แผนการจัดการเรียนรู้ วิชา ดนตรี-นาฏศิลป์ 3 (ศ22105) กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเชียงเพ็งวิทยา องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี 1 นางสาววิภวานี จ าปารอด รหัสประจ าตัวนักศึกษา 63040105124 สาขาวิชานาฎศิลป์ศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชา ดนตรี-นาฏศิลป์ 3 (ศ22105) กลุ่มสาระการเรียนรู้ ศิลปะ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเชียงเพ็งวิทยา องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี 1 นางสาววิภวานี จ าปารอด รหัสประจ าตัวนักศึกษา 63040105124 สาขาวิชานาฎศิลป์ศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี การฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 รหัสวิชา ED164401 (INTERNSHIP IN SCHOOL 1) สาขาวิชานาฏศิลป์ศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
ค ำน ำ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนเชียงเพ็งวิทยา สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี1 ได้จัดท าหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับ ปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) มีเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีคุณภาพ มีความรู้ ทักษะต่างๆ กลุ่ม สาระการเรียนรู้ศิลปะเป็นกลุ่มสาระที่ช่วยพัฒนาให้ผู้เรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีจินตนาการทาง ศิลปะ ชื่นชมความงาม มีสุนทรียภาพ ความมีคุณค่า ซึ่งมีผลต่อคุณภาพชีวิตมนุษย์ กิจกรรมทางศิลปะช่วย พัฒนาผู้เรียนทั้งด้านร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม ตลอดจน การน าไปสู่การพัฒนา สิ่งแวดล้อม ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความเชื่อมั่นในตนเอง อันเป็นพื้นฐานในการศึกษาต่อหรือประกอบอาชีพได้ หลักสูตรสถานศึกษาเป็นแนวทางส าคัญในการจัดการศึกษาของโรงเรียนเชียงเพ็งวิทยา เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนพัฒนาตามความสามารถของนักเรียนแต่ละคนได้อย่างเต็มศักยภาพและมี คุณลักษณะที่ดีตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยการจัดท าหลักสูตรนั้นมีความสอดคล้องกับสมรรถนะของ ผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลาง ประกอบด้วยตัวชี้วัด หรือ ผลการเรียนรู้ ค าอธิบายรายวิชา สาระการเรียนรู้ แกนกลาง และก าหนดเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ประกอบด้วยการประเมินด้านความรู้ (Knowledge) ด้านทักษะและการปฏิบัติ (Practice) และด้านเจตคติหรือคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) การประเมินจะแบ่งตามลักษณะของรายวิชาด้วยเครื่องมือที่แตกต่างกันไป นอกจากนี้ ยังเป็นเครื่องมือให้ครูใช้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนานักเรียนทุก คนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานให้มีคุณภาพตามสมรรถนะส าคัญของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ความรู้ ทักษะที่จ าเป็นส าหรับการด ารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง และแสวงหา ความรู้เพื่อพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต เอกสารหลักสูตรสถานศึกษาฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์กับนักเรียน และผู้ปกครองที่จะใช้ประกอบการ เรียนจนกระทั่งนักเรียนจบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิสัยทัศน์ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานมุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนซึ่งเป็นก าลังของชาติให้เป็น มนุษย์ที่มีความสมดุลทั้งด้านร่างกายความรู้คุณธรรมมีจิตส านึกในความเป็นพลเมืองไทยและเป็นพลโลก ยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุขมีความรู้และทักษะ พื้นฐานรวมทั้งเจตคติที่จ าเป็นต่อการศึกษาต่อการประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิตโดยมุ่งเน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญบนพื้นฐานความเชื่อว่าทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ
หลักกำร หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานมีหลักการที่ส าคัญดังนี้ ๑. เป็นหลักสูตรการศึกษาเพื่อความเป็นเอกภาพของชาติมีจุดหมายและมาตรฐานการเรียนรู้ เป็นเป้าหมายส าหรับพัฒนาเด็กและเยาวชนให้มีความรู้ทักษะเจตคติและคุณธรรมบนพื้นฐาน ของความเป็นไทยควบคู่กับความเป็นสากล ๒. เป็นหลักสูตรการศึกษาเพื่อปวงชนที่ประชาชนทุกคนมีโอกาสได้รับการศึกษาอย่างเสมอภาค และมีคุณภาพ ๓. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่สนองการกระจายอ านาจให้สังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่น ๔. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่มีโครงสร้างยืดหยุ่นทั้งด้านสาระการเรียนรู้เวลาและการจัด การเรียนรู้ ๕. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ๖. เป็นหลักสูตรการศึกษาส าหรับการศึกษาในระบบนอกระบบและตามอัธยาศัยครอบคลุม ทุกกลุ่มเป้าหมายสามารถเทียบโอนผลการเรียนรู้และประสบการณ์ จุดหมำย หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานมุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดีมีปัญญามีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพจึงก าหนดเป็นจุดหมายเพื่อให้เกิดกับผู้เรียนเมื่อจบ การศึกษาขั้นพื้นฐานดังนี้ ๑. มีคุณธรรมจริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์เห็นคุณค่าของตนเองมีวินัยและปฏิบัติตน ตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๒. มีความรู้ความสามารถในการสื่อสารการคิดการแก้ปัญหาการใช้เทคโนโลยีและมีทักษะ ชีวิต ๓. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดีมีสุขนิสัยและรักการออกก าลังกาย
๔. มีความรักชาติมีจิตส านึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลกยึดมั่นในวิถีชีวิตและ การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ๕. มีจิตส านึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทยการอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม มีจิตสาธารณะที่มุ่งท าประโยชน์และสร้างสิ่งที่ดีงามในสังคมและอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข สมรรถนะส ำคัญของผูเรียน/สมรรถนะอำเซียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค/คุณลักษณะอำเซียน ในการพัฒนาผูเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนเชียงเพ็งวิทยามุงเนน พัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานที่ก าหนด ซึ่งจะชวยใหผูเรียนเกิดสมรรถนะส าคัญและคุณลักษณะอัน พึงประสงคดังนี้ สมรรถนะส ำคัญของผูเรียน มุงใหผูเรียนเกิดสมรรถนะส าคัญ ๕ ประการ ดังนี้ ๑) ควำมสำมำรถในกำรสื่อสำร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใช ภาษาถายทอดความคิด ความรูความ เขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร และประสบการณอันจะเปนประโยชน ตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อขจัด และลดปญหาความขัดแยงตาง ๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมูลขาวสารดวยหลักเหตุผลและความถูกตอง ตลอดจนการเลือกใชวิธีการสื่อสาร ที่มีประสิทธิภาพโดยค านึงถึงผลกระทบที่มีตอตนเองและสังคม ๒) ควำมสำมำรถในกำรคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห การคิดอยาง สรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดเปนระบบ เพื่อน าไปสูการสรางองคความรูหรือสารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมไดอยางเหมาะสม ๓) ควำมสำมำรถในกำรแกปญหำ เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตาง ๆที่เผชิญได อยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและขอมูลสารสนเทศ เขาใจความสัมพันธและการ
เปลี่ยนแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม แสวงหาความรูประยุกตความรูมาใชในการปองกันและแกไขป ญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยค านึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นตอตนเอง สังคมและสิ่งแวดลอม ๔) ควำมสำมำรถในกำรใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการน ากระบวนการตาง ๆ ไปใชใน การด าเนินชีวิตประจ าวัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอเนื่อง การท างาน และการอยูรวมกันใน สังคมดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆ อยาง เหมาะสม การปรับตัวใหทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอม และการรูจักหลีกเลี่ยง พฤติกรรมไมพึงประสงคที่สงผลกระทบ ตอตนเองและผูอื่น ๕) ควำมสำมำรถในกำรใชเทคโนโลยีเปนความสามารถในการเลือก และใช้เทคโนโลยีดานตางๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในดานการเรียนรูการสื่อสาร การ ท างาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถูกตอง เหมาะสม และมีคุณธรรม
สำระและมำตรฐำนกำรเรียนรู้ สำระที่ ๒ ดนตรี มำตรฐำน ศ ๒.๑ เข้าใจและแสดงออกทางดนตรีอย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่าดนตรี ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่อดนตรีอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจ าวัน ชั้น ตัวชี้วัด สำระกำรเรียนรู้แกนกลำง ม.๑ ๑. อ่าน เขียน ร้องโน้ตไทย และโน้ตสากล • เครื่องหมายและสัญลักษณ์ทางดนตรี - โน้ตบทเพลงไทย อัตราจังหวะสองชั้น - โน้ตสากล ในกุญแจซอลและฟา ในบันไดเสียง C Major ๒. เปรียบเทียบเสียงร้องและเสียง ของเครื่องดนตรีที่มาจากวัฒนธรรม ที่ต่างกัน • เสียงร้องและเสียงของเครื่องดนตรี ในบทเพลงจากวัฒนธรรมต่าง ๆ - วิธีการขับร้อง - เครื่องดนตรีที่ใช้ ๓. ร้องเพลงและใช้เครื่องดนตรีบรรเลง ประกอบการร้องเพลงด้วยบทเพลง ที่หลากหลายรูปแบบ • การร้องและการบรรเลงเครื่องดนตรี ประกอบการร้อง - บทเพลงพื้นบ้าน บทเพลงปลุกใจ - บทเพลงไทยเดิม - บทเพลงประสานเสียง ๒ แนว - บทเพลงรูปแบบ ABA - บทเพลงประกอบการเต้นร า ๔. จัดประเภทของวงดนตรีไทยและ วงดนตรีที่มาจากวัฒนธรรมต่าง ๆ • วงดนตรีพื้นเมือง • วงดนตรีไทย • วงดนตรีสากล ๕. แสดงความคิดเห็นที่มีต่ออารมณ์ของ บทเพลงที่มีความเร็วของจังหวะ และความดัง - เบา แตกต่างกัน • การถ่ายทอดอารมณ์ของบทเพลง - จังหวะกับอารมณ์เพลง - ความดัง-เบากับอารมณ์เพลง ๖. เปรียบเทียบอารมณ์ ความรู้สึกในการ - ความแตกต่างของอารมณ์เพลง ฟังดนตรีแต่ละประเภท
๗. น าเสนอตัวอย่างเพลงที่ตนเองชื่นชอบ และอภิปรายลักษณะเด่นที่ท าให้งานนั้น น่าชื่นชม • การน าเสนอบทเพลงที่ตนสนใจ ชั้น ตัวชี้วัด สำระกำรเรียนรู้แกนกลำง ม.๑ ๘. ใช้เกณฑ์ส าหรับประเมินคุณภาพ งานดนตรีหรือเพลงที่ฟัง • การประเมินคุณภาพของบทเพลง - คุณภาพด้านเนื้อหา - คุณภาพด้านเสียง - คุณภาพด้านองค์ประกอบดนตรี ๙. ใช้และบ ารุงรักษาเครื่องดนตรี อย่างระมัดระวังและรับผิดชอบ • การใช้และบ ารุงรักษาเครื่องดนตรีของตน ม.๒ ๑. เปรียบเทียบการใช้องค์ประกอบดนตรี ที่มาจากวัฒนธรรมต่างกัน • องค์ประกอบของดนตรีจากแหล่ง วัฒนธรรมต่าง ๆ ๒. อ่าน เขียนร้องโน้ตไทย และโน้ตสากลที่ มีเครื่องหมายแปลงเสียง • เครื่องหมายและสัญลักษณ์ทางดนตรี - โน้ตจากเพลงไทยอัตราจังหวะสองชั้น - โน้ตสากล (เครื่องหมายแปลงเสียง) ๓. ระบุปัจจัยส าคัญที่มีอิทธิพลต่อการ สร้างสรรค์งานดนตรี • ปัจจัยในการสร้างสรรค์บทเพลง - จินตนาการในการสร้างสรรค์บทเพลง - การถ่ายทอดเรื่องราวความคิด ในบทเพลง ๔. ร้องเพลง และเล่นดนตรีเดี่ยวและรวมวง • เทคนิคการร้องและบรรเลงดนตรี - การร้องและบรรเลงเดี่ยว - การร้องและบรรเลงเป็นวง ๕. บรรยายอารมณ์ของเพลงและความรู้สึกที่ มีต่อบทเพลงที่ฟัง • การบรรยายอารมณ์และความรู้สึกในบทเพลง ๖. ประเมิน พัฒนาการทักษะทางดนตรี ของตนเอง หลังจากการฝึกปฏิบัติ • การประเมินความสามารถทางดนตรี - ความถูกต้องในการบรรเลง - ความแม่นย าในการอ่านเครื่องหมาย และสัญลักษณ์
- การควบคุมคุณภาพเสียงในการร้อง และบรรเลง ๗. ระบุงานอาชีพต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับ ดนตรีและบทบาทของดนตรีในธุรกิจบันเทิง • อาชีพทางด้านดนตรี • บทบาทของดนตรีในธุรกิจบันเทิง ชั้น ตัวชี้วัด สำระกำรเรียนรู้แกนกลำง ม.๓ ๑. เปรียบเทียบองค์ประกอบที่ใช้ในงาน ดนตรีและงานศิลปะอื่น • การเปรียบเทียบองค์ประกอบในงาน ศิลปะ - การใช้องค์ประกอบในการสร้างสรรค์ งานดนตรีและศิลปะแขนงอื่น - เทคนิคที่ใช้ในการสร้างสรรค์งาน ดนตรีและศิลปะแขนงอื่น ๒. ร้องเพลง เล่นดนตรีเดี่ยว และรวมวง โดยเน้นเทคนิคการร้อง การเล่น การ แสดงออก และคุณภาพสียง • เทคนิคและการแสดงออกในการขับร้อง และบรรเลงดนตรีเดี่ยวและรวมวง ๓. แต่งเพลงสั้น ๆ จังหวะง่าย ๆ • อัตราจังหวะ ๒/4 และ ๔/4 • การประพันธ์เพลงในอัตราจังหวะ ๒/4 และ ๔/4 ๔. อธิบายเหตุผลในการเลือกใช้ องค์ประกอบดนตรีในการสร้างสรรค์ งานดนตรีของตนเอง • การเลือกใช้องค์ประกอบในการสร้างสรรค์ บทเพลง - การเลือกจังหวะเพื่อสร้างสรรค์ บทเพลง - การเรียบเรียงท านองเพลง ๕. เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่าง งานดนตรีของตนเองและผู้อื่น • การเปรียบเทียบความแตกต่างของบทเพลง - ส าเนียง - อัตราจังหวะ - รูปแบบบทเพลง - การประสานเสียง - เครื่องดนตรีที่บรรเลง
๖. อธิบายเกี่ยวกับอิทธิพลของดนตรี ที่มีต่อบุคคลและสังคม • อิทธิพลของดนตรี - อิทธิพลของดนตรีต่อบุคคล - อิทธิพลของดนตรีต่อสังคม ๗. น าเสนอหรือจัดการแสดงดนตรี ที่เหมาะสมโดยการบูรณาการกับสาระ การ เรียนรู้อื่นในกลุ่มศิลปะ • การจัดการแสดงดนตรีในวาระต่าง ๆ - การเลือกวงดนตรี - การเลือกบทเพลง - การเลือกและจัดเตรียมสถานที่ - การเตรียมบุคลากร - การเตรียมอุปกรณ์เครื่องมือ - การจัดรายการแสดง สำระที่ ๒ ดนตรี มำตรฐำน ศ ๒.๒ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า ของดนตรีที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ชั้น ตัวชี้วัด สำระกำรเรียนรู้แกนกลำง ม.๑ ๑. อธิบายบทบาทความสัมพันธ์และ อิทธิพลของดนตรีที่มีต่อสังคมไทย • บทบาทและอิทธิพลของดนตรี - บทบาทดนตรีในสังคม - อิทธิพลของดนตรีในสังคม ๒. ระบุความหลากหลายขององค์ประกอบ ดนตรีในวัฒนธรรมต่างกัน • องค์ประกอบของดนตรีในแต่ละวัฒนธรรม ม.๒ ๑. บรรยายบทบาท และอิทธิพลของดนตรี ในวัฒนธรรมของประเทศต่าง ๆ • ดนตรีในวัฒนธรรมต่างประเทศ - บทบาทของดนตรีในวัฒนธรรม - อิทธิพลของดนตรีในวัฒนธรรม ๒. บรรยายอิทธิพลของวัฒนธรรม และเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ที่มีต่อ รูปแบบของดนตรีในประเทศไทย • เหตุการณ์ประวัติศาสตร์กับการเปลี่ยนแปลง ทางดนตรีในประเทศไทย - การเปลี่ยนแปลงทางการเมืองกับ งานดนตรี - การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีกับงาน ดนตรี
ม.๓ ๑. บรรยายวิวัฒนาการของดนตรีแต่ละ ยุค สมัย • ประวัติดนตรีไทยยุคสมัยต่าง ๆ • ประวัติดนตรีตะวันตกยุคสมัยต่าง ๆ ๒. อภิปรายลักษณะเด่นที่ท าให้งานดนตรี นั้นได้รับการยอมรับ • ปัจจัยที่ท าให้งานดนตรีได้รับการยอมรับ สำระที่ ๓ นำฏศิลป์ มำตรฐำน ศ ๓.๑ เข้าใจ และแสดงออกทางนาฏศิลป์อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจ าวัน ชั้น ตัวชี้วัด สำระกำรเรียนรู้แกนกลำง ม.๑ ๑. อธิบายอิทธิพลของนักแสดงชื่อดัง ที่มีผลต่อการโน้มน้าวอารมณ์หรือความคิด ของผู้ชม • การปฏิบัติของผู้แสดงและผู้ชม • ประวัตินักแสดงที่ชื่นชอบ • การพัฒนารูปแบบของการแสดง • อิทธิพลของนักแสดงที่มีผลต่อพฤติกรรม ของผู้ชม ๒. ใช้นาฏยศัพท์หรือศัพท์ทางการละคร ในการแสดง • นาฏยศัพท์หรือศัพท์ทางการละคร ในการแสดง • ภาษาท่า และการตีบท • ท่าทางเคลื่อนไหวที่แสดงสื่อทางอารมณ์ • ระบ าเบ็ดเตล็ด • ร าวงมาตรฐาน ๓. แสดงนาฏศิลป์และละครในรูปแบบง่าย ๆ • รูปแบบการแสดงนาฏศิลป์ - นาฏศิลป์ - นาฏศิลป์พื้นบ้าน - นาฏศิลป์นานาชาติ
๔. ใช้ทักษะการท างานเป็นกลุ่ม ในกระบวนการผลิตการแสดง • บทบาทและหน้าที่ของฝ่ายต่าง ๆ ในการ จัดการแสดง • การสร้างสรรค์กิจกรรมการแสดงที่สนใจ โดยแบ่งฝ่ายและหน้าที่ให้ชัดเจน ๕. ใช้เกณฑ์ง่าย ๆ ที่ก าหนดให้ในการ พิจารณาคุณภาพการแสดงที่ชม โดยเน้นเรื่องการใช้เสียงการแสดงท่า และ การเคลื่อนไหว • หลักในการชมการแสดง ชั้น ตัวชี้วัด สำระกำรเรียนรู้แกนกลำง ม.๒ ๑. อธิบายการบูรณาการศิลปะแขนงอื่น ๆ กับการแสดง • ศิลปะแขนงอื่น ๆ กับการแสดง - แสง สี เสียง - ฉาก - เครื่องแต่งกาย - อุปกรณ์ ๒. สร้างสรรค์การแสดงโดยใช้องค์ประกอบ นาฏศิลป์และการละคร • หลักและวิธีการสร้างสรรค์การแสดง โดย ใช้องค์ประกอบนาฏศิลป์และการละคร ๓. วิเคราะห์การแสดงของตนเองและผู้อื่น โดยใช้นาฏยศัพท์หรือศัพท์ทางการละคร ที่ เหมาะสม • หลักและวิธีการวิเคราะห์การแสดง ๔. เสนอข้อคิดเห็นในการปรับปรุง การแสดง • วิธีการวิเคราะห์ วิจารณ์การแสดง นาฏศิลป์ และการละคร • ร าวงมาตรฐาน ๕. เชื่อมโยงการเรียนรู้ระหว่างนาฏศิลป์ และการละครกับสาระการเรียนรู้อื่น ๆ • ความสัมพันธ์ของนาฏศิลป์หรือ การละครกับสาระการเรียนรู้อื่น ๆ ม.๓ ๑. ระบุโครงสร้างของบทละครโดยใช้ศัพท์ ทางการละคร • องค์ประกอบของบทละคร - โครงเรื่อง - ตัวละครและการวางลักษณะนิสัย ของตัวละคร
- ความคิดหรือแก่นของเรื่อง - บทสนทนา ๒. ใช้นาฏยศัพท์หรือศัพท์ทางการละคร ที่เหมาะสมบรรยายเปรียบเทียบการแสดง อากัปกิริยาของผู้คนในชีวิตประจ าวันและ ในการแสดง • ภาษาท่าหรือภาษาทางนาฏศิลป์ - ภาษาท่าที่มาจากธรรมชาติ - ภาษาท่าที่มาจากการประดิษฐ์ - ร าวงมาตรฐาน ๓. มีทักษะในการใช้ความคิดในการพัฒนา รูปแบบการแสดง • รูปแบบการแสดง - การแสดงเป็นหมู่ - การแสดงเดี่ยว - การแสดงละคร - การแสดงเป็นชุดเป็นตอน ชั้น ตัวชี้วัด สำระกำรเรียนรู้แกนกลำง ม.๓ ๔. มีทักษะในการแปลความและ การสื่อสารผ่านการแสดง • การประดิษฐ์ท่าร าและท่าทางประกอบ การแสดง - ความหมาย - ความเป็นมา - ท่าทางที่ใช้ในการประดิษฐ์ท่าร า ๕. วิจารณ์เปรียบเทียบงานนาฏศิลป์ ที่มีความแตกต่างกันโดยใช้ความรู้ เรื่ององค์ประกอบนาฏศิลป์ • องค์ประกอบนาฏศิลป์ - จังหวะท านอง - การเคลื่อนไหว - อารมณ์และความรู้สึก - ภาษาท่า นาฎยศัพท์ - รูปแบบของการแสดง - การแต่งกาย ๖. ร่วมจัดงานการแสดงในบทบาทหน้าที่ ต่าง ๆ • วิธีการเลือกการแสดง - ประเภทของงาน - ขั้นตอน - ประโยชน์และคุณค่าของการแสดง ๗. น าเสนอแนวคิดจากเนื้อเรื่อง ของการแสดงที่สามารถน าไปปรับใช้ • ละครกับชีวิต
ในชีวิตประจ าวัน สำระที่ ๓ นำฏศิลป์ มำตรฐำน ศ ๓.๒ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ชั้น ตัวชี้วัด สำระกำรเรียนรู้แกนกลำง ม.๑ ๑. ระบุปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลง ของนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้าน ละครไทย และละครพื้นบ้าน • ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลง ของนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้าน ละครไทย และละครพื้นบ้าน ๒. บรรยายประเภทของละครไทย ในแต่ละยุคสมัย • ประเภทของละครไทยในแต่ละยุคสมัย ม.๒ ๑. เปรียบเทียบลักษณะเฉพาะของ การแสดงนาฏศิลป์จากวัฒนธรรมต่างๆ • นาฏศิลป์พื้นเมือง - ความหมาย - ที่มา - วัฒนธรรม - ลักษณะเฉพาะ ๒. ระบุหรือแสดงนาฏศิลป์นาฏศิลป์ พื้นบ้าน ละครไทย ละครพื้นบ้าน หรือมหรสพอื่นที่เคยนิยมกันในอดีต • รูปแบบการแสดงประเภทต่าง ๆ - นาฏศิลป์ - นาฏศิลป์พื้นเมือง - ละครไทย - ละครพื้นบ้าน ๓. อธิบายอิทธิพลของวัฒนธรรมที่มีผลต่อ เนื้อหาของละคร • การละครสมัยต่าง ๆ ม.๓ ๑. ออกแบบ และสร้างสรรค์อุปกรณ์ และเครื่องแต่งกาย เพื่อแสดงนาฏศิลป์และ ละครที่มาจากวัฒนธรรมต่าง ๆ • การออกแบบและสร้างสรรค์อุปกรณ์และ เครื่องแต่งกายเพื่อการแสดงนาฏศิลป์ ๒. อธิบายความส าคัญและบทบาทของ นาฏศิลป์และการละครในชีวิตประจ าวัน • ความส าคัญและบทบาทของนาฏศิลป์ และการละครในชีวิตประจ าวัน
๓. แสดงความคิดเห็นในการอนุรักษ์ • การอนุรักษ์นาฏศิลป์
ค ำอธิบำยรำยวิชำ รำยวิชำ นำฏศิลป์ รหัสวิชำ ศ๒๑๑๐๕ ภำคเรียนที่ ๑ ชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๒ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ เวลำ ๒๐ ชั่วโมง จ ำนวน ๐.๕ หน่วยกิต ......................................................................................................................................................................... ..... ศึกษา อธิบาย บรรยายและปฏิบัติเกี่ยวกับ อิทธิพลของนักแสดงชื่อดังที่มีผลต่อการโน้มน้าวอารมณ์ หรือความคิดของผู้ชม การใช้นาฏยศัพท์หรือศัพท์ทางการละครในการแสดง แสดงนาฏศิลป์และการละครใน รูปแบบง่ายๆ ใช้เกณฑ์ง่ายๆที่ก าหนดให้ในการพิจารณาคุณภาพการที่ชมโดยเน้นเรื่องการใช้เสียงการแสดงท่า และการเคลื่อนไหว โดยใช้ทักษะการท างาน ทักษะการปฏิบัติ การใช้นาฏยศัพท์ ปฏิบัติภาษาท่า การตีบท สมรรถนะ ส าคัญด้านคิดและด้านการสื่อสาร ใช้ทักษะในการท างานเป็นกลุ่มในกระบวนการผลิตการแสดง สมรรถนะ ส าคัญด้านการแก้ปัญหาและด้านการสื่อสาร แสดงนาฏศิลป์ในรูปแบบต่างๆ สมรรถนะส าคัญด้านคิดและ ด้านการสื่อสาร เพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจ ตลอดจนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ความสนใจใฝ่เรียนรู้ ความตั้งใจ ความรับผิดชอบ และความมุ่งมั่นในการท างาน ตัวชี้วัด ศ๓.๑ ม.๒/๑ , ม.๒/๒ , ม.๒/๓ , ม.๒/๔ , ม.๒/๕ รวม ๕ ตัวชี้วัด
โครงสร้ำงรำยวิชำนำฏศิลป์ 1 รำยวิชำ นำฏศิลป์ รหัส ศ๒๑๑๐๕ ภำคเรียนที่ 1 ระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๑ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ศิลปะ เวลำรวม ๒๐ ชั่วโมง จ ำนวน 0.๕ หน่วยกิต คะแนนเต็ม 100 คะแนน สัดส่วนคะแนนระหว่ำงภำคเรียน: ปลำยภำค ๘๐:๒๐ ล ำดับที่ ชื่อหน่วยกำรเรียนรู้ มำตรฐำน/ ตัวชี้วัด สำระส ำคัญ เวลำ (ชั่วโมง) น้ ำหนัก คะแนน ๑ การแสดงนาฏศิลป์ และละคร ศ ๓.๑ ม๒/๓ การแสดงนาฏศิลป์แต่ละประเภททั้งไทยและ สากล มีรูปแบบการแสดงที่แตกต่างกันไป แต่ละประเภทมีการพัฒนารูปแบบการแสดง ให้น่าสนใจ ท าให้ผู้ชมเกิดความรู้สึก สนุกสนานเมื่อได้ชมการแสดง เป็นการแสดง ที่สะท้อนให้เห็นถึงวิถีชีวิตของคนในสังคม เป็นเอกลักษณ์ศิลปวัฒนธรรมประจ าชาติที่ ควรอนุรักษ์ไว้ ๔ 20 ๒ นาฏยศัพท์ ภาษา ท่า และการตีบท ศ ๓.๑ ม๒/๒ นาฏศัพท์พื้นฐานในการแสดงนาฏศิลป์และ ภาษาท่าทางนาฏศิลป์สามารถใช้นาฏย ศัพท์หรือศัพท์ทางการละครในการแสดง นาฏศิลป์ได้ถูกต้องตามแบบแผนภาษาท่า และการตีบทไปสร้างสรรค์ท่าร าได้ ๔ 20 ๓ ประวัติของ นาฏศิลป์และละคร ร า ศ๓.๑ ม๑๒๑ ละครไทย เป็นการแสดงที่สะท้อนวิถีชีวิต วัฒนธรรม ประเพณีของสังคม มีการพัฒนา รูปแบบเพื่อให้ทันสมัยเข้ากับยุคสมัย และ เหตุการณ์ปัจจุบัน เพื่อสร้างความสนุกสนาน และสอดแทรกข้อคิดต่าง ๆ ให้กับผู้ชม ๒ 15 ๔ การเปลี่ยนแปลง ทางนาฏศิลป์ ศ ๓.๒ ม๒/๑ ละครไทย เป็นการแสดงที่สะท้อนวิถีชีวิต วัฒนธรรม ประเพณีของสังคม มีการพัฒนา รูปแบบเพื่อให้ทันสมัยเข้ากับยุคสมัย และ เหตุการณ์ปัจจุบัน ๒ 15
ล ำดับที่ ชื่อหน่วยกำรเรียนรู้ มำตรฐำน/ ตัวชี้วัด สำระส ำคัญ เวลำ (ชั่วโมง) น้ ำหนัก คะแนน ๕ การสร้างสรรค์ กิจกรรมการแสดง ศ ๓.๑ ม๒/๔ ศ ๓.๑ ม๒/๕ 1. การสร้างสรรค์กิจกรรมการแสดงต้องเกิด การร่วมมือกันในทุกฝ่าย มีความสามัคคีมี น้ าใจ แบ่งหน้าที่ให้ชัดเจน จะท าให้การแสดง ออกมา มีคุณภาพและเป็นที่ประทับใจต่อผู้ชม 2. การมีมารยาทในการชมการแสดงจะท า ให้เข้าใจ ซาบซึ้งไปกับการแสดงและท าให้ผู้ แสดงมีสมาธิในการแสดง รวมถึงไม่เป็นการ รบกวนการชม การแสดงของผู้ชมท่านอื่น ๖ 30 รวมระหว่างภาค รวมปลายภาค รวมทั้งรายวิชา ๑๘ ๘๐ ๒ ๒๐ ๒๐ ๑๐๐
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รายวิชานาฏศิลป์ (ศ22105) หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับนาฏศิลป์ เรื่อง ความหมาย ความป็นมาของนาฏศิลป์ไทย และองค์ประกอบของนาฏศิลป์ไทย ผู้สอน นางสาววิภวานีจ าปารอด เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด (ผลการเรียนรู้) มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่นภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ม.2/1 ระบุปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้าน ละครไทย และละครพื้นบ้าน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม/วัดได้) 2.1 ผู้เรียนรู้และเข้าใจความหมาย ความป็นมาของนาฏศิลป์ไทยและองค์ประกอบของนาฏศิลป์ไทย ของปัจจุบัน (K) 2.2 ผู้เรียนวิเคราะห์องค์ประกอบและประเภทของนาฏศิลป์ไทยได้ (P) 2.3 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมและแสดงออกในทางที่เหมาะสม (A) 3. สาระส าคัญ นาฏศิลป์ คือ ศิลปะแห่งการละครหรือฟ้อนร าที่มนุษย์ประดิษฐ์ขึ้นจากท่าทางตามธรรมชาติ ด้วยความประณีตและมีแบบแผน ร า คือ การเคลื่อนไหวร่างกายโดยใช้มือ แขน เท้าเป็นหลัก ร่ายร าด้วยลีลาที่สอดคล้องกลมกลืนเข้า จังหวะและท านองเพลง ระบ า คือ การแสดงที่มีผู้แสดงตั้งแต่ ๒ คนขึ้นไป ไม่เป็นเรื่องราว ท่าร ามีความสอดคล้องกลมกลืน มุ่งเน้น ความสวยงาม พร้อมเพรียง 4. สาระการเรียนรู้ (เนื้อหาสาระ) 4.1 ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์นาฏศิลป์พื้นบ้านละครไทย และละครพื้นบ้าน 5. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ไขปัญหา 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.1 มีวินัย
6.2 ใฝ่เรียนรู้ 6.3 มุ่งมั่นในการท างาน 6.4 รักความเป็นไทย 7. ภาระงาน/กิจกรรม 7.1 ใบงาน 8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูเปิดวิดีโอการแสดงระบ าไก่ แล้วซักถามผู้เรียนว่า การแสดงที่ได้ชมนั้นคือการแสดงอะไรมี ลักษณะการแสดงอย่างไร มีที่มาจากสิ่งใด และผู้เรียนเคยชมการแสดงเหล่านี้บ้างหรือไม่ โดยให้ผู้เรียนแสดง ความคิดเห็นและอภิปรายตามความรู้ ความเข้าใจ และประสบการณ์ของตนเอง 2. ครูเชื่อมโยงเรื่องที่ผู้เรียนตอบกับเรื่อง ความหมายและที่มาของนาฏศิลป์ไทย ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ครูน าเสนอเนื้อหาผ่านโปรแกรมน าเสนอ (PowerPoint) เรื่อง ความหมาย และที่มาของนาฏศิลป์ ไทยว่า 1.1นาฏศิลป์หมายถึง ศิลปะแห่งการละครหรือฟ้อนร าที่มนุษย์ประดิษฐ์ขึ้นจากท่าทาง ธรรมชาติด้วยความประณีต 1.2ที่มาของนาฏศิลป์ไทย เกิดจากเหตุส าคัญสองประการคือธรรมชาติและการบวงสรวง เทพเจ้า ร า คือ การเคลื่อนไหวร่างกายโดยใช้มือ แขน เท้าเป็นหลัก ร่ายร าด้วยลีลาที่สอดคล้อง กลมกลืนเข้าจังหวะและท านองเพลง ระบ า คือ การแสดงที่มีผู้แสดงตั้งแต่ ๒ คนขึ้นไป ไม่เป็นเรื่องราว ท่าร ามีความสอดคล้อง กลมกลืน มุ่งเน้น ความสวยงาม พร้อมเพรียง 2. ครูแจกใบงาน เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับร าและระบ า โดยศึกษาข้อมูลเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน นาฏศิลป์ หรือจากอินเทอร์เน็ต 3. ครูให้ผู้เรียนช่วยกันให้ตอบค าถาม ซึ่งเป็นค าถามที่มีอยู่ในใบงานเพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนความรู้ ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ผู้เรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและอภิปรายสรุปเรื่อง ความหมายและ ที่มาของนาฏศิลป์ไทย และ ความรู้เกี่ยวกับร าระบ า เป็นความคิดของผู้เรียน โดยครูคอยให้ความรู้เสริมในส่วนที่ผู้เรียนไม่เข้าใจ หรือสรุปไม่ตรงประเด็นกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. ผู้เรียนน าความรู้ที่ได้จากการเรียนเรื่อง ความรู้เกี่ยวกับร าและระบ า ไปประยุกต์ใช้ในกิจกรรมต่างๆ ได้ อย่างเหมาะสม
9. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ใบงานเรื่อง ความหมาย ความป็นมา ของนาฏศิลป์ไทยและองค์ประกอบ ของนาฏศิลป์ไทย แบบตรวจใบงานเรื่อง ความหมาย ความป็นมาของนาฏศิลป์ไทยและ องค์ประกอบของนาฏศิลป์ไทย ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ การตอบค าถามในชั้นเรียน แบบตรวจการตอบค าถามในชั้นเรียน ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 10.1 โปรแกรมน าเสนอ (PowerPoint) เรื่อง ความหมายและที่มา ของนาฏศิลป์ไทย 10.2 ใบงานเรื่อง ความหมายและที่มาของนาฏศิลป์ไทย
บันทึกผลหลังสอน ๑.ปัญหาที่เกิดขึ้น ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.วิธีการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.ผลการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………..………. (นางสาววิภวานี จ าปารอด) ครูผู้สอน วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567
ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………… (นางปรียานุช โครตพัฒน์) ครูพี่เลี้ยง วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567 ความคิดเห็นรองผู้อ านวยการโรงเรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………………………… (นางวิลาสินี ยางธิสาร) รองผู้อ านวยการ วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567 ความคิดเห็นของผู้บริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………….. (นายเกรียงศักดิ์ เพชรดี) ผู้บริหารสถานศึกษา วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน การท างานตามที่ มอบหมาย การยอมรับ ฟังผู้อื่น ความมีน้ าใจ การมีส่วนร่วม ในการปรับปรุง สรุปผลการ ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 14 – 16 ดีมาก 11 – 13 ดี 8 - 10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน ความมีวินัย ความมีน้ าใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ การรับฟัง ความคิดเห็น การแสดง ความคิดเห็น การตรงต่อ เวลา สรุปผล การ ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง
แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนขีด ✓ ลงในช่องคะแนนตามเกณฑ์การประเมิน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการประเมิน รายการประเมิน สรุปผลการ ก าหนดเกณฑ์ ประเมิน ได้ถูกต้อง ครบตาม หลักเกณฑ์ใน การประเมิน การแสดง การเชื่อมโยง ความรู้ได้ ถูกต้อง ตามล าดับขั้น ความสัมพันธ์ มีความคิด สร้างสรรค์ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 ดี = 3 พอใช้ = 2 ปรับปรุง = 1 เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 10-12 ดีมาก 7-9 ดี 4-6 พอใช้ 1-3 ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รายวิชานาฏศิลป์ (ศ22105) หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับนาฏศิลป์ เรื่อง ความหมาย ความป็นมาของนาฏศิลป์ไทย และองค์ประกอบของนาฏศิลป์ไทย ผู้สอน นางสาววิภวานี จ าปารอด เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด (ผลการเรียนรู้) มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่นภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ม.2/1 ระบุปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้าน ละครไทยและละครพื้นบ้าน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม/วัดได้) 2.1 ผู้เรียนอธิบายความหมายและความเป็นมาของนาฏศิลป์ไทยได้(K) 2.2 ผู้เรียนเข้าใจองค์ประกอบและประเภทของนาฏศิลป์ไทยได้(P) 2.3 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมและแสดงออกในทางที่เหมาะสม (A) 3. สาระส าคัญ การเรียนรู้เกี่ยวกับประวัติ ความเป็นมา องค์ประกอบ และประเภทของนาฏศิลป์ไทย จะท าให้เห็น คุณค่า ความส าคัญ และตระหนักในการมีส่วนร่วมสืบสานมรดกทางวัฒนธรรมสืบต่อไป 4. สาระการเรียนรู้ (เนื้อหาสาระ) 4.1 ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์นาฏศิลป์พื้นบ้าน 5. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ไขปัญหา 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.1 มีวินัย 6.2 ใฝ่เรียนรู้ 6.3 มุ่งมั่นในการท างาน 6.4 รักความเป็นไทย
7. ภาระงาน/กิจกรรม 7.1 ใบงาน 8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน สื่อการเรียนรู้ : บัตรภาพ 1.ครูน าภาพ มาให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ว่าภาพที่นักเรียนเห็นมีความเกี่ยวข้อง กับนาฏศิลป์ไทยอย่างไร 2.ครูเฉลยค าตอบและอธิบายเพิ่มเติมให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับความหมายของค าว่า นาฏศิลป์ไทย ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1.ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน คละกันตามความสามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลางค่อนข้างอ่อน และอ่อน แล้วให้แต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาความรู้จากหนังสือเรียน ห้องสมุด และ แหล่งข้อมูลสารสนเทศตามประเด็นที่ก าหนด ดังนี้ 1)ความหมายและความเป็นมาของนาฏศิลป์ไทย 2)องค์ประกอบของนาฏศิลป์ไทย 3)ประเภทของนาฏศิลป์ไทย แล้วบันทึกความรู้ที่ได้จากการศึกษาลงในแบบบันทึกการอ่าน 2.สมาชิกแต่ละกลุ่มน าความรู้ที่ได้จากการศึกษามาวิเคราะห์และตอบค าถามลงในใบงาน โดยให้ สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มปฏิบัติ ดังนี้ -สมาชิกคนที่ 1 เขียนค าตอบข้อ 1 ลงในใบงาน แล้วส่งให้สมาชิกคนที่ 2 -สมาชิกคนที่ 2 อ่านค าตอบของสมาชิกคนที่ 1 และแก้ไขเพิ่มเติมให้ถูกต้อง จากนั้นเขียน ค าตอบข้อ 2 แล้วส่ง ใบงานให้สมาชิกคนที่ 3 ค าถามกระตุ้นความคิด เพราะเหตุใด การแสดงนาฏศิลป์ไทยบางชุดจึงต้องมีอุปกรณ์ประกอบการแสดง (เพราะอุปกรณ์ประกอบการแสดงสามารถน ามา สร้างสีสันในการแสดงให้มีความสวยงามมากยิ่งขึ้น) - สมาชิกคนที่ 3 อ่านค าตอบของสมาชิกคนที่ 2 และแก้ไขเพิ่มเติมให้ถูกต้อง จากนั้นเขียนค าตอบข้อ 3 แล้วส่งใบงานให้สมาชิกคนที่ 4 - สมาชิกคนที่ 4 อ่านค าตอบของสมาชิกคนที่ 3 และแก้ไขเพิ่มเติมให้ถูกต้อง จากนั้นเขียนค าตอบข้อ 4 แล้วส่งใบงานให้สมาชิกคนที่ 5 - สมาชิกคนที่ 5 อ่านค าตอบของสมาชิกคนที่ 4 และแก้ไขเพิ่มเติมให้ถูกต้อง จากนั้นเขียนค าตอบข้อ 5 แล้วส่ง ใบงานให้สมาชิกคนที่ 1 ตรวจสอบความถูกต้อง และแก้ไขเพิ่มเติมสมาชิกทุกคนในกลุ่ม จะได้เขียนค าตอบ คนละ 1 ข้อ จนเสร็จ 3.ครูคัดเลือกตัวแทนกลุ่ม 5 กลุ่ม น าเสนอใบงานหน้าชั้นเรียน กลุ่มละ 1 ข้อ แล้วให้เพื่อนกลุ่มอื่น ช่วยแสดงความคิดเห็นในส่วนที่แตกต่าง 4.นักเรียนตอบค าถามกระตุ้นความคิด
ขั้นสรุป ครูให้นักเรียนช่วยกันเขียนแผนผังสรุปเกี่ยวกับความหมาย ความเป็นมา องค์ประกอบ และประเภท ของนาฏศิลป์ไทย บนกระดาน ครูตรวจสอบความถูกต้องและเสนอแนะเพิ่มเติมในส่วนที่บกพร่อง 9. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ใบงานแผนผังความคิดเรื่อง องค์ประกอบและประเภทของ นาฏศิลป์ไทย แบบตรวจใบงานเรื่อง ความหมาย ที่มา และประเภทของนาฏศิลป์ไทย ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ การตอบค าถามในชั้นเรียน แบบตรวจการตอบค าถามในชั้นเรียน ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 10.1 บัตรภาพ 10.2 ใบงานแผนผังความคิดเรื่อง องค์ประกอบและประเภทของนาฏศิลป์ไทย
บันทึกผลหลังสอน ๑.ปัญหาที่เกิดขึ้น ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.วิธีการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.ผลการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………..………. (นางสาววิภวานี จ าปารอด) ครูผู้สอน วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567
ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………… (นางปรียานุช โครตพัฒน์) ครูพี่เลี้ยง วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567 ความคิดเห็นรองผู้อ านวยการโรงเรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………………………… (นางวิลาสินี ยางธิสาร) รองผู้อ านวยการ วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567 ความคิดเห็นของผู้บริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………….. (นายเกรียงศักดิ์ เพชรดี) ผู้บริหารสถานศึกษา วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน การท างานตามที่ มอบหมาย การยอมรับ ฟังผู้อื่น ความมีน้ าใจ การมีส่วนร่วม ในการปรับปรุง สรุปผลการ ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 14 – 16 ดีมาก 11 – 13 ดี 8 - 10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน ความมีวินัย ความมีน้ าใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ การรับฟัง ความคิดเห็น การแสดง ความคิดเห็น การตรงต่อ เวลา สรุปผล การ ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง
แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนขีด ✓ ลงในช่องคะแนนตามเกณฑ์การประเมิน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการประเมิน รายการประเมิน สรุปผลการ ก าหนดเกณฑ์ ประเมิน ได้ถูกต้อง ครบตาม หลักเกณฑ์ใน การประเมิน การแสดง การเชื่อมโยง ความรู้ได้ ถูกต้อง ตามล าดับขั้น ความสัมพันธ์ มีความคิด สร้างสรรค์ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 ดี = 3 พอใช้ = 2 ปรับปรุง = 1 เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 10-12 ดีมาก 7-9 ดี 4-6 พอใช้ 1-3 ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รายวิชานาฏศิลป์ (ศ22105) หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับนาฏศิลป์ เรื่อง ประเภทของนาฏป์ไทย ผู้สอน นางสาววิภวานี จ าปารอด เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด (ผลการเรียนรู้) มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมเห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่ เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่นภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3.2 ม.2/1 ระบุปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้าน ละครไทย และละครพื้นบ้าน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม/วัดได้) 2.1 ผู้เรียนสามารถอธิบายประเภทของนาฏศิลป์ไทยได้ (K) 2.2 ผู้เรียนวิเคราะห์ที่มาของประเภทการแสดงนาฏศิลป์ไทยได้(P) 2.3 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมและแสดงออกในทางที่เหมาะสม (A) 3. สาระส าคัญ ร า คือ การเคลื่อนไหวร่างกายโดยใช้มือ แขน เท้าเป็นหลัก ร่ายร าด้วยลีลาที่สอดคล้องกลมกลืนเข้า จังหวะและท านองเพลง ระบ า คือ การแสดงที่มีผู้แสดงตั้งแต่ ๒ คนขึ้นไป ไม่เป็นเรื่องราว ท่าร ามีความสอดคล้องกลมกลืน มุ่งเน้น ความสวยงาม พร้อมเพรียง 4. สาระการเรียนรู้ (เนื้อหาสาระ) 4.1 ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์นาฏศิลป์พื้นบ้านละครไทย และละครพื้นบ้าน 5. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ไขปัญหา
6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.1 มีวินัย 6.2 ใฝ่เรียนรู้ 6.3 มุ่งมั่นในการท างาน 6.4 รักความเป็นไทย 7. ภาระงาน/กิจกรรม 7.1 ใบงาน 8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูเปิดวิดีโอการแสดงระบ าไก่ แล้วซักถามผู้เรียนว่า การแสดงที่ได้ชมนั้นคือการแสดงอะไรมี ลักษณะการแสดงอย่างไร มีที่มาจากสิ่งใด และผู้เรียนเคยชมการแสดงเหล่านี้บ้างหรือไม่ โดยให้ผู้เรียนแสดง ความคิดเห็นและอภิปรายตามความรู้ ความเข้าใจ และประสบการณ์ของตนเอง 2. ครูเชื่อมโยงเรื่องที่ผู้เรียนตอบกับเรื่อง ประเภทของนาฏป์ไทย ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ครูน าเสนอเนื้อหาเรื่อง ประเภทของนาฏป์ไทย ว่า 1.1นาฏศิลป์ หมายถึง ศิลปะแห่งการละครหรือฟ้อนร าที่มนุษย์ประดิษฐ์ขึ้นจากท่าทาง ธรรมชาติด้วยความประณีต 1.2นาฏศิลป์ไทยแบ่งออกเป็น 4 ประเภท คือ 1.โขน 3.การแสดงร าและระบ า 2.ละคร 4.การแสดงพื้นเมือง 2. ครูน าเสนอเนื้อหาเรื่อง ความรู้เกี่ยวกับร าและระบ า ว่าร า แบ่งเป็น ๒ ประเภท คือ ร าเดี่ยวและร า คู่ ระบ า แบ่งออกเป็น ๒ ประเภท คือ ระบ ามาตรฐาน และระบ าปรับปรุง จากนั้นบรรยายลักษณะ ของร าและระบ าแต่ละประเภท 3. ครูแจกใบงาน เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับร าและระบ า โดยศึกษาข้อมูลเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน นาฏศิลป์ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หรือจากอินเทอร์เน็ต 4. ครูให้ผู้เรียนช่วยกันให้ตอบค าถาม ซึ่งเป็นค าถามที่มีอยู่ในใบงานเพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนความรู้ ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน
ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1.ผู้เรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและอภิปรายสรุปเรื่อง ประเภทของนาฏป์ไทย เป็นความคิดของ ผู้เรียน โดยครูคอยให้ความรู้เสริมในส่วนที่ผู้เรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงประเด็นกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2.ผู้เรียนน าความรู้ที่ได้จากการเรียนเรื่อง ประเภทของนาฏป์ไทย ไปประยุกต์ใช้ในกิจกรรมต่างๆ ได้ อย่างเหมาะสม 9. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ใบงานเรื่อง ความรู้เกี่ยวกับร าและ ระบ า แบบตรวจใบงานเรื่อง ความรู้เกี่ยวกับร า และร า ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ การตอบค าถามในชั้นเรียน แบบตรวจการตอบค าถามในชั้นเรียน 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 10.1 สื่อ -โปรแกรมน าเสนอ (PowerPoint) เรื่อง ประเภทของนาฏศิลป์ไทย - ใบงานเรื่อง ความรู้เกี่ยวกับร าและระบ า
บันทึกผลหลังสอน ๑.ปัญหาที่เกิดขึ้น ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.วิธีการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.ผลการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………..………. (นางสาววิภวานี จ าปารอด) ครูผู้สอน วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567
ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………… (นางปรียานุช โครตพัฒน์) ครูพี่เลี้ยง วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567 ความคิดเห็นรองผู้อ านวยการโรงเรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………………………… (นางวิลาสินี ยางธิสาร) รองผู้อ านวยการ วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567 ความคิดเห็นของผู้บริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………….. (นายเกรียงศักดิ์ เพชรดี) ผู้บริหารสถานศึกษา วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน การท างานตามที่ มอบหมาย การยอมรับ ฟังผู้อื่น ความมีน้ าใจ การมีส่วนร่วม ในการปรับปรุง สรุปผลการ ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 14 – 16 ดีมาก 11 – 13 ดี 8 - 10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน ความมีวินัย ความมีน้ าใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ การรับฟัง ความคิดเห็น การแสดง ความคิดเห็น การตรงต่อ เวลา สรุปผล การ ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง
แบบประเมินการเขียนแผนผังความคิด ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนขีด ✓ ลงในช่องคะแนนตามเกณฑ์การประเมิน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการประเมิน รายการประเมิน สรุปผลการ ก าหนดเกณฑ์ ประเมิน ได้ถูกต้อง ครบตาม หลักเกณฑ์ใน การประเมิน การแสดง การเชื่อมโยง ความรู้ได้ ถูกต้อง ตามล าดับขั้น ความสัมพันธ์ มีความคิด สร้างสรรค์ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก = 4 ดี = 3 พอใช้ = 2 ปรับปรุง = 1 เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 10-12 ดีมาก 7-9 ดี 4-6 พอใช้ 1-3 ปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รายวิชานาฏศิลป์ (ศ22105) หน่วยการเรียนรู้ที่ 7 ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับนาฏศิลป์ เรื่อง ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์ ผู้สอน นางสาววิภวานี จ าปารอด เวลา 1 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด (ผลการเรียนรู้) มาตรฐานการเรียนรู้ ศ 3.2 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่นภูมิปัญญาไทยและสากล ตัวชี้วัด ศ 3./2 ม.2/1 ระบุปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลง ของนาฏศิลป์ นาฏศิลป์พื้นบ้าน ละครไทย และละครพื้นบ้าน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม/วัดได้) 2.1 ผู้เรียนสามารถอธิบาย ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์ด้(K) 2.2 ผู้เรียนวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์ไทยได้(P) 2.3 ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการท ากิจกรรมและแสดงออกในทางที่เหมาะสม (A) 3. สาระส าคัญ ในทางสากลเราสามารถแบ่งลักษณะของนาฏศิลป์ไทยออกได้เป็น ๒ กลุ่มใหญ่ ๆ คือนาฏศิลป์ไทย มาตรฐาน (Thai Classical Dance) หมายถึงศิลปะการแสดงที่เป็นแบบแผนเช่นร าวงมาตรฐานร าฉุยฉายเป็น ต้นและนาฏศิลป์พื้นเมือง (Thai Folk Dance) หมายถึงศิลปะการแสดงที่เกิดขึ้นจากความเชื่อประเพณี พิธีกรรมวิถีชีวิตและอาชีพของคนในท้องถิ่นที่ได้รับการสืบทอดต่อกันมาหลายชั่วอายุคนจนกลายเป็น เอกลักษณ์ประจ าท้องถิ่น 4. สาระการเรียนรู้ (เนื้อหาสาระ) 4.1 ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์นาฏศิลป์พื้นบ้านละครไทย และละครพื้นบ้าน 5. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ไขปัญหา
6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 6.1 มีวินัย 6.2 ใฝ่เรียนรู้ 6.3 มุ่งมั่นในการท างาน 6.4 รักความเป็นไทย 7. ภาระงาน/กิจกรรม 7.1 My map แผนผังความคิดแบบกลุ่ม 7.2 ตอบค าถาม 8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูเปิดวิดีโอการแสดง ร ากลองยาวหรือร าเถิดเทิง และการแดงการร าแหย่ไข่มดแดง แล้วซักถาม ผู้เรียนว่า การแสดงที่ได้ชมนั้นคือการแสดงอะไรมีลักษณะการแสดงอย่างไร มีที่มาจากสิ่งใด และผู้เรียนเคยชม การแสดงเหล่านี้บ้างหรือไม่ โดยให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นและอภิปรายตามความรู้ ความเข้าใจ และ ประสบการณ์ของตนเอง 2. ครูเชื่อมโยงเรื่องที่ผู้เรียนตอบกับเรื่อง ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ครูน าเสนอเนื้อหาเรื่อง ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์ ว่า 1.1 ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงนาฏศิลป์ไทยมาตรฐาน 1.2 ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงนาฏศิลป์พื้นเมือง 2. ครูน าเสนอเนื้อหาเรื่อง ความรู้เกี่ยวกับ ร ากลองยาวหรือร าเถิดเทิง และการแสดง แหย่ไข่มดแดง 3. ครูให้ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม 2 กลุ่ม แล้วให้นักเรียนท า My map แผนผังความคิดแบบกลุ่ม 4. ครูให้ผู้เรียนออกมาน าเสนอหน้าชั้นเรียนเป็นกลุ่มตามที่มอบหมาย 5.ครูให้ผู้เรียนช่วยกันให้ตอบค าถาม ซึ่งเป็นค าถามที่มีอยู่ในใบงานเพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนความรู้ ระหว่างผู้เรียนในชั้นเรียน ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. ผู้เรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและอภิปรายสรุปเรื่อง ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์ เป็นความคิดของผู้เรียน โดยครูคอยให้ความรู้เสริมในส่วนที่ผู้เรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงประเด็นกับ จุดประสงค์การเรียนรู้
9. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน สังเกตพฤติกรรมการท างานรายกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ ประเมินการน าเสนอแผนผัง ความคิด แบบประเมินการน าเสนอ 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 11.1 สื่อ - โปรแกรมน าเสนอ (PowerPoint) เรื่อง ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของนาฏศิลป์
บันทึกผลหลังสอน ๑.ปัญหาที่เกิดขึ้น ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.วิธีการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.ผลการแก้ปัญหา ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………..………. (นางสาววิภวานี จ าปารอด) ครูผู้สอน วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567
ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………… (นางปรียานุช โครตพัฒน์) ครูพี่เลี้ยง วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567 ความคิดเห็นรองผู้อ านวยการโรงเรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………………………………… (นางวิลาสินี ยางธิสาร) รองผู้อ านวยการ วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567 ความคิดเห็นของผู้บริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………….. (นายเกรียงศักดิ์ เพชรดี) ผู้บริหารสถานศึกษา วันที่…………………เดือน……………….พ.ศ.2567
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน การท างานตามที่ มอบหมาย การยอมรับ ฟังผู้อื่น ความมีน้ าใจ การมีส่วนร่วม ในการปรับปรุง สรุปผลการ ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 14 – 16 ดีมาก 11 – 13 ดี 8 - 10 พอใช้ ต่ ากว่า 8 ปรับปรุง
แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล ค าชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ล าดับ ที่ ชื่อ-สกุล ของผู้รับการ ประเมิน ความมีวินัย ความมีน้ าใจ เอื้อเฟื้อ เสียสละ การรับฟัง ความคิดเห็น การแสดง ความคิดเห็น การตรงต่อ เวลา สรุปผล การ ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 ลงชื่อ .................................................... ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 4 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 18 – 20 ดีมาก 14 – 17 ดี 10 - 13 พอใช้ ต่ ากว่า 10 ปรับปรุง