รายงานประเมินตนเอง AUN QA ปีการศึกษา 2565 (21.6.66)

50 แนวคิดการจัดการศึกษาที่มุ่งผลลัพธ์ (outcome based education) โดยคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรฯ (2.3-6) น าข้อมูลที่เป็นข้อคิดเห็น (feedback) ผู้มีส่วนได้เสียที่เป็นบุคคลภายนอก (2.3-7) ได้แก่ ผู้ใช้บัณฑิต อาจารย์พี่เลี้ยง จากแหล่งฝึก ผู้บริหารหน่วยงานของนักศึกษาในระหว่างการไปเยี่ยมตรวจวิชาภาคปฏิบัติของนักศึกษา นอกจากนี้ได้ ออกแบบหลักสูตรตาม สภาการพยาบาล กระทรวงอุดมศึกษาวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม ส านักการพยาบาล มาใช้ในการปรับปรุงหลักสูตรเพื่อให้หลักสูตรทันสมัยสามารถตอบสนองความต้องการของผู้เรียนและทิศทางของ ตลาดแรงงานได้อย่างตรงประเด็น และน าข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์ สังเคราะห์ จัดกลุ่มเพื่อปรับปรุงรายวิชา เช่น เนื้อหารายวิชา หรือการจัดสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ (2.3-8) ตัวอย่างการเปลี่ยนแปลง เช่น เพิ่มเนื้อหารายวิชาให้ ทันสมัย ได้แก่ เนื้อหาการช่วยฟื้นคืนชีพขั้นพื้นฐานและการฝึกทดลองการช่วยฟื้นคืนชีพขั้นพื้นฐาน ในวิชาการ พยาบาลขั้นพื้นฐาน หรือ เพิ่มการเน้นสาระเกี่ยวกับหลักการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน เพื่อส่งเสริมความสามารถ ในการบริหารจัดการ และบริหารจัดการสุขภาวะชุมชน ตอบสนองความต้องการก าลังคนและระบบสุขภาพของ กระทรวงสาธารณสุข และสอดคล้องกับแผนการพัฒนา/ปรับปรุงหลักสูตร และปรับให้มีภาคทดลองเพื่อส่งเสริมให้ นักศึกษาได้มีการทดลองปฏิบัติและการเรียนรู้ในสภาพจริงหรือเสมือนจริง ในรายวิชาการพยาบาลและการบริหาร จัดการ สุขภาวะชุมชน จากนั้น คณะกรรมการบริหารหลักสูตรฯ จะน าข้อมูลป้อนกลับ ข้อเสนอแนะ ร่วมกับผลการ ทวนสอบและผลการประเมิน ความคาดหวังของผลลัพธ์การเรียนรู้เมื่อสิ้นปีการศึกษามาวิเคราะห์และทบทวน ก่อนน าไปใช้ในการปรับปรุงระดับรายวิชา และระดับหลักสูตรในวงรอบต่อไป รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.3-1 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 2.3-2 ค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี จังหวัดสุรินทร์ ที่ 303/2559 เรื่องแต่งตั้งคณะกรรมการ พัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) 2.3-3 ตารางวิเคราะห์ ข้อมูลความคิดเห็น (Feedback) ของผู้มีส่วนได้เสีย ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) 2.3-4 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ตารางการเปรียบเทียบค าอธิบายรายวิชาหลักสูตรเดิมกับหลักสูตรที่ขอปรับปรุง 2.3-5 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาล ศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 2.3-6 ค าสั่งคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ที่ 24/2563 เรื่องแต่งตั้งคณะกรรมการ พัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 2.3-7 ตารางวิเคราะห์ ข้อมูลความคิดเห็น (Feedback) ของผู้มีส่วนได้เสีย ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565)

51 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.3-8 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ภาคผนวก ก สาระส าคัญในการปรับปรุง และตารางเปรียบเทียบรายวิชา หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พศ.2565) (หน้า 109-117) ข้อก าหนด (Requirement) 2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is shown to be clear. ผลการด าเนินงาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรได้วิเคราะห์และท าความเข้าใจหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 เกี่ยวกับแผนที่ กระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลการเรียนรู้สู่ระดับรายวิชา (Curriculum Mapping) (2.4-1) ซึ่งมีการก าหนด รายวิชาที่จะรับผิดชอบ LOs ไว้อย่างชัดเจน และมีการถ่ายทอดลงสู่อาจารย์ประจ าหลักสูตรโดยการประชุมวิชาการ ก่อนเปิดภาคการศึกษาผู้ประสานงานรายวิชาและทีมผู้สอนร่วมท าความเข้าใจถึง LOs ที่ต้องผลักดันในรายวิชาเพื่อ วางแผนจัดท า มคอ. 3 และ มคอ.4 โดยมีการระบุวัตถุประสงค์รายวิชาที่สอดคล้องกันอย่างชัดเจนทุกรายวิชา มีการ เตรียมผู้สอนโดยการประชุมปฐมนิเทศรายวิชาให้จัดท าแผนการสอนรายบทให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์รายวิชา จากนั้นถ่ายทอดไปยังนักศึกษาในสัปดาห์เตรียมความพร้อมก่อนเรียนโดยการชี้แจงในชั้นเรียน คณะกรรมการบริหาร หลักสูตรก ากับการด าเนินการของแต่ละ LOs พบว่าทุก LOs มีวิชาที่ช่วยพลักดันครบและเพียงพอ อาจารย์ผู้ ประสานงานรายวิชาและทีมผู้สอนมีความเข้าใจเกี่ยวกับจัดท าแผนการสอนรายบทให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ รายวิชาและผลักดันให้บรรลุ LO ที่ก าหนดไว้ในหลักสูตร คณะกรรมการบริหารหลักสูตรวิเคราะห์และท าความเข้าใจหลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 เกี่ยวกับผลการ เรียนรู้ที่คาดหวังทั้งผลการเรียนรู้หลักสูตรหลัก (PLOs) และ ผลการเรียนรู้ย่อย (SubPLOs) เพื่อให้เห็นภาพรวมของ การออกแบบหลักสูตร การก าหนดระดับความเข้มข้นของการเรียนรู้ตาม IRPM จนบรรลุPLOs การก าหนดรายวิชา ที่ต้องรับผิดชอบต่อผลการเรียนรู้หลักสูตร PLOs ลงใน Curriculum Mapping (2.4.2) ที่ได้ก าหนดไว้อย่างชัดเจน และตรวจสอบความถูกต้องครบถ้วนของผลการเรียนรู้ทั้งหลักสูตรพบว่ามีรายวิชาบังคับรองรับและเพียงพอในการ ผลักดันให้ผู้เรียนบรรลุ PLOs ปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการบริหารหลักสูตรวางแผนทบทวน วิเคราะห์เส้นทางการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ ระดับหลักสูตร เพื่อน าไปพัฒนาและปรับปรุงต่อไป รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.4-1 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ปรับปรุง พ.ศ.2560) : แผนที่กระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลการ เรียนรู้สู่ระดับรายวิชา(Curriculum Mapping) หน้า 57-62

52 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.4-2 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ปรับปรุง พ.ศ.2565) : หมวด 4 แผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลการเรียนรู้สู่จากหลักสูตรสู่รายวิชา(Curriculum Mapping) หน้า 86-90 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 2.5 : The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced (progression from basic to intermediate to specialized courses), and are integrated. ผลการด าเนินงาน รองผู้อ านวยการด้านวิชาการ ทีมอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร และตัวแทนอาจารย์ประจ าหลักสูตรได้ถูก แต่งตั้งเป็นคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตร์บัณฑิต สังกัดสถาบันพระบรมราชชนก เพื่อเข้าร่วมประชุม การพัฒนาหลักสูตรและรายวิชาของหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2560 และหลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2565 (2.5-1, 2.5-2) และคณะกรรมการบริหารหลักสูตร (2.5-3) ได้ น าผลการเข้าร่วมประชุมการพัฒนาหลักสูตรและรายวิชามาวางแผนการศึกษา เพื่อให้สอดคล้องตามเกณฑ์มาตรฐาน คุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาพยาบาลศาสตร์ และการสร้างโครงสร้างหลักสูตรเป็นไปอย่างสมเหตุสมผล โดยตลอด โครงสร้างหลักสูตรแบ่งเป็น 3 หมวด ได้แก่ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป ประกอบด้วยกลุ่มสาระย่อย 2) หมวดวิชาเฉพาะ ประกอบด้วยกลุ่มพื้นฐานวิชาชีพ กลุ่มวิชาชีพภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ และ 3) หมวดวิชาเลือกเสรี (2.5-4, 2.5-5) แต่ละหมวดมีการจัดเรียงรายวิชาอย่างเป็นล าดับ มีรหัสและเลขประจ ารายวิชาเรียงก่อนหลัง (2.5-6) และ น ามาจัดให้นักศึกษาเรียนอย่างเหมาะสมในแต่ละภาคเรียนของทุกชั้นปี ตั้งแต่ชั้นปีที่ 1 ไปจนถึงชั้นปีที่ 4 (2.5-7, 2.5-8) ดังตัวอย่างแต่ละหมวดดังนี้ 1) หมวดวิชาศึกษาทั่วไป ใช้รหัสตัวอักษรและตัวเลขในแต่ละกลุ่มสาระย่อย เช่น กลุ่มสาระภาษาและการ สื่อสาร GE 102 ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร เรียนในชั้นปีที่ 1 เทอม1 และ GE 103 ภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ เรียน ในชั้นปีที่ 2 เทอม2 เป็นต้น ซึ่งรายวิชาหมวดศึกษาทั่วไปจัดให้เรียนในชั้นปีที่ 1 ทุกรายวิชา ยกเว้นวิชาภาษาอังกฤษ จัดให้เรียนในชั้นปีที่ 1 ถึงชั้นปีที่ 4 ตามความง่ายไปยาก เพื่อสร้างความรู้ ทักษะที่จ าเป็น เสริมทัศนคติ (2.5-9, 2.5-10) 2) หมวดวิชาเฉพาะ ในหลักสูตรฯ 2560 ใช้รหัสตัวอักษรและตัวเลข และหลักสูตรฯ 2565 ใช้หลักเกณฑ์ ก าหนดรหัสรายวิชา ตามประกาศสถาบันพระบรมราชชนก ซึ่งทั้งสองหลักสูตรมีตัวเลขต าแหน่งที่ 3 นับจากด้านหลัง แสดงชั้นปีที่เรียน และต าแหน่งตัวเลข 2 ตัวสุดท้าย แสดงล าดับของรายวิชา เช่น ในหลักสูตฯ 2560 วิชา พ.1103 กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยา1 มีความหมาย พ. คือแทนรายวิชาในกลุ่มพื้นฐานวิชาชีพ ตัวเลข 1 ต าแหน่งที่ 3 นับ จากด้านหลังคือเรียนในชั้นปีที่ 1 ตัวเลข 03 เป็นตัวเลข 2 ตัวสุดท้าย คือวิชาล าดับที่ 3 ของกลุ่มพื้นฐานวิชาชีพ และ ในหลักสูตฯ 2565 วิชา 0115300315 วิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล มีความหมาย ตัวเลข 3 ต าแหน่งที่ 3 นับ จากด้านหลังคือเรียนในชั้นปีที่ 3 ตัวเลข 15 เป็นตัวเลข 2 ตัวสุดท้าย คือวิชาล าดับที่ 15 ของกลุ่มวิชาชีพ เป็นต้น

53 ซึ่งนักศึกษาจะเรียนกลุ่มวิชาพื้นฐานวิชาชีพก่อนกลุ่มวิชาชีพ โดยเริ่มเรียนกลุ่มวิชาพื้นฐานวิชาชีพในชั้นที่ 1, 2 และเริ่มเรียนกลุ่มวิชาชีพในชั้นปีที่ 2 เรียนภาคทฤษฎีก่อนเรียนภาคปฏิบัติ แต่ละวิชามีความต่อเนื่อง สอดคล้อง เชื่อมโยงกันไปจนถึงชั้นปีที่ 4 (2.5-9, 2.5-10) 3) หมวดวิชาเลือกเสรี ในหลักสูตรฯ 2560 ใช้รหัสตัวอักษรและตัวเลข และหลักสูตรฯ 2565 ใช้หลักเกณฑ์ ก าหนดรหัสรายวิชา ตามประกาศสถาบันพระบรมราชชนก ซึ่งทั้งสองหลักสูตรมีตัวเลขต าแหน่งที่ 3 นับจากด้านหลัง เป็นเลข 0 หมายถึงไม่ก าหนด/ไม่จ ากันชั้นปีที่เรียน และต าแหน่งตัวเลข 2 ตัวสุดท้าย แสดงล าดับของรายวิชา เช่น ใน หลักสูตรฯ 2560 ล. 1006 พืชสมุนไพร คือวิชาเลือกเสรีล าดับที่ 6 และในหลักสูตรฯ 2565 0116300041 ปรัชญา เศรษฐกิจพอพียงในวิถีชีวิตใหม่ เป็นวิชาเลือกเสรีและเป็นวิชาล าดับที่ 41 เป็นต้น โดยจัดให้เรียนในชั้นปีที่ 1, 2 และ3 นักศึกษาสามารถเลือกเรียนตามความสนใจ มีทั้งวิชาที่สร้างความรู้ ให้รู้รอบ ช่วยเสริมรายวิชาหมวเฉพาะ และพัฒนา ทักษะต่างๆ (2.5-9, 2.5-10) เมื่อได้แผนการศึกษาที่มีการสร้างโครงสร้างหลักสูตรอย่างเหมาะสมและจัดเรียงรายวิชาอย่างเป็นล าดับและ เหมาะสมแล้ว ได้มีการด าเนินการโดยรองผู้อ านวยการด้านวิชาการได้มีการชี้แจงท าความเข้าใจแผนการศึกษาดังกล่าว ในเวทีการจัดการเรียนการสอนแก่อาจารย์ทุกท่าน (5.1-11) และอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรได้ชี้แจงท าความเข้าใจ แก่อาจารย์ในภาควิชาตนเองอีกครั้งในการประชุมภาควิชา (5.1-12) ผลการประเมินพบว่าสามารถด าเนินการตามแผนการศึกษา แต่ยังไม่ได้มีรายวิชาที่มีการบูรณาการที่ชัดเจน (2.5-13) ดังนั้นในปีการศึกษา 2566 จะมีการด าเนินการดังนี้ 1) ท าความเข้าใจเกี่ยวกับการบูรณาการในรายวิชา 2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2560 ที่เรียนในช้นปีที่ 3 และ 4 จะมีวิชาใดสามารถ บูรณาการได้ ซึ่งก าหนดให้มีวิชาที่สามารถบูณาการ อย่างน้อย 1 รายวิชา และ 3) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2565 ในชั้นปีที่ 2 จะมีวิชาใดสามารถด าเนินการบูรณาการได้หรือไม่ รวมทั้งวางแผนในชั้นปี ที่ 3 ปีการศึกษา 2567 ชั้นปีที่ 4 ปีการศึกษา 2568 ซึ่งก าหนดให้มีวิชาที่สามารถบูณาการ อย่างน้อย 1 วิชา รายการเอกสาร/ หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.5-1 ค าสั่งสถาบันพระบรมราชชนก ที่ 303/2559 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560 และค าสั่งเครือข่ายวิทยาลัยสังกัดสถาบันพระ บรมราชชนก ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ที่3/2559 เรื่องแต่งตั้งคณะอนุกรรมการพัฒนาหลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) 2.5-2 ค าสั่งคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ที่ 24/2563 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการ พัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2564 2.5-3 ค าสั่งคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ประจ าปีการศึกษา 2565 2.5-4 มคอ.2 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2560 : โครงสร้างหลักสูตร หน้า 11 ข้อ 3.1.2

54 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.5-5 มคอ.2 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2565 : โครงสร้างหลักสูตร หน้า 22 ข้อ 3.1.2 2.5-6 ค าอธิบายระบบรหัสวิชา/ความหมายของเลขประจ ารายวิชา ของหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2560 หน้า 11-12 และ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตร ปรับปรุง) พ.ศ.2565 หน้า.26-27 2.5-7 การจัดเรียงรายวิชาของหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2560 หน้า 12-16 2.5-8 การจัดเรียงรายวิชาของหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2565 หน้า 23-26 2.5-9 แผนการศึกษาของหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2560 หน้า 16-19 2.5-10 แผนการศึกษาของหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ.2565 หน้า 28-31 2.5-11 ผลรายงานการประชุมเวทีการจัดการเรียนการสอน 2.5-12 ผลรายงานการประชุมประภาควิชาทั้ง 5 สาขา 2.5-13 ผลรายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 2.6 : The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specializations. ผลการด าเนินงาน หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) และ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) ไม่ได้มีการออกแบบหลักสูตรที่ระบุกลุ่มวิชา minor ที่ชัดเจน รวมถึงการให้ผู้เรียนได้มี โอกาสเลือกเรียนตามความถนัดและความสนใจอย่างแท้จริง แต่มีการวางแผนออกแบบหลักสูตรให้มีแผนการศึกษา ที่สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติงาน โดยก าหนดกิจกรรมการเรียนรู้ให้นักศึกษาได้เลือกหัวข้อการเรียนรู้ตาม ความถนัดและความสนใจที่สอดคล้องกับวิชาชีพการพยาบาล จากรายวิชาในหมวดวิชาเลือกเสรี จ านวน 6 หน่วยกิต ที่ระบุไว้ใน มคอ.2 (2.6-1 และ 2.6-2) โดย หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ. 2560 จ านวน 10 วิชา หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ. 2565 จ านวน 9 วิชา ที่นักศึกษาสามารถเลือก เรียนได้ตามความสนใจ ที่วิทยาลัยจัดให้มีการเรียนการสอน ในปีการศึกษา 2565 ส าหรับหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) คณะกรรมการบริหารหลักสูตรได้ออกแบบจัดการเรียนรู้ในหมวดวิชาเลือกเสรีดังนี้ ชั้นปีที่ 3 ภาคการศึกษาที่ 1 เรียน วิชาการศึกษาอิสระ (ล 1009) โดยเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้เลือกหัวข้อการเรียนรู้ตามความถนัดและความสนใจ เลือกกลุ่มผู้เรียนที่จะให้เกิดการเรียนรู้และเชี่ยวชาญในสาขาที่สนใจเพิ่มขึ้นและสามารถน าไปต่อยอดความรู้และความ สนใจพัฒนาองค์ความรู้เกี่ยวกับการท าวิจัย ในวิชาวิจัยทางการพยาบาล (พย. 1321) ต่อไป และ ชั้นปืที่ 2 ภาคการศึกษาที่ 2 เรียนวิชา ล.1005 นวัตกรรมทางการพยาบาล ที่เป็นวิชาในหมวดวิชาเลือก เปิดโอกาสให้นักศึกษา ได้เลือกหัวข้อการเรียนรู้ตามความถนัดและความสนใจ เลือกกลุ่มผู้เรียนที่จะให้เกิดการเรียนรู้เพิ่มขึ้นเพื่อพัฒนาองค์

55 ความรู้ในชั้นปีต่อไป (2.6-3, 2.6-4, 2.6-5) ส าหรับหลักสูตรพยาบาล ศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) ชั้นปีที่ 1 เรียนวิชาการพัฒนาบุคลิกภาพและวุฒิภาวะทางอารมณ์(0115300035) (2.6-6) การจัดการศึกษาในปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการบริหารหลักสูตรได้ออกแบบจัดการเรียนรู้ในหมวดวิชา เลือกเสรี โดยให้นักศึกษาเลือกเรียนได้ 1 วิชา และวิชาที่จะเปิดสอนได้ต้องมีผู้เลือกเรียนได้อย่างน้อยร้อยละ 60 ส าหรับหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) ในชั้นปีที่ 3 ให้นักศึกษาเลือกเรียน ใน 8 รายวิชา โดยชี้แจงให้นักศึกษารับทราบรายวิชาเลือกเสรีและแสดงความจ านงกรอกข้อมูลใน goolgle form พบว่า นักศึกษาแสดงความจ านงเลือกเรียนสูงสุด 2 วิชา คือ 1) วิชาพืชสมุนไพร ร้อยละ 47.5 และ 2) วิชาการนวดเพื่อการ บ าบัดแผนไทย ร้อยละ 21.2 เนื่องจากยังไม่เป็นไปตามข้อก าหนด จึงได้ให้นักศึกษาเลือกเรียน ใน 2 รายวิชาอีก ครั้ง พบว่า นักศึกษาเลือกเรียนวิชาพืชสมุนไพร ร้อยละ 81.6 และ วิชาการนวดเพื่อการบ าบัดแผนไทย ร้อยละ 18.4 จึงพิจารณาเปิดเรียนในวิชาพืชสมุนไพร ส าหรับหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) ในชั้น ปีที่ 2 ให้นักศึกษาเลือกเรียน 2 ใน 8 รายวิชา โดยให้นักศึกษาเลือกเพื่อเรียนในชั้นปีที่ 2 และ 3 พบว่า ในครั้งแรก รายวิชาที่นักศึกษาเลือกมีผู้เลือกเรียนไม่ถึงร้อยละ 60 จึงได้ให้นักศึกษาเลือกในครั้งที่สอง พบว่า นักศึกษาเลือกเรียน วิชาภูมิปัญญาไทยในการดูแลสุขภาพ ในชั้นปีที่ 2 และเลือกเรียนวิชาพืชสมุนไพร ในชั้นปีที่ 3 ทั้งนี้การเปิดรายวิชา เลือกนั้นพิจารณาเปิดในวิชาที่นักศึกษาเลือกมากเป็นล าดับแรก และเป็นวิชาที่เสริมความเข้มแข็งและประสบการณ์ การเรียนรู้วิชาชีพการพยาบาลได้มากกว่า และ ส าหรับชั้นปีที่ 1 จะได้ด าเนินการเพื่อให้นักศึกษาได้เลือกเรียนใน ล าดับถัดไป รายการเอกสาร/ หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.6-1 มคอ.2 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) วิทยาลัยพยาบาล - บรมราชชนนี สุรินทร์ หมวด 3 โครงสร้างหลักสูตร แสดงรายวิชาในหมวดวิชาเลือก 2.6-2 มคอ.2 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์หมวด 3 โครงสร้างหลักสูตร แสดงรายวิชาในหมวดวิชาเลือก 2.6-3 มคอ.3 วิชารายวิชาการศึกษาอิสระ (ล 1009) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ 2.6-4 มคอ.3 วิชาวิจัยทางการพยาบาล (พย. 1321) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ 2.6-5 มคอ.3 วิชานวัตกรรมทางการพยาบาล (ล.1005) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2560) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ 2.6-6 มคอ.3 วิชาการพัฒนาบุคลิกภาพและวุฒิภาวะทางอารมณ์ (0115300035) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์

56 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 2.7 : The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry ผลการด าเนินงาน วิทยาลัยฯ ได้ก าหนดวิธีการปรับปรุงหลักสูตร ตามกรอบระยะเวลาที่ก าหนดของหลักสูตร (ทุก 5 ปี และ ทบทวน/ปรับปรุงหลักสูตรทุก 1 ปี) ตามเกณฑ์มาตรฐานอย่างต่อเนื่องเพื่อให้มั่นใจว่าเป็นหลักสูตรที่ทันสมัยและ สอดคล้องกับภาคการท างาน โดยมีการแต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตร (7.1-1) รวบรวมข้อมูลผลการประเมิน การด าเนินงานตามรายละเอียดหลักสูตร และวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อจัดท าแผนปรับปรุง จัดท ารายงานการประเมินผล และเสนอประเด็นที่จ าเป็นในการปรับปรุงหลักสูตรต่อคณะกรรมการบริหารหลักสูตร คณะกรรมการบริหารวิทยาลัย และคณะกรรมการบริหารจัดการคณะพยาบาลศาสตร์สถาบันพระบรมราชชนก 1) การประเมินระหว่างการใช้หลักสูตร โดยวางแผนการรวบรวมข้อมูลตั้งแต่เริ่มใช้หลักสูตร การเก็บรวบรวม ข้อมูลจากงานประจ า เช่น มคอ.5 มคอ.6 รวมทั้งข้อคิดเห็นจากผู้ใช้บัณฑิตที่ได้จากการไปนิเทศในสถานที่ปฏิบัติงาน ของนักศึกษา การสัมมนาอาจารย์ในสาขาเมื่อสิ้นภาคหรือสิ้นปีการศึกษา เป็นต้น การปรับปรุงย่อยระดับรายวิชา อย่างต่อเนื่องทุกปี ตามวงจร PDCA เมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอนจะมีการรายงานผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ผลการ ประเมินรายวิชาโดยนักศึกษา ผลการทวนสอบวิพากษ์ มคอ.5, 6 รวมทั้งมีการวิเคราะห์ความทันสมัยให้สอดคล้องกับ ปัจจุบัน เพื่อน าไปปรับวัตถุประสงค์รายวิชา (CLOs) กลยุทธ์การสอน การวัดและประเมินผล ผู้สอน สื่อการสอนและ อื่นๆ และน าเสนอผู้รับผิดชอบรายวิชา เพื่อจัดท า มคอ. 3 และ 4 ตามข้อเสนอแนะของคณะกรรมการบริหาร หลักสูตร และมีการปรับปรุงทบทวนโดยผ่านคณะกรรมการวิพากษ์ มคอ.3, 4 (2.7-2) ก่อนการจัดการเรียนการสอน ในปีการศึกษานั้น มีการก ากับติดตามการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ และประเมินผลการจัดการจัดการ เรียนการสอนรายวิชาแต่ละปีการศึกษา จาก มคอ.5, 6 และจัดท ารายงานผลการด าเนินงานการเรียนของหลักสูตร (มคอ.7) และน าผลการจัดการเรียนการสอนจาก มคอ.5, 6 ไปพัฒนาและปรับปรุงในปีการศึกษาต่อไป 2) การประเมินเมื่อครบวงรอบการใช้หลักสูตร โดยวางแผนการรวบรวมข้อมูล ผู้มีส่วนได้เสีย ดังนี้ 2.1) นักศึกษาชั้นปีสุดท้ายหรือบัณฑิต อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรด าเนินการประเมินความพึงพอใจต่อคุณภาพหลักสูตร 2.2) ผู้ใช้บัณฑิตและหรือผู้มีส่วนได้เสีย อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ด าเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลความพึงพอใจของ ผู้ใช้บัณฑิตต่อคุณภาพบัณฑิตตามหลักสูตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ มาตรฐานการ อุดมศึกษา พ.ศ. 2561 ด้านผลลัพธ์ผู้เรียน และอัตลักษณ์บัณฑิต 2.3) ผู้ทรงคุณวุฒิหรือผู้ประเมินภายนอก โดยวิทยาลัยแต่งตั้งผู้ทรงคุณวุฒิหรือผู้ประเมินภายนอก ประเมินหลักสูตรในภาพรวมตามวงรอบการใช้หลักสูตร คณะกรรมการบริหารหลักสูตรประเมินหลักสูตรในภาพรวมตามวงรอบการใช้หลักสูตร โดย 1) ทบทวนเป้าหมาย หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตที่ใช้ในปัจจุบัน ทบทวนความต้องการบัณฑิตพยาบาล 2) ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องกับ มาตรฐานการจัดท าหลักสูตร 3) ผลส ารวจความต้องการผู้มีส่วนได้เสีย ตลอดจนความทันสมัยและตรงกับความ ต้องการของภาคการท างาน และจัดท าสรุปผลและให้ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงการด าเนินงานของหลักสูตร ส าหรับหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) (2.7-3) ที่ได้รับการปรับปรุงเมื่อครบ วงรอบหลักสูตรมาแล้วนั้น เริ่มเปิดสอนในปีการศึกษา 2565 เป็นปีแรก ได้มีการทบทวนและปรับปรุงหลักสูตรเพื่อให้ มีความทันสมัยและตรงกับความต้องการของภาคการท างาน เช่น ข้อเสนอแนะจากผู้ใช้บัณฑิตควรปรับปรุงเนื้อหา

57 สาระให้ทันสมัย และทันกับการเปลี่ยนแปลง จึงมีการเพิ่มสาระใหม่ เช่น 1) วิชาการพยาบาลขั้นพื้นฐาน เพิ่มเนื้อหา การช่วยฟื้นคืนชีพขั้นพื้นฐานและการฝึกทดลองการช่วยฟื้นคืนชีพขั้นพื้นฐาน 2) วิชาการบริหารและจัดการคุณภาพ ทางการพยาบาล เพิ่มสาระใหม่เกี่ยวกับการประยุกต์แนวคิดการเป็นผู้ประกอบการในการปฏิบัติงาน เพื่อส่งเสริมให้ นักศึกษาบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตรและสร้างหรือปลูกฝังให้เกิดผลลัพธ์ที่คาดหวัง (DOE ประเทศไทย) ในการเป็นผู้ประกอบการที่เท่าทันการเปลี่ยนแปลงของวิชาชีพและสังคม เพิ่มสาระเรื่องดิจิตัลทางการพยาบาล และ ปรับให้มีภาคทดลองเพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาได้มีการทดลองปฏิบัติและการเรียนรู้ในสภาพจริงหรือเสมือนจริง (2.7-4) ส าหรับในปีการศึกษา 2565 ยังไม่มีการปรับปรุงเมื่อครบวงรอบการใช้หลักสูตร แต่มีการทบทวนและ ปรับปรุงระหว่างการใช้หลักสูตร โดย คณะกรรมการบริหารหลักสูตรเป็นผู้ทบทวนและปรับปรุงการด าเนินงานของ หลักสูตร ทุก 1 ปี (หลังสิ้นสุดการจัดการเรียนการสอน) โดยรวบรวมผลการประเมินรายวิชาจาก มคอ.5 มคอ.6 และ ข้อมูลจากการประสานแหล่งฝึกภาคปฏิบัติของนักศึกษา รวมถึงความต้องการและความคาดหวังของผู้เกี่ยวข้อง ตลอดจนวิเคราะห์หลักสูตรให้มีความทันสมัย สอดคล้องกับความต้องการภาคการท างาน เป็นต้น เพื่อจัดท าสรุปผล และข้อเสนอแนะในการปรับปรุงการด าเนินงานของหลักสูตรในปีการศึกษาต่อไป รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 2.7-1 ค าสั่งคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ที่ 149/2565 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 2.7-2 ส าเนาค าสั่งแต่งตั้ง คณะกรรมการทวนสอบรายละเอียดรายวิชา (มคอ.3 และ มคอ.4) ประจ าปีการศึกษา 2565 2.7-3 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 2.7.4 (มคอ.2) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ภาคผนวก ก สาระส าคัญในการปรับปรุง และตารางเปรียบเทียบรายวิชา หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2565) หน้า 108-117

58 เกณฑ์ที่ 3 Teaching and Learning Approach คะแนนผลการประเมินตนเอง เกณฑ์ที่ 3 : Teaching and Learning Approach ข้อก าหนด คะแนน 1 2 3 4 5 6 7 3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and learning activities. 3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the learning process. 3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students. 3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical inquiry, information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices). 3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset. 3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes. Overall opinion 3 หมายเหตุOverall opinion ให้พิจารณาคะแนนในภาพรวมของแต่ละ Requirement โดยไม่น าคะแนนแต่ละ Requirement มาหาค่าเฉลี่ย

59 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and learning activities. ผลการด าเนินงาน หลักสูตรด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปรัชญาการศึกษาของสถาบันพระบรมราชชนกที่ว่า “สถาบันพระบรมราชชนกมีปรัชญาการศึกษาที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นผู้มีคุณธรรมตามพระราชปณิธานของสมเด็จ พระบรมราชชนก “ประโยชน์ของเพื่อนมนุษย์เป็นกิจที่หนึ่ง” และมีอัตลักษณ์คุณธรรมตามสถาบันก าหนด “วินัย หน้าที่ สามัคคี เสียสละ สัจจะ กตเวที” มีความรอบรู้มีภูมิปัญญาในสาขาวิชาชีพและมีสมรรถนะที่จ าเป็นที่จะ น าไปปรับใช้ในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงและวิกฤติที่เกิดขึ้น ทั้งในปัจจุบันและอนาคต ด้วยกระบวนการจัดการ เรียนรู้ที่หลากหลาย ทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน รวมทั้งการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์จริงผ่านกระบวนการคิด วิเคราะห์ แก้ปัญหา และค้นคว้าด้วยตนเอง โดยมีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการจัดการเรียนรู้ ซึ่งจะน าไปสู่การเป็น บัณฑิต ที่ใฝ่เรียนรู้ตลอดชีวิต และสามารถเป็นที่พึ่งด้านสุขภาพแก่ชุมชน” (3.1-1) หลักสูตรได้มีการสื่อสารปรัชญาการศึกษาของสถาบันพระบรมราชชนก ไปยังผู้มีส่วนได้เสียภายในและ ภายนอก (3.1-2) ดังนี้ ผู้มีส่วนได้เสียภายใน ได้แก่ 1) นักศึกษาปัจจุบัน โดยวิทยาลัยฯ มีการชี้แจงเกี่ยวกับปรัชญาการจัดการศึกษา ตั้งแต่การปฐมนิเทศ นักศึกษาเพื่อรับรู้รับทราบปรัชญาการศึกษา โดยใช้สื่อ Power point การสื่อสารผ่านไลน์ (Line) เอกสารชี้แจงการ จัดการเรียนการสอนหลักสูตรพยาบาลศาสตร์ โปสเตอร์ปรัชญาการศึกษาปีการศึกษา 2560 และ 2565ประกาศ ในเวปไซด์ของหน่วยงาน เพื่อรับรู้รับทราบร่วมกันปีการศึกษา 2565 ร่วมกัน (3.1.-3) 2) อาจารย์ โดยวิทยาลัยฯ มีการชี้แจงเกี่ยวกับปรัชญาการจัดการศึกษา ตั้งแต่การปฐมนิเทศนักศึกษาเพื่อ รับรู้รับทราบปรัชญาการศึกษา โดยใช้สื่อ Power point การสื่อสารผ่านไลน์ (Line) โปสเตอร์ปรัชญาการศึกษา ปีการศึกษา 2560และ 2565 เอกสารชี้แจงการจัดการเรียนการสอนหลักสูตรพยาบาลศาสตร์ประกาศในเวปไซด์ของ หน่วยงาน เพื่อรับรู้รับทราบร่วมกันปีการศึกษา 2565 (3.1.-3) ผู้มีส่วนได้เสียภายนอก ได้แก่ 1) ผู้ปกครอง โดยวิทยาลัยฯ มีการชี้แจงเกี่ยวกับปรัชญาการจัดการศึกษา ตั้งแต่การประชุมชี้พบผู้ปกครอง ในวันรายงานตัวของนักศึกษาและระหว่างปีการศึกษา เพื่อให้ผู้ปกครองรับทราบและเข้าใจถึงปรัชญาการศึกษาของ หลักสูตร โดยใช้สื่อ Power point การสื่อสารผ่านไลน์ (Line) เอกสารชี้แจงการจัดการเรียนการสอนหลักสูตร พยาบาลศาสตร์เพื่อรับรู้รับทราบร่วมกัน (3.1.-3) 2) ผู้ใช้บัณฑิต พี่เลี้ยงแหล่งฝึก และแหล่งฝึกปฏิบัติการพยาบาล โดยวิทยาลัยฯ มีการชี้แจงเกี่ยวกับปรัชญา การจัดการศึกษาในการประชุมผ่านโครงการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนาศักยภาพพยาบาลพี่เลี้ยงแหล่งฝึก และการ ชี้แจงในการประชุมประสานแหล่งฝึกปฏิบัติการพยาบาล โดยใช้สื่อ Power point. และการสื่อสารผ่านไลน์ (Line) เพื่อรับรู้รับทราบร่วมกัน (3.1.-3)

60 3) ครูแนะแนวและนักเรียนมัธยมที่สนใจ โดยวิทยาลัยฯ มีการชี้แจงเกี่ยวกับปรัชญาการจัดการศึกษาในการ ประชุมผ่านโครงการสถาบันพระบรมราชชนกสัญจรปีการศึกษา 2565 โดยใช้สื่อ Power point และการสื่อสารผ่าน โปสเตอร์ประชาสัมพันธ์หลักสูตรพยาบาลศาสตร์ เพื่อรับรู้รับทราบร่วมกัน (3.1.-3) จากการประเมินการรับรู้ปรัชญาการศึกษา ในแต่ละกลุ่มพบว่า ส่วนใหญ่มีการรับรู้ปรัชญาการศึกษาอยู่ใน ระดับมาก กลุ่มผู้ปกครอง (Mean =4.49 S.D=0.66) กลุ่มนักศึกษา (Mean =4.31 S.D=0.62) กลุ่มอาจารย์ (Mean =4.45 S.D=0.68) ผู้ใช้บัณฑิต พี่เลี้ยงแหล่งฝึก และแหล่งฝึกปฏิบัติการพยาบาล (Mean =4.32 S.D=0.24) (3.1-4) ในปี 2565 คณะกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตรวางแผนก าหนดแนวทางการน าปรัชญาการศึกษาของสถาบัน พระบรมราชชนกไปใช้ในการเรียนการสอนในรายวิชาต่างๆ ทุกรายวิชา (3.1-5) และ มีการสื่อสารแนวทางการน า ปรัชญาการศึกษาไปใช้ในการเรียนการสอนแก่อาจารย์ประจ าโดยท าความเข้าใจถึงนิยามของปรัชญาการศึกษา แผนและแนวทางการน าไปด าเนินการจัดการเรียนการสอน โดยวิเคราะห์ความเหมาะสมของรายวิชา และวิธีการ จัดการเรียนการสอน ที่สอดคล้องกับบริบทของรายวิชา และการประเมินผล และก าหนดให้มีการสื่อสารปรัชญา การศึกษาไปใช้ในการเรียนการสอนไปยังนักศึกษาพยาบาล ชี้แจงในชั่วโมงการอภิปรายรายวิชาและการเตรียมความ พร้อมก่อนเปิดการศึกษา (3.1-6) ทั้งนี้อาจารย์ทุกท่านน าปรัชญาการศึกษาไปใช่ในการเรียนการสอนทุกรายวิชาตาม แผนที่ก าหนดโดยแสดงในมคอ 3 แผนการสอนและผลการสอน ดังเช่น วิชาเราคือสบช (3.1-7) และรายงานผลการ ด าเนินการรายวิชา (มคอ 5) ไปยังผู้รับผิดชอบหลักสูตรแต่ละสาขา และประธานคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ตามล าดับ อาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาน าผลการประเมินการจัดการเรียนการสอนไปปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนการ สอนที่สะท้อนปรัชญาการศึกษาในรายวิชาที่รับผิดชอบในปีการศึกษาต่อไป (3.1-8) อย่างไรก็ตาม การสื่อสารปรัชญาการศึกษาไปยังผู้มีส่วนได้เสีย ในกลุ่มครูแนะแนวและนักเรียนมัธยม ที่สนใจ ยังไม่มีการประเมินผลอย่างเป็นรูปธรรม และการสื่อสารปรัชญาการศึกษายังครอบคลุมถึงอาจารย์พิเศษและ ผู้มีส่วนได้เสียกลุ่มหน่วยงานองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและสถานบริการสุขภาพภาคเอกชน รวมทั้งการน าผลการ ประเมินการรับรู้ปรัชญาการศึกษามาพัฒนาการสื่อสารปรัชญาการศึกษาและการน าไปใช้ในการเรียนการสอนใน ปีการศึกษาต่อไป ในปี 2566 ผู้รับผิดชอบหลักสูตรสื่อสารวางแผนก าหนดแนวทางการน าปรัชญาการศึกษาของสถาบัน - พระบรมราชชนกไปใช้ในการเรียนการสอนในรายวิชาต่างๆ ทุกรายวิชา และ มีการสื่อสารแนวทางการน าปรัชญา การศึกษาไปใช้ในการเรียนการสอนแก่อาจารย์ประจ าโดยท าความเข้าใจถึงนิยามของปรัชญาการศึกษา แผนและแนว ทางการน าไปด าเนินการจัดการเรียนการสอน โดยวิเคราะห์ความเหมาะสมของรายวิชา และวิธีการจัดการเรียนการ สอน ที่สอดคล้องกับบริบทของรายวิชา และการประเมินผล และก าหนดให้มีการสื่อสารปรัชญาการศึกษาไปใช้ในการ เรียนการสอนไปยังนักศึกษาพยาบาลในชั่วโมงของการปฐมนิเทศรายวิชา และชั่วโมงการเตรียมความพร้อมก่อน การศึกษา รวมทั้งและวางแผนการสื่อสารปรัชญาการศึกษาครอบคลุมถึงอาจารย์พิเศษและผู้มีส่วนได้เสียกลุ่มอื่น เพิ่มขึ้น นอกจากนี้ได้วางแผนการประเมินผลการสื่อสารปรัชญาการศึกษา ในผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งเชิงปริมาณและ เชิงคุณภาพเพื่อน ามาใช้ในการปรับปรุงหลักสูตรต่อไป

61 รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 3.1-1 ปรัชญาการศึกษาของสถาบันพระบรมราชชนก https://www.pi.ac.th/news/1082 3.1-2 ตารางแสดงการสื่อสารปรัชญาไปยังผู้มีส่วนได้เสีย ช่องทางการสื่อสาร และสื่อต่างๆ 3.1-3 สื่อ เอกสารประชาสัมพันธ์ปรัชญาการศึกษา 3.1-4 ผลการประเมินการรับรู้ปรัชญาการศึกษาจากผู้มีส่วนได้เสีย 3.1-5 แผนการน าปรัชญาการศึกษาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนปีการศึกษา 2565 3.1-6 ตัวอย่าง มคอ 3. วิชาเราคือสบช ปีการศึกษา 2565 3.1-7 ตัวอย่างแผนและผลการสอน วิชาเราคือสบช ปีการศึกษา 2565 3.1-8 รายงานผลการด าเนินการรายวิชา (มคอ 5) ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly in the learning process. ผลการด าเนินงาน ปีการศึกษา 2565 คณะกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตรก าหนดแนวทางในการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งเน้น ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ทั้งหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2560) และ หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง 2565) อาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาและอาจารย์ผู้สอนวางแผน ร่วมกันในการก าหนดแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเลือก กระบวนการเรียนรู้ของตนเอง ภายหลังจากออกแบบจัดท ารายละเอียดรายวิชา (มคอ3,4) ผู้รับผิดชอบวิชาน าเสนอ ต่อคณะกรรมการวิพากษ์มคอ 3 ที่ประกอบด้วยผู้รับผิดชอบหลักสูตรและอาจารย์ผู้เชี่ยวชาญในสาขาที่เกี่ยวข้อง และ ตัวแทนคณะกรรมการบริหารหลักสูตร จากนั้นผู้รับผิดชอบวิชาชี้แจงรายละเอียดการจัดการเรียนการสอนตาม มคอ. 3 และ มคอ 4 ให้นักศึกษาทราบก่อนเปิดภาคเรียน และเปิดโอกาสให้นักศึกษามีส่วนร่วมรับผิดชอบกระบวนการ เรียนรู้ของตนเอง โดยให้นักศึกษาสามารถเลือกรูปแบบการน าเสนอ แบ่งกลุ่มท างานร่วมกัน หัวข้อการเรียนรู้ที่สนใจ ศึกษาและรายงาน ก าหนดระยะเวลาและช่องทางในการส่งชิ้นงาน เป็นต้น ตัวอย่างเช่น วิชาเราคือ สบช. เปิดโอกาส ให้นักศึกษาเลือกประเด็นการท า application สื่อ หรือออกแบบโครางการที่สอดคล้องแนวคิด PBRI (3.2-1) ในรายวิชาจิตวิทยาพัฒนาการและกระบวนการคิด เปิดโอกาสให้นักศึกษาได้เลือกบทความทางสุขภาพในประเด็นที่ สนใจมาสรุปสาระส าคัญ (3.2-2) เป็นต้น ภาคปฏิบัติ ผู้ประสานรายวิชาและอาจารย์นิเทศภาคปฏิบัติมีการเปิดโอกาส ให้นักศึกษามีส่วนร่วมรับผิดชอบกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยให้นักศึกษาสามารถเลือกกรณีศึกษา รูปแบบการ น าเสนอ การแบ่งกลุ่มการประชุมปรึกษา เป็นต้น ตัวอย่างเช่น วิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 เปิด โอกาสให้นักศึกษาเลือกกรณีศึกษาเพื่อเรียนรู้ตามความสนใจ (3.2-3) คณะกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีการประเมินผลการจัดการเรียนการสอนในประเด็นการเปิดโอกาสให้ การมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบออนไลน์เพื่อให้นักศึกษาได้เป็นส่วนหนึ่งของการประเมินผลและให้

62 ข้อเสนอแนะเพื่อน าไปพัฒนาการจัดการเรียนการสอน พบว่า นักศึกษามีความคิดเห็นต่อการเปิดโอกาสให้การมีส่วน ร่วมในกระบวนการเรียนรู้ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (ภาคทฤษฎี mean= 4.18 S.D =0.57 ภาคปฏิบัติ mean=4.22 S.D =0.56) (3.2-4) และนักศึกษามีความเห็นว่า อาจารย์การเปิดโอกาสให้นักศึกษามีส่วนร่วมใน กระบวนการเรียนรู้เป็นอย่างดี ท าให้นักศึกษามีอิสระในการคิดและได้พัฒนาทักษะการเรียนรู้ เกิดความสนใจในการ เรียนมากขึ้น อย่างไรก็ตาม นักศึกษามีข้อเสนอแนะว่า ควรเปิดโอกาสให้นักศึกษามีส่วนร่วมรับผิดชอบในกระบวนการ เรียนรู้มากขึ้น เช่น การให้เลือกกลุ่มท างาน เลือกประเด็นการเรียนรู้ เป็นต้น ซึ่งอาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาน าไปพัฒนา ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนในปีการศึกษาต่อไป อย่างไรก็ตาม ในปี 2565 การจัดการเรียนการสอนนั้นยังไม่ ค่อยมีความชัดเจนในการแสดงในรายละเอียดรายวิชาเพื่อให้เห็นรูปแบบของการเปิดโอกาสให้นักศึกษามีส่วนร่วม รับผิดชอบในกระบวนการเรียนรู้และการประเมินผล ในปีการศึกษา 2566 ผู้รับผิดชอบหลักสูตรวางแผนพัฒนาแนวปฏิบัติส าหรับการส่งเสริมให้นักศึกษามีส่วน ร่วมในกระบวนการเรียนรู้ในแต่ละรายวิชาให้ชัดเจนทุกรายวิชา โดยจัดให้มีการปฐมนิเทศรายวิชาและเปิดโอกาสให้มี ส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็นต่อกระบวนการเรียนรู้ทุกรายวิชาในชั่วโมงแรกของการอภิปรายรายวิชาในชั่วโมง สอน และระบุถึงการมีส่วนร่วมอย่างชัดเจนในมคอ 3,4 แผนการสอนและผลการสอนรวมทั้งการเปิดโอกาสให้มีส่วน ร่วมรับผิดชอบในกระบวนการเรียนรู้ตามลีลาการเรียนรู้ของตนเองและเพิ่มรูปแบบมีส่วนร่วมฯให้หลากหลายมากขึ้น รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 3.2-1 มคอ 3 วิชาเราคือสบช หมวด 5. ตัวอย่างแผนและผลการสอน 3.2-2 มคอ.3 รายวิชาจิตวิทยาพัฒนาการและกระบวนการคิด หมวด 5 และตัวอย่างแผนและผลการสอน 3.2-3 มคอ 3. วิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 หมวด 5 และตัวอย่างแผนและผลการสอน 3.2-4 รายงานการประเมินผลการเปิดโอกาสให้การมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ปีการศึกษา 2565 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 3.3 : The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students. ผลการด าเนินงาน ปีการศึกษา 2565. หลักสูตรก าหนดให้ทุกรายวิชามีการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning ร้อยละ 100 (3.3-1) ทั้งนี้คณะกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตรร่วมวางแผนก าหนดให้ทุกรายวิชามีการจัดการเรียนการสอน แบบ active learning และออกแบบแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning ที่สอดคล้องกับการ วัดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง เพื่อให้อาจารย์น าไปเป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอน (3.3-2) จากนั้นอาจารย์ ผู้รับผิดชอบวิชาร่วมกับอาจารย์ผู้สอนร่วมออกแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning และผู้รับผิดชอบ วิชาน ามคอ 3,4 เสนอเพื่อรับการวิพากษ์ต่อคณะกรรมการทวนสอบมคอ 3,4 (3.3-3) และน าไปแก้ไขปรับปรุงเสนอ ต่อผู้รับผิดชอบหลักสูตรแต่ละสาขา หากมีประเด็นการแก้ไขเพิ่มเติมอาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาน าไปปรับปรุงและเสนอ ต่อประธานคณะกรรมการบริหารหลักสูตรตามล าดับ จากนั้นผู้รับผิดชอบรายวิชาประชุมอภิปรายรายวิชากับอาจารย์

63 ผู้สอนในแต่ละหัวข้อก่อนการเรียนการสอนเพื่อท าไปวางแผนการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning ตามก าหนดใน มคอ 3,4 และจัดท าผลการสอนภายหลังเสร็จสิ้นการเรียนการสอน (3.3-4) ในระหว่างการจัดการเรียน การสอน อาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชา มีการติดตามการสอนของอาจารย์ผู้สอนในแต่ละหัวข้อวิชาว่ามีด าเนินการตามแผน ที่ก าหนดหรือไม่แบบไม่เป็นทางการโดยการสอบถามกับนักศึกษาและอาจารย์ผู้สอน รวมทั้งผู้รับผิดชอบหลักสูตร ก ากับติดตามการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning กับผู้รับผิดชอบวิชา จากผลการด าเนินการพบว่าทุกรายวิชาในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ฉบับปรับปรุงปี พ.ศ. 2560 และ ฉบับปรับปรุง ปี พ.ศ. 2565 มีการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning ทั้งรายวิชาทางทฤษฎีและปฏิบัติ (3.3-5) โดยในภาคทฤษฎีได้แก่ การเรียนรู้แบบเน้นปัญหา/โครงงาน/กรณีศึกษา แสดงบทบาทสมมุติ (Role Playing (Problem/Project-based Learning/Case Study) การเรียนรู้แบบแผนผังความคิด (Concept mapping) การสาธิต (demonstration) การเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน (Research base learning) เช่น รายวิชาการ พยาบาลสุขภาพจิตและจิตเวช จัดการเรียนการสอนโดยให้ออกแบบสื่อสุขภาพจิตวิดีโอคลิบตามประเด็นที่สนใจ ใน หัวข้อการพยาบาลบุคคลที่มีปัญหาชีวจิตสังคม (3.3-4) การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน ในรายวิชาเราคือสบช (3.3- 6) เป็นต้น ส่วนรายวิชาปฏิบัติ ได้แก่ 1. Pre-Post conference 3. Nursing care conference 4. Bedside nursing care & bedside teaching 5. Clinical teaching 6. Basic nursing skills & Advance nursing skills. ตัวอย่างเช่น รายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่ 2 (3.3-7) ภายหลังเสร็จสิ้นการจัดเรียนการสอน อาจารย์ผู้รับผิดชอบ วิชาประเมินผลการจัดการเรียนการสอนทั้งรายวิชาและจัดท ารายงานการด าเนินจัดการเรียนการสอน (มคอ 5,6) และ น าผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning ในปีการศึกษาต่อไป (3.3-8) ในปีการศึกษา 2565 การจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning เมื่อคิดร้อยละจากจ านวนชั่วโมง ทั้งหมดของแต่ละวิชามีจ านวนรายวิชาที่น้อยว่าร้อยละ 25 จ านวน 8 วิชา. ร้อยละ 26-50 จ านวน 18 วิชา ร้อยละ 51-75 ไม่มี ร้อยละ 76- 100. จ านวน 20 วิชา (3.3-5) จากการประเมินผลการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning ทุกรายวิชาบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ก าหนดในรายวิชา (3.3-9) และมีผลการประเมินประสิทธิภาพรายวิชา อยู่ในระดับมากขึ้นไป (3.3-10) อย่างไรก็ตาม จะเห็นได้ว่า ปีการศึกษา 2565 ยังมีบางรายวิชาที่มีการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning ไม่ถึงร้อยละ 50 ดังนั้น ปีการศึกษา 2566 หลักสูตรวางแผนด าเนินการจัดการเรียนการสอนโดยเน้นการ เรียนรู้ของผู้เรียนแบบ Active learning ในทุกรายวิชาเพื่อส่งเสริมกระบวนการคิดของผู้เรียนต่อไปและสนับสนุนให้ ทุกรายวิชาที่มีการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning อย่างน้อย ร้อยละ 50 ขึ้นไป รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 3.3-1 มคอ 2 ปีการศึกษา 2565 หน้า 17 3.3-2 แนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบ active learning ที่สอดคล้องกับการวัดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ คาดหวัง 3.3-3 แบบรายงานการทวนสอบมคอ 3,4

64 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 3.3.4 ตัวอย่างมคอ 3 รายวิชาการพยาบาลสุขภาพจิตและจิตเวช,แผนและผลการสอน 3.3-5 ตารางสรุปการจัดการเรียนการสอน active learning จ าแนกตามรายวิชา 3.3.6 ตัวอย่างมคอ 3 รายวิชาเราคือสบช, แผนและผลการสอน 3.3-7 ตัวอย่างมคอ 4 รายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่ 2, แผนและผลการสอน 3.3-8 ตัวอย่างผลการด าเนินการจัดการเรียนการสอน ปีการศึกษา 2565 3.3-9 ตัวอย่างสรุปผลการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้และมาตรฐานผลการเรียนรู้ระดับอุดมศึกษา 3.3-10 ตัวอย่างผลการประเมินประสิทธิภาพรายวิชา ปีการศึกษา 2565 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 3.4 : The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn, and instilling in students a commitment for life-long learning (e.g. commitment to critical inquiry, information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and practices). ผลการด าเนินงาน ปีการศึกษา 2565 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565) ได้น าปรัชญาการศึกษาของ สถาบันพระบรมราชชนกที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนสู่การเป็น “บัณฑิตที่ใฝ่เรียนรู้ตลอดชีวิต” ด้วยการส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ (promote learning) ได้เรียนรู้วิธีการเรียนรู้ด้วยตนเอง (learning how to learn ) และให้ผู้เรียนมี ทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองตลอดชีวิต (life-long learning) ก าหนดไว้เป็นวัตถุประสงค์ของหลักสูตร (Program Education Objectives : PEOs) ข้อที่ 11 คือ พัฒนาผู้เรียนให้เรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อน าไปสู่การเรียนรู้ตลอดชีวิต (3.4-1) คณกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตรก าหนดทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตทั้งหลักสูตร 2560 และ 2565 คือ ทักษะ การคิดวิเคราะห์และทักษะทางเทคโนโลยีดิจิตัล เป็นทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต จากนั้นประชุมร่วมกันเพื่อพิจารณา ก าหนดค าจ ากัดความของ “Life long Learning (LLL)”แนวทางและการวัดประเมินผล (3.4-2) และผู้รับผิดชอบ หลักสูตรจัดท าแผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบในรายวิชาที่ต้องจัดการเรียนการสอนพัฒนานักศึกษาให้เกิด ทักษะการคิดวิเคราะห์และทักษะทางเทคโนโลยีดิจิตัล เพื่อให้อาจารย์ทุกคนน าไปปฎิบัติในการจัดการเรียนการสอน (3.4.-3) ผู้รับผิดชอบวิชาร่วมกับอาจารย์ผู้สอนในการวางแผนรายวิชาจัดท า มคอ3-4 เพื่อให้เกิดการพัฒนานักศึกษา ให้เกิดทักษะ life long learning (LLL) โดยมีอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรในสาขาวิชานั้นๆเป็นผู้ก ากับติดตาม ดังเช่น ทักษะการคิดวิเคราะห์ ในรายวิชาจิตวิทยาพัฒนาการและกระบวนการคิด (3.4-4) ทักษะด้านเทคโนโลยีดิจิตัล ในรายวิชาการรู้ดิจิตัล (3.4-5) เมื่อสิ้นสุดการจัดการเรียนการสอน อาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาประเมินผลการจัดการ เรียนการสอนและรายงานการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาที่รับผิดชอบ (3.4-6) งานวิชาการโดยงานวัดและประเมินผลร่วมกับคณะกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตร ประเมินทักษะ life long learning (LLL) ด้านทักษะการคิดวิเคราะห์และทักษะทางเทคโนโลยีดิจิตัล โดยให้นักศึกษาแต่ละชั้นปีประเมิน ตนเอง และวิเคราะห์ผล จากการประเมินผลในภาพรวมพบว่านักศึกษารับรู้ทักษะการคิดวิเคราะห์ตนเองและทักษะ

65 ทางเทคโนโลยีดิจิตัลอยู่ในระดับมาก (mean =4.13 S.D=0.19; 4.14, S.D=0.31) (3.4-7) อย่างไรก็ตาม ปีการศึกษา 2565 การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์และทักษะทางเทคโนโลยีดิจิตัล ยังไม่ได้มีการ ด าเนินการทุกรายวิชา ในปีการศึกษา 2566 ผู้รับผิดชอบหลักสูตรวางแผนก าหนดให้ทุกรายวิชามีจัดการเรียนการสอนพัฒนา นักศึกษาให้เกิดทักษะการคิดวิเคราะห์และทักษะทางเทคโนโลยีดิจิตัลและน าผลการประเมินทักษะการคิดวิเคราะห์ และทักษะทางเทคโนโลยีดิจิตัลเพื่อมาใช้ในการพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 3.4-1 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต(ฉบับปรับปรุง 2565) หน้า 13 และ หน้า 18 3.4-2 แผนการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริม “Life long Learning (LLL)”และการวัดประเมินผล 3.4-3 แผนที่แสดงการกระจายความรับผิดชอบการจัดการเรียนการสอนแบบ Life long Learning (LLL)” 3.4-4 ตัวอย่างมคอ 3 รายวิชาจิตวิทยาพัฒนาการและกระบวนการคิด หมวด 5, แผนและผลการสอน 3.4-5 ตัวอย่างมคอ 3 รายวิชาการรู้ดิจิตัล หมวด 5 3.4-6 ตัวอย่างมคอ 5 รายงานผลการด าเนินการจัดการเรียนการสอน ปีการศึกษา 2565 3.4-7 รายงานผลการประเมินทักษะการคิดวิเคราะห์และทักษะทางเทคโนโลยีดิจิตัล ปีการศึกษา 2565 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 3.5 : The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset ผลการด าเนินงาน ปีการศึกษา 2565 คณะกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตรวางแผนก าหนดรายวิชาที่ปลูกฝังให้ผู้เรียนมีความคิด ใหม่ๆ คิดสร้างสรรค์มีกรอบความคิดในการสร้างสิ่งใหม่ สร้างนวัตกรรมและมีแนวคิดของผู้ประกอบการ (3.5-1) ทั้ง การจัดการเรียนการสอนในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรพยาบาลศาสตร บัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565) จากนั้นผู้รับผิดชอบหลักสูตรชี้แจงท าความเข้าใจกับอาจารย์ประจ าหลักสูตรเพื่อ น าไปจัดท ามคอ. 3 และ 4 การจัดการเรียนการสอนในรายวิชา ดังนี้ 1. การส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างข้อคิดเห็นสิ่งใหม่ (new ideas) ในนักศึกษาชั้นปีที่ 1 วิชาจิตวิทยาพัฒนาการ และกระบวนการคิด (3.5-2) จัดประสบการณ์การเรียนรู้ในหัวข้อการคิดให้นักศึกษาได้ท ากิจกรรมการพัฒนาการคิด ขั้นสูงในภาคทดลองรายวิชา เราคือสบช.จัดประสบการณ์ให้นักศึกษาเรียนรู้แบบโครงงาน (Project base learning) โดยให้คิดโครงการภายใต้แนวคิด We are PBRI’s Project (3.5-3) และวิชาแนวคิดผู้ประกอบการจัดประสบการณ์ให้ นักศึกษาเรียนรู้แบบโครงงาน (Project base learning) เพื่อคิดออกแบบโครงการท าธุรกิจในยุคดิจิทัล (3.5-4) ชั้นปี ที่ 2 ในรายวิชานวัตกรรมทางการพยาบาล (3.5-5) ให้นักศึกษาคิดออกแบบนวัตกรรมทางสุขภาพและชั้นปีที่ 3 วิชา

66 การศึกษาอิสระ (3.5-6) ก าหนดให้นักศึกษาค้นคว้าอิสระในภาคการทดลอง ในเรื่องที่สนใจทางด้านสุขภาพ โดยสามารถเลือกค้นคว้าข้อสรุปทางวิชาการและให้ข้อเสนอแนะเพื่อน าไปใช้โดยการทบทวนวรรณกรรมหรือออกแบบ นวัตกรรมทางสุขภาพ และวิชาวิจัยทางการพยาบาล จัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน โดยให้นักศึกษา สังเคราะห์งานวิจัยและเขียนสรุปองค์ความรู้และจัดท าเป็นบทความวิจัย (3.5-7) ชั้นปีที่ 4 วิชาการบริหารและ แนวโน้มทางการพยาบาล มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยให้นักศึกษาพัฒนาแนวปฏิบัติการพยาบาลใน ประเด็นที่สนใจ (3.5-8) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในรายวิชาข้างต้น จากการประเมินผลพบว่า นักศึกษาชั้นปีที่ 1 วิชาจิตวิทยา พัฒนาการและพัฒนาการคิด นักศึกษาสามารถใช้กระบวนการคิดขั้นสูง เพื่อสร้างข้อคิดเห็นสิ่งใหม่ เช่น การคิด แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ (3.5-9) ในวิชาเราคือสบช นักศึกษาสามารถคิดออกแบบโครงการตามกระบวนการ P D C A เช่น โครงการถุงผ้า challenge โครงการข้ามถนนปลอดภัย ไว้ใจพี่ (3.5.10) วิชาแนวคิดผู้ประกอบการในยุคดิ จิตัล นักศึกษาสามารถเสนอข้อคิดเห็นสิ่งใหม่ (new ideas) โดยเสนอผลงานเป็นโครงการธุรกิจในยุคดิจิตัล เช่น โครงการธุรกิจ Go grandma Go โครงการธุรกิจ heath club (3.5.11) เป็นต้น ชั้นปีที่ 2 ในวิชานวัตกรรมทางการ พยาบาล พบว่านักศึกษามีการคิดแนวทางการแก้ปัญหาทางสุขภาพใหม่ๆ เพื่อน าไปออกแบบนวัตกรรมทางสุขภาพ (3.5-12) ชั้นปีที่ 3 วิชาการศึกษาอิสระ สามารถนักศึกษาเสนอแนวคิดในการพัฒนาด้านสุขภาพจากการทบทวน วรรณกรรมอย่างเป็นระบบจนได้ข้อสรุปในการน าไปใช้และการวิจัยต่อไปในประเด็นที่สนใจ (3.5-13) วิชาวิจัยทางการ พยาบาล นักศึกษาสร้างข้อคิดเห็นใหม่ผ่านการสังเคราะห์งานวิจัยและน าข้อค้นพบใหม่ทางวิชาการจัดท าเป็นบทความ วิจัย (3.5-14) และชั้นปีที่ 4 วิชาการบริหารและแนวโน้มทางการพยาบาล นักศึกษาสามารถสร้างข้อคิดใหม่ๆด้วย การพัฒนาแนวปฏิบัติการพยาบาลโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ได้ (3.5-15) 2. การสร้างกรอบความคิดในการสร้างสิ่งใหม่ หรือความคิดสร้างสรรค์ (creative thought) ในนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ในวิชาเราคือสบช มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงงาน (Project base learning) นักศึกษาสามารถคิดออกแบบสร้างสรรค์โครงการตามกระบวนการ P D C A ภายใต้แนวคิด PBRI เช่น โครงการถุง ผ้า challenge โครงการข้ามถนนปลอดภัย ไว้ใจพี่ (3.5-3,3.5-10) วิชาจิตวิทยาพัฒนาการและพัฒนาการคิด นักศึกษาสามารถใช้กระบวนการคิดขั้นสูง ในการสร้างสิ่งใหม่ หรือความคิดสร้างสรรค์ (3.5-2,3.5.9) ชั้นปีที่ 2 ได้แก่ วิชานวัตกรรมทางการพยาบาล ก าหนดให้นักศึกษาเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน (research base learning) เพื่อการคิด สร้างสรรค์ออกแบบนวัตกรรมทางสุขภาพ (3.5-5, 3.5-12) ชั้นปีที่ 3 วิชาการศึกษาอิสระ ก าหนดให้นักศึกษาเรียนรู้ ค้นคว้าอิสระในภาคการทดลอง ในเรื่องที่สนใจทางสุขภาพ ซึ่งพบว่านักศึกษามีการคิดในการสร้างสรรค์ผลงาน นวัตกรรมทางสุขภาพ (3.5.-6,3.5-13) ชั้นปีที่ 4 วิชาการบริหารและแนวโน้มทางการพยาบาล มีการจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนโดยก าหนดนักศึกษาพัฒนาแนวปฏิบัติการพยาบาลเพื่อน าไปใช้ในการพยาบาล (3.5-8,3.5-15) 3. การสร้างและพัฒนาสิ่งใหม่ๆ (innovation) ในนักศึกษาชั้นปีที่ 2 วิชานวัตกรรมทางการพยาบาล โดย วางแผนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยให้นักศึกษาแต่ละกลุ่มร่วมกันการออกแบบนวัตกรรมทางสุขภาพและ น าไปทดลองใช้จนได้เป็นต้นแบบวัตกรรมทางสุขภาพขึ้น ดังเช่น นวัตกรรมวงล้อค านวณพลังงานจากการออกแรง (AEE estimation wheel) ซึ่งได้รับรางวัลในการน าเสนอผลงานนวัตกรรรม สบช โมเดล หรือ การพัฒนาแอปพลิเค ชัน DM check DM sure (3.5-16) เป็นต้น

67 4.แนวคิดของผู้ประกอบการ (entrepreneurial mindset) นักศึกษาชั้นปีที่ 1ในวิชาผู้ประกอบการในยุคดิจิทัล (3.5-4) เป็นจุดเริ่มต้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้พื้นฐานของการเป็นผู้ประกอบและปรับแนวคิดของผู้เรียนแนวคิดของ ผู้ประกอบการ โดยมีการจัดประสบการณ์ให้นักศึกษาได้เรียนรู้การเป็นผู้ประกอบการในยุคดิจิตัล ผ่านการคิดออกแบบ โครงการธุรกิจในยุคดิจิตัล (3.5-11) จากการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้พบว่า และจากผลการประเมินวัดผลลัพธ์การ เรียนรู้พบว่า นักศึกษาร้อยละ100 สามารถผ่านเกณฑ์วัดผลลัพธ์การเรียนรู้PLO 10 ประยุกต์ใช้แนวคิดการ เป็นผู้ประกอบการด้านสุขภาพในการปฏิบัติงานได้อย่างเหมาะสม (3.5-17) อย่างไรก็ตามในปีการศึกษา 2565 ยังไม่ได้มีการประเมินผลทั้ง 4 แนวคิดในเชิงคุณภาพและปริมาณให้ ชัดเจน เพื่อน าไปพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนให้เกิดความคิดใหม่ๆ คิดสร้างสรรค์มีกรอบความคิดในการ สร้างสิ่งใหม่ สร้างนวัตกรรมและมีแนวคิดของผู้ประกอบการให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น. ปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีการวิเคราะห์รายวิชาที่ส่งเสริมปลูกฝังให้เกิด ความคิดใหม่ๆ คิดสร้างสรรค์มีกรอบความคิดในการสร้างสิ่งใหม่ สร้างนวัตกรรมและมีแนวคิดของผู้ประกอบการ ในยุคดิจิตัล และจัดท าเป็นเส้นทางการพัฒนาตั้งแต่ชั้นปีที่ 1-4 เพื่อให้อาจารย์น าไปวางแผนการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้เพื่อปลูกฝังให้เกิดแนวคิดดังกล่าว รวมทั้งก ากับติดตามและประเมินผลลัพธ์เพื่อน าไปพัฒนาปรับปรุง รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 3.5-1 เส้นทางการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้เกิด new ideas, creative thought, innovation, and an intrapreneurial mindset 3.5-2 มคอ.3 วิชาจิตวิทยาพัฒนาการและกระบวนการคิด, แผนและผลการสอน 3.5-3 มคอ.3 วิชา เราคือสบช, แผนและผลการสอน 3.5-4 มคอ 3 วิชา ผู้ประกอบการในยุคดิจิตัล 3.5-5 มคอ 3 วิชานวัตกรรมทางการพยาบาล, แผนและผลการสอน 3.5-6 มคอ 3 วิชาการศึกษาอิสระ, แผนและผลการสอน 3.5-7 มคอ 3 วิชาวิจัยทางการพยาบาล, แผนและผลการสอน 3.5-8 มคอ 3 วิชาการบริหารและแนวโน้มทางการพยาบาล, แผนและผลการสอน 3.5-9 ตัวอย่างหลักฐานผลงานนักศึกษารายวิชาจิตวิทยาพัฒนาการและกระบวนการคิด 3.5-10 ตัวอย่างหลักฐานผลงานนักศึกษารายวิชาเราคือสบช (โครงการถุงผ้า challenge โครงการข้าม ถนนปลอดภัย ไว้ใจพี่) 3.5-11 ตัวอย่างหลักฐานผลงานนักศึกษารายวิชาผู้ประกอบการดิจิตัล (โครงการธุรกิจในยุคดิจิตัล เช่น โครงการธุรกิจ Go grandma Go โครงการธุรกิจ heath club) 3.5-12 ตัวอย่างผลงานนักศึกษา:รายงานวิชานวัตกรรมทางการพยาบาล 3.5-13 ตัวอย่างผลงานนักศึกษา:รายงานวิชาการศึกษาอิสระ: การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบ ,นวัตกรรมทางสุขภาพ

68 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 3.5-14 ตัวอย่างผลงานบทความวิจัยการสังเคราะห์งานวิจัย 3.5-15 ตัวอย่างผลงานรายงานการพัฒนาแนวปฏิบัติการพยาบาลโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ได้ 3.5-16 นวัตกรรมวงล้อค านวณพลังงานจากการออกแรง (AEE estimation wheel) แอปพลิเคชัน DM check DM sure ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 3.6 : The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes ผลการด าเนินงาน ปีการศึกษา 2565 คณะกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตรวางแผนการทบทวนกระบวนการจัดการเรียนการ สอนและการปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง โดยก าหนดให้มีด าเนินการในระดับสาขาและ ระดับวิทยาลัย ทั้งนี้ส าหรับระดับสาขา อาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาทบทวนกระบวนการจัดการเรียนการสอนและ ปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนการสอน และรายงานการด าเนินการจัดการเรียนการสอนรายวิชา (มคอ. 5 และ มคอ. 6) ตามผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565) และ สรุปผลความสอดคล้องตาม Curriculum Mapping ผลการประเมินผู้เรียนตามกรอบ TQF ในหลักสูตรพยาบาลศาสตร บัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) รวมทั้งผลการประเมินประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนโดยนักศึกษา ข้อเสนอแนะจากอาจารย์ผู้สอนและแหล่งฝึก ปัญหา อุปสรรคและข้อเสนอแนะ เพื่อน าไปปรับปรุงพัฒนาน าเสนอ ผู้รับผิดชอบหลักสูตรตามสาขาของตนเอง อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรทวนสอบกระบวนการจัดการเรียนการสอน และการปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานของหลักสูตรที่ก าหนดอีกครั้ง หากมี ข้อเสนอแนะและเสนอต่อประธานคณะกรรมการหลักสูตร จากนั้นอาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาน าข้อเสนอแนะไปพัฒนา ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนในปีการศึกษาต่อไป (3.6-1) ในระดับวิทยาลัย คณะกรรมการผู้รับผิดชอบหลักสูตรวางแผนการทบทวนกระบวนการจัดการเรียนการสอน และการปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง โดยพิจารณาคัดเลือกรายวิชาทางการพยาบาลและ รายวิชาการศึกษาทั่วไป จากหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565) และหลักสูตรพยาบาล ศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) เพื่อเข้ารับการทวนสอบอีกครั้ง อย่างน้อยจ านวนร้อย 25 ของรายวิชา ทั้งหมด ในปีการศึกษา 2565 ซึ่งมีทั้งหมด 15 วิชา คิดเป็นร้อยละ 36.26 ประกอบด้วยรายวิชาการศึกษาทั่วไป จ านวน 2 รายวิชา รายวิชา คิดเป็น ร้อยละ 4.35 หมวดวิชาเฉพาะ จ านวน 8 รายวิชา คิดเป็นร้อยละ 17.39 หมวด วิชาเลือกเสรี จ านวน 1 รายวิชา คิดเป็นร้อยละ 16.67 (3.6-2) จากการทวนสอบมีประเด็นข้อเสนอแนะให้มีการ พัฒนาแบบประเมินสภาพทั้งหมดให้เป็นแบบ Rubric score ในปีการศึกษาต่อไป (3.6-3) และพิจารณาพัฒนา กิจกรรมการเรียนการสอนแบบ Active learning ให้มากขึ้นเพื่อที่ส่งเสริมให้นักศึกษาบรรลุตามตามมาตรฐานคุณวุฒิ ระดับปริญญาตรี สาขาพยาบาลศาสตร์ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง และความต้องการภาคการท างาน จากนั้น อาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาน าไปพัฒนาปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอนในปีการศึกษาต่อไป (3.6-4) อาจารย์

69 ผู้รับผิดชอบหลักสูตรรวบรวมผลการด าเนินการตามคอ. 5 และ มคอ. 6 ทุกรายวิชาตลอดปีการศึกษา และน าข้อมูล ต่างๆ ที่เกี่ยวข้องมาวิเคราะห์และพิจารณาความสอดคล้องกับความต้องการของภาคการท างานในภาพรวม ซึ่งพบว่า กระบวนการจัดการเรียนการสอนสามารถน าสู่การบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้และตอบสนองความต้องการของภาคการ ท างาน (3.6-5) อย่างไรก็ตามในปีการศึกษา 2565 ประเด็นการตอบสนองความต้องการของภาคการท างาน ยังไม่แสดงให้ ชัดเจนในกระบวนการน ามาพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน ปีการศึกษา 2566 จึงวางแผนการน าผลการ ประชุม สัมมนา ข้อคิดเสนอแนะและข้อคิดเห็นจากภาคการท างาน มาทบทวน/ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน อย่างต่อเนื่อง รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 3.6-1 มคอ.5 และ 6 ปีการศึกษา 2565 3.6-2 ตารางรายวิชาที่ต้องได้รับการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักศึกษาตามมาตรฐานผลการ เรียนรู้ 3.6-3 แบบรายงานผลการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักศึกษาตามมาตรฐานผลการเรียนรู้ 3.6-4 ตัวอย่าง มคอ 3 ปีการศึกษา 2566 3.6-5 รายงานความสอดคล้องกับความต้องการของภาคการท างาน

70 เกณฑ์ 4 Student Assessment คะแนนการประเมินตนเองเกณฑ์ 4 : Student Assessment ข้อก าหนด คะแนน 1 2 3 4 5 6 7 4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives. 4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently. 4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently. 4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment. 4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning outcomes of the programme and its courses. 4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner. 4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes. Overall opinion 3 หมายเหตุOverall opinion ให้พิจารณาคะแนนในภาพรวมของแต่ละ Requirement โดยไม่น าคะแนนแต่ละ Requirement มาหาค่าเฉลี่ย

71 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 4.1: A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively aligned to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning objectives. ผลการด าเนินงาน หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) 1. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาศึกษาลักษณะและผลลัพธ์การเรียนรู้รายวิชา จากนั้นกระจายผลลัพธ์การ เรียนรู้ลงสู่เนื้อหาแต่ละบท (4.1-1) 2. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาออกแบบวิธีการประเมินผลที่หลากหลายให้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ คาดหวังของรายวิชา และสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการจัดการเรียนการสอน ก าหนดนิยามตัวบ่งชี้ที่ต้องการวัด ก าหนดวิธีการประเมินที่ต้องการใช้ประเมินผู้เรียน โดยก าหนดสัดส่วนการประเมิน ระยะเวลาที่ประเมินให้เหมาะสม (4.1-2) 3. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาเลือกวิธีการประเมินและสร้างเครื่องมือที่จะใช้ในการประเมินผลการเรียนรู้ โดยศึกษาจากนิยามตัวบ่งชี้ที่ต้องการวัด รูปแบบและกิจกรรมการเรียนการสอนที่ก าหนด โดยอ้างอิงจากเนื้อหาการ สอนและคู่มือการใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ฯ (4.1-3) 4. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาน าเครื่องมือที่จัดท าเรียบร้อยแล้วเข้ารับการวิพากษ์และทวนสอบวิธีการ ประเมินผู้เรียนที่หลากหลายจากคณะกรรมการสาขาวิชา กรณีเลือกใช้วิธีการประเมินโดยการประเมินตามสภาพจริง จะใช้คณะกรรมการสาขาวิชาอย่างน้อยจ านวน 3 ท่าน เพื่อทวนสอบความสอดคล้องของวิธีการประเมินผล ผลลัพธ์ การเรียนรู้รายวิชา และวัตถุประสงค์การจัดการเรียนการสอน จากนั้นน าเครื่องมือมาหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) และปรับแก้ไขตามข้อเสนอแนะของคณะกรรมการ พร้อมบันทึกข้อความน าส่งแบบประเมินตามสภาพจริงเสนอ ต่อรองผู้อ านวยการด้านวิชาการเพื่อรับการเห็นชอบและอนุมัติการใช้แบบประเมินตามสภาพจริง (4.1-4) 5. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาน าวิธีการประเมินผู้เรียนที่หลากหลายมาชี้แจงต่ออาจารย์ผู้สอนและนักศึกษา (แบบลงลายมือชื่อปฐมนิเทศรายวิชา) และให้อาจารย์ผู้สอนน าวิธีการประเมินผู้เรียนที่หลากหลายไปใช้ในการ ประเมินผลการเรียนรู้ตามแผนที่ออกแบบและก าหนดไว้ในรายละเอียดรายวิชา พร้อมทั้งมีการก ากับติดตามการน า วิธีการประเมินผู้เรียนที่หลากหลายไปใช้ประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งผู้ประสานรายวิชาก ากับติดตามและทวน สอบการน าเครื่องมือไปใช้จริงอย่างไม่เป็นทางการโดยการสอบถามกับผู้เรียนเกี่ยวกับวิธีการประเมินของผู้สอน การ น าส่งแบบประเมินและผลการประเมินของอาจารย์ผู้สอนแต่ละท่าน (4.1-5) และจากการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การ เรียนรู้ของนักศึกษาตามมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ใน มคอ.3 มคอ.4 อย่างน้อยร้อยละ 25 ของรายวิชาที่เปิด สอนในแต่ละปีการศึกษา (4.1-6) หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2565) 1. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาศึกษาผลลัพธ์การเรียนรู้รายวิชา เนื้อหาลักษณะรายวิชา ระดับการวัดของ รายวิชา จากนั้นกระจายผลลัพธ์การเรียนรู้ลงสู่เนื้อหาแต่ละบท (4.1-7) 2. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาออกแบบวิธีการประเมินผลที่หลากหลายให้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ คาดหวังของรายวิชา และสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการจัดการเรียนการสอน ก าหนดนิยามตัวบ่งชี้ที่ต้องการวัด ก าหนดวิธีการประเมินที่ต้องการใช้ประเมินผู้เรียนทั้งรูปแบบการประเมินระหว่างเรียน (Formative Evaluation)

72 และสิ้นสุดการเรียนการสอน (Summative evaluation) โดยก าหนดสัดส่วนการประเมิน ระยะเวลาที่ประเมินให้ เหมาะสม (4.1-8) 3. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาเลือกวิธีการประเมินและสร้างเครื่องมือที่จะใช้ในการประเมินผลการเรียนรู้ โดยศึกษาจากนิยามตัวบ่งชี้ที่ต้องการวัด รูปแบบและกิจกรรมการเรียนการสอนที่ก าหนด โดยอ้างอิงจากเนื้อหาการ สอนและคู่มือการใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ฯ 4. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาน าเครื่องมือที่จัดท าเรียบร้อยแล้วเข้ารับการวิพากษ์และทวนสอบวิธีการ ประเมินผู้เรียนที่หลากหลายจากคณะกรรมการสาขาวิชา กรณีเลือกใช้วิธีการประเมินโดยการประเมินตามสภาพจริง จะใช้คณะกรรมการสาขาวิชาอย่างน้อยจ านวน 3 ท่าน เพื่อทวนสอบความสอดคล้องของวิธีการประเมินผล ผลลัพธ์ การเรียนรู้รายวิชา และวัตถุประสงค์การจัดการเรียนการสอน จากนั้นน าเครื่องมือมาหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) และปรับแก้ไขตามข้อเสนอแนะของคณะกรรมการ พร้อมบันทึกข้อความน าส่งแบบประเมินตามสภาพจริงเสนอ ต่อรองผู้อ านวยการด้านวิชาการเพื่อรับการเห็นชอบและอนุมัติการใช้แบบประเมินตามสภาพจริง 5. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาน าวิธีการประเมินผู้เรียนที่หลากหลายมาชี้แจงต่ออาจารย์ผู้สอนและนักศึกษา (แบบลงลายมือชื่อปฐมนิเทศรายวิชา) และให้อาจารย์ผู้สอนน าวิธีการประเมินผู้เรียนที่หลากหลายไปใช้ในการ ประเมินผลการเรียนรู้ตามแผนที่ออกแบบและก าหนดไว้ในรายละเอียดรายวิชา พร้อมทั้งมีการก ากับติดตามการน า วิธีการประเมินผู้เรียนที่หลากหลายไปใช้ประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งผู้ประสานรายวิชาก ากับติดตามและทวน สอบการน าเครื่องมือไปใช้จริงอย่างไม่เป็นทางการโดยการสอบถามกับผู้เรียนเกี่ยวกับวิธีการประเมินของผู้สอน การ น าส่งแบบประเมินและผลการประเมินของอาจารย์ผู้สอนแต่ละท่าน และจากการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของ นักศึกษาตามมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ใน มคอ.3 มคอ.4 อย่างน้อยร้อยละ 25 ของรายวิชาที่เปิดสอนใน แต่ละปีการศึกษา (4.1-9) ผลการด าเนินงาน ในปีการศึกษา 2565 ทุกรายวิชามีการออกแบบและใช้วิธีการประเมินผู้เรียนที่หลากหลาย สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้รายวิชาและวัตถุประสงค์การจัดการเรียนการสอน (4.1-10) และเครื่องมือทุกแบบ ประเมินได้น าไปใช้จริง แต่พบว่ามีเพียงบางรายวิชาที่ก าหนดให้มีการประเมินแบบ Formative evaluation (4.1-11) และยังขาดความชัดเจนเรื่องการประเมินผู้เรียนก่อนสอน (Placement Assessment) ซึ่งแต่ละรายวิชาผู้ประสาน รายวิชาจะประเมินผู้เรียนการโดยการน าผลการเรียน (เกรด) ของผู้เรียนมาจัดแบ่งกลุ่ม เพื่อวางแผนการออกแบบ กิจกรรมและวิธีการประเมินผู้เรียน ในปีการศึกษา 2566 อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรร่วมกับงานทะเบียน วัดและ ประเมินผลจึงด าเนินการประเมินศักยภาพของผู้เรียนก่อนการสอน โดยจัดท า Google form ส ารวจรูปแบบการ เรียนรู้ของนักศึกษา (Learning style) น ามาพิจารณาร่วมกับผลการเรียนรู้ (เกรด) เพื่อจ าแนกผู้เรียนและแบ่งกลุ่ม ของผู้เรียน รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.1-1 ตัวอย่าง Curriculum mapping ของรายวิชาการพยาบาลอนามัยชุมชน 4.1-2 ตัวอย่าง ตาราง 5.2 ใน มคอ.3 รายวิชาการพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1 และ ตาราง 4.3 ใน มคอ.4 รายวิชาปฏิบัติการพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1

73 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.1-3 คู่มือการใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาพยาบาลศาสตร์ วิทยาลัยในสังกัดสถาบันพระบรมราชชนก ฉบับปรับปรุงครั้งที่ 1 4.1-4 ตัวอย่างบันทึกข้อความน าส่งแบบประเมินตามสภาพจริง รายวิชาการพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1 4.1-5 ตัวอย่างแบบประเมินที่ใช้จริงรายวิชา หลักการและเทคนิคการพยาบาล 4.1-6 ตัวอย่างแบบรายงานผลการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักศึกษาตามมาตรฐานผลการ เรียนรู้รายวิชา การพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1 และรายวิชาปฏิบัติการ พยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1 4.1-7 ตัวอย่าง Curriculum mapping ของรายวิชา ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร 4.1-8 ตัวอย่างตาราง 5.2 ใน มคอ.3, รายวิชา ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร 4.1-9 ตัวอย่างแบบรายงานผลการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักศึกษาตามมาตรฐานผลการ เรียนรู้รายวิชา 4.1-10 ตารางสรุปความสอดคล้องระหว่างวิธีการประเมินกับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง (TQF/PLOs/CLO) 4.1-11 ตัวอย่างตาราง 5.2 รายวิชาการพยาบาลอนามัยชุมชน ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 4.2: The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently ผลการด าเนินงาน คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก มีการก าหนดนโยบายให้วิทยาลัยทุกแห่งประเมินผลการ เรียนรู้ตามข้อบังคับสถาบันพระบรมราชชนก ว่าด้วยการจัดการศึกษาระดับปริญญาตรีของสถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข (4.2-1) และประกาศคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก เรื่องแนวปฏิบัติการ ประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับรายวิชา ส าหรับหลักสูตรพยาบาลศาตรบัณฑิต หลักสูตร ปรับปรุง 2560 และส าหรับหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง 2565 (4.2-2) ซึ่งรองผู้อ านวยการด้าน วิชาการชี้แจงต่อนักศึกษาแต่ละชั้นปีในชั่วโมง Home of caring (4.2-3) อาจารย์ที่ปรึกษาระบบครอบครัวสื่อสาร ชี้แจงกับนักศึกษาในชั่วโมงกัลยาณมิตร (4.2-4) และอาจารย์ผู้ประสานรายวิชาชี้แจงต่อนักศึกษาในชั่วโมงการ อภิปรายรายวิชา (4.2-5) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ มีนโยบายและระบบการจัดการข้อร้องเรียนของนักศึกษาซึ่ง งาน สวัสดิการนักศึกษาเป็นผู้รับผิดชอบ โดยจะสื่อสารและชี้แจงนักศึกษาในวันปฐมนิเทศก่อนเปิดภาคการศึกษาให้ นักศึกษาได้รับทราบตามช่องทางต่างๆ ตามระบบและกลไกการจัดการข้อร้องเรียน (4.2-6) และรองผู้อ านวยการด้าน วิชาการพบนักศึกษาแต่ละชั้นปีในชั่วโมง Home of caring

74 ผลการด าเนินงานในปีการศึกษา 2565 เรื่องนโยบายการประเมินผลผู้เรียนมีรายละเอียดของการประเมินผล ชัดเจน ครอบคลุมทั้งวิธีการประเมิน เครื่องมือการประเมิน เกณฑ์การประเมิน แต่ยังขาดความสม่ าเสมอต่อเนื่องของ การสื่อสารไปยังผู้เรียน โดยจะพบว่ามีการสื่อสารไปยังนักศึกษาในช่วงการอภิปรายรายวิชาก่อนการเรียนการสอน เท่านั้น และส่วนใหญ่เป็นช่วงเวลาของการจัดการเรียนการสอนภาคทฤษฎี เรื่องนโยบายการอุทธรณ์ผลการประเมินในปีการศึกษา 2565 ที่ผ่านมามีความชัดเจนของรายละเอียดของ ระบบและไกการจัดการข้อร้องเรียน แต่ระบบนี้ไม่ครอบคลุมถึงการอุทธรณ์ผลการประเมินด้านวิชาการ ในปีการศึกษา 2566 มีแนวทางการพัฒนา/ปรับปรุงดังนี้ 1. งานทะเบียน วัด และประเมินผลปรับขั้นตอนการอุทธรณ์ผลการเรียนให้เป็นรูปแบบของคณะกรรมการ เพื่อให้เกิดความชัดเจนและความยุติธรรมแก่ผู้เรียนและผู้สอน (4.2-7) 2. ผู้รับผิดชอบหลักสูตรปรับวิธีการสื่อสารไปยังผู้เรียนให้เกิดความสม่ าเสมอและต่อเนื่องมากขึ้น โดย ก าหนดการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา และการอุทธรณ์ผลการประเมินใน มคอ.3 และ มคอ.4 ให้ชัดเจน (4.2-8) 3. รองผู้อ านวยการด้านวิชาการ ได้สื่อสารเรื่องนโยบายการประเมินผลและช่องทางการอุทธรณ์ผลการ ประเมินไปยังนักศึกษาก่อนเปิดภาคการศึกษา และก าหนดเข้าชี้แจงต่อนักศึกษาก่อนการสอบกลางภาค และก่อนการ สอบปลายภาคในชั่วโมง Home of caring 4. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาชี้แจงนโยบายการประเมินผลและช่องทางการอุทธรณ์ผลการประเมินในชั่วโมง การอภิปรายรายวิชาก่อนเปิดภาคการศึกษา และก าหนดการแจ้งเพื่อสื่อสารไปยังนักศึกษาก่อนการสอบกลางภาค และก่อนการสอบปลายภาค ผ่านแอพพลิเคชั่นไลน์กลุ่ม อีเมล์รวมของชั้นปี เพื่อให้เกิดความสม่ าเสมอและต่อเนื่อง 5. ก าหนดให้อาจารย์ที่ปรึกษาระบบครอบครัวชี้แจงสื่อสารไปยังนักศึกษาในครอบครัว ทุกวันพุธในสัปดาห์ แรกของเดือนตามตารางที่งานกิจการนักศึกษาก าหนดไว้ รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.2-1 ประกาศ ในหมวดที่ 5 หลักเกณฑ์การประเมินผลนักศึกษา และส่วนภาคผนวกที่เกี่ยวกับ ข้อบังคับสถาบันพระบรมราชชนก ว่าด้วยการจัดการศึกษาระดับปริญญาตรีของสถาบันพระ บรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข พ.ศ. 2564 ข้อ 18 ระบบการประเมินผลการศึกษา หน้า 174-176 ลงวันที่ 4 กุมภาพันธ์ 2564 4.2-2 ประกาศจากคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก เรื่องแนวปฏิบัติในการประเมินผล ลัพธ์การเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา หลักสูตรพยาบาล ศาสตรบัณฑิต ลงวันที่ 2 พฤศจิกายน 2565 4.2-3 ตาราง Home of caring การเข้าพบนักศึกษา 4.2-4 ตัวอย่างบันทึกการเข้าพบครอบครัวกัลยาณมิตร

75 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.2-5 ตัวอย่างลายมือชื่อนักศึกษารับฟังการอภิปรายรายวิชา การพยาบาลมารดา ทารก และการผดุง ครรภ์ 1 4.2-6 ระบบและกลไกการจัดการข้อร้องเรียน 4.2-7 ขั้นตอนการอุทธรณ์ผลการศึกษาของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 4.2-8 ตัวอย่าง มคอ.3 รายวิชา มโนมติ ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล และ มคอ.4 รายวิชา ปฏิบัติการพยาบาลอนามัยชุมชน 1 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 4.3 : The assessment standards and procedures for student progression and degree completion, are shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently. ผลการด าเนินงาน งานวิชาการ โดยหน่วยบริหารวิชาการ ได้วางแผนการด าเนินงานกระบวนการก าหนดมาตรฐานการวัด ประเมินผลและมาตรฐานกระบวนการติดตามผู้เรียน โดยการศึกษาข้อบังคับของสถาบันพระบรมราชชนก ว่าด้วยการ จัดการศึกษาระดับปริญญาตรี เกี่ยวกับมาตรฐานการวัดประเมินผล การส าเร็จการศึกษา และการเลื่อนขั้นปี ใน หมวดที่ 3 ระบบการศึกษา ในข้อที่ 17 ระบบการประเมินผลการศึกษา หมวดที่ 4 การพ้นสภาพการเป็นนักศึกษา และหมวดที่ 5 การลาและการให้พักการศึกษา โดยได้รวบรวมและก าหนดหลักเกณฑ์มาตรฐานดังกล่าวไว้ในคู่มือการ จัดการศึกษา(ฉบับปรับปรุงปีการศึกษา 2563) (4.3.1) และ แผนการด าเนินงานการวัดประเมินผล การติดตาม ความก้าวหน้าผู้เรียน การเลื่อนชั้น และการส าเร็จการศึกษาของผู้เรียน ในแผนปฏิบัติด้านการสอนประจ าปีการศึกษา 2565 ครอบคลุมใน 3 กระบวนการ หลักได้แก่ กระบวนการวัดและประเมินผล การติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียน/ เลื่อนชั้นเรียน และการส าเร็จการศึกษา (4.3.2) รวมทั้งได้มอบหมายให้งานทะเบียนและประมวลผล วางแผน ออกแบบพัฒนาฐานข้อมูลการจัดเก็บข้อมูลนักศึกษาในปีการศึกษา 2565 ให้มีความทันสมัย สามารถติดตามสถานะ ของผู้เรียนได้ ถูกต้อง สมบูรณ์และทันเวลา (4.3.3) ผลการด าเนินงาน การประเมินผลการติดตามความก้าวหน้าการเลื่อนชั้นปี และการส าเร็จการศึกษา ในปีการศึกษา 2565 ฝ่ายวิชาการโดย รองผู้อ านวยการฝ่ายวิชาการได้ประชุมชี้แจง แผนการประเมินผล การติดตาม ความก้าวหน้า การเลื่อนขั้นปี และการส าเร็จการศึกษา ให้ผู้เกี่ยวข้องรับทราบ ได้แก่ อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา ครูประจ าชั้น คณะกรรมการบริหารหลักสูตร ในเวทีประชุมวิชาการ ก่อนเปิดภาคการศึกษา (4.3.4.) และได้ชี้แจง ประชาสัมพันธ์ กระบวนการประเมินผลติดตามความก้าวหน้าเลื่อนชั้นปีและส าเร็จการศึกษา ให้กับนักศึกษาทุกชั้นปี รับทราบ ตั้งแต่ชั้นปีที่ 1 ในกิจกรรมการปฐมนิเทศ ( 4.3.5) รวมทั้งทบทวนกระบวนการประเมินผลฯ ให้กับนักศึกษา ทุกชั้นปี ในกิจกรรม Home of caring และอาจารย์ประจ าครอบครัวประชาสัมพันธ์และแจ้ง กระบวนการประเมินผล ใน กิจกรรมครอบครัวกัลยาณมิตร ซึ่งได้ก าหนดตารางพบนักศึกษาประจ าทุกเดือน (4.3.5) รองผู้อ านวยการฝ่าย วิชาการได้ก าหนดบทบาทหน้าที่ความรับผิดชอบ งานทะเบียนและประมวลผลท าหน้าที่ในการรับรายงานผลการเรียน

76 จากอาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ และรายงานแจ้งเตือนผลการเรียนในกลุ่มนักศึกษาที่มี คะแนนต่ ากว่าเกณฑ์ตั้งแต่ผลการสอบกลางภาค และปลายภาค ให้แก่อาจารย์ผู้รับผิดชอบวิชาทราบ (4.3.7) หลังจาก นั้น อาจารย์ผู้รับผิดชอบได้ด าเนินการประสานอาจารย์ประจ าชั้นและและส่งต่อข้อมูล ผลการเรียนของนักศึกษากลุ่ม เสี่ยงที่ต้องติดตามอย่างต่อเนื่องให้กับอาจารย์ประจ าครอบครัว เพื่อค้นหาสาเหตุและปัจจัยที่มีผลต่อการเรียน และให้ ความช่วยเหลือ (4.3.8) ในส่วนกระบวนการติดตามความก้าวหน้าและการส าเร็จการศึกษานั้น งานทะเบียนฯ ได้ท า การส ารวจและจัดท ารายงานนักศึกษาที่ลา ป่วยหรือพักการศึกษา การเลื่อนชั้นปี เสนอต่อรองผู้อ านวยการด้านวิชา ในทุกภาคการศึกษา (4.3.9) รวมทั้งเตรียมเอกสารตรวจสอบคุณสมบัติของนักศึกษา และส ารวจจ านวน และรายชื่อที่ ส าเร็จการศึกษาปี 2565 เสนอต่อรองผู้อ านวยการ ผู้อ านวยการ คณบดี เพื่อเสนอชื่อให้สภาสถาบันอนุมัติการส าเร็จ การศึกษา (4.3.10) และในปีการศึกษานี้ งานทะเบียนฯได้พัฒนาฐานข้อมูลทะเบียนนักศึกษาให้สามารถติดตาม สถานะของผู้เรียนให้ครอบคลุมทั้งการวัดประเมินผล การติดตามความก้าวหน้า การเลื่อนชั้นปี และการส าเร็จ การศึกษาเป็นที่เรียบร้อยแล้วและก าลังอยู่ในช่วงการทดสอบประสิทธิภาพของฐานข้อมูล (4.3.11) หัวหน้าหน่วยบริหารวิชาการได้ตรวจสอบ การประเมินผลการศึกษา การรายงานผลการเรียน ความก้าวหน้า ของผู้เรียน และการผู้ส าเร็จการศึกษา และได้จัดท ารายงานสุรปผลการด าเนินงาน และได้ติดตามผลการให้ความ ช่วยเหลือนักศึกษาที่มีผลการเรียนต่ า หรือมีความเสี่ยงต่อการเลื่อนชี้นปี รวมทั้งปัญหาอุปสรรคในการด าเนินงานในปี การศึกษา 2565 โดยได้ด าเนินการ ร่วมกับอาจารย์ประจ าชั้น อาจารย์ประจ าครอบครัว(4.3.12) เพื่อน าเสนอต่อ คณะกรรมการบริหารหลักสูตร และคณะกรรมการบริหารวิทยาลัย และผู้อ านวยการเพื่อทราบและให้ข้อเสนอแนะ (4.3.13) รองผู้อ านวยการด้านวิชาการ ก ากับติดตาม ความก้าวหน้า และสถานะการเรียนของนักศึกษาในกลุ่มปกติ และกลุ่มติดตาม การบรรลุตามเป้าหมาย และเกณฑ์ที่ก าหนดโดยเทียบกับเป้าหมายและเกณฑ์ และน าผลการ ปรับปรุงและเสนอแนะ ไปออกแบบวางแผนการปรับปรุงพัฒนาระบบการติดตามประเมินผล ความก้าวหน้าการเลื่อน ขั้น การส าเร็จการศึกษาในปีการศึกษา 2566 (4.3.14) ผลการด าเนินงานในปี 2565 ถึงแม้ว่าการด าเนินงานจะบรรลุตามเป้าหมาย และตัวชี้วัด แต่จากการทบทวน การปฏิบัติงาน ยังขาดการทบทวนการติดตามนักศึกษามีความเสี่ยงต่อการเลื่อนชั้นปี ในประเด็นอี่นๆที่เกียวข้อง เช่น ปัญหาสุขภาพจิต และปัญหาด้านความประพฤติ ดังนั้นควรมี ก าหนดเป้าหมาย ตัวชี้วัดความส าเร็จให้ครบถ้วนทุก กระบวนการ โดยเฉพาะเป้าหมายการติดตามความก้าวหน้าในการเรียน การเลื่อนชั้นปี จึงควรมีการสื่อสารเกี่ยวกับ กระบวนการประเมินผล การเลื่อนชั้นปี และการส าเร็จศึกษา และปัจจัยที่มีผลต่อการไม่สามารถส าเร็จการศึกษาของ นักศึกษาในประเด็นดังกล่าว ให้สม่ าเสมอ และต่อเนื่อง โดยระบุ รองผู้อ านวยการแต่ละด้านที่ต้องเข้าพบ วันเวลา และประเด็นเป้าหมายที่ต้องด าเนินการให้บรรลุ เพื่อให้เกิดความชัดเจน ครอบคลุม สม่ าเสมอ และประสานความ ร่วมมือกับ หน่วยปกครองและสวัสดิการนักศึกษา ให้เน้นย้ าให้นศ เห็นความส าคัญของการปฏิบัติตามกฏระเบียบของ วิทยาลัย และการจัดการความเครียดและการปรับในการใช้ชีวิตและการเรียนอย่างเหมาะสม รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.3-1 คู่มือการจัดการศึกษา (ฉบับปรับปรุงปีการศึกษา 2563) 4.3-2 แผนปฏิบัติด้านการสอน ประจ าปีการศึกษา 2565

77 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.3-3 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตร 4.3-4 รายงานสรุปการประชุมวิชาการ 4.3-5 โครงการและตารางปฐมนิเทศประจ าปีการศึกษา 2565 4.3-6 ตารางHome of caring,ตารางการเข้าร่วมกิจกรรมครอบครัวกัลยาณมิตร 4.3-7 ค าสั่งโครงสร้างวิทยาลัย ฝ่ายวิชาการ 4.3-8 สรุปผลการติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียน 4.3-9 บันทึกการติดตามนักศึกษาที่ลา/ พักการศึกษาประจ าปีการศึกษา 2565 4.3-10 รายชื่อนักศึกษาที่ผ่านคุณสมบัติในการส าเร็จการศึกษา 4.3-11 ฐานข้อมูล การวัดประเมินผล การติดตามความก้าวหน้า การเลื่อนชั้นปี และการส าเร็จการศึกษา ( พ.ค. 2566) 4.3-12 สรุปรายงาน การประเมินผล การติดตามความก้าวหน้า การเลื่อนขั้นปี และการส าเร็จการศึกษา 4.3-13 รายงานประชุมคณะกรรมการบริหารวิทยาลัย 4.3-14 แผนปฏิบัติด้านการสอนประจ าปีการศึกษา 2566 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 4.4: The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment. ผลการด าเนินงาน 1. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาออกแบบและก าหนดวิธีการประเมินผู้เรียนโดยก าหนดสัดส่วนการประเมิน ก าหนดระยะเวลาการประเมินและการส่งงาน ให้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้รายวิชาและวัตถุประสงค์การจัดการ เรียนการสอน (4.4-1) พร้อมทั้งจัดท าตารางความสอดคล้องของวิธีการประเมิน เครื่องมือการประเมิน และผลลัพธ์ การเรียนรู้ที่คาดหวัง (4.4-2) 2. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาจัดท าเครื่องมือที่จะใช้ในการประเมินผลการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับผลลัพธ์การ เรียนรู้รายวิชาและวัตถุประสงค์การจัดการเรียนการสอนที่ก าหนดไว้ในรายละเอียดรายวิชาใน มคอ.3 ได้แก่ การสอบ การประเมินตามสภาพจริงที่มีลักษณะเป็น scoring rubrics เช่น แบบประเมินการน าเสนอผลงาน แบบประเมิน รายงานการวิเคราะห์กรณีศึกษา แบบประเมินกระบวนการกลุ่ม เป็นต้น (4.4-3) ส่วนในมคอ.4 เป็นการประเมินตาม สภาพจริงที่มีลักษณะเป็น scoring rubrics เช่นกัน ได้แก่ แบบประเมินทักษะการปฏิบัติการพยาบาลในสถานการณ์ จริง แบบประเมินการประชุมปรึกษาทางการพยาบาลแบบประเมินการสะท้อนคิด ซึ่งแบบประเมินตามสภาพจริงจะมี ลักษณะเป็น scoring rubrics (4.4-4) 3. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาน าเครื่องมือที่ออกแบบมารับการทวนสอบจากผู้เชี่ยวชาญในรูปแบบ คณะกรรมการสาขา จากนั้นน าเครื่องมือที่ผ่านการทวนสอบจากคณะกรรมการสาขาไปหาค่าดัชนีความสอดคล้อง

78 (IOC) (4.4-5) อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาปรับแก้ไขเครื่องมือตามข้อเสนอแนะ ภายหลังการแก้ไขเรียบร้อยแล้ว บันทึก ข้อความน าส่งรองผู้อ านวยการด้านวิชาการเพื่อเห็นชอบและอนุมัติการใช้แบบประเมินโดยผ่านประธานสาขา (4.4-6) 4. ส าหรับวิธีการประเมินผู้เรียนโดยการสอบ กรณีเป็นข้อสอบปรนัย อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาจะน า ข้อสอบที่อาจารย์ผู้สอนออกข้อสอบมาจัดลงตารางวิพากษ์ข้อสอบ ตรวจสอบความสอดคล้องของข้อสอบตามตาราง test blue print ที่ออกแบบไว้ และน าเสนอคณะกรรมการวิพากษ์ข้อสอบ เมื่อผ่านการวิพากษ์แล้ว อาจารย์ผู้ ประสานรายวิชาน าข้อสอบมาปรับแก้ไขตามข้อเสนอแนะ และน าเสนอต่อรองผู้อ านวยการด้านวิชาการเพื่อเห็นชอบ และอนุมัติจัดพิมพ์ข้อสอบ ทั้งนี้ภายหลังการสอบอาจารย์ผู้ประสานรายวิชาน าข้อสอบมาวิเคราะห์คุณภาพของ ข้อสอบ (p,r) เพื่อจัดเก็บเป็นคลังข้อสอบคุณภาพ (4.4-7) กรณีเป็นข้อสอบอัตนัย อาจารย์ผู้สอนจะต้องน าส่งพร้อม เฉลยเหมือนค าตอบแบบตัวเลือก และแสดงจุดหักคะแนนของข้อสอบให้ชัดเจน (making scheme) อาจารย์ผู้ ประสานรายวิชาน าข้อสอบมาวิเคราะห์ความสอดคล้องของข้อสอบตามตาราง test blue print และน าเสนอต่อรอง ผู้อ านวยการด้านวิชาการเพื่อเห็นชอบและอนุมัติจัดพิมพ์ข้อสอบ 5. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาชี้แจงรายละเอียดวิธีการประเมินผู้เรียนในชั่วโมงปฐมนิเทศและอภิปราย รายละเอียดรายวิชา ก่อนการใช้แบบประเมิน ระหว่างการใช้แบบประเมิน และภายหลังการใช้แบบประเมินตามสภาพ จริง (4.4-8) 6. ผู้ประสานรายวิชารวบรวมผลการประเมินของผู้เรียนจากการสอบและการประเมินตามสภาพจริงมาตัด เกรดด้วยความยุติธรรม และตามความเหมาะสม ตามเกณฑ์ที่ก าหนดไว้ในรายละเอียดรายวิชาโดยใช้วิธีการตัดเกรด ทั้งอิงเกณฑ์และอิงกลุ่ม (4.4-9) ในปีการศึกษา 2565 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ จัดการเรียนการสอนหลักสูตรพยาบาลศาสตร บัณฑิต 2 หลักสูตร คือ หลักสูตรฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ทุกรายวิชาจัดท าแบบประเมินผู้เรียนได้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ และวัตถุประสงค์การจัดการเรียนการสอนโดยมีการประเมินผู้เรียนทั้ง 2 แบบ คือ การประเมินพัฒนาการระหว่าง เรียนของผู้เรียน (Formative assessment) ได้แก่ การสังเกต การสอบถาม การสาธิตย้อนกลับ การท าแบบทดสอบ ก่อน-หลังเรียน (4.4-10) และการประเมินเพื่อวัดผลการเรียนรู้ของผู้เรียน (Summative assessment) ได้แก่ การ สอบปรนัย การประเมินตามสภาพจริง เช่น การประเมินกระบวนการกลุ่ม การวิเคราะห์กรณีศึกษา การน าเสนอ ผลงาน การประชุมปรึกษาทางการพยาบาล รายงานการประชุมปรึกษาทางการพยาบาล (4.4-11) ในภาคการศึกษาที่ 1 งานวิชาการก าหนดให้แต่ละรายวิชาจัดท าแบบประเมินตามสภาพจริงมีลักษณะเป็น scoring rubrics 5 ระดับ อย่างน้อย 1 แบบประเมิน และทุกแบบประเมินที่น ามาใช้ผ่านการวิเคราะห์ดัชนีความสอดคล้อง (IOC) มีค่า 1.0 ขึ้น ไปทุกข้อ และใช้คะแนนทีตัดเกรดแบบอิงกลุ่ม ส่วนการออกข้อสอบทุกรายวิชาอาจารย์ผู้สอนออกข้อสอบเป็นแบบ ปรนัย 4 ตัวเลือก ลักษณะของข้อสอบมีความตรงของข้อสอบ (validity) ทุกรายวิชา โดยสามารถทวนสอบได้จาก ตารางการวิเคราะห์ข้อสอบของแต่ละรายวิชาที่ผู้ประสานรายวิชาเข้ารับการทวนสอบจากคณะกรรมการวิพากษ์ ข้อสอบก่อนการจัดส่งพิมพ์ข้อสอบในแต่ละครั้ง (4.4-12) แต่มีบางรายวิชาที่มีข้อสอบอัตนัยจ านวน 2 ข้อ (4.4-13) ส่วนภาคการศึกษาที่ 2-3 ให้แต่ละรายวิชาปรับแบบประเมินเป็น scoring rubrics 4 ระดับ และใช้เกณฑ์การ ประเมินผลตัดเกรดแบบอิงเกณฑ์ตามประกาศ

79 หลักสูตรฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565 ทุกรายวิชาจัดท าแบบประเมินผู้เรียนได้สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ และวัตถุประสงค์การจัดการเรียนการสอนโดยมีการประเมินผู้เรียนทั้ง 2 แบบ คือ การประเมินพัฒนาการระหว่าง เรียนของผู้เรียน (Formative assessment) และการประเมินเพื่อวัดผลการเรียนรู้ของผู้เรียน (Summative assessment) ในหลักสูตรนี้ทุกแบบประเมินมีลักษณะเป็น scoring rubrics 4 ระดับ ผ่านการวิเคราะห์ดัชนีความ สอดคล้อง (IOC) มีค่า 1.0 ขึ้นไปทุกข้อ (4.4-14) และใช้วิธีการตัดเกรดแบบอิงเกณฑ์ ส่วนการออกข้อสอบอาจารย์ ผู้สอนออกข้อสอบเป็นแบบปรนัย 4 ตัวเลือก ไม่มีข้อสอบแบบอัตนัย จากผลการด าเนินงานในปีการศึกษา 2565 การทบทวนของคณะกรรมการบริหารหลักสูตร พบว่าข้อสอบ แบบปรนัยของทุกรายวิชามีความตรงของข้อสอบ (validity) สามารถวัดและประเมินผู้เรียนได้จริงตามที่ออกแบบไว้ ส่วนข้อสอบแบบอัตนัยมีค าเฉลยของข้อสอบอย่างชัดเจน แต่ยังขาดค าอธิบายจุดหักคะแนนของแต่ละข้อ นอกจากนี้ ยังพบว่าบางรายวิชายังไม่ได้มีการวัดและประเมินผลแบบอิงเกณฑ์ ในปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการบริหารหลักสูตร จึงมีประเด็นที่พัฒนาปรับปรุง ดังนี้ 1. ก าหนดให้ทุกรายวิชาก าหนดเกณฑ์การประเมินผู้เรียนแบบอิงเกณฑ์และระบุไว้ใน มคอ.3 และ มคอ.4 อย่างชัดเจน (4.4-15) 2. ก าหนดให้ผู้สอนที่ออกข้อสอบแบบอัตนัย มีค าเฉลยข้อสอบ และก าหนดจุดหักคะแนนของข้อสอบไว้ให้ ชัดเจน 3. ปรับการประเมินตามสภาพจริงที่มีลักษณะการประเมินผลเชิงคุณภาพ เช่น การประเมินการน าเสนอ ผลงาน การแสดงละคร การประเมินการปฏิบัติ เป็นต้น ให้เป็นแบบประเมินที่มีลักษณะ scoring rubrics 4 ระดับ (4.4-16) 4. อาจารย์ผู้ประสานรายวิชาและอาจารย์ผู้สอนต้องแจ้งผลการประเมินให้นักศึกษาทราบทุกครั้งหลังมีการ ประเมินผลผู้เรียน รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.4-1 ตัวอย่าง ตาราง 5.2 มคอ.3 รายวิชาการพยาบาลอนามัยชุมชน 1 ตัวอย่าง ตาราง 6.1 มคอ.4 รายวิชาปฏิบัติการพยาบาล มารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 2 4.4-2 ตัวอย่างตารางวิเคราะห์ความสอดคล้องของวิธีการประเมิน เครื่องมือการประเมิน และผลลัพธ์ การเรียนรู้ที่คาดหวัง 4.4-3 ตัวอย่างแบบประเมินภาคทฤษฎีรายวิชา การพยาบาลผู้สูงอายุ 4.4-4 ตัวอย่างแบบประเมินภาคปฏิบัติรายวิชา ปฏิบัติการพยาบาลผู้สูงอายุ 4.4-5 ตัวอย่างตารางวิเคราะห์แบบประเมินตามสภาพจริง (IOC) รายวิชาการพยาบาลผู้ใหญ่ 2 4.4-6 ตัวอย่างบันทึกข้อความน าส่งแบบประเมินตามสภาพจริงของรายวิชา การพยาบาลผู้ใหญ่ 2 4.4-7 ตัวอย่างการวิเคราะห์คุณภาพข้อสอบ รายวิชาการพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1

80 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.4-8 ตัวอย่างลายมือชื่อนักศึกษาวันอภิปรายรายละเอียดรายวิชา การพยาบาลมารดา ทารก และ การผดุงครรภ์ 1 4.4-9 ประกาศคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก เรื่อง แนวปฏิบัติในการประเมินผล ลัพธ์การเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับรายวิชา หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ลง วันที่ 2 พฤศจิกายน 2565 4.4-10 ตัวอย่างแบบประเมินตามสภาพจริงรายวิชาการพยาบาลเด็กและวัยรุ่น 4.4-11 ตัวอย่างแบบประเมินตามสภาพจริงรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่ 2 4.4-12 ตัวอย่างตารางวิพากษ์ข้อสอบรายวิชาการพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1 4.4-13 ตัวอย่างข้อสอบอัตนัยรายวิชาวิชาการสื่อสาร การสอน และการให้การปรึกษาทางสุขภาพ 4.4-14 ตัวอย่างตารางวิเคราะห์แบบประเมินตามสภาพจริง (IOC) scoring rubrics 4 ระดับ รายวิชา การรักษาพยาบาลขั้นต้น 4.4-15 ตัวอย่างมคอ.3 รายวิชาการพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 1 หน้า 19 และ มคอ.4 รายวิชาปฏิบัติการพยาบาลมารดา ทารก และการผดุงครรภ์ 2 หน้า 39 4.4-16 ตัวอย่างแบบประเมิน scoring rubrics 4 ระดับ รายวิชาการรักษาพยาบาลขั้นต้น ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 4.5 : The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning outcomes of the programme and its courses. ผลการด าเนินงาน ปีการศึกษา 2565 วิทยาลัยฯ เปิดสอนหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตจ านวน 2 หลักสูตร ได้แก่หลักสูตร พยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560) ส าหรับนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 2 ชั้นปีที่ 3 และชั้นปีที่ 4 และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565) ส าหรับนักศึกษา พยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 1 การประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร คณะกรรมการพัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรฯ วางแผน แนวทางประเมินความส าเร็จของการผลิตบัณฑิต เพื่อยืนยันว่าผู้เรียนมีผลลัพธ์การเรียนรู้ตามที่หลักสูตรก าหนดใน มคอ.2 คณะกรรมการบริหารหลักสูตรศึกษาผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังของหลักสูตร เพื่อสร้างเครื่องมือวัดผลลัพธ์ การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับหลักสูตรของผู้เรียน คณะกรรมการบริหารหลักสูตร ด าเนินการวัดความส าเร็จของผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร โดยใช้ (methods) แบบประเมินการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิตที่สร้างขึ้น ข้อสอบ และแบบประเมินจากคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก โดยมีวิธีการประเมิน 2 วิธี ได้แก่ 1) การสอบ ประมวลความรอบรู้นักศึกษาระดับปริญญาตรี จ านวน 8 สาขาการพยาบาล โดยใช้ข้อสอบวัดความรู้รวบยอด 2) การ

81 ประเมินตนเองของนักศึกษา โดยใช้แบบประเมินการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตร บัณฑิต แบบประเมินทักษะศตวรรษที่ 21 แบบประเมินสมรรถนะการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชนอย่างยั่งยืน แบบ ประเมินอัตลักษณ์บัณฑิตสถาบันพระบรมราชชนก (จิตบริการ, การคิดวิเคราะห์, การให้ผู้รับบริการมีส่วนร่วม) โดย ด าเนินการสอบในภาคการศึกษาสุดท้ายก่อนจะส าเร็จการศึกษา และประเมินตนเองในสัปดาห์ปัจฉิมหลังส าเร็จ การศึกษา คณะกรรมการบริหารหลักสูตรทวนสอบความสอดคล้องของวิธีการประเมิน และเครื่องมือ กับการวัดผล ส าเร็จของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับหลักสูตรของผู้เรียน (measure the achievement of programme) จากการด าเนินงานพบว่า ในปีการศึกษา 2565 รูปแบบการวัดและประเมินผลสามารถชี้วัดได้ว่าสอดคล้อง กับการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับหลักสูตรตามแสดงในตารางแสดงการประเมินความส าเร็จของผลลัพธ์ การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับหลักสูตร แต่เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินการบรรลุความส าเร็จของผลลัพธ์การเรียนรู้ ระดับหลักสูตร ยังไม่สามารถวัดได้ตรงและสอดคล้องครอบคลุมผลลัพธ์การเรียนรู้ (TQF) ทั้ง 26 ตัว แนวทางพัฒนา ออกแบบและสร้างเครื่องมือที่สามารถวัดผลลัพธ์การเรียนรู้ได้ตรงและสอดคล้องครอบคลุมทุกตัว ในปี การศึกษา 2566 การประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (TQF รายวิชา / CLOs รายวิชา) ผู้ประสานรายวิชาวาง แผนการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับวิชาโดยกระจายความรับผิดชอบมาจากผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร ตามที่ระบุใน มคอ.2 โดยก าหนดเครื่องมือ/วิธีการประเมิน ใน มคอ.3/มคอ.4 ผู้สอนประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา โดยใช้วิธีการประเมินและเครื่องมือตามที่แต่ละรายวิชา ก าหนดไว้ใน มคอ.3/มคอ.4 (methods) โดยเครื่องมือที่ใช้ในการประเมินผ่านการประเมินคุณภาพเครื่องมือและ ได้รับการทวนสอบจากคณะกรรมการสาขาวิชาก่อนเปิดภาคการศึกษา และน ามาใช้ประเมินตามกิจกรรมและ ช่วงเวลาที่ก าหนด ผู้ประสานรายวิชาประเมินการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชาของผู้เรียนจากผลการประเมิน ที่รวบรวมได้จากผู้สอน น าเสนอต่อคณะกรรมการทวนสอบฯ ด าเนินการทวนสอบผลสัมฤทธิ์และผลลัพธ์การเรียนรู้ ระดับรายวิชา และรายงานผลใน มคอ.5/มคอ.6 คณะกรรมการทวนสอบฯ ทวนสอบความสอดคล้องของวิธีการประเมิน และเครื่องมือ กับการวัดผลส าเร็จ ของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับรายวิชาของผู้เรียน โดยติดตามจากวิธีการประเมินที่หลากหลายครอบคลุม ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ได้รับการกระจายมาจากหลักสูตรในแต่ละรายวิชา อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรทวนสอบความ ครบถ้วนของการน าเครื่องมือที่ก าหนดในรายวิชาไปใช้ (measure the achievement of courses) ในปีการศึกษา 2565 ทุกรายวิชามีการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา โดยใช้เครื่องมือหลากหลาย ครบถ้วนตามที่ก าหนดไว้ใน มคอ.3/มคอ.4 แต่เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินส่วนใหญ่เป็นแบบ Rating scale และมี Validity แต่ยังขาด Reliability แนวทางพัฒนา เพิ่ม Reliability ของเครื่องมือ เช่น การสร้างเครื่องมือการประเมินที่เป็น rubrics ในทุกแบบประเมิน ในปีการศึกษา 2566

82 รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.5-1 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 (หมวด4 ข้อ3 หน้า57 และหมวด5 ข้อ2 หน้า63) 4.5-2 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 (หมวด4 ข้อ3 หน้า86 และหมวด5 ข้อ2 หน้า96) 4.5-3 ตัวอย่าง รายละเอียดรายวิชา มคอ.3 หมวด4,5 และมคอ.4 หมวด4 ปีการศึกษา 2565 4.5-4 ข้อสอบวัดความรู้รวบยอด 4.5-5 ข้อสอบภาษาอังกฤษ 4.5-6 แบบประเมินการบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต 4.5-7 แบบประเมินแบบประเมินทักษะศตวรรษที่ 21 4.5-8 แบบประเมินสมรรถนะการบริหารจัดการสุขภาวะชุมชนอย่างยั่งยืน 4.5-9 แบบประเมินอัตลักษณ์บัณฑิตสถาบันพระบรมราชชนก (จิตบริการ, การคิดวิเคราะห์, การให้ ผู้รับบริการมีส่วนร่วม) 4.5-10 ตัวอย่าง ข้อสอบและแบบประเมินสภาพจริงตามที่ก าหนดในแต่ละรายวิชา 4.5-11 ตารางแสดงการประเมินความส าเร็จของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับหลักสูตร 4.5-12 ตารางแสดงเครื่องมือที่มีความหลากหลายและครอบคลุมผลลัพธ์การเรียนรู้ 4.5-13 ตัวอย่าง รายงานการจัดการเรียนการสอนรายวิชา มคอ.5 หมวด2 ข้อ4 และ มคอ.6 หมวด2 ข้อ4 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 4.6 : Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner. ผลการด าเนินงาน ผู้ประสานรายวิชาศึกษาผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังระดับรายวิชาและระดับหลักสูตร ที่ก าหนดไว้ใน มคอ.2 วางแผนการ feed back และจุดที่ผู้เรียนต้องพัฒนาเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ก าหนด ผู้ประสานรายวิชา ก าหนดแนวทางการให้ข้อมูลป้อนกลับแก่นักศึกษาใน มคอ.3 /มคอ.4 ก าหนดช่วงเวลาในการให้ข้อมูลย้อนกลับไว้ท้าย ชิ้นงานหรือกิจกรรมที่มอบหมาย โดยระยะเวลาที่ก าหนดต้องด าเนินการให้แล้วเสร็จก่อนการประเมินในครั้งถัดไป (timely manner) (4.6-3) การประเมินผู้เรียนด้าน Cognitive ประเมินโดยใช้การสอบ มีการให้ข้อมูลป้อนกลับหลังการสอบ โดยผู้ ประสานรายวิชาแจ้งผลสอบให้นักศึกษาทราบ เฉลยข้อสอบ อธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวทางในการวิเคราะห์โจทย์ และการเลือกค าตอบ (Feedback) ให้ผู้สอนด าเนินการสอนเสริมในหัวข้อที่นักศึกษาสอบไม่ผ่าน และให้นักศึกษา ด าเนินการสอบซ่อมโดยใช้ข้อสอบคู่ขนาน เพื่อประเมินความรู้และพัฒนาการของนักศึกษาหลังได้ข้อมูลป้อนกลับให้ แล้วเสร็จก่อนการสอบครั้งถัดไป (timely manner)

83 การประเมินผู้เรียนด้าน Affective และ Psychomotor ประเมินการปฏิบัติกิจกรรมในชั้นเรียน/แหล่งฝึก และ การมอบหมายงาน โดยประเมินกระบวนการท างาน และทักษะปฏิบัติ ด้วยแบบประเมินสภาพจริง ด าเนินการให้ ข้อมูลป้อนกลับหลังด าเนินกิจกรรมทันที/หลังด าเนินกิจกรรมในการฝึกปฏิบัติแต่ละวัน ในช่วง Post-conference (timely manner) โดยวิธีพูดคุยอย่างไม่เป็นทางการ และการสะท้อนคิด ให้นักศึกษาวางแผนการพัฒนาปรับปรุงใน การด าเนินกิจกรรมในครั้งถัดไป ผู้สอนให้ข้อเสนอแนะแนวทางพัฒนาเพิ่มเติม (Feedback) และติดตามประเมิน พัฒนาการ การปฏิบัติกิจกรรมของนักศึกษา ในกิจกรรมถัดไป การมอบหมายงาน ประเมินชิ้นงาน ด้วยแบบประเมินสภาพจริง ผู้สอนตรวจงานและให้ข้อมูลป้อนกลับตาม ช่วงเวลาที่ก าหนดใน มคอ.3 / มคอ.4 เช่น ภายหลังส่งแผนการสอน 1 วัน ภายหลังส่ง NCP 3 วัน เป็นต้น โดยผู้สอน แจ้งผลคะแนนจากการตรวจงานให้นักศึกษาทราบ และให้ข้อเสนอแนะอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวทางแก้ไข/พัฒนา ปรับปรุงชิ้นงาน (Feedback) เปิดโอกาสให้นักศึกษาปรับแก้ไขงานและส่งงานฉบับแก้ไข ผู้สอนตรวจฉบับแก้ไขเพื่อ ประเมินพัฒนาการผู้เรียนก่อนการมอบหมายงาน/ส่งงานชิ้นถัดไป (timely manner) ผู้ประสานรายวิชา ติดตามการ Feed back ของผู้สอน โดยการสังเกตการณ์การสอน และสอบถามจาก ผู้เรียน ชิ้นงานและบันทึกผลการสอน คณะกรรมการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทวนสอบการประเมิน การให้ ข้อมูลป้อนกลับ ผลการเรียน และพัฒนาการของผู้เรียนหลังได้รับ Feed back จากการน าเสนอผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนฯ ของผู้ประสานรายวิชา คณะกรรมการสาขาวิชา ทวนสอบพัฒนาการ/ผลการเรียนรู้ที่ก าหนดไว้ที่เกิดกับผู้เรียน ที่เป็นรูปธรรมใน มคอ.5/มคอ.6 จากการทวนสอบการให้ข้อมูลป้อนกลับในปีการศึกษา 2565 พบว่า ผู้สอนในทุกรายวิชามีการให้ข้อมูล ป้อนกลับนักศึกษาในทุกรายวิชาก่อนการด าเนินกิจกรรมหรือการมอบหมายงานครั้งถัดไป (4.6-4) แต่ยังพบว่า ผู้ประสานรายวิชามีการก าหนดแนวทางการให้ข้อมูลป้อนกลับใน มคอ.3 / มคอ.4 เพียงบางรายวิชา แนวทางพัฒนา มอบหมายให้ผู้ประสานรายวิชาออกแบบแนวทางการให้ข้อมูลป้อนกลับร่วมกับผู้สอนและก าหนดแนวทาง และช่วงเวลาไว้ใน มคอ.3 / มคอ.4 ทุกรายวิชาในปีการศึกษา 2566 รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.6-1 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 (หมวด4 ข้อ3 หน้า57) 4.6-2 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 (หมวด4 ข้อ3 หน้า86) 4.6-3 รายละเอียดรายวิชา มคอ.3หมวด5 ข้อ5.2 และมคอ.4 หมวด4 ข้อ4.3 ปีการศึกษา 2565 4.6-4 ตัวอย่าง การ Feed back 4.6-5 รายงานการจัดการเรียนการสอนรายวิชา มคอ.5 หมวด2 ข้อ4 และ มคอ.6 หมวด2 ข้อ4 4.6-6 รายละเอียดรายวิชา มคอ.3หมวด5 ข้อ5.2 และมคอ.4 หมวด4 ข้อ4.3 ปีการศึกษา 2566

84 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 4.7 : The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and improved to ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected learning outcomes. ผลการด าเนินงาน มีการวางแผนกระบวนการทวนสอบผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชาและระดับหลักสูตรไว้ใน มคอ.2 แต่งตั้ง คณะกรรมการทวนสอบฯ และคณะกรรมการสาขาการพยาบาล ประจ าปีการศึกษา 2565 ก าหนดช่วงเวลาการทวน สอบในแผนการศึกษา ผู้ประสานรายวิชาวางแผนการวัดและการประเมินผลในรายละเอียดวิชา (มคอ.3/มคอ.4) โดย น าผลการด าเนินการในปีการศึกษาที่ผ่านมา (ปีการศึกษา 2564) (continuously reviewed) เป็นข้อมูลน าเข้าในการ ปรับปรุงการวัดและประเมินผลในปีการศึกษานี้ (ปีการศึกษา 2565) (improved) คณะกรรมการทวนสอบฯ ทวนสอบการวางแผนการวัดและประเมินผลที่ผู้ประสานรายวิชาออกแบบไว้ใน มคอ.3/มคอ.4 คณะกรรมการสาขาวิชา ทวนสอบการออกแบบและการหาคุณภาพของเครื่องมือที่ผู้ประสานรายวิชา ด าเนินการ ผู้ประสานรายวิชาและอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรทวนสอบกระบวนการประเมินผลระหว่างการจัดการ เรียนการสอน โดยติดตามการวัดและการประเมินผลของผู้สอน สังเกตการณ์การสอน และสอบถามจากผู้เรียน ผู้ประสานรายวิชาทวนสอบผลการประเมินผู้เรียนที่ได้จากผู้สอน โดยประเมินการวัดและประเมินผลของผู้สอนเป็นไป ตามที่ก าหนดไว้ในรายวิชาหรือไม่ สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ก าหนดไว้หรือไม่ มีปัญหาหรืออุปสรรคในการ ด าเนินการหรือไม่คณะกรรมการทวนสอบผลสัมฤทธิ์วิพากษ์/ทวนสอบความเหมาะสมของวิธีการวัดและประเมินผล ที่ใช้กับการเรียนการสอน และความสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ในรายวิชา (ที่ได้รับการกระจายความรับผิดชอบ มาจากหลักสูตร) (alignment to the expected learning outcomes) ผู้ประสานรายวิชารายงานผล การวัดและประเมินผลที่ด าเนินการในรายวิชากับผลการเรียนรู้ที่เกิดกับผู้เรียน ปรับแก้ไขวิธีการวัดและประเมินผล ตามข้อเสนอแนะของคณะกรรมการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและ ข้อเสนอแนะจากอาจารย์พี่เลี้ยงแหล่งฝึกเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลที่ด าเนินการในแต่ละรายวิชา (needs of industry) วางแผนปรับปรุงการวัดและประเมินผลในปีการศึกษาถัดไป รายงานใน มคอ5./มคอ.6 คณะกรรมการ สาขาวิชาทวนสอบการวางแผนปรับปรุงการวัดและประเมินผลในปีการศึกษาถัดไปใน มคอ.5/มคอ.6 ผู้ประสานรายวิชาศึกษารายงานผลการด าเนินการของรายวิชา (มคอ.5/มคอ.6) ของปีการศึกษาที่ผ่าน (ปีการศึกษา 2565) (continuously reviewed) และน ามาเป็นข้อมูลน าเข้าในการพัฒนาปรับปรุงการวัดและ ประเมินผล (improved) ผู้ประสานรายวิชาออกแบบการวัดและประเมินผลที่สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้รายวิชา ในรายละเอียดวิชา (มคอ.3/มคอ.4 ปีการศึกษา 2566) (alignment to the expected learning outcomes) ในปีการศึกษา 2565 มีระบบทบทวนกระบวนการประเมินและมีการด าเนินการอย่างสม่ าเสมอและน าไป พัฒนาปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง มีการสอบถามความคิดเห็นและความต้องการของพยาบาลพี่เลี้ยงจากแหล่งฝึก ซึ่งเป็น เพียงส่วนหนึ่งยังไม่ครอบคลุมภาคการท างานโดยรวม และการด าเนินการที่ผ่านมายังไม่มี Pre assessment learning style ก่อนเปิดภาคการศึกษา

85 แนวทางพัฒนา 1) จัดการประชุมผู้ประกอบการที่รับบัณฑิตไปท างาน และน าผลการประชุม ข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะ มาทบทวน/ปรับปรุง/พัฒนาการวัดและประเมินผล ให้สอดคล้องกับความต้องการของภาคการท างาน 2) ด าเนินการประเมิน learning style ผู้เรียนก่อนเปิดภาคการศึกษา ในปีการศึกษา 2566 รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 4.7-1 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560 (หมวด5 ข้อ2 หน้า63) 4.7-2 หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565 (หมวด5 ข้อ2 หน้า96) 4.7-3 ค าสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา ประจ าปีการศึกษา 2565 4.7-4 ค าสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการสาขาการพยาบาล ประจ าปีการศึกษา 2565 4.7-5 แผนปฏิบัติงานด้านการสอน ปีการศึกษา 2565 (ผังก ากับการบริหารหลักสูตรและการจัดการศึกษา หน้า 1) 4.7-6 รายงานการจัดการเรียนการสอนรายวิชา มคอ.5 หมวด6 ข้อ3 และ มคอ.6 หมวด6 ข้อ3 ปีการศึกษา 2564 4.7-7 รายละเอียดรายวิชา มคอ.3หมวด2 ข้อ2.2 หมวด4,5 และมคอ.4 หมวด2 ข้อ2.2 หมวด 6 ปีการศึกษา 2565 4.7-8 แบบบันทึกการทวนสอบรายละเอียดวิชา 4.7-9 แบบรายงานผลการทวนสอบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักศึกษาฯ ข้อ3 4.7-10 แบบรายงานมาตรฐานผลการเรียนรู้รายวิชา (ด้านวิธีการประเมิน) 4.7-11 รายงานการจัดการเรียนการสอนรายวิชา มคอ.5 หมวด2 ข้อ4 และ มคอ.6 หมวด2 ข้อ4 ปีการศึกษา 2565 4.7-12 รายงานการจัดการเรียนการสอนรายวิชา มคอ.5 หมวด6 ข้อ3 และ มคอ.6 หมวด6 ข้อ3 ปีการศึกษา 2565 4.7-13 แบบบันทึกการทวนสอบรายงานผลการด าเนินการรายวิชา (มคอ.5/มคอ.6) 4.7-14 รายงานประเมินผลการฝึกภาคปฏิบัติของนักศึกษา 4.7-15 รายละเอียดรายวิชา มคอ.3หมวด2 ข้อ2.2 และมคอ.4 หมวด2 ข้อ2.2 ปีการศึกษา 2566

86 เกณฑ์ที่ 5 Academic Staff ผลการประเมินตนเองเกณฑ์ 5 : Academic Staff ข้อก าหนด คะแนน 1 2 3 4 5 6 7 5.1. The programme to show that academic staff planning (including succession,promotion, re-deployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity of the academic staff fulfil the needs for education, research, and service. 5.2. The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the quality of education, research, and service. 5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated, and communicated. 5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to qualifications, experience, and aptitude. 5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which accounts for teaching, research, and service. 5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic freedom, are well defined and understood. 5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented to fulfil the identified needs. 5.8 The programme to show that performance management including reward and recognition is implemented to assess academic staff teaching and research quality. Overall opinion 3

87 หมายเหตุOverall opinion ให้พิจารณาคะแนนในภาพรวมของแต่ละ Requirement โดยไม่น าคะแนนแต่ละ Requirement มาหาค่าเฉลี่ย ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 5.1: The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion, re-deployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality and quantity of the academic staff fulfil the needs for education, research, and service ผลการด าเนินงาน หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล มีกระบวนการจัดท าแผนบริหารและพัฒนาบุคลากร โดยการทบทวน ยุทธศาสตร์การพัฒนาบุคลากรของสถาบันพระบรมราชชนก คณะพยาบาลศาสตร์ ศึกษาข้อมูลเกณฑ์การประกัน คุณภาพการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการบริหารทรัพยากรบุคคล ส ารวจข้อมูลอัตราก าลัง อัตราการสูญเสีย (เกษียณ ลาออก โอนย้าย) การลาศึกษา การสืบทอดต าแหน่งอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร และน าข้อมูลมาวิเคราะห์ใน ประเด็นความเพียงพอด้านอัตราก าลังด้านการสอน และจัดท าร่างแผนบริหารและพัฒนาบุคลากร วิทยาลัยพยาบาล บรมราชชนนี สุรินทร์ ประจ าปีงบประมาณ 2565-2568 (5.1-1) น าเสนอคณะกรรมการบริหารฯ เพื่อพิจารณาให้ ข้อเสนอแนะ (5.1-2) หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลน าร่างแผนฯ ไปปรับแก้และได้แผนบริหารและพัฒนาบุคลากร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ประจ าปีงบประมาณ 2565-2568 ฉบับสมบูรณ์ (5.1-3) จากการด าเนินการ พบว่าแผนบริหารและพัฒนาบุคลากรฯ ยังไม่ครอบคลุมการสืบทอดต าแหน่งทางด้านบริหาร การแต่งตั้ง การเลิกจ้าง งาน ในปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการบริหารทรัพยากรบุคคล วางแผนที่จะทบทวนและจัดท าแผนยุทธศาสตร์ ทรัพยากรบุคคล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ในช่วงต้นปีงบประมาณ 2567 (5.1-4) เพื่อให้มีอัตราก าลังที่ เพียงพอและมีคุณภาพต่อไป หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล ได้จัดท าแผนปฏิบัติการประจ าปีตามแผนบริหารและพัฒนาบุคลากรซึ่ง ประกอบไปด้วย 6 โครงการครอบคลุมการพัฒนาอาจารย์และส่งเสริมความก้าวหน้าในการขอก าหนดต าแหน่งทาง วิชาการของอาจารย์ (5.1-5) อย่างไรก็ตาม หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลยังไม่มีกระบวนการถ่ายทอดแผนบริหาร และพัฒนาบุคลากรที่เป็นรูปธรรมชัดเจน ดังนั้นในปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการบริหารทรัพยากรบุคคล วางแผน ที่จะถ่ายทอดแผนยุทธศาสตร์ทรัพยากรบุคคล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่จัดท าขึ้นใหม่ให้เป็นรูปธรรม ชัดเจน เพื่อสร้างความเข้าใจให้กับอาจารย์ทุกคน รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.1-1 ร่างแผนบริหารและพัฒนาบุคลากร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ประจ าปีงบประมาณ 2565- 2568 5.1-2 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ครั้งที่ 9/2564 วันที่ 8 ตุลาคม 2564

88 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.1-3 แผนบริหารและพัฒนาบุคลากร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ประจ าปีงบประมาณ 2565- 2568 5.1-4 แผนปฏิบัติงานประจ าปีงบประมาณ พ.ศ.2567 5.1-5 โครงการหน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล ข้อก าหนด (Requirement) 5.2 : The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the quality of education, research, and service. ผลการด าเนินงาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตร (5.2-1) ด าเนินการจัดท าภาระงานของอาจารย์ เฉพาะด้านการเรียนการสอน โดยศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลภาระงานด้านการเรียนการสอน และจัดท าเกณฑ์ภาระงานตามเกณฑ์ของสภาการพยาบาล (5.2-2) น าเสนอต่อคณะกรรมการบริหารวิทยาลัยเพื่อพิจารณาเห็นชอบ (5.2-3) หลังจากนั้นจัดท าประกาศเกณฑ์ ภาระงานอาจารย์ด้านการเรียนการสอน โดยรองผู้อ านวยการ มีเกณฑ์ภาระงาน 3.50 หน่วย ชม./สัปดาห์/ปี การศึกษา ประธานสาขาและอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรมีเกณฑ์ภาระงาน 5.55 หน่วย ชม./สัปดาห์/ปีการศึกษา หัวหน้ากลุ่ม มีเกณฑ์ภาระงาน 6.65 หน่วย ชม./สัปดาห์/ปีการศึกษา อาจารย์ประจ าหลักสูตรและอาจารย์ประจ า มีเกณฑ์ภาระงาน 8.325 หน่วย ชม./สัปดาห์/ปีการศึกษา อาจารย์พิเศษสอนภาคปฏิบัติ มีเกณฑ์ภาระงาน 8.325 หน่วย ชม./สัปดาห์/ปีการศึกษา (5.2-4) ด าเนินการมอบหมายให้อาจารย์ปฏิบัติงานตามเกณฑ์ภาระงานที่ก าหนด ส่วนภาระงานด้านการวิจัย การบริหาร การบริการวิชาการ และทะนุบ ารุงศิลปะวัฒนธรรม ได้น าไปรวมใน การปฏิบัติงานตามค ารับรองการปฏิบัติราชการรายบุคคลของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ (5.2-5) โดยมี การก ากับติดตามให้อาจารย์มีการด าเนินงานตามภาระงานที่มีคุณภาพด้านการเรียนการสอน ภายใต้การก ากับดูแล ของรองผู้อ านวยการด้านวิชาการและประธานสาขาวิชา จากการประเมินผลการด าเนินงานพบว่ายังไม่มีการก าหนด ภาระงานด้านการวิจัย การบริหาร การบริการวิชาการ และทะนุบ ารุงศิลปวัฒนธรรมที่ชัดเจน รวมทั้งการก ากับให้ อาจารย์สามารถปฏิบัติงานที่มีคุณภาพครอบคลุมทุกด้าน ท าให้ไม่สามารถประเมินภาระงานรวมทั้งหมดได้ ดังนั้นใน ปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการบริหารบุคคล (5.2-6) จึงวางแผนจัดท าระบบและกลไกการจัดท า การวัดผล และ ก ากับติดตามภาระงานของอาจารย์ ให้ครอบคลุมทั้งด้านการวิจัย การบริหาร การบริการวิชาการ และท านุบ ารุง ศิลปะวัฒนธรรม รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.2-1 ค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่ 17/2565 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการบริหาร หลักสูตร ลงวันที่ 18 พฤษภาคม 2565

89 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.2-2 เกณฑ์สภาการพยาบาล 5.2-3 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ครั้งที่ 2/2565 วันที่ 7 เมษายน 2565 5.2-4 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ครั้งที่ 3/2565 วันศุกร์ที่ 17 มิถุนายน 2565 5.2-5 ค ารับรองการปฏิบัติราชการรายบุคคลของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 5.2-6 ค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่ 28/2566 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการบริหารบุคคล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 5.3 : The programme to show that the competences of the academic staff are determined, evaluated, and communicated. ผลการด าเนินงาน ปีการศึกษา 2565 สถาบันพระบรมราชชนกได้ก าหนดให้วิทยาลัยฯ น าหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินผล การปฏิบัติราชการตามกฎ ก.พ. ว่าด้วยการเลื่อนเงินเดือน พ.ศ.2552 มาใช้โดยอนุโลมในการเลื่อนเงินเดือนข้าราชการ ครูและบุคลากรทางการศึกษาในสถาบันพระบรมราชชนกจนกว่าจะมีประกาศตามกฎของ ก.พ.อ. (5.3-1) ดังนั้น หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลจึงได้ก าหนดสมรรถนะอาจารย์โดยใช้สมรรถนะหลักตาม ที่ ก.พ. ก าหนดประกอบด้วย สมรรถนะหลัก 5 สมรรถนะ ดังนี้ 1) การมุ่งผลสัมฤทธิ์ 2) บริการที่ดี 3) การสั่งสมความเชี่ยวชาญในงานอาชีพ 4) การ ยึดมั่นในความถูกต้องชอบธรรมและจริยธรรม 5) การท างานเป็นทีม และสมรรถนะเฉพาะตามลักษณะงานที่ปฏิบัติ (อาจารย์พยาบาล) 3 สมรรถนะ ดังนี้ 1) ความเข้าใจผู้อื่น 2) การใส่ใจและพัฒนาผู้อื่น 3) การมองภาพองค์รวม (5.3-2) วิทยาลัยจึงยังไม่มีกระบวนการก าหนดสมรรถนะอาจารย์เพิ่มเติม ในปีการศึกษา 2566 คณะกรรมการบริหารบุคคลฯ จึงวางแผนที่จะก าหนดสมรรถนะอาจารย์ที่ครอบคลุมการเรียนการสอน การวิจัย และการบริการ ที่สอดคล้องกับคณะ พยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก โดยสมรรถนะอาจารย์ด้านการเรียนการสอนใช้กรอบมาตรฐานวิชาชีพ อาจารย์ตามแนวทางการส่งเสริมคุณภาพการจัดการเรียนการสอนอาจารย์ในสถาบันอุดมศึกษา (Thailand PSF) จ านวน 3 องค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบที่ 1 องค์ความรู้ องค์ประกอบที่ 2 สมรรถนะ องค์ประกอบที่ 3 ค่านิยม การประเมินสมรรถนะอาจารย์มีการด าเนินการ ดังนี้ หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลจัดท าประกาศ หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินผลการปฏิบัติราชการของข้าราชการพลเรือนสามัญฯ (5.3-3) จัดประชุมชี้แจง หลักเกณฑ์การประเมินสมรรถนะให้อาจารย์ทุกคนรับทราบ (5.3-4) ก าหนดผู้ประเมินสมรรถนะ ซึ่งประกอบด้วย ผู้บังคับบัญชา ประธานสาขา เพื่อนร่วมงาน โดยด าเนินการประเมินปีละ 2 ครั้งตามวงรอบการประเมินผลการปฏิบัติ ราชการผ่านระบบประเมินอิเล็กทรอนิกส์ (5.3-5) จากผลการประเมินพบว่า ผู้ประเมินเข้าประเมินสมรรถนะในระบบ ประเมินอิเล็กทรอนิกส์ล่าช้ากว่าระยะเวลาที่ก าหนด ในปีการศึกษา 2566 หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลวางแผนให้มี การก ากับติดตามการเข้าประเมินสมรรถนะในระบบประเมินอิเล็กทรอนิกส์ โดยรองผู้อ านวยการตามสังกัด

90 การสื่อสารผลการประเมินสมรรถนะ หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลมีการจัดท าแบบสรุปการประเมินผล การปฏิบัติราชการ โดยมอบให้รองผู้อ านวยการแต่ละงานด าเนินการแจ้งผลการประเมินสมรรถนะและข้อเสนอแนะ ให้กับอาจารย์ลงนามรับทราบเป็นรายบุคคล และให้อาจารย์วางแผนความต้องการในการพัฒนาตนเองตามสมรรถนะ โดยระบุสมรรถนะ /ความรู้ / ทักษะ ที่มีความจ าเป็นที่ต้องได้รับการพัฒนา วิธีการพัฒนา และช่วงเวลาที่ต้องการ พัฒนา (5.3-6) หลังจากนั้นหน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลน าข้อมูลที่ได้จากการประเมินสมรรถนะ ไปจัดท าแผนพัฒนา สมรรถนะอาจารย์รายบุคคล (IDP) จากการประเมินพบว่า กระบวนการสื่อสารผลการประเมินสมรรถนะมีความล่าช้า เนื่องจากต้องรอการทวนสอบ ของคณะกรรมการทวนสอบผลการประเมินการปฏิบัติราชการของสถาบันพระบรมราช ชนก ในปีการศึกษา 2566 หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลวางแผนที่จะปรับปรุงกระบวนการสื่อสารผลการประเมิน สมรรถนะ รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.3-1 ประกาศสถาบันพระบรมราชชนก เรื่อง หลักเกณฑ์วิธีการประเมินผลการปฏิบัติราชการและการ เลื่อนเงินเดือนข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาในสถาบันพระบรมราชชนก 5.3-2 หลักเกณฑ์การเลื่อนเงินเดือนข้าราชการและการให้ข้าราชการได้รับค่าตอบแทนพิเศษของสถาบัน พระบรมราชชนก 5.3-3 ประกาศวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินผลการ ปฏิบัติราชการของข้าราชการพลเรือนสามัญ, ลูกจ้างประจ า, พนักงานราชการ และพนักงาน กระทรวงสาธารณสุขทั่วไป ในสังกัดวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ลงวันที่ 19 มกราคม 2566 19 มีนาคม 2566 5.3-4 รายงานการประชุมโครงการประเมินผลการปฏิบัติราชการ (PA) ของบุคลากรในสังกัด วิทยาลัย พยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ กิจกรรมที่ 2 ประชาพิจารณ์เกณฑ์ การประเมินผลการปฏิบัติ ราชการ เพื่อประกาศใช้วันที่ 28 ธันวาคม 2565 5.3-5 http://61.19.69.195/assess/ 5.3-6 แบบสรุปการประเมินผลการปฏิบัติราชการ ข้อก าหนด (Requirement) ที่5.4 : The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to qualifications, experience, and aptitude. ผลการด าเนินงาน หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล รวบรวม ตรวจสอบและจัดท าท าเนียบอาจารย์ตามคุณสมบัติ ประสบการณ์ และความถนัด (5.-4-1) จากนั้นรองผู้อ านวยการแต่ละพันธกิจด าเนินการตรวจสอบคุณสมบัติ ประสบการณ์ ความ ถนัดของอาจารย์ หากตรวจสอบแล้วถูกต้อง รองผู้อ านวยการที่ได้รับมอบหมายจากผู้อ านวยการด าเนินการมอบหมาย

91 หน้าที่ให้กับอาจารย์ โดยพิจารณาจากท าเนียบอาจารย์ตามคุณสมบัติ ประสบการณ์ และความถนัด (5. -4-2) จากนั้นหน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลจัดท าเป็นค ารับรองการปฏิบัติราชการรายบุคคลของวิทยาลัยพยาบาลบรม - ราชชนนี สุรินทร์ (Performance Agreement : PA) (5.-4-3) ให้อาจารย์ทุกคนตรวจสอบและลงนามค ารับรองฯ จากนั้นอาจารย์ด าเนินการตามงานที่ได้รับมอบหมาย เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษาอาจารย์ทุกคนด าเนินการสรุปการ ปฏิบัติงานตามที่ได้รับมอบหมาย และหน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลน าข้อมูลดังกล่าวฯ มาสรุปและจัดท าแบบสรุป การประเมินผลการปฏิบัติงาน (5.4-4) จากนั้นคณะกรรมการบริหารหลักสูตรประชุมพิจารณาและรับรองผลการ ปฏิบัติงานตามคุณสมบัติ ประสบการณ์ และความถนัดในด้านการเรียนการสอน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรมี ข้อเสนอแนะในปีการศึกษา 2566 คือ ให้รองผู้อ านวยการด้านวิจัยด าเนินการก ากับติดตามให้อาจารย์มีผลการ ปฏิบัติงานพันธกิจด้านวิจัยให้เป็นไปตามที่ได้รับมอบหมาย (5.4-5) รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.4-1 ท าเนียบอาจารย์วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสุรินทร์ ตามคุณสมบัติประสบการณ์และความถนัด 5.4-2 ตารางมอบหมายงานอาจารย์ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 5.4-3 ค ารับรองการปฏิบัติราชการรายบุคคลของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ 5.4-4 แบบสรุปการประเมินผลการปฏิบัติงาน 5.4-5 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ครั้งที่ 1/2566 วันที่ 17 มีนาคม 2566 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 5.5 : The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system which accounts for teaching, research, and service. ผลการด าเนินงาน หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล มีระบบและกลไกในการประเมินผลการปฏิบัติราชการในการเลื่อนเงินเดือน ของอาจารย์ (5.5-1) โดยมีการแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินผลการปฏิบัติราชการฯ (5.5-2) เพื่อด าเนินการ ประเมินผลการปฏิบัติราชการให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อยโปร่งใส คณะกรรมการฯ จึงก าหนดเกณฑ์การประเมินผล การปฏิบัติราชการ ประกอบด้วย สมรรถนะหลัก สมรรถนะเฉพาะตามลักษณะงานที่ปฏิบัติ (อาจารย์พยาบาล) ผลสัมฤทธิ์ในการปฏิบัติงานของคณะพยาบาลศาสตร์ ด้านการเรียนการสอน และด้านการวิจัย ส่วนผลสัมฤทธิ์ในการ ปฏิบัติงานของวิทยาลัยฯ ด้านการเรียนการสอน ด้านการบริหาร ด้านการบริการวิชาการ และด้านพัฒนานักศึกษา และทะนุบ ารุงศิลปวัฒนธรรม หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลจัดประชุมชี้แจงเกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติราชการฯ ให้อาจารย์ทุกคนมีส่วนร่วมในการวิพากษ์และให้ข้อเสนอแนะ (5.5-3) หลังจากนั้นด าเนินการแก้ไขเพื่อเสนอคณะ กรรมการบริหารวิทยาลัยพิจารณาเห็นชอบ และประกาศใช้หลักเกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติราชการฯ (5.5-4) โดยหน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล ได้ด าเนินการประเมินผลการปฏิบัติราชการที่มีความเป็นธรรมตามขั้นตอนดังนี้ 1) ด าเนินการส่งแบบประเมินผลสัมฤทธิ์ตามข้อตกลงการปฏิบัติงานในแต่ละตัวชี้วัดให้อาจารย์ประเมินตนเอง หลังจาก

92 นั้นรวบรวมและน าส่งแบบประเมินให้คณะกรรมการฯ พิจารณาให้คะแนนในแต่ละตัวชี้วัด 2) ด าเนินการก าหนด รายละเอียดการประเมินสมรรถนะในระบบประเมินอิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งเป็นการประเมินแบบ 270 องศา ที่มีผู้บังคับบัญชาและเพื่อนร่วมงานเป็นผู้ประเมิน 3) แจ้งให้อาจารย์ทุกท่านเข้าประเมินสมรรถนะในระบบประเมิน อิเล็กทรอนิกส์ โดยประชาสัมพันธ์ให้อาจารย์ทุกท่านรับทราบผ่านกลุ่มไลน์ และก าหนดวันเวลาที่สามารถท าเข้า ประเมินไว้อย่างชัดเจน หลังจากนั้นสรุปข้อมูลผลการประเมินสมรรถนะจากระบบประเมินอิเล็กทรอนิกส์ 4) รอง ผู้อ านวยการในแต่ละด้านส่งคะแนนในแต่ละตัวชี้วัดมาที่หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล หลังจากนั้น น าส่งผลคะแนน ที่ได้รับให้รองผู้อ านวยการแต่ละด้านทวนสอบความถูกต้องในการให้คะแนนแบบไขว้กลุ่ม 5)ด าเนินการประมวลผล คะแนนสมรรถนะในระบบประเมินอิเล็กทรอนิกส์ และคะแนนผลสัมฤทธิ์จัดท าเป็นแบบแจ้งผลคะแนนการประเมินผล การปฏิบัติราชการที่ไม่เป็นทางการ 6) แจ้งผลคะแนนการประเมินผลการปฏิบัติราชการอาจารย์ทุกท่านทราบ และ หากมีข้อทักท้วงให้ด าเนินการทักท้วงกับรองผู้อ านวยการที่เกี่ยวข้องในแต่ละตัวชี้วัด 7) รวบรวมคะแนนการ ประเมินผลการปฏิบัติราชการหลังการทักท้วง เสนอต่อคณะกรรมการบริหารวิทยาลัยพิจารณาร้อยละการเลื่อน เงินเดือนให้กับอาจารย์ทุกท่าน ผลการพิจารณาการประเมินผลการปฏิบัติราชการวงรอบที่ 1/2566 พบว่าอาจารย์ ได้รับการประเมินผลการปฏิบัติราชการ อยู่ในระดับดีเด่นจ านวน 14 คน ระดับดีมากจ านวน 9 คน ระดับดีจ านวน 13 คน และระดับพอใช้ จ านวน 7 คน และได้รับการเลื่อนเงินเดือนทุกคนโดยไม่มีข้อร้องเรียน (5.5-5) หน่วยบริหาร ทรัพยากรบุคคลจัดส่งผลการพิจารณาการประเมินผลการปฏิบัติราชการวงรอบที่ 1/2566 ไปยังคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก และจัดท าแบบสรุปการประเมินผลการปฏิบัติราชการให้อาจารย์ทุกท่านแจ้งผลคะแนนเป็น ลายลักษณ์อักษรตามฟอร์มแบบสรุปการประเมินผลการปฏิบัติราชการโดยรองผู้อ านวยการแต่ละด้าน (5.5-6) วิทยาลัยฯ มีการสนับสนุนให้อาจารย์ เตรียมความพร้อมในการเลื่อนต าแหน่งทางวิชาการ โดยหน่วยบริหาร ทรัพยากรบุคคล ได้ประชาสัมพันธ์หลักเกณฑ์การขอต าแหน่งทางวิชาการตามแนวทางที่สถาบันพระบรมราชชนก ก าหนด เพื่อให้อาจารย์รับทราบ (5.5-7) พร้อมทั้งส่งเสริมและพัฒนาสมรรถนะอาจารย์ให้เข้าร่วมประชุมโครงการ ประชุมเชิงปฏิบัติการค่ายพัฒนาสมรรถนะทางวิชาการเพื่อเตรียมเข้าสู่ต าแหน่งทางวิชาการของอาจารย์ในสังกัดคณะ พยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก ที่คณะพยาบาลศาตร์ได้จัดประชุม และวิทยาลัยมีการแต่งตั้งคณะกรรมการ ตรวจสอบเอกสาร ผลงานวิชาการและเอกสารประกอบการสอนของผู้ขอก าหนดต าแหน่งทางวิชาการ โดยท าหน้าที่ ตรวจสอบคุณสมบัติ และผลงานให้มีครบถ้วน เป็นไปตาม ประกาศ ก.พ.อ. เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีการพิจารณา แต่งตั้งบุคคลให้ด ารงต าแหน่ง ผู้ช่วยศาสตราจารย์ รองศาสตราจารย์ และศาสตราจารย์ พ.ศ. 2560 ก าหนด (5.5-8) หลังจากนั้นเสนอผู้อ านวยการวิทยาลัยลงนามและส่งไปคณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก เพื่อด าเนินการในส่วนที่เกี่ยวข้องต่อไป จากผลการด าเนินการ พบว่า ปีการศึกษา 2565 มีอาจารย์ของวิทยาลัยส่ง ผลงานเพื่อขอก าหนดต าแหน่งทางวิชาการระดับผู้ช่วยศาสตราจารย์ จ านวน 12 คน (5.5-9) และวิทยาลัยมีอาจารย์ ผ่านการขอก าหนดต าแหน่งทางวิชาการในระดับผู้ช ่วยศาสตราจารย์ จ านวน 2 คน (5.5-10) โดยวิทยาลัยอยู่ ระหว่างการรอค าสั่งแต่งตั้งอย่างเป็นทางการจากสถาบันพระบรมราชชนก จากการประเมินผล พบว่า อาจารย์ของ วิทยาลัยที่มีคุณสมบัติครบตามเกณฑ์ ยังไม่ได้ส่งผลงานเพื่อขอก าหนดต าแหน่งทางวิชาการ เนื่องจากยังไม่มี ผลงานวิจัยที่เป็นไปตามเกณฑ์ที่ก าหนด ปีการศึกษา 2566 หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลวางแผนสนับสนุนให้อาจารย์ ขอก าหนดต าแหน่งทางวิชาการเพิ่มมากขึ้น โดยประสานงานร่วมกับงานวิจัยและบริการวิชาการในการผลักดันให้ อาจารย์ทุกคนเป็นหัวหน้าโครงการวิจัย เพื่อให้สามารถน าผลงานมาเสนอขอต าแหน่งทางวิชาการได้

93 รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.5-1 ระบบและกลไกในการประเมินผลการปฏิบัติราชการ 5.5-2 ค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่ 7/2566 เรื่องแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินผลการ ปฏิบัติราชการของข้าราชการ ลูกจ้างประจ า พนักงานราชการฯ ลงวันที่10 มีนาคม พ.ศ.2566 5.5-3 รายงานการประชุมโครงการประเมินผลการปฏิบัติราชการ (PA) ของบุคลากรในสังกัด วิทยาลัยพยาบาล บรมราชชนนี สุรินทร์ กิจกรรมที่ 2 ประชาพิจารณ์เกณฑ์ การประเมินผลการปฏิบัติราชการ เพื่อประกาศใช้วันที่ 28 ธันวาคม 2565 5.5-4 ประกาศวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ เรื่อง หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินผลการปฏิบัติ ราชการของข้าราชการพลเรือนสามัญ ลูกจ้างประจ า พนักงานราชการ และพนักงานกระทรวง สาธารณสุขทั่วไป ในสังกัดวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ลงวันที่ 19 มีนาคม พ.ศ. 2566 5.5-5 สรุปรายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ วาระพิเศษ ครั้งที่ 4/2566 วันจันทร์ที่ 10 เมษายน 2566 5.5-6 ตัวอย่างแบบสรุปการประเมินผลการปฏิบัติราชการ 5.5-7 บันทึกข้อความสถาบันพระบรมราชชนก ที่ สธ 1101/916 ลงวันที่ 25 มีนาคม 2565 เรื่องแนว ปฏิบัติการขอก าหนดต าแหน่งทางวิชาการ 5.5-8 ค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่ 10/2564 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการตรวจสอบเอกสาร ผลงานวิชาการและเอกสารประกอบการสอนของผู้ขอก าหนดต าแหน่งทางวิชาการ ลงวันที่ 19 มีนาคม 2564 5.5-9 แบบสรุปข้อมูลจ านวนอาจารย์ที่ส่งผลงานเพื่อขอรับการประเมินต าแหน่งทางวิชาการระดับผู้ช่วย ศาสตราจารย์ประจ าปีการศึกษา 2565 5.-5-10 หลักฐานอย่างไม่เป็นทางการ ผู้ผ่านการขอก าหนดต าแหน่งในระดับผู้ช่วยศาสตราจารย์ ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 5.6 : The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their academic freedom, are well defined and understood. ผลการด าเนินงาน วิทยาลัยฯ มีการก าหนดสิทธิทั่วไป โดยการทบทวนระเบียบที่เกี่ยวข้อง และจัดท าเป็นคู่มือปฐมนิเทศ (5.6-1) สิทธิพิเศษ โดยคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ประชุมวางแผนก าหนดภาระงานที่มีความแตกต่างกันในแต่ละ ระดับ (5.6-2) และหน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล ประชุมวางแผนจัดสรรงบประมาณในการพัฒนาตนเองตามความ ต้องการ (5.6-3) ส่วนบทบาท โครงสร้างความสัมพันธ์ และความรับผิดชอบ หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลจัดท าค าสั่ง แต่งตั้งผู้ปฏิบัติงานตามโครงสร้างในแต่ละงานซึ่งมีการระบุสายการบังคับบัญชา และบทบาทหน้าที่ความรับผิดชอบ

94 ตามที่ได้รับมอบหมาย (5.6-4) และเสรีภาพทางวิชาการ โดยมีการทบทวนแนวปฏิบัติตามหลักความรับผิดชอบต่อ สังคม หลักเสรีภาพทางวิชาการ หลักความเป็นอิสระ และหลักความเสมอภาค และจัดท าเป็นประกาศวิทยาลัย พยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ เรื่อง หลักเสรีภาพทางวิชาการ (5.6-5) จากการด าเนินการ พบว่าวิทยาลัยยังไม่มีการ ก าหนดผลประโยชน์ เนื่องจากยังไม่มีการก าหนดที่ชัดเจน ส่วนจรรยาบรรณความเป็นครู อยู่ระหว่างการจัดท า จรรยาบรรณของผู้ปฏิบัติงานในสถาบันพระบรมราชชนก ในปีการศึกษา 2566 หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลวางแผน ที่จะนิยามและก าหนดผลประโยชน์ และจัดท าจรรยาบรรณครูที่สอดคล้องกับจรรยาบรรณของผู้ปฏิบัติงานในสถาบัน พระบรมราชชนก หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล มีการสื่อสารสิทธิทั่วไปผ่านการปฐมนิเทศบุคลากรเกี่ยวกับ การลา การลาท า วิจัย การลาศึกษาต่อ สิทธิพิเศษ คณะกรรมบริหารหลักสูตรมีการน าข้อมูลภาระงานที่รับการจัดสรรตามต าแหน่ง แจ้งให้อาจารย์ทราบในเวทีประชุมด้านการเรียนการสอน (5.6-6) และงบประมาณในการพัฒนาตนเองหน่วยบริหาร ทรัพยากรบุคคล แจ้งให้อาจารย์ทราบในเวทีประชุมประจ าเดือนของอาจารย์ (5.6-7) ส่วนบทบาท โครงสร้าง ความสัมพันธ์ และความรับผิดชอบ หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลแจ้งให้อาจารย์ทุกคนทราบผ่านระบบไปรษณีย์ อิเล็กทรอนิกส์ (5.6-8) ส าหรับเสรีภาพทางวิชาการ หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลมีการติดประกาศวิทยาลัยพยาบาล บรมราชชนนี สุรินทร์เรื่อง หลักเสรีภาพทางวิชาการ ทางบอร์ดประชาสัมพันธ์ตามจุดต่างๆของวิทยาลัย (5.6-9) จากกระบวนการสื่อสารเรื่องสิทธิทั่วไป สิทธิพิเศษ บทบาท โครงสร้างความสัมพันธ์ และความรับผิดชอบ และเสรีภาพทางวิชาการ พบว่าช่องทางการรับทราบข้อมูลยังไม่หลากหลาย ในปีการศึกษา 2566 หน่วยบริหาร ทรัพยากรบุคคลวางแผนที่จะปรับปรุงกระบวนการสื่อสารโดยการจัดประชุมทบทวนชี้แจงให้อาจารย์ทุกท่านรับทราบ เพื่อเพิ่มความเข้าใจ และจะแจ้งให้อาจารย์ทราบโดยเร็วเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงข้อมูลสิทธิดังกล่าวข้างต้น รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.6-1 คู่มือปฐมนิเทศ 5.6-2 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารหลักสูตร ครั้งที่ 3/2565 วันศุกร์ที่ 17 มิถุนายน 2565 5.6-3 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารวิทยาลัยสุรินทร์ ครั้งที่ 7/2565 วันที่ 27 ตุลาคม 2565 5.6-4 ค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่ 62-65 /2565 เรื่อง แต่งตั้งผู้ปฏิบัติงานตาม โครงสร้าง ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2565 5.6-5 ประกาศวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ เรื่อง หลักเสรีภาพทางวิชาการ ลงวันที่ 10 มิถุนายน 2565 5.6-6 หนังสือเชิญประชุมเวทีด้านการเรียนการสอน ประจ าเดือนมีนาคม 2565 5.6-7 รายงานการประชุมประจ าเดือนอาจารย์ ครั้งที่ 5/2565 วันศุกร์ที่ 28 ตุลาคม 2565 5.6-8 ภาพถ่ายไปรษณีย์อิเล็กทรอนิกส์ 5.6-9 ภาพถ่ายบอร์ดประชาสัมพันธ์

95 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 5.7: The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff are systematically identified, and that appropriate training and development activities are implemented to fulfil the identified needs ผลการประเมิน หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลมีการส ารวจความต้องการในการพัฒนาของอาจารย์อย่างเป็นระบบ ดังนี้ ด าเนินการรวบรวมข้อมูลจากแบบสรุปการประเมินผลการปฏิบัติราชการที่ระบุ สมรรถนะ/ทักษะ/ความรู้ ที่มีความ จ าเป็นที่ต้องได้รับการพัฒนา วิธีการพัฒนา และช่วงเวลาที่ต้องการพัฒนา และส ารวจความต้องการในการพัฒนา อบรมประจ าปีการศึกษา 2565 โดยใช้ Google form ปีละ 1 ครั้ง สรุปแนวทางในการพัฒนาอาจารย์ โดยสมรรถนะ ที่มีความต้องการในการพัฒนา 2 ล าดับแรก คือ การมุ่งผลสัมฤทธิ์ และ การสั่งสมความเชี่ยวชาญในงานอาชีพ ส่วนความต้องการของหลักสูตรเป็นเรื่องของการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัล และการจัดการเรียนการสอนแบบ Blended learning หลังจากนั้นน าเข้าพิจารณาในการประชุมคณะกรรมการบริหารวิทยาลัย (5.7-1) หน่วยบริหารได้จัดท า โครงการพัฒนาบุคลากรเพื่อสนับสนุนงบประมาณในการพัฒนาตนเองภายนอกหน่วยงาน โดยอาจารย์ผู้รับผิดชอบ หลักสูตร ได้รับจัดสรรงบประมาณจ านวน 10,000 บาท/คน/ปี อาจารย์ประจ าหลักสูตรได้รับจัดสรรงบประมาณ จ านวน 7,000 บาท/คน/ปี (5.7-2) และจัดท าโครงการพัฒนาสมรรถนะอาจารย์เพิ่มพูนทักษะทางคลินิกส าหรับ อาจารย์พยาบาลให้มีความเชี่ยวชาญ ประกอบด้วยกิจกรรมการเพิ่มพูนทักษะทางคลินิกส าหรับอาจารย์พยาบาล (Faculty Practice) การพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลส าหรับอาจารย์พยาบาล ทักษะการจัดการเรียนการสอนแบบ Blended learning การประเมินผลการจัดการเรียนการสอนแบบ Blended learning การพัฒนาทักษะการสืบค้น ฐานข้อมูล (5.7-3) ซึ่งเป็นความต้องการของหลักสูตรในการพัฒนาอาจารย์ ผลการด าเนินงานพบว่าอาจารย์มีการ พัฒนาสมรรถนะด้านการมุ่งผลสัมฤทธิ์ จ านวน 6 คน การสั่งสมความเชี่ยวชาญในงานอาชีพ จ านวน 13 คน ซึ่งเป็นไปตามความต้องการในการพัฒนาตนเอง ส่วนผลการพัฒนาตามความต้องการของหลักสูตร พบว่าอาจารย์ ได้รับการพัฒนาจ านวน 22 คน ซึ่งอาจารย์ยังไม่ได้รับการพัฒนาครบทุกคน เนื่องจากภาระงานด้านการสอน มีความ ซ้ าซ้อนของการจัดประชุมในช่วงเวลาเดียวกัน (5.7-4) ในปีการศึกษา 2566 หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคล น าข้อมูล ความต้องการในการพัฒนาอาจารย์ของตนเอง และของหลักสูตร ไปวางแผนและจัดสรรงบประมาณเพื่อให้อาจารย์ได้ พัฒนาครบทุกคน รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.7-1 รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ครั้งที่ 9/2565 ลง วันที่ 26 ธันวาคม 2565 5.7-2 โครงการพัฒนาบุคลากร

96 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.7-3 โครงการพัฒนาสมรรถนะอาจารย์เพิ่มพูนทักษะทางคลินิกส าหรับอาจารย์พยาบาลให้มีความ เชี่ยวชาญ 5.7-4 สรุปผลการพัฒนาอาจารย์ ประจ าปีการศึกษา 2565 ข้อก าหนด (Requirement) ที่ 5.8 : The programme to show that performance management including reward and recognition is implemented to assess academic staff teaching and research quality ผลการด าเนินงาน คณะกรรมการประเมินผลการปฏิบัติราชการของข้าราชการ ลูกจ้างประจ า พนักงานราชการฯ (5.8-1) ประชุมวางแผนก าหนดตัวชี้วัดการปฏิบัติราชการที่ครบคลุมงานด้านการเรียนการสอน การวิจัย การบริการวิชาการ (5.8-2) และมอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษร ค ารับรองการปฏิบัติราชการรายบุคคลของวิทยาลัยพยาบาลบรม - ราชชนนี สุรินทร์(5.8-3) มีการก ากับติดตามการปฏิบัติงานของอาจารย์โดยรองผู้อ านวยการในแต่ละพันธกิจเพื่อให้ บรรลุตามค ารับรองการปฏิบัติราชการ หลังจากนั้นด าเนินการประเมินผลการปฏิบัติราชการทุก 6 เดือน หน่วยบริหาร ทรัพยากรบุคคลประสานรองผู้อ านวยการแต่ละพันธกิจในการคัดเลือกอาจารย์ที่มีผลงานที่มีคุณภาพ และยกย่องเชิด ชูโดยมอบเกียรติบัตรอาจารย์ที่มีผลปฏิบัติงานดีเด่นด้านการเรียนการสอน จ านวน 4 คน การวิจัย จ านวน 3 คน การบริการวิชาการ จ านวน 3 คน (5.8-4) รวมทั้งมีการมอบรางวัลในเวทีประชุมประจ าเดือนของอาจารย์ (5.8-5) จาก การด าเนินการพบว่าระบบและกลไกการจัดการผลการปฏิบัติงานของอาจารย์ให้เกิดผลงานที่ดียังไม่ชัดเจน ปีการศึกษา 2566 หน่วยบริหารทรัพยากรบุคคลทบทวนแนวทางการยกย่องเชิดชู และการให้รางวัลให้มีความชัดเจน และประสานงานกับรองผู้อ านวยการในแต่ละพันธกิจในการก ากับติดตาม ช่วยเหลือ สนับสนุน เป็นพี่เลี้ยงเพื่อให้ อาจารย์สามารถปฏิบัติงานได้ตามข้อตกลงและมีคุณภาพ รายการเอกสาร/หลักฐาน หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.8-1 ค าสั่งวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ที่ 7/2566 เรื่องแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินผลการ ปฏิบัติราชการของข้าราชการ ลูกจ้างประจ า พนักงานราชการฯ ลงวันที่10 มีนาคม พ.ศ.2566 5.8-2 รายงานการประชุมโครงการประเมินผลการปฏิบัติราชการ (PA) ของบุคลากรในสังกัด วิทยาลัย พยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ กิจกรรมที่ 2 ประชาพิจารณ์เกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติราชการ เพื่อประกาศใช้วันที่ 28 ธันวาคม 2565 5.8-3 ค ารับรองการปฏิบัติราชการรายบุคคลของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์

97 หมายเลข หลักฐาน รายการเอกสาร/หลักฐาน 5.8-4 ส าเนาเกียรติบัตรอาจารย์ที่มีผลปฏิบัติงานดีเด่นด้านการเรียนการสอน การวิจัย และการบริการ วิชาการ 5.8-5 ภาพถ่ายการมอบรางวัล เกณฑ์ 6 Student Support Service ผลการประเมินตนเอง เกณฑ์6 : Student Support Service ข้อก าหนด คะแนน 1 2 3 4 5 6 7 6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme are shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date 6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services are shown to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for teaching, research, and community service. 6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and workload monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown to be systematically recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions are made where necessary 6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown to be available to improve learning experience and employability 6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified for recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure their continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be well-defined to ensure smooth delivery of the services 6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and enhancement Overall opinion 3

98 หมายเหตุOverall opinion ให้พิจารณาคะแนนในภาพรวมของแต่ละ Requirement โดยไม่น าคะแนนแต่ละ Requirement มาหาค่าเฉลี่ย ข้อก าหนด (Requirement) Requirement 6.1: The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programmes are shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date ผลการด าเนินงาน ในปีการศึกษา 2565 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ด าเนินการรับนักศึกษาใหม่ตามนโยบายและ ขั้นตอนที่สถาบันพระบรมราชชนกก าหนดไว้ โดยมีการร่วมประชุมกับสถาบันพระบรมราชชนกเพื่อรับทราบแนว ทางการด าเนินการรับสมัครนักศึกษาประจ าปีการศึกษา 2565 โดยกองทะเบียนและประมวลผล สถาบันพระบรม ราชชนก จัดท าเกณฑ์การรับเข้า และขั้นตอนการรับนักศึกษาใหม่ (6.1-1) สถาบันพระบรมราชชนก กระทรวง สาธารณสุขก าหนดการรับนักศึกษาใหม่ ประจ าปีการศึกษา 2565 จ านวน 5 วิธี ได้แก่ คือ รอบที่ 1 Portfolio 2) รอบที่ 2 Quota 3) รอบที่3 Admission 4) รอบที่4Direct Admission และ 5) รอบที่ 5 รอบรับตรงอิสระ ก าหนดให้วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ รับนักศึกษาจ านวน 125 คน โดยวิทยาลัยได้รับมอบหมายจาก สถาบันพระบรมราชชนก ให้ด าเนินการรับนักศึกษาทั้ง 5 วิธี วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ มีระบบและ กลไกการรับนักศึกษาโดยมีเป้าหมาย 2 ข้อคือ 1) รับจ านวนผู้เข้าศึกษาตามแผนการรับฯ ของสถาบันพระบรม - ราชชนก กระทรวงสาธารณสุข และ/หรือแผนการรับนักศึกษาของหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565) และ 2) ผู้เข้าศึกษามีคุณสมบัติต่างๆ ตามเกณฑ์ที่ตามประกาศสถาบันพระบรมราชชนก และที่ก าหนดใน เอกสารหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2565) (6.1-2) โดยมีการแต่งตั้งคณะกรรมการ ด าเนินการคัดเลือกและสัมภาษณ์บุคคลเข้าศึกษาหลักสูตรต่างๆ ของสถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข (6.1-3) ดังนั้น วิทยาลัยฯ จึงได้ด าเนินการรับนักศึกษาใหม่ ประจ าปีการศึกษา 2565 ดังนี้ 1. ศึกษาข้อมูลจากประกาศสถาบันพระบรมราชชนก เรื่องการคัดเลือกบุคคลเข้าศึกษาหลักสูตรต่างๆ ของสถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข ประจ าปีการศึกษา 2565 (6.1-4) น าเสนอโครงการรับนักศึกษา ใหม่ที่มีคุณภาพประจ าปีการศึกษา 2565 (6.1-5) ซึ่งเมื่อได้รับการอนุมัติให้ด าเนินการ จึงจัดท าค าสั่งแต่งตั้ง คณะกรรมการด าเนินการรับสมัคร คัดเลือกและสัมภาษณ์บุคคลเข้าศึกษาหลักสูตรต่างๆ ของสถาบันพระบรมราช ชนก กระทรวงสาธารณสุข โดยมีอาจารย์ประจ าหลักสูตรร่วมเป็นคณะกรรมการ (6.1-6) 2. วิทยาลัยด าเนินการรับนักศึกษาใหม่โดยวิธีรอบที่ 1 Portfolio (6.1-7) และปฏิทินการคัดเลือกบุคคล เข้าศึกษาหลักสูตรต่างๆของสถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข ประจ าปีการศึกษา 2565 (6.1-8) โดย ด าเนินการดังนี้ 2.1 ผู้รับผิดชอบโครงการด าเนินการประชาสัมพันธ์การรับบุคคลเข้าศึกษาฯต่อ และความร่วมมือ ทางวิชาการกับโรงเรียนเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพ กลุ่มนักเรียนชั้นมัยยมศึกษาปีที่ 6 ผู้ปกครอง และครูแนะแนว โรงเรียนมัธยมศึกษาจังหวัดสุรินทร์และจังหวัดบุรีรัมย์และทางเว็บไซต์ของวิทยาลัยและ Line ของคุณครูแนะแนวของ

99 ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาจังหวัดสุรินทร์และส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาจังหวัดบุรีรัมย์ (6.1-9) 2.2 วิทยาลัยรับรายชื่อโรงเรียนที่ผ่านการคัดเลือกจากส านักเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษารอบที่1 Portfolio ประจ าปีการศึกษา 2565 เพื่อส่งสถาบันพระบรมราชชนกจัดท าพิธีลงนามความร่วมมือ (MOU) (6.1-10) 2.3 วิทยาลัยรับเอกสารหลักฐานและผลการตรวจร่างกายทางไปรษณีย์ และตรวจสอบหลักฐาน และผลการตรวจร่างกาย (6.1-11) ตามระยะเวลาที่ก าหนด และตามเกณฑ์ของการรอบที่ 1 Portfolio โดยในปี การศึกษานี้มีสถานการณ์การแพร่ระบาดและมาตรการป้องกันและควบคุมการติดเชื้อโรคโคโรน่าไวรัส 2019 (โควิด19) จึงมีกิจกรรมการสัมภาษณ์แบบออนไลน์ 2.4 คณะกรรมการพิจารณาและตัดสินผลการตรวจร่างกายร่วมประชุมเพื่อตัดสินผลการตรวจ ร่างกาย (6.1-12) , (6.1-13) 2.5 คณะกรรมการประมวลผลลงบันทึกและยืนยันข้อมูลผลการคัดเลือก ในฐานข้อมูลการรับสมัคร ฯ ของสถาบันพระบรมราชชนกตามแบบบันทึกที่ก าหนด ตามระยะเวลา และตามความรับผิดชอบที่วิทยาลัยได้รับ มอบหมายจากสถาบันพระบรมราชชนก จนกระทั่งสิ้นสุดกระบวนการคัดเลือกในการรับรอบที่ 1 Portfolio เมื่อสิ้นสุดการคัดเลือกโดยวิธีที่1 Portfolio ด าเนินการแล้วเสร็จ ในวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2565 ประกอบด้วย ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาจังหวัดสุรินทร์ จ านวน 52 คน ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาจังหวัด บุรีรัมย์ จ านวน 53 คน และโครงการผู้มีความสามารถพิเศษทางด้านกีฬาและวัฒนธรรม จ านวน 1 คน รวมทั้งสิ้น 106 คน จากจ านวน 113 คน คิดเป็นร้อยละ 93.81 จ านวนโควตาที่ขาดไปในการรับรอบที่ 1 Portfolio จ านวน 7 คน ซึ่งพบว่านักเรียนจ านวนดังกล่าวไม่ได้ยืนยันสิทธิ์ในระบบ ถือว่าสละสิทธิ์ ซึ่งโควตารอบนี้น าไปรับรอบที่ 2 Quota และพบว่า รอบ Portfolio ผู้ได้รับการประกาศรายชื่อเป็นนักศึกษาใหม่ทุกคนมีคุณสมบัติทั่วไป คุณสมบัติด้าน การศึกษา และคุณสมบัติด้านสุขภาพตรงตามเกณฑ์ที่สถาบันพระบรมราชชนกก าหนด (6.1-14) 3. วิทยาลัยด าเนินการรับนักศึกษาใหม่โดยวิธีการรับโดยรอบที่ 2 Quota ตามประกาศสถาบันพระบรม ราชชนก กระทรวงสาธารณสุข เรื่องการคัดเลือกบุคคลเข้าศึกษาหลักสูตรต่างๆ ของสถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข ประจ าปีการศึกษา 2565 โดยรอบที่ 2 Quota (6.1-15) และปฏิทินการคัดเลือกบุคคลเข้า ศึกษาหลักสูตรต่างๆ ของสถาบันพระบรมราชชนก ประจ าปีการศึกษา 2565 โดยด าเนินการดังนี้ 3.1 ผู้รับผิดชอบโครงการด าเนินการประชาสัมพันธ์การรับบุคคลเข้าศึกษาฯ ทางเว็บไซต์ของ วิทยาลัยออกแบบวิธีการประชาสัมพันธ์/สื่อการประชาสัมพันธ์ การรับสมัครในรอบที่ 2 Quota ตามประกาศสถาบัน พระบรมราชชนกฯ เรื่องการรับสมัครการคัดเลือกบุคคลเข้าศึกษาหลักสูตรต่างๆ ของสถาบันพระบรมราชชนก (6.1-16) 3.2 วิทยาลัยรับรายชื่อผู้ผ่านการคัดเลือกจากสถาบันพระบรมราชชนก (6.1-17) 3.3 วิทยาลัยรับเอกสารหลักฐานและผลการตรวจร่างกาย และตรวจสอบเอกสารหลักฐานและผล การตรวจร่างกาย (6.1-18) ตามระยะเวลาที่ก าหนด และเกณฑ์ของการรับรอบที่ 2 Quota โดยในปีการศึกษานี้มี สถานการณ์การแพร่ระบาดและมาตรการป้องกันและควบคุมการติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) จึงมีกิจกรรมการสัมภาษณ์แบบออนไลน์ 3.4 คณะกรรมการพิจารณาและตัดสินผลการตรวจร่างกาย 3.5 คณะกรรมการประมวลผลลงบันทึกและยืนยันข้อมูลผลการคัดเลือกตามแบบันทึกที่สถาบัน