REGLAMENTO INTERNO 2021 LOS CONEJITOS BLANCOS

8.3. Protocolo de actuación frente a hechos de maltrato infantil, connotación sexual
o agresiones sexuales16

Objetivo: Determinar procedimientos a seguir en las comunidades educativas de la JUNJI para la
detección e intervención oportuna, pertinente y coordinada de hechos de maltrato infantil,
connotación sexual o agresiones sexuales que afecten a niñas y niños que asisten a los programas
educativos, resguardando su protección y bienestar.
El protocolo que se adjunta contiene diversos procedimientos a cumplir por la comunidad educativa
y profesionales de las regiones, ente ellos se consideran:

• Procedimientos a seguir frente a hechos de maltrato infantil, connotación sexual o agresiones
sexuales.

• Las primeras acciones frente a hechos de maltrato infantil, connotación sexual o agresiones
sexuales.

• Acciones que involucran a las familias y/o apoderados de los párvulos frente a hechos de
maltrato infantil, connotación sexual o agresiones sexuales.

• Medidas de Resguardo dirigidas a niñas y niños afectados por hechos de maltrato infantil,
connotación sexual o agresiones sexuales.

• Medidas administrativas destinadas a interrumpir hechos de maltrato infantil, de connotación
sexual o agresiones sexuales.

• Abordaje sicosocial para el acompañamiento de niños y niñas.
• Apoyos educativos a niñas y niños frente a situaciones de maltrato infantil, connotación sexual

o agresiones sexuales.
• Procedimientos institucionales de derivación, coordinación y seguimiento frente a situaciones

de maltrato infantil, de connotación sexual o agresiones sexuales.
• Revisión del Protocolo de Actuación frente a hechos de maltrato infantil, de connotación sexual

o agresiones sexuales.

Maltrato físico:
Es cualquier acción no accidental por parte de los padres, madres, cuidadores o terceros que
provoque daño físico o sea causal de enfermedad en el niño o niña, o lo ponga en grave riesgo de
padecerla. La aflicción de daño físico y dolor puede tener distintos propósitos, incluso aquellos
validados socialmente como corregir o controlar la conducta de la niña o niño. Por lo tanto, conductas
constitutivas de maltrato físico son el castigo corporal, incluyendo golpes, palmadas, tirones de pelo,
empujones, azotes, zamarrones, pellizcos u otras medidas que causen dolor o sufrimiento físico.

16 Anexo N°11 Protocolo de actuación frente a hechos de maltrato infantil, connotación sexual o agresiones sexuales.

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 101 de 178

De acuerdo a la Ley chilena, es posible distinguir dos tipos de maltrato físico que constituyen delito:

Maltrato físico con lesiones:
Se refiere a cualquier acción no accidental por parte de padres, madres, cuidadores o terceros que
provoque daño físico observable en la niña o niño.

Maltrato físico relevante:
Corresponde a cualquier acción física no accidental, por parte de los padres, madres, cuidadores o
terceros, que se ejerce de manera violenta, no justificada, desproporcionada e inesperada, que no
ocasiona una lesión física en la niña o niño y donde la única explicación es el ejercicio abusivo de
poder y la pérdida de control por parte del adulto.

Maltrato psicológico:
Consiste en la hostilidad hacia la niña o niño manifestada por ofensas verbales, descalificaciones,
críticas constantes, humillaciones, ridiculizaciones realizadas en privado o en público, rechazo
emocional y afectivo. También se incluye la falta de cuidados básicos, ser testigo de violencia,
discriminación sufrida, en razón de raza, sexo, características físicas y capacidad mental, entre otros.
Algunos ejemplos son el lenguaje con groserías o que menoscabe a la niña o niño, cualquier forma
de burla, humillación pública o privada, incluyendo amenazas de castigo físico, cualquier forma
destinada a aterrorizar o aislar a una niña o niño, sanciones o castigos que impliquen el retiro de
alimento, descanso o prohibición de acceso a servicios higiénicos o encuentros con sus familia, etc.
En la legislación chilena se identifica como delito la tipología de maltrato psicológico degradante, que
se caracteriza por un trato cruel, degradante, humillante que afecta gravemente la integridad
psíquica de la niña o niño y su dignidad humana, bastando con una acción única de estas
características para constituir delito.

Negligencia:
Se refiere a situaciones en que los padres, madres cuidadores o terceros, estando en condiciones de
hacerlo, no brindan el cuidado y la protección tanto física como psicológica que las niñas o niños
necesitan para su desarrollo (JUNJI, 2009). La negligencia se manifiesta en el descuido en diversos
ámbitos como son la alimentación, la estimulación, el afecto, la educación, la recreación, la salud y
la higiene, entre otras.

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 102 de 178

Agresión sexual:
Corresponde a cualquier tipo de actividad sexual con una niña o niño, en la cual el agresor o agresora
está en una posición de poder y utiliza la seducción, el chantaje, las amenazas y/o la manipulación,
para obligar al niño o niña a realizar actos de carácter sexual que no es capaz de comprender ni
detener, tales como las insinuaciones, caricias, exhibicionismo, voyerismo, masturbación, sexo oral,
penetración anal, oral o vaginal, exposición a material pornográfico, explotación y comercio sexual
infantil, entre otros. Las agresiones sexuales incluyen el abuso sexual, la violación, etc. (JUNJI 2009).

8.4. Protocolo de actuación frente a situaciones de maltrato entre miembros adultos
de la comunidad educativa, seguridad y clima laboral17

A partir 2019 la JUNJI pone a disposición de las comunidades educativas el Protocolo de Actuación
Frente a Situaciones de Maltrato entre Miembros Adultos de la Comunidad Educativa cuyo objetivo
es “entregar orientaciones a los integrantes de la comunidad educativa del jardín infantil o programa
educativo de la JUNJI, para el abordaje de situaciones de violencia y maltrato entre adultos acaecidas
en la misma, definiendo las acciones a desarrollar y las responsabilidades de los diferentes actores
de la comunidad JUNJI en su implementación”.
La creación de este protocolo se enmarca en la necesidad de contar con orientaciones claras respecto
a cómo actuar en situaciones de violencia acontecidas en los programas educativos institucionales,
específicamente en situaciones de maltrato entre cualquiera de los integrantes de la comunidad
educativa, esto es, entre funcionarias, entre funcionarias y apoderados, o entre apoderados,
especificado el procedimiento y los plazos definidos frente a este tipo de situaciones.
El protocolo contiene además de las consideraciones necesarias para el resguardo de los párvulos
ante la ocurrencia de situaciones de violencia entre adultos, las siguientes consideraciones:

• Procedimiento en situaciones de maltrato y/o violencia de apoderados o familiares contra
funcionarios.
o Acciones y plazos en situaciones de agresiones y amenazas verbales.
o Acciones y plazos en situaciones de agresiones físicas.

• Procedimiento en situaciones de maltrato y/o violencia de funcionarios contra apoderados o
familiares.

• Procedimiento en situaciones de maltrato y violencia entre funcionarios de JUNJI.
o Acciones y plazos en situaciones de agresiones verbales.

17 Anexo N°12 , Protocolo de Actuación Frente a Situaciones de Maltrato entre Miembros Adultos de la Comunidad Educativa

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 103 de 178

o Acciones y plazos en situaciones de agresiones físicas.
• Procedimiento en situaciones de maltrato y violencia entre apoderados en el jardín infantil.
• Consideraciones finales:

o De la reserva de la identidad de párvulos
o De las sanciones posibles de aplicar
o De los cupos en casos de traslado voluntario de un párvulo
o De las sanciones cuando un funcionario (a) agreda a un apoderado(a).

8.5. Protocolo de actuación frente accidente de los párvulos

Mediante la Resolución Exenta N° 015/0673 del 17 de diciembre de 2018, se encuentra aprobado el
Protocolo sobre Accidentes de Párvulos de JUNJI, documento en el que se establecieron los pasos y
responsabilidades a las que se deben ceñir los funcionarios de la JUNJI, ante la ocurrencia de un
accidente que comprometa la participación de un párvulo, ya sea dentro de un jardín infantil o en el
trayecto desde o hacia éste, el cual se transcribe de acuerdo con lo siguiente:

Objetivo Establecer procedimiento a ejecutar en casos de accidentes de
párvulos dentro de establecimientos de la Junta Nacional de
Jardines Infantiles o en el trayecto al establecimiento o desde
éste al hogar.

Responsabilidad 1. Educadora y/o técnica de párvulos a cargo del grupo del
nivel afectado.
2. Encargada de Intervención.
3. Directora o encargada del establecimiento.
4. Sub directora técnica o coordinador provincial.
5. Nutricionista supervisor o trabajador social.
6. Prevencionista de Riesgos y Seguridad.

7. De control:
• Directora o encargada del establecimiento
• Sub directora técnica o coordinador provincial
• Nutricionista supervisor o trabajador social
• Encargado de Prevención de Riesgo Regional

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 104 de 178

8. Apoyo: Unidad de GESPARVU.

Frecuencia Cada vez que ocurra un accidente en un establecimiento de la
Red JUNJI o en el trayecto al establecimiento o de este hacia
el hogar.

Comunicación Según procedimiento:
• Educadora o técnico en párvulos informan de manera
directa a la directora o encargada del establecimiento.
• Directora o encargada del establecimiento informa vía
telefónica a la familia y al equipo técnico regional.
• Directora o encargada del establecimiento informa a
GESPARVU del accidente, escrito en ficha de registro de
accidente de niño para su ingreso al sistema
informático.

Plazos Según procedimiento:
• Se debe informar a la familia o adulto responsable del
párvulo en el menor de los plazos una vez ocurrido el
accidente.
• Informar a la brevedad posible con el máximo de
antecedentes de lo ocurrido al equipo técnico territorial.
• Al terminar el mes, se debe informar en ficha de
registro de accidente de párvulo a la unidad de
GESPARVU.

Procedimientos Educadora y/o técnica a cargo:
• Si el accidente sucede dentro del establecimiento,
inmediatamente ocurrido (en el menor tiempo posible)
se debe informar del caso a su directora o encargada y
encargada de Intervención (según corresponda) y
escribir el suceso en la Ficha de Registro de Accidentes
del Niño.
• Informar a la familia de lo sucedido (incidentes o
accidentes del niño).

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 105 de 178

• Realizar un seguimiento del párvulo accidentado.
• Si el accidente es de trayecto, se debe informar a la

directora o encargada de establecimiento una vez
recibida la información (primera hora de la mañana) y
escribir el suceso en la Ficha de Registro de Accidentes
del Niño.

Encargada de Intervención:
• El funcionario designado para estos efectos en el Plan
de Emergencia debe entregar la atención de primeros
auxilios a niño lesionado.
• En caso de dudas, evaluará en conjunto con la directora
o encargada de establecimiento el traslado del niño al
centro asistencial de salud más cercano, según
información disponible en Plan de Emergencia.

Directora o encargada de establecimiento:
• Mantiene el Plan de Emergencia del establecimiento
actualizado y revisado por la Unidad de Prevención de
Riesgos y Seguridad (mantiene actualizada dirección y
teléfono del centro asistencial de salud más cercano,
redes de atención especializadas para casos de mayor
gravedad, redes de apoyo, plan cuadrante y/o
bomberos).
• Mantiene la ficha personal del niño con antecedentes
completos y actualizados de salud, tipo de
medicamentos que recibe, tipo de medicamentos
contraindicados, si presenta alguna alergia, sistema de
previsión (Fonasa o Isapre), si cuenta con algún tipo de
seguro privado.
• En caso de que se requiera trasladado al centro
asistencial de salud que corresponda, será la
responsable de coordinar tal proceder, realizando
previamente la Declaración Individual de Accidente
Escolar (3 copias).

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 106 de 178

• Comunica a la familia o adulto responsable el accidente
del niño, además de comunicar al equipo técnico
regional.

• Envía información en ficha de registro de accidente de
párvulo a la unidad de GESPARVU.

• Completa el registro de investigación de accidente para
digitalizar en GESPARVU.

•
• Envía los antecedentes del seguimiento del párvulo

accidentado al equipo técnico territorial y a la Unidad
de Prevención de Riesgos y Seguridad.

Sub directora técnica o coordinador provincial:
• Recibida la información general del accidente, solicita
apoyo y asesoría para la directora o encargada de
establecimiento.
• Una vez informado del accidente y recabada la
información general del caso (diagnóstico médico,
hospital o servicio que atiende, acciones con la familia,
etc.), debe informar a los supervisores del equipo
técnico provincial, nutricionista supervisor o
trabajadora social, para asesoría y acompañamiento
según sea el caso, y encargado prevención de riesgos
regional.

Nutricionista o trabajadora social:
• Toma conocimiento y recaba información de lo
ocurrido.
• Realiza asesoría técnica a coordinador o directora o
encargada del establecimiento.
• Coordina el acompañamiento a la familia del niño
accidentado.
• Realiza seguimiento a la evolución del estado de salud
del niño por parte de la directora o encargada del
establecimiento.

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 107 de 178

Encargado prevención de riesgos regional:
• Asesora a la Comisión de Investigación de Accidente
perteneciente a Comité Paritario o Comité Seguridad
Infantil según corresponda, respecto a la realización de
la investigación, con la finalidad que se determinen las
causas o condiciones que lo originaron, se propongan
las medidas adecuadas para evitar la repetición de las
mismas y seguimiento de las medidas aplicables.
• Realiza seguimiento a la implementación de las
medidas preventivas y correctivas a través del Comité
Paritario o Comité Seguridad Infantil.
• Construye reporte de accidentabilidad anual, con la
información entregada por GESPARVU.

Puntos críticos 1. Informe oportuno y con especificaciones del accidente por
parte de la directora o encargada de establecimiento.

2. Acompañamiento de equipo técnico territorial a familias y
unidades educativas.

3. Seguimiento a accidentes de la región.

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 108 de 178

8.5.1. Flujograma de Accidente del Párvulo

8.5.2. Medidas preventivas según tipo de accidentes

La Directora del Jardín Infantil, así como todo su personal, tienen la responsabilidad de detectar y
realizar las gestiones pertinentes para modificar las condiciones inseguras en cada uno de los
recintos, y cautelar que todos los procedimientos a realizar no presenten riesgo de accidentes.
Respecto a CAÍDAS Y GOLPES, se deberá:
• Vigilar que los niños y niñas jueguen en forma segura en el patio, especialmente si existen

juegos de patio y árboles.
• Revisar estabilidad, estado y seguridad de los muebles, para evitar que se vuelquen causando

accidentes.
• Cautelar que no existan maceteros, adornos pesados u otros elementos colgantes en ningún

recinto, ya que éstos pueden caer sobre las personas.

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 109 de 178

• Nunca se deben instalar sobre muebles, objetos que sobrepasen la capacidad de soporte y
estabilidad de él, como por ejemplo, equipos de computación, dispensadores de agua u otros.

• Revisar que los lavamanos y estanques de agua estén seguros y tengan estabilidad, para
evitar que se vuelquen causando accidentes.

• Cuidar que los niños y niñas no se suban a las mesas, sillas, muebles, artefactos sanitarios,
cierros, peldaños, ventanas, etc., porque podrían caerse.

• Evitar que los niños y niñas corran libremente dentro de la sala, o en la sala de hábitos
higiénicos por el riesgo de chocar o caer, a excepción de que ésta sea una experiencia de
aprendizaje planificada.

• Cuidar que los adultos y los niños no cierren bruscamente la puerta, por el peligro de apretarse
los dedos, o golpear a otro niño.

• Nunca se debe dejar a un párvulo solo sobre el mudado, por el riesgo de caída.
• Estar atentos a la prevención de caídas de los niños, especialmente del nivel Sala Cuna,

cuando inician solos su desplazamiento.
• En el patio de juegos, resguarde que los niños no se empujen o arrojen elementos como:

tierra, piedras, frutos, etc.

8.6. Protocolo de actuación frente a situaciones de maltrato entre miembros adultos
de la comunidad educativa de JUNJI

Mediante la Resolución Exenta N° 015/0200 de fecha 15 de abril 2019, con el Objetivo General:
Entregar orientaciones a los/as integrantes de la comunidad educativa del Jardín infantil Los
Conejitos Blancos, para el abordaje de situaciones de violencia y maltrato entre adultos acaecidas
en la misma, definiendo las acciones a desarrollar y las responsabilidades de los diferentes actores
de la Comunidad JUNJI en su implementación. Ante lo cual se establece lo siguiente

Procedimiento en

situaciones de maltrato Avisar y
acompañar
y/o violencia de Acción Informar Avisar Visita al Jardín
Psicólogo de
apoderados o familiares Profesional de oficina de clima 48 horas
ETT posterior al
contra funcionarios/as laboral acontecimiento
Profesional de
Acciones y plazos en Agresión Directora de ETT Psicólogo de 48 horas ACHS
situaciones de verbal o no jardín Infantil o oficina de clima posterior al ACHS
constitutiva quien subrogue acontecimiento
agresiones y amenazas de delito laboral
verbales

Acciones y plazos en Amenazas Directora de
situaciones de constitutiva jardín Infantil o

agresiones y amenazas de delito quien subrogue
verbales

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 110 de 178

Acciones y plazos en Agresión Directora de Carabineros de Profesional de 24 horas ACHS
situaciones de física jardín Infantil o Chile ETT y Psicólogo
quien subrogue de of de clima y 24 horas ACHS
agresiones físicas
seguridad 48 horas Procedi
procedimiento en posterior al miento
Directora acontecimiento disciplin
situaciones de maltrato Directora de Psicólogo de Regional
48 horas ario
y/o violencia de jardín Infantil o oficina de clima Profesional de posterior al
ETT y Psicólogo acontecimiento
funcionarios contra quien subrogue laboral de of de clima y

apoderados o familiares seguridad

procedimiento en Agresión Directora de Psicólogo de Profesional de
situaciones de maltrato verbal o no jardín Infantil o oficina de clima ETT
constitutiva quien subrogue
y/o violencia de de delito laboral
funcionarios contra
apoderados o familiares

procedimiento en

situaciones de maltrato Agresión Directora de Carabineros de
y/o violencia de física jardín Infantil o Chile
quien subrogue
funcionarios contra

apoderados o familiares

Procedimientos en

situaciones de maltrato y Agresión Directora de Carabineros de
violencia entre verbal o jardín Infantil o Chile
quien subrogue
apoderados en el jardín física

infantil

9. Aprobación, modificación, actualización y difusión del reglamento interno

De la aprobación, modificación y actualización del reglamento interno
El presente reglamento Interno deberá someterse a aprobación y modificaciones, de acuerdo con las
siguientes disposiciones:18

• El proceso de aprobación del Reglamento Interno es entregado por la subdirección de calidad
educativa, los cuales fueron designado por nuestra directora regional

• La actualización se realizará a lo menos una vez al año, lo que supone ajustar a la normativa
vigente, revisar que los funcionarios con responsabilidad en acciones comprometidas en
procedimientos o protocolos continúen vinculados al establecimiento, entre otros.

• Definir con claridad cómo procederán las modificaciones y/o adecuaciones del Reglamento
Interno.

• Por ser JUNJI una institución que recibe aporte del Estado, tanto la elaboración como las
modificaciones a su Reglamento Interno deben ser consultadas al Consejo Escolar. La
directora del establecimiento deberá responder por escrito al pronunciamiento del consejo
acerca de la aprobación y las modificaciones al Reglamento Interno.

18 Resolución Exenta N° 0860 del 26 de noviembre de 2018.

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 111 de 178

10. “PROTOCOLO MARCO PREVENTIVO Y SANITARIO PARA EL RETORNO A LAS
UNIDADES EDUCATIVAS COVID-19”

10.1 Medidas de prevención obligatorias

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 112 de 178

10.2 Recomendaciones de autocuidado

10.3 Medidas de prevención

Para el retorno a las unidades educativas, las acciones que deben seguir todos los funcionarios
de jardines infantiles de la JUNJI al momento de retomar el trabajo presencial.

10.3.1Previo a la reapertura de la Unidad Educativa

La Unidad Educativa debe abordar a través de su comité de emergencia, que se encuentra
declarado en los planes de seguridad escolar y parvularia las estrategias de cómo afrontar las
emergencias sanitaria COVID-19.

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 113 de 178

10.3.1.1 Higiene

Limpieza y sanitización del establecimiento

Previo a la apertura del jardín infantil, el primer paso será el proceso de sanitización general de todas
las superficies preferentemente a cargo de una empresa externa con al menos 24 horas de antelación
al inicio de actividades.
El segundo paso, de responsabilidad de la unidad educativa, tiene que ver con la limpieza del
establecimiento. Se debe proceder según lo indicado en el Manual de Procedimientos de Higiene para
las Unidades Educativas.

Una vez realizada la limpieza de la superficie se dará inicio al tercer paso, la desinfección de acuerdo
con el Manual de Procedimientos de Higiene de JUNJI.

Limpieza y acero material y mobiliario

Para limpieza y aseo de materiales y mobiliario se debe proceder primero a limpiar haciendo retiro
del polvo materiales de desecho que se visualicen una vez retirado se debe aplicar con un paño, una
solución jabonosa desde arriba hacia abajo y de derecha a izquierda. Luego será retiro de todo el
exceso de detergente con un paño de agua potable, una vez efectuado esto se debe sanitizar ser por
medio de un paño humedecido con solución clorada para posteriormente dejar secar.
El material de enseñanza y libros que permite una adecuada higienización puede estar en las salas
de actividades durante las actividades pedagógicas, en cambio aquí el material cuya materialidad no
permita su lavado y desinfección, no debe estar a disposición de niños y niñas en este periodo.
El material de enseñanza se debe limpiar de forma diaria, con un paño con solución clorada y una
vez a la semana se debe realizar lavado y sanitarios sanitización de este, como indica en el Manual
de Procedimientos de Higiene.

10.4 Equipos e insumos básicos dispuestos en la unidad educativa en tiempos de COVID-
19

• Termómetro infrarrojo: para la medición de temperatura antes del ingreso a la unidad
educativa o según necesidad al interior de esta.

• Mascarillas: para todos los funcionarios

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 114 de 178

• Protector facial: para cada funcionario de acuerdo con la necesidad y contexto país.
• Guantes quirúrgicos: disposición ligada a la necesidad de uso de acuerdo con lo establecido

en el Manual de Procedimientos de Higiene JUNJI y para los nuevos procesos con ocasión del
COVID-19, ejemplo: toma de temperatura, recepción y entrega de niños, atención de usuarios
o proveedores.
• Alcohol gel: se debe asegurar la disponibilidad de este elemento, no obstante, es importante
instruir en su uso, como una opción ante eventualidad donde no se puede acceder de forma
directa a suministro de agua y jabón ya que no reemplaza el lavado de manos.
• Jabón líquido: se debe garantizar la disposición de jabón líquido en cada una de las áreas con
necesidad de lavado de manos baños, sala de muda y servicio de alimentación.
• Toallas de papel: dentro del proceso completo y óptimo del lavado de manos se requiere un
correcto secado a fin de eliminar cualquier excedente que pueda haber permanecido por esta
razón es fundamental contar con toallas de papel en todas aquellas áreas dispuestas para el
lavado de manos
• Pediluvios: para el ingreso al jardín infantil se debe disponer de una zona llamada baño de
calzado o zapatos provista de un pediluvio con solución sanitizante en cantidad suficiente para
humedecer solo la planta o base del calzado de funcionarios manipuladoras de alimentos niños
niñas y de todas las personas que hagan ingresos a la dependencia.
• Contenedor de basura: basurero con tapa y bolsa de basura debidamente señalizado para la
eliminación de insumos de seguridad por el COVID-19 tales como mascarillas, guantes y los
materiales utilizados en los procesos de limpieza identificación entre otros.
• Pechera de hule o plástica: elemento de protección exclusivo para el procedimiento de muda
o según labores de higiene indicadas en el protocolo N°3: Limpieza y desinfección de jardines
infantiles
• Sala o espacio de aislamiento: lugar físico separado previamente definido y categorizado al
interior de una unidad educativa con el fin es aislar a un funcionario, niño o niña en caso de
sospecha aparición de sintomatología asociables con el COVID-19 o confirmación de
coronavirus durante la jornada de acuerdo con las particularidades y disponibilidad de cada
unidad educativa se determinará la sala o espacio de aislamiento pudiendo ser el mismo
espacio educativo que ustedes que se utiliza para la atención de niños y niñas en el caso de
nuestra unidad educativa.

*Se anexa el plan de retorno seguro de la unidad educativa

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 115 de 178

De la difusión del reglamento interno

Toda la comunidad educativa debe tomar conocimiento del Reglamento Interno y sus modificaciones.
Para ello:

• Se entregará en un CD y/o pendrive a los apoderados del establecimiento al momento de la
matrícula, dejando constancia por escrito de su recepción

• Se enviará a través de correo electrónico a los apoderados, funcionarias y redes de apoyo
• Se mantendrá un ejemplar con sus anexos siempre disponible en un lugar de libre acceso

dentro del establecimiento, de manera de asegurar su disponibilidad.

11. Glosario

BCEP : Bases Curriculares de Educación Parvularia.
CAA: Comunidad de aprendizaje de aula.
CAUE: Comunidad de aprendizaje de la Unidad Educativa.
CGPMA: Centro General de Padres, Madres y Apoderados.
GESPARVU: Gestión del Párvulo.
PEI: Proyecto Educativo Institucional.
PISE: Plan Integral de seguridad para salas cunas y jardines infantiles.
R.O.: Reconocimiento Oficial.
SIAC: Sistema Integral de Información y Atención Ciudadana.
SIM: Sistema de Inscripción y Matrícula.
RTD: Registro de Toma de Datos Técnicos.
RAD: Registro de Asistencia Diaria.
PAP : Programa de alimentación
SAVISA: Salud y vida Servicio de alimentación
ELCI: Educadora de la lengua cultural indígena
Auxiliar con función de técnica: funcionaria sin título de técnica solo con 4°medio
NEE: Necesidad educativa especial
RI: Reglamento Interno

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 116 de 178

12. Fuentes normativas

1. Ley N° 20.529 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Parvularia, Básica y Media y su Fiscalización (LSAC).

2. Ley N° 20.609, que establece medidas contra la discriminación.
3. Ley N° 21.040, que crea el Sistema de Educación Pública (Ley NEP).
4. Ley N° 20.832, que crea la Autorización de Funcionamiento de establecimientos de Educación

Parvularia (LCAF).
5. Ley N° 20.835, que crea la Subsecretaría de Educación Parvularia, la Intendencia de Educación

Parvularia y modifica diversos cuerpos legales.
6. Ley N° 20.845, de Inclusión Escolar, que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina

el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben
aportes del Estado (Ley de Inclusión o LIE).
7. Ley N° 19.979, que modifica el régimen de jornada escolar completa diurna y otros cuerpos
escolares.
8. Decreto con Fuerza de Ley N°2, de 2009, del Ministerio de Educación, que fija texto refundido,
coordinado y sistematizado de la ley N° 20.370 con las normas no derogadas del Decreto con
Fuerza de Ley N°1, de 2015 (Ley General de Educación).
9. Decreto N° 100, de 20005, del Ministerio Secretaría General de la Presidencia que fija el texto
refundido, coordinado y sistematizado de la Constitución Política de la República de Chile
(CPR).
10. Decreto N°830, de 1990, del Ministerio de Relaciones Exteriores que promulga la Convención
sobre los Derechos del Niño (CON).
11. Decreto N° 128, de 2017, del Ministerio de Educación, que reglamenta los requisitos de
adquisición, mantención y pérdida de la autorización de funcionamiento de establecimientos
de Educación Parvularia (Reglamento de los Requisitos de la AF).
12. Decreto Supremo N°315, de 2010, del Ministerio de Educación, que reglamenta requisitos de
adquisición, mantención y pérdida del reconocimiento oficial del estado a los establecimientos
educacionales de Educación Parvularia, Básica y Media (Reglamentos de los requisitos del
RO).
13. Decreto Supremo N°565, de 1990, del Ministerio de Educación, que aprueba reglamento
general de Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales
reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.
14. Decreto N° 481, de 2018, del Ministerio de Educación, que aprueba Bases Curriculares de la
Educación Parvularia y deja sin efecto decreto que indica.

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 117 de 178

15. Resolución Exenta N° 381, de 19 de mayo de 2017, de la Superintendencia de Educación, que
aprueba la Circular Normativa para Establecimientos de Educación Parvularia.

16. Ordinario Circular N°1663, de 16 de diciembre de 2016, de la Superintendencia de Educación,
que informa sobre modelo de fiscalización con enfoque en derechos e instrumentos asociados.

17. Resolución Exenta N° 137, de 23 de febrero de 2018, de la Superintendencia de Educación,
que aprueba bases del modelo de fiscalización con enfoque en derechos.

18. Resolución Exenta N° 2515, de 2018, del Ministerio de Educación, que aprueba “Plan Integral
de Seguridad Escolar”.

19. Resolución Exenta N° 612, de la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y
Seguridad Pública.

20. Resolución Exenta N° 015/0200 de fecha 15 de Abril 2019, que aprueba Protocolo de actuación
frente a situaciones de maltrato entre miembros adultos de la comunidad educativa de JUNJI.

21. Resolución Exenta Nº 015/0314 de fecha 28 de mayo 2019, que aprueba Protocolo de abordaje
institucional de situaciones de maltrato infantil y; aprueba protocolo de actuación frente a
hechos de maltrato infantil, connotación sexual o agresiones sexuales; protocolo de actuación
frente a la detección de situaciones de vulneración de derechos de los párvulos y el manual
de convivencia de la comunidad educativa, de esta Junta Nacional de Jardines Infantiles

13. BIBLIOGRAFÍA.

1. Bases Curriculares de Educación Parvularia, Mineduc, Chile 2018.
2. Políticas Regionales de Educación Parvularia, JUNJI, Chile 2018.
3. Orientaciones para Elaborar un Reglamento Interno en Educación Parvularia, Subsecretaría

de Educación Parvularia, Mineduc, 2018.
4. Bitácora de la Unidad Educativa, JUNJI, 2019.
5. Protocolo de Abordaje Institucional de Situaciones de Maltrato Infantil, JUNJI.
6. Reglamento Interno, JUNJI, 2019.
7. Propuesta Pedagógica para el Primer Ciclo de Educación Parvularia, JUNJI.
8. Serie de hojas para el jardín, N°2, 8, 12, 15, 18.-

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 118 de 178

14.ANEXOS

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 119 de 178

Código: RI

Versión: 07

Fecha: 31/05/2021

Página 120 de 178

DIAGNÓSTICO PARA LA ELABORA

Preguntas Realizadas Consejo Repr

Educación los equi

Parvularia

son p

¿Cómo son las interacciones de- Basadas en el - Vínculos a
- Contenció
las/os adultas/os con los niñosrespeto

y niñas? - Considerados

sujetos de derecho

- Están basadas en

generar vínculos

afectivos,

favoreciendo

ambientes

Bientratantes

- Continua, - Respetuos
¿Cómo son las interacciones - Colaborac
- Comunica
permanente y - Existe flex
entre el equipo educativo y las

flexible,
familias o cuidadores?

considerando la

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 121

ACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA

resentantes de Representant ¿Cuál podría ser la

ipos educativos esde familias perspectivade niños

(que no o y niñas?

parte del consejo) cuidadores

afectivos - Confianza - Confianza

ón - Buena - Apego seguro

comunicación - Relación afectiva

sa - La U.E siempre
está atenta con las
ción permanente familias y nuestros
hijos/as enviando - Existe una relación respetuosa
ación permanente

xibilidades

RI
07
1/05/2021
1 de 178

diversidad de cada

familia utilizando

diversos medios de

comunicación

¿Qué - Relación basada en - Existencia
aspectos de
las el respeto - Distribució
interacciones
en la - Contar con un PA- - Trabajo e
comunidad
educativa CEA
pueden ser
considerados - El equipo está en
una fortaleza
que favorece constante
una buena
convivencia? autocapacitación y

¿Qué capacitaciones para
aprendizajes
requiere el la mejora del
equipo
educativo del quehacer
Jardín infantil
pedagógico

- Contar con un plan

de buen trato y

convivencia

- Instancias de - Potenciar
reflexión con el (adulto-pár
equipo educativo la recepción
sobre practicas párvulos
- Difusión de - Taller de
protocolo de entre adult
convivencia en el
Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 122

actividades y y amable
encuestas

a del PA-CEA - El equipo del

ón de roles jardín es

en equipo organizado - Se realizan actividades

- Nos entregan virtuales que favorecen la

herramientas en convivencia entre pares

talleres y/o

reuniones

- Nos invitan a

capacitaciones y

transparentan el

trabajo que

realizan en el

jardín infantil

- Valoración del

trabajo que

realizan las tías

las interacciones - Reforzar - Que haya más juguetes, que

rvulo) positivas en aprendizajes de se puedan utilizar en el patio y

n y salida de los como fortalecer en la casita.

vínculos afectivos. -Trabajar normas de

manejo de conflicto convivencia

tos

RI
07
1/05/2021
2 de 178

para lograr hogar
una sana
convivencia
entre los
adultos y
promover el
buen trato
hacia los
niños y
niñas?

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 123

RI
07
1/05/2021
3 de 178

PLAN DE GESTIO

a) Estrategias de la Unidad Educativa

- Tabla n°1: Estrategia(s) de entrega de informa
derechos de niños y niñas, dirigidas a toda la com

NOMBRE DE LA O
ESTRATEGIA

• Promoción de los derechos de niños • Difundir los

y niñas en la comunidad educativa a que la com

través de diversas estrategias para satisfacción

la consideración de la perspectiva de garante de d

niños y niñas en la primera infancia.

• Incorporar e

ser oídos,

actividades

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 124

ON DE CONVIVENCIA 2021-2022

ación y capacitación sobre la promoción y difusión delos
munidad educativa

OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA ACTIVIDADES QUE
COMPONEN LA
derechos de los niños y niñas para ESTRATEGIA2
munidad educativa vele por la -
PÁRVULOS
de ellos, siendo considerados Cuento sobre los derechos y
encuentro virtual.
derechos. - Realizar un conversatorio
con niños para que puedan
el derecho de los niños y niñas a para que expresen sus
siendo protagonistas de sus intereses de juegos para ser
incorporados en las
pedagógicas planificaciones de aula,
como una manera de
reconocer su derecho a ser
oídos.

RI
07
1/05/2021
4 de 178

Tabla n°2: Estrategia(s) de entrega de informació
de vulneración de derechos, a las que puedan ver

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA O

• Información y capacitación sobre tipos de• Generar

vulneración de derecho, protocolos para respecto

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 125

FAMILIA
- Cuento sobre los derechos y

encuentro virtual.
- Trabajar derechos en

reunión apoderados

PERSONAL
- Creación libro virtual sobre

derechos, elaborado por el
personal.

COMUNIDAD
- Compartir libro virtual con

comunidad.

ón y capacitación para detectar y prevenir situacionesde riesgo
rse enfrentados los párvulos

OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA ACTIVIDADES QUE
COMPONEN LA

ESTRATEGIA

instancias retroalimentación PÁRVULOS

a los tipos de vulneración de- Actividad pedagógica:

RI
07
1/05/2021
5 de 178

detectar y prevenir situación de riesgos derechos
de vulneración de derechos en niños y niños y n
niñas. derivación
institucion

• Fortalecer
y niños (a
intrafamilia

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 126

a los que se ven enfrentado loscuento sobre riesgos de

niñas, sintomatología, detección yvulneración de derechos.

a través de protocolos

nales. FAMILIA

- Compartir flujograma y

la sana convivencia entre adultos protocolo institucional
as) en el contexto intrajardín e mediante folletos virtuales
ar. - Realizar un taller con

familia en temáticas de

vinculación afectiva con los

niños y niñas mediante el

juego.

COMUNIDAD
- Compartir flujograma y
protocolo institucional
mediante folletos virtuales.

PERSONAL
- Generar estrategias para
fortalecer las interacciones
de las funcionarias con los
párvulos en los momentos de
entrada y salida

RI
07
1/05/2021
6 de 178

2 Indique entre paréntesis el número de la actividad de

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 127

acuerdo con la programación en el calendario.

RI
07
1/05/2021
7 de 178

- Tabla n°3: Estrategia(s) de entrega de informac
agresiones sexuales y hechos de connotación se
párvulos dentro del contexto familiar, contexto e
reconocimiento de los niños y niñas como sujetos

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA O

• Información y capacitación de los • Interioriza

tipos de maltrato en los diversos tipos de m

contextos para fomenta el cuidado y valoración

reconocimiento de niños y niñas como prevenir si

sujetos de derechos.

• Difundir en

informació

detección y

• Reforzar d
con párvul
intrajardín

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 128

ción y capacitación para prevenir el maltrato físico y psicológico,
exual, que atenten contra la integridad física y psicológica de los
educativo u otros contextos,así como fomentar el cuidado y el
s de derechos

OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA ACTIVIDADES QUE
COMPONEN LA

ESTRATEGIA

ar gradualmente a párvulos sobre PÁRVULOS

maltrato, reconocimiento y - Cuento mi cuerpo es un

de su cuerpo, para que puedan regalo.

ituaciones de riesgo.

PERSONAL

n la familia y comunidad - Dramatización de cuento

ón sobre tipos de maltrato, su “mi cuerpo es un regalo”.

y derivación

FAMILIA

diversas estrategias de contención - Compartir flujograma con

los a nivel intrafamiliar e familias y comunidad sobre

n, para un mejor manejo de prevención de

RI
07
1/05/2021
8 de 178

situaciones

- Tabla n°4: Otra(s) estrategia(s) para favorecer l

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA O

• Fomentar en la comunidad educativa una• Sensibiliza

buena convivencia basada en la emociones

promoción de una dinámica de respeto y respecta a

buen trato entre todos sus integrantes a las mismas

fin de impactar de manera positiva en el bien tratan

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 129

s de detección de riesgo - Fortalecer estrategias de
contención hacia párvulos
dirigido a la comunidad
educativa, mediante
boletines informativo y/o
talleres

COMUNIDAD
- Compartir flujograma con
familias y comunidad sobre
prevención de maltrato
folletos virtuales

la buena convivencia en la comunidad educativa

OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA ACTIVIDADES QUE
COMPONEN LA

ESTRATEGIA

ar en los niveles en cuanto a las PÁRVULOS

s en los niños y niñas, en lo que - Recabar e incluir propuesta

al reconocimiento y expresión de de los párvulos en

s, para contribuir a los ambientes planificación a través de

ntes. conversatorios online y

RI
07
1/05/2021
9 de 178

desarrollo integral de nuestros niños y Promover
niñas sustentado con un enfoque de• bien tratan
derechos y educación inclusiva. prácticas p

• Realizar se
a la Unidad

• Reforzar e
Buen trato

• Promover
docente el
educativa.

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 130

dibujos apoyados por las

en los niños y niñas relaciones familias

ntes a través de las diversas - Realizar normas de

pedagógicas. convivencia propuesta por los

párvulos de manera online y

eguimiento a los casos derivados con los párvulos que asisten

d de Buen trato. presencial se realizarán

presencial (online: normas de

en las familias la temática del convivencia en el hogar y

o. presencial: normas de

convivencia para el aula)

en el personal docente y no

l buen trato en la comunidad FAMILIA

. - Talleres de crianza infantil

en reuniones.

- Difundir a las familias

programa de cuidado de

equipo PACEA, mediante toma

de conocimiento.

- Citar a reuniones al consejo

escolar para realizar

seguimientos y evaluaciones.

(bimensual).

PERSONAL
- Elaborar un plan de cuidado
de equipo del personal (PA-

RI
07
1/05/2021
0 de 178

• Promoción y creación de un ambiente• Desarrollar

laboral que se caracterice por el bienestar comunicac

emocional de sus integrantes para funcionaria

fortalecer el buen clima, el trabajo en

equipo y logra así un liderazgo• Generar es

transformacional que beneficie trabajo en

directamente el trabajo entregado a los

niños y niñas • Generar in

y tención l

las funcion

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 131

CEA) enfocado al buen trato.

COMUNIDAD
Difundir temáticas en
comunidad vía online del
autocuidado y prevención

r autoconocimiento y una PERSONAL
ción afectiva entre las - Realizar taller grupal con la
as del jardín infantil. temática de Fortalecimiento
de la comunicación de equipo.
strategias para potenciar el - Taller de Conciliación VPFT,

n equipo incorporando experiencias y

aprendizajes

nstancias de liberación del estrés - Como lidiar con la doble

laboral que aporte al bienestar de presencia.

narias. - Trabajo en equipo y

conciliación VPFT.

- ¿trabajo y familia o familia y

trabajo?

- Aprende a valorarte por

quién eres.

- Recordando y despidiendo a

nuestra compañera de equipo.

- El poder de la gratitud en

nuestras vidas.
- Construyendo esculturas
poderosas.

RI
07
1/05/2021
1 de 178

Código:
Versión:
Fecha: 31
Página 132

- Construyendo un poema del
poder.
- Representando y
compartiendo nuestro mundo
interior: ¿Cómo te sientes?
Causas internas y externas
del stress.
- Practicando en equipo la
relajación.
- Practicando la generosidad y
alegría. (mindfulness).

RI
07
1/05/2021
2 de 178

b) Calendario de actividades a realizar durante

N° de la Nombre de Descripción
Activida la 3
d Actividad

1 Cuento sobre Se enviará audiocuento a través de

los derechos por las funcionarias, posteriorment

de los niños y elaborará una pancarta con un der

niñas “Hoy en un encuentro virtual.

durante mi Por parte de las funcionarias elabo

baño mi mami los derechos de los niños y niñas,

me dijo algo compartido a las familias y comuni

extraño”

2 Cuento sobre Cada nivel trabajará el cuento sob

vulneración de derechos.

derechos niñas Compartir flujograma con familia y

“Hoy durante mi

baño mi mami

me dijo algo

extraño”

3 Cuento “Mi Las funcionarias de la UE dramatiz

cuerpo es un seleccionado, el cual será grabado

regalo” con los 4 estamentos. (youtube)

Código:
Versión:
Fecha: 31

Página 178

e el año lectivo

n Lugar Fecha Encargada/o
(responsable)
e YouTube elaborado Vía online Octubre- Angélica Chelme y
Raquel Salinas
te cada familia Noviembre Ana Inostroza

recho y se compartirá Equipo de sala

orarán libro digital de
el cual será
idad

re vulneración de Vía online Julio

y comunidad

zarán el cuento Vía online Noviembre Encargadas de
Familia y comunidad
o para ser compartido y PNL.

RI
07
1/05/2021

8 de 178

4 Plan de trabajo Este plan se llevará a cabo el terce

anual de PA- desde las 15:00 hasta las 17:20, v

CEA

5 Conversatorio Se realizará un conversatorio con l

con párvulos en el año para recoger sus interese

para que llevadas a la planificación (puede s

puedan y/o a través de un dibujo con ayud

expresar sus

intereses para

poder realizar

planificación

6 Cuento sobre Enviar a las familias cuento virtual

los derechos niños y niñas

(familia)

7 Crear cuento de Las funcionarias de la unidad educ

los derechos de sorteo de los derechos de los niños

los niños y realizar un PPT con el derecho de l

niñas luego reunir los 10 derechos y real

cual será compartido con las famili

comunidad

8 Flujograma La encargada de convivencia escol

virtual del flujograma, e cual se en

comunidad y personal para que tod

Código:
Versión:
Fecha: 31

Página 178

er viernes de cada mes Vía online De junio a Equipo de la UE

vía teams Diciembre

los párvulos 2 veces Vía online I semestre y II Equipos de aula

es y estas puedan ser semestre

ser de manera online

da de las familias)

l de los derechos de losVía online agosto Equipos de aula

cativa realizarán un Anyflip Agosto Equipo de la UE
s y niñas y deberán Angelica Chelme
los niños y niñas, para
lizar un libro virtual el
ias, párvulos y

lar realizara un flayer Vía online Septiembre
nviará a las familias,
dos conozcan y estén

RI
07
1/05/2021

8 de 178

9 Taller de al tanto los conductos que se debe
vinculación
afectiva Se solicitará a Olga Briceño si nos
taller para familias de Vinculación
realizará un taller para las familias

10 Estrategias para El equipo busca estrategias día a d

fortalecer mejorar la entrada y salida de los

interacciones de un momento grato y agradable, co

entrada y salida de seguridad correspondientes

de los niños y

niñas

11 Normas de Se realizara un conversatorio con

convivencia trabajan de manera remota para r

convivencia dentro del hogar el cu

un libro virtual, el que será compa

de sala y los niños y niñas que asis

presencial realizaran las normas de

salas y de las dependencias de la u

este se realizara en una caja de la

convivencia con fotografías de los

normas de convivencia.

12 Taller de En reuniones de apoderados de tra

crianza crianza responsable para que las fa

Código:
Versión:
Fecha: 31

Página 178

en seguir.

puede apoyar en un Vía online octubre Angelica Chelme
Efectiva, el cual se Raquel Salinas
s Olga Briceño

día con el fin de Presencial Todo el año Equipo de la UE

párvulos para que sea

on todas las medidas

los párvulos que Vía online 2 veces en el año Angelica Chelme

realizar las normas de y Equipo de nivel

ual se llevara a cabo en presencial

artido por cada equipo

sten de manera

e convivencia de sus

unidad educativa y

s normas de

párvulos realizando las

atara el tema de Vía online agosto Angelica Chelme
Equipos de nivel
amilias conozcan mas

RI
07
1/05/2021

8 de 178