ebook pak21-2020

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

MUKADdIMAH

Alhamdulillah kini terbitnya ebook Terokai Dunia PA21 daripada
Mudah Mengajar. Ini adalah ebook kedua daripada saya khas
untuk pembaca setia blog Mudah Mengajar. Banyak perkara
yang telah didedahkan kepada kita berkaitan dengan Pembe-
lajaran Abad ke 21.

Ebook Terokai Dunia Baru PA21 bukan bertujuan
menjadi satu lagi versi panduan PA21. Tetapi lebih
kepada sebagai pelengkap kepada puluhan buku
PA21 yang terdapat di pasaran. Ia bersifat dinamik,
versatil serta kontemporari. Idea-idea yang dike
tengahkan juga sesuai untuk pelbagai lapisan umur
murid, kecenderungan bentuk PdPc guru serta situ-
asi sekolah.

Besar harapan Mudah Mengajar agar dengan
ebook ini, rakan-rakan guru meningkatkan seman-
gat untuk terus mendidik. Dalam apa jua keadaan
pun, PdPc yang baik inshaAllah dapat dibuat.

HRRYANSYAH BIN TUPAN @ SURIAN Pelbagai kedah dan idea telah dike ten-
gahkan dan dikongsikan dengan guru-gu-
SISC+ PPD KULAI ru melalui bengkel ke serata negara. Jika
mudahmengajar.com bermanfaat, amalkan dan sebarkan kepa-
da rakan-rakan. Di Mudah Mengajar, kami
memberikan yang terbaik dan mendorong
semangat guru untuk terus maju.

Pelbagai kedah dan idea telah diketengahkan dan dikongsikan dengan guru-guru melalui

bengkel ke serata negara. Jika bermanfaat, amalkan dan sebarkan kepada rakan-rakan.

Di Mudah Mengajar, kami memberikan yang terbaik dan mendorong semangat guru un-

tuk terus maju.

“Ebook Terokai Dunia Baru PA21 adalah satu

koleksi terbaik entri-entri blog Mudah Menga-

jar yang diberi nafas baru, Persembahannya

juga lebih menarik. Anda juga dapat menero-

kai perkongsian ini dalam bentuk digital. Oleh

itu, penerokaan ini menjadi satu perkongsian

yang interaktif”.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 MUKADDIMAH 02

isi kandungan/topik

TOPIK MUKA SURAT

MUKADDIMAH
PMEuNkDaIdDdIKimANahABAD KE 21

Apakah itu PAK21? 7-9
Peranan Guru 10
PdPc 11
4C Dalam Aktiviti Pembelajaran 12
Istilah-istilah Baru Pak21 Dalam Bahasa Melayu 13
Konsep 5e Dalam Pembelajaran 14-15
Pembelajaran Berasaskan Masalah Yang Praktikal Untuk Sekolah Rendah 16
Projek Ataupun Pembelajaran Berasaskan Projek?
Three Part Lesson: Pembinaan Rph Yang Berkesan 17
Beberapa Teori Pembelajaran Umum 18
Pdca Dalam Pdpc
Panduan Penulisah RPH 19-21
SMART 22
23

24-27

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH 29
Kaedah Menarik Urus Pbd Murid
31-32
PENGURUSAN BILIK DARJAH 33-38
39-44
Pengurusan Bilik Darjah 45-46
Apakah Kedudukan Kelas Abad Ke 21 Terbaik Untuk Kelas Anda? 47-49
31 Cara Mengawal Murid Dalam Kelas
7 Cara Memilih Murid Untuk Menjawab Soalan
19 Cara Membantu Murid Lemah

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 TOPIK 03

isi kandungan/topik

TOPIK MUKA SURAT

MPEuNkGaUdRdUimSAaNh GURU 51-54
55-56
Komunikasi Berkesan dalam PdPc 57-58
Perancangan PdPc 59-62
Kronologi Dalam PdPc 63-65
5 Strategi PdPc Berkesan 66-68
Mesti Ada Untuk Persediaan PdPc 69-70
The Back Up Plan 71-73
Tips Memilih Aktiviti PdPc 74-76
23 Cara Memulakan PdPc
5 Fungsi Google Maps Yang Dapat Membantu Guru 77
5 Perkara Cikgu Selalu Buat Tetapi Kurang Sesuaiiiiii 78-79
Pengurusan Masa Pdpc 81-85
Tips Cemerlang Dalam Pencerapan Pdpc
87-89
PENGLIBATAN AKTIF MURID 90-92

42 Strategi Mengekalkan Tumpuan dan Perhatian Murid 93
Aktiviti Koperatif 94-95
Aktiviti Mudah Penglibatan Aktif Murid
Masalah Malas Belajar dan Cara Mengatasi 96
Murid Mengantuk Dalam Kelas Dan Idea Cara Mengatasi 97
Merangsang Murid Untuk Menjadi Pembelajar Aktif 98-99
Atasi Masalah Murid Tidak Mahu Jawab Soalan 100-102
Kaedah Kreatif Membuat Dan Memahami Nota 103-105
Kenapa Murid Kita Suka Main Game? 106-107
Pembentangan Murid 108-110
15 Cara Kreatif Pembentangan Hasil Kerja Murid
112-128
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 129-140
141-142
Semua artikel KBAT
3 Pendekatan Pembelajaran Powered by Ordersini
Menulis Review Untuk Menjana Pemikiran
04
#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 TOPIK

isi kandungan/topik

TOPIK MUKA SURAT

AMKuTkIVadITdI PimEMahBELAJARAN 144
145-147
Aktiviti Ringkas dan Permainan 148-149
Cara Menyeronokkan Untuk Mengulangkaji Pelajaran
150
Mengajar Menggunakan Dan Memanfaatkan Surat Khabar 151
Exit Ticket
153-154
ICT 155-156
Penggunaan Peranti & Teknologi dalam PdPc
Bermula Dengan Teknologi 157
Memotivasikan Murid Menggunakan ICT
159-160
PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY 161-162
15 Sumber Pengetahuan Kandungan dan Ilmu Pedagogi 163-164
Apa Gunanya Analisis Skpmg2?
Pineapple Chart (Alat Pembangunan Professional Guru) 165

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 ISI KANDUNGAN/TOPIK 05

1 ABAD

B

BA

AN

K

I

D

I

END
21

p
E

K

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

“PAK21 adalah pembelajaran abad
ke 21. Sebarang pembelajaran yang
melatih murid dengan kemahiran
abad ke 21”

COMMUNICATION

COLLABORATION

CREATIVITY

CRITICAL THINKING

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 07

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

Apakah 4K 1N?. 4K adalah kemahiran yang perlu di
terapkan kepada murid selaras dengan cabaran ke-
hidupan abad ke21. 4K yang kita sedia maklum ialah:

Komunikatif:

Mahir dalam berkomunikasi iaitu menyam- Murid mahir mencari jalan penyelesaian,
paikan maklumat dan bertukar pendapat menimbang tara pilihan serta membuat
dengan orang lain. Murid tidak kekok ser- keputusan. Murid juga bersedia untuk mer-
ta mampu membiasakan diri bercakap de ungkai langkah-langkah ke arah hasil atau
ngan individu lain. Selain itu, ciri komunikatif keputusan yang dibuat.
juga bermaksud murid boleh berkomunika-
si dengan berkesan, maksud sampai dan Kreatif:
ada tindakan. Komunikasi yang dimaksud-
kan adalah dua hala juga dengan medium Murid boleh memberi alternatif di luar jang-
bersemuka mahupun maya. kaan yang bersesuaian dengan situasi. Mu-
rid juga mahir menggunakan kemahiran
Kolaboratif: pelbagai dalam mempersembahkan hasil
perbincangan atau menyampaikan kepu-
Mahir berurusan dengan orang lain. Murid tusan.
boleh bertukar-tukar idea dengan rakan -
rakan untuk mencapai kata putus sebulat Berdasarkan panduan KIT
suara. Murid juga tahu peranan masing- PA21 KPM
masing sebagai ahli atau ketua kumpulan.
Murid boleh membuat keputusan dalam Powered by Ordersini
merancang gerak perbincangan atau ak-
#70718t6iv|itnio. raini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 08

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

Setelah menilai 4 aspek tadi, terdapat satu nilai yang jarang dit-
erapkan iaitu N - Nilai.
Nilai bermaksud murid menyedari aspek nilai murni yang dipe-
lajari serta hubungkaitnya dengan kehidupan seharian. Murid
boleh menyatakan nilai murid berdasarkan isi pembelajaran
dan aktiviti yang dilakukan pada pdpc tersebut.

Kepentingan nilai murni untuk murid:

Melahirkan bangsa pepimpin yang berwibawa kelak.
Mendidik ahli masyarakat yang bertanggungjawab
Membina sahsiah terpuji
Memupuk perpaduan

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 09

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

peranan guru Nilai murni berorientasikan topik bu-
kan proses atau bentuk aktiviti itu
Dalam hal ini, dimanakah peranan guru? sendiri. Contoh: Nilai murni PdPc ini
Memastikan PdPc ada simulasi situasi ialah murid berkerjasama dalam ahli
dan dengan itu murid dapat menye- kumpulan, murid menghormati mu-
dari nilai murni yang diterapkan. rid bangsa lain dalam kelas, murid
menghormati guru dengan menden-
Ada perbincangan nilai murni yang gar arahan guru, murid mendengar
menjadi rumusan atau exit ticket* semasa murid lain mengutarakan
dalam PdPc. idea, murid kreatif semasa memben-
tangkan hasil perbincangan. Nilai
PdPc dirancang untuk menyampai- dan kemahiran adalah dua perkara
kan maksud nilai murni tersebut. berbeza.

Nilai murni yang dinyatakan selaras
dengan tajuk atau topik.

Nilai murni yang dinyatakan selaras
dengan tajuk atau topik.

*exit ticket ialah satu aktiviti semak
semula di akhir pdpc tentang tajuk
dan bahagian yang telah dipelajari
oleh murid

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 10

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

PDPC

PdPC terancang dan dikawal sepenuhnya.
Pembelajaran bermaksud murid dilibatkan
secara aktif dan menjadi subjek utama den-
gan guru sebagai pembimbing. Murid juga
diberikan dorongan. Pembelajaran dan pen-
capaian murid akhirnya dinilai.
*buatlah apapun janji aspek-aspek di atas
dipenuhi. Mudah dan boleh ditafsirkan den-
gan meluas (janji dalam konteks!)

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 11

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

4C DALAM AKTIVITI
PEMBELAJARAN

COMMUNICATION CREATIVITY

Sumbangsaran, teknik penyoalan Persembahan maklimat murid mengi
yang mengundang respon murid. kut kreativiti. Penyelesaian masalah
dengan pelbagai bentuk respond,
COLLABORATION idea mengikut imaginasi murid.

Kerjasama kumpulan dari segi mak- CRITICAL THINKING
lumat, peranan dan kerjasama guru
& murid dalam menyediakan bahan Penyelesaian masalah, HOTs den-
PdPc. gan bimbingan berperingkat, mak-
sud tersirat dengan penggunaan
i-Think Maps untuk menyusun sum-
bangsaran/idea

PAK21 ialah pembelajaran berfokus (objek-
tif khusus) yang mendidik murid mengem-
bangkan kemahiran 4C mereka melalui
latihan kemahiran+sumbangsaran. Guru

Itu sahaja. If you can pull it off, that’s all that
matters

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 12

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

Antara istilah-istilah baru PAK 21:

Bahasa Inggeris Bahasa Melayu

Blended Learning Pembelajaran Teradun

BFliepnpdeeddCLleaassrnroinmg Pembelajaran TFelipra/dPuenmbelajaran
BGleanlledreydWLeaalkrning berbalik

PJaelmanbeGlaajlaerai n Teradun

BHloetnSdeeadt Learning PKeemrubsiePlajnaaras n Teradun

BRloelnedPeladyLearning PMeaminbPeelarajanran Teradun

BRloeunnddedTaLbelaerning PMeemjabBeulalajatran Teradun

BThleinnkd-ePdaiLr-eSahranrineg PFiekmir-bPealsaajangra-nKoTenrgasdi un

BInlesinddeeOduLtesiadreniCngircle BPeulmatbaenl-aDjaarlanmT-eLuraadr un

BJilgesnadwedPrLoebalernmingSolving PemnybeelelasjaairaannSTuesruanduSunai

BRlaelnlydReodbLienarning PGeilmirabnelRaojabriann Teradun

BRloeunnddedRoLbeianrning PeumsinbgealanjaRroabninTeradun

BShleonwdeDdowLenarning PTuenmjubkeJlaajwaraapnaTneradun

BTalelknidnegdCLheipasrning PTaenmdbaeBlaicjaarraan Teradun

BTeleanmdeWdoLredaWrneinbg PJaerminbgeKlaajtaaraKnumTepraudlaunn

BralednedAedPrLoebalrenming PJueaml bMealasajalarahn Teradun

BTrlaevnedlelidngLeFailerning PFaeiml Ebdealar jaran Teradun

Who Am I Siapakah Saya

Untuk senarai penuh: http://t.me/mudahmengajar Powered by Ordersini

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 13

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

konsep 5e DALAM
PEMBELAJARAN

E adalah satu model instruksional dalam pembelajaran yang berdasarkan
pendekatan konstruktivisme. Model ini membantu menghasilkan satu pem-
belajaran berkesan dalam menjana pemikiran aras tinggi murid. 5E tersebut
adalah 5 kata kerja ; Engage, Explore, Explain, Elaborate dan Evaluate. Mari
kita lihat apakah pengertian dan kelebihan setiap 5 E itu.

EVALUATE ENGAGE EXPLORE
(MENILAI) (MELIBATKAN) (MENEROKA)

PRINSIP

5E

ELABORATE EXPLAIN
(MENGHURAI) (MENERANGKAN)

ENGAGE/MELIBATKAN

- Murid membina pemahaman asas terhadap aktiviti.
- Perasan ingin tahu dirangsang dengan murid berkongsi apa yang mereka tahu.
- Minat dan fokus dibina dengan aktiviti menarik dan rangsangan minda seperti

kuiz, video, gambar, lagu dan sebagainya.
- Murid juga dapat melihat model atau contoh agar mereka sedar apa yang

hendak dipelajari.

EXPLORE/MENEROKA

- Murid meneroka dan mencari maklumat

- Murid mencuba pelbagai cara untuk menghasilkan sesuatu

- Murid menguji kefahaman dan aplikasi pengetahuan mereka.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 14

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

konsep 5e DALAM
PEMBELAJARAN

EXPLAIN/MENERANGKAN

- Murid menerangkan sesuatu konsep atau membuat aplikasi secara praktikal
- Murid juga boleh menghasilkan pembentangan dalam pelbagai bentuk untuk

menyampaikan idea dan pemahaman mereka.

ELABORATE/MENERANGKAN

- Murid boleh membuat pembentangan di hadapan kelas.
- Murid melatih diri mereka untuk menjelaskan dan menghuraikan pembentangan

mereka kepada rakan-rakan.
- Murid mengaitkan aktiviti mereka keadaan situasi masa kini.

EVALUATE/MENILAI

- Murid mengenalpasti penambahbaikan serta mengeluarkan pendapat.
- Guru bantu untuk memberikan penilaian dan peneguhan positif kepada murid.

KEBAIKAN KONSEP 5E

- Membina pemikiran aras tinggi murid.
- Murid belajar secara kendiri dengan sokongan yang minimal daripada guru.
- Murid lebih masa untuk meneroka dan berkolaboratif berbanding penghafalan sema

ta-mata.
- Murid dapat melakukan aktiviti secara hands on.
- Murid meningkatkan kemahiran komunikasi mereka
- Selari dengan konsep 4K 1N PAK21.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 15

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

PEMBELAJARAN BERASASKAN
MASALAH YANG PRAKTIKAL UNTUK

SEKOLAH RENDAH

Pembelajaran berasaskan masalah (problem based learning) adalah pembela-
jaran yang menyuntik sifat ingin tahu dan membuat penilaian dalam diri murid.
Seringkali pembelajaran berasaskan masalah disalahertikan menyamai pembe-
lajaran menyelesaikan masalah atau (problem solving).

Pembelajaran Berasaskan Masalah adalah aktiviti pembelajaran yang dimulakan
dengan mengenalpasti masalah. Kemudian, murid mencari punca-punca mas-
alah itu berlaku. Dalam mencari punca, murid perlu memahami tajuk dan sen-
ario terlebih dahulu. Kemudian maklumat yang diperoleh serta punca-puncanya
dinilai untuk diketengahkan. Seterusnya murid membentangkang punca-punca
utama dengan jelas. Pembentangan boleh dibuat dalam pelbagai bentuk seper-

perbualan, kartun dan sebagainya.

Berbeza dengan pembelajaran menyelesaikan masalah, pembelajaran berasas-
kan masalah fokus kepada menilai punca sebenar. Jadi dengan berasakan kbat,
murid perlu mempunyai kemahiran asas iaitu mengenal->memahami->mengap-
likasi dan menilai. Pembelajaran menyelesaikan masalah pula memerlukan murid
untuk melalui proses yang sama cuma murid bermula dengan masalah dan men-
cari jalan penyelesaian.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 16

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

PROJEK ATAUPUN PEMBELAJARAN
BERASASKAN PROJEK?

Dewasa kini, sering kita dengar pembelajaran berasaskan projek sebagai salah satu pe-
TS25. Di samp-

ing menjana pemikiran aras tinggi murid, ia juga dipergiatkan untuk memupuk kemahiran
4K dan 1N murid (rujuk 4K 1N di sini). Masih terdapat tanda tanya, adakah pembelajaran
berasaskan projek (PBP) ini sama dengan projek atau kerja khusus?

Mari kita lihat perbezaan antara kedua-duanya seperti berikut:

01 Projek mempunyai tempoh masa tertentu dan berlaku di luar kelas. PBP boleh
dilakukan dalam kelas sahaja sehinggalah kepada sesuatu tempoh masa.

02 Projek boleh dilakukan seorangan sementara PBP mesti dibuat secara berkumpu-
lan.

03 Projek berfokus kepada pencapaian individu sementara PBP memberi peneka-
nanan kepada pencapaian kumpulan dan soft skills seperti komunikasi, interaksi
dan sebagainya.

04 PBP adalah berpusatkan guru, menunggu arahan dan menyiapkan tugasan. PBP
berpusatkan murid, memberi ruang untuk murid menghasilkan sesatu produk
mengikut kreativiti mereka.

05 Projek memberi perhatian kepada kualiti dan kuantiti produk. PBP memberi
penekanan kepada proses pembelajaran sepanjang projek ini dijalankan.

06 Projek bersifat individu dan dihantar kepada guru atau panel. PBP bertujuan untuk
tayangan umum, persembahan meluas serta manfaat orang awam.

07 Cara menghasilkan sesuatu produk daripada projek adalah tetap sementara PBP
memberi ruang untuk ahli kumpulan PBP memilih dan menghasilkan mengikut ke-
mahuan mereka.

08 Projek adalah berdasarkan pembelajaran topikal sementara PBP adalah rentetan
daripada masalah sebenar dan situasi sebenar kehidupan.

09 Projek adalah hasil daripada pemahaman sebenar tentang topik atau kemahiran.
PBP pula adalah satu proses untuk mendapatkan pemahaman sebenar tentang
topik atau kemahiran tertentu.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 17

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1
Three Part Lesson:
Pembinaan RPH yang Berkesan
Three Part Lesson ini adalah satu konsep yang diketengahkan untuk panduan da-
lam membina RPH. Ia pada asalnya dibina untuk pembelajaran subjek Matematik
dan untuk sekolah rendah. Namun, ia juga diadaptasi untuk sekolah menengah
dan untuk PdPc umumnya. Konsep ini mula popular apabila mula diperkenalkan
melalui program TS25. Secara ringkasnya Three Part Lesson ini membahagikan
RPH kepada tiga bahagian utama. Ada tempoh tertentu menjangkau masa da-
lam kelas

Before (10-15minutes) During (30-40 minutes) After (10-15 minutes)

Pada aperingkat ini, murid re- Murid menggunakan kemahiran Murid membuat perbincangan,
call semua konsep atau mak- dan pemahaman mereka untuk melihat pembentangan kum-
lumat daripada pembelajaran meneroka, menyelesaikan ma- pulan lain dan mengeluarkan
lepas. Mereka kaitkan dengan salah dan membina penyelesai pendapat. Murid juga boleh buat
tajuk atau objektif pembelajaran an. penilaian.
pada hari ini. Objektif pembe-
lajaran diterangkan serta murid Peranan Guru: Peranan Guru:
jelas apa yang mereka perlu
kuasai. + Menyediakan aktiviti + Menambah input atau mengu
las pembentangan dan dapa
Peranan Guru: + Kawal selia aktiviti tan murid.

+ Semak + Membuat scaffolding dan + Membuka ruang perbincan
bimbingan gan
+ Rangsang ingatan dan tekaan
murid + Melakukan teknik penyoalan + Memberi maklumbalas
berkesan untuk merangsang
+ Jelaskan objektif pembelaja minda
ran
+ Menilai dan mentaksir murid.
+ Membuat perkaitan

Kelebihan

+ Guru bertindak sebagai fasilitator
+ Murid mengambil tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri
+ Murid mempraktikkan elemen PAK21 iaitu 4K1N
+ Aplikasi KBAT dalam aktiviti

Sumber : Kit PAK21 (KPM) Powered by Ordersini

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 18

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

BEBERAPA TEORI PEMBELAJARAN UMUM

Ada beberapa teori pembelajaran yang menyokong pembelajaran abad ke 21. Teori
adalah sesuatu konsep yang menjadi asas sesuatu amalan dan tindakan. Adalah penting
kita memahami sesuatu teori sebelum kita bertindak agar apa sahaja usaha kita berbaloi.
Mari kita lihat satu persatu teori pembelajaran ini secara ringkas.

INSTRUCTIVISM
01
Menekankan konsep guru adalah insan utama dalam menyampaikan
ilmu cera langsung kepada murid. Berkonsepkan teacher-centered.

MULTIPLE INTELLIGENCES
02
Meraikan kecerdasan / kecenderungan pelbagai murid dalam belajar
mengikut minat. Hal ini bermaksud lain murid lain caranya dapat belajar
untuk impak maksimum.

EXPERIENTAL LEARNING

03 Murid belajar daripada pengalaman dan persekitaran mereka. Kemudi-
an dikaitkan dengan perkara-perkara yang mereka pelajari. Murid perlu

LEARNING STYLES
04
Cara pelbagai murid dapat pembelajaran dalam pelbagai bentuk dan
medium.

HOMESCHOOLING

05 Konsep pembelajaran dari rumah tanpa perlu menghadiri sekolah atau
sebarang intitusi pendidikan. Ibubapa bebas menentukan corak pembe-

EXPERIENTAL EDUCATION
06
PdPc yang berkonsepkan guru menyediakan pembelajaran secara terus
daripada persekitaran dan hands on melalui pengalaman.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 19

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

CONSTRUCTIVISM

07 Murid perlu membina pemahaman tentang ilmu yang dipelajari melalui
aktiviti hands-on, kajian dan membuat sesuatu hasil.

PROJECT BASED LEARNING
08
Murid menjalankan sesuatu projek dan melalui proses ini murid belajar
tentangs sesiatu eprkara dan topik yang berkaitan. Kebiasannya pada
peringkat ini, ia menggabungkna ebberapa topik sekaligus, sambil ada

projek, sambil mempelajari tajuk pelajaran.

ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT

09 Tahap maksimum kapisiti murid untuk belajar dan menguasai sesuatu pe-
lajaran dengan bantuan guru.

SCAFFOLDING
10
Bantuan dan sokongan daripada guru untuk murid mencapai sesuatu tu-
juan dalam objektif pembelajaran. Dalam konteks PdPc ialah sokongan
untuk murid mencapai kriteria kejayaan.

DISCOVERY LEARNING
11
Murid belajar dengan membuktikan hypothesis.

MEANINGFUL LEARNING
12
Pembelajaran tentang sesuatu yang baru berkaitan dengan pengetahuan
sedia ada.

MASTERY LEARNING
13
Murid dibantu untuk mempelajari sesuatu dengan lebih mendalam se
suatu beralih ke tajuk yang baru.

COMPETENCY-BASED LEARNING
14
Pembelajaran berasaskan penguasaan kemahiran yang boleh dilihat dan
bukan konsep atau fakta semata-mata.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 20

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

PROBLEM-BASED LEARNING
15
Pembelajaran untuk menyelesaikan masalah dengan mencuba pelbagai
cara dan hasil. Murid menggunapakai beberapa konsep dan maklumat
daripada pembelajaran.

ENQUIRY-BASED LEARNING
16
Satu persoalan secara formal diajukan dan cuba dibuktikan melalui kaji-
an dan eksperimen dan aktiviti secara lapangan atau hands on.

Sumber asal:

https://www.teachthought.com/learning/a-visual-summary-the-most-important-learn-
ing-theories/?fbclid=IwAR1WiMlefVEGNNhWzc6b5S-f-yvCZxlMLTo61iDUlG2PKKGYho-
JFzsZl-Yw

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 21

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

PDCA Dalam PDPC

PDCA merupakan satu tool dalam pembentukan sesuatu program. Tahukah anda, bentuk
RPH sebenarnya sangat berpandukan kepada konsep asas PDCA. Bagi pentadbir PDCA
dapat mebantu merancangan program dengan berkesan. Bagi ketua panitia pulan,
PDCA menjadi satu tool bimbingan bermakna kepada guru subjek di baw ah bimbingan-
nya. Apakah itu PDCA?

PLAN

01 Perancangan merupakan aspek perta-
ma. Setiap perancangan perlu ada ob-
jektif dan strategi. Perlu ada asas kukuh
dalam setiap perancangan. Apakah
teknik atau kaedah yang akan digu-
nakan. Semuanya disokong dengan te-
ori berilmiah. Hal ini dapat menjadikan
sesuatu pelan itu berasas dan strategik.
Selain itu, perancangan mengambil kira
asas untuk pelan ini dibuat. Mungkin
untuk menyelesaikan masalah lepas,
mmungkin juga untuk menjadi satu inter-
vensi kepada isu lepas dan sebagainya

DO02

Pada peringkat Do, tindakan dibuat. Tindakan dilakukan mengikut tem-
poh masa yang ditetapkan dalam ruang yang dirancang. Tindakan seha-
rusnya mengikut pelan yang dirancang.

CHECK

03 Setelah tindakan dibuat, penilaian harus dibuat. Penilaian dilakukan den-
gan method tertentu yang sistematik. Hasil penilaian atau data dianalisis.
Hal ini dapat mengukur keberkesanan sesuatu perancangan.
ACT
04
dilakukan. Seterusnya cadangan intervensi (penambahbaikan diperke-
nalkan).

Apakah yang akan berlaku setelah pusingan ini tamat pada bahagian Act? Sambung pu
singan ini bermula dengan Plan semula.

Plan ==> Do ==> Check ==> Act ==> Plan ==> ............................... Powered by Ordersini

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 22

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1
Panduan Menulis RPH

Rancangan Pelajaran Harian (RPH) adalah asas kepada PdPc. Ia merupakan satu pan-
duan berstruktur bagi guru untuk memastikan pembelajaran berlaku. Mengikut Surat Peke-
liling Ikhtisas (SPI) 3/99, RPH ialah satu terjemahan Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)
yang mengandungi sekurang-kurangnya maklumat seperti objektif, cara bagaimana hen-
dak mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai.

3 maklumat utama mesti ada dalam RPH ialah:

01OBJEKTIF PEMBELAJARAN

SMART iaitu S

Measurable. Attainable, Realistic dan Timely.

Menunjukkan dengan jelas kepelbagaian aras murid (pembelajaran ter

beza).

Contohnya .....sekurang-kurangnya 5 ayat
.....sekurang-kurangnya 5 ayat sementara murid lemah sebanyak 2 ayat.

AKTIVITI PEMBELAJARAN
02
Dicadangkan sekurang-kurangnya 3 aktiviti.
Berlaku aktiviti individu dan koperatif / berpasangan.

Nama aktiviti jelas dan kata kerja aktiviti dinyatakan dengan tepat.

Bentuk penilaian dinyatakan; contohnya menyatakan secara lisan, menulis
ayat dalam lembaran kerja yang diberikan dan sebagainya.

Sumber pembelajaran yang digunakan dinyatakan. Sekurang-kurangnya 2
jenis sumber. Satu untuk rujukan semasa mengajar dan satu lagi untuk ruju-
kan murid semasa belajar atau menyiapkan tugasan.

IMPAK
03
Bilangan murid menguasai dan tidak menguasai.
Punca Pdpc tidak berlaku dengan baik dan sebaliknya

Langkah penambahbaikan.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 23

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

Objektif pembelajaran dan Kriteria Kejayaan adalah mukaddimah kepada sesuatu PdPc.
Masih ada yang keliru dan beranggapan bahawa kedua-kedua elemen di atas adalah
set induksi. Bukan. Set induksi adalah aktiviti yang dibuat untuk merangsang minat murid
dan membina semangat ingin tahu. Selalunya sesuatu PdPc dimulakan dengan Set Induksi
dan kemudian barulah objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan.

Apakah itu objektif pembelajaran?

Objektif pembelajaran ialah pernyataan yang menerangkan apa yang ingin dan
perlu dicapai oleh murid pada akhir pembelajaran. Kemahiran apa, topik apa, dari
bahan apa, berapa banyak soalan atau latihan yang akan dinilai sebagai kayu ukur
dan bagaimana kemahiran itu dapat dinilai secara zahir.

Apakah itu kriteria kejayaan?

Kriteria kejayaan ialah elemen - elemen kecil daripada objektif pembelajaran.

Contoh:

Objektif pembelajaran:
Pada akhir pembelajaran, murid boleh menulis 5 ayat majmuk untuk menerangkan
gambarajah yang diberi.

Kriteria kejayaan:
1. Murid boleh mengenal jenis kategori dan elemen dalam gambar rajah yang diberi.
2. Murid menguasai jenis-jenis kata majmuk.
3. Murid boleh menulis ayat yang gramatis dan menghasilkan ayat majmuk

(Contoh umum)

Jadi, kritera kejayaan dapat membantu guru membina aktiviti yang bersesuaian un-
tuk memastikan aktiviti pembelajaran yang tersusun. Di samping itu, cikgu dapat
melihat pecahan kecil aktiviti dan masukkan pembelajaran pembezaan di mana
perlu. Dengan elemen kriteria kejayaan cikgu juga mudah membuat penilaian dan

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 24

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1
SMART
SMART Learning Objectives
Using SMART for a quality learning objective.

S SPECIFIC

Stating the language skill, form of assessment and the content of the
assessment (text/picture/table??).
eg. Pupils should be able to write...sentences....to describe the actions and the

situations in the picture given.

M MEASURABLE

M=Measurable: Providing measurable assessment by stating the expected
outcome in number. eg. 5 sentences, 3/5 sentences. In some cases, numbers
might not be needed if the target outcome means all (things that come in a

AATTAINABLE

A=Attainable: The expected outcome is reasonable for pupils to achieve. Think
about a mixed ability class. A minimum number has to be set. 3/5. 6/8..etc. It can
refer to the complexity of the skills the pupils have to acquire. For an average

to advanced class, 5 compound sentences might be achievable whereas the

weak class 5 simple sentences are good enough. Or a mix of 1 compound and 4

simple sentences. This depends on which skill to be used for the LO before setting

the number.

RRELEVANT

R=Relevant: The LO is for real. Pupils are to learn skills with the content (stimulus(i)
/ content) that are related to them and it is within the framework of the syllabus.
The pupils would have the vocabulary, source the information needed ,etc.

TIMELY

T T=Timely: Considering the time allotted for activities to gear the pupils to achieve
the LO.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 25

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

Memilih aktiviti pembelajaran adalah
sesuatu yang sukar. Betul tak? Bukan
mudah nak memilih aktiviti pembela-
jaran yang boleh memenuhi keperlu-
an PdPc berkesan seperti aktiviti ko-
peratif, pembelajaran pembezaan,
penilaian efektif la. Duh, apakah cara
terbaik untuk membuat pilihan?. Beri-
kut ialah sedikit sebanyak panduan
untuk cikgu-cikgu semua.

Objektif dan Kriteria Kejayaan

Senaraikan objektif yang tepat (rujuk: Penulisan Objektif Pmebelajaran). Kemudian
pecahkan kepada kriteria kejayaan. Kriteria kejayaan ialah elemen-elemen kecil ke arah
mencapai objektif.

Contoh:

Objective:
By the end of the lesson, pupils will be able to write 5 sentences with simple present con-
tinuous tense to describe the picture given.

Success Criteria:
1. Pupils are able to identify the action verbs in the picture.
2. Pupils are able to change from simple present to present continuous tense.
3. Pupils are able to describe the picture by writing sentences.

Jadi, 3 kriteria kejayaan di atas membantu menunjukkan kepada mikgu apakah aktiviti
yang nak dibuat. Mudah kan?

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 26

01 P E N D I D I K A N A B A D K E 2 1

Latihan / Penilaian

Jika ada latihan atau penilaian yang nak dibuat, lihat apakah elemen-elemen content di
dalamnya. Cikgu akan nampak sasaran perkataan atau isi yang perlu diajar. Maka itulah
perkara yang mesti diajar dan sudah pasti cikgu mendapat gambaran apa yang perlu
diajar.

Pembelajaran Pembezaan

Setelah mengenalpasti bahan yang perlu diajar, sebelum aktiviti dipilih last
skali perhalusi adakah semua murid boleh menguasai isi pembelajaran. Past-
inya ada yang mudah dan ada yang senang. Fikirkan siapakah golongan
murid yang mungkin mudah untuk menguasai isi tertentu dan sebaliknya.
Maka cikgu boleh pelbagaikan aktiviti agar murid dalam kumpulan berbeza
dapat menguasai maklumat tertentu. Contohnya aktiviti semua sama,
Kumpulan A,B, C dan D menulis 5 ayat dengan kaedah ‘Think Pair Share’.
Kumpulan E, menulis 5 ayat dengan panduan ‘Word Hippo’.
Maka, hasil sama tetapi proses yang berbeza.

Jadi secara umumnya terdapat 3 perkara:
objektif pembelajaran, latihan / penilaian dan pembelajaran pembezaan.

Apakah ciri-ciri aktiviti pembelajaran
yang baik:

1. Jelas dan menepati 3 ciri di atas.

2. Mudah dibuat dengan mengambil
kira pengurusan masa, sumber dan
ruang.

3. Setiap aktiviti ada penerangan dan
maklum balas.

4. Aktiviti tersusun.

5. Jelas di bahagian mana penilaian
dibuat.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENDIDIKAN ABAD KE 21 27

2

TDAAKRBSJIAARHABN

en
IK

p
L

I

B

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21

02 p e n t a k s i r a n b i l i k
darjah

Kaedah menarik Urus PBD Murid

Pentaksiran Bilik Darjah mesti dilakukan oleh guru untuk mengukur perkembangan pembe-
lajaran murid. Ia bersifat dinamik dan ke arah menyuntik perlembangan seimbang murid
dalam persekolahan mereka.

Perekodan PBD secara holistik... Gunakan apps Edevo Teacher
daripada Play Store. Ni matlamat gradebook:

Performance Scale Grading - gred pada skala prestasi 4 mata
Rubrics - pelajar dapat menilai diri mereka sendiri, dan guru dapat memberi mak-
lum balas

Individualized Programs - buat program tersuai untuk pelajar
Attendance - dengan pemberitahuan ibu bapa automatik
Messaging - mesej dalaman yang selamat antara ibu bapa, pelajar dan guru
Observations - guru boleh merakam pemerhatian anekdot pelajar, dan se-
cara opsyennya dapat berkongsi dengan pentadbir dan kaunselor
Referrals - guru boleh merujuk pelajar kepada pentadbir atau kaunselor
Class Rosters - cetak jadual kelas untuk merekodkan tanda secara manual

Cara pemarkahan boleh pilih semasa setup bentuk penilaian, iaitu:

Complete/ Incomplete
letter
Percentage
Points

Penilaian saya terdiri daripada:

Akhlak 20% Akhlak 20%
Kuiz online 20%
Kerja rumah20%
Ujian 20%
Projek 20%

dan Final Grade akan jumlahkan kepada markah 100%.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH 29

3

B

AN
H

BA

RUS
RJA

U
A

G
D

PEN
LIK

I

B

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Pengurusan ini terbahagi kepada beberapa aspek; kedudukan
murid, sumber pembelajaran, masa, tingkah laku serta transisi.

Kedudukan murid

Selaras dengan Pembelajaran Abad ke 21, murid - murid seha-
rusnya duduk secara berkumpulan. Apakah yang dikatakan
sebagai kedudukan berkumpulan yang baik.

1 Setiap kumpulan ada 4 orang murid. Kebanyakan aktiviti
pembelajaran koperatif melibatkan 2 - 4 orang murid.

Setiap kumpulan ada identiti masing-masing. Berikan 2
nama kumpulan.

3 Ada peranan diberikan dan dilakukan secara bergilir - gilir.
Contohnya, pengurus bahan, pembentang, penulis dan se-
bagainya. Hal ini bagi melancarkan perjalanan aktiviti kera-
na semua murid memainkan peranan masing-masing

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 31

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Sumber Pembelajaran

Apabila aktiviti sedang berlangsung dan murid perlu menyiapkan tugasan, adalah
sangat membantu bila di dalam kelas ada bahan-bahan tambahan untuk dirujuk
oleh murid. Dengan itu, mereka dapat menyelesaikan tugasan dengan baik. Wujud-
kan beberapa sumber antaranya:

Akhlak 20%
Kuiz online 20%
Kerja rumah20%
Ujian 20%
Projek 20%

Bagi penjimatan ruang, lebih interaktif dan mudah untuk mengemaskini bahan-bahan, gu-
nakan teknologi terkini seperti QR Code dan Aurasma. Untuk menghubungkan bahan-ba-
han rujukan digital melalui QR Code, gunakan QR Code Generator atau Aurasma.

masa

Untuk setiap aktiviti, perlu ada pengurusan masa yang baik. Antara amalan baik un-
tuk membiasakan murid menyiapkan tugasan dalam masa ditetapkan ialah den-
gan memaparkan jam. Selain itu, gunakan teknologi paparan Google Timer yang
mudah untuk digunakan. Tetapkan tempoh masa tugasan. Manfaatkan juga masa
murid yang siap lebih awal dengan memberikan peranan pembantu guru, membuat
lembaran latihan tambahan dan sebagainya.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 32

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE
21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA?

Kedudukan tempat duduk murid adalah The Double Horseshoe
amat penting untuk suasana pembelaja-
ran yang kondusif. Keadaan tempat duduk
dan ruang yang baik memberi keselesaan
kepada murid untuk belajar. Hal ini mem-
bantu murid memberikan tumpuan serta
melaksanakan aktiviti dengan lancar. Selain
daripada untuk kemudahan murid, kedudu-
kan tempat duduk yang bersesuaian juga
dapat menggalakkan komunikasi antara
murid dan kolaboratif sesama mereka. Da-
lam merencanakan pendidikan abad ke 21
dan pembelajaran abad ke 21, kedudukan
murid yang dapat merangsang elemen 4K
adalah amat dititikberatkan. 4K tersebut
adalah:

Komunikatif Kelebihan: Guru dapat melihat dan men-
Kolaboratif genalpasti setiap murid dengan baik. Murid
Kritis memberikan lebih tumpuan dalam kelas.
Kreatif

Umum telah mengetahui beberapa bentuk Kekurangan: Sukar untuk aktiviti kumpulan.
kedudukan tempat duduk yang dapat me- Lebih sesuai untuk murid sekolah rendah
menuhi kriteria ini. Namun, adakah jenis-jenis Darjah 1 dan 2 di mana mereka berada di
kedudukan tempat duduk yang dicadang- peringkat mendisiplinkan diri dan membina
kan adalah bersesuaian dengan ciri-ciri mu- tumpuan dalam belajar. Sukar untuk guru
rid kita dan kepelbagaian aras mereka? mendekati murid.

Di sini mari kita lihat kembali beberapa jenis
kedudukan tempat duduk kelas abad ke 21,
meneliti kelebihan dan kekurangan setiap
satunya.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 33

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE
21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA?

Three Columns Small Group

Kelebihan: Mudah untuk guru membuat Kelebihan: Kumpulan-kumpulan lebih dina-
pengelasan murid. Homogeneous grouping mik dan mungkin ada sebab-seba khas dua
iaitu kumpulan mengikut jenis keupayaan kumpulan berjumlah 5 orang. Bilangan ahli
pembelajaran lebih teratur. Pergerakan kumpulan cukup baik dan sama rata.
guru lebih mudah untuk mendekati murid.
Kekurangan: Sukar untuk murid yang meng-
Kekurangan: Murid perlu memusingkan hadap belakang untuk memusingkan ker-
kerusi pada kebanyakan masa. Kumpulan usi mereka. Pada kebanyakan masa, guru
meja adalah terlalu besar. Perlu sempadan perlu berada di tengah kelas dan menyim-
yang jelas jika setiap kumpulan besar perlu bangkan arah pandangan kepada murid.
dipecahkan kepada dua.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 34

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE
21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA?

Kelebihan: Semua murid dapat memberi- Kelebihan: Komunikasi murid dan inetrak-
kan tumpuan. Guru juga mudah mengedar- si murid boleh datang daripada pelbagai
kan bahan. Pembentukan kumpulan, jika hala. Pertukaran dari satu kumpulan ke satu
perlu juga mudah untuk dibuat. kumpulan juga mudah. Guru boleh berada
dekat dengan murid. Pengedaran bahan
Kekurangan: Beberapa orang murid dari se- juga akan berlaku dengan lancar.
setegah sudut sukar untuk didekati.
Kekurangan: Hampir tiada

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 35

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE
21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA?

The Hybrid Pairs

Kelebihan: Murid dapat memberi tumpuan Kelebihan: Kedudukan kelas yang paling
yang baik dan tidak mengalami banyak popular. Murid dapat membina keyakinan
masalah dalam mengalihkan pandangan diri dengan bergerak dalam pasangan
atau kerusi. Bilangan ahli kumpulan juga masing-masing yang juga menjadi should
memadai. 3 orang sebaris mungkin mempu- partner mereka. Cikgu juga dapat memberi
nyai maksud tertentu. Guru boleh bergerak tumpuan kepada banyak murid. Hal ini ses-
dengan bebas. uai untuk membiasakan murid dengan kerja
berkumpulan sebelum mereka melakukan
Kekurangan: Hampir tiada aktiviti dalam kumpulan yang besar.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Kekurangan: Terlalu banyak ‘pair groups’
yang perlu cikgu lihat dan beri tumpuan. Di-
siplin murid juga boleh terganggu apabila
mereka berada dalam kumpulan yang leb-
ih kecil dan terasing.

Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 36

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE
21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA?

One By One Circled

Kelebihan: Murid memberikan tumpuan da- Kelebihan: Mudah apabila guru perlu
lam kelas. Kurang kumpulan untuk diberikan melakukan aktiviti untuk ‘whole class’ dan
tumpuan kerana blebih bilangan murid da- guru perlu berada di tengah. Memberi pe-
lam kelas. Murid mudah untuk membentuk luang sama rata kepada murid untuk berin
kumpulan 6 orang ahli dengan hanya perlu teraksi dengan guru dengan lebih dekat.
pusing ke belakang.
Kekurangan: Terhad kepada aktiviti tertentu
Kekurangan: Hampir tiada sahaja. Tidak sesuai untuk aktiviti berkumpu-
lan.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 37

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

APAKAH KEDUDUKAN KELAS ABAD KE
21 TERBAIK UNTUK KELAS ANDA?

Around the Edges

Ada banyak lagi bentuk kedudukan tempat
duduk murid kelas abad ke 21. Setiap sat-
unya mempunyai prinsip tersendiri serta pros
dan cons. Cikgu perlu menetapkan yang
mana satu boleh menepati keperluan pem-
belajaran murid dan memudahkan guru
untuk memudahcara pembelajaran dalam
kelas. Di samping itu, cikgu boleh memilih
bentuk yang macam mana dapat disuai
padankan dan mudah diadaptasi dengan
bentuk yang lain supaya pembelajaran da-

Kelebihan: Ruang tengah yang luas. Mu-
rid dapat memberikan pembentangan
dengan ruang yang lebih besar dan dekat
dengan semua rakan. Mereka boleh buat
persembahan, demonstrasi dan sketsa.

Kekurangan: Tidak sesuai untuk murid yang
ramai. Aktiviti kumpulan kecil juga sukar un-
tuk dijalankan.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 38

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah
31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas

Diverse Grouping

Pelbagaikan latar belakang murid seperti tahap pembelajaran, bangsa 06
dan kawan rapat agar ‘something in common’ dapat diatasi kerana per-
kara sebegitu boleh menyebabkan mereka dalam ‘comfort zone’ untuk

berbual.

Kumpulan Sederhana

07 Kumpulan sederhana dikategori kan sebagai 3-6 orang. Saiz ini sesuai
untuk setiap ahli memegang peranan masing-masing dan mudah untuk
diperhatikan. Jadi tiada ‘sleeping partner’.
Suasana Kelas
08
Suasana kelas merujuk kepada banyak aspek. Jika kelas mempunyai
tone warna pastel, murid mudah menjadi bosan. Warna vibrant menja-
dikan murid lebih fokus. Warna/corak dominan pada bahagian depan

kelas memudahkan murid memberi perhatian. Pada waktu tengah hari,

murid lebih penat dan tidak selesa, jadi guru perlu pilih aktiviti yang lebih

Kedudukan Tempat

09 Gunakan jenis kedudukan yang murid tidak mudah menyembunyikan
diri. Mudah guru perhatikan. Apabila sesuatu perlu ditonton atau menden-
gar arahan guru, kerusi murid semua menghadap hadapan.
Busy Bee
10
Pastikan bahan sumber dan aktiviti penggayaan ada banyak di dalam
kelas. Murid jadi bising dan tidak terkawal semasa aktiviti selalunya kera-
na mereka tidak tahu hendak buat apa dan jika siap awal latihan, mereka

tiada aktiviti tambahan. ‘keep them occupied’.

Hi-Lo Technique
11
Murid jadi bosan sebab suara cikgu yang perlahan dan tidak meyakink-
an. Oleh itu, guru perlu menguatkan suara. Boleh juga guna mikrofon. Pel-
bagaikan intonasi. Jika murid terlalu bising cikgu, berbisik dan senyap,

freeze, tunggu sehingga murid senyap kerana mereka pasti ingin tahu ke-

napa guru senyap.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 39

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas

Good Behaviour Badges/Tags
12
Berikan button badges atau tags bertulis good behaviour untuk membina
harga diri murid.

Timed Rewards

13 Murid diberikan ganjaran tertentu jika mereka dapat mengawal suara dan
perangai mereka untuk setiap aktiviti.

Group Points
14
Berbeza dengan point individu, dalam group points, ahli kumpulan sen-
tiasa memastikan ahli kumpulan lain mengawal tindakan mereka demi
menjaga markah kumpulan.

Jail Corner
15
Murid yang melakukan perbuatan tidak baik di dalam kelas akan dima-
sukkan ke dalam jail di sudut kelas. Teknik ini telah diperkenalkan oleh SK
Sri Pulai Perdana. Tahniah!

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 40

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas

Noise O Meter
16
Satu spinner meter dibuat. Ada indikator tahap suara mereka yang dibe-
narkan mengikut tugas.

Countdown
17
Guru meletakkan ‘countdown’ sebelum memulakan aktiviti seterusnya.
Dengan itu, murid segera senyap dan bersedia.

Closed Requests
18
Ini satu kaedah psokologi win-win situation. Contoh, “Jika murid semua
menyiapkan tugasan ini tanpa membuat bising, cikgu bagi anda semua
tonton ‘short clip’ Upin Ipin”. Bila semua telah menuruti arahan guru, guru

mengucapkan terima kasih dan menjelaskan kenapa mereka diberikan

ganjaran.

Jobs
19
Murid diberikan tugas untuk melatih mereka menyelesaikan sesuatu den-
gan bekerjasama antara satu sama lain. Contoh, murid bantu susun meja
sebelum mula kelas, murid mengemas kelas sebelum guru masuk. Apa-

bila ada ‘shared responsibility’ barulah murid akan pastikan rakan-rakan

mereka juga memberi kerjasama semasa pembelajaran.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 41

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas

Tattle Monster

20 Satu kotak tisu dengan hiasan raksasa yang mengerikan disediakan. Seti-
ap kali murid yang kerap mengadu ada aduan, mereka boleh tulis dalam
sehelai kertas dan masukkan ke dalam kotak itu. Lama kelamaan murid
akan memikirkan sendiri samada perlu atau tidak untuk mengadu lagi
dan menghadapi raksasa itu.

Ignorance
21
Murid yang suka membuat bising di kala murid lain memberi perhatian
ialah murid yang mahukan perhatian. Boleh cuba untuk ‘ignore’ terus dan
lama-kelamaan murid itu sedar bahawa tiada siapa suka dan pedulikan

perangainya yang sebegitu.

Withitness

22 Satu teknik oleh behaviourist terkenal, Kounin. Cikgu perlu jadi seperti
orang banyak mata. Contoh, semasa cikgu mengajar, tiba-tiba Ali se-
dang sibuk berbual dengan Amin. Cikgu nyatakan, ‘Ali! Cikgu boleh nam-
pak apa yang awak sedang buat dengan Amin’. Dengan itu, murid tahu
mereka sentiasa diperhatikan.

Routines
23
Rutin tetap setiap kali kelas boleh melatih murid untuk lebih sedia sebelum
nyanyian lagu dan sebagainya.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 42

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas

Rules
24
Perlu ada panduan tetap perkara yang boleh dan tidak boleh dilakukan
di dalam kelas. Di awal tahun, guru perlu berbincang bersama murid-mu-
rid ‘the expected behaviours’.

Call Backs

25 Guru memanggil “If you hear me, clap your hands”. “Jika awak dengar
dan jadi lebih bersedia.

Attention Grabbers
26
Guru menggunakan chants yang menarik dan berirama. Murid perlu
respon secara lisan menyebabkan mereka alert.

Sir Yes Sir
27
Apabila murid mula membuat bising, guru melaungkan ‘Attention!’, dan
murid lain menunjukkan tangan hormat sambil menjerit ‘Sir Yes Sir!’

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 43

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

31 Cara mengawal Murid Dalam Kelas

Brilliant
28
Setiap kumpulan akan diberikan huruf demi huruf sehingga lengkap BRIL-
LIANT. Syaratnya, bagi setiap aktiviti murid perlu mengawal tindakan mer-
eka. Jika mereka patuh, huruf demi huruf diberikan bagi setiap pusingan.

Bila lengkap huruf mereka, kumpulan yang BRILLIANT diberikan ganjaran.

Black Circles

29 Guru melukis satu bulatan besar. Setiap kali mana-mana ahli kumpulan
melakukan kesalahan, lorekan kecil dibuat. Jika lorekan telah memenuhi
bulatan maka satu kelas kena denda.

Blurt Beans
30
Setiap murid dapat beberapa biji kacang.
Murid berusaha menjaga biji kacang mereka
agar dapat mereka masukkan ke dalam bot-

ol dengan ganjaran mengikut aras. Jika per-

buatan tidak baik berlaku, guru mengambil

beberapa biji kacang and dengan itu melam-

batkan proses memenuhkan botol tersebut.

Boleh juga guna guli atau yang bersesuaian.

Black Circles
31
Guru melukis satu bulatan besar. Setiap kali
mana-mana ahli kumpulan melakukan kes-
alahan, lorekan kecil dibuat. Jika lorekan tel-

ah memenuhi bulatan maka satu kelas kena

denda.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 44

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

7 Cara Memilih Murid Untuk

Menjawab Soalan

Memilih murid untuk menjawab soalan kadang-kadang membosankan. Of course, murid
mana yang suka nama nak disebut untuk jawab soalan. Namun begitu terdapat banyak
cara yang menyeronokkan malah memotivasikan murid untuk menjawab. Di sini ada 7
idea yang menarik:

Kaedah Popsicle Sticks
01
Beberapa batang aiskrim diletakkan dalam mug atau gelas.
Guru menanyakan 1 soalan.Kemudian 1 nama dipanggil dan ditulis

pada batang aiskrim itu .

Jika murid menjawab dengan baik, batang aiskrim dikeluarkan. Jika
tidak, guru menulis nama murid tersebut pada 1 lagi batang aiskrim
(murid A). Murid lain boleh bantu dengan cuba menjawab soalan itu
dan nama murid yang membantu akan dikeluarkan pula. Jika murid
A tidak mahu dapat 2 batang aiskrim dalam mug itu, maka dia harus
mengulang jawapan murid yang membantu itu.

Hal ini membantu penglibatan murid secara maksima sementara mu
rid lemah dapat dibantu.

Name generator

02 Ala-ala spinner. Boleh buat di:
http://www.classtools.net/educa-
tion-games-php/fruit_machine/

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 45

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

7 Cara Memilih Murid Untuk

Menjawab Soalan

Gunakan spinner sebenar
03
‘Element of surprise’ dan keterujaan.

Gunakan adjektif/persekitaran murid

04 Contohnya, murid yang memakai jam tangan berwarna merah dan hitam. ( Jika
ada yang sama, maka perincikan lagi)
- Murid peka kepada ayat cikgu dan berlatih mendengar.

tutnya perlu menjawab soalan. Hear Me, Do!

- 05

Poison Box

06 Muzik dimainkan dan murid ‘pass’ kotak tersebut
kepada murid seterusnya. Apabila muzik berhen-
ti, murid yang sedang memegang kotak itu perlu
menjawab soalan. Jika murid itu tidak dapat men-
jawab, maka murid lain boleh bantu. Murid lain
yang bantu akan dapat ‘by’ sementara yang ter-
paksa menjawab itu harus ulang semula jawapan
bantuan tersebut. mendengar.

Kerusi Beracun
07
Yang ni versi kerusi pulak. Game
klasik. Muzik dimainkan dan apabila
berhenti, murid berebut nak duduk

di kerusi yang disediakan. Jika ada 6

murid, kerusi hanya ada 5. Jadi pasti

ada yang tidak dapat duduk. Murid

tersebut menjawab soalan. Jika mu-

rid tidak dapat menjawab, murid lain

membantu. Murid yang bantu dapat

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 011323k5e2r6u7s8i tetap. Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 46

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

19 Cara Membantu Murid Lemah

Membantu murid lemah memerlukan kesabaran dan kemahiran tertentu. Pelbagai
pendekatan boleh diambil. Antaranya ialah:

Beri arahan dengan jelas.
01
Menekankan konsep guru adalah insan utama dalam menyampaikan
ilmu cera langsung kepada murid. Berkonsepkan teacher-centered.

Contoh / demonstrasi
Beri contoh atau tunjuk bagaimana tugasan dibuat.

02Sumber rujukan
03 Berikan sampel jawapan atau sumber jawapan. Jika ada, semak agar

murid faham di mana mereka boleh merujuk jawapan.
Bimbingan rakan
04
Gunakan bantuan murid yang pandai agar dapat bantu murid lemah. Hal
ini juga dapat menjimatkan masa guru untuk monitor progress setiap mu-
rid.

Set soalan berbeza

05 Pastikan ada set soalan yang berbeza, arahan atau soalan yang lebih
mudah tetapi dengan isi yang sama / kemahiran yang sama. Hal ini ber-
gantung kepada keadaan. Ajar sama tetapi pentaksiran / latihan yang
berbeza.

Wujudkan kumpulan khas
06
Bentuk kumpulan homogenous sebegini memudahkan cikgu memberi-
kan perhatian secara khusus. Guru juga dapat memberi intervensi yang
tepat.

Ganjaran khas

07 Tawarkan ganjaran lebih sedikit untuk murid lemah dan perlu untuk guru
jelaskan kepada murid lain tawaran khas itu khusus untuk membantu ra-
kan mereka. Hal ini juga dapat mengelakan rasa cemburu.

Berikan nota yang lebih ringkas tetapi padat
08
Nota yang penting sahaja, ringkas serta boleh difahami oleh murid.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 47

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah

19 Cara Membantu Murid Lemah

Drills

09 Berikan latihan lagu berirama, formula atau apa sahaja yang boleh diha-
fal oleh murid.

Sesuai untuk murid mengingat nota penting. Mereka juga dapat mengin- 10
gat nota penting. Aplikasi seperti Quizzlet sangat membantu.

Analogi
11
Berikan analogi bagi memudahkan murid faham konsep. Analogi ber-
maksud persamaan atau contoh yang mudah untuk murid rujuki.

Elemen Merentas Kurikulum
12
Hal ini adalah penting kerana murid membuat hubung kait dengan topik
yang sama dalam subjek lain. Dengan itu, mudah untuk murid faham.
Contohnya penggunaan wang (Bahasa Inggeris dan Matematik).

Beri pilihan
13 Beri murid pilihan untuk memilih soalan yang boleh mereka jawab. Mun-
gkin kerana stimulus soalan tertentu itu lebih relevan dengan mereka.

Murid-murid lemah jarang memahami kenapa mereka harus belajar. Oleh 14
itu, berikan mereka tugasan yang perlu mereka lengkapkan. Dan seusai
setiap tugasan berjaya disiapkan, mereka diberikan ganjaran atau mark-
ah. Podium atau tangga pencapaian perlu dipaparkan agar murid nam-
pak perkembangan mereka. Permainan ini seperti ‘treasure hunt’ dengan
checkpoint tertentu.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 48

03 p e n G U R U S a n b i l i k
darjah
19 Cara Membantu Murid Lemah

Turunkan Aras
16
Turunkan aras soalan atau nota. Jika perlu, bagi sekolah menenengah,
bole gunakan bahan-bahan sekolah rendah. Selagi atak menguasai yang
asas, bagaimana nak kuasai yangs seterusnya, kan?

Apps
17
Gunakan pelbagai jenis apps kerana rekabentuk apps untuk pembelajaran san-
-

nya. Jadi murid memberi lebih perhatian dan berminat untuk belajar atau men-

jalankan tugasan. Hal ini sama dengan penggunaan FrogPlay.

Turunkan Aras
18
18. Latihan berfokus
Berdasarkan item analisis, murid diberikan latihan yang berfokus mengi-
kut konstruk yang murid lemah. Hal ini sedikit rumit untuk disediakan na-

mun mampu memberi impak besar. Murid dikumpulkan dan diberikan la-

tihan bukan mengikut kategori lemah, pandai secara keseluruhan, tetapi

mengikut konstruk

Warna & Sticker
19
Murid lemah memberi respon yang pendek. Akan tetapi kita perlu mendapatkan
pemikiran mereka dan pendapat mereka. Oleh itu, gunakan sticker untuk mu-
rid menampal smiley, mereka dan mencipta poster misalnya. Jadi dapat dilihat

bagaimana murid mentafsir apa yang mereka pelajari.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN BILIK DARJAH 49

4 guru

B

A

n

B

sA

u

r

u

g

n

e

p

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21