ห น ้ า | 136
ขอ้ มลู หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษท์ ่ีสนับสนนุ ผลการประเมนิ
- แผนพฒั นาการศึกษา (2561-2563)
- แผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปี 2563
- หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย พุทธศักราช 2563 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น
พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรงุ พทุ ธศกั ราช 2560)
- มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและการกำหนดค่าเปา้ หมายความสำเรจ็ ของสถานศึกษา
- รายงานโครงการ/กจิ กรรม ตามแผนปฏิบัตกิ ารประจำปี 2563
- รายงานผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น 8 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
- รายงานผลการทดสอบ RT, NT และ O-Net
- ผลงาน/โครงงาน ของผูเ้ รยี น
- เกียรติบตั ร โล่ รางวลั ของผูเ้ รยี น
- ภาพกจิ กรรมตา่ ง ๆ
- Website: www.hv.ac.th
- Facebook: โรงเรยี นหวั หนิ วทิ ยาลยั OFFICIAL
จดุ เด่น
1. ผู้เรียนมีผลการประเมินระดับชาติทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้สูงกว่าระดับจังหวัด/ศึกษาธิการภาค/สังกัด
และประเทศ
2. ผู้เรยี นมคี วามรู้ ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคติทดี่ ีพรอ้ มทีจ่ ะศกึ ษาต่อในระดับช้นั ท่ีสงู ขึ้น
3. ผู้เรยี นมีคณุ ลักษณะตามอตั ลักษณ์ทสี่ ถานศึกษากำหนด “ขยนั ศรัทธา รา่ เริง”
4. ผเู้ รยี นมคี วามภมู ิใจในท้องถ่ิน รักความเปน็ ไทย รว่ มอนรุ กั ษ์วฒั นธรรม และประเพณีไทย
5. ผเู้ รยี นสามารถอยู่รว่ มกันบนความแตกตา่ งที่หลากหลายไดอ้ ย่างมคี วามสุข
6. ผเู้ รียนมีความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรรม
จุดทคี่ วรพฒั นา
1. การพัฒนาทกั ษะความสามารถด้านการใชภ้ าษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ/ภาษาจนี )ให้แก่ผู้เรียน เพ่ือให้
สามารถสอื่ สารกับชาวต่างชาติหรือนกั ท่องเท่ียวที่มาเยีย่ มชมโรงเรียน และแหลง่ ทอ่ งเทีย่ วของหวั หินได้
ข้อเสนอแนะ
1. สถานศึกษาควรส่งเสริม สนับสนุน ให้ผู้เรียนมีทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ/ภาษาจีน)
เพื่อการสื่อสารกับชาวต่างชาติได้ เช่น จัดกิจกรรมการสื่อสารด้วยภาษาต่างประเทศเป็นประจำทุกวัน ๆ
ละ 30 นาที (ช่วง 30 นาทีนี้จะไม่สื่อสารด้วยภาษาไทย) หรือจัดทำโครงการ/กิจกรรม มัคคุเทศก์น้อยนำ
เทีย่ วหัวหิน โดยสอื่ สารกบั ชาวต่างชาตใิ นสถานการณจ์ รงิ เปน็ ต้น
แผนพฒั นาคุณภาพเพอ่ื ยกระดบั ให้สูงขึน้
1. สถานศึกษาพัฒนาแพลตฟอร์มดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ (Digital Learning Platform) และใช้ดิจิทัลเป็น
เครื่องมอื การเรียนรู้ ส่งเสรมิ ใหผ้ ้เู รยี นแสวงหาความรดู้ ้วยตนเองจากสอ่ื ดิจทิ ัล
ห น ้ า | 137
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ การปฏบิ ตั งิ าน *** ผลการประเมิน
ค่าเปา้ หมาย คณุ ภาพท่ไี ด้
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม่ ยอดเยย่ี ม
ปฏิบตั ิ 5
1 มเี ปา้ หมายวสิ ยั ทัศน์และพันธกจิ ทสี่ ถานศกึ ษา ยอดเย่ียม
กำหนดชัดเจน ✓ 5
ยอดเยี่ยม
1.1 กำหนดเปา้ หมายที่สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของสถานศึกษา ✓ 5
ความตอ้ งการของชมุ ชน ทอ้ งถ่นิ วัตถปุ ระสงคข์ องแผนการ
ศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสงั กัด ✓
1.2 กำหนดวสิ ยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ท่ีสอดคล้อง เช่อื มโยง ✓
กบั เปา้ หมาย แผนยุทธศาสตรช์ าติ แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ ✓
นโยบายของรัฐบาลและตน้ สงั กัด
1.3 กำหนดเปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ทนั ต่อ ✓
การเปล่ียนแปลงของสังคม ✓
1.4 นำเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพันธกจิ ผา่ นความเห็นชอบ ✓
จากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน ✓
1.5 นำเปา้ หมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกจิ ของโรงเรียนเผยแพร่ ✓
ตอ่ สาธารณชน
✓
2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ✓
2.1 มกี ารวางแผนพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศึกษาอย่างเปน็ ✓
ระบบ ✓
2.2 มีการนำแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและ ✓
ปรับปรงุ พฒั นางานอย่างต่อเน่อื ง
2.3 มีการบริหารอัตรากำลัง ทรพั ยากรทางการศกึ ษาจดั ระบบ
ดูแลช่วยเหลอื นกั เรียน และระบบการนเิ ทศภายใน
2.4 สถานศกึ ษามกี ารนำขอ้ มูลมาใช้ในการพฒั นาสถานศกึ ษา
2.5 สถานศึกษาใหบ้ คุ ลากรและผู้ทเี กย่ี วข้องทกุ ฝ่ายมสี ่วนร่วม
ในการวางแผน ปรบั ปรงุ พัฒนา และร่วมรับผดิ ชอบต่อผลการ
จดั การศึกษา
3 ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นน้ คณุ ภาพผเู้ รยี นรอบ
ดา้ นตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทุกกลมุ่ เปา้ หมาย
3.1 บริหารจดั การเกยี่ วกับงานวิชาการ ในด้านการพฒั นา
หลกั สูตรสถานศกึ ษา
3.2 บริหารจดั การเกย่ี วกบั งานวิชาการ ในดา้ นการพฒั นา
หลักสตู รตามความตอ้ งการของผู้เรยี น ทีส่ อดคล้องกบั บรบิ ท
ของสถานศึกษา ชมุ ชน และทอ้ งถิน่
3.3 บรหิ ารจัดการเกยี่ วกับกจิ กรรมเสรมิ หลักสตู รทีเ่ น้นคณุ ภาพ
ผ้เู รียนรอบดา้ นเช่ือมโยงวถิ ีชีวิตจรงิ
3.4 กำหนดหลกั สตู รสถานศกึ ษาครอบคลุมการจดั การเรยี นการ
สอนทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย
3.5 สถานศึกษามกี ารปรบั ปรุง และพัฒนาหลักสูตรใหท้ นั ตอ่
การเปล่ยี นแปลงของสังคม
ห น ้ า | 138
การปฏบิ ตั งิ าน *** ผลการประเมิน
ค่าเปา้ หมาย คณุ ภาพท่ไี ด้
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม่ ยอดเยย่ี ม
ปฏิบตั ิ 5
4 พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มคี วามเช่ียวชาญทาง ยอดเย่ียม
วิชาชีพ ✓ 5
ยอดเยี่ยม
4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความ ✓ 5
เช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ ✓
4.2 จัดให้มชี ุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ
✓
4.3 นำชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพเข้ามาใชใ้ นการพัฒนา
งานและการเรยี นรู้ของผู้เรยี น ✓
4.4 มกี ารตรวจสอบ ทบทวน การปฏบิ ตั ิงานของครู
บคุ ลากร ที่มีผลต่อการเรยี นรู้ของผู้เรียน ✓
4.5 ถอดบทเรยี นเพ่ือสรา้ งนวัตกรรมหรือวธิ กี ารที่เปน็ ✓
แบบอยา่ งที่ดีทส่ี ง่ ผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรยี น ✓
✓
5 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่ีเอ้ือต่อ ✓
การจดั การเรยี นร้อู ย่างมีคุณภาพ
✓
5.1 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในหอ้ งเรียน ✓
ทเี่ อ้อื ต่อการเรียนรู้ และคำนึงถงึ ความปลอดภยั ✓
5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกหอ้ งเรยี น ✓
ท่ีเออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ และคำนึงถึงความปลอดภยั
5.3 จัดสภาพแวดลอ้ มทีส่ ง่ เสริมใหผ้ ู้เรียนเกดิ การเรยี นรู้
เป็นรายบุคคล และเปน็ กลุม่
5.4 จดั สภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอ้อื ตอ่ การจดั การ
เรียนรู้ และมคี วามปลอดภัย
5.5 จดั ให้ผู้เรยี นได้ใช้ประโยชน์จากการจดั สภาพแวดล้อม
ตามศักยภาพของผูเ้ รียน
6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ
การบริหารจัดการและการจดั การเรยี นรู้
6.1 ได้ศกึ ษาความต้องการเทคโนโลยสี ารสนเทศ
ทเ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
6.2 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ บริหารจดั การและ
การจดั การเรยี นร้ทู ่ีเหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ บริหารจัดการ
และการจัดการเรยี นรทู้ เ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา
6.4 ใหบ้ ริการเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือใช้ในการบริการ
จัดการและการจัดการเรียนรทู้ ีเ่ หมาะสมกับสภาพของ
สถานศกึ ษา
ห น ้ า | 139
การปฏิบตั งิ าน *** ผลการประเมนิ
ค่าเป้าหมาย คุณภาพทไี่ ด้
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม่
ปฏบิ ตั ิ 5.00 ยอดเย่ียม
6.5 ตดิ ตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ ✓
ของสถานศกึ ษาเพอื่ ใชใ้ นการบริการจดั การและการจดั การ
เรียนรูท้ เี่ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
สรุปผลการประเมิน = ผลรวมค่าเป้าหมายทุกประเด็นพจิ ารณา
จำนวนประเดน็ พิจารณา
หมายเหตุ กรอกข้อมลู เฉพาะแถบสขี าว
*** คา่ เป้าหมาย = จำนวนข้อการปฏบิ ตั ใิ นแตล่ ะประเดน็ พจิ ารณา
แปลผลการประเมินคณุ ภาพทไ่ี ด้ คา่ เฉลีย่ ผลการประเมินคุณภาพท่ีได้
ปฏบิ ัติ 1 ขอ้ ได้ระดบั คุณภาพ กำลงั พฒั นา 1.00 – 1.49 ระดบั คณุ ภาพ กำลงั พัฒนา
ปฏบิ ัติ 2 ขอ้ ได้ระดบั คณุ ภาพ ปานกลาง 1.50 –2.49 ระดับคณุ ภาพ ปานกลาง
ปฏบิ ตั ิ 3 ข้อ ได้ระดับคุณภาพ ดี 2.50 – 3.49 ระดบั คณุ ภาพ ดี
ปฏบิ ตั ิ 4 ขอ้ ได้ระดับคณุ ภาพ ดเี ลิศ 3.50 – 4.49 ระดบั คณุ ภาพ ดเี ลศิ
ปฏบิ ัติ 5 ขอ้ ได้ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม 4.50 – 5.00 ระดับคณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม
ห น ้ า | 140
จดุ เน้นและกระบวนการพฒั นาทสี่ ่งผลตอ่ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 2
- จดุ เนน้ สถานศกึ ษาจัดสภาพแวดลอ้ มและสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศเออื้ ต่อการจัดการเรยี นรู้
- กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย วิเคราะห์ปัจจัยภายใน ปัจจัยภายนอก รวมทั้งวิเคราะห์ผลการประเมินทั้งใน
ระดับห้องเรียน ระดับโรงเรียน ผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน และความต้องการของผู้ปกครองทุกสิ้นปี
การศึกษา โดยการมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง เพื่อทบทวนเป้าหมายของการดำเนินงาน วิสัยทัศน์ พันธกิจ
และกลยุทธ์ที่กำหนด ว่าต้องพัฒนาในประเด็นใดหรือปรับเปลี่ยนอะไรบ้างในปีการศึกษาต่อไป ให้ส่งผลต่อ
กระบวนการบริหารและการจัดการ การพัฒนาศักยภาพครู คุณภาพของผเู้ รยี น เป็นทีพ่ งึ พอใจของผู้ปกครอง และ
ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของกระแสสงั คม รวมทั้งตอบสนองทักษะการเรียนรูใ้ นศตวรรษที่ 21 สรุปว่า สถานศึกษา
จะปรับวิสัยทัศน์ให้ตอบสนองทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 “โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย มุ่งเสริมสร้างให้ผู้เรียน
เป็นคนดี มีจิตอาสา ก้าวหน้าความรู้ ควบคู่เทคโนโลยี ดีเด่นภาษา พัฒนาสุนทรียภาพ มีทักษะการเรียนรู้ใน
ศตวรรษท่ี 21” เอกลักษณ์ของสถานศึกษา คอื “โรงเรียนหัวหนิ วทิ ยาลัย ส่งเสริมความเป็นเลศิ ด้านเทคโนโลยีและ
สุนทรียภาพ” (สุนทรียภาพ คือ ดนตรี นาฏศิลป์ ศิลปะ กีฬา ภาษา) อัตลักษณ์ของผู้เรียน คือ “ขยัน ศรัทธา
ร่าเริง” เพื่อให้มีความต่อเนื่องและยั่งยืน จึงปรับเปลี่ยนเป้าหมายความสำเร็จมาตรฐานของสถานศึกษาในปี
การศึกษาต่อไปให้สูงขึ้นกว่าปีที่ผ่านมา เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ปกครอง โดยกำหนดแผนงาน โครงการ
กจิ กรรมต่าง ๆ รวมทงั้ กระบวนการจดั การเรียนรู้ จัดหมวดหม่ใู หเ้ ปน็ กลยุทธ์ เพ่อื สะดวกในการพฒั นาคุณภาพตาม
กลยุทธ์ การกำกับ ติดตามและประเมินผล ให้บรรลุวิสัยทัศน์ มีคุณลักษณะตามอัตลักษณ์และมีความเปน็ เลศิ ตาม
เอกลักษณ์ทส่ี ถานศกึ ษากำหนดในปตี ่อไป
ในรอบปที ี่ผ่านมาสถานศึกษากำหนดกลยุทธใ์ นการขับเคลื่อนคุณภาพ ออกเป็น 4 กลยุทธ์ ประกอบด้วย
กลยทุ ธ์ที่ 1 การพฒั นาคุณภาพผูเ้ รียน กลยทุ ธท์ ่ี 2 การพัฒนาระบบบรหิ ารและการจดั การ กลยทุ ธท์ ่ี 3 การพัฒนา
คุณภาพการจัดการเรยี นการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และกลยุทธ์ที่ 4 การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน
สถานศกึ ษา โดยใช้ HUAHIN VIT 4P MODEL เปน็ เคร่อื งมือในการขบั เคลื่อนกลยุทธต์ ่างๆ ให้การบริหารและการ
จัดการมีทิศทางที่ชัดเจนและเป็นระบบ บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ จัดให้มีระบบการประกันคุณภาพ ระบบดูแล
ช่วยเหลือนักเรียน ระบบการนิเทศภายใน ระบบข้อมูลสารสนเทศ สถานศึกษาแบ่งโครงสร้างการบริหารงาน
ออกเป็น 6 ฝ่าย เพื่อรองรับระบบการบริหารงานของสถานศึกษา ซึ่งประกอบด้วย ฝ่ายวิชาการ ฝ่ายกิจการ
นักเรียน ฝ่ายบุคลากร ฝ่ายธุรการ ฝ่ายบริหารทั่วไป และฝ่ายนโยบายและแผน ทุกฝ่ายมีการประเมินโครงการ
กิจกรรม และนำผลการประเมินจากทกุ มติ ิ มาสังเคราะห์จัดทำเป็นรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
โรงเรยี นหัวหินวทิ ยาลยั เปน็ โรงเรียนขนาดใหญ่ เปิดทำการสอนมาแลว้ มากกว่า 70 ปี จงึ เป็นทเ่ี ชอื่ มั่นและ
ยอมรับของผู้ปกครองและชุมชน จึงส่งบุตรหลานมาเรียน ณ สถานศึกษาแห่งนี้เป็นจำนวนมาก เนื่องจากจัด
การศึกษาแล้วส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามที่ผู้ปกครองและชุมชนคาดหวัง โดยสถานศึกษาดำเนินงานทั้งด้าน
วิชาการและกิจกรรมนักเรียนควบคู่ไปอย่างเป็นระบบ มีหลักสูตร English Program (EP) Intensive English
Program (IEP) และหลักสตู รปรกติ รวมทัง้ มหี ลักสตู รเทคโนโลยวี ทิ ยาการคำนวณ Computing Science Genius
ซึง่ เป็นหลกั สตู รที่เนน้ กระบวนการคิดวิเคราะห์อยา่ งมีระบบและการแก้ปัญหาโดยการใช้ทักษะดา้ นเทคโนโลยีและ
การเรียนการเขียนโปรแกรม เพื่อเป็นพื้นฐานให้กับผู้เรียนสามารถนำไปใช้เป็นทักษะในการดำรงชีวิต และเป็น
ห น ้ า | 141
พลเมืองที่ดีของโลกได้ มีผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการและฝ่ายกิจการนักเรียนเป็นผู้นำในการดำเนินงาน และ
กำกบั ตดิ ตาม ประเมินผลกระบวนการเรียนรูจ้ ากบันทึกผลการสอนและรายงานโครงการ มหี วั หน้ากลมุ่ สาระการ
เรียนรู้ทุกกลุ่มเป็นทีมงานในการพัฒนาคุณภาพครูผู้สอนและคุณภาพผู้เรียน เน้นกระบวนเรียนรู้แบบ Active
Learning เปน็ หลัก กระบวนการบริหารของฝา่ ยวิชาการและฝ่ายกิจการนักเรียน มุง่ เป้าหมายให้ครอบคลุมผู้เรียน
ทุกคนที่เข้ามาเรียน ณ สถานศึกษาแห่งนี้ และผู้เรียนส่วนใหญ่ต้องมีคุณภาพเป็นไปตามมาตรฐานหลักสูตรของ
สถานศึกษา เมื่อสถานศึกษากำหนดเป้าหมายความสำเร็จของผู้เรียนดังกล่าวข้างต้น จึงจำเป็นอย่างยิ่งที่
สถานศึกษาต้องส่งเสริมและสนับสนุนครูผูส้ อนและบุคลากรสายสนับสนุนการสอน ให้มีความรู้ความเชี่ยวชาญใน
หนา้ ทที่ ต่ี นรับผิดชอบ โดยเข้ารบั การพัฒนาตามความตอ้ งการของครผู ู้สอน และความต้องการจำเปน็ ทีส่ ถานศึกษา
กำหนด ที่หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานอื่น ๆ จัดอบรม ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาศักยภาพของครูผู้สอนหรือ
บุคลากร เพื่อที่จะนำความรู้ดังกล่าวกลับมาพัฒนาคุณภาพผู้เรียน สถานศึกษาจะเป็นผู้อำนวยความสะดวกและ
สนับสนุนค่าใช้จ่ายในการอบรม หากเรื่องใดที่ครูผู้สอนต้องการจะพัฒนาตนเองและสอดคล้องกับความต้องการ
ของสถานศึกษา ๆ จะเชิญวิทยากรมาจัดอบรมเชิงปฏิบัติการให้ ณ สถานศึกษา โดยกำหนดเป้าหมายเชิงปรมิ าณ
วา่ ทกุ คนตอ้ งพัฒนาตนเองไมน่ ้อยกวา่ ปีการศกึ ษาละ 20 ชวั่ โมง และเปา้ หมายเชงิ คณุ ภาพวา่ ทกุ คนต้องนำความรู้
ที่ได้รับการอบรมกลับมาพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานหลักสูตรของสถานศึกษ าหรือตามภาระ
งานที่ตนเองรับผิดชอบ และในทุกเดือนสถานศึกษาส่งเสริมให้แต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้มีชุมชนแห่งการเรียนรู้
ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อนำผลกลับไปพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ของครู และพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้มี
คุณภาพเป็นไปตามมาตรฐาน ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา หรือส่งเสริมสู่ความเป็นเลิศตามศักยภาพของ
ผู้เรียนแต่ละคน สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ สภาพภายในห้องเรียนทุก
ห้องจะมีสื่ออุปกรณ์ครบถ้วน เช่น Projector กระดานอัจฉริยะ เครื่องปรับอากาศ หากเป็นห้องพิเศษหรือ
ห้องเรียนเฉพาะวิชาจะเพิ่มเติมด้วยอุปกรณ์และสื่อเพื่อการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับธรรมชาติวิชานั้นๆ
สภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนสะอาด ปลอดภัย น่าอยู่ น่าเรียน จัดเป็นโซนตามโปรแกรมการเรียนและ
ระดบั ชั้นเรยี น สภาพภมู ิทศั น์ทางกายภาพบริเวณสถานศึกษามีไมด้ อก ไมป้ ระดับ ตน้ ไมใ้ หญ่ใหค้ วามร่มร่นื บริเวณ
กว้างขวาง มีสถานที่เพียงพอที่จะทำกิจกรรมต่างๆ ทั้งบริเวณใต้อาคาร บริเวณโดมสนาม มีสระว่ายน้ำ มีสนาม
กีฬา มีห้องซ้อมกิจกรรมต่าง ๆ และมีสนามฝึกซ้อมกีฬาครบทุกประเภทที่ผู้เรียนสนใจเรียนรู้ มีแหล่งเรียนรู้
หลากหลาย ส่งผลให้ผู้เรียนมีร่าเริงแจ่มใสและมีความเป็นเลิศตามเอกลักษณ์ของสถานศึกษา ในประเด็นความ
ปลอดภัยโรงเรียนมียามรักษาการณ์ตลอด 24 ชั่วโมง มีรั้วรอบโรงเรียน มีทาง เข้า-ออกคนละทาง เพื่อการ
จัดระบบการจราจรที่คล่องตัวและความปลอดภัยของผู้เรียนและผู้ปกครองที่มารับ-ส่งผู้เรียน มีสถานที่รับรอง
ผู้ปกครอง และสัญญาณ WIFI ให้บริการสามารถใช้บริการอินเทอร์เน็ตได้ขณะรอรับบุตรหลาน สถานศึกษาตั้งอยู่
ใจกลางเมืองหัวหินและบริเวณสถานที่กว้างขวาง ผู้ปกครองและชุมชนจึงมาใช้บริการสถานที่ของสถานศึกษาใน
กิจกรรมต่าง ๆ บ่อยครั้งมากเพราะสะดวกทั้งบริเวณจัดกิจกรรมและสถานที่จอดรถ ส่งผลให้ชุมชนเข้ามาเห็น
บรเิ วณภายในของสถานศกึ ษาทเี่ หมาะสมต่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ จงึ ส่งบุตรหลานเข้ามาเรยี น ณ สถานศกึ ษา
เป็นจำนวนมากเพิ่มขึ้นทุกปี เนื่องจากเป็นสถานศึกษาขนาดใหญ่ จึงใช้ระบบเทคโนโลยีมาช่วยในการบริหาร
จัดการและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น ระบบ WIFI ระบบ LAN ครอบคลุมทัง้ สถานศึกษา มีระบบประมวลผล
การเรียนรู้ด้วยโปรแกรมสารสนเทศที่ทันสมัย นอกจากนี้ข้อมูลสารสนเทศต่าง ๆ ของสถานศึกษาจะเผยแพร่ ให้
ห น ้ า | 142
ผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย และประชาสัมพันธ์ให้ผู้ปกครองทราบ โดยนำข้อมูลไว้ใน Website: www.hv.ac.th และ
Facebook: https://www.facebook.com/huahinvitthayalaischool) เพื่อเป็นการสื่อสารกับผู้ปกครองและ
ชมุ ชน รวมทงั้ เปน็ การประชาสมั พนั ธ์ผลงานของผ้เู รียน และกิจกรรมของสถานศกึ ษาอีกสว่ นหน่ึงดว้ ย
ระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โรงเรียนหัวหินวิทยาลัยบริหารจัดการโดยใช้โรงเรียนเป็น
ฐาน (School Base Management) ภายใต้วงจรคุณภาพ (PDCA) โดยใช้รูปแบบการบริหารจัดการ HUAHIN
VIT 4P Model มีการกำหนดกระบวนการกำกับติดตามการดำเนินงานของโรงเรียนหัวหินวิทยาลัยที่ดำเนินการ
จัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วม (Participation Management) มาขับเคลื่อนโรงเรียนสู่คุณภาพตามมาตรฐาน
การศกึ ษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมอื ของผูเ้ ก่ียวข้องทกุ ฝ่าย ซ่งึ ในปกี ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนหัวหินวทิ ยาลัย
มีผลการประเมินความคิดเห็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการจัดการศึกษาเกี่ยวกับการบริหารจัดการศึกษา
ดงั ปรากฏในแผนภาพ ซง่ึ พบวา่ สูงกวา่ คา่ เปา้ หมายทกี่ ำหนดไว้
ค ว า ม พึ ง พ อ ใ จ ข อ ง นั ก เ รี ย น ผู้ ป ก ค ร อ ง ค รู แ ล ะ บุ ค ล า ก ร ท่ี มี ต่ อ ก า ร บ ริ ห า ร จั ด ก า ร ศึ ก ษ า
โ ร ง เ รี ย น หั ว หิ น วิ ท ย า ลั ย ปี ก า ร ศึ ก ษ า 2 5 6 3
นักเรยี น ผูป้ กครอง ครูและบุคลากร
100 97.50 98.50 98.50 99.5 97.25
98.25 95.50 97.75 97.5
95.25 95.50 95.5
98 97.50 92.25 93.50 95.5 94.5
96 95.25
94
92
90 ฝา่ ยกจิ การนักเรยี น ฝ่ายบคุ คล ฝ่ายบรหิ ารทั่วไป ฝา่ ยธรุ การ-การเงนิ ฝ่ายนโยบายและแผน
88
ผ่ายวิชาการ
โรงเรียนหัวหินวิทยาลัยกำหนดโครงการเพื่อพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน
ตามหลักสูตรสถานศึกษา เช่น โครงการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระ โครงการ
สนับสนุนคา่ ใช้จ่ายในการจดั การการศึกษาตั้งแตร่ ะดับอนุบาลจนจบการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน (งบเรยี นฟรี 15 ปี) โดยมี
ความสำเร็จของโครงการคิดเป็นร้อยละ 100 โครงการส่งเสริมและพัฒนาการเรียนการสอนห้องเรียนพิเศษ Mini
English Program มีความสำเร็จของโครงการคิดเป็นร้อยละ 98 และโครงการแข่งขันทักษะทางวิชาการ มี
ความสำเร็จของโครงการคิดเป็นร้อยละ 100 มีกระบวนการในการพัฒนางานด้านวิชาการ ส่งผลให้นักเรียนได้รบั
รางวลั เชงิ ประจักษร์ ะดบั เขตพนื้ ท่ี ระดับภาค ระดับประเทศ ระดับนานาชาติ
การพัฒนาครูและบุคลากรให้มคี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โดยได้จัดทำโครงการพฒั นาศักยภาพครใู น
การจัดการเรียนการสอนเทียบเคียงมาตรฐานสากล สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูทุกคนมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี
จดั สรรงบประมาณให้เพียงพอในการสนบั สนนุ และสง่ เสริมให้คณะครไู ดม้ โี อกาสในการพฒั นาตนเอง ในการอบรม
ศึกษาดูงานต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอก โดยจำแนกตามจำนวนชั่วโมงที่ได้รับการพัฒนาดังแสดงในแผนภาพมี
การกำหนดการประชุม เพ่อื แลกเปล่ยี นเรยี นร้ขู องครทู ุกกลุม่ สาระการเรยี นรู้
ห น ้ า | 143
แผนภมู แิ สดงรอ้ ยละของครทู ี่เข้ารับการอบรมพฒั นาตนเอง
จาแนกตามจานวนชัว่ โมงอบรม ปกี ารศกึ ษา 2563
50 20-30 ชม. 31-40 ชม. 41-50 ชม.
40 จานวนชวั่ โมงอบรม
30
20
10
0
0-19 ชม.
โรงเรียนมีสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ โดยได้จัดทำ
โครงการฝ่ายบริหารทั่วไป ประกอบด้วย กิจกรรมงานอาคารสถานที่ บำรุงรักษาและพัฒนา IT งานแหล่งเรียนรู้
ภายในและภายนอกโรงเรียน มีความพร้อมในเรื่องอาคารสถานที่ มีแหล่งเรียนรู้ มีทีพักผ่อนหย่อนใจ ร่มรื่น
สวยงาม มีหอประชุมที่สะดวกต่อการใช้งาน มีโดมเอนกประสงค์ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนนอก
ห้องเรียน หรอื กจิ กรรมเสรมิ หลกั สูตร
โรงเรียนมีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารกำหนดผู้รับผิดชอบอย่างชัดเจน โดยกำหนด
โครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการจัดสภาพแวดล้อมและเทคโนโลยีอย่างมีคุณภาพและมีความปลอดภัย ทั้งในเรื่อง
แหลง่ เรยี นรูแ้ ละสิ่งอำนวยความสะดวกในการจัดการเรยี นการสอน โดยโรงเรยี นได้กำหนดตัวช้ีวัดความสำเร็จด้าน
สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้โดยพิจารณาจากความพึงพอใจของครูและบุคลากรทางการศึกษา
นักเรยี น และผ้มู ีสว่ นเกย่ี วข้อง ดังปรากฏในแผนภาพ
แผนภาพ รอ้ ยละความพึงพอใจของครูและบุคลากรที่มีตอ่ สภาพแวดล้อม ปีการศกึ ษา 2561-2563
100.00 87.75 88.50 90.00 88.75 89.00 89.25 86.80 88.25 89.50
95.00 แหลง่ เรียนรภู้ ายในโรงเรียน เครือข่ายคอมพวิ เตอร์
90.00 อาคารสถานทแ่ี ละสิ่งแวดล้อม
85.00 2561 2562 2563
80.00
ห น ้ า | 144
ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประกอบด้วย 6 ประเด็น
พิจารณา ดังน้ี
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ผลการ ค่าเปา้ หมาย ผลการ
รายการประเดน็ พจิ ารณา ดำเนินงาน ปี 2563 ดำเนินงาน
ปี 2562 ปี 2563
1) มีเปา้ หมาย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกจิ ท่สี ถานศึกษา ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม
กำหนดชดั เจน
2) มีระบบการบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม
3) ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเ่ี นน้ คณุ ภาพผ้เู รยี นรอบ ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม ยอดเยย่ี ม
ด้านตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและ ทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย
4) พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ ยอดเย่ยี ม ยอดเยยี่ ม ยอดเยยี่ ม
5) จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทีเ่ อื้อต่อการ ยอดเยยี่ ม ยอดเย่ยี ม ยอดเยี่ยม
จดั การเรียนรู้
6) จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การ ยอดเย่ียม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม
บริหารจดั การและการเรยี นรู้
เปรยี บเทียบผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
ปีการศึกษา 2561-2563
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหาร ผลการ ผลการ ผลการ สรปุ ผล
และการจดั การ ดำเนินงาน ดำเนนิ งาน ดำเนินงาน การพัฒนา
ปี 2561 ปี 2562 ปี 2563
รายการประเด็นพจิ ารณา
1) มีเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกิจท่ี ดีเลศิ ยอดเยย่ี ม ยอดเยี่ยม มีพัฒนาการ
สถานศึกษากำหนดชัดเจน
2) มีระบบการบริหารจัดการคุณภาพของ ดีเลศิ ยอดเยีย่ ม ยอดเยี่ยม มีพฒั นาการ
สถานศกึ ษา
3) ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพ ดเี ลศิ ยอดเยย่ี ม ยอดเยย่ี ม มีพัฒนาการ
ผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและ
ทุกกลมุ่ เป้าหมาย
4) พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญ ดเี ลศิ ยอดเยย่ี ม ยอดเยีย่ ม มพี ฒั นาการ
ทางวิชาชพี
5) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ยอดเย่ียม มีพัฒนาการ
เอือ้ ต่อการจดั การเรียนรู้
6) จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน ดีเลศิ ยอดเย่ยี ม ยอดเยี่ยม มีพัฒนาการ
การบรหิ ารจดั การและการเรียนรู้
ห น ้ า | 145
เปรยี บเทียบผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ปกี ารศกึ ษา 2561-2563
100 5. สภาพแวดลอ้ ม 6. ระบบเทคโนโลยี
90 สารสนเทศ
80
70
60
50
40
30
20
10
1. เป้าหมาย วิสยั ทศั น์ 2. ระบบการบรหิ ารจัดการ 3. งานพฒั นาวิชาการ 4. พัฒนาครแู ละบคุ ลากร
2561 2562 2563
สรปุ ผลการประเมิน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ผลการประเมนิ คุณภาพ พบว่า มี
คณุ ภาพในระดับ ยอดเย่ียม คือ มีเปา้ หมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบท
ของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน นโยบายของรัฐบาล แผนการศึกษาแห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏิบัติ มี
ระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา
ของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพของผู้เรียนรอบ
ด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความ
เชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ตรงตามความต้องการของครูและสถานศึกษา จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม ท่ี
เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และมีความปลอดภัย จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ
บริหารจดั การและการจดั การเรียนร้ทู ่ีเหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ทสี่ นับสนุนผลการประเมิน
- แผนพัฒนาคุณภาพการจดั การการศึกษาของของโรงเรยี นหัวหินวทิ ยาลยั ปกี ารศกึ ษา (2561-2563)
- แผนปฏบิ ัติการประจำปี 2563
- หลักสตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนหวั หนิ วิทยาลัย พทุ ธศักราช 2563 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษา
ข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง พทุ ธศักราช 2560)
- รายงานประเมินตนเองของโรงเรียน (SAR) ประจำปี 2561 และประจำปี 2562
- ขอ้ มลู สารสนเทศของโรงเรียน เช่น ผลงานของโรงเรยี น ครู บุคลากร นักเรียน
- รายงานโครงการ/กิจกรรม/ภาพประกอบ
- มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
- คำส่ังการจดั ทำมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาและการกำหนดคา่ เป้าหมายความสำเร็จตาม
ประเดน็ พจิ ารณาในมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
- คำสง่ั แต่งต้งั คณะกรมมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ระบบประกนั คุณภาพภและประเมนิ คณุ ภาพภายใน
สถานศึกษา ประจำปกี ารศึกษา 2563
ห น ้ า | 146
- คำสงั่ แต่งต้ังคณะกรรมการประเมนิ คณุ ภาพภายในตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา
- ปฏทิ ินการปฏิบัติงานประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา ปกี ารศกึ ษา 2563
- หนงั สือเชิญผทู้ รงคณุ วุฒิภายนอก มาเป็นคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา
- คำสง่ั แต่งต้งั ครูประจำชั้น และคุณครผู ชู้ ว่ ย
- แบบนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม กิจกรรม/โครงการ
- แบบนเิ ทศแผนการจัดการเรียนรู้ และ แบบนิเทศการสอนของครู
- รายงานผลการอบรมของครู
- สภาพแวดล้อมท้ังภายในหอ้ งเรยี นและภายนอกหอ้ งเรียน
- เวบ็ ไซต์ www.hv.ac.th Facebook: https://www.facebook.com/huahinvitthayalaischool
- วารสาร / Newsletter
จุดเดน่
1. สถานศกึ ษาสามารถบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาอยา่ งเปน็ ระบบ
2. สถานศึกษาจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมเอ้ือต่อการจัดการเรียนรอู้ ย่างมีคุณภาพ ปลอดภัย
3. สถานศึกษาพฒั นาระบบการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพ่ือใชใ้ นการบริหารจัดการและ
การจดั การเรียนรเู้ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
จุดทค่ี วรพฒั นา
1. พัฒนาหลักสตู รการเรยี นรู้ กจิ กรรมเสริมหลักสตู รทเ่ี น้นคุณภาพผูเ้ รียนรอบดา้ น เชื่อมโยงวิถีชีวติ จริง และ
ครอบคลมุ ทกุ กล่มุ เปา้ หมาย
ข้อเสนอแนะ
1. สถานศกึ ษาควรปรบั หลกั สตู รการเรยี นรู้ โดยเปล่ียนจุดเนน้ จากท่ีเคยเปน็ หลักสูตรทีเ่ น้นเนื้อหา (Content
based) คือ เน้นเนื้อหาวิชา และมีมาตรฐานและตัวชี้วัดจำนวนมาก เป็นหลักสูตรที่เป็นฐานสมรรถนะ
(Competency based) คือ มุ่งไปยังความสามารถที่ผู้เรียนพึงปฏิบัติได้เป็นหลัก เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะ
และควาสามารถในดา้ นตา่ ง ๆ ไดเ้ หมาะสมตามวยั
แผนพฒั นาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สงู ขน้ึ
1. สถานศึกษาจัดการศึกษาโดยใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) และการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผู้เรียน ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
และผเู้ รียนมที กั ษะในศตวรรษท่ี 21
ห น ้ า | 147
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั
การปฏบิ ัตงิ าน จำนวน จำนวนครู *** ผลการ
ผา่ นเกณฑ์ที่ ผลการประเมิน ประเมนิ
เป้าหมาย ครู คุณภาพทไ่ี ด้
โรงเรียน (ร้อยละ)
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม่ (รอ้ ยละ) ท้ังหมด กำหนด(คน) ยอดเย่ยี ม
ปฏิบตั ิ (คน) 92.16
141 ยอดเย่ยี ม
1 จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคิดและ 92 153 92.16
141 ยอดเย่ยี ม
ปฏิบัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ 92.16
141 92.16
ในชีวิตได้ 141
92.16
1.1 จัดกิจกรรมการเรยี นรู้ตามมาตรฐานการ ✓ 141
92.16
เรยี นรู้ ตัวชวี้ ัดของหลกั สูตรสถานศกึ ษาที่ 141 93.46
143 93.46
เนน้ ให้ผู้เรยี นไดเ้ รยี นรู้ โดยผา่ นกระบวนการ 143 93.46
143 93.46
คดิ และปฏิบตั ิจรงิ 143 96.08
147
1.2 มีแผนการจัดการเรียนรูท้ ่ีสามารถนำไป ✓
จัดกิจกรรมไดจ้ รงิ
1.3 มีรูปแบบการจดั การเรยี นรูเ้ ฉพาะ ✓
สำหรบั ผู้ทม่ี ีความจำเป็น และต้องการความ
ชว่ ยเหลอื พเิ ศษ
1.4 ฝกึ ทกั ษะใหผ้ ้เู รยี นไดแ้ สดงออก แสดง ✓
ความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และนำเสนอ
ผลงาน
1.5 สามารถจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ใหผ้ เู้ รียน ✓
สามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชีวติ ประจำวันได้
2 ใช้สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่ง 92
เรยี นรู้ทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้
1.1 ใช้ส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศในการ ✓
จัดการเรียนรู้
1.2 ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถ่ินใน ✓
การจดั การเรยี นรู้
1.3 สรา้ งโอกาสให้ผเู้ รียนไดแ้ สวงหาความรู้ ✓
ด้วยตนเองจากสือ่ ท่หี ลากหลาย
3 มีการบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก 95
3.1 ผสู้ อนมีการบรหิ ารจัดการชนั้ เรียน ✓ 147 96.08
โดยเนน้ การมีปฏิสมั พันธ์เชงิ บวก ✓ 147 96.08
3.2 ผู้สอนมีการบริหารจดั การชั้นเรียน
ให้เดก็ รักครู ครรู กั เดก็ และเดก็ รักเด็ก
เดก็ รกั ท่ีจะเรยี นรู้ สามารถเรยี นรรู้ ว่ มกนั
อยา่ งมคี วามสุข
ห น ้ า | 148
ประเดน็ พิจารณา การปฏบิ ตั งิ าน เปา้ หมาย จำนวน จำนวนครู *** ผลการ
(ร้อยละ) ครู ผา่ นเกณฑท์ ่ี ผลการประเมิน ประเมนิ
ปฏิบตั ิ ไม่ คณุ ภาพท่ไี ด้
ปฏบิ ตั ิ ท้ังหมด โรงเรียน (ร้อยละ)
(คน) กำหนด(คน) ยอดเย่ยี ม
4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ 92 153 142 92.81 ยอดเย่ียม
ระบบ และนำผลมาพัฒนาผเู้ รยี น ยอดเย่ียม
4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพการ ✓ 142 92.81
จัดการเรียนรอู้ ยา่ งเป็นระบบ
4.2 มขี ้ันตอนโดยใช้เครอื่ งมอื และวธิ กี ารวัดและ ✓ 142 92.81
ประเมินผลท่ีเหมาะสมกบั เปา้ หมายในการ
จัดการเรียนรู้
4.3 เปดิ โอกาสให้ผู้เรยี นและผมู้ สี ว่ นเก่ยี วข้องมี ✓ 142 92.81
ส่วนรว่ มในการวัดและประเมนิ ผล
4.4 ใหข้ อ้ มูลย้อนกลบั แก่ผ้เู รียนเพอ่ื นำไปใช้ใน ✓ 142 92.81
การพัฒนาการเรยี นรู้
5 มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรู้และใหข้ ้อมูล 90 153 153 100.00
สะท้อนกลบั เพอื่ พัฒนาปรบั ปรงุ การ
จัดการเรียนรู้
5.1 และผมู้ ีสว่ นเกีย่ วข้องรว่ มกนั แลกเปลีย่ น ✓ 153 100.00
ความรู้และประสบการณใ์ นการจดั การเรียนรู้
5.2 นำข้อมูลปอ้ นกลบั ไปใชใ้ นการปรับปรงุ และ ✓ 153 100.00
พฒั นาการจดั การเรียนรู้ของตนเอง
สรุปผลการประเมิน = ผลรวมผลการประเมนิ ทุกประเดน็ พิจารณา 94.90
จำนวนประเด็นพจิ ารณา
หมายเหตุ กรอกข้อมูลเฉพาะแถบสีขาว
วิธคี ำนวณ
*** ผลการประเมนิ (ร้อยละ) = 100 x จำนวนครูผ่านเกณฑ์ที่โรงเรยี นกำหนด
จำนวนครูทงั้ หมด
แปลผลการประเมินคณุ ภาพทไ่ี ด้
รอ้ ยละ 00.00 – 49.99 = กำลังพัฒนา
ร้อยละ 50.00 – 59.99 = ปานกลาง
รอ้ ยละ 60.00 – 74.99 = ดี
รอ้ ยละ 75.00 – 89.99 = ดเี ลศิ
ร้อยละ 90.00 – 100 = ยอดเยีย่ ม
ห น ้ า | 149
จดุ เน้นและกระบวนการพฒั นาท่สี ง่ ผลตอ่ ระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 3
- จดุ เน้น ครูจัดการเรียนรูแ้ บบ Active Learning โดยนำนวตั กรรมและเทคโนโลยใี หผ้ ู้เรยี น
ได้ลงมือปฏิบตั ิ
- กระบวนการพัฒนา
ครูผู้สอนโรงเรียนหัวหินวิทยาลัย มีกระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของ
หลกั สูตรสถานศึกษา เพอ่ื พฒั นาคุณภาพผู้เรียนใหบ้ รรลุเป้าหมายการเรยี นร้ตู ามหลักสูตรของสถานศึกษา “เก่ง ดี
และมีความสุข”และมีพฤติกรรมเป็นไปตามอัตลักษณ์ของผู้เรียน คือ “ขยัน ศรัทธา ร่าเริง” รวมทั้งพัฒนาผู้เรียน
ใหม้ ที กั ษะการเรยี นร้ใู นศตวรรษท่ี 21 โดยมีกระบวนการพัฒนาคุณภาพผ้เู รยี นโดยสรุป ดังน้ี
ครูผู้สอนมีวิธีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการ
ดำเนินชีวิต โดยวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
และหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560 เพื่อนำมา
กำหนดเป็นโครงสร้างการสอนเป็นรายหน่วยการเรียนรู้ ตามจำนวนชั่วโมง/คาบการสอน ที่ระบุตามโครงสร้าง
ของหลักสูตร ระบุชื่อหน่วยการเรียนรู้ เลือกตัวชี้วัดสอดคล้องกับสาระการเรยี นรู้แกนกลางที่ตอ้ งให้ผู้เรียนเรียนรู้
ระบุจำนวนชั่วโมง/คาบที่ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สัดส่วนคะแนนที่จัดเก็บระหว่างเรียนรู้ ( Formative)
และจัดเก็บปลายภาคเรียน (Summative) โดยจะจัดเกบ็ จากความรู้ (Knowledge) หรือจัดเก็บจากกระบวนการ/
ชิ้นงาน (Process or Product) หรือคุณลักษณะ (Attribute) และหน่วยใดที่ต้องการจะจัดเก็บเป็นข้อมูลเพ่ือ
รองรบั ขอ้ มูลการประกนั คณุ ภาพ ครผู ู้สอนกจ็ ะระบไุ วท้ ีท่ ้ายหน่วยการเรียนรูน้ น้ั ๆ ครผู สู้ อนจะวิเคราะห์ผเู้ รยี นเป็น
รายบคุ คลในสาระที่ตนสอน จากผลการเรียนรู้ในปกี ารศกึ ษาที่ผ่านมา โดยจำแนกผเู้ รียนออกเป็น 3 กลมุ่ คือ กลมุ่
เก่ง ปานกลาง และกลุ่มที่เรียนรู้ช้า ต่อจากนั้นครูจะทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยศึกษาแผนจัดการเรียนรู้จาก
สำนักพิมพ์ที่สถานศึกษาเลือกใชห้ นงั สือเรียนและแบบฝึกจากสำนักพิมพ์น้ัน แลว้ นำมาปรับให้สอดคล้องกับบริบท
ของสถานศึกษา เพิ่มกิจกรรมสำหรับเดก็ กลุ่มเก่งให้เรียนรูต้ ามความสนใจ รวมทั้งให้ชว่ ยสอนเพื่อน ๆ ที่เรียนรู้ช้า
รูปแบบการเรียนรู้เนน้ Active Learning และเมื่อจบหน่วยการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนสรุปเป็นองค์ความรู้ในลักษณะ
แผนผังความคิด และผเู้ รยี นได้มีโอกาสนำเสนอผลงานของตนเองหรือของกลุ่มและนำไปติดบอร์ด เพ่ือแลกเปลี่ยน
เรียนรู้กับเพื่อน ๆ ในช้ันเรยี น ในรอบปกี ารศกึ ษาทผ่ี ่านมามีสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของเชอ้ื โรค COVID-19 ทำ
ให้ครผู สู้ อนต้องปรบั กิจกรรมและกระบวนการเรียนการสอนในหอ้ งเรยี น
โรงเรียนหัวหินวิทยาลัยเป็นโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษที่มีจำนวนนักเรียนมาก ได้มีการประชุมสรุปแนว
ทางการจดั การเรยี นการสอนโดยใช้รปู แบบการจดั การเรยี นการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning) รปู แบบ
ที่ 4 : การสลับกลุ่มนักเรียน แบ่งนักเรียนในห้องเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม คือ กลุ่ม A และ กลุ่ม B แล้วสลับวันมา
เรียน แต่ละห้องเรียนจะมีจำนวนนักเรียน 20 - 25 คน และภายในห้องเรียนมีการจัดห้องเรียนแบบเว้นระยะห่าง
1-2 เมตร โดยนักเรียนเลขที่คี่ เป็นกลุ่ม A และนักเรียนเลขทีค่ ู่ เป็นกลุ่ม B ซึ่งกำหนดวันมาเรียนของนักเรยี น ทุก
ระดบั ชน้ั แบบสลับวนั คี่ วันคู่ โดยวันคเ่ี ปน็ นกั เรียนกล่มุ A มาเรียนท่โี รงเรยี น (On-site) ส่วนนักเรยี น กลุม่ B เรียน
On-Air/Online ทบี่ ้าน และในวันคู่ นกั เรียนกลุม่ B มาเรยี นท่โี รงเรยี น (On-site) ส่วน นกั เรยี นกลุม่ A เรยี น On-
Air/Online ที่บ้าน ทั้งนี้ ครูผู้สอนในแต่ละรายวิชามีการออกแบบการจัดการ เรียนรู้ล่วงหน้า มีการมอบหมาย
ห น ้ า | 150
ภาระงานในวันที่มาเรียนที่โรงเรียน On-site ผ่านช่องทางสื่อสารต่าง ๆ อาทิ Line/Facebook/Zoom/Google
Meet/Google Classroom เป็นต้น
โรงเรยี นไดจ้ ดั การเรียนการสอนให้ครบหลกั สตู ร ตามความเหมาะสม เชน่
- กรณมี าเรียนทโ่ี รงเรียน เนน้ กจิ กรรมการเรียนรทู้ ีม่ ีเน้ือหาซบั ซ้อน และภาคปฏิบัตทิ ต่ี อ้ งใช้ อุปกรณ์
และมคี รูดแู ล
- กรณีเรยี นอยทู่ บ่ี ้าน เนน้ เนอ้ื หาท่สี ามารถเรียนรู้ได้ดว้ ยตนเอง และปฏิบัตงิ านตามทีค่ รู มอบหมาย
เช่น เรยี นรจู้ ากแบบเรียน ใบความรู้ หรอื ทาง On-Line
- กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ทเ่ี น้นการปฏบิ ตั ิเชน่ กลุ่มสาระการเรียนร้กู ารงานอาชพี ครชู ี้แจง วตั ถุประสงค์
การเรยี นร้กู ับผู้ปกครองและนักเรยี น อาจเรียนรูจ้ ากการช่วย ผูป้ กครองทำงานบา้ นหรือ ประกอบอาชพี เท่าที่ทำได้
กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา อาจให้นักเรียนดูแลสขุ ภาพและ ออกกำลังกายที่บ้าน แล้วบันทึกการ
ปฏิบตั ิสง่ ครู และกลมุ่ สาระการเรยี นร้ศู ลิ ปะ บางภาระงานใหน้ ักเรยี น ปฏบิ ัติทบี่ ้าน เปน็ ต้น
- กิจกรรมพัฒนาผ้เู รยี น ได้แก่ กจิ กรรมแนะแนว กิจกรรม นกั เรยี น และกจิ กรรมเพ่ือสังคมและ
สาธารณประโยชน์ มีวิธีการจัดกิจกรรม หรือบูรณาการกับกิจกรรมการเรียนการสอน ทั้งนี้ การเรียนรู้นอก
ห้องเรียน เช่น การเรียน Online การศึกษาจากแบบเรียน หรือใบความรู้ สามารถ นำมานับเวลาเรียนได้ การ
จดั การเรยี นการสอนของโรงเรยี น มีการนำกระบวนการจดั การเรียนรู้ ท่ีเนน้ ฝกึ กระบวน การคิด ให้นกั เรียนเรียนรู้
จากการลงมือปฏิบัติมากกว่าการฟัง บรรยายเพียงอย่างเดียว จากเดิมเร่ิมท่ีครูสอนในห้องเรียน แล้วมอบการบา้ น
ให้ไปทำที่บ้าน เปลี่ยนเป็นครูกำหนดประเด็นหรือหัวข้อ พร้อมทั้งให้ แหล่งข้อมูล นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าด้วย
ตนเองล่วงหน้า เมื่อมาเรียนในห้องเป็นการอภิปราย ถกแถลงและ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยครูเป็นผู้อำนวย
ความสะดวกใหเ้ กิดการเรียนรู้ การตรวจสอบความเข้าใจการเรียนรู้ของนักเรยี นเป็นสิ่งสำคัญ มีการดำเนินการเป็น
ระยะ โดยสังเกตดูจากการแสดงความคิดเห็น การทำกิจกรรมระหว่างเรียน การทำแบบฝึก การสรุปการเรียนรู้
เช่น Mind Map เป็นต้น การจัดประสบการณ์สำหรับนักเรียนโดยเลือกใช้เทคโนโลยีในการจัดกิจกรรม หรือ
ผสมผสานกิจกรรม แบบบูรณาการเพื่อส่งเสริม พัฒนาการนักเรียนทุกด้าน โดยมีครูผู้สอนเป็นผู้สนับสนุนและ
อำนวยความสะดวก
ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระการเรยี นรูใ้ ช้ส่ือการสอนและส่ือสำหรับผเู้ รียนใชแ้ สวงหาความรู้ โดยครูจะวิเคราะห์
ส่อื ท่จี ะใช้ จะเป็นท้ังส่ือเทคโนโลยี สื่อธรรมชาติ สือ่ ภูมิปัญญาท้องถิน่ สอ่ื ท่ีเอ้อื ให้ผเู้ รียนลงมือปฏิบัติ และส่ือที่เป็น
แหล่งเรียนรู้ทั้งในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา ตามธรรมชาติวิชาและเนื้อหาสาระที่ใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้
ตามที่ระบุไว้ในแผนการสอน ในรอบปีการศึกษาที่ผ่านมาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อ COVID-19 ทำ
ให้ครผู สู้ อนตอ้ งปรับกระบวนการสอนในห้องเรียน มาเปน็ การสอนแบบ Online สง่ ผลใหค้ รูผูส้ อนพฒั นาตนเองให้
มีทักษะในการใชส้ ่ือเทคโนโลยไี ดอ้ ย่างครูมืออาชีพ
ครปู ระจำช้นั และครผู ้ชู ่วยประจำชน้ั บริหารจัดชนั้ เรยี นใหม้ คี วามพร้อมและเอื้อต่อการเรยี นรู้ เช่น มี WIFI
มกี ระดานอจั ฉริยะ มี Projector ทกุ หอ้ งเรียนติดเครื่องปรับอากาศ ครปู ระจำวชิ าแต่ละวิชา และจัดกระบวนการ
เรียนรู้สอดคล้องกับธรรมชาติวิชา เน้นการเรียนรู้แบบ Active Learning ส่งผลให้ครูและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์เชิง
บวกซึ่งกันและกัน ผู้เรียนรักที่จะเรียนรู้สามารถเรียนรู้กับเพื่อน ๆ อย่างมีความสุข เห็นได้จากผู้เรียนจะมีความ
ร่าเรงิ เบิกบานสนกุ สนานในการเรยี นรู้
ห น ้ า | 151
ครูผู้สอนทุกคน จะมีการตรวจสอบและประเมินผลการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ เริ่มตั้งแต่วางแผนการ
ประเมินซึ่งระบุไว้ในโครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ เมื่อจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ครูจะระบุวิธีการประเมิน และ
เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ให้สอดคล้องกับตัวบ่งชี้ของแต่ละหน่วยการเรียนรู้ และเลือกตัวบ่งชี้ที่สะท้อนความ
เป็นมาตรฐานการเรียนรู้มาจัดทำเป็นเครื่องมือที่ใช้ประเมินในช่วงกลางภาคเรียนและปลายภาคเรียน ทั้งใน
ลักษณะแบบทดสอบ แบบประเมินชิ้นงาน/ผลงาน/โครงงาน แบบประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ตามคุณลักษณะ
ท่ีพึงประสงค์ รวมทัง้ ใชข้ อ้ สอบกลางจากศูนยข์ ้อสอบเครือซาเลเซยี น เป็นต้น วธิ กี ารตรวจสอบและวดั ผลการเรียน
ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ จะมีทั้งผู้เรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพื่อน ครูผู้สอนประเมินและผู้ปกครองร่วม
ประเมนิ ครผู สู้ อนจะวิเคราะห์ผลการประเมินและแจง้ ผลการประเมินใหผ้ ูเ้ รียนทราบเพ่ือใหผ้ ู้เรียนได้พัฒนาตนเอง
และทุกสิ้นภาคเรียนครูประจำชั้นจะแจ้งผลการเรียนรู้ให้ผู้ปกครองทราบ เพื่อร่วมมือกันพัฒนาผู้เรียน สำหรับ
ผูเ้ รียนที่มีผลการเรยี นรู้ไม่เปน็ ไปตามเกณฑ์คุณภาพทก่ี ำหนด จะได้รับการสอนเพม่ิ เติมในช่วงกลางวันหรือช่วงเย็น
ก่อนกลับบ้าน และมีการทดสอบซ้ำตามตัวที่ชี้วัดที่ไม่ผ่านเกณฑ์คุณภาพ จนกว่าจะผ่านตัวชี้วัดนั้นๆ จาก
กระบวนการดำเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ส่งผลให้ผู้เรียนทุกคนผ่านตัวชี้วัดและ
ในภาพรวมส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนดและมีผล O-NET สูงกว่าค่าเฉลี่ย
ระดับประเทศทุกกลุ่มสาระและทกุ ระดบั ชั้นที่มกี ารสอบ O-NET
ครูผู้สอนในแต่ละกลุ่มสาระ จะมีการแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ให้แก่ผู้เรียนในลักษณะชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) อย่างเป็นทางการทุกเดือน ทั้งในรูปแบบการประชุมแบบ
เผชิญหน้าและแบบผ่านไลน์กลุ่ม เพื่อร่วมมือกันในแต่ละกลุ่มสาระทั้งในด้านแก้ปัญหาที่พบและการพัฒนาให้
สู่ความเป็นเลิศ เมื่อแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้สังเคราะห์ปัญหา คัดเลือกปัญหา หาวิธีการแก้ปั ญหานั้นๆ แล้ว
นำไปใช้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนพร้อมทั้งบันทึกผลเป็นระยะ เมื่อครบวาระที่ต้องประชุมหารือกันจะนำผล
การดำเนินงานมาแจ้งให้ที่ประชุมกลุ่มสาระทราบ เพื่อใช้เป็นแนวทางพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ของ
ครผู สู้ อนใหด้ ยี ่งิ ข้ึนในปีการศึกษาต่อไป
ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของคณะครู 8 กลุ่มสาระ สามารถระดมความคิดเพื่อสร้างแนวทาง
และปฏิบัติตามแนวคิดที่ได้ร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างกระบวนการ
จัดการเรียนการสอนทุกกลุม่ สาระการเรยี นรู้ ดังน้ี
- กลุ่มสาระการเรียนร้ภู าษาไทย มีชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 2 ชุมชน ได้แก่
1. PLC ภาษาไทยมัธยมศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ถึง 6 เน้นการยกระดับผลสัมฤทธิ์
O-net ดา้ นหลักการใชภ้ าษาดว้ ยเทคนคิ เพ่ือนค่คู ดิ รว่ มกบั ชุดแบบฝกึ
2. PLC ภาษาไทยประถมศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง 6 เน้นพัฒนาทักษะการอ่าน และ
การเขียน
- กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ มีชมุ ชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี (PLC) 2 ชุมชน ไดแ้ ก่
1. PLC คณติ ศาสตรป์ ระถมศกึ ษา ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 – 6
2. PLC คณติ ศาสตร์มธั ยมศึกษา ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 – 6
ห น ้ า | 152
- กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี มชี ุมชนการเรียนรูท้ างวชิ าชีพ (PLC) 5 ชมุ ชน ได้แก่
1. PLC วิทยาศาสตร์ ระดับชนั้ ประถมศึกษา
2. PLC วทิ ยาศาสตร์ ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาตอนตน้
3. PLC วทิ ยาศาสตร์ ระดบั ช้นั มัธยมศึกษาตอนปลาย
4. PLC เทคโนโลยีคอมพวิ เตอร์ ระดับชั้นประถมศกึ ษา
5. PLC เทคโนโลยคี อมพิวเตอร์ ระดับชั้นประถมศกึ ษา
- กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
4 ชุมชน ได้แก่
1. PLC วิชาพระพุทธศาสนา ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 1 - 3
2. PLC ภมู ปิ ัญญาทางประวตั ิศาสตร์ในยคุ ตา่ งๆ ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 4 - 6
3. PLC เศรษฐศาสตร์ ระดับชนั้ มัธยมศึกษาตอนตน้
4. PLC ระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาตอนปลาย เนน้ การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning
- กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ มีชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) 5 ชุมชน ไดแ้ ก่
1. PLC ภาษาอังกฤษระดบั ประถมศึกษาตอนตน้ ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาตอนต้น
2. PLC ภาษาองั กฤษระดบั ประถมศึกษาตอนปลาย ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาตอนปลาย
3. PLC ภาษาอังกฤษระดบั มัธยมศึกษาตอนต้น ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น
4. PLC ภาษาอังกฤษระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย ระดับช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย
5. PLC ภาษาจีน
- กลมุ่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ ดนตรี และนาฏศิลป์ มีชุมชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี (PLC) 3 ชมุ ชน ไดแ้ ก่
1. PLC ศิลปะ ระดบั ชั้นประถมศึกษา
2. PLC การปฏบิ ตั พิ น้ื ฐานจังหวะทางดนตรี ระดบั ชนั้ มัธยมศึกษา
3. PLC ศลิ ปะ ดนตรี
- กลุม่ สาระการเรียนรสู้ ุขศกึ ษาและพลศึกษา มีชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (PLC) 1 ชมุ ชน คอื
1. PLC สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา เน้นการสร้างสมาธใิ นการเรียนรใู้ หแ้ ก่ผู้เรียน
- กลุ่มสาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชีพ มีชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) 1 ชมุ ชน คอื
1. PLC การงานอาชพี
- แผนก English Program มชี ุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) 4 ชุมชน ได้แก่
1. PLC for EP./MSE.Grade 1 - 3
2. PLC for EP./MSE.Grade 4 - 6
3. PLC for EP./MSE.Grade 7 – 8
4. PLC for EP./MSE.Grade 10 - 12
- แผนกปฐมวัย มชี มุ ชนการเรียนรูท้ างวิชาชีพ (PLC) 3 ชมุ ชน ได้แก่
PLC อนุบาล 1 PLC อนุบาล 2 PLC อนุบาล 3
ห น ้ า | 153
นอกจากครูผู้สอนจะมีกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามมาตรฐานหลักสูตร
และตวั ชี้วดั ของหลกั สตู รสถานศึกษาแล้ว สถานศกึ ษายังจดั ทำโครงการ/กจิ กรรม เพ่อื สนบั สนนุ ครผู ูส้ อนแตล่ ะกลุ่ม
สาระให้สามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ เช่น กิจกรรมการจัดซื้อสื่อการสอนและสื่อเพื่อการ
เรยี นร้สู ำหรับผู้เรียน จดั กจิ กรรมการนิเทศแผนการสอน /นิเทศกระบวนการเรียนรู/้ วจิ ัยในชน้ั เรยี น และจัดเวทีให้
มีการประกวด Best Practices ทุกลุ่มสาระการเรียนรู้ จากการดำเนินงานดังกล่าวและการสนับสนุนจากฝ่าย
บริหารส่งผลให้ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ สามารถจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง
ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชีว้ ัดของหลักสูตรสถานศึกษา และมี Best Practices ทุกลุ่มสาระการเรียนรู้
ผลการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) ของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ มีการคัดเลือกจากผลงาน
นวัตกรรมเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้และการนิเทศที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และ/หรือผลงานหรือการ
ดําเนนิ งานท่เี กดิ ข้ึน ในปีการศึกษา 2563 ทีร่ ิเรม่ิ ใหม่ หรอื พัฒนาตอ่ จากผลงานเดิม โดยแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้
มกี ารแตง่ ต้งั กรรมการภายในข้นึ มาเพ่ือตัดสินผลงานของครู ซง่ึ ผลการปฏบิ ัติงานท่ีเปน็ เลศิ (Best Practice) ในแต่
ละกล่มุ สาระ ดงั น้ี
กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ผลการปฏบิ ัติงานทีเ่ ป็นเลิศ (Best Practice)
ภาษาไทย - การจัดการเรียนรู้แบบ Game (Power Point PPT Presentation)
เร่ืองการนั ตห์ รรษา
คณติ ศาสตร์ - การพัฒนาเทคนิคการคิดเลขเร็ว เรื่อง การดำเนินการทาง
คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบ SMAT MODEL ของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปที ี่ 2
วทิ ยาศาสตร์ - การจดั การเรยี นร้โู ดยใช้การวจิ ัยและโครงงานวิทยาศาสตร์เป็นฐาน
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม - การ์ดเกม อริยสจั
ภาษาตา่ งประเทศ - การพัฒนาความรู้และความจำ คำกริยาช่องที่ 2 โดยใช้เกมจิ๊กซอว์
จับคูเ่ พ่อื ใช้ในประโยคบอกเล่า Past Simple Tense ของนักเรียนชั้น
ประถมศกึ ษาปีท่ี 5
ศลิ ปะ ดนตรี และนาฏศลิ ป์ - นำ้ เงนิ ขาว (Virsual Project) ระดับมัธยมศึกษาตอนตน้
สขุ ศึกษาและพลศึกษา - การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนกีฬาปันจักสีลัตเพื่อความเป็นเลิศ
การงานอาชีพและเทคโนโลยี - การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เรื่อง การปฏิบัติอาหาร
รายวชิ า การงานอาชพี ของนักเรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 4
English Program - การสื่อสารภาษาองั กฤษเพื่อเพ่ิมทักษะทางภาษาอังกฤษของนักเรียน
แผนก English Program
ห น ้ า | 154
ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ใน
ระดบั ยอดเยยี่ ม โดยประเมนิ จากประเดน็ พิจารณา ดงั ต่อไปนี้
1. จัดการเรยี นร้ผู า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ิตได้
▪ ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ทำการวิเคราะห์หลักสูตร โดยจัดทำบันทึกข้อตกลงการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษารายบุคคลระหว่างครูผู้สอนกับหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ และหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้
กบั ผูช้ ว่ ยผูอ้ ำนวยการฝา่ ยวชิ าการและผู้อำนวยการตามลำดบั จดั การเรยี นรเู้ นน้ กระบวนการคิด และให้
ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา และสามารถนำไป
ประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้ ประเมินไดจ้ ากแผนการจดั การเรียนรูท้ ุกรายวชิ า
▪ ครมู นี วัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ แบบ Active Learning โดยการสร้างความตระหนักและให้ความรู้
ผ่านกระบวนการประชุมชี้แจง เอกสารเผยแพร่ความรู้ รวมถึงการอบรมพัฒนาครูให้จัดทำแผนการ
เรียนรู้ที่มีโครงสร้างองค์ประกอบครบตามสถานศึกษากำหนดตามแบบวัดประเมินแผน และนำไป
สู่การปฏบิ ตั ิจรงิ ในห้องเรยี น
▪ ครูมีการเผยแพร่นวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ แบบ Active Learning โดยโรงเรียน สนับสนุน
ช่องทางในการเผยแพร่นวัตกรรมผ่านทางเว็บไซต์ของโรงเรียน การเปิดโอกาสให้ครูนำนวัตกรรม
ไปเผยแพร่และสรา้ งเครอื ขา่ ยท้งั ภายในและภายนอกสถานศึกษา
▪ ครทู ีม่ ีระดับคุณภาพผา่ นเกณฑ์ทสี่ ถานศึกษากำหนด คอื ระดบั ดเี ลิศ ขึ้นไป คิดเปน็ ร้อยละ 92.16
2. ใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหลง่ เรยี นรูท้ ่เี อื้อตอ่ การเรยี นรู้
▪ ครูใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ ครูจัดการเรียนการสอนออนไลน์ผ่านระบบเครือข่าย
ในรูปแบบ ZOOM, Google Meet, Line Group Facebook Live เป็นตน้
▪ ครทู กุ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ใชแ้ หล่งเรยี นรู้ท้ังภายในและภายนอกโรงเรียนภูมิปัญญาท้องถิ่นบูรณาการ
ในการจดั การเรยี นการสอนเอ้ือตอ่ การเรียนรู้ใหผ้ เู้ รียนฝึกปฏบิ ตั จิ ริง
▪ ครทู ี่มีระดับคุณภาพผา่ นเกณฑ์ทีส่ ถานศึกษากำหนด คือ ระดับ ดเี ลศิ ขนึ้ ไป คิดเปน็ รอ้ ยละ 93.46
3. มีการบริหารจัดการชัน้ เรยี นเชิงบวก
▪ ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยจัดสภาพความพร้อมที่จะดำเนินการเรียนการสอน
ให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล มีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกเพื่อให้เกิด
ประสิทธผิ ลในการเรียนร้ผู ู้ เรยี นมคี วามสขุ สง่ ผลให้นกั เรียนรกั การเรยี นรู้
▪ ครูเตรียมและวางแผนการจัดการเรียนการสอน ทำการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล จัดบรรยากาศ
ชั้นเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพิ่มแรงจูงใจให้นักเรียนระหว่าง
การเรียนรู้ด้วยวิธีการต่างๆ ภายใต้การสนับสนุนของโรงเรียนในการจัดห้องปฏิบัติการต่าง ๆ ให้
เอื้อต่อการเรียนรู้ ทั้งห้องดนตรี นาฏศิลป์ ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์
รวมถึงการดำเนินงานของงานแนะแนวเพื่อให้คำปรึกษาและช่วยเหลือผู้เรียนทั้งทางด้านการเรียน
และด้านพฤติกรรม มอบทุนการศึกษาแก่นักเรียน มีโครงการมอบโล่และเกียรติบัตรนักเรียนเรียนดี
นกั เรยี นประพฤติดีมีคณุ ธรรม และจดั กจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี นอยา่ งเป็นระบบและหลากหลาย
▪ ครทู ีม่ รี ะดับคุณภาพผา่ นเกณฑ์ทีส่ ถานศกึ ษากำหนด คือ ระดับ ดีเลศิ ขนึ้ ไป คิดเปน็ ร้อยละ 96.08
ห น ้ า | 155
4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผ้เู รียน
▪ ครูมีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ครบทุกด้านทั้งการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล การ
ประเมินพฤติกรรมผู้เรียน การประเมินความรู้โดยทำการทดสอบก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน
และนำผลการประเมินมาพฒั นาผู้เรียน คำนงึ ถึงความแตกต่างของผู้เรยี นโดยการสอนซอ่ มเสริม มอบหมาย
งานและการจัดทำวิจัยในชนั้ เรียน
▪ ครมู ีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบและให้ขอ้ มลู ยอ้ นกลับ นำผลมาพัฒนาผเู้ รียน
▪ ครูมีเครอ่ื งมือวัดและวิธีการประเมินผลท่ีเหมาะสมกับเป้าหมายของการเรียนรู้ มีเครือ่ งมือและวิธีการ
วดั ผลการเรยี นรูท้ ีห่ ลากหลายทง้ั แบบวเิ คราะห์ผ้เู รยี นรายบุคคล แบบทดสอบ แบบสังเกตพฤตกิ รรม
ในช้ันเรียน
▪ ครูท่มี รี ะดับคณุ ภาพผ่านเกณฑท์ ่สี ถานศึกษากำหนด คือ ระดบั ดีเลิศ ขนึ้ ไป คดิ เป็นร้อยละ 92.81
5. มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลบั เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
▪ โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย มีการนิเทศแผนการจัดการเรียนรู้ และนิเทศการสอนของครู แบบ
กัลยาณมิตร โดยครูผู้สอนทุกคนได้รับการนิเทศจากผู้บริหาร/หัวหน้ากลุ่มสาระ และจับคู่นิเทศ
การสอนโดยครผู ู้สอนในกลุม่ สาระเดียวกัน ภาคเรียนละ 1 ครัง้
▪ ครมู ผี ลงานการใชก้ ระบวนการวิจัยในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ มีรายงานวิจัยในชน้ั เรียน
▪ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของครูผู้สอนในแต่ละกลุ่มสาระ ผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้
ทางวิชาชีพ (PLC) แลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อนำไปใช้ใน
การปรับปรุงและพัฒนาการจดั การเรียนรู้
▪ ครูที่มีระดับคณุ ภาพผ่านเกณฑท์ ่ีสถานศึกษากำหนด คือ ระดบั ดเี ลศิ ข้ึนไป คิดเป็นร้อยละ 100.00
ห น ้ า | 156
ผลการประเมินตนเอง มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ประกอบด้วย 5 ประเด็นพิจารณา ดังน้ี
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้น ผลการ คา่ เป้าหมาย ผลการ
ผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ ดำเนนิ งาน ปี 2563 ดำเนนิ งาน
ปี 2562 ปี 2563
1) จัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ และ 89.00 92.00 92.16
สามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ ได้
2) ใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ ่เี อ้ือต่อ 90.00 92.00 93.46
การเรียนรู้
3) มกี ารบริหารจดั การช้ันเรียนเชิงบวก 93.00 95.00 96.08
4) ตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ และนำ 89.00 92.00 92.81
ผลมาพัฒนาผูเ้ รียน
5) มีการแลกเปลยี่ นเรียนรแู้ ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อ 100.00 100.00 100.00
พฒั นาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้
หมายเหตุ : เกณฑ์คุณภาพของครูผูส้ อนทโ่ี รงเรียนกำหนด คือ มีคณุ ภาพระดับ ดีเลิศ ข้ึนไป
เปรยี บเทียบผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญ
ปกี ารศึกษา 2561-2563
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้น ผลการ ผลการ ผลการ สรปุ ผล
ดำเนนิ งาน ดำเนินงาน การพฒั นา
ผู้เรยี นเปน็ สำคญั ดำเนินงาน ปี 2562 ปี 2563
รายการประเดน็ พจิ ารณา ปี 2561
1) จัดการเรียนรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติ 84.00 89.00 92.16 มีพฒั นาการ
จรงิ และสามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวิตได้
2) ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ 85.00 90.00 93.46 มพี ัฒนาการ
ทเี่ อือ้ ตอ่ การเรยี นรู้
3) มีการบริหารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก 88.00 93.00 96.08 มีพัฒนาการ
4) ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ 87.00 89.00 92.81 มพี ัฒนาการ
และนำผลมาพฒั นาผู้เรยี น
5) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อน 100.00 100.00 100.00 รกั ษาระดบั
กลับ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรยี นรู้ คุณภาพ
ห น ้ า | 157
เปรียบเทยี บผลการประเมินตนเอง มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผ้เู รยี นเป็นสาคญั ปกี ารศึกษา 2561-2563
100.00 100.00 100.00 100.00
96.08
95.00 93.46 93.00 92.81
92.16 90.00 88.00
89.00
90.00 89.00 85.00 87.00
85.00 84.00
80.00
75.00 1. จดั การเรียนรู้ผ่าน 2. ใชส้ อื่ เทคโนโลยี 3. การบรหิ ารจดั การชั้นเรียน 4. ตรวจสอบและประเมิน 5. การแลกเปล่ียนเรียนรู้
กระบวนการคิด สารสนเทศ เชงิ บวก ผเู้ รียน
2561 84.00 85.00 88.00 87.00 100.00
2562 93.00 100.00
2563 89.00 90.00 96.08 89.00 100.00
92.16 93.46 2561 2562 2563 92.81
ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ท่สี นับสนนุ ผลการประเมนิ
- แผนพัฒนาคุณภาพการจดั การการศกึ ษาของของโรงเรยี นหัวหินวิทยาลัย ปกี ารศึกษา (2561-2563)
- แผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี 2563
- หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย พุทธศักราช 2563 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ัน
พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พทุ ธศักราช 2560)
- คำส่งั แตง่ ตง้ั ครูประจำช้ัน และคณุ ครูผชู้ ่วย
- แผนการจัดการเรยี นรู้ของครู 8 กลมุ่ สาระการเรียนรู้
- บันทึกหลังสอนของคณุ ครู
- บันทกึ ส่ือการสอนของแต่ละกล่มุ สาระการเรยี นรู้
- บันทึกการใช้หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารต่าง ๆ
- แบบนเิ ทศแผนการจดั การเรยี นรู้ และ แบบนิเทศการสอนของครู
- รายงานโครงการ/กิจกรรม/ภาพประกอบ
- รายงานผลการอบรมของครู
- รายงานผลงานของครู และบคุ ลากรทางการศึกษา
- วิจยั ในชน้ั เรียน ของครูแตล่ ะกลุม่ สาระการเรียนรู้
- PLC ของแตล่ ะกล่มุ สาระการเรียนรู้
ห น ้ า | 158
- Best Practice ของแต่ละกลมุ่ สาระการเรียนรู้
- เวบ็ ไซต์ www.hv.ac.th Facebook: https://www.facebook.com/huahinvitthayalaischool
- วารสาร / Newsletter
จดุ เดน่
1. ครูมชี มุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC) รว่ มกนั แลกเปลย่ี นความรู้ และประสบการณ์ รวมท้งั ให้
ข้อมลู ป้อนกลบั เพื่อนำไปใชใ้ นการปรบั ปรุง และพัฒนาการจดั การเรยี นรู้
2. ครใู ชส้ ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร จดั การเรียนรู้ โดยสรา้ งโอกาสใหผ้ ้เู รียนไดแ้ สวงหา
ความรูด้ ว้ ยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย
จดุ ทค่ี วรพฒั นา
1. ครจู ดั กิจกรรมการเรียนรู้โดยยึดการเรยี นรู้ของผเู้ รียนเป็นสำคญั ใหผ้ เู้ รยี นมีทักษะในการแสวงหา
ความร้ดู ้วยตนเอง แก้ปญั หาจากการลงมือทำ สามารถใช้ได้จริงในสถานการณต์ ่าง ๆ ในชีวิตจรงิ
ไม่ใชก่ ารเรยี นเพ่ือร้เู ท่านน้ั
ขอ้ เสนอแนะ
1. สถานศึกษาควรพฒั นากระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู โดยใช้ผลลพั ธก์ ารเรียนร้เู ป็น
เปา้ หมาย เช่น ผลที่จะเกดิ กับผเู้ รยี น คือความสามารถของผเู้ รียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ
เจตคติและคณุ ลักษณะตา่ ง ๆ อยา่ งเปน็ องค์รวม ในการปฏิบัติงาน การแก้ปญั หา และการใช้ชวี ิตที่
เชอื่ มโยงกบั วถิ ชี ีวิตจริง
แผนพัฒนาคณุ ภาพเพ่อื ยกระดบั ใหส้ ูงขึน้
1. สถานศึกษาควรพัฒนาครูให้มีทักษะ ความรู้ และความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล และ
ภาษาองั กฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝึกทักษะการคดิ วิเคราะห์อย่างเป็นระบบ
ห น ้ า | 159
สรุปผลการประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
ระดบั ปฐมวยั
มาตรฐานการศึกษา ระดบั คณุ ภาพ
มาตรฐานท่ี คณุ ภาพของเด็ก ยอดเย่ียม
ยอดเยี่ยม
1 1. มพี ฒั นาดา้ นร่างกาย แข็งแรง มสี ุขนิสยั ท่ดี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได้ ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ยอดเยยี่ ม ยอดเย่ียม
3. มีพัฒนาการดา้ นสังคม ช่วยเหลอื ตนเองและเป็นสมาชกิ ทดี่ ีของสงั คม ยอดเยยี่ ม
4. มพี ฒั นาการด้านสตปิ ัญญา สื่อสารได้ มที กั ษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหา ยอดเยี่ยม
ความรไู้ ด้
มาตรฐานท่ี กระบวนการบริหารและการจดั การ
2 1. มีหลกั สตู รครอบคลมุ พฒั นาการทัง้ ส่ีดา้ น สอดคล้องกับบริบทขอท้องถ่นิ ยอดเยี่ยม
2. จัดครูใหเ้ พียงพอกบั ช้ันเรียน ยอดเยย่ี ม
3. ส่งเสรมิ ใหค้ รูมคี วามเชี่ยวชาญด้านการจดั ประสบการณ์ ยอดเยย่ี ม
4. จดั สภาพแวดล้อมและสื่อเพ่อื การเรยี นรู้อยา่ งปลอดภยั ยอดเยย่ี ม
และเพยี งพอ
5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสอื่ การเรียนรเู้ พ่ือสนบั สนนุ การจดั ยอดเยย่ี ม
ประสบการณ์
6. มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพท่ีเปิดโอกาสให้ผู้เกยี่ วขอ้ งทุกฝ่ายมสี ว่ นรว่ ม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี การจดั ประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็กเป็นสำคญั
3 1. จดั ประสบการณท์ ส่ี ่งเสรมิ ให้เดก็ มีพฒั นาการทกุ ดา้ น อยา่ งสมดลุ เต็มศักยภาพ ยอดเยย่ี ม
2. สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รับประสบการณต์ รง เล่นและปฏบิ ตั อิ ยา่ งมคี วามสขุ ยอดเย่ียม
3. จดั บรรยากาศทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้ ใช้ส่อื และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วยั ยอดเยี่ยม
4. ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไป ยอดเยี่ยม
ปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
สรุปผลการประเมินระดับปฐมวยั
กรณีท่ี 1 ให้ใช้ฐานนยิ ม (Mode) ให้ระดับคณุ ภาพในภาพรวม
กรณีท่ี 2 หากไมม่ ฐี านนิยม (Mode) เชน่ ดี ดีเลิศ ยอดเย่ยี ม ให้ใช้ ค่ากลาง ของระดับคณุ ภาพ ในท่ีนี้ คอื ดีเลศิ
ห น ้ า | 160
ระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน
มาตรฐาน มาตรฐานการศกึ ษา ระดับคณุ ภาพ
มาตรฐานที่ คณุ ภาพของนักเรียน ยอดเยี่ยม
1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผูเ้ รยี น
1. มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คำนวณ ยอดเยย่ี ม
2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความ ยอดเยย่ี ม
คิดเห็นและแก้ปญั หา
3. มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม ยอดเยี่ยม
4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่อื สาร ยอดเยี่ยม
5. มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา ดีเลศิ
6. มีความร้ทู ักษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดีต่องานอาชีพ ยอดเยย่ี ม
คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงคข์ องผ้เู รียน
1. การมีคุณลักษณะและค่านยิ มทีด่ ีตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด ยอดเยย่ี ม
2. ความภมู ิใจในทอ้ งถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยย่ี ม
3. การยอมรบั ทจี่ ะอยรู่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
4. สขุ ภาวะทางร่างกายและจติ สงั คม ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานที่ กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
2 1. มีเปา้ หมายวิสยั ทัศน์และพันธกิจท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม
2. มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผเู้ รียนรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาและทกุ ยอดเยย่ี ม
กลุม่ เปา้ หมาย
4. พัฒนาครแู ละบคุ ลากรให้มีความเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ ยอดเยย่ี ม
5. จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเี่ ออ้ื ตอ่ การจัดการเรยี นรู้อยา่ งมคี ณุ ภาพ ยอดเยี่ยม
6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผ้เู รยี นเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม
3 1. จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตได้ ยอดเยยี่ ม
2. ใชส้ อื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ่ีเออ้ื ต่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม
3. มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยย่ี ม
4. ตรวจสอบและประเมินผ้เู รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผูเ้ รียน ยอดเยี่ยม
5. มีการแลกเปล่ยี นเรียนรูแ้ ละใหข้ อ้ มลู สะทอ้ นกลบั เพื่อพฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ยอดเย่ียม
สรปุ ผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวัย
กรณที ่ี 1 ให้ใช้ฐานนิยม (Mode) ให้ระดบั คณุ ภาพในภาพรวม ยอดเยี่ยม
กรณที ี่ 2 หากไมม่ ีฐานนิยม (Mode) เช่น ดี ดีเลิศ ยอดเยย่ี ม ใหใ้ ช้ ค่ากลาง ของระดบั คณุ ภาพ ในที่นี้ คอื ดีเลิศ
หมายเหตุ กรอกข้อมูลเฉพาะแถบสีขาว
ห น ้ า | 161
จุดเดน่ ระดับปฐมวยั
คณุ ภาพของเด็ก
1. เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม โดยเฉพาะการยอมรับ หรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด
พฤตกิ รรม พ้ืนฐานครอบครวั เชอื้ ชาติ ศาสนา วฒั นธรรม เป็นตน้
2. เด็กมีความรา่ เรงิ แจ่มใส แสดงอารมณ์ ความรสู้ ึกไดเ้ หมาะสมกับวยั
กระบวนการบริหารและการจดั การ
1. ผบู้ ริหารมคี วามรู้ความเข้าใจทางดา้ นการศึกษาปฐมวัย และดำเนินงานเป็นระบบ PDCA มีวสิ ยั ทศั น์ เป็นผ้นู ำ
สรา้ งความเชื่อมน่ั จนเปน็ ทีย่ อมรับของครูและบุคคลท่ัวไป
2. ผบู้ ริหารสง่ เสริม และสนับสนุนใหค้ รทู กุ คน ได้รบั การอบรมพฒั นาด้านการศกึ ษาปฐมวัยอย่างตอ่ เน่ือง
3. สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อม และสือ่ เพื่อการเรยี นรู้ อยา่ งปลอดภัย และเพียงพอ
การจดั ประสบการณ์ทีเ่ น้นเดก็ เป็นสำคัญ
1. ครมู คี วามรัก ความเมตตากบั เดก็ อยา่ งเสมอภาค มีปฏิสมั พันธท์ ่ดี กี บั เด็กและผปู้ กครอง สร้างโอกาสให้เด็ก
ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ตั อิ ย่างมคี วามสขุ
2. ครูมีความมุ่งมน่ั ต้ังใจ เสยี สละ ทำงานเปน็ ทมี กลา้ แสดงออก
3. ครูมีความรู้ ความสามารถ และสามารถออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรทู้ ่ีมปี ระสทิ ธิภาพ สง่ เสริม
พัฒนาการท้งั 4 ดา้ นอยา่ งสมดุล เสริมกิจกรรม และทักษะท่ีจำเป็นไดเ้ หมาะสมตามวยั
ห น ้ า | 162
จดุ เด่น ระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน
คุณภาพของผู้เรยี น
1. ผู้เรียนมีผลการประเมินระดับชาติทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้สูงกว่าระดับจังหวัด/ศึกษาธิการภาค/สังกัด และ
ประเทศ
2. ผู้เรยี นมคี วามรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติทด่ี ีพร้อมทจี่ ะศกึ ษาต่อในระดบั ชนั้ ทส่ี ูงข้ึน
3. ผู้เรยี นมคี ณุ ลกั ษณะตามอตั ลกั ษณ์ทีส่ ถานศึกษากำหนด “ขยัน ศรัทธา รา่ เริง”
4. ผเู้ รียนมคี วามภมู ิใจในท้องถ่นิ รักความเปน็ ไทย รว่ มอนุรักษว์ ัฒนธรรม และประเพณีไทย
5. ผเู้ รยี นสามารถอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างทหี่ ลากหลายได้อยา่ งมีความสุข
6. ผเู้ รยี นมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรรม
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
1. สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาอยา่ งเป็นระบบ
2. สถานศึกษาจดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมเออ้ื ตอ่ การจัดการเรยี นรู้อย่างมีคุณภาพ ปลอดภัย
3. สถานศกึ ษาพัฒนาระบบการบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพอื่ ใชใ้ นการบรหิ ารจดั การและการ
จดั การเรยี นรู้เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเป็นสำคญั
1. ครูมชี มุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) รว่ มกันแลกเปลย่ี นความรู้ และประสบการณ์ รวมทง้ั ให้ข้อมูล
ป้อนกลบั เพ่ือนำไปใชใ้ นการปรบั ปรุง และพัฒนาการจัดการเรยี นรู้
2. ครใู ช้สื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร จดั การเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสใหผ้ เู้ รียนได้แสวงหาความรู้ดว้ ย
ตนเองจากสอ่ื ท่หี ลากหลาย
ห น ้ า | 163
จุดควรพฒั นา ระดับปฐมวยั
คุณภาพของเดก็
- เด็กมนี ำ้ หนัก ส่วนสงู ไม่เป็นไปตามเป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
- หลักสตู รระดับปฐมวยั ควรเพ่ิมเติมเรอื่ งราวของท้องถนิ่ เขา้ ไปในสาระการเรยี นรขู้ องทุกระดบั ชั้น เพ่ือสร้าง
นวตั กรรมการจัดประสบการณ์การเรยี นร้ทู เี่ หมาะสมกบั สถานศึกษา และท้องถิน่ ในปีการศึกษาต่อไป
- พัฒนาใหค้ รสู ามารถนำนวตั กรรมมาใชใ้ นการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ให้แก่เด็ก
การจดั ประสบการณท์ ่เี นน้ เดก็ เปน็ สำคัญ
- ส่งเสรมิ ใหค้ รมู คี วามรู้ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและส่ือดจิ ิทลั
จุดควรพฒั นา ระดับการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน
คณุ ภาพของผ้เู รียน
- การพัฒนาทักษะความสามารถด้านการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ/ภาษาจีน)ให้แก่ผู้เรียน เพื่อให้
สามารถส่อื สารกับชาวต่างชาติหรอื นักทอ่ งเทย่ี วท่มี าเยย่ี มชมโรงเรียน และแหล่งท่องเท่ียวของหวั หินได้
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
- พฒั นาหลกั สูตรการเรียนรู้ กิจกรรมเสรมิ หลกั สตู รที่เนน้ คุณภาพผูเ้ รียนรอบดา้ น เชื่อมโยงวถิ ีชวี ิตจริง และ
ครอบคลุมทุกกลมุ่ เปา้ หมาย
กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั
- ครจู ัดกจิ กรรมการเรียนรู้โดยยึดการเรียนรขู้ องผู้เรียนเปน็ สำคญั ให้ผู้เรียนมีทักษะในการแสวงหาความรดู้ ว้ ย
ตนเอง แก้ปัญหาจากการลงมือทำ สามารถใช้ได้จริงในสถานการณต์ ่าง ๆ ในชีวิตจริง ไม่ใชก่ ารเรยี นเพ่ือรู้
เท่านน้ั
แนวทางการพัฒนาในปกี ารศกึ ษาต่อไป
ระดับปฐมวัย
1. โรงเรียนดำเนินการจัดทำโครงการเพื่อพัฒนาสุขภาพร่างกายของเด็กให้มีน้ำหนัก ส่วนสูงเป็นไปตาม
เป้าหมายที่กำหนด โดยการจัดทำกิจกรรมออกกำลังกาย เช่น เต้นแอโรบิค ออกกำลังกายตอนเช้า และ
หลงั ต่นื นอน ควบคุมอาหารทง้ั ทีบ่ า้ นและโรงเรียน สำหรบั เดก็ ทมี่ นี ้ำหนัก ส่วนสูง สูงกว่าเกณฑ์ และจัดให้
เด็กทนี่ ้ำหนกั ส่วนสงู ตำ่ กว่าเกณฑไ์ ด้ด่ืมนมเพ่ิมมากข้ึน
2. โรงเรยี นดำเนนิ การประเมินผลหลังการใชห้ ลักสูตรสถานศึกษาของสถานศึกษา (ระดับปฐมวยั ) และนำมา
วิเคราะห์เพื่อปรับปรุงให้ดีขึ้นต่อไป โดยมีผู้เชี่ยวชาญด้านปฐมวัย มาร่วมประเมินและให้ข้อเสนอแนะใน
การพฒั นาหลกั สูตร
3. พัฒนาเกณฑ์ในการประเมินพัฒนาการเด็กตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามระดับคุณภาพของช่วงอายุ
3-6 ปี
ห น ้ า | 164
4. โรงเรียนปรับปรุงห้องเรียนภาษาอังกฤษ และห้องเรียนคอมพิวเตอร์ ระดับปฐมวัย เพื่อให้มีพื้นที่ ท่ี
เหมาะสมในการจดั กิจกรรมมากขนึ้ กวา่ เดิม
5. โรงเรียนจัดอบรมให้ความรู้เกี่ยวกับเกณฑ์ในการประเมินเด็กตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามระดับ
คุณภาพของช่วงอายุ 3-6 ปี เพื่อนำมาใช้ในการวิเคราะห์เกณฑ์ในการประเมินพัฒนาการเด็กให้
ประสิทธิภาพมากขึน้
6. โรงเรยี นสง่ เสรมิ /จดั อบรมให้ครูระดับปฐมวัยมีความรู้ และสามารถใช้เทคโนโลยี และส่ือดิจิทัล ในการจัด
ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ เพอ่ื พฒั นาคุณภาพของเดก็
แนวทางการพัฒนาในปกี ารศกึ ษาตอ่ ไป
ระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน
1. สถานศึกษาควรส่งเสริม สนับสนุน ให้ผู้เรียนมีทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ/ภาษาจีน)
เพื่อการสื่อสารกับชาวต่างชาติได้ เช่น จัดกิจกรรมการสื่อสารด้วยภาษาต่างประเทศเป็นประจำทุกวัน ๆ
ละ ๓๐ นาที (ชว่ ง ๓๐ นาทีนี้จะไมส่ อื่ สารด้วยภาษาไทย) หรือจัดทำโครงการ/กิจกรรม มัคคเุ ทศก์น้อยนำ
เทยี่ วหวั หิน โดยสอื่ สารกับชาวต่างชาติในสถานการณ์จริง เป็นต้น
2. สถานศึกษาควรปรบั หลกั สตู รการเรยี นรู้ โดยเปลยี่ นจดุ เน้นจากท่ีเคยเป็นหลักสตู รท่ีเน้นเนอื้ หา (Content
based) คือ เนน้ เน้ือหาวิชา และมีมาตรฐานและตัวชีว้ ดั จำนวนมาก เป็นหลกั สูตรท่เี ปน็ ฐานสมรรถนะ
(Competency based) คือ ม่งุ ไปยังความสามารถที่ผูเ้ รียนพึงปฏิบตั ิไดเ้ ปน็ หลัก เพ่ือให้ผเู้ รียนมีทกั ษะ
และควาสามารถในด้านตา่ ง ๆ ไดเ้ หมาะสมตามวัย
3. สถานศกึ ษาควรพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู โดยใชผ้ ลลัพธก์ ารเรยี นรเู้ ปน็ เป้าหมาย
เชน่ ผลทจ่ี ะเกดิ กับผเู้ รียน คือความสามารถของผเู้ รียนในการประยกุ ต์ใช้ความรู้ ทกั ษะ เจตคติและ
คณุ ลกั ษณะต่าง ๆ อย่างเป็นองค์รวม ในการปฏบิ ัตงิ าน การแก้ปัญหา และการใชช้ ีวติ ทเ่ี ชอื่ มโยงกับวถิ ี
ชวี ติ จรงิ
ความต้องการชว่ ยเหลือ
1. พัฒนาแพลตฟอรม์ ดิจิทัลเพื่อการเรยี นรู้ (Digital Learning Platform) และใช้ดจิ ิทัลเป็นเคร่อื งมือการ
เรียนรู้ ส่งเสริมใหผ้ ูเ้ รยี นแสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสอ่ื ดิจทิ ลั
2. สถานศึกษาจัดการศึกษาโดยใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
(Active Learning) และการวัดประเมนิ ผลเพือ่ พัฒนาผู้เรยี น ที่สอดคล้องกบั มาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา และผู้เรยี นมที ักษะในศตวรรษท่ี 21
3. พัฒนาครูผู้สอนให้มีทักษะ ความรู้ และความชำนาญในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล และภาษาอังกฤษ
รวมท้ังการจดั การเรยี นการสอนเพือ่ ฝกึ ทกั ษะการคิดวเิ คราะห์อย่างเป็นระบบ
ห น ้ า | 165
ความโดดเดน่ ของสถานศกึ ษา
ความโดดเด่น หมายถึง การดำเนินงานของสถานศกึ ษาที่สง่ เสริมสถานศกึ ษาเป็นต้นแบบในการพัฒนาการจดั
การศึกษาด้านต่างๆ เร่งรัดคุณภาพสถานศึกษาสูก่ ารเป็นสถานศึกษาท่ีมีสมรรถนะสูงและพร้อมสำหรับการแข่งขันระดับ
สากลในอนาคต
การพิจารณาความโดดเด่นให้พิจารณาจากสัดส่วน ร้อยละ เมื่อเทียบกับเด็กทั้งหมดของปริมาณผลงานทีเ่ ป็นท่ี
ยอมรับในวงวิชาการระดับทอ้ งถิน่ ระดบั ภมู ภิ าค ระดบั ชาติหรือระดับนานาชาติอยา่ งตอ่ เน่ือง (ทั้งนี้ กรณีที่ไดร้ ับรางวัล
ให้ระบุข้อค้นพบที่แสดงถึงการบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการของสถานศึกษา หน่วยงานที่มอบรางวัล และระบุปีที่ ได้รับ
รางวัลโดยต้องไม่เกนิ 2 ปี ยอ้ นหลงั )
ไดร้ บั การยอมรบั เปน็ ต้นแบบระดับ
ความโดดเดน่ ของสถานศกึ ษา นานาชาติ ชาติ ท้องถิน่ /ภมู ภิ าค
1. วงโยธวาทิตโรงเรยี นหวั หนิ วิทยาลยั (C3) (C2) (C1)
2. กฬี าปนั จกั สีลตั
✓
✓
กระบวนการพัฒนาความโดดเด่นของสถานศกึ ษา
1. HuaHin Vitthayalai Marching and Concert Band
นักเรียนวงโยธวาทิตโรงเรียนหัวหินวิทยาลัยนั้น สามารถปฏิบัติเครื่องดนตรี โดยใช้จังหวัดที่กำหนดใน
แบบฝึกหัดและบทเพลงได้มากกว่า 100% และเมื่อวงโยธวาทิตเข้าร่วมประกวดในระดับประเทศ และระดับ
นานาชาตนิ น้ั ไดร้ ับคะแนนเก่ยี วกับจังหวะของการเล่นดนตรใี นระดับดเี ยี่ยม หรือ 80 คะแนนข้ึนไป
ปัจจัยในความสำเร็จของเรื่องนี้ คือ การวางแผนการเรียนการสอนอย่างเป็นขั้นตอน โดยเน้นผู้ปฏิบัติ
(นกั เรยี น) เป็นสำคัญ ซง่ึ การปฏบิ ตั ิเครื่องดนตรีนน้ั ทกุ คนตอ้ งปฏบิ ัติไดเ้ ทา่ กนั ทงั้ หมด มีจงั หวะทเ่ี ทา่ กนั หรือความ
เทีย่ งตรงของเสียงทเี่ ทา่ กัน โดยพนื้ ฐานของดนตรีทุกประเภททั่วโลก ส่งิ ทีส่ ำคัญท่สี ุด คือ จังหวะ ไม่วา่ จะเป็นดนตรี
ไทย ก็จะมีฉิ่งเป็นตัวกำหนดจังหวะ วงสตริงคอมโบก็จะมีกลองชุด ส่วนวงโยธวาทิตนั้น การเดินในสนามของ
นักเรียน 60 คน ทั่วทั้งสนาม จังหวะ คือ ความสำคัญที่สุด เพราะฉะนั้นการสร้างพื้นฐานเรื่องจังหวะที่ดี จะ
สามารถพัฒนาเรื่องอื่น ๆ ไดต้ อ่ ไป
รางวลั ท่ีได้รบั
- รางวัลเหรียญทอง ระดับนานาชาติ จากการประกวด ประเภทนั่งบรรเลง รายการ Concert Band
Showcase For Participating in Music & Marching Art International 2019 จัดโดยกระทรวง
วฒั นธรรม และสมาคม WAMSB ณ ศูนยว์ ัฒนธรรมแห่งประเทศไทย
- รางวัลชนะเลิศ การประกวดวงโยธวาทิต ระดับนานาชาติ Marching show Band OPEN CLASS in
Participation For 2019 Thailand World Music Championships จัดโดยกรมพลศึกษา และ
สมาคม TWMC ณ จังหวัดศรสี ะเกษ โดยไดร้ บั คะแนนสูงสดุ ในดา้ นตา่ ง ๆ ดงั นี้
• Best Wind เคร่อื งเป่า ดเี ดน่
• Best Percussion เครอ่ื งกระทบจังหวะ ดีเดน่
ห น ้ า | 166
• Best Color Guard นกั แสดง ดเี ด่น
• Best Music Ensemble การเล่นรวมวง ดเี ดน่
• Best Music บทเพลง ดเี ด่น
• Best General Effect ภาพ ดีเด่น
- เกียรติบัตร เนื่องในโอกาสเข้าร่วมงานกิจกรรมวงโยธวาทิต ณ เมือง OKAYAMA ประเทศญี่ปุ่น
ร่วมกับวงโยธวาทิตตัวแทนในประเทศไทย 2 วง และวงโยธวาทิตในประเทศญี่ปุ่น และอินโดนีเซีย
(ซึ่งในปี 2020 เกิดสถานการณ์โรค COVID-19 ทำให้ไม่สามารถจัดกิจกรรมแบบปกติได้ ทางผู้จัดจึง
ไดจ้ ัดกิจกรรมแบบ Online เสมือนเดินทางไปไปร่วมกจิ กรรม)
- รางวัล The Best Percussion of BSRUTBC ในกิจกรรมสัปดาห์แห่งการเชิดชูเกียรติ และการจัด
งานวันคล้ายวันพิราลัย สมเด็จเจ้าพระยาบรมมหาศรีสุริยวงศ์ (ช่วง บุนนาค) มหาวิทยาลัยราชภัฏ
บ้านสมเด็จเจ้าพระยา ปพี ทุ ธศักราช 2563
- รางวัล คะแนนรวมสูงสุด การประกวดวงโยธวาทิตแปรขบวน (Display) ประเภท ข Class AA ใน
กิจกรรมสัปดาห์แห่งการเชิดชูเกียรติ และการจัดงานวันคล้ายวันพิราลัย สมเด็จเจ้าพระยาบรมมหา
ศรีสรุ ิยวงศ์ (ชว่ ง บนุ นาค) มหาวิทยาลัยราชภัฏบา้ นสมเดจ็ เจ้าพระยา ปพี ุทธศักราช 2563
2. กฬี าปนั จกั สลี ตั
จากการพัฒนาทักษะการเคล่ือนไหวทางการกีฬา เพือ่ พัฒนาทักษะกีฬาปนั จักสลี ัต มผี ลสรปุ ในการพัฒนา
ทกั ษะการเคลือ่ นไหวแบง่ ออกเป็น 2 กลมุ่
กล่มุ ที่ 1 นักเรยี นทเี่ รยี นชุมนมุ มัธยมตอนต้นและตอนปลาย มที กั ษะในการเล่นกฬี าสากลและกฬี า
ปนั จักสีลัต และสามารถต่อยอดไปสู่นักกฬี าไดอ้ ยา่ งดเี ยยี่ ม
กลมุ่ ที่ 2 นักกฬี าปันจักสลี ัตโรงเรียนหัวหินวทิ ยาลัย มสี มรรถภาพทกั ษะการเคลื่อนไหวในกีฬาปันจักสีลัต
และนำไปสูค่ วามเป็นเลิศได้อยา่ งดเี ย่ยี ม
นักกฬี าปนั จกั สลี ัตโรงเรยี นหัวหินวทิ ยาลยั ได้เรียนรใู้ นด้านทักษะการเคลื่อนไหวของกีฬา นักเรยี นจะมีความ
อดทนในการฝกึ ทมี่ นี อ้ ยกว่านักกฬี า ครูผฝู้ ึกต้องมีกระบวนการกระตุ้นผเู้ รยี นใหต้ ื่นตวั พรอ้ มท่จี ะได้รับการเรียนรู้ฝึก
ตลอดเวลา ปัจจยั ความสำเร็จของการฝกึ ฝนกีฬาปันจักสีลัต ส่งผลตอ่ อตั ลกั ษณ์ของผู้เรียน “ขยัน ศรทั ธา ร่าเริง” ดังน้ี
ขยัน = นกั กีฬาต้องมีความขยันในการเรียนรู้ ในทกั ษะส่ิงใหม่ ๆ พร้อมทจ่ี ะเติมเต็มอยตู่ ลอดเวลา
ศรทั ธา = นักกฬี าต้องมีความศรัทธากนั และกัน และศรทั ธาสถานศกึ ษาทเ่ี รียนอยู่
รา่ เริง = นกั กฬี าต้องมีความรา่ เรงิ ความสขุ ความสนุกสนานในการเรยี นรู้ เพ่อื ให้เกดิ การเรียนรู้อย่างย่งั ยนื
รางวลั ทไี่ ดร้ บั
• การแข่งขันกีฬาปนั จักสีลัตชงิ แชมป์ภาคกลาง นนทบรุ เี กมส์ ประจำปีการศึกษา 2562
ไดร้ บั รางวัล 1 เหรยี ญทอง, 8 เหรียญเงนิ , 2 เหรยี ญทองแดง
• การแข่งขนั กีฬาปันจกั สีลัต กีฬาเยาวชนแหง่ ชาติ ครัง้ ที่ 35 บุรรี มั ย์เกมส์ (รอบมหกรรมระดบั ประเทศ)
ได้รบั รางวัล 1 เหรยี ญทอง
ห น ้ า | 167
• การแขง่ ขันกีฬาปันจักสีลัตชงิ ชนะเลศิ แหง่ ประเทศไทย ชิงถ้วยพระราชทานพระเจา้ หลานเธอ
พระองคเ์ จ้าทปี งั กร รศั มโี ชติ ประจำปกี ารศกึ ษา 2562
ไดร้ ับรางวลั 2 เหรยี ญทอง, 1 เหรยี ญเงนิ , 4 เหรยี ญทองแดง
• การแขง่ ขันกีฬาปนั จกั สีลตั แปดร้ิวเกมส์ ณ จังหวัดฉะเชงิ เทรา วันที่ 8-9 มถิ ุนายน 2562
ไดร้ บั รางวัล 7 เหรียญทอง, 2 เหรียญเงนิ และถว้ ยรางวลั คะแนนรวมอันดับที่ 2
• การแขง่ ขันกีฬาปันจักสลี ัตชงิ ชนะเลิศจงั หวัดเพชรบุรี ปีการศึกษา 2562 วันที่ 27-28 กรกฎาคม 2562
ไดร้ ับรางวลั 4 เหรยี ญทอง, 3 เหรยี ญเงนิ , 2 เหรียญทองแดง
• การแขง่ ขนั กีฬาปนั จักสลี ัตชงิ แชมปจ์ นั ทบรุ ี จนั ทบรุ เี กมส์ วันที่ 10-12 สิงหาคม 2562
ได้รับรางวัล 5 เหรียญทอง, 6 เหรยี ญเงิน, 1 เหรียญทองแดง
• การแข่งขันปันจักสลี ตั กีฬานักศึกษาแห่งชาติ รอบคัดเลือกตัวแทนเขต 7
วนั ที่ 16-17 พฤศจิกายน 2562 ณ โรงเรยี นพรหมานุสรณ์เพชรบุรี
ได้รบั รางวัล 4 เหรยี ญทอง, 5 เหรียญเงิน, 1 เหรียญทองแดง
• การแข่งขันกีฬาปนั จกั สีลตั กีฬาเยาวชนแหง่ ชาติ ครัง้ ท่ี 36 รอบคดั เลือกภาค 2
วนั ที่ 21-25 พฤศจิกายน 2562 ณ โรงเรยี นอทุ ัยวิทยาคม อ.เมือง จ.อทุ ัยธานี
ได้รับรางวลั 8 เหรียญทอง, 2 เหรียญเงิน, 1 เหรยี ญทองแดง
• การแขง่ ขนั กีฬาปนั จักสลี ัตชงิ แชมป์ภาคกลาง ประจำปีการศึกษา 2562 วนั ที่ 4-7 กุมภาพนั ธ์ 2563
ณ มหาวทิ ยาลัยการกีฬาแหง่ ชาติ วิทยาเขตสมทุ รสาคร
ไดร้ บั รางวัล 7 เหรยี ญทอง, 4 เหรยี ญเงนิ , 3 เหรียญทองแดง และถว้ ยรางวลั ผ้ฝู กึ สอนชายยอดเยี่ยมยวุ ชน
ห น ้ า | 168
ภาคผนวก
169
ปฏิทนิ การปฏบิ ัตงิ านประกันคณุ ภาพการศกึ ษา
โรงเรยี นหวั หินวทิ ยาลยั อ.หัวหิน จ.ประจวบครี ขี ันธ์
ประจำปีการศึกษา 2563
เดือน/ปี รายการ/กจิ กรรม ผรู้ บั ผิดชอบ
พฤษภาคม - กรกฎาคม 2563 ศึกษา วิเคราะห์มาตรฐานและประเด็นพิจารณา งานประกันคุณภาพการศึกษา
ว ่าด้ว ยการประกันคุณภาพภ ายในของ (ฝ่ายนโยบายและแผน)
สถานศึกษา ตามที่กระทรวงศึกษาธิการ รว่ มกบั ผูช้ ่วยผู้อำนวยการฝา่ ยวิชาการ/
ประกาศใช้ กจิ การนักเรียน/บุคลากร/บริหารทั่วไป/
วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และกำหนดค่าเป้าหมาย ธุรการ-การเงิน/หวั หน้างาน และ
ความสำเร็จแตล่ ะมาตรฐานของสถานศึกษา โดย หวั หนา้ กลุ่มสาระ
งานประกันคุณภาพ ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่าย
นโยบายและแผน ร่วมกบั ผชู้ ว่ ยผ้อู ำนวยการฝ่าย
วิชาการ/กิจการนักเรียน/บุคลากร/บริหาร
ทั่วไป/ธุรการ-การเงิน/หัวหน้างาน และหัวหน้า
กล่มุ สาระ นำเสนอคณะครูร่วมพิจารณา และขอ
ความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหาร
โรงเรียนและคณะกรรมการร่วม 4 ฝ่าย
ประกาศค่าเป้าหมายความสำเร็จแต่ละ
มาตรฐานและประเด็นพจิ ารณาให้ผ้เู ก่ียวข้องทุก
ฝา่ ย ทงั้ ภายในและภายนอกรับทราบ
แต่งตั้งคณะกรรมการแต่ละมาตรฐาน
ปกี ารศกึ ษา 2563
จัดทำเครือ่ งมอื และออกแบบวิธีการเก็บรวบรวม
ขอ้ มูลจากแหล่งขอ้ มลู ตา่ ง ๆ
สิงหาคม 2563 แตง่ ต้งั คณะกรรมการเตรยี มรับการตดิ ตาม ฝา่ ยนโยบายและแผน
ตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาจากหนว่ ยงานต้น งานประกันคณุ ภาพการศึกษา
สังกัด (กรณีทีม่ ีการประเมนิ จากหนว่ ยงานต้น คณะกรรมการแต่ละมาตรฐาน
สังกดั )
ประชุมคณะกรรมการรับการติดตาม ตรวจสอบ
คุณภาพการศึกษาจากหน่วยงานตน้ สงั กัด (กรณี
ทม่ี ีการประเมนิ จากหนว่ ยงานตน้ สงั กดั )
สงิ หาคม - กนั ยายน 2563 รบั ตดิ ตาม ตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาจาก ฝ่ายนโยบายและแผน
หน่วยงานตน้ สังกัด (กรณที ม่ี ีการประเมนิ จาก งานประกันคุณภาพการศกึ ษา
หนว่ ยงานตน้ สงั กดั ) คณะกรรมการแต่ละมาตรฐาน
170
เดอื น/ปี รายการ/กิจกรรม ผูร้ ับผิดชอบ
ตุลาคม 2563
เกบ็ รวบรวมข้อมลู เพ่ือการประเมนิ คุณภาพ คณะกรรมการแต่ละมาตรฐานรวบรวม
มนี าคม 2564
ภายในสถานศกึ ษา ภาคเรยี นที่ 1/2563 ข้อมูลจากผ้รู ับผิดชอบแต่ละโครงการ/
เมษายน 2564
กิจกรรม/หนว่ ยงานเรียนรู้
เกบ็ รวบรวมขอ้ มลู เพื่อการประเมนิ คุณภาพ คณะกรรมการแตล่ ะมาตรฐานรวบรวม
ภายในสถานศึกษา ภาคเรียนท่ี 2/2563 ข้อมลู จากผู้รับผดิ ชอบแต่ละโครงการ/
กจิ กรรม/หน่วยงานเรยี นรู้
ประเมินคุณภาพภายในสถานศกึ ษาบูรณาการ ฝา่ ยนโยบายและแผน
กับการประเมินกลุม่ สาระฯ งานประกนั คุณภาพการศึกษา
สรปุ และจดั ทำร่างรายงานผลการประเมนิ ตนเอง
ของสถานศกึ ษา ประจำปี 2563 ที่สะท้อน
คุณภาพผเู้ รยี นและผลสำเร็จของการบริหาร
จัดการให้ครอบคลมุ มาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา
จัดทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองของ
สถานศกึ ษา ประจำปี 2563 ฉบับสมบรู ณ์
สง่ รายงานผลการประเมินตนเองของ
สถานศึกษา ประจำปี 2563 ต่อหน่วยงานตน้
สังกดั และเผยแพรต่ ่อผูท้ ่เี กีย่ วข้องทุกฝา่ ย ใน
รปู แบบเอกสารและในเว็บไซต์โรงเรียน
171
บนั ทึกการพิจารณาให้ความเหน็ ชอบ การกำหนดคา่ เป้าหมายความสำเรจ็
และการใชม้ าตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวยั และระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน
ประจำปีการศึกษา 2563 ของคณะกรรมการบริหารโรงเรียนหวั หนิ วทิ ยาลยั
........................................................................................................................
ที่ประชุมคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนหัวหินวิทยาลัย อำเภอหวั หิน จงั หวดั ประจวบคีรีขันธ์ ภาคเรียน
ที่ 1 ปีการศึกษา 2563 เมื่อวันที่ 13 สิงหาคม 2563 ได้พิจารณา เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายความสำเรจ็
และการใชม้ าตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวยั และระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ประจำปกี ารศึกษา
2563 เพ่อื การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา
คณะกรรมการบริหารโรงเรียนหัวหินวิทยาลัย เห็นชอบ ให้ดำเนินการกำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จ
และใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา
2563 เพื่อการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา
ลงชอ่ื
(บาทหลวงเทพรตั น์ ปิตสิ นั ต์)
ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรยี นหัวหินวิทยาลยั
172
การกำหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
โรงเรียนหัวหินวิทยาลยั กำหนดมาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี น สอดคล้องกบั มาตรฐานการศกึ ษา
ตามประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เร่ืองใหใ้ ชม้ าตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน
และระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐานศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ลงวนั ท่ี 6 สงิ หาคม พ.ศ.2561
3 มาตรฐาน ดังน้ี มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก
ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณ์ท่เี น้นเดก็ เปน็ สำคญั
ระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผ้เู รียน
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอน
ท่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั
โดยโรงเรยี นดำเนินการตามแผนภมู แิ สดงการกำหนดมาตรฐานการศกึ ษา ดังนี้
173
แผนภมู แิ สดงการกำหนดมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนหวั หนิ วทิ ยาลัย
Process 1. ศึกษา วเิ คราะหแ์ ละทำความเขา้ ใจมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวัย/ Process Input
ระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน และประเดน็ พจิ ารณาในแตล่ ะมาตรฐาน - ครู ผู้บรหิ าร
- ผู้เรียน
2. วิเคราะห/์ ศกึ ษาปัจจยั ท่เี ก่ยี วขอ้ ง - คณะกรรมการ
2.1 ดา้ นการบริหารจดั การ เช่น มาตรฐานการศึกษาชาติ บริบท นโยบาย บรหิ ารโรงเรียน
- ผู้ปกครอง
วสิ ัยทศั น์ พันธกจิ ยทุ ธศาสตร์ / กลยุยุทธ์ แผนงาน โครงการ - ชมุ ชน
กจิ กรรม อัตลกั ษณ์ เอกลักษณ์ ฯลฯ ของสถานศึกษา / หน่วยงานที่ - สภาพแวดลอ้ ม
เกี่ยวข้อง
2.2 ดา้ นการจดั การเรียนการสอน เชน่ วิเคราะห์หลักสูตร/มาตรฐานการ Outcome
เรยี นรู้ คุณภาพผ้เู รยี น การออกแบบการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานการศึกษา
ทมี่ คี ณุ ภาพ การวดั ประเมินผล ผลการปรับปรุงการเรียนการสอน ของสถานศกึ ษา
2.3 ความตอ้ งการของผู้เกย่ี วขอ้ งในการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาของ
สถานศึกษา เชน่ ผเู้ รียน ผู้ปกครอง ชมุ ชน เปน็ ตน้
2.4 การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาในระดับต่าง ๆ
2.5 ผลการประเมินตนเองปีการศกึ ษาท่ีผา่ นมา
3. กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและค่าเปา้ หมาย
ไม่ผ่าน 4. ตรวจสอบ ทบทวน ผ่าน ทุกปีการศกึ ษา
ประชาพิจารณ์ ทบทวนมาตรฐานฯ
และค่าเปา้ หมาย
5. กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาและคา่ เป้าหมาย
และหรอื
ปรับเปลย่ี นตาม
บรบิ ท/นโยบาย/
ผลการประเมนิ
ตนเอง
174
ประกาศโรงเรียนหัวหนิ วทิ ยาลัย
เรื่อง การใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวยั
เพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา
โดยการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และประกาศ
กระทรวงศึกษาธิการเรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับ
การศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ฉบับลงวันที่ 6 สิงหาคม 2561 เพื่อการประกันคุณภาพภายในของ
สถานศึกษา
โรงเรียนหัวหินวิทยาลัยจึงได้กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย โดย
ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาและการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคน ในโรงเรียน
ผู้ปกครอง และชุมชน ให้เหมาะสมและสอดคล้องกันเพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพ มาตรฐานการศึกษา การ
ประกนั คุณภาพภายในและเพอื่ รองรับการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก
เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนเป็นไปอยา่ งมีประสิทธิภาพ โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย
จึงประกาศการใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย ตามเอกสารแนบท้ายประกาศน้ี
เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และการประกัน
คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา
ประกาศ ณ วนั ที่ 30 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2561
ลงชื่อ.....................................
(บาทหลวงสมโรจน์ ไชยชนะ)
ผู้อำนวยการโรงเรยี นหวั หนิ วิทยาลยั
175
มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา แนบทา้ ยประกาศโรงเรยี นหวั หนิ วิทยาลัย
เรื่อง การใชม้ าตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ระดบั การศึกษาปฐมวัย
เพือ่ การประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา
มาตรฐานการศึกษา
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก
1.1 มพี ฒั นาการด้านร่างกาย แขง็ แรง มีสุขนสิ ัยท่ดี ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้
1.2 มพี ัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้
1.3 มพี ัฒนาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลอื ตัวเอง และเปน็ สมาชกิ ทดี่ ีของสงั คม
1.4 มีพัฒนาการดา้ นสติปญั ญา สอื่ สารได้ มีทกั ษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
2.1 มีหลักสูตรครอบคลมุ พัฒนาการท้งั 4 ด้าน สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทของทอ้ งถนิ่
2.2 จัดครใู ห้เพยี งพอกบั ชั้นเรียน
2.3 สง่ เสริมให้ครมู คี วามเชีย่ วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์
2.4 จดั สภาพแวดล้อมและสื่อเพอ่ื การเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพยี งพอ
2.5 ใหบ้ รกิ ารสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนร้เู พ่ือสนับสนนุ การจัดประสบการณ์
2.6 มีระบบบริหารคุณภาพทเี่ ปดิ โอกาสใหผ้ ู้เกีย่ วข้องทกุ ฝ่ายมีสว่ นรว่ ม
มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณ์ทเี่ น้นเด็กเป็นสำคญั
3.1 จดั ประสบการณท์ ่ีสง่ เสริมให้เด็กมพี ฒั นาการทกุ ด้านอย่างสมดุลเตม็ ศักยภาพ
3.2 สร้างโอกาสให้เด็กไดร้ ับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข
3.3 จัดบรรยากาศท่เี อ้ือต่อการเรียนรู้ ใชส้ อ่ื และเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกบั วัย
3.4 ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการจัด
ประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก
176
ประกาศโรงเรยี นหวั หนิ วิทยาลัย
เรือ่ ง กำหนดมาตรฐานการศึกษาและคา่ เปา้ หมายความสำเร็จของโรงเรียน
ระดบั การศึกษาปฐมวัย
ตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย เมื่อวันที่ 6 สิงหาคม
พ.ศ. 2561 ดังนั้น เพื่อให้การดำเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในของโรงเรียนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ
ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โรงเรียนหัวหินวิทยาลัย จึงได้กำหนดมาตรฐาน
การศึกษาและค่าเป้าหมายความสำเร็จของโรงเรียน ระดับปฐมวัย ปีการศึกษา 2563 ไว้ดังรายละเอียดท่ีแนบท้าย
ประกาศ ต่อไปนี้
มาตรฐาน คา่ เปา้ หมายความสำเร็จ
ยอดเย่ียม
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
ยอดเยีย่ ม
มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท์ เ่ี นน้ เดก็ เป็นสำคญั
ประกาศ ณ วันท่ี 1 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2563
ลงชอ่ื .....................................
(บาทหลวงเทพรตั น์ ปติ สิ ันต)์
ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรียนหัวหนิ วทิ ยาลยั
177
รายละเอยี ดแนบท้ายประกาศ คา่ เป้าหมาย
เรอื่ ง การกำหนดมาตรฐานการศกึ ษาและคา่ เปา้ หมายความสำเร็จของโรงเรียน ความสำเรจ็
ระดบั ยอดเยย่ี ม
ระดับการศกึ ษาปฐมวัย
ระดับ ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
ระดับ ยอดเยยี่ ม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็
1.1 ร้อยละ 92 ของเด็กมีพัฒนาการด้านรา่ งกาย แขง็ แรง มีสขุ นสิ ยั ทีด่ ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้
1.2 รอ้ ยละ 98 ของเดก็ มพี ัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์
1.3 ร้อยละ 98 ของเด็กมพี ฒั นาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชกิ ทีด่ ขี องสังคม
1.4 ร้อยละ 94 ของเดก็ มีพฒั นาการดา้ นสติปญั ญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพนื้ ฐาน และแสวงหาความรไู้ ด้
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
2.1 มหี ลกั สูตรครอบคลุมพัฒนาการท้งั 4 ดา้ น สอดคล้องกับบริบทของทอ้ งถ่นิ ระดบั ยอดเย่ยี ม
2.2 จัดครใู หเ้ พียงพอกบั ชัน้ เรียน ระดบั ยอดเยี่ยม
2.3 ส่งเสริมให้ครูมคี วามเชยี่ วชาญดา้ นการจัดประสบการณ์ ระดบั ยอดเยย่ี ม
2.4 จัดสภาพแวดลอ้ มและส่ือเพ่ือการเรยี นรู้อยา่ งปลอดภยั และเพียงพอ ระดบั ยอดเยย่ี ม
2.5 ใหบ้ ริการสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสอื่ สารการเรยี นรูเ้ พื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ระดบั ยอดเยย่ี ม
2.6 มีระบบบริหารคุณภาพท่เี ปิดโอกาสให้ผู้เกีย่ วขอ้ งทุกฝา่ ยมสี ว่ นรว่ ม ระดบั ยอดเยีย่ ม
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท์ ่เี น้นเดก็ เป็นสำคัญ
3.1 รอ้ ยละ 100 ของครูจัดประสบการณ์ทส่ี ง่ เสริมให้เด็กมีพัฒนาการทกุ ดา้ นอยา่ งสมดุลเต็มศกั ยภาพ
3.2 รอ้ ยละ 100 ของครูสรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กได้รับประสบการณต์ รง เล่นและปฏิบัตอิ ย่างมีความสุข
3.3 รอ้ ยละ 100 ของครูจัดบรรยากาศท่ีเออ้ื ต่อการเรียนรใู้ ชส้ อื่ และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับวยั
3.4 รอ้ ยละ 100 ของครูประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรุง
การจัดประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก
178
การกำหนดค่าเปา้ หมาย
▪ ศึกษาขอ้ มูลเดมิ ผลการประเมนิ ต่าง ๆ ทผี่ ่านมา เพอ่ื เป็นขอ้ มลู ในการกำหนดคา่ เปา้ หมาย
▪ การกำหนดคา่ เปา้ หมาย แต่ละมาตรฐาน กำหนดเป็น ระดับคุณภาพ 5 ระดบั เพอ่ื ใหส้ อดคลอ้ งกับการ
ประเมินดังน้ี
ระดับ ยอดเย่ยี ม
ระดบั ดีเลศิ
ระดับ ดี
ระดบั ปานกลาง
ระดับ กำลงั พัฒนา
▪ การกำหนดค่าเป้าหมาย ในแตล่ ะประเด็นพิจารณา จะกำหนดเปน็ ระดบั คณุ ภาพ หรือเป็นร้อยละ ตาม
ความเหมาะสมกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา
เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพของมาตฐาน มี 5 ระดบั
ร้อยละตามเกณฑพ์ จิ ารณาระดบั คณุ ภาพ 5 ระดับคณุ ภาพ
90.00 - 100.00 4 ยอดเยย่ี ม
80.00 - 89.99 3 ดีเลิศ
70.00 – 79.99 2 ดี
60.00 – 69.99 1 ปานกลาง
00.00 – 59.99 กำลังพัฒนา
179
มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
ระดบั การศึกษาปฐมวัย
เพอื่ การประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา
180
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็
รายละเอียดท่ี 1.1 มพี ัฒนาการดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มสี ุขนิสัยทด่ี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้
คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พจิ ารณา
คำอธิบาย
เดก็ มีนำ้ หนกั สว่ นสงู ตามเกณฑม์ าตรฐาน เคล่ือนไหวรา่ งกายคล่องแคล่ว ทรงตัวไดด้ ี ใช้มอื และตาประสานสัมพันธ์ได้
ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย ปฏิบัติตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่
เส่ยี งต่อโรค สง่ิ เสพตดิ และระวังภยั จากบคุ คล สง่ิ แวดล้อมและสถานการณ์ทเ่ี ส่ยี งอนั ตราย
ประเด็นพิจารณา
1) เดก็ มีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑม์ าตรฐานของกรมอนามัยกระทรวงสาธารณสขุ (1.1)
2) เด็กดูแลรกั ษาสขุ ภาพอนามัยสว่ นตนเหมาะสมตามวยั และปฏบิ ตั ิจนเปน็ นสิ ัย (1.2)
3) เด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจาก
บคุ คล ส่ิงแวดลอ้ ม และสถานการณท์ ีเ่ ส่ียงอนั ตราย (1.3)
4) เด็กเคลือ่ นไหวรา่ งกายคล่องแคล่ว ทรงตัวไดด้ ี (2.1)
5) เด็กใช้มอื และตาประสานสัมพนั ธไ์ ดด้ เี หมาะสมตามวัย (2.2)
เกณฑ์คณุ ภาพ
1) ร้อยละ 87 ของเดก็ มนี ำ้ หนัก สว่ นสงู ตามเกณฑม์ าตรฐานของกรมอนามัยกระทรวงสาธารณสขุ ระดบั ดี
2) ร้อยละ 97 ของเดก็ ดแู ลรกั ษาสุขภาพอนามยั สว่ นตนเหมาะสมตามวัย และปฏบิ ัติจนเป็นนสิ ยั ระดับคุณภาพ ดี
ขึน้ ไป
3) ร้อยละ 87 ของเด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด
และระวงั ภัยจากบคุ คล สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ทเ่ี สย่ี งอนั ตราย ระดับคุณภาพ ดี ขน้ึ ไป
4) รอ้ ยละ 97 ของเด็กเคล่อื นไหวรา่ งกายคลอ่ งแคลว่ ทรงตัวได้ดี ตามเกณฑ์มาตรฐานหลกั สูตรสถานศกึ ษา ระดับ
คุณภาพ ดี ขนึ้ ไป
5) ร้อยละ 92 ของเด็กใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดีเหมาะสมตามวัย ตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร
สถานศึกษา ระดบั คุณภาพ ดี ขนึ้ ไป
การตัดสนิ ผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมินคณุ ภาพภายใน ดงั นี้
ผลการประเมนิ ระดบั คุณภาพ แปลผล
90.00 - 100.00 5 ยอดเย่ียม
80.00 - 89.99 4
70.00 – 79.99 3 ดีเลิศ
60.00 – 69.99 2 ดี
00.00 – 59.99 1 ปานกลาง
กำลงั พฒั นา
181
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็
รายละเอยี ดท่ี 1.2 มีพฒั นาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้
คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา
คำอธบิ าย
เด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสม รู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทดในการรอคอยยอมรับและพอใจใน
ความสามารถ และผลงานของตนเองและผู้อื่น มีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ช่วยเหลือ
แบ่งปัน เคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ อดทน อดกลั้น ซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษากำหนดชื่นชม
และมีความสุขกับ ศลิ ปะ ดนตรี และการเคลอ่ื นไหว
ประเด็นพิจารณา
1) เด็กรา่ เริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ความรสู้ กึ ไดเ้ หมาะสม รู้จักอดทนในการรอคอย (3.1)
2) เดก็ ยอมรบั และพอใจในความสามารถ ผลงานของตนเองและผู้อนื่ มีจติ สำนกึ และค่านยิ มท่ดี ี มคี วามมั่นใจ กล้า
พูด กลา้ แสดงออก ชว่ ยเหลอื แบง่ ปนั รหู้ น้าท่ีรับผดิ ชอบ (3.2)
3) เด็กชน่ื ชมและมีความสขุ กบั ศลิ ปะ ดนตรี การเคลอ่ื นไหว (4.1)
4) เด็กมคี วามเมตตากรุณา มีนำ้ ใจช่วยเหลือแบ่งปนั เคารพสิทธิ ซื่อสัตยส์ ุจริต (5.1-5.3)
5) เด็กมีหนา้ ที่ มคี วามรบั ผดิ ชอบ มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตามท่ีสถานศกึ ษากำหนด (5.4)
เกณฑค์ ุณภาพ
1) ร้อยละ 98 ของเด็ก ร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสม รู้จักอดทน ในการรอคอย ตามเกณฑ์
มาตรฐานหลกั สตู รสถานศกึ ษา ระดับคุณภาพ ดี ข้ึนไป
2) ร้อยละ 98 ของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ ผลงานของตนเองและผู้อื่น มีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี
มีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก ช่วยเหลือแบ่งปัน รู้หน้าที่รับผิดชอบ ตามเกณฑ์มาตรฐานในหลักสูตร
สถานศกึ ษา ระดับคุณภาพ ดี ขนึ้ ไป
3) ร้อยละ 98 ของเด็กชื่นชมและมีความสุขกับศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว ตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร
สถานศึกษา ระดบั คณุ ภาพ ดี ขึ้นไป
4) ร้อยละ 98 ของเด็ก มีความเมตตากรุณา มีน้ำใจช่วยเหลือแบ่งปัน เคารพสิทธิ ซื่อสัตย์สุจริต ตามเกณฑ์
มาตรฐานหลกั สตู รสถานศึกษา ระดับคุณภาพ ดี ขน้ึ ไป
5) ร้อยละ 98 ของเด็กมีหน้าที่ มีความรับผิดชอบ มีคุณธรรม จริยธรรมตามที่สถานศึกษากำหนด ตามเกณฑ์
มาตรฐานหลกั สตู รสถานศกึ ษา ระดบั คุณภาพ ดี ขึน้ ไป
การตดั สินผลการประเมนิ ตามเกณฑก์ ารประเมินคุณภาพภายใน ดงั น้ี
ผลการประเมนิ ระดบั คุณภาพ แปลผล
90.00 - 100.00 5 ยอดเย่ยี ม
80.00 - 89.99 4
70.00 – 79.99 3 ดีเลิศ
60.00 – 69.99 2 ดี
00.00 – 59.99 1 ปานกลาง
กำลงั พัฒนา
182
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็
รายละเอยี ดท่ี 1.3 มพี ฒั นาการดา้ นสังคม ชว่ ยเหลือตนเอง และเป็นสมาชกิ ท่ีดีของสังคม
คำอธบิ ายของรายละเอียดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา
คำอธบิ าย
เด็กช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง ประหยัดและพอเพียง มีส่วนร่วมดูแลรักษา
ส่ิงแวดลอ้ มในและนอกห้องเรยี น มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้มทักทาย และมีสมั มาคาราวะกบั ผใู้ หญ่ เปน็ ต้น
ยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น
เลน่ และทำงานรว่ มกับผู้อืน่ ได้ แก้ไขข้อขัดแย้ง โดยปราศจากการใชค้ วามรุนแรง
ประเด็นพจิ ารณา
1) เด็กชว่ ยเหลือตนเองในการปฏิบัตกิ จิ วตั รประจำวนั มีวนิ ยั ในตนเอง ประหยัดและพอเพียง (6.1-6.3)
2) เด็กมสี ่วนร่วมดูแลรกั ษาสงิ่ แวดลอ้ มในและนอกห้องเรียน (7.1)
3) เดก็ มมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน่ การไหว้ การยิ้มทักทาย และมีสมั มาคารวะกับผู้ใหญ่ (7.2)
4) เด็กสามารถอย่รู ว่ มกับผู้อนื่ ไดอ้ ยา่ งมคี วามสุข ยอมรับ เคารพ ความแตกต่างระหว่างบคุ คล เช่น ความคดิ พฤตกิ รรม
พน้ื ฐานครอบครวั เชื้อชาติ ศาสนา วฒั นธรรม เป็นตน้ (8.1)
5) เด็กมปี ฏิสมั พนั ธท์ ่ดี ีกับผู้อ่ืน และปฏบิ ัติตนเบอ้ื งต้นในการเปน็ สมาชกิ ทด่ี ีของสังคมได้ (8.2-8.3)
เกณฑค์ ุณภาพ
1) ร้อยละ 98 ของเด็ก ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง ประหยัดและพอเพียง ตาม
เกณฑ์มาตรฐานหลักสตู รสถานศกึ ษา ระดับคณุ ภาพ ดี ขึน้ ไป
2) ร้อยละ 98 ของเด็ก มีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรียน ตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร
สถานศึกษา ระดบั คณุ ภาพ ดี ขน้ึ ไป
3) ร้อยละ 98 ของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การย้ิมทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ ตาม
เกณฑม์ าตรฐานหลักสูตรสถานศึกษา ระดับคณุ ภาพ ดี ข้นึ ไป
4) ร้อยละ 98 ของเด็กสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ยอมรับ เคารพ ความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น
ความคิดพฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม ตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรสถานศึกษา
ระดบั คณุ ภาพ ดี ขนึ้ ไป
5) ร้อยละ 98 เด็กมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น และปฏิบัติตนเบื้องต้นในการเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมได้ ตามเกณฑ์
มาตรฐานหลักสตู รสถานศกึ ษา ระดับคณุ ภาพ ดี ขนึ้ ไป
การตัดสนิ ผลการประเมนิ ตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดงั น้ี
ผลการประเมิน ระดับคณุ ภาพ แปลผล
90.00 - 100.00 5 ยอดเยีย่ ม
80.00 - 89.99 4
70.00 – 79.99 3 ดีเลศิ
60.00 – 69.99 2 ดี
00.00 – 59.99 1 ปานกลาง
กำลังพฒั นา
183
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
รายละเอยี ดที่ 1.4 มพี ฒั นาการด้านสติปัญญา สือ่ สารได้ มีทกั ษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้
คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พจิ ารณา
คำอธิบาย
เด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหาคำตอบ อ่าน
นิทานและเล่าเรื่องที่ตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิด รวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และ
วิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ได้ สร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและจินตนาการ เช่น งาน
ศิลปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเล่นอิสระ เป็นต้น และใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล เป็นต้น เป็น
เครอื่ งมอื ในการเรียนรู้และแสวงหาความรไู้ ด้
ประเดน็ พจิ ารณา
1) เด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหาคำตอบ
อา่ นนทิ านและเล่าเร่ืองที่ตนเองอา่ นได้ (9.1-9.2, 12.1)
2) เด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหา และ
สามารถตดั สนิ ใจในเรื่องง่าย ๆ ได้ (10.1-10.3)
3) เดก็ มจี นิ ตนาการและความคิดสรา้ งสรรค์ สรา้ งผลงานศลิ ปะเพ่อื สอ่ื สารความคิด ความรสู้ กึ ของตนเอง (11.1)
4) เดก็ แสดงทา่ ทางเคล่อื นไหวตามจินตนาการอย่างสร้างสรรค์ การเลน่ อิสระเพือ่ ส่ือสารความคิด ความรสู้ ึกของตนเอง
(11.2)
5) เด็กมคี วามสามารถในการแสวงหาความรู้ ใช้ส่ือเทคโนโลยเี ป็นเครอ่ื งมือในการเรยี นรู้ (12.2)
เกณฑค์ ณุ ภาพ
1) ร้อยละ 95 ของเด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเอง สนใจหรือสงสัย และ
พยายามค้นหาคำตอบ อ่านนิทานและเล่าเรื่องที่ตนเองอ่านได้ ตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรสถานศึกษา ระดับ
คุณภาพ ดี ขึ้นไป
2) ร้อยละ 85 ของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิด
แก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรอื่ งงา่ ย ๆ ได้ ตามเกณฑ์มาตรฐานหลกั สตู รสถานศกึ ษา ระดับคุณภาพ ดี ขนึ้ ไป
3) ร้อยละ 98 ของเด็กมีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคิด ความรู้สึกของ
ตนเอง ตามเกณฑม์ าตรฐานหลักสตู รสถานศกึ ษา ระดบั คุณภาพ ดี ขน้ึ ไป
4) ร้อยละ 95 ของเด็กมีความสามารถในการแสวงหาความรู้ ใช้สื่อเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ ตามเกณฑ์
มาตรฐานหลกั สตู รสถานศกึ ษา ระดับคณุ ภาพ ดี ข้ึนไป
การตัดสินผลการประเมินตามเกณฑก์ ารประเมินคุณภาพภายใน ดังนี้
ผลการประเมิน ระดบั คุณภาพ แปลผล
90.00 - 100.00 5 ยอดเยีย่ ม
80.00 - 89.99 4 ดเี ลิศ
70.00 – 79.99 3 ดี
60.00 – 69.99 2 ปานกลาง
00.00 – 59.99 1 กำลงั พฒั นา
184
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารจดั การเรียนรู้
รายละเอียดท่ี 2.1 มหี ลกั สูตรครองคลมุ พัฒนาการท้งั 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถ่นิ
คำอธบิ ายของรายละเอยี ดของมาตรฐาน และประเดน็ พิจารณา
คำอธบิ าย
สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย โดยสถานศึกษาออกแบบ
การจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการเน้นการเรียนรู้ ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติ ตอบสนอง
ความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ และสอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและ
ทอ้ งถิ่น
ประเดน็ พิจารณา
1) สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัยโรงเรียนหัวหินวิทยาลัย พุทธศักราช 2563 ที่
สอดคล้องกับหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัยพทุ ธศกั ราช 2560
2) สถานศึกษาออกแบบการจดั ประสบการณท์ ่เี ตรยี มความพร้อม เน้นการเรยี นร้ผู า่ นการเล่นและการลงมอื ปฏิบัติ
3) หลกั สตู รสถานศึกษาตอบสนองความตอ้ งการและความแตกตา่ งของเด็กปกติและกลุม่ เป้าหมายเฉพาะ
4) หลักสูตรสถานศกึ ษาสอดคล้องกับวถิ ชี ีวติ ครอบครวั ชมุ ชนและทอ้ งถน่ิ
5) สถานศึกษามีการประเมนิ การใช้หลักสตู ร โดยการนิเทศ กำกับ ติดตามการใช้หลักสตู รอยา่ งมีระบบ
เกณฑ์คุณภาพ
1) สถานศึกษามีการวิเคราะห์หลกั สูตรปฐมวัยพุทธศักราช 2560 และผลการวเิ คราะห์ความต้องการจำเปน็ ของ
สถานศกึ ษาจากทกุ ฝ่ายทเี่ กี่ยวขอ้ ง มาจัดทำหลกั สูตรของสถานศกึ ษาทีส่ อดคล้องกับหลกั สูตรปฐมวัย
พทุ ธศักราช 2560 ครอบคลุมพฒั นาการ 4 ดา้ นและตามบริบทของท้องถิ่น มรี ่องรอยหลักฐานปรากฏชดั เจน
2) สถานศึกษาออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเตรียมความพร้อมให้เด็กมีความพร้อมในการเรียนรู้ เน้น
การเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติ ด้วยเทคนิคการสอนที่หลากหลาย เช่น การสอนแบบโครงการ
(Project Approach) การสอนแบบ STEM Education การพฒั นากระบวนการคดิ เปน็ ต้น มรี ่องรอยหลักฐาน
ปรากฏชัดเจน
3) หลักสูตรสถานศึกษาตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพา ะ มี
รอ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชดั เจน
4) หลักสตู รสถานศึกษาสอดคล้องกับวถิ ชี วี ติ ครอบครวั ชุมชนและท้องถ่ิน มรี อ่ งรอยหลกั ฐานปรากฏชัดเจน
5) สถานศึกษามีการประเมินการใช้หลักสูตร โดยการนิเทศ กำกับ ติดตามการใช้หลักสูตรอย่างมีระบบ มีร่องรอย
หลกั ฐานปรากฏชดั เจน
185
การตดั สนิ ผลการประเมินตามเกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพภายใน ดังน้ี ระดับคณุ ภาพ
ผลการประเมนิ ยอดเยย่ี ม
สถานศึกษามีการดำเนินการครบทั้ง 5 ข้อ โดยทุกข้อมีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจนสามารถ ดเี ลศิ
ตรวจสอบได้
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบท้ัง 5 ข้อ แต่มี 1-2 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชดั เจน ดี
ไม่สามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษามกี ารดำเนนิ การครบทง้ั 5 ข้อ แตม่ ี 3-4 ขอ้ ทร่ี อ่ งรอยหลกั ฐานยงั ขาดความชดั เจน ปานกลาง
ไม่สามารถตรวจสอบได้
สถานศกึ ษามกี ารดำเนนิ การครบทั้ง 5 ข้อ แต่รอ่ งรอยหลักฐานยังขาดความชัดเจน กำลงั พัฒนา
ไมส่ ามารถตรวจสอบได้
สถานศึกษาดำเนินการไม่ครบท้ัง 5 ขอ้
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
SAR หัวหินวิทยาลัย (ปฐมวัย+พื้นฐาน) 2563
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search