10 1.3 เมื่อครูยกตัวอย่างจากการเล่าเรื่องแล้วครูสุ่มถามค าถามนักเรียนเพื่อกระตุ้นความใฝ่เรียนรู้และประเมินความรู้ พื้นฐานเบื้องต้นเกี่ยวกับความรู้และความเข้าใจในเรื่องที่ก าลังจะเรียน ด้วยค าถาม - How about you? How long does it take to school from your home? ครูรอนักเรียนอาสาสมัครพูดตอบสักพัก หรือหากมีนักเรียนตอบ ครูให้นักเรียนตอบเป็นแนวทางเพื่อนในห้อง สัก 3-4 คน เมื่อใครตอบได้ครูกล่าวชมเชย จากนั้นจึงเข้าสู่เนื้อหาบทเรียน 2. Content Presentation 2.1 ครูชี้แจงนักเรียนถึงเนื้อหาบทเรียนในคาบนี้เรื่องการบอกเวลาการเดินทางด้วยยานพาหนะแต่งๆไปยังสถานที่ใด สถานที่หนึ่ง 2.2 ครูเปิด power point presentation, super kids 6, page 7 ให้นักเรียนศึกษาและฝึกอ่านออกเสียงค า และพูดประโยคสนทนา 2-3 รอบ ตามคลิปเสียงเจ้าของภาษา 2.3 Grammar lesson - ครูน าเสนอประโยค It takes ……….. minute(s) / hour(s) to get to ……….. by ………../on foot. บนกระดาน เพื่ออธิบายโครงสร้างและการใช้หน่วยเวลาในการเดินทาง สถานที่และ preposition กับค าศัพท์ยานพาหนะ 2.4 Grammar practice - ครูให้ใช้ค าถาม How long does it take to school from your home? อีกครั้ง กระตุ้นความใฝ่เรียนรู้ให้นักเรียนช่วยกันบอกข้อมูลของตนเอง จากนั้นครูเขียนข้อมูลลงกระดานให้นักเรียนสังเกต เรียนรู้ประโยค 3. Wrap up! 3.1 ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย 4-5 คน ตามความเหมาะสม จากนั้นครูแจงบัตรค าสถานที่ท่องเที่ยวใน กรุงเทพมหานครให้แต่ละกลุ่มช่วยกันหาข้อมูลเวลาการเดินทางจากโรงเรียนไปยังสถานที่นั้นๆ ให้นักเรียนฝึก ถามตอบกันในกลุ่ม และออกมาเรียนข้อมูลค าถามค าตอบของตนเองบนกระดาน 3.2 ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มท าแบบฝึกหัดทบทวนบทเรียนในหนังสือแบบฝึกหัด Activity book, page 5 ร่วมกัน เพื่อช่วยกันคิดและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในกลุ่ม 3.3 ระหว่างการท าแบบฝึกหัด ครูเดินส ารวจการท างานของนักเรียนเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่เข้าใจและท าไม่ได้ และกล่าวชมเชยนักเรียนที่ลายมือสวย เขียนงานเป็นระเบียบเพื่อให้ก าลังใจและเป็นตัวอย่างที่ดีแก่นักเรียนคนอื่นๆ ในบางโอกาสอาจมีการเสริมแรงด้วย proud sticker ติดลงแบบฝึกหัดหรือปกเสื้อ เพื่อเป็นการสร้างความภูมิใจ/ คุณค่าให้นักเรียน และสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถพูด/เขียนให้ข้อมูล เกี่ยวกับเวลาและยานพาหนะในการเดินทางไปยัง สถานที่ต่างๆได้ (K,P) ตรวจแบบฝึกหัดใน Activity book, Super Kids นักเรียนร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ ความถูกต้องของแบบฝึกหัด ร้อยละ70 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ (A) ถามตอบจากกิจกรรมวงล้อสุ่ม นักเรียนร้อยละ 70 ถามตอบได้
11 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 How long does it get to? 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถพูด/เขียนให้ ข้อมูลเกี่ยวกับเวลาและยานพาหนะใน การเดินทางไปยังสถานที่ต่างๆได้ (K,P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถบอกข้อมูลการเดินทาง และท าแบบฝึกหัดได้ถูกต้อง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 20 ยังเรียงประโยคและใช้ค าแต่ง ประโยคผิด ครูคอยแก้ให้ถูกต้องและ ให้นักเรียนตอบใหม่อีกครั้ง 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 ตอบค าถามจากกิจกรรมได้ - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง How long does it get to? ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น จัดการเรียนรู้เชื่อมโยงกับเรื่องจริงในชีวิตประจ าวัน เพื่อให้นักเรียนน าไปปรับใช้ได้ตามความเหมาะสม - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย ปรบมือ ให้ proud sticker กับนักเรียนที่ลายมือสวย ท างานเป็นระเบียบ ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง Our Future Plan จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 5 วันที่ 13 - 17 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐานที่ ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด 4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัวและเรื่องใกล้ตัว สาระแกนกลาง พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล เกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐานที่ 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา กับภาษาและวัฒนธรรมไทย และน ามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ตัวชี้วัด 1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้ เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค า ตามโครงสร้างประโยคของ สาระแกนกลาง การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศ และภาษาไทย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Hope จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน
2 ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C1 คิดอย่างมีวิจารณญาณและมีทักษะในการแก้ปัญหา C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยค Future Simple Tense โดยใช้ will ได้ถูกต้อง (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความุ่งมั่นในการท างาน (A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยค Future Simple Tense โดยใช้ be going to ได้ถูกต้อง (K,P) 2. . เพื่อให้นักเรียนมีความุ่งมั่นในการท างาน (A)
3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 หน่วยย่อย Find Someone who 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smart board 2. กิจกรรม Find Someone who…………. 3. https://wheelofnames.com 4. https://wheelofnames.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 Find Someone who กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 1 กระบวนการสร้างเจตคติ วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่1 คือ วิธีการสอนรูปแบบเกม กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity (ท่องค าศัพท์ยามเช้า) 1. ขั้นสังเกต/ รับรู้ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูชี้แจงกิจกรรมทบทวนบทเรียนโดยใช้กิจกรรมเกมเป็นฐานการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ Find someone who………. ให้นักเรียนผลพูดภาษาอังกฤษโดยใช้ประโยคในบทเรียน is going to ……….. และ I will…………, เชื่อมโยงกับสถานที่ในบทเรียนและจากประสบการณ์ โดยครูใส่รูปแบบประโยคและรูปภาพสถานที่ไว้ ในโปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com ส าหรับเป็นแนวทางในการพูด จากนั้นครูชี้แจงวิธีการเล่น ดังนี้ ส ารวจที่นั่ง ให้นักเรียนนั่งในที่ของตนเอง หากมีเก้าอี้ใดว่างให้ท าการยกขึ้นเก็บหรือเอาออกชั่วคราว ให้ที่ จ านวนที่นั่งมีจ านวนเท่ากับผู้เล่น ครูคือผู้เล่นตัวอย่างในครั้งแรก ครูท าการสุ่มรูปแบบประโยคตัวอย่างเพื่อพูดตาม ครูพูดประโยคเต็มโดยใช้ชื่อกิจกรรมเกมมาแต่งประโยคร่วมเป็นประธาน ดังนี้ Find someone who ……is going to the beach next summer………… ผู้ร่วมเล่นเมื่อนฟังประโยคแล้วเริ่มวิเคราะห์ หากเป็นจริงในสิ่งที่ตัวเองได้ท าไปจริง ให้สลับ/หาที่นั่งใหม่ รวมทั้งครูด้วย ผู้เล่มคนใดหาที่นั่งไม่ทันจะต้องออกมาเป็นคนต่อไป
4 2. ขั้นวิเคราะห์ 2.1 ด าเนินกิจกรรมประมาน 10 - 15 นาที (ตามความเหมาะสม) โดยครูร่วมเล่นด้วยเพื่อให้ที่นั่งเต็ม 2.2 ครูคอยสังเกตการณ์การท ากิจจกรรมของนักเรียนเพื่อให้ค าแนะน าช่วยเหลือนักเรียน ดังนี้ - นักเรียนกลุ่มเก่ง (พูดได้ มีความกล้าแสดงออก) ครูสบตาและยิ้มให้ก าลังใจเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มกลาง (พูดได้ อาจไม่คล่อง และไม่ค่อยมั่นใจ) ครูยืนช่วยข้างๆพร้อมกล่าวค าชมเชยเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มอ่อน (พูดไม่ค่อยได้ เขินอาย ขาดความมั่นใจ) ครูให้พูดประโยคที่ให้พูดตามและยืนช่วยข้างๆ 3. ขั้นสรุป 3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และคุณธรรมที่ได้จากกิจกรรมนี้ เช่น ความซื่อสัตย์ในการเล่นตามกติกา หรือซื่อสัตย์ต่อค าตอบตรามความจริงของตนเอง เป็นต้น โดยขออาสาสมัครในการตอบ 3-5 คน 3.2 ครูให้นักเรียนแต่งประโยคโดยแบ่งเป็น Then and Future : I am going to………… และ I will ……….. ลงในสมุด 6 ประโยคส่งครูเป็นการสรุปความรู้ในรูปแบบการเขียนอีกครั้ง 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (P) บันทึกแบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ 3 ข้อจาก 5 ข้อ 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิต สาธารณะ (A) บันทึกแบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ 3 ข้อจาก 5 ข้อ
5 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Find Someone who went to…… 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นใน ห้องเรียนได้ (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 สามารถพูดสื่อสารให้ข้อมูลระหว่าง การท ากิจกรรมได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 15 ยังต้องการความช่วยเหลือให้การ พูดจากครูและตัวอย่างประโยค 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต และมีจิตสาธารณะ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 95 มีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิต สาธารณะในการท ากิจกรรม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 5 ยังมีนักเรียนท าผิดกติกากิจกรรม ครู จึงเริ่มเกมใหม่ทุกครั้งที่สังเกตเห็น 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Find Someone who went to……ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น มีการวิเคราะห์นักเรียนกลุ่มเก่ง กลาง อ่อน เพื่อช่วยเหลือในการท ากิจกรรมอย่างมั่นใจ - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
6 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย Future Sim. with “will” 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยค Future Simple Tense โดยใช้ will ได้ถูกต้อง (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. Smart TV 2. Power Point Presentation 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Future Sim. with “will” วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ กระบวนการเรียนรู้และความเข้าใจ กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity 1. ขั้นสังเกต / ตระหนัก 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูเปิดรูปสถานที่ท่องเที่ยวที่ครูวางแผนจะไปช่วงปิดเทอมจากสื่อ Power Point Presentationและพูดคุยให้ นักเรียนฟังโดยใช้โครงสร้างประโยค be going to / will เช่น Next summer, I am going to the beach with my family. I am going to make a sand castle. I will buy some toys to build the sand castle. How about you? Where are you going to next summer? (ครูเปิดโอกาศให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น หากมีครูรับฟังและกล่าวชมเชยทุกครั้ง) 2. ขั้นวางแผนปฏิบัติ 3.1 ครูแสดงรูปและประโยคอธิบายรูปจากสื่อ Power Point Presentation ให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกันและ พูดคุยเกี่ยวกับความหมายของประโยค 3.2 ครูเพิ่มจุดสังเกตโครงสร้างประโยคที่ใช้โดยครูวงกลมที่ be going to / will ให้นักเรียนสังเกต ครูเพิ่มเติมว่าค า เหล่านี้ใช้ในเรื่องอนาคตที่เราวางแผนไว้และไม่ได้วางแผนไว้แต่อาจจะเกิดขึ้น และไม่ระบุว่าค าใดหมายถุงอะไร 3. ขั้นลงมือท า ครูเปิดรูปใหม่พร้อมทั้งประโยคอธิบายรูปใหม่ แต่เว้นค า be going to / will ให้นักเรียนฝึกเติมด้วยตนเอง ให้เวลา 5 นาทีในการฝึกเติม
7 4. ขั้นพัฒนาความรู้ความเข้าใจ 4.1 Grammar lesson ครูเกริ่นน าเรื่อง Future Simple Tense เป็น Tense ที่พูดถึงเรื่องราวที่จะเกิดขึ้นใน อนาคตอันใกล้มีโครงสร้างประโยคดังนี้ Subject + will/be going to + Verb with based form (+ compliment). 4.2 Grammar lesson ครูอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง will ดังนี้ will เรามักจะคิดถึงเหตุการณ์ที่เป็นอนาคต และก็ความหมายมัน็แปลว่า "จะ" ชั้นจะท าโน่น ท านี่ จะไปที่ นั่นที่นี่ แต่รู้หรือไม่? เราต้องแยกประเด็นว่า ภายใต้ค าว่า "จะ" นั้น มันเป็นเหตุการณ์ที่เราได้วางแผนเอาไว้ แล้ว หรือมันเป็นเหตุการณ์ที่เราคิดแบบปัจจุบันทันด่วน ไม่ได้เตรียมตัวเตรียมใจไว้ล่วงหน้า เพราะเราจะ ใช้ will ในกรณีที่เราคิดตัดสินใจเดี๋ยวนั้นเลย ไม่มีการวางแผนอะไรทั้งนั้น ใช้กับตัดสินใจแบบทันทีทันใดตามหลักแล้ว เราจะไม่ใช้ will กับสิ่งที่เตรียมการไว้แล้วแล้ว will ใช้จะก็ เมื่อเพื่อนชวนไปเที่ยวหัวหิน แล้วเราตัดสินใจเดี๋ยวนั้นเลยว่า I'll go! ฉันจะไป! คือเป็นการตัดสินใจแบบ ทันทีทันใดนั่นเอง ใช้กับการท านายเราใช้ will เมื่อจะ 'ท านาย' หรือ 'ทาย' อะไรบางอย่างว่าสิ่งนั้นน่าจะเกิดขึ้น เราใช้ will ตามด้วย Verb with Based Form will + V. based form 5. ขั้นสรุป Grammar practice ครูให้นักเรียนท าแบบฝึกหัดการเติม will + V. based form เป็นการบ้านทบทวน 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยค Future Simple Tense โดยใช้ will ได้ถูกต้อง (K,P) ถาม – ตอบ จากกิจกรรมการเรียนรู้ ร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนมีความุ่งมั่นในการท างาน (A) นับจ านวนนักเรียนที่ท าแบบฝึกหัดส่ง ร้อยละ 70
8 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 Future Sim. with “will” 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยค Future Simple Tense โดยใช้ will ได้ถูกต้อง (K,P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 ใช้ will + based verb แต่งประโยคได้ ถูกต้องตามโครงสร้าง นักเรียนบางคนยังใช้กริยา ตามหลัง will ผิดรูป 2. เพื่อให้นักเรียนมีความุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 ท าแบบฝึกหัดเสร็จทันเวลา นักเรียนบางคนท าแบบฝึกหัดไม่ เสร็จ ครูจึงให้กลับไปท าเป็น การบ้าน 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 2 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Future Sim. with “will” ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างบรรยากาศในการเรียนรู้ - วิธีการเสริมแรง กล่าวค าชมเชย ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
9 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย Future Sim. with “be going to” 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยค Future Simple Tense โดยใช้ be going to ได้ถูกต้อง (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smart TV 2. Power Point Presentation 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 Future Sim. with “be going to” วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ กระบวนการเรียนรู้และความเข้าใจ กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity 6. ขั้นสังเกต / ตระหนัก 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูทบทวนการใช้ will โดยเปิดรูปสถานที่ท่องเที่ยวที่ครูวางแผนจะไปช่วงปิดเทอมจากสื่อ Power Point Presentationและพูดคุยให้นักเรียนฟังโดยใช้โครงสร้างประโยค will เช่น This evening, I will go to the market at Rama 3. I will buy a shirt and skirt there. I will have dinner there before going home. How about you? Where will you go this evening? (ครูเปิดโอกาศให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น หากมีครูรับฟังและกล่าวชมเชยทุกครั้ง) 7. ขั้นวางแผนปฏิบัติ 3.1 ครูแสดงรูปและประโยคอธิบายรูปจากสื่อ Power Point Presentation ให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกันและ พูดคุยเกี่ยวกับความหมายของประโยค 3.2 ครูเพิ่มจุดสังเกตโครงสร้างประโยคที่ใช้ในครั้งนี้เป็น be going to ประกอบด้วย is going to / am going to / are going to ให้นักเรียนสังเกต ครูเพิ่มเติมว่า Verb to be เหล่านี้ใช้กับประธานที่ต่างกันแต่ยังคงใช้ในเรื่อง อนาคตเช่นเดิมเหมือนกับ will 8. ขั้นลงมือท า ครูเปิดรูปใหม่พร้อมทั้งประโยคอธิบายรูปใหม่ แต่เว้นค า be going to ให้นักเรียนฝึกเติม Verb to be : is / am / are ด้วยตนเอง ให้เวลา 5 นาทีในการฝึกเติม
10 9. ขั้นพัฒนาความรู้ความเข้าใจ 4.1 Grammar lesson ครูทบทวนเรื่อง Future Simple Tense เป็น Tense ที่พูดถึงเรื่องราวที่จะเกิดขึ้นใน อนาคตอันใกล้มีโครงสร้างประโยคดังนี้ Subject + will/be going to + Verb with based form (+ compliment). 4.2 Grammar lesson ครูอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง will ดังนี้ การใช้ going เพื่อบอกให้ทราบถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคตที่มีความเกี่ยวข้องกับปัจจุบันเป็นอย่างมาก เวลาไม่ใช่ประเด็นส าคัญ เพียงแค่บอกให้ทราบว่า จะเกิดขึ้นในอนาคตเท่านั้นแต่ไม่ได้เจาะจงว่าเมื่อไร Going ถูกน ามาใช้เพื่ออธิบายถึงแผนที่วางไว้แล้วและความตั้งใจ หรือเพื่อคาดการณ์สิ่งที่จะเกิดขึ้นใน อนาคตโดยดูจากสิ่งที่เกิดขึ้นในปัจจุบันเป็นหลัก ในการสนทนาง่าย ๆ ในชีวิตประจ าวัน going to จะถูก ย่อให้เป็น gonna แทนโดยเฉพาะในภาษาอังกฤษแบบอเมริกัน แต่ไม่สามารถน ามาใช้เป็นภาษาเขียนได้ การใช้ "going" เพื่ออธิบายถึงการวางแผนและความตั้งใจ การใช้ "going" เพื่อคาดการณ์สิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคต เราใช้ be going to ตามด้วย Verb with Based Form be going to + V. based form 10. ขั้นสรุป Grammar practice ครูให้นักเรียนท าแบบฝึกหัดการเติม be going to + V. based form เป็นการบ้าน 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยค Future Simple Tense โดยใช้ be going to ได้ถูกต้อง (K,P) ถาม – ตอบ จากกิจกรรมการเรียนรู้ ร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนมีความุ่งมั่นในการท างาน (A) นับจ านวนนักเรียนที่ท าแบบฝึกหัดส่ง ร้อยละ 70
11 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 Future Sim. with “be going to ” 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยค Future Simple Tense โดยใช้ be going to ได้ถูกต้อง (K,P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 ใช้ be going to + based verb แต่ง ประโยคได้ถูกต้องตามโครงสร้าง นักเรียนบางคนยังใช้Verb to be กับประธานไม่ถูกต้อง ครูให้ร้อง เพลง Verb to be, Subject Verb agreement ช่วยจ า 2. เพื่อให้นักเรียนมีความุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 ท าแบบฝึกหัดเสร็จทันเวลา นักเรียนบางคนท าแบบฝึกหัดไม่ เสร็จ ครูจึงให้กลับไปท าเป็น การบ้าน 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Future Sim. with “w be going to ” ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างบรรยากาศในการเรียนรู้ - วิธีการเสริมแรง กล่าวค าชมเชย ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง See the Day! จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 6 วันที่ 20 - 24 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัดที่ 2 อ่านออกเสียงข้อความนิทานและบทกลอนสั้น ๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน สาระการเรียนรู้แกนกลาง ข้อความนิทาน และบทกลอน หลักการอ่านออกเสียง เช่น การออกเสียงพยัญชนะ ต้นค าและพยัญชนะท้ายค า การออกเสียงเน้นหนัก-เบาในค าและกลุ่มค า การออกเสียงตามระดับสูง-ต่ าใน ประโยคการออกเสียงเชื่อมโยง (linking sound) ในข้อความ การออกเสียงบทกลอนตามจังหวะ สาระที่1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็น อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ 3 พูด/เขียนแสดงความต้องการขอความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือ ในสถานการณ์ง่าย ๆ สาระการเรียนรู้แกนกลาง ค าศัพท์ ส านวนภาษา และประโยคที่ใช้บอกความต้องการขอความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือ สาระที่1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน 1.3 น าเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดยการพูดและการเขียน ตัวชี้วัดที่ 1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว สาระการเรียนรู้แกนกลาง ประโยคและข้อความที่ใช้ในการให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจ าวัน เพื่อน สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว เช่น ข้อมูลส่วนบุคคลสิ่งต่าง ๆ จ านน ล าดับที่ วัน เดือน ปี ฤดูกาล เวลา กิจกรรมที่ท า สี ขนาด รูปทรง ต าแหน่งของสิ่งต่าง ๆ ทิศทางง่าย ๆ สภาพดินฟ้าอากาศ อารมณ์ ความรู้สึก สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
2 จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Hospitality, Hope จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C3 ทักษะความร่วมมือและการท างานเป็นทีม ภาวะผู้น า C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความนิทานได้ถูกต้องตามหลักการอ่าน (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน (A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนพูดบอกข้อมูลอาการไม่สบายของตัวเองได้(K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้(A)
3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 หน่วยย่อย Find Someone who 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smart board 2. กิจกรรม Find Someone who…………. 3. https://wheelofnames.com 4. https://wheelofnames.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 Find Someone who กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 1 กระบวนการสร้างเจตคติ วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่1 คือ วิธีการสอนรูปแบบเกม กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity (ท่องค าศัพท์ยามเช้า) 1. ขั้นสังเกต/ รับรู้ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูชี้แจงกิจกรรมทบทวนบทเรียนโดยใช้กิจกรรมเกมเป็นฐานการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ Find someone who………. ให้นักเรียนผลพูดภาษาอังกฤษโดยใช้ประโยคในบทเรียน has ever got a headache/toothache เชื่อมโยงกับสถานที่ในบทเรียนและจากประสบการณ์ โดยครูใส่รูปแบบประโยคและ รูปภาพสถานที่ไว้ในโปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com ส าหรับเป็นแนวทางในการพูด จากนั้นครูชี้แจง วิธีการเล่น ดังนี้ ส ารวจที่นั่ง ให้นักเรียนนั่งในที่ของตนเอง หากมีเก้าอี้ใดว่างให้ท าการยกขึ้นเก็บหรือเอาออกชั่วคราว ให้ที่ จ านวนที่นั่งมีจ านวนเท่ากับผู้เล่น ครูคือผู้เล่นตัวอย่างในครั้งแรก ครูท าการสุ่มรูปแบบประโยคตัวอย่างเพื่อพูดตาม ครูพูดประโยคเต็มโดยใช้ชื่อกิจกรรมเกมมาแต่งประโยคร่วมเป็นประธาน ดังนี้ Find someone who has ever got a headache. ผู้ร่วมเล่นเมื่อนฟังประโยคแล้วเริ่มวิเคราะห์ หากเป็นจริงในสิ่งที่ตัวเองได้ท าไปจริง ให้สลับ/หาที่นั่งใหม่ รวมทั้งครูด้วย ผู้เล่มคนใดหาที่นั่งไม่ทันจะต้องออกมาเป็นคนต่อไป
4 2. ขั้นวิเคราะห์ 2.1 ด าเนินกิจกรรมประมาน 10 - 15 นาที (ตามความเหมาะสม) โดยครูร่วมเล่นด้วยเพื่อให้ที่นั่งเต็ม 2.2 ครูคอยสังเกตการณ์การท ากิจจกรรมของนักเรียนเพื่อให้ค าแนะน าช่วยเหลือนักเรียน ดังนี้ - นักเรียนกลุ่มเก่ง (พูดได้ มีความกล้าแสดงออก) ครูสบตาและยิ้มให้ก าลังใจเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มกลาง (พูดได้ อาจไม่คล่อง และไม่ค่อยมั่นใจ) ครูยืนช่วยข้างๆพร้อมกล่าวค าชมเชยเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มอ่อน (พูดไม่ค่อยได้ เขินอาย ขาดความมั่นใจ) ครูให้พูดประโยคที่ให้พูดตามและยืนช่วยข้างๆ 3. ขั้นสรุป 3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และคุณธรรมที่ได้จากกิจกรรมนี้ เช่น ความซื่อสัตย์ในการเล่นตามกติกา หรือซื่อสัตย์ต่อค าตอบตรามความจริงของตนเอง เป็นต้น โดยขออาสาสมัครในการตอบ 3-5 คน 3.2 ครูให้นักเรียนแต่งประโยคอาการป่วยที่เคบเป็นลงในสมุด 5 ประโยคส่ง 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (P) บันทึกแบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ 3 ข้อจาก 5 ข้อ 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิต สาธารณะ (A) บันทึกแบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ 3 ข้อจาก 5 ข้อ
5 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Find Someone who 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นใน ห้องเรียนได้ (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 สามารถพูดสื่อสารให้ข้อมูลระหว่าง การท ากิจกรรมได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 15 ยังต้องการความช่วยเหลือให้การ พูดจากครูและตัวอย่างประโยค 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต และมีจิตสาธารณะ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 95 มีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิต สาธารณะในการท ากิจกรรม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 5 ยังมีนักเรียนท าผิดกติกากิจกรรม ครู จึงเริ่มเกมใหม่ทุกครั้งที่สังเกตเห็น 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Find Someone who ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น มีการวิเคราะห์นักเรียนกลุ่มเก่ง กลาง อ่อน เพื่อช่วยเหลือในการท ากิจกรรมอย่างมั่นใจ - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
6 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย My day! 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความนิทานได้ถูกต้องตามหลักการอ่าน (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. Smartboard 2. Power point presentation เรื่อง My Day 3. Super Kids 6, student book 4. Super Kids 6, activity book 5. https://wheelofnames.com/ 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 My day! กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ กระบวนการอ่านแบบที่ 2 กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity 1. ขั้นสังเกต/ รับรู้ 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูเริ่มกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการให้นักเรียนนั่งหลับตา ฟังเสียงและนึกภาพทานเรื่องราวที่ได้ยิน ครูเปิด Audio เรื่อง My day ให้นักเรียนฟัง 2 รอบ จากนั้นให้นักเรียนลืมตาแล้วให้นักเรียนช่วยกันตอบ และร่วมแสดงความคิดเห็น ครูถามค าถามเพื่อประเมินความเข้าใจดังนี้ 1. Where did the story set? 2. How many people are there in this story? 3. What happened?
7 2. ขั้นการเข้าใจสาร/ ประโยคที่อ่าน 2.1 ครูเปิด power point presentation เรื่อง My day ให้นักเรียนดูและฟังอีกครั้ง 2.2 ครูอ่านออกเสียงทีละประโยคอย่างชัดเจนให้นักเรียนอ่านตามอีกครั้ง พร้อมเรียนรู้ความหมายของประโยคและ ค าศัพท์จากบทสนทนา 2.3 ครูสุ่มนักเรียนอ่านประโยคตามละดับเหตุการณ์ในเนื้อเรื่องทีละคนเป็นการประเมินทักษะการอ่านวนจนครบ นักเรียนทุกคน 3. การตอบสนองต่อสารเมื่อเข้าใจสาระ 3.1 ครูให้นักเรียนจับคู่ฝึกสนทนาจากเรื่อง จากนั้นครูสุ่มนักเรียน 2-3 คู่ออกมาน าเสนอหน้าชั้นเรียน โดยใช้ โปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com/ สร้างความตื่นตัวทางการเรียน ประมาน 3-5 คู่ (ตามความ เหมาะสม) ครูกล่าวชมเชยและน าปรบมือเมื่อแต่ละคู่ท ากิจกรรมส าเร็จ และให้เพื่อนๆในชั้นเรียนร่วมกันประเมินการ น าเสนอเพื่อนๆโดยใช้ท่าทางประกอบ 3 ท่าทาง ดังนี้ = พอใช้ = ดี = ดีมาก 3.2 ครูให้นักเรียนท าแบบฝึกหัดในหนังสือแบบฝึกหัดเพื่อทบทวนบทสนทนา (เป็นการบ้าน) 4. การบูรณาการความคิด 4.1 ครูให้นักเรียนจับคู่แต่งบทสนทนาลงในสมุด โดยให้เปลี่ยนค าศัพท์เป็นเรื่องราวของตนเอง และมอบหมายให้ฝึกซ้อมและออกมาน าเสนอหน้าชั้นเรียนในคาบต่อไป 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความนิทานได้ ถูกต้องตามหลักการอ่าน (K,P) ฟังการออกเสียงอ่าน นักเรียนร้อยละ 70 อ่านได้อย่างถูกต้อง 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นับจ านวนแบบฝึกหัดที่ส่ง นักเรียนร้อยละ 70 ส่งแบบฝึกหัด ตามเวลาก าหนด
8 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 My Day 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียง ข้อความนิทานได้ถูกต้องตาม หลักการอ่าน (K,P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 สามารถอ่านออกเสียงค า ประโยค บท สนทนา ตามเสียงได้ถูกต้อง - 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่ เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 มีความใฝ่ เรียนรู้และมุ่งมั่นในการท า แบบฝึกหัด - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 2 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง My Day ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น ฝึกออกเสียงจากเสียงเจ้าของภาษาให้นักเรียนเลียนแบบส าเนียงและโทนน้ าเสียงของประโยค - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย ปรบมือ และท่าทางประกอบการให้ก าลังจัง ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
9 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย What happened? 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนพูดบอกข้อมูลอาการไม่สบายของตัวเองได้(K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้(A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smart TV 2. www.youtbe.com : https://www.youtube.com/watch?v=5xZYFPJ0fps 3. บัตรภาพ 4. ใบงานกิจกรรม At the hospital 5. youtube : https://www.youtube.com/watch?v=nW-s2Ailg1s 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 What happened? กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ CLT (Communicative Language Teaching) วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูสรุปกิจกรรมฝึกพูดประจ าสัปดาห์ สุ่มนักเรียนออกมาน าเสนอ 3 คู่ และเรียกเก็บคะแนน จากลายเซนครูในสมุดที่นักเรียนไปฝึกพูดด้วย Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ 1. Warm up 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับ ค าสั่งของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 2. Language usage 2.1 ครูแจ้งนักเรียนถึงเรื่องที่จะเรียนรู้ในคานนี้คือ การพูดคุยเกี่ยวกับอาการไม่สบายของเราและคนรอบตัว และเปิดสื่อประกอบ จาก https://www.youtube.com/watch?v=5xZYFPJ0fps 2.2 ครูอธิบายนักเรียนว่า หากต้องการถ้าใครว่าเกิดอะไรขึ้น มีอาการผิดปกติใดเกิดขึ้น ให้ใช้ค าถาม What happened? What’s the matter? 2.3 ครูชี้แจงเพิ่มเติมเกี่ยวค าศัพท์อาการไม่สบายต่างๆให้นักเรียนอ่านออกเสียงตามทีละค า ดังนี้ cold เป็นหวัด cough ไอ cut มีดบาด fever เป็นไข้
10 get one’s arm broken แขนหัก headache ปวดหัว runny nose น้ ามูกไหล sore throat เจ็บคอ stomachache ปวดท้อง toothache ปวดฟัน bloody noose เลือดก าเดาไหล dizzy เวียนหัว 3. Practice 3.1 ครูให้นักเรียนฝึกพูดถาม – ตอบเกี่ยวกับอาการไม่สบายทีละอาการพร้อมกันดังนี้ What happened? / What’s the matter? a headache / toothache / runny nose 3.2 ครูจัดกิจกรรมฝึกจับคู่พูดถาม – ตอบ เกี่ยวกับอาการไม่สบาย โดยให้เวลา 5 นาที 4. Presentation ครูขออาสาสมัครหรือสุ่มนักเรียนออกมาน าเสนอการพูดถาม – ตอบอาการต่างๆหน้าชั้นเรียน 3 คู่ เมื่อนักเรียนออกมาน าเสนอครูให้นักเรียนสุ่มหยิบบุตรภาพเพื่อแบ่งว่าใครจะเป็นหมอใช้ค าถามถามอาการ ใครเป็นไข้บอกอาการป่วยของตนเองตามบัตรภาพ ครูกล่าวค าชมเชยและให้เพื่อนนักเรียนปรบมือให้ 5. Wrap up 4.1 ครูจัดกิจกรรม At the hospital ให้นักเรียนฝึกถาม – ตอบเรื่องอาการไม่สบาย โดยครูชี้แจงกติกาดังนี้ ครูสุ่มแจกบัตรภาพให้นักเรียนคนละ 1 ใบ ประกอบด้วย 1. ใบรูปอาการป่วยต่างๆ 2.ใบหน้าที่ แจกใบกิจกรรม At the hospital ให้นักเรียนคนละใบส าหรับบันทึกค าและประโยคค าถาม ครูเปิดตัวจับเวลาจากสื่อ youtube : https://www.youtube.com/watch?v=nW-s2Ailg1s ให้นักเรียนท ากิจกรรมให้ส าเร็จใน 10 นาทีให้คนที่ได้ภาพคนไข้อาการป่วยต่างๆไปหาหมอให้เจอ โดยใช้ค าถามว่า Are you a doctor? หากใช่หมอจะตอบว่า Yes หากไม่ใช่หมอจะตอบว่า No นักเรียนที่เป็นหมอจะต้องถามอาการคนไข้ แบะคนไข้ก็ตอบอาการหมอให้ตรงตามภาพ หากคนไข้ ตอบไม่ตรงภาพ หมอจะต้องช่วยแก้ค าให้ตรงกับอาการในภาพ หมอและคนไข้จะต้องเปลี่ยนคู่ไปเรื่อยๆให้ครบ 4 คู่ แต่ละครั้งของการถามตอบต้องบันทึกลงในใบ กิจกรรมด้วย เมื่อหมดเวลาครูถามถึงคนที่ท ากิจกรรมได้ส าเร็จ กล่าวค าชมเชยและปรบมือให้ในความพยายาม 4.2 หากมีเวลาเหลือ ครูสุ่มนักเรียนออกมาน าเสนอหน้าชั้นเรียนตามบันทึกถาม – ตอบในใบกิจกรรม 3-5 คู่ เพื่อให้นักเรียนคนอื่นๆร่วมกันตรวจทานค าตอบว่าตรงกับรูปที่คนไข้ได้รับหรือไม่ หากคู่ใดออก มาแล้วพูดถาม – ตอบถูกต้องครูมีรางวัลเล็กน้อยให้
11 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนพูดบอกข้อมูลอาการไม่สบาย ของตัวเองได้(K,P) ถาม – ตอบ กิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ (A) จ านวนนักเรียนที่ร่วมกิจกรรมจน ส าเร็จตามก าหนด ร้อยละ 70 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 What happened? 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนพูดบอกข้อมูลอาการ ไม่สบายของตัวเองได้(K,P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 85 พูดถาม – ตอบ อาการไม่สบายได้ถูกต้อง - 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้(A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 สามารถท ากิจกรรมจนส าเร็จ นักเรียนบางคนเขียนช้า สะกดค า ยากไม่ได้จึงท าให้ท ากิจกรรมไม่ ส าเร็จ 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง What happened? ในคาบนี้พบว่า - อุปสรรค พื้นที่ในการท ากิจกรรมแคบเมื่อเทียบกับจ านวนนักเรียน - จุดเด่น จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้ฝึกสยทนาจริง - วิธีการเสริมแรง กล่าวค าชมเชยและปรบมือ ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง Please, listen to me. จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 7 วันที่ 28 - 2 เดือน ธันวาคม พ.ศ 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็น อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัดที่ 5 พูด/เขียนแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่าง ๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้น ๆ ประกอบ สาระแกนกลาง ค าและประโยคที่ใช้แสดงความรู้สึกและการให้เหตุผลประกอบ เช่น ชอบ ไม่ชอบ ดีใจ เสียใจ มี ความสุข เศร้า หิว รสชาติ สวย น่าเกลียด เสียงดัง ดี ไม่ดี สาระที่2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษา และวัฒนธรรมไทย และน ามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ตัวชี้วัดที่1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยค ชนิดต่าง ๆ การใช้เครื่องหมาย วรรคตอน และการล าดับค าตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย สาระแกนกลาง ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่าง ๆของเจ้าของภาษากับของไทย การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก มาตรฐาน 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และการแลกเปลี่ยน เรียนรู้กับสังคมโลก ตัวชี้วัดที่1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ สาระแกนกลาง การใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและการรวบรวมค าศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัวจากสื่อ และแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
2 จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Hope, Honest จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร C7 ทักษะอาชีพและการเรียนรู้ C8 ความมีเมตตา วินัย คุณธรรมและจริยธรรม 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ Wh-question “Why” ในการตั้งค าถามถามเหตุผลได้อย่างถูกต้อง (K) 2. เพื่อให้นักเรียนพูดบอกเหตุผลโดยใช้ because ได้อย่างถูกต้อง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนเลือกใช้ because กับ because of ได้อย่างถูกต้อง (K) 2. เพื่อให้นักเรียนพูดโต้ตอบ ให้ข้อมูลโดยให้เหตุผลประกอบสั้นๆได้ (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ Why และ because ในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์(A)
3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 หน่วยย่อย Why and Because 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ Wh-question “Why” ในการตั้งค าถามถามเหตุผลได้อย่างถูกต้อง (K) 2. เพื่อให้นักเรียนพูดบอกเหตุผลโดยใช้ because ได้อย่างถูกต้อง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smart TV 2. Power Point Presentation “Why and because” 3. Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=4qqxeWc5ql0 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Why and Because กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ กระบวนการเรียนรู้และความเข้าใจ วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ 1. ขั้นสังเกต / ตระหนัก 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How are you? S : I’m …………… Thank you 1.2 ครูเปิดสื่อการเรียนรู้เรื่อง Why and Because ให้นักเรียนฝึกฟัง สังเกตและพูดตาม โดยครูจะไม่มี ค ำอธิบำยเนื ้อหำก่อนหน้ำ https://www.youtube.com/watch?v=4qqxeWc5ql0 1.3 เมื่อคลิปจบ ครูใช้ค าถามกระตุ้นความคิดโดยขออาสาสมัครหรือสุ่มถามนักเรียน 3 คน ให้นักเรียนทายว่า คาบนี้ก าลังจะเรียนรู้เรื่องอะไรและได้เรียนรู้อะไรจากคลิปข้างต้น โดยครูกล่าวชมเชยนักเรียนทุกครั้งเมื่อมีการ ร่วมแสดงความคิดเห็นไม่ว่าจะถูกหรือผิด (หากนักเรียนตอบไม่ตรงครูช่วยปรับค าตอบให้ถูกต้อง เพื่อสร้างความ มั่นใจให้ผู้เรียนที่ตอบผิดหรือคนอื่นๆทีไม่กล้าแสดงออก) ตัวอย่างค าถามจากคลิป ดังนี้ Why did she run? Because the bee was chasing her! Why did the man fall down? Because she pushed him! Why is the baby crying? Because the mom walked away! เป็นต้น
4 2. ขั้นวางแผนปฏิบัติ 2.1 Grammar lesson ครูชี้แจงเรื่องที่จะเรียนในคาบนี้คือการถามถึงเหตุผลของการกระท าต่างๆ โดยใช้ค าถาม Wh-question – Why และการบอกเหตุผลโดยใช้ค าว่า because แปลว่า เพราะ Why มีโครงสร้างประโยคค าถามและตัวอย่างประโยคค าถามให้อ่านตาม ดังนี้ 2.2 ครูเปิดสื่อการเรียนรู้เรื่อง Why and because เมื่อต้นคาบอีกครั้ง และกดหยุดแต่ละประโยคให้นักเรียน สังเกตุและเทียบโครงสร้างประโยค 3. ขั้นลงมือท า Grammar practice ครูเปิดสื่อ Power Point Presentation “Why and because” ให้นักเรียนช่วยกันฝึก พูดแต่งประโยคค าถามและการตอบเหตุผลจากรูปและค าใบ้ ดังนี้ 4. ขั้นพัฒนาความรู้ความเข้าใจ Grammar practice ครูให้นักเรียนเขียนแต่งประโยคค าถามและการตอบเหตุผลลงในสมุด 6 จ านวน 3 ชุด ค าถาม-ค าตอบ เพื่อทบทวนความเข้าใจอีกครั้ง โดยดูรูปและค าใบ้จากสื่อข้างต้น เช่น Why didn’t he finish her homework? Because he had a toothache. Why didn’t she finish her homework? Because she had a fever. Why didn’t he finish her homework? Because he had a bad cough. เป็นต้น 5. ขั้นสรุป ครูขออาสาสมัครนักเรียนหรือสุ่มนักเรียนจ านวน 3 คนเพื่อบอกสิ่งที่ได้เรียนรู้จากคาบเรียนนี้โดยครูกล่าวชมเชย นักเรียนทุกครั้งเมื่อมีการร่วมแสดงความคิดเห็นไม่ว่าจะถูกหรือผิด (หากนักเรียนตอบไม่ตรงครูช่วยปรับค าตอบ ให้ถูกต้อง เพื่อสร้างความมั่นใจให้ผู้เรียนที่ตอบผิดหรือคนอื่นๆทีไม่กล้าแสดงออก)
5 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ Wh-question “Why” ใน การตั้งค าถามถามเหตุผลได้อย่างถูกต้อง (K) ถาม – ตอบ จากกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนพูดบอกเหตุผลโดยใช้ because ได้อย่างถูกต้อง (P) ถาม – ตอบ จากกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 70 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) รับจ านวนสมุดแบบฝึกหัดที่ส่ง ร้อยละ 80 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 Why and Because 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ Wh-question “Why” ในการตั้งค าถามถามเหตุผลได้ อย่างถูกต้อง (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถตั้งค าถามโดยใช้ Why ได้ถูกต้อง ตามโครงสร้าง - 2. เพื่อให้นักเรียนพูดบอกเหตุผลโดย ใช้ because ได้อย่างถูกต้อง (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถพูดบอกเหตุผลโดยใช้ because ได้ถูกต้อง - 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 ท าแบบฝึกหัดในสมุดเสร็จและส่งตามเวลา - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Why and Because ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น การสอนให้นักเรียนเป็นผู้คิด สังเกตและหาค าตอบด้วยตนเองก่อนการเฉลย - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชยนักเรียนทุกครั้งเมื่อมีการร่วมแสดงความคิดเห็นไม่ว่าจะถูกหรือผิด (หากนักเรียนตอบไม่ ตรงครูช่วยปรับค าตอบให้ถูกต้อง เพื่อสร้างความมั่นใจให้ผู้เรียนที่ตอบผิดหรือคนอื่นๆทีไม่กล้าแสดงออก) ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
6 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย Because and Because of 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนเลือกใช้ because กับ because of ได้อย่างถูกต้อง (K) 2. เพื่อให้นักเรียนพูดโต้ตอบ ให้ข้อมูลโดยให้เหตุผลประกอบสั้นๆได้ (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. Smart TV 2. Power Point Presentation เรื่อง Because and Because of 3. Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=4qqxeWc5ql0 4. www.bamboozle.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Because and Because of กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ กระบวนการเรียนรู้แบบ (Lecture Method) กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity 1. ขั้นทบทวนความรู้ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How are you? S : I’m …………… Thank you 1.2 ครูทบทวนการตอบค าถามเพื่อบอกเหตุผลโดยใช้ because จากสื่อ Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=4qqxeWc5ql0 ให้นักเรียนฟังและพูดตาม 2. ขั้นด าเนินการสอน Grammar lesson ครูน าเสนอความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับค าบอกเหตุผล because = เพราะว่า นอกจากค า ว่า because ยังมีค าว่า because of โดยมีความแตกต่างของการใช้ ดังนี้ การใช้ Because และ Because of มักท าให้เราสับสนว่าจะใช้ค าไหนถึงจะถูกต้อง Because เป็นค าสันธาน (conjunction) ใช้เชื่อมประโยค 2 ประโยคเข้าด้วยกัน Because of เป็นค าบุพบท (preposition) ซึ่งโดยปกติแล้วจะวางไว้หน้าค านามหรือค าสรรพนาม Because + Subject + Verb การใช้ Because จะตามด้วยประธานและค ากริยา ซึ่งก็คือประโยคนั่นเอง ตัวอย่างการใช้ We stopped playing tennis because it was raining. (เราหยุดเล่นเทนนิส เพราะว่าฝนตก)
7 He crashed his car because he was driving too fast. (เขาขับรถชน เพราะเขาขับรถเร็วเกินไป) Because the weather was cold, we stayed home. (เพราะว่าอากาศหนาว เราจึงอยู่บ้าน) Because of + Noun Phrase / Verb-ing การใช้ Because of ต้องตามด้วยนามวลี หรือถ้าเป็นค ากริยาต้องเป็นค ากริยาที่อยู่ในรูป Verb-ing ตัวอย่างการใช้ Because of the rain, the tennis match was stopped. (เพราะว่าฝนตก การแข่งขันเทนนิสจึงหยุดลง) Because of feeling sick, Jane didn’t go to school. (เพราะว่ารู้สึกป่วย เจนเลยไม่ไปโรงเรียน) Because of you. (เป็นเพราะคุณ) 3. ขั้นประยุกต์ใช้ Grammar practice ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนเลือกใช้ Because or Because of ผ่านสื่อออนไลน์เกม การศึกษา www.bamboozle.com เพื่อสร้างความตื่นตัวในการเรียนรู้และร่วมกิจกรรม โดยครูแบ่งนักเรียน ออกเป็น 4 กลุ่มใหญ่ จากนั้นให้แต่ละคนในทีมผลัดกันออกมาเลือกแผ่นป้ายและตอบว่า because or because of ในการเปิดแผ่นป้ายตอบค าถามแต่ละครั้งจะมีคะแนนซ่อนอยู่หากตอบถูกจะได้รับคะแนน เมื่อแผ่นป้ายหมดกลุ่มใด ได้คะแนนมากสุดเป็นผู้ชนะ ครูให้กลุ่มที่ชนะเลือกเพลงสั้น 1 เพลงเพื่อช่วยกันร้องและปรบมือให้ 2 กลุ่มที่เหลือเต้น 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนเลือกใช้ because กับ because of ได้อย่างถูกต้อง (K) ถาม-ตอบ จากกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนพูดโต้ตอบ ให้ข้อมูลโดยให้ เหตุผลประกอบสั้นๆได้ (P) ถาม-ตอบ จากกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 70 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) ถาม-ตอบ จากกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 70
8 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 Because and Because of 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนเลือกใช้ because กับ because of ได้อย่างถูกต้อง (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 เลือกใช้ because กับ because of ได้อย่าง ถูกต้อง - 2. เพื่อให้นักเรียนพูดโต้ตอบ ให้ข้อมูล โดยให้เหตุผลประกอบสั้นๆได้ (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 สามารถพูดให้เหตุผลสั้นๆโดยใช้ because กับ because of ได้ - 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 ร่วมกิจกรรมในชั้นเรียนด้วยความมุ่งมั่นตั้งใจ - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 2 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Because and Because of ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น ใช้สื่อเกมการศึกษาเข้ามาช่วยในการจัดการเรียนรู้ ท าให้นักเรียนผ่อนครายในการเรียนหลักไวยกรณ์ ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
9 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย Find my soulmate 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ Why และ because ในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์(A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smart TV 2. https://www.youtube.com/watch?v=12CNNORawk8 3. แถบประโยคกิจกรรม Find my soulmate 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 Find my soulmate กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ (ABL) Activity-Based Learning วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 3 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูสรุปกิจกรรมฝึกพูดประจ าสัปดาห์ สุ่มนักเรียนออกมาน าเสนอ 3 คู่ และเรียกเก็บคะแนน จากลายเซนครูในสมุดที่นักเรียนไปฝึกพูดด้วย Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ 1. ขั้นทบทวนประสบการณ์ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How are you? S : I’m …………… Thank you 1.2 ครูเปิดคลิปการ์ตูน “ https://www.youtube.com/watch?v=12CNNORawk8 ทบทวนบทเรียน เรื่อง Why and Because 2. ขั้นกิจกรรม 2.1 ครูชี้แจงกิจกรรม Find my Soulmate ให้นักนักเรียนฟังดังนี้ ครูแจกบัตรประโยคที่แยกเป็น บัตรประโยคค าถาม Why และบัตรประโยคเหตุผล because ให้นักเรียน คนละ 1 ใบ ครูให้เวลานักเรียน 3 นาทีในการอ่านและท าความเข้าใจประโยคในบัตรของตนเอง จากนั้นครูจับเวลาให้ นักเรียนหาคู่ประโยคของตนเองให้เจอ คู่ใดเจอคู่แล้วให้นั่งเป็นคู่ให้ครูเดินตรวจ หากไม่ถูกครูให้นักเรียนไปหาคู่ใหม่ ครูใช้ตัวจับเวลาจากสื่อ youtube: https://www.youtube.com/watch?v=6UKGHUvI0tc&t=2s ในการจับเวลาในแต่ละรอบ ครูจัดกิจกรรมทั้งหมด 5 รอบ เมื่อครบให้นักเรียนที่มีคู่ออกมาหน้าชั้นเรียนพร้อมกับปรบมือและกล่าว ค าชมเชยให้นัก้นเรียน ส่วนนักเรียนคนอื่นที่หาคู่ไม่เจอให้กลับไปนั่งที่ของตนเอง 2.2 Grammar practiceครูให้นักเรียนแต่ละคู่พูดประโยคของคู่ตนเองโดยเริ่มจากค าถาม และตามด้วยประโยคเห ตผล เพื่อให้ครูและเพื่อนร่วมห้องเรียนช่วยกันตรวจทานความถูกต้องของคู่ประโยคค าถาม – ค าตอบ
10 3. ขั้นสะท้อนความคิด ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นและสรุปความรู้ที่ได้จากกิจกรรมนี้ ทั้งด้านความรู้และด้านคุณธรรม 8 H (คุณธรรมประจ าโรงเรียน) ครูปรบมือและกล่าวค าชมเชยทุกครั้งที่นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น และไม่ว่าจะถูก หรือผิด (หากผิดครูช่วยปรับแต่งให้เข้าที่) 4. ขั้นประเมินผล ครูให้นักเรียนท าแบบฝึกหัดจับคู่ค าถามและค าตอบที่สอดคล้องกันลงในสมุดเป็นการบ้านทบทวนบทเรียน 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ Why และ because ในการ สื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ (K,P) ร่วมกิจกรรม Find my soulmate ร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์ (A) สังเกตุโดยใช้แบบสังเกตุพฤติกรรม ร้อยละ 80 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 Find my soulmate 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ Why และ because ในการสื่อสารได้อย่าง มีประสิทธิภาพ (K,P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 ท า กิจกรรมและใชเภาษาอังกฤษในการสิ่อสาระหว่าง ท ากิจกรรม นักเรียนบางคนยังไม่สามารถพูด หรือแปลประโยคได้ด้วยตัวเอง ทั้งหมด ครูจึงคอบให้ความ ช่วยเหลือ 2. เพื่อให้นักเรียนมีความ ซื่อสัตย์ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 มีความ ซื่อสัตย์ ใช้ภาษาในการสื่อสานท ากิจกรรม - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Find my soulmate ในคาบนี้พบว่า - อุปสรรค พื้นที่ในการจัดกิจกรรมค่อนข้างแคบ - จุดเด่น จัดกิจกรมสรุปบทเรียนให้นักเรียนได้น าความรู้มาใช้จริง - วิธีการเสริมแรง ครูปรบมือและกล่าวค าชมเชยทุกครั้งที่นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น และไม่ว่าจะถูกหรือผิด (หาก ผิดครูช่วยปรับแต่งให้เข้าที่) ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง Reading Time จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 8 วันที่ 4 – 8 เดือน ธันวาคม พ.ศ 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐานที่ ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด 4 อ่านออกเสียงข้อความนิทานและบทกลอนสั้น ๆ ถูกต้องตามหลักการอ่านบอกใจความส าคัญ และตอบค าถาม จากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่าย ๆ และเรื่องเล่า สาระแกนกลาง ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องเล่าค าถามเกี่ยวกับใจความส าคัญของเรื่อง เช่น ใคร ท าอะไร ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร ท าไม สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Hope, Honest, Hospitality จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C3 ทักษะความร่วมมือและการท างานเป็นทีม ภาวะผู้น า C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร
2 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงค า กลุ่มค า และประโยคได้ถูกต้องตามส าเนียง (K) 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถฝึกพูดสนทนาโต้ตอบจากเนื้อเรื่อง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้(A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถบอกความหมายของค าศัพท์กิจกรรมต่างๆได้ (K) 2. เพื่อให้นักเรียนสามาถพูดโต้ตอบค าถามประสบการณ์ของตนเองได้ (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (K, P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A)
3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 หน่วยย่อย Safety Tips 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงค า กลุ่มค า และประโยคได้ถูกต้องตามส าเนียง (K) 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถฝึกพูดสนทนาโต้ตอบจากเนื้อเรื่อง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้(A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smartboard 2. Super Kid 6, student book 3. Super Kid 6, activity book 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 Camping Safety Tips กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่1 กระบวนการอ่านแบบที่ 2 กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ - Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง - Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity (ท่องค าศัพท์ยามเช้า) 1. ขั้นสังเกต/ รับรู้ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูเปิดรูป Camping บน Smart TV ให้นักเรียนดูแล้วพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องประสบการณ์การไปเข้า ค่ายด้วยประเด็นค าถามง่ายๆให้นักเรียนโต้ตอบเพื่อน าเข้าสู่บทเรียน เช่น - Have you ever go camping? - Who did you go camping with? - Have you ever had some accidents when go camping? - How did you take care of yourself when you go camping? 2. ขั้นการเข้าใจสาร/ ประโยคที่อ่าน 2.1 ครูพูดคุยกับนักเรียนต่อจากค าถามถึงบทเรียนในคาบนี้เรื่อง Camping Safety Tips ให้นักเรียนฝึกอ่าน ออกเสียงและฝึกส าเนียงประโยค โดยให้นักเรียนฝึกฟังและชี้ตามให้ทันในรอบแรก และอ่านออกเสียงตามในรอบ ที่2 และอ่านเองในรอบที่ 3 2.2 หลังจบกิจกรรมการอ่าน ครูเข้าสู่การทบทวนความรู้ด้านค าศัพท์จากเนื้อเรื่อง โดยครูไล่ค าศัพท์ในเรื่องที ละค าให้นักเรียนบอกความหมาย 2.3 จากนั้นครูสุ่มถามนักเรียนทีละคนให้แปลทีละประโยคทีละคน เพื่อการทบทวนค าศัพท์ที่เรียนรู้ไป
4 3. การตอบสนองต่อสารเมื่อเข้าใจสาระ ครูถามค าถาม Yes – No Questions จากเรื่องให้นักเรียนตอบ Yes or No ซึ่งการตอบครูปรับมาใช้การลุกนั่ง แทน โดยนักเรียนทุกคนจะต้องหลับตา ครูเน้นย ้าเรื่องความซื่อสัตย์ต่อตนเองและผู้อื่น เมื่อครูอ่านค าถามจบหาก ใครตอบ Yes ให้ยืนอยู่ที่เดิม หากใครตอบ No ให้นั่งลง ครูจัดกิจกรรมนี ้ประมาน 5 ค าถามเพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ 4. การบูรณาการความคิด 4.1 ครูให้นักเรียนท าแบบฝึกหัดตอบค าถามจากเนื้อเรื่องในแบบฝึกหัดด้วยตัวเอง โดยให้เวลา 5 นาที ในการท า แบบฝึกหัด 4.2 ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นทีมใหญ่ตามแถว จากนั้นสุ่มนักเรียนตอบค าถามทีละข้อ โดยใช้โปรแกรม www.wheelofnames.com ในการเรียกตอบ 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงค า กลุ่มค า และประโยคได้ถูกต้องตามส าเนียง (K) ฟังการออกเสียงอ่าน นักเรียนร้อยละ 70 อ่านได้อย่างถูกต้อง 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถฝึกพูดสนทนาโต้ตอบ จากเนื้อเรื่องในบทเรียน (P) จับคู่ฝึกสนทนาจากบทเรียน นักเรียนสามารถพูดตามบท สนทนาได้ถูกต้องร้อนละ 70 3. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้(A) นับจ านวนแบบฝึกหัดที่ส่ง นักเรียนร้อยละ 70 ส่ง แบบฝึกหัดตามเวลาก าหนด
5 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Camping Safety Tips 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านออก เสียงค า กลุ่มค า และประโยคได้ ถูกต้องตามส าเนียง (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 มีความรู้รื่องค าศัพท์ ไวยกรณ์ของประโยค ในเนื้อเรื่อง - 2. เพื่อให้นักเรียนสามารถฝึกพูด สนทนาโต้ตอบจากเนื้อเรื่องในบทเรียน (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 ฝึกการอ่าน การจับใจความส าคัญ และการ ตอบค าถามจากเรื่อง - 3. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้(A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีความใฝ่ เรียนรู้ร่วมกิจกรรมการอ่านในชั้นเรียน - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) - ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
6 การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย Poor Animals 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถบอกความหมายของค าศัพท์กิจกรรมต่างๆได้ (K) 2. เพื่อให้นักเรียนสามาถพูดโต้ตอบค าถามประสบการณืของตนเองได้ (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. Smartboard 2. Power point presentation เรื่อง Poor Animals 3. Super Kid 6, student book 4. Super Kid 6, activity book 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Endangered Animals กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 2 กระบวนการอ่านแบบที่ 1 กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูให้นักเรียนอ่าน สะกด ออกเสียงค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ จ านวน 5 ค า พร้อมกัน โดยครูให้ นักเรียนฟังและอ่านตามในรอบแรก จากนั้นจึงให้นักเรียนฝึกอ่านพร้อมกันด้วยตนเอง 1. ขั้นเตรียมการอ่าน 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How’s it going? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องน่ารู้รอบตัวเรื่อง Endangered Animals ว่าคือสัตว์ประเภทใด นักเรียนรู้จัก หรือไม่ จากนั้นครูเปิดสื่อการเรียนรู้จาก youtube : https://www.youtube.com/watch?v=E5cVr3HdLa4 1.3 ครูถามนักเรียนอีกครั้งว่า Endangered Animals ว่าคือสัตว์ประเภทใด และเคยเจอหรือไม่ 2. ขั้นการอ่าน 2.1 ครูแนะน าบทเรียนเรื่อง Endangered Animals ให้นักเรียนฝึกฟังและชี้ตามให้ทันในรอบแรก รอบที่ 2 ครู ให้นักเรียนอ่านตามทีละประโยค และรอบที่ 3 ครูให้นักเรียนอ่านด้วยตัวเองพร้อมกันอีกครั้ง 2.2 ครูแนะน าค าศัพท์จากเนื้อเรื่องทีละค าให้นักเรียนอ่านออกเสียงตามและเขียนความหมาย 2.3 ครูให้นักเรียนอ่านเรื่องอีกครั้งพร้อมกันแต่อ่านทีละประโยค ครูสุ่มนักเรียนให้ความหมายของประโยคนั้นๆ จนจบเรื่อง
7 3. แสดงความคิดเห็น ครูถามค าถาม Yes – No Questions จากเรื่องให้นักเรียนตอบ Yes or No ซึ่งการตอบครูปรับมาใช้การลุก นั่งแทน โดยนักเรียนทุกคนจะต้องหลับตา ครูเน้นย ้าเรื่องความซื่อสัตย์ต่อตนเองและผู้อื่น เมื่อครูอ่านค าถามจบ หากใครตอบ Yes ให้ยืนอยู่ที่เดิม หากใครตอบ No ให้นั่งลง ครูจัดกิจกรรมนี ้ประมาน 5 ค าถามเพื่อกระตุ้นการ เรียนรู้ 4. อ่านส ารวจ ครูให้นักเรียนจับคู่ท าแบบฝึกหัดตอบค าถามจากเนื้อเรื่อง โดยให้อ่านเรื่องเพื่อส ารวจเนื้อหาในการท า แบบฝึกหัด โดยจับเวลาให้เวลานักเรียน 10 นาทีในการท าแบบฝึกหัดเพื่อฝึกความกระตือรือร้นในการท างาน และ ส่งงานตามเวลาที่ก าหนด 5. การขยายความคิด ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย 5 คน มอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มไปหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ Endangered Animals อื่นๆนอกเหนือจากบทเรียนมาน าเสนอเพื่อนๆคนละ 1 อย่าง โดยให้บอกข้อมูลคร่าวๆของ สัตว์นั้นๆ เช่น 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถบอกความหมายของ ค าศัพท์กิจกรรมต่างๆได้ (K) ตรวจแบบฝึกหัด นักเรียนร้อยละ 70 ท าแบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 2. เพื่อให้นักเรียนสามาถพูดโต้ตอบค าถาม ประสบการณ์ของตนเองได้ (P) ตอบค าถาม นักเรียนร้อยละ 70 ตอบค าถามได้ถูกต้อง 3. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ ท างาน(A) นับจ านวนการส่งแบบฝึกหัด นักเรียนร้อยละ 70 ส่งแบบฝึกหัดในเวลาก าหนด
8 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Endangered Animals 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนสามารถบอก ความหมายของค าศัพท์กิจกรรมต่างๆ ได้ (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 มีความรู้รื่องค าศัพท์ ไวยกรณ์ของ ประโยคในเนื้อเรื่อง - 2. เพื่อให้นักเรียนสามาถพูดโต้ตอบ ค าถามประสบการณ์ของตนเองได้ (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 ฝึกการอ่าน การจับใจความส าคัญ และการตอบค าถามจากเรื่อง - 3. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน(A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีความ ใฝ่เรียนรู้ร่วมกิจกรรมการอ่านในชั้น เรียน - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่2 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) - ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
9 การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย Natural Safety Tips 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (K, P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smartboard 2. Power point presentation เรื่อง Natural Disaster Safety Tips 3. Super Kid 6, student book 4. Super Kid 6, activity book 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 Natural Safety Tips กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 3 กระบวนการสร้างเจตคติ วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่1 คือ วิธีการสอนรูปแบบเกม กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูให้นักเรียนอ่าน สะกด ออกเสียงค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ ทบทวนค าในสัปดาห์พร้อมกัน โดยครูให้นักเรียนฟังและอ่านตามในรอบแรก จากนั้นจึงให้นักเรียนฝึกอ่านพร้อมกันด้วยตนเอง Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ Speak out ครูสรุปกิจกรรมประจ าสัปดาห์ ด้วยการถามนักเรียนจากประโยคที่ให้ไว้เพื่อให้นักเรียนตอบ และให้ นักเรียนถามครูกลับและครูตอบ จากนั้นครูเสริมแรงกิจจกรม Speak out ด้วยการให้รางวัลนักเรียนที่ไปฝึกพูด สนทนาบ่อยครั้งที่สุดจากหลักฐานลายเซนรับรองของครู และให้เพื่อนๆร่วมปรบมือแสดงความยินดี 1. ขั้นสังเกต/ รับรู้ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูชี้แจงกิจกรรมน าเข้าสู่บทเรียนโดยใช้กิจกรรมเกมเป็นฐานการเรียนรู้เชิงปฏิบัติFind someone who โดยครูใส่รูปแบบประโยคและรูปภาพสถานที่ไว้ในโปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com ส าหรับเป็น แนวทางในการพูด โดยใช้ประโยคจากเนื้อเรื่องมาใช้ท ากิจกรรม จากนั้นครูชี้แจงวิธีการเล่น ดังนี้ ส ารวจที่นั่ง ให้นักเรียนนั่งในที่ของตนเอง หากมีเก้าอี้ใดว่างให้ท าการยกขึ้นเก็บหรือเอาออกชั่วคราว ให้ที่ จ านวนที่นั่งมีจ านวนเท่ากับผู้เล่น ครูคือผู้เล่นตัวอย่างในครั้งแรก ครูท าการสุ่มรูปแบบประโยคเพื่อพูด ครูพูดประโยคที่เตรียมไว้ตัวอย่างเช่น Find someone who thinks we should run out of building when earthquake comes. Find someone who thinks we should close doors and windows when typhoon comes. Find someone who thinks we shouldn’t go near the sea when tsunami comes.
10 ครูให้นักเรียนอ่านประโยคตามผู้น าเกมทุกครั้ง เพื่อท าความเข้าใจพร้อมกันโดยครูคอยอธิบายเพิ่มเติม ผู้ร่วมเล่นเมื่อนฟังประโยคแล้วเริ่มวิเคราะห์ หากเป็นจริงในสิ่งที่ตัวเองได้ท าไปจริง ให้สลับ/หาที่นั่งใหม่ รวมทั้งครูด้วย ผู้เล่มคนใดหาที่นั่งไม่ทันจะต้องออกมาเป็นคนต่อไป 2. ขั้นวิเคราะห์ 2.1 ด าเนินกิจกรรมประมาน 10 - 15 นาที (ตามความเหมาะสม) โดยครูร่วมเล่นด้วยเพื่อให้ที่นั่งเต็ม 2.2 ครูคอยสังเกตการณ์การท ากิจจกรรมของนักเรียนเพื่อให้ค าแนะน าช่วยเหลือนักเรียน ดังนี้ - นักเรียนกลุ่มเก่ง (พูดได้ มีความกล้าแสดงออก) ครูสบตาและยิ้มให้ก าลังใจเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มกลาง (พูดได้ อาจไม่คล่อง และไม่ค่อยมั่นใจ) ครูยืนช่วยข้างๆพร้อมกล่าวค าชมเชยเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มอ่อน (พูดไม่ค่อยได้ เขินอาย ขาดความมั่นใจ) ครูให้พูดประโยคที่ให้พูดตามและยืนช่วยข้างๆ 3. ขั้นสรุป 3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และคุณธรรมที่ได้จากกิจกรรมนี้ เช่น ความซื่อสัตย์ในการเล่นตามกติกา หรือซื่อสัตย์ต่อค าตอบตรามความจริงของตนเอง เป็นต้น โดยขออาสาสมัครในการตอบ 3-5 คน 3.2 ครูให้นักเรียนท าแบบฝึกหัดทบทวนค าศัพท์และเนื้อเรื่องเป็นการบ้านทบทวนบทเรียน 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (K, P) เล่นกิจกรรม Find someone who พูดประโยคในกิจกรรมได้ 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิต สาธารณะ (A) บันทึกแบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ 3 ข้อจาก 5 ข้อ
11 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 Natural Safety Tips 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นใน ห้องเรียนได้ (K, P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 70 ฝึกการอ่าน การจับใจความส าคัญ และการตอบค าถามจากเรื่อง - 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต และมีจิตสาธารณะ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีความ ใฝ่เรียนรู้ร่วมกิจกรรมการอ่านในชั้น เรียน - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง)\ - ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 เรื่อง Christmas Time! จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 10 วันที่ 18 – 22 เดือน ธันวาคม พ.ศ 2566 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และน าไปใช้ได้อย่างเหมาะสม กับกาลเทศะ ตัวชี้วัดที่ 1. ใช้ถ้อยค า น าเสียง และกริยาท่าทางอย่างสุภาพ เหมาะสมตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรม ของเจ้าของภาษา สาระแกนกลาง การใช้ถ้อยค า น าเสียง และกริยาท่าทางตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่น การขอบคุณ ขอโทษ การใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูด ขณะแนะน าตนเอง การสัมผัสมือ การโบกมือ การแสดง ความรู้สึกชอบ/ ไม่ชอบ การกล่าวอวยพร การแสดงอาการตอบรับหรือปฏิเสธ สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และน าไปใช้ได้อย่างเหมาะสม กับกาลเทศะ ตัวชี้วัดที่ 3. เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ สาระแกนกลาง กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เช่นการเล่นเกม การร้องเพลง การเล่านิทาน บทบาทสมมุติ วัน ขอบคุณพระเจ้า วันคริสต์มาส วันขึ นปีใหม่ วันวาเลนไทน์ สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐาน 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และการแลกเปลี่ยน เรียนรู้กับสังคมโลก ตัวชี้วัดที่ 1. ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ สาระแกนกลาง การใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและการรวบรวมค าศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัวจากสื่อ และแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ
2 สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Humble, Hospitality, จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C4 ทักษะด้านความเข้าใจความต่างของวัฒนธรรม กระบวนทัศน์ C7 ทักษะอาชีพและการเรียนรู้ C8 ความมีเมตตา วินัย คุณธรรมและจริยธรรม 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้วัฒนธรรมเทศกาลวันคริสต์มาส (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ (A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียง สะกดค าและบอกความหมายค าศัพท์เกี่ยวกับ เทศกาลวันคริสต์มาสได้(K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ (A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนได้ใช้ภาษาร่วมท ากิจกรรมในเทศกาลคริสต์มาส (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ (A)
3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 หน่วยย่อย Joy to the World 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้วัฒนธรรมเทศกาลวันคริสต์มาส (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smart TV 2. youtube : https://www.youtube.com/watch?v=1cL96hoKa7k 3. youtube : https://www.youtube.com/watch?v=Ndc4a9ZTn1Y 4. youtube : https://www.youtube.com/watch?v=dzY7YLEaMJk 5. Christmas story pop up card 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Joy to the World กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ BBL (Brain Based Learning) วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั ง Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ 1. Warm up ครูสวมหมวก Santa Claus และบอกนักเรียนว่า I’m a Santa Claus.จากนั นทักทายนักเรียน ดังนี T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you 2. Presentation 2.1 ครูน านักเรียนท ากิจกรรมร้องเพลงและปรบมือบริหารสมองโดยใช้เพลง Jingle Bell จากสื่อ youtube https://www.youtube.com/watch?v=1cL96hoKa7k ให้นักเรียนท าตามท่าทางก่อน 1 รอบ จากนั น รอบที่ 2 ให้นักเรียนร้อมเพลงพร้อมปรบมือ รอบที่ 3 ครูเร่งจังหวะเพลงให้เร็วขึ นเล็กน้อยและให้นักเรียนร้อง เพลงและปรบมือให้ทัน เมื่อสิ นสุดกิจกรรมครูกล่าวชมเชยและปรบมือนักเรียนทุกคน 2.2 ครูถามนักเรียนว่าเพลงที่ร้องไปนั นเกี่ยวข้องกับเทศกาลใด และนักเรียนรู้ประวัติความเป็นมาของเทศกาล คริสต์มาสหรือไม่ หากมีนักเรียนตอบได้ครูกล่างค าชมเชยที่ร่วมแสดงความคิดเห็น 3. Learn ครูน าเสนอนิทานเพลงประวัติวันคริสตมาสให้นักเรียนเรียนรู้จากสื่อ https://www.youtube.com/watch?v=Ndc4a9ZTn1Y จากนั นครูพูดคุยถึงค าศัพท์ ประโยค ในนิทานเพลง ถึงความหมายเพื่อให้นักเรียนเข้าใจตรงกัน
4 4. Wrap up ครูจัดกิจกรรม Christmas story pop up card แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย 3 – 4 คน จากนั นแจก ชิ นส่วนการ์ดให้นักเรียนตกแต่งและประกอบและเขียนเรื่องราววันคริสตมาสอย่างย่อจากคลิปวิดีโอ ระหว่างกิจกรรมครูเปิดเพลง Christmas จากสื่อ https://www.youtube.com/watch?v=dzY7YLEaMJk 5. Apply ครูเชิญชวนนักเรียนร่วมกิจกรรมวันคริสมาตตามสถานที่ต่างๆที่จัดงาน และเสริมเรื่องคุณธรรมความรักและ เมตตาในโอกาสเทศกาลวันคริสมาสนี 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้วัฒนธรรมเทศกาลวัน คริสต์มาส (K,P) ถาม – ตอบค าถามในกิจกรรมการเรียนรู้ ท า Christmas story pop up card ส่ง ร้อยละ 80 2. เพื่อให้นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวิชา ภาษาอังกฤษ (A) ถาม – ตอบค าถามในกิจกรรมการเรียนรู้ ร้อยละ 80
5 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 Joy to the World 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้วัฒนธรรม เทศกาลวันคริสต์มาส (K,P) นักเรียั นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 ให้ความสนใจร้องเพลง ปรบมือ ตอบ แสดงความเห็นและร่วมกิจกรรมท า pop up card จนส าเร็จ - 2. เพื่อให้นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการ เรียนวิชาภาษาอังกฤษ (A) นักเรียั นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 ให้ความสนใจร้องเพลง ปรบมือ ตอบ แสดงความเห็น - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Joy to the World ในคาบนี พบว่า - วิธีการเสริมแรง ปรบมือและกล่าวค าชมเชย ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….