Modul Guru Tahun 3

UNIT 4: DARAB

UNIT 4.7(b)

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
Menyatakan secara spontan 2. Lekatkan papan spinner pada papan tulis.
sifir tiga, enam, tujuh, lapan,
sembilan, I00 dan I000
mengikut:
b) rawak

BAHAN BANTU MENGAJAR × 7=

Bagi sesi pengajaran & 3. Pusingkan papan spinner.
pembelajaran:
1. Papan spinner 4. Pemain pertama daripada setiap kumpulan perlu
mendarab nombor yang berhenti pada anak panah
(Rujuk BBM ms. 27 - 28) dengan 7 dan angkat tangan untuk menjawab.
2. Pin butterfly
5. Pemain yang paling cepat dengan jawapan yang tepat
Bagi aktiviti pengukuhan: akan diberi satu markah.
1. Kain batik
2. Kad nombor satu

hingga sembilan

6. Pemain berikutnya mengambil giliran.

7. Permainan diteruskan hingga selesai.

8. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikira
pemenang.

9. Ulangi aktiviti di atas bagi sifir tiga, enam, lapan,
sembilan, I00 dan I000.

10. Edarkan Lembaran Kerja 4.7(b).

75

UNIT 4: DARAB AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA 1. Bentukkan tiga kumpulan (sepuluh orang).

Kumpulan 2. Aturkan kumpulan seperti „Susun Atur Kumpulan‟.
Ahli
Sifir 3. Pilih seorang murid daripada setiap kumpulan sebagai
Darab pemegang kain (2 orang) dan pemegang kad (I orang).
Ayat matematik
Berbeza 4. Permainan bermula apabila muzik dimainkan.

5. Pemegang kad memilih sekeping kad nombor dan
memegangnya tanpa dilihat oleh pemain.

6. Apabila muzik diberhentikan, pemegang kain akan
menjatuhkan kain.

7. Pemain mendarab kad nombor yang dipegang oleh
murid tadi dengan satu nombor yang disebut oleh guru.

8. Murid yang lebih awal menyebut jawapan yang betul
secara spontan diberi satu markah.

9. Permainan diteruskan hingga selesai.

10. Kumpulan yang memperoleh markah tertinggi dikira
pemenang dan diberi ganjaran.

76

UNIT 4: DARAB

SUSUN ATUR KUMPULAN

Pemegang
kain

Ahli kumpulan A A Pemegang kad nombor
Ahli kumpulan B
B Pemegang
kain
C

Wakil dari
setiap

kumpulan

Ahli kumpulan C

77

UNIT 4: DARAB

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 4.7(c)

44444.7
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Menyatakan secara spontan 1. Sediakan beberapa keping kad flip-flop.
sifir tiga, enam, tujuh, lapan, 2. Buka sekeping kad flip-flop dan tunjukkan kepada murid
sembilan, I00 dan I000
mengikut: seperti berikut:
c) salah satu daripada dua
Muka depan
nombor yang didarab
untuk memberi hasil
darab tertentu.

BAHAN BANTU MENGAJAR 3 × ____ = 9

Bagi sesi pengajaran & Soal jawab:
pembelajaran: Tiga darab berapa sama dengan 9?
1. Kad flip-flop
3. Minta murid menyebut ayat matematik yang lengkap
Bagi aktiviti pengukuhan: secara spontan.
1. Muka jam yang
4. Tutup kad flip-flop tersebut untuk murid menyemak
diubahsuai jawapannya seperti berikut:
2. Lembaran aktiviti
Dilipat Muka luar Dilipat
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 29) =9 3×3
3. Pen marker
4. Pensel warna
5. Kad Bingo
(Rujuk BBM ms. 30 - 32)

3×3 =9

=9

5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan menunjukkan kad flip-
flop bagi sifir 3 yang lain.

6. Ulangi aktiviti bagi sifir 6, 7, 8, 9, I00 dan I000.

78

UNIT 4: DARAB

Aktiviti 2
1. Sediakan beberapa keping kad flip-flop.
2. Buka sekeping kad flip-flop dan tunjukkan kepada murid

seperti berikut:
Muka depan

____ × 6 = I8

Soal jawab:
Berapa darab enam sama dengan I8?

3. Minta murid menyebut ayat matematik yang lengkap
secara spontan.

4. Tutup kad flip-flop tersebut untuk murid menyemak
jawapannya seperti berikut:

Dilipat Muka luar Dilipat

= I8 3×6

3 × 6 = I8

=9

5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan menunjukkan kad flip-
flop bagi sifir 6 yang lain.

6. Ulangi aktiviti bagi sifir tiga, tujuh, lapan, sembilan, I00 dan
I000.

7. Edarkan Lembaran Kerja 4.7(c).

79

UNIT 4: DARAB AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA Aktiviti 1

Darab 1. Paparkan satu muka jam yang telah diubahsuai seperti
Kali berikut pada papan tulis.
Hasil darab
Pasangan nombor 9 I
Sama dengan 8
Lengkapkan 2
Tiga-tiga 3
Enam-enam
Tujuh-tujuh 74
Lapan-lapan 65
Sembilan-sembilan
Ayat matematik

2. Tuliskan hasil darab tertentu pada bulatan tengah seperti
berikut:

9I 2
8

24 3

74
65

3. Bulatkan satu nombor pada bulatan luar. Contohnya: 8
Kaitkan dengan nombor dalam bulatan tengah.

Soal jawab:
8 darab berapa sama dengan 24?
atau
Berapa darab 8 sama dengan 24?

4. Murid menyebut ayat matematik tersebut secara
spontan.

5. Ulangi aktiviti dengan menulis nombor lain pada bulatan
tengah.

80

UNIT 4: DARAB

Aktiviti 2

1. Murid duduk secara berpasangan.

2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap
pasangan.

3. Beri arahan berikut kepada murid:

 Gunakan pensel warna.

 Lukis dua jarum yang sama warnanya pada dua
nombor yang dapat menghasilkan nombor pada
tengah bulatan apabila didarabkan.

 Jika ada dua pasangan nombor, gunakan dua warna
yang berbeza.

 Kemudian, tuliskan ayat matematik darab tersebut.

Contohnya:

9I 2 Ayat matematik:
2 × 6 = I2
8 6 × 2 = I2
3 × 4 = I2
12 3 4 × 3 = I2

74
65

4. Banding dan bincangkan jawapan murid.

Aktiviti 3

1. Adakan permainan „Bingo‟.

2. Edarkan sekeping kad jawapan Bingo dari set A, B atau
C kepada setiap murid secara rawak.

3. Pilih kad soalan secara rawak dari set A, B atau C dan
baca soalannya.

4. Murid menjawab soalan tersebut secara lisan dan
mencari jawapan tersebut pada kad jawapan Bingo
yang dipegang lalu memangkahnya.

81

UNIT 4: DARAB

Contoh:

3 × 8 = ___

5. Permainan diteruskan.

6. Murid yang berjaya memangkah semua nombor pada
kad jawapannya akan menyebut “BINGO” dan dikira
pemenang. (Akan terdapat beberapa murid yang akan
menyebut “BINGO” serentak)

82

UNIT 4: DARAB

UNIT 4.8

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
Menggunakan sifir tiga,
enam, tujuh, lapan, 2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan tulis.
sembilan, I00 dan I000 bagi: Contohnya:
a) mereka cerita Fitri memetik 7 biji strawberi sehari.
Dia memetik strawberi selama 6 hari dalam bilangan
berdasarkan ayat yang sama.
matematik darab yang Berapa biji strawberi yang Fitri petik kesemuanya?
diberi.
b) menyelesaikan masalah 3. Tampal jadual seperti berikut di papan tulis.
harian yang melibatkan
pendaraban dua Hari Bilangan strawberi yang dipetik
nombor.

I

BAHAN BANTU MENGAJAR 2

Bagi sesi pengajaran & 3
pembelajaran:
1. Kertas mahjong 4
2. Pensil warna/krayon
5
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu 6
2. Pen marker
Soal jawab:
Berapa biji strawberi yang Fitri petik dalam sehari?
(Lukis tujuh biji strawberi pada hari pertama di dalam
jadual)
Berapa biji strawberi yang dipetiknya pada hari
kedua/ketiga/keempat/kelima/keenam?
(Minta murid melukis bilangan strawberi tersebut pada
hari kedua dan hari-hari berikutnya di dalam jadual)

Hari Bilangan strawberi yang dipetik
I
2
3
4
5
6

4. Minta murid membilang kesemua strawberi tersebut
dalam bilangan tujuh-tujuh.

83

UNIT 4: DARAB

5. Kemudian minta murid menulis dan menerangkan ayat
matematik bagi situasi tadi.

6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.

7. Seterusnya edarkan kertas mahjong dan pensel warna
atau krayon kepada setiap kumpulan.

8. Tuliskan satu ayat matematik darab pada papan tulis.

9. Secara berkumpulan, minta murid mereka sendiri cerita
atau pernyataan masalah bagi operasi darab dan
seterusnya mencari jawapannya.

10. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka sendiri. Bincang dan
bandingkan dapatan mereka.

11. Edarkan Lembaran Kerja 4.8.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Darab 1. Murid duduk secara berpasangan.
Kali
Ganda 2. Tulis cerita atau pernyataan masalah di papan tulis.
Kumpulan Contohnya:
Sama banyak Ada 9 pasukan bola tampar dalam suatu pertandingan.
Tiga-tiga Setiap pasukan mempunyai 6 orang pemain.
Enam-enam Berapakah jumlah pemain yang ada dalam
Tujuh-tujuh pertandingan itu semuanya?
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan 3. Bimbing murid menulis ayat matematik darab
Penambahan berulang berdasarkan situasi di atas dalam petak seperti di bawah.
Ayat matematik
Susunan nombor ×=
Jadual
Cerita 4. Minta murid mencari jawapan. Bincang dan bandingkan
Selesaikan masalah dapatan mereka.

5. Kemudian minta murid menggunakan ayat matematik
darab yang lain untuk mendapatkan hasil darab yang
sama.

9 × 6 = 54 6 × 9 = 54

6. Minta murid mereka cerita sendiri atau pernyataan
masalah bagi ayat matematik tersebut (Langkah 5).

7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.

84

UNIT 5: BAHAGI

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 5.1

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti I
Mengkelaskan kepada
kumpulan tiga-tiga, enam- 1. Tuliskan senikata lagu berikut pada papan tulis.
enam, tujuh-tujuh, lapan-lapan
dan sembilan-sembilan dengan Lompat ke kiri
menyatakan kumpulan yang Lompat ke kanan
diperoleh dengan Lompat ke depan dan belakang
menggunakan: Pusing ke kiri
a) Objek Pusing ke kanan
b) Gambar Buat kumpulan tiga-tiga ...
c) Garis nombor
2. Nyanyikan lagu tersebut. Murid mendengar secara teliti
dan membentuk kumpulan tiga-tiga.

BAHAN BANTU MENGAJAR 3. Seterusnya bilang ahli kumpulan bersama-sama.

Bagi sesi pengajaran & Soal jawab:
pembelajaran: Berapa kumpulan yang ada?
1. Lirik lagu Berapa bilangan ahli dalam setiap kumpulan?
2. Kad soalan mengikut stesen Adakah jumlah ahlinya sama banyak?
Kenapa ada murid yang tidak ada kumpulan?
(Rujuk BBM ms. 33)
3. Garis nombor bersaiz besar 4. Ulangi aktiviti dengan kumpulan enam-enam, tujuh-
4. Pen marker tujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan.
5. Wisel

Bagi aktiviti pengukuhan: Aktiviti 2
1. Kad soalan mengikut stesen
1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
(Rujuk BBM ms. 34)
2. Pen marker 2. Sediakan lima stesen. Di setiap stesen, sediakan
3. Papan tulis individu sampul surat yang berisi satu set kad soalan mengikut
4. Wisel bilangan kumpulan.

3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula
di stesen B dan seterusnya.

4. Permainan bermula apabila wisel ditiup.

5. Di setiap stesen, murid menjawab soalan dalam
sampul sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

6. Teruskan permainan hingga semua stesen selesai.

7. Pada akhir permainan semua kumpulan
menyerahkan jawapan (dalam lima sampul surat)
kepada guru.

8. Kumpulan yang berjaya mendapat paling banyak
jawapan betul dikira pemenang.

85

UNIT 5: BAHAGI

Aktiviti 3
1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis.
2. Lukiskan I2 biji limau pada garis nombor dan tunjukkan

pengelasan kepada kumpulan tiga-tiga seperti berikut:

|||||||||||||
0 I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0 II I2

3. Ulangi langkah 2 dengan menggunakan soalan-
soalan dalam Akiviti 2. Minta murid melukiskan
situasinya pada garis nombor tersebut.

4. Edarkan Lembaran Kerja 5.1.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Tiga-tiga 1. Bentukkan kumpulan (empat orang).
Enam-enam
Tujuh-tujuh 2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, sediakan
Lapan-lapan sampul surat yang berisi satu set kad soalan mengikut
Sembilan-sembilan bilangan kumpulan.
Sama banyak
Kumpulan 3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula
Ahli di stesen B dan seterusnya.

4. Permainan bermula apabila wisel ditiup.

5. Di setiap stesen, murid menjawab soalan dalam
sampul sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

6. Teruskan permainan hingga semua stesen selesai.

7. Pada akhir permainan semua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan (dalam empat sampul surat)
kepada guru.

8. Kumpulan yang berjaya mendapat paling banyak
jawapan betul dikira pemenang.

86

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 5: BAHAGI

Murid berupaya: UNIT 5.2(a)
Menulis ayat matematik
berdasarkan aktiviti: LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
a) pengumpulan
1. Murid duduk secara berpasangan.
2. Edarkan I2 biji guli kepada setiap pasangan.
3. Murid diminta membina kumpulan enam-enam.

Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi sesi pengajaran & Soal jawab:
pembelajaran: Ada berapa biji guli semuanya?
1. Objek maujud yang (Murid menjawab “I2”)
Jika I2 biji guli dikumpulkan enam-enam, berapa
sesuai (guli, gula-gula, kumpulan yang kamu dapat?
bola dsb.) (Murid menjawab “Dua kumpulan”)
2. Papan tulis individu
3. Pen marker 4. Minta murid menyebut:
“12 biji guli dikumpulkan enam-enam dapat dua
Bagi aktiviti pengukuhan: kumpulan”
1. Kad soalan
5. Bimbing murid menulis ayat matematik pada papan tulis
(Rujuk BBM ms. 35 - 37) individu berdasarkan situasi tadi seperti berikut:
2. Sampul surat
3. Wisel

I2  6  2

I2 biji guli ... ... dikumpulkan ... dapat dua
enam-enam ...
kumpulan

6. Ulangi aktiviti di atas dengan objek lain dalam kumpulan
tiga-tiga, tujuh-tujuh, lapan-lapan dan sembilan-sembilan.

7. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(a).

87

UNIT 5: BAHAGI AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).

Sama banyak 2. Sediakan enam stesen.
Tiga-tiga
Enam-enam 3. Letakkan satu kad soalan dalam sampul surat di setiap
Tujuh-tujuh stesen.
Lapan-lapan
Sembilan-sembilan 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.
Seratus-seratus
Bahagikan 5. Murid perlu melengkapkan ayat matematik yang
Kumpulan diberikan di setiap stesen sebelum bergerak ke stesen
Ahli yang berikutnya.
Agih
Kongsi 6. Semua kumpulan menyerahkan jawapan kepada guru
Bahagi pada akhir permainan.

7. Bincang dan bandingkan jawapan.

8. Kumpulan yang paling awal menamatkan permainan
dengan paling banyak jawapan betul dikira pemenang.

88

UNIT 5: BAHAGI

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 5.2(b)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Menulis ayat matematik
operasi bahagi berdasarkan 1. Murid duduk secara berpasangan.
aktiviti:
b) pengongsian 2. Edarkan I5 biji guli dan tiga buah bekas kepada setiap
pasangan.

BAHAN BANTU MENGAJAR 3. Minta murid membilang jumlah guli dan masukkan guli
tersebut ke dalam bekas satu persatu.

Bagi sesi pengajaran & 4. Setelah selesai, minta setiap pasangan membilang
pembelajaran: jumlah guli dalam setiap bekas.
1. Guli
2. Bekas (mangkuk) Soal jawab:
3. Kad berwarna Berapakah biji guli semuanya?
4. Gula-gula (Murid menjawab “I5”)
5. Pembilang Berapakah bilangan bekas yang ada?
6. Pensel (Murid menjawab “Tiga”)
Berapakah bilangan guli yang ada dalam setiap
Bagi aktiviti pengukuhan: bekas?
1. Kad soalan (Murid menjawab “Ada lima biji guli dalam setiap
bekas”)
(Rujuk BBM ms. 38 - 42) Adakah bilangannya sama banyak?
2. Wisel (Murid menjawab “Ya”)

5. Minta murid menyebut:

“I5 biji guli diagihkan sama banyak ke dalam tiga
bekas. Setiap bekas ada lima biji guli.”

6. Bimbing murid menulis ayat matematik „I5  3  5‟.

Aktiviti 2

1. Minta seorang murid ke hadapan kelas. Berikan I8
keping kad berwarna kepadanya.

2. Minta murid tersebut memanggil enam murid ke
hadapan kelas.

89

UNIT 5: BAHAGI

3. Minta murid tersebut mengagihkan I8 kad tersebut
kepada enam rakannya satu persatu.

PERBENDAHARAAN KATA Soal jawab:
Berapakah jumlah kad pada awalnya?
Ayat matematik (Murid menjawab “I8”)
Sama rata Berapakah bilangan murid yang menerima kad?
Satu persatu (Murid menjawab “Enam”)
Sama banyak Berapakah jumlah kad yang diterima oleh seorang
murid?
(Murid menjawab “Tiga”)
Adakah bilangannya sama banyak?
(Murid menjawab “Ya”)

4. Minta murid menyebut:
“I8 kad diagihkan sama banyak kepada enam orang
murid. Setiap murid mendapat tiga kad.”

5. Minta murid menulis dan membaca ayat matematik
„I8  6  3‟ bagi situasi tersebut.

6. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-contoh
lain bagi sifir enam, tujuh, lapan, sembilan dan I00.

7. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(b).

AKTIVITI PENGUKUHAN

Aktiviti: Pintar Cerdas

1. Bentuk kumpulan (tiga orang).

2. Edarkan Kad Soalan A kepada setiap kumpulan.

3. Bimbing murid membaca soalan.

4. Minta murid berbincang dan menuliskan jawapannya
pada kad soalan.

5. Banding dan bincangkan jawapan murid.

6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan kad soalan seterusnya
satu persatu.

90

UNIT 5: BAHAGI

UNIT 5.2(c)

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan seikat
Menulis ayat matematik rambutan yang mengandungi I8 biji rambutan kepada
berdasarkan aktiviti: setiap kumpulan.
(c) tolak berturut-turut

BAHAN BANTU MENGAJAR Soal jawab:
Setiap ikat ada berapa biji rambutan?
Bagi sesi pengajaran & (Murid menjawab “I8”)
pembelajaran:
1. Buah rambutan 2. Minta murid mengasingkan rambutan dalam bilangan
2. Pembilang tiga- tiga daripada ikatan ini hingga habis.
3. Pen marker
3. Setiap kali tiga biji rambutan diasingkan, tuliskan dan
Bagi aktiviti pengukuhan: terangkan operasi tolak berturut-turut tersebut dalam
1. Garis nombor bersaiz bentuk lazim seperti berikut:

besar Satu kali
2. Pen marker
3. Pembilang

Dua kali
Tiga kali

Empat kali

Lima kali

Enam kali

4. Soal jawab:
Berapa jumlah rambutan dalam setiap ikat?
(Murid menjawab “I8”)

Berapa biji rambutan yang diasingkan setiap kali?
(Murid menjawab “Tiga”)

91

UNIT 5: BAHAGI

Berapa kali rambutan dalam bilangan tiga-tiga
diasingkan hingga habis? Mari kita bilang bersama-
sama.
(Bimbing murid membilang dan murid menjawab
“Enam kali”)

5. Tegaskan bahawa operasi tolak berturut-turut tersebut
perlu dilakukan hingga mendapat baki sifar.

6. Tuliskan ayat matematik yang mewakili situasi tersebut.

I8  3  6

7. Bimbing murid kaitkan ayat matematik tersebut dengan
situasi tadi.

8. Edarkan papan tulis individu, pen marker dan pembilang
yang mencukupi kepada setiap kumpulan.

9. Ulangi langkah 2 hingga 5 bagi operasi tolak berturut-turut
dalam kumpulan enam-enam, tujuh-tujuh, lapan-lapan
dan sembilan-sembilan.

10. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(c).

92

PERBENDAHARAAN KATA UNIT 5: BAHAGI

Enam-enam AKTIVITI PENGUKUHAN
Tujuh-tujuh
Lapan-lapan 1. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis.
Sembilan-sembilan
Tolak berturut-turut 2. Kaitkan aktiviti operasi tolak berturut-turut dalam bentuk
Sama banyak lazim dengan penggunaan garis nombor.
Kongsi
Kelas Soal jawab:
Agih Berapa jumlah rambutan dalam satu ikat tadi?
Ayat matematik (Murid menjawab “I8”. Lukiskan anak panah ke kanan
dari nombor sifar ke nombor „I8‟)

Berapa biji rambutan yang diasingkan setiap kali
daripada ikatan?
(Murid menjawab “Tiga”)

Berapa kali rambutan dalam bilangan tiga-tiga
diasingkan hingga habis?
Mari kita bilang bersama-sama.

(Lukiskan anak panah tiga-tiga ke kiri seperti berikut
sambil membilang jumlah anak panah tersebut)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

3 3 3 3 3 3

Enam Lima Empat Tiga Dua Satu
kali kali kali kali kali kali

18 bahagi tiga sama dengan enam.
(Tulis „I8  3  6‟ pada papan tulis)

3. Tegaskan bahawa anak panah tolak berturut-turut
tersebut perlu dilukis hingga ke sifar.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 bagi operasi tolak berturut-turut
dalam kumpulan enam-enam, tujuh-tujuh dan lapan-
lapan dan sembilan-sembilan.

5. Minta murid melukiskan situasi tersebut pada garis
nombor.

93

UNIT 5: BAHAGI

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 5.2(d)

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Murid duduk secara berpasangan.
Menulis ayat matematik
berdasarkan aktiviti: 2. Edarkan kubus Unifix yang mencukupi kepada setiap
(d) songsangan operasi pasangan.

darab 3. Minta murid mendapatkan hasil darab „2‟ dan „6‟ dengan
menggunakan kubus Unifix. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Kubus Unifix

Bagi aktiviti pengukuhan: 4. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis seperti berikut:
1. Lembaran aktiviti 2 × 6  I2

pengukuhan 5. Dengan menggunakan bilangan kubus yang sama, minta
(Rujuk BBM ms. 43 - 45) murid menunjukkan pembahagian dengan „2‟.
2. Wisel
Soal jawab:
Gunakan I2 kubus yang sama.
Sekarang bahagikan kepada kumpulan dua-dua.

Berapa kumpulan dua-dua yang kamu dapat?
(Murid menjawab “Enam”)
Apakah ayat matematiknya?
(Murid menjawab “I2 bahagi dua sama dengan
enam”)

94

UNIT 5: BAHAGI

6. Tulis ayat matematik „I2  2  6‟ di bawah ayat matematik

„2  6  I2‟ pada papan tulis.

7. Ulangi langkah 5 untuk pembahagian dengan „6‟.
Soal jawab:
Gunakan I2 kubus yang sama.
Sekarang bahagikan kepada kumpulan enam-enam.

Berapa kumpulan enam-enam yang kamu dapat?
(Murid menjawab “I2 bahagi enam sama dengan

dua”)
8. Tulin ayat matematik „I2  6  2‟ di bawah ayat matematik

„I2  2  6‟ pada papan tulis seperti berikut:

2  6  I2

I2  2  6
I2  6  2
9. Bimbing murid melihat pola yang terhasil daripada ayat
matematik tersebut.
Soal jawab:
Perhatikan ketiga-tiga ayat matematik ini.
Apakah yang kamu lihat?
Apakah yang sama?
Apakah yang berbeza?
10. Tegaskan bahawa „I2  2  6‟ dan „I2  6  2‟ adalah
songsangan „2  6  I2‟.
11. Ulangi langkah 3 hingga 10 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.
12. Minta murid menuliskan ayat matematik bahagi sebagai
songsangan bagi ayat matematik darab yang diberi.
13. Banding dan bincangkan jawapan murid.
14. Edarkan Lembaran Kerja 5.2(d).

95

UNIT 5: BAHAGI AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA 1. Bentukkan kumpulan (empat orang).

Dua-dua 2. Sediakan tiga stesen dan letakkan lembaran aktiviti
Empat-empat pengukuhan bagi setiap kumpulan.
Enam-enam
Tujuh-tujuh 3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di
Lapan-lapan stesen B dan kumpulan 3 bermula di stesen C.
Sembilan-sembilan
Kumpulan 4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.
Darab
Bahagi 5. Di setiap stesen, menjawab soalan tersebut sebelum
Ayat matematik bergerak ke stesen yang berikutnya.
Songsangan
6. Pada akhir permainan kesemua kumpulan perlu
menyerahkan jawapan.

7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling
awal menamatkan permainan dengan paling banyak
jawapan betul dikira pemenang.

96

UNIT 5: BAHAGI

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 5.3

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Membina ayat matematik
yang melibatkan 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
pembahagian dengan 3, 6,
7, 8 dan 9 berpandukan 2. Edarkan piring, kertas mahjong dan guli yang mencukupi
a) objek konkrit kepada setiap kumpulan.
b) gambar
c) garis nombor 3. Seterusnya minta murid menunjukkan tiga biji guli.
Soal jawab:
BAHAN BANTU MENGAJAR Kamu ada tiga biji guli.
Agihkan guli itu kepada kumpulan tiga-tiga dalam
piring itu.

Bagi sesi pengajaran & Berapa kumpulan tiga-tiga yang kamu dapat?
pembelajaran: 4. Minta murid menyebutkan bilangan kumpulan tiga-tiga
1. Kertas mahjong
2. Pensel warna yang terhasil dan tuliskan ayat matematik „3  3  I‟ pada
3. Piring kertas mahjong.
4. Guli 5. Ulangi langkah 3 dan 4 hingga terdapat sembilan
5. Keratan gambar kumpulan tiga-tiga seperti berikut:

strawberi 33I
6. Gambar murid
7. Kad Petak 100 632
8. Garis nombor bersaiz

besar
9. Kad ayat matematik
10. Pen marker

Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Pembilang
2. Garis nombor
3. Papan tulis individu
4. Pen marker

...
...

27  3  9

97











































UNIT 6: WANG HINGGA RM1000

Aktiviti 2
1. Edarkan gambar duit syiling, kertas mahjong, gam,

gunting dan pen marker kepada setiap kumpulan.
2. Minta murid menulis nilai wang di atas kertas mahjong

seperti berikut:

RM5

PERBENDAHARAAN KATA 3. Minta murid menggunting cetakan gambar duit syiling
yang diedarkan berdasarkan nilai yang di tulis dan
Duit syiling melekatkan pada kertas mahjong.
Wang kertas
Sen 4. Banding dan bincangkan pelbagai kombinasi duit syiling
Ringgit yang terhasil.
Nilai
Menukar/tukar 5. Pamerkan hasil kerja mereka.

6. Edarkan Lembaran Kerja 6.3.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan beberapa kumpulan.

2. Edarkan ‘Carta Wang’ serta gambar duit syiling dan
gambar wang kertas yang mencukupi kepada setiap
kumpulan.

3. Minta murid berbincang dalam kumpulan untuk
melengkapkan carta wang tersebut.

4. Banding dan bincangkan jawapan murid.

5. Kumpulan yang dapat menjawab soalan dengan paling
cepat dan tepat dikira pemenang.

119

UNIT 6: WANG HINGGA RM1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 6.4

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti I
Menambah wang hingga
RMI000. 1. Murid duduk secara berpasangan.

BAHAN BANTU MENGAJAR 2. Masukkan kad bergambar ke dalam kotak.

Bagi sesi pengajaran & 3. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada
pembelajaran: setiap pasangan.
1. Kad bergambar
4. Setiap kumpulan mengambil dua kad dari kotak dan
(Rujuk BBM ms. 53 - 54) menambahkan harga kedua-dua barang tersebut dalam
2. Papan tulis individu bentuk lazim. Contohnya: Kad berikut dipilih.
3. Pen marker
300 sen
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Carta bergambar 100 sen

(Rujuk BBM ms. 55)
2. Lembaran aktiviti

pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 56)

Jawapan murid: RM4.00

300 sen
+ 100 sen

400 sen

5. Kemudian minta murid tulis jumlah wang dalam ringgit.
6. Ulangi aktiviti dengan kad bergambar dalam ringgit.
7. Edarkan Lembaran Kerja 6.4.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Duit syiling 1. Lekatkan carta bergambar dengan tanda harga di
Wang kertas papan tulis.
Pembeli
Penjual 2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap
Jumlah murid.
Tambah
Nilai 3. Murid dikehendaki memilih mana-mana dua barang dan
Sama dengan menjumlahkan harga barang-barang yang dipilih.

120

UNIT 6: WANG HINGGA RM1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 6.5

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Menolak wang hingga
RM1000. 1. Masukkan kad nilai wang (dalam sen) ke dalam kotak.

BAHAN BANTU MENGAJAR 2. Minta dua orang murid mengambil satu kad setiap
seorang dan menunjukkannya kepada kelas.
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran: 3. Murid-murid lain membandingkan dua nilai wang tersebut
1. Kad nilai wang (dalam dan menyatakan nilai yang lebih besar ditolak dengan
nilai yang lebih kecil.
sen)
(Rujuk BBM ms. 57 - 58) 4. Lekatkan kad tersebut pada papan tulis dan bimbing
2. Papan tulis individu murid menggunakan bentuk lazim untuk menyelesaikan-
3. Pen marker nya seperti berikut:
4. Kad operasi wang
(dalam ringgit) 600 sen – 100 sen =
(Rujuk BBM ms. 59 - 60)
5. Radio/muzik 600 sen
 100 sen

500 sen

Bagi aktiviti pengukuhan: 5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan kad-kad yang lain.
1. Radio/muzik
2. Kotak Aktiviti 2
3. Kad operasi wang
1. Adakan permainan ‘Kotak Beracun’.
(dalam ringgit )
(Rujuk BBM ms. 59 - 60) 2. Masukkan kad operasi wang (dalam ringgit) ke dalam
4. Kerusi kotak.

3. Mainkan muzik dan kotak akan diedarkan daripada murid
ke murid yang lain mengikut giliran.

4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang kotak
tersebut akan mencabut satu kad dan menyelesaikannya.
Murid tersebut boleh meneruskan permainan jika
menjawab dengan betul. Sekiranya salah, murid tersebut
akan disingkirkan daripada permainan.

5. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid
sebagai pemenang.

6. Edarkan Lembaran Kerja 6.5.

121

UNIT 6: WANG HINGGA RM1000

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Wang Permainan „Rebut Kerusi‟
Duit syiling
Duit kertas 1. Adakan permainan ‘Rebut Kerusi’.
Ringgit Malaysia
Tolak 2. Sediakan bilangan kerusi satu kurang daripada bilangan
Lebih besar pemain.
Lebih kecil
3. Masukkan kad operasi ke dalam kotak. Contohnya:
RM400 – RM300 =

4. Mainkan muzik dan murid bergerak mengelilingi kerusi.

5. Muzik dihentikan dan dengan pantas murid duduk di atas
kerusi yang paling dekat.

6. Murid yang tidak dapat duduk diminta mencabut satu
kad dari kotak dan menyelesaikannya di papan tulis.

7. Murid tersebut boleh meneruskan permainan jika
menjawab dengan betul. Sekiranya salah, murid tersebut
akan disingkirkan daripada permainan dan satu kerusi
akan dikeluarkan.

8. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid
sebagai pemenang.

122

UNIT 6: WANG HINGGA RM1000

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 6.6

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Mendarab wang,
jawapannya tidak lebih 1. Murid duduk secara berpasangan.
daripada RMI000.
2. Edarkan gambar duit syiling dan wang kertas kepada
BAHAN BANTU MENGAJAR setiap pasangan.

Bagi sesi pengajaran & 3. Minta murid menyusun duit syiling yang disebut oleh guru.
pembelajaran: Soal jawab:
1. Cetakan duit syiling Tunjukkan tiga keping duit syiling 20 sen.

bersaiz besar 4. Guru lekatkan cetakan duit syiling bersaiz besar pada
2. Cetakan wang kertas papan tulis seperti berikut:

bersaiz besar Soal jawab:
3. Sampel duit syiling Tiga keping duit syiling 20 sen. Kita boleh tulis sebagai:

(Rujuk BBM ms. 63) 20 sen + 20 sen + 20 sen = 60 sen
4. Sampel wang kertas
5. Bimbing murid menulis ayat matematik darab pula dan
(Rujuk BBM ms. 64 - 65 ) mencari jawapannya seperti berikut:
3 × 20 sen = 60 sen
Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu 6. Minta murid menyusun wang kertas yang disebut oleh
2. Pen marker guru.
3. Sampel duit syiling Soal jawab:
Tunjukkan empat keping wang kertas RMI.
(Rujuk BBM ms. 63)
4. Sampel wang kertas 7. Guru lekatkan cetakan wang kertas bersaiz besar pada
papan tulis seperti berikut:
(Rujuk BBM ms. 64 - 65)

Soal jawab:
Empat keping wang kertas RM1. Kita boleh tulis
sebagai:
RMI + RMI + RMI + RMI = RM4

123

UNIT 6: WANG HINGGA RM1000

8. Bimbing murid menulis ayat matematik darab pula dan
mencari jawapannya seperti berikut:
4  RMI = RM4

9. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh yang
lain.

10. Edarkan Lembaran Kerja 6.6.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Sen 1. Edarkan gambar duit syiling, wang kertas, papan tulis
Ringgit individu dan pen marker kepada setiap murid.
Tambah berulang
Darab 2. Berikan arahan seperti berikut:
Tunjukkan tiga keping duit syiling 50 sen.
Tuliskan ayat matematik darabnya.
Apakah jawapan kamu?

3. Semak jawapan murid bersama-sama.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.

5. Ulangi aktiviti di atas dengan menggunakan sampel
wang kertas.

124