51 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์) รหัสวิชา ส32102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องวิเคราะห์คุณค่า ประโยชน์ของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทอฟ้า ประสานทอง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเข้าใจและเข้าถึงความจำเป็นและคุณค่าของความพอเพียงอย่างแท้จริง หัวใจพอเพียง ก็จะเกิดขึ้นในตัวและหัวใจของเราทุกคน และประโยชน์จะเกิดต่อบ้านเมืองทั้งด้านการเมือง เศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภคการใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่า รวมทั้งเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิต อย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.4-6/2 ตระหนักถึงความสำคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อเศรษฐกิจ สังคมของประเทศ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 อธิบายคุณค่า และประโยชน์ของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (K) 3.2 วิเคราะห์คุณค่า และประโยชน์ของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (P) 3.3 สนใจและให้ความสำคัญในการนำหลักเศรษฐกิจพอเพียงไปปฏิบัติตนในการดำเนิน ชีวิตประจำวัน (A) 4. ความรู้ (K) 4.1 คุณค่า ความสำคัญ และประโยชน์ของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4.2 ประเทศไทยกับเศรษฐกิจพอเพียง 5. ทักษะ/กระบวนการ (P) ทักษะการวิเคราะห์คุณค่า ความสำคัญ และประโยชน์ของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
52 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) อยู่อย่างพอเพียง - ตัวชี้วัดที่ 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (KPAC) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ค่านิยม 12 ประการ 8.1 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรง และทางอ้อม 8.2 รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 9.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1 ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับความพอเพียงตามแนวของปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงโดยครูใช้คำถามให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น ดังนี้ - นักเรียนมีแนวทางที่จะสร้างความเข้าใจและเข้าถึงคำว่าพอเพียงอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ศึกษาทำความเข้าใจจุดประสงค์ ความมุ่งหมาย และหลักปฏิบัติตนในการดำเนินชีวิตตามหลักของ ความพอเพียง แล้วลงมือนำแนวคิดมาใช้ดำเนินชีวิตจนเป็นปกติวิสัย จนเป็นพฤติกรรมแบบถาวร) - การเข้าถึงและเข้าใจหลักความพอเพียง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ (ตัวอย่างคำตอบ การมีน้ำใจที่ จะรักความพอเพียง เรียนรู้เข้าใจและเข้าถึงด้วยหัวใจก็จะเกิดหัวใจพอเพียงขึ้นภายในจิตใจ) - ความจำเป็นของความพอเพียง มีความสำคัญอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ มีความจำเป็นต่อ การดำเนินชีวิตทางกาย วาจา และใจ เพราะหลักการความพอเพียงไม่ได้มุ่งเน้นที่เศรษฐกิจพอเพียง อย่างเดียว แต่มีความสำคัญกับคุณค่าทางจิตใจ คือ การดำเนินชีวิตแบบทางสายกลางตามหลักธรรม ทางพระพุทธศาสนาด้วย) 9.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์คุณค่า ความสำคัญ และประโยชน์ของปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงที่มีต่อตนเองและประเทศชาติโดยครูนำคำตอบของนักเรียนมาเขียนสรุปเป็นแผนภาพบน สไลด์ดังตัวอย่าง
53 * เพื่อความสะดวกในการสอนให้ครูสร้างแผนภาพเป็น PowerPoint ในการจัดกิจกรรมการเรียน การสอน 3. ให้นักเรียนร่วมกันศึกษาและวิเคราะห์ประเทศไทยกับเศรษฐกิจพอเพียง พร้อมทั้งเสนอ แนวทางการปฏิบัติเกี่ยวกับการนำหลักเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการพัฒนาประเทศ โดยครู ตั้งคำถามให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ เสนอแนวทางการปฏิบัติ ดังนี้ เพราะเหตุผลใดประเทศไทยจึงมีความจำเป็นในการนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ ในการพัฒนาประเทศ โดยครูให้นักเรียนเสนอแนวทางมาคนละ 1 ตัวอย่าง แล้วครูสรุปคำตอบ บันทึก เป็นแผนภาพบนสไลด์PowerPoint ดังตัวอย่าง - ทำให้เราคิดเป็น จึงคิดที่รู้จักพอและทำจริง - ทำให้เรามีสติต่อการกระทำต่าง ๆ ว่ามี ความพอเพียง หรือทำให้ตนเองและผู้อื่นเดือดร้อนหรือไม่ - ทำให้เราเป็นคนที่รู้จักแบ่งปัน เอาใจเขามาใส่ใจเรา - ทำให้เราเป็นคนมีเหตุมีผลในการกระทำ รู้คุณค่าและผลที่ เกิดจากการกระทำต่าง ๆ ของเรา - ทำให้เรารู้จักจัดการบริหารทรัพยากรต่าง ๆ ที่มีอย่างจำกัด มาตอบสนองความต้องการของตนเองได้อย่างมีเหตุผลและมี คุณธรรม - ทำให้เรารักษาความเป็นตัวของตัวเอง สิ่งเร้าภายนอกกระทบต่อเราน้อยลง - ทำให้เราสามารถยืนอยู่ได้ด้วยตัวของเราเอง รู้จักพึ่งพา ตนเองมากกว่าพึ่งพาผู้อื่น เพราะมีแต่ตัวเราเท่านั้นที่จะอยู่กัน ไปตลอด - ทำให้เราอยู่ในสังคมแห่งความพอเพียงนี้ได้อย่างมีความสุข - ด้านการเมือง เกิดการเมืองที่โปร่งใส มีธรรมาภิบาลปราศจาก การฉ้อราษฎร์บังหลวง มีการบริหารงานเพื่อผลประโยชน์ของ ประเทศอย่างแท้จริงเกิดจาก การยอมรับในหลักเสียงข้างมาก เคารพในสิทธิเสรีภาพระหว่าง กัน - ด้านเศรษฐกิจเกิดภาวะ“อยู่รอด” ทางเศรษฐกิจด้วยพื้นฐาน ที่มั่นคงแม้ภาวะเศรษฐกิจโลกจะผันผวนเพียงใด ก็ตาม เราก็ยังอยู่ได้ - ด้านสังคม เกิดการพัฒนาโดยเริ่มจากคนในสังคมที่มีความ แข็งแกร่งทั้งร่างกาย จิตใจ ปัญญา อารมณ์ นำไปสู่การพัฒนา ชุมชนที่เข้มแข็ง เป็น “สังคมสีขาว” ถึงสังคมแห่งสมานฉันท์ เอื้อ อาทร และมีคุณธรรม - ด้านสิ่งแวดล้อม เกิดการใช้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัดให้ คุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุดและรักษาสิ่งแวดล้อม ซึ่งเป็น “ทรัพยากรสาธารณะ” ของทุกคนบนโลกนี้ไว้ให้ดีและยั่งยืน ปัญหาโลกร้อนอาจบรรเทาลง
54 9.3 ขั้นสรุปความรู้ 4. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ การเข้าใจและเข้าถึงความจำเป็นและคุณค่าของความพอเพียงอย่างแท้จริง หัวใจพอเพียงก็ จะเกิดขึ้นกับเราทุกคน และประโยชน์ก็จะเกิดต่อบ้านเมืองทั้งด้านการเมือง เศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อม 5. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ - นักเรียนจะสร้างหัวใจพอเพียงให้เกิดแก่ตนเองอย่างไร 10. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 10.1 สื่อประกอบการสอน PowerPoint เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง 10.2 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เศรษฐศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 10.3 DLIT นารีนุกูล 11. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 1 อธิบายคุณค่า และประโยชน์ของ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (K) แบบทดสอบก่อน-หลัง เรียนหน่วยที่ 2 ร้อยละ 60 ขึ้นไปผ่าน เกณฑ์ 2 วิเคราะห์คุณค่า และประโยชน์ของ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (P) แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ผ่านเกณฑ์
55 จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 3 สนใจและให้ความสำคัญในการนำหลัก เศรษฐกิจพอเพียงไปปฏิบัติตนในการ ดำเนินชีวิตประจำวัน (A) แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ/ภาระงาน ให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์คุณค่า ความสำคัญ และประโยชน์ของปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงที่มีต่อตนเองและประเทศชาติจากนั้นนำคำตอบของเขียนสรุปลงในสมุด 13. การบูรณาการกับกลุ่มสาระอื่น ภาษาไทย การสนทนาแสดงความคิดเห็น
56 14. แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………. (นางสาวทอฟ้า ประสานทอง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
57 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์) รหัสวิชา ส32102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องการประยุกต์ใช้ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิต เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทอฟ้า ประสานทอง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงสามารถทำให้ดำรงชีวิตอยู่ได้ และมีภูมิคุ้มกันตนเอง ไมหลงใหลไปตามกระแสของวัตถุนิยม มีอิสรภาพทางด้านจิตใจ ไม่พันธนาการอยู่กับสิ่งใด 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภคการใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่า รวมทั้งเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิต อย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.4-6/2 ตระหนักถึงความสำคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อเศรษฐกิจ สังคมของประเทศ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 อธิบายและนำเสนอแนวทางการประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิต (K) 3.2 นำหลักเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้กับตนเอง ครอบครัว ชุมชน และกับประเทศชาติ (P) 3.3 สนใจและให้ความสำคัญในการนำหลักของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ปฏิบัติตนในการดำเนิน ชีวิตประจำวัน (A) 4. ความรู้ (K) การประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิต 5. ทักษะ/กระบวนการ (P) ทักษะการประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) อยู่อย่างพอเพียง - ตัวชี้วัดที่ 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (KPAC) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
58 8. ค่านิยม 12 ประการ 8.1 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรง และทางอ้อม 8.2 รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 9.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำภาพการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวภูมิพลอดุลยเดชฯ มาให้นักเรียนดู และแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถาม ดังนี้ - การทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว นักเรียนได้ข้อคิดอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ แนวพระราชดำริเศรษฐกิจพอเพียงมิใช่ปรากฏเพียงคำพูดหรือเพียงตัวอักษร หากแต่สามารถเห็นเป็น รูปธรรมจากการทรงงานของพระองค์ท่าน) - เราสามารถเรียนรู้จากหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวอย่างไรบ้าง 2. ครูนำแผนภาพหลักการทรงงานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวให้นักเรียนศึกษา วิเคราะห์ ดังนี้ (หลักคุณธรรม) (หลักการบริหาร/พัฒนางาน) (หลักวิธีคิด) 9.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 3. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม เพื่อนำเสนอแนวทางการประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียง ในการดำเนินชีวิต ดังนี้ กลุ่มที่ 1 การประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิตของตนเอง กลุ่มที่ 2 การประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิตระดับครอบครัว เรียนรู้อะไรจาก หลักการทรงงาน การพึ่งตนเอง พออยู่พอกิน ความซื่อสัตย์ ความเพียร รู้รัก สามัคคี ศึกษาข้อมูลอย่างเป็นระบบ/ไม่ ติดตำรา ระเบิดจากข้างใน ประหยัด เรียบง่าย ได้ประดยชน์สุด/ทำ ให้ง่าย/การมีส่วนร่วม ทรงใช้ธรรมชาติช่วย ใช้ธรรมปราบอธรรม ปลูกป่าในใจคน ขาดทุน คือ กำไร
59 กลุ่มที่ 3 การประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิตระดับชุมชน กลุ่มที่ 4 การประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิตระดับประเทศ โดยให้นักเรียนส่งผู้แทนกลุ่มมาจับสลากหัวข้อ แล้วช่วยกันสรุปวิเคราะห์และนำเสนอ แนวทาง การปฏิบัติตน หน้าชั้นเรียน 4. ให้นักเรียนวิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้นจากการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปปฏิบัติ ในการดำเนินชีวิตและผลที่เกิดขึ้นจากการไม่ปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็น แผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง รอบคอบ) 9.3 ขั้นสรุปความรู้ 5. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลที่เกิดขึ้นจากการประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงเป็นปฏิกิริยา ลูกโซ่ที่สะท้อนผลจากการปฏิบัติของตนเอง เป็นแผนภาพบนกระดาน ดังตัวอย่าง ตัวอย่างแผนภาพการประยุกต์ใช้เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิต ตนเอง ดำเนินชีวิตทางสายกลาง พอประมาณ มีเหตุผล มีภูมิคุ้มกันทุกการกระทำใน การดำเนินชีวิต ตั้งตนอยู่บนพื้นฐานของการมีสติ มีปัญญา คุณธรรม และรู้จักรักษาวัฒนธรรม ครอบครัว ทุกคนต่างมีหัวใจของความพอเพียง พึ่งพาตนเอง ประกอบอาชีพสุจริต มีความสุข ทั้งกายและใจ ไม่มีภาระหนี้สิน และมีเงินเก็บออมไว้ใช้จ่ายในครอบครัวโดยไม่เดือดร้อน ชุมชน ครอบครัวเข้มแข็งส่งผลให้ชุมชนเข้มแข็ง ปราศจากอบายมุข เกิดพลังทางสังคม พลังชุมชนที่เข้มแข็ง และเป็นหนึ่งเดียว คงไว้ซึ่งตัวตนทางวัฒนธรรมของตนเองและท้องถิ่น การประยุกต์ใช้หลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิต (ใช้ชีวิตอย่างพอพียง พอประมาณ มีสติอย่างรอบคอบ) ถ้าปฏิบัติ ถ้าปฏิบัติ ถ้าไม่ปฏิบัติ ผลที่เกิดขึ้น (ดำเนินชีวิตได้อย่างมีความสุข พอมี พอกิน พอใช้) ผลที่เกิดขึ้น (ใช้ชีวิตอย่างยากลำบาก หาเกิดปัญหา ด้านเศรษฐกิจ)
60 ประเทศ ชุมชนซึ่งเป็นรากฐานของประเทศเข้มแข็ง ประเทศเกิดความมั่นคงพัฒนา ประชาชนกิน ดีอยู่ดี มีความสุขบนความพอเพียง สังคมเกิดความสมานฉันท์ เป็นสังคมคุณธรรมเอื้ออาทร สถานการณ์ภายนอกไม่ควรทำลายหรือเกิดผลกระทบได้ 10. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 10.1 สื่อประกอบการสอน PowerPoint เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง 10.2 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เศรษฐศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 10.3 DLIT Narinukun 11. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 1 อธิบายและนำเสนอแนวทางการประยุกต์ใช้ เศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิต (K) แบบทดสอบก่อน-หลัง เรียนหน่วยที่ 2 ร้อยละ 60 ขึ้นไปผ่าน เกณฑ์ 2 นำหลักเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้กับ ตนเอง ครอบครัว ชุมชน และกับประเทศชาติ (P) แบบสังเกตพฤติกรรม การเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ผ่านเกณฑ์ 3 สนใจและให้ความสำคัญในการนำหลักของ เศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ปฏิบัติตนในการดำเนิน ชีวิตประจำวัน (A) แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ/ภาระงาน ให้นักเรียนวิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้นจากการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปปฏิบัติใน การดำเนินชีวิตและผลที่เกิดขึ้นจากการไม่ปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเป็นแผนภาพ ความคิด จากนั้นบันทึกลงในสมุด 13. การบูรณาการกับกลุ่มสาระอื่น ภาษาไทย การสนทนาแสดงความคิดเห็น
61 14. แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………. (นางสาวทอฟ้า ประสานทอง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
62 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์) รหัสวิชา ส32102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องทฤษฎีใหม่ตามแนวพระราชดำริ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทอฟ้า ประสานทอง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เศรษฐกิจพอเพียงเป็นแนวทางปฏิบัติที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้กับทุกสาขาอาชีพ ทำให้ผู้ ปฏิบัติอยู่รอดปลอดภัยจากภาวะการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและภาวะทางเศรษฐกิจได้ โดยการรู้จัก พึ่งพาตนเอง ลดการพึ่งพาจากปัจจัยภายนอก 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภคการใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่า รวมทั้งเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิต อย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.4-6/2 ตระหนักถึงความสำคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อเศรษฐกิจ สังคมของประเทศ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 อธิบายหลักทฤษฎีใหม่ตามแนวพระราชดำริ (K) 3.2 นำหลักทฤษฎีใหม่ไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต (P) 3.3 สนใจและให้ความสำคัญในการนำหลักนำหลักทฤษฎีใหม่ไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต (A) 4. ความรู้ (K) 4.1 ทฤษฎีใหม่ตามแนวพระราชดำริ 5. ทักษะ/กระบวนการ (P) ทักษะการนำหลักทฤษฎีใหม่ไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) อยู่อย่างพอเพียง - ตัวชี้วัดที่ 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข
63 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (KPAC) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ค่านิยม 12 ประการ 8.1 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรง และทางอ้อม 8.2 รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 9.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูขึ้นสไลด์เกษตรทฤษฎีใหม่ แล้วให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถาม ดังนี้ - เกษตรทฤษฎีใหม่ หมายถึงอะไร ต่างจากการประกอบอาชีพเกษตรทั่วไปอย่างไร
64 2. ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นตามพื้นฐานประสบการณ์ความรู้ของตนเอง จากนั้นครู อธิบายแผนภาพเกษตรทฤษฎีใหม่ ดังตัวอย่าง 3. ครูฉายภาพ PowerPoint การจัดสรรพื้นที่ทำการเกษตรทฤษฎีใหม่ ให้นักเรียนดูเป็นความรู้ เพิ่มเติม เพื่อให้เห็นภาพการจัดสรรพื้นที่ทำการเกษตรตามหลักทฤษฎีใหม่ของเศรษฐกิจพอเพียงได้ อย่างชัดเจน 9.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 4. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับชุมชนที่นำหลักเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ ในภาคเกษตร ภาคธุรกิจเอกชน อุตสาหกรรม การค้าและการบริการ มากลุ่มละ 1 ตัวอย่าง จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ในรูปแบบต่าง ๆ ที่น่าสนใจ 9.3 ขั้นสรุปความรู้ 5. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ เศรษฐกิจพอเพียง เป็นแนวทางปฏิบัติที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้กับทุกสาขาอาชีพทำ ให้ผู้ปฏิบัติอยู่รอดปลอดภัยจากภาวะการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและภาวะทางเศรษฐกิจได้ โดยการ รู้จักพึ่งพาตนเอง ลดการพึ่งพาจากปัจจัยภายนอก 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ - เศรษฐกิจพอเพียงช่วยให้ประเทศชาติรอดพ้นจากภาวะวิกฤตเศรษฐกิจได้อย่างไร 10. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 10.1 สื่อประกอบการสอน PowerPoint เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง 10.2 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เศรษฐศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 10.3 DLIT นารีนุกูล 11. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 1 อธิบายหลักทฤษฎีใหม่ตามแนวพระราชดำริ แบบทดสอบก่อน-หลัง เรียนหน่วยที่ 2 ร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2 นำหลักทฤษฎีใหม่ไปประยุกต์ใช้ในการดำเนิน ชีวิต (P) แบบสังเกตพฤติกรรม การเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ผ่านเกณฑ์ 3 สนใจและให้ความสำคัญในการนำหลักนำ หลักทฤษฎีใหม่ไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต (A) แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
65 12. กิจกรรมเสนอแนะ/ภาระงาน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับชุมชนที่นำหลักเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในภาค เกษตร ภาคธุรกิจเอกชน อุตสาหกรรม การค้าและการบริการ มากลุ่มละ 1 ตัวอย่าง จากนั้นบันทึก การค้นคว้าลงในสมุด 13. การบูรณาการกับกลุ่มสาระอื่น ภาษาไทย การสนทนาแสดงความคิดเห็น
66 14. แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………. (นางสาวทอฟ้า ประสานทอง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
67 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์) รหัสวิชา ส32102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องปัญหาการพัฒนาประเทศ ช่วงแผนพัฒนาฯ ฉบับที่ 1-6 เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทอฟ้า ประสานทอง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติเป็นแม่บทในการกำหนดทิศทางในการพัฒนา ประเทศ ตามสภาวะการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจภายในประเทศและโลก 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภคการใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่า รวมทั้งเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิต อย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.4-6/2 ตระหนักถึงความสำคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อเศรษฐกิจ สังคมของประเทศ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ระบุปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 1- 6 (K) 3.2 วิเคราะห์ปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 1- 6 (P) 3.3 สนใจในการศึกษาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (A) 4. ความรู้ (K) ปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 1- 6 5. ทักษะ/กระบวนการ (P) ทักษะการวิเคราะห์ปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แห่งชาติ 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) อยู่อย่างพอเพียง - ตัวชี้วัดที่ 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข
68 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (KPAC) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ค่านิยม 12 ประการ 8.1 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรง และทางอ้อม 8.2 รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 9.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับความหมายและความเป็นมาของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและ สังคมแห่งชาติ โดยใช้คำถาม ดังนี้ - นักเรียนเข้าใจความหมายของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติว่าอย่างไร (ตัวอย่าง คำตอบ กำหนดแนวทางการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศเพื่อให้ประชาชนมีชีวิตและความ เป็นอยู่ที่ดีขึ้น โดยการเข้ามามีส่วนร่วมของประชาชนทุกขั้นตอนอย่างเป็นระบบ) - เพราะเหตุใดประเทศไทยจึงมีการจัดทำแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (ตัวอย่าง คำตอบ เพราะภายหลังจากการสิ้นสุดสงครามโลกครั้งที่ 2 ประเทศต่าง ๆ ได้รับผลกระทบ ทำให้ ประสบปัญหาความยากจนและความล้าหลังจากเศรษฐกิจ ประกอบกับเกิดปัญหาความขัดแย้งทาง การเมือง ทุกประเทศทั่วโลกรวมถึงประเทศไทย เกิดความตื่นตัวที่จะพัฒนาเศรษฐกิจ เพื่อให้ชีวิต ความเป็นอยู่ในประเทศดีขึ้น) - ประเทศไทยมีการดำเนินการแก้ปัญหาดังกล่าวอย่างไร โดยบันทึกคำตอบของนักเรียน เป็นแผนภาพความคิดบนกระดาน ดังตัวอย่าง หลังสงครามโลกครั้งที่ 2 ประเทศไทยได้รับผลกระทบทางด้านเศรษฐกิจ เกิดความตื่นตัวที่จะพัฒนา เศรษฐกิจตามภาวะการเปลี่ยนแปลงของโลก เริ่มเห็นความสำคัญในการพัฒนาประเทศของตนเอง พ.ศ. 2493 มีการจัดตั้งสภาเศรษฐกิจแห่งชาติเพื่อวิเคราะห์ วิจัย แก้ไข และวางแผนพัฒนาเศรษฐกิจไทย พ.ศ. 2500 ประเทศไทยร่วมกับธนาคารโลกสำรวจ ศึกษาข้อมูลและศึกษาวิจัย เศรษฐกิจไทย ซึ่งมีความเห็นว่าควรเน้นการแข่งขันเสรี พ.ศ. 2504 ประกาศใช้แผนพัฒนาเศรษฐกิจแห่งชาติขึ้นเป็นฉบับแรก ในสมัยจอมพลสฤษดิ์ ธนะรัชต์ เป็นนายกรัฐมนตรี
69 9.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 5 กลุ่ม ศึกษาวิเคราะห์สาระสำคัญของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและ สังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 1-6 สรุปความรู้ นำเสนอ อภิปรายหน้าชั้นเรียน 3. จบการนำเสนอของทุกกลุ่มครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสาระสำคัญของแผนพัฒนาเศรษฐกิจ และสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 1-6 ดังตัวอย่าง 1) แผนพัฒนาเศรษฐกิจแห่งชาติ ฉบับที่ 1 (พ.ศ. 2504-2509) - มุ่งปรับปรุงพัฒนาปัจจัยพื้นฐานของประเทศ เช่น ถนน เขื่อน ไฟฟ้า ชลประทาน การ คมนาคม - ส่งเสริมการเกษตร พัฒนาการศึกษา และบริการสาธารณสุข 2) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 2 (พ.ศ. 2510-2514) - เน้นการพัฒนาสังคมควบคู่กับการพัฒนาเศรษฐกิจความสำคัญในการพัฒนากำลังคน อุตสาหกรรมและการพัฒนาท้องถิ่น 3) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 3 (พ.ศ. 2515-2519) - เน้นการกำหนดแนวทางการมีส่วนร่วมของหน่วยงานต่าง ๆ ในการขับเคลื่อนพัฒนา ประเทศให้สอดคล้อง และเป็นไปในทิศทางเดียวกันทั้งระดับส่วนกลาง ส่วนภูมิภาคและส่วนท้องถิ่น และสภาความมั่นคงแห่งชาติ 4) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 4 (พ.ศ. 2520-2524) - เน้นความปลอดภัยมั่นคงของประเทศเป็นหลัก มุ่งขจัดความยากจนและแก้ไขความ เหลื่อมล้ำทางสังคม 5) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 5 (พ.ศ. 2525-2529) - เน้นรักษาเสถียรภาพทางเศรษฐกิจการเงินของประเทศเป็นกรณีพิเศษ - รัฐขยายปัจจัยพื้นฐานทางด้านพลังงาน สาธารณูปโภค การพัฒนาชายฝั่ง - พัฒนาทางด้านสังคมประชากร การศึกษา การสาธารณสุข และสวัสดิการสังคม 6) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 6 (พ.ศ. 2530-2534) - เน้นให้เอกชนเข้ามามีบทบาทในการพัฒนาเศรษฐกิจ - ส่งเสริมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี + การพัฒนาฝีมือแรงงาน - มีนโยบายเปลี่ยน “สนามรบ ให้เป็นสนามการค้า” โดยพลเอกชาติชาย ชุณหะวัณ พ.ศ. 2504-2564 ประเทศไทยประกาศใช้แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติมาแล้ว 12 ฉบับ
70 4. ให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ผลดีของการนำแผนพัฒนาเศรษฐกิจมาใช้ในการพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมของประเทศเป็นแผนภาพความคิด ดังตัวอย่าง 9.3 ขั้นสรุปความรู้ 5. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติเป็นแม่บทในการกำหนดทิศทางในการพัฒนา ประเทศตามภาวะการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจภายในประเทศและโลก 6. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ ประเทศไทยมีแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แล้วนักเรียนเคยคิดกำหนด แผนพัฒนาชีวิตของตนเองหรือไม่ ถ้ามี นักเรียนกำหนดเอาไว้อย่างไรบ้าง 10. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 10.1 สื่อประกอบการสอน PowerPoint เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง 10.2 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เศรษฐศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 11. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 1 ระบุปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 1- 6 (K) แบบทดสอบก่อน-หลัง เรียนหน่วยที่ 2 ร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2 วิเคราะห์ปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วง แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 1- 6 (P) แบบสังเกตพฤติกรรม การเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ผ่าน เกณฑ์
71 จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 3 สนใจในการศึกษาการพัฒนาประเทศในช่วง แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (A) แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ/ภาระงาน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปสาระสำคัญของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 1-6 จากนั้นบันทึกการค้นคว้าลงในสมุด 13. การบูรณาการกับกลุ่มสาระอื่น ภาษาไทย การสนทนาแสดงความคิดเห็น
72 14. แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………. (นางสาวทอฟ้า ประสานทอง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
73 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์) รหัสวิชา ส32102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องปัญหาการพัฒนาประเทศ ช่วงแผนพัฒนาฯ ฉบับที่ 7-12 เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทอฟ้า ประสานทอง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติเป็นแม่บทในการกำหนดทิศทางในการพัฒนา ประเทศตามภาวะการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจภายในประเทศและโลก 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภคการใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่า รวมทั้งเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิต อย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.4-6/2 ตระหนักถึงความสำคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อเศรษฐกิจ สังคมของประเทศ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ระบุปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 7 จนถึง ฉบับที่ 12 (K) 3.2 วิเคราะห์ปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 7 จนถึงฉบับที่ 12 (P) 3.3 สนใจในการศึกษาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ(A) 4. ความรู้ (K) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 7-12 5. ทักษะ/กระบวนการ (P) ทักษะการวิเคราะห์เหตุและผลของปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจ และสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 7-12
74 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) อยู่อย่างพอเพียง - ตัวชี้วัดที่ 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (KPAC) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ค่านิยม 12 ประการ 8.1 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรง และทางอ้อม 8.2 รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 9.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันในประเด็นที่ครูกำหนดให้ ดังนี้ - นักเรียนอยากให้ประเทศไทยมีการพัฒนาด้านใดมากที่สุด เพราะเหตุใด (ตัวอย่างคำตอบ พัฒนาด้าน การศึกษาให้แก่เยาวชนของชาติให้มีความเท่าเทียมกันและได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึง เพราะเยาวชนคืออนาคตของ ชาติ การพัฒนาด้านการศึกษาจะทำให้เยาวชนมีความรู้ความสามารถที่จะนำมาพัฒนาประเทศชาติให้เจริญก้าวหน้าได้) - นักเรียนจะเข้าไปมีส่วนร่วมในการพัฒนาอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ตั้งใจศึกษาเล่าเรียน พัฒนาความรู้ ความสามารถเพื่อนำไปใช้ในการดำเนินชีวิต) 9.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ครูแบ่งกลุ่มให้นักเรียนไปค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับ ที่ 7-12 จาก Website ของสำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แล้วให้แต่ละ กลุ่มช่วยกันสรุปสาระสำคัญ นำเสนอความรู้หน้าชั้นเรียน 3. จบการนำเสนอ ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสาระสำคัญของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แห่งชาติ ฉบับที่ 7-12 ดังนี้ 1) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 7 - รักษาอัตราการขยายตัวทางเศรษฐกิจให้อยู่ในระดับที่เหมาะสม - การกระจายรายได้และพัฒนาไปสู่ชบบทให้กว้างขวางยิ่งขึ้น - เร่งพัฒนาคุณภาพชีวิต สิ่งแวดล้อมและทรัพยากรธรรมชาติ 2) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 8 - เน้นให้คนเป็นศูนย์กลางการพัฒนา - ใช้เศรษฐกิจเป็นเครื่องมือช่วยพัฒนาให้คนมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น - เปลี่ยนวิธีการพัฒนาแบบแยกส่วนมาเป็นบูรณาการแบบองค์รวม (แต่ยังไม่เกิดการ พัฒนาเท่าที่ควร) 3) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 9
75 - “อัญเชิญแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” - การพัฒนาแบบบูรณาการเป็นองค์รวมที่มี “คนเป็นศูนย์กลางพัฒนา” ไปสู่การพัฒนา ที่ยั่งยืน 4) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 10 - เป็นแผนที่เตรียมความพร้อมของคนให้พร้อมรับต่อการเปลี่ยนแปลง โดยยังคงอัญเชิญ “ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” และยังยึด “คนเป็นศูนย์กลางของการพัฒนา” ต่อเนื่องจาก แผนพัฒนาฯ ฉบับที่ 8 และ 9 5) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 11 - เน้นการเสริมสร้างความเข้มแข็งของฐานการผลิตภาคเกษตรและการประกอบอาชีพ ของวิสาหกิจขนาดกลางและขนาดย่อม - การสร้างภูมิคุ้มกันในมิติต่าง ๆ เพื่อให้การพัฒนาประเทศสู่ความสมดุลยั่งยืน - การพัฒนาคนและสังคมไทยสู่สังคมคุณภาพ - มุ่งพัฒนาเศรษฐกิจภายในประเทศให้เข้มแข็ง โดยภูมิปัญญา วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี - สร้างความมั่งคั่งความอยู่ดี กินดี - พัฒนาระบบราชการและข้าราชการโดยยึดหลักธรรมาภิบาล 6) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 - เพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน การสร้างความมั่นคง มั่งคั่งทางเศรษฐกิจและ สังคมของประเทศ เป็นสิ่งสำคัญที่ประเทศจะต้องมีทิศทางและเป้าหมายการพัฒนาระยะยาวที่ชัดเจน โดยทุกภาคส่วนในสังคมต้องร่วมมือกันอย่างเข้มแข็ง เพื่อผลักดันให้เกิดผลสัมฤทธิ์อย่างต่อเนื่อง และ สอดรับกับการปฏิรูปประเทศที่มุ่งสู่ความ “มั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน” ในอนาค 4. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาและวิเคราะห์แนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงที่ใช้ในการพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมตามแผนการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 เพิ่มเติม 5. ครูสรุปแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียง โดยให้ผู้แทนนักเรียนอ่านให้เพื่อนฟัง และร่วมกันแสดง ความคิดเห็น และครูถามคำถามตามลำดับ ดังนี้
76 - แนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงสามารถแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจในปัจจุบันได้อย่างไร (ตัวอย่าง คำตอบสามารถแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจระดับรากหญ้า โดยประชาชนสามารถพึ่งพาตนเองได้ ไม่ประสบ ปัญหาเดือดร้อนในด้านความเป็นอยู่ ชุมชนก็จะเข้มแข็ง ส่งผลให้เศรษฐกิจโดยรวมมั่นคง เกิดการ พัฒนาที่ยั่งยืนต่อไป) - การแก้ไขปัญหาตามแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงจะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางด้าน ค่านิยม วิถีชีวิตวัฒนธรรม หรือในด้านอื่นอย่างไรบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ ทำให้คนในชุมชนมีความรัก สามัคคี ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน วิถีชีวิตและความคิดของคนไทยเป็นผู้ผลิตมากกว่าผู้บริโภคที่ฉลาด รู้จักใช้สินค้าในประเทศ) - แนวคิดเศรษฐกิจพอเพียง มีความสอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับปัจจุบัน หรือไม่ อย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับปัจจุบัน คือ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 มีแนวทางการพัฒนา คือ การ พัฒนาชนบทและเมืองอย่างยั่งยืน) 9.3 ขั้นสรุปความรู้ 6. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ - แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติเป็นแม่บทในการกำหนดทิศทางในการพัฒนาตาม ภาวะการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และเศรษฐกิจในประเทศและโลก 7. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ - นักเรียนได้รับประโยชน์อะไรบ้างจากแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ เศรษฐกิจพอเพียงเป็นแนวทางในการดำเนินชีวิต ที่พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวพระราชทานแก่ ประชาชนชาวไทย โดยเฉพาะในช่วงที่เกิดวิกฤติเศรษฐกิจ ซึ่งเศรษฐกิจพอเพียงสอนให้ประชาชนดำเนินชีวิต โดยยึดหลักทางสายกลางและหลักความพอเพียง เน้นการพึ่งตนเองให้ได้ก่อน ตั้งแต่ในระดับพื้นฐาน คือระดับ ครอบครัว ชุมชนท้องถิ่น ซึ่งส่วนใหญ่ประกอบอาชีพเกษตรกรรมจึงต้องฟื้นฟูและพัฒนาความสามารถในการ ผลิตทางการเกษตรตั้งแต่ระดับรากหญ้า หรือระดับเกษตรกรรายย่อย จากภูมิปัญญาของไทยเราเองให้ ดำรงชีวิตอย่างพออยู่พอกินและสามารถพึ่งตนเองได้ แล้วจึงค่อย ๆ พัฒนาการผลิตให้สามารถนำไป แลกเปลี่ยนหรือจำหน่ายได้ เกิดเป็นรายได้ให้เกษตรกรสามารถนำไปเป็นทุนต่อไป ซึ่งเมื่อในระดับฐานราก แข็งแรง ชุมชนก็จะเข้มแข็ง ส่งผลให้เศรษฐกิจโดยรวมมั่นคงขึ้น สังคมไทยเกิดความสมดุล มีภูมิคุ้มกันต่อ ผลกระทบและการเปลี่ยนแปลงจากภายนอก สามารถพึ่งตนเองได้และเกิดการพัฒนาที่ยั่งยืนต่อไป
77 10. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 10.1 สื่อประกอบการสอน PowerPoint เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง 10.2 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เศรษฐศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 11. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 1 ระบุปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 7 จนถึงฉบับที่ 12 (K) แบบทดสอบก่อน-หลัง เรียนหน่วยที่ 2 ร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2 วิเคราะห์ปัญหาการพัฒนาประเทศในช่วง แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 7 จนถึงฉบับที่ 12 (P) แบบสังเกตพฤติกรรม การเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ผ่านเกณฑ์ 3 สนใจในการศึกษาการพัฒนาประเทศในช่วง แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ(A) แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ/ภาระงาน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปสาระสำคัญของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 7-11 จากนั้นบันทึกการค้นคว้าลงในสมุด 13. การบูรณาการกับกลุ่มสาระอื่น ภาษาไทย การสนทนาแสดงความคิดเห็น
78 14. แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………. (นางสาวทอฟ้า ประสานทอง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
79 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์) รหัสวิชา ส32102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องปัญหาการพัฒนาประเทศ ช่วงแผนพัฒนาฯ ฉบับปัจจุบัน เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทอฟ้า ประสานทอง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับปัจจุบัน นำปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็น แนวทางปฏิบัติเพื่อขับเคลื่อนการพัฒนาให้เกิดความสมดุล เป็นธรรม และยั่งยืน มุ่งสู่สังคมอยู่เย็นเป็น สุขร่วมกัน 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภคการใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่า รวมทั้งเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิต อย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.4-6/2 ตระหนักถึงความสำคัญของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อเศรษฐกิจ สังคมของประเทศ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 อธิบายแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับปัจจุบัน (K) 3.2 วิเคราะห์แนวทางการพัฒนาประเทศตามแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับปัจจุบัน (P) 3.3 สนใจในการศึกษาการพัฒนาประเทศในช่วงแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับปัจจุบัน (A) 4. ความรู้ (K) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 5. ทักษะ/กระบวนการ (P) ทักษะการจำแนกแนวทางการพัฒนาประเทศตามแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับปัจจุบัน
80 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) อยู่อย่างพอเพียง - ตัวชี้วัดที่ 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (KPAC) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ค่านิยม 12 ประการ 8.1 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรง และทางอ้อม 8.2 รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 9.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถาม ดังนี้ - นักเรียนคิดว่าการนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม มีความสำคัญอย่างไร (ตัวอย่างคำตอบ ช่วยเสริมสร้างความเข้มแข็งของระบบเศรษฐกิจและสังคมทุกระดับ) 2. ครูแนะนำหรือมอบภาระงานให้นักเรียนไปวางแผนเพื่อดำเนินงาน ศึกษาค้นคว้าเอกสาร เกี่ยวกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม ฉบับปัจจุบัน เพื่อเตรียมการสรุป อภิปราย วิเคราะห์ สังเคราะห์ ฯลฯ ถึงประเด็นต่าง ๆ เช่น 2.1 ความสำคัญในการวางแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม ฉบับปัจจุบัน 2.2 วิสัยทัศน์ของการพัฒนาประเทศ 2.3 วัตถุประสงค์ของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม ฉบับปัจจุบัน 2.4 เป้าหมายและยุทธศาสตร์ของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม ฉบับปัจจุบัน โดยครูให้นักเรียนร่วมกันสืบค้นสาระสำคัญของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับปัจจุบัน จากเว็บไซต์ต่าง ๆ สรุปเป็นแผนผังความคิดลงในสมุด 9.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 3. ครูให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับปัจจุบัน โดยครูใช้คำถาม ดังนี้ - เป้าหมายสำคัญของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติคืออะไร - ยุทธศาสตร์ที่สำคัญในแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติมีไว้อย่างไร 4. ให้ครูสรุปคำตอบการแสดงความคิดเห็นของนักเรียนเป็นโครงสร้างแผนภาพ ดังตัวอย่าง (แนบท้ายภาคผนวก) 9.3 ขั้นสรุปความรู้ 5. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้
81 - แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับปัจจุบัน นำปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็น แนวทางปฏิบัติเพื่อขับเคลื่อนการพัฒนาให้เกิดความสมดุล เป็นธรรม และยั่งยืน มุ่งสู่สังคมอยู่เย็นเป็น สุขร่วมกัน 6. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนแบบออนไลน์โดยใช้เกม เศรษฐกิจพอเพียงกับการไล่ล่า บนเขาวงกต จำนวน 18 ข้อ 10. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 10.1 สื่อประกอบการสอน PowerPoint เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง 10.2 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เศรษฐศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 10.3 DLIT Narinukun 11. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 1 อธิบายแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับ ปัจจุบัน (K) แบบทดสอบก่อนหลังเรียนหน่วยที่ 2 ร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2 วิเคราะหะแนวทางการพัฒนาประเทศตาม แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับปัจจุบัน (P) แบบสังเกต พฤติกรรมการเข้า ร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ผ่าน เกณฑ์ 3 สนใจในการศึกษาการพัฒนาประเทศในช่วง แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับปัจจุบัน (A) แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ/ภาระงาน ให้นักเรียนร่วมกันสืบค้นสาระสำคัญของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับ ปัจจุบันจากเว็บไซต์ต่าง ๆ สรุปเป็นแผนผังความคิดลงในสมุด 13. การบูรณาการกับกลุ่มสาระอื่น ภาษาไทย การสนทนาแสดงความคิดเห็น
82 14. แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………. (นางสาวทอฟ้า ประสานทอง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
83 ภาคผนวก
84 แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เศรษฐกิจพอเพียง ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
85 QR-Code สื่อการสอน PowerPoint หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เศรษฐกิจพอเพียง
102 แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม (ในชั้นเรียน) คำชี้แจง : สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนรายบุคคลโดยทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่องว่างที่ตรงกับความเป็นจริงเลขที่ รายการประเมิน รวม(เฉลี่ย) ผ่าน ไม่ผ่าน เลขที่ รายการประเมิน รวม(เฉลี่ย) ผ่าน ไม่ผ่าน ความสนใจ ในบทเรียน การตอบ คำถาม ความสนใจ ในบทเรียน การตอบ คำถาม 4 3 2 1 4 3 2 1 4 4 3 2 1 4 3 2 1 4 1 22 2 23 3 24 4 25 5 26 6 27 7 28 8 29 9 30 10 31 11 32 12 33 13 34 14 35 15 36 16 37 17 38 18 39 19 40 20 41 21 42 ลงชื่อ .................................................. ผู้ประเมิน
103 เกณฑ์การประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง ปรับปรุง ระดับคุณภาพ ตั้งแต่ 2 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ เกณฑ์การประเมินด้านพฤติกรรม พฤติกรรม ระดับคะแนน 4 3 2 1 ความสนใจ ในบทเรียน ตั้งใจเรียนไม่ หยอกล้อและ ไม่คุยกัน นำอุปกรณ์มา เรียนครบ ตั้งใจเรียนแต่อาจจะ หยอกล้อและคุยกัน บางครั้งนำอุปกรณ์ มาเรียนเกือบครบ ขาดเล็กน้อย ไม่ค่อยตั้งใจเรียน คุยกันค่อนข้าง เสียงดังนำอุปกรณ์ มาเรียนไม่ครบ (ขาดหลายอย่าง) ไม่ตั้งใจเรียน เลยไม่นำ อุปกรณ์มา เรียนเลย การตอบคำถาม มีความมั่นใจ กล้าตอบ และ ตอบคำถามได้ ถูกต้อง มีความมั่นใจ กล้า ตอบ แต่อาจจะตอบ ไม่ตรงกับประเด็น คำถามบ้างเล็กน้อย ไม่ค่อยมีความ มั่นใจในการตอบ คำถามตอบไม่ตรง กับประเด็นคำถาม เป็นส่วนใหญ่ ขาดความมั่นใจ ในการตอบ คำถามและ ตอบคำถามไม่ ตรงตาม ประเด็นคำถาม เลย
104 แบบสรุปผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ....... ภาคเรียนที่ ......... ปีการศึกษา .............. ที่ ชื่อ – สกุล คุณลักษณะอันพึงประสงค์และตัวชี้วัด อยู่อย่างพอเพียง 5.2.1 5.2.2 รวม 3 2 1 0 3 2 1 0 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ลงชื่อ .................................................. ผู้ประเมิน (………………………………………………………….)
105 เกณฑ์การให้คะแนน การให้และกรอกคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของแต่ละข้อตามตัวชี้วัด ให้กรอกเป็น ตัวเลข ระดับ 0, 1, 2 และ 3 ซึ่งตัวเลขมีความหมาย ดังนี้ ระดับคุณภาพ 3 หมายถึง ระดับดีเยี่ยม ระดับคุณภาพ 2 หมายถึง ระดับดี ระดับคุณภาพ 1 หมายถึง ระดับผ่าน ระดับคุณภาพ 0 หมายถึง ระดับไม่ผ่าน เกณฑ์การให้คะแนน (ระดับคุณภาพ) 5 – 6 คะแนน อยู่ในเกณฑ์ ระดับ ดี 3 – 4 คะแนน อยู่ในเกณฑ์ ระดับ พอใช้ ต่ำกว่า 2 คะแนน อยู่ในเกณฑ์ ระดับ ปรับปรุง การประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ อยู่อย่างพอเพียง ตัวชี้วัดที่ 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (0) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 5.2.1 วางแผนการ เรียน การทำงาน และการใช้ ชีวิตประจำวัน บน พื้นฐานของความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร 5.2.2 รู้เท่าทัน การ เปลี่ยนแปลง ของ สังคม และ สภาพแวดล้อม ยอมรับ และปรับตัว เพื่ออยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ อย่างมีความสุข ไม่วางแผนการ เรียนและการใช้ ชีวิตประจำวัน ใช้ความรู้ ข้อมูล ข่าวสารในการ วางแผนการเรียน การทำงานและการ ใช้ในชีวิตประจำวัน ยอมรับการ เปลี่ยนแปลงของ ครอบครัว ชุมชน สังคม และ สภาพแวดล้อม ใช้ความรู้ ข้อมูล ข่าวสารในการ วางแผนการเรียน การทำงานและ การ ใช้ใชีวิตประจำวัน ยอมรับการ เปลี่ยนแปลงของ ครอบครัว ชุมชน สังคม และ สภาพแวดล้อม และปรับตัวอยู่ ร่วมกับ ผู้อื่นได้อย่าง มีความสุข ใช้ความรู้ ข้อมูล ข่าวสารในการ วางแผนการเรียน การทำงานและการ ใช้ในชีวิตประจำวัน รู้เท่าทันกับการ เปลี่ยนแปลงของ ครอบครัว ชุมชน สังคม และ สภาพแวดล้อม และ ปรับตัวเพื่ออยู่ ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมี ความสุข
106 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์) รหัสวิชา ส32102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องวิวัฒนาการของสหกรณ์ไทย เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทอฟ้า ประสานทอง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สหกรณ์ในประเทศไทยจัดตั้งครั้งแรกที่อำเภอเมืองจังหวัดพิษณุโลก ชื่อว่า “สหกรณ์วัดจันทร์ ไม่จำกัดสินใช้” และรัฐบาลได้ประกาศใช้กฎหมาย พระราชบัญญัติสหกรณ์ พุทธศักราช 2471 ขึ้น เป็นครั้งแรก 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภคการใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่า รวมทั้งเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิต อย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.4-6/3 ตระหนักถึงความสำคัญของระบบสหกรณ์ในการพัฒนาเศรษฐกิจในระดับ ชุมชนและประเทศ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 อธิบายวิวัฒนาการของสหกรณ์ในประเทศไทย (K) 3.2 ลำดับวิวัฒนาการของสหกรณ์ในประเทศไทย (P) 3.3 เห็นความสำคัญในการศึกษาเรียนรู้เรื่อง สหกรณ์เพื่อประโยชน์ในการศึกษา และดำเนินชีวิต ในปัจจุบันและอนาคต (A) 4. ความรู้ (K) วิวัฒนาการของสหกรณ์ในประเทศไทย 5. ทักษะ/กระบวนการ (P) ทักษะการจัดลำดับวิวัฒนาการของสหกรณ์ในประเทศไทย 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) อยู่อย่างพอเพียง
107 - ตัวชี้วัดที่ 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (KPAC) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ค่านิยม 12 ประการ 8.1 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรง และทางอ้อม 8.2 รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 9.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนแบบออนไลน์ (Google Form) เรื่อง สหกรณ์ จำนวน 15 ข้อ 2. ครูแจ้งวัตถุประสงค์ให้นักเรียนทราบ 3. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับสหกรณ์โดยครูใช้คำถามให้นักเรียนแสดงความ คิดเห็น ดังนี้ - นักเรียนเคยใช้บริการร้านสหกรณ์หรือไม่ (เคย/ไม่เคย) - ในชุมชนของนักเรียนมีสหกรณ์ใดบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ สหกรณ์ออมทรัพย์) - สหกรณ์ที่นักเรียนรู้จักมีสหกรณ์ใดบ้าง (ตัวอย่างคำตอบ สหกรณ์ออมทรัพย์ สหกรณ์ การเกษตร) 9.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 4. ครูให้นักเรียนร่วมกันศึกษาและลำดับความเป็นมา หรือวิวัฒนาการของสหกรณ์ในประเทศ ไทย โดยครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม ให้สรุปลำดับวิวัฒนาการความเป็นมาของสหกรณ์เป็น แผนภาพเพื่อนำเสนอผลการศึกษา โดยครูจะเป็นผู้ตัดสินว่ากลุ่มใดสามารถลำดับความเป็นมาได้ ชัดเจนเป็นลำดับสวยงามและเข้าใจง่ายและส่งผู้แทนกลุ่มออกมานำเสนอให้เพื่อนฟัง 5. จบการนำเสนอครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เป็นแผนภาพ วิวัฒนาการของสหกรณ์ไทย สาเหตุ ภาวะบีบคั้นทางด้านเศรษฐกิจและสังคมของประชาชนในชนบท ถูกเอารัดเอาเปรียบดอกเบี้ยเงินกู้
108 9.3 ขั้นสรุปความรู้ 6. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ - สหกรณ์ในประเทศไทยจัดตั้งครั้งแรกที่อำเภอเมืองจังหวัดพิษณุโลก ชื่อว่า “สหกรณ์วัด จันทร์ไม่จำกัดสินใช้” และรัฐบาลได้ประกาศใช้กฎหมาย พระราชบัญญัติสหกรณ์ พุทธศักราช 2471 ขึ้นเป็นครั้งแรก 7. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ - นักเรียนคิดว่าระบบสหกรณ์มีส่วนสำคัญในการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมไทยอย่างไร เซอร์ เบอร์นาร์ด ฮันเตอร์ เสนอความคิดเห็นที่จะนำเอาวิธีสหกรณ์มาใช้ ในประเทศไทย โดยใช้ธนาคารเป็นผู้ปล่อยเงินกู้แก่สหกรณ์ สหกรณ์วัดจันทร์ไม่จำกัดสินใช้ เป็นสหกรณ์แห่งแรกที่จัดตั้งขึ้นใน ประเทศไทย เมื่อ 26 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2459 ที่อำเภอเมืองจังหวัด พิษณุโลก โดยมีสมาชิกจัดตั้ง 16 คน และได้รับเงินกู้จากธนาคารไทย พาณิชย์มาเป็นเงินทุน อัตราดอกเบี้ยร้อยละ 6 บาท/ปี และคิดดอกเบี้ย จากสมาชิกร้อยละ 12 บาท/ปี พ.ศ. 2471 ได้มีการประกาศใช้พระราชบัญญัติสหกรณ์ ทำให้เกิดสหกรณ์ ประเภทอื่น ๆ ตามมา และการจัดตั้งสหกรณ์ขยายกว้างขวางขึ้น พ.ศ. 2511 มีการประกาศใช้พระราชบัญญัติสหกรณ์ พุทธศักราช 2511 ทำให้สหกรณ์ที่มีทุนขนาดเล็กสามารถรวบรวมเป็นสหกรณ์ขนาดใหญ่ได้ และเกิดสันนิบาตสหกรณ์แห่งประเทศไทย
109 10. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ - สื่อประกอบการสอน PowerPoint เรื่อง เศรษฐกิจพอเพียง - หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เศรษฐศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 - DLIT Narinukun 11. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 1 อธิบายวิวัฒนาการของสหกรณ์ใน ประเทศไทย (K) แบบทดสอบก่อน-หลังเรียน หน่วยที่ 3 ร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2 ลำดับวิวัฒนาการของสหกรณ์ใน ประเทศไทย (P) แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้า ร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ผ่านเกณฑ์ 3 เห็นความสำคัญในการศึกษาเรียนรู้ เรื่อง สหกรณ์เพื่อประโยชน์ใน การศึกษา และดำเนินชีวิตในปัจจุบัน และอนาคต (A) แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 12. กิจกรรมเสนอแนะ/ภาระงาน ให้นักเรียนสรุปลำดับวิวัฒนาการความเป็นมาของสหกรณ์เป็นแผนภาพเพื่อนำเสนอผล การศึกษา โดยครูจะเป็นผู้ตัดสินว่ากลุ่มใดสามารถลำดับความเป็นมาได้ชัดเจนเป็นลำดับสวยงามและ เข้าใจง่ายและส่งผู้แทนกลุ่มออกมานำเสนอให้เพื่อนฟัง 13. การบูรณาการกับกลุ่มสาระอื่น ภาษาไทย การสนทนาแสดงความคิดเห็น การลำดับเหตุการณ์ วิทยาศาสตร์การวิเคราะห์ปัญหา
110 14. แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………. (นางสาวทอฟ้า ประสานทอง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
111 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์) รหัสวิชา ส32102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องความหมาย หลักการของสหกรณ์ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทอฟ้า ประสานทอง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สหกรณ์ในประเทศไทยจัดตั้งครั้งแรกที่อำเภอเมืองจังหวัดพิษณุโลก ชื่อว่า “สหกรณ์วัดจันทร์ ไม่จำกัดสินใช้” และรัฐบาลได้ประกาศใช้กฎหมาย พระราชบัญญัติสหกรณ์ พุทธศักราช 2471 ขึ้น เป็นครั้งแรก 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภคการใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่า รวมทั้งเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิต อย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.4-6/3 ตระหนักถึงความสำคัญของระบบสหกรณ์ในการพัฒนาเศรษฐกิจในระดับ ชุมชนและประเทศ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 อธิบายความหมาย และหลักการของสหกรณ์ (K) 3.2 จำแนกความหมาย และหลักการของสหกรณ์ (P) 3.3 เห็นประโยชน์ของสหกรณ์ที่มีผลต่อการพัฒนาชุมชนและประเทศ (A) 4. ความรู้ (K) ความหมาย และหลักการของสหกรณ์ 5. ทักษะ/กระบวนการ (P) ทักษะการจำแนกความหมาย และหลักการของสหกรณ์ 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) อยู่อย่างพอเพียง - ตัวชี้วัดที่ 5.2 มีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี ปรับตัวเพื่ออยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข
112 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (KPAC) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ค่านิยม 12 ประการ 8.1 ใฝ่หาความรู้ หมั่นศึกษาเล่าเรียนทั้งทางตรง และทางอ้อม 8.2 รู้จักดำรงตนอยู่โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 9. กิจกรรมการเรียนรู้ 9.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับสหกรณ์ โดยครูให้ผู้แทนนักเรียนที่เคยมี ประสบการณ์ในการเข้าไปใช้บริการในสหกรณ์ออกมาเล่าให้เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน 2. ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับเรื่องสหกรณ์ดังต่อไปนี้ - ความหมายของสหกรณ์ - ความสำคัญของสหกรณ์ - หลักการของสหกรณ์ โดยให้นักเรียนสรุปความรู้ลงในกระดาษ เสร็จแล้วส่งครู แล้วให้ครูสุ่มนักเรียนจำนวน 3 คน ออกมาสรุปความรู้ให้เพื่อนฟัง คนละ 1 หัวข้อ 9.2 ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ 3. ครูตั้งคำถามเพื่อให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง สหกรณ์ ดังนี้ - สหกรณ์มีความหมายโดยสรุปว่าอย่างไร - สหกรณ์มีความสำคัญทางด้านเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรมอย่างไร - สหกรณ์มีหลักการ วิธีการดำเนินงานอย่างไร ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปคำตอบบูรณาการเป็นแผนภาพบน PowerPoint ดังตัวอย่าง
113 9.3 ขั้นสรุปความรู้ 4. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ - สหกรณ์ เป็นองค์การปกครองตนเองของกลุ่มคนที่รวมกลุ่มกันด้วยความสมัครใจ เพื่อ สนองความต้องการทางเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม 5. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ - นักเรียนต้องการเป็นสมาชิกของสหกรณ์หรือไม่ เพราะเหตุผลใด 10. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ - สื่อประกอบการสอน PowerPoint เรื่อง สหกรณ์ - หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เศรษฐศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 - DLIT Narinukun 11. การวัดผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ เครื่องมือวัด เกณฑ์การวัดและ ประเมินผล 1. อธิบายความหมาย และหลักการของ สหกรณ์ (K) แบบทดสอบก่อน-หลัง เรียนหน่วยที่ 3 ร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2. จำแนกความหมาย และหลักการของ สหกรณ์ (P) แบบสังเกตพฤติกรรมการ เข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ 2 รายการ ผ่านเกณฑ์ 3. เห็นประโยชน์ของสหกรณ์ที่มีผลต่อการ พัฒนาชุมชนและประเทศ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์
114 12. กิจกรรมเสนอแนะ/ภาระงาน ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับเรื่องสหกรณ์ดังต่อไปนี้ - ความหมายของสหกรณ์ - ความสำคัญของสหกรณ์ - หลักการของสหกรณ์ โดยให้นักเรียนสรุปความรู้ลงในสมุด 13. การบูรณาการกับกลุ่มสาระอื่น ภาษาไทย การสนทนาแสดงความคิดเห็น การลำดับเหตุการณ์ วิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์ปัญหา
115 14. แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ด้านความรู้ (K) …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………. (นางสาวทอฟ้า ประสานทอง) ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย
116 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม (เศรษฐศาสตร์) รหัสวิชา ส32102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องสหกรณ์ เวลา 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทอฟ้า ประสานทอง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สหกรณ์ในประเทศไทยแบ่งออกเป็น 7 ประเภท คือ สหกรณ์การเกษตร สหกรณ์ประมง สหกรณ์นิคม สหกรณ์ร้านค้า สหกรณ์ออมทรัพย์ สหกรณ์บริการ และสหกรณ์เครดิตยูเนียน 2. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิต และการบริโภคการใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่จำกัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ และคุ้มค่า รวมทั้งเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อการดำรงชีวิต อย่างมีดุลยภาพ ตัวชี้วัด ส 3.1 ม.4-6/3 ตระหนักถึงความสำคัญของระบบสหกรณ์ในการพัฒนาเศรษฐกิจในระดับ ชุมชนและประเทศ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 อธิบายประเภทของสหกรณ์ในภาคการเกษตร (K) 3.2 วิเคราะห์ประเภทของสหกรณ์ในภาคการเกษตร (P) 3.3 สนใจศึกษาเรียนรู้ระบบของสหกรณ์ต่าง ๆ ในประเทศไทย (A) 4. ความรู้ (K) ประเภทสหกรณ์ในภาคการเกษตร - สหกรณ์การเกษตร - สหกรณ์ประมง - สหกรณ์นิคม 5. ทักษะ/กระบวนการ (P) ทักษะการวิเคราะห์ประเภทของสหกรณ์การเกษตร สหกรณ์ประมง และสหกรณ์นิคม