ebook pak21-2020

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Kaedah Kreatif Membuat
dan Memahami Nota

7. Google Slides Presentation 9. Peta Minda /i THink Map

Sebelum masuk kelas, guru boleh berikan tugasan Berikan peta kosong atau iThink Map dan murid
untuk murid buat slides. Secara individu atau ber- melengkapkan peta tersebut.
kumpulan. Mereka perlu mengisikan maklumat
di ruangan masing-masing samada dalam ben-
tuk gambar, video, nota dan carta. Murid meny-
iapkan tugasan ini daripada smartphone sahaja.
Jadi bila masuk kelas, guru hanya bentangkan
sumbangan murid dan review sahaja. Mudah kan.

8. Explorace

Guru hanya perlu buat ala explorace. Untuk
mendapatkan sesuatu clue, murid perlu mem-
punyai fakta dan daripada situlah mereka akan
membuat dan menguasai fakta.

10 Cloze Text

Satu pertandingan kuiz akan diadakan antara
kumpulan. Beberapa skop tajuk akan diberikan.
Jadi dalam kumpulan murid akan berbincang se-
hingga semua orang akan mahir tajuk dan men-
guasai fakta sebelum bermulanya pertandingan
kuiz.

Kredit gambar: 11. Task Based Learning

http://ksoipgmkdri.blogspot.my/2012/10/explorace-ke- Setiap kumpulan mendapatkan maklumnat un-
merdekaan-ipg-kdri-2012.html tuk soalan berbeza. Kemudian guru review hasil
dapatan murid. Guru snap gmbar nota itu dan
upload dalam Facebook Group kelas ataua ma-
sukkan dalam blog, atau dalam whatsapp group
atau Telegram group.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 101

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Kaedah Kreatif Membuat
dan Memahami Nota

11. Google Voice Typing 13. Loop

Penat nak salin? Dalam kumpulan, murid ringkas- Murid diberikakan beberapa keping kad. Dalam
kan maklumat, buat ringkasan bertulis dan cakap 8 keping. Setiap keling kad itu bersambungan fak-
kat Google Voice Typing dalam Google Docs. tanya, Jadi murid perlu merancang isi fakta mengi-
Lepas tu hantar pada cikgu atau bentang terus. kut susunan dan menjalankan permainan ini.
Siap!

12. Creative Notes 14 Google Docs

Murid dalam kumpulan berbincang dan persem- Satu pertandingan kuiz akan diadakan antara
bahkan nota mereka dalam bentuk paling kreatif, kumpulan. Beberapa skop tajuk akan diberikan.
kurang dari 30 atau 50 atau 100 patah perkata- Jadi dalam kumpulan murid akan berbincang se-
an. Tak kiralah dalam bentuk poster, perenggan, hingga semua orang akan mahir tajuk dan men-
guasai fakta sebelum bermulanya pertandingan
kuiz.

perkataan terhad.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 1082

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Kenapa Murid Kita Suka Main
Game?

Murid suka main game? Saya percaya 90% daripada guru akan bersetuju bahawa murid sangat suka
bermain game sehinggakan mereka leka dan mengabaikan pembelajaran. Games lebih interaktif, se-
ronok dan membina alam fantasi kepada mereka. Adakah dalam games ini, ada nilai baik dan ada
faktor psikologi yang boleh kita ambil iktibar?

1. Visual Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam
bilik darjah?
Games sememangnya kaya dengan unsur-unsur
visual yang menarik dan interaktif. Hal ini kerana Lakukan aktiviti berstesen. Dengan itu murid sen-
visual yang menarik menyebabkan murid mem- tiasa akan pergi ke kawasan lain dengan caba-
berikan lebih perhatian tehadap kepelbagaian ran dan tugas lain atau bahan lain. Selain itu. ak-
warna, bentuk dan lakaran. Animasi juga menja- tiviti seperti treasure hunt dan scavenger hunt juga
dikan pergerakan menjadikan murid terus memer- dapat menyebabkan murid seronok kerana perlu
hatikan. mengembara untuk mengumpul barang-barang
tertentu.
Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam
bilik darjah? 4. Persaingan

Gunakan unsur-unsur warna dalam PdPc, banyak- Games sememangnya menekankan aspek per-
kan tayangan video, interaksi digital seperti video saingan. Top Score akan sentiasa dipaparkan bagi
mutiplayer ataupun dengan pemain game yang
model 3D juga dapat membantu. sama di seluruh dunia. Murid seronok apabila me
reka berlumba-lumba untuk menjadi yang terbaik.

2. Ganjaran dan hadiah Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam
Dalam games, ada ganjaran bagi setiap stesen, bilik darjah?
tahap ataupun peringkat. Ada yang berbentuk
markah, ada yang berbentuk bintang, kupon, duit Banyakkan kuiz-kuiz mengejut, kuiz mengikut kum-
dan ubatan kecederaan. Murid suka untuk melihat pulan dan juga kuiz interaktif seperti Quizizz dan
bilangan, nombor dan koleksi ganjaran mereka. Kahoot.

Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam 5. Suasana
bilik darjah?
Kajian menunjukkan suasana dunia dalam game
Pelbagaikan bentuk ganjaran. Ada yang bersifat agak meriah dengan props, barangan, dan ber-
one-off, ada yang akumulatif (terkumpul), ada macam-macam lagi. Hal ini menjadikan pengala-
dalam yang dalam bentuk pujian, ada dalam man bermain sesuatu yang penuh dengan imagi-
nasi.

markah. Guru boleh mempelbagaikan bentuk Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam
penilaian untuk mendapatkan pelbagai bentuk bilik darjah?
ganjaran. Boleh gunakan carta ganjaran, reward
jar, lencana, Classdojo, sticker Classkick, Class 123, Kelas yang dihias dapat menjana imaginasi mu-
perlumbaan Socrative dan Quizizz. rid. Mereka ada ruang untuk berkreativiti. Libatkan
murid dalam mencorakkan suasana bilik darjah.
3. Ganjaran dan hadiah Letakkan pamera hasil kerja seni mereka, projek
mini menanam pokok dan apa sahaja hasilan pro-
Dalam games, cabaran sentiasa ada. Murid perlu jek Sains yang menarik. Pemilihan warna cat kelas
melakukan sesuatu dan menempuh pelbagai ha- serta hiasan memainkan peranan dalam menen-
langan. Jadi murid sentiasa buat yang terbaik dan tukan pengalaman ini.
melakukan apa yang mereka mampu lakukan.
#70718sC6ao|r,nnaotordahainnibymaodmteismaat|[email protected].,ammnyus| se0ub1h1a3yg2aa3n5ing2y6ba7e8. - Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 103

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Kenapa Murid Kita Suka Main

Game?

6. Jelajah dan pengembaraan Dalam kehidupan seharian, murid tidak ada ban-
yak pilihan. Dalam kelas, mereka perlu membaca
Seringkali dalam permainan murid boleh pergi ke nota dan menjawab soalan. Sebaliknya beri murid
pelabgai tempat. Tempat-tempat ini dapat mem- ruang memilih dan mencari bahan untuk mereka
berikan gambaran jelas tentang sejarah cerita da- belajar dan membuat keputusan terbaik dalam
lam permainan itu serta perjalanan kehidupannn- membentangkan fakta. Beri juga murid ruang un-
ya mengecapi kejayaan. tuk membuat undian pembentangan terbaik serta
menyuarakan pendapat cara terbaik yang mere-
Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam ka sukakan dalam pembelajaran.
bilik darjah?
11. Sosial
ke luar kelas dan tengok secara real-life terhadap
tumbuh-tumbuhan, mengkaji cuaca atau melihat Elemen hubungan sosial dalam games juga san-
haiwan. Jika pembelajaran melibatkan tempat gat terbuka. Murid boleh berinteraksi dengan pe-
yang jauh, gunakan Google Earth, Google Arts & main-pemain dari seluruh dunia. Mereka dapat
Culture dan pelbagai tools teknologi yang mena mempamerkan markah mereka, bertanyakan
rik. pendapat, merakam permainan serta berkena-
lan.
7. Watak
Dalam games, murid boleh boleh mereka watak- Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam
watak mereka. Dalam erti kata lain, mereka boleh bilik darjah?
buat Avatar mereka. Ini merupakan satu cara
murid berekspresi dan membina cerita pengem- Dunia selain permainan melibatkan banyak ap-
baraan mereka daripada ‘blank canvas’. Murid likasi sosial. Gunakan platform ini untuk murid
berkongsi dunia pemblejaran mereka. Antara
istimewa bagi watak mereka. tools yang sesuai digunakan adalah seperti Skype
in The Classroom, Youtube Channel, Facebook
Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam Group dan juga Flipgrid.
bilik darjah?
12. Membina dan mereka
Pelbagaikan pilihan watak mereka. Murid sangat
self-conscious dengan cara orang melihat diri Dalam kebanyakan games, murid boleh membi-
mereka. Beri ruang untuk mereka berkongsi kege- na sesuatu hasil daripada perjalanan mereka. Ha-
maran, hobi dan minat mereka. Selalu gunakan sil terkumpul itu membolehkan mereka membina
minat mereka untuk memberikan mereka seman- rumah, istana ataupun kubu. Ini menjadi satu gan-
gat. Contoh, jika murid suka dengan bola, sentia- jaran kepada murid. Dalam sesetengah keadaan,
sa puji mereka dengan kesamaan seperti pemain hal ini menjadi satu misi permainan mereka.
bola kegemaran mereka. Meminta mereka buat
poster dengan background bola dan apa sahaja Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam
membuatkan mereka bangga dengan personaliti bilik darjah?
mereka.
7. Membuat pilihan dan keputusan Berikan murid ruang menghasilkan sesuatu ha-
sil yang menarik daripada pembelajaran mer-
Games membuka ruang untuk murid membuat pi- eka. Pembelajaran Berasaskan Projek sangat
lihan. Mereka boleh pilih laluan yang mereka ma- membantu kerana murid mempunyai misi untuk
hukan. Mereka juga bebas membuat keputusan menghasilkan sesuatu dan proses penghasilan
dalam bertindak. elemen-elemen projek menjadi beberapa pdpc

#70718B6a|gnaorimainainmad kisiata| [email protected]|a0s1i1i3n2i3d52a6la78m pendek, pembentangan PowerPoint, animasi,
bilik darjah? buku skrap, majalah dan bermacam-macam lagi.
Boleh jugakan gunakan tools seperti Toontastic,
Minecraft, Lego Junior dan Psoewbearegd abyinOyrdae.rsini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 104

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Kenapa Murid Kita Suka Main
Game?

13. Peluang & Perundingan

Murid sentiasa ada peluang kedua apabila ber-
main game. Murid diberikan nyawa tambahan
dengan akses terhad seperti life span separuh
atau kekurangan peralatan. Ini memberikan hara-
pan untuk mereka terus mencuba dan menguba-
ha keadaan.

Bagaimana kita boleh terapkan situasi ini dalam
bilik darjah?

Apabila murid tidak berjaya menghayati pembe-
lajaran dan menajwab soalan, berikan ruang un-
tuk mereka mencuba lagi ada pdpc seterusnya.
Pelbagaikan bentuk penilaian dan berikan mere-
ka moral support. Pastikan PdPc berpaksikan Pem-
belajaran Terbeza agar murid dapat menguasai
pembelajaran sekurang-kurangnya pada tahap
minima.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 105

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid
Pembentangan Murid

Pembentangan murid adalah salah satu aspek penting dalam penilaian murid. Aspek ini selalunya cuk-
up mencabar kerana dalam kebanyakan keadaan, murid tidak dapat membentangkan hasil kerja
atau dapatan mereka seperti yang guru jangkakan. Dalam memberikan tugasan atau meminta murid
membuat pembentangan adalah perlu untuk kita ketahui beberapa perkara tentang pembentangan.

Apakah yang dimaksudkan dengan pemben- Oral/lisan
tangan?
Pembentangan secara lisan ialah murid memben-
Pembentangan ialah pameran hasil tugasan dan tangkan hasil perbincangan atau dapatan den-
dapatan murid dalam pelbagai bentuk untuk gan berbicara berhadapan dengan murid. Bentuk
menunjukkan tahap kefahaman serta kreativiti pembentangan ini melatih murid untuk menyam-
murid. paikan bahan mereka secara bersemuka den-
gan audiens. Bukan sahaja murid berusaha untuk
Apakah fungsi pembentangan murid? menyampaikan mesej, murid juga meningkatkan
tahap keyakinan diri untuk berucap. Pembentan-
Pembentangan murid dapat membantu guru da- gan jenis ini membuka ruang kepada soal-jawab,
lam beberapa aspek iaitu: perdebatan dan sumbangsaran.

Membuat penilaian yang lebih jelas samada Contoh: Peta i Think, Hot Seat, Powerpoint
dari segi penggunaan bahasa, pengetahuan
isi kan dungan, kemahiran mahupun kreativiti Performance / Persembahan
murid.
Pembentangan secara persembahan ialah cara
Memudahkan sumbangsaran bahan. Pada kreatif untuk murid menyampaikan isi atau mesej
tahap ini, murid sedang melalui pembelajaran yang ingin dikongsikan. Hal ini meraikan kecer-
berasaskan inkuiri. Murid mencari maklumat dasan pelbagai mereka. Dengan itu, murid dapat
tentang topik yang dipelajari dan kongsikan menyampaikan sesuatu dengan lebih kreatif.
dengan rakan-rakan. Murid lebih bertanggu- Pembentangan sebegini lebih mencabar kerana
ngjawab dan hubungan murid-murid lebih tidak membentang isi atau kandungan secara
baik kerana belajar daripada satu sama lain. langsung. Oleh itu persembahan perlu ringan,
menarik dan mudah difahami.

Melatih murid menggunakan bahasa yang Contoh: Persembahan ialah drama, sketsa, role-
betul. Murid perlu berkomunikasi jadi peng- play, nyanyian, puisi, lakonan
gunaan bahasa yang betul dan mesej yang
tepat dipraktikkan melaui pembentangan ker- Exhibition / Pameran
ana maksud perlu disampaikan kepada audi-
ens. Pameran adalah cukup ringan. Murid hanya per-
lu pamerkan hasil kerja dan dibiarkan untuk dilihat
Apakah bentuk-bentuk pembentangan murid? oleh murid-murid lain. Dalam keadaan tertentu,
guru boleh memberika peluang untuk murid me-
Ada 3 bentuk pembentang murid iaitu: nilai hasil kerja rakan mereka, memberi pendapat
ataupun mengulas.

Oral/Lisan Contoh: Gallery Walk, Three Stray One Stay, Magic
Performance/Persembahan Pen, Stations

Exhibition/Pameran

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 106

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid
Pembentangan Murid

Kelebihan apabila murid membuat pemben Beberapa tips pembentangan yang berke-
tangan ialah: san:

Murid ada hala tuju. Oleh itu murid tahu keper- Gunakan bahasa yang mudah difahami.
luan untuk membuat persiapan untuk pem-
bentangan. Pernyataan tajuk atau topik atau isi utama
yang jelas.
Murid berkomunikasi. Pembentangan memer-
lukan komunikasi antara ahli kumpulan. Kema- Penggunaan peta minda untuk mengawal
hiran komunikatif dipraktikkan dalam proses ini. skop perbincangan dan percambahan idea.

Murid dapat menguasai kandungan secara Bahan media seperti gambar, video atau au-
task based. Dengan memecahkan topik be- dio untuk menarik minat audiens.
sar kepada sub topik atau kemahiran, setiap
kumpulan dapat menguasai aspek tertentu de Pengurusan masa yang baik. Pembentangan
ngan berbincang untuk topik itu sahaja sehing- menepati jumlah masa yang diperuntukkan.
ga menjadi expert. Kemudian untuk sub topik
lain, mereka belajar dari kumpulan lain.

Murid belajar secara koperatif. Elemen ko-
peratif membantu murid mencambah idea
dengan lebih tersusun secara berdisiplin. Per-
cambahan idea murid lebih tersusun apabila
perbincangan secara koperatif digunakan.
Contohnya ialah Round Table, Rally Robin dan
Think Pair Share.

Meningkatkan keyakinan diri murid. Tiada cara
lain untuk meningkatkan keyakinan diri murid
berkomunikasi melainkan dengan membuat
pembentangan.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 107

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

15 Cara Kreatif Pembentangan
Hasil Kerja Murid

Nak bentang bukannya mudah tetapi kalau kena cara pasti akan menyeronokkan dan merangsang
minda murid.

1. Buku Skrap 5. Analisis Data

Buku Skrap mengandungi mengandungi mak- Analisis data dapat memberikan hasil dapatan
lumat dan gambar. Jadi mesej lebih mudah dis- yang berbentuk nombor. Dengan itu mudah per-
ampaikan malahan ia berbentuk koleksi yang bandingan dibuat antara satu data dengan data
cantik untuk dibelek-belek. yang lain. Persembahan analisis data ini boleh
dibuat dengan aplikasi Power BI dan Google Data
2. Slider Studio.

Persembahan dalam bentuk slider amat menari. 6. Zappar
Murid perlu tarik kertas atau kad untuk mendapat-
kan jawapan. Sesuai untuk Q&A serta soalan. Zappar adalah satu aplikasi augmented reality
yang dapat memaparkan maklumat dalam ben-
tuk paparan interaktif. Hanya imbas Zappar Code
dan maklumat akan pop up pada skrin telefon
atau tab anda.

3. DRAMA / SKETSA
Murid menyampaikan maklumat dengan cara
yang cukup santai. Pembentangan ini memerlu-
kan daya kreativiti dan bakat lakonan murid. Con-
toh penyampaian sebegini adalah seperti Petro-
sains Challenge.

lebih ringkas dan mudah. Murid dapat melihat fak-
ta utama sekali imbas dan fokus kepada isi utama.
Boleh gunakan canva.com

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 108

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

15 Cara Kreatif Pembentangan
Hasil Kerja Murid

7. Cipta Model 9. Analisis Data

Berdasarkan maklumat, murid mencipta satu Dalam membentangkan isi, murid boleh mem-
model dan bercerita tentang model itu. Contohn- buat aktiviti kuiz. Dengan syarat kumpulan pem-
ya, hidupan laut. Murid membuat akuarium dan bentang sudah ada jawapan-jawapan yang te-
bercerita tentang hidupan-hidupan laut tersebut. pat. Hanya perlu buat soalan. Bukan sahaja murid
perlu menguasai input hasil kerja mereka malah
mereka juga mengasah kemahiran menyoal.

10. Crossword Puzzle

-
sep, kumpulan boleh mereka crossword puzzle,
bentangkan dengan paparan digital atau lukis
crossword puzzle itu di atas kertas mahjong atau
kad manila. Ada banyak tools untuk membantu
murid mereka crossword puzzle. Contohnya, tools-
foreducators.

8. Timeline

Bagi matapelajaran sejarah adalah lebih sesuai
menggunakan timeline sebabnya ia dapat men-
jelaskan rentetan peristiwa yang berlaku.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 109

05 p e n g l i b a t a n
Aktif murid

Kaedah Kreatif Membuat
dan Memahami Nota

11. Cipta Lagu 15. Peta Minda Interaktif

Murid boleh menyampaikan pembentang mer- Setiap kumpulan buat peta minda interaktif meng-
eka dalam bentuk lagu baru atau lagu yang di gunakan Mind Mup. Kemudian semua kumpulan
ubahsuai. Dengan menggunakan lagu-lagu terkini buka fail tersebut dan klik pada setiap bubble un-
sedia ada, murid boleh ubahsuai lirik lagu popular tuk maklumat seterusnya.
kepada lirik yang mengandungi isi yang ingin di
sampaikan.

12. Forum

Forum adalah bentuk pembentangan bersahaja
yang berbentuk bual bicara. Jadi pembentangan
murid nampak santai dan menyeronokkan.

13. Kad Trivia

Kad Trivia diselerakkan di atas meja. Setiap kad di-
isikan dengan fakta dengan cara..Tahukah anda?
Setiap kumpulans sediakan kad-kad trivia dan seti-
ap kumpulan bergerak mengikut stesen.

14. Puppet Show

Kad Trivia diselerakkan di atas meja. Setiap kad di-
isikan dengan fakta dengan cara..Tahukah anda?
Setiap kumpulans sediakan kad-kad trivia dan seti-
ap kumpulan bergerak mengikut stesen.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 PENGLIBATAN AKTIF MURID 110

R

I

K

6

FI

BAB

RAN
T I N GBGEIR

AMRAAH IS

E

K

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

KBAT adalah satu elemen yang mesti dite
rapkan dalam PdPc agar murid yang bela-
jar dapat membina tahap pemikiran yang
baik. Dengan proses ini murid dapat mem-
bina kemahiran untuk keperluan kerjaya
Abad ke 21.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 112

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Kreatif

Berinovasi Kritis

6 kemahiran

perlu dikuasai
murid

Menaakul

Menyelesaikan
Masalah

Membuat keputusan

Hierarki Taksonomi Bloom oleh Lori Anderson (1900) iaitu mengingat,
memahami, mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.

Taksonomi asalPenilaian Mencipta
Taksonomi SemakanSintesisMenilai
Analisis Menganalisis
Aplikasi Mengaplikasi
Memahami
Kefahaman Mengingat
Pengetahuan

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Anderson Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 113

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Kemampuan untuk menghasilkan Kebolehan untuk menilai sesuatu
atau mencipta sesuatu yang idea secara logik dan rasional
untuk membuat pertimbangan
baharu dan bernilai dengan meng-
gunakan daya imaginasi secara yang wajar dengan menggunakan
kelaziman. alasan dan bukti yang munasabah.

berfokus dengan menggunakan Kemahiran Menaakul:
yang berkesan (BPK,2014)
Membuat pertimbangan dan
penilaian secara logik
dan rasional

-
-
saikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

Tahap Pemikiran Penerangan
Mencipta
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang
Menilai kreatif dan inovatif

Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan nilai serta

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk
memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait
antara bahagian berkenaan

Mengaplikasi Menggunakan penggetahuan, kemahiran dan nilai
memahami dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu
perkara

Mengingat semula maklumat dan boleh menjelas-
kan idea dan konsep

#707186 | noraini md isMa |[email protected] |M01e1n3g23in5g26a7t8Semula maklumat, fakta atauPkowoenresdebpy Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 114

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Senarai Kata Kerja bagi melaksanakan
KBAT dalam Bilik Darjah

Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai mencipta

Mengingat Mempersembah- Menggunakan Mencerakinkan Membuat per- Menghasilkan idea
kemabali atau kan bahan atau pengetahuan, maklumat kepada timbangan dan atau produk atau
mengenal pasti idea daripada satu kemahiran dan bahagian kecil keputusan meng- kaedah yang
maklumat yang bentuk ke bentuk nilai dalam situasi untuk memahami gunakan penge- kreatif dan inovatif
lain: mentafsir bah- berlainan untuk dengan lebih tahuan, pengala-
an atau idea men- melaksanakan mendalam serta man, kemahiran
ganggar trend sesuatu pekara hubung kait antara dan nilai serta
bahagian berke-
naan

Mengecam Menjelaskan Menunjukkan Mencerakin Mempertimbangkan menaik taraf
mengulang Memberi contoh Menyesuaikan Membezakan Memilih Menggubah
Menyenaraikan Meringkaskan Menggunakan Memeriksa Membuat Keputusan Merancang
Mengenalpasti Menterjemah Menggambarkan Membanding Memberi alasan Membina
Menamakan Memilih Membina Mengesan Membahas Mencadangkan
Menyatakan Menerangkan- Melengkapkan Menyiasat Mengesahkan Menjana
Memberitahu dan lain-lain memeriksa Mengkategorikan Mencadangkan Membangun
dan lain lain Mengelaskan Memaparkan Mentafsir Menyediakan
menunjuk cara Menilai Membuat Kesimpulan Menyusun semula
Melukis Menguji Mempertahankan Menggabungkan
Melakar Meramal Menyokong Memasang
Meramal Membuat inferens Menentukan Merumuskan
Menyedeiakan Mentafsir Keutamaan Menghasilkan
Menghasilkan dan lain lain Meramal Merekabentuk
Menggunapakai Melakar
Melaksana dan lain lain dan lain lain
Melakonkan
dan lain lain

Sumber: BPK

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 115

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Apakah bahan sumber KBAT?

Bahan sumber dalam pelaksanaan KBAT melibatkan bah-
an sumber berstruktur dan tidak berstruktur.
Bahan berstruktur terdiri daripada buku teks dan bahan
digital yang disediakan oleh Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM).

Bahan tidak berstruktur pula Bahan Sumber Berstruktur
terdiri daripada bahan seperti
keratan akhbar, jurnal, majalah Buku Teks
dan bahan dari internet yang Bahan Digital
disediakan oleh guru untuk PdP Edu Web TV
Frog VLE
bagi meningkatkan KBAT murid.
Bahan Sumber Tidak Berstruktur
Bahan sumber KBAT boleh diak-
ses pada bila-bila masa dan
guru boleh menyertai pelbagai
forum atau layari laman web
berikut untuk lebih info atau
contoh:

http://www.thinkingclassroom. Keratan Akhbar
co.uk Jurnal
http://www.readingrockets.org Laporan Lawatan lapangan
http://www.readwritethink.org Audio
https://teaching.uncc.edu/ Laman Web
learning-resources/arti-
cles-books/best-practice/ Powered by Ordersini
instructional-methods/pro-
mote-higher-thinking
#707186h|ttnpo:r/a/inwi wmwd i.ska1|[email protected]./edu.my | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 116

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Bagaimana nak dapatkan bahan
sumber KBAT tidak berstruktur yang
berkualiti:

1. Berkongsi bersama rakan
guru

2. Dibincangkan semasa
PLC

3. Melihat contoh-contoh PdPc
dengan bahan sumber sebe
gini melalui blog, forum, you
tube dan e-guru

4. Relevan dan menepati ob
jektif pembelajaran

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 117

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

SOALAN KBAT DALAM PDPC

Setelah memahami apa itu KBAT
dan keperluannya kepada murid
dalam pendidikan, mari kita lihat
pula KBAT dalam PdPc guru.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 118

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Ciri-ciri soalan KBAT yang Berkesan Tujuan penyoalan dibuat
(Arthur L. Costa and Bena Kallick.
2000) 1. Mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid.
2. Menilai penguasaan murid terhadap sesuatu
1. Bermatlamat
kandungan.
2. Dinyatakan dengan Jelas 3.Mentaksir perkembangan murid
4. Menyusun struktur pembelajaran murid.
3. Ringkas 5. Menyemak isi kandungan mengikut konteks.
6. Untuk murid menilai diri sendiri.
4. Memprovokasi Pemikiran 7.Refeksi Penyampaian guru.
8.Melahirkan pemikirtan kritis dan kreatif.
5. menyoal Siasat 9. Membina sokongan pembelajaran kendiri murid
10. membina daya saing murid
6. Skop terhad
Adalah disarankan murid abad ke 21
7. Disesuaikan dengan tahap berupaya menyoal dalam PdPc selaras
murid dengan rubrik 4.6: Penglibatan murid aktif.

Cara merangsang murid menyoal:

Bahan rangsangan atau sumber Biasakan mereka mengenalpasti
pembelajaran yang baik maklumat berdasarkan ‘5W1H’.
Latih murid menganalisa mak-
Bertanya apa yang murid ingin lumat
tahu daripada topik dipelajari daripada petikan atau artikel.

Jual beli soalan Beri ganjaran

Provokasi terhadap bahan sumber
atau kenyataan

Gunakan peta pemikiran jadi murid
tahu menyusun “ingin tahu” mereka

Soalan KBAT Aktiviti
Koperatif

STRATEGI AKTIVITI
KBAT

Peta i-Think Parking Lot/
Exit Ticket

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 0113235P2e6m78bentangan Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 119

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

AKTIVITI
KBAT & HOTS

Pelbagai aktiviti

KBAT/HOTS

yang boleh kita

buat di dalam kelas.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 120

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Pelbagai aktiviti KBAT/HOTS
yang boleh kita buat di dalam
kelas.

1. Troubleshooting / Error Detection & 5. Projek
Solution
Murid diberikan sesuatu projek dan mer-
Murid diberikan satu situasi di mana suatu eka perlu merancang perjalan projek
formula lengkap tidak menjadi. Terdapat tersebut daripada pemilihan AJK, kepa-
kesilapan di mana-mana bahagian dan da peruntukan, takwim, promosi dan se-
murid perlu mencari puncanya. Kemudi- terusnya.
an murid selesaikan kesilapan itu.
Murid perlu menyampaikan maklumat
2.. Poster terutamanya fakta dalam bentuk gam-
bar rajah yang menarik dan berwarna
Murid membuat poster untuk mempro- warni. Boleh cuba canva.com
mosikan sesuatu lengkap dengan ter-
perinci dan maklumat yang perlu. 7. Movies

3. Debat Murid perlu merakamkan lakonan situa-
si luar PdPc mengaplikasikan pembe-
Murid berbalas hujah antara kumpulan lajaran hari itu.
berkenaan sesuatu tajuk.
8. Sketsa / Drama
4. Jualan
Murid melakonkan situasi sebenar
Murid perlu menjual sesuatu dan mere- bagaimana topik dipelajari dapat digu-
ka diberikan peluang untuk mencuba nakan dalam kehidupan seharian. Murid
pelbagai strategi dalam konteks yang juga seolah-seolah menerangkan kon-
ditentutkan oleh guru. sep atau formula dalam bentuk drama.
Boleh contohi program Science Show
yang saban tahun dianjurkan oleh Petro-
sains.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 121

06 Kemahiran berfikir

Aras tinggi

9. Padlet

Murid bekerjasama mencari bahan audio, gambar,
video dan nota dan kemudian mempersembahkan
maklumat dalam bentuk noticeboard digital yang
menarik.

10. FrogVLE site 14. Podcast

Murid menyusun maklumat dalam ben- Murid merakamkan satu olahan nota
tuk pelayaran laman web yang boleh yang berkesan dalam bentuk audio dan
diakses semua orang. mereka perlu mempromosikan nota itu
dengan cara yang kreatif.
11. Flashback

Diberikan satu situasi dan murid boleh Murid diberikan beberapa alat dan pe-
menerangkan bagaimana hal ini ber- runtukan markah untuk mereka satu per-
laku. Murid boleh gunakan teknik gari- mainan berdasarkan tajuk yang diajar.
san masa. Dari satu dot ke satu dot, Kemudian mereka mencipta peraturan
guru akan memprovokasi murid dengan permainan dengan mempertimbang-
beberapa persoalan. kan markah bagi setiap soalan, bentuk
ganjaran, jenis tugasan, penalti dan se-
12. Forum bagainya. Kemudian murid akan mem-
persembahkan permainan mereka ke-
Bual bicara oleh murid dengan sorang pada rakan-rakan sebagai pemain.
murid menjadi moderator. Ahli panel
yang lain memegang jawatan tertentu.

13. Tutorial

Murid membuat satu tutorial samada Powered by Ordersini
dalam bentuk cetakan, ebook atau
#70718v6id| neooramini emnduisnaju| [email protected]| s0e11s3u2a35tu2678 122
proses itu berlaku.

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

16. SCRAP BOOK
Murid membuat buku skrap.
Ini adalah umpama Padlet
bentuk manual.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 123

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

17. Chain Writing
Seorang murid menulis satu ayat dan ayat seterusnya disambung oleh murid lain. Hal ini
berterusan sehingga semua murid selesai menulis ayat dan hasilnya dibentangkan.
18. Bahan bantu belajar
Murid membina satu bahan yang boleh mereka gunakan untuk menerangkan sesuatu
konsep. Contohnya model akuarium, model planet, proses kondensasi dan sebagainya.

19.Google Slide

Google Slide digunakan untuk murid mempersembahkan sesuatu konsep dan buat
pembentangan 'keynote'. Selain daripada hasil kumpulan yang berbeza, keseluruhan
kelas juga boleh bekerjasama mengkasilan satu powerpoint untuk sesuatu konsep se-
cara keseluruhannya.

20. A Million Ringgit Idea

Murid diberikan tajuk dan dalam kumpulan masing-masing, mereka harus menghasil-
kan satu produk yang dapat dihasilkan daripada tajuk atau konsep tersebut. Kemu-
dian, hasil mereka dipersembahkan kepada kelas lain dan murid akan undi dan pe-
menang diberikan ganjaran berbentuk ‘mock cheque’.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 124

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

PEMBUDAYAAN
KBAT / HOTS

Pembudayaan KBAT dan
HOTS perlulah merangkumi

beberapa aspek iaitu:

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 1. Sekolah
2. Guru
3. Murid

Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 125

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

S1 dengan suasana pembudayaan di dalam bi
lik darjah.

E Bilik darjah disusun dalam bentuk kumpulan
4-5 orang murid dan menghadap antara satu

K2 sama lain.
O3Sistem yang teratur yang mana semua guru

perlu mengamalkan budaya aktiviti pemikiran
KBAT secara konsisten. Contoh PdPc Sains ada
penggunaan Bono Hats dan kelas Bahasa Me-

L layu seteusnya pun menggunakan tool Bono
Hats. Jadi, murid menjadi terbiasa.

A4 Hasil kerja berkumpulan sentiasa di tam-
pal pada dinding dan murid dibiasakan un-
tuk membuat gallery walk. Amalan memberi
H pendapat dengan parking lot juga membantu
murid menjadi pemikir yang baik serta ekspre-
sif.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 126

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

GURU
1 Guru mempunyai pengetahuan dan pengua-
serta alat yang boleh digunakan.

2 Guru menjalankan aktiviti problem based
learning dan project based learning.

3 Guru banyak mengadakan PLC sesama rakan
guru untuk menambah kaedah-kaedah pen-

secara kritis. Jika ada masalah atau isu, isu
dibincangkan dan Lesson Study dibuat.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 127

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

M1 Murid dibiasakan dengan istilah-istilah tu-
U gasan mengikut aras taksonomi Bloom. Mu-
R2 rid boleh menjelaskan keperluan ‘keywords’
DI3 tersebut. Contohnya, ‘jelaskan’ - huraian un-
tuk menerangkan ayat utama atau pernyata-
an berserta fakta dan contoh. ‘bahaskan’
bermaksud murid mencari kebaikan dan ke-
burukan daripada 2 aspek tentang sesuatu
perkara disokong dengan fakta berasas.

Murid tahu dan faham cara-cara penggunaan
-

peta minda dan apa-apa sahaja yang berse-
suaian.

Murid dibina motivasi mereka dengan peng-
hargaan melalui penilaian oleh guru. Berikan
ganjaran kepada hasil pembentangan terbaik
atau cabar murid untuk menambah baik hasil
kerja atau perbincangan kumpulan lain.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 128

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

3
PENDEKATAN
PEMBELAJARAN

Pembelajaran Berasaskan
Inkuiri

Pembelajaran Berasaskan
Projek

Pembelajaran Berasaskan
Masalah

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 129

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri atau Inquiry Based Learning

adalah satu pendekatan pedagogi pembelajaran yang menggabung-
kan pelbagai elemen pembelajaran abad ke21. Dalam pendekatan ini,
pembelajaran adalah berpaksikan kepada persoalan dan soalan-soalan
untuk merungkai tajuk yang dipelajari.

Dengan berpandukan tajuk, beberapa soalan dibina dan seterusnya ak-
tiviti dijalankan untuk menjawab soalan-soalan tersebut. Terdapat 4 jenis
inkuiri:

Murid diberikan soalan. teori jawapan serta kaedah mencari jawa-
pan. Mereka hanya perlu mengulang proses ini untuk mengasah ke-

Structured Inquiry

Murid diberikan soalan. Hipotesis dibina dan murid diberikan panduan
kaedah untuk mereka mencari kepastian kepada pernyataan yang
diberi. Murid Mencari jawapan kepada persoalan tersebut.

Guided Inquiry

Murid diberikan soalan. Dalam kumpulan kecil. Mereka memutuskan
kaedah mereka sendiri untuk mencari jawapan kepada soalan yang
diberi. Guru menjadi pemudahcara

Open Inquiry

Tajuk diberi. Murid membina beberapa persoalan-persoalan ber-

dasarkan tajuk tersebut. Mereka memutuskan kaedah yang ingin di-

gunakan untuk merungkai persoalan-persoalan tersebut.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 130

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Contoh pembelajaran berasaskan inkuiri dalam
kelas ialah menjelaskan proses kejadian hujan,
membuktikan ciri-ciri elemen kuprum, mem-
buktikan formula janjang, mencari musabab
Revolusi Perancis dan sebagainya.

Penglibatan 5 ASPEK PEMBELAJARAN Pengembangan
BERASASKAN INKUIRI
Murid terlibat sebagai Murid membincangkan
pembelajar aktif 05 alternatif
Murid berkolaboratif
01 04 Murid mempertibangkan
kebolehupayaan untuk
eksplorasi yang lebih
tinggi.
Hasil dapatan dan proses
yang kreatif dan dinamik.

Penerokaan 02 03 Penilaian
Murid menilai hasil perben-
Murid menggunakan Penerangan tangan dan dapatan.
perasaan ingin tahu Murid mencari jawapan
Mahu mencuba se- dengan sokongan eviden, dan pembelajaran.
suatu kaedah untuk bukti dan rujukan. Murid membuat keputu-
merungkai persoalan Murid menggunakan ba- san.
hasa mereka sendiri untuk
membentangkan hasil
pembelajaran.

Sumber asal dan diolah 5 Aspek: Buku KIT PAK21 KPM Powered by Ordersini

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 131

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Dapatkah anda kaitkan PdPc
anda dengan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri? Ada soalan,
hubungi t.me/herryansyah atau

Jimat masa. Guru sebagai fasi sahaja

Aktiviti HOTS berlaku
Mengintergrasikan 4K1N

Memperkasakan kepimpinan murid Powered by Ordersini

Membina hala tuju 132

Motivasi dalaman

KELEBIHAN PEMBELAJARAN
BERASASKAN INKUIRI

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Antara panduan untuk menjalankan
pembelajaran ini ialah:

Guru sebagai model. Biasakan murid dengan guru sentiasa
menggunakan kaedah mencari jawapan berdasarkan sumber.
Pilih masa yang bersesuaian untuk aktiviti dijalankan
Sediakan sumber yang mencukupi: buku, ensiklopedia, rujukan,
internet, Chromebook dan sebagainya.
Pilih jenis aktiviti inkuiri yang bersesuaia dengan tahap murid.
Berikan panduan validasi maklumat dengan menyatakan sum-
ber dan ruang pilihan sumber.
Kaedah pemerhatian yang telus untuk menilai proses dan hasil
kerja murid.
Berikan ruang untuk murid mengambil risiko. Contohnya mencu-
ba sesuatu kaedah carian yang sedikit berlainan dengan apa
yang dijangkakan oleh guru.
Aktiviti dijalankan pada bahagian-bahagian topik yang berse-
suaian.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 133

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Berasaskan
Projek adalah satu pendekatan

pedagogi yang merangsang kema-
hiran abad ke 21 murid. Ia adalah
pendekatan jangka masa panjang
yang meraikan kebolehan, kemahi-

Antara pembelajaran berasaskan projek ialah projek menghasilkan poster,

alat pembasmi kuman, binaan rumah kebal ribut taufan, pementasan drama dan ban-
yak lagi.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 134

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi
Pembelajaran Berasaskan Projek

Ada tempoh tertentu menjangkau Murid mengasah pengetahuan dan
masa dalam kelas kemahiran tertentu ke arah menjayakan
projek.
Bersifat kolaboratif; kerjasama antara
murid dalam skala besar dan murid Guru sebagai pembimbing sahaja dan tidak
diberi pilihan memilih kaedah mereka menentukan kaedah yang perlu digunakan.
sendiri.
Mempunyai skop yang besar.
Berbeza dengan projek atau kerja
kursus, hasil atau produk tidak
ditetapkan.

MEMBINA SOALAN UTAMA SUARA DAN PILIHAN MURID KEMAHIRAN
(DRIVING QUESTION) ABAD KE-21

Membentuk soalan bersifat Murid menentukan tajuk, soa- Murid bekerja secara kolaborat-
provokatif terbuka dan berkatan lan utama, sumber dan produk if, berkomunikasi dan menjana
dengan apa yang perlu diipela- yang dihasilkan yang bermakna pemikiran kritis dan kreatif da-
jarii oleh murid - memberi tujuan kepada mereka. lam situasi yang sebenar. murid
dan cabaran. berpeluang meningkatkan
kemahiran 4C melalui penilaian
kendiri.

INKUIRI DAN INOVASI MAKLUM BALAS & SEMAKAN PEMBENTANGAN PRODUK

Bimbing murid untuk membina Murid memberi pandangan Murid membentangkan produk
lebih banyak soalan berdasar- berdasarkan exemplar dan ru-
kan soalan utama membuat bric untuk menambahbaik hasil produk kepada audien yang
hipotesis dan terbuka kepaad produk. Pandangan daripada autentik.
idea dan perspektif baharu. pakar juga digalakkan.

Sumber : Kit PAK21 (KPM) Powered by Ordersini

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 135

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi
Di samping menghasilkan sesuatu projek,

Pastikan murid Murid merekodkan proses
mampu menya- mereka menjayakan projek
takan perubahan,
perasaan, pene- dan didokumentasikan.
muan baru yang
mereka dapati Keyword: Inovasi
daripada projek

ini.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 136

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi
Pembelajaran Berasaskan Masalah

Problem Based Learning (PBL) ada- Apakah ciri-ciri Problem Based Learning?
lah satu pembelajaran berasaskan
penyelesaian masalah. Satu situasi 1. Berorientasikan masalah.
diberikan mengikut konteks murid
untuk murid berbincang dan ber- 2. Jalan penyelesaian adalah meluas
dan mempunyai banyak pilihan.
-
alah dapat diselesaikan. PBL dapat 3. Konsep asas topikal digunakan ke arah
mendapat menyelesaikan masalah.
-
rid ke arah yang lebih tinggi. 4. Masalah adalah relevan dan logikal.

5. Mempunyai operasi atau langkah -
langkah sistematik ke arah penyele-
saian masalah dengan penggunaan

Adakah Problem Based Learning dan Project Based
Learning itu sama?

Tidak. Problem Based Learning adalah pembelajaran
sesuatu konsep untuk menyelesaikan masalah semen-
tara Project Based Learning berorientasikan penguku-
han kemahiran dan pembelajaran.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 137

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Beza Pembelajaran Berasaskan Masalah
dan Pembelajaran Berasakan Projek

01 Problem Based adalah berunsurkan ‘deductive ap-
proach’ yang mana dengan langkah penyelesaian
yang didapatkan, murid dan guru akan menentukan
topik atau pengisian PdPc seterusnya berdasarkan
hasil penemuan. Project Based pula adalah ber-
dasarkan topik dan pengisian yang terancang dan
berada dalam skop yang terhad.

Problem Based bersifat umum dan memupuk kema-

02 hiran kolaboratif yang tinggi kerana kebanyakan
masa murid adalah tidak bergantung kepada guru.
Tiada struktur khas ditetapkan dan dengan itu murid
harus membuat keputusan mereka sendiri. Project
Based pula memberi murid struktur khas yang tetap
untuk murid ikut demi menghasilkan produk yang di-
iginkan.

03 Problem Based boleh diselesaikan dalam masa yang
singkat. Contohnya dalam masa 1-2 jam. Project
Based Learning pula boleh memakan masa sehing-
ga berbulan untuk dihabiskan.

04 Problem Based adalah untuk mencari jalan penyele-
saian sementara Project Based dalah berbentuk
menghasilkan produk.

05 Kebanyakan situasi Problem Based adalah bersifat
minoriti sementara Project Based adalah situasi biasa
yang meluas dan umum.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 138

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Problem Based Learning (PBL)
dan Computational Thin

Trend terkini menyaksikan Computational Thinking semakin
dikaitkan dengan PBL. Dengan ciri-ciri Computational Thinking
iaitu penyelesaian masalah berasaskan modus operandi serta
analisis keberkesanan, PBL dapat dibuat dengan lebih teratur, ke-
mas serta logikal. Oleh sebab sifat PBL adalah general dan murid
diberi kebebasan sepenuhnya dalam mencari jalan penyelesai
an masalah, murid seringkali tidak berjaya mencapai matlamat
ini. Terdapat kekangan dari segi kemahiran murid, tempoh masa,

itu, Computational Thinking diperkenalkan untuk membantu mu-
rid menjalani PBL dengan berpandukan langkah-langkah dalam
Computational Thinking.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 139

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Guru-guru perlu mahir menjalan Pembudayaan peringkat sekolah
kan PBL dalam PdPc serta inter- perlu menyeluruh. Semua subjek
grasinya dalam subjek-subjek se- mengaplikasikan PBL dalam PdPc
lain Matematik dan Sains kerana secara berkala
PBL secara tipikalnya adalah untuk
subjek STEM: Sain dan Matematik

Bagaimanakah PBL
dapat dijalankan dengan

jayanya di dalam kelas

Guru-guru juga perlu yakin dan Hasil pembentangan murid melalui
sentiasa mencari langkah penam- aktiviti PBL diraikan dan menjadi
bahbaikan melalui PLC; Teacher pembudayaan. Murid diberikan
Sharing Session, Lesson Study dan maklumbalas dan pemikiran mer-
sebagainya. eka dicabar menerusi debat, Park-
ing Lot, 3 Stray 1 Stay dan Gallery
Walk.

Dalam erti kata lain, PBL bukanlah sesuatu yang baru. Namun begi-
tu, ia semakin mencabar dengan keperluan semasa pembelajaran
dan kehidupan murid. Oleh itu, cara terbaik memahami PBL ialah
dengan menjadikannya sebagai satu proses pembelajaran men-

antara murid.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 140

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

Menulis Review Untuk Menjana
Pemikiran

Menjana pemikiran adalah satu proses yang cukup sukar. Ada dua perkara yang sering
menghalang murid daripada melakukan review yang konvensional. Satu kerana topik
atau bahan yang dipelajari kurang diminati. Keduanya, review yang hendak dibuat me-
merlukan analisis yang sukar dan kurang relevan. Oleh itu, boleh mulakan dengan beber-
apa bentuk penulisan review yang lebih ringkas dan santai seperti di bawah ini.

01 GRAB REVIEW
Murid boleh mengambil trip ke mana-mana sa-
haja berdekatan sekolah dan menulis review pe-
mandu Grab. Screenshot dan kongsikan bersama
kelas. Guru boleh mengulas tentang penggunaan
bahasa serta ciri-ciri review yang baik.

02 GOOGLE MAP REVIEW

Buka Google Maps, pelajar boleh
memilih ikon attractions dan mula
menulis review beberapa destinasi
di sekitar kawasan mereka. Kong-
sikan review bersama-sama rakan
sekelas dan bandingkan score
mereka.

03 INSTANT PRODUCT REVIEW
Problem Based boleh diselesaikan
dalam masa yang singkat. Con-
tohnya dalam masa 1-2 jam. Proj-
ect Based Learning pula boleh me-
makan masa sehingga berbulan
untuk dihabiskan.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 141

06 K e m a h i r a n b e r f i k i r
Aras tinggi

04 FOOD REVIEW
Berikan satu tema makanan. Murid buat review da-
lam bentuk penulisan dan video. Kemudian persem-
bahkan dalam kelas dan murid-murid boleh undi.

05 FASHION REVIEW
Guru pilih beberapa keping gambar fesyen artis
(yang sopan dan sesuai of course) dan minta mu-
rid untuk memberikan ulasan. Pandu mereka untuk
bercakap tentang harga, bahan-bahan, kesesuaian
majlis dan sebagainya.

06 GADGET REVIEW
Selain fesyen dan makanan, gajet adalah cukup
sinonim dengan generasi remaja kini. Oleh itu, beri
pilihan kepada murid untuk menulis review tentang
smartphone atau gajet yang mereka ada. Tetapkan
perlu ada pros and cons dengan itu murid menjadi
lebih kreatif dan analitikal.

07 BOOK REVIEW
Akhir sekali dan tidak dilupakan ialah book review.
Ini adalah yang paling asas dan popular. Boleh
gabungkan dengan program NILAM. Di samping
merumuskan dan membuat sinopsis untuk buku
yang dibaca, murid pada masa yang sama menulis
review tentang buku itu. Murid boleh ulas lebih dari-
pada sekadar isinya. Boleh juga komen tentang kulit
buku, bahan-bahan, muka depan dan sebagainya.

TIPS1. Sekali-sekala, boleh juga fokuskan kepada satu aspek sahaja
contohnya cons bg semua produk yang dipelajari. Dengan itu,

na.

2. Beri ganjaran dalam bentuk undian dan points bagi review re
view yang terbaik.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 142

7

B

BA

IJVAIRT IA N

KT
LA

A
E

B

M

E

P

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21

07 A K T I V I T I P E M B E L A J A R A N
Aktiviti Ringkas dan Permainan

15 Sumber Pengetahuan

Ada banyak aktiviti ringkas yang mudah untuk dijalankan di dalam kelas. Ada yang dibuat untuk ulangkaji,

Kandungan dan Ilmu Pedagogiset induksi, peneguhan dan bermacam lagi. Antaranya ialah:

1. Kotak misteri 4. Now who’s the teacher?

Masukkan satu objek dalam kotak. Dua orang murid Guru tentukan satu hari dalam minggu ini untuk satu
dipanggil ke hadapan. Seorang memegang objek kumpulan buat pembentangan. Jadi semua murid
tersebut tanpa melihatnya dan menerangkan ciri-ciri akan menumpukan perhatian dan akan buat pem-
objek tersebut dengan menggunakan adjektif. Seo- bentangan.
rang pula menuliskan di papan putih perkataan-per-
kataan yang disebutkan. Kemudian semua murid 5. Do the conga
cuba meneka objek tersebut. Cikgu soal murid jawab.

2. Pen Magik Contoh:

Masukkan satu objek dalam kotak. Dua orang murid G: 2 + 1 =
dipanggil ke hadapan. Seorang memegang objek
tersebut tanpa melihatnya dan menerangkan ciri-ciri M: 3!
objek tersebut dengan menggunakan adjektif. Seo- Kemudian murid pula ambil peranan
rang pula menuliskan di papan putih perkataan-per- menanyakan soalan.
kataan yang disebutkan. Kemudian semua murid
cuba meneka objek tersebut. 6. Shoot Out

3. Shape Me Dalam kumpulan, murid akan melontar bola kertas
kepada rakan dan rakan yang kena perlu men-
Seorang murid melihat satu lukisan pelik dan beserta jawab. Kumpulan terbaik ialah kumpulan yang pal-
nombor atau perkataan. Kemudian, murid itu me- ing awal menghabiskan set soalan.
nerangkan kepada murid lain dan murid lain akan
lukiskan. Kemudian hasil lukisan mereka dilihat dan
yang paling hampir sama bentuknya akan dikira
pemenang dan mengambil giliran pula untuk men-
erangkan lukisan seterusnya

7. My say, your say..

Secara berpasangan, ahli kumpulan akan akan
menyebutkan satu nombor atau perkataan dan
seorang lagi akan sebutkan nombor atau perkataan
lain. Guru tetapkan kategori nombor atau perkata-
an. Murid akan berhenti apabila cikgu meniup wisel.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 15. Jeopardy

Cikgu sediakan 2 kad berpasangan merah dan hijau
ataupun apa-apa dua kad berwarna. Kedua-dua
kad ada nombor yang sama. Jika ada 30 orang mu-
rid bermakna 15 pasangan. Cikgu panggil satu nom-
bor dan 2 murid berlainan warna dengan nombor
yang sama pergi ke hadapan dan akan menuliskan
jawapan. Cikgu beri soalan dan murid terpantas
menjawab soalan dengan tepat akan mendapat
markah. Jadi ada 2 kumpulan markah iaitu merah
dan hijau. Kemudian pasangan seterusnya dipanggil
sehingga semua pasangan selesai. Guru mencam-
purkan markah-markah murid secara akumulatif.

Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 AKTIVITI PEMBELAJARAN 144

07 A K T I V I T I P E M B E L A J A R A N
Cara Menyeronokkan Untuk
Mengulangkaji Pelajaran

Sempena musim peperiksaan dan percubaan, cikgu-cikgu bolehlah gunakan pelbagai cara untuk mem-
buat ulangkaji soalan peperiksaan. Di sini saya kongsikan contoh aktiviti dan tools:

1. Kagan’s Cooperative Learning Strategies 3. Quizizz

Fungsi pembelajaran koperatif adalah untuk menam- Guru tentukan satu hari dalam minggu ini untuk satu
bah kefahaman, menambah idea serta memberi kumpulan buat pembentangan. Jadi semua murid
petunjuk sejauh mana murid tahu dan yang belum akan menumpukan perhatian dan akan buat pem-
mereka belum tahu. Oleh itu murid-murid boleh bentangan.
ulangkaji dengan cara ini. Beri satu tajuk dan recall.
Gunakan Think Pair Share Mat, Gallery Walk, 3 Stray
1 Stay. Sesuai untuk semua subjek dan tools senang
disediakan.

2. Google Form 4. Flashcards (hard & soft copy)

Sediakan (Taip) atau ‘copy paste’ soalan ke Goo- -
gle Form. Jangan lupa set kepada mode Quiz. Jadi pan. Dengan itu murid dapat mengingat fakta-fakta
murid boleh lihat score mereka dan juga mendapat penting. Mereka boleh ulangkaji dalam kelas atau di
feedback. Malah cikgu juga dapat trace murid-mu- rumah. Dengan aplikasi seperti Quizzlet, cikgu boleh
rid yang menjawab. Analisis juga dapat disediakan.
Mudah dan berfokus. Untuk feedback, cikgu juga
masukkan gambar dan nota tambahan. Fitur ini tia-
da pada-mana bentuk kuiz online Sediakan (Taip)
atau ‘copy paste’ soalan ke Google Form. Jangan
lupa set kepada mode Quiz. Jadi murid boleh lihat
score mereka dan juga mendapat feedback. Malah
cikgu juga dapat trace murid-murid yang menjawab.
Analisis juga dapat disediakan. Mudah dan berfokus.
Untuk feedback, cikgu juga masukkan gambar dan
nota tambahan. Fitur ini tiada pada-mana bentuk
kuiz online

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 AKTIVITI PEMBELAJARAN 145

07 A K T I V I T I P E M B E L A J A R A N
Cara Menyeronokkan Untuk
Mengulangkaji Pelajaran

5. Permainan Kad Pantas (Snatch) 8. Lirik Lagu

murid akan rebut jawapan setelah mendengar soa- Murid memilih lagu baru dan terkini. Contohnya
lan yang diajukan guru. Setiap kumpulan dibekalkan ‘Shape of You’ dan menukarkan lirik lagu kepada
dengan 1 set kad-kad jawapan atau fakta. Terdapat ayat - ayat fakta topik yang terpilih. Jadi murid ber-
2 mode permainan; seluruh kelas atau dalam kum-
pulan masing-masing 9. Odd One Out

6. Fan N’ Pick Cikgu boleh buat beberapa set kad. Setiap kad ada
3 fakta tentang sesuatu. Kemudian murid akan men-
Murid bergilir-gilir untuk bermain Fan N Pick. Dengan jawab yang mana satu fakta yang salah. Bila murid
itu murid akan dapat menguasai sesuatu topik den- sudah menguasai, cikgu boleh minta murid pulan
gan lebih baik. Rujuk: membuat kad-kad tersebut, mereka mereka fakta
https://mudahmengajar.wordpress.Com/2017/04/11 dan auta mereka sendiri. Setelah kad-kad siap, mer-
/permainan-fan-n-pick-serta-variasi eka bermain dengan kumpulan lain.

10. Peta iThink

Satu peta iThink dipilih. Setiap kumpulan buat satu
peta dengan melengkapkan peta cambahan den-
gan topik ditengahnya dikosongkan. Kemudian
semasa pembentangan, kumpulan lain meneka
apakah topik tersebut.

7. Rags to Riches / Who Wants To Be A Mil
lionaire

Murid bermain permainan Flash. Murid harus men-
jawab beberapa soalan. Jika jawapan mereka bet-
ul, murid mendapat sejumlah wang dan boleh terus
mengambil risiko untuk peringkat seterusnya. Oleh
itu, cikgu-cikgu pastikan soalan dibina dari tahap
mudah kepada tahap yang lebih sukar

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 AKTIVITI PEMBELAJARAN 146

07 A K T I V I T I P E M B E L A J A R A N
Cara Menyeronokkan Untuk
Mengulangkaji Pelajaran

11. Aplikasi fake texting

Sesetengah laman web menyediakan aplikasi fake
texting. Anda ajukan sesuatu soalan tentang topik
dan web itu secara automatik menjawab soalan
anda. Atau create perbualan.

12. Bahan Berita

Cikgu-cikgu boleh meminta murid menyampaikan
topik dan isi pembelajaran dalam bentuk bacaan
berita. Pasti menyeronokan!

13. Taboo Tips: Untuk semua kaedah digital, pastikan item
analisis disimpan dan kemudian murid dikumpulkan
Murid akan menulis fakta atau ayat. Cikgu letakkan mengikut kemahiran atau konstruk yang tidak di-
syarat bahawa murid tidak boleh menggunakan kuasai. Seterusnya, cikgu boleh berikan aktiviti yang
perkataan tertentu. Contohnya, ‘tetapi’ dan ‘dan’. isinya menjurus kepada keperluan kumpulan yang
Ataupun ‘mengikut’. Jadi murid lebih berhati-hati berbeza.
dan teliti dalam menulis fakta mereka. Jika murid ter-
tulis ‘taboo words’ sediakan denda / penalti.

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 AKTIVITI PEMBELAJARAN 147

07 A K T I V I T I P E M B E L A J A R A N
Pelbagai Kegunaan

status kefahaman murid.

Hijau=Faham
Kuning=Tidak Pasti

Merah=Tidak faham

Hal ini sejajar dengan aspirasi Pembelajaran Abad ke 21 untuk menjadikan murid mampu memberikan pe-
nilaian kendiri untuk tahap pemahaman mereka terhadap PdPc yang berlangsung.

Banyak kos wang yang terlibat dalam penyediaan kad-kad ini. Bagi guru-guru yang memilih untuk membuat
sendiri kad-kad ini, banyak masa dihabiskan. Bayangkan jika ada 5 kelas dengan lebih kurang 30 murid (min).
150 set tuh! Fuh!

Alang-alang dah buat, elakkan pembaziran usaha murni guru dengan mempelbagaikan kegunaan kad

1. Kad Disiplin (Disciplinary Cards) 3. Pembahagian Kumpulan Besar (Big
Group Management)
Hijau=Dapat reward (boleh cuba Reward Cards)
Kuning=Amaran awal dan sila beri perhatian Berikan sekeping kad warna randomly kepada mu-
Merah=Denda rid-murid. Kemudian bahagikan kumpulan besar
mengikut kad yang mereka dapat. Kemudian baha-
gikan kepada yang lebih kecil jika perlu.

2. Kad Jawapan (Answer Cards) 4. Kad Mengundi (Voting Cards)

Jadikan kad-kad jawapan itu sebagai jawapan mu- Murid boleh mengundi kumpulan/murid terbaik den-
rid. Guru paparkan soalan. Murid jawab mengikut gan menunjukkan kod warna pilihan kumpulan/mu-
kod warna. Contohnya: rid.

A 5. Indikator Status Tugasan
B (Task Status Indicator)
C
Konsep ala-ala Kahoot. Pilihan jawapan boleh dis- Murid boleh mengundi kumpulan/murid terbaik den-
usun berubah-ubah agar murid sentiasa beri perha- gan menunjukkan kod warna pilihan kumpulan/mu-
tian dan bukan main tembak sahaja apabila men- rid.
jawab. Hal ini sama konsep ngan KAHOOT!
Guru memeriksa sama ada murid sudah siap atau-
pun belum tugasan yang diberikan; individu mahu-
pun berkumpulan. Contohya:

Hijau=Sudah siap.

* Hasil perkongsian SISC+ Melaka Tengah, Puan Na- Kuning=Hampir siap

diah* Merah=Belum

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 AKTIVITI PEMBELAJARAN 148

07 A K T I V I T I P E M B E L A J A R A N
Pelbagai Kegunaan

6. Benar/Salah/Tidak Pasti 7. Setuju/ Tidak Setuju/ Tidak Faham
(True/False/I’m Not Sure) Soalan (Agree/Disagree/ I Do Not Under
stand)
Guru berikan beberapa pernyataan. Murid jawab...
Hijau=Benar Guru kemukakan beberapa pernyataan pendapat
Kuning=Kurang Pasti dan murid menyatakan mereka setuju ataupun ti-
Merah=Salah dak.

Hijau=Setuju

Kuning=Tidak Faham

Merah=Tidak Setuju

#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678 Powered by Ordersini

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 AKTIVITI PEMBELAJARAN 149

07 A K T I V I T I P E M B E L A J A R A N
Mengajar Menggunakan dan
Memanfaatkan Surat Khabar

Surat khabar adalah sumber pengetahuan yang sangat penting. Ia bukan sahaja penuh dengan maklumat
terkini dan umum, malah amalan penggunaan bahasa yang baik. Di samping itu, ia juga menjadi sumber
untuk pelbagai aktiviti yang kreatif dan menarik. Kita boleh membina kemahiran berbahasa yang baik dan
menjana daya kreativiti serta KBAT murid. Kita boleh cuba beberapa aktiviti yang saya kongsikan ini.

1. Mengenal Bahagian Tertentu dalam Su 7. Membuat Ringkasan Berita Secara Live
rat Khabar
Murid ditugaskan untuk membuat rumusan tajuk ber-
Guru boleh menerangkan kepada murid tentang ita utama dan menyampaikannya dalam bentuk
bahagian tertentu dalam surat khabar seperti Fea- audio atau video. Penyampaian terbaik akan dibe
tured (Khas), Editorial, Berita Umum dan sebagainya rikan hadiah.
dan meminta murid mencari contoh-contoh berita
berkaitan dengan bahagian surat khabar tertentu. 8. Membina Glosari

2. Mencari Perkataan Tersembunyi Murid mendapatkan sekurang-kurangnya 10 per-
kataan penting atau yang tidak mereka ketahui
Murid diberikan beberapa perkataan tertentu dan maksudnya dan membina glosari untuk rujukan ra-
mereka perlu mencari perkataan-perkataan terse- kan-rakan sekelas.
but dalam surat khabar. Murid diberikan beberapa
perkataan tertentu dan mereka perlu mencari per-
kataan-perkataan tersebut dalam surat khabar.

3. Membina Cerita yang Baru Berdasarkan
Gambar

Murid diberikan beberapa kategori seperti haiwan,
manusia, objek, tempat dan sebagainya dan mere-
ka perlu mencari satu gambar bagi setiap kategori.
Kemudian mereka perlu membina cerita berdasar-
kan gambar-gambar yang mereka temui.

4. Membina Tajuk Berita yang Baru Ber
dasarkan Perkataan

Sama seperti di atas, murid perlu mencari satu per-
kataan bagi setiap kategori dan membina satu
ayat daripada perkataan-perkataan tersebut. Murid
boleh menambah perkataan bagi melengkapkan
ayat tetapi perlu seminima mungkin.

5. Membina Poster Powered by Ordersini

Sama seperti di atas, murid perlu mencari satu per-
kataan bagi setiap kategori dan membina satu
ayat daripada perkataan-perkataan tersebut. Murid
boleh menambah perkataan bagi melengkapkan
ayat tetapi perlu seminima mungkin.

6. Membuat Ranking Artikel/Berita
Paling Menarik

Murid mencari beberapa artikel atau berita dan mer-
eka menyusun senarai tajuk berita mengikut ranking
mereka sendiri. Murid perlu menyatakan sebab mer-
eka menyusun ranking sebegitu.
#707186 | noraini md isa | [email protected] | 01132352678

TEROKAI DUNIA BARU PAK 21 AKTIVITI PEMBELAJARAN 150