45 เรียนรูที่ 21 ขอ 31-35 จากผูเชี่ยวชาญ 3 ทาน ซึ่งมีคาความสอดคลอง (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 แบบทดสอบจากแผนการจัดการเรียนรูที่22 ขอ 36-40 จากผูเชี่ยวชาญ 3 ทาน ซึ่งมีคาความสอดคลอง (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 เมื่อพิจารณาจากผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน มีผลการวิเคราะหความสอดคลองของแบบทดสอบ จากผูเชี่ยวชาญทั้ง 3 ทาน ดังน้ี 1. ผูเชี่ยวชาญคนที่ 1 นางสาวไอยดา โสภา มีคาความสอดคลอง (IOC) เทากับ 1.00 2. ผูเชี่ยวชาญคนที่ 2 นายเสรี ออไธสง มีคาความสอดคลอง (IOC) เทากับ 1.00 3. ผูเชี่ยวชาญคนที่3 นางสาวสุตะกาล มีคาความสอดคลอง (IOC) เทากับ 1.00 4.3 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับคะแนนทดสอบกอนเรียน ตารางที่ 4 ผลการเปรียบเทียบผลตางของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับคะแนนแบบทดสอบกอนเรียน ตามแผนการจัดการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรู คาเฉลี่ยคะแนนจากการ ทดสอบกอนเรียน (n=8) คาเฉลี่ยคะแนนผลสัมฤทธิ์ (หลังเรียน) (n=8) ผลตาง แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรื่อง Go to School 1.3 1.7 0.4 แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรื่อง Places around Me 1.45 2.4 0.95 แผนการจัดการเรียนรูที่ 17 เรื่อง Yummy Food 1.65 1.9 0.25 แผนการจัดการเรียนรูที่ 18 เรื่อง Variety of Drinks 1.7 1.35 -0.35 แผนการจัดการเรียนรูที่ 19 เรื่อง My Meals 1.85 1.5 -0.35 แผนการจัดการเรียนรูที่ 20 เรื่อง Sports 1.4 1.35 -0.05
46 ตารางที่ 4 ผลการเปรียบเทียบผลตางของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับคะแนนแบบทดสอบกอนเรียน ตามแผนการจัดการเรียนรู (ตอ) แผนการจัดการเรียนรู คาเฉลี่ยคะแนนจากการ ทดสอบกอนเรียน (n=8) คาเฉลี่ยคะแนนผลสัมฤทธิ์ (หลังเรียน) (n=8) ผลตาง แผนการจัดการเรียนรูที่ 21 เรื่อง Activities time 1.5 2.2 0.7 แผนการจัดการเรียนรูที่ 22 เรื่อง Fun Hobbies 1.8 2.85 1.05 เฉลี่ย 1.58 1.90 0.32 จากตารางที่ 4 พบวา แผนการจัดการเรียนรูทั้ง 8 แผนการจัดการเรียนรู โดยรวมคาเฉลี่ย จากการทดสอบกอนเรียน มีคาเทากับ 1.58 คาคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบหลังเรียนเทากับ 1.90 และผลตาง มีคาเทากับ 0.32 โดยนำผลที่ไดไปทดสอบคะแนนในตารางที่ 5 ตามลำดับ ตารางที่ 5 ผลการทดสอบคาคะแนนที (t-test) การทดสอบ จำนวนนกัเรียน คาเฉลี่ย S.D. t-value คะแนนกอนเรยีน / 40 คะแนน 20 12.65 2.58 5.25 คะแนนหลังเรยีน / 40 คะแนน 20 15.35 2.49 จากตารางที่ 5 ผลการเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับคะแนนทดสอบกอนเรียน ตามแผนการจัดการเรียนรู พบวา คะแนนจากการทดสอบกอนเรียน (Pre-test) โดยรวมทั้ง 8 แผนการจัดการ เรียนรู มีคาเฉลี่ยเทากับ 12.65 และคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (หลังเรียน) (Post-test) โดยรวม ทั้ง 8 แผนการจัดการเรียนรู มีคาเฉลี่ยเทากับ 15.35 และทดสอบคาที มีคาเทากับ 5.25 แสดงใหเห็นวา นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกวาคะแนนการทำแบบทดสอบกอนเรียน (Pre-Test) ซึ่งสอดคลอง กับสมมติฐานที่ตั้งไววา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกวาคะแนนทดสอบกอน เรียนอยางนอยมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 โดยผลการวิเคราะหมีรายละเอียด ดังในภาคผนวก 4. 4 ผลการศึกษาความพึงพอใจตอการจัดการเรียนการสอน ผลการสอบถามความพึงพอใจที่มีตอการจัดการเรียนการสอน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 มีรายละเอียดตามตารางที่ 6
47 ตารางที่ 6 ผลจากแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีตอการจัดการเรียนการสอน รายการประเมิน ระดับความ พึงพอใจ แปลผล x S.D. 1. ดานเนื้อหา 1.1 มีความยากงายเหมาะสมกับระดับชั้น 4.75 0.91 มากที่สุด 1.2 กระชับ เขาใจงาย ตรงตามทักษะ 4.55 0.99 มากที่สุด 1.3 ใบความรแูละแบบฝกหัดตรงตามเนื้อหา 4.75 0.55 มากที่สุด คาเฉลี่ยโดยรวมดานเนื้อหา 4.68 0.81 มากที่สุด 2. ดานครูผูสอน 2.1 เขาสอนตรงเวลา แตงกายเหมาะสมเรียบรอย 4.65 0.67 มากที่สุด 2.2 รับฟง ชวยเหลือ และเอาใจใสตอนักเรยีนทุกคน 4.9 0.30 มากที่สุด 2.3 พูดเสียงดัง ฟงชัด 4.4 1.23 มาก คาเฉลี่ยโดยรวมดานครูผสูอน 4.65 0.73 มากที่สุด 3. ดานวิธีการสอน 3.1 มเีทคนิควิธีการสอนและใชสื่อประกอบการสอนที่ หลากหลายและทันสมัย 4.8 0.41 มากที่สุด 3.2 ขั้นตอนการสอน กระชับ เขาใจงาย 4.05 1.39 มาก 3.3 สรุปเนื้อหาและใหนักเรียนไดแสดงความคดิเห็นทุกคร้งั หลังการสอน 4.8 0.52 มากที่สุด คาเฉลี่ยโดยรวมดานวิธีการสอน 4.55 0.77 มากที่สุด คาเฉลี่ยโดยรวมทั้งหมด 4.62 0.77 มากที่สุด จากตารางที่ 7 พบวา นักเรียนมีความพึงพอใจตอการจัดการเรียนการสอน รายวิชาภาษาอังกฤษ พื้นฐาน (อ13101) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โดยภาพรวมนักเรียนมีความพึงพอใจอยูในระดับ มากที่สุด มีคาเฉลี่ยเทากับ 4.62 เมื่อพิจารณาเปนรายดาน ดานที่มีคาเฉลี่ยสูงที่สุดอยูในระดับมากที่สุด คือ ความพึงพอใจในดานเนื้อหา ( x = 4.68, S.D.= 0.81) ดานที่มีคาเฉลี่ยรองลงมาอยูในระดับมากที่สุด คือ ดาน ครูผูสอน ( x = 4.65, S.D.= 0.73) และดานที่มีคาเฉลี่ยนอยที่สุดอยูในระดับมากที่สุด คือ ดานวิธีการสอน ( x = 4.55, S.D.= 0.77) ตามลำดับ เมื่อพิจารณาการแจกแจงขอมูลรายยอยทั้ง 9 ขอ สิ่งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ใหคะแนน มากที่สุด 3 อันดับ ดังนี้ 1. ครูรับฟง ชวยเหลือ และเอาใจใสตอนักเรียนทุกคน ( x = 4.9) 2. ครูมีเทคนิควิธีการสอนและใชสื่อประกอบการสอนที่หลากหลายและทันสมัย ( x = 4.8)
48 3. ครูสรุปเนื้อหาและใหนักเรียนไดแสดงความคดิเห็นทุกครั้งหลังการสอน ( x = 4.8) เมื่อพิจารณาการแจกแจงขอมูลรายยอยทั้ง 9 ขอ สิ่งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ใหคะแนน นอยที่สุด 3 อันดับ ดังน้ี 1. ขั้นตอนการสอน กระชับ เขาใจงาย ( x = 4.05) 2. ครูพูดเสียงดัง ฟงชัด ( x = 4.4) 3. กระชับ เขาใจงาย ตรงตามทักษะ ( x = 4.55) ขอเสนอแนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ที่มีตอครูผูสอน ดังนี้ 1. คุณครูนารัก ใจดี 2. ชอบและอยากเรยีนกับคุณครู 3. นักเรียนชอบวิชาภาษาอังกฤษ
บทที่ 5 สรุปผลการวิจัย อภิปรายและขอเสนอแนะ จากการศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนรู เรื่อง การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบ การแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปที่ 3 ผูศึกษาไดสรุปผลการศึกษาและอภิปรายผลพรอมทั้งแสดงขอคิดเห็นและขอเสนอแนะตามประเด็น ตาง ๆ ตามลำดับดังนี้ 5.1 สรุปผลและอภิปรายผลการศึกษา 5.2 ขอเสนอแนะในการวิจัย รายละเอียดของแตละหัวขอมีดังตอไปนี้ 5.1 สรุปผลและอภิปรายผลการศึกษา จากการศกึษาเพื่อพัฒนาการเรียนรูเร่อืง พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการ แสดงบทบาทสมมติ (Role Play) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ผูศึกษาไดทำการสรุปผลการศึกษาตามวัตถุประสงคและอภิปรายผลการศึกษาจากคำถามการศึกษา ไดดังตอไปนี้ 5.1.1 คาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู เพื่อพัฒนาทักษะการพูด ภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 มีคาความสอดคลองเหมาะสมหรือไม 5.1.1.1 จากวัตถุประสงคขอที่ 1 เพื่อหาคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการ จัดการเรียนรู เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ซึ่งไดผลการ วิเคราะหจากการหาคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู จำนวน 8 แผนการจัดการ เรียนรู โดยผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซึ่งมีคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ที่เทากันทุกแผนการจัดการ เรียนรู คือ 1.00 และผลรวมคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรูทั้งหมด 8 แผนการ จัดการเรียนรู คือ 1.00 5.1.1.2 จากผลการวิเคราะหคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู ที่กลาวมาขางตน ซึ่งผูศึกษาไดนำมาตอบคำถามการศึกษาขอที่ 1 คือ คาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดงบทบาท สมมติ (Role Play) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 มีคา ความสอดคลองเหมาะสมหรือไม จากผลรวมคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู
50 ทั้งหมด 8 แผนการจัดการเรียนรู คือ 1.00 ซึ่งคาความสอดคลองที่เหมาะสมนั้นมีคาตั้งแต 0.5 – 1.00 จึงสามารถสรุปไดวา แผนการจัดการเรียนรู จำนวน 8 แผนการจัดการเรียนรู มีคาความสอดคลองที่เหมาะสม 5.1.2 คาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของขอสอบเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สำหรับ นักเรียนชั้นประถมศกึษาปที่3 มีคาความสอดคลองที่เหมาะสมหรือไม 5.1.2.1 จากวัตถุประสงคขอที่ 2 เพื่อหาคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของขอสอบ เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) รายวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ซึ่งไดผลการวิเคราะหจากการหาคา ความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบปรนัย 3 ตัวเลือก จำนวน 40 ขอ จากแผนการจัดการเรียนรู จำนวน 8 แผนการจัดการเรียนรู โดยผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซึ่งมีคา ความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแบบทดสอบตามลำดับดังตอไปนี้ แบบทดสอบจากแผนการจัดการเรียนรู ที่ 15 จำนวน 5 ขอ จากผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซึ่งมีคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 แบบทดสอบจากแผนการจัดการเรียนรูที่16 จำนวน 5 ขอ จากผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซ่งึมีคาความ สอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 แบบทดสอบจากแผนการจัดการเรียนรูที่17 จำนวน 5 ขอ จากผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซึ่งคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 แบบทดสอบ จากแผนการจัดการเรียนรูที่ 18 จำนวน 5 ขอ จากผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซึ่งมีคาความสอดคลองเชิง เนื้อหา (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 แบบทดสอบจากแผนการจัดการเรียนรูที่ 19 จำนวน 5 ขอ จากผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซึ่งคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 แบบทดสอบ จากแผนการจัดการเรียนรูที่ 20 จำนวน 5 ขอ จากผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซึ่งคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 แบบทดสอบจากแผนการจัดการเรียนรูที่ 21 จำนวน 5 ขอ จากผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซึ่งคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 และแบบทดสอบจาก แผนการจัดการเรียนรูที่ 22 จำนวน 5 ขอ จากผูเชี่ยวชาญ จำนวน 3 ทาน ซึ่งคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) แตละขอ เทากับ 1.00 และผลรวมคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยีนทั้งหมดจำนวน 40 ขอ มีคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) เทากับ 1.00 5.1.2.2 จากผลการวิเคราะหหาคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของขอสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่กลาวมาขางตน ซึ่งผูศึกษาไดนำมาตอบคำถามการศึกษาขอที่ 2 คือ คาความ สอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของขอสอบเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดง บทบาทสมมติ (Role Play) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 มีคาความสอดคลองที่เหมาะสมหรือไม และผลรวมคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแบบทดสอบวัดผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนทั้งหมด 40 ขอคือ 1.00 ซึ่งมีคาความสอดคลองที่เหมาะสมนั้น มีคาตั้งแต 0.5 – 1.00 จึงสามารถสรุปไดวา แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน 40 ขอนี้ มีคาความสอดคลองที่เหมาะสม
51 5.1.3 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ (อ13101) เพื่อพัฒนา ทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศกึษาปที่ 3 เปนอยางไร 5.1.3.1 จากวัตถุประสงคขอที่ 3 เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับคะแนนทดสอบ กอนเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอน แบบการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ซึ่งผูศึกษาไดทำการ นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบปรนัย 3 ตัวเลือก จำนวน 40 ขอ ที่ไดรับการตรวจสอบจาก ผูเชี่ยวชาญ ครบทั้ง 3 ทานแลวนั้น ไปทำการทดสอบกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียน บานหนองหญาปลอง ซึ่งไดผลเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับคะแนนแบบทดสอบกอนเรียนตาม คาเฉลี่ย จากการทดสอบรายแผนการจัดการเรียนรู ซึ่งประกอบดวยคาเฉลี่ยจากการทดสอบกอนเรียน คือ = 12.65 และคาเฉลี่ยจากการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมคือ = 15.35 ซึ่งแสดงใหเห็นวา มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกวาคะแนนทดสอบกอนเรียน และมีผลตางคาเฉลี่ยโดยรวมคือ +2.7 โดยผูศึกษา ไดนำผลที่ไดไปทดสอบมาตรฐานดวยการทดสอบคาอีกคร้งัและพบวาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการทดสอบ หลังเรียนมีคาเฉลี่ยเทากับ ( = 12.65, S.D. = 2.58) เปรียบเทียบกับคะแนนทดสอบกอนเรียนซึ่งมีคาเฉลี่ย เทากับ ( = 15.35, S.D. = 2.49) และจากการทดสอบคาที พบวา นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงกวา คะแนนทดสอบกอนเรียนอยางมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5 5.1.3.2 จากผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับคะแนนทดสอบกอนเรียน ที่กลาวมาขางตน ผูศึกษาไดนำมาตอบคำถามการศึกษาขอที่3 คือ ผลการเปรียบเทยีบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษ (อ13101) เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดง บทบาทสมมติ(Role Play) สำหรับนักเรยีนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เปนอยางไร และผลการเปรียบเทียบ พบวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษ (อ13101) เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการ สอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ(Role Play) สำหรบันักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี3 มีคาเฉลี่ยสูงกวาคะแนน ทดสอบกอนเรียน ซึ่งผลตางมีคาเฉลี่ยอยูที่+2.7 และผูศึกษาไดนำผลการศึกษาที่ไดไปทดสอบมาตรฐานดวย คาทีอีกครั้ง พบวานักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกวาคะแนนทดสอบกอนเรียนอยางมีนัยสำคัญทางสถติิ ที่ระดับ 0.5 5.1.4 ผลการศึกษาความพึงพอใจของกลุมตัวอยางในการศึกษาครั้งนี้ที่มีตอการจัดการเรียนการสอน รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการ แสดงบทบาทสมมติ (Role Play) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เปนอยางไร 5.1.4.1 จากวัตถุประสงคขอที่ 4 เพื่อศึกษาความพึงพอใจของกลุมตัวอยางในการศึกษาครั้งนี้ ที่มีตอการกัดการเรียนการสอน รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) เพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ผูศึกษา ไดดำเนนิการสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการจัดการเรียนการสอน ภายหลังการจัดการเรียนการ
52 สอนครบทั้ง 8 แผนการจัดการเรียนรู และนำมาวิเคราะห และสรุปผล พบวา นักเรียนมีความพึงพอใจ ตอการจัดการเรียนการสอนโดยภาพรวมสูงที่สุดอยูในระดับมากที่สุด คือ ความพึงพอใจในดานเนื้อหา ( x = 4.68, S.D.= 0.81) ดานที่มีคาเฉลี่ยรองลงมาอยูในระดับมากที่สุด คอืดานครูผูสอน ( x = 4.65, S.D.= 0.73) และดานที่มีคาเฉลี่ยนอยที่สุดอยูในระดับมากที่สุด คือ ดานวิธีการสอน ( x = 4.55, S.D.= 0.77) ตามลำดับ เมื่อพิจารณาการแจกแจงขอมูลรายยอยทั้ง 9 ขอ สิ่งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ใหคะแนนมากที่สุด 3 อันดับ ดังนี้ ครูรับฟง ชวยเหลือ และเอาใจใสตอนักเรียนทุกคน ( x = 4.9) ครูมีเทคนิควิธีการสอนและใชสื่อ ประกอบการสอนที่หลากหลายและทันสมัย ( x = 4.8) และครูสรุปเนื้อหาและใหนักเรียนไดแสดงความคิดเห็น ทุกครั้งหลังการสอน ( x = 4.8) 5.1.4.2 จากผลการวิเคราะหความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอน จากที่กลาวมาขางตน ซึ้งผูศึกษาไดนำมาตอบคำถามการศึกษาขอที่ 4 คือ ผลการศึกษาความพึงพอใจของกลุมตัวอยางในการศึกษา ครั้งนี้ที่มีตอการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) เพื่อพัฒนาทักษะการพูด ภาษาอังกฤษ โดยใชวิธีการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปที่3 เปนอยางไร พบวา ผลการวิเคราะหความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอน เฉล่ยีรวมทุกดานคือ 4.62 จึงสามารถสรุปไดวา นักเรียนมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนอยูในระดับมากที่สุด 5.2 ขอเสนอแนะในการศึกษา 5.2.1 ขอเสนอแนะในการศึกษาครั้งนี้ 5.2.1.1 ผูศึกษาควรศึกษากลวิธีและหลักการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ (Role Play) ใหเขาใจและละเอียดมากยิ่งขึ้น เพื่อใหการจัดการเรียนการสอน เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลตอนักเรียน มากยิ่งขึ้น 5.2.1.2 ผูศึกษาควรศึกษากลวิธีและหลักการในการจัดการเรียนการสอนใหละเอียด เพิ่มมากขึ้นกวาเดิม เพื่อที่จะไดจัดการเรียนการสอนใหมีประสิทธิภาพและตอบสนองตอวัตถุประสงค อยางตรงประเด็น 5.2.1.3 ผูสอนควบคุมชั้นเรียนไดยังไมดีเทาที่ควร ดังนั้นผูสอนควรศึกษาและเรียนรูวิธีการ ควบคุมชั้นเรียน และการจัดบรรยากาศในชั้นเรียนใหมากยิ่งขึ้น นอกจากนี้ผูสอนยังตองปรับปรุงดาน ความดังของระดับเสียง 5.2.2 ขอเสนอแนะในการนำผลการศึกษาไปประยุกตใช 5.2.2.1 สามารถนำผลการศึกษาไปใชเปนตัวอยางในการศึกษาครั้งตอไป เพื่อปรับปรุง และพัฒนาการศึกษาในครั้งตอไปใหดียิ่งขึ้น 5.2.2.2 สามารถนำผลการศึกษาไปใชเปนแนวทางในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษอื่น ๆ ซึ่งจะเปนพื้นฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
53 5.2.3 ขอเสนอแนะในการศึกษาครั้งตอไป 5.2.3.1 ผูศึกษาควรศึกษาและทำความเขาใจผูเรียน เพื่อที่จะไดจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ใหเหมาะสมกับระดับความตองการ และความสามารถของผูเรียน 5.2.3.2 ผูศึกษาควรมีความรู ความเขาใจในเนื้อหาที่จะใชสอนอยางถูกตองและแมนยำ เพื่อใหการจัดกิจกรรมการเรยีนการสอนจะเกิดประโยชนสูงสดุตอผูเรียน
บรรณานุกรม ภาษาไทย กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพคุรุสภาลาดพราว. กรมวิชาการ. (2543). รายงานการวิจัย เรื่องประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ระดับประถมศึกษา ตามหลกัสูตรการศึกษาขนัพื้นฐาน พทุธศักราช 2545. ม.ป.ท. กุศยา แสงเดช. (2548). ภาษาอังกฤษภาคปฏิบัติสำหรับครูประถมศึกษา. กรุงเทพฯ .วี.เจ.พริ้นติ้ง กมลวรรณ ศรีสุโคตร. (2554). การพัฒนาทักษะการพูดและเจตคติตอวิชาภาษาอังกฤษ โดยใชกิจกรรม บทบาทสมมติ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2. การศกึษา คนควาอิสระปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต (สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน) คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. กาญจนา ครฑุมณี. (2558). การพัฒนาทักษะการฟง และการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น ประถมศึกษา ปที่ 2 โดยใชวิธีการสอนแบบ บทบาทสมมติ. วิทยานิพนธปริญญาศึกษาศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรังสิต. กรรณิการ กาญจันดา. (2550). การใชกิจกรรมบทบาทสมมติตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร เพื่อสงเสริมความสามารถในการฟง พูดภาษาอังกฤษ และแรงจูงใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปที่ 3. มหาวิทยาลัยเชียงใหม, เชียงใหม. เกศสุดา ปงลังกา. (2550). การศึกษาการใชกิจกรรมบทบาทสมมติในการพัฒนาความสามารถดานการพูด ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5. (วิทยานิพนธศิลปศาสตร มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร, กรุงเทพมหานคร. คณะกรรมการการศึกษาแหงชาติ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติพทุธศักราช 2542 (ฉบับแกไข พุทธศักราช 2545). กรุงเทพฯ : สำนักงานฯ ชัยยงค พรหมวงศ. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากร ศึกษาศาสตร.
เตือนใจ เฉลิมกิจ.(2545: 57). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษโดยใชหลักการใชสมองเปนฐาน ตามหลักการของอิริค เจนเซน ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 วิทยานิพนธคณะศึกษาศาตร. มหาวิทยาลัยบูรพา. ทิศนา แขมมณี. (2550). รูปแบบการเรียนการสอน :ทางเลือกที่หลากหลาย. (พิมพครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตรการสอน. สำนักพิมพแหงจุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย : กรุงเทพมหานคร. ทิศนา แขมมณี. (2554). ศาสตรการสอน : องคความรูเพื่อการจัดกระบวนการเรียนรูที่มีประสิทธิภาพ. แหงจุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย : กรุงเทพฯ. นุชจรี ภูเงิน. (2556). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษโดยใชบทบาทสมมติ ของนักเรียนระดับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปที่ 3 สาขางานคอมพิวเตอรธุรกิจ. โรงเรียนกรุงเทพการบัญชี วิทยาลัย, กรุงเทพฯ. บุญชม ศรีสะอาด. (2541). หลักการสอน. กรุงเทพมหานคร : สุวีริยาสาสน. บุญชม ศรีสะอาด. (2541). การพัฒนาการสอน. พิมพครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : ชมรมเด็ก. บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องตน. พิมพคร้งัที่7. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาสน. บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องตน. พิมพครั้งที่ 8. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาสน. ปาริชาติ เตชะ. (2553). การพัฒนาทักษะการฟงพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 โดยใชบทบาทสมมติ. มหาวิทยาลัยเชียงใหม, บัณฑิตวิทยาลัย. พิชญภวิศ ภูมิมณี และ สมบูรณพินธุรักษ. (2553). การพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ โดยใช กิจกรรมบทบาทสมมติ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3. (ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัย ราชภัฏอุดรธานี. พรสวรรค สีปอ (2550). สุดยอดวิธีสอนภาษาอังกฤษ นำไปสูการจัดการเรียนรูของครูยุคใหม. อักษรเจริญ ทัศน (กรุงเทพฯ - ประเทศไทย).
วันเพ็ญ ไขลายหงส (2551). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรูทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใชกิจกรรม บทบาทสมมุติระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปที่ 1. การศึกษา คนควาอิสระ การศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. วิจารณ พานิช. (2555). วิถีสรางการเรียนรูเพื่อศิษยในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนธิิสดศรี-สฤษดิ์วงศ. วรพจน วงศกิจรุงเรืองและอธิป จิตฤกษ. (2554). ทักษะแหงอนาคตใหม การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: open word. สุพิน บุญชูวงศ. (2534). หลักการสอน. พิมพครั้งท ี่ 6. กรุงเทพฯ: โรงพิมพแสวงสุทธิการพิมพ. สุภัทรา อักษรานุเคราะห. (2532). การสอนทักษะการพูดภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย. สุมิตรา อังวัฒนกุล. (2537). วิธีการสอนภาษาอังกฤษ. (พิมพครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย. สุมิตรา อังวัฒนกุล. (2537). วิธีสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: ส านักพิมพจุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย. สุมิตรา อังวัฒนกุล . 2540. วิธีสอนภาษาอังกฤษ. พิมพครั้งที่ 4. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพจุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย. สุวัฒนชัย ถุนาพรรณ. (2555). การพัฒนาทักษะการพูดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 โดยใชกิจกรรม บทบาทสมมติ. วิทยานิพนธศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ในงานอาชีพ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. สมนึก ภัททิยธนี. (2544). การวัดผลการศึกษา. มหาสารคาม : ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. อรุโณทัย กิตติธีระวัฒน (2551). การจัดกิจกรรมบทบาทสมมติเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม, 2551. อัจฉรา วงศโสธร. (2539). ความหมายของทักษะการพดูภาษาอังกฤษ. จุฬาลงกรณ มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ.
อรรชนิดา หวานคง. (2559). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21. วารสารสถาบันวิจัย ญาณสังวร, 7(2), 304-314. อาภรณ ใจเที่ยง. (2550). หลักการสอน. กรุงเทพมหานคร : โอเดียนสโตร. อาภรณ ใจเที่ยง. (2550). หลักการสอน (ฉบับปรับปรุง). พิมพครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร. อินทิรา บุญยาทร. (2542). หลักการสอน. กรุงเทพฯ : บุคพอยส. ภาษาอังกฤษ Cheng, Han-Yin. (2008). The effects of the role play instructional model on Taiwanese ESL students' learning attitude, social skill and oral performance. DAI-A 78/07(E). Erasma, Y., Gatot Sutapa, & Salam., Urai. (2012). Improving Students' Speaking Ability in Class Throug the Role Play Technique. Journal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol 2, No 10. Islam P. & Islam T. (2012). Effectiveness of role play in enhancing the speaking skills of the learners in a large classroom. An investigation of tertiary level students Stamford Journal of English, 7, 218-233. Living Stone, Carol. Role Play in Language Learning. Oxford: Long man Group limited, 1983. Shumin, K. (1997). “Developing Adult EFL Students” Speaking Abilities. Forum, 35(3), Available: /http/exchanges.state.gov/forum/vols/vol35/no3/p8.htm Sumpana. (2010). Improving The Students’Speaking Skill by Role Play. (Magister Degree in Language Teaching Study), Muhammadiyah University of Surakarta. Sunardi. (2013). Teaching Speaking Ability Through Role Play. Tanjungpura University Tayler J. L. & Walford R. (1974). Simulation in the classroom. Middlesex. Marmonsworth: Pegnuin Book.
Ur, P. (1998). A Course in Language Teaching Trainee. Cambridge: Cambridge University Press.
ภาคผนวก
ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใชในการศึกษา - ตัวอยางแผนการจัดการเรียนรูจำนวน 8 แผน - แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจำนวน 40 ขอ - แบบประเมินหาคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู - แบบประเมินหาคาความสอดคลองเชิงเนื้อหา (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน - แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน
ตัวอยางแผนการจัดการเรียนรูจำนวน 8 แผน
แผนผังแสดงความสัมพันธระหวางหัวขอเรื่องกับสาระการเรียนรูและตัวชี้วัด กลุมสาระการเรยีนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาองักฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง Around Town แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรื่อง Go to School ภาคเรยีนที่2 ปการศึกษา 2565 เวลา 60 นาที ตัวชี้วัด ขอที่ 8 พูดขอและใหขอมูลงาย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟง (ต 1.2-4) Key language Topic: Go to School Vocabulary: bike, car, bus etc. Function: Speak the conversation about “Go to School” and answer the questions. Skill: Major skill: Speaking Minor skills: Listening, Writing, Reading Integration: Social Studies, Religion and Culture นางสาวชนัญญา เพ็งลุน 611505105 หมูเรยีนที่1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ ผูจัดทำแผนจดัการเรยีนรูวันที่....................../ ....................../ ...................... Go to School Writing skill: - Write the answers about “Go to School” Reading skill: - Read the conversation about “Go to School” Speaking skill: - Speak the conversation with friends about “Go to School” Listening skill: - Listen to vocabulary about “Go to School” แผนวิจัยแผนที่ 1
แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรื่อง Go to School ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สอนวันที่....................../ ....................../ ...................... เวลา 60 นาที 1. สาระสำคัญ การพูดสนทนาถาม-ตอบโดยใชบทสนทนาภาษาอังกฤษเกี่ยวกับเรื่อง Go to School ในบทเรียนนี้ จะชวยใหผูเรียนไดเรียนรูโครงสรางของประโยค อีกทั้งยังเปนการฝกฝนและพัฒนาทักษะการพูด ภาษาอังกฤษของผูเรยีน ซึ่งจะทำใหผูเรียนสามารถพูดสื่อสารภาษาอังกฤษไดอยางถูกตอง 2. ตัวชี้วัด ขอที่ 8 พูดขอและใหขอมูลงาย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟง (ต 1.2-4) 3. จุดประสงคการเรียนรู 3.1 จุดประสงคปลายทาง พูดสนทนาถาม-ตอบ เรื่อง Go to School โดยใชโครงสรางประโยค I go to school by ….. กับเพื่อนแลวตอบคำถามได 3.2 จุดประสงคนำทาง 3.2.1 ความรูตามเนื้อหา (K: Knowledge) 1. คำศัพทและความหมายจากเรื่อง Go to School เชน bike, car, bus etc. ตาม Handout 1 2. บทสนทนาเกี่ยวกับเร่อืง Go to School ตาม Handout 2 3.2.2 กระบวนการเรียนรู (P: Procedure) 3. ฟงคำศัพทและความหมายจากเรื่อง Go to School เชน bike, car, bus etc. ตาม Handout 1 แลวออกเสียงตามได 4. ฟงบทสนทนาเกี่ยวกับเรื่อง Go to School ตาม Handout 2 แลวพูดตามได 5. พูดสนทนาถาม-ตอบกับเพื่อนเกี่ยวกับเรื่อง Go to School ตาม Handout 2 ได 6. พูดสนทนาถาม-ตอบกับเพื่อนเกี่ยวกับเรื่อง Go to School ตาม Handout 2 แลวเขียน ขอมูลลงใน Worksheet ได 7. เขียนตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่อง Go to School ลงใน production of language ได ถูกตอง
3.2.3 สมรรถนะการเรียนรู (C: Competency) 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเนนทักษะการพูด . 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคิดวิเคราะห 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต การทำงานเปนทีม 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.2.4 คุณลักษณะอันพึงประสงค (A: Attribute) มีวินัย 4. การบูรณาการกับสาระการเรียนรูอ่นื: กลุมสาระการเรยีนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 5. สาระการเรียนรู 5.1 เนื้อหาทางภาษา 5.1.1 Topic: Go to School 5.1.2 Vocabulary: bike, car, bus etc. 5.1.3 Function: Speak the conversation about “Go to School” and answer the questions. 5.14 Major skill: Speaking 5.1.5 Minor skills: Listening, Writing, Reading 5.1.6 Integration: Social Studies, Religion and Culture 6. สื่อการสอน 6.1 Handout 1: Vocabulary 6.2 Handout 2: Conversation 6.3 Worksheet: Ask your friends and complete the table. 6.4 Production of language: Look and write the answers. 6.5 บัตรคำศัพท บัตรรูปภาพ ชารจบทสนทนา
7. กิจกรรมการเรียนการสอน (วิธีการสอนแบบบทบาทสมมติ Role Play เวลา 60 นาที) ขั้นเตรียมการ 1. ครูเตรียมบทสนทนาเรื่อง Go to School 2. ครูเตรียม Handout และ Worksheet เรื่อง Go to School 3. ครูไดจัดเตรียม ฉาก อุปกรณประกอบฉาก เครื่องแตงกาย หรือเครื่องมือตาง ๆ ที่สามารถนำมาใช ใหเขากับสถานการณในบทบาทสมมติไวกอนลวงหนาแลว เพื่อเตรียมความพรอม ในการจัดการเรียนการสอน 4. การแบงกลุมนักเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 มีจำนวน 20 คน โดยครูจะแบง นักเรียน ออกเปน 4 กลุม (แตละกลุมจะไดผลัดกันแสดงบทบาทสมมติสัปดาหละกลุม) จะไดกลุมละ 5 คน โดยจะใหแตละกลุมผลัดกันแสดงบทบาทสมมติสัปดาหละ 1 กลุม ครูจะแบงกลุมโดยการใหนักเรียนกลุมเกง คละกับนักเรียนกลุมออน บทบาทครู บทบาทนักเรียน 1. ขั้นนำเขาสูการแสดงบทบาทสมมติ 1. ครูกลาวทักทายนักเรียน 2. ครูออกเสียงคำศัพทพรอมบอกความหมายของ คำศัพทเกี่ยวกับเรื่อง Go to School เชน bike, car, bus etc. ตาม Handout 1 ใหนักเรียนฟงทลีะ คำ คำละ 2 รอบ แลวใหนักเรยีนออกเสียงตาม 1. นักเรียนกลาวทักทายครู 2. ฟงครูออกเสียงคำศัพทและความหมายเกี่ยวกับ เรื่อง Go to School เชน bike, car, bus etc. ตาม Handout 1 แลวออกเสียงตามครูทีละคำ 2. ขั้นนำเสนอเนื้อหา 1. เลือกผูแสดง จากที่ครไูดแบงกลุมไวแลว กลุมที่1 มี จำนวนนักเรียน 5 คน ใหนักเรียนจับคูกันภายใน กลุม คนที่ไมมีคูสามารถจับคูซ้ำกับเพื่อนได แตละคู จะตองออกมาพูดสนทนาโดยใชบทสนทนาเรื่อง Go to School ตา ม Handout 2 โ ด ยคร ูจะ เป น ผู กำหนดบทบาทสมมติให วาใครจะไดแสดงเปน บทบาทไหน นักเรียนที่เหลือใหจับคูสนทนากับเพื่อน เพื่อเปนการฝกสนทนา กอนทำการแสดงบทบาท สมมติ 1. เลือกผูแสดง แบงกลุมตามที่ครูแบงใหกลุมที่ 1 มี จำนวนนักเรียน 5 คน นักเรียนจับคูกันภายในกลุม คนที่ไมมีคูสามารถจับคูซ้ำกับเพื่อนได แตละคูออกมา พูดสนทนาโดยใชบทสนทนาเรื่อง Go to School ตาม Handout 2 แสดงบทบาทสมมติตามที่ครู กำหนดให นักเรียนที่เหลือใหจับคูสนทนากับเพื่อน เพื่อเปนการฝกสนทนา กอนทำการแสดงบทบาท สมมติ
บทบาทครู บทบาทนักเรียน 2. ขั้นนำเสนอเนื้อหา (ตอ) 2. ขั้นนำเสนอเนื้อหา ครูแจกบทสนทนาเรื่อง Go to School ตาม Handout 2 ใหนักเรียน แลวพา นักเรียนอานและออกเสียงบทสนทนา จากนั้นให นักเรียนฝกการออกเสียง และฝกซอมพูดประโยค สนทนากับสถานการณ รวมถึงแนะนำการวางแผน ในการออกมาแสดงบทบาทสมมุติหนาชั้นเรียน 2. ขั้นนำเสนอเนื้อหา นักเรียนรับบทสนทนาเรื่อง Go to School ตาม Handout 2 จากครู อานและออก เสียงบทสนทนา ฝกการออกเสียง และฝกซอมพูด ประโยคสนทนากับสถานการณ ฟงคำแนะนำการ วางแผนในการออกมาแสดงบทบาทสมมุติหนาชั้น เรยีน 3. ขั้นฝกปฏิบัติ 1. ครูใหนักเรียนฝกซอมการแสดงบทบาทสมมติของ ตนเอง 2. ครูจัดเตรียมฉากและอุปกรณ เชน เครื่องแตงกาย บัตรคำศัพทยานพาหนะที่มีอยูใน Handout 1 ที่ จัดเตรียมไวแลวใหพรอมสำหรับนักเรียน 3. ครูใหนักเรียนกลุมที่ 1 เริ่มแสดงหนาชั้นเรียน โดย เริ่มทีละคู ทำการแสดงจนครบทุกคู 4. ครูใหนักเรียนทำแบบฝกหัดใน Worksheet เพื่อ ทบทวนเรื่องราวและบทสนทนาที่ไดเรยีนไป 1. นักเรียนฝกซอมการแสดงบทบาทสมมติของ ตนเอง 2. รับอุปกรณการแสดงจากครู 3. นักเรียนกลุมที่1 เริ่มแสดงหนาชั้นเรียน โดยเร่ิมที ละคู ทำการแสดงจนครบทุกคู 4. นักเรียนทำแบบฝกหัดใน Worksheet เพื่อ ทบทวนเรื่องราวและบทสนทนาที่ไดเรียนไป 4. ขั้นวิเคราะหและอภิปราย 1. ครูใหนักเรียนดูที่หนา Production of language แลวครูอธิบายคำสั่งวา ใหนักเรียนเขียนคำตอบลงใน ชองวางใหถูกตองตามรูปภาพที่กำหนดให พรอมทั้ง ยกตัวอยางใหนักเรียนดูเพื่อความเขาใจ โดย Production of language นี้ ใหนักเรียนนำ กลับไปทำเปนการบานและในคาบหนาใหนำมาสง เพื่อใหครตูรวจ 1. ดูที่หนา Production of language ฟงครูอธิบาย คำสั่ง เขียนเติมคำลงในชองวางใหถูกตองตามรูปภาพ ที่กำหนดให ดูและฟงตัวอยางจากครูเพื่อความเขาใจ โดย Production of language นี้ นำกลับไปทำเปน การบานและนำมาสงในคาบหนา
บทบาทครู บทบาทนักเรียน 5. ขั้นแลกเปลี่ยนประสบการณและขั้นสรุป 1. ครูสุมนักเรียนกลุมอื่นเปนผูกลาวชมแสดง ความ คิดเห็นเกี่ยวกับการแสดงที่จบลง 2. คุณครูใหคำแนะนำ ติชมเพิ่มเติม และบอกแนว ทางการปรับปรุงแกไข 3. ครูสุมถามนักเรียนเพื่อทบทวนการใชบทสนทนา เรื่อง Go to School 4. ครูถามนักเรียนวา มีคำถามหรือขอสงสัยอะไร เกี่ยวกับเนื้อหาวันนี้ไหม 1. นักเรียนกลุมที่โดนสุม กลาวชม แสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับการแสดงที่จบลง 2. ฟงคำแนะนำ ติชม และแนวทางการปรับปรุงแกไข จากครู 3. นักเรียนคนที่โดนสุม ตอบคำถามครูเพื่อทบทวน การใชบทสนทนาเรื่อง Go to School 4. นักเรียนถามคำถามหรือขอสงสัยกับครู
8. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ตองการวัด วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑการวัด P: Procedure *1. พูดสนทนาถาม-ตอบ เรื่อง Go to School โดยใชโครงสรางประโยค I go to school by ….. กับเพื่อนแลว ตอบคำถามได การตรวจใบงาน Worksheet นักเรียนพูดสนทนาถามตอบ เรื่อง Go to School ไดถูกตองตามเกณฑรอยละ 70 2. เขียนคำตอบลงในชองวางเกี่ยวกับ เรื่อง Go to School ได การตรวจใบงาน Production of language นักเรียนเขียนคำตอบลงใน ชองวางเกี่ยวกับเรื่อง Go to School ไดถูกตองตาม เกณฑรอยละ 70 C: (Competency) 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเนนทักษะ การพูด ประเมินการสังเกต การปฏิบัติงานของ นักเรียน แบบประเมินการ สังเกตการ ปฏิบัติงานของ นักเรียน นักเรียนพูดสนทนาถามตอบ เรื่อง Go to School ไดถูกตองตามเกณฑรอยละ 70 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคิด วิเคราะห ประเมินการสังเกต การปฏิบัติงานของ นักเรียน กิจกรรมใน Worksheet นักเรียนมีความสามารถใน การคิด นำไปสูการตอบ คำถามไดถูกตองตามเกณฑ รอยละ 70 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะ ชีวิต การทำงานเปนทีม ประเมินการสังเกต การปฏิบัติงานของ นักเรียน กิจกรรมใน Worksheet การรูจักหลีกเลี่ยงพฤติกรรม ไมพึงประสงคที่สงผล กระทบตอตนเองและผูอื่น 5. ความสามารถในการใช เทคโนโลยี A: (Attribute) มีวินัย 1. สงงานตรงเวลา 2. ปฏิบัติตามขอบังคับของชั้นเรียน การสังเกต พฤติกรรม แบบประเมิน คุณลกัษณะอันพึง ประสงค เกณฑการประเมินอยูใน ระดับดีขึ้นไป หมายเหตุ: เครื่องหมาย * หมายถึงทักษะหลัก คือ ทักษะพูด (Major skill: Speaking) ตามตัวชี้วัด ขอที่8 พูดขอและใหขอมูลงาย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบท่ีฟง (ต 1.2-4)
8.1 เกณฑการใหคะแนนการพูด (Major Skill: Speaking) เกณฑคะแนน ประเด็นการประเมิน 2 1 0 ประโยคถูกตอง - พูดประโยคถูกหลัก ไวยากรณโดยมีเนื้อหา ถูกตองตามสถานการณ ไดสวนใหญหรือทุก ประโยค - พูดประโยคผิดหลัก ไวยากรณแตมีเนื้อหา ถูกตองตามสถานการณ ไดสวนใหญหรือทุก ประโยค - พูดประโยคผิดหลัก ไวยากรณและมีเนื้อหา ผิดจากสถานการณทุก ประโยค การออกเสียง - ออกเสียงถูกตองตาม หลักการออกเสียงได สวนใหญหรือทั้งหมด - ออกเสียงถูกตองตาม หลักการออกเสียงได เล็กนอย - ออกเสียงผิดจาก หลักการออกเสียงทุกคํา 8.2 เกณฑการใหคะแนนการเขียน (Production of Language: Writing) เกณฑคะแนน ประเด็นการประเมิน 2 1 0 เขียนถูกหลักไวยากรณ - เขียนถูกหลักไวยากรณ ทุกขอ - เขียนถูกหลักไวยากรณ บางขอ - เขียนผิดหลักไวยากรณ ทุกขอเลย ความถูกตอง - เขียนคำตอบไดถูกตอง ตามรปูภาพทุกขอ - เขียนคำตอบไดถูกตอง ตามรูปภาพบางขอ - เขียนคำตอบผิดจาก รูปภาพทุกขอ 8.3 เกณฑการใหคะแนนคุณลักษณะอนัพึงประสงค(มีวินัย) เกณฑคะแนน ประเด็นการประเมิน 2 1 0 สงงานตรงเวลา - สงงานตรงตามเวลาที่ กำหนดทุกครั้ง - สงงานชา - ไมสงงานเลย ปฏิบัติตามขอบังคับของ ชั้นเรียน - ปฏิบัติตามขอบังคับ ของชั้นเรยีนอยาง เครงครดัทุกขอ - ปฏิบัติตามขอบังคับ ของชั้นเรียนอยางบาง ไมปฏิบัติตามบาง - ไมปฏิบัติตามขอบังคับ ของชั้นเรียนเลย
9. อางอิง Patricia Cromwell และ Sophia Griffith. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Smile 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ. กรุงเทพฯ: จัดพิมพโดย บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จำกัด. 10. บันทึกผลหลังการสอน 1. ผลการจัดกิจกรรมการเรยีนรู …………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………. .............................................................................................................................................................................. .…………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… 2. ปญหาและอุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………. .............................................................................................................................................................................. .…………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… 3. ขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรงุแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………. .............................................................................................................................................................................. .…………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… ลงชื่อ…………………………………………………ผูสอน (นางสาวชนญัญา เพ็งลุน) นักศึกษาฝกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2 วันที่....................../ ....................../ ......................
ความคิดเห็นของครูพ่เีลี้ยง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................... (นางสาวไอยดา โสภา) ความคิดเห็นของผูอำนวยการโรงเรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ............................................................. (นางสาวนินทรมณีธรินทราวัฒน)
แบบประเมินทักษะทางภาษาการเรียนรูและการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) แผนการจัดการเรียนรูที่ 15 เรื่อง Go to School เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมที่สังเกต Major skill Speaking Minor skill Writing รวมคะแนน คุณลักษณะอัน พึงประสงค (มีวินัย) รวมคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ประโยคถูกตอง 2. การออกเสียง 1. เขียนถูกหลักไวยากรณ 2. ความถูกตอง 1. สงงานตรงเวลา 2.ป ฏิบัติตาม ขอ บังคับ ข องชั้นเรียน 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายเอกภพ สุทธิทิพย 2 เด็กชายฟาอิฟ กลาหาญ 3 เด็กชายปะฐะวี คุมกุดขมิ้น 4 เด็กชายกรกช วงศสุกร 5 เด็กชายวงศกร ฝาชัยภูมิ 6 เด็กชายธีคทัต เทียบแสน 7 เด็กชายวรชิต นาทันรบี 8 เด็กหญิงณัฏฐณิชา แสนสันเทียะ 9 เด็กหญิงนพรัตน ฝาชัยภูมิ 10 เด็กหญิงเทวิกา ศรีสุข 11 เด็กหญิงธัญญรัตน อาจไพรวัลย 12 เด็กหญิงชลดา อาจไพรวัลย 13 เด็กหญิงชลธิชา สมมงคล 14 เด็กหญิงธัญชนก มาชัยภูมิ 15 เด็กหญิงธันยพร เรืองเสนา
เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมที่สังเกต Major skill Speaking Minor skill Writing รวมคะแนน คุณลักษณะอัน พึงประสงค (มีวินัย) รวมคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ประโยคถูกตอง 2. การออกเสียง 1. เขียนถูกหลักไวยากรณ 2. ความถูกตอง 1. สงงานตรงเวลา 2.ปฏิบัติตามขอบังคับของชั้นเรียน2 2 2 2 8 2 2 4 16 เด็กหญิงวริสรา เสมียนชัย 17 เด็กหญิงวนิดา เต็มรัศมี 18 เด็กหญิงจิราพัชร แกววิเศษ 19 เด็กหญิงณดวงพร ไชยโยธา 20 เด็กหญิงวรรณรสา กงชัยภูมิ
1. เกณฑการประเมินคณุภาพตามเกณฑการวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู กำหนดเกณฑการประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7-8 คะแนน คอืระดับดีมาก คะแนนระดับ 5-6 คะแนน คอืระดับดี คะแนนระดับ 3-4 คะแนน คอืระดับดีปานกลาง คะแนนระดับ 1-2 คะแนน คอืระดับพอใช คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับดีมาก จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับดี จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับดีปานกลาง จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับพอใช จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... 2. เกณฑการประเมินระดับคุณภาพคุณลักษณะอันพึงประสงค ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... ระดับ 3 ดี จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... ระดับ 1 พอใชจำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคระดับชั้นประถมศึกษาปที่3 จำนวนนกัเรียนทั้งหมด ......... คน ผานเกณฑการประเมิน จำนวน ..................... คน ไมผานเกณฑการประเมิน จำนวน ..................... คน ลงชื่อ…………………..………………...........ผูประเมิน (นางสาวชนัญญา เพ็งลุน) นักศึกษาฝกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2
Handout 1 Directions: Listen and repeat. Vocabulary Name _________________________________________ Nickname _________________ Class _____ No. ______ van รถตู้ ship เรือ trainรถไฟ car รถยนต์ taxi รถแท็กซี่ bus รถประจำทาง bike รถจักรยาน motorcycle รถจักรยานยนต์ school busรถโรงเรียน
Directions: Listen and say. Handout 2 Conversation How do you go to school?I go to school by car.
Name How do you go to school? Ex. Linda by car 1. 2. 3. 4. Directions: Ask your friends and complete the table. Worksheet Conversation How do you go to school? I go to school by car. Mark Linda
Production of LanguageName _________________________________________ Nickname _________________ Class _____ No. ______ Directions: Look and write the answers. 1. I go to school by van. 2. I go to school by ______________. 3. I go to school by ______________. 4. ___________________________. 5. ___________________________. van motorcycle ship bus train
แผนผังแสดงความสัมพันธระหวางหัวขอเรื่องกับสาระการเรียนรูและตัวชี้วัด กลุมสาระการเรยีนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาองักฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่ 4 เรื่อง Around Town แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรื่อง Places around Me ภาคเรยีนที่2 ปการศึกษา 2565 เวลา 60 นาที ตัวชี้วัด ขอที่ 8 พูดขอและใหขอมูลงาย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟง (ต 1.2-4) Key language Topic: Places around Me Vocabulary: park, temple, bank etc. Function: Speak the conversation about “Places around Me” and answer the questions. Skill: Major skill: Speaking Minor skills: Listening, Writing, Reading Integration: Social Studies, Religion and Culture นางสาวชนัญญา เพ็งลุน 611505105 หมูเรยีนที่1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ ผูจัดทำแผนจดัการเรยีนรูวันที่....................../ ....................../ ...................... Places around Me Writing skill: - Write the answers about “Places around Me” Reading skill: - Read the conversation about “Places around Me” Speaking skill: - Speak the conversation with friends about “Places around Me” Listening skill: - Listen to vocabulary about “Places around Me” แผนวิจัยแผนที่ 2
แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรื่อง Places around Me ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) สอนวันที่....................../ ....................../ ...................... เวลา 60 นาที 1. สาระสำคัญ การพูดเปนทักษะที่เปรียบเสมือนเครื่องมือที่ใชในการติดตอสื่อสาร แลกเปลี่ยนขอมูล หรือสนทนา โตตอบกัน ซึ่งในบทเรียนนี้ผูเรียนจะไดเรียนรูการสนทนาถาม-ตอบ เรื่อง Places around Me กับเพื่อนรวม ชั้นเพื่อเปนการฝกฝนทักษะการพูดภาษาอังกฤษและสามารถพูดสนทนาไดอยางถูกตอง 2. ตัวชี้วัด ขอที่ 8 พูดขอและใหขอมูลงาย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟง (ต 1.2-4) 3. จุดประสงคการเรียนรู 3.1 จุดประสงคปลายทาง พูดสนทนาถาม-ตอบ เรื่อง Places around Me โดยใชโครงสรางประโยค I am going to … กับเพื่อนแลวตอบคำถามได 3.2 จุดประสงคนำทาง 3.2.1 ความรูตามเนื้อหา (K: Knowledge) 1. คำศัพทและความหมายจากเรื่อง Places around Me เชน park, temple, bank etc. ตาม Handout 1 2. บทสนทนาเกี่ยวกับเร่อืง Places around Me ตาม Handout 2 3.2.2 กระบวนการเรียนรู (P: Procedure) 3. ฟงคำศัพทและความหมายจากเรื่อง Places around Me เชน park, temple, bank etc. ตาม Handout 1 แลวออกเสียงตามได 4. ฟงบทสนทนาเกี่ยวกับเรื่อง Places around Me ตาม Handout 2 แลวพูดตามได 5. พูดสนทนาถาม-ตอบกับเพื่อนเกี่ยวกับเรื่อง Places around Me ตาม Handout 2 ได 6. พูดสนทนาถาม-ตอบกับเพื่อนเกี่ยวกับเรื่อง Places around Me ตาม Handout 2 แลว เขียนขอมูลลงใน Worksheet ได 7. เขียนตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่อง Places around Me ลงใน production of language ได ถูกตอง
3.2.3 สมรรถนะการเรียนรู (C: Competency) 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเนนทักษะการพูด . 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคิดวิเคราะห 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต การทำงานเปนทีม 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 3.2.4 คุณลักษณะอันพึงประสงค (A: Attribute) มีวินัย 4. การบูรณาการกับสาระการเรียนรูอ่นื: กลุมสาระการเรยีนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 5. สาระการเรียนรู 5.1 เนื้อหาทางภาษา 5.1.1 Topic: Places around Me 5.1.2 Vocabulary: park, temple, bank etc. 5.1.3 Function: Speak the conversation about “Places around Me” and answer the questions. 5.14 Major skill: Speaking 5.1.5 Minor skills: Listening, Writing, Reading 5.1.6 Integration: Social Studies, Religion and Culture 6. สื่อการสอน 6.1 Handout 1: Vocabulary 6.2 Handout 2: Conversation 6.3 Worksheet: Ask your friends and complete the table. 6.4 Production of language: Look and write the answers. 6.5 บัตรคำศัพท บัตรรูปภาพ ชารจบทสนทนา
7. กิจกรรมการเรียนการสอน (วิธีการสอนแบบบทบามสมมติ Role Play เวลา 60 นาที) ขั้นเตรียมการ 1. ครูเตรียมบทสนทนาเรื่อง Places around Me 2. ครูเตรียม Handout และ Worksheet เรื่อง Places around Me 3. ครูไดจัดเตรียม ฉาก อุปกรณประกอบฉาก เครื่องแตงกาย หรือเครื่องมือตาง ๆ ที่สามารถนำมาใช ใหเขากับสถานการณในบทบาทสมมติไวกอนลวงหนาแลว เพื่อเตรียมความพรอม ในการจัดการเรียนการสอน 4. การแบงกลุมนักเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 มีจำนวน 20 คน โดยครูจะแบง นักเรียน ออกเปน 4 กลุม (แตละกลุมจะไดผลัดกันแสดงบทบาทสมมติสัปดาหละกลุม) จะไดกลุมละ 5 คน โดยจะใหแตละกลุมผลัดกันแสดงบทบาทสมมติสัปดาหละ 1 กลุม ครูจะแบงกลุมโดยการใหนักเรียนกลุมเกง คละกับนักเรียนกลุมออน บทบาทครู บทบาทนักเรียน 1. ขั้นนำเขาสูการแสดงบทบาทสมมติ 1. ครูกลาวทักทายนักเรียน 2. ครูออกเสียงคำศัพทพรอมบอกความหมายของ คำศัพทเกี่ยวกับเรื่อง Places around Me เชน park, temple, bank etc. ต าม Handout 1 ให นักเรียนฟงทีละคำ คำละ 2 รอบ แลวใหนักเรียน ออกเสียงตาม 1. นักเรียนกลาวทักทายครู 2. ฟงครูออกเสียงคำศัพทและความหมายเกี่ยวกับ เร ื่ อง Places around Me เช น park, temple, bank etc. ตาม Handout 1 แลวออกเสียงตามครูที ละคำ 2. ขั้นนำเสนอเนื้อหา 1. เลือกผูแสดง จากที่ครูไดแบงกลุมไวแลว กลุมที่2 มี จำนวนนักเรียน 5 คน ใหนักเรียนจับคูกันภายใน กลุม คนที่ไมมีคูสามารถจับคูซ้ำกับเพื่อนได แตละคู จะตองออกมาพูดสนทนาโดยใชบทสนทนาเรื่อง Places around Me ตาม Handout 2 โดยครูจะ เปนผูกำหนดบทบาทสมมติใหวาใครจะไดแสดงเปน บทบาทไหน นักเรียนที่เหลือใหจับคูสนทนากับเพื่อน เพื่อเปนการฝกสนทนา กอนทำการแสดงบทบาท สมมติ 1. เลือกผูแสดง แบงกลุมตามที่ครูแบงให กลุมที่ 2 มี จำนวนนักเรียน 5 คน นักเรียนจับคูกันภายในกลุม คนที่ไมมีคูสามารถจับคูซ้ำกับเพื่อนได แตละคูออกมา พูดสนทนาโดยใชบทสนทนาเรื่อง Places around Me ตาม Handout 2 แสดงบทบาทสมมติตามที่ครู กำหนดให นักเรียนที่เหลือใหจับคูสนทนากับเพื่อน เพื่อเปนการฝกสนทนา กอนทำการแสดงบทบาท สมมติ
บทบาทครู บทบาทนักเรียน 2. ขั้นนำเสนอเนื้อหา (ตอ) 2. ขั้นนำเสนอเนื้อหา ครูแจกบทสนทนาเรื่อง Places around Me ตาม Handout 2 ใหนักเรียน แลวพานักเรียนอานและออกเสียงบทสนทนา จากนั้นใหนักเรียนฝกการออกเสียง และฝกซอมพูด ประโยคสนทนากับสถานการณ รวมถึงแนะนำการ วางแผนในการออกมาแสดงบทบาทสมมุติหนาชั้น เรียน 2. ขั้นนำเสนอเนื้อหา นักเรียนรับบทสนทนาเรื่อง Places around Me ตาม Handout 2 จากครู อาน และออกเสียงบทสนทนา ฝกการออกเสียง และ ฝกซอมพูดประโยคสนทนากับสถานการณ ฟง คำแนะนำการวางแผนในการออกมาแสดงบทบาท สมมตุิหนาชั้นเรียน 3. ขั้นฝกปฏิบัติ 1. ครูใหนักเรียนฝกซอมการแสดงบทบาทสมมติของ ตนเอง 2. ครูจัดเตรียมฉากและอุปกรณ เชน เครื่องแตงกาย บัตรคำศัพทสถานที่ที่มีอยูใน Handout 1 ที่ จัดเตรียมไวแลวใหพรอมสำหรับนักเรียน 3. ครูใหนักเรียนกลุมที่ 2 เริ่มแสดงหนาชั้นเรียน โดย เริ่มทีละคู ทำการแสดงจนครบทุกคู 4. ครูใหนักเรียนทำแบบฝกหัดใน Worksheet เพื่อ ทบทวนเรื่องราวและบทสนทนาที่ไดเรยีนไป 1. นักเรียนฝกซอมการแสดงบทบาทสมมติของ ตนเอง 2. รับอุปกรณการแสดงจากครู 3. นักเรียนกลุมที่2 เริ่มแสดงหนาชั้นเรียน โดยเร่ิมที ละคู ทำการแสดงจนครบทุกคู 4. นักเรียนทำแบบฝกหัดใน Worksheet เพื่อ ทบทวนเรื่องราวและบทสนทนาที่ไดเรียนไป 4. ขั้นวิเคราะหและอภิปราย 1. ครูใหนักเรียนดูที่หนา Production of language แลวครูอธิบายคำสั่งวา ใหนักเรียนเขียนคำตอบลงใน ชองวางใหถูกตองตามรูปภาพที่กำหนดให พรอมทั้ง ยกตัวอยางใหนักเรียนดูเพื่อความเขาใจ โดย Production of language นี้ ใหนักเรียนนำ กลับไปทำเปนการบานและในคาบหนาใหนำมาสง เพื่อใหครตูรวจ 1. ดูที่หนา Production of language ฟงครูอธิบาย คำสั่ง เขียนคำตอบลงในชองวางใหถูกตองตาม รูปภาพที่กำหนดให ดูและฟงตัวอยางจากครูเพื่อ ความเขาใจ โดย Production of language นี้ นำกลับไปทำเปน การบานและนำมาสงในคาบหนา
บทบาทครู บทบาทนักเรียน 5. ขั้นแลกเปลี่ยนประสบการณและขั้นสรุป 1. ครูสุมนักเรียนกลุมอื่นเปนผูกลาวชมแสดง ความ คิดเห็นเกี่ยวกับการแสดงที่จบลง 2. คุณครูใหคำแนะนำ ติชมเพิ่มเติม และบอกแนว ทางการปรับปรุงแกไข 3. ครูสุมถามนักเรียนเพื่อทบทวนการใชบทสนทนา เรื่อง Places around Me 4. ครูถามนักเรียนวา มีคำถามหรือขอสงสัยอะไร เกี่ยวกับเนื้อหาวันนี้ไหม 1. นักเรียนกลุมที่โดนสุม กลาวชม แสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับการแสดงที่จบลง 2. ฟงคำแนะนำ ติชม และแนวทางการปรับปรุงแกไข จากครู 3. นักเรียนคนที่โดนสุม ตอบคำถามครูเพื่อทบทวน การใชบทสนทนาเรื่อง Places around Me 4. นักเรียนถามคำถามหรือขอสงสัยกับครู
8. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ตองการวัด วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑการวัด P: Procedure *1. พูดสนทนาถาม-ตอบ เรื่อง Places around Me โดยใช โครงสรางประโยค I am going to … กับเพื่อนแลวตอบคำถามได การตรวจใบงาน Worksheet นักเรียนพูดสนทนาถามตอบ เรื่อง Places around Me ไดถูกตองตามเกณฑ รอยละ 70 2. เขียนคำตอบลงในชองวางเกี่ยวกับ เรื่อง Places around Me ได การตรวจใบงาน Production of language นักเรียนเขียนคำตอบลงใน ชองวางเกี่ยวกับเรื่อง Places around Me ได ถูกตองตามเกณฑรอยละ 70 C: (Competency) 1. ความสามารถในการสื่อสาร กระบวนการปฏิบัติเนนทักษะ การพูด ประเมินการสังเกต การปฏิบัติงานของ นักเรียน แบบประเมินการ สังเกตการ ปฏิบัติงานของ นักเรียน นักเรียนพูดสนทนาถามตอบ เรื่อง Places around Me ไดถูกตองตามเกณฑ รอยละ 70 2. ความสามารถในการคิด ความสามารถในการคิด วิเคราะห ประเมินการสังเกต การปฏิบัติงานของ นักเรียน กิจกรรมใน Worksheet นักเรียนมีความสามารถใน การคิด เพื่อนำไปสูการตอบ คำถามไดถูกตองตามเกณฑ รอยละ 70 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะ ชีวิต การทำงานเปนทีม ประเมินการสังเกต การปฏิบัติงานของ นักเรียน กิจกรรมใน Worksheet การรูจักหลีกเลี่ยงพฤติกรรม ไมพึงประสงคที่สงผล กระทบตอตนเองและผูอื่น 5. ความสามารถในการใช เทคโนโลยี A: (Attribute) มีวินัย 1. สงงานตรงเวลา 2. ปฏิบัติตามขอบังคับของชั้นเรียน การสังเกต พฤติกรรม แบบประเมิน คุณลกัษณะอันพึง ประสงค เกณฑการประเมินอยูใน ระดับดีขึ้นไป หมายเหตุ: เครื่องหมาย * หมายถึงทักษะหลัก คือ ทักษะพูด (Major skill: Speaking) ตามตัวชี้วัด ขอที่8 พูดขอและใหขอมูลงาย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบท่ีฟง (ต 1.2-4)
8.1 เกณฑการใหคะแนนการพูด (Major Skill: Speaking) เกณฑคะแนน ประเด็นการประเมิน 2 1 0 ประโยคถูกตอง - พูดประโยคถูกหลัก ไวยากรณโดยมีเนื้อหา ถูกตองตามสถานการณ ไดสวนใหญหรือทุก ประโยค - พูดประโยคผิดหลัก ไวยากรณแตมีเนื้อหา ถูกตองตามสถานการณ ไดสวนใหญหรือทุก ประโยค - พูดประโยคผิดหลัก ไวยากรณและมีเนื้อหา ผิดจากสถานการณทุก ประโยค การออกเสียง - ออกเสียงถูกตองตาม หลักการออกเสียงได สวนใหญหรือทั้งหมด - ออกเสียงถูกตองตาม หลักการออกเสียงได เล็กนอย - ออกเสียงผิดจาก หลักการออกเสียงทุกคํา 8.2 เกณฑการใหคะแนนการเขียน (Production of Language: Writing) เกณฑคะแนน ประเด็นการประเมิน 2 1 0 เขียนถูกหลักไวยากรณ - เขียนถูกหลักไวยากรณ ทุกขอ - เขียนถูกหลักไวยากรณ บางขอ - เขียนผิดหลักไวยากรณ ทุกขอเลย ความถูกตอง - เขียนคำตอบไดถูกตอง ตามรปูภาพทุกขอ - เขียนคำตอบไดถูกตอง ตามรูปภาพบางขอ - เขียนคำตอบผิดจาก รูปภาพทุกขอ 8.3 เกณฑการใหคะแนนคุณลักษณะอนัพึงประสงค(มีวินัย) เกณฑคะแนน ประเด็นการประเมิน 2 1 0 สงงานตรงเวลา - สงงานตรงตามเวลาที่ กำหนดทุกครั้ง - สงงานชา - ไมสงงานเลย ปฏิบัติตามขอบังคับของ ชั้นเรียน - ปฏิบัติตามขอบังคับ ของชั้นเรยีนอยาง เครงครดัทุกขอ - ปฏิบัติตามขอบังคับ ของชั้นเรียนอยางบาง ไมปฏิบัติตามบาง - ไมปฏิบัติตามขอบังคับ ของชั้นเรียนเลย
9. อางอิง Patricia Cromwell และ Sophia Griffith. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Smile 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ. กรุงเทพฯ: จัดพิมพโดย บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จำกัด. 10. บันทึกผลหลังการสอน 1. ผลการจัดกิจกรรมการเรยีนรู …………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………. .............................................................................................................................................................................. .…………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… 2. ปญหาและอุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………. .............................................................................................................................................................................. .…………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… 3. ขอเสนอแนะ/แนวทางการปรับปรงุแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………. .............................................................................................................................................................................. .…………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………… ลงชื่อ…………………………………………………ผูสอน (นางสาวชนญัญา เพ็งลุน) นักศึกษาฝกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2 วันที่....................../ ....................../ ......................
ความคิดเห็นของครูพ่เีลี้ยง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................... (นางสาวไอยดา โสภา) ความคิดเห็นของผูอำนวยการโรงเรียน .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ............................................................. (นางสาวนินทรมณีธรินทราวัฒน)
แบบประเมินทักษะทางภาษาการเรียนรูและการสังเกตการปฏิบัติงานของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ13101) แผนการจัดการเรียนรูที่ 16 เรื่อง Places around Me เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมที่สังเกต Major skill Speaking Minor skill Writing รวมคะแนน คุณลักษณะอัน พึงประสงค (มีวินัย) รวมคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ประโยคถูกตอง 2. การออกเสียง 1. เขียนถูกหลักไวยากรณ 2. ความถูกตอง 1. สงงานตรงเวลา 2.ป ฏิบัติตาม ขอ บังคับ ข องชั้นเรียน 2 2 2 2 8 2 2 4 1 เด็กชายเอกภพ สุทธิทิพย 2 เด็กชายฟาอิฟ กลาหาญ 3 เด็กชายปะฐะวี คุมกุดขมิ้น 4 เด็กชายกรกช วงศสุกร 5 เด็กชายวงศกร ฝาชัยภูมิ 6 เด็กชายธีคทัต เทียบแสน 7 เด็กชายวรชิต นาทันรบี 8 เด็กหญิงณัฏฐณิชา แสนสันเทียะ 9 เด็กหญิงนพรัตน ฝาชัยภูมิ 10 เด็กหญิงเทวิกา ศรีสุข 11 เด็กหญิงธัญญรัตน อาจไพรวัลย 12 เด็กหญิงชลดา อาจไพรวัลย 13 เด็กหญิงชลธิชา สมมงคล 14 เด็กหญิงธัญชนก มาชัยภูมิ 15 เด็กหญิงธันยพร เรืองเสนา
เลขที่ ชื่อ – สกุล พฤติกรรมที่สังเกต Major skill Speaking Minor skill Writing รวมคะแนน คุณลักษณะอัน พึงประสงค (มีวินัย) รวมคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ประโยคถูกตอง 2. การออกเสียง 1. เขียนถูกหลักไวยากรณ 2. ความถูกตอง 1. สงงานตรงเวลา 2.ปฏิบัติตามขอบังคับของชั้นเรียน2 2 2 2 8 2 2 4 16 เด็กหญิงวริสรา เสมียนชัย 17 เด็กหญิงวนิดา เต็มรัศมี 18 เด็กหญิงจิราพัชร แกววิเศษ 19 เด็กหญิงณดวงพร ไชยโยธา 20 เด็กหญิงวรรณรสา กงชัยภูมิ
1. เกณฑการประเมินคณุภาพตามเกณฑการวัดผล ประเมินผลตามแผนการจัดการเรียนรู กำหนดเกณฑการประเมิน 5 ระดับ ดังนี้ คะแนนระดับ 7-8 คะแนน คอืระดับดีมาก คะแนนระดับ 5-6 คะแนน คอืระดับดี คะแนนระดับ 3-4 คะแนน คอืระดับดีปานกลาง คะแนนระดับ 1-2 คะแนน คอืระดับพอใช คะแนนระดับ 0 คะแนน คือ ระดับปรับปรุง จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับดีมาก จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับดี จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับดีปานกลาง จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับพอใช จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... จำนวนนักเรียนที่ผานคุณภาพระดับปรับปรุง จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... 2. เกณฑการประเมินระดับคุณภาพคุณลักษณะอันพึงประสงค ระดับ 4 ดีมาก จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... ระดับ 3 ดี จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... ระดับ 2 ปานกลาง จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... ระดับ 1 พอใชจำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... ระดับ 0 ปรับปรุง จำนวน ..................... คน คิดเปนรอยละ ..................... สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคระดับชั้นประถมศึกษาปที่3 จำนวนนกัเรียนทั้งหมด ......... คน ผานเกณฑการประเมิน จำนวน ..................... คน ไมผานเกณฑการประเมิน จำนวน ..................... คน ลงชื่อ…………………..………………...........ผูประเมิน (นางสาวชนัญญา เพ็งลุน) นักศึกษาฝกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2
Handout 1 Directions: Listen and repeat. Vocabulary Name _________________________________________ Nickname _________________ Class _____ No. ______ bank ธนาคาร park สวนสาธารณะ gas stationปั๊มน้ำมัน zoo สวนสัตว์ temple วัด restaurant ร้านอาหาร swimming pool สระว่ายน้ำ
Directions: Listen and say. Handout 2 Conversation Where are you going? I am going to the bank.
Name Where are you going? Ex. Linda bank 1. 2. 3. 4. Directions: Ask your friends and complete the table. Worksheet Conversation Where are you going? I am going to the bank. Mark Linda