Buku Garis Panduan PBPPP

201GENERIK | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P

GENERIK

DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME
KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat
berdasarkan contoh yang
ASPEK
berikut:
E2 SUMBANGAN
Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Mempame
A2.1 SUMBANGAN • surat kebolehan
PROFESIONAL • melibatkan diri dalam • sijil
DAN/ ATAU memberikan sumbangan • buku program melaksana
SOSIAL profesional atau sosial atau • bahan-bahan lain yang sumbanga
kedua-duanya selain tugasan profesiona
hakiki dan tugasan sampingan: berkaitan dilaksanak
- dilaksanakan dengan kebenaran
kebenaran ketua jabatan Temu bual, pencerapan, jabatan se
- pilihan pegawai pemerhatian atau kaedah-kaedah konsisten.
- bukan kepentingan institusi lain yang sesuai boleh digunakan.

tempat bertugas
- ada kaitan dengan bidang

tugas atau selain tugas hakiki

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH
5 4 SEDERHANA 2 1
3

erkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan
n untuk kebolehan untuk kebolehan untuk kebolehan untuk kebolehan untuk

akan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
an sumbangan sumbangan sumbangan sumbangan
al/ sosial dan profesional/ sosial dan profesional/ sosial profesional/ sosial dan profesional/ sosial dan
kan dengan dilaksanakan dengan tetapi kadang-kadang kerap kali dilaksanakan melaksanakannya
n ketua kebenaran ketua dilaksanakan dengan dengan kebenaran dengan tiada
ecara jabatan. kebenaran ketua ketua jabatan. kebenaran ketua
jabatan. jabatan.

78 | 201GENERIK

GURU AKADEMIK



Berikut adalah kandungan dan wajaran bagi instrumen Fungsiona

Garis Panduan Instrumen 81

GAB

al Guru Akademik.





GAB

E1 PERANCANGAN PdP

ASPEK A1.1: PENGETAHUAN
HURAIAN

• Pengetahuan PdP ialah ilmu yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar oleh guru.
• Pengetahuan PdP berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)/ sukatan mata pelajaran yang telah

ditetapkan KPM.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk menguasai isi kandungan bidang berkaitan seperti istilah, konsep, dan prosedur
- mempunyai pengetahuan berkaitan dengan isi kandungan dan objektif pembelajaran mata pelajaran yang diajar
- mempunyai pengetahuan berkaitan dengan standard kandungan, standard pembelajaran dan standard pentaksiran mata pelajaran

yang diajar

• Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan pedagogi melalui teknik/ strategi penyampaian yang dirancang

- mempunyai pengetahuan berkaitan dengan penyampaian ilmu dalam pelbagai teknik/ kaedah/ strategi yang berkesan dalam
proses PdP

• Keupayaan pegawai untuk menggabungjalinkan pengetahuan pedagogi dengan isi kandungan dalam merancang PdP

untuk penyampaian yang berkesan
- mempunyai pengetahuan untuk menggabungjalinkan teknik penyampaian dan kandungan mata pelajaran yang diajar dengan

berkesan

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Semakan Bahan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• sukatan mata pelajaran
• DSKP KSSR dan KSSM
• Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)
• Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
• Rancangan Pendidikan Individu - Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran (RPI)
• buku panduan/ manual yang berkaitan dengan kurikulum buku teks/ buku aktiviti
• bahan bantu mengajar/ bahan bantu belajar
• dokumen lain yang sesuai (termasuk bahan digital)

Temu Bual

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• Apakah perubahan terbaharu semakan KSSR/ KSSM/ Sistem Modular STPM?
• Mengapakah perubahan tersebut dilakukan oleh KPM?

Garis Panduan Instrumen 83

GAB

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Berpengetahuan luas Berpengetahuan luas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas
tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan
bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar,
pedagogi dan pedagogi dan pedagogi dan pedagogi tetapi kurang pedagogi tetapi tiada
penggabungjalinan penggabungjalinan penggabungjalinan pengetahuan tentang pengetahuan tentang
pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi penggabungjalinan penggabungjalinan
kandungan yang betul kandungan yang betul. kandungan yang betul. pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi
dan sesuai. kandungan yang betul. kandungan yang betul.

HURAIAN

• Sentiasa dapat • Sentiasa dapat • Dapat memberikan • Dapat memberikan • Dapat memberikan
memberikan memberikan penerangan/ penerangan/ penerangan/
penerangan/ penerangan/ menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan menunjukkan penguasaan ilmu penguasaan ilmu penguasaan ilmu
penguasaan ilmu penguasaan ilmu dengan jelas dengan jelas dengan jelas
dengan jelas dan dengan jelas dan berkaitan isi berkaitan isi berkaitan isi
tepat berkaitan isi tepat berkaitan isi kandungan mata kandungan mata kandungan mata
kandungan mata kandungan mata pelajaran, pelajaran, pelajaran,
pelajaran, pelajaran, pengetahuan pengetahuan pengetahuan
pengetahuan pengetahuan pedagogi, teknik/ pedagogi, teknik/ pedagogi, teknik/
pedagogi, teknik/ pedagogi, teknik/ strategi penyampaian strategi penyampaian strategi penyampaian
strategi penyampaian strategi penyampaian dan sebagainya. dan sebagainya. dan sebagainya.
dan sebagainya. dan sebagainya.
• Dapat memberikan • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat
• Sentiasa dapat • Dapat memberikan penerangan/ memberikan memberikan
memberikan penerangan/ menunjukkan/ penerangan/ penerangan/
penerangan/ menunjukkan/ mempamerkan menunjukkan/ menunjukkan/
menunjukkan/ mempamerkan kaedah/ konsep mempamerkan mempamerkan
mempamerkan kaedah/ konsep penggabungjalinan kaedah/ konsep kaedah/ konsep
kaedah/ konsep penggabungjalinan pedagogi dengan isi penggabungjalinan penggabungjalinan
penggabungjalinan pedagogi dengan isi kandungan dengan pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi
pedagogi dengan isi kandungan dengan jelas. kandungan dengan kandungan dengan
kandungan dengan jelas. jelas. jelas.
jelas dan tepat.

CATATAN:

Garis Panduan Instrumen 84

GAB

ASPEK A1.2: PERANCANGAN
HURAIAN

• Perancangan bermaksud rangka kerja aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah/
makmal/ pusat pembelajaran dalam jangka masa tertentu.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk merancang dan menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) mengikut prosedur yang
ditetapkan

- penulisan RPH mengikut perancangan yang telah ditetapkan oleh Panitia Mata Pelajaran/ Jawatankuasa Kurikulum Sekolah
- penulisan buku rekod mengikut pekeliling SPI Bil. 3/ 1999

• Keupayaan pegawai untuk memilih bahan bantu belajar

- pemilihan bahan perlu berdasarkan kesesuaian, mudah digunakan, mesra guru dan murid, serta berkesan sebagai bahan bantu
untuk memudahkan murid memahami dan menguasai standard kandungan

• Keupayaan pegawai untuk menentukan strategi dan teknik pengajaran

- mengenal pasti strategi, teknik dan kaedah pengajaran yang sesuai dengan keupayaan murid serta pengurusan masa yang cekap
dalam proses PdP.

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Semakan Bahan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• Rancangan Pelajaran Harian (RPH)/ e-RPH
• Rancangan Pendidikan Individu - Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran (RPI)
• bahan bantu belajar/ bahan bantu mengajar
• buku rekod mengajar
• buku teks/ buku aktiviti/ buku rujukan STPM
• dokumen lain yang berkaitan

Garis Panduan Instrumen 85

GAB

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Merancang dan Merancang dan Merancang dan Merancang dan Merancang dan
menyediakan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH tidak
mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang mengikut prosedur yang
ditetapkan, dapat ditetapkan, dapat ditetapkan tetapi kurang ditetapkan tetapi tiada ditetapkan dan tiada
memilih bahan bantu memilih bahan bantu sesuai dalam pemilihan pemilihan bahan bantu pemilihan bahan bantu
belajar pendidikan dan belajar pendidikan dan bahan bantu belajar belajar pendidikan, belajar pendidikan,
dapat menentukan dapat menentukan pendidikan penentuan strategi dan teknik strategi dan teknik
strategi dan teknik strategi dan teknik strategi dan teknik pengajaran. pengajaran.
pengajaran dengan pengajaran. pengajaran.

konsisten.

HURAIAN

• Sentiasa • Menyediakan RPH • Menyediakan RPH • Menyediakan RPH • Jarang-jarang
menyediakan RPH dengan jelas dan dengan jelas dan dengan jelas dan menyediakan RPH
dengan jelas dan tepat bersesuaian tepat bersesuaian tepat bersesuaian dengan jelas dan
tepat bersesuaian dengan mata dengan mata dengan mata tepat bersesuaian
dengan mata pelajaran dan klien pelajaran dan klien pelajaran dan klien dengan mata
pelajaran dan klien yang diajar tetapi yang diajar tetapi yang diajar tetapi pelajaran dan klien
yang diajar. tidak secara tidak secara tidak secara yang diajar.
berterusan. berterusan. berterusan.
• Sentiasa • Tidak dapat
menyediakan/ • Menyediakan/ • Menyediakan/ • Tidak dapat menyediakan/ memilih
memilih BBB/ BBM memilih BBB/ BBM memilih BBB/ BBM menyediakan/ BBB/ BBM.
yang sesuai, mudah yang sesuai, mudah tetapi kurang sesuai, memilih BBB/ BBM.
digunakan, mesra digunakan, mesra dan kurang berkesan. • Tidak dapat
guru dan murid, dan guru dan murid, dan • Tidak dapat merancang strategi,
berkesan. berkesan tetapi tidak • Merancang strategi, merancang strategi, teknik dan kaedah
secara berterusan. teknik dan kaedah teknik dan kaedah pengajaran yang
• Sentiasa merancang pengajaran tetapi pengajaran yang sesuai dengan
strategi, teknik dan • Merancang strategi, kurang sesuai dengan sesuai dengan keupayaan murid.
kaedah pengajaran teknik dan kaedah keupayaan murid. keupayaan murid.
yang sesuai dengan pengajaran yang
keupayaan murid. sesuai dengan
keupayaan murid
tetapi tidak secara
berterusan.

CATATAN:
• BBB – Bahan Bantu Belajar

• BBM – Bahan Bantu Mengajar

Garis Panduan Instrumen 86

GAB

ASPEK A1.3: PENGETAHUAN PENTAKSIRAN

HURAIAN

• Pengetahuan Pentaksiran merangkumi ilmu pengetahuan untuk membuat ujian formatif dan sumatif.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan membina item pentaksiran

- memahami kaedah membina item berdasarkan konstruk pentaksiran
- memahami kaedah memasang item pentaksiran

• Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan membuat analisis item

- memahami kaedah menganalisis item selepas pentaksiran dilaksanakan

• Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan membuat tindakan susulan

- mengetahui langkah-langkah yang perlu dilaksanakan untuk mengatasi masalah/ kelemahan item

• Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan penyediaan soalan secara berhierarki (mudah kepada sukar)

berdasarkan satu teori bagi mengetahui kesediaan murid/ pengetahuan sedia ada

- memahami kaedah membina item berdasarkan tahap kesukaran

• Keupayaan pegawai untuk menguasai pengetahuan menganalisis keperluan murid berasaskan pengetahuan sedia ada

murid

- mengetahui tindakan susulan yang perlu dilaksanakan terhadap keperluan murid selepas pentaksiran

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN

Semakan Bahan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• Jadual Spesifikasi Item (JSI)
• Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
• item pentaksiran
• peraturan pemarkahan
• moderasi/ penyelarasan pemarkahan
• analisis item dan data
• tindakan susulan
• fail Pentaksiran Bilik Darjah
• fail Jaminan Kualiti
• dokumen lain yang berkaitan

Temu Bual

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• Bagaimanakah anda membina item pentaksiran?
• Apakah yang anda faham tentang konstruk pentaksiran?
• Bagaimanakah anda mengendalikan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)?

Garis Panduan Instrumen 87

GAB

CEMERLANG BAIK RUBRIK MEMUASKAN LEMAH

5 4 SEDERHANA 2 1

Berpengetahuan luas Berpengetahuan luas 3 Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas
tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu
pentaksiran dan pentaksiran dan Berpengetahuan asas pentaksiran tetapi pentaksiran tetapi tiada
tindakan susulan tindakan susulan tentang ilmu kurang pengetahuan pengetahuan tentang
selepas pentaksiran selepas pentaksiran pentaksiran dan tentang tindakan tindakan susulan
murid yang betul dan murid yang betul. tindakan susulan susulan selepas selepas pentaksiran
sesuai. selepas pentaksiran pentaksiran murid yang murid yang betul.
murid yang betul. betul.
• Dapat memberikan
HURAIAN • Dapat memberikan penerangan/
penerangan/ menunjukkan
• Sentiasa dapat • Sentiasa dapat • Dapat memberikan menunjukkan penguasaan ilmu
memberikan memberikan penerangan/ penguasaan ilmu dengan jelas
penerangan/ penerangan/ menunjukkan dengan jelas berkaitan pembinaan
menunjukkan menunjukkan penguasaan ilmu berkaitan pembinaan item pentaksiran,
penguasaan ilmu penguasaan ilmu dengan jelas item pentaksiran, membuat analisis
dengan jelas dan dengan jelas dan berkaitan pembinaan membuat analisis item, penyediaan
tepat berkaitan tepat berkaitan item pentaksiran, item, penyediaan soalan secara
pembinaan item pembinaan item membuat analisis soalan secara berhierarki.
pentaksiran, membuat pentaksiran, membuat item, penyediaan berhierarki.
analisis item, analisis item, soalan secara • Dapat memberikan
penyediaan soalan penyediaan soalan berhierarki. • Dapat memberikan penerangan/
secara berhierarki. secara berhierarki. penerangan/ menunjukkan
• Dapat memberikan menunjukkan penguasaan ilmu
• Sentiasa dapat • Sentiasa dapat penerangan/ penguasaan ilmu dengan jelas
memberikan memberikan menunjukkan dengan jelas berkaitan analisis
penerangan/ penerangan/ penguasaan ilmu berkaitan analisis keperluan murid
menunjukkan menunjukkan dengan jelas keperluan murid berdasarkan
penguasaan ilmu penguasaan ilmu berkaitan analisis berdasarkan pengetahuan sedia
dengan jelas dan dengan jelas dan keperluan murid pengetahuan sedia ada.
tepat berkaitan tepat berkaitan berdasarkan ada.
analisis keperluan analisis keperluan pengetahuan sedia • Tidak dapat
murid berdasarkan murid berdasarkan ada. • Jarang-jarang dapat memberikan
pengetahuan sedia pengetahuan sedia memberikan penerangan/
ada. ada. • Dapat memberikan penerangan/ menunjukkan
penerangan/ menunjukkan penguasaan ilmu
• Sentiasa dapat • Dapat memberikan menunjukkan penguasaan ilmu dengan jelas
memberikan penerangan/ penguasaan ilmu dengan jelas berkaitan tindakan
penerangan/ menunjukkan dengan jelas berkaitan tindakan susulan selepas
menunjukkan penguasaan ilmu berkaitan tindakan susulan selepas penilaian.
penguasaan ilmu dengan jelas susulan selepas penilaian.
dengan jelas dan berkaitan tindakan penilaian
tepat berkaitan susulan selepas
tindakan susulan penilaian.
selepas penilaian.

CATATAN:

Garis Panduan Instrumen 88

GAB

E2 PELAKSANAAN PdP

ASPEK A2.1: PENYAMPAIAN
HURAIAN

• Tindakan yang dilakukan untuk menyampaikan ilmu atau kandungan pelajaran semasa PdP dijalankan

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk menyampaikan PdP yang berkesan
- kemahiran penyampaian yang berkesan sepanjang sesi PdP dalam mengawal, membimbing, mendorong dan menilai murid

• Keupayaan pegawai untuk mengawal kelas

- mengawal komunikasi dan perlakuan murid sepanjang sesi PdP

• Keupayaan pegawai untuk mengawal masa

- menguruskan agihan masa yang sesuai mengikut langkah-langkah PdP yang telah dirancang

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Pencerapan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• set induksi yang merangsang murid dan berkaitan dengan tajuk pelajaran
• penyampaian dan perkembangan PdP yang kreatif dan berkesan
• cekap menguruskan masa
• pengurusan kelas/ bilik darjah selamat, kondusif dan terkawal

Garis Panduan Instrumen 89

GAB

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Mempamerkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan
kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam
menyampaikan PdP, menyampaikan PdP, menyampaikan PdP menyampaikan PdP, menyampaikan PdP,
dapat mengawal kelas dapat mengawal kelas tetapi kurang dapat mengawal kelas dan tidak dapat mengawal
dan masa penyampaian dan masa mengawal kelas dan masa penyampaian. kelas dan masa
secara konsisten. penyampaian. masa penyampaian. penyampaian.

HURAIAN

• Sentiasa • Mempraktikkan • Mempraktikkan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
mempraktikkan kemahiran kemahiran mempraktikkan mempraktikkan
kemahiran penyampaian yang penyampaian yang kemahiran kemahiran
penyampaian yang berkesan semasa berkesan semasa penyampaian yang penyampaian yang
berkesan semasa sesi PdP tetapi tidak sesi PdP tetapi tidak berkesan semasa berkesan semasa sesi
sesi PdP secara berterusan. secara berterusan. sesi PdP. PdP.

• Sentiasa • Mempraktikkan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat
mempraktikkan kemahiran mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan
kemahiran menguruskan masa kemahiran kemahiran kemahiran
menguruskan masa penyampaian dengan menguruskan masa menguruskan masa menguruskan masa
penyampaian dengan cekap dan berkesan penyampaian dengan penyampaian dengan penyampaian dengan
cekap dan berkesan semasa sesi PdP cekap dan berkesan cekap dan berkesan cekap dan berkesan
semasa sesi PdP. tetapi tidak secara semasa sesi PdP. semasa sesi PdP. semasa sesi PdP.
berterusan.
• Sentiasa • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat
mempraktikkan • Mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan
kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran
menguruskan kelas menguruskan kelas menguruskan kelas menguruskan kelas menguruskan kelas
dengan cekap dan dengan cekap dan dengan cekap dan dengan cekap dan dengan cekap dan
berkesan semasa berkesan semasa berkesan semasa berkesan semasa berkesan semasa sesi
sesi PdP. sesi PdP tetapi tidak sesi PdP. sesi PdP. PdP.
secara berterusan.

CATATAN:

Garis Panduan Instrumen 90

GAB

ASPEK A2.2: PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN
HURAIAN

• Penggunaan bahan bantu belajar seperti buku teks, buku rujukan, bahan multimedia, bahan bukan buku, surat khabar, majalah,
Internet dan sebagainya.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk memilih sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan
- sumber pendidikan yang digunakan menarik, selamat dan berkesan serta dapat membantu murid memahami standard kandungan.

• Keupayaan pegawai untuk menyediakan sumber pendidikan yang berkesan

- sumber pendidikan yang disediakan mestilah berkesan mengikut aspek ruang, masa dan keperluan

• Keupayaan pegawai untuk menggunakan sumber pendidikan yang berkesan

- sumber pendidikan digunakan secara optimum

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Semakan Bahan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• bahan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
• Internet/ multimedia
• buku/ majalah/ surat khabar
• dokumen lain yang berkaitan

Temu Bual

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• Adakah bahan sumber pendidikan yang digunakan dapat membantu pemahaman murid?
• Apakah impak bahan sumber pendidikan kepada PdP?

Pencerapan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• kesesuaian pemilihan sumber pendidikan
• keberkesanan penggunaan sumber pendidikan
• kecekapan penggunaan sumber pendidikan

Garis Panduan Instrumen 91

GAB

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Memilih/ menyediakan Memilih/ menyediakan Memilih/ menyediakan Kurang memilih/ Kurang memilih/
penggunaan sumber penggunaan sumber bahan sumber menyediakan bahan menyediakan bahan
pendidikan yang pendidikan yang pendidikan tetapi sumber pendidikan, dan sumber pendidikan, dan
menarik, selamat, dan menarik, selamat, dan penggunaannya kurang penggunaannya kurang penggunaannya tidak
berkesan secara berkesan. menarik, kurang menarik, kurang menarik, tidak selamat,
konsisten. selamat, dan kurang selamat, dan kurang dan tidak berkesan.
berkesan. berkesan.

HURAIAN

• Sentiasa memilih/ • Memilih/ • Memilih/ • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
menyediakan BBB/ menyediakan BBB/ menyediakan BBB/ memilih/ memilih/ menyediakan
BBM yang menarik BBM yang menarik BBM yang menarik menyediakan BBB/ BBB/ BBM yang
sesuai, selamat dan sesuai, selamat dan sesuai, selamat dan BBM yang menarik menarik sesuai,
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai, selamat dan selamat dan sesuai
keperluan standard keperluan standard keperluan standard sesuai dengan dengan keperluan
kandungan dan klien. kandungan dan klien kandungan dan klien keperluan standard standard kandungan
tetapi tidak secara tetapi tidak secara kandungan dan klien. dan klien.
• Sentiasa berterusan. berterusan.
menggunakan BBB/ • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat
BBM yang menarik, • Menggunakan BBB/ • Jarang-jarang dapat menggunakan BBB/ menggunakan BBB/
selamat, sesuai dan BBM yang menarik, menggunakan BBB/ BBM yang menarik, BBM yang menarik,
berkesan dengan selamat, sesuai dan BBM yang menarik, selamat, sesuai dan selamat, sesuai dan
keperluan isi berkesan dengan selamat, sesuai dan berkesan dengan berkesan dengan
pengajaran dan klien. keperluan isi berkesan dengan keperluan isi keperluan isi
pengajaran dan klien keperluan isi pengajaran dan klien. pengajaran dan klien.
tetapi tidak secara pengajaran dan klien.
berterusan.

CATATAN:

Garis Panduan Instrumen 92

GAB

ASPEK A2.3: KEMAHIRAN KOMUNIKASI
HURAIAN

• Kebolehan memindahkan maklumat, perasaan, idea, dan fikiran individu kepada individu atau sekumpulan individu yang lain.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk berkomunikasi dengan berkesan bagi menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP
- memberikan perhatian, membuat pertimbangan, dan memberikan maklum balas yang sewajarnya

• Keupayaan pegawai untuk mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan

- menggunakan bahasa yang jelas, mudah dan tepat.

• Keupayaan pegawai untuk menerapkan nilai-nilai murni dalam komunikasi

- menanamkan/ memupuk nilai-nilai murni dalam komunikasi dan mengamalkan kemahiran insaniah (soft skills).

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Pencerapan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• menggunakan bahasa yang mudah difahami
• sebutan yang jelas
• nada dan intonasi yang sesuai
• menjadi pendengar yang baik
• berkomunikasi secara sopan

Garis Panduan Instrumen 93

GAB

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Mempamerkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan
komunikasi yang kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi
berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk
menggalakkan tumpuan menggalakkan tumpuan menggalakkan tumpuan menggalakkan tumpuan menggalakkan tumpuan
murid dan penerapan murid dan penerapan murid tetapi kurang murid dan kurang murid dan tidak
nilai-nilai murni semasa nilai-nilai murni semasa menerapkan nilai-nilai menerapkan nilai-nilai menerapkan nilai-nilai
sesi PdP berlangsung sesi PdP berlangsung. murni semasa sesi PdP murni semasa sesi PdP murni semasa sesi PdP
secara konsisten. berlangsung. berlangsung. berlangsung.

HURAIAN

• Sentiasa • Mempraktikkan • Mempraktikkan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
mempraktikkan kemahiran kemahiran mempraktikkan mempraktikkan
kemahiran berkomunikasi yang berkomunikasi yang kemahiran kemahiran
berkomunikasi yang berkesan dengan berkesan dengan berkomunikasi yang berkomunikasi yang
berkesan dengan klien tetapi tidak klien tetapi tidak berkesan dengan berkesan dengan
klien. secara berterusan. secara berterusan. klien. klien.

• Sentiasa • Mempraktikkan • Mempraktikkan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
mempraktikkan kemahiran kemahiran mempraktikkan mempraktikkan
kemahiran mendengar dan mendengar dan kemahiran kemahiran
mendengar dan memberi maklum memberi maklum mendengar dan mendengar dan
memberi maklum balas yang tepat dan balas yang tepat dan memberi maklum memberi maklum
balas yang tepat dan mudah difahami oleh mudah difahami oleh balas yang tepat dan balas yang tepat dan
mudah difahami oleh klien tetapi tidak klien tetapi tidak mudah difahami oleh mudah difahami oleh
klien secara berterusan. secara berterusan. klien. klien.

• Sentiasa menerapkan • Menerapkan nilai-nilai • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat
nilai-nilai murni murni semasa sesi menerapkan nilai-nilai menerapkan nilai-nilai menerapkan nilai-nilai
semasa sesi PdP. PdP tetapi tidak murni semasa sesi murni semasa sesi murni semasa sesi
secara berterusan. PdP. PdP. PdP.

CATATAN:

• Komunikasi berkesan - menggunakan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat serta nada suara yang sesuai
• Memberi maklum balas - berkemahiran mendengar dan memberi maklum balas yang relevan secara lisan atau bukan lisan dengan

berkesan.
• Penerapan nilai murni – menerapkan nilai-nilai murni serta berjaya memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.

Garis Panduan Instrumen 94

GAB

ASPEK A2.4: TEKNIK PENYOALAN
HURAIAN

• Teknik penyoalan merangkumi usaha-usaha untuk menyampaikan dan mendapatkan maklumat, fakta, konsep dan prinsip sesuatu
bidang ilmu serta meningkatkan kemahiran berfikir murid.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat serta pemikiran kritis dan kreatif
- memerlukan teknik penyoalan yang pelbagai dan mempunyai unsur kreativiti dan inovasi.

• Keupayaan pegawai untuk mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid

- memudahkan murid memahami soalan mengikut aras kesukaran.

• Keupayaan pegawai untuk mempelbagaikan teknik penyoalan bagi menggalakkan murid berfikir

- mengemukakan soalan yang mempunyai unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Semakan Bahan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• kertas ujian
• soalan latihan
• kuiz
• contoh-contoh lain yang sesuai

Temu Bual

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• Apakah teknik penyoalan yang digunakan?
• Adakah teknik penyoalan dapat membantu murid berfikir secara kreatif dan kritis?

Pencerapan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• penggunaan teknik penyoalan yang berkesan/ tidak berkesan.
• teknik penyoalan dapat merangsang murid untuk memberikan jawapan.

Garis Panduan Instrumen 95

GAB

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Mempamerkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan
kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik
penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk
meningkatkan meningkatkan meningkatkan meningkatkan meningkatkan
pemahaman murid dan pemahaman murid dan pemahaman murid pemahaman murid dan pemahaman murid dan
mempelbagaikan teknik mempelbagaikan teknik tetapi kurang kurang tidak mempelbagaikan
penyoalan bagi penyoalan bagi mempelbagaikan teknik mempelbagaikan teknik teknik penyoalan bagi
menggalakkan murid menggalakkan murid penyoalan bagi penyoalan bagi menggalakkan murid
berfikir secara berfikir. menggalakkan murid menggalakkan murid berfikir.

konsisten. berfikir. berfikir.

HURAIAN

• Sentiasa • Mengaplikasi teknik • Mengaplikasi teknik • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
mengaplikasi teknik penyoalan dalam PdP penyoalan dalam PdP mengaplikasi teknik mengaplikasi teknik
penyoalan dalam PdP yang dapat menarik yang dapat menarik penyoalan dalam PdP penyoalan dalam PdP
yang dapat menarik minat serta pemikiran minat serta pemikiran yang dapat menarik yang dapat menarik
minat serta pemikiran kritis dan kreatif murid kritis dan kreatif murid minat serta pemikiran minat serta pemikiran
kritis dan kreatif murid semasa sesi PdP semasa sesi PdP kritis dan kreatif murid kritis dan kreatif murid
semasa sesi PdP. tetapi tidak secara tetapi tidak secara semasa sesi PdP. semasa sesi PdP.
berterusan. berterusan.
• Sentiasa • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat
mempelbagaikan • Mempelbagaikan • Jarang-jarang dapat mempelbagaikan mempelbagaikan
teknik penyoalan teknik penyoalan mempelbagaikan teknik penyoalan teknik penyoalan yang
yang berkesan dalam yang berkesan dalam teknik penyoalan yang berkesan dalam berkesan dalam PdP
PdP untuk PdP untuk yang berkesan dalam PdP untuk untuk meningkatkan
meningkatkan meningkatkan PdP untuk meningkatkan pemahaman murid
pemahaman murid pemahaman murid meningkatkan pemahaman murid dan menggalakkan
dan menggalakkan dan menggalakkan pemahaman murid dan menggalakkan murid berfikir.
murid berfikir. murid berfikir tetapi dan menggalakkan murid berfikir.
tidak secara murid berfikir.
berterusan.

CATATAN:

• Kepelbagaian teknik - mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah, meliputi pelbagai aras kognitif dan
disebarkan ke seluruh kelas

• Guru memberikan respons yang sesuai terhadap murid dan mendorong murid untuk mengemukakan soalan.
• Soalan yang dikemukakan dapat meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam PdP.
• Soalan yang dikemukakan dapat mencetuskan pemikiran kreatif dan kritis murid.

Garis Panduan Instrumen 96

GAB

ASPEK A2.5: PELIBATAN DAN PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID
HURAIAN

• Penyertaan murid dalam proses PdP dan penguasaan murid terhadap standard kandungan.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk menggalakkan pelibatan murid dalam pembelajaran
- mempelbagaikan kaedah pengajaran untuk menggalakkan murid melibatkan diri dalam sesi pembelajaran

• Keupayaan pegawai untuk menggalakkan murid berinteraksi secara aktif semasa aktiviti PdP

- mempelbagaikan aktiviti yang sesuai bagi menarik minat murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam sesi pembelajaran

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Pencerapan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• perbincangan
• memberikan respons terhadap soalan/ arahan guru
• membuat gerakan fizikal atau arahan-arahan lain daripada guru
• berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan

Garis Panduan Instrumen 97

GAB

CEMERLANG BAIK RUBRIK MEMUASKAN LEMAH

5 4 SEDERHANA 2 1

Menggalakkan Menggalakkan 3 Kurang menggalakkan Kurang menggalakkan
pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam
aktiviti PdP dan aktiviti PdP dan Menggalakkan aktiviti PdP dan kurang aktiviti PdP dan tidak
mempelbagaikan mempelbagaikan pelibatan murid dalam mempelbagaikan mempelbagaikan
kaedah pengajaran kaedah pengajaran aktiviti PdP tetapi kaedah pengajaran kaedah pengajaran
untuk menggalakkan untuk menggalakkan kurang untuk menggalakkan untuk menggalakkan
murid berinteraksi murid berinteraksi mempelbagaikan murid berinteraksi murid berinteraksi
dengan aktif secara dengan aktif. kaedah pengajaran dengan aktif. dengan aktif.
konsisten. untuk menggalakkan
• Mempraktikkan murid berinteraksi • Jarang-jarang • Jarang-jarang
• Sentiasa pelbagai kemahiran dengan aktif. mempraktikkan mempraktikkan
mempraktikkan bagi meningkatkan/ pelbagai kemahiran pelbagai kemahiran
pelbagai kemahiran menggalakkan murid HURAIAN bagi meningkatkan/ bagi meningkatkan/
bagi meningkatkan/ melibatkan diri dalam menggalakkan murid menggalakkan murid
menggalakkan murid aktiviti semasa PdP • Mempraktikkan melibatkan diri dalam melibatkan diri dalam
melibatkan diri dalam berlangsung tetapi pelbagai kemahiran aktiviti semasa PdP aktiviti semasa PdP
aktiviti semasa PdP tidak secara bagi meningkatkan/ berlangsung. berlangsung.
berlangsung. berterusan. menggalakkan murid
melibatkan diri dalam • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat
• Sentiasa • Mempraktikkan aktiviti semasa PdP mempelbagaikan mempelbagaikan
mempraktikkan pelbagai kemahiran berlangsung tetapi aktiviti pengajaran aktiviti pengajaran
pelbagai kemahiran aktiviti pengajaran tidak secara berkesan semasa berkesan semasa sesi
aktiviti pengajaran berkesan semasa berterusan. sesi PdP. PdP.
berkesan semasa sesi PdP tetapi tidak
sesi PdP. secara berterusan. • Jarang-jarang dapat
mempelbagaikan
CATATAN: aktiviti pengajaran
berkesan semasa
sesi PdP.

• Pelibatan dan penguasaan
1. Menggalakkan pelibatan dan penguasaan murid dalam pembelajaran.
2. Memastikan murid terlibat secara aktif dalam pembelajaran dan boleh memberikan respons yang baik.
3. Menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP.
4. Menyediakan pelbagai aktiviti yang mampu menarik minat murid untuk melibatkan diri dalam PdP.
5. Menggalakkan murid memberikan tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu PdP.
6. Menggunakan kreativiti guru yang dapat menarik minat dan tumpuan murid dalam PdP.

Contohnya

1. Perbincangan/ aktiviti berkumpulan/ pembelajaran koperatif dan sebagainya.

2. Memberikan respons terhadap soalan/ arahan guru.
3. Membuat gerakan fizikal atau arahan-arahan lain daripada guru.

4. Berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan.

Garis Panduan Instrumen 98

GAB

E3 PENTAKSIRAN PdP

ASPEK A3.1: PENILAIAN PRESTASI MURID
HURAIAN

• Kaedah untuk memperoleh tahap pemahaman dan penguasaan murid terhadap standard kandungan pelajaran.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk membuat penilaian bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid
- melaksanakan penilaian formatif dan sumatif untuk menentukan tahap pencapaian murid dalam menguasai standard kandungan

• Keupayaan pegawai untuk menggunakan kaedah yang sesuai untuk membuat penilaian

- mempelbagaikan kaedah secara lisan dan bukan lisan untuk menilai tahap keupayaan murid

• Keupayaan pegawai untuk membuat tindakan susulan setelah penilaian dijalankan

- melaksanakan refleksi berdasarkan data dan maklum balas untuk membuat penambahbaikan

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Semakan Bahan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• rekod pencapaian murid
• hasil kerja murid
• buku latihan
• lembaran kerja
• data/ graf
• hasil penulisan
• jurnal/ penulisan refleksi
• bahan digital
• dokumen lain yang berkaitan

Pencerapan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• jawapan murid
• kuiz
• ujian/ peperiksaan/ pentaksiran
• pengayaan
• pemulihan
• bahan digital
• contoh-contoh lain yang sesuai

Garis Panduan Instrumen 99

GAB

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Membuat penilaian Membuat penilaian Membuat penilaian Kurang membuat Kurang membuat
prestasi murid dengan prestasi murid dengan prestasi murid dengan penilaian prestasi murid penilaian prestasi murid
pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang dengan kaedah yang dengan kaedah yang
sesuai dan sesuai dan sesuai tetapi kurang sesuai dan kurang sesuai dan tidak
melaksanakan tindakan melaksanakan tindakan melaksanakan tindakan melaksanakan tindakan melaksanakan tindakan
susulan selepas susulan selepas susulan selepas susulan selepas susulan selepas
penilaian secara penilaian. penilaian. penilaian. penilaian.
konsisten.

HURAIAN

• Sentiasa • Melaksanakan • Melaksanakan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
melaksanakan penilaian bagi penilaian bagi melaksanakan melaksanakan
penilaian bagi menentukan tahap menentukan tahap penilaian bagi penilaian bagi
menentukan tahap pencapaian murid pencapaian murid menentukan tahap menentukan tahap
pencapaian murid. tetapi tidak secara tetapi tidak secara pencapaian murid. pencapaian murid.
berterusan. berterusan.
• Sentiasa • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
mengaplikasikan • Mengaplikasikan • Mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang kaedah yang sesuai kaedah yang sesuai
sesuai semasa sesuai semasa sesuai semasa semasa membuat semasa membuat
membuat penilaian. membuat penilaian membuat penilaian penilaian. penilaian.
tetapi tidak tetapi tidak
• Sentiasa membuat berterusan. berterusan. • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat membuat
tindakan susulan membuat tindakan tindakan susulan
sebagai usaha • Membuat tindakan • Jarang-jarang dapat susulan sebagai sebagai usaha
meningkatka tahap susulan sebagai membuat tindakan usaha meningkatka meningkatka tahap
keupayaan murid. usaha meningkatka susulan sebagai tahap keupayaan keupayaan murid.
tahap keupayaan usaha meningkatka murid.
murid tetapi tidak tahap keupayaan
berterusan. murid.

CATATAN:

Garis Panduan Instrumen 100

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P

FUNGSIONAL GURU AK

DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME
KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat
berdasarkan contoh yang
ASPEK
berikut:
D3 KEMAHIRAN

E1 PERANCANGAN PdP

A1.1 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Berpenget
• sukatan mata pelajaran tentang isi
• menguasai isi kandungan • DSKP KSSR dan KSSM bidang yan
bidang berkaitan seperti istilah, • Rancangan Pelajaran Tahunan pedagogi d
konsep, dan prosedur penggabun
(RPT) pedagogi d
• menguasai pengetahuan • Rancangan Pelajaran Harian kandungan
pedagogi melalui teknik/ strategi dan sesua
penyampaian yang dirancang (RPH)
• Rancangan Pendidikan Individu-
• menggabungjalinkan
pengetahuan pedagogi dengan Pendidikan Khas Masalah
isi kandungan dalam Pembelajaran (RPI)
merancang PdP untuk • buku panduan/ manual yang
penyampaian yang berkesan berkaitan dengan kurikulum
• buku teks/ buku aktiviti
• bahan bantu mengajar/ bahan
bantu belajar
• dokumen lain yang sesuai
(termasuk bahan digital)

Temu bual:
• Apakah perubahan terbaharu

semakan KSSR/ KSSM/ Sistem
Modular STPM?
• Mengapakah perubahan
tersebut dilakukan oleh KPM?

Pencerapan, pemerhatian atau
kaedah-kaedah lain yang sesuai

boleh digunakan.

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

KADEMIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH
5 4 SEDERHANA 2 1
3

tahuan luas Berpengetahuan luas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas
kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan tentang isi kandungan
ng diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar, bidang yang diajar,
dan pedagogi dan pedagogi dan pedagogi tetapi kurang pedagogi tetapi tiada
ngjalinan penggabungjalinan penggabungjalinan pengetahuan tentang pengetahuan tentang
dengan isi pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi penggabungjalinan penggabungjalinan
n yang betul kandungan yang betul. kandungan yang betul. pedagogi dengan isi pedagogi dengan isi
ai. kandungan yang betul. kandungan yang betul.

101 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P

FUNGSIONAL GURU AK

DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME
KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat
Keupayaan pegawai untuk: berdasarkan contoh yang Merancang
ASPEK • merancang dan menyediakan menyediak
berikut: mengikut p
A1.2 PERANCANGAN Rancangan Pelajaran Harian yang diteta
(RPH) mengikut prosedur yang Semakan Bahan: memilih ba
ditetapkan • Rancangan Pelajaran Harian belajar pen
• memilih bahan bantu belajar dapat men
• menentukan strategi dan teknik (RPH)/ e-RPH strategi da
pengajaran • Rancangan Pendidikan Individu pengajaran
konsisten.
- Pendidikan Khas Masalah
Pembelajaran (RPI)
• bahan bantu belajar/ bahan
bantu mengajar
• buku Rekod Mengajar
• buku teks/ buku aktiviti/ buku
rujukan STPM
• dokumen lain yang berkaitan

Temu bual, pencerapan,
pemerhatian atau kaedah-kaedah
lain yang sesuai boleh digunakan.

A1.3 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Berpenget
PENTAKSIRAN • Jadual Spesifikasi Item (JSI)
• menguasai pengetahuan • Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) tentang ilm
membina item pentaksiran • Item pentaksiran pentaksira
• peraturan pemarkahan tindakan s
• menguasai pengetahuan • moderasi/ penyelarasan selepas pe
membuat analisis item murid yang
pemarkahan sesuai.
• menguasai pengetahuan • analisis item dan data
membuat tindakan susulan • tindakan susulan
• fail pentaksiran bilik darjah
• menguasai pengetahuan • fail jaminan kualiti
penyediaan soalan secara • dokumen lain yang berkaitan
berhierarki (mudah kepada
sukar) berdasarkan satu teori Temu bual:
bagi mengetahui kesediaan • Bagaimanakah anda membina
murid/ pengetahuan sedia ada
item pentaksiran?
• menguasai pengetahuan • Apakah yang anda faham
menganalisis keperluan murid
berasaskan pengetahuan sedia tentang konstruk pentaksiran?
ada murid

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

KADEMIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH

5 4 SEDERHANA 2 1

g dan Merancang dan 3 Merancang dan Merancang dan
kan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH menyediakan RPH tidak
prosedur mengikut prosedur Merancang dan mengikut prosedur mengikut prosedur yang
apkan, dapat yang ditetapkan, dapat menyediakan RPH yang ditetapkan tetapi ditetapkan dan tiada
ahan bantu memilih bahan bantu mengikut prosedur tiada pemilihan bahan pemilihan bahan bantu
ndidikan dan belajar pendidikan dan yang ditetapkan tetapi bantu belajar belajar pendidikan,
nentukan dapat menentukan kurang sesuai dalam pendidikan, strategi strategi dan teknik
an teknik strategi dan teknik pemilihan bahan bantu dan teknik pengajaran. pengajaran.
n dengan pengajaran. belajar pendidikan
penentuan strategi dan
teknik pengajaran.

tahuan luas Berpengetahuan luas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas Berpengetahuan asas

mu tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu tentang ilmu
an dan pentaksiran dan pentaksiran dan pentaksiran tetapi pentaksiran tetapi tiada
susulan tindakan susulan tindakan susulan kurang pengetahuan pengetahuan tentang
entaksiran selepas pentaksiran selepas pentaksiran tentang tindakan tindakan susulan
g betul dan murid yang betul. murid yang betul. susulan selepas selepas pentaksiran
pentaksiran murid yang murid yang betul.
betul.

102 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P

FUNGSIONAL GURU AK

DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME
KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat
berdasarkan contoh yang
ASPEK
berikut:

• Bagaimanakah anda
mengendalikan Pentaksiran Bilik
Darjah (PBD)?

Pencerapan, pemerhatian atau
kaedah-kaedah lain yang sesuai
boleh digunakan.

E2 PELAKSANAAN PdP

A2.1 PENYAMPAIAN Keupayaan pegawai untuk: Pencerapan: Mempame
• menyampaikan PdP yang kemahiran
• set induksi yang merangsang menyampa
berkesan murid dan berkaitan dengan dapat men
• mengawal kelas tajuk pelajaran dan masa
• mengawal masa penyampa
• penyampaian dan
perkembangan PdP yang kreatif konsisten.
dan berkesan.

• cekap menguruskan masa

• pengurusan kelas/ bilik darjah
selamat, kondusif dan terkawal

Semakan bahan, temu bual,
pemerhatian atau kaedah-kaedah
lain yang sesuai boleh digunakan.

A2.2 PENGGUNAAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Memilih/ m
SUMBER • bahan Teknologi Maklumat dan penggunaa
• memilih sumber pendidikan
PENDIDIKAN yang menarik, selamat dan Komunikasi (TMK) pendidikan
berkesan • Internet/ multimedia menarik, s
• buku/ majalah/ surat khabar berkesan s
• menyediakan sumber • dokumen lain yang berkaitan konsisten.
pendidikan yang berkesan
Temu bual:
• menggunakan sumber • Adakah bahan sumber
pendidikan yang berkesan
pendidikan yang digunakan
dapat membantu pemahaman
murid?

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

KADEMIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH
5 4 SEDERHANA 2 1
3

erkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan
n dalam kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam
aikan PdP, menyampaikan PdP, menyampaikan PdP menyampaikan PdP, menyampaikan PdP,
ngawal kelas dapat mengawal kelas tetapi kurang dapat mengawal kelas dan tidak dapat mengawal
dan masa mengawal kelas dan masa penyampaian. kelas dan masa
aian secara penyampaian. masa penyampaian. penyampaian.

menyedia Memilih/ menyedia Memilih/ menyedia Kurang memilih/ Kurang memilih/
an sumber penggunaan sumber bahan sumber menyedia bahan menyedia bahan

n yang pendidikan yang pendidikan tetapi sumber pendidikan, sumber pendidikan, dan
selamat, dan menarik, selamat, dan penggunaannya dan penggunaannya penggunaannya tidak
secara berkesan. kurang menarik, kurang menarik, menarik, tidak selamat,
kurang selamat, dan kurang selamat, dan dan tidak berkesan.
kurang berkesan. kurang berkesan.

103 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P

FUNGSIONAL GURU AK

DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME
KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat
berdasarkan contoh yang
ASPEK
berikut:
A2.3 KEMAHIRAN
KOMUNIKASI • Apakah impak bahan sumber
pendidikan kepada PdP?
A2.4 TEKNIK
PENYOALAN Pencerapan:
• kesesuaian pemilihan sumber

pendidikan
• keberkesanan penggunaan

sumber pendidikan
• kecekapan penggunaan sumber

pendidikan

Pemerhatian atau kaedah-kaedah
lain yang sesuai boleh digunakan.

Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Mempame
• menggunakan bahasa yang komunikas
• berkomunikasi dengan
berkesan bagi menggalakkan mudah difahami berkesan u
tumpuan murid terhadap PdP • sebutan yang jelas menggalak
• nada dan intonasi yang sesuai tumpuan m
• mendengar dan memberikan • menjadi pendengar yang baik penerapan
maklum balas yang relevan • berkomunikasi secara sopan murni sem
PdP berlan
• menerapkan nilai-nilai murni Temu bual, pencerapan, secara kon
dalam komunikasi pemerhatian atau kaedah-kaedah
lain yang sesuai boleh digunakan.

Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: Mempame
• kertas ujian
• mengemukakan soalan yang • soalan latihan kemahiran
mampu mendorong minat serta • kuiz
pemikiran kritis dan kreatif • contoh-contoh lain yang sesuai penyoalan
meningkat
• mempelbagaikan teknik Temu bual: pemahama
penyoalan yang berkesan untuk • Apakah teknik penyoalan yang mempelba
meningkatkan pemahaman teknik pen
murid digunakan? menggalak
berfikir sec
• mempelbagaikan teknik konsisten.
penyoalan bagi menggalakkan
murid berfikir

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

KADEMIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH
5 4 SEDERHANA 2 1
3

erkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan
si yang kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi kemahiran komunikasi

untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk yang berkesan untuk
kkan menggalakkan menggalakkan menggalakkan menggalakkan tumpuan
murid dan tumpuan murid dan tumpuan murid tetapi tumpuan murid dan murid dan tidak
n nilai-nilai penerapan nilai-nilai kurang menerapkan kurang menerapkan menerapkan nilai-nilai
masa sesi murni semasa sesi nilai-nilai murni nilai-nilai murni semasa murni semasa sesi PdP
ngsung PdP berlangsung. semasa sesi PdP sesi PdP berlangsung. berlangsung.
nsisten. berlangsung.

erkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan

n teknik kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik

n untuk penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk penyoalan untuk
tkan meningkatkan meningkatkan meningkatkan meningkatkan
an murid dan pemahaman murid dan pemahaman murid pemahaman murid dan pemahaman murid dan
agaikan mempelbagaikan tetapi kurang kurang tidak mempelbagaikan
nyoalan bagi teknik penyoalan bagi mempelbagaikan mempelbagaikan teknik penyoalan bagi
kkan murid menggalakkan murid teknik penyoalan bagi teknik penyoalan bagi menggalakkan murid
cara berfikir. menggalakkan murid menggalakkan murid berfikir.
berfikir. berfikir.

104 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P

FUNGSIONAL GURU AK

DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME
KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat
berdasarkan contoh yang
ASPEK
berikut:

• Adakah teknik penyoalan dapat
membantu murid berfikir secara
kreatif dan kritis?

Pencerapan:
• Penggunaan teknik penyoalan

yang berkesan/ tidak berkesan
• Teknik penyoalan dapat

merangsang murid untuk
memberikan jawapan.

Pemerhatian atau kaedah-kaedah
lain yang sesuai boleh digunakan.

A2.5 PELIBATAN DAN Keupayaan pegawai untuk: Pencerapan: Menggalak
PENGUASAAN pelibatan m
• menggalakkan pelibatan murid • perbincangan
PEMBELAJARAN dalam pembelajaran aktiviti PdP
MURID • memberikan respons terhadap mempelba
• menggalakkan murid soalan/ arahan guru kaedah pe
berinteraksi secara aktif semasa untuk men
aktiviti PdP • membuat gerakan fizikal atau murid berin
arahan-arahan lain daripada dengan ak
guru konsisten.

• berinteraksi dalam pelbagai hala
seperti murid dengan murid,
murid dengan guru atau murid
dengan bahan

Semakan bahan, temu bual,
pemerhatian atau kaedah-kaedah

lain yang sesuai boleh digunakan.

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

KADEMIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH
5 4 SEDERHANA 2 1
3

kkan Menggalakkan Menggalakkan Kurang menggalakkan Kurang menggalakkan
murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam pelibatan murid dalam

P dan aktiviti PdP dan aktiviti PdP tetapi aktiviti PdP dan kurang aktiviti PdP dan tidak
agaikan mempelbagaikan kurang mempelbagaikan mempelbagaikan
engajaran kaedah pengajaran mempelbagaikan kaedah pengajaran kaedah pengajaran
nggalakkan untuk menggalakkan kaedah pengajaran untuk menggalakkan untuk menggalakkan
nteraksi murid berinteraksi untuk menggalakkan murid berinteraksi murid berinteraksi
ktif secara dengan aktif. murid berinteraksi dengan aktif. dengan aktif.
dengan aktif.

105 | 202GAB

202GAB | INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI P

FUNGSIONAL GURU AK

DIMENSI, DESKRIPSI KAEDAH PENILAIAN CEME
KOD ELEMEN DAN Penilaian dapat dibuat
berdasarkan contoh yang Membuat p
ASPEK prestasi m
berikut: pelbagai k
E3 PENTAKSIRAN PdP sesuai dan
melaksana
A3.1 PENILAIAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan Bahan: tindakan s
selepas pe
PRESTASI MURID • membuat penilaian bagi • rekod pencapaian muri secara kon
menentukan tahap pencapaian • dhasil kerja murid
pembelajaran murid
• buku latihan
• menggunakan kaedah yang
• lembaran kerja
sesuai untuk membuat penilaian • data/ graf
• membuat tindakan susulan
setelah penilaian dijalankan • hasil penulisan
• jurnal/ penulisan refleksi

• bahan digital

• dokumen lain yang berkaitan

Pencerapan:
• jawapan murid
• kuiz
• ujian/ peperiksaan/ pentaksiran
• pengayaan
• pemulihan
• bahan digital
• contoh-contoh lain yang sesuai

Temu bual pemerhatian atau
kaedah-kaedah lain yang sesuai
boleh digunakan.

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

KADEMIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ERLANG BAIK ARAS PENILAIAN MEMUASKAN LEMAH
5 4 SEDERHANA 2 1
3

penilaian Membuat penilaian Membuat penilaian Kurang membuat Kurang membuat
murid dengan prestasi murid dengan prestasi murid dengan penilaian prestasi penilaian prestasi murid

kaedah yang pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah yang murid dengan kaedah dengan kaedah yang
n sesuai dan sesuai tetapi kurang yang sesuai dan sesuai dan tidak
akan melaksanakan melaksanakan kurang melaksanakan melaksanakan tindakan
susulan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan susulan selepas
enilaian selepas penilaian. selepas penilaian. selepas penilaian. penilaian.
nsisten.

106 | 202GAB

PENGAJARAN DAN
PENTADBIRAN



Berikut adalah kandungan dan wajaran bagi instrumen Fungsiona

Garis Panduan Instrumen 109

PT (A)

al Pengajaran dan Pentadbiran.





PT (A)

E1 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

ASPEK A1.1: PENCAPAIAN MATLAMAT
HURAIAN

• Usaha yang diambil untuk Merancang, melaksanakan, menyelia dan menilai strategi pengajaran dan pembelajaran.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk merancang strategi untuk mencapai matlamat organisasi
- menetapkan KPI organisasi
- menyediakan agihan sasaran (cascading) KPI dalam bentuk keberhasilan

• Keupayaan pegawai untuk melaksanakan strategi untuk mencapai matlamat organisasi

- mematuhi tempoh pelaksanaan (jangka masa pelaksanaan)
- mengoptimumkan penggunaan sumber-sumber yang terdapat di bawah kawalan

• Keupayaan pegawai untuk menyelia strategi untuk mencapai matlamat organisasi

- melihat pelaksanaan dalam tempoh masa yang ditetapkan
- mengambil tindakan jika ada halangan semasa pelaksanaan

• Keupayaan pegawai untuk menilai strategi untuk mencapai matlamat organisasi

- membuat penilaian semula (post mortem) keberkesanan strategi
- mengambil tindakan susulan untuk penambahbaikan

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Semakan Bahan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• dokumen perancangan strategik organisasi/ pelan tindakan strategik
• takwim/ buku program/ brosur
• laporan
• minit mesyuarat
• rekod pencapaian
• Petunjuk Prestasi Utama
• Borang keberhasilan
• kertas kerja
• sijil/ anugerah
• dialog prestasi
• dokumen lain yang berkaitan

Garis Panduan Instrumen 111

PT (A)

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Berkemahiran Berkemahiran Berkemahiran Kurang berkemahiran Kurang berkemahiran
mengurus pencapaian mengurus pencapaian mengurus pencapaian mengurus pencapaian mengurus pencapaian
matlamat organisasi matlamat organisasi matlamat organisasi matlamat organisasi matlamat organisasi
dan membuat penilaian dan membuat penilaian tetapi kurang membuat dan kurang membuat dan tidak membuat
semula keberkesanan/ semula keberkesanan/ penilaian semula penilaian semula penilaian semula
tindakan susulan secara tindakan susulan. keberkesanan/ tindakan keberkesanan/ tindakan keberkesanan/ tindakan
konsisten. susulan. susulan. susulan.

HURAIAN

• Sentiasa merancang, • Merancang, • Merancang, • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
melaksana strategi melaksana strategi melaksana strategi merancang, merancang,
dan menyelia dan menyelia dan menyelia melaksana strategi melaksana strategi
pelaksanaan strategi/ pelaksanaan strategi/ pelaksanaan strategi/ dan menyelia dan menyelia
program untuk program untuk program untuk pelaksanaan strategi/ pelaksanaan strategi/
mencapai matlamat/ mencapai matlamat/ mencapai matlamat/ program untuk program untuk
KPI/ keberhasilan KPI/ keberhasilan KPI/ keberhasilan mencapai matlamat/ mencapai matlamat/
organisasi. organisasi tetapi tidak organisasi tetapi tidak KPI/ keberhasilan KPI/ keberhasilan
secara berterusan. secara berterusan. organisasi. organisasi.
• Sentiasa menilai
semula keberkesanan • Menilai semula • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat menilai
strategi yang telah keberkesanan strategi menilai semula menilai semula semula keberkesanan
dirancang/ laksana yang telah dirancang/ keberkesanan strategi keberkesanan strategi strategi yang telah
untuk mengenal pasti laksana untuk yang telah dirancang/ yang telah dirancang/ dirancang/ laksana
kekuatan/ kelemahan/ mengenal pasti laksana untuk laksana untuk untuk mengenal pasti
tindakan susulan. kekuatan/ kelemahan/ mengenal pasti mengenal pasti kekuatan/ kelemahan/
tindakan susulan kekuatan/ kelemahan/ kekuatan/ kelemahan/ tindakan susulan.
tetapi tidak secara tindakan susulan. tindakan susulan.
berterusan.

CATATAN:

Garis Panduan Instrumen 112

PT (A)

ASPEK A1.2: PERANCANGAN DAN PEMBANGUNAN PENGAJARAN
HURAIAN

• Proses yang sistematik untuk membentuk kebolehan dan kemampuan pegawai dalam Merancang, melaksanakan, menyelia, dan
menilai program PdP.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk menyediakan perancangan strategik kurikulum
- menetapkan sasaran pencapaian akademik
- menyediakan objektif pencapaian
- mengambil kira isu-isu kurikulum semasa

• Keupayaan pegawai untuk melaksanakan program/ aktiviti PdP

- menjalankan PdP mengikut sukatan/ dokumen terkini berdasarkan keperluan murid/ pelajar

• Keupayaan pegawai untuk menyelia pelaksanaan program/ aktiviti PdP

- membuat penyeliaan secara berterusan
- menggunakan instrumen penyeliaan yang bersesuaian

• Keupayaan pegawai untuk menilai pelaksanaan program/ aktiviti PdP untuk meningkatkan kualiti

- melaksanakan perbincangan dengan pegawai yang diselia
- membincangkan kekuatan dan kelemahan
- menyediakan cadangan penambahbaikan

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Semakan Bahan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• perancangan strategik kurikulum
• kertas kerja dan laporan program pembangunan PdP
• bahan bantu mengajar
• instrumen pemantauan/ jadual
• rekod pencapaian mata murid/ pelajaran (SAPS, PBD dan lain-lain)
• LADAP/ PLC/ LDP
• dialog prestasi
• dokumen lain yang berkaitan

Garis Panduan Instrumen 113

PT (A)

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Berkemahiran Berkemahiran Berkemahiran Kurang berkemahiran Kurang berkemahiran
merancang merancang merancang merancang merancang
pembangunan pembangunan pembangunan pembangunan pembangunan
pengajaran secara pengajaran secara pengajaran secara pengajaran secara pengajaran secara
sistematik dan sistematik dan sistematik tetapi kurang sistematik dan kurang sistematik dan tidak
membuat penilaian membuat penilaian membuat penilaian membuat penilaian membuat penilaian
pelaksanaan untuk pelaksanaan untuk pelaksanaan untuk pelaksanaan untuk pelaksanaan untuk
tindakan susulan secara tindakan susulan. tindakan susulan. tindakan susulan. tindakan susulan.
konsisten.

HURAIAN

• Sentiasa • Menyediakan • Menyediakan • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
menyediakan perancangan strategik perancangan strategik menyediakan menyediakan
perancangan strategik kurikulum yang jelas kurikulum yang jelas perancangan strategik perancangan strategik
kurikulum yang jelas dan berkesan sesuai dan berkesan sesuai kurikulum yang jelas kurikulum yang jelas
dan berkesan sesuai dengan sumber sedia dengan sumber sedia dan berkesan sesuai dan berkesan sesuai
dengan sumber sedia ada di organisasi dan ada di organisasi dan dengan sumber sedia dengan sumber sedia
ada di organisasi dan matlamat organisasi matlamat organisasi ada di organisasi dan ada di organisasi dan
matlamat organisasi. tetapi tidak secara tetapi tidak secara matlamat organisasi. matlamat organisasi.
berterusan. berterusan.
• Sentiasa melaksana • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
dan menyelia • Melaksana dan • Melaksana dan melaksana dan melaksana dan
pelaksanaan menyelia menyelia menyelia menyelia pelaksanaan
program/ aktiviti pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan program/ aktiviti
kurikulum yang telah program/ aktiviti program/ aktiviti program/ aktiviti kurikulum yang telah
dirancang secara kurikulum yang telah kurikulum yang telah kurikulum yang telah dirancang secara
sistematik dengan dirancang secara dirancang secara dirancang secara sistematik dengan
berkesan. sistematik dengan sistematik dengan sistematik dengan berkesan.
berkesan tetapi tidak berkesan tetapi tidak berkesan.
• Sentiasa secara berterusan. secara berterusan. • Tidak dapat
melaksanakan • Jarang-jarang dapat melaksanakan
penilaian • Melaksanakan • Jarang-jarang dapat melaksanakan penilaian pelaksanaan
pelaksanaan program penilaian melaksanakan penilaian program untuk
untuk mengenal pasti pelaksanaan program penilaian pelaksanaan program mengenal pasti
kekuatan/ kelemahan/ untuk mengenal pasti pelaksanaan program untuk mengenal pasti kekuatan/ kelemahan/
penambahbaikan/ kekuatan/ kelemahan/ untuk mengenal pasti kekuatan/ kelemahan/ penambahbaikan/
tindakan susulan ke penambahbaikan/ kekuatan/ kelemahan/ penambahbaikan/ tindakan susulan ke
arah mencapai tindakan susulan ke penambahbaikan/ tindakan susulan ke arah mencapai
matlamat organisasi. arah mencapai tindakan susulan ke arah mencapai matlamat organisasi.
matlamat organisasi arah mencapai matlamat organisasi.
tetapi tidak secara matlamat organisasi.
berterusan.

CATATAN:

Garis Panduan Instrumen 114

PT (A)

ASPEK A1.3: PERKONGSIAN PENGETAHUAN DAN PENGALAMAN
HURAIAN

• Berkongsi ilmu pengetahuan, kemahiran, dan pengalaman dengan subordinat.

DESKRIPSI & HURAIAN

• Keupayaan pegawai untuk berinteraksi dengan warga organisasi untuk meningkatkan kualiti dan prestasi kerja
- mewujudkan suasana kondusif dalam hubungan dengan warga organisasi
- sentiasa membincangkan perkara berkaitan kualiti dan prestasi kerja

• Keupayaan pegawai untuk berkongsi pengetahuan dengan warga organisasi

- berkongsi ilmu/ kemahiran melalui percambahan idea/ perkongsian maklumat/ pembacaan/ latihan

• Keupayaan pegawai untuk berkongsi pengalaman dengan warga organisasi

- berkongsi pengalaman pengurusan/ profesional untuk meningkatkan kualiti dan prestasi kerja secara berterusan (formal/ tidak
formal)

KAEDAH PENILAIAN & HURAIAN
Semakan Bahan

Penilaian dapat dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
• laporan program
• minit curai/ minit mesyuarat
• catatan perjumpaan
• jurnal
• kertas kerja
• dokumen lain yang berkaitan

Garis Panduan Instrumen 115

PT (A)

RUBRIK

CEMERLANG BAIK SEDERHANA MEMUASKAN LEMAH
5 4 3 2 1

Mempamerkan Mempamerkan Mempamerkan Kurang mempamerkan Kurang mempamerkan
kemahiran berinteraksi kemahiran berinteraksi kemahiran berinteraksi kemahiran berinteraksi kemahiran berinteraksi
dengan warga dengan warga dengan warga dengan warga dengan warga
organisasi dan organisasi dan organisasi tetapi kurang organisasi dan kurang organisasi dan tidak
berkongsi pengetahuan/ berkongsi pengetahuan/ berkongsi pengetahuan/ berkongsi pengetahuan/ berkongsi pengetahuan/
kemahiran/ pengalaman kemahiran/ pengalaman kemahiran/ pengalaman kemahiran/ pengalaman kemahiran/ pengalaman
untuk meningkatkan untuk meningkatkan untuk meningkatkan untuk meningkatkan untuk meningkatkan
kualiti/ prestasi kerja kualiti/ prestasi kerja. kualiti/ prestasi kerja. kualiti/ prestasi kerja. kualiti/ prestasi kerja.
secara konsisten.

HURAIAN

• Sentiasa mempraktik • Mempraktik • Mempraktik • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat
kemahiran kemahiran kemahiran mempraktik mempraktik
berinteraksi/ berinteraksi/ berinteraksi/ kemahiran kemahiran
berkolabratif dengan berkolabratif dengan berkolabratif dengan berinteraksi/ berinteraksi/
warga di organisasi warga di organisasi warga di organisasi berkolabratif dengan berkolabratif dengan
untuk mewujudkan untuk mewujudkan untuk mewujudkan warga di organisasi warga di organisasi
suasana kondusif dan suasana kondusif dan suasana kondusif dan untuk mewujudkan untuk mewujudkan
peningkatan kualiti peningkatan kualiti peningkatan kualiti suasana kondusif dan suasana kondusif dan
tugas. tugas tetapi tidak tugas tetapi tidak peningkatan kualiti peningkatan kualiti
secara berterusan. secara berterusan. tugas. tugas.
• Sentiasa berkongsi
maklumat/ • Berkongsi maklumat/ • Jarang-jarang dapat • Jarang-jarang dapat • Tidak dapat berkongsi
pengetahuan/ pengetahuan/ berkongsi maklumat/ berkongsi maklumat/ maklumat/
kemahiran yang kemahiran yang pengetahuan/ pengetahuan/ pengetahuan/
bersesuaian dengan bersesuaian dengan kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang
warga organisasi bagi warga organisasi bagi bersesuaian dengan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
meningkatkan pretasi meningkatkan pretasi warga organisasi bagi warga organisasi bagi warga organisasi bagi
dan kualiti tugas. dan kualiti tugas meningkatkan pretasi meningkatkan pretasi meningkatkan pretasi
tetapi tidak secara dan kualiti tugas. dan kualiti tugas. dan kualiti tugas.
berterusan.

CATATAN:

Garis Panduan Instrumen 116