e-RPH KUMPULAN E6 PISMP

DISUSUN OLEH:
__________________

KUMPULAN E1
AMIR AFHAM BIN AZNIZAM
PUTERI WAFA BINTI SAARANI

KUMPULAN E2
NUR SYAHIRAH UMAIRAH BINTI SAIPUL BAHRI

HARVINESH A/L VALIUTHAM

KUMPULAN E3
MUHAMMAD HAFFIZ BIN HAZAIR
MUHAMAD FIRDAUS BIN MOHD SOFFI

KUMPULAN E4
MUHAMMAD IQBAL ASJAD BIN ZAMRI

NORAZLEEN BINTI MOHAMAD PUZI

KUMPULAN E5
AIMAN NURHAKEEM BIN JALAL

NUR AFIQAH BINTI ROSLI

KUMPULAN E6
MUHAMMAD HARITH BIN MOKHTAR
RAJA ANNUR SYIFA BINTI RAJA ANUAR

PPISMP SEMESTER 4 AMBILAN JUN 2019

Asalamualaikum dan Salam sejahtera.

RPH digital ini dihasilkan melalui Kapasiti Pembelajaran Bermakna
(KPPB) melalui gabungan antara kursus PRKA3012 dengan
BMMB3093.Tahniah kepada pensyarah kursus yang berjaya
membimbing pelajar Semester 4 (Ambilan Jun 2019) dalam
menghasilkan sesuatu yang boleh dijadikan rujukan dan panduan kepada
pelajar lain pada masa akan datang.

Tahniah juga kepada JPBM kerana RPH Digital ini akan menyertai
Pertandingan Showcase Kapasiti Pembelajaran Bermakna (KPPB) di
peringkat IPGKBM pada 25 Jun 2021. Penyertaan dalam pertandingan ini
sangat baik kerana dapat memberikan pengalaman membentangkan
sesuatu hasil pembelajaran dan membentuk semangat berani mencuba
dalam kalangan pelajar.

RPH digital ini akan kita tambah baik dan diterbitkan supaya pelajar-
pelajar menjadi panduan kepada pelajar yang menjalani praktikum
supaya dapat menulis RPH dengan betul. Diharapkan penerbitannya
nanti akan dapat menambah khazanah ilmu dalam bidang pendidikan.

Akhirnya, tahniah sekali lagi kepada semua pensyarah JabatanPedagogi
Bahasa Melayu IPG Kampus Bahasa Melayu atas usaha dan bimbingan
yang berterusan kepada pelajar dalam penghasilan RPH Digital ini.

Sekian, terima kasih.

Hapsah Majid

Penyunting RPH Digital

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

1. Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
2. Tahun : 5 Ibnu Sina
3. Bilangan Murid : 30 / 30 orang
4. Tarikh : 15 Febuari 2021
5. Hari : Isnin
6. Masa : 8.30 pagi hingga 9.30 pagi
7. Tema : Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
8. Tajuk : Ke Arah Generasi Lestari
9. Kemahiran Fokus : Kemahiran Bertutur

10. Standard Kandungan
1.2 Bertutur untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai
tujuan.

11. Standard Pembelajaran.
1.2.2 Bertutur dan menghuraikan maklumat tersurat dan tersirat yang dikenal pasti dengan
menggunakan idea yang kritis dan kreatif.

12. Objektif Pembelajaran
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. Mengujarkan sekurang-kurangnya empat-maklumat tersurat dalam petikan ‘Ke Arah
Generasi Lestari’ secara bertatasusila
ii. Menyenaraikan empat maklumat tersirat secara berkumpulan dalam bentuk
pembentangan daripada petikan ‘Ke Arah Generasi Lestari’ melalui peta i-Think.

13. Sistem Bahasa
● Tatabahasa: Sintaksis (bentuk ayat) – ayat tunggal dan ayat majmuk
● Sebutan dan intonasi

14. Pengisian Kurikulum (Elemen Merentas Kurikulum)
● Ilmu: Pendidikan Alam Sekitar
● Kemahiran Insaniah
1. Kemahiran Komunikasi
2. Kemahiran Kerja Berpasukan
3. Kemahiran Menyelesaikan Masalah
● Nilai Murni:
1. Kesyukuran
2. Kerjasama
3. Tolong-menolong
● Elemen keusahawanan:
EK 1: 1.14 Boleh membina jaringan sosial: Boleh berkomunikasi dengan baik

15. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (Kepelbagaian Kaedah dan Teknik)
● Pendekatan berpusatkan murid:
Murid diberi peluang untuk berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui
pengalaman sendiri
● Kemahiran Berfikir:
Menjana idea, menganalisis, merumus, kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
● Kecerdasan Pelbagai:
Verbal linguistik, interpersonal, intrapersonal, kinestetik dan kreativiti.
● Belajar cara belajar:
Mengumpul maklumat dan mencatat maklumat
● Pembelajaran Kontekstual:
Menghubung kait isi pelajaran dengan pengalaman harian murid-murid
● Pembelajaran Koperatif:
Murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain
untuk menyelesaikan sesuatu tugasan.
● Pembelajaran abad ke-21:
Aktiviti nyanyian.

16. Bahan Bantu Mengajar Jumlah
1
Bil. Perkara 1
1. Projektor 1
2. Pembesar suara 1
3. Komputer riba 30
4. Kilp Video ‘Pencemaran Alam Sekitar’ 5
5. Petikan ‘Ke arah Generasi Lestari’ 5
6. Peta i-Think Pelbagai Alir 30
7. Sampul surat
8. Lembaran kerja

17. Pengetahuan Sedia Ada
i. Murid pernah menonton atau melihat punca berlakunya pencemaran alam sekitar.

Langkah/ Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan
Masa Pembelajaran

Pengurusa • Kebersihan kelas • Murid memastikan kelas Peralatan yang sesuai
n bilik bersih dan mereka
darjah (2 • Persediaan murid bersedia untuk belajar
minit) untuk belajar

Set Induksi Soalan: ● Murid menonton BBM
(5 minit) ● Tayangan video ● Pembesar suara
‘Pencemaran Alam tayangan video ● Komputer riba
Sekitar’. ● Klip video
‘Pencemaran Alam
KB
Sekitar’. ● Menjana idea
● Menganalisis
● Pada pendapat ● Guru dan murid
anda, KP
bagaimanakah bersoal jawab ● Verbal linguistik
cara untuk ● Intrapersonal
mengatasi tentang video
pencemaran alam
sekitar? tersebut.

● Murid dibimbing oleh

guru untuk

menghubungkaitkan

Jangkaan jawapan dengan Pembelajara
jawapan: tajuk pada hari ini. n kontekstual
● Menghubungkai
i. Mengitar
semula t isi pelajaran
barangan dengan
terbuang. pengalaman
harian
ii. Tidak murid-murid
menggunakan
penyedut
minuman
plastik.

● Tajuk pelajaran:
Ke Arah
Generasi Lestari

Langkah 1 Petikan ‘Ke Arah Aktiviti 1 BBM:
(15 Minit) Generasi Lestari’ ● Setiap murid ● Petikan ‘Ke Arah

(Rujuk lampiran 1) diberikan petikan Generasi
‘Ke Arah Generasi Lestari’
● Soalan: Lestari’
1. Berdasarkan ● Murid dikehendaki Nilai murni:
petikan teks, membaca petikan ● Kerjasama
apakah cara yang tersebut secara ● Kesyukuran
dapat digunakan mentalis.
untuk menangani ● Murid membaca Kemahira
masalah petikan tersebut n
pencemaran alam dengan kuat Insaniah:
secara
beramai-ramai. ● Kemahiran
Komunikas
Aktiviti 2 i
● Guru bersoal jawab
● Kemahiran
dengan murid kerja
tentang cara untuk berpasuka
menangani masalah n
pencemaran alam

sekitar? sekitar. KP:
● Intrapersonal
Jawapan: ● Murid menjawab ● Verbal
1. Menaiki soalan guru secara
bertatasusila. linguistik
kenderaan awam.
2. Menggunakan ● Guru berbincang KB:
jawapan yang telah ● Menganalisis
baja organik. dikemukakan oleh Penilaian Objektif (i)
3. Menguatkuasaka murid.

n
undang-undang.
4. Mengawal
pembangunan
infrastruktur.

Langkah 2 Peta i-Think Pelbagai Aktiviti 1 BBM
(15 minit) Alir ● Dalam kumpulan, ● Peta i-Think

(Rujuk lampiran 2) murid diedarkan peta Pelbagai Alir
i-Think Pelbagai Alir.
● Maklumat tersurat KP
(cara ke arah ● Guru ● Verbal-linguistik
generasi lestari) memberikan ● Intrapersonal
i. Menaiki penerangan dan
kenderaan contoh untuk KB
awam. melengkapkan ● Merumus
ii. Menggunakan peta i-Think ● Menjana idea
baja organik Pelbagai Alir ● Menganalisis
tersebut.
● Cadangan Pendekatan
maklumat tersirat: ● Murid berpusatkan murid
(kesan daripada melengkapkan
cara ke arah peta i-Think Kemahiran
generasi lestari) Pelbagai Alir Insaniah:
i. Pencemaran tersebut.
udara dapat ●Kemahiran
dikurangkan. ● Guru meminta berkomunikas
ii. Kualiti tanah setiap kumpulan i
tampil ke
hadapan kelas ●Kemahiran
untuk

dapat membentangka kerja
ditingkatkan. n peta i-Think sepasukan
mereka.
Nilai Murni:
Langkah 3 Pantun Generasi Penilaian ● Kerjasama
(18 minit) Lestari ● Setiap wakil ● Tolong-menolong

(Rujuk lampiran 3) kumpulan Penilaian objektif (ii)
dikehendaki untuk
mengambil sampul BBM
surat berisi rangkap ● Sampul surat
pantun yang
belainan. KB
● Setiap kumpulan ● KBAT
perlu membaca ● Menjana idea
pantun mengikut ● Merumus
gaya dan intonasi
sebutan pantun KP
yang betul. ● Verbal linguistik
● Guru menunjukkan ● Intrapersonal
demonstrasi dan ● Interpersonal
contoh melagukan
pantun mengikut EK 2.4.1.9:
pilihan melodi yang ● Berkeupayaa
sesuai.
● Murid diberi n memimpin
masa untuk
berbincang Nilai Murni
memilih melodi ● Kerajinan
yang sesuai ● Kesyukuran
bagi melagukan ● Tolong-menolong
pantun. ● Kerjasama
● Setiap kumpulan
perlu PAK21
● Aktiviti nyanyian

Kemahiran Insaniah
● Kemahiran

berkomunikas
i
● Kemahiran
kerja

mempersembahkan sepasukan
hasil kerja di
hadapan kelas.

Penutup Pengayaan Pengayaan KB
(5 minit) (Rujuk lampiran 3) ● Murid diminta ● Merumus
● Menjana idea
Pemulihan menyenaraikan lima
( Rujuk lampiran 4) cara lain untuk Nilai
mengatasi ● Kasih sayang
Penutup kognitif pencemaran alam. ● Kerjasama
● Rumusan isi ● Sayangi
Pemulihan
pelajaran ● Murid dikehendaki alam sekitar
• Menyatakan menyenaraikan ● Kesyukuran
jenis-jenis ● Tolong-menolong
maklumat pencemaran.
tersurat dan KP
tersirat petikan ● Murid-murid ● Verbal linguistik
i. Cara dibimbing oleh Interpersonal
guru untuk
mengatasi merumuskan isi
pencemaran pelajaran pada
ii. Kesan baik hari ini.
• Menyatakan
nilai-nilai murni ● Guru
i. Kita menggalakkan
hendaklah murid
bersyukur mengamalkan
nilai-nilai murni
yang telah
dipelajari dalam
kehidupan.

● Murid diberikan
pujian terhadap
sikap kerjasama
dalam aktiviti

dengan pengajaran.
nikmat alam
yang Tuhan
berikan

ii. Kita perlu
sentiasa
menjaga
kebersihan
alam sekitar

Penutup sosial
● Pujian terhadap
usaha dan
kerjasama.

18. Refleksi
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

19. Penilaian Pensyarah
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

LAMPIRAN 1

Ke Arah Generasi Lestari

Pencemaran alam sekitar telah berlaku sekian lama di dunia ini. Malahan, semakin lama
semakin parah masalah tersebut. Maka, kita perlukan cara untuk mengatasinya supaya alam
kita tidak terus tercemar.

Antara caranya termasuklah menaiki kenderaan awam untuk pergi ke sesuatu
destinasi. Kenderaan awam yang boleh didapati dengan mudah termasuklah teksi, bas,
komuter dan sebagainya.

Selain itu, menggunakan baja organik untuk pelbagai tanaman. Sebagai contoh, baja
organik daripada najis haiwan seperti lembu dan kambing. Baja organik ini dapat diperoleh
dengan mudah daripada kedai-kedai yang menjual alat pertanian.

Di samping itu, menguatkuasakan undang-undang untuk menghalang pembuangan
sisa toksik ke dalam sungai dan laut. Pihak yang melakukan kesalahan ini akan dikenakan
denda oleh kerajaan.

Seterusnya, mengawal pembangunan infrastruktur di negara kita. Mengikut kajian,
pembangunan pesat ini menyebabkan pencemaran bunyi akan berlaku. Pencemaran bunyi ini
merupakan pencemaran yang berpunca daripada kilang-kilang, kenderaan berenjin, tempat
pembinaan dan pelbagai lagi.

Kesimpulannya, kita perlulah berganding bahu untuk mengatasi pencemaran alam
sekitar. Hal ini dapat menjadikan generasi akan datang menikmati keindahan alam sekitar ini.

LAMPIRAN 2

Peta i-THINK Pelbagai Alir

Cara Kesan

LAMPIRAN 3

LAMPIRAN 4

Senaraikan Lima Cara Lain Untuk Atasi Pencemaran Alam.

1.______________________________________
2.______________________________________
3.______________________________________
4.______________________________________
5.______________________________________

LAMPIRAN 5

Senaraikan Jenis-jenis Pencemaran Alam Sekitar yang Terdapat dalam Petikan.

1.______________________________________
2.______________________________________
3.______________________________________
4.______________________________________
5.______________________________

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

1 Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
2 Tahun : 4 Cemerlang
3 Bilangan Murid : 25 orang
4 Tarikh : 28 Mac 2021
5 Hari : Khamis
6 Masa : 8.10 hingga 9.10 pagi
7 Tema : Kesihatan dan Kebersihan
8 Tajuk : Pilih Gaya Hidup Sihat

9 Kemahiran Fokus: Aspek Tatabahasa: Kata Kerja

10 Standard Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata mengikut konteks.

11 Standard Pembelajaran
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata kerja mengikut konteks;
I. Kata kerja aktif – transitif dan tak transitif

12 Objektif Pembelajaran
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:

I. Memahami dan mengeluarkan 7 daripada 10 kata kerja daripada petikan yang
dibaca.

II. Menggelaskan sekurang-kurangnya 4 kata kerja aktif transitif dan tak transitif serta
membina 2 ayat kepadanya dalam konteks yang betul.

13 Sistem Bahasa
● Tatabahasa: Morfologi- Kata Kerja
● Kosa kata: Obesiti, mencergaskan, mencerdaskan
● Sebutan dan intonasi

14 Pengisian Kurikulum (Elemen Merentas Kurikulum)
● Ilmu: Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
● Kemahiran Insaniah: Kemahiran komunikasi, kemahiran berpasukan, pemikiran
kritis dan menyelesaikan masalah
● Nilai Murni: Kebersihan fizikal dan mental, kerjasama, tolenrasi, prihatin, kerajinan
dan berdikari

● Pendidikan Alam Sekitar: Bertanggungjawab terhadap kebersihan diri dan
persekitaran

● Teknologi Maklumat dan Komunikasi: Belajar melalui TMK
● Kreativiti: Pergerakan kreatif
● Elemen keusahawanan

EK 1:1.14 Boleh membina jaringan sosial: boleh berkomunikasi dengan baik.

15 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (Kepelbagaian Kaedah dan Teknik)
● KB: menghubung kait pengalaman, menerima maklumat, menjana idea
● KP: verbal linguistik, interpersonal, intrapersonal dan kinestetik
● BCB: mengumpul maklumat dan memproses maklumat dalam lirik lagu
● Pembelajaran Kontekstual: menghubung kait amalan senaman dalam kehidupan
seharian
● Pembelajaran Konstruktivisme
● Pembelajaran Berpusatkan Murid

16 Bahan Bantu Mengajar JUMLAH
BIL PERKARA 1
1 Komputer riba 25
2 Projektor LCD 1
3 Salinan petikan “Senaman Menyihatkan Tubuh Kita” 1
4 Wisel 5
5 Bola 5
6 Kertas sebak 1
7 Pen marker 30
8 Buku teks tahun 4 bahasa Melayu SK 5
9 Pelekat bercorak 5
10 Buku latihan bina ayat 1
11 Lembaran kerja penggayaan

17 Pengetahuan Sedia Ada
i.Murid biasa menggunakan kata kerja semasa berkomunikasi dalam kehidupan seharian.

Langkah / Masa Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan
PENGURUSAN ● Kebersihan kelas Pembelajaran Peralatan yang
BILIK DARJAH ● Persediaan murid untuk sesuai
● Murid
(2 minit) belajar memastikan kelas PAK 21
bersih dan ● Lyrical Lesson
SET INDUKSI ● Aktiviti Babyshark Doo Doo mereka bersedia ● Chunking
(5 minit) untuk belajar.
Sumber: BBM
https://www.youtube.com/watc ● Murid-murid ● Lagu
membuat
h?v=XqZsoesa55w pergerakan “Babyshark
setelah guru Doo Doo”
(Rujuk Lampiran 1) memainkan lagu ● Projektor LCD
“Babyshark Doo ● Skrin
Soalan Cadangan: Doo”.
I. Pernahkah kamu KB
● Murid-murid ● Menghubung
melakukan pergerakan membuat
bagi lagu “Babyshark pergerakan sambil kait
Doo Doo”? berdiri. ● Mengaplikasi
II. Apa anda rasa setelah
mengikuti pergerakan ● Murid-murid KP
bagi lagu "Babyshark menyanyi lagu ● Interpersonal
Doo Doo”? “Babyshark Doo ● Verbal linguistik
III. Apakah tujuan guru Doo” berdasarkan ● Kinestetik
buat aktiviti ini di dalam kepada lirik lagu ● Muzikal
kelas? yang dipaparkan
oleh guru BCB
menerusi aplikasi ● Memproses
Powerpoint.
maklumat
● Murid-murid disoal (TB:10.
mengenai Mengumpul
pengalaman data melalui
mereka membuat semua deria)
pergerakan bagi

Jangkaan Jawapan lagu “Babyshark EK
I. Ya/Tidak Doo Doo”. ● 1:1.14 Boleh
II. Cergas/Seronok/G
● Murid-murid membina
embira/Letih ditanya berkaitan jaringan sosial:
III. Sebagai senaman/ perasaan mereka boleh
setelah mengikuti berkomunikasi
Untuk menceriakan pergerakan bagi dengan baik.
suasana lagu “Babyshark”.
kelas/Untuk Kreativiti
meningkatkan ● Murid-murid disoal ● Pergerakan
motivasi berkaitan tujuan
mereka kreatif
melakukan aktiviti
ini di dalam kelas. Pendekatan
● Pendekatan
● Murid dan guru
mengaitkan pengajaran
perasaan murid kelas
dengan tajuk ● Pendekatan
pembelajaran pengajaran
pada hari ini. tema

Strategi
● Berpusatkan

murid
● Berpusatkan

bahan.

Teknik & Kaedah
● Demonstrasi
● Audio-visual
● Penggunaan

komputer
● Pembelajaran

melalui
pengalaman
● Penyoalan

Pembelajaran

Kontekstual
● Menghubungka

-itkan dengan
pengalaman
dalam
kehidupan
(TB:8.
Menggunakan
pengetahuan
lepas ke situasi
baharu)

LANGKAH 1 ● Aktiviti membaca teks yang ● Murid diedarkan KI
(10 minit) bertajuk “Senaman teks yang bertajuk ● Kemahiran
Menyihatkan Badan Kita” “Senaman
Menyihatkan komunikasi
(Rujuk Lampiran 2) Badan Kita” oleh BBM
guru. ● Petikan
Soalan Cadangan:
I. Mengapa kita perlu ● Murid menulis “Senaman
nama dan tarikh Menyihatkan
bersenam? pada lembaran dan
II. Apa yang akan teks petikan yang Mencergaskan
diberikan. Tubuh Kita”
berlaku semasa ● Wisel
kita berjoging? ● Murid diberikan ● Projektor LCD
III. Senaraikan tiga masa selama dua ● Skrin
faedah bersenam. minit untuk
IV. Bagaimana membaca teks KB
senaman tersebut secara ● Mengaplikasi
mengeratkan mentalis. ● Menganalisis

● Murid mula untuk KP
membaca teks ● Interpersonal
● Verbal linguistik

EK
● 1:1.14 Boleh

membina
jaringan sosial:

hubungan bersama secara mekanis boleh
ahli keluarga? beramai-ramai berkomunikasi
V. Kenapa kita perlu setelah guru dengan baik
jadikan senaman meniup wisel.
sebagai cara Nilai Murni
hidup? ● Setelah murid ● Prihatin
selesai membaca
Jangkaan Jawapan: teks, wisel ditiup terhadap
I. Kita haruslah oleh guru sebagai kesihatan
tanda habisnya ● Kerjasama
bersenam setiap masa diberikan
hari supaya kita untuk membaca Pendekatan
sentiasa sihat. teks secara ● Pendekatan
II. Semasa berjoging, mekanis
badan kita akan beramai-ramai. pengajaran
mengeluarkan kelas
peluh. ● Murid-murid disoal
III. – melawan mengenai isi Strategi
penyakit obesiti petikan. ● Berpusatkan

– mengisi masa lapang ● Murid menonton murid
kita video yang ● Berpusatkan
disediakan oleh
– dapat kurangkan guru berkaitan bahan.
tekanan perasaan kata kerja.
Teknik & Kaedah
– mengeratkan ● Murid ● Penggunaan
hubungan dengan mengeluarkan
ahli keluarga. kosa kata yang bahan cetak
berbentuk kata ● Penyoalan
IV. Sewaktu kita kerja daripada ● Audio-visual
bersenam kita petikan yang ● Penggunaan
boleh mengajak mereka baca tadi
keluarga untuk selepas menonton komputer
bersenam dengan video di atas. KI
kita di taman. ● Kemahiran
Semasa kita
bersenam, kita komunikasi
boleh berbincang
dengan keluarga Penilaian objektif
hal-hal rumah. (i)

V. Kita harus jadikan ● Murid
aktiviti bersenam menerangkan
sebagai cara hidup maksud kata kerja
agar masyarakat yang mereka
yang sihat dapat keluarkan
dilahirkan. daripada petikan
dengan bimbingan
● Aktiviti menonton video guru.
mengenai kata kerja.

Sumber:

https://youtu.be/yuXQ2GDmFj

0

LANGKAH 2 ● Aktiviti soal jawab ● Murid akan PAK 21
(18 minit) Soalan Cadangan: menyertai aktiviti ● Aktiviti Beach
Beach Ball.
I. Apa itu kata kerja? Ball
II. Nyatakan jenis kata ● Murid berdiri
● Aktiviti Gallery
kerja aktif?
Walk

III. Apa itu kata kerja dalam satu

aktif transitif? kumpulan besar di BBM

IV. Apa itu kata kerja dalam kelas. ● Bola

aktif tak transitif? ● Kertas sebak

V. Kata kerja aktif tak ● Sebiji bola ● Pen marker

transitif terbahagi dibaling kepada ● Pelekat

kepada berapa? murid secara bercorak

VI. Nyatakan contoh rawak oleh guru. ● Projektor LCD

kata kerja aktif ● Skrin

transitif dan tak ● Murid yang KB
transitif. sambut balingan ● Menghubung
bola oleh guru
Jangkaan Jawapan akan menjawab kait
I. Kata kerja ialah soalan guru. ● Mengaplikasi
● Mengumpul
kata yang
dan mengelas

menunjukkan ● Kemudian, murid ● Menyelesaikan
sesuatu perbuatan. diagihkan kepada masalah
II. Kata kerja aktif 5 kumpulan yang
transitif & kata kerja terdiri daripada 5 KP
aktif tak transitif ahli dalam setiap ● Interpersonal
III. Terbahagi kepada kumpulan. ● Verbal
dua:
- Berpelengkap ● Ketua kumpulan Linguistik
- Tanpa pelengkap bagi setiap
IV. Diikuti dengan kumpulan akan EK
objek tampil ke hadapan ● 1:1.14 Boleh
V. Tidak memerlukan untuk
objek mendapatkan membina
VI. Jawapan yang kertas sebak dan jaringan sosial:
munasabah pen marker. boleh
berkomunikasi
dengan baik

● Aktiviti menggelaskan kata ● Murid diarahkan Nilai Murni
kerja aktif transitif dan kata untuk ● Bekerjasama
kerja aktif tak transitif yang menggelaskan ● Tolenrasi
terdapat dalam teks. kata kerja aktif ● Prihatin
transitif dan kata
(Rujuk Lampiran 3) kerja aktif tak Pendekatan
transitif daripada ● Pendekatan
● Aktiviti membina ayat teks petikan yang
dengan kata kerja. dibaca tadi pada koperatif
langkah 1 dalam ● Pendekatan
kumpulan mereka.
kumpulan
● Murid ditunjukkan Strategi
contoh oleh guru ● Berpusatkan
mengenai cara
membuat aktiviti murid
tersebut dengan ● Berpusatkan
aplikasi
Powerpoint. bahan.

● Murid juga Teknik & Kaedah
diarahkan untuk ● Perbincangan
● Kumpulan
● Demonstransi
● Sumbangsaran

membina dua ayat KI
berdasarkan ● Kemahiran
kepada kata kerja
yang telah mereka komunikasi
senaraikan ● Kerja
mengikut
jenisnya. berpasukan
● Pemikiran kritis
● Murid diberikan
masa selama 7 dan kemahiran
minit untuk menyelesaikan
melaksanakan masalah
aktiviti tersebut.
Penilaian objektif
(ii)

● Selepas 7 minit,
murid akan
melakukan aktiviti
Gallery Walk.

● Murid menampal
kertas sebak
mereka pada
sudut yang
ditetapkan dalam
kelas.

● Murid akan
bergerak dari satu
kumpulan ke
kumpulan lain
untuk
menandakan
jawapan rakan
mereka dengan
bimbingan guru.

● Kumpulan yang
dapat laksanakan
aktiviti yang
diberikan dengan
betul diberikan
token berbentuk
pelekat bercorak
daripada guru.

LANGKAH 3 Penilaian ● Murid membuka PAK 21
(23 minit) ● Membuat aktiviti dalam muka surat 28 ● Spin-N-Think
pada buku teks.
buku teks pada halaman Ciri PA21
muka surat 28. ● Guru memutarkan ● Berkomunikasi
pemutar roda
(Rujuk Lampiran 4) digital untuk secara lisan
memilih murid dan tulisan
Pemutar roda digital yang akan dengan
membaca petikan berkesan
Nama murid yang bertuah yang bertajuk
pada pada skrin LCD “Jauhi Penyakit BBM
Tangan-Kaki dan ● Buku teks
Mulut”.
tahun 4 SK
● Murid akan tampil ● Pelekat
ke hadapan kelas
apabila nama bercorak
mereka papar ● Projektor LCD
pada skrin ● Skrin
pemutar roda ● Lembaran kerja
digital.
penggayaan

KP
● Interpersonal
● Verbal

Linguistik

Jangkaan Jawapan ● Murid diberikan EK
I. mencuci peluang untuk ● 1:1.14 Boleh
II. membuat membaca petikan
III. bersihkan secara mekanis membina
IV. menutup sekali sahaja. jaringan sosial:
V. membawa boleh
● Murid membaca berkomunikasi
petikan sambil dengan baik.
melengkapkan
kata kerja yang Nilai Murni
sesuai. ● Berdikari
● Kerajinan

● Murid yang Pendekatan
berjaya membaca ● Pendekatan
dan
melengkapkan pengajaran
tempat kosong kelas
dengan kata kerja
yang betul Strategi
menerima ● Berpusatkan
ganjaran
berbentuk pelekat murid
bercorak daripada ● Berpusatkan
guru.
bahan.

Teknik & Kaedah
● Penggunaan

bahan bercetak
● Belajar sambil

bermain
● Latih tubi

Penggayaan ● Murid diberikan 6 KI
● Membina ayat kata kerja yang ● Kemahiran
terdiri daripada 3
menggunakan kata kerja kata kerja aktif komunikasi
aktif transitif dan kata kerja transitif dan 3 kata ● Kerja
aktif tak transitif mengikut kerja aktif tak
konteks yang betul. transitif. berpasukan
● Pemikiran kritis

dan kemahiran

Perkataan yang perlu ● Murid diminta menyelesaikan
dibina ayat: untuk membuat masalah
ayat dalam buku
I. Menendang latihan Penilaian objektif
II. Mengumpul berdasarkan (ii)
III. Membina kepada kata kerja
IV. Belajar yang telah
V. Tidur dipaparkan oleh
VI. Menangis guru menerusi
aplikasi
Powerpoint.

(Rujuk Lampiran 5)

● Murid membina
ayat dengan
menggunakan
kata kerja aktif
transitif dan tak
transitif mengikut
konteks yang
betul.

● Murid yang
berjaya membina
ayat dan
mengujarkannya
dengan baik
menerima
ganjaran
berbentuk pelekat
bercorak daripada
guru.

● Guru membuat
pembetulan
serta-merta
sekiranya ada
kesilapan pada
struktur dan
maksud ayat.

Pemulihan ● Murid diberi
● Membuat pengelasan lembaran untuk
membuat
menggunakan kata kerja pengelasan bagi
aktif transitif dan tak kata kerja aktif
transitif. transitif dan tak
transitif.

(Rujuk Lampiran 6) ● Murid
Jangkaan Jawapan: mengenalpasti
dan
menggelaskan
kata kerja aktif
transitif dan kata
kerja aktif tak
transitif pada
lembaran.

● Jawapan murid
ditanda oleh guru.

● Murid yang
berjaya memberi
jawapan yang

betul diberikan
ganjaran
berbentuk pelekat
bercorak.

PENUTUP Penutup Kognitif ● Murid akan PAK 21
(5 minit) ● Rumusan isi pelajaran menyatakan satu ● Exit Card
● Aktiviti Exit Card perkara baharu
yang mereka KB
Penutup Sosial pelajari pada hari ● Merumus
● Pujian atas usaha dan ini.
Nilai
kejayaan ● Guru memberikan ● Kerjasama
pujian atas sikap ● Kebersihan
murid kerana
menjaga Pendekatan
kebersihan diri ● Pengajaran
dan kelas.
secara kognitif

KP
● Verbal linguistik
● Intrapersonal
● Interpersonal

18 Refleksi
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

LAMPIRAN 1
Lampiran 1: Lagu Lirik “Babyshark Doo Doo”.

LAMPIRAN 2

Nama: Tarikh:

Arahan: Bacakan petikan di bawah kemudian kenal pasti kata kerja yang ada dalam
petikan tersebut.

Tajuk: Senaman Menyihatkan Badan Kita

Bersenam baik untuk kesihatan kita. Kita haruslah bersenam setiap hari supaya kita
sentiasa sihat. Terdapat banyak faedah jika kita selalu bersenam. Antara faedah bersenam
ialah senaman dapat mencergaskan tubuh kita. Kita akan lebih cergas semasa kita bersenam.
Contohnya, aktiviti senaman ialah berjoging di padang. Semasa berjoging, badan kita akan
mengeluarkan peluh. Bersenam juga dapat melawan penyakit seperti obesiti.

Seterusnya, aktiviti senaman dapat mengisi masa lapang kita. Apabila bersenam, kita
menggelakkan diri kita daripada aktiviti yang tidak sihat. Ini kerana kita dapat membezakan
aktiviti yang sihat dan tidak sihat. Bersenam juga dapat mencergaskan badan dan
mencerdaskan otak kita. Selain itu, bersenam dapat kurangkan tekanan perasaan. Contohnya,
setelah murid penat belajar di dalam kelas, mereka boleh kurangkan tekanan dengan
mengikuti Pendidikan Jasmani. Kesannya, murid akan kembali semangat.

Di samping itu, senaman juga mengeratkan hubungan dengan ahli keluarga kita.
Sewaktu kita bersenam kita boleh mengajak keluarga untuk bersenam dengan kita di taman.
Semasa kita bersenam, kita boleh berbincang dengan keluarga hal-hal rumah. Dengan ini, kita
dapat menjalin kemesraan dengan keluarga.

Kesimpulannya, kita haruslah meluangkan masa untuk bersenam pada hujung minggu
atau pada hari cuti. Banyak faedah kita peroleh daripada aktiviti bersenam. Kita harus jadikan
aktiviti bersenam sebagai cara hidup agar masyarakat yang sihat dapat dilahirkan. Maka, kita
perlu mula bersenam dari sekarang untuk menjaga kesihatan kita.

LAMPIRAN 3

Lampiran 3: Slaid yang menunjukkan cara membuat aktiviti menyenaraikan kata kerja
aktif transitif dan kata kerja aktif tak transitif.

LAMPIRAN 4
Lampiran 4: Muka surat yang digunakan sebagai lembaran kerja bagi aktiviti penilaian.

LAMPIRAN 5
Lampiran 5: Slaid yang menunjukkan senarai kata kerja bagi aktiviti penggayaan.

LAMPIRAN 6

Nama: Tarikh:

Kenal pasti kata kerja di bawah kemudian senaraikannya mengikut jenisnya pada ruang
yang disediakan.

KATA KERJA AKTIF TRANSITIF KATA KERJA AKTIF TAK TRANSITIF
(Berpelengkap dan tidak berpelengkap)
Menjerit
Menolak Berlari
Menulis Bercakap
Menaip Berjalan

Tidur

1. Mata Pelajaran Rancangan Pengajaran Harian
2. Tahun
3. Bilangan Murid : Bahasa Melayu
4. Tarikh : 3 Delima
5. Hari : 30 orang
6. Masa : 5 Februari 2021
7. Tema : Jumaat
8. Tajuk : 8.10 hingga 9.10 pagi
: Kekeluargaan
: Kenangan Manis

9. Kemahiran Fokus : Aspek Tatabahasa: Kata Kerja Aktif Transitif
10. Standard Kandungan

5.1 Memahami fungsi dan menggunakan golongan kata mengikut konteks
11. Standard Pembelajaran

V.1.2 Memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif
mengikut konteks

12. Objektif Pembelajaran
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:
i. Menyatakan tiga ciri menentukan kata kerja aktif transitif dengan tepat.
ii. Membina tiga ayat menggunakan kata kerja aktif transitif berdasarkan
gambar dengan gramatis.

13. Sistem Bahasa
● Tatabahasa : Morfologi – Kata Kerja
● Sintaksis : Ragam ayat – Ayat Aktif, Susunan ayat – susunan biasa, Binaan
ayat – ayat tunggal
● Sebutan dan Intonasi : Pola ayat aktif
● Kosa kata : membancuh, menghiris, pad kekunci, pengecas telefon.

14. Pengisian Kurikulum (Elemen Merentas Kurikulum)
● Bahasa: Istilah dan laras bahasa
● Nilai murni: Kerjasama, kesopanan, kecekapan dan ketangkasan
● Sains dan Teknologi : Kemahiran saintifik (berfikir dan manipulatif)
● Kreativiti dan Inovasi : Berimaginasi tentang aktiviti
● Keusahawanan :

i. EK 1: 1.4, 1.6 : Daya kreativiti dan inovasi: Memerhati persekitaran
dengan sengaja dan bertujuan untuk menganalisis kehendak tugasan,
Memberi reaksi segera apabila diminta

ii. EK 5: 5.1, 5.2: Prinsip tanggungjawab sosial: Murid mengelak
perselisihan faham dan salah sangka dalam hubungan, Prinsip
keadilan: Murid membahagikan tugasan berkumpulan secara adil dan
saksama

15. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (Kepelbagaian Kaedah dan Teknik)
● 5P : Penggabungjalinan kemahiran mendengar bertutur, menulis dan aspek
tatabahasa
● Pendekatan Didik Hibur:
● Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai: Kinestetik, linguistik
● Pembelajaran Konstruktivisme
● Pembelajaran Akses Kendiri : Murid boleh memilih aktiviti, menilai tahap
penguasaan dan pemahaman serta memantau kemajuan pembelajaran

16. Bahan Bantu Mengajar Jumlah
Bil. Perkara 35
1
1. Perkataan yang dilamina 1
2. Pita pelekat/Plastisin 1
3. Komputer riba 30
4. Pembesar suara 5
5. Grafik peta pemikiran : Peta Buih 5
6. Gambar ‘Suasana di kampung’ 5
7. Tepung dan besen 1

8. Papan ganjaran (saiz A3) / Saguhati 25
9. Buku stiker bintang 5
10. Lembaran kerja:

Pengayaan
Pemulihan

17. Pengetahuan Sedia Ada
i. Murid selalu melakukan aktiviti dalam kehidupan seharian dan mengetahui
golongan kata kerja.

Langkah/ Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran Catatan
Masa dan
Peralatan yang
Pengurus an ● Kebersihan kelas Pembelajaran sesuai
Bilik Darjah ● Persediaan ● Murid memastikan
(2 minit)
murid untuk kelas bersih dan
Set Induksi belajar
(5 minit) Kata Kerja merupakan bersedia untuk
perbuatan :
belajar

● Guru melakonkan BBM

aksi tertentu Lima kata kerja

● Lima murid yang berlamina

Guru melakonkan bertuah
beberapa aksi:
memeriksa di
● Menyanyi
● Membaca bawah kerusi
● Mendengar
● Menggosok masing-masing
● Mengelap
dan mengangkat

perkataan yang Strategi PdP

sama dengan aksi Pembelajaran

yang dilakonkan Konstruktivisme

oleh guru TB 8:

● Murid-murid lain Menggunakan

perlu membaca pengalaman lalu

perkataan untuk memperoleh

tersebut. konsep baharu

● Guru mengaitkan

aktiviti dengan EMK

topik pembelajaran Bahasa

Kreativiti dan

Inovasi

EK 1.6

PBS
KB :
Mendemonstrasika
n
BCB :
Memproses

maklumat

Langkah 1 ● Guru ● Guru memaparkan TB 10: Mengumpul
(10 minit) memaparkan video dan data melalui
video kata kerja meminta murid semua deria
aktif transitif fokus terhadap BBM
kandungan video
● Soalan ‘Kerusi ● Komputer
Panas’ ● Murid bermain riba &
permainan pembesa
i. Nyatakan kata ‘Kerusi Panas’ r suara
kerja di dalam
video ● Guru mengajukan ● https://www
soalan kepada .youtube.co
⮚ Memasukkan murid yang m/watch?v
terpilih. (Jawapan =d6wnjSp6
⮚ Mengutip yang betul akan 318
⮚ Menyapu memperoleh 1
⮚ Membersihkan bintang.) ● Grafik:
⮚ Mengumpulkan Peta buih
● Jawapan perlu
ii. Jelaskan apa ditulis di dalam
yang anda faham peta buih
tentang kata kerja
aktif transitif ● Stiker
bintang &
⮚ Ada pelaku papan
ganjaran
⮚ Ada kata kerja
⮚ Ada objek Pendekatan
Berpusatkan murid
iii. Apakah
persamaan di Teknik
dalam lima kata Soal jawab
kerja yang telah
dinyatakan?

▪ Imbuhan meN-

Pembelajaran
Akses Kendiri

EMK
Bahasa
Nilai murni :
Kesopanan
EK 1.4
EK 5.1

PBS
KB : Mencirikan
KK : Membuat
inferens
TB 7: Menyoal dan
menyelesaikan
masalah

Langkah ● Murid Aktiviti 1 Penilaian objektif
2 (i)
(18 minit) menganalisis ● Murid dibahagikan BBM

gambar dan kepada lima ● Perkataa
n yang
mengaplikasi tiga kumpulan dilamina

ciri untuk membina ● Setiap kumpulan ● Gambar
‘Suasana
ayat kata kerja perlu mencari dua di
Kampung’
aktif transitif perkataan

1. Subjek berdasarkan

2. Kata Kerja aktif gambar yang diberi

3. Objek (kata nama) ● Ketua kumpulan

Lima kumpulan: perlu mengagihkan tugas
● Kumpulan 1: kepada ahli.

i. menggosok baju a) Tugasan 1: Ahli
ii. menggantung meniup tepung
pakaian bagi mendapatkan
iii. membancuh susu dua perkataan.

● Kumpulan 2: Tugasan 2: Ahli menyusun

i. menjahit samping dan menampal perkataan

ii. menyelak langsir tersebut pada tempat yang

iii. menekan pad betul.

kekunci ● Kumpulan yang

● Kumpulan 3: paling pantas ● Tepung
dan besen
i. menatang dulang dengan jawapan
ii. menolak kereta yang betul perlu ● Pita
bersorak pelekat/
mainan menandakan Plastisin
iii. menonton permainan tamat.
(Sekiranya tepat, ● Papan
rancangan diberikan lima ganjaran
● Kumpulan 4: bintang. Sekiranya
i. memasang pantas, tetapi ● Stiker
jawapan salah, bintang
pengecas telefon kumpulan lain
ii. mengejar sepupu berpeluang Pendekatan
iii. menggigit berus merampas bintang Berpusatkan
tersebut.) bahan
gigi
● Kumpulan 5: Teknik
i. mendukung bayi Perbincangan
ii. memegang telefon
Strategi PdP
iii. menonton Didik Hibur
Kecerdasan
televisyen Pelbagai

EMK
Bahasa
Nilai murni
Sains dan
Teknologi
EK 5.2
PBS
KB : Mengumpul
dan mengelas

KK : Menghubung
kait
TB 6: Berusaha
untuk
ketepatan

Langkah Murid membina ayat kata ● Kumpulan yang Penilaian objektif
3 (23 (i)
minit) kerja aktif transitif dengan menang akan Penilaian objektif
(ii)
gramatis berpeluang BBM

meminta kumpulan ● Lembaran
kerja
Pengayaan : lain untuk pengayaan

Murid membina ayat kata menjelaskan ● Lembaran
kerja
kerja aktif transitif dapatan daripada pemulihan

berdasarkan gambar permainan Pendekatan
Berpusatkan murid
● Kumpulan yang
Teknik
Pemulihan : dipilih perlu Sumbang saran

Murid memadankan kata menjelaskan kata Strategi PdP
5P :
kerja dengan objek untuk kerja aktif transitif Penggabungjalina
n
membentuk kata kerja berdasarkan
aktif transitif. gambar. EMK
Bahasa
(Sekiranya betul, Nilai murni
Kreativiti dan
empat bintang Inovasi
EK 5.1
akan diberikan.)

● Setiap murid perlu

membina ayat kata

kerja aktif transitif

yang lengkap

berdasarkan

gambar secara

berpasangan

● Ayat tersebut akan

saling disemak dan
diberikan komen.

oleh pasangan KB: Menganalisis,
sebelum dipulangkan KK : Membuat
semula. hipotesis
Penilaian rakan
sebaya
TB 16: Terbuka
kepada
pembelajaran
berterusan

Penilaian objektif
(ii)

Penutup Kognitif ● Murid menulis BBM
(5 minit)
● Rumusan isi hasil pembelajaran pada ● Nota lekat

pembelajaran nota lekat dan ● Saguhati

● Tiga ciri yang perlu melekatkannya di Sudut

ada dalam ayat Bahasa Melayu pada EMK
kata kerja aktif papan kenyataan kelas. Bahasa

transitif Nilai murni

Sosial

● Hadiah sebagai ● Murid menyebut PBS

motivasi kepada tiga ciri secara KB : Menilai
kumpulan yang berjaya lisan KK : Membuat

● Pujian atas ● Murid membuat gambaran
kerjasama sorakan kumpulan
mental

TB5 : Berfikir
tentang pemikiran

sepanjang sesi

pembelajaran

18. Refleksi

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Lampiran
Perkataan lamina untuk set induksi.

Grafik peta pemikiran buih untuk langkah 1.

Gambar ‘Suasana di Kampung’ dan perkataan lamina untuk langkah 2.

Lembaran latihan pemulihan untuk langkah 3.

Lembaran latihan pengayaan untuk langkah 3.

Papan ganjaran sebagai motivasi sepanjang PdP.