รวมไฟล์เล่มหนังสือ

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 37 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางศิรินทร์นา แสงแพง 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับการทำโครงงานคณิตศาสตร์ที่มีต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน ระยะที่ 1 การวิเคราะห์ (Analysis) เป็นการวิเคราะห์ข้อมูล ที่ใช้ในการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน - การศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง - การวิเคราะห์ผู้เรียน ระยะที่ 2 การออกแบบและพัฒนา (Design and Development) เป็นการพัฒนารูปแบบ การเรียนการสอน แบ่งการดำเนินการเป็น 2 ขั้นคือ 2.1 ขั้นที่ 1 การออกแบบ ((Design) เพื่อจัดทำรูปแบบการเรียนการสอนและคู่มือการใช้รูปแบบ และรายละเอียดของแผนการจัดการเรียนรู้สำหรับใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอนและการ ประเมินผล 2.1.1 การวิเคราะห์งานและภาระงาน 2.1.2 การออกแบบรูปแบบการเรียนการสอน 2.1.3 การจัดทำคู่มือการใช้รูปแบบการเรียนการสอน 2.2 ขั้นที่ 2 การพัฒนา (Development) เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน คู่มือการใช้รูปแบบ การเรียนการสอน แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และเครื่องมือวัดผล 2.2.1 การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน คู่มือการใช้รูปแบบการเรียนการสอนและ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2.2.2 การพัฒนาเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล ระยะที่ 3 การนำไปใช้ (Implementation) เป็นการนำรูปแบบการเรียนการสอนที่ พัฒนาไปใช้ในสถานการณ์จริง แบ่งการดำเนินการเป็น 3 ขั้น คือ ขั้นที่ 1 การเตรียมก่อนการทดลองใช้รูปแบบการเรียนการสอน ขั้นที่ 2 การดำเนินการทดลองใช้รูปแบบการเรียนการสอน ขั้นที่ 3 การประเมินผลการจัดการเรียนรู้ 3.3.1 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 38 3.3.2 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการทำแบบฝึกทักษะ ระยะที่ 4 การประเมิน (Evaluation) เป็นการประเมินรูปแบบการเรียนการสอน นำเสนอรูปแบบการเรียนการสอน แบ่งการดำเนินการเป็น 2 ขั้น คือ ขั้นที่ 1 การประเมินระหว่างการใช้รูปแบบการเรียนการสอน ขั้นที่ 2 การประเมินหลังการใช้รูปแบบการเรียนการสอน 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับการทำโครงงานคณิตศาสตร์ ปรากฏผล ดังนี้ 4.1 คู่มือการใช้รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับการทำโครงงาน คณิตศาสตร์ที่มี ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 คู่มือการใช้รูปแบบการเรียน การสอนฉบับนี้ เป็นเอกสารที่อธิบายรายละเอียดของ รูปแบบการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้ที่จะนำรูปแบบการ เรียนการสอนนี้ไปใช้เข้าใจ เตรียมการและ ใช้รูปแบบการเรียนการสอนนี้ให้บรรลุตามจุดมุ่งหมายของรูปแบบ การเรียนการสอน 4.2 ประสิทธิผลเชิงประจักษ์ของรูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับการทำ โครงงานคณิตศาสตร์ เท่ากับ 0.64 4.3 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 หลังการเรียน ที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับการทำโครงงานคณิตศาสตร์สูงกว่าเกณฑ์อย่างมี นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4.4 นักเรียนพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับการทำโครงงานคณิตศาสตร์ ในระดับมากที่สุด 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม 5.1 การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับการทำโครงงานคณิตศาสตร์ที่มี ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ใช้แนวคิด ทฤษฎีการเรียนรู้โดยใช้ สมอง และการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน เป็นกรอบแนวคิดในการพัฒนารูปแบบ เพื่อเป็นการพัฒนา นวัตกรรมทางการสอนให้มากยิ่งขึ้น จึงควรศึกษาการใช้แนวคิดทฤษฎีอื่น ๆ ในการพัฒนารูปแบบการเรียน การสอนเพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ 5.2 ควรศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น จำแนกตามวิธีการเรียนรู้(Learning Style) เนื่องจากผู้เรียนที่มีวิธีการเรียนที่แตกต่างกันย่อมมีความต้องการวิธีการสอนที่แตกต่างกันด้วย ขั้นตอน การสอนในรูปแบบที่พัฒนาขึ้นอาจเหมาะสมต่อผู้เรียนเฉพาะกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งเท่านั้น 5.3 ควรศึกษาความคงทนในการเรียนรู้จากการเรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้สมองเป็น ฐานร่วมกับการทำโครงงานคณิตศาสตร์

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 39

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 40 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสาวศุภลักษณ์ ครุฑคง 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน ชุดกิจกรรมเรื่องความสัมพันธ์และฟังก์ชัน 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน การนำนวัตกรรมชุดกิจกรรมเรื่องความสัมพันธ์และฟังก์ชันไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน มีขั้นตอนดังนี้ 1) ศึกษาโครงสร้างของเนื้อหาวิชาที่จะใช้ในการสร้างชุดกิจกรรม เรียงลำดับเนื้อหา ความ ยากง่ายของเนื้อหา ให้มีความสัมพันธ์ต่อเนื่องกันเพื่อให้ผู้เรียนเกิดองค์ความรู้ และสร้างมโนทัศน์ได้ดีที่สุด 2) ออกแบบการจัดกิจกรรมการสอน และสร้างชุดกิจกรรมเพื่อนำไปใช้ในการจัดกิจกรรม การเรียนการสอน 3) นำชุดกิจกรรมไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน โดยใช้ชุดกิจกรรมในการสร้างองค์ ความรู้ให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน และให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้มากที่สุด 4) ประเมินผลการใช้ชุดกิจกรรมเรื่องความสัมพันธ์และฟังก์ชั้น ทั้งข้อดี ข้อจำกัด เพื่อนำไป ใช้ในการปรับปรุงแก้ไขในการจัดการเรียนการสอนครั้งต่อไป และเพื่อนำไปต่อยอดในการสร้างนวัตกรรมเรื่อง อื่น ๆ ต่อไป 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา จากการนำนวัตกรรมชุดกิจกรรมเรื่องความสัมพันธ์และฟังก์ชันไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน ทำให้ เกิดประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนที่ดี ทั้งต่อตัวครูและผู้เรียน ดังนี้ 1) ผู้สอนสามารถจัดการเรียนการสอนเนื้อหาได้ครบตามเป้าหมายที่วางไว้ และทันตามเวลา ที่กำหนด ทำให้ไม่เกิดปัญหาเรื่องการสอนไม่ทัน 2) ผู้สอนสามารถพัฒนาผู้เรียนได้อย่างเต็มศักยภาพ และสามารถดูแลผู้เรียนได้ทั่วถึง ทั้ง ผู้เรียนกลุ่มเก่ง ปานกลาง และอ่อน 3) ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากการใช้ชุดกิจกรรมเรื่องความสัมพันธ์และฟังก์ชัน โดผู้เรียนเกิด มโนทัศน์และสามารถเรียนรู้ เข้าใจเนื้อหาได้มากขึ้น 4) การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ชุดกิจกรรมเรื่องความสัมพันธ์และฟังก์ชัน สามารถทำให้ เกิดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อนได้ โดยคนเก่ง ก็สามารถสอนคนปานกลาง หรือคนอ่อนได้ รูปตามชอบ

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 41 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม ข้าพเจ้ามีการพัฒนาต่อยอดนวัตกรรมโดยการนำผลของการใช้ชุดกิจกรรมเรื่องความสัมพันธ์และ ฟังก์ชันไปใช้ในการต่อยอดสร้างนวัตกรรมการสอนในเรื่องอื่น ๆ โดยใช้ชุดกิจกรรมในการจัดการเรียนการสอน ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตัวเอง มีความเข้าใจในเนื้อหาที่เรียน อีกทั้งผู้เรียนยัง สามารถนำชุดกิจกรรมไปฝึกฝน และทบทวนความรู้นอกเหนือจากการเรียนในห้องเรียน และเมื่อผู้เรียนมีความ เข้าใจในเนื้อหาที่เรียนก็จะทำให้ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนเป็นไปในทิศทางที่ดีขึ้น และเกิดประสิทธิภาพสูงสุดแก่ ผู้เรียน ภาพประกอบตัวอย่างนวัตกรรม เรื่อง ชุดกิจกรรมเรื่องความสัมพันธ์และฟังก์ชัน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 42

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 43 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสมใจ พรหมรังษี 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน(Blended learning) 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน การศึกษาในยุคปัจจุบันผู้เรียนมีความสามารถในการใช้สื่อเทคโนโลยีที่สูงขึ้น และเข้าถึงได้ง่ายขึ้น ส่งผลให้เกิดการนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ส่งเสริมการเรียนรู้มากขึ้น ครูผู้สอนจึงมีความจำเป็นต้อง เปลี่ยนแปลงวิธีการสอนให้เหมาะสมกับนักเรียนในยุคปัจจุบัน เพื่อให้นักเรียนทันต่อสถานการณ์โลก วิธีสอน รูปแบบหนึ่งที่สามารถนำมาปรับใช้ในการสอนออนไลน์ได้คือ การจัดการเรียนการสอนแบบผสมสาน (Blended learning) การจัดการเรียนการสอนแบบผสมสาน (Blended learning) หมายถึง กระบวนการเรียนรู้ ที่ผสมผสานรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย ไม่ว่าจะเป็นการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ผสมผสานกับการ เรียนรู้นอกห้องเรียนที่ผู้เรียนผู้สอนไม่เผชิญหน้ากัน หรือการใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีอยู่หลากหลาย กระบวนการ เรียนรู้และกิจกรรมเกิดขึ้นจากยุทธวิธี การเรียนการสอนที่หลากหลายรูปแบบ เป้าหมายอยู่ที่การให้ผู้เรียน บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้เป็นสำคัญ Blended Learning เป็นการบูรณาการ online learning และ faceto-face meetings เข้าด้วยกัน สำหรับการจัดการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มเติม รหัสวิชา ค33201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ครูผู้สอนได้จัดการเรียนการสอนแบบผสมสานให้กับนักเรียนซึ่งมีขั้นตอนการจัดการเรียนการสอนดังนี้ 1. ครูผลิตสื่อบทเรียนในรูป Powerpoint 2. ค้นหาและดาวน์โหลดคลิปวิดีโอเรื่องที่สอนจากอินเทอร์เน็ต 3. จัดห้องเรียนในรูป google classroom 4. ในคาบเรียนครูจัดการเรียนการสอนโดยใช้ google meet สื่อสาร โต้ตอบกับนักเรียน โดยครูนำเสนอบทเรียนโดยใช้สื่อ Powerpoint และนำเสนอเนื้อหาจากคลิปวิดีโอที่ครูดาวน์โหลดจาก อินเทอร์เน็ตให้นักเรียนศึกษา 5. ครูโพสต์บทเรียน Powerpoint และนำเนื้อหาจากคลิปวิดีโอที่ครูดาวน์โหลดจากอินเทอร์เน็ต ให้นักเรียนศึกษาเพิ่มเติม ไว้ ใน google classroom 6. ครูผู้สอนมอบหมายภาระงานและให้นักเรียนส่งงานใน google classroom 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 44 การจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน( Blended Learning) เป็นการจัดการเรียนการสอนที่มี หลายรูปแบบมาใช้ในการสอน ในที่นี้ครูผู้สอนได้ใช้สื่อบทเรียนเรียน Powerpoint ในการนำเสนอและอธิบาย โต้ตอบกับนักเรียน โดยใช้ google meet ทำให้ครูสามารถเข้าถึงนักเรียนได้ และนักเรียนซักถามข้อสงสัยได้ เมื่อนักเรียนไม่เข้าใจบทเรียน ครูผู้สอนสามารถนำเสนอย้อนกลับให้นักเรียนดูได้ ด้วย ทำให้นักเรียนเข้าใจ บทเรียนได้ดียิ่งขึ้น นอกจากนั้นครูผู้สอนโพสต์บทเรียน Powerpoint และเนื้อหาจากคลิปวิดีโอที่ครูดาวน์โหลด จากอินเทอร์เน็ตให้นักเรียนศึกษาเพิ่มเติม ไว้ ใน google classroom นักเรียนสามารถศึกษาบทเรียนย้อนหลัง ได้ทุกเวลา ผลจากการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานทำให้นักเรียนทุกคนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่าน เกณฑ์การประเมินในระดับที่น่าพอใจ 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม จากการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning) เพื่อให้สอดคล้องกับการจัดการ เรียนการสอนออนไลน์ในสถานการณ์แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID 19) ครูผู้สอนได้วัดและ ประเมินผลนักเรียน ผลปรากฏว่านักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับที่น่าพอใจ ครูผู้สอนคิดว่า การจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานทำให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในบทเรียนได้เป็นอย่างดี ครูผู้สอน ควรจะพัฒนารูปแบบการสอนแบบนี้ในรายวิชาอื่น ๆ ต่อไป และควรจะพัฒนาบทเรียน Powerpoint ให้ น่าสนใจมากยิ่งขึ้น เนื้อหา ตัวอย่าง โจทย์ปัญหาฝึกทักษะ ให้เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน และนำไป ประยุกต์ใช้ในการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 45 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน ดร.สาริศา คงมี 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน สมาธิก่อนเรียน 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน วิชาคณิตศาสตร์เป็นวิชาหนึ่งที่มีความละเอียดอ่อนเรื่องของจำนวน เครื่องหมาย การตีความ สัญลักษณ์ มักจะมีคำหนึ่งที่กล่าวถึงนักเรียนที่ทำโจทย์คณิตศาสตร์ไม่ถูกต้องว่า “หนูสะเพร่า” ผู้สอนพบ เหตุการณ์เช่นนี้เช่นกัน และประสบการณ์ของตนเองที่ได้ไปฝึกสมาธิมา พบว่า หากเราสามารถให้นักเรียนนิ่ง ได้ก่อนเริ่มเรียน หรือมีสมาธิก่อนเรียน จะทำให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้นได้ การนำสมาธิมาใช้มี ขั้นตอนดังนี้ 3.1 ชี้แจงนักเรียนถึงกิจกรรมการฝึกสมาธิก่อนเรียน 3.2 ฝึกทักษะการทำสมาธิให้กับนักเรียน โดยใช้ดนตรีบรรเลงช่วยกล่อมเกลาจิตใจ 3.3 กำหนดเวลาให้นักเรียนได้ปฏิบัติทุกวัน ๆ ละ 3 นาที ไม่จำเป็นต้องเริ่มพร้อมกัน บันทึกผลการ ปฏิบัติ รายงานผลการปฏิบัติต่อครูทุกวัน 3.4 ติดตามและประเมินผลการปฏิบัติของนักเรียน โดยการสัมภาษณ์ ให้นักเรียนตอบแบบสอบถาม เขียนแสดงความคิดเห็น

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 46 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา จากการให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน ด้วยโปรแกรม และจากการ สัมภาษณ์ มีข้อความที่นำมาซึ่งความปิติ เช่น การฝึกทำสมาธิ เพื่อมีสติในการเรียน การฝึกสมาธิทุก ๆ วัน ทำให้หนูมีสมาธิมากขึ้น การคิดอย่างมีเหตุผล ค่ะ นั่งสมาธิครับ 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม การออกแบบการเรียนการสอนต้นคาบมีกิจกรรมมากมาย แต่หากคำนึงถึงคำว่าต้องมีสมาธิใน การเรียน หรือสมาธิช่วยได้ ง่ายๆ ต้องทำสมาธิ และฝึกให้นักเรียนทำโดยสร้างแรงบันดาลให้นักเรียนรู้ด้วย ตนเอง ทำเอง โดยไม่ต้องมีครูมาเป็นผู้กำกับ ดังนั้น ไม่ว่าวิชาใดๆ สมาธิต้นคาบมีความสำคัญ นำไปสู่การมี สมาธิในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 47 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสาวสุพัตรา อิสระ 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน แบบฝึกทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน การนำนวัตกรรมแบบฝึกทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน มีขั้นตอนดังนี้ 1. ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนพัทลุง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค23101 รายวิชาคณิตศาสตร์5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2. ศึกษารูปแบบฝึกทักษะที่ใช้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นำความรู้แนวคิดที่ได้จากการศึกษา เอกสารกำหนดรูปแบบของแบบฝึกทักษะ 3. สร้างแบบฝึกทักษะตามที่วางแผนไว้ 4. ทดสอบก่อนเรียน เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว 5. นำแบบฝึกทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน 6. ประเมินผลการใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ทั้งข้อดี ข้อจำกัด เพื่อนำไปใช้ ในการปรับปรุงแก้ไขในการจัดการเรียนการสอนครั้งต่อไป และเพื่อนำไปต่อยอดในการสร้างนวัตกรรมเรื่องอื่น ๆ ต่อไป 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา จากการนำนวัตกรรมแบบฝึกทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ไปใช้ในการจัดการเรียน การสอน ทำให้เกิดประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนที่ดี ทั้งต่อตัวครูและผู้เรียน ดังนี้ 1. ผู้สอนสามารถจัดการเรียนการสอนเนื้อหาได้ครบตามเป้าหมายที่วางไว้ และทันตามเวลาที่กำหนด ทำให้ไม่เกิดปัญหาเรื่องการสอนไม่ทัน 2. นักเรียนเกิดความสนุกสนานและให้ความสนใจในการทำฝึกทักษะเรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปร เดียว สังเกตจาการตอบคำถามและการส่งงาน 3. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพัทลุง โดยใช้แบบฝึก ทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สูงกว่าก่อนเรียน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 48 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม ข้าพเจ้ามีการพัฒนาต่อยอดนวัตกรรมโดยพัฒนาแบบฝึกทักษะ สำหรับประกอบการจัดกรรม การเรียนรู้ในเนื้อหาสาระหรือหน่วยการเรียนรู้อื่น ๆ โดยใช้แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนการสอน ให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตัวเอง มีความเข้าใจในเนื้อหาที่เรียน อีกทั้งผู้เรียนยัง สามารถนำแบบฝึกทักษะไปฝึกฝน และทบทวนความรู้นอกเหนือจากการเรียนในห้องเรียน และเมื่อผู้เรียนมี ความเข้าใจในเนื้อหาที่เรียนก็จะทำให้ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนดีขึ้น และเกิดประสิทธิภาพสูงสุดแก่ผู้เรียน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 49 ภาพประกอบตัวอย่างนวัตกรรม แบบฝึกทักษะ เรื่อง อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 50

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 51

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 52 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสาวเสริมทรัพย์ ไกรดิษฐ์ 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์โดยใช้โปรแกรม Liveworksheets 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน 1. ทดลองการใช้โปรแกรม Liveworksheets โดยนำแบบทดสอบที่มีในระบบอินเตอร์เน็ต เพื่อให้นักเรียนได้ลองใช้เพื่อสร้างความเข้าใจในการใช้โปรแกรม 2. สร้างแบบฝึกหัดโดยใช้โปรแกรม word แล้วสร้างให้เป็นไฟล์ Pdf แล้วนำไปลงโปรแกรม โดยใช้โปรแกรม Liveworksheets 3. นำแบบฝึกหัดไปให้นักเรียนได้ใช้และเก็บข้อมูลมาวิเคราะห์ค่าคะแนน 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา โปรแกรมที่ใช้ช่วยสร้างแรงบันดาลใจ อยากเรียนมีความสนใจในการเรียนมากขึ้น ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนดีขึ้น 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม สร้างแบบฝึกหัดและแบบทดสอบที่หลากหลายในเรื่องกิจกรรมที่สอน สอน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 53 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสาวอาริยาภรณ์ ชุมคง 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน ชุดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้คำถามปลายเปิดในการสอนคณิตศาสตร์เพื่อส่งเสริม ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน ออกแบบชุดกิจกรรมแบบฝึกทักษะที่มีการใช้คำถามปลายเปิดเพื่อให้นักเรียนฝึกการให้เหตุผลทาง คณิตศาสตร์ และมีการเชื่อมโยงกับความรู้เดิม ใช้คำถามกระตุ้นความสนใจของนักเรียนให้กล้าคิด กล้า แสดงออก คำถามปลายเปิดเป็นคำถามที่เปิดโอกาสให้มีคำตอบได้หลากหลายมากกกว่า 1 คำตอบ และดึงเอา แนวคิดที่แตกต่างของนักเรียนออกมา ทำให้นักเรียนสามารถแสดงความคิดได้อย่างอิสระ พัฒนาทักษะการคิด การแก้ปัญหา การให้เหตุผล และเน้นให้นักเรียนได้สื่อสาร สื่อถึงแนวความคิด ทำให้ครูเข้าใจความคิดของ นักเรียน และทำให้เกิดบรรยากาศในการเรียนรู้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกัน จะทำให้การเรียนการสอน ใน รูปแบบออนไลน์เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และเห็นบรรยากาศของชั้นเรียนที่ทุกคนมีส่วนร่วม 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนให้กล้าคิด กล้าแสดงออกมากขึ้น และ การเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน์เป็นไปอย่างมี ประสิทธิภาพมากขึ้น และเห็นบรรยากาศของชั้นเรียนที่ทุกคนมีส่วนร่วมที่นักเรียนได้ฝึกและพัฒนา ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม การใช้คำถามปลายเปิดจะสามารถต่อยอดเพื่อจัดการเรียนรู้แบบแบบวิธีการเรียนแบบเปิด (Open Approach) ที่เป็นรูปแบบการสอนที่มีประสิทธิภาพ สามารถพัฒนาทักษะของนักเรียนได้หลากหลาย ซึ่งมี4 ขั้นตอน 1. ขั้นนำเสนอปัญหาต่อชั้นเรียน โดยเน้นวิธีการแบบเปิด (Open Approach) 2. ขั้นลงมือทำกิจกรรมและเรียนรู้ด้วยตนเอง 3. ขั้นอภิปรายและเปรียบเทียบร่วมกันทั้งชั้นเรียน 4. ขั้นสรุปบทเรียนจากการเชื่อมโยงแนวคิดของนักเรียนที่เกิดขั้นในชั้นเรียน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 54

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 55 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 56 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางกมล มาแก้ว 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การพัฒนาทักษะการทำโครงงาน STEM โดยใช้ปัญหาในชีวิตประจำวัน เพื่อให้สอดคล้องกับปัญหา การแพร่ระบาดของไวรัสโควิด-19 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน 3.1 กลุ่มเป้าหมาย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6.1 6.3 และ 6.5 ปีการศึกษา 2564 3.2 เครื่องมือที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ 3.2.1 แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา จำนวน 7 แผน 3.2.2 ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง จำนวน 1 ชุด 3.2.3 แบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ จำนวน 1 ชุด 3.2.4 แบบประเมินโครงงาน STEM จำนวน 1 ชุด 3.2.5 การวิเคราะห์ข้อมูล โดยการหาค่าเฉลี่ย (X) และ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) 3.3 ขั้นตอนการวิจัย 3.3.1 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา 3.3.2 จัดทำชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา 3.3.3 จัดทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา 3.3.4 ดำเนินการจัดการเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์ ด้วย google meet โดยใช้ชุดกิจกรรมการ เรียนรู้ เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา เป็นสื่อประกอบการเรียนรู้ จำนวน 21 ชั่วโมง โดยออกแบบกิจกรรมให้ นักเรียนใช้ปัญหาในชีวิตประจำวัน และสามารถทดลองเองที่บ้าน ให้มีวัตถุประสงค์ย่อย 3 วัตถุประสงค์ โดยสามารถแบ่งงานกันทำคนละวัตถุประสงค์ ทุกคนได้มีโอกาสทดลองเองแต่ละคนจะมีการทดลองที่แตกต่าง กัน สามารถทดลองได้ที่บ้านของนักเรียนเอง และแต่ละห้องจะเลือกหัวข้อเหมือนกันแต่เลือก รูปแบบในการ แก้ปัญหาที่ต่างกัน โดยนักเรียน มัธยมศึกษาปีที่ 6.1 เลือก แก้ปัญหามดในบ้านด้วยสมุนไพรในท้องถิ่น มัธยมศึกษาปีที่ 6.3 เลือก การชะลอการสุกของผลไม้ด้วยสารเคมีในท้องถิ่น มัธยมศึกษาปีที่ 6.5 เลือก ปรับปรุงคุณภาพของสบู่ด้วยสมุนไพรในท้องถิ่น นำเสนอผลการศึกษา รูปแบบรายงานโครงงาน บทความวิจัย และคลิบวิดีโอ 3.3.5 นักเรียนทำแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา ด้วยแบบทดสอบออนไลน์ google form 3.3.6 ประเมิน โครงงาน STEM เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา ด้วยแบบประเมินโครงงาน STEM ร คุณครูผู้สอน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 57 3.3.7 ประเมินประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ด้วย google meet โดยการ วิเคราะห์ข้อมูล โดย การหาค่าเฉลี่ย (X) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และร้อยละ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา 4.1 ผลการประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขั้นผสม จากการให้ทำแบบทดสอบ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย 7.72 ± 1.58 คิดเป็นร้อยละ 77.20 ดังตารางที่ 1 ตารางที่ 1 แสดงคะแนนเฉลี่ยจากการประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขั้นผสม หลังเรียนเรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา ของนักเรียน ชั้น ม.6.1 6.3 6.5 ปีการศึกษา 2564 จำนวนนักเรียน คะแนนเต็ม คะแนนเฉลี่ย (X) ± S.D. ร้อยละ 128 10 7.72 ± 1.58 77.20 4.2 ผลการประเมินโครงงาน STEM จากรายงานโครงงาน บทความวิจัย และคลิบวิดีโอการ นำเสนอโครงงาน เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ย 26.08 ± 3.23 คิดเป็นร้อยละ 86.93 ดังตารางที่ 2 ตารางที่ 2 แสดงคะแนนเฉลี่ยการผลการประเมินโครงงาน STEM เรื่อง เคมีกับการแก้ปัญหา ของนักเรียนชั้น ม.6.1 6.3 6.5 ปีการศึกษา 2564 จำนวนนักเรียน คะแนนเต็ม คะแนนเฉลี่ย (X) ± S.D. ร้อยละ 128 30 26.08 ± 3.23 86.93 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม 5.1 ปรับปรุงขั้นตอนการเรียนรู้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ให้มีความกระชับมากขึ้นเพื่อลด เวลาการเรียนรู้ 5.2 ปรับปรุงการนำเสนองานวิจัยที่เกี่ยวข้องโดยสามารถใช้บทความวิจัยมาเน้นข้อความ หรือ ตัดต่อ ข้อความ จากบทความวิจัยได้

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 58 ตัวอย่าง บทความวิจัย และ คลิปวิดีโอนำเสนอ ตัวอย่าง บทความวิจัย และคลิบวิดีโอ ของนักเรียนชั้น 6.1 - บทความวิจัย https://classroom.google.com/g/tg/MzQ5NjA5MTc4MzU0/NDA2MDc4NTc1NDA0#u=MTM2MDA 2OTgwNTUw&t=f - คลิปวิดีโอ https://classroom.google.com/g/tg/MzQ5NjA5MTc4MzU0/NDAxNjA0NTE5NTAz#u=MTM2MDA2 OTgwNTUw&t=f

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 59 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางจินดา จันทร์น้อย 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การใช้แอพลิเคชัน Live work sheets ในการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ข้างขึ้น ข้างแรม และ น้ำขึ้น น้ำลง 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน นำมาใช้ทบสอบความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ในเรื่อง ข้างขึ้น ข้างแรม และน้ำขึ้น น้ำลง ใช้เป็นเกม ตอบคำถามเพื่อให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหามากยิ่งขึ้นและนักเรียนเกิดการเรียนรู้จากเกมที่ไม่น่าเบื่อและเกิดความ สนุกสนานในการจัดการเรียนการสอน และยังสามารถสร้างแบบฝึกหัดจากแอพลิเคชันเพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทำ แบบฝึกหัดแบบออนไลน์ได้สะดวกมากยิ่งขึ้น 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนเกิดการเรียนรู้ จากการทำกิจกรรมและแบบฝึกหัด และยังเป็นการจัดการเรียนการสอนที่ นักเรียนให้ความสนใจเนื่องจากสนุกและไม่น่าเบื่อทำให้เข้าใจเนื้อหาได้ง่าย 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม นำแอพลิเคชันมาใช้ในการออกแบบ เกมและแบบฝึกหัดให้ตรงตามเนื้อหาและใช้วัดความรู้ความ เข้าใจในแต่ละคาบ อาจจะใช้แอพลิเคชันออกแบบแบบทดสอบ หรือการให้นักเรียนทำควิซในชั้นเรียนเพื่อสรุป ความรู้ที่เรียนมาว่านักเรียนเข้าใจเนื้อหาที่เรียนไปมากน้อยแค่ไหน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 60 ภาพประกอบในการใช้นวัตกรรม

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 61

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 62 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นายณัฐพงศ์ รัตนพันธุ์ 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน สนุก Kids สนุก Code กับ KidBright 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน KidBright คือ บอร์ดสมองกลฝังตัว (Embedded Board) เสมือนคอมพิวเตอร์ตัวเล็ก ๆที่มี ไมโครคอนโทรลเลอร์ (Microcontroller) สามารถรับข้อมูล ประมวลผล และสั่งงานเครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์ ตามที่เราต้องการได้ KidBright ถูกออกแบบมาให้ใช้ง่าย และประยุกต์ใช้งานได้หลากหลาย ด้วยส่วนประกอบต่าง ๆ ที่เป็น มิตรต่อการบูรณาการ ไม่ว่าจะเป็นจอ LED ลำโพง เซนเซอร์วัดอุณหภูมิและแสง รวมไปถึงช่องเชื่อมต่อ เซนเซอร์ภายนอกถึง 4 ช่อง (IN1 – IN4) สามารถเลือกเชื่อมต่อเซนเซอร์ได้ตรงตามการใช้งาน เช่น เซนเซอร์ วัดค่าความชื้น เซนเซอร์วัดค่าความสั่นสะเทือน เซนเซอร์วัดค่าความหนาแน่นของฝุ่น โดยค่าที่วัดได้จาก เซนเซอร์เหล่านี้จะถูกแปลงเป็นค่าดิจิทัลที่คอมพิวเตอร์อ่านออกและส่งต่อให้ไมโครคอนโทรลเลอร์ (Microcontroller) คุณสมบัติในการส่งกระแสไฟฟ้า5 โวลต์ให้ช่อง USB เพื่อให้อุปกรณ์ไฟฟ้าทำงานได้ พร้อม รองรับการส่งสัญญาณดิจิทัลทางช่อง Output เพื่อสั่งบอร์ดอื่นให้ทำงานต่อได้อีกด้วย 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา 1) เรียนรู้ง่าย คงจะไม่ดีนักถ้าเด็ก ๆ จะต้องเริ่มต้นการเรียน Coding ด้วยการกลับไปเป็น ‘นักท่องจำ’ การจำจด ภาษาคอมพิวเตอร์ที่ดูแม้ดูซับซ้อนยุ่งยากแต่มีรูปแบบตายตัวเป็นภาษาอังกฤษและสัญลักษณ์ ที่ทำให้เด็ก ๆ จำเป็นต้องโฟกัสกับการท่องจำมากกว่าฝึกกระบวนการคิด KidBright จะเปลี่ยนภาพจำที่ดูยุ่งยากซับซ้อนให้เด็กไทย Coding ง่าย สนุกสนาน และท้าทายด้วย การสร้างชุดคำสั่งแบบบล็อก (Block Base Programing) โดยเด็ก ๆ จะสามารถสร้างชุดคำสั่งได้เพียงลาก บล็อกคำสั่งที่ต้องการมาเรียงต่อกันผ่านโปรแกรม KidBright IDE อย่างไรก็ตามการสร้างชุดคำสั่งแบบบล็อก (Block Base Programing) ก็มีโอกาสผิดพลาดได้เช่นกัน แต่การแก้ไขปัญหานั้น

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 63 2) บูรณาการง่าย ด้วยบรรยากาศการเรียนรู้ Learn and Play การคิดเป็นพื้นฐานของทุกสิ่ง การใช้Coding กับ KidBright สามารถบูรณาการไปกับการเรียนรู้กับ ทุกสาขาวิชา 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม การเรียนรู้ Code กับ KidBright นำไปสู่การสร้างสรรค์วิธีแก้ปัญหาที่พบด้วยการใช้บอร์ด KidBright ด้วยการบูรณาการความรู้จากสหวิทยาการ นำไปสู่การประยุกต์ใช้เซนเซอร์ตัวจับน้ำฝน เซนเซอร์วัดแสง เซนเซอร์แม่เหล็ก โดยแสดงเป็น รูปภาพ ข้อความ เสียงเตือน เมื่อระดับอุณหภูมิต่ำและฝนตก ทำให้แผงตาก ปลาเลื่อนเข้ามายังที่ร่ม และแผงตากปลาเลื่อนออกเมื่ออุณหภูมิสูงและฝนไม่ตก รวมถึงการออกแบบระบบ รอก ล้อ และเพลา สอดคล้องกับแนวการศึกษาแบบ STEM (S: Science, T: Technology, E: Engineering และ M: Mathematics) อีกทั้งเกิดความสนุกสนาน ท้าทายจากการได้ลงมือทำด้วยตนเอง เพื่อทำให้ผลงาน ของเราสำเร็จตามตั้งใจ ภาพประกอบ

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 64 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสาวติรณันต์ ชูรักษ์ 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based Learning: PBL) 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน มาจากภาษาอังกฤษว่า Problem-based Learning มีนักการศึกษา หลายคนได้ให้ชื่อแตกต่างกันออกไป เช่น การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานการเรียน รู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก การจัดการเรียนการสอนที่ใช้ปัญหาเป็นหลัก การเรียนรู้จากปัญหาและการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เป็นวิธีการเรียนที่เริ่มต้นด้วย ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงหรือสถานการณ์ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริง เป็นตัวกระตุ้นให้ผู้เรียนอยากรู้ สนใจ ซึ่งอยู่บนพื้นฐานความต้องการของผู้เรียน และได้ทำการศึกษาค้นคว้าจนค้นพบคำตอบด้วยตนเองโดย ใช้กระบวนการกลุ่ม แล้วนำความรู้ที่ได้ค้นคว้า มาร่วมกันอภิปราย ทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ผ่าน กระบวนการคิด การแก้ปัญหา โดยครูผู้สอนเป็นเพียงผู้ให้ คำแนะนำ ช่วยเหลือและสนับสนุนในการเรียน กระบวนการในการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน 1. การเชื่อมโยงปัญหา (Connecting with the Problem) เป็นขั้นตอนที่เชื่อมโยง ความรู้เดิมกับ ประสบการณ์ของผู้เรียนหรือกิจกรรมในชีวิตประจำวันที่ต้องเผชิญกับปัญหาต่าง ๆ เพื่อให้ผู้เรียนเห็น ความสำคัญและคุณค่าของปัญหานั้นต่อการดำเนินชีวิตประจ าวัน ในขั้นนี้ผู้สอนต้อง พยายามกระตุ้นให้ ผู้เรียนได้คิดและแสดงความคิดเห็นอย่างหลากหลาย แล้วจึงน าเสนอสถานการณ์ปัญหาที่เตรียมไว้ 2. การกำหนดกรอบการศึกษา (Setting up the structure) ผู้เรียนอ่านวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา แล้วร่วมกันวางแนวทางในการศึกษาค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติม เพื่อนำมาใช้ในการ การอภิปรายในกลุ่ม ผู้เรียน สร้างประเด็น การเรียนรู้การสนับสนุนของ คอมพิวเตอร์ ห้องสมุด ตำราต่าง ๆ การเรียนทางไกล อินเทอร์เน็ต รายงานผลการเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ระหว่างศึกษาด้วยตนเอง ปัญหา การวิเคราะห์ปัญหา จุดประสงค์การเรียนรู้24 แก้ปัญหา ในขั้นนี้ผู้เรียนจะต้องร่วมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นเพื่อกำหนดกรอบ การศึกษา 4 กรอบ ดังนี้ 2.1 แนวทางในการแก้ปัญหา (Ideas) คือวิธีการหรือแนวทางในการหา ค าตอบที่น่าจะ เป็นไปได้ซึ่งเปรียบเสมือนสมมติฐานที่ตั้งไว้ก่อนการทดลอง

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 65 2.2 ข้อเท็จจริง (Facts) คือ ข้อมูลความรู้ที่เกี่ยวข้องกับปัญหานั้น ซึ่งเป็น ความรู้หรือข้อมูลที่ ปรากฏอยู่ในสถานการณ์ปัญหา หรือข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกิดจากการ อภิปรายร่วมกัน หรือเป็น ข้อมูลความรู้เดิมที่ได้เรียนรู้มาแล้ว 2.3 ประเด็นที่ต้องศึกษาค้นคว้า (Learning Issues) คือข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับ ปัญหาแต่ผู้เรียน ยังไม่รู้จำเป็นต้องศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมเพื่อนนำมาใช้ในการแก้ปัญหา จะอยู่ในรูป คำถามที่ต้องการคำตอบ นิยามหรือประเด็นการศึกษาอื่น ๆ ที่ต้องการทราบ 2.4 วิธีการศึกษาค้นคว้า (Action Plan) คือวิธีการที่จะด าเนินการเพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลที่ ต้องการ โดยระบุว่าผู้เรียนจะสามารถศึกษาข้อมูลได้อย่างไร จากใคร แหล่งใด 3. การดำเนินการศึกษาค้นคว้า (Visiting the Problem) แต่ละกลุ่มร่วมกันวางแผน การศึกษา ค้นคว้า และดำเนินการศึกษาค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติมตามประเด็นที่ต้องศึกษาค้นคว้า เพิ่มเติมจากแหล่งการ เรียนรู้ต่าง ๆ 4. รวบรวมความรู้ ตัดสินใจเลือกแนวทางแก้ปัญหา (Revisiting the Problem) หลังจากที่แต่ละกลุ่ม ได้ข้อมูลครบถ้วนแล้ว ให้กลับเข้าขั้นเรียนและรายงานผลการศึกษาค้นคว้าต่อชั้น เรียน หลังจากนั้นให้ผู้เรียน ร่วมกันพิจารณาผลการศึกษาค้นคว้าอีกครั้งว่าข้อมูลที่ได้เพียงพอต่อการ แก้ปัญหาหรือไม่ ประเด็นใดแปลก ใหม่น่าสนใจมีประโยชน์ต่อการแก้ปัญหา และประเด็นใดที่ไม่เป็น ประโยชน์ควรจะตัดทิ้ง แล้วแต่ละกลุ่ม ร่วมกันตัดสินใจเลือกแนวทางหรือวิธีการที่เหมาะสมที่สุดที่จะใช้ในการแก้ปัญหา ในขั้นนี้ผู้เรียนจะได้พัฒนา ทักษะการคิดการตัดสินใจ รวมทั้งผู้เรียนจะค้นพบแนวทาง ในการแก้ปัญหาใหม่ ๆ จากการแลกเปลี่ยนความรู้ ความคิดเห็นซึ่งกันและกัน 5. สร้างผลงาน หรือปฏิบัติตามทางเลือก (Producing a Product or Performance) เมื่อตัดสินใจ เลือกแนวทางหรือวิธีการแก้ปัญหาแล้วแต่ละกลุ่มสร้างผลงานหรือปฏิบัติตามแนวทางที่ เลือกไว้ซึ่งมี ความแตกต่างกันไปในแต่ละกลุ่ม 6. ประเมินผลการเรียนรู้และปัญหา (Evaluating Performance and the Problem) เมื่อขั้นตอน การสร้างผลงานสิ้นสุด ผู้เรียนประเมินผลการปฏิบัติงานของตนเอง ของกลุ่มและคุณภาพ ของปัญหา และ ผู้สอนประเมินกระบวนการทำงานกลุ่มของนักเรียน 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่า ก่อนเรียน และนักเรียนรู้จักวิเคราะห์และแก้ปัญหาด้วยตนเอง ภายใต้การทำงานร่วมกันเป็นทีม กล้าแสดงออก แสดงความคิดเห็น มีควากระตือรือร้น มีความรับผิดชอบ สามารถค้นหาข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ที่ หลากหลาย และสรุปในสิ่งที่ได้เรียนรู้ มาถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ ส่งผลให้นกเรียนเกิดการเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง และมีความสุขในการเรียน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 66

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 67 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสาวทัดดาว รักฤทธิ์ 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การใช้ Google Classroom ในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาการคำนวณ3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) กระทรวงศึกษาธิการได้ให้สถานศึกษาในสังกัดและในกำกับ ปิดเรียนด้วยเหตุพิเศษนี้ พร้อมทั้งให้ ส่วนราชการ ต้นสังกัดกำหนดแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงได้จัดรูปแบบการเรียนการสอนออนไลน์ในกรณีที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติขึ้น เพื่อความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรที่ เกี่ยวข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึง กำหนดเปิดเรียนปีการศึกษา 2564 ในวันที่ 1 มิถุนายน 2564 เป็น ต้นไป และกําหนดการจัดการเรียนรู้ 5 รูปแบบ ดังนี้ 1. ON-AIR 2. ONLINE 3. ON–DEMAND 4. ON-HAND และ 5. ON–SITE แนวทางในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนพัทลุง คือ การใช้ Google Classroom ซึ่งเป็น เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาเพื่อเป็นสื่อกลางในการทำงานในด้านต่าง ๆ เช่น การติดต่อสื่อสาร การนัดหมาย การประชุม การประกาศ และติดตามข่าวสาร การติดตามงานหรือ โครงการต่าง ๆ เป็นต้น โดยเป็นเหมือน ศูนย์กลางในการเข้าถึง บริการต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวระบบ Office 365 เช่น จัดการการสนทนา ไฟล์และเครื่องมือ ทั้งหมด รวมทั้งสามารถเข้าถึง SharePoint, OneNote, PowerBI และ Planner ได้ในทันที สร้างและแก้ไข เอกสารได้โดยตรงจากในแอป อีกทั้งมีจุดเด่นในด้านความสะดวกสบาย ความปลอดภัย รูปร่างหน้าตา ที่ทันสมัย ใช้งานได้ง่าย รวมถึงยังมีการจัดการแบ่งพื้นที่หรือกลุ่มในการทำงานกันอย่างชัดเจน ใช้เป็น พื้นที่ทำงานระหว่าง ผู้เรียนและ ผู้สอนครูทัดดาว รักฤทธิ์ จึงได้สอน การส่งงาน และใบความรู้โดยใช้โปรแกรม Google Classrom เข้าพบนักเรียนในห้องด้วย google Meet จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรและตัวชี้วัดที่ต้องรู้และควรรู้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนมีความพึงพอใจที่ครูผู้สอนสามารถนำโปรแกรม Google Classroom มาใช้ใน กระบวนการจัดการเรียนการสอนในช่วงสถานการณ์โรคระบาด Covid-19 ซึ่งเป็นช่องทางหนึ่งที่ช่วย อำนวย ความสะดวกในการเรียนการสอนในสภาพที่มีข้อจำกัดต่าง ๆ ซึ่งสามารถเอื้อประโยชน์ให้แก่ ผู้เรียนและผู้สอน ทั้งนี้ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ 3 อยู่ในระดับดีมาก ซึ่งเป็นกลุ่มที่ มีจำนวนมากที่สุด

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 68 คิดเป็นร้อยละ 89.23 ทำให้เห็นว่าการใช้โปรแกรม Google Classroom มีส่วนทำ ให้การจัดการเรียน การสอนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ในการนำโปรแกรมการเรียนการสอนออนไลน์ในรูป Google Classroom และแบบอื่นๆมา พัฒนาการเรียนการสอน ตลอดจนได้แนวทางการปรับใช้โปรแกรมให้เข้ากับการเรียนการสอนให้มี ประสิทธิภาพ (Efficiency) หลังใช้นวัตกรรมการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ตรงตามเป้าหมายที่ หลักสูตรกำหนดไว้อย่างชัดเจน มีประสิทธิผล (Productivity) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่ พัฒนาขึ้นช่วยให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยผู้เรียนจำนวนมากหรือทุกคนเกิด พฤติกรรมการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้ ภาพประกอบการสอนด้วย Google Classroom

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 69 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางทัศนีย์ จันทรัตน์ 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การใช้ GOOGLE MEET ในการจัดการเรียนการสอนวิชาสร้างสรรค์สื่อสิ่งพิมพ์ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) กระทรวงศึกษาธิการได้ให้สถานศึกษาในสังกัด ปิดเรียนด้วยเหตุพิเศษนี้ พร้อมทั้งให้ส่วนราชการต้นสังกัด กําหนดแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติสํานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงได้จัดรูปแบบการเรียนการสอนทางไกล ในกรณีที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ตามปกติขึ้น เพื่อความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรที่ เกี่ยวข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึงกําหนดเปิดเรียน ปีการศึกษา 2564 ในวันที่ 1 มิถุนายน 2564 เป็น ต้นไป และกําหนดการจัดการเรียนรู้ 5 รูปแบบ ดังนี้ 1. ON-AIR 2. ONLINE 3. ON–DEMAND 4. ON-HAND และ 5. ON–SITE แนวทางในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนพัทลุง คือ การใช้ GOOGLE MEET ซึ่งเป็น เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาเพื่อเป็นสื่อกลางในการทำงานในด้านต่าง ๆ เช่น การติดต่อสื่อสาร การนัดหมาย การประชุม การประกาศ และติดตามข่าวสาร การติดตามงานหรือ โครงการต่าง ๆ เป็นต้น โดยเป็นเหมือน ศูนย์กลางในการเข้าถึง บริการต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวระบบ Office 365 เช่น จัดการการสนทนา ไฟล์และ เครื่องมือของคุณทั้งหมด รวมทั้งสามารถเข้าถึง SharePoint, OneNote, PowerBI และ Planner ได้ในทันที สร้างและแก้ไข เอกสารได้โดยตรงจากในแอป อีกทั้งมีจุดเด่นในด้านความสะดวกสบาย ความปลอดภัย รูปร่าง หน้าตา ที่ทันสมัย ใช้งานได้ง่าย รวมถึงยังมีการจัดการแบ่งพื้นที่หรือกลุ่มในการทำงานกันอย่างชัดเจน ใช้เป็น พื้นที่ทำงานระหว่าง ผู้เรียนและผู้สอนครูทัศนีย์ จันทรัตน์ จึงได้สร้างโปรแกรม goggle Classrom เข้าพบ นักเรียนในห้อง google Meet จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรและตัวชี้วัดที่ต้องรู้และควรรู้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนมีความพึงพอใจที่ครูผู้สอนสามารถนำโปรแกรม GOOGLE MEET มาใช้ใน กระบวนการ จัดการเรียนการสอนในช่วงสถานการณ์โรคระบาด Covid-19 ซึ่งเป็นช่องทางหนึ่งที่ช่วย อำนวยความสะดวก ในการเรียนการสอนในสภาพที่มีข้อจำกัดต่าง ๆ ซึ่งสามารถเอื้อประโยชน์ให้แก่ ผู้เรียนและผู้สอน ทั้งนี้ทำให้ผล

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 70 สัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสร้างสรรค์สื่อสิ่งพิมพ์อยู่ในระดับดีมาก ซึ่งเป็นกลุ่มที่ มีจำนวนมากที่สุด คิดเป็นร้อย ละ 32.06 ทำให้เห็นว่าการใช้โปรแกรม GOOGLE MEET มีส่วนทำ ให้การจัดการเรียนการสอนมี ประสิทธิภาพ สอดคล้องกับงานวิจัยของ ปิยะ ไล้หลีกพาล (2563) ที่ ศึกษาเกี่ยวกับการเรียนการสอนออนไลน์ แล้วพบว่าการสอนออนไลน์ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเรียน การสอนได้มากขึ้น การวิจัยครั้งนี้ทำให้ทราบว่า นักเรียนสามารถปรับตัวในการเรียนให้เข้ากับสถานการณ์ที่มีขีดจำกัดในด้านต่าง ๆ ได้ อย่างไรก็ตามผู้สอนก็ ต้องปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ด้วยและทันต่อเหตุการณ์อยู่เสมอ ออกแบบการจัดการเรียนการสอนให้ เหมาะสมกับบริบท จะช่วยเสริม ให้ประสิทธิภาพการเรียนการสอนดียิ่งขึ้น 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม จะนำโปรแกรมการเรียนการสอนออนไลน์ในรูป GOOGLE MEET และแบบอื่น ๆ มาพัฒนาการ เรียนการสอน ตลอดจนได้แนวทางการปรับใช้โปรแกรมให้เข้ากับการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ (Efficiency) หลังใช้นวัตกรรมการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ตรงตามเป้าหมายที่หลักสูตร กำหนดไว้อย่างชัดเจน มีประสิทธิผล (Productivity) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นช่วย ให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยผู้เรียนจำนวนมากหรือทุกคนเกิดพฤติกรรมการ เรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 71

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 72 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางบุญเรือน ปุรินทราภิบาล 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การสอนแบบ GOOGLE MEET ในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ว21101 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) กระทรวงศึกษาธิการได้ให้สถานศึกษาในสังกัดและในกํากับ ปิดเรียนด้วยเหตุพิเศษนี้ พร้อมทั้งให้ ส่วนราชการ ต้นสังกัดกําหนดแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติสํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงได้จัดรูปแบบการเรียนการสอนทางไกลใน กรณีที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติขึ้น เพื่อความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรที่ เกี่ยวข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึง กําหนดเปิดเรียนปีการศึกษา 2564 ในวันที่ 1 มิถุนายน 2564 เป็น ต้นไป และกําหนดการจัดการเรียนรู้ 5 รูปแบบ ดังนี้1. ON-AIR 2. ONLINE 3. ON–DEMAND 4. ON-HAND และ 5. ON–SITE แนวทางในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนพัทลุง คือ การใช้ GOOGLE MEET ซึ่งเป็น เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาเพื่อเป็นสื่อกลางในการทำงานในด้านต่าง ๆ เช่น การติดต่อสื่อสาร การนัดหมาย การประชุม การประกาศ และติดตามข่าวสาร การติดตามงานหรือ โครงการต่าง ๆ เป็นต้น โดยเป็นเหมือน ศูนย์กลางในการเข้าถึง บริการต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวระบบ Office 365 เช่น จัดการการสนทนา ไฟล์และ เครื่องมือของคุณทั้งหมด รวมทั้งสามารถเข้าถึง SharePoint, OneNote, PowerBI และ Planner ได้ในทันที สร้างและแก้ไข เอกสารได้โดยตรงจากในแอป อีกทั้งมีจุดเด่นในด้านความสะดวกสบาย ความปลอดภัย รูปร่าง หน้าตา ที่ทันสมัย ใช้งานได้ง่าย รวมถึงยังมีการจัดการแบ่งพื้นที่หรือกลุ่มในการทำงานกันอย่างชัดเจน ใช้เป็น พื้นที่ทำงานระหว่าง ผู้เรียน และ ผู้สอนครูบุญเรือน ปุรินทราภิบาล จึงได้สร้างโปรแกรม google Classroom เข้าพบนักเรียนในห้อง google Meet จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรและตัวชี้วัดที่ต้องรู้และควรรู้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนมีความพึงพอใจที่ครูผู้สอนสามารถนำโปรแกรม GOOGLE MEET มาใช้ในกระบวนการ จัดการเรียนการสอนในช่วงสถานะการณ์โรคระบาด Covid-19 ซึ่งเป็นช่องทางหนึ่งที่ช่วย อำนวยความสะดวก

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 73 ในการเรียนการสอนในสภาพที่มีข้อจำกัดต่าง ๆ ซึ่งสามารถเอื้อประโยชน์ให้แก่ ผู้เรียนและผู้สอน ทั้งนี้ทำให้ผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ว21101 อยู่ในระดับดี ซึ่งเป็นกลุ่มที่ มีจำนวนมากที่สุด คิดเป็น ร้อยละ 59.66 ทำให้เห็นว่าการใช้โปรแกรม GOOGLE MEET มีส่วนทำ ให้การจัดการเรียนการสอนมี ประสิทธิภาพ สอดคล้องกับงานวิจัยของ วิทยา วาโย , อภิรดี เจริญนุกูล, ฉัตรสุดา กานกายันต์และจรรยา คนใหญ่ (2563ได้ศึกษาวิจัย เรื่อง “การเรียนการสอนแบบออนไลน์ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของไวรัส COVID19 : แนวคิดและการประยุกต์ใช้จัดการเรียนการสอน” พบว่า การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโร นา 2019 ทำให้เกิดการปรับตัวเป็นวิถีชีวิตแบบใหม่ (New Normal)จำเป็นต้อง ใช้รูปแบบการเรียนการสอน แบบออนไลน์ เพื่อให้การเรียนรู้เกิดความต่อเนื่องส่งผลให้ผู้เรียนเกิดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ การวิจัยครั้งนี้ทำให้ทราบว่า นักเรียนสามารถปรับตัวในการเรียนให้เข้ากับสถานการณ์ที่มีขีดจำกัดในด้าน ต่าง ๆ ได้ อย่างไรก็ตามผู้สอนก็ต้องปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ด้วยและทันต่อเหตุการณ์อยู่เสมอ ออกแบบ การจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับบริบท จะช่วยเสริม ให้ประสิทธิภาพการเรียนการสอนดียิ่งขึ้น 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม จะนำโปรแกรมการเรียนการสอนออนไลน์ในรูป GOOGLE MEET และแบบอื่นๆมาพัฒนาการ เรียนการสอน ตลอดจนได้แนวทางการปรับใช้โปรแกรมให้เข้ากับการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ (Efficiency) หลังใช้นวัตกรรมการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ตรงตามเป้าหมายที่หลักสูตร กำหนดไว้อย่างชัดเจน มีประสิทธิผล (Productivity) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นช่วย ให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยผู้เรียนจำนวนมากหรือทุกคนเกิดพฤติกรรมการ เรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 74 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นายบุญเลิศ คงหนู 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน ชุดการเรียนออนไลน์ “จริยธรรมการวิจัย (Research Integrity)” จาก สำนักงานพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สวทช.) 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน วิชาเคมี 5 มีสาระการเรียนรู้ เรื่องเคมีกับการแก้ปัญหา เป็นการเรียนรู้ในแนวทางการศึกษาวิจัย การสัมมนาวิชาการ เนื่องจากในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 การจัดการเรียนการสอน ในรูปแบบ Online ครูผู้สอนตระหนักในการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ จึงได้ นำชุดการเรียนออนไลน์ “จริยธรรมการวิจัย (Research Integrity)” จาก สำนักงานพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สวทช.) มาใช้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 6 เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ ในเรื่อง จริยธรรมการวิจัย (Research Integrity)” รวบรวมสรุปเนื้อหาที่ เกี่ยวกับพฤติกรรมมิชอบทางการวิจัย (Research misconduct) ได้แก่ Fabrication: การสร้างข้อมูลเท็จหรือ การปั้นแต่งข้อมูลวิจัย Falsification: การปลอมแปลงข้อมูลหรือผลการวิจัย Plagiarism: การคัดลอกงานวิจัย ผลงานทางวิชาการ วรรณกรรม หรือข้อเสนอโครงการ ของผู้อื่น โดยไม่อ้างถึงแหล่งข้อมูลพร้อมทั้งยกตัวอย่าง การกระทำที่เข้าข่ายพฤติกรรมมิชอบทางการวิจัยในแบบต่าง ๆ รวมไปถึงแนะนำโปรแกรมตรวจสอบความ คล้ายของผลงานทางวิชาการ ทั้งในและต่างประเทศ อีกทั้งประโยชน์และความสำคัญของการอ้างอิงข้อมูล เพื่อให้นักวิจัยอาวุโส นักวิจัย ผู้ช่วยวิจัยอาวุโส ผู้ช่วยวิจัย ของ สวทช. และบุคคลภายนอกมีความรู้ ความเข้าใจและตระหนักในจริยธรรมการวิจัย เพื่อเป็นแบบอย่างในการทำงานที่มีคุณภาพและสามารถ ตรวจสอบได้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา ผลที่เกิดนักเรียนได้รับความรู้จริยธรรมการวิจัย (Research Integrity ) และได้รับ Certificated of Achievement เป็นรายบุคคล จาก สำนักงานพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สวทช.)

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 75 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสาวปรียฉัตร คงฉิม 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน สร้างนักคิด ด้วยห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน ห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) เป็นการจัดการเรียนการสอนที่สวนทางกับสิ่งที่เป็นอยู่ปัจจุบัน โดยให้ผู้เรียนศึกษาความรู้ผ่านอินเตอร์เน็ตนอกห้องเรียน นอกเวลาเรียน ส่วนในห้องเรียนจะเป็นการจัดกิจกรรม นำการบ้านมาทำในห้องเรียนแทน แนวคิดห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) คือ การให้ผู้เรียนศึกษาคลิปวิดีโอของบทเรียนนั้น ๆ ด้วยตนเองมาล่วงหน้า ผ่านระบบ E-learning ที่คุณครูได้เตรียมไว้เรียบร้อยแล้ว จากนั้นคุณครูจะเปิดห้องเรียน เสมือนจริง (Virtual Classroom) แบบ Live ผ่านระบบออนไลน์ โดยใช้โปรแกรมที่ช่วยให้เกิดการเรียนแบบ Real Time ไม่ว่าจะเป็น Zoom, Google meet, Line ตามสมควรว่าจะใช้ช่องทางใดให้ผู้เรียนเข้าเรียนได้ สะดวกที่สุด กิจกรรมในห้องเรียนเสมือนจริง (Virtual classroom) จะเป็นการพูดคุยถกเถียงเนื้อหาที่ผู้เรียนได้ ศึกษาผ่านระบบ E-learning และเฉลยการบ้าน แบบฝึกหัด รวมถึงตอบข้อสงสัยให้นักเรียน ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียน ทบทวนบทเรียนได้ตรงจุดมากยิ่งขึ้น มีประโยชน์อย่างมากในช่วงใกล้สอบหรือเก็บคะแนนงาน ขั้นตอนการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) 1) วางแผนการจัดการเรียนการสอน โดยออกแบบแผนการสอนตามเนื้อหาที่ต้องการสอน 2) บันทึกวิดีโอการสอน โดยตรวจสอบรายละเอียดเนื้อหาในคลิปวิดีโอที่บันทึกไว้ให้ครบองค์ประกอบ ตามแผนการสอนข้างต้น 3) เผยแพร่ในแหล่งเรียนรู้ที่ผู้เรียนเข้าถึงได้ พร้อมเขียนอธิบายเนื้อหาในวิดีโอดังกล่าว และสิ่งที่ ต้องการให้ผู้เรียนนำมาพูดคุยแลกเปลี่ยนกันในห้องเรียนเสมือนจริง การสอนแบบ Live ในห้องเรียนเสมือนจริง (Virtual classroom) 4) เตรียมการทบทวนบทเรียนให้ผู้เรียน เพิ่มเติมจากคลิปวิดีโอที่ให้ศึกษามาก่อน 5) ให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็น พร้อมแบ่งกลุ่มทำงานในหัวข้อที่คุณครูได้มอบหมายไว้ 6) ให้ผู้เรียนแต่ละคนเสนอความคิดเห็นจากการแบ่งกลุ่มทำกิจกรรมกับเพื่อน ๆ และซักถาม ข้อสงสัย หลังจบการเรียนการสอน 7) คุณครูทำการตรวจการบ้านที่นักเรียนส่งมา 8) คุณครูดูจุดบกพร่องและจุดที่ต้องแก้ไขของการบ้าน

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 76 9) คุณครูให้ผู้เรียนส่งการบ้านที่ปรับแก้แล้วกลับคืนมาอีกครั้ง เพื่อประเมินผลว่าผู้เรียนมีความ เข้าใจในสิ่งที่ครูชี้แนะเพิ่มขึ้น 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา การสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ช่วยให้ประหยัดเวลาในการสอนและการ ทบทวนบทเรียนให้ผู้เรียน เมื่อระยะเวลาในการจัดการเรียนการสอนมีจำกัด การให้ผู้เรียนศึกษาเนื้อหาด้วยตนเองจึง เป็นทางเลือกหนึ่งที่เหมาะสมและสามารถใช้เวลาที่เหลืออยู่ให้เกิดประโยชน์กับการทบทวนเนื้อหาที่สำคัญและข้อ สงสัยของนักเรียนได้ นอกจากนี้ทำให้มีเวลาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและทำกิจกรรมภายในห้องเรียนร่วมกันได้ มากขึ้นอีกด้วย ถือเป็นประโยชน์จากการเรียนแบบ Live ในห้องเรียนออนไลน์ได้ดีและคุ้มค่ามากยิ่งขึ้น 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม - ควรนำไปใช้จัดการสอนทั้งรายวิชา เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง - ควรพัฒนาสื่อด้านอื่น ๆ เพิ่มเติม โดยมุ่งเน้นให้เกิดสมรรถนะในวิชาชีพของผู้เรียนให้มากขึ้น - ผู้เรียนควรปฏิบัติด้วยตนเองอย่างสม่ำเสมอ และฝึกการวางแผนในการเรียนรู้ด้วยตนเอง - ควรศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนแบบห้องเรียนกลับด้าน ภาพประกอบ

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 77 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางพัชรวรินทร์ เกลี้ยงนวล 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน คลิปวิดีโอการสอน เรื่อง การสร้างเซลล์สืบพันธุ์ของพืชดอก 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน จากการจัดการเรียนรู้ รหัสวิชา ว30242 รายวิชาชีววิทยา 2 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ของโรงเรียน พัทลุง พบว่าหน่วยการเรียนที่ 1 เรื่อง การสืบพันธุ์ของพืชดอก มีเนื้อหาย่อยเรื่อง การสืบพันธุ์แบบอาศัยเพศ ของพืชดอก เป็นเนื้อหาที่ค่อนข้างยาก มีคำศัพท์เฉพาะทางชีววิทยาที่ต้องทำความเข้าใจ และจดจำ จึงต้อง สอนเนื้อหาเดิมซ้ำๆหลายครั้งนักเรียนจึงจะเข้าใจ ครูผู้สอนจึงคิดค้นและสร้างนวัตกรรมเพื่อให้นักเรียน สามารถศึกษาหาความรู้ด้วยตนเองและสามารถเรียนซ้ำได้หลายๆครั้งจนนักเรียนสามารถทำความเข้าใจและ จดจำคำศัพท์ได้ โดยการสร้างคลิปวิดีโอ เรื่อง การสร้างเซลล์สืบพันธุ์ของพืชดอก และนำมาใช้ในการจัดการ เรียนการสอน เป็นนวัตกรรมที่จะช่วยให้การศึกษา และการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้น ผู้เรียน สามารถเกิดการเรียนรู้อย่างรวดเร็วมีประสิทธิผลสูงกว่าเดิม เกิดแรงจูงใจในการเรียนด้วยนวัตกรรมการศึกษา และประหยัดเวลาในการเรียนได้อีกด้วย วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน โดยการวิเคราะห์เนื้อหาหลักสูตร ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) และศึกษาเนื้อหาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนพัทลุง กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัส ว30242 รายวิชาชีววิทยา 2 สาระที่ 4 ชีววิทยา หน่วยที่ 1 การสืบพันธุ์ ของพืชดอก ประกอบด้วย เรื่องย่อย จำนวน 4 เรื่อง ดังนี้โครงสร้างของดอกและชนิดของผล วัฏจักรชีวิต แบบสลับของพืชดอก การสืบพันธุ์แบบอาศัยเพศของพืชดอก การใช้ประโยชน์จากโครงสร้างต่าง ๆ ของผล และเมล็ด สร้างไฟล์พาวเวอร์พอยต์(Power point) เรื่อง การสร้างเซลล์สืบพันธุ์ของพืชดอก ประกอบการอัด คลิปวิดีโอ อัดคลิปวิดีโอจำนวน 5 คลิปต่อเนื่องและนำไปทดลองใช้ จากนั้นนำนวัตกรรมไปใช้ในจัดการเรียนรู้ แบบออนไลน์ โดยการสร้างห้องเรียนออนไลน์ (Google classroom) ของนักเรียนแต่ละห้องเรียน ทำแบบทดสอบก่อนเรียน จัดการเรียนรู้โดยการมอบหมายให้นักเรียนศึกษาคลิปวิดีโอที่ครูสร้างขึ้น จำนวน 5

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 78 คลิปต่อเนื่อง โดยนักเรียนสามารถศึกษาคลิปวิดีโอได้ไม่จำกัดจำนวนครั้ง และสามารถศึกษาได้ตลอดเวลาทำ แบบทดสอบหลังเรียน 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา จากการนำนวัตกรรมคลิปวิดีโอ เรื่อง การสร้างเซลล์สืบพันธุ์ของพืชดอก ไปใช้ในการจัดการเรียน การสอนรูปแบบออนไลน์พบว่านักเรียนมีความพึงพอใจและมีความเข้าใจในเนื้อหา เรื่อง การสืบพันธุ์แบบ อาศัยเพศของพืชดอก ได้เป็นอย่างดีและสามารถเรียนได้หลายครั้ง และนักเรียนเสนอแนะให้เพิ่มไฟล์ พาวเวอร์พอยต์ (Power point) ในห้องเรียนออนไลน์ (Google classroom) เพื่อจะได้ดาวน์โหลดและ นำไปใช้จดเนื้อหาเพิ่มเติมระหว่างเรียนโดยใช้คลิปวิดีโอ เรื่อง การสร้างเซลล์สืบพันธุ์ของพืชดอก ซึ่งจะทำให้ เข้าใจเนื้อหาได้ดียิ่งขึ้น 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม จากการใช้นวัตกรรมคลิปวิดีโอ เรื่อง การสร้างเซลล์สืบพันธุ์ของพืชดอก สามารถตอบสนองการเรียนรู้ ของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี และครูสามารถนำแนวทางดังกล่าวไปใช้ในการสร้างคลิปวิดิโอการสอนในเรื่องอื่น ๆ ต่อไป โดยครูอาจใช้โปรแกรมการสร้างคลิปวิดีโอใหม่ๆที่น่าสนใจ และมีเกมประกอบในการจัดการเรียนการ สอน หรืออาจจะมีการสร้างศัพท์ชีววิทยาในรูปแบบอักษรไขว้ภาษาอังกฤษ (cross word) มาสอดแทรกใน คลิปวิดิโอ เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้คำศัพท์ในบทเรียนได้รวดเร็วยิ่งขึ้น

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 79 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางสาวพิชญ์กานต์ นวลแก้ว 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การใช้ Google Classroom ในการจัดการเรียนการสอนวิชาเคมี 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) กระทรวงศึกษาธิการได้ให้สถานศึกษาในสังกัดและในกำกับ ปิดเรียนด้วยเหตุพิเศษนี้ พร้อมทั้งให้ ส่วนราชการ ต้นสังกัดกำหนดแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงได้จัดรูปแบบการเรียนการสอนออนไลน์ในกรณีที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ ตามปกติขึ้น เพื่อความปลอดภัยของนักเรียน ผู้ปกครอง และบุคลากรที่ เกี่ยวข้อง กระทรวงศึกษาธิการจึง กำหนดเปิดเรียนปีการศึกษา 2564 ในวันที่ 1 มิถุนายน 2564 เป็น ต้นไป และกําหนดการจัดการเรียนรู้ 5 รูปแบบ ดังนี้ 1. ON-AIR 2. ONLINE 3. ON–DEMAND 4. ON-HAND และ 5. ON–SITE แนวทางในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนพัทลุง คือ การใช้ Google Classroom ซึ่งเป็น เครื่องมือที่ถูกออกแบบมาเพื่อเป็นสื่อกลางในการทำงานในด้านต่าง ๆ เช่น การติดต่อสื่อสาร การนัดหมาย การประชุม การประกาศ และติดตามข่าวสาร การติดตามงานหรือ โครงการต่าง ๆ เป็นต้น โดยเป็นเหมือน ศูนย์กลางในการเข้าถึง บริการต่าง ๆ ที่มีอยู่ในตัวระบบ Office 365 เช่น จัดการการสนทนา ไฟล์และ เครื่องมือทั้งหมด รวมทั้งสามารถเข้าถึง SharePoint, OneNote, PowerBI และ Planner ได้ในทันที สร้าง และแก้ไข เอกสารได้โดยตรงจากในแอป อีกทั้งมีจุดเด่นในด้านความสะดวกสบาย ความปลอดภัย รูปร่าง หน้าตา ที่ทันสมัย ใช้งานได้ง่าย รวมถึงยังมีการจัดการแบ่งพื้นที่หรือกลุ่มในการทำงานกันอย่างชัดเจน ใช้เป็น พื้นที่ทำงานระหว่าง ผู้เรียนและผู้สอน ครูพิชญ์กานต์ นวลแก้ว จึงได้สอน การส่งงาน และใบความรู้โดยใช้ โปรแกรม Google Classrom เข้าพบนักเรียนในห้องด้วย google Meet จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร และตัวชี้วัดที่ต้องรู้และควรรู้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 80 นักเรียนมีความพึงพอใจที่ครูผู้สอนสามารถนำโปรแกรม Google Classroom มาใช้ใน กระบวนการ จัดการเรียนการสอนในช่วงสถานการณ์โรคระบาด Covid-19 ซึ่งเป็นช่องทางหนึ่งที่ช่วย อำนวยความสะดวก ในการเรียนการสอนในสภาพที่มีข้อจำกัดต่าง ๆ ซึ่งสามารถเอื้อประโยชน์ให้แก่ ผู้เรียนและผู้สอน ทั้งนี้ทำให้ผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี1 อยู่ในระดับดีมาก ซึ่งเป็นกลุ่มที่ มีจำนวนมากที่สุด คิดเป็นร้อยละ 90.12 ทำให้ เห็นว่าการใช้โปรแกรม Google Classroom มีส่วนทำ ให้การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ในการนำโปรแกรมการเรียนการสอนออนไลน์ในรูป Google Classroom และแบบอื่นๆมา พัฒนาการเรียนการสอน ตลอดจนได้แนวทางการปรับใช้โปรแกรมให้เข้ากับการเรียนการสอนให้มี ประสิทธิภาพ (Efficiency) หลังใช้นวัตกรรมการเรียนรู้แล้ว ผู้เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ตรงตามเป้าหมายที่ หลักสูตรกำหนดไว้อย่างชัดเจน มีประสิทธิผล (Productivity) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมที่ พัฒนาขึ้นช่วยให้ผู้เรียนบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ โดยผู้เรียนจำนวนมากหรือทุกคนเกิด พฤติกรรมการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 81 นวัตกรรมกำรสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นายภูเบศวร์ หนูแก้ว 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน GCT online 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนานักเรียน โควิด-19 หรือ “Coronavirus”(ไวรัสโคโรนา) ได้สร้างผลกระทบในทุกภาคส่วนอย่างรวดเร็วและ รุนแรง หนึ่งในนั้นคือ “ภาคการศึกษา” อย่างไรก็ตามถึงแม้ไวรัส COVID-19 จะส่งผลกระทบกับภาคการศึกษา แต่ถ้ามองในอีกมุมหนึ่งได้สร้างอัตราเร่งในการปฏิรูป “วงการการศึกษา” ทั่วโลกครั้งใหญ่เช่นกัน โดยเฉพาะ มิติของการนำ “เทคโนโลยี” มาใช้กับระบบการเรียนการสอนมากขึ้น เพื่อทำให้ภาคการศึกษาทั่วโลกยังคงด าเนินต่อไปได้อย่างไม่สะดุดและไม่ว่าผู้สอน – นักเรียนจะอยู่ในที่แห่งใดก็สามารถเข้าถึงการศึกษาได้ เพื่อให้นักเรียนได้กักตัวอยู่บ้านและเว้นระยะห่างทางกายภาพ จึงส่งผลต่อการเรียนการสอนของทั้ง ผู้สอนและนักเรียนเป็นอย่างมาก ซึ่งต้องมีการปรับรูปแบบการเรียนการสอนใหม่มาเป็นการเรียนการสอน ออนไลน์ การเรียนการสอนแบบออนไลน์นั้นเป็นการศึกษาผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ตด้วยตนเอง นักเรียน สามารถเลือกเรียนตามความชอบของตนเอง ในส่วนของเนื้อหาของเรียน ประกอบด้วย ข้อความ รูปภาพ เสียง วิดีโอและการปฎิสัมพันธ์ สิ่งเหล่านี้จะถูก ส่งตรงไปยังนักเรียนผ่านเว็บเบราว์เซอร์ ทั้งผู้สอน นักเรียน สามารถ ที่จะติดต่อ สื่อสาร ปรึกษา แลกเปลี่ยนความคิดเห็นแบบเดียวกับการเรียนในชั้นเรียนทั่วไป โดยการใช้อีเมล แชท โชเชียลเน็ตเวิร์ค เป็นต้น ด้วยเหตุนี้การเรียนรู้แบบออนไลน์จึงเป็นเหมาะสำหรับทุกคน ซึ่งสามารถเรียน ได้ทุกที่ทุกเวลา การเรียนรู้แบบออนไลน์จึงเป็นการเรียนที่มีความมีความยึดหยุ่นสูงGoogle Classroom ซึ่ง เป็นส่วนหนึ่งของ Google Apps for Education เป็นชุดเครื่องมือที่อ านวยความสะดวกด้านการศึกษาใน รูปแบบออนไลน์ เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนที่ให้บริการฟรี ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้ ผู้สอนสร้างและเก็บงานได้โดยไม่ต้องสิ้นเปลืองกระดาษ มีคุณลักษณะที่ช่วยประหยัดเวลา เช่น สามารถทำ สำเนาของ Google เอกสารสำหรับนักเรียนแต่ละคนได้ โดยระบบจะสร้างโฟลเดอร์สำหรับแต่ละงานและ นักเรียนแต่ละคน เพื่อช่วยจัดระเบียบให้ทุกคน ซึ่งนักเรียนสามารถติดตามได้ว่ามีอะไรครบกำหนดบ้าง ในหน้า งานผู้สอนสามารถดูได้ว่าใครท างานเสร็จหรือไม่เสร็จได้อย่างรวดเร็ว ตลอดจนสามารถให้ความคิดเห็นโดยตรง และให้คะแนนได้แบบทันทีในชั้นเรียน Google Classroom ประโยชน์ของระบบ Google Classroom สำหรับชั้นเรียน คือ สามารถเตรียมการได้ง่าย ผู้สอนสามารถเพิ่มนักเรียนได้โดยตรงหรือแชร์รหัสเพื่อให้

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 82 นักเรียนเข้าชั้นเรียนได้ ประหยัดเวลา กระบวนการมอบหมายงานไม่สิ้นเปลืองกระดาษท าให้ผู้สอน ทราบผลตรวจและให้เกรดงานได้ในที่เดียวกันช่วยจัดระเบียบ นักเรียนสามารถดูงานทั้งหมดของตนเองได้ใน หน้างานและเนื้อหาสำหรับชั้นเรียนทั้งหมดจะจัดเก็บอยู่ใน โฟลเดอร์ภายใน Google Drive โดยอัตโนมัติ ช่วย ให้การสื่อสารกันได้ดีขึ้นเนื่องจากในชั้นเรียน Google Classroom ท าให้ผู้สอนส่งประกาศและเริ่มการพูดคุย ในชั้นเรียนได้ทันที นักเรียนสามารถแชร์แหล่งข้อมูล 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา นักเรียนสามารถใช้ Google Classroom สำหรับการเรียนการสอนออนไลน์ในยุคโควิด-19 สามารถ ช่วย เพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้ของนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น จากรายงานผลการปฏิบัติงานตามแผนจัดการ ความรู้ เรื่องการ จัดการเรียนการสอนโดยใช้ Google Classroom เพื่อพัฒนาทักษะการท างานร่วมกันของ นักเรียนพบว่านักเรียนให้ความสนใจและสนุกกับการเรียนมาก ขึ้น อีกทั้งนักเรียนบางกลุ่มสามารถนำทักษะ ความสามารถในด้านคอมพิวเตอร์มาใช้ถ่ายทอดผลการทดลองเพื่อ เผยแพร่ผ่าน Google Classroom นอกจากนี้ยังพบว่านักเรียนสามารถคิดวิเคราะห์ แบ่งปันข้อมูล และท างานร่วมกัน ผ่าน classroom ได้ 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม การเรียนการสอน Google Classroom เป็นสื่อสำคัญในการออกแบบกิจกรรมการเรียน การสอน นักเรียนสามารถเข้าไปปรึกษาเนื้อหาก่อนการเรียน อีกทั้งยังสามารถทบทวนการเรียน ทำแบบฝึกหัด ทำ การบ้าน และสอบถามข้อมูลต่าง ๆ ออนไลน์ได้ในทันทีทั้งเนื้อหา การบ้านและแบบฝึกหัด อีกทั้งสื่อการเรียน การนักเรียนสามารถกิจกรรมต่าง ๆ ผ่าน Google Classroom โดยการนำเครื่องมือที่สามารถใช้งานร่วมกัน ได้อย่างหลากหลาย ไม่ว่าจะเป็น Google Doc, Google Calendar, Google Sites เพื่อให้นักเรียนเข้าถึงซ่อง ทางในการเรียนการสอนที่หลากหลาย

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 83

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 84 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นางมณฑิชา จงหวัง 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน Multimedia -Classroom การจัดการเรียนการสอนผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน จากสถานการณ์ในปัจจุบันที่เกิดการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (Covid-19) ที่ยังมีการ แพร่ระบาดอย่างต่อเนื่อง ในประเทศไทย ซึ่งได้ส่งผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน ใน ภาค เรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ภายใต้เงื่อนไขสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ที่ นักเรียนไม่สามารถมาเรียนได้ตามปกติ ด้วยมาตรการในการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา การจัดการเรียนการสอนในรูปแบบใหม่ที่เปลี่ยนแปลงไปและมีความสอดคล้องกับมาตรการการป้องกันการ แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 อีกทั้งเป็นไปตามแนว ทางการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ โรงเรียนจึงให้ความสำคัญกับการนำเทคโนโลยีมาปรับใช้ในการ จัดการเรียนการสอนทางไกลในรูปแบบ OnDemand ในทุกระดับชั้น เพื่อเป็นการส่งเสริมให้นักเรียนได้ศึกษา อย่างต่อเนื่อง โดยการจัดการเรียนการสอน ในรูปแบบ On-Demand ถือเป็นนวัตกรรมที่เปลี่ยนแปลงวิธีการ เรียนจากการเรียนในห้องเรียนมาเรียนรู้บน อินเตอร์เน็ตผ่านเว็บไซต์ ที่โรงเรียนได้จัดทำ เพื่อที่นักเรียน สามารถเรียนได้จากที่บ้านและสามารถเลือกเวลา เรียนได้ด้วยตนเอง สามารถเรียนและทบทวนบทเรียนได้ตลอดเวลา โดยครูได้ออกแบบและพัฒนาบทเรียน ด้วยสื่ออิเล็กทรอนิกส์ที่ทันสมัยเป็นเทคโนโลยีที่ช่วยให้คอมพิวเตอร์สามารถผสมผสานระหว่างข้อความ ข้อมูล ตัวเลข ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว และเสียง ตลอดจนระบบโต้ตอบกับผู้ใช้(Interactive) มาผสมผสานเข้า ด้วยกัน สื่อประสมหรือมัลติมีเดีย หมายถึงการนำเอาสื่อหลาย ๆ อย่าง เช่น รูปภาพ เทป แผ่นโปร่งใส มาใช้ ร่วมกัน เพื่อส่งเสริมให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุดในการเรียนการสอน ต่อมาเมื่อมีการนำคอมพิวเตอร์มาใช้มากขึ้น และสามารถใช้งาน ได้ทั้งภาพนิ่ง เสียง ข้อความและภาพเคลื่อนไหว เพื่อสร้างแรงจูงใจและกระตุ้น ให้นักเรียน เกิดกระบวนการเรียนรู้ที่สามารถพัฒนาได้ตามเป้าหมายหลักสูตร วัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนทางไกล

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 85 2) เพื่อให้ครูได้สร้างสื่ออิเล็กทรอนิกส์มาปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอนทางไกลใน สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 3) เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ และพัฒนาตามหลักสูตรอย่างต่อเนื่องในสถานการณ์การแพร่ ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน มีดังนี้ 1) ครู Admin ระดับช่วงชั้น จัดทำห้องเรียน โดยแบ่งเป็นห้องเรียนชั้นเรียน และ ห้องเรียนประจำ วิชา จากนั้นให้ครูประจำวิชาเข้าไปสร้างบทเรียนบนห้องเรียน และส่งลิงก์เพื่อให้นักเรียนเข้า เรียนได้ตาม อัธยาศัย 2) จัดทำคู่มือและคลิปวิดีโอขั้นตอนการเข้าเรียนห้องเรียนเพื่อเผยแพร่ผ่านช่องทาง ประชาสัมพันธ์ โรงเรียนให้กับ ผู้ปกครองและนักเรียนทราบ 3) ครูจัดทำแบบทดสอบก่อนเรียน ใบความรู้ ใบกิจกรรม สื่อวิดิทัศน์ แบบทดสอบหลังเรียน 4) นักเรียนเข้าเรียนรู้ผ่านลิงก์ห้องเรียนตามระดับชั้น 5) ขั้นปรับปรุงพัฒนา สรุปผลจากกระบวนการจัดการเรียนการสอนทางไกล และการใช้ สื่ออิเล็กทรอนิกส์จากการใช้นวัตกรรม ผ่านห้องเรียน มาวิเคราะห์ ปัญหา และอุปสรรคเพื่อ นำมาปรับปรุง แก้ไข ในส่วนที่ควรแก้ไขและพัฒนาต่อไป และนำไปสู่การปฏิบัติอีกครั้ง เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ที่กำหนดไว้ 4. ผลการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนา 1) นักเรียนมีช่องทางในการเรียนที่หลากหลายขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีความพร้อมทางด้าน อุปกรณ์ ทำ ให้ได้เรียนหลักสูตรได้อย่างต่อเนื่อง 2) เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนได้พัฒนาในการใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้มากขึ้น 3) นักเรียนสามารถเรียนรู้และทบทวนบทเรียนได้ตลอดเวลา 5. การพัฒนาต่อยอดนวัตกรรม จัดทำ Multimedia -Classroom การจัดการเรียนการสอนผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ให้หลากหลายยิ่งขึ้น

นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง 86 นวัตกรรมการสอนครูโรงเรียนพัทลุง (Teachers’innovation of Phatthalung School) 1. ชื่อครูผู้สอน นายเรวัตร เพ็งด้วง 2. ชื่อนวัตกรรมการสอน การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้เอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ในการแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชาชีววิทยา 3. วิธีการนำนวัตกรรมไปใช้พัฒนาผู้เรียน การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) หาประสิทธิภาพของเอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การ ถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ในการแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชา ชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 2)หาค่าดัชนีประสิทธิผลทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนโดยใช้เอกสาร ประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ใน การแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชาชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่4 ที่เรียนด้วยเอกสารเอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ในการแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชาชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้เอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การ ถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ในการแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชา ชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 ห้อง 3โรงเรียนพัทลุง สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพัทลุง จำนวน 44 คนซึ่งได้มาโดยวิธีสุ่มแบบกลุ่ม(cluster sampling) เครื่องมือในการศึกษาประกอบด้วย1) เอกสารประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทาง พันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ในการแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชาชีววิทยาชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม แบบ เลือกตอบ 4 ตัวเลือก และ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้เอกสาร ประกอบการสอนหน่วยการเรียนรู้การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมโดยใช้เทคนิคการสอน 4 ขั้น (DPGF) ใน การแก้โจทย์ปัญหาทางพันธุกรรม วิชาชีววิทยา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ร้อย ละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานค่าประสิทธิภาพของเอกสารประกอบการเรียนค่าดัชนีประสิทธิผลและการ ทดสอบสมมติฐานใช้ t- test(dependent sample)