Modul Guru Tahun 3

HASIL PEMBELAJARAN UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000

Murid berupaya: UNIT 1.8
Membundarkan sebarang
nombor dalam lingkungan LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
I000 kepada puluh yang
terdekat. Aktiviti 1
1. Lukiskan rajah berikut pada papan tulis.

Puncak
5

BAHAN BANTU MENGAJAR 4 6
3 7
Bagi sesi pengajaran & 2 8
pembelajaran: 1 9
1. Garis nombor bersaiz

besar

Bagi aktiviti pengukuhan: 0 10
1. Kad nombor
2. Kotak 2. Berikan satu situasi seperti berikut:
Bayangkan kamu mengayuh basikal menaiki bukit.
Ketika mengayuh, kamu berasa penat dan berhenti
mengayuh pada nombor I. Brek basikal kamu pula
rosak.

Soal jawab:
Apa yang akan berlaku?
(Terima jawapan munasabah murid)
Basikal kamu pasti akan menggelongsor kembali ke
nombor 0.
Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkan
basikal kamu menggelongsor ke belakang?
(Murid menyebut nombor 2, 3 dan 4)
(Beri penekanan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akan
dibundarkan kepada nombor 0)
Katakan kamu berjaya tiba di nombor 5, adakah
basikal kamu akan menggelongsor ke hadapan atau
ke belakang?
(Terangkan bahawa apabila tiba di nombor 5,
basikal akan lebih mudah menggelongsor ke
hadapan dan tiba di nombor 10)
Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkan
basikal kamu menggelongsor ke hadapan?
(Murid menyebut nombor 6, 7, 8 dan 9)
(Beri penekanan bahawa nombor 5, 6, 7, 8 dan 9
akan dibundarkan kepada nombor I0)

3. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis.
Tuliskan skala 0 hingga 10.

25

UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000

Soal jawab:
Katakan kita tukarkan rajah ini kepada garis
nombor.

Puncak

Ke belakang Ke hadapan

0 I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0

4. Terangkan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akan
dibundarkan kepada nombor 0. Nombor 5, 6, 7, 8 dan 9
akan dibundarkan kepada nombor I0.

5. Kaitkan garis nombor dengan cerita tadi seperti Langkah
2.

6. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan nombor-nombor
yang lebih besar dalam lingkungan I000.

7. Edarkan Lembaran Kerja 1.8.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN
1. Bentukkan dua kumpulan, A dan B (tiga orang).
Bundarkan 2. Masukkan kad nombor seperti berikut ke dalam kotak.
Terhampir
Terdekat 206 30I 408

I03 507 204

3. Minta wakil kumpulan A memilih satu kad nombor.

4. Minta wakil kumpulan B membundarkan nombor tersebut
kepada puluh terdekat. Satu markah diberi untuk
jawapan yang betul.

5. Teruskan aktiviti ini hingga selesai. Kumpulan bertukar
peranan.

6. Kumpulan yang dapat markah tertinggi dikira pemenang.

26

UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 2.I

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan blok asas,
Menambah hingga tiga papan tulis individu dan pen marker kepada setiap
nombor tanpa mengumpul kumpulan.
semula yang melibatkan
hingga nombor tiga digit. 2. Minta murid mencari jumlah bagi 341, 126 dan 112
dengan menggunakan blok asas tersebut dalam seratus-
seratus, sepuluh-sepuluh dan satu-satu seperti berikut:

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Blok asas
2. Papan tulis individu
3. Pen marker

Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad Teka Silang Nombor

(Rujuk BBM ms. 8)
2. Pen marker
3. Wisel

Soal jawab:
Mulakan dengan sa.
Ada berapa sa kesemuanya?
Sekarang lihat pada puluh.
Ada berapa puluh kesemuanya?
Lihat pula pada ratus.
Ada berapa ratus kesemuanya?
Berapakah jumlah kesemuanya?

3. Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalam
bentuk lazim seperti berikut:

341
126
+1 1 2
579

Atau

3 41 4 67
+1 2 6 +1 1 2

4 67 5 79

27

UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh-contoh lain.
Contohnya:
645 + 203 =
I04 + 235 + 20 =
5I3 + I25 + 360 =

5. Edarkan Lembaran Kerja 2.I.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Nombor 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan kad Teka
Tambah Silang Nombor dan pen marker kepada setiap kumpulan.
Jumlah
Kesemuanya 2. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.
Kumpulan
Nombor dua digit 3. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat
Nombor tiga digit dan tepat serta mendapat jumlah jawapan betul yang
Jadual nilai tempat paling banyak dikira pemenang.
Nilai tempat
Nilai digit
Sa
Puluh
Ratus
Bentuk lazim
Ayat matematik

28

UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 2.2

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Sediakan kad ratus, puluh dan sa dalam tiga kotak yang
Menambah dua nombor berasingan.
hingga nombor tiga digit
dengan mengumpul semula. I00 I0 I

BAHAN BANTU MENGAJAR pp

Bagi sesi pengajaran & en en
pembelajaran:
1. Kad ratus 2. Lukiskyan jaduayl nilai tempat pada papan tulis seperti
2. Kad puluh berikput:
3. Kad sa p

en en Puluh Sa
yeRatus ye

uu

Jadual Nilai Tempat

3. Tuliskan ayat matematik ‘353 + I62 = ’ pada papan
tulis.
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad A dan kad B 4. Minta tiga orang murid masing-masing mengambil kad
ratus, puluh dan sa bagi nombor yang pertama dan
(Rujuk BBM ms. 9) lekatkan pada papan tulis.

5. Kemudian, minta tiga murid lagi, masing-masing
mengambil kad ratus, puluh dan sa bagi nombor yang
kedua dan lekatkan pada jadual nilai tempat tadi seperti
berikut:

Ratus Puluh Sa

I00 I00 I0 I0 II
I
pp pp
en I00 en II
yp y en I0 en
p en p 5
en y en yp y 5
ye p ye
u eI0n0 u Ip0 en pI0

ype epn y epn
eun
y eyen p yeen
uyI0 en uI0y
p pp ye pp
eIn00 eyeeeeeyuIIppppuyyyen00ennnnn eeyIpy0nen
yep ype u eeeeyyIppppuyyu0eennnn
uen II0
40y0
eun eun
p ye I0 ye
5e0n0
uu
ye
u

29

UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

6. Bimbing murid menambah kedua-dua nombor tadi.
Soal jawab:
Ada berapa sa kesemuanya?
Sekarang lihat pada puluh.
Ada berapa puluh kesemuanya?
Bolehkah kita tulis II0 pada nilai tempat puluh?
Apa yang perlu kamu buat?

7. Bimbing murid mengeluarkan I00 daripada nilai tempat
puluh dan dilekatkan ke nilai tempat ratus.
Soal jawab:
Berapa ratus yang ada sekarang?
Jumlahkan:
500 + I0 + 5 = 5I5

8. Kaitkan situasi di atas dengan pengiraan dalam bentuk
lazim seperti berikut:

I3 5 3
+I 62

5I5

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan memberikan contoh-
contoh lain.

10. Edarkan Lembaran Kerja 2.2.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Jumlah 1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
Hasil tambah
Kumpul semula 2. Edarkan kad A dan kad B kepada setiap kumpulan.
Kesemuanya
Sama dengan 3. Minta murid menulis hasil tambah pada kad A dan
menyusun abjad dari hasil tambah tersebut pada
ruangan jawapan kad B.

4. Kumpulan yang paling cepat mendapat jawapan yang
betul dikira pemenang.

30

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

Murid berupaya: UNIT 2.3
Menambah tiga nombor
hingga nombor tiga digit LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
dengan mengumpul semula.
1. Bentukkan kumpulan (enam orang).
BAHAN BANTU MENGAJAR 2. Edarkan blok asas kepada setiap kumpulan.
3. Tulis ‘I24 + 42 + I73 = ’ ’ pada papan tulis.
Bagi sesi pengajaran & 4. Minta murid menggunakan blok asas untuk mewakili nilai
pembelajaran:
1. Blok asas setiap nombor tadi seperti berikut:
2. Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 10 - 11)

Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kotak
2. Kad soalan
3. Radio/muzik

5. Lukiskan seperti berikut untuk menggambarkan situasi
tadi pada papan tulis.

300 30 9
31

UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

6. Minta murid membilang blok asas mengikut nilai
tempatnya.
Soal jawab:
Mulakan dengan sa.
Ada berapa sa kesemuanya?
Sekarang lihat pada puluh.
Ada berapa puluh kesemuanya?
Bolehkah kita tulis 130 pada nilai tempat puluh?
Apa yang perlu kamu lakukan jika jumlahnya lebih
daripada seratus di nilai tempat puluh?
Berapa ratus yang ada sekarang?
Jumlahkan:
300 + 30 + 9 = 339

7. Tuliskan jumlahnya pada ayat matematik tadi.

8. Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalam
bentuk lazim seperti berikut:

II 2 4
42

+I 7 3
33 9

Atau

I 24 II 6 6
+ 42 +I 73
66
I 339

9. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-
contoh lain.

10. Edarkan Lembaran Kerja 2.3.

32

PERBENDAHARAAN KATA UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

Pembilang AKTIVITI PENGUKUHAN
Nombor
Tambah 1. Adakan permainan ‘Kotak Beracun’.
Jumlah
Kesemuanya 2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak.
Kumpulan
Nombor satu digit 3. Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan daripada
Nombor dua digit murid ke murid yang lain.
Nombor tiga digit
Mengumpul semula 4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang ‘Kotak
Jadual nilai tempat Beracun’ tersebut akan mengambil satu kad soalan
Nilai tempat daripada dalam kotak.
Nilai digit
Ratus 5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan
Puluh menuliskan jawapan dalam bentuk lazim pada papan
Sa tulis.
Bentuk lazim
6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan
tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid yang
lain.

7. Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari kotak
tersebut.

8. Permainan diteruskan hingga selesai.

33

UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 2.4

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis
Menyelesaikan masalah individu dan pen marker kepada setiap pasangan.
yang melibatkan operasi
tambah dalam situasi harian. 2. Lekatkan kad manila yang mengandungi pernyataan
masalah pada papan tulis. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Pak Ali memetik 233 biji buah betik dan 245 biji buah
jambu dari dusunnya. Berapakah jumlah buah-
Bagi sesi pengajaran & buahan yang telah Pak Ali petik kesemuanya?
pembelajaran:
1. Papan tulis individu 3. Minta murid menuliskan ayat matematik bagi pernyataan
2. Pen marker masalah tadi pada papan tulis masing-masing.
3. Kad manila
4. Dadu 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-
contoh lain.
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kotak 5. Edarkan sebiji dadu kepada setiap pasangan. Minta
2. Muzik seorang murid melambung dadu sebanyak 3 kali untuk
3. Kad soalan membentuk nombor 3 digit. Seorang murid lagi
melambung dadu sebanyak 2 kali untuk membentuk
(Rujuk BBM ms. 12) nombor 2 digit.

6. Minta murid membina cerita daripada kedua-dua
nombor tersebut dan mencari hasil tambahnya.

7. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka sendiri.

8. Edarkan Lembaran Kerja 2.4.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Jumlah 1. Adakan permainan ’Kotak Beracun’.
Ayat Matematik
Nombor dua digit 2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak.
Nombor tiga digit
Bentuk lazim 3. Mainkan muzik dan kotak akan diedarkan daripada
Kad soalan murid ke murid yang lain mengikut giliran.
Hasil tambah
4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang kotak
tersebut akan mencabut satu kad dan
menyelesaikannya. Murid tersebut boleh meneruskan
permainan jika menjawab dengan betul. Sekiranya salah,
murid tersebut akan disingkirkan daripada permainan.

5. Kad soalan yang telah dijawab akan dikeluarkan
daripada kotak.

6. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid
sebagai pemenang.

34

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 3.I

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan tulis

Menolak dua nombor hingga individu, pen marker dan pembilang kepada setiap

nombor tiga digit, tanpa kumpulan.

mengumpul semula.

2. Minta murid mencari baki bagi „369 – I26‟ dengan

menggunakan pembilang. Bimbing murid mengambil

sebanyak 369 pembilang dalam kumpulan seratus-seratus,

BAHAN BANTU MENGAJAR sepuluh-sepuluh dan satu-satu. Bimbing murid menjalankan
operasi tolak seperti berikut:

Bagi sesi pengajaran & Langkah 1: Asingkan pembilang satu-satu iaitu enam
pembelajaran: daripada sembilan pembilang.
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Pembilang

Bagi aktiviti pengukuhan: 369 tolak 6 sama dengan 363.
1. Garis nombor bersaiz
Langkah 2: Asingkan pembilang sepuluh-sepuluh iaitu
besar 20 daripada 60 pembilang.
2. Petak Operasi

363 tolak 20 sama dengan 343.
Langkah 3: Asingkan pembilang seratus-seratus iaitu 100

daripada 300.

343 tolak I00 sama dengan 243.

35

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

3. Minta murid membilang pembilang yang tinggal.
369 tolak I26 sama
dengan 243.

4. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim seperti berikut:

Ratus Puluh Sa
3 6 9
2 6
–I 4 3

2

PERBENDAHARAAN KATA Soal jawab:
Mulakan dengan sa.
Tolak Sembilan tolak enam, berapa bakinya?
Asing Kemudian lihat pada puluh.
Buang Enam tolak dua, berapa bakinya?
Baki Akhir sekali, lihat pada ratus.
Yang tinggal Tiga tolak satu, berapa bakinya?
Cari beza Apa jawapannya?
Mengumpul semula
Nilai tempat 5. Minta murid menulis ayat matematik pada papan tulis
Nilai digit individu serta menyebutnya.
Ratus 369 – I26 = 243
Puluh
Sa 6. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-contoh
Bentuk lazim lain.
Ayat matematik
Garis nombor 7. Edarkan Lembaran Kerja 3.1.
Petak operasi
AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti 1

1. Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit
tanpa mengumpul semula menggunakan garis nombor.

574 – 352 =

2. Minta murid cerakinkan nombor yang kedua mengikut
nilai tempat seperti di bawah:

574 – (300 + 50 + 2 )

3. Kemudian selesaikan soalan menggunakan garis nombor
bersaiz besar seperti berikut:

36

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

574

222 224 274 574
–2 – 50 -300

3) Lihat rumah 2) Lihat rumah 1) Lihat rumah
sa. 224 tolak puluh. 274 ratus. 574
2 sama tolak 50 tolak 300
dengan 222. sama sama
dengan 224. dengan 274.

Aktiviti 2

1. Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit
tanpa mengumpul semula menggunakan Petak Operasi .

574 – 352 =

574 Murid menolak
352 dengan cara
menggerakkan
Ratus Puluh Sa anak panah ke
bawah.
9 99
8 88 Murid
7 77 menolak
6 66 rumah sa,
5 55 puluh dan
4 44 ratus.
3 33
2 22
1 11

222

37

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 3.2

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan jadual nilai

Menolak dua nombor hingga tempat serta sida berwarna biru, merah dan kuning yang

nombor tiga digit, dengan mencukupi kepada setiap kumpulan.

mengumpul semula.

2. Lekatkan perwakilan sida pada papan tulis.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi sesi pengajaran & 3. Terangkan perwakilan bagi sida mengikut warna iaitu:
pembelajaran:  satu sida merah mewakili 10 sida kuning
1. Set sida berwarna biru,  satu sida biru mewakili 10 sida merah

merah dan kuning 4. Tuliskan „462 – I34 = ‟ pada papan tulis. Kemudian,
2. Jadual nilai tempat
lukis jadual nilai tempat di bawah ayat matematik tersebut
(Rujuk BBM ms. 13)
seperti berikut:
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu 462 – I34 =
2. Pen marker

Ratus Puluh Sa

5. Minta murid memasukkan sida bagi mewakili „462‟ dan
tuliskan operasi tolak di bawahnya pada jadual nilai
tempat masing-masing seperti berikut:

Ratus Puluh Sa

4 62
–I 34

6. Lukiskan sida dan tulis ayat matematik yang sama pada
papan tulis.

38

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

7. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut:

Ratus Puluh Sa

4 56 12
–I 3 4

2) Ambil I sida merah 1) 2 tidak boleh
dan masukkan ke tolak 4. Kita
dalam petak sa. perlukan lebih
Tinggal 5 sida sida kuning.
merah.

3) Pangkah 6 di
ruangan puluh
dan tuliskan „5‟.

Ratus Puluh Sa

4 56 12
–I 34

4) Gantikan 1 sida merah dalam
rumah sa tadi dengan 10 sida
kuning. Ada berapa sida
kuning sekarang?

5) Tuliskan „I‟ di hadapan
2 menjadi I2.

39

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

Ratus Puluh Sa

4 56 12
–I 34

8

6) I2 sida kuning 7) Tuliskan baki sida
tolak 4 berapa kuning yang
bakinya? tinggal iaitu 8.

Ratus Puluh Sa

4 56 12
–I 34

28

8) 5 sida merah 9) Tuliskan baki sida
tolak 3 berapa merah yang
bakinya? tinggal iaitu 2.

40

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

Ratus Puluh Sa

4 56 12
–I 34

3 28

11) Tuliskan baki 10) 4 sida biru
sida biru tolak I berapa
yang bakinya?
tinggal iatu
3.

8. Ulangi langkah 4 hingga 7 dengan memberikan contoh-
contoh lain.

9. Edarkan Lembaran Kerja 3.2.

41

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Tolak 1. Bimbing murid menolak nombor tiga digit daripada
Ambil nombor I000 dengan mengumpul semula melalui kaedah
Asing penggenapan seperti berikut:
Buang
Keluarkan I0 = 9 + I
Baki I00 = 99 + I
Yang tinggal 500 = 499 + I
Cari beza I000 = 999 + I
Satu digit
Dua digit 2. Tuliskan „100 - 34 = ‟ pada papan tulis.
Tiga digit
Mengumpul semula
Fakta asas tolak

3. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut:

100 99 + I 1) 100 adalah
− 34 − 34 99 tambah I.

66 65 + I

4) 65 tambah 3) Tambahkan
I jadi 66. semula dengan I.

2) 99 tolak 34,
berapa bakinya?
Tuliskan.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-
contoh lain seperti berikut:

I00 – 28 = I000 – 657 = 500 – I27 =

I00 – 47 = I000 – 546 = 500 – 354 =

42

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 3.3

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Edarkan kad petak operasi kepada setiap murid.
Menolak berturut-turut dua
nombor daripada sebarang 2. Terangkan cara penggunaannya.
nombor hingga nombor tiga
digit, tanpa mengumpul 3. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis.
semula. Contohnya: „978 – 232 – I25 = _____‟

4. Bimbing murid mencari jawapan dengan menggunakan
kad petak operasi.

BAHAN BANTU MENGAJAR Soal jawab:
Pertama, cari jawapan bagi 978 tolak 232.
Bagi sesi pengajaran & Mulakan dengan rumah sa (8 tolak 2).
pembelajaran: Bulatkan angka 8.
1. Papan tulis individu Lukis 2 anak panah ke bawah. Apa nombornya?
2. Pen marker (Tuliskan 6 pada ruangan jawapan)
3. Kad petak operasi
5. Teruskan kaedah soal jawab yang sama bagi rumah puluh
(Rujuk BBM ms. 14) dan ratus.

Bagi aktiviti pengukuhan:- Soal jawab:
1. Kotak 978 tolak 232 , berapa bakinya?
2. Kad soalan Sekarang tolakkan pula 125 daripada baki.
3. Pen marker
4. Kad petak operasi Contoh langkah I:

(Rujuk BBM ms. 14)

97 8
2
–2 3 Sa

Ratus Puluh Murid menolak
dengan cara
9 99 menggerakkan
8 88 anak panah ke
7 77 bawah pada
6 66
5 55 rumah sa.
4 44
3 33 Seterusnya
2 22 murid menolak
1 11
rumah puluh
7 46 dan ratus.
–1 2 5
Bulatkan hasil tolak
iaitu 746
dalam petak
operasi
seterusnya.

43

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

6. Bimbing murid menggunakan kaedah yang sama untuk
mencari jawapan seperti berikut:

Ratus Puluh Sa

Seterusnya 9 99 Murid menolak
murid 8 88 dengan cara
7 77 menggerakkan
menolak 6 66 anak panah ke
rumah 5 55 bawah pada
4 44
puluh dan 3 33 rumah sa.
ratus. 2 22
1 11

6 2I

7. Ulangi langkah 3 hingga 6 dengan memberikan contoh-
contoh lain.

8. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim pula.

9. Edarkan Lembaran Kerja 3.3.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Tolak Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.
Ambil
Asing 1. Sediakan kotak yang mengandungi kad-kad soalan.
Buang
Baki 2. Adakan permainan „Bola Beracun‟.
Yang tinggal
Cari beza 3. Bentukkan 2 kumpulan, A dan B. Kumpulan A menjadi
Satu digit pelontar bola dan kumpulan B menjadi pemain. Pemain
Dua digit yang kakinya terkena balingan bola, diminta mengambil
Tiga digit satu kad soalan dalam kotak dan tersingkir daripada
Nilai tempat permainan.
Nilai digit
Ratus 4. Permainan diteruskan hingga semua murid Kumpulan B
Puluh mendapat satu kad soalan.
Sa
Bentuk lazim 5. Kumpulan bertukar peranan. Permainan diteruskan hingga
Garis nombor semua murid Kumpulan A pula mendapat satu kad
soalan.

6. Soalan-soalan tadi dijawab oleh murid di dalam kelas
menggunakan kad petak operasi.

7. Bincangkan jawapan bersama-sama.

8. Kumpulan dengan paling banyak jawapan betul dikira
pemenang dan diberi ganjaran.

44

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 3.4

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Menolak berturut-turut dua
nombor daripada sebarang 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pen marker
nombor hingga nombor tiga dan kad nilai tempat kepada setiap ahli kumpulan.
digit, dengan mengumpul
semula. 2. Imbas kembali perwakilan warna yang telah dipelajari
pada pengajaran yang lepas iaitu:
BAHAN BANTU MENGAJAR  Satu pembilang merah mewakili sepuluh pembilang
kuning.
Bagi sesi pengajaran &  Satu pembilang biru mewakili sepuluh pembilang
pembelajaran: merah.
1. Pen marker
2. Kad nilai tempat 3. Tulis „673 – I27 – I8 = ‟ pada papan tulis.

(Rujuk BBM ms. 13) 4. Tulis dalam bentuk lazim seperti berikut:

Ratus Puluh Sa

Bagi aktiviti pengukuhan: 6 7 3
1. Papan tulis individu –I 2 7
2. Pen marker
3. Kalkulator – I 8
4. Radio
5. Kad soalan
6. Sampul surat

5. Bimbing murid menjalankan operasi tolak seperti berikut:

Ratus Puluh Sa

6 7 3 1) Bolehkah
–I 2 7 3 tolak 7?

– I 8

45

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

Ratus Puluh Sa

6 67 I3
–I 2 7

–I 3) I0 dan 3
menjadi

8 I3.

2) I pembilang merah sama
dengan I0 pembilang kuning.
Mengumpul semula daripada
nilai tempat puluh ke sa.

Ratus Puluh Sa

6 67 I3
–I 2 7 4) I3 tolak 7

5 4 dapat 6.
– I 6
8
6) 6 tolak I dapat 5.
5) 6 tolak 2
dapat 4.

6. Ulangi langkah 5 dengan operasi tolak bagi nombor yang
kedua:

Ratus Puluh Sa

6 67 I3 7) Operasi
–I 2 seterusnya

5 4 7 dijalankan
– I
2 bagi
5
6 mencari

8 jawapan
akhir.

8

46

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

7. Ulangi langkah 3 hingga 6 dengan memberikan contoh-
contoh lain.

8. Edarkan Lembaran Kerja 3.4.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Tolak 1. Susun I0 keping sampul surat secara rawak dalam bentuk
Ambil bulatan di atas lantai.
Asing
Buang 2. Seorang murid dilantik menjadi penyemak. Beri satu
Baki kalkulator kepadanya.
Yang tinggal
Cari beza 3. Mainkan muzik dan murid mula berjalan mengikut arah
Dua digit pusingan jam mengelilingi bulatan sampul surat.
Tiga digit
Mengumpul semula 4. Apabila muzik dihentikan, murid perlu mengambil sampul
Fakta asas tolak surat yang berdekatan dengannya dan menjawab soalan
tolak dalam sampul surat.

5. Penyemak akan menyemak jawapan dengan
menggunakan kalkulator.

6. Pemain yang dapat menjawab dengan paling cepat dan
tepat diberi satu markah.

7. Permainan diteruskan hingga tiga pusingan.

8. Murid yang mendapat markah tertinggi dikira pemenang
dan diberi ganjaran.

47















































UNIT 4: DARAB

×3 6 9
I
2
3
4
5
6
7
8
9

11. Bimbing murid menulis jawapan pada jadual sifir
berdasarkan kad pada tali tadi.

12. Ulangi aktiviti bagi sifir tujuh, lapan dan I00.

Aktiviti 2

1. Bentukkan sembilan kumpulan.

2. Edarkan kubus Unifix mengikut bilangan yang ditentukan
seperti berikut:

Kumpulan Bilangan kubus unifix
I 7
2 I4
3 2I
4 28
5 35
6 42
7 49
8 56
9 63

3. Minta murid mencantumkan tujuh biji kubus Unifix untuk
membentuk satu baris. Jadi kumpulan pertama akan
dapat satu baris, kumpulan dua mendapat dua baris dan
seterusnya.

71

UNIT 4: DARAB

...4. Minta seorang wakil dari setiap kumpulan untuk ke
hadapan kelas dan menyusun kubus secara menegak
seperti berikut:

Satu darab tujuh sama dengan
tujuh.

Dua darab tujuh sama dengan
empat belas.

Sembilan darab
tujuh sama dengan
enam puluh tiga.

PERBENDAHARAAN KATA 5. Murid lain diminta menyatakan ayat matematik sifir tujuh
setiap kali cantuman kubus diletakkan di hadapan kelas
Tertib menaik hingga selesai seperti di atas.
Nombor kecil
Nombor besar 6. Edarkan carta jadual sifir tujuh kepada setiap murid untuk
Urutan dilengkapkan.
Kubus Unifix
Padankan 7. Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, lapan dan
Menyusun sembilan.
Tertib menaik
Memadankan 8. Edarkan Lembaran Kerja 4.7(a).

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti 1

1. Murid meletakkan tangan di atas meja dan setiap jari
mewakili nombor satu hingga sepuluh seperti berikut:

2. Setiap jari di sebelah kiri jari yang dibengkokkan mewakili
nilai sepuluh dan setiap jari di sebelah kanan jari yang
dibengkokkan mewakili nilai satu.

72

UNIT 4: DARAB

3. Bermula dari jari yang diberi nombor satu, bina sifir
sembilan seperti berikut:

I×9=9 2 × 9 = 18

3 × 9 = 27 4 × 9 = 36

5 × 9 = 45 6 × 9 = 54

7 × 9 = 63 8 × 9 = 72

9 × 9 = 8I

4. Minta murid membaca sifir tersebut bersama.

73

UNIT 4: DARAB

Aktiviti 2

1. Bentukkan tiga kumpulan.

2. Edarkan dua sampul kepada setiap kumpulan. Sampul
pertama mengandungi kad bergambar dan sampul
kedua mengandungi kad ayat matematik sifir tujuh.

3. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.

4. Murid perlu menyusun kad bergambar mengikut tertib
menaik dan memadankan kad ayat matematik yang
betul seperti berikut:

Kad bergambar Kad ayat matematik
I×7=7

2 × 7 = I4

...
...

7 × 7 = 49

4. Kumpulan pertama yang dapat menjawab dengan betul
dikira pemenang.

74