3418014TM-คู่มือครูเคมี-ม4-1[211119]

ค่มู ือครู

Teacher Script

เคมี ม.4

ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 4 เล่ม 1

ตามผลการเรียนรู
กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560)
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

ผเู รียบเรยี งหนงั สือเรยี น ผตู รวจหนงั สือเรียน บรรณาธิการหนังสอื เรยี น
นายพงศธร นนั ทธเนศ รศ.ดร. นวลจติ ต เชาวกีรตพิ งศ นางสาวจันจริ า รัตนนนั ทเดช
นายพรพรหม ชยั ฉตั รพรสุข ผศ. สนั ติ ศรีประเสรฐิ
นายสุนทร ภูรีปรีชาเลศิ ดร. บุญทวี เลิศปญญาพรชัย
ดร. ศริ ิศักด์ิ โลลพุ มิ าน

ผเู รียบเรยี งคมู ือครู บรรณาธกิ ารคูมือครู
นางสาวทวิภทั ร ไพศาลชัชวาล นางสาวจนั จิรา รัตนนันทเดช

พมิ พค ร้ังที่ 4
สงวนลขิ สิทธิต์ ามพระราชบญั ญัติ

รหัสสนิ คา 3448023

คําแนะนําการใช้
คูมือครูรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี เคมี ม.4
เลม 1 จัดทําข้ึนสําหรับใหครูผูสอนใชเปนแนวทางวางแผนการจัด
การเรยี นการสอน เพ่อื พฒั นาผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนและการประกนั
คุณภาพผูเรียนตามนโยบายของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษา
ข้ันพน้ื ฐาน (สพฐ.)

เพม่ิ คาํ แนะนาํ การใช ชวยสรางความเขาใจ เพ่ือใชคูมือครูได
อยา งถกู ตอ งและเกดิ ประสิทธิภาพสูงสุด
นาํ นํา สอน โซน 1สรปุ ประเมนิ

เพม่ิ คาํ อธิบายรายวชิ า แสดงขอบขา ยเน้ือหาสาระของรายวิชา ขนั้ นาํ 2หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ อตาะตรอางมธแาลตะ ุ
ซ่ึงครอบคลุมผลการเรียนรูต ามที่หลกั สูตรกาํ หนด
กระตนุ้ ความสนใจ
เพ่มิ Pedagogy ชวยสรางความเขาใจในกระบวนการออกแบบ 1. ครูใหนักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน เพื่อ ผลการเรียนรู อะตอมของธาตปุ ระกอบดว้ ยโปรตอน นวิ ตรอน และอเิ ลก็ ตรอน
การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ไดอยางมี ซึ่งการจัดเรียงอิเล็กตรอนในระดับพลังงานนอกสุดของธาตุ
วดั ความรูเดมิ ของนักเรยี นกอ นเขา สูกจิ กรรม 5. สบื คน้ ขอ้ มลู สมมตฐิ าน การทดลอง จะสัมพันธ์กับสมบัติและการเกิดปฏิกิริยาเคมีของธาตุ ดังน้ัน
ประสทิ ธภิ าพ 2. ครกู ระตนุ ความสนใจของนกั เรยี นเกย่ี วกบั เรอ่ื ง หรือผลการทดลองท่ีเป็นประจักษ์ การศึกษาโครงสร้างอะตอมจะท�าให้ทราบว่าธาตุแต่ละชนิด
พยานในการเสนอแบบจ�าลอง มีสมบัติและการเกิดปฏิกิริยาเคมีท่ีคล้ายคลึงหรือแตกต่างกัน
เพิ่ม Teacher Guide Overview ชวยใหเ ห็นภาพรวมของการ ทีจ่ ะเรียนในช่วั โมงน้ี โดยครตู ัง้ คําถามกระตุน อะตอมของนักวิทยาศาสตร์ และ อย่างไร
จัดการเรียนการสอนทั้งหมดของรายวิชากอนที่จะลงมือ ความคดิ วา หนวยทเ่ี ลก็ ทีส่ ดุ ของสง่ิ มชี วี ิต คือ อธิบายวิวฒั นาการของแบบจา� ลอง
สอนจรงิ เซลล แลวนักเรียนคิดวา อนุภาคที่เล็กที่สุด อะตอมได้ ¤¹Œ ¾¶ÒŒ º¹¸Ñ¡àÒÃÂÕµ¹ØãËÁ‹
ของสารคอื อะไร มลี ักษณะอยางไร และมสี ว น
เพิ่ม Chapter Overview ชว ยสรา งความเขา ใจและเหน็ ภาพรวม ประกอบอะไรบา ง 6. เขียนสัญลักษณ์นิวเคลียร์ของธาต ุ ¨Ð¨´Ñ àÃÕ§¸ÒµØ¹ÅéÕ §ã¹
ในการออกแบบแผนการจดั การเรยี นรูแตละหนวย (แนวตอบ อนุภาคที่เล็กที่สุดของสาร คือ และระบุจ�านวนโปรตอน นิวตรอน µÒÃÒ§¸ÒµØä´ÍŒ ‹ҧäÃ
อะตอม มลี กั ษณะเปนทรงกลม ประกอบดวย และอิเล็กตรอนของอะตอมจาก
นิวเคลียสซึ่งอยูตรงกลาง โดยในนิวเคลียส สัญลักษณ์นิวเคลียร์ รวมท้ังบอก
ประกอบดวยโปรตอนและนิวตรอน และ ความหมายของไอโซโทปได้
มีอิเล็กตรอนเคลื่อนท่ีอยูรอบๆ นิวเคลียส
ทั่วท้ังอะตอม) 7. อธิบายและเขียนการจัดเรียง
3. ครถู ามคาํ ถาม Big Question จากหนงั สอื เรยี น อิเล็กตรอนในระดับพลังงานหลัก
เคมี ม.4 เลม 1 หนา 22 วา ถานกั เรียนคนพบ และระดับพลังงานย่อย เมื่อทราบ
ธาตุใหม จะจัดเรียงธาตุน้ีลงในตารางธาตุ เลขอะตอมธาตุได้
ไดอ ยางไร
4. ครูกระตุนความสนใจของนักเรียน โดยการ 8. ระบหุ ม ู่ คาบ ความเปน็ โลหะ อโลหะ
บรรยายเกี่ยวกับประวัติความเปนมาของ และกงึ่ โลหะของธาตเุ รพรเี ซนเททฟี
แนวคิดในการพัฒนาแบบจําลองอะตอมของ และธาตแุ ทรนซชิ นั ในตารางธาตไุ ด้
นักวิทยาศาสตร และวิธกี ารทนี่ กั วทิ ยาศาสตร
ใชศ กึ ษาแบบจาํ ลองอะตอม 9. วิเคราะห์และบอกแนวโน้มสมบัติ
ของธาตเุ รพรเี ซนเททฟี ตามหมแู่ ละ
ตามคาบได้

10. บอกสมบตั ขิ องธาตโุ ลหะแทรนซชิ นั
และเปรยี บเทยี บสมบตั กิ บั ธาตโุ ลหะ
ในกล่มุ ธาตุเรพรเี ซนเททีฟได้

11. อธิบายสมบัติและค�านวณครึ่งชีวิต
ของไอโซโทปกัมมนั ตรังสีได้

12. สบื คน้ ขอ้ มลู และยกตวั อยา่ งการนา�
ธาตมุ าใชป้ ระโยชน ์ รวมทง้ั ผลกระทบ
ตอ่ ส่ิงมชี ีวิตและส่ิงแวดลอ้ มได้

เพม่ิ Chapter Concept Overview ชวยใหเห็นภาพรวม แนวตอบ Big Question
Concept และเนือ้ หาสําคัญของหนว ยการเรยี นรู ครูยกตัวอยางคําตอบ เชน สามารถจัดเรียง

ธาตุนี้ลงในตารางธาตุได โดยการศึกษาโครงสราง
อะตอม จะทําใหทราบสมบัติของธาตุแตละชนิด
วาเปนอยางไร หรือทราบการจัดเรียงอิเล็กตรอน
ของธาตตุ างๆ เปนตน

เพิ่ม ขอสอบเนนการคิด/ขอสอบแนว O-NET เพ่ือเตรียม เกร็ดแนะครู
ความพรอ มของผูเรียนสกู ารสอบในระดับตา ง ๆ
การเรยี นการสอน เรอื่ ง อะตอม ครูควรนาํ โมเดลแบบจําลองอะตอมมาให
เพิ่ม กิจกรรม 21st Century Skills กิจกรรมทจี่ ะชว ยพฒั นา นักเรยี นศกึ ษา เพอ่ื ใหน ักเรยี นเห็นภาพโครงสรางของอะตอมชัดเจนขึ้น หรือครู
ผูเรียนใหมีทักษะที่จําเปนสําหรับการเรียนรูและการดํารงชีวิต อาจจดั กจิ กรรมเพอื่ เสรมิ สรา งความเขา ใจของนกั เรยี น โดยใหน กั เรยี นลองสรา ง
ในโลกแหง ศตวรรษท่ี 21 แบบจําลองอะตอมขน้ึ มาเอง

โซน 3

เพิ่ม STEM Project แนวทางการจัดการเรยี นการสอนใหผ เู รียน โซน 2
เกดิ การเรยี นรแู ละสามารถบรู ณาการความรทู างวทิ ยาศาสตร
T28

เทคโนโลยี กระบวนการทางวศิ วกรรม และคณติ ศาสตรไปใช

เชอื่ มโยงและแกปญหาในชีวติ จรงิ

โซน 1 ชว่ ยครจู ัด โซน 2 ชว่ ยครูเตรียมสอน

การเรียนการสอน ประกอบดวยองคประกอบตาง ๆ ท่ีเปนประโยชนสําหรับครู
แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใหครูผูสอน เพอ่ื นาํ ไปประยุกตใชจ ดั กจิ กรรมการเรยี นรูในชนั้ เรยี น
โดยแนะนําขั้นตอนการสอน และการจดั กจิ กรรมอยา งละเอียด
เพ่อื ใหน ักเรียนบรรลุผลสมั ฤทธิ์ตามผลการเรยี นรู เกร็ดแนะครู

นาํ สอน สรปุ ประเมนิ ความรูเสริมสําหรับครู ขอเสนอแนะ ขอสังเกต แนวทางการจัด
กจิ กรรมและอื่น ๆ เพ่อื ประโยชนในการจัดการเรียนการสอน

นักเรยี นควรรู

ความรูเพิ่มเติมจากเน้ือหา สําหรับอธิบายเสริมเพ่ิมเติมให
กับนักเรียน