6. ถ้าต้องการเป็นผู้ทำคะแนนในการเล่นกีฬาแชร์บอลควรพัฒนาทักษะในข้อใด 1 การยิงประตู 2 การป้องกันตะกร้า 3 การส่งลูกบอลสองมือระดับอก 4 การส่งลูกบอลสองมือเหนือศีรษะ 7. ข้อใดเป็นประโยชน์ของการออกกำลังกายและเล่นกีฬาเป็นประจำ 1 เรียนหนังสือเก่ง 2 เป็นที่รักของเพื่อน ๆ 3 ครอบครัวมีความอบอุ่น 4 ร่างกายสมบูรณ์แข็งแรง 8. ข้อใดเป็นการทำผิดกติกาการเล่นกีฬาแชร์บอล 1 ถือลูกบอลไว้ในมือ 3 วินาที 2 ปัดลูกบอลในมือฝ่ายตรงข้าม 3 ยืนอยู่กับที่ขณะถือลูกบอลอยู่ในมือ 4 โยนลูกบอลเหนือศีรษะให้เพื่อนฝ่ายเดียวกัน 9. กีฬาแชร์บอลมีจำนวนผู้เล่นลงสนามฝ่ายละกี่คน 1 4 คน 2 5 คน 3 6 คน 4 7 คน 10.การเล่นกีฬาควรปฏิบัติอย่างไรเพื่อให้การเล่นราบรื่น 1 หาเวลาในการฝึกซ้อมสม่ำเสมอ 2 ปฏิบัติตามกฎ กติกาอย่างเคร่งครัด 3 ตั้งเป้าหมายให้ได้ชัยชนะทุกครั้งที่เล่น 4 เปลี่ยนตัวผู้เล่นที่ทำผิดพลาดออกทันที
1. 3 6. 3 2. 2 7. 4 3. 2 8. 2 4. 4 9. 1 5. 3 10. 1 1. 2 6. 1 2. 1 7. 4 3. 3 8. 2 4. 3 9. 4 5. 3 10. 2 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test)
นักเรียนยังไม่เข้าใจเรื่องใดอีกบ้าง ที่เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้นี้ ซึ่งต้องการให้ครูอธิบายเพิ่มเติม ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร หลังจากที่เรียนหน่วยการเรียนรู้นี้ แล้ว ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้รับความรู้เรื่องใดบ้าง จากหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนจะสามารถนำความรู้ความ เข้าใจจากหน่วยการเรียนรู้นี้ไปใช้ ประโยชน์ ในชีวิตประจำวันได้อย่างไรบ้าง ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ผลงานที่นักเรียนชอบและต้องการ คัดเลือกเป็นผลงานดีเด่น จากหน่วยการเรียนรู้นี้คือผลงาน ใดบ้าง เพราะอะไร ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้ทำกิจกรรมอะไรบ้าง ในหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ แบบบันทึกสรุปผลการเรียนรู้สำหรับผู้เรียน ชื่อ-นามสกุล _______________________________ เลขที่ _________ ชั้น ___________ วันที่ _________________________ เดือน _______________________ พ.ศ. ___________ คำชี้แจง นักเรียนบันทึกสรุปผลการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้นี้ หมายเหตุ ครูสำเนาแบบบันทึกนี้เพื่อให้นักเรียนบันทึกทุกหน่วยการเรียนรู้ 1. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้เป็นหลักฐานและข้อมูลเพื่อปรับปรุงและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้ประกอบการทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อเป็นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้ หน่วยการเรียนรู้ที่8 การเล่นกีฬาพื้นฐาน
หน่วยการเรียนรู้ที่ 8 การเล่นกีฬาพื้นฐาน รหัส-ชื่อรายวิชา พ 141 กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 เวลาเรียน 9 ชั่วโมง ผู้สอน โรงเรียน มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา มาตรฐาน พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอ มีวินัย เคารพสิทธิกฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณในการแข่งขัน และชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา ตัวชี้วัดระหว่างทาง พ 3.1 ป.4/4 เล่นกีฬาพื้นฐานอย่างน้อย 1 ชนิด พ 3.2 ป.4/2 ปฏิบัติตามกฎ กติกาการเล่นกีฬาพื้นฐานตามชนิดกีฬาที่เล่น ตัวชี้วัดปลายทาง พ 3.2 ป.4/1 ออกกำลังกาย เล่นเกม และกีฬาที่ตนเองชอบ และมีความสามารถในการวิเคราะห์ ผลพัฒนาการของตนเองตามตัวอย่างและแบบปฏิบัติของผู้อื่น มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานตามแนวทาง Backward Design ขั้นที่1 กำหนดเป้าหมายหลักของการเรียนรู้
นักเรียนเข้าใจว่า กีฬาห่วงข้ามตาข่าย เป็นกีฬาที่เล่นได้ทั้งประเภทบุคคลและประเภทคู่ที่ต้องอาศัย ความสัมพันธ์ของระบบประสาทมือและตา มีวิธีการเล่นและกติกาเพื่อความสนุกสนาน กีฬาแชร์บอล เป็นการเล่นที่มีรูปแบบ ข้อกำหนด กฎ กติกา มารยาท และวิธีการเล่น เพื่อให้เกิดความสนุกสนาน ทำให้เกิดความสามัคคีในหมู่คณะ การวางแผนก่อนเล่นกีฬาแฮนด์บอล จะทำให้การเล่นกีฬาประสบความสำเร็จ และเกิดความสนุกสนาน การเล่นกีฬาต้องเลือกชนิดของกีฬาที่เหมาะสมกับตนเอง และเล่นในช่วงเวลาที่เหมาะสม การเล่นกีฬาจึงจะเกิดคุณค่าอย่างแท้จริง 1. การเล่นกีฬาพื้นฐาน - ห่วงข้ามตาข่าย - แชร์บอล - แฮนด์บอล 2. คุณค่าของการเล่นกีฬา 3. หลักในการเล่นกีฬา 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความรู้ฝังแน่น ความเข้าใจที่คงทน (Enduring Understanding)
1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน 1. การเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่าย สร้างเสริมความสัมพันธ์ของอวัยวะใด 2. นักเรียนคิดว่ามีวิธีการส่งห่วงแบบใดอีกบ้างที่ไม่ผิดกติกา 3. นักเรียนคิดว่าเพราะอะไร กีฬาชนิดนี้จึงชื่อว่า แชร์บอล 4. นักเรียนคิดว่าทักษะการเล่นกีฬาแชร์บอลทักษะใดมีความสำคัญมากที่สุด เพราะอะไร 5. นักเรียนคิดว่าการเล่นกีฬาแชร์บอลก่อให้เกิดประโยชน์ต่อสังคมอย่างไร 6. ถ้านักเรียนต้องการเป็นนักกีฬาแฮนด์บอลของโรงเรียนต้องปฏิบัติอย่างไร 7. นักเรียนคิดว่าอวัยวะใดของร่างกายสำคัญที่สุดในการเล่นกีฬาแฮนด์บอล 8. ถ้านักเรียนเป็นหัวหน้าทีมแฮนด์บอลของโรงเรียน จะมีวิธีการอย่างไรให้ทีมของนักเรียนแข่งขันชนะ ทีมจากโรงเรียนอื่น 9. นักเรียนต้องการเล่นกีฬาเก่งเหมือนนักกีฬาคนใด เพราะอะไร คุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำถามสำคัญ
1. ชิ้นงานที่ 16 เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่าย 2. ชิ้นงานที่ 17 เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาแชร์บอล 3. ชิ้นงานที่ 18 เรื่อง การเล่นกีฬาแชร์บอล 4. ชิ้นงานที่ 19 เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาแฮนด์บอล 5. ชิ้นงานที่ 20 เรื่อง การเล่นกีฬาแฮนด์บอล 1. ประเมินความรู้เรื่อง การเล่นกีฬาพื้นฐาน คุณค่าของการเล่นกีฬา หลักในการเล่นกีฬา (K) ด้วยแบบทดสอบ 2. ประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม (P) ด้วยแบบประเมิน 3. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่าย (P) ด้วยแบบประเมิน 4. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาแชร์บอล (P) ด้วยแบบประเมิน 5. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง การเล่นกีฬาแชร์บอล (P) ด้วยแบบประเมิน 6. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาแฮนด์บอล (P) ด้วยแบบประเมิน 7. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง การเล่นกีฬาแฮนด์บอล (P) ด้วยแบบประเมิน 8. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใฝ่เรียนรู้มุ่งมั่นในการทำงาน (A) ด้วยแบบประเมิน ภาระงาน : ชิ้นงาน/การแสดงออกของผู้เรียน การประเมินการเรียนรู้ ขั้นที่2 กำหนดหลักฐานหรือร่องรอยของการเรียนรู้
แบบประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่าย รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 กระบวนการ ทำงานกลุ่ม มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน และมีการชี้แจง เป้าหมาย การทำงาน มีการปฏิบัติงาน ร่วมกัน อย่างร่วมมือร่วมใจ พร้อมกับการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน มีการชี้แจงเป้าหมาย อย่างชัดเจนและ ปฏิบัติงานร่วมกัน แต่ไม่มีการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท เฉพาะหัวหน้า ไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย อย่างชัดเจน ปฏิบัติงานร่วมกัน ไม่ครบทุกคน ไม่มีการกำหนด บทบาทสมาชิก และไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย สมาชิก ต่างคนต่างทำงาน รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การฝึกปฏิบัติทักษะ การเล่นกีฬา ห่วงข้ามตาข่าย ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้ในการเล่นกีฬา ห่วงข้ามตาข่าย ได้อย่างถูกต้องทั้งหมด และมีความต่อเนื่อง คล่องแคล่ว รู้ถึงการปฏิบัติที่ผิด หรือถูก สามารถแก้ไข ได้ด้วยตนเอง และสามารถ ให้คำแนะนำผู้อื่นได้ ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้ในการเล่นกีฬา ห่วงข้ามตาข่าย ได้ถูกต้อง แต่มีติดขัดบ้าง เล็กน้อย สามารถรับรู้ถึง ความผิดพลาดของ ตนเอง และสามารถแก้ไข ได้ด้วยตนเอง ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้ในการเล่นกีฬา ห่วงข้ามตาข่าย ได้ถูกต้องบ้าง และไม่ต่อเนื่อง หากได้รับคำแนะนำ จะสามารถปฏิบัติ ได้ดียิ่งขึ้น ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้ในการเล่นกีฬา ห่วงข้ามตาข่าย ไม่ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ ต้องมีคนคอยให้ คำแนะนำอยู่เสมอ แบบประเมินตามสภาพจริง (Rubrics)
แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาแชร์บอล แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง การเล่นกีฬาแชร์บอล รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การฝึกปฏิบัติทักษะ การเล่นกีฬาแชร์ บอล ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้ในการเล่นกีฬา แชร์บอลได้อย่าง ถูกต้องทั้งหมด และมี ความต่อเนื่อง คล่องแคล่ว รู้ถึงการปฏิบัติที่ผิด หรือถูก สามารถแก้ไข ได้ด้วยตนเอง และสามารถ ให้คำแนะนำผู้อื่นได้ ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้ในการเล่นกีฬา แชร์บอลได้ถูกต้อง แต่มีติดขัดบ้าง เล็กน้อย สามารถรับรู้ถึง ความผิดพลาดของ ตนเอง และสามารถแก้ไข ได้ด้วยตนเอง ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้ในการเล่นกีฬา แชร์บอลได้ถูกต้องบ้าง แต่ไม่ต่อเนื่อง หากได้รับคำแนะนำ จะสามารถปฏิบัติ ได้ดียิ่งขึ้น ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้ในการเล่นกีฬา แชร์บอลไม่ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ ต้องมีคนคอย ให้คำแนะนำอยู่เสมอ รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การเล่นกีฬาแชร์ บอล และบันทึกผลการ เล่น ลงในแบบบันทึก เล่นกีฬาแชร์บอล และบันทึกผลการเล่น ลงในแบบบันทึก ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด และแตกต่าง จากที่ครูยกตัวอย่าง มีการเชื่อมโยงให้เห็น ถึงความสัมพันธ์กับ ตนเองและผู้อื่น เล่นกีฬาแชร์บอล และบันทึกผลการเล่น ลงในแบบบันทึก ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด และแตกต่าง จากที่ครูยกตัวอย่าง แต่เชื่อมโยงให้เห็น เฉพาะตนเอง เล่นกีฬาแชร์บอล และบันทึกผลการเล่น ลงในแบบบันทึก ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด ตามที่ครูยกตัวอย่าง แต่มีการดัดแปลง ให้แตกต่าง เล่นกีฬาแชร์บอล และบันทึกผลการเล่น ลงในแบบบันทึก ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด ตามที่ครูยกตัวอย่าง
แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาแฮนด์บอล แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง การเล่นกีฬาแฮนด์บอล รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การฝึกปฏิบัติทักษะ การเล่นกีฬา แฮนด์บอล ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้เล่นกีฬา แฮนด์บอล ได้อย่างถูกต้องทั้งหมด และมีความต่อเนื่อง คล่องแคล่ว รู้ถึงการปฏิบัติที่ผิด หรือถูก สามารถแก้ไข ได้ด้วยตนเอง และสามารถ ให้คำแนะนำผู้อื่นได้ ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้เล่นกีฬา แฮนด์บอล ได้ถูกต้อง แต่มีติดขัด บ้างเล็กน้อย สามารถ รับรู้ถึง ความผิดพลาดของ ตนเอง และสามารถแก้ไข ได้ด้วยตนเอง ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้เล่นกีฬา แฮนด์บอล ได้ถูกต้องบ้าง และไม่ต่อเนื่อง หากได้รับคำแนะนำ จะสามารถปฏิบัติ ได้ดียิ่งขึ้น ฝึกปฏิบัติทักษะ ที่ใช้เล่นกีฬา แฮนด์บอล ไม่ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ ต้องมีคนคอย ให้คำแนะนำอยู่เสมอ รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การเล่นกีฬา แฮนด์บอล เล่นกีฬาแฮนด์บอล และบันทึกผลการเล่น ลงในแบบบันทึก ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด และแตกต่าง จากที่ครูยกตัวอย่าง มีการเชื่อมโยงให้เห็น ถึงความสัมพันธ์กับ ตนเองและผู้อื่น เล่นกีฬาแฮนด์บอล และบันทึกผลการเล่น ลงในแบบบันทึก ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด และแตกต่าง จากที่ครูยกตัวอย่าง แต่เชื่อมโยงให้เห็น เฉพาะตนเอง เล่นกีฬาแฮนด์บอล และบันทึกผลการเล่น ลงในแบบบันทึก ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด ตามที่ครูยกตัวอย่าง แต่มีการดัดแปลง ให้แตกต่าง เล่นกีฬาแฮนด์บอล และบันทึกผลการเล่น ลงในแบบบันทึก ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด ตามที่ครูยกตัวอย่าง
ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ เป็นประจำ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บ่อยครั้ง ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บางครั้ง ไม่ตั้งใจเรียน ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการเลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้วิเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้ สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.2.1 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอกโรงเรียน และเลือกใช้สื่อได้ อย่างเหมาะสม 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ตรวจสอบ จากสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ 4.2.3 แลกเปลี่ยน เรียนรู้ ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน เลือกใช้สื่อ ได้อย่างเหมาะสม มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนองค์ ความรู้ด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนความรู้กับ ผู้อื่นได้ ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ ไม่ศึกษาค้นคว้า หาความรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) ด้วยวิธีการต่าง ๆ และนำไปใช้ ในชีวิตประจำวัน มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 6.1.1 เอาใจใส่ต่อ การปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย 6.1.2 ตั้งใจและ รับผิดชอบ ในการทำงานให้ สำเร็จ 6.1.3 ปรับปรุง และพัฒนาการ ทำงาน ด้วยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการ ปรับปรุงและ พัฒนาการทำงาน ให้ดีขึ้นด้วยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการ ปรับปรุงการทำงานให้ ดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่การงาน
1. การเล่นกีฬาพื้นฐาน : กีฬาห่วงข้ามตาข่าย (2 ชั่วโมง) 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับกีฬาพื้นฐานและประสบการณ์ในการเล่นกีฬา โดยตอบคำถาม 2. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับกฎ กติกา การเล่นของกีฬาห่วงข้ามตาข่าย โดยตอบคำถาม 3. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกฎ กติกา การเล่นกีฬา และทักษะที่ใช้ ในการเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่าย จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 4. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกฎ กติกาการเล่น และการปฏิบัติ ในการเล่นกีฬา 5. นักเรียนจับคู่จากนั้นเลือกทักษะการส่งห่วง 2 วิธีแล้วเปรียบเทียบวิธีการปฏิบัติ ลงในแผนภาพความคิด 6. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเล่นและการวางแผนกีฬา ห่วงข้ามตาข่าย โดยตอบคำถาม 7. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • การเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่าย สร้างเสริมความสัมพันธ์ของอวัยวะใด • นักเรียนคิดว่ามีวิธีการส่งห่วงแบบใดอีกบ้างที่ไม่ผิดกติกา การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่3 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือประสบการณ์การเรียนรู้ ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
8. นักเรียนร่วมกันอบอุ่นร่างกายและยืดเหยียดกล้ามเนื้อ เพื่อเตรียมความพร้อมของร่างกาย 9. นักเรียนดูการสาธิตการปฏิบัติทักษะ จากนั้นจับคู่กับเพื่อนร่วมกันฝึกปฏิบัติทักษะที่ใช้ ในการเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่าย ดังนี้ • การส่งห่วงตั้ง • การส่งห่วงแบน • การส่งห่วงเอียง • การส่งห่วงพลิ้ว จากนั้นบันทึกผลลงในชิ้นงานที่ 16 เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่าย 10. นักเรียนจับคู่กับเพื่อน จากนั้นจับสลากเพื่อกำหนดคู่แข่งขันของตนเอง 11. นักเรียนทำการแข่งขันกีฬาห่วงข้ามตาข่าย 12. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ ห่วงข้ามตาข่าย เป็นกีฬาที่เล่นได้ทั้งประเภทบุคคลและประเภทคู่ที่ต้องอาศัยความสัมพันธ์ ของระบบประสาทมือและตา มีวิธีการเล่นและกติกาเพื่อความสนุกสนาน 13. นักเรียนนำเสนอผลการฝึกปฏิบัติทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่ายหน้าชั้นเรียน 14. นักเรียนนำเสนอผลการแข่งขันกีฬาห่วงข้ามตาข่ายหน้าชั้นเรียน 15. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
16. นักเรียนร่วมกันฝึกซ้อมทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่ายกับเพื่อน ให้เกิดความชำนาญ และคอยให้คำแนะนำ วิธีการปฏิบัติด้วยความปลอดภัยแก่เพื่อนและคนที่สนใจ จะเล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่าย 17. นักเรียนชักชวนเพื่อน ๆ ให้เล่นกีฬาห่วงข้ามตาข่ายในเวลาว่าง เพื่อสร้างเสริมระบบประสาท และความแข็งแรงของร่างกาย 18. นักเรียนประเมินตนเองหลังการเรียน ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้มากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนรู้ในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
2. การเล่นกีฬาพื้นฐาน : กีฬาแชร์บอล (3 ชั่วโมง) 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับประสบการณ์ในการเล่นกีฬาที่ใช้อุปกรณ์ประกอบการเล่น โดยตอบคำถาม 2. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับกฎ กติกาการเล่นของกีฬาแชร์บอล โดยตอบคำถาม 3. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกฎ กติกาการเล่นกีฬาและทักษะที่ใช้ในการเล่น กีฬาแชร์บอล จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 4. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกฎ กติกาการเล่น การปฏิบัติ ในการเล่นกีฬา และทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาแชร์บอล โดยตอบคำถาม 5. นักเรียนเลือกทักษะการรับ-ส่งที่ใช้ในการเล่นกีฬาแชร์บอลที่ตนเองชอบ แล้วเปรียบเทียบการปฏิบัติลงในแผนภาพความคิด 6. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเล่นและการวางแผนกีฬาแชร์บอล โดยตอบคำถาม 7. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • นักเรียนคิดว่าเพราะอะไร กีฬาชนิดนี้จึงชื่อว่าแชร์บอล • นักเรียนคิดว่าทักษะการเล่นกีฬาแชร์บอลทักษะใดมีความสำคัญมากที่สุด เพราะอะไร • นักเรียนคิดว่าการเล่นกีฬาแชร์บอลก่อให้เกิดประโยชน์ต่อสังคมอย่างไร ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
8. นักเรียนร่วมกันอบอุ่นร่างกายและยืดเหยียดกล้ามเนื้อ เพื่อเตรียมความพร้อมของร่างกาย 9. นักเรียนดูการสาธิตการปฏิบัติทักษะ จากนั้นแบ่งกลุ่มตามความเหมาะสม ร่วมกันฝึกปฏิบัติ ทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาแชร์บอล ดังนี้ • การส่งลูกบอลสองมือระดับอก • การส่งลูกบอลมือเดียวเหนือไหล่ • การส่งลูกบอลสองมือเหนือศีรษะ • การส่งลูกบอลสองมือล่าง • การส่งลูกบอลกระดอน • การส่งลูกบอลมือเดียว • การรับลูกบอลสองมือระดับอก • การยิงประตู จากนั้นบันทึกผลลงในชิ้นงานที่ 17 เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาแชร์บอล 10. นักเรียนแบ่งออกเป็น 2 ทีม จากนั้นแต่ละทีมร่วมกันวางแผนการเล่นก่อนทำการแข่งขัน จากนั้นทำการแข่งขันกีฬาแชร์บอล 11. นักเรียนบันทึกผลการแข่งขันลงในชิ้นงานที่ 18 เรื่อง การเล่นกีฬาแชร์บอล 12. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ กีฬาแชร์บอล เป็นการเล่นที่มีรูปแบบ ข้อกำหนด กฎ กติกา มารยาท และวิธีการเล่น เพื่อให้เกิดความสนุกสนาน ทำให้เกิดความสามัคคีในหมู่คณะ 13. นักเรียนนำเสนอผลการฝึกปฏิบัติทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาแชร์บอลหน้าชั้นเรียน 14. นักเรียนนำเสนอผลการแข่งขันกีฬาแชร์บอลหน้าชั้นเรียน 15. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
16. นักเรียนหมั่นฝึกซ้อมทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาแชร์บอลให้เกิดความชำนาญ และคอยให้คำแนะนำ การปฏิบัติแก่เพื่อนหรือผู้ที่สนใจในกีฬาแชร์บอล 17. นักเรียนชักชวนเพื่อน ๆ ให้เล่นกีฬาแชร์บอลในเวลาว่าง เพื่อสร้างเสริมสุขภาพให้แข็งแรง 18. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
3. การเล่นกีฬาพื้นฐาน : กีฬาแฮนด์บอล (3 ชั่วโมง) 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับกีฬาประเภททีมที่นักเรียนเคยเล่น โดยตอบคำถาม 2. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับกฎ กติกาการเล่น และทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาแฮนด์บอล จากสื่อการเรียนรู้ต่าง ๆ 3. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกฎ กติกาการเล่นกีฬา และทักษะที่ใช้ ในการเล่นกีฬาแฮนด์บอล จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 4. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกฎ กติกาการเล่น การปฏิบัติในการเล่นกีฬา และทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาแฮนด์บอล โดยตอบคำถาม 5. นักเรียนเลือกทักษะการรับ-ส่งที่ใช้ในการเล่นกีฬาแฮนด์บอลที่ตนเองชอบ แล้วเปรียบเทียบการปฏิบัติลงในแผนภาพความคิด 6. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเล่นและการวางแผนกีฬาแฮนด์บอล โดยตอบคำถาม 7. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความสนใจ ดังนี้ • ถ้านักเรียนต้องการเป็นนักกีฬาแฮนด์บอลของโรงเรียนต้องปฏิบัติอย่างไร • นักเรียนคิดว่าอวัยวะใดของร่างกายสำคัญที่สุดในการเล่นกีฬาแฮนด์บอล • ถ้านักเรียนเป็นหัวหน้าทีมแฮนด์บอลของโรงเรียน จะมีวิธีการอย่างไรให้ทีมของนักเรียน แข่งขันชนะทีมจากโรงเรียนอื่น ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
8. นักเรียนร่วมกันอบอุ่นร่างกายและยืดเหยียดกล้ามเนื้อ เพื่อเตรียมความพร้อมของร่างกาย 9. นักเรียนดูการสาธิตการปฏิบัติทักษะ จากนั้นแบ่งกลุ่มตามความเหมาะสมร่วมกันฝึกปฏิบัติ ทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาแฮนด์บอล ดังนี้ • การส่งลูกบอลสองมือระดับอก • การส่งลูกบอลสองมือเหนือศีรษะ • การส่งลูกบอลกระดอน • การส่งลูกบอลมือเดียวเหนือศีรษะ • การส่งลูกบอลสองมือล่าง • การรับลูกบอลระดับหน้าอก • การรับลูกบอลเหนือศีรษะ • การเลี้ยงลูกบอล • การยิงประตู • การป้องกันประตู จากนั้นบันทึกผลลงในชิ้นงานที่ 19 เรื่อง การฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นกีฬาแฮนด์บอล 10. นักเรียนแบ่งออกเป็น 2 ทีม จากนั้นแต่ละทีมร่วมกันวางแผนการเล่นก่อนทำการแข่งขัน แล้วทำการแข่งขันกีฬาแฮนด์บอล 11. นักเรียนบันทึกผลการแข่งขันลงในชิ้นงานที่ 20 เรื่อง การเล่นกีฬาแฮนด์บอล 12. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ การวางแผนก่อนเล่นกีฬาแฮนด์บอล จะทำให้การเล่นกีฬาประสบความสำเร็จ และเกิดความสนุกสนาน 13. นักเรียนนำเสนอผลการฝึกปฏิบัติทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาแฮนด์บอลหน้าชั้นเรียน 14. นักเรียนนำเสนอผลการแข่งขันกีฬาแฮนด์บอลหน้าชั้นเรียน 15. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
16. นักเรียนหมั่นฝึกซ้อมทักษะที่ใช้ในการเล่นกีฬาแฮนด์บอลให้เกิดความชำนาญ และคอยให้คำแนะนำ การปฏิบัติแก่เพื่อนหรือผู้ที่สนใจในการเล่นกีฬาแฮนด์บอล 17. นักเรียนชักชวนเพื่อน ๆ ให้เล่นกีฬาแฮนด์บอลในเวลาว่าง เพื่อสร้างเสริมสุขภาพให้แข็งแรง 18. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
4. คุณค่าของการเล่นกีฬาและหลักในการเล่นกีฬา (1 ชั่วโมง) 1. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับการเล่นกีฬา และตัวแทนนักเรียน 2-3 คน ออกมาเล่าเกี่ยวกับ กีฬาที่ตนเองเลือกเล่น โดยไม่ซ้ำกัน 2. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับคุณค่าของการเล่นกีฬาและหลักในการเล่นกีฬา จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 3. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณค่าของการเล่นกีฬา โดยตอบคำถามและสรุปเป็นแผนภาพความคิด 4. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน ร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ หลักในการเล่นกีฬาเป็นแผนภาพความคิด 5. นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มเลือกปฏิบัติการเล่นกีฬาพื้นฐานตามหลักในการเล่นกีฬา และจะทำให้เกิดคุณค่าของการเล่นกีฬาจากกีฬาต่อไปนี้ • กีฬาห่วงข้ามตาข่าย • กีฬาแชร์บอล • กีฬาแฮนด์บอล โดยอบอุ่นร่างกายและยืดเหยียดกล้ามเนื้อก่อนการเล่นกีฬา 6. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเล่นกีฬาต้องเลือกชนิดของกีฬาที่เหมาะสมกับตนเอง และเล่นในช่วงเวลาที่เหมาะสม การเล่นกีฬาจึงจะเกิดคุณค่าอย่างแท้จริง ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
7. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสนทนาและนำเสนอเกี่ยวกับการเล่นกีฬาพื้นฐานที่กลุ่มตนเองเลือก หน้าชั้นเรียน 8. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน 9. นักเรียนเลือกเล่นกีฬาที่เหมาะสมกับตนเอง แล้วหมั่นฝึกซ้อมให้เกิดความชำนาญ และคอยแนะนำเพื่อน ๆ รุ่นน้องให้ปฏิบัติตามหลักในการเล่นกีฬา เพื่อให้เกิดคุณค่าของการเล่นกีฬา อย่างแท้จริง 10. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. ห่วงยาง 3. ตาข่าย 4. สลากจับคู่แข่งขัน 5. ลูกแชร์บอล 6. ตะกร้า 7. ลูกแฮนด์บอล 8. กรวย 9. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้
แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) ชื่อ ______________________________________________ เลขที่ _______ชั้น ______ นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง 1. นักเรียนควรปฏิบัติตนอย่างไรเพื่อให้เล่นกีฬาเก่ง 1 จ้างครูเก่ง ๆ มาสอน 2 คบเพื่อนที่เป็นนักกีฬา 3 ฝึกฝนเล่นกีฬาที่ชอบเป็นประจำ 4 ออกจากโรงเรียนไปเล่นกีฬาเป็นอาชีพ 2. ข้อใดเป็นการทำผิดกติกาการเล่นกีฬาแชร์บอล 1 ถือลูกบอลไว้ในมือ 3 วินาที 2 ปัดลูกบอลในมือฝ่ายตรงข้าม 3 ยืนอยู่กับที่ขณะถือลูกบอลอยู่ในมือ 4 โยนลูกบอลเหนือศีรษะให้เพื่อนฝ่ายเดียวกัน 3. กีฬาแชร์บอลเป็นพื้นฐานของการเล่นกีฬาชนิดใด 1 ฟุตบอล 2 บาสเกตบอล 3 วอลเลย์บอล 4 เทเบิลเทนนิส 4. ข้อใดเป็นประโยชน์ของการออกกำลังกายและเล่นกีฬาเป็นประจำ 1 เรียนหนังสือเก่ง 2 เป็นที่รักของเพื่อน ๆ 3 ครอบครัวมีความอบอุ่น 4 ร่างกายสมบูรณ์แข็งแรง 5. การเล่นกีฬาควรยึดหลักในข้อใด 1 ชัยชนะ 2 เงินรางวัล 3 ความมีน้ำใจนักกีฬา 4 ความมีชื่อเสียง ได้____________ คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน
6. ผู้ยิงประตูในกีฬาแชร์บอลควรมีคุณสมบัติเด่นในข้อใด 1 การทรงตัว 2 ความอดทน 3 ความแม่นยำ 4 ความแข็งแรง 7. กีฬาแชร์บอลมีจำนวนผู้เล่นลงสนามฝ่ายละกี่คน 1 4 คน 2 5 คน 3 6 คน 4 7 คน 8. การเล่นกีฬาควรปฏิบัติอย่างไรเพื่อให้การเล่นราบรื่น 1 หาเวลาในการฝึกซ้อมสม่ำเสมอ 2 ปฏิบัติตามกฎ กติกาอย่างเคร่งครัด 3 ตั้งเป้าหมายให้ได้ชัยชนะทุกครั้งที่เล่น 4 เปลี่ยนตัวผู้เล่นที่ทำผิดพลาดออกทันที 9. ทักษะในข้อใดมีความสำคัญในการเล่นกีฬาแชร์บอลมากที่สุด 1 ความคล่องแคล่วว่องไว 2 ความแข็งแรงทนทาน 3 การทรงตัวที่ดี 4 ความอ่อนตัว 10.ถ้าต้องการเป็นผู้ทำคะแนนในการเล่นกีฬาแชร์บอลควรพัฒนาทักษะในข้อใด 1 การยิงประตู 2 การป้องกันตะกร้า 3 การส่งลูกบอลสองมือระดับอก 4 การส่งลูกบอลสองมือเหนือศีรษะ
แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) ชื่อ ______________________________________________ เลขที่ _______ชั้น ______ นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง 1. กีฬาแชร์บอลเป็นพื้นฐานของการเล่นกีฬาชนิดใด 1 ฟุตบอล 2 บาสเกตบอล 3 วอลเลย์บอล 4 เทเบิลเทนนิส 2. ทักษะในข้อใดมีความสำคัญในการเล่นกีฬาแชร์บอลมากที่สุด 1 ความคล่องแคล่วว่องไว 2 ความแข็งแรงทนทาน 3 การทรงตัวที่ดี 4 ความอ่อนตัว 3. การเล่นกีฬาควรยึดหลักในข้อใด 1 ชัยชนะ 2 เงินรางวัล 3 ความมีน้ำใจนักกีฬา 4 ความมีชื่อเสียง 4. นักเรียนควรปฏิบัติตนอย่างไรเพื่อให้เล่นกีฬาเก่ง 1 จ้างครูเก่ง ๆ มาสอน 2 คบเพื่อนที่เป็นนักกีฬา 3 ฝึกฝนเล่นกีฬาที่ชอบเป็นประจำ 4 ออกจากโรงเรียนไปเล่นกีฬาเป็นอาชีพ 5. ผู้ยิงประตูในกีฬาแชร์บอลควรมีคุณสมบัติเด่นในข้อใด 1 การทรงตัว 2 ความอดทน 3 ความแม่นยำ 4 ความแข็งแรง ได้____________ คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน
6. ถ้าต้องการเป็นผู้ทำคะแนนในการเล่นกีฬาแชร์บอลควรพัฒนาทักษะในข้อใด 1 การยิงประตู 2 การป้องกันตะกร้า 3 การส่งลูกบอลสองมือระดับอก 4 การส่งลูกบอลสองมือเหนือศีรษะ 7. ข้อใดเป็นประโยชน์ของการออกกำลังกายและเล่นกีฬาเป็นประจำ 1 เรียนหนังสือเก่ง 2 เป็นที่รักของเพื่อน ๆ 3 ครอบครัวมีความอบอุ่น 4 ร่างกายสมบูรณ์แข็งแรง 8. ข้อใดเป็นการทำผิดกติกาการเล่นกีฬาแชร์บอล 1 ถือลูกบอลไว้ในมือ 3 วินาที 2 ปัดลูกบอลในมือฝ่ายตรงข้าม 3 ยืนอยู่กับที่ขณะถือลูกบอลอยู่ในมือ 4 โยนลูกบอลเหนือศีรษะให้เพื่อนฝ่ายเดียวกัน 9. กีฬาแชร์บอลมีจำนวนผู้เล่นลงสนามฝ่ายละกี่คน 1 4 คน 2 5 คน 3 6 คน 4 7 คน 10.การเล่นกีฬาควรปฏิบัติอย่างไรเพื่อให้การเล่นราบรื่น 1 หาเวลาในการฝึกซ้อมสม่ำเสมอ 2 ปฏิบัติตามกฎ กติกาอย่างเคร่งครัด 3 ตั้งเป้าหมายให้ได้ชัยชนะทุกครั้งที่เล่น 4 เปลี่ยนตัวผู้เล่นที่ทำผิดพลาดออกทันที
1. 3 6. 3 2. 2 7. 4 3. 2 8. 2 4. 4 9. 1 5. 3 10. 1 1. 2 6. 1 2. 1 7. 4 3. 3 8. 2 4. 3 9. 4 5. 3 10. 2 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test)
นักเรียนยังไม่เข้าใจเรื่องใดอีกบ้าง ที่เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้นี้ ซึ่งต้องการให้ครูอธิบายเพิ่มเติม ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร หลังจากที่เรียนหน่วยการเรียนรู้นี้ แล้ว ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้รับความรู้เรื่องใดบ้าง จากหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนจะสามารถนำความรู้ความ เข้าใจจากหน่วยการเรียนรู้นี้ไปใช้ ประโยชน์ ในชีวิตประจำวันได้อย่างไรบ้าง ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ผลงานที่นักเรียนชอบและต้องการ คัดเลือกเป็นผลงานดีเด่น จากหน่วยการเรียนรู้นี้คือผลงาน ใดบ้าง เพราะอะไร ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้ทำกิจกรรมอะไรบ้าง ในหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ แบบบันทึกสรุปผลการเรียนรู้สำหรับผู้เรียน ชื่อ-นามสกุล _______________________________ เลขที่ _________ ชั้น ___________ วันที่ _________________________ เดือน _______________________ พ.ศ. ___________ คำชี้แจง นักเรียนบันทึกสรุปผลการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้นี้ หมายเหตุ ครูสำเนาแบบบันทึกนี้เพื่อให้นักเรียนบันทึกทุกหน่วยการเรียนรู้ 1. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้เป็นหลักฐานและข้อมูลเพื่อปรับปรุงและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้ประกอบการทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อเป็นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้ หน่วยการเรียนรู้ที่8 การเล่นกีฬาพื้นฐาน
หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 สภาวะทางอารมณ์ที่ส่งผลต่อสุขภาพ รหัส-ชื่อรายวิชา พ 141 กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ผู้สอน นายสุเทพ กันทะบุตร โรงเรียน หลวงพัฒนาบ้านพุย มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน พ 4.1 เห็นคุณค่าและมีทักษะในการสร้างเสริมสุขภาพ การดำรงสุขภาพ การป้องกันโรค และการสร้างเสริมสมรรถภาพเพื่อสุขภาพ ตัวชี้วัดระหว่างทาง พ 4.1 ป.4/2 อธิบายสภาวะอารมณ์ความรู้สึกที่มีผลต่อสุขภาพ ตัวชี้วัดปลายทาง - นักเรียนเข้าใจว่า อารมณ์เป็นความรู้สึกที่มีต่อสิ่งต่าง ๆ รอบตัวอาจจะแสดงออกมาตามความรู้สึก อารมณ์แต่ละอารมณ์จะแสดงออกไม่เหมือนกัน การรู้จักจัดการกับอารมณ์อย่างเหมาะสม จะทำให้มีสุขภาพร่างกายที่แข็งแรง มีจิตใจแจ่มใส และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ความรู้ฝังแน่น ความเข้าใจที่คงทน (Enduring Understanding) หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานตามแนวทาง Backward Design ขั้นที่1 กำหนดเป้าหมายหลักของการเรียนรู้
1. ลักษณะของอารมณ์ 2. สภาวะทางอารมณ์ที่มีผลต่อสุขภาพทางบวก 3. สภาวะทางอารมณ์ที่มีผลต่อสุขภาพทางลบ 4. การจัดการกับอารมณ์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ใฝ่เรียนรู้ 1. นักเรียนจะปฏิบัติกิจกรรมใดได้บ้างที่ทำให้อารมณ์ดี 2. ถ้าเพื่อนของนักเรียนกำลังเสียใจ เศร้าใจ นักเรียนจะช่วยเพื่อนให้มีอารมณ์ที่ดีขึ้นอย่างไร สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำถามสำคัญ
ชิ้นงานที่ 24 เรื่อง สภาวะทางอารมณ์ความรู้สึกที่มีผลต่อสุขภาพ 1. ประเมินความรู้เรื่อง ลักษณะของอารมณ์การจัดการกับอารมณ์(K) ด้วยแบบทดสอบ 2. ประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม (P) ด้วยแบบประเมิน 3. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง สภาวะทางอารมณ์ความรู้สึกที่มีผลต่อสุขภาพ (P) ด้วยแบบประเมิน 4. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใฝ่เรียนรู้(A) ด้วยแบบประเมิน ภาระงาน : ชิ้นงาน/การแสดงออกของผู้เรียน การประเมินการเรียนรู้ ขั้นที่2 กำหนดหลักฐานหรือร่องรอยของการเรียนรู้
แบบประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง สภาวะทางอารมณ์ความรู้สึกที่มีผลต่อสุขภาพ รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 กระบวนการ ทำงานกลุ่ม มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน และมีการชี้แจง เป้าหมาย การทำงาน มีการปฏิบัติงาน ร่วมกัน อย่างร่วมมือร่วมใจ พร้อมกับการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน มีการชี้แจงเป้าหมาย อย่างชัดเจนและ ปฏิบัติงานร่วมกัน แต่ไม่มีการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท เฉพาะหัวหน้า ไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย อย่างชัดเจน ปฏิบัติงานร่วมกัน ไม่ครบทุกคน ไม่มีการกำหนด บทบาทสมาชิก และไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย สมาชิก ต่างคนต่างทำงาน รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 การวิเคราะห์ผล ที่เกิดขึ้นจากการ แสดงอารมณ์ที่มีผล ต่อสุขภาพทางบวก และอารมณ์ที่มีผล ต่อ สุขภาพทางลบ บันทึกลงใน แผนภาพ วิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้น จากการแสดงอารมณ์ ที่มีผลต่อสุขภาพ ทางบวก และอารมณ์ที่มีผล ต่อสุขภาพทางลบ บันทึกลงในแผนภาพ ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด และแตกต่าง จากที่ครูยกตัวอย่าง มีการเชื่อมโยงให้เห็น ถึงความสัมพันธ์กับ ตนเองและผู้อื่น วิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้น จากการแสดงอารมณ์ ที่มีผลต่อสุขภาพ ทางบวก และอารมณ์ที่มีผล ต่อสุขภาพทางลบ บันทึกลงในแผนภาพ ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด และแตกต่าง จากที่ครูยกตัวอย่าง แต่เชื่อมโยงให้เห็น เฉพาะตนเอง วิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้น จากการแสดงอารมณ์ ที่มีผลต่อสุขภาพ ทางบวก และอารมณ์ที่มีผล ต่อสุขภาพทางลบ บันทึกลงในแผนภาพ ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด ตามที่ครูยกตัวอย่าง แต่มีการดัดแปลง ให้แตกต่าง วิเคราะห์ผลที่เกิดขึ้น จากการแสดงอารมณ์ ที่มีผลต่อสุขภาพ ทางบวก และอารมณ์ที่มีผล ต่อสุขภาพทางลบ บันทึกลงในแผนภาพ ได้สัมพันธ์ กับหัวข้อที่กำหนด ตามที่ครูยกตัวอย่าง แบบประเมินตามสภาพจริง (Rubrics)
ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ต่าง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ เป็นประจำ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บ่อยครั้ง ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่างๆ บางครั้ง ไม่ตั้งใจเรียน ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการเลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้วิเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้ สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) 4.2.1 ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอกโรงเรียน และเลือกใช้สื่อได้ อย่างเหมาะสม 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ตรวจสอบ จากสิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ 4.2.3 แลกเปลี่ยน เรียนรู้ ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน เลือกใช้สื่อ ได้อย่างเหมาะสม มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนองค์ ความรู้ด้วยวิธีการ ที่หลากหลาย ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ สรุปเป็นองค์ความรู้ นำเสนอและ แลกเปลี่ยนความรู้กับ ผู้อื่นได้ ศึกษาค้นคว้า หาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน มีการบันทึกความรู้ ไม่ศึกษาค้นคว้า หาความรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์
พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผ่าน (1) ไม่ผ่าน (0) ด้วยวิธีการต่าง ๆ และนำไปใช้ ในชีวิตประจำวัน
1. นักเรียนร่วมกันสนทนาและตอบคำถามเกี่ยวกับอารมณ์และความรู้สึก 2. นักเรียนร่วมกันรับฟังคำอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับอารมณ์ 3. นักเรียนสำรวจการแสดงออกทางอารมณ์ของตนเอง แล้วร่วมกันตอบคำถาม 4. นักเรียนร่วมกันรับฟังคำอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการจัดการกับอารมณ์ 5. นักเรียนศึกษาความรู้และรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของอารมณ์ทางบวก ลักษณะของอารมณ์ทางลบ และการจัดการอารมณ์จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น หนังสือเรียน อินเทอร์เน็ต 6. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับลักษณะของอารมณ์ 7. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 4 คน แล้วร่วมกันอ่านสถานการณ์บนกระดาน จากนั้นแต่ละกลุ่มร่วมกัน วิเคราะห์ว่าถ้าเกิดสถานการณ์นั้นแล้วจะทำให้เกิดอารมณ์ทางบวกหรือเกิดอารมณ์ทางลบ ลงในแผนภาพความคิด 8. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการปฏิบัติตนเมื่อเกิดอารมณ์ต่าง ๆ และวิธีการปฏิบัติตนในการควบคุมตนเองเมื่อเกิดอารมณ์ต่าง ๆ เพื่อให้แสดงออกทางอารมณ์ ได้อย่างเหมาะสม 9. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยตอบคำถามกระตุ้นความคิด ดังนี้ • นักเรียนจะปฏิบัติกิจกรรมใดได้บ้างที่ทำให้อารมณ์ดี • ถ้าเพื่อนของนักเรียนกำลังเสียใจ เศร้าใจ นักเรียนจะช่วยเพื่อนให้มีอารมณ์ที่ดีขึ้นอย่างไร การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่3 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือประสบการณ์การเรียนรู้ ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) • • • • • • • • • • • • • • •
10. ตัวแทนนักเรียนสุ่มหยิบบัตรคำลักษณะอารมณ์ต่าง ๆ โดยอย่าให้เพื่อนคนอื่นทราบ แล้วให้แสดงท่าทางอารมณ์ที่สอดคล้องกับลักษณะอารมณ์นั้นโดยห้ามพูด จากนั้นให้เพื่อนทายว่า แสดงอารมณ์ใด 11. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 4-5 คน ร่วมกันเสนอวิธีปฏิบัติตนเพื่อให้มีอารมณ์ที่แจ่มใส แล้วเขียนเป็นแผนภาพความคิด 12. นักเรียนยกตัวอย่างสภาวะทางอารมณ์ที่มีผลต่อสุขภาพทางบวกและทางลบ อย่างละ 1 อารมณ์แล้วเขียนวิเคราะห์สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นลงในชิ้นงานที่ 24 เรื่อง สภาวะทางอารมณ์ ความรู้สึกที่มีผลต่อสุขภาพ 13. นักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่เข้าใจเป็นความรู้ร่วมกัน ดังนี้ อารมณ์เป็นความรู้สึกที่มีต่อสิ่งต่าง ๆ รอบตัวอาจจะแสดงออกมาตามความรู้สึก อารมณ์ แต่ละอารมณ์จะแสดงออกไม่เหมือนกัน การรู้จักจัดการกับอารมณ์อย่างเหมาะสมจะทำให้มีสุขภาพร่างกายที่ แข็งแรง มีจิตใจแจ่มใส และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข 14. นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับการแสดงอารมณ์ของเพื่อนว่าอารมณ์นั้นเป็นอารมณ์ทางบวก หรือทางลบ 15. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอแผนภาพความคิดเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตน เพื่อให้มีอารมณ์ที่แจ่มใส หน้าชั้นเรียน 16. นักเรียนนำเสนอการวิเคราะห์สาเหตุและผลที่เกิดขึ้นของสภาวะทางอารมณ์ที่มีผลต่อสุขภาพ ทางบวกและทางลบ 17. นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับวิธีการทำงานให้เห็นการคิดเชิงระบบและวิธีการทำงาน ที่มีแบบแผน ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
18. นักเรียนนำความรู้ไปใช้สนทนากับสมาชิกในครอบครัว เพื่อน ๆ หรือรุ่นน้องในโรงเรียน เพื่อแลกเปลี่ยนความรู้เรื่องลักษณะของอารมณ์ 19. นักเรียนร่วมกันจัดทำป้ายนิเทศเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตน เพื่อให้มีอารมณ์แจ่มใส และเป็นแนวทางในการปฏิบัติตนต่อไป 20. นักเรียนประเมินตนเอง โดยเขียนแสดงความรู้สึกหลังการเรียนและหลังการทำกิจกรรม ในประเด็นต่อไปนี้ • สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ในวันนี้คืออะไร • นักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • เพื่อนนักเรียนในกลุ่มมีส่วนร่วมกิจกรรมในกลุ่มมากน้อยเพียงใด • นักเรียนพึงพอใจกับการเรียนในวันนี้หรือไม่ เพียงใด • นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้นี้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ครอบครัว และสังคมทั่วไป ได้อย่างไร จากนั้นแลกเปลี่ยนตรวจสอบขั้นตอนการทำงานทุกขั้นตอนว่าจะเพิ่มคุณค่าไปสู่สังคม เกิดประโยชน์ต่อสังคมให้มากขึ้นกว่าเดิมในขั้นตอนใดบ้าง สำหรับการทำงานในครั้งต่อไป ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) 2. บัตรคำลักษณะอารมณ์ต่าง ๆ 3. แบบบันทึกลักษณะอารมณ์ 4. สถานการณ์ที่ทำให้เกิดอารมณ์โกรธ 5. แหล่งการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้
แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) ชื่อ ______________________________________________ เลขที่ _______ชั้น ______ นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง 1. ข้อใดเป็นผลกระทบจากความวิตกกังวล 1 บุคลิกภาพดีขึ้น 2 มีสมาธิไม่ฟุ้งซ่าน 3 หน้าตาสดชื่นแจ่มใส 4 ปวดท้อง นอนไม่หลับ 2. การมีอารมณ์ทางลบจะส่งผลต่อสุขภาพกายอย่างไร 1 รับประทานได้มากกว่าปกติ 2 ร่างกายอ้วนท้วนสมบูรณ์ 3 สติปัญญาดีขึ้น 4 เจ็บป่วยได้ง่าย 3. ข้อใดเป็นลักษณะของอารมณ์ดีใจ ชอบใจ 1 หงุดหงิดง่าย 2 อยู่ในห้องคนเดียว 3 ใบหน้ายิ้มแย้มแจ่มใส 4 ขว้างปาและทำลายสิ่งของ 4. ข้อใดเป็นอาการของบุคคลที่อยู่ในอารมณ์โกรธ 1 หัวเราะร่าเริง 2 ขว้างปาสิ่งของ 3 หน้าตาเศร้าหมอง 4 ยิ้มเบิกบานอยู่เสมอ 5. ข้อใดไม่ใช่อารมณ์ 1 ดีใจ 2 เสียใจ 3 นั่งสมาธิ 4 สนุกสนาน ได้____________ คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน
6. เมื่อเกิดความเครียดหรือวิตกกังวลควรปฏิบัติตนอย่างไร 1 ออกไปเที่ยวกลางคืน 2 นั่งสมาธิทำจิตใจให้สงบ 3 หาเรื่องทะเลาะกับเพื่อน 4 เก็บตัวอยู่คนเดียวในห้อง 7. สถานการณ์ใดทำให้เกิดอารมณ์ทางบวก 1 ฟังเพลง 2 โดนแม่ดุ 3 ทะเลาะกับน้อง 4 ทำการบ้านไม่ได้ 8. เหตุการณ์ในข้อใดที่ส่งผลให้มีอารมณ์ที่ดี 1 ทำการบ้านผิด 2 แย่งของเล่นกับน้อง 3 สอบได้ที่ 1 ของห้องเรียน 4 ถูกลงโทษ เพราะมาโรงเรียนสาย 9. การกระทำในข้อใดทำให้เกิดความเครียด 1 สอบตก 2 นั่งสมาธิ 3 อ่านหนังสือการ์ตูน 4 ดูโทรทัศน์รายการตลก 10.การแสดงอาการข้อใดบ่งบอกถึงอารมณ์สนุกสนาน 1 แยกตัวอยู่ตามลำพัง 2 หัวเราะเสียงดัง 3 ร้องไห้เสียงดัง 4 ใบหน้าบึ้งตึง
แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) ชื่อ ______________________________________________ เลขที่ _______ชั้น ______ นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าคำตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง 1. ข้อใดไม่ใช่อารมณ์ 1 ดีใจ 2 เสียใจ 3 นั่งสมาธิ 4 สนุกสนาน 2. สถานการณ์ใดทำให้เกิดอารมณ์ทางบวก 1 ฟังเพลง 2 โดนแม่ดุ 3 ทะเลาะกับน้อง 4 ทำการบ้านไม่ได้ 3. การมีอารมณ์ทางลบจะส่งผลต่อสุขภาพกายอย่างไร 1 รับประทานได้มากกว่าปกติ 2 ร่างกายอ้วนท้วนสมบูรณ์ 3 สติปัญญาดีขึ้น 4 เจ็บป่วยได้ง่าย 4. ข้อใดเป็นลักษณะของอารมณ์ดีใจ ชอบใจ 1 หงุดหงิดง่าย 2 อยู่ในห้องคนเดียว 3 ใบหน้ายิ้มแย้มแจ่มใส 4 ขว้างปาและทำลายสิ่งของ 5. การแสดงอาการข้อใดบ่งบอกถึงอารมณ์สนุกสนาน 1 แยกตัวอยู่ตามลำพัง 2 หัวเราะเสียงดัง 3 ร้องไห้เสียงดัง 4 ใบหน้าบึ้งตึง ได้____________ คะแนน คะแนนเต็ม 10 คะแนน
6. เหตุการณ์ในข้อใดที่ส่งผลให้มีอารมณ์ที่ดี 1 ทำการบ้านผิด 2 แย่งของเล่นกับน้อง 3 สอบได้ที่ 1 ของห้องเรียน 4 ถูกลงโทษ เพราะมาโรงเรียนสาย 7. ข้อใดเป็นอาการของบุคคลที่อยู่ในอารมณ์โกรธ 1 หัวเราะร่าเริง 2 ขว้างปาสิ่งของ 3 หน้าตาเศร้าหมอง 4 ยิ้มเบิกบานอยู่เสมอ 8. การกระทำในข้อใดทำให้เกิดความเครียด 1 สอบตก 2 นั่งสมาธิ 3 อ่านหนังสือการ์ตูน 4 ดูโทรทัศน์รายการตลก 9. ข้อใดเป็นผลกระทบจากความวิตกกังวล 1 บุคลิกภาพดีขึ้น 2 มีสมาธิไม่ฟุ้งซ่าน 3 หน้าตาสดชื่นแจ่มใส 4 ปวดท้อง นอนไม่หลับ 10.เมื่อเกิดความเครียดหรือวิตกกังวลควรปฏิบัติตนอย่างไร 1 ออกไปเที่ยวกลางคืน 2 นั่งสมาธิทำจิตใจให้สงบ 3 หาเรื่องทะเลาะกับเพื่อน 4 เก็บตัวอยู่คนเดียวในห้อง
1. 4 6. 2 2. 4 7. 1 3. 3 8. 3 4. 2 9. 1 5. 3 10. 2 1. 3 6. 3 2. 1 7. 2 3. 4 8. 1 4. 3 9. 4 5. 2 10. 2 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test)
นักเรียนยังไม่เข้าใจเรื่องใดอีกบ้าง ที่เกี่ยวกับหน่วยการเรียนรู้นี้ ซึ่งต้องการให้ครูอธิบายเพิ่มเติม ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร หลังจากที่เรียนหน่วยการเรียนรู้นี้ แล้ว ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้รับความรู้เรื่องใดบ้าง จากหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนจะสามารถนำความรู้ความ เข้าใจจากหน่วยการเรียนรู้นี้ไปใช้ ประโยชน์ ในชีวิตประจำวันได้อย่างไรบ้าง ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ผลงานที่นักเรียนชอบและต้องการ คัดเลือกเป็นผลงานดีเด่น จากหน่วยการเรียนรู้นี้คือผลงาน ใดบ้าง เพราะอะไร ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ นักเรียนได้ทำกิจกรรมอะไรบ้าง ในหน่วยการเรียนรู้นี้ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ ___________________________ _____________ แบบบันทึกสรุปผลการเรียนรู้สำหรับผู้เรียน ชื่อ-นามสกุล _______________________________ เลขที่ _________ ชั้น ___________ วันที่ _________________________ เดือน _______________________ พ.ศ. ___________ คำชี้แจง นักเรียนบันทึกสรุปผลการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้นี้ หมายเหตุ ครูสำเนาแบบบันทึกนี้เพื่อให้นักเรียนบันทึกทุกหน่วยการเรียนรู้ 1. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้เป็นหลักฐานและข้อมูลเพื่อปรับปรุงและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน 2. ครูสามารถนำแบบบันทึกนี้ไปใช้ประกอบการทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อเป็นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้ หน่วยการเรียนรู้ที่11 สภาวะทางอารมณ์ที่ส่งผลต่อ สุขภาพ
หน่วยการเรียนรู้ที่ 12 ฉลากอาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพ รหัส-ชื่อรายวิชา พ 141 กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 เวลาเรียน 4 ชั่วโมง ผู้สอน นายสุเทพ กันทะบุตร โรงเรียน หลวงพัฒนาบ้านพุย มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน พ 4.1 เห็นคุณค่าและมีทักษะในการสร้างเสริมสุขภาพ การดำรงสุขภาพ การป้องกันโรค และการสร้างเสริมสมรรถภาพเพื่อสุขภาพ ตัวชี้วัดระหว่างทาง พ 4.1 ป.4/3 วิเคราะห์ข้อมูลบนฉลากอาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพ เพื่อการเลือกบริโภค ตัวชี้วัดปลายทาง - นักเรียนเข้าใจว่า ฉลากอาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพเป็นสิ่งที่สำคัญที่ผู้บริโภคควรทำความเข้าใจ อย่างละเอียดก่อนซื้อ เพื่อให้ได้สินค้าคุณภาพและใช้สินค้าได้อย่างปลอดภัย ควรทำความเข้าใจเกี่ยวกับเครื่องหมายบนฉลากผลิตภัณฑ์สุขภาพก่อนซื้อ จะทำให้ได้สินค้า ที่มีคุณภาพและใช้ได้อย่างถูกวิธี มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ความรู้ฝังแน่น ความเข้าใจที่คงทน (Enduring Understanding) หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานตามแนวทาง Backward Design ขั้นที่1 กำหนดเป้าหมายหลักของการเรียนรู้
1. ผลิตภัณฑ์สุขภาพที่พบในชีวิตประจำวัน 2. หลักในการอ่านข้อมูลฉลากอาหารและฉลากผลิตภัณฑ์สุขภาพ 3. เครื่องหมายบนฉลากผลิตภัณฑ์สุขภาพ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ใฝ่เรียนรู้ 1. ถ้าอาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพที่คุณแม่ซื้อมาไม่มีฉลาก นักเรียนจะทำอย่างไร 2. ถ้าไม่อ่านฉลากอาหารหรือฉลากผลิตภัณฑ์สุขภาพก่อนซื้อจะเกิดผลอย่างไร 3. ถ้าผู้ปกครองของนักเรียนไม่ทราบความหมายของเครื่องหมายเตือนอันตรายของผลิตภัณฑ์ ที่กำลังใช้อยู่ นักเรียนจะปฏิบัติอย่างไร 4. ถ้าบนฉลากอาหารและฉลากผลิตภัณฑ์สุขภาพไม่มีเครื่องหมายเตือนอันตรายกับเครื่องหมายมาตรฐาน ผลิตภัณฑ์สุขภาพจะเกิดผลต่อผู้บริโภคอย่างไร สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำถามสำคัญ
ชิ้นงานที่ 25 เรื่อง ผลิตภัณฑ์สุขภาพที่พบในชีวิตประจำวัน 1. ประเมินความรู้เรื่อง ผลิตภัณฑ์สุขภาพที่พบในชีวิตประจำวัน หลักในการอ่านข้อมูลฉลากอาหาร และผลิตภัณฑ์สุขภาพ เครื่องหมายบนฉลากผลิตภัณฑ์สุขภาพ (K) ด้วยแบบทดสอบ 2. ประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม (P) ด้วยแบบประเมิน 3. ประเมินชิ้นงาน เรื่อง ผลิตภัณฑ์สุขภาพที่พบในชีวิตประจำวัน (P) ด้วยแบบประเมิน 4. ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใฝ่เรียนรู้(A) ด้วยแบบประเมิน ภาระงาน : ชิ้นงาน/การแสดงออกของผู้เรียน การประเมินการเรียนรู้ ขั้นที่2 กำหนดหลักฐานหรือร่องรอยของการเรียนรู้
แบบประเมินกระบวนการทำงานกลุ่ม แบบประเมินชิ้นงาน เรื่อง ผลิตภัณฑ์สุขภาพที่พบในชีวิตประจำวัน รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 กระบวนการ ทำงานกลุ่ม มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน และมีการชี้แจง เป้าหมาย การทำงาน มีการปฏิบัติงาน ร่วมกัน อย่างร่วมมือร่วมใจ พร้อมกับการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท สมาชิกชัดเจน มีการชี้แจงเป้าหมาย อย่างชัดเจนและ ปฏิบัติงานร่วมกัน แต่ไม่มีการประเมิน เป็นระยะ ๆ มีการกำหนดบทบาท เฉพาะหัวหน้า ไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย อย่างชัดเจน ปฏิบัติงานร่วมกัน ไม่ครบทุกคน ไม่มีการกำหนด บทบาทสมาชิก และไม่มีการชี้แจง เป้าหมาย สมาชิก ต่างคนต่างทำงาน รายการการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 สำรวจฉลากอาหาร หรือผลิตภัณฑ์ สุขภาพภายใน ครอบครัว 1 ชนิด นำมาติด หรือวาดลงในช่อง ที่กำหนดให้ แล้วตอบคำถาม สำรวจฉลากอาหาร หรือผลิตภัณฑ์สุขภาพ ภายในครอบครัว 1 ชนิด นำมาติดหรือวาด ลงในช่องที่กำหนดให้ แล้วตอบคำถาม ได้สัมพันธ์กับหัวข้อ ที่กำหนด และแตกต่าง จากที่ครูยกตัวอย่าง มีการเชื่อมโยงให้เห็น ถึงความสัมพันธ์กับ ตนเองและผู้อื่น สำรวจฉลากอาหาร หรือผลิตภัณฑ์สุขภาพ ภายในครอบครัว 1 ชนิด นำมาติดหรือวาด ลงในช่องที่กำหนดให้ แล้วตอบคำถาม ได้สัมพันธ์กับหัวข้อ ที่กำหนด และแตกต่าง จากที่ครูยกตัวอย่าง แต่เชื่อมโยงให้เห็น เฉพาะตนเอง สำรวจฉลากอาหาร หรือผลิตภัณฑ์สุขภาพ ภายในครอบครัว 1 ชนิด นำมาติดหรือวาด ลงในช่องที่กำหนดให้ แล้วตอบคำถาม ได้สัมพันธ์กับหัวข้อ ที่กำหนด ตามที่ครูยกตัวอย่าง แต่มีการดัดแปลง ให้แตกต่าง สำรวจฉลากอาหาร หรือผลิตภัณฑ์สุขภาพ ภายในครอบครัว 1 ชนิด นำมาติดหรือวาด ลงในช่องที่กำหนดให้ แล้วตอบคำถาม ได้สัมพันธ์กับหัวข้อ ที่กำหนดตามที่ครู ยกตัวอย่าง แบบประเมินตามสภาพจริง (Rubrics)