1 รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report) รอบปีการศึกษา 2565 (ระหว่างวันที่ 1 มิถุนายน 2565 ถึง วันที่ 31 พฤษภาคม 2566) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข วันเดือนปีที่รายงาน วันที่ 19 มิถุนายน 2566
2 รายงานการประเมินตนเองระดับหลักสูตร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ปีการศึกษา 2565 รหัสหลักสูตร 25520031107954 ชื่อหลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) รหัสหลักสูตร 25520031107954 ชื่อหลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) วิทยาลัย พยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ คณะ พยาบาลศาสตร์ วันที่รายงาน วันที่ 19 มิถุนายน 2566 ผู้ประสานงาน ชื่อ นางสาวอรนุช ประดับทอง ต าแหน่ง อาจารย์ โทรศัพท์ 080-1702071 E-mail [email protected] (นางสาวอรนุช ประดับทอง) ประธานหลักสูตร
3 ค าน า รายงานการประเมินตนเอง หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ 2560 และ 2565) คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ประจ าปีการศึกษา 2565 วงรอบการประเมิน ระหว่างวันที่ 1 มิถุนายน 2565 ถึง วันที่ 31 พฤษภาคม 2566 ฉบับนี้ วิทยาลัยฯจัดท าขึ้นเพื่อเสดงผลการด าเนินงานของหลักสูตร ตาม ระบบการรับรองคุณภาพและมาตรฐานระดับหลักสูตรเพื่อมุ่งสู่ความเป็นเลิศระดับสากล จ านวน 8 Criteria 53 Requirement ของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ประกอบด้วย บทสรุปผู้บริหาร ผลการ ประเมินตนเองตามเกณฑ์แต่ละ Criteria และ Requiment ส่วนน าความเป็นมาของวิทยาลัยฯ ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับ หลักสูตร ข้อมูลบุคลากรและนักศึกษา ส่วนที่ 3 ผลการด าเนินงาน (SAR) รายเกณฑ์และข้อก าหนด ส่วนที่ 4 การวิเคราะห์จุดแข็ง จุดที่ควรพัฒนา และแนวทางการพัฒนา ส่วนที่ 5 ข้อมูลพื้นฐาน (Common Data Set) วิทยาลัยฯหวังว่า ผลการด าเนินงานตาม หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง 2560 และ 2565) คณะพยายาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนกตามเกณฑ์ AUN QA ในวงรอบการประเมิน ประจ าปี การศึกษา 2565 ฉบับนี้ จะเป็นเอกสารส าคัญที่แสดงผลการด าเนินงานที่ค านึงถึงคุณภาพในการจัดการศึกษาที่จะ น าไปสู่การพัฒนาหลักสูตรให้ได้มาตรฐาน มุ่งสู่การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน อาจารย์ บุคลากรของ วิทยาลัยฯ สนองตอบความคาดหวังของตลาดแรงงาน ผู้ใช้บัณฑิต และเกิดความเชื่อมั่นในมาตรฐานของหลักสูตร และคุณภาพของบัณฑิตของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์
4 สารบัญ หน้า ค าน า ก สารบัญ ข บทสรุปผู้บริหาร 5 ส่วนที่ 1 ส่วนน า 7 ข้อมูลส าคัญของสถาบันพระบรมราชชนก 9 ข้อมูลส าคัญของคณะพยาบาลศาสตร์ 10 ข้อมูลส าคัญของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 12 ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับหลักสูตร 19 ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับหลักสูตร 26 - โครงสร้างหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตฉบับปรับปรุง ปี พ.ศ. 2560 (ฉบับที่เปิดสอน นักศึกษาชั้นปีที่ 2 - 4) 26 - โครงสร้างหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตฉบับปรับปรุง ปี พ.ศ. 2565 26 - อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร อาจารย์ประจ าหลักสูตร อาจารย์ผู้สอน 26 - จ านวน วุฒิการศึกษา ประเภท หน่วยงานที่ปฏิบัติ บุคลากรสายสนับสนุน 27 - จ านวนนักศึกษาแต่ละชั้นปี จ านวนที่รับเข้า จ านวนที่ส าเร็จ จ านวนที่คงอยู่ จ านวนที่หายไป อัตราการคงอยู่ 5 ปีการศึกษา 28 - งบประมาณ ในปีงบประมาณที่รับการประเมิน 29 ส่วนที่ 2 รายงานผลการด าเนินงานของหลักสูตรตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร พ.ศ 2558 30 ส่วนที่ 3 ผลการด าเนินงานตามเกณฑ์ AUN-QA 34 ANU 1 Expected Learning Outcomes 35 AUN 2 Programme Structure and Content 45 AUN 3 Teaching and Learning Approach 58 AUN 4 Student Assessment 70 AUN 5 Academic Staff 86 AUN 6 Student Support Services 97 AUN 7 Facilities and Infrastructure 115 AUN 8 Output and Outcomes 132 ส่วนที่ 4 การวิเคราะห์จุดแข็ง จุดที่ควรพัฒนา และแนวทางการพัฒนา 155 ส่วนที่ 5 ข้อมูลพื้นฐาน (Common Data Set) 172
5 บทสรุปส าหรับผู้บริหาร หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565) คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระ บรมราชชนก ได้ท าการเปิดสอนมาแล้ว 1 ปี มีผู้ส าเร็จการศึกษา ปีการศึกษา 2565 รวมทั้งสิ้น 96 คน ส าหรับในปี การศึกษา 2565 วิทยาลัยฯจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรปรับปรุง พศ. 2565 ซึ่งหลักสูตรได้รับอนุมัติและ เห็นชอบจากสภาการพยาบาล เมื่อวันที่ 20 มิถุนายน 2565 ปีการศึกษา 2565 ในวงรอบการประเมิน ระหว่างวันที่ 1 มิถุนายน 2565 ถึง วันที่ 31 พฤษภาคม 2566 วิทยาลัยฯ ได้จัดท ารายงานการประเมินตนเอง (SAR) ระดับ หลักสูตร ตามเกณฑ์ AUN-QA Version 4.0 ตามที่สถาบันพระบรมราชชนกก าหนด AUN - QA เป็นระบบการรับรองคุณภาพและมาตรฐานระดับหลักสูตรที่ท าให้อาจารย์และนักศึกษา มีโอกาสในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาการที่กว้างขวางขึ้นและสามารถยกระดับคุณภาพ สู่ความเป็นสากลได้ ผลการประเมินตนเองของวิทยาลัยฯตามเกณฑ์ AUN-QA Version 4.0 มีดังนี้ Criteria ที่ 1 Expected Learning Outcomes (ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง) เท่ากับ 3 คะแนน Criteria ที่ 2. Programme Structure and Content (โครงสร้างหลักสูตรและเนื้อหาหลักสูตร) เท่ากับ 3 คะแนน Criteria ที่ 3. Teaching and Learning Approach (การจัดการเรียนการสอน) เท่ากับ 3 คะแนน Criteria 4. Student Assessment (การประเมินผู้เรียน) เท่ากับ 3 คะแนน Criteria ที่ 5. Academic Staff (คุณภาพของบุคลากรสายวิชาการ) เท่ากับ 3 คะแนน Criteria ที่ 6. Student Support Services (การบริการและการช่วยเหลือผู้เรียน) เท่ากับ 3 คะแนน Criteria ที่ 7. Facilities and Infrastructure (สิ่งอ านวยความสะดวกและโครงสร้างพื้นฐาน) เท่ากับ 4 คะแนน Criteria ที่ 8. Output and Outcomes (ผลผลิตและผลลัพธ์) เท่ากับ 4 คะแนน ภาพรวมของการประเมินตนเอง Criteria ที่ 1 ถึง Criteria ที่ 8 เท่ากับ 3 คะแนน จากผลการประเมินตนเองตามเกณฑ์ในปีการศึกษา 2565 จะพบว่า จุดเด่นของหลักสูตร Criteria ที่ 3. Teaching and Learning Approach (การจัดการเรียนการสอน) การจัดการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีส่วน ร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ทั้งหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) และ หลักสูตรพยาบาลศา สตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) ทุกรายวิชามีการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning ร้อยละ 100 จุดเด่นของวิทยาลัยฯ ในภาพรวม ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ อาจารย์มีความมุ่งมั่นตั้งใจในการเรียนการสอน อาจารย์ นักศึกษา บุคลากร มีความรักและผูกพันกับองค์กร จุดเด่นของหลักสูตร Criteria ที่ 7. Facilities and Infrastructure (สิ่งอ านวยความสะดวกและ โครงสร้างพื้นฐาน) เท่ากับ 4 คะแนน มีบริการหนังสือ ต ารา วารสาร วิทยานิพนธ์ รายงานการวิจัย ที่เป็นตัวเล่ม (hard copy) ครอบคลุมทุกสาขาทางการพยาบาล Criteria ที่ 8. Output and Outcomes (ผลผลิตและผลลัพธ์) ปี การศึกษา 2565 หลักสูตรของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ มีผลสอบความรู้เพื่อขึ้นทะเบียนรับใบอนุญาต ประกอบวิชาชีพฯ (สอบผ่านในครั้งแรก) เท่ากับ ร้อยละ 81.32 (8.1-16) ซึ่งมากกว่าปีการศึกษา 2564 ถึงร้อยละ 23.99
6 จุดที่ควรพัฒนาของหลักสูตร Criteria ที่ 1 Expected Learning Outcomes (ผลการเรียนรู้ที่ คาดหวัง) พัฒนาการก าหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร Criteria ที่ 2. Programme Structure and Content (โครงสร้างหลักสูตรและเนื้อหาหลักสูตร) ความเชื่อมโยงของรายวิชากับ PLO Criteria 4. Student Assessment (การประเมินผู้เรียน) เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินส่วนใหญ่เป็นแบบ Rating scale และมี Validity Criteria ที่ 5. Academic Staff (คุณภาพของบุคลากรสายวิชาการ) แผนบริหารและพัฒนาบุคลากร การสืบทอดต าแหน่งทางด้านบริหาร การแต่งตั้ง การเลิกจ้างงาน การถ่ายทอดแผนบริหารและพัฒนาบุคลากรที่เป็น รูปธรรมชัดเจน Criteria ที่ 6. Student Support Services (การบริการและการช่วยเหลือผู้เรียน) สมรรถนะกลางที่ใช้ ไม่เฉพาะเจาะจง และการประเมินสมรรถนะบุคลากรสายสนับสนุนที่มีผลการด าเนินงานตามบทบาทหน้าที่และ ความสัมพันธ์เชิงโครงสร้าง แนวทางการพัฒนา ตามผลการประเมินตนเองของวิทยาลัยฯตามเกณฑ์ 1. การก าหนดให้ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรในแต่ละข้อมีระดับการเรียนรู้ (Learning taxonomy) ตามแนวคิดของ Bloom ให้ชัดเจนและครบทุกข้อ 2. คณะกรรมการบริหารหลักสูตรทวนสอบความเชื่อมโยงของรายวิชากับ PLOs ก าหนดแนวทางการน า ปรัชญาการศึกษาของสถาบันพระบรมราชชนกไปใช้ในการเรียนการสอนในรายวิชาต่างๆ ทุกรายวิชา 3. ก าหนดประเด็นเป้าหมายและเกณฑ์ในการติดตามความก้าวหน้าการเรียนและการเลื่อนขั้นปีให้เป็น รูปธรรม 4. คณะกรรมการบริหารบุคคลฯ วางแผนที่จะก าหนดสมรรถนะอาจารย์ที่ครอบคลุมการเรียนการสอน การวิจัย และการบริการ ที่สอดคล้องกับคณะพยาบาลศาสตร์ ซึ่งหลักสูตรโดยฝ่ายวิชาการคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ผู้รับผิดชอบหลักสูตร และทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ได้วางแผนและแนวทางการพัฒนาปรับปรุงตามผลการประเมินของวิทยาลัยฯตามเกณฑ์ AUN-QA Version 4.0 เพื่อคุณภาพของหลักสูตรต่อไป
7 ส่วนที่ 1 ส่วนน า ประวัติความเป็นมาของวิทยาลัย วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ก่อตั้งเมื่อปี พ.ศ. 2515 อันมีที่มาเนื่องจาก จังหวัดสุรินทร์เป็น จังหวัดชายแดนที่มีภูมิประเทศด้านทิศใต้ติดกับประเทศกัมพูชาประชาธิปไตย ซึ่งจะมีการปะทะกับกองก าลังต่างชาติ อยู่เนืองๆ ท าให้มีผู้ป่วยเข้ามารับการรักษาพยาบาล ในโรงพยาบาลสุรินทร์เพิ่มขึ้น และจังหวัดสุรินทร์ก็มีความพร้อม ในการที่จะจัดตั้งสถาบันการศึกษา เพื่อการผลิตบุคลากรทางการพยาบาลให้มีจ านวนเพียงพอกับความต้องการของ สังคม ประกอบกับการที่โรงพยาบาลต่างๆ ในส่วนภูมิภาคขาดแคลนบุคลากรทางการพยาบาลมาโดยตลอด เป็นระยะเวลานาน การเพิ่มผลผลิตทางบุคลากรในขณะนั้นไม่ทันกับความต้องการของสถานบริการและสังคม กระทรวงสาธารณสุขจึงเล็งเห็นว่าสถาบันการผลิตและอัตราการผลิตในขณะนั้นมีอยู่ค่อนข้างจ ากัดไม่สามารถ ตอบสนองความต้องการของผู้รับบริการได้เต็มที่ เนื่องจากสถาบันการพยาบาลส่วนใหญ่ตั้งอยู่ส่วนกลาง ซึ่งท าให้เกิด ปัญหาทางด้านเศรษฐกิจกับผู้เรียน กระทรวงสาธารณสุขจึงเห็นสมควรขยายสถาบันการศึกษาเพิ่มขึ้นในจังหวัด สุรินทร์ พ.ศ. 2516 เริ่มเปิดรับนักศึกษารุ่นแรก หลักสูตรผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ ระยะการศึกษา 1 ปี 6 เดือน จ านวน 50 คน พ.ศ. 2516 ถึง พ.ศ. 2523 โรงเรียนผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ สุรินทร์ ได้ผลิตผู้ช่วยพยาบาลและผดุง ครรภ์ ดังนี้ 1. หลักสูตรผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ (รุ่นปกติ) จ านวน 8 รุ่น มีผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 650 คน 2. หลักสูตรผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ (รุ่นเร่งด่วน) จ านวน 4 รุ่น มีผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 200 คน พ.ศ. 2518 มีนโยบายให้เร่งผลิตผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ โดยให้คัดเลือกหรือสอบคัดเลือกจากพนักงาน ผู้ช่วยเหลือผู้ป่วยที่ส าเร็จการศึกษามัธยมศึกษาปีที่ 3 เข้าศึกษาในโรงเรียนผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ทุกแห่ง และ โรงเรียนผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ สุรินทร์ รับนโยบายการผลิตดังนี้คือ 1. หลักสูตรผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ (รุ่นปกติ) ปีละ 1 รุ่น ๆ ละ 50 คน 2. หลักสูตรผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ (รุ่นเร่งด่วน) ปีละ 2 รุ่นๆ ละ 50 คน รวมทั้งสิ้น ปีละ 100 คน พ.ศ. 2523 โรงเรียนผู้ช่วยพยาบาลและผดุงครรภ์ สุรินทร์ ได้เลื่อนวิทยฐานะจากโรงเรียนผู้ช่วยพยาบาล และผดุงครรภ์ เป็นวิทยาลัยพยาบาล สังกัดกองงานวิทยาลัยพยาบาล กระทรวงสาธารณสุข ซึ่งมีนโยบาย ให้ด าเนินการสอนในหลักสูตรการพยาบาลผดุงครรภ์ ระดับต้น ระยะเวลาศึกษา 2 ปี รับผู้ส าเร็จการศึกษาชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 เข้าศึกษา นักศึกษาที่ส าเร็จการศึกษาจะได้รับการบรรจุในต าแหน่งพยาบาลเทคนิค ระดับ 2 โดยเริ่มเปิดท าการสอนตั้งแต่ วันที่ 2 มิถุนายน 2523 ดังนี้ 1. หลักสูตรวิชาการพยาบาลและผดุงครรภ์ ระดับต้น (รุ่นปกติ) ผลิตปีละ 70 – 160 คน เริ่มปีการศึกษา 2523 ถึงปีการศึกษา 2539 รวมทั้งสิ้นจ านวน 1,811 คน
8 2. หลักสูตรวิชาการพยาบาลและผดุงครรภ์ ระดับต้น (รุ่นเร่งด่วน) ผลิตปีละ 80 คน เริ่มในปีการศึกษา 2525 ถึงปีการศึกษา 2528 รวมทั้งสิ้นจ านวน 319 คน โดยให้นักศึกษารับผิดชอบในการจัดหาที่พักอาศัยเอง ส่วนงบประมาณอื่นๆ ใช้รวมกับนักศึกษารุ่นปกติ พ.ศ. 2536 กระทรวงสาธารณสุขมีนโยบายที่จะรวมหน่วยงานที่รับผิดชอบ การจัดการศึกษาและฝึกอบรม สังกัดงานปลัดกระทรวงสาธารณสุข กรมการแพทย์ กรมอนามัย กรมควบคุมโรคติดต่อให้รวมอยู่ในหน่วยงานเดียวกัน ตามพระราชกฤษฎีกาการแบ่งส่วนราชการ ฉบับพิเศษ หน้าที่ 21 เล่มที่ 210 ตอนที่ 22 ลงวันที่ 26 กุมภาพันธ์ 2536 โดยให้จัดตั้งสถาบันพัฒนาก าลังคนด้านสาธารณสุขซึ่งเป็นหน่วยงานทางวิชาการมีฐานะสูงกว่ากอง ต่ ากว่ากรม รับผิดชอบการจัดการศึกษาและฝึกอบรม สังกัดส านักงานปลัดกระทรวงสาธารณสุข พ.ศ. 2537 สมเด็จพระศรีนครินทราบรมราชชนนี ได้ทรงพระกรุณาโปรดเกล้าพระราชทานชื่อวิทยาลัย พยาบาล เป็นวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ตามหนังสือราชกิจจานุเบกษา หน้า 10 ตอนพิเศษ ลงวันที่ 25 กันยายน 2537 พ.ศ. 2538 วิทยาลัยผลิตนักศึกษา 2 หลักสูตร คือ หลักสูตรประกาศนียบัตรพยาบาลศาสตร์และหลักสูตร ประกาศนียบัตรพยาบาลศาสตร์ ระดับต้น พ.ศ. 2540 คณะพยาบาลศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่นได้รับวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ เข้าเป็นสถาบันสมทบตามหนังสือราชกิจจานุเบกษา เล่ม 114 ตอนที่ 76 ก หน้า 1-2 ฉบับวันที่ 26 ธันวาคม 2540 และเปลี่ยนชื่อหลักสูตรเป็นหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต พ.ศ. 2543 เปิดสอนหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ต่อเนื่อง 2 ปี) ภาคปกติ จ านวน 2 รุ่น มีผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 154 คน พ.ศ. 2545 เปิดสอนหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ต่อเนื่อง 2 ปี) ภาคพิเศษ จ านวน 1 รุ่น มีผู้ส าเร็จการศึกษา จ านวน 58 คน พ.ศ. 2546 เริ่มหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2546) พ.ศ. 2552 เริ่มหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2552) พ.ศ. 2555 เริ่มหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2555) พ.ศ. 2560 เริ่มหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) ปัจจุบันนี้วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ผลิตบัณฑิตพยาบาล โดยใช้หลักสูตรพยาบาลศาสตร บัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) โดยปีการศึกษา 2562 วิทยาลัยได้ด าเนินการถ่ายโอนหลักสูตรพยาบาล ศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ สมทบมหาวิทยาลัยขอนแก่น เป็นหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ คณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก ซึ่งใช้เอกสารหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) ที่สมทบกับมหาวิทยาลัยขอนแก่นที่สภาการพยาบาลให้การรับรองแล้วไปจนกว่านักศึกษารุ่นที่เข้าศึกษา ในหลักสูตรจะส าเร็จการศึกษา
9 1. ปรัชญา ปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธกิจ ปรัชญาการศึกษา อัตลักษณ์ของบัณฑิต และนโยบายการประกันคุณภาพ การศึกษาของสถาบันพระบรมราชชนก 1.1 ปรัชญา วิสัยทัศน์ พันธกิจ ปรัชญาการศึกษา อัตลักษณ์ของบัณฑิต ของสถาบันพระบรมราชชนก ปรัชญา (Philosophy) ความส าเร็จที่แท้จริงอยู่ที่การน าความรู้ไปประยุกต์ใช้เพื่อประโยชน์สุขแก่มวลมนุษย์ชาติ True success is not in the learning, but in its application to the benefit of mankind วิสัยทัศน์ (Vision) สถาบันอุดมศึกษาเฉพาะทางด้านวิทยาศาสตร์สุขภาพชั้นน าของอาเซียน สร้างก าลังคนด้าน สุขภาพเพื่อชุมชนสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน พันธกิจ 1. ผลิตบัณฑิตและพัฒนาบุคลากรให้สอดคล้องกับแนวนโยบายแห่งรัฐ เพื่อให้ความรู้ ความสามารถทางวิชาการและทักษะในวิชาชีพ มีคุณธรรม จริยธรรม มีความส านึก ต่อสังคมและเพื่อให้มีศักยภาพในการเรียนรู้ด้วยตนเอง 2. จัดการศึกษา วิจัย ส่งเสริม สนับสนุนการวิจัย เพื่อสร้างหรือพัฒนาองค์ความรู้และน า ความรู้นั้นไปใช้เพื่อประโยชน์ในการพัฒนาสังคมและประเทศชาติ 3. พัฒนาองค์ความรู้ด้านวิทยาศาสตร์สุขภาพให้มีมาตรฐานและคุณภาพทาง วิชาการให้เป็น ที่ยอมรับในระดับประเทศและนานาชาติ 4. ส่งเสริมให้เกิดโอกาสและความเสมอภาคทางการศึกษาตามความต้องการของชุมชน 5. ให้บริการทางวิชาการแก่สังคมโดยเน้นความร่วมมือกับชุมชน 6. 7. ให้บริการด้านแพทย์และสาธารณสุข ส่งเสริมและทะนุบ ารุงศิลปะและวัฒนธรรม ปรัชญาการศึกษา สถาบันพระบรมราชชนก จัดการศึกษาที่มุ่งพัฒนาผู้เรียน ให้เป็นผู้มีคุณธรรมตามพระราชปณิธาน ของสมเด็จพระบรมราชชนก “ประโยชน์ของเพื่อนมนุษย์เป็นกิจที่หนึ่ง” และมีอัตลักษณ์คุณธรรมตามที่สถาบัน ก าหนด “วินัย หน้าที่ สามัคคี เสียสละ สัจจะ กตเวที” มีความรอบรู้ มีภูมิปัญญาในสาขาวิชาชีพ และมีสมรรถนะ ที่จ าเป็นที่จะน าไปปรับใช้ในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงและวิกฤตที่เกิดขึ้น ทั้งในปัจจุบันและอนาคต ด้วยกระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่มีรูปแบบหลากหลาย ทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน รวมทั้งการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา และค้นคว้าด้วยตนเอง โดยมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการจัดการเรียนรู้ ซึ่งจะน าไปสู่การเป็นบัณฑิต ที่ใฝ่เรียนรู้ตลอดชีวิต และสามารถเป็นที่พึ่งด้านสุขภาพแก่ชุมชน
10 อัตลักษณ์ของบัณฑิต การบริการสุขภาพด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์ หมายถึง การให้บริการที่เป็นมิตร มีความรัก ความ เมตตาใส่ใจในปัญหาและความทุกข์ของผู้รับบริการและผู้เกี่ยวข้อง ให้บริการตามปัญหาและความต้องการ ของ ผู้รับบริการที่เป็นจริง โดยรับฟังความคิดเห็นของผู้รับบริการเป็นหลัก นโยบายการประกันคุณภาพการศึกษาของสถาบันพระบรมราชชนก 1. พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการจัดการศึกษาของสถาบันพระบรมราชชนกอย่างเป็นระบบสอดคล้อง กับมาตรฐานการศึกษาของชาติและบรรลุตามวิสัยทัศน์และเป้าหมายของสถาบัน 2. ส่งเสริมและสนับสนุนให้หน่วยงานทุกระดับน าระบบประกันคุณภาพการศึกษาเป็นเครื่องมือในการ บริหารการศึกษา และน าผลการประเมินคุณภาพภายในและภายนอกมาปรับปรุงพัฒนาคุณภาพอย่าง ต่อเนื่อง 3. เร่งรัดให้มีการพัฒนาระบบสารสนเทศด้านการประกันคุณภาพการศึกษา 4. พัฒนาบุคลากรทุกระดับให้มีความรู้ด้านการประกันคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง จนเป็นองค์กรแห่ง วัฒนธรรมคุณภาพ 5. ยกระดับคุณภาพการศึกษาของสถาบันให้เป็นที่ยอมรับในระดับสากล 1.2 ปรัชญา ปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ เอกลักษณ์บัณฑิต ของคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ปรัชญา สถาบันพระบรมราชชนก (คณะพยาบาลศาสตร์) เชื่อว่า การผลิตบัณฑิตและพัฒนาบุคลากร โดย การจัดการศึกษาและการอบรม ตลอดจนการพัฒนาองค์ความรู้ด้านวิทยาศาสตร์สุขภาพนั้น เป็นไป เพื่อ ประโยชน์ของประชาชน สังคม และประเทศชาติดังพระราชปณิธานของสมเด็จพระราชบิดาที่ว่า “ความสําเร็จที่แท้จริง ไม่ได้อยู่ที่การเรียนรู้ แต่อยู่ที่การนําความรู้ไปประยุกต์ใช้เพื่อประโยชน์สุข แก่มวลมนุษยชาติ” True success is not in the learning, but in its application to the benefit of Mankind ปณิธาน ปัญญาของชุมชน เพื่อชุมชน Wisdom of Community for Community พันธกิจ 1. ผลิตบัณฑิตพยาบาลที่มีคุณภาพตามมาตรฐานสากล 2. วิจัยเพื่อสร้างองค์ความรู้และนวัตกรรมทางการพยาบาลและสุขภาพ 3. บริการวิชาการแก่สังคม เพื่อสุขภาวะชุมชนและสุขภาพโลก 4. ทะนุบ ารุงศิลปวัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 5. บริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาลสู่องค์กรสมรรถนะสูง
11 อัตลักษณ์(Identity) คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ได้น าอัตลักษณ์บัณฑิตซึ่งก าหนดจากสถาบัน พระบรม - ราชชนกที่เป็นหน่วยงานต้นสังกัดมา ก าหนดเป็นอัตลักษณ์บัณฑิต โดยได้รับความเห็นชอบจาก คณะกรรมการบริหาร โครงการจัดตั้งคณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก เมื่อวันที่ ๘ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๒ ดังนี้ อัตลักษณ์บัณฑิตคณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก คือ “วินัย หน้าที่สามัคคีเสียสละ สัจจะ กตเวทีมีจิตบริการด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์” เอกลักษณ์ของบัณฑิตคณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก เอกลักษณ์ของบัณฑิตคณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก คือ“สร้างคนจากชุมชนเพื่อ ตอบสนอง ระบบสุขภาพชุมชน (Community Health System)” ตามเอกลักษณ์ของสถาบันพระบรมราชชนก โดยได้รับความ เห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโครงการจัดตั้งคณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก เมื่อวันที่ ๘ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๒ โดยมีความหมายดังนี้ สร้างคน หมายถึง การผลิตบัณฑิตพยาบาลและพัฒนาบุคลากรด้านสุขภาพระบบสุขภาพชุมชน หมายถึง ระบบความสัมพันธ์ทั้งปวงที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ โดยมีความหมาย และขอบเขตที่กว้างขวางเกี่ยวข้องกับเหตุและ ปัจจัยต่างๆ ที่มีผลกระทบกับสุขภาพหลายด้าน ทั้งด้านบุคคล ครอบครัว ชุมชน สภาพแวดล้อมและระบบบริการ สุขภาพ คุณลักษณะของบัณฑิตที่พึงประสงค์ คณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก ได้ซึ่งก าหนดจากสถาบันพระบรมราชชนกที่เป็น หน่วยงาน ต้นสังกัดมา ก าหนดเป็นคุณลักษณะของบัณฑิตที่พึงประสงค์ โดยได้รับความเห็นชอบจาก คณะกรรมการบริหาร โครงการจัดตั้งคณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก เมื่อวันที่ ๘ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๒ ดังนี้ 1. มีความรู้และทักษะทางวิชาชีพการพยาบาล 2. มีทัศนคติที่ดียึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณของวิชาชีพพยาบาล 3. ตระหนักและรับผิดชอบต่อตนเองและสังคม สามารถด ารงชีวิตได้อย่างเหมาะสมและมีความสุข 4. มีความสามารถในการใช้ภาษาไทยได้อย่างถูกต้องและใช้ภาษาอังกฤษในระดับที่สื่อสารได้ 5. มีความรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสม 6. มีความสามารถในการคิดและแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ 7. มีภาวะผู้น าและสามารถท างานเป็นทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ 8. วิจัยและน าผลการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพงาน 9. พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องและเรียนรู้ตลอดชีวิต วัฒนธรรมองค์กร (Organization Culture) คณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก ได้น าวัฒนธรรมองค์กรซึ่งก าหนดจากสถาบัน พระบรมราช ชนกที่เป็นสถาบันต้นสังกัดมาก าหนดเป็นวัฒนธรรมองค์กร โดยได้รับความเห็นชอบจาก คณะกรรมการบริหารจัดการ คณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก เมื่อวันที่ ๘ พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๒ ดังนี้
12 1.3 ปรัชญา ปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ของบัณฑิต และนโยบายการประกันคุณภาพการศึกษา ของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ปรัชญา (Philosophy) “ความส าเร็จที่แท้จริงอยู่ที่การน าความรู้ไปประยุกต์ใช้ เพื่อประโยชน์สุขแก่มวลมนุษยชาติ” True success is not in the learning, but in its application to the benefit of mankind ปณิธาน “คุณธรรมน าปัญญา พัฒนาคุณภาพ” คุณธรรม หมายถึง การท าความดี มีความซื่อสัตย์ ขยัน อดทน รับผิดชอบ เอื้ออาทร ปัญญา หมายถึง ความรอบรู้ รู้ความจริงในปัจจุบัน มีความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ คิดอย่างมี วิจารณญาณ เกิดจากมีศีล สมาธิ ปัญญา และตัดสินใจท าสิ่งที่ดีได้ พัฒนาคุณภาพ หมายถึง เป็นผู้น าด้านคุณภาพ ผ่านเกณฑ์มาตรฐานและได้รับการ รับรองคุณภาพการศึกษา วิสัยทัศน์ (Vision) “สถาบันอุดมศึกษาเฉพาะทางด้านการพยาบาลชั้นน าของกระทรวงสาธารณสุข สร้างก าลังคน ด้านสุขภาพ เพื่อชุมชนสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน” พันธกิจ (Mission) พันธกิจของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ จะสอดคล้องกับพันธกิจของสถาบันอุดมศึกษา ดังนี้ 1. ผลิตบัณฑิตพยาบาล 2. วิจัยเพื่อพัฒนาองค์ความรู้ 3. บริการวิชาการแก่สังคม 4. ทะนุบ ารุงศิลปะ และวัฒนธรรม 5. บริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาลสู่การเป็นสถาบันชั้นน า
13 ค่านิยมร่วมวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ “ร่วมคิด ร่วมท า ร่วมรับผิดชอบ” เอกลักษณ์ “สร้างคนจากชุมชนเพื่อตอบสนองระบบสุขภาพชุมชน” อัตลักษณ์ (Identity) “การบริการด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์” วัฒนธรรมองค์กร (Organization Culture) ค่านิยมร่วมตามแบบ SURIN MODEL ประกอบด้วย องค์ประกอบ 5 ประการ ดังนี้ S : Sufficient and systemic thinkin หมายถึง ความพอเพียงและคิดอย่างเป็น ระบบ U : Unity หมายถึง ความรักสามัคคี R : Responsibility หมายถึง ความรับผิดชอบ I : Integrity หมายถึง ความเป็นองค์รวม สร้างสรรค์ให้เจริญสมบูรณ์อยู่เสมอ N : Nature หมายถึง ความเป็นธรรมดาธรรมชาติ คติพจน์/ ค าขวัญ “ทมาโน ปิโย โหติ” แปลว่า ผู้ให้ย่อมเป็นที่รัก คุณธรรมพื้นฐานที่เป็นวิถีชีวิตของบุคลากรและนักศึกษาวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 1. ขยัน 2. ประหยัด 3. ซื่อสัตย์ 4. มีวินัย 5. สุภาพอ่อนน้อม 6. สะอาด 7. สามัคคี 8. มีน้ าใจ 9. สมานฉันท์ 10. สันติวิธี – วิถีประชาธิปไตย ประเด็นยุทธศาสตร์(Strategic Issues) 1. การผลิตบัณฑิตพยาบาลที่มีคุณภาพสู่ระบบสุขภาพของประเทศ 2. การวิจัยและพัฒนาองค์ความรู้ทางการพยาบาล 3. การบริการวิชาการเพื่อพัฒนาบุคลากร 4. การทะนุบ ารุงศิลปะ วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 5. การบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาลสู่การเป็นสถาบันชั้นน า เป้าประสงค์ (Strategic Goal) 1. บัณฑิตพยาบาลมีคุณภาพ อัตลักษณ์และคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ตามอุดมศึกษา 2. อาจารย์พยาบาลมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์และสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการ เรียนการสอน 3. มีผลงานวิจัย ผลงานวิชาการและนวัตกรรมที่มีคุณภาพ สามารถน าไปใช้ประโยชน์เพื่อพัฒนา สุขภาวะของชุมชนและสังคมอาเซียน 4. เป็นศูนย์วิจัย นวัตกรรมและบริการวิชาการทางการพยาบาลที่ได้รับการยอมรับระดับชาติ
14 5. มีหลักสูตรบริการวิชาการที่มีมาตรฐานตอบสนองความต้องการระบบสุขภาพประเทศ 6. บุคลากรและนักศึกษาร่วมสืบสาน อนุรักษ์ ทะนุบ ารุงศิลปะ วัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น อีสานใต้ 7. เป็นสถาบันที่มีคุณภาพการบริหารจัดการภายใต้หลักธรรมาภิบาลสู่การเป็นสถาบันชั้นน า กลยุทธ์ (Strategy) 1. พัฒนาบัณฑิตให้มีคุณภาพสู่มาตรฐานสากล (มาตรฐานอุดมศึกษา) 2. พัฒนาสมรรถนะอาจารย์ด้านเทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนการสอน 3. พัฒนาศักยภาพอาจารย์ให้มีความเชี่ยวชาญเฉพาะสาขา 4. เร่งรัดการผลิตและสร้างองค์ความรู้ทางด้านการพยาบาลที่มีคุณภาพระดับนานาชาติ 5. พัฒนาความร่วมมือกับภาคีเครือข่ายด้านวิชาการ วิจัย นวัตกรรม และบริการวิชาการ 6. พัฒนาศูนย์วิจัย นวัตกรรม และบริการวิชาการ ทางการพยาบาลแบบครบวงจร 7. พัฒนาหลักสูตรการศึกษาให้มีความหลากหลายเพื่อตอบสนองความต้องการระบบสุขภาพ ของประเทศ 8. สนับสนุนส่งเสริมการพัฒนานวัตกรรมการเสริมสร้างสุขภาพโดยใช้ศิลปวัฒนธรรมและภูมิ ปัญญาไทยอีสานใต้ 9. พัฒนาระบบบริหารตามหลักธรรมาภิบาล 10. เร่งรัดและพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานระบบเทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนการสอน 11. พัฒนาสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการด าเนินงานตามพันธกิจเพื่อวิทยาลัยสีเขียว ตัวชี้วัดผลการด าเนินงานหลัก (Key Performance Indicators : KPIs) 1. ร้อยละของบัณฑิตที่สอบความรู้ผู้ขอขึ้นทะเบียนและใบรับอนุญาตประกอบวิชาชีพผ่านในครั้ง แรก 2. ร้อยละของบัณฑิตที่มีอัตลักษณ์ และคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ตามมาตรฐาน อุดมศึกษาในระดับดีมาก (> 4.51 จากคะแนนเต็ม 5.0) ตามผลการประเมินของผู้ใช้บัณฑิต 3. ร้อยละของบัณฑิตที่มีผลการสอบภาษาอังกฤษไม่น้อยกว่าเกณฑ์ที่สถาบันพระบรมราชชนก ก าหนด (Upper Intermediate) (สบช. 2.1, คณะ 2.1) 4. จ านวนผลงานสร้างสรรค์/นวัตกรรมของนักศึกษาที่ได้รับรางวัลระดับชาติหรือนานาชาติ (สบช. 2.2, คณะ 2.2) 5. ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีผลการประเมินคุณภาพด้านการบริการสุขภาพด้วยหัวใจความ เป็นมนุษย์ในระดับดีมากขึ้นไป (คะแนนเฉลี่ยมากกว่าหรือเท่ากับ 4.41 จากคะแนนเต็ม 5) 6. ร้อยละของผู้ส าเร็จการศึกษาที่มีผลการประเมิน สมรรถนะการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชนใน ระดับดีมากขึ้นไป (คะแนนเฉลี่ยมากกว่าหรือเท่ากับ 4.41 จากคะแนนเต็ม 5) 7. ร้อยละของอาจา รย์พย าบ าลที่มีสมรรถนะด้ านเทคโนโลยีดิจิทัลใน ระดับดีขึ้นไป
15 (≥3.51 คะแนน จาก 5 คะแนน) 8. ร้อยละของอาจารย์น าเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน 9. จ านวนรายวิชาที่มีการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learming) โดยใช้ เทคโนโลยีดิจิทัลที่เหมาะสม 10. ร้อยละความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัลอยู่ในระดับ ดีขึ้นไป (มากกว่า 3.51 คะแนน จาก 5 คะแนน) 11. ร้อยละของอาจารย์พยาบาลที่มีคุณลักษณะของอาจารย์พยาบาลมืออาชีพไม่น้อยกว่าในระดับ ดี (Fellow Teacher) 12. ร้อยละของอาจารย์ได้รับการพัฒนาตามความเชี่ยวชาญเฉพาะสาขา 13. จ านวนอาจารย์พยาบาลที่ได้รับเชิญเป็นวิทยากรตามความเชี่ยวชาญเฉพาะสาขา 14. ร้อยละของอาจารย์ที่ได้รับการพัฒนาให้มีต าแหน่งทางวิชาการ ผศ. รศ. 15. ร้อยละของอาจารย์ที่ได้รับการเพิ่มพูนทักษะทางคลินิก (Faculty practice) 16. จ านวนผลงานวิจัยและผลงานวิชาการที่ตีพิมพ์ในวารสารนานาชิตตั้งแต่ระดับ ASI ขึ้นไป (สบช. 4.1,คณะ 4.1) 17. จ านวนผลงานวิจัยและผลงานวิชาการที่เผยแพร่ในการประชุมวิชาการนานาชาติ 18 จ านวนต าราที่มีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐาน 19. สัดส่วนของเงินทุนวิจัยภายนอกต่อทุนวิจัยภายใน (สบช.5, คณะ 5) 20. จ านวนงานวิจัยหรือนวัตกรรมที่น าไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนาสุขภาวะของชุมชนหรือสังคม อาเซียน (สบช. 4.3, คณะ 4.3) 21. จ านวนผลงานวิจัย ผลงานวิชาการ นวัตกรรมที่ท าร่วมกับมหาวิทยาลัยหรือหน่วยงาน/องค์กร ในประเทศ 22 จ านวนผลงานวิจัย ผลงานวิชาการ นวัตกรรมที่ท าร่วมกับมหาวิทยาลัยหรือหน่วยงาน/องค์กร ต่างประเทศ (สบช. 6,คณะ 6) 23. จ านวนความร่วมมือทางด้านบริการวิชาการกับหน่วยงานในประเทศ 24. จ านวนความร่วมมือทางด้านวิชาการและหรือบริการวิชาการกับหน่วยงานต่างประเทศ 25. ระดับความส าเร็จของการพัฒนาศูนย์วิจัย นวัตกรรม และบริการวิชาการทางการพยาบาล 26. จ านวนหลักสูตรฝึกอบรมใหม่ที่ได้มาตรฐานและตอบสนองความต้องการระบบสุขภาพของ ประเทศ (สบช. 7.1, คณะ 7.2) 27. จ านวนเงินรายได้จากการบริการวิชาการ 28. ร้อยละของหลักสูตรที่มีผู้สมัครเข้าศึกษาหรืออบรมเพิ่มขึ้น (สบช.11.1) 29. ร้อยละของหลักสูตรฝึกอบรมที่มีค่า NPS ระดับดีขึ้นไป (สบช. 7.2) 30. ร้อยละของบุคลากรที่ได้เชิญเป็นวิทยากรจากหน่วยงานภายนอกระดับชาติหรือนานาชาติ (สบช. 8.2)
16 31. จ านวนหลักสูตรการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่ตอบสนองความต้องการของระบบสุขภาพ ของประเทศ 32. จ านวนการสืบสาน อนุรักษ์ ทะนุบ ารุงศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสานใต้ 33. จ านวนนวัตกรรมการสร้างเสริมสุขภาพโดยใช้ศิลปะวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสานใต้ 34. จ านวนการบูรณาการศิลปะ วัฒนธรรม และภูมิปัญญาท้องถิ่นอีสานใต้เพื่อการสร้างเสริม สุขภาพ กับพันธกิจอื่นๆขององค์กร 35. ร้อยละของระบบปฏิบัติงานที่สอดคล้องกับระเบียบปฏิบัติงานและหลักธรรมาภิบาล 36. ร้อยละความพึงพอใจของบุคลากรต่อเกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติราชการอยู่ในระดับดีขึ้น ไป (≥3.51 คะแนน จาก 5 คะแนน) 37. ร้อยละของบุคลากรภาพรวมมีความสุขอยู่ในระดับดีขึ้นไป (≥3.51 คะแนน จาก 5 คะแนน) 38. ร้อยละของบุคลากรมีอัตลักษณ์ของสถาบันพระบรมราชชนก 39. ระดับความส าเร็จของโครงสร้างพื้นฐานระบบเทคโนโลยีดิจิทัล 40. ระดับความส าเร็จของการพัฒนาสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ที่เอต่อการด าเนินงานตามพันธกิจ เพื่อวิทยาลัยสีเขียว 41. ระดับความส าเร็จของวิทยาลัยสีเขียว คุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ 1. มีความรู้และเข้าใจในศาสตร์พื้นฐานชีวิต พื้นฐานวิทยาศาสตร์และพื้นฐานวิทยาศาสตร์ สุขภาพ 2. มีความรู้และทักษะเชิงวิชาชีพ 3. มีคุณธรรมและจริยธรรม เข้าใจหลักศาสนา และสามารถเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ผู้อื่น 4. ยึดมั่นในจรรยาบรรณ มีเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพและเป็นสมาชิกที่ดีขององค์กรวิชาชีพ 5. มีความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและมีทักษะการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 6. มีภาวะผู้น า และสามารถท างานเป็นทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ 7. มีสุขภาพกายและจิตดี มีวุฒิภาวะทางอารมณ์ 8. มีความใฝ่รู้และมีทักษะในการแสวงหาความรู้ 9. มีความสามารถในการใช้และพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศ 10. มีความสามารถในการสื่อสารทั้งภาษาไทยและภาษาสากล 11. อนุรักษ์ภูมิปัญญาไทยและศิลปวัฒนธรรม 12. ตระหนักและรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว และสังคมด ารงชีวิตอย่างเป็นสุข
17 นโยบายด้านการประกันคุณภาพการศึกษาของวิทยาลัย 1. ก าหนดการประกันคุณภาพการศึกษาเป็นกลยุทธ์ที่ส าคัญในการพัฒนามาตรฐาน การจัดการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ 2. บุคลากรทุกคนในองค์กรมีส่วนร่วมในการด าเนินการประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อให้เกิด วัฒนธรรมคุณภาพ 3. ส่งเสริมและสนับสนุนการมีส่วนร่วมของวิทยาลัยกับหน่วยงานต่างๆทั้งภายในสังกัดสถาบัน พระบรมราชชนกและภายนอกสังกัดเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา 4. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคลากรภายนอกองค์กรในการด าเนินการประกันคุณภาพการศึกษา เพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาให้ได้มาตรฐาน
1 โครงสร้างการบริหารวิทยาลัยพ
1 พยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์
19 1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับหลักสูตร รายละเอียดของหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 ปรัชญาของหลักสูตร วิทยาลัยมีความเชื่อว่า บัณฑิตที่ส าเร็จการศึกษา จากหลักสูตรนี้ เป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรม และ มีสมรรถนะทางการพยาบาลและการผดุงครรภ์ ตามมาตรฐานวิชาชีพ ปฏิบัติการพยาบาลโดยใช้ ศาสตร์และศิลป์ทางการพยาบาลแบบองค์รวม ด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์ บนพื้นฐานความเอื้อ อาทรภายใต้วัฒนธรรมที่หลากหลาย มีทักษะ การคิดอย่างเป็นระบบ มีวิจารณญาณ และ สร้างสรรค์ มีทักษะการใช้ชีวิต และสามารถ ท างานร่วมกับผู้อื่น ใฝ่รู้และเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อ พัฒนาตนเอง วิชาชีพ และสังคมอย่างต่อเนื่อง โดยจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง เน้นผู้เรียนเป็น ส าคัญ และการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง ส ถ า บั น พ ร ะ บ ร ม ร า ช ช น ก มีปรัชญาการศึกษาที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้ เป็นผู้มีคุณธรรม ตามพระราชปณิธาน ข อ ง ส ม เ ด็ จ พ ร ะ บ ร ม ร า ช ช น ก “ประโยชน์ของเพื่อนมนุษย์เป็นกิจที่ หนึ่ง” และมีอัตลักษณ์คุณธรรมตามที่ สถาบันก าหนด “วินัย หน้าที่ สามัคคี เสียสละ สัจจะ กตเวที” มีความรอบรู้ มีภูมิปัญญาในสาขาวิชาชีพ และมี สมรรถนะที่จ าเป็นที่จะน าไปปรับใช้ใน สถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงและวิกฤตที่ เกิดขึ้น ทั้งในปัจจุบันและอนาคต ด้วย กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่มีรูปแบบ หลากหลายทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้น เ รี ย น ร ว ม ทั้ ง ก า ร เ รี ย น รู้ จ า ก ประสบการณ์จริงผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์ แก้ปัญหาและค้นคว้าด้วย ตนเอง โดยมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของ การจัดการเรียนรู้ซึ่งจะน าไปสู่การเป็น บัณฑิตที่ใฝ่เรียน รู้ตลอดชีวิต และ สามารถเป็นที่พึ่งด้านสุขภาพแก่ชุมชน หลักสูตรพย าบ าลศาสตรบัณฑิต วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรม ราชชนก เชื่อว่าการพยาบาลเป็นวิชาชีพ ที่ต้องปฏิบัติโดยใช้ศาสตร์และศิลป์ใน การดูแลสุขภาวะของผู้รับบริการอย่าง เป็นองค์รวมที่มีความสัมพันธ์กันทั้งตัว บุคคล สิ่งแวดล้อม สุขภาพ และการ พยาบาลครอบคลุมบทบาทใน 4 มิติ ทางการพยาบาลทั้งการส่งเสริมสุขภาพ
20 รายละเอียดของหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 ป้องกันการเจ็บป่วย บ าบัดรักษา และ การฟื้นฟูสภาพบนพื้นฐานองค์ความรู้ ของวิชาชีพ จริยธรรมและจรรยาบรรณ วิชาชีพ รวมทั้งศาสตร์อื่นๆ ร่วมกับการ ท างานกับ สหสาขาวิชาชีพและภาคี เครือข่ายที่เกี่ยวข้อง การจัดการศึกษา ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต จึงมุ่งเน้นให้มีการจัดกา รเรียน รู้ที่ หลากหลายทั้งในและนอกชั้นเรียน การ เรียนรู้จากประสบการณ์จริง การเรียนรู้ เพื่อการเปลี่ยนแปลง และการเรียนรู้ แบบมีส่วนร่วม ผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา และค้นคว้าด้วย ตนเอง รวมทั้งเรียนรู้ร่วมกับภาคส่วน แล ะ สห วิ ช า ชีพโ ด ย มี ผู้ เ รี ยน เป็น ศูนย์กลางของการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ บัณฑิตเป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรม มีสมรรถนะทางการพยาบาลและการ ผ ดุงค ร รภ์ ต า มม า ต ร ฐ า น วิ ช า ชีพ ปฏิบัติการพยาบาลโดยใช้ศาสตร์และ ศิลป์ทางการพยาบาลแบบองค์รวมด้วย หัวใจความเป็นมนุษย์ บนพื้นฐานความ เ อื้ อ อ า ท ร ภ า ย ใ ต้วั ฒ น ธ ร ร ม ที่ หลากหลาย มีทักษะการคิดอย่างเป็น ระบบ มีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ มี ทักษะการใช้ชีวิตสามารถท างานร่วมกับ ผู้อื่น ใฝ่รู้และเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อ พัฒนาตนเอง วิชาชีพ และสังคมอย่าง ต่อเนื่อง วัตถุประสงค์หลักสูตร (PEOs) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตร ปรับปรุง พ.ศ. 2560) ก าหนดวัตถุประสงค์ เพื่อให้บัณฑิตมีความรู้ ความสามารถ และ คุณสมบัติที่พึงประสงค์ ดังนี้ 1. มีความรู้ทางการพยาบาล การผดุง ครรภ์และบูรณาการศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง ในการให้บริการสุขภาพทุกช่วงวัย ใน ภาวะปกติและเจ็บป่วย
21 รายละเอียดของหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 1. มีความรอบรู้ในศาสตร์ทางการพยาบาล การ ผดุงครรภ์ และศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง 2. สามารถปฏิบัติการพยาบาลและการผดุง ครรภ์ โดยใช้ศาสตร์และศิลป์ทางการพยาบาล อย่างเป็นองค์รวมด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์ บน พื้นฐานความเอื้ออาทรและความปลอดภัย โดย ใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ แก่ผู้รับบริการทุกระดับ ของการบริการสุขภาพและความหลากหลายทาง วัฒนธรรมภายใต้กฎหมายและจรรยาบรรณ วิชาชีพ 3. สามารถคิดอย่างเป็นระบบ คิดอย่างมี วิจารณญาณ มีมุมมองเชิงบวก มีเหตุผลและ แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ทั้งในการปฏิบัติการ พยาบาลและสถานการณ์ทั่วไป 4. มีคุณธรรม จริยธรรม มีค่านิยมที่ดีงาม มี ความรับผิดชอบ มีศรัทธาและเห็นคุณค่าใน วิชาชีพการพยาบาลและเคารพในศักดิ์ศรีของ ความเป็นมนุษย์ ความเอื้ออาทรมีจิตสาธารณะ ในการท างานเพื่อชุมชนและสังคม 5. มีภาวะผู้น า สามารถบริหารจัดการตนเอง และงานที่ได้รับผิดชอบ ตลอดจนสามารถสื่อสาร และประสานความร่วมมือกับผู้อื่นได้อย่างมี ประสิทธิภาพ 6. สามารถบริหารจัดการในการบริการสุขภาพ ท างานเป็นทีม และสร้างเครือข่ายในการท างาน ต อ บ ส น อง ต่ อ ร ะ บ บ สุ ข ภ า พ แ ล ะ ก า ร เปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น 7. ใฝ่รู้ และเรียนรู้ตลอดชีวิต มีทักษะการใช้ ชีวิต และมีการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลง เพื่อ พัฒนาตนเอง วิชาชีพ และสังคมอย่างต่อเนื่อง 8. สามารถสืบค้นข้อมูลและใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและดิจิทัล สามารถประยุกต์ใช้ ตรรกะทางคณิตศาสตร์และสถิติ เพื่อสนับสนุน 2. ปฏิบัติการพยาบาลและการผดุง ครรภ์แบบองค์รวมด้วยหัวใจความเป็น มนุษย์โดยใช้กระบวนการพยาบาล บน หลักฐานเชิงประจักษ์ ค านึงถึงความ ปลอดภัย การใช้ยาอย่างสมเหตุผล ความหลากหลายทางวัฒนธรรมภายใต้ กฎหมายและจรรยาบรรณวิชาชีพ 3. มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณ วิชาชีพ เจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ และ ปกป้องสิทธิของผู้รับบริการ 4. มีทักษะการคิดขั้นสูงในการตัดสินใจ แก้ปัญหา การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และสร้างสรรค์ 5. มีความรู้เกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัยใน การปฏิบัติการพยาบาล การผดุงครรภ์ และร่วมออกแบบหรือพัฒนานวัตกรรม การดูแลสุขภาพ 6. มีภาวะผู้น า และสามารถท างานเป็น ทีมร่วมกับสหวิชาชีพ 7. มีความสามารถในการบริหารจัดการ และบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน 8. มี ทั ก ษ ะ ก า ร ใ ช้ ภ า ษ า แ ล ะ มี ความสามารถในการสื่อสารเชิงวิชาการ และเชิงวิชาชีพ 9. รู้เท่าทันสื่อสารสนเทศและเทคโนโลยี ดิจิทัล เพื่อการเรียนรู้และการปฏิบัติการ พยาบาล การผดุงครรภ์ 10. มีทักษะชีวิต โดยยึดหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง เพื่อพัฒนาตนเอง วิชาชีพ และสังคม 11. เรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อน าไปสู่การ เรียนรู้ตลอดชีวิต 12. เป็นพลเมืองที่ดี มีจิตสาธารณะ
22 รายละเอียดของหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 การปฏิบัติการพยาบาลและการพัฒนาวิชาชีพ การพยาบาล 9. ร่วมศึกษาวิจัยและประยุกต์ผลการวิจัย มาใช้ ในการปฏิบัติการพยาบาลอย่างมีเหตุผลเชิง วิชาการ รวมถึงการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางด้าน สุขภาพเพื่อพัฒนาองค์ความรู้ในวิชาชีพและ ตอบ ส น อง ค ว า ม ต้ อง ก า ร ต า มบ ริบท ข อง ผู้ใช้บริการ 1 0. ยึ ด มั่ น ใ น ร ะ บ บ ป ร ะ ช า ธิ ป ไ ต ย มี พระมหากษัตริย์เป็นประมุข ตลอดจนมีความเป็น พลเมืองดีของชาติ ภูมิภาคและของโลก ส นั บ ส นุ น ก า ร ป ก ค ร อง ร ะ บ อ บ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรง เป็นประมุข 13. มีความรู้เกี่ยวกับแนวคิดการเป็น ผู้ประกอบการด้านสุขภาพ ผลลัพธ์การเรียนรู้ 1. คุณธรรมจริยธรรม 1.1 แสดงออกถึงการใช้ความรู้ ความเข้าใจ ในหลักศาสนา หลักจริยธรรมในการด ารงตนและ การประกอบวิชาชีพ 1.2 มีจรรยาบรรณวิชาชีพ 1.3 เคารพในคุณค่าและศักดิ์ศรีของความเป็น มนุษย์ 1.4 ปกป้องสิทธิของผู้รับบริการ 1.5 มีระเบียบวินัยรับผิดชอบ ซื่อสัตย์สุจริตและ มีจิตใฝ่บริการ 1.6 มีทัศนคติที่ดีต่อตนเอง ต่อผู้อื่น และวิชาชีพ 2. ความรู้ 2.1 มีความรู้ความเข้าใจในสาระส าคัญของ ศ า ส ต ร์ที่เป็นพื้น ฐ านชี วิต แล ะพื้น ฐ านท าง วิทยาศาสตร์สุขภาพ 2.2 มีความรู้ความเข้าใจในสาระส าคัญของ ศาสตร์ทางวิชาชีพพยาบาล ระบบ สุขภาพ และ ปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมและ ระบบสุขภาพ 2.3 มีความรู้ความเข้าใจในวัฒนธรรม สถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงของประเทศและสังคม โลก ที่มีผลกระทบต่อภาวะสุขภาพและประชาชน PLO1 ประยุกต์ความรู้ทางการ พยาบาล การผดุงครรภ์และบูรณา ก า ร ศ า ส ต ร์ ที่ เ กี่ย ว ข้ อ งใ น ก า ร ให้บริการสุขภาพทุกช่วงวัยในภาวะ ปกติและเจ็บป่วย SubPLO 1.1 ใช้ความรู้ทางการ พยาบาลในการดูแลผู้รับบริการแบบ องค์รวมด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์ตาม เกณฑ์มาตรฐานและจรรยาบรรณ วิชาชีพ SubPLO 1.2 ใช้ความรู้ทางการผดุง ครรภ์ในการดูแลผู้รับบริการแบบองค์ รวมด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์ ตาม เกณฑ์มาตรฐานและจรรยาบรรณ วิชาชีพ SubPLO1.3 ใช้ความรู้ศาสตร์พื้นฐาน วิ ช า ชี พ ที่ เ กี่ ย ว ข้ อง ใ น ก า ร ดู แ ล ผู้รับบริการ PLO2 ปฏิบัติการพยาบาลและการ ผดุ งค ร รภ์ แบบ อ ง ค์ ร วมด้ วยหั ว ใจความเป็นมนุษย์โดยใช้กระบวนการ พยาบาล บนหลักฐานเชิงประจักษ์
23 รายละเอียดของหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 2.4 มีความรู้ความเข้าใจในสาระส าคัญของ กระบวนการแสวงหาความรู้ การจัดการความรู้ กระบวนการวิจัย กระบวนการบริหารและการ จัดการองค์กร 3. ทักษะทางปัญญา 3.1 ตระหนักรู้ในศักยภาพและสิ่งที่เป็นจุดอ่อน ของตน เพื่อพัฒนาตนเองให้มีความสามารถเพิ่ม มากขึ้น สามารถน าไปสู่การปฏิบัติการพยาบาล การสอน การแสวงหาความรู้ที่มีประสิทธิภาพ 3.2 สามารถสืบค้น และวิเคราะห์ข้อมูลจาก แหล่งข้อมูลที่หลากหลาย 3.3 สามารถน าข้อมูลและหลักฐานไปใช้ในการ อ้างอิงและแก้ไขปัญหาอย่างมีวิจารณญาณ 3.4 สามารถคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบบ โดยใช้ องค์ความรู้ทางวิชาชีพและที่เกี่ยวข้องรวมทั้งใช้ ประสบการณ์เป็นฐาน เพื่อให้เกิดผลลัพธ์ที่ ปลอดภัยและมีคุณภาพในการให้บริการการ พยาบาล 3.5 สามารถใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ทางการวิจัย และนวัตกรรมที่เหมาะสมในการ แก้ปัญหา 3.6 สามารถพัฒนาวิธีการแก้ไขปัญหาที่มี ประสิทธิภาพสอดคล้องกับสถานการณ์ และ บริบททางสุขภาพที่เปลี่ยนไป 4. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความ รับผิดชอบ 4.1 ท างานเป็นทีมในบทบาทผู้น าและสมาชิกทีม ในทีมการพยาบาล ทีมสุขภาพและทีมในชุมชน ในระบบบริการสาธารณสุขทุกระดับและในบริบท หรือสถานการณ์ที่แตกต่างกัน 4.2 แสดงภาวะผู้น าในการผลักดันให้เกิดการ เป ลี่ ยน แป ลงที่ดีใน อง ค์ก รใน ส ถ า น ก า รณ์ ที่หลากหลายและสถานการณ์เฉพาะหน้า ค านึงถึงความปลอดภัย การใช้ยา อย่างสมเหตุผล ความหลากหลายทาง วัฒนธรรม ภายใต้กฎหมาย และ จรรยาบรรณวิชาชีพ SubPLO 2.1 ปฏิบัติการพยาบาลโดย ใช้กระบวนการพยาบาลแบบองค์รวม ด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์บนหลักฐาน เชิงประจักษ์ ค านึงถึงความปลอดภัย การใช้ยาอย่างสมเหตุผล ความ หลากหลายทางวัฒนธรรม ภายใต้ กฎหมายและจรรยาบรรณวิชาชีพ SubPLO 2.2 ปฏิบัติการผดุงครรภ์โดย ใช้กระบวนการพยาบาลแบบองค์รวม ด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์บนหลักฐาน เชิงประจักษ์ ค านึงถึงความปลอดภัย ก า รใช้ ย า อย่ าง สมเหตุ ผ ล ค ว า ม หลากหลายทางวัฒนธรรม ภายใต้ กฎหมายและจรรยาบรรณวิชาชีพ PLO3 แสดงออกถึงพฤติกรรมด้าน คุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณ วิชาชีพ เจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ และ สิทธิของพยาบาล SubPLO 3.1 แสดงออกถึงพฤติกรรม ด้านคุณธรรม ตามอัตลักษณ์คุณธรรม ของสถาบันพระบรมราชชนนก : มีวินัย หน้าที่ สามัคคีเสียสละ สัจจะ กตเวที PLO4 แสดงออกถึงการคิดขั้นสูง ใน การตัดสินใจ แก้ปัญหาการคิดอย่างมี วิจารณญาณอย่างสร้างสรรค์ SubPLO 4.1 ตัดสินใจแก้ปัญหาโดยใช้ ทางเลือกที่หลากหลาย SubPLO 4.2 แสดงความคิดเห็นโดยใช้
24 รายละเอียดของหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 4.3 แสดงความรับผิดชอบต่อตนเอง หน้าที่ วิชาชีพองค์กร และสังคม เพื่อให้เกิดความ ปลอดภัยต่อผู้รับบริการ 5. การวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสาร การใช้ เทคโน ฯ 5.1 สามารถวิเคราะห์ข้อมูลและแปลความหมาย ของข้อมูลโดยสถิติและวิธีทางคณิตศาสตร์ 5.2 สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและดิจิทัล เพื่อสนับสนุนการปฏิบัติการพยาบาลการสืบค้น และการสื่อสาร 5.3 สามารถใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษในการ สื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ 6. ทักษะการปฏิบัติทางวิชาชีพ 6.1 ปฏิบัติทักษะการพยาบาลในสถานการณ์ จ าลอง และปฏิบัติการพยาบาลและการผดุงครรภ์ อย่างเป็นองค์รวม ด้วยความเมตตา กรุณา และเอื้อ อาทร โดยยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรม กฎหมาย และสิทธิของผู้ป่วยโดยมุ่งเน้นการมีส่วนร่วมของ ผู้รับบริการ 6.2 ปฏิบัติการพยาบาลและการผดุงครรภ์โดยใช้ เทคโนโลยีทางการแพทย์ หลักฐานเชิงประจักษ์ ภายใต้กฎหมาย และจรรยาบรรณวิชาชีพ 6.3 ปฏิบัติการพยาบาล โดยค านึงถึงสิทธิ มนุษยชน หลักจริยธรรม ผสมผสานภูมิปัญญา ท้องถิ่น และความหลากหลายทางวัฒนธรรม 6.4 แสดงภาวะผู้น าในการปฏิบัติงาน สามารถบริหารจัดการทีมการพยาบาล และ ทีมสหสาขา หลักเหตุผลใตร่ตรองอย่างรอบด้านบน หลักฐานเชิงประจักษ์ SubPLO 4.3 สร้างสรรค์แนวทางการ แก้ปัญหาในสถานการณ์ที่หลากหลาย PLO5 ประยุกต์ความรู้ระเบียบวิธี วิจัยในการปฏิบัติการพยาบาล การ ผดุ งครรภ์และ ร่วมออกแบบหรือ พัฒนา นวตกรรมการดูแลสุขภาพ SubPLO 5.1 อธิบายแนวคิด หลักการ กระบวนการวิจัย และสร้างนวัตกรรม ทางการพยาบาล SubPLO 5.2 น าผลการวิจัยไปใช้ใน การปฏิบัติการพยาบาลและการผดุง ครรภ์ SubPLO 5.3 ร่วมพัฒนา/ร่วมสร้าง วิจัยหรือนวัตกรรมทางการพยาบาล PLO6 แสดงออกถึงการมีภาวะผู้น า และสามารถบริหารจัดการสุขภาวะ ชุมชน SubPLO 6.1 ประสานความร่วมมือ และน าทีมงานให้ท างานบรรลุเป้าหมาย SubPLO 6.2 กล้าแสดงออกในสิ่งที่ ถูกต้องตามสิทธิของตนเองเพื่อให้การ ท างานบรรลุเป้าหมาย โดยไม่ละเมิด สิทธิผู้อื่น SubPLO 6.3 บริหารจัดการสุขภาวะ ชุมชนได้ PLO7 ใช้ภาษาในการสื่อสารได้อย่าง เหมาะสมและเป็นสากล SubPLO7.1 จับใจความ และถ่ายทอด ในชีวิตประจ าวัน SubPLO 7.2 จับใจความและถ่ายทอด
25 รายละเอียดของหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 สาระส าคัญของเนื้อหาวิชาการ/วิชาชีพ SubPLO7.3 จับใจความและถ่ายทอด ส า ร ะส า คัญของเนื้อห า วิ ช าก า ร/ วิชาชีพและเผยแพร่ต่อสาธารณชน PLO8ใช้สื่อสารสนเทศและเทคโนโลยี ดิจิตัลที่เหมาะสมในการปฏิบัติการ พยาบาลและการผดุงครรภ์ SubPLO 8.1 เลือกสื่อ สารสนเทศและ เทคโนโลยีดิจิตัลอย่างมีจริยธรรมเพื่อ การเรียนรู้อย่างเท่าทัน SubPLO 8.2 สืบค้นและใช้ข้อมูล สารสนเทศเพื่อการพยาบาลและการ ผดุงครรภ์ได้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ของ ผู้ รับบ ริก า รโด ยมีก า รอ้ าง อิง แหล่งที่มา PLO9 แสดงออกถึงการมีทักษะชีวิต และยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อพัฒนาตนเอง วิชาชีพ และสังคม SubPLO 9.1 วิเคราะห์จุดเด่นจุดด้อย ของตนเองได้เพื่อน าไปสู่การพัฒนา ต น เ อ ง ที่ ทั น ต่ อ ส ภ า พ ก า ร ณ์ ที่ เปลี่ยนแปลง SubPLO 9.2 ใช้หลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงในการด าเนินชีวิตและการ ท างาน PLO10 ประยุกต์ใช้แนวคิดการเป็น ผู้ประกอบการด้านสุขภาพในการ ปฏิบัติงานได้อย่างเหมาะสม SubPLO 10.1 อธิบายแนวคิดการเป็น ผู้ประกอบการ SubPLO 10.2 ใช้แนวคิดการเป็น ผู้ประกอบกา รด้ านสุขภาพในกา ร ปฏิบัติงานได้อย่างเหมาะสม
26 รายละเอียดของหลักสูตร หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 โครงสร้างหลักสูตร - หมวดการศึกษาทั่วไป 30 หน่วยกิต สังคมศาสตร์และมนุษย์ศาสตร์ 15 หน่วยกิต ภาษา 6 หน่วยกิต วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ 8 หน่วย กิต - หมวดวิชาเฉพาะ 99 หน่วยกิต พื้นฐานวิชาชีพ 22 หน่วยกิต วิชาชีพ 77 หน่วยกิต - หมวดวิชาเลือกเสรี6 หน่วยกิต รวมหน่วยกิตตลอดหลักสูตร 135 หน่วยกิต - หมวดวิชาศึกษาทั่วไป 30 หน่วยกิต กลุ่มสาระภาษาและการ สื่อสาร 15 หน่วยกิต กลุ่มสาระทักษะความเป็น มนุษย์ และทักษะทางสังคม 6 หน่วยกิต กลุ่มสาระทักษาปัญญาและ การเรียนรู้ยุคดิจิทัล 9 หน่วย กิต - หมวดวิชาเฉพาะ 88 หน่วยกิต กลุ่มวิชาพื้นฐานวิชาชีพ 17 หน่วยกิต กลุ่มวิชาชีพ 71 หน่วยกิต - หมวดวิชาเลือกเสรี 6หน่วยกิต รวมหน่วยกิตตลอดหลักสูตร 124 หน่วยกิต 2. ข้อมูลบุคคลากรด้านการศึกษา ● ตารางแสดงรายละเอียดอาจารย์ประจ าหลักสูตร อาจารย์ผู้สอน ต าแหน่งงาน วุฒิการศึกษา รวมจ านวน ปริญญาตรี (คน) (คน) ปริญญาโท (คน) ปริญญาเอก (คน) อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร - อาจารย์ 4 1 5 อาจารย์ประจ าหลักสูตร 34 8 42 อาจารย์ผู้สอน - อาจารย์ 4 4 - พยาบาลวิชาชีพช านาญการพิเศษ 1 1 อาจารย์พิเศษ (ทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ) - ศาสตราจารย์ - - - - - รองศาสตราจารย์ - - - - - ผู้ช่วยศาสตราจารย์ - 1 3 4
27 ต าแหน่งงาน วุฒิการศึกษา รวมจ านวน ปริญญาตรี (คน) (คน) ปริญญาโท (คน) ปริญญาเอก (คน) - อาจารย์ - 17 6 23 - พยาบาลวิชาชีพ 116 10 - 126 - แพทย์ช านาญการ 2 - - 2 - อัยการประจ าจังหวัด - 1 - 1 - นักจิตวิทยาคลินิกช านาญการ - 1 - 1 - นักวิชาการสาธารณสุขช านาญการ - 2 1 3 - เจ้าพนักงานสาธารณสุขปฏิบัติงาน - 1 - 1 - วิทยาจารย์ช านาญการพิเศษ 1 - - 1 รวม 124 71 19 214 ● ตารางแสดงรายละเอียดบุคลากรสายสนับสนุน (ต าแหน่งงาน วุฒิการศึกษา จ านวน) ต าแหน่งงาน วุฒิการศึกษา รวม จ านวน (คน) ต่ ากว่าปริญญาตรี (คน) ปริญญาตรี (คน) ปริญญาโท (คน) ปริญญาเอก (คน) นักวิชาการศึกษา 2 2 บรรณารักษ์ 1 1 นักวิชาการคอมพิวเตอร์ 2 2 เจ้าหน้าที่ห้องปฏิบัติการ 1 1 ต าแหน่งงานอื่นๆที่ เกี่ยวข้องกับ การศึกษาตาม เกณฑ์ AUN-QA Cr. 6-7 - เจ้าพนักงานธุรการ 1 คน -เจ้าพนักงานการเงิน และบัญชี 1 คน - ช่างไม้ 1 คน -นายช่างเทคนิค 1 คน -พนักงานบริการ 6 คน -แม่บ้าน 2 คน -พนักงานเกษตร พื้นฐาน 1 คน - นักวิชาการพัสดุ 2 คน -นักวิชาการเงิน และบัญชี 1 คน -นักจัดการงาน ทั่วไป 1 คน -เจ้าพนักงานโสต ทัศนศึกษา 1 คน นักจัดการงาน ทั่วไป 1 คน
28 3. ข้อมูลทั่วไปของนักศึกษา ตารางแสดงจ านวนการรับใหม่นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ปีการศึกษา (5 ปีการศึกษา ย้อนหลัง) ปีการศึกษา จ านวนที่ ประกาศรับ ในแต่ละรอบ (คน) การลงทะเบียนรับเข้า จ านวน ร้อยละ 2565 1. รอบ Portfolio จ านวน 113 คน 2. รอบ Qouta จ านวน 6 คน 3. Admission จ านวน 6 คน 4. การรับอิสระ จ านวน 6 คน 125 100 2564 1. การรับตรงจากพื้นที่ จ านวน 63 คน 2. การรับแบบ Admissions จ านวน 37 คน 4. การรับอิสระ จ านวน 4 คน 104 100 2563 1. การรับตรงจากพื้นที่ จ านวน 60 คน 2. การรับแบบ Admissions จ านวน 40 คน 3. การรับอิสระ จ านวน 3 คน 99 99.99 2562 1. การรับตรงจากพื้นที่ จ านวน 60 คน 2. การรับตรง จ านวน 27 คน 3. การรับแบบ Admissions จ านวน 7 คน 4. การรับอิสระ จ านวน 11 คน 105 100 2561 1. การรับตรงจากพื้นที่ จ านวน 36 คน 2. การรับตรง จ านวน 18 คน 3. การรับแบบ Admissions จ านวน 6 คน 4. การรับอิสระ จ านวน 18 คน 78 100 ตารางแสดงจ านวนนักศึกษา รายชั้นปี (5 ปีการศึกษา ย้อนหลัง) ปีการศึกษา จ านวนรายชั้นปี รวมทั้งหมด ปี 1 ปี 2 ปี 3 ปี 4 มากกว่า 4 ปี 2565 125 103 100 96 - 424 2564 103 99 99 78 - 379 2563 99 101 77 156 - 433 2562 101 77 156 101 - 435 2561 77 156 101 93 - 427
29 4. ตารางที่ 1 อัตราการส าเร็จการศึกษา อัตราการลาออก และเวลาเฉลี่ยในการส าเร็จการศึกษา ย้อนหลัง 5 ปี ปี การศึกษา ที่รับเข้า/ รุ่น จ านวน ที่ รับเข้า (คน) จ านวนนักศึกษาที่ส าเร็จการศึกษา 5 ปีย้อนหลัง จ านวนคน/ (ปี) ค่าเฉลี่ย ระยะเวลา การส าเร็จ การศึกษา ปีที่ลาออก* (คน/อัตราการลาออก) 2560 2561 2562 2563 2564 ปีที่ 1 ปีที่ 2 ปีที่ 3 ปีที่ 4 2557 (รุ่น 27) 80 79 (4ปี) - - - - 4 ปี - 1 (100%) - - 2558 (รุ่น 28) 96 - 93 (4ปี) - - - 4 ปี 3 (100%) - - - 2559 (รุ่น 29) 104 - - 103 (4ปี) - - 4 ปี 1 (100%) - - - 2560 (รุ่น 30) 157 - - - 154 (4ปี) - 4 ปี 3 (100%) - - - 2561 (รุ่น 31) 78 - - - - 77 (4ปี) 4 ปี 1 (100%) - - - 5. ตารางงบประมาณ 5 ปี ย้อนหลัง พันธกิจ/กิจกรรม งบประมาณ (บาท) ที่ใช้ตาม ปีการศึกษา 2561 2562 2563 2564 2565 1.การผลิตบัณฑิต 5,610,928.22 5,628,858.71 7,203,683.72 7,950,197.39 6,520,059.20 - การจัดการเรียนการ สอน 3,767,963.02 3,052,420.20 5,130,683.52 6,866,635.50 4,928,853.88 - พัฒนาอาจารย์ 354,878.00 1,112,025.64 1,197,586.20 301,715.99 474,146.52 - พัฒนานักศึกษา 1,357,520.20 1,129,066.30 634,404 636,372.85 894,654.53 - พัฒนาบุคลากรสาย สนับสนุน 130,567.000 335,346.77 241,010 145473.05 222,404.27 2.การวิจัย 1,303,434.34 624,570.000 850,558 285,925.50 190,274.00 3.บริการวิชาการและ วิชาชีพ 80,010.01 68,665 2,112,103.64 4,953250.30 2,292,920.70 4. ท านุบ ารุง ศิลปวัฒนธรรม 19,437.00 19187.00 22,236 14,497.00 23,745.00 5. สถาบันชั้นน า 20,451,525.67 24,571,755 18,649,108.48 16,133.586.78 18,356,091.62 รวม 27,829,760.19 30,913,035.71 28,837,689.84 28,608,556.97 27,383,090.52
30 ส่วนที่ 2 รายงานผลการด าเนินงานของหลักสูตรตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร ระดับปริญญาตรี ปี พ.ศ. 2558 ตัวบ่งชี้ อธิบายกระบวนการและผลการด าเนินงาน 1.จ านวนอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) (1-1-1) มีอาจารย์ผู้รับผิดชอบจ านวน 5 คน และ ปฏิบัติหน้าที่อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรตลอดระยะเวลา ที่จัดการศึกษา อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรที่ปฏิบัติหน้าที่ ประกอบด้วย (1-1-2) 1.นางศีตรา มยูขโชติ (สาขาการพยาบาลสูติศาสตร์) 2. นางเอื้อจิต สุขพูล (สาขาการพยาบาลอนามัยชุมชน) 3. นางสาวศรินยา พลสิงห์ชาญ (สาขาการพยาบาลผู้ใหญ่) 4. นางสาวรัตนา ปรากฏมาก (สาขาการพยาบาลเด็ก) 5. นางสาวธิดารัตน์ คณึงเพียร (สาขาการพยาบาลจิตเวช ศาสตร์) โดยนางสาวธิดารัตน์ คณึงเพียร ได้รับแต่งตั้งให้ปฏิบัติ หน้าที่อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร (1-1-3, 1-1-4) แทน นางสาวจุฑารัตน์ ทองสลับ ซึ่งได้รับอนุมัติให้ลาศึกษาต่อใน ระดับปริญญาเอกตั้งแต่ปีการศึกษา 2562 และ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565) (1-1-5) มีอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร จ านวน 5 คน ตลอดระยะเวลาที่จัดการศึกษาซึ่งในปีการศึกษา 2565 อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรที่ปฏิบัติหน้าที่ ประกอบด้วย (1-1-6) 1. นางสาวธิด ารัตน์ คณึงเพียร (สาขาการพยาบาล สุขภาพจิตและจิตเวช) 2. นางสาวอรนุช ประดับทอง (สาขาการพยาบาลผู้ใหญ่) 3. นางภาวิณี แพงสุข (สาขาการพยาบาลอนามัยชุมชน) 4. นางกรรณิกา เพ็ชรักษ์(สาขาการพยาบาลสูติศาสตร์) 5. นายวรวุฒิ แสงทอง (สาขา การพยาบาลเด็ก) 2.คุณสมบัติของอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ปีการศึกษา 2565 อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีคุณวุฒิ การศึกษาระดับปริญญาเอกในสาขาการพยาบาลจ านวน 1 คน ปริญญาโทในสาขาการพยาบาลจ านวน 4 คน (2-1-1) อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีคุณสมบัติการเป็นอาจารย์
31 ตัวบ่งชี้ อธิบายกระบวนการและผลการด าเนินงาน ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ได้แก่ เป็นผู้ที่ได้รับประกอบวิชาชีพการ พ ย า บ า ล แ ล ะ ก า ร ผ ดุงค ร ร ภ์ ชั้ น ห นึ่ง ที่ เ ป็ น ปั จ จุ บั น มีประสบการณ์การสอนทางการพยาบาลในวิทยาลัยพยาบาล บรมราชชนนีสุรินทร์ 15 – 25 ปี และมีผลงานวิชาการ ในรอบ 5 ปีย้อนหลัง (พ.ศ.2561-พ.ศ. 2565) คนละ 1 เรื่อง ถึง 59 เรื่อง ดังนี้ 1. นางสาวธิดารัตน์ คณึงเพียร มีผลงานวิชาการจ านวน 6 เรื่อง เป็นชื่อแรกจ านวน 5 เรื่อง 2. นางสาวอรนุช ประดับทอง มีผลงานวิชาการจ านวน 3เรื่อง เป็นชื่อแรกจ านวน 1 เรื่อง 3. นางภาวิณี แพงสุข มีผลงานวิชาการจ านวน 13 เรื่อง เป็นชื่อแรกจ านวน 6 เรื่อง 4. นางกรรณิกา เพ็ชรักษ์ มีผลงานวิชาการจ านวน 5 เรื่อง เป็นชื่อแรกจ านวน 4 เรื่อง 5. นายวรวุฒิ แสงทอง มีผลงานวิชาการจ านวน 8 เรื่อง เป็นชื่อแรกจ านวน 7 เรื่อง 3. คุณสมบัติอาจารย์ประจ าหลักสูตร คุณสมบัติอาจารย์ประจ าหลักสูตร ทั้งหมด 42 คน มีคุณวุฒิ การศึกษาระดับปริญญาเอก ในสาขาการพยาบาล จ านวน 6 คน และคุณวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโท ในสาขาการ พยาบาลจ านวน 31 คน และมีคุณวุฒิการศึกษาในสาขา สัมพันธ์กับหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต จ าแนกเป็นคุณวุฒิ ระดับปริญญาเอกในสาขาการศึกษา จ านวน 2 คน และ คุณวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโทในสาขาการศึกษา จ านวน 3 คน (1.1-3-1) โดยมีประสบการณ์การสอนทางการพยาบาลใน วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์1 – 30 ปี และ อาจารย์ประจ าหลักสูตรทุกคนมีผลงานวิชาการในรอบ 5 ปี ย้อนหลัง (พ.ศ.2561-พ.ศ. 2565) คนละ 2ถึง 10เรื่อง โดยเป็นชื่อ แรกจ านวน 29คน คนละ 1ถึง 10 เรื่อง (1.1-3-2) 4. คุณสมบัติอาจารย์ผู้สอนและอาจารย์ประจ า มีคุณสมบัติอาจารย์ผู้สอน จ านวนทั้งสิ้น 168 คนประกอบด้วย 2 กลุ่ม คือ 1. อาจารย์ประจ า ทั้งหมด 5 คน (4-1-1) มีคุณวุฒิการศึกษา ระดับปริญญาตรี เป็นที่ปฏิบัติงานเป็นอาจารย์ผู้สอนก่อนปี การศึกษา 2558 ในสาขาพยาบาลศาสตร์ จ านวน 5 คน และมี
32 ตัวบ่งชี้ อธิบายกระบวนการและผลการด าเนินงาน ประสบการณ์การสอนทางการพยาบาล ในวิทยาลัยพยาบาล บรมราชชนนีสุรินทร์ 2 – 38 ปี 2. อาจารย์พิเศษ ซึ่งวิทยาลัยฯ ได้เชิญสอนในหมวดรายวิชา ศึกษาทั่วไป หมวดวิชาชีพเฉพาะ และหมวดเลือกเสรี ซึ่งมี คุณวุฒิระดับปริญญาเอก โท และตรี และมีประสบการณ์ ท างานที่เกี่ยวข้องกับวิชาที่สอนไม่น้อยกว่า 6 ปีจ านวน 165 คน (4-1-2,4-1-3) ได้แก่ 2.1 อาจารย์พิเศษสอนภาคทฤษฎีที่มีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์ ที่ก าหนด จ านวน 48 คน มีประสบการณ์การสอนในรายวิชาที่ สอน 7 – 39 ปี 2.2 อาจารย์พิเศษสอนภาคปฏิบัติที่มีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์ ที่ก าหนด จ านวน 117 คน ซึ่งมีคุณวุฒิระดับปริญญาตรี และ มีประสบการณ์การสอนในรายวิชาที่สอน 10 – 35 ปี 5.การปรับปรุงหลักสูตรตามรอบระยะเวลาที่ก าหนด ก า ร ป รับ ป ร ุง ห ลัก ส ูต ร ค รั้ง ส ุด ท้า ย คือ ห ลัก ส ูต ร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565) (5-1-1) ซึ่งได้รับความเห็นชอบจากสภาการพยาบาล ให้ ความเห็นชอบหลักสูตร ในการประชุมครั้งที ่ 5/2565 เมื ่อวันที ่ 20 มิถ ุน ายน 2565 (5-1-2) เสนอให้สภ า ส ถ า บันพ ร ะบ รม ร า ช ชน กอน ุมัติห ลักสูต ร ให้ค ว า ม เห็นชอบหลักสูตร ในการประชุมครั้งที่ 2/2565 เมื่อวันที่ 2 3 มิถ ุน า ย น 2 5 6 5 (5-1-3) แ ล ะ ส า นัก ง า น คณะกรรมการการอุดมศึกษา พิจารณาความสอดคล้อง ผ ่านความเห็นชอบหลักสูตรแล้วทางระบบ Che Co เมื ่อ วันที ่ 7 มิถ ุน า ยน 25 66 (5-1-4) แล ะหลักสูต ร ดังกล ่าวนี้เปิดด าเนินการสอนครั้งแรก ในปีการศึกษา 2565 และจะสิ้นสุดการเปิดด าเนินการในปีการศึกษา 2569 ผ่านตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรที่ก าหนด ไม่ผ่าน ตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรที่ก าหนด
33 รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 1-1-1 ส าเนาเอกสารหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต(หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) หน้า 2-3 1-1-2 ส าเนาค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่ 23/ 2564 เรื่องแต่งตั้งอาจารย์ผู้รับผิดชอบ หลักสูตร ประจ าปีการศึกษา 2564 1-1-3 ส าเนารายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารวิทยาลัย ครั้งที่ 8/ 2563 วันที่ 1 สิงหาคม 2563 เรื่องการแต่งตั้งอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรสาขาการพยาบาลจิตเวช แทนอาจารย์จุฑารัตน์ ทองสลับ 1-1-4 ส าเนาหนังสือคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัย ขอนแก่นที่ อว.660301.5.1.3.2/4713 วันที่ 16 ธันวาคม 2563 เรื่องเห็นชอบอนุมัติเปลี่ยนแปลงรายชื่ออาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร 1-1-5 ส าเนาเอกสารหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565) ส าเนาค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่ 16/ 2565 เรื่องแต่งตั้งอาจารย์ผู้รับผิดชอบ หลักสูตร ประจ าปีการศึกษา 2565 2.1-1 ส าเนาค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่ 16/ 2565 เรื่องแต่งตั้งอาจารย์ผู้รับผิดชอบ หลักสูตร ประจ าปีการศึกษา 2565 2.1-2 รายชื่อและคุณสมบัติอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร 2.1-3 ผลงานทางวิชาการของอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร 5 ปีย้อนหลัง (พ.ศ.2561-พ.ศ. 2565) 3-1-1 รายชื่อและคุณสมบัติของอาจารย์ประจ าหลักสูตร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 3-1-2 ผลงานทางวิชาการของอาจารย์ประจ าหลักสูตร 5 ปีย้อนหลัง (พ.ศ.2561-พ.ศ. 2565) 4-1-1 รายชื่ออาจารย์ประจ า วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ ประจ าปีการศึกษา 2565 4-1-2 ค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ ที่ 95/ 2565 เรื่องการแต่งตั้งอาจารย์ท าการสอน นักศึกษาพยาบาล ลว. 24 มิถุนายน 2566 4-1-3 รายชื่ออาจารย์พิเศษที่ท าการสอนนักศึกษาพยาบาลศาสตรบัณฑิต ประจ าปีการศึกษา 2565 ที่แสดงวุฒิการศึกษา และประสบการณ์การท างานเกี่ยวกับวิชาที่สอนทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ 5-1-1 ส าเนาเอกสารหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต(หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565) 5-1-2 ส าเนาหนังสือสภาการพยาบาลที่ สภ.พ.01/ 05/704 วันที่ 27 มิถุนายน 2565 ให้ความเห็นชอบ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) 5-1-3 ส าเนาหนังสือสภาสถาบันพระบรมราชชนก ที ่ 1105/993 เมื่อวันที ่ 6 กรกฎาคม 2565 เรื่อง ส่งมติสภาสถาบันพระบรมราชชนก ครั้งที่ 2/2565 5-1-4 ส าเนาการพิจารณาความสอดคล้องของหลักสูตรของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ในระบบ CHECO
34 ส่วนที่ 3 ผลการด าเนินงาน 3.1 คะแนนผลการประเมินตนเองแต่ละเกณฑ์ (Criteria) และโดยรวมทุกเกณฑ์(Requirement) Criterion Score 1. Expected Learning Outcomes 3 2. Programme Structure and Content 3 3. Teaching and Learning Approach 3 4. Student Assessment 3 5. Academic Staff 3 6. Student Support Services 3 7. Facilities and Infrastructure 4 8. Output and Outcomes 4 Overall Verdict 3 หมายเหตุให้พิจารณาคะแนนในภาพรวมของแต่ละ Criteria โดยไม่น าคะแนนแต่ละ Criteria มาหาค่าเฉลี่ย
35 3.2 ผลการด าเนินงานรายเกณฑ์และข้อก าหนด เกณฑ์ 1 Expected Learning Outcomes คะแนนผลการประเมินตนเอง เกณฑ์ 1 : Expected Learning Outcomes ข้อก าหนด คะแนน 1 2 3 4 5 6 7 1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and are known to all stakeholders. 1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme. 1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes (related to written and oral communication, problem solving, information technology, team building skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline) 1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes. 1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the time they graduate. Overall opinion 3 หมายเหตุOverall opinion ให้พิจารณาคะแนนในภาพรวมของแต่ละ Requirement โดยไม่น าคะแนนแต่ละ Requirement มาหาค่าเฉลี่ย
36 ข้อก าหนดที่ (Requirement) 1.1: The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated in accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and are known to all stakeholders ผลการด าเนินงาน ในปีการศึกษา 2565 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ได้จัดการศึกษาโดยใช้หลักสูตรพยาบาลศาสตร บัณฑิต จ านวน 2 ฉบับ คือ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) (1.1-1) ส าหรับนักศึกษาชั้นปี ที่ 2-4 คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) (1.1-2) ได้ศึกษา วิสัยทัศน์ พันธกิจของสถาบันพระบรมราชชนก และวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ (1.1-3) ก าหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ ระดับหลักสูตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา(TQF) สาขาพยาบาลศาสตร์ 6 ด้าน จ านวน 26 ข้อ (1.1-4) ส่วนหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) (1.1-5) ส าหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก (1.1-6) ได้ศึกษา วิสัยทัศน์ พันธกิจ ของสถาบันพระบรมราชชนก คณะพยาบาลศาสตร์ และวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ (1.1-7) และ ด าเนินการพัฒนาหลักสูตรตามกรอบแนวคิดการจัดการศึกษาที่เน้นผลลัพธ์ (Outcome based education) ด าเนินการสร้างผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร(PLOs) ในแต่ละข้อ ตามหลัก SMART และก าหนดระดับการเรียนรู้ (Learning taxonomy) ตามแนวคิดของ Bloom’s taxonomy ได้ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) จ านวน 10 ข้อ แบ่งเป็นด้าน Cognitive Domain จ านวน 7 ข้อ Psychomotor Domain จ านวน 6 ข้อ Affective Domain จ านวน 3 ข้อ (1.1-8) และงานวิชาการได้ด าเนินการสื่อสารผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร ในกลุ่มผู้มีส่วนได้เสีย ภายใน ได้แก่ 1) อาจารย์ ผ่านช่องทางการประชุม และผ่านเอกสารหลักสูตร(มคอ.2) และนักศึกษา ผ่านการ ปฐมนิเทศ และผ่านการอภิปรายรายวิชา โดยอาจารย์ผู้ประสานรายวิชา พร้อมเอกสารเอกสาร มคอ.3 มคอ.4 (1.1-9) และจัดท าโปสเตอร์ประชาสัมพันธ์ ติดไว้ที่อาคาร1 และอาคาร 2 (1.1-10) ส่วนกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอกได้ สื่อสารไปยังผู้ปกครองนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ผ่านการประชุมชี้แจง(1.1-11) พยาบาลพี่เลี้ยงในแหล่งฝึกภาคปฏิบัติ ผ่าน กิจกรรมในโครงการประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนาศักยภาพด้านการสอนส าหรับอาจารย์พิเศษภาคปฏิบัติ (1.1-12) และผ่านการประสานแหล่งฝึกโดยอาจารย์ผู้ประสานรายวิชา พร้อมเอกสารคู่มือการฝึกปฏิบัติ (1.1-13) ผลการด าเนินงานพบว่า หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับ หลักสูตรที่ก าหนดตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา(TQF) สาขาพยาบาลศาสตร์ 6 ด้าน จ านวน 26 ข้อ มีระดับการเรียนรู้ (Learning taxonomy) ตามแนวคิดของ Bloom ไม่ครบทุกข้อ และบางข้อระดับการเรียนรู้ยัง คลุมเครือ ไม่ชัดเจน ส่วนในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) มีระดับการเรียนรู้ (Learning taxonomy) ตามแนวคิดของ Bloom ครบทุกข้อ (1.1-14) แต่บางข้อยังคลุมเครือ ไม่ชัดเจน ในด้านความสอดคล้อง ของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร กับวิสัยทัศน์ พันธกิจของสถาบันพระบรมราชชนก และวิทยาลัยพยาบาลบรม ราชชนนี สุรินทร์ พบว่ามีความสอดคล้องทุกข้อ ทั้งในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) (1.1-15) ส่วนการประเมินผลการรับรู้ผลลัพธ์การ เรียนรู้ระดับหลักสูตรของอาจารย์ นักศึกษา และ อาจารย์พี่เลี้ยง พบว่า อยู่ในระดับดี และมีความพึงพอใจในช่องทาง การสื่อสารอยู่ในระดับดี เช่นเดียวกัน (1.1-16)
37 ในปีการศึกษา 2566 รองผู้อ านวยการด้านวิชาการ และคณะกรรมการอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ได้วางแผนการปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับป รุง 2560) ให้มีระดับการเรียนรู้ (Learning taxonomy) ตามแนวคิดของ Bloom ให้ชัดเจนและครบทุกข้อ และวางแผน การเผยแพร่/สื่อสารผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรไปยังกลุ่มผู้มีส่วนได้เสีย โดยก าหนดกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ออกแบบวิธีการเผยแพร่ สื่อที่ใช้ในการเผยแพร่ และด าเนินการเผยแพร่/สื่อสารตามแผนที่ก าหนด เช่น อาจารย์ใน วิทยาลัยฯ ผ่านการประชุมชี้แจงทั้งในระดับวิทยาลัยฯ และระดับสาขาวิชา นักศึกษาผ่านการปฐมนิเทศ/การเตรียม ความพร้อมก่อนเปิดภาคการศึกษา/การเข้าพบนักศึกษาในชั่วโมงกัลยาณมิตรของงานวิชาการ/การเข้าพบนักศึกษาที่ ปรึกษา เป็นต้น กลุ่มผู้มีส่วนได้เสียภายนอก ได้แก่ ผู้ปกครองนักศึกษาผ่านการประชุมชี้แจง อาจารย์พี่เลี้ยง/ผู้ใช้ บัณฑิตประจ าแหล่งฝึกภาคปฏิบัติผ่านการประชุมชี้แจง/สัมมนาการประสานแหล่งฝึกฯ เพิ่มช่องทางการสื่อสารผ่าน สื่อต่างๆ เช่น แผ่นพับ โปสเตอร์ และผ่าน website ของวิทยาลัย วางแผนการติดตามประเมินผลการรับรู้ผลลัพธ์การ เรียนรู้ของหลักสูตร โดยการใช้แบบสอบถาม (Online) และการสัมภาษณ์เชิงลึก ให้ครอบคลุมทุกกลุ่มผู้มีส่วนได้เสีย รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 1.1-1 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) 1.1-2 ค าสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) ในเล่ม หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) ภาคผนวก ช และ ซ 1.1-3 วิสัยทัศน์ พันธกิจของสถาบันพระบรมราชชนก และวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ปี 2559 1.1-4 ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (TQFs) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) หน้า 52-56 1.1-5 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) 1.1-6 ค าสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) ในเล่ม หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) ภาคผนวก ฉ 1.1-7 วิสัยทัศน์ พันธกิจ ของสถาบันพระบรมราชชนก คณะพยาบาลศาสตร์ และวิทยาลัยพยาบาลบรม – ราชชนนี สุรินทร์ ปี 2564 1.1-8 ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) ในเล่ม หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) หน้า 9, 13-14 1.1-9 ตัวอย่าง มคอ.3 วิชาการพยาบาลอนามัยชุมชน 1 และ มคอ.4 วิชาปฏิบัติการพยาบาลอนามัยชุมชน 2 1.1-10 ภาพโปสเตอร์ประชาสัมพันธ์ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร 1.1-11 เอกสารหลักสูตรส าหรับแจกผู้ปกครอง ในกิจกรรมการพบผู้ปกครองนักศึกษาชั้นปีที่ 1 รุ่น 35 1.1-12 Power point การบรรยาย เรื่อง หลักสูตรและการจัดการศึกษา ในโครงการประชุมเชิงปฏิบัติการการ พัฒนาศักยภาพด้านการสอนส าหรับอาจารย์พิเศษภาคปฏิบัติกิจกรรมที่ 2 การประชุมเชิงปฏิบัติการ การพัฒนาศักยภาพอาจารย์พิเศษภาคปฏิบัติด้านการเรียนการสอน
38 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 1.1-13 ตัวอย่างคู่มือการฝึกภาคปฏิบัติวิชาปฏิบัติการพยาบาลอนามัยชุมชน 2 1.1-14 ตารางการวิเคราะห์ ระดับการเรียนรู้ของผลลัพธ์การเรียนรู้ ระดับหลักสูตร ในแต่ละข้อ ตามแนวคิด ของ Bloom’s taxonomy หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) และ หลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) ในเล่มหลักสูตรฯ หน้า 13-14 1.1-15 ตารางวิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร กับวิสัยทัศน์ พันธกิจ ของ สถาบันพระบรมราชชนก คณะพยาบาลศาสตร์ และวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 1.1-16 สรุปผลการประเมินประสิทธิผลการสื่อสารผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme ผลการด าเนินงาน หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ได้พิจารณา กระจายผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรลงสู่รายวิชา(1.2-1) ผู้ประสานรายวิชาพิจารณาลักษณะรายวิชาและ ก าหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชาให้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรที่ได้รับ(1.2-2) และน าเสนอให้คณะกรรมการทวนสอบรายละเอียดรายวิชาร่วมพิจารณา (1.2-3) อาจารย์ผู้สอนในแต่ละเนื้อหา พิจารณาผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา ตามที่ก าหนดไว้ใน มคอ.3 /มคอ.4 และด าเนินการจัดท าผลการเรียนรู้ระดับ บทเรียน (LLOs ) ตามหลัก SMART และก าหนดระดับการเรียนรู้ตามแนวคิดของ Bloom’s taxonomy น าเสนอให้ ผู้ประสานรายวิชาและประธานสาขาวิชาฯตรวจสอบ (1.2-4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร คณะพยาบาล ศาสตร์ ได้ร่วมกันพิจารณาผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) จ าแนกเป็นสาระส าคัญที่นักศึกษาจะต้องมี เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรในข้อนั้นๆ โดยจ าแนกเป็น 3 ด้าน คือ ด้านความรู้ (knowledge: K) ทักษะที่ส าคัญ (Skill: S) และคุณค่า/คุณลักษณะ (Attitude/Attribute: A) และรองฯวิชาการ คณะกรรมการอาจารย์ ผู้รับผิดขอบหลักสูตร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ได้ร่วมกันพิจารณาจัดกลุ่มสาระด้านความรู้ ทักษะ และ คุณค่า/คุณลักษณะของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) แต่ละข้อ และด าเนินการก าหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ ระดับรายวิชา (CLOs) ตามหลัก SMART และก าหนดระดับการเรียนรู้ตามแนวคิดของ Bloom’s taxonomy (1.2-5) และร่วมกันพิจารณากระจายผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ให้แต่ละรายวิชาให้สอดคล้องกับระดับการ เรียนรู้(I,R,P,M) ที่ก าหนดไว้ในแผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) (1.2-6, 1.2-7) ผู้ประสานรายวิชาศึกษาผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ตามที่ได้รับมอบหมายและลักษณะ วิชาเพื่อน าไปออกแบบรายละเอียดรายวิชา(1.2-8) และน าเสนอให้คณะกรรมการทวนสอบรายละเอียดรายวิชาร่วม พิจารณา (1.2-9) อาจารย์ผู้สอนในแต่ละเนื้อหาพิจารณาผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา ตามที่ก าหนดไว้ใน มคอ.3 /
39 มคอ.4 และด าเนินการจัดท าผลการเรียนรู้ระดับบทเรียน (LLOs) ตามหลัก SMART และก าหนดระดับการเรียนรู้ตาม แนวคิดของ Bloom’s taxonomy น าเสนอให้ผู้ประสานรายวิชาและประธานสาขาวิชาฯตรวจสอบ(1.2-10) ผลการด าเนินงานพบว่า ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ทั้งใน หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) มีความสอดคล้องกับ ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) ทุกข้อ แต่พบว่าการจ าแนกสาระส าคัญของ ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับ หลักสูตร (PLOs) ทั้ง 3 ด้าน ยังไม่ชัดเจนโดยเฉพาะใน PLO ข้อ1 ส่งผลให้ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ไม่ชัดเจนไปด้วย และพบว่าการก าหนด ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) ในบางข้อยังไม่เป็นไปตามหลัก หลัก SMART และหลักการก าหนดระดับการเรียนรู้ตาม แนวคิดของ Bloom’s taxonomy ในปีการศึกษา 2566 รองฯด้านวิชาการ และคณะกรรมการอาจารย์ผู้รับผิดชอบ จึงได้วางแผนในการทบทวนและปรับปรุง/พัฒนา การสร้างผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ในบางข้อให้มี ความชัดเจนขึ้น โดยทบทวนการจ าแนกสาระส าคัญของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรในแต่ละด้าน การสร้าง ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ผลการเรียนรู้ระดับบทเรียน (LLOs) ให้เป็นไปตามหลัก SMART และ หลักการก าหนดระดับการเรียนรู้ตามแนวคิดของ Bloom’s taxonomy ให้มากขึ้น รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 1.2-1 Curriculum mapping ใน เล่ม หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) หน้า 57-62 1.2-2 มคอ.3 (หมวดที่ 4,5) และ มคอ.4 (หมวดที่ 3,4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) 1.2-3 บันทึกการทวนสอบรายละเอียดรายวิชา (มคอ.3 มคอ.4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) 1.2-4 แบบบันทึกการทวนสอบแผนการสอน และแผนการสอนของแต่ละรายวิชา หลักสูตรพยาบาล ศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) 1.2-5 ตารางการจัดท า PLOs breakdown to CLOs หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) 1.2-6 Curriculum mapping ใน เล่ม หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) หน้า 86-90 1.2-7 ตารางการมอบหมายผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) 1.2-8 มคอ.3 (หมวดที่ 4,5) และ มคอ.4 (หมวดที่ 3,4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565)
40 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 1.2-9 บันทึกการทวนสอบรายละเอียดรายวิชา (มคอ.3 มคอ.4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) 1.2-10 แบบบันทึกการทวนสอบแผนการสอน และแผนการสอนของแต่ละรายวิชา หลักสูตรพยาบาลศา สตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are appropriately formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the programme ผลการด าเนินงาน หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ได้พิจารณา กระจายผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรลงสู่รายวิชา(1.2-1) ผู้ประสานรายวิชาพิจารณาลักษณะรายวิชาและ ก าหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชาให้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรที่ได้รับ(1.2-2) และน าเสนอ ให้คณะกรรมการทวนสอบรายละเอียดรายวิชาร่วมพิจารณา (1.2-3) อาจารย์ผู้สอนในแต่ละเนื้อหาพิจารณาผลลัพธ์ การเรียนรู้ระดับรายวิชา ตามที่ก าหนดไว้ใน มคอ.3 /มคอ.4 และด าเนินการจัดท าผลการเรียนรู้ระดับบทเรียน (LLOs) ตามหลัก SMART และก าหนดระดับการเรียนรู้ตามแนวคิดของ Bloom’s taxonomy น าเสนอให้ผู้ประสานรายวิชา และประธานสาขาวิชาฯตรวจสอบ (1.2-4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร คณะพยาบาล ศาสตร์ ได้ร่วมกันพิจารณาผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) จ าแนกเป็นสาระส าคัญที่นักศึกษาจะต้องมี เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรในข้อนั้นๆ โดยจ าแนกเป็น 3 ด้าน คือ ด้านความรู้ (knowledge: K) ทักษะที่ส าคัญ (Skill: S) และคุณค่า/คุณลักษณะ (Attitude/Attribute: A) และรองฯวิชาการ คณะกรรมการอาจารย์ ผู้รับผิดขอบหลักสูตร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ได้ร่วมกันพิจารณาจัดกลุ่มสาระด้านความรู้ ทักษะ และ คุณค่า/คุณลักษณะของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) แต่ละข้อ และด าเนินการก าหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ ระดับรายวิชา (CLOs) ตามหลัก SMART และก าหนดระดับการเรียนรู้ตามแนวคิดของ Bloom’s taxonomy (1.2-5) และร่วมกันพิจารณากระจายผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ให้แต่ละรายวิชาให้สอดคล้องกับระดับการ เรียนรู้(I,R,P,M) ที่ก าหนดไว้ในแผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) (1.2-6, 1.2-7) ผู้ประสานรายวิชาศึกษาผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ตามที่ได้รับมอบหมายและลักษณะ วิชาเพื่อน าไปออกแบบรายละเอียดรายวิชา(1.2-8) และน าเสนอให้คณะกรรมการทวนสอบรายละเอียดรายวิชาร่วม พิจารณา (1.2-9) อาจารย์ผู้สอนในแต่ละเนื้อหาพิจารณาผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา ตามที่ก าหนดไว้ใน มคอ.3 / มคอ.4 และด าเนินการจัดท าผลการเรียนรู้ระดับบทเรียน (LLOs) ตามหลัก SMART และก าหนดระดับการเรียนรู้ตาม แนวคิดของ Bloom’s taxonomy น าเสนอให้ผู้ประสานรายวิชาและประธานสาขาวิชาฯตรวจสอบ (1.2-10) ผลการด าเนินงานพบว่า ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ทั้งใน หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) มีความสอดคล้องกับ
41 ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) ทุกข้อ แต่พบว่าการจ าแนกสาระส าคัญของ ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับ หลักสูตร (PLOs) ทั้ง 3 ด้าน ยังไม่ชัดเจนโดยเฉพาะใน PLO ข้อ1 ส่งผลให้ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ไม่ชัดเจนไปด้วย และพบว่าการก าหนด ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) ในบางข้อยังไม่เป็นไปตามหลัก หลัก SMART และหลักการก าหนดระดับการเรียนรู้ตาม แนวคิดของ Bloom’s taxonomy ในปีการศึกษา 2566 รองฯด้านวิชาการ และคณะกรรมการอาจารย์ผู้รับผิดชอบ จึงได้วางแผนในการทบทวนและปรับปรุง/พัฒนา การสร้างผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ในบางข้อให้มี ความชัดเจนขึ้น โดยทบทวนการจ าแนกสาระส าคัญของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรในแต่ละด้าน การสร้าง ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ผลการเรียนรู้ระดับบทเรียน (LLOs) ให้เป็นไปตามหลัก SMART และ หลักการก าหนดระดับการเรียนรู้ตามแนวคิดของ Bloom’s taxonomy ให้มากขึ้น รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 1.2-1 Curriculum mapping ใน เล่ม หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) หน้า 57-62 1.2-2 มคอ.3 (หมวดที่ 4,5) และ มคอ.4 (หมวดที่ 3,4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) 1.2-3 บันทึกการทวนสอบรายละเอียดรายวิชา (มคอ.3 มคอ.4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) 1.2-4 แบบบันทึกการทวนสอบแผนการสอน และแผนการสอนของแต่ละรายวิชา หลักสูตรพยาบาลศา สตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) 1.2-5 ตารางการจัดท า PLOs breakdown to CLOs หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) 1.2-6 Curriculum mapping ใน เล่ม หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) หน้า 86-90 1.2-7 ตารางการมอบหมายผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) 1.2-8 มคอ.3 (หมวดที่ 4,5) และ มคอ.4 (หมวดที่ 3,4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) 1.2-9 บันทึกการทวนสอบรายละเอียดรายวิชา (มคอ.3 มคอ.4) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) 1.2-10 แบบบันทึกการทวนสอบแผนการสอน และแผนการสอนของแต่ละรายวิชา หลักสูตรพยาบาลศา สตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565)
42 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 1.3: The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic outcomes (related to written and oral communication, problem solving, information technology, teambuilding skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study discipline). ผลการด าเนินงาน ในปีการศึกษา 2565 คณะกรรมการอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ได้ร่วมกันพิจารณาจ าแนกผลลัพธ์การ เรียนรู้ระดับหลักสูตร หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) เป็นผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะวิชาชีพ (subject specific outcomes) จ านวน 18 ข้อ คือ ข้อ 1.1-1.4,1.6,2.1-2.3,3.1,3.4,3.6,4.1, 4.3,5.2,6.1-6.4และ ผลลัพธ์การเรียนรู้ทั่วไป (generic outcomes) จ านวน 8 ข้อ คือ ข้อ 1.5,2.4,3.2,3.3,3.5,4.2, 5.1,5.3 (1.3-1) จ าแนกผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) เป็นผลลัพธ์การ เรียนรู้เฉพาะสาขาวิชาชีพ (subject specific outcomes) จ านวน 5 ข้อ คือ ข้อ 1,2, 5,6 และ 8 และผลลัพธ์การ เรียนรู้ทั่วไป (generic outcomes)จ านวน 5 ข้อ ได้แก่ 3,4, 7, 9 และ 10 (1.3-2) รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข/ หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 1.3-1 ตารางการจัดประเภทผลลัพธ์การเรียนรู้หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง 2560) เป็นผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะสาขาวิชาชีพ (subject specific outcomes) และผลลัพธ์การ เรียนรู้ทั่วไป (generic outcomes) 1.3-2 ตารางการจัดประเภทผลลัพธ์การเรียนรู้หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง 2565) เป็นผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะสาขาวิชาชีพ (subject specific outcomes) และผลลัพธ์การ เรียนรู้ทั่วไป (generic outcomes) ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 1.4 : The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes. ผลการด าเนินงาน หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง 2560) คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ได้ด าเนินงานเพื่อเก็บ รวมรวมข้อมูลความต้องการจากผู้มีส่วนได้เสีย (stakeholders) ทั้งภายในและภายนอก โดย 1) คณะกรรมการฯ ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูล มคอ.1 สาขาพยาบาลศาสตร์ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับ ปริญญาตรี สาขาพยาบาลศาสตร์ พ.ศ. 2560 ผลการประเมินหลักสูตรจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และน าผลการวิเคราะห์ ข้อมูล ไปร่วมพิจารณากับผลลัพธ์การเรียนรู้ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา (TQF) สาขาพยาบาลศาสตร์ เพื่อก าหนดได้ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (1.4-1)
43 ส่วนหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง 2565) คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ได้ด าเนินงาน เพื่อเก็บรวมรวมข้อมูลความต้องการจากผู้มีส่วนได้เสีย (stakeholders) ทั้งภายในและภายนอก ดังนี้ 1. ก าหนดกลุ่มผู้ที่มีส่วนได้เสียทั้งภายในและภายนอก เช่น 1) กลุ่มผู้มีส่วนได้เสียภายใน คือ สบช./คณะ พยาบาลศาสตร์ อาจารย์ผู้สอน นักศึกษาชั้นปีสุดท้าย 2) กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอก คือ ผู้ใช้บัณฑิต สภาการ พยาบาล องค์กรด้านสุขภาพ กระทรวงสาธารณสุข มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561 เป็นต้น 2. วิเคราะห์กลุ่มผู้มีส่วนได้เสีย (stakeholders) ทั้งภายในและภายนอกที่มีความส าคัญต่อหลักสูตร ตามหลักการ power and impact จัดล าดับความส าคัญของกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และก าหนดวิธีและเครื่องมือใน การเก็บรวบรวมข้อมูลความต้องการจากกลุ่มผู้มีส่วนได้เสีย (1.4-2) 5. ด าเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลความต้องการตามวิธีและเครื่องมือที่ก าหนด(1.4-2) 6. วิเคราะห์ข้อมูลความต้องการจากกลุ่มผู้มีส่วนได้เสีย (1.4-3) 7. น าผลการวิเคราะห์มาก าหนดเป็นผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) เมื่อ วิเคราะห์ความสอดคล้องระหว่างความต้องการของผู้มีส่วนได้เสีย กับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร ที่ก าหนดไว้ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง 2560) และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง 2565) พบว่าผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรมีความสอดคล้องกับความต้องการของผู้มีส่วนได้เสียทั้ง ในแบบ fully, moderate หรือ partial alignment ทุกประเด็น (1.4-5, 1.4-6) ในปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการ อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรได้วางแผนด าเนินวิเคราะห์ข้อมูลความต้องการจากกลุ่มผู้มีส่วนได้เสียและจัดกลุ่มข้อมูล ออกเป็น 3 กลุ่ม คือ กลุ่ม Basic requirement, กลุ่ม Express requirement และกลุ่ม Latent requirement) เพื่อเป็นแนวทางในการวางแผนเพื่อจัดการเรียนการสอนให้ตอบสนองผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตรได้ดีมากขึ้น รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 1.4-1 กรอบแนวคิดในการพัฒนาหลักสูตร ในเล่มหลักสูตรหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตร ปรับปรุง 2560) ภาคผนวก ฌ 1.4-2 ตารางการวิเคราะห์กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียตามหลักการ power and impact และการจัดล าดับ ความส าคัญ 1.4-3 ตารางสรุปความต้องการของ Stakeholders ในการพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565) 1.4-4 ตารางการวิเคราะห์ความสอดคล้องของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร หลักสูตรพยาบาลศาสตร บัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) กับ ความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย 1.4-5 ตารางการวิเคราะห์ความสอดคล้องของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) หลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) กับ ความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
44 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 1.5: The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students by the time they graduate. ผลการด าเนินงาน ในปีการศึกษา 2565 วิทยาลัยฯมีการด าเนินการวางแผนการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) ส าหรับนักศึกษา ชั้นปีที่ 2,3 และ4 และ หลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) ส าหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 โดยหน่วยบริหารวิชาการ ส่วนวัดและ ประเมินผล ด าเนินการวางแผนการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร ทั้งในรายชั้นปี และเมื่อส าเร็จการศึกษา โดย ศึกษาแผนการจัดการศึกษาในแต่ละชั้นปี ก าหนดวิธีการ/เครื่องมือในการประเมิน รวมถึงเครื่องมือประเมินที่ คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนกให้มีการประเมิน ก าหนดผู้ประเมินและระยะเวลาในการประเมิน เกณฑ์การ “ผ่าน” รวมถึงแนวทางการส่งเสริมนักศึกษากรณีไม่ผ่านเกณฑ์ของการประเมินแต่ละวิธี (1.5-1, 1.5-2) จากผลการด าเนินงาน พบว่า การวางแผนการประเมินยังไม่ครอบคลุมผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร ทุก ข้อ ในปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรจึงวางแผนร่วมกับหน่วยบริหารวิชาการ ส่วน วัดและประเมินผล ทบทวนแผนการประเมิน โดยศึกษาและวิเคราะห์ผลลัพธ์การเรียนรู้ในระดับหลักสูตร หลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) และผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับชั้นปี(YLOs) ก าหนดสาระส าคัญ(Essential content)/พฤติกรรมบ่งชี้ของผลลัพธ์การ เรียนรู้ในระดับหลักสูตร และระดับชั้นปี ก าหนดตัวชี้วัดความส าเร็จ (KPI) และค่าเป้าหมายของการบรรลุตามผลลัพธ์ การเรียนรู้ในระดับหลักสูตร และระดับชั้นปี ในแต่ละข้อ ก าหนดวิธีการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ในระดับหลักสูตร และระดับชั้นปี ของนักศึกษาตาม KPI ที่ก าหนดไว้ ให้สามารถที่จะประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร ครอบคลุมทุกข้อ รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 1.5-1 ตารางการวางแผนการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ในระดับหลักสูตร หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) 1.5-2 ตารางการวางแผนการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ในระดับหลักสูตร หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565)
45 เกณฑ์ที่ 2 Programme Structure and Content คะแนนผลการประเมินตนเอง เกณฑ์ที่ 2 : Programme Structure and Content ข้อก าหนด คะแนน 1 2 3 4 5 6 7 2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders. 2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning outcomes. 2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external stakeholders. 2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be clear 2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced (progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated 2.6 The curriculum to have option (s) for students to pursue major and/or minor specialisations. 2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry. Overall opinion 3 หมายเหตุOverall opinion ให้พิจารณาคะแนนในภาพรวมของแต่ละ Requirement โดยไม่น าคะแนนแต่ละ Requirement มาหาค่าเฉลี่ย
46 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 2.1 : The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders. ผลการด าเนินงาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรได้ประชุมวางแผนการจัดท ารายละเอียดหลักสูตรและรายวิชา ประจ าปี การศึกษา 2565 แก่นักศึกษาพยาบาลศาสตร์แต่ละชั้นปี โดยนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 1 ใช้หลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ. 2565 และนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 2, 3 และ 4 ใช้หลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ. 2560 เพื่อให้หลักสูตรทั้ง 2 หลักสูตรและรายวิชาที่เรียน มีรายละเอียดครบถ้วน เป็นไปตามเกณฑ์ AUN-QA (คู่มือ AUN-QA version 4.0 หน้า 20) (2.1-1) หลังด าเนินการวางแผนการจัดท ารายละเอียดหลักสูตรและรายวิชา ประจ าปีการศึกษา 2565เรียบร้อยแล้ว มีการด าเนินการ ดังนี้ 1) รองผู้อ านวยการด้านวิชาการและทีมอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรด าเนินการจัดท าเล่มหลักสูตร มคอ.2 และแนวทางการจัดท ารายวิชา ประจ าปีการศึกษา 2565 ที่มีรายละเอียดครบถ้วน เป็นไปตามเกณฑ์ AUN-QA (คู่มือ AUN-QA version 4.0 หน้า 20) (2.1-2, 2.1-3) 2) รองผู้อ านวยการด้านวิชาการจัดประชุมชี้แจงรายละเอียดของหลักสูตรและรายวิชาที่เปิดสอน ประจ าปี การศึกษา 2565 แก่อาจารย์ประจ าหลักสูตรในเวทีการจัดการเรียนการสอน พร้อมด าเนินการแจกเล่มมคอ.2 แก่ อาจารย์ประจ าหลักสูตรทุกคน (2.1-4) 3) รองผู้อ านวยการด้านวิชาการมอบหมายอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรทบทวน ชี้แจง และก ากับติดตาม การจัดท ารายวิชาของอาจารย์ประจ าหลักสูตรในภาควิชาให้เป็นตามแนวทางการจัดท ารายวิชา (2.1-5) 4) อาจารย์ประจ าหลักสูตรแต่ละภาควิชาด าเนินการจัดท า มคอ.3, 4 ตามที่ได้รับมอบหมาย โดยมีรายละเอียดครบถ้วน เป็นไปตามเกณฑ์ AUN-QA (คู่มือ AUN-QA version 4.0 หน้า 20) (2.1-6, 2.1-7) 5) อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาน าเสนอรายละเอียดรายวิชา มคอ.3, 4 เพื่อรับการทวนสอบจากคณะกรรมการ กลุ่มวิชา และคณะกรรมการบริหารหลักสูตร (2.1-8) เพื่อรับการทวนสอบความครอบคลุมตามแนวทางการจัดท า รายวิชา ซึ่งผลการทวนสอบพบว่าทุกรายวิชามีรายละเอียดครบถ้วน และผ่านการอนุมัติจากคณะกรรมการหลักสูตร (2.1-9) และกลุ่มงานวิชาการและอาจารย์ประจ าหลักสูตรที่เกี่ยวข้องได้จัดท าสื่อของหลักสูตรและรายวิชา และสื่อสารกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย โดยมีการด าเนินการดังนี้ 1) รองผู้อ านวยการด้านวิชาการและทีมผู้รับผิดชอบหลักสูตรวางแผนและจัดท าสื่อของหลักสูตรทั้ง 2 หลักสูตรเป็นรูปเล่ม แจกแก่อาจารย์ประจ าหลักสูตรทุกคน และจัดท าเป็น Power point และเอกสารประกอบการ บรรยายเพื่อบรรยายในกิจกรรมโครงการปฐมนิเทศนักศึกษาใหม่แก่นักศึกษา และบรรยายในกิจกรรมโครงการอบรม ครูพี่เลี้ยงแก่อาจารย์พี่เลี้ยง (2.1-10) 2) อาจรย์ประจ าหลักสูตรใช้ มคอ.3 แทนสื่อในการอธิบายรายละเอียดต่างๆ ในรายวิชาแก่นักศึกษาที่ต้อง เรียน และได้น าไฟล์รายวิชา มคอ.3 ใส่ไว้ใน google classroom ซึ่งนักศึกษาสามารถเข้าดูรายละเอียดได้ตลอดเวลา และใช้อธิบายในการประชุมอย่างไม่เป็นทางการก่อนจัดการเรียนการสอนแก่ทีมอาจารย์ประจ าหลักสูตรและอาจารย์ พิเศษในการสอนทั้งภาคทฤษฎีส่วนรายวิชา มคอ.4 ภาคปฏิบัติมีการประชุมอย่างไม่เป็นทางการและใช้รูปเล่มคู่มือฝึก
47 ภาคปฏิบัติเป็นสื่ออธิบายรายละเอียดต่างๆ ในรายวิชาแก่ทีมอาจารย์ประจ าหลักสูตรและอาจารย์พิเศษก่อนจัดการ เรียนการสอน นอกจากนี้อาจารย์ประจ าหลักสูตรสามารถเข้าไปดูไฟล์รายวิชา มคอ.4 ใน google classroom เช่นเดียวกันกับนักศึกษา (2.1-11) คณะกรรมการบริหารหลักสูตรได้ประเมินผลการด าเนินงาน พบว่ารายละเอียดของหลักสูตรและรายวิชามี ความครบถ้วน เป็นไปตามเกณฑ์ AUN-QA (คู่มือ AUN-QA version 4.0 หน้า 20) และตรงกับกับหลักสูตรที่ใช้ใน ปัจจุบัน แต่สื่อยังไม่ครบถ้วน ช่องทางการสื่อสารไม่หลากหลาย กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียยังไม่ครอบคลุม และวิธีและ รูปแบบการติดตามการรับรู้จากสื่อไม่ชัดเจน ดังนั้น ในปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการบริหารหลักสูตรจะด าเนินการวางแผนและพัฒนาสื่อให้ครบทั้ง หลักสูตรและรายวิชาและหลากหลาย เพิ่มช่องทางการสื่อสารที่สามารถเข้าถึงและตรงกับผู้มีส่วนได้เสีย เช่น กลุ่มไลน์ ผู้ปกครอง ศิษย์เก่า ตลอดจนเครื่องมือวัดผลที่ชัดเจนและเหมาะสมกับผู้มีส่วนได้เสียแต่ละกลุ่ม (2.1-12) รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.1-1 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตร 2.1-2 เล่มมคอ.2 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2560 และหลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2565 2.1-3 แนวทางการจัดท ารายวิชา 2.1-4 รายงานการประชุมเวทีการจัดการเรียนการสอน 2.1-5 ค าสั่งแต่งตั้งและหน้าที่อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร 2.1-6 ตัวอย่างมคอ.3, 4 ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ. 2565 2.1-7 ตัวอย่างมคอ.3, 4 ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ. 2560 2.1-8 ค าสั่งแต่งตั้งและหน้าที่คณะกรรมการบริหารหลักสูตร 2.1-9 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตร 2.1-10 ตารางสรุปการสื่อสารรายละเอียดหลักสูตร มคอ.2 ไปยังผู้มีส่วนได้เสีย 2.1-11 ตารางสรุปการสื่อสารรายวิชา มคอ.3 4 ไปยังผู้มีส่วนได้เสีย 2.1-12 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ข้อก าหนด (Requirement) 2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the expected learning outcomes. ผลการด าเนินงาน คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (2.2-1) ด าเนินการออกแบบและปรับปรุงหลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) (2.2-2) บนพื้นฐานของมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2558 ลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ของสาขาพยาบาลศาสตร์ ตามที่สภาการพยาบาลได้ก าหนด
48 ในประกาศสภาการพยาบาล เรื่อง การจัดการศึกษาวิชาการพยาบาลและการผดุงครรภ์ พ.ศ. 2560 ก าหนดผลลัพธ์ การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับหลักสูตร 6 ด้าน จ านวน 26 LOs ผลการออกแบบหลักสูตรมีจ านวนหน่วยกิตตลอด หลักสูตร 135 หน่วยกิต ก าหนดหมวดวิชา 3 หมวด ประกอบด้วย หมวดการศึกษาทั่วไป 30 หน่วยกิต หมวดวิชา เฉพาะ 99 หน่วยกิต และหมวดวิชาเลือกเสรี 6 หน่วยกิต (2.2-3) ก าหนดค าอธิบายรายวิชาครบทุกรายวิชา (2.2-4) และ ก าหนดกลยุทธ์การสอนและกลยุทธ์การประเมินผลเพื่อให้นักศึกษาบรรลุผลการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์หลักสูตร (2.2-5) ผลจากการออกแบบหลักสูตรพบว่ายังขาดการแสดงความเชื่อมโยงระหว่างผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง (LOs) และการเรียนรู้ในด้าน 3 ด้าน ได้แก่ ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive domain: Knowledge[K]) จิตพิสัย (Affective domain: Attitude[A]) และ ทักษะพิสัย (Psychomotor domain: Skill[S]) จึงมีการวางแผนพัฒนาโดยการ ปรับปรุงหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 ) ให้เป็นการจัดการศึกษาที่เน้นผลลัพธ์การ เรียนรู้ (Outcome-Based Education) ที่ให้ความส าคัญกับสมรรถนะของบัณฑิตเมื่อส าเร็จการศึกษาในรูปแบบ Backward Curriculum Design แสดงความเชื่อมโยงระหว่างผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง (PLOs) และการเรียนรู้ ตาม KAS คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร (2.2-6) ด าเนินการออกแบบและปรับปรุงหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565) ตามกรอบแนวคิดการศึกษาเชิงผลลัพธ์ (Outcome Based Education) โดยการน า ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) ที่ได้จากความต้องการของผู้มีส่วนได้เสียมาออกแบบโครงสร้างและเนื้อหา สาระหลักสูตรด้วยวิธีการ Backward Curriculum Design โดยมีการด าเนินการดังต่อไปนี้ 1) วิเคราะห์ PLOs และ SubPLOs เพื่อก าหนดกลยุทธ์การสอนที่ใช้พัฒนาการเรียนรู้และก าหนดกลยุทธ์ การประเมินผลการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับPLOs ผลการด าเนินการหลักสูตรนี้มี 10 PLOs และ 24 SubPLOs 2) วิเคราะห์ PLOs ตามกรอบของ Boom’s Taxonomy ได้แก่ Cognitive domain (Knowledge: K) มีจ านวน 7 PLOs Affective domain (Attitude: A) มีจ านวน 3 PLOs และ Psychomotor domain (Skill: S) มีจ านวน 6 PLOs และมีการจัดโครงสร้างเป็นกลุ่มหมวดวิชา 3 หมวด ได้แก่ หมวดวิชาศึกษาทั่วไป หมวดวิชาเฉพาะ และ หมวดวิชาเลือกเสรี (2.2-7, 2.2-8) 3) ก าหนดค าอธิบายรายวิชา ที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ระดับหลักสูตรที่รายวิชารับผิดชอบที่ระบุไว้ในเล่ม หลักสูตร (2.2-9) ก าหนดกลยุทธ์การสอนและกลยุทธ์การประเมินผล เพื่อให้นักศึกษาบรรลุผลการเรียนรู้ตาม วัตถุประสงค์หลักสูตร (2.2-10) 4) วิเคราะห์ความสอดคล้องของหมวดวิชาและรายวิชาทั้งหมดกับ PLOs, SubPLOs, และ KAS อีกครั้งและ ตรวจสอบโครงสร้างของรายวิชาให้เป็นไปตามมาตรฐานสภาการพยาบาล รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.2-1 ค าสั่งสถาบันพระบรมราชชนก ที่ 303 /2559 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรพยาบาล ศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560 2.2-2 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560)
49 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.2-3 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) : หมวด 3 ข้อ 3 โครงสร้างของหลักสูตร (หน้า 11-16) 2.2-4 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) : หมวด 3 ข้อ 3 ค าอธิบายรายวิชา (หน้า 19-38) 2.2-5 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) : หมวด 4 ข้อ 2 การพัฒนาผลการเรียนรู้ในแต่ละด้าน (หน้า 52-56) 2.2-6 ค าสั่งคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ที่ 24/2563 เรื่องแต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนา หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2564 2.2-7 ตารางวิเคราะห์ความเชื่อมโยง PLO กับ รายวิชา 2.2-8 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) : หมวด 3 ข้อ 3 โครงสร้างหลักสูตร (หน้า 22-26) 2.2-9 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) : หมวด 3 ข้อ 3 ค าอธิบายรายวิชา (หน้า 32-48) 2.2-10 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) : หมวด 4 ข้อ 2 ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) กลยุทธ์/ วิธีการสอน และกลยุทธ์/ วิธีการวัด และการประเมินผล (หน้า 79-85) ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 2.3 : The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially external stakeholders. ผลการด าเนินงาน การจัดท าหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) (2.3-1) โดยคณะกรรมการ พัฒนาหลักสูตรฯ (2.3-2) น าข้อมูลที่เป็นข้อคิดเห็น (feedback) ผู้มีส่วนได้เสียที่เป็นบุคคลภายนอก เช่น ผู้ใช้บัณฑิต ศิษย์เก่า และน าข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดกลุ่มเพื่อปรับปรุงรายวิชา (2.3-3) เช่น เนื้อหา รายวิชา การจัดสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ ซึ่งจากผลการประเมินหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตของวิทยาลัยในสังกัด สถาบันพระบรมราชชนกที่จ าแนกตามสถาบันสมทบ ได้แสดงให้เห็นว่า ผู้มีส่วนได้เสีย นักศึกษา และอาจารย์มีความ ต้องการให้จัดรายวิชาในกลุ่มวิชาชีพจ าแนกตามช่วงวัย เพื่อให้สอดคล้องกับการให้บริการตามระบบสุขภาพที่ยังคง จ าแนกช่วงวัยของการให้บริการ และสอดคล้องกับความรู้เพื่อใช้ในการสอบขึ้นทะเบียนรับใบอนุญาตประกอบวิชาชีพ การพยาบาลและผดุงครรภ์ชั้นหนึ่งที่จ าแนกความรู้ในการสอบตามช่วงวัยเช่นกัน (2.3.4) และ เมื่อสิ้นปีการศึกษา คณะกรรมการบริหารหลักสูตรฯ จะน าข้อเสนอแนะ ร่วมกับผลการทวนสอบและผลการประเมินความคาดหวังของ ผลลัพธ์การเรียนรู้ มาวิเคราะห์และทบทวน ก่อนน าไปใช้ปรับปรุงระดับรายวิชา และระดับหลักสูตรในวงรอบต่อไป การจัดท าหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) (2.3-5) ด าเนินภายใต้