาที
- ครูและนกั เรียนร่วมกันอภิปรายสรปุ เรื่อง ความสมดุล โดย
แบง่ เปน็ ๒ ประเภท คอื ความสมดุลแบบสองข้างเทา่ กนั ท่ี
เน้นองค์ประกอบในงานทั้งสองข้างเท่ากัน และความ
สมดุลแบบสองข้างไม่เท่ากัน ที่เน้นการเคล่ือนไหวและ
ความแปลกใหม่ โดยครูคอยให้ความรู้เสริมในส่วนท่ี
นกั เรียนไมเ่ ข้าใจหรือสรปุ ไมต่ รงกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้

ส่อื /แหล่งกำรเรยี นรู้
๑. PowerPoint เรอื่ ง การใชค้ วามสมดุลในงานทัศนศิลป์
๒. รปู ภาพผลงานทศั นศลิ ป์
๓. ใบงาน Liveworksheets เร่ืองความสมดลุ กบั งานทัศนศิลป์

ชน้ิ งำน/ภำระงำน
๑. ใบงาน Liveworksheets เรือ่ งความสมดลุ กบั งานทศั นศลิ ป์

วธิ วี ัดผลและประเมินผล วธิ กี ำรวัด เคร่ืองมอื เกณฑ์กำรประเมนิ
แบบประเมนิ
ตัวชวี้ ัดจำกจุดประสงค์ กำรเรยี นรู้ ตรวจผลงานจากการทา แบบประเมิน นกั เรยี นต้องได้ ๖
K ระบุและบรรยายความหมายของ กจิ กรรม แบบประเมิน คะแนนข้ึนไปจงึ จะถอื วา่

ความสมดลุ ในลกั ษณะตา่ ง ๆ ได้ ผา่ น
นกั เรียนต้องได้ ๖
P สร้างสรรคค์ วามสมดุลในลกั ษณะ ตรวจผลงาน คะแนนขึ้นไปจงึ จะถือว่า
ต่าง ๆ กับผลงานทศั นศลิ ปไ์ ด้
ผ่าน
A เหน็ คณุ ค่าและประโยชน์ของ สังเกต นักเรียนต้องได้ ๖
ความสมดลุ ในงานทศั นศิลป์ คะแนนข้นึ ไปจงึ จะถอื วา่

ผา่ น

๑๑๗

เกณฑ์กำรประเมิน

เกณฑก์ ำรประเมินดำ้ นควำมรู้ (K)

ประเดน็ กำร เกณฑ์กำรใหค้ ะแนน
ประเมิน
๕ ๔ ๓๒ ๑
อธิบำยควำมหมำย ดมี ำก ดี ปรับปรงุ
ของควำมสมดลุ ใน บอก บอกความหมาย ปลำนกลำง พอใช้ บอกความหมาย
ลกั ษณะต่ำง ๆ ได้ ความหมาย ของความ ของความสมดลุ ใน
ของความ สมดลุ พใน บอกความหมาย บอกความหมาย ลักษณะต่าง ๆ
สมดลุ ใน ลกั ษณะตา่ ง ๆ
ลักษณะตา่ ง ๆ ขาด ๑ อยา่ ง ของความสมดลุ ของความสมดลุ ใน ไม่ได้
ไดค้ รบถ้วน
ในลกั ษณะตา่ ง ลักษณะตา่ ง ๆ

ๆขาด ๒ อย่าง ขาด ๓ อย่าง

อธิบำยลกั ษณะ บอกลกั ษณะ บอกลักษณะ บอกลักษณะ บอกลกั ษณะความ บอกไม่ได้
ควำมแตกตำ่ งของ ความแตกต่าง ความแตกต่าง ความแตกตา่ ง แตกต่างของความ
ของความสมดลุ ของความสมดลุ
ควำมสมดุล ของความ ขาด ๑ อย่าง ขาด ๒ อย่าง สมดลุ ขาด ๓
สมดลุ ได้ อย่าง
ครบถ้วน

เกณฑก์ ำรตัดสนิ คุณภำพ

ระดับคุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดีมาก ๕
ดี ๔
๓
ปานกลาง ๒
พอใช้ ๑
ปรบั ปรุง

๑๑๘

แบบประเมนิ กำรเรียนรู้
ช้ันมธั ยมศกึ ษำปที ี่ ๑/…..

คำชแ้ี จง ให้ผูส้ อนขีดเคร่ืองหมาย √ ลงในช่องทตี่ รงกบั ระดับคะแนน

ที่ ชือ่ – สกุล อธิบายความหมายของความ อธิบายลักษณะความ รวม
นักเรยี นที่ไดร้ ับการประเมนิ สมดลุ ในลักษณะต่าง ๆ ได้ แตกต่างของความสมดลุ

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕๔ ๓ ๒ ๑

ลงช่ือ…………………………………..ผสู้ อน
(…………………………………………………)

เกณฑก์ ำรให้คะแนน
การวัดและประเมนิ ผลความรู้เรอื่ งการเขียนนทิ าน มีเกณฑ์การประเมินดังน้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดบั ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดบั ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดับ พอใช้

หมำยเหตุ : นกั เรยี นต้องได้ ๖ คะแนนขนึ้ ไปจงึ จะถือว่าผ่าน

๑๑๙

เกณฑก์ ำรประเมิน

เกณฑ์กำรประเมินดำ้ นควำมรู้ (P)

ประเด็นกำรประเมนิ ๓ เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน ๑
จาก ความคิดกลุม่ อน่ื
ควำมคิดสร้ำงสรรค์ รปู แบบแปลกใหม ไมซ่ ้าใคร ๒
สร้างสรรคค์ วามสมดลุ ใน
สร้ำงสรรค์ควำมสมดุลใน สรา้ งสรรคค์ วามสมดลุ ใน ผลงานลอกเลียนแบบ จาก ลกั ษณะตา่ ง ๆ กับผลงาน
ลกั ษณะตำ่ ง ๆ กับผลงำน ลกั ษณะต่าง ๆ กบั ผลงาน ความคิดกลมุ่ อนื่
ทศั นศิลป์ไมไ่ ด้
ทศั นศลิ ปไ์ ด้ ทัศนศลิ ป์ได้ครบถว้ น สรา้ งสรรคค์ วามสมดลุ ใน
ลกั ษณะตา่ ง ๆ กับผลงาน ผลงาน ไมเ่ สรจ็ สมบูรณ์
คณุ ภำพผลงำน ผลงานเสรจ็ สมบรู ณ์
สะอาดเรยี บร้อย ทัศนศลิ ป์ไดค้ ้อนขา้ ง
ครบถว้ น

ผลงานค่อนขา้ งจะเสรจ็
สมบรู ณ์

เกณฑ์กำรตดั สนิ คุณภำพ

ระดบั คุณภำพ ช่วงคะแนน
ดมี าก ๓
ดี ๒
ปรบั ปรุง ๑

๑๒๐

แบบประเมนิ กำรเรียนรู้
ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑/…..

คำช้แี จง ให้ผสู้ อนขดี เคร่ืองหมาย √ ลงในชอ่ งทต่ี รงกับระดับคะแนน

สรา้ งสรรคค์ วาม

ที่ ชื่อ – สกุล ความคดิ สมดลุ ใน คุณภาพผลงาน รวม
นักเรียนท่ีไดร้ บั การประเมิน สรา้ งสรรค์ ลกั ษณะต่าง
ๆ กบั ผลงาน

ทัศนศลิ ป์ได้

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔๓ ๒ ๑

ลงชื่อ…………………………………..ผู้สอน
(…………………………………………………)

เกณฑ์กำรใหค้ ะแนน
การวดั และประเมินผลความรู้เรื่องการเขียนนิทาน มีเกณฑ์การประเมินดงั นี้
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดบั ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดบั ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดบั พอใช้

หมำยเหตุ : ๑. นาคะแนนท่ีได้ (X) แทนสมาการ (x∗๑๐) (คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน)

๙

๒. นกั เรยี นตอ้ งได้ ๖ คะแนนขึ้นไปจึงจะถือวา่ ผ่าน

๑๒๑

เกณฑ์กำรประเมนิ

เกณฑ์กำรประเมนิ ดำ้ นเจตคติ (A)

ประเด็นกำร เกณฑ์กำรให้คะแนน
ประเมิน
๕๔ ๓ ๒ ๑
ตระหนักถึง ปรบั ปรงุ
ควำมสำคญั ของ ดีมำก ดี ปลำนกลำง พอใช้ บอกไม่ได้
ควำมสมดุลในงำน
บอก บอกความสาคญั บอกความสาคญั บอกความสาคญั
ทศั นศิลป์
ความสาคญั ของเอกภาพใน ของความสมดลุ ของความสมดลุ ใน

ของความ งานทัศนศิลป์ ในงานทศั นศิลป์ งานทศั นศลิ ปข์ าด

สมดลุ ในงาน ขาด ๑ อย่าง ขาด ๒ อยา่ ง ๓ อย่าง

ทศั นศิลป์ได้

ครบถว้ น

เหน็ คณุ คำ่ และ บอกคุณค่า บอกคุณค่าและ บอกคุณค่าและ บอกคุณคา่ และ บอกไมไ่ ด้
ประโยชน์ของ และประโยชน์ ประโยชน์ของ ประโยชนข์ อง ประโยชนข์ อง
ควำมสมดลุ ในงำน ความสมดุลใน ความสมดุลใน ความสมดลุ ในงาน
ของความ งานทศั นศิลป์ งานทัศนศิลป์ ทัศนศลิ ป์ขาด ๓
ทศั นศิลป์ สมดลุ ในงาน ขาด ๑ อย่าง ขาด ๒ อยา่ ง
ทัศนศลิ ป์ได้ อย่าง
ครบถว้ น

เกณฑ์กำรตัดสนิ คณุ ภำพ

ระดับคุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดมี าก ๕
ดี ๔
๓
ปานกลาง ๒
พอใช้ ๑
ปรับปรงุ

๑๒๒

แบบประเมินกำรเรยี นรู้
ช้นั มธั ยมศึกษำปีที่ ๑/…..

คำชแ้ี จง ใหผ้ สู้ อนขดี เครื่องหมาย √ ลงในชอ่ งทตี่ รงกบั ระดับคะแนน

ท่ี ชอ่ื – สกลุ ตระหนักถงึ ความสาคญั ของ เหน็ คุณคา่ และประโยชน์ รวม
นักเรยี นท่ีไดร้ ับการประเมนิ ความสมดุลในงานทัศนศลิ ป์ ของความสมดลุ ในงาน

ทศั นศลิ ป์

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕๔ ๓ ๒ ๑

ลงชือ่ …………………………………..ผูส้ อน
(…………………………………………………)

เกณฑก์ ำรให้คะแนน
การวัดและประเมินผลความรู้เร่ืองการเขียนนิทาน มีเกณฑ์การประเมนิ ดงั นี้
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดับ ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดบั พอใช้

หมำยเหตุ : นกั เรยี นต้องได้ ๖ คะแนนข้ึนไปจงึ จะถือว่าผา่ น

๑๒๓

แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

ระดับคะแนนเกณฑ์ ๓ ๒ ๑
๑. มวี นิ ยั ดี ปำนกลำง ปรับปรุง
๒. ใฝ่เรยี นรู้ ส่งงานตรงตามเวลาที่ สง่ งานหลงั จากเวลาท่ี ส่งงานหลังจากเวลาท่ี
กาหนด กาหนด ๑ วนั กาหนดเกิน ๑ วัน
๓. มุง่ มนั่ ในกำร รว่ มทากิจกรรมในหอ้ ง
ทำงำน รว่ มทากิจกรรมในห้อง บางครั้ง (๓๐ นาที / ไม่รว่ มทากิจกรรมในห้อง
ตลอดเวลา
คาบ) ไมร่ ่วมทางาน และ
ร่วมทางานกับเพอื่ น รว่ มทางานกับเพ่ือนใน ปรึกษากับเพ่ือนในกลุ่ม
ในกลุ่มตลอดเวลา กลุ่มเป็นบางคร้งั (๓๐

นาที / คาบ)

เกณฑ์กำรตดั สินคุณภำพ

ระดับคุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดีมาก ๓
พอใช้ ๒
ปรับปรุง ๑

๑๒๔

เกณฑ์กำรประเมิน

แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ชนั้ มัธยมศกึ ษำปที ่ี ๑/…..

คำชีแ้ จง ใหผ้ สู้ อนขีดเคร่ืองหมาย √ ลงในช่องที่ตรงกบั ระดับคะแนน

ที่ ชื่อ – สกุล มีวินัย ใฝเ่ รยี นรู้ ม่งุ ม่ันในการทางาน รวม
นักเรยี นทไ่ี ดร้ ับการประเมิน

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔๓ ๒ ๑

ลงชอ่ื …………………………………..ผูส้ อน
(…………………………………………………)
เกณฑก์ ำรให้คะแนน
การวดั และประเมนิ ผลความรู้เรื่องการเขยี นนิทาน มีเกณฑ์การประเมนิ ดังน้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดบั ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดับ พอใช้

หมำยเหตุ : ๑. นาคะแนนท่ีได้ (X) แทนสมาการ (x∗๑๐) (คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน)

๙

๒. นกั เรยี นต้องได้ ๖ คะแนนขน้ึ ไปจึงจะถือว่าผ่าน

๑๒๕

บนั ทึกหลงั กำรสอน

๑. ดำ้ นควำมรู้ควำมเขำ้ ใจ (k)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒. ด้ำนทักษะกระบวนกำร (P)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. ดำ้ นเจตคติ คุณธรรมจริยธรรม ควำมสุขสนุกสนำนเพลิดเพลนิ (A)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ…………………………………..ผ้สู อน
(…………………………………………………)

๑๒๖

แผนกำรจดั กำรเรยี นรู้

กลุ่มสำระกำรเรยี นรศู้ ิลปะ ช้นั มธั ยมศึกษำปที ่ี ๑

หนว่ ยกำรเรยี นรู้ท่ี ๓ สร้ำงสรรคง์ ำนทัศนศิลป์ เวลำ ๖ ชั่วโมง

แผนกำรจัดกำรเรียนรทู้ ่ี ๑๑ กำรเขยี นทศั นียภำพ เวลำ ๒ ชง่ั โมง

ใชส้ อนวนั ท…ี่ ……..……..เดอื น…………………….…………….……………พ.ศ………………….เวลำ………………..

มำตรฐำนกำรเรียนรู้

มาตรฐาน ศ ๑.๑ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจิตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์
วิเคราะห์ วพิ ากษ์ วิจารงาน คณุ ค่างานทศั นศลิ ป์ ถ่ายทอดความรสู้ ึก ความคิดต่องานทัศนศิลป์อย่าง
อิสระ ช่นื ชมและประยกุ ต์ใชใ้ น ชวี ิตประจาวนั

ตวั ช้วี ดั
ม.๑/๓ วาดภาพทศั นยี ภาพแสดงใหเ้ ห็นระยะไกล–ใกลเ้ ป็น ๓ มติ ิ

สำระสำคญั

การเขียนทัศนียภาพเปน็ พ้ืนฐานสาคัญในการเขียนภาพทิวทัศน์ การออกแบบสถาปัตยกรรม
การออกแบบตกแตง่ และการออกแบบผลิตภัณฑ์

จดุ ประสงค์กำรเรยี นรู้
ควำมรคู้ วำมเขำ้ ใจ (Knowledge)
อธบิ ายความหมายการเขียนทศั นยี ภาพได้
ทักษะกำรปฏิบตั ิ (Skill/Performance)
วาดภาพทศั นียภาพเพ่ือแสดงระยะไกล–ใกล้และความลึกได้
ทศั นคต/ิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (Attitude)
เหน็ ความสาคัญและประโยชน์ของการเขยี นทัศนยี ภาพ

สำระกำรเรยี นรู้
หลกั การวาดภาพแสดงทศั นยี ภาพไดแ้ ก่ ความหมายของทัศนียภาพและ หลักการเขยี นเส้น

ทัศนียภาพ

๑๒๗

คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์
๑. มีวนิ ัย
๒. ใฝ่รใู้ ฝเ่ รียน
๓. มุ่งมน่ั ในการทางาน

กจิ กรรมกำรเรยี นรู้ กจิ กรรม เวลำ หมำยเหตุ

กระบวนกำร

- ครูใหน้ ักเรียนสงั เกตธรรมชาติและส่ิงแวดล้อมรอบตัวและ
ขัน้ นำ วัตถุต่าง ๆ และสนทนากับนักเรียนเพ่ือเช่ือมโยงความรู้ ๑๐ นาที

เก่ยี วกบั หลกั การเขียนทศั นียภาพ

ขั้นสอน - ผู้สอนบรรยายเรือ่ ง หลกั การวาดภาพแสดงทศั นยี ภาพ ๘๐ นาที รปู ภาพผลงาน
ขั้นสรปุ ๑๐ นาที ทัศนศิลป์
- ครูนาตัวอย่างภาพผลงานการเขียนเส้นทัศนียภาพแบบ
เส้นระดบั สายตาหรือเสน้ ขอบฟ้า และแบบจุดรวมสายตา
ให้นักเรียนสังเกตและช่วยกันวิเคราะห์ รวมถึงครูอธิบาย
เกยี่ วกบั ลักษณะมมุ มองแบบ ๓ มติ ิ ซงึ่ มีความกว้าง ความ
ยาว และความลึก

- ใหน้ กั เรียนสร้างสรรคผ์ ลงานการวาดภาพแสดงทศั นียภาพ
ในหวั ขอ้ “ภาพทวิ ทศั น์”

- ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเรื่อง การเขียน
ทศั นียภาพ ซึ่งเป็นการเขียนภาพ ๒ มิติ ใหม้ องดูเปน็ ภาพ
๓ มิติ ที่ปรากฏจริงตามธรรมชาติ เป็นภาพทิวทัศน์ใน
มุมมองลักษณะต่าง ๆ โดยครูคอยให้ความรเู้ สริมในส่วนท่ี
นกั เรียนไม่เขา้ ใจหรือสรปุ ไมต่ รงกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้

สอื่ /แหล่งกำรเรียนรู้
๑. PowerPoint เรือ่ ง หลกั การวาดภาพแสดงทัศนียภาพ
๒. รปู ภาพผลงานทศั นศลิ ป์

ชน้ิ งำน/ภำระงำน
๑. สรา้ งสรรคผ์ ลงานการวาดภาพแสดงทัศนยี ภาพในหวั ข้อ “ภาพทวิ ทัศน์”

๑๒๘

วธิ วี ัดผลและประเมินผล วธิ ีกำรวดั เครื่องมือ เกณฑก์ ำรประเมิน
แบบประเมิน
ตวั ชว้ี ัดจำกจดุ ประสงค์ กำรเรยี นรู้ ตรวจผลงานจากการทา แบบประเมนิ นักเรยี นตอ้ งได้ ๖
K อธบิ ายความหมายการเขยี น กิจกรรม แบบประเมิน คะแนนขึ้นไปจึงจะถอื ว่า

ทศั นยี ภาพได้ ผา่ น
นกั เรียนต้องได้ ๖
P วาดภาพทัศนยี ภาพเพอื่ แสดง ตรวจผลงาน คะแนนข้ึนไปจงึ จะถือวา่
ระยะไกล–ใกลแ้ ละความลกึ ได้
ผ่าน
A เหน็ ความสาคัญและประโยชน์ของ สงั เกต นักเรียนตอ้ งได้ ๖
การเขยี นทศั นยี ภาพ คะแนนขนึ้ ไปจึงจะถอื วา่

ผา่ น

๑๒๙

เกณฑ์กำรประเมิน

เกณฑ์กำรประเมินดำ้ นควำมรู้ (K)

ประเดน็ กำร เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน
ประเมนิ
๕ ๔ ๓๒ ๑
อธบิ ำยควำมหมำย ดีมำก ดี ปรบั ปรงุ
กำรเขียน บอก บอกความหมาย ปลำนกลำง พอใช้ บอกความหมาย
ความหมาย การเขียน การเขียน
ทัศนียภำพได้ การเขยี น ทัศนยี ภาพขาด บอกความหมาย บอกความหมาย ทัศนียภาพไมไ่ ด้
ทศั นยี ภาพได้ ๑ อยา่ ง
ครบถ้วน การเขยี น การเขียน

ทัศนยี ภาพขาด ทศั นยี ภาพขาด ๓

๒ อย่าง อย่าง

อธิบำยลกั ษณะ บอกลักษณะ บอกลกั ษณะ บอกลักษณะ บอกลักษณะ บอกไมไ่ ด้
หลักกำรเขยี นเสน้ หลกั การเขียน หลักการเขียน หลกั การเขยี น หลักการเขยี นเสน้
เส้นทศั นยี ภาพ เสน้ ทศั นียภาพ เส้นทัศนียภาพ ทศั นยี ภาพขาด ๓
ทศั นียภำพ ไดค้ รบถ้วน ขาด ๑ อย่าง ขาด ๒ อย่าง
อยา่ ง

เกณฑก์ ำรตัดสนิ คุณภำพ

ระดบั คุณภำพ ช่วงคะแนน
ดมี าก ๕
ดี ๔
๓
ปานกลาง ๒
พอใช้ ๑
ปรับปรุง

๑๓๐

แบบประเมนิ กำรเรียนรู้
ชน้ั มัธยมศึกษำปีที่ ๑/…..

คำช้ีแจง ให้ผ้สู อนขีดเครื่องหมาย √ ลงในช่องทีต่ รงกับระดับคะแนน

ที่ ชอื่ – สกุล อธบิ ายความหมายการเขยี น อธบิ ายลักษณะหลกั การ รวม
นักเรียนท่ไี ดร้ บั การประเมนิ
ทศั นยี ภาพได้ เขยี นเสน้ ทศั นยี ภาพ

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕๔ ๓ ๒ ๑

ลงชื่อ…………………………………..ผสู้ อน
(…………………………………………………)

เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน
การวัดและประเมนิ ผลความรู้เรือ่ งการเขียนนทิ าน มีเกณฑ์การประเมินดงั นี้
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดบั ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดบั พอใช้

หมำยเหตุ : นักเรยี นต้องได้ ๖ คะแนนข้ึนไปจงึ จะถือว่าผา่ น

๑๓๑

เกณฑ์กำรประเมนิ

เกณฑก์ ำรประเมินดำ้ นควำมรู้ (P)

ประเด็นกำรประเมนิ เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน

ควำมคดิ สร้ำงสรรค์ ๓๒ ๑

วำดภำพทศั นียภำพเพอ่ื รูปแบบแปลกใหม ไมซ่ า้ ใคร ผลงานลอกเลยี นแบบ จาก จาก ความคิดกลมุ่ อื่น
แสดงระยะไกล–ใกล้และ ความคิดกลมุ่ อื่น
วาดภาพทัศนียภาพเพอ่ื
ควำมลึกได้ วาดภาพทศั นียภาพเพ่ือ วาดภาพทัศนยี ภาพเพื่อ แสดงระยะไกล–ใกลแ้ ละ
คณุ ภำพผลงำน แสดงระยะไกล–ใกล้และ แสดงระยะไกล–ใกล้และ
ความลึกได้คอ้ นขา้ งครบถ้วน ความลกึ ไม่ได้
ความลึกไดค้ รบถว้ น
ผลงาน ไมเ่ สรจ็ สมบรู ณ์
ผลงานเสรจ็ สมบรู ณ์ ผลงานคอ่ นขา้ งจะเสรจ็
สะอาดเรยี บร้อย สมบรู ณ์

เกณฑก์ ำรตัดสินคุณภำพ

ระดบั คุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดีมาก ๓
ดี ๒
ปรับปรงุ ๑

๑๓๒

แบบประเมินกำรเรียนรู้
ชัน้ มธั ยมศกึ ษำปที ี่ ๑/…..

คำช้แี จง ให้ผสู้ อนขดี เคร่ืองหมาย √ ลงในช่องทต่ี รงกบั ระดับคะแนน

วาดภาพ

ที่ ชื่อ – สกุล ความคิด ทัศนยี ภาพเพ่ือ คุณภาพผลงาน รวม
นักเรียนท่ีไดร้ บั การประเมนิ สร้างสรรค์ แสดงระยะไกล–
ใกลแ้ ละความ

ลึกได้

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔๓ ๒ ๑

ลงชอ่ื …………………………………..ผสู้ อน
(…………………………………………………)

เกณฑ์กำรใหค้ ะแนน
การวดั และประเมินผลความรู้เร่อื งการเขยี นนทิ าน มีเกณฑ์การประเมนิ ดงั น้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดับ ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดบั พอใช้

หมำยเหตุ : ๑. นาคะแนนท่ีได้ (X) แทนสมาการ (x∗๑๐) (คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน)

๙

๒. นกั เรยี นตอ้ งได้ ๖ คะแนนขึน้ ไปจึงจะถือวา่ ผา่ น

๑๓๓

เกณฑ์กำรประเมนิ

เกณฑ์กำรประเมนิ ด้ำนเจตคติ (A)

ประเดน็ กำร เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน
ประเมิน
๕๔ ๓ ๒ ๑
ตระหนักถงึ ปรบั ปรงุ
ควำมสำคญั ของ ดีมำก ดี ปลำนกลำง พอใช้ บอกไม่ได้

กำรเขียน บอก บอกความสาคญั บอกความสาคญั บอกความสาคญั
ทัศนยี ภำพ
ความสาคญั ของ การเขียน ของ การเขยี น ของ การเขียน

ของ การ ทัศนยี ภาพขาด ทศั นยี ภาพขาด ทศั นียภาพขาด ๓

เขยี น ๑ อยา่ ง ๒ อย่าง อยา่ ง

ทศั นียภาพได้

ครบถ้วน

เห็นคณุ คำ่ และ บอกคุณค่า บอกคณุ ค่าและ บอกคณุ คา่ และ บอกคุณค่าและ บอกไม่ได้
ประโยชนข์ อง และประโยชน์ ประโยชน์ของ ประโยชน์ของ ประโยชนข์ อง
ของการเขยี น
กำรเขียน ทัศนียภาพได้ การเขยี น การเขยี น การเขยี น
ทัศนยี ภำพ ทัศนยี ภาพขาด ทศั นยี ภาพขาด ทัศนียภาพขาด ๓
ครบถ้วน
๑ อย่าง ๒ อย่าง อยา่ ง

เกณฑก์ ำรตดั สนิ คุณภำพ

ระดับคณุ ภำพ ช่วงคะแนน
ดมี าก ๕
ดี ๔
๓
ปานกลาง ๒
พอใช้ ๑
ปรบั ปรุง

๑๓๔

แบบประเมินกำรเรียนรู้
ชน้ั มัธยมศกึ ษำปีที่ ๑/…..

คำช้แี จง ใหผ้ ู้สอนขดี เคร่ืองหมาย √ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน

ท่ี ชื่อ – สกุล ตระหนักถงึ ความสาคญั ของ เห็นคุณคา่ และประโยชน์ รวม
นกั เรียนทีไ่ ด้รบั การประเมิน การเขยี นทัศนยี ภาพ ของการเขียนทศั นียภาพ

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕๔ ๓ ๒ ๑

ลงชือ่ …………………………………..ผสู้ อน
(…………………………………………………)

เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน
การวัดและประเมินผลความรู้เรื่องการเขียนนิทาน มีเกณฑ์การประเมินดงั น้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดบั ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดบั พอใช้

หมำยเหตุ : นกั เรยี นต้องได้ ๖ คะแนนข้ึนไปจึงจะถือวา่ ผา่ น

๑๓๕

แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

ระดับคะแนนเกณฑ์ ๓ ๒ ๑
๑. มวี นิ ยั ดี ปำนกลำง ปรับปรุง
๒. ใฝ่เรยี นรู้ ส่งงานตรงตามเวลาที่ สง่ งานหลงั จากเวลาท่ี ส่งงานหลังจากเวลาท่ี
กาหนด กาหนด ๑ วนั กาหนดเกิน ๑ วัน
๓. มุง่ มนั่ ในกำร รว่ มทากิจกรรมในหอ้ ง
ทำงำน รว่ มทากิจกรรมในห้อง บางครั้ง (๓๐ นาที / ไม่รว่ มทากิจกรรมในห้อง
ตลอดเวลา
คาบ) ไมร่ ่วมทางาน และ
ร่วมทางานกับเพอื่ น รว่ มทางานกับเพ่ือนใน ปรึกษากับเพ่ือนในกลุ่ม
ในกลุ่มตลอดเวลา กลุ่มเป็นบางคร้งั (๓๐

นาที / คาบ)

เกณฑ์กำรตดั สินคุณภำพ

ระดับคุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดีมาก ๓
พอใช้ ๒
ปรับปรุง ๑

๑๓๖

เกณฑ์กำรประเมิน

แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ชนั้ มัธยมศกึ ษำปที ่ี ๑/…..

คำชีแ้ จง ใหผ้ สู้ อนขีดเคร่ืองหมาย √ ลงในช่องที่ตรงกบั ระดับคะแนน

ที่ ชื่อ – สกุล มีวินัย ใฝเ่ รยี นรู้ ม่งุ ม่ันในการทางาน รวม
นักเรยี นทไ่ี ดร้ ับการประเมิน

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔๓ ๒ ๑

ลงชอ่ื …………………………………..ผูส้ อน
(…………………………………………………)
เกณฑก์ ำรให้คะแนน
การวดั และประเมนิ ผลความรู้เรื่องการเขยี นนิทาน มีเกณฑ์การประเมนิ ดังน้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดบั ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดับ พอใช้

หมำยเหตุ : ๑. นาคะแนนท่ีได้ (X) แทนสมาการ (x∗๑๐) (คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน)

๙

๒. นกั เรยี นต้องได้ ๖ คะแนนขน้ึ ไปจึงจะถือว่าผ่าน

๑๓๗

บันทึกหลงั กำรสอน

๑. ด้ำนควำมร้คู วำมเขำ้ ใจ (k)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒. ดำ้ นทกั ษะกระบวนกำร (P)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. ด้ำนเจตคติ คุณธรรมจรยิ ธรรม ควำมสุขสนกุ สนำนเพลิดเพลิน (A)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื …………………………………..ผู้สอน
(…………………………………………………)

๑๓๘

แผนกำรจัดกำรเรียนรู้

กล่มุ สำระกำรเรยี นรศู้ ิลปะ ช้นั มัธยมศึกษำปีที่ ๑

หนว่ ยกำรเรยี นรทู้ ี่ ๓ สร้ำงสรรค์งำนทัศนศลิ ป์ เวลำ ๖ ชั่วโมง

แผนกำรจัดกำรเรียนร้ทู ่ี ๑๒ กำรออกแบบรูปภำพและสัญลกั ษณ์ เวลำ ๒ ชง่ั โมง

ใชส้ อนวันท…่ี ……..……..เดอื น…………………….…………….……………พ.ศ………………….เวลำ………………..

มำตรฐำนกำรเรียนรู้

มาตรฐาน ศ ๑.๑ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจิตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์
วิเคราะห์ วพิ ากษ์ วิจารงาน คณุ ค่างานทศั นศิลป์ ถา่ ยทอดความรูส้ ึก ความคิดต่องานทัศนศิลป์อย่าง
อสิ ระ ชนื่ ชมและประยกุ ต์ใชใ้ น ชวี ติ ประจาวนั

ตวั ชวี้ ัด
ม.๑/๕ ออกแบบรูปภาพ สัญลักษณ์ หรอื กราฟิกอน่ื ๆ ในการนาเสนอความคิดและขอ้ มลู

สำระสำคญั

การออกแบบ หมายถึง การสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ เช่น การออกแบบรูปภาพ การออกแบบ
สญั ลักษณ์ เป็นตน้

จดุ ประสงค์กำรเรียนรู้
ควำมรูค้ วำมเขำ้ ใจ (Knowledge)
อธบิ ายความหมายการออกแบบรูปภาพและสัญลักษณ์ได้
ทักษะกำรปฏิบตั ิ (Skill/Performance)
สรา้ งสรรคผ์ ลงานการออกแบบรปู ภาพและสญั ลกั ษณไ์ ด้
ทศั นคต/ิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (Attitude)
เห็นความสาคญั และประโยชนข์ องการออกแบบรปู ภาพและสัญลักษณ์

สำระกำรเรยี นรู้
การออกแบบรูปภาพและสัญลักษณ์

๑๓๙

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์
๑. มีวินัย
๒. ใฝร่ ใู้ ฝ่เรยี น
๓. มงุ่ มั่นในการทางาน

กิจกรรมกำรเรียนรู้ กจิ กรรม เวลำ หมำยเหตุ
๑๐ นาที
กระบวนกำร ครูสนทนากับนักเรียนเพื่อเช่ือมโยงความรู้เก่ียวกับการ รูปภาพผลงาน
- ออกแบบรูปภาพ และการออกแบบสัญลักษณ์ หรือ ๘๐ นาที ทศั นศิลป์
กราฟิกซึ่งเป็นการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ หรือปรับปรุง
ขั้นนำ ดดั แปลงใหด้ ยี ิง่ ขน้ึ ๑๐ นาที

- ผสู้ อนบรรยายเรอื่ ง การออกแบบรูปภาพและสัญลกั ษณ์
-
ครูนาตวั อยา่ งภาพผลงานการออกแบบรปู ภาพ และการ
ข้นั สอน - ออกแบบสัญลกั ษณ์ หรอื กราฟิก ให้นกั เรียนสังเกต ครู
อธิบายถึงรูปแบบและการนาหลกั การทางศลิ ปะมาใชใ้ น
- การออกแบบ

- ครูนาผลงานการออกแบบรปู ภาพ และการออกแบบ
สัญลกั ษณ์ ท่ีมลี กั ษณะของผลงานทีด่ ีและนา่ สนใจมา
ข้นั สรุป เปรียบเทยี บให้นักเรยี นเหน็ ถงึ การนาเสนอรูปแบบ และ
สามารถสอ่ื ความหมายในเนอื้ หาได้ชัดเจน

ใหน้ กั เรยี นสรา้ งสรรคผ์ ลงานโดยออกแบบผลติ ภณั ฑใ์ น
รปู แบบของนกั เรยี นโดยใชห้ ลกั การเรอ่ื งการออกแบบ
รูปภาพและสญั ลักษณ์

ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเรื่อง การออกแบบ
รูปภาพและสัญลักษณ์ ว่าเป็นการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ หรือ
การปรับปรุง ดัดแปลงให้ดีย่ิงขึ้น โดยคานึงถึงความงาม
และประโยชน์ใช้สอยในลักษณะต่าง ๆ โดยครูคอยให้
ความรู้เสริมในส่วนท่ีนักเรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับ
จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

สื่อ/แหล่งกำรเรียนรู้
๑. PowerPoint เร่อื ง การออกแบบรปู ภาพและสัญลักษณ์
๒. รูปภาพผลงานทัศนศิลป์

๑๔๐

ชิน้ งำน/ภำระงำน
๑. สร้างสรรคผ์ ลงานโดยออกแบบผลติ ภณั ฑใ์ นรปู แบบของนักเรยี นโดยใช้หลกั การเร่ืองการ

ออกแบบรูปภาพและสัญลกั ษณ์

วิธวี ัดผลและประเมนิ ผล วธิ ีกำรวัด เคร่ืองมือ เกณฑ์กำรประเมิน
แบบประเมิน
ตวั ชีว้ ดั จำกจดุ ประสงค์ กำรเรียนรู้ ตรวจผลงานจากการทา แบบประเมิน นกั เรยี นตอ้ งได้ ๖
K อธบิ ายความหมายการออกแบบ กจิ กรรม แบบประเมิน คะแนนขน้ึ ไปจงึ จะถอื ว่า

รูปภาพและสัญลักษณไ์ ด้ ผ่าน
นักเรียนต้องได้ ๖
P สร้างสรรคผ์ ลงานการออกแบบ ตรวจผลงาน คะแนนขน้ึ ไปจงึ จะถือว่า
รูปภาพและสญั ลกั ษณไ์ ด้
ผ่าน
A เห็นความสาคัญและประโยชนข์ อง สงั เกต นักเรยี นตอ้ งได้ ๖
การออกแบบรปู ภาพและสญั ลกั ษณ์ คะแนนขนึ้ ไปจึงจะถอื วา่

ผ่าน

๑๔๑

เกณฑก์ ำรประเมิน

เกณฑ์กำรประเมินดำ้ นควำมรู้ (K)

ประเดน็ กำร เกณฑก์ ำรใหค้ ะแนน
ประเมนิ
๕ ๔ ๓๒ ๑
อธิบำยควำมหมำย ดีมำก ดี ปรบั ปรงุ
กำรออกแบบ บอก บอกความหมาย ปลำนกลำง พอใช้ บอกความหมาย
รูปภำพและ ความหมาย การออกแบบ การออกแบบ
สญั ลักษณ์ได้ การออกแบบ รูปภาพและ บอกความหมาย บอกความหมาย รปู ภาพและ
รูปภาพและ สญั ลักษณ์ ขาด สัญลกั ษณไ์ ด้
สัญลักษณ์ ได้ ๑ อย่าง การออกแบบ การออกแบบ
ครบถ้วน ไมไ่ ด้
รูปภาพและ รปู ภาพและ

สัญลักษณ์ ขาด สญั ลักษณ์ ขาด ๓

๒ อย่าง อย่าง

อธบิ ำยลักษณะกำร บอกลักษณะ บอกลกั ษณะ บอกลักษณะ บอกลกั ษณะการ บอกไมไ่ ด้
ออกแบบรปู ภำพ การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ ออกแบบรปู ภาพ
และสัญลกั ษณ์ได้ รูปภาพและ รูปภาพและ รูปภาพและ และสญั ลกั ษณ์
สญั ลกั ษณไ์ ด้ สญั ลกั ษณ์ ขาด สญั ลกั ษณ์ ขาด ขาด ๓ อยา่ ง

ครบถ้วน ๑ อย่าง ๒ อยา่ ง

เกณฑ์กำรตดั สินคณุ ภำพ

ระดับคณุ ภำพ ช่วงคะแนน
ดมี าก ๕
ดี ๔
๓
ปานกลาง ๒
พอใช้ ๑
ปรบั ปรงุ

๑๔๒

แบบประเมนิ กำรเรียนรู้
ชั้นมธั ยมศกึ ษำปีที่ ๑/…..

คำช้ีแจง ให้ผสู้ อนขีดเคร่ืองหมาย √ ลงในชอ่ งทตี่ รงกบั ระดับคะแนน

ที่ ช่อื – สกุล อธิบายความหมายการ อธิบายลักษณะการ รวม
นักเรยี นท่ีไดร้ บั การประเมิน ออกแบบรูปภาพและ ออกแบบรูปภาพและ

สญั ลักษณไ์ ด้ สัญลักษณไ์ ด้

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕๔ ๓ ๒ ๑

ลงช่อื …………………………………..ผู้สอน
(…………………………………………………)

เกณฑก์ ำรให้คะแนน
การวดั และประเมนิ ผลความรู้เร่ืองการเขียนนิทาน มีเกณฑ์การประเมินดังน้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดับ ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดบั ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดบั พอใช้

หมำยเหตุ : นกั เรยี นต้องได้ ๖ คะแนนขนึ้ ไปจึงจะถือว่าผา่ น

๑๔๓

เกณฑ์กำรประเมิน

เกณฑ์กำรประเมินดำ้ นควำมรู้ (P)

ประเด็นกำรประเมนิ ๓ เกณฑ์กำรให้คะแนน ๑
ควำมคดิ สร้ำงสรรค์ รูปแบบแปลกใหม ไมซ่ ้าใคร
๒ จาก ความคิดกลมุ่ อืน่
สรำ้ งสรรคผ์ ลงำนกำร สรา้ งสรรคผ์ ลงานการ
ออกแบบ ออกแบบ ผลงานลอกเลียนแบบ จาก สร้างสรรคผ์ ลงานการ
ความคิดกลุ่มอืน่ ออกแบบ
รูปภำพและสัญลกั ษณไ์ ด้ รูปภาพและสญั ลักษณไ์ ด้
ครบถว้ น สรา้ งสรรคผ์ ลงานการ รูปภาพและสัญลกั ษณ์
คณุ ภำพผลงำน ออกแบบ ไมไ่ ด้
ผลงานเสร็จสมบรู ณ์
สะอาดเรียบร้อย รปู ภาพและสัญลักษณไ์ ด้ ผลงาน ไมเ่ สร็จสมบรู ณ์
คอ้ นข้างครบถว้ น

ผลงานค่อนขา้ งจะเสรจ็
สมบรู ณ์

เกณฑก์ ำรตัดสนิ คณุ ภำพ

ระดบั คุณภำพ ชว่ งคะแนน
ดีมาก ๓
ดี ๒
ปรบั ปรงุ ๑

๑๔๔

แบบประเมินกำรเรยี นรู้
ชัน้ มธั ยมศกึ ษำปที ่ี ๑/…..

คำช้แี จง ให้ผสู้ อนขดี เคร่ืองหมาย √ ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั ระดับคะแนน

สร้างสรรค์

ที่ ชื่อ – สกุล ความคิด ผลงานการ คุณภาพผลงาน รวม
นักเรียนท่ีไดร้ บั การประเมนิ สรา้ งสรรค์ ออกแบบ
รูปภาพและ

สัญลักษณไ์ ด้

๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๕ ๔๓ ๒ ๑

ลงชือ่ …………………………………..ผู้สอน
(…………………………………………………)

เกณฑ์กำรใหค้ ะแนน
การวดั และประเมินผลความรู้เร่ืองการเขียนนทิ าน มีเกณฑ์การประเมนิ ดงั น้ี
คะแนน ๙ – ๑๐ ระดับ ดี
คะแนน ๗ – ๘ ระดับ ปานกลาง
คะแนน ๖ ระดบั พอใช้

หมำยเหตุ : ๑. นาคะแนนท่ีได้ (X) แทนสมาการ (x∗๑๐) (คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน)

๙

๒. นกั เรยี นตอ้ งได้ ๖ คะแนนขึน้ ไปจงึ จะถือว่าผา่ น

๑๔๕

เกณฑ์กำรประเมนิ

เกณฑ์กำรประเมินดำ้ นเจตคติ (A)

ประเด็นกำร เกณฑก์ ำรให้คะแนน
ประเมนิ
๕๔ ๓ ๒ ๑
ตระหนกั ถึง ปรับปรงุ
ควำมสำคญั ของ ดีมำก ดี ปลำนกลำง พอใช้ บอกไม่ได้
กำรออกแบบ
บอก บอกความสาคญั บอกความสาคญั บอกความสาคญั บอกไมไ่ ด้
รูปภำพและ
สญั ลักษณ์ได้ ความสาคญั ของการ ของการ ของการออกแบบ

เห็นคุณคำ่ และ ของการ ออกแบบ ออกแบบ รูปภาพและ
ประโยชนข์ อง
กำรออกแบบ ออกแบบ รปู ภาพและ รูปภาพและ สญั ลักษณ์ ขาด ๓
รูปภำพและ
สญั ลักษณไ์ ด้ รปู ภาพและ สัญลักษณ์ ขาด สัญลกั ษณ์ ขาด อยา่ ง

สัญลกั ษณ์ ได้ ๑ อย่าง ๒ อย่าง

ครบถ้วน

บอกคุณคา่ บอกคณุ ค่าและ บอกคณุ ค่าและ บอกคณุ คา่ และ

และประโยชน์ ประโยชนข์ อง ประโยชน์ของ ประโยชนข์ อง

ของการ การออกแบบ การออกแบบ การออกแบบ

ออกแบบ รูปภาพและ รปู ภาพและ รูปภาพและ

รปู ภาพและ สัญลกั ษณ์ ขาด สัญลกั ษณ์ ขาด สญั ลกั ษณ์ ขาด ๓

สัญลกั ษณ์ ได้ ๑ อยา่ ง ๒ อย่าง อยา่ ง

ครบถว้ น

เกณฑก์ ำรตัดสินคณุ ภำพ

ระดบั คุณภำพ ช่วงคะแนน
ดีมาก ๕
ดี ๔
๓
ปานกลาง ๒
พอใช้ ๑
ปรบั ปรุง

๑๔๖