แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา ท23101 ภาษาไทย 5

๑๑. บนั ทกึ ผลหลังการจดั การเรยี นรู้
ผลการจดั การเรียนรู้
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ปัญหา / อุปสรรค
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ผสู้ อน
(นายธนวชิ ญ์ แสงนรนิ ทร)์
ตำแหน่ง ครูผชู้ ่วย

........./............................/................

รับทราบ
ลงชอื่ .............................................

(นางทรายทอง ตรสี ัตยกลุ )
ผู้อำนวยการสถานศึกษา

เกณฑ์การประเมนิ การทำกจิ กรรม
คำชี้แจง : เกณฑก์ ารประเมินพฤติกรรมการเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขนึ้ เพื่อให้ครใู ช้เปน็ เกณฑ์ในการประเมิน
นักเรยี นเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาพฤตกิ รรมของนักเรียนวา่ ตรงเกณฑ์ในช่องใด

เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน
๑. มคี วามรว่ มมือใน
การทำกิจกรรม ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ควรปรับปรงุ (๑)
ให้ความร่วมมือในการทำ
๒. มคี วามรับผิดชอบ กิจกรรมอย่างดีทุกครั้งด้วย ใหค้ วามร่วมมอื ในการทำ ให้ความร่วมมือในการทำ ไม่ให้ความร่วมมือใน
ความเต็มใจ มีความ
๓. มีคณุ ธรรม กระตือรือร้น ในการเรียนรู้ กจิ กรรม ตอบคำถาม กิจกรรมแต่ไม่ค่อยเต็มใจ การทำกิจกรรมเลย
และตอบคำถามอย่าง
๔. การตรงต่อเวลา สมำ่ เสมอ บา้ งในบางคร้งั แต่ยัง ต้องมีการยำ้ เตอื น
๕. คุณภาพของ มีความรับผิดชอบต่อหน้าท่ี
ผลงาน และงานที่ได้รับมอบหมาย ขาดความกระตอื รือรน้
ทุกงานทกุ หน้าท่ี
มีความผิดชอบต่องาน มีความรบั ผดิ ชอบ ไม่มีความรับผิดชอบต่อ
ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน
การทำงานไมท่ จุ รติ ใน แ ล ะ ห น ้ า ท ี ่ ท ี ่ ไ ด ้ รั บ ต่องานและหน้าท่ี งานและตอ่ หนา้ ท่ี
การทำกิจกรรม
เข้าชัน้ เรียนตรงเวลา มอบหมายบางงานบาง ท่ไี ด้รับมอบหมายอย่างไม่ ท่ไี ด้รบั มอบหมาย

ผลงานเป็นไปตาม หน้าที่ เตม็ ใจ
วัตถุประสงค์ มีความถูกตอ้ ง
และเสรจ็ ภายในเวลาที่ ไม่ช่วยเหลอื ครูและเพ่อื น ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน ไม่ช่วยเหลือครูและ
กำหนด
ในการทำงานไม่ทุจริตใน ก า ร ท ำ ง า น ท ุ จ ริตใน เพื่อนในการทำงาน

การทำกจิ กรรม การทำกิจกรรม ทุจริตในการทำกิจกรรม

เขา้ ชั้นเรยี นชา้ เขา้ ชน้ั เรยี นชา้ ไม่เข้าช้นั เรยี น

๕ - ๑๐ นาที เกินกว่า ๑๐ นาที

ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานไม่เป็นไปตาม

วตั ถปุ ระสงค์ มีความถูก วตั ถปุ ระสงค์ ไมถ่ กู ตอ้ ง วตั ถุประสงค์ ไมถ่ ูกต้อง

ตอ้ ง ไม่เสร็จภายในเวลา ไมเ่ สร็จภายในเวลาท่ี ไม่เสร็จภายในเวลาท่ี

ท่ีกำหนด กำหนด กำหนด

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
๑๔ - ๑๖ ดีมาก
๑๑ - ๑๓ ดี
๘ – ๑๐ พอใช้
๕ – ๗ ควรปรับปรุง

เกณฑ์การประเมนิ แบบทดสอบหลังเรยี น
คำชี้แจง : เกณฑ์การประเมินแบบทดสอบหลังเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขึ้นเพื่อให้ครูใช้เป็นเกณฑ์ในการ
ประเมนิ นกั เรียนเป็นรายบคุ คลโดยพิจารณาพฤติกรรมของนักเรียนวา่ ตรงเกณฑใ์ นช่องใด

เกณฑ์การประเมนิ ดมี าก (๔) ระดบั คะแนน ควรปรบั ปรุง (๑)
ดี (๓) พอใช้ (๒)

๑.ความถกู ต้องของ ถูกต้องร้อยละ ๘๐ ข้ึนไป ถกู ต้องร้อยละ ๗๐- ถกู ต้องรอ้ ยละ ถกู ต้องต่ำวา่ ร้อยละ

ใบงาน ๗๙ ขน้ึ ไป ๖๐-๖๙ ข้นึ ไป ๖๐

๒.พฤตกิ รรมของ แสดงออกถึงความต้ังใจ แสดงออกถึงความ แสดงออกถึงความ แสดงออกถึงความ

นักเรยี น ความสนใจและมสี ่วน ต้งั ใจ ความสนใจและ ตัง้ ใจ ความสนใจและ ต้ังใจ ความสนใจ

รว่ มในกิจกรรมการ มสี ่วนรว่ มในกิจกรรม มสี ว่ นร่วมในกจิ กรรม และมสี ว่ นร่วมใน

เรยี นรูบ้ ่อยมาก การเรยี นรู้มาก การเรียนรูเ้ ปน็ บางคร้ัง กิจกรรมการเรียนรู้

น้อย

๓.เวลา - - สง่ ชน้ิ งานภายในเวลา สง่ ชน้ิ งานช้ากว่า

ที่กำหนด กำหนด

เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ
๑๐ ดีมาก
๘ – ๙ ดี
๗ พอใช้
๖ ควรปรับปรุง

แผนการจดั การเรยี นรู้ออนไลน์

กลุ่มสาระการเรยี นร้ภู าษาไทย รายวิชาภาษาไทย 5 รหัส ท ๒3101

หน่วยการเรียนร้ทู ่ี ๒ เรือ่ ง ร้อยพจนานิทานคำกลอน เวลา 13 ชว่ั โมง

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 6 ศัพทว์ ชิ าการและวชิ าชพี เวลา 2 ช่ัวโมง

สอนสปั ดาห์ที่ 8 วันท่ี 26 - 30 กรกฎาคม 2564 ชัน้ ม.3/3 – 5, 3/8 - 9

..............................................................................................................................................................................

๑. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตวั ชวี้ ัด

๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ท. 4.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง

ของภาษา ภูมปิ ญั ญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ้ ป็นสมบตั ิของชาติ

๑.๒ ตวั ชี้วัด

ท 5.1 ม.3/5 อธิบายความหมายคำศัพท์ทางวิชาการและวชิ าชพี

๒. สาระสำคญั
ศัพทว์ ิชาการ หมายถงึ คำศัพทท์ ่ีใช้กล่าวหรืออธบิ ายถึงเร่ืองราวทเ่ี ปน็ ความรู้ทางวิชาการแขนงต่าง ๆ

อาจเปน็ คำทีไ่ มใ่ ช้โดยท่ัวไป เช่น ศพั ทท์ างวทิ ยาศาสตร์ เช่น แรงโนม้ ถว่ ง หลุมดำ อะตอม สารละลายกรด การ
ตกผลึก ศพั ทท์ างกฎหมาย เชน่ คดอี ุทลุม เครื่องหมายการค้า ลขิ สิทธิ์ ศัพทท์ างวรรณคดี เช่น ความเรียง เอก
สิทธิ์กวี น้ำเสียง ศัพท์ทางคณิตศาสตร์ เช่น ฟังก์ชัน พจน์ มาตราส่วน เซต จำนวนจริง ศํพท์ทั่วไป เช่น ไบโอ
ดเี ซล แกส๊ โซฮอล์ เปน็ ต้น

๓. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
๑. นักเรยี นสามารถบอกลกั ษณะของศพั ทว์ ชิ าการและวิชาชพี ได้ (K)
๒. นักเรียนสามารถเขียนสรปุ ศพั ท์วิชาการและวิชาชพี ได้ (P)
๓. ใชศ้ พั ท์วชิ าการและวชิ าชีพได้ถกู ต้อง (A)

๔. สาระการเรียนรู้
ศัพทว์ ชิ าการและวิชาชพี

๕. สมรรถนะที่สำคัญ ๒.  ความสามารถในการคิด
๔.  ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการแก้ปญั หา
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๖. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ๒. ซื่อสตั ยส์ ุจริต ๓. มวี นิ ยั ๔. ใฝ่เรยี นรู้
๑. รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ๖. มุง่ มั่นในการทำงาน ๗. รักความเปน็ ไทย

๕. อยอู่ ยา่ งพอเพียง
๘. มจี ิตสาธารณะ

๗. กระบวนการจดั การเรียนรู้
คาบเรยี นที่ ๑
ขนั้ นำเขา้ สบู่ ทเรียน
๑. นักเรียนทำกิจกรรม อาชีพในฝันของฉัน โดยนักเรียนเปิดกล้องเพื่อแสดงบทบาทสมมุติเกี่ยวกับ

อาชพี ทีต่ นใฝ่ฝันในอนาคต คนละ 20 วินาที จากน้ันใหน้ กั เรียนผลดั กนั ทายอาชพี นนั้ ๆ วา่ คืออาชีพใด
2. ครยู กตวั อยา่ งอาชพี 1 – 2 อาชพี เพือ่ ใหน้ ักเรียนรว่ มกนั อภปิ รายในประเดน็ ต่อไปนี้
2.1 เมอ่ื พดู ถึงอาชีพนั้น นักเรยี นจะนึกถงึ อะไร
2.2 มีคำพูดใดบ้างทนี่ กั เรยี นคิดว่าอาชพี นัน้ จะพูดบ่อย ๆ
3. นักเรยี นและครรู ่วมกันอภิปรายเพื่อโยงเข้าสู่ความหมายและลกั ษณะของศัพทว์ ชิ าการและวชิ าชีพ
ข้ันสอน
4. นักเรียนร่วมกันเรียนรู้ความหมายและลักษณะของศัพท์วิชาการและวิชาชีพ ผ่านแอปพลิเคชัน

Google Meet โดยนกั เรียนบันทกึ ความรลู้ งในเอกสารประกอบการเรยี น หากนกั เรียนมีขอ้ สงสยั สามารถ
กดป่มุ เปดิ ไมโครโฟนเพือ่ ถาม – ตอบระหวา่ งเรียน

5. นักเรียนทำกิจกรรม หลบให้ไว ทายปัญหา โดยนักเรียนเล่นเกม Pacman ตอบปัญหาเกี่ยวกับ
ความหมายและลักษณะของศัพท์วิชาการและวิชาชีพ ผ่านเว็บไซต์ wordwall โดยนักเรียนที่ทำคะแนน
ได้มากท่ีสุดจะเปน็ ผูช้ นะและได้รบั คะแนนพเิ ศษ

ข้ันสรปุ
6. นกั เรียนจำนวน 2 – 3 คน จากแอปพลิเคชัน Class 123 พูดสรุปเกี่ยวกับความหมายและ
ลกั ษณะของศัพทว์ ิชาการและวชิ าชพี
7. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 8 กลุม่ จากแอปพลิเคชนั Class 123 โดยให้นักเรียนศึกษาคำศัพท์ที่
เก่ียวกับวิชาชพี จำนวน 10 คำ พร้อมทง้ั ความหมาย และเกมนำเสนอตามประเภทตอ่ ไปน้ี

7.1 ศพั ท์ทางวิทยาศาสตร์
7.2 ศัพท์ทางกฎหมาย
7.3 ศัพทท์ างวรรณคดี
7.4 ศัพทท์ างคณติ ศาสตร์
7.5 ศพั ท์ทางเทคโนโลยสี ารสนเทศ
7.6 ศัพท์ทางการบริหาร การเมือง การปกครอง
7.7 ศัพท์ทางเศรฐศาสตร์ การธนาคาร และธรุ กจิ
7.8 ศัพท์ทางการศึกษา
คาบเรยี นท่ี 2
นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการศึกษาคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพและกิจกรรมของกลุ่มตนเอง
โดยนกั เรียนท่ีร่วมรบั ฟงั เปน็ ผใู้ ห้คะแนนการนำเสนอ

๘. สอื่ อุปกรณ์ และแหลง่ การเรียนรู้
๑. เว็บไซต์ Google Meet
2. เวบ็ ไซต์ wordwall
3. เวบ็ ไซต์ Class 123

4. เอกสารประกอบการเรียน เร่ือง ศัพท์วิชาการและวชิ าชีพ

๙. การวดั และการประเมินผล

สง่ิ ท่ีต้องวดั วธิ ีวัด เครอ่ื งมอื วดั เกณฑ์การประเมนิ ผล

ดา้ นความรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ การทำ ระดบั คุณภาพดีขนึ้ ไป
๑. นกั เรยี นสามารถบอก หลบให้ไว ทายปัญหา กจิ กรรม ผ่านเกณฑ์
ลักษณะของศัพท์วิชาการ
และวิชาชพี ได้ (K) การนำเสนอศัพท์วิชาการ แบบประเมินการนำเสนอ ระดบั คุณภาพดีขึ้นไป
และวิชาชพี ผา่ นเกณฑ์
ดา้ นทักษะ/กระบวนการ
๒. นักเรียนสามารถเขียน ประเมินการทำกจิ กรรม แบบประเมนิ การทำ ระดบั คุณภาพดีขนึ้ ไป
สรปุ ศัพท์วชิ าการและ กจิ กรรม ผ่านเกณฑ์
วิชาชพี ได้ (P)

ด้านเจตคติ
๓. ใชศ้ พั ท์วิชาการและ
วชิ าชพี ได้ถกู ต้อง (A)

ลงช่อื ผสู้ อน/ผเู้ ขียนแผนการจดั การเรยี นรู้
(นายธนวชิ ญ์ แสงนรินทร์)
ตำแหนง่ ครูผชู้ ว่ ย

๑๐. ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศกึ ษา หรือผู้ท่ีได้รับมอบหมาย (ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง)

องคป์ ระกอบของแผนการจัดการเรยี นรู้ ( ) ครบถ้วน ( ) ไมค่ รบถ้วน

การวเิ คราะหห์ ลักสูตร ( ) มี ( ) ไมม่ ี

กจิ กรรมการเรียนรู้ ( ) สอดคลอ้ งเหมาะสม ( ) ควรปรบั ปรงุ พฒั นา

ส่ือ/แบบฝกึ ทักษะ ( ) สอดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้ ( ) มาก/นอ้ ยเกินไป

เกณฑ์การวัดและประเมินผล ( ) หลากหลายครบถ้วน ( ) ควรปรับปรุงพฒั นา

อ่ืนๆ

..............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. .................................................

............................................................................................................................. .................................................

............................................................................................................................................................................. .

ลงชอ่ื ผปู้ ระเมินแผนการเรยี นรู้
(นางมารสิ า อาจจันดา)

ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

๑๑. บนั ทกึ ผลหลังการจดั การเรยี นรู้
ผลการจดั การเรียนรู้
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ปัญหา / อุปสรรค
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

ลงชื่อ ผสู้ อน
(นายธนวิชญ์ แสงนรินทร์)
ตำแหน่ง ครผู ชู้ ว่ ย

........./............................/................

รบั ทราบ
ลงชอ่ื .............................................

(นางทรายทอง ตรสี ัตยกุล)
ผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา

เกณฑ์การประเมนิ การทำกจิ กรรม
คำชี้แจง : เกณฑก์ ารประเมินพฤติกรรมการเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขนึ้ เพื่อให้ครใู ช้เปน็ เกณฑ์ในการประเมิน
นักเรยี นเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาพฤตกิ รรมของนักเรียนวา่ ตรงเกณฑ์ในช่องใด

เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน
๑. มคี วามรว่ มมือใน
การทำกิจกรรม ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ควรปรับปรงุ (๑)
ให้ความร่วมมือในการทำ
๒. มคี วามรับผิดชอบ กิจกรรมอย่างดีทุกครั้งด้วย ใหค้ วามร่วมมอื ในการทำ ให้ความร่วมมือในการทำ ไม่ให้ความร่วมมือใน
ความเต็มใจ มีความ
๓. มีคณุ ธรรม กระตือรือร้น ในการเรียนรู้ กจิ กรรม ตอบคำถาม กิจกรรมแต่ไม่ค่อยเต็มใจ การทำกิจกรรมเลย
และตอบคำถามอย่าง
๔. การตรงต่อเวลา สมำ่ เสมอ บา้ งในบางคร้งั แต่ยัง ต้องมีการยำ้ เตอื น
๕. คุณภาพของ มีความรับผิดชอบต่อหน้าท่ี
ผลงาน และงานที่ได้รับมอบหมาย ขาดความกระตอื รือรน้
ทุกงานทกุ หน้าท่ี
มีความผิดชอบต่องาน มีความรบั ผดิ ชอบ ไม่มีความรับผิดชอบต่อ
ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน
การทำงานไมท่ จุ รติ ใน แ ล ะ ห น ้ า ท ี ่ ท ี ่ ไ ด ้ รั บ ต่องานและหน้าท่ี งานและตอ่ หนา้ ท่ี
การทำกิจกรรม
เข้าชัน้ เรียนตรงเวลา มอบหมายบางงานบาง ท่ไี ด้รับมอบหมายอย่างไม่ ท่ไี ด้รบั มอบหมาย

ผลงานเป็นไปตาม หน้าที่ เตม็ ใจ
วัตถุประสงค์ มีความถูกตอ้ ง
และเสรจ็ ภายในเวลาที่ ไม่ช่วยเหลอื ครูและเพ่อื น ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน ไม่ช่วยเหลือครูและ
กำหนด
ในการทำงานไม่ทุจริตใน ก า ร ท ำ ง า น ท ุ จ ริตใน เพื่อนในการทำงาน

การทำกจิ กรรม การทำกิจกรรม ทุจริตในการทำกิจกรรม

เขา้ ชั้นเรยี นชา้ เขา้ ชน้ั เรยี นชา้ ไม่เข้าช้นั เรยี น

๕ - ๑๐ นาที เกินกว่า ๑๐ นาที

ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานไม่เป็นไปตาม

วตั ถปุ ระสงค์ มีความถูก วตั ถปุ ระสงค์ ไมถ่ กู ตอ้ ง วตั ถุประสงค์ ไมถ่ ูกต้อง

ตอ้ ง ไม่เสร็จภายในเวลา ไมเ่ สร็จภายในเวลาท่ี ไม่เสร็จภายในเวลาท่ี

ท่ีกำหนด กำหนด กำหนด

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
๑๔ - ๑๖ ดีมาก
๑๑ - ๑๓ ดี
๘ – ๑๐ พอใช้
๕ – ๗ ควรปรับปรุง

แบบประเมนิ การนำเสนอ เรื่อง ศัพท์วชิ าการและวิชาชีพ

คำช้แี จง : เกณฑก์ ารประเมนิ นำเสนอ เรอ่ื ง ศัพทว์ ิชาการและวิชาชีพ เป็นเกณฑ์ในการประเมินการนำเสนอ
ของนกั เรยี นว่าตรงเกณฑ์ในชอ่ งใด

เกณฑ์ในการพิจารณา ดี พอใช้ ปรับปรุง
(๓) (๒) (๑)
๑. ลลี าทา่ ทางในการพูด
๒. การเรยี บเรยี งเนอื้ หาสาระของการรายงาน
๓. ความถกู ต้องของเนื้อหา
๔. คุณค่าของเร่ืองที่รายงาน
๕. ลำดบั ขัน้ ตอน (ทักทาย/นำเรือ่ ง/เน้ือเร่อื ง/สรุป)
๖. การแสดงความคดิ เหน็
๗. การตอบคำถาม
๘. การใช้ภาษา / ถ้อยคำ
๙. ความตั้งใจ และความสนใจของผู้รายงาน
๑๐. ความต้งั ใจ และความสนใจของผู้ฟงั รายงาน

เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ
๒๕ - ๓๐ ดีมาก
๑๖ - ๒๔ ดี
๑๐ – ๑๕ ปรับปรงุ

ลงชอื่ ..............................................
ผูป้ ระเมิน

แผนการจัดการเรยี นรู้ออนไลน์

กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาไทย รายวิชาภาษาไทย 5 รหัส ท ๒3101

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 3 เร่อื ง สดับคำสอนพระบรมราโชวาท เวลา 15 ชว่ั โมง

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 ตคี วามและประเมินคณุ คา่ งานเขียน เวลา 2 ช่วั โมง

สอนสัปดาห์ที่ 9 วันท่ี 2 – 6 สิงหาคม 2564 ช้ันม.3/3 – 5, 3/8 - 9

..............................................................................................................................................................................

๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชว้ี ดั

๑.๑ มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ท 1.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคดิ เพื่อนำไปใชต้ ัดสนิ ใจ แก้ปัญหาในการ

ดำเนนิ ชีวติ และมนี ิสัยรกั การอา่ น

๑.๒ ตัวชวี้ ัด

ท 1.1 ม.3/3 ระบใุ จความสำคัญและรายละเอียดของข้อมูลที่สนับสนนุ จากเรื่องทีอ่ า่ น

ท 1.1 ม.3/9 ตีความและประเมินคุณค่าและแนวคิดที่ได้จากงานเขยี นอย่างหลากหลายเพ่ือนำไปใช้

แก้ปัญหาในชวี ติ

๒. สาระสำคญั
การอ่านเพือ่ ตีความและจับใจความสำคัญ เปน็ การอา่ นเพ่ือความรู้ เปน็ ส่ิงจำเป็นเพราะผู้อ่านสามารถ

ตีความและจับใจความสำคัญของเรื่องได้ จะทำให้เข้าใจเรื่องได้อย่างรวดเร็ว ทั้งนี้ผู้อ่านตอ้ งเข้าใจความหมาย
ของถอ้ ยคำ และสำนวนทป่ี รากฏในเรอื่ งและจัดลำดับเรื่องราวอย่างต่อเน่ือง จงึ จะสามารถจบั ใจความสำคัญได้
อยา่ งครบถ้วน โดยมวี ิธีการ คอื อ่านงานเขียนให้จบกอ่ นเพ่ือทำความเขา้ ใจความหมาย ไตร่ตรองและพิจารณา
ว่าผู้เขียนต้องการสิ่งใด สรุปรวบยอดใจความสำคัญของเรื่องเพื่อนำไปสู่การตีความจากคำศัพท์ สำนวน
ประโยค จากน้ันนำไปส่กู ารประเมินคุณค่างานเขียนวา่ มีข้อดี ขอ้ บกพร่องด้านเน้อื หา ความเห็น เพ่ือตัดสินว่ามี
ประโยชนต์ อ่ สังคมหรอื ไม่

๓. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
๑. นกั เรียนสามารถบอกหลักการตีความและจับใจความได้ (K)
๒. นักเรียนสามารถตคี วามและจับใจความจากเร่ืองที่อา่ นได้ (P)
๓. เห็นความสำคญั ของการตีความและจบั ใจความ (A)

๔. สาระการเรียนรู้
การอ่านตีความและจบั ใจความ

๕. สมรรถนะทส่ี ำคญั ๒.  ความสามารถในการคิด
๔.  ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการแก้ปญั หา
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๖. คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ ๒. ซ่อื สตั ย์สุจรติ ๓. มีวนิ ยั ๔. ใฝเ่ รยี นรู้
๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ ๖. มุ่งมน่ั ในการทำงาน ๗. รกั ความเปน็ ไทย
๕. อยู่อยา่ งพอเพียง
๘. มจี ติ สาธารณะ

๗. กระบวนการจดั การเรียนรู้
คาบเรียนท่ี ๑
ขน้ั นำเขา้ ส่บู ทเรยี น
๑. นักเรียนทำกิจกรรม ฟังให้ได้ศัพท์ สดับให้ได้เรื่อง โดยนักเรียนฟังเพลงจากรายการหัวท้ายตาย

กอ่ น ผา่ นเว็บไซต์ youtube.com เพลง หม่ำ เท่ง โหน่ง โยง่ นงค์ พวง พนั จากนั้นนักเรยี นตอบคำถาม
ในประเดน็ ต่อไปน้ี

1.1 จงเลือกบคุ คลทม่ี ีจำนวนคู่
1.3 จงเลือกบุคคลทมี่ ีจำนวนน้อยทีส่ ดุ
2. นกั เรียนรว่ มกนั แลกเปลี่ยนคำตอบ รวมไปถึงวิธีการฟงั ให้ได้มีประสิทธภิ าพมากทีส่ ุด
3. นักเรียนและครรู ่วมกันอภปิ รายเพ่อื โยงเข้าสู่หลักการตคี วามและประเมินคุณคา่ งานเขียน
ข้นั สอน
4. นักเรียนร่วมกันเรียนรู้หลักการตีความและประเมินคุณค่างานเขียน ผ่านแอปพลิเคชัน Google
Meet โดยนักเรียนบันทึกความรู้ลงในเอกสารประกอบการเรียน หากนักเรียนมีข้อสงสัยสามารถ
กดปมุ่ เปิดไมโครโฟนเพ่ือถาม – ตอบระหว่างเรียน
5. นักเรียนทำกิจกรรม ตอบปัญหา ทัวนาเม้น โดยนักเรียนแข่งขันตอบปัญหาเกี่ยวกับเรื่องหลักการ
ตีความและประเมินคณุ ค่างานเขยี น ผา่ นเว็บไซต์ quizizz.com นักเรียนทไี่ ดค้ ะแนนสงู สุด 3 อนั ดับแรก
จะไดร้ ับคะแนนพิเศษเข้าร่วมกจิ กรรม
ขัน้ สรุป
6. นกั เรยี นจำนวน 2 – 3 คน จากแอปพลเิ คชนั Class 123 พูดสรุปเกี่ยวกับหลักการตีความ
และประเมินคุณค่างานเขียน
คาบเรยี นที่ 2
ข้นั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
1. นักเรียนร่วมกันตอบคำถามเกี่ยวกับหลักการตีความและประเมินคุณค่างานเขียน โดยนักเรียน
ร่วมกันสมุ่ วงล้อผา่ นเว็บไซต์ wordwall.com
2. นกั เรียนรว่ มกันอภปิ รายคำตอบเพ่อื โยงเขา้ สกู่ ารตคี วามและประเมินคณุ ค่างานเขียน
ขน้ั สอน
3. นักเรยี นแบง่ กลมุ่ 8 กลมุ่ ผ่านแอปพลเิ คชนั Class 123 เพื่ออ่านตีความและประเมินคุณค่า
จากนิทานพ้นื บา้ นท้องถ่ินไทย ดังน้ี
3.1 ภาคเหนือ 2 เรื่อง
3.2 ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนอื 2 เร่อื ง
3.3 ภาคกลาง 2 เรอ่ื ง
3.4 ภาคใต้ 2 เรือ่ ง

โดยนักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปเนื้อหา ตีความและประเมินคุณค่า และนำเสนอผลงานในรูปแบบผัง
ความคิดและเผยแพร่ผลงานผ่านส่อื สงั คมออนไลน์

ข้ันสรปุ
6. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรยี น เรื่อง การตีความและประเมินคุณค่างานเขียน ผ่านแอพลิเคชัน
Google form

๘. สื่อ อุปกรณ์ และแหล่งการเรียนรู้
๑. เวบ็ ไซต์ youtube
2. เวบ็ ไซต์ Google Meet
3. เวบ็ ไซต์ Quizizz
๔. เว็บไซต์ wordwall

๕. เว็บไซต์ Class 123

๖. แอพลิเคชัน Google form

7. เอกสารประกอบการเรียน เรอ่ื ง การตคี วามและประเมินคณุ ค่างานเขียน

๙. การวัดและการประเมินผล

สง่ิ ทตี่ ้องวดั วิธวี ัด เครือ่ งมือวดั เกณฑ์การประเมินผล

ด้านความรู้ กิจกรรม แบบประเมนิ การทำ ระดบั คุณภาพดีขน้ึ ไป
๑. นักเรียนสามารถบอก ตอบปญั หา ทัวนาเมน้ กิจกรรม ผ่านเกณฑ์
หลกั การตคี วามและจบั
ใจความได้ (K) การนำเสนอผลการอ่าน แบบประเมินการนำเสนอ ระดบั คุณภาพดีข้นึ ไป
ตคี วามและประเมนิ คุณคา่ ผ่านเกณฑ์
ด้านทกั ษะ/กระบวนการ
๒. นักเรียนสามารถ จากนิทานพ้ืนบ้าน ระดับคุณภาพดีขึ้นไป
ตีความและจบั ใจความ ผ่านเกณฑ์
จากเรื่องท่ีอา่ นได้ (P) ประเมินการทำกิจกรรม แบบประเมินการทำ
กจิ กรรม
ดา้ นเจตคติ
๓. เห็นความสำคัญของ
การตคี วามและจับ
ใจความ (A)

ลงชอ่ื ผสู้ อน/ผเู้ ขียนแผนการจดั การเรยี นรู้
(นายธนวิชญ์ แสงนรนิ ทร์)
ตำแหน่ง ครผู ู้ชว่ ย

๑๐. ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษา หรือผ้ทู ไ่ี ดร้ ับมอบหมาย (ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รบั รอง)

องคป์ ระกอบของแผนการจัดการเรยี นรู้ ( ) ครบถว้ น ( ) ไมค่ รบถว้ น

การวิเคราะหห์ ลกั สตู ร ( ) มี ( ) ไม่มี

กจิ กรรมการเรียนรู้ ( ) สอดคล้องเหมาะสม ( ) ควรปรบั ปรงุ พฒั นา

ส่ือ/แบบฝกึ ทักษะ ( ) สอดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ( ) มาก/น้อยเกนิ ไป

เกณฑ์การวัดและประเมินผล ( ) หลากหลายครบถ้วน ( ) ควรปรับปรุงพฒั นา

อื่นๆ

....................................................................................................... .......................................................................

............................................................................................................................. .................................................

........................................................................................................................................ ......................................

............................................................................................. .................................................................................

ลงชอื่ ผู้ประเมนิ แผนการเรียนรู้
(นางมารสิ า อาจจนั ดา)

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

๑๑. บนั ทกึ ผลหลังการจดั การเรียนรู้
ผลการจดั การเรยี นรู้
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ปัญหา / อุปสรรค
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

ลงชื่อ ผสู้ อน
(นายธนวิชญ์ แสงนรนิ ทร์)
ตำแหน่ง ครูผชู้ ่วย

........./............................/................

รบั ทราบ
ลงชื่อ.............................................

(นางทรายทอง ตรีสตั ยกลุ )
ผู้อำนวยการสถานศึกษา

เกณฑ์การประเมนิ การทำกจิ กรรม
คำชี้แจง : เกณฑก์ ารประเมินพฤติกรรมการเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขนึ้ เพื่อให้ครใู ช้เปน็ เกณฑ์ในการประเมิน
นักเรยี นเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาพฤตกิ รรมของนักเรียนวา่ ตรงเกณฑ์ในช่องใด

เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน
๑. มคี วามรว่ มมือใน
การทำกิจกรรม ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ควรปรับปรงุ (๑)
ให้ความร่วมมือในการทำ
๒. มคี วามรับผิดชอบ กิจกรรมอย่างดีทุกครั้งด้วย ใหค้ วามร่วมมอื ในการทำ ให้ความร่วมมือในการทำ ไม่ให้ความร่วมมือใน
ความเต็มใจ มีความ
๓. มีคณุ ธรรม กระตือรือร้น ในการเรียนรู้ กจิ กรรม ตอบคำถาม กิจกรรมแต่ไม่ค่อยเต็มใจ การทำกิจกรรมเลย
และตอบคำถามอย่าง
๔. การตรงต่อเวลา สมำ่ เสมอ บา้ งในบางคร้งั แต่ยัง ต้องมีการยำ้ เตอื น
๕. คุณภาพของ มีความรับผิดชอบต่อหน้าท่ี
ผลงาน และงานที่ได้รับมอบหมาย ขาดความกระตอื รือรน้
ทุกงานทกุ หน้าท่ี
มีความผิดชอบต่องาน มีความรบั ผดิ ชอบ ไม่มีความรับผิดชอบต่อ
ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน
การทำงานไมท่ จุ รติ ใน แ ล ะ ห น ้ า ท ี ่ ท ี ่ ไ ด ้ รั บ ต่องานและหน้าท่ี งานและตอ่ หนา้ ท่ี
การทำกิจกรรม
เข้าชัน้ เรียนตรงเวลา มอบหมายบางงานบาง ท่ไี ด้รับมอบหมายอย่างไม่ ท่ไี ด้รบั มอบหมาย

ผลงานเป็นไปตาม หน้าที่ เตม็ ใจ
วัตถุประสงค์ มีความถูกตอ้ ง
และเสรจ็ ภายในเวลาที่ ไม่ช่วยเหลอื ครูและเพ่อื น ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน ไม่ช่วยเหลือครูและ
กำหนด
ในการทำงานไม่ทุจริตใน ก า ร ท ำ ง า น ท ุ จ ริตใน เพื่อนในการทำงาน

การทำกจิ กรรม การทำกิจกรรม ทุจริตในการทำกิจกรรม

เขา้ ชั้นเรยี นชา้ เขา้ ชน้ั เรยี นชา้ ไม่เข้าช้นั เรยี น

๕ - ๑๐ นาที เกินกว่า ๑๐ นาที

ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานไม่เป็นไปตาม

วตั ถปุ ระสงค์ มีความถูก วตั ถปุ ระสงค์ ไมถ่ กู ตอ้ ง วตั ถุประสงค์ ไมถ่ ูกต้อง

ตอ้ ง ไม่เสร็จภายในเวลา ไมเ่ สร็จภายในเวลาท่ี ไม่เสร็จภายในเวลาท่ี

ท่ีกำหนด กำหนด กำหนด

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
๑๔ - ๑๖ ดีมาก
๑๑ - ๑๓ ดี
๘ – ๑๐ พอใช้
๕ – ๗ ควรปรับปรุง

แบบประเมินการนำเสนอ เรอ่ื ง การอ่านตีความและประเมินคณุ ค่าจากนิทานพน้ื บ้าน

คำชี้แจง : เกณฑ์การประเมินนำเสนอ เรื่อง การอ่านตีความและประเมินคุณค่าจากนิทานพื้นบ้านเปน็ เกณฑ์
ในการประเมินการนำเสนอของนักเรยี นว่าตรงเกณฑใ์ นช่องใด

เกณฑใ์ นการพจิ ารณา ดี พอใช้ ปรบั ปรุง
(๓) (๒) (๑)
๑. ลีลาท่าทางในการพูด
๒. การเรียบเรียงเน้ือหาสาระของการรายงาน
๓. ความถูกต้องของเน้ือหา
๔. คุณคา่ ของเร่อื งทร่ี ายงาน
๕. ลำดบั ขัน้ ตอน (ทักทาย/นำเรอื่ ง/เน้ือเรื่อง/สรปุ )
๖. การแสดงความคิดเห็น
๗. การตอบคำถาม
๘. การใชภ้ าษา / ถ้อยคำ
๙. ความต้งั ใจ และความสนใจของผรู้ ายงาน
๑๐. ความตง้ั ใจ และความสนใจของผู้ฟงั รายงาน

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ
๒๕ - ๓๐ ดีมาก
๑๖ - ๒๔ ดี
๑๐ – ๑๕ ปรบั ปรงุ

ลงชอื่ ..............................................
ผู้ประเมนิ

แผนการจัดการเรียนรู้ออนไลน์

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย 5 รหัส ท ๒3101

หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 3 เรือ่ ง สดับคำสอนพระบรมราโชวาท เวลา 15 ชว่ั โมง

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 2 ทมี่ าและประวตั ิผแู้ ต่ง เวลา 2 ชว่ั โมง

สอนสปั ดาห์ท่ี 9 วันท่ี 2 – 6 สิงหาคม 2564 ชั้นม.3/3 – 5, 3/8 - 9

..............................................................................................................................................................................

๑. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชว้ี ดั

๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ท 5.๑ เขา้ ใจและแสดงความคิดเห็น วจิ ารณว์ รรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า

และนำมาประยกุ ต์ใช้ในชีวติ จรงิ

๑.๒ ตัวช้วี ัด

ท 5.1 ม.3/1 สรุปเนอื้ หาวรรณคดี วรรณกรรมและวรรณกรรมท้องถ่นิ ในระดบั ท่ียากยง่ิ ขึ้น

ท 1.1 ม.3/3 สรุปความร้แู ละข้อคิดจากการอา่ นเพอ่ื นำไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตจริง

๒. สาระสำคญั
พระบรมราโชวาทในพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว คือบทพระราชนิพนธ์ที่ทรงคุณค่า

สำหรับใชส้ อนบุคคลทุกเพศทุกวัย ทั้งผู้เป็นบดิ ามารดาและผู้ท่ีอยูใ่ นวัยศึกษาเล่าเรียน พระองค์ทรงใช้ภาษาท่ี
สื่อความเข้าใจง่าย มีกลวิธีการอธิบายโน้มน้าวด้วยเหตุผล เพื่อให้ผู้อ่านปฏิบัติตาม พระบรมราโชวาทจึงเป็น
วรรณกรรมคำสอนที่เป็นประโยชน์ต่อผู้อ่าน เพราะสามารถนำข้อคิดต่าง ๆ ไปประยุกต์ใช้ในชวี ติ ประจำวันได้
ซึ่งพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวทรงพระราชนิพนธ์เพื่อพระทานให้แก่พระเจ้าลูกยาเธอทั้ง
๔ พระองค์ ไดแ้ ก่ พระองค์เจ้ากิตยิ ากรวรลักษณ์ พระองค์เจา้ รพีพัฒนศักดิ์ พระองคเ์ จ้าประวิตรวัฒโนดมและ
พระองคเ์ จ้าจริ ประวัตวิ รเดช

๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๑. นักเรยี นสามารถบอกท่ีมาและประวตั ผิ แู้ ต่งของเร่ืองพระบรมราโชวาทได้ (K)
๒. นักเรยี นสามารถจับใจความ สรปุ ทมี่ าของเร่ืองและประวัติผูแ้ ต่งของเรื่องพระบรมราโชวาทได้ (P)
๓. เห็นความสำคญั ของวรรณคดแี ละวรรณกรรม (A)

๔. สาระการเรยี นรู้
พระบรมราโชวาท

๕. สมรรถนะทสี่ ำคัญ ๒.  ความสามารถในการคิด
๔.  ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๖. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ๒. ซือ่ สัตยส์ ุจริต ๓. มวี นิ ัย ๔. ใฝ่เรียนรู้
๑. รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ๖. มงุ่ มั่นในการทำงาน ๗. รกั ความเปน็ ไทย
๕. อยอู่ ยา่ งพอเพียง
๘. มจี ิตสาธารณะ

๗. กระบวนการจดั การเรยี นรู้

คาบเรียนที่ ๑

ขน้ั นำเขา้ ส่บู ทเรยี น

๑. นักเรียนทำกิจกรรม เปิดป้าย ทายบุคคลปริศนา ผ่านเว็บไซต์ Classtool.net โดย

นักเรียนเลือกหมายเลข 1 – 64 จากนั้นนักเรียนทีท่ ราบวา่ บุคคลปริศนาที่อยู่หลังแผ่นป้ายคือใคร นักเรียนท่ี

สามารถตอบไดถ้ ูกต้องและรวดเร็วทส่ี ดุ จะได้รบั คะแนนกจิ กรรม

2. นักเรียนร่วมกันอภิปรายในประเด็น “รู้จักอะไรเกี่ยวกับบุคคลปริศนา” โดยให้นักเรียนพิมพ์

ข้อความในกล่องขอ้ ความผ่านแอพลิเคชัน Meet

3. นกั เรียนและครูรว่ มกันอภิปรายคำตอบเพือ่ โยงเข้าสู่ท่ีมาและประวตั ผิ ู้แต่ง เรอื่ ง พระบรมราโชวาท

ขนั้ สอน

4. นกั เรียนแบง่ กลุ่ม 4 กลมุ่ จากเว็บไซต์ Class 123 เพื่อทำกิจกรรม นกั สบื โลกออนไลน์ โดย

นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบหาข้อมูลที่เกี่ยวกับพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ 5 จากเว็บไซต์

หรอื แหล่งเรยี นรู้ใกล้ตวั ให้ได้มากทสี่ ุด พร้อมทง้ั ตง้ั คำถามจากข้อมูลท่สี ืบหามาได้ จำนวนกลมุ่ ละ 2 ข้อ พร้อม

เฉลย โดยครสู ่มุ ข้อคำถามจากแตล่ ะกลมุ่ เพอื่ ถาม กล่มุ ใดตอบถกู จะไดร้ ับคะแนน กลุ่มใดมคี ะแนนมากท่ีสุดจะ

เปน็ ผูช้ นะและไดร้ ับคะแนนกจิ กรรม

5. นกั เรยี นและครรู ่วมกนั อภปิ รายคำตอบ แลกเปลย่ี นขอ้ มลู ที่ไดศ้ กึ ษามาจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ

ขนั้ สรปุ

6. นักเรียนจำนวน 2 – 3 คน จากแอปพลเิ คชัน Class 123 พูดสรุปเกี่ยวกับที่มาและประวัติผู้

แตง่ เรื่อง พระบรมราโชวาท

คาบเรียนที่ 2

ข้ันนำเข้าส่บู ทเรียน

1. นักเรียนจำนวน 2 – 3 คน ร่วมกันในอภิปรายประเดน็ ต่อไปน้ี

1.1 ผแู้ ต่งพระบรมราโชวาทคอื ใคร (ตวั อยา่ งคำตอบ: พระบาทสมเดจ็ พระจลุ จอมเกล้าเจา้ อยู่หวั )

1.2 ลกั ษณะการแต่งเป็นอย่างไร (แตง่ เป็นรอ้ ยแกว้ ประเภทจดหมาย)

2. นักเรยี นร่วมกันอภปิ รายคำตอบเพ่ือโยงเขา้ สู่สรุปทมี่ าและประวัติผ้แู ตง่ เร่อื ง พระบรมราโชวาท

ขั้นสอน

3. นักเรียนร่วมกันเรียนรู้สรุปที่มาและประวัติผู้แต่ง เรื่อง พระบรมราโชวาท ผ่านแอปพลิเคชัน

Google Meet โดยนกั เรยี นบนั ทกึ ความรลู้ งในเอกสารประกอบการเรียน หากนักเรียนมีข้อสงสยั สามารถ

กดปมุ่ เปิดไมโครโฟนเพ่ือถาม – ตอบระหว่างเรียน

4. นักเรียนทำกจิ กรรม ป่ันจกั รยานหาคำตอบ โดยนักเรยี นตอบคำถามเกี่ยวกบั ทีม่ าและประวัติผู้แต่ง

ผา่ นเวบ็ ไซต์ gamilab ซึ่งนักเรียนจะต้องปั่นจกั รยานเพ่ือตอบคำถามใหถ้ ูกตอ้ ง จำนวน 10 ข้อ นักเรียน

ทีต่ อบถูกมากทสี่ ดุ จะได้รบั คะแนนกิจกรรม

ขั้นสรปุ
6. นกั เรยี นทำแบบฝกึ หัดจากเอกสารประกอบการเรียน เร่ือง พระบรมราโชวาท

๘. สื่อ อุปกรณ์ และแหลง่ การเรยี นรู้
๑. เวบ็ ไซต์ Classtools
2. เวบ็ ไซต์ Google Meet
3. เว็บไซต์ gamilab
๔. เว็บไซต์ Class 123
๕. เอกสารประกอบการเรยี น เรื่อง พระบรมราโชวาท

๙. การวดั และการประเมนิ ผล

สงิ่ ท่ีต้องวัด วิธวี ัด เครอื่ งมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
กิจกรรม แบบประเมินการทำ ระดบั คุณภาพดีขึ้นไป
ด้านความรู้ นกั สืบโลกออนไลน์
๑. นักเรยี นสามารถบอก กจิ กรรม ผ่านเกณฑ์
ทมี่ าและประวตั ิผู้แต่งของ กจิ กรรม
เรอื่ งพระบรมราโชวาทได้ ป่ันจกั รยานหาคำตอบ แบบประเมินการทำ ระดับคุณภาพดีขนึ้ ไป
(K) กิจกรรม ผ่านเกณฑ์
ประเมินการทำกิจกรรม
ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ แบบประเมินการทำ ระดับคุณภาพดีข้นึ ไป
๒. นกั เรียนสามารถจบั กจิ กรรม ผ่านเกณฑ์
ใจความ สรุปท่ีมาของ
เรื่องและประวัติผแู้ ต่งของ
เรอ่ื งพระบรมราโชวาทได้
(P)

ดา้ นเจตคติ
๓. เหน็ ความสำคัญของ
วรรณคดแี ละวรรณกรรม
(A)

ลงชอื่ ผู้สอน/ผ้เู ขียนแผนการจดั การเรียนรู้
(นายธนวิชญ์ แสงนรินทร์)
ตำแหน่ง ครูผู้ชว่ ย

๑๐. ขอ้ เสนอแนะของหัวหน้าสถานศกึ ษา หรือผูท้ ีไ่ ดร้ ับมอบหมาย (ตรวจสอบ/นเิ ทศ/เสนอแนะ/รบั รอง)

องค์ประกอบของแผนการจดั การเรยี นรู้ ( ) ครบถ้วน ( ) ไม่ครบถว้ น

การวเิ คราะหห์ ลกั สตู ร ( ) มี ( ) ไมม่ ี

กจิ กรรมการเรียนรู้ ( ) สอดคลอ้ งเหมาะสม ( ) ควรปรับปรงุ พัฒนา

ส่อื /แบบฝึกทักษะ ( ) สอดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ( ) มาก/น้อยเกินไป

เกณฑ์การวัดและประเมินผล ( ) หลากหลายครบถว้ น ( ) ควรปรับปรงุ พัฒนา

อน่ื ๆ

..............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. .................................................

............................................................................................................................. .................................................

............................................................................................................................................................................. .

ลงชอ่ื ผปู้ ระเมินแผนการเรยี นรู้
(นางมารสิ า อาจจนั ดา)

ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพเิ ศษ

๑๑. บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ผลการจดั การเรียนรู้
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ปัญหา / อุปสรรค
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ผสู้ อน
(นายธนวชิ ญ์ แสงนรินทร์)
ตำแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย

........./............................/................

รับทราบ
ลงชอ่ื .............................................

(นางทรายทอง ตรสี ตั ยกุล)
ผู้อำนวยการสถานศึกษา

เกณฑ์การประเมนิ การทำกจิ กรรม
คำชี้แจง : เกณฑก์ ารประเมินพฤติกรรมการเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขนึ้ เพื่อให้ครใู ช้เปน็ เกณฑ์ในการประเมิน
นักเรยี นเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาพฤตกิ รรมของนักเรียนวา่ ตรงเกณฑ์ในช่องใด

เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน
๑. มคี วามรว่ มมือใน
การทำกิจกรรม ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ควรปรับปรงุ (๑)
ให้ความร่วมมือในการทำ
๒. มคี วามรับผิดชอบ กิจกรรมอย่างดีทุกครั้งด้วย ใหค้ วามร่วมมอื ในการทำ ให้ความร่วมมือในการทำ ไม่ให้ความร่วมมือใน
ความเต็มใจ มีความ
๓. มีคณุ ธรรม กระตือรือร้น ในการเรียนรู้ กจิ กรรม ตอบคำถาม กิจกรรมแต่ไม่ค่อยเต็มใจ การทำกิจกรรมเลย
และตอบคำถามอย่าง
๔. การตรงต่อเวลา สมำ่ เสมอ บา้ งในบางคร้งั แต่ยัง ต้องมีการยำ้ เตอื น
๕. คุณภาพของ มีความรับผิดชอบต่อหน้าท่ี
ผลงาน และงานที่ได้รับมอบหมาย ขาดความกระตอื รือรน้
ทุกงานทกุ หน้าท่ี
มีความผิดชอบต่องาน มีความรบั ผดิ ชอบ ไม่มีความรับผิดชอบต่อ
ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน
การทำงานไมท่ จุ รติ ใน แ ล ะ ห น ้ า ท ี ่ ท ี ่ ไ ด ้ รั บ ต่องานและหน้าท่ี งานและตอ่ หนา้ ท่ี
การทำกิจกรรม
เข้าชัน้ เรียนตรงเวลา มอบหมายบางงานบาง ท่ไี ด้รับมอบหมายอย่างไม่ ท่ไี ด้รบั มอบหมาย

ผลงานเป็นไปตาม หน้าที่ เตม็ ใจ
วัตถุประสงค์ มีความถูกตอ้ ง
และเสรจ็ ภายในเวลาที่ ไม่ช่วยเหลอื ครูและเพ่อื น ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน ไม่ช่วยเหลือครูและ
กำหนด
ในการทำงานไม่ทุจริตใน ก า ร ท ำ ง า น ท ุ จ ริตใน เพื่อนในการทำงาน

การทำกจิ กรรม การทำกิจกรรม ทุจริตในการทำกิจกรรม

เขา้ ชั้นเรยี นชา้ เขา้ ชน้ั เรยี นชา้ ไม่เข้าช้นั เรยี น

๕ - ๑๐ นาที เกินกว่า ๑๐ นาที

ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานไม่เป็นไปตาม

วตั ถปุ ระสงค์ มีความถูก วตั ถปุ ระสงค์ ไมถ่ กู ตอ้ ง วตั ถุประสงค์ ไมถ่ ูกต้อง

ตอ้ ง ไม่เสร็จภายในเวลา ไมเ่ สร็จภายในเวลาท่ี ไม่เสร็จภายในเวลาท่ี

ท่ีกำหนด กำหนด กำหนด

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
๑๔ - ๑๖ ดีมาก
๑๑ - ๑๓ ดี
๘ – ๑๐ พอใช้
๕ – ๗ ควรปรับปรุง

แผนการจดั การเรยี นรู้ออนไลน์

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย 5 รหัส ท ๒3101

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 3 เร่ือง สดบั คำสอนพระบรมราโชวาท เวลา 15 ช่วั โมง

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 3 อา่ นวเิ คราะห์วจิ ารณ์เรอ่ื ง เวลา 2 ช่วั โมง

สอนสัปดาห์ที่ 10 วนั ท่ี 16 – 20 สงิ หาคม 2564 ชน้ั ม.3/3 – 5, 3/8 - 9

..............................................................................................................................................................................

๑. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวช้วี ัด

๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ท 5.๑ เขา้ ใจและแสดงความคิดเห็น วจิ ารณว์ รรณคดีและวรรณกรรมไทยอยา่ งเห็นคุณค่า

และนำมาประยกุ ต์ใชใ้ นชีวิตจริง

๑.๒ ตวั ชว้ี ดั

ท 5.1 ม.3/1 สรุปเนื้อหาวรรณคดี วรรณกรรมและวรรณกรรมท้องถ่ินในระดบั ทีย่ ากย่งิ ข้นึ

ท 1.1 ม.3/3 สรปุ ความรู้และขอ้ คิดจากการอ่านเพื่อนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ิตจรงิ

๒. สาระสำคญั
พระบรมราโชวาท เป็นบทพระราชนิพนธ์ของพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวที่

พระราชทานแก่พระเจ้าลูกยาเธอทั้ง 4 พระองค์ โดยเนื้อหาพระบรมราโชวาทที่พระราชทานแก่พระโอรส
ไดแ้ ก่ การไม่ให้ไวย้ ศว่าเป็นเจ้า เพราะต้องการให้ไปเรียนหนังสือเท่านน้ั ให้ใช้เงินพระคลังข้างท่ีเป็นเงินค่าเล่า
เรียนและค่าใช้จ่ายต่าง ๆ โดยเป็นเงินพระคลังข้างที่ ให้ระอยู่เสมอว่าการเกิดเป็นเจ้านายนั้นลำบากเพราะ
ทำงานตำแหน่งต่ำ ๆ ก็ไม่สมควรแก่ยศศักดิ์ ไม่ให้ถือว่าเป็นลูกกษัตริย์ แล้วใช้อะนาจข่มเหงรังแกผู้อื่น ถ้าทำ
เช่นนั้นจะถูกลงโทษ ให้ประหยัดในการใช้จ่าย ในชั้นต้น พระองค์ทรงกำหนดให้เรียนภาษาต่างประเทศจนถึง
แตง่ หนงั สือได้ ๒ ภาษา ใน ๓ ภาษา ซ่ึงพระบรมราโชวาทดังกล่าวแสดงแนวคิดและค่านิยมทน่ี ้อมนำไปปฏิบัติ
ไดส้ ำหรบั ทุกคน

๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
๑. นักเรียนสามารถอธิบายเน้ือเรื่องพระบรมราโชวาทได้ (K)
๒. นกั เรยี นสามารถวเิ คราะห์วิจารณ์เรื่องพระบรมราโชวาทได้ (P)
๓. เห็นความสำคัญของวรรณคดแี ละวรรณกรรม (A)

๔. สาระการเรียนรู้
พระบรมราโชวาท

๕. สมรรถนะทส่ี ำคญั ๒.  ความสามารถในการคิด
๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๔.  ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
๓. ความสามารถในการแกป้ ญั หา
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๖. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ๒. ซอื่ สัตยส์ ุจริต ๓. มวี นิ ัย ๔. ใฝ่เรียนรู้
๑. รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ๖. มงุ่ ม่นั ในการทำงาน ๗. รกั ความเปน็ ไทย
๕. อยู่อยา่ งพอเพียง
๘. มจี ติ สาธารณะ

๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้
คาบเรยี นที่ ๑
ขนั้ นำเขา้ สู่บทเรยี น
๑. นักเรียนร่วมกันดูวีดิโอนิทานสอนใจ เรื่อง หนูนิดประหยัดและอดออม จากเว็บไซต์

youtube.com จากนน้ั นกั เรยี นจำนวน 3 – 4 คน ทคี่ รูสมุ่ จากเว็บไซต์ Class 123 ตอบคำถามใน
ประเดน็ ตอ่ ไปน้ี

1.1 จากวีดีทัศน์ นักเรยี นได้รับขอ้ คดิ อะไร
1.2 นักเรียนคดิ วา่ ข้อคดิ ดงั กลา่ วม่ความสำคญั อยา่ งไร
1.๓ นักเรียนคดิ ว่าจะนำขอ้ คดิ ดงั กลา่ วไปใชใ้ นชวี ิตประจำวนั อยา่ งไร
2. นักเรียนร่วมกันอภิปรายในประเด็นข้างต้น โดยให้นักเรียนพิมพ์ข้อความในกล่องข้อความผ่าน
แอพลิเคชนั Meet
3. นกั เรยี นและครรู ว่ มกันอภิปรายคำตอบเพอ่ื โยงเขา้ สู่เนอื้ เรื่อง พระบรมราโชวาท
ขน้ั สอน
4. นกั เรียนร่วมกนั ศกึ ษาตัวอย่างของพระบรมราโชวาทตอ่ ไปนี้

“การใช้จ่ายอย่างประหยัดนั้น จะเป็นหลักประกันความสมบูรณ์พูนสุขของผู้ประหยัดเอง และ
ครอบครัวช่วยป้องกันความขาดแคลนในวันข้างหน้า การประหยัดดังกล่าวนี้จะมีผลดีไม่เฉพาะแก่ผู้ท่ี
ประหยัดเทา่ น้ัน ยงั เป็นประโยชนแ์ ก่ประเทศชาตดิ ้วย”

พระราชดำรัสของพระบาทสมเดจ็ พระเจา้ อยหู่ วั เนอ่ื งในวันขึน้ ปใี หม่ ๓๑ ธนั วาคม พ.ศ. ๒๕๐๒

5. นกั เรียนรว่ มกันอภิปรายจากพระบรมราโชวาทขา้ งตน้ ในประเดน็ ตอ่ ไปนี้
5.1 พระบรมราโชวาทขา้ งต้นกลา่ วถงึ สิง่ ใด
5.2 พระบรมราโชวาทขา้ งตน้ เปน็ ข้อความลกั ษณะใด

ข้ันสรุป
6. นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม 90 วินาทีทอง โดยให้นักเรยี นไปคน้ คว้าเนือ้ หาเกี่ยวกับวรรณคดีพระ
บรมราโชวาทให้ไดม้ ากทสี่ ดุ จากนนั้ ครูสุ่มนกั เรียนจำนวน 4 – 5 คน จากแอปพลเิ คชัน Class 123 เพอื่
นำเสนอข้อมลู ทตี่ นเองหามาได้
คาบเรยี นท่ี 2
ขั้นนำเข้าสบู่ ทเรียน
1. นกั เรยี นจำนวน 2 – 3 คน ทคี่ รสู ุ่มจากแอพลิเคชัน Class 123 ร่วมกันในอภิปรายประเด็น
ต่อไปนี้

1.1 ผู้แตง่ พระบรมราโชวาทคอื ใคร (ตวั อยา่ งคำตอบ: พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจา้ อยู่หวั )
1.2 ลกั ษณะการแตง่ เป็นอยา่ งไร (แต่งเปน็ รอ้ ยแกว้ ประเภทจดหมาย)
2. นักเรียนรว่ มกันอภปิ รายคำตอบเพือ่ โยงเขา้ สู่การวเิ คราะหเ์ น้ือเร่ือง พระบรมราโชวาท

ขน้ั สอน
3. นักเรยี นรว่ มกนั เรยี นรู้สรปุ เนื้อเรือ่ ง พระบรมราโชวาทผา่ นแอปพลเิ คชัน Google Meet โดย
นักเรียนบันทึกความรู้ลงในเอกสารประกอบการเรียน หากนักเรียนมีข้อสงสัยสามารถกดปุ่ม เปิด
ไมโครโฟนเพอื่ ถาม – ตอบระหวา่ งเรียน
4. นักเรียนรว่ มแบง่ กล่มุ 6 กลมุ่ โดยครสู มุ่ จากแอพลเิ คชนั Class 123 ศึกษาพระบรมราโชวาท
กลุม่ ละ 1 ประเดน็ ดังนี้

4.1 การไม่ให้ไวย้ ศว่าเป็นเจ้า
4.2 ให้ใช้เงนิ พระคลงั ขา้ งทเ่ี ป็นเงินคา่ เลา่ เรียนและคา่ ใชจ้ า่ ยตา่ ง ๆ
4.3 ใหร้ ะลกึ อย่เู สมอวา่ การเกิดเปน็ เจ้านนั้ ลำบาก
4.4 ไมใ่ ห้ถือว่าเปน็ ลกู กษัตรยิ ์แล้วใช้อะนาจข่มเหงรังแกผอู้ ่ืน
4.5 ให้ประหยดั ในการใช้จ่าย
4.6 ให้เรียนภาษาต่างประเทศและตอ้ งแต่งหนงั สอื ได้ ๒ ภาษาใน ๓ ภาษา
นกั เรยี นแตล่ ะกลุม่ ศกึ ษาพระบรมราชโชวาทตามประเด็นทต่ี นได้รับแลว้ นำมาเชือ่ มโยงกบั ตนเองว่าจะ
นำแนวคดิ ในพระบรมราโชวาทดงั กลา่ วไปปรับใชใ้ นชีวิตประจำวนั ได้อยา่ งไร
5. นักเรียนทำกิจกรรม ตอบปัญหา สะสมเงินรางวัล โดยนักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อเรื่อง พระ
บรมราโชวาทผ่านเวบ็ ไซต์ gimkit ซึ่งนักเรียนจะต้องตอบคำถามเพื่อสะสมเงินรางวัลให้ได้มากที่สุด
จำนวน 10 ข้อ นักเรยี นท่ีสะสมเงินรางวัลไดเ้ ยอะท่ีสุดจะไดร้ บั คะแนนกิจกรรม
ข้นั สรุป
6. นักเรยี นทำแบบฝึกหดั จากเอกสารประกอบการเรยี น เร่ือง พระบรมราโชวาท

๘. ส่ือ อุปกรณ์ และแหลง่ การเรยี นรู้
๑. เว็บไซต์ youtube
2. เว็บไซต์ Google Meet
3. เว็บไซต์ Class 123

๔. เวบ็ ไซต์ gimkit

๕. เอกสารประกอบการเรียน เร่อื ง พระบรมราโชวาท

๙. การวัดและการประเมนิ ผล

สง่ิ ท่ตี ้องวัด วธิ ีวดั เครือ่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมินผล
แบบฝกึ หดั หลังเรียน แบบประเมิน
ด้านความรู้ การทำแบบฝึกหดั ระดับคุณภาพดีขึ้นไป
๑. นักเรยี นสามารถ การนำเสนอ ผา่ นเกณฑ์
อธบิ ายเน้อื เรื่องพระบรม พระบรมราโชวาท แบบประเมนิ การนำเสนอ
ราโชวาทได้ (K) ระดับคุณภาพดีขึ้นไป
ประเมินการทำกิจกรรม แบบประเมินการทำ ผ่านเกณฑ์
ดา้ นทักษะ/กระบวนการ กจิ กรรม
๒. นักเรยี นสามารถ ระดบั คุณภาพดีขนึ้ ไป
วเิ คราะห์วจิ ารณ์เรือ่ งพระ ผา่ นเกณฑ์
บรมราโชวาทได้ (P)

ดา้ นเจตคติ
๓. เห็นความสำคญั ของ
วรรณคดแี ละวรรณกรรม
(A)

ลงชือ่ ผสู้ อน/ผูเ้ ขยี นแผนการจดั การเรียนรู้
(นายธนวิชญ์ แสงนรนิ ทร์)
ตำแหน่ง ครผู ูช้ ว่ ย

๑๐. ขอ้ เสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษา หรือผทู้ ี่ได้รับมอบหมาย (ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รบั รอง)

องคป์ ระกอบของแผนการจดั การเรยี นรู้ ( ) ครบถ้วน ( ) ไมค่ รบถ้วน

การวเิ คราะห์หลกั สตู ร ( ) มี ( ) ไมม่ ี

กจิ กรรมการเรียนรู้ ( ) สอดคล้องเหมาะสม ( ) ควรปรับปรุงพฒั นา

สือ่ /แบบฝึกทักษะ ( ) สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรยี นรู้ ( ) มาก/นอ้ ยเกินไป

เกณฑ์การวดั และประเมินผล ( ) หลากหลายครบถ้วน ( ) ควรปรับปรุงพัฒนา

อ่ืนๆ

............................................................................................................................. .................................................

..............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. .................................................

............................................................................................................................. .................................................

ลงชอ่ื ผู้ประเมนิ แผนการเรยี นรู้
(นางมาริสา อาจจันดา)

ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

๑๑. บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรยี นรู้
ผลการจดั การเรียนรู้
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ปัญหา / อุปสรรค
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

ลงชอื่ ผสู้ อน
(นายธนวชิ ญ์ แสงนรินทร์)
ตำแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย

........./............................/................

รับทราบ
ลงชอ่ื .............................................

(นางทรายทอง ตรสี ตั ยกุล)
ผู้อำนวยการสถานศึกษา

เกณฑ์การประเมนิ การทำกจิ กรรม
คำช้แี จง : เกณฑก์ ารประเมินพฤติกรรมการเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขนึ้ เพื่อให้ครใู ช้เปน็ เกณฑ์ในการประเมิน
นักเรียนเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาพฤตกิ รรมของนักเรียนวา่ ตรงเกณฑ์ในช่องใด

เกณฑก์ ารประเมิน ระดับคะแนน
๑. มคี วามร่วมมือใน
การทำกจิ กรรม ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ควรปรับปรงุ (๑)
ให้ความร่วมมือในการทำ
๒. มคี วามรบั ผิดชอบ กิจกรรมอย่างดีทุกครั้งด้วย ใหค้ วามร่วมมอื ในการทำ ให้ความร่วมมือในการทำ ไม่ให้ความร่วมมือใน
ความเต็มใจ มีความ
๓. มีคณุ ธรรม กระตือรือร้น ในการเรียนรู้ กจิ กรรม ตอบคำถาม กิจกรรมแต่ไม่ค่อยเต็มใจ การทำกิจกรรมเลย
และตอบคำถามอย่าง
๔. การตรงต่อเวลา สมำ่ เสมอ บา้ งในบางคร้งั แต่ยัง ต้องมีการยำ้ เตอื น
๕. คุณภาพของ มีความรับผิดชอบต่อหน้าท่ี
ผลงาน และงานที่ได้รับมอบหมาย ขาดความกระตอื รือรน้
ทุกงานทกุ หน้าท่ี
มีความผิดชอบต่องาน มีความรบั ผดิ ชอบ ไม่มีความรับผิดชอบต่อ
ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน
การทำงานไมท่ จุ รติ ใน แ ล ะ ห น ้ า ท ี ่ ท ี ่ ไ ด ้ รั บ ต่องานและหน้าท่ี งานและตอ่ หนา้ ท่ี
การทำกิจกรรม
เข้าชัน้ เรียนตรงเวลา มอบหมายบางงานบาง ท่ไี ด้รับมอบหมายอย่างไม่ ท่ไี ด้รบั มอบหมาย

ผลงานเป็นไปตาม หน้าที่ เตม็ ใจ
วัตถุประสงค์ มีความถูกตอ้ ง
และเสรจ็ ภายในเวลาที่ ไม่ช่วยเหลอื ครูและเพ่อื น ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน ไม่ช่วยเหลือครูและ
กำหนด
ในการทำงานไม่ทุจริตใน ก า ร ท ำ ง า น ท ุ จ ริตใน เพื่อนในการทำงาน

การทำกจิ กรรม การทำกิจกรรม ทุจริตในการทำกิจกรรม

เขา้ ชั้นเรยี นชา้ เขา้ ชน้ั เรยี นชา้ ไม่เข้าช้นั เรยี น

๕ - ๑๐ นาที เกินกว่า ๑๐ นาที

ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานไม่เป็นไปตาม

วตั ถปุ ระสงค์ มีความถูก วตั ถปุ ระสงค์ ไมถ่ กู ตอ้ ง วตั ถุประสงค์ ไมถ่ ูกต้อง

ตอ้ ง ไม่เสร็จภายในเวลา ไมเ่ สร็จภายในเวลาท่ี ไม่เสร็จภายในเวลาท่ี

ท่ีกำหนด กำหนด กำหนด

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
๑๔ - ๑๖ ดีมาก
๑๑ - ๑๓ ดี
๘ – ๑๐ พอใช้
๕ – ๗ ควรปรับปรุง

แบบประเมินการนำเสนอ เร่ือง พระบรมราโชวาท

คำชี้แจง : เกณฑ์การประเมินนำเสนอ เรื่อง พระบรมราโชวาท เป็นเกณฑ์ในการประเมินการนำเสนอของ
นกั เรยี นวา่ ตรงเกณฑใ์ นชอ่ งใด

เกณฑ์ในการพจิ ารณา ดี พอใช้ ปรบั ปรุง
(๓) (๒) (๑)
๑. ลลี าทา่ ทางในการพูด
๒. การเรยี บเรยี งเน้ือหาสาระของการรายงาน
๓. ความถูกต้องของเนื้อหา
๔. คุณคา่ ของเร่อื งท่ีรายงาน
๕. ลำดบั ขั้นตอน (ทักทาย/นำเรือ่ ง/เน้ือเร่ือง/สรปุ )
๖. การแสดงความคิดเห็น
๗. การตอบคำถาม
๘. การใชภ้ าษา / ถอ้ ยคำ
๙. ความตั้งใจ และความสนใจของผ้รู ายงาน
๑๐. ความตง้ั ใจ และความสนใจของผู้ฟังรายงาน

เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ
๒๕ - ๓๐ ดีมาก
๑๖ - ๒๔ ดี
๑๐ – ๑๕ ปรบั ปรงุ

ลงช่ือ..............................................
ผู้ประเมนิ

เกณฑ์การประเมินแบบฝกึ หัดหลงั เรียน
คำชี้แจง : เกณฑ์การประเมินแบบฝึกหัดหลังเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขึ้นเพื่อให้ครูใช้เป็นเกณฑ์ในการ
ประเมนิ นักเรียนเป็นรายบุคคลโดยพจิ ารณาพฤติกรรมของนักเรยี นว่าตรงเกณฑ์ในช่องใด

เกณฑ์การประเมิน ดมี าก (๔) ระดับคะแนน ควรปรับปรงุ (๑)
ดี (๓) พอใช้ (๒)

๑.ความถกู ต้องของ ถกู ต้องรอ้ ยละ ๘๐ ข้ึนไป ถกู ต้องรอ้ ยละ ๗๐- ถูกต้องร้อยละ ถูกต้องตำ่ วา่ รอ้ ยละ

ใบงาน ๗๙ ขน้ึ ไป ๖๐-๖๙ ขนึ้ ไป ๖๐

๒.พฤตกิ รรมของ แสดงออกถึงความต้ังใจ แสดงออกถึงความ แสดงออกถึงความ แสดงออกถึงความ

นกั เรียน ความสนใจและมีสว่ น ตง้ั ใจ ความสนใจและ ตงั้ ใจ ความสนใจและ ต้ังใจ ความสนใจ

รว่ มในกิจกรรมการ มีส่วนร่วมในกิจกรรม มีสว่ นร่วมในกิจกรรม และมีสว่ นร่วมใน

เรยี นรบู้ อ่ ยมาก การเรียนรมู้ าก การเรยี นรู้เป็นบางคร้ัง กิจกรรมการเรยี นรู้

นอ้ ย

๓.เวลา - - ส่งชิน้ งานภายในเวลา สง่ ชน้ิ งานชา้ กวา่

ท่กี ำหนด กำหนด

เกณฑ์การตดั สินคุณภาพ
๑๐ ดีมาก
๘ – ๙ ดี
๗ พอใช้
๖ ควรปรบั ปรงุ

แผนการจัดการเรยี นรู้ออนไลน์

กลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาไทย รายวิชาภาษาไทย 5 รหัส ท ๒3101

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 3 เรอ่ื ง สดับคำสอนพระบรมราโชวาท เวลา 15 ช่วั โมง

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 4 วเิ คราะหข์ อ้ คิดและวิถีไทย เวลา 2 ชวั่ โมง

สอนสปั ดาห์ท่ี 10 วนั ที่ 16 – 20 สิงหาคม 2564 ช้นั ม.3/3 – 5, 3/8 - 9

..............................................................................................................................................................................

๑. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ช้วี ดั

๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ท 5.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเหน็ วจิ ารณว์ รรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า

และนำมาประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ จรงิ

๑.๒ ตัวชว้ี ดั

ท 5.1 ม.3/1 สรุปเนือ้ หาวรรณคดี วรรณกรรมและวรรณกรรมท้องถ่ินในระดับทีย่ ากย่งิ ขน้ึ

ท 1.1 ม.3/3 สรุปความรู้และขอ้ คดิ จากการอา่ นเพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตจรงิ

๒. สาระสำคญั
พระบรมราโชวาท เป็นบทพระราชนิพนธ์ของพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวที่

พระราชทานแก่พระเจ้าลูกยาเธอทั้ง 4 พระองค์ โดยเนื้อหาพระบรมราโชวาทที่พระราชทานแก่พระโอรส
ได้แก่ การไม่ให้ไว้ยศว่าเป็นเจ้า ให้ใช้เงินพระคลังข้างท่ีเป็นเงินค่าเล่าเรียนและค่าใชจ้ ่ายต่าง ๆ ให้ระอยู่เสมอ
ว่าการเกิดเปน็ เจา้ นายน้ันลำบากเพราะทำงานตำแหน่งต่ำ ๆ ก็ไม่สมควรแกย่ ศศักด์ิ ไม่ให้ถือว่าเป็นลูกกษัตรยิ ์
แล้วใช้อะนาจข่มเหงรังแกผู้อื่น ให้ประหยัดในการใช้จา่ ย โดยคุณค่าของพระบรมราโชวาทน้ันผู้เขยี นใชโ้ วหาร
ประเภทเทศนาโวหาร โวหารการเปรียบเทียบ สะท้อนให้เห็นวิถีไทยเกี่ยวกับความรักของพ่อที่มีต่อลูก อบรม
สัง่ สอนลกู ใหเ้ ปน็ คนดี

๓. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
๑. นักเรียนสามารถอธิบายข้อคิดและวิถีไทยจากเรอ่ื งพระบรมราโชวาทได้ (K)
๒. นกั เรียนสามารถวเิ คราะห์ข้อคิดและวถิ ีไทยจากเร่ืองพระบรมราโชวาทได้ (P)
๓. เหน็ ความสำคัญของวรรณคดีและวรรณกรรม (A)

๔. สาระการเรียนรู้
พระบรมราโชวาท

๕. สมรรถนะที่สำคัญ ๒.  ความสามารถในการคิด
๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๔.  ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต

๓. ความสามารถในการแกป้ ญั หา
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๖. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ๒. ซ่ือสตั ย์สุจรติ ๓. มวี นิ ัย ๔. ใฝ่เรียนรู้
๑. รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๖. มงุ่ มั่นในการทำงาน ๗. รักความเป็นไทย
๕. อยูอ่ ยา่ งพอเพียง
๘. มจี ิตสาธารณะ

๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้
คาบเรยี นท่ี ๑ – 2
ข้นั นำเข้าสบู่ ทเรียน
๑. นกั เรยี นรว่ มกันอภิปรายในประเดน็ ตอ่ ไปนี้
1.1 พระบรมราโชวาทท่พี ระบาทสมเดจ็ พระจลุ จอมเกลา้ เจ้าอยูห่ ัวประทานใหม้ ีก่ีข้อ
(ตวั อย่างคำตอบ : 5 ขอ้ )
1.2 พระบรมราโชวาท พระราชทานใหแ้ กบ่ คุ คลใด
(ตวั อยา่ งคำตอบ : พระเจ้าลูกยาเธอทั้ง 4 พระองค์)
1.3 เพราะเหตุใดพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวจึงทรงให้พระเจ้าลูกยาเธอเขียน

จดหมายภาษาไทย
(ตัวอยา่ งคำตอบ : เพราะไมต่ อ้ งการให้พระเจา้ ลูกยาเธอทรงลืมภาษาไทย)

2. นักเรียนร่วมกันอภิปรายในประเด็นข้างต้น โดยให้นักเรียนพิมพ์ข้อความในกล่องข้อความผ่าน
แอพลเิ คชัน Meet

3. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายคำตอบเพื่อโยงเข้าสู่วิเคราะห์ข้อคิดและวิถีไทยเรื่อง พระบรม
ราโชวาท

ข้ันสอน
4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 กลุ่ม จากแอปพลิเคชัน Class 123 โดยแต่ละกลุ่มศึกษาข้อคิดและวิถี
ไทยจากคำสอนทีป่ รากฏต่อไปนี้

4.1 การไมใ่ หไ้ ว้ยศว่าเป็นเจา้
4.2 ใหใ้ ช้เงินพระคลังขา้ งที่เป็นเงนิ ค่าเล่าเรียนและค่าใช้จา่ ยตา่ ง ๆ
4.3 ให้ระลกึ อย่เู สมอวา่ การเกิดเปน็ เจ้าน้นั ลำบาก
4.4 ไม่ให้ถือวา่ เปน็ ลูกกษัตรยิ แ์ ล้วใชอ้ ะนาจข่มเหงรังแกผู้อนื่
4.5 ให้ประหยดั ในการใช้จ่าย
นักเรียนแต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลเพื่อนำเสนอผ่าน Break out room แอพลิเคชัน Meet พร้อม
ต้งั คำถามกล่มุ ละ 2 ขอ้ เพอ่ื สุ่มใหผ้ ู้ฟงั ตอบ หากผู้ฟงั ตอบถูกจะได้รับคะแนนเข้าร่วม
5. นกั เรยี นและครรู ว่ มกนั อภิปรายการนำเสนอขอ้ คิดและวถิ ไี ทยจากเรื่อง พระบรมราโชวาท
ขนั้ สรุป
6. นักเรยี นทำแบบทดสอบหลังเรียน เรอื่ ง พระบรมราโชวาท ผ่านแอพลเิ คชนั Google Forms

๘. สอื่ อุปกรณ์ และแหล่งการเรยี นรู้
๑. เว็บไซต์ Google Meet
2. เว็บไซต์ Class 123

3. เอกสารประกอบการเรยี น เรือ่ ง พระบรมราโชวาท

๙. การวดั และการประเมนิ ผล

ส่งิ ทีต่ ้องวดั วธิ วี ดั เครือ่ งมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
แบบทดสอบหลังเรยี น Google Forms ระดบั คุณภาพดีขน้ึ ไป
ด้านความรู้
๑. นกั เรียนสามารถ การนำเสนอ แบบประเมินการนำเสนอ ผ่านเกณฑ์
อธิบายข้อคิดและวถิ ีไทย ข้อคิดและวิถีไทย
จากเร่ืองพระบรม ในพระบรมราโชวาท ระดับคุณภาพดีขนึ้ ไป
ราโชวาทได้ (K) ผา่ นเกณฑ์
ประเมนิ การทำกิจกรรม แบบประเมินการทำ
ดา้ นทักษะ/กระบวนการ กจิ กรรม ระดบั คุณภาพดีขึ้นไป
๒. นักเรยี นสามารถ ผ่านเกณฑ์
วิเคราะห์ข้อคดิ และวิถี
ไทยจากเร่ืองพระบรม
ราโชวาทได้ (P)

ดา้ นเจตคติ
๓. เห็นความสำคัญของ
วรรณคดีและวรรณกรรม
(A)

ลงชอื่ ผูส้ อน/ผู้เขียนแผนการจัดการเรยี นรู้
(นายธนวชิ ญ์ แสงนรนิ ทร์)
ตำแหน่ง ครูผู้ชว่ ย

๑๐. ขอ้ เสนอแนะของหัวหน้าสถานศกึ ษา หรอื ผทู้ ไี่ ดร้ บั มอบหมาย (ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รบั รอง)

องคป์ ระกอบของแผนการจัดการเรยี นรู้ ( ) ครบถ้วน ( ) ไมค่ รบถว้ น

การวเิ คราะห์หลกั สตู ร ( ) มี ( ) ไม่มี

กิจกรรมการเรียนรู้ ( ) สอดคล้องเหมาะสม ( ) ควรปรับปรุงพฒั นา

สอื่ /แบบฝึกทักษะ ( ) สอดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ( ) มาก/นอ้ ยเกินไป

เกณฑ์การวดั และประเมินผล ( ) หลากหลายครบถว้ น ( ) ควรปรบั ปรุงพัฒนา

อ่นื ๆ

........................................................................................................................... ...................................................

............................................................................................................................. .................................................

............................................................................................................................................................ ..................

................................................................................................................. .............................................................

ลงช่ือ ผู้ประเมนิ แผนการเรียนรู้
(นางมารสิ า อาจจนั ดา)

ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

๑๑. บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรียนรู้
ผลการจดั การเรียนรู้
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ปัญหา / อุปสรรค
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

ลงช่อื ผสู้ อน
(นายธนวิชญ์ แสงนรินทร)์
ตำแหน่ง ครูผชู้ ว่ ย

........./............................/................

รับทราบ
ลงช่ือ.............................................

(นางทรายทอง ตรสี ตั ยกุล)
ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา

แบบประเมินการนำเสนอ เรอ่ื ง ข้อคดิ และวิถไี ทยในพระบรมราโชวาท

คำชี้แจง : เกณฑ์การประเมนิ นำเสนอ เร่ือง ข้อคิดและวิถีไทยในพระบรมราโชวาท เปน็ เกณฑ์ในการประเมิน
การนำเสนอของนกั เรียนวา่ ตรงเกณฑใ์ นชอ่ งใด

เกณฑใ์ นการพิจารณา ดี พอใช้ ปรับปรงุ
(๓) (๒) (๑)
๑. ลีลาทา่ ทางในการพดู
๒. การเรียบเรียงเนอ้ื หาสาระของการรายงาน
๓. ความถกู ตอ้ งของเนื้อหา
๔. คณุ ค่าของเร่อื งท่รี ายงาน
๕. ลำดับขนั้ ตอน (ทักทาย/นำเร่ือง/เน้ือเร่ือง/สรปุ )
๖. การแสดงความคิดเห็น
๗. การตอบคำถาม
๘. การใชภ้ าษา / ถ้อยคำ
๙. ความต้งั ใจ และความสนใจของผูร้ ายงาน
๑๐. ความตงั้ ใจ และความสนใจของผู้ฟงั รายงาน

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ
๒๕ - ๓๐ ดมี าก
๑๖ - ๒๔ ดี
๑๐ – ๑๕ ปรับปรงุ

ลงชอ่ื ..............................................
ผู้ประเมิน

เกณฑ์การประเมนิ การทำกจิ กรรม
คำชี้แจง : เกณฑก์ ารประเมินพฤติกรรมการเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขนึ้ เพื่อให้ครใู ช้เปน็ เกณฑ์ในการประเมิน
นักเรยี นเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาพฤตกิ รรมของนักเรียนวา่ ตรงเกณฑ์ในช่องใด

เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน
๑. มคี วามรว่ มมือใน
การทำกิจกรรม ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ควรปรับปรงุ (๑)
ให้ความร่วมมือในการทำ
๒. มคี วามรับผิดชอบ กิจกรรมอย่างดีทุกครั้งด้วย ใหค้ วามร่วมมอื ในการทำ ให้ความร่วมมือในการทำ ไม่ให้ความร่วมมือใน
ความเต็มใจ มีความ
๓. มีคณุ ธรรม กระตือรือร้น ในการเรียนรู้ กจิ กรรม ตอบคำถาม กิจกรรมแต่ไม่ค่อยเต็มใจ การทำกิจกรรมเลย
และตอบคำถามอย่าง
๔. การตรงต่อเวลา สมำ่ เสมอ บา้ งในบางคร้งั แต่ยัง ต้องมีการยำ้ เตอื น
๕. คุณภาพของ มีความรับผิดชอบต่อหน้าท่ี
ผลงาน และงานที่ได้รับมอบหมาย ขาดความกระตอื รือรน้
ทุกงานทกุ หน้าท่ี
มีความผิดชอบต่องาน มีความรบั ผดิ ชอบ ไม่มีความรับผิดชอบต่อ
ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน
การทำงานไมท่ จุ รติ ใน แ ล ะ ห น ้ า ท ี ่ ท ี ่ ไ ด ้ รั บ ต่องานและหน้าท่ี งานและตอ่ หนา้ ท่ี
การทำกิจกรรม
เข้าชัน้ เรียนตรงเวลา มอบหมายบางงานบาง ท่ไี ด้รับมอบหมายอย่างไม่ ท่ไี ด้รบั มอบหมาย

ผลงานเป็นไปตาม หน้าที่ เตม็ ใจ
วัตถุประสงค์ มีความถูกตอ้ ง
และเสรจ็ ภายในเวลาที่ ไม่ช่วยเหลอื ครูและเพ่อื น ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน ไม่ช่วยเหลือครูและ
กำหนด
ในการทำงานไม่ทุจริตใน ก า ร ท ำ ง า น ท ุ จ ริตใน เพื่อนในการทำงาน

การทำกจิ กรรม การทำกิจกรรม ทุจริตในการทำกิจกรรม

เขา้ ชั้นเรยี นชา้ เขา้ ชน้ั เรยี นชา้ ไม่เข้าช้นั เรยี น

๕ - ๑๐ นาที เกินกว่า ๑๐ นาที

ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานไม่เป็นไปตาม

วตั ถปุ ระสงค์ มีความถูก วตั ถปุ ระสงค์ ไมถ่ กู ตอ้ ง วตั ถุประสงค์ ไมถ่ ูกต้อง

ตอ้ ง ไม่เสร็จภายในเวลา ไมเ่ สร็จภายในเวลาท่ี ไม่เสร็จภายในเวลาท่ี

ท่ีกำหนด กำหนด กำหนด

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
๑๔ - ๑๖ ดีมาก
๑๑ - ๑๓ ดี
๘ – ๑๐ พอใช้
๕ – ๗ ควรปรับปรุง

แผนการจัดการเรียนรู้ออนไลน์

กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาไทย รายวิชาภาษาไทย 5 รหัส ท ๒3101

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 3 เรื่อง สดับคำสอนพระบรมราโชวาท เวลา 15 ชัว่ โมง

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 5 ความหมายโดยตรงและโดยนยั เวลา 2 ชวั่ โมง

สอนสปั ดาห์ที่ 11 วนั ท่ี 23 – 27 สิงหาคม 2564 ชัน้ ม.3/3 – 5, 3/8 - 9

..............................................................................................................................................................................

๑. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชว้ี ัด

๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ท 5.๑ ใชก้ ระบวนการอา่ นสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสนิ ใจ แก้ปัญหาในการ

ดำเนินชวี ติ และมีนิสัยรกั การอา่ น

๑.๒ ตัวช้ีวัด

ท 5.1 ม.3/1 อา่ นออกเสียงบทรอ้ ยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้องและเหมาะสมกับเรื่องท่ีอ่าน

ท 5.1 ม.3/2 ระบุความแตกตา่ งของคำทม่ี ีความหมายโดยตรงและความหมายโดยนยั

๒. สาระสำคญั
คำทีม่ คี วามหมายโดยตรง หมายถงึ คำที่มีความหมายตรงตามตัวอกั ษร ได้แก่ กนิ หมายถึง เคี้ยวและ

กลืนลงกระเพาะ หมู หมายถึง สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม เป็นต้น ส่วนคำที่มีความหมายโดยนัย หมายถึง คำที่มี
ความหมายไม่ตรงตามตัวอักษร แต่มีความหมายอีกอย่างหนึ่ง ซึ่งผู้ส่งสารมีเจตนาส่งไปยังผู้รับสารเพื่อตคี วาม
เชิงเปรียบเทียบ ได้แก่ กิน หมายถึง การฉ้อราษฎร์บังหลวงหรือคอรัปชั่น หมู หมายถึง ง่าย เป็นต้น ซึ่งการ
เลือกใช้คำให้ถูกตอ้ งตามบรบิ ทในการพูดและการเขียนเปน็ เร่ืองสำคัญ เพือ่ จะใหก้ ารพูดและการเขียนนั้นบรรลุ
สจู่ ดุ มุ่งหมาย

๓. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
๑. นกั เรยี นสามารถอธบิ ายความหมายของคำทีม่ ีความหมายโดยตรง และโดยนัยได้ (K)
๒. นักเรียนสามารถแปลความ ตีความ และใชค้ ำได้ตรงตามความหมาย (P)
๓. เหน็ ความสำคญั ของการเลือกใชค้ ำ (A)

๔. สาระการเรียนรู้
คำท่ีมีความหมายโดยตรงและโดยนัย

๕. สมรรถนะทสี่ ำคญั ๒.  ความสามารถในการคิด
๑. ความสามารถในการส่ือสาร ๔.  ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต

๓.ความสามารถในการแก้ปัญหา
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๖. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ๒. ซ่อื สตั ย์สจุ รติ ๓. มีวนิ ัย ๔. ใฝ่เรียนรู้
๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๖. มุง่ ม่นั ในการทำงาน ๗. รักความเป็นไทย
๕. อยู่อย่างพอเพียง
๘. มจี ติ สาธารณะ

๗. กระบวนการจัดการเรยี นรู้
คาบเรยี นท่ี ๑
ขนั้ นำเข้าสู่บทเรยี น

๑. นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม ใบ้บันลือโลก ผ่านเว็บไซต์ gartic.io โดยครูผู้สอนวาดรูปตาม
โจทยด์ งั ตอ่ ไปนี้

1.1 หมู
1.2 กิน
1.3 ดาว
1.4 เพชร

1.5 ซองจดหมายสีขาว
2. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับความหมายของคำจากกิจกรรมข้างต้นว่ามีความหมายได้ลกั ษณะ
ใดบ้าง โดยใหน้ กั เรยี นพิมพข์ อ้ ความในกล่องข้อความผ่าน แอพลเิ คชัน Meet

3. นกั เรยี นและครูรว่ มกันอภปิ รายคำตอบเพอ่ื โยงเขา้ สู่ลักษณะของคำทม่ี ีความโดยตรงและโดยนยั
ขน้ั สอน
4. นักเรียนร่วมกันเรียนรู้ลักษณะของคำที่มีความโดยตรงและโดยนัย ผ่านแอปพลิเคชัน Google

Meet โดยนักเรียนบันทึกความรู้ลงในเอกสารประกอบการเรียน หากนักเรียนมีข้อสงสัยสามารถ
กดปุ่ม เปิดไมโครโฟนเพื่อถาม – ตอบระหวา่ งเรียน

ขน้ั สรปุ

5. นักเรียนยกตัวอยา่ งคำทีส่ ามารถเป็นได้ทั้งความหมายโดยตรงและโดยใน ผ่านโน้ตกิจกรรมในกลมุ่
Line Openchat

คาบเรยี นท่ี 2

ขั้นนำเขา้ ส่บู ทเรียน
๑. นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม ทายคำจากความหมาย ครุสุ่มนักเรียนจำนวน 4 – 5 คน จาก

แอปพลิเคชัน Class 123 โดยนักเรียนเลือกแผ่นป้ายจำนวน 5 แผ่นป้าย ด้านหลังแผ่นป้ายจะมี

ความหมายของคำอยู่ เมื่อนักเรียนเลือกแผ่นป้ายแล้ว ให้นักเรียนทายว่าคือคำใดและเป็นคำที่มีความหมาย

โดยตรงหรือโดยนยั

ก. ไมม่ เี งนิ (ถงั แตก : ความหมายโดยนยั )

ข. คูร่ กั อายนุ อ้ ย (กินเด็ก : ความหมายโดยนยั )

ค. ผู้ต้องรบั ผิดแทน (แพะ : ความหมายโดยนัย)

ง. ช่อื สตั วเ์ ล้ียงลกู ด้วยนม มเี ขา ๑ คู่ ตวั ผ้มู เี ครา (แพะ : ความหมายโดยตรง)

จ. ซกุ ซน (ลงิ : ความหมายโดยนัย)

2. นกั เรียนและครรู ่วมกนั อภิปรายคำตอบเพอ่ื โยงเข้าสู่คำทีม่ ีความโดยตรงและโดยนัย
ขัน้ สอน
4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 – 6 กลุ่ม ทำกิจกรรม บทสนทนาของฉัน โดยนักเรียนแต่ละกลุ่มสร้างบท
สนทนาจากสถานการณ์สมมุติ โดยแต่ละกลุ่มจะต้องมีคำที่มีความหมายโดยตรงและโดยนัยอย่างละ 3 คำอยู่
ในบทสนทนา ความยาวบทสนทนา 10 ประโยคขึ้นไป โดยนักเรียนแต่ละกลุ่มแยกกันประชุมในห้อง
Break out room ผ่านแอปพลิเคชนั Meet
5. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอบทสนทนาของกลุ่มตนเองผ่านแอปพลิเคชัน Google Meet โดย
นักเรยี นสามารถกดป่มุ เปิดไมโครโฟนเพือ่ ถาม – ตอบข้อสงสัยได้
ขั้นสรุป
6. นักเรียนทำแบบฝึกหัดหลังเรียน เรื่อง คำที่มีความโดยตรงและโดยนัย ผ่านเว็บไซต์ Live work
sheet

๘. สอื่ อุปกรณ์ และแหลง่ การเรียนรู้
๑. เว็บไซต์ gartic.io
2. เว็บไซต์ Google Meet
๓. เวบ็ ไซต์ Class 123

๔. เว็บไซต์ Live work sheet

๕. เอกสารประกอบการเรียน เรอ่ื ง คำท่ีมีความหมายโดยตรงและโดยนยั

๙. การวัดและการประเมินผล

สิง่ ที่ต้องวดั วิธวี ัด เครือ่ งมอื วดั เกณฑ์การประเมินผล
แบบฝกึ หัดหลังเรียน Live work sheet ระดับคุณภาพดีขนึ้ ไป
ดา้ นความรู้
๑. นกั เรียนสามารถ กิจกรรม แบบประเมินการทำ ผ่านเกณฑ์
อธิบายความหมายของคำ บทสนทนาของฉนั กจิ กรรม
ทม่ี คี วามหมายโดยตรง ประเมนิ การทำกิจกรรม ระดบั คุณภาพดีขึ้นไป
และโดยนยั ได้ (K) แบบประเมินการทำ ผา่ นเกณฑ์
กิจกรรม
ด้านทกั ษะ/กระบวนการ ระดับคุณภาพดีขึน้ ไป
๒. นกั เรียนสามารถแปล ผา่ นเกณฑ์
ความ ตคี วาม และใช้คำ
ไดต้ รงตามความหมาย (P)

ดา้ นเจตคติ
๓. เหน็ ความสำคัญของ
การเลอื กใชค้ ำ (A)

ลงช่ือ ผูส้ อน/ผเู้ ขยี นแผนการจัดการเรยี นรู้
(นายธนวิชญ์ แสงนรนิ ทร์)
ตำแหน่ง ครูผู้ชว่ ย

๑๐. ขอ้ เสนอแนะของหัวหน้าสถานศกึ ษา หรอื ผทู้ ไี่ ดร้ บั มอบหมาย (ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รบั รอง)

องคป์ ระกอบของแผนการจัดการเรยี นรู้ ( ) ครบถ้วน ( ) ไมค่ รบถว้ น

การวเิ คราะห์หลกั สตู ร ( ) มี ( ) ไม่มี

กิจกรรมการเรียนรู้ ( ) สอดคล้องเหมาะสม ( ) ควรปรับปรุงพฒั นา

สอื่ /แบบฝึกทักษะ ( ) สอดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ( ) มาก/นอ้ ยเกินไป

เกณฑ์การวดั และประเมินผล ( ) หลากหลายครบถว้ น ( ) ควรปรบั ปรุงพัฒนา

อ่นื ๆ

........................................................................................................................... ...................................................

............................................................................................................................. .................................................

............................................................................................................................................................ ..................

................................................................................................................. .............................................................

ลงช่ือ ผู้ประเมนิ แผนการเรียนรู้
(นางมารสิ า อาจจนั ดา)

ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

๑๑. บนั ทกึ ผลหลังการจัดการเรียนรู้
ผลการจดั การเรียนรู้
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ปัญหา / อุปสรรค
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

ลงช่อื ผสู้ อน
(นายธนวิชญ์ แสงนรินทร)์
ตำแหน่ง ครูผชู้ ว่ ย

........./............................/................

รับทราบ
ลงช่ือ.............................................

(นางทรายทอง ตรสี ตั ยกุล)
ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา

เกณฑ์การประเมนิ การทำกจิ กรรม
คำชี้แจง : เกณฑก์ ารประเมินพฤติกรรมการเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขนึ้ เพื่อให้ครใู ช้เปน็ เกณฑ์ในการประเมิน
นักเรยี นเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาพฤตกิ รรมของนักเรียนวา่ ตรงเกณฑ์ในช่องใด

เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน
๑. มคี วามรว่ มมือใน
การทำกิจกรรม ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ควรปรับปรงุ (๑)
ให้ความร่วมมือในการทำ
๒. มคี วามรับผิดชอบ กิจกรรมอย่างดีทุกครั้งด้วย ใหค้ วามร่วมมอื ในการทำ ให้ความร่วมมือในการทำ ไม่ให้ความร่วมมือใน
ความเต็มใจ มีความ
๓. มีคณุ ธรรม กระตือรือร้น ในการเรียนรู้ กจิ กรรม ตอบคำถาม กิจกรรมแต่ไม่ค่อยเต็มใจ การทำกิจกรรมเลย
และตอบคำถามอย่าง
๔. การตรงต่อเวลา สมำ่ เสมอ บา้ งในบางคร้งั แต่ยัง ต้องมีการยำ้ เตอื น
๕. คุณภาพของ มีความรับผิดชอบต่อหน้าท่ี
ผลงาน และงานที่ได้รับมอบหมาย ขาดความกระตอื รือรน้
ทุกงานทกุ หน้าท่ี
มีความผิดชอบต่องาน มีความรบั ผดิ ชอบ ไม่มีความรับผิดชอบต่อ
ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน
การทำงานไมท่ จุ รติ ใน แ ล ะ ห น ้ า ท ี ่ ท ี ่ ไ ด ้ รั บ ต่องานและหน้าท่ี งานและตอ่ หนา้ ท่ี
การทำกิจกรรม
เข้าชัน้ เรียนตรงเวลา มอบหมายบางงานบาง ท่ไี ด้รับมอบหมายอย่างไม่ ท่ไี ด้รบั มอบหมาย

ผลงานเป็นไปตาม หน้าที่ เตม็ ใจ
วัตถุประสงค์ มีความถูกตอ้ ง
และเสรจ็ ภายในเวลาที่ ไม่ช่วยเหลอื ครูและเพ่อื น ช่วยเหลือครูและเพื่อนใน ไม่ช่วยเหลือครูและ
กำหนด
ในการทำงานไม่ทุจริตใน ก า ร ท ำ ง า น ท ุ จ ริตใน เพื่อนในการทำงาน

การทำกจิ กรรม การทำกิจกรรม ทุจริตในการทำกิจกรรม

เขา้ ชั้นเรยี นชา้ เขา้ ชน้ั เรยี นชา้ ไม่เข้าช้นั เรยี น

๕ - ๑๐ นาที เกินกว่า ๑๐ นาที

ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานเปน็ ไปตาม ผลงานไม่เป็นไปตาม

วตั ถปุ ระสงค์ มีความถูก วตั ถปุ ระสงค์ ไมถ่ กู ตอ้ ง วตั ถุประสงค์ ไมถ่ ูกต้อง

ตอ้ ง ไม่เสร็จภายในเวลา ไมเ่ สร็จภายในเวลาท่ี ไม่เสร็จภายในเวลาท่ี

ท่ีกำหนด กำหนด กำหนด

เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ
๑๔ - ๑๖ ดีมาก
๑๑ - ๑๓ ดี
๘ – ๑๐ พอใช้
๕ – ๗ ควรปรับปรุง

เกณฑ์การประเมินแบบฝกึ หัดหลงั เรียน
คำชี้แจง : เกณฑ์การประเมินแบบฝึกหัดหลังเรียนเป็นรายบุคคลสร้างขึ้นเพื่อให้ครูใช้เป็นเกณฑ์ในการ
ประเมนิ นักเรียนเป็นรายบุคคลโดยพจิ ารณาพฤติกรรมของนักเรยี นว่าตรงเกณฑ์ในช่องใด

เกณฑ์การประเมิน ดมี าก (๔) ระดับคะแนน ควรปรับปรงุ (๑)
ดี (๓) พอใช้ (๒)

๑.ความถกู ต้องของ ถกู ต้องรอ้ ยละ ๘๐ ข้ึนไป ถกู ต้องรอ้ ยละ ๗๐- ถูกต้องร้อยละ ถูกต้องตำ่ วา่ รอ้ ยละ

ใบงาน ๗๙ ขน้ึ ไป ๖๐-๖๙ ขนึ้ ไป ๖๐

๒.พฤตกิ รรมของ แสดงออกถึงความต้ังใจ แสดงออกถึงความ แสดงออกถึงความ แสดงออกถึงความ

นกั เรียน ความสนใจและมีสว่ น ตง้ั ใจ ความสนใจและ ตงั้ ใจ ความสนใจและ ต้ังใจ ความสนใจ

รว่ มในกิจกรรมการ มีส่วนร่วมในกิจกรรม มีสว่ นร่วมในกิจกรรม และมีสว่ นร่วมใน

เรยี นรบู้ อ่ ยมาก การเรียนรมู้ าก การเรยี นรู้เป็นบางคร้ัง กิจกรรมการเรยี นรู้

นอ้ ย

๓.เวลา - - ส่งชิน้ งานภายในเวลา สง่ ชน้ิ งานชา้ กวา่

ท่กี ำหนด กำหนด

เกณฑ์การตดั สินคุณภาพ
๑๐ ดีมาก
๘ – ๙ ดี
๗ พอใช้
๖ ควรปรบั ปรงุ

แผนการจดั การเรียนรู้ออนไลน์

กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทย รายวิชาภาษาไทย 5 รหัส ท ๒3101

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 3 เรือ่ ง สดับคำสอนพระบรมราโชวาท เวลา 15 ชั่วโมง

แผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 6 การคัดลายมือตัวบรรจงคร่ึงบรรทัด เวลา 2 ช่ัวโมง

สอนสัปดาห์ท่ี 11 วนั ท่ี 23 – 27 สิงหาคม 2564 ชั้นม.3/3 – 5, 3/8 - 9

..............................................................................................................................................................................

๑. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชี้วดั

๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ท 2.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวใน

รูปแบบตา่ ง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ

๑.๒ ตัวชว้ี ัด

ท 2.1 ม.3/1 คัดลายมอื ตัวบรรจงครง่ึ บรรทดั

ท 2.1 ม.3/10 มีมารยาทในการเขียน

๒. สาระสำคัญ
การคัดลายมือ เป็นการฝึกเขียนเบื้องต้นที่จำเป็นต้องฝึกตั้งแต่เยาว์วัยเพื่อให้มีทักษะการเขียนท่ี

สวยงามเปน็ ระเบียบเรียบร้อยเพราะการคัดลายมือเปน็ พื้นฐานท่ีจะนำไปสู่การเขียนไดถ้ ูกต้องคล่องแคล่ว การ
คัดลายมือมีมาแต่ราชสำนักเริ่มมีตัวอักษรไทย การ “จาร” หรือ “จารึก” เป็นการคัดตัวอักษรไทยลงในหิน
ศิลา จึงเรียกว่า ศิลาจารึก บ้างก็ “เขียนอย่างบรรจง” คือ คัดลงในคัมภีร์โบราณที่ทำจากใบลาน เป็นบทสวด
ต่างๆ คำสอน คติธรรม ตำรา ประเพณี วัฒนธรรม ประวัตศิ าสตร์ ซ่งึ เรยี กว่า คมั ภรี ์ใบลาน โดยการคัดลายมือ
จะต้องทราบสว่ นหัวของพยัญชนะ โครงสร้างของพยัญชนะ การน่งั การจบั ดนิ สอ รวมไปถึงการเร่ิมท่ถี กู ตอ้ ง

๓. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
๑. นกั เรียนสามารถบอกหลักการคัดลายมือท่ีถกู ต้องได้ (K)
๒. นกั เรียนสามารถคดั ลายมือได้ถกู ต้องตามรูปแบบตา่ งๆ (P)
๓. เหน็ ความสำคัญของการคัดลายมอื (A)

๔. สาระการเรยี นรู้
การคัดลายมือ

๕. สมรรถนะที่สำคัญ ๒.  ความสามารถในการคิด
๔.  ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต
๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๓. ความสามารถในการแก้ปญั หา
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

๖. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ ๒. ซ่ือสตั ยส์ จุ ริต ๓. มีวินัย ๔. ใฝเ่ รียนรู้
๑. รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ ๖. มุง่ มั่นในการทำงาน ๗. รักความเปน็ ไทย
๕. อยูอ่ ย่างพอเพยี ง
๘. มีจิตสาธารณะ

๗. กระบวนการจดั การเรยี นรู้
คาบเรียนที่ ๑
ข้ันนำเขา้ สูบ่ ทเรยี น
๑. นักเรยี นรว่ มกนั พจิ ารณารปู ภาพจากซองยา จากน้ันนักเรียนรว่ มกนั สนทนาในประเด็นดังตอ่ ไปน้ี

ที่มา : pantip.com
1.1 จากภาพอ่านวา่ อะไร (ตวั อยา่ งคำตอบ : เยอื่ บุบชอ่ งคอ หลอดลม อกั เสบ)
1.2 นักเรียนคิดวา่ ขอ้ บกพรอ่ งของการเขยี นดังภาพคืออะไร

(ตวั อยา่ งคำตอบ : เขยี นตวั หนงั สอื ไม่ชัดเจน, ไมม่ ีหัว, ตวั หนังสือตดิ กนั เปน็ เส้นยาว)
2. นักเรียนร่วมกันสนทนาจากภาพข้างต้นว่ามีความหมายได้ลักษณะใดบ้าง โดยให้นักเรียนพิมพ์
ขอ้ ความในกลอ่ งข้อความผา่ นแอพลิเคชัน Meet
3. นักเรียนและครรู ่วมกันอภปิ รายคำตอบเพือ่ โยงเข้าสู่หลกั การคัดลายมอื
ขน้ั สอน
4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 5 กลุ่ม จากแอปพลิเคชัน Class 123 ทำกิจกรรม ตกผลึกหลักการเขียน
โดยนักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาการคัดลายมือที่ได้รับรางวัลชนะเลิศจากการประกวดคัดลายมือในรูปแบบตัว
อาลักษณ์และรูปแบบกระทรวง จากนั้นแต่ละกลุ่มร่วมกันระดมความคิดเพื่อสรุปหลักการคัดลายมือโดยกลุ่ม
ของตนเองโดย Break Out Room ผา่ นแอพลิเคชนั Meet
5. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการระดมความคิดเกี่ยวกับหลักการคัดลายมือในกลุ่มของตนเอง
โดยนกั เรยี นกลมุ่ อื่นและครูเปน็ ผู้ใหแ้ นวคิดเพิ่มเตมิ
ขัน้ สรปุ
6. นักเรียนจำนวน 2 – 3 คน ที่ครูสุ่ม จากแอปพลิเคชัน Class 123 พูดสรุปหลักการคัด
ลายมือคนละ 1 ขอ้

คาบเรยี นที่ 2
ขน้ั นำเข้าสูบ่ ทเรียน
๑. นกั เรยี นร่วมกนั อภิปรายเกย่ี วกบั หลักการคดั ลายมือในประเดน็ ตอ่ ไปน้ี

1.1 การคัดลายมอื มีกี่ลกั ษณะ อะไรบา้ ง
(ตัวอยา่ งคำตอบ : 2 แบบ ได้แก่ แบบอาลักษณแ์ ละแบบกระทรวงศึกษาธิการ)

1.2 สิ่งท่นี ักเรยี นตอ้ งทราบก่อนการคดั ลายมอื คืออะไร
(ตวั อย่างคำตอบ : ร้ลู ักษณะของสว่ นหัวและลกั ษณะพยัญชนะท่ีคลา้ ยกนั )

1.3 ประโยชนข์ องการคดั ลายมือคอื อะไร
(ตวั อย่างคำตอบ : ฝึกสมาธิและความแนว่ แน่ของจติ ใจ)

2. นักเรยี นร่วมกนั อภปิ รายคำตอบเพื่อโยงเข้าสู่การคัดลายมือ

ข้ันสอน
3. นักเรียนร่วมกันเรียนรู้การคัดลายมือ ผ่านแอปพลิเคชัน Google Meet โดยนักเรียนบันทึก
ความรู้ลงในเอกสารประกอบการเรียน หากนักเรียนมีข้อสงสัยสามารถกดปุ่ม เปิดไมโครโฟนเพื่อ

ถาม – ตอบระหว่างเรยี น

5. นักเรียนทำกิจกรรม คัดเขียนจากเพลงโปรด โดยนักเรียนเลือกเพลงทีช่ อบคนละ 1 เพลง จากนั้น
นักเรียนเลือกท่อนเพลง ความยาว 5 – 10 บรรทัดเพื่อคัดลายมือตามรูปแบบที่กำหนด (แบบอาลักษณ์และ
กระทรวงศกึ ษาธิการ)

ขั้นสรุป
6. นักเรยี นรว่ มกนั คัดเลอื กผลงานท่ีดที ีส่ ดุ จำนวน 3 คน เพ่อื มาแลกเปล่ยี นวธิ ีการคัดลายมอื ของตน

๘. สอื่ อุปกรณ์ และแหล่งการเรียนรู้
๑. เวบ็ ไซต์ pantip.com
2. เว็บไซต์ Google Meet
๓. เว็บไซต์ Class 123

๔. เอกสารประกอบการเรียน เรอื่ ง การคดั ลายมอื

๙. การวดั และการประเมนิ ผล

สง่ิ ทต่ี ้องวดั วิธวี ดั เครื่องมอื วดั เกณฑก์ ารประเมนิ ผล
กิจกรรม
ดา้ นความรู้ ตกผลึกหลักการเขียน แบบประเมินการทำ ระดบั คุณภาพดีข้ึนไป
๑. นกั เรียนสามารถบอก กิจกรรม ผ่านเกณฑ์
หลกั การคดั ลายมอื ท่ี กิจกรรม
ถกู ต้องได้ (K) คัดเขยี นจากเพลงโปรด แบบประเมนิ การทำ ระดบั คุณภาพดีขนึ้ ไป
กจิ กรรม ผ่านเกณฑ์
ด้านทกั ษะ/กระบวนการ ประเมินการทำกิจกรรม
๒. นักเรียนสามารถคัด แบบประเมนิ การทำ ระดบั คุณภาพดีขึ้นไป
ลายมือได้ถูกต้องตาม กิจกรรม ผา่ นเกณฑ์
รูปแบบต่างๆ (P)

ด้านเจตคติ
๓. เห็นความสำคญั ของ
การคดั ลายมือ (A)

ลงชือ่ ผู้สอน/ผเู้ ขยี นแผนการจัดการเรยี นรู้
(นายธนวิชญ์ แสงนรนิ ทร์)
ตำแหน่ง ครผู ชู้ ว่ ย

๑๐. ขอ้ เสนอแนะของหัวหน้าสถานศกึ ษา หรือผู้ทีไ่ ด้รบั มอบหมาย (ตรวจสอบ/นเิ ทศ/เสนอแนะ/รบั รอง)

องคป์ ระกอบของแผนการจัดการเรยี นรู้ ( ) ครบถว้ น ( ) ไม่ครบถ้วน

การวเิ คราะหห์ ลักสตู ร ( ) มี ( ) ไมม่ ี

กิจกรรมการเรียนรู้ ( ) สอดคลอ้ งเหมาะสม ( ) ควรปรบั ปรุงพฒั นา

สื่อ/แบบฝึกทักษะ ( ) สอดคล้องกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ( ) มาก/นอ้ ยเกินไป

เกณฑ์การวดั และประเมนิ ผล ( ) หลากหลายครบถ้วน ( ) ควรปรับปรุงพัฒนา

อืน่ ๆ

.............................................................................................................................................................. ................

................................................................................................................... ...........................................................

............................................................................................................................. .................................................

.................................................................................................................................................... ..........................

ลงชอื่ ผูป้ ระเมินแผนการเรยี นรู้
(นางมารสิ า อาจจันดา)

ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ