แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง การปฏิบัติตนเพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง การปฏิบัติตนเป็นเพื่อนที่ดี รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การวาดภาพ และบอกวิธีการ ปฏิบัติตน เพื่อเป็นสมาชิกที่ดี ของครอบครัว วาดภาพและบอกวิธี การปฏิบัติตน เพื่อเป็นสมาชิกที่ดี ของครอบครัว ได้ถูกต้องด้วยตนเอง วาดภาพและบอกวิธี การปฏิบัติตน เพื่อเป็นสมาชิกที่ดี ของครอบครัว ได้ถูกต้อง มีบางอย่าง ผิด แต่ก็สามารถแก้ไขเอง ได้ วาดภาพและบอกวิธี การปฏิบัติตน เพื่อเป็นสมาชิกที่ดี ของครอบครัว ได้ถูกต้อง มีบางอย่าง ผิด แต่เมื่อมีผู้แนะนำ ก็สามารถแก้ไขได้ วาดภาพและบอกวิธี การปฏิบัติตน เพื่อเป็นสมาชิกที่ดี ของครอบครัว ได้ถูกต้อง แต่ต้องมีผู้แนะนำ ตลอดเวลา รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การวาดภาพ และตอบคำถาม เกี่ยวกับการปฏิบัติ ตน เป็นเพื่อนที่ดี วาดภาพและตอบ คำถาม เกี่ยวกับการปฏิบัติตน เป็นเพื่อนที่ดีได้ถูกต้อง ด้วยตนเอง วาดภาพและตอบ คำถาม เกี่ยวกับการปฏิบัติ ตนเป็นเพื่อนที่ดีได้ ถูกต้อง มีบางอย่างผิด แต่ก็สามารถแก้ไขเอง ได้ด้วยตนเอง วาดภาพและตอบ คำถาม เกี่ยวกับการปฏิบัติตน เป็นเพื่อนที่ดีได้ถูกต้อง มีบางอย่างผิด แต่เมื่อมีผู้แนะนำ ก็สามารถแก้ไขได้ วาดภาพและตอบ คำถาม เกี่ยวกับการปฏิบัติตน เป็นเพื่อนที่ดีได้ถูกต้อง แต่ต้องมีผู้แนะนำ ตลอดเวลา
ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ เป็นประจำ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บ่อยครั้ง ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บางครั้ง ไม่ตั้งใจเรียน ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการเลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้วิเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้ สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.2.1 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอกโรงเรียน และเลือกใช้สื่อได้ อย่างเหมาะสม 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ตรวจสอบ จากสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ 4.2.3 แลกเปลี่ยน เรียนรู้ ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน เลือกใช้สื่อ ได้อย่างเหมาะสม มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนองค์ ความรู้ด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนความรู้กับ ผู้อื่นได้ ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ ไม่ศึกษาค้นคว้า หาความรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) ด้วยวิธีการต่าง ๆ และนำไปใช้ ในชีวิตประจำวัน มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 6.1.1 เอาใจใส่ต่อ การปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย 6.1.2 ตั้งใจและ รับผิดชอบ ในการทำงานให้ สำเร็จ 6.1.3 ปรับปรุง และพัฒนาการ ทำงาน ด้วยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการ ปรับปรุงและ พัฒนาการทำงาน ให้ดีขึ้นด้วยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการ ปรับปรุงการทำงานให้ ดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 6.2.1 ทุ่มเททำงาน อดทน ไม่ย่อท้อ ต่อปัญหาและ อุปสรรค ในการทำงาน 6.2.2 พยายาม แก้ปัญหาและ อุปสรรค ในการทำงานให้ สำเร็จ ทำงานด้วยความขยัน อดทน ไม่ย่อท้อต่อ ปัญหา ในการทำงาน พยายาม ให้งานสำเร็จตาม เป้าหมาย ชื่นชม ผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ ทำงานด้วยความขยัน อดทน พยายามให้งาน สำเร็จตามเป้าหมาย ชื่นชมผลงานด้วย ความ ภาคภูมิใจ ทำงานด้วยความขยัน พยายามให้งาน สำเร็จตามเป้าหมาย ไม่ขยัน อดทน ในการทำงาน
พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 6.2.3 ชื่นชมผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ
1. คุณลักษณะของสมาชิกที่ดีในครอบครัว (2 ชั่วโมง) 1. คัดเลือกตัวแทนนักเรียน 1 คน ที่มีประสบการณ์ไปเที่ยวพักผ่อนกับครอบครัวในวันหยุด เล่าถึงประสบการณ์ให้เพื่อนฟัง พร้อมอธิบายความรู้สึกเมื่อได้ไปเที่ยวกับครอบครัว แล้วตอบคำถาม 2. นักเรียนสำรวจการปฏิบัติตนของตนเองในการเป็นสมาชิกในครอบครัว โดยบันทึกลงในแบบสำรวจ 3. นักเรียนร่วมกันร้องเพลงหน้าที่เด็ก แล้วตอบคำถาม 4. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับคุณลักษณะของสมาชิกที่ดีในครอบครัว จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 5. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น วิเคราะห์เกี่ยวกับคุณลักษณะของสมาชิกที่ดีในครอบครัว โดยตอบคำถาม 6. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • นักเรียนจะปฏิบัติตนอย่างไร เพื่อให้เป็นที่รักของสมาชิกในครอบครัว • ถ้าทุกคนในครอบครัวปฏิบัติหน้าที่ของตนเองได้ดีครอบครัวจะเป็นอย่างไร 7. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการปฏิบัติตนตามแนวทางพระราชดำริ เศรษฐกิจพอเพียง โดยตอบคำถาม การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่3 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือประสบการณ์การเรียนรู้ ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
8. นักเรียนเขียนเรียงความในหัวข้อ “ครอบครัวในฝันของฉัน” 9. นักเรียนแบ่งกลุ่ม ร่วมกันแสดงบทบาทสมมุติเกี่ยวกับการปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดี ของครอบครัวกลุ่มละ 1 เรื่อง 10. นักเรียนวาดภาพระบายสีการปฏิบัติตนเพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว แล้วตอบคำถาม ลงในชิ้นงานที่ 6 เรื่อง การปฏิบัติตนเพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว 11. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ ครอบครัวที่มีสมาชิกในครอบครัวที่ดีจะเป็นครอบครัวที่มีความสุขและมีสุขภาพดี ทั้งร่างกายและจิตใจ ทุกคนจึงควรปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว 12. นักเรียนออกมานำเสนอภาพวาดและวิธีการปฏิบัติตนเพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว 13. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน 14. นักเรียนนำความรู้ที่ได้จากการปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัวไปบอกต่อ เพื่อสร้างความรู้ให้กับผู้อื่นต่อไป 15. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
2. คุณลักษณะของความเป็นเพื่อน (2 ชั่วโมง) 1. ตัวแทนนักเรียน 2 คน ออกมาพูดประโยคที่กำหนดให้แล้วตอบคำถาม 2. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับความประทับใจในตัวเพื่อน แล้วตอบคำถาม 3. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการสร้างสัมพันธภาพกับเพื่อน จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 4. นักเรียนฟังสถานการณ์เกี่ยวกับการคบเพื่อน แล้วตอบคำถาม 5. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นวิเคราะห์เกี่ยวกับคุณลักษณะของความเป็นเพื่อนที่ชอบ และไม่ชอบ โดยตอบคำถาม 6. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • ถ้านักเรียนไม่มีเพื่อนจะเป็นอย่างไร • ถ้าเพื่อนของนักเรียนเกิดปัญหา นักเรียนจะเข้าไปช่วยเหลือหรือไม่ เพราะอะไร 7. นักเรียนแบ่งกลุ่ม ร่วมกันคิดกิจกรรมที่ทำให้เกิดความรักความสามัคคีกับเพื่อน ๆ พร้อมวาดภาพระบายสีและอธิบายภาพ 8. นักเรียนแบ่งกลุ่ม เขียนบทเพื่อใช้แสดงบทบาทสมมุติเกี่ยวกับคุณลักษณะของความเป็นเพื่อน 9. นักเรียนวาดภาพระบายสีการปฏิบัติตนในการเป็นเพื่อนที่ดีและตอบคำถามลงในชิ้นงานที่ 7 เรื่อง การปฏิบัติตนเป็นเพื่อนที่ดี 10. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ เพื่อนมีความสำคัญที่จะทำให้ชีวิตประจำวันมีความสนุกสนาน การสร้างสัมพันธภาพที่ดี ต่อกันจะทำให้ใช้ชีวิตอยู่ร่วมกับเพื่อนอย่างมีความสุข ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
11. นักเรียนออกมานำเสนอภาพวาดและวิธีการปฏิบัติตนเพื่อเป็นเพื่อนที่ดี 12. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน 13. นักเรียนร่วมกันจัดทำป้ายนิเทศคุณลักษณะของความเป็นเพื่อนไปติดไว้หน้าชั้นเรียน เพื่อเผยแพร่ความรู้ให้กับนักเรียนชั้นอื่น ๆ ต่อไป 14. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. แบบบันทึกการปฏิบัติตนของสมาชิกในครอบครัว 3. เนื้อเพลง หน้าที่เด็ก 4. แบบบันทึกคุณลักษณะเฉพาะของเพื่อนที่ชอบและไม่ชอบ 5. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้
แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) ชื่อ ______________________________________________ เลขที่ _______ชั้น ______ นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง 1. ข้อใดเป็นการปฏิบัติตนเพื่อให้อยู่ร่วมกันกับเพื่อนอย่างมีความสุข 1 ให้เพื่อนยืมเครื่องเขียนเมื่อเพื่อนจำเป็น 2 หยิบปากกาของเพื่อนไปโดยไม่บอก 3 ทำดีกับเพื่อนที่ให้ลอกการบ้าน 4 ให้เพื่อนทำเวรแทนเป็นประจำ 2. นักเรียนมีแนวทางในการพัฒนาสัมพันธภาพที่ดีกับเพื่อนในชั้นเรียนอย่างไร 1 นินทาว่าร้ายลับหลังเพื่อน 2 ยอมทำตามที่เพื่อนสั่งทุกอย่าง 3 เอาเปรียบเพื่อนเวลาทำงานร่วมกัน 4 ร่วมกันรับผิดชอบความผิดพลาดของงานกลุ่ม 3. ข้อใดเป็นครอบครัวที่มีสมาชิกปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดี 1 ครอบครัวที่พ่อแม่และลูกอยู่ร่วมกัน 2 ครอบครัวที่มีการถกเถียงกันเมื่อทำความผิด 3 ครอบครัวที่มีสมาชิกต่างคนต่างอยู่ ไม่สนใจกัน 4 ครอบครัวที่ทำกิจกรรมร่วมกันเป็นประจำทุกวัน 4. ข้อใดเป็นการปฏิบัติตนเพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว 1 ปิดบังความผิดของตนเองเพื่อให้ผู้ปกครองสบายใจ 2 ขยันทำงานนอกบ้านเพื่อหารายได้ให้ครอบครัว 3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและช่วยทำงานบ้าน 4 ช่วยเหลืองานบ้านเพื่อแลกกับเงินค่าจ้าง 5. ข้อใดเป็นผลจากการมีสมาชิกในครอบครัวที่ดี 1 ครอบครัวมีสุขภาพดี 2 ครอบครัวมีความสุข 3 ครอบครัวมีรายได้เพิ่มมากขึ้น 4 ครอบครัวเป็นที่รู้จักของสังคม ได้____________ คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน
6. ถ้าต้องการให้ครอบครัวมีความสุข นักเรียนไม่ควรปฏิบัติตนตามข้อใด 1 ปฏิบัติตามหน้าที่ของตนเอง 2 หมั่นดูแลสุขภาพของคนในครอบครัว 3 ปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว 4 เห็นประโยชน์ส่วนตนมากกว่าครอบครัว 7. ข้อใดเป็นพฤติกรรมที่แสดงออกถึงการเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว 1 พูดจาไพเราะกับทุกคนในบ้าน 2 ล้างจานเฉพาะที่ตนเองรับประทานเท่านั้น 3 ช่วยทำอาหารเมื่อผู้ปกครองขอร้องให้ช่วยทำเท่านั้น 4 ให้ผู้ปกครองช่วยทำการบ้านเพื่อให้ได้คะแนนมาก ๆ 8. คำกล่าวใดเป็นการสร้างสัมพันธภาพที่ไม่ดีกับเพื่อน 1 “ฉันช่วยเธอยกถังขยะไปเททิ้งนะจ๊ะ” 2 “เธอนั่นแหละเป็นคนทำพัง ฉันไม่เกี่ยวนะ” 3 “เจ็บตรงไหนหรือเปล่า ให้ฉันช่วยอะไรไหม” 4 “เรามาอยู่กลุ่มเดียวกันช่วยกันทำรายงานดีมั้ย” 9. การปฏิบัติตนในข้อใดส่งผลให้ครอบครัวมีความสุข 1 ทะเลาะกับน้องเพื่อหาข้อยุติ 2 ประหยัดและอดออมเงินค่าขนม 3 ชวนพ่อแม่ผู้ปกครองไปเที่ยวกลางคืน 4 ลาออกจากโรงเรียนเพื่อช่วยครอบครัวหารายได้ 10. ถ้าต้องการเป็นที่ยอมรับของเพื่อนควรปฏิบัติตนตามข้อใด 1 ให้ความร่วมมือในการทำงานกลุ่ม 2 ให้เพื่อนลอกการบ้านเป็นประจำ 3 ซื้อขนมให้เพื่อนกินเป็นประจำ 4 ชวนเพื่อนคุยในเวลาเรียน
แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) ชื่อ ______________________________________________ เลขที่ _______ชั้น ______ นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง 1. ข้อใดเป็นพฤติกรรมที่แสดงออกถึงการเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว 1 พูดจาไพเราะกับทุกคนในบ้าน 2 ล้างจานเฉพาะที่ตนเองรับประทานเท่านั้น 3 ช่วยทำอาหารเมื่อผู้ปกครองขอร้องให้ช่วยทำเท่านั้น 4 ให้ผู้ปกครองช่วยทำการบ้านเพื่อให้ได้คะแนนมาก ๆ 2. ข้อใดเป็นครอบครัวที่มีสมาชิกปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดี 1 ครอบครัวที่พ่อแม่และลูกอยู่ร่วมกัน 2 ครอบครัวที่มีการถกเถียงกันเมื่อทำความผิด 3 ครอบครัวที่มีสมาชิกต่างคนต่างอยู่ ไม่สนใจกัน 4 ครอบครัวที่ทำกิจกรรมร่วมกันเป็นประจำทุกวัน 3. ข้อใดเป็นผลจากการมีสมาชิกในครอบครัวที่ดี 1 ครอบครัวมีสุขภาพดี 2 ครอบครัวมีความสุข 3 ครอบครัวมีรายได้เพิ่มมากขึ้น 4 ครอบครัวเป็นที่รู้จักของสังคม 4. ข้อใดเป็นการปฏิบัติตนเพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว 1 ปิดบังความผิดของตนเองเพื่อให้ผู้ปกครองสบายใจ 2 ขยันทำงานนอกบ้านเพื่อหารายได้ให้ครอบครัว 3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและช่วยทำงานบ้าน 4 ช่วยเหลืองานบ้านเพื่อแลกกับเงินค่าจ้าง 5. ถ้าต้องการให้ครอบครัวมีความสุข นักเรียนไม่ควรปฏิบัติตนตามข้อใด 1 ปฏิบัติตามหน้าที่ของตนเอง 2 หมั่นดูแลสุขภาพของคนในครอบครัว 3 ปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว 4 เห็นประโยชน์ส่วนตนมากกว่าครอบครัว ได้____________ คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน
6. การปฏิบัติตนในข้อใดส่งผลให้ครอบครัวมีความสุข 1 ทะเลาะกับน้องเพื่อหาข้อยุติ 2 ประหยัดและอดออมเงินค่าขนม 3 ชวนพ่อแม่ผู้ปกครองไปเที่ยวกลางคืน 4 ลาออกจากโรงเรียนเพื่อช่วยครอบครัวหารายได้ 7. ถ้าต้องการเป็นที่ยอมรับของเพื่อนควรปฏิบัติตนตามข้อใด 1 ให้ความร่วมมือในการทำงานกลุ่ม 2 ให้เพื่อนลอกการบ้านเป็นประจำ 3 ซื้อขนมให้เพื่อนกินเป็นประจำ 4 ชวนเพื่อนคุยในเวลาเรียน 8. ข้อใดเป็นการปฏิบัติตนเพื่อให้อยู่ร่วมกันกับเพื่อนอย่างมีความสุข 1 ให้เพื่อนยืมเครื่องเขียนเมื่อเพื่อนจำเป็น 2 หยิบปากกาของเพื่อนไปโดยไม่บอก 3 ทำดีกับเพื่อนที่ให้ลอกการบ้าน 4 ให้เพื่อนทำเวรแทนเป็นประจำ 9. คำกล่าวใดเป็นการสร้างสัมพันธภาพที่ไม่ดีกับเพื่อน 1 “ฉันช่วยเธอยกถังขยะไปเททิ้งนะจ๊ะ” 2 “เธอนั่นแหละเป็นคนทำพัง ฉันไม่เกี่ยวนะ” 3 “เจ็บตรงไหนหรือเปล่า ให้ฉันช่วยอะไรไหม” 4 “เรามาอยู่กลุ่มเดียวกันช่วยกันทำรายงานดีมั้ย” 10. นักเรียนมีแนวทางในการพัฒนาสัมพันธภาพที่ดีกับเพื่อนในชั้นเรียนอย่างไร 1 นินทาว่าร้ายลับหลังเพื่อน 2 ยอมทำตามที่เพื่อนสั่งทุกอย่าง 3 เอาเปรียบเพื่อนเวลาทำงานร่วมกัน 4 ร่วมกันรับผิดชอบความผิดพลาดของงานกลุ่ม
1. 1 6. 4 2. 4 7. 1 3. 4 8. 2 4. 3 9. 2 5. 2 10. 1 1. 1 6. 2 2. 4 7. 1 3. 2 8. 1 4. 3 9. 2 5. 4 10. 4 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test)
นักเรียนยังไม่เข้าใจเรื่องใดอีกบ้าง ที่เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้นี้ ซึ่งต้องการให้ครูอธิบายเพิ่มเติม ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร หลังจากที่เรียนหน่วยการเรียนรู้นี้ แล้ว ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้รับความรู้เรื่องใดบ้าง จากหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนจะสามารถนำความรู้ความ เข้าใจจากหน่วยการเรียนรู้นี้ไปใช้ ประโยชน์ ในชีวิตประจำวันได้อย่างไรบ้าง ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ผลงานที่นักเรียนชอบและต้องการ คัดเลือกเป็นผลงานดีเด่น จากหน่วยการเรียนรู้นี้คือผลงาน ใดบ้าง เพราะอะไร ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้ทำกิจกรรมอะไรบ้าง ในหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ แบบบันทึกสรุปผลการเรียนรู้สำหรับผู้เรียน ชื่อ-นามสกุล _______________________________ เลขที่ _________ ชั้น ___________ วันที่ _________________________ เดือน _______________________ พ.ศ. ___________ คำชี้แจง นักเรียนบันทึกสรุปผลการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้นี้ หมายเหตุ ครูสำเนาแบบบันทึกนี้เพื่อให้นักเรียนบันทึกทุกหน่วยการเรียนรู้ 1. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้เป็นหลักฐานและข้อมูลเพื่อปรับปรุงและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้ประกอบการทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อเป็นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้ หน่วยการเรียนรู้ที่3 คุณค่าของครอบครัวและเพื่อน
หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 พฤติกรรมทางเพศของวัยรุ่นในสังคมพหุวัฒนธรรม รหัส-ชื่อรายวิชา พ 141 กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 เวลาเรียน 4 ชั่วโมง ผู้สอน นายสุเทพ กันทะบุตร โรงเรียน หลวงพัฒนาบ้านพุย มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน พ 2.1 เข้าใจและเห็นคุณค่าตนเอง ครอบครัว เพศศึกษา และมีทักษะในการดำเนินชีวิต ตัวชี้วัดระหว่างทาง พ 2.1 ป.4/3 ยกตัวอย่างวิธีการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ ตัวชี้วัดปลายทาง พ 2.1 ป.4/2 แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมกับเพศของตนตามวัฒนธรรมไทย นักเรียนเข้าใจว่า วัยรุ่นทุกคนไม่ว่ามีเพศสภาพใดล้วนมีคุณค่าในตนเอง และสามารถแสดงออกต่อกันอย่างสุภาพชนได้ วัยรุ่นควรเรียนรู้การอยู่ร่วมกัน สามารถปรับตัวในสังคมพหุวัฒนธรรม รู้เท่าทันสื่อ เทคโนโลยีข้อมูล ข่าวสารที่เกี่ยวข้องในเรื่องเพศ และเรียนรู้วิธีการปฏิเสธอย่างเหมาะสม การเรียนรู้ทักษะการปฏิเสธและ การขอความช่วยเหลือเมื่อประสบปัญหาจะช่วยให้เกิดความปลอดภัยและดำรงชีวิตอยู่ ในสังคมได้อย่างมีความสุข มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ความรู้ฝังแน่น ความเข้าใจที่คงทน (Enduring Understanding) หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานตามแนวทาง Backward Design ขั้นที่1 กำหนดเป้าหมายหลักของการเรียนรู้
1. คุณค่าของวัยรุ่น 2. การวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชน 3. การรู้เท่าทันสื่อในสังคมพหุวัฒนธรรม 4. การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน 3. รักความเป็นไทย 1. นักเรียนจะแสดงให้เห็นถึงคุณค่าของวัยรุ่นในสังคมพหุวัฒนธรรมได้อย่างไร 2. นักเรียนปฏิบัติตนตามแนวทางการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชนหรือไม่ อย่างไร 3. ถ้ามีเหตุการณ์หนึ่งที่กำลังเป็นกระแสในทางลบ แต่ยังไม่แน่ใจว่าเป็นเรื่องจริงหรือไม่ นักเรียนควรทำอย่างไร 4. ถ้านักเรียนตกอยู่ในสถานการณ์เสี่ยงอันตรายนักเรียนจะมีวิธีการอย่างไร เพื่อป้องกันตนเอง ไม่ให้เกิดอันตราย สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำถามสำคัญ
1. ชิ้นงานที่ 8 เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม 2. ชิ้นงานที่ 9 เรื่อง การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ 1. ประเมินความรู้เรื่อง คุณค่าของวัยรุ่น การวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชน การรู้เท่าทันสื่อในสังคม พหุวัฒนธรรม การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ (K) ด้วยแบบทดสอบ 2. ประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม (P) ด้วยแบบประเมิน 3. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม (P) ด้วยแบบประเมิน 4. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ (P) ด้วยแบบประเมิน 5. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใฝ่เรียนรู้มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย (A) ด้วยแบบประเมิน ภาระงาน : ชิ้นงาน/การแสดงออกของผู้เรียน การประเมินการเรียนรู้ ขั้นที่2 กำหนดหลักฐานหรือร่องรอยของการเรียนรู้
แบบประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 กระบวนการ ทำงานกลุ่ม มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน และมีการชี้แจง เป้าหมาย การทำงาน มีการปฏิบัติงาน ร่วมกัน อย่างร่วมมือร่วมใจ พร้อมกับการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน มีการชี้แจงเป้าหมาย อย่างชัดเจนและ ปฏิบัติงานร่วมกัน แต่ไม่มีการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท เฉพาะหัวหน้า ไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย อย่างชัดเจน ปฏิบัติงานร่วมกัน ไม่ครบทุกคน ไม่มีการกำหนด บทบาทสมาชิก และไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย สมาชิก ต่างคนต่างทำงาน รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การเสนอแนวทาง การปฏิบัติตน ที่เหมาะสมกับ เพศของตนในสังคม พหุวัฒนธรรม เสนอแนวทาง การปฏิบัติตนที่ เหมาะสมกับเพศของ ตนในสังคมพหุ วัฒนธรรมได้ถูกต้อง ด้วยตนเอง เสนอแนวทาง การปฏิบัติตนที่ เหมาะสมกับเพศของ ตนในสังคมพหุ วัฒนธรรมได้ถูกต้อง มีบางอย่างผิด แต่ก็สามารถแก้ไขเอง ได้ เสนอแนวทาง การปฏิบัติตนที่ เหมาะสมกับเพศของ ตนในสังคมพหุ วัฒนธรรมได้ถูกต้อง มีบางอย่างผิด เมื่อมีผู้แนะนำก็ สามารถ แก้ไขได้ เสนอแนวทาง การปฏิบัติตนที่ เหมาะสมกับเพศของ ตนในสังคมพหุ วัฒนธรรมได้ถูกต้อง แต่ต้องมีผู้แนะนำ ตลอดเวลา แบบประเมินตามสภาพจริง (Rubrics)
แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ เป็นประจำ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บ่อยครั้ง ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บางครั้ง ไม่ตั้งใจเรียน รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 บอกการปฏิเสธ การกระทำ ที่เป็นอันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศ บอกการปฏิเสธ การกระทำที่เป็น อันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศ ได้ถูกต้องด้วยตนเอง บอกการปฏิเสธ การกระทำที่เป็น อันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศได้ถูกต้อง มีบางอย่างผิด แต่ก็สามารถแก้ไขเอง ได้ บอกการปฏิเสธ การกระทำที่เป็น อันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศได้ถูกต้อง มีบางอย่างผิด เมื่อมีผู้แนะนำก็ สามารถ แก้ไขได้ บอกการปฏิเสธ การกระทำที่เป็น อันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศได้ถูกต้อง แต่ต้องมีผู้แนะนำ เสมอ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการเลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้วิเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้ สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.2.1 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอกโรงเรียน และเลือกใช้สื่อได้ อย่างเหมาะสม 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ตรวจสอบ จากสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ 4.2.3 แลกเปลี่ยน เรียนรู้ ด้วยวิธีการต่าง ๆ และนำไปใช้ ในชีวิตประจำวัน ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน เลือกใช้สื่อ ได้อย่างเหมาะสม มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนองค์ ความรู้ด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนความรู้กับ ผู้อื่นได้ ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ ไม่ศึกษาค้นคว้า หาความรู้
มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 6.1.1 เอาใจใส่ต่อ การปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย 6.1.2 ตั้งใจและ รับผิดชอบ ในการทำงานให้ สำเร็จ 6.1.3 ปรับปรุง และพัฒนาการ ทำงาน ด้วยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการ ปรับปรุงและ พัฒนาการทำงาน ให้ดีขึ้นด้วยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการ ปรับปรุงการทำงานให้ ดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 6.2.1 ทุ่มเททำงาน อดทน ไม่ย่อท้อ ต่อปัญหาและ อุปสรรค ในการทำงาน 6.2.2 พยายาม แก้ปัญหาและ อุปสรรค ในการทำงานให้ สำเร็จ 6.2.3 ชื่นชมผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ ทำงานด้วยความขยัน อดทน ไม่ย่อท้อต่อ ปัญหา ในการทำงาน พยายาม ให้งานสำเร็จตาม เป้าหมาย ชื่นชม ผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ ทำงานด้วยความขยัน อดทน พยายามให้งาน สำเร็จตามเป้าหมาย ชื่นชมผลงานด้วย ความ ภาคภูมิใจ ทำงานด้วยความขยัน พยายามให้งาน สำเร็จตามเป้าหมาย ไม่ขยัน อดทน ในการทำงาน
รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ 7.1 ภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียมประเพณีศิลปะ วัฒนธรรมไทย และมีความกตัญญูกตเวที ตัวชี้วัดที่ 7.2 เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 7.1.1 แต่งกาย และมีมารยาท งดงามแบบไทย มีสัมมาคารวะ กตัญญูกตเวที ต่อผู้มีพระคุณ 7.1.2 ร่วมกิจกรรม ที่เกี่ยวข้องกับ ประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย 7.1.3 ชักชวน แนะนำ ให้ผู้อื่นปฏิบัติตาม ขนบธรรมเนียม ประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรม ไทย ปฏิบัติตนเป็นผู้มี มารยาท แบบไทย มีสัมมา คารวะ กตัญญูกตเวที ต่อผู้มีพระคุณ และแต่งกายแบบไทย เข้าร่วมหรือมีส่วนร่วม ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง กับ ประเพณีศิลปะ และวัฒนธรรมไทย ชักชวน แนะนำเพื่อน ให้ปฏิบัติตาม ขนบธรรมเนียม ประเพณีศิลปะ และวัฒนธรรมไทย ปฏิบัติตนเป็นผู้มี มารยาท แบบไทย มีสัมมา คารวะ กตัญญูกตเวที ต่อผู้มีพระคุณ และแต่งกายแบบไทย เข้าร่วมหรือมีส่วนร่วม ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง กับ ประเพณีศิลปะ และวัฒนธรรมไทย ปฏิบัติตนเป็นผู้มี มารยาท แบบไทย มีสัมมา คารวะ กตัญญูกตเวที ต่อผู้มีพระคุณ และแต่งกายแบบไทย ไม่มีสัมมาคารวะ ต่อผู้ใหญ่ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 7.2.1 ใช้ภาษาไทย และเลขไทย ในการสื่อสาร ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม 7.2.2 ชักชวน แนะนำ ให้ผู้อื่นเห็นคุณค่า ของการใช้ภาษาไทย ใช้ภาษาไทย เลขไทย ในการสื่อสาร ได้ถูกต้องเหมาะสม แนะนำให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทยที่ถูกต้อง เป็นประจำ เป็นแบบอย่างที่ดี ด้านการใช้ภาษาไทย ใช้ภาษาไทย เลขไทย ในการสื่อสาร ได้ถูกต้องเหมาะสม แนะนำให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทยที่ถูกต้อง ใช้ภาษาไทย เลขไทย ในการสื่อสาร แนะนำให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทยที่ถูกต้อง ไม่สนใจใช้ภาษาไทย อย่างถูกต้อง
พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) ที่ถูกต้อง
1. แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม (3 ชั่วโมง) 1. นักเรียนสังเกตภาพเกี่ยวกับการปฏิบัติของวัยรุ่น จากนั้นร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 2. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับการปฏิบัติตนของตนเอง โดยตอบคำถาม 3. นักเรียนร่วมกันศึกษาความหมายของสุภาพชน จากนั้นร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 4. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับประสบการณ์ในการใช้สื่อออนไลน์โดยตอบคำถาม 5. นักเรียนร่วมกันสังเกตภาพเหตุการณ์การสนทนาออนไลน์จากนั้นร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 6. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับคุณค่าของวัยรุ่น การวางตัวต่อกัน ในฐานะสุภาพชน การรู้เท่าทันสื่อในสังคมพหุวัฒนธรรม จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 7. ตัวแทนนักเรียน 2 คน ออกมาหน้าชั้นเรียนแล้วให้เพื่อนในชั้นเรียนวิเคราะห์ความแตกต่าง ของเพื่อนทั้ง 2 คน โดยตอบคำถาม 8. นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับสังคมพหุวัฒนธรรม จากนั้นร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถาม 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปเกี่ยวกับความหลากหลายในสังคมพหุวัฒนธรรม โดยเขียนเป็นแผนภาพความคิด 10. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชน โดยตอบคำถาม จากนั้นร่วมกันสรุปคำตอบเป็นแผนภาพความคิดบนกระดาน 11. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์การรับสื่อทางอินเทอร์เน็ตในสังคมพหุวัฒนธรรม ที่ส่งผลต่อพฤติกรรมทางเพศที่เหมาะสมและไม่เหมาะสม โดยเขียนเป็นแผนภาพความคิด การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่3 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือประสบการณ์การเรียนรู้ ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
12. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • นักเรียนจะแสดงให้เห็นถึงคุณค่าของวัยรุ่นในสังคมพหุวัฒนธรรมได้อย่างไร • นักเรียนปฏิบัติตนตามแนวทางการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชนหรือไม่ อย่างไร • ถ้ามีเหตุการณ์หนึ่งที่กำลังเป็นกระแสในทางลบ แต่ยังไม่แน่ใจว่าเป็นเรื่องจริงหรือไม่ นักเรียนควรทำอย่างไร 13. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์พฤติกรรมที่แสดงให้เห็นถึงคุณค่าของวัยรุ่น ที่ทำให้เกิดความภาคภูมิใจเป็นแผนภาพความคิด 14. ตัวแทนแต่ละกลุ่มจับสลากเลือกหัวข้อ เพื่อแสดงบทบาทสมมุติและเสนอแนวทาง การวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชนที่เหมาะสมกับเพศและกาลเทศะ 15. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข่าวจากสื่อต่าง ๆ เกี่ยวกับการปฏิบัติตนที่เหมาะสม ในสังคมพหุวัฒนธรรม จากแหล่งข่าวที่น่าเชื่อถือ 16. นักเรียนเสนอแนวทางการปฏิบัติตนที่เหมาะสมกับตนเอง พร้อมอธิบายผลที่เกิดขึ้น ลงในแผนภาพความคิดชิ้นงานที่ 8 เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม 17. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ วัยรุ่นทุกคนไม่ว่ามีเพศสภาพใดล้วนมีคุณค่าในตนเอง และสามารถแสดงออกต่อกัน อย่างสุภาพชนได้วัยรุ่นควรเรียนรู้การอยู่ร่วมกัน สามารถปรับตัวในสังคมพหุวัฒนธรรม รู้เท่าทันสื่อ เทคโนโลยีข้อมูลข่าวสารที่เกี่ยวข้องในเรื่องเพศ และเรียนรู้วิธีการปฏิเสธอย่างเหมาะสม 18. นักเรียนนำเสนอแผนภาพความคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมที่แสดงให้เห็นถึงคุณค่าของวัยรุ่น 19. ตัวแทนนักเรียนออกมานำเสนอเกี่ยวกับการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชน 20. นักเรียนนำเสนอข่าวเกี่ยวกับการปฏิบัติตนที่เหมาะสมในสังคมพหุวัฒนธรรม 21. นักเรียนนำเสนอแผนภาพความคิดเกี่ยวกับแนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม 22. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
23. นักเรียนร่วมกันจัดป้ายนิเทศเกี่ยวกับการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชนที่หน้าชั้นเรียน เพื่อเป็นความรู้และแนวทางในการปฏิบัติตนต่อไป 24. นักเรียนนำแนวทางการปฏิบัติตนที่เหมาะสมในสังคมพหุวัฒนธรรมไปปรับใช้ ในชีวิตประจำวัน เพื่อเป็นแบบอย่างที่ดีต่อไป 25. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
2. การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ (1 ชั่วโมง) 1. นักเรียนสังเกตภาพสถานการณ์เสี่ยงต่ออันตรายทางเพศ แล้วร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 2. นักเรียนอ่านสถานการณ์เสี่ยงต่ออันตรายทางเพศ แล้วร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 3. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตราย และไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 4. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • ถ้านักเรียนตกอยู่ในสถานการณ์เสี่ยงอันตราย นักเรียนจะมีวิธีอย่างไร เพื่อป้องกันตนเอง ไม่ให้เกิดอันตราย 5. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับวิธีการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศ แล้วแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถาม 6. นักเรียนจับคู่เพื่อแสดงบทบาทสมมุติจากนั้นแต่ละคู่ออกมาจับสลากเพื่อเลือกสถานการณ์ ที่ใช้ในการแสดง 7. นักเรียนอ่านสถานการณ์เกี่ยวกับอันตรายในเรื่องเพศ แล้วตอบคำถามลงในชิ้นงานที่ 9 เรื่อง การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ 8. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเรียนรู้ทักษะการปฏิเสธและการขอความช่วยเหลือเมื่อประสบปัญหาจะช่วยให้เกิด ความปลอดภัยและดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
9. นักเรียนออกมานำเสนอเกี่ยวกับการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ หน้าชั้นเรียน 10. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน 11. นักเรียนร่วมกันจัดป้ายนิเทศเกี่ยวกับการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศ 12. นักเรียนประเมินตนเองหลังการเรียน ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้มากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนรู้ในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. ภาพเกี่ยวกับการปฏิบัติตนของวัยรุ่น 3. สลากสถานการณ์ในการปฏิบัติตนในฐานะสุภาพชน 4. ภาพการสนทนาออนไลน์ 5. ภาพและเหตุการณ์เสี่ยงต่ออันตรายทางเพศ 6. สลากสถานการณ์เสี่ยงต่ออันตรายทางเพศ 7. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้
แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) ชื่อ ______________________________________________ เลขที่ _______ชั้น ______ นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง 1. ข้อใดเป็นผลของการประพฤติตนได้อย่างเหมาะสม 1 ทำให้ร่างกายแข็งแรง 2 เป็นที่ยอมรับของคนในสังคม 3 ทำให้มีพัฒนาการด้านต่าง ๆ ดีขึ้น 4 ทำให้เสื่อมเสียชื่อเสียงของวงศ์ตระกูล 2. ข้อใดเป็นผลของการที่นักเรียนประพฤติตนได้อย่างเหมาะสม 1 เพื่อน ๆ ไม่อยากคบ 2 เรียนหนังสือเก่งกว่าเพื่อน 3 อยู่ในสังคมอย่างมีความสุข 4 พ่อแม่ผู้ปกครองไม่ไว้วางใจ 3. ข้อใดเป็นการกระทำที่เหมาะสมกับการเป็นสมาชิกที่ดีในครอบครัว 1 พูดจาใส่ร้ายผู้อื่น 2 พูดจาหยาบคายไม่สุภาพ 3 ดูแลความสะอาดภายในบ้าน 4 ยอมให้คนใกล้ชิดจับมือหรือโอบไหล่ 4. การตอบปฏิเสธคนแปลกหน้าในข้อใดเหมาะสมที่สุด 1 พูดด้วยถ้อยคำที่สุภาพ และบอกเหตุผลที่น่าเชื่อถือ 2 พูดด้วยถ้อยคำที่หยาบคาย และใช้ความรุนแรง 3 พูดด้วยถ้อยคำที่หยาบคาย และเสียงดัง 4 พูดด้วยถ้อยคำที่สุภาพแต่เสียงดัง 5. ข้อใดเป็นมารยาททางสังคมที่เหมาะสม 1 แสดงกิริยาก้าวร้าวเมื่อไม่พอใจ 2 พูดขอบคุณ เมื่อเพื่อนช่วยถือของ 3 แสดงความเคารพครูด้วยการจับมือ 4 พูดแทรกหรือส่งเสียงดังในขณะเรียน ได้____________ คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน
6. ถ้ามีคนแปลกหน้ายื่นขนมให้รับประทานนักเรียนควรจะปฏิบัติอย่างไร 1 ปฏิเสธไม่รับขนมมารับประทานและบอกว่าอิ่มแล้ว 2 กล่าวคำขอบคุณและรับขนมมารับประทาน 3 ชวนคนแปลกหน้าให้นั่งคุยด้วย 4 รีบรับขนมมารับประทานทันที 7. ข้อใดเป็นวิธีการปฏิบัติที่เหมาะสมกับความเป็นสุภาพชน 1 พูดลงท้ายด้วย จ๋าจ้ะ/อะฮะ 2 มีกิริยาที่ก้าวร้าว ไม่รับฟังผู้อื่น 3 แต่งตัวตามใจตนเองในทุกเหตุการณ์ 4 มีความเข้มแข็ง เป็นผู้นำ และเป็นที่พึ่งแก่ผู้อื่นได้ 8. ข้อใดเป็นพฤติกรรมที่เหมาะสมกับตนเองที่มีต่อผู้อื่น 1 รังแกผู้อื่น 2 บังคับให้ผู้อื่นทำตาม 3 ดูถูกเหยียดหยามผู้อื่น 4 ไม่ล่วงเกินและให้เกียรติผู้อื่น 9. ถ้าเพื่อนชวนไปเที่ยวกลางคืนนักเรียนจะปฏิบัติอย่างไร 1 ตอบรับว่าจะไปในวันนัด 2 ตอบปฏิเสธเพราะวันนี้ไม่ว่าง 3 ตอบปฏิเสธทันทีแล้วรีบขอตัวกลับบ้าน 4 ตอบรับทันที่เพราะต้องการเปิดหูเปิดตา 10. การปฏิบัติตนในข้อใดนำไปสู่อันตรายในเรื่องเพศมากที่สุด 1 หนีเรียนไปเที่ยวห้างสรรพสินค้า 2 ไปกับคนแปลกหน้าเพียงลำพัง 3 ไปบ้านเพื่อนสนิทหลังเลิกเรียน 4 กลับบ้านกับพี่ชายสองต่อสอง
แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) ชื่อ ______________________________________________ เลขที่ _______ชั้น ______ นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง 1. ข้อใดเป็นการกระทำที่เหมาะสมกับการเป็นสมาชิกที่ดีในครอบครัว 1 พูดจาใส่ร้ายผู้อื่น 2 พูดจาหยาบคายไม่สุภาพ 3 ดูแลความสะอาดภายในบ้าน 4 ยอมให้คนใกล้ชิดจับมือหรือโอบไหล่ 2. ข้อใดเป็นพฤติกรรมที่เหมาะสมกับตนเองที่มีต่อผู้อื่น 1 รังแกผู้อื่น 2 บังคับให้ผู้อื่นทำตาม 3 ดูถูกเหยียดหยามผู้อื่น 4 ไม่ล่วงเกินและให้เกียรติผู้อื่น 3. ข้อใดเป็นวิธีการปฏิบัติที่เหมาะสมกับความเป็นสุภาพชน 1 พูดลงท้ายด้วย จ๋าจ้ะ/อะฮะ 2 มีกิริยาที่ก้าวร้าว ไม่รับฟังผู้อื่น 3 แต่งตัวตามใจตนเองในทุกเหตุการณ์ 4 มีความเข้มแข็ง เป็นผู้นำ และเป็นที่พึ่งแก่ผู้อื่นได้ 4. ข้อใดเป็นผลของการประพฤติตนได้อย่างเหมาะสม 1 ทำให้ร่างกายแข็งแรง 2 เป็นที่ยอมรับของคนในสังคม 3 ทำให้มีพัฒนาการด้านต่าง ๆ ดีขึ้น 4 ทำให้เสื่อมเสียชื่อเสียงของวงศ์ตระกูล 5. ข้อใดเป็นมารยาททางสังคมที่เหมาะสม 1 แสดงกิริยาก้าวร้าวเมื่อไม่พอใจ 2 พูดขอบคุณ เมื่อเพื่อนช่วยถือของ 3 แสดงความเคารพครูด้วยการจับมือ 4 พูดแทรกหรือส่งเสียงดังในขณะเรียน ได้____________ คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน
6. การปฏิบัติตนในข้อใดนำไปสู่อันตรายในเรื่องเพศมากที่สุด 1 หนีเรียนไปเที่ยวห้างสรรพสินค้า 2 ไปกับคนแปลกหน้าเพียงลำพัง 3 ไปบ้านเพื่อนสนิทหลังเลิกเรียน 4 กลับบ้านกับพี่ชายสองต่อสอง 7. ถ้ามีคนแปลกหน้ายื่นขนมให้รับประทานนักเรียนควรจะปฏิบัติอย่างไร 1 ปฏิเสธไม่รับขนมมารับประทานและบอกว่าอิ่มแล้ว 2 กล่าวคำขอบคุณและรับขนมมารับประทาน 3 ชวนคนแปลกหน้าให้นั่งคุยด้วย 4 รับรับขนมมารับประทานทันที 8. ถ้าเพื่อนชวนไปเที่ยวกลางคืนนักเรียนจะปฏิบัติอย่างไร 1 ตอบรับว่าจะไปในวันนัด 2 ตอบปฏิเสธเพราะวันนี้ไม่ว่าง 3 ตอบปฏิเสธทันทีแล้วรีบขอตัวกลับบ้าน 4 ตอบรับทันที่เพราะต้องการเปิดหูเปิดตา 9. การตอบปฏิเสธคนแปลกหน้าในข้อใดเหมาะสมที่สุด 1 พูดด้วยถ้อยคำที่สุภาพ และบอกเหตุผลที่น่าเชื่อถือ 2 พูดด้วยคำที่หยาบคาย และใช้ความรุนแรง 3 พูดด้วยถ้อยคำที่หยาบคาย และเสียงดัง 4 พูดด้วยถ้อยคำที่สุภาพแต่เสียงดัง 10. ข้อใดเป็นผลของการที่นักเรียนประพฤติตนได้อย่างเหมาะสม 1 เพื่อน ๆ ไม่อยากคบ 2 เรียนหนังสือเก่งกว่าเพื่อน 3 อยู่ในสังคมอย่างมีความสุข 4 พ่อแม่ผู้ปกครองไม่ไว้วางใจ
1. 2 6. 1 2. 3 7. 4 3. 3 8. 4 4. 1 9. 3 5. 2 10. 2 1. 3 6. 2 2. 4 7. 1 3. 4 8. 3 4. 2 9. 1 5. 2 10. 3 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test)
นักเรียนยังไม่เข้าใจเรื่องใดอีกบ้าง ที่เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้นี้ ซึ่งต้องการให้ครูอธิบายเพิ่มเติม ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร หลังจากที่เรียนหน่วยการเรียนรู้นี้ แล้ว ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้รับความรู้เรื่องใดบ้าง จากหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนจะสามารถนำความรู้ความ เข้าใจจากหน่วยการเรียนรู้นี้ไปใช้ ประโยชน์ ในชีวิตประจำวันได้อย่างไรบ้าง ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ผลงานที่นักเรียนชอบและต้องการ คัดเลือกเป็นผลงานดีเด่น จากหน่วยการเรียนรู้นี้คือผลงาน ใดบ้าง เพราะอะไร ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้ทำกิจกรรมอะไรบ้าง ในหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ แบบบันทึกสรุปผลการเรียนรู้สำหรับผู้เรียน ชื่อ-นามสกุล _______________________________ เลขที่ _________ ชั้น ___________ วันที่ _________________________ เดือน _______________________ พ.ศ. ___________ คำชี้แจง นักเรียนบันทึกสรุปผลการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้นี้ หมายเหตุ ครูสำเนาแบบบันทึกนี้เพื่อให้นักเรียนบันทึกทุกหน่วยการเรียนรู้ 1. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้เป็นหลักฐานและข้อมูลเพื่อปรับปรุงและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้ประกอบการทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อเป็นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้ หน่วยการเรียนรู้ที่4 พฤติกรรมทางเพศของวัยรุ่น ในสังคมพหุวัฒนธรรม
หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 พฤติกรรมทางเพศของวัยรุ่นในสังคมพหุวัฒนธรรม รหัส-ชื่อรายวิชา พ 141 กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 เวลาเรียน 4 ชั่วโมง ผู้สอน นายสุเทพ กันทะบุตร โรงเรียน หลวงพัฒนาบ้านพุย มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน พ 2.1 เข้าใจและเห็นคุณค่าตนเอง ครอบครัว เพศศึกษา และมีทักษะในการดำเนินชีวิต ตัวชี้วัดระหว่างทาง พ 2.1 ป.4/3 ยกตัวอย่างวิธีการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ ตัวชี้วัดปลายทาง พ 2.1 ป.4/2 แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมกับเพศของตนตามวัฒนธรรมไทย นักเรียนเข้าใจว่า วัยรุ่นทุกคนไม่ว่ามีเพศสภาพใดล้วนมีคุณค่าในตนเอง และสามารถแสดงออกต่อกันอย่างสุภาพชนได้ วัยรุ่นควรเรียนรู้การอยู่ร่วมกัน สามารถปรับตัวในสังคมพหุวัฒนธรรม รู้เท่าทันสื่อ เทคโนโลยีข้อมูล ข่าวสารที่เกี่ยวข้องในเรื่องเพศ และเรียนรู้วิธีการปฏิเสธอย่างเหมาะสม การเรียนรู้ทักษะการปฏิเสธและ การขอความช่วยเหลือเมื่อประสบปัญหาจะช่วยให้เกิดความปลอดภัยและดำรงชีวิตอยู่ ในสังคมได้อย่างมีความสุข มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ความรู้ฝังแน่น ความเข้าใจที่คงทน (Enduring Understanding) หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานตามแนวทาง Backward Design ขั้นที่1 กำหนดเป้าหมายหลักของการเรียนรู้
1. คุณค่าของวัยรุ่น 2. การวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชน 3. การรู้เท่าทันสื่อในสังคมพหุวัฒนธรรม 4. การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน 3. รักความเป็นไทย 1. นักเรียนจะแสดงให้เห็นถึงคุณค่าของวัยรุ่นในสังคมพหุวัฒนธรรมได้อย่างไร 2. นักเรียนปฏิบัติตนตามแนวทางการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชนหรือไม่ อย่างไร 3. ถ้ามีเหตุการณ์หนึ่งที่กำลังเป็นกระแสในทางลบ แต่ยังไม่แน่ใจว่าเป็นเรื่องจริงหรือไม่ นักเรียนควรทำอย่างไร 4. ถ้านักเรียนตกอยู่ในสถานการณ์เสี่ยงอันตรายนักเรียนจะมีวิธีการอย่างไร เพื่อป้องกันตนเอง ไม่ให้เกิดอันตราย สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำถามสำคัญ
1. ชิ้นงานที่ 8 เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม 2. ชิ้นงานที่ 9 เรื่อง การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ 1. ประเมินความรู้เรื่อง คุณค่าของวัยรุ่น การวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชน การรู้เท่าทันสื่อในสังคม พหุวัฒนธรรม การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ (K) ด้วยแบบทดสอบ 2. ประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม (P) ด้วยแบบประเมิน 3. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม (P) ด้วยแบบประเมิน 4. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ (P) ด้วยแบบประเมิน 5. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใฝ่เรียนรู้มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย (A) ด้วยแบบประเมิน ภาระงาน : ชิ้นงาน/การแสดงออกของผู้เรียน การประเมินการเรียนรู้ ขั้นที่2 กำหนดหลักฐานหรือร่องรอยของการเรียนรู้
แบบประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 กระบวนการ ทำงานกลุ่ม มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน และมีการชี้แจง เป้าหมาย การทำงาน มีการปฏิบัติงาน ร่วมกัน อย่างร่วมมือร่วมใจ พร้อมกับการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน มีการชี้แจงเป้าหมาย อย่างชัดเจนและ ปฏิบัติงานร่วมกัน แต่ไม่มีการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท เฉพาะหัวหน้า ไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย อย่างชัดเจน ปฏิบัติงานร่วมกัน ไม่ครบทุกคน ไม่มีการกำหนด บทบาทสมาชิก และไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย สมาชิก ต่างคนต่างทำงาน รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การเสนอแนวทาง การปฏิบัติตน ที่เหมาะสมกับ เพศของตนในสังคม พหุวัฒนธรรม เสนอแนวทาง การปฏิบัติตนที่ เหมาะสมกับเพศของ ตนในสังคมพหุ วัฒนธรรมได้ถูกต้อง ด้วยตนเอง เสนอแนวทาง การปฏิบัติตนที่ เหมาะสมกับเพศของ ตนในสังคมพหุ วัฒนธรรมได้ถูกต้อง มีบางอย่างผิด แต่ก็สามารถแก้ไขเอง ได้ เสนอแนวทาง การปฏิบัติตนที่ เหมาะสมกับเพศของ ตนในสังคมพหุ วัฒนธรรมได้ถูกต้อง มีบางอย่างผิด เมื่อมีผู้แนะนำก็ สามารถ แก้ไขได้ เสนอแนวทาง การปฏิบัติตนที่ เหมาะสมกับเพศของ ตนในสังคมพหุ วัฒนธรรมได้ถูกต้อง แต่ต้องมีผู้แนะนำ ตลอดเวลา แบบประเมินตามสภาพจริง (Rubrics)
แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ เป็นประจำ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บ่อยครั้ง ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บางครั้ง ไม่ตั้งใจเรียน รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 บอกการปฏิเสธ การกระทำ ที่เป็นอันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศ บอกการปฏิเสธ การกระทำที่เป็น อันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศ ได้ถูกต้องด้วยตนเอง บอกการปฏิเสธ การกระทำที่เป็น อันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศได้ถูกต้อง มีบางอย่างผิด แต่ก็สามารถแก้ไขเอง ได้ บอกการปฏิเสธ การกระทำที่เป็น อันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศได้ถูกต้อง มีบางอย่างผิด เมื่อมีผู้แนะนำก็ สามารถ แก้ไขได้ บอกการปฏิเสธ การกระทำที่เป็น อันตราย และไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศได้ถูกต้อง แต่ต้องมีผู้แนะนำ เสมอ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการเลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้วิเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้ สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.2.1 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอกโรงเรียน และเลือกใช้สื่อได้ อย่างเหมาะสม 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ตรวจสอบ จากสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ 4.2.3 แลกเปลี่ยน เรียนรู้ ด้วยวิธีการต่าง ๆ และนำไปใช้ ในชีวิตประจำวัน ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน เลือกใช้สื่อ ได้อย่างเหมาะสม มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนองค์ ความรู้ด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนความรู้กับ ผู้อื่นได้ ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ ไม่ศึกษาค้นคว้า หาความรู้
มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 6.1.1 เอาใจใส่ต่อ การปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย 6.1.2 ตั้งใจและ รับผิดชอบ ในการทำงานให้ สำเร็จ 6.1.3 ปรับปรุง และพัฒนาการ ทำงาน ด้วยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการ ปรับปรุงและ พัฒนาการทำงาน ให้ดีขึ้นด้วยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการ ปรับปรุงการทำงานให้ ดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 6.2.1 ทุ่มเททำงาน อดทน ไม่ย่อท้อ ต่อปัญหาและ อุปสรรค ในการทำงาน 6.2.2 พยายาม แก้ปัญหาและ อุปสรรค ในการทำงานให้ สำเร็จ 6.2.3 ชื่นชมผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ ทำงานด้วยความขยัน อดทน ไม่ย่อท้อต่อ ปัญหา ในการทำงาน พยายาม ให้งานสำเร็จตาม เป้าหมาย ชื่นชม ผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ ทำงานด้วยความขยัน อดทน พยายามให้งาน สำเร็จตามเป้าหมาย ชื่นชมผลงานด้วย ความ ภาคภูมิใจ ทำงานด้วยความขยัน พยายามให้งาน สำเร็จตามเป้าหมาย ไม่ขยัน อดทน ในการทำงาน
รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ 7.1 ภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียมประเพณีศิลปะ วัฒนธรรมไทย และมีความกตัญญูกตเวที ตัวชี้วัดที่ 7.2 เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 7.1.1 แต่งกาย และมีมารยาท งดงามแบบไทย มีสัมมาคารวะ กตัญญูกตเวที ต่อผู้มีพระคุณ 7.1.2 ร่วมกิจกรรม ที่เกี่ยวข้องกับ ประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย 7.1.3 ชักชวน แนะนำ ให้ผู้อื่นปฏิบัติตาม ขนบธรรมเนียม ประเพณี ศิลปะและวัฒนธรรม ไทย ปฏิบัติตนเป็นผู้มี มารยาท แบบไทย มีสัมมา คารวะ กตัญญูกตเวที ต่อผู้มีพระคุณ และแต่งกายแบบไทย เข้าร่วมหรือมีส่วนร่วม ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง กับ ประเพณีศิลปะ และวัฒนธรรมไทย ชักชวน แนะนำเพื่อน ให้ปฏิบัติตาม ขนบธรรมเนียม ประเพณีศิลปะ และวัฒนธรรมไทย ปฏิบัติตนเป็นผู้มี มารยาท แบบไทย มีสัมมา คารวะ กตัญญูกตเวที ต่อผู้มีพระคุณ และแต่งกายแบบไทย เข้าร่วมหรือมีส่วนร่วม ในกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง กับ ประเพณีศิลปะ และวัฒนธรรมไทย ปฏิบัติตนเป็นผู้มี มารยาท แบบไทย มีสัมมา คารวะ กตัญญูกตเวที ต่อผู้มีพระคุณ และแต่งกายแบบไทย ไม่มีสัมมาคารวะ ต่อผู้ใหญ่ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 7.2.1 ใช้ภาษาไทย และเลขไทย ในการสื่อสาร ได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม 7.2.2 ชักชวน แนะนำ ให้ผู้อื่นเห็นคุณค่า ของการใช้ภาษาไทย ใช้ภาษาไทย เลขไทย ในการสื่อสาร ได้ถูกต้องเหมาะสม แนะนำให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทยที่ถูกต้อง เป็นประจำ เป็นแบบอย่างที่ดี ด้านการใช้ภาษาไทย ใช้ภาษาไทย เลขไทย ในการสื่อสาร ได้ถูกต้องเหมาะสม แนะนำให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทยที่ถูกต้อง ใช้ภาษาไทย เลขไทย ในการสื่อสาร แนะนำให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทยที่ถูกต้อง ไม่สนใจใช้ภาษาไทย อย่างถูกต้อง
พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) ที่ถูกต้อง
1. แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม (3 ชั่วโมง) 1. นักเรียนสังเกตภาพเกี่ยวกับการปฏิบัติของวัยรุ่น จากนั้นร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 2. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับการปฏิบัติตนของตนเอง โดยตอบคำถาม 3. นักเรียนร่วมกันศึกษาความหมายของสุภาพชน จากนั้นร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 4. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับประสบการณ์ในการใช้สื่อออนไลน์โดยตอบคำถาม 5. นักเรียนร่วมกันสังเกตภาพเหตุการณ์การสนทนาออนไลน์จากนั้นร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 6. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับคุณค่าของวัยรุ่น การวางตัวต่อกัน ในฐานะสุภาพชน การรู้เท่าทันสื่อในสังคมพหุวัฒนธรรม จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 7. ตัวแทนนักเรียน 2 คน ออกมาหน้าชั้นเรียนแล้วให้เพื่อนในชั้นเรียนวิเคราะห์ความแตกต่าง ของเพื่อนทั้ง 2 คน โดยตอบคำถาม 8. นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับสังคมพหุวัฒนธรรม จากนั้นร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถาม 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปเกี่ยวกับความหลากหลายในสังคมพหุวัฒนธรรม โดยเขียนเป็นแผนภาพความคิด 10. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชน โดยตอบคำถาม จากนั้นร่วมกันสรุปคำตอบเป็นแผนภาพความคิดบนกระดาน 11. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์การรับสื่อทางอินเทอร์เน็ตในสังคมพหุวัฒนธรรม ที่ส่งผลต่อพฤติกรรมทางเพศที่เหมาะสมและไม่เหมาะสม โดยเขียนเป็นแผนภาพความคิด การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่3 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือประสบการณ์การเรียนรู้ ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
12. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • นักเรียนจะแสดงให้เห็นถึงคุณค่าของวัยรุ่นในสังคมพหุวัฒนธรรมได้อย่างไร • นักเรียนปฏิบัติตนตามแนวทางการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชนหรือไม่ อย่างไร • ถ้ามีเหตุการณ์หนึ่งที่กำลังเป็นกระแสในทางลบ แต่ยังไม่แน่ใจว่าเป็นเรื่องจริงหรือไม่ นักเรียนควรทำอย่างไร 13. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์พฤติกรรมที่แสดงให้เห็นถึงคุณค่าของวัยรุ่น ที่ทำให้เกิดความภาคภูมิใจเป็นแผนภาพความคิด 14. ตัวแทนแต่ละกลุ่มจับสลากเลือกหัวข้อ เพื่อแสดงบทบาทสมมุติและเสนอแนวทาง การวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชนที่เหมาะสมกับเพศและกาลเทศะ 15. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข่าวจากสื่อต่าง ๆ เกี่ยวกับการปฏิบัติตนที่เหมาะสม ในสังคมพหุวัฒนธรรม จากแหล่งข่าวที่น่าเชื่อถือ 16. นักเรียนเสนอแนวทางการปฏิบัติตนที่เหมาะสมกับตนเอง พร้อมอธิบายผลที่เกิดขึ้น ลงในแผนภาพความคิดชิ้นงานที่ 8 เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม 17. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ วัยรุ่นทุกคนไม่ว่ามีเพศสภาพใดล้วนมีคุณค่าในตนเอง และสามารถแสดงออกต่อกัน อย่างสุภาพชนได้วัยรุ่นควรเรียนรู้การอยู่ร่วมกัน สามารถปรับตัวในสังคมพหุวัฒนธรรม รู้เท่าทันสื่อ เทคโนโลยีข้อมูลข่าวสารที่เกี่ยวข้องในเรื่องเพศ และเรียนรู้วิธีการปฏิเสธอย่างเหมาะสม 18. นักเรียนนำเสนอแผนภาพความคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมที่แสดงให้เห็นถึงคุณค่าของวัยรุ่น 19. ตัวแทนนักเรียนออกมานำเสนอเกี่ยวกับการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชน 20. นักเรียนนำเสนอข่าวเกี่ยวกับการปฏิบัติตนที่เหมาะสมในสังคมพหุวัฒนธรรม 21. นักเรียนนำเสนอแผนภาพความคิดเกี่ยวกับแนวทางการปฏิบัติตนในสังคมพหุวัฒนธรรม 22. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
23. นักเรียนร่วมกันจัดป้ายนิเทศเกี่ยวกับการวางตัวต่อกันในฐานะสุภาพชนที่หน้าชั้นเรียน เพื่อเป็นความรู้และแนวทางในการปฏิบัติตนต่อไป 24. นักเรียนนำแนวทางการปฏิบัติตนที่เหมาะสมในสังคมพหุวัฒนธรรมไปปรับใช้ ในชีวิตประจำวัน เพื่อเป็นแบบอย่างที่ดีต่อไป 25. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
2. การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ (1 ชั่วโมง) 1. นักเรียนสังเกตภาพสถานการณ์เสี่ยงต่ออันตรายทางเพศ แล้วร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 2. นักเรียนอ่านสถานการณ์เสี่ยงต่ออันตรายทางเพศ แล้วร่วมกันสนทนา โดยตอบคำถาม 3. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตราย และไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 4. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • ถ้านักเรียนตกอยู่ในสถานการณ์เสี่ยงอันตราย นักเรียนจะมีวิธีอย่างไร เพื่อป้องกันตนเอง ไม่ให้เกิดอันตราย 5. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับวิธีการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศ แล้วแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถาม 6. นักเรียนจับคู่เพื่อแสดงบทบาทสมมุติจากนั้นแต่ละคู่ออกมาจับสลากเพื่อเลือกสถานการณ์ ที่ใช้ในการแสดง 7. นักเรียนอ่านสถานการณ์เกี่ยวกับอันตรายในเรื่องเพศ แล้วตอบคำถามลงในชิ้นงานที่ 9 เรื่อง การปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ 8. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเรียนรู้ทักษะการปฏิเสธและการขอความช่วยเหลือเมื่อประสบปัญหาจะช่วยให้เกิด ความปลอดภัยและดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
9. นักเรียนออกมานำเสนอเกี่ยวกับการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสมในเรื่องเพศ หน้าชั้นเรียน 10. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน 11. นักเรียนร่วมกันจัดป้ายนิเทศเกี่ยวกับการปฏิเสธการกระทำที่เป็นอันตรายและไม่เหมาะสม ในเรื่องเพศ 12. นักเรียนประเมินตนเองหลังการเรียน ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้มากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนรู้ในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •