แผนการจัดการเรียนรู้ พ33101

๘๙

๑๓. บนั ทกึ หลงั สอน
๑๓.๑ ผลการจดั การเรียนรู้
นกั เรียนจานวน.........................................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไมผ่ า่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไดแ้ ก่

1………………………………………………………………………….......................……………
2…………………………………………………………………………...............…………………
นกั เรียนที่มีความสามารถพิเศษ/นกั เรียนเดก็ พิเศษ ไดแ้ ก่
1……………………………………………………………………………...............………………
2……………………………………………………………………………...............………………
นกั เรียนท่ีไมผ่ า่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นความรู้ (K) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนที่ไม่ผา่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นทกั ษะ (P) จานวน.............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนท่ีไมผ่ า่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นเจตคติ (A) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
๑๓.๒ ปัญหา/อปุ สรรค
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

๙๐

แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ (จากปัญหาอปุ สรรค)
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงชื่อ......................................................................ครูผู้สอน
(นายยุทธชัย แก้วสารทอง)
ตาแหน่ง ครูชานาญการ

ความเหน็ ของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้/หวั หน้ากจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน

........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ...............................................หัวหน้ากล่มุ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
(นายจริ ะศักด์ิ ชัยเพชร)

…………./……………./…………

๙๑

ความเห็นของหวั หน้าสถานศึกษาหรือผู้ทไ่ี ด้รับมอบหมาย
ไดท้ าการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้ของ นายยทุ ธชยั แกว้ สารทอง แลว้ มีความคิดเห็นดงั น้ี

1. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ท่ี
ดีมาก
ดี
พอใช้
ควรปรับปรุง

2. การจดั กิจรรมไดน้ ากระบวนการเรียนรู้
เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
ยงั ไม่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ควรปรับปรุงพฒั นาต่อไป

3. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ที่
นาไปใชไ้ ดจ้ ริง
ควรปรับปรุงก่อนนาไปใช้

4. ขอ้ เสนอแนะอ่ืนๆ
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.............................................รองผู้อานวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวชิ าการ
(นางอมั พร สงวนศกั ด์ิ)

…………./……………./…………

ความคิดเห็น
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.............................................ผู้อานวยการโรงเรียน
(นางยภุ า พรเศรษฐ)์

๙๒

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 6
กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวชิ า สุขศึกษาและพลศึกษา
รหสั วชิ า พ 33101
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพศวถิ ีศึกษา เวลา 1 ช่ัวโมง

๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วดั

มาตรฐาน พ ๒.๑ เขา้ ใจและเห็นคุณค่าตนเอง ครอบครัว เพศศึกษา และมีทกั ษะในการดาเนินชีวติ

ตวั ชี้วดั พ ๒.๑ ม.๔-๖/๑วิเคราะห์อิทธิพลของครอบครัว เพื่อน สงั คม และวฒั นธรรมท่ีมี
๒. สาระสาคัญ ผลต่อพฤติกรรมทางเพศและการดาเนินชีวิต

พ ๒.๑ม.๔-๖/๒ วิเคราะห์ค่านิยมในเรื่องเพศตามวฒั นธรรมไทยและวฒั นธรรม
อื่นๆ

วยั รุ่นทุกคนมีสิทธิท่ีจะรับรู้ขอ้ มูลที่ถูกตอ้ งเหมาะสมในการดูแลสุขภาพและพฒั นาการ ที่ส่งผลกระทบ

พฤติกรรมที่ปลอดภยั การเรียนรู้เร่ืองเพศวิถีจะทาให้นักเรียนไดร้ ับความรู้ที่ถูกตอ้ งชัดเจน บนพ้ืนฐาน
วิทยาศาสตร์ มีทศั นคติและทกั ษะในการลดความเส่ียงท่ีเก่ียวขอ้ งกบั วิถีชีวิตทางเพศ รวมท้งั มีทกั ษะในการ
ป้องกนั ลดความขดั แยง้ และแกป้ ัญหาเรื่องเพศและครอบครัว

๓. เป้าหมายการเรียนรู้เป้าหมาย

ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะ/กระบวนการ คุณลกั ษณะอนั พงึ สมรรถนะทส่ี าคัญ หลกั ปรัชญา

(K) (P) ประสงค์ (A) ๑. ความสามารถใน เศรษฐกจิ พอเพยี ง
การคิด
๑. อธิบายความหมาย ๑. มที กั ษะในการ ๑. มีวนิ ยั - ทกั ษะการสร้าง ๑. หลกั ความมี
ความรู้ เหตุผล
ของเพศวถิ ีศึกษาได้ ป้องกนั ลดความ ๒. ใฝ่ เรียนรู้ - ทกั ษะการนา
และมคี วามรู้ความ ความรู้ไปใช้ - นกั เรียนไดว้ าง
เขา้ ใจในเร่ืองสิทธิที่ ขดั แยง้ และ ๓. มุ่งมนั่ ในการ แผนการทางาน
บุคคลจะไดร้ ับการ ๒. ความสามารถใน และแสดงความ
เรียนรู้เร่ืองเพศ แกป้ ัญหาเร่ืองเพศ ทางาน การส่ือสาร คิดเห็นอยา่ ง
สร้างสรรค์
และครอบครัวอยา่ ง

เหมาะสม

๒. อธิบายความหมาย

ของพฤติกรรมทาง

๙๓

เพศได้ และ ๓. ความสามารถใน
วเิ คราะหป์ ัจจยั ที่ทา การแกป้ ัญหา
ใหพ้ ฤติกรรมทาง
เพศของวยั รุ่น
แตกต่างกนั ได้

๔. สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน
 ความสามารถในการสื่อสาร
 ความสามารถในการคิด
 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๕. สาระการเรียนรู้สะ

๑. ความหมายของเพศวถิ ีศึกษา
๒. บุคคลท่ีมีสิทธิที่จะไดร้ ับการเรียนรู้เรื่องเพศ
๓. วิถีชีวิตทางเพศ
๔.พฤติกรรมทางเพศ
๕. ปัจจยั ท่ีส่งผลต่อพฤติกรรมทางเพศในวยั รุ่น
๖. ทกั ษะในการป้องกนั ลดความขดั แยง้ และแกป้ ัญหาเร่ืองเพศและครอบครัว

๖. จุดเน้นสู่การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 (ใช้เฉพาะแกนหลกั 4Cs)
การคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ และทกั ษะในการแกป้ ัญหา (Critical Thinking and Problem Solving)
ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรค์ และนวตั กรรม (Creativity and Innovation)

 ทักษะดา้ นความร่วมมือ การทางานเป็ นทีม และภาวะผูน้ า (Collaboration, Teamwork and
Leadership)

ทักษะด้านการส่ือสารสนเทศ และรู้เท่าทันส่ือ (Communications, Information, and Media
Literacy)

ทักษะด้านชีวติ และอาชีพ

๙๔

ความยดื หยนุ่ และการปรับตวั
 การริเริ่มสร้างสรรคแ์ ละการเป็นตวั ของตวั เอง

ทกั ษะสงั คม และสงั คมขา้ มวฒั นธรรม
การเป็นผสู้ ร้างหรือผผู้ ลิต และความรับผิดชอบเช่ือถือได้
 ภาวะผนู้ าและความรับผิดชอบ
คุณลกั ษณะสาหรับศตวรรษท่ี 21
คุณลกั ษณะดา้ นการทางาน ไดแ้ ก่ การปรับตวั ความเป็นผนู้ า
 คุณลกั ษณะดา้ นการเรียนรู้ ไดแ้ ก่ การช้ีนาตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง
 คุณลกั ษณะดา้ นศีลธรรม ไดแ้ ก่ เคารพผอู้ ่ืน ความซื่อสตั ย์ สานึกพลเมือง

๗. แนวทางบูรณาการการเรียนรู้ท

เพศวถิ ีศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
(ทกั ษะการฟัง การอา่ น การเขียน การพดู )

ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
นกั เรียนไดว้ างแผนการทางานและแสดงความ

คิดเห็นอยา่ งสร้างสรรค์

กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ความแตกตา่ งของวฒั นธรรมไทยและวฒั นธรรม
ต่างชาติ

๙๕

๘. การเตรียมตัวของผู้สอน

ศึกษาตวั ช้ีวดั และสาระการเรียนรู้หลกั สูตรแกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา และ
กาหนดเป้าหมายการเรียนรู้

๑. ศึกษาเน้ือหาสาระ เรื่อง ความแตกต่างของค่านิยมในเร่ืองเพศตามวฒั นธรรมไทยและวฒั นธรรม
ต่างชาติ

๒. วางแผนการจดั การเรียนการสอน และเตรียมส่ือ/นวตั กรรม

๙. ส่ือ/นวตั กรรม

หนงั สือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน สุขศึกษา ๖ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ ๖ ของบริษทั สานกั พิมพเ์ อมพนั ธ์ จากดั
๑. โปรแกรม PowerPoint เร่ือง ความแตกต่างทางเพศในสงั คมปัจจุบนั
๓. การใช้เทคโนโลยี Augmented Reality (AR) ซ่ึงเป็ นเทคโนโลยีท่ีสามารถเข้าถึงวิดีโอและ
ขอ้ มูลต่างๆ ทาให้ผูส้ อนสามารถนาสื่อจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ไปยงั ผูเ้ รียนจากแอปพลิเคชัน
Aimphan Education

๑o. กจิ กรรมการเรียนรู้
แผนการจดั การเรียนรู้น้ีใชว้ ิธีการสอนแบบถาม – ตอบ (Questioning) เป็นการสอนเพื่อส่งเสริมให้

ผูเ้ รียนรู้จกั คิดและรู้จกั หาคาตอบด้วยตนเอง ซ่ึงในการต้งั คาถามผูต้ ้งั คาถามจะตอ้ งใช้ความคิดในการต้งั
คาถาม ขณะเดียวกนั ผูต้ ้งั คาถามจะตอ้ งมีคาตอบอยู่ในใจ การสอนแบบถามตอบ เป็ นการสอนส่งเสริมให้
ผูเ้ รียนคิด วิเคราะห์ วิจารณ์และผูเ้ รียนจะเรียนรู้เกี่ยวกบั การใชภ้ าษาในการส่ือสาร และเป็ นการส่งเสริม
กระบวนการคิด

ชั่วโมงที่ ๑๐
ข้ันกระตุ้นความสนใจ (๕ นาที)
๑. นกั เรียนชมวีดิทศั นต์ วั อยา่ งละครเรื่อง "ชายไม่จริง หญิงไม่แท้ จะมีรักแทไ้ ดไ้ หม" เขา้ ถึงไดจ้ าก

https://www.youtube.com/watch?v=pZJkirbSwfs

๙๖

๒. นกั เรียนตอบคาถามกระตุน้ ความคิดจากครูที่วา่ “ นกั เรียนรู้สึกอยา่ งไรกบั บุคคลท่ีเป็นเพศชายแต่
มีพฤติกรรม ท่าทาง และการแต่งกายเหมือนผูห้ ญิง ” โดยสุ่มนกั เรียน ๒ - ๓ คน ออกมาแสดง
ความคิดเห็นในประเดน็ ดงั กล่าวและเช่ือมโยงเขา้ สู่บทเรียน

ข้นั นาเข้าสู่บทเรียน (๑๕ นาที)
๓. นกั เรียนลองยกตวั อย่างบุคคลที่มีชื่อเสียงที่เป็ นบุคคลท่ีมีลกั ษณะของกลุ่มรักร่วมเพศ (LGBT)

และร่วมกนั แสดงความคิดเห็นว่าพฤติกรรมใดบา้ งท่ีบ่งบอกว่ากลุ่มคนเหล่าน้นั มีลกั ษณะของ
กล่มุ รักร่วมเพศ (LGBT) และมีปัจจยั ใดบา้ งที่มีอิทธิพลต่อค่านิยมทางเพศในสงั คมปัจจุบนั
๔. นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายถึงพฤติกรรมทางเพศท่ีแตกต่างกนั ของแต่ละบุคคล และผลของ
พฤติกรรมดงั กลา่ วของการดาเนินชีวติ ประจาวนั
ข้ันสอน (๒๕ นาท)ี
๕. ครูใชส้ ่ือ PowerPoint เพ่ือแสดงใหเ้ ห็นถึงความแตกต่างทางเพศในสงั คมปัจจุบนั ในมุมมองต่างๆ
เพ่ือให้นักเรียนเกิดทักษะในการป้องกัน ลดความขัดแย้ง และแก้ปัญหาเรื่องเพศและ
ครอบครัวอยา่ งเหมาะสม
๖. นกั เรียนแบ่งกล่มุ ๖ กลุ่ม เพ่ือร่วมกิจกรรมการโตว้ าที ในญตั ติที่วา่ “เป็นเพศหญิง ดีกวา่ เพศชาย?”
โดยใหแ้ ต่ละกลุ่มออกมาหยบิ สลาก ถา้ หยิบไดก้ ลุม่ ท่ี
๑ - ๓ จะไดเ้ ป็นฝ่ ายเสนอ ส่วนกลมุ่ ท่ี ๔ – ๖ จะเป็นฝ่ ายคา้ น
ข้นั สรุป (๕ นาที)
๗. นกั เรียนแต่ละกลุ่มคน้ ควา้ หาขอ้ มูลเกี่ยวกบั ญตั ติในการโตว้ าทีที่ครูมอบหมาย และสรุปประเด็น
สาคญั เพ่ือเตรียมเขา้ ร่วมกิจกรรมการโตว้ าทีของสมาชิกภายในช้นั เรียนในคาบถดั ไป
ข้ันตรวจสอบผลการเรียนรู้
๘. ตรวจสอบการเรียนรู้ และความเขา้ ใจของนกั เรียนโดยใชค้ าถามในการเชื่อมโยงขอ้ มูลและสรุป
ความรู้ความเขา้ ใจของนกั เรียน

๙๗

๑๑. การวดั และประเมนิ ผล
๑๑.๑ การประเมินตามจุดประสงค์/ตวั ชี้วดั

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ชิ้นงาน เครื่องมือ วิธีวดั ผล เกณฑ์การประเมิน
ความรู้ ความเข้าใจ ๑. การถาม – ตอบ ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ ๖๐
๑. อธิบายความหมาย ๑. แบบประเมิน
(K) ๑. การถาม – ตอบ ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ ๖๐
ของเพศวถิ ีศึกษาได้ รายบุคคล
ทักษะ/กระบวนการ
(P) และมคี วามรู้ความ

เขา้ ใจในเรื่องสิทธิ

ท่ีบุคคลจะไดร้ ับ

การเรียนรู้เรื่องเพศ

๒. อธิบายความหมาย

ของพฤติกรรมทาง

เพศได้ และ

วเิ คราะหป์ ัจจยั ท่ีทา

ใหพ้ ฤติกรรมทาง

เพศของวยั รุ่น

แตกต่างกนั ได้

๑.มีทกั ษะในการ ๑. แบบประเมิน

ป้องกนั ลดความ รายบุคคล

ขดั แยง้ และแกป้ ัญหา ๒. แบบประเมินงาน

เร่ืองเพศและครอบครัว กลุ่ม

อยา่ งเหมาะสม

๙๘

๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสาคัญ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษที่ 21
และหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

สมรรถนะสาคญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ เครื่องมือ วิธีวดั ผล เกณฑ์การประเมนิ
ชิ้นงาน
สมรรถนะที่สาคญั ๑. พฤติกรรม ๑. แบบประเมิน ๑. ตรวจดว้ ยการสังเกต ๑. ผา่ นข้นั ต่าไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐
๑. ความสามารถในการใช้ ในช้นั เรียน สมรรถนะสาคญั ของ การร่วมกิจกรรมใน
นกั เรียน ช้นั เรียน ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐
ทักษะชีวติ ๑. พฤติกรรม
คณุ ลกั ษณะ ในช้นั เรียน ๑. แบบประเมิน ๑. ตรวจดว้ ยการสังเกต นกั เรียนจะตอ้ งผ่านเกณฑร์ ะดบั
อนั พงึ ประสงค์ (A) คุณลกั ษณะ การร่วมกิจกรรมใน คุณภาพการประเมินระดบั พอใช้
อนั พึงประสงค์ ช้นั เรียน ข้ึนไป
ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ๑. พฤติกรรม
ในช้นั เรียน แบบประเมินดา้ นทกั ษะ สงั เกตการใหเ้ หตผุ ลใน ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ อ้ ยกว่าร้อยละ ๖๐
ศตวรรษที่ 21 การตอบคาถามใน
หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง ๑. พฤติกรรม ช้นั เรียน
ในช้นั เรียน ๑. แบบสงั เกต
พฤติกรรมรายบุคคล ๑. สงั เกตพฤติกรรม
ตามหลกั ปรัชญา นกั เรียนระหวา่ งการ
เศรษฐกิจพอเพยี ง เรียนรู้

๑๒. ข้อเสนอแนะ(ผู้ใช้แผนเขียนเสนอแนะ)
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

๙๙

๑๓. บันทกึ หลงั สอน
๑๓.๑ ผลการจดั การเรียนรู้
นกั เรียนจานวน.........................................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไม่ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไดแ้ ก่

1………………………………………………………………………….......................……………
2…………………………………………………………………………...............…………………
นกั เรียนที่มีความสามารถพิเศษ/นกั เรียนเด็กพิเศษ ไดแ้ ก่
1……………………………………………………………………………...............………………
2……………………………………………………………………………...............………………
นกั เรียนท่ีไมผ่ า่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นความรู้ (K) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนที่ไมผ่ า่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นทกั ษะ (P) จานวน.............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนที่ไม่ผา่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นเจตคติ (A) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
๑๓.๒ ปัญหา/อุปสรรค
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

๑๐๐

แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ (จากปัญหาอปุ สรรค)
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงช่ือ......................................................................ครูผ้สู อน
(นายยทุ ธชัย แก้วสารทอง)
ตาแหน่ง ครูชานาญการ

ความเหน็ ของหวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้/หัวหน้ากจิ กรรมพฒั นาผ้เู รียน

........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ...............................................หัวหน้ากล่มุ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
(นายจริ ะศักด์ิ ชัยเพชร)

…………./……………./…………

๑๐๑

ความเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ทไี่ ด้รับมอบหมาย
ไดท้ าการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้ของ นายยทุ ธชยั แกว้ สารทอง แลว้ มีความคิดเห็นดงั น้ี

1. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ที่
ดีมาก
ดี
พอใช้
ควรปรับปรุง

2. การจดั กิจรรมไดน้ ากระบวนการเรียนรู้
เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
ยงั ไมเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ควรปรับปรุงพฒั นาต่อไป

3. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ท่ี
นาไปใชไ้ ดจ้ ริง
ควรปรับปรุงก่อนนาไปใช้

4. ขอ้ เสนอแนะอื่นๆ
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงช่ือ.............................................รองผู้อานวยการโรงเรียนกล่มุ บริหารวชิ าการ
(นางอมั พร สงวนศกั ด์ิ)

…………./……………./…………

ความคิดเห็น
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงช่ือ.............................................ผ้อู านวยการโรงเรียน
(นางยภุ า พรเศรษฐ)์

๑๐๒ ช้ันมัธยมศึกษาปี ที่ 6
รายวชิ า สุขศึกษาและพลศึกษา
แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 11
กล่มุ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา เวลา 1 ช่ัวโมง
รหัสวชิ า พ 33101
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เร่ือง เพศวถิ ศี ึกษา

๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วดั

มาตรฐาน พ ๒.๑ เขา้ ใจและเห็นคุณค่าตนเอง ครอบครัว เพศศึกษา และมีทกั ษะในการดาเนินชีวิต

ตวั ชี้วดั พ ๒.๑ ม.๔-๖/๑วิเคราะห์อิทธิพลของครอบครัว เพื่อน สงั คม และวฒั นธรรมท่ีมี
๒. สาระสาคญั ผลต่อพฤติกรรมทางเพศและการดาเนินชีวติ

พ ๒.๑ม.๔-๖/๒ วิเคราะห์ค่านิยมในเร่ืองเพศตามวฒั นธรรมไทยและวฒั นธรรม
อื่นๆ

วยั รุ่นทุกคนมีสิทธิท่ีจะรับรู้ขอ้ มูลท่ีถูกตอ้ งเหมาะสมในการดูแลสุขภาพและพฒั นาการ ที่ส่งผล
กระทบพฤติกรรมท่ีปลอดภยั การเรียนรู้เร่ืองเพศวิถีจะทาใหน้ กั เรียนไดร้ ับความรู้ท่ีถูกตอ้ งชดั เจน บน
พ้ืนฐานวทิ ยาศาสตร์ มีทศั นคติและทกั ษะในการลดความเส่ียงท่ีเกี่ยวขอ้ งกบั วถิ ีชีวิตทางเพศ รวมท้งั มี
ทกั ษะในการป้องกนั ลดความขดั แยง้ และแกป้ ัญหาเรื่องเพศและครอบครัว

๓. เป้าหมายการเรียนรู้เป้าหมาย

ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ/กระบวนการ คุณลกั ษณะอนั พงึ สมรรถนะท่สี าคัญ หลกั ปรัชญา

(K) (P) ประสงค์ (A) ๑. ความสามารถใน เศรษฐกจิ พอเพยี ง
การคิด
๑. อธิบายความหมาย ๑. มที กั ษะในการ ๑. มีวนิ ยั - ทกั ษะการสร้าง ๑. หลกั สร้าง
ป้องกนั ลดความ ๒. ใฝ่ เรียนรู้ ความรู้ ภูมคิ ุม้ กนั
ของเพศวถิ ีศึกษาได้ - ทกั ษะการนา
และมีความรู้ความ ขดั แยง้ และ ๓. มุง่ มน่ั ในการ ความรู้ไปใช้ - นกั เรียนเกิด
เขา้ ใจในเรื่องสิทธิท่ี ทกั ษะและไดร้ ับ
บุคคลจะไดร้ ับการ แกป้ ัญหาเร่ืองเพศ ทางาน ๒. ความสามารถใน ประสบการณ์ตรง
เรียนรู้เรื่องเพศ การสื่อสาร จากกิจกรรมการ
และครอบครัวอยา่ ง เรียนรู้

เหมาะสม

๒. อธิบายความหมาย

ของพฤติกรรมทาง

๑๐๓

เพศได้ และ
วเิ คราะห์ปัจจยั ท่ีทา
ใหพ้ ฤติกรรมทาง
เพศของวยั รุ่น
แตกต่างกนั ได้

๔. สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน
 ความสามารถในการส่ือสาร
 ความสามารถในการคิด
 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๕. สาระการเรียนรู้สะ

๑. ความหมายของเพศวิถีศึกษา
๒. บุคคลที่มีสิทธิท่ีจะไดร้ ับการเรียนรู้เร่ืองเพศ
๓. วิถีชีวิตทางเพศ
๔.พฤติกรรมทางเพศ
๕. ปัจจยั ท่ีส่งผลต่อพฤติกรรมทางเพศในวยั รุ่น
๖. ทกั ษะในการป้องกนั ลดความขดั แยง้ และแกป้ ัญหาเร่ืองเพศและครอบครัว

๖. จุดเน้นสู่การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน ทกั ษะศตวรรษที่ 21 (ใช้เฉพาะแกนหลกั 4Cs)
การคิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ และทกั ษะในการแกป้ ัญหา (Critical Thinking and Problem Solving)
ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรค์ และนวตั กรรม (Creativity and Innovation)

 ทักษะดา้ นความร่วมมือ การทางานเป็ นทีม และภาวะผูน้ า (Collaboration, Teamwork and
Leadership)

ทักษะด้านการส่ือสารสนเทศ และรู้เท่าทันส่ือ (Communications, Information, and Media
Literacy)

ทักษะด้านชีวติ และอาชีพ

๑๐๔

ความยืดหยนุ่ และการปรับตวั
 การริเริ่มสร้างสรรคแ์ ละการเป็นตวั ของตวั เอง

ทกั ษะสงั คม และสงั คมขา้ มวฒั นธรรม
การเป็นผสู้ ร้างหรือผผู้ ลิต และความรับผิดชอบเชื่อถือได้
 ภาวะผนู้ าและความรับผิดชอบ
คุณลกั ษณะสาหรับศตวรรษที่ 21
คุณลกั ษณะดา้ นการทางาน ไดแ้ ก่ การปรับตวั ความเป็นผนู้ า
 คุณลกั ษณะดา้ นการเรียนรู้ ไดแ้ ก่ การช้ีนาตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง
 คุณลกั ษณะดา้ นศีลธรรม ไดแ้ ก่ เคารพผอู้ ื่น ความซ่ือสตั ย์ สานึกพลเมือง

๗. แนวทางบูรณาการการเรียนรู้ท

เพศวถิ ีศึกษา กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย
(ทกั ษะการฟัง การอ่าน การเขียน การพดู )

ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
นกั เรียนเกิดทกั ษะและไดร้ ับประสบการณ์ตรง

จากกิจกรรมการเรียนรู้

กล่มุ สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
ความแตกต่างของวฒั นธรรมไทยและวฒั นธรรมต่างชาติ

๑๐๕

๘. การเตรียมตวั ของผ้สู อน

๑. ศึกษาตวั ช้ีวดั และสาระการเรียนรู้หลกั สูตรแกนกลาง กลุม่ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
และกาหนดเป้าหมายการเรียนรู้

๒. ศึกษาเน้ือหาสาระ เรื่อง ความแตกต่างของค่านิยมในเรื่องเพศตามวฒั นธรรมไทยและวฒั นธรรม
ต่างชาติ

๓. วางแผนการจดั การเรียนการสอน และเตรียมส่ือ/นวตั กรรม

๙. ส่ือ/นวตั กรรม

๑. หนงั สือเรียนรายวชิ าพ้ืนฐาน สุขศึกษา ๖ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ ๖ ของบริษทั สานกั พิมพเ์ อมพนั ธ์ จากดั
๒. การใช้เทคโนโลยี Augmented Reality (AR) ซ่ึงเป็ นเทคโนโลยีท่ีสามารถเข้าถึงวิดีโอและ

ขอ้ มูลต่างๆ ทาให้ผูส้ อนสามารถนาสื่อจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ไปยงั ผูเ้ รียนจากแอปพลิเคชัน
Aimphan Education

๑o. กจิ กรรมการเรียนรู้

แผนการจดั การเรียนรู้น้ีใชว้ ธิ ีการสอนแบบโตว้ าที (Discussion Debate Method)
ชั่วโมงท่ี ๑๑
ข้ันกระต้นุ ความสนใจ (๕ นาท)ี
๑. สุ่มนกั เรียน ๒ - ๓ คน แสดงความคิดเห็นในหวั ขอ้ “ ความแตกต่างทางเพศดา้ นใดบา้ งที่นกั เรียน

คิดวา่ มีความแตกต่างกนั มากท่ีสุด” เพราะเหตุใด
๒. นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายถึงประเดน็ ดงั กล่าว และเช่ือมโยงเขา้ สู่บทเรียน

ข้ันนาเข้าสู่บทเรียน (๑๕ นาที)
๓. นกั เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกนั จดั โต๊ะและเกา้ อ้ีในหอ้ งเรียนเพื่อจดั กิจกรรมโตว้ าที โดยจดั โตะ๊ เป็น ๒

ฝั่ง แบ่งเป็นฝ่ ายเสนอและฝ่ ายคา้ น และให้ตวั แทนกลุ่มท้งั ฝ่ ายเสนอและฝ่ ายคา้ นออกมาจบั สลาก
แบ่งคู่ในการโตว้ าที ซ่ึงจะมีการจดั โตว้ าทีจนครบทุกคู่ รวมท้งั หมด ๓ คู่

๑๐๖

ข้ันสอน (๒๕ นาที)
๔. ตวั แทนกลุ่มของแต่ละคู่ออกมาเตรียมพร้อมในกิจกรรมการโตว้ าทีในญตั ติท่ีว่า “เป็ นเพศหญิง

ดีกวา่ เพศชาย ” โดยส่งตวั แทนกลมุ่ กลมุ่ ละ ๔ คน ออกมาประจาที่หนา้ ช้นั เรียน ซ่ึงนกั เรียนแต่ละ
คู่จะตอ้ งสลบั กนั โตไ้ ปมาและแสดงถึงที่มาของขอ้ มูล และเหตุผลหกั ลา้ งอีกฝ่ ายหน่ึงจากขอ้ มูลที่
เตรียมมา และใหต้ วั แทน ๑ คน ทาหนา้ ท่ีเป็นกรรมการจบั เวลา
ข้ันสรุป (๕ นาท)ี
๕. นกั เรียนและครูร่วมกนั สรุปประเด็นสาคญั ของญตั ติท่ีใชเ้ ป็ นหวั ขอ้ ในการโตว้ าทีวนั น้ี พร้อมท้งั
ประเมินและร่วมกนั ใหค้ ะแนนแต่ละกลมุ่ โดยอา้ งอิงจากขอ้ มูลสนบั สนุนท่ีแต่ละฝ่ ายไดเ้ ตรียมมา
หกั ลา้ งกนั

๖. ครูผสู้ อนสรุปประเดน็ สาคญั ของกิจกรรมในวนั น้ี พร้อมท้งั ใหข้ อ้ มูลเพิ่มเติมท่ีเป็ นประโยชนต์ ่อ
นกั เรียน

ข้นั ตรวจสอบผลการเรียนรู้
๗. ตรวจสอบและประเมินผลงานกลุ่มการระดมความคิด สรุปเป็ นความคิดรวบยอดในเร่ือง

วฒั นธรรมทางเพศในไทยและในต่างประเทศ
๘. ตรวจสอบการเรียนรู้ และความเขา้ ใจของนกั เรียนโดยใชค้ าถามในการเชื่อมโยงขอ้ มูลและสรุป

ความรู้ความเขา้ ใจของนกั เรียน

๑๐๗

๑๑. การวดั และประเมนิ ผล
๑๑.๑ การประเมนิ ตามจุดประสงค์/ตวั ชี้วดั

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ชิ้นงาน เครื่องมือ วธิ ีวัดผล เกณฑ์การประเมนิ
ความรู้ ความเข้าใจ
๑. อธิบายความหมาย ๑. แบบประเมนิ ๑. การถาม–ตอบ ๑. ผา่ นข้นั ต่าไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ
(K) ของเพศวถิ ีศึกษาได้ รายบุคคล ๖๐

ทกั ษะ/กระบวนการ และมคี วามรู้ความ
(P)
เขา้ ใจในเร่ืองสิทธิ

ท่ีบุคคลจะไดร้ ับ

การเรียนรู้เรื่องเพศ

๒. อธิบายความหมาย

ของพฤติกรรมทาง

เพศได้ และ

วเิ คราะหป์ ัจจยั ที่ทา

ใหพ้ ฤติกรรมทาง

เพศของวยั รุ่น

แตกต่างกนั ได้

๑. กิจกรรมการโตว้ าที ๑. แบบประเมินการ ๑. การใชแ้ บบ การประเมิน

ในญตั ติท่ีวา่ “ เพศ โตว้ าทีในญตั ติที่วา่ ประเมนิ การโตว้ าที ๕ = ดีมาก
หญิงดีกวา่ เพศชาย” “ เพศหญิงดีกวา่ เพศ ๒. การถาม–ตอบ ๔ = ดี
ชาย ” ๓ = ปานกลอง
๒ = พอใช้
๒.แบบประเมนิ ๑ = ควรปรับปรุง
รายบุคคล

๓. แบบประเมนิ งาน ๒. ผา่ นข้นั ต่าไม่นอ้ ยกวา่ ร้อยละ
กลุ่ม ๖๐

๑๐๘

๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสาคัญ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษที่ 21
และหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

สมรรถนะสาคญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ เครื่องมือ วธิ ีวดั ผล เกณฑ์การประเมิน
ชิ้นงาน
สมรรถนะท่สี าคญั ๑. พฤติกรรม ๑. แบบประเมิน ๑. ตรวจดว้ ยการสังเกต ๑. ผา่ นข้นั ต่าไม่น้อยกว่าร้อยละ ๖๐
๑. ความสามารถในการใช้ ในช้นั เรียน สมรรถนะสาคญั ของ การร่วมกิจกรรมใน
นกั เรียน ช้นั เรียน ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐
ทกั ษะชีวติ ๑. พฤติกรรม
คณุ ลกั ษณะ ในช้นั เรียน ๑. แบบประเมิน ๑. ตรวจดว้ ยการสงั เกต นกั เรียนจะตอ้ งผ่านเกณฑร์ ะดบั
อนั พงึ ประสงค์ (A) คุณลกั ษณะ การร่วมกิจกรรมใน คุณภาพการประเมินระดบั พอใช้
อนั พงึ ประสงค์ ช้นั เรียน ข้ึนไป
ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ๑. พฤติกรรม
ในช้นั เรียน แบบประเมินดา้ นทกั ษะ สงั เกตการใหเ้ หตุผลใน ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐
ศตวรรษท่ี 21 การตอบคาถามใน
หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง ๑. พฤติกรรม ช้นั เรียน
ในช้นั เรียน ๑. แบบสงั เกต
พฤติกรรมรายบุคคล ๑. สงั เกตพฤติกรรม
ตามหลกั ปรัชญา นกั เรียนระหวา่ งการ
เศรษฐกิจพอเพียง เรียนรู้

๑๒. ข้อเสนอแนะ(ผู้ใช้แผนเขียนเสนอแนะ)
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

๑๐๙

๑๓. บันทกึ หลงั สอน
๑๓.๑ ผลการจดั การเรียนรู้
นกั เรียนจานวน.........................................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไม่ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไดแ้ ก่

1………………………………………………………………………….......................……………
2…………………………………………………………………………...............…………………
นกั เรียนท่ีมีความสามารถพิเศษ/นกั เรียนเด็กพิเศษ ไดแ้ ก่
1……………………………………………………………………………...............………………
2……………………………………………………………………………...............………………
นกั เรียนท่ีไมผ่ า่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นความรู้ (K) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนที่ไมผ่ า่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นทกั ษะ (P) จานวน.............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนท่ีไมผ่ า่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นเจตคติ (A) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
๑๓.๒ ปัญหา/อุปสรรค
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

๑๑๐

แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ (จากปัญหาอปุ สรรค)
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงช่ือ......................................................................ครูผ้สู อน
(นายยทุ ธชัย แก้วสารทอง)
ตาแหน่ง ครูชานาญการ

ความเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้/หัวหน้ากจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน

........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ...............................................หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
(นายจริ ะศักด์ิ ชัยเพชร)

…………./……………./…………

๑๑๑

ความเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ทไี่ ด้รับมอบหมาย
ไดท้ าการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้ของ นายยทุ ธชยั แกว้ สารทอง แลว้ มีความคิดเห็นดงั น้ี

1. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ท่ี
ดีมาก
ดี
พอใช้
ควรปรับปรุง

2. การจดั กิจรรมไดน้ ากระบวนการเรียนรู้
เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
ยงั ไม่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ควรปรับปรุงพฒั นาต่อไป

3. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ที่
นาไปใชไ้ ดจ้ ริง
ควรปรับปรุงก่อนนาไปใช้

4. ขอ้ เสนอแนะอ่ืนๆ
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงช่ือ.............................................รองผ้อู านวยการโรงเรียนกล่มุ บริหารวชิ าการ
(นางอมั พร สงวนศกั ด์ิ)

…………./……………./…………

ความคิดเห็น
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.............................................ผู้อานวยการโรงเรียน
(นางยภุ า พรเศรษฐ)์

๑๑๒ ช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 6
รายวชิ า สุขศึกษาและพลศึกษา
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12
กล่มุ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา เวลา 1 ชั่วโมง
รหัสวชิ า พ 33101
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 เรื่อง เพศวถิ ีศึกษา

๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วดั

มาตรฐาน พ ๒.๑ เขา้ ใจและเห็นคุณค่าตนเอง ครอบครัว เพศศึกษา และมีทกั ษะในการดาเนินชีวิต

ตวั ชี้วดั พ ๒.๑ ม.๔-๖/๑วิเคราะห์อิทธิพลของครอบครัว เพื่อน สงั คม และวฒั นธรรมที่มี
ผลต่อพฤติกรรมทางเพศและการดาเนินชีวติ

พ ๒.๑ม.๔-๖/๒ วิเคราะห์ค่านิยมในเร่ืองเพศตามวฒั นธรรมไทยและวฒั นธรรม
อ่ืนๆ

๒. สาระสาคัญ
วยั รุ่นทุกคนมีสิทธิท่ีจะรับรู้ขอ้ มูลที่ถูกตอ้ งเหมาะสมในการดูแลสุขภาพและพฒั นาการ ท่ีส่งผล

กระทบพฤติกรรมท่ีปลอดภยั การเรียนรู้เร่ืองเพศวถิ ีจะทาใหน้ กั เรียนไดร้ ับความรู้ท่ีถูกตอ้ งชดั เจน บน
พ้ืนฐานวิทยาศาสตร์ มีทศั นคติและทกั ษะในการลดความเส่ียงท่ีเก่ียวขอ้ งกบั วถิ ีชีวติ ทางเพศ รวมท้งั มี
ทกั ษะในการป้องกนั ลดความขดั แยง้ และแกป้ ัญหาเร่ืองเพศและครอบครัว

๓. เป้าหมายการเรียนรู้เป้าหมาย

ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ/กระบวนการ คุณลกั ษณะอนั พงึ สมรรถนะท่ีสาคัญ หลกั ปรัชญา

(K) (P) ประสงค์ (A) ๑. ความสามารถใน เศรษฐกจิ พอเพยี ง
การคิด
๑. อธิบายความหมาย ๑. มีทกั ษะในการ ๑. มีวนิ ยั - ทกั ษะการสร้าง ๑. หลกั ความมี
ความรู้ เหตุผล
ของเพศวถิ ีศึกษาได้ ป้องกนั ลดความ ๒. ใฝ่ เรียนรู้ - ทกั ษะการนา
ความรู้ไปใช้ - นกั เรียนไดว้ าง
และมคี วามรู้ความ ขดั แยง้ และ ๓. มงุ่ มน่ั ในการ แผนการทางาน
๒. ความสามารถใน และแสดงความ
เขา้ ใจในเร่ืองสิทธิที่ แกป้ ัญหาเร่ืองเพศ ทางาน การสื่อสาร คิดเห็นอยา่ ง
สร้างสรรค์
บุคคลจะไดร้ ับการ และครอบครัวอยา่ ง

เรียนรู้เร่ืองเพศ เหมาะสม

๒. อธิบายความหมาย

ของพฤติกรรมทาง

๑๑๓

เพศได้ และ ๓. ความสามารถใน
วเิ คราะห์ปัจจยั ที่ทา การแกป้ ัญหา
ใหพ้ ฤติกรรมทาง
เพศของวยั รุ่น
แตกต่างกนั ได้

๔. สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน
 ความสามารถในการส่ือสาร
 ความสามารถในการคิด
 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๕. สาระการเรียนรู้สะ

๑. ความหมายของเพศวิถีศึกษา
๒. บุคคลที่มีสิทธิท่ีจะไดร้ ับการเรียนรู้เรื่องเพศ
๓. วถิ ีชีวติ ทางเพศ
๔.พฤติกรรมทางเพศ
๕. ปัจจยั ท่ีส่งผลต่อพฤติกรรมทางเพศในวยั รุ่น
๖. ทกั ษะในการป้องกนั ลดความขดั แยง้ และแกป้ ัญหาเร่ืองเพศและครอบครัว

๑๑๔

๖. จุดเน้นสู่การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน ทกั ษะศตวรรษที่ 21 (ใช้เฉพาะแกนหลกั 4Cs)
การคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ และทกั ษะในการแกป้ ัญหา (Critical Thinking and Problem Solving)
ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรค์ และนวตั กรรม (Creativity and Innovation)

 ทักษะดา้ นความร่วมมือ การทางานเป็ นทีม และภาวะผูน้ า (Collaboration, Teamwork and
Leadership)

ทักษะด้านการสื่อสารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media
Literacy)

ทกั ษะด้านชีวติ และอาชีพ
ความยืดหยนุ่ และการปรับตวั
 การริเร่ิมสร้างสรรคแ์ ละการเป็นตวั ของตวั เอง
ทกั ษะสงั คม และสงั คมขา้ มวฒั นธรรม
การเป็นผสู้ ร้างหรือผผู้ ลิต และความรับผดิ ชอบเช่ือถือได้
 ภาวะผนู้ าและความรับผดิ ชอบ
คุณลกั ษณะสาหรับศตวรรษที่ 21
คุณลกั ษณะดา้ นการทางาน ไดแ้ ก่ การปรับตวั ความเป็นผนู้ า
 คุณลกั ษณะดา้ นการเรียนรู้ ไดแ้ ก่ การช้ีนาตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง
 คุณลกั ษณะดา้ นศีลธรรม ไดแ้ ก่ เคารพผอู้ ื่น ความซื่อสตั ย์ สานึกพลเมือง

๗. แนวทางบูรณาการการเรียนรู้ท

เพศวถิ ีศึกษา กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย
(ทกั ษะการฟัง การอ่าน การเขียน การพดู )

ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
นกั เรียนไดว้ างแผนการทางานและ
แสดงความคิดเห็นอยา่ งสร้างสรรค์

กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา
และวฒั นธรรม

ค่านิยมทางเพศในสงั คมไทย

๑๑๕

๘. การเตรียมตวั ของผ้สู อน

๑. ศึกษาตวั ช้ีวดั และสาระการเรียนรู้หลกั สูตรแกนกลาง กล่มุ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
และกาหนดเป้าหมายการเรียนรู้

๒. ศึกษาเน้ือหาสาระ เร่ือง ค่านิยมในเรื่องเพศและส่ิงท่ีมีอิทธิพลต่อค่านิยมทางเพศ
๓. วางแผนการจดั การเรียนการสอน และเตรียมสื่อ/นวตั กรรม

๙. สื่อ/นวตั กรรม

หนงั สือเรียนรายวชิ าพ้ืนฐาน สุขศึกษา ๖ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี ๖ ของบริษทั สานกั พิมพเ์ อมพนั ธ์ จากดั
๑. กิจกรรม เรื่อง ค่านิยมในเร่ืองเพศและส่ิงท่ีมีอิทธิพลต่อค่านิยมทางเพศ
๒. การใช้เทคโนโลยี Augmented Reality (AR) ซ่ึงเป็ นเทคโนโลยีที่สามารถเข้าถึงวิดีโอและ
ขอ้ มลู ต่างๆ ทาใหผ้ สู้ อนสามารถนาสื่อจากแหลง่ เรียนรู้ต่างๆ ไปยงั ผเู้ รียนจากแอปพลิเคชนั Aimphan
Education

๑o. กจิ กรรมการเรียนรู้

แผนการจดั การเรียนรู้น้ีใชว้ ธิ ีการสอนแบบโครงสร้างความรู้หรือแผนผงั ความคิด เป็นการ
ฝึ กใหผ้ ูเ้ รียนรวบรวมขอ้ มูลหรือความรู้จากการศึกษาคน้ ควา้ การอ่าน การฟังคาบรรยาย แลว้ นาขอ้ มูลมาจดั
กลุ่ม เขียนเป็นภาพแสดงใหเ้ ห็นถึงโครงสร้างความคิด กระบวนการคิด และความสมั พนั ธข์ องกระบวนการ
คิด โดยใชร้ ูปภาพ หรือแผนภาพ เช่น แผนผงั ความคิด (Mind Mapping)

ชั่วโมงที่ ๑๒
ข้ันกระต้นุ ความสนใจ (๕ นาท)ี
๑. ครูสอบถามนกั เรียนในช้นั เรียนวา่ ใครมีแฟนแลว้ บา้ ง บรรยากาศในหอ้ งเรียนจะมีลกั ษณะที่เป็ น

กนั เองมากข้ึน จากน้นั ถามต่อไปวา่ มีปัญหาอะไรกนั บา้ ง ใหน้ กั เรียนแสดงความคิดเห็น
๒. นกั เรียนและครูร่วมอภิปรายปัญหาเพื่อเชื่อมโยงเขา้ สู่บทเรียน
ข้นั นาเข้าสู่บทเรียน (๑๕ นาที)
๓. ครูให้นกั เรียนส่งตวั แทนแต่ละแถวท่ีนงั่ มาท้งั สองเพศ เพศละ ๒ คน ออกมาแสดงความคิดเห็น

บนกระดานที่ถูกแบ่งเป็น ๒ ฝ่ัง ฝั่งผูช้ ายและฝั่งผูห้ ญิง ในหัวขอ้ นกั เรียนคิดอย่างไรกบั ประโยค

๑๑๖

ที่ว่า… “ท้องได้ก็เลี้ยงได้” ซ่ึงเป็ นประโยคที่นิยมในกลุ่มวยั รุ่นที่ต้ังครรภ์ใม่พร้อม และให้
นกั เรียนอภิบายเหตุผล วา่ เพราะอะไรจึงมีความคิดเห็นเช่นน้นั
๔. นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายถึงประเด็นดงั กล่าว และสรุปว่าในปัจจุบนั นกั เรียนแต่ละเพศมี
ค่านิยมและมมุ มองในเร่ืองเพศอยา่ งไร และเหมาะสมหรือไมใ่ นสงั คมไทยยคุ ปัจจุบนั (๑๕ นาที)
ข้ันสอน (๒๕ นาท)ี
๕. นักเรียนวิเคราะห์ปัญหาเร่ืองเพศของตนเอง ในรูปแบบของแผนผงั ความคิด (Mind Mapping)
โดยสามารถเลือกใชท้ กั ษะในการป้องกนั ลดความขดั แยง้ และแกป้ ัญหาเร่ืองเพศและครอบครัว
ดงั ต่อไปน้ี

- ทกั ษะการแกป้ ัญหา
- ทกั ษะการสร้างสมั พนั ธภาพ และการสื่อสาร
(สามารถดูตวั อยา่ งสถานการณ์ปัญหาไดใ้ นหนงั สือ หนา้ ที่ ๔๑ –๔๘)
ข้นั สรุป (๕ นาท)ี
๗. ครูขอตัวแทนนักเรียน ๓-๔ คน ให้นาเสนอแนวทางการแก้ไขปัญหาเร่ืองเพศของตนเองให้
เพื่อนๆฟัง ครูมีหนา้ ที่แนะนาอธิบายเพิ่มเติมในประเด็นท่ียงั ขาดความชดั เจน หรือแนวทางการ
แกป้ ัญหาท่ีดีข้ึน
๘. ครูวเิ คราะหป์ ัญหาของนกั เรียนเป็นรายบุคคล หากกรณีที่นกั เรียนมีปัญหายากเกินกวา่ ท่ีนกั เรียนจะ
แกป้ ัญหาดว้ ยตนเองให้ครู เรียกนักเรียนมาพบเป็ นการส่วนตวั เพื่อหาแนวทางการแก้ปัญหา
ต่อไป
ข้ันตรวจสอบผลการเรียนรู้
๙. ตรวจสอบและประเมินผลงานกลุ่มการระดมความคิด สรุปเป็นความคิดรวบยอดในเรื่อง ปัญหา
เรื่องเพศในวยั รุ่น
๑๐. ตรวจสอบการเรียนรู้ และความเขา้ ใจของนกั เรียนโดยใชค้ าถามในการเชื่อมโยงขอ้ มูลและสรุป
ความรู้ความเขา้ ใจของนกั เรียน

๑๑๗

๑๑. การวดั และประเมนิ ผล
๑๑.๑ การประเมนิ ตามจุดประสงค์/ตวั ชี้วดั

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ชิ้นงาน เครื่องมือ วธิ ีวัดผล เกณฑ์การประเมิน

ความรู้ ความเข้าใจ ๑. การทางานกลุ่มสรุป ๑. แบบประเมินแผนผงั ๑. ตรวจชิ้นงานสรุป การประเมิน
(K) ๕ = ดีมาก
แผนผงั ความคิด ความคิด ความคิดรวบยอด ๔ = ดี
๓ = ปานกลอง
เร่ือง ปัญหาเร่ือง ๒ = พอใช้
๑ = ควรปรับปรุง
เพศในวยั รุ่น

ทักษะ/กระบวนการ ๒. มีทกั ษะในการ ๑. แบบประเมิน ๑. การถาม – ตอบ ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ ๖๐
(P) ป้องกนั ลดความ รายบุคคล
ขดั แยง้ และ

แกป้ ัญหาเรื่องเพศ

และครอบครัวอยา่ ง

เหมาะสม

๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสาคัญ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษที่ 21

และหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

สมรรถนะสาคญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษที่ 21 หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ เคร่ืองมือ วิธีวัดผล เกณฑ์การประเมิน
ชิ้นงาน
สมรรถนะท่สี าคญั ๑. พฤติกรรม ๑. แบบประเมิน ๑. ตรวจดว้ ยการสงั เกต ๑. ผา่ นข้นั ต่าไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐
๑. ความสามารถในการใช้ ในช้นั เรียน สมรรถนะสาคญั ของ การร่วมกิจกรรมใน
นกั เรียน ช้นั เรียน ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ ๖๐
ทกั ษะชีวติ ๑. พฤติกรรม
คณุ ลกั ษณะ ในช้นั เรียน ๑. แบบประเมิน ๑. ตรวจดว้ ยการสงั เกต นกั เรียนจะตอ้ งผ่านเกณฑร์ ะดบั
อนั พงึ ประสงค์ (A) คุณลกั ษณะ การร่วมกิจกรรมใน คุณภาพการประเมินระดบั พอใช้
อนั พึงประสงค์ ช้นั เรียน ข้ึนไป
ทกั ษะศตวรรษที่ 21 ๑. พฤติกรรม
ในช้นั เรียน แบบประเมินดา้ นทกั ษะ สงั เกตการใหเ้ หตผุ ลใน ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ ๖๐
ศตวรรษที่ 21 การตอบคาถามใน
หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง ๑. พฤติกรรม ช้นั เรียน
ในช้นั เรียน ๑. แบบสงั เกต
พฤติกรรมรายบุคคล ๑. สงั เกตพฤติกรรม
ตามหลกั ปรัชญา นกั เรียนระหวา่ งการ
เศรษฐกิจพอเพยี ง เรียนรู้

๑๑๘

๑๒. ข้อเสนอแนะ(ผู้ใช้แผนเขียนเสนอแนะ)
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
๑๓. บนั ทกึ หลงั สอน
๑๓.๑ ผลการจดั การเรียนรู้
นกั เรียนจานวน.........................................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไมผ่ า่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไดแ้ ก่

1………………………………………………………………………….......................……………
2…………………………………………………………………………...............…………………
นกั เรียนท่ีมีความสามารถพิเศษ/นกั เรียนเดก็ พิเศษ ไดแ้ ก่
1……………………………………………………………………………...............………………
2……………………………………………………………………………...............………………
นกั เรียนท่ีไม่ผา่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นความรู้ (K) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนท่ีไม่ผา่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นทกั ษะ (P) จานวน.............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนท่ีไม่ผา่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นเจตคติ (A) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
๑๓.๒ ปัญหา/อปุ สรรค
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

๑๑๙

แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ (จากปัญหาอุปสรรค)
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงช่ือ......................................................................ครูผู้สอน
(นายยุทธชัย แก้วสารทอง)
ตาแหน่ง ครูชานาญการ

ความเหน็ ของหวั หน้ากล่มุ สาระการเรียนรู้/หัวหน้ากจิ กรรมพฒั นาผ้เู รียน

........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ...............................................หัวหน้ากล่มุ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
(นายจริ ะศักด์ิ ชัยเพชร)

…………./……………./…………

๑๒๐

ความเหน็ ของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ทไ่ี ด้รับมอบหมาย
ไดท้ าการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้ของ นายยทุ ธชยั แกว้ สารทอง แลว้ มีความคิดเห็นดงั น้ี

1. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ท่ี
ดีมาก
ดี
พอใช้
ควรปรับปรุง

2. การจดั กิจรรมไดน้ ากระบวนการเรียนรู้
เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
ยงั ไม่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ควรปรับปรุงพฒั นาต่อไป

3. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ท่ี
นาไปใชไ้ ดจ้ ริง
ควรปรับปรุงก่อนนาไปใช้

4. ขอ้ เสนอแนะอ่ืนๆ
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.............................................รองผ้อู านวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวชิ าการ
(นางอมั พร สงวนศกั ด์ิ)

…………./……………./…………

ความคิดเห็น
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.............................................ผ้อู านวยการโรงเรียน
(นางยภุ า พรเศรษฐ)์

๑๒๑

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 13 ช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 6
กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวชิ า สุขศึกษาและพลศึกษา
รหสั วชิ า พ 33101
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 4 เรื่อง สุขภาพดีสร้างได้ เวลา 1 ชั่วโมง

๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชี้วดั

มาตรฐาน พ ๔.๑ เห็นคุณค่าและมีทักษะในการสร้างเสริมสุขภาพ การดารงสุขภาพ การ
ป้องกนั โรค และการสร้างเสริมสมรรถภาพเพ่ือสุขภาพ

ตวั ชี้วดั พ ๔.๑ ม.๔-๖/๑ วิเคราะห์บทบาทและความรับผิดชอบของบุคคลท่ีมีต่อการ
สร้างเสริมสุขภาพและการป้องกนั โรคในชุมชน

พ ๔.๑ ม.๔-๖/๖ มีส่วนร่วมในการส่งเสริมและพฒั นาสุขภาพของบุคคลใน
ชุมชน

๒. สาระสาคัญ

ปัญหาสุขภาพในชุมชนมีท้งั ปัญหาสุขภาพส่วนบุคคล เช่น การเจ็บป่ วยดว้ ยโรคภยั ต่างๆ และปัญหา
สุขภาพโดยรวมของชุมชน เช่น การระบาดของโรค มลพิษทางส่ิงแวดลอ้ ม ปัญหาสารเสพติด การขาด
บุคคลากรทางการแพทย์ ซ่ึงการแกไ้ ขปัญหาและการพฒั นาสุขภาพของชุมชนจึงตอ้ งเร่ิมตน้ จากตนเองก่อน
แลว้ จึงเริ่มขยายแนวร่วมหรือสร้างเครือข่ายไปยงั เพ่ือนบา้ น ชุมชน และท่ีสาคญั คือทุกคนในชุมชนควรไดม้ ี
ส่วนร่วมในการดาเนินงานด้านสุขภาพ สนับสนุนและสร้างเสริมสุขภาพ ตลอดจนพัฒนานโยบาย
สาธารณสุขไปสู่สงั คมที่เอ้ือต่อการดารงชีวิตท่ีมีคุณภาพ

๑๒๒

๓. เป้าหมายการเรียนรู้เป้าหมาย

ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะ/กระบวนการ คุณลกั ษณะอนั พงึ สมรรถนะท่สี าคัญ หลกั ปรัชญา

(K) (P) ประสงค์ (A) ๑. ความสามารถใน เศรษฐกจิ พอเพยี ง
การคิด
๑. อธิบายความหมาย ๑. แสดงวธิ ีการป้องกนั ๑. มีวนิ ยั - ทกั ษะการสร้าง ๑. หลกั ความมี
ความรู้ เหตุผล
และสาเหตุของ และการแกไ้ ขปัญหา ๒. ใฝ่ เรียนรู้ - ทกั ษะการนา
ความรู้ไปใช้ - นกั เรียนมีการ
ปัญหาสุขภาพ สุขภาพชุมชนได้ ๓. มุ่งมน่ั ในการ วางแผนในการ
๒. ความสามารถใน สืบคน้ ขอ้ มลู จาก
ชุมชนได้ อยา่ งถูกตอ้ งและ ทางาน การแกป้ ัญหา แหล่งเรียนรู้ต่างๆ

๒. อธิบายบทบาทและ เหมาะสม

ความรับผดิ ชอบใน ๒.ยกตวั อยา่ ง

การสร้างเสริมและ ประโยชน์จากการ

ดูแลสุขภาพของ แกไ้ ขปัญหาสุขภาพ

ตนเองและชุมชนได้ ชุมชนไดอ้ ยา่ ง

เหมาะสม

๔. สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน
 ความสามารถในการส่ือสาร
 ความสามารถในการคิด
 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๕. สาระการเรียนรู้สะ
๑. การสร้างเสริมสุขภาพ
- ปัจจยั ที่ส่งผลต่อสุขภาพชุมชน
- ปัญหาสุขภาพชุมชน
- การป้องกนั และแกไ้ ขปัญหาสุขภาพชุมชน
- หน่วยงานที่ใหบ้ ริการดา้ นสุขภาพ
๒. เครือข่ายท่ีมีส่วนร่วมในการสร้างเสริมสุขภาพของบุคคลในชุมชน
๓. การมีส่วนร่วมในการส่งเสริมและพฒั นาสุขภาพของบุคคลในชุมชน

๑๒๓

๖. จุดเน้นสู่การพฒั นาคุณภาพผ้เู รียน ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 (ใช้เฉพาะแกนหลกั 4Cs)
การคิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ และทกั ษะในการแกป้ ัญหา (Critical Thinking and Problem Solving)
ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรค์ และนวตั กรรม (Creativity and Innovation)

 ทักษะด้านความร่วมมือ การทางานเป็ นทีม และภาวะผูน้ า (Collaboration, Teamwork and
Leadership)

ทักษะด้านการส่ือสารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media
Literacy)

ทกั ษะด้านชีวติ และอาชีพ
ความยดื หยนุ่ และการปรับตวั
 การริเริ่มสร้างสรรคแ์ ละการเป็นตวั ของตวั เอง
ทกั ษะสงั คม และสงั คมขา้ มวฒั นธรรม
การเป็นผสู้ ร้างหรือผผู้ ลิต และความรับผดิ ชอบเช่ือถือได้
 ภาวะผนู้ าและความรับผิดชอบ
คุณลกั ษณะสาหรับศตวรรษที่ 21
คุณลกั ษณะดา้ นการทางาน ไดแ้ ก่ การปรับตวั ความเป็นผนู้ า
 คุณลกั ษณะดา้ นการเรียนรู้ ไดแ้ ก่ การช้ีนาตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง
 คุณลกั ษณะดา้ นศีลธรรม ไดแ้ ก่ เคารพผอู้ ื่น ความซื่อสตั ย์ สานึกพลเมือง

๗. แนวทางบูรณาการการเรียนรู้ท ๑๒๔
สุขภาพดีสร้างได้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
(ทกั ษะการฟัง การอ่าน การเขียน การพดู )

ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
นกั เรียนมีการวางแผนในการสืบคน้ ขอ้ มลู

จากแหลง่ เรียนรู้ตา่ งๆ

กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ปัญหาส่ิงแวดลอ้ มที่เกิดข้นึ ในชุมชน

๘. การเตรียมตวั ของผู้สอน

๑. ศึกษาตวั ช้ีวดั และสาระการเรียนรู้หลกั สูตรแกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
และกาหนดเป้าหมายการเรียนรู้

๒. ศึกษาเน้ือหาสาระ เร่ือง สุขภาพดีสร้างได้
๓. วางแผนการจดั การเรียนการสอน และเตรียมสื่อ/นวตั กรรม

๙. สื่อ/นวตั กรรม

1. หนงั สือเรียนรายวชิ าพ้ืนฐาน สุขศึกษา ๖ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี ๖ ของบริษทั สานกั พิมพเ์ อมพนั ธ์ จากดั

๒. การใช้เทคโนโลยี Augmented Reality (AR) ซ่ึงเป็ นเทคโนโลยีท่ีสามารถเข้าถึงวิดีโอและ
ขอ้ มูลต่างๆ ทาให้ผูส้ อนสามารถนาส่ือจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ไปยงั ผูเ้ รียนจากแอปพลิเคชัน
Aimphan Education

๑๒๕

๑o. กจิ กรรมการเรียนรู้
แผนการจดั การเรียนรู้น้ีใชว้ ิธีการสอนแบบโครงสร้างความรู้หรือแผนผงั ความคิด เป็ นการฝึ กให้

ผูเ้ รียนรวบรวมขอ้ มูลหรือความรู้จากการศึกษาคน้ ควา้ การอ่าน การฟังคาบรรยาย แลว้ นาขอ้ มูลมาจดั กลุ่ม
เขียนเป็ นภาพแสดงให้เห็นถึงโครงสร้างความคิด กระบวนการคิด และความสัมพนั ธ์ของกระบวนการคิด
โดยใชร้ ูปภาพ หรือแผนภาพ

ช่ัวโมงท่ี ๑๓
ข้นั กระตุ้นความสนใจ (๕ นาที)
๑. ครูให้นกั เรียนหยิบกระดาษแผ่นเลก็ ๆ ข้ึนมาคนละ ๑ แผ่น และถามนกั เรียนว่าคาว่า “สุขภาพดี

ชุมชนดี” ในความคิดเห็นของนักเรียนเป็ นอย่างไร ให้นักเรียนลองนิยามคาน้ีลงในกระดาษ
มา ๓ ประโยค
๒. ครูสุ่มนกั เรียน ๓ คนใหร้ ่วมอภิปรายและแสดงความคิดเห็นในหวั ขอ้ ดงั กล่าวและเช่ือมโยงเขา้ สู่
บทเรียน
ข้ันนาเข้าสู่บทเรียน (๑๐ นาที)
๓. นกั เรียนดูภาพท้งั สองภาพน้ีท่ีแสดงใหเ้ ห็นถึงความแตกต่างของท้งั สองชุมชน

นกั เรียนร่วมกนั อภิปรายและแสดงความคิดเห็นวา่ ท้งั สองชุมชมมีความแตกต่างกนั อย่างไร และ
ลกั ษณะการดาเนินชีวติ ท่ีแตกต่างกนั น้นั ส่งผลกระทบอยา่ งไรต่อคนในชุมชนบา้ ง

๑๒๖

ข้ันสอน (๒๕ นาที)
๔. นกั เรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ ๖ คน โดยใหน้ กั เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกนั คน้ หาปัญหาที่เกิดข้ึนในชุมชน

ของตนเองที่มีผลกระทบต่อสุขภาพของคนในชุมชน เลือกปัญหามา ๑ เรื่อง นงั่ ลอ้ มวงช่วยกนั
วางแผนแกไ้ ขปัญหาโดยนาเสนอแนวทางสร้างเสริมสุขภาพและป้องกนั โรคใหก้ บั คนในชุมชน
โดยแจกแจงวา่ แต่ละเครือข่ายท่ีเก่ียวขอ้ งมีส่วนร่วมอยา่ งไรบา้ ง โดยแบ่งเป็น
๑) ภาคประชาชน
๒) โรงเรียน
๓) หน่วยงานของรัฐท้งั ภายนอกและภายในชุมชน
๔) หน่วยงานท่ีไมใ่ ช่หน่วยงานของรัฐ
๕) องคก์ รภาคเอกชน
๖) ศาสนสถานต่างๆ
๕. นกั เรียนออกมานาเสนอแนวทางการการมีส่วนร่วมของเครือข่ายต่างๆ ในการสร้างเสริมสุขภาพ
ของบุคคลในชุมชน โดยให้แต่ละคนในกลุ่มสวมบทบาทเป็ นเครือข่ายท่ีมีส่วนร่วมท้ัง ๖
เครือข่าย และนาเสนอการมีส่วนร่วมในการสร้างเสริมสุขภาพของแต่ละเครือข่าย

ข้ันสรุป (๕ นาท)ี
๖. นกั เรียนและครูร่วมกนั สรุปและอภิปรายถึงแนวทางการมีส่วนร่วมในการสร้างเสริมสุขภาพของ

แต่ละเครือข่าย และช่วยกนั เสนอแนะแนวทางเพ่ิมเติม
๗. ครูใหน้ กั เรียนแต่ละกลมุ่ ไปสารวจปัญหาท่ีเกี่ยวขอ้ งกบั สุขภาพที่พบในชุมชนตวั เองมากลุ่มละ ๑

เร่ืองและมาร่วมกนั อภิปรายในคาบถดั ไป
ข้นั ตรวจสอบผลการเรียนรู้
๗. ตรวจสอบและประเมินงานแนวทางการมีส่วนร่วมของเครือข่ายต่างๆในการสร้างเสริมสุขภาพ

และป้องกนั โรคใหก้ บั คนในชุมชน
๘. ตรวจสอบการเรียนรู้ และความเขา้ ใจของนกั เรียนโดยใชค้ าถามในการเชื่อมโยงขอ้ มูลและสรุป

ความรู้ความเขา้ ใจของนกั เรียน

๑๒๗

๑๑. การวดั และประเมนิ ผล
๑๑.๑ การประเมนิ ตามจุดประสงค์/ตัวชี้วดั

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ชิ้นงาน เคร่ืองมือ วิธีวดั ผล เกณฑ์การประเมิน
ความรู้ ความเข้าใจ
๑. การนาเสนอแนว ๑. แบบประเมินการ ๑. การประเมนิ การ การประเมิน
(K) ทางการการมสี ่วน นาเสนอแนว นาเสนอแนว ๕ = ดีมาก
ร่วมของเครือข่าย ทางการมีส่วนร่วม ทางการการมีส่วน ๔ = ดี
ต่างๆ ในการสร้าง ของเครือข่ายต่างๆ ร่วมของเครือข่าย ๓ = ปานกลอง
เสริมสุขภาพของ ในการสร้างเสริม ต่างๆในการสร้าง ๒ = พอใช้
บุคคลในชุมชน สุขภาพของบุคคล เสริมสุขภาพของ ๑ = ควรปรับปรุง
ในชุมชน บุคคลในชุมชน

ทกั ษะ/กระบวนการ ๑. วเิ คราะห์การมสี ่วน ๑. แบบประเมิน ๑. การถาม – ตอบ ๑. ผา่ นข้นั ต่าไม่นอ้ ย
(P) ร่วมของเครือข่าย รายบุคคล กวา่ ร้อยละ ๖๐
ต่างๆในการสร้าง ๒. แบบประเมินงาน
เสริมสุขภาพของ กลุ่ม
บุคคลในชุมชน

๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสาคญั คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษที่ 21
และหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

สมรรถนะสาคญั คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษที่ 21 หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ เคร่ืองมือ วิธีวดั ผล เกณฑ์การประเมนิ
ชิ้นงาน
สมรรถนะที่สาคญั ๑. พฤติกรรม ๑. แบบประเมิน ๑. ตรวจดว้ ยการสงั เกต ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ อ้ ยกว่าร้อยละ ๖๐
๑. ความสามารถในการใช้ ในช้นั เรียน สมรรถนะสาคญั ของ การร่วมกิจกรรมใน
นกั เรียน ช้นั เรียน ๑. ผา่ นข้นั ต่าไม่น้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐
ทักษะชีวติ ๑. พฤติกรรม
คุณลกั ษณะ ในช้นั เรียน ๑. แบบประเมิน ๑. ตรวจดว้ ยการสงั เกต นกั เรียนจะตอ้ งผ่านเกณฑร์ ะดบั
อนั พงึ ประสงค์ (A) คุณลกั ษณะ การร่วมกิจกรรมใน คุณภาพการประเมินระดบั พอใช้
๑. พฤติกรรม อนั พึงประสงค์ ช้นั เรียน ข้ึนไป
ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 ในช้นั เรียน
แบบประเมินดา้ นทกั ษะ สงั เกตการให้เหตผุ ลใน
ศตวรรษท่ี 21 การตอบคาถามใน
ช้นั เรียน

๑๒๘

หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง ๑. พฤติกรรม ๑. แบบสงั เกต ๑. สงั เกตพฤติกรรม ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ ๖๐
ในช้นั เรียน พฤติกรรมรายบคุ คล นกั เรียนระหวา่ งการ
ตามหลกั ปรัชญา เรียนรู้
เศรษฐกิจพอเพียง

๑๒. ข้อเสนอแนะ(ผ้ใู ช้แผนเขียนเสนอแนะ)
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

๑๒๙

๑๓. บันทกึ หลงั สอน
๑๓.๑ ผลการจดั การเรียนรู้
นกั เรียนจานวน.........................................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม......................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไม่ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรียนรู้โดยรวม..................คน คิดเป็นร้อยละ..............................
ไดแ้ ก่

1………………………………………………………………………….......................……………
2…………………………………………………………………………...............…………………
นกั เรียนท่ีมีความสามารถพิเศษ/นกั เรียนเดก็ พิเศษ ไดแ้ ก่
1……………………………………………………………………………...............………………
2……………………………………………………………………………...............………………
นกั เรียนท่ีไม่ผา่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นความรู้ (K) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนที่ไม่ผา่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นทกั ษะ (P) จานวน.............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
นกั เรียนท่ีไม่ผา่ นการประเมินจุดประสงคด์ า้ นเจตคติ (A) จานวน............................คน ไดแ้ ก่
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
๑๓.๒ ปัญหา/อปุ สรรค
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ (จากปัญหาอปุ สรรค)
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงช่ือ......................................................................ครูผ้สู อน
(นายยุทธชัย แก้วสารทอง)
ตาแหน่ง ครูชานาญการ

๑๓๐

ความเหน็ ของหวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้/หวั หน้ากจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน

........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ...............................................หัวหน้ากล่มุ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
(นายจริ ะศักด์ิ ชัยเพชร)

…………./……………./…………

๑๓๑

ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ทไ่ี ด้รับมอบหมาย
ไดท้ าการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้ของ นายยทุ ธชยั แกว้ สารทอง แลว้ มีความคิดเห็นดงั น้ี

1. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ที่
ดีมาก
ดี
พอใช้
ควรปรับปรุง

2. การจดั กิจรรมไดน้ ากระบวนการเรียนรู้
เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
ยงั ไม่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั ควรปรับปรุงพฒั นาต่อไป

3. เป็นแผนการจดั การเรียนรู้ที่
นาไปใชไ้ ดจ้ ริง
ควรปรับปรุงก่อนนาไปใช้

4. ขอ้ เสนอแนะอ่ืนๆ
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.............................................รองผ้อู านวยการโรงเรียนกล่มุ บริหารวชิ าการ
(นางอมั พร สงวนศกั ด์ิ)

…………./……………./…………

ความคิดเห็น
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ลงช่ือ.............................................ผู้อานวยการโรงเรียน
(นางยภุ า พรเศรษฐ)์



๑๒๑

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 ช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 6
กล่มุ สาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวชิ า สุขศึกษาและพลศึกษา
รหสั วชิ า พ 33101
หน่วยการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง สุขภาพดีสร้างได้ เวลา 1 ชั่วโมง

๑. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วดั

มาตรฐาน พ ๔.๑ เห็นคุณค่าและมีทักษะในการสร้างเสริ มสุ ขภาพ การดารงสุ ขภาพ
ตวั ชีว้ ดั การป้องกนั โรค และการสร้างเสริมสมรรถภาพเพ่ือสุขภาพ

พ ๔.๑ ม.๔-๖/๑วิเคราะห์บทบาทและความรับผิดชอบของบุคคลที่มีต่อการ
สร้างเสริมสุขภาพและการป้องกนั โรคในชุมชน

พ ๔.๑ ม.๔-๖/๖มีส่วนร่วมในการส่งเสริมและพฒั นาสุขภาพของบุคคลใน
ชุมชน

๒. สาระสาคญั

ปัญหาสุขภาพในชุมชนมีท้งั ปัญหาสุขภาพส่วนบุคคล เช่น การเจ็บป่ วยดว้ ยโรคภยั ต่างๆ และปัญหา
สุขภาพโดยรวมของชุมชน เช่น การระบาดของโรค มลพิษทางสิ่งแวดลอ้ ม ปัญหาสารเสพติด การขาด
บุคคลากรทางการแพทย์ ซ่ึงการแกไ้ ขปัญหาและการพฒั นาสุขภาพของชุมชนจึงตอ้ งเริ่มตน้ จากตนเองก่อน
แลว้ จึงเร่ิมขยายแนวร่วมหรือสร้างเครือข่ายไปยงั เพ่ือนบา้ น ชุมชน และที่สาคญั คือทุกคนในชุมชนควรไดม้ ี
ส่วนร่วมในการดาเนินงานด้านสุขภาพ สนับสนุนและสร้างเสริมสุขภาพ ตลอดจนพัฒนานโยบาย

สาธารณสุขไปสู่สงั คมที่เอ้ือต่อการดารงชีวติ ท่ีมีคุณภาพ

๓. เป้าหมายการเรียนรู้เป้าหมาย

ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะ/กระบวนการ คุณลกั ษณะอนั พงึ สมรรถนะทสี่ าคัญ หลกั ปรัชญา

(K) (P) ประสงค์ (A) ๑. ความสามารถใน เศรษฐกจิ พอเพยี ง
การคิด
๑. อธิบายความหมาย ๑. แสดงวธิ ีการป้องกนั ๑. มีวนิ ยั - ทกั ษะการสร้าง ๑. หลกั ความมี
และสาเหตุของ และการแกไ้ ขปัญหา ๒. ใฝ่ เรียนรู้ ความรู้ เหตุผล
ปัญหาสุขภาพ สุขภาพชุมชนได้ ๓. มงุ่ มนั่ ในการ - ทกั ษะการนา
ชุมชนได้ อยา่ งถูกตอ้ งและ ทางาน - นกั เรียนมีการวาง
เหมาะสม แผนการทางาน
๒. อธิบายบทบาทและ แบ่งกลุ่ม แบ่ง

๑๒๒

ความรับผดิ ชอบใน ๒.ยกตวั อยา่ ง ความรู้ไปใช้ หนา้ ท่ีรับผดิ ชอบ
๒. ความสามารถใน
การสร้างเสริมและ ประโยชน์จากการ
การส่ือสาร
ดูแลสุขภาพของ แกไ้ ขปัญหาสุขภาพ ๓. ความสามารถใน

ตนเองและชุมชนได้ ชุมชนไดอ้ ยา่ ง การแกป้ ัญหา

เหมาะสม ๔. ความสามารถใน
การใชท้ กั ษะชีวติ

๔. สมรรถนะสาคัญของผ้เู รียน
 ความสามารถในการส่ือสาร
 ความสามารถในการคิด
 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๕. สาระการเรียนรู้สะ

๑. การสร้างเสริมสุขภาพ
- ปัจจยั ท่ีส่งผลต่อสุขภาพชุมชน
- ปัญหาสุขภาพชุมชน
- การป้องกนั และแกไ้ ขปัญหาสุขภาพชุมชน
- หน่วยงานท่ีใหบ้ ริการดา้ นสุขภาพ

๒. เครือข่ายที่มีส่วนร่วมในการสร้างเสริมสุขภาพของบุคคลในชุมชน
๓. การมีส่วนร่วมในการส่งเสริมและพฒั นาสุขภาพของบุคคลในชุมชน

๑๒๓

๖. จุดเน้นสู่การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน ทกั ษะศตวรรษท่ี 21 (ใช้เฉพาะแกนหลกั 4Cs)
การคิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ และทกั ษะในการแกป้ ัญหา (Critical Thinking and Problem Solving)
ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรค์ และนวตั กรรม (Creativity and Innovation)

 ทักษะด้านความร่วมมือ การทางานเป็ นทีม และภาวะผูน้ า (Collaboration, Teamwork and
Leadership)

ทักษะด้านการส่ือสารสนเทศ และรู้เท่าทันสื่อ (Communications, Information, and Media
Literacy)

ทักษะด้านชีวติ และอาชีพ
ความยืดหยนุ่ และการปรับตวั
 การริเร่ิมสร้างสรรคแ์ ละการเป็นตวั ของตวั เอง
ทกั ษะสงั คม และสงั คมขา้ มวฒั นธรรม
การเป็นผสู้ ร้างหรือผผู้ ลิต และความรับผิดชอบเช่ือถือได้
 ภาวะผนู้ าและความรับผิดชอบ
คุณลกั ษณะสาหรับศตวรรษท่ี 21
คุณลกั ษณะดา้ นการทางาน ไดแ้ ก่ การปรับตวั ความเป็นผนู้ า
 คุณลกั ษณะดา้ นการเรียนรู้ ไดแ้ ก่ การช้ีนาตนเอง การตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง
 คุณลกั ษณะดา้ นศีลธรรม ไดแ้ ก่ เคารพผอู้ ื่น ความซื่อสตั ย์ สานึกพลเมือง

๗. แนวทางบูรณาการการเรียนรู้ท

สุขภาพดสี ร้างได้ กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย
๑. แนวทางบูรณาการการเรียนรู้ เรียนรู้หลกั การเขียนโครงการท่ีถกู ตอ้ ง

ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
มีการวางแผนการทางาน แบ่งกลมุ่

แบ่งหนา้ ที่รับผิดชอบ

๑๒๔

๘. การเตรียมตวั ของผ้สู อน
๑. ศึกษาตวั ช้ีวดั และสาระการเรียนรู้หลกั สูตรแกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
และกาหนดเป้าหมายการเรียนรู้
๒. ศึกษาเน้ือหาสาระ เร่ือง สุขภาพดีสร้างได้
๓. วางแผนการจดั การเรียนการสอน และเตรียมส่ือ/นวตั กรรม

๙. ส่ือ/นวตั กรรม
หนงั สือเรียนรายวชิ าพ้ืนฐาน สุขศึกษา ๖ ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี ๖ ของบริษทั สานกั พิมพเ์ อมพนั ธ์ จากดั

๑. การใชเ้ ทคโนโลยี Augmented Reality (AR) ซ่ึงเป็นเทคโนโลยที ่ีสามารถเขา้ ถึงวดิ ีโอและ
ขอ้ มลู ต่างๆ ทาใหผ้ สู้ อนสามารถนาสื่อจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ไปยงั ผเู้ รียนจากแอปพลิเคชนั
Aimphan Education

๑o. กจิ กรรมการเรียนรู้
แผนการจดั การเรียนรู้น้ีใชว้ ธิ ีการสอนแบบการใชโ้ ครงงานในการจดั การเรียนรู้

ช่ัวโมงที่ ๑๔
ข้ันกระต้นุ ความสนใจ (๕ นาที)
๑. นกั เรียนดูวดี ิทศั น์ เร่ือง “บา้ นสุขภาพสมนุ ไพร" สร้างสุขภาพดีสู่ชุมชน

(https://www.youtube.com/watch?v=tLwxoRkXUgg) และร่วมกนั วิเคราะหว์ า่ ชุมชนดงั กลา่ วมี
แนวทางสร้างสุขภาพท่ีดีในชุมชนไดอ้ ยา่ งไร
๒. นกั เรียนและครูร่วมกนั สรุปประเดน็ สาคญั และเช่ือมโยงเขา้ สู่บทเรียน
ข้นั นาเข้าสู่บทเรียน (๑๕ นาที)
๓. นกั เรียนร่วมกนั ยกตวั อยา่ งโครงการท่ีนกั เรียนเคยเห็นหรือจดั ข้ึนในชุมชนของนกั เรียนและคิดวา่
สามารถช่วยส่งเสริมสุขภาพในชุมชนใหด้ ีข้ึน

๑๒๕

๔. นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายวา่ โครงการดงั กล่าวช่วยส่งเสริมสุขภาพของสมาชิกในชุมชนดา้ น
ใดบา้ ง และสมาชิกในชุมชนไดร้ ับประโยชน์อย่างไร สรุปประเด็นสาคญั และเช่ือมโยงเขา้ สู่
บทเรียน

ข้ันสอน (๒๕ นาท)ี
๕. นกั เรียนแต่ละกลุ่มที่ไดร้ ับมอบหมายให้ไปสารวจปัญหาที่มีผลกระทบต่อสุขภาพของคนใน

ชุมชน นาปัญหาท่ีพบมาวิเคราะห์เพื่อหาพฤติกรรมเสี่ยงของคนในชุมชนท่ีนาไปสู่ปัญหาดงั กลา่ ว
จากน้นั ร่วมกนั คิดแนวทางในการจดั ทาโครงการที่ช่วยส่งเสริมสุขภาพในชุมชนของตนเอง โดย
นกั เรียนจะตอ้ งเขียนร่างโครงการซ่ึงจะตอ้ งประกอบดว้ ย
๑) ช่ือโครงการ
๒) หลกั การและเหตุผล
๓) วตั ถปุ ระสงคข์ องโครงการ
๔) กิจกรรม
๕) องคก์ รภาคีเครือข่ายท่ีมีส่วนร่วมสนบั สนุน
๖. นกั เรียนและครูร่วมกนั สรุปแนวทางในการจดั ทาโครงการ และสุ่มนกั เรียน ๑-๒ กลุ่มออกมา
นาเสนอโครงการท่ีนกั เรียนร่วมกนั คิด เพ่ือเป็นแนวทางใหก้ บั สมาชิกกลุ่มอื่นๆ

ข้นั สรุป (๕ นาท)ี
๖. นักเรียนและครูร่วมกนั สรุปผลที่ไดจ้ ากการคิดแนวทางการจดั ทาโครงการ แลกเปล่ียนเรียนรู้

ขอ้ มลู ซ่ึงกนั และกนั
๗. ครูผูส้ อนแสดงความคิดเห็นและให้ขอ้ เสนอแนะในการจดั ทาโครงการพร้อมท้งั สรุปประเด็น

สาคญั ของบทเรียน
ข้นั ตรวจสอบผลการเรียนรู้
๙. ตรวจสอบและประเมินการจดั โครงการที่ช่วยส่งเสริมสุขภาพในชุมชนของตนเอง
๑๐. ตรวจสอบการเรียนรู้ และความเขา้ ใจของนกั เรียนโดยใชค้ าถามในการเชื่อมโยงขอ้ มูลและสรุป

ความรู้ความเขา้ ใจของนกั เรียน

๑๒๖

๑๑. การวดั และประเมินผล

๑๑.๑ การประเมนิ ตามจุดประสงค์/ตัวชี้วดั

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ชิ้นงาน เครื่องมือ วธิ ีวดั ผล เกณฑ์การประเมิน
ความรู้ ความเข้าใจ การประเมิน
๑. การนาเสนอแนว ๑. แบบประเมนิ การ ๑. การประเมินการ ๕ = ดีมาก
(K) นาเสนอแนว ๔ = ดี
ทางการมสี ่วนร่วม นาเสนอแนว ทางการการมีส่วน ๓ = ปานกลอง
ทกั ษะ/กระบวนการ ร่วมของเครือข่าย ๒ = พอใช้
(P) ของเครือข่ายต่างๆ ทางการมสี ่วนร่วม ต่างๆในการสร้าง ๑ = ควรปรับปรุง
เสริมสุขภาพของ
ในการสร้างเสริม ของเครือข่ายต่างๆ บุคคลในชุมชน ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ อ้ ย
กวา่ ร้อยละ ๖๐
สุขภาพของบุคคล ในการสร้างเสริม ๒. การประเมินโครง
ร่างการจดั ทา
ในชุมชน สุขภาพของบุคคล โครงการที่ช่วย
ส่งเสริมสุขภาพใน
ในชุมชน ชุมชนของตนเอง

๒. การจดั ทาโครงการ ๒. แบบประเมนิ โครง ๑. การถาม – ตอบ

ท่ีช่วยส่งเสริมสุขภาพ ร่างการจดั ทา

ในชุมชนของตนเอง โครงการท่ีช่วย

ส่งเสริมสุขภาพใน

ชุมชนของตนเอง

๑. วเิ คราะห์การมสี ่วน ๑. แบบประเมนิ

ร่วมของเครือข่าย รายบุคคล

ต่างๆ ในการสร้าง ๒. แบบประเมินงาน

เสริมสุขภาพของ กลุ่ม

บุคคลในชุมชน

๒. สามารถเขียนโครง

ร่างการจดั ทา

โครงการที่ช่วย

ส่งเสริมสุขภาพใน

ชุมชนของตนเองได้

๑๑.๒ การประเมินสมรรถนะสาคญั คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษที่ 21
และหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

สมรรถนะสาคญั คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ทกั ษะศตวรรษที่ 21 หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

เป้าหมายการเรียนรู้ ภาระงาน/ เครื่องมือ วิธีวดั ผล เกณฑ์การประเมิน
ชิ้นงาน
สมรรถนะท่ีสาคญั ๑. พฤติกรรม ๑. แบบประเมิน ๑. ตรวจดว้ ยการสงั เกต ๑. ผา่ นข้นั ต่าไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ ๖๐
๑. ความสามารถในการใช้ ในช้นั เรียน
สมรรถนะสาคญั ของ การร่วมกิจกรรมใน
ทักษะชีวติ
นกั เรียน ช้นั เรียน