ห น ้ า | 86
เปรียบเทยี บผลการประเมินคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผูเ้ รียนท่มี ผี ลการประเมนิ ระดบั ดี ข้ึนไป
ปกี ารศึกษา 2561-2563
100 95.61 96.86 97.15
80
60 4.39 3.14 2.85
40 2561 2562 2563
20 4.39 3.14 2.85
0 95.61 96.86 97.15
ดี
ดเี ย่ยี ม ดี ดีเย่ยี ม
เปรยี บเทยี บผลการประเมนิ การอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขียนของผู้เรียนทมี่ ผี ลการประเมินระดับ ดี ข้นึ ไป
ปกี ารศึกษา 2561-2563
90 81.75 82.85 82.05
80 13.50 15.25
2562 2563
70 13.50 15.25
82.85 82.05
60 ดี ดีเย่ยี ม
50
40
30
20 11.75
10
0
2561
ดี 11.75
ดเี ย่ยี ม 81.75
ห น ้ า | 87
ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 5 ดา้ น
ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนด้าน : ความสามารถในการแก้ปัญหา
จำนวน จำนวน/ร้อยละ ของนักเรยี นตามระดบั คณุ ภาพ
ระดบั ช้นั นกั เรียน ดีเยย่ี ม ความสามารถในการแกป้ ญั หา ปรับปรงุ
ทั้งหมด ดี พอใช้
จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ
ป.1 244 240 98.36 4 1.64 0 0 0 0
ป.2 279 275 98.57 4 1.43 0 0 0 0
ป.3 272 269 98.90 3 1.10 0 0 0 0
ป.4 269 260 96.65 9 3.35 0 0 0 0
ป.5 270 265 98.15 5 1.85 0 0 0 0
ป.6 265 260 98.11 5 1.89 0 0 0 0
ม.1 314 310 98.73 4 1.27 0 0 0 0
ม.2 310 305 98.39 5 1.61 0 0 0 0
ม.3 325 320 98.46 5 1.54 0 0 0 0
ม.4 232 230 99.14 2 0.86 0 0 0 0
ม.5 246 240 97.56 6 2.44 0 0 0 0
ม.6 206 200 97.09 6 2.91 0 0 0 0
รวม 3,232 3,174 52 0 0 0 0
0 0
เฉลย่ี ร้อยละ 98.18 1.82
ดเี ย่ยี ม ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
ดี 98.36 98.57 98.90 96.65 98.15 98.11 98.73 98.39 98.46 99.14 97.56 97.09
พอใช้ 1.64 1.43 1.10 3.35 1.85 1.89 1.27 1.61 1.54 0.86 2.44 2.91
ปรบั ปรุง
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ดีเยี่ยม ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
ห น ้ า | 88
ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนดา้ น : ความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ติ
จำนวน จำนวน/ร้อยละ ของนักเรียนตามระดบั คุณภาพ
ระดับชัน้ นักเรียน ดีเยยี่ ม ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต ปรับปรุง
ทัง้ หมด ดี พอใช้
จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ
ป.1 244 237 97.13 7 2.87 0 0 0 0
ป.2 279 274 98.21 5 1.79 0 0 0 0
ป.3 272 266 97.79 6 2.21 0 0 0 0
ป.4 269 265 98.51 4 1.49 0 0 0 0
ป.5 270 264 97.78 6 2.22 0 0 0 0
ป.6 265 257 96.98 8 3.02 0 0 0 0
ม.1 314 305 97.13 9 2.87 0 0 0 0
ม.2 310 303 97.74 7 2.26 0 0 0 0
ม.3 325 317 97.54 8 2.46 0 0 0 0
ม.4 232 224 96.55 8 3.45 0 0 0 0
ม.5 246 239 97.15 7 2.85 0 0 0 0
ม.6 206 201 97.57 5 2.43 0 0 0 0
รวม 3,232 3,152 80 0 0 0 0
0 0
เฉลย่ี รอ้ ยละ 97.51 2.49
100.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
90.00 98.36 98.57 98.90 96.65 98.15 98.11 98.73 98.39 98.46 99.14 97.56 97.09
80.00 1.64 1.43 1.10 3.35 1.85 1.89 1.27 1.61 1.54 0.86 2.44 2.91
70.00
60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
50.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
ดีเย่ยี ม
ดี
พอใช้
ปรบั ปรุง
ดเี ย่ยี ม ดี พอใช้ ปรับปรุง
ห น ้ า | 89
ผลการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนดา้ น : ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
จำนวน จำนวน/ร้อยละ ของนักเรยี นตามระดับคุณภาพ
ระดับช้นั นักเรียน ดเี ยย่ี ม ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี ปรบั ปรงุ
ทั้งหมด ดี พอใช้
จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ
ป.1 244 235 96.31 9 3.69 0 0 0 0
ป.2 279 271 97.13 8 2.87 0 0 0 0
ป.3 272 266 97.79 6 2.21 0 0 0 0
ป.4 269 264 98.14 5 1.86 0 0 0 0
ป.5 270 266 98.52 4 1.48 0 0 0 0
ป.6 265 259 97.74 6 2.26 0 0 0 0
ม.1 314 306 97.45 8 2.55 0 0 0 0
ม.2 310 302 97.42 8 2.58 0 0 0 0
ม.3 325 320 98.46 5 1.54 0 0 0 0
ม.4 232 228 98.28 4 1.72 0 0 0 0
ม.5 246 241 97.97 5 2.03 0 0 0 0
ม.6 206 201 97.57 5 2.43 0 0 0 0
รวม 3,232 3,159 73 0 0 0 0
0 0
เฉล่ียร้อยละ 97.73 2.27
100.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
90.00 98.36 98.57 98.90 96.65 98.15 98.11 98.73 98.39 98.46 99.14 97.56 97.09
80.00 1.64 1.43 1.10 3.35 1.85 1.89 1.27 1.61 1.54 0.86 2.44 2.91
70.00
60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
50.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
ดีเย่ยี ม
ดี
พอใช้
ปรบั ปรุง
ดีเย่ยี ม ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
ห น ้ า | 90
ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนด้าน : ความสามารถในการสือ่ สาร
จำนวน จำนวน/รอ้ ยละ ของนักเรียนตามระดบั คณุ ภาพ
ระดับช้นั นักเรยี น ดเี ยย่ี ม ความสามารถในการสอื่ สาร ปรับปรุง
ทงั้ หมด ดี พอใช้
จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ
ป.1 244 238 97.54 6 2.46 0 0 0 0
ป.2 279 274 98.21 5 1.79 0 0 0 0
ป.3 272 267 98.16 5 1.84 0 0 0 0
ป.4 269 264 98.14 5 1.86 0 0 0 0
ป.5 270 262 97.04 8 2.96 0 0 0 0
ป.6 265 256 96.60 9 3.40 0 0 0 0
ม.1 314 306 97.45 8 2.55 0 0 0 0
ม.2 310 304 98.06 6 1.94 0 0 0 0
ม.3 325 316 97.23 9 2.77 0 0 0 0
ม.4 232 224 96.55 8 3.45 0 0 0 0
ม.5 246 239 97.15 7 2.85 0 0 0 0
ม.6 206 201 97.57 5 2.43 0 0 0 0
รวม 3,232 3,151 81 0 0 0 0
0 0
เฉลยี่ รอ้ ยละ 97.48 2.52
100.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
90.00 98.36 98.57 98.90 96.65 98.15 98.11 98.73 98.39 98.46 99.14 97.56 97.09
80.00 1.64 1.43 1.10 3.35 1.85 1.89 1.27 1.61 1.54 0.86 2.44 2.91
70.00
60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
50.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
ดีเย่ยี ม
ดี
พอใช้
ปรบั ปรุง
ดเี ยยี่ ม ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ
ห น ้ า | 91
ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียนด้าน : ความสามารถในการคดิ
จำนวน จำนวน/รอ้ ยละ ของนักเรียนตามระดับคุณภาพ
ระดับช้นั นักเรยี น ดเี ย่ียม ความสามารถในการคดิ ปรับปรงุ
ท้ังหมด ดี พอใช้
จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ
ป.1 244 238 97.54 6 2.46 0 0 0 0
ป.2 279 274 98.21 5 1.79 0 0 0 0
ป.3 272 269 98.90 3 1.10 0 0 0 0
ป.4 269 262 97.40 7 2.60 0 0 0 0
ป.5 270 265 98.15 5 1.85 0 0 0 0
ป.6 265 261 98.49 4 1.51 0 0 0 0
ม.1 314 306 97.45 8 2.55 0 0 0 0
ม.2 310 304 98.06 6 1.94 0 0 0 0
ม.3 325 318 97.85 7 2.15 0 0 0 0
ม.4 232 228 98.28 4 1.72 0 0 0 0
ม.5 246 243 98.78 3 1.22 0 0 0 0
ม.6 206 203 98.54 3 1.46 0 0 0 0
รวม 3,232 3,171 61 0 0 0 0
0 0
เฉล่ยี รอ้ ยละ 98.14 1.86
100.00 ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
90.00 98.36 98.57 98.90 96.65 98.15 98.11 98.73 98.39 98.46 99.14 97.56 97.09
80.00 1.64 1.43 1.10 3.35 1.85 1.89 1.27 1.61 1.54 0.86 2.44 2.91
70.00
60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
50.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
ดเี ย่ยี ม
ดี
พอใช้
ปรบั ปรุง
ดเี ยย่ี ม ดี พอใช้ ปรับปรงุ
ห น ้ า | 92
เปรียบเทยี บผลการประเมนิ สมรรถสาคัญของผู้เรียน ด้านความสามารถในการแกป้ ัญหา
ของผู้เรยี นทมี่ ผี ลการประเมินระดบั ดี ข้นึ ไป ปกี ารศกึ ษา 2561-2563
97.25 98.50 98.18
100
80 1.50 1.82
60 2562 2563
40 1.50 1.82
20 2.75 98.50 98.18
0 ดี ดีเย่ียม
2561
ดี 2.75
ดีเยี่ยม 97.25
เปรยี บเทียบผลการประเมนิ สมรรถสาคัญของผู้เรยี น ดา้ นความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ
ของผูเ้ รียนทม่ี ผี ลการประเมนิ ระดับ ดี ขนึ้ ไป ปกี ารศกึ ษา 2561-2563
95.61 97.46 97.15
100
2.54 2.85
80 2562 2563
2.54 2.85
60 97.46 97.15
40 ดี ดเี ยยี่ ม
20 4.39
0
2561
ดี 4.39
ดเี ย่ยี ม 95.61
เปรยี บเทยี บผลการประเมนิ สมรรถสาคัญของผูเ้ รียน ด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ของผ้เู รยี นทมี่ ผี ลการประเมนิ ระดับ ดี ข้นึ ไป ปกี ารศกึ ษา 2561-2563
95.61 97.36 97.73
100
2.64 2.27
80 2562 2563
2.64 2.27
60 97.36 97.73
40 ดี ดเี ย่ยี ม
20 4.39
0
2561
ดี 4.39
ดเี ยย่ี ม 95.61
ห น ้ า | 93
เปรียบเทียบผลการประเมนิ สมรรถสาคัญของผูเ้ รียน ด้านความสามารถในการส่ือสาร
ของผูเ้ รยี นทม่ี ีผลการประเมินระดบั ดี ขน้ึ ไป ปีการศกึ ษา 2561-2563
95.08 96.33 97.48
100
3.67 2.52
80 2562 2563
3.67 2.52
60 96.33 97.48
40 ดี ดีเยี่ยม
20 4.92
0
2561
ดี 4.92
ดเี ยยี่ ม 95.08
เปรียบเทียบผลการประเมนิ สมรรถสาคญั ของผู้เรียน ด้านความสามารถในการคิด
ของผู้เรียนท่มี ผี ลการประเมนิ ระดับ ดี ขึ้นไป ปีการศกึ ษา 2561-2563
100 89.78 91.03 98.14
80 8.97 1.86
2562 2563
60 8.97 1.86
91.03 98.14
40
20 10.22 ดี ดเี ย่ียม
0
2561
ดี 10.22
ดีเยีย่ ม 89.78
ห น ้ า | 94
ผลการประเมนิ สมรรถภาพทางกาย ตามเกณฑ์ของกรมพลศึกษา ปกี ารศึกษา 2563
จำนวน/ร้อยละของนักเรียน
ระดบั ช้ัน จำนวนนักเรียน สมรรถภาพทางกาย ตามเกณฑข์ องกรมพลศึกษา
ท้ังหมด ผ่าน ไม่ผ่าน
จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ
ป.1 244 241 98.77 3 1.22
ป.2 279 275 98.56 4 1.43
ป.3 273 258 94.50 15 5.49
ป.4 268 265 98.88 3 1.11
ป.5 271 265 97.78 6 2.21
ป.6 264 256 96.96 8 3.03
ม.1 317 313 98.73 4 1.26
ม.2 313 310 99.04 3 0.95
ม.3 327 322 98.47 5 1.52
ม.4 244 244 100 - -
ม.5 245 244 99.59 1 0.40
ม.6 206 206 100 - -
รวม 3,251 3,199 52
เฉล่ยี ร้อยละ 98.40 1.60
เปรยี บเทียบผลการประเมนิ สมรรถภาพทางกาย ตามเกณฑ์ของกรมพลศกึ ษา
ของผเู้ รยี น ปกี ารศกึ ษา 2561-2563
100 87.68 97.06 98.4
80
60 2.93 1.60
40 2562 2563
97.06 98.4
12.32 2.93 1.60
20 ผ่าน ไมผ่ ่าน
0
2561
ผ่าน 87.68
ไมผ่ ่าน 12.32
ห น ้ า | 95
ผลการประเมนิ น้ำหนัก ส่วนสงู ตามเกณฑก์ รมอนามยั ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2563
จำนวน/รอ้ ยละของนกั เรยี น
ระดบั ช้นั จำนวนนักเรียน น้ำหนกั สว่ นสูง ตามเกณฑ์ของกรมอนามัย ตามระดบั คณุ ภาพ
ทัง้ หมด ผา่ น ไม่ผ่าน
จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ
ป.1 246 228 92.68 18 7.31
ป.2 279 245 87.81 34 12.18
ป.3 274 229 83.57 45 16.42
ป.4 269 236 87.73 33 12.26
ป.5 274 231 84.30 43 15.69
ป.6 266 249 93.60 17 6.39
ม.1 325 297 91.38 28 8.61
ม.2 314 275 85.57 39 12.42
ม.3 329 302 91.79 27 8.20
ม.4 245 217 88.57 28 11.42
ม.5 253 232 91.69 21 8.30
ม.6 207 186 89.85 21 10.14
รวม 3,281 2,927 354
เฉล่ยี ร้อยละ 89.21 10.79
ผลการประเมนิ น้ำหนกั สว่ นสงู ตามเกณฑก์ รมอนามัย ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2563
จำนวน/รอ้ ยละของนักเรียน
ระดับชน้ั จำนวนนกั เรยี น นำ้ หนัก ส่วนสูง ตามเกณฑ์ของกรมอนามยั ตามระดับคุณภาพ
ท้งั หมด ผา่ น ไม่ผ่าน
จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ
ป.1 244 211 86.47 33 13.52
ป.2 279 254 91.03 25 8.96
ป.3 273 249 91.20 24 8.79
ป.4 268 240 89.55 28 10.44
ป.5 271 225 83.02 46 16.97
ป.6 264 235 89.01 29 9.46
ม.1 317 286 90.22 31 9.77
ม.2 313 291 92.97 22 7.02
ม.3 327 302 92.35 25 7.64
ม.4 244 209 85.65 35 14.34
ม.5 245 215 87.75 30 12.24
ม.6 206 192 93.20 14 6.79
รวม 3,251 2,909 342
เฉลี่ยรอ้ ยละ 89.48 10.52
ห น ้ า | 96
เปรยี บเทยี บผลการประเมนิ นา้ หนกั ส่วนสงู ตามเกณฑก์ รมอนามยั
ของผู้เรยี น ปกี ารศกึ ษา 2561-2563
100 78.62 89.35
80 79.19
60 2562 2563
79.19 89.35
40 20.82
10.66
20 ผา่ น ไมผ่ ่าน
0
2561
ผา่ น 78.62
ไมผ่ า่ น 21.38
5. นวตั กรรม/แบบอย่างทดี่ ี (Innovation /Best Practice )
นวัตกรรม (Innovation) หมายถึง แนวคิดหรือวิธีการที่นำมาใช้ในการปฏิบัติ เพื่อแก้ปัญหาหรือเพื่อการพัฒนา
ซงึ่ ทำให้เกดิ การเปลย่ี นแปลงทางความคดิ กระบวนการ หรือองค์กร อย่างสนิ้ เชิงหรอื เห็นไดช้ ดั เป็นการพฒั นาต่อยอด เพม่ิ มลู ค่า
มีเป้าหมายในเชิงบวก ซึ่งมีเกณฑ์การพิจารณา คือมีความสร้างสรรค์ (C – Creative), มีความใหม่ในบริบทนั้นๆ (N - New)
มีคณุ คา่ มปี ระโยชน์ (V – Value-Added) และปรับใชไ้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม (A - Adaptive)
แบบอย่างที่ดี (Best - Practice) หมายถึง รูปแบบวิธีปฏิบัติหรือขึ้นตอนการปฏิบัติที่ทำให้สถานศึกษาประสบ
ความสำเรจ็ หรือสูค่ วามเป็นเลิศตามเป้าหมาย เป็นที่ยอมรบั ในวงวิชาการหรือวิชาชีพ มีหลักฐานของความสำเร็จปรากฏชดั เจน
โดยมีการสรุปรูปแบบวิธีปฏิบัติหรือขั้นตอน การปฏิบัติตลอดจนความรู้และประสบการณ์ มีร่องรอยหลักฐานเชิงประจักษ์
เผยแพรใ่ หห้ นว่ ยงานภายในหรือภายนอกสามารถนำไปใชป้ ระโยชน์
ชอ่ื นวัตกรรม/แบบอยา่ งท่ีดี มาตรฐานด้าน ระดับการศกึ ษา
1. การสง่ เสรมิ การทำงานเป็นกลมุ่ จากการจัด มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ปฐมวยั
กจิ กรรมประกอบอาหาร มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ ปฐมวัย
2. การสง่ เสรมิ ทักษะการคิดจากการจดั การ ทเี่ น้นเด็กเปน็ สำคัญ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน
สอนแบบProject Approach เรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั
3. การจดั การเรียนรูแ้ บบ Game (PPT มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการ การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
เรียนการสอนทเ่ี น้นผ้เู รียนเปน็ สำคญั
Presentation) เร่ือง การันต์หรรษา
4. การพฒั นาเทคนคิ การคิดเลขเร็ว เร่อื ง การ
ดำเนนิ การทางคณิตศาสตร์ โดยใช้รปู แบบ
SMART Model
ห น ้ า | 97
ชอ่ื นวตั กรรม/แบบอยา่ งที่ดี มาตรฐานด้าน ระดบั การศกึ ษา
5. การจดั การเรียนรโู้ ดยใชก้ ารวิจัยและ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
เรยี นการสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
โครงงานวิทยาศาสตร์เปน็ ฐาน มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
6. การด์ เกม อริยสจั เรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การ การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
7. การพัฒนาความรู้และความจำ คำกริยา เรยี นการสอนท่ีเนน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคญั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน
ช่องท่ี 2 โดยใชเ้ กมจ๊ิกซอว์จับคู่ เพื่อใช้ใน
ประโยคบอกเล่า Past Simple Tense มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการ การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน
เรียนการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ
8. น้ำเงนิ ขาว (Virtual Project) มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การ การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน
เรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
9. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้แบบ Active การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน
Learning เรอื่ ง การปฏิบตั ิอาหาร รายวิชา มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียน การศึกษาปฐมวยั
การงานอาชพี การสอนทีเ่ น้นผู้เรยี นเป็นสำคญั การศึกษาข้ันพื้นฐาน
10. การส่อื สารภาษาองั กฤษเพ่ือเพ่มิ ทักษะทาง มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น
ภาษาองั กฤษของนักเรียน แผนก English มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ้ รียน
Program
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน
11. การสรา้ งสรรคส์ งิ่ ประดิษฐ์จากวสั ดเุ หลอื ใช้
12. โครงงานวิทยาศาสตร์ ประเภทส่ิงประดิษฐ์ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหาร
และการจัดการ
ระดับช้นั ม.4-ม.6
13. กิจกรรมการแข่งขันอากาศยานบงั คบั วทิ ยุ
ประเภทพชิ ติ เปา้ หมาย ระดับชนั้ ม.4-ม.6
14. การบรหิ ารงานแบบ HUA HIN VIT 4P
Model เพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษาของ
โรงเรยี นหัวหนิ วิทยาลัย
6. รางวลั ทีส่ ถานศึกษาไดร้ บั ประเภทรางวัล ระดบั หน่วยงาน หมายเหตุ
6.1 ปีการศึกษาปจั จุบัน ท่มี อบรางวัล
- เขตพน้ื ท/่ี จงั หวดั
ชอ่ื รางวัล ภาค/ประเทศ -
นานาชาติ
-
ห น ้ า | 98
6.2 ปกี ารศกึ ษาที่ผ่านมา (ย้อนหลงั ไมเ่ กิน 3 ปี)
ชอ่ื รางวัล ปี พ.ศ..... หน่วยงาน หมายเหตุ
ทไี่ ด้รับรางวลั ที่มอบรางวัล
1. โรงเรยี นรางวลั พระราชทาน - -
-
2. นกั เรียนรางวัลพระราชทาน - -
-
3. โรงเรยี นมาตรฐานส่สู ากล (มาตรฐาน สช.) - -
2. โรงเรียนคณุ ธรรม (ระดับ สช. ระดบั กระทรวง) -
3. โรงเรียนเศรษฐกจิ พอเพยี ง -
7. การดำเนนิ งานตามนโยบายและจดุ เนน้ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
นโยบายและจุดเนน้ มี ไม่มี
1. จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห้ ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจัด ✓
การเรยี นรู้เชงิ รุกและการวดั ประเมินผลเพอื่ พัฒนาผู้เรียน ท่สี อดคลอ้ งกบั มาตรฐานการศึกษา
แหง่ ชาติ
2. สง่ เสรมิ การพัฒนากรอบหลักสตู รระดบั ทอ้ งถนิ่ และหลักสตู รสถานศึกษาตามความตอ้ งการ ✓
จำเป็นของกลุ่มเป้าหมายและแตกตา่ งหลากหลายตามบรบิ ทของพ้นื ที่
3. พฒั นาผูเ้ รยี นใหม้ ีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ สามารถแก้ไขสถานการณ์เฉพาะหนา้ ไดอ้ ยา่ งมี ✓
ประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรู้เชงิ รุก (Active Learning) จากประสบการณ์จรงิ หรือจาก
สถานการณจ์ ำลองผ่านการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็
เพอื่ เปดิ โลกทัศน์มมุ มองร่วมกันของผูเ้ รียนและครใู หม้ ากขนึ้
4. พัฒนาผเู้ รยี นใหม้ คี วามรอบรแู้ ละทกั ษะชวี ิต เพื่อเป็นเครื่องมือในการดำรงชวี ิตและสรา้ งอาชพี ✓
อาทิ การใชเ้ ทคโนโลยดี จิ ิทัล สุขภาวะและทศั นคตทิ ่ีดตี อ่ การดูแลสุขภาพ
5. พัฒนาครูให้มที ักษะ ความรู้ และความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทลั ปญั ญาประดิษฐ์ ✓
และภาษาองั กฤษ รวมทงั้ การจดั การเรยี นการสอนเพ่อื ฝกึ ทักษะการคิดวเิ คราะห์อยา่ งเป็นระบบ
และมเี หตผุ ลเปน็ ขั้นตอน
6. ส่งเสรมิ ใหใ้ ช้ภาษาท้องถนิ่ รว่ มกบั ภาษาไทยเปน็ สอ่ื จดั การเรยี นการสอนในพื้นทท่ี ใ่ี ช้ภาษาอยา่ ง ✓
หลากหลาย เพอื่ วางรากฐานใหผ้ เู้ รียนมีพัฒนาการดา้ นการคดิ วเิ คราะห์ รวมทงั้ มที กั ษะการสื่อสาร
และใชภ้ าษาท่สี ามในการต่อยอดการเรยี นรไู้ ด้อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ
7. ปลกู ฝังผเู้ รียนใหม้ หี ลักคดิ ทถี่ ูกต้องด้านคุณธรรม จริยธรรม และเป็นผู้มคี วามพอเพยี ง วินยั ✓
สจุ รติ จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และยุวกาชาด
8. พัฒนาแพลตฟอร์มดจิ ิทลั เพือ่ การเรยี นรู้ และใช้ดิจิทลั เปน็ เครอ่ื งมือการเรยี นรู้ ✓
9. เสรมิ สรา้ งการรบั รู้ ความเข้าใจ ความตระหนัก และส่งเสริมคณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี งึ ✓
ประสงคด์ า้ นสงิ่ แวดล้อม
10. ส่งเสริมการพฒั นาสงิ่ ประดษิ ฐแ์ ละนวัตกรรมท่เี ป็นมติ รกับสิ่งแวดลอ้ ม ใหส้ ามารถเป็นอาชีพ ✓
และสรา้ งรายได้
11. สนับสนนุ กจิ กรรมการป้องกันและปราบปรามการทจุ ริตและประพฤตมิ ิชอบ ✓
ห น ้ า | 99
นโยบายและจดุ เนน้ มี ไม่มี
12. พัฒนาครูทุกระดบั ใหม้ ีทักษะ ความรทู้ ่ีจำเปน็ เพ่อื ทำหน้าท่ีวทิ ยากรมืออาชีพ (Train The ✓
Trainer) และขยายผลการพฒั นาผา่ นศูนย์พฒั นาศักยภาพบคุ คลเพอื่ ความเปน็ เลิศ (Human Cap-
ital Excellence Center: HCEC) ✓
13. ใหผ้ ู้เรียน ครู ผู้บริหารทางการศกึ ษามีแผนพฒั นารายบคุ คลผา่ นแผนพัฒนารายบุคคลส่คู วาม
เป็นเลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)
8. ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกของ สมศ. ทีผ่ า่ นมา
รอบการประเมิน ระดับคุณภาพผลการประเมิน
ระดบั ปฐมวยั ระดบั การศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน
รอบที่ 2 (พ.ศ. 2549 – 2553) ระดบั คุณภาพ ดีมาก ระดบั คุณภาพ ดี
รับรอง ไมร่ ับรอง รบั รอง ไมร่ บั รอง
รอบที่ 3 (พ.ศ. 2554 – 2558) ระดับคุณภาพ ดีมาก ระดับคุณภาพ ดมี าก
รบั รอง ไมร่ ับรอง รบั รอง ไมร่ บั รอง
รอบที่ 4 (พ.ศ. 2559 – 2563) ดา้ นที่ 1 - ด้านท่ี 1 -
ด้านที่ 2 - ดา้ นท่ี 2 -
ดา้ นที่ 3 - ดา้ นท่ี 3 -
9. หนว่ ยงานภายนอกท่ีโรงเรียนเข้ารว่ มเปน็ สมาชกิ
สมาคมคณะกรรมการประสานและส่งเสริมการศึกษาเอกชน
สมาคมสหพันธโ์ รงเรียนเอกชนแหง่ ประเทศไทย
สมาคมครสู ถานศึกษาเอกชนแหง่ ประเทศไทย
สมาคมประถมศึกษาเอกชนแหง่ ประเทศไทย
สมาคมอนุบาลศึกษาแหง่ ประเทศไทย ในพระราชูปถัมภฯ์
สมาคมสภาการศึกษาคาทอลกิ แห่งประเทศไทย
สมาคมครโู รงเรียนเอกชนคาทอลิกแหง่ ประเทศไทย
สมาคมโรงเรียนสอนภาษาจนี
สมาคมโรงเรียนนานาชาติแหง่ ประเทศไทย
ห น ้ า | 100
สว่ นท่ี 3
ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดบั ปฐมวัย
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็
ประเดน็ พิจารณา การปฏบิ ัตงิ าน เปา้ หมาย จำนวน จำนวนเดก็ *** ผลการ
ไม่ (รอ้ ยละ) เดก็ ท้ังหมด ผ่านเกณฑท์ ี่ ผลการประเมิน ประเมิน
1 มีพัฒนาดา้ นร่างกาย แข็งแรง คุณภาพท่ีได้
มสี ขุ นิสัยท่ดี ี และดูแลความ ปฏิบตั ิ ปฏิบตั ิ (คน) โรงเรยี น (ร้อยละ)
ปลอดภัยของตนองได้ กำหนด(คน) ยอดเยี่ยม
92.10
1.1 ร้อยละของเดก็ มนี ำ้ หนกั สว่ นสูงตาม 92 633 583 77.09 ยอดเยีย่ ม
เกณฑม์ าตรฐาน 96.37
1.2 รอ้ ยละของเด็กเคล่ือนไหวร่างกาย ✓ 488 96.68
คลอ่ งแคล่ว ทรงตวั ไดด้ ี ใช้มือและตา ✓
ประสานสมั พนั ธไ์ ด้ดี 98.42
1.3 ร้อยละของเด็กดูแลรักษาสขุ ภาพ 610
อนามัยสว่ นตนและปฏิบตั ิจนเป็นนิสยั 97.95
1.4 รอ้ ยละของเด็กปฏบิ ัติตนตามขอ้ ตกลง ✓ 612 96.68
เกี่ยวกบั ความปลอดภยั หลกี เลี่ยงสภาวะ ✓ 98.58
ที่เสย่ี งตอ่ โรค ส่ิงเสพตดิ และระวังภัยจาก 98.58
บคุ คล สิง่ แวดล้อม และสถานการณท์ เี่ สย่ี ง 623
อันตราย
98 633 620
2 มพี ฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ
ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ ✓ 612
ได้ ✓ 624
✓
2.1 รอ้ ยละของเด็กร่างเริงแจ่มใส
แสดงอารมณ์ ความรสู้ กึ ไดเ้ หมาะสม 624
2.2 รอ้ ยละของเด็กรจู้ กั ยับยง้ั ชงั่ ใจ
อดทนในการรอคอย
2.3 รอ้ ยละของเดก็ ยอมรบั และพอใจใน
ความสามารถ และผลงานของตนเองและ
ผอู้ ื่น
ห น ้ า | 101
ประเดน็ พิจารณา การปฏบิ ัตงิ าน เปา้ หมาย จำนวน จำนวนเดก็ *** ผลการ
ไม่ (รอ้ ยละ) เด็กทัง้ หมด ผ่านเกณฑท์ ่ี ผลการประเมิน ประเมิน
คุณภาพท่ีได้
ปฏบิ ตั ิ ปฏบิ ตั ิ (คน) โรงเรียน (ร้อยละ)
กำหนด(คน) ยอดเยี่ยม
2.4 ร้อยละของเด็กมจี ิตสำนกึ และคา่ นยิ ม ✓ 98 633 99.84
ทด่ี ี ✓ 95 633 632 98.74 ยอดเยีย่ ม
2.5 รอ้ ยละของเดก็ มคี วามมนั่ ใจ กล้าพดู ✓ 625 99.37
กล้าแสดงออก ✓ 629 91.47
2.6 รอ้ ยละของเด็กชว่ ยเหลอื แบ่งปนั ✓ 579 99.84
✓ 632 98.58
2.7 ร้อยละของเด็กเคารพสทิ ธิ ร้หู นา้ ที่ 624 98.42
รับผดิ ชอบ อดทนอดกล้ัน ✓ 623
2.8 ร้อยละของเดก็ ซือ่ สตั ยส์ จุ รติ มีคณุ ธรรม ✓ 96.52
จริยธรรม ตามทีส่ ถานศึกษากำหนด ✓ 611 98.74
2.9 รอ้ ยละของเดก็ มีความสุขกบั ศิลปะ ✓ 625 98.42
ดนตรี และการเคล่ือนไหว ✓ 623
98.58
3 มีพฒั นาการด้านสังคม ช่วยเหลอื ✓ 624
ตนเองและเปน็ สมาชกิ ทด่ี ขี องสงั คม 99.68
✓ 631
3.1 รอ้ ยละของเดก็ ชว่ ยเหลอื ตนเอง ✓ 98.74
ในการปฏิบัตกิ จิ วตั รประจำวัน มวี นิ ยั ✓ 625
ในตนเอง 96.05
3.2 ร้อยละของเด็กประหยัดและพอเพยี ง 608
98.10
3.3 รอ้ ยละของเด็กมีสว่ นรว่ มดแู ลรกั ษา 621
สง่ิ แวดลอ้ มในและนอกหอ้ งเรยี น 95.73
3.4 ร้อยละของเดก็ มมี ารยาทตามวฒั นธรรม 606
ไทย เช่น การไหว้ การยมิ้ ทกั ทาย และ 90.84
มีสมั มาคารวะกบั ผู้ใหญ่ ฯลฯ 575
3.5 ร้อยละของเด็กยอมรับหรอื เคารพ
ความแตกต่างระหวา่ งบุคคล เช่น ความคดิ
พฤติกรรม พน้ื ฐานครอบครวั เช้ือชาติ
ศาสนา วฒั นธรรม เป็นตน้
3.6 ร้อยละของเดก็ เลน่ และทำงานร่วมกับ
ผอู้ ่นื ได้ แกไ้ ขข้อขดั แย้งโดยปราศจาก
การใชค้ วามรุนแรง
4 มพี ฒั นาการด้านสติปัญญา ส่ือสาร
ได้ มีทักษะการคิดพ้นื ฐาน และ
แสวงหาความรไู้ ด้
4.1 รอ้ ยละของเด็กสนทนาโต้ตอบและ
เล่าเรื่องให้ผู้อืน่ เขา้ ใจ
4.2 รอ้ ยละของเดก็ ตั้งคำถามในสง่ิ ท่ี
ตนเองสนใจหรอื สงสยั และพยายามคน้ หา
คำตอบ
4.3 รอ้ ยละของเดก็ อ่านนทิ านและเล่าเรอื่ ง
ทต่ี นเองอา่ นได้เหมาะสมกบั วยั
ห น ้ า | 102
ประเด็นพจิ ารณา การปฏบิ ตั งิ าน เปา้ หมาย จำนวน จำนวนเด็ก *** ผลการ
ไม่ (ร้อยละ) เด็กทัง้ หมด ผา่ นเกณฑท์ ่ี ผลการประเมนิ ประเมนิ
คุณภาพทไี่ ด้
ปฏิบตั ิ ปฏิบตั ิ (คน) โรงเรียน (ร้อยละ)
กำหนด(คน) ยอดเย่ียม
4.4 รอ้ ยละของเดก็ มีความสามารถในการ ✓ 625 98.74
คดิ รวบยอด การคิดเชงิ เหตผุ ลทาง
คณิตศาสตรแ์ ละวทิ ยาศาสตร์ การคิด
แก้ปญั หาและสามารถตัดสนิ ใจในเรือ่ ง
ง่าย ๆ ได้
4.5 ร้อยละของเดก็ สรา้ งสรรคผ์ ลงานตาม ✓ 619 97.79
ความคิดและจนิ ตนาการ เช่น งานศลิ ปะ ✓ 600 94.79
การเคล่ือนไหวท่าทาง การเลน่ อสิ ระ ฯลฯ
4.6 รอ้ ยละของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เชน่
แว่นขยาย แม่เหลก็ กล้องดจิ ติ อล ฯลฯ เปน็
เครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้
ได้
สรุปผลการประเมนิ = ผลรวมผลการประเมนิ ทุกประเด็นพิจารณา 96.13
จำนวนประเดน็ พจิ ารณา
หมายเหตุ กรอกขอ้ มลู เฉพาะแถบสีขาว
วิธคี ำนวณ
*** ผลการประเมนิ (ร้อยละ) = 100 x จำนวนเดก็ ผ่านเกณฑ์ทโ่ี รงเรียนกำหนด
จำนวนเด็กทงั้ หมด
แปลผลการประเมนิ คณุ ภาพทไี่ ด้
รอ้ ยละ 00.00 – 49.99 = กำลังพัฒนา
ร้อยละ 50.00 – 59.99 = ปานกลาง
ร้อยละ 60.00 – 74.99 = ดี
รอ้ ยละ 75.00 – 89.99 = ดีเลศิ
รอ้ ยละ 90.00 – 100 = ยอดเย่ยี ม
ห น ้ า | 103
จุดเนน้ และกระบวนการพัฒนาทีส่ ่งผลต่อระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1
- จดุ เน้น เด็กมพี ัฒนาการท้ัง 4 ดา้ นสมวยั
- กระบวนการพฒั นา
ผลการประเมินคณุ ภาพในมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก เชงิ ปริมาณ รอ้ ยละ 95.74 และเชิงคุณภาพอยู่
ในระดับยอดเยี่ยม สถานศกึ ษามกี ระบวนการในการพัฒนาคุณภาพเด็ก เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการ 4 ดา้ น ตามสภาพ
ที่พึงประสงค์ของหลักสูตร และตามความต้องการของผู้ปกครอง สถานศึกษาได้จัดประสบการณ์สำคัญให้แก่เด็ก
ผ่านกิจกรรม 6 กิจกรรมหลักแล้ว ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ มีการประเมินพัฒนาการเด็กทุกหน่วยการเรียนรู้
หลังจากจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และนำผลสรุปการประเมินพัฒนาการภาคเรียนละ 1 ครั้ง ปีการศึกษาละ 2
ครั้ง เพื่อประเมินว่าเด็กมีพัฒนาการสมวัยตามสภาพที่พึงประสงค์ของหลักสูตรมากน้อยเพียงใด และสถานศึกษา
ยังได้จัดทำโครงการพัฒนาคุณภาพเด็กขึ้น ซึ่งประกอบไปด้วย กิจกรรมพัฒนาด้านร่างกาย กิจกรรมพัฒนาด้าน
อารมณ์ - จติ ใจ กจิ กรรมพฒั นาด้านสังคม และกิจกรรมพัฒนาดา้ นสตปิ ัญญา เพื่อให้เด็กมพี ัฒนาการสอดคล้องกับ
มาตรฐานหลกั สูตรปฐมวัย พทุ ธศกั ราช 2560
นอกจากน้ี สถานศกึ ษาจัดทำปฏทิ ินปฏบิ ตั ิงานเพื่อตดิ ตามพฒั นาการของเด็ก โดยการวางแผนประชุมเพื่อ
สรา้ งความเข้าใจให้กับครูทุกคนและร่วมกนั จัดทำหลกั สูตรปฐมวัยของสถานศึกษา และนำมาพจิ ารณา ในส่วนของ
มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ประสบการณ์สำคัญและสภาพที่พึงประสงค์ในแต่ละช่วงวัย โดยการกำหนด
ช่วงเวลาในการส่งแผนการจัดประสบการณ์ก่อนสอนและหลังสอน ตรวจสอบแผนการจัดประสบการณ์ก่อน
นำไปใช้ปฏิบัตกิ ารจดั ประสบการณใ์ ห้สอดคล้องกับหลักสูตรปฐมวัยของสถานศึกษา ครูทุกคนประเมินพัฒนาการ
เด็กตามสภาพจริงและกำหนดเกณฑ์การประเมินออกเป็น 3 ระดับของทุกชั้นร่วมกับผู้ปกครองเด็กขณะอยู่ที่บ้าน
กำหนดช่วงเวลาในการติดตามและประเมินผลการใช้หลักสูตร รวมทั้งกำหนดวิธีการและช่องทางที่สื่อสารกับ
ผู้ปกครองและผเู้ กี่ยวข้อง ใหร้ บั ทราบพฒั นาการของเด็กและรว่ มกันพฒั นาคุณภาพเด็กให้เปน็ ระบบและเป็นไปใน
ทศิ ทางเดยี วกนั
ครูเตรียมการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์ ให้สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั
เพื่อส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ โดยจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ และเครื่องมือการประเมินพัฒนาการ
ตามสภาพจริงที่กำหนดไว้ตามปฏิทิน กำหนดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรมเพื่อพัฒนาด้านร่างกาย อารมณ์ – จิตใจ
สังคม และสติปัญญา ตามแผนการจัดประสบการณ์ พร้อมทั้งติดตามประเมินพัฒนาการตามสภาพจริง ระหว่าง
การจัดประสบการณท์ ุกสัปดาห์ นำผลการประเมนิ ไปปรับแผนการจัดประสบการณ์ในหนว่ ยการเรียนรู้ถัดไป และ
สรุปการประเมินพัฒนาการภาคเรียนละ 1 ครั้ง บูรณาการกับรายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริม
พัฒนาการเด็กเป็นรายดา้ นเม่ือส้นิ สดุ กิจกรรมหรอื โครงการแล้ว ดงั นี้
กระบวนการพัฒนาด้านร่างกายให้แข็งแรง ครูจัดประสบการณ์ตามแนวการจัดประสบการณ์สำคัญท่ี
แสดงวัตถุประสงค์ของการพัฒนาชัดเจน ได้แก่ การจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่เป็นประจำและ
สม่ำเสมอ จากกิจกรรมกลางแจ้ง เพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวร่างกายให้คล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี โดยสถานศึกษาจัด
พ้ืนที่สนามไว้เพียงพอ เช่น ความสามารถในการเดนิ ใหค้ ล่องแคล่วทรงตัวได้ดตี ามวยั ความสามารถในการกระโดด
ได้ตามวัย ความสามารถในการวิ่ง และรับลูกบอลได้เหมาะสมตามวัย ครูจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการกล้ามเนื้อ
มัดเล็ก และการประสานสัมพันธ์ระหว่างมือกับตาให้เหมาะสมตามวัยเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอ จากกิจกรรม
ห น ้ า | 104
ศิลปะสรา้ งสรรค์ การเลน่ เสรีตามมุม มกี จิ กรรมการฝกึ ปฏบิ ตั ิ ไดแ้ ก่ การใชก้ รรไกรตัดกระดาษ การเขยี นรปู วงกลม
สีเ่ หลยี่ ม สามเหล่ยี ม การร้อยลูกปดั เป็นต้น
การมสี ุขนิสัยท่ีดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองโดยการช่ังน้ำหนัก การวัดสว่ นสูง เปน็ ประจำทุกเดือน
และบันทึกลงในโปรแกรมคำนวณภาวะโภชนาการ เพ่อื มาเปรียบเทยี บ ตามเกณฑม์ าตรฐาน มบี นั ทกึ การด่ืมนมทุก
วัน บันทึกการตรวจสุขภาพ เช่น การตรวจความสะอาดของเสื้อผ้า เล็บ ผม เด็กได้รับการตรวจสุขภาพทัว่ ไปจาก
เจ้าหน้าที่จากสถานีกาชาดหวั หิน มาตรวจสุขภาพฟัน ชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูง ภาคเรียนละ 2ครั้ง และโรงพยาบาล
ซานเปาโล มาให้บริการฉีดวัคซีน มีกิจกรรมออกกำลังกายทุกเช้า แอโรบิกทุกวันพุธ เด็กแปรงฟันทุกวันหลัง
รับประทานอาหารกลางวนั เดก็ สามารถปฏบิ ตั ิกจิ วตั รประจำวันด้วยตนเองอยา่ งสม่ำเสมอ โรงเรยี นจดั อาหารเสริม
(นม) จัดอาหารกลางวันให้เด็ก ครบ 5 หมู่ ในปริมาณที่เพียงพอ เหมาะสมกับวัยของเด็ก ภาชนะที่ใส่อาหารและ
สถานที่รับประทานอาหารทีม่ คี วามสะอาด ปลอดภัย มีเมนูอาหารที่หลากหลาย มีคุณค่าทางโภชนาการ จัดน้ำด่มื
ที่สะอาดสำหรับเด็ก และแนะนำให้เด็กนำน้ำมาดื่มเอง ในช่วงสถานการณ์โควิด มีแก้วสำหรับเด็กเป็นรายบุคคล
ศึกษาการแพอ้ าหารของเดก็ จากแฟ้มประวัตเิ ด็ก
สถานศึกษาจัดกิจกรรมกีฬาสีอนุบาล ให้เด็กแต่ละระดับชั้นเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา เพื่อให้เด็กได้มี
พัฒนาการทางด้านร่างกายที่แข็งแรง ทั้งกล้ามเนื้อมัดเล็กและมัดใหญ่ รวมถึงพัฒนาการทางด้านอารมณ์ – จิตใจ
และสงั คมไปพร้อมกัน ครูทกุ คนจดั ให้มีกิจกรรมส่งเสริมการล้างมือ เคลือ่ นไหวตามเพลงลา้ งมือ ทุกวนั อังคาร ตาม
ขั้นตอนที่ถูกต้อง มีจุดล้างมอื ที่เพียงพอต่อเด็ก งานปลอดภัยห่างไกลโรค มีการจัดบอร์ด ป้ายนิเทศ เพื่อให้ความรู้
เกี่ยวกับโรคระบาดต่าง ๆ เช่น ไข้เลือดออก ซึ่งมีการพ่นควันกำจัดยุง โดยเจ้าหน้าที่สาธารณสุขม าฉีดพ่นเป็น
ประจำทุกเดือน , มือเท้าปาก, ไข้หวัดใหญ่สายพันธุ์ใหม่ การหลีกเลี่ยงจากอุบัติเหตุที่อาจจะเกิดขึ้นกับเด็ก และ
การปฏิบัติตนให้พ้นจากโรคระบาดโควิด – 19 โดยการการเว้นระยะหา่ งในห้องเรยี น , การสวมแมส, การล้างมือ
และไม่ไปสถานที่สาธารณะโดยไม่จำเปน็ และให้ความรูก้ ับเด็กเกี่ยวกับการป้องกนั จากโรคระบาดตามฤดูกาลและ
รู้จกั ดูแลตัวเองใหป้ ลอดภัย
กระบวนการพัฒนาด้านอารมณ์ - จิตใจ สถานศึกษาจัดหาสื่อวัสดุ อุปกรณ์ สนับสนุนการจัด
ประสบการณ์ โดยครูมีแผนการจัดประสบการณ์และปฏิบัติการจัดประสบการณ์ตามแผนการจัดประสบการณ์
วัตถุประสงค์และกระบวนการจัดกิจกรรมสื่อการประเมินผลที่ชัดเจน ปรากฎในตารางกิจกรรมประจำวันโดย
บนั ทึกการประเมินผลหลงั การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ สถานศกึ ษาไดจ้ ัดกจิ กรรมงานลอยกระทง เพื่อให้เด็กได้
รู้จักประเพณีของไทยและการอนุรักษ์ธรรมชาติ แข่งขันทักษะวิชาการ ได้มีการจัดให้มีการแข่งขันตาม
ความสามารถของเด็กและส่งเข้าประกวดในเวทีต่างๆ มีการจดั แสดงผลงานของเด็ก ส่งผลให้เดก็ ชืน่ ชมผลงานและ
ความสามารถของตนเอง ครจู ัดกจกรรมเด็กดีศรี หว. ,จินตนาการสร้างสรรค์และกิจกรรมวนั สำคญั ทางศาสนา วัน
ฉลองนักบุญดอมินิก ฉลองพอ่ บอสโก เพอื่ ปลูกฝังให้เด็กมีคุณธรรม จรยิ ธรรมมีจิตใจที่ดีงาม ต่อส่วนรวม ตามหลัก
คำสอนของศาสนาที่ตนเองนับถือ จากกิจกรรมระบายสีวันแม่ วันครู และวันฉลองคุณพ่อบอสโก ส่งผลให้เด็กมี
ความสุขโดยแสดงอกผ่านงานศิลปะ นอกจากนี้ สถานศึกษายังจัดกิจกรรมฉลองคริสต์มาสภายนอกและวัน
ครอบครัวหัวหินวิทยาลัย เพื่อให้เด็กได้มีประสบการณ์ตรงในการแสดงออกด้วยท่าทางการเคลื่อนไหวประกอบ
เพลง รู้จักควบคุมอารมณ์ และรู้จักการรอคอยในการแสดง โรงเรียนจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ การเล่นตามมุม
กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมกลางแจ้ง ทุกระดับชั้นอย่างสม่ำเสมอ เพื่อพัฒนาการแสดงทางอารมณ์ที่
ห น ้ า | 105
เหมาะสมตามวัย การแสดงอารมณ์ความรู้สึก ได้ตามสถานการณ์ หรือสอดคล้องกับสถานการณ์ กล้าพูด กล้า
แสดงออก แสดงความพอใจของตนเองและผู้อ่ืน มคี วามสนใจและมีความสุขผ่านงานศลิ ปะ เสียงเพลง ดนตรี และ
การเคลื่อนไหวและจังหวะตามวัย การบอก/ขออนุญาต / รอคอย เมื่อต้องการสิ่งของ การแสดงความรัก แบ่งปนั
การแสดงสีหน้า หรือท่าทาง และการทำงานที่ได้รับมอบหมายจนสำเร็จ โดยมีแผนการจัดประสบการณ์ ปฏิบัติ
ตามแผนการจัดประสบการณ์ที่ได้วางไว้ของแต่ละชั้น จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมภายในโรงเรียนให้เอื้อตอ่
การเรยี นรู้ สอดคลอ้ งกบั หลกั สูตรสถานศกึ ษาท่กี ำหนด
กระบวนการส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคม การช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม โรงเรียน
จัดกจิ กรรมผา่ นกิจวตั รประจำวนั เชน่ เด็กถอดรองเท้าและถือกระเปา๋ ไปเก็บไวใ้ นช่องสญั ลกั ษณ์ของตนเอง การนำ
กระเป๋าไปเก็บไว้ในช่องล็อคเกอร์ของตนเอง การปฏิบัติตนตามมารยาทไทย ได้ตามกาลเทศะ การยิ้ม ทักทาย
พูดคุยกับผู้ใหญ่และบุคคลที่คุ้นเคยได้เหมาะสมกับสถานการณ์ การยืนตรงและร่วมร้องเพลงชาติไทย การ
รับประทานอาหารด้วยตนเองโดยใช้ ชอ้ น สอ้ ม และดื่มนำ้ ได้ดว้ ยตนเอง ใช้และทำความสะอาดหลังจากใช้ห้องน้ำ
ห้องส้วม การกล่าวคำขอบคุณ และขอโทษได้เหมาะสมตามสถานการณ์ ทิ้งขยะได้ถูกวิธี ดูแลรักษาธรรมชาติและ
สิ่งแวดล้อมด้วยตนเอง มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ ที่ตนเองได้รับมอบหมายทุกคน เด็กมีส่วนร่วมในการสร้าง
ข้อตกลงและปฏิบัติตามข้อตกลง โดยการร่วมแสดงความคิดเห็น และร่วมโหวตข้อตกลงในชั้นเรียน ขออนุญาต
หรือรอคอยเมื่อต้องการสิ่งของจากผู้อื่น ช่วยเหลือและแบ่งปันสิ่งของให้ผู้อื่น เก็บของเล่นของใช้เข้าที่อย่าง
เรียบรอ้ ย ใชส้ งิ่ ของเคร่อื งใชอ้ ยา่ งประหยดั และพอเพยี ง ทิ้งขยะใหถ้ ูกที่ เลน่ และทำกิจกรรมรว่ มกนั กับเพือ่ นอย่างมี
เป้าหมาย ประณีประนอม แก้ไขปัญหาโดยปราศจากการใช้ความรุนแรง เด็กสามารถเข้าแถวตามลำดับก่อน-หลงั
ได้ด้วยตนเอง การปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามได้ เหมาะสมตามสถานการณ์ เช่น ผู้นำสวดภาวนายามเช้า เป็น
ผู้นำกลุ่มขณะเข้ากลุ่ม ทำกิจกรรมในชั้นเรียน นอกจากนี้ยงั มโี ครงการสง่ เสริม และสนับสนุนที่เกิดข้ึนระหว่างการ
จัดประสบการณ์ คือ กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาทักษะชีวิต เพื่อฝึกให้เด็กมีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรชั ญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงได้ โดยมอบหมายให้เด็กรับผิดชอบเวรประจำวัน รับผิดชอบเช็ดโต๊ะ แขวนแปรงสีฟันและ
แก้วน้ำเพื่อฝึกให้รู้จักรับผิดชอบต่อหน้าที่ ความมีน้ำใจ ความรับผิดชอบช่วยเหลือและแบ่งปันนอกจากนี้ยังจัด
กิจกรรมโรงเรียนสวยด้วยมือหนู โดยมอบหมายให้เด็กแต่ละระดับชั้นทำความสะอาดบริเวณต่าง ๆ ภายนอก
ห้องเรียน เช่น เก็บใบไม้ รดน้ำต้นไม้ และนำต้นไม้มาปลูกและดูแลต้นไม้ของตนเอง กิจกรรมหนูน้อยมารยาทงาม
ส่งเสริมให้เด็กรู้จักการปฏิบัติตามมารยาทไทย มีการสาธิตมารยาทและประกวดมารยาท รวมทั้งจัดกิจกรรมค่าย
คุณธรรม จริยธรรม โดยแบ่งเป็นฐาน ให้เด็กเข้าร่วมฐานต่าง ๆ เพื่อฝึกให้เด็กยอมรับความเหมือนและความ
แตกต่างระหวา่ งบุคคล สามารถอยรู่ ว่ มกับผอู้ ่ืน และปฏบิ ตั ิเป็นสมาชกิ ทดี่ รี ว่ มกับผู้อนื่ ได้
กระบวนการพฒั นาการด้านสตปิ ัญญา เพอื่ ให้เด็กสามารถสื่อสารได้มีทักษะการคิดพน้ื ฐานและแสวงหา
ความรไู้ ด้ โรงเรยี นจัดกจิ กรมส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญาเป็นประจำและสม่ำเสมอ จดั ประสบการณ์ให้เด็กได้
ริเริ่ม วางแผนตัดสินใจ ลงมือกระทำ และนำเสนอโดยครูเป็นผู้อำนวยความสะดวก และเรียนรู้ร่วมกับเด็กตาม
แนวคิดไฮสโคป Project Approach , Stem และ EF เด็กได้ลงมือกระทำด้วยตนเอง โดยใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5
ได้เคลื่อนไหว สำรวจ เล่น สังเกต สืบค้น ทดลองและคิดแก้ปัญหาด้วยตนเอง ในลักษณะกิจกรรมแบบบูรณาการ
จากกิจกรรมเสริมประสบการณ์ มีจุดประสงค์การเรียนรู้ชัดเจน และพัฒนาการที่เกิดขึ้นในกิจกรรมศิลปะ
สร้างสรรค์และการเล่นตามมุม เช่น สร้างผลงานศิลปะ เพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของตนเองโดยมีการ
ห น ้ า | 106
ดัดแปลงให้แปลกใหม่จากเดิม และมีรายละเอียดเพิ่มขึ้น อ่านภาพสัญลักษณ์ ด้วยการชี้และกวาดสายตามองจาก
จดุ เร่มิ ตน้ และจดุ จบของข้อความ เขยี นช่อื ของตนเองตามแบบได้ สนใจ หยิบหนังสือมาอ่าน และเขยี นส่ือความคิด
ด้วยตนเองเป็นประจำอย่างต่อเนื่อง เด็กร่วมกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ เช่น เคลื่อนไหวท่าทาง เพื่อส่ือ
ความคิด ความรู้สึกของตนเองอย่างหลากหลายและแปลกใหม่ กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม ในกิจกรรมเสริม
ประสบการณ์เด็กสามารถฟังผู้อื่นพูดจนจบ และสนทนาโต้ตอบอย่างต่อเนื่อง เชื่อมโยงกับเรื่องที่ฟัง เล่นเป็น
เรื่องราวที่ต่อเนื่องได้ บอกลักษณะส่วนประกอบ หรือความสัมพันธ์ของสิ่งต่าง ๆ ได้ จากการสังเกตโดยใช้
ประสาทสมั ผัส อธบิ ายเช่อื มโยงสาเหตุ และผลท่ีเกดิ ขน้ึ ในเหตุการณ์คาดคะเนสง่ิ ทีอ่ าจจะเกดิ ข้ึน มสี ว่ นร่วมในการ
ลงความเห็นจากขอ้ มลู อยา่ งมีเหตผุ ลตดั สินใจในเรือ่ งง่ายและยอมรบั ผลที่เกดิ ข้ึน สามารถระบปุ ญั หาสร้างทางเลือก
และเลือกวิธแี ก้ปัญหา ค้นหาคำตอบของข้อสงสัยต่าง ๆ โดยใช้วิธีการที่หลากหลาย เช่น ใช้ประโยคคำถามในการ
คน้ หาคำตอบ เด็กสามาถจับคู่ เปรยี บเทยี บความแตกต่างและความเหมือนของสิ่งตา่ ง ๆ จำแนกจดั กลุ่มสิ่งต่าง ๆ
เรียงลำดับสิ่งของและเหตุการณ์ การพัฒนาเด็กด้านสติปัญญาครูมีแผนการจัดประสบการณ์และปฏิบัติตามแผนที่
วางไว้ กำหนดวัตถุประสงค์และกระบวนการจัดกิจกรรม สื่อและประเมินผลชัดเจน ปรากฏในตารางกิจกรรม
ประจำวัน โดยบันทึกการประเมินหลังจากการจัดประสบการณ์ โรงเรียนประเมินความพร้อมของเด็กในระดับชั้น
อนุบาล 3 เพื่อศึกษาต่อระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยครูได้มีการจัดกิจกรรมบูรณาการ วิชา คณิศาสตร์
วิทยาศาสตร์ ภาษาและการสื่อสาร วิชาภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คอมพิวเตอร์ สอดแทรกกับกิจกรรมการเรียนรู้
ด้วยการใช้คำบัญชีพื้นฐาน บัตรคำให้เด็กฝึกอ่าน นอกจากครูดำเนินการที่โรงเรียนแล้ว ยังขอความร่วมมือจาก
ผูป้ กครองชว่ ยเสรมิ และทบทวนใหก้ ับบุตรหลานของตนท่ีบ้านอีกดว้ ย
นอกจากน้ี สถานศึกษาจัดกจิ กรรมการอ่านนักคิดวยั เยาว์ โดยเปดิ รบั สมัคร เดก็ เป็นเจ้าของนิทาน เพื่อให้
เดก็ สามารถอา่ นร่วมกบั พ่อแมผ่ ูป้ กครองได้ สำหรบั เดก็ ท่ไี ม่ได้เป็นเจ้าของหนังสือ กส็ ามารถยมื นิทานจากห้องสมุด
ได้ เพื่อกลับไปอ่านที่บ้านและให้เด็กเข้าไปอ่านนิทานในห้องสมุด ตามตารางกิจกรรมประจำวัน ส่งผลให้เด็ก
สามารถวาดภาพเพือ่ สือ่ สารในสิ่งท่อี ่านไดเ้ หมาะสมกับวัย สถานศกึ ษาจดั การเรียนการสอนแบบโครงการ (Project
Approach) ตามแผนการจัดประสบการณ์ จำนวน 4 เรือ่ งและจัดตามความสนใจของเด็กจำนวน 1 เรือ่ ง และเปิด
นิทรรศการให้ผู้ปกครองเข้าชม เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมีความสามารถในการแสวงหา
ความรไู้ ด้เหมาะสมกับวยั นอกจากนย้ี งั ได้จัดกิจกรรมหนูน้อยนักคิด โดยจัดฐานกจิ กรรม คณติ ศาสตร์ 5 ฐาน และ
ฐานในวิทยาศาสตร์ 5 ฐาน เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีความสามารถ ในการคิดรวบยอด และยังได้จัดกิจกรรมมือน้อย
สร้างสรรค์ โดยนำวัสดุที่เหลือใช้ เช่น กล่องกระดาษ ฝาขวดน้ำ กล่องนม มาประดิษฐ์เป็นของเล่น ตาม
จินตนาการของเด็ก เพ่ือส่งเสริมให้เด็กมีจินตนาการและความคดิ สรา้ งสรรค์
ห น ้ า | 107
ตารางสรุปผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก เด็กที่ผ่านเกณฑ์การประเมินระดับ 3
ประกอบดว้ ย 4 ประเด็นพิจารณา ดังน้ี
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ ผลการ คา่ เป้าหมาย ผลการ
รายการประเดน็ พิจารณา ดำเนินงาน ปี 2563 ดำเนินงาน
ปี 2562 ปี 2563
1) มพี ฒั นาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสยั ที่ดี และ 91.25 92.00 92.10
ดูแลความปลอดภยั ของตนเองได้
2) มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออก 96.50 98.00 97.95
ทางอารมณ์ไดด้ ี
3) มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็น 96.90 98.00 98.42
สมาชกิ ทีด่ ีของสงั คม
4) มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิด 93.17 94.00 96.05
พน้ื ฐาน
เปรยี บเทียบผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ ท่ีผ่านเกณฑ์การประเมินระดบั 3
ปกี ารศกึ ษา 2561-2563
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็ ผลการ ผลการ ผลการ สรปุ ผล
รายการประเดน็ พิจารณา ดำเนนิ งาน ดำเนินงาน ดำเนินงาน การพฒั นา
ปี 2561 ปี 2562 ปี 2563
1) มพี ัฒนาการด้านรา่ งกาย แข็งแรง มีสุขนสิ ัยที่ 87.73 91.25 92.10 มพี ัฒนาการ
ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้
2) มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและ 95.23 96.50 97.95 มพี ฒั นาการ
แสดงออกทางอารมณ์ไดด้ ี
3) มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและ 91.56 96.90 98.42 มีพัฒนาการ
เป็นสมาชกิ ทด่ี ขี องสงั คม
4) มีพฒั นาการด้านสติปัญญา สอ่ื สารได้ มีทักษะ 82.07 93.17 96.05 มพี ฒั นาการ
การคิดพื้นฐาน
ห น ้ า | 108
ตารางเปรยี บเทียบพัฒนาการเด็กปฐมวัย ปีการศกึ ษา 2561-2563
100 97.00 97.95 98.42 96.05
95.23 97.00 93.00
95 91.00 92.10 91.56
90 87.73
85 82.07
80
75
70 ดา้ นอารมณ์-จิตใจ ดา้ นสังคม ด้านสติปัญญา
ดา้ นร่างกาย 95.23 91.56 82.07
97.00 97.00 93.00
2561 87.73 97.95 98.42 96.05
2562 91.00
2563 92.10 2561 2562 2563
ขอ้ มลู หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ท่สี นบั สนนุ ผลการประเมนิ
- แผนพฒั นาการศกึ ษา (2561-2563)
- แผนปฏิบัตกิ ารประจำปี 2563
- รายงานโครงการ/กจิ กรรม ตามแผนปฏิบัติการประจำปี 2563
- การสรุปผลการประเมินพฒั นาการทั้ง 4 ด้าน จำแนกตามตวั บง่ ช้แี ละสภาพท่พี งึ ประสงค์
- บันทึกน้ำหนกั ส่วนสงู
- บนั ทกึ การตรวจสขุ ภาพเดก็
- บันทกึ อาหารเสรมิ (นม)
- สมดุ ประเมินพฒั นาการของเด็ก
- ชิ้นงาน ผลงานของเดก็
จดุ เด่น
1. เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม โดยเฉพาะการยอมรับ หรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด
พฤตกิ รรม พื้นฐานครอบครวั เชือ้ ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปน็ ตน้
2. เดก็ มีความรา่ เริง แจ่มใส แสดงอารมณ์ ความร้สู กึ ได้
ห น ้ า | 109
จุดทค่ี วรพฒั นา
1. เด็กท่มี นี ำ้ หนัก ส่วนสงู ไมเ่ ป็นไปตามเป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด
ข้อเสนอแนะ
1. โรงเรียนควรดำเนินการจัดทำโครงการเพื่อพัฒนาสุขภาพร่างกายของเด็กให้มีน้ำหนัก ส่วนสูงเป็นไปตาม
เป้าหมายที่กำหนด โดยการจัดทำกิจกรรมออกกำลังกาย เช่น เต้นแอโรบิค ออกกำลังกายตอนเช้าและ
หลังต่ืนนอน ควบคุมอาหารทง้ั ท่บี ้านและโรงเรียน ใหก้ ับเดก็ ทม่ี นี ้ำหนัก ส่วนสูงกว่าเกณฑ์ และจัดให้เดก็ ท่ี
น้ำหนัก ส่วนสงู ตำ่ กวา่ เกณฑ์ ไดด้ ม่ื นมเพม่ิ มากขนึ้
แผนพัฒนาคุณภาพเพือ่ ยกระดับใหส้ ูงขน้ึ
- พัฒนาเด็กให้เกิดทักษะการบริหารจัดการชีวิต (EF) ทั้ง 9 ด้าน และพัฒนาเด็กอย่างเป็นองค์รวมทั้ง 4
ดา้ นไปพรอ้ มกนั โดยพ่อแม่และครอบครวั ชมุ ชนและทุกฝา่ ยท่เี กย่ี วขอ้ งมสี ่วนรว่ ม
ห น ้ า | 110
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ การปฏิบตั งิ าน *** ผลการประเมิน
ค่าเป้าหมาย คุณภาพทไ่ี ด้
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไมป่ ฏบิ ัติ ยอดเยีย่ ม
5
1 มีหลกั สูตรครอบคลมุ พฒั นาการทงั้ สดี่ า้ น สอดคล้องกับ ✓ ยอดเย่ยี ม
บริบทของทอ้ งถิน่ ✓ 5 ยอดเยีย่ ม
✓ 5
1.1 มหี ลกั สตู รสถานศึกษาทยี่ ดื หย่นุ และสอดคล้องกับหลกั สูตร ✓ ยอดเยยี่ ม
การศกึ ษาปฐมวัย 5
1.2 ออกแบบจัดประสบการณ์ทเี่ ตรียมความพรอ้ มและไมเ่ ร่งรดั ✓
วชิ าการ
1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ การเรยี นรผู้ า่ นการเล่น และ ✓
การลงมอื ปฏิบตั ิ (Active learning) ✓
1.4 ออกแบบการจัดประสบการณท์ ่ตี อบสนองความต้องการและ ✓
ความแตกต่างของเดก็ ปกติและกลุม่ เปา้ หมายเฉพาะทส่ี อดคลอ้ งกบั ✓
วถิ ีชวี ิตของครอบครัว ชมุ ชนและท้องถน่ิ ✓
1.5 มกี ารประเมิน ตรวจสอบ และปรบั ปรุง / พัฒนาหลกั สตู รอย่าง
ต่อเนือ่ ง ✓
✓
2 จดั ครใู ห้เพียงพอกับช้นั เรยี น ✓
✓
2.1 จดั ครูครบชั้นเรียน ✓
2.2 จัดครูใหม้ คี วามเหมาะสมกับภารกจิ การจดั ประสบการณ์ ✓
✓
2.3 จดั ครไู ม่จบการศกึ ษาปฐมวยั แตผ่ ่านการอบรมการศึกษาปฐมวยั ✓
✓
2.4 จดั ครูจบการศึกษาปฐมวยั
2.5 จดั ครจู บการศกึ ษาปฐมวัยและผา่ นการอบรมการศึกษาปฐมวัย
3 ส่งเสรมิ ให้ครมู ีความเช่ยี วชาญดา้ นการจดั ประสบการณ์
3.1 มกี ารพฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีความรู้ความสามารถในการ
วิเคราะหแ์ ละออกแบบหลกั สูตรสถานศกึ ษา
3.2 ส่งเสรมิ ครใู หม้ ีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมิน
พัฒนาการเด็ก
3.3 สง่ เสริมครูใช้ประสบการณส์ ำคัญในการออกแบบการจัดกจิ กรรม
จัดกจิ กรรม สงั เกตและประเมินพฒั นาการเดก็ เป็นรายบุคคล
3.4 สง่ เสรมิ ให้ครูมีปฏสิ มั พันธ์ที่ดีกบั เดก็ และครอบครัว
3.5 ส่งเสรมิ ใหค้ รพู ัฒนาการจดั ประสบการณโ์ ดยใชช้ ุมชนแหง่ การ
เรยี นร้ทู างวชิ าชพี (PLC)
4 จัดสภาพแวดลอ้ มและส่อื เพอ่ื การเรียนร้อู ยา่ งปลอดภัย
และเพียงพอ
4.1 จัดสภาพแวดลอ้ มภายในหอ้ งเรียนทค่ี ำนึงถงึ ความปลอดภัย
4.2 จดั สภาพแวดล้อมภายนอกหอ้ งเรียนทคี่ ำนงึ ถงึ ความปลอดภยั
4.3 สง่ เสรมิ ใหเ้ กดิ การเรียนรู้ท่ีเปน็ รายบุคคลและกลุม่ เลน่ แบบ
รว่ มมือร่วมใจ
4.4 จัดใหม้ ีมมุ ประสบการณ์หลากหลาย มีสือ่ การเรยี นรู้ ทป่ี ลอดภยั
และเพยี งพอ เชน่ ของเลน่ หนังสอื นิทาน ส่อื จากธรรมชาติ สอ่ื
สำหรับเดก็ มดุ ลอด ปีนปา่ ย ส่ือเทคโนโลยกี ารสืบเสาะหาความรู้
ห น ้ า | 111
ประเด็นพิจารณา การปฏิบตั งิ าน *** ผลการประเมิน
ค่าเปา้ หมาย คณุ ภาพท่ไี ด้
ปฏิบตั ิ ไม่ปฏบิ ตั ิ ยอดเยีย่ ม
5
4.5 จดั ห้องประกอบท่เี ออื้ ต่อการจัดประสบการณแ์ ละพฒั นาเดก็ ✓ ยอดเยีย่ ม
5
5 ใหบ้ ริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรยี นรเู้ พื่อ ยอดเยยี่ ม
5.00
สนบั สนุนการจดั ประสบการณ์
5.1 อำนวยความสะดวกและให้บริการสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ ✓
อปุ กรณ์และสื่อการเรยี นรู้ ✓
5.2 พฒั นาครูใหม้ คี วามร้คู วามสามารถในการผลติ และใชส้ ือ่ ในการ ✓
จดั ประสบการณ์
5.3 มีการนิเทศติดตามการใชส้ ่อื ในการจดั ประสบการณ์
5.4 มีการนำผลการนเิ ทศติดตามการใชส้ ่ือมาใชเ้ ป็นข้อมูลในการ ✓
พัฒนา
5.5 ส่งเสริม สนับสนนุ การเผยแพร่การพฒั นาสอ่ื และนวัตกรรมเพือ่ ✓
การจดั ประสบการณ์
6 มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพที่เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เกีย่ วขอ้ งทุกฝ่าย
มีส่วนร่วม
6.1 กำหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาท่สี อดคลอ้ งกับ ✓
มาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและอัตลักษณ์ของสถานศึกษา ✓
6.2 จดั ทำแผนพฒั นาการศึกษาที่สอดรับกบั มาตรฐานท่สี ถานศกึ ษา ✓
กำหนดและดำเนินการตามแผน
6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศึกษา
6.4 มกี ารติดตามผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผล ✓
การประเมินตนเองประจำปี และรายงานผลการประเมินตนเอง
ใหห้ นว่ ยงานต้นสงั กัด
6.5 นำผลการประเมินไปปรบั ปรุงและพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา ✓
โดยผูป้ กครองและผูเ้ กยี่ วขอ้ งทุกฝา่ ยมสี ว่ นรว่ ม
สรปุ ผลการประเมิน = ผลรวมคา่ เป้าหมายทุกประเด็นพจิ ารณา
จำนวนประเด็นพจิ ารณา
หมายเหตุ กรอกขอ้ มลู เฉพาะแถบสีขาว
*** ค่าเป้าหมาย = จำนวนข้อการปฏบิ ัตใิ นแตล่ ะประเด็นพิจารณา
แปลผลการประเมนิ คุณภาพทไ่ี ด้ คา่ เฉลีย่ ผลการประเมินคุณภาพทีไ่ ด้
ปฏบิ ตั ิ 1 ข้อ ได้ระดบั คณุ ภาพ กำลงั พัฒนา 1.00 – 1.49 ระดับคณุ ภาพ กำลงั พฒั นา
ปฏิบตั ิ 2 ขอ้ ได้ระดบั คณุ ภาพ ปานกลาง 1.50 –2.49 ระดบั คณุ ภาพ ปานกลาง
ปฏบิ ตั ิ 3 ขอ้ ได้ระดบั คุณภาพ ดี 2.50 – 3.49 ระดับคณุ ภาพ ดี
ปฏบิ ัติ 4 ขอ้ ได้ระดบั คณุ ภาพ ดีเลิศ 3.50 – 4.49 ระดบั คณุ ภาพ ดเี ลิศ
ปฏบิ ัติ 5 ข้อ ได้ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม 4.50 – 5.00 ระดับคณุ ภาพ ยอดเยีย่ ม
ห น ้ า | 112
จุดเนน้ และกระบวนการพฒั นาที่ส่งผลตอ่ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2
- จดุ เนน้ สถานศึกษาจดั สภาพแวดลอ้ มและสื่อเทคโนโลยเี อ้อื ต่อการจดั ประสบการณเ์ รยี นรู้
- กระบวนการพฒั นา
กระบวนการพัฒนาการบริหารและการจัดการ ที่ส่งผลต่อกระบวนการบริหารและการจัดการของ
สถานศกึ ษา ทเ่ี ปดิ โอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทกุ ฝ่ายมีส่วนรว่ ม ดังนี้
โรงเรียนจัดทำหลักสูตรโรงเรียนหัวหินวิทยาลัย ระดับการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2561 ซึ่งสอดคล้อง
กับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ครอบคลุมพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้าน และสอดคล้องกับบริบท
ทอ้ งถ่นิ มกี ารดำเนนิ งานอย่างเปน็ ระบบ โดยจดั ทำคำส่งั แตง่ ต้ังคณะกรรมการจัดทำหลกั สตู รสถานศึกษา วิเคราะห์
ความเชอื่ มโยงของพัฒนาการ มาตรฐานหลกั สตู รตวั บ่งชี้ สภาพท่พี ึงประสงค์ สาระการเรยี นรู้ (ประสบการณส์ ำคัญ
และสาระที่ควรเรียนรู้) ออกแบบหลักสูตรที่แสดงถึงการนำนวัตกรรมที่เป็นแนวคิด หรือวิธีการที่ทันสมัย เช่น
STEM Education , Project Approach , Active Learning เป็นตน้ โดยมีผทู้ รงคณุ วุฒิทางการศกึ ษาปฐมวยั ร่วม
วิพากษ์หลักสูตร เพื่อให้หลักสูตรสถานศึกษามีความสมบูรณ์ ครบถ้วน และมีการประเมินการใช้หลักสูตรในปี
การศึกษา 2562- 2563 เริ่มนำหลักสูตรสถานศึกษาฉบับปรับปรุงไปใช้พัฒนาเด็ก เมื่อวันที่ 1 กรกฎาคม 2563
และจดั ทำกำหนดการกำกบั ตดิ ตาม การใชห้ ลกั สูตร ด้วยการนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม ครเู ปน็ ผนู้ ำหลกั สูตรไปออกแบบ
หน่วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แผนการจัดประสบการณ์ และจัดให้มีการนิเทศภายในอย่างเป็นระบบ
นอกจากนี้ หลักสูตรโรงเรียนหัวหินวิทยาลัย ระดับการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2561 (ปรับปรุงปี 2563) ได้
เพิ่มเติมการมีทักษะชีวิต (EF) ตามพัฒนาการของเด็ก เน้นเด็กเรียนรู้ผ่านการเล่นและลงมือปฏิบัติ โดยผ่าน
ประสาทสัมผัสทั้งห้า สิ้นปีการศึกษา ส่งสมุดรายงานการประเมินพัฒนาการให้ผู้ปกครองได้รับทราบ ครูและ
ผปู้ กครองได้มีการแลกเปลีย่ นผลการประเมินพฤติกรรมของเด็กระหว่างทีบ่ ้านกับโรงเรียนเพื่อร่วมมือกันแก้ปัญหา
ของเด็กเป็นรายบุคคล โดยโรงเรียนจัดทำกิจกรรมประเมินพัฒนาการและรายงานผลพัฒนาการของเด็ก เพ่ือ
สร้างความสมั พนั ธแ์ ละความเข้าใจอนั ดีกบั พ่อแม่ ผปู้ กครอง เชน่ กจิ กรรมประชุมผูป้ กครอง โดยผู้บริหารได้พบปะ
พูดคุยนำเสนอนโยบายของโรงเรียน การจัดกจิ กรรมตา่ ง ๆ ของโรงเรยี นใหผ้ ้ปู กครองไดร้ ับทราบ ส่งผลให้ครทู ุกคน
มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก ผู้ปกครองและชุมชน โรงเรียนจัดพื้นท่ีชอ่ งทางการประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับการดำเนินงาน
ด้านคุณภาพเด็ก และการให้ความรู้กับผูป้ กครอง เช่น ป้ายนิเทศสาระน่ารู้ของผู้ปกครอง ไลน์กลุ่มของห้องเรียน
เวบ็ ไซต์/แฟนเพจระดับปฐมวยั และเอกสาร News Letter ของโรงเรยี น สมุดรายงานผลการเรียนรู้และพัฒนาการ
ของเด็ก ส่อื สารกบั ผูป้ กครองทกุ สัปดาห์
โรงเรียนจดั ครูเหมาะสมกบั การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ใหแ้ ก่เด็ก โดยการจัดใหท้ ุกห้องเรยี นมีครู 2
คน (โดยชั้นอนบุ าลปีท่ี 1 และช้นั อนุบาลปีท่ี 2 มคี รูประจำชั้น 1 คน ครูผชู้ ว่ ย 1 คน สำหรับชัน้ อนุบาลปีที่ 3 มีครู
ประจำช้นั 2 คน) นอกจากน้ียังมีครูพิเศษสอนรายวชิ าตามจุดเนน้ ของสถานศึกษาและความต้องการของผู้ปกครอง
เช่น คอมพิวเตอร์ เทควันโด ว่ายน้ำ ฯลฯ เป็นต้น ครูผู้สอนทุกคน จบการศึกษาปฐมวยั /ผา่ นการอบรมการศึกษา
ปฐมวัย
โรงเรียนส่งเสริมให้ครูเข้ารับการอบรมทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยเลือกตามความสนใจ
ของครูและบคุ ลากรแต่ละคน และตามความตอ้ งการของสถานศกึ ษา เม่อื ครูเขา้ รบั การอบรมแตล่ ะครั้งแลว้ จะต้อง
จัดทำรายงานผลการอบรม /สัมมนา เพื่อให้ครูทุกคนมีชั่วโมงการอบรมได้ไม่น้อยกว่า 20 ชั่วโมง ต่อปีการศึกษา
ห น ้ า | 113
ตามเป้าหมายที่กำหนด และนำความรู้จากการอบรมมาวิเคราะห์และออกแบบการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก
โรงเรยี นพฒั นาครูและบคุ ลากรให้มีความรู้ ความสามารถในการจัดประสบการณ์สำหรับเด็กในช่วงการแพร่ระบาด
ของเช้ือไวรสั COVID-19 โดยส่งหวั หนา้ แผนกอนุบาลและครรู ะดบั ชน้ั อนุบาล 3 เขา้ รับการอบรมในโครงการอบรม
ระบบออนไลน์ เรื่อง “Home-based Learning” และเรื่อง “เทคนิคในการตั้งคำถามเพื่อใช้ในกิจกรรม Home-
based Learning” สำหรับครูระดับชั้นอนุบาล 1 และ ครูระดับชั้นอนุบาล 2 เข้ารับการอบรมในโครงการอบรม
ระบบออนไลน์ เรื่อง “เทคนิคการสอนให้เด็กปฐมวัยรักภาษาไทย” และเรื่อง “เทคนิคการจัดประสบการณ์การ
เรียนรู้ใหเ้ ดก็ ปฐมวัยผ่านเทคโนโลยี” ครรู ะดบั ช้ันอนุบาล 3 เข้ารบั การอบรมในโครงการอบรมระบบออนไลน์ เร่ือง
“เทคนคิ การสอนภาษาอังกฤษด้วยวิธีโฟนิกส์” และเร่ือง “นวตั กรรมการสอนสำหรับครปู ฐมวัยในยคุ COVID-19”
หัวหน้าระดับชั้นเข้ารับการอบรมเรื่อง “กิจกรรมวิทยาการคำนวณสำหรับเด็กปฐมวัย” ณ หอประชุมเทเรซา
โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย หัวหน้าแผนกอนุบาลเข้าร่วมประชุมตามโครงการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ
การศึกษา ปีงบประมาณ 2563 ณ ห้องประชุมตะนาวศรี (ชั้น 3) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา
ประจวบคีรีขันธ์ เขต 1 หัวหน้าแผนกอนุบาลและหัวหน้ามาตรฐานเข้ารับการอบรมในโครงการอบรมระบบ
ออนไลน์ เรื่อง “มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ” ครูทุกคนเข้ารับการอบรมในโครงการอบรมระบบ
ออนไลน์ เรื่อง “PLC สำหรบั เดก็ ปฐมวยั ”/ เร่ือง “เจาะลึกการจัดกจิ กรรมในยุค New Normal /และแนวทางการ
จดั กจิ กรรมเคลือ่ นไหวและจงั หวะสำหรบั เดก็ ปฐมวัยในยุค New Normal” ณ โรงแรมทเี ค พาเลซ แอนด์ คอนเวน
ชัน จ.นนทบุรี/ เรื่อง“How to teach Coding อนุบาล”/เรื่อง “แนวทางในการจัดการเรียนการสอน หลักสูตร
วิทยาการคำนวณ Coding”/ เรื่อง “การใช้สื่อ m Tiny Coding Kit” ณ หอประชุมอนุบาล โรงเรียนหัวหิน
วิทยาลัย/ เรื่อง “Design Thinking & Innovation สำหรับเด็กปฐมวัย”ครูผู้ช่วยทุกคนเข้ารับการอบรม พี่เลี้ยง
เดก็ ปฐมวัยในโรงเรยี นเอกชน ณ หอ้ งประชุมตะนาวศรี สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์
เขต 1 เป็นต้น ผลจากกิจกรรมพัฒนาบุคลากร/งานอบรมครูและบุคลากร พบว่า ครูทุกคนได้รับการพัฒนาได้
ผ่านการอบรม ไม่น้อยกว่า 20 ชั่วโมงและสามารถนำความรู้ที่ได้มาจัดประสบการณ์การเรียนรู้ได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ เช่น งานวิจัยในช้ันเรยี น ครูทุกคนจัดทำผลงานวิจยั ในชั้นเรียน คนละ 1 เรื่อง/การจัดประสบการณ์
การเรียนรู้ให้เด็กมีพฒั นาการทุกด้านเหมาะสมกับวัย/ครูสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ (PLC) จำแนกตามระดบั ชั้น ซ่ึง
ใชแ้ นวทางจากปกี ารศกึ ษา 2562 มาเปน็ วิธกี ารในการพัฒนาการจัดประสบการณ์ใหม้ ีประสทิ ธภิ าพมากข้นึ
นอกจากนี้ โรงเรียนจัดกิจกรรมพัฒนาศักยภาพผู้บริหาร ทีมบริหารแผนกอนุบาลเข้ารับการอบรม
ออนไลน์และอบรมตามหน่วยงานต่าง ๆ เพื่อนำความรู้มาพัฒนาสถานศึกษา และพัฒนาบุคลากรภายในโรงเรียน
ให้สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ หัวหน้าแผนกอนุบาลดำเนินการนิเทศการสอน โดยแบ่งการนิเทศ
ออกเป็น 2 ภาคเรียน ภาคเรียนละ 1 ครั้ง ครูทุกคนได้รับการนิเทศโดยเพื่อนนิเทศเพื่อน 1 ครั้ง หัวหน้าแผนก
อนุบาลนิเทศการสอนออนไลน์ 1 ครั้ง ส่งผลให้ครูผู้สอนสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับเด็กได้ชัดเจน
ถูกต้องและเหมาะสม โดยผ่านเกณฑ์ในระดับดีขึ้นไป โรงเรียนจัดประชุมผู้ปกครองชั้นอนุบาลปีที่ 1 เมื่อวันที่ 22
มิถุนายน 2563 โดยมีวัตถปุ ระสงคเ์ พ่ือให้ผู้ปกครองและครูมกี ารแลกเปลี่ยนความเข้าใจในการพัฒนาคณุ ภาพเดก็
ร่วมกนั และสร้างความสัมพันธ์อนั ดรี ะหวา่ งครูกบั ผปู้ กครอง โดยมีหัวหนา้ แผนกอนุบาลชแ้ี จงเก่ยี วกบั นโยบายของ
โรงเรียนในแต่ละชั้นเรียน และครูประจำชั้นชี้แจงเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์ ในระดับอนุบาลและแลกเปลี่ยน
เกี่ยวกับพฤติกรรมของบุตรหลาน วันที่ 18 ธันวาคม 2563 ได้มีการจัดประชุมผู้ปกครองอนุบาล 3 โดยมีรอง
ห น ้ า | 114
ผอู้ ำนวยการฝา่ ยวิชาการ หวั หน้าแผนกอนบุ าลช้แี จงหลักเกณฑ์การเลือกโปรแกรมเรียนต่อชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1
ให้ผู้ปกครองทราบ วันที่ 16-17 มกราคม 2564 หัวหน้าแผนกอนุบาลจัดให้มีการประชุมพบปะผู้ปกครองผ่าน
ช่องทาง Zoom เรื่องการเรียนออนไลน์และปัญหาจากผู้ปกครองที่พบในขณะดูแลเด็กเรียนออนไลน์ พร้อมทั้ง
ชี้แจงซ้ำอีกครั้งหนึ่งเร่ืองการคัดเลือกเด็กขนึ้ ชั้น ป.1 ตามโปรแกรมที่ผู้ปกครองเลือกไว้ วนั ท่ี 3 เมษายน 2564 จัด
งานบัณฑิตน้อย โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้ปกครองได้ตระหนักถึงความสำคัญของการศึกษา มีความสัมพันธ์ที่ดี
ระหว่างครู ผูป้ กครอง โรงเรยี น และชมุ ชน เด็กมีความภาคภูมใิ จในความสำเรจ็ ของตนเอง โดยจัดกิจกรรมภาคเช้า
เป็นการมอบวุฒิบัตรแก่เด็กระดับอนุบาล 3 จำนวน 212 คน ที่จบการศึกษาปีการศึกษา 2563 โดยมีบาทหลวง
สมโรจน์ ไชยชนะ อธิการและผ้อู ำนวยการโรงเรียนหัวหนิ วิทยาลยั ประธานในพิธีเป็นผมู้ อบวุฒิบตั รให้กับเด็กที่จบ
อนุบาล 3 ตวั แทนเด็กออกมากลา่ วแสดงความประทับใจท่ีมตี ่อโรงเรยี นเป็นภาษาไทย ภาษาอังกฤษ ภาษาจีน และ
ร่วมร้องเพลง อนุบาลรำลึก กิจกรรมพัฒนาอัตลักษณ์และเอกลักษณ์แผนกอนุบาล จัดให้มีกิจกรรมพิเศษ
ภาษาอังกฤษ ภาษาจีน บัลเล่ต์ เทควันโด คอมพิวเตอร์ ดนตรีและว่ายน้ำ ลงในตารางกิจกรรมประจำวัน เพื่อ
ส่งเสริมความเป็นเลิศด้านเทคโนโลยีและสนุ ทรียภาพ เพื่อให้เดก็ มีคุณภาพตามอตั ลกั ษณ์ของเด็ก คือ ขยัน ศรัทธา
ร่าเริง จากการทำกิจกรรมของเด็กตลอดปีการศึกษา สรุปผลรายงานโครงการ/กิจกรรม ผลการประเมิน
กระบวนการบริหารและการจดั การ ปีการศกึ ษา ละ 1 ครง้ั
โรงเรียนจัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรยี น ซง่ึ ตัง้ อย่ใู นบรเิ วณทีป่ ลอดภัย จัดเคร่ืองเล่น
สนาม เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่ เหมาะสมตามพัฒนาการของเด็กตามวัย มีความสะอาดพร้อมใช้งานเพียงพอ
ไม่ชำรุด มีพื้นที่เล่น/สนามเด็กเล่น โดยจัดตารางการใช้เครื่องเล่นสนาม และจัดทางเดินที่ปลอดภัย มีสัญลักษณ์
แสดงชัดเจน มีกิจกรรมให้ความรู้ สร้างวินัยและฝึกทักษะเด็กในการใช้ทางเดินอย่างปลอดภัย จัดสภาพแวดล้อม
ภายในอาคาร ครุภัณฑ์ อุปกรณ์ เครื่องใช้มีความปลอดภัยเหมาะสมกับการใช้งานและเพียงพอ จัดให้มีพื้นที่ใช้
สอยเป็นสัดส่วนตามกิจกรรม และกิจวัตรประจำวันเพียงพอ สะอาดและปลอดภัย ได้แก่ ห้องเรียน ห้องน้ำ ห้อง
ส้วม และพื้นที่ทำความสะอาดร่างกาย เช่น แปรงฟัน ล้างมือ ล้างหน้า จัดห้องพยาบาล มีผู้ดูแลรับผิดชอบ จัด
อุปกรณ์ และเวชภณั ฑ์ยา อปุ กรณท์ ี่จำเปน็ สำหรับปฐมพยาบาล นอกจากนี้ โรงเรียนพัฒนาสภาพแวดล้อมปรับปรุง
พัฒนาสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียน โดยมีผู้รับผิดชอบกิจกรรมมีการประชุมชี้แจงให้ครูทราบ ถึง
กิจกรรมที่จะต้องปฏบิ ัติ คือ กิจกรรมจัดป้ายนิเทศ กิจกรรมปรับปรุงตกแต่งภูมิทศั น์ กิจกรรม Big Cleaning Day
และส่งเสรมิ ให้เกิดการเรยี นร้ขู องเด็กปฐมวัย โดยมผี ู้รบั ผิดชอบทกุ ระดบั ชนั้ ปฏบิ ตั ิรว่ มกนั ดำเนนิ การสำรวจความ
ปลอดภัยเพื่อหาแนวทางป้องกันและแก้ไขอย่างตอ่ เน่ือง ในปีการศึกษา 2563 โรงเรียนมีการปรับปรงุ สระว่ายนำ้
เป็นระบบน้ำแร่ ผลการพัฒนาพบว่า น้ำในสระสะอาด ไม่มีกลิ่น และเด็กไม่มีอาการแพ้ เรียนว่ายน้ำอย่าง
สนุกสนานมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น การเล่นเครื่องเล่นสนามไม่มีอุบัติเหตุจากการเล่นสนาม นอกจากนี้การจัด
บรรยากาศด้านจิตภาพ พบว่า เด็กมีวินัยในตนเอง และมีแนวปฏิบัติที่ดีทุกห้องเรียนจัดพื้นที่ในห้องเรียนเป็นมุม
ประสบการณ์การเรียนรู้ ไม่น้อยกว่า 8 มุม เช่น มุมวิทยาศาสตร์ มุมหนังสือ มุมเกมการศึกษา มุมบล็อก
มุมบทบาทสมมุติ มุมบ้าน มุมศิลปะ มุมดนตรี มุมพลาสติกสร้างสรรค์ เป็นต้น และมีมุมแห่งการเรียนรู้ซ่ึงมีการ
ปรับเปลี่ยนมุมตามหน่วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ มีจำนวนเพียงพอ มีพื้นที่เก็บของส่วนตัวเด็ก
ทุกหอ้ งเรยี นมปี ้ายนิเทศตรงกบั หนว่ ยการเรยี นรู้ จัดพ้นื ท่แี สดงผลงานเดก็ เพยี งพอ และจดั เก็บข้อมูล/ประเมนิ การ
ใช้พื้นที่/มุมประสบการณ์ และแหล่งเรียนรู้ของเด็ก ได้รับการปรับเปลี่ยน ช่อมแซมให้พร้อมใช้งานอยู่เสมอ
ห น ้ า | 115
โรงเรียนจัดซื้อวัสดุ/อุปกรณ์ ให้ครูแต่ละระดับชั้นจัดเตรียมสถานที่เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ให้กับเด็ก เช่น ระดับ
อนุบาล 1 จัดทำอ่างเลี้ยงปลา ระดับอนุบาล 2 จัดทำแปลงเกษตรปลูกผักสวนครัว และระดับอนุบาล 3 จัดพื้นท่ี
ปลกู กลว้ ย โรงเรียนจัดกิจกรรมฝึกซ้อมอคั คีภัย ภยั พบิ ัติทางธรรมชาติ (สึนามิ) เปน็ ประจำอย่างตอ่ เน่ืองทุกปี ซ่ึงได้
ประสานงานกับหน่วยงานท่เี ก่ยี วข้องไวใ้ นช่วงทมี่ ีการจัดประสบการณ์หนว่ ยรักโลกกนั เถอะ แต่เกดิ การแพร่ระบาด
เช้ือไวรัส COVID-19 ครูทกุ ท่านจึงจดั ประสบการณ์ผ่านออนไลน์ในเร่ืองดงั กล่าว จากคลปิ วีดโี อแทน
โรงเรียนอำนวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ โปรแกรมการเรียนรู้ วัสดุอุปกรณ์
เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของครู มีการจัดซื้อ ชุดสื่อการเรียนการสอน Unplugged Coding
สำหรับเด็กปฐมวัย เพื่อนำไปใช้ในการจัดประสบการณ์ในวิชาคอมพิวเตอร์ให้กับเด็ก พัฒนาให้เด็กมีทักษะในการ
คิดแก้ปัญหาในสถานการณ์ต่างๆ การคิดสร้างสรรค์ การเล่นร่วมกัน โดยผ่านการบังคับ Robot m Tiny จัดทำ
โปรแกรมระบบสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษา รวบรวมข้อมูล ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก เช่น ประวัติ
ประจำตวั เด็ก ข้อมูลการประเมนิ พฒั นาการ ให้ครบถว้ นเป็นปัจจบุ นั เพื่อลดภาระงานครู
โรงเรียนจดั ทำระบบประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา โดยผูเ้ กี่ยวขอ้ งทุกฝ่ายมสี ่วนรว่ ม จดั ทำปฏิทินการ
ปฏิบัติงานด้านการดำเนินการประกันคุณภาพของโรงเรียน และดำเนินงานตลอดทั้งปีการศึกษาตามปฏิทิน ท่ี
กำหนด โดยแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และกำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จ
ของสถานศึกษา โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาสอดคล้องกับมาตรฐาน
การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เอกลักษณ์ของสถานศึกษาและอัตลักษณ์เด็กที่สถานศึกษากำหนด โดยใช้
ค่าเฉลี่ยผลการประเมนิ มาตรฐานแต่ละมาตรฐานย้อนหลัง 3 ปี และรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ
ที่ 3 มาเป็นข้อมูลในการกำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จตามสภาพจริง โดยมีการจัดทำประชาพิจารณ์มาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษา ประกอบด้วย บุคลากรในโรงเรียน ผู้แทนผู้ปกครอง ผู้แทนชุมชน ศึกษานิเทศก์ท่ี
รบั ผดิ ชอบโรงเรยี น รวมทง้ั กำหนดนวตั กรรมการบรหิ าร HUAHIN VIT 4P Model ไว้ในมาตรฐานของสถานศึกษา
โรงเรียนจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่โรงเรียนกำหนด จัดทำ
แแผนปฏิบัติการประจำปี ดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจำปี มีกระบวนการดำเนินงานโดยแต่งต้ัง
คณะกรรมการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษา (ระยะ 3 ปี) ประชุมชี้แจงสร้างความเข้าใจกับครู บุคลากร และ
ผู้เกี่ยวข้อง เกี่ยวกับแผนพัฒนาการจัดการศึกษา(ระยะ 3 ปี) ศึกษามาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน วิเคราะห์
จุดเด่น จุดด้อย สภาพปัญหา และความต้องการจำเป็นของโรงเรียนโดยใช้ข้อมูลตามสภาพจริง ในการกำหนด
วิสยั ทัศน์ พนั ธกิจ เปา้ หมาย ด้านต่าง ๆ โดยทกุ ฝ่ายมสี ว่ นรว่ ม กำหนดกลยทุ ธ์ ตวั ช้วี ดั ความสำเร็จ จัดทำโครงการ/
กจิ กรรม ท่สี อดคล้องกบั วสิ ยั ทศั น์ พันธกจิ เปา้ หมาย มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาและครอบคลุมหลักสูตร
ปฐมวัยของสถานศึกษา เพื่อบูรณาการกับมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้ กำหนดแผนการดำเนินงาน และ
แผนการกำกับติดตามประเมินผลการดำเนินงานอย่างมีประสิทธิภาพ กำหนดแหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถ่ิน
จากภายนอกกำหนดบทบาทหน้าที่ผู้รับผิดชอบ และดำเนินงานตามแผนอย่างมีประสิทธิภาพ กำหนดบทบาท
หน้าที่การมีส่วนร่วมของ พ่อ แม่ และผู้ปกครอง องค์กร หน่วยงาน ชุมชนและท้องถิ่น กำหนดการใช้งบประมาณ
และทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ นำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของโรงเรียนเสนอที่ประชุมคณะกรรมการ
บรหิ ารโรงเรียน มตทิ ปี่ ระชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียนมีความเหน็ ชอบครั้งนี้
ห น ้ า | 116
โรงเรียน มีการตรวจสอบติดตามผลการดำเนินงานเป็นระยะจากหัวหน้าฝ่ายอนุบาล และมีการประเมิน
คุณภาพภายในตามมาตรฐานของสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั ตามท่ปี ระกาศเปน็ เป้าหมายในการพัฒนาคณุ ภาพ โดย
แต่งตั้งผู้ทรงคุณวุฒิจากภายนอกร่วมเป็นคณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาด้วย โดย
ดำเนินการจัดประชุมการเตรียมความพร้อมของบคุ ลากรทุกคน เพื่อสร้างความตระหนัก พัฒนาความรู้และทักษะ
ด้านการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา รายละเอียดของ
มาตรฐาน และแนวทางการพัฒนาที่โรงเรียนกำหนดไว้ ทำความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบการเขียนรายงานผลการ
ประเมินตนเองเมื่อทำการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานเสร็จสิ้นแล้ว โรงเรียนจัดทำรายงานการประเมินตนเอง
(SAR) เสนอที่ประชมุ คณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น หลังจากทีป่ ระชุมฯเห็นชอบแล้ว ได้นำสง่ รายงานการประเมิน
ตนเอง (SAR) ของโรงเรียนต่อหนว่ ยงานต้นสังกัด นอกจากน้ีโรงเรียนไดเ้ ผยแพร่รายงานการประเมนิ ตนเอง ((SAR)
ผา่ นคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นและทางเวบ็ ไซต์ของโรงเรียนเพ่ือใหผ้ ้เู ก่ียวข้องทราบ
ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประกอบด้วย 6 ประเด็น
พจิ ารณา ดงั น้ี
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ผลการ คา่ เปา้ หมาย ผลการ
รายการประเดน็ พจิ ารณา ดำเนินงาน ปี 2563 ดำเนินงาน
ปี 2562 ปี 2563
1) มีหลักสตู รครอบคลมุ พัฒนาการทง้ั 4 ดา้ นสอดคล้อง ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม
กบั บริบทของท้องถน่ิ
2) จัดครใู หเ้ พียงพอกบั ช้ันเรยี น ยอดเย่ียม ยอดเยยี่ ม ยอดเยย่ี ม
3) สง่ เสรมิ ใหค้ รมู ีความเช่ยี วชาญด้านการจัด ยอดเย่ยี ม ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม
ประสบการณ์
4) จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพ่อื การเรียนรู้ อย่าง ยอดเยีย่ ม ยอดเยยี่ ม ยอดเยี่ยม
ปลอดภยั และเพียงพอ
5) ให้บรกิ ารสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรียนรู้ ยอดเยย่ี ม ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม
เพือ่ สนบั สนนุ การจัดประสบการณ์สำหรับครู
6) มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทเี่ ปดิ โอกาสให้ผู้เก่ยี วข้องทกุ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม
ฝ่ายมีสว่ นร่วม
ห น ้ า | 117
เปรียบเทยี บผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
ปกี ารศกึ ษา 2561-2563
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหาร ผลการ ผลการ ผลการ สรุปผล
และการจดั การ ดำเนนิ งาน ดำเนนิ งาน ดำเนินงาน การพฒั นา
ปี 2561 ปี 2562 ปี 2563
รายการประเดน็ พจิ ารณา
1) มีหลักสตู รครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดา้ น ดเี ลิศ ยอดเยี่ยม ยอดเยีย่ ม มพี ัฒนาการ
สอดคล้องกับบรบิ ทของท้องถิ่น
2) จัดครูให้เพยี งพอกับชั้นเรียน ดเี ลิศ ยอดเย่ียม ยอดเยีย่ ม มพี ัฒนาการ
3) ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัด ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม มีพัฒนาการ
ประสบการณ์
4) จัดสภาพแวดลอ้ มและสอ่ื เพอื่ การเรยี นรู้ อยา่ ง ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม ยอดเยยี่ ม มพี ฒั นาการ
ปลอดภัยและเพียงพอ
5) ใหบ้ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการ ดเี ลศิ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม มพี ฒั นาการ
เรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สำหรบั
ครู
6) มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ดีเลศิ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม มพี ฒั นาการ
ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายมีส่วนรว่ ม
เปรยี บเทียบผลการประเมนิ ตนเอง มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ปีการศกึ ษา 2561-2563
100 2. จัดครูใหเ้ พยี งพอ 3. สง่ เสรมิ ครูใหเ้ ชีย่ วชาญ 4. จดั สภาพแวดล้อม 5. ให้บริการสือ่ เทคโนโลยี 6. มีระบบบริหารคณุ ภาพ
90
80
70
60
50
40
30
20
10
1. หลกั สตู รครอบคลมุ
พฒั นาการ 4 ดา้ น
2561 2562 2563
ห น ้ า | 118
ขอ้ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษท์ ่สี นับสนนุ ผลการประเมนิ
- แผนพัฒนาคุณภาพการจดั การการศึกษาของของโรงเรียนหวั หนิ วิทยาลยั ปกี ารศกึ ษา (2561-2563)
- แผนปฏบิ ตั ิการประจำปี 2563
- หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย พุทธศักราช 2560 (ปรับปรุงปี 2561-2562 และ
2563)
- รายงานประเมนิ ตนเองของโรงเรยี น (SAR) ประจำปี 2561 และประจำปี 2562
- ข้อมูลสารสนเทศของโรงเรยี น เชน่ ผลงานของโรงเรียน ครู บุคลากร นกั เรียน
- รายงานโครงการ/กิจกรรม
- มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวยั
- แผนพัฒนาการการศึกษา (2561-2563)
- แผนปฏิบตั งิ านประจำปี 2563
- คำส่งั แตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมินคณุ ภาพภายในตามมาตรฐานของสถานศึกษา
- คำสั่งแต่งตงั้ ครปู ระจำชนั้ เรยี น
- แบบนิเทศ กำกับ ตดิ ตาม
- รายงานผลการอบรมของครู
- สภาพแวดลอ้ มท้งั ภายในหอ้ งเรยี นและภายนอกหอ้ งเรยี น
- ภาพกจิ กรรม
จุดเดน่
1. ผูบ้ ริหารมคี วามรู้ความเข้าใจทางด้านการศกึ ษาปฐมวัยและดำเนนิ งานเปน็ ระบบ PDCA มีวิสัยทัศน์เป็น
ผนู้ ำ จงึ สรา้ งความเชื่อม่นั จนเปน็ ที่ยอมรับของครู และบคุ คลทัว่ ไป
2. ผบู้ รหิ ารส่งเสรมิ และสนบั สนุนใหค้ รทู ุกคน ได้รบั การอบรมพัฒนาด้านการศกึ ษาปฐมวัยอยา่ งตอ่ เน่ือง
3. สถานศึกษาจดั สภาพแวดลอ้ มและส่อื เพอื่ การเรยี นร้อู ยา่ งปลอดภัย และเพียงพอ
จุดท่ีควรพัฒนา
1. หลักสูตรระดบั ปฐมวยั ควรเพิ่มเติมเร่อื งราวของท้องถิ่นเข้าไปในสาระการเรยี นรขู้ องทุกระดบั ช้ัน เพ่ือสร้าง
นวตั กรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ท่เี หมาะสมกับสถานศึกษาและท้องถิน่ ในปีการศึกษาต่อไป และ
เพือ่ พฒั นาใหค้ รูสามารถนำนวตั กรรม มาใชใ้ นการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ให้แก่เด็ก
ห น ้ า | 119
ข้อเสนอแนะ
1. โรงเรยี นควรดำเนินการประเมนิ หลังการใช้หลักสูตรของสถานศึกษา และนำมาวเิ คราะห์เพื่อปรับปรุงให้
ดขี ึ้นต่อไป โดยมีผ้เู ชย่ี วชาญด้านปฐมวยั มารว่ มประเมนิ และให้ข้อเสนอแนะในการพฒั นาหลกั สูตร
2. โรงเรียนควรจัดหางบประมาณในการพัฒนาห้องเรียนภาษาอังกฤษและห้องคอมพิวเตอร์ให้มีพื้นท่ี
เพยี งพอสำหรบั เดก็ การลงโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ใหท้ ันเวลาในปีการศึกษาตอ่ ไป
แผนพฒั นาคณุ ภาพเพือ่ ยกระดับใหส้ งู ขึน้
1. ปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้มคี วามสมบูรณ์ ตอบสนองพัฒนาการเดก็ และความตอ้ งการ
ของผ้ปู กครอง
2. พัฒนาอาคารสถานที่ ห้องเรียนภาษาอังกฤษ และห้องเรียนคอมพิวเตอร์ เพื่อให้มีพื้นที่ที่เหมาะสมใน
การจัดกจิ กรรมมากข้นึ กวา่ เดมิ
3. ซ้อมแผนป้องกนั ภยั ธรรมชาติ เชน่ สินามิ หรอื อคั คภี ัย เป็นต้น
ห น ้ า | 120
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เดก็ เป็นสำคญั
การปฏบิ ตั งิ าน จำนวน จำนวนครู
ครู ผา่ นเกณฑท์ ่ี
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม่ เป้าหมาย *** ผลการ
ปฏิบตั ิ (รอ้ ยละ) ท้ังหมด โรงเรียน ผลการประเมิน ประเมนิ
(คน) กำหนด คณุ ภาพท่ไี ด้
(คน) (ร้อยละ)
1 จัดประสบการณท์ ีส่ ่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมี 100 32 32 100 ยอดเยยี่ ม
พัฒนาการทุกดา้ น อย่างสมดลุ เต็ม
ศักยภาพ
1.1 มีการวเิ คราะห์ขอ้ มลู เดก็ เปน็ รายบคุ คล ✓ 32 100
1.2 จัดทำแผนและใชแ้ ผนการจดั ประสบการณ์ ✓ 32 100
จากการวเิ คราะห์มาตรฐานคุณลักษณะท่พี ึง
ประสงคใ์ นหลกั สูตรสถานศกึ ษา
1.3 จดั กจิ กรรมที่ส่งเสริมพฒั นาการเด็กครบ ✓ 32 100
ทกุ ดา้ น ทัง้ ดา้ นร่างกาย ดา้ นอารมณ์จิตใจ
ดา้ นสังคม และดา้ นสติปญั ญา โดย ไม่มุ่งเน้น
การพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพยี งด้านเดยี ว
2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รบั ประสบการณ์ 100 32 32 100 ยอดเย่ียม
ตรง เล่นและปฏิบตั ิอยา่ งมคี วามสขุ
2.1 จดั ประสบการณ์ทีเ่ ชื่อมโยงกบั ✓ 32 100
ประสบการณเ์ ดิม
2.2 ให้เดก็ มีโอกาสเลอื กทำกิจกรรมอยา่ ง ✓ 32 100
อสิ ระ ตามความต้องการความสนใจ
ความสามารถ ตอบสนองต่อวธิ ีการเรียนรขู้ อง
เด็กเปน็ รายบุคคล หลากหลายรปู แบบจาก
แหลง่ เรยี นรู้ที่หลากหลาย
2.3 เด็กไดเ้ ลอื กเลน่ เรียนรู้ลงมอื กระทำ และ ✓ 32 100
สร้างองค์ความรดู้ ้วยตนเอง
3 จดั บรรยากาศที่เออื้ ต่อการเรยี นรู้ ใช้ 100 32 32 100 ยอดเย่ยี ม
สื่อและเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกับวัย
3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมใน ✓ 32 100
ห้องเรยี นไดส้ ะอาด ปลอดภยั และอากาศถา่ ยเท
สะดวก
3.2 จัดให้มีพ้นื ท่แี สดงผลงานเดก็ พ้ืนที่สำหรบั ✓ 32 100
มมุ ประสบการณแ์ ละการจัดกจิ กรรม ✓ 32 100
3.3 จดั ใหเ้ ดก็ มสี ่วนรว่ มในการจดั ภาพแวดลอ้ ม
ในหอ้ งเรยี น เช่น ป้ายนิเทศ การดแู ลตน้ ไม้
เปน็ ตน้
3.4 ใชส้ ื่อและเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกบั ช่วงอายุ ✓ 32 100
ระยะความสนใจ และวถิ กี ารเรียนรขู้ องเด็ก เชน่
กลอ้ งดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรยี นรู้
กลุ่มย่อย ส่อื ของเล่นทกี่ ระตุน้ ใหค้ ิดและหา
คำตอบ เป็นตน้
ห น ้ า | 121
ประเด็นพจิ ารณา การปฏบิ ตั งิ าน เปา้ หมาย จำนวน จำนวนครู *** ผลการ
(ร้อยละ) ครู ผา่ นเกณฑท์ ่ี ผลการประเมนิ ประเมนิ
ปฏบิ ตั ิ ไม่ คณุ ภาพท่ไี ด้
ปฏบิ ตั ิ ทงั้ หมด โรงเรยี น (ร้อยละ)
(คน) กำหนด ยอดเย่ียม
(คน) 100
ยอดเยยี่ ม
4 ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจริง 100 32 32 100
และนำผลการประเมนิ พัฒนาการเด็ก 100
100
ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณ์และ 100
100
พฒั นาเด็ก
4.1 ประเมินพัฒนาการเดก็ จากกจิ กรรมและ ✓ 32
กิจวตั รประจำวันดว้ ยเครอ่ื งมือและวิธกี ารที่
หลากหลาย
4.2 วิเคราะหผ์ ลการประเมนิ พฒั นาการเด็ก ✓ 32
โดยผปู้ กครองและผู้เกยี่ วขอ้ งมสี ่วนร่วม
4.3 นำผลการประเมินที่ไดไ้ ปพัฒนาคุณภาพ ✓ 32
เดก็ อยา่ งเป็นระบบและตอ่ เนอ่ื ง
4.4 นำผลการประเมนิ แลกเปลยี่ นเรยี นรโู้ ดยใช้ ✓ 32
กระบวนการชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี
สรปุ ผลการประเมิน = ผลรวมผลการประเมนิ ทุกประเดน็ พิจารณา
จำนวนประเด็นพิจารณา
วธิ คี ำนวณ 100 x จำนวนครผู ่านเกณฑ์ท่ีโรงเรียนกำหนด
*** ผลการประเมิน (ร้อยละ) = จำนวนครทู ั้งหมด
แปลผลการประเมนิ คณุ ภาพที่ได้ = กำลังพฒั นา
รอ้ ยละ 00.00 – 49.99 = ปานกลาง
ร้อยละ 50.00 – 59.99 = ดี
ร้อยละ 60.00 – 74.99 = ดเี ลิศ
ร้อยละ 75.00 – 89.99 = ยอดเย่ยี ม
รอ้ ยละ 90.00 – 100
ห น ้ า | 122
จดุ เนน้ และกระบวนการพฒั นาทสี่ ง่ ผลตอ่ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3
- จุดเนน้ ครจู ดั ประสบการณ์ใหเ้ ดก็ ผา่ นการเรยี นปนเลน่ (Play & Learn)
- กระบวนการพัฒนา
สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาศักยภาพครูผู้สอนให้มีความสามารถในการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็ก
เป็นสำคญั โดยดำเนนิ กจิ กรรมตา่ ง ๆ ดังน้ี
ครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ แผนกอนุบาลได้
ประชุมชแี้ จงทำความเขา้ ใจกับครูผู้สอนในทกุ ระดบั ชน้ั เพอ่ื วเิ คราะหผ์ ลการประเมินพัฒนาการทางด้านตา่ ง ๆ ในปี
การศึกษาที่ผ่านมา และวิเคราะห์ความพร้อมทางด้านต่าง ๆ ของสถานศึกษา โดยครูวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็น
รายบุคคลจากผลการประเมินพัฒนาการ จากข้อมูลส่วนตัวเด็กเป็นรายบุคคลและจากผลการประเมินหลักสูตร
สถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2561 สำหรับครูผู้สอนในระดับชั้นอนุบาล 1 และระดับช้ัน
อนุบาล 2 ศึกษาแผนการจัดประสบการณ์จากสำนักพิมพ์เอมพันธ์ ส่วนครูผู้สอนในระดับชั้นอนุบาล 3 ศึกษา
แผนการจัดประสบการณ์จากสถาบันวิจัยการเรียนรู้ จากนั้นคุณครูหัวหน้าระดับชั้นร่วมกับคุณครูทุกคนกำหนด
ตารางสอนรายสัปดาห์เพื่อให้คุณครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะที่พึง
ประสงค์ตามหลักสูตรปฐมวัยผ่านกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริม
ประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเสรี กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเกมการศึกษา โดยจัดแบบบูรณาการ
โดยเน้นกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปญั ญา
ไมม่ งุ่ เนน้ การพฒั นาด้านใดด้านหน่ึงเพยี งด้านเดยี ว เพ่อื ส่งหวั หนา้ แผนกอนุบาลตรวจสอบก่อนที่คุณครูจะนำไปจัด
ประสบการณ์ให้กับเด็กเป็นประจำทุกสัปดาห์ จากนั้นคุณครูนำไปจัดประสบการณ์ให้กับเด็กตามตารางกิจกรรม
ประจำวัน มีการจัดกิจกรรม/งานต่าง ๆ ที่ส่งเสริมพัฒนาการของเด็กตามพัฒนาการทั้ง 4 ด้านอย่างสมดุล
เหมาะสมกบั วยั
ครูสร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ตั ิอยา่ งมคี วามสขุ ครูจัดประสบการณ์ท่ี
เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม เปิดโอกาสให้เด็กเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความสนใจ ตอบสนองความ
ต้องการต่อวิธีการของเด็กเป็นรายบุคคล เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือกระทำและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ซึ่ง
ประกอบด้วยกจิ กรรมเปิดบ้านปฐมวัยและกจิ กรรมขอเวลาเพื่อลกู รกั ซึง่ กิจกรรมเปิดบ้านปฐมวัย จะเป็นกิจกรรมท่ี
จัดขึ้นหลังจากที่มีการเรียนการสอนแบบโครงการ (Project Approach) ในกิจกรรมน้ีจะเป็นการจัดประสบการณ์
ที่เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เลือกเรียนในสิง่ ที่เด็กสนใจ ได้ศึกษาค้นคว้าหาคำตอบตามหัวข้อที่สนใจ โดยการ
ลงมือปฏิบัติจัดประสบการณ์ต่าง ๆ เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมของเด็ก มีการ บูรณาการผ่านการจัด
ประสบการณ์ และในการจัดประสบการณ์ได้เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดประสบการณ์
โดยคุณครูไดเ้ ชิญใหผ้ ู้ปกครองเข้ามาให้ความรู้กับเด็ก ๆ ในเรอื่ งทเี่ ด็ก ๆ สนใจ เพื่อ ใหเ้ ดก็ ๆ ได้รับประสบการณ์
ตรงได้ลงมือปฏิบตั ิ ได้ร่วมกจิ กรรมอย่างมคี วามสุข โดยไดร้ บั ความร่วมมอื จากผปู้ กครองเปน็ อย่างดี สง่ ผลใหเ้ ด็ก ๆ
ได้เรียนรู้ลงมือกระทำและสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง และเมื่อมีการจัดประสบการณ์แบบโครงการ (Project
Approach) เสร็จสิ้นแล้ว แผนกอนุบาลได้จัดกิจกรรมเปิดบ้านปฐมวัย โดยให้เด็ก ๆ เป็นผู้นำเสนอและจัดแสดง
องค์ความรูท้ เ่ี กิดจากการทำ Project Approach โดยการจัดเป็นนทิ รรศการ การแสดงบทบาทสมมุติ การนำเสนอ
ห น ้ า | 123
ผลงานของตนเอง เพื่อเปิดโอกาสให้กับนักเรียนและผู้ปกครองได้มีส่วนร่วม และชื่นชมผลงานของนักเรียน
ตามหอ้ งเรยี นตา่ ง ๆ
ครูจดั บรรยากาศทีเ่ อ้ือต่อการเรียนรู้ ใชส้ อื่ และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วัย ครูผู้สอนทุกระดับชั้น
จดั บรรยากาศในหอ้ งเรียนใหส้ ะอาด ปลอดภัย อากาศถ่ายเท มีพื้นทีจ่ ัดแสดงผลงานของเด็ก มกี ารจดั ทำป้ายนิเทศ
ที่มีการปรับเปลี่ยนทุกสัปดาห์ตามหน่วยการเรียนรู้ เด็กมีส่วนร่วมในการทำป้ายนิเทศ เช่น หน่วยรูปร่าง รูปทรง
เป็นต้น ครูจัดทำบอร์ดข่าวสาร ที่ปรับเปลี่ยนตามสถานการณ์ปัจจุบัน มีการใช้สื่อที่เป็นสื่อของจริง สื่อจำลอง ส่ือ
ประเภทภาพและสื่อจากธรรมชาติ มีการใช้เทคโนโลยีต่าง ๆ ที่เหมาะสมกับเด็ก เช่น โทรทัศน์ คอมพิวเตอร์
เป็นต้น รวมถึงมีการใช้สือ่ แหลง่ เรียนรู้ทั้งในและนอกโรงเรียน เช่น ห้างมารเ์ กต็ วิลเลจ ทะเล เป็นต้น ครูจัดเตรยี ม
สื่อของเล่นที่กระตุ้นการคิดและหาคำตอบด้วยตนเอง ซึ่งประกอบด้วยกิจกรรมห้องเรียนน่าอยู่ และงานผลิตส่ือ
การเรียนรู้ โดยครูได้อบรมจัดทำสื่อต่าง ๆ ที่มีความปลอดภัยจากวัสดุเหลือใช้และเพียงพอต่อจำนวนของเด็ก
สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในมุมการเรียนรู้ ส่งผลให้ห้องเรียนมีสื่อที่หลากหลาย ภายในห้องเรียนมีการจัด
มุมประสบการณ์การเรียนรู้ เช่น มุมหนังสือ มุมศิลปะ มุมเกมการศึกษา มุมดนตรี มุมบล็อก มุมวิทยาศาสตร์
มุมบทบาทสมมุติ มุมแห่งการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังมีห้องประกอบการเรียน ได้แก่ ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องดนตรี
(เปียโน) ห้องเรียนบัลเล่ต์ / เทควันโด ห้องสมุด เป็นต้น เพ่ือส่งเสริมให้เด็กใช้สื่อเทคโนโลยีและสร้างองค์ความรู้
ด้วยตนเองจากการเล่นใหเ้ กิดการเรียนรู้
ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ครูประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมตามหน่วยการเรียนรู้และกิจกรรมหลัก
6 กิจกรรม โดยใช้เครื่องมือและวิธีการในการประเมินที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์ การประเมิน
จากชิ้นงาน/ผลงานของเด็ก เป็นต้น มีการเปิดโอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมในการประเมินผลงานของตนเอง ครูมีสมุด
บันทึกรายงานผลการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก และแฟ้มผลงานเด็กที่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการส่งเสริม
พัฒนาการเด็ก ซึ่งประกอบด้วย กิจกรรมประเมินผลพัฒนาการเด็กและกิจกรรมรายงานผลการเรียนรู้ และ
พัฒนาการของเด็ก โดยคุณครูจัดทำบันทึกหลังจากจัดประสบการณ์และประเมินพัฒนาการตามมาตรฐาน
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ หลังจากที่มีการจัดกิจกรรมบูรณาการแต่ละหน่วยการเรียนรู้ และการปฏิบัติกิจวัตร
ประจำวันต่าง ๆ เป็นประจำทุกสัปดาห์ หลังจากนั้นครูวิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการด้านต่าง ๆ ของเด็ก
รวมทั้งรายงานให้พ่อ- แม่ ผู้ปกครองรับทราบ ผ่านทางสมุดบันทึกรายงานผลการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก
เพื่อให้ พ่อ แม่ ผู้ปกครอง และผู้ที่มีส่วนร่วมนำผลการประเมินไปพัฒนาคุณภาพของเด็กและแก้ปัญหาพฤติกรรม
ทางด้านต่าง ๆ ของเด็กร่วมกัน และในแฟ้มผลงานเด็กจะประกอบด้วย ประวัติข้อมูลเด็ก การบันทึกพฤติการณ์
และคำพูด ภาพถ่ายแสดงพฤติกรรม กิจกรรมการประเมินกิจกรรมสร้างสรรค์และใบงานตามสาระการเรียนรู้
เพื่อให้พ่อแม่ ผู้ปกครองรับทราบและมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็ก รวมทั้งนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กมา
แลกเปลี่ยนเรียนรู้การจัดประสบการณ์ใหม้ ีประสทิ ธิภาพในกจิ กรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC)
ห น ้ า | 124
ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประกอบด้วย 4 ประเด็น
พิจารณา ดงั นี้
ผลการ ค่าเป้าหมาย ผลการ
มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เนน้ เด็กเป็นสำคญั ดำเนนิ งาน ดำเนนิ งาน
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2563
1) จดั ประสบการณท์ สี่ ่งเสริมใหเ้ ด็กมีพัฒนาการทกุ ด้าน 100.00 100.00 100.00
อยา่ งสมดลุ เต็มศักยภาพ
2) สรา้ งโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและ 100.00 100.00 100.00
ปฏบิ ตั อิ ยา่ งมึความสุข
3) จัดบรรยากาศทเี่ อ้ือต่อการเรยี นรใู้ ชส้ อ่ื และเทคโนโลยี 100.00 100.00 100.00
ทเี่ หมาะสมกับวยั
4) ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการ 100.00 100.00 100.00
ประเมินพฒั นาเดก็ ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และ
พฒั นาเด็ก
เปรยี บเทียบผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท์ ีเ่ นน้ เดก็ เป็นสำคัญ
ปีการศึกษา 2561-2563
มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณ์ที่เนน้ เด็ก ผลการ ผลการ ผลการ สรุปผล
ดำเนนิ งาน การพัฒนา
เป็นสำคญั ดำเนนิ งาน ดำเนินงาน ปี 2563
รายการประเด็นพจิ ารณา ปี 2561 ปี 2562
1) จัดประสบการณท์ ี่ส่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมีพฒั นาการ 84.50 100.00 100.00 มีพฒั นาการ
ทกุ ดา้ นอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ
2) สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น 88.00 100.00 100.00 มีพฒั นาการ
และปฏบิ ัตอิ ยา่ งมคึ วามสุข
3) จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ใช้สื่อและ 86.00 100.00 100.00 มีพฒั นาการ
เทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั วยั
4) ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำ 87.50 100.00 100.00 มีพฒั นาการ
ผลการประเมินพัฒนาเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณแ์ ละพัฒนาเดก็
ห น ้ า | 125
เปรียบเทยี บผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท์ ีเ่ นน้ เด็กเป็นสาคัญ ปีการศึกษา 2561-2563
100 100 100 100 100 100 100 100
100
95 88 87.5
86
90
84.5
85
80
75 2. สร้างโอกาสให้เด็กไดร้ ับ 3. จดั บรรยากาศที่เออ้ื ตอ่ การเรยี นรู้ 4. ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพ
1. จัดประสบการณท์ ส่ี ่งเสริมพฒั นาการ ประสบการณต์ รง จรงิ
ทกุ ด้าน 88 86 87.5
100
2561 84.5 100 100 100
2562 100 100 100
2563 100
2561 2562 2563
ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษท์ ่ีสนบั สนนุ การประเมนิ
- แผนการจดั ประสบการณ์
- บนั ทึกหลงั แผนการจัดประสบการณ์
- รายงานวจิ ยั ในช้ันเรียน
- แบบประเมนิ พฒั นาการเด็กด้านรา่ งกาย ด้านอารมณ์ จติ ใจ ด้านสังคม ดา้ นสตปิ ญั ญา
- แบบสรุปการอบรม
- แฟม้ สะสมผลงานครู
- แฟม้ สะสมผลงานเด็ก/สมดุ บันทกึ ผลการเรยี นรู้และพฒั นาการของเด็ก
- รายงานโครงการ/กจิ กรรม
- ภาพถ่ายการจัดกจิ กรรม
จดุ เด่น
1. ครูมีความรัก ความเมตตากับเด็กอย่างเสมอภาค มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก และผู้ปกครอง สร้างโอกาสให้
เดก็ ได้รับประสบการณต์ รง เล่นและปฏบิ ตั อิ ยา่ งมคี วามสขุ
2. ครูมีความม่งุ มั่น ตง้ั ใจ เสยี สละ ทำงานเปน็ ทมี กลา้ แสดงออก
3. ครูมีความรู้ ความสามารถ และสามารถจัดประสบการณ์การเรียนรู้ สามารถออกแบบการเรียนรู้ที่มี
ประสิทธิภาพ ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านอย่างสมดุล เสริมกิจกรรม และทักษะที่จำเป็นได้เหมาะสม
ตามวัย
ห น ้ า | 126
จดุ ทคี่ วรพัฒนา
1. ส่งเสริมใหค้ รมู ีความรู้ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยแี ละสื่อดจิ ทิ ัล
ข้อเสนอแนะ
1. โรงเรียนสง่ เสรมิ /จัดอบรมให้ครูระดับปฐมวยั มีความรู้ และสามารถใช้เทคโนโลยี และสือ่ ดจิ ิทัล ในการจัด
ประสบการณก์ ารเรียนรู้ เพอื่ พฒั นาคุณภาพของเดก็
แผนพฒั นาคุณภาพเพอื่ ยกระดับใหส้ ูงขึ้น
1. พัฒนาเกณฑ์ในการประเมินพัฒนาการเด็กตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามระดับคุณภาพของช่วงอายุ
3–6 ปี
2. โรงเรียนจัดอบรมให้ความรู้เกี่ยวกับเกณฑ์ในการประเมินเด็กตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามระดับ
คุณภาพของช่วงอายุ 3-6 ปี เพื่อนำมาใช้ในการวิเคราะห์เกณฑ์ในการประเมินพัฒนาการเด็กให้
ประสิทธิภาพมากขึ้น
ห น ้ า | 127
ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู้ รียน
ประเด็นพิจารณา การปฏบิ ตั งิ าน เป้าหมาย จำนวน จำนวน *** ผลการ
ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู้ รียน (ร้อยละ) ผเู้ รียน ผเู้ รียนผ่าน ผลการ ประเมิน
ปฏบิ ตั ิ ไม่ ทั้งหมด เกณฑ์ท่ี ประเมิน คณุ ภาพทไ่ี ด้
ปฏิบตั ิ (คน) โรงเรียน (ร้อยละ)
กำหนด
(คน)
1 มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน 88 3,231 2,971 91.95 ยอดเยยี่ ม
การสื่อสาร และการคดิ คำนวณ
1.1 รอ้ ยละของผู้เรยี นมที ักษะในการอา่ นใน ✓ 2,908 90.00
แตล่ ะระดบั ชน้ั ตามเกณฑท์ ส่ี ถานศกึ ษา
กำหนด
1.2 รอ้ ยละของผู้เรียนมที กั ษะในการเขียนใน ✓ 2,899 89.72
แต่ละระดบั ชน้ั ตามเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษา
กำหนด
1.3 รอ้ ยละของผเู้ รียนมที กั ษะในการสอื่ สาร ✓ 3,156 97.68
ในแตล่ ะระดับช้นั ตามเกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษา
กำหนด
1.4 รอ้ ยละของผเู้ รียนมีทักษะในการคิด ✓ 2,921 90.41
คำนวณในแตล่ ะดับช้นั ตามเกณฑท์ ่ี
สถานศกึ ษากำหนด
2 มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิด 95 3,231 3,084 95.45 ยอดเย่ียม
อย่างมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยน
ความคิดเห็นและแกป้ ัญหา
2.1 รอ้ ยละของผู้เรียนมคี วามสามารถในการ ✓ 3,078 95.25
คิดจำแนกแยกแยะ ใครค่ รวญ ไตรต่ รอง
อยา่ งรอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการ
ตัดสนิ ใจ
2.2 ร้อยละของผเู้ รียนมีการอภิปราย ✓ 3,095 95.79
แลกเปลย่ี นความคดิ เหน็
2.3 ร้อยละของผู้เรยี นมีการแกป้ ญั หาอยา่ งมี ✓ 3,078 95.26
เหตผุ ล
3 มคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม 95 3,231 3,101 95.98 ยอดเย่ยี ม
3.1 รอ้ ยละของผู้เรยี นมคี วามสามารถในการ ✓ 3,107 96.16
รวบรวมความรไู้ ดท้ ้ังตวั เองและการทำงาน
เป็นทีม
ห น ้ า | 128
ประเด็นพิจารณา การปฏบิ ัตงิ าน เปา้ หมาย จำนวน จำนวน *** ผลการ
(รอ้ ยละ) ผเู้ รยี น ผ้เู รยี นผ่าน ผลการ ประเมนิ
ปฏิบตั ิ ไม่ ท้ังหมด เกณฑ์ที่ ประเมนิ คณุ ภาพท่ไี ด้
ปฏิบตั ิ (คน) โรงเรยี น (รอ้ ยละ)
กำหนด
3.2 รอ้ ยละของผู้เรยี นสามารถเชอื่ มโยงองค์ ✓ 95.76
ความรแู้ ละประสบการณม์ าใช้ในการ (คน)
สร้างสรรคส์ ่งิ ใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด ✓
โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลติ ✓ 3,094
4 มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
สารสนเทศ และการสอ่ื สาร ✓ 92 3,231 3,011 93.19 ยอดเยี่ยม
✓ 3,118 96.50
4.1 ร้อยละของผู้เรียนมคี วามสามารถในการใช้ ✓ 2,903 89.85
เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร
4.2 ร้อยละของผเู้ รียนมคี วามสามารถในการนำ ✓ 78 3,231 2,536 78.49 ดีเลศิ
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพอื่ พฒั นา ✓ 2,536 78.49
ตนเองและสังคมในด้านการเรยี นรู้ การสื่อสาร การ 2,610 80.78
ทำงานอยา่ งสร้างสรรค์ และมีคณุ ธรรม ✓ 2,550 78.92
✓
5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสตู ร 96 3,231 3,110 96.26 ยอดเย่ียม
สถานศึกษา 3,231 100.00
2,989 92.51
5.1 รอ้ ยละของผเู้ รยี นบรรลุการเรียนร้ตู ามหลกั สูตร
สถานศึกษา 96 3,231 3,122 96.63 ยอดเยีย่ ม
5.2 ร้อยละของผู้เรยี นมีความก้าวหนา้ ในการเรียนรู้ 3,126 96.75
ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาจากพืน้ ฐานเดมิ 3,118 96.50
5.3 รอ้ ยละของผูเ้ รียนมคี วามก้าวหน้าในผลการ
ทดสอบระดับชาติ หรอื ผลการทดสอบอน่ื ๆ
6 มคี วามรู้ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคติท่ดี ีตอ่
งานอาชพี
6.1 รอ้ ยละของผูเ้ รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพนื้ ฐานและ
เจตคติทดี่ ใี นการศกึ ษาต่อ
6.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทกั ษะพน้ื ฐานและ
เจตคตทิ ด่ี ีในการจัดการ การทำงานหรอื งานอาชพี
คุณลักษณะทีพ่ ึงประสงคข์ องผู้เรียน
1 การมคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมทีด่ ตี ามท่ี
สถานศึกษากำหนด
1.1 ร้อยละของผูเ้ รยี นมีพฤตกิ รรมเปน็ ผทู้ มี่ คี ณุ ธรรม
จรยิ ธรรม เคารพในกฎกติกา
1.2 ร้อยละของผู้เรียนมคี า่ นยิ มและจิตสำนึกตามที่
สถานศกึ ษากำหนด โดยไม่ขดั กบั กฎหมายและ
วฒั นธรรมอนั ดีของสงั คม
ห น ้ า | 129
การปฏบิ ตั งิ าน จำนวน
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม่ เป้าหมาย จำนวน ผ้เู รียนผ่าน *** ผลการ
ปฏิบตั ิ (รอ้ ยละ) ผ้เู รยี น เกณฑท์ ่ี ผลการ ประเมิน
ท้งั หมด โรงเรียน ประเมิน คุณภาพทไ่ี ด้
(คน) กำหนด (ร้อยละ)
ยอดเยย่ี ม
(คน)
ยอดเย่ยี ม
2 ความภูมใิ จในท้องถนิ่ และความเปน็ ไทย 100 3,231 3,231 100.00
ยอดเย่ยี ม
2.1 ร้อยละของผ้เู รยี นมคี วามภูมิใจในทอ้ งถนิ่ เห็น ✓ 3,231 100.00
คุณค่าของความเป็นไทย ยอดเยย่ี ม
2.2 รอ้ ยละของผเู้ รยี นมีส่วนรว่ มในการอนุรกั ษ์ ✓ 3,231 100.00
วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทัง้ ภูมปิ ญั ญาไทย
3 การยอมรับทีจ่ ะอยู่รว่ มกนั บนความ 96 3,231 3,118 96.50
แตกตา่ งและหลากหลาย
- รอ้ ยละของผเู้ รียนยอมรบั และอยู่รว่ มกันบนความ ✓ 3,118 96.50
แตกตา่ งระหวา่ งบคุ คลในด้านเพศ วัย เชือ้ ชาติ
ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี
4 สุขภาวะทางรา่ งกายและจิตสงั คม 92 3,231 3,009 93.13
4.1 ร้อยละของผู้เรยี นมกี ารรกั ษาสุขภาพกาย ✓ 2,908 90.00
สุขภาพจติ อารมณ์และสงั คม และแสดงออกอยา่ ง
เหมาะสมในแตล่ ะช่วงวยั
4.2 รอ้ ยละของผ้เู รยี นสามารถอยรู่ ่วมกบั คนอน่ื อย่าง ✓ 3,110 96.26
มคี วามสุข เข้าใจผอู้ ่นื ไมม่ คี วามขดั แยง้ กับผูอ้ น่ื
สรุปผลการประเมิน = ผลรวมผลการประเมนิ ทุกประเดน็ พิจารณา 93.76
จำนวนประเด็นพจิ ารณา
หมายเหตุ กรอกข้อมลู เฉพาะแถบสีขาว
วธิ คี ำนวณ
*** ผลการประเมนิ (ร้อยละ) = 100 x จำนวนผเู้ รียนผ่านเกณฑท์ ี่โรงเรยี นกำหนด
จำนวนผ้เู รียนทง้ั หมด
แปลผลการประเมนิ คุณภาพที่ได้
ร้อยละ 00.00 – 49.99 = กำลงั พัฒนา
ร้อยละ 50.00 – 59.99 = ปานกลาง
รอ้ ยละ 60.00 – 74.99 = ดี
รอ้ ยละ 75.00 – 89.99 = ดเี ลิศ
รอ้ ยละ 90.00 – 100 = ยอดเย่ยี ม
ห น ้ า | 130
จดุ เนน้ และกระบวนการพฒั นาทีส่ ง่ ผลต่อระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 1
- จุดเนน้ ผู้เรยี นมีคุณลกั ษณะตามอตั ลกั ษณ์ ขยนั ศรทั ธา ร่าเริง
- กระบวนการพฒั นา
โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย มุ่งมั่นพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้บรรลุเป้าหมายความสำเร็จที่กำหนดไว้ โดยให้
ความสำคัญกับการเรียนรตู้ ามหลักสูตรของสถานศึกษา เพือ่ ใหผ้ เู้ รียนมคี ุณภาพทั้งดา้ นผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการและ
ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมาย “เก่ง ดี และมีความสุข”รวมทั้งมีพฤติกรรมเป็นไป
ตามอตั ลกั ษณ์ของผู้เรยี น คอื “ขยนั ศรทั ธา รา่ เรงิ ” นอกจากน้ี สถานศกึ ษายงั ใหค้ วามสำคัญกบั โครงการ/กิจกรรม
ตา่ งๆ เพือ่ ให้ผู้เรยี นได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพของแตล่ ะคน นอกเหนอื จากเรยี นรตู้ ามหลักสูตรสถานศึกษา
โดยมีกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยสรปุ ดงั นี้
สถานศึกษานำผลการประเมินในปีการศึกษาที่ผ่านมาทั้งผลการประเมินในระดับชั้นเรียน ระดับโรงเรียน
ระดับชาติ และผลการดำเนินงานตามโครงการ/กิจกรรม ในการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน รวมทั้งความคาดหวัง
ของผู้ปกครอง สภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 มา
วิเคราะห์เพื่อกำหนดเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียน ให้สอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วัดตามหลักสูตรสถานศึกษา
และมาตรฐานการศึกษาศึกษาของสถานศึกษา และประกาศมาตรฐานการศึกษา/ค่าเป้าหมายความสำเร็จของ
ปีการศึกษา 2563 ให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายรับทราบและถือเป็นภาระหน้าที่ของทุกคน ที่ต้องพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
ให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนด มีพัฒนาการดีขึ้นอย่างต่อเนื่องและผู้เรียนมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ประกอบกับ
สถานศึกษาแห่งนี้มีผู้เรียนจำนวนมาก ดังนั้น สถานศึกษาจึงบริหารจัดการให้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้มีส่วนร่วม
รับผิดชอบมาตรฐานที่เกี่ยวข้องและสอดคล้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้นั้นๆ ภายใต้การกำกับ ติดตาม ของฝ่าย
วิชาการ โดยยดึ หลกั การวา่ การรบั ประกนั คุณภาพผเู้ รียนเป็นหน้าทขี่ องบคุ ลากรทุกคนที่ต้องดำเนนิ การใหผ้ เู้ รยี น
มีคุณภาพตามหลักสูตรและบรรลุมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้จะ
วิเคราะหห์ ลักสูตรสถานศึกษา แล้วนำมาจดั ทำโครงสรา้ งการสอนเปน็ หน่วยการเรียนรู้ เพื่อกำหนดจดุ เน้นในแต่ละ
หน่วยการเรียนรู้ รวมทั้งกำหนดทิศทางการประเมินคุณภาพผู้เรียนได้ตรงตามตัวชี้วัดของหลักสูตร และจัดทำ
โครงการ/กิจกรรม บูรณาการไปกับกระบวนการเรียนรู้ในแต่ละสาระการเรียนรู้ เมื่อครูผู้สอนจัดกิจกรรมการ
เรยี นรจู้ บในแต่ละหนว่ ยการเรยี นรู้แล้ว ทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้จะทำการประเมินคุณภาพผเู้ รยี นในแต่ละระดับชั้น
โดยครูผู้สอนเป็นผู้สร้างเครื่องมือประเมินตามโครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ที่กำหนด และเมื่อสิ้นสุดในแต่ละภาค
เรียนจะใช้แบบทดสอบจากศูนย์ซาลาเซียนเป็นเครื่องมือในการทดสอบผู้เรียน หรือแบบทดสอบจากหน่วยงานที่
เป็นกลาง เพื่อประเมินผลคุณภาพของผู้เรียนและสะท้อนประสิทธิผลการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน แต่ละกลุ่ม
สาระการเรียนรู้จะนำผลการประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียนจากแบบทดสอบดังกล่าว ไปวิเคราะห์ผลการประเมิน
และกำหนดเป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้ดีขึ้นในภาคเรียนต่อไปหรือปีการศึกษาต่อไปแล้วแต่
ช่วงเวลาของภาคเรยี นที่ประเมินผล โดยแจ้งผลการประเมินผูเ้ รียนให้ผู้ปกครองรบั ทราบและร่วมมือกับผูป้ กครอง
ในการเสริมจดุ เดน่ และกำจัดอ่อน เชน่ การเรยี นเพ่ิมเติมในชว่ งหลังเลิกเรยี นระหวา่ งรอผู้ปกครองมารบั หรือในวัน
เสาร์ตามความสนใจ เพื่อส่งเสริมความสามารถและพัฒนาศักยภาพภายในให้ครอบคลุมผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมาย
ตามปรชั ญาของโรงเรยี น นอกจากน้ียังได้เผยแพรผ่ ลการเรียนรูท้ ี่เกิดขนึ้ กบั ผเู้ รียนผา่ นเวบ็ ไซต์ของโรงเรียน เพื่อให้
ผ้เู กย่ี วข้องหรอื ผ้ทู ่ีสนใจสามารถเข้ามารบั ทราบข้อมูลดังกล่าวได้โดยสะดวก
ห น ้ า | 131
ในดา้ นผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการ สำหรับความสามารถการอา่ น การเขียน การสื่อสาร ของผเู้ รียนน้ัน กลมุ่
สาระการเรียนรู้ภาษาไทย จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรและหน่วยการเรียนรู้ตามโครงสร้างเวลาเรียน ที่
กำหนดไว้ รวมทั้งบูรณาการโครงการกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเข้าไปในหน่วยการเรียนรู้ ซึ่งประกอบด้วย
กิจกรรมวันสุนทรภู่ กิจกรรมวันวิชาการ กิจกรรมส่งเสริมความเป็นเลิศด้านภาษาไทยและกิจกรรมยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และสิ้นปีการศึกษาจะใช้แบบทดสอบใช้แบบทดสอบจากศูนย์ซาลาเซียนและจากสำนัก
ทดสอบทางการศึกษา (สพฐ.) มาเป็นเครื่องมือในประเมินคุณภาพผู้เรียน สำหรับกลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาตา่ งประเทศนัน้ นอกจากจะจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ตามหลักสูตรและหน่วยการเรียนร้ตู ามโครงสรา้ งเวลาเรียน
ท่ีกำหนดไวแ้ ล้ว ยังบูรณาการโครงการกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ซง่ึ ประกอบไปด้วยกจิ กรรม English
Camp กจิ กรรมวนั วิชาการ กิจกรรมสง่ เสริมความเปน็ เลศิ ด้านภาษาต่างประเทศ และกิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน และสิ้นปีการศึกษาจะใช้วิธีการประเมินที่มาจากตัวชี้วัดในแต่ละระดับชั้นเป็นเครื่องมือในประเมิน
คุณภาพผู้เรียน และนำผลการประเมินสมรรถนะสำคัญการสื่อสาร มามีส่วนในประเมินศักยภาพความสามารถใน
การสื่อสารอกี ดว้ ย ในส่วนความสามารถในการคิดคำนวณนัน้ กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์จะเป็นผู้รับผิดชอบ
หลักในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน โดยเน้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหน่วยการ
เรียนรู้ตามโครงสร้างเวลาเรียนที่กำหนดไว้ และจัดกิจกรรมเสริมให้ผู้เรียน ได้แก่ โครงการพัฒนาศักยภาพด้าน
คณิตศาสตร์ ซึง่ ประกอบด้วยกจิ กรรมวันวิชาการ กิจกรรมส่งเสรมิ ความเปน็ เลิศด้านคณิตศาสตร์ กิจกรรมยกระดับ
ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน และกิจกรรมเข้าร่วมประเมินและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
(TEDED) สำหรับความสามารถของผู้เรียนในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ
คิดเห็นและแก้ปัญหา/ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม และความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและ
การสื่อสารนั้น กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจะเป็นผู้รับผิดชอบหลักในการพัฒนาศักยภาพ
ผ้เู รยี น โดยเนน้ การจดั กิจกรรมการเรยี นรตู้ ามหลักสตู รสถานศกึ ษาและหนว่ ยการเรยี นรตู้ ามโครงสรา้ งเวลาเรียนท่ี
กำหนดไว้ และจดั กจิ กรรมเสรมิ ให้ผูเ้ รียน ได้แก่ กจิ กรรมสร้างทักษะกระบวนการคดิ และนวัตกรรม จากการเรียนรู้
ผ่านประสบการณ์จริง โดยจำแนกตามระดับชั้น กิจกรรมวันวิชาการ กิจกรรมส่งเสริมความเป็นเลิศด้าน
วิทยาศาสตร์ กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ฯลฯ เป็นต้น ในส่วนของการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้
ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพนั้น กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานและอาชีพ จะเป็นผู้รับผิดชอบหลักใน
การพัฒนาศักยภาพผู้เรียน โดยเน้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหน่วยการเรียนรู้ตาม
โครงสรา้ งเวลาเรียน ที่กำหนดไว้ และจัดกิจกรรมเสริมใหผ้ ูเ้ รียนโดยบรู ณาการไปกับหนว่ ยการเรียนรู้ จากการจัด
กิจกรรมของแต่ละกลุ่มสาระและโครงการ/กิจกรรม ส่งผลใหผ้ ู้เรียนมีค่าเฉล่ยี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (O-NET) สูง
กว่าคา่ เฉลี่ยระดบั ประเทศทุกระดบั ชั้นท่จี ัดทดสอบ และสูงกว่าคา่ เฉลี่ยระดบั ประเทศทุกปกี ารศึกษาอย่างต่อเนื่อง
ในดา้ นคุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ กลมุ่ สาระการเรียนร้สู งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมเป็นผู้รับผิดชอบ
หลัก และร่วมกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นๆ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีพฤติกรรมเป็นไปตามอัตลักษณ์ของผู้เรียน คือ
“ขยัน ศรทั ธา รา่ เริง” เนอื่ งจากผ้เู รยี นนับถือศาสนาท่ีแตกต่างกนั ฐานะความเปน็ อยู่และสภาพครอบครัวแตกต่าง
กัน การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายนั้น สถานศึกษาได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม
หลักสูตรและหน่วยการเรียนรู้ตามโครงสร้าง เวลาเรียนที่กำหนดไว้ รวมทั้งบูรณาการโครงการของกลุ่มสาระการ
เรยี นร้สู ังคมศกึ ษาฯ และโครงการของฝา่ ยกิจการนักเรียนบูรณาการกับหน่วยการเรียนรู้ ซึง่ ประกอบดว้ ย กิจกรรม
ห น ้ า | 132
การนั่งสมาธิ กิจกรรมจิตอาสาพัฒนาสังคม กิจกรรมวันสำคัญทางศาสนา กิจกรรมโรงเรียนส่งเสริมคุณภาพ งาน
ส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์ งานพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามศาสตร์พระราชา ฯลฯ เป็นต้น สำหรับการ
พัฒนาผู้เรียนให้มีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและ
ประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย โดยกลุ่มสาระศิลปะ เป็นผู้รับผิดชอบหลักในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน โดย
เน้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหน่วยการเรียนรู้ตามโครงสร้างเวลาเรียนที่กำหนดไว้
และจัดกิจกรรมเสริมให้ผู้เรียนโดยบรู ณาการไปกับหน่วยการเรยี นรู้ ได้แก่ กิจกรรมศิลปะไทยสร้างสรรค์ กิจกรรม
ดนตรไี ทย กจิ กรรมนาฏศิลป์ การนำภูมปิ ัญญาเข้ามารว่ มจัดกิจกรรมในวันวิชาการของแต่ละกลุ่มสาระที่เก่ียวข้อง
และกิจกรรมตามความสนใจ เช่น กิจกรรมดนตรีสากล (คีย์บอร์ด/เปียโน) กิจกรรมสตริงคอมโบ้ กิจกรรมวงโยธ
วาธิต กิจกรรมวงแซมเบอร์ ออเคสตร้า เป็นต้น ในส่วนของการพัฒนาผู้เรียนให้มีสุขภาวะทางร่างกายและจิต
สังคม สามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่นและไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่นนั้น กลุ่มสาระการเรียนรู้
สุขศึกษาและพลศึกษา เป็นผู้รบั ผดิ ชอบหลักในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน โดยเน้นการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ตาม
หลักสูตรสถานศึกษาและหน่วยการเรียนรูต้ ามโครงสร้างเวลาเรียน ท่ีกำหนดไว้ และจดั กจิ กรรมเสริมใหผ้ ูเ้ รยี นโดย
บูรณาการไปกับหน่วยการเรียนรู้ เช่น กิจกรรมหัวหินวิทยาลัยเกมส์ กิจกรรมต่อต้านยาเสพติด กิจกรรมวันเอดส์
โลก กิจกรรมวันงดสูบบุหรี่โลก กิจกรรมลูกเสือเนตรนารี ฯลฯ เป็นต้น ซึ่งการพัฒนาสุนทรียภาพนี้เป็นเป้าหมาย
การพัฒนาคุณภาพผู้เรยี นใหบ้ รรลตุ ามวสิ ยั ทัศน์ทกี่ ำหนด
จากกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนดังกล่าว และและครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสาระ มีการติดตาม
ประเมนิ ผลผ้เู รยี นอย่างเปน็ ระบบ ตั้งแต่เมอ่ื จบหนว่ ยการเรยี นรู้ กลางภาค ปลายภาคและปลายปีการศึกษา ส่งผล
ให้ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นไปตามอัตลักษณ์ที่กำหนด คือ “ขยัน ศรัทธา ร่าเริง” เห็นได้จากผู้เรียนมีผลการเรียนรู้
พัฒนาสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด ผู้เรียนปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือและมีสุนทรียภาพ ได้รับ
รางวลั เปน็ จำนวนมากในการแข่งขันท้งั ในเวทีระดบั ประเทศและระดับนานาชาติ เช่น
- นกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ทำคะแนน O-Net วชิ าภาษาองั กฤษ ได้ 100 คะแนน
- รางวัลเหรียญเงิน วิชาคณิตศาสตร์ รางวัลเหรียญเงิน วิชา วิทยาศาสตร์ จากการแข่งขันทางวิชาการ
ระดับนานาชาติ ประจำปี 2563 (รอบ 2 ระดับประเทศ) BUREAU OF EDUCATIONAL INNOVATION
DEVELOPMENT
- รางวัลเหรียญทอง เหรียญเงิน และเหรียญทองแดง จากการแข่งขันยูยิตสู ชิงชนะเลิศแห่งประเทศไทย
ครั้งที่ 11 ประจำปี 2563 JU-JITSU Thailand Championship 2020 เมื่อวันที่ 14-15 พ.ย. 2563 ณ
อาคารนันทนาการ มหาวทิ ยาลัยรงั สติ
- ตวั แทนโอลมิ ปคิ วิชาการ ปีการศกึ ษา 2563 สาขาวชิ าฟิสกิ ส์
- ชนะเลศิ การประกวดหนูนอ้ ยนพมาศ ปี 2563
- งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ กิจกรรมการแข่งขันอากาศยานบังคับด้วยวิทยุ ประเภทพิชิต
เปา้ หมาย ระดบั ชั้น ม.4-ม.6
- งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน กิจกรรมการประกวดผลงานส่งิ ประดิษฐท์ างวทิ ยาศาสตร์ ระดบั ชน้ั ม.4-ม.6
รถสำรวจวัตถุตอ้ งสงสยั
ห น ้ า | 133
- งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน กิจกรรมการประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์ ประเภท สิ่งประดิษฐ์ ระดับ
ม.4-ม.6
- การประกวดสิง่ ประดษิ ฐ์ สัปดาห์วิทยาศาสตรแ์ ห่งชาติ มหาวิทยาลยั ราชภฏั เพชรบุรี
- โครงการประกวดสร้างสรรค์ส่ิงประดษิ ฐ์จากวัสดเุ หลอื ใช้ ฝา้ ยิปซัมกำบังรังสีใยมะพรา้ ว
- รางวลั ชมเชย จากการประเมินความสามารถทางคณิตศาสตร์และวทิ ยาศาสตร์ โครงการ TEDET
- รางวัลเหรียญเงิน จากการแข่งขันชิงแชมป์การคิด และแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ ครั้งที่ 21 จัดโดย
มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร ร่วมกับ บริษัทเลิร์นแอนด์เพลแมธกรุ๊ป จำกัด และมูลนิธิ ดร.สมวงษ์ และ
พญ. เพญ็ นภา
- รางวัลเหรยี ญทองแดง จากการแข่งขันคณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษ ประจำปี 2020 โดย
ASMO THAI เป็นการแข่งขันเพื่อคัดเลือกตัวแทนประเทศไทยในการแข่งขัน วิชาคณิตศาสตร์ และ
วิทยาศาสตร์ ในระดับภูมภิ าคเอเชยี
- รางวลั ชนะเลิศอนั ดบั 1 รุ่นอายุ 7-10 ปี จากการประกวด Mr. & Miss Model International Thailand
2020 ซึ่งเป็นกิจกรรมค้นหาสุดยอดนายแบบและนางแบบเป็นตัวแทนระดับประเทศ เข้าสู่วงการแฟชั่น
ระดับนานาชาติ
- การส่งบทความวชิ าการของผู้เรียนเข้าร่วมตพี ิมพ์และเผยแพรใ่ นวารสารระดับชาติและนานาชาติ
▪ ในวารสารระดับนานาชาติของ Journal of Materials Science and Applied Energy ซึ่งเป็น
วารสารท่ีผ่านการรับรองคณุ ภาพอยู่ในฐานข้อมลู ศูนย์ดัชนีการอา้ งอิงวารสารไทย (Thai-Journal
Citation Index Center : TC) กลมุ่ ท่ี 1 และ ASEAN Citation Index (ACI) เลม่ ที่ 9 ฉบบั ท่ี 3 ปี
2020 ห น ้ า 564-573 เ ร ื ่ อ ง The Radiation Shielding and Exposure Buildup Factor
Properties of FeMnCoCrNi HEA Alloys ซ่ึงเขยี นในรูปแบบภาษาองั กฤษ
▪ ในวารสารระดับนานาชาติของ Journal of Materials Science and Applied Energy ซึ่งเป็น
วารสารที่ผ่านการรับรองคุณภาพอยู่ในฐานข้อมูลศนู ย์ดัชนีการอา้ งอิงวารสารไทย (Thai-Journal
Citation Index Center : TC) กลุม่ ที่ 1 และ ASEAN Citation Index (ACI) เลม่ ท่ี 9 ฉบับที่ 3 ปี
2020 หน้า 539-546 เรื่อง The Evaluation of Gamma-Rays Attenuation Properties of
Vanadium-Doped Alloys ซงึ่ เขยี นในรูปแบบภาษาองั กฤษ
▪ ในวารสารวิจัยมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
(Research Journal Rajamangala University of Technology Thanyaburi) ซึ่งเป็นวารสาร
ที่ผ่านการรับรองคุณภาพอยู่ในฐานข้อมูลศูนย์ดัชนีการอ้างอิงวารสารไทย ( Thai-Journal
Citation Index Center : TC) กลุ่มที่ 2 เล่มที่ 19 ฉบับที่ 2 ปี 2020 หน้า 97-105 เรื่อง
Simulation of Shielding Parameters of Some High Entropy Alloys Containing Energies
of Gamma Ray and Fast Neutron ซึ่งเขียนในรูปแบบภาษาอังกฤษ
▪ ในวารสารระดับนานาชาติของ Naresuan University Journal : Science and Technology
ซึ่งเป็นวารสารที่ผ่านการรับรองคุณภาพอยู่ในฐานข้อมูลศูนย์ดัชนีการอ้างอิงวารสารไทย (Thai-
Journal Citation Index Center : TC) กลุ่มที่ 1 และ ASEAN Citation Index (ACI) เล่มที่ 29
ห น ้ า | 134
ฉบับที่ 3 ปี 2021 หน้า 9-19 เรื่อง The Interaction Radiation and Exposure Buildup
Factors Properties of AM60 and AZ91 Alloys ซึ่งเขียนในรปู แบบภาษาอังกฤษ
▪ ในวารสารระดบั นานาชาติของ Life Science and Environment Journal ซงึ่ เปน็ วารสารท่ีผ่าน
การรับรองคุณภาพอยู่ในฐานข้อมูลศูนย์ดัชนีการอ้างอิงวารสารไทย (Thai-Journal Citation
Index Center : TC) กลุ่มที่ 1 และ ASEAN Citation Index (ACI) เล่มที่ 22 ฉบับที่ 2 ปี 2021
หน้า 37-48 เรื่อง การศึกษาอันตรกิริยาโฟตอนระหว่างแหล่งกำเนิดรังสีจากเครื่องเอกซเรย์
คอมพิวเตอรก์ ับเน้ือเยื่อสมอง กะโหลก และผวิ หนังของมนษุ ย์ ซงึ่ เขียนในรปู แบบภาษาไทย
- การนำเสนอผลงานของผู้เรยี นระดับนานาชาติ
▪ ในงานการประชุมวิชาและวิจัยทางวิชาการระดับชาติและนานาชาติครั้งที่ 6 (RUNIRAC 2020)
ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม เป็นรูปแบบการนำเสนอแบบออนไลน์ ในหัวข้อ Radiation
shielding and build-up factors properties of stainless steels ก า ร น ำ เ ส น อ เ ป็ น
ภาษาองั กฤษ
▪ ในงาน The 5th International Conference on Smart Materials and Nanotechnology
(SmartMat@2020) ณ สวนนงนุช พัทยา ในหัวข้อ EFFECTS OF WO3 ON RADIATION
SHIELDING PROPERTIES OF WO3-TeO2 BINARY TELLURITE GLASS SYSTEM และหัวข้อ
INVESTIGATION Bi-SLAG GLASS SYSTEMS FOR RADIATION SHIELDING
ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น ประกอบดว้ ย 10 ประเด็นพจิ ารณา ดังนี้
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู้ รียน ผลการดำเนินงาน ค่าเปา้ หมาย ผลการดำเนินงาน
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2563
1) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สารและ 87.00 88.00 91.95
การคิดคำนวณ
2) มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ 94.00 95.00 95.45
อภปิ ราย แลกเปลย่ี นความคดิ เห็น และแกป้ ญั หา
3) มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรรม 94.00 95.00 95.98
4) มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร 89.50 92.00 93.19
5) มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศกึ ษา 76.67 78.00 78.49
6) มคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคตทิ ีด่ ีตอ่ งานอาชีพ 95.00 96.00 96.26
7) มคี ุณลักษณะและค่านยิ มท่ดี ีเป็นไปตามเปา้ หมายทส่ี ถานศกึ ษา 94.00 96.00 96.63
กำหนด
8) มีความภมู ใิ จในทอ้ งถ่ิน เหน็ คุณค่าของความเป็นไทย มีสว่ น 97.50 100.00 100.00
ร่วมในการอนุรกั ษ์วัฒนธรรม ประเพณี และภูมปิ ัญญาไทย
9) มกี ารยอมรับทจ่ี ะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 94.00 96.00 96.50
10) มีสขุ ภาวะทางร่างกายและจิตสงั คม 91.50 92.00 93.13
ห น ้ า | 135
เปรยี บเทียบผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ้ รียน ปกี ารศกึ ษา 2561-2563
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ผลการ ผลการ ผลการ สรปุ ผล
ดำเนนิ งาน ดำเนินงาน ดำเนนิ งาน การพฒั นา
ปี 2561 ปี 2562 ปี 2563
1) มคี วามสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอ่ื สารและ 84.63 87.00 91.95 มีพัฒนาการ
การคิดคำนวณ
2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ 81.18 94.00 95.45 มีพฒั นาการ
อภิปราย แลกเปลีย่ นความคิดเหน็ และแก้ปัญหา
3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรรม 81.18 94.00 95.98 มพี ฒั นาการ
4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร 86.50 89.50 93.19 มพี ฒั นาการ
5) มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 74.19 76.67 78.49 มีพฒั นาการ
6) มคี วามรู้ ทักษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดีต่องานอาชพี 92.13 95.00 96.26 มีพฒั นาการ
7) มีคณุ ลักษณะและคา่ นิยมทีด่ ีเปน็ ไปตามเปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษา 87.03 94.00 96.63 มพี ัฒนาการ
กำหนด
8) มคี วามภมู ิใจในทอ้ งถิ่น เห็นคณุ คา่ ของความเปน็ ไทย มีส่วน 94.52 97.50 100.00 มีพัฒนาการ
ร่วมในการอนุรกั ษว์ ฒั นธรรม ประเพณี และภมู ิปญั ญาไทย
9) มกี ารยอมรับทีจ่ ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างและหลากหลาย 85.31 94.00 96.50 มีพัฒนาการ
10) มีสขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สังคม 86.40 91.50 93.13 มีพัฒนาการ
เปรยี บเทียบผลการประเมนิ ตนเอง มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น ปีการศกึ ษา 2561-2563
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 2. 3. 4. 5. ผลสมั ฤทธิ์ 6. มคี วามรู้ 7. มี 8. ภูมใิ จใน 9. ยอมรับทจ่ี ะ 10. สขุ ภาวะ
ความสามารถ ความสามารถ ทางการเรยี น ทักษะพื้นฐาน คณุ ลกั ษณะ ทอ้ งถิน่ ความ อย่รู ่วมกนั ทางรา่ งกาย
1. ในการสรา้ งน และค่านยิ มที่ดี และจิตสงั คม
ในการใช้ 74.19 92.13 เปน็ ไทย
ความสามารถ ความสามารถ วตั กรรรม เทคโนโลยี 76.67 95 87.03 86.4
78.49 96.26 94 94.52 85.31 91.5
ในการอา่ น ในการคิด 81.18 86.5 96.63 97.5 94 93.13
94 89.5 100 96.5
เขยี น ส่อื สาร วิเคราะห์ 95.98 93.19
และคิดคานวณ
2561 84.63 81.18
2562 87 94
2563 91.95 95.45
2561 2562 2563
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
SAR หัวหินวิทยาลัย (ปฐมวัย+พื้นฐาน) 2563
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search