182 Seguidamente, apresentamos na tabela 21, várias ferramentas digitais para a educação que uƟlizam Inteligência ArƟficial. Para cada ferramenta digital, teremos uma breve descrição, categoria e respeƟvo Url. Tabela 21: Ferramentas digitais com IA Ferramenta digital (IA) Descrição Url Categoria 1 Adaptive Learning Engine https://adaptivelearning.nl/ Aprendizagem personalizada Um algoritmo usado pela Pearson para criar planos de aula personalizados para cada estudante. 2 Adaptemy https://www.adaptemy.com/ Aprendizagem personalizada Usa técnicas de aprendizagem adaptativas de forma fornecer aos estudantes aprendizagem personalizada. Permite usar os dados para entender melhor os estudantes, para definir caminhos de aprendizagem e adaptar em tempo real. 3 CogBooks https://www.cogbooks.com/ Aprendizagem personalizada Desenvolve conteúdos adaptáveis e de baixo custo, oferecendo suporte individual a todos os estudantes, estejam em sala de aula ou on-line. 4 DreamBox https://www.dreambox.com/ Aprendizagem personalizada Uma plataforma de aprendizagem de matemática que utiliza IA para personalizar o ensino de acordo com o nível de conhecimentos de cada estudante. 5 Duolingo https://www.duolingo.com/ Aprendizagem personalizada Uma plataforma de aprendizagem de idiomas que utiliza IA para adaptar e personalizar os exercícios e as lições de acordo com o desempenho do estudante. 6 Impelsys Scholar ALS https://www.impelsys.com/products-and-platforms/scholar-als/ Aprendizagem personalizada Plataforma que permite projetar experiências de aprendizagem individuais para os estudantes. 7 EdApp https://www.edapp.com/ Aprendizagem personalizada Plataforma de aprendizagem adaptável repleta de recursos úteis, incluindo repetição espaçada e criação de cursos. 8 Khan Academy https://www.khanacademy.org/khan-labs Aprendizagem personalizada A Khan Academy utiliza IA para personalizar os conteúdos de aprendizagem, adaptando os recursos e exercícios com base no progresso do estudante. 9 Pearson Interactive Labs https://plc.pearson.com/ Aprendizagem personalizada Os estudantes participam em ambientes científicos genuínos, recebem feedback de especialistas. Os estudantes adquirem conhecimento a partir de eventos da vida real relacionados ao laboratório. 10 Realizeit https://realizeitlearning.com/ Aprendizagem personalizada Plataforma que permite criar caminhos de aprendizagem personalizados e individuais. Promove a autoaprendizagem e ajusta-se às mudanças das competências de cada estudante e regula o seu próprio desempenho.
183 Ferramenta digital (IA) Descrição Url Categoria 11 Knewton https://www.knewton.com/ Aprendizagem personalizada Um algoritmo usado pela Knewton para criar planos de aula personalizados para cada estudante. 12 SAS Curriculum Pathways https://www.sas.com/en_us/industry/education.html Aprendizagem personalizada Uma plataforma que oferece recursos de aprendizagem alinhados aos padrões educacionais, com a ajuda de IA para personalizar o conteúdo com base no progresso do estudante. 13 Smart Sparrow https://www.smartsparrow.com/ Aprendizagem personalizada Um algoritmo para criar planos de aula personalizados para cada estudante. Usado pela McGraw-Hill Education 14 edX https://www.edx.org/ Avaliação automática e feedback A plataforma edX oferece cursos online que incorporam IA para avaliação automática e feedback imediato. 15 Grammarly https://www.grammarly.com/ Avaliação automática e feedback Uma ferramenta de correção gramatical que utiliza IA para verificar e melhorar a gramática, estilo de escrita e clareza do texto. 16 Smart Learning Suite https://support.smarttech.com/docs/software/smart-learning-suite Avaliação automática e feedback Esta plataforma integra IA para criar atividades interativas de ensino e avaliação, facilitando o envolvimento dos estudantes. 17 ScribeSense Acessibilidade Esta ferramenta de IA ajuda a transformar manuscritos em documentos digitais acessíveis, o que é útil para estudantes com deficiências. 18 Coursera https://www.coursera.org/ Sistemas de recomendação Plataforma que com cursos online em parceria com universidades e instituições, utilizando IA para recomendar cursos com base no perfil do estudante. Fornece feedback personalizado. 19 Pearson´s Aida Tutoria virtual Um tutor virtual que ajuda os estudantes na resolução de problemas matemáticos, auxiliando assim, os estudantes na aprendizagem de matemática. 20 IBM Watson Tutoria virtual Plataforma que oferece várias soluções de IA para instituições de educação, desde assistentes virtuais até análise de dados e investigação, permitindo ainda a personalização da aprendizagem. 21 Mia Tutoria virtual Um chatbot usado pela Universidade do Texas em Austin para fornecer suporte aos estudantes. 22 Socratica Tutoria virtual Um chatbot usado pela Khan Academy para fornecer tutoria em matemática. 23 Ava Tutoria virtual Um chatbot usado pela Pearson para fornecer suporte aos estudantes em inglês 24 Walter https://www.noodlefactory.ai/ Tutoria virtual É um chatbot educacional desenvolvido pela Noodle Factory. É um chatbot inteligente que pode ser usado por professores para auxiliar os estudantes na aprendizagemm. O Walter AI pode fornecer feedback personalizado, responder a perguntas e até mesmo gerar conteúdo criativo.
184 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Hughes, A. (2023). ChatGPT: Everything you need to know about openai’s gpt-4 tool. hƩps://www.sciencefocus.com/future-technology/gpt-3 MacCarthy John; Minsky, Marvin; Newell, Alan & Simon, Herbert (1955). A Proposal for The Dartmouth Summer Research Project on ArƟficial Intelligence. hƩps://home.dartmouth.edu/about/arƟficial-intelligence-ai-coined-dartmouth Stephen, A. (2023). ChatGPT for Higher EducaƟon and Professional Development: A guide to ConversaƟonal AI. hƩps://digitalcommons.uri.edu/cba_facpubs/548 UNESCO (2019). Consenso de Beijing sobre a inteligência arƟficial e a educação. InternaƟonal Conference on ArƟficial Intelligence and EducaƟon, Planning EducaƟon in the AI Era: Lead the Leap, Beijing. hƩps://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372249 UNESCO (2023). ChatGPT e Inteligência ArƟficial na Educação Superior: Guia De Início Rápido. hƩps://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385146_por
185 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Alcantara, E., Inovação e Renovação Académica: Guia PráƟco de uƟlização das metodologias aƟvas, Editora Ferp, 2020, hƩp://www.ugb.edu.br Almeida, T., Silva, G., Ribeiro, A. Inovação e Renovação Académica: Guia PráƟco de uƟlização das metodologias aƟvas, Editora Ferp, 2020, hƩp://www.ugb.edu.br Amplifica; Fundação Lemman. Menus e trilhas de aprendizagem: caminhos possíveis. Brasília, 2019. Disponível em: bit.ly/trilhasAmplifica. Acesso em: 30/12/19. Aparecida, C., Panizzi, F., Inovação e Renovação Académica: Guia PráƟco de uƟlização das metodologias aƟvas, Editora Ferp, 2020, hƩp://www.ugb.edu.br Anastasiou, L.G.C; Alves, L.P. Estratégias de Ensinagem. 2008. Disponível em: hƩps://moodle.ufsc.br/pluginfile.php/1390223/mod_resource/content/1/anastasiou.pdf. Araújo, A., Gamificação e Aprendizagem Baseada em Projetos: um estudo com estudantes do Ensino Superior, universidade do Minho Barros, K.B.N., Santos, S.L.F., Lima, G.P. (2017). PerspecƟvas Da Formação No Ensino Superior Transformada Através De Metodologias AƟvas: uma revisão narraƟva da literatura. Revista Conhecimento Online, v. 1, p. 65-76, mar. hƩps://doi.org/10.25112/rco.v1i0.472. Barreto, M., Morais, M., Ensino Híbrido: um caderno formaƟvo para professores da educação básica. Disponível em: hƩps://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/554126/2/Caderno%20formaƟvo.pdf Bateman, R.E.; Bowden, R. O.; Gogg, T. J.; Harrel, C. R.; MoƩ, J. R. A.; Montevechi, J. A. B; Simulação de Sistemas: Aprimorando Processos de LogísƟca, Serviços e Manufatura. Editora Campus/Elsevier. 2013. Berbel, N. A. (v.2, n.2 de 1998). A problemaƟzação e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, Saúde e Educação, pp. 139-154. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. InternaƟonal Society for Technology in EducaƟon. Brown, Tim - Change by design: how design thinking transforms organizaƟons and inspires innovaƟon. New York: HarperCollins Publishers, 2009. Brown, Tim; WYATT, Jocelyn - Design thinking for social innovaƟon. Stanford Social Inno¬vaƟon Review [Em linha]. (Winter 2010). Disponível em WWW: <URL: hƩps://ssir.org/arƟcles/entry/design_thinking_for_social_innovaƟon#>. Buchanan, Richard - Wicked problems in design thinking. Design Issues [Em linha]. Vol. 8, nº 2, (Spring, 1992), p. 5-21. Disponível em WWW: <URL: hƩp://www.jstor.org/stable/1511637?origin=JSTOR-pdf>. Buchele, G., et al. Métodos, Técnicas e Ferramentas para Inovação: Brainstorming no contexto da inovação. Revista Pensamento & Realidade. Campos, V. F. Controle da qualidade (no esƟlo japonês). Rio de Janeiro: Bloch, 1992. 2)
186 Carvalho, A. A. A. (2022). Metodologias AƟvas e Tecnologias Educacionais Digitais. Repositório cienơfico da UC. hƩp://hdl.handle.net/10316/107757 Cast. UnƟl Learning has no Limits: get inspired. Wakefield (MA): texthelp, 2019. Disponível em: hƩp://www.cast.org/. Chickering, A. W., & Gamson, Z. F. (1987). Seven principles for good pracƟce in undergraduate educaƟon. American AssociaƟon for Higher EducaƟon bulleƟn, Mar, 3-7. Christersson, C., Staaf, P., Dakovic, G., Peterbauer, H., & Zhang, T. (2019). PromoƟng acƟve learning in universiƟes. ThemaƟc Peer Group Report. European University AssociaƟon. Chwif, L.; Medina, A. C.; Simulação de Eventos Discretos, 4ª Edição, 2015. Editora Campus/Elsevier. 2015. Cmap Tools. Disponível também em: hƩps://cmap.ihmc.us/cmaptools/ . Acesso em: 22 out. 2019. Cross, Nigel - Design thinking. London: Bloomsbury Publishing, 2011. ChrisosƟmo, W., Inovação e Renovação Académica: Guia PráƟco de uƟlização das metodologias aƟvas, Editora Ferp, 2020, hƩp://www.ugb.edu.br Delisle, R. (2000). Como realizar a aprendizagem baseada em problemas. Porto: ASA. Diesel, A., Baldez, A.L.S., MarƟns, S.N. (2017). Os princípios das metodologias aƟvas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, v.14, n.1, p.268-288. hƩp://dx.doi.org/10.15536/thema.14.2017.268-288.404 DGES. (2020). IniciaƟva Skills 4 pós-Covid – Competências para o futuro. hƩps://www.portugal.gov.pt/pt/gc22/comunicacao/comunicado?i=iniciaƟva-skills-4-poscovid-competencias-para-o-futuro Eison, J. (2010). Using acƟve learning instrucƟonal strategies to create excitement and enhance learning. University of Florida. Ferreira, D., Inovação e Renovação Académica: Guia PráƟco de uƟlização das metodologias aƟvas, Editora Ferp, 2020, hƩp://www.ugb.edu.br Felder, R., & Brent, R. (2009). AcƟve learning: an introducƟon. ASQ Higher EducaƟon Brief, 2(4). Freire, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à práƟca educaƟva. São Paulo. Ed.Paz e Terra (coleção leitura), 1996. 25p. Garofalo, D.; Munhoz, G. B. Como incenƟvar a leitura através da gamificação. Revista Nova Escola, São Paulo, 2018. Disponível em: hƩps://novaescola.org.br/conteudo/10843/comoincenƟvar-a-leitura-atraves-dagamificacao. HasƟngs, M. (2019, fevereiro 14). Why Charging SoluƟons are Integral to the Flipped Classroom. hƩps://www.sophia.org/flipped-classroom-survey Hughes, A. (2023). ChatGPT: Everything you need to know about openai’s gpt-4 tool. hƩps://www.sciencefocus.com/future-technology/gpt-3 Ideo. Org - The field guide to human-centered design: a step-by-step guide that will get you solving problems like a designer [Em linha]. San Francisco: IDEO; Design Kit, 2015. Disponível em WWW: <URL: hƩps://www.designkit.org/resources/1>
187 InteracƟve Learning Menus (Choice Boards) with G Suite. Disponível em: hƩps://shakeuplearning.com/blog/interacƟve-learning-menus-choice-boards, using-googledocs/. IPOG. Educação e Cultura Organizacional. Disponível em: hƩps://blog.ipog.edu.br/educacao/beneficios-gamificacao-na-educacao/. Kapp, Karl M. The gamificaƟon of learning and instrucƟon: game-based methods and strategies for training and educaƟon. San Francisco: Pfeiffer, 2012. Lima, P., Inovação e Renovação Académica: Guia PráƟco de uƟlização das metodologias aƟvas, Editora Ferp, 2020, hƩp://www.ugb.edu.br Lockwood, Thomas - Design thinking: integraƟng innovaƟon, costumer experience and brand value. New York: Allworth Press, 2009. ISBN 978-1-58115-668-3. Lopes, S. F. S. F., Gouveia, L. B., & Reis, P. (2021). Analysis of Efficiency and EffecƟveness in the ImplementaƟon of the Flipped Classroom in the Context of Higher EducaƟon: Experimental Results. Handbook of Research on Determining the Reliability of Online Assessment and Distance Learning, 244–261. hƩps://doi.org/10.4018/978-1-7998-4769-4.ch010 Lopes, S. F. S. F., Gouveia, L. M. B., & Reis, P. A. da C. (2020). O método MaCAIES: Uma proposta metodológica para a implementação da sala de aula inverƟda no Ensino Superior. Research, Society and Development, 9(1), ArƟgo 1. hƩps://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1921 Lorenzoni, M. Inovação educacional: ferramentas e tecnologia. Publicação Geekie, 2016. MacCarthy John; Minsky, Marvin; Newell, Alan & Simon, Herbert (1955). A Proposal for The Dartmouth Summer Research Project on ArƟficial Intelligence. hƩps://home.dartmouth.edu/about/arƟficial-intelligence-ai-coined-dartmouth MarƟnho, Fernanda Rodrigues. PERCEPÇÃO DOS DISCENTES QUANTO À IMPLEMENTAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS: Relato de experiência. IV Congresso de Inovação e metodologias no ensino superior, 2019. MaseƩo, Marcos Tarcisio. AƟvidades pedagógicas no coƟdiano da sala de aula universitária: reflexões e sugestões práƟcas. In: CASTANHO, Sérgio; CASTANHO, Maria Eugênia (Org.). Temas e textos em metodologia do ensino superior. Campinas: Papirus, 2002. Montevechi, J. A. B; Simulação de Sistemas: Aprimorando Processos de LogísƟca, Serviços e Manufatura. Editora Campus/Elsevier. 2013. Moran, J. Educação híbrida: um conceito-chave para a educação, hoje. In: Bacich, Lilian; Neto, Adolfo Tanzi; Trevisani, Fernando de Mello (org.). In: Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. Moran, K., & Milsom, A. (2015). The Flipped Classroom in Counselor EducaƟon. Counselor EducaƟon and Supervision, 54(1), 32–43. hƩps://doi.org/10.1002/j.1556-6978.2015.00068.x Morgan, S. D., & Stewart, A. C. (2017). ConƟnuous Improvement of Team Assignments: Using a Web-based Tool and the Plan-Do-Check-Act Cycle in Design and Redesign. Decision Sciences Journal of InnovaƟve EducaƟon, 15(3), 303–324. hƩps://doi.org/10.1111/dsji.12132 Marshall, J. I. et. al. Gestão da Qualidade. 2. Ed. Rio de Janeiro: FGV Management, 003
188 Oliveira, R., Inovação e Renovação Académica: Guia PráƟco de uƟlização das metodologias aƟvas, Editora Ferp, 2020, hƩp://www.ugb.edu.br Osterwalder, A., Pigneur, Y., Business Model Canvas - Inovação em Modelos de Negócios. Um Manual para Visionários, Inovadores e Revolucionários. Rio de Janeiro: Alta Books, 2011. Pereira, Daniel. O que é o Business Model Canvas. Disponível em: hƩps://analistamodelosdenegocios.com.br. Portal da Educação. O que é Metodologia Brainstorming? Disponível em: hƩps://www.portaleducacao.com.br/conteudo/arƟgos/pedagogia/o-que-e metodologia/50182. Sales, Francisco. Ateliê dos Educadores. Disponível em: hƩp://atelierdeducadores.blogspot.com/2010/04/painel-integrado.html. Santos, M. (2020). The ContribuƟon of Design to Increasing Health Literacy: Co-CreaƟon Project with Dr. Ricardo Jorge NaƟonal InsƟtute (Doctoral dissertaƟon). Fine Arts Faculty – University of Porto. Santos, S , Antonelli, Izabella Barberato Silva e Fernandes, Luciane Sereno, H., Pinto, T.,Inovação e Renovação Académica: Guia PráƟco de uƟlização das metodologias aƟvas, Editora Ferp, 2020, hƩp://www.ugb.edu.br Silva, A., Guia PráƟco de Metodologias AƟvas com Uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, Editora UFLA 2020 Silva, Adolfo Felipe. O que é Business Model Canvas e como fazer um. Disponível em: hƩps://guiaempreendedor.com. Silva, D. B. As principais tendências pedagógicas na práƟca escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem. UFSM. Disponível em: hƩp://coral.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm. Acesso em: 27 ago. 2020. Silva, G., Abreu, R. Inovação e Renovação Académica: Guia PráƟco de uƟlização das metodologias aƟvas, Editora Ferp, 2020, hƩp://www.ugb.edu.br. Silva, M. I. et. al. Estudo do Método de Rotação por Estações para o desenvolvimento de diferentes linguagens. In: Encontro Nacional De Ensino De Química –Florianópolis: UFSC, 2016. Shulman, L.S. (2015). Signature pedagogies in the professions. Daedalus, v.134, n.3, p.52–59. hƩps://doi.org/10.1162/0011526054622015 Slack, N.; Chambers, S.; Harland, C.; Harrison, A.; Johnston, R. Administração da Produção. São Paulo: Atlas, 2013. Stein, S.J., Shephard, K., Harris, I. (2011). ConcepƟons of e-learning and professional development for e-learning held by terƟary educators in New Zealand. BriƟsh Journal of EducaƟonal Technology, v. 42, p. 145 - 165. hƩps://doi.org/10.1111/j.1467- 8535.2009.00997.x Stephen, A. (2023). ChatGPT for Higher EducaƟon and Professional Development: A guide to ConversaƟonal AI. hƩps://digitalcommons.uri.edu/cba_facpubs/548
189 Técnicas De Trabalho Em Grupo. Painel integrado. Disponível em: hƩp://amigadapedagogia.blogspot.com.br/2011/04/tecnicas-de-trabalho-em- grupo.html. Torres-Marơn, C., Acal, C., El-Homrani, M., & Mingorance-Estrada, Á. C. (2022). ImplementaƟon of the Flipped Classroom and Its Longitudinal Impact on Improving Academic Performance. EducaƟonal Technology Research and Development, 70(3), 909–929. hƩps://doi.org/10.1007/s11423-022-10095-y Takeuchi, H., Nonaka, I. Gestão do Conhecimento. Bookman, 2008. W PENSAR. Disponível em: hƩps://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/aula-praƟca-comoferramenta-de-ensino/. Acesso em: 10 dez. 2019. Tschimmel, Katja – Toolkit evoluƟon 62 - an E-handbook for pracƟcal design thinking for innovaƟon. Porto: Mindshake, 2018. UNESCO (2019). Consenso de Beijing sobre a inteligência arƟficial e a educação. InternaƟonal Conference on ArƟficial Intelligence and EducaƟon, Planning EducaƟon in the AI Era: Lead the Leap, Beijing. hƩps://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372249 UNESCO (2023). ChatGPT e Inteligência ArƟficial na Educação Superior: Guia De Início Rápido. hƩps://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385146_por UNIFEV. Disponível em: hƩps://unifev360.com/2017/11/27/quizizz-post/. West, Michael A. [et al.]- Leadership clarity and team innovaƟon in health care. The Leadership Quarterly [Em linha]. Vol. 14, nº 4 (2003), p.393-410. Disponível em WWW: <URL: DOI: hƩps://doi.org/10.1016/S1048-9843(03)00044-4>. ISSN 1048- 9843. Xavier, T.C. A aplicação do Brainstorming nas aulas de Geografia. Relatório de Estágio de Mestrado em Ensino de Geografia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Faculdade de Ciências Sociais e Humanas. Universidade Nova de Lisboa. Lisboa, 2008. Disponível em: hƩps://run.unl.pt/handle/10362/57501. Acesso em: 22 nov. 2019.