Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 50 отбасында дүниеге келген. Ата-анасының ықпалы болар, орта мектепті бітірген бүлдіршін қыз ата жұртындағы әйгілі оқу орны қазіргі ӘлФараби атындағы ҚазҰУ-ына оқуға аттанып, механика-математика фаультетінде жоғары білім алды. Маман-математик ретінде еңбек жолын Еңбекшіқазақ ауданандағы №10 Іле орта мектебінде мұғалімдік қызметтен бастап, әрі қарай Жамбыл техноло-гиялық институтының Алматыдағы филиалында жалпытехникалық пәндер кафедрасында оқытушы ретінде жалғастырды. Демек, әріптестеріңіз Сізді математика пәні мұғалімі деп біледі. Математикаға деген қызығушылығыңыз, әлде табиғатыңызға тән қабілетіңіз жетеледі ме, ғылым жолын аспирантурада жалғастырып, кандидаттық диссертация қорғадыңыз. Сондықтан, әріптестеріңіз Сізді физика-математика ғылымдарының кандидаты - ғалым ретінде қабылдайды. Оның дәлелі: - математиканың даму тарихына арналған математик-профессор Ф.Д. Крамардың жетекшілігімен орындалған ғылыми-зерттеу жұмысыңыз; - Симон Стевин еңбектерінде ондық бөлшектер, квадрат теңдеулердің теориясы және заттық сандар, Деофант методтары туралы жарияланған мақалаларыңыз; - Жерар еңбектерінде анықталмаған теңдеу шешулерінің геометриялық интерпретациясы, бір метод, үздіксіз бөлшектер заттық сандарды кескіндеп көрсетудің аппараты ретінде, рационалға нақты сандардың жуықтауы, анық-талмаған теңдеулер, анықталмаған бір есеп;
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 51 III дәрежелі анықталмаған теңдеулерді шешудің жанама әдісінің интерациясы туралы жарияланған мақалаларыңыз; - Баше де Мезириак еңбектерінде оның анықталмаған теңдеулері, анық-талмаған теңдеулерді шешудің әдістері мен Ферма және Эйлер методтарымен оның байланысы туралы жарияланған мақалаларыңыз. Әріптестеріңіз сізді бастауышта оқытудың педагогикасы мен әдістемесі мамандығы ашылған мезеттен, Абай атындағы ҚазҰПУ үздіксіз оқытушылық қызмет атқарып және осы мамандықтың өркендеуі мен дамуына өзіндік үлес қосып келе жатқан профессор ретінде біледі. Сіз бастауыш сыныптардың мұғалімдерін дайындауға арналған білім стандарты мен типтік оқу бағдарламалары сияқты мамандықтың құқықтық-нормативті құжаттарын әзірлеген топта кафедра мүшелерімен бірге табысты еңбек еттіңіз. Сіз ғылыми-зерттеу, оқу-әдістемелік және тәрбиеге қатысты қызмет түрлерін оңтайлы үйлестіріп келесіз. Сіздің «Жоғары оқу орындары бастауыш оқыту педагогикасы және әдістемесі мамандығы студенттері математикалық дайындығының кәсіби-педагогикалық бағыттылығы» мәселесін зерттеу нәтижесі болып табылатын және оқыту үдерісінде қолданыстағы 90-ға тарта еңбегіңіз (соның ішінде 10 типтік бағдарлама, 14 оқу-әдістемелік құрал) жарық көрді. Білім берудің «Инновациялық дамыту жағдайында шағын жинақты мектепте білімді интеграциялау» және «Мектепке дейінгі мекемелерді жоғары кәсіби дайындығы бар кадрлармен қамтамасыз ететін және онда білім беретін мамандарды педагогикалық оқу орнында даярлаудың теориялық негіздері» деп аталатын екі ғылыми-жобаға
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 52 қатыстыңыз. Сонымен бірге мектепке дейінгі ұйымдардың болашақ тәрбиешілері және бастауыш сынып мұғалімдері-студенттер келесідей еңбектеріңізді білім алу барысында қолдануда, атап айтқанда: - БОПӘ факультеті студенттерін математикадан сыныптан тыс жұмыстар жүргізуге даярлау, математика сабақтары мен сыныптан тыс жұмыстардың өзара байланысы, бастауыш мектептегі сыныптан тыс жұмыстар, кіші мектеп жасындағы оқушылардың зияткерлік біліктерін дамытуға бағытталған есептер мен жаттығулар атты мақалалар мен оқу құралдары; - математика, есеп шығаруға жетекші, тірек дәрістер курсы, тестер жина-ғы, теріс емес бүтін сандар бөлімі бойынша тапсырмалар, математика бастауыш курсының жаттығулар және есептер жинағы, студенттердің өзіндік жұмысына арналған тапсырмалар, педагогикадағы математика әдістері, математика негіздері атты оқу құралдары; - балалабақшаның ересектер тобындағы балаларда заттардың формасы туралы түсінік қалыптастыру әдістемесі, мектепке дейінгі жастағы балаларда қарапайым геометриялық түсініктер қалыптастыру, мектепке дейінгі жастағы балаларда сандық түсініктер қалыптастыру әдістемесі, баланың математикалық түсініктерінің теориялық негіздері, мектепке дейінгі білім беретін болашақ мамандардың кәсіби-теориялық даярлығы мәселесі туралы, мектепке дейінгі және бастауыш білім берудегі сабақтастық атты мақалалар мен оқу құралдары; - БОПӘ факультетінде математика курсынан СӨЖ ұйымдастыру тәжірибесі, математиканы оқыту барысында пәнішілік және пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру, жоғары педагогикалық оқу орнында
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 53 бастауыш мектептің болашақ мұғалімдерінің математикалық даярлығын жетілдіру, тестен өткізу студенттердің математикадан алған білімін өлшейтін құрал ретінде, математикадан лабораториялық жұмыстар жүргізу студенттердің логикалық ойлауын дамыту бойынша ұйымдастырылатын тиімді жұмыстың түрі ретінде, білім беру үдерісіне кредиттік технологияны енгізу туралы, БОПӘ бөлімі студенттеріне арналған математика курсын оқытып үйрету барысында қазіргі әдістемелік тәсілдерді пайдалану, педагогикалық жоғары оқу орнында болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін құзыреттілік тұрғыдан даярлау және т.б. студенттерді оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер жайындағы мақалалар. Адамның жұмыс орны – ұжымы, оның екінші үйіне айналады емес пе? Мұнда қызметкердің кәсіби іс-әрекетінің нәтижесімен қатар, тұлғалық адами қасиеттері, мінез-құлқы және қарым-қатынас деңгейі де байқалады. Осы тұрғыдан алғанда Азатгүлге тән кейбір ерекшеліктер кафедра мүшелеріне белгілі. Ол ешқашанда асыққан емес, «арбамен қуып қоянға жетеді» демекші «бүкіл ауыл қоныс аударып көшіп кетсе де, қозғала қоймай, бәрі көшіп кеткен бе, қашан?», деуі ықтимал. Азатгүлдің басынан өткен мына жағдайға кафедра мүшелері тәнті және онымен жиі-жиі әзілдескенде үлкен-кіші еске алады. Азатгүл кандидаттық диссертациясын талқылауға бармақшы болып, Мәскеу бағытындағы ұшаққа билет сатып алыпты. Әуежайға келіп билетін тіркеуден өткізбекші болғанда, сіздің ұшағыңыз ұшып кеткен дегенде: бұл қалай, мен 5 минутқа ғана кешіктім ғой деп, таңқалған кейіп білдіріпті. «Жазған құл шаршамайды» демекші, жұбайы Ертіс
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 54 Шабданұлы Мадин басқа билет сатып алып, сәт сапар тілеп шығарып салған екен. Азатгүл кафедраға қатысты кез келген тапсырманы орындауға жауапкершілікпен қарайтын, алайда аптығып-асықпайтын, өзіне жүктелгенді «жанталаспай-ақ» сапалы орындайтын оқытушы санатында. Әріптесіміз Азатгүл – үлкендерге сіңлі-қарындас, өз қатарына құрбы-дос, кішілерге апай ретіндегі қарым-қатынаста психологиялық ахуалды үнемі сақтауға ұмтылатын тұлға. Азатгүлге тән еңбексүйгіштік және алға қойған мақсатқа жетудегі қажырлылық, қарапайымдылық және адалдық, мейірімділік сияқты тұлғалық қасиеттер оны әріптестерінің, студенттердің және достарының құрметіне бөлеуде, олардың сыйластығын туғызуда, оның абыройын үстем етуде. Азатгүл – бүгінде Мадиндер әулетінің өнегелі келіні, азаматтың серіктес жұбайы, ұл мен қыз өсірген ана, бірнеше немереге мейірімін төгіп жүрген әже, ағайын-туыстың жанашыры, демек өмірде өз орнын тапқан бақытты әйел. ҰСТАЗДЫҚ ЕТКЕН ЖАЛЫҚПАС Уайсова Г.И. (Қазақстан, Алматы) Абай атындағы ҚазҰПУ Мектепке дейінгі және бастауыш білім беру теориясы мен әдістемесі кафедрасының профессоры, п.ғ.к. из сборника материалов межвузовского круглого стола «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО НАЧАЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ», посвященной 70-летию кандидата физико-математических наук, профессора
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 55 АЗАТГУЛЬ АХМЕТОВНЫ КДЫРБАЕВОЙ 6 декабря 2013 г. ҰСТАЗ. Осы бір сөзде қаншама жылылық, қаншама жауапкершілік, қаншама жүк бар десеңізші! Мұны біреу білсе, біреу білмейді. Оқытушы немесе мұғалім көп, ал ұстаз санаулы болуы мүмкін. Өйткені ұстаздыққа жету қиын. Ұстаз болу үшін өмір бойы оқу, өмір бойы іздену қажет. Бірақ бұл да аздық етеді, шын мәніндегі ұстаз болу үшін бұған қоса жан жылуы керек, шәкірттердің жүрегіне жол таба білу, мейірім, ілтипат, шығармашылық ізденіс керек. Осы аталған қасиеттерді бойына дарытып, ҰСТАЗ деген атқа лайық бола алған ғалым апайымыз Азаткүл Ахметқызы туралы мерейтойы қарсаңында бірер лебіз білдіруді жөн санадық. Белгілі ғалым, физика-математика ғылымдарының кандидаты, профессор Қыдырбаева Азатгүл Ахметқызы 1943 жылдың 1 желтоқсанында Қарақалпақ АССР-і Чымбай қаласында дүниеге келген. 1966 жылы С.М.Киров атындағы Қазақ мемлекеттік университетінің механика-математика факультетін математика мамандығы бойынша бітірген. Ол өзінің еңбек жолын Алматы облысы Еңбекшіқазақ ауданы № 10 Іле орта мектебінде математика мұғалімі болып бастады. Кейін 1967 жылы Жамбыл жеңіл және тамақ өнеркәсібі технологиялық институтының Алматыдағы филиалындағы жалпытехникалық пәндер кафедрасына оқытушылық қызметке қабылданды. 1971 жылы С.М.Киров атындағы Қазақ мемлекеттік университеті геометрия кафедрасы аспирантурасының күндізгі бөліміне түседі. Аспирантураны бітірген соң жоғары және орта арнаулы білім
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 56 Министрлігінің жолдамасы бойынша 1974 жылы Абай атындағы ҚазПИ-ге (қазіргі ҚазҰПУ) оқытушылық жұмысқа тұрады. Ғалымның содан бергі еңбек жолы және бүкіл ғылыми-педагогикалық іс-әрекеті Қазақстанның осы бір қара шаңырағымен тығыз байланыста өрбіп келеді. Ол – университетіміздің қалыптасуы мен дамуында, кәсіби маман даярлауда үлкен еңбек етіп келе жатқан ұлағатты ұстаз-ғалым. Азаткүл Ахметқызы 1990 жылы Мәскеу қаласындағы СССР ҒА жаратылыстану және техника тарихы институтының арнайы Кеңесінде «Неопределенные уравнения в трудах Баше, Бомбелли, Жирара, С. Стевина» тақырыбында кандидаттық диссертациясын сәтті қорғап шықты. Оған 2007 жылдан Абай атындағы ҚазҰПУ-дың мектепке дейінгі және бастауыш білім беру теориясы мен әдістемесі кафедрасының профессоры атағы берілді. Ғалымның 90-нан астам ғылыми еңбегі жарық көрген. Оның ішінде, Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығының бакалавр, магистрант дайындау бағыттары бойынша ҚР мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандарттары; жоғары оқу орны студенттеріне арналған «Основы математики начальной школы. Сборник упражнений и задач», «Математические методы в педагогике», «Внеклассная работа по математике в начальной школе», «Формирование простейших геометрических представлений у детей дошкольного возраста» атты оқу құралдары бар. Ғалымның төмендегі оқу құралдары республика көлемінде кеңінен қолданылуда:
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 57 Основы математики. Учебное пособие для студентов специальности «5В010200 –Педагогика и методика начального обучения». –Алматы, 2011. История методики обучения математике в начальных классах. Учебное пособие для студентов специальности «5В010200 –Педагогика и методика начального обучения». Алматы, 2011. Методика формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста. Учебное пособие для студентов специальности 5В010100 –Дошкольное обучение и воспитание.– Алматы, 2012. Теоретические основы математических представлений детей дошкольного возраста. Учебное пособие для студентов специальности 5В010100 –Дошкольное обучение и воспитание.– Алматы, 2012. Теоретические основы математических представлений ребенка. Учебно-методическое пособие для студентов специальности 5В010100 – Дошкольное обучение и воспитание.– Алматы, 2013. Сонымен қатар Азаткүл Ахметқызы Білім және ғылым министрлігінің «Теоретические основы подготовки специалистов дошкольного образования в педагогическом вузе для обеспечения дошкольных учреждений высококвалифицированными кадрами» атты іргелі ғылыми жобасына 2012 жылдан бері қатысып, жоба бойынша білім беру бағдарламасында көрсетілген оқу пәндерінің типтік бағдарламаларын, оқу-әдістемелік құралдарын жазуға белсене араласып жүр. «Мұғалім өзінің білімділігімен, жүріс-тұрысымен, жайдары мінезімен, тіпті сырт пішімімен, киген киімімен де оқушысына жақсы
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 58 мағынада қатты әсер етеді», – дейді белгілі ғалым Мәлік Ғабдуллин. Ғалым айтқан осы қасиеттерді Азаткүл Ахметқызының бойынан табасыз. Қашан көрсең де сабырлы, байсалды қалпынан өзгергенін бірде-бір рет көрмеппіз. Өзгелер сәл нәрсеге ашуланып, шат-шәлекей болып жатқанда, Азаткүл апайымыз сабырлы қалпында жымиып қана отырады. Кейде біз: «Апай, сіз сабырлы қалпыңызды қалайша сақтайсыз, неге біз ұқсап ренжіп қалмайсыз, ашу шақырмайсыз?»,– деп сұрап та қоямыз. «Енді, одан не өзгереді дейсіз?», – дейді сол сабырлы қалпында. Сәнді, жарасымды киім киісімен де, салиқалы жүріс-тұрысымен де, әр нәрсеге елпеңдей қоймайтын салмақты мінезімен де, үлкенге құрмет, кішіге ізет көрсетіп жүретін сыпайылығымен де Азаткүл Ахметқызының өзінен кейінгілерге, шәкірттерге және өз әріптестеріне де үлгі-өнеге болатыны сөзсіз. Еңбексүйгіштігі мен алдына қойған мақсатына жетудегі табандылығы, сыпайылығы, адалдығы мен айналасындағыларға тілектестігінің арқасында Азаткүл Ахметқызы өз ұжымының, шәкірттері мен достарының аса зор құрметі мен ризашылығына бөленіп жүр. Азаткүл Ахметқызын мерейтойымен шынайы ықыласымызбен құттықтап, күш-жігеріңіз мұқалмасын, әлі талай жыл бізбен бірге жемісті еңбек етіп, жаңа ғылыми еңбектер жаза беріңіз демекпіз. Сол үшін Сізге мықты денсаулық, ұзақ ғұмыр, жанұяңызға бақ-береке, бірлік, амандық тілейміз. ПОСВЯЩЕНИЕ АЗАТГУЛЬ АХМАТОВНЕ Алтыбаев Мурат, ветеран кафедры ПМНО
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 59 Азаткүл Ахметқызына Мерей тойыңыз мерейлі болсын, Ардақты біздің Азаткүл апай. Ғылым жолын сара жол етіп, Өнеге болып келесіз талмай. Азаткүл апай, ажарың қандай, Мақтан етерлік атағың таудай. Ғылым жолында тер төгіп жүріп, Еңбек еттіңіз еш жалықпай. Бас иіп бәрі құрмет етеді, Үлкен-кіші тілдескен жандар. Асықпай ғана аяңдап жүріп, Адал еңбекпен бақытын табар. Азаткүл апай турашыл адам, Көріне білген өзіндік шыңнан. Студенттер үшін тер төгіп жүріп, Математикада мұра қалдырған. Еңбектерімен еленіп елге, Таңбасы болып іздері қалған. Көреріңіз көп болсын әлі, Қуаныш, қызық көретін алдан. УЧЕНИКИ РАЗНЫХ ЛЕТ ОБ АЗАТГУЛЬ АХМЕТОВНЕ СЛОВО ОБ УЧИТЕЛЕ Акпаева А.Б., к.п.н., доцент кафедры ПМНО КазНПУ имени Абая Лебедева Л.А. к.п.н., доцент кафедры ПМНО КазНПУ имени Абая
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 60 В любом коллективе есть люди, без которых сложно представить существование самого коллектива. История кафедры педагогики и методики начального обучения неразрывно связала с именем Азатгуль Ахметовны. Ее профессиональный путь тесно связан с историей нашего университета и факультета, специальности ПМНО. Азатгуль Ахметовна работает в стенах нашего ВУЗа с 1971, с открытием факультета ПМНО она пришла работать на кафедру начального обучения. И до настоящего времени она бессменно читает студентам курс лекций по Основам начального курса математики. Данный предмет изучают на первых курсах. Когда студенты только приходят в университет и им важно, какой преподаватель встретит их на занятии. Нам так же в 1987-88 годах довелось изучать основы математики у Азатгуль Ахметовны. Предмет казался нам не простым. Но со временем мы справились с математическими терминами и понятиями, и они стали для нас частью профессиональной жизни. Однако хороший учитель помнится не только уроками по предмету, но и уроками по жизни. Для многих из нас Азатгуль Ахметовна служит примером порядочности, доброжелательности и трудолюбия. Эти качества снискали ей уважение студентов и коллег. Она принимает активное участие в разработке научных проектов, активно участвует в общественной жизни кафедры. Азатгуль Ахметовна принимает самое активное участие в университетских, институтских и кафедральных мероприятиях: «Посвящение в студенты», «День Учителя», «Осенний бал», «Новогодний вечер для студентов», участвовала в мероприятиях, посвященных 90-летию КазНПУ им Абая и 35-летию специальности ПМНО. Является членом жюри студенческих конкурсов на уровне ВУЗа, Республики, зарубежных
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 61 конкурсах. Многие годы она активно принимает участие в спортивных мероприятиях, она бессменный участник и призер шахматных турниров. Мы от всего сердца поздравляем Вас с юбилеем! Спасибо Вам за Ваш труд, за Ваш вклад в наше профессиональное становление! ҰСТАЗДЫҚПЕН ӨРНЕКТЕЛГЕН ҒИБРАТТЫ ҒҰМЫР 1990 жылғы БОПӘ мамандығының түлегі, шәкірті, мектепке дейінгі білім беру және әлеуметтік педагогика кафедрасының меңгерушісі, п.ғ.к., қауым.профессор Қыяқбаева Ұ.Қ. Қазақстан Республикасы білім беру жүйесі қазіргі таңда өзгермелі және өскелең талаптар мен қажеттіліктерді қанағаттандыра отырып, білім сапасын әлемдік білім кеңістігіне кіріктіруге бетбұрыс жасауда. Әлемдік білім беру жүйесінің көшінен қалмай, дамудың басым бағыттарын негізге ала отырып, өркениетке аяқ басуда бастауыш мектептің алатын орны ерекше. Бастауыш білім үздіксіз білім берудің алғашқы басқышы. Бастауыш сыныптағы ең негізгі, әрі өзекті пәндердің бірі - математика пәні болып табылады. Математика – барлық ғылымдардың логикалық негізі, демек, математика - оқушының дұрыс ойлау мәдениетін қалыптастырады, дамытады, оны шыңдай түседі және әлемде болып жатқан жаңалықтарды дұрыс қабылдауға
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 62 көмек береді. Оқушылардың ойлау қабілетін дамытуда, математиканың негізін қалыптастыру, ұғындыру, түсініктерін тереңдетуде бастауыш сынып мұғалімдерінің математикалық білімдері терең болуы керек. Математика пәнін жақсы, терең білетін, күнделікті сабақтағы тақырыпты толық қамтитын, оны оқушыға жеткізе алатын, әр түрлі деңгейдегі есептерді шығара білу іскерлігі , оқытудың дәстүрлі және ғылыми жетілдірілген әдіс – амалдарын, құралдарын еркін меңгеретін, оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру тікелей мұғалімге байланысты. Ал, «Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі» кафедрасы үш деңгейлік (бакалавриат - магистратура - докторантура) білім беру бағдарламаларына сәйкес 5В(6М,6D)010200 - «Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі» мамандығы бойынша педагог мамандарды даярлайтын жетекші кафедра болып табылады. «Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі» мамандығы базалық әлеуметтік мәдениетті игерген, өзін-өзі жетілдіруге және өзін-өзі жүзеге асыруға қабілетті болашақ бастауыш сынып мұғалімі тұлғасын қалыптастыруға ықпал ететін оқу ортасын, білім беру технологияларын, оқытуды ұйымдастыру әдістері мен формаларын құруға бағытталған. Басты назар бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби іс-әрекетінің барлық бағыттарын қамтитын, кешенді сипатқа ие мұғалімдерді кәсіби даярлау болып табылады. Кәсіби маман даярлауда «Бастауышта оқыту педагогикасы және әдістемесі» мамандығы бойынша білімді де білікті ұрпақ тәрбиелеп, әлемдік кеңістікке шығуына және танылуына үлес қосып келе жатқан ғалымдарымыздың бірегейі, аяулы ұстазым Азаткүл Ахметовна. «Ұстаздың биігі ойлана қарасаң, биіктей береді, үңіле қарасаң, тереңдей береді, қол созсаң қарсы алдыңда, айналсаң артыңда тұрғандай» – деп Сократ айтқан нақыл сөзі, бар саналы ғұмырын ұстаздық жолға арнаған, ұстаздықтың мәртебесін көтерген, қоғам-
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 63 нан ойып тұрып орын алған, өзін көпке сыйлата білетін арда туған ардақты ұстазым Азаткүл Ахметқызына арналып айтылғандай. Иә, әр ұстаздың өзіндік жолы, өзіндік соқпағы бар. «Өткенсіз бүгін жоқ». Ғибратты ғұмырында үлкен адамгершілігімен, парасат-пайымымен студент шәкірттерінің арасында құрметке бөленген, ұлағатты ұстазым Азаткүл Ахметқызы 75 жасқа толып отыр. Адам баласының қоғамда бағалануы, дәріптелуі, ардақталуы оның адамгершілік қасиеттеріне байланысты. Егер ол айналасындағыларға қайырымды, адал болып, бүкіл қарым-қатынастарын адамгершілік тұрғысынан реттейтін болса, нағыз адамгершілігі мол жан болып, қоғамдағы сыйлы бағасын да, орнын да иемденеді. Жақсылық -адамның ойы, ниеті, ісәрекеті. Жаман пиғылдардан аулақ болып, қай кезде болса да адамға қол ұшын беріп көмектесетін, жанашырлық танытатын адамды жақсы адам дейміз. Парасатты пайым мен пәк жүрек, өрелі білім мен өркениетті ілім, ұлттық намыс пен халықтық мүдде, мәдени өренің кеңдігі мен иман байлығы ұстазымның бойындағы абзал да асыл қасиеттер. Жаны жайсаң, ізгілік пен зиялылықтың үлгісін асқақтатып жүрген, сабырлы мінез, сырбаз қалпынан, қарапайымдылығынан айнымайтын, адамгершілігі мол, жүрген ортасына сыйлы, мейірімді де қайырымды ұстазым Азаткүл Ахметқызы дәл осындай тұлға. Ұстазымның осыншама қадір-қасиет, құрметке бөлінуі өзін қоршаған орта мен әрбір шәкіртіне асқан сезімталдықпен, жауапкершілікпен қарым-қатынас жасауында. Өйткені оның қарапайым да сыпайы киім киісі, мәдениетті сөзі, әдепті жүріс- тұрысы, жинақы іс-әрекеті, білімі бәрімізге өнеге. Азаткүл Ахметқызы өзінің сүйікті ісі - жас ұрпаққа тәлім-тәрбие беруде білім саласында ұзақ жылдар бойы үздіксіз атсалысып келеді.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 64 Осыншама мол, игілікті еңбек қандай адамға болсын зор мәртебе саналары анық. Ұстазымның бүгінгі жеткен белесінің шоқтығы биік болуына сүйікті жары, ардақты азамат Ертіс ағамыздың қосқан үлесі елеулі. Олардың ерлізайыптылық жарасымды сыйластығына, тамсанып, қызығатындар да, қызғанышпен қарайтындар да баршылық. Құдай тіл-көзден сақтасын дейсіз мұндайда. Жаны жомарт, жүрегі тек ізгілік деп соққан аяулы ұстазым туралы айта берсек, жетіп артылады. Мен оның тек кейбіреулеріне ғана тоқталдым. Бекзат болмыс, тектіліктің тірегіндей ұстазым жайлы тек бір қырынан ғана сыр шерттім. «Көңіл аудар даналардың сөзіне, адал жанды өнеге тұт өзіңе» деп Жүсіп Баласағұн айтқандай, ұстазымның бүкіл өмірі шәкірттеріне үлгі десем асыра айтқандығым емес. Өзің жақсы көретін, үлгі тұтатын ұстазың туралы жазу әрі қиын, әрі қызықты екен. Қиындығы сол көкейімдегі, ойымдағы дүниелерді қағаз бетіне түсіру болса, қызығы ұстазымның жақсы қасеттерін айта отырып, мен де Абай атам айтқандай: «Болмасаң да ұқсап бақ» - дегендей, кісілік пен кішілікті, парасат пен зиялылылықтың үлгісінің символын сізден үйренгім келеді, менің аялы да, ардақты ұстазым. МОЙ УЧИТЕЛЬ Айтпаева А.К., к.п.н., доцент кафедры ПМНО КазНПУ имени Абая Уважаемая Азаткуль Ахметовна!
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 65 Поздравляю Вас с прекрасным юбилеем, желаю Вам оставаться такой же доброй, внимательной и прекрасным светлым человеком! Здоровья крепкого и счастья Вам, дорогой мой учитель. Кто учит нас, конечно, важно - Несёт добро он или зло. Учитель мудрый и отважный, Нам с Вами очень повезло. Мы часто у доски глупели, А так хотелось удивить! Ругать Вы просто не умели, Иль не хотели, может быть. Вели настойчиво, умело Все эти чудесных лет. На математику -хотелось!, Ведь Вы несли добро и свет. Вы в мир нам открывали двери И ободряли: "Молодцы!..", Чтоб мы могли в себя поверить - Таланты, гении, творцы! И даже формулу Лагранжа, И схему Горнера, увы!, Внесли Вы бережно и важно Навеки в память нам. Всё - Вы!.. Не только амплитудам, сферам
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 66 (И их законы непросты), Учили этике, манерам -- Азам культуры, красоты. Вы щедростью нас покорили, В сердцах Вы - до последних дней. Ведь в ВУЗе главное мерило - Талантливость учителей! Мы те уроки не забыли. Ведь математика всегда Нужна, бывает к месту. И с ней всегда нам интересно. Царица наук, похожих не сыскать, Совсем без вычислений мы можем утверждать. Вам в жизни мы желаем здоровья и любви, Чтоб постоянны были и счастье берегли Царице - математике и Вы сама под стать, Любовь свою к предмету смогли нам передать И нашу дружбу Вам мы тоже от сердца навсегда предложим! Спасибо за знания, что вы подарили, Спасибо за всё, чему Вы научили, Вы нам показали все грани науки. Так пусть ваша жизнь протекает без скуки. С уважением и любовью к Вам Айтпаева Алма выпускница факультета ПМНО 1991года.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 67 ЗИЯЛЫ ҰСТАЗ 1989 жылғы БОПӘ мамандығының түлегі, шәкірті Малдыбаев Кәміл Бейсекенұлы Ару қала Алматыға арман қуып 1983 келіп, тек бір жылдан кейін қазақтың қара шаңырағы Абай атындағы Қазақ педагогикалық институтының студенті деген атаққа ие болдым. Қуанышта шек жоқ. Үлкен алып қала, студенттік орта, жаңа әсерлер. Білім ме ғылым жолында еңбек етіп келе жатқан зиялы оқытушылар ортасына кіріп кеттік. Әрине бәрі бірдей емес. Әртүрлі оқытушыларды көрдік. Бірақ қайткенмен де сол дәуірдегі біздің ұстаздар бұл мамандыққа жүрек қалауымен келген абзал жандар еді. 1986 тарихи жылдың оқиғаларына байланысты біздің факультет басшылары ауысып, бағымызға орай білікті де парасатты Қоянбаев Ромсейіт Мухтанұлы сынды азамат
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 68 келген еді. Айтайын дегенім, Ромсейіт ағайымыздың сондағы кадр мәселесі бойынша көрегенділікпен жүзеге асырған көптеген іс-әрекеттерінің бірі болашағынан үміт күттіретін жас ұстаздарды жанына тартып, баулуы шығар деп ойлаймын. Өмірі өнгегеге толы, шәкірттеріне қадірлі, әріптестеріне сыйлы, ішкі және сыртқы мәдениеті аса жоғары, талдырмаш бойлы, ешқашан дауыс көтеріп сөйлемейтін, биязы мінезді оқытушы, Азаткүл Ахметқызы бірден біздерді өзіне баурап алды десем артық болмас деп ойлаймын. Әдетте математика ғылымының пұшпағын ұстаған адамдар өте дарынды, әрі мінезді келеді емес пе! Апайымыздың дарыны табиғат берген зиялы мінезі еді. Еліміздің-түкпірінен келген біздер әртүрлі едік. Қарапайым отбасылардан шыққан жастармыз ғой. Сонда апайымыз қабақ шытпай, намысымызға тимей, ыждаһаттылықпен қабылдауға ауыр математика пәнінің қыры мен сырын үлкен сабырлылықпен үйретуші еді. Студенттер қауымы апайды жақсы көрдік. Сый көзбен қарадық. Ол кісі туралы ешқашан жағымсыз, артық әңгімелер айтылмайтын. Шаршап жүрген кездерде сабағында бір рухани тынығып қалушы едік. «Тегінде адам баласы адам баласынан ақыл, білім, ар, мінез деген қасиеттерімен озады», - деп Абай атамыз айтқандай, ізгілікті мінезімен «ақыл», «мінез», «жүректі» бірдей ұстаған Азаткүл Ахметқызын «Бастауыш оқыту педагогикасы және әдістемесі» мамандығы студенттерінің барлығы жақсы көретінбіз. Енді өтіп кеткен уақыттың биігінен қарайтын болсақ, Азаткүл Ахметқызы көптеген жоғары деңгейдегі ғылыми жобалардың, ғылыми еңбектердің авторы, ұлағатты ұстаз ретінде кемелденіп, енді дамып келе жатқан жас мемлекетіміздің кәдесіне жарайтын игілікті істердің тікелей басы - қасында болды. Өз кәсібіне адал болып, білімгер жастарға қажетті дүниелерді жазудан, дайындаудан танбады. Адами болмысынан айнымай,
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 69 еліміздегі саяси - экономикалық жағдайларға қарамастан 1990 жылы кандидаттық диссертациясын сол кезеңдегі Одақтың астанасы Мәскеу қаласында абыроймен қорғап шықты. Бұдан біз, Азаткүл Ахметқызының зор еңбекқорлығы мен табанды мінезін, алдына қойған мақсатына деген адалдығын айшықтай түскенін көреміз. Әрине, ғылыми ортадан шыққан адамда басқа жолдың болуы заңдылық десе де болады. Өмірлік серігі Мадин Ертіс Шабданұлы жағынан да, өз әулеті жағынан да әртүрлі саладан ғалымдардың шыққанын біз білеміз. Міне, біз отыз екі жыл білетін аяулы апайымыздың қысқаша ғана портреті осындай болса керек. Саналы ғұмырын ұстаздыққа, ғылымға арнап, мыңдаған шәкірттерінің жүрегінде үміт және өмір отын жандырған ардақты да, зиялы ұстазымызға тек рахметтен басқа айтарымыз жоқ. Жетпіс бестің желкенін көтерген Азаткүл Ахметқызы өз тұғырынан әлі түскен жоқ. Біз әлі ұстазымыздан көптеген шығармашылық табыстар күтеміз. Апайымы денсаулық, амандық, отбасына береке мен бірлік тілеймін ! Мерейлі мерей тойыңыз құтты болсын, аяулы да, ардақты ұстазым. С ЛЮБОВЬЮ И БЛАГОДАРНОСТЬЮ Лихобабенко Т. В. магистр педагогических наук, учитель начальных классов КГУ гимназии №35 г. Алматы Азатгуль Ахметовна Кдырбаева – мой учитель, наставник, научный руководитель моей магистерской диссертации –профессор, КФМН, опытный педагог и учёный.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 70 Первая моя встреча с Азатгуль Ахметовной произошла на лекциях и семинарах по математике, где мы, ещё студенты бакалавриата, успешно постигали все глубинные таинства царицы наук. С тех пор нам по зубам задачи любого уровня сложности, конечно в пределах разумного. Далее под руководством Азатгуль Ахметовны мы осваивали все известные педагогические технологии и методики обучения, раскрывающие огромные горизонты и возможности реализации педагогических процессов. При защите курсовых работ, если в комиссии была Азатгуль Ахметовна, мы чувствовали какое-то особенное волнение. Осуществляя руководство моей работой над магистерской диссертацией, Азатгуль Ахметовна помогла мне не растеряться в огромном мире информации, порекомендовав необходимую литературу; давала советы по организации эксперимента – помогла сориентироваться. Оказывая помощь в подготовке диссертации, с высоты своего опыта, в то же время в ненавязчивой форме, давая свободу проявлению моего собственного творческого подхода, Азатгуль Ахметовна способствовала нашему последовательному продвижению к намеченной цели. В процессе нашей совместной работы Азатгуль Ахметовна тщательно проверяла данные нашего эксперимента, помогала их обоснованно интерпретировать, корректно правила статьи, находила возможности их опубликовать. Азатгуль Ахметовна передала мне свой опыт ведения научной деятельности, который я успешно использую в своей работе, всякий раз представляя мудрый взгляд Азатгуль Ахметовны, я уверена, выражающий её молчаливое одобрение. Я очень уважаю моего научного руководителя. Азатгуль Ахметовна – образец образованности, эрудиции, культуры, интеллигентности, деликатности, отзывчивости, душевной открытости, доброты и сердечного тепла. Общение с Азатгуль Ахметовной – ценность, щедро предоставленная всем, кому посчастливилось учиться у неё и работать под её руководством. С юбилеем Вас, дорогая Азатгуль Ахметовна! Уважаемая Азаткуль Ахметовна! От всего сердца поздравляю Вас с юбилеем. Для меня очень важно, что моя учительская и научная биография связана с Вашим именем. Ваша многогранная деятельность, основанная на высоком профессионализме и порядочности, чутком отношении к людям, всегда приводила к успешному решению всех задач, стоящих перед Вами. И потому так закономерно, что, пройдя многие ступеньки карьерного
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 71 роста, сегодня Вы – мудрый и ответственный наставник и учитель молодых специалистов, учителей-практиков. Ваши замечательные качества: умение ладить с людьми, решать многочисленные проблемы, чутко улавливать жизненные перемены, воспринимать новое и претворять это новое в жизнь – снискали Вам заслуженное уважение коллег и студентов. В настоящее время образование рассматривается педагогами как общечеловеческая ценность. Это подтверждается конституциональным закрепленным правом человека на образование в большинстве стран. На основании разработанной нами системы дифференцированных заданий по развитию математических способностей учащихся 1 класса, можно с уверенностью сказать, что применение дифференцированного подхода положительно сказывается на формировании компонентов учебной деятельности, развитии математических способностей учащихся на многолетней педагогической практике. Этот вопрос очень актуален и в наши дни. Так же можно отметить, что: а) открывается возможность при подготовке современного урока более четко провести анализ учебного материала с позиций его значимости. То есть оценить, до какого уровня должно быть доведено усвоение той или иной темы и отдельных вопросов, входящих в нее; б) овладение дифференцированным подходом дает учителям диагностическую методику для оценки знаний и развития учащихся путем использования уровневых заданий и поэтому позволяет объективно следить за динамикой интеллектуального роста личности; в) облегчает саму подготовку диагностических заданий; г) опора на уровневый подход и знание индивидуальных особенностей своих учеников позволяют учителю дифференцировать процесс обучения; учитель прогнозирует возможной уровень усвоения учебного материала каждым из учащихся и исходя из этого конструирует уровни задания; д) работа над уровневыми заданиями способствует реализации возможностей каждого ребенка. Еще раз поздравляю Вас, с днем рождения, желаю новых успехов и свершений, долгих лет плодотворной деятельности, благополучия Вам и Вашим близким. Ваша магистрантка Морозова (Козленко) Алла, магистр образования, руководитель МО НШ ТОО «Bilimkana-Almaty», учитель начальных классов высшей категории.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 72 НАШ УЧИТЕЛЬ! Ваврженчик Полина, Тимошина Оксана Студенты 4 курса ПМНО Учитель! Как много смысла в этом слове. Каждый учитель – это добрый волшебник, творящий чудеса на наших глазах, которых мы все по привычке уже не замечаем. Учитель- это человек , который наставляет , учит жизни. Хороший учитель – это тот , кто всегда найдет подход к каждому из студентов, при этом никого не выделяя среди остальных. Таким учителем для нас является учитель математики – Азатгуль Ахметовна . Она, как учитель, вкладывала в нас свои знания и часть своей души. Азатгуль Ахметовна с честью, достоинством и гордостью выполняет свой долг. И мы за это благодарны. Человек с большой буквы с огромной , чистой душой. Человек, который отдает ее каждому и при этом ни капли не жалеет. Думаем, что профессия учителя, заслуживает огромного уважения и почета. Нам повезло, что по тропам студенческой жизни нас сопровождают учителя с большой буквы. «Учитель! Перед именем твои позволь смиренно преклонить колени». Как много выражают эти слова . Какой глубокий в них смысл. УЧИТЕЛЬ – НЕЛЕГКАЯ ПРОФЕССИЯ Сетямова Дияра Студентка 4 курса ПМНО
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 73 Учитель – это профессия для самых отважных. Ведь это такой колоссальный труд, это отдавать себя полностью своей работе. Это жить своей работой, это означает всегда быть готовой учиться чему-то новому, ведь мир не стоит на месте. Есть и ветераны своей профессии. За плечами которых десятки лет стажа. По сей день наши мудрые преподаватели хотят давать знания и делиться ими. Ведь опыт не маленький. И одна из таких учителей – Кадырбаева Азатгуль Ахметовна. Это учитель с большой буквы! Азатгуль Ахметовна обучала еще наших преподавателей. Всегда на ее уроке мы чувствуем ее доброе, теплое отношение. Всегда и во всем поддерживает своих студентов, заботится и волнуется о нас. Могу уверенно сказать, что Азатгуль Ахметовна самый компетентный преподаватель своей дисциплины. Еще и самый преданный. Спасибо Вам, Азатгуль Ахметовна! За ваш неиссякаемый оптимизм. И просто за то, что Вы есть! ОБ ИНТЕГРАЦИИ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Монахова Елена- докторант2 курса 6D010200 -ПМНО, руководитель Кдырбаева А.А. «…За то, что нас выводят в люди!» От чистого сердца с открытой душой Сегодня желаем Вам жизни большой. Чтоб было здоровье, и счастье, и радость! Чтоб годы летели и не были в тягость!
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 74 Мне посчастливилось учиться и работать под руководством Кдырбаевой Азатгуль Ахметовны. Наш союз не случаен. Азатгуль Ахметовна посвятила свою жизнь точным наукам: физике и математике. А ее опыт и знания важны для учителя физической культуры. Вместе мы разрабатываем интересные вопросы интеграции данных уроков. Конечно, несколько лет тому назад многие бы посчитали «Так не должно быть», да и как можно совместить урок физической культуры с математикой или с физикой. А сейчас это норма жизни. Мы считаем: «Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей явлений и процессов»1 . Задача современной педагогики — соединить в восприятии ребенка основные знания по каждому предмету в широкую целостную картину мира, дать молодому поколению единое представление о природе, обществе и своем месте в них. Общеобразовательный характер школьного обучения также направлен на обеспечение элементарной образованности и воспитанности у выпускников школ независимо от будущей трудовой деятельности. Интегрированным урокам присущи значительные возможности. Именно здесь учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переноса знаний из одной отрасли в другую. Это в свою очередь стимулирует аналитическую деятельность учащихся, развивает потребность в системном подходе к объекту познания, формирует умение анализировать и сравнивать сложные процессы и явления объективной действительности. 1 Криволапова Е. В. Интегрированный урок как одна из форм нестандартного урока [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 113-115. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/7921/
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 75 Но перед нами еще стоит задача, не только разработать серию интегрированных уроков, но и разработать методику обучения студентов такой интеграции. Актуальным становится владение и применение таких навыков, как умение анализировать и оценивать ситуацию и информацию для решения нестандартных задач, творчески использовать имеющиеся знания и опыт для синтеза новых идей. Поскольку в начальной школе в основном предусмотрен игровой метод обучения, то исходя из этого, наиболее удачными получаются интегрированные уроки с сюжетно-ролевыми играми. Осуществляя профессиональную подготовку студентов, к обучению младших школьников вначале предлагаем рассмотреть Государственный общеобязательный стандарт образования и Типовую учебную программу по предмету «Физическая культура». Однако при изучении нормативно-правого документа Типовая учебная программа по предмету «Физическая культура» для 1- 4 классов уровня начального образования выявляется некоторая проблема для молодого специалиста: не определены игры, которые необходимо использовать в процессе физического воспитания детей начальных классов. Мы предлагаем студентам рассмотреть варианты игр в литературных источниках: «Лесная прогулка», «Веселый мяч», «Светофор», «Времена года» такими авторами, как Ливанова П. З., Макарова О. С., Миронова Л. А., Нестерова О. В. и др., а затем предлагаем им разработать примерные подвижные игры: «Джигиты», «Спортивная битва роботов», «Скалодром», «Фантастическая сказка», «По следам мультяшек», «Черепашки Ниндзя». При этом обозначить основные моменты интеграции урока физической культуры и дисциплины математика; подобрать основные математические задания;
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 76 главные элементы игровой технологии обучения – перед началом игры ставится конкретная цель обучения; через игровую деятельность достигается конкретный педагогический результат; обучающая деятельность подчиняется правилам игры; учебные материалы являются средствами игры. Игровые приемы, направленные на организацию коллективных форм деятельности, способствует тому, что учащиеся учатся уважать мнение других членов малой группы, прогнозировать конечные результаты, самостоятельно планировать деятельность, определять методы достижения целей»2. На первом этапе обучения рассматриваются все позиции типовой учебной программы, где определено место подвижным играм и заполняется графологическая структурная таблица: Таблица 1. Подвижные игры в учебной программе по предмету «Физическая культура» № Класс Раздел учебной программы Подраздел учебной программы Цели Наличие подвижны х игр, включая националь ные Количество часов 1. 1 Раздел 2 - Развитие взаимоотно шения и навыков общения через игры Сюжетноролевые подвижные игры 1.2.8.1. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений + (14 часов). Во втором этапе изучается раздел: «Организация содержания учебного предмета «Физическая культура»» по классам и детальная проработка долгосрочного планирования. Для развития творческих компетенций 2 Типовая учебная программа по предмету «Физическая культура» для 1-4 классов уровня начального образования 2016 г.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 77 студентов предлагается самостоятельно сравнить содержание учебного материала настоящей типовой учебной программы с учебной программой 2013 года. При выполнении данного задания каждый студент должен уяснить, что если в учебной программе 2013 года были определены и прописаны названия подвижных игр, требующих выполнения, то в обновленной учебной программе преподавателю самому необходимо творчески поработать над подбором подвижных игр. Поэтому на третьем этапе подготовки студентов к обучению детей младшего школьного возраста подвижным играм, мы предлагаем рассмотрение вопроса об определении понятия, видах и структуры подвижной игры. Эта работа предполагает использование толковых, педагогических, спортивных словарей, а также словарей иностранных слов. Итоговым заданием этого этапа профессиональной подготовки студентов специальности начальное обучение т воспитание может быть предложена «ментальная карта», карта – схема, «рыбья кость» и т.п. После определения понятия, видов и структуры подвижной игры наступает самый ответственный и творческий момент – отбор сюжетноролевых игр. В этой работе необходимо учитывать психологопедагогические особенности детей младшего школьного возраста (наличие лидеров, возрастной уровень, детей их физическая подготовленность и др.) происходит интеграция таких знаний, как возрастные, и психологопедагогические отличия младших школьников. Кроме этого необходим учет лидерских качеств учащихся в классе. Действенную помощь в этой работе оказывают задания - «педагогические кейсы». После определения списка подвижных игр по долгосрочному планированию наступает один из ответственных периодов – составление описания игры. Данная работа предполагает составление «банка данных» подвижных игр.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 78 Карточка подвижной игры. Название игры: ___________________________________________________ Класс: _______ Цель игры: ________________________________________________________ Инвентарь: ________________________________________________________ Место проведения:__________________________________________________ Описание и структура: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Схемы: Варианты подвижной игры: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Проверка эффективности процесса обучения ролевым подвижным играм осуществлялась в процессе занятий по предмету: Методика физического воспитания для студентов специальности: Педагогика и методика начального обучения, где они должны получить следующие знания: 1. Нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учителя на уроке. 2. Основные представления о сюжетно-ролевой подвижной игре, ее виды и структура. 3. Отбор сюжетно-ролевых подвижных игр для учащихся 1-4 классов с учетом возрастных и психолого-педагогических различий и подбор учебного материала по математике. 4. Описания подвижных игр и составление своеобразного «банка данных» по классам. 5. Разработка сюжетно-ролевой игры. Таким образом, примерный план подготовки студентов позволяет сформировать у них следующие компетенции:
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 79 - знать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность учителя физической культуры в начальной школы, методику обучения подвижной игре; - уметь осуществлять краткосрочное планирование, обучать подвижной игре; - иметь навыки организации и проведения соревнований по подвижным играм и эстафетам. Литература: 1. Криволапова Е. В. Интегрированный урок как одна из форм нестандартного урока [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 113-115. 2. Типовая учебная программа по предмету «Физическая культура» для 1-4 классов уровня начального образования 2016 г. 3. Ливанова П. З. Сюжетно-ролевые игры на уроках физической культуры// Физическая культура в школе.-2011,-№7.-С.35-37 4. Миронова Л. А. Лесная прогулка: сюжетно-ролевой урок физкультуры. III класс// Начальная школа.-2012.-№1.С.86-88 5. Макарова О. С. Игра, спорт, диалог в физической культуре начальной школы: спорт.-игровые проекты для 1 кл. Пособие для учителя.-М.: Школьная пресса, 2002.-111с. 6. Нестерова О. В. Веселые игры// Физическая культура в школе.- 2011.-№4.- С. 107-109.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 80 УЧИТЕЛЬ Рябова Е.В. Магистр пед.п., ст.преподаватель кафедры ПМНО Учитель прикасается к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние. Генри Адамс. Говорить об учителях сегодня — важно. Это человек высокой души, не испорченной ни злобными интригами, ни деньгами, ни суетностью мира. Тот единственный Учитель, для которого понятия Добро, Справедливость, Честь — основа воспитания людей высоких, чистых, благородных. Тот единственный учитель, который приобщал к высшим духовным ценностям и тем самым продолжал бесконечную цепочку Учитель — ученик — Учитель... Учителя жили и живут не ради себя. Кодекс их чести — это служение на благо других. Это способность отдавать, служить делу и передать другим эстафету разума, добра, чести и любви. У каждого человека в жизни есть свои учителя. Поначалу эту роль выполняет мама, чуть позже ей начинают помогать папа, бабушка, дедушка, тети и дяди, братья и сестры. Именно от этих людей мы получаем первые сведения об окружающем мире, с их помощью учимся ходить и говорить, любить и ненавидеть, проявлять себя или, наоборот, прятать свои чувства. Потом мы встречаем своих учителей в детском саду, школе. Поступив в университет, нам кажется, что мы совсем взрослые и не нуждаемся в учителях. Но это оказывается не так. Мы начинаем понимать, что присутствие учителя в нашей жизни, на каждом ее этапе необходимо. Всегда рядом должен быть человек, который поможет, подскажет…
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 81 Каждый человек в своей жизни – и ученик, и учитель. Однако, институтские педагоги – это совершенно особые люди, имеющие возможность серьезно повлиять на личность и судьбу своих учеников. Нам повезло! На нашем пути встретился настоящий учитель, которому мы благодарны. Мы от всей души поздравляем Азаткуль Ахметовну Кдырбаеву с Юбилеем! Вы – настоящий учитель, потому что живете в своих учениках, в той любви и поддержке, которую им дарили.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 82 А.А.КДЫРБАЕВА - ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОСНОВ МАТЕМАТИКИ ТИПОВАЯ ПРОГРАММА ПО ОСНОВАМ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 5В010200 – ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗРАБОТАНА К.Ф.-М.Н., ПРОФЕССОРАМИ КДЫРБАЕВОЙ А.А. И ОСПАНОВЫМ Т.К. 2015 год Пояснительная записка Курс «Основы математики» должен обеспечить развитие у студентов, обучающихся по специальности ПМНО, достаточно широкого взгляда на математику, вооружить их конкретными знаниями и воспитать общую математическую культуру, необходимую будущему учителю для глубокого понимания как основного школьного курса математики, так и сущности различных подходов к определению понятий и способов действий, реализованных в настоящее время в вариативных программах и альтернативных учебниках математики начальных классов нового поколения. Этот курс занимает особое место в системе подготовки будущих учителей начальных классов как дисциплина, формирующая основы
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 83 абстрактного мышления и раскрывающая содержание математических понятий, законов, фактов и способов действий, логических и мыслительных операций. Базой, на которую опирается курс «Основы математики», служит школьное образование. Данная дисциплина изучается на основе сведений, известных из школьного курса математики, которые расширяются, углубляются, обновляются и дополняются новыми элементами математической теории. Результаты изучения дисциплины являются базой для введения дисциплин: методика обучения математике младших школьников, включая работу в условиях малокомплектной начальной школы, технология изготовления наглядных пособий по математике, история методики обучения математике в начальных классах. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ 1. Элементы математической теории Основы математики начальной школы – наука и учебная дисциплина. Множество и операции над ними. Элементы теории графов. Соответствие, его виды и свойства. Элементы комбинаторики. Элементы теории вероятностей. Элементы математической статистики. Математическое утверждение, его структура и виды. Алгоритм, его виды и свойства.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 84 2. Числовые множества и величины. Элементы алгебры и геометрии Теоретико-множественный подход построения множества целых неотрицательных чисел (Z0). Аксиоматическое построение множества (Z0). Системы счисления. Отношение делимости в множестве (N0=Z0) целых неотрицательных чисел Множество целых чисел (Z). Множество рациональных чисел (Q). Множество действительных чисел. (R) Множество комплексных чисел. (C) Система математических упражнений. Величины и их измерение. Элементы алгебры. Элементы геометрии. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Введение Курс «Основы математики» входит в блок базовых дисциплин в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан по специальности 5В010200 – Педагогика и методика начального обучения.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 85 Объект дисциплины «Основы математики» – математическое образование как компонент высшего педагогического профессионального образования учителя начальных классов. Предмет дисциплины – процесс формирования предметнотеоретической компетентности у будущих учителей начальных классов по научным основам начального курса математики. Методы изучения дисциплины – добывание информации из различных источников, в том числе в процессе посещения лекционных и практических занятий, выполнения СРСП и СРС. Целью дисциплины является формирование базовых компетенций студентов, необходимых для изучения частнометодических дисциплин, связанных с будущей профессиональной деятельностью. Основными задачами дисциплины являются: - формирование предметно-теоретической компетентности, включающей в себя математические знания, умения и навыки по курсу «Основы математики»; - формирование математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и его закономерностей; - овладение математическим языком как специфическим средством коммуникации. Курс «Основы математики» как специальная дисциплина начал активно разрабатываться в 70-е годы ХХ века в связи с открытием педагогических факультетов (в Москве и Ленинграде) для профессиональной подготовки учителей начальных классов с высшим образованием. Содержание этого курса для специальности «Педагогика и методика начального обучения подвергалось изменениям в 1973, 1979,
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 86 1986гг, когда добавлялись или исключались отдельные вопросы математической теории. В связи с функционированием (начиная с 1986г.) аналогичных факультетов в высших педагогических учебных заведениях в Республике Казахстан содержание курса пересматривалось в 1994, 2001, 2004гг. За этот период Государственные общеобязательные стандарты образования по специальности «Педагогика и методика начального обучения» корректировались, совершенствовались, периодически обновлялись. В 2010 году введен в действие новый его вариант для данной специальности под шифром 5В010200, что обусловливает необходимость создания типовой программы по основам математики. Основная часть 1. Элементы математической теории Основы математики начальной школы – наука и учебная дисциплина. Объект, предмет, методы основы математики как отрасль науки о структурах и методах построения теории, пространственных формах и количественных отношениях, логических конструкциях, об элементах различных разделов математической теории, которая является базой, объединяющей разрозненные факты в систему, и инструментом, определяющим язык, логику построения курса математики начальной школы. Объект, предмет, цель, задачи, методы, содержание учебной дисциплины. Формы организации процесса изучения учебной дисциплины. Требования к результатам обучения, методы контроля и оценки.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 87 Множество и операции над ними. Основные понятия и отношения теории множеств. Конечное, бесконечное, пустое, универсальное множество; способы задания множеств; равные множества и подмножество; операции над множествами и их законы. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Элементы теории графов. Граф и его вершина, ребро, грань; виды и свойства графов; уникурсальные фигуры; теорема Эйлера о плоском графе. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Соответствие, его виды и свойства. Соответствие между элементами двух множеств; граф и график соответствия; обратное соответствие; отображение и его виды; бинарное отношение на множестве и его виды; свойства отношений. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Элементы комбинаторики. Правила суммы и произведения; размещения, перестановки, сочетания (без повторений и с повторениями) и нахождение их чисел. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Элементы теории вероятностей. Событие и его виды; операции над событиями; вероятность события и вычисление вероятностей; случайная величина; числовые характеристики (математическое ожидание, дисперсия) дискретных случайных величин; законы больших чисел. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Элементы математической статистики. Выборочный метод, отбор объектов и виды совокупностей. Эмпирическое распределение
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 88 выборки: группировка данных, частоты, относительные частоты, полигон, гистограмма. Характеристики положения: среднее арифметическое, медиана, мода. Характеристики рассеяния: размах вариации, дисперсия, стандартное отклонение. Функция распределения случайной (дискретной и непрерывной) величины. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Математическое утверждение, его структура и виды. Математическое понятие и способы его определения. Виды утверждений (предложения): аксиома, постулат, определение, теорема, высказывание, предикат. Кванторы: общности, существования, существования и единственности. Операции над высказываниями и предикатами: отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция, квантификация. Законы логики высказываний. Отношения следования и равносильности между предложениями, необходимые и достаточные условия. Виды теорем и способы их доказательства. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Алгоритм, его виды и свойства. Алгоритм и его основные свойства. Виды алгоритмов: линейные, разветвляющиеся, циклические. Формы записи алгоритмов: словесно-формальные, наглядные блоксхемы, оперативные схемы или программы. Простейшие примеры алгоритмов, используемых в начальной школе. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. 2. Числовые множества и величины. Элементы алгебры и геометрии
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 89 Теоретико-множественный подход построения множества целых неотрицательных чисел (Z0). Теоретико-множественная трактовка понятия натуральное число и число нуль, отношения меньше, больше и равно. Основные свойства множества Z0 Сумма, разность, произведение, частное, деление с остатком. Законы сложения и умножения в Z0. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Аксиоматическое построение множества (Z0) . Основные понятия и отношения аксиоматической теории целых неотрицательных чисел. Метод математической индукции. Сложение, умножение, вычитание целых неотрицательных чисел, деление целых неотрицательных чисел на натуральное число. Законы действий. Составление таблицы сложения и умножения однозначных чисел. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Системы счисления. Понятия: «система счисления», «позиционная система счисления», «непозиционная система счисления». Запись числа в десятичной и отличной от нее системе счисления. Алгоритмы арифметических действий. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Отношение делимости в множестве целых неотрицательных чисел (N0=Z0). Отношение делимости в множестве N0, простое число, составное число, наибольший общий делитель (НОД) и наименьшее общее кратное (НОК) и их свойства. Признаки делимости: суммы, разности и произведения на число; число на произведение и на составное число; на 2, 3, 4, 5, 25. Алгоритмы нахождения НОД и НОК чисел. Теорема
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 90 Евклида о простых числах и основная теорема арифметики. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Множество целых чисел (Z). Понятия: отрицательное, положительное и целое число, противоположные целые числа; множество целых чисел, модуль целого числа; сумма и произведение целых чисел, вычитание и деление целых чисел. Отношения «меньше» (или «больше») в множестве Z. Свойства множества Z. Законы сложения и умножения в Z Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Множество рациональных чисел (Q). Дробь и равные дроби, несократимая обыкновенная дробь, десятичная дробь, десятичные знаки дроби, периодическая десятичная дробь; рациональное число и модуль рационального числа, множество рациональных чисел, противоположные рациональные числа, обратное число; сумма, произведение, разность и частное рациональных чисел. Отношения «меньше» («больше») в множестве Q. Алгоритмы: представления рационального числа в виде периодической бесконечной десятичной дроби и наоборот, периодической бесконечной десятичной дроби в виде обыкновенной дроби; действий с обыкновенными дробями и с десятичными дробями. Законы сложения и умножения. Свойства множества Q. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Множество действительных чисел. (R) Иррациональное число и множество действительных чисел, стандартный вид числа, абсолютная и относительная погрешность, значащая цифра и десятичные знаки приближенного значения числа; сумма, произведение, разность и
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 91 частное положительных действительных чисел. Отношения «меньше» (или «больше») в множестве R. Свойства множества R. Правило округления чисел, сложения и вычитания, умножения и деления приближенных значений чисел. Законы сложения и умножения в R. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Множество комплексных чисел. (C) Комплексное число, модуль и аргумент комплексного числа, равные и сопряженные комплексные числа; сумма, разность, произведение и частное двух комплексных чисел. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексных чисел, переход от одной формы записи к другой. Свойства множества R. Приемы действий с комплексными числами. Законы сложения и умножения в множестве C. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Система математических упражнений. Упражнение, пример, задача, процесс решения задачи, способы решения задач. Виды упражнений: тренировочные, занимательные, развивающие, игровые, творческие. Арифметические и алгебраические методы решения задач. Этапы процесса решения задачи. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Величины и их измерение. Аксиоматика понятия «величина» (по А.Н.Колмогорову и Н.Я.Виленкину). Аддитивно-скалярная величина и ее свойства; процесс измерения величины, длина отрезка, площадь геометрической фигуры, емкость посуды, объем геометрического тела, величина угла, масса тела, промежуток времени. Стандартные единицы измерения величин и соотношения между ними. Натуральные числа как результат измерения длины отрезка, т.е. как мера отрезка. Сложение,
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 92 вычитание, умножение и деление натуральных чисел как мер величин. Зависимости между величинами. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Элементы алгебры. Верное числовое равенство и неравенство, их свойства. Числовое выражение, выражение с переменной и его область определения, тождество; тождественно равные выражения, тождественные преобразования, правила порядка выполнения действий в выражениях; значение числового выражения и значение выражения с переменной. Равносильные уравнения и неравенства; уравнения и неравенства с одной переменной, уравнения и неравенства с двумя переменными, системы и совокупности уравнений и неравенств, способы их решения. Числовая функция, прямая пропорциональность, обратная пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция и их свойства. Прямо пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости. Уравнения линии, окружности (с центром в начале координат и с центром в произвольной точке, не совпадающей с началом координат) и прямой. Бинарная и п-арная частичная алгебраическая операция, операция, обратная данной; нейтральный, поглощающий и симметричный элемент относительно операции. Понятия: алгебры, группа, полугруппа, полукольцо, кольцо, поле. Свойства алгебраической операции: коммутативность, ассоциативность, дистрибутивность, сократимость. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Элементы геометрии. Основные понятия (прямая, точка, плоскость) и аксиоматика (по А.Н.Колмогорову, А.В.Погорелову, Л.С.Атанасяну) геометрии на плоскости. Геометрические фигуры на
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 93 плоскости. Луч, отрезок и угол. Прямой, тупой острый, развернутый угол, вертикальные и смежные углы, центральный и вписанный угол. Окружность и круг. Многоугольник, правильный многоугольник, треугольник, четырехугольник, параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция. Свойства геометрических фигур. Понятия: кривая и ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линия, выпуклая и невыпуклая фигура, перпендикулярные и параллельные прямые, пространство, геометрическая фигура, плоская и пространственная геометрическая фигура. Преобразование фигуры, центральная и осевая симметрии. Многогранник, правильные многогранники, геометрическое тело, тело вращения и их изображения. Периметр и площадь фигуры, длина окружности, объем тела. Вычисление площади треугольника, параллелограмма и прямоугольника, ромба и квадрата, трапеции, круга, правильных многоугольников. Вычисление площади поверхности и объема призмы, прямоугольного параллелепипеда (куба), пирамиды, цилиндра, конуса, шара. Теорема Эйлера о многогранниках. Простейшие геометрические построения: отрезка, окружности и круга; построение параллельных и перпендикулярных прямых; деление отрезка пополам; построение угла, равного данному углу, треугольника, прямоугольника (квадрата), симметричных фигур относительно точки и прямой; многогранников и тел вращения. Краткие исторические сведения. Профессиональная направленность. Примерный перечень тем практических занятий 1. Множество и операции над ними. 2. Элементы теории графов.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 94 3. Соответствие, его виды и свойства. 4. Элементы комбинаторики. 5. Элементы теории вероятностей 6. Элементы математической статистики. 7. Математическое утверждение, его структура и виды. 8. Алгоритм, его виды и свойства. 9. Теоретико-множественный подход построения множества целых неотрицательных чисел (Z0). 10 Аксиоматическое построение множества целых неотрицательных чисел (Z0) 11.Система счисления. 12. Отношение делимости в множестве (N0=Z0) целых неотрицательных чисел 13 Множество целых чисел 14. Множество рациональных чисел. 15. Множество действительных чисел. 16. Множество комплексных чисел. 17. Система математических упражнений. 18. Величины и их измерения. 19. Элементы алгебры. 20. Элементы геометрии. На практических занятиях по каждой предлагаемой теме с целью формирования предметной компетенции выполняются упражнения, которые предполагают применение теоретических знаний по образцу.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 95 Примерный перечень тем для СРСП 1. Операции над множествами и их законы. 2. Комбинаторные задачи и графы. 3. Соответствие, отображение и отношение. 4. Определение, аксиома, постулат и теорема. 5. .Элементы теории вероятностей. 6. Элементы математической статистики. 7. Операции над высказываниями и предикатами, законы логики. 8. Алгоритм, его виды и свойства. 9. Теоретико-множественный подход построения множества целых неотрицательных чисел (Z0). 10 Аксиоматическое построение множество Z0. 11.Позицонные системы счислений. 12. Делители, кратные, НОД и НОК. 13 Множество целых чисел. 14. Множество рациональных чисел. 15. Множество действительных чисел. 16. Множество комплексных чисел. 17. Задача и процесс ее решения. 18. Простнйшие величины и единицы их измерения. 19. Алгебраические понятия. 20. Геометрические понятия. СРСП проводится по каждой предлагаемой теме с целью отработки предметной компетенции в процессе выполнения
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 96 упражнений, которые предполагают применение теоретических знаний в измененных ситуациях. Примерный перечень тем для СРС 1. Доказательство законов операции над множествами. 2. Элементы комбинаторики и теории графов. 3. Соответствие, его виды и свойства. 4. Математическое утверждение, его структура и виды. 5. Элементы теории вероятностей и математической статистики. 6. Доказательство законов логики. 7. Алгоритм, его виды и свойства. 8. Теоретико-множественный подход построения множества целых неотрицательных чисел. 9. Аксиоматическое построение множества целых неотрицательных чисел. 10.Системы счислений. 11. Отношение делимости в множестве целых неотрицательных чисел. 12. Множество целых чисел и действия в нем. 13. Множество рациональных чисел и действия в нем. 14. Множество действительных чисел и действия в нем. 15. Множество комплексных чисел и действия в нем. 16. Методы и спосбы решения задач. 17. Математические примеры и упражнения 18. Величины и их измерения, действия с величинами (значениями величин).
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 97 19. Элементы алгебры, решение уравнений, неравнств и их систем. 20. Элементы геометрии, вычисление площади и объема геометрических фигур. СРС проводится по каждой предлагаемой теме с целью совершенствования предметной компетенции в процессе выполнения упражнений, которые предполагают применение теоретических знаний в новых ситуациях. Вопросы для рубежного контроля 1.Множества и операции над ними. 2.Соответствия, их виды. 3.Графы , их виды и свойства. 4..Высказывания и предикаты, их свойства. 5.Метод математической индукции. 6. Решение комбинаторных задач 7. Вероятностные задачи. 8.Отношения на множестве и их свойства. 9.Геометрические фигуры и их свойства. 10..Величины и их измерение. Список рекомендуемой литературы Основная литература 1. Оспанов Т.К. Математика. Учебное пособие для студентов факультета ПМНО. – Алматы, 2009.
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 98 2. Тонких А.П. Математика (1 – 2 часть) Учебное пособие. – М., 2002. 3. Стойлова Л.П. Математика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2004. 4. Задачник – практикум по математике. Пособие для студентов пединститутов / Под ред. Виленкина Н.Я. – М., 1997. Дополнительная литература 1. Виленкин Н.Я. и др. Математика. Учебное пособие для студентов пединститутов. – М., 1997 2. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2001 3. Демидова Т.Е., Тонких А.П. Теория и практика решения текстовых задач. Учебное пособие для студентов ВУЗ-ов, обучающихся по специальности ПМНО – М., 2002 4. Кдырбаева А.А. Основы начального курса математики. Сборник упражнений и задач - Алматы, 2007 ТИПОВАЯ ПРОГРАММА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Тағылымды тарих. Кдырбаева А.А. 99 ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 5В010100 – ДОШКОЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ РАЗРАБОТАНА К.Ф.-М.Н., ПРОФЕССОРАМИ КДЫРБАЕВОЙ А.А. И ОСПАНОВЫМ Т.К. 2015 год Пояснительная записка Цель дисциплины: формирование базовых компетенций студентов, необходимых для осуществления будущей профессиональной деятельности. Задачи: - формирование предметно-теоретической компетентности студентов, включающей в себя математические знания, умения и навыки по курсу «Теоретические основы математических представлений»; - формирование научного понимания процесса обучения дошкольника как активной деятельности, направленной на математическое развитие личности ребенка; Место дисциплины в структуре ОП: