ebook pak21-2020

04 P E N G U R U S A N G U R U

Komunikasi berkesan adalah satu keperluan asas dalam PdPc.
Komunikasi yang baik menghasilkan satu hubungan persefa-
haman antara guru dengan murid. Guru dapat menyampaikan
pengajaran dan pemudahcaraan sementara murid memahami
proses pembelajaran.

Apakah yang dimaksudkan Apakah ciri-ciri komunikasi
dengan komunikasi berkesan berkesan dalam PdPc?
dalam PdPc?
1. Bahasa mudah difahami.
Komunikasi berkesan dalam PdPc 2. Ada semakan kefahaman murid
bermaksud arahan dan pemberian
maklumat diberikan dengan mak- dengan guru meminta murid men
sud difahami oleh murid. Setelah jelaskan semula maksud da
proses ini berlaku, murid dapat lam kata lain (rephrase).
menjalankan aktiviti dengan lancar 3. Soal jawab antara guru dengan
dan perbincangan dapat dibuat. murid berjalan dengan lancar.
4. Demonstrasi aktiviti daripada
guru dan murid.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 51

04 P E N G U R U S A N G U R U

Adakah komunikasi bermaksud semua
bentuk lisan?

Tidak. Apabila guru menyampaikan sesuatu bahan juga, bahan itu
mempunyai tajuk, isi dan persembahan yang mudah difahami. Con-
tohnya, gambar itu jelas dan selari dengan maksud yang ingin dis-
ampaikan oleh guru. Di samping itu, ‘non verbal’ guru juga jelas. Hal
ini dizahirkan dalam bentuk pergerakan tangan dan mimik muka.

Apakah aspek teknikal dalam menentukan
komunikasi berkesan?

1. Suara yang jelas didengari.

2. Perkataan yang digunakan adalah betul beserta struktur ayat yang

tepat.

3. Maksud soalan atau pernyataan itu tidak mengelirukan.

4. Intonasi yang pelbagai dalam menarik minat murid untuk men

dengar.

5. Diiringi dengan mimik muka, gerak tangan dan perbuatan guru.

6. Suasana yang tenang apabila guru/murid berkata-kata.
#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 52

04 P E N G U R U S A N G U R U

Bagaimanakah untuk guru
mengetahui sama ada komunikasi
itu berkesan atau tidak?

Mudah. Jika murid tidak faham arahan,
maka komunikasi itu tidak berkesan.

Antara kekangan dan cabaran komunikasi
berkesan:

1. Latar Belakang perbendaharaan kata guru dan murid
yang berbeza.

2. Bahasa ibunda yang berbeza.
3. Kemampuan pembelajaran murid yang berbeza.
4. Suasana atau persekitaran bilik darjah.
5. Penyampaian bahasa yang berbagai bentuk.
6. Kemahiran bakat berbahasa.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 53

04 P E N G U R U S A N G U R U

Apakah yang perlu dilakukan
jika hal ini terjadi?

Ubahsuai arahan atau pernyataan Gunakan strategi lain atau pendeka-
tan lain. Lain murid, lain caranya me-
(rephrase). 01 nerima pembelajaran. Rujuk teknik
VAK (Visual Auditory Kinaesthetic)

Permudahkan lagi bahasa atau aras. 02

(Masukan elemen pembelajaran

pembezaan). Beri galakan dan dorongan.

03 04Bacakan dan semak satu persatu ayat
atau perkataan bagi murid lemah

05 Persembahan soalan atau pernyata-
an dalam bentuk yang lebih ceria

Minta bantuan murid sebaya kepada animasi, video, rakaman suara dan

murid yang tidak faham tadi kerana sebagainya.

mungkin ada kekangan penguasaan
bahasa ibunda daripada guru itu

07 06sendiri.
Pastikan murid semua terkawal dan

Strategi: Guru ada backup plan so- kata-kata guru boleh didengari

dengan jelas
alan tambahan yang serupan dan
sama maksud jika soalan asal tidak

09 08difahami.
Siapkan panduan susun atur soalan /

pernyataan daripada paling mudah

kepada sukar kerana fahaman murid

juga perlu dibentuk mengikut pemer-

ingkatan dalam pembelajaran

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 10 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 54

04 P E N G U R U S A N G U R U

Perancangan PdPc

Sebelum merancang sesuatu PdPc, kita perlu meneliti terlebih dahulu apa yang
perlu dirancang.

PdPc boleh dibahagikan kepada 3 fasa utama iaitu:
1. Set induksi (Starter)
2. Aktiviti pembelajaran (Learning Episodes)
3. Aktiviti Penutup / Kesimpulan (Plenary)

01STARTER (SET INDUKSI)

Set induksi ialah sebarang aktiviti yang dapat menjadi pembayang kepada ta-
juk apa yang akan murid pelajari pada hari ini. Aktiviti ini biasanya ringkas,
menyeronokkan, membina semangat ingin tahu murid serta menjadikan mer-

eka celik dan bertenaga. Contohnya, nyanyian lagu, senaman, kuiz, mencari

barang tersembunyi dan perbincangan tentang video.

AKTIVITI PEMBELAJARAN (LEARNING EPISODES)

02 Pembelajaran berlaku semasa pengisian disampaikan dan diperkasakan
melalui aktiviti pembelajaran yang pelbagai.

Dicadangkan sekurang-kurangnya 3 aktiviti.
Aktiviti koperatif
Pembelajaran pembezaan (differentiated learning) berlaku samada me
nerusi pengisian, proses ataupun produk pembelajaran itu sendiri men
gambil kira pelbagai aras keupayaan murid
Sumber pembelajaran

AKTIVITI PENUTUP (PLENARY)

03 Pembelajaran berlaku semasa pengisian disampaikan dan diperkasakan
melalui aktiviti pembelajaran yang pelbagai.

Dicadangkan sekurang-kurangnya 3 aktiviti.
Aktiviti koperatif
Pembelajaran pembezaan (differentiated learning) berlaku samada me
nerusi pengisian, proses ataupun produk pembelajaran itu sendiri men
gambil kira pelbagai aras keupayaan murid
Sumber pembelajaran

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 55

04 P E N G U R U S A N G U R U

Kronologi Dalam PdPc

Perancangan PdPc yang baik menentukan tahap kualiti pembelajaran. Ada-
lah penting untuk mengetahui kronologi dalam PdPc agar pembelajaran yang
ebrlangsung itu lancar serta teratur dalam masa yang ditetapkan. Oleh itu, guru
dapat merancang agihan masa untuk setiap aktiviti dalam PdPc. Di sini saya kong-
sikan kronologi terbaik untuk PdPc yang berkualiti.

01PENGURUSAN BILIK DARJAH

Apabila guru masuk sahaja ke kelas, pastikan keadaan kelas teratur, murid
bersedia dengan bahan-bahan atau alatan yang diperlukan. Kebersihan juga
perlu diperiksa. Suasana yang kondusif membina mood yang baik sepanjang

PdPc. Pada masa ini juga, guru perkenalkan sebarang peraturan atau ingatkan

murid tentang do’s and don’ts. Kenalpasti kehadiran murid dan kumpulan mu-

rid. Apabila bilik darjah terurus, maka semua pun menjadi mudah.

SET INDUKSI

02 Untuk menyediakan murid dengan pembelajaran, set induksi dibuat. Hal ini
membina semangat ingin tahu mereka dan menarik minat mereka untuk bela-
jar.

OBJEKTIF PEMBELAJARAN DAN KRITERIA KEJAYAAN

03 Tidak semudah hanya menyatakan Pdpc sudah tamat atau memberi kerjaru-
mah, aktiviti penutup PdPc sepatutnya menjadi rumusan kepada apa yang
dipelajari pada hari ini. Antara yang boleh dibuat ialah Pop Quiz, Noughts and
Crosses, Exit Ticket, A-Z, Undian, Parking Lot dan bermacam-macam lagi.

PENYAMPAIAN ISI PEMBELAJARAN

04 Pada peringkat ini guru mengajar input baru dan memberi nota. Perbincangan
dibuat dengan ada inisiatif untuk merangsang murid supaya mereka berkongsi
idea dan isi pembelajaran. Bahan sumber pembelajaran penting di sini kerana
ia merangsang komunikasi dan pemikiran murid.

AKTIVITI INDIVIDU/KUMPULAN PENILAIAN LISAN/BERTULIS)

05 Ada 3 mod aktiviti:
Individu ---> kumpulan
Kumpulan ---> individu
Individu ---> kumpulan ---> individu

Mod aktiviti boleh dipelbagaikan mengikut keperluan kriteria kejayaan. Pada 56
peringkat ini, penilaian berlaku; lisan mahupun bertulis. Semua penilaian disu-
suli dengan maklumbalas individu dan berkelompok. Jangan lupa bersedia de
#707186 | noraininmgdaisna a| [email protected]|e0p11e3r2t3i 5P2o6p78Quiz, Crossword Puzzle danPobweerremd bay Ocrademrsin-ima-
cam lagi sebagai penggayaan.

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU

04 P E N G U R U S A N G U R U

Kronologi Dalam PdPc

Perancangan PdPc yang baik menentukan tahap kualiti pembelajaran. Ada-
lah penting untuk mengetahui kronologi dalam PdPc agar pembelajaran yang
ebrlangsung itu lancar serta teratur dalam masa yang ditetapkan. Oleh itu, guru
dapat merancang agihan masa untuk setiap aktiviti dalam PdPc. Di sini saya kong-
sikan kronologi terbaik untuk PdPc yang berkualiti.

01PENGURUSAN BILIK DARJAH

Apabila guru masuk sahaja ke kelas, pastikan keadaan kelas teratur, murid
bersedia dengan bahan-bahan atau alatan yang diperlukan. Kebersihan juga
perlu diperiksa. Suasana yang kondusif membina mood yang baik sepanjang

PdPc. Pada masa ini juga, guru perkenalkan sebarang peraturan atau ingatkan

murid tentang do’s and don’ts. Kenalpasti kehadiran murid dan kumpulan mu-

rid. Apabila bilik darjah terurus, maka semua pun menjadi mudah.

SET INDUKSI

02 Untuk menyediakan murid dengan pembelajaran, set induksi dibuat. Hal ini
membina semangat ingin tahu mereka dan menarik minat mereka untuk bela-
jar.

OBJEKTIF PEMBELAJARAN DAN KRITERIA KEJAYAAN

03 Tidak semudah hanya menyatakan Pdpc sudah tamat atau memberi kerjaru-
mah, aktiviti penutup PdPc sepatutnya menjadi rumusan kepada apa yang
dipelajari pada hari ini. Antara yang boleh dibuat ialah Pop Quiz, Noughts and
Crosses, Exit Ticket, A-Z, Undian, Parking Lot dan bermacam-macam lagi.

PENYAMPAIAN ISI PEMBELAJARAN

04 Pada peringkat ini guru mengajar input baru dan memberi nota. Perbincangan
dibuat dengan ada inisiatif untuk merangsang murid supaya mereka berkongsi
idea dan isi pembelajaran. Bahan sumber pembelajaran penting di sini kerana
ia merangsang komunikasi dan pemikiran murid.

AKTIVITI INDIVIDU/KUMPULAN PENILAIAN LISAN/BERTULIS)

05 Ada 3 mod aktiviti:
Individu ---> kumpulan
Kumpulan ---> individu
Individu ---> kumpulan ---> individu

Mod aktiviti boleh dipelbagaikan mengikut keperluan kriteria kejayaan. Pada 57
peringkat ini, penilaian berlaku; lisan mahupun bertulis. Semua penilaian disu-
suli dengan maklumbalas individu dan berkelompok. Jangan lupa bersedia de
#707186 | noraininmgdaisna a| [email protected]|e0p11e3r2t3i 5P2o6p78Quiz, Crossword Puzzle danPobweerremd bay Ocrademrsin-ima-
cam lagi sebagai penggayaan.

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU

04 P E N G U R U S A N G U R U

PEMBENTANGAN

06 PembentanganPembentangan murid sangat digalakkan kerana murid mempa-
merkan hasil kerja mereka. Anata kebaikan pembentangan ialah murid dapat
melihat hasil kerja murid / kumpulan lain, guru mudah untuk membuat penilaian,
murid-murid boleh mengemukakan pandangan serta membina keyakinan diri
murid. Bentuk pembentangan yang boleh dibuat adalah seperti gallery walk,
pembentangan berkumpulan, padlet dan sebagainya.

RUMUSAN/PENUTUP

07 Akhiri PdPc dengan merujuk semula objektif pembelajaran. Kemudian nilai mur-
ni dibincangkan. Murid juga boleh berkongsi bagaimana pembelajaran hari ini
dapat diaplikasikan di luar kelas.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 58

04 P E N G U R U S A N G U R U

5 Strategi PdPc Berkesan

Ada banyak pilihan aktiviti untuk PdPc yang berkesan di luar sana. Untuk memban-
tu guru memilih maka saya telah buat simulasi agar guru dapat menyelami proses
PdPc dengan pelbagai aktivit menarik.

SET INDUKSI

1 Guru-guru diberikan stickey note. Setiap seorang menuliskan 1 soalan; apa
yang mereka ingin tahu daripada topik yang diberikan. Kemudian mereka tam-
pal di dinding kelas. Lepas tu, semua pergi ke depan dan melihat semua stickey
notes. Jika ada mana-mana soalan yang murid rasa mereka ada jawapannya,
maka stickey note itu diambil. Kemudian, murid yang ada mengambil stickey
note akan jawab soalan itu.

AKTIVITI (setelah input/introduction/content diberikan)

2 TARSIA
Konsep puzzle. Murid menyusun kepingan kecil segitiga dan kemudiannya
menjadikan sehingga satu segitiga yang besar. Aktiviti ini mengembangkan

kemahiran ‘collaboration’ dan ‘communication’. Dengan Tarsia ada banyak pi-

#707186 | norainilmihdainsab| [email protected]| 0u1n1t3u2k35d26is7e8diakan. Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 59

04 P E N G U R U S A N G U R U

PENILAIAN 3 *Kaedah Lain

Penilaian Lisan a. Name Picker
Popsicle Sticks
b. Decision Roulette
Bagi penglibatan murid secara maksi-
mum, Popsicle Sticks (batang asikrim) di-
gunakan. Guru mengambil satu batang
aiskrim daripada gelas berisi batang-
batang aiskrim itu tadi dan menyebutkan
nama murid. Jika dijawab maka batang
aiskrim itu dikeluarkan. Jika tidak, satu
lagi batang aiskrim baru dituliskan dengan
nama murid tadi dan dimasukkan ke da-
lam gelas. Oleh itu, murid boleh minta ban-
tuan rakan untuk bantu jawab atau guru
berikan peluang kepada murid lain untuk
jawab. Murid yang bantu jawab, batang
aiskrimnya dikeluarkan. Murid yang tidak
dapat menjawab tadi perlu ulang semu-
la jawapan rakan tadi jika mahu batang
aiskrimnya dikeluarkan dan tidak digan-
dakan. Kelebihan:
- Cikgu dapat memastikan semua murid
menjawab soalan
- Cikgu lebih kreatif mempelbagaikan so-
alan dan rangsangan

- Mudah untuk buat penilaian

*Paparan Screen Mirroring

Ada kalanya nak guna apps dari phone
perlukan paparan ke papan putih
(dengan projektor). Paling mudah gu-
nakan screen mirroring

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 60

04 P E N G U R U S A N G U R U

Penilaian Bertulis

Selepas beri latihan bertulis, yang paling penting ialah semakan,analisis dan feed-
back guru. Hal ini penting untuk menyemak adakah murid telah mencapai objektif
pembelajaran. Contoh mudah saya berikan ialah soalan multiple choice questions.
Murid diberikan borang OMR, dan kemudian mereka lorekkan. Siap sahaja, cikgu
scan dan dapatkan analisis serta merta. Gunakan ZipGrade. Pantas dan memudah-
kan. Boleh download borang OMR di laman web, gunakan aplikasinya di smart-
phone untuk scan borang OMR.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 61

04 P E N G U R U S A N G U R U

COLLABORATION

4 Melalui Entry Ticket. Apa jadi dengan Entry Ticket tidak terjawab tadi, masa
inilah guru kembali kepada tiket dan kad tadi dan buka peluang kepada murid
untuk jawab.

GANJARAN

Popsicle Sticks? Boleh beri kepada semua murid. Mereka hias dengan sticker

5 kecil yang cikgu sediakan dan boleh warnakan dengan magic pen. So, mereka
boleh ambil dan simpan 4C dalam simulasi ini:
Communication: Tarsia dan Fan N Pick
Collaboration: Entry Ticket, Fan N Pick (kad tidak berjawab)
Critical Thinking: Fan N Pick
Creativity: Murid kreatif memikirkan cara menjawab soalan dalam kad; cari
jawapan dalam buku teks, bertanya dengan ‘expert group’, membuat semakan
dalam kumpulan (proses pembelajaran kreatif mencari sumber pmebelajaran).
Selain itu murid juga kreatif menghias ‘Popsicle Sticks’ mereka.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 62

04 P E N G U R U S A N G U R U

Mesti Ada untuk Persediaan PdPc

STICKEY NOTES

Parking lot untuk murid menampal reak-
si mereka terhadap pembelajaran pada
hari ini.

Entry Ticket untuk murid menyatakan per-
soalan-persoalan yang mereka ada ten-
tang tajuk yang akan dipelajari.

Membuat undian .

Quiz- Quiz Trade dengan murid berjual
beli soalan.

PEN WARNA BUILDING BLOCKS

Murid guna warna tertentu sebagai Murid bina struktur ayat. Contoh merah
soalan, warna lain sebagai beri jawa- untuk kata nama, biru untuk kata kerja,
pan kepada soalan rakan sementara hijau untuk objek.
warna satu lagi untuk soalan tamba-
han. Membuat pengiraan rows dan columns.

Murid membina struktur.

-
jaran beberapa biji atas pencapaian
mereka dan murid membina objek baru
hasil daripada blok-blok terkumpul.

Set induksi dengan murid beri gambaran
tentang tajuk berdasarkan kreativiti me
reka.

Rumusan dengan murid beri rumusan isi
pembelajaran dipersembahkan dalam
bentuk-bentuk binaan dan warna.

Mengunakan warna berbeza untuk
struktur berbeza.

Bagi setiap jawapan yang betul, mu-
rid dibei satu pen warna dan mereka
boleh gunakannya untuk menghias
nama mereka.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 63

04 P E N G U R U S A N G U R U

DICE

Menjadi nombor untuk penentuan giliran.

Untuk Matematik, murid menambah se
narai nombor dan semak dalam kumpu-
lan.

Nombor-nombor juga boleh menjadi aras
soalan untuk si pembaling.

Murid menyelesaikan tugas tertentu
mengikut nombor yang tertera pada
dadu. Contohnya 3 untuk bina 3 ayat mu-
dah. 2 untuk beri 2 simpulan bahasa yang
bermula dengan perkataan hati atau 4
untuk senaraikan 4 musim untuk negera
beriklim mengikut musim.

STICKER

Stiker ada dua. Satu ialah jenis gam-
bar-gambar atau ikon-ikon menarik. Satu
lagi ialah sticker huruf.

Sebagai ganjaran untuk murid.
Murid membina struktur.

Ganjaran terkumpul bagi individu.

POPSICLE STICKS diberi atau terkumpul.
Hiasan kreatif bagi hasil perbincangan
Nama murid ditulis pada batang kumpulan.
aiskrim dan batang aiskrim dipilih se-
cara rawak. Semua batang aiskrim di Powered by Ordersini
keluarkan dan itu bermakna semua
murid telah menjawab soalan.

Murid menuliskan soalan yang mer-
eka tidak jelas dan mereka bertu-
kar-tukar soalan.

Soalan secara rawak ditulis pada
batang-batang aiskrim tersebut

Ganjaran dengan murid menulis
nama mereka pada batang aiskrim
#70718t6e|rnsoerbaiunit.md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 64

04 P E N G U R U S A N G U R U

KERTAS WARNA

Sebagai aktiviti untuk permainan kad
(lebih 30 permainan kad menarik boleh
dibuat).

lebih fungsi
Membuat kraf.

Nota ringkas berwarna.

PENUTUP BOTOL

Digunakan sebagai token giliran dalam
Talking Chips

Menjadi petunjuk akumulatif ganjaran
daripada guru.

Sesuai sebagai aktiviti ‘Pass the Cap’ dan
orang yang tidak dapat sebutkan satu
perkataan akan menyimpan ‘cap’ terse-
but.

Pastikan ada ada simpan ini sebagai contigency plan dan sebagai alat-alat aktiviti set
induksi walaupun anda bercadang menjadikan kelas anda ICT based sepenuhnya.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 65

04 P E N G U R U S A N G U R U

The Back up Plan

PdPc yang baik adalah PdPc yang terancang. Oleh itu, mari kita sama-sama pasti-
kan PdPc kita sentiasa bersedia dengan persiapan yang perlu.

Simpan RPH dan RPT dalam satu folder

1 Sebaiknya dalam hp sebab mudah akses. Bila nak buat RPT senang nak cari,
just gunakan ‘search function’. In between classess pun cikgu sempat nak buat
RPT keesokan hari. Lebih baik kalau ada RPT DIY.

Download gambar dan bahan dalam phone.

2 Jika ada tablet lg baik. Paparan lebih besar Jika internet down atau tiada akses

Download youtube videos siap-siap.

3 Bagaimana? App Youtube ada fungsi download video. Setelah download
boleh tengok dekat ‘library’. Bagaimanapun ada sesetengah video komersil ti-
dak boleh dimuat turun. Pilihan lain, gunakan ‘Download Flash & Video Firefox/
Chrome’ extension.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 66

04 P E N G U R U S A N G U R U

Aktiviti penggayaan / enrichment activities.

4 Aktiviti sebegini penting agar masa dapat digunakan dengan sebaiknya. An-
tara aktiviti penggayaan ialah mini quiz, hang man game, crossword puzzle, 2
truths and a lie., charades, pirate pop dan sebagainya.

Ganjaran

5 Pastikan anda sentiasa bersedia dengan ganjaran. Bagi murid sekolah rendah,
kebiasaanya ganjaran berbentuk sticker adalah paling mudah disediakan.
Boleh masuk dalam ‘pencil case’ lagi pun. Ataupun cop khas ‘limited edition’.
Contoh, ‘cemerlang’, ‘berdisplin’, ‘baik’ dan lain-lain lagi. Jika yang menengah,

Kertas kosong

6 sekurang-kurangnya 10 helai. Ini ialah pelan kecemasan. Antara kegunaan
kertas kosong ini.

Cikgu boleh lukis gambar sebagai bahan bantu mengajar (versi last minute/
mengejut).

Beri kepada murid yang tidak bawa buku tulis atau latihan. Mereka boleh
siapkan tugasan pada kertas itu dan dihantar kepada guru. Bagaimanapun,
hal ini tidak digalakkan. Namun jika perlu, anda harus bersedia dengan lang
kah-langkah tertentu pastikan murid tidak dimanjakan dengan semua bahan
guru yang beri.

Aktiviti tambahan kepada murid sebagai aktiviti penggayaan.

Untuk ‘gallery walk’ versi mini. Powered by Ordersini

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 67

04 P E N G U R U S A N G U R U

Speaker mini

7 Jika ada bahan audio, video telah dimuat turun, ia pasti membantu murid men-
dengar bahan yang disediakan. Pilih yang bersaiz kecil pun ok. Yang bluetooth
pun ada.

Bahan sumber dalam kelas

8 Pastikan ada bahan bacaan tambahan, crossword puzzle, jigsaw puzzle..Apa-

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 68

04 P E N G U R U S A N G U R U

Tips Memilih Aktiviti PdPc

Memilih aktiviti pembelajaran adalah sesuatu yang sukar. Betul tak? Bukan mudah
nak memilih aktiviti pembelajaran yang boleh memenuhi keperluan PdPc berkesan
seperti aktiviti koperatif, pembelajaran pembezaan, penilaian efektif la. Apakah
cara terbaik untuk membuat pilihan?

Objektif dan Kriteria Kejayaan

Memilih aktiviti pembelajaran adalah sesuatu yang sukar. Betul tak? Bukan mudah
nak memilih aktiviti pembelajaran yang boleh memenuhi keperluan PdPc berkesan
seperti aktiviti koperatif, pembelajaran pembezaan, penilaian efektif la. Apakah
cara terbaik untuk membuat pilihan?

Kriteria kejayaan ialah elemen-elemen kecil ke arah mencapai objektif. Contoh:
Objective:

By the end of the lesson, pupils will be able to write 5 sentences with simple present
continuous tense to describe the picture given.
Success Criteria:

1. Pupils are able to identify the action verbs in the picture.
2. Pupils are able to change from simple present to present continuous tense.
3. Pupils are able to describe the picture by writing sentences.

Jadi, 3 kriteria kejayaan di atas membantu menunjukkan kepada mikgu apakah
aktivit yang nak dibuat. Mudah kan?

Latihan / Penilaian

Jika ada latihan atau penilaian yang nak dibuat, lihat apakah elemen-elemen con-
tent di dalamnya. Cikgu akan nampak sasaran perkataan atau isi yang perlu diajar.
Maka itulah perkara yang mesti diajar dan sudah pasti cikgu mendapat gambaran
apa yang perlu diajar.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 69

04 P E N G U R U S A N G U R U

Pembelajaran Pembezaan

Setelah mengenalpasti bahan yang perlu diajar, sebelum aktiviti dipilih last skali per-
halusi adakah semua murid boleh menguasai isi pembelajaran. Pastinya ada yang
mudah dan ada yang senang. Fikirkan siapakah golongan murid yang mungkin mu-
dah untuk menguasai isi tertentu dan sebaliknya. Maka cikgu boleh pelbagaikan
aktiviti agar murid dalam kumpulan berbeza dapat menguasai maklumat tertentu.
Contohnya aktiviti semua sama,

Kumpulan A,B, C dan D menulis 5 ayat dengan kaedah ‘Think Pair Share’.
Kumpulan E, menulis 5 ayat dengan panduan ‘Word Hippo’.
Maka, hasil sama tetapi proses yang berbeza.

jadi secara umumnya terdapat 3 perkara:
objektif pembelajaran, latihan / penilaian dan pembelajaran pembezaan.

Apakah ciri-ciri aktiviti pembelajaran yang baik?:

1. Jelas dan menepati 3 ciri di atas.
2. Mudah dibuat dengan mengambil kira pengurusan masa, sumber dan ruang.
3. Setiap aktiviti ada penerangan dan maklum balas.
4. Aktiviti tersusun.
5. Jelas di bahagian mana penilaian dibuat.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 70

04 P E N G U R U S A N G U R U

23 Cara Memulakan PdPc

Set Induksi berasal daripada perkataan ‘induction’ yang bermaksud ‘giving rise to some-
thing’ - membangkitkan, mewujudkan sesuatu kepada sesuatu perkara yang lain. mu-
dahmengajar kali ini nak berkongsi 18 cara memulakan PdPc atau Set Induksi.

01 Video. Video ditunjukkan dan dibincangkan bersama murid. Video perlu ditapis
dahulu dan boleh dilihat oleh murid.

02 Nyanyian Lagu. Lagu dinyanyikan dan lirik dibincangkan. Lagu pula haruslah
yang memberi semangat dan rancak.

03 Perbualan Audio. Audio dipasangkan dan murid kenalpasti mesej dan isi yang
disampaikan.

04 Gambar/poster. Gambar/poster ditunjukkan. Murid bincangkan elemen-elemen
tertentu seperti objek, perbuatan, proses dan sebagainya.

05 Objek/benda maujud. Objek ditunjukkan dan murid bincangkan. Boleh juga beri
murid pegang dan rasa dengan deria sentuhan.

06 Entry Ticket. Murid nyatakan apa yang mereka ingin tahu daripada tajuk pembe-
lajaran dan ditulis pada stickey notes. Kemudian mereka tampal pada dinding.
Kemudian semua pergi melihat notes itu. Jika sesiapa ada jawapan kepada notes
tersebut, mereka ambil dan kongsikan jawapan kepada kelas.

07 Running Dictation. Setiap kumpulan ada seorang runner untuk dapatkan maklumat
tertentu di sekeliling kelas. Kemudian, balik ke kumpulan dan seorang akan tu-
liskan maklumat sehingga siap. Dapatan dikongsikan. Maklumat pula perlu yang
mudah dan ringkas.

08 Who/What am I?. Satu objek tersembunyi dimasukkan dalam kotak. Kota dilubang-
kan cukup untuk masukkan tangan. Murid masukkan tangan ke dalam kotak dan
meneka apakah objek itu.

09 Jigsaw. Maklumat dipecahkan kepada beberapa kumpulan, kemudian setiap
kumpulan akan berkongsi maklumat sehingga maklumat yang lengkap didapat-
kan.

10 I have, Who has... (Loop). Kaedah interaktif murid diberi bahan dan biasakan den-
gan set perkataan yang akan dipelajari. Seorang dari kumpulan bertanya; I have
bananas, Who has watermelon? Kumpulan yang ada watermelon pula menjawab,
I have watermelon, Who has pineapple? Prinsip Loop..

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 71

04 P E N G U R U S A N G U R U

23 Cara Memulakan PdPc

11 Error Detection. Cikgu tunjukkan apa sahaja bentuk bahan media/simulasi dan
murid kenalpasti kesilapan atau masalah. Kemudian PdPc dibuat berasaskan
Penyelesaian Masalah (Problem Solving).

12 Puppet/Mascott. Perkenal satu watak puppet, mascott dan apa sahaja yang bers-
esuaian dan murid boleh berbual dengan watak tersebut.

13 Role Play/Simulasi. Satu situasi diberikan dalam bentuk lakonan (guru/guru+murid/
murid/murid+murid). Kemudian, situasi ini dibincangkan.

14 Spot the objects. Murid mengenal pasti objek melalui pemerhatian pada sekelil-
ing kelas, kawasan sekolah, gambar, video dan sebagainya.

15 True or False. Tajuk diberikan dan kemudian murid meneka samada beberapa
kenyataan adalah Betul ataupun Salah.

16 2 Truths and A Lie. 3 kenyataan diberikan dan murid meneka mana 2 kenyataan
yang betul dan 1 yang salah. Dibuat dalam beberapa pusingan.

17 PreTest. Berikan soalan dan semak jawapan murid. Biarkan murid lihat jawapan
mereka yang salah dan betul.

18 KWL.

K: What I Know
W: What I want to know
L: What I learned
Fokus kepada What I Know..Murid samada tuliskan respon di atas sehelai kertas
secara individu atau ‘whole class approach’.

19 Jigsaw Puzzle. Beberapa keping gambar dipotong dan murid cantumkan. Kemu-
dian murid kongsikan dapatan mereka.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 72

04 P E N G U R U S A N G U R U

23 Cara Memulakan PdPc

20 Buidling Blocks (Dengan Lego) Atau bahan binaan, kraf. KMurid cantumkan bahan
binaan mudah mengikut panduan guru dan murid tunjukkan hasil mereka. (Jan-
gan yang susah-susah ya). Contonya, rumah, kereta.

21 Take One Out. Murid diberikan beberapa perkataan, gambar, ayat, atau seba-
rang bahan. Dalam satu ketgori itu, murid perlu keluarkan satu yang tidak berkai-
tan daripada rangkaian atau kumpulan tersebut.

22 Grouping. Murid diberikan beberapa bahan dan murid dalam kumpulan bah-
an-bahan tersebut mengikut kategori atau pengelasan.

23 Match or Place. Dengan bahan seperti poster, beberapa kepingan kertas atau
objek perlu diletakkan di tempat yang sepatutnya dalam gambar. Boleh juga gu-
nakan aplikasi online.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 73

04 P E N G U R U S A N G U R U

5 Fungsi Google Maps
Yang Dapat Membantu Guru

01Your Timeline:

Hal ini membantu kita mendapatklan rekod perjalanan kita dari satu tempat ke
satu tempat. Dengan itu mudah nak buat TNT kan?

Add a Visit:

02 Sekolah anda tiada dalam peta? Andalah yang boleh meletakkannya. Klik
pada bahagian Add Visit dan cari nama sekolah atau berikan maklumatnya.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 74

04 P E N G U R U S A N G U R U

5 Fungsi Google Maps
Yang Dapat Membantu Guru

Explore Nearby:

03 Jika bawa murid ke tempat tertentu ataupun cikgu pergi ke tempat kursus mes-
ti cluess nak tau apa yang menarik di sekitar tempat tersebut kan? Gunakan
fungsi Explore Nearby. Nak cari stesen minyak terdekat pun senang.

Location Sharing:

04 Sekolah anda tiada dalam peta? Andalah yang boleh meletakkannya. Klik
pada bahagian Add Visit dan cari nama sekolah atau berikan maklumatnya.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 75

04 P E N G U R U S A N G U R U

5 Fungsi Google Maps
Yang Dapat Membantu Guru

Location Sharing:

05 Sekolah anda tiada dalam peta? Andalah yang boleh meletakkannya. Klik
pada bahagian Add Visit dan cari nama sekolah atau berikan maklumatnya.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 76

04 P E N G U R U S A N G U R U

5 Perkara Cikgu Selalu
Buat Tetapi Kurang Sesuai

Buat 1 google drive, semua ahli panitia pegang akaun dan password yg sama

01 Risiko: Ada orang terbuang bahan atau fail ataupun terlupa password dan ada
juga tertukarkan password.

Sepatutnya: Tak perlu buat Google Drive dengan akaun baru. Ketua Panitia buat
sahaja folder baru dalam Google Drive sendiri dan share folder tersebut kepada
guru-guru dengan Anyone With The Link Can View.

Simpan gambar dalam google drive

02 Risiko: Google Drive penuh lepas tu susah nak cari gambar. Siap gigih rename
satu-satu lagi.

Sepatutnya: Simpan gambar dalam Google Photos. Unlimited storage. Setkan
dalam telefon anda. Bila nak cari boleh taipkan lokasi gambar, objek gambar
ataupun berdasarkan muka. Memang genius.

Buka bahan-bahan Excel terus dari Google Drive

03 Risiko: Format lari sbb kalau buka dari web ia convert kepada Google Sheets
Sepatutnya: Buka fail dan download. Kemudian edit dalam laptop, telefon atau
tablet. Edit dengan Microsoft Excel.

Simpan video2 pdpc dalam google drive

04 Risiko: Google Drive penuh.
Sepatutnya: Upload ke Youtube. Unlimited storage lagi. Siap boleh buat Chan-
nel lagi. Ala-ala ‘Mari Belajar Bahasa Melayu Dengan Cikgu Alif’.

Nak buat dokumen baru google docs atau sheets mesti nak buka google drive

05duRluisiko: Lambat.
Sepatutnya: Terus taip doc.new, sheet.new atau slide.new. Terus buat dokumen.
Kalau nak tengok semua fail-fail jenis yang sama, taip sheets.google.com (Goo-

gle Sheets), docs.google.com (Google Docs) dan slides.google.com (Google

Slides).

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 77

04 P E N G U R U S A N G U R U

Pengurusan Masa PdPc

Pengurusan masa dalam PdPc amat penting dalam PdPc. Hal ini memastikan kelancaran
proses dan fasa PdPc. Apa yang dirancang dapat dilaksanakan dengan baik dan harap-
nya objektif tercapai. Pada kebanyakan senario, guru menghadapi kesukaran untuk me-
mastikan PdPc berjalan dengan baik kerana berlaku pelbagai kekangan dan keadaan
laur jangka. Namun terdapat panduan tertentu untuk memaksimakan masa instruksional
ini. Panduan ini boleh dibahagikan mengikut masa PdPc 60 minit dan 30 minit.

60 minit dengan baik dalam masa yang ditetapkan. Dalam
masa ini juga berlaku pembentangan kumpulan dan
0-7 minit: ulasan guru. Pada masa ini, pentaksiran bilik darjah
berlaku melalui kaedah pemerhatian dan lisan ber-
Ketika ini berlaku transisi antara kelas. Guru perlu laku. Guru mencatat jika perlu dan dengar dengan
bergerak dari satu kelas ke satu kelas. Seusai sampai teliti perbincangan murid.
di kelas guru harus pastikan semua murid berada da-
lam keadaan bersedia seperti menyediakan buku, 10 minit:
rujukan dan peralatan berkaitan, menyusun kerusi
atau beralih tempat. Masa ini juga dimanfaatkan un- Gunakan masa ini untuk aktiviti individu. Murid mem-
tuk menyemak keberadaan semua murid. Guru juga buat latihan untuk mempamerkan pemahaman
boleh bersedia dengan bahan ABM/BBM/TMK. mereka. Dengan itu, penilaian akan berlaku dengan
lebih baik dan tepat. Penilaian bertulis berlaku.
3 minit seterusnya:
5 minit:
Gunakan ini untuk menyemak kerja rumah murid,
buat pop Quiz atau memberi murid peluang kepa- Di sini berlakunya sesi penutup. Guru boleh berikan
da murid membuat persiapan akhir bahan Flipped
Learning yang telah dibuat. Di sini juga berlakunya atau cadangan murid. Sesi Parking Lot juga boleh
Set Induksi.
5 minit terakhir:
10 minit:
Masa ini diperuntukkan untuk menampung ma-
10 minit digunakan untuk berbincang objektif, na-mana bahagian yang tidak cukup masa. Jika
menyemak pengetahuan sedia ada murid dan juga semua bahagian mengikut tempoh masa yang diran-
penerangan asas tentang konsep yang ingin dipela- cangan, gunakan bahagian ini untuk aktiviti tamba-
jari. Penerangan harus bersifat ringkas, formula atau han, mula menyiapkan kerja rumah, menyemak hasil
fakta asas. Soal jawab boleh berlaku untuk menge- kerja murid yang selebihnya atau beri ruang untuk
tahui sejauh mana murid memahami tetapi penilaian murid buat persediaan untuk kelas seterusnya.
masih belum berlaku.

20 minit: Powered by Ordersini

Pada peringkat ini, berlaku aktiviti berkumpulan. Mu-
rid diberikan tugasan, mereka bekerja secara ber-
kumpulan dan menghasilkan sesuatu. Guru bergerak
untuk memberikan panduan. Perlu ada sumber ru-
jukan yang khusus contohnya buku teks, bahan ba-
caan, kamus, kalkulator atau peranti untuk melayari
internet. Hal ini dapat melancarkan proses perbin-
cangan dengan lebih cepat. Pandu murid untuk
membahagikan tugas dan peranan berbeza setiap
ahli kumpulan agar tugas dapat dilaksanakan

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 78

04 P E N G U R U S A N G U R U

Pengurusan Masa PdPc

30 minit (Pengenalan)

0-7 minit:

Ketika ini berlaku transisi antara kelas. Guru perlu
bergerak dari satu kelas ke satu kelas. Seusai sampai
di kelas guru harus pastikan semua murid berada da-
lam keadaan bersedia seperti menyediakan buku,
rujukan dan peralatan berkaitan, menyusun kerusi
atau beralih tempat. Masa ini juga dimanfaatkan un-
tuk menyemak keberadaan semua murid. Guru juga
boleh bersedia dengan bahan ABM/BBM/TMK.

3 minit seterusnya: 30 minit (Sambungan)

Gunakan ini untuk menyemak kerja rumah murid, 0-7 minit:
buat pop Quiz atau memberi murid peluang kepa-
da murid membuat persiapan akhir bahan Flipped Ketika ini berlaku transisi antara kelas. Guru perlu
Learning yang telah dibuat. Di sini juga berlakunya bergerak dari satu kelas ke satu kelas. Seusai sampai
Set Induksi. di kelas guru harus pastikan semua murid berada da-
lam keadaan bersedia seperti menyediakan buku,
10 minit (Pengenalan): rujukan dan peralatan berkaitan, menyusun kerusi
atau beralih tempat. Masa ini juga dimanfaatkan un-
10 minit digunakan untuk berbincang objektif, tuk menyemak keberadaan semua murid. Guru juga
menyemak pengetahuan sedia ada murid dan juga boleh bersedia dengan bahan ABM/BBM/TMK.
penerangan asas tentang konsep yang ingin dipela-
jari. Penerangan harus bersifat ringkas, formula atau 10 minit:
fakta asas. Soal jawab boleh berlaku untuk menge-
tahui sejauh mana murid memahami tetapi penilaian Gunakan ini untuk menyemak kerja rumah murid,
masih belum berlaku. buat pop Quiz atau memberi murid peluang kepa-
da murid membuat persiapan akhir bahan Flipped
5 minit: Learning yang telah dibuat. Di sini juga berlakunya
Set Induksi.
Buat aktiviti ringkas dalam masa 5 minit. Contohnya
Kuiz, Soal Jawab, Peta Minda, Wordwall, Jamboard, 5 minit:
Idea Rush, Baloon Buster atau Padlet. Boleh dilaku-
kan secara individu, berkumpulan atau kedua-duan- Buat aktiviti ringkas dalam masa 15 minit. Contohnya
ya dalam kadar 50/50. Kuiz, Soal Jawab, Peta Minda, Wordwall, Jamboard,
Idea Rush, Baloon Buster atau Padlet. Boleh dilaku-
5 minit terakhir: kan secara individu, berkumpulan atau kedua-duan-
ya dalam kadar 50/50.
Masa ini diperuntukkan untuk menampung ma- ATAU
na-mana bahagian yang tidak cukup masa. Jika Terus buat aktiviti koepratif PAK21. Pilih 1 sahaja.
semua bahagian mengikut tempoh masa yang diran-
cangan, gunakan bahagian ini untuk aktiviti tamba- 5 minit terakhir:
han, mula menyiapkan kerja rumah, menyemak hasil
kerja murid yang selebihnya atau beri ruang untuk semua bahagian mengikut tempoh masa yang
murid buat persediaan untuk kelas seterusnya. dirancangan, gunakan bahPaowgeiarend biynOi rduenrstiunik aktiviti
tambahan,
#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 79

04 P E N G U R U S A N G U R U

Pengurusan Masa PdPc

mula menyiapkan kerja rumah, menyemak hasil kerja
murid yang selebihnya atau beri ruang untuk murid
buat persediaan untuk kelas seterusnya.

Beberapa tips bagi melancarkan masa
PdPc secara maksimum:

1. Pastikan jam didnding dalam kelas. Dengan itu,
mudah untuk guru dan murid menyemak masa.

2. Gunakan timer jika perlu.

3. Beri keistimewaan sekali sekala kepada kumpulan
yang menyudahkan tugasan paling awal.

4, Pergiatkan aktiviti Flipped Learning agar murid su
dah ada pengetahuan asas semasa masuk dalam
kelas.

5. Bagi kelas 80 minit, tambah lagi 20 minit untuk ak
tiviti berkumpulan. Maknanya ada dua aktiviti ber
kumpulan.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 80

04 P E N G U R U S A N G U R U

Tips Cemerlang Dalam

Pencerapan PdPc

Pencerapan PdPc berlaku setiap tahun. Ia bertujuan bagi membantu guru mengukur tahap
kemahiran dan kecekapan dalam mengendalikan PdPc. Ia juga sebagai langkah untuk

Pencerapan ini berlaku dan dibuat melalui penilaian kendiri, pencerapan oleh pentadbir
mahupun oleh pihak seperti nazir dan pegawai dari PPD. Hal ini sering menjadi kegusaran
guru-guru. Walaupun begitu, keadaan sebegini menjadikan guru lebih peka dan mengasah
kemampuan mereka menguasai beberapa aspek dalam Pdpc berkesan. Bagaimanakah
caranya untuk mendapatkan markah yang cemerlang dalam pencerapan pdpc? Ikuti
beberapa tips berikut yang juga turut dikongsikan oleh beberapa guru cemerlang.

Fahami dan selidik aspek dalam borang pencerapan standard 4 SKPMg2.

01 Rujuk borang sebenar pencerapan guru. Hal ini dapat membantu guru tentang
apakah perincian kemahiran dan tindakan yang akan diukur. Oleh itu, adalah
lebih jelas untuk mengetahui apa yang perlu dibuat semasa PdPc nanti.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 81

04 P E N G U R U S A N G U R U

Tips Cemerlang Dalam
Pencerapan PdPc

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 82

04 P E N G U R U S A N G U R U

Tips Cemerlang Dalam

Pencerapan PdPc

Rujuk guru-guru cemerlang

02 Adalah lebih baik jika guru cemerlang (GC) di sekolah anda dirujuk sebelum
tarikh pencerapan PdPc. Hal ini sangat membantu kerana mereka adalah indi-
vidu yang pernah dicerap. Mereka juga dapat berkongsi tips yang lebih berte-
patan kerana jika GC itu ialah guru di sekolah anda, mereka lebih tahu sel-
ok belok mengawal murid daripada sekolah yang sama. Mereka juga dapat
berkongsi maklumat tentang sumber-sumber yang ada di sekolah untuk mem-
bantu guru-guru membuat persediaan.

Rujuk ketua panitia.

03 Ketua panitia kebanyakkannya terlibat dalam proses pencerapan pdpc. Mere-
ka juga mendapat lebih banyak informasi tentang cara pencerapan yang bet-
ul. Oleh itu, dapatkan nasihat daripada mereka termasuklah hal-hal berkaitan
sukatan dan DSKP.

Rujuk barisan pihak pentadbir jika pencerapan akan dilakukan oleh pihak
dalaman.

04 Mahu atau tidak, pihak pentadbir adalah pencerap yang diharapkan. Mereka
mempunyai banyak idea memandangkan mereka tahu bagaimana markah

Dengan itu, dapatkan panduan daripada mereka dan dapatkan tips kesilapan
lazim dalam menjalankan PdPc.

Dapatkan panduan daripada SISC+.

05 SISC+ adalah rakan pembimbing dan pakar pedagogi. Mereka boleh mem-
bantu anda menyemak RPH dan memberikan tips yang bertepatan sesuai den-
gan keperluan PAK21. Standard 4 SKPMG2 itu sendiri dibina atas dasar PAK21.

Berikan perhatian kepada kesilapan biasa dalam PdPc PAK21.

06 Di sini terdapat beberapa kesilapan lazim dalam PdPc.
Objektif pembelajaran tidak ditulis dan dinyatakan. Objektif pembelajaran
(OPEM) mesti ditulis sebagai langkah untuk memaklumkan murid apa yang
mereka akan kuasai pada hari ini. Di samping itu ,ia boleh menjadi checklist
serta turutan dalam PdPc guru. ini dapat membantu memberikan impresi yang
baik dari sudut 4.1 Guru Sebagai Perancang dan 4.2: Guru sebagai pengawal.
Rujuk Konsep Standard 4 SKPMg2.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 83

04 P E N G U R U S A N G U R U

Tips Cemerlang Dalam
Pencerapan PdPc

Berikan perhatian kepada kesilapan biasa dalam PdPc PAK21.

06 Terlalu banyak bahan bantu mengajar. Semasa pencerapan guru-guru seperti
mengeluarkan The Magic Kit dan Poket Doraemon. Pelbagai bentuk bahan BBM

dan pelbagai lagi. Perlu diingat ketika dicerap kita mungkin hanya ada 60 minit
dengan 10 minit sahaja akan terbuang atas sebab anjakan masa dan untuk
pengurusan kelas. Malah, transisi antara satu aktiviti ke satu aktiviti juga me-
makan masa. Persediaan penggunaan BBM tersebut juga perlu diambilkira. Pel-
bagai proses pembelajaran akan berlaku dan mungkin mengambil masa yang
lebih. Oleh itu, jimatkan masa persediaan dengan menggunakan BBM secara
minima. Dicadangkan agar guru-guru menggunakan 2 sahaja jenis BBM teta-
pu diguna pakai berkali-kali. Contoh; poster digunakan untuk set induksi dan
juga sumbang saran. Gunakan kertas mahjong dan kad peta pemikiran sahaja.
Buku teks murid juga boleh dikira sebagai BBM. Ringkaskan penggunaan sum-
ber dan maksimakan penggunaannya. Rujuk penggunaan sumber pembelaja-
ran dalam PdPc di sini.

Kawalan kelas yang tidak sistematik. Murid menjadi bising adalah perkara bia-
sa. Sama ada mereka bosan dan mula membuat bising atau mereka terlalu se-
ronok sehingga menganggu kelancaran PdPc. Oleh itu, gunakan teknik tertentu
yang dapat dilihat mententeramkan keadaan untuk kedua-dua jenis situasi.
Dalam mengawal juga, ganjaran boleh menjadi lebih baik dari segi mengawal
tingkah laku murid.

31 Cara Mengawal Murid Dalam Kelas. 50 Idea Ganjaran dalam Kelas.
Aktiviti kumpulan yang tidak teratur. Aktiviti berkumpulan bukan sekadar untuk
ada sahaja. Ia perlu diatur dengan baik. Jika tidak, akan wujud penumpang pa-
sir, proses penyudahan tugasan yang melebihi masa serta kebisingan. Pastikan
bilangan ahli kumpulan adalah memadai iaitu antara 4-6 (maksima). Berikan
arahan yang jelas, tagging kumpulan serta peranan yang perlu dimainkan oleh
setiap kumpulan. Wujudkan kad peranan, penggunaan talking chips dan kad
carta nota bagi mengurus perbincangan. Tetapkan juga had masa perbincan-

lebih KBAT dalam jangka masa yang singkat.

Rumusan dan penutup yang tidak tepat. Kebanyakan penutup diakhiri den-
gan memberikan tugasan lanjutan. Follow up bukan lah rumusan tetapi satu

fasa mendapatkan maklum balasa daripada murid tentang apa yang mere-
ka pelajari daripada pdpc tersebut. Antara bentuk rumusan ialah pandangan,

tidak dinilai jadi elakkan daripada membuat sebarang aktiviti. Jalankan secara
#707186 | norainilimsad nisaa|[email protected]| 0p1e13rl2u35d2i6b7i8ncangkan walaupun secaraPorwienregdkbay Osr.dersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 84

04 P E N G U R U S A N G U R U

Tips Cemerlang Dalam

Pencerapan PdPc

Penampilan dan personaliti guru.

07 Pencerap adalah manusia biasa. Semua orang akan lebih bersemangat dan
melakukan tindakan yang baik jika berada dalam suasana yang baik dan sele-
sa. Oleh itu, pastikan guru senyum, kelihatan selesa dan tenang. Pastikan ber-
pakaian lengkap termasuklah tali leher serta bagi wanita bertudung, pakailah
tudung yang ceria warnanya. Walau apa keadaan sekalipun guru perlu berte-
nang dan kelihatan optimistik hatta beberapa perkara tidak menjadi sepanjang
PdPc. Elakkan daripada enggan menerika kritikan namun jika ada pandangan
peribadi, suarakan dengan fakta dan lemah lembut. Insha-Allah personaliti
yang baik dapat membatu mendapatkan markah yang baik walaupun tiada
markah diperuntukkan untuk personaliti guru. Hakikatnya bila guru positif, aura
dalam PdPc juga muncul dan berlaku dengan baik.

Jadikan PdPc PAK21 satu amalan.

08 Tiada apa yang lebih baik selain daripada menjadikan PdPc PAK21 satu amalan
yang biasa. Secara logiknya, murid yang sudah biasa dengan teknik-teknik
PAK21 tidak merasa kekok apabila sesuatu ‘teknik baru’ dibuat. Mereka juga
lebih tahu cara berdisiplin dan perlu diingat bahawa peranan guru lebih kepa-
da pemudahcara. Maksudnya murid sudah tahu apa perli dibuat dalam kelas.
Guru juga menjadi biasa apabila dicerap dan jauh lebih mahir. Mulakan sedikit
demi sedikit dan sentiasa berPLC. Jadikan amalan dicerap dan Lesson Study
menjadi kebiasaan. Insha-Allah hasilnya jauh lebih baik dan guru lebih berilmu.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGURUSAN GURU 85

5

BAB

lMiUbRAITDA N

KpTeInFg

A

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

42 Strategi Mengekalkan Tumpuan
dan Perhatian Murid

Tumpuan dan perhatian murid memang sentiasa menjadi cabaran kepada guru. Ada plebagai strategi
untuk menyahut cabaran ini. Strategi berikut ada yang sesuai pada permulaan, semasa dan selepas PdPc.
Beberapa strategi meningkatkan tumpuan dan perhatian murid.

1. 10.
Salah satu aktiviti mesti ada ialah aktiviti ko-
Soalan berterusan. Berikan soalan pelbagai peratif. Aktiviti koperatif bersifat komunikat-
dan kepada semua murid pelbagai aras. if dan membina interaksi sihat di kalangan
Rujuk susun galur aras soalan. ahli kumpulan.

2. 11.
Murid pilih jenis aktiviti yang ingin mereka
Beri peranan untuk setiap murid. Gunakan lakukan. Apabila guru membiasakan pel-
Role Cards atau Bono Hats. bagai jenis aktiviti koperatif, murid mudah
untuk memilih dan seronok.
3.
12.
Pilih aktiviti yang merangsang 3 deria iaitu Beri ruang untuk murid bersifat ekspresif.
auditori, visual dan kinestetik. Contohnya memberikan pendapat, pan-
dangan, memberi rating, membuat undian
4. dan membuat keputusan.

Banyakkan elemen didik hibur dan per- 13.
mainan dalam aktiviti. Bahan maujud dapat merangsang deria
sentuh murid. Jadi mereka rasa lebih realis-
5. tik.

Pilih aktiviti yang mudah untuk murid ‘relate’. 14.
Penggunaan teknologi digital daripada
6. telefon pintar dapat merangsang murid ba-
hawa mereka sendiri boleh menggunakan
Jika situasi PdPc tidak begitu relevan den- telefon pintar mereka untuk buat aktiviti
gan murid, berikan murid peluang untuk yang sama di rumah.
merujuk kepada sumber buku, internet dan
sebagainya. 15.
Unsur kecindan dan kejutan. Jadi murid sen-
7. tiasa merasakan sesuatu yang baru.

Ada alat sumber rujukan untuk murid agar Powered by Ordersini
mereka tidak terhenti untuk mencari jawa-
pan. Gunakan tab, ensikplopedia, kamus,
Chromebook dan lain-lain.

8.

Murid sentiasa diberikan ganjaran atas seti-
ap ‘progress’ mereka.

9.

Masukkan agar murid

sentiasa ternanti-nanti untuk buat lebih baik
#70718d6a| nlaormainai mktdivisiati |[email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 87

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

42 Strategi Mengekalkan Tumpuan
dan Perhatian Murid

16. 23.

Suasana pembelajaran berbeza. Ada ka- Gunakan muzik. Semasa buat aktiviti dan
lanya PdPc dibuat di dalam kelas sahaja. perlukan masa yang cepat, pasang lagu
Sekali-sekala bawa ke luar bilik darjah. Jika ‘upbeat’ jadi murid-murid bersemangat
terlalu kerap dengan aktiviti digital pula, siapkan tugasan.
cuba jadikan PdPc itu tanpa sebarang te-
knologi dan murid akan dapat melihat prin- 24.

dan sebagainya. Berikan pra-ujian. Selepas mendapat kepu-
tusan bahawa pengetahuan sedia ada
17. murid itu kurang, mereka akan lebih berse-
mangat untuk beri tumpuan untuk mencari
Adakan pertandingan antara kumpulan. penyelesaian kepada soalan.
Jadi setiap kumpulan ada tujuan untuk ce-
merlang. 25.

18. Rehat bagi setiap 15-20 minit. Berikan soalan
atau ruang interval selama 2-5 minit. Jadi
Biasakan aktiviti pembentangan. Jadi mu- murid tidak terlalu lama dalam membuat
rid akan lebih bersiap siaga dengan bah- sesuatu tugasan yang sama.
an-bahan perbincangan.
26.

19. Curi tumpuan murid dengan tepukan atau
isyarat tangan bagi setiap 15-20 minit. Se-
Biasakan ‘Flipped Classroom’. Apabila ma- mak perkembangan perbincangan atau
suk ke dalam kelas, murid tidak hanya perlu aktiviti murid.
menanti tetapi tahu skop perbicangan da-
lam kelas. 27.

20. Tunjukkan masa agar murid sedar akan
tempoh menyiapkan tugas. Oleh itu, mere-
Gunakan teknik TAPN approach untuk pas- ka akan beri tumpuan kepada tugas agar
tikan murid memberi tumpuan dalam tu- disiapkan tepat pada masanya.
gasan yang mengambil masa agak lama.
TAPN adalah Time, Amount, Public dan No 28.
velty.
Pastikan aktiviti berkumpulan tidak melebihi
21. 5 orang. Perhatikan setiap orang murid dan
bantu agar mereka ada ruang untuk beri
Berikan juga soalan yang mempunyai pel- sumbangan kepada perbincangan atau
bagai pilihan jawapan. Dengan itu, murid aktiviti.
boleh memberi lebih satu jawapan dan
29.

22. Perbanyakkan note-expansion bersama
murid berbanding murid hanya menyalin
Ketepikan barang-barang yang boleh men- kerana hal ini bersifat progresif, dikembang-
galih tumpuan murid. Contoh buku-buku kan mengikut kapasiti pemahaman murid
atau kerjarumah subjek lain. serta hasil gabungnganPionwperuedtbgy Ourrduersdinai n mu-
rid.
#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 88

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

42 Strategi Mengekalkan Tumpuan
dan Perhatian Murid

30. 36.

Buku teks bukan sebagai satu-satunya sum- 3-2-1. Pada akhir PdPc, minta murid menulis
ber nota. Perbanyakkan sumber luar sep- 3 perkara utama yang dipelajari, 2 perkara
erti buku rujukan untuk sumber perbincan- yang paling mereka suka dan 1 persoalan
gan dan menjadikan pengisian tidak terlalu yang ingin diterokai. .
‘predictable’.
37.
31.
Bahan media pelbagai bagi setiap pe
Bina rapport yang baik dengan murid. Hafal nerangan teksual. Dengan itu, murid dapat
semua nama dan sentiasa sifat positif murid melihat pelbagai bentuk nota dipersem-
(banyakkan lebih kepada task-related dan bahkan.
bukan behaviour). Contohnya, Tahniah Ali!
Awak telah berjaya mendapatkan formula 38.
sebenar Teorem Pitagoras itu. Bina seman-
gat murid. Buat aktiviti Chat Stations. Jadi murid ber-
cakap lebih kerap dan bersemangat untuk
32. buat perbincangan bertema.

Sesekali sampaikan tajuk dalam bentuk 39.
penceritaan. Semua orang suka simulasi
dan penceritaan. Pada bahagian tugasan, Aktiviti menarik seperti dapat
murid diberikan tugas seolah-olah mereka
sedang mennyelesaikan satu misteri. bantu murid berkongsi persoalan dan idea.

33. 40.

Sistem peneguhan positif dan pengurusan Banyakkan ‘rephrase’ atau minta murid
bilik darjah yang mantap. Apabila hal ini ulang sesuatu pernyataan dalam ayat me
teratur murid lebih terkawal dan beri tum- reka sendiri.
puan dalam aktiviti kelas.
41.
34.
Ubah ahli kumpulan murid sekali-sekala Berikan aktiviti task based. Jadi setiap kum-
agar mereka dapat membina rapport den- pulan ada hasil yang berbeza. Murid lebih
gan orang lain dan ada ruang untuk berko- seronok untuk mengetahui perkara baru
munikasi dengan lebih baik. dan berbeza daripada kumpulan lain.

35. 42.

Apabila murid diberikan soalan lisan, be Bagi setiap 15-20 minit, boleh beri murid ak-
rikan mereka masa secukupnya untuk me tiviti puzzle. Jadi mereka akan beri perha-
rangka jawapan. Murid boleh tulis pada tian semasa perbincangan idea.
sehelai kertas jika perlu.
Powered by Ordersini
#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 88

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid
Aktiviti Koperatif
Aktiviti pembelajaran koperatif sangat membantu murid dalam menjana kemahiran 4C mereka. Murid ber-
Mengajar memilih 20 aktiviti koperatif yang menarik untuk dibuat dalam kelas.

1. Fan N Pick 4. Talking Chips

Satu kumpulan ada 4 orang (Murid ABCD). Setiap murid diberikan satu chip / penutup
Murid A pegang kad dan tujukan kepada botol/ batang aiskrim atau apa sahaja tool.
B. B pilih kad dan bacakan kad dipilih kepa- Setelah respon, murid letak chip mereka di
da C. C menjawab dan D akan menyemak tengah dan tidak boleh bercakap lagi. Ra-
atau menambah jawapan yang diberikan. kan-rakan lain akan membantu rakan yang
Satu peta Fan N Pick disediakan sebagai masih memegang chip. Kebiasannya soa-
panduan murid. lan yang boleh meMberikan pelbagai jawa-
pan.

2. Rally Robin Murid mencari pelengkap kepada5ja. Jwigaspaawn
mereka.
Murid secara berpasangan bergilir-gilir men-
yatakan idea atau respon kepada soalan
masing-masing.

3. Cubing / + Think Dots 6. Pound Dice

Ada 6 soalan pelbagai aras atau jenis 1-6. Murid baling dadu. Apa sahaja nombor
Murid baling dadu dan akan menjawab so- yang mereka dapat mereka akan respon
alan berdasarkan nombor pada dadu. mengikut nombor itu. Contoh: 1 untuk buat
Seorang murid baling dadu dan seorang persamaan yang menghasilkan nombor 1
lagi akan menjawab soalan. Dan seterusn- dan seterusnya.
ya sehingga semua murid menjawab.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 90

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid
Aktiviti Koperatif

7. Trade A Problem 11. Progress Map

Murid menyatakan membina soalan dan Dalam kumpulan berempat, seorang murid
rakan lain mengambil soalan tersebut dan menulis satu konsep dan murid lain men-
cuba menjawabnya. cambahkan peta tersebut.

12. Write & Race

Murid perlu mencari jawapan kepada 4 so-
alan yang dipaparkan. Murid tuliskan pada
4 kertas / stickey note berlainan warna.
Masa ditetapkan.

13. Lyrics

8. Think Pair Share Murid dlaam kumpulan menuliskan lirik lagu
dengan fakta berkaitan topik. Lagu dinya
Murid respon kepada soalan. Kemudian nyikan mengikut rentak lagu pilhan mereka.
mereka berkongsi kepada pasangan. Dan
hasil daripada perkongsian berpasangan 14. Paraphrase Passport
mereka share kepada kumpulan atau pa
sangan lain. Murid memberikan idea. Sebelum mereka
memberikan idea, mereka perlu mengulang
9. Two Truths And A Lie idea kawan mereka.

Dalam kumpulan, murid berbincang untuk 6. Newsreading
mencari 2 pernyataan yang betul dan satu
pernyataan yang salah. Kemudian mereka Dalam masa yang singkat, murid menya-
membentang dan kumpulan lain jawab / takan jawapan kepada soalan-soalan yang
pilih pernyataan yang salah. diberikan dan mereka akan bentang da-
lam bentuk bacaan berita dengan 2 orang
10. Pictionary pembaca berpasangan.

Murid dalam kumpulan cuba melukiskan
gambar berdasarkan situasi atau objek
yang dibacakan / disebut. Kemudian mer-
eka bentangkan.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 91

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid
Aktiviti Koperatif

16. Thinking Sticks 19. Dialogue

Murid memberikan idea kepada sesuatu so- Soalan-soalan dijawab dalam bentuk dia-
alan. Setelah selesai murid akan menerang- log seharian antara ahli kumpulan.
kan idea-idea mereka dalam bentuk sticks
tadi. Ada yang suka buat sticks sebagai list, 20. Three (3)
ada yang buat garisan masa dan sebagai
nya. Murid memberi 3 jawapan untuk setiap soa-
lan yang diberikan.

17. Choice Pyramid

Dalam kumpulan, murid-murid akan mem-
berikan 5 respon kepada soalan yang diberi,
kemudian mereka shortlist jawapan kepa-
da 3 yang terbaik dan akhirnya cuma satu
yang mereka paling yakin. Nak template?
Join: t.me/mudahmengajar

18. Chain Writing

Murid diberikan tugasan dan murid perta-
ma mula menulis ayat pertama. Kemudian
murid seterusnya menyambung dan seter-
usnya sehingga cukup giliran.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 92

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Aktiviti Mudah Penglibatan
Murid

Melalui sesi perkongsian saya melalui PLC dan group Telegram baru-baru ini, terdapat be-
berapa aktiviti mudah kita cuba. Bukan sahaja untuk PdPc tetapi juga untuk aktiviti relief,
aktiviti kelab Kokurikulum dan pertandingan. Jom kita cuba:

1. Snatch & Grab Untuk aktiviti 1-4, murid-murid dalam kumpulan diberi
peluang menuliskan isi kepada kad-kad tersebut. Hal
* Ada beberapa keping kad berisi perkata- ini menjadi ulangkaji kepada murid dan peneguhan
an tertentu/gambar. Letakkan di bahagian kepada mereka. Oleh itu, murid sendiri yang belajar
tengah kumpulan. Satu perkataan disebut- dan mencari maklumat dan guru hanya mengurus-
kan dan murid merebut kad tersebut. Boleh kan sahaja.

menulis perkataan pada kad mengikut tu- 5. ThingLink
gasan tertentu.
* Buat anotasi nota, pautan, gamabar dan
2. Loop video pada sekeping gambar. Boleh kong-
sikan gambar tersebut atau embed dalam
* Berdasarkan konsep ‘Who has, I have’. Frog VLE. Berikan tugasan kepada murid.
Seorang murid menyoal dan murid yang Mereka cari bahan dan buat anotasi sebe-
memegang kad dengan jawapan soalan lum masuk ke kelas. Semasa dalam kelas,
itu akan menyambung dan disudahi den- murid buat pembentangan.
gan soalan seterusnya. Boleh dimainkan
dalam kumpulan yang besar ataupun kecil. 6. Google Earth

3. Fan N Pick * Jelajah dunia menggunakan glob digital.

* Dimainkan oleh 4 orang. Seorang akan Sejarah dan Sastera. Antara aktiviti yang
membentang kad tanpa boleh dilihat oleh pasti merangsang murid untuk banyak ber-
orang lain. Murid kedua mengambil kad tanya. Cubalah!
dan bacakan soalan kepada murid ketiga.
Murid ketiga menjawab. Murid keempat 7. Random Name Picker
mengiakan, menidak atau mem berikan
komen. Soalan tidak berjaya dijawab boleh * Spinner untuk pelbagai fungsi. Letakkan
dijual kepada kumpulan lain. nama, nombor soalan, ganjaran ataupun
kategori soalan. Untuk cara-cara buat, ser-
4. Four tai tm.me/mudahmengajar. Murid boleh
gunakannya sebagai tool dan aktiviti ber-
* 16 keping kad diberikan dalam bentuk ti- kumpulan.
dak tersusun. Setiap 4 kad adalah daripada
kategori yang sama. Murid perlu menge- 8. Quizizz
laskan semua kad itu dan mencari persa-
maan. Kemudian, murid mencari kategori * Bina kuiz interaktif dan menyeronokkan.
kumpulan-kumpulan kad tersebut. Lihat graf dan analisis secara terperinci ser-
ta feedback kepada murid. Juga sesuai se-
bagai kerjarumah. Jika murid sudah mahir,
mereka boleh bertukar-tukar set soalan.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 93

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Masalah Malas Belajar
dan Cara Mengatasi

1. Sibuk bermain 6. Rasa tak BEST

Ambil mainan itu dan janji untuk dipulang- Murid rasa tak best sebab tak nampak
kan setelah PdPc selesai. keperluan nak belajar topik tersebut.
Terangkan kepada murid bagaimana apa
2. Mengantuk yang dipelajari sekarang ada kaitan den-
gan kehidupan seharian. Kaitkan dengan
Murid tak cukup rehat. Minta murid basuh contoh-contoh situasi sebenar.
muka atau minum air. Kerap buat hands sig-
nal dan cheers supaya murid sentiasa alert. 7. Sebu dan sendu
Percepatkan fasa pembelajaran.
Masa terakhir memang semua orang rasa
3. Buat kerja lain mengantuk dan lemah je. Biasalah tengah
hari kan. Banyakkan aktiviti permainan,
Minta murid kongsikan apa kerja lain yang pergerakan daripada individu, pair work,
sibuk dibuat itu. Boleh juga guru berjanji kumpulan, mini quiz dan murid sentiasa re-
untuk bantu/pandu mereka buat jika tum- spon kepada TPR, ataupun pergerakan
puan diberikan kepada PdPc sekarang.
Murid jadi kalut siapkan kerja rumah subjek dah masuk fasa rumusan atau penutup. Ka-
lain sebab takut kena marah. Jika guru pun lau tidak memang PdPc syok sendiri :(
marah mereka masa itu, murid bertambah
‘stressed’ dan hilang motivasi kerana bera- 8. Soalan susah
da dalam keadaan panik.
Ketika murid menjawab soalan, mereka
4. Tak dengar apa cikgu cakap boleh hilang motivasi jika soalan agak su-
sah. Permudahkan soalan atau beri pencer-
Bila murid tak dengar maka mereka tak ahan. Berikan bimbingan yang sewajarnya.
faham. Bila tak faham maka tak tahu nak Kadang-kadang murid masih berada pada
buat apa. Jadi pastikan guru menyemak ‘recognition and knowledge’ level jadi mer-
kefahaman murid dengan mereka men- eka masih perlukan teks atau rujukan untuk
gulang atau menunjukkan contoh cara se- mendapatkan jawapan. Agak tak logik hari
suatu tugasan dibuat. Bagi guru yang me- ini masuk kelas dan terus boleh hafal semua
mang sukar untuk melontar suara, gunakan nota.
mic atau bergerak dari satu kawasan ke sau
kawasan dalam kelas agar semua murid 8.Bosan
boleh dengar.
Bosan berpunca daripada banyak sebab.
4. Tak faham apa cikgu cakap Situasi yang selalu berlaku ialah murid per-
lu mendengar ucapan guru terlalu lama.
Samada kerana ayat yang dinyatakan Mulakan dengan aktiviti dan sambil itu guru
berbelit, laras bahasa yang tinggi ataupun bercakap. Atau jika perlu bercakap dan
kerana kekangan bahasa. Oleh itu, ulang- murid semua mendengar, lakukan pergera-
ulang pernyataan, guna bahasa yang mu- kan hatta dengan menulis di papan putih.
dah, minta murid terangkan semula maksud Lebih baik jika tunjukkan gambar, kemudian
arahan guru. Selain itu bagi subjek bahasa video, kemudian guru ajak murid bergerak
kedua / asing, gunakan gambar, ‘gestures’ dan pelbagai lagi strategi. Hal ini dapat me-
#70718d6a| nnormainuinmgdkisina |[email protected]| j0ik1a13p23e5r2lu67.8 manjangkan attention spPoawenremd buy Orirdde.rsini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 9784

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Masalah Malas Belajar
dan Cara Mengatasi

10 Asyik kena dengar cakap cikgu 15. Susah nak belajar sebab saya asyik
duduk kat hujung sahaja
Di penghujung hari, murid yang belajar. Jadi
buatkan aktiviti yang banyak meminta mer- Ubah kedudukan murid sekali sekala atau
eka menyumbangkan contoh, idea, men- rotate. Beri keadilan kepada semua murid
ceritakan pengalaman mereka serta mem- agar mereka rasa suasana pembelajaran
buat pembentangan. itu sentiasa dinamik.

11. Tak rugi pun tak belajar 16. Aktiviti yang sama sahaja

Kadang-kadang murid tidak nampak apa Hari ni buat kahoot, esok Kahoot lagi, tu-
yang mereka rugi jika tidak belajar pada lat Kahoot lagi! Ubah aktiviti pembelajaran
hari ini. Oleh itu, gunakan reverse psycho dan juga ubah lokasi jika perlu. Murid akan
logy dengan motivasikan mereka apa me dapat kepelbagaian dan susah untuk mere-
reka dapat jika mereka belajar pada hari ini ka untuk menjangka hari ini belajar de ngan
cara yang bagaimana.
12. I’m a loser
17. Tak boleh bayangkan
Bila murid dah down, mereka rasa mereka
- Itulah sebab perlunya Bahan Bantu Menga-
jar / Belajar. Tidak semua yang kita cakap
kasi dengan mereka boleh nampak mere- murid boleh bayangkan bagaimana ben-
ka ada progress dalam pembelajaran dan tuk atau situasi sesuatu itu.

- 17. Tiada peranan, biarlah orang lain buat
kasi ialah; learning goals, competitiveness,
upgrades dan rewards. Dalam kumpulan, pastikan ahlinya tidak ter-
lalu ramai. Maksimum ialah 5. Selain itu beri
13. Saya memang tak pandai peranan seadilnya kepada murid agar tia-
da yang dominan. Gunakan talking chips
Tujuan PdPc dijalankan ialah untuk merang- atau role cards.
sang potensi pembelajaran murid. Oleh itu
semua murid perlu diberikan galakan, gan-
jaran dan pujian atas perkembangan mere-
ka. Biar murid rasa mereka hebat dan maju
jaya.

14. Tiada siapa nak belajar dengan saya

Murid boleh rasa terpinggir kerana men-
ganggap diri mereka tidak setanding den-
gan rakan lain. Oleh itu, gunakan pelbagai
strategi seperti role cards, group competi-

untuk bantu antara satu sama lain.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 95

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Murid Mengantuk Dalam Kelas
dan Idea Cara Mengatasi

Murid mengantuk? Hal ini cukup lazim dalam bilik darjah. Ada antara sebabnya adalah
di luar kawal dan dalam kawal guru. Antara punca luar kawal guru adalah seperti murid
tidak cukup tidur, tidur lewat, masalah penyakit dan sebagainya. Punca dalam kawal pula
adalah seperti suasana kelas, aktiviti pembelajaran dan peranan murid dalam PdPc.

1. Energizer 7. ICT

dalam cara yang menyeronokkan dan pada Penggunaan alat teknikal dan media ICT ada-
masa yang sama merangsang minda murid lah lebih menarik bagi murid berbanding teks
menjadi cergas. kosong. Oleh itu, murid lebih mudah memberi-
kan perhatian.
2. Ambient Light
8. Hands On
Suasana kelas yang kelam kerana ditutup den-
gan langsir tebal atau berwarna gelap boleh Tidak kira sama ada aktiviti biasa atau ICT, ber-
menjadi faktor murid mengantuk. Pastikan lang- ikan ruang untuk murid menulis, melukis dan
sir terbuka atau berwarna cerah agar cahaya menghasilkan sesuatu menggunakan alat kera-
matahari semula jadi masuk.
-
3. Aktiviti Didik Hibur dah faham apa yang diajarkan.

Aktiviti didik hibur dapat menerapkan input dan 9. Penghasilan Karya
maklumat dengan cara yang santai dan meng-
gembirakan. Sambil bermain atau beraktiviti, Apabila murid terlalu banyak mendengar dan
murid tidak sedar bahawa mereka sebenarnya melihat sahaja tanpa menghasilkan sesuatu,
sedang belajar. Tahukah anda Mudah Menga- mereka mudah mengantuk. Wujudkan ruang
jar ada menerbitkan ebook Pembelajaran Didik untuk murid beri lebih usaha untuk menghasil-
Hibur?. kan atau mengubahsuai persembahan input
pembelajaran.
4. 10 Minute rule
10. Pembelajaran Berbalik
Guru tidak bercakap lebih daripada 10 minit. (Flipped Learning)
Selepas 10 minit guru mesti berhenti dan men-
jalankan aktiviti dengan murid sahaja yang ber- Murid tidak ada maklumat sedia ada menja-
komunikasi atau melakukan aktiviti. dikan mereka perlu mengambil masa yang
lama untuk mamahami tajuk yang diajar. Oleh
5. Minum Air itu, berikan tugasan awal sebelum masuk kelas
agar mereka ada maklumat awal dan dalam
Dengan memberikan ruang dan masa untuk kelas hanya untuk perbincangan dan pengesa-
murid minum air pada setiap 30 minit dapat han pemahaman sahaja.
menyegarkan murid. Kebanyakan murid tidak
membawa bekal minuman dan mereka mudah 11. In Charge
terdehidrasi.
Terlalu kerapa guru yang menetapkan
6. Pembacaan Berirama bagaimana pembelajaran seharusnya dijalank-
an. Berikan pilihan kepada murid cara mereka
Bagi murid yang mengantuk mereka akan mu- mahu belajar tajuk pada hari tersebut sama
dah segar apabila mereka diminta untuk mem- ada mahukan kuiz, pembentangan kertas mah-
bacakan beberapa potong ayat atau mak- jong, menonton dan mengulas video dan se-
lumat secara berirama. bagainya.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 96

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Merangsang Murid Untuk Menjadi
Pembelajar Aktif

Dalam pencerapan PdPc dengan borang SKPMG2 Standard 4, aspek 4.6: Murid sebagai pembelajar
aktif memerlukan murid terlibat dalam PdPc secara aktif dari segi (Tahap Tindakan):

i.memberi respons berkaitan isi pelajaran.
ii.berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran.
iii.melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif.
iv.memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran.
v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran.
vi.mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/ isu lokal/global.
vii.membuat keputusan/menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti pembelajaran.

Untuk memastikan guru mencapai skor 4 bagi tahap kualiti untuk setiap item di atas. Guru perlu:
Tindakan dilaksanakan (Tahap Kualiti):

i.dengan pelibatan 90% hingga 100% murid bagi tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan melebihi 50%
- 100% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)”
ii.selaras dengan objektif pelajaran
iii.dengan yakin
iv.secara berhemah/saling menghormati/bersungguh-sungguh.
Berikut ialah cadangan untuk mencapai tahap 4 bagi setiap item dalam Tahap Tindakan.

i.memberi respons berkaitan isi pelajaran

- Berikan pelbagai aras soalan daripada soalan mudah kepada soalan mecabar.
- Tunjukkan ABM, objek, visual, audio atau apa sahaja yang murid boleh berinteraksi dengan

nya.

ii.berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran

- Murid diajukan soalan berfakta, soalan pendapat, latihan berpasangan secara lisan, aktiviti ko
peratif dan bermacam-macam lagi.

iii.melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif

- Berikan aktiviti perbincangan yang mudah tetapi dijalan secara kolaboratif.
- Setiap ahli boleh terlibat secara kognitif dengan memberikan idea dan perkataan mereka

sendiri walaupun pelbagai tahap sumbangan.

iv.memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran

- Murid diajukan soalan KBAT dengan soalan utama dipecahkan kepada bahagian-bahagian
kecil soalan agar murid dapat memberikan respon secara berstruktur. Contohnya. apakah
yang anda lakukan jika anda seekor naga? Pecahkan soalan kepada apakah bentuk naga.
Di manakah kita boleh jumpa naga? dan seterusnya.

v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran

- Guru sentiasa menduga murid agar bertanyakan soalan kepada guru. Murid juga boleh ber
tanyakan soalan secara bertulis, guru mengumpulkan soalan bertulis murid dan menjawab
soalan-soalan tersebut. Aktiviti Question Jar juga sangan membantu.

vi.mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/ isu lokal/global

- Apabila guru menyoal murid dengan perkaitan dalam kehidupan seharian murid, pasti murid
dapat menjawab dengan mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/ isu lokal/global

vii.membuat keputusan/menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti pembelajaran

- Murid memberikan jawapan. Jika mereka sukar membuat keputusan atau meberikan sebarang

jawapan, berikan mereka pilihan akhir.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PICETNGLIBATAN AKTIF MURID 97

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Atasi Masalah Murid Tidak Mahu
Menjawab Soalan

Ramai guru menghadapi situasi mencabar yang maan murid tidak memberikan sebarang respon
apabila di soal. Mengapa dan kenapa? Cari punca dan inshaAllah akan jumpa jalan penyelesa-
iannya. Berikut adalah beberapa sebab dan cara untuk mengatasinya.

1. Tidak faham soalan 7. Rasa dipaksa dan terpaksa
Apabila murid tidak memahami soalan jadi murid
sukar untuk respon. Atasi dengan:haja yang murid Atasi dengan:
boleh berinteraksi dengannya. Nyatakan kenapa perlu cikgu menyoal dan
murid menjawab: guru ingin tahu sejauh mana
Ubahsuai soalan atau permudahkan. murid faham, soal jawab jadi petanda sama-
Gariskan kata kunci. da boleh atau tidak ke tajuk seterusnya dan
Berikan clue atau pembayang. sebagainya.
Iringkan dengan bahan media.
Jika perlu, tulis dan paaprkan soalan supaya -
murid dapat fokus kepada maksud soalan.
rid ada sebab untuk terus menjawab.
2. Tiada keyakinan.
Atasi dengan: 8. Tidak mahir untuk respon dalam bentuk yang
diminta
Berikan pujian.
Berikan peluang menjawab secara berkumpu- Atasi dengan:
lan dan berperingkat secara individu. Nyatakan kenapa perlu cikgu menyoal dan
murid menjawab: guru ingin tahu sejauh mana
3. Takut salah murid faham, soal jawab jadi petanda sama-
Atasi dengan: da boleh atau tidak ke tajuk seterusnya dan
sebagainya.
Beri pujian dan dan terima jawapan jika ber-
asas. -

Ada markah kerana cuba menjawab. rid ada sebab untuk terus menjawab.

4. Malu dengan rakan 9. Batasan kemahiran berbahasa
Atasi dengan:
Atasi dengan:
Beri peluang sama rata. Beri peluang murid menjawab dalam bentuk
kata kunci atau beri masa untuk drafkan jawa-
pan.

Echo dan beri klu perkataan seterusnya kepa-
da murid.

Minta rakan lain ulang jawapan.

5. Tiada beza jawab atau tidak Powered by Ordersini
Atasi dengan:
98
Perlu konsisten dalam memberikan ganjaran
kepada murid.

Sekurang-kurangnya ada pujian dan penghar-
gaan.

6. Bosan
Atasi dengan:

Sesi soal jawab perlu pelbagai suasana con-
#707186 | ntoorhaninyi amddiasala|[email protected], |Q0u1i1z3iz2z3, 5O26p7e8n

Cards dan sebagainya.

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Atasi Masalah Murid Tidak Mahu
Menjawab Soalan

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 99

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Kaedah Kreatif Membuat
dan Memahami Nota

Membuat nota boleh dilakukan dengan pelbagai cara kreatif. Di samping menyalin nota, murid
sebenarnya boleh menganalisis maklumat dan menyusun fakta selaras dengan konsep-konsep
tertentu. Mari kita explore beberapa idea ini:

1. Menjawab Soalan 3. Sketsa

Murid diberikan beberapa soalan dan mereka Murid menyampaikan maklumat dalam bentuk
perlu menjawab soalan-soalan tersebut dengan sketsa atau drama. Jadi murid meng analisis mak-
membaca nota atau mendapat maklumat dar- lumat dan boleh juga mengaplikasi maklumat da-
ipada pelbagai sumber. Murid lebih aware dan lam kehidupan seharian.
memilih bahan bacaan mereka dengan betul.

Beri satu task kepada murid untuk disiapkan. Pas- 4. Kuiz
tikan ada tujuan menarik contoh, kita nak buat
pameran, penjelasan, ceramah dan sebagainya. Satu pertandingan kuiz akan diadakan antara
Murid perlu mencari maklumat dan mempersem- kumpulan. Beberapa skop tajuk akan diberikan.
bahkannya dalam bentuk yang kreatif. Jadi mu- Jadi dalam kumpulan murid akan berbincang se-
rid secara tidak langsung mencari dan membaca hingga semua orang akan mahir tajuk dan men-
maklumat. guasai fakta sebelum bermulanya pertandingan
kuiz.

5. Numbered Head Together

Dalam kumpulan murid berbincang tentang nota
yang mereka digunakan. Yang nak bagi adilnya,
setiap orang akan menguasai atau memainkan
peranan tertentu. Cikgu berikan tugas-tugas khas
berdasarkan nombor yang diberikan kepada me
reka.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 100