SAR หัวหินวิทยาลัย (ปฐมวัย+พื้นฐาน) 2563

186

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารจัดการเรยี นรู้

รายละเอยี ดท่ี 2.2 จดั ครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน

คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พจิ ารณา

คำอธิบาย
สถานศึกษาจัดครูให้เหมาะสมกับภารกิจการเรียนการสอนหรือจัดครูที่จบการศึกษาระดับปฐมวัยอย่างพอเพียงกับช้ัน

เรยี น
ประเดน็ พจิ ารณา

1) สถานศึกษามีครูที่จบการศึกษาปฐมวัยหรือผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัยจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ให้กับเด็ก
และเพยี งพอกบั ชัน้ เรียน

เกณฑค์ ุณภาพ
1) สถานศึกษาจัดให้ทุกห้องเรียนมคี รู 2 คน โดยอนบุ าล 1 และอนบุ าล 2 มีครูประจำช้นั 1 คน ครผู ู้ชว่ ย 1 คน อนุบาล
3 มีครปู ระจำชน้ั 2 คน
2) ผ้ทู ที่ ำหนา้ ทค่ี รูผสู้ อน มวี ฒุ ิทาการศกึ ษาไม่ตำ่ กว่าปริญญาตรี สาขาวชิ าเอกการอนบุ าลศกึ ษา หรอื การศกึ ษาปฐมวัย
หรือสอนปฐมวยั มาแลว้ ไม่นอ้ ยกวา่ 5 ปี
3) ผู้ที่ทำหน้าที่ครูผู้ช่วย กรณีมีวุฒิการศึกษาต่ำกว่าปริญญาตรี ต้องมีประสบการณ์การทำงานพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่าง
ตอ่ เน่ือง ไมน่ อ้ ยกวา่ 2 ปี
4) ครูผู้สอน และครูผู้ช่วย ได้รับการอบรมพัฒนาตนเองที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่อง ไม่น้อยกว่า 20
ชั่วโมงต่อปี
5) จำนวนเด็กตอ่ หอ้ งเรยี น ไม่เกนิ 40 คน

การตัดสนิ ผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพภายใน ดงั น้ี ระดบั คุณภาพ
ยอดเย่ยี ม
ผลการประเมนิ
สถานศึกษามีการดำเนินการครบทั้ง 5 ข้อ โดยทุกข้อมีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจนสามารถ ดเี ลิศ
ตรวจสอบได้
สถานศกึ ษามีการดำเนินการครบทง้ั 5 ขอ้ แต่มี 1-2 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชดั เจน ดี
ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศึกษามีการดำเนนิ การครบทง้ั 5 ข้อ แต่มี 3-4 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชัดเจน
ไม่สามารถตรวจสอบได้ กำลงั พฒั นา
สถานศกึ ษามีการดำเนินการครบทง้ั 5 ขอ้ แตร่ ่องรอยหลักฐานยังขาดความชดั เจน
ไม่สามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษาดำเนนิ การไมค่ รบทง้ั 5 ขอ้

187

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารจดั การเรียนรู้
รายละเอียดที่ 2.3 ส่งเสรมิ ให้ครูมีความเช่ียวชาญดา้ นการจัดประสบการณ์

คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พจิ ารณา

คำอธบิ าย
พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา มีทักษะในการจัด

ประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็กใช้ประสบการณ์สำคัญในการออกแบบ การจัดกิจกรรม มีการสังเกตและ
ประเมินพัฒนาการเดก็ เป็นรายบคุ ลล มีปฏิสัมพนั ธท์ ด่ี ีกับเด็ก และครอบครวั
ประเด็นพจิ ารณา

1) สถานศกึ ษาพฒั นาครูให้มีความร้คู วามสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลกั สตู รสถานศกึ ษา
2) สถานศึกษาพัฒนาครูใหม้ ที ักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเดก็ ใชป้ ระสบการณ์สำคัญใน

การออกแบบการจัดกจิ กรรม
3) สถานศกึ ษาพัฒนาครูให้มกี ารสังเกตและประเมนิ พฒั นาการเด็กเปน็ รายบุคคล
4) สถานศึกษาพัฒนาครูให้มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว เช่น ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองในการ

พฒั นาเด็ก ผ้ปู กครองให้ความร่วมมอื ในการทำกจิ กรรมตา่ ง ๆ ทส่ี ถานศึกษาจัดขึน้ เป็นตน้
5) สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์ โดยการใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เป็น

ฐานข้อมูลในการพฒั นาคุณภาพเด็ก
เกณฑ์คุณภาพ

1) สถานศึกษาพัฒนาครูผูส้ อนและครผู ู้ชว่ ย ให้มีความรู้ความสามารถในการวเิ คราะห์หลักสูตรปฐมวัย พุทธศักราช
2560 และจดั ทำหลกั สูตรปฐมวัยของสถานศกึ ษาได้ มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน

2) สถานศึกษาพัฒนาครูผู้สอนและครูผู้ช่วย ให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์ตามแนวการเรียนรู้แบบโครงการ
(Project Approach) และการสอนแบบ STEM Education มีรอ่ งรอยหลักฐานปรากฎชดั เจน

3) สถานศึกษาพฒั นาครูผสู้ อนและครูผชู้ ่วย ให้มที ักษะในการสงั เกตและประเมินพฒั นาการเด็กเป็นรายบุคคล โดย
ใช้สมุดรายงานผลการพัฒนาการเรียนรู้ แบบประเมินพัฒนาการ บูรณาการกับโครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง มี
ร่องรอยหลักฐานปรากฎชัดเจน

4) สถานศึกษาพัฒนาครูผู้สอนและครูผู้ช่วยให้มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว เช่น ได้รับความร่วมมือจาก
ผู้ปกครองในการพัฒนาเด็ก ผู้ปกครองให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ที่สถานศึกษาจัดขึ้น มีร่องรอย
หลกั ฐานปรากฏชดั เจน

5) สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูผู้สอนและครูผู้ช่วย พัฒนาการจัดประสบการณ์ โดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
(PLC) เปน็ ฐานขอ้ มลู ในการพฒั นาคณุ ภาพเดก็ มรี อ่ งรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน

188

การตดั สนิ ผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังน้ี ระดับคณุ ภาพ
ยอดเยย่ี ม
ผลการประเมนิ
สถานศึกษามีการดำเนินการครบทั้ง 5 ข้อ โดยทุกข้อมีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจนสามารถ ดเี ลศิ
ตรวจสอบได้
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบท้ัง 5 ข้อ แต่มี 1-2 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชดั เจน ดี
ไม่สามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบทง้ั 5 ข้อ แตม่ ี 3-4 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชัดเจน
ไม่สามารถตรวจสอบได้ กำลงั พัฒนา
สถานศกึ ษามกี ารดำเนนิ การครบทั้ง 5 ข้อ แต่รอ่ งรอยหลักฐานยังขาดความชัดเจน
ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษาดำเนินการไม่ครบท้ัง 5 ขอ้

189

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
รายละเอียด 2.4 จดั สภาพแวดล้อมและสอื่ เพ่อื การเรียนรู้ อยา่ งปลอดภยั และเพยี งพอ

คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธิบาย
สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัยส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้เป็น

รายบคุ คลและกลมุ่ เลน่ แบบรว่ มมือร่วมใจ มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มสี ื่อการเรยี นรู้ เช่น ของเลน่ หนงั สอื นทิ าน สือ่ จาก
ธรรมชาติ ส่ือสำหรับเด็ก มุด ลอด ปีนป่าย ส่อื เทคโนโลยี สอ่ื เพื่อการสบื เสาะหาความรู้
ประเดน็ พิจารณา

1) สถานศึกษาจดั สภาพแวดลอ้ มภายในหอ้ งเรยี นเป็นพ้ืนท่แี หง่ การเรียนรู้
2) สถานศกึ ษาจัดสภาพแวดล้อมภายนอกหอ้ งเรียนใหร้ ม่ รนื่ ปลอดภัย
3) สถานศึกษาจดั หาสือ่ การเรียนรทู้ ่ีสง่ เสริมให้เกิดการเรยี นรเู้ ป็นรายบคุ คลและกลุ่ม
4) สถานศึกษาจัดหาสื่อการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ เช่น สื่อสำหรับเด็กมุด ลอด ปีนป่าย สื่อจากธรรมชาติ

เคร่อื งเลน่ สนาม
5) สถานศึกษาจดั ห้องประกอบตา่ ง ๆ พร้อมทง้ั จัดหาสือ่ การเรยี นรู้ เนน้ คณุ ธรรม จริยธรรม การปลกู ฝังค่านิยมต่าง ๆ
เกณฑ์คณุ ภาพ
1) สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมภายในหอ้ งเรียนเป็นพ้ืนท่ีแห่งการเรียนรู้ มีบรรยากาศอบอุน่ คล้ายบ้าน คำนึงถึงความ

ปลอดภยั เชน่ มีอุปกรณ์และเครอ่ื งเลน่ ตามมมุ ประสบการณ์อย่างหลากหลาย ครบถว้ น ตามหลักสตู รกำหนด มีการ
ตรวจสอบอุปกรณ์ของเล่นให้อยู่ในสภาพสมบูรณ์ เพียงพอและพร้อมใช้งานสม่ำเสมอ มีร่องรอยหลักฐานปรากฎ
ชดั เจน
2) สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอ้ มภายนอกหอ้ งเรียนให้รม่ รนื่ ปลอดภัยตอ่ รา่ งกาย เชน่ ตรวจสอบเครอ่ื งเล่นสนามให้อยู่
ในสภาพสมบูรณ์และพร้อมใชง้ านสม่ำเสมอ มีอาหารกลางวันท่สี ะอาด ถกู สขุ ลักษณะอนามัยสำหรับพฒั นาการเด็ก
มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน
3) สถานศึกษาจัดหาสื่อการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เช่น หนังสือนิทานต่าง ๆ จ๊ิก
ซอว์ แผ่นป้ายความรู้ บัตรคำ สื่อคอมพิวเตอร์ โปรแกรม CAI ที่ส่งเสริมให้เด็กใช้งานคอมพิวเตอร์เบื้องต้น เพื่อการ
สบื เสาะหาความรู้ มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน
4) สถานศึกษาจัดหาสื่อการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ เช่น สื่อสำหรับเด็กมุด ลอด ปืนป่าย สื่อจากธรรมชาติ
เครื่องเล่นสนาม เพยี งพอและปลอดภัย มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน
5) สถานศกึ ษาจัดหาห้องประกอบต่าง ๆ พร้อมทง้ั จดั หาสอ่ื การเรยี นรู้ทเ่ี น้นด้านคณุ ธรรม จริยธรรม การปลกู ฝงั คา่ นยิ ม
ต่าง ๆ เช่น นิทานคุณธรรม หนังสือการ์ตูนคุณธรรม ที่มุมหนังสือในห้องเรียน หรือในห้องสมุด ห้องปฏิบัติการ
คอมพิวเตอร์ หอ้ งดนตรี สระว่ายนำ้ เปน็ ต้น

190

การตดั สนิ ผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังน้ี ระดับคณุ ภาพ
ยอดเยย่ี ม
ผลการประเมนิ
สถานศึกษามีการดำเนินการครบทั้ง 5 ข้อ โดยทุกข้อมีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจนสามารถ ดเี ลศิ
ตรวจสอบได้
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบท้ัง 5 ข้อ แต่มี 1-2 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชดั เจน ดี
ไม่สามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบทง้ั 5 ข้อ แตม่ ี 3-4 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชดั เจน
ไม่สามารถตรวจสอบได้ กำลงั พัฒนา
สถานศกึ ษามกี ารดำเนนิ การครบทั้ง 5 ข้อ แต่รอ่ งรอยหลักฐานยังขาดความชัดเจน
ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษาดำเนินการไม่ครบท้ัง 5 ขอ้

191

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
รายละเอยี ด 2.5 ให้บรกิ ารสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรียนรู้เพ่ือสนบั สนนุ การจัดประสบการณ์

คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธบิ าย
สถานศกึ ษาอำนวยความสะดวก และให้บรกิ ารสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศวัสดแุ ละอุปกรณ์ เพอ่ื สนบั สนุนการจัด

ประสบการณ์และพัฒนาครู
ประเดน็ พจิ ารณา

1) สถานศึกษาอำนวยความสะดวกและจัดสรรวัสดุอุปกรณ์ และสื่อการเรียนรู้ เพียงพอต่อการจัดประสบการณ์ให้แก่
เด็ก

2) สถานศกึ ษาอำนวยความสะดวกและให้บริการส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ เพยี งพอต่อการจดั ประสบการณใ์ หแ้ ก่เด็ก
3) สถานศกึ ษามกี ารนิเทศติดตามการใชส้ ื่อในการจดั ประสบการณข์ องครผู สู้ อน
4) สถานศกึ ษามีการนำผลการนิเทศกำกับติดตามการใช้สื่อมาเป็นข้อมลู ในการพฒั นาคุณภาพการจัดประสบการณ์ของ

ครูผสู้ อน
5) สถานศึกษาส่งเสรมิ สนับสนุนการเผยแพร่ การพัฒนาส่อื และนวตั กรรมของครูผสู้ อน เพอ่ื ใชใ้ นการจัดประสบการณ์

ใหแ้ กเ่ ด็ก
เกณฑ์คุณภาพ

1) สถานศึกษาอำนวยความสะดวกและจัดสรรวัสดุอุปกรณ์ และสื่อการเรียนรู้ เพียงพอต่อการจัดประสบการณ์ให้แก่
เด็ก มรี อ่ งรอยหลักฐานปรากฎชัดเจน

2) สถานศกึ ษาอำนวยความสะดวกและใหบ้ ริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพยี งพอต่อการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็ก มี
ร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน

3) สถานศกึ ษามกี ารนเิ ทศติดตามการใชส้ ือ่ ในการจัดประสบการณข์ องครผู ู้สอน มีร่องรอยหลักฐานปรากฎชัดเจน
4) สถานศกึ ษามกี ารนำผลการนเิ ทศกำกับติดตามการใชส้ ื่อมาเป็นข้อมูลในการพัฒนาคณุ ภาพการจัดประสบการณ์ของ

ครูผู้สอน มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน
5) สถานศกึ ษาสง่ เสริม สนับสนนุ การเผยแพร่ การพัฒนาสอ่ื และนวตั กรรมของครผู ู้สอน เพ่อื ใช้ในการจดั ประสบการณ์

ให้แก่เด็ก มีรอ่ งรอยหลักฐานปรากฏชดั เจน

192

การตดั สนิ ผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังน้ี ระดบั คณุ ภาพ
ยอดเยีย่ ม
ผลการประเมนิ
สถานศึกษามีการดำเนินการครบทั้ง 5 ข้อ โดยทุกข้อมีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจนสามารถ ดีเลศิ
ตรวจสอบได้
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบท้ัง 5 ข้อ แต่มี 1-2 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชดั เจน ดี
ไม่สามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบทง้ั 5 ข้อ แตม่ ี 3-4 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชดั เจน
ไม่สามารถตรวจสอบได้ กำลังพฒั นา
สถานศกึ ษามกี ารดำเนนิ การครบทั้ง 5 ข้อ แต่รอ่ งรอยหลักฐานยงั ขาดความชดั เจน
ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษาดำเนินการไม่ครบท้ัง 5 ขอ้

193

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
รายละเอยี ดท่ี 2.6 มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพทีเ่ ปดิ โอกาสใหผ้ ู้เก่ียวข้องทุกฝา่ ยมสี ว่ นร่วม

คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พจิ ารณา

คำอธิบาย
สถานศึกษากำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ท่ี

สถานศึกษากำหนดจัดทำแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐาน ที่สถานศึกษากำหนดและดำเนินการ
ตามแผน มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินงานและจัดทำรายงานผลการ
ประเมินตนเองประจำปี นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมี
สว่ นรว่ มและจดั ส่งรายงานผลการประเมนิ ตนเองให้หน่วยงานตน้ สังกดั
ประเด็นพจิ ารณา

1) สถานศึกษามีการจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและกำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จของสถานศึกษา ท่ี
สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั ตามที่กระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศใช้

2) สถานศึกษาจัดทำแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับมาตรฐานท่ี
สถานศึกษากำหนดและดำเนินการตามแผนปฏิบัตกิ ารประจำปี

3) สถานศึกษาใชก้ ระบวนการ HUAHIN VIT 4P Model ในการบรหิ ารและจดั การคุณภาพของสถานศึกษา ผลสำเรจ็ ท่ี
ได้สอดคล้องกับพัฒนาการตามหลักสูตรปฐมวัย พฤติกรรมของเด็กเป็นไปตามอัตลักษณ์ของเด็ก คือ ขยัน ศรัทธา
ร่าเรงิ และเอกลกั ษณ์ของโรงเรยี น คอื ส่งเสริมความเป็นเลิศด้านเทคโนโลยแี ละสุนทรียภาพ

4) สถานศกึ ษามกี ารประเมนิ คุณภาพการศึกษาในแต่ละมาตรฐานและในแต่ละประเด็นพจิ ารณา ปีการศกึ ษาละ 1 คร้ัง
และนำผลการประเมินไปจดั ทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี

5) สถานศึกษามกี ารนำผลการประเมนิ คุณภาพภายใน มาวางแผนในการพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษาในปกี ารศึกษา
ตอ่ ไป โดยผเู้ ก่ียวขอ้ งทกุ ฝา่ ยมสี ว่ นรว่ มในการพฒั นาคณุ ภาพเดก็

เกณฑ์คุณภาพ
1) สถานศึกษามีการจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและกำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จของสถานศึกษา ที่
สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั ตามทีก่ ระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศใช้ มีรอ่ งรอยหลักฐานปรากฎชดั เจน
2) สถานศึกษาจัดทำแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับมาตรฐานที่
สถานศกึ ษากำหนดและดำเนินการตามแผนปฏิบตั ิการประจำปี มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน
3) สถานศกึ ษาใช้กระบวนการ HUAHIN VIT 4P Model ในการบริหารและจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา ผลสำเร็จท่ี
ได้สอดคล้องกับพัฒนาการตามหลักสูตรปฐมวัย พฤติกรรมของเด็กเป็นไปตามอัตลักษณ์ของเด็ก คือ ขยัน ศรัทธา
ร่าเริง และเอกลักษณ์ของโรงเรียน คือ ส่งเสริมความเป็นเลิศด้านเทคโนโลยีและสุนทรียภาพ มีร่องรอยหลักฐาน
ปรากฎชัดเจน
4) สถานศกึ ษามีการประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาในแต่ละมาตรฐานและในแต่ละประเด็นพิจารณา ปีการศึกษาละ 1 ครงั้
และนำผลการประเมนิ ไปจดั ทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองประจำปี มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน
5) สถานศึกษามีการนำผลการประเมนิ คณุ ภาพภายใน มาวางแผนในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาในปกี ารศึกษา
ต่อไป โดยผเู้ กี่ยวข้องทกุ ฝา่ ยมสี ว่ นร่วมในการพัฒนาคุณภาพเด็ก มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน

การตัดสินผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังนี้ 194

ผลการประเมนิ ระดบั คุณภาพ
สถานศกึ ษามกี ารดำเนินการครบท้ัง 5 ข้อ โดยทุกขอ้ ท่ีมรี อ่ งรอยหลักฐานปรากฎชัดเจน สามารถ ยอดเย่ยี ม
ตรวจสอบได้ ดเี ลศิ
สถานศกึ ษามกี ารดำเนนิ การครบท้ัง 5 ข้อ แตม่ ี 1-2 ข้อ ท่ีมีรอ่ งรอยหลักฐานยงั ขาดความชัดเจน ดี
ไม่สามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศึกษามกี ารดำเนินการครบทั้ง 5 ข้อ แตม่ ี 3-4 ข้อ ทีม่ รี ่องรอยหลักฐานยังขาดความชดั เจน กำลงั พัฒนา
ไม่สามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบทั้ง 5 ข้อ แตร่ ่องรอยหลักฐานยงั ขาดความชดั เจน
ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศกึ ษาดำเนนิ การไมค่ รบ 5 ขอ้

195

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ เ่ี น้นเด็กเปน็ สำคัญ
รายละเอียดท่ี 3.1 จดั ประสบการณท์ ีส่ ง่ เสรมิ ให้เด็กมพี ัฒนาการทุกดา้ นอยา่ งสมดลุ เต็มศักยภาพ

คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พจิ ารณา

คำอธิบาย
ครูวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ใน

หลักสูตรสถานศึกษา โดยมีกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้าน
สติปัญญา ไม่ม่งุ เนน้ การพฒั นาด้านใดด้านหน่ึงเพยี งดา้ นเดียว
ประเด็นพจิ ารณา

1) ครูวเิ คราะหข์ ้อมูลเดก็ เปน็ รายบคุ คล
2) ครูจัดทำแผนการจดั ประสบการณ์ จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะ

ท่ีพึงประสงคใ์ นหลกั สตู รสถานศกึ ษา
3) ครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบ 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้าน

สตปิ ญั ญา
4) ครูมกี ารประเมินผลหลงั การจัดประสบการณ์เรียนรู้ประจำวัน
5) ครูจัดทำบันทึกสมรรถนะของเด็กตามวัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นเมื่อจัดประสบการณ์ครบถ้วน ตามหน่วยการเรียนรู้ นำผลการ

ประเมนิ มาปรับปรุงการจดั ประสบการณข์ องครู
เกณฑ์คุณภาพ
1) ครมู ีการวิเคราะห์ข้อมลู เดก็ เปน็ รายบุคคล ด้านตา่ ง ๆ มีรอ่ งรอยหลักฐานปรากฏชดั เจน เช่น

▪ บนั ทึกผลการตรวจสขุ ภาพตอ่ เนอ่ื ง ความสะอาดร่างกาย สุขภาพช่องปาก
▪ ปัญหาสขุ ภาพของเด็ก/การเจ็บป่วย และการให้ความชว่ ยเหลอื ดูแล
▪ บันทึกเด็กที่มีน้ำหนัก ส่วนสูง ต่ำกว่าหรือสูงกว่าเกณฑ์/ปัญหาที่เกี่ยวกับการรับประทานอาหาร เช่น การแพ้อาหาร แพ้

นมววั แพอ้ าหารทะเล ฯลฯ
▪ บันทกึ การสังเกตพฤตกิ รรม และพฒั นาการเด็ก 4 ดา้ นเป็นรายบคุ คลอย่างสม่ำเสมอ
2) ครูจัดทำแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์ ที่ได้จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตรของ
สถานศกึ ษา มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน เช่น
▪ ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์เป็นหน่วยการเรียนรู้ ที่ระบุมาตรฐาน ตัวบ่งชี้และสภาพที่พึงประสงค์ ครอบคลุมพัฒน

การ 4 ด้าน
▪ ครูจัดกิจกรรมใหเ้ ด็กปฏบิ ตั กิ จิ วตั ร ตามตารางกิจกรรมประจำวนั ครบ 6 กจิ กรรม
3) ครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมพฒั นาการเดก็ ครอบคลุมท้ัง 4 พัฒนาการ โดยไม่มุ่งเนน้ พัฒนาการดา้ นใดด้านหนึ่งเพยี งด้านเดยี ว
และสอดคลอ้ งกับจดุ เน้นในการพัฒนาเดก็ โดยความร่วมมือของพ่อแม่และครอบครัว ชมุ ชนและผูเ้ กี่ยวข้อง และเป็นแบบอยา่ ง
ท่ีดี มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน
4) ครูจัดเตรียมเครื่องมือสำหรับประเมินพัฒนการเด็ก ครอบคลุม 4 พัฒนาการ เช่น แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินผลงาน/
ชิ้นงาน แบบบันทึกการสัมภาษณ์เด็ก แบบบันทึกการเจริญเติบโต และประเมินพัฒนาการเด็กทุกหน่วยการเรียนรู้ มีร่องรอย
หลักฐานปรากฏชดั เจน
5) ครสู ่งแผนการจดั ประสบการณ์ตามทสี่ ถานศึกษากำหนด มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน
หมายเหตุ : ครผู ู้สอนต้องปฏบิ ตั ิไดต้ ั้งแต่ 4 ข้อ ขึ้นไป ในแต่ละประเด็นของเกณฑพ์ ิจารณา

จึงจะถือวา่ ผา่ น เกณฑ์ตามท่ีสถานศึกษากำหนด

196

การตัดสนิ ผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมนิ คุณภาพภายใน ดงั น้ี ระดบั คณุ ภาพ แปลผล
ผลการประเมิน 5 ยอดเยย่ี ม
4
รอ้ ยละ 90.00 – 100.00 ของครู ท่ีผา่ นเกณฑ์ตามทสี่ ถานศึกษากำหนด 3 ดีเลศิ
ร้อยละ 80.00 – 89.99 ของครู ท่ผี ่านเกณฑ์ตามที่สถานศกึ ษากำหนด 2 ดี
รอ้ ยละ 70.00 – 79.99 ของครู ทผ่ี ่านเกณฑ์ตามทส่ี ถานศึกษากำหนด 1 ปานกลาง
รอ้ ยละ 60.00 – 69.99 ของครู ทีผ่ า่ นเกณฑต์ ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด กำลงั พัฒนา
รอ้ ยละ 0.00 – 59.99 ของครู ที่ผา่ นเกณฑ์ตามท่ีสถานศึกษากำหนด

197

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณ์ทีเ่ น้นเด็กเปน็ สำคญั
รายละเอียดที่ 3.2 สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ บั ประสบการณต์ รง เลน่ และปฏบิ ัติอย่างมคี วามสุข

คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธบิ าย
ครูจัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการ ความ

สนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวธิ กี ารเรียนรขู้ องเดก็ เป็นรายบคุ คลหลากหลายรปู แบบ จากแหลง่ เรยี นรู้ที่หลากหลาย เด็กได้
เลอื กเลน่ เรยี นรู้ ลงมอื กระทำ และสร้างองคค์ วามรู้ด้วยตนเอง
ประเด็นพิจารณา

1) ครูจัดประสบการณ์ใหเ้ ดก็ เช่ือมโยงกบั ประสบการณเ์ ดิมกับการเรียนรูใ้ หม่
2) ครูให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการ

เรียนรขู้ องเดก็ เป็นรายบคุ คล หลากหลายรปู แบบจากแหลง่ เรียนรทู้ หี่ ลากหลาย
3) ครูใหเ้ ดก็ ไดเ้ ลอื กเล่น เรยี นรู้ลงมือ กระทำ ท้ังในห้องเรียนและนอกห้องเรยี น สร้างองคค์ วามร้ดู ้วยตนเอง
4) ครูจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมอัตลักษณ์เด็ก “ขยัน ศรัทธา ร่าเริง” โดยสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และปลูกฝังทักษะ

การใชช้ วี ติ ประจำวนั ตามแนวทางหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งอยา่ งตอ่ เนอื่ ง
5) ครูจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ครอบครัว พ่อแม่ และชุมชน มีส่วนร่วม ทั้งการวางแผน การสนับสนุนสื่อ แหล่งเรียนรู้ การ

เขา้ รว่ มกิจกรรม การประเมนิ พัฒนการเด็ก

เกณฑ์คณุ ภาพ

1) ครูจดั ประสบการณใ์ หเ้ ดก็ เชอื่ มโยงกับประสบการณเ์ ดิมกบั การเรียนรใู้ หม่ มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน

2) ครูให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการ

เรียนรูข้ องเดก็ เป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจากแหลง่ เรยี นรูท้ ห่ี ลากหลาย มีร่องรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน

3) ครใู ห้เด็กไดเ้ ลอื กเลน่ เรียนรู้ลงมือทำ ท้ังในหอ้ งเรียนและนอกห้องเรยี น สร้างองคค์ วามรดู้ ้วยตนเองอย่างมีความสุข มี

ร่องรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน

4) ครูจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมอัตลักษณ์เด็ก “ขยัน ศรัทธา ร่าเริง” โดยสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และปลูกฝังทักษะ

การใช้ชีวิตประจำวัน ตามแนวทางหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งอยา่ งต่อเนื่อง มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน

5) ครูจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ครอบครัว พ่อแม่ และชุมชน มีส่วนร่วม ในการวางแผน การสนับสนุนสื่อ แหล่งเรียนรู้ การ

เข้ารว่ มกิจกรรม การประเมนิ พฒั นการเด็ก มีร่องรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน

หมายเหตุ : ครูผสู้ อนต้องปฏิบัติได้ตง้ั แต่ 4 ข้อ ขึน้ ไป ในแตล่ ะประเด็นพิจารณา จึงจะถอื วา่

ผ่าน เกณฑต์ ามท่ีสถานศกึ ษากำหนด

การตดั สินผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมินคณุ ภาพภายใน ดงั นี้

ผลการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ แปลผล

รอ้ ยละ 90.00 – 100.00 ของครู ทผ่ี า่ นเกณฑต์ ามท่ีสถานศึกษากำหนด 5 ยอดเยี่ยม

ร้อยละ 80.00 – 89.99 ของครู ทผ่ี ่านเกณฑต์ ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด 4 ดเี ลิศ

ร้อยละ 70.00 – 79.99 ของครู ที่ผ่านเกณฑ์ตามทีส่ ถานศึกษากำหนด 3 ดี

รอ้ ยละ 60.00 – 69.99 ของครู ท่ีผ่านเกณฑต์ ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด 2 ปานกลาง

รอ้ ยละ 0.00 – 59.99 ของครู ท่ีผา่ นเกณฑต์ ามท่ีสถานศึกษากำหนด 1 กำลังพัฒนา

198

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณ์ท่เี น้นเด็กเปน็ สำคญั

รายละเอียดท่ี 3.3 จดั บรรยากาศที่เอ้อื ต่อการเรยี นรู้ใช้เทคโนโลยที ีเ่ หมาะสมกบั วยั

คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธิบาย

ครูจัดห้องเรียนให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุมประสบการณ์และการจัด

กิจกรรม เด็กมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้ เป็นต้น ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่

เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรียนรู้กลุ่มย่อย

สอ่ื ของเล่นท่ีกระต้นุ ใหค้ ดิ และหาคำตอบ เปน็ ตน้

ประเด็นพิจารณา

1) ครูจดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียนให้สะอาด ปลอดภยั และอากาศถา่ ยเทสะดวก มีแสงสวา่ งเพยี งพอ

2) ครูจัดใหม้ พี ื้นทแ่ี สดงผลงานเดก็ พน้ื ท่ีสำหรับมมุ ประสบการณแ์ ละการจัดกจิ กรรม

3) ครจู ัดให้เด็กมสี ว่ นรว่ มในการจัดสภาพแวดลอ้ มในห้องเรียน เช่น ปา้ ยนิเทศ การดูแลต้นไม้ เป็นตน้

4) ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล

คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรยี นร้กู ลุ่มย่อย ส่อื ของเล่นท่กี ระตนุ้ ให้คดิ และหาคำตอบ เปน็ ต้น

5) ครูใชส้ ือ่ และของเลน่ ท่ีกระตนุ้ ให้เด็กคดิ และหาคำตอบทีเ่ หมาะสมกับชว่ งอายุ ท้งั สอ่ื ธรรมชาติ และส่อื ท่คี รูผลิต ใหเ้ ด็ก

ไดเ้ ล่นเพ่ือการเรยี นรู้ และฝึกใหเ้ กบ็ ของเขา้ ทเี่ ดมิ เมื่อเลิกเล่นแลว้ ภายใตก้ ารดแู ลของครู

เกณฑ์คณุ ภาพ

1) ครจู ัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรยี นให้สะอาด ปลอดภยั และอากาศถ่ายเทสะดวก มแี สงสวา่ งเพยี งพอ มี

รอ่ งรอยหลักฐานปรากฏชดั เจน

2) ครจู ดั ใหม้ พี นื้ ท่ีแสดงผลงานเดก็ พ้ืนท่สี ำหรับมุมประสบการณ์และการจัดกจิ กรรม มีร่องรอยหลักฐานปรากฏชดั เจน

3) ครูจัดใหเ้ ด็กมีสว่ นร่วมในการจัดสภาพแวดลอ้ มในห้องเรียน เช่น ปา้ ยนิเทศ การดูแลต้นไม้ เปน็ ตน้ มีร่องรอยหลักฐาน

ปรากฎชดั เจน

4) ครูใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล

คอมพิวเตอร์ สำหรบั การเรียนรู้กลุ่มย่อย ส่อื ของเลน่ ทกี่ ระตุน้ ใหค้ ิดและหาคำตอบ เปน็ ตน้ มีร่องรอยหลักฐานปรากฏ

ชัดเจน

5) ครูใช้สื่อและของเล่นที่กระตุ้นให้เด็กคิด และหาคำตอบที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ทั้งสื่อธรรมชาติ และสื่อที่ครูผลิต ให้

เด็กได้เล่น เพื่อการเรียนรู้ และฝึกให้เก็บของเข้าที่เดิมเมื่อเลิกเล่นแล้ว ภายใต้การดูแลของครู มีร่องรอยหลักฐานป

ราฏชัดเจน

หมายเหตุ : ครูผู้สอนตอ้ งปฏิบตั ไิ ด้ตัง้ แต่ 4 ขอ้ ขน้ึ ไป ในแต่ละประเด็นพิจารณา จึงจะถอื วา่

ผ่าน เกณฑต์ ามท่สี ถานศึกษากำหนด

การตดั สนิ ผลการประเมนิ ตามเกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพภายใน ดงั นี้

ผลการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ แปลผล

ร้อยละ 90.00 – 100.00 ของครู ทีผ่ า่ นเกณฑ์ตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด 5 ยอดเยย่ี ม

รอ้ ยละ 80.00 – 89.99 ของครู ท่ีผา่ นเกณฑต์ ามทสี่ ถานศึกษากำหนด 4 ดเี ลศิ

รอ้ ยละ 70.00 – 79.99 ของครู ทผี่ ่านเกณฑ์ตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด 3 ดี

ร้อยละ 60.00 – 69.99 ของครู ท่ีผ่านเกณฑ์ตามท่สี ถานศึกษากำหนด 2 ปานกลาง

ร้อยละ 0.00 – 59.99 ของครู ท่ีผ่านเกณฑต์ ามท่ีสถานศึกษากำหนด 1 กำลงั พฒั นา

199

มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทีเ่ น้นเด็กเปน็ สำคัญ
รายละเอยี ดที่ 3.4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรุง
การจดั ประสบการณแ์ ละพฒั นาเด็ก

คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธิบาย
ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย ไม่ใช้แบบทดสอบ

วิเคราะห์ผล การประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม และนำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพ
เดก็ และแลกเปลยี่ นเรียนรู้การจดั ประสบการณ์ที่มีประสทิ ธิภาพ
ประเดน็ พิจารณา

1) ครูวางแผนการประเมินพัฒนาการเด็กอยา่ งเป็นระบบ
2) ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง จากกิจกรรม และกิจวัตรประจำวัน ด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย

โดยผู้ปกครองและผู้เก่ียวข้องมสี ่วนรว่ ม
3) ครนู ำผลการประเมนิ ท่ีไดไ้ ปพฒั นาคณุ ภาพเด็ก อย่างเปน็ ระบบ และต่อเน่ือง
4) ครนู ำผลการประเมนิ ท่ไี ด้ไปพฒั นาการจัดประสบการณ์ของครู อย่างเปน็ ระบบ และต่อเนื่อง
5) มีการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้และให้ขอ้ มูลปอ้ นกลบั เพื่อพฒั นาปรับปรุงการจัดประสบการณ์
เกณฑค์ ุณภาพ
1) ครูวางแผนการประเมนิ พัฒนาการเด็กอยา่ งเป็นระบบ มรี ่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน เชน่

▪ ครูวิเคราะห์มาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ของหลักสูตรปฐมวัย และ
กำหนดวธิ กี ารประเมินพฒั นาการทีเ่ กดิ จากการปฏิบตั กิ ิจกรรม และกิจวตั รประจำวัน

▪ ครูกำหนดเครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน เช่น การสังเกตพฤติกรรม การประเมินผลงาน/ชิ้นงาน การพูดคุย
หรือสัมภาษณ์เด็ก การใช้แบบสำรวจรายการ เป็นต้น

▪ ครูกำหนดประเดน็ การประเมินว่าจะประเมนิ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ใดบ้างในแตล่ ะหนว่ ยการเรียนรู้ เปน็ ต้น
2) ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง จากกิจกรรม และกิจวัตรประจำวัน ด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย

โดยผ้ปู กครองและผู้เกย่ี วข้องมีสว่ นร่วม มีร่องรอยหลักฐานปรากฎชดั เจน
3) ครูนำผลการประเมนิ ทไี่ ด้ไปพัฒนาการเด็ก อยา่ งเปน็ ระบบ และต่อเนอ่ื ง มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน
4) ครูนำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาการจัดประสบการณ์ของครู อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง มีร่องรอยหลักฐาน

ปรากฎชดั เจน
5) มชี ุมชนแหง่ การเรียนรูท้ างวิชาชพี ระหวา่ งครูและผู้เก่ยี วขอ้ ง มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน เช่น

▪ สถานศึกษามีการจดั กจิ กรรม PLC ของครูปฐมวัยในทกุ เดือน
▪ มีวิธีการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ท่ีหลากหลาย ระหว่างเพอื่ นครู
▪ มกี ารนิเทศ กำกบั ตดิ ตามการจดั ประสบการณจ์ ากผเู้ ก่ียวขอ้ ง
หมายเหตุ : ครูผูส้ อนตอ้ งปฏบิ ัติได้ต้งั แต่ 4 ขอ้ ขึน้ ไป ในแตล่ ะประเดน็ พิจารณา จึงจะถอื วา่
ผา่ น เกณฑต์ ามทส่ี ถานศึกษากำหนด

200

การตัดสนิ ผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมนิ คุณภาพภายใน ดงั น้ี ระดบั คุณภาพ แปลผล
ผลการประเมนิ 5 ยอดเยย่ี ม
4
รอ้ ยละ 90.00 – 100.00 ของครู ที่ผ่านเกณฑต์ ามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด 3 ดีเลศิ
ร้อยละ 80.00 – 89.99 ของครู ทผ่ี า่ นเกณฑ์ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด 2 ดี
รอ้ ยละ 70.00 – 79.99 ของครู ที่ผา่ นเกณฑ์ตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด 1 ปานกลาง
รอ้ ยละ 60.00 – 69.99 ของครู ทผี่ ่านเกณฑต์ ามท่สี ถานศึกษากำหนด กำลงั พัฒนา
รอ้ ยละ 0.00 – 59.99 ของครู ทีผ่ ่านเกณฑต์ ามที่สถานศกึ ษากำหนด

201

เกณฑ์การตดั สินระดับคณุ ภาพมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาปฐมวัย

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ ประกอบด้วยรายละเอยี ด 1.1–1.4 รวม 4 ข้อ

ผลการประเมนิ ระดับคณุ ภาพ

สถานศึกษามผี ลการประเมินรายละเอียดได้ระดับยอดเยี่ยม ท้งั 4 ข้อ ยอดเยีย่ ม

สถานศกึ ษามผี ลการประเมินรายะเอียดได้ระดบั ยอดเย่ยี ม 3 ข้อ และไมม่ ีข้อใดได้ ดีเลิศ

ระดบั คณุ ภาพกำลงั พฒั นา

สถานศึกษามผี ลการประเมินรายละเอยี ดได้ระดบั ยอดเยย่ี ม 2 ขอ้ และไมม่ ขี ้อใดได้ ดี

ระดับคณุ ภาพกำลงั พัฒนา

สถานศกึ ษามผี ลการประเมินรายละเอยี ดได้ระดับยอดเยี่ยม 1 ข้อ และไมม่ ีขอ้ ใดได้ ปานกลาง

ระดับคุณภาพกำลังพัฒนา

สถานศึกษามีผลการประเมินรายละเอียดได้ระดับคุณภาพกำลังพฒั นาอยา่ งนอ้ ย 1 ข้อ กำลังพัฒนา

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประกอบด้วยรายละเอียด 2.1-2.6 รวม 6 ขอ้

ผลการประเมนิ ระดับคณุ ภาพ

สถานศกึ ษามผี ลการประเมนิ รายละเอยี ดได้ระดับยอดเยย่ี ม ทัง้ 6 ข้อ ยอดเยย่ี ม

สถานศึกษามีผลการประเมินรายะเอียดได้ระดับยอดเยยี่ ม 4 - 5 ข้อ และไมม่ ีข้อใด ดีเลิศ

ไดร้ ะดับคุณภาพกำลังพฒั นา

สถานศึกษามผี ลการประเมินรายละเอยี ดได้ระดับยอดเยย่ี ม 2 - 3 ข้อ และไมม่ ีขอ้ ใด ดี

ได้ระดับคุณภาพกำลงั พัฒนา

สถานศกึ ษามผี ลการประเมินรายละเอยี ดได้ระดับยอดเย่ยี ม 1 ขอ้ และไม่มขี ้อใดได้ ปานกลาง

ระดบั คุณภาพกำลงั พัฒนา

สถานศึกษามีผลการประเมนิ รายละเอยี ดได้ระดับคุณภาพกำลงั พัฒนาอย่างนอ้ ย 1 ข้อ กำลังพัฒนา

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ เี่ นน้ เด็กเป็นสำคญั ประกอบด้วยรายละเอยี ด 3.1-3.4 รวม 4 ข้อ

ผลการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ

สถานศึกษามผี ลการประเมินรายละเอยี ดได้ระดบั ยอดเยย่ี ม ท้งั 4 ข้อ ยอดเย่ียม

สถานศึกษามผี ลการประเมินรายะเอียดไดร้ ะดบั ยอดเยีย่ ม 3 ขอ้ และไมม่ ขี อ้ ใด ดีเลศิ

ไดร้ ะดบั คุณภาพกำลงั พฒั นา

สถานศึกษามีผลการประเมินรายละเอียดได้ระดบั ยอดเยี่ยม 2 ข้อ และไม่มขี ้อใด ดี

ไดร้ ะดบั คุณภาพกำลงั พฒั นา

สถานศกึ ษามีผลการประเมนิ รายละเอยี ดได้ระดบั ยอดเยย่ี ม 1 ขอ้ และไมม่ ีข้อใดได้ ปานกลาง

ระดบั คณุ ภาพกำลงั พัฒนา

สถานศึกษามีผลการประเมินรายละเอยี ดได้ระดบั คณุ ภาพกำลังพัฒนาอย่างนอ้ ย 1 ข้อ กำลังพฒั นา

202

ประกาศโรงเรียนหวั หนิ วทิ ยาลัย

เร่อื ง การใชม้ าตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
เพื่อการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

โดยการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และประกาศ
กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษา
ขน้ั พน้ื ฐานศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ ฉบบั ลงวนั ที่ 6 สิงหาคม 2561 เพอื่ การประกนั คุณภาพของสถานศกึ ษา

โรงเรียนหัวหินวิทยาลัยจึงได้กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดย
ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาและการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องทั้งบุคลากรในโรงเรียน ผู้ปกครอง
และชุมชน ให้เหมาะสมและสอดคล้องกันเพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา การประกันคุณภาพ
ภายในเพอื่ รองรับการประเมินคุณภาพภายนอก

เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพโรงเรียนหัวหินวิทยาลัย จึง
ประกาศการใชม้ าตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐานตามเอกสารแนบท้ายประกาศน้ี เพื่อ
เป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และการประกันคุณภาพ
ภายในของสถานศกึ ษา

ประกาศ ณ วนั ที่ 30 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2561

ลงช่ือ.....................................
(บาทหลวงสมโรจน์ ไชยชนะ)
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนหัวหินวิทยาลยั

203

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา แนบทา้ ยประกาศโรงเรียนหัวหินวทิ ยาลยั
เร่ือง การใชม้ าตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐานเพื่อการประกนั คุณภาพ

ภายในของสถานศึกษา

มาตรฐานการศกึ ษา
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผ้เู รียน

1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รียน
1) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คำนวณ
2) มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ น
ความคิดเหน็ และแก้ปัญหา
3) มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม
4) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร
5) มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
6) มีความรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคติทดี่ ีต่องานอาชีพ

1.2 คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรยี น
1) มคี ุณลกั ษณะและค่านิยมทดี่ ตี ามทสี่ ถานศึกษากำหนด
2) มคี วามภมู ใิ จในท้องถิน่ และความเป็นไทย

3) ยอมรบั ท่ีจะอย่รู ว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย

4) มสี ขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

2.1 มเี ป้าหมายวิสัยทัศนแ์ ละพันธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนดชัดเจน
2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
2.3 ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นน้ คณุ ภาพผ้เู รียนรอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย
2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ
2.5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ อ้ือต่อการจดั การเรียนร้อู ย่างมีคุณภาพ
2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู้

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั

3.1 จัดการเรยี นรูผ้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ได้
3.2 ใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรยี นรู้
3.3 มีการบรหิ ารจดั การช้นั เรยี นเชิงบวก
3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอย่างเปน็ ระบบและนำผลมาพฒั นาผเู้ รียน
3.5 มีการแลกเปล่ยี นเรียนร้แู ละให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพอื่ พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้

204

ประกาศโรงเรียนหัวหินวทิ ยาลยั

เรอ่ื ง การกำหนดมาตรฐานการศึกษาและคา่ เปา้ หมายความสำเรจ็ ของโรงเรียน
ระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย เมื่อวันที่ 6 สิงหาคม
พ.ศ. 2561 ดังนั้น เพื่อให้การดำเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในของโรงเรียนเป็นไปอยา่ งมีประสิทธภิ าพ
ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย จึงได้กำหนดมาตรฐาน
การศึกษาและค่าเป้าหมายความสำเร็จของโรงเรียน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2 563 ไว้
ดงั รายละเอียดท่แี นบทา้ ยประกาศ ต่อไปนี้

มาตรฐานการศกึ ษา ค่าเปา้ หมายความสำเรจ็
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ้ รยี น
1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน ยอดเยี่ยม
1.2 คุณลกั ษณะที่พึงประสงคข์ องผเู้ รยี น ยอดเยี่ยม

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผ้เู รียนเปน็ สำคัญ

ประกาศ ณ วนั ท่ี 1 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2563

ลงชอื่ .....................................
(บาทหลวงเทพรัตน์ ปิตสิ นั ต)์
ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรียนหัวหนิ วทิ ยาลยั

205

รายละเอียดแนบทา้ ยประกาศ
เร่อื ง การกำหนดมาตรฐานการศกึ ษาและค่าเป้าหมายความสำเร็จของโรงเรยี น

ระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน

มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา คา่ เป้าหมาย
ความสำเร็จ
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รยี น ระดบั ยอดเยย่ี ม

1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผเู้ รียน ระดบั ยอดเย่ียม
1) รอ้ ยละ 88 ของผเู้ รียนมีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่ือสาร และการคิดคำนวณ
2) รอ้ ยละ 95 ของผูเ้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยน
ความคิดเห็น และแกป้ ัญหา
3) ร้อยละ 95 ของผเู้ รียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม
4) รอ้ ยละ 92 ของผูเ้ รยี นมคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร
5) ร้อยละ 78 ของผ้เู รยี นมีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา
6) ร้อยละ 92 ของผูเ้ รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตอ่ งานอาชพี

1.2 คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข์ องผู้เรียน
1) รอ้ ยละ 96 ของผู้เรยี นมคี ุณลักษณะและคา่ นยิ มท่ีดตี ามทสี่ ถานศึกษากำหนด
2) รอ้ ยละ 100 ของผู้เรียนมีความภมู ิใจในท้องถิน่ และความเปน็ ไทย
3) รอ้ ยละ 96 ของผเู้ รียนมกี ารยอมรับท่ีจะอยูร่ ว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
4) รอ้ ยละ 92 ของผเู้ รยี นมสี ขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

2.1 มเี ป้าหมายวสิ ยั ทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน ระดบั ยอดเยย่ี ม
2.2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดบั ยอดเยีย่ ม
2.3 ดำเนนิ งานพัฒนาวชิ าการทเี่ น้นคุณภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทุกกลมุ่ เป้าหมาย

ระดบั ยอดเยีย่ ม
2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ ระดบั ยอดเย่ยี ม
2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมทีเ่ ออื้ ต่อการจัดการเรียนรู้อยา่ งมคี ณุ ภาพ ระดับยอดเย่ยี ม
2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนับสนนุ การบริหารจัดการและการจดั การเรยี นรู้ ระดับยอดเย่ียม

206

มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ค่าเปา้ หมาย
ความสำเร็จ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั ระดับ ยอดเย่ยี ม

3.1 รอ้ ยละ 92 ของครูจัดการเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้
3.2 ร้อยละ 92 ของครูใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรียนรทู้ ี่เออ้ื ตอ่ การเรยี นรู้
3.3 รอ้ ยละ 95 ของครูมีการบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชงิ บวก
3.4 รอ้ ยละ 92 ของครูตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผ้เู รยี น
3.5 ร้อยละ 100 ของครูมีการแลกเปลีย่ นเรยี นรูแ้ ละให้ข้อมลู สะท้อนกลบั เพือ่ พัฒนาและปรบั ปรงุ การจัดการเรยี นรู้

การกำหนดค่าเป้าหมาย
▪ ศึกษาข้อมูลเดิม ผลการประเมินต่าง ๆ ที่ผ่านมา เพื่อเปน็ ข้อมูลในการกำหนดคา่ เป้าหมาย
▪ การกำหนดคา่ เป้าหมาย แตล่ ะมาตรฐาน กำหนดเป็น ระดับคุณภาพ 5 ระดับ เพ่ือให้สอดคลอ้ งกบั การ

ประเมนิ ดังน้ี
ระดับ ยอดเย่ยี ม
ระดบั ดีเลศิ

ระดับ ดี
ระดบั ปานกลาง

ระดบั กำลังพฒั นา

▪ การกำหนดคา่ เป้าหมาย ในแต่ละประเดน็ พิจารณา จะกำหนดเป็น ระดับคุณภาพ หรือเป็นรอ้ ยละ ตาม
ความเหมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศึกษา

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพของมาตฐาน มี 5 ระดบั

รอ้ ยละตามเกณฑ์พิจารณาระดบั คณุ ภาพ 5 ระดับคณุ ภาพ
90.00 - 100.00 4 ยอดเย่ยี ม
80.00 - 89.99 3 ดเี ลิศ
70.00 – 79.99 2 ดี
60.00 – 69.99 1 ปานกลาง
00.00 – 59.99 กำลังพฒั นา

207

มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา
ระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน

เพื่อการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา

208

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานเพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ้ รยี น

รายละเอยี ดที่ 1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รยี น

มาตรฐาน คำอธิบายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

รายละเอียดยอ่ ยท่ี คำอธิบาย

1.1.1 ผเู้ รยี นมี ผู้เรียนมีทักษะในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คำนวณตามเกณฑ์ ทีส่ ถานศึกษากำหนด

ความสามารถใน ในแตล่ ะระดบั ช้นั โรงเรียน

การอ่าน การเขยี น ประเดน็ พิจารณา

การสอ่ื สาร และ 1) ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน ภาษาไทย ตามมาตรฐานตวั ช้วี ัด กลุม่ สาระการเรียนรู้

การคิดคำนวณ ภาษาไทยในแตล่ ะระดับช้นั

2) ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น ภาษาอังกฤษ ตามมาตรฐานตวั ชว้ี ัด กลุ่มสาระการเรยี นรู้

ภาษาตา่ งประเทศในแตล่ ะระดบั ชน้ั

3) ผู้เรยี นผา่ นการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนดา้ นความสามารถในการสอื่ สาร

4) ผู้เรยี นมีความสามารถในการคดิ คำนวณ ตามมาตรฐานตัวชีว้ ัดกลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตรใ์ นแตล่ ะ

ระดับชัน้

เกณฑ์คุณภาพ

1) รอ้ ยละ 88 ของผูเ้ รยี น ผ่านการประเมินผล การอ่าน ภาษาไทย ไดค้ ณุ ภาพระดบั ดี ขึ้นไป โดยใช้

แบบทดสอบการอ่านภาษาไทยของแต่ละระดับชั้นทสี่ ถานศึกษาจัดทำขึ้น

2) รอ้ ยละ 88 ของผเู้ รยี น ผ่านการประเมินผล การเขียน ภาษาไทย ได้คุณภาพระดับ ดี ขึ้นไป โดยใช้

แบบทดสอบการเขียนภาษาไทยของแตล่ ะระดับชนั้ ที่สถานศกึ ษาจดั ทำขน้ึ

3) ร้อยละ 88 ของผเู้ รยี น ผา่ นการประเมนิ ผล การอา่ น ภาษาองั กฤษ ไดค้ ณุ ภาพระดับ ดี ขึ้นไป โดยใช้

แบบทดสอบการอา่ นภาษาองั กฤษของแต่ละระดับชัน้ ทีส่ ถานศกึ ษาจัดทำขน้ึ

4) ร้อยละ 88 ของผ้เู รยี น ผ่านการประเมินผล การเขียน ภาษาอังกฤษ ได้คณุ ภาพระดับ ดี ข้ึนไป โดยใช้

แบบทดสอบการเขียนภาษาองั กฤษของแตล่ ะระดบั ชั้นทส่ี ถานศึกษาจัดทำข้นึ

5) รอ้ ยละ 88 ของผเู้ รยี น ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นดา้ นความสามารถในการสื่อสารได้

คุณภาพระดบั ดี ข้นึ ไป

6) ร้อยละ 88 ของผเู้ รยี น ผา่ นการประเมินผล ความสามารถในการคิดคำนวณตามมาตรฐานตวั ชี้วดั กลมุ่

สาระคณติ ศาสตร์ ไดค้ ะแนนรอ้ ยละ 60 ข้นึ ไป โดยใช้แบบทดสอบตามมาตรฐาน/ตวั ชวี้ ัดกลมุ่ สาระ

คณติ ศาสตร์ ของแต่ละระดับชน้ั ทสี่ ถานศึกษาจัดทำขน้ึ

การตัดสินผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพภายใน ดงั น้ี

ผลการประเมนิ ระดบั คุณภาพ แปลผล
ยอดเยีย่ ม
90.00 – 100.00 5
ดเี ลิศ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลังพัฒนา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

209

มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดบั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐานเพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผ้เู รยี น

รายละเอยี ดท่ี 1.1 ผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผูเ้ รียน

มาตรฐาน คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

รายละเอียดย่อยที่ คำอธบิ าย

1.1.2 มคี วามสามารถ ผู้เรยี นมีความสามารถในการคดิ จำแนกแยกแยะ ใครค่ รวญไตร่ตรอง พจิ ารณาอยา่ งรอบคอบ โดยใช้

ในการคดิ วเิ คราะห์ เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแก้ปัญหาอย่างมเี หตุผล

คิดอยา่ งมีจารณญาณ ประเด็นพจิ ารณา

อภิปรายแลกเปล่ยี น 1) ผู้เรยี นผา่ นการประเมินการอา่ น คดิ วิเคราะห์และเขยี น

ความคดิ เห็นและ 2) ผเู้ รยี นผ่านการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน ดา้ นความสามารถในการคิด

แกป้ ัญหา 3) ผเู้ รยี นผ่านการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน ดา้ นความสามารถในการแก้ปญั หา

เกณฑค์ ุณภาพ

1) ร้อยละ 95 ของผู้เรยี น ผา่ นการประเมินการอ่าน คดิ วิเคราะห์และเขยี น ไดร้ ะดบั คณุ ภาพ ดี ขึน้ ไป

2) รอ้ ยละ 95 ของผเู้ รยี น ผา่ นการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น ดา้ นความสามารถในการคิด ได้

ระดบั คณุ ภาพ ดี ขน้ึ ไป โดยใชแ้ บบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี นระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐานที่

สถานศึกษาจดั ทำขึน้

3) ร้อยละ 95 ของผเู้ รยี น ผา่ นการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น ด้านความสามารถในการแก้ปญั หา

ได้ระดับคณุ ภาพ ดี ขน้ึ ไป โดยใช้แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐานท่ี

สถานศึกษาจัดทำข้นึ

การตัดสนิ ผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดงั น้ี

ผลการประเมนิ ระดับคณุ ภาพ แปลผล
ยอดเยีย่ ม
90.00 – 100.00 5
ดเี ลิศ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลังพฒั นา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

210

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผ้เู รียน

รายละเอียดท่ี 1.1 ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผู้เรยี น

มาตรฐาน คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

รายละเอยี ดยอ่ ยท่ี คำอธิบาย

1.1.3 มคี วามสามารถ ผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ด้วยตัวเองและการทำงานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์

ในการสร้างนวัตกรรม ความรู้ และประสบการณม์ าใชใ้ นการสรา้ งสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคดิ โครงการ โครงงาน ช้ินงาน

ผลผลติ

ประเด็นพิจารณา

1) ผู้เรยี นมีความสามารถในการรวบรวมความรแู้ ละประสบการณ์ได้ท้งั ตนเองและการทำงานเปน็ ทีม มาใช้

ในการทำผลงาน/ชิ้นงาน ได้ตามมาตรฐาน/ตวั ชี้วดั ตามหลักสูตรของสถานศึกษา

2) ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณ์ มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ เช่น แนวคิด

โครงการ โครงงาน หรือ นวตั กรรม เป็นตน้

เกณฑ์คณุ ภาพ

1) ร้อยละ 95 ของผู้เรียน มีความสามารถในการรวบรวมความรู้และประสบการณ์ได้ทั้งตนเองและการ

ทำงานเปน็ ทมี มาใชใ้ นการทำงานผลงาน ได้ตามมาตรฐาน/ตัวชีว้ ัดของหลกั สตู รสถานศกึ ษา อยา่ งน้อย

ปีการศึกษาละ 1 ผลงาน

2) ร้อยละ 95 ของผูเ้ รยี น สามารถเช่ือมโยงองคค์ วามรู้และประสบการณ์ มาใชใ้ นการสรา้ งสรรค์สง่ิ ใหม่ ๆ

เช่น แนวคิด โครงการ โครงงาน หรือ นวัตกรรม ผ่านการประเมินคุณภาพระดับ ดี ขึ้นไป สามารถ

นำไปใช้ และมกี ารเผยแพร่

การตัดสินผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังน้ี

ผลการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ แปลผล
ยอดเยยี่ ม
90.00 – 100.00 5
ดีเลศิ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลงั พัฒนา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

211

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น

รายละเอียดท่ี 1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน

มาตรฐาน คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

รายละเอียดยอ่ ยที่ คำอธบิ าย

1.1.4 มีความสามารถ ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการพัฒนาตนเองและ

ในการใช้เทคโนโลยี สงั คมในดา้ นการเรียนรู้ การสอ่ื สาร การทำงานอย่างสรา้ งสรรค์ และมีคุณธรรม

สารสนเทศ และการ ประเดน็ พจิ ารณา

สอื่ สาร 1) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ในการเรียนรู้ การทำงาน และ

การแกป้ ญั หา

2) ผู้เรียนมีทักษะด้าน Digital Literacy ในการเรียนรู้อย่างปลอดภัย รู้เท่าทัน มีความรับผิดชอบ และมี

คุณธรรม จริยธรรม

3) ผูเ้ รยี นผา่ นการประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี นด้านความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

เกณฑค์ ณุ ภาพ

1) ร้อยละ 92 ของผู้เรียน มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ในการเรียนรู้

การทำงาน และการแก้ปัญหา ได้คุณภาพระดับ ดี ขึ้นไป โดยใช้มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด วิชา

วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ว.4.2) ของแต่ละระดบั ชน้ั

2) ร้อยละ 92 ของผู้เรียน มีทักษะด้าน Digital Literacy ในการเรียนรู้อย่างปลอดภัย รู้เท่าทัน มีความ

รับผิดชอบ และมีคุณธรรม จริยธรรม ได้คุณภาพระดับ ดี ขึ้นไป โดยใช้มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

วชิ าวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (ว.4.2) ของแตล่ ะระดับชนั้

3) ร้อยละ 92 ของผู้เรียน ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนด้านความสามารถในการใช้

เทคโนโลยี ได้ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป โดยใช้แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นระดับการศึกษา

ขั้นพืน้ ฐานท่สี ถานศกึ ษาจัดทำขึน้

การตดั สนิ ผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังน้ี

ผลการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ แปลผล
ยอดเยีย่ ม
90.00 – 100.00 5
ดีเลศิ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลงั พฒั นา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

212

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน

รายละเอยี ดที่ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผูเ้ รยี น

มาตรฐาน คำอธิบายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

รายละเอยี ดย่อยท่ี คำอธบิ าย

1.1.5 มผี ลสมั ฤทธิ์ ผู้เรียนบรรลุและมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิม ในด้านความรู้

ทางการเรียนตาม ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่าง ๆ รวมทั้งมีความกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบ

หลักสตู รสถานศึกษา อ่ืน ๆ

ประเด็นพจิ ารณา

1) ผ้เู รียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนร้ตู ามหลกั สตู รสถานศกึ ษา

2) ผ้เู รยี นช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 มผี ลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผเู้ รยี น (Reading Test: RT)

ตามเกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษากำหนด

3) ผูเ้ รยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 มผี ลการประเมนิ คณุ ภาพผูเ้ รยี น (NT) ตามเกณฑท์ ่ีสถานศกึ ษากำหนด

4) ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มัธยมศึกษาปีที่ 3 และมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีผลการทดสอบทางการศึกษา

ระดับชาตขิ น้ั พ้ืนฐาน (O-Net) สูงกว่าค่าเฉลยี่ ระดบั ประเทศ ตามเกณฑ์ที่สถานศกึ ษากำหนด

เกณฑค์ ณุ ภาพ

1) ร้อยละ 78 ของผู้เรียน มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรียน 8 กล่มุ สาระการเรียนรตู้ ามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ระดบั ผล

การเรยี น 3.0 ข้นึ ไป

2) ร้อยละ 96 ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่มีคะแนนเฉลี่ยผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน

ของผ้เู รียน (Reading Test: RT) ระดบั “ด”ี ข้ึนไป

3) ร้อยละ 60 ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบความสามารถพื้นฐาน

ระดับชาติ (NT) ระดบั “ดี” ข้ึนไป

4) ค่าเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-Net) สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ ไม่น้อย

กวา่ รอ้ ยละ 5

การตัดสินผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดงั นี้

ผลการประเมนิ ระดบั คุณภาพ แปลผล
ยอดเยยี่ ม
90.00 – 100.00 5
ดเี ลิศ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลงั พัฒนา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

213

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น

รายละเอยี ดที่ 1.1 ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผ้เู รียน

มาตรฐาน คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

รายละเอยี ดยอ่ ยท่ี คำอธิบาย

1.1.6 มีความรู้ ผู้เรียนมคี วามรู้ ทักษะพ้นื ฐานในการจดั การ เจตคติทดี่ ีพร้อมที่จะศกึ ษาตอ่ ในระดับชั้นท่ีสูงข้ึน การทำงาน

ทกั ษะพน้ื ฐานและ หรอื งานอาชพี

เจตคตทิ ด่ี ีตอ่ งาน ประเดน็ พิจารณา

อาชีพ 1) ผเู้ รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพืน้ ฐาน และเจตคติท่ดี ใี นการศกึ ษาต่อ

2) ผู้เรยี นมคี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐานและเจตคติทด่ี ใี นการจดั การ การทำงาน หรอื งานอาชพี

เกณฑค์ ณุ ภาพ

1) ร้อยละ 96 ของผเู้ รยี น มีความรู้ ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ดี่ ใี นการศึกษาตอ่ (กจิ กรรมแนะแนว)

2) ร้อยละ 96 ของผู้เรยี น ผ่านการประเมิน ความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดใี นการจดั การ การทำงานหรอื

งานอาชพี ได้คณุ ภาพระดับ ดี ขึน้ ไป โดยใชม้ าตรฐานการเรียนรู/้ ตวั ชี้วัด กลุ่มสาระการเรยี นรูก้ ารงานอาชีพ

ของแตล่ ะระดับชนั้

การตัดสินผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังนี้

ผลการประเมิน ระดับคุณภาพ แปลผล
ยอดเยย่ี ม
90.00 – 100.00 5
ดเี ลศิ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลงั พัฒนา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

214

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ้ รยี น

รายละเอียดท่ี 1.2 คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผเู้ รียน

มาตรฐาน คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

รายละเอียดย่อยท่ี คำอธบิ าย

1.2.1 การมี ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสำนึก ตามท่ี

คณุ ลกั ษณะและ สถานศกึ ษากำหนดโดยไม่ขดั กับกฎหมายและวฒั นธรรมอันดขี องสงั คม

คา่ นยิ มท่ดี ตี าม ประเด็นพจิ ารณา

สถานศกึ ษากำหนด 1) ผ้เู รียนผ่านการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ที่สอดคล้องกับคา่ นยิ มหลักของคนไทย 12

ประการ ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551

2) ผเู้ รียนมีพฤตกิ รรมที่แสดงออกถงึ อัตลักษณ์ “ขยัน ศรทั ธา รา่ เริง”

เกณฑค์ ุณภาพ

1) ร้อยละ 96 ของผู้เรียนผ่านการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการ ที่สอดคล้องกับค่านิยม

หลักของคนไทย 12 ประการ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้ระดับ

คณุ ภาพ ดี ขนึ้ ไป

2) ร้อยละ 96 ของผู้เรียน มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงอัตลักษณ์ “ขยัน ศรัทธา ร่าเริง” ได้ระดับคุณภาพ ดี

ขนึ้ ไป ตามเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษากำหนด

การตัดสินผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดงั น้ี

ผลการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ แปลผล
ยอดเยย่ี ม
90.00 – 100.00 5
ดีเลิศ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลงั พัฒนา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

215

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รยี น

รายละเอยี ดที่ 1.2 คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ของผเู้ รยี น

มาตรฐาน คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

รายละเอียดย่อยที่ คำอธิบาย

1.2.2 ความภูมใิ จใน ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและ

ท้องถิ่นและความ ประเพณีไทย รวมท้งั ภมู ปิ ัญญาไทย

เป็นไทย ประเดน็ พจิ ารณา

1) ผูเ้ รยี นมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย

2) ผูเ้ รียนมสี ว่ นร่วมในการอนุรกั ษ์วฒั นธรรม ประเพณไี ทย และภูมิปัญญาไทย

เกณฑค์ ณุ ภาพ

1) ร้อยละ 100 ของผู้เรียน มีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย โดยใช้มาตรฐานการ

เรยี นรู้/ตวั ช้วี ดั กลุม่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ (ศ 3.2) ของแตล่ ะระดับช้นั และโครงการกลมุ่ สาระศลิ ปะ

2) ร้อยละ 100 ของผู้เรียน มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณีไทย และภูมิปัญญาไทย โดยใช้

มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรยี นรู้ศิลปะ (ศ 3.2) ของแต่ละระดับชั้น และโครงการกลุม่

สาระศิลปะ

ไดค้ ุณภาพระดับ ดี ข้ึนไป

การตดั สินผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพภายใน ดงั นี้

ผลการประเมนิ ระดับคุณภาพ แปลผล
ยอดเยยี่ ม
90.00 – 100.00 5
ดเี ลิศ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลังพัฒนา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

216

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น

รายละเอียดที่ 1.2 คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผ้เู รยี น

มาตรฐาน คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

รายละเอียดย่อยท่ี คำอธบิ าย

1.2.3 การยอมรบั ท่ี ผู้เรียนยอมรบั และอยู่รว่ มกนั บนความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลในด้านเพศ วัย เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษา

จะอยูร่ ่วมกันบน วฒั นธรรม ประเพณี

ความแตกต่างและ ประเด็นพจิ ารณา

หลากหลาย 1) ผเู้ รยี นยอมรบั และอยรู่ ่วมกันบนความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคลในด้านเพศ วยั เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษา

วฒั นธรรม ประเพณี

เกณฑค์ ณุ ภาพ

1) รอ้ ยละ 96 ของผูเ้ รยี น ยอมรับและสามารถอยรู่ ว่ มกันบนความแตกต่างระหวา่ งบคุ คลในด้าน เพศ วยั

เชือ้ ชาติ ศาสนา ภาษา วฒั นธรรม ประเพณี ตามท้องถ่ินทต่ี นอาศยั อยู่ โดยใช้มาตรฐานการเรยี นรู/้

ตัวช้ีวัด กลุ่มสาระการเรยี นรสู้ งั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม (ส 2.1) ของแตล่ ะระดบั ช้ัน และ

กิจกรรมลูกเสือ-เนตรนาร/ี กจิ กรรมค่ายคณุ ธรรม

การตดั สินผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพภายใน ดังนี้

ผลการประเมนิ ระดับคุณภาพ แปลผล
ยอดเยี่ยม
90.00 – 100.00 5
ดเี ลิศ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลงั พัฒนา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

217

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น

รายละเอยี ดที่ 1.2 คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผูเ้ รยี น

มาตรฐาน คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

รายละเอียดย่อยที่ คำอธบิ าย

1.2.4 สุขภาวะทาง ผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละ

รา่ งกาย และ ช่วงวยั สามารถอยู่รว่ มกบั คนอ่ืนอยา่ งมคี วามสุข เขา้ ใจผูอ้ น่ื ไมม่ คี วามขัดแย้งกับผ้อู ่ืน

จิตสงั คม ประเด็นพจิ ารณา

1) ผเู้ รยี นมีน้ำหนกั สว่ นสงู ตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัยกระทรวงสาธารณสขุ

2) ผเู้ รยี นมีสมรรถภาพทางกายผา่ นเกณฑ์มาตรฐานของกรมพลศกึ ษากระทรวงการทอ่ งเทีย่ วและกีฬา

3) ผเู้ รยี นผา่ นการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนดา้ นความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ

เกณฑค์ ณุ ภาพ

1) ร้อยละ 85 ของผู้เรียนมนี ำ้ หนกั สว่ นสูง ตามเกณฑม์ าตรฐานในระดับ “ผา่ น” ของกรมอนามัยกระทรวง

สาธารณสขุ

2) ร้อยละ 95 ของผ้เู รยี น มีสมรรถภาพทางกายผ่านเกณฑม์ าตรฐานในระดบั “ดี” ขึ้นไป ของกรมพลศึกษา

กระทรวงการทอ่ งเที่ยวและกฬี า

3) ร้อยละ 95 ของผู้เรียน ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านความสามารถในการใช้ทักษะ

ชีวติ ได้ระดับคุณภาพ ดี ข้ึนไป โดยใช้แบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี นระดบั การศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน

ทสี่ ถานศึกษาจัดทำข้นึ

การตัดสนิ ผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพภายใน ดังนี้

ผลการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ แปลผล
ยอดเยย่ี ม
90.00 – 100.00 5
ดีเลิศ
80.00 – 89.99 4 ดี
ปานกลาง
70.00 – 79.99 3 กำลงั พัฒนา

60.00 – 69.99 2

0.00 – 59.99 1

218

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
รายละเอยี ดท่ี 2.1 มีเปา้ หมาย วิสยั ทศั น์และพนั ธกิจทส่ี ถานศกึ ษากำหนดชัดเจน

คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธบิ าย
สถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของ

ชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาล และของต้นสังกัดรวมทั้งทันต่อการเปลี่ยนแปลงของ
สังคม
ประเด็นพจิ ารณา
1) สถานศึกษากำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบรบิ ทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการ

ศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน้ สงั กดั
2) สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ท่ีสอดคล้อง เชื่อมโยงกับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ

นโยบายของรัฐบาลและตน้ สังกัด
3) สถานศกึ ษากำหนดเป้าหมาย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกิจ ทนั ต่อการเปล่ียนแปลงของสังคม
4) สถานศึกษานำเปา้ หมาย วิสัยทศั น์ และพันธกิจผา่ นความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น
5) สถานศึกษานำเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกิจ ของโรงเรียนเผยแพร่ต่อสาธารณชน
เกณฑค์ ณุ ภาพ
1) สถานศึกษากำหนดเป้าหมายทีส่ อดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการ

ศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด มีรอ่ งรอยหลักฐานปรากฏชดั เจน
2) สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สอดคล้อง เชื่อมโยงกับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ

นโยบายของรฐั บาลและตน้ สังกัด มีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน
3) สถานศกึ ษากำหนดเป้าหมาย วิสยั ทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อการเปล่ียนแปลงของสังคม มรี อ่ งรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน
4) สถานศกึ ษานำเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ผา่ นความเห็นชอบจากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น มีร่องรอยหลกั ฐานปรากฏ

ชัดเจน
5) สถานศึกษานำเปา้ หมาย วสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกิจ ของโรงเรียนเผยแพร่ต่อสาธารณชน มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน

การตดั สนิ ผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมินคณุ ภาพภายใน ดังนี้ ระดับคุณภาพ
ผลการประเมิน ยอดเยย่ี ม
ดีเลิศ
สถานศกึ ษามีการดำเนนิ การครบทง้ั 5 ข้อ โดยทกุ ข้อ มีร่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน สามารถตรวจสอบได้ ดี
สถานศึกษามีการดำเนนิ การครบทั้ง 5 ข้อ แต่มี 1-2 ขอ้ ท่ีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศกึ ษามีการดำเนนิ การครบท้ัง 5 ขอ้ แต่มี 3-4 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ กำลงั พัฒนา
สถานศกึ ษามีการดำเนินการครบทง้ั 5 ข้อ แตร่ อ่ งรอยขาดความชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศกึ ษาดำเนนิ การไม่ครบ 5 ข้อ

219

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
รายละเอยี ดท่ี 2.2 มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา

คำอธิบายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธบิ าย
สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัด

การศกึ ษา การนำแผนไปปฏบิ ตั เิ พ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา มกี ารติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนอ่ื ง
มีการบรหิ ารอัตรากำลังทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี น มีระบบการนเิ ทศภายใน การนำขอ้ มลู มาใช้ในการ
พฒั นาบคุ ลากรและผ้ทู เี่ กย่ี วข้องทกุ ฝ่ายมีสว่ นรว่ มการวางแผน ปรบั ปรุงและพฒั นาและร่วมรับผดิ ชอบต่อผลการจัดการศึกษา
ประเด็นพจิ ารณา
1) สถานศึกษามีการวางแผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษาอย่างเป็นระบบ
2) สถานศกึ ษามกี ารนำแผนไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล และปรบั ปรงุ พัฒนางาน อย่างตอ่ เน่ือง
3) สถานศกึ ษามีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา จดั ระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรยี น และระบบการนเิ ทศภายใน
4) สถานศึกษามกี ารนำขอ้ มลู มาใชใ้ นการพัฒนาสถานศึกษา
5) สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัด

การศึกษา
เกณฑ์คุณภาพ
1) สถานศึกษามีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ และใช้ HUAHIN VIT 4P Model เป็นนวัตกรรมใน

การบรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศกึ ษา มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน
2) สถานศึกษามีการนำแผนพัฒนาคุณภาพไปสู่การปฏิบัติ โดยกำหนดปฏิทินการดำเนินงานของแผนปฏิบัติการประจำปี ระบุ

ผรู้ ับผดิ ชอบ ผตู้ ดิ ตามประเมินผล การดำเนินงานชัดเจนครบถว้ นในทุกขัน้ ตอน ตามระบบประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา
มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน
3) สถานศึกษามีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษา จัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศภายใน ให้
ส่งผลต่อการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น มีรอ่ งรอยหลักฐานปรากฏชดั เจน
4) สถานศกึ ษามีการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา และนำผลการประเมินมาจัดทำรายงานผล
การประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ที่สะท้อนคณุ ภาพผู้เรียนและผลสำเร็จของการบรหิ ารจัดการศึกษาอยา่ งเป็นระบบ มี
ร่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน
5) สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัด
การศึกษา มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน

การตดั สินผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดงั น้ี ระดบั คุณภาพ
ผลการประเมิน ยอดเยีย่ ม
ดีเลศิ
สถานศกึ ษามกี ารดำเนินการครบทั้ง 5 ขอ้ โดยทกุ ขอ้ มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน สามารถตรวจสอบได้ ดี
สถานศกึ ษามกี ารดำเนนิ การครบทัง้ 5 ข้อ แตม่ ี 1-2 ขอ้ ทร่ี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศึกษามีการดำเนินการครบทง้ั 5 ข้อ แต่มี 3-4 ขอ้ ที่รอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ กำลังพัฒนา
สถานศกึ ษามีการดำเนินการครบท้ัง 5 ข้อ แตร่ อ่ งรอยขาดความชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศกึ ษาดำเนินการไมค่ รบ 5 ข้อ

220

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
รายละเอียดที่ 2.3 ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเ่ี นน้ คณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทุก
กลุม่ เป้าหมาย

คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

คำอธิบาย
สถานศกึ ษาบรหิ ารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ ทง้ั ด้านการพฒั นาหลกั สตู รกจิ กรรมเสรมิ หลักสตู รท่เี น้นคณุ ภาพผู้เรยี น

รอบด้าน เช่ือมโยงวิถีชวี ิตจรงิ และครอบคลุมทกุ กลุ่มเป้าหมาย รวมถงึ การจดั การเรยี นการสอนของกลุ่มที่เรยี นแบบควบรวม
หรือกลุ่มที่เรียนรว่ มดว้ ย
ประเด็นพิจารณา
1) สถานศกึ ษาบริหารจดั การเกย่ี วกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา
2) สถานศกึ ษาบรหิ ารจดั การเกยี่ วกบั งานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลกั สูตรตามความตอ้ งการของผู้เรียน ที่สอดคล้องกบั

บริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถ่ิน
3) สถานศกึ ษาบรหิ ารจดั การเกย่ี วกับกิจกรรมเสริมหลักสตู รท่เี น้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบด้าน เชื่อมโยงวถิ ชี วี ติ จริง
4) สถานศกึ ษากำหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลมุ การจดั การเรียนการสอนทกุ กลมุ่ เป้าหมาย
5) สถานศกึ ษามีการปรบั ปรงุ และพฒั นาหลักสตู รใหท้ นั ตอ่ การเปลีย่ นแปลงของสังคม
เกณฑค์ ุณภาพ
1) สถานศกึ ษามีหลกั สตู รสถานศึกษาทเี่ ปน็ ปัจจุบนั และสอดคล้องกบั หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศักราช

2551 มรี ่องรอยหลักฐานปรากฎชดั เจน
2) สถานศึกษามแี ผนพฒั นาวิชาการทค่ี ำนึงถงึ คณุ ภาพผ้เู รียนครอบคลมุ ทุกกลุ่มเป้าหมาย และใหผ้ ้เู รยี นมีคุณลกั ษณะเปน็ ไป

ตามอตั ลักษณ์ “ขยัน ศรทั ธา รา่ เริง” มรี อ่ งรอยหลักฐานปรากฎชดั เจน
3) สถานศึกษาบริหารจดั การเกย่ี วกบั กจิ กรรมเสริมหลักสตู รทีเ่ น้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบดา้ น เชอ่ื มโยงวิถชี วี ติ จริง มีรอ่ งรอย

หลกั ฐานปรากฎชัดเจน
4) สถานศกึ ษากำหนดหลกั สตู รทพ่ี ฒั นาคุณภาพผเู้ รยี นทกุ กล่มุ เปา้ หมาย และเน้นสง่ เสรมิ ความเป็นเลิศดา้ นเทคโนโลยีและ

สนุ ทรยี ภาพ (ดนตร/ี นาฏศลิ ป/์ ศิลปะ/กฬี า/ภาษา) มรี ่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน
5) สถานศึกษามกี ารปรบั ปรงุ และพฒั นาหลกั สตู รให้ทนั ต่อการเปลยี่ นแปลงของสังคม มกี ารประเมินการใช้หลกั สตู ร

สถานศกึ ษา มรี อ่ งรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน

การตดั สินผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพภายใน ดงั น้ี ระดบั คณุ ภาพ
ผลการประเมิน ยอดเย่ียม
ดเี ลศิ
สถานศึกษามีการดำเนินการครบทง้ั 5 ขอ้ โดยทกุ ขอ้ มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน สามารถตรวจสอบได้ ดี
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบทงั้ 5 ขอ้ แตม่ ี 1-2 ข้อ ทีร่ ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศกึ ษามกี ารดำเนนิ การครบท้งั 5 ข้อ แต่มี 3-4 ขอ้ ที่รอ่ งรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ กำลงั พัฒนา
สถานศกึ ษามกี ารดำเนนิ การครบทงั้ 5 ข้อ แตร่ อ่ งรอยขาดความชดั เจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษาดำเนนิ การไมค่ รบ 5 ข้อ

221

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
รายละเอียดท่ี 2.4 พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี

คำอธิบายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธิบาย
สถานศึกษาส่งเสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บคุ ลากร ให้มคี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพและจัดให้มชี มุ ชนการเรยี นรทู้ าง

วิชาชพี มาใชใ้ นการพัฒนางานและการเรยี นรขู้ องผูเ้ รยี น
ประเดน็ พิจารณา
1) สถานศกึ ษาส่งเสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บคุ ลากร ให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ
2) สถานศึกษาจดั ใหม้ ชี ุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี
3) สถานศึกษานำชมุ ชนการเรียนรูท้ างวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพฒั นางานและการเรียนร้ขู องผเู้ รียน
4) สถานศึกษามีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏบิ ัติงานของครู บคุ ลากร ทม่ี ีผลต่อการเรียนรขู้ องผู้เรยี น
5) สถานศึกษาถอดบทเรยี นเพื่อสร้างนวตั กรรมหรอื วิธีการทีเ่ ป็นแบบอยา่ งท่ดี ี ทส่ี ่งผลตอ่ การเรียนรู้ของผูเ้ รยี น
เกณฑค์ ณุ ภาพ
1) สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บคุ ลากร ใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี สอดคลอ้ งกับภารกิจกหน้าท่ี ท่ีปฏบิ ตั ิ

อย่างนอ้ ย 20 ช่วั โมงต่อปีการศกึ ษา
2) สถานศึกษาจดั ใหค้ รูทกุ กลุ่มสาระการเรยี นรมู้ ีชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC) มีร่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน
3) สถานศึกษานำชุมชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี มาใช้ในการพฒั นางาน และการเรยี นรขู้ องผู้เรยี น มรี ่องรอยหลักฐานปรากฏ

ชัดเจน
4) สถานศึกษาตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ทม่ี ผี ลตอ่ การเรียนรู้ของผเู้ รียน อย่างเป็นระบบและ

ตอ่ เน่ือง มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน
5) สถานศึกษาถอดบทเรยี นเพือ่ สรา้ งนวัตกรรม/วธิ กี ารทีเ่ ป็นแบบอยา่ งทีด่ ี โดยใช้ HUAHIN VIT 4P Model ในการบรหิ าร

และจัดการคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ผลสำเร็จทไ่ี ดส้ อดคล้องกับการพัฒนาคุณภาพผ้เู รยี น พฤติกรรมของผเู้ รียน
เป็นไปตามอัตลกั ษณ์ “ขยนั ศรทั ธา รา่ เริง” และเอกลักษณ์ของโรงเรยี น คือ สง่ เสริมความเป็นเลิศดา้ นเทคโนโลยีและ
สุนทรยี ภาพ มีรอ่ งรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน

การตดั สนิ ผลการประเมนิ ตามเกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังนี้ ระดับคณุ ภาพ
ผลการประเมนิ ยอดเยี่ยม
ดเี ลิศ
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบทง้ั 5 ขอ้ โดยทกุ ข้อ มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน สามารถตรวจสอบได้ ดี
สถานศึกษามกี ารดำเนินการครบทง้ั 5 ข้อ แต่มี 1-2 ข้อ ท่รี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศึกษามกี ารดำเนินการครบท้งั 5 ข้อ แต่มี 3-4 ข้อ ทรี่ อ่ งรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ กำลังพัฒนา
สถานศกึ ษามีการดำเนนิ การครบทัง้ 5 ข้อ แตร่ ่องรอยขาดความชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษาดำเนินการไมค่ รบ 5 ขอ้

222

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
รายละเอียดที่ 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่เี อ้ือต่อการจดั การเรยี นรูอ้ ย่างมีคณุ ภาพ

คำอธิบายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

คำอธิบาย
สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อม ทางสังคม ท่ี

เออ้ื ตอ่ การจดั การเรยี นรู้ และมคี วามปลอดภัย
ประเด็นพิจารณา
1) สถานศึกษาจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพภายในห้องเรียน ท่ีเอ้ือต่อการเรยี นรู้ และคำนงึ ถึงความปลอดภัย
2) สถานศึกษาจดั สภาพแวดล้อมทางกายภายภายนอกหอ้ งเรียน ที่เอื้อต่อการเรยี นรู้ และคำนึงถงึ ความปลอดภัย
3) สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอ้ มที่สง่ เสรมิ ให้ผู้เรียนเกิดการเรยี นร้เู ปน็ รายบคุ คล และเปน็ กลุ่ม
4) สถานศกึ ษาจดั สภาพแวดล้อมทางสงั คม ทเ่ี ออื้ ต่อการจดั การเรยี นรู้ และมคี วามปลอดภัย
5) สถานศกึ ษาจดั ให้ผูเ้ รยี นไดใ้ ชป้ ระโยชน์จากการจัดสภาพแวดลอ้ มตามศักยภาพของผ้เู รยี น
เกณฑค์ ุณภาพ
1) สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียน ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ แสงสว่างเพียงพอ อากาศถ่ายเทได้สะดวก และ

คำนึงถงึ ความปลอดภยั ของผเู้ รียน มีหลักฐานรอ่ งรอยปรากฏชัดเจน
2) สถานศกึ ษาจัดสภาพแวดลอ้ มภายนอกหอ้ งเรยี น ใหเ้ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้ และมีความปลอดภัย มหี ลักฐานร่องรอยปรากฏ

ชดั เจน
3) สถานศกึ ษาจดั สภาพแวดลอ้ มท่ีส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รียนเกดิ การเรียนรเู้ ปน็ รายบคุ คล และเปน็ กลมุ่ มหี ลักฐานร่องรอยปรากฏ

ชัดเจน
4) สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย มีหลักฐานร่องรอยปรากฏ

ชดั เจน
5) สถานศึกษาจัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อมตามศักยภาพของผู้เรียน มีหลักฐานร่องรอยปรากฏ

ชัดเจน

การตดั สินผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังนี้ ระดับคุณภาพ
ผลการประเมนิ ยอดเย่ยี ม
ดเี ลศิ
สถานศกึ ษามีการดำเนินการครบทั้ง 5 ข้อ โดยทกุ ข้อ มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน สามารถตรวจสอบได้ ดี
สถานศึกษามกี ารดำเนินการครบทั้ง 5 ข้อ แตม่ ี 1-2 ขอ้ ทรี่ ่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศึกษามีการดำเนนิ การครบทัง้ 5 ขอ้ แต่มี 3-4 ข้อ ทรี่ ่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ กำลงั พัฒนา
สถานศึกษามีการดำเนนิ การครบทัง้ 5 ขอ้ แต่ร่องรอยขาดความชดั เจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษาดำเนินการไมค่ รบ 5 ข้อ

223

มาตรฐานทที่ ่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
รายละเอียดท่ี 2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้

คำอธิบายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

คำอธิบาย
สถานศึกษาจัดระบบการจดั หา การพฒั นาและการบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อใช้ในการบรหิ ารจดั การและการ

จัดการเรยี นรู้ทีเ่ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
ประเดน็ พจิ ารณา
1) สถานศกึ ษาไดศ้ ึกษาความตอ้ งการเทคโนโลยสี ารสนเทศที่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา
2) สถานศกึ ษาจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู้ทเี่ หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา
3) สถานศึกษาพฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ บริหารจัดการ และการจัดการเรยี นรทู้ ีเ่ หมาะสมกบั สภาพของ

สถานศกึ ษา
4) สถานศกึ ษาให้บรกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ ใช้ในการบริการ จดั การ และการจัดการเรยี นรู้ ทีเ่ หมาะสมกับสภาพของ

สถานศกึ ษา
5) สถานศกึ ษาติดตามผลการใช้บรกิ ารระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศกึ ษาเพื่อใช้ในการบริการ จดั การ และการ

จดั การเรียนรทู้ ีเ่ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
เกณฑค์ ุณภาพ
1) สถานศึกษาไดศ้ กึ ษาความตอ้ งการเทคโนโลยสี ารสนเทศทเ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา เพือ่ ใหเ้ พียงพอและใช้

ประโยชน์เตม็ ศักยภาพ มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน
2) สถานศกึ ษาจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ บรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรทู้ เ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

มรี อ่ งรอยหลักฐานปรากฏชดั เจน
3) สถานศกึ ษาพฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อบรหิ ารจัดการ และการจดั การเรยี นรู้ทเ่ี หมาะสมกบั สภาพของ มี

รอ่ งรอยหลักฐานปรากฏชัดเจนสถานศึกษา
4) สถานศกึ ษาใหบ้ รกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ ใช้ในการบริการ จดั การ และการจัดการเรยี นรู้ ทเี่ หมาะสมกบั สภาพของ

สถานศึกษา มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน
5) สถานศกึ ษาติดตามผลการใชบ้ รกิ ารระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศกึ ษาเพอื่ ใช้ในการบรกิ าร จดั การ และการ

จัดการเรยี นรทู้ ีเ่ หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน

การตดั สนิ ผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดงั นี้ ระดับคุณภาพ
ผลการประเมนิ ยอดเยยี่ ม
ดีเลิศ
สถานศึกษามีการดำเนนิ การครบท้งั 5 ข้อ โดยทุกขอ้ มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน สามารถตรวจสอบได้ ดี
สถานศกึ ษามกี ารดำเนนิ การครบทง้ั 5 ข้อ แตม่ ี 1-2 ขอ้ ทรี่ อ่ งรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ ปานกลาง
สถานศึกษามีการดำเนนิ การครบทั้ง 5 ขอ้ แต่มี 3-4 ข้อ ทีร่ ่องรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้ กำลงั พฒั นา
สถานศึกษามีการดำเนินการครบทั้ง 5 ข้อ แตร่ อ่ งรอยขาดความชัดเจน ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศกึ ษาดำเนนิ การไม่ครบ 5 ข้อ

224

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
รายละเอียดท่ี 3.1 จดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ต์ในชีวิตได้

คำอธิบายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธิบาย
จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่าน

กระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ มีแผนการจัดการเรยี นรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมไดจ้ ริง มีรูปแบบการ จัดการเรียนรูเ้ ฉพาะ
สาหรับผู้ที่มีความจำเป็นและตอ้ งการความช่วยเหลือพเิ ศษ ผู้เรียนได้รบั การฝึกทักษะ แสดงออกแสดงความคิดเหน็ สรุปองค์
ความรนู้ ำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้
ประเด็นพิจารณา
1) ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่าน

กระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ
2) ครูมีแผนการจดั การเรียนรู้ท่สี ามารถนำไปจดั กิจกรรมได้จริง
3) ออกแบบการจดั การเรียนรู้เฉพาะ สำหรับผ้ทู มี่ คี วามจำเป็น และตอ้ งการความชว่ ยเหลอื พิเศษ
4) ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงาน และ

สามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตประจำวนั ได้
5) ครูมีนวัตกรรมในการจดั การเรียนรู้ และมกี ารเผยแพร่
เกณฑ์คณุ ภาพ
1) ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่าน

กระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน
2) ครมู ีแผนการจดั การเรียนรทู้ ่สี ามารถนำไปจดั กจิ กรรมได้จรงิ มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน
3) ออกแบบการจดั การเรยี นรู้เฉพาะ สำหรบั ผูท้ ม่ี ีความจำเป็น และตอ้ งการความช่วยเหลอื พิเศษ มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎ

ชดั เจน
4) ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงาน และ

สามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ติ ประจำวนั ได้ มีร่องรอยหลักฐานปรากฎชัดเจน
5) ครมู ีนวัตกรรมในการจัดการเรยี นรู้ และมกี ารเผยแพร่ มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน

หมายเหตุ : ครูผู้สอนต้องปฏิบัตไิ ดต้ ั้งแต่ 4 ข้อ ข้นึ ไป ในแตล่ ะประเดน็ ของเกณฑพ์ จิ ารณา จึงจะถือวา่ ผา่ น เกณฑต์ ามท่ี
สถานศึกษากำหนด

การตัดสินผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังนี้ ระดับคณุ ภาพ แปลผล
ผลการประเมนิ 5 ยอดเยีย่ ม
4
รอ้ ยละ 90.00 – 100.00 ของครู ท่ีผ่านเกณฑ์ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด 3 ดเี ลิศ
ร้อยละ 80.00 – 89.99 ของครู ทผี่ า่ นเกณฑ์ตามทส่ี ถานศึกษากำหนด 2 ดี
รอ้ ยละ 70.00 – 79.99 ของครู ท่ผี า่ นเกณฑต์ ามทสี่ ถานศึกษากำหนด 1 ปานกลาง
รอ้ ยละ 60.00 – 69.99 ของครู ทผี่ า่ นเกณฑต์ ามท่ีสถานศกึ ษากำหนด กำลงั พัฒนา
รอ้ ยละ 0.00 – 59.99 ของครู ที่ผ่านเกณฑต์ ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด

225

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ
รายละเอียดที่ 3.2 ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้

คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

คำอธิบาย
มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยสร้าง

โอกาสให้ผเู้ รียนไดแ้ สวงหาความรดู้ ้วยตนเองจากส่อื ทหี่ ลากหลาย
ประเด็นพิจารณา
1) ครใู ช้สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการจัดการเรยี นรู้ การวดั ผล และประเมินผล ตามแผนการจดั การเรยี นรู้ท่อี อกแบบไว้
2) ครูใช้แหลง่ เรียนรู้ท้งั ภายในและภายนอกโรงเรยี น ภูมปิ ญั ญาท้องถน่ิ บูรณาการในการจดั การเรยี นการสอน ใหผ้ ูเ้ รียนได้

ปฏิบัติจริง
3) ครูสรา้ งโอกาสใหผ้ เู้ รยี นไดแ้ สวงหาความร้ดู ้วยตนเองจากสอื่ ท่ีหลากหลาย
4) ครูสามารถจดั การเรยี นการสอน ผา่ นอนิ เทอร์เนต็ (Online) การเรยี นการสอนผา่ น Application ได้
5) ครปู ระเมนิ ผลการใชส้ อ่ื เทคโนโลยที างการศึกษาหรอื แหล่งเรียนรู้ และนำผลการประเมินไปปรับปรงุ พฒั นาสอ่ื ให้มี

ประสทิ ธภิ าพสงู ขึ้น
เกณฑ์คุณภาพ
1) ครูใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการจัดการเรยี นรู้ วดั ผล และประเมนิ ผล ตามแผนการจดั การเรยี นรทู้ ่อี อกแบบไว้ มี

ร่องรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน
2) ครใู ช้แหลง่ เรียนร้ทู งั้ ภายในและภายนอกโรงเรยี น ภูมิปญั ญาท้องถนิ่ บรู ณาการในการจดั การเรยี นการสอน ใหผ้ เู้ รยี นได้

ปฏบิ ัติจรงิ มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน
3) ครูสรา้ งโอกาสใหผ้ ูเ้ รยี นได้แสวงหาความรดู้ ว้ ยตนเองจากสอื่ ทีห่ ลากหลาย มรี อ่ งรอยหลักฐานปรากฎชดั เจน
4) ครสู ามารถจดั การเรยี นการสอน ผา่ นอินเทอรเ์ น็ต (Online) การเรยี นการสอนผา่ น Application ได้ มีรอ่ งรอยหลกั ฐาน

ปรากฎชัดเจน
5) ครปู ระเมินผลการใชส้ ่ือ เทคโนโลยีทางการศึกษา หรือแหลง่ เรยี นรู้ และนำผลการประเมินไปปรบั ปรงุ พฒั นาสือ่ ใหม้ ี

ประสทิ ธภิ าพสงู ข้นึ มรี ่องรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน

หมายเหตุ : ครูผ้สู อนตอ้ งปฏบิ ตั ไิ ดต้ ัง้ แต่ 4 ข้อ ขึ้นไป ในแต่ละประเด็นของเกณฑ์พิจารณา จึงจะถือวา่ ผา่ น เกณฑ์ตามท่ี
สถานศกึ ษากำหนด

การตัดสินผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังน้ี ระดับคุณภาพ แปลผล
ผลการประเมนิ 5 ยอดเยยี่ ม
4
รอ้ ยละ 90.00 – 100.00 ของครู ทผ่ี า่ นเกณฑ์ตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด 3 ดีเลิศ
รอ้ ยละ 80.00 – 89.99 ของครู ท่ผี ่านเกณฑต์ ามท่ีสถานศกึ ษากำหนด 2 ดี
รอ้ ยละ 70.00 – 79.99 ของครู ที่ผา่ นเกณฑต์ ามที่สถานศึกษากำหนด 1 ปานกลาง
ร้อยละ 60.00 – 69.99 ของครู ที่ผ่านเกณฑต์ ามทสี่ ถานศึกษากำหนด กำลังพฒั นา
ร้อยละ 0.00 – 59.99 ของครู ทีผ่ ่านเกณฑต์ ามที่สถานศึกษากำหนด

226

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ
รายละเอยี ดท่ี 3.3 มกี ารบริหารจดั การชน้ั เรียนเชงิ บวก

คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

คำอธิบาย
ครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครูครูรักเด็ก และ เด็กรักเด็ก

เด็กรกั ที่จะเรียนรู้สามารถเรียนรูร้ ่วมกันอย่างมคี วามสุข
ประเดน็ พจิ ารณา
1) ครมู กี ารบริหารจดั การช้นั เรียน โดยเน้นการมีปฏิสมั พนั ธเ์ ชิงบวก
2) ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมี

ความสุข
3) ครูจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สอดคล้องกับธรรมชาติวิชา เหมาะกับการเรียนรู้ มีความปลอดภยั

สะอาดเป็นระเบยี บ
4) ครูอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงาม ตามอัตลักษณ์ที่สถานศึกษา

กำหนด
5) ครูมีการเสริมแรงใหผ้ ูเ้ รียนมีความมัน่ ใจในการพฒั นาตนเองเตม็ ตามศักยภาพ เกดิ แรงบันดาลใจในการเรยี นรู้
เกณฑ์คณุ ภาพ
1) ครมู กี ารบรหิ ารจัดการชั้นเรยี น โดยเนน้ การมีปฏิสมั พันธเ์ ชิงบวก มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน
2) ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมี

ความสุข มีรอ่ งรอยหลักฐานปรากฎชดั เจน
3) ครูจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ สอดคล้องกับธรรมชาติวชิ า เหมาะกับการเรียนรู้ มีความปลอดภัย

สะอาดเป็นระเบียบ มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน
4) ครูอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ค่านิยมทีด่ งี าม ตามอัตลกั ษณ์ที่สถานศึกษา

กำหนด มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน
5) ครมู กี ารเสรมิ แรงใหผ้ ู้เรียนมีความม่นั ใจในการพัฒนาตนเองเตม็ ตามศักยภาพ เกดิ แรงบันดาลใจในการเรียนรู้ มีร่องรอย

หลักฐานปรากฎชดั เจน

หมายเหตุ : ครูผสู้ อนต้องปฏิบตั ไิ ดต้ ัง้ แต่ 4 ข้อ ข้ึนไป ในแตล่ ะประเด็นของเกณฑพ์ ิจารณาจึงจะถือวา่ ผา่ น เกณฑต์ ามที่
สถานศึกษากำหนด

การตัดสนิ ผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมินคณุ ภาพภายใน ดังน้ี ระดบั คณุ ภาพ แปลผล
ผลการประเมนิ 5 ยอดเย่ียม
4
รอ้ ยละ 90.00 – 100.00 ของครู ทผี่ า่ นเกณฑต์ ามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด 3 ดีเลศิ
รอ้ ยละ 80.00 – 89.99 ของครู ทีผ่ า่ นเกณฑ์ตามที่สถานศึกษากำหนด 2 ดี
รอ้ ยละ 70.00 – 79.99 ของครู ที่ผ่านเกณฑ์ตามทส่ี ถานศึกษากำหนด 1 ปานกลาง
ร้อยละ 60.00 – 69.99 ของครู ทผ่ี ่านเกณฑ์ตามทส่ี ถานศึกษากำหนด กำลังพฒั นา
ร้อยละ 0.00 – 59.99 ของครู ท่ผี ่านเกณฑต์ ามทส่ี ถานศึกษากำหนด

227

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั
รายละเอยี ดท่ี 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรียน

คำอธิบายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเด็นพิจารณา

คำอธิบาย
มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและ

ประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเปา้ หมายในการจดั การเรียนรู้ และใหข้ ้อมลู ย้อนกลบั แกผ่ ้เู รยี นเพอื่ นำไปใชพ้ ฒั นาการเรียนรู้
ประเดน็ พจิ ารณา
1) ครมู ีการตรวจสอบและประเมนิ ผลการจดั การเรยี นร้เู ปน็ ระบบ
2) ครูมีขน้ั ตอน โดยใช้เครือ่ งมือและวธิ กี ารวัด และประเมนิ ผลท่ีเหมาะสมกับเปา้ หมายในการจัดการเรียนรู้
3) ครูเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนและผมู้ สี ่วนเก่ียวข้อง มีสว่ นรว่ มในการวัดและประเมนิ ผล
4) ครใู หข้ อ้ มูลยอ้ นกลับแก่ผเู้ รยี น เพอื่ นำไปใชใ้ นการพัฒนาการเรยี นรู้
5) ครใู ช้กระบวนการวิจยั ในชน้ั เรยี นเพื่อแกป้ ัญหาและพัฒนาการเรียนร้ขู องผู้เรียน
เกณฑค์ ณุ ภาพ
1) ครมู ีการตรวจสอบและประเมินผลการจัดการเรียนรเู้ ปน็ ระบบ มีรอ่ งรอยหลักฐานปรากฎชัดเจน
2) ครูมีขั้นตอน โดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัด และประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ มีร่องรอย

หลักฐานปรากฎชดั เจน
3) ครูเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนและผู้มสี ่วนเกยี่ วขอ้ ง ได้มสี ว่ นร่วมในการวัดและประเมนิ ผล มีร่องรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน
4) ครูให้ข้อมูลยอ้ นกลบั แกผ่ ู้เรยี น เพอ่ื นำไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ มีรอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน
5) ครูใชก้ ระบวนการวิจยั ในชน้ั เรียนเพ่ือแกป้ ัญหาและพัฒนาการเรียนร้ขู องผู้เรียน มีร่องรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน

หมายเหตุ : ครผู ู้สอนตอ้ งปฏิบัตไิ ดต้ ั้งแต่ 4 ข้อ ขนึ้ ไป ในแต่ละประเดน็ ของเกณฑพ์ ิจารณาจึงจะถอื วา่ ผา่ น เกณฑต์ ามท่ี
สถานศกึ ษากำหนด

การตดั สนิ ผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมินคณุ ภาพภายใน ดงั น้ี ระดบั คณุ ภาพ แปลผล
ผลการประเมนิ 5 ยอดเย่ยี ม
4
รอ้ ยละ 90.00 – 100.00 ของครู ท่ผี ่านเกณฑ์ตามทสี่ ถานศึกษากำหนด 3 ดเี ลิศ
ร้อยละ 80.00 – 89.99 ของครู ทผ่ี า่ นเกณฑต์ ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด 2 ดี
รอ้ ยละ 70.00 – 79.99 ของครู ทผี่ ่านเกณฑ์ตามที่สถานศกึ ษากำหนด 1 ปานกลาง
รอ้ ยละ 60.00 – 69.99 ของครู ทผ่ี า่ นเกณฑ์ตามทีส่ ถานศึกษากำหนด กำลงั พัฒนา
รอ้ ยละ 0.00 – 59.99 ของครู ทผ่ี ่านเกณฑต์ ามที่สถานศึกษากำหนด

228

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญ
รายละเอยี ดท่ี 3.5 มกี ารแลกเปล่ียนเรยี นรูแ้ ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อพัฒนาและปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู้

คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา

คำอธบิ าย
ครูและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อนำไปใช้ในการ

ปรบั ปรงุ และพฒั นาการจัดการเรียนรู้
ประเดน็ พิจารณา
1) สร้างกลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC โดยคุณครูรวมกลุ่มครูด้วยกันตามความเหมาะสม เช่น กลุ่มสาระ

เดยี วกนั โรงเรยี นเดยี วกัน
2) สมาชิกในกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์ปัญหาการจัดการเรียนรู้ หรือสิ่งที่ต้องการพัฒนาผู้เรียน ด้วยวิธีการที่หลากหลาย และ

สรุปเป็นประเดน็ ปัญหาเพื่อนำมาแกไ้ ข หรอื พัฒนาคุณภาพของผูเ้ รียน
3) สมาชิกของกลุ่มรว่ มกันออกแบบกระบวนการจัดการเรยี นรู้ และจดั ทำแผนการจดั การเรยี นรู้/กจิ กรรม/นวตั กรรม
4) ลงมอื ปฏบิ ัติจริงตามแผน ปฏิบตั ิการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ และสงั เกตการณ์กระบวนการปฏบิ ัตจิ ริง
5) สนทนาสะท้อนคิดต่อผลการปฏิบัติ เพื่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ให้สมาชิกในกลุ่มทุกคนมาร่วมกันตั้งคำถาม

สะทอ้ นคดิ ผลจากการทีไ่ ดจ้ ดั การเรียนการสอนไปแลว้
เกณฑ์คุณภาพ
1) สร้างกลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC โดยคุณครูรวมกลุ่มครูด้วยกันตามความเหมาะสม เช่น กลุ่มสาระ

เดียวกนั โรงเรยี นเดยี วกนั มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน
2) สมาชิกในกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์ปัญหาการจัดการเรียนรู้ หรือสิ่งที่ต้องการพัฒนาผู้เรียน ด้วยวิธีการที่หลากหลาย และ

สรุปเปน็ ประเด็นปัญหาเพอ่ื นำมาแกไ้ ข หรือพัฒนาคุณภาพของผเู้ รยี น มีร่องรอยหลกั ฐานปรากฎชัดเจน
3) สมาชิกของกลุ่มร่วมกันออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม มี

ร่องรอยหลกั ฐานปรากฎชดั เจน
4) ลงมือปฏิบตั ิจริงตามแผน ปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ และสงั เกตการณก์ ระบวนการปฏิบัติจรงิ มีร่องรอยหลักฐาน

ปรากฎชดั เจน
5) สนทนาสะท้อนคิดต่อผลการปฏิบัติ เพื่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ให้สมาชิกในกลุ่มทุกคนมาร่วมกันตั้งคำถาม

สะท้อนคิดผลจากการที่ได้จัดการเรียนการสอนไปแล้ว (การจัดการเรียนรู้/ กิจกรรม/นวัตกรรม) มีร่องรอยหลักฐาน
ปรากฎชัดเจน

หมายเหตุ : ครผู สู้ อนตอ้ งปฏบิ ัติได้ต้งั แต่ 4 ขอ้ ขน้ึ ไป ในแต่ละประเดน็ ของเกณฑ์พิจารณาจงึ จะถือวา่ ผ่าน เกณฑ์ตามท่ี
สถานศึกษากำหนด

การตดั สินผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังนี้ ระดบั คณุ ภาพ แปลผล
ผลการประเมิน 5 ยอดเยีย่ ม
4
ร้อยละ 90.00 – 100.00 ของครู ท่ผี ่านเกณฑ์ตามทสี่ ถานศึกษากำหนด 3 ดเี ลศิ
ร้อยละ 80.00 – 89.99 ของครู ทผี่ ่านเกณฑ์ตามทส่ี ถานศึกษากำหนด 2 ดี
รอ้ ยละ 70.00 – 79.99 ของครู ทีผ่ ่านเกณฑต์ ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด 1 ปานกลาง
ร้อยละ 60.00 – 69.99 ของครู ทผ่ี า่ นเกณฑ์ตามที่สถานศกึ ษากำหนด กำลังพัฒนา
รอ้ ยละ 0.00 – 59.99 ของครู ทีผ่ ่านเกณฑต์ ามท่ีสถานศึกษากำหนด

229

เกณฑ์การตัดสนิ ระดบั คณุ ภาพมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ประกอบดว้ ย

รายละเอียด 1.1 มรี ายละเอียดยอ่ ย 6 ข้อ รายละเอียด 1.2 มรี ายละเอยี ดยอ่ ย 4 ขอ้ รวม 10 ข้อ

ผลการประเมนิ ระดับคณุ ภาพ

สถานศกึ ษามผี ลการประเมนิ รายละเอยี ดยอ่ ยไดร้ ะดบั ยอดเยย่ี ม 9 – 10 ข้อ และ ยอดเย่ียม

ไมม่ ขี อ้ ใดไดร้ ะดับคณุ ภาพกำลังพฒั นา

สถานศกึ ษามผี ลการประเมินรายละเอียดย่อยไดร้ ะดบั ยอดเย่ยี ม 7 – 8 ข้อ และ ดเี ลิศ

ไม่มขี ้อใดไดร้ ะดบั คณุ ภาพกำลงั พฒั นา

สถานศึกษามผี ลการประเมนิ รายละเอียดยอ่ ยไดร้ ะดบั ยอดเย่ียม 5 – 6 ข้อ และ ดี

ไม่มีขอ้ ใดได้ระดบั คณุ ภาพกำลังพฒั นา

สถานศึกษามผี ลการประเมินรายละเอียดย่อยไดร้ ะดับยอดเย่ียม 1 – 4 ข้อ และ ปานกลาง

ไม่มีข้อใดไดร้ ะดับคณุ ภาพกำลงั พฒั นา

สถานศกึ ษามผี ลการประเมนิ รายละเอียดยอ่ ยไดร้ ะดับคุณภาพกำลังพฒั นาอยา่ งน้อย 1 ขอ้ กำลงั พัฒนา

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประกอบด้วยรายละเอยี ด 2.1–2.6 รวม 6 ขอ้

ผลการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ

สถานศึกษามผี ลการประเมนิ รายละเอยี ดไดร้ ะดับยอดเยย่ี ม ท้งั 6 ข้อ ยอดเย่ียม

สถานศึกษามผี ลการประเมินรายะเอยี ดไดร้ ะดับยอดเยี่ยม 4 - 5 ข้อ และไม่มขี ้อใด ดีเลศิ
ได้ระดบั คณุ ภาพกำลงั พัฒนา

สถานศึกษามผี ลการประเมนิ รายละเอยี ดไดร้ ะดบั ยอดเยย่ี ม 2 - 3 ข้อ และไมม่ ขี อ้ ใด ดี
ได้ระดับคณุ ภาพกำลังพัฒนา

สถานศึกษามผี ลการประเมนิ รายละเอียดได้ระดับยอดเยยี่ ม 1 ข้อ และไม่มขี ้อใดได้ ปานกลาง
ระดับคณุ ภาพกำลงั พัฒนา

สถานศึกษามผี ลการประเมินรายละเอียดไดร้ ะดบั คณุ ภาพกำลงั พัฒนาอย่างน้อย 1 ขอ้ กำลังพัฒนา

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั ประกอบดว้ ยรายละเอียด 3.1-3.5 รวม 5 ข้อ

ผลการประเมิน ระดับคณุ ภาพ

สถานศึกษามผี ลการประเมนิ รายละเอียดได้ระดบั ยอดเยย่ี ม ทง้ั 5 ข้อ ยอดเยย่ี ม

สถานศึกษามผี ลการประเมนิ รายะเอยี ดได้ระดับยอดเย่ยี ม 4 ข้อ และไมม่ ขี อ้ ใด ดเี ลศิ

ไดร้ ะดับคณุ ภาพกำลังพัฒนา

สถานศกึ ษามผี ลการประเมนิ รายละเอียดได้ระดับยอดเยย่ี ม 3 ขอ้ และไม่มีข้อใด ดี

ไดร้ ะดบั คณุ ภาพกำลังพฒั นา

สถานศึกษามผี ลการประเมินรายละเอยี ดได้ระดับยอดเยยี่ ม 1 – 2 ขอ้ และไมม่ ขี ้อใดได้ ปานกลาง

ระดบั คณุ ภาพกำลงั พัฒนา

สถานศึกษามผี ลการประเมนิ รายละเอยี ดไดร้ ะดบั คณุ ภาพกำลงั พฒั นาอย่างน้อย 1 ขอ้ กำลังพฒั นา

230

บันทกึ ขอ้ ความ

โรงเรยี นหัวหนิ วิทยาลัย อำเภอหวั หนิ จังหวัดประจวบครี ขี ันธ์ 77110 โทร. 032-511233
วนั ที่ 1 มิถุนายน 2564
เรอื่ ง ขอความเห็นชอบรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ระดับปฐมวัย

และระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ปีการศึกษา 2563

เรียน ประธานคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นหวั หนิ วิทยาลัย
ด้วยคณะกรรมการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในได้จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของ

สถานศึกษา (SAR) ระดับปฐมวัย และ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ขึ้น เพื่อรายงานผลการดำเนินงานในรอบ
ปีการศึกษา 2563 ระหว่างวันที่ 1 กรกฎาคม 2563 ถึง 9 เมษายน 2564 เพื่อเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด
(ศธจ.ประจวบคีรีขันธ์) และผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายได้รับทราบ ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. 2561 เพื่อใช้เป็นสารสนเทศทางการศึกษาของโรงเรียนในการพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา ในปี
การศึกษาต่อไปให้มีคุณภาพสูงขึ้น พร้อมทั้งเป็นการเตรียมความพร้อมเพ่ือรองรับการประเมินคุณภาพ
ภายนอกจากสำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพการศกึ ษา (องคก์ ารมหาชน)

บัดนี้ การจดั ทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 2563 โรงเรียน
หัวหนิ วทิ ยาลยั ได้เสรจ็ เรยี บร้อยแลว้

จึงเรยี นมาเพอ่ื โปรดทราบและพิจารณาอนุมัติ

(ลงช่ือ)
(นางสาวณชั ชา พุ่มพวง)

ผู้ชว่ ยผู้อำนวยการฝา่ ยนโยบายและแผน
ความคิดเห็นของผู้อำนวยการสถานศึกษา

เรยี น ท่านผอู้ ำนวยการโรงเรียนหัวหนิ วิทยาลยั
- เพอื่ โปรดทราบและพิจารณา

(ลงช่อื )
(บาทหลวงสมโรจน์ ไชยชนะ)

ผู้อำนวยการโรงเรยี นหัวหินวทิ ยาลัย
ทราบ
- เห็นชอบ

(ลงชอื่ )
(บาทหลวงเทพรัตน์ ปติ ิสนั ต์)

ประธานคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นหัวหินวทิ ยาลยั

231

ความเห็นชอบรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ประจำปีการศึกษา 2563

ของคณะกรรมการบริหารโรงเรยี นหัวหินวิทยาลัย

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจำปีการศึกษา 2563 สถานศึกษามีภาระหน้าที่จะต้องดำเนินการ
ตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2542 ทีก่ ำหนดไวช้ ดั เจนในมาตรา 48 ให้สถานศกึ ษามีการจัดทำ
รายงานพฒั นาคุณภาพเสนอตอ่ หนว่ ยงานต้นสังกดั เป็นประจำทุกปี

ดังนั้นโรงเรียนหัวหินวิทยาลัย จึงได้ดำเนินการประชุมหารือคณะกรรมการบริหารโรงเรียน และคณะ
ผู้บริหาร คณะครู ได้แนวปฏิบัติพร้อมทั้งดำเนินการรวบรวมข้อมูล ผลงาน หลักฐานเชิงประจักษ์ ซึ่งทาง
โรงเรียนได้ดำเนินโครงการ/กิจกรรม ตามฝ่ายต่าง ๆ และกลุ่มสาระการเรียนรู้ ตลอดจนผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนของนักเรียนทุกระดับชั้นในรอบปีการศึกษา การจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2563 คณะกรรมการบริหารโรงเรียนได้ให้
ความเห็นชอบ และผ่านความเห็นชอบของประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรียนเป็นที่เรียบร้อยแล้ว ใช้
รายงานตอ่ หน่วยงานต้นสังกัดและสาธารณชนได้

ลงช่ือ
(บาทหลวงเทพรัตน์ ปิติสนั ต)์

ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรยี นหวั หินวิทยาลัย
วนั ท่ี 1 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ. 2564

232

คำสั่งโรงเรยี นหัวหินวทิ ยาลัย
ที่ 26/2564

เรอ่ื ง แตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมิน และจดั ทำรายงานการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา
ประจำปี เพ่ือการประกนั คณุ ภาพภายใน ปกี ารศึกษา 2563

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 เมื่อ
วันที่ 20 กุมภาพันธ์ 2561 ในกฎกระทรวงดังกล่าว กำหนดแนวดำเนินการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษา ให้สถานศกึ ษาแต่ละแห่งจัดให้มรี ะบบการประกันคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา และให้ใช้
การประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตาม
มาตรฐานการศึกษา และจัดส่งรายงานผลการประเมินตนเองให้แก่หน่วยงานต้นสงั กัด หรือหน่วยงานที่กำกับ
ดแู ลสถานศึกษาเป็นประจำทกุ ปี

ดงั น้ัน เพ่ือให้เป็นไปตามกฎกระทรวง ว่าดว้ ยระบบ หลกั เกณฑ์ และวธิ ีการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับ
การศึกษาปฐมวยั และระดับการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน เพ่อื การประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามประกาศ
ณ วนั ท่ี 6 สงิ หาคม พ.ศ. 2561 จึงขอแต่งตัง้ คณะกรรมการเพื่อดำเนนิ การ ดังน้ี

คณะที่ปรึกษา
คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นหัวหนิ วทิ ยาลัย

คณะกรรมการฝา่ ยอำนวยการ

1. บาทหลวงสมโรจน์ ไชยชนะ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นหวั หนิ วทิ ยาลัย ประธานกรรมการ

2. นายสุวิทย์ เทยี มทัด กรรมการทป่ี รึกษา/ผทู้ รงคุณวฒุ ิ รองประธาน

3. นางสาวณัชชา พ่มุ พวง ผูช้ ว่ ยผูอ้ ำนวยการฝา่ ยนโยบายและแผน กรรมการ/เลขานุการ

อำนาจหน้าท่ี

▪ ให้คำปรึกษา แนะนำ แก่คณะกรรมการฝ่ายตา่ งๆ

▪ อำนวยความสะดวก กำกับ ติดตาม ดูแล ประสานงาน และวินิจฉยั ปัญหา ตลอดจนแก้ไขปญั หา

อันอาจจะเกิดขน้ึ

คณะกรรมการประเมนิ และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ระดบั ปฐมวัย และ

ระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ประกอบด้วย

1. นายสุวทิ ย์ เทียมทัด กรรมการทป่ี รึกษา/ผทู้ รงคุณวฒุ ิ ประธานกรรมการ

2. นางสาวศริ พิ ร ดิษฐวงศ์ ผชู้ ว่ ยผอู้ ำนวยการฝ่ายวิชาการ รองประธาน

3. นายชโนทัย เจรญิ เนอื ง ผู้ทรงคณุ วุฒิ (ปส.กช. ผูแ้ ทนหน่วยงานต้นสังกดั ) กรรมการ

3. นายเขมณฎั ฐ์ จันทรว์ งศ์ ผู้ทรงคณุ วุฒิภายนอก กรรมการ

4. นางราตรี กลิ่นประทมุ ผทู้ รงคณุ วุฒิภายนอก กรรมการ

5. นางสาวปยิ วนั เครอื นาค ผทู้ รงคุณวฒุ ิภายนอก กรรมการ

6. นายสรุ ศกั ดิ์ ยนปลัดยศ ผชู้ ว่ ยผ้อู ำนวยการฝา่ ยบรหิ ารทวั่ ไป กรรมการ

233

7. นางเกวลี หนิ แก้ว ผ้ชู ่วยผอู้ ำนวยการฝ่ายบคุ ลากร กรรมการ

8. นายพรเทพ เตน๊ ฉอย ผูช้ ว่ ยผ้อู ำนวยการฝา่ ยธุรการ กรรมการ

9. นายวโิ รจน์ ด้วงละไม้ ผูช้ ว่ ยผ้อู ำนวยการฝ่ายกจิ การนักเรยี น กรรมการ

10. นางปณั ณพร สขุ ประเสริฐ หวั หน้าแผนกอนุบาล กรรมการ

11. นางพัชญส์ ติ า เรืองกจิ โชติเศวต หัวหนา้ แผนก English Program กรรมการ

12. นางสาวณัชชา พุม่ พวง ผ้ชู ่วยผู้อำนวยการฝ่ายนโยบายและแผน กรรมการ/เลขานกุ าร

อำนาจหน้าท่ี

▪ ศกึ ษาเอกสารแผนพัฒนาการจดั การศึกษา แผนปฏบิ ตั ิการประจำปี และเอกสารอน่ื ๆ ที่เก่ยี วขอ้ ง

▪ จดั ทำกำหนดการติดตามตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาและกำหนดการประเมินคณุ ภาพภายใน

ร่วมกบั ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา

▪ กำกบั ดูแลการติดตามตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาให้เปน็ ไปตามแผนที่กำหนด

▪ รว่ มกบั คณะผูป้ ระเมินคุณภาพสรปุ ผลการประเมนิ เปน็ ระยะ ๆ

▪ พิจารณาผลการประเมนิ รวบยอด

▪ แจ้งผลการประเมินอยา่ งไม่เป็นทางการด้วยวาจาต่อสถานศึกษา

▪ ให้คำแนะนำและชีป้ ระเด็นสำคัญในการปรับปรุงแก้ไขหรือพฒั นาแกส่ ถานศึกษา

▪ กำกับการจัดทำและส่งรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาให้ผ้เู กี่ยวข้อง

▪ รว่ มรับผดิ ชอบผลการประเมินและรายงานผลการประเมิน

ใหค้ ณะกรรมการที่ไดร้ ับการแตง่ ตัง้ ปฏิบัติหนา้ ทที่ ่ีได้รบั มอบหมาย ให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ของการ
ดำเนินงาน เปน็ ไปด้วยความเรยี บรอ้ ย เกิดประโยชนส์ งู สดุ ตอ่ ราชการ

ส่ัง ณ วนั ท่ี 29 เดอื น มีนาคม พ.ศ. 2564

(บาทหลวงสมโรจน์ ไชยชนะ )
ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นหวั หินวิทยาลยั

234

235