ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไขปัญหา ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.....................................................ผู้สอน (นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ) นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกีรติกา ขุลีดี) ครูพี่เลี้ยง วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................. (นางกฤษฎา อุดมศักดิ์) ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่.........เดือน........................พ.ศ............
ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา / ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................. (.................................................) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.........เดือน................พ.ศ............
จำนวน ๑๐ ข้อ ๑. คำพ้องความหมาย หมายถึงอะไร ก. คำที่มีความหมายเหมือนกัน ตรงกัน หรือคล้ายกันมากแต่เขียนและออกเสียงต่างกัน ข. คำที่เขียนเหมือนกันแต่ความหมายต่างกัน โดยอาจจะออกเสียงเหมือน หรือต่างกันก็ได้ ค. คำที่ออกเสียงเหมือนกันแต่เขียนต่างกัน และมีความหมายต่างกัน ง. คำที่มีความหมายเหมือนกัน เขียนเหมือนกัน และออกเสียงเหมือนกัน ๒. คำในข้อใดมีความหมายเหมือนคำหน้า ก. ผู้หญิง – กัลยา, กรี ข. ช้าง – คช, คชสาร ค. นก – วิรุฬห์, วิหค ง. ใจ – แด, แข ๓. คำในข้อใดมีความหมายเหมือนกันทุกคำ ก. นารีแข ข. เพ็ญ ผกา ค. กุญชร สิงห์ ง. บุหงา ผกา ๔. ข้อใดมีความหมายว่า ดอกไม้ ก. ศศิธร ข. เพ็ญ ค. มาลี ง. มานะ ๕. ข้อใดมีความหมายต่างกับ “พนา” ก. ไพร ข. ป่า ค. เถื่อน ง. ชลาลัย ๖. ข้อใดมีความหมายต่างจากข้ออื่น ก. แข ข. มโน ค. ฤดี ง. ฤทัย ๗. ข้อใดมีความหมายต่างกัน ก. ไพร-พง ข. สุริยา-สุริยัน ค. นารี-มาลี ง. เดือน-แข ๘. คำพ้องความหมายเรียกชื่อว่าอย่างไร ก. คำไวยากรณ์ ข. คำไวพยากรณ์ ค. คำไวพจน์ ง. คำไวรัส ๙. ข้อใดกล่าวถูกต้อง ก. คำไวพจน์คือคำที่มีความหมายไม่เหมือนกัน ข. คำไวพจน์คือคำที่มีความหมายเหมือนกัน หรือใกล้เคียงกัน ค. คำว่า สุริยัน เป็นคำไวพจน์ของ พระอาทิตย์ ง. ข้อ ข. และ ค. ถูกต้อง ๑๐. คุณค่าของคำพ้องความหมายคือข้อใดถูกต้องที่สุด ก. นำคำไปแต่งกลอนได้ ข. สามารถอ่านได้อรรถรสมากขึ้น ค. สามารถอ่านวรรณคดีให้เข้าใจ ง. ถูกทุกข้อ แบบทดสอบวัดความรู้ คำสั่ง ให้นักเรียนเลือกตอบข้อที่ถูกต้องที่สุด
จำนวน ๑๐ ข้อ ๑. คำพ้องความหมาย หมายถึงอะไร ก. คำที่มีความหมายเหมือนกัน ตรงกัน หรือคล้ายกันมากแต่เขียนและออกเสียงต่างกัน ข. คำที่เขียนเหมือนกันแต่ความหมายต่างกัน โดยอาจจะออกเสียงเหมือน หรือต่างกันก็ได้ ค. คำที่ออกเสียงเหมือนกันแต่เขียนต่างกัน และมีความหมายต่างกัน ง. คำที่มีความหมายเหมือนกัน เขียนเหมือนกัน และออกเสียงเหมือนกัน ๒. คำในข้อใดมีความหมายเหมือนคำหน้า ก. ผู้หญิง – กัลยา, กรี ข. ช้าง – คช, คชสาร ค. นก – วิรุฬห์, วิหค ง. ใจ – แด, แข ๓. คำในข้อใดมีความหมายเหมือนกันทุกคำ ก. นารี แข ข. เพ็ญ ผกา ค. กุญชร สิงห์ ง. บุหงา ผกา ๔. ข้อใดมีความหมายว่า ดอกไม้ ก. ศศิธร ข. เพ็ญ ค. มาลี ง. มานะ ๕. ข้อใดมีความหมายต่างกับ “พนา” ก. ไพร ข. ป่า ค. เถื่อน ง. ชลาลัย ๖. ข้อใดมีความหมายต่างจากข้ออื่น ก. แข ข. มโน ค. ฤดี ง. ฤทัย ๗. ข้อใดมีความหมายต่างกัน ก. ไพร-พง ข. สุริยา-สุริยัน ค. นารี-มาลี ง. เดือน-แข ๘. คำพ้องความหมายเรียกชื่อว่าอย่างไร ก. คำไวยากรณ์ ข. คำไวพยากรณ์ ค. คำไวพจน์ ง. คำไวรัส ๙. ข้อใดกล่าวถูกต้อง ก. คำไวพจน์คือคำที่มีความหมายไม่เหมือนกัน ข. คำไวพจน์คือคำที่มีความหมายเหมือนกัน หรือใกล้เคียงกัน ค. คำว่า สุริยัน เป็นคำไวพจน์ของ พระอาทิตย์ ง. ข้อ ข. และ ค. ถูกต้อง ๑๐. คุณค่าของคำพ้องความหมายคือข้อใดถูกต้องที่สุด ก. นำคำไปแต่งกลอนได้ ข. สามารถอ่านได้อรรถรสมากขึ้น ค. สามารถอ่านวรรณคดีให้เข้าใจ ง. ถูกทุกข้อ แบบทดสอบวัดความรู้ เฉลย คำสั่ง ให้นักเรียนเลือกตอบข้อที่ถูกต้องที่สุด
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ นิราศภูเขาทอง เวลา ๑๔ ชั่วโมง เรื่อง ไตรยางค์ เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๑๔ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๖ เวลา ๑๒.๔๐ - ๑๓.๓๐ น. ๑๕ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๗ เวลา ๑๐.๑๐ - ๑๑.๑๑ น. ๑๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๑๐ เวลา ๑๓.๓๐ - ๑๔.๒๐ น. ครูผู้สอน นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๑. สาระสำคัญ ไตรยางศ์หรือ อักษรสามหมู่คือ ระบบการจัดหมวดหมู่อักษรไทย(เฉพาะรูปพยัญชนะ) ตามลักษณะ การผันวรรณยุกต์ของพยัญชนะแต่ละหมวด มีลักษณะการแบ่งคือ อักษรสูง อักษรกลาง และอักษรต่ำ เนื่องจากพยัญชนะไทยเมื่อกำกับด้วยวรรณยุกต์หนึ่ง ๆ แล้วจะมีเสียงวรรณยุกต์ที่แตกต่างกัน นักเรียนจะได้ รู้จักความหมายรวมทั้งสามารถจำแนกอักษรสามหมู่ได้อย่างถูกต้อง เพื่อที่จะทำให้นักเรียนได้ทำการจัดหมวด พยัญชนะและทำให้การเรียนภาษาไทยง่ายขึ้น ๒.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๑/๑ อธิบายลักษณะของเสียงในภาษาไทย ๓.จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนอธิบายความสำคัญของไตรยางศ์ได้ (K) ๓.๒ นักเรียนจำแนกอักษรสามหมู่ได้(P) ๓.๓ นักเรียนตระหนักในคุณค่าของภาษาไทย (A) ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ มุ่งมั่นในการทำงาน ๕.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๓ มีวินัย ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ พยัญชนะไทย ๔๔ ตัว ๖.๒ ความหมายของไตรยางศ์ (อักษรสามหมู่) ๖.๓ ความสำคัญของไตรยางศ์ (อักษรสามหมู่) ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) ๗.๑ สมุดจดบันทึกของนักเรียน ๗.๒ ชิ้นงานจำแนกอักษรสามหมู่ ๘. คำถามสำคัญ ๘.๑ การจำแนกพยัญชนะไทยเป็นสามส่วนเรียกว่าอะไร ๘.๒ นักเรียนคิดว่าการจำแนกพยัญชนะไทยออกเป็น อักษรสูง อักษรกลาง อักษรต่ำ มีประโยชน์ อย่างไร ๙. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้(กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ขั้นนำ ๙.๑ นักเรียนท่อง ก - ฮ ไปทีละคน คนละพยัญชนะ หากมีคนในห้องเรียนไม่สามารถท่อง พยัญชนะตัวต่อไปได้จะให้เริ่มท่องใหม่ ขั้นสอน ขั้นสังเกต ๙.๒ นักเรียนและครูร่วมกันท่อง ก - ฮ ใหม่พร้อมกันทั้งชั้นเรียน ๙.๓ นักเรียนสังเกตการณ์ผันวรรณยุกต์บนกระดาน ดังต่อไปนี้ สามัญ เอก โท ตรี จัตวา กา ก่า ก้า ก๊า ก๋า - ข่า ข้า - ขา
และ สามัญ เอก โท ตรี จัตวา ตา ต่า ต้า ต๊า ต๋า คา - ค่า ค้า - ขั้นจำแนกความแตกต่าง ๙.๔ นักเรียนตอบคำถามชุดคำชุดที่ ๑ ว่ามีความแตกต่างกันอย่างไรบ้าง แนวคำตอบ ๑. กา - ก่า - ก้า - ก๊า – ก๋า สามารถผันวรรณยุกต์ได้ครบ ๕ เสียง ๒. ขา - ข่า - ข้า ไม่สามารถสามารถผันวรรณยุกต์ได้ครบ ๕ เสียง ๙.๕ นักเรียนตอบคำถามชุดคำชุดที่ ๑ ว่ามีความแตกต่างกันอย่างไรบ้าง แนวคำตอบ ๑. ตา - ต่า - ต้า - ต๊า - ต๋า สามารถผันวรรณยุกต์ได้ครบ ๕ เสียง ๒. คา - ค่า - ค้า ไม่สามารถสามารถผันวรรณยุกต์ได้ครบ ๕ เสียง ขั้นหาลักษณะร่วม ๙.๖ นักเรียนตอบคำถามว่าชุดคำที่ ๑ และ ๒ มีอะไรที่เหมือนกันบ้าง แนวคำตอบ มีสระ และ เสียงวรรณยุกต์บางเสียงสามารถผันวรรณยุกต์ที่ตรงกันได้ ๙.๗ ครูอธิบายความแตกต่างของชุดคำทั้ง ๒ ชุด ว่ามีสาเหตุเกิดจากการแบ่งพยัญชนะไทยให้ เป็นสามส่วน หรือเรียกว่า ไตรยางศ์ เป็นการสนธิระหว่าคำว่า ไตร + องศ์โดยคำว่า ไตร หมายถึง สาม องค์ หมายถึง ส่วน รวมกันเป็นไตรยางศ์ หมายถึง การแบ่งพยัญชนะไทยให้เป็นสามส่วน ได้แก่ อักษรสูง ข ฃ ฉ ฐ ห ถ ผ ฝ ศ ษ ส ห อักษรกลาง ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ อักษรต่ำ ค ฅ ฆ ช ซ ฌ ฑ ฒ ท ธ พ ภ ฟ ฮ ง ญ ณ น ม ย ร ล ว ฬ ทั้งหมดนี้มีความสำคัญคือใช้ในการนำไปผันคำ ทั้งนี้เพราะอักษรแต่ละหมู่มีความสารมรถในการผัน คำได้แตกต่างกัน ขั้นกำหนดความคิดรวบยอด ๙.๘ นักเรียนทำความเข้าใจในการจำแนกอักษรสามหมู่ โดยมีเทคนิคการจำดังต่อไปนี้ - อักษรสูง ข ฃ ฉ ฐ ห ถ ผ ฝ ศ ษ ส ห = ผี ฝาก ถุง ข้าว สาร ให้ ฉัน - อักษรกลาง ก จ ฎ ฏ ด ต บ ป อ = ไก่ จิก เด็ก ตาย เฎ็ก ฏาย บน ปาก โอ่ง - อักษรต่ำ อักษรต่ำเดี่ยว ง ญ ณ น ม ย ร ล ว ฬ = งู ใหญ่ นอน อยู่ ณ ริม วัด โม ฬี โลก
อักษรต่ำคู่ ค ฅ ฆ ช ซ ฌ ฑ ฒ ท ธ พ ภ ฟ ฮ = พ่อ ค้า ฟัน ทอง ซื้อ ช้าง ฮ่อ ขั้นสรุป ๙.๙ นักเรียนฟังครูร้องเพลงอักษรสามหมู่ ๙.๑๐ นักเรียนรับใบงานกลับไปทำเป็นการบ้าน ๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ ประเภทสื่อ - แถบคำผันวรรณยุกต์ - เนื้อเพลงสามหมู่สุดแจ๋ว ๑๐.๒ แหล่งการเรียนรู้ - หนังสือรายวิชาภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ สามหมู่สุดแจ๋ว พอทราบอักษรขวัญตาน้องเอยที่มานั่งทำตาปริบ ๆ อักษรสูงมี ๑๑ มี ๑๑ ตัวจริง ๆ หนา ไข่ ขวด ฉิ่ง ฐาน หีบ ถุง ผึ้ง ฝา สาร ฤาษี และ ส.เสือ นั้นนา อักษรกลางมี ๙ ไก่ จิก เด็ก ตาย บน ปาก โอ่ง อีกทั้งตัว ฎ ชฎา ฏ ปฏักมามีครบ ๙ พอดี อักษรต่ำก็มี ต่ำเดี่ยว ต่ำคู่ก็มา พอทราบอักษรสูงกลางน้องเอยตามมานั่งทำตาปริบ ๆ อักษรต่ำเดี่ยวมี ๑๐ มี ๑๐ ตัวจริง ๆ หนา งูใหญ่ใยน้องนี้นอน ณ ริมวัดมอญโมฬีโลกลั้นลา อักษรที่เหลือนั้นนา ต่ำคู่จำไว้ ๑๔ ตัว
๑๑. การวัดและประเมินผล พฤติกรรม วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมินผล ๑.นักเรียนอธิบาย ความส ำคัญของ ไตรยางศ์ได้ (K) การตอบคำถาม - คำถาม ๑.การจำแนกพยัญชนะไทยเป็น สามส่วนเรียกว่าอะไร ๒.นักเรียนคิดว่าการจำแนก พยัญชนะไทยออกเป็น อักษรสูง อักษรกลาง อักษรต่ำ มีประโยชน์ อย่างไร นักเรียนบอกหลักการคัด ลายมือได้ถูกต้องทุกข้อ ๒.นักเรียนจำแนก อักษรสามหมู่ได้(P) การตรวจชิ้นงาน ของนักเรียน ชิ้นงานจำแนกอักษรสามหมู่ นักเรียนผ่านการประเมินการ คัดลายมือผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๓.นักเรียนมีเจตคติ ที่ดีต่อการจำแนก พยัญชนะไทยตาม รูปแบบที่ถูกต้อง (A) ก า ร ป ร ะ เ มิ น พฤติกรรมในชั้น เรียน แบบประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน นักเรียนผ่านการประเมิน พฤติกรรมในชั้นเรียนผ่าน เกณฑ์อย่างน้อยร้อยละ ๘๐
บันทึกหลังการสอน หน่วยที่ ๑ เรื่อง นิราศภูเขาทอง หน่วยการเรียนรู้ย่อยเรื่อง ไตรยางค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ม.๑/๖, ม.๑/๗, ม.๑/๑๐ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ผลการจัดการเรียนการสอน ม.๑/๖ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๗ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................. ม.๑/๑๐ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. ...................... ปัญหาและอุปสรรค ม.๑/๖ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. ...................... ม.๑/๗ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๑๐ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................
ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไขปัญหา ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.....................................................ผู้สอน (นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ) นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกีรติกา ขุลีดี) ครูพี่เลี้ยง วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................. (นางกฤษฎา อุดมศักดิ์) ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่.........เดือน........................พ.ศ............
ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา / ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ............... ลงชื่อ................................................. (.................................................) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.........เดือน................พ.ศ............
แบบการประเมินชิ้นงาน เลขที่ องค์ประกอบที่ ประเมิน ชื่อ-สกุล เนื้อหามีความ ถูกต้อง ความคิด สร้างสรรค์ ความสะอาด เป็นระเบียบ รวม ๔ ๓ ๓ ๑๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๔ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ระดับคุณภาพ คะแนน ๗ - ๑๐ หมายถึง ดีมาก คะแนน ๔ - ๖ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ - ๓ หมายถึง ปรับปรุง ลงชื่อ...........................................................ผู้ประเมิน (................................................................) วันที่.................เดือน.............................พ.ศ..............
แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและความ พร้อมในการ เรียน มุ่งมั่นในการ ทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรมใน การเรียน เช่น ความมีวินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ลงชื่อ...........................................................ผู้ประเมิน (................................................................) วันที่.................เดือน.............................พ.ศ..............
เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใด ๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ โคลงโลกนิติ เวลา ๑๓ ชั่วโมง เรื่อง คำเป็นคำตาย เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๑๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๗ เวลา ๑๑.๕๐ - ๑๒.๔๐ น. ๑๙ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๖ เวลา ๑๑.๕๐ - ๑๒.๔๐ น. ๑๙ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๑๐ เวลา ๑๒.๔๐ - ๑๓.๓๐ น. ครูผู้สอน นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๑. สาระสำคัญ คำเป็น คำตาย จะมีลักษณะที่แตกต่างกัน โดยคำเป็นจะเป็นคำที่ออกเสียงสระยาว และมีตัวสะกด แม่ กน กม กง เกย และแม่เกอว แต่คำตายจะออกเสียงสระเสียงสั้น และมีตัวสะกดแม่กก กด และกบ ที่สำคัญ คำเป็นและคำตายจะมีส่วยช่วยในเรื่องของการผันวรรณยุกต์นักเรียนจะได้รู้จักความหมายรวมทั้งสามารถ จำแนกคำเป็น คำตายได้อย่างถูกต้อง เพื่อที่จะทำให้นักเรียนได้ทำการจัดหมวดพยัญชนะ ผันเสียงวรรณยุกต์ ได้ดี และทำให้การเรียนภาษาไทยง่ายขึ้น ๒.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๑/๑ อธิบายลักษณะของเสียงในภาษาไทย ๓.จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนบอกลักษณะของคำเป็นคำตายได้(K) ๓.๒ นักเรียนจำแนกคำเป็น คำตายได้ถูกต้อง (P) ๓.๓ นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของการจำแนกคำเป็นคำตาย (A) ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ มุ่งมั่นในการทำงาน ๕.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๓ มีวินัย ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ความรู้เกี่ยวกับคำเป็นคำตาย ๖.๒ หลักการจำแนกความแตกต่างของคำเป็นคำตาย ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) ๗.๑ สมุดจดบันทึกของนักเรียน ๗.๒ บัตรคำ คำเป็นคำตาย ๘. คำถามสำคัญ ๘.๑ นักเรียนคิดว่าคำเป็น คำตาย มีประโยชน์อย่างไร ๙. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ ๙.๑ นักเรียนสังเกตคำที่ผู้สอนยกตัวอย่างแล้วสะท้อนว่าบัตรคำที่ยกตัวอย่างมานั้นแตกต่าง กันอย่างไรโดยมีชุดบัตรคำดังต่อไปนี้ แนวคำตอบ เกะกะ ประสมด้วยสระเสียงสั้น กาขาว ประสมด้วยสระเสียงยาว กระทะ ประสมด้วยสระเสียงสั้น หม่าล่า ประสมด้วยสระเสียงยาว ขั้นสอน ๙.๒ นักเรียนฟังครูอธิบายเกี่ยวเนื้อหา คำเป็น คำตาย โดยคำเป็นจะเป็นคำที่ออกเสียง สระยาว และมีตัวสะกด แม่กน กม กง เกย และแม่เกอว แต่คำตายจะออกเสียงสระเสียงสั้น และมีตัวสะกด แม่กก กด และกบ ที่สำคัญคำเป็นและคำตายจะมีส่วยช่วยเรื่องของการผันวรรณยุกต์ ๙.๓ นักเรียนจดบันทึกหลักการจดจำและการจำแนกคำเป็น และคำตาย ดังต่อไปนี้ เกะกะ กาขาว กระทะ หม่าล่า
๙.๔ ผู้เรียนทำกิจกรรม “เป็น ตาย แยกได้ ง่ายนิดเดียว” โดยแบ่งกลุ่มออกเป็น ๔ กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน จากนั้นให้สมาชิกภายในกลุ่มช่วยกันแยกบัตรคำ คำเป็นและคำตาย จากบัตรคำศัพท์ ทั้งหมด กลุ่มใดเสร็จก่อนให้ยกมือขึ้น ๙.๕ หลังจากหมดเวลาแล้ว ครูตรวจคำตอบของแต่ละกลุ่มว่าถูกต้องหรือไม่ พร้อมให้ผู้เรียน กลุ่มนั้นอธิบายว่าคำใดเป็นคำเป็น คำใดเป็นคำตาย พร้อมทั้งอธิบาย และครูให้คำแนะนำเพิ่มเติม ขั้นสรุป ๙.๖ นักเรียนทุกคนทำแบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจเรื่องคำเป็นคำตาย ด้วยแอปพลิเคชัน Kahoot ๙.๗ นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับคำเป็น คำตาย ๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ ประเภทสื่อ - บัตรคำ - แอปพลิเคชัน Kahoot ๑๐.๒ แหล่งการเรียนรู้ - หนังสือรายวิชาภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๑๑. การวัดและประเมินผล พฤติกรรม วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การประเมินผล ๑.นักเรียนบอกลักษณะของ คำเป็นคำตายได้(K) ให้นักเรียนทำ แบบทดสอบวัดความรู้ เรื่องคำเป็น คำตาย แบบทดสอบความรู้ เรื่องคำเป็น คำตาย นักเรียนผ่านเกณฑ์อย่างน้อย ร้อยละ ๘๐ ๒.นักเรียนจำแนกคำเป็น คำตายได้ถูกต้อง (P) ๓ . น ั ก เ ร ี ยน ตร ะห นักถึง ความสำคัญของการจำแนกคำ เป็นคำตาย (A) กบด สั้น ตาย เป็น ยาว นมยวง
บันทึกหลังการสอน หน่วยที่ ๒ เรื่อง โคลงโลกนิติ หน่วยการเรียนรู้ย่อยเรื่อง คำเป็นคำตาย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ม.๑/๖, ม.๑/๗, ม.๑/๑๐ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ผลการจัดการเรียนการสอน ม.๑/๖ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๗ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................. ม.๑/๑๐ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ม.๑/๖ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๗ ............................................................................................................................................. ...................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๑๐
............................................................................................................................................................ ....... ............................................................................................................................ ....................................... ................................................................................................................................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไขปัญหา ...................................................................................................................................................... ............. ...................................................................................................................... ............................................. ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.....................................................ผู้สอน (นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ) นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกีรติกา ขุลีดี) ครูพี่เลี้ยง วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................. (นางกฤษฎา อุดมศักดิ์) ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
วันที่.........เดือน........................พ.ศ............ ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา / ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................. (.................................................) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.........เดือน................พ.ศ............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ โคลงโลกนิติ เวลา ๑๓ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ ๑ เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๑๙ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๗ เวลา ๑๐.๑๐-๑๑.๐๐ น. ๒๐ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๖ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ น. ๒๑ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๑๐ เวลา ๐๙.๒๐-๑๐.๑๐ น. ครูผู้สอน นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๑. สาระสำคัญ การอ่านจับใจความ คือ การอ่านที่มุ่งค้นหาสาระสำคัญของข้อความหรือของหนังสือเล่มนั้น ว่าส่วนใด เป็นใจความสำคัญที่ผู้เขียนนำเสนอและส่วนใดเป็นส่วนที่ขยายใจความสำคัญให้ชัดเจนยิ่งขึ้น ส่วนที่เป็น ใจความสำคัญอาจอยู่ช่วงต้น ช่วงกลาง หรือช่วงท้ายของเรื่องหรือย่อหน้านั้น ๆ ก็ได้นักเรียนจะได้ทราบ หลักการอ่านจับใจความสำคัญ พิจารณาตำแหน่งของใจความสำคัญ เพื่อให้เกิดความฉลาดรอบรู้ ประเทือง ปัญญา ได้ฝึกฝนจนเกิดการรักการอ่าน รักการศึกษาค้นคว้าเสมอ ๒.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด เพื่อนำไปใช้ ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๑/๒ จับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่าน ๓.จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนบอกลักษณะของใจความสำคัญของข้อความ หรือเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง (K) ๓.๒ นักเรียนจับใจความสำคัญของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง (P) ๓.๓ นักเรียนมีมารยาทในการอ่าน (A) ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ มุ่งมั่นในการทำงาน ๕.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๓ มีวินัย ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ความหมายของการอ่านจับใจความสำคัญ ๖.๒ สรุปหลักการการอ่านจับใจความสำคัญ ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) ๗.๑ แบบฝึกหัด การอ่านจับใจความสำคัญ ๘. คำถามสำคัญ การอ่านจับใจความสำคัญจากสื่อต่างๆ จะช่วยให้เราเข้าใจเนื้อหาในบทเรียนได้มากยิ่งขึ้นจริงหรือไม่ ๙. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ ๘.๑ ครูถามนักเรียนว่ารู้จักนิทานอีสปเรื่องใดบ้าง แล้วสุ่มให้นักเรียนเล่านิทานอีสป ให้เพื่อนฟัง ๘.๒ ครูเล่านิทานอีสป เรื่อง ลูกแกะหลงฝูงกับหมาป่า ให้นักเรียนฟัง ดังนี้ ลูกแกะหลงฝูงกับหมาป่า ลูกแกะตัวหนึ่งหลงฝูงวิ่งเตลิดไปพบกับหมาป่า ขณะกำลังจะถูกจับกินลูกแกะเห็นจวนตัวไม่มีทางหนีพ้นจึงแข็งใจยืนเผชิญหน้า พร้อมออกอุบายว่า “ไหนๆ ข้าก็จะต้องกลายเป็นอาหารของท่านอย่างไม่มีทางหลีกเลี่ยง ได้แล้ว ก่อนตายข้าอยากฟังเสียงปี่และเต้นรำเป็นครั้งสุดท้าย ขอท่านช่วยอนุเคราะห์ด้วย เถิด” หมาป่านึกสนุกจึงเป่าปี่ด้วยทำนองเร้าใจ หมาเฝ้าฝูงแกะตัวหนึ่งวิ่งมาตามเสียง ครั้นเห็นลูกแกะกำลังตกอยู่ในอันตรายจึง เห่าเรียกพรรคพวกของมัน ด้วยเหตุนี้หมาป่าต้องรีบทิ้งปี่วิ่งหนีไปด้วยความเสียดาย
ขั้นสอน ๘.๓ ครูสุ่มเรียกนักเรียนเล่านิทานอีสปจากเรื่องที่ครูเล่า ครูให้เพื่อนนักเรียนในชั้นสังเกต การลำดับเรื่องและการเล่าว่า เนื้อเรื่องครบถ้วน หรือมีเนื้อเรื่องที่ชัดเจนหรือไม่ หากยังมีข้อบกพร่อง ให้นักเรียนอาสาสมัคร ๑ คน ออกมาเล่าหน้าชั้นเรียน เพื่อให้นักเรียนเปรียบเทียบและเห็นความแตกต่าง ของการเล่านิทานของเพื่อนทั้งสองคน ๘.๔ ครูอธิบายให้นักเรียนทราบว่า การเล่านิทานของตัวแทนนักเรียนทั้ง ๒ คน เป็นการ นำเนื้อเรื่องที่เป็นใจความสำคัญมาเล่าหรือถ่ายทอดเรื่องราว โดยไม่เก็บเอารายละเอียดเล็ก ๆ น้อยๆ ที่อยู่ ในเรื่องมาเล่าด้วย ๘.๕ ให้ตัวแทนนักเรียนออกมารับเนื้อเรื่องของนิทานอีสป เรื่อง ลูกแกะหลงฝูงกับหมาป่า ที่ครูเตรียมไว้และให้นักเรียนขีดเส้นใต้ข้อความที่คิดว่าเป็นใจความสำคัญ ๘.๖ ครูให้ข้อสังเกตเกี่ยวกับลักษณะของใจความสำคัญว่า เป็นข้อความที่เป็นใจความหลัก ของข้อความแต่ละย่อหน้า หากขาดข้อความส่วนนี้ไปจะทำให้ผู้อ่านไม่เข้าใจเรื่องที่อ่าน ๘.๗ ให้นักเรียนศึกษาความรู้เกี่ยวกับหลักการอ่านจับใจความสำคัญจากหนังสือเรียนรายวิชา ภาษาไทยพื้นฐาน หลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๘.๘ นักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับองค์ประกอบของใจความสำคัญ ประกอบด้วย ใจความสำคัญ และใจความรอง (พลความ) นอกจากจะมีการจับใจความสำคัญแบบ ๕W๑H ยังมีการพิจารณา ตำแหน่งใจความสำคัญอย่างอื่น ดังนี้ ๑. ใจความสำคัญที่อยู่ตอนต้นของย่อหน้า ๒. ใจความสำคัญที่อยู่ตอนกลางของย่อหน้า ๓. ใจความสำคัญที่อยู่ตอนท้ายของย่อหน้า ๔. ใจความสำคัญที่อยู่ตอนต้นและตอนท้ายของย่อหน้า ๕. ผู้อ่านสรุปใจความสำคัญเอาเองในกรณีที่ไม่มีใจความสำคัญหลัก ขั้นสรุป ๘.๙ นักเรียนทำแบบฝึกหัดการอ่านจับใจความสำคัญ
๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ แหล่งการเรียนรู้ - แบบฝึกหัดการอ่านจับใจความสำคัญ - หนังสือรายวิชาภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๑๑. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดประเมินผล ๑.นักเรียนบอกลักษณะของ ใจความสำคัญของข้อความ หรือเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง (K) นักเรียนทำแบบฝึกหัด แบบฝึกหัดการอ่าน จับใจความสำคัญ นักเรียนทำแบบฝึกหัด การอ่านจับใจความสำคัญ ผ่านเกณฑ์คุณภาพ พอใช้ขึ้นไป ๒. นักเรียนจับใจความสำคัญ ของบทร้อยแก้วและบทร้อย กรองได้ถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีมารยาทในการ อ่าน (A) สังเกตพฤติกรรมนักเรียน แบบสังเกต พฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป
บันทึกหลังการสอน หน่วยที่ ๑ เรื่อง โคลงโลกนิติ หน่วยการเรียนรู้ย่อยเรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ ๑ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ม.๑/๖, ม.๑/๗, ม.๑/๑๐ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ผลการจัดการเรียนการสอน ม.๑/๖ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๗ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................. ม.๑/๑๐ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ม.๑/๖ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๗ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๑๐ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................
ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไขปัญหา ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.....................................................ผู้สอน (นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ) นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกีรติกา ขุลีดี) ครูพี่เลี้ยง วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................. (นางกฤษฎา อุดมศักดิ์) ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่.........เดือน........................พ.ศ............
ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา / ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ................................................. (นางสาวชนากานต์ จันทร์มงคล) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.........เดือน................พ.ศ............
แบบประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน ที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล ความตั้งใจ การพูด แนะนำ ตนเอง การตอบ คำถาม มารยาท ในการฟัง หมายเหตุ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๘ ๒๐ ๒๑ ๒๒ ๒๓ ๒๔ ๒๕ ๒๖ ๒๗ ๒๘
เกณฑ์การวัดผล : ให้คะแนนระดับคุณภาพของแต่ละพฤติกรรมดังนี้ เกณฑ์ผ่าน : ร้อยละ ๘๐ ดีมาก = ๙ - ๑๐ สนใจฟัง ไม่หลับ ไม่พูดคุยในชั้นเรียน มีคำถามที่ดี ตอบคำถามถูกต้อง ทำงานส่งครบตรงเวลา ดี = ๗ – ๘ การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ ๘๐% ปานกลาง = ๕ - ๖ การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ ๕๐% ปรับปรุง = ๑ - ๔ เข้าชั้นเรียนแต่การแสดงออกน้อยมากส่งงานไม่ครบไม่ตรงเวลา ลงชื่อ………………………………. (นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ) ผู้สังเกต
Rubrics Score การประเมินแบบฝึกหัด การอ่านจับใจความสำคัญ รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/... เลขที่ การประเมินแบบฝึกหัดที่ ๒๙ การอ่านจับใจความสำคัญ ๔ (ดี ผลการประเมิน มาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ควร ปรับปรุง) ๐ (ตก) มีเนื้อหา ครบถ้วน สมบูรณ์ สะอาด สวยงาม มีเนื้อหา ครบถ้วน สมบูรณ์ สะอาด แต่ไม่ สวยงาม หรือ สวยงาม แต่ไม่ สะอาด มีเนื้อหา ครบถ้วน สมบูรณ์ แต่ไม่ สะอาด และไม่ สวยงาม มีเนื้อหาไม่ ครบถ้วน ไม่สะอาด และไม่ สวยงาม ไม่มี ผลงาน ส่ง ผ่าน ไม่ ผ่าน ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ๒๑. ๒๒. ๒๓. ๒๔. ๒๕. ๒๖.
แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ สังเกตพฤติกรรมวันที่........เดือน.............................พ.ศ. ................ เลขที่ พฤติกรรม คะแนน รวม (๑๐) ผลการประเมิน นักเรียน ตั้งใจเรียน ไม่คุยส่ง เสียงดัง รบกวนผู้อื่น ขณะที่ครู สอน (๔) นักเรียนให้ ความ ร่วมมือใน การจัด กิจกรรม การเรียนรู้ (๒) นักเรียน ซักถาม หรือตอบ คำถามได้ ตรง ประเด็น (๒) นักเรียนมี มารยาท ในการ ฟัง การ พูด (๒) ผ่าน ไม่ ผ่าน ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ๒๑. ๒๒. ๒๓. ๒๔. ๒๕.
เกณฑ์การประเมินในการสังเกตพฤติกรรม มีดังนี้ คะแนน ๗ – ๑๐ ผ่าน คะแนน ๐ – ๖ ไม่ผ่าน เกณฑ์ให้คะแนนจากการสังเกตพฤติกรรม คือ เกณฑ์การให้คะแนน ๔ คะแนน เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมตามที่ต้องการสม่ำเสมอตลอดการจัดการ เรียนรู้ เกณฑ์การให้คะแนน ๓ คะแนน เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมตามที่ต้องการค่อนข้างจะสม่ำเสมอ เกณฑ์การให้คะแนน ๒ คะแนน เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมตามที่ต้องการค่อนข้างน้อย เกณฑ์การให้คะแนน ๑ คะแนน เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมตามที่ต้องการน้อย ลงชื่อ................................................ ผู้ประเมิน (นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู วันที่..........เดือน.............พ.ศ. .............
คำชี้แจง ให้นักเรียนขีดเส้นใต้ตำแหน่งของย่อหน้าที่มีใจความสำคัญ 1. การอาบรังสีอาหารคล้ายคลึงกับขบวนการพาสเจอไรซ์นม ทั้งสองอย่างชะลอการบูดเสียโดยกำจัดจุลินทรีย์บางส่วนไป ที่เหลืออยู่ยังทำให้อาหารบูดเสียได้แต่ต้องใช้เวลานานกว่าอาหารไม่ผ่านกรรมวิธีเลย จึงต้องเก็บทั้งนมที่ผ่านการพาสเจอไรซ์ และอาหารอาบรังสีในตู้เย็น 2. ยังมีนักเรียนธรรมของเราเป็นอันมาก ซึ่งยังไม่เข้าใจความมุ่งหมายของคำว่าทานดี จึงทำให้คิดเองไปว่าทานกับบุญนั้น เป็นคนละอย่าง ความเข้าใจอันนี้ทำให้เราพูดติดปากกันไปว่า “ทำบุญแล้วให้ทำทาน” ดูประหนึ่งว่าทำบุญกับให้ทานไม่ได้ เป็นคำคู่กัน หรือคำแยกต่างกัน ทำบุญหรือให้ทานก็เป็นอันเดียวกันคือ ทานเป็นวิธีทำบุญอย่างหนึ่งนั้นเอง 3. ใครได้ไปอินเดียแล้วไม่ได้ไปชมทัชมาฮาล ก็หมายความว่าไม่ได้เห็นอินเดียเลย หลายคนบอกข้าพเจ้าอย่างนี้ก่อน การออกเดินทางไปยังประเทศนั้น ดังนั้นข้าพเจ้าจึงมุ่งไปอินเดียด้วยความหวังที่ได้ไปชมอนุสรณ์แห่งความรักที่โลกลือแห่งนั้น และก็นับว่าเป็นโชคดีอย่างยิ่งที่ราชการพาไปชมสถานที่แห่งนั้น ได้บรรจุอยู่ในโปรแกรมอันเต็มไปด้วยการทำงานของเราด้วย 4. คนไทยนั้นนับว่าบ้านเป็นสิ่งสำคัญต่อชีวิตตั้งแต่เกิดไปจนตาย เพราะคนไทยโบราณ ใช้บ้านเป็นที่เกิดการคลอดลูก จะกระทำกันที่บ้าน โดยมีหมอพื้นบ้านที่เรียกว่า หมอตำแยเป็นผู้ทำคลอด มิได้ใช้โรงพยาบาลอย่างในปัจจุบันนี้ และที่สุด ของชีวิตเมื่อมีการตายเกิดขึ้น คนไทยจึงเก็บศพของผู้ตายที่เป็นสมาชิกของบ้านไว้ในบ้านก่อนที่จะทำพิธีเผาเพื่อทำสวดและ เป็นการใกล้ชิดกับผู้ตายเป็นครั้งสุดท้าย ดังนั้นบ้านจึงเป็นสถานที่ที่คนไทยอยู่เกือบตลอดเวลาตั้งแต่เกิดจนตาย พิจารณาใจความสำคัญ
คำชี้แจง ให้นักเรียนขีดเส้นใต้ตำแหน่งของย่อหน้าที่มีใจความสำคัญ 1. การอาบรังสีอาหารคล้ายคลึงกับขบวนการพาสเจอไรซ์นม ทั้งสองอย่างชะลอการบูดเสียโดยกำจัดจุลินทรีย์บางส่วนไป ที่เหลืออยู่ยังทำให้อาหารบูดเสียได้แต่ต้องใช้เวลานานกว่าอาหารไม่ผ่านกรรมวิธีเลย จึงต้องเก็บทั้งนมที่ผ่านการพาสเจอไรซ์ และอาหารอาบรังสีในตู้เย็น 2. ยังมีนักเรียนธรรมของเราเป็นอันมาก ซึ่งยังไม่เข้าใจความมุ่งหมายของคำว่าทานดี จึงทำให้คิดเองไปว่าทานกับบุญนั้น เป็นคนละอย่าง ความเข้าใจอันนี้ทำให้เราพูดติดปากกันไปว่า “ทำบุญแล้วให้ทำทาน” ดูประหนึ่งว่าทำบุญกับให้ทานไม่ได้ เป็นคำคู่กัน หรือคำแยกต่างกัน ทำบุญหรือให้ทานก็เป็นอันเดียวกันคือ ทานเป็นวิธีทำบุญอย่างหนึ่งนั้นเอง 3. ใครได้ไปอินเดียแล้วไม่ได้ไปชมทัชมาฮาล ก็หมายความว่าไม่ได้เห็นอินเดียเลย หลายคนบอกข้าพเจ้าอย่างนี้ก่อน การออกเดินทางไปยังประเทศนั้น ดังนั้นข้าพเจ้าจึงมุ่งไปอินเดียด้วยความหวังที่ได้ไปชมอนุสรณ์แห่งความรักที่โลกลือแห่งนั้น และก็นับว่าเป็นโชคดีอย่างยิ่งที่ราชการพาไปชมสถานที่แห่งนั้น ได้บรรจุอยู่ในโปรแกรมอันเต็มไปด้วยการ ทำงานของเรา ด้วย 4. คนไทยนั้นนับว่าบ้านเป็นสิ่งสำคัญต่อชีวิตตั้งแต่เกิดไปจนตาย เพราะคนไทยโบราณ ใช้บ้านเป็นที่เกิดการคลอดลูก จะกระทำกันที่บ้าน โดยมีหมอพื้นบ้านที่เรียกว่า หมอตำแยเป็นผู้ทำคลอด มิได้ใช้โรงพยาบาลอย่างในปัจจุบันนี้ และที่สุด ของชีวิตเมื่อมีการตายเกิดขึ้น คนไทยจึงเก็บศพของผู้ตายที่เป็นสมาชิกของบ้านไว้ในบ้านก่อนที่จะทำพิธีเผาเพื่อทำสวดและ เป็นการใกล้ชิดกับผู้ตายเป็นครั้งสุดท้าย ดังนั้นบ้านจึงเป็นสถานที่ที่คนไทยอยู่เกือบตลอดเวลาตั้งแต่เกิดจนตาย พิจารณาใจความสำคัญ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ โคลงโลกนิติ เวลา ๑๓ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๒๑ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๖ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ น. ๒๒ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๗ เวลา ๑๐.๐๐-๑๑.๐๐ น. ๒๓ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๑๐ เวลา ๑๓.๓๐-๑๔.๒๐ น. ครูผู้สอน นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๑. สาระสำคัญ การอ่านจับใจความ คือ การอ่านที่มุ่งค้นหาสาระสำคัญของข้อความหรือของหนังสือเล่มนั้น ว่าส่วนใด เป็นใจความสำคัญที่ผู้เขียนนำเสนอและส่วนใดเป็นส่วนที่ขยายใจความสำคัญให้ชัดเจนยิ่งขึ้น ส่วนที่เป็น ใจความสำคัญอาจอยู่ช่วงต้น ช่วงกลาง หรือช่วงท้ายของเรื่องหรือย่อหน้านั้น ๆ ก็ได้นักเรียนจะได้ทราบ หลักการอ่านจับใจความสำคัญ พิจารณาตำแหน่งของใจความสำคัญ เพื่อให้เกิดความฉลาดรอบรู้ ประเทือง ปัญญา ได้ฝึกฝนจนเกิดการรักการอ่าน รักการศึกษาค้นคว้าเสมอ ๒.มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความ คิด เพื่อนำไปใช้ ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๑/๒ จับใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่าน ๓.จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนบอกลักษณะของใจความสำคัญของข้อความ หรือเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง (K) ๓.๒ นักเรียนจับใจความสำคัญของบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง (P) ๓.๓ นักเรียนมีมารยาทในการอ่าน (A) ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ มุ่งมั่นในการทำงาน ๕.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๓ มีวินัย ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ความหมายของการอ่านจับใจความสำคัญ ๖.๒ สรุปหลักการการอ่านจับใจความสำคัญ ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) ๗.๑ สมุดจดบันทึกของนักเรียน ๘. คำถามสำคัญ การอ่านจับใจความสำคัญจากสื่อต่าง ๆ จะช่วยให้เราเข้าใจเนื้อหาในบทเรียนได้มากยิ่งขึ้นจริงหรือไม่ ๙. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ ๙.๑ ให้นักเรียนทบทวนความรู้เกี่ยวกับหลักการอ่านจับใจความสำคัญ ๙.๒ ครูเขียนตัวอย่างโคลงโลกนิติบนกระดานหน้าชั้นเรียน แล้วให้นักเรียนร่วมกันจับ ใจความสำคัญของโคลงโลกนิติที่กำหนด ดังนี้ เพื่อนกิน สิ้นทรัพย์แล้ว แหนงหนี หาง่าย หลายหมื่นมี มากได้ เพื่อนตาย ถ่ายแทนชี- วาอาตม์ หายาก ฝากผีไข้ ยากแท้จักหา ขั้นสอน ๘.๓ นักเรียนร่วมกันบอกใจความสำคัญ และใจความรองของโคลงโลกนิติแล้วครูเสนอแนะ เพิ่มเติมให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจมากยิ่งขึ้น ๘.๔ ให้นักเรียนทำงาน เรื่องใจความสำคัญ เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนและครูร่วมกันเฉลย คำตอบ ๘.๕ ให้นักเรียนบอกความสำคัญของการอ่านจับใจความสำคัญ โดยให้ตัวแทนเขียนรวบรวม
บนกระดานหน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป ๘.๖ ครูเสนอแนะเพิ่มเติมให้นักเรียนเห็นความสำคัญของการอ่านที่ช่วยให้ผู้อ่านมีความรู้ กว้างไกล ๑๐.สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑๐.๑ ประเภทสื่อ - สมุดจดบันทึกงานของนักเรียน - ใบความรู้เรื่องค้างคาว - ใบความรู้เรื่องเตารีดไหม้ ๑๐.๒ แหล่งการเรียนรู้ - หนังสือรายวิชาภาษาไทย หลักภาษาและการใช้ภาษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ๑๑. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือในการวัด เกณฑ์การวัดประเมินผล ๑.นักเรียนบอกลักษณะของ ใจความสำคัญของข้อความ หรือเรื่องที่อ่านได้ถูกต้อง (K) นักเรียนทำแบบฝึกหัด แบบฝึกหัดการอ่าน จับใจความสำคัญ นักเรียนทำแบบฝึกหัด การอ่านจับใจความสำคัญ ผ่านเกณฑ์คุณภาพ พอใช้ขึ้นไป ๒. นักเรียนจับใจความสำคัญ ของบทร้อยแก้วและบทร้อย กรองได้ถูกต้อง (P) ๓. นักเรียนมีมารยาทในการ อ่าน (A) สังเกตพฤติกรรมนักเรียน แบบสังเกต พฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป
บันทึกหลังการสอน หน่วยที่ ๒ เรื่อง โคลงโลกนิติ หน่วยการเรียนรู้ย่อยเรื่อง การอ่านจับใจความสำคัญ ๒ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ม.๑/๖, ม.๑/๗, ม.๑/๑๐ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ผลการจัดการเรียนการสอน ม.๑/๖ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๗ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................. ม.๑/๑๐ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. ...................... ปัญหาและอุปสรรค ม.๑/๖ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. ...................... ม.๑/๗ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ม.๑/๑๐ ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................
ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไขปัญหา ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.....................................................ผู้สอน (นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ) นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกีรติกา ขุลีดี) ครูพี่เลี้ยง วันที่.............เดือน......................พ.ศ................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................. (นางกฤษฎา อุดมศักดิ์) ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่.........เดือน........................พ.ศ............
ข้อเสนอแนะของผู้บริหารสถานศึกษา / ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ............... ลงชื่อ................................................. (.................................................) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ วันที่.........เดือน................พ.ศ............
Rubrics Score การประเมินแบบฝึกหัดที่ ๒๙ การอ่านจับใจความสำคัญ รายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/... เลขที่ การประเมินแบบฝึกหัดที่ ๒๙ การอ่านจับใจความสำคัญ ๔ (ดี ผลการประเมิน มาก) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ควร ปรับปรุง) ๐ (ตก) มีเนื้อหา ครบถ้วน สมบูรณ์ สะอาด สวยงาม มีเนื้อหา ครบถ้วน สมบูรณ์ สะอาด แต่ไม่ สวยงาม หรือ สวยงาม แต่ไม่ สะอาด มีเนื้อหา ครบถ้วน สมบูรณ์ แต่ไม่ สะอาด และไม่ สวยงาม มีเนื้อหาไม่ ครบถ้วน ไม่สะอาด และไม่ สวยงาม ไม่มี ผลงาน ส่ง ผ่าน ไม่ ผ่าน ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ๒๑. ๒๒. ๒๓. ๒๔. ๒๕. ๒๖.
แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียนรายบุคคล รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ สังเกตพฤติกรรมวันที่........เดือน.............................พ.ศ. ................ เลขที่ พฤติกรรม คะแนน รวม (๑๐) ผลการประเมิน นักเรียน ตั้งใจเรียน ไม่คุยส่ง เสียงดัง รบกวนผู้อื่น ขณะที่ครู สอน (๔) นักเรียนให้ ความ ร่วมมือใน การจัด กิจกรรม การเรียนรู้ (๒) นักเรียน ซักถาม หรือตอบ คำถามได้ ตรง ประเด็น (๒) นักเรียนมี มารยาท ในการ ฟัง การ พูด (๒) ผ่าน ไม่ ผ่าน ๑. ๒. ๓. ๔. ๕. ๖. ๗. ๘. ๙. ๑๐. ๑๑. ๑๒. ๑๓. ๑๔. ๑๕. ๑๖. ๑๗. ๑๘. ๑๙. ๒๐. ๒๑. ๒๒. ๒๓. ๒๔. ๒๕.
เกณฑ์การประเมินในการสังเกตพฤติกรรม มีดังนี้ คะแนน ๗ – ๑๐ ผ่าน คะแนน ๐ – ๖ ไม่ผ่าน เกณฑ์ให้คะแนนจากการสังเกตพฤติกรรม คือ เกณฑ์การให้คะแนน ๔ คะแนน เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมตามที่ต้องการสม่ำเสมอตลอดการจัดการ เรียนรู้ เกณฑ์การให้คะแนน ๓ คะแนน เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมตามที่ต้องการค่อนข้างจะสม่ำเสมอ เกณฑ์การให้คะแนน ๒ คะแนน เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมตามที่ต้องการค่อนข้างน้อย เกณฑ์การให้คะแนน ๑ คะแนน เมื่อนักเรียนแสดงพฤติกรรมตามที่ต้องการน้อย ลงชื่อ................................................ ผู้ประเมิน (นางสาวณัฐกานต์ศรีสุวรรณ) ตำแหน่ง นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู วันที่..........เดือน.............พ.ศ. .............
ใคร…..………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ทำอะไร…………………………………………………………………………………………………………………………………………….… เมื่อไหร่………………………………………………………………………………………………………………………………………………. อย่างไร……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ผลเป็นอย่างไร………….………………………………………………………………………………………………………………………… ใจความสำคัญคือ……….………………………………………………………………………………………………………………….…… 1. ค้างคาว ค้างคาวเป็นสัตว์ที่ออกหากินในเวลากลางคืน มันสามารถบินผาดโผนฉวัดเฉวียนไปมา โดยไม่ต้องพึ่ง สายตา มันอาศัยเสียงสะท้อนกลับของตัวมันเอง โดยค้างคาวจะส่งคลื่นสัญญาณพิเศษ ซึ่งสั้นและรวดเร็ว เมื่อสัญญาณไปกระทบสิ่งกีดขวางด้านหน้าก็จะสะท้อนกลับเข้ามา ทำให้รู้ว่ามีอะไรอยู่ด้านหน้ามันจะบินหลบ เลี่ยงได้ แม้แต่สายโทรศัพท์ที่ระโยงระยางเป็นเส้นเล็ก ๆ คลื่นเสียงก็จะไปกระทบแล้วสะท้อนกลับเข้าหูของ มันได้ ไม่มีสัตว์ชนิดไหนที่จะสามารถรับคลื่นสะท้อนกลับไปได้ในระยะใกล้ แต่ค้างคาวทำได้และบินวนกลับได้ ทันท่วงที 2. เตารีดไหม้ เตารีดไหม้เป็นปัญหาที่พบบ่อยๆ ซึ่งเมื่อนำมารีดผ้าจะทำให้ฝืดรีดไม่คล่อง และที่พื้นเตารีดก็จะมี รอยไหม้ดำติดอยู่ วิธีการแก้ไขก็คือการใช้ยาสีฟันป้ายที่รอยไหม้ของเตารีด แล้วใช้เศษผ้าถูแรง ๆ ให้ทั่วรอย ไหม้ก็จะหายไป และนำผ้าชุบน้ำทำความสะอาดอีกครั้ง เตารีดก็จะใช้ได้ดีตามปกติ แบบฝึกหัด 5W1H
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ โคลงโลกนิติ เวลา ๑๓ ชั่วโมง เรื่อง โคลงสี่สุภาพ เวลา ๑ ชั่วโมง วันที่สอน ๒๓ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๗ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ น. ๒๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๖ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ น. ๒๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑/๑๐ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ น. ครูผู้สอน นางสาวณัฐกานต์ ศรีสุวรรณ โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ๑. สาระสำคัญ โคลงสี่สุภาพเป็นคำประพันธ์ประเภทร้อยกรองประเภทหนึ่งที่เกิดจากการเรียบเรียงคำให้สละสลวย ทำให้เกิดอรรถรสมีความงดงามทางภาษา เน้นลักษณะการบังคับคำเป็นพิเศษในเรื่องรูปวรรณยุกต์เอกและรูป วรรณยุกต์โท ในโคลงสี่สุภาพ ๑ บทต้องมีรูปวรรณยุกต์เอก ๗ ที่ และโท ๔ ที่ดังนั้นการที่ผู้เรียนจะสามารถ อ่านโคลงสี่ภาพได้ถูกต้องผู้เรียนจำเป็นต้องศึกษาลักษณะคำประพันธ์ และวิธีการอ่านเพื่อจะได้สามารถอ่าน โคลงสี่สุภาพได้ไพเราะและถูกต้อง ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม. ๑/๕ แต่งบทร้อยกรอง ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนอธิบายฉันทลักษณ์ของโคลงสี่สุภาพได้ (K) ๓.๒ นักเรียนทำกิจกรรมต่อติดพิชิตเอกโทได้ (P) ๓.๓ นักเรียนกระตือรือร้นในการทำกิจกรรม (A) ๔. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๔.๒ ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔.๓ ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ มุ่งมั่นในการทำงาน ๕.๒ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๓ มีวินัย ๖. สาระการเรียนรู้ ๖.๑ ฉันทลักษณ์ของโคลงสี่สุภาพ ๗. ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยการแสดงความรู้) ๗.๑ สมุดจดบันทึกของนักเรียน ๗.๒ กิจกรรมต่อติดพิชิตเอกโท ๘. คำถามสำคัญ การอ่านจับใจความสำคัญจากสื่อต่าง ๆ จะช่วยให้เราเข้าใจเนื้อหาในบทเรียนได้มากยิ่งขึ้นจริงหรือไม่ ๙. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ ๙.๑ นักเรียนสังเกตบทประพันธ์ที่ครูนำมา และตอบคำถามของคุณครูว่า แต่ละบทประพันธ์ แต่งด้วยคำประพันธ์ประเภทใด โดยมีตัวเลือกมาให้ ครูจะอ่านให้ฟังและเปิดบทประพันธ์ทีละแผ่นป้าย มาถึงบางธรณีทวีโศก ยามวิโยคยากใจให้สะอื้น โอ้สุธาหนาแน่นเป็นแผ่นพื้น ถึงสี่หมื่นสองแสนทั้งแดนไตร เมื่อเคราะห์ร้ายกายเราก็เท่านี้ ไม่มีที่พสุธาจะอาศัย ล้วนหนามเหน็บเจ็บแสบคับแคบใจ เหมือนนกไร้รังเร่อยู่เอกา วิชาเหมือนสินค้า อันมีค่าอยู่เมืองไกล ต้องยากลำบากไป จึงจะได้สินค้ามา จงตั้งเอากายเจ้า เป็นสำเภาอันโสภา ความเพียรเป็นโยธา แขนซ้ายขวาเป็นเสาใบ ก้านบัวบอกลึกตื้น ชลธาร มารยาทส่อสันดาน ชาติเชื้อ โฉดฉลาดเพราะคำขาน ควรทราบ หย่อมหญ้าเหี่ยวแห้งเรื้อ บอกร้ายแสลงดิน
๙.๒ นักเรียนตอบคำถามว่าบทประพันธ์ข้างต้นเป็นบทประพันธ์ที่แต่งด้วยคำประพันธ์ ประเภทใด - กลอนแปด - กาพย์ยานี ๑๑ - โคลงสี่สุภาพ ๙.๓ เมื่อมาถึงแผ่นป้ายบทประพันธ์สุดท้าย แผ่นป้ายโคลงสี่สุภาพ นักเรียนตอบคำถามของ คุณครูว่า เคยได้ยินคำประพันธ์ประเภทนี้หรือไม่ และวันนี้เราจะมาศึกษาว่าโคลงสี่สุภาพคืออะไร มีฉันทลักษณ์ อย่างไร เพื่อเป็นการเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหา ขั้นสอน ๙.๔ นักเรียนฟังครูอธิบายถึงความหมายของโคลงสี่สุภาพ ดังต่อไปนี้ โคลงสี่สุภาพ เป็นโคลงชนิดหนึ่งที่กวีนิยมแต่งมากที่สุด โดยมีการบังคับวรรณยุกต์เอกโทอัน เป็นมรดกของภาษาไทยที่ลงตัวที่สุด คำว่า สุภาพ หรือ เสาวภาพ หมายถึง คำที่ไม่ได้มีรูปวรรณยุกต์ ๙.๕ นักเรียนสังเกตผังฉันทลักษณ์โคลงสี่สุภาพที่ครูนำมา ๙.๖ จากนั้นนักเรียนสังเกตเกี่ยวกับลักษณะบังคับของโคลงสี่สุภาพ - โคลงสี่สุภาพ ๑ บท มี ๔ บาท และ ๑ บาท มี ๒ วรรค ดังนั้น ๑ บท มีทั้งหมด ๘ วรรค - วรรคหน้าของทุกบาทมี ๕ คำ วรรคหลังของบาทที่ ๑-๓ มี ๒ คำ และ วรรคหลังของ บาทที่ ๔ มี ๔ คำ -คำสร้อย ถ้ามี จะอยู่วรรคหลังของบาทที่ ๑ และ บาทที่ ๓ - มีการบังคับรูปวรรณยุกต์ เอก ๗ ที่ โท ๔ ที่