Modul Guru Tahun 3

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 8: UKURAN PANJANG

Murid berupaya: UNIT 8.8
Mendarab unit panjang
dalam: LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
a) meter
b) sentimeter 1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada
setiap murid.

2. Tunjukkan tiga utas tali yang sama panjang.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi sesi pengajaran & 3. Minta murid mengukur panjang ketiga-tiga tali dengan
pembelajaran: menggunakan pembaris meter.
1. Papan tulis individu
2. Pen marker 4. Minta murid menulis panjang tali pada papan tulis
3. Pembaris meter dengan unit yang betul. Contohnya: 6 meter
4. 3 utas tali berukuran 6 Soal jawab:
Satu utas tali panjangnya 6 m.
meter setiap satunya Cikgu ada 3 utas tali yang sama panjang.
5. Gula-gula Berapakah jumlah panjang 3 utas tali tersebut?

Bagi aktiviti pengukuhan: 5. Minta murid menulis ayat matematik darab bagi situasi ini
1. Papan tulis individu pada papan tulis masing-masing dan mencari
2. Pen marker jawapannya. Contohnya:
3. Kad ukuran
3 × 6 m  18 m
panjang
4. Kad nombor

6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan menggunakan objek-
objek yang lain dalam ukuran meter.

7. Edarkan enam biji gula-gula kepada setiap murid.

8. Minta murid mengukur panjang bungkusan gula-gula
tersebut.
Soal jawab:
Berapakah panjang bungkusan gula-gula itu?
Adakah semua bungkusan itu sama panjangnya?
Berapakah jumlah panjang 6 bungkusan gula-gula?
Tuliskan ayat matematik darabnya.

6 × 4 cm  24 cm

175

UNIT 8: UKURAN PANJANG

9. Ulangi langkah 7 dan 8 dengan menggunakan objek
yang lain dalam ukuran sentimeter.

10. Edarkan Lembaran Kerja 8.8.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Ukuran 1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada
Meter setiap murid.
Sentimeter
Panjang 2. Lekatkan pelbagai kad ukuran panjang dan kad nombor
Darab seperti berikut pada papan tulis.

3m 9 cm 23

8m 6 cm 45

3. Minta seorang murid ke hadapan untuk memilih satu kad
ukuran panjang dan satu kad nombor secara rawak.
Contohnya:

3m 4

4. Minta murid lain menulis ayat matematik darab
menggunakan kedua-dua nombor tadi. Contohnya:
4  3 m  12 m

5. Ulangi langkah 3 dan 4 dengan kad-kad nombor lain.

176

UNIT 8: UKURAN PANJANG

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 8.9

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Membahagikan unit-unit
panjang dalam 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
meter dan sentimeter.
2. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada
BAHAN BANTU MENGAJAR setiap murid

Bagi sesi pengajaran & 3. Tunjukkan pada murid segulung tali yang panjangnya I0 m.
pembelajaran:
1. Papan tulis individu 4. Dua murid diminta ke hadapan bagi meregang dan
2. Pen marker menemukan kedua hujung tali kepada dua bahagian
3. Tali (I0 m) yang sama panjang.
4. Gunting
5. Kad soalan I & 2 5. Potong tali yang ditemukan itu kepada dua bahagian
yang sama panjangnya.
(Rujuk BBM ms. 96 - 97) Soal jawab:
6. Kertas (20 cm panjang) Panjang tali ini I0 m.
Kita potong kepada berapa bahagian?
Bagi aktiviti pengukuhan: Apakah ayat matematiknya?
1. Reben
2. Gunting 6. Minta murid menulis jawapannya pada papan tulis masing-
3. Papan tulis individu masing.
4. Pen marker
5. Wisel 7. Edarkan Kad Soalan I kepada setiap kumpulan.
6. Kad soalan
8. Murid bincang dan tulis ayat matematik pada papan tulis
(Rujuk BBM ms. 98- 99) berdasarkan kad soalan tersebut.

9. Bincangkan jawapan.

Aktiviti 2

1. Tunjukkan sekeping kertas yang berukuran 20 cm panjang
dan lipatkan kertas tersebut kepada empat bahagian.

20 cm
2. Minta murid menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti di

atas.

3. Edarkan Kad Soalan 2 kepada setiap kumpulan.

4. Murid berbincang dan tulis ayat matematik pada papan
tulis masing-masing berdasarkan kad soalan tersebut.

5. Bincangkan jawapan.

6. Edarkan Lembaran Kerja 8.9.

177

UNIT 8: UKURAN PANJANG

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Sama besar Aktiviti 1
Bahagi
Potong 1. Bentukkan lima kumpulan.
Tinggi
Panjang 2. Edarkan reben, gunting, pen marker dan papan tulis
individu kepada setiap kumpulan.

3. Tunjukkan kad soalan berikut kepada murid. Contohnya:
I2 m  4

4. Minta murid mengukur panjang reben.

5. Minta murid melipat reben tersebut dan menggunting-
kannya kepada empat bahagian yang sama panjang.
Soal jawab:
Berapakah panjang reben pada awalnya?
Reben tersebut dipotong kepada berapa bahagian?
Berapakah panjang setiap helai reben yang telah
dipotong?

6. Minta murid membina ayat matematik pada papan tulis
masing-masing.

7. Bincangkan jawapan.

Aktiviti 2

1. Bentukkan empat kumpulan.

2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu kad
soalan dalam sampul surat.

3. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di
stesen B dan seterusnya.

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Di setiap stesen, murid
menyelesaikan masalah yang diberi dan menuliskan
jawapan sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

5. Wisel ditiup lagi dan murid bergerak ke stesen yang
berikutnya.

6. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah dikunjungi.

7. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang mendapat
jawapan betul yang paling banyak dikira pemenang.

178

UNIT 8: UKURAN PANJANG

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 8.10

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan lembaran
Menyelesaikan masalah aktiviti kepada setiap kumpulan.
yang melibatkan ukuran
panjang dalam situasi harian. 2. Tulis cerita atau pernyataan masalah pada papan tulis.
Contohnya:
BAHAN BANTU MENGAJAR Panjang seutas tali ialah 300 cm. Berapakah jumlah
panjang 3 utas tali yang sama panjang?
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran: 3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti
1. Tali tersebut. Mereka boleh menggunakan strategi yang
2. Pensel warna sesuai untuk mencari jawapan. Bincang dan bandingkan
3. Lembaran aktiviti jawapan mereka.

‘Selesaikan Masalah Ini’ 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberi contoh-contoh
(Rujuk BBM ms. 100 - 101) yang lain.

5. Edarkan Lembaran Kerja 8.10.

Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad nombor

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Ayat matematik 1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas dengan
Panjang memberikan suatu nombor sebagai sasaran.
Tambah
Tolak 2. Minta murid mereka sendiri cerita atau pernyataan
Darab masalah bagi operasi tambah, tolak, darab dan bahagi
Bahagi untuk mendapat nombor sasaran sebagai jawapan.
Berulang
Jumlah 3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka.

179

UNIT 8: UKURAN PANJANG

180

UNIT 9: JISIM

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 9.1

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Membaca skala kepada
senggatan terdekat. 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).

BAHAN BANTU MENGAJAR 2. Tunjukkan pelbagai penimbang dalam kilogram dan
gram. Contohnya:

Bagi sesi pengajaran & 3. Perhati dan bincangkan yang berikut:
pembelajaran:  Senggatan yang tertera pada penimbang tersebut.
1. Objek maujud  Perkenalkan unit ‘gram’ dan simbolnya ‘g’.
2. Penimbang (dalam unit
4. Tunjukkan tiga objek dengan jisim yang berbeza.
kilogram)
3. Penimbang (dalam unit

gram)
4. Lembaran aktiviti

(Rujuk BBM m.s. 102)

Bagi aktiviti pengukuhan: 5. Timbang setiap objek tadi dengan menggunakan
1. Penimbang berat badan kesemua penimbang.
2. Lembaran aktiviti
6. Bimbing murid cara membaca skala pada penimbang.
pengukuhan Tegaskan bahawa jarum penimbang hendaklah berada
(Rujuk BBM m.s. 102) di ‘0’ sebelum menimbang. Baca pada senggatan yang
paling hampir dengan jarum penimbang seperti berikut:

II 0 I 3 kg
I0 kg 2
93

84
765

7. Minta murid menyebut dan mencatatkan bacaan dalam
‘kilogram’ dan simbolnya ‘kg’.

8. Bimbing murid melihat bahawa jisim setiap objek tadi
adalah tetap sama walaupun ditimbang menggunakan
penimbang yang berbeza.

9. Ulangi aktiviti dengan penimbang unit gram.

181

UNIT 9: JISIM

Aktiviti 2

1. Sediakan empat stesen. Letakkan penimbang dalam
kilogram dan gram serta objek yang berbeza jisimnya di
setiap stesen. Contohnya:
Stesen A – Beberapa biji epal
Stesen B – Sebiji betik
Stesen C – Sekampit tepung
Stesen D – Sekampit beras

2. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan.

3. Setiap kumpulan bergilir-gilir bergerak dari satu stesen ke
stesen berikutnya untuk menimbang jisim objek,
membaca skalanya dan mencatatkan jisimnya dalam
unit yang betul. Banding dan bincangkan dapatan murid
bersama-sama.

4. Edarkan Lembaran Kerja 9.1.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Senggatan 1. Bentukkan kumpulan (lima orang).
Berat
Jisim 2. Edarkan penimbang berat badan kepada setiap
Kilogram kumpulan.
Gram
Hampir kepada 3. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap
Skala kumpulan.

4. Setiap murid dalam kumpulan bergilir-gilir naik ke atas
penimbang. Ahli kumpulannya menimbang jisim rakan
mereka, membaca skalanya dan mencatatkan jisimnya
dalam unit yang betul.

5. Banding dan bincangkan dapatan bersama-sama.

182

UNIT 9: JISIM

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 9.2

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Menentukan dan mencatat
jisim objek menggunakan 1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Tunjukkan alat
unit piawai: penimbang dalam unit gram.
a) kilogram
b) gram 2. Tunjukkan sekampit beras dan garam. Nyatakan
bahawa berat barang-barang tersebut ada dituliskan
pada kampitnya sebagai 500 g dan 50 g.

3. Timbang dan tunjukkan bacaan bagi kampit beras dan
garam pada murid.

BAHAN BANTU MENGAJAR 4. Bimbing murid menggunakan alat penimbang.
Timbang beberapa objek lain yang sesuai.
Bagi sesi pengajaran &
pembelajaran: 5. Tegaskan bahawa jarum penimbang mesti berada
1. Penimbang (dalam unit pada angka sifar sebelum objek ditimbang. Sebut dan
catatkan bacaan dalam ‘gram’ dan simbolnya ‘g’.
kilogram)
2. Penimbang (dalam unit 6. Sediakan beberapa stesen (bergantung kepada jumlah
kumpulan). Di setiap stesen, sediakan alat penimbang
gram) dan bahan-bahan seperti berikut:
3. Objek yang sesuai untuk
Stesen A Penimbang (kg), gula (I kg) dan
ditimbang Stesen B susu tepung (4 kg)
4. Lembaran aktiviti Stesen C Penimbang (g), beras (500 g) dan
Stesen D garam (50 g)
(Rujuk BBM ms. 103) Penimbang (kg), tepung (5 kg) dan
kekacang (3 kg)
Bagi aktiviti pengukuhan: Penimbang (g), beras (500 g) dan
1. Bahan maujud yang asam jawa (250 g)

sesuai untuk ditimbang 7. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan.
2. Penimbang yang
8. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula
mempunyai kedua-dua di stesen B dan seterusnya.
unit gram dan kilogram
9. Di setiap stesen, murid perlu menimbang objek yang
disediakan dan mencatat jisim objek dalam kilogram
atau gram pada jadual di lembaran aktiviti tersebut.

10. Mereka perlu mengosongkan timbangan tersebut
sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

11. Teruskan aktiviti hingga selesai.

12. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.

13. Edarkan Lembaran Kerja 9.2.

183

UNIT 9: JISIM AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA

Timbang 1. Sediakan penimbang dan beberapa bahan yang
Jisim berlainan jisim dalam unit kg dan g.
Kilogram
Gram 2. Minta murid memilih mana-mana bahan dan
Beza menimbangnya. Bimbing murid membaca berat pada
penimbang dan catat bacaannya pada papan tulis.

3. Aktiviti diteruskan hingga selesai.

184

UNIT 9: JISIM

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 9.3

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Letakkan penimbang dalam kilogram dan objek di
Membandingkan jisim dua hadapan bilik darjah.
objek menggunakan unit
piawai: 2. Minta murid menimbang objek-objek tersebut satu demi
a) kilogram satu. Rekodkan bacaan jisim objek tersebut dalam jadual
b) gram pada papan tulis. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR Objek Jisim (kg)
Pasir 3
Bagi sesi pengajaran & Batu kecil 5
pembelajaran: Buah-buahan 6
1. Penimbang dalam unit Buku cerita 2

kilogram Soal jawab:
2. Penimbang dalam unit Berapa kilogramkah berat pasir?
Berapa kilogramkah berat batu kecil?
gram Jisim pasir 2 kg kurang berbanding jisim batu kecil.
3. Bahan-bahan maujud Jisim batu kecil 2 kg lebih berbanding jisim pasir.

yang sesuai untuk 3. Ulangi aktiviti soal jawab dengan menggunakan objek-
ditimbang dalam unit objek lain pada jadual tadi.
kilogram
4. Bahan-bahan maujud 4. Ulangi aktiviti membanding jisim dua objek menggunakan
yang sesuai untuk gram. Contohnya:
ditimbang dalam unit
gram Objek Jisim (g)
Bekas pensel 600
Bagi aktiviti pengukuhan: Botol air murid 780
1. Penimbang (dalam unit Pensel warna 350
Pemadam papan tulis 240
kilogram)
2. Penimbang (dalam unit 5. Edarkan Lembaran Kerja 9.3.

gram) Nota: Aktiviti ini juga boleh dapat dijalankan dengan
3. Bahan-bahan maujud menggunakan kad bergambar, bahan maujud atau
slaid powerpoint.
yang sesuai untuk
ditimbang dalam unit
kilogram
4. Bahan-bahan maujud
yang sesuai untuk
ditimbang dalam unit
gram
5. Lembaran aktiviti
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 104)

185

UNIT 9: JISIM AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA 1. Bentukkan dua kumpulan.

Unit gram 2. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan, penimbang
Unit kilogram dalam kilogram dan penimbang dalam gram kepada
setiap kumpulan.

3. Minta murid mencari dan menimbang objek maujud
yang terdapat di dalam bilik darjah mereka. Contohnya:
botol air, beg sekolah murid, bekas pensel dan
sebagainya.

4. Minta murid mencatatkan bacaan pada lembaran
aktiviti pengukuhan.

5. Dengan menggunakan jadual tadi, minta murid
membandingkan jisim objek-objek tersebut dalam
kilogram dan gram.

186

UNIT 9: JISIM

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 9.4

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Tunjukkan sebuah penimbang dan dua biji betik pada
Menganggarkan jisim objek murid. Contohnya:
dalam:
a) kilogram
b) gram

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi sesi pengajaran & 2. Timbang betik yang kecil.
pembelajaran: Soal jawab:
1. Penimbang Jisim betik yang kecil ini lebih kurang I kg.
2. Betik (berjisim lebih Berapakah anggaran jisim betik yang besar ini?

kurang I kg & 2 kg) 3. Tuliskan anggaran murid pada papan tulis.

Bagi aktiviti pengukuhan: 4. Timbang betik yang besar pula.
1. Penimbang (dalam unit
5. Seorang murid diminta untuk membacakan bacaannya.
kilogram dan gram) Catatkan pada papan tulis.
2. Buku aktiviti
3. Botol air mineral 6. Bincangkan tentang perbezaan anggaran murid dengan
4. Guli bacaan sebenar tadi. Bimbing murid melihat bahawa
5. Lembaran aktiviti anggaran yang paling baik adalah anggaran yang paling
hampir dengan bacaan sebenar tadi.
pengukuhan
(Rujuk BBM ms. 105) 7. Ulangi aktiviti dengan menggunakan objek maujud lain
yang sesuai.

8. Edarkan Lembaran Kerja 9.4.

187

UNIT 9: JISIM AKTIVITI PENGUKUHAN

PERBENDAHARAAN KATA 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan penimbang
kepada setiap kumpulan.
Anggaran
Kilogram 2. Sediakan tiga stesen. Letakkan barang-barang berikut di
Gram setiap stesen. Salah satu daripada barang di setiap
stesen tersebut perlu dilabelkan jisimnya.
 Stesen A – bungkusan berisi dua buku aktiviti dan
bungkusan berisi empat buku aktiviti
 Stesen B – botol air mineral 500 mℓ dan botol air
mineral I ℓ
 Stesen C – balang kecil berisi 20 biji guli dan
balang besar (dua kali ganda besarnya) berisi 40
biji guli

3. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap
kumpulan.

4. Setiap kumpulan bergilir-gilir bergerak dari satu stesen ke
stesen berikutnya untuk menganggar berat objek yang
tidak dilabelkan jisimnya. Mereka perlu mencatatkan
anggaran tersebut dalam jadual.

5. Kemudian, murid diminta menimbang jisim setiap objek
tersebut dengan menggunakan penimbang kilogram
atau gram.

6. Bincang dan bandingkan dapatan murid. Bincangkan
sama ada anggaran mereka baik atau tidak dengan

menandakan ‘’ pada anggaran yang hampir dengan
ukuran sebenar dan ‘’ jika sebaliknya.

188

UNIT 9: JISIM

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 9.5

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
Pertukaran unit di antara
kilogram dan gram. 2. Sediakan beberapa stesen yang diletakkan alat
penimbang dalam unit kilogram dan penimbang dalam
BAHAN BANTU MENGAJAR unit gram dan satu barang seperti berikut:

Bagi sesi pengajaran & Stesen A – l kg gula
pembelajaran: Stesen B – 2 kg milo
1. Penimbang (dalam unit Stesen C – 3 kg limau
Stesen D – 4 kg pisang
kilogram)
2. Penimbang (dalam unit 3. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan.

gram) 4. Minta murid menimbang objek dengan menggunakan
3. Gula kedua-dua penimbang dan mencatat jisimnya pada
4. Milo jadual seperti berikut:
5. Limau
6. Pisang Stesen Objek Jisim
7. Lembaran aktiviti kg g
A Gula
(Rujuk BBM ms. 105) B Milo l l000
C Limau 2 2000
Bagi aktiviti pengukuhan: D Pisang 3 3000
1. Kad bergambar 4 4000
2. Kain penghadang

PERBENDAHARAAN KATA 5. Murid bergerak dari satu stesen ke stesen berikutnya
hingga selesai.
Kilogram
Gram 6. Bimbing murid melihat hubungan di antara kilogram dan
Alat Penimbang gram.
Soal jawab:
I kg sama dengan berapa gram?
2 kg sama dengan berapa gram?
3 kg sama dengan berapa gram?
4 kg sama dengan berapa gram?
Jadi 5 kg sama dengan berapa gram?

7. Tegaskan bahawa I kg bersamaan dengan 1000 g.
I kg = I000 g

8. Edarkan Lembaran Kerja 9.5.

AKTIVITI PENGUKUHAN

1. Bentukkan kumpulan (lima orang). Dua kumpulan akan
bermain pada masa yang sama.

2. Edarkan satu set kad bergambar kepada setiap
kumpulan. Contohnya:

189



















































UNIT 10: ISI PADU CECAIR

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 10.8

IIIIIIISIPADU
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Mendarab unit bagi isi padu
cecair dalam: 1. Bentukkan dua kumpulan.
a) liter
b) mililiter 2. Tunjukkan tiga bikar yang mengandungi air berwarna
yang sama banyak. Contohnya:

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi sesi pengajaran & 3. Minta seorang murid membaca sukatan cecair tersebut.
pembelajaran:
1. Tiga bikar berisi 2 ℓ air Soal jawab:
Berapakah isi padu air dalam setiap bekas?
berwarna Berapakah jumlah isi padu air dalam ketiga-tiga
2. Tiga botol air minuman bekas?
Bagaimana anda mengira isi padu tersebut?
2ℓ (Penambahan berulang)
3. Papan tulis individu
4. Pen marker 2ℓ + 2ℓ + 2ℓ= 6ℓ

Bagi aktiviti pengukuhan: Tuliskan ayat matematik darabnya.
1. Papan tulis individu
2. Pen marker 3×2ℓ=6ℓ
3. Dua kotak (A dan B)
4. Kad nombor 1 hingga 9 4. Lakarkan gambar empat botol air mineral pada papan
5. Kad sukatan liter dan tulis dan isi padu setiap satunya seperti berikut:

mililiter
(Rujuk BBM ms. 125)

5ℓ 5ℓ 5ℓ 5ℓ

5. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada
setiap murid.

Soal jawab:
Berapa botol air yang ada?
(Murid akan menjawab “Empat”)
Berapa liter air yang ada dalam setiap botol?
(Murid akan menjawab “Lima liter”)
Berapa jumlah isi padu air empat botol air mineral yang
sama?

215

UNIT 10: ISI PADU CECAIR

Apa ayat matematiknya?
4 darab 5 ℓ sama dengan 20 ℓ.
(Tuliskan 4 × 5 ℓ = 20 ℓ)
6. Ulangi langkah 4 dan 5 dengan memberikan contoh-
contoh lain.
7. Ulangi aktiviti dengan sukatan mililiter menggunakan
bekas yang sesuai.

Aktiviti 2
1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).
2. Lukiskan jadual berikut pada papan tulis.

Hari Sukatan vitamin yang diminum (mℓ)
1
2
3
4

3. Tulis pernyataan masalah pada papan tulis. Contohnya:
Diana minum 5 mℓ vitamin sebanyak dua kali sehari.
Dia minum selama empat hari dalam sukatan yang
sama.
Berapa mililiter vitamin yang Diana minum
kesemuanya?

Soal jawab:
Berapa mililiter vitamin yang Diana minum dalam
sehari?
(Lukis satu sudu mewakili 5 mℓ pada hari pertama di
dalam jadual)
Berapa mililiter vitamin yang diminum pada hari kedua,
ketiga dan keempat?
(Minta murid melukis bilangan sudu tersebut pada hari
kedua dan hari-hari berikutnya di dalam jadual)

216

UNIT 10: ISI PADU CECAIR

Hari Sukatan vitamin yang diminum
1
2
3
4

4. Minta murid menuliskan ‘5 mℓ’ di bawah setiap gambar
sudu.

5. Minta murid membilang jumlah mililiter vitamin tersebut
dalam bilangan lima-lima.

6. Kemudian minta murid menuliskan ayat matematik darab
bagi situasi tadi.
8 × 5 ℓ = 40 ℓ

7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain.

8. Edarkan Lembaran Kerja 10.8.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Isi padu - bacaan bagi 1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis
cecair individu dan pen marker kepada setiap pasangan.

Liter - unit piawai isi padu 2. Sediakan dua kotak, A dan B.
cecair
3. Letakkan kad nombor dalam kotak A dan kad sukatan
Mililiter - unit piawai isi padu dalam kotak B.
cecair
4. Pilih seorang murid untuk mengambil satu kad daripada
kotak A dan satu kad daripada kotak B.

5. Minta murid menuliskannya sebagai ayat matematik
darab. Contohnya:

Apabila kad ‘6’ dan kad ‘7 ℓ’ dipilih, ayat matematiknya
ialah:

6 × 7 ℓ = 42 ℓ

6. Semak jawapan bersama-sama.

7. Ulangi aktiviti dengan menggunakan kad-kad yang lain.
Permainan diteruskan hingga selesai.

217

UNIT 10: ISI PADU CECAIR

UNIT 10.9

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: Aktiviti 1
Membahagi unit bagi isi
padu cecair berdasarkan 1. Letakkan 4 buah bikar yang setiap satunya mengandungi
aktiviti pengongsian dalam: 2 ℓ air dan dua buah bekas plastik di atas meja di
a) liter hadapan kelas.
b) mililiter
Situasi:
BAHAN BANTU MENGAJAR Aiman ada 4 buah bikar yang setiap satunya
mengandungi 2 liter air.
Bagi sesi pengajaran & Dia mahu membahagikan sama banyak air tersebut
pembelajaran: ke dalam dua bekas plastik.
1. Bikar Berapa liter air yang akan diisinya ke dalam setiap
2. Bekas plastik bekas plastik itu?
3. Pen marker
4. Papan tulis individu 2. Tunjukkan pembahagian secara berselang-seli. Satu bikar
5. Pembilang ke dalam bekas A, satu bikar ke dalam bekas B, satu lagi
ke dalam bikar A dan satu bikar lagi ke dalam bikar B
mengikut urutan nombor seperti berikut:

2ℓ 2ℓ 2ℓ 2ℓ

Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Papan tulis individu
2. Pen marker
3. Pembilang
4. Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 126 - 127)

Bekas plastik
Soal jawab:

Berapa isi padu air dalam setiap bikar?
Berapa jumlah isi padu air yang ada dalam bikar-
bikar tersebut?
8 liter air dibahagikan kepada berapa bekas?
Tuliskan ayat matematik bahaginya.
Cari jawapannya.

3. Bimbing murid menulis ayat matematik bagi situasi tadi
iaitu ‘8 ℓ ÷ 2 = 4 ℓ’

4. Sahkan jawapan tersebut dengan menyukat cecair tadi
menggunakan bikar.

5. Ulangi langkah 1 hingga 4 dengan memberikan contoh-
contoh lain dalam unit liter.

218

UNIT 10: ISI PADU CECAIR

Aktiviti 2

1. Letakkan enam biji gelas dan satu silinder penyukat yang
mengandungi 60 mℓ sirap.

Soal jawab:
Dalam silinder penyukat ini ada sirap.
Puan Maimunah ada 6 biji gelas.
Dia mahu membahagikan sama banyak sirap
tersebut ke dalam 6 gelas.
Berapa mililiter sirap yang dituangnya ke dalam setiap
gelas?

2. Tunjukkan pembahagian secara berselang–seli sama
banyaknya ke dalam enam gelas:

Soal jawab:
Berapa isi padu sirap yang ada dalam silinder
tersebut?
60 mℓ sirap dibahagikan kepada berapa gelas?
Tuliskan ayat matematik bahaginya.
Cari jawapannya.

3. Bimbing murid menulis ayat matematik bagi situasi tadi
iaitu ‘60 mℓ ÷ 6 = 10 mℓ’.

4. Sahkan jawapan tersebut dengan menyukat sirap tadi
menggunakan silinder penyukat.

5. Ulangi langkah 1 hingga 4 dengan memberikan contoh-
contoh yang lain dalam unit milliliter.

6. Edarkan Lembaran Kerja 10.9.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Kumpulan 1. Murid duduk secara berpasangan.
Sama banyak
Kelaskan 2. Edarkan kad soalan kepada murid.
Agih
Bahagi 3. Murid dikehendaki berbincang dan menyelesaikan
Ayat matematik soalan yang diberi menggunakan kaedah yang telah
Pengongsian dipelajari.
Isi padu – bacaan bagi
4. Banding dan bincangkan jawapan murid.
cecair
Liter – unit piawai isi padu

cecair
Mililiter - unit piawai isi padu

cecair

219

UNIT 10: ISI PADU CECAIR

HASIL PEMBELAJARAN UNIT 10.10

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya: 1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan lembaran
Menyelesaikan masalah aktiviti ‘Selesaikan Masalah Ini’ kepada setiap kumpulan.
yang melibatkan isi padu
cecair dalam situasi harian. 2. Tuliskan cerita atau pernyataan masalah pada papan
tulis. Contohnya:
BAHAN BANTU MENGAJAR Abu memerlukan 45 ℓ air untuk mengisi hingga
penuh 5 bekas yang sama besar. Berapakah isi padu
Bagi sesi pengajaran & air dalam setiap bekas?
pembelajaran:
1. Lembaran aktiviti 3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti
tersebut. Mereka boleh menggunakan strategi yang
‘Selesaikan Masalah Ini’ sesuai untuk mencari jawapan. Bincang dan bandingkan
(Rujuk BBM ms. 100) jawapan mereka.
2. Contoh jawapan murid
(Rujuk BBM ms. 128) 4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh-contoh lain.

5. Edarkan Lembaran Kerja 10.10.

Bagi aktiviti pengukuhan:
1. Kad nombor (tugasan)
2. Lembaran aktiviti

‘Selesaikan Masalah Ini’
(Rujuk BBM ms. 100)

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Ayat matematik 1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas dengan
Tambah memberikan suatu nombor sebagai sasaran.
Tolak
Darab 2. Minta murid mereka sendiri cerita atau pernyataan
Bahagi masalah bagi operasi tambah, tolak, darab dan bahagi
Bentuk lazim untuk mendapat nombor sasaran sebagai jawapan.
Garis nombor
Masalah 3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah
berdasarkan pengalaman mereka.

220





UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000

Kad Petak I000 UNIT I.I

I 2 3 4 5 6 7 8 9 I0 I0I I02 I03 I04 I05 I06 I07 I08 I09 II0
II I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 20 III II2 II3 II4 II5 II6 II7 II8 II9 I20
2I 22 23 24 25 26 27 28 29 30 I2I I22 I23 I24 I25 I26 I27 I28 I29 I30
3I 32 33 34 35 36 37 38 39 40 I3I I32 I33 I34 I35 I36 I37 I38 I39 I40
4I 42 43 44 45 46 47 48 49 50 I4I I42 I43 I44 I45 I46 I47 I48 I49 I50
5I 52 53 54 55 56 57 58 59 60 I5I I52 I53 I54 I55 I56 I57 I58 I59 I60
6I 62 63 64 65 66 67 68 69 70 I6I I62 I63 I64 I65 I66 I67 I68 I69 I70
7I 72 73 74 75 76 77 78 79 80 I7I I72 I73 I74 I75 I76 I77 I78 I79 I80
8I 82 83 84 85 86 87 88 89 90 I8I I82 I83 I84 I85 I86 I87 I88 I89 I90
9I 92 93 94 95 96 97 98 99 I00 I9I I92 I93 I94 I95 I96 I97 I98 I99 200

20I 202 203 204 205 206 207 208 209 2I0 30I 302 303 304 305 306 307 308 309 3I0
2II 2I2 2I3 2I4 2I5 2I6 2I7 2I8 2I9 220 3II 3I2 3I3 3I4 3I5 3I6 3I7 3I8 3I9 320
22I 222 223 224 225 226 227 228 229 230 32I 322 323 324 325 326 327 328 329 330
23I 232 233 234 235 236 237 238 239 240 33I 332 333 334 335 336 337 338 339 340
24I 242 243 244 245 246 247 248 249 250 34I 342 343 344 345 346 347 348 349 350
25I 252 253 254 255 256 257 258 259 260 35I 352 353 354 355 356 357 358 359 360
26I 262 263 264 265 266 267 268 269 270 36I 362 363 364 365 366 367 368 369 370
27I 272 273 274 275 276 277 278 279 280 37I 372 373 374 375 376 377 378 379 380
28I 282 283 284 285 286 287 288 289 290 38I 382 383 384 385 386 387 388 389 390
29I 292 293 294 295 296 297 298 299 300 39I 392 393 394 395 396 397 398 399 400

40I 402 403 404 405 406 407 408 409 4I0 50I 502 503 504 505 506 507 508 509 5I0
4II 4I2 4I3 4I4 4I5 4I6 4I7 4I8 4I9 420 5II 5I2 5I3 5I4 5I5 5I6 5I7 5I8 5I9 520
42I 422 423 424 425 426 427 428 429 430 52I 522 523 524 525 526 527 528 529 530
43I 432 433 434 435 436 437 438 439 440 53I 532 533 534 535 536 537 538 539 540
44I 442 443 444 445 446 447 448 449 450 54I 542 543 544 545 546 547 548 549 550
45I 452 453 454 455 456 457 458 459 460 55I 552 553 554 555 556 557 558 559 560
46I 462 463 464 465 466 467 468 469 470 56I 562 563 564 565 566 567 568 569 570
47I 472 473 474 475 476 477 478 479 480 57I 572 573 574 575 576 577 578 579 580
48I 482 483 484 485 486 487 488 489 490 58I 582 583 584 585 586 587 588 589 590
49I 492 493 494 495 496 497 498 499 500 59I 592 593 594 595 596 597 598 599 600

60I 602 603 604 605 606 607 608 609 6I0 70I 702 703 704 705 706 707 708 709 7I0
6II 6I2 6I3 6I4 6I5 6I6 6I7 6I8 6I9 620 7II 7I2 7I3 7I4 7I5 7I6 7I7 7I8 7I9 720
62I 622 623 624 625 626 627 628 629 630 72I 722 723 724 725 726 727 728 729 730
63I 632 633 634 635 636 637 638 639 640 73I 732 733 734 735 736 737 738 739 740
64I 642 643 644 645 646 647 648 649 650 74I 742 743 744 745 746 747 748 749 750
65I 652 653 654 655 656 657 658 659 660 75I 752 753 754 755 756 757 758 759 760
66I 662 663 664 665 666 667 668 669 670 76I 762 763 764 765 766 767 768 769 770
67I 672 673 674 675 676 677 678 679 680 77I 772 773 774 775 776 777 778 779 780
68I 682 683 684 685 686 687 688 689 690 78I 782 783 784 785 786 787 788 789 790
69I 692 693 694 695 696 697 698 699 700 79I 792 793 794 795 796 797 798 799 800

80I 802 803 804 805 806 807 808 809 8I0 90I 902 903 904 905 906 907 908 909 9I0
8II 8I2 8I3 8I4 8I5 8I6 8I7 8I8 8I9 820 9II 9I2 9I3 9I4 9I5 9I6 9I7 9I8 9I9 920
82I 822 823 824 825 826 827 828 829 830 92I 922 923 924 925 926 927 928 929 930
83I 832 833 834 835 836 837 838 839 840 93I 932 933 934 935 936 937 938 939 940
84I 842 843 844 845 846 847 848 849 850 94I 942 943 944 945 946 947 948 949 950
85I 852 853 854 855 856 857 858 859 860 95I 952 953 954 955 956 957 958 959 960
86I 862 863 864 865 866 867 868 869 870 96I 962 963 964 965 966 967 968 969 970
87I 872 873 874 875 876 877 878 879 880 97I 972 973 974 975 976 977 978 979 980
88I 882 883 884 885 886 887 888 889 890 98I 982 983 984 985 986 987 988 989 990
89I 892 893 894 895 896 897 898 899 900 99I 992 993 994 995 996 997 998 999 I000

1

UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000 UNIT I.2
Kad Petak I00

Kad Jalur

Kad Unit

2