54 นงาน ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ได้ ระดับ คุณภาพ ไป เพื่อใช้เป็น กับสถานการณ์ หนดแผนการ ปีต่อไป โดยมี งแผนกำหนด ให้มีการจัดทำ นประกอบด้วย การบริหารงาน ไป โดยสำรวจ สีดา กรรมการ ในการทำวิจัย มือที่ใช้ในการ วลผลการวิจัย ศน.อำเภอสีดา 131
มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ค่าน้ำหนัก (คะแนน) กระบวนการ/วิธีการดำเนิน ของสถานศึกษา 3.สถานศึกษามีการจัดทำรายงานผ การบริหารจัดการศึกษา กศน.อำเภอ งบประมาน 2565 และจัดทำการวิ แบบ 5 บท 4.สถานศึกษามีการเสนอผลง ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอสีดา แ สถานศึกษา ในการประชุมกรรมกา สรุปผลการปฏิบัติงานประจำปี ใน 4 การบริหารสถานศึกษา 5. สถานศึกษา มีการประชุมปรับเป ดำเนินงานในปีถัดไปมาพิจารณ สอดคล้องกับงานวิจัย และนำเ กรรมการสถานศึกษาเพื่อขออนุ ดำเนินงานในรอบต่อไปเพื่อนำไป จัดการสถานศึกษาให้บรรลุวัตถุ เป้าหมายที่องค์การได้กำหนดไว้ บริการทางการศึกษาแก่สังคมได้เป็น
55 นงาน ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ได้ ระดับ คุณภาพ ลการวิจัยเพื่อ อสีดา ประจำปี จัยเป็นรูปเล่ม งานวิจัยต่ อ และกรรมการ ารสถานศึกษา 4 ประเด็นด้าน ปลี่ยนแผนการ ณาให้มีความ เสนอแผนต่อ นุมัติแผนการ ปสู่การบริหาร ประสงค์ตาม ว้และสามารถ อย่างดี 13 2
มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ค่าน้ำหนัก (คะแนน) กระบวนการ/วิธีการดำเนิน ของสถานศึกษา 3. สถานศึกษามีการประชุม สรุป ติ จัดโครงการ ผลการดำเนินงาน ตาม PDCA 4. ผู้บริหารสถานศึกษาได้ให้คำ เสนอแนะในการจัดกิจกรรมและการ รวมคะแนน 30
56 นงาน ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ได้ ระดับ คุณภาพ ติดตามผลการ มหลักการของ ำแนะนำและ รประชุมชี้แจง 27.90 ยอดเยี่ยม13 3
134 จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มีคะแนนรวมเท่ากับ 27.90 คะแนน ซึ่งจากผลการประเมินคุณภาพในมาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา พบว่า สถานศึกษามีจุดเด่น และจุดที่ควรพัฒนา ดังนี้ จุดเด่น ผู้บริหารและบุคลากรของสถานศึกษาร่วมกันจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการ ประจำปี 2564 โดยมีการวางแผนบริหารจัดการงบประมาณอย่างคุ้มค่า ตลอดจนการจัดทำแผนพัฒนาการจัด การศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษาทุกครั้ง จะได้รับคำปรึกษา ข้อเสนอแนะ และความ เห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา และโครงการ กิจกรรมต่างๆของสถานศึกษาที่ได้จัดตามแผนปฏิบัติ การดำเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสำนักงาน กศน. ตลอดจนนโยบายจุดเน้นของ กระทรวงศึกษาธิการ จุดที่ควรพัฒนา สถานศึกษาควรมีการรวบรวม จัดเก็บข้อมูลระบบสารสนเทศจากผลการดำเนินงานในปีที่ผ่านมาอย่าง เป็นระบบ และเป็นปัจจุบัน เพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาให้มี คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของตนเองอย่างเป็นระบบ อย่างต่อเนื่อง
135 บทที่ 3 สรุปผลการประเมินตนเอง และแนวทางการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา จากผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินตนเองในภาพรวมของ สถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ดังนี้ มาตรฐานการศึกษา แต่ละประเภท คะแนนจากผลการประเมินคุณภาพ รวม คะแนนที่ได้ ระดับ คุณภาพ ด้านที่ 1 คุณภาพของ ผู้เรียน ด้านที่ 2 คุณภาพการจัด การศึกษา ด้านที่ 3 คุณภาพ การบริหารจัดการ ของสถานศึกษา คะแนนเต็ม 50 คะแนน 20 คะแนน 30 คะแนน 100 คะแนน มาตรฐานการศึกษา นอกระบบ ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน 40.52 17.00 27.90 85.42 ดีเลิศ มาตรฐานการศึกษา ต่อเนื่อง 44.00 18.10 27.90 90.00 ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษา ตามอัธยาศัย 40.50 16.90 27.90 85.30 ดีเลิศ คะแนนเฉลี่ย จากผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 86.91 ดีเลิศ หมายเหตุ สำหรับคะแนนที่จะกรอกลงในช่อง “คะแนนผลการประเมินคุณภาพ ด้านที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของ สถานศึกษา” ให้นำคะแนนจากผลการประเมินคุณภาพด้านการบริหารจัดการของสถานศึกษา ที่ประเมินไว้ใน บทที่ 2 ไปใส่ในช่อง “คะแนนผลการประเมินคุณภาพ ด้านที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา” ในมาตรฐานการศึกษาแต่ละประเภท (ใช้คะแนนเดียวกัน) เนื่องจากเป็นมาตรฐานที่ใช้ประเด็นการพิจารณา ร่วมกันในทุกประเภทการศึกษา ทั้งนี้ จากการสรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เมื่อนำ คะแนนเฉลี่ยจากทุกมาตรฐานที่ได้ในภาพรวม ไปเทียบกับเกณฑ์ระดับคุณภาพ พบว่า สถานศึกษามีผลการ ประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีเลิศ มีคะแนนรวมเท่ากับ 86.91 คะแนน และเมื่อพิจารณาผล การประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละประเภท สามารถสรุปผลการประเมินตนเอง ได้ดังนี้
136 สรุปผลการประเมินตนเอง ประเภทการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพจากผลการประเมินคุณภาพ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ว่า สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับ ดีเลิศ ผลการดำเนินงาน ร่องรอย และหลักฐานที่สนับสนุนผลการประเมินคุณภาพ ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดาได้ดำเนินงานจัดการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ประกอบด้วยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนการศึกษานอก ระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสร้างสรรค์งาน ชิ้นงานหรือนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล รวมถึงความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ แลกเปลี่ยนความ คิดเห็น ความสามารถในการนำความนำความรู้ทักษะพื้นฐานไปใช้หรือประยุกต์ใช้ และสามารถทำงานร่วมกับ ผู้อื่นได้พิจารณาจากผู้เรียนที่มีพฤติกรรม คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะที่ดีเป็นไปตามหลักสูตร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กำหนดไว้ 11 ประการ (สะอาด สุภาพ กตัญญู ขยัน ประหยัด ซื่อสัตย์ สามัคคี มีน้ำใจ มีวินัย รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ และรักความเป็นไทย และยึดมั่น ในวิถีชีวิตและการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข) มีจิตอาสา และ เคารพในกฎกติกาบนหลักประชาธิปไตย ภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนในการอนุรักษ์ วัฒนธรรม ประเพณีไทย รวมทั้งภูมิปัญญาไทย สามารถอยู่และทำงานร่วมกับผู้อื่นบนพื้นฐานความแตกต่าง ระหว่างบุคคลในด้านเพศ อายุ เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณีได้ โดยปราศจากความขัดแย้ง แสดงออกทางพฤติกรรมมีกริยาที่เหมาะสม ถูกกาลเทศะ มีสุขภาวะทางกาย และสุนทรียภาพ หรือมี คุณลักษณะที่สอดคล้องกับอัตลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดต่อกฎหมายและวัฒนธรรมที่ดี กระบวนการจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตรขึ้นอย่างมรี ระบบ สอดคล้องกับบริบท และความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย และชุมชน ท้องถิ่นเพื่อใช้ในการจัดการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างผู้เรียน มุ่งนั้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน การออกแบบการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการคิด และการลงมือปฎิบัติที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีสื่อเทคโนโลยี ดิจิทัล แหล่งเรียนรู้ หรือภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อการเรียนรู้มีการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกันระหว่างครูกับ ผู้เรียน ในฐานะครูกับผู้เรียน มีการกำหนดแนวทางการตรวจสอบ การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของ ผู้เรียนอย่างเป็นระบบ สามารถตรวจสอบได้ และมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อนำผลการประเมินมาพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ตลอดจนมีการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริม สนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน และผู้ที่มี ความสนใจในการเรียนรู้ ทั้งนี้ จากการดำเนินงานการจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษานอก ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดาทำให้มีร่องรอยเอกสารหลักฐานที่เกิดขึ้นจากการดำเนินงานจริงที่ เป็นเอกสารบันทึกข้อความ คำสั่ง บันทึกหรือรายงานการประชุมที่เกี่ยวข้อง ข้อมูลความต้องการของชุมชน ท้องถิ่นหรือผู้เรียนหรือผู้รับบริการ แผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาที่เกี่ยวข้อง บันทึกหลังการเรียนรู้ รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/โครงการกิจกรรม ภาพถ่ายการจัดโครงการ กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง ผลงาน
137 ชิ้นงานหรือรายงานของผู้เรียน หลักฐานการตรวจสุขภาพของผู้เรียน รายงานผู้จบหลักสูตร รายงานสรุปผล การติดตามผู้จบหลักสูตรที่นำความรู้ไปใช้หรือประยุกต์ใช้แบบติดตามผู้จบหลักสูตร หนังสือตรวจสอบวุฒิ หลักฐานอื่นๆที่แสดงว่าผู้เรียนหรือผู้รับบริการนำความรู้ไปใช้หรือประยุกต์ใช้ แนวทางการพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษาควรมีการพัฒนากลุ่มเป้าหมายผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน จากรายงานสรุปข้อมูลผู้เรียน การศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร่วมกับผู้อื่น และผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการสร้างสรรค์งาน ชิ้นงาน หรือนวัตกรรม ของ สถานศึกษายังอยู่ในระดับปานกลาง จึงควรมีการจัดกิจกรรม/โครงการต่างๆ เพื่อพัฒนาผู้เรียน ให้มี ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่น และผู้เรียน การศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการสร้างสรรค์งาน ชิ้นงาน หรือนวัตกรรม จึงควรมีการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบท และความต้องการของผู้เรียน ชุมชน ท้องถิ่น พัฒนายิ่งขึ้น ความต้องการการส่งเสริม สนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัด ควรพิจารณาจัดสรร งบประมาณด้านค่าสื่ออุปกรณ์เพิ่มเติมตามความจำเป็นของเนื้อหาบางรายวิชา และจัดมีการจัดกิจกรรม/ โครงการต่างๆ เพื่อพัฒนาผู้เรียน ให้มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และแลกเปลี่ยน ความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่น และผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการสร้างสรรค์งาน ชิ้นงาน หรือ นวัตกรรม พัฒนายิ่งขึ้น
138 สรุปผลการประเมินตนเอง ประเภทการศึกษาต่อเนื่อง ระดับคุณภาพจากผลการประเมินคุณภาพ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ว่า สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ต่อเนื่อง อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ผลการดำเนินงาน ร่องรอย และหลักฐานที่สนับสนุนผลการประเมินคุณภาพ สถานศึกษา มีการดำเนินงานจัดกิจกรรมการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่อง โดยมีการพัฒนาหลักสูตร การศึกษาต่อเนื่อง ที่เป็นไปตามสถานการณ์และความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย มีวิทยากรการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งเป็นผู้ที่มีความรู้ความสามารถ และประสบการณ์ตรงตามหลักสูตรวิชา มีการจัดหาและพัฒนาสื่อที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้เข้าอบรม และจัดให้มีการวัดผลประเมินผลผู้เรียนด้วยวิธีการเหมาะสม ตรงตาม จุดประสงค์ ของแต่ละหลักสูตรวิชาของการจัดการศึกษา ซึ่งส่งผลให้ผู้สำเร็จการศึกษามากกว่าร้อยละ 80 และยังมีผู้สำเร็จการศึกษาต่อเนื่องบางส่วนและบางหลักสูตรวิชา สามารถนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในการดำเนิน ชีวิตและนำไปประกอบอาชีพ ทั้งนี้ จากการดำเนินงานของการจัดการศึกษาต่อเนื่อง ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอำเภอสีดา ทำให้มีร่องรอยเอกสารหลักฐานที่เกิดขึ้นจากการดำเนินงานจริงที่เป็นเอกสาร โดยมีแบบ สำรวจความต้องการการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่อง หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง คำสั่งแต่งตั้งวิทยากร หลักฐาน ใบลงทะเบียนผู้สมัครเรียน ใบสมัครวิทยากรฯลฯ สื่อประกอบการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรวิชา เอกสารการ วัดผลประเมินผล และเอกสารการรายงานผลการจัดการศึกษาต่อเนื่อง แนวทางการพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษาควรมีการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนคุณภาพการจัดการเรียนรู้ โดยให้ผู้เรียน สามารถเข้าสู่อาชีพประกอบอาชีพหรือพัฒนาอาชีพของตนเองมีเจตคติที่ดีและทักษะที่จำเป็นสำหรับการ ดำรงชีวิต ความปลอดภัยในชีวิตและทรัพย์สิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงาม การส่งเสริมประชาธิปไตย ที่ถูกต้อง อนุรักษ์รักษาสิ่งแวดล้อม ดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การใช้เทคโนโลยีที่ เหมาะสม รวมทั้งการพัฒนาคุณภาพของหลักสูตรที่สอดคล้องกับสภาพบริบท ตรงกับความต้องการความ จำเป็นของกลุ่มเป้าหมาย สภาวการณ์ปัจจุบันและคุณภาพของวิทยากร สื่อ การวัดผลประเมินผล ที่ส่งผลให้ การจัดการศึกษาต่อเนื่องประสบผลสำเร็จและมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและยั่งยืน ความต้องการการส่งเสริม สนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัด ควรพิจารณาจัดสรร งบประมาณด้านค่าวัสดุเพิ่มเติมตามความจำเป็นของหลักสูตร
139 สรุปผลการประเมินตนเอง ประเภทการศึกษาตามอัธยาศัย ระดับคุณภาพจากผลการประเมินคุณภาพ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ว่า สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ตามอัธยาศัย อยู่ในระดับ ดีเลิศ ผลการดำเนินงาน ร่องรอย และหลักฐานที่สนับสนุนผลการประเมินคุณภาพ สถานศึกษา ได้จัดทำแผนการจัดกิจกรรมศึกษาตามอัธยาศัย โดยสถานศึกษาได้จัดทำแผนการจัด กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย แผนปฏิบัติงานห้องสมุดประชาชน ประจำปีงบประมาณ 2565 มีการดำเนินงานให้สอดคล้องกับการดำรงชีวิต พัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย สถานศึกษาได้นำเทคโนโลยีมา ให้บริการแก่ผู้ใช้บริการ เช่น การนำระบบเชื่อมโยงแหล่งเรียนรู้ มาใช้ในงานห้องสมุด ทำเพจห้องสมุด ประชาชน เพื่อเป็นช่องทางในการประชาสัมพันธ์กิจกรรมต่างๆของห้องสมุด และการนำนวัตกรรมมาใช้โดยทำ สื่อในรูปแบบ คิวอาร์โค้ด โดยให้ความรู้เกี่ยววันสำคัญ และเกร็ดความรู้ต่างๆ เพื่อให้ประชาชนสามารถเข้าถึง สื่อต่างๆ โดยไม่จำกัดเวลาและสถานที่จากผลการดำเนินงานของสถานศึกษาที่ผ่านมาได้คัดเลือกบุคคลที่เป็น แบบอย่างที่ดีจาก อาสาสมัครส่งเสริมการอ่านจากชุมชน สุดยอดนักอ่านของห้องสมุดประชาชน และมีการ สำรวจความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ และนำผลการประเมินโครงการมาปรับปรุงและพัฒนาในครั้งต่อไป ทั้งนี้ จากการดำเนินงานของการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย สถานศึกษาทำให้มีร่องรอยหลักฐาน ที่เกิดขึ้นจากการดำเนินงานจริงหลักในการจัดกิจกรรม ได้แก่ ภาพถ่ายการจัดกิจกรรม สรุปโครงการเป็นรูปเล่ม สรุปรายงานผลการดำเนินงาน สมุดลงชื่อเข้าใช้บริการภายในและภายนอกห้องสมุด แบบลงชื่อผู้เข้าร่วม โครงการแผนปฏิบัติงานห้องสมุดประชาชนและบัญชีลงชื่อกิจกรรมต่างๆ หลักฐานและร่องรอยในการจัด กิจกรรม ได้แก่ แผนปฏิบัติการประจำปี รายงานผลการจัดโครงการกิจกรรม หนังสือเชิญ ภาพถ่ายกิจกรรม ผลงานของผู้รับบริการศึกษาตามอัธยาศัย ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา มีการพัฒนา หรือจัดหาสื่อหรือนวัตกรรม และจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ที่มีความสอดคล้องกับ วัตถุประสงค์ของการจัดโครงการกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ทำให้มีร่องรอยหลักฐาน ดังนี้ คำสั่ง และบันทึกหรือรายงานการประชุมที่เกี่ยวข้อง รายการ หรือทำเนียบสื่อ หรือนวัตกรรม แหล่งเรียนรู้ หรือ ภูมิปัญญาท้องถิ่น ข้อมูล หรือรายงานการประเมินความพึงพอใจ รายงานการนำผลการประเมินความพึงพอใจ ไปใช้ในการพัฒนา แนวทางการพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษาควรให้ผู้จัดกิจกรรมได้รับการพัฒนา ออกแบบกิจกรรม/โครงการ การศึกษาตามอัธยาศัย ที่หลากหลาย มีเนื้อหาที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาคุณภาพชีวิต สอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน จัดห้องสมุดประชาชนให้มีบรรยากาศที่ดี อาคารพร้อมเข้าใช้บริการ อินเทอร์เน็ตแรง รองรับต่อการให้บริการแก่ ประชาชน จัดหาหนังสือ สื่อเทคโนโลยีใหม่ ที่ทันสมัย จัดบรรยากาศภายในห้องสมุดประชาชนให้โล่ง กว้าง มีมุมบริการ มุมเด็ก ที่แบ่งเป็นสัดส่วน ดูทันสมัย สดใส น่าเข้าใช้บริการ มีบรรยากาศที่เหมาะสมกับการเรียนรู้
140 จัดหนังสือสำหรับผู้พิการ และมีพื้นที่อำนวยความสะดวกแก่คนพิการ (โดยประสานงานขอรับทราบข้อมูล และ แนวทางการสนับสนุนได้จากศูนย์เทคโนโลยีทางการศึกษา) เพิ่มจำนวนบ้านหนังสือชุมชนในโครงการบ้านหนังสือ ชุมชน ของสถานศึกษา และให้ความรู้แก่ผู้ดูแลให้ได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ให้สถานที่เหมาะแก่การให้บริการ แก่ประชาชน จัดบรรยากาศที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ ความต้องการการส่งเสริม สนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัด ควรพิจารณาจัดสรร งบประมาณด้านค่าสื่ออุปกรณ์เพิ่มเติมตามความจำเป็น ด้านปรับปรุงอาคารสถานที่เพื่อปรับสภาวะแวดล้อม บรรยากาศที่เอื้อต่อการบริการประชาชน และผู้พิการ สนับสนุนงบประมาณในการจัดอบรมให้ความรู้เพื่อ พัฒนาวิทยากรโครงการกิจกรรมอัธยาศัย ผู้ดูแลบ้านหนังสือชุมชน รวมทั้งอาสาสมัครรักการอ่าน สนับสนุน งบประมาณเพื่อสถานศึกษาได้นำไปสนับสนุนแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น ในแต่ละแห่งแต่ละที่ของ สถานศึกษาในพื้นที่รับผิดชอบ
141 ภาคผนวก
142 ภาคผนวก ก • ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษา
143 ประกาศ ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา เรื่อง การใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามที่ กระทรวงศึกษาธิการได้มีการประกาศใช้กฎกระทรวง เรื่อง การประกันคุณภาพ การศึกษา พ.ศ. 2561 กฎกระทรวง กำหนดระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพภายใน สำหรับ สถานศึกษาที่จัดการศึกษานอกระบบ พ.ศ. 2555 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องมาตรฐาน การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ณ วันที่ 6 ธันวาคม 2562 นั้น เพื่อให้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาสำหรับใช้ในการประกันคุณภาพภายในของ ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา จึงประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ดังเอกสารแบบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา และการ ประเมินคุณภาพภายใน ประกาศ ณ วันที่ 9 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2562 (นางสุเพียร เจริญโนนสูง) ผู้อำนวยการการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา
144 แนบท้ายประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ฉบับลงวันที่ ๖ ธันวาคม พ.ศ. 2562 มาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ................................................................................ มาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ประกอบด้วย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียนการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งมีประเด็นการ พิจารณา จำนวน ๘ ประเด็นประกอบด้วย ๑.๑ ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา ๑.๒ ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะที่ดีตามที่สถานศึกษา กำหนด ๑.๓ ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณและ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่น ๑.๔ ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการสร้างสรรค์งาน ชิ้นงาน หรือนวัตกรรม ๑.๕ ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ๑.๖ ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีสุขภาวะทางกาย และสุนทรียภาพ ๑.๗ ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการอ่าน เขียน ๑.๘ ผู้จบการศึกษาขั้นพื้นฐานนำความรู้ ทักษะพื้นฐานที่ได้รับไปใช้หรือประยุกต์ใช้ มาตรฐานที่ ๒ คุณภาพการจัดการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ซึ่งมี ประเด็นการพิจารณา จำนวน ๔ ประเด็นประกอบด้วย ๒.๑ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบท และความต้องการของผู้เรียน ชุมชน ท้องถิ่น ๒.๒ การใช้สื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๒.๓ ครูมีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๒.๔ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มาตรฐานที่ ๓ คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน ๙ ประเด็น ประกอบด้วย ๓.๑ การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม ๓.๒ ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ๓.๓ การพัฒนาครู และบุคลากรของสถานศึกษา ๓.๔ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ ๓.๕ การกำกับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานของสถานศึกษา
145 ๓.๖ การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนด ๓.๗ การส่งเสริม สนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ๓.๘ การส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ๓.๙ การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใช้ร่วมกันได้ทั้งมาตรฐาน การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง แลมาตรฐานการศึกษาตาม อัธยาศัย
146 แนบท้ายประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ฉบับลงวันที่ ๖ ธันวาคม พ.ศ. 2562 มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง ................................................................................ มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ประกอบด้วย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียนการศึกษาศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน ๓ ประเด็น ประกอบด้วย ๑.๑ ผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่องมีความรู้ ความสามารถ และหรือทักษะ และหรือคุณธรรมเป็นไปตามเกณฑ์การ จบหลักสูตร ๑.๒ ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องสามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้ หรือประยุกต์ใช้ บนฐานค่านิยมร่วมของสังคม ๑.๓ ผู้จบการศึกษาต่อเนื่องที่นำความรู้ไปใช้จนเห็นเป็นประจักษ์หรือตัวอย่างทีดี มาตรฐานที่ ๒ คุณภาพการจัดการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน ๕ ประเด็น ประกอบด้วย ๒.๑ หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องมีคุณภาพ ๒.๒ วิทยากรการศึกษาต่อเนื่อง มีความรู้ ความสามารถ หรือประสบการณ์ตรงตามหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง ๒.๓ สื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๒.๔ การวัดและประเมินผลผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่อง ๒.๕ การจัดกระบวนการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่องที่มีคุณภาพ มาตรฐานที่ ๓ คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน ๙ ประเด็น ประกอบด้วย ๓.๑ การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม ๓.๒ ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ๓.๓ การพัฒนาครู และบุคลากรของสถานศึกษา ๓.๔ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ ๓.๕ การกำกับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานของสถานศึกษา ๓.๖ การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนด ๓.๗ การส่งเสริม สนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ๓.๘ การส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ๓.๙ การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใช้ร่วมกันได้ทั้งมาตรฐานการศึกษานอก ระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง แลมาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย
147 แนบท้ายประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ฉบับลงวันที่ ๖ ธันวาคม พ.ศ. 2562 มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย ................................................................................ มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย มีจำนวน ๓ มาตรฐาน ประกอบด้วย มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียนการศึกษาศึกษาตามอัธยาศัย ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน ๑ ประเด็น ประกอบด้วย ๑.๑ ผู้รับบริการมีความรู้ หรือทักษะ หรือประสบการณ์ สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของโครงการ หรือกิจกรรม การศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานที่ ๒ คุณภาพการจัดการศึกษาตามอัธยาศัยซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน ๔ ประเด็นประกอบด้วย ๒.๑ การกำหนดโครงการ หรือกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ๒.๒ ผู้จัดกิจกรรมมีความรู้ ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ๒.๓ สื่อหรือนวัตกรรม และสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ๒.๔ ผู้รับบริการมีความพึงพอใจต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานที่ ๓ คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จำนวน ๙ ประเด็น ประกอบด้วย ๓.๑ การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม ๓.๒ ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ๓.๓ การพัฒนาครู และบุคลากรของสถานศึกษา ๓.๔ การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ ๓.๕ การกำกับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานของสถานศึกษา ๓.๖ การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนด ๓.๗ การส่งเสริม สนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ๓.๘ การส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ๓.๙ การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใช้ร่วมกันได้ทั้งมาตรฐานการศึกษานอก ระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง แลมาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย
148 ภาคผนวก ข • ค่าเป้าหมายเพื่อใช้ในการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา
149 ค่าเป้าหมายของสถานศึกษาเพื่อใช้ในการประเมินคุณภาพการศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีงบประมาณ 2565 ตามที่ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา ได้กำหนดและประกาศใช้ มาตรฐานของสถานศึกษาตามประกาศศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา เรื่อง การใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ลงวันที่ 25 ตุลาคม 2564 เพื่อใช้ในการเทียบเคียง ตรวจสอบ ประเมินผล และการประกันคุณภาพการศึกษา ไว้นั้น เพื่อเป็นการกำหนดเป้าหมายของการพัฒนาผู้เรียนของสถานศึกษา ตามแนวทางการประเมินคุณภาพ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จึงมีการกำหนดค่าเป้าหมายเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่จะเกิดให้แก่ ผู้เรียนโดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษา และบุคลากรของสถานศึกษา เพื่อใช้ในการเทียบเคียง ตรวจสอบ ประเมินผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษาเฉพาะในประเด็นการพิจารณาที่สมควรจัดให้ มีการกำหนดค่าเป้าหมายสำหรับใช้ในการประเมินคุณภาพในสถานศึกษา ไว้ดังนี้ มาตรฐานการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประเด็นการพิจารณาที่ 1.1 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีสอดคล้อง กับหลักสูตรสถานศึกษา ค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ คือ สถานศึกษามีการกำหนดคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาบังคับที่ ไว้เป็นค่าเป้าหมาย โดยกำหนดจาก คะแนนเฉลี่ยผลการสอบปลายภาคเรียนของผู้เรียน จำนวน 2 ภาคเรียน หรือ คะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติการศึกษานอกระบบโรงเรียน (N - NET) จำนวน 2 ภาคเรียน ทั้งนี้ ในการกำหนดคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาบังคับเพื่อเป็นค่าเป้าหมาย ให้สถานศึกษา กำหนดค่าเป้าหมายเฉพาะรายวิชาที่มีแผนการลงทะเบียนเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาในปีที่สถานศึกษา จัดทำรายงานการประเมินตนเอง โดยใช้คะแนนเฉลี่ยผลการสอบปลายภาคเรียนของผู้เรียน จำนวน 2 ภาค เรียน หรือคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติการศึกษานอกระบบโรงเรียน (N - NET) ที่มีอยู่ ครั้งล่าสุดของ แต่ละรายวิชามาเป็นข้อมูลสารสนเทศ หรือข้อมูลตั้งต้นในการกำหนดค่าคะแนนเป้าหมาย ดังกล่าว
150 ระดับ/รายวิชา คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาบังคับ ที่สถานศึกษากำหนดไว้เป็นค่าเป้าหมาย (คะแนน) ประถมศึกษา - ทักษะการเรียนรู้ 18.00 - ภาษาไทย 19.00 - ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 20.00 - คณิตศาสตร์ - - วิทยาศาสตร์ - - ช่องทางการเข้าสู่อาชีพ 21.00 - ทักษะการประกอบอาชีพ - - พัฒนาอาชีพให้มีอยู่มีกิน - - เศรษฐกิจพอเพียง 21.00 - สุขศึกษา พลศึกษา - - ศิลปศึกษา - - สังคมศึกษา - - ศาสนา และหน้าที่พลเมือง 19.00 - การพัฒนาตนเอง ชุมชน สังคม 15.00 มัธยมศึกษาตอนต้น - - ทักษะการเรียนรู้ 18.00 - ภาษาไทย 20.00 - ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน 23.00 - คณิตศาสตร์ - - วิทยาศาสตร์ - - ช่องทางการพัฒนาอาชีพ 26.00 - ทักษะการพัฒนาอาชีพ - - พัฒนาอาชีพให้มีความเข้มแข็ง - - เศรษฐกิจพอเพียง 22.00 - สุขศึกษา พลศึกษา - - ศิลปศึกษา -
151 ระดับ/รายวิชา คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาบังคับ ที่สถานศึกษากำหนดไว้เป็นค่าเป้าหมาย (คะแนน) - สังคมศึกษา - - ศาสนา และหน้าที่พลเมือง 19.00 - การพัฒนาตนเอง ชุมชน สังคม 18.00 มัธยมศึกษาตอนปลาย - ทักษะการเรียนรู้ 18.00 - ภาษาไทย 18.00 - ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิตและสังคม 19.50 - คณิตศาสตร์ - - วิทยาศาสตร์ - - ช่องทางการขยายอาชีพ 21.00 - ทักษะการขยายอาชีพ - - พัฒนาอาชีพให้มีความมั่นคง - - เศรษฐกิจพอเพียง 26.00 - สุขศึกษา พลศึกษา - - ศิลปศึกษา - - สังคมศึกษา - - ศาสนา และหน้าที่พลเมือง 18.00 - การพัฒนาตนเอง ชุมชน สังคม 19.00 ประเด็นการพิจารณาที่ 1.2 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ คือ สถานศึกษาคาดว่าจะมีผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ได้รับการยกย่อง เชิดชูเกียรติ หรือเป็นแบบอย่างที่ดีในด้านที่เกี่ยวข้องกับการมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม หรือคุณลักษณะที่ดี จำนวน......139......คน ประเด็นการพิจารณาที่ 1.3 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด อย่างมีวิจารณญาณ และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่น ค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ คือ สถานศึกษาคาดว่าจะมีผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีความสามารถใน การคิดวิเคราะห์ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบ โดยใช้ข้อมูลและเหตุผลประกอบการตัดสินใจ แก้ไขปัญหาอย่าง ถูกต้อง สมเหตุสมผล และสามารถแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่นได้ จำนวน.......238.....คน
152 ประเด็นการพิจารณาที่ 1.4 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการสร้างสรรค์งาน ชิ้นงาน หรือ นวัตกรรม ค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ คือ สถานศึกษาคาดว่าจะมีผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่สามารถสร้าง โครงงาน ชิ้นงาน สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ หรือสิ่งใหม่ที่สามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้จริง จำนวน...... 107.......คน ประเด็นการพิจารณาที่ 1.8 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานนำความรู้ ทักษะพื้นฐานที่ได้รับไปใช้หรือ ประยุกต์ใช้ ค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ คือ สถานศึกษาคาดว่าจะมีจำนวนผู้จบการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่สามารถนำความรู้ ทักษะพื้นฐานที่ได้รับไปใช้หรือประยุกต์ใช้ในการ ดำเนินชีวิต การประกอบอาชีพ หรือเพื่อการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น จำนวน......62.......คน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง ประเด็นการพิจารณาที่ 1.3 ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่นำความรู้ไปใช้จนเห็นเป็นประจักษ์ หรือตัวอย่างที่ดี ค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ คือ สถานศึกษาคาดว่าจะมีจำนวนผู้จบการศึกษา และจำนวนกลุ่มผู้จบ การศึกษาต่อเนื่อง ที่มีผลการดำเนินงานที่เห็นเป็นประจักษ์ในพื้นที่ หรือเป็นตัวอย่างที่ดี จำนวน.....350....คน ทั้งนี้ สถานศึกษาได้กำหนดค่าเป้าหมาย สำหรับใช้ในการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา เรียบร้อยแล้ว ลงชื่อ....................................................... (นางสุเพียร เจริญโนนสูง ) ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอสีดา จากการกำหนดค่าเป้าหมายของสถานศึกษาดังกล่าว สำนักงาน กศน.จังหวัดนครราชสีมา ได้รับทราบ และพิจารณาให้ความเห็นชอบแล้ว ลงชื่อ..................................................... ( ) ตำแหน่ง...................................................................
153 ภาคผนวก ค • คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินตนเองของสถานศึกษา
154 คำสั่งศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา ที่ 098/2564 เรื่อง แต่งตั้งคณะทำงานการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 .................................................... ตามกฎกระทรวงศึกษาธิการ กำหนดระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพภายใน สำหรับสถานศึกษาที่จัดการศึกษานอกระบบ พ.ศ. 2555 ที่อาศัยอำนาจตามความในมาตรา 20 วรรคสาม และมาตรา 25 วรรคหนึ่ง แห่งพระราชบัญญัติส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 ซึ่งกำหนดให้สถานศึกษาต้องดำเนินการ ดังนี้ 1) จัดให้มีมาตรฐานการศึกษานอกระบบที่ กระทรวงศึกษาธิการประกาศกำหนด 2) จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปี 3) ดำเนินงานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปี 4) จัดให้มีการตรวจสอบคุณภาพ การศึกษา 5) จัดให้มีการประเมินคุณภาพภายในมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 6) จัดทำรายงานการ ประเมินตนเองประจำปี 7) เสนอรายงานการประเมินคุณภาพภายในต่อคณะกรรมการสถานศึกษา หน่วยงาน ต้นสังกัด และภาคีเครือข่าย และเผยแพร่ต่อสาธารณชน 8) นำผลการประเมินคุณภาพภายในมาเป็นส่วนหนึ่ง ของการวางแผนเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาและภาคีเครือข่าย 9) จัดระบบบริหารและสารสนเทศ10) ยึดหลักการมีส่วนร่วมของสถานศึกษา บุคลากรทุกคนในสถานศึกษา ภาคี เครือข่ายและผู้รับบริการ เพื่อเป็นการดำเนินงานให้สอดคล้องกับกฎกระทรวงฯ ดังกล่าว ศูนย์การศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา จึงได้ดำเนินการแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินตนเองของสถานศึกษา เพื่อประเมินคุณภาพการจัดการศึกษาของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา ดังนี้ 1. คณะกรรมการอำนวยการ 1.1 นางสุเพียร เจริญโนนสูง ผู้อำนวยการสถานศึกษา ประธานกรรมการ 1.2 นายอานนท์ ปักกาโล ครูผู้ช่วย กรรมการ 1.3 นางณัฏฐณิชา หินอ่อน ครูอาสาสมัคร กศน. กรรมการ 1.4 นางสาวกาวรัตน์ ศรีบุดดา ครู กศน.ตำบล กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่กำหนดนโยบายควบคุมดูแล ให้คำแนะนำ ปรึกษา ตามระบบการประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษา แก่คณะทำงานแต่ละมาตรฐาน ให้บรรลุวัตถุประสงค์
155 ..../ 2. คณะทำงาน 2. คณะทำงานมาตรฐาน กศน.อำเภอสีดา มาตรฐานการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1) นางสาวสกาวรัตน์ ศรีบุดดา ครู กศน.ตำบล คณะทำงาน 2) นางปราณี พรมมานอก ครู กศน.ตำบล คณะทำงาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียนการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1.1 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีสอดคล้องกับหลักสูตร 1.2 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะที่ดีตามที่ สถานศึกษากำหนด 1.3 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความรู้พื้นฐานมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่น 1.4 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการสร้างสรรค์งาน ชิ้นงาน หรือ นวัตกรรม 1.5 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล 1.6 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีสุขภาวะทางกาย และสุนทรียภาพ 1.7 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการอ่าน การเขียน 1.8 ผู้จบการศึกษาขั้นพื้นฐานนำความรู้ ทักษะพื้นฐานที่ได้รับไปใช้หรือประยุกต์ใช้ มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 2.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบท และความต้องการของผู้เรียน ชุมชน ท้องถิ่น 2.2 การใช้สื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 2.3 ครูมีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ทีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 2.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา 1) นายอานนท์ ปักกาโล ครูผู้ช่วย คณะทำงาน 2) นางณัฏฐณิชา หินอ่อน ครูอาสาสมัคร กศน. คณะทำงาน 3.1การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม 3.2 ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษา 3.4 การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 3.5 การกำกับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานของสถานศึกษา 3.6 การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนด
156 …/3.5 การกำกับ 3.7 การส่งเสริมสนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 3.8 การส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง 1)นางพรทิพา สิทธิตา ครู กศน.ตำบล คณะทำงาน 2)นางสาวนิตยา พิพ่วนนอก ครู กศน.ตำบล คณะทำงาน 3)นายเสือ เจริญโนนสูง นักวิชาการคอมพิวเตอร์ คณะทำงาน มาตรฐานที่ 1คุณภาพของผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่อง 1.1 ผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่องมีความรู้ ความสามารถ และทักษะ และหรือคุณธรรมเป็นไป ตามเกณฑ์การจบหลักสูตร 1.2 ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องสามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้ หรือประยุกต์ใช้ บนฐาน ค่านิยมร่วมของสังคม 1.3 ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่นความรู้ไปใช้จนเห็นเป็นประจักษ์หรือตัวอย่างที่ดี มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่อง 2.1 หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องมีคุณภาพ 2.2วิทยากรการศึกษาต่อเนื่อง มีความรู้ ความสามารถ หรือประสบการณ์ตรงตามหลักสูตร 2.3 สื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 2.4 การวัดและประเมินผลผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่อง 2.5 การจัดกระบวนการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่องที่มีคุณภาพ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา 1) นายอานนท์ ปักกาโล ครูผู้ช่วย คณะทำงาน 2) นางณัฏฐณิชา หินอ่อน ครูอาสาสมัคร กศน. คณะทำงาน 3.1การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม 3.2 ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษา 3.4 การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 3.5 การกำกับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานของสถานศึกษา 3.6 การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนด 3.7 การส่งเสริมสนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 3.8 การส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา
157 …/3.5 มาตรฐาน มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย 1) นางอัสจิมา คานทอง ครู กศน.ตำบล คณะทำงาน 2) นายดุษฎีโดม ศรีบุณยมาลา ครู กศน.ตำบล คณะทำงาน 3) นางสาวศุภาพร ชาวสวน บรรณารักษ์ (จ้างเหมา) คณะทำงาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้รับบริการการศึกษาตามอัธยาศัย 1.1 ผู้รับบริการมีความรู้ หรือทักษะ หรือประสบการณ์ สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของโครงการ หรือ กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย 2.1 การกำหนดโครงการ หรือกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย 2.2 ผู้จัดกิจกรรมมีความรู้ ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย 2.3 สื่อ หรือนวัตกรรม และสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย 2.4 ผู้รับบริการมีความพึงพอใจต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา 1) นายอานนท์ ปักกาโล ครูผู้ช่วย คณะทำงาน 2) นางณัฏฐณิชา หินอ่อน ครูอาสาสมัคร กศน. คณะทำงาน 3.1การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม 3.2 ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษา 3.4 การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 3.5 การกำกับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานของสถานศึกษา 3.6 การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่กำหนด 3.7 การส่งเสริมสนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 3.8 การส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา มีหน้าที่ดำเนินการสำรวจ เก็บรวบรวม วิเคราะห์และประเมินผลข้อมูล ในมาตรฐานและประเด็น ที่ได้รับมอบหมาย และรายงานต่อสถานศึกษา เพื่อนำไปเป็นข้อมูลในการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา
158 ให้ผู้ได้รับมอบหมายปฏิบัติหน้าที่ด้วยความวิริยะ อุตสาหะ ตั้งใจ ให้เป็นไปด้วยความ เรียบร้อยและเกิดประโยชน์ต่อทางราชการต่อไป ทั้งนี้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ 30 เดือน กันยายน พ.ศ. 2564 (นางสุเพียร เจริญโนนสูง) ผู้อำนวยการการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา
159 ภาคผนวก ง • ร่องรอย และหลักฐานที่สำคัญจากการดำเนินงานตามสภาพจริงของสถานศึกษาที่ สนับสนุนการดำเนินงานของสถานศึกษา
160 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสีดา มีผู้เรียนลงทะเบียนเรียนรายวิชา บังคับ ระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย ในปีงบประมาณ 2565 (ภาคเรียนที่ 2/2564 และภาคเรียนที่ 1/2565) มีผลคะแนนเฉลี่ย ผลการสอบปลายภาคเรียนระดับสถานศึกษาเปรียบเทียบกับค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากาหนดไว้ ดังนี้ ระดับ/รายวิชา ภาคเรียนที่ 2/2564 ภาคเรียนที่ 1/2565 ผลการเปรียบเทียบคะแนน เฉลี่ยผลการสอบปลายภาค เรียนระดับสถานศึกษากับ คะแนนผลสัมฤทธิ์ที่ สถานศึกษาตั้งค่าเป้าหมายไว้ คะแนน เฉลี่ยผลการ สอบปลาย ภาคเรียน ระดับ สถานศึกษา คะแนน ผลสัมฤทธิ์ ที่สถานศึกษา ตั้งค่า เป้าหมายไว้ คะแนนเฉลี่ย ผลการสอบ ปลายภาค เรียนระดับ สถานศึกษา คะแนน ผลสัมฤทธิ์ ที่สถานศึกษา ตั้งค่า เป้าหมายไว้ ภาคเรียนที่ 2/2564 ภาคเรียนที่ 1/2565 ประถมศึกษา 2/2564 2/2562 1/2565 1/2563 - ทักษะการเรียนรู้ 25.19 18.00 - - สูงกว่า - - ภาษาไทย - - 20.21 19.00 - สูงกว่า - ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 24.00 20.00 - - สูงกว่า - - ช่องทางการเข้าสู่อาชีพ - - 19.57 21.00 - ต่ำกว่า - เศรษฐกิจพอเพียง - - 22.64 21.00 - สูงกว่า - ศาสนา และหน้าที่ พลเมือง - - 20.50 19.00 - สูงกว่า - การพัฒนาตนเอง ชุมชน สังคม 17.81 15.00 - - สูงกว่า - มัธยมศึกษาตอนต้น 2/2564 2/2562 1/2565 1/2563 - ทักษะการเรียนรู้ 27.45 18.00 - สูงกว่า - - ภาษาไทย - - 24.75 20.00 - สูงกว่า - ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 26.00 23.00 - สูงกว่า - - ช่องทางการเข้าสู่อาชีพ - - 16.14 26.00 - ต่ำกว่า - เศรษฐกิจพอเพียง - - 17.09 22.00 - ต่ำกว่า - ศาสนา และหน้าที่ พลเมือง - - 17.45 19.00 - ต่ำกว่า - การพัฒนาตนเอง ชุมชน สังคม 18.62 18.00 - - สูงกว่า - มัธยมศึกษาตอนปลาย 2/2564 2/2562 1/2565 1/2563 - ทักษะการเรียนรู้ 32.29 18.00 - - สูงกว่า - - ภาษาไทย - - 22.59 18.00 - สูงกว่า - ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 24.00 19.50 - - สูงกว่า - - ช่องทางการเข้าสู่อาชีพ - - 15.33 21.00 - ต่ำกว่า
161 ระดับ/รายวิชา ภาคเรียนที่ 2/2564 ภาคเรียนที่ 1/2565 ผลการเปรียบเทียบคะแนน เฉลี่ยผลการสอบปลายภาค เรียนระดับสถานศึกษากับ คะแนนผลสัมฤทธิ์ที่ สถานศึกษาตั้งค่าเป้าหมายไว้ คะแนน เฉลี่ยผลการ สอบปลาย ภาคเรียน ระดับ สถานศึกษา คะแนน ผลสัมฤทธิ์ ที่สถานศึกษา ตั้งค่า เป้าหมายไว้ คะแนนเฉลี่ย ผลการสอบ ปลายภาค เรียนระดับ สถานศึกษา คะแนน ผลสัมฤทธิ์ ที่สถานศึกษา ตั้งค่า เป้าหมายไว้ ภาคเรียนที่ 2/2564 ภาคเรียนที่ 1/2565 - เศรษฐกิจพอเพียง - - 20.45 26.00 - ต่ำกว่า - ศาสนา และหน้าที่ พลเมือง - - 21.62 18.00 - สูงกว่า - การพัฒนาตนเอง ชุมชน สังคม 20.74 19.00 - - สูงกว่า - จำนวนรายวิชาบังคับที่มีคะแนนเฉลี่ยฯ ระดับสถานศึกษา เท่ากับหรือสูงกว่า คะแนนผลสัมฤทธิ์ที่สถานศึกษาตั้งค่าเป้าหมายไว้ 9 6 คำนวณร้อยละของจำนวนรายวิชาบังคับที่มีคะแนนเฉลี่ยผลการสอบปลายภาคเรียน เท่ากับ หรือสูงกว่า คะแนนผลสัมฤทธิ์ที่สถานศึกษาตั้งค่าเป้าหมายไว้ในแต่ละภาคเรียนรวม 2 ภาค เรียน 9x100/9 = 100 6x100/12 = 50 คำนวณร้อยละเฉลี่ยในภาพรวม ทั้งปีงบประมาณ 100 + 50 2 = 75 ดังนั้น เมื่อนาค่าเฉลี่ยร้อยละของจำนวนรายวิชาบังคับที่มีคะแนนเฉลี่ยผลการสอบปลายภาคเรียน เท่ากับหรือสูงกว่า ค่าคะแนนเป้าหมายที่สถานศึกษากาหนดไว้ในภาพรวมของทั้งปีงบประมาณ ซึ่งคานวณได้ ร้อยละ 75 ไปเทียบกับเกณฑ์การให้คะแนน จึงสรุปได้ว่าในประเด็นการประเมินคุณภาพการศึกษานี้ สถานศึกษา ได้คะแนน 5 คะแนน จึงนำคะแนนที่ได้ ไปแทนค่าตามสูตร ดังนี้ (คะแนนที่ได้ (จากเกณฑ์การให้คะแนน)÷คะแนนเต็ม (จากเกณฑ์การให้คะแนน)) X ค่าน้าหนัก คะแนน = คะแนนที่ได้ (5 คะแนน ÷5 คะแนน) X 10 คะแนน = 10 คะแนน ดังนั้น จึงสรุปได้ว่า ในประเด็นการพิจารณานี้ สถานศึกษา ได้คะแนนจากการประเมินคุณภาพ 10 คะแนน จึงอยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
162 คณะผู้จัดทำ ที่ปรึกษา นางสุเพียร เจริญโนนสูง ผู้อำนวยการศูนย์ กศน.อำเภอสีดา รวบรวมข้อมูล 1. นายอานนท์ ปักกาโล ครูผู้ช่วย 2. นางณัฏฐณิชา หินอ่อน ครูอาสาสมัคร กศน. 3. นางพรทิพา สิทธิตา ครู กศน.ตำบล 4. นางอัสจิมา คานทอง ครู กศน.ตำบล 5. นายดุษฎีโดม ศรีบุณยมาลา ครู กศน.ตำบล 6. นางปราณี พรมมานอก ครู กศน.ตำบล 7. นางสาวสกาวรัตน์ ศรีบุดดา ครู กศน.ตำบล 8. นางสาวนิตยา พิพ่วนนอก ครู กศน.ตำบล 9. นางสาวศุภาพร ชาวสวน บรรณารักษ์ (จ้างเหมา) 10. นายเสือ เจริญโนนสูง นักวิชาการคอมพิวเตอร์ รูปเล่ม / เทคนิค / พิมพ์ นางสาวสกาวรัตน์ ศรีบุดดา ครู กศน.ตำบล