0-ทดสอบ

แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คำชี้แจง จงพิจารณารายการประเมินและเกณฑ์การให้คะแนนพร้อมเติมคะแนนให้ตรงกับลักษณะ พฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกตามความเป็นจริง กลุ่มที่/เลขที่ รายการพฤติกรรม ผลการประเมิน การทำงานกลุ่ม รายงาน การปฏิบัติกิจกรรม การทดลอง ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ รวมคะแนน ระดับคะแนน ผ่าน-ไม่ผ่าน การร่วมกันวงแผนในการ ทำงานและแบ่งหน้าที่ รับผิดชอบ ลงมือทำงานตามที่ได้รับ มอบหมาย ยอบรับข้อสรุปและผลงาน ของกลุ่ม ความถูกต้องของเนื้อหาสาระ การอภิปรายการทดลอง การสรุปรายงานการทดลอง การออกแบบขั้นตอนการ ทำงาน เลือกใช้อุปกรณ์ได้ถูกต้อง เหมาะสม ลงมือปฏิบัติมีทักษะในการ ทดลอง ทำความสะอาดและจัดเก็บ อุปกรณ์ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 กลุ่มที่1 เลขที่ ......... ......... ......... กลุ่มที่2 เลขที่ ......... ......... ......... กลุ่มที่3 เลขที่ ......... ......... ......... กลุ่มที่4 เลขที่ ......... ......... ......... กลุ่มที่5 เลขที่ ......... ......... ......... กลุ่มที่6 เลขที่ ......... ......... .........

15. บันทึกการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนการสอน 1.1 ด้านความรู้………………………………………………………………………………………..…………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.2 ด้านทักษะกระบวนการ……………………………………………………………………..…………………………...… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.3 ด้านคุณลักษณะ……………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 2. ปัญหา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………….……………………….………………… …………………………………………………………………………..………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 3. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………….………….……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 4. ผลการวิเคราะห์ / ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………….………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ…………………………….ผู้บันทึก (นางสาวมณีรัตน์ เชื้อตาหมื่น)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 ชื่อเรื่อง การดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้เลขออกซิเดชัน หน่วยที่ 2 เรื่อง ไฟฟ้าเคมี รหัสวิชา ว 30224 รายวิชา เคมีเพิ่มเติม 4 เวลา 2 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1. สาระเพิ่มเติม เคมี 2. มาตรฐานการเรียนรู้ สาระเคมี ข้อ 2 เข้าใจการเขียนและการดุลสมการเคมี ปริมาณสัมพันธ์ในปฏิกิริยาเคมี อัตราการ เกิดปฏิกิริยาเคมี สมดุลในปฏิกิริยาเคมี สมบัติและปฏิกิริยาของกรด–เบส ปฏิกิริยารีดอกซ์และเซลล์เคมีไฟฟ้า รวมทั้งการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 3. ผลการเรียนรู้ ม. 5/14 ดุลสมการรีดอกซ์ด้วยการใช้เลขออกซิเดชันและวิธีครึ่งปฏิกิริยา 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง ปฏิกิริยารีดอกซ์เขียนแทนได้ด้วยสมการรีดอกซ์ซึ่งการดุลสมการรีดอกซ์ทำได้โดยการใช้เลข ออกซิเดชันและวิธีครึ่งปฏิกิริยา 5. สาระสำคัญ การดุลสมการรีดอกซ์สามารถดุลได้โดยใช้เลขออกซิเดชันหรือดุลโดยใช้ครึ่งปฏิกิริยา การดุลสมการ รีดอกซ์โดยใช้เลขออกซิเดชัน ต้องทำเลขออกซิเดชันที่เพิ่มขึ้นของตัวรีดิวซ์และเลขออกซิเดชันที่ลดลงของของ ตัวออกซิไดส์ให้เท่ากัน จากนั้นจึงดุลจำนวนอะตอมของแต่ละธาตุและผลรวมประจุทางซ้ายและทางขวาของ สมการให้เท่ากัน 6. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธิบายหลักการดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้เลขออกซิเดชันได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. ดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้เลขออกซิเดชันได้ ด้านคุณลักษณะ (A) 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 7. จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 7.1 ด้านความสามารถและทักษะ แสวงหาความรู้เพื่อการแก้ปัญหา ใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ ใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) มี ทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ตามช่วงวัย 7.2 ด้านคุณลักษณะเฉพาะช่วงวัย มุ่งมั่นในการศึกษาและการทำงาน 8. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.การจัดการตนเองอย่างมีสุขภาวะ 2.ความคิดขั้นสูงและการเรียนรู้

3.การสื่อสารด้วยภาษา 4.การจัดการและการทำงานเป็นทีม 5.การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง 6.การอยู่รวมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน 9. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีจิตสาธารณะ อยู่อย่างพอเพียง รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็นไทย 10. หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 10.1 ความพอประมาณ - คำนึงถึงศักยภาพในการทำการทดลองกรดเบสที่จะก่อให้เกิดการเรียนรู้ต่อตนเอง - การใช้ประโยชน์จากวัสดุอุปกรณ์ที่มีอยู่รอบตัวมาปรับใช้ในการทดลองไฟฟ้าเคมี 10.2 ความมีเหตุผล - ใช้กระบวนการคิดและการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 10.3 การมีภูมิคุ้มกันที่ดี - การเรียนรู้เพิ่มเติมจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ - หมั่นฝึกทำแบบฝึกหัดให้เกิดความเข้าใจมากยิ่งขึ้น 10.4 ความรู้ - มีความรู้ความเข้าในในเรื่อง ไฟฟ้าเคมี 10.5 คุณธรรม - มีความสื่อสัตย์ รับผิดชอบในการปฏิบัติงาน ตั้งใจเรียน และทำงานร่วมกันเป็นทีม 11. การบูรณาการ 11.1 ต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 1. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่อง การใช้เทคโนโลยีสืบค้นข้อมูล เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมี 2. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง เขียนบรรยายหรือจัดทำแผนผังมโนทัศน์เกี่ยวกับไฟฟ้า เคมี 3. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เรื่อง การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีที่เรียนรู้หรือที่นักเรียนสนใจ 11.2 หลักสูตรอาเซียน การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีเพื่อการสื่อสารและการทำงานตาม มาตรฐานอาชีพที่กำหนดและการสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาอาเซียนและภาษาเพื่อนบ้านเพื่อช่วยเสริมสร้าง สัมพันธภาพทางสังคมและการอยู่ร่วมกันอย่างสันติท่ามกลางความหลากหมายทางวัฒนธรรม 11.3 ค่านิยม 12 ประการ ข้อที่ 4 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม - การเรียนด้วยตนเองจากการสืบค้นหนังสือเรียนอื่นๆ และจากอินเทอร์เน็ต ข้อที่ 9 มีสติรู้ตัว รู้คิด รู้ทำ - ครูสอนเรื่องการมีสติ รู้ตัว รู้คิด รู้ทำ ในกิจกรรมการเรียนการสอนและในการทำการทดลอง

11.4 ทักษะการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 1. การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา 12. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) 1.1 ครูผู้สอนทบทวนความรู้ ความเข้าใจ เรื่องการดุลสมการเคมีอย่างง่าย โดยยกตัวอย่าง สมการเคมี เพื่อให้นักเรียนฝึกดุล Mg (s) + H2O (l) → NaOH (aq) + H2 (g) (สมการยังไม่ดุล) 2Mg (s) + 2H2O (l) → 2NaOH (aq) + 2H2O (g) (สมการดุลแล้ว) 1.2 ครูผู้สอนนำความรู้การดุลสมการเคมีอย่างง่ายโยงเข้าเรื่องการดุลสมการรีอกซ์โดยใช้ เลขออกซิเดชัน ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (exploration) 1.2.ครูผู้สอนยกสมการเคมี ให้นักเรียนพิจารณาเลขออกซิเดชัน Cu (s) + Ag+ (aq) → Cu2+ (aq) + Ag (s) 0 +1 +2 0 2.2 จากสมการข้างต้นให้นักเรียนพิจารณา ว่า คู่ใดที่มีการเปลี่ยนเลขออกซิเดชันบ้าง คู่ใดมีการ ลดลงของเลขออกซิเดชัน คู่ใดมีการเพิ่มขึ้นของเลขออกซิเดชัน และจัดเป็นปฏิกิริยาแบบใด เพิ่มขึ้น เป็น ปฏิกิริยาแบบ Oxidation Cu (s) + Ag+ (aq) → Cu2+ (aq) + Ag (s) ลดลงเป็น ปฏิกิริยาแบบ Reduction 4.1 ให้นักเรียนศึกษาการดุลสมการรีดอกซ์ โดยใช้เลขออกซิเดชัน ในหนังสือเรียน 4.2 หลังจากนักเรียนได้ศึกษาการดุลสมการรีดอกซ์แล้ว ครูผู้สอนตั้งคำถามแก่ผู้เรียน เพื่อเป็นการสำรวจความรู้เบื้องต้นของผู้เรียนการดุลสมการรีอกซ์ โดยใช้เลขออกซิเดชันมีหลักการดุลอย่างไร บ้าง ? (ดุลอิเล็กตรอนที่มีการถ่ายโอนประจุในปฏิกิริยา และดุลจำนวนอะตอม) ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป (explanation) 1.1 ครูผู้สอนและนักเรียนร่วมกันอภิปรายหลักการดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้เลขออกซิเดชัน โดยยกตัวอย่าง ตามหนังสือเรียน Al (s) + Zn2+ (aq) → Al3+ (aq) + Zn (s) ขั้นที่ 1 หาเลขออกซิเดชันของธาตุหรือไอออนในปฏิกิริยาเพื่อให้ทราบตัวรีดิวซ์และตัวออกซิไดส์

Al (s) + Zn2+ (aq) → Al3+ (aq) + Zn (s) เลขออกซิเดชัน 0 +2 +3 0 ขั้นที่ 2 ดุลจำนวนอะตอมที่มีการเปลี่ยนแปลง เลขออกซิเดชัน ในตัวอย่างนี้ อะตอมที่มีการ เปลี่ยนแปลงเลขออกซิเดชัน มีจำนวนอะตอมเท่ากันแล้ว ทั้งสารตั้งต้นและผลิตภัณฑ์ ตัวรีดิวซ์เลขออกซิเดชันของ Al เพิ่มขึ้น 3 Al (s) + Zn2+ (aq) → Al3+ (aq) + Zn (s) เลขออกซิเดชัน 0 +2 +3 0 ตัวออกซิไดส์เลขออกซิเดชันของ Zn ลดลง 2 ขั้นที่ 3 ทำจำนวนเลขออกซิเดชันของตัวที่เพิ่มขึ้นกับจำนวนเลขออกซิเดชันของตัวที่ ลดลงให้ เท่ากัน (เอาเลขที่เพิ่มใส่หน้าตัวที่ลด เอาเลขที่ลดใส่หน้าตัวที่เพิ่ม) เพิ่มขึ้น 3 2Al (s) + 3Zn2+ (aq) → 2Al3+ (aq) + 3Zn (s) ลดลง 2 ขั้นที่ 4 ตรวจสอบจำนวนอะตอม และผลรวมประจุไฟฟ้าของสารตั้งต้นกับผลิตภัณฑ์ให้เท่ากัน 2Al (s) + 3Zn2+ (aq) → 2Al3+ (aq) + 3Zn (s) ประจุไฟฟ้า 0 3(2+) 2(3+) 0 ผลรวมประจุไฟฟ้า +6 +6 ในกรณีนี้จำนวนอะตอมของแต่ละธาตุและผลรวมประจุไฟฟ้าของสารตั้งต้นเท่ากับผลิตภัณฑ์ แสดงว่าสมการรีดอกซ์นี้ดุลแล้ว ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ 4.1 ในกรณีที่อะตอมที่มีการเปลี่ยนเลขออกซิเดชัน ของสารตั้งต้นและผลิตภัณฑ์ มีจำนวนอะตอมไม่เท่ากัน ตัวอย่าง Cr2O7 2- (aq) + H+ (aq) + H2S (aq) → Cr3+ (aq) + H2O (l) + S(s) ขั้นที่ 1 หาเลขออกซิเดชันของธาตุที่มีการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้ทราบตัวรีดิวซ์และ ตัวออกซิไดส์ Cr2O7 2- (aq) + H+ (aq) + H2S (aq) → Cr3+ (aq) + H2O (l) + S(s) เลขออกซิเดชัน +6 +2 +1 +1 -2 +3 +1 -2 0

ขั้นที่ 2 ดุลจำนวนอะตอมหรือไอออน ที่มีการเปลี่ยนแปลงเลขออกซิเดชัน Cr เปลี่ยนจาก +6 เป็น +3 และจำนวนอะตอม ของ Cr ด้านซ้ายกับด้านขวาไม่เท่ากัน จึงเติม 2 หน้า Cr3+ Cr ลดลง 3 Cr2O7 2- (aq) + H+ (aq) + H2S (aq) → 2Cr3+ (aq) + H2O (l) + S(s) S เพิ่มขึ้น 2 ขั้นที่ 3 ทำเลขออกซิเดชันที่เพิ่มขึ้นกับเลขออกซิเดชันที่ลดลงให้เท่ากัน Cr ลดลง 3×2 = 6 = 3 Cr2O7 2- (aq) + H+ (aq) + H2S (aq) → 2Cr3+ (aq) + H2O (l) + S(s) S เพิ่มขึ้น 2 = 1 Cr2O7 2- (aq) + H+ (aq) +3H2S (aq) → 2Cr3+ (aq) + H2O (l) + 3S(s) ขั้นที่ 4 ดุลจำนวนอะตอมที่เลขออกซิเดชันไม่เปลี่ยน ในที่นี่คือ ดุลอะตอมอื่น (ดุลโลหะก่อน อโลหะ) 4.1 เติม 7 หน้า H2O (l) เพื่อทำจำนวนอะตอมของ O ทางด้านซ้ายเท่ากับด้านขวา ได้ดังนี้ Cr2O7 2- (aq) + H+ (aq) +3H2S (aq) → 2Cr3+ (aq) + 7H2O (l) + 3S(s) 4.2 ทำจำนวนอะตอมของ H ทางด้านซ้ายกับด้านขวาให้เท่ากัน โดยเติม 8 หน้า H+ Cr2O7 2- (aq) + 8H+ (aq) +3H2S (aq) → 2Cr3+ (aq) + 7H2O (l) + 3S(s) ขั้นที่ 5 ตรวจสอบประจุ Cr2O7 2- (aq) + 8H+ (aq) +3H2S (aq) → 2Cr3+ (aq) + 7H2O (l) + 3S(s) ประจุ (-2) (+8) 0 (+6) 0 0 +6 +6 ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปวิธีการดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้เลขออกซิเดชัน 1. หาเลขออกซิเดชันของธาตุหรือไอออนในปฏิกิริยา 2. ดุลจำนวนอะตอมของธาตุที่เปลี่ยนแปลง และหาเลขออกซิเดชันที่เพิ่มขึ้นและลดลง 3. ทำเลขออกซิเดชันที่เพิ่มกับเลขออกซิเดชันที่ลดให้เท่ากัน 4. ดุลจำนวนอะตอมของธาตุที่เลขออกซิเดชันไม่เปลี่ยนทั้งสารตั้งต้นและผลิตภัณฑ์ให้ เท่ากัน

5. ตรวจสอบความถูกต้องโดยนับจำนวนอะตอมของแต่ละธาตุและผลรวมประจุของสารตั้ง ต้นและผลิตภัณฑ์ ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (evaluation) 5.1 นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.2 ทดสอบย่อยเรื่องการดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้เลขออกซิเดชัน (ทดสอบหลังจากเรียนเรื่อง การดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้ครึ่งปฏิกิริยาจบ) 13. สื่อและอุปกรณ์ 1. ใบความรู้ เรื่อง ไฟฟ้าเคมี 14. การวัดและการประเมินผล การวัดผลประเมินผลด้าน วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การผ่าน ด้านความรู้ความเข้าใจ 1. อธิบายหลักการดุลสมการรีดอกซ์ โดยใช้เลขออกซิเดชันได้ -สังเกตจากการตอบ คำถาม การอภิปราย --แบบฝึกหัด 1. ได้คะแนน 80% ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ 1.ดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้เลข ออกซิเดชันได้ -ตรวจตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ได้คะแนนในระดับ 80% ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น -สังเกตจากการร่วม กิจกรรม -ตรวจรายงานการ ทดลอง -แบบสังเกต พฤติกรรมการร่วม กิจกรรม -รายงานการทดลอง ได้คะแนนในระดับ 2 ขึ้นไป

แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คำชี้แจง จงพิจารณารายการประเมินและเกณฑ์การให้คะแนนพร้อมเติมคะแนนให้ตรงกับลักษณะ พฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกตามความเป็นจริงกลุ่มที่/เลขที่ รายการพฤติกรรม ผล การประเมิน การทำงานกลุ่ม รายงาน การปฏิบัติกิจกรรม การทดลอง ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ รวมคะแนน ระดับคะแนน ผ่าน-ไม่ผ่าน การร่วมกันวงแผนในการทำงานและแบ่ง หน้าที่รับผิดชอบ ลงมือทำงานตามที่ได้รับมอบหมาย ยอบรับข้อสรุปและผลงานของกลุ่ม ความถูกต้องของเนื้อหาสาระ การอภิปรายการทดลอง การสรุปรายงานการทดลอง การออกแบบขั้นตอนการทำงาน เลือกใช้อุปกรณ์ได้ถูกต้อง เหมาะสม ลงมือปฏิบัติมีทักษะในการทดลอง ทำความสะอาดและจัดเก็บอุปกรณ์ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 กลุ่มที่ 1 เลขที่ ......... ......... ......... ......... ......... กลุ่มที่ 2 . เกณฑ์การให้คะแนน 16-20 = ดีมาก 11-15 = ดี 6-10 = พอใช้ 1-5 = ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสิน 1. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ดี ดีมาก ถือว่าผ่าน ใส่เครื่องหมาย✓ 2. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ปรับปรุง พอใช้ ถือว่าไม่ผ่าน ใส่เครื่องหมาย เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

องค์ประกอบที่ 1 การทำงานกลุ่ม (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ร่วมกันวางแผน ในการทำงานและ แบ่งหน้าที่รับผิดชอบ ร่วมมือวางแผน การทำงานทุกขั้นตอน ชัดเจน ครบถ้วนดีมาก และมีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง ร่วมมือวางแผน การทำงานบ้าง แต่ไม่ครบทุกขั้นตอน ครบถ้วนพอใช้และมี การแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลองแต่ไม่ครบ ทุกคน ไม่ร่วมมือวางแผน การทำงาน ระบุขั้นตอน ทุกขั้นตอน การทำงาน ด้วยตนเองไม่ได้และ ไม่มีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง 2. ลงมือทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ตามขั้นตอน ครบถ้วนดีมาก ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ได้บางขั้นตอน ต้องมีครูคอยดูแล ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมายไม่ ทำงาน ตามขั้นตอน งานไม่สำเร็จ 3. ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม มีส่วนร่วมในการสรุป ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม ด้วยความเต็มใจ มีส่วนร่วมในการสรุป บ้าง ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม บางส่วน เกือบไม่มีส่วนร่วม ในการสรุป ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม เพียงเล็กน้อย องค์ประกอบที่ 2 รายงานการปฏิบัติกิจกรมการทดลอง (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ความถูกต้อง ของเนื้อหาสาระ เนื้อหาสาระถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา เนื้อหาสาระบางส่วน ถูกต้องตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระ ไม่ถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่

ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 2. การอภิปราย การทดลอง การอภิปรายผลถูกต้อง ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ดี การอภิปรายผลถูกต้อง แต่ไม่ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี การอภิปรายผล ไม่ถูกต้องผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี 3.การสรุปรายงาน การทดลอง การจัดทำสรุปรายงาน ได้อย่างละเอียด ครบถ้วน และสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง อย่างชัดเจน การจัดทำสรุปรายงาน ได้ไม่ค่อยละเอียด แต่มีความสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง มีการจัดทำ สรุปรายงาน แต่ไม่สอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง องค์ประกอบที่ 3 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(คะแนนเต็ม 10 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. การออกแบบ ขั้นตอนการทำงาน ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ถูกต้องเหมาะสม ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้เหมาะสมพอใช้ ออกแบบวิธีการ ขั้นตอน การแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ไม่เหมาะสม 2.เลือกใช้อุปกรณ์ได้ ถูกต้อง เหมาะสม เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้องเหมาะสม ปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้อง เหมาะสม แต่ขาดความปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ไม่ถูกต้อง เหมาะสม และขาด ความปลอดภัย 3. ลงมือปฏิบัติ มีทักษะ ในการทดลอง ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ปัญหาที่ตั้งไว้ ด้วยตนเองทั้งหมด ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ปัญหาที่ตั้งไว้ ด้วยตนเองเป็น บางส่วน ลงมือทำงาน แก้ปัญหาตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน ไม่สามารถค้นพบ ความรู้ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติ ตามประเด็นปัญหา ที่ตั้งไว้

4. ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ เรียบร้อย ทำความสะอาด แต่ไม่จัดเก็บอุปกรณ์ ให้เรียบร้อย ไม่ทำความสะอาด และไม่จัดเก็บ อุปกรณ์ให้เรียบร้อย

15. บันทึกการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนการสอน 1.1 ด้านความรู้………………………………………………………………………………………..…………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.2 ด้านทักษะกระบวนการ……………………………………………………………………..…………………………...… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.3 ด้านคุณลักษณะ……………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 2. ปัญหา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………….……………………….………………… …………………………………………………………………………..………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 3. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………….………….……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 4. ผลการวิเคราะห์ / ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………….………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ…………………………….ผู้บันทึก (นางสาวมณีรัตน์ เชื้อตาหมื่น)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 ชื่อเรื่อง การดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้ครึ่งปฏิกิริยา หน่วยที่ 2 เรื่อง ไฟฟ้าเคมี รหัสวิชา ว 30224 รายวิชา เคมีเพิ่มเติม 4 เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1. สาระเพิ่มเติม เคมี 2. มาตรฐานการเรียนรู้ สาระเคมี ข้อ 2 เข้าใจการเขียนและการดุลสมการเคมี ปริมาณสัมพันธ์ในปฏิกิริยาเคมี อัตราการ เกิดปฏิกิริยาเคมี สมดุลในปฏิกิริยาเคมี สมบัติและปฏิกิริยาของกรด–เบส ปฏิกิริยารีดอกซ์และเซลล์เคมีไฟฟ้า รวมทั้งการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 3. ผลการเรียนรู้ ม.5/14 ดุลสมการรีดอกซ์ด้วยการใช้เลขออกซิเดชันและวิธีครึ่งปฏิกิริยา 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง ปฏิกิริยารีดอกซ์เขียนแทนได้ด้วยสมการรีดอกซ์ซึ่งการดุลสมการรีดอกซ์ทำได้โดยการใช้ เลขออกซิเดชันและวิธีครึ่งปฏิกิริยา 5. สาระสำคัญ การดุลสมการรีดอกซ์สามารถดุลได้โดยใช้เลขออกซิเดชันหรือดุลโดยใช้ครึ่งปฏิกิริยา การดุลสมการ รีดอกซ์โดยใช้เลขออกซิเดชัน ต้องทำเลขออกซิเดชันที่เพิ่มขึ้นของตัวรีดิวซ์และเลขออกซิเดชันที่ลดลงของของ ตัวออกซิไดส์ให้เท่ากัน จากนั้นจึงดุลจำนวนอะตอมของแต่ละธาตุและผลรวมประจุทางซ้ายและทางขวาของ สมการให้เท่ากัน 6. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธิบายหลักการดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้ครึ่งปฏิกิริยาได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. ดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้ครึ่งปฏิกิริยาได้ ด้านคุณลักษณะ (A) 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 7. จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 7.1 ด้านความสามารถและทักษะ แสวงหาความรู้เพื่อการแก้ปัญหา ใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ ใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) มี ทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ตามช่วงวัย 7.2 ด้านคุณลักษณะเฉพาะช่วงวัย มุ่งมั่นในการศึกษาและการทำงาน 8. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.การจัดการตนเองอย่างมีสุขภาวะ 2.ความคิดขั้นสูงและการเรียนรู้

3.การสื่อสารด้วยภาษา 4.การจัดการและการทำงานเป็นทีม 5.การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง 6.การอยู่รวมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน 9. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีจิตสาธารณะ อยู่อย่างพอเพียง รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็นไทย 10. หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 10.1 ความพอประมาณ - คำนึงถึงศักยภาพในการทำการทดลองกรดเบสที่จะก่อให้เกิดการเรียนรู้ต่อตนเอง - การใช้ประโยชน์จากวัสดุอุปกรณ์ที่มีอยู่รอบตัวมาปรับใช้ในการทดลองไฟฟ้าเคมี 10.2 ความมีเหตุผล - ใช้กระบวนการคิดและการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 10.3 การมีภูมิคุ้มกันที่ดี - การเรียนรู้เพิ่มเติมจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ - หมั่นฝึกทำแบบฝึกหัดให้เกิดความเข้าใจมากยิ่งขึ้น 10.4 ความรู้ - มีความรู้ความเข้าในในเรื่อง ไฟฟ้าเคมี 10.5 คุณธรรม - มีความสื่อสัตย์ รับผิดชอบในการปฏิบัติงาน ตั้งใจเรียน และทำงานร่วมกันเป็นทีม 11. การบูรณาการ 11.1 ต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 1. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่อง การใช้เทคโนโลยีสืบค้นข้อมูล เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมี 2. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง เขียนบรรยายหรือจัดทำแผนผังมโนทัศน์เกี่ยวกับไฟฟ้า เคมี 3. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เรื่อง การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีที่เรียนรู้หรือที่นักเรียนสนใจ 11.2 หลักสูตรอาเซียน การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีเพื่อการสื่อสารและการทำงานตาม มาตรฐานอาชีพที่กำหนดและการสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาอาเซียนและภาษาเพื่อนบ้านเพื่อช่วยเสริมสร้าง สัมพันธภาพทางสังคมและการอยู่ร่วมกันอย่างสันติท่ามกลางความหลากหมายทางวัฒนธรรม 11.3 ค่านิยม 12 ประการ ข้อที่ 4 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม - การเรียนด้วยตนเองจากการสืบค้นหนังสือเรียนอื่นๆ และจากอินเทอร์เน็ต ข้อที่ 9 มีสติรู้ตัว รู้คิด รู้ทำ - ครูสอนเรื่องการมีสติ รู้ตัว รู้คิด รู้ทำ ในกิจกรรมการเรียนการสอนและในการทำการทดลอง

11.4 ทักษะการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 1. การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา 12. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (engagement) 1.1 ครูผู้สอนสุ่มนักเรียนออกมาเฉลยแบบฝึกหัดการดุลสมการรีดอกซ์ โดยใช้เลขออกซิเดชัน หน้าชั้นเรียน เพื่อทบทวนความรู้ก่อนที่จะนำเข้าสู้เรื่อง การดุลสมการรีดอกซ์แบบครึ่งปฏิกิริยา 1.2 ครูผู้สอนทบทวนความรู้เรื่อง สมการรีดอกซ์ โดยให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายจนได้ ข้อสรุปดังนี้ สมการรีดอกซ์ Oxidation r e d u c t i o n เลขออกซิเดชัน เพิ่มขึ้น ลดลง ตัว Reduce ตัว O x i d i z e ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (exploration) 2.1.ครูผู้สอนยกตัวอย่างสมการเคมี เพื่อให้นักเรียนพิจารณา แล้วแยกครึ่งปฏิกิริยา reduction และ Oxidation Zn (s) + H+ (aq) → Zn2+ (aq) + H2 ครึ่งปฏิกิริยา Oxidation Zn (s) → Zn2+ (aq) + 2eครึ่งปฏิกิริยา reduction 2H+ + (aq) + 2e- → H2 (g) ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป 1.1 ครูผู้สอนและนักเรียนร่วมกันอภิปรายการดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้ครึ่งปฏิกิริยา โดยให้ ได้ข้อสรุปดังนี้ 1. หาเลขออกซิเดชันของธาตุหรือไอออนเพื่อให้กำหนดครึ่งปฏิกิริยาออกซิเดชันและ ครึ่งปฏิกิริยารีดักชัน 2. แยกสมการรีดอกซ์ออกเป็นครึ่งปฏิกิริยาออกซิเดชันและรีดักชัน 3. ดุลจำนวนอะตอมของธาตุแต่ละธาตุและผลรวมประจุไฟฟ้าในแต่ละครึ่งปฏิกิริยา โดยมีลำดับดังนี้ 3.1 ดุลจำนวนอะตอมที่ไม่ใช่ O และ H 3.2 ดุลจำนวนอะตอม O โดยการเติม H2O 3.3 ดุลจำนวนอะตอม H โดยการเติม H + 3.4 ดุลจำนวนประจุไฟฟ้า โดยการเติมอิเล็กตรอน 4. ทำจำนวนอิเล็กตรอนในแต่ละครึ่งปฏิกิริยาให้เท่ากัน โดยการคูณตัวเลขที่เหมาะสม

5. รวมสองครึ่งปฏิกิริยาเข้าด้วยกันแล้วตัวจำนวนอิเล็กตรอนและโมเลกุล H2O ออกทั้ง สองด้าน ด้วยจำนวนที่เท่ากัน 6. ตรวจสอบจำนวนอะตอมของแต่ละธาตุและผลรวมประจุไฟฟ้าให้เท่ากันทั้ง 2 ด้าน ของสมการ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ 1.1 ครูผู้สอนยกตัวอย่าง การดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้ครึ่งปฏิกิริยา โดยให้นักเรียน ร่วมกันอภิปรายตามขั้นตอน MnO4 - (aq) + I - (aq) → MnO2 (s) + I2 (aq) + OH- (aq) ขั้นที่ 1 หาเลขออกซิเดชันของธาตุหรือไอออนในปฏิกิริยาเพื่อให้กำหนดครึ่งปฏิกิริยา MnO4 - (aq) + I- (aq) → MnO2 (s) + I2 (aq) + OH- (aq) เลขออกซิเดชัน +7 -1 +4 0 ขั้นที่ 2 แยกสมการรีดอกซ์ออกเป็นครึ่งปฏิกิริยาออกซิเดชันและครึ่งปฏิกิริยารีดักชัน ครึ่งปฏิกิริยารีดักชัน MnO4 - (aq) → MnO2 ครึ่งปฏิกิริยาออกซิเดชัน I - (aq) → I2 (aq) ขั้นที่ 3 ดุลจำนวนอะตอมแต่ละธาตุและผลรวมประจุ ไฟฟ้าในแต่ละครึ่งปฏิกิริยา การดุลปฏิกิริยารีดักชัน - จำนวนอะตอม Mn เท่ากันแล้ว จึงดุลจำนวนอะตอม O โดยเติม H2O ทางด้านขวา ดังนี้ MnO4 - (aq) → MnO2 (s) + 2H2O (l) - ดุลจำนวนอะตอม H โดยการเติม 4H+ ทางด้านซ้าย ดังนี้ MnO4 - (aq) + 4H+ (aq) → MnO2 (s) + 2H2O (l) - ดุลจำนวนประจุไฟฟ้า โดยการเติม 3e- ทางด้านซ้ายเพื่อทำประจุให้เป็น 0 เท่ากับทางด้านขวา MnO4 - (aq) + 4H+ (aq) + 3e- → MnO2 (s) + 2H2O (l) การดุลปฏิกิริยาออกซิเดชัน - ดุลจำนวนอะตอม I โดยเติม 2 หน้า I- และดุลประจุไฟฟ้าโดยเติม 2 อิเล็กตรอนทางด้านขวาดังนี้ 2I - (aq) → I2 (aq) + 2eขั้นที่ 4 ทำจำนวนอิเล็กตรอนในแต่ละครึ่งปฏิกิริยาให้เท่ากัน โดยนำ 3 ไปคูณครึ่งปฏิกิริยา ออกซิเดชัน และนำ 2 ไปคูณครึ่งปฏิกิริยารีดักชัน ดังนี้ ครึ่งปฎิกิริยาออกซิเดชัน 3(2I- (aq) → I2 (aq) + 2e- ) 6I- (aq) → 3I2 (aq) + 6eครึ่งปฏิกิริยารีดักชัน 2(MnO4 - (aq) + 4H+ (aq) + 3e- → MnO2 (s) + 2H2O (l) ) 2MnO4 - (aq) + 8H+ (aq) + 6e- → 2MnO2 (s) + 4H2O (l) ขั้นที่ 5 รวมสองครึ่งปฏิกิริยาเข้าด้วยกัน จะได้ปฏิกิริยารีดอกซ์ เป็นดังนี้ 6I- (aq) → 3I2 (aq) + 6e-

2MnO4 - (aq) + 8H+ (aq) + 6e- → 2MnO2 (s) + 4H2O (l) 2MnO4 - (aq) + 6I- (aq) + 8H+ (aq) → 2MnO2 (s) + 3I2 (aq) + 4H2O(l) ขั้นที่ 6 สมการที่โจทย์กำหนดมี OHแสดงว่าปฏิกิริยานี้เกิดขึ้นในสารละลายเบส จึงเติม OH- ทั้ง สองด้าน เพื่อให้รวมกับ H + เกิดเป็น H2O ในสมการมี 8H+ จึงเติม 8OH- ทั้งด้านซ้ายและขวา ดังนี้ 2MnO4 - (aq) + 6I- (aq) + (8H+ (aq) + 8H2O (aq) ) → 2MnO2 (s) + 3I2 (aq) + 4H2O + 8OH- (aq) 2MnO4 - (aq) + 6I- (aq) + 8H2O (l) → 2MnO2 (s) + 3I2 (aq) + 4H2O + 8OH- (aq) 2MnO4 - (aq) + 6I- (aq) + 4H2O (l) → 2MnO2 (s) + 3I2 (aq) + 8OH- (aq) ขั้นที่ 7 ตรวจสอบจำนวนอะตอมของแต่ละธาตุและผลรวมประจุไฟฟ้าทั้งสองข้างของสมการ 2MnO4 - (aq) + 6I- (aq) + 4H2O (l) → 2MnO2 (s) + 3I2 (aq) + 8OH- (aq) ประจุไฟฟ้า -2 -6 0 0 0 -8 ผลรวมประจุไฟฟ้า 8- 8- ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (evaluation) 5.1 ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.2 ทดสอบหลังเรียน เรื่องการดุลสมการรีดอกซ์แบบใช้เลขออกซิเดชันและให้ครึ่ง ปฏิกิริยา 13. สื่อและอุปกรณ์ 1. ใบความรู้ เรื่อง ไฟฟ้าเคมี 14. การวัดและการประเมินผล การวัดผลประเมินผลด้าน วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การผ่าน ด้านความรู้ความเข้าใจ 1. อธิบายหลักการดุลสมการรีดอกซ์ โดยใช้ครึ่งปฏิกิริยาได้ -สังเกตจากการตอบ คำถาม การอภิปราย --แบบฝึกหัด 1. ได้คะแนน 80% ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ 1.ดุลสมการรีดอกซ์โดยใช้ครึ่ง ปฏิกิริยาได้ -ตรวจตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ได้คะแนนในระดับ 80% ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น -สังเกตจากการร่วม กิจกรรม -ตรวจรายงานการ ทดลอง -แบบสังเกต พฤติกรรมการร่วม กิจกรรม -รายงานการทดลอง ได้คะแนนในระดับ 2 ขึ้นไป

แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คำชี้แจง จงพิจารณารายการประเมินและเกณฑ์การให้คะแนนพร้อมเติมคะแนนให้ตรงกับลักษณะ พฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกตามความเป็นจริงกลุ่มที่/เลขที่ รายการพฤติกรรม ผล การประเมิน การทำงานกลุ่ม รายงาน การปฏิบัติกิจกรรม การทดลอง ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ รวมคะแนน ระดับคะแนน ผ่าน-ไม่ผ่าน การร่วมกันวงแผนในการทำงานและแบ่ง หน้าที่รับผิดชอบ ลงมือทำงานตามที่ได้รับมอบหมาย ยอบรับข้อสรุปและผลงานของกลุ่ม ความถูกต้องของเนื้อหาสาระ การอภิปรายการทดลอง การสรุปรายงานการทดลอง การออกแบบขั้นตอนการทำงาน เลือกใช้อุปกรณ์ได้ถูกต้อง เหมาะสม ลงมือปฏิบัติมีทักษะในการทดลอง ทำความสะอาดและจัดเก็บอุปกรณ์ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 กลุ่มที่ 1 เลขที่ ......... ......... ......... ......... ......... กลุ่มที่ 2 . เกณฑ์การให้คะแนน 16-20 = ดีมาก 11-15 = ดี 6-10 = พอใช้ 1-5 = ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสิน 1. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ดี ดีมาก ถือว่าผ่าน ใส่เครื่องหมาย✓ 2. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ปรับปรุง พอใช้ ถือว่าไม่ผ่าน ใส่เครื่องหมาย

เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ องค์ประกอบที่ 1 การทำงานกลุ่ม (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ร่วมกันวางแผน ในการทำงานและ แบ่งหน้าที่รับผิดชอบ ร่วมมือวางแผน การทำงานทุกขั้นตอน ชัดเจน ครบถ้วนดีมาก และมีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง ร่วมมือวางแผน การทำงานบ้าง แต่ไม่ครบทุกขั้นตอน ครบถ้วนพอใช้และมี การแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลองแต่ไม่ครบ ทุกคน ไม่ร่วมมือวางแผน การทำงาน ระบุขั้นตอน ทุกขั้นตอน การทำงาน ด้วยตนเองไม่ได้และ ไม่มีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง 2. ลงมือทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ตามขั้นตอน ครบถ้วนดีมาก ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ได้บางขั้นตอน ต้องมีครูคอยดูแล ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมายไม่ ทำงาน ตามขั้นตอน งานไม่สำเร็จ 3. ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม มีส่วนร่วมในการสรุป ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม ด้วยความเต็มใจ มีส่วนร่วมในการสรุป บ้าง ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม บางส่วน เกือบไม่มีส่วนร่วม ในการสรุป ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม เพียงเล็กน้อย องค์ประกอบที่ 2 รายงานการปฏิบัติกิจกรมการทดลอง (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ความถูกต้อง ของเนื้อหาสาระ เนื้อหาสาระถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา เนื้อหาสาระบางส่วน ถูกต้องตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระ ไม่ถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่

ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 2. การอภิปราย การทดลอง การอภิปรายผลถูกต้อง ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ดี การอภิปรายผลถูกต้อง แต่ไม่ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี การอภิปรายผล ไม่ถูกต้องผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี 3.การสรุปรายงาน การทดลอง การจัดทำสรุปรายงาน ได้อย่างละเอียด ครบถ้วน และสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง อย่างชัดเจน การจัดทำสรุปรายงาน ได้ไม่ค่อยละเอียด แต่มีความสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง มีการจัดทำ สรุปรายงาน แต่ไม่สอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง องค์ประกอบที่ 3 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(คะแนนเต็ม 10 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. การออกแบบ ขั้นตอนการทำงาน ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ถูกต้องเหมาะสม ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้เหมาะสมพอใช้ ออกแบบวิธีการ ขั้นตอน การแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ไม่เหมาะสม 2.เลือกใช้อุปกรณ์ได้ ถูกต้อง เหมาะสม เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้องเหมาะสม ปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้อง เหมาะสม แต่ขาดความปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ไม่ถูกต้อง เหมาะสม และขาด ความปลอดภัย 3. ลงมือปฏิบัติ มีทักษะ ในการทดลอง ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ปัญหาที่ตั้งไว้ ด้วยตนเองทั้งหมด ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ปัญหาที่ตั้งไว้ ด้วยตนเองเป็น บางส่วน ลงมือทำงาน แก้ปัญหาตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน ไม่สามารถค้นพบ ความรู้ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติ ตามประเด็นปัญหา ที่ตั้งไว้

4. ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ เรียบร้อย ทำความสะอาด แต่ไม่จัดเก็บอุปกรณ์ ให้เรียบร้อย ไม่ทำความสะอาด และไม่จัดเก็บ อุปกรณ์ให้เรียบร้อย

15. บันทึกการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนการสอน 1.1 ด้านความรู้………………………………………………………………………………………..…………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.2 ด้านทักษะกระบวนการ……………………………………………………………………..…………………………...… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.3 ด้านคุณลักษณะ……………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 2. ปัญหา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………….……………………….………………… …………………………………………………………………………..………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 3. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………….………….……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 4. ผลการวิเคราะห์ / ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………….………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ…………………………….ผู้บันทึก (นางสาวมณีรัตน์ เชื้อตาหมื่น)

ครึ่ งเซลล์ออกซิเดชัน // ครึ่ งเซลล์รีดักชัน ข้วั / ไอออนในสารละลาย // ไอออนในสารละลาย / ข้วั แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 ชื่อเรื่อง แผนภาพเซลล์กัลป์วานิก หน่วยที่ 2 เรื่อง ไฟฟ้าเคมี รหัสวิชา ว 30224 รายวิชา เคมีเพิ่มเติม 4 เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1. สาระเพิ่มเติม เคมี 2. มาตรฐานการเรียนรู้ สาระเคมี ข้อ 2 เข้าใจการเขียนและการดุลสมการเคมี ปริมาณสัมพันธ์ในปฏิกิริยาเคมี อัตราการ เกิดปฏิกิริยาเคมี สมดุลในปฏิกิริยาเคมี สมบัติและปฏิกิริยาของกรด–เบส ปฏิกิริยารีดอกซ์และเซลล์เคมีไฟฟ้า รวมทั้งการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 3. ผลการเรียนรู้ ม.5/14 ระบุองค์ประกอบของเซลล์เคมีไฟฟ้า และเขียนสมการเคมีของปฏิกิริยาที่แอโนดและแคโทด ปฏิกิริยารวม และแผนภาพเซลล์ 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง เซลล์เคมีไฟฟ้าประกอบด้วยแอโนด แคโทด และ สารละลายอิเล็กโทรไลต์ซึ่งอาจเชื่อมต่อกันด้วย สะพานเกลือ โดยที่แอโนดเกิดปฏิกิริยาออกซิเดชัน และแคโทดเกิดปฏิกิริยารีดักชัน ทำให้อิเล็กตรอน เคลื่อนที่ จากแอโนดไปแคโทด เซลล์เคมีไฟฟ้า สามารถเขียนแสดงได้ด้วยแผนภาพเซลล์ 5. สาระสำคัญ แผนภาพเซลล์ไฟฟ้าเคมี คือ กลุ่มสัญลักษณ์ที่แสดงเซลล์กัลวานิก โดยบ่งชี้ถึง ชนิดของขั้วไฟฟ้า และสารละลายอิเล็กโตรไลต์ ในแต่ละครึ่งเซลล์ ดังรูป 6. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธิบายหลักการในการเขียนแผนภาพเซลล์กัลวานิกได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. เขียนแผนภาพเซลล์จากสมการเคมีได้ 2. เขียนสมการเคมีจากแผนภาพเซลล์ได้ ด้านคุณลักษณะ (A) 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 7. จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 7.1 ด้านความสามารถและทักษะ แสวงหาความรู้เพื่อการแก้ปัญหา ใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ ใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) มี ทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ตามช่วงวัย ขั้วแอโนด ขั้วแคโทด

7.2 ด้านคุณลักษณะเฉพาะช่วงวัย มุ่งมั่นในการศึกษาและการทำงาน 8. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.การจัดการตนเองอย่างมีสุขภาวะ 2.ความคิดขั้นสูงและการเรียนรู้ 3.การสื่อสารด้วยภาษา 4.การจัดการและการทำงานเป็นทีม 5.การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง 6.การอยู่รวมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน 9. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีจิตสาธารณะ อยู่อย่างพอเพียง รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็นไทย 10. หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 10.1 ความพอประมาณ - คำนึงถึงศักยภาพในการทำการทดลองกรดเบสที่จะก่อให้เกิดการเรียนรู้ต่อตนเอง - การใช้ประโยชน์จากวัสดุอุปกรณ์ที่มีอยู่รอบตัวมาปรับใช้ในการทดลองไฟฟ้าเคมี 10.2 ความมีเหตุผล - ใช้กระบวนการคิดและการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 10.3 การมีภูมิคุ้มกันที่ดี - การเรียนรู้เพิ่มเติมจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ - หมั่นฝึกทำแบบฝึกหัดให้เกิดความเข้าใจมากยิ่งขึ้น 10.4 ความรู้ - มีความรู้ความเข้าในในเรื่อง ไฟฟ้าเคมี 10.5 คุณธรรม - มีความสื่อสัตย์ รับผิดชอบในการปฏิบัติงาน ตั้งใจเรียน และทำงานร่วมกันเป็นทีม 11. การบูรณาการ 11.1 ต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 1. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่อง การใช้เทคโนโลยีสืบค้นข้อมูล เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมี 2. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง เขียนบรรยายหรือจัดทำแผนผังมโนทัศน์เกี่ยวกับไฟฟ้า เคมี 3. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เรื่อง การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีที่เรียนรู้หรือที่นักเรียนสนใจ 11.2 หลักสูตรอาเซียน การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีเพื่อการสื่อสารและการทำงานตาม มาตรฐานอาชีพที่กำหนดและการสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาอาเซียนและภาษาเพื่อนบ้านเพื่อช่วยเสริมสร้าง สัมพันธภาพทางสังคมและการอยู่ร่วมกันอย่างสันติท่ามกลางความหลากหมายทางวัฒนธรรม

11.3 ค่านิยม 12 ประการ ข้อที่ 4 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม - การเรียนด้วยตนเองจากการสืบค้นหนังสือเรียนอื่นๆ และจากอินเทอร์เน็ต ข้อที่ 9 มีสติรู้ตัว รู้คิด รู้ทำ - ครูสอนเรื่องการมีสติ รู้ตัว รู้คิด รู้ทำ ในกิจกรรมการเรียนการสอนและในการทำการทดลอง 11.4 ทักษะการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 1. การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา 12. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 1.1 ทบทวนผลการทดลองเกี่ยวกับปฏิกิริยาระหว่างแผ่นทองแดงในสารละลายคอปเปอร์ซัลเฟต กับ แผ่นสังกะสีในสารละลายซิงค์ซัลเฟต โดยตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลการทดลอง 1.2 นักเรียนร่วมกันบอกองค์ประกอบของเซลล์กัลป์วานิกระหว่างแผ่นทองแดงในสารละลาย คอปเปอร์(II)ซัลเฟต กับแผ่นสังกะสีในสารละลายซิงค์ซัลเฟต - แอโนด (Zn) - แคโทด (Cu) - สารละลายอิเล็กโตรไลต์ (Zn2+ กับ Cu2+) - สะพานไอออน (ทำจาก กระดาษกรองชุบด้วย KNO3) ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นคว้า (Exploration) 1.1 ให้นักเรียนอ่านรายละเอียด เรื่องการเขียนแผนภาพเซลล์กัลป์วานิกและสมการไอออนิกสุทธิ ในหนังสือเรียน หน้าที่ 29 พร้อมกับให้นักเรียนสรุปหลักการเขียนแผนภาพเซลล์กัลป์วานิก 1.2 ครูผู้สอนยกตัวอย่างภาพต่อไปนี้ ให้นักเรียนเขียนแผนภาพเซลล์ Zn(s)/Zn2+ (aq)//Cu2+ (aq)/Cu(s) ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป (Explantion) 3.1 ครูผู้สอนและนักเรียนร่วมกันอภิปรายหลักการเขียนแผนภาพเซลล์กัลป์วานิก ตามเนื้อหา 3.2 ครูผู้ยกตัวอย่าง แผนภาพเซลล์ดังต่อไปนี้ Zn(s)/Zn2+ (aq)// Cu 2+ (aq)/Cu(s) จากแผนภาพข้างต้นให้นักเรียน เขียนสมการแสดงครึ่งปฏิกิริยาออกซิเดชัน รีดักชัน และรีดอกซ์ Reduction Zn 2+ (aq) + 2e-→ Zn (s) Oxidation Cu (s) → Cu 2+ (aq) + 2eRedox Zn 2+ (aq) + Cu (s) → Zn (s) + Cu (s) 3.3 ครูผู้สอนยกตัวอย่างสมการต่อไปนี้ Zn(s) + Pb 2+ (aq) → Zn 2+ (aq) + Pb (s)

จากสมการข้างต้นให้นักเรียน เขียนแผนภาพเซลล์ Zn (s) /Zn 2+ (aq) // Pb 2+ (aq) / Pb (s) ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 4.1 ครูให้ความรู้เพิ่มเติม สำหรับครึ่งเซลล์บางชนิดที่มีแก๊สเข้ามาเกี่ยวข้อง จะใช้ขั้วไฟฟ้าเฉื่อยซึ่ง ซึ่งทำจากวัสดุนำไฟฟ้าที่ไม่ทำปฏิกิริยากับแก๊สและอิเล็กโทรไลต์ เช่น ขั้วแพลทินัม ขั้วคาร์บอน ซึ่งทำให้ อิเล็กตรอนเคลื่อนที่ผ่านได้ 4.2 ครูยกตัวอย่างแผนภาพเซลล์ Mg (s) / Mg2+ (aq) // Fe 3+ , Fe2+ / Pt (s) ให้นักเรียนเขียนสมการแสงครึ่งปฏิกิริยาออกซิเดชัน รีดักชัน และรีดอกซ์ Reduction Fe 3+ (aq) + e- → Fe2+ (aq) Oxidation Mg (s) → Mg2+ (aq) + 2eRedox Fe 3+ (aq) + Mg (s) → Fe2+ (aq) + Mg2+ (aq) ขั้นที่ 5 ขั้นสรุปผล (Evaluation) 5.1 นักเรียนทำแบบฝึกหัด 13. สื่อและอุปกรณ์ 1. ใบความรู้ เรื่อง ไฟฟ้าเคมี 14. การวัดและการประเมินผล การวัดผลประเมินผลด้าน วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การผ่าน ด้านความรู้ความเข้าใจ 1. อธิบายหลักการในการเขียนแผนภาพ เซลล์กัลวานิกได้ -สังเกตจากการตอบ คำถาม การอภิปราย --แบบฝึกหัด 1. ได้คะแนน 80% ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ 1. เขียนแผนภาพเซลล์จากสมการเคมีได้ 2. เขียนสมการเคมีจากแผนภาพเซลล์ได้ -ตรวจตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ได้คะแนนในระดับ 80% ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น -สังเกตจากการร่วม กิจกรรม -ตรวจรายงานการ ทดลอง -แบบสังเกต พฤติกรรมการร่วม กิจกรรม -รายงานการทดลอง ได้คะแนนในระดับ 2 ขึ้นไป

แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คำชี้แจง จงพิจารณารายการประเมินและเกณฑ์การให้คะแนนพร้อมเติมคะแนนให้ตรงกับลักษณะ พฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกตามความเป็นจริงกลุ่มที่/เลขที่ รายการพฤติกรรม ผล การประเมิน การทำงานกลุ่ม รายงาน การปฏิบัติกิจกรรม การทดลอง ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ รวมคะแนน ระดับคะแนน ผ่าน-ไม่ผ่าน การร่วมกันวงแผนในการทำงานและแบ่ง หน้าที่รับผิดชอบ ลงมือทำงานตามที่ได้รับมอบหมาย ยอบรับข้อสรุปและผลงานของกลุ่ม ความถูกต้องของเนื้อหาสาระ การอภิปรายการทดลอง การสรุปรายงานการทดลอง การออกแบบขั้นตอนการทำงาน เลือกใช้อุปกรณ์ได้ถูกต้อง เหมาะสม ลงมือปฏิบัติมีทักษะในการทดลอง ทำความสะอาดและจัดเก็บอุปกรณ์ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 กลุ่มที่ 1 เลขที่ ......... ......... ......... ......... ......... กลุ่มที่ 2 . เกณฑ์การให้คะแนน 16-20 = ดีมาก 11-15 = ดี 6-10 = พอใช้ 1-5 = ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสิน 1. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ดี ดีมาก ถือว่าผ่าน ใส่เครื่องหมาย✓ 2. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ปรับปรุง พอใช้ ถือว่าไม่ผ่าน ใส่เครื่องหมาย เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

องค์ประกอบที่ 1 การทำงานกลุ่ม (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ร่วมกันวางแผน ในการทำงานและ แบ่งหน้าที่รับผิดชอบ ร่วมมือวางแผน การทำงานทุกขั้นตอน ชัดเจน ครบถ้วนดีมาก และมีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง ร่วมมือวางแผน การทำงานบ้าง แต่ไม่ครบทุกขั้นตอน ครบถ้วนพอใช้และมี การแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลองแต่ไม่ครบ ทุกคน ไม่ร่วมมือวางแผน การทำงาน ระบุขั้นตอน ทุกขั้นตอน การทำงาน ด้วยตนเองไม่ได้และ ไม่มีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง 2. ลงมือทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ตามขั้นตอน ครบถ้วนดีมาก ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ได้บางขั้นตอน ต้องมีครูคอยดูแล ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมายไม่ ทำงาน ตามขั้นตอน งานไม่สำเร็จ 3. ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม มีส่วนร่วมในการสรุป ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม ด้วยความเต็มใจ มีส่วนร่วมในการสรุป บ้าง ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม บางส่วน เกือบไม่มีส่วนร่วม ในการสรุป ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม เพียงเล็กน้อย องค์ประกอบที่ 2 รายงานการปฏิบัติกิจกรมการทดลอง (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ความถูกต้อง ของเนื้อหาสาระ เนื้อหาสาระถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา เนื้อหาสาระบางส่วน ถูกต้องตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระ ไม่ถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่

ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 2. การอภิปราย การทดลอง การอภิปรายผลถูกต้อง ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ดี การอภิปรายผลถูกต้อง แต่ไม่ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี การอภิปรายผล ไม่ถูกต้องผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี 3.การสรุปรายงาน การทดลอง การจัดทำสรุปรายงาน ได้อย่างละเอียด ครบถ้วน และสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง อย่างชัดเจน การจัดทำสรุปรายงาน ได้ไม่ค่อยละเอียด แต่มีความสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง มีการจัดทำ สรุปรายงาน แต่ไม่สอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง องค์ประกอบที่ 3 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(คะแนนเต็ม 10 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. การออกแบบ ขั้นตอนการทำงาน ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ถูกต้องเหมาะสม ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้เหมาะสมพอใช้ ออกแบบวิธีการ ขั้นตอน การแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ไม่เหมาะสม 2.เลือกใช้อุปกรณ์ได้ ถูกต้อง เหมาะสม เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้องเหมาะสม ปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้อง เหมาะสม แต่ขาดความปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ไม่ถูกต้อง เหมาะสม และขาด ความปลอดภัย 3. ลงมือปฏิบัติ มีทักษะ ในการทดลอง ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ปัญหาที่ตั้งไว้ ด้วยตนเองทั้งหมด ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ปัญหาที่ตั้งไว้ ด้วยตนเองเป็น บางส่วน ลงมือทำงาน แก้ปัญหาตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน ไม่สามารถค้นพบ ความรู้ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติ ตามประเด็นปัญหา ที่ตั้งไว้

ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 4. ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ เรียบร้อย ทำความสะอาด แต่ไม่จัดเก็บอุปกรณ์ ให้เรียบร้อย ไม่ทำความสะอาด และไม่จัดเก็บ อุปกรณ์ให้เรียบร้อย

15. บันทึกการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนการสอน 1.1 ด้านความรู้………………………………………………………………………………………..…………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.2 ด้านทักษะกระบวนการ……………………………………………………………………..…………………………...… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.3 ด้านคุณลักษณะ……………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 2. ปัญหา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………….……………………….………………… …………………………………………………………………………..………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 3. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………….………….……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 4. ผลการวิเคราะห์ / ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………….………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ…………………………….ผู้บันทึก (นางสาวมณีรัตน์ เชื้อตาหมื่น)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 ชื่อเรื่อง ศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของเซลล์ หน่วยที่ 2 เรื่อง ไฟฟ้าเคมี รหัสวิชา ว 30224 รายวิชา เคมีเพิ่มเติม 4 เวลา 3 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1. สาระเพิ่มเติม เคมี 2. มาตรฐานการเรียนรู้ สาระเคมี ข้อ 2 เข้าใจการเขียนและการดุลสมการเคมี ปริมาณสัมพันธ์ในปฏิกิริยาเคมี อัตราการ เกิดปฏิกิริยาเคมี สมดุลในปฏิกิริยาเคมี สมบัติและปฏิกิริยาของกรด–เบส ปฏิกิริยารีดอกซ์และเซลล์เคมีไฟฟ้า รวมทั้งการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 3. ผลการเรียนรู้ ม.5/16 คำนวณค่าศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของเซลล์ และระบุประเภทของเซลล์เคมีไฟฟ้า ขั้วไฟฟ้า และ ปฏิกิริยาเคมีที่เกิดขึ้น 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง ค่าศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของเซลล์คำนวณได้จาก ค่าศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของครึ่งเซลล์ถ้าค่า ศักย์ไฟฟ้า ของเซลล์เป็นบวก แสดงว่าปฏิกิริยา รีดอกซ์เกิดขึ้นได้เอง ซึ่งทำให้เกิดกระแสไฟฟ้า เรียกเซลล์ชนิดนี้ว่า เซลล์ กัลวานิก แต่ถ้าค่าศักย์ไฟฟ้าของเซลล์เป็นลบ แสดงว่าปฏิกิริยารีดอกซ์ไม่สามารถเกิดได้เอง ต้องมีการให้ กระแส ไฟฟ้าจึงจะเกิดปฏิกิริยาได้เซลล์ชนิดนี้เรียกว่า เซลล์อิเล็กโทรลิติก 5. สาระสำคัญ เมื่อนำครึ่งเซลล์ต่างชนิดกันมาต่อเป็นเซลล์กัลป์วานิก อิเล็กตรอนจะเคลื่อนที่จากขั้วที่มีศักย์ไฟฟ้า ต่ำไปยังขั้วที่มีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่า ความต่างศักย์ที่วัดได้คือ ศักย์ไฟฟ้าของเซลล์ ที่มีหน่วยเป็นโวลต์ 6. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธิบายวิธีหาค่าศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของครึ่งเซลล์ โดยการเปรียบเทียบกับครึ่งเซลล์ไฮโดรเจน มาตรฐานได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. คำนวณหาค่าศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของเซลล์ไฟฟ้าเคมีได้ 2. ใช้ค่า E 0 ของครึ่งเซลล์คำนวณหาค่าศักย์ไฟฟ้าของเซลล์และทำนายการเกิดปฏิกิริยารีดอกซ์ได้ ด้านคุณลักษณะ (A) 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 7. จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 7.1 ด้านความสามารถและทักษะ แสวงหาความรู้เพื่อการแก้ปัญหา ใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ ใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) มี ทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ตามช่วงวัย 7.2 ด้านคุณลักษณะเฉพาะช่วงวัย มุ่งมั่นในการศึกษาและการทำงาน

8. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.การจัดการตนเองอย่างมีสุขภาวะ 2.ความคิดขั้นสูงและการเรียนรู้ 3.การสื่อสารด้วยภาษา 4.การจัดการและการทำงานเป็นทีม 5.การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง 6.การอยู่รวมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน 9. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีจิตสาธารณะ อยู่อย่างพอเพียง รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็นไทย 10. หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 10.1 ความพอประมาณ - คำนึงถึงศักยภาพในการทำการทดลองกรดเบสที่จะก่อให้เกิดการเรียนรู้ต่อตนเอง - การใช้ประโยชน์จากวัสดุอุปกรณ์ที่มีอยู่รอบตัวมาปรับใช้ในการทดลองไฟฟ้าเคมี 10.2 ความมีเหตุผล - ใช้กระบวนการคิดและการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 10.3 การมีภูมิคุ้มกันที่ดี - การเรียนรู้เพิ่มเติมจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ - หมั่นฝึกทำแบบฝึกหัดให้เกิดความเข้าใจมากยิ่งขึ้น 10.4 ความรู้ - มีความรู้ความเข้าในในเรื่อง ไฟฟ้าเคมี 10.5 คุณธรรม - มีความสื่อสัตย์ รับผิดชอบในการปฏิบัติงาน ตั้งใจเรียน และทำงานร่วมกันเป็นทีม 11. การบูรณาการ 11.1 ต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 1. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่อง การใช้เทคโนโลยีสืบค้นข้อมูล เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมี 2. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง เขียนบรรยายหรือจัดทำแผนผังมโนทัศน์เกี่ยวกับไฟฟ้า เคมี 3. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เรื่อง การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีที่เรียนรู้หรือที่นักเรียนสนใจ 11.2 หลักสูตรอาเซียน การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีเพื่อการสื่อสารและการทำงานตาม มาตรฐานอาชีพที่กำหนดและการสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาอาเซียนและภาษาเพื่อนบ้านเพื่อช่วยเสริมสร้าง สัมพันธภาพทางสังคมและการอยู่ร่วมกันอย่างสันติท่ามกลางความหลากหมายทางวัฒนธรรม 11.3 ค่านิยม 12 ประการ ข้อที่ 4 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม

- การเรียนด้วยตนเองจากการสืบค้นหนังสือเรียนอื่นๆ และจากอินเทอร์เน็ต ข้อที่ 9 มีสติรู้ตัว รู้คิด รู้ทำ - ครูสอนเรื่องการมีสติ รู้ตัว รู้คิด รู้ทำ ในกิจกรรมการเรียนการสอนและในการทำการทดลอง 11.4 ทักษะการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 1. การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา 12. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 1.1 ครูผู้สอนนำผลการทดลองที่ได้จากการทดลองที่ 2 ตั้งคำถามดังต่อไปนี้ - เซลล์กัลวานิก ประกอบด้วยขั้วอะไรบ้าง - ขั้วแอโนดและแคโทด คืออะไร - ขั้วแอโนดและขั้วแคโทด เกิดปฏิกิริยาชนิดใดตามลำดับ - ขั้วบวกหมายถึงขั้วแอโนดหรือแคโทด ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นคว้า (Exploration) 2.1 ครูผู้สอนให้นักเรียนศึกษานิยาม ของคำต่อไปนี้ ว่าคืออะไร มีลักษณะอย่างไร - ครึ่งเซลล์ไฮโดรเจนมาตรฐาน 2.2 ให้นักเรียนศึกษาเรื่อง ศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของครึ่งเซลล์จากใบความรู้ ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป (Explantion) 3.1 จากการที่นักเรียนได้ศึกษาเรื่อง ศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของครึ่งเซลล์ ครูผู้สอนและนักเรียนร่วม สรุป จนได้ข้อสรุปดังนี้ 1. ครึ่งเซลล์ที่รับอิเล็กตรอนมีศักย์ไฟฟ้าสูงกว่าครึ่งเซลล์ที่ให้อิเล็กตรอน ดังนั้นศักย์ไฟฟ้าที่ ขั้วแคโทดจึงสูงกว่าศักย์ไฟฟ้าที่ขั้วแอโนด 2. ค่าศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของเซลล์ เป็นผลต่างระหว่างศักย์ไฟฟ้าของครึ่งเซลล์ที่มีศักย์สูง กับศักย์ไฟฟ้าของครึ่งเซลล์ที่มีศักย์ไฟฟ้าต่ำ จากตารางแสดงค่า E 0 cell เขียนแสดงได้ ดังนี้ ศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของเซลล์ = ศักย์ไฟฟ้ามาตรฐาน – ศักย์ไฟฟ้ามาตรฐาน ของขั้วแคโทด ของขั้วแอโนด หรือ E 0 cell = E0 cathode – E 0 anode ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 1.1 หลังจากที่ครูผู้สอนและนักเรียนได้สรุปหลักการคำนวณหาค่า E 0 cell แล้ว ครูผู้สอนและนักเรียน ร่วมกันอภิปรายว่า จะนำค่า E 0 cell ไปใช้ประโยชน์ได้อย่างไร - ใช้ค่า E 0 เปรียบเทียบความสามารถในการเป็นตัวรีดิวซ์และตัวออกซิไดส์ของสารได้ สารที่มีค่า E 0 มากกว่าจะแสดงว่าเป็นตัวออกซิไดส์ที่ดีกว่า และเมื่ออยู่ในรูปของตัวรีดิวซ์ความสามารถในการ เป็นตัวรีดิวว์จะน้อยกว่า - ค่า E 0 cell ที่ได้จะมีค่าบวกเสมอ เพราะเป็นเซลล์ที่ให้กระแสไฟฟ้า - ใช้ค่า E 0 cell ของปฏิกิริยาที่คำนวณได้ ทำนายปฏิกิริยารีดอกซ์ว่าเกิดขึ้นได้หรือไม่ และ ทิศทางของปฏิกิริยาดำเนินไปทิศทางใด ถ้าค่า E 0 cell เป็นบวก แสดงปฏิกิริยาเกิดขึ้นจริงตามสมการ แต่ถ้าค่า E 0 cell เป็นลบ แสดงว่าไม่เกิดปฏิกิริยาในทิศทางนั้น แต่จะเกิดในทิศทางตรงข้าม

ขั้นที่ 5 ขั้นสรุปผล (Evaluation) 5.1 ครูผู้สอนยกตัวอย่างสมการเคมี แล้วให้นักเรียนคำนวณค่าหา E 0 cell โดยให้นักเรียนช่วยกัน คิดเป็นกลุ่ม หลังจากนั้นครูผู้สอน สุ่มตัวแทนกลุ่ม ออกมาเฉลยหน้าชั้นเรียน Mg (s) + 2Ag + (aq) → Mg 2+ (aq) + 2 Ag(s) เฉลย เกิดปฏิกิริยา Oxidation เป็นขั้วแอโนด Mg (s) + 2Ag + (aq) → Mg 2+ (aq) + 2 Ag(s) เกิดปฏิกิริยา reduction เป็นขั้วแคโทด E 0 cell = E0 cathode – E 0 anode = +0.80 – (-2.36) โวลต์ = +3.16 โวลต์ 5.2 ครูผู้สอนให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 5.3 ครูผู้สอนให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 6 กลุ่ม กลุ่มละ 7 คน โดยให้แต่ละกลุ่มศึกษาเรื่องต่อไปนี้ ถ่านไฟฉ่าย เซลล์แอลคาไลน์ เซลล์ปรอท เซลล์สะสมไฟฟ้า แบบตะกั่ว เซลล์นิเกิล-แคดเมียม เซลล์โซเดียม-ซัลเฟอร์ 13. สื่อและอุปกรณ์ 1. ใบความรู้ เรื่อง ไฟฟ้าเคมี 14. การวัดและการประเมินผล การวัดผลประเมินผลด้าน วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การผ่าน ด้านความรู้ความเข้าใจ 1. อธิบายวิธีหาค่าศักย์ไฟฟ้ามาตรฐาน ของครึ่งเซลล์ โดยการเปรียบเทียบกับครึ่ง เซลล์ไฮโดรเจนมาตรฐานได้ -สังเกตจากการตอบ คำถาม การอภิปราย --แบบฝึกหัด 1. ได้คะแนน 80% ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ 1. คำนวณหาค่าศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของ เซลล์ไฟฟ้าเคมีได้ 2. ใช้ค่า E 0 ของครึ่งเซลล์คำนวณหาค่า ศักย์ไฟฟ้าของเซลล์และทำนายการ เกิดปฏิกิริยารีดอกซ์ได้ -ตรวจตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ได้คะแนนในระดับ 80% ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น -สังเกตจากการร่วม กิจกรรม -ตรวจรายงานการ ทดลอง -แบบสังเกต พฤติกรรมการร่วม กิจกรรม -รายงานการทดลอง ได้คะแนนในระดับ 2 ขึ้นไป

แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คำชี้แจง จงพิจารณารายการประเมินและเกณฑ์การให้คะแนนพร้อมเติมคะแนนให้ตรงกับลักษณะ พฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกตามความเป็นจริงกลุ่มที่/เลขที่ รายการพฤติกรรม ผล การประเมิน การทำงานกลุ่ม รายงาน การปฏิบัติกิจกรรม การทดลอง ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ รวมคะแนน ระดับคะแนน ผ่าน-ไม่ผ่าน การร่วมกันวงแผนในการทำงานและแบ่ง หน้าที่รับผิดชอบ ลงมือทำงานตามที่ได้รับมอบหมาย ยอบรับข้อสรุปและผลงานของกลุ่ม ความถูกต้องของเนื้อหาสาระ การอภิปรายการทดลอง การสรุปรายงานการทดลอง การออกแบบขั้นตอนการทำงาน เลือกใช้อุปกรณ์ได้ถูกต้อง เหมาะสม ลงมือปฏิบัติมีทักษะในการทดลอง ทำความสะอาดและจัดเก็บอุปกรณ์ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 กลุ่มที่ 1 เลขที่ ......... ......... ......... ......... ......... กลุ่มที่ 2 . เกณฑ์การให้คะแนน 16-20 = ดีมาก 11-15 = ดี 6-10 = พอใช้ 1-5 = ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสิน 1. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ดี ดีมาก ถือว่าผ่าน ใส่เครื่องหมาย✓ 2. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ปรับปรุง พอใช้ ถือว่าไม่ผ่าน ใส่เครื่องหมาย เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

องค์ประกอบที่ 1 การทำงานกลุ่ม (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ร่วมกันวางแผน ในการทำงานและ แบ่งหน้าที่รับผิดชอบ ร่วมมือวางแผน การทำงานทุกขั้นตอน ชัดเจน ครบถ้วนดีมาก และมีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง ร่วมมือวางแผน การทำงานบ้าง แต่ไม่ครบทุกขั้นตอน ครบถ้วนพอใช้และมี การแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลองแต่ไม่ครบ ทุกคน ไม่ร่วมมือวางแผน การทำงาน ระบุขั้นตอน ทุกขั้นตอน การทำงาน ด้วยตนเองไม่ได้และ ไม่มีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง 2. ลงมือทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ตามขั้นตอน ครบถ้วนดีมาก ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ได้บางขั้นตอน ต้องมีครูคอยดูแล ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมายไม่ ทำงาน ตามขั้นตอน งานไม่สำเร็จ 3. ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม มีส่วนร่วมในการสรุป ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม ด้วยความเต็มใจ มีส่วนร่วมในการสรุป บ้าง ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม บางส่วน เกือบไม่มีส่วนร่วม ในการสรุป ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม เพียงเล็กน้อย องค์ประกอบที่ 2 รายงานการปฏิบัติกิจกรมการทดลอง (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ความถูกต้อง ของเนื้อหาสาระ เนื้อหาสาระถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา เนื้อหาสาระบางส่วน ถูกต้องตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระ ไม่ถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่

ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 2. การอภิปราย การทดลอง การอภิปรายผลถูกต้อง ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ดี การอภิปรายผลถูกต้อง แต่ไม่ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี การอภิปรายผล ไม่ถูกต้องผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี 3.การสรุปรายงาน การทดลอง การจัดทำสรุปรายงาน ได้อย่างละเอียด ครบถ้วน และสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง อย่างชัดเจน การจัดทำสรุปรายงาน ได้ไม่ค่อยละเอียด แต่มีความสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง มีการจัดทำ สรุปรายงาน แต่ไม่สอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง องค์ประกอบที่ 3 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(คะแนนเต็ม 10 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. การออกแบบ ขั้นตอนการทำงาน ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ถูกต้องเหมาะสม ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้เหมาะสมพอใช้ ออกแบบวิธีการ ขั้นตอน การแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ไม่เหมาะสม 2.เลือกใช้อุปกรณ์ได้ ถูกต้อง เหมาะสม เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้องเหมาะสม ปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้อง เหมาะสม แต่ขาดความปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ไม่ถูกต้อง เหมาะสม และขาด ความปลอดภัย 3. ลงมือปฏิบัติ มีทักษะ ในการทดลอง ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ปัญหาที่ตั้งไว้ ด้วยตนเองทั้งหมด ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ปัญหาที่ตั้งไว้ ด้วยตนเองเป็น บางส่วน ลงมือทำงาน แก้ปัญหาตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน ไม่สามารถค้นพบ ความรู้ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติ ตามประเด็นปัญหา ที่ตั้งไว้

4. ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ เรียบร้อย ทำความสะอาด แต่ไม่จัดเก็บอุปกรณ์ ให้เรียบร้อย ไม่ทำความสะอาด และไม่จัดเก็บ อุปกรณ์ให้เรียบร้อย

15. บันทึกการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนการสอน 1.1 ด้านความรู้………………………………………………………………………………………..…………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.2 ด้านทักษะกระบวนการ……………………………………………………………………..…………………………...… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.3 ด้านคุณลักษณะ……………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 2. ปัญหา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………….……………………….………………… …………………………………………………………………………..………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 3. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………….………….……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 4. ผลการวิเคราะห์ / ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………….………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ…………………………….ผู้บันทึก (นางสาวมณีรัตน์ เชื้อตาหมื่น)

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 ชื่อเรื่อง ประเภทของเซลล์กัลวานิก หน่วยที่ 2 เรื่อง ไฟฟ้าเคมี รหัสวิชา ว 30224 รายวิชา เคมีเพิ่มเติม 4 เวลา 2 ชั่วโมง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1. สาระเพิ่มเติม เคมี 2. มาตรฐานการเรียนรู้ สาระเคมี ข้อ 2 เข้าใจการเขียนและการดุลสมการเคมี ปริมาณสัมพันธ์ในปฏิกิริยาเคมี อัตราการ เกิดปฏิกิริยาเคมี สมดุลในปฏิกิริยาเคมี สมบัติและปฏิกิริยาของกรด–เบส ปฏิกิริยารีดอกซ์และเซลล์เคมีไฟฟ้า รวมทั้งการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 3. ผลการเรียนรู้ ม.5/17 อธิบายหลักการทำางานและเขียนสมการแสดงปฏิกิริยาของเซลล์ปฐมภูมิและเซลล์ทุติยภูมิ 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง เซลล์เคมีไฟฟ้าสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้ในชีวิตประจำวัน เช่น แบตเตอรี่ซึ่งมีทั้งเซลล์ปฐมภูมิ และเซลล์ทุติยภูมิโดยปฏิกิริยาเคมีที่เกิดขึ้น ภายในเซลล์ปฐมภูมิไม่สามารถทำให้เกิดปฏิกิริยา ย้อนกลับได้โดย การประจุไฟ จึงไม่สามารถนำกลับ มาใช้ได้อีก ปฏิกิริยาเคมีที่เกิดขึ้นภายใน เซลล์ทุติยภูมิสามารถทำให้ เกิดปฏิกิริยาย้อนกลับ ได้โดยการประจุไฟ จึงนำกลับมาใช้ได้อีก 5. สาระสำคัญ เซลล์กัลป์วานิกแบ่งตามลักษณะปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นภายในเซลล์ได้เป็น 2 ประเภทคือ เซลล์ปฐมภูมิ ซึ่ง เป็นเซลล์กัลป์วานิกที่ปฏิกิริยาเคมีภายในเซลล์เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์แล้ว ไม่สามารถเปลี่ยนผลิตภัณฑ์กลับเป็น สารตั้งต้นได้ (ปฏิกิริยาผันกลับไม่ได้) จึงไม่สามารถนำกลับมาใช้ใหม่ได้อีก เช่น ถ่านไฟฉาย เซลล์แอลคาไลน์ เซลล์ปรอท เซลล์เงิน ส่วนเซลล์กัลป์วานิกอีกประเภทหนึ่งคือ เซลล์ทุติยภูมิ เป็นเซลล์กัลป์วานิกที่นำไปใช้แล้ว สามารถทำให้เกิดปฏิกิริยาย้อนกลับ (ปฏิกิริยาผันกลับได้) โดยการอัดไฟ หรือการประจุไฟ จึงนำกลับมาใช้ใหม่ ได้อีก 6. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธิบายส่วนประกอบและหลักการทำงานของเซลล์แต่ละประเภทได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. สามารถเขียนแสดงปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นภายในเซลล์ได้ ด้านคุณลักษณะ (A) 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 7. จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 7.1 ด้านความสามารถและทักษะ แสวงหาความรู้เพื่อการแก้ปัญหา ใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ ใช้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) มี ทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์ตามช่วงวัย 7.2 ด้านคุณลักษณะเฉพาะช่วงวัย มุ่งมั่นในการศึกษาและการทำงาน

8. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.การจัดการตนเองอย่างมีสุขภาวะ 2.ความคิดขั้นสูงและการเรียนรู้ 3.การสื่อสารด้วยภาษา 4.การจัดการและการทำงานเป็นทีม 5.การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง 6.การอยู่รวมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน 9. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน มีจิตสาธารณะ อยู่อย่างพอเพียง รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รักความเป็นไทย 10. หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 10.1 ความพอประมาณ - คำนึงถึงศักยภาพในการทำการทดลองกรดเบสที่จะก่อให้เกิดการเรียนรู้ต่อตนเอง - การใช้ประโยชน์จากวัสดุอุปกรณ์ที่มีอยู่รอบตัวมาปรับใช้ในการทดลองไฟฟ้าเคมี 10.2 ความมีเหตุผล - ใช้กระบวนการคิดและการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 10.3 การมีภูมิคุ้มกันที่ดี - การเรียนรู้เพิ่มเติมจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ - หมั่นฝึกทำแบบฝึกหัดให้เกิดความเข้าใจมากยิ่งขึ้น 10.4 ความรู้ - มีความรู้ความเข้าในในเรื่อง ไฟฟ้าเคมี 10.5 คุณธรรม - มีความสื่อสัตย์ รับผิดชอบในการปฏิบัติงาน ตั้งใจเรียน และทำงานร่วมกันเป็นทีม 11. การบูรณาการ 11.1 ต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ 1. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่อง การใช้เทคโนโลยีสืบค้นข้อมูล เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมี 2. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง เขียนบรรยายหรือจัดทำแผนผังมโนทัศน์เกี่ยวกับไฟฟ้า เคมี 3. บูรณาการกับสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เรื่อง การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ เกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีที่เรียนรู้หรือที่นักเรียนสนใจ 11.2 หลักสูตรอาเซียน การฟัง พูด อ่าน เขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษเกี่ยวกับไฟฟ้าเคมีเพื่อการสื่อสารและการทำงานตาม มาตรฐานอาชีพที่กำหนดและการสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาอาเซียนและภาษาเพื่อนบ้านเพื่อช่วยเสริมสร้าง สัมพันธภาพทางสังคมและการอยู่ร่วมกันอย่างสันติท่ามกลางความหลากหมายทางวัฒนธรรม 11.3 ค่านิยม 12 ประการ ข้อที่ 4 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรงและทางอ้อม

- การเรียนด้วยตนเองจากการสืบค้นหนังสือเรียนอื่นๆ และจากอินเทอร์เน็ต ข้อที่ 9 มีสติรู้ตัว รู้คิด รู้ทำ - ครูสอนเรื่องการมีสติ รู้ตัว รู้คิด รู้ทำ ในกิจกรรมการเรียนการสอนและในการทำการทดลอง 11.4 ทักษะการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 1. การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา 12. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 1.1 ครูผู้สอนทบทวนความรู้เกี่ยวกับส่วนประกอบของเซลล์กัลป์วานิกและปฏิกิริยาที่เกิดขึ้น ภายในเซลล์โดยสรุปเป็นแผนผังความคิด 1.2 หลังจากนั้นครูผู้สอนและนักเรียน ร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับประเภทของเซลล์กัลป์วานิกที่ พบในชีวิตประจำวัน เพื่อนำเข้าสู่กิจกรรม “ตลาดนัดกัลป์วานิก” ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นคว้า (Exploration) 1.1 ครูผู้สอนให้นักเรียน นำเสนอฐานความรู้เรื่อง ประเภทของเซลล์กัลป์วานิก โดยแบ่งออกเป็น 9 กลุ่ม ดังนี้ ถ่านไฟฉาย เซลล์แอลคาไลน์ เซลล์ปรอท เซลล์เงิน เซลล์สะสมไฟฟ้าแบบตะกั่ว เซลล์นิเกิลแคดเมียม เซลล์ลิเทียม-ไออนพอลิเมอร์ เซลล์โซเดียม-ซัลเฟอร์ 1.2 โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม จัดเป็นร้านค้า โดยให้มีนักเรียนนำเสนอกลุ่มละ 2 คน โดยจัดเป็น คนขาย และนักเรียนที่เหลือจะจัดเป็นลูกค้า โดยลูกค้า ต้องเข้าชมสินค้า ทุกร้าน และ บันทึก ความรู้ที่ได้รับ จากการเช้าชม แต่ละร้านค้าลงในเอกสารบันทึกกิจกรรม 1.3 หลังจากนั้นให้นักเรียนที่เป็นลูกค้าเขียนประเมิน โดยให้ลูกค้าเขียนรายชื่อร้านค้าที่ ชอบมาก มากที่สุด ขั้นที่ 3 ขั้นอภิปรายและลงข้อสรุป (Explantion) 1.1 จากกิจกรรม ตลาดนัดกัลป์วานิก ข้างต้น ครูผู้สอนและนักเรียน ร่วมกันสรุปและอภิปรายเกี่ยว กับประเภทของเซลล์กัลป์วานิกที่พบในชีวิตประจำวัน 1.2 หลังจากนั้นร่วมกันสรุปว่าเซลล์กัลป์วานิกมี 2 ประเภท คือ เซลล์ปฐมภูมิ และเซลล์ทุติยภูมิ ขั้นที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 1.1 หลังจากครูผู้สอนและนักเรียนร่วมกันสรุปประเภทของเซลล์กัลป์วานิกแล้ว ครูผู้สอนและ นักเรียน ร่วมกันเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างเซลล์กัลป์วานิกประเภทปฐมภูมิและทุติยภูมิ 1.2 ครูผู้สอนให้นักเรียนศึกษาหัวข้อดังนี้ต่อไปนี้ พร้อมนำเสนอหน้าชั้นเรียน - ส่วนประกอบและหลักการทำงานของเซลล์ - ปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นภายในเซลล์ - ค่าศักย์ไฟฟ้ามาตรฐานของเซลล์และการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน ขั้นที่ 5 ขั้นสรุปผล (Evaluation) 1.1 ครูผู้สอนให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด 13. สื่อและอุปกรณ์ 1. ใบความรู้ เรื่อง ไฟฟ้าเคมี

14. การวัดและการประเมินผล การวัดผลประเมินผลด้าน วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การผ่าน ด้านความรู้ความเข้าใจ 1. อธิบายส่วนประกอบและหลักการ ทำงานของเซลล์แต่ละประเภทได้ -สังเกตจากการตอบ คำถาม การอภิปราย -แบบฝึกหัด 1. ได้คะแนน 80% ขึ้นไป ด้านทักษะกระบวนการ 1. สามารถเขียนแสดงปฏิกิริยาที่เกิดขึ้น ภายในเซลล์ได้ -ตรวจตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ได้คะแนนในระดับ 80% ขึ้นไป ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1. มีวินัยและความซื่อสัตย์สุจริต 2. ยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น -สังเกตจากการร่วม กิจกรรม -แบบสังเกต พฤติกรรมการร่วม กิจกรรม ได้คะแนนในระดับ 2 ขึ้นไป

แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คำชี้แจง จงพิจารณารายการประเมินและเกณฑ์การให้คะแนนพร้อมเติมคะแนนให้ตรงกับลักษณะ พฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกตามความเป็นจริงกลุ่มที่/เลขที่ รายการพฤติกรรม ผล การประเมิน การทำงานกลุ่ม รายงาน การปฏิบัติกิจกรรม การทดลอง ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ รวมคะแนน ระดับคะแนน ผ่าน-ไม่ผ่าน การร่วมกันวงแผนในการทำงานและแบ่ง หน้าที่รับผิดชอบ ลงมือทำงานตามที่ได้รับมอบหมาย ยอบรับข้อสรุปและผลงานของกลุ่ม ความถูกต้องของเนื้อหาสาระ การอภิปรายการทดลอง การสรุปรายงานการทดลอง การออกแบบขั้นตอนการทำงาน เลือกใช้อุปกรณ์ได้ถูกต้อง เหมาะสม ลงมือปฏิบัติมีทักษะในการทดลอง ทำความสะอาดและจัดเก็บอุปกรณ์ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 กลุ่มที่ 1 เลขที่ ......... ......... ......... ......... ......... กลุ่มที่ 2 . เกณฑ์การให้คะแนน 16-20 = ดีมาก 11-15 = ดี 6-10 = พอใช้ 1-5 = ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสิน 1. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ดี ดีมาก ถือว่าผ่าน ใส่เครื่องหมาย✓ 2. นักเรียนได้คะแนนอยู่ในระดับ ปรับปรุง พอใช้ ถือว่าไม่ผ่าน ใส่เครื่องหมาย

เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ องค์ประกอบที่ 1 การทำงานกลุ่ม (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ร่วมกันวางแผน ในการทำงานและ แบ่งหน้าที่รับผิดชอบ ร่วมมือวางแผน การทำงานทุกขั้นตอน ชัดเจน ครบถ้วนดีมาก และมีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง ร่วมมือวางแผน การทำงานบ้าง แต่ไม่ครบทุกขั้นตอน ครบถ้วนพอใช้และมี การแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลองแต่ไม่ครบ ทุกคน ไม่ร่วมมือวางแผน การทำงาน ระบุขั้นตอน ทุกขั้นตอน การทำงาน ด้วยตนเองไม่ได้และ ไม่มีการแบ่งหน้าที่ ให้สมาชิกในกลุ่ม ทุกคนรับผิดชอบ ในการปฏิบัติกิจกรรม ทดลอง 2. ลงมือทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ตามขั้นตอน ครบถ้วนดีมาก ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ได้บางขั้นตอน ต้องมีครูคอยดูแล ลงมือทำงาน ตามหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมายไม่ ทำงาน ตามขั้นตอน งานไม่สำเร็จ 3. ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม มีส่วนร่วมในการสรุป ยอบรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม ด้วยความเต็มใจ มีส่วนร่วมในการสรุป บ้าง ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม บางส่วน เกือบไม่มีส่วนร่วม ในการสรุป ยอมรับข้อสรุป และผลงานของกลุ่ม เพียงเล็กน้อย องค์ประกอบที่ 2 รายงานการปฏิบัติกิจกรมการทดลอง (คะแนนเต็ม 6 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. ความถูกต้อง ของเนื้อหาสาระ เนื้อหาสาระถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา เนื้อหาสาระบางส่วน ถูกต้องตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระ ไม่ถูกต้อง ตามข้อเท็จจริง และหลักวิชา ต้องแก้ไข เป็นส่วนใหญ่

ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 2. การอภิปราย การทดลอง การอภิปรายผลถูกต้อง ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ดี การอภิปรายผลถูกต้อง แต่ไม่ชัดเจนผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี การอภิปรายผล ไม่ถูกต้องผู้อภิปราย นำเสนอการอภิปราย ได้ไม่ดี 3.การสรุปรายงาน การทดลอง การจัดทำสรุปรายงาน ได้อย่างละเอียด ครบถ้วน และสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง อย่างชัดเจน การจัดทำสรุปรายงาน ได้ไม่ค่อยละเอียด แต่มีความสอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง มีการจัดทำ สรุปรายงาน แต่ไม่สอดคล้อง กับวัตถุประสงค์ การทดลอง องค์ประกอบที่ 3 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์(คะแนนเต็ม 10 คะแนน) ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 1. การออกแบบ ขั้นตอนการทำงาน ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ถูกต้องเหมาะสม ออกแบบวิธีการ ขั้นตอนการแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้เหมาะสมพอใช้ ออกแบบวิธีการ ขั้นตอน การแก้ปัญหา ตั้งสมมติฐาน ได้ไม่เหมาะสม 2.เลือกใช้อุปกรณ์ได้ ถูกต้อง เหมาะสม เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้องเหมาะสม ปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ถูกต้อง เหมาะสม แต่ขาดความปลอดภัย เลือกใช้อุปกรณ์ ได้ไม่ถูกต้อง เหมาะสม และขาด ความปลอดภัย 3. ลงมือปฏิบัติ มีทักษะ ในการทดลอง ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ลงมือทำงานแก้ปัญหา ตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน สามารถค้นพบความรู้ ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติตามประเด็น ปัญหาที่ตั้งไว้ ลงมือทำงาน แก้ปัญหาตามขั้นตอน ที่กำหนดไว้ อย่างครบถ้วน ไม่สามารถค้นพบ ความรู้ข้อคิดแนวทาง การปฏิบัติ

ประเด็นการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 2 1 0 ปัญหาที่ตั้งไว้ ด้วยตนเองทั้งหมด ด้วยตนเองเป็น บางส่วน ตามประเด็นปัญหา ที่ตั้งไว้ 4. ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ ทำความสะอาด และจัดเก็บอุปกรณ์ เรียบร้อย ทำความสะอาด แต่ไม่จัดเก็บอุปกรณ์ ให้เรียบร้อย ไม่ทำความสะอาด และไม่จัดเก็บ อุปกรณ์ให้เรียบร้อย

15. บันทึกการจัดการเรียนรู้ 1. ผลการจัดการเรียนการสอน 1.1 ด้านความรู้………………………………………………………………………………………..…………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.2 ด้านทักษะกระบวนการ……………………………………………………………………..…………………………...… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 1.3 ด้านคุณลักษณะ……………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 2. ปัญหา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………….……………………….………………… …………………………………………………………………………..………………………………………………………………… …………………………………………………………………….……………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 3. แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………….………….……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. 4. ผลการวิเคราะห์ / ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………….………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ…………………………….ผู้บันทึก (นางสาวมณีรัตน์ เชื้อตาหมื่น)