1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 16 เรื่อง I’m Perfect จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 16 วันที่ 5 – 9 เดือน กุมภาพันธ์ พ.ศ 2567 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐานที่ ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด 2 อ่านออกเสียงข้อความนิทานและบทกลอนสั้น ๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน สาระแกนกลาง ข้อความนิทาน หลักการอ่านออกเสียง เช่น การออกเสียงพยัญชนะต้นค าและพยัญชนะท้ายค า การออกเสียงเน้นหนัก-เบาในค าและกลุ่มค า การออกเสียงตามระดับสูง-ต่ าในประโยค การออกเสียงเชื่อมโยง (linking sound) ในข้อความ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน 1.3 น าเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดยการพูด และการเขียน ตัวชี้วัดที่ 1. พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว สาระแกนกลาง ประโยคและข้อความที่ใช้ในการให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง สาระที่4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐานที่ ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ตัวชี้วัดที่ 1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา สาระแกนกลาง การใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Hope, Honest, Hospitality
2 จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C3 ทักษะความร่วมมือและการท างานเป็นทีม ภาวะผู้น า C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความนิทานได้ถูกต้องตามหลักการอ่าน (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ (A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนบอกข้อมูลของตนเองโดยใช้ since กับ for ได้(K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความ มุ่งมั่นในการท างาน (A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A)
3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 หน่วยย่อย Hello! Present Perfect. 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความนิทานได้ถูกต้องตามหลักการอ่าน (K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smart TV 2. Power Point Presentation : Conversation in Daily Life 3. https://wheelofnames.com/ 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Listen and say กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่1 กระบวนการอ่านแบบที่ 2 กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูให้นักเรียนอ่าน สะกด ออกเสียงค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ จ านวน 5 ค า พร้อมกัน โดยครูให้นักเรียนฟังและอ่านตามในรอบแรก จากนั้นจึงให้นักเรียนฝึกอ่านพร้อมกันด้วยตนเอง 1. ขั้นสังเกต/ รับรู้ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องเรื่องราวต่างๆรอบตัวเราไม่ว่าจะเป็นเรื่องราวหรือการกระท าใดใดที่เกิดขึ้นตั้งแต่อดีต มาจนถึงปัจจุบันและอาจสืบเนื่องไปอนาคต ครูยกตัวอย่างประโยคดังนี้ Let’s guess! How long have I taught at SHC? หากมีนักเรียนตอบได้ครูตอบกลับด้วยค าตอบแบบ Yes/No answer และขยายความด้วยประโยค Actually, I have been an English teacher for 13 years. I have taught here since 2013. 1.3 ครูขึ้นประโยคบนกระดานให้นักเรียนช่วยกันสังเกตโครงสร้างประโยคว่ามีโครงสร้างอย่างไร เคยเห็นหรือไม่ แล้ว นักเรียนคิดว่าโครงสร้างนี้ใช้เล่าถึงเหตุการณ์ลักษณะเวลาใด หากมีคนนักเรียนตอบได้ครูปรบมือและกล่าวชมเชย แต่หากไม่มีใครตอบได้ครูบอกนักเรียนว่า ประโยคเหล่านี้คือโครงสร้างของ Present Perfect Tense ที่พูดถึง เหตุการณ์ที่ด าเนินต่อเนื่องยาวนานตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบันและอาจต่อไปถึงอนาคต. 2. ขั้นการเข้าใจสาร/ ประโยคที่อ่าน 2.1 ครูให้นักเรียนศึกษาบทเรียน โดยใช้บทสนทนาสื่อ Power Point Presentation เป็นสื่อประกอบการเรียนรู้ โดยครูเปิด Audio sound ให้นักเรียนฝึกฟังในรอบแรก ในรอบ 2 ให้นักเรียนอ่านออกเสียงตาม เมื่อจบรอบที่ 2 ครู แนะน าให้นักเรียนฟังอย่างตั้งใจและสังเกตเสียงในแต่ละประโยคว่ามีเสียงใดเกิดขึ้นระหว่างการเชื่อมค าหรือไม่ โทน เสียงท้ายประโยคเป็นอย่างไร และครูเปิด Audio รอบที่ 3 ให้นักเรียนฟังและพูดตามอีกครั้ง รอบสุดท้ายให้นักเรียน อ่านออกเสียงบทสนทนาด้วยตัวเอง
4 3. การตอบสนองต่อสารเมื่อเข้าใจสาระ 3.1 ครูให้นักเรียนจับคู่ฝึกสนทนา ครูให้เวลานักเรียนฝึกซ้อมประมาน 5 นาที (ตามความเหมาะสม) จากนั้น ครูหาอาสาสามัครเป็นคู่ตัวแทนออกมาอ่านบทสนทนาหน้าชั้นเรียน (หากมี) ครูสุ่มคู่นักเรียนออกมาน าเสนอหน้าชั้น โดยใช้โปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com/ สร้างความตื่นตัวทางการเรียน ประมาน 3-5 คู่ (ตามความ เหมาะสม) ครูกล่าวชมเชยและน าปรบมือเมื่อแต่ละคู่ท ากิจกรรมส าเร็จ และให้เพื่อนๆในชั้นเรียนร่วมกันประเมินการ น าเสนอเพื่อนๆโดยใช้ท่าทางประกอบ 3 ท่าทาง ดังนี้ = พอใช้ = ดี = ดีมาก 4. การบูรณาการความคิด 4.1 ครูมอบหมายให้นักเรียนทบทวนบทเรียน โดยท าแบบฝึกหัดเติมค าในบทสนทนาในหนังสือแบบฝึกหัด 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงข้อความนิทานได้ ถูกต้องตามหลักการอ่าน (K,P) ฟังการออกเสียงอ่าน นักเรียนร้อยละ 70 อ่านได้อย่างถูกต้อง 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ (A) นับจ านวนแบบฝึกหัดที่ส่ง นักเรียนร้อยละ 70 ส่ง แบบฝึกหัดตามเวลาก าหนด 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 Hello! Present Perfect. 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียง ข้อความนิทานได้ถูกต้องตามหลักการ อ่าน (K,P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถอ่านออกเสียงค า วลี ประโยคได้อย่างถูกต้อง 2. เพื่อให้นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 95 สามารถท างานเสร็จและส่ง ทันเวลาที่ก าหนด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 5 ท างานไม่ทันตามเวลา ครูให้ติดตาม ส่งในช่วงพักเบรค 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Hello! Present Perfect. ในคาบนี้พบว่า - อุปสรรค นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 บางคนอ่านค าศัพท์บางค าไม่ออก และไม่มีความมั่นใจในการพูด - จุดเด่น ใช้โปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com/ สร้างความตื่นตัวทางการเรียน - วิธีการเสริมแรง กล่าวชมเชย ปรบมือให้ก าลังใจ และให้นักเรียนร่วมท าท่าทางส่งก าลังใจให้กันและกัน ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
5 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย since and for 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนบอกข้อมูลของตนเองโดยใช้ since กับ for ได้(K,P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความ มุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 since and for 1. Smart TV 2. Power Point Presentation : Since and For 3. Toy Museum จากสื่อ Power Point Presentation 4.ใบกิจกรรม since and for train 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 since and for กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ Plearn Model by Ms.Ja วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูน านักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ประจ าโรงเรียนด้วยการอ่านออกเสียงตาม 1 รอบ และอ่านพร้อมกันด้วยตนเองอีก 1 รอบ พร้อมแจ้งให้นักเรียนร่วมกิจกรรม S.H.C Morning Vocabulary Activity 1. Play 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูเริ่มบทเรียนเรื่อง Since and For ด้วยกิจกรรมตอบค าถามประเมินความรู้พื้นฐานก่อนเรียน โดยใช้สื่อเกมออนไลน์ Vonder go จ านวน 10 ข้อ ในแต่ละข้อครูกดหยุดหลังจากเกมเฉลยให้นักเรียนอ่านประโยค ที่ถูกต้องตามทุกครั้งโดยไม่พูดอธิบายเหตุผลก่อนเริ่มบทเรียนเพื่อให้นักเรียนคิดด้วยตนเอง ซึ่งในแต่ละประโยคครู อาจจะชี้ที่รูปภาพเพื่อสื่อความหมายของประโยคด้วย 2. Learn Grammar Lesson ครูพูดถึงเนื้อหา Since and For เป็นค าที่ใช้บอกเวลาที่เกิดขึ้นว่าใช้ระยะเวลายาวนานแค่ไหน For มักจะใช้ลงท้ายประโยคเพื่อขยายว่าเหตุการณ์นี้ใช้เวลานานเท่าไร เป็นการบอก “ช่วงเวลา” ที่เกิดขึ้น มี ความหมายว่า “เป็นเวลา” เช่น for 3 hours, for 2 weeks, for a year เป็นต้น Since มักใช้เพื่อบอกจุดเริ่มต้นของเวลา มีความหมายว่า “ตั้งแต่” ใช้บอกเหตุการณ์ที่เริ่มต้นตั้งแต่อดีต ด าเนินมาจนถึงปัจจุบัน เช่น since 2001, since yesterday, since April, since I was young เป็นต้น
6 3. Explore ครูยกตัวอย่างประโยคเพิ่มเติม ครูน าเสนอบทความ Toy Museum จากสื่อ Power Point Presentation ให้นักเรียนอ่านและช่วยกันหา since กับ for ในประโยค เมื่อนักเรียนหาเจอครูท าสัญลักษณ์ไว้ เมื่อครบครูชวน นักเรียนสังเกตุการใช้แต่ละตัว พร้อมทั้งให้พูดตาม 4. Active thinking Grammar Practice ครูจัดกิจกรรม ladder to leader แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 5 – 6 กลุ่ม จากนั้นครูให้ นักเรียนออกมาเติมค า since and for ที่ขึ้นบรรได ค าละ 1 ขั้น เมื่อสิ้นสุดเวลา ทีมใดได้ขั้นบันไดสูงสุดเป็นทีมที่ ชนะ ครูกล่าวค าชมเชยและให้จับสุ่มรางวัล 5. Notice 5.1 ครูให้นักเรียนช่วยกันตรวจทานค าตอบบนกระดานพร้อมกัน 5.2 ครูแจกใบกิจกรรม since and for train สรุปบทเรียนรายบุคคลให้นักเรียนท าทบทวนเป็นการบ้าน 5.3 ครูขออาสาสมัครนักเรียนร่วมแสดงความคิดความรู้และสิ่งที่ได้เรียนรู้จากบทเรียนและกิจกรรมในคาบนี้ ครูกล่าวชมเชยนักเรียนที่ร่วมแสดงความคิดเห็น 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนบอกข้อมูลของตนเองโดยใช้ since กับ for ได้ (K,P) ตอบค าถามจากกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 75 2. เพื่อให้นักเรียนมีความ มุ่งมั่นในการท างาน (A) ร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยละ 80 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 since and for 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนบอกข้อมูลของ ตนเองโดยใช้ since กับ for ได้ (K,P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 บอกความแตกต่างของ since and for ได้ และตอบค าถามในกิจกรรมได้ถูกต้อง - 2. เพื่อให้นักเรียนมีความ มุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 95 ร่วมกิจกรรมในชั้นเรียนด้วยความตั้งใจ - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 2 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง since and for ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น - วิธีการเสริมแรง ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
7 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย Let’s Talk. Have you ever? 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (P) 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิตสาธารณะ (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smart TV 2. www.wheelofnames.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 Let’s Talk. Have you ever? กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 3 กระบวนการสร้างเจตคติ วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่1 คือ วิธีการสอนรูปแบบเกม กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Read aloud ครูให้นักเรียนอ่าน สะกด ออกเสียงค าศัพท์ในสมุดค าศัพท์ ทบทวนค าในสัปดาห์พร้อมกัน โดยครูให้นักเรียนฟังและอ่านตามในรอบแรก จากนั้นจึงให้นักเรียนฝึกอ่านพร้อมกันด้วยตนเอง ครูจัดกิจกรรม Dictation เขียนตามค าบอก 1. ขั้นสังเกต/ รับรู้ 1.1 ครูทักทายนักเรียน ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good / Same as always/ ………. Thank you. How’s it going? S : I’m …………… thank you 1.2 ครูชี้แจงกิจกรรมทบทวนบทเรียนโดยใช้กิจกรรมเกม Find someone who………. ให้นักเรียนพูดภาษาอังกฤษ โดยใช้ประโยคในบทเรียน Find someone who has ever ……(V.3)…..เชื่อมโยงกับสถานที่ในบทเรียนและจาก ประสบการณ์ โดยครูใส่รูปแบบประโยคและรูปภาพสถานที่ไว้ในโปรแกรมสุ่ม https://wheelofnames.com ส าหรับเป็นแนวทางในการพูด จากนั้นครูชี้แจงวิธีการเล่น ดังนี้ ส ารวจที่นั่ง ให้นักเรียนนั่งในที่ของตนเอง หากมีเก้าอี้ใดว่างให้ท าการยกขึ้นเก็บหรือเอาออกชั่วคราว ให้ที่ จ านวนที่นั่งมีจ านวนเท่ากับผู้เล่น ครูคือผู้เล่นตัวอย่างในครั้งแรก ครูท าการสุ่มรูปแบบประโยคเพื่อพูด เช่น เมื่อสุ่มได้รูป Italian Food ครู จะน าค านั้นมาแต่งประโยค Find someone who has ever eaten Italian Food. ผู้ร่วมเล่นเมื่อนฟังประโยคแล้วเริ่มวิเคราะห์ หากเป็นจริงในสิ่งที่ตัวเองได้ท าไปจริง ให้สลับ/หาที่นั่งใหม่ รวมทั้งครูด้วย ผู้เล่มคนใดหาที่นั่งไม่ทันจะต้องออกมาเป็นคนต่อไป 2. ขั้นวิเคราะห์ 2.1 ด าเนินกิจกรรมประมาน 10 - 15 นาที (ตามความเหมาะสม) โดยครูร่วมเล่นด้วยเพื่อให้ที่นั่งเต็ม 2.2 ครูคอยสังเกตการณ์การท ากิจจกรรมของนักเรียนเพื่อให้ค าแนะน าช่วยเหลือนักเรียน ดังนี้ - นักเรียนกลุ่มเก่ง (พูดได้ มีความกล้าแสดงออก) ครูสบตาและยิ้มให้ก าลังใจเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มกลาง (พูดได้ อาจไม่คล่อง และไม่ค่อยมั่นใจ) ครูยืนช่วยข้างๆพร้อมกล่าวค าชมเชยเป็นระยะ - นักเรียนกลุ่มอ่อน (พูดไม่ค่อยได้ เขินอาย ขาดความมั่นใจ) ครูให้พูดประโยคที่ให้พูดตามและยืนช่วยข้างๆ
8 3. ขั้นสรุป 3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้และคุณธรรมที่ได้จากกิจกรรมนี้ เช่น ความซื่อสัตย์ในการเล่นตามกติกา หรือซื่อสัตย์ต่อค าตอบตรามความจริงของตนเอง เป็นต้น โดยขออาสาสมัครในการตอบ 3-5 คน 3.2 ครูให้นักเรียนท ากิจกรรม Find someone ลงสมุด โดยครูก าหนดกรอบประโยคและรูปแบบตารางให้นักเรียน ไปฝึกแต่งประโยค Present Perfect Tense : S. + has/have + ever/never + V.3 จากค าที่ก าหนดให้และให้ ไปสัมภาษณ์ใครก็ได้นอกชั้นเรียนและท าการบันทึกชื่อคนมีค าตอบตรงกับประโยค จ านวน 5 ข้อ 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนได้ (P) พูดสื่อสารท ากิจกรรมในชั้นเรียน ร้อยะล 75 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริตและมีจิต สาธารณะ (A) นับจ านวนนักเรียนที่ท ากิจกรรม ตามกติกา ร้อยละ 75 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 Let’s Talk. Have you ever? 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนใช้ภาษาสื่อสารใน สถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นใน ห้องเรียนได้ (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถแต่งประโยค เพื่อใช้ในกิจกรรมได้ อย่างถูกต้องและมั่นใจ - 2. เพื่อให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต และมีจิตสาธารณะ (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 90 เล่นกิจกรรมตามกติกา - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 3 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Let’s Talk. Have you ever? ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น ให้นักเรียนน าความรู้ไปขยายต่อนอกชั้นเรียนเพื่อฝึกการใช้ภาษาจริง - วิธีการเสริมแรง ครูคอยช่วยเหลือนักเรียนในการแต่งประโยค หรือช่วยออกเสียง ให้นักเรียนเกิดความมั่นใจ ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
1 แผนการจัดการเรียนรู้โรงเรียนพระหฤทัยคอนแวนต์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา อ.16101 รายวิชา ภาษาอังกฤษ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 17 เรื่อง My Long Vacation จ านวน 3 คาบ/ชั่วโมง จ านวน 3 คาบ : สัปดาห์ สอนสัปดาห์ที่ 17 วันที่12 - 16 เดือน กุมภาพันธ์ พ.ศ 2567 ครูผู้สอน นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์ 1. สาระ (Strand) มาตรฐาน (Standard) ตัวชี้วัด (Indicators) และสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระที่2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษา และวัฒนธรรมไทย และน ามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ตัวชี้วัดที่1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยค ชนิดต่าง ๆ การใช้เครื่องหมาย วรรคตอน และการล าดับค าตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย สาระแกนกลาง ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่าง ๆของเจ้าของภาษากับของไทย การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการล าดับค าตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (Learners’ Key Competencies) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี จุดเน้นเพิ่มเติมของ ร.ร. (8H, จุดเน้นกลุ่มสาระ, พฤกษศาสตร์, เศรษฐกิจพอเพียง, ทักษะในศตวรรษที่ 21ฯลฯ) 8H – Hope, Honest จุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ อ่านถูกต้อง Read aloud อ่านออกเสียงค าศัพท์ก่อนเริ่มบทเรียน เขียนถูกต้อง กิจกรรม Dictation พูดคล่องตามวัย Speak out สนทนาภาษาอังกฤษในคาบเรียน ทักษะส าคัญในศตวรรษที่ 21 3Rs - Reading อ่านออก, (w)Riting เขียนได้ 8Cs : C5 ทักษะด้านการสื่อสาร สารสนเทศและการสื่อสาร C7 ทักษะอาชีพและการเรียนรู้ C8 ความมีเมตตา วินัย คุณธรรมและจริยธรรม
2 2. จุดประสงค์การเรียนรู้รายหน่วย (ระบุให้ครบ KPA ในแต่ละคาบ) คาบที่ 1 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้างประโยคบอกเล่า Present Perfect Tense ได้(K) 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคบอกเล่า Present Perfect ได้ถูกต้องตามโครงสร้าง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) คาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้างประโยคปฏิเสธ Present Perfect Tense ได้(K) 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคปฏิเสธPresent Perfect ได้ถูกต้องตามโครงสร้าง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) คาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้างประโยคค าถาม Present Perfect Tense ได้(K) 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคค าถามPresent Perfect ได้ถูกต้องตามโครงสร้าง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A)
3 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 หน่วยย่อย Present Perfect with Positive 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่1 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้างประโยคบอกเล่า Present Perfect Tense ได้(K) 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคบอกเล่า Present Perfect ได้ถูกต้องตามโครงสร้าง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 1. Smart TV 2. Power Point Presentation : Present Perfect with Positive 3. www.youtube.com/watch?v=FyCKCG580BA&list=PLZwW_qLBE48Y0BCxZtj4O2BVf0fTNqfxF&index=5 4. www.bamboozle.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Present Perfect with Positive กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ กระบวนการปฏิบัติ วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ 1. ขั้นสังเกต 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูชี้แจงเรื่องที่จะเรียนในคาบนี้เรื่อง Present Perfect Tenseและ เริ่มบทเรียนให้นักเรียนดูคลิปวิดีโอจากสื่อ www.youtube.com/watch?v=FyCKCG580BA&list=PLZwW_qLBE48Y0BCxZtj4O2BVf0fTNqfxF&index=5 โดยครูจะไม่อธิบายแทรกการดู ให้นักเรียนสังเกตและศึกษาด้วยตนเองก่อน 1.3 ครูถามนักเรียนถึงความรู้และสิ่งที่นักเรียนเข้าใจจากคลิปบทเรียนนี้คืออะไร หากมีนักเรียนอาสาสมัครตอบได้ ครู กล่าวชมเชยทุกครั้ง 1.4 ครูน านักเรียนเข้าสู่บทเรียนเรื่อง Present Perfect with Positiveโดยใช้สื่อ Power Point Presentation และ อธิบายหลักการใช้ดังนี้Present Perfect Tense เป็น Tense เป็นเหตุการณ์ในอดีตที่มีผลต่อเนื่องถึงปัจจุบัน
4 โครงสร้างบอกเล่าของ Present Perfect Tense Subject + has / have + V3 หลักการใช้ Present Perfect Tense คือ 1. ใช้กับเหตุการณ์ที่เพิ่งจบไป หรือเพิ่งจบลงใหม่ ๆ มักจะมีค าว่า just, already หรือ yet ในประโยค เช่น 2. ใช้กับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นตั้งแต่อดีตและมีผลหรือยังคงสภาพจนถึงปัจจุบัน แต่เหตุการณ์นั้นได้จบลงไปแล้ว โดยส่วน ใหญ่จะมีค าว่า since, for, ever since, so far อยู่ในประโยค เช่น 3. ใช้ในการเล่าประสบการณ์ต่าง ๆ ส่วนใหญ่จะมีค าว่า never, ever, once, twice รวมอยู่ด้วย เช่น 4. ใช้ในโครงสร้าง If-clause แบบที่ 1 ในส่วนของเงื่อนไขที่แสดงว่าถ้าท าเหตุการณ์หนึ่งเสร็จแล้วอีกเหตุการณ์จะเกิดขึ้น 2. ขั้นท าตามแบบ ครูยกตัวอย่างประโยค ให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โครงสร้างประโยคและเรียนรู้ค าศัพท์ ดังนี้ Daniel has just informed us where to meet tomorrow. I’ve known her for years. Wendy has lived here ever since. She has been to Japan twice. The children can go out, if they have finished their homework. 3. ขั้นให้ท าเองโดยไม่มีแบบ ครูให้นักเรียนฝึกแต่งประโยคบอกเล่าตามโครงสร้าง ลงสมุด 5 ข้อ 4. ขั้นฝึกให้ช านาญ ครูให้นักเรียนเล่นเกมทบทวนบทเรียน โครงสร้างบอกเล่าของ Present Perfect Tenseจากสื่อเกมออนไลน์ https://www.baamboozle.com/search?param=perfect+present+tense&language=&sort_by=featured&r esults_from=all&filter_questions_min=10 เมื่อสิ้นสุดกลุ่มดั้ได้รับคะแนนสูงสุดจะได้สุ่มจับรางวัล 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้างประโยคบอกเล่า Present Perfect Tense ได้ (K) ตรวจแบบฝึกหัดในสมุดและตอบ ค าถามจากกิจกรรม ร้อยละ 75 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคบอกเล่า Present Perfect ได้ถูกต้องตามโครงสร้าง (P) ตรวจแบบฝึกหัดในสมุดและตอบ ค าถามจากกิจกรรม ร้อยละ 75 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) นับจ านวนสมุดงานที่ส่งตามก าหนด ร้อยละ 75
5 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่1 Present Perfect with Positive 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้าง ประโยคบอกเล่า Present Perfect Tense ได้ (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถแยกโครงสร้างประโยคจาก กิจกรรมในชั้นเรียนได้ถูกต้อง นักเรียนบางส่วนยังจ า past participle ไม่ได้ ครูให้ทบทวน ด้วยเพลง Irregular verb song 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคบอกเล่า Present Perfect ได้ถูกต้องตาม โครงสร้าง (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้องตาม โครงสร้าง Present Perfect Tense นักเรียนบางส่วนยังจ า past participle ไม่ได้ ครูให้ทบทวน ด้วยเพลง Irregular verb song 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 ท างานสมุดเสร็จและส่งตามเวลาที่ก าหนด - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Present Perfect with Positive ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น ใช้กิจกรรมและสื่อเกมเข้ามาช่วยสอนไวยกรณ์ ท าให้นักเรียนเข้าใจได้ง่ายและสนุกกับการเรียนรู้ - วิธีการเสริมแรง กล่าวค าชมเชย และให้รางวัล ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
6 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 หน่วยย่อย Present Perfect with Negative 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้างประโยคปฏิเสธ Present Perfect Tense ได้(K) 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคปฏิเสธ Present Perfect ได้ถูกต้องตามโครงสร้าง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 1. Smart TV 2. https://www.youtube.com/watch?v=givOTZa9TQY 3. www.kahoot.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 2 Present Perfect with Negative กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ กระบวนการปฏิบัติ วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 2 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ 1. ขั้นสังเกต 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูชี้แจงเรื่องที่จะเรียนในคาบนี้เรื่อง Present Perfect Tenseในรูปแบบประโยคปฏิเสธและ เริ่มบทเรียนให้ นักเรียนดูคลิปวิดีโอจากสื่อ https://www.youtube.com/watch?v=givOTZa9TQY โดยครูจะไม่อธิบายแทรกการดู ให้นักเรียนสังเกตและศึกษาด้วยตนเองก่อน 1.3 ครูถามนักเรียนถึงความรู้และสิ่งที่นักเรียนเข้าใจจากคลิปบทเรียนนี้คืออะไร หากมีนักเรียนอาสาสมัครตอบได้ ครู กล่าวชมเชยทุกครั้ง 1.4 ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกโครงสร้างประโยคปฏิเสธจากคลิปวิดีโอที่ดูไป จากนั้นครูเขียนไว้บนกระดานให้นักเรียน เอาไว้สังเกตตลอดคาบ เมื่อมีการแต่งประโยค Subject + has / have + not + V3
7 2. ขั้นท าตามแบบ 2.1 ครูอธิบายเพิ่มเติมถึงรูปปฏิเสธของ Present Perfect Tense : เติม not หลัง have/has เป็น haven’t /hasn’t เช่น We haven’t seen him today. 2.2 ครูยกตัวอย่างประโยคปฏิเสธนอกเหนือจากในคลิปวิดีโอ ให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โครงสร้างประโยปฏิเสธิและ เรียนรู้ค าศัพท์ ดังนี้ She hasn’t studied English since July. He’s not worked in the garden since 8 o’clock. It hasn’t rained for three hours. A boy has not played football since 3 o’clock. I’ve never drunk beer. You’ve never got up late. We have never eaten rice. They haven never washed the car. พวกเขาไม่เคยล้างรถเลย 3. ขั้นให้ท าเองโดยไม่มีแบบ ครูให้นักเรียนฝึกแต่งประโยคบอกเล่าตามโครงสร้าง ลงสมุด 5 ข้อ 4. ขั้นฝึกให้ช านาญ ครูให้นักเรียนเล่นเกมทบทวนบทเรียน โครงสร้างปฏิเสธของ Present Perfect Tenseจากสื่อเกมออนไลน์ www.kahoot.com เมื่อสิ้นสุด นักเรียนที่ได้คะแนนสูงสุด 5 อันดับจะได้สุ่มจับรางวัล 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้างประโยคปฏิเสธ Present Perfect Tense ได้ (K) ตรวจแบบฝึกหัดในสมุดและตอบ ค าถามจากกิจกรรม ร้อยละ 75 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคปฏิเสธ Present Perfect ได้ถูกต้องตามโครงสร้าง (P) ตรวจแบบฝึกหัดในสมุดและตอบ ค าถามจากกิจกรรม ร้อยละ 75 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) นับจ านวนสมุดงานที่ส่งตามก าหนด ร้อยละ 75
8 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่2 Present Perfect with Negative 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้าง ประโยคปฏิเสธ Present Perfect Tense ได้ (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถแยกโครงสร้างประโยคจาก กิจกรรมในชั้นเรียนได้ถูกต้อง นักเรียนบางส่วนยังจ า past participle ไม่ได้ ครูให้ทบทวน ด้วยเพลง Irregular verb song 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคปฏิเสธ Present Perfect ได้ถูกต้องตาม โครงสร้าง (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้องตาม โครงสร้าง Present Perfect Tense นักเรียนบางส่วนยังจ า past participle ไม่ได้ ครูให้ทบทวน ด้วยเพลง Irregular verb song 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 ท างานสมุดเสร็จและส่งตามเวลาที่ก าหนด - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 2 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Present Perfect with Negative ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น ใช้กิจกรรมและสื่อเกมเข้ามาช่วยสอนไวยกรณ์ ท าให้นักเรียนเข้าใจได้ง่ายและสนุกกับการเรียนรู้ - วิธีการเสริมแรง กล่าวค าชมเชย และให้รางวัล ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….
9 3. การออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 หน่วยย่อย Present Perfect with Question 3.1 จุดประสงค์การเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้างประโยคค าถาม Present Perfect Tense ได้(K) 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคบอกเล่า Present Perfect ได้ถูกต้องตามโครงสร้าง (P) 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) 3.2 สื่อการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 3 1. Smart TV 2. Power Point Presentation : Present Perfect with Question 3. https://www.youtube.com/watch?v=cYo4ovOoYqo 4. www.blooket.com 3.3 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในคาบที่ 1 Present Perfect with Question กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ กระบวนการปฏิบัติ วิธีการสอนที่ใช้ในคาบที่ 1 คือ Active Learning กิจกรรมก่อนการเรียนรู้ตามจุดเน้นกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ วิชาภาษาอังกฤษ Speak out ครูน าเสนอแบบประโยคสนทนาถามตอบประจ าสัปดาห์ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงและฝึกพูด สนทนาระหว่างสัปดาห์ ด้วยการฝึกพูดกับครูในโรงเรียนและให้เซนหลักฐานก ากับต่อการพูด 1 ครั้ง Dictation ครูให้นักเรียนเขียนตามค าบอก เพื่อทบทวนความรู้พื้นฐานด้านค าศัพท์ภาษาอังกฤษ 1. ขั้นสังเกต 1.1 ครูทักทาย/พูดคุยกับนักเรียนด้วยบทสนทนาทักทายสั้นๆก่อนเริ่มบทเรียน เพื่อทบทวนความรู้เกี่ยวกับค าสั่ง ของหัวหน้าห้องในการน าท าความเคารพครู และการปฏิบัติตามค าสั่ง ค าขอร้อง ดังนี้ T : Good morning/afternoon, class. Class rep : Everyone please stand up and welcome teacher. S : Good morning/afternoon, teacher. How are you? T : I’m good, great, same as always, etc. Thank you. How about you? S : I’m …………… thank you T : Sit down ,please S : Thank you, teacher. 1.2 ครูชี้แจงเรื่องที่จะเรียนในคาบนี้เรื่อง Present Perfect Tenseและ เริ่มบทเรียนให้นักเรียนดูคลิปวิดีโอจากสื่อ https://www.youtube.com/watch?v=cYo4ovOoYqo โดยครูจะไม่อธิบายแทรกการดู ให้นักเรียนสังเกตและ ศึกษาด้วยตนเองก่อน 1.3 ครูถามนักเรียนถึงความรู้และสิ่งที่นักเรียนเข้าใจจากคลิปบทเรียนนี้คืออะไร หากมีนักเรียนอาสาสมัครตอบได้ ครู กล่าวชมเชยทุกครั้ง 1.4 ครูน านักเรียนเข้าสู่บทเรียนเรื่อง Present Perfect with Questionโดยใช้สื่อ Power Point Presentation และ อธิบายหลักการใช้ดังนี้Present Perfect Tense เป็น Tense เป็นเหตุการณ์ในอดีตที่มีผลต่อเนื่องถึงปัจจุบัน
10 โครงสร้างค าถามของ Present Perfect Tense 1. Yes/No Question : Has/Have + S. + V.3 ? 2. Wh-Question : Wh-Q + has/have + S. +V.3 ? 2. ขั้นท าตามแบบ 2.1 ครูยกตัวอย่างประโยค ให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์โครงสร้างประโยคและเรียนรู้ค าศัพท์ ดังนี้ Has it rained for three hours? Yes, it has./ No, it hasn’t. Has a boy played football since 3 o’clock? Yes, a boy has./ No, a boy hasn’t. Have I drunk water? Yes, you have. / No, you haven’t. Who has studied English since July? Jane has. Where has he worked since 8 o’clock? He has worked in the garden. เขา How long has it rained? It has rained for three hours? 3. ขั้นให้ท าเองโดยไม่มีแบบ ครูให้นักเรียนฝึกแต่งประโยคค าถามแบบ Yes/No Question และ Wh-Question ตามโครงสร้าง ลงสมุด 6 ข้อ 4. ขั้นฝึกให้ช านาญ ครูให้นักเรียนเล่นเกมทบทวนบทเรียน โครงสร้างค าถามของ Present Perfect Tenseจากสื่อเกมออนไลน์ www.blooket.com สิ้นสุดกลุ่มดั้ได้รับคะแนนสูงสุดจะได้สุ่มจับรางวัล 4. การวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการและเครื่องมือ ในการวัดผลและประเมินผล เกณฑ์การผ่าน การวัดผลและประเมินผล ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้างประโยคค าถาม Present Perfect Tense ได้ (K) ตรวจแบบฝึกหัดในสมุดและตอบ ค าถามจากกิจกรรม ร้อยละ 75 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคค าถาม Present Perfect ได้ถูกต้องตามโครงสร้าง (P) ตรวจแบบฝึกหัดในสมุดและตอบ ค าถามจากกิจกรรม ร้อยละ 75 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการท างาน (A) นับจ านวนสมุดงานที่ส่งตามก าหนด ร้อยละ 75 5. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ในคาบที่3 Present Perfect with Question 5.1 ผลการจัดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ (KPA) จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ปัญหา/วิธีแก้/วิจัย/นวัตกรรม 1. เพื่อให้นักเรียนบอกโครงสร้าง ประโยคค าถาม Present Perfect Tense ได้ (K) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถแยกโครงสร้างประโยคจาก กิจกรรมในชั้นเรียนได้ถูกต้อง นักเรียนบางส่วนยังสับสนรูปแบบ ค าถาม Wh กับ Yes/No
11 2. เพื่อให้นักเรียนแต่งประโยคค าถาม Present Perfect ได้ถูกต้องตาม โครงสร้าง (P) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถแต่งประโยคได้ถูกต้องตาม โครงสร้าง Present Perfect Tense นักเรียนบางส่วนยังสับสนรูปแบบ ค าถาม Wh กับ Yes/No 3. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการ ท างาน (A) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 ท างานสมุดเสร็จและส่งตามเวลาที่ก าหนด - 5.2 ผลสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ในคาบที่ 1 (อุปสรรค / จุดเด่น / วิธีการการเสริมแรง) จากการจัดการเรียนรู้ เรื่อง Present Perfect with Question ในคาบนี้พบว่า - จุดเด่น ใช้กิจกรรมและสื่อเกมเข้ามาช่วยสอนไวยกรณ์ท าให้นักเรียนเข้าใจได้ง่ายและสนุกกับการเรียนรู้ - วิธีการเสริมแรง กล่าวค าชมเชย และให้รางวัล ลงชื่อ……………………………………….. ลงชื่อ…………………………………….. (นางสาวเรืองอุไร กุหลาบวงษ์) (นางสาวมาเลียม พินิจรอบ) ครูผู้สอน วิชาการ ……/……/……. ……/……/…….