แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ วิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท๒๓๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ อิศรญาณภาษิต เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง การศึกษาเนื้อเรื่องและถอดบทประพันธ์ อิศรญาณภาษิต (๒) เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวกุลฤดี คงชัย โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ วันที่สอน วันพฤหัสบดี ๒ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐ น. วันศุกร์ ๓ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๔ เวลา ๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๐ น. วันศุกร์ ๓ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ม.๓/๔ อ่านเรื่องต่าง ๆ แล้วเขียนกรอบแนวคิด ผังความคิด บันทึก ย่อความและรายงาน ๒ง จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถอธิบายเกี่ยวกับวรรณคดีที่อ่านได้(K) ๒.๒ นักเรียนถอดบทประพันธ์จากวรรณคดีที่อ่านได้ (P) ๒.๓ นักเรียนเห็นความสำคัญในการเรียน (A) 3. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 3.1 ความสามารถในการสื่อสาร 3.2 ความสามารถในการคิด 4. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4.1 รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 ใฝ่เรียนรู้ 4.3 มุ่งมั่นในการทำงาน
๕. สาระสำคัญ อิศรญาณภาษิตเรียกอีกอย่างว่า “เพลงยาวอิศรญาณ” เป็นพระนิพนธ์ของหม่อมเจ้าอิศรญาณ มีเนื้อหาที่เป็นคำสั่งสอนแบบเตือนสติ และแนะนำเกี่ยวกับการประพฤติปฏิบัติให้เป็นที่พอใจของผู้อื่น โดยเฉพาะผู้ที่มีอำนาจมากกว่า สอนว่าควรจะทำอย่างไรจึงจะอยู่ในสังคมได้โดยปราศจากภัยแก่ตน ทำอย่างไร จึงจะประสบความสำเร็จสมหวัง ด้วยลักษณะของเนื้อหาที่แฝงไปด้วยคุณค่าด้านเนื้อหา ด้านวรรณศิลป์ และด้านสังคม จึงทำให้วรรณคดีเรื่องอิศรญาณภาษิต มีความสำคัญและเป็นประโยชน์สำหรับการศึกษา อย่างยิ่ง ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การถอดประพันธ์เนื้อเรื่องของอิศรญาณภาษิต (๒) ๗. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๗.๑ แบบฝึกหัดการถอดบทประพันธ์วรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย ขั้นนำ ๑. ครูทักทายนักเรียน และเช็กชื่อ พร้อมกับสอบถามเรื่องราวต่าง ๆ เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ ๒. นักเรียนทบทวนความรู้เดิมในการเรียนชั่วโมงที่แล้วด้วยคำถาม ดังนี้ ๒.๑ ใครคือผู้แต่งอิศรญาณภาษิต ๒.๒ อิศรญาณภาษิตแต่งด้วยคำประพันธ์ประเภทใด ๒.๓ อิศรญาณภาษิตมีจุดมุ่งหมายในการแต่งเพื่ออะไร ๒.๔ ในชั่วโมงที่แล้วมีการสอนหรือแนวทางการปฏิบัติตัวอย่างไรบ้าง ๑. ขั้นเตรียม ๓. นักเรียนสุ่มนำเสนอชิ้นงานการถอดบทประพันธ์ที่ครูมอบหมายในชั่วโมงที่แล้ว จำนวน ๓ คน หรือตามความเหมาะสมของเวลา ๒. ขั้นสอนหรือขั้นแสดง ๔. นักเรียนศึกษาเนื้อเรื่องของอิศรญาณภาษิต และถอดประพันธ์อย่างพร้อมเพรียงกัน จากหนังสือ เรียนวรรณคดีและวรรณกรรม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน้าที่ ๙๗-๙๙ และรับฟังคำอธิบาย เพิ่มเติมจากครู ๓. ขั้นเปรียบเทียบและรวบรวม ๖. นักเรียนร่วมกันอภิปรายเนื้อหาและรวบรวมความเข้าใจด้วยคำถามดังนี้ ๖.๑ เนื้อหาที่ร่วมกันถอดบทประพันธ์ไปในข้างต้น ปรากฏข้อคิดเกี่ยวกับอะไรบ้าง
๔. ขั้นสรุปและนำไปใช้ ๗. นักเรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาจากอิศรญาณภาษิตด้วยคำถามดังนี้ ๗.๑ อิศรญาณภาษิต เป็นวรรณคดีประเภทใด เพราะเหตุใด (ตัวอย่างคำตอบ เป็นวรรณคดีประเภทสุภาษิตคำสอน เนื่องจากปรากฏคำสอนหรือข้อควรปฏิบัติ ในการดำเนินชีวิต และมีการปรากฏเนื้อหาหรือการใช้ภาษาที่ได้รับออทธิพลจากหลักธรรมทางศาสนา) ๗.๒ จงยกตัวอย่างคำสอนที่ปรากฏในอิศรญาณภาษิต ๘. ครูมอบหมายงานให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดการถอดบทประพันธ์ วรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต จำนวน ๕ ข้อ ๑๐ คะแนน ขั้นสรุป ๙. ครูกล่าวชื่นชมนักเรียนที่สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน ๑๐. ครูนัดหมายการเรียนในชั่วโมงต่อไป โดยให้นักเรียนนำหนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม สำหรับนักเรียนชั้น ม.๓ และทำงานที่มอบหมายให้เรียบร้อยเพื่อนำมาส่งชั่วโมงต่อไป ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๙.๑ หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม สำหรับนักเรียนชั้น ม.๓ ๙.๒ แบบฝึกหัดการถอดบทประพันธ์วรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต ๑๐. การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน ๑๐.๑ สร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้มีความเหมาะสมต่อการเรียนรู้ ๑๐.๒ ครูกล่าวชื่นชมเพื่อเสริมแรงในการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน
๑๑. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายเกี่ยวกับ วรรณคดีที่อ่านได้(K) นักเรียนตอบคำถาม ๑. แบบประเมินการตอบ คำถาม - คำถามข้อ ๗.๑-๗.๒ คะแนนการตอบคำถาม ผ่านเกณฑ์การประเมิน ในระดับ ดีขึ้นไป ๒. นักเรียนถอดบท ประพันธ์จาก วรรณคดีที่อ่านได้ (P) นักเรียนทำการถอด บทประพันธ์วรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต ๑. แบบฝึกหัดการถอด บทประพันธ์วรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต คะแนนการทำ แบบฝึกหัดผ่านตั้งแต่ ๗ คะแนน ขึ้นไป ๓. นักเรียนเห็น ความสำคัญใน การเรียน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนพฤติกรรมผ่าน เกณฑ์การประเมินใน ระดับ ดีขึ้นไป
12. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 12.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................ 12.2 ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. ...................................................................................................................................................... ........................ ........................................................................................................... ................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................ 12.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... ..... .............................................................................................................................................................................. ........................................................................................................ ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกุลฤดีคงชัย) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..
แบบประเมินการตอบคำถาม (รายห้อง) ประเด็นประเมิน ระดับคะแนน หมายเหตุ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ๒. การใช้ภาษา ๓. ความรวดเร็ว รวม ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นางสาวกุลฤดี คงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์ประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมินการ ตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็น ตอบคำถาม ไม่ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง ตามหลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถาม ได้รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถาม ช้าปานกลาง ตอบคำถามช้ามาก
แบบฝึกหัดที่ ๑ เรื่อง การถอดบทประพันธ์วรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต คำชี้แจง จงอ่านข้อวามที่กำหนดให้ และตอบคำถามให้ถูกต้อง ๑. “รักสั้นนั้นให้รู้อยู่เพียงสั้น รักยาวนั้นอย่าให้เยิ่นเกินกฎหมาย” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่าอย่างไร มีสุภาษิตใดที่เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) ............................................................................................................................. ................................................. ..................................................................................................................................... ......................................... .............................................................................................................................................................................. ๒. “เพชรอย่างดีมีค่าราคายิ่ง ส่งให้ลิงจะรู้ค่าราคาหรือ” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่าอย่างไร มีสุภาษิตใด ที่เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) ...................................................................................................................................................................... ........ ........................................................................................................................... ................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ๓. “ค่อยดำเนินตามไต่ผู้ไปหน้า ใจความว่าผู้มีคุณอย่าหุนหวน” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่าอย่างไร มี สุภาษิตใดที่เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ๔. “สูงอย่าให้สูงกว่าฐานนานไปล้ม จะเรียนคมเรียนไปเถิดอย่าเปิดฝัก” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่า อย่างไร มีสุภาษิตใดที่เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) ................................................................................................................................ .............................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ๕. “จงฟังหูไว้หูคอยดูไป เชื่อน้ำใจดีกว่าอย่าเชื่อยุ” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่าอย่างไร มีสุภาษิตใดที่ เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .................................................
เฉลยแบบฝึกหัดที่ ๑ เรื่อง การถอดบทประพันธ์วรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต คำชี้แจง จงอ่านข้อวามที่กำหนดให้ และตอบคำถามให้ถูกต้อง ๑. “รักสั้นนั้นให้รู้อยู่เพียงสั้น รักยาวนั้นอย่าให้เยิ่นเกินกฎหมาย” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่า มีสุภาษิตใด ที่เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) รักจะอยู่ด้วยกันสั้น ๆ ก็จงทำสิ่งไม่ดีต่อไป แต่ถ้าเราจะอยู่ด้วยกันนาน ๆ จงทำความดี อย่าทำในสิ่ง ที่ผิดกฎหมายหรือทำชั่ว สุภาษิตที่เกี่ยวข้องคือ รักยาวให้บั่นรักสั้นให้ต่อ หมายถึง รักที่จะมีมิตรไมตรีต่อกันต้องตัดสิ่งที่ไม่ดีออก อย่า ไปพูดถึง แต่ถ้าจะคบกันในเวลาสั้น ๆ ให้พูดต่อปากต่อคำ ๒. “เพชรอย่างดีมีค่าราคายิ่ง ส่งให้ลิงจะรู้ค่าราคาหรือ” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่าอย่างไร มีสุภาษิตใด ที่เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) เพชรเป็นของที่มีค่ามีราคา อย่านำสิ่งที่มีค่าไปให้แก่ผู้ไม่รู้ค่าย่อมไร้ประโยชน์ สุภาษิตที่เกี่ยวข้องคือ ลิงได้แก้ว หมายถึง ผู้ที่ไม่รู้คุณค่าของสิ่งมีค่าที่ได้มาหรือที่มีอยู่ มีความหมายเดียวกับ คำ ว่า ไก่ได้พลอย ๓. “ค่อยดำเนินตามไต่ผู้ไปหน้า ใจความว่าผู้มีคุณอย่าหุนหวน” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่าอย่างไร มี สุภาษิตใดที่เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) ให้ประพฤติปฏิบัติตนตามผู้ใหญ่ ซึ่งเป็นผู้ที่เกิดก่อน ย่อมมีความรู้และประสบการณ์มากกว่า สุภาษิตที่เกี่ยวข้องคือ เดินตามผู้ใหญ่หมาไม่กัด หมายถึง ประพฤติตามอย่างผู้ใหญ่ย่อมปลอดภัย ๔. “สูงอย่าให้สูงกว่าฐานนานไปล้ม จะเรียนคมเรียนไปเถิดอย่าเปิดฝัก” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่า อย่างไร มีสุภาษิตใดที่เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) รู้จักประมาณตน ไม่ให้ทำอะไรเกินฐานะของตนเอง จะเรียนวิชาอะไรให้มีสติปัญญาเฉียบแหลมก็ให้ เรียน แต่ให้เก็บความรู้ไว้ใช้เมื่อถึงเวลาอันสมควร สุภาษิตที่เกี่ยวข้องคือ คมในฝัก หมายถึง คนที่ฉลาดจริง มักไม่โอ้อวด ๕. “จงฟังหูไว้หูคอยดูไป เชื่อน้ำใจดีกว่าอย่าเชื่อยุ” ข้อความนี้ต้องการสอนผู้อ่านว่าอย่างไร มีสุภาษิตใดที่ เกี่ยวข้อง (๒ คะแนน) ควรฟังหูไว้หู และคิดให้รอบคอบก่อนที่จะเชื่อใคร สุภาษิตที่เกี่ยวข้องคือ ฟังหูไว้หู หมายถึง รับฟังไว้แต่ไม่เชื่อทั้งหมด
แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล คะแนนพฤติกรรม รวม ผลการประเมิน มารยาท ในการ สื่อสาร การให้ ความร่วมมือ ในการทำ กิจกรรม การ แสดงผล ทางอารมณ์ ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้สังเกต (นางสาวกุลฤดี คงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์การสังเกตพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นการสังเกต พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. มารยาทในการ สื่อสาร มีมารยาทดีเยี่ยม เป็นทั้งผู้พูดและผู้ฟัง ที่ดี มีมารยาท เป็นทั้งผู้ พูดและผู้ฟังได้ สามารถตอบโต้และ สื่อสารได้ ไม่แสดงปฏิกิริยา ในการตอบโต้ สื่อสาร ๒. การให้ความ ร่วมมือในการทำ กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจในทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจใน บางกิจกรรม ให้ความร่วมมือ แต่ไม่แสดงความรู้สึก สนใจในกิจกรรม ต่อต้านการทำ กิจกรรม ๓. การแสดงผลทาง อารมณ์ ร่าเริง แจ่มใส มีความกระตือรือร้น ในการเรียนรู้ ร่าเริง แต่ไม่ค่อย กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ วิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท๒๓๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ อิศรญาณภาษิต เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านบทอาขยานบทหลัก อิศรญาณภาษิต เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวกุลฤดี คงชัย โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ วันที่สอน วันศุกร์ ๐๓ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐ น. วันจันทร์ ๐๖ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๕ เวลา ๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๐ น. วันจันทร์ ๐๖ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๔ เวลา ๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๐ น. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ม.๓/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรองได้ถูกต้องและเหมาะสมกับเรื่องที่อ่าน จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถตอบคำถามจากวรรณคดีที่อ่านได้ (K) ๒. นักเรียนสามารถอ่านบทอาขยานหลักได้ (P) ๓. นักเรียนมีมารยาทในการอ่าน (A) 3. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 3.1 ความสามารถในการสื่อสาร 3.2 ความสามารถในการคิด 4. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4.1 รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 ใฝ่เรียนรู้ 4.3 มุ่งมั่นในการทำงาน
๕. สาระสำคัญ อิศรญาณภาษิตเรียกอีกอย่างว่า “เพลงยาวอิศรญาณ” เป็นพระนิพนธ์ของหม่อมเจ้าอิศรญาณ มีเนื้อหาที่เป็นคำสั่งสอนแบบเตือนสติ และแนะนำเกี่ยวกับการประพฤติปฏิบัติให้เป็นที่พอใจของผู้อื่น โดยเฉพาะผู้ที่มีอำนาจมากกว่า สอนว่าควรจะทำอย่างไรจึงจะอยู่ในสังคมได้โดยปราศจากภัยแก่ตน ทำอย่างไร จึงจะประสบความสำเร็จสมหวัง ด้วยลักษณะของเนื้อหาที่แฝงไปด้วยคุณค่าด้านเนื้อหา ด้านวรรณศิลป์ และด้านสังคม จึงทำให้วรรณคดีเรื่องอิศรญาณภาษิต มีความสำคัญและเป็นประโยชน์สำหรับการศึกษา อย่างยิ่ง ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การอ่านบทอาขยานหลักจากบทอิศรญาณภาษิต ๗. ภาระงาน/ชิ้นงาน - ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้โดยฝึกและปฏิบัติ (Drill and Practice) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูทักทายนักเรียนและสอบถามเกี่ยวกับการเรียนหรือข้อมูลทั่วไป เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ พร้อมทบทวนความรู้ ด้วยคำถามดังนี้ ๒. นักเรียนทบทวนความรู้เดิมในการเรียนชั่วโมงที่แล้วด้วยคำถาม ดังนี้ ๒.๑ ใครคือผู้แต่งอิศรญาณภาษิต ๒.๒ อิศรญาณภาษิตแต่งด้วยคำประพันธ์ประเภทใด ๒.๓ อิศรญาณภาษิตมีจุดมุ่งหมายในการแต่งเพื่ออะไร ๑. ขั้นนำให้เกิดความเข้าใจและแรงจูงใจ ๓. นักเรียนทบทวนความรู้เรื่องการแบ่งวรรคคำในการอ่านกลอนสุภาพและกลอนเพลงยาว ด้วยเกม “จังหวะจะรัก” ดังนี้ ๓.๑ ครูเปิดตัวอย่างกลอนแปดให้นักเรียนได้อ่านและทดลองแบ่งจำนวนคำให้ถูกต้อง ๓.๒ นักเรียนอ่านบทกลอนที่ครูกำหนดให้ในใจ เมื่ออ่านจบแล้ว รอฟังสัญญาณครูบอกให้ปรบมือ โดยวิธีการปรบมือ มีดังนี้ หากกลอนวรรคนั้นมี ๗ คำ ให้ปรบจังหวะ ๒ – ๒ – ๓ หากกลอนวรรคนั้นมี ๘ คำ ให้ปรบจังหวะ ๓ – ๒ – ๓ หากกลอนวรรคนั้นมี ๙ คำ ให้ปรบจังหวะ ๓ – ๓ - ๓ ๓.๓ นักเรียนคนใดที่ปรบมือไม่ถูกจังหวะ จะต้องลุกขึ้นและบอกว่ารักอะไรภายในห้องเรียนนี้
๒. ขั้นสอน ๔. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่มละ ๗-๘ คน โดยคละความสามารถ เก่ง ปานกลาง อ่อน เพื่อเตรียม อ่านออกเสียงบทอาขยานบทหลัก ๕. นักเรียนศึกษาวิธีการอ่านออกเสียงบทอาขยานบทหลัก อิศรญาณภาษิต จากสไลด์นำเสนอ Power Point ๓. ขั้นฝึกและปฏิบัติ ๖. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันฝึกอ่านออกเสียงบทอาขยาน พร้อมรับคำแนะนำเพิ่มเติมจากครู ๔. ขั้นนำไปใช้ ๗. นักเรียนร่วมกันอ่านบทอาขยาน ประเภทกลอนเพลงยาว จากบทประพันธ์ที่ครูกำหนดให้ อย่างพร้อมเพียงกันทีละกลุ่ม พร้อมรับฟังคำแนะนำและคำติชมจากครู ๕. ขั้นประเมินผล ๘. นักเรียนร่วมกันอภิปรายถึงผลการอ่านบทอาขยานบทหลัก อิศรญาณภาษิต ว่ามีความยากง่าย เพียงใด และรู้สึกประทับใจในการอ่านหรือไม่ พร้อมกับคาดคะเนคะแนนที่จะได้รับเป็นรายห้อง ขั้นสรุป ๙. ครูกล่าวชื่นชมนักเรียนที่ให้ความร่วมมือในการอ่านบทอาขยานได้อย่างพร้อมเพรียง และถูกเกณฑ์ การอ่าน ๑๐. ครูนัดหมายการเรียนในชั่วโมงต่อไป ให้นักเรียนนำหนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรมมาใช้ใน การเรียน และทบทวนวรรณคดีเรื่อง อิศรญาณภาษิต เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการวิเคราะห์คุณค่า วรรณคดีในชั่วโมงต่อไป ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๙.๑ หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้น ม.๓ ๙.๒ สไลด์นำเสนอ Power Point เกี่ยวกับเกม “จังหวะจะรัก” และตัวอย่างการอ่านออกเสียง บทอาขยานบทหลัก อิศรญาณภาษิต ๑๐. การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน ๑๐.๑ ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้อ่านออกเสียงด้วยความมั่นใจ ๑๐.๒ ครูกระตุ้นหรือเสริมแรงด้วยการปรบมือและให้คำชื่นชมต่าง ๆ
๑๑. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถ ตอบคำถามจาก วรรณคดีที่อ่านได้ (K) นักเรียนตอบคำถาม ๑. คำถาม - คำถามข้อ ๒.๑-๒.๓ ๒. แบบประเมินการตอบ คำถาม คะแนนการตอบคำถาม ผ่านเกณฑ์การประเมิน ในระดับ ดีขึ้นไป ๒. นักเรียนสามารถ อ่านบทอาขยานหลัก ได้ (P) นักเรียนอ่านบท อาขยานบทหลัก แบบประเมินการอ่านออก เสียงบทร้อยกรอง คะแนนการอ่านออกเสียง บทร้อยกรอง ผ่านเกณฑ์การประเมิน ในระดับ ดีขึ้นไป ๓. นักเรียนมีมารยาท ในการอ่าน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนพฤติกรรมผ่าน เกณฑ์การประเมินใน ระดับ ดีขึ้นไป
12. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 12.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................ 12.2 ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. ...................................................................................................................................................... ........................ ........................................................................................................... ................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................ 12.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... ..... .............................................................................................................................................................................. ........................................................................................................ ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกุลฤดีคงชัย) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..
แบบประเมินการตอบคำถาม (รายห้อง) ประเด็นประเมิน ระดับคะแนน หมายเหตุ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ๒. การใช้ภาษา ๓. ความรวดเร็ว รวม ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นางสาวกุลฤดีคงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์ประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมินการ ตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็น ตอบคำถาม ไม่ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง ตามหลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถาม ได้รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถาม ช้าปานกลาง ตอบคำถามช้ามาก
แบบประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง คำชี้แจง ครูลงคะแนนในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ กลุ่มที่ ชื่อ-สกุล ประเด็นในการประเมิน รวม ผลการประเมิน ความถูกต้องของการอ่าน ตามอักขรวิธี น้ำเสียงและลีลาในการอ่าน การเว้นวรรคคำ ความถูกต้องของเนื้อหา บุคลิกภาพ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นางสาวกุลฤดีคงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์ประเมินการอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ประเด็นประเมิน การอ่านออกเสียง บทร้อยกรอง เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้องของการ อ่านตามอักขรวิธี อ่านออกเสียง ถูกต้องตามหลัก เกณฑ์ทางภาษา อ่านออกเสียงผิด ไม่เกิน ๒ คำ อ่านออกเสียงผิด ไม่เกินไม่เกิน ๔ คำ อ่านออกเสียงผิด มากกว่า ๕ คำ ขึ้นไป ๒. น้ำเสียงและลีลาในการ อ่าน ใช้น้ำเสียง ได้เหมาะสม ไพเราะสอดคล้อง กับเนื้อหา ใช้น้ำเสียง ไม่เหมาะสมสำหรับ คำในเนื้อหา ไม่เกิน ๒ คำ ใช้น้ำเสียง ไม่เหมาะสมสำหรับ คำในเนื้อหา ไม่เกิน ๔ คำ ใช้น้ำเสียงไม่ เหมาะสมและ ไม่สอดคล้องกับ เนื้อหามากกว่า ๕ คำ ขึ้นไป ๓. การเว้นวรรคคำ เว้นวรรคคำ ทั้งหมดได้อย่าง ถูกต้อง เหมาะสม ตามฉันทลักษณ์ เว้นวรรคคำ ไม่ถูกต้องตาม ฉันทลักษณ์ ไม่เกิน ๒ คำ เว้นวรรคคำ ไม่ถูกต้องตาม ฉันทลักษณ์ ไม่เกิน ๔ คำ เว้นวรรคคำ ไม่ถูกต้องตาม ฉันทลักษณ์ ๕ คำขึ้นไป ๔. ความถูกต้องของเนื้อหา อ่านเนื้อหาได้ ถูกต้อง ครบถ้วน มีการรวบคำ และ ไม่ฉีกคำ อ่านเนื้อหาได้ ค่อนข้างถูกต้อง แต่ มีการฉีกคำ ไม่เกิน ๒ คำ อ่านเนื้อหาได้ ค่อนข้างถูกต้อง แต่มีการฉีกคำ ไม่เกิน ๔ คำ อ่านเนื้อหา ไม่ถูกต้อง มีการ ฉีกคำ มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๕. บุคลิกภาพ ผู้อ่านมีบุคลิก ที่สุภาพ เหมาะสม กับการอ่าน สามารถวางตัว และควบคุม สถานการณ์ แก้ไข ปัญหาเฉพาะได้ อย่างดีเยี่ยม ผู้อ่านมีบุคลิก ที่สุภาพ เหมาะสม กับการอ่าน สามารถวางตัว และควบคุม สถานการณ์ แก้ไข ปัญหาเฉพาะได้ปาน กลาง ผู้อ่านมีบุคลิก ที่สุภาพ เหมาะสม กับการอ่าน สามารถวางตัว และควบคุม สถานการณ์ แก้ไข ปัญหาเฉพาะได้ เล็กน้อย ผู้อ่านมีบุคลิก ที่ไม่เหมาะสมกับ การอ่าน และ ไม่สามารถควบคุม หรือแก้ไขปัญหา เฉพาะหน้าได้
แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล คะแนนพฤติกรรม รวม ผลการประเมิน มารยาท ในการ สื่อสาร การให้ ความร่วมมือ ในการทำ กิจกรรม การ แสดงผล ทางอารมณ์ ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้สังเกต (นางสาวกุลฤดี คงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์การสังเกตพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นการสังเกต พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. มารยาทในการ สื่อสาร มีมารยาทดีเยี่ยม เป็นทั้งผู้พูดและผู้ฟัง ที่ดี มีมารยาท เป็นทั้งผู้ พูดและผู้ฟังได้ สามารถตอบโต้และ สื่อสารได้ ไม่แสดงปฏิกิริยา ในการตอบโต้ สื่อสาร ๒. การให้ความ ร่วมมือในการทำ กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจในทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจใน บางกิจกรรม ให้ความร่วมมือ แต่ไม่แสดงความรู้สึก สนใจในกิจกรรม ต่อต้านการทำ กิจกรรม ๓. การแสดงผลทาง อารมณ์ ร่าเริง แจ่มใส มีความกระตือรือร้น ในการเรียนรู้ ร่าเริง แต่ไม่ค่อย กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป
สไลด์นำเสนอ Power Point เกี่ยวกับเกม “จังหวะจะรัก” และตัวอย่างการอ่านออกเสียงบท อาขยานบทหลัก อิศรญาณภาษิต
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ วิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท๒๓๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ อิศรญาณภาษิต เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวกุลฤดี คงชัย โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ วันที่สอน วันอังคาร ๐๗ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐ น. วันพุธ ๐๘ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๔ เวลา ๐๘.๔๐ - ๐๙.๓๐ น. วันพฤหัสบดี๐๙ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๕ เวลา ๑๓.๔๐ - ๑๔.๓๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย อย่างเห็นคุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม.๓/๒ วิเคราะห์วิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถอธิบายความรู้เกี่ยวกับเนื้อเรื่องที่อ่านได้ (K) ๒.๒ นักเรียนสามารถวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีที่อ่านได้ (P) ๒.๓ นักเรียนนักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้(A) 3. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 3.1 ความสามารถในการสื่อสาร 3.2 ความสามารถในการคิด 4. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4.1 รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 ใฝ่เรียนรู้ 4.3 มุ่งมั่นในการทำงาน
๕. สาระสำคัญ อิศรญาณภาษิตเรียกอีกอย่างว่า “เพลงยาวอิศรญาณ” เป็นพระนิพนธ์ของหม่อมเจ้าอิศรญาณ เป็นวรรณคดีที่เรียบเรียงแนวคิด ข้อควรปฏิบัติหรือข้อคำสอน วัตถุประสงค์เพื่อสร้างความสงบเรียบร้อยให้ เกิดขึ้นภายในสังคม รวมถึงสอนหลักธรรมอันควรปฏิบัติ ทั้งนี้ นักเรียนหรือผู้อ่าน อาจตีความหรือวิเคราะห์ คำสอนได้แตกต่างกันตามพื้นฐานความรู้และประสบการณ์ ซึ่งต้องอาศัยการพินิจพิเคราะห์ ตีความ แปลความ เพื่อนำข้อคิดมาปรับใช้ในชีวิตประจำวัน ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต ๖.๑.๑ ด้านเนื้อหา ๖.๑.๒ ด้านวรรณศิลป์ ๖.๑.๓ ด้านสังคมและสะท้อนวิถีไทย ๖.๑.๔ ข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ๗. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๗.๑ การทำแผนผังความคิด สรุปการวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดี จากอิศรญาณภาษิต ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๑. ครูทักทายนักเรียนและสอบถามเกี่ยวกับการเรียนหรือข้อมูลทั่วไป เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ พร้อม ทบทวนความรู้ ด้วยคำถามดังนี้ ๑.๑ ใครคือผู้แต่งอิศรญาณภาษิต ๑.๒ อิศรญาณภาษิตแต่งด้วยคำประพันธ์ประเภทใด ๑.๓ อิศรญาณภาษิตมีจุดมุ่งหมายในการแต่งเพื่ออะไร ๒. นักเรียนทบทวนความรู้เดิมในการเรียนเกี่ยวกับเนื้อเรื่องของอิศรญาณภาษิต ด้วยการเล่นเกม “สุภาษิตไทย อะไรเอ่ย” จากสไลด์นำเสนอ Power Point ๑. ขั้นเตรียม ๓. ครูอธิบายข้อมูลดังนี้ ตัวอย่างสุภาษิตที่นักเรียนได้ร่วมกันตอบไปเมื่อสักครู่ คือสุภาษิตที่ปรากฏอยู่ในวรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต ซึ่งนับว่าเป็นวรรณคดีคำสอนที่โดดเด่นและสามารถก่อประโยชน์ให้กับนักเรียนและ ผู้อ่านได้อย่างแท้จริง แต่การที่เราจะสามารถรับประโยชน์จากวรรณคดีได้อย่างครบถ้วน สมบูรณ์ เราจำเป็นต้องรู้จักการวิเคราะห์และพิจารณาวรรณคดีในด้านต่าง ๆ ให้ถี่ถ้วน ก่อนนำความรู้เหล่านั้นมา ประยุกต์ใช้
๔. ครูทบทวนความรู้เรื่องการวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีด้วยคำถาม ดังนี้ ๔.๑ การวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดี แบ่งออกเป็นกี่ด้าน อะไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ ๔ ด้าน ได้แก่ ด้านเนื้อหา ด้านวรรณศิลป์ ด้านสังคมและสะท้อนวิถีไทย ด้านข้อคิดเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน) ๒. ขั้นสอนหรือขั้นแสดง ๕. นักเรียนศึกษาบทวิเคราะห์คุณค่าด้านเนื้อหาของวรรณคดี เรื่อง อิศรญาณภาษิต จากหนังสือเรียน วรรณคดีและวรรณกรรม สำหรับนักเรียนชั้น ม.๓ หน้าที่ ๑๐๓-๑๑๑ พร้อมรับฟังคำอธิบายเพิ่มเติมจากครู ๓. ขั้นเปรียบเทียบและรวบรวม ๖. นักเรียนร่วมกันรวบรวมความรู้จากคำถามดังต่อไปนี้ ๖.๑ อิศรญาณภาษิตปรากฏคุณค่าด้านเนื้อหาอย่างไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ เนื้อหาของอิศรญาณภาษิตเป็นประโยชน์สำหรับผู้อ่านทั้งทางตรงและทางอ้อม ทั้งได้รับสุนทรียภาพจากการอ่านและข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน) ๖.๒ อิศรญาณภาษิตปรากฏคุณค่าด้านวรรณศิลป์อย่างไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ การใช้โวหาร การเล่นเสียง การใช้สำนวน ) ๖.๓ อิศรญาณภาษิตปรากฏคุณค่าด้านสังคมและสะท้อนวิถีไทยอย่างไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ การให้ความสำคัญแก่ผู้อาวุโส การสำรวจจิตใจของตนเองอยู่เสมอ การประมาณ ตน การขยันหมั่นเพียร การอยู่ร่วมกันของคนในสังคม การทำบุญทำทาน) ๖.๔ นักเรียนสามารถนำข้อคิดไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำได้อย่างไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ การรู้จักพึ่งพาอาศัยกัน การรู้จักปรับตัวให้เข้ากับสังคม การมีสติ ฯลฯ) ๔. ขั้นสรุปและนำไปใช้ ๗. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำแผนผังความคิดเกี่ยวกับการวิเคราะห์คุณค่าวรรณคดีเรื่อง อิศรญาณ ภาษิต โดยแบ่งเป็นหัวข้อทั้งหมด ๔ หัวข้อ ได้แก่ คุณค่าด้านเนื้อหา วรรณศิลป์ ด้านสังคมและสะท้อนวิถีไทย และข้อคิดที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ขั้นสรุป ๘. ครูกล่าวชื่นชมนักเรียนที่สามารถตอบคำถามต่าง ๆ ได้อย่างถูกต้อง ๙. ครูนัดหมายการเรียนในชั่วโมงต่อไป โดยให้นักเรียนนำหนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม สำหรับนักเรียนชั้น ม.๓ และทำงานที่มอบหมายให้เรียบร้อยเพื่อนำมาส่งชั่วโมงต่อไป ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๙.๑ หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม สำหรับนักเรียนชั้น ม.๓ ๙.๒ สไลด์นำเสนอ Power Point เกี่ยวกับเกม “สุภาษิตไทย อะไรเอ่ย”
๑๐. การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน ๑๐.๑ สร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้มีความเหมาะสมต่อการเรียนรู้ ๑๐.๒ ครูกล่าวชื่นชมเพื่อเสริมแรงในการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ๑๑. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายความรู้เกี่ยวกับ เนื้อเรื่องที่อ่านได้ (K) นักเรียนตอบคำถาม ระหว่างเรียน ๑. คำถาม - คำถามข้อ ๖.๑-๖.๔ ๒. แบบประเมินการตอบ คำถาม คะแนนการตอบคำถาม ผ่านเกณฑ์การประเมิน ในระดับ ดีขึ้นไป ๒. นักเรียนสามารถ วิเคราะห์คุณค่า วรรณคดีที่อ่านได้ (P) นักเรียนทำแผนผัง ความคิด แบบประเมินการทำแผนผัง ความคิด คะแนนการทำแผนผัง ความคิดผ่านเกณฑ์ การประเมินในระดับ ดี ขึ้นไป ๓. นักเรียนนักเรียน มีความกระตือรือร้นใน การเรียนรู้(A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนพฤติกรรมผ่าน เกณฑ์การประเมินใน ระดับ ดีขึ้นไป
12. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 12.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................ 12.2 ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. ...................................................................................................................................................... ........................ ........................................................................................................... ................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................ 12.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... ..... .............................................................................................................................................................................. ........................................................................................................ ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกุลฤดีคงชัย) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..
แบบประเมินการตอบคำถาม (รายห้อง) ประเด็นประเมิน ระดับคะแนน หมายเหตุ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ๒. การใช้ภาษา ๓. ความรวดเร็ว รวม ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นางสาวกุลฤดี คงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์ประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมินการ ตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็น ตอบคำถาม ไม่ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง ตามหลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถาม ได้รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถาม ช้าปานกลาง ตอบคำถามช้ามาก
แบบประเมินการทำแผนผังความคิด คำชี้แจง ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล การทำแผนผังความคิด รวม ผลการประเมิน ความถูกต้อง ของเนื้อหา การใช้ภาษา ความคิด สร้างสรรค์ ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นางสาวกุลฤดีคงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์ประเมินการทำแผนผังความคิด (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การทำแผนผังความคิด เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้องของ เนื้อหา นำเสนอเนื้อหาได้ ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ นำเสนอเนื้อหาได้ ถูกต้อง แต่ไม่ ครบถ้วน นำเสนอเนื้อหาไม่ ถูกต้อง ไม่นำเสนอเนื้อหา ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้องตาม หลักเกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความสร้างสรรค์ แผนผังความคิด มีความน่าสนใจ และ ตรงประเด็นเนื้อหา แผนผังความคิด มีความน่าสนใจ ตรงประเด็น เล็กน้อย แผนผังความคิด มีความน่าสนใจ แต่ไม่ตรงประเด็น แผนผังความคิด ไม่มีความน่าสนใจ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป
แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล คะแนนพฤติกรรม รวม ผลการประเมิน มารยาท ในการ สื่อสาร การให้ ความร่วมมือ ในการทำ กิจกรรม การ แสดงผล ทางอารมณ์ ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้สังเกต (นางสาวกุลฤดี คงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์การสังเกตพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นการสังเกต พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. มารยาทในการ สื่อสาร มีมารยาทดีเยี่ยม เป็นทั้งผู้พูดและผู้ฟัง ที่ดี มีมารยาท เป็นทั้งผู้ พูดและผู้ฟังได้ สามารถตอบโต้และ สื่อสารได้ ไม่แสดงปฏิกิริยา ในการตอบโต้ สื่อสาร ๒. การให้ความ ร่วมมือในการทำ กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจในทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจใน บางกิจกรรม ให้ความร่วมมือ แต่ไม่แสดงความรู้สึก สนใจในกิจกรรม ต่อต้านการทำ กิจกรรม ๓. การแสดงผลทาง อารมณ์ ร่าเริง แจ่มใส มีความกระตือรือร้น ในการเรียนรู้ ร่าเริง แต่ไม่ค่อย กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป
สไลด์นำเสนอ Power Point เกี่ยวกับเกม “สุภาษิตไทย อะไรเอ่ย”
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๘ วิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท๒๓๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ ใฝ่รู้บทพากย์เอราวัณ เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง ประวัติและความเป็นมาของรามเกียรติ์ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวกุลฤดี คงชัย โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ วันที่สอน วันพฤหัสบดี ๐๙ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐ น. วันศุกร์ ๑๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๔ เวลา ๐๙.๓๐ - ๑๐.๒๐ น. วันศุกร์ ๑๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๕ เวลา ๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็น คุณค่าและนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ม.๓/๑ สรุปเนื้อหาวรรณคดี วรรณกรรมและวรรณกรรมท้องถิ่นในระดับที่ยากยิ่งขึ้น ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถอธิบายความรู้จากเรื่องที่อ่านได้(K) ๒.๒ นักเรียนสามารถสร้างชิ้นงานจากเรื่องที่อ่านได้ (P) ๒.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน (A) 3. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 3.1 ความสามารถในการสื่อสาร 3.2 ความสามารถในการคิด 4. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4.1 รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 ใฝ่เรียนรู้ 4.3 มุ่งมั่นในการทำงาน
๕. สาระสำคัญ รามเกียรติ์เป็นวรรณคดีสำคัญเรื่องหนึ่งของไทย โดยมีต้นเค้าจากวรรณคดีอินเดีย คือ มหากาพย์ รามายณะที่ฤๅษีวาลมีกิ ชาวอินเดียแต่งขึ้นเป็นภาษาสันสกฤต เมื่อประมาณ ๒,๔๐๐ ปีเศษ เชื่อว่าน่าจะเป็น ที่รู้จักในหมู่ชาวไทยมาตั้งแต่สมัยโบราณ จากอิทธิพลของลัทธิพราหมณ์ฮินดูซึ่งรามเกียรติ์ของไทยนั้นมีมา ตั้งแต่สมัยอยุธยา ในสมัยกรุงธนบุรี สมเด็จพระเจ้ากรุงธนบุรี ได้ทรงพระราชนิพนธ์สำหรับให้ละครหลวงเล่น ซึ่งมีอยู่ไม่ครบ ต่อมาในสมัยรัตนโกสินทร์รัชกาลที่ ๑ ได้ทรงพระราชนิพนธ์ขึ้นเพื่อรวบรวมเรื่องรามเกียรติ์ ซึ่งมี มาแต่เดิมให้ครบถ้วนสมบูรณ์ตั้งแต่ต้นจนจบ จึงทำให้เกิดรามเกียรติ์ในสำนวนต่าง ๆ เกิดขึ้นมากมาย เช่น บทละคร ตอนนารายณ์ปราบนนทก บทละคร ตอนศึกไมยราพ บทพากย์เอราวัณ ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ประวัติและความเป็นมาของรามเกียรติ์ ๗. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๗.๑ เขียนอธิบายลักษณะตัวละคร เชิงใบ้คำถาม ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย ขั้นนำ ๑. ครูทักทายนักเรียน และเช็กชื่อ พร้อมกับสอบถามเรื่องราวต่าง ๆ เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ ๒. นักเรียนทบทวนความรู้เดิมในการเรียนชั่วโมงที่แล้วด้วยคำถาม ดังนี้ ๒.๑ ใครคือผู้แต่งอิศรญาณภาษิต ๒.๒ อิศรญาณภาษิตแต่งด้วยคำประพันธ์ประเภทใด ๒.๓ อิศรญาณภาษิตมีจุดมุ่งหมายในการแต่งเพื่ออะไร ๑. ขั้นเตรียม ๓. ครูอธิบายข้อมูลดังต่อไปนี้ ในรายชั่วโมงนี้ เป็นการเรียนเกี่ยวกับวรรณคดีอมตะ ที่มีประวัติความเป็นมาอย่างยาวนาน และแพร่หลายอยู่ในหลากหลายประเทศ เป็นวรรณคดีที่มีจำนวนตัวละครมากและได้รับการดัดแปลงหรือ พัฒนาเป็นวรรณกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลาย ทั้งบทละคร บทพากย์ ละคร ภาพยนตร์ การ์ตูนฯลฯ แต่หาก เอ่ยชื่อตัวละครเอกขึ้นมา นักเรียนจะสามารถทราบได้ทันทีว่าคือวรรณคดีเรื่องใด ๔. นักเรียนตอบคำถามเพื่อทบทวนประสบการณ์ความรู้ จากแผ่นป้ายคำถาม ในสไลด์นำเสนอ Power Point ๒. ขั้นสอนหรือขั้นแสดง ๔. นักเรียนศึกษาประวัติและความเป็นมาของรามเกียรติ์ จากสไลด์นำเสนอ Power Point พร้อม รับฟังคำอธิบายเพิ่มเติมจากครู
๓. ขั้นเปรียบเทียบและรวบรวม ๕. นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม “ฉันคือใคร” ดังนี้ ๕.๑ นักเรียนภายในห้องร่วมกันเลือกกระดาษใช้ทำชิ้นงาน ที่มีรูปภาพที่เกี่ยวกับตัวละครหลักจาก วรรณคดี เรื่องรามเกียรติ์ แบบคละกันไป ซึ่งนักเรียนจะไม่ทราบว่าจะได้รับภาพตัวละครตัวใด ๕.๒ เมื่อนักเรียนได้กระดาษที่มีภาพตัวละครครบทุกคน ให้แต่ละคนศึกษาหาข้อมูลเพิ่มเติม เกี่ยวกับตัวละครดังกล่าว จากนั้นให้เริ่มทำชิ้นงาน ๕.๓ นักเรียนเขียนอธิบายลักษณะและบอกข้อมูลของตัวละคร โดยไม่ระบุชื่อ มีลักษณะคล้ายกับ การเขียนคำใบ้ประกอบภาพ เช่น “ฉันมีหลายหน้า ตัวสีเขียว มีมากกว่ามือเดียว มีเขี้ยวเล่มโต” จากนั้นให้ ตกแต่งกระดาษชิ้นงานให้สวยงาม เหมาะสมตาม ๔. ขั้นสรุปและนำไปใช้ ๖. นักเรียนออกมานำเสนอชิ้นงาน ๕-๘ คน ตามความเหมาะสม และให้เพื่อนภายในชั้นเรียนร่วมกัน ตอบคำใบ้ว่า คำอธิบายที่เพื่อนได้นำเสนอคือลักษณะของตัวละครใด เพราะเหตุใด ๗. ครูมอบหมายใบงานให้นักเรียนความหมายของคำศัพท์ยากที่กำหนดให้ จำนวน ๑๕ ข้อ เพื่อเตรียมตัวสำหรับการถอดบทประพันธ์และศึกษาเนื้อเรื่องของบทพากย์เอราวัณในชั่วโมงต่อไป ขั้นสรุป ๘. ครูกล่าวชื่นชมนักเรียนที่มีความกระตือรือร้นในการเรียน และสามารถทำชิ้นงานที่ได้รับมอบหมาย ได้อย่างสร้างสรรค์และน่าสนใจ ๙. ครูนัดหมายการเรียนในชั่วโมงต่อไป โดยให้นักเรียนนำสมุด และนำหนังสือเรียนวรรณคดีและ วรรณกรรม สำหรับนักเรียนชั้น ม.๓ และทำใบงานที่มอบหมายให้เรียบร้อยเพื่อนำมาเฉลยร่วมกันชั่วโมงต่อไป ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๙.๑ หนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม สำหรับนักเรียนชั้น ม.๓ ๙.๒ สไลด์นำเสนอ Power Point เกี่ยวกับประวัติและความเป็นมาของวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์ และวิดีโอเกี่ยวกับเรื่องย่อของรามเกียรติ์ และตัวละครในเรื่องรามเกียรติ์ ๙.๓ กระดาษสำหรับทำชิ้นงาน “ฉันคือใคร” ๙.๔ ใบงานคำศัพท์ยาก จากวรรณคดี เรื่อง บทพากย์เอราวัณ ๑๐. การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน ๑๐.๑ สร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้มีความเหมาะสมต่อการเรียนรู้ ๑๐.๒ ครูกล่าวชื่นชมเพื่อเสริมแรงในการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน
๑๑. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์ การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถ อธิบายความรู้จาก เรื่องที่อ่านได้(K) การตอบคำถาม ของนักเรียน ๑. คำถาม - ชิ้นงานที่เพื่อนได้นำเสนอคือ ลักษณะของตัวละครใด เพราะ เหตุใด ๒. แบบประเมินการตอบ คำถาม คะแนนการตอบคำถาม ผ่านเกณฑ์การประเมิน ในระดับ ดีขึ้นไป ๒. นักเรียนสามารถ สร้างชิ้นงานจาก เรื่องที่อ่านได้ (P) ทำชิ้นงาน “ฉันคือ ใคร” แบบประเมินการทำชิ้นงาน คะแนนในการทำ ชิ้นงานผ่านเกณฑ์ การประเมินในระดับ ดีขึ้นไป ๓. นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการ เรียน (A) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คะแนนพฤติกรรมผ่าน เกณฑ์การประเมินใน ระดับ ดีขึ้นไป
12. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 12.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................................................ ...................................... .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................ 12.2 ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .................................................................................................................................................................. ............ ....................................................................................................................... ....................................................... ........................................................................................................ 12.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ........................................................................................................ ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกุลฤดี คงชัย) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ. …………..
แบบประเมินการตอบคำถาม (รายห้อง) ประเด็นประเมิน ระดับคะแนน หมายเหตุ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ๒. การใช้ภาษา ๓. ความรวดเร็ว รวม ระดับคุณภาพ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นางสาวกุลฤดี คงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์ประเมินการตอบคำถาม (Rubric Scores) ประเด็นประเมินการ ตอบคำถาม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. การตอบคำถาม ตอบคำถามได้ ถูกต้อง ชัดเจน และตรงประเด็น คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง ชัดเจน แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็นคำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้อง แต่ไม่ค่อยตรง ประเด็น ตอบคำถาม ไม่ถูกต้อง ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง ตามหลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความรวดเร็ว ตอบคำถาม ได้รวดเร็ว ตอบคำถามช้า เล็กน้อย ตอบคำถาม ช้าปานกลาง ตอบคำถามช้ามาก
แบบประเมินการทำชิ้นงาน คำชี้แจง ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน รวม ผลการประเมิน ความถูกต้อง ของเนื้อหา การใช้ภาษา ความคิด สร้างสรรค์ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้ประเมิน (นางสาวกุลฤดี คงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์ประเมินการทำชิ้นงาน (Rubric Scores) ประเด็นประเมิน การทำชิ้นงาน เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. ความถูกต้องของ เนื้อหา ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง ครบถ้วน สมบูรณ์ ชิ้นงานมีเนื้อหาที่ ถูกต้อง แต่ไม่ ครบถ้วน ชิ้นงานมีเนื้อหาไม่ ถูกต้อง ไม่ทำชิ้นงาน ๒. การใช้ภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง ตามหลัก เกณฑ์ทางภาษา ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๒ คำ ใช้ภาษาถูกต้อง แต่มีการใช้คำผิด ไม่เกิน ๔ คำ ใช้ภาษาไม่ถูกต้อง มีการใช้คำผิด มากกว่า ๕ คำขึ้นไป ๓. ความสร้างสรรค์ ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ สวยงาม และตรงประเด็น เนื้อหา ชิ้นงานมีความ น่าสนใจ ตรงประเด็น เล็กน้อย ชิ้นงานมีความ น่าสนใจเล็กน้อย แต่ไม่ตรงประเด็น ชิ้นงานไม่มีความ น่าสนใจ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป
แบบสังเกตพฤติกรรม คำชี้แจง ครูให้คะแนนลงในตารางตามความเป็นจริง เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เลขที่ ชื่อ-สกุล คะแนนพฤติกรรม รวม ผลการประเมิน มารยาท ในการ สื่อสาร การให้ ความร่วมมือ ในการทำ กิจกรรม การ แสดงผล ทางอารมณ์ ๒๑. ๒๒. ๒๓. ๒๔. ๒๕. ๒๖. ๒๗. ๒๘. ๒๙. ๓๐. เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป ลงชื่อ………………………………..…………..ผู้สังเกต (นางสาวกุลฤดี คงชัย) วันที่...................................................
เกณฑ์การสังเกตพฤติกรรม (Rubric Scores) ประเด็นการสังเกต พฤติกรรม เกณฑ์การให้คะแนน ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. มารยาทในการ สื่อสาร มีมารยาทดีเยี่ยม เป็นทั้งผู้พูดและผู้ฟัง ที่ดี มีมารยาท เป็นทั้งผู้ พูดและผู้ฟังได้ สามารถตอบโต้และ สื่อสารได้ ไม่แสดงปฏิกิริยา ในการตอบโต้ สื่อสาร ๒. การให้ความ ร่วมมือในการทำ กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจในทุก กิจกรรม ให้ความร่วมมือและ ให้ความสนใจใน บางกิจกรรม ให้ความร่วมมือ แต่ไม่แสดงความรู้สึก สนใจในกิจกรรม ต่อต้านการทำ กิจกรรม ๓. การแสดงผลทาง อารมณ์ ร่าเริง แจ่มใส มีความกระตือรือร้น ในการเรียนรู้ ร่าเริง แต่ไม่ค่อย กระตือรือร้น นิ่งเฉย ไม่กระตือรือร้น แสดงอารมณ์ ทางลบ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = ๔ ดี= ๓ พอใช้= ๒ ปรับปรุง = ๑ เกณฑ์การตัดสิน ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ ดีมาก ๗ – ๙ ดี ๔ – ๖ พอใช้ ๑ – ๓ ปรับปรุง เกณฑ์การผ่านตั้งแต่ระดับ ดี ขึ้นไป
สไลด์นำเสนอ Power Point เกี่ยวกับประวัติและความเป็นมาของวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์ และ วิดีโอเกี่ยวกับเรื่องย่อของรามเกียรติ์ และตัวละครในเรื่องรามเกียรติ์ กระดาษสำหรับทำชิ้นงาน “ฉันคือใคร”
ใบงานคำศัพท์ยากจากบทพากย์เอราวัณ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๙ วิชาภาษาไทยพื้นฐาน รหัสวิชา ท๒๓๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ ใฝ่รู้บทพากย์เอราวัณ เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง ประวัติและความเป็นมาของบทพากย์เอราวัณ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวกุลฤดี คงชัย โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ วันที่สอน วันศุกร์ ๑๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๖ เวลา ๑๒.๐๐ - ๑๒.๕๐ น. วันจันทร์ ๑๓ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๕ เวลา ๑๓.๔๐ – ๑๔.๓๐ น. วันจันทร์ ๑๓ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ ม.๓/๔ เวลา ๑๔.๓๐ - ๑๕.๒๐ น. ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ม.๓/๓ ระบุใจความสำคัญและรายละเอียดของข้อมูลที่สนับสนุนจากเรื่องที่อ่าน ๒. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ นักเรียนสามารถอธิบายความรู้จากเรื่องที่อ่านได้ (K) ๒.๒ นักเรียนสามารถทำกิจกรรมจากเรื่องที่อ่านได้ (P) ๒.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน (A) 3. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 3.1 ความสามารถในการสื่อสาร 3.2 ความสามารถในการคิด 4. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4.1 รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 4.2 ใฝ่เรียนรู้ 4.3 มุ่งมั่นในการทำงาน
๕. สาระสำคัญ บทพากย์เอราวัณ เป็นตอนหนึ่งในวรรณคดีเรื่องรามเกียรติ์ ที่นับว่าเป็นวรรณคดีที่ได้รับการเผยแพร่ และพัฒนาดัดแปลงเป็นวรรณกรรมหลายรูปแบบ ในหลายประเทศ โดยบทพากย์เอราวัณเป็นบท พระราชนิพนธ์ของพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านภาลัย แต่งด้วยคำประพันธ์ประเภท กาพย์ฉบัง ๑๖ ซึ่งมี เนื้อเรื่องกล่าวถึงอินทรชิต ที่วางแผนจัดทัพแปลงกายเป็นพระอินทร์ทรงช้างเอราวัณเพื่อลวงพระราม ทำให้ ฝ่ายพระรามเสียทีแก่อินทรชิต ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ประวัติและความเป็นมาของบทพากย์เอราวัณ ๖.๒ ลักษณะคำประพันธ์ ๖.๓ เรื่องย่อ ๗. ภาระงาน/ชิ้นงาน ๗.๑ แบบฝึกหัดเกี่ยวกับประวัติและความเป็นมาของบทพากย์เอราวัณ จำนวน ๕ ข้อ ๑๐ คะแนน ๘. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (เทคนิค TGT) ขั้นนำ ๑. ครูทักทายนักเรียน เช็กชื่อ และสอบถามเรื่องราวต่าง ๆ เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ ๒. นักเรียนทบทวนความรู้ในชั่วโมงที่แล้วด้วยการสุ่มเฉลยใบงาน “ฉันคือใคร” ที่ได้มอบหมาย ในชั่วโมงที่แล้ว โดยครูเป็นผู้อ่านคำใบ้ และให้นักเรียนภายในห้องร่วมตอบว่าลักษณะนี้คือตัวละครใด เช่น “ฉันมีหลายหน้า ตัวสีเขียว มีมากกว่ามือเดียว มีเขี้ยวเล่มโต” คำตอบคือ ทศกัณฑ์ ขั้นสอน ๓. ครูอธิบายความรู้ดังนี้ รามเกียรติ์ เป็นวรรณคดีที่ได้รับความนิยมจนมีการเผยแพร่ พัฒนาดัดแปลงเป็นวรรณกรรม หลายรูปแบบ ทั้งในรูปแบบหนังสือ บทละคร บทพากย์ หรือแม้แต่บทการแสดงมหรสพต่าง ๆ ซึ่งวรรณคดี ที่เราจะเรียนกันในชั่วโมงนี้ เป็นตอนหนึ่งจากวรรณคดี เรื่องรามเกียรติ์ ซึ่งได้รับการประพันธ์ขึ้นเป็นบทพากย์ ที่ใช้ในการแสดงโขนสำหรับหนึ่งตอน จึงมีการเล่าเรื่องที่ไม่ยาวจนเกินไป แต่ยังคงแฝงไปด้วยความงดงาม จากศิลปะของการใช้คำภาษา วรรณคดีเรื่องนี้คือ บทพากย์เอราวัณ ๑. ผู้สอนนำเสนอเนื้อหา ๔. นักเรียนศึกษาบทประวัติและความเป็นมา ลักษณะคำประพันธ์ และเรื่องย่อของบทพากย์เอราวัณ จากหนังสือเรียนวรรณคดีและวรรณกรรม สำหรับนักเรียนชั้น ม.๓ หน้าที่ ๑๑๕-๑๑๘ พร้อมรับฟังคำอธิบาย เพิ่มเติมจากครู