แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ท๒๒๑๐๒

แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร ลำดับที่ ชื่อ-สกุล ความตั้งใจ ในการทำ ทดสอบ การให้ ความร่วมมือใน ชั้นเรียน ความตรง ต่อเวลา บุคลิกภาพ ของผู้เรียน ขณะทดสอบ รวม ๑๒ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นางสาวโชติกา เคหฐาน)

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ/ ระดับคะแนน ดีมาก (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ๑. ความตั้งใจใน การทดสอบ มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมากที่สุด มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมาก ไม่มีมุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบ ๒. การให้ความ ร่วมมือ ให้ความร่วมมือ มีการ ตอบสนองการเรียนรู้ตลอด การเรียน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้แค่ ๒ ขั้นตอน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้น้อยกว่า ๒ ขั้นตอน ๓. ความตรงต่อ เวลาในการส่งงาน ทดสอบเสร็จตรงเวลาที่ กำหนด ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด ๑-๒ นาที ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด มากกว่า ๒ นาที ๔. บุคลิกภาพของ ผู้เรียนขณะทดสอบ ไม่อ่านข้อสอบเสียงดัง รบกวนผู้อื่น ไม่ลอก ข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัว ไปมาทำให้ผู้อื่นเสียสมาธิ อ่านออกเสียงข้อสอบระดับ ค่อย ไม่ลอกข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัวไปมาทำให้ผู้อื่น เสียสมาธิ อ่านออกเสียงดัง และปฏิบัติ ตนรบกวนสมาธิผู้อื่นขณะ กำลังสอบ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ดีมาก ๗ – ๙ คะแนน ดี ๔ – ๖ คะแนน พอใช้ ๑ – ๓ คะแนน ปรับปรุง หมายเหตุ เกณฑ์คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ถือว่าผ่าน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง กลอนหก เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวโชติกา เคหฐาน โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร วันที่สอน ๘ มกราคม ๒๕๖๗ ๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๐ น. ม.๒/๓ ๑๑.๑๐ - ๑๒.๐๐ น ม.๒/๑ ๑๔.๔๐ - ๑๕.๓๐ น. ม.๒/๔ ๙ มกราคม ๒๕๖๗ ๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๐ น. ม.๒/๒ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒. ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๓ แต่งบทร้อยกรอง ๒.จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ ผู้เรียนอธิบายลักษณะของกลอนหกได้(K) ๒.๒ ผู้เรียนสามารถแต่งกลอนหกได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์(P) ๒.๓ ผู้เรียนมุ่งมั่นในการทำงาน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๔.๑ มีวินัย ๔.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๔.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๔.สมรรถนะสำคัญ ๔.๑ ความสามารถในการคิด ๔.๒ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.สาระสำคัญ กลอนหก เป็นกลอนที่มีคำสัมผัสเหมือนกลอนสุภาพ เป็นบทประพันธ์ที่นิยมใช้แต่งกลอนบทละคร ตามหลักฐานทางวรรณคดีไทย กลอนหกพบครั้งแรกในกลบทศิริวิบุลกิตติ สมัยอยุธยาตอนปลาย นอกนั้นได้ แทรกอยู่ในกลอนบทละคร แต่ที่ใช้บทประพันธ์ที่ใช้กลอนหกตลอดทั้งเรื่อง เริ่มมีในสมัยรัชกาลที่ ๖ แห่งกรุงรัตนโกสินทร์ คือ กนกนคร ของกรมหมื่นพิทยาลงกรณ์

๖.สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ที่มาของกลอนหก ๖.๒ ลักษณะของกลอนหก ๗.ชิ้นงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) - ผู้เรียนฝึกแต่งกลอนหกในชั้นเรียน - ผู้เรียนทำใบงาน “หกคำจำกัด” ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ ๘.๑ ผู้เรียนอ่านคำประพันธ์ที่ผู้สอนนำมาจากนั้นพิจารณาว่าเป็นบทประพันธ์ประเภทใด แนวคำตอบ : กลอนหก ๘.๒ ผู้เรียนร่วมกันวิเคราะห์ว่าบทประพันธ์ที่ยกมาเป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร แนวคำตอบ : เป็นนิทาน เพราะมีตัวละคร และกริยาอาการ ๘.๓ ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมจากคำตอบของผู้เรียน โดยบอกว่ากลอนหก เป็นบทประพันธ์ ที่นิยมใช้แต่งกลอนบทละคร ตามหลักฐานทางวรรณคดีไทยกลอนหกพบครั้งแรกในกลบทศิริวิบุลกิตติ สมัยอยุธยาตอนปลาย ขั้นสอน ๘.๓ ผู้เรียนอ่านบทประพันธ์ในใบความรู้ เรื่อง กลอนหก จากนั้นบอกคำที่สัมผัสกัน ในแต่ละวรรค ๘.๔ ผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับลักษณะคำประพันธ์ของกลอนหก ประกอบกับใบความรู้ โดยมีประเด็นดังนี้ - ลักษณะของกลอนหก ประกอบด้วย คณะ สัมผัส ๘.๕ ผู้เรียนร่วมกันแต่งกลอนหก หัวข้อ “รักษ์ป่า” โดยผู้สอนขึ้นต้นให้ว่า “อนุรักษ์ป่าไม้ไว้” แล้วให้ผู้เรียนแต่งจนจบ ๑ บท วันหนึ่งสากลย์คนธรรพ์ พร้อมกันสังคีตดีดสี เป็นที่เหิมเหมเปรมปรี ต่างมีสุขล้ำสำราญ บางองค์ทรงรำทำเพลง บังคลบรรเลงศัพท์สาร บันเทิงเริงรื่นชื่นบาน ในวารอิ่มเอมเปรมใจ กลอนหกหกคำจำกัด บัญญัติจำเพาะเหมาะเหม็ง สัมผัสฟัดกันบรรเลง พึ่งเพ่งอย่าเพี้ยนเปลี่ยนแปลง ตรองความให้งามตามบท กำหนดอย่าได้หน่ายแหนง ลำนำสำเนาอย่าแคลง เพี้ยนแฝงถ้อยคำสำนวน

ขั้นสรุป ๘.๖ ผู้เรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับลักษณะการแต่งกลอนหก ๘.๗ ผู้เรียนทำใบงาน เรื่อง “หกคำจำกัด” ๙.การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๑. ผู้สอนกล่าวชมเชยและให้กำลังใจผู้เรียนในการทำกิจกรรม คอยชี้แนะและดูแลระหว่างทำกิจกรรม ๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. ใบความรู้เรื่อง “กลอนหกหกคำจำกัด” ๒. ใบงาน เรื่อง “หกคำจำกัด” ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล พฤติกรรม วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ๑. ผู้เรียนอธิบายลักษณะ ของกลอนหกได้ (K) ผู้เรียนทำใบงาน แบบประเมิน การทำใบงาน ผู้เรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนสามารถแต่งกลอนหก ได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์ (P) ผู้เรียนทำใบงาน แบบประเมิน การทำใบงาน ๓. ผู้เรียนมุ่งมั่นในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม ผู้เรียน แบบประเมินพฤติกรรม ผู้เรียน

สื่อที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ ๑. ใบความรู้เรื่อง “กลอนหกหกคำจำกัด”

๒. ใบงาน เรื่อง “หกคำจำกัด”

แบบประเมินการตอบคำถามในใบงาน ที่ ชื่อ – สกุล ภาษา (๓) เนื้อหา (๓) การตอบ คำถาม (๓) ความ เป็นระเบียบ (๓) ความรับ ผิดชอบ (๓) รวม ๑๕ คะแนน หมาย เหตุ ลงชื่อ..................................................ผู้ประเมิน .............../................/.................

แบบประเมินการแต่งกลอนหก รายการประเมิน ระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1. รูปแบบ ฉันทลักษณ์ รูปแบบฉันทลักษณ์ ถูกต้อง ดีมาก รูปแบบฉันทลักษณ์ ถูกต้องเป็นส่วนมาก รูปแบบฉันท ลักษณ์ ถูกต้องเพียง บางส่วน รูปแบบฉันท ลักษณ์ ถูกต้องเป็นส่วน น้อย 2. เนื้อหาสาระ ที่นำเสนอ เนื้อหาสาระที่ นำเสนอถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ มีสาระอยู่ ในเกณฑ์ดี เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ มีสาระ อยู่ในเกณฑ์พอใช้ เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ ไม่มี สาระชัดเจน 3. ความไพเราะ การเล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ ความไพเราะ การเล่น คำ เล่นอักษร เล่น สระ อย่างใดอย่าง หนึ่ง อยู่ในระดับดีมาก ความไพเราะ การ เล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ อย่างใด อย่างหนึ่ง อยู่ในระดับดี ความไพเราะ การ เล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ อย่างใด อย่างหนึ่ง อยู่ใน ระดับพอใช้ ขาดความไพเราะ ไม่มีการเล่นคำ เล่นอักษร หรือเล่น สระ ขาดสัมผัสใน วรรค 4. การเสนอ แนวความคิด การเสนอ แนวความคิดโดดเด่น แปลกใหม่ การเสนอ แนวความคิด ค่อนข้างโดดเด่น การเสนอ แนวความคิด ไม่โดดเด่น การเสนอ แนวความคิด ไม่น่าสนใจ ไม่มีความคิดใหม่ 5. การเขียน สะกดคำ เขียนสะกดการันต์ได้ ถูกต้องตาม พจนานุกรม เขียนสะกดการันต์ได้ ถูกต้อง มีผิด 1-2 คำ เขียนสะกดการันต์ ถูกต้อง มีผิด 2-3 คำ เขียนสะกดการันต์ ถูกต้อง มีผิดเกิน 3 คำ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-20 ดีมาก 13-16 ดี 9-12 พอใช้ 5-8 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร ลำดับที่ ชื่อ-สกุล ความตั้งใจ ในการทำ ทดสอบ การให้ ความร่วมมือใน ชั้นเรียน ความตรง ต่อเวลา บุคลิกภาพ ของผู้เรียน ขณะทดสอบ รวม ๑๒ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นางสาวโชติกา เคหฐาน)

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ/ ระดับคะแนน ดีมาก (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ๑. ความตั้งใจใน การทดสอบ มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมากที่สุด มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมาก ไม่มีมุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบ ๒. การให้ความ ร่วมมือ ให้ความร่วมมือ มีการ ตอบสนองการเรียนรู้ตลอด การเรียน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้แค่ ๒ ขั้นตอน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้น้อยกว่า ๒ ขั้นตอน ๓. ความตรงต่อ เวลาในการส่งงาน ทดสอบเสร็จตรงเวลาที่ กำหนด ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด ๑-๒ นาที ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด มากกว่า ๒ นาที ๔. บุคลิกภาพของ ผู้เรียนขณะทดสอบ ไม่อ่านข้อสอบเสียงดัง รบกวนผู้อื่น ไม่ลอก ข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัว ไปมาทำให้ผู้อื่นเสียสมาธิ อ่านออกเสียงข้อสอบระดับ ค่อย ไม่ลอกข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัวไปมาทำให้ผู้อื่น เสียสมาธิ อ่านออกเสียงดัง และปฏิบัติ ตนรบกวนสมาธิผู้อื่นขณะ กำลังสอบ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ดีมาก ๗ – ๙ คะแนน ดี ๔ – ๖ คะแนน พอใช้ ๑ – ๓ คะแนน ปรับปรุง หมายเหตุ เกณฑ์คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ถือว่าผ่าน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง กลอนแปด (กลอนสุภาพ) เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวโชติกา เคหฐาน โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร วันที่สอน ๙ มกราคม ๒๕๖๗ ๐๙.๒๐ – ๑๐.๑๐ น. ม.๒/๓ ๑๑-๑๐ - ๑๒.๐๐ น. ม.๒/๑ ๑๐ มกราคม ๒๕๖๗ ๑๑-๒๐ - ๑๒.๐๐ น. ม.๒/๔ ๑๑ มกราคม ๒๕๖๗ ๐๘.๓๐ - ๐๙.๒๐ น. ม.๒/๒ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒. ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๓ แต่งบทร้อยกรอง ๒.จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ ผู้เรียนอธิบายลักษณะของกลอนสุภาพได้(K) ๒.๒ ผู้เรียนสามารถแต่งกลอนสุภาพได้(P) ๒.๓ ผู้เรียนมุ่งมั่นในการทำงาน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๔.๑ มีวินัย ๔.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๔.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๔.สมรรถนะสำคัญ ๔.๑ ความสามารถในการคิด ๔.๒ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.สาระสำคัญ การแต่งบทร้อยกรอง ประเภทกลอนสุภาพ เป็นการร้อยเรียงภาษาให้ถูกต้องตาม ฉันทลักษณ์หรือ ข้อบังคับของกลอนสุภาพ เพื่อสื่อความคิดความรู้สึกของผู้แต่ง การแต่งบทร้อย กรองประเภทกลอนสุภาพ จึงเป็นความงามทางภาษาอีกประเภทหนึ่ง ๖.สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การแต่งกลอนสุภาพ

๗.ชิ้นงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) - ผู้เรียนฝึกแต่งกลอนสุภาพในชั้นเรียน - ผู้เรียนแต่งกลอนสุภาพ หัวข้อ “ประเพณี วิถีไทย” ความยาว ๑ บท ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ ๘.๑ ผู้เรียนอ่านบทประพันธ์ที่ผู้สอนนำมา จากนั้นร่วมกันพิจารณาคำสัมผัสคล้องจองจาก บทประพันธ์ ดังนี้ แนวคำตอบ : คำสัมผัสคล้องจองในบทมีดังนี้ “บาท” สัมผัสกับ “ขาด” “บรรจง” สัมผัสกับ“ลง” “ซื้อ”สัมผัสกับ “มื้อ” “กาล” สัมผัสกับ “ท่าน” ๘.๒ นักเรียนตอบคำถาม ดังนี้ - ผู้เรียนทราบได้อย่างไรว่าคำเหล่านี้เป็นคำสัมผัสคล้องจอง” โดยผู้สอนสุ่มให้ผู้เรียน ตอบประมาณ ๕-๖ คน จากนั้นผู้สอนจึงสรุปความรู้ที่ถูกต้องอีกครั้งหนึ่ง เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจยิ่งขึ้นว่า คำคล้อง หรือคำที่สัมผัสกัน เป็นคำที่มีเสียงสระและมาตราตัวสะกดเดียวกัน ขั้นสอน ๘.๓ ผู้เรียนร่วมกันศึกษาเรื่อง กลอนสุภาพจากสื่อ Power Point ที่ผู้สอนนำมา จากนั้น ร่วมกันบอกลักษณะการแต่งกลอนสุภาพร่วมกัน ในประเด็นดังนี้ - คณะของกลอนสุภาพ - การสัมผัสของกลอนสุภาพใน ๑ บท ๘.๔ ผู้เรียนร่วมกันแต่งกลอนสุภาพ ความยาว ๑ บท ในหัวข้อ “โรงเรียนของเรา” โดยให้ ผู้เรียนร่วมกันแต่งกลอนสุภาพ และให้ผู้สอนเขียนคำตอบนั้นบนกระดาน จากนั้นให้ผู้เรียนอ่านออกเสียง ร่วมกัน ผู้สอนกล่าวคำชมเชย แล้วเริ่มทำกิจกรรมกลุ่ม ๘.๕ ผู้เรียนจับกลุ่ม ๓ คน เพื่อร่วมกันแต่งกลอนสุภาพ กลุ่มละ ๑ บท ในหัวข้อ “ประเพณี วิถีไทย” ๘.๖ ผู้เรียนแต่ละกลุ่ม นำเสนอผลงานการแต่งกลอนสุภาพของกลุ่มตนเอง มีสลึงพึงบรรจบให้ครบบาท อย่าให้ขาดสิ่งของต้องประสงค์ จงมักน้อยกินน้อยค่อยบรรจง อย่าจ่ายลงให้มากจะยากนาน ไม่ควรซื้อก็อย่าไปพิไรซื้อ ให้เป็นมื้อเป็นคราวทั้งคาวหวาน เมื่อพ่อแม่แก่เฒ่าชรากาล จงเลี้ยงท่านอย่าให้อดระทดใจ ( สุภาษิตสอนหญิง : สุนทรภู่ )

ขั้นสรุป ๘.๗ ผู้เรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับลักษณะการแต่งกลอนสุภาพ ในประเด็นดังนี้ - คณะของกลอนสุภาพ - การสัมผัสของกลอนสุภาพใน ๑ บท ๘.๗ ผู้เรียนทำใบงาน เรื่อง กลอนสุภาพ เพื่อสรุปองค์ความรู้รายบุคคล ๙.การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๑. ผู้สอนกล่าวชมเชยและให้กำลังใจผู้เรียนในการทำกิจกรรม ๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ - Power Point เรื่อง กลอนสุภาพ - ใบงาน เรื่อง กลอนสุภาพ ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล พฤติกรรม วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ๑. ผู้เรียนอธิบายลักษณะของ กลอนสุภาพได้ (K) ผู้เรียนทำใบงาน แบบประเมิน การทำใบงาน ผู้เรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนสามารถแต่งกลอน สุภาพได้ (P) ผู้เรียนทำใบงาน แบบประเมิน การทำใบงาน ๓. ผู้เรียนมุ่งมั่นในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม ผู้เรียน แบบประเมินพฤติกรรม ผู้เรียน

สื่อที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ Power Point เรื่อง กลอนสุภาพ

ใบงาน เรื่อง กลอนสุภาพ

แบบประเมินการตอบคำถามในใบงาน ที่ ชื่อ – สกุล ภาษา (๓) เนื้อหา (๓) การตอบ คำถาม (๓) ความ เป็นระเบียบ (๓) ความรับ ผิดชอบ (๓) รวม ๑๕ คะแนน หมาย เหตุ ลงชื่อ..................................................ผู้ประเมิน .............../................/.................

แบบประเมินการแต่งกลอนสุภาพ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1. รูปแบบ ฉันทลักษณ์ รูปแบบฉันทลักษณ์ ถูกต้อง ดีมาก รูปแบบฉันทลักษณ์ ถูกต้องเป็นส่วนมาก รูปแบบฉันท ลักษณ์ ถูกต้องเพียง บางส่วน รูปแบบฉันท ลักษณ์ ถูกต้องเป็นส่วน น้อย 2. เนื้อหาสาระ ที่นำเสนอ เนื้อหาสาระที่ นำเสนอถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ มีสาระอยู่ ในเกณฑ์ดี เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ มีสาระ อยู่ในเกณฑ์พอใช้ เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ ไม่มี สาระชัดเจน 3. ความไพเราะ การเล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ ความไพเราะ การเล่น คำ เล่นอักษร เล่น สระ อย่างใดอย่าง หนึ่ง อยู่ในระดับดีมาก ความไพเราะ การ เล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ อย่างใด อย่างหนึ่ง อยู่ในระดับดี ความไพเราะ การ เล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ อย่างใด อย่างหนึ่ง อยู่ใน ระดับพอใช้ ขาดความไพเราะ ไม่มีการเล่นคำ เล่นอักษร หรือเล่น สระ ขาดสัมผัสใน วรรค 4. การเสนอ แนวความคิด การเสนอ แนวความคิดโดดเด่น แปลกใหม่ การเสนอ แนวความคิด ค่อนข้างโดดเด่น การเสนอ แนวความคิด ไม่โดดเด่น การเสนอ แนวความคิด ไม่น่าสนใจ ไม่มีความคิดใหม่ 5. การเขียน สะกดคำ เขียนสะกดการันต์ได้ ถูกต้องตาม พจนานุกรม เขียนสะกดการันต์ได้ ถูกต้อง มีผิด 1-2 คำ เขียนสะกดการันต์ ถูกต้อง มีผิด 2-3 คำ เขียนสะกดการันต์ ถูกต้อง มีผิดเกิน 3 คำ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-20 ดีมาก 13-16 ดี 9-12 พอใช้ 5-8 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร ลำดับที่ ชื่อ-สกุล ความตั้งใจ ในการทำ ทดสอบ การให้ ความร่วมมือใน ชั้นเรียน ความตรง ต่อเวลา บุคลิกภาพ ของผู้เรียน ขณะทดสอบ รวม ๑๒ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นางสาวโชติกา เคหฐาน)

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ/ ระดับคะแนน ดีมาก (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ๑. ความตั้งใจใน การทดสอบ มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมากที่สุด มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมาก ไม่มีมุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบ ๒. การให้ความ ร่วมมือ ให้ความร่วมมือ มีการ ตอบสนองการเรียนรู้ตลอด การเรียน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้แค่ ๒ ขั้นตอน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้น้อยกว่า ๒ ขั้นตอน ๓. ความตรงต่อ เวลาในการส่งงาน ทดสอบเสร็จตรงเวลาที่ กำหนด ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด ๑-๒ นาที ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด มากกว่า ๒ นาที ๔. บุคลิกภาพของ ผู้เรียนขณะทดสอบ ไม่อ่านข้อสอบเสียงดัง รบกวนผู้อื่น ไม่ลอก ข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัว ไปมาทำให้ผู้อื่นเสียสมาธิ อ่านออกเสียงข้อสอบระดับ ค่อย ไม่ลอกข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัวไปมาทำให้ผู้อื่น เสียสมาธิ อ่านออกเสียงดัง และปฏิบัติ ตนรบกวนสมาธิผู้อื่นขณะ กำลังสอบ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ดีมาก ๗ – ๙ คะแนน ดี ๔ – ๖ คะแนน พอใช้ ๑ – ๓ คะแนน ปรับปรุง หมายเหตุ เกณฑ์คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ถือว่าผ่าน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง กลอนดอกสร้อย เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวโชติกา เคหฐาน โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร วันที่สอน ๑๒ มกราคม ๒๕๖๗ ๐๙.๒๐ – ๑๐.๑๐ น. ม.๒/๒ ๑๓.๕๐ - ๑๔.๔๐ น. ม.๒/๓ ๑๕ มกราคม ๒๕๖๗ ๑๑-๒๐ - ๑๒.๐๐ น. ม.๒/๑ ๑๔.๔๐ - ๑๕.๓๐ น. ม.๒/๔ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒. ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๓ แต่งบทร้อยกรอง ๒.จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ ผู้เรียนอธิบายลักษณะของกลอนดอกสร้อยได้(K) ๒.๒ ผู้เรียนสามารถแต่งกลอนดอกสร้อยได้(P) ๒.๓ ผู้เรียนมุ่งมั่นในการทำงาน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๔.๑ มีวินัย ๔.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๔.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๔.สมรรถนะสำคัญ ๔.๑ ความสามารถในการคิด ๔.๒ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.สาระสำคัญ กลอนดอกสร้อย คือ บทร้อยกรองชนิดหนึ่งที่ปรากฏในวรรณคดีไทยมาช้านาน มีลักษณะการแต่ง เหมือนกับกลอนสุภาพและกลอนสักวาทุกประการ มีความไพเราะเหมาะแก่การนำไปขับร้อง ดังนั้นจึงได้มีการ นำเอากลอนดอกสร้อยไปขับร้องกันอย่างแพร่หลาย หากผู้เรียนทราบและเข้าใจจะสามารถแต่งบทประพันธ์ได้ อย่างถูกต้องตามหลักการแต่งกลอนดอกสร้อย ๖.สาระการเรียนรู้ ๖.๑ การแต่งกลอนดอกสร้อย

๗.ชิ้นงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) - ผู้เรียนตอบคำถามเกี่ยวกับกลอนดอกสร้อยในชั้นเรียน - ผู้เรียนทำใบงาน เรื่อง “กลอนดอกสร้อย ร้อยสัมผัส” ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ ๘.๑ ผู้เรียนอ่านบทประพันธ์ที่ผู้สอนนำมา จากนั้นร่วมกันพิจารณาความเหมือนของ บทประพันธ์ ดังนี้ บทที่ ๑ บทที่ ๒ แนวคำตอบ : คำแรกและคำที่ ๓ ของวรรคแรก เป็นคำเดียวกัน , คำที่ ๒ ของวรรคแรกเป็นคำว่า เอ๋ย และ คำสุดท้ายของวรรคสุดท้าย เป็นคำว่า เอย ขั้นสอน ๘.๒ ผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับการแต่งกลอนดอกสร้อย โดยใช้สื่อ Power Point มีประเด็นดังนี้ - ลักษณะแผนผังการแต่งกลอนดอกสร้อย - ตัวอย่างกลอนดอกสร้อย ๘.๓ ผู้เรียนทำกิจกรรม “ได้หรือไม่” โดยให้ผู้เรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คนเพื่อทำกิจกรรม และล้อมวง โดยเว้นบริเวณกลางห้องเรียนไว้ ๘.๔ ผู้สอนอธิบายกติกาและสาธิตวิธีการเล่น โดยผู้สอนจะอ่านข้อความ หากผู้เรียนคิดว่า ข้อความนั้นเป็นจริง ให้วิ่งออกมาหยิบค้อนที่กลางห้องเรียนและทุบลงที่เครื่องหมายกากบาท กลุ่มที่ตอบถูกจะได้รับคะแนน ข้อละ ๑ คะแนน คำถามมีดังนี้ - กลอนดอกสร้อยมีลักษณะคำปกประพันธ์คล้ายกลอนสุภาพ (ใช่) - การแต่งกลอนดอกสร้อยต้องลงท้ายด้วยคำว่า เอ๋ย (ไม่) ดวงเอ๋ยดวงจันทร์ แสงเฉิดฉันยามเพ็ญเด่นเวหา พ้นเพ็ญพลันจันทร์แรมไม่แจ่มตา มีเวลาเว้าแหว่งสิ้นแสงนวล อันชีวิตคนเราเนาในโลก สุขแล้วโศกสลับกันมีผันผวน อย่ายืดถือจังจริงสิ่งแปรปรวน ดูจันทร์หวนให้คิดพินิจเอย ร่างเอ๋ยร่างกาย ยามตายจมพื้นดาษดื่นหลาม อย่าดูถูกถิ่นนี้ว่าที่ทราม อาจขึ้นชื่อลือนามในก่อนไกล อาจเป็นเจดีย์มีพระศพ แห่งจอมภพจักรพรรดิกษัตริย์ใหญ่ ประเสริฐด้วยสัตตรัตน์จรัสชัย ณ สมัยก่อนกาลบุราณเอย...

- คำที่ ๑ และคำสุดท้ายจะต้องเป็นคำเดียวกัน (ไม่) - คำที่ ๑ และคำที่ ๓ ของวรรคแรกต้องเป็นคำเดียวกัน (ใช่) - คำที่ ๒ ของวรรคแรก ต้องเป็นคำว่า เอย (ไม่) - คำสุดท้ายของบทจะต้องเป็นคำว่า เอย (ใช่) - คำที่ ๒ ของวรรคที่ ๒ ต้องเป็นคำว่า เอ๋ย (ไม่) - คำที่ ๒ ของวรรคที่ ๑ ต้องเป็นคำว่า แมว (ไม่) - คำแรกของวรรคที่ ๑ เป็นคำว่าอะไรก็ได้ (ใช่) - กลอนดอกสร้อย ๑ บท มี ๔ บาท (ใช่) ขั้นสรุป ๘.๕ ผู้เรียนร่วมกันสรุปคะแนน และสรุปความรู้จากกิจกรรมข้างต้น ๘.๖ ผู้เรียนกล่าวคำชมเชยและให้กำลังใจผู้เรียนจากการทำกิจกรรม ๘.๗ ผู้เรียนทำใบงาน เรื่อง กลอนดอกสร้อย ร้อยสัมผัส เพื่อสรุปองค์ความรู้รายบุคคล ๙.การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๑. ผู้สอนกล่าวชมเชยและให้กำลังใจผู้เรียน ๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ - Power Point เรื่อง กลอนดอกสร้อย - ใบงาน เรื่อง กลอนดอกสร้อย ร้อยสัมผัส ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล พฤติกรรม วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ๑. ผู้เรียนอธิบายลักษณะของ กลอนดอกสร้อยได้ (K) ผู้เรียนทำใบงาน แบบประเมิน การทำใบงาน ผู้เรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนสามารถแต่งกลอน ดอกสร้อยได้ (P) ผู้เรียนทำใบงาน แบบประเมิน การทำใบงาน ๓. ผู้เรียนมุ่งมั่นในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม ผู้เรียน แบบประเมินพฤติกรรม ผู้เรียน

สื่อที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ Power Point เรื่อง กลอนดอกสร้อย

ใบงาน เรื่อง กลอนดอกสร้อย ร้อยสัมผัส

แบบประเมินการตอบคำถามในใบงาน ที่ ชื่อ – สกุล ภาษา (๓) เนื้อหา (๓) การตอบ คำถาม (๓) ความ เป็นระเบียบ (๓) ความรับ ผิดชอบ (๓) รวม ๑๕ คะแนน หมาย เหตุ ลงชื่อ..................................................ผู้ประเมิน .............../................/.................

แบบประเมินการแต่งกลอนดอกสร้อย รายการประเมิน ระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1. รูปแบบ ฉันทลักษณ์ รูปแบบฉันทลักษณ์ ถูกต้อง ดีมาก รูปแบบฉันทลักษณ์ ถูกต้องเป็นส่วนมาก รูปแบบฉันท ลักษณ์ ถูกต้องเพียง บางส่วน รูปแบบฉันท ลักษณ์ ถูกต้องเป็นส่วน น้อย 2. เนื้อหาสาระ ที่นำเสนอ เนื้อหาสาระที่ นำเสนอถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ มีสาระอยู่ ในเกณฑ์ดี เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ มีสาระ อยู่ในเกณฑ์พอใช้ เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ ไม่มี สาระชัดเจน 3. ความไพเราะ การเล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ ความไพเราะ การเล่น คำ เล่นอักษร เล่น สระ อย่างใดอย่าง หนึ่ง อยู่ในระดับดีมาก ความไพเราะ การ เล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ อย่างใด อย่างหนึ่ง อยู่ในระดับดี ความไพเราะ การ เล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ อย่างใด อย่างหนึ่ง อยู่ใน ระดับพอใช้ ขาดความไพเราะ ไม่มีการเล่นคำ เล่นอักษร หรือเล่น สระ ขาดสัมผัสใน วรรค 4. การเสนอ แนวความคิด การเสนอ แนวความคิดโดดเด่น แปลกใหม่ การเสนอ แนวความคิด ค่อนข้างโดดเด่น การเสนอ แนวความคิด ไม่โดดเด่น การเสนอ แนวความคิด ไม่น่าสนใจ ไม่มีความคิดใหม่ 5. การเขียน สะกดคำ เขียนสะกดการันต์ได้ ถูกต้องตาม พจนานุกรม เขียนสะกดการันต์ได้ ถูกต้อง มีผิด 1-2 คำ เขียนสะกดการันต์ ถูกต้อง มีผิด 2-3 คำ เขียนสะกดการันต์ ถูกต้อง มีผิดเกิน 3 คำ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-20 ดีมาก 13-16 ดี 9-12 พอใช้ 5-8 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร ลำดับที่ ชื่อ-สกุล ความตั้งใจ ในการทำ ทดสอบ การให้ ความร่วมมือใน ชั้นเรียน ความตรง ต่อเวลา บุคลิกภาพ ของผู้เรียน ขณะทดสอบ รวม ๑๒ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นางสาวโชติกา เคหฐาน)

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ/ ระดับคะแนน ดีมาก (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ๑. ความตั้งใจใน การทดสอบ มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมากที่สุด มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมาก ไม่มีมุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบ ๒. การให้ความ ร่วมมือ ให้ความร่วมมือ มีการ ตอบสนองการเรียนรู้ตลอด การเรียน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้แค่ ๒ ขั้นตอน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้น้อยกว่า ๒ ขั้นตอน ๓. ความตรงต่อ เวลาในการส่งงาน ทดสอบเสร็จตรงเวลาที่ กำหนด ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด ๑-๒ นาที ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด มากกว่า ๒ นาที ๔. บุคลิกภาพของ ผู้เรียนขณะทดสอบ ไม่อ่านข้อสอบเสียงดัง รบกวนผู้อื่น ไม่ลอก ข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัว ไปมาทำให้ผู้อื่นเสียสมาธิ อ่านออกเสียงข้อสอบระดับ ค่อย ไม่ลอกข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัวไปมาทำให้ผู้อื่น เสียสมาธิ อ่านออกเสียงดัง และปฏิบัติ ตนรบกวนสมาธิผู้อื่นขณะ กำลังสอบ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ดีมาก ๗ – ๙ คะแนน ดี ๔ – ๖ คะแนน พอใช้ ๑ – ๓ คะแนน ปรับปรุง หมายเหตุ เกณฑ์คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ถือว่าผ่าน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง กลอนสักวา เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวโชติกา เคหฐาน โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร วันที่สอน ๑๕ มกราคม ๒๕๖๗ ๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๐ น. ม.๒/๓ ๑๑.๑๐ - ๑๒.๐๐ น ม. ๒/๑ ๑๔.๔๐ - ๑๕.๓๐ น. ม.๒/๔ ๑๖ มกราคม ๒๕๖๗ ๑๐.๒๐ - ๑๑.๑๐ น. ม.๒/๔ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒. ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๓ แต่งบทร้อยกรอง ๒.จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ ผู้เรียนอธิบายลักษณะของกลอนสักวาได้(K) ๒.๒ ผู้เรียนสามารถแต่งกลอนสักวาได้(P) ๒.๓ ผู้เรียนมุ่งมั่นในการทำงาน (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๔.๑ มีวินัย ๔.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๔.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๔.สมรรถนะสำคัญ ๔.๑ ความสามารถในการคิด ๔.๒ ความสามารถในการสื่อสาร ๕.สาระสำคัญ กลอนสักวา เป็นบทประพันธ์ชนิดหนึ่ง ซึ่งกำหนดให้แต่งเพียง ๘ วรรค ขึ้นด้วยคำว่า สักวา แล้วต่อด้วยคำที่เหมาะสม วรรคที่ ๒ รับสัมผัสต่อไป เมื่อจบต้องคำว่า เอย ใช้คำวรรคละ ๖-๙ คำ ในสมัย โบราณ การเล่นอาจะเล่นบนเรือนที่ส่วนใหญ่จะเป็นเรือนแพหรือเรือนริมน้ำ หรือเล่นกันบนเรือ โดยลงเรือกัน ไปเป็นกลุ่มๆ หรือเป็นคณะ แต่ละกลุ่มหรือคณะ มีผู้เล่นสักวา , นักร้อง , นักดนตรี แล้วแต่งบทสักวาโต้ตอบกัน การโต้ตอบอาจจะเป็นการโต้ตอบกันตามธรรมดา หรือเลือกเอาวรรณคดีต่างๆ มากันเล่นเป็นตอนๆ

๖.สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ที่มาของกลอนสักวา ๖.๒ การแต่งกลอนสักวา ๗.ชิ้นงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) - ผู้เรียนฝึกแต่งกลอนสักวาโต้ตอบในชั้นเรียน - ผู้เรียนทำใบงาน เรื่อง ว่าวมา สักวาเอย รายบุคคล ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ ๘.๑ ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสนทนาในประเด็น “กิจกรรมเมื่อนัดเจอกลุ่มเพื่อน ทำอะไรกัน บ้าง” จากนั้น ผู้สอนเปิดวิดีโอ จาก ละครเรื่อง บุษบาลุยไฟ ซึ่งนำเสนอเกี่ยวกับกลอนสักวา ของคุณพุ่ม ผู้เป็นธิดาพระยาราชมนตรี (ภู่) และได้รับสมญาว่า “บุษบาท่าเรือจ้าง” เป็นปฏิภาณกวีผู้มีชื่อเสียง ทางแต่งกลอนสดและบอก กลอนสักวาได้คล่องแคล่วมาก และมีฝีปากคารมคมคายไม่เกรงผู้ใด ๘.๒ ผู้สอนแนะนำบุคคล ชื่อ คุณพุ่ม หญิงผู้ได้สมญานามว่า เป็นผู้ที่แต่งกลอนสดและเล่น กลอนสักวาได้คมคายที่สุด จากนั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน ๘.๒ ผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับกลอนสักวา โดยใช้สื่อ Power Point ประกอบด้วยเนื้อหาดังนี้ - ที่มาของกลอนสักวา - แผนผังลักษณะกลอนสักวา - ตัวอย่างกลอนสักวา ๘.๓ ผู้เรียนทบทวนแผนผังลักษณะของกลอนสักวา ๘.๔ ผู้เรียนทำกิจกรรม “โต้มา สักวาเอย” โดยให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น ๒ กลุ่ม แล้วร่วมกันแต่งกลอนสักวาโต้ตอบกัน จนครบ ๒ คำกลอนหรือ ๒ บท ขั้นสรุป ๘.๕ ผู้เรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้เกี่ยวกับกลอนสักวา โดยมีประเด็นดังนี้ - ที่มาของกลอนสักวา - แผนผังลักษณะกลอนสักวา ๘.๖ ผู้เรียนทำใบงาน เรื่อง “ว่ามา สักวาเอย” เพื่อสรุปองค์ความรู้รายบุคคล ๙.การจัดบรรยากาศเชิงบวก ๑. ผู้สอนกล่าวชมเชยและให้กำลังใจผู้เรียน ๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ - วิดีโอการเล่นต่อบทสักวา จากละครเรื่องบุษบาลุยไฟ - Power Point เรื่อง กลอนสักวา - ใบงาน เรื่อง ว่ามา สักวาเอย

๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล พฤติกรรม วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การ ประเมินผล ๑. ผู้เรียนอธิบายลักษณะของ กลอนสักวาได้ (K) ผู้เรียนทำใบงาน แบบประเมิน การทำใบงาน ผู้เรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนสามารถแต่งกลอน สักวาได้ (P) ผู้เรียนทำใบงาน แบบประเมิน การแต่งกลอน ๓. ผู้เรียนมุ่งมั่นในการทำงาน (A) สังเกตพฤติกรรม ผู้เรียน แบบประเมินพฤติกรรม ผู้เรียน

สื่อที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ วิดีโอการเล่นต่อบทสักวา จากละครเรื่องบุษบาลุยไฟ Power Point เรื่อง กลอนสักวา

ใบงาน เรื่อง ว่ามา สักวาเอย

แบบประเมินการตอบคำถามในใบงาน ที่ ชื่อ – สกุล ภาษา (๓) เนื้อหา (๓) การตอบ คำถาม (๓) ความ เป็นระเบียบ (๓) ความรับ ผิดชอบ (๓) รวม ๑๕ คะแนน หมาย เหตุ ลงชื่อ..................................................ผู้ประเมิน .............../................/.................

แบบประเมินการแต่งกลอน รายการประเมิน ระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรุง (1) 1. รูปแบบ ฉันทลักษณ์ รูปแบบฉันทลักษณ์ ถูกต้อง ดีมาก รูปแบบฉันทลักษณ์ ถูกต้องเป็นส่วนมาก รูปแบบฉันท ลักษณ์ ถูกต้องเพียง บางส่วน รูปแบบฉันท ลักษณ์ ถูกต้องเป็นส่วน น้อย 2. เนื้อหาสาระ ที่นำเสนอ เนื้อหาสาระที่ นำเสนอถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ มีสาระอยู่ ในเกณฑ์ดี เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ มีสาระ อยู่ในเกณฑ์พอใช้ เนื้อหาสาระที่ นำเสนอ ไม่มี สาระชัดเจน 3. ความไพเราะ การเล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ ความไพเราะ การเล่น คำ เล่นอักษร เล่น สระ อย่างใดอย่าง หนึ่ง อยู่ในระดับดีมาก ความไพเราะ การ เล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ อย่างใด อย่างหนึ่ง อยู่ในระดับดี ความไพเราะ การ เล่นคำ เล่นอักษร เล่นสระ อย่างใด อย่างหนึ่ง อยู่ใน ระดับพอใช้ ขาดความไพเราะ ไม่มีการเล่นคำ เล่นอักษร หรือเล่น สระ ขาดสัมผัสใน วรรค 4. การเสนอ แนวความคิด การเสนอ แนวความคิดโดดเด่น แปลกใหม่ การเสนอ แนวความคิด ค่อนข้างโดดเด่น การเสนอ แนวความคิด ไม่โดดเด่น การเสนอ แนวความคิด ไม่น่าสนใจ ไม่มีความคิดใหม่ 5. การเขียน สะกดคำ เขียนสะกดการันต์ได้ ถูกต้องตาม พจนานุกรม เขียนสะกดการันต์ได้ ถูกต้อง มีผิด 1-2 คำ เขียนสะกดการันต์ ถูกต้อง มีผิด 2-3 คำ เขียนสะกดการันต์ ถูกต้อง มีผิดเกิน 3 คำ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 17-20 ดีมาก 13-16 ดี 9-12 พอใช้ 5-8 ปรับปรุง

แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร ลำดับที่ ชื่อ-สกุล ความตั้งใจ ในการทำ ทดสอบ การให้ ความร่วมมือใน ชั้นเรียน ความตรง ต่อเวลา บุคลิกภาพ ของผู้เรียน ขณะทดสอบ รวม ๑๒ คะแนน ผลการ ประเมิน (ผ่าน/ ไม่ผ่าน) ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ ๑ ๒ ๓ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมสม่ำเสมอ ให้ ๓ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ ๒ คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ ๑ คะแนน ลงชื่อ.......................................ผู้ประเมิน (นางสาวโชติกา เคหฐาน)

เกณฑ์การให้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียน รายการประเมิน คำอธิบายระดับคุณภาพ/ ระดับคะแนน ดีมาก (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ๑. ความตั้งใจใน การทดสอบ มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมากที่สุด มุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบมาก ไม่มีมุ่งมั่นและจดจ่อใน การทดสอบ ๒. การให้ความ ร่วมมือ ให้ความร่วมมือ มีการ ตอบสนองการเรียนรู้ตลอด การเรียน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้แค่ ๒ ขั้นตอน ให้ความร่วมมือ มีการตอบ สนองการเรียนรู้น้อยกว่า ๒ ขั้นตอน ๓. ความตรงต่อ เวลาในการส่งงาน ทดสอบเสร็จตรงเวลาที่ กำหนด ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด ๑-๒ นาที ทดสอบเสร็จล่าช้าจากที่ กำหนด มากกว่า ๒ นาที ๔. บุคลิกภาพของ ผู้เรียนขณะทดสอบ ไม่อ่านข้อสอบเสียงดัง รบกวนผู้อื่น ไม่ลอก ข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัว ไปมาทำให้ผู้อื่นเสียสมาธิ อ่านออกเสียงข้อสอบระดับ ค่อย ไม่ลอกข้อสอบผู้อื่น ไม่ขยับตัวไปมาทำให้ผู้อื่น เสียสมาธิ อ่านออกเสียงดัง และปฏิบัติ ตนรบกวนสมาธิผู้อื่นขณะ กำลังสอบ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงชั้นคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ – ๑๒ คะแนน ดีมาก ๗ – ๙ คะแนน ดี ๔ – ๖ คะแนน พอใช้ ๑ – ๓ คะแนน ปรับปรุง หมายเหตุ เกณฑ์คุณภาพอยู่ในระดับ ดี ถือว่าผ่าน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง ทดสอบท้ายหน่วยที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวโชติกา เคหฐาน โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร วันที่สอน ๑๖ มกราคม ๒๕๖๗ ๐๙.๒๐ – ๑๐.๑๐ น. ม.๒/๓ ๑๑-๑๐ - ๑๒.๐๐ น. ม.๒/๑ ๑๗ มกราคม ๒๕๖๗ ๑๑-๒๐ - ๑๒.๐๐ น. ม.๒/๔ ๑๘ มกราคม ๒๕๖๗ ๐๘.๓๐ - ๐๙.๒๐ น. ม.๒/๒ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลง๑. มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒. ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๓ แต่งบทร้อยกรอง ๒.จุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๑ ผู้เรียนตอบคำถามเกี่ยวกับการแต่งกลอนได้ถูกต้อง (K) ๒.๒ ผู้เรียนวิเคราะห์ลักษณะกลอนที่อ่านได้ถูกต้อง (P) ๒.๓ ผู้เรียนมีความซื่อสัตย์และความรับผิดชอบ (A) ๓. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๔.๑ มีวินัย ๔.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๔.๓ มุ่งมั่นในการทำงาน ๔.สมรรถนะสำคัญ ๔.๑ ความสามารถในการคิด ๔.๒ ความสามารถในการสื่อสาร

๕.สาระสำคัญ การทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังการเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน เป็นการตรวจสอบว่าผู้เรียนแต่ละคนมีความรู้ ความเข้าใจในเรื่องของลักษณะของคำประพันธ์ ฉันทลักษณ์ และ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน ซึ่งประกอบไปด้วย กลอนสี่ กลอนหก กลอนแปด กลอนดอกสร้อย และกลอนสักวา ซึ่งเป็นคำประพันธ์ประเภทกลอนที่ได้ลักษณะพื้นฐานการแต่งมาจากกลอนแปด หรือ กลอนสุภาพ ว่ามีมากน้อยเพียงใด ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับการแต่งคำประพันธ์ ๖.๒ การแต่งกลอน ๖.๓ กลอนสี่ ๖.๔ กลอนหก ๖.๕ กลอนแปด (กลอนสุภาพ) ๖.๖ กลอนดอกสร้อย ๖.๗ กลอนสักวา ๗.ชิ้นงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) - ทดสอบหน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน ๘.กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำ ๘.๑ ผู้สอนชี้แจงการทำแบบทดสอบท้ายหน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ โดยข้อสอบมีจำนวน ๒๐ ข้อ ข้อละ ๑ คะแนน ผ่านที่ ๑๖ ข้อ หรือ ๑๖ คะแนน เฉลี่ยร้อยละ ๘๐ ให้เวลาในการทำแบบทดสอบ ๓๐ นาที หากผู้เรียนคนใดที่ทำแบบทดสอบเสร็จแล้วให้สอดกระดาษคำตอบไว้ในกระดาษคำถามแล้ววางไว้ที่โต๊ะของ ตนเอง แล้วเดินออกจากห้องเรียนอย่างสงบเพื่อไม่ให้เป็นการรบกวนผู้เรียนที่ยังทำแบบทดสอบไม่แล้วเสร็จ และเมื่อครบกำหนดเวลา ๓๐ นาที หมดเวลาในการทำแบบทดสอบ ผู้เรียนจะต้องเลิกทำแบบทดสอบโดยทันที ขั้นสอน ๘.๒ ผู้สอนแจกแบบทดสอบหน่วยที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน รวมทั้งกระดาษคำตอบ ให้ผู้เรียน โดยมีการเน้นย้ำถึงเรื่องความซื่อสัตย์ สุจริต การตรงต่อเวลา รวมไปถึงการวางแผน ในการทำแบบทดสอบ ๘.๓ ผู้เรียนตรวจสอบข้อสอบว่าครบถ้วนสมบูรณ์หรือไม่ หากแบบทดสอบมีความผิดพลาดให้รีบแจ้ง ผู้สอนทันที จากนั้นผู้เรียนลงมือทำแบบทดสอบหน่วยที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน เวลา ๓๐ นาที ขั้นสรุป ๘.๔ ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ ประเภทกลอน จากนั้นนัดหมายวันแจ้งคะแนนผลการทดสอบ เรื่อง การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน

๙.การจัดบรรยากาศเชิงบวก ผู้สอนอธิบายกฎการทำข้อสอบและวิธีการทำข้อสอบให้ชัดเจน และไม่รบกวนผู้เรียน ขณะทำแบบทดสอบ ๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ สื่อ ๑.แบบทดสอบหน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน ๒. กระดาษคำตอบ ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล การวัดและการประเมินผล วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมินผล ๑. ผู้เรียนตอบคำถามเกี่ยวกับ การแต่งกลอนได้ถูกต้อง (K) ทดสอบ/ตรวจ แบบทดสอบ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ ประเภทกลอน แบบทดสอบ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ ประเภทกลอน ผู้เรียนทำแบบทดสอบ ถูกต้องร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนวิเคราะห์ลักษณะกลอน ที่อ่านได้ถูกต้อง (P) ๓.ผู้เรียนมีความซื่อสัตย์และ ความรับผิดชอบ (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบประเมิน พฤติกรรม ผู้เรียนอยู่ในเกณฑ์ คุณภาพระดับ ดี ขึ้นไป

โรงเรียนหนองคายวิทยาคาร อำเภอเมืองหนองคาย จังหวัดหนองคาย วิชาภาษาไทยพื้นฐาน ท ๒๑๑๐๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ การแต่งคำประพันธ์ประเภทกลอน ********************************************************************************** คำชี้แจง จงเลือกข้อที่ถูกที่สุดเพียงข้อเดียว เกณฑ์คะแนน คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน ปรนัย ๑๕ ข้อ คะแนนรวม ๑๕ คะแนน อัตนัย ๑ ข้อ คะแนนรวม ๕ คะแนน ๑. การที่จะแต่งบทร้อยกรองให้ไพเราะชวนอ่านนั้นมีองค์ประกอบใดบ้าง ? ก. แต่งตามสาระเรื่องราวที่คนสนใจ ข. แต่งตามกระแสสังคมในยุคนั้นๆ ค. แต่งโดยใช้ภาษาที่เป็นที่นิยมในหมู่วัยรุ่น ง. แต่งตามกฎเกณฑ์ฉันทลักษณ์ของคำประพันธ์ ๒. ข้อใดอธิบายคำว่า “ลักษณะบังคับของบทร้อยกรอง” ได้ชัดเจนที่สุด ? ก. บทประพันธ์ที่มีสัมผัสคล้องจองกันชัดเจน ข. การผูกถ้อยคำให้เป็นบทร้อยกรองชนิดต่าง ๆ ค. ข้อบังคับที่โบราณวางเป็นแบบในการแต่งบทร้อยกรอง ง. การจัดเรียงคำเป็นวรรคเป็นคำและเป็นบาทตามชนิดของคำประพันธ์ ๓. คำประพันธ์ประเภทใดบังคับ เรื่อง เสียงวรรณยุกต์ ก. กลอนสุภาพ ข. กาพย์ยานี ๑๑ ค. โคลงสี่สุภาพ ง. กาพย์ฉบัง ๑๖ ๔. คำประพันธ์ประเภทมีลักษณะแตกต่างจากข้ออื่น ก. กลอนสี่ ข. กลอนดอกสร้อย ค. กลอนหก ง. กลอนแปด ๕. ข้อความต่อไปนี้ถ้าแบ่งวรรคตอนถูกต้อง จัดเป็นคำประพันธ์ประเภทใด “ มีสลึงพึงบรรจบให้ครบบาทอย่าให้ขาดสิ่งของต้องประสงค์” ก. กลอนสุภาพ ข. กลอนหก ค. กลอนดอกสร้อย ง. กลอนสักวา ๖. ข้อใดใช้ศิลปะการประพันธ์ด้านการเล่นเสียงพยัญชนะ ก. หวานคารมคมคำที่ฉ่ำจิต ข. หวานสนิทยิ่งล้ำน้ำคำหวาน ค. เหมือนน้ำทิพย์ชโลมใจให้ชื่นบาน ง. หวานอ้อยตาลหรือจะเทียบเปรียบหวานคำ ๗. คำในข้อใดสัมผัสกับคำว่า “สาว” ก. เขลา ข. เยาว์ ค. เสาร์ ง. พราว ๘. ข้อใดมีทั้งสัมผัสพยัญชนะและสัมผัสสระ ก. หัวลิงหมากลางลิง ข. ต้นลางลิงแลหูลิง ค. ลิงไต่กระไดลิง ง. ลิงโลดคว้าประสาลิง ๙. ข้อใดมีสัมผัสสระคล้องจองเหมาะสมที่สุดสำหรับเติมลงในช่องว่างต่อไปนี้ “ยังอยากเขียน.............มีประโยชน์” ก. ลำนำ ข. กลอนดี ค. คำกลอน ง. อักขรวิธี