เล่มแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาอังกฤษ ป.6 ภาคเรียนที่2/2566

แผนการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ รหัสวิชา อ16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ www.shc.ac.th, โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์, 02-671-9041-4

ค ำน ำ แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษ (อ16101) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ จัดท าขึ้นเพื่อก าหนดและวางแผนเนื้อหาสาระที่ใช้สอนอย่าง เป็นระบบ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ซึ่งมีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยใช้กระบวนการเรียนการ สอนที่หลายหลาย เช่น Activity-Based-Learning Think-Pair-Share Collaborative-Learning PleanModel-by-Ms.Ja Brain-Based-Learning เป็นต้น พร้อมทั้งใช้วิธีจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ให้ ผู้เรียนได้เป็นผู้คิด ผู้สร้างความรู้ ผู้เชื่อมโยงประสบการณ์และเป็นผู้ปฏิบัติด้วยตนเองตามสภาพแวดล้อม และ บริบทของโรงเรียน อีกทั้งยังบูรณาการคุณธรรม 8H ซึ่งเป็นคุณธรรมประจ าโรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์เข้า มาใช้ในการ จัดการเรียนรู้ ให้นักเรียนมีความรู้คู่คุณธรรม เช่น เป็นผู้มีวินัย ซื่อสัตย์ มีน้ าใจ สุภาพ เป็นต้น นอกจากนี้ครูผู้สอนมีการคิด ออกแบบและจัดเตรียม สื่ออุปกรณ์ที่เหมาะกับสาระการเรียนรู้ วัดและ ประเมินผลด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสมกับและ จุดประสงค์ในการเรียนรูตามวัยของผู้เรียน ซึ่งแผนการ จัดการเรียนรู้นี้ให้ประโยชน์หลายประการนอกจากจะช่วยเป็นแนวทางในการสอนและการจัดกิจกรรม การ เรียนรู้แล้ว ยังมีส่วนช่วยในการวางแผนการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ ซึ่งการสอนที่มี ประสิทธิภาพจะสะท้อน ให้เห็นถึงคุณภาพของผู้เรียน เมื่อพบข้อบกพร่องและปัญหาในการจัดการเรียนการ สอนจากการเขียนบันทึกหลังการสอน ผู้สอนได้น าประเด็นปัญหาที่พบเจอมาปรับปรุง พัฒนา หรือต่อยอดเป็น วิจัยในชั้นเรียนหรือนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ ตามความเหมาะสมกับผู้เรียนและสภาพห้องเรียนที่จัดการ เรียนรู้ ซึ่งช่วยให้การจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น อันจะส่งผลไปถึงศักยภาพทางการเรียนของผู้เรียนให้ มีคุณภาพตามเป้าหมายทางการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ ครูผู้สอนขอขอบพระคุณผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกท่านที่ให้ ค าแนะน าและเป็นที่ปรึกษาในการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีประโยชน์และมีคุณค่าต่อการจัดการเรียน การสอนนี้ อันจะเป็นประโยชน์สูงสุดต่อครูผู้สอน ผู้เรียนและท่านที่สนใจเข้ามา ศึกษาค้นคว้าเป็นแนวทางและ ขออภัยหากมีจุดบกพร้องหรือไม่สมบูรณ์ที่ต้องแก้ไข ไว้ ณ โอกาสนี้ นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ ครูผู้สอนรายวิชาภาษาอังกฤษ โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์

คำอธิบายรายวิชา โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ คำอธิบายรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชั้นประถมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ รหัสวิชา อ.16101 รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ รวม 120 ชั่วโมง/ปี จำนวน 2 หน่วยกิต คำอธิบายรายวิชา ปฏิบัติตามคำสั่ง คำแนะนำ คำขอร้องในสถานการณ์ต่างๆ เรียนรู้ ภาษาท่าทาง คำแนะนำ ข้อความ นิทาน บทกลอน การใช้ พจนานุกรม หลักการอ่านออกเสียง ประโยคหรือข้อความ สัญลักษณ์ เครื่องหมายและความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม อาหารเครื่องดื่ม เวลาว่างและนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การซื้อขาย ลมฟ้าอากาศ และเป็นวงคำศัพท์สะสมประมาณ 1,050-1,200 คำ ประโยคบทสนทนา นิทานหรือเรื่องเล่า คำถามเกี่ยวกับใจความสำคัญของเรื่อง บทสนทนาที่ใช้ในการกล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรกอย่างสุภาพคำสั่ง คำขอร้อง คำขออนุญาตและคำแนะนำที่มี 2-3 ขั้นตอน คำศัพท์ ประโยคข้อความ สำนวน ภาษา ที่ใช้ขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง แนะนำตนเอง เพื่อน บุคคลใกล้ตัว บอกความต้องการ ขอความช่วยเหลือ ตอบ รับ ปฏิเสธการ ให้ความช่วยเหลือ การพูดแสดงความรู้สึก แสดงความคิดเห็นและการให้เหตุผลประกอบ คำ กลุ่มคำ และประโยคที่มีความหมายสัมพันธ์กับ ภาพ แผนผัง แผนภูมิและตาราง การใช้ถ้อยคำ น้ำเสียงและกิริยาท่าทางอย่างสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของ ภาษาข้อมูล และความสำคัญของเทศกาลวันสำคัญ งานฉลองและชีวิตความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษา กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม ความเหมือน ความแตกต่าง ระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่าง ๆ การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการลำดับตามโครงสร้างประโยค ของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย เทศกาล งานฉลอง ประเพณี ของเจ้าของภาษากับของไทย การค้นคว้า การรวบรวม และการนำเสนอ คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น การใช้ภาษาสื่อสาร ในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา การใช้ ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัว โดยใช้กระบวนการทางภาษาที่หลากหลายเพื่อให้เกิดทักษะการสื่อสาร ฝึกปฏิบัติ เลือก ระบุ ตอบคำถาม ทำท่าทางประกอบ เข้าร่วม กิจกรรม ศึกษาค้นคว้า รวบรวม นำเสนอ และสืบค้นข้อมูล เพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจ สามารถนำเสนอ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ รวมทั้งเพื่อให้เกิดความรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ พร้อมด้วยจริยธรรมและคุณธรรม (Holy) ซื่อสัตย์ สุจริต (Honest) มีวินัย มีเกียรติ (Honor) ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน ไม่ย่อท้อต่ออุปสรรค (Hope) รักความเป็นไทย มีความสุภาพอ้อนน้อม (Humble) มีจิตสาธารณะ มีอัธยาศัยไมตรี (Hospitality) มีความรัก (Heart) รักกันฉันท์พี่น้องดั่งเป็นครอบครัวเดียวกัน (Home)ใฝ่รู้ใฝ่เรียน มีเจตคติ ที่ดีต่อการใช้ภาษาต่างประเทศ มารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา มาตรฐานตัวชี้วัด ต 1.1 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4 ต 1.2 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, ป.6/5 ต 1.3 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3 ต 2.1 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3 ต 2.2 ป.6/1, ป.6/2 ต 3.1 ป.6/1 ต 4.1 ป.6/1 ต 4.2 ป.6/1 รวม 20 ตัวชี้วัด

โครงสร้างรายวิชา โรงรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ รายวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 จ านวน 60 คาบ/ชั่วโมง หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/หน่วยย่อย มาตรฐาน และตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระเรียนรู้แกนกลาง ชั่วโมง น้ าหนัก 1 My Long Vacation (3) 4 1.1 Find someone who ต 4.1 ป.6/1 การใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้น ในห้องเรียนและสถานศึกษา 1 1.2 Talk about it! ต 1.2 ป.6/1 บทสนทนาที่ใช้ในการทักทาย กล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรก อย่างสุภาพ ประโยค/ ข้อความที่ใช้แนะน าตนเอง เพื่อน และบุคคลใกล้ตัว และส านวนการตอบรับ 1 1.3 World's beautiful places ต 1.1 ป.6/3 ประโยคหรือข้อความสัญลักษณ์ เครื่องหมาย และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัวโรงเรียน สิ่งแวดล้อม อาหาร เครื่องดื่ม เวลาว่าง และ นันทนาการและลมฟ้าอากาศ ค าศัพท์ที่เป็นรูปธรรม และนามธรรม 1 2 Past Simple Tense (3) 15 2.1 Past Sim. with positive form ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 2.2 Past Sim. with negative form ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 2.3 Past Sim. with question form ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1

หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/หน่วยย่อย มาตรฐาน และตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระเรียนรู้แกนกลาง ชั่วโมง น้ าหนัก 3 Afterlife! (3) 10 3.1 Hello! Halloween ต 2.1 ป.6/2 ให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล/วันส าคัญ/งานฉลอง/ชีวิต ความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษา 1 3.2 Past Verb : regular verbs ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 3.3 Past Verb : irregular verbs ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 4 Present Time (3) 10 4.1 Loy Krathong Festival ต 2.2 ป.6/2 เปรียบเทียบความเหมือน/ความแตกต่างระหว่าง เทศกาล งานฉลองและประเพณี ของเจ้าของภาษา กับของไทย 1 4.2 Present Sim. with adding “s/es/ies” ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 4.3 How long do you get to? ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 5 Our Future Plan (3) 6 5.1 Find someone who ต 1.2 ป.6/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัวและเรื่องใกล้ตัว 1 5.2 Future Sim. with “will” ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 5.3 Future Sim. with “going to” ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1

หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/หน่วยย่อย มาตรฐาน และตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระเรียนรู้แกนกลาง ชั่วโมง น้ าหนัก 6 See the Day! (3) 3 6.1 Find someone who ต 1.3 ป.6/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อนและ สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว 1 6.2 My day! ต 1.1 ป.6/2 ข้อความนิทาน และบทกลอน หลักการอ่านออก เสียง เช่น การออกเสียงพยัญชนะต้นค าและ พยัญชนะท้ายค า การออกเสียงเน้นหนัก-เบาในค า และกลุ่มค า การออกเสียงตามระดับสูง-ต่ าใน ประโยคการออกเสียงเชื่อมโยง (linking sound) ใน ข้อความ การออกเสียงบทกลอนตามจังหวะ 1 6.3 What happened? ต 1.2 ป.6/3 พูด/เขียนแสดงความต้องการ ขอความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือใน สถานการณ์ง่ายๆ 1 7 Please, listen to me! (3) 8 7.1 Why and Because ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 7.2 Because and Because of ต 1.2 ป.6/5 พูด/เขียนแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับเรื่อง ต่างๆ ใกล้ตัว กิจกรรมต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้นๆ ประกอบ 1 7.3 Find my soulmate ต 4.2 ป.6/1 ใช้ภาษาอังกฤษในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูล ต่างๆ 1 8 Reading Time! (3) 3 8. Safety Tips ต 1.1 ป.6/4 บอกใจความส าคัญและตอบค าถามจากการฟังและ อ่านบทสนทนา นิทานง่ายๆ หรือเรื่องเล่า 1 8.2 Poor animals ต 1.1 ป.6/4 บอกใจความส าคัญและตอบค าถามจากการฟังและ อ่านบทสนทนา นิทานง่ายๆ หรือเรื่องเล่า 1 8.3 Natural Safety Tips ต 1.1 ป.6/4 บอกใจความส าคัญและตอบค าถามจากการฟังและ อ่านบทสนทนา นิทานง่ายๆ หรือเรื่องเล่า 1

หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/หน่วยย่อย มาตรฐาน และตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระเรียนรู้แกนกลาง ชั่วโมง น้ าหนัก 9 Midterm Examination สาระแกนกลาง (3) ต 1.1 ป.6/4 ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องเล่าค าถาม เกี่ยวกับใจความส าคัญของเรื่อง 1 ต 1.2 ป.6/1 พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล 1 ต 2.2 ป.6/1 - การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตาม โครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและ ภาษาไทย 1 10 Christmas Time! สาระแกนกลาง (3) 4 9.1 Joy to the World ต 2.1 ป.6/1 การใช้ถ้อยค า น้ าเสียง และกริยาท่าทางตาม มารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่น การขอบคุณ ขอโทษ การใช้สีหน้าท่าทาง ประกอบการพูด ขณะแนะน าตนเอง การสัมผัสมือ การโบกมือ การแสดงความรู้สึกชอบ/ ไม่ชอบ การ กล่าวอวยพร การแสดงอาการตอบรับหรือปฏิเสธ 1 9.2 Christmas Bingo ต 2.1 ป.6/3 การใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและการ รวบรวมค าศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัวจากสื่อและแหล่ง การเรียนรู้ต่าง ๆ 1 9.3 Christmas Reality Show ต 4.2 ป.6/1 กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เช่นการเล่นเกม การร้องเพลง การเล่านิทาน บทบาทสมมุติ วัน ขอบคุณพระเจ้า วันคริสต์มาส วันขึ้นปีใหม่ วันวา เลนไทน์ 1 11 International Culture (3) 3 11.1 World Sport ต 2.1 ป.6/2 ให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล/วันส าคัญ/งานฉลอง/ชีวิต ความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษา 1 11.2 International Food ต 2.1 ป.6/2 ให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล/วันส าคัญ/งานฉลอง/ชีวิต ความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษา 1 11.3 Sufficiency Eco Integration ต 2.2 ป.6/2 ให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล/วันส าคัญ/งานฉลอง/ชีวิต ความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษา 1 12 Botany School with See-Da tomato (3) 3 12.1 Thai tomato, Thai food design ต 1.3 ป.6/2 เขียนภาพ แผนผัง แผนภูมิและตารางแสดงข้อมูล ต่างๆ ตามที่ฟังหรืออ่าน 1 12.2 How to make Papaya Salad. ต 1.2 ป.6/2 การให้ค าแนะน าอย่างเป็นขั้นตอน 1 12.3 SHC Master Chef Activity ต 4.1 ป.6/1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้น ในห้องเรียนและสถานศึกษา 1

หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/หน่วยย่อย มาตรฐาน และตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระเรียนรู้แกนกลาง ชั่วโมง น้ าหนัก 13 Learn to Write (3) 3 13.1 Teacher’s day ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 13.2 Our old glass bottles ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 13.3 Talent by Paola ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออก เสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรค ตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยค ของภาษาอังกฤษ 1 14 Write to Learn (3) 3 14.1 Essay 1 : All about me ต 1.3 ป.6/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อนและ สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว 1 14.2 Essay 2 : My Favorite subject. ต 1.3 ป.6/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อนและ สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว 1 14.3 Essay 3 : My Family ต 1.3 ป.6/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อนและ สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว 1 15 Past Participle (3) 10 15.1 About Past Participle ต 1.1 ป.6/1 ปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง และค าแนะน าที่ฟัง หรืออ่าน 1 15.2 Irregular verbs song ต 4.2 ป.6/1 ใช้ภาษาอังกฤษในการสืบค้น รวบรวมข้อมูลต่างๆ 1 15.3 Irregular Verbs Key chain ต 2.1 ป.6/1 ใช้ถ้อยค าน้ าเสียงและกิริยาท่าทางอย่างสุภาพ เหมาะสมตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรม ของเจ้าของภาษา 1 16 I’m Perfect (3) 6 16.1 Hello! Present Perfect. ต 1.1 ป.6/2 ข้อความนิทาน หลักการอ่านออกเสียง เช่น การออก เสียงพยัญชนะต้นค าและพยัญชนะท้ายค าการออก เสียงเน้นหนัก-เบา การออกเสียงตามระดับสูง-ต่ า ออกเสียงเชื่อมโยง (linking sound) 1 16.2 since and for ต 1.3 ป.6/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อนและ สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว 1 16.3 Let’s Talk. Have you ever? ต 4.1 ป.6/1 การใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ในห้องเรียน 1

หน่วย ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/หน่วยย่อย มาตรฐาน และตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้ สาระเรียนรู้แกนกลาง ชั่วโมง น้ าหนัก 17 Perfect Time! (3) 10 14.1 Perfect with positive form ต 2.2 ป.6/1 การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตาม โครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและ ภาษาไทย 1 14.2 Perfect with negative form ต 2.2 ป.6/1 การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตาม โครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและ ภาษาไทย 1 14.3 Perfect with question form ต 2.2 ป.6/1 การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตาม โครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและ ภาษาไทย 1 18 Final Examination สาระแกนกลาง (3) ต 1.1 ป.6/4 ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องเล่าค าถาม เกี่ยวกับใจความส าคัญของเรื่อง 1 ต 1.2 ป.6/1 พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล 1 ต 2.2 ป.6/1 - การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตาม โครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและ ภาษาไทย 1 รวมทั้งสิ้นตลอดภาคเรียน 54 100

1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง My Long Vacation จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 1 วันที่ 17 – 20 เดือน ตุลาคม พ.ศ 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐานที่ ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด 3 เลือก/ระบุ ประโยคหรือข้อความนั้น ๆ ตรงตามภาพสัญลักษณ์หรือเครื่องหมายที่อ่าน สาระแกนกลาง ประโยคหรือข้อความสัญลักษณ์ เครื่องหมาย และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัวโรงเรียน สิ่งแวดล้อม อาหาร เครื่องดื่ม เวลาว่าง และนันทนาการและลมฟ้าอากาศ ค าศัพท์ที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐานที่ ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็น อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด 1 พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล สาระแกนกลาง บทสนทนาที่ใช้ในการทักทาย กล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรก อย่างสุภาพ ประโยค/ข้อความที่ใช้แนะน าตนเอง เพื่อน และบุคคลใกล้ตัวและส านวนการตอบรับ สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก มาตรฐานที่ ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็นพื้นฐาน ในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน ตัวชี้วัด 1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา สาระแกนกลาง การใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

2 จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Hope, Humble, Hospitality จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C3 ทักษะความร่วมมือและการท างานเป็นทีม ภาวะผู้น า C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร C6 ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความนิทานได้ถูกต้องตามหลักการอ่าน (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน (A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนเลือก/ระบุประโยค หรือข้อความสั้นๆ ตรงตามภาพได้ (P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน A)

3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย Find Someone who 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่3 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smart board 2. กิจกรรม Find Someone who…………. 3. https://wheelofnames.com 4. https://wheelofnames.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 Find Someone who กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 3 กระบวนการสร้างเจตคติ วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่1 คือ วิธีการสอนรูปแบบเกม กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity (ท่องค าศัพท์ยามเช้า) 1. ขั้นสังเกต/ รับรู้ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูชี้แจงกิจกรรมทบทวนบทเรียนโดยใช้กิจกรรมเกมเป็นฐานการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ Find someone who………. ให้นักเรียนผลพูดภาษาอังกฤษโดยใช้ประโยคในบทเรียน I am going to ……….. และ I went to…………, เชื่อมโยงกับสถานที่ในบทเรียนและจากประสบการณ์ โดยครูใส่รูปแบบประโยคและ รูปภาพสถานที่ไว้ในโปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com ส าหรับเป็นแนวทางในการพูด จากนั้นครูชี้แจง วิธีการเล่น ดังนี้ ส ารวจที่นั่ง ให้นักเรียนนั่งในที่ของตนเอง หากมีเก้าอี้ใดว่างให้ท าการยกขึ้นเก็บหรือเอาออกชั่วคราว ให้ที่ จ านวนที่นั่งมีจ านวนเท่ากับผู้เล่น ครูคือผู้เล่นตัวอย่างในครั้งแรก ครูท าการสุ่มรูปแบบประโยคเพื่อพูด เช่น เมื่อสุ่มได้รูป Mt.Fuji และ ประโยค I went to………. ให้ใส่ชื่อสถานที่ในรูปภาพเติมประโยคให้สมบูรณ์

4 ครูพูดประโยคเต็มโดยใช้ชื่อกิจกรรมเกมมาแต่งประโยคร่วมเป็นประธาน ดังนี้ Find someone who ……went to the beach last summer………… ผู้ร่วมเล่นเมื่อนฟังประโยคแล้วเริ่มวิเคราะห์ หากเป็นจริงในสิ่งที่ตัวเองได้ท าไปจริง ให้สลับ/หาที่นั่งใหม่ รวมทั้งครูด้วย ผู้เล่มคนใดหาที่นั่งไม่ทันจะต้องออกมาเป็นคนต่อไป 2. ขั้นวิเคราะห์ 2.1 ด าเนินกิจกรรมประมาน 10 - 15 นาที (ตามความเหมาะสม) โดยครูร่วมเล่นด้วยเพื่อให้ที่นั่งเต็ม 2.2 ครูคอยสังเกตการณ์การท ากิจจกรรมของนักเรียนเพื่อให้ค าแนะน าช่วยเหลือนักเรียน ดังนี้ - นักเรียนกลุ่มเก่ง (พูดได้ มีความกล้าแสดงออก) ครูสบตาและยิ้มให้ก าลังใจเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มกลาง (พูดได้ อาจไม่คล่อง และไม่ค่อยมั่นใจ) ครูยืนช่วยข้างๆพร้อมกล่าวค าชมเชยเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มอ่อน (พูดไม่ค่อยได้ เขินอาย ขาดความมั่นใจ) ครูให้พูดประโยคที่ให้พูดตามและยืนช่วยข้างๆ 3. ขั้นสรุป 3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และคุณธรรมที่ได้จากกิจกรรมนี้ เช่น ความซื่อสัตย์ในการเล่นตามกติกา หรือซื่อสัตย์ต่อค าตอบตรามความจริงของตนเอง เป็นต้น โดยขออาสาสมัครในการตอบ 3-5 คน 3.2 ครูให้นักเรียนแต่งประโยคโดยแบ่งเป็น Then and Future : I am going to………… และ I went to ……….. ลงในสมุด 6 ประโยคส่งครูเป็นการสรุปความรู้ในรูปแบบการเขียนอีกครั้ง 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (P) บันทึกแบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ 3 ข้อจาก 5 ข้อ 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิต สาธารณะ (A) บันทึกแบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ 3 ข้อจาก 5 ข้อ

5 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 Find Someone who went to…… 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นใน ห้องเรียนได้ (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 สามารถพูดสื่อสารให้ข้อมูลระหว่าง การท ากิจกรรมได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 15 ยังต้องการความช่วยเหลือให้การ พูดจากครูและตัวอย่างประโยค 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต และมีจิตสาธารณะ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 95 มีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิต สาธารณะในการท ากิจกรรม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 5 ยังมีนักเรียนท าผิดกติกากิจกรรม ครู จึงเริ่มเกมใหม่ทุกครั้งที่สังเกตเห็น 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Find Someone who went to……ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น มีการวิเคราะห์นักเรียนกลุ่มเก่ง กลาง อ่อน เพื่อช่วยเหลือในการท ากิจกรรมอย่างมั่นใจ - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน กลุ่มงานวิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

6 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย Talk about it 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความนิทานได้ถูกต้องตามหลักการอ่าน (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. Smart board 2. กิจกรรม Find Someone who…………. 3. www.mentimeter.com/app 4. https://wheelofnames.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Talk about it กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่1 กระบวนการอ่านแบบที่ 2 กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูให้นักเรียนอ่าน สะกด ออกเสียงค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ จ านวน 5 ค า พร้อมกัน โดยครูให้นักเรียนฟังและอ่านตามในรอบแรก จากนั้นจึงให้นักเรียนฝึกอ่านพร้อมกันด้วยตนเอง 1. ขั้นสังเกต/ รับรู้ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องวันหยุดพักผ่อนในช่วง summer ที่ผ่านมาว่ามีใครเดินทางไปท่องเที่ยวสถานที่ใดมาบ้าง โดยครูพูดยกตัวอย่างประโยคของครู เช่น Last summer, I went to Bang Saen Beach at Chonburi. I drove a car to Ang Sila Seafood Market with my family. We ate some delicious seafood near the beach. 1.3 ครูใช้ค าถามให้นักเรียนตอบข้อมูลของตนเอง How about you, where did you go last summer? โดยครูให้นักเรียนตอบค าถามโดยการพิมพ์ค าตอบ I went to + ชื่อสถานที่ ส่งมายังwww.mentimeter.com/app เพื่อแสดงผลค าตอบบนหน้าจอ smart TV เป็นการกระตุ้นความใฝ่เรียนและฝึกอ่านสถานที่ของเพื่อนๆในชั้นเรียน ครูอาจใช้ค าถามที่ 2 - 3 เพิ่มเติมว่า How did you go there?, How long does it take to get to there? เพื่อเพิ่มความต่อเนื่องในการเรียนรู้และเชื่อโยงเข้าสู่บทเรียนถัดไป 1.4 ครูเชื่อมโยงเรื่องราวสู่แผนท่องเที่ยวหรือกิจกรรมที่จะท าในวันหยุดต้นเดือนหน้า ( 3-5 มิ.ย.) ว่านักเรียน จะไปที่ใด/ท าอะไร โดยครูยกตัวอย่างสิ่งที่ครูจะท าโดยพูดตัวอย่างประโยค Next vacation, I am going to Sangkhlaburi at Kanchanaburi province with my family. 1.5 ครูถามนักเรียนต่อว่า How about you? ครูให้นักเรียนตอบค าถามโดยการพิมพ์ค าตอบ I’m going to + ชื่อ สถานที่ ส่งมายัง https://www.mentimeter.com/app เพื่อแสดงผลค าตอบบนหน้าจอ smart board เป็นการ กระตุ้นความใฝ่เรียนและฝึกอ่านสถานที่ของเพื่อนๆในชั้นเรียน ครูอาจใช้ค าถามเพิ่มเติมให้นักเรียนช่วยกันคิดและ ตอบในชั้นเรียนว่า “Who knows, how long does it take to get to there?

7 2. ขั้นการเข้าใจสาร/ ประโยคที่อ่าน 2.1 ครูทบทวนบทเรียนเกี่ยวกับบทสนทนาการท ากิจกรรมในช่วงวันหยุดที่ผ่านมาและวันหยุดครั้งหน้า โดยใช้บท สนทนาในหนังสือ Super kids 6, page 6-7 เป็นสื่อประกอบการเรียนรู้ โดยครูเปิด Audio sound ให้นักเรียนฝึก ฟังในรอบแรก ในรอบ 2 ให้นักเรียนอ่านออกเสียงตาม เมื่อจบรอบที่ 2 ครูแนะน าให้นักเรียนฟังอย่างตั้งใจและ สังเกตเสียงในแต่ละประโยคว่ามีเสียงใดเกิดขึ้นระหว่างการเชื่อมค าหรือไม่ โทนเสียงท้ายประโยคเป็นอย่างไร และครู เปิด Audio รอบที่ 3 ให้นักเรียนฟังและพูดตามอีกครั้ง รอบสุดท้ายให้นักเรียนอ่านออกเสียงบทสนทนาด้วยตัวเอง 3. การตอบสนองต่อสารเมื่อเข้าใจสาระ 3.1 ครูให้นักเรียนจับคู่ฝึกสนทนา ครูให้เวลานักเรียนฝึกซ้อมประมาน 5 นาที (ตามความเหมาะสม) จากนั้น ครูหาอาสาสามัครเป็นคู่ตัวแทนออกมาอ่านบทสนทนาหน้าชั้นเรียน (หากมี) ครูสุ่มคู่นักเรียนออกมาน าเสนอหน้าชั้น โดยใช้โปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com/ สร้างความตื่นตัวทางการเรียน ประมาน 3-5 คู่ (ตามความ เหมาะสม) ครูกล่าวชมเชยและน าปรบมือเมื่อแต่ละคู่ท ากิจกรรมส าเร็จ และให้เพื่อนๆในชั้นเรียนร่วมกันประเมินการ น าเสนอเพื่อนๆโดยใช้ท่าทางประกอบ 3 ท่าทาง ดังนี้ = พอใช้ = ดี = ดีมาก 4. การบูรณาการความคิด 4.1 ครูมอบหมายให้นักเรียนทบทวนบทเรียน โดยท าแบบฝึกหัดเติมค าในบทสนทนาในหนังสือแบบฝึกหัด 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความนิทานได้ ถูกต้องตามหลักการอ่าน (K,P) ฟังการออกเสียงอ่าน นักเรียนร้อยละ 70 อ่านได้อย่างถูกต้อง 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นับจ านวนแบบฝึกหัดที่ส่ง นักเรียนร้อยละ 70 ส่ง แบบฝึกหัดตามเวลาก าหนด

8 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Talk about it 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียง ข้อความนิทานได้ถูกต้องตามหลักการ อ่าน (K,P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถอ่านออกเสียงค า วลี ประโยคได้อย่างถูกต้อง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 20 ยังอ่านค าศัพท์ยากหรือมีหลาย พยางค์ไม่ค่อยได้ และไม่มั่นใจในการ อ่านออกเสียง ครูจึงเพิ่มรอบการอ่าน ตามให้นักเรียนฝึกอ่านตามเพิ่มความ มั่นใจ 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 95 สามารถท างานเสร็จและส่ง ทันเวลาที่ก าหนด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 5 ท างานไม่ทันตามเวลา ครูให้ติดตาม ส่งในช่วงพักเบรค 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Talk about it ในคาบนี้พบว่า - อุปสรรค นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 บางคนอ่านค าศัพท์บางค าไม่ออก และไม่มีความมั่นใจในการพูด - จุดเด่น ใช้โปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com/ สร้างความตื่นตัวทางการเรียน - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย ปรบมือให้ก าลังใจ และให้นักเรียนร่วมท าท่าทางส่งก าลังใจให้กันและกัน ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน กลุ่มงานวิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

9 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย World's beautiful places 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนเลือก/ระบุประโยค หรือข้อความสั้นๆ ตรงตามภาพได้ (P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smart board 2. Power point presentation เรื่อง The interesting place in Thailand 3. หนังสือแบบเรียน Super kids 6 4. Audio 5. www.wheelofnames.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 World's beautiful places กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 3 กระบวนการอ่านแบบที่ 1 กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูให้นักเรียนอ่าน สะกด ออกเสียงค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ จ านวน 5 ค า พร้อมกัน โดยครูให้ นักเรียนฟังและอ่านตามในรอบแรก จากนั้นจึงให้นักเรียนฝึกอ่านพร้อมกันด้วยตนเอง 1. ขั้นเตรียมการอ่าน 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How’s it going? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูพูดคุยกับนักเรียนถึงสถานที่ท่องเที่ยวในบทสนทนาในคาบก่อนว่ามีสถานที่ใดบ้างและอยู่ในประเทศใด และลักษณะของสานที่นั้นๆโดยรวม 2. ขั้นการอ่าน 2.1 ครูแนะน าสถานที่ท่องเที่ยวที่น่าสนใจเพิ่มเติมโดยแสดงรูปภาพสถานที่นั้นๆและพูดชื่อสถานที่ให้นักเรียน สังเกตภาพที่ครูถือและฝึกพูดตาม Audio ดังนี้ 1) the Grand Canyon 2) the Great Barrier Reef 3) Mount Everest 4) Victoria Falls 2.2 ครูถามนักเรียนทีละคนว่า Do you want to go to (the Grand Canyon)? และให้นักเรียนตอบ Yes. หรือ No. 2.3 ครูพูดแนะน าสถานที่เพิ่มเติมโดยแสดงรูปภาพสถานที่นั้นๆและพูดชื่อสถานที่ให้นักเรียนสังเกตภาพ และฝึกพูดตาม Audio ดังนี้

10 5) the countryside 6) summer camp 7) the wildlife park 8) the mountains 9) the beach 10) my grandparents’ house 3. แสดงความคิดเห็น 3.1 ครูเปิด Power point presentation เรื่อง The interesting place in Thailand พูดคุยกับนักเรียน ถึงสถานที่ท่องเที่ยว/ สถานที่ส าคัญ / Landmark ของประเทศไทยในแต่ละภาคที่น่าสนใจครูยกตัวอย่างและให้ นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติม 4. อ่านส ารวจ 4.1 ครูทบทวนสถานที่ท่องเที่ยวที่น่าสนใจโดยแสดงภาพให้นักเรียนลอกชื่อสถานที่นั้นๆพร้อมบอกประเทศ 4.2 ครูสุ่มถามนักเรียนด้วยโปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com ว่า Do you want to go to (summer camp)? และให้นักเรียนตอบ Yes or No. 4.3 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ที่ได้เรียนในชั่วโมงนี้ เช่น ชื่อสถานที่ การถามค าถาม โดยใช้โครงสร้าง ประโยค Do you want to….? และเวลาตอบให้ตอบด้วย Yes หรือ No 5. การขยายความคิด 5.1 ครูให้นักเรียนทบทวนบทเรียนด้วยการท าแบบฝึกหัดในหนังสือ Super kids, page 2 5.2. ครูให้นักเรียนสรุปความรู้เรื่องสถานที่ท่องเที่ยวที่น่าสนใจทั้งในประเทศไทย ทวีปยุโรป และประเทศอาเซียน ในรูปแบบ Mind mapping 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนเลือก/ระบุประโยค หรือข้อความ สั้นๆ ตรงตามภาพได้ (P) ตรวจแบบฝึกหัด นักเรียนร้อยละ 70 ท าแบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ ท างาน(A) นับจ านวนการส่งแบบฝึกหัด นักเรียนร้อยละ 70 ส่งแบบฝึกหัดในเวลาก าหนด

11 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 World's beautiful places 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนเลือก/ระบุประโยค หรือข้อความสั้นๆ ตรงตามภาพได้ (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 สามารถตอบค าถามจากกิจกรรม การเรียนรู้และท าแบบฝึกหัดได้ถูกต้อง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 10 ยังไม่ตอบค าถามและท าแบบฝึกหัด ด้วยตัวเองไม่ได้ ครูต้องให้ค าปรึกษา และให้เพื่อนกลุ่มเก่งคอยช่วยเหลือ 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน(A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 95 สามารถท าแบบฝึกหัดเสร็จและส่ง ทันตามเวลาที่ก าหนด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 5 ไม่สามารถท าแบบฝึกหัดเสร็จ ครูจึง ให้ติดตามส่งในเวลาเบรค 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง World's beautiful places ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น มีการบูรณาการความรู้นอกบทเรียนและให้เรียนมีความรู้เพิ่มเติม ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน กลุ่มงานวิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง Past Simple Tense จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 2 วันที่ 24 – 27 เดือน ตุลาคม พ.ศ 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐานที่ 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา กับภาษาและวัฒนธรรมไทย และน ามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ตัวชี้วัด 2 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้ เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค า ตามโครงสร้างประโยคของ สาระแกนกลาง การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศ และภาษาไทย สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐานที่ 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา กับภาษาและวัฒนธรรมไทย และน ามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ตัวชี้วัด 1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้ เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค า ตามโครงสร้างประโยคของ สาระแกนกลาง การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศ และภาษาไทย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Hope

2 จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C3 ทักษะความร่วมมือและการท างานเป็นทีม ภาวะผู้น า C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้างประโยค Past Simple ได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยค Past Simple ได้ถูกต้อง (P) 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) คาบที่ 2 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้างประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (P) 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) คาบที่ 3 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้างประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (P) 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A)

3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 หน่วยย่อย Past Simple with positive 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้างประโยค Past Simple ได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยค Past Simple ได้ถูกต้อง (P) 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smartboard 2. Power point presentation เรื่อง How long does it take to get to? 3. Internet Signal 4. Student book, Super Kids 5. Activity book, Super Kids 6. www.wheelofname.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Past Simple with positive กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ CL (Cooperative Learning) วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ (5 -10 นาที) Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity (ท่องค าศัพท์ยามเช้า) 1. Preparation 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูชี้แจงนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียนในคาบนี้ Past Simple with positive sentence ประโยคอดีตใน รูปประโยคบอกเล่า เพื่อให้เล่าเรื่องราวหรือเหตุการณ์ในอดีตที่ผ่านมาแล้ว

4 1.3 ครูตั้งค าถาม Who can tell me, what did you do yesterday evening? ให้นักเรียนช่วยกันตอบ ข้อมูลตนเองหรือคนรอบข้างที่นักเรียนรู้ จากนั้นครูเขียนขึ้นบนกระดาน ประมาน 5 ประโยค ให้นักเรียนไว้ สังเกตและเรียนรู้จากเนื้อหาค าอธิบายต่อไป 2. Content Presentation Grammar lesson - ครูเปิด power point presentation เรื่อง Past Simple tense with positive sentence ให้นักเรียนศึกษาพร้อมกับอธิบายโครงสร้างดังนี้ 3. Group Activity 3.1 Grammar practice – ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็นกลุ่มย่อย 5 – 6 คน และแจกโยคให้นักเรียนช่วยกันคิด เติมค าในช่องว่าง โดยใช้รูปแบบประโยคบอกเล่า Past Simple tense เช่น 3.2 ครูให้นักเรียนช่วยกันสรุปค าตอบ ด้วยเหตุและผล และส่งตัวแทนอกมาเขียนประโยคของกลุ่มตัวเอง บนกระดาน กลุ่มละ 2 ประโยค 4. Feedback 4.1 ครูให้นักเรียนทุกคนอ่านประโยคของเพื่อนๆที่เขียนบนกระดานทีละกลุ่มเพื่อช่วยกันตรวจค าตอบ และและ ช่วยกันปรับแก้หากประโยคไม่ถูกต้อง 4.2 ครูให้นักเรียนเลือกจดประโยคใหม่ที่ไม่ใช่ของกลุ่มตนเอง บนกระดานจ านวน 5 ประโยคลงสมุด 4.3 ระหว่างการท าแบบฝึกหัด ครูเดินส ารวจการท างานของนักเรียนเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่เข้าใจและท าไม่ได้ และกล่าวชมเชยนักเรียนที่ลายมือสวย เขียนงานเป็นระเบียบเพื่อให้ก าลังใจและเป็นตัวอย่างที่ดีแก่นักเรียนคนอื่นๆ ในบางโอกาศอาจมีการเสริมแรงด้วย proud sticker ติดลงแบบฝึกหัดหรือปกเสื้อ เพื่อเป็นการสร้างความภูมิใจ/ คุณค่าให้นักเรียน และสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ

5 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้างประโยค Past Simple ได้ถูกต้อง (K) ถาม-ตอบค าถาม ถูกต้องร้อยละ 70 จากข้อค าถาม 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยค Past Simple ได้ ถูกต้อง (P) แต่งประโยคจากค าที่ก าหนดให้ ถูกต้อง 3 ใน 5 ประโยค 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) จ านวนนักเรียนที่ส่งงานสมุด ร้อยละ 70 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Past Simple with positive 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้าง ประโยค Past Simple ได้ถูกต้อง (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ70 สามารถบอกโครงสร้างประโยคอย่างง่าย S+V.2 ของ Past Simple พร้อมค าบอก เวลาในประโยคได้ถูกต้อง - 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยค Past Simple ได้ถูกต้อง (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถท าแบบฝึกหัดเติมและแต่ง ประโยคอดีตได้ถูกต้อง - 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 มีความมุ่งมั่นในการท างาน ท าแบบฝึกหัด เสร็จตามเวลาก าหนด - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Past Simple with positive ในคาบนี้พบว่า - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย ปรบมือ และให้รางวัล proud sticker กับนักเรียนที่ท างานเป็นระแบบลายมือสวย ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

6 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย Past simple with negative form 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้างประโยคปฏิเสธ Past Simple ได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคประโยคปฏิเสธ Past Simple ได้ถูกต้อง (P) 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. Smartboard 2. Power point presentation เรื่อง Talk about Past event 3. Student book, Super Kids 4. Activity book, Super Kids 5. Laptop 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Past simple with negative form กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ CL (Cooperative Learning) วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ (5 -10 นาที) - Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง - Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ 1. Preparation 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูชี้แจงนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียนในคาบนี้ Past Simple with negative sentence ประโยคอดีตในรูป ประโยคปฏิเสธ เพื่อให้เล่าเรื่องราวหรือเหตุการณ์ในอดีตที่ผ่านมาแล้วว่าไม่ได้ท าอะไร 1.3 ครูตั้งค าถาม Who can tell me, what did you forget to do this morning? ให้นักเรียนช่วยกันตอบ ข้อมูลตนเองหรือคนรอบข้างที่นักเรียนรู้ จากนั้นครูเขียนขึ้นบนกระดาน ประมาน 5 ประโยค ให้นักเรียนไว้สังเกต และเรียนรู้จากเนื้อหาค าอธิบายต่อไป

7 2. Content Presentation 2.1 Grammar lesson - ครูเปิด power point presentation เรื่อง Past Simple tense with negative sentence ให้นักเรียนศึกษาพร้อมกับอธิบายโครงสร้างดังนี้ 3. Group Activity 3.1 Grammar practice – ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็นกลุ่มย่อย 5 – 6 คน และแจกโยคให้นักเรียนช่วยกันคิด เติมค าในช่องว่าง โดยใช้รูปแบบประโยคบอกเล่า Past Simple tense เช่น 3.2 ครูให้นักเรียนช่วยกันสรุปค าตอบ ด้วยเหตุและผล และส่งตัวแทนอกมาเขียนประโยคของกลุ่มตัวเอง บนกระดาน กลุ่มละ 2 ประโยค ครูกล่าวชมเชยนักเรียนที่ออกมาน าเสนอ 4. Feedback 4.1 ครูให้นักเรียนทุกคนอ่านประโยคของเพื่อนๆที่เขียนบนกระดานทีละกลุ่มเพื่อช่วยกันตรวจค าตอบ และและ ช่วยกันปรับแก้หากประโยคไม่ถูกต้อง 4.2 ครูให้นักเรียนเลือกจดประโยคใหม่ที่ไม่ใช่ของกลุ่มตนเอง บนกระดานจ านวน 5 ประโยคลงสมุด 4.3 ระหว่างการท าแบบฝึกหัด ครูเดินส ารวจการท างานของนักเรียนเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่เข้าใจและท าไม่ได้ และกล่าวชมเชยนักเรียนที่ลายมือสวย เขียนงานเป็นระเบียบเพื่อให้ก าลังใจและเป็นตัวอย่างที่ดีแก่นักเรียนคนอื่นๆ ในบางโอกาศอาจมีการเสริมแรงด้วย proud sticker ติดลงแบบฝึกหัดหรือปกเสื้อ เพื่อเป็นการสร้างความภูมิใจ/ คุณค่าให้นักเรียน และสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ

8 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้างประโยคประโยค ปฏิเสธ Past Simple ได้ถูกต้อง (K) ถาม-ตอบค าถาม ถูกต้องร้อยละ 70 จากข้อค าถาม 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคประโยคปฏิเสธ Past Simple ได้ถูกต้อง (P) แต่งประโยคจากค าที่ก าหนดให้ ถูกต้อง 3 ใน 5 ประโยค 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) จ านวนนักเรียนที่ส่งงานสมุด ร้อยละ 70 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Past simple with negative form 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. นักเรียนสามารถบอกโครงสร้าง ประโยคประโยคปฏิเสธ Past Simple ได้ถูกต้อง (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถแยกโครงสร้ างประโยคปฏิเสธ อย่างง่ายได้จากตัวอย่างประโยคใน กิจกรรมได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บางคนยังใช้ค าปฏิเสธได้ไม่ถูกต้อง 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยค ประโยคปฏิเสธ Past Simple ได้ ถูกต้อง (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถแต่งประโยคอดีตแบบปฏิเสธอย่าง ง่ายตามตัวอย่างได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บางคนยังใช้ค าปฏิเสธได้ไม่ถูกต้อง 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 สามารถท างานได้เสร็จแล้วส่งตามก าหนด - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 2 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Past simple with negative form ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น จัดการเรียนแบบ Active Learning ฝึกให้นักเรียนคิดและน าเสนอเพื่อสร้างองค์ความรู้ด้วยตัวเอง - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย เดินส ารวจให้ความช่วยเหลือนักเรียนขณะท าแบบฝึกหัด ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

9 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย Past simple with question form 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้างประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (K) 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (P) 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smartboard 2. Power point presentation เรื่อง How long does it take to get to? 3. Internet Signal 4. Student book, Super Kids 5. Activity book, Super Kids 6. www.wheelofname.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 Past simple with question form กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ Active Learning วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ CL (Cooperative Learning) กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ (5 -10 นาที) - Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity (ท่องค าศัพท์ยามเช้า) - Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ 1. Preparation 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูชี้แจงนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียนในคาบนี้ Past Simple with negative sentence ประโยคอดีตในรูป ประโยคปฏิเสธ เพื่อให้เล่าเรื่องราวหรือเหตุการณ์ในอดีตที่ผ่านมาแล้วว่าไม่ได้ท าอะไร 1.3 ครูตั้งค าถาม Who can tell me, what did you forget to do this morning? ให้นักเรียนช่วยกันตอบ ข้อมูลตนเองหรือคนรอบข้างที่นักเรียนรู้ จากนั้นครูเขียนขึ้นบนกระดาน ประมาน 5 ประโยค ให้นักเรียนไว้สังเกต และเรียนรู้จากเนื้อหาค าอธิบายต่อไป

10 2. Content Presentation 2.1 Grammar lesson - ครูเปิด power point presentation เรื่อง Past Simple tense with question sentence ให้นักเรียนศึกษาพร้อมกับอธิบายโครงสร้างดังนี้ 3. Group Activity 3.1 Grammar practice – ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็นกลุ่มย่อย 5 – 6 คน และแจกโยคให้นักเรียนช่วยกันคิด เติมค าในช่องว่าง โดยใช้รูปแบบประโยคบอกเล่า Past Simple tense เช่น 3.2 ครูให้นักเรียนช่วยกันสรุปค าตอบ ด้วยเหตุและผล และส่งตัวแทนอกมาเขียนประโยคของกลุ่มตัวเอง บนกระดาน กลุ่มละ 2 ประโยค 4. Feedback 4.1 ครูให้นักเรียนทุกคนอ่านประโยคของเพื่อนๆที่เขียนบนกระดานทีละกลุ่มเพื่อช่วยกันตรวจค าตอบ และและ ช่วยกันปรับแก้หากประโยคไม่ถูกต้อง 4.2 ครูให้นักเรียนเลือกจดประโยคใหม่ที่ไม่ใช่ของกลุ่มตนเอง บนกระดานจ านวน 5 ประโยคลงสมุด 4.3 ระหว่างการท าแบบฝึกหัด ครูเดินส ารวจการท างานของนักเรียนเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่เข้าใจและท าไม่ได้ และกล่าวชมเชยนักเรียนที่ลายมือสวย เขียนงานเป็นระเบียบเพื่อให้ก าลังใจและเป็นตัวอย่างที่ดีแก่นักเรียนคนอื่นๆ ในบางโอกาศอาจมีการเสริมแรงด้วย proud sticker ติดลงแบบฝึกหัดหรือปกเสื้อ เพื่อเป็นการสร้างความภูมิใจ/ คุณค่าให้นักเรียน และสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ

11 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนวสามารถบอกโครงสร้างประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (K) ถาม-ตอบค าถาม ถูกต้องร้อยละ 70 จากข้อค าถาม 2. นักเรียนสามารถแต่งประโยคประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (P) แต่งประโยคจากค าที่ก าหนดให้ ถูกต้อง 3 ใน 5 ประโยค 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (A) จ านวนนักเรียนที่ส่งงานสมุด ร้อยละ 70 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 Past simple with question form 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. นักเรียนวสามารถบอก โครงสร้างประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถแยกโครงสร้ างประโยคปฏิเสธอย่างง่าย ได้จากตัวอย่างประโยคในกิจกรรมได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บางคนยังสับสนค าถาม WhQuestion and Yes/No Question จึงท าให้วางต าแหน่งค าในโครงสร้างผิด 2. นักเรียนสามารถแต่ง ประโยคประโยคค าถาม Past Simple ได้ถูกต้อง (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถแต่งประโยคอดีตแบบปฏิเสธอย่างง่าย ตามตัวอย่างได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บางคนยังสับสนค าถาม WhQuestion and Yes/No Question จึงท าให้วางต าแหน่งค าในโครงสร้างผิด 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นใน การเรียนรู้ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 สามารถท างานได้เสร็จแล้วส่งตามก าหนด - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Past simple with question form ในคาบนี้พบว่า - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย เดินส ารวจให้ความช่วยเหลือนักเรียนขณะท าแบบฝึกหัด และให้ Proud Sticker กับนักเรียนที่ท างานเป็นระเบียบลายมือสวย ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Afterlife จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 3 วันที่ 31 – 3 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐานที่ 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและน าไปใช้ ได้อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ ตัวชี้วัด 2. ให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล/ วันส าคัญ/ งานฉลอง/ ชีวิตความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษา สาระแกนกลาง ข้อมูลและความส าคัญของเทศกาล / วันส าคัญ / งานฉลอง และชีวิตความเป็นอยู่ของ เจ้าของภาษา เช่น วันคริสต์มาส วันขึ้นปีใหม่ วันวาเลนไทน์ เครื่องแต่งกาย ฤดูกาล อาหาร เครื่องดื่ม สาระที่2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐานที่ 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษา และวัฒนธรรมไทย และน ามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ตัวชี้วัด 1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้ เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค า ตามโครงสร้างประโยคของ สาระแกนกลาง การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศ และภาษาไทย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Heart, Home, Hope

2 จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C1 คิดอย่างมีวิจารณญาณและมีทักษะในการแก้ปัญหา C2 ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนได้ความรู้จากการร่วมกิจกรรมวัน Halloween (K, A) 2. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ (A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้รูปแบบกริยาช่อง 2 (อดีต) (K) 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถเปลี่ยนกริยาช่อง 1 เป็นกริยาช่อง 2 ได้อย่างถูกวิธี (P) 3. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศคติที่ดีต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ (A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนรู้จักกริยาอปกติที่ควรรู้ 50 ค า (K) 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถผันกริยาอปกติที่ควรรู้ได้ (P) 3. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติดีในการเรียนภาษาอังกฤษ (A)

3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 หน่วยย่อย Hello! Halloween 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. เพื่อให้นักเรียนได้ความรู้จากการร่วมกิจกรรมวัน Halloween (K,A) 2. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smart TV 2. Power Point Presentation “All about Halloween” 3. บัตรภาพ 4. www.mentimeter.com/app 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Hello! Halloween กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Read aloud ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงและเรียนรู้ความหมายค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์โรงเรียน 1. ขั้นทบทวนประสบการณ์ ครูทักทายนักเรียนด้วย HalloweenThemeจากนั้นใช้ค าถามชวนคิดเพื่อทบทวนประสบการณ์ วัน Halloween จากนั้นครูชี้ไปยังเครื่องประดับหรือแสดงบัตรภาพให้นักเรียนทายค าศัพท์ที่เกี่ยวของกับ วัน Halloween ประมาน 5-10 ค า เมื่อนักเรียนตอบได้ครูกล่าวชมเชยและพูด Trick or Treat เพื่อให้ลูกอม 2. ขั้นกิจกรรม 2.1 ครูจัดกิจกรรม Halloweenhits the road. ให้นักเรียนน าอุปกรณ์ที่เตรียมมา เช่น เครื่องแต่งกาย ถังฟักทอง ลูกอม หน้ากากผี เป็นต้น เดินไปตามห้องเป็นต่างๆกลุ่มละ 2- 3 ห้องเรียนไม่ซ้ ากัน โดยการเข้าไปแต่ละห้องครูให้ นักเรียนพูดประโยค Halloween ที่แต่ละกลุ่มเตรียมไว้ พูดกับนักเรียนชั้นนั้นๆพร้อมทั้งท ากิจกรรม Trick or Treat แจกลูกอม 2.2 ครูชี้แจงกติกามารยาทที่ควรและไม่ควรท าในการท ากิจกรรม และเวลาในการท ากิจกรรมให้แล้วเสร็จใน 20 นาที หากกลุ่มใดท าส าเร็จครูมีรางวัลความมุ่งมั่นตั้งใจรู้วินัยให้กลุ่มนั้นๆ 2.3 ก่อนครูจะปล่อยนักเรียนแต่ละกลุ่มเดินออกจากห้องเพื่อไปท ากิจกรรม ครูมีการทดสอบให้แต่ละกลุ่มพูด ประโยค ของตนเองให้เสียงดังฟังชัด เช่น Happy Halloween, Be afraid...be very afraid., On Halloween, witches come true., Trick or treat, bag of sweets, ghosts are walking down the street. เป็นต้น 3. ขั้นสะท้อนความคิด เมื่อหมดเวลากิจกรรมกลุ่มใดท าส าเร็จสามารถกลับมาได้ทันเวลาครูมีรางวัลความมุ่งมั่นตั้งใจรู้วินัยให้ กลุ่มนั้นๆ จากนั้นครูให้นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวัน Halloween และกิจกรรม Halloween hits the road. ครูกล่าวชมเชยนักเรียนที่ร่วมแสดงความคิดเห็น พร้อมทั้งท ากิจกรรม Trick or Treat แจกลูกอม 4. ขั้นประเมินผล 4.1 ครูให้นักเรียนประเมินความรู้และความรู้สึกหลังร่วมกิจกรรม Halloweenhits the road. ในวันนี้ ใน www.mentimeter.com/app

4 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนได้ความรู้จากการร่วมกิจกรรม วัน Halloween (K,A) ถาม – ตอบ – ร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 80 2. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อวิชา ภาษาอังกฤษ (A) ถาม – ตอบ – ร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 80 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 Hello! Halloween 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนได้ความรู้จากการ ร่วมกิจกรรมวัน Halloween (K,A) นักเรียนชั้นปรถศึกษาปีที่ 6 สามารถ เชื่อมโยงความรู้และประสบกาณณ์ในการ ท ากิจกรรมได้ดี - 2. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อ วิชาภาษาอังกฤษ (A) นักเรียนชั้นปรถศึกษาปีที่ 6 มีความใฝ่ เรียนรู้และมีความตื่นตัวในการท ากิจกรรม - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Hello! Halloween ในคาบนี้พบว่า - อุปสรรค เวลาในการท ากิจกรรมมีจ ากัด - จุดเด่น นักเรียนได้สัมผัสบรรยากาศ Halloween และได้ท ากิจกรรม Trick or Treat จริง - วิธีการเสริมแรง กล่าวค าชมเชยและให้ลูกอม ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

5 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย Past Verb : regular verbs 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้รูปแบบกริยาช่อง 2 (อดีต) (K) 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถเปลี่ยนกริยาช่อง 1 เป็นกริยาช่อง 2 ได้อย่างถูกวิธี (P) 3. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศคติที่ดีต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. Smartboard 2. Power point presentation เรื่อง How long does it take to get to? 3. Internet Signal 4. Student book, Super Kids 5. Activity book, Super Kids 6. www.wheelofname.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Past Verb : regular verbs กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ PLEAN model by Ms.Ja วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ (5 -10 นาที) - Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity (ท่องค าศัพท์ยามเช้า) 1. Play 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please 1.2 ครูเริ่มบทเรียนด้วยกิจกรรม Then or Now กิจกรรมเกมออนไลน์ ให้นักเรียนอ่านค ากริยาและเลือกข้างว่าค า กริยานั้นๆเป็นกริยาอดีต (Past) หรือปัจจุบัน (Present) โดยใช้สื่อ https://kahoot.com/schools-u/ เพื่อเป็นการประเมินความรู้พื้นฐานเรื่องค ากริยาอดีต (Past Verbs) หลังจากจบกิจกรรม ครูกล่าวชมเชยนักเรียนที่มีผลคะแนนการตอบค าถามได้ร้อย 60 ขึ้นไป และให้ก าลังใจนักเรียนที่ได้คะแนนน้อยกว่า ร้อยละ 60 โดยให้นักเรียนที่ได้คะแนนร้อยละ 60ขึ้นไปท ามือ mini heart ส่งให้เพื่อนๆและพูดว่า I believe, you can do it next time if you study more. จากนั้นปรบมือให้ก าลังใจ

6 2. Learn ครูชี้แจงนักเรียนถึงเนื้อหาบทเรียนในคาบนี้เรื่อง Past Verbs ค ากริยาอดีต ที่ใช้พูดถึงเรื่องราวหรือเหตุการณ์ ที่ผ่านไปแล้วหรือจบไปแล้ว โดยครูน าค าศัพท์จากกิจกรรมเกมแสดงให้นักเรียนดูและเรียนรู้ไปพร้อมๆกันด้วย ค าตอบที่ถูกต้องต้องอีกครั้ง โดยปราศจากการอธิบาย 3. Explore 1.1 Grammar lesson – ครูอธิบายเรื่อง Past Verbs ทั้ง 2 รูปแบบได้แก่ regular และ irregular โดยสังเขป - Regular Verb คือ กริยาที่เติม -ed ข้างท้าย เมื่อผันเป็นกริยาช่องที่ 2 และ 3 หรือถ้าค ากริยาค าไหน ลงท้ายด้วย eก็เติม d ได้เลย เช่น play ---» played listen ---» listened copy ---» copied chop ---» chopped - Irregular Verb หรือกริยาไม่ปกติ คือ กริยาที่เปลี่ยนรูปไปเลยทั้ง 3 ช่อง หรือไม่ก็เขียน เหมือนกันทุกช่อง เช่น be ---» was/were see ---» saw grow ---» grew give ---» gave think ---» thought throw ---» threw drive ---» drove ride ---» rode 4. Active thinking 1.2 Grammar practice - ครูจัดกิจกรรมสรุปบทเรียนเรื่อง Past Verbs ที่เรียนในคาบนี้ด้วยกิจกรรมเกม ออนไลน์อีกครั้ง ให้นักเรียนอ่านค ากริยาและเลือกข้างว่าค ากริยานั้นๆเป็น regular or irregular verbs โดยใช้ สื่อ https://kahoot.com/schools-u/ หลังจากจบกิจกรรม ครูกล่าวชมเชยนักเรียนที่มีผลคะแนนการตอบ ค าถามได้ร้อย 60 ขึ้นไป และให้ก าลังใจนักเรียนที่ได้คะแนนน้อยกว่าร้อยละ 60 โดยให้นักเรียนที่ได้คะแนน ร้อยละ 60ขึ้นไปท ามือ mini heart ส่งให้เพื่อนๆและพูดว่า I believe, you can do it next time if you study more. จากนั้นปรบมือให้ก าลังใจ 5. Notice ครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิดฝึกสังเกตความรู้ที่ได้รับจากกิจกรรมเกม โดยสุ่มถามนักเรียนถึงความรู้ที่ได้จากการท า กิจกรรมนี้ 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้รูปแบบกริยาช่อง 2 (อดีต) (K) เล่นเกมตอบค าถาม ตอบถูกต้องร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถเปลี่ยนกริยาช่อง 1 เป็นกริยา ช่อง 2 ได้อย่างถูกวิธี (P) เล่นเกมตอบค าถาม ตอบถูกต้องร้อยละ 70 3. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศคติที่ดีต่อการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ (A) จ านวนนักเรียนที่ร่วมเล่นเกม ตอบค าถาม ร้อยละ 90

7 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Past Verb : regular verbs 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนเรียนรู้รูปแบบกริยา ช่อง 2 (อดีต) (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 บอกรูปแบบกริยาอดีตได้ - 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถเปลี่ยนกริยา ช่อง 1 เป็นกริยาช่อง 2 ได้อย่างถูกวิธี (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถเปลี่ยนกริยาเป็นรูปอดีตได้อย่าง ถูกต้องตามรูปแบบ - 3. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศคติที่ดีต่อการ เรียนรู้ภาษาอังกฤษ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 มีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนและร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ที่ครูจัดขึ้น - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่2 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Past Verb : regular verbs ในคาบนี้พบว่า - อุปสรรค นักเรียนบางคนไม่มีสัญญาณ internet ครูจึงให้เล่นเป็นคู่ - จุดเด่น จัดการเรียนการสอนโดยใช้สื่อเกม kahoot มาช่วยให้บทเรียนมีความน่าสนใจ กระตุ้นการเรียนรู้ผู้เรียน - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย ปรบมือ และให้เพื่อนนักเรียนกล่าวค าให้ก าลังใจ ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

8 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อยPast Verb : irregular verbs 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่3 1. เพื่อให้นักเรียนรู้จักกริยาอปกติที่ควรรู้ 50 ค า (K) 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถผันกริยาอปกติที่ควรรู้ได้ (P) 3. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติดีในการเรียนภาษาอังกฤษ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smartboard 2. Power point presentation เรื่อง How long does it take to get to? 3. Internet Signal 4. Student book, Super Kids 5. Activity book, Super Kids 6. www.wheelofname.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 Past Verb : irregular verbs กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ Lecture Method วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ กระบ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ (5 -10 นาที) - Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity (ท่องค าศัพท์ยามเช้า) - Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ - Speak out ครูสรุปกิจกรรมประจ าสัปดาห์ ด้วยการถามนักเรียนจากประโยคที่ให้ไว้เพื่อให้นักเรียนตอบ และให้ นักเรียนถามครูกลับและครูตอบ จากนั้นครูเสริมแรงกิจจกรม Speak out ด้วยการให้รางวัลนักเรียนที่ไปฝึกพูด สนทนาบ่อยครั้งที่สุดจากหลักฐานลายเซนรับรองของครู และให้เพื่อนๆร่วมปรบมือแสดงความยินดี 1. ขั้นทบทวนความรู้ 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูทบทวน Regular verbs กริยาปกติเติม ed ที่เรียนไปในคาบที่แล้วด้วยกิจกรรม online BINGO ครูให้ online card นักเรียนคู่ละ 1 ใบ ให้นักเรียนช่วยกันคิดวิเคราะห์ว่าค าในใบของนักเรียนมีวิธีการเปลี่ยนเป็น กริยาอดีตตรงกันหรือไม่ คู่ใด BINGO 3 คู่แรก ครูกล่าวชมเชยและเพื่อนปรบมือแสดงความยินดี

9 2. รู้ด าเนินการสอน 2.1 Grammar lesson ครูอธิบายนักเรียนเพิ่มเติมเรื่อง Past Verbs รูปแบบ Irregular verbs กริยาอปกติ เมื่อจะ เปลี่ยนเป็นอดีต จะไม่เติม ed แต่จะเปลี่ยนรูปไปเลยแต่ความหมายยังคงเดิม ดังนี้ Irregular verb หรือกริยาไม่ปกติ คือกริยาที่เมื่อท าเป็นรูปอดีตหรือกริยาช่องที่ 2 จะไม่มีการเติม ed แต่จะมีการ เปลี่ยนรูป การเปลี่ยนรูปมี 3 รูปแบบด้วยกันคือ - Irregular verb ที่มี past tense (กริยาช่องที่ 2) และ past participle (กริยาช่องที่ 3) เหมือนกัน เช่น tell told told บอก find found found ค้นหา - Irregular verb ที่แตกต่างกันทั้งสามช่อง เช่น speak spoke spoken พูด take took taken น าไป, เอาไป - Irregular verb ที่ไม่เปลี่ยนแปลงคือเหมือนกันทั้งสามช่อง เช่น put put put วาง shut shut shut ปิด 2.2 ครูเปิดสื่อเพลง 50 common irregular verbs must know ให้นักเรียนฟังและฝึกร้องตามเพื่อเพิ่มวิธีการจ า จากเพลงและเป็นการกระตุ้นการท่องจ าโดยใช้เพลงเป็นสื่อ https://www.youtube.com/watch?v=65ZcpVGt2NY 3. ขั้นประยุกต์ใช้ ครูแจกเอกสารใบความรู้เรื่อง 50 common irregular verbs must know ให้นักเรียนฝึกร้องเพลง และท่อง ทบทวนพร้อมกันเป็นจังหวะเพลงก่อนการเริ่มคาบเรียนภาษาอังกฤษครั้งต่อๆไป โดยมอบหมายให้นักเรียน 1 คนคอยเคาะจังหวะให้เพื่อนท่องก่อนครูเข้าสอนในคาบเรียนภาษาอังกฤษทุกคาบ 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนรู้จักกริยาอปกติที่ควรรู้ 50 ค า (K) บอกค ากิริยาอปกติจากเพลงและ เอกสารเสริม บอกค ากิริยาอปกติได้มากกว่า 20 ค า 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถผันกริยาอปกติที่ควรรู้ได้ (P) ผันค ากิริยาอปกติตามเพลงและ เอกสารเสริม ผันค ากิริยาอปกติได้มากกว่า 20 ค า 3. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติดีในการเรียนภาษาอังกฤษ (A) จ านวนนักเรียนที่ร่วมกิจกรรมร้อง เพลง ร้อยละ 70

10 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 Past Verb : irregular verbs 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนรู้จักกริยาอปกติที่ ควรรู้50 ค า (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 ผันค ากริยาในเพลงและบอกความหมายได้ ถูกต้อง - 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถผันกริยา อปกติที่ควรรู้ได้ (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 ร้องเพลง Irregular Verbs ได้ - 3. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติดีในการ เรียนภาษาอังกฤษ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 ร่วมกิจกรรมร้องเพลงและให้ความร่วมมือ ในการท ากิจกรรม - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Past Verb : irregular verbs ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น จัดการเรียนการสอนโดยใช้สื่อเกม Bingo เข้ามาช่วยให้บทเรียนมีความน่าสนใจ กระตุ้นการเรียนรู้ผู้เรียน การใช้สื่อเพลง 50 common irregular verbs must know ช่วยให้นักเรียนฝึกจ ำกริยำ 3 ช่อง - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชยและปรบมือแสดงความยินดีให้ก าลังใจ ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง Present Time จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 4 วันที่ 6 – 10 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐานที่ 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา กับภาษาและวัฒนธรรมไทย และน ามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ตัวชี้วัด 2. เปรียบเทียบความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลงานฉลองและประเพณีของ เจ้าของภาษากับของไทย สาระแกนกลาง การเปรียบเทียบความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาลงานฉลองและประเพณี ของเจ้าของภาษากับของไทย สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐานที่ 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา กับภาษาและวัฒนธรรมไทย และน ามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ตัวชี้วัด 1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้ เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค า ตามโครงสร้างประโยคของ สาระแกนกลาง การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศ และภาษาไทย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Holy, Home, Hope

2 จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C1 คิดอย่างมีวิจารณญาณและมีทักษะในการแก้ปัญหา C3 ทักษะความร่วมมือและการท างานเป็นทีม ภาวะผู้น า C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนได้ความรู้จากการร่วมกิจกรรมวัน Loy Krathong (K, A) 2. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ (A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนบอกหลักการเติม s/es/ies ท้ายค ากริยาได้(K) 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคบอกข้อมูลได้ถูกต้องตามหลักไวยกรณ์(P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นใฝ่เรียนรู้(A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถพูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับเวลาและยานพาหนะในการเดินทาง ไปยังสถานที่ต่างๆได้ (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ (A)

3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 หน่วยย่อย Loy Krathong Festival 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. เพื่อให้นักเรียนได้ความรู้จากการร่วมกิจกรรมวันลอยกระทง (K, A) 2. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smart TV 2. Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=bLeHqX_TkJE 3. www.mentimeter.com/app 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Loy Krathong Festival กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Read aloud ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงและเรียนรู้ความหมายค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์โรงเรียน 1. ขั้นทบทวนประสบการณ์ 1.1 ครูทักทายนักเรียน จากนั้นครูชูกระทงประดิษฐ์จากเศษวัสดุเหลือใช้และใช้ค าถามชวนคิดเพื่อทบทวน ประสบการณ์วันลอยกระทง จากนั้นครูชี้หยิบชิ้นส่วยในกระทงชูให้นักเรียนดูเพื่อถามค าศัพท์ ให้นักเรียนทาย ค าศัพท์ที่เกี่ยวของกับประมาน 5-10 ค า เมื่อนักเรียนตอบได้ครูกล่าวชมเชย 1.2 ครูเปิดเพลงลอยกระทงภาษาอังกฤษจากสื่อ https://www.youtube.com/watch?v=bLeHqX_TkJE ให้ นักเรียนร้องตาม จากนั้นถามความหมายของเพลงให้นักเรียนช่วยกันคิดและตอบ 2. ขั้นกิจกรรม 2.2 นักเรียนแต่ละกลุ่มท ากิจกรรมกลุ่ม โดยช่วยกันออกแบบกระทง และช่วยกันประดิษฐ์กระทง โดยการประดิษฐ์ กระทงจากลัง ตกแต่งด้วยวัสดุเหลือใช้และย่อยสลายง่าย ทั้งนี้มีเหตุผลเพื่อเป็นการรักษาสิ่งแวดล้อม ไม่ให้แม่น้ าเกิด ความเน่าเสีย กิจกรรมนี้นักเรียนได้ช่วยกันคิด ปฎิบัติร่วมกัน ท าให้นักเรียนแต่ละคนในกลุ่มได้แสดงความสามารถ ได้แสดงความคิด นักเรียนมีความรักใคร่ สามัคคี ปรองดอง ยอมรับฟังความคิดเห็น ความสามารถ คุณค่าของเพื่อน แต่ละคน 2.3 หลังจากนักเรียนแต่ละกลุ่มประดิษฐ์กระทงเสร็จเรียบร้อย ให้นักเรียนน ากระทงของตนเองมาน าเสนอให้เพื่อนดู และให้นักเรียนฝึกพูดน าเสนอประโยคสั้นตามรูปแบบตามตัวอย่าง This krathong is made of cardboard and decorated with flowers. Inside, there are one candle and three incenses . พร้อมทั้งให้เพื่อนในห้อง มีส่วนรวมในการประเมินผลงานการประดิษฐ์กระทงของเพื่อนว่ากลุ่มไหนประดิษฐ์กระทงได้สวยงามและสร้างสรรค์ 3. ขั้นสะท้อนความคิด ครูใช้ค าถามที่หลากหลายถามให้นักเรียนเกิดทักษะการคิด เช่น When is Loy Krathong Day ? Loy Krathong Day is on …………….. What are you going to do on Loy Krathong Day? What Krathong is made of?

4 What does kratong usually contain? Who are you going to float Krathong with? Where are you going to float Krathong ? 4. ขั้นประเมินผล 4.1 ครูให้นักเรียนประเมินความรู้และความรู้สึกหลังร่วมกิจกรรมในวันนี้ ใน www.mentimeter.com/app 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนได้ความรู้จากการร่วมกิจกรรม วันลอยกระทง (K, A) ถาม – ตอบ – ร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 80 2. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อวิชา ภาษาอังกฤษ (A) ถาม – ตอบ – ร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 80

5 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 Loy Krathong Festival 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนได้ความรู้จากการ ร่วมกิจกรรมวันลอยกระทง (K, A) นักเรียนชั้นปรถศึกษาปีที่ 6 สามารถ เชื่อมโยงความรู้และประสบกาณณ์ในการ ท ากิจกรรมได้ดี - 2. เพื่อให้นักเรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อ วิชาภาษาอังกฤษ (A) นักเรียนชั้นปรถศึกษาปีที่ 6 มีความใฝ่ เรียนรู้และมีความตื่นตัวในการท ากิจกรรม - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Loy Krathong Festival ในคาบนี้พบว่า - อุปสรรค เวลาในการท ากิจกรรมมีจ ากัด - จุดเด่น นักเรียนได้เรียนรู้ประเพณีไทยโดยตรง - วิธีการเสริมแรง กล่าวค าชมเชย ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

6 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย Present Sim. with adding “s/es/ies” 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนบอกหลักการเติม s/es/ies ท้ายค ากริยาได้ (K) 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคบอกข้อมูลได้ถูกต้องตามหลักไวยกรณ์ (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นใฝ่เรียนรู้ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. Smart TV 2. https://www.baamboozle.com/games 3. Power Point Presentation เรื่องการเติม s/es/ies 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Present Sim. with adding “s/es/ies” กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ PLEAN model by Ms.Ja วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูให้นักเรียนอ่าน สะกด ออกเสียงค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ จ านวน 5 ค า พร้อมกันโดยครูให้นักเรียน ฟังและอ่านตามในรอบแรก จากนั้นจึงให้นักเรียนฝึกอ่านพร้อมกันด้วยตนเอง 1. Play 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How’s it going? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How are things going? S : I’m …………… thank you 1.2 Grammar practice ครูจัดกิจกรรมเกมเปิดป้ายได้แต้มจากสื่อการสอน https://www.baamboozle.com/games ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มใหญ่ตามแถวที่นั้งเรียน จากนั้นครูอธิบาย กติกาการเล่นแต่ๆไม่อธิบายเนื้อหาใดใดให้นักเรียนเล่นโดยใช้ความรู้พื้นฐาน ครูให้นักเรียนอาสาสมัครเปิดป้ายและ ตอบว่ากริยาที่ต้องน ามาเติมในประโยคต้องเติม s/es/ies หากตอบถูกจะได้คะแนนจากแผ่นป้ายที่ซ่อนอยู่ ครูจัด กิจกรรมจนครบ 8 ป้าย เมื่อจบกิจกรรมแถวใดได้คะแนนมากสุดครูกล่าวค าชมเชยและปรบมือให้ และให้แถวที่มี คะแนนมากสุดกล่าวค าให้ก าลังใจแถวอื่นๆ 2. Learn Grammar practice ครูเปิดประโยคในกิจกรรมก่อนหน้าอีกครั้งเพื่อการเติม s/es/ies ที่นักเรียนได้ตอบไปใน กิจกรรมทีละประโยคให้นักเรียนเรียนรู้ไปพร้อมๆกัน

7 3. Explore 3.1 Grammar lesson ครูอธิบายเนื้อหาการเติม s/es/ies โดยละเอียดอีกครั้งจากสื่อ Power Point Presentation ดังนี้ ค ากริยาช่องที่ 1 นั้นจะมีการเติม s หรือ es ถ้าหากประธานของประโยคเป็นเอกพจน์ (He, She, It) แต่ถ้า ประธานเป็น I, You หรือประธานพหูพจน์ (You (หลายคน), We, They) ให้คงรูปค ากริยานั้น ๆ ไว้เช่นเดิม เช่น I go to university by bus every morning. **ประโยคนี้ประธานคือ I แม้จะเป็นเอกพจน์แต่เป็นข้อยกเว้น ดังกริยา go จึงไม่ต้องเติม s หรือ es He plays guitar very well. **ประโยคนี้ประธานคือ He เป็นเอกพจน์ กริยาคือ play จึงต้องเติม s They enjoy playing the football. **ประโยคนี้ประธานคือ They เป็นพหูพจน์ กริยาคือ enjoy จึงไม่ต้องเติม s หรือ es 3.2 ความรู้เพิ่มเติม 1 : หลักการเติม s,es นั้นง่ายนิดเดียว คือ ค ากริยาที่ลงท้ายด้วย ch, o, s, ss, sh, x ให้เติม es เมื่อประธานของประโยคเป็นเอกพจน์ (He, She, It) เช่น She washes her car. ประธานของประโยคคือ She ซึ่งเป็นเอกพจน์ กริยาคือ wash ที่ลงท้ายด้วย sh จึงต้องเติม es ต่อท้าย 3.3 ความรู้เพิ่มเติม 2 : หากค ากริยานั้นลงท้ายด้วย y ให้เปลี่ยน y เป็น i แล้วเติม es ท้ายค ากริยานั้น เช่น study - studies, fly - flies, carry - carries เป็นต้น แต่มีข้อยกเว้นคือ ถ้าหากหน้า y เป็นสรtให้เติม s ได้ทันที เช่น play - plays, buy - buys, stay - stays 4. Active thinking Grammar practice ครูใช้สื่อประโยคจาก https://www.baamboozle.com/games ให้นักเรียนอ่านและ ช่วยกันเติมค ากริยาในช่องว่างอีกครั้ง โดยรอบนี้ไม่มีการแข่งแต่ร่วมกันคิดหลังจากได้รับความรู้ในบทเรียน 5. Notice ครูขออาสาสมัครนักเรียน 3 – 5 คน บอกความรู้ที่ได้เรียนในวันนี้โดยไม่ซ้ ากัน ครูกล่าวค าชมทุกครั้งที่นักเรียนมี จิตอาสาในการตอบหรือร่วมแสดงความคิดเห็น 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนบอกหลักการเติม s/es/ies ท้ายค ากริยาได้ (K) ถาม-ตอบจากกิจกรรมการเรียนรู้ ร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคบอกข้อมูลได้ ถูกต้องตามหลักไวยกรณ์ (P) ถาม-ตอบจากกิจกรรมการเรียนรู้ ร้อยละ 70 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นใฝ่เรียนรู้ (A) ถาม-ตอบจากกิจกรรมการเรียนรู้ ร้อยละ 70

8 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 Present Sim. with adding “s/es/ies” 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนบอกหลักการเติม s/es/ies ท้ายค ากริยาได้ (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถบอกหลักการเติม s/es/ies กับ ประโยคที่ประธานเป็ฯเอกพจน์ได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บาง คนยังจ าข้อยกเว้นการเติม s/es/ies ไม่ได้ 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคบอก ข้อมูลได้ถูกต้องตามหลักไวยกรณ์ (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถแต่งประโยคโดยใช้ประธานกริยา สัมพันธ์กันได้ถูกต้อง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บาง คนยังจ าข้อยกเว้นการเติม s/es/ies ไม่ได้ 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นใฝ่ เรียนรู้ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 มีความพยายามในการตอบค าถามและ ร่วมแสดงความคิดเห็น - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 2 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Present Sim. with adding “s/es/ies” ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น ใช้สื่อเทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการจัดการเรียนรู้ให้มีความน่าสนใจ - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชยและปรบมือ ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….

9 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย How long does it get to? 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถพูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับเวลาและยานพาหนะในการเดินทางไปยังสถานที่ต่างๆได้ (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 1. Smartboard 2. Power point presentation เรื่อง How long does it get to? 3. Internet Signal 4. Student book, Super Kids 5. Activity book, Super Kids 6. smartphone 7. Flash card : Interesting places in Bangkok 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 How long does it get to? กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ Small group discussion วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ Speak out ครูสรุปกิจกรรมประจ าสัปดาห์ ด้วยการถามนักเรียนจากประโยคที่ให้ไว้เพื่อให้นักเรียนตอบ และ ให้นักเรียนถามครูกลับและครูตอบ จากนั้นครูเสริมแรงกิจจกรม Speak out ด้วยการให้รางวัลนักเรียนที่ไปฝึก พูดสนทนาบ่อยครั้งที่สุดจากหลักฐานลายเซนรับรองของครู และให้เพื่อนๆร่วมปรบมือแสดงความยินดี 1. Warm up! 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูเริ่มบทเรียนด้วยการพูดเล่าเหตุการณ์ในชีวิตประจ าวันเกี่ยวกับเวลาในการเดินทางมาท างานที่โรงเรียนของครู ดังนี้ - This morning, I arrived at school at 6.50 am. - It takes 1 hour and 10 minutes to get to school by car. - Sometimes, It takes 40 minutes by grab bike.