1. เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพตามเกณฑ์การวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7 – 8 คะแนน คือ ระดับดีมาก คะแนนระดับ 5 – 6 คะแนน คือ ระดับดี คะแนนระดับ 3 – 4 คะแนน คือ ระดับปานกลาง คะแนนระดับ 1 – 2 คะแนน คือ ระดับพอใช้ คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดีมาก จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดี จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปานกลาง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับพอใช้ จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. 2. เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 3 ดี จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 1 พอใช้ จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/5 จำนวนนักเรียนทั้งหมด 37 คน ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ลงชื่อ………………………………………………. ผู้ประเมิน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
Handout 1 Directions: Listen and repeat. Vocabulary Meaning homework การบ้าน work งาน test ข้อสอบ cook ท าอาหาร exercises ออกก าลังกาย shopping การช็อปปิ้ง
Handout 2 Directions: Listen and look. โครงสร้าง verb to do ใช้ใน Present Tense : Do / Does ประธาน Verb to do I, You, We, They do He, She, It, Peter does Example: I do my homework in the evening. They do a lot of work around the town. He does his work diligently. She does homework all day.
Worksheet 1 Directions: Complete the sentence with do, does. Example: I do homework every day. 1. Peter____________his exercises in the morning. 2. I____________the test on Monday. 3. They___________the exercises every day. 4. He_________the shopping in the weekend. 5. She_________the cooking in her family ประธาน Verb to do I, You, We, They do He, She, It, Peter does Name____________________________________class______no______
Worksheet 2 Directions: Order the sentences. Example: do/ wash/ I/ the dishes/ this morning. = I do wash the dishes this morning. 1. she/ the shopping/ this weekend. = __________________________________________________ 2. do/ We/ our/ homework/ after/ dinner. = __________________________________________________ 3. do/ the dishes/ dessert/ after/ They = __________________________________________________ 4. does/ his / exams/ He/ every month = __________________________________________________ 5. a good job/ does/ cleaning/ He/ his room = __________________________________________________ Name____________________________________class______no______
Production of language Directions: Read the passage and put true or false in the blanks. Example: Perry is a dolphin. true He didn’t find new friend. false 1. His new friend is Riza. ___________ 2. Riza is a many fish. ___________ 3. Riza went near to a big boat. ___________ 4. She was caught by a fisherman. ___________ 5. Perry helped her out from the big boat. ___________ Name____________________________________class______no______
ฃแผนผังแสดงความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อเรื่องกับสาระการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ14101) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนจัดการเรียนรู้ที่ 38 เรื่อง present continuous tense ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 เวลา 60 นาที ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) present continuous tense Listening skill: - Listen to the teacher teaches the vocabulary. Speaking skill: - Speak about vocabulary. Reading skill: - Read the vocabulary about present continuous tense. - Read the passage about “play the ball” in production of language. Writing skill: - Match with the correct verb. - Order the sentences. Topic : present continuous tense Vocabulary : sing, walk, play etc. Function : Write the complete sentences. Major skill : Writing Minor skill : Reading, Listening, Speaking Integration : Social studies นางสาวกมลชนก กล้าขยัน รหัสนักศึกษา 611505201 หมู่เรียนที่ 2 ชั้นปีที่ 5 วันที่...……/……..……./……...…. ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 38 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 At the supermarket เรื่อง present continuous tense ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษพื้นฐาน เวลา 60 นาที วันที่____/____/____ 1. สาระสำคัญ การเขียนเป็นทักษะที่สำคัญอีกทักษะหนึ่งในภาษาอังกฤษ ที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้เพราะการเขียนสามารถช่วยให้ นักเรียนสามารถสื่อสารและรับสารผ่านทางการเขียนได้ เช่น การเขียนแต่งประโยค เขียนบรรยาย ใน สถานการณ์ต่างๆและผู้เรียนต้องเรียนรู้เป็นพื้นฐานในการให้ข้อมูลและการเขียนยังเป็นประโยชน์ในการใช้ ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน 2. ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ปลายทาง - เขียนแต่งประโยคตามโครงสร้างประโยคบอกเล่า present continuous tense ได้ถูกต้อง 3.2 จุดประสงค์นำทาง 3.2.1 ความรู้เนื้อหาสาระ K: Knowledge 1. คำศัพท์จากเรื่อง present continuous tense เช่น sing, walk, play etc. ใน Handout 1 2. โครงสร้าง present continuous tense ใน Handout 2 3.2.2 กระบวนการเรียนรู้ P: Procedure 1. ฟังคำศัพท์และความหมายเรื่อง present continuous tense เช่น sing, walk, play etc. และออกเสียง ตาม ใน Handout 1 2. ฟังครูอธิบายโครงสร้าง present continuous tense ใน Handout 2 3. เขียนเติมคำลงในประโยคให้สมบูรณ์ present continuous tense ลงใน Worksheet 1 4. เขียนแต่งประโยคจากโครงสร้าง present continuous tense ลงใน Worksheet 2 5. อ่านบทความแล้วเติม present continuous tense ลงใน Production of language
3.2.3 สมรรถนะการเรียนรู้ C: Competency 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะ การเขียน . 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น . 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3.2.4 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A: Attribute) - ใฝ่เรียนรู้ 4. การบูรณาการกับสาระการเรียนรู้อื่น: กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา 5. สาระการเรียนรู้ Topic: present continuous tense Vocabulary: sing, walk, play etc. Function: Write the sentences by using present continuous tense. Major Skill: Writing Minor Skill: Reading, Listening, Speaking Integration: Learning area of social studies 6. สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรคำศัพท์ 2. Handout 1: Vocabulary 3. Handout 2: present continuous tense 4. Worksheet 1: Complete the sentence. 5.Worksheet 2: Order the sentences. 6. Production of language: Read the passage and put True or False in the blanks.
7. กิจกรรมการเรียนการสอน (60 นาที) บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (warm up: 5นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียนด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about present continuous tense แปลให้นักเรียนฟัง 1. นักเรียนกล่าวทักทายครูด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about present continuous tense พร้อมแปลให้นักเรียนฟัง ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. เกริ่นนำเข้าสู่บทเรียนโดยการตั้งคำถามเป็น ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในวันนี้ เพื่อ สร้างความรู้สึกอยากรู้อยากเห็นของนักเรียน - นักเรียนเคยเรียนเกี่ยวกับ present continuous tense หรือไม่ หลังจากที่นักเรียนตอบคำถาม ครูและนักเรียนพูดถึง โครงสร้างหลักไวยากรณ์ร่วมกัน คือ present continuous tense ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. ตอบคำถามคุณครู หลังจากนักเรียนตอบคำถาม นักเรียนและครูพูดถึง โครงสร้างหลักไวยากรณ์ที่จะเรียนในวันนี้ร่วมกัน คือ present continuous tense ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. อธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาต่างๆ ที่ จะใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. ให้นักเรียนดูคำศัพท์เรื่อง present continuous tense และให้นักเรียนช่วยกันหาความหมายของ คำศัพท์ 3. ถามนักเรียนเกี่ยวกับการใช้โครงสร้าง present continuous tense (negative)และให้นักเรียนหา คำตอบช่วยกัน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. ฟังครูอธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา ต่างๆ ที่จะใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. ดูคำศัพท์เรื่อง present continuous tense และช่วยกันหาความหมายของคำศัพท์ 3. ช่วยกันหาคำตอบเกี่ยวกับเรื่องการใช้โครงสร้าง present continuous tense
บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมาย เกี่ยวกับ present continuous tense ใน Handout 1 2. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเติมคำให้อยู่ใน รูปของ present continuous tense ใน Worksheet 1 3. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเรียงประโยคใน รูปของ present continuous tense ให้ถูกต้องลงใน Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. อ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมายเกี่ยวกับ present continuous tense ใน Handout 1 2. เ ข ี ย น เ ต ิ ม ค ำ ใ ห ้ อ ย ู ่ ใ น ร ู ป ข อ ง present continuous tense ใน Worksheet 1 3. เ ข ี ย น เ ร ี ย ง ป ร ะ โ ย คใ น ร ู ป ข อ ง present continuous tense ให้ถูกต้อง ลงใน Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. ให้นักเรียนออกมาเฉลยคำตอบใน Worksheet 1 และWorksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อน ฟังหน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. ออกมาเฉลยคำตอ บใน Worksheet 1แล ะ Worksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อนฟัง หน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. ให้นักเรียนอ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. อ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นสรุป (wrap up: 5 นาที) 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ present continuous tense 2. สอบถามข้อสงสัยของนักเรียนด้วยประโยคคำถาม ภาษาอังกฤษว่า Do you have any question? 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ present continuous tense 2. สอบถามข้อสงสัย
8. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการจะวัด วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัด *1. เขียนแต่งประโยค ได้ถูกต้องตาม โครงสร้าง present continuous tense ในworksheet การสังเกต พฤติกรรม การเขียน กิจกรรมใน worksheet 1,2 นักเรียนเขียนแต่งประโยคได้ ถูกต้องตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 2. อ่านบทความแล้วตอบคำถาม True or False Production of language ได้ ตรวจใบงานใน Production of language Production of language นักเรียนอ่านบทความแล้วตอบ คำถามได้ถูกต้องตามเกณฑ์ร้อย ละ 80 % C: (Competency) สมรรถนะของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะ การเขียน ประเมิน การสังเกต การปฏิบัติงาน ของนักเรียน แบบประเมิน การสังเกต การปฏิบัติงาน ของนักเรียน นักเรียนเขียนแต่งประโยคถูกต้อง ตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) ตรวจใบงาน Production of language Production of language นักเรียนเขียนแต่งประโยคถูกต้อง ตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น สังเกตการ ปฏิบัติงานของ นักเรียน กิจกรรมใน worksheet 1,2 นักเรียนสามารถหลีกเลี่ย ง พฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผล กระทบต่อตนเองและผู้อื่น 5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี A: (Attribute) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ - ตรงต่อเวลา - ตั้งใจเรียน การสังเกต พฤติกรรม แบบประเมิน คุณลักษณะอัน พึงประสงค์/ ใบงาน เกณฑ์การประเมินอยู่ในระดับดี ขึ้นไป/ส่งงานครบถ้วนตามเวลาที่ กำหนดตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % *หมายเหตุ: *ทักษะหลัก คือ ทักษะการเขียน (Major Skill: Writing) ตามตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียน บรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว (ต.1.3-1)
8.1 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการเขียน (Major Skill: Writing) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 ไวยากรณ์ - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ได้ส่วนใหญ่หรือทุก ประโยค - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ได้บางประโยค - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ไม่ได้เลย เนื้อหา - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาถูกต้องได้ทั้งหมด - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาถูกต้องบาง ประโยค - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาไม่ถูกต้องเลย 8.2 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการอ่าน (Minor Skill: Reading) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 การจับใจความสำคัญ -อ่านจับใจความแล้ว สามารถตอบคำถามได้ ถูกต้องทุกข้อ -อ่านจับใจความแล้ว สามารถตอบคำถามได้ บางข้อ -อ่านจับใจความแล้ว ตอบคำถามไม่ได้เลย ความเข้าใจ -อ่านแล้วเข้าใจและ สามารถตอบคำถามได้ ถูกต้องทุกข้อ -อ่านแล้วเข้าใจบาง ประโยคและตอบคำถาม ได้บางข้อ -อ่านแล้วไม่เข้าใจและ ตอบคำถามไม่ได้เลย
8.3 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 ตรงต่อเวลา - เข้าเรียนทุกชั่วโมงและตรง ต่อเวลา - เข้าเรียนทุกชั่วโมงและ ตรงต่อเวลาบ้างบางครั้ง - ไม่เข้าเรียน เข้าเรียนไม่ ตรงต่อเวลา ตั้งใจเรียนหนังสือ - ตั้งใจเรียนและทำ แบบฝึกหัดทุกครั้ง - ตั้งใจเรียนและทำ แบบฝึกหัดบางครั้ง - ไม่ตั้งใจเรียนและไม่ทำ แบบฝึกหัด 9. อ้างอิง Patricia Cromwell, Sophia Griffith. หนังสือรายวิชาภาษาอังกฤษ Smile 4. สำนักพิมพ์อักษรเจริญ ทัศน์ อจท. จำกัด พิมพ์ครั้งที่ 11 10. บันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหาและอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางในการแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………………ผู้สอน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
11. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยงสำหรับแผนการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………….…………..……………..ครูพี่เลี้ยง (นางสาวกนกวรรณ คอนสันเทียะ) ตำแหน่ง ครู ____/____/____ 12.ความคิดเห็นของหัวหน้าฝ่ายวิชาการสำหรับแผนการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………….…………..……………..หัวหน้าฝ่ายวิชาการ (นายก่อเกียรติ ฐานวิเศษ) ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ ____/____/____ 13. ความคิดเห็นของท่านรองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ (นางสาวมัลลิกา วิเชียรดี) ตำแหน่งรองผู้อำนวยการสถานศึกษา ฝ่ายวิชาการ ___/___/___
แบบประเมินการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 38 ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรมที่สังเกต การเขียน (Minor Skill: Writing) การอ่าน (Minor Skill: Reading) รวมคะแนน (ทักษะการอ่านและเขียน) คุณ ลักษณะ อันพึง ประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) รวมคะแนน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.ไวยากรณ์ 2.เนื้อหา 1.การจับใจความสำคัญ 2. ความเข้าใจ 1. ตรงต่อเวลา 2. ตั้งใจเรียนหนังสือ 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายกฤษณกัณฑ์ จินดามาตย์ 2 เด็กชายปรวัฒน์ เชื้อสันเทียะ 3 เด็กชายตนุภัทร ค่ายชัยภูมิ 4 เด็กชายกันต์ธีร์ จันทร์บุญ 5 เด็กชายรัชชานนท์ ไชยสมบัติ 6 เด็กชายณัฐภัฒน์ แก่นพรม 7 เด็กชายสรณ์สิริ กตัญญู 8 เด็กชายณัฐนธกร ศิริพล 9 เด็กชายวรากร ปัดทุม 10 เด็กชายปัญญาวุธ วงษ์เพ็ชร์ 11 เด็กชายธรรมณัฐ เหมเวียงจันทร์
12 เด็กชายจตุรวิชญ์ เกียงมี 13 เด็กชายสรยุทธ อัตศาสตร์ 14 เด็กชายมนู มุ่งเจียกลาง 15 เด็กชายพรพิวัฒน์ บัตรรัมย์ 16 เด็กชายณัฐดนัย คลังชำนาญ 17 เด็กชายอัมรินทร์ สบายจิตต์ 18 เด็กชายธนิสร บำรุงชัย 19 เด็กชายฐิติภูมิ กฤษกุล 20 เด็กหญิงวริศรา วัชรปรีดา 21 เด็กหญิงปุณยวีร์ สิทธิเวช 22 เด็กหญิงวริศรา ตาปราบ 23 เด็กหญิงปภาวรินทร์ นะคะจัด 24 เด็กหญิงสุดารัตน์ งากุลชร 25 เด็กหญิงสุชัญญา สุเทวี 26 เด็กหญิงกนกนวล คำพิทักษ์ 27 เด็กหญิงปลายฟ้า เศรษฐาไชย 28 เด็กหญิงพิรญาณ์ กองแก้ว 29 เด็กหญิงชญานิศ จันหินตั้ง 30 เด็กหญิงวาริษา สาระคำ 31 เด็กหญิงปุญญาพร ธิถา 32 เด็กหญิงชญาดา อินทร์ชู 33 เด็กหญิงอารยา ตาดี 34 เด็กหญิงกัญญาพัชร อุโคตร 35 เด็กหญิงอรินรดา มีแตร 36 เด็กหญิงชญานิศ บุญกุล 37 เด็กหญิงชิโรธร พันเทศ
1. เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพตามเกณฑ์การวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7 – 8 คะแนน คือ ระดับดีมาก คะแนนระดับ 5 – 6 คะแนน คือ ระดับดี คะแนนระดับ 3 – 4 คะแนน คือ ระดับปานกลาง คะแนนระดับ 1 – 2 คะแนน คือ ระดับพอใช้ คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดีมาก จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดี จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปานกลาง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับพอใช้ จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. 2. เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 3 ดี จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 1 พอใช้ จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 จำนวนนักเรียนทั้งหมด 37 คน ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ลงชื่อ………………………………………………. ผู้ประเมิน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
แบบประเมินการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 38 ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรมที่สังเกต การเขียน (Minor Skill: Writing) การอ่าน (Minor Skill: Reading) รวมคะแนน (ทักษะการอ่านและเขียน) คุณ ลักษณะ อันพึง ประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) 1. รวมคะแนน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ไวยากรณ์ 2.เนื้อหา 1.การจับใจความสำคัญ 2. ความเข้าใจ 1. ตรงต่อเวลา 2. ตั้งใจเรียนหนังสือ 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายณัฐพล พร้อมสันเทียะ 2 เด็กชายพชรพล พุ่มไสว 3 เด็กชายญาณพัฒน์ แก้วขวาน้อย 4 เด็กชายปิยะวัฒน์ ศรีษะใบ 5 เด็กชายปภาวินท์ หาญชนะ 6 เด็กชายเตชินต์ โคตระครุ 7 เด็กชายภานุพงษ์ ภารไสว 8 เด็กชายศิวกร ศรีศิลป์ 9 เด็กชายก้องภพ แพวขุนทด 10 เด็กชายพงศ์พิษณุ แทนรินทร์ 11 เด็กชายนิติพล อินนอก
12 เด็กชายพิเชษ หมั่นจิตร 13 เด็กชายรัชชานนท์ เสนนอก 14 เด็กชายอิทธิกร สงวนศักดิ์ 15 เด็กชายสุธาวี เชาวาปี 16 เด็กชายคมกฤษ บุญเจริญ 17 เด็กชายสุธีกานต์ กุลแก้ว 18 เด็กชายคณาธิป สุวะมาตย์ 19 เด็กชายนฤนาท บุญเสริม 20 เด็กชายทัศไนย ศรชัย 21 เด็กหญิงจรรยพร โพธิ์เสือ 22 เด็กหญิงวิภาพร ธงภักดิ์ 23 เด็กหญิงประภัสสร ขันชัยภูมิ 24 เด็กหญิงแพรวนภา อาขุบุตร 25 เด็กหญิงภัทรดา อู่ทอง 26 เด็กหญิงสุรีภรณ์ แซ่ทั้ง 27 เด็กหญิงวชิราภรณ์ ตรงชัยภูมิ 28 เด็กหญิงยิ่งลักษณ์ เดือดขุนทด 29 เด็กหญิงวันนิสา ป้อมสุด 30 เด็กหญิงธัญวรัตน์ เชิดชัยภูมิ 31 เด็กหญิงนพภัสสร สอนศีลพงศ์ 32 เด็กหญิงวรวลัญช์ แสงโชติ 33 เด็กหญิงขวัญธิดา ขวานทอง 34 เด็กหญิงชนิตา ฝาชัยภูมิ 35 เด็กหญิงอัจฉราวดี ขอย้ายกลาง 36 เด็กหญิงอารดา ปั้นสุนา 37 เด็กหญิงฐิติยา หาญขุนทด
1. เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพตามเกณฑ์การวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7 – 8 คะแนน คือ ระดับดีมาก คะแนนระดับ 5 – 6 คะแนน คือ ระดับดี คะแนนระดับ 3 – 4 คะแนน คือ ระดับปานกลาง คะแนนระดับ 1 – 2 คะแนน คือ ระดับพอใช้ คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดีมาก จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดี จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปานกลาง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับพอใช้ จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. 2. เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 3 ดี จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 1 พอใช้ จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/5 จำนวนนักเรียนทั้งหมด 37 คน ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ลงชื่อ………………………………………………. ผู้ประเมิน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
Handout 1 Directions: Listen and repeat. Vocabulary Meaning go ไป sing ร้องเพลง walk เดิน sleep นอนหลับ play เล่น fly บิน read อ่าน
Handout 2 Directions: Listen and look. present continuous tense ประธาน Is,am,are v-ing I am eating You, We, They is eating He, She, It, Peter are eating โครงสร้าง present continuous tense ประธาน + is,am,are + v-ing Example: I am driving a car. They are going to school. He is sleeping in the room. Peter is going to the hospital. It is barking the cat.
Worksheet 1 Directions: Complete the sentence. ประธาน + is,am,are + v-ing Example: I am doing (do) homework. 1. We_____________ (go) to the mall. 2. Peter____________ (play) guitar in the morning. 3. I____________ (do) the test right now. 4. They___________ (eat) vegetable. 5. He_________go to the park. 6. She________ cooking for her family Name____________________________________class______no______
Worksheet 2 Directions: Order the sentences. Example: doing/ am/ wash/ I/ the dishes/ right now. = I am doing the dishes right now. 1. she/ the shopping/ is /going to = __________________________________________________ 2. doing/ We/ our/ homework/ are = __________________________________________________ 3. doing/ the dishes/ are/ They = __________________________________________________ 4. doing/ English/ exams/ He/ = __________________________________________________ 5. is/ he / his/ room/ cleaning = __________________________________________________ Name____________________________________class______no______
Production of language Directions: Read the passage and put true or false in the blanks. Example: Bong and Benny are butterflies. true They are friend. false 1. Bong plays football with his friend. ___________ 2. His younger brother name’s Benny. ___________ 3. The big ball was a gift from their father. ___________ 4. They enjoy playing basketball. ___________ Name____________________________________class______no______
แผนผังแสดงความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อเรื่องกับสาระการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ14101) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนจัดการเรียนรู้ที่ 46 เรื่อง There is/ There are ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 เวลา 60 นาที ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) There is/ There are Listening skill: - Listen to the teacher teaches the vocabulary. Speaking skill: - Speak about vocabulary. Reading skill: - Read the vocabulary about There is/ There are. - Read the passage about “Good friend” in production of language. Writing skill: - Match with the correct verb. - Order the sentences. Topic : There is/ There are Vocabulary : chicken, carrot, orange etc. Function : Write the complete sentences. Major skill : Writing Minor skill : Reading, Listening, Speaking Integration : Social studies นางสาวกมลชนก กล้าขยัน รหัสนักศึกษา 611505201 หมู่เรียนที่ 2 ชั้นปีที่ 5 วันที่...……/……..……./……...…. ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 46 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 At the supermarket เรื่อง There is/ There are ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษพื้นฐาน เวลา 60 นาที วันที่____/____/____ 1. สาระสำคัญ การเขียนเป็นทักษะที่สำคัญอีกทักษะหนึ่งในภาษาอังกฤษ ที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้เพราะการเขียนสามารถช่วยให้ นักเรียนสามารถสื่อสารและรับสารผ่านทางการเขียนได้ เช่น การเขียนแต่งประโยค เขียนบรรยาย ใน สถานการณ์ต่างๆและผู้เรียนต้องเรียนรู้เป็นพื้นฐานในการให้ข้อมูลและการเขียนยังเป็นประโยชน์ในการใช้ ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน 2. ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ปลายทาง - เขียนแต่งประโยคตามโครงสร้างประโยคบอกเล่า There is/ There are ได้ถูกต้อง 3.2 จุดประสงค์นำทาง 3.2.1 ความรู้เนื้อหาสาระ K: Knowledge 1. คำศัพท์จากเรื่อง There is/ There are เช่น chicken, carrot, orange etc.ใน Handout 1 2. โครงสร้าง There is/ There are ใน Handout 2 3.2.2 กระบวนการเรียนรู้ P: Procedure 1. ฟังคำศัพท์และความหมายเรื่อง There is/ There are เช่น chicken, carrot, orange etc. และออกเสียง ตาม ใน Handout 1 2. ฟังครูอธิบายโครงสร้าง There is/ There are ใน Handout 2 3. เขียนเติมคำลงในประโยคให้สมบูรณ์ There is/ There are) ลงใน Worksheet 1 4. เขียนแต่งประโยคจากโครงสร้าง There is/ There are ลงใน Worksheet 2 5. อ่านบทความแล้วเติม true/false ลงใน Production of language
3.2.3 สมรรถนะการเรียนรู้ C: Competency 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะ การเขียน . 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น . 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3.2.4 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A: Attribute) -มีวินัย 4. การบูรณาการกับสาระการเรียนรู้อื่น: กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา 5. สาระการเรียนรู้ Topic: There is/ There are Vocabulary: chicken, carrot, orange etc. Function: Write the sentences by using Verb to do (negative). Major Skill: Writing Minor Skill: Reading, Listening, Speaking Integration: Learning area of social studies 6. สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรคำศัพท์ 2. Handout 1: Vocabulary 3. Handout 2: There is/ There are 4. Worksheet 1: Match with the correct verb. 5.Worksheet 2: Order the sentences. 6. Production of language: Read the passage and put True or False in the blanks.
7. กิจกรรมการเรียนการสอน (60 นาที) บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (warm up: 5นาที) 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียนด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about There is/ There are แปลให้นักเรียนฟัง 1. นักเรียนกล่าวทักทายครูด้วยประโยค Good morning students. How are you today? / I’m good, thank you. 2. ครูบอกจุดประสงค์การเรียนในวันนี้ด้วยประโยค Today we will study about There is/ There are พร้อมแปลให้นักเรียนฟัง ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. เกริ่นนำเข้าสู่บทเรียนโดยการตั้งคำถามเป็น ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในวันนี้ เพื่อ สร้างความรู้สึกอยากรู้อยากเห็นของนักเรียน - นักเรียนเคยเรียนเกี่ยวกับ There is/ There are หรือไม่ หลังจากที่นักเรียนตอบคำถาม ครูและนักเรียนพูดถึง โครงสร้างหลักไวยากรณ์ร่วมกัน คือ There is/ There are ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 1 Learning to Question 1. ตอบคำถามคุณครู หลังจากนักเรียนตอบคำถาม นักเรียนและครูพูดถึง โครงสร้างหลักไวยากรณ์ที่จะเรียนในวันนี้ร่วมกัน คือ There is/ There are ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. อธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาต่างๆ ที่ จะใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. ให้นักเรียนดูคำศัพท์เรื่อง There is/ There are และให้นักเรียนช่วยกันหาความหมายของคำศัพท์ 3. ถามนักเรียนเกี่ยวกับการใช้โครงสร้าง There is/ There are (negative)และให้นักเรียนหาคำตอบ ช่วยกัน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 2 Learning to Search 1. ฟังครูอธิบายจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา ต่างๆ ที่จะใช้ในการจัดการเรียนการสอน 2. ดูคำศัพท์เรื่อง There is/ There are และช่วยกัน หาความหมายของคำศัพท์ 3. ช่วยกันหาคำตอบเกี่ยวกับเรื่องการใช้โครงสร้าง There is/ There are
บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมาย เกี่ยวกับ There is/ There are ใน Handout 1 2. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเติมคำให้อยู่ใน รูปของ There is/ There are ใน Worksheet 1 3. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยเขียนเรียงประโยค ในรูปของ There is/ There are ให้ถูกต้องลงใน Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 3 Learning to Construct 1. อ่านออกเสียงคำศัพท์และความหมายเกี่ยวกับ There is/ There are ใน Handout 1 2. เขียนเติมคำให้อยู่ในรูปของ There is/ There are ใน Worksheet 1 3. เขียนเรียงประโยคในรูปของ There is/ There are ให้ถูกต้อง ลงใน Worksheet 2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. ให้นักเรียนออกมาเฉลยคำตอบใน Worksheet 1 และWorksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อน ฟังหน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 4 Learning to Communicate 1. ออกมาเฉลยคำตอบใน Worksheet 1แ ล ะ Worksheet 2 พร้อมทั้งอธิบายให้ครูและเพื่อนฟัง หน้าชั้นเรียน ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. ให้นักเรียนอ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 5STEPs ขั้นที่ 5 Learning to Service 1. อ่านบทความแล้วเขียนตอบ True หรือ False ลงในช่องว่าง ใน Production of language ขั้นสรุป (wrap up: 5 นาที) 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ There is/ There are 2. สอบถามข้อสงสัยของนักเรียนด้วยประโยค ค ำ ถ า ม ภ า ษ า อ ั ง ก ฤ ษ ว ่ า Do you have any question? 1. ครูและนักเรียนสรุปบทเรียนร่วมกัน เช่น คำศัพท์ โครงสร้างของ There is/ There are 2. สอบถามข้อสงสัย
8. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการจะวัด วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัด *1. เขียนแต่งประโยค ได้ถูกต้องตาม โ ค ร ง ส ร ้ า ง There is/ There are ในworksheet การสังเกต พฤติกรรม การเขียน กิจกรรมใน worksheet 1,2 นักเรียนเขียนแต่งประโยคได้ ถูกต้องตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 2. อ่านบทความแล้วตอบคำถาม True or False Production of language ได้ ตรวจใบงานใน Production of language Production of language นักเรียนอ่านบทความแล้วตอบ คำถามได้ถูกต้องตามเกณฑ์ร้อย ละ 80 % C: (Competency) สมรรถนะของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะ การเขียน ประเมิน การสังเกต การปฏิบัติงาน ของนักเรียน แบบประเมิน การสังเกต การปฏิบัติงาน ของนักเรียน นักเรียนเขียนแต่งประโยคถูกต้อง ตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) ตรวจใบงาน Production of language Production of language นักเรียนเขียนแต่งประโยคถูกต้อง ตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น สังเกตการ ปฏิบัติงานของ นักเรียน กิจกรรมใน worksheet 1,2 นักเรียนสามารถหลีกเลี่ย ง พฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผล กระทบต่อตนเองและผู้อื่น 5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี A: (Attribute) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย - ตรงต่อเวลา - ตั้งใจเรียน การสังเกต พฤติกรรม แบบประเมิน คุณลักษณะอัน พึงประสงค์/ ใบงาน เกณฑ์การประเมินอยู่ในระดับดี ขึ้นไป/ส่งงานครบถ้วนตามเวลาที่ กำหนดตามเกณฑ์ร้อยละ 80 % *หมายเหตุ: *ทักษะหลัก คือ ทักษะการเขียน (Major Skill: Writing) ตามตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียน บรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว (ต.1.3-1)
8.1 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการเขียน (Major Skill: Writing) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 ไวยากรณ์ - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ได้ส่วนใหญ่หรือทุก ประโยค - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ได้บางประโยค - เขียนแต่งประโยค ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ไม่ได้เลย เนื้อหา - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาถูกต้องได้ทั้งหมด - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาถูกต้องบาง ประโยค - เขียนตอบคำถามโดยมี เนื้อหาไม่ถูกต้องเลย 8.2 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการอ่าน (Minor Skill: Reading) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 การจับใจความสำคัญ -อ่านจับใจความแล้ว สามารถตอบคำถามได้ ถูกต้องทุกข้อ -อ่านจับใจความแล้ว สามารถตอบคำถามได้ บางข้อ -อ่านจับใจความแล้ว ตอบคำถามไม่ได้เลย ความเข้าใจ -อ่านแล้วเข้าใจและ สามารถตอบคำถามได้ ถูกต้องทุกข้อ -อ่านแล้วเข้าใจบาง ประโยคและตอบคำถาม ได้บางข้อ -อ่านแล้วไม่เข้าใจและ ตอบคำถามไม่ได้เลย
8.3 เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (มีวินัย) ระดับ คะแนน ประเด็น การประเมิน 2 1 0 ตรงต่อเวลา - เข้าเรียนทุกชั่วโมงและตรง ต่อเวลา - เข้าเรียนทุกชั่วโมงและ ตรงต่อเวลาบ้างบางครั้ง - ไม่เข้าเรียน เข้าเรียนไม่ ตรงต่อเวลา ตั้งใจเรียนหนังสือ - ตั้งใจเรียนและทำ แบบฝึกหัดทุกครั้ง - ตั้งใจเรียนและทำ แบบฝึกหัดบางครั้ง - ไม่ตั้งใจเรียนและไม่ทำ แบบฝึกหัด 9. อ้างอิง Patricia Cromwell, Sophia Griffith. หนังสือรายวิชาภาษาอังกฤษ Smile 4. สำนักพิมพ์อักษรเจริญ ทัศน์ อจท. จำกัด พิมพ์ครั้งที่ 11 10. บันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ผลการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหาและอุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………… 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางในการแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………………ผู้สอน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
11. ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยงสำหรับแผนการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………….…………..……………..ครูพี่เลี้ยง (นางสาวกนกวรรณ คอนสันเทียะ) ตำแหน่ง ครู ____/____/____ 12.ความคิดเห็นของหัวหน้าฝ่ายวิชาการสำหรับแผนการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………….…………..……………..หัวหน้าฝ่ายวิชาการ (นายก่อเกียรติ ฐานวิเศษ) ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ ____/____/____ 13. ความคิดเห็นของท่านรองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………รองผู้อำนวยการฝ่าย วิชาการ (นางสาวมัลลิกา วิเชียรดี) ตำแหน่งรองผู้อำนวยการสถานศึกษา ฝ่ายวิชาการ ___/___/___
แบบประเมินการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 46 ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรมที่สังเกต การเขียน (Minor Skill: Writing) การอ่าน (Minor Skill: Reading) รวมคะแนน (ทักษะการอ่านและเขียน) คุณ ลักษณะ อันพึง ประสงค์ (มีวินัย) รวมคะแนน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1.ไวยากรณ์ 2.เนื้อหา 1.การจับใจความสำคัญ 2. ความเข้าใจ 1. ตรงต่อเวลา 2. ตั้งใจเรียนหนังสือ 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายกฤษณกัณฑ์ จินดามาตย์ 2 เด็กชายปรวัฒน์ เชื้อสันเทียะ 3 เด็กชายตนุภัทร ค่ายชัยภูมิ 4 เด็กชายกันต์ธีร์ จันทร์บุญ 5 เด็กชายรัชชานนท์ ไชยสมบัติ 6 เด็กชายณัฐภัฒน์ แก่นพรม 7 เด็กชายสรณ์สิริ กตัญญู 8 เด็กชายณัฐนธกร ศิริพล 9 เด็กชายวรากร ปัดทุม 10 เด็กชายปัญญาวุธ วงษ์เพ็ชร์ 11 เด็กชายธรรมณัฐ เหมเวียงจันทร์
12 เด็กชายจตุรวิชญ์ เกียงมี 13 เด็กชายสรยุทธ อัตศาสตร์ 14 เด็กชายมนู มุ่งเจียกลาง 15 เด็กชายพรพิวัฒน์ บัตรรัมย์ 16 เด็กชายณัฐดนัย คลังชำนาญ 17 เด็กชายอัมรินทร์ สบายจิตต์ 18 เด็กชายธนิสร บำรุงชัย 19 เด็กชายฐิติภูมิ กฤษกุล 20 เด็กหญิงวริศรา วัชรปรีดา 21 เด็กหญิงปุณยวีร์ สิทธิเวช 22 เด็กหญิงวริศรา ตาปราบ 23 เด็กหญิงปภาวรินทร์ นะคะจัด 24 เด็กหญิงสุดารัตน์ งากุลชร 25 เด็กหญิงสุชัญญา สุเทวี 26 เด็กหญิงกนกนวล คำพิทักษ์ 27 เด็กหญิงปลายฟ้า เศรษฐาไชย 28 เด็กหญิงพิรญาณ์ กองแก้ว 29 เด็กหญิงชญานิศ จันหินตั้ง 30 เด็กหญิงวาริษา สาระคำ 31 เด็กหญิงปุญญาพร ธิถา 32 เด็กหญิงชญาดา อินทร์ชู 33 เด็กหญิงอารยา ตาดี 34 เด็กหญิงกัญญาพัชร อุโคตร 35 เด็กหญิงอรินรดา มีแตร 36 เด็กหญิงชญานิศ บุญกุล 37 เด็กหญิงชิโรธร พันเทศ
1. เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพตามเกณฑ์การวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7 – 8 คะแนน คือ ระดับดีมาก คะแนนระดับ 5 – 6 คะแนน คือ ระดับดี คะแนนระดับ 3 – 4 คะแนน คือ ระดับปานกลาง คะแนนระดับ 1 – 2 คะแนน คือ ระดับพอใช้ คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดีมาก จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดี จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปานกลาง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับพอใช้ จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. 2. เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 3 ดี จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 1 พอใช้ จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/4 จำนวนนักเรียนทั้งหมด 37 คน ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ลงชื่อ………………………………………………. ผู้ประเมิน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
แบบประเมินการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 46 ที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรมที่สังเกต การเขียน (Minor Skill: Writing) การอ่าน (Minor Skill: Reading) รวมคะแนน (ทักษะการอ่านและเขียน) คุณ ลักษณะ อันพึง ประสงค์ (มีวินัย) 1. รวมคะแนน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ไวยากรณ์ 2.เนื้อหา 1.การจับใจความสำคัญ 2. ความเข้าใจ 1. ตรงต่อเวลา 2. ตั้งใจเรียนหนังสือ 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายณัฐพล พร้อมสันเทียะ 2 เด็กชายพชรพล พุ่มไสว 3 เด็กชายญาณพัฒน์ แก้วขวาน้อย 4 เด็กชายปิยะวัฒน์ ศรีษะใบ 5 เด็กชายปภาวินท์ หาญชนะ 6 เด็กชายเตชินต์ โคตระครุ 7 เด็กชายภานุพงษ์ ภารไสว 8 เด็กชายศิวกร ศรีศิลป์ 9 เด็กชายก้องภพ แพวขุนทด 10 เด็กชายพงศ์พิษณุ แทนรินทร์ 11 เด็กชายนิติพล อินนอก
12 เด็กชายพิเชษ หมั่นจิตร 13 เด็กชายรัชชานนท์ เสนนอก 14 เด็กชายอิทธิกร สงวนศักดิ์ 15 เด็กชายสุธาวี เชาวาปี 16 เด็กชายคมกฤษ บุญเจริญ 17 เด็กชายสุธีกานต์ กุลแก้ว 18 เด็กชายคณาธิป สุวะมาตย์ 19 เด็กชายนฤนาท บุญเสริม 20 เด็กชายทัศไนย ศรชัย 21 เด็กหญิงจรรยพร โพธิ์เสือ 22 เด็กหญิงวิภาพร ธงภักดิ์ 23 เด็กหญิงประภัสสร ขันชัยภูมิ 24 เด็กหญิงแพรวนภา อาขุบุตร 25 เด็กหญิงภัทรดา อู่ทอง 26 เด็กหญิงสุรีภรณ์ แซ่ทั้ง 27 เด็กหญิงวชิราภรณ์ ตรงชัยภูมิ 28 เด็กหญิงยิ่งลักษณ์ เดือดขุนทด 29 เด็กหญิงวันนิสา ป้อมสุด 30 เด็กหญิงธัญวรัตน์ เชิดชัยภูมิ 31 เด็กหญิงนพภัสสร สอนศีลพงศ์ 32 เด็กหญิงวรวลัญช์ แสงโชติ 33 เด็กหญิงขวัญธิดา ขวานทอง 34 เด็กหญิงชนิตา ฝาชัยภูมิ 35 เด็กหญิงอัจฉราวดี ขอย้ายกลาง 36 เด็กหญิงอารดา ปั้นสุนา 37 เด็กหญิงฐิติยา หาญขุนทด
1. เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพตามเกณฑ์การวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7 – 8 คะแนน คือ ระดับดีมาก คะแนนระดับ 5 – 6 คะแนน คือ ระดับดี คะแนนระดับ 3 – 4 คะแนน คือ ระดับปานกลาง คะแนนระดับ 1 – 2 คะแนน คือ ระดับพอใช้ คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดีมาก จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับดี จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปานกลาง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับพอใช้ จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. จำนวนนักเรียนที่ผ่านคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน …………… คน คิดเป็นร้อยละ ……………. 2. เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กำหนดเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 3 ดี จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 1 พอใช้ จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ……………. คน คิดเป็นร้อยละ ……………. สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/5 จำนวนนักเรียนทั้งหมด 37 คน ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน จำนวน …………… คน ลงชื่อ………………………………………………. ผู้ประเมิน (นางสาวกมลชนก กล้าขยัน) นักศึกษาปฏิบัติวิชาชีพ 1
Handout 1 Directions: Listen and repeat. Vocabulary Meanings strawberries สตอเบอรี่ biscuits ขนมปังกรอบ chicken ไก่ carrots แคร์รอต orange ส้ม mangosteen มังคุด Name____________________________________class______no______
Handout 2 Directions: Listen and look. การใช้there is และ there are There is/ There are ค ำนำม There is ค านามนับได้ เอกพจน์ ค านามนับไม่ได้ There are ค านามนับได้ พหูพจน์
Worksheet 1 Directions: Complete the sentences with there is and there are. Example: There are some biscuits in the box. There is some chicken in the fridge. 1. ___________some orange on the table. 2. ___________some mangosteens on the mangosteen tree. 3. ___________some carrots on the table. 4. ___________some strawberries on the table. 5. ___________some biscuits on the plate. Name____________________________________class______no______
………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… Worksheet 2 Directions: Look at the pictures and write the sentences using “there is” and “there are” in each picture. Example: There are some biscuits in the fridge. 1 ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………. 2 3 ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ……………….
………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… 4 5 ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………. Name____________________________________class______no______
Production of language Directions: Read the passage and put true or false. Example: The name of the topic is “Good friends.” True 1. __________ The mouse and the lion are friends. 2. __________ They are not good friends. 3. __________ One day, they went to the park. 4. __________ They like to eat fruits like apple. 5. __________ After eat the fruits, they come home. Name____________________________________class______no______
แผนผังแสดงความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อเรื่องกับสาระการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ14101) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนจัดการเรียนรู้ที่ 49 เรื่อง Some & Any ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 เวลา 60 นาที ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) Some & Any Listening skill: - Listen to the teacher teaches the vocabulary. Speaking skill: - Speak about vocabulary. Reading skill: - Read the vocabulary about Some & Any. - Read the passage about “The delivery man” in production of language. Writing skill: - Complete the sentences with Some/Any. - write the sentences using “Some” and “Any.” Topic : Some & Any Vocabulary : eggs, coffee, bread etc. Function : Write the complete sentences. Major skill : Writing Minor skill : Reading, Listening, Speaking Integration : Social studies นางสาวกมลชนก กล้าขยัน รหัสนักศึกษา 611505201 หมู่เรียนที่ 2 ชั้นปีที่ 5 วันที่...……/……..……./……...…. ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 49 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 At the supermarket เรื่อง Some & Any ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษพื้นฐาน เวลา 60 นาที วันที่____/____/____ 1. สาระสำคัญ การเขียนเป็นทักษะที่สำคัญอีกทักษะหนึ่งในภาษาอังกฤษ ที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้เพราะการเขียนสามารถช่วยให้ นักเรียนสามารถสื่อสารและรับสารผ่านทางการเขียนได้ เช่น การเขียนแต่งประโยค เขียนบรรยาย ใน สถานการณ์ต่างๆและผู้เรียนต้องเรียนรู้เป็นพื้นฐานในการให้ข้อมูลและการเขียนยังเป็นประโยชน์ในการใช้ ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน 2. ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดข้อที่ 10 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณ์และสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว (ต.1.3-1) 3.จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ปลายทาง - เขียนแต่งประโยคตามโครงสร้างประโยคบอกเล่า Some & Any ได้ถูกต้อง 3.2 จุดประสงค์นำทาง 3.2.1 ความรู้เนื้อหาสาระ K: Knowledge 1. คำศัพท์จากเรื่อง Some & Any เช่น eggs, coffee, bread etc. ใน Handout 1 2. โครงสร้าง Some & Any ใน Handout 2 3.2.2 กระบวนการเรียนรู้ P: Procedure 1. ฟังคำศัพท์และความหมายเรื่อง Some & Any เช่น eggs, coffee, bread etc. และออกเสียงตาม ใน Handout 1 2. ฟังครูอธิบายโครงสร้าง Some & Any ใน Handout 2 3. เขียนเติมคำลงในประโยคให้สมบูรณ์ Some & Any ลงใน Worksheet 1 4. เขียนแต่งประโยคจากโครงสร้าง Some & Any ลงใน Worksheet 2 5. อ่านบทความแล้วเติม true/false ลงใน Production of language
3.2.3 สมรรถนะการเรียนรู้ C: Competency 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเน้นทักษะ การเขียน . 2. ความสามารถในการคิด (การคิดวิเคราะห์) 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต การทำงานร่วมกับผู้อื่น . 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3.2.4 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A: Attribute) - มีวินัย 4. การบูรณาการกับสาระการเรียนรู้อื่น: กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา 5. สาระการเรียนรู้ Topic: Some & Any Vocabulary: eggs, coffee, bread etc. Function: Write the sentences by using Verb to do (negative). Major Skill: Writing Minor Skill: Reading, Listening, Speaking Integration: Learning area of social studies 6. สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรคำศัพท์ 2. Handout 1: Vocabulary 3. Handout 2: Some & Any 4. Worksheet 1: Complete the sentences with Some/Any. 5.Worksheet 2: Write the sentences using “Some” and “Any.” 6. Production of language: Read the passage and put True or False in the blanks.