43 5.1.4.1 จากวัตถุประสงค์ข้อที่ 4 เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ รายวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน อ14101 ผู้ศึกษาได้ดำเนินการสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนการสอน ภายหลัง การจัดการเรียนการสอนครบทั้ง 8 แผนการจัดการเรียนรู้ และนำมาวิเคราะห์และสรุปผล ซึ่งผลการตรวจสอบ ดังต่อไปนี้ นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอน รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 โดยภาพรวมมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ ( x = 4.48, S.D.= 0.66) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุดอยู่ในระดับมากที่สุด คือ ด้านครูผู้สอน ( x = 4.62, S.D.= 0.58) ข้อที่ มีค่าเฉลี่ยรองลงมาอยู่ในระดับมากที่สุด คือ ด้านเนื้อหา ( x = 4.52, S.D.= 0.64) ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยรองลงมาอยู่ ในระดับมาก คือ ด้านวิธีการสอน ( x = 4.49, S.D.= 0.62) ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดอยู่ในระดับมาก คือ ด้าน สื่อการสอน ( x = 4.28, S.D.= 0.86) ตามลำดับ เมื่อพิจารณาการแจกแจงข้อมูลรายย่อยทั้ง 14 ข้อ สิ่งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 ให้คะแนนมากที่สุด 3 อันดับ ดังนี้ 1. เข้าสอนตรงเวลา ( x = 4.68) 2. แบบฝึกหัดตรงตามเนื้อหา แต่งกาย เรียบร้อยและครู ( x = 4.65) 3. ครูยกตัวอย่างประกอบในแต่ละแบบฝึกหัดอย่างชัดเจน ( x = 4.63) เมื่อพิจารณาการแจกแจงข้อมูลรายย่อยทั้ง 14 ข้อ สิ่งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 ให้คะแนนน้อยที่สุด 3 อันดับ ดังนี้ 1. สื่อการสอนมีความน่าสนใจและสามารถเรียนรู้ได้ง่าย ( x = 4.27) 2. ครูสอนตามขั้นตอนและเข้าใจง่าย ( x = 4.28) 3. ครูสอนดีและเข้าใจง่าย ( x = 4.35) แนวทางการปรับปรุงแก้ไขในส่วนความพึงพอใจที่นักเรียนให้คะแนนน้อยที่สุด 3 อันดับ ดังนี้ 1. สื่อการสอนมีความน่าสนใจ ผู้สอนควรใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย อย่างเช่น สื่อเกม สื่อที่มีลูกเล่นน่าสนใจ เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน 2. ครูสอนตามขั้นตอนและเข้าใจง่าย ผู้สอนควรสอนและอธิบายให้นักเรียน เข้าใจง่ายและไม่ข้ามขั้นตอนการสอน 3. ครูสอนดีและเข้าใจง่าย ผู้สอนควรเรียบเรียงคำพูดให้เข้าใจง่ายและ ไม่พูดอธิบายเร็วมากเกินไป นอกจากนี้ยังมีในส่วนของข้อเสนอแนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 สําหรับครูผู้สอนอีกด้วย ซึ่งสามารถสรุปได้หลายประเด็น คือ คุณครูสอนดีและเป็นกันเองมาก ใจดี เอาใจใส่นักเรียน และเข้าสอนตรงตาม เวลามาก 5.2.4.2 จากผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอน จากที่กล่าวมาข้างต้น ซึ่งผู้ศึกษาได้นำมาตอบคำถามการศึกษาข้อที่ 4 คือ ผลการศึกษาความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอน รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เป็นอย่างไร พบว่า ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจใน
44 การจัดการเรียนการสอน เฉลี่ยรวมทุกด้านคือ 4.48 จึงสามารถสรุปได้ว่า นักเรียนมีความพึงพอใจใน การจัดการเรียนการสอนอยู่ในระดับ มาก 5.2 ข้อเสนอแนะในการศึกษา 5.2.1 ข้อเสนอแนะในการศึกษาครั้งนี้ 5.2.1.1 ผู้สอนควรมีสื่อการสอนที่น่าสนใจและใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย เพื่อให้นักเรียน ไม่รู้สึกเบื่อ และเป็นแรงกระตุ้นในการเรียนของนักเรียน 5.2.1.2 ผู้สอนควรเรียบเรียงคำพูดในการอธิบายเนื้อหาหรือคำสั่งต่าง ๆ ให้ช้าลง เพื่อที่จะทำให้ นักเรียนตามเนื้อหาหรือคำสั่งได้ทันและไม่สับสน 5.2.2 ข้อเสนอแนะในการนำผลการศึกษาไปประยุกต์ใช้ 5.2.2.1 การจัดการเรียนการสอนสามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนา การเรียนรู้ทักษะภาษาอังกฤษอื่น ๆ ได้ ซึ่งจะทำให้ผู้เรียนเกิดความรู้และความเข้าใจมากยิ่งขึ้น 5.2.2.2 การจัดการเรียนการสอน สามารถนำไปใช้จัดการเรียนการสอนกับระดับชั้นอื่น ๆ ได้โดยปรับเนื้อหาให้เหมาะสมกับระดับชั้นนั้น ๆ 5.2.2.3 ผู้สอนควรมีการยืดหยุ่นในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามความเหมาะสมและกระตุ้น ให้นักเรียนเกิดเรียนรู้มากที่สุด 5.2.3 ข้อเสนอแนะในการศึกษาครั้งต่อไป 5.2.3.1 การสอนรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (ทักษะการเขียน) สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ควรคำนึงถึงความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนที่มีความแตกต่างกัน และเนื้อหาควรเหมาะสมกับระดับช่วงชั้นนั้น ๆ ไม่ยากหรือง่ายจนเกินไป 5.2.3.2 การศึกษาพัฒนาการเรียนรู้ทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ ผู้สอนต้องมีความเข้าใจหลักการ ใช้ชุดฝึกทักษะ มีการศึกษาข้อมูลเป็นอย่างดี เพื่อที่จะพัฒนาการใช้ชุดฝึกทักษะให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด
45 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. โกสุม สุขสมัย. (2546) การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สอน. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศิลปากร. ทิพรัตน์ สิทธิวงศ์ และ ทะเนศ วงศ์นาม. (2559). การศึกษาผลการใช้กิจกรรมการเรียนการสอนบันได 5 ขั้น (Qscss) สำหรับนิสิตปริญญาโทสาขาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร. นันทพงศ์ ปุณขันธ์. ความหมายของการเขียน. https://sites.google.com/site/nanthphngs/rongreiynsentcxhn พิพัฒน์ งอกเสมอ. https://archive.lib.cmu.ac.th/full/T/2555/teng41055na_ch2.pdf พิชญะ กันธิยะ (2559). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ข ั้ น http://www.graduate.cmru.ac.th/core/km_file/358.pdf บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ สุวีริยาสาสน์. แพ็ตตี้ Patty, Green. (2012). Language Workbook and Practices Material; Developin Language Teaching. London: Green and Company. รุ้งเพชร ต.ศิริวานิช. (2550). ผลของเทคนิคผังความคิดเพื่อพัฒนาความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ ศศ.ม. ลาโด Lado, R. (2011). Language Leaning Teaching and Learning English. New York McGraw-Hill. วาเล็ท Valette. (2012. Modern Language Testing. 2'd ed. New York Harcourt Brace Jovanovich. วิพารุณี ซ่อนเจริญ (2555 : บทคัดย่อ) การพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์ภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกทักษะการเขียน ของนักเรียนชั้น ปวช.1 วิทยานิพนธ์ สมนึก ภัททิยธนี. (2553). การวัดผลการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 7. กาพสินธุ์: โรงพิมพ์ประสานการพิมพ์ สุนิตย์ ยอดขันธ์. (2556). การพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาชั้นปีที่ 2 มหาวิทยาลัยศรีประทุม รายงานการวิจัย. คณะศิลปะศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีประทุม. สุภัทรา อักษรานุเคราะห์. (2540). ความสามารถทางการเขียนระดับชั้นมัธยมศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 3)
46 กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. แช (Chae, 2009).การใช้วิธีการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองโดยมีกระบวนการในการวิเคราะห์ข้อมูล 3 ขั้นตอน. http://www.edu.nu.ac.th/researches/admin/upload/467011111122849is.pdf Maceduca. (2563). กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ( 5 STEPs).http://www.maceduca.com/newsdetail.php?id=1 Festallor Education School. (2563, 31 มกราคม). ความสำคัญของภาษาอังกฤษในด้านต่าง ๆ. https://www.festallor-edu.com/post/why-english-is-important
47 ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา - ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ (8แผน) - ข้อสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน - แบบทดสอบความพึงพอใจของนักเรียน
48 แผนผังแสดงความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อเรื่องกับสาระการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ14101) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนจัดการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง Present simple tense (negative) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 เวลา 60 นาที ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว (ต.1.3-1) Present simple tense (negative) Listening skill: - Listen to the teacher teaches the vocabulary. Speaking skill: - Speak about vocabulary. Reading skill: - Read the vocabulary about Present simple tense (negative). - Read the passage about “Bella’s routine” in production of language. Writing skill: - Choose and write the correct options. - Change the present simple tense affirmative form into the negative form. Topic : Present simple tense (negative) Vocabulary : ride, drink, cook etc. Function : Write the complete sentences. Major skill : Writing Minor skill : Reading, Listening, Speaking Integration : Social studies นางสาวกมลชนก กล้าขยัน รหัสนักศึกษา 611505201 หมู่เรียนที่ 2 ชั้นปีที่ 5 วันที่...……/……..……./……...…. ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้
49 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 School day เรื่อง Present simple tense (negative) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษพื้นฐาน เวลา 60 นาที วันที่____/____/____ 1. สาระสำคัญ การเขียนเป็นทักษะที่สำคัญอีกทักษะหนึ่งในภาษาอังกฤษ ที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้เพราะการเขียน สามารถช่วยให้ นักเรียนสามารถสื่อสารและรับสารผ่านทางการเขียนได้ เช่น การเขียนแต่งประโยค เขียนบรรยาย ในสถานการณ์ ต่างๆและผู้เรียนต้องเรียนรู้เป็นพื้นฐานในการให้ข้อมูลและการเขียนยังเป็นประโยชน์ในการใช้ภาษาอังกฤษใน ชีวิตประจำวัน 2. ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อมใกล้ ตัว (ต.1.3-1) 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ปลายทาง - เขียนแต่งประโยคตามโครงสร้างประโยคบอกเล่า Present simple tense (negative) ได้ถูกต้อง 3.2 จุดประสงค์นำทาง 3.2.1 ความรู้เนื้อหาสาระ K: Knowledge 1. คำศัพท์จากเรื่อง Present simple tense (negative) เช่น ride, drink, cook etc.ใน Handout 1 2. โครงสร้าง Present simple tense (negative) ใน Handout 2 3.2.2 กระบวนการเรียนรู้ P: Procedure 1. ฟังคำศัพท์และความหมายเรื่อง Present simple tense (negative) เช่น ride, drink, cook etc. และออก เสียงตาม ใน Handout 1 2. ฟังครูอธิบายโครงสร้าง Present simple tense (negative) ใน Handout 2 3. เขียนเติมคำลงในประโยคให้สมบูรณ์ Present simple tense (negative) ลงใน Worksheet 1 4. เขียนแต่งประโยคจากโครงสร้าง Present simple tense (Affirmative) ให้อยู่ในรูป Present simple tense (negative) ลงใน Worksheet 2 5. อ่านบทความแล้วเติม True or False ลงใน Production of language
50 3.2.3 สมรรถนะการเรียนรู้ C: Competency 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะ การเขียน . 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น . 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3.2.4 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A: Attribute) - ใฝ่เรียนรู้ 4. การบูรณาการกับสาระการเรียนรู้อื่น: กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา 5. สาระการเรียนรู้ Topic: Present simple tense (negative) Vocabulary: ride, drink, cook etc. Function: Write the sentences by using Present simple tense (negative) Major Skill: Writing Minor Skill: Reading, Listening, Speaking Integration: Learning area of social studies 6. สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรคำศัพท์ 2. Handout 1: Vocabulary 3. Handout 2: Present simple tense (negative) 4. Worksheet 1: Choose and write the correct options. 5.Worksheet 2: Change the present simple tense affirmative form into the negative form. 6. Production of language: Read the passage and put True or False in the blanks.
51 7. กิจกรรมการเรียนการสอน (60 นาที) บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (warm up: 5นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียนด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about Present simple tense (negative) แปลให้นักเรียนฟัง 1. นักเรียนกล่าวทักทายครูด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about Present simple tense (negative) พร้อมแปลให้นักเรียนฟัง ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. เกริ่นนำเข้าสู่บทเรียนโดยการตั้งคำถามเป็นภาษาอังกฤษ ที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในวันนี้ เพื่อสร้างความรู้สึกอยากรู้ อยากเห็นของนักเรียน What activities don’t you like? หลังจากที่นักเรียนตอบคำถาม ครูและนักเรียนพูดถึง โครงสร้างหลักไวยกรณ์ร่วมกัน คือ Present simple tense (negative) ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. ตอบคำถาม What activities don’t you like? - I don’t like to sing a song. หลังจากนักเรียนตอบคำถาม นักเรียนและครูพูดถึง โครงสร้างหลักไวยกรณ์ที่จะเรียนในวันนี้ร่วมกัน คือ Present simple tense (negative) ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. อธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาต่างๆ ที่จะใช้ ในการจัดการเรียนการสอน 2. ให้นักเรียนดูคำศัพท์เรื่อง Present simple tense (negative) และให้นักเรียนช่วยกันหาความหมายของ คำศัพท์ 3. ถามนักเรียนเกี่ยวกับการใช้โครงสร้าง Present simple tense (negative) และให้นักเรียนหาคำตอบช่วยกัน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. ฟังครูอธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาต่างๆ ที่จะใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. ดูคำศัพท์เรื่อง Present simple tense (negative) และช่วยกันหาความหมายของคำศัพท์ 3. ช่วยกันหาคำตอบเกี่ยวกับเรื่องการใช้โครงสร้าง Present simple tense (negative)
52 บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมาย เ ก ี ่ ย ว ก ั บ Present simple tense (negative) ใน Handout 1 2. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเติมคำให้อยู่ใน ร ู ป ข อ ง Present simple tense (negative) ใน Worksheet 1 3. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเปลี่ยนรูป ประโยคจาก Present simple tense (Affirmative) เป็นรูปประโยค Present simple tense (negative) ใน Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. อ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมายเกี่ยวกับ Present simple tense (negative) ใน Handout 1 2. เขียนเติมคำให้อยู่ในรูปของ Present simple tense (negative) ใน Worksheet 1 3. เขียนเปลี่ยนรูปประโยคจาก Present simple tense (Affirmative) เ ป ็ น ร ู ป ป ร ะ โ ย ค Present simple tense (negative) ใน Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. ให้นักเรียนออกมาเฉลยคำตอบใน Worksheet 1 และWorksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อนฟัง หน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. อ อ ก ม า เฉ ลย คำต อบ ใ น Worksheet 1แ ละ Worksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อนฟัง หน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. ให้นักเรียนอ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. อ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นสรุป (wrap up: 5 นาที) 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ Present simple tense (negative) 2. สอบถามข้อสงสัยของนักเรียนด้วยประโยคคำถาม ภาษาอังกฤษว่า Do you have any question? 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ Present simple tense (negative) 2. สอบถามข้อสงสัย
53 8. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการจะวัด วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัด *1. เขียนแต่งประโยค ได้ถูกต้องตาม โครงสร้าง Present simple tense (negative) ใน worksheet การสังเกต พฤติกรรม การเขียน กิจกรรมใน worksheet 1,2 นักเรียนเขียนแต่งประโยคได้ ถูกต้องตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 2. อ่านบทความแล้วตอบคำถาม True or FalseProduction of language ได้ ตรวจใบงานใน Production of language Production of language นักเรียนอ่านบทความแล้วตอบ คำถามได้ถูกต้องตามเกณฑ์ร้อย ละ 80 % C: (Competency) สมรรถนะของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะ การเขียน ประเมิน การสังเกต การปฏิบัติงาน ของนักเรียน แบบประเมิน การสังเกต การปฏิบัติงาน ของนักเรียน นักเรียนเขียนแต่งประโยคถูกต้อง ตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) ตรวจใบงาน Production of language Production of language นักเรียนเขียนแต่งประโยคถูกต้อง ตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะ ชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น สังเกตการ ปฏิบัติงานของ นักเรียน กิจกรรมใน worksheet 1,2 นักเรียนสามารถหลีกเลี่ยง พฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผล กระทบต่อตนเองและผู้อื่น 5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี A: (Attribute) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ - ตรงต่อเวลา - ตั้งใจเรียน การสังเกต พฤติกรรม แบบประเมิน คุณลักษณะอัน พึงประสงค์/ ใบงาน เกณฑ์การประเมินอยู่ในระดับดี ขึ้นไป/ส่งงานครบถ้วนตามเวลาที่ กำหนดตามเกณฑ์ร้อยละ 80 %
54 *หมายเหตุ: *ทักษะหลัก คือ ทักษะการเขียน (Major Skill: Writing) ตามตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยาย เกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว (ต.1.3-1) 8.1 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการเขียน (Major Skill: Writing) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 ไวยากรณ์ - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ได้ส่วนใหญ่หรือทุก ประโยค - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ได้บางประโยค - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ไม่ได้เลย เนื้อหา - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาถูกต้องได้ทั้งหมด - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาถูกต้องบาง ประโยค - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาไม่ถูกต้องเลย 8.2 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการอ่าน (Minor Skill: Reading) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 การจับใจความสำคัญ -อ่านจับใจความแล้ว สามารถตอบคำถามได้ ถูกต้องทุกข้อ -อ่านจับใจความแล้ว สามารถตอบคำถามได้ บางข้อ -อ่านจับใจความแล้ว ตอบคำถามไม่ได้เลย ความเข้าใจ -อ่านแล้วเข้าใจและ สามารถตอบคำถามได้ ถูกต้องทุกข้อ -อ่านแล้วเข้าใจบาง ประโยคและตอบคำถาม ได้บางข้อ -อ่านแล้วไม่เข้าใจและ ตอบคำถามไม่ได้เลย
55 8.3 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 ตรงต่อเวลา - เข้าเรียนทุกชั่วโมงและตรง ต่อเวลา - เข้าเรียนทุกชั่วโมงและ ตรงต่อเวลาบ้างบางครั้ง - ไม่เข้าเรียน เข้าเรียนไม่ ตรงต่อเวลา ตั้งใจเรียนหนังสือ - ตั้งใจเรียนและทำ แบบฝึกหัดทุกครั้ง - ตั้งใจเรียนและทำ แบบฝึกหัดบางครั้ง - ไม่ตั้งใจเรียนและไม่ทำ แบบฝึกหัด 9. อ้างอิง Patricia Cromwell, Sophia Griffith. หนังสือรายวิชาภาษาอังกฤษ Smile 4. สำนักพิมพ์อักษรเจริญทัศน์ อจท. จำกัด พิมพ์ครั้งที่ 11 10. บันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหาและอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางในการแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………………ผู้สอน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
56 11. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยงสำหรับแผนการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………….…………..……………..ครูพี่เลี้ยง (นางสาวกนกวรรณ คอนสันเทียะ) ตำแหน่ง ครู ____/____/____ 12.ความคิดเห็นของหัวหน้าฝ่ายวิชาการสำหรับแผนการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………….…………..……………..หัวหน้าฝ่ายวิชาการ (นายก่อเกียรติ ฐานวิเศษ) ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ ____/____/____ 13. ความคิดเห็นของท่านรองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… … ลงชื่อ……………………………………………รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ (นางสาวมัลลิกา วิเชียรดี) ตำแหน่งรองผู้อำนวยการสถานศึกษา ฝ่ายวิชาการ ___/___/___
57 แบบประเมินการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรมที่สังเกต การเขียน (Minor Skill: Writing) การอ่าน (Minor Skill: Reading) รวมคะแนน (ทักษะการอ่านและเขียน) คุณ ลักษณะ อันพึง ประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) รวมคะแนน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.ไวยกรณ์ 2.เนื้อหา 1.การจับใจความสำคัญ 2. ความเข้าใจ 1. ตรงต่อเวลา 2. ตั้งใจเรียนหนังสือ 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายกฤษณกัณฑ์ จินดามาตย์ 2 เด็กชายปรวัฒน์ เชื้อสันเทียะ 3 เด็กชายตนุภัทร ค่ายชัยภูมิ 4 เด็กชายกันต์ธีร์ จันทร์บุญ 5 เด็กชายรัชชานนท์ ไชยสมบัติ 6 เด็กชายณัฐภัฒน์ แก่นพรม 7 เด็กชายสรณ์สิริ กตัญญู 8 เด็กชายณัฐนธกร ศิริพล 9 เด็กชายวรากร ปัดทุม
58 10 เด็กชายปัญญาวุธ วงษ์เพ็ชร์ 11 เด็กชายธรรมณัฐ เหมเวียงจันทร์ 12 เด็กชายจตุรวิชญ์ เกียงมี 13 เด็กชายสรยุทธ อัตศาสตร์ 14 เด็กชายมนู มุ่งเจียกลาง 15 เด็กชายพรพิวัฒน์ บัตรรัมย์ 16 เด็กชายณัฐดนัย คลังชำนาญ 17 เด็กชายอัมรินทร์ สบายจิตต์ 18 เด็กชายธนิสร บำรุงชัย 19 เด็กชายฐิติภูมิ กฤษกุล 20 เด็กหญิงวริศรา วัชรปรีดา 21 เด็กหญิงปุณยวีร์ สิทธิเวช 22 เด็กหญิงวริศรา ตาปราบ 23 เด็กหญิงปภาวรินทร์ นะคะจัด 24 เด็กหญิงสุดารัตน์ งากุลชร 25 เด็กหญิงสุชัญญา สุเทวี 26 เด็กหญิงกนกนวล คำพิทักษ์ 27 เด็กหญิงปลายฟ้า เศรษฐาไชย 28 เด็กหญิงพิรญาณ์ กองแก้ว 29 เด็กหญิงชญานิศ จันหินตั้ง 30 เด็กหญิงวาริษา สาระคำ 31 เด็กหญิงปุญญาพร ธิถา 32 เด็กหญิงชญาดา อินทร์ชู 33 เด็กหญิงอารยา ตาดี 34 เด็กหญิงกัญญาพัชร อุโคตร 35 เด็กหญิงอรินรดา มีแตร
59 36 เด็กหญิงชญานิศ บุญกุล 37 เด็กหญิงชิโรธร พันเทศ 1. เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพตามเกณฑ์การวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7 – 8 คะแนน คือ ระดับดีมาก คะแนนระดับ 5 – 6 คะแนน คือ ระดับดี คะแนนระดับ 3 – 4 คะแนน คือ ระดับปานกลาง คะแนนระดับ 1 – 2 คะแนน คือ ระดับพอใช้ คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดีมาก จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดี จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปานกลาง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับพอใช้ จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. 2. เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 3 ดี จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 1 พอใช้ จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 จำนวนนักเรียนทั้งหมด 37 คน ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ลงชื่อ………………………………………………. ผู้ประเมิน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
60 แบบประเมินการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรมที่สังเกต การเขียน (Minor Skill: Writing) การอ่าน (Minor Skill: Reading) รวมคะแนน (ทักษะการอ่านและเขียน) คุณ ลักษณะ อันพึง ประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) รวมคะแนน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.ไวยกรณ์ 2.เนื้อหา 1.การจับใจความสำคัญ 2. ความเข้าใจ 1. ตรงต่อเวลา 2. ตั้งใจเรียนหนังสือ 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายณัฐพล พร้อมสันเทียะ 2 เด็กชายพชรพล พุ่มไสว 3 เด็กชายญาณพัฒน์ แก้วขวาน้อย 4 เด็กชายปิยะวัฒน์ ศรีษะใบ 5 เด็กชายปภาวินท์ หาญชนะ 6 เด็กชายเตชินต์ โคตระครุ 7 เด็กชายภานุพงษ์ ภารไสว 8 เด็กชายศิวกร ศรีศิลป์ 9 เด็กชายก้องภพ แพวขุนทด
61 10 เด็กชายพงศ์พิษณุ แทนรินทร์ 11 เด็กชายนิติพล อินนอก 12 เด็กชายพิเชษ หมั่นจิตร 13 เด็กชายรัชชานนท์ เสนนอก 14 เด็กชายอิทธิกร สงวนศักดิ์ 15 เด็กชายสุธาวี เชาวาปี 16 เด็กชายคมกฤษ บุญเจริญ 17 เด็กชายสุธีกานต์ กุลแก้ว 18 เด็กชายคณาธิป สุวะมาตย์ 19 เด็กชายนฤนาท บุญเสริม 20 เด็กชายทัศไนย ศรชัย 21 เด็กหญิงจรรยพร โพธิ์เสือ 22 เด็กหญิงวิภาพร ธงภักดิ์ 23 เด็กหญิงประภัสสร ขันชัยภูมิ 24 เด็กหญิงแพรวนภา อาขุบุตร 25 เด็กหญิงภัทรดา อู่ทอง 26 เด็กหญิงสุรีภรณ์ แซ่ทั้ง 27 เด็กหญิงวชิราภรณ์ ตรงชัยภูมิ 28 เด็กหญิงยิ่งลักษณ์ เดือดขุนทด 29 เด็กหญิงวันนิสา ป้อมสุด 30 เด็กหญิงธัญวรัตน์ เชิดชัยภูมิ 31 เด็กหญิงนพภัสสร สอนศีลพงศ์ 32 เด็กหญิงวรวลัญช์ แสงโชติ 33 เด็กหญิงขวัญธิดา ขวานทอง 34 เด็กหญิงชนิตา ฝาชัยภูมิ 35 เด็กหญิงอัจฉราวดี ขอย้ายกลาง
62 36 เด็กหญิงอารดา ปั้นสุนา 37 เด็กหญิงฐิติยา หาญขุนทด 1. เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพตามเกณฑ์การวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7 – 8 คะแนน คือ ระดับดีมาก คะแนนระดับ 5 – 6 คะแนน คือ ระดับดี คะแนนระดับ 3 – 4 คะแนน คือ ระดับปานกลาง คะแนนระดับ 1 – 2 คะแนน คือ ระดับพอใช้ คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดีมาก จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดี จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปานกลาง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับพอใช้ จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. 2. เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 3 ดี จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 1 พอใช้ จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 จำนวนนักเรียนทั้งหมด 37 คน ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ลงชื่อ………………………………………………. ผู้ประเมิน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
Handout 1 Directions: Listen and repeat. Vocabulary Meanings 1. eat breakfast ทานอาหารเช้า 2. ride ขับ,ขี่ 3. go to school ไปโรงเรียน 4. watch tv ดูทีวี 5. drink ดื่ม 6. cook ท าอาหาร 7. sing ร้องเพลง
Handout 2 Directions: Listen and look. Present simple tense (negative) รูปประโยคปฏิเสธ ประธาน do/does not ค ากริยาช่องที่1 I You We They Jack and Johnny do not eat He She It Pam does not eat โครงสร้าง ประธาน + do/ does + not + กริยาช่องที่ 1 Example: 1. I do not eat vegetable. 2. You do not go to school. 3. They do not sing a song 3. She does not drink milk. 4. He does not ride a bike. 5. It does not cook. พหูพจน์ 2 คนขึ้นไป เอกพจน์ 1 คน
Worksheet 1 Directions: Choose and write the correct options. โครงสร้าง ประธาน + do/ does + not + กริยาช่องที่ 1 Example: 1. I do not (do not/ does not) eat vegetable. 1. She ________ (do not/ does not) ride a bike. 2. He ________ (do not/ does not) sing a song. 3. They _______ (do not/ does not) drink milk. 4. We _______ (do not/ does not) cook. 5. Jack and Johnny ____________ (do not/ does not) eat breakfast. 6. Pam__________(do not/ does not) go to school. Name__________________________number____class___
Worksheet 2 Directions: Change the present simple tense affirmative form into the negative form. โครงสร้าง ประธาน + do/ does + not + กริยาช่องที่ 1 Example: She goes to school. She does not go to school. 1. Jack and Johnny watch tv. answer ___________________________________________________. 2. He eats breakfast every day. answer ________________________________________________. 3. I ride a motorcycle. answer ___________________________________________________. 4. They drink alcohol. answer ___________________________________________________. 5. We cook fried rice. answer ___________________________________________________. 6. Jack sings a country song. answer ___________________________________________________. Name__________________________number____class____
Production of language Directions: Read the passage about the daily routine and put true or false in the blanks. Bella’s Daily Routine. Bella lives in New York, America. She is ten years old and studies at School. She gets up at 6:00 a.m., takes a shower and has breakfast. At noon, she has lunch with her mother. She goes to school, and she comes back at 6:30 p.m. Then she does her homework, has dinner, and helps her mother wash the dishes. She likes to watch TV on weekdays. She goes to bed at about 10:00 p.m. Example: True Her name is Bella. False Bella lives in Thailand. 1. ________ She is ten years old. 2. ________ She gets up at 8:00 a.m. 3. ________ She goes to school and comes back at 6:30 p.m. 4. ________ Bella likes to watch TV. 5. ________ She goes to bed at about 10:00 p.m. Name__________________________number____class___
แผนผังแสดงความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อเรื่องกับสาระการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ14101) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนจัดการเรียนรู้ที่ 19 เรื่อง Verb to be ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 เวลา 60 นาที ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) Verb to be Listening skill: - Listen to the teacher teaches the vocabulary. Speaking skill: - Speak about vocabulary. Reading skill: - Read the vocabulary about Verb to be. - Read the passage about “Lina and Jimmy” in production of language. Writing skill: - Write the complete sentences. Topic : Verb to be Vocabulary : student, family, doctor etc. Function : Write the complete sentences. Major skill : Writing Minor skill : Reading, Listening, Speaking Integration : Social studies นางสาวกมลชนก กล้าขยัน รหัสนักศึกษา 611505201 หมู่เรียนที่ 2 ชั้น ปีที่ 5 วันที่...……/……..……./……...…. ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 School day เรื่อง Verb to be ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษพื้นฐาน เวลา 60 นาที วันที่____/____/____ 1. สาระสำคัญ การเขียนเป็นทักษะที่สำคัญอีกทักษะหนึ่งในภาษาอังกฤษ ที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้เพราะการเขียนสามารถช่วยให้ นักเรียนสามารถสื่อสารและรับสารผ่านทางการเขียนได้ เช่น การเขียนแต่งประโยค เขียนบรรยาย ใน สถานการณ์ต่างๆและผู้เรียนต้องเรียนรู้เป็นพื้นฐานในการให้ข้อมูลและการเขียนยังเป็นประโยชน์ในการใช้ ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน 2. ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ปลายทาง - เขียนแต่งประโยคตามโครงสร้างประโยคบอกเล่า verb to be ได้ถูกต้อง 3.2 จุดประสงค์นำทาง 3.2.1 ความรู้เนื้อหาสาระ K: Knowledge 1. คำศัพท์จากเรื่อง verb to be เช่น student, family, doctor etc. ใน Handout 1 2. โครงสร้าง verb to be ใน Handout 2 3.2.2 กระบวนการเรียนรู้ P: Procedure 1. ฟังคำศัพท์และความหมายเรื่อง verb to be เช่น student, family, doctor etc. และออกเสียงตาม ใน Handout 1 2. ฟังครูอธิบายโครงสร้าง verb to be ใน Handout 2 3. เขียนเปลี่ยนกริยาในวงเล็บที่กำหนดให้ให้อยู่ใน verb to be ลงใน Worksheet 1 4. เขียนแต่งประโยคจากโครงสร้าง verb to be ลงใน Worksheet 2 5. อ่านบทความแล้วเติม True or False ลงใน Production of language
3.2.3 สมรรถนะการเรียนรู้ C: Competency 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะ การเขียน . 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น . 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3.2.4 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A: Attribute) - มีวินัย 4. การบูรณาการกับสาระการเรียนรู้อื่น: กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา 5. สาระการเรียนรู้ Topic: verb to be Vocabulary: student, family, doctor etc. Function: Write the sentences about Daily Routine by using the verb to be. Major Skill: Writing Minor Skill: Reading, Listening, Speaking Integration: Learning area of social studies 6. สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรคำศัพท์ 2. Handout 1: Vocabulary about verb to be 3. Handout 2: Verb to be 4. Worksheet 1: Complete with verb to be (is, am, are). 5. Worksheet 2: Order the sentences. 6. Production of language: Read the passage and write the correct answer.
7. กิจกรรมการเรียนการสอน (60 นาที) บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (warm up: 5นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียนด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about verb to be แปลให้ นักเรียนฟัง 1. นักเรียนกล่าวทักทายครูด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about verb to be พ ร ้ อ ม แปลให้นักเรียนฟัง ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. เกริ่นนำเข้าสู่บทเรียนโดยการตั้งคำถามเป็น ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในวันนี้ เพื่อสร้าง ความรู้สึกอยากรู้อยากเห็นของนักเรียน What do you want to be? หลังจากที่นักเรียนตอบคำถาม ครูและนักเรียนพูดถึง โครงสร้างหลักไวยากรณ์ร่วมกัน คือ verb to be ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. ตอบคำถาม What do you want to be? - I want to be a teacher. หลังจากนักเรียนตอบคำถาม นักเรียนและครูพูดถึง โครงสร้างหลักไวยากรณ์ที่จะเรียนในวันนี้ร่วมกัน คือ verb to be ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. อธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาต่างๆ ที่ จะใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. ให้นักเรียนดูคำศัพท์เรื่อง Verb to be และให้ นักเรียนช่วยกันหาความหมายของคำศัพท์ 3. ถามนักเรียนเกี่ยวกับการใช้โครงสร้าง Verb to be และให้นักเรียนหาคำตอบช่วยกัน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. ฟังครูอธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาต่างๆ ที่จะใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. ดูคำศัพท์เรื่อง Verb to be และช่วยกันหา ความหมายของคำศัพท์ 3. ช่วยกันหาคำตอบเกี่ยวกับเรื่องการใช้โครงสร้าง Verb to be
บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมาย เกี่ยวกับ Verb to be ใน Handout 1 2. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเติมคำให้อยู่ใน รูปของ Verb to be ใน Worksheet 1 3. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเรียงประโยค ในรูปของ Verb to beให้ถูกต้องลงใน Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. อ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมายเกี่ยวกับ Verb to be ใน Handout 1 2. เขียนเติมคำให้อยู่ในรูปของ Verb to be ใน Worksheet 1 3. เขียนเรียงประโยคในรูปของ Verb to be ให้ ถูกต้อง ลงใน Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. ให้นักเรียนออกมาเฉลยคำตอบใน Worksheet 1 และWorksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อน ฟังหน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. ออกมาเฉลยคำตอบใน Worksheet 1แ ล ะ Worksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อนฟัง หน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. ให้นักเรียนอ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. อ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นสรุป (wrap up: 5 นาที) 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ Verb to be 2. สอบถามข้อสงสัยของนักเรียนด้วยประโยค ค ำ ถ า ม ภ า ษ า อ ั ง ก ฤ ษ ว ่ า Do you have any question? 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ Verb to be 2. สอบถามข้อสงสัย
8. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการจะวัด วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัด *1. เขียนเติมคำลงในช่องว่าง ได้ถูกต้อง ตามโครงสร้าง verb to be ใน worksheet การสังเกต พฤติกรรมการ เขียน กิจกรรมใน worksheet 1,2 นักเรียนเขียนแต่งประโยคได้ ถูกต้องตามเกณฑ์ร้อยละ 70 % 2. เขียนเรียงประโยค Production of language ได้ ตรวจใบงานใน Production of language Production of language นักเรียนเขียนแต่งประโยค ได้ถูกต้องตามเกณฑ์ ร้อยละ 70 % C: (Competency) สมรรถนะของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะการเขียน ประเมินการ สังเกตการ ปฏิบัติงานของ นักเรียน แบบประเมินการ สังเกต การปฏิบัติงาน ของนักเรียน นักเรียนเขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) ตรวจใบงาน Production of language Production of language นักเรียนเขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น สังเกตการ ปฏิบัติงานของ นักเรียน กิจกรรมใน worksheet 1,2 นักเรียนสามารถหลีกเลี่ยง พฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ ส่งผลกระทบต่อตนเองและ ผู้อื่น 5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี A: (Attribute) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย - เข้าเรียนทุกชั่วโมงและตรงต่อเวลา - แต่งกายเรียบร้อย การสังเกต พฤติกรรม แบบประเมิน คุณลักษณะอัน พึงประสงค์/ ใบงาน เกณฑ์การประเมินอยู่ในระดับ ดีขึ้นไป/ส่งงานครบถ้วนตาม เวลาที่กำหนดตามเกณฑ์ ร้อยละ 80 % *หมายเหตุ: *ทักษะหลัก คือ ทักษะการเขียน (Major Skill: Writing) ตามตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียน บรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว (ต.1.3-1)
8.1 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการเขียน (Major Skill: Writing) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 ไวยากรณ์ - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ได้ส่วนใหญ่หรือทุก ประโยค - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ได้บางประโยค - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ไม่ได้เลย เนื้อหา - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาถูกต้องได้ทั้งหมด - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาถูกต้องบาง ประโยค - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาไม่ถูกต้องเลย 8.2 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการอ่าน (Minor Skill: Reading) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 การจับใจความสำคัญ -อ ่ า น จ ั บ ใ จ ค ว า ม แ ล้ ว สามารถตอบคำถา มไ ด้ ถูกต้องทุกข้อ -อ่านจับใจความ แล้ว สามารถตอบคำถามได้ บางข้อ -อ่านจับใจความ แล้ว ตอบคำถามไม่ได้เลย ความเข้าใจ -อ่านแล้วเข้าใจแ ล ะ สามารถตอบคำถา มไ ด้ ถูกต้องทุกข้อ -อ่านแล้วเข้าใ จ บ า ง ประโยคและตอบคำถาม ได้บางข้อ -อ่านแล้วไม่เข้าใจและ ตอบคำถามไม่ได้เลย
8.3 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (มีวินัย) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 เข้าเรียนทุกชั่วโมง และตรงต่อเวลา - เข้าเรียนทุกชั่วโมงและตรง ต่อเวลา - เข้าเรียนทุกชั่วโมงและ ตรงต่อเวลาบ้างบางครั้ง - ไม่เข้าเรียน เข้าเรียนไม่ ตรงต่อเวลา แต่งกายเรียบร้อย - แต่งกายเรียบร้อย สะอาด สะอ้าน - แต่งกายเรียบร้อย แต่มี เสื้อออกจากชายกระโปรง และกางเกงบ้าง - แต่งกายไม่เรียบร้อย 9. อ้างอิง Patricia Cromwell, Sophia Griffith. หนังสือรายวิชาภาษาอังกฤษ Smile 4. สำนักพิมพ์อักษรเจริญ ทัศน์ อจท. จำกัด พิมพ์ครั้งที่ 11 10. บันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหาและอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางในการแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………………ผู้สอน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
11. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยงสำหรับแผนการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………….…………..……………..ครูพี่เลี้ยง (นางสาวกนกวรรณ คอนสันเทียะ) ตำแหน่ง ครู ____/____/____ 12.ความคิดเห็นของหัวหน้าฝ่ายวิชาการสำหรับแผนการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………….…………..……………..หัวหน้าฝ่ายวิชาการ (นายก่อเกียรติ ฐานวิเศษ) ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ ____/____/____ 13. ความคิดเห็นของท่านรองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ (นางสาวมัลลิกา วิเชียรดี) ตำแหน่งรองผู้อำนวยการสถานศึกษา ฝ่ายวิชาการ ___/___/___
แบบประเมินการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรมที่สังเกต การเขียน (Minor Skill: Writing) การอ่าน (Minor Skill: Reading) รวมคะแนน (ทักษะการอ่านและเขียน) คุณ ลักษณะ อันพึง ประสงค์ (มีวินัย) 1. รวมคะแนน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ไวยากรณ์ 2.เนื้อหา 1.การจับใจความสำคัญ 2. ความเข้าใจ 1.เข้าเรียนทุกชั่วโมงและตรงต่อเวลา 2. แต่งกายเรียบร้อย 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายกฤษณกัณฑ์ จินดามาตย์ 2 เด็กชายปรวัฒน์ เชื้อสันเทียะ 3 เด็กชายตนุภัทร ค่ายชัยภูมิ 4 เด็กชายกันต์ธีร์ จันทร์บุญ 5 เด็กชายรัชชานนท์ ไชยสมบัติ 6 เด็กชายณัฐภัฒน์ แก่นพรม 7 เด็กชายสรณ์สิริ กตัญญู 8 เด็กชายณัฐนธกร ศิริพล 9 เด็กชายวรากร ปัดทุม 10 เด็กชายปัญญาวุธ วงษ์เพ็ชร์
11 เด็กชายธรรมณัฐ เหมเวียงจันทร์ 12 เด็กชายจตุรวิชญ์ เกียงมี 13 เด็กชายสรยุทธ อัตศาสตร์ 14 เด็กชายมนู มุ่งเจียกลาง 15 เด็กชายพรพิวัฒน์ บัตรรัมย์ 16 เด็กชายณัฐดนัย คลังชำนาญ 17 เด็กชายอัมรินทร์ สบายจิตต์ 18 เด็กชายธนิสร บำรุงชัย 19 เด็กชายฐิติภูมิ กฤษกุล 20 เด็กหญิงวริศรา วัชรปรีดา 21 เด็กหญิงปุณยวีร์ สิทธิเวช 22 เด็กหญิงวริศรา ตาปราบ 23 เด็กหญิงปภาวรินทร์ นะคะจัด 24 เด็กหญิงสุดารัตน์ งากุลชร 25 เด็กหญิงสุชัญญา สุเทวี 26 เด็กหญิงกนกนวล คำพิทักษ์ 27 เด็กหญิงปลายฟ้า เศรษฐาไชย 28 เด็กหญิงพิรญาณ์ กองแก้ว 29 เด็กหญิงชญานิศ จันหินตั้ง 30 เด็กหญิงวาริษา สาระคำ 31 เด็กหญิงปุญญาพร ธิถา 32 เด็กหญิงชญาดา อินทร์ชู 33 เด็กหญิงอารยา ตาดี 34 เด็กหญิงกัญญาพัชร อุโคตร 35 เด็กหญิงอรินรดา มีแตร 36 เด็กหญิงชญานิศ บุญกุล 37 เด็กหญิงชิโรธร พันเทศ
1. เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพตามเกณฑ์การวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7 – 8 คะแนน คือ ระดับดีมาก คะแนนระดับ 5 – 6 คะแนน คือ ระดับดี คะแนนระดับ 3 – 4 คะแนน คือ ระดับปานกลาง คะแนนระดับ 1 – 2 คะแนน คือ ระดับพอใช้ คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดีมาก จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดี จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปานกลาง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับพอใช้ จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. 2. เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 3 ดี จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 1 พอใช้ จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 จำนวนนักเรียนทั้งหมด 37 คน ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ลงชื่อ………………………………………………. ผู้ประเมิน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
แบบประเมินการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรมที่สังเกต การเขียน (Minor Skill: Writing) การอ่าน (Minor Skill: Reading) รวมคะแนน (ทักษะการอ่านและเขียน) คุณ ลักษณะ อันพึง ประสงค์ (มีนัย) 1. รวมคะแนน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ไวยากรณ์ 2.เนื้อหา 1.การจับใจความสำคัญ 2. ความเข้าใจ 1.เข้าเรียนทุกชั่วโมงและตรงต่อเวลา 2. แต่งกายเรียบร้อย 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายณัฐพล พร้อมสันเทียะ 2 เด็กชายพชรพล พุ่มไสว 3 เด็กชายญาณพัฒน์ แก้วขวาน้อย 4 เด็กชายปิยะวัฒน์ ศรีษะใบ 5 เด็กชายปภาวินท์ หาญชนะ 6 เด็กชายเตชินต์ โคตระครุ 7 เด็กชายภานุพงษ์ ภารไสว 8 เด็กชายศิวกร ศรีศิลป์ 9 เด็กชายก้องภพ แพวขุนทด 10 เด็กชายพงศ์พิษณุ แทนรินทร์ 11 เด็กชายนิติพล อินนอก
12 เด็กชายพิเชษ หมั่นจิตร 13 เด็กชายรัชชานนท์ เสนนอก 14 เด็กชายอิทธิกร สงวนศักดิ์ 15 เด็กชายสุธาวี เชาวาปี 16 เด็กชายคมกฤษ บุญเจริญ 17 เด็กชายสุธีกานต์ กุลแก้ว 18 เด็กชายคณาธิป สุวะมาตย์ 19 เด็กชายนฤนาท บุญเสริม 20 เด็กชายทัศไนย ศรชัย 21 เด็กหญิงจรรยพร โพธิ์เสือ 22 เด็กหญิงวิภาพร ธงภักดิ์ 23 เด็กหญิงประภัสสร ขันชัยภูมิ 24 เด็กหญิงแพรวนภา อาขุบุตร 25 เด็กหญิงภัทรดา อู่ทอง 26 เด็กหญิงสุรีภรณ์ แซ่ทั้ง 27 เด็กหญิงวชิราภรณ์ ตรงชัยภูมิ 28 เด็กหญิงยิ่งลักษณ์ เดือดขุนทด 29 เด็กหญิงวันนิสา ป้อมสุด 30 เด็กหญิงธัญวรัตน์ เชิดชัยภูมิ 31 เด็กหญิงนพภัสสร สอนศีลพงศ์ 32 เด็กหญิงวรวลัญช์ แสงโชติ 33 เด็กหญิงขวัญธิดา ขวานทอง 34 เด็กหญิงชนิตา ฝาชัยภูมิ 35 เด็กหญิงอัจฉราวดี ขอย้ายกลาง 36 เด็กหญิงอารดา ปั้นสุนา 37 เด็กหญิงฐิติยา หาญขุนทด
1. เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพตามเกณฑ์การวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7 – 8 คะแนน คือ ระดับดีมาก คะแนนระดับ 5 – 6 คะแนน คือ ระดับดี คะแนนระดับ 3 – 4 คะแนน คือ ระดับปานกลาง คะแนนระดับ 1 – 2 คะแนน คือ ระดับพอใช้ คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดีมาก จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดี จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปานกลาง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับพอใช้ จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. 2. เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 3 ดี จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 1 พอใช้ จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/5 จำนวนนักเรียนทั้งหมด 37 คน ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ลงชื่อ………………………………………………. ผู้ประเมิน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
Handout 1 Directions: Listen and Look. vocabulary Meaning student นักเรียน family ครอบครัว doctor หมอ mother แม่ close friend เพื่อนสนิท teacher คุณครู soldier ทหาร nurse พยาบาล
Handout 2 Directions: Listen and look. Subject (ประธาน) Verb to be I (ฉัน) am You (คุณ) We (พวกเรา) They (พวกเขา) Jim and John (จิมและจอห์น) are He (เขาที่เป็นผู้ชาย) She (เขาที่เป็นผู้หญิง) It (มัน) James (เจมส์) is Example: 1. I am a student. 2. You are my friend. 3. We are friends. 4.They are my family. 5. He is a doctor. 6. She is my mother. 7. It is my dog. 8. James is my close friend.
Worksheet 1 Directions: Complete with verb to be (is, am, are). Example: I am a teacher. 1. She_______my sister. 2. James________my friend. 3. They______my family. 4. I________a nurse. 5. He_________a soldier. 6. Jim and John__________friends. 7. We___________teacher. 8. It_______my dog.
Worksheet 2 Directions: Order the sentences. Example: good/ am/ a/ I/ student. answer: I am a good student. 1. is/ a / my/ mother. / She answer: _____________________________________________________________ 2. Jim and John/ soldier. / are answer: _____________________________________________________________ 3. pen-friend. / He/ is answer: _____________________________________________________________ 4. are/ They/ student. / my answer: _____________________________________________________________ 5. is/ It/ my/ bag. answer: ______________________________________________________
Production of language Directions: Read and write the answer. ___________________________________________________ ________________________
แผนผังแสดงความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อเรื่องกับสาระการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ14101) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนจัดการเรียนรู้ที่ 21 เรื่อง Verb to have ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 เวลา 60 นาที ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) Verb to have Listening skill: - Listen to the teacher teaches the vocabulary. Speaking skill: - Speak about vocabulary. Reading skill: - Read the vocabulary about Verb to have. - Read the passage about “Big brother” in production of language. Writing skill: - Match with the correct verb. - Order the sentences. Topic : Verb to have Vocabulary : book, ruler, pencil etc. Function : Write the complete sentences. Major skill : Writing Minor skill : Reading, Listening, Speaking Integration : Social studies นางสาวกมลชนก กล้าขยัน รหัสนักศึกษา 611505201 หมู่เรียนที่ 2 ชั้นปีที่ 5 วันที่...……/……..……./……...…. ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 21 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 The amazing body เรื่อง Verb to have ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษพื้นฐาน เวลา 60 นาที วันที่____/____/____ 1. สาระสำคัญ การเขียนเป็นทักษะที่สำคัญอีกทักษะหนึ่งในภาษาอังกฤษ ที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้เพราะการเขียนสามารถช่วยให้ นักเรียนสามารถสื่อสารและรับสารผ่านทางการเขียนได้ เช่น การเขียนแต่งประโยค เขียนบรรยาย ในสถานการณ์ต่างๆและผู้เรียนต้องเรียนรู้เป็นพื้นฐานในการให้ข้อมูลและการเขียนยังเป็นประโยชน์ในการใช้ ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน 2. ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ปลายทาง - เขียนแต่งประโยคตามโครงสร้างประโยคบอกเล่า Verb to have ได้ถูกต้อง 3.2 จุดประสงค์นำทาง 3.2.1 ความรู้เนื้อหาสาระ K: Knowledge 1. คำศัพท์จากเรื่อง Verb to have เช่น book, ruler, pencil etc. ใน Handout 1 2. โครงสร้าง Verb to have ใน Handout 2 3.2.2 กระบวนการเรียนรู้ P: Procedure 1. ฟังคำศัพท์และความหมายเรื่อง Verb to have เช่น book, ruler, pencil etc. และออกเสียงตาม ใน Handout 1 2. ฟังครูอธิบายโครงสร้าง Verb to have ใน Handout 2 3. เขียนเติมคำลงในประโยคให้สมบูรณ์ Verb to have ลงใน Worksheet 1 4. เขียนแต่งประโยคจากโครงสร้าง Verb to have ลงใน Worksheet 2 5. อ่านบทความแล้วเติม True or False ลงใน Production of language
3.2.3 สมรรถนะการเรียนรู้ C: Competency 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะ การเขียน . 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น . 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3.2.4 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A: Attribute) - ใฝ่เรียนรู้ 4. การบูรณาการกับสาระการเรียนรู้อื่น: กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา 5. สาระการเรียนรู้ Topic: Verb to have Vocabulary: book, ruler, pencil etc. Function: Write the sentences by using Verb to have. Major Skill: Writing Minor Skill: Reading, Listening, Speaking Integration: Learning area of social studies 6. สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรคำศัพท์ 2. Handout 1: Vocabulary 3. Handout 2: Verb to have 4. Worksheet 1: Match with the correct verb. 5.Worksheet 2: Order the sentences. 6. Production of language: Read the passage and put True or False in the blanks.
7. กิจกรรมการเรียนการสอน (60 นาที) บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (warm up: 5นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียนด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about Verb to have แปล ให้นักเรียนฟัง 1. นักเรียนกล่าวทักทายครูด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about Verb to have พร้อมแปลให้นักเรียนฟัง ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. เกริ่นนำเข้าสู่บทเรียนโดยการตั้งคำถามเป็น ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในวันนี้ เพื่อ สร้างความรู้สึกอยากรู้อยากเห็นของนักเรียน What is the school things do you have? หลังจากที่นักเรียนตอบคำถาม ครูและนักเรียนพูดถึง โครงสร้างหลักไวยากรณ์ร่วมกัน คือ Verb to have ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. ตอบคำถาม What activities don’t you like? - I don’t like to sing a song. หลังจากนักเรียนตอบคำถาม นักเรียนและครูพูดถึง โครงสร้างหลักไวยากรณ์ที่จะเรียนในวันนี้ร่วมกัน คือ Verb to have ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. อธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาต่างๆ ที่ จะใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. ให้นักเรียนดูคำศัพท์เรื่อง Verb to have และให้ นักเรียนช่วยกันหาความหมายของคำศัพท์ 3. ถามนักเรียนเกี่ยวกับการใช้โครงสร้าง Verb to have และให้นักเรียนหาคำตอบช่วยกัน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. ฟังครูอธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา ต่างๆ ที่จะใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. ดูคำศัพท์เรื่อง Verb to have และช่วยกันหา ความหมายของคำศัพท์ 3. ช่วยกันหาคำตอบเกี่ยวกับเรื่องการใช้โครงสร้าง Verb to have
บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมาย เกี่ยวกับ Verb to have ใน Handout 1 2. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเติมคำให้อยู่ใน รูปของ Verb to have ใน Worksheet 1 3. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเรียงประโยค ใ น ร ู ป ข อ ง Verb to have ใ ห ้ ถ ู ก ต ้ อ ง ล ง ใ น Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. อ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมายเกี่ยวกับ Verb to have ใน Handout 1 2. เขียนเติมคำให้อยู่ในรูปของ Verb to have ใน Worksheet 1 3. เขียนเรียงประโยคในรูปของ Verb to have ให้ ถูกต้อง ลงใน Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. ให้นักเรียนออกมาเฉลยคำตอบใน Worksheet 1 และWorksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อน ฟังหน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. ออกมาเฉลยคำตอบใน Worksheet 1แ ล ะ Worksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อนฟัง หน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. ให้นักเรียนอ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. อ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นสรุป (wrap up: 5 นาที) 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ Verb to have 2. สอบถามข้อสงสัยของนักเรียนด้วยประโยค ค ำ ถ า ม ภ า ษ า อ ั ง ก ฤ ษ ว ่ า Do you have any question? 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ Verb to have 2. สอบถามข้อสงสัย