93 HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS II KELAS VI.A SDN KEMIRIMUKA 2 DEPOK NO NAMA SISWA L/P NILAI KET. 1 Abdul Aziz. A L 80 Tuntas 2 Achmad Rosicky .R L 60 Belum Tuntas 3 Aditya Djanuarto L 100 Tuntas 4 Ahmad Prabu .S L 80 Tuntas 5 Ahmad Ramdhani L 90 Tuntas 6 Alifia Nur’aini . S P 90 Tuntas 7 ALliftia Ramadhani .S P 100 Tuntas 8 Audina Rizqitalitha P 100 Tuntas 9 Bias Raissa Akbar L 80 Tuntas 10 Bunga Savira P 95 Tuntas 11 Dhini Aura .R P 90 Tuntas 12 Elsa Emilia .S P 95 Tuntas 13 Fahira Alisyah .I P 90 Tuntas 14 Fahrezhi Mangaraja .H.P L 80 Tuntas 15 Futri Kamilia .K P 80 Tuntas 16 Ganes Ayu Wulandari P 100 Tuntas 17 Gilang Maulidan L 90 Tuntas 18 Kasih Rafifah .A P 90 Tuntas 19 Keiysa Alyssa .P P 80 Tuntas 20 Keyla Aulia .R P 100 Tuntas 21 M. Miftakhul Rozaq .A.S L 90 Tuntas 22 Mawar Indriani P 60 Belum Tuntas 23 Miftah Elfa .A L 90 Tuntas 24 Mohamad Alfarizi L 90 Tuntas 25 Mohamad Fauzan Ali L 80 Tuntas 26 Muhamad Farel Alfarizi L 60 Belum Tuntas 27 Muhammad Fadli .P L 100 Tuntas 28 Muhammad Farel .S L 100 Tuntas 29 Muhammad Fattan .M L 85 Tuntas 30 Muhammad Haikal .S L 80 Tuntas Depok, 07 Februari 2020 Mengetahui, Kepala UPTD SDN Kemirimuka 2 Rusnadi, S.Pd Nip. 196112101994021001 Guru Kelas, Linlin Nuryati, S.Pd Nuptk. 8343763666300003
PEMERINTAH KOTA DEPOK UPTD PENDIDIKAI{ TK/SD KECA]I,I,4.TAN BEJI SEKOLAH DASAR NEGERI KEMIRIMUKA 2 TERAKREDITAS I A Alamai : Jl- Nyiu! K€!. ItumirimuLa Kct. Beii Depok 16423 trmaik sdDkemi.imu coft NPSN: 2022E71 NSS: 10102052E020 TES FORMATIF PRASIKI,I,]S Nalna Siswa Kelas Mata Pelajam .lDftr oc+,u"*" ' (QA I r Jawablah pertanyaan dibawah itri dengan benar 1. Apa yarig dimaksud dengan rotasi bumi ? 2. Larna waklrr bunr bcrolasr adalall 3. Bagaimana arah gerak buni dibaldiogkan dengan arah 4. Bagian bumi yang menghadap mata.had meilgalami ... dan bagian bumi yang tiJak mendradap rnatahari mengalami ... 5. Matahari yang tampak bergerak. sesungguhnya bumilah yang bergerak. Perge.akaD ini disebut gerak -. . 6. Bila di Bali merrunjukkan pukul 14.00, maka di Maluku pukul ... dan di Riau pukul ... 7. Apa yang dimaksud dengan ievolusi bumi ? 8. Untuk sekali revolusi. bumi membunrhkan waktu selama .. 9. Pada bulan iuni kutub selata[ brmi berjauhan dengan matahari, hal ini menyebabkan di kunrb selatan lerjadi musin ... 10. Gerak semu tahunan matalrari adalah akibat da.i ! t ero*os .! u", ,, , 2\ au Jon^ 't' D€tPtrlat !q\q (q$\qw-\N"\-,, t ^^ \,,, ' n\ a.\- i\.ly a r ^ 'i) c. t)?clqc.,on,., .t )n*t Jo.r r"a\6"1*) (\ / '" Lrtcrw\-/ ) / [eroY ae Sqnr,^ p. 1-,or, ^ [ ^ '*" nto\onc\-z -) , ' \t{!.,.qc ta J o.nq {g.ou gttr,u l"oq-o.e )om tJ ool,rr- !qm, ,/L \ ?, 1 zCc t rtt\4-a-. n{NgLNA19y'r.^c.rek4rri q - ' ; lac\ni li bplxr-au lali 3G hqc' --i DIi\)rN L-. ---"i.--.... ,L ' (A- ) 1\-/ / lO Relqtusi L..c-,,
PEMERINTATI KOTA DEPOK UFTD PENDIDIKAN TI'SD XECAMATAN DEJI SEKOLAH DASAR NEGERI KEMIRIMUKA 2 TERAKREDITASI A Alsmat : JL Nyiur Kel. Kemirimuka Kec. Bcji Depok r642J D ait: sdnkemiri.ru .com NPSN: 2022E773 NSS: 1010205?"!o2o TES FORMATIF PRASIKLUS Nama siswa : Kq\q9o o'\q!sq P\J ffJ ilXlT.,":".- ' rt8' /^^[",1 Jawatrlah pertanyaan dibawah ini oengan tena, t/ t rl",D ,) i1 \ i- ,'l L Apa yaig dimaksud dcngan rousr buni .' \ ' ,/ I 2. t^ama waktu buni berotasi adalah \..---------t I t J. Bagamana arai gerak bruni dibandrngkao dengan araL gera], jajumiam ? 4. Bagian bumi yang menghadap matahari r[engalami . - . dan bagian bumi yang tidak menghadap matahari mengalamr ... 5. Mataltai vang tampak bergerak, sesurggulnya bumjlah yang bergerak. Pergemkan ini disebut gerak .. . 6. Bila di Bali merunjukkan pukul 14.00, maka di Malukupukul... dan di Riau pulul ... 7- Apa yang dimaksud dengan revolusi bumi ? 8. Ultuk sekali revolusi, bumi membutuhkan waktu selama .. . 9. Pada b$lan Juni kutub selatan btuni berjaulmtr dengalr matahari, hal ilri meD)ebabkan dr hrntb selatan te.jaditnusim ... 10. Gerak sem tahunan mataira.i adalah akibat dari . -. Jq* ob ' 4 t^foF".sr bu$.r( od{llqh '1 ec1 oJtr"lLla--?<rq orrh ctq Slanq ero c\ RQ\\qt.\ don f?rubo ho5 vts{na J1 )o rq. / /ho rl \-,,/ 3. qer-q1< buu) N1 rdngrrteutr J'rrI:H J c v g)enqqn. cr6ong a- gYTootflon <rlqur3 JG'1 l'-^cr \ q \-{ a Wwxm'qt(Y'cr\"\c Y:21l": Ui::') 5q. 9€rh crr,r q \ti cr.tsc''\ ot' ct sabc'!l \q\ s SeN\U ]r.\f r .\,\\-/^ ^- , . s.'/- Itdl-'a L.W:revzl ru>"r 1' f evotusr\crM\ c\+q\o'\ ?ecb 94€3 b Ja^N^ ii;;, ttut> tk'qs'sn Jun'q f AAW,ZFo w..r r '"-' c)"tt"q'.f' .:s \ \v t".'1^,. ^^ Lo Perqotal)qh wo K\ u 3>€ l lqF heq q f'cl ^
105 a r.il: sdritemi.i.ru ail-rom I15\: 202281ii \SS: lOl0:051$010 PEMERINTA}I KOTA DEPOK lIPTD PI.]NDIT}I1<.\\ TI.JSI} iiIiCA!i.t.-I,.I\ BE,iI SEKOI,AH DASAR NEGERI K-EMTRIMLJKA 2 TEI{A.KREDffASI A dl^'nat: Jl- Nyiur Kel- Ii.milimtka Kcc. BtjiDepok l612l TES FOR]\4ATIF SIKLUS I &\\Fca^- n . :vl4 :{Pa l0 Nalna Siswa Kelas l\,{ata Pelajarar It!TRILAII TAND.4. SILANG (X.) PADA Ht.rRt-rF A, t], C, A JA\VABAti YANG BENAR: 1 . Tcrjadirya sialg dan malan disebabkan karena . . - a N{atahari yang berubah tempat KBuli yan.e berputar c Matahari yang terbit d. Bulan yar)g bc.putar 2. Bagian burni yang paling banyak mendapalkan sinar matahari adalah b Rotasi bumi 4 Blmi berp[tar pada porosnya siang dan malaln leiadi selama X Daerah khatulistiwa $,f Daerah pegulLLngarr a l2 janr b ll6i % hari 6. Iertadinva perga lian tahun dlsebabkan ol.ll a. Rotasr bLUni b Sizurg dan malanr c Daerah kutub d Dacrah pantai 3. Perputaran buori mengelilingi matahari disebut a .lalan bumi c Orbit buLri It D PAD ! Rer olrrsr brLrnr c i0 hari f, u,i ia'n c Nfuls r kernara X'r,'',,', r'n',n' f iicrolusi bLrnr r d Per Slantlan rrilrn 5. Pada bulan Ju i kulub utara bunli berdekatar pada nalaltati dan kutub selatan berjauhan de gan rnatahari, hal ini rnel1tebaLlkar di kLrlub Lrtal? terjadi ... a N4usirr dintlin b. N{usiLr hrLjan
106 7. RevollLsi bumi tnengakibatkan buoli bagian lrtaaa dan selatan lnengalairi . a. 2 musin c.3 rnusim X 4 mLrsin d. 5 nrusirn 8 Bedkut ini adalah peristiwa yang disebabkan olch peryutaraD burni pada porostrya, a Tedadinya angin topan { Tcrjadrnya srang rralarn c. Terjadinya nusun h$jan dall musim kemarau d Tedadinya gerhana matahari t hrdonesia adalah negara yang bcrada di gans khatulisti\'va. lllaka Indonesia lnendapat ..- X Srnar maLahan separrianq tabun /'b. Sinar matahari satu m[sirn saja ( . 4.f sttta' rnarahlri dr qaar lern rrarr .aia - d. Jararrl' rnendapat sirrar malalran l0 Berikut adalah gerakan yang diniliki olch matahari, yaitu * tlerputar pada porosnya c. Berputar mcngeliling burli b. Berputar mengelilingi Mars b Berpular nleilge'ilingi matahan
PI:\tERlr\I r trr)I\ t)l Pr)( l0- 1 f,TD [,1.,'\ :J J I]1 f,i.r-'\ lf,,is I I li iri :1 lr j \ l'.\\ BL.l I SEKOLNH I)ASAR NE{iERI KLI,4IIIIiVIT]l:A 2 ]'FR AKRF,DITASI A \la'nar :.11. Ili!r Kel. lien,i.ir!!kn E$. alji !)etoL l6J2-j &xa:l:sdrtkcnirinlxln]l.?enrril..otr\!'ir.:2rr.l3:r:ii55:1011,'1u5230:li) TIS IIORN4A I II.' SIKI,L]S I. D\P.'' Narna Srs\\ a Kelas l\ Iata Pelajarar A.far' rfu 'iPo I|lllitl,{.tt TAND.ir Sf LANG (X) PAI}A l{lIRIJIr,\, B. C, JA\\'ABAN YAN(i BENAR! L l erJadinYa siang dan malatr discballkan a \lalahari vart!: bcrubah tempdt 5 \ BLulr r anr: bcrprLr,r karcna c N'latahari ) ang ierbil d BLrlan \ang i)er rlar 2. Uagiarr b mi ].ang paling banlak l1rendapatkan sinar tDatahai adaLah ,l< D erali khalulistirva c. I)aerah kulrb b. I)aerah pcglurungan (l l)aeralr pantai f Perputarrn t unrr nrengelilirtgi / ,r L,lan hLrnrr b Rolasi buBri 4 Bunli berputar pada poaos'lya siang dan rnalarJr tciadi sclarna 7q!tltit htttni a l2 jarn b. 365 % hari (\tLrsirn kernarau @Nlurinr |ana,; O)RevolLLsr brLrni c ,i0 hari {21 ;om CrRc\olLLjr bunrr y( l'clgartran rrrrsirl Pada bLrlan Juni kLrtub rLlara brL ri bcrdekalan l)?rda Ili1lahan dan kulub selatan beqauhaI dengan lllilahari. lral ini nrcn\cl)abkar di kLrlub llLara leriadi .. a \{usinr dingin b !lrr:irrr {rrrjr l l criadrn\ a pcrganoan tahun a llcteii hrLlnr b Sian! dxn rrralsnl
108 llLai burri rnengakibaikan bumi baFan utara dan selalatr rrleDgalali]i c 3 rnusirD \5 nusim f Bcrikut ini aclalah pclistiwa yang disebabkar oleh peQutararr burrrr pada / poro.oyu, . a Terjadilya angin topa d Teria<1inya sianli malarrr ,\ Terjadinla musim hujan dan musim k'rn'r'rr d. Tedadin).a gerhana nalahafl 9. Indonesia adalah negara )ang bcrada di garis khatulisti\\a, maka lodonesia mendapat .. X Sinar matahafl sepanjang iahun b Sinar matahari satu mtlsiln saja c SLnal ma{alun di saat kemaraLr saja d Jaraflg nendapat sinar mata.hari t0. Berikut adalah gerakan yang drniliki oleh matalrari. yai t . { Bcrputar pada porosnya c Berpular mcngcliling bumi b Beq)utar mengelilingr l\,lars b. Betpl(ar mengelilingi matahari RevollLai bur a. 2 musim [Irl 4 rr]u,irm
PtrMERINTAII KOTA DEPOK IIPTD PENDIDII'AN TK/SD KNCAMATAN BEJI SI]KOi ,AFT DASAR N]]OERI KEMIRIMUKA 2 TERAKREDITASI A Ala$at : Jl. Nlur Kel. Kemirimuka kec. Bcji Depok 16423 ,il..ofr NPSN: 20228773 NSS: 10I020528020 TES !'ORMATIF SIKLUS 2 /" I'. VL/ ,i Nana Siswa Kelas Mata Pelaiara ,(r\ 'llrf * Jarvablah pertanyaan dibawah ini dengan benar ! L 2. 4. 5 C;erakan brln]i melipuri 2 nacam gemkyaitu p t e4tL Rotasr adalalr ..W,-.'U' ' ' " l f.- .\k'bal lora\r bLUnr. Jaerah yang lidak mendapal smar malahari Dengalami Matahari lerbit di timur dan terbenam di barat. Hal tenebut diakibatkan .. . Akibat dari rotasi burni, Indoiesia te.bagi 1lle]rjadi .. . \a'ilayah pembagjao 6. Kota yang ditetapkan sebagai garis bujur 0 derajat adaiab .. . 7. Gerakan buuri nlengelilingi matahad disebut ... 8. Neged di daerah kllatulistiwa mengalani 2 musim yaitu .. . dan ... 9. Cela{ ,emu ,ahruran mcrahariakibat dan 10. Ketika belahan bumi tara nengalami mrisim gugur. belahan bumi selatan akan mengalami . .. \eP o @' c(9 o 6\ oc' g ?, cf cr:' rtr", ! c 1- 6"tlqu r'- fl /t\ ".- (3ercr o,E; ,rr, r/ Jw" (tcy+.(urs,. L.,/ t1'': o P i r\c iz.-i.2.. \-,/' / "\ @ 3 \/ ((r* wt.> INg6r Pcrt-lu; L/ { f-11\rr,ttu* \'ri'" . r'\q p^€Vcitrli \/ f{ Lrgrrn 5\r/
Narna Siswa : Kelas : Mata P€lajarar1 : Jawablah pertanyaan PEMERINTAH KO'I'A DI]POK TIO UPTD PENDIDtr<AN TI'SD KECAMATAN BEJI SEKOLAH DASAR NEGERI KEMIRIMUKA 2 TERAKREDITAS I A Alarnat : J. Nlur K€t. KemirimuLa Kec. Beji Depok 16423 NPSN: 20228773 NSS: 101020528020 TES FORMATIF SIKLUS 2 (qf \?q H qlFq " [A iPq I -c dibawah ini dengaB benar ! 1. Gerakan bumi meliputi 2 macarn gerakyaitu... 2. Rotasi adalah .. . 3. Akibat rotasi bumi. daerah yarg tidak nendapat sina.r matahari rlengalami waktu... 1lad 4. Malahari terbit di timur dan terbenarn di bamt. Hal tersebut diakibatkan .. . 5. Akibat dari rotasi bumi, Itdonesia terbagi melladi .. . wilayah pembagia.n 6. Kota yang ditetapkan sebagai garis bujur 0 derajat adalah ... 7. Cerakan bumi rnengeliiingi mataha-ri disebut ... 8 Negeri di daerah kbatulistiwa mengalani 2 musim yaitu . .. dan . . L Ceaak se,nu lalunan marahan alrbal dan . 10. Ketika belahan bumi utara mengalami mtLsim gugru, belahan buni selatan akaD meDgalanri ... brr pLrb.q\l \neog(L' L;o3.' h'rm.' ffE tqMt' b.c Pu bqr fnrcg( ti t'"ilffi;;;ii u'*e",nq u"6 berPubqr ?e dcr Poco( ny1_,,,/ \f)q l-qm hq r\ \-,/ BeVouu!; b"w{ ! 6J jLogel-r t// 3ccnw)l ,\n6ti( 9Z Vorss;r,' muelrn Pqnql do0 dl P.voL, e\\-/ jn..r $fn \\oyV ( V
114 Lampiran 13 Foto Kegiatan Pembelajaran Prasiklus
115 Lam piran 14 Foto Ke g iatan P e m belaj a ran S i k l u s I
116 Lampiran 15 Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus II
117 Foto Kegiatan Seminar PTK
123 Lampiran 18 RIWAYAT PENELITI Nama : Linlin Nuryati, S.Pd Tempat Tanggal Lahir : Cianjur, 11 Oktober 1985 Alamat : Jl. Taufiqurrahman No.57 B Rt: 003/001 Kemirimuka, Beji, Depok Nomor Handphone : 085659866723 Alamat Email : [email protected] Riwayat Pendidikan : SDN Cinangsi 1993 – 1999 SLTP Negeri 2 Cidaun 1999 – 2002 SMK PASUNDAN 2002 – 2005 UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2009 – 2012
PEMERINTAH KOTA DEPOK DINAS PENDIDIKAN UNIT PELAKSANA TEKNIS DINAS SEKOLAH DASAR NEGERI KEMIRIMUKA 2 Alamat : Jl. Nyiur RT 02/17 Kel. Kemirimuka Kec. Beji Kota Depok 16423 NPSN: 20228773 NSS: 101020528020 Email: [email protected] Nomor : 421.3/05/SD/III/2020 Lampiran :- Perihal : Undangan Seminar PTK Kepada Yth. Bapak/Ibu Guru SDN Kemirimuka 2 Di Tempat Dengan hormat, Dengan ini kami mengundang Bapak/Ibu Guru SDN Kemirimuka 2 untuk mengikuti Seminar PTK dengan judul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA KELAS VI SDN KEMIRIMUKA 2 DEPOK PADA KOMPETENSI DASAR ROTASI DAN REVOLUSI BUMI BUMI DENGAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING)”. Oleh Linlin Nuryati, S.Pd Guru Sekolah Dasar Negeri Kemirimuka 2. Yang akan dilaksanakan pada : Hari/tanggal : Kamis, 05 Maret 2020 Pukul : 13.00 s.d 15.00 WIB Tempat : SDN Kemirimuka 2 Acara : Seminar PTK Demikian surat undangan ini kami sampaikan atas perhatian dan kerjasamanya disampaikan terima kasih. Depok, 03 Maret 2020 Kepala UPTD SDN Kemirimuka 2 Rusnadi, S.Pd Nip. 196112101994021001 Tembusan : 1. Kepala UPTD SDN Kemirimuka 2 2. Pengawas Sekolah Binaan Kecamatan Beji
BERITA ACARA PELAKSANAAN SEMINAR LAPORAN HASIL PENELITIAN Pada hari ini : Kamis Tanggal : 05 Maret 2020 Waktu : Pukul 13.00 sampai 15.00 WIB Tempat : SDN Kemirimuka 2 Alamat : Jl. Nyiur Rt. 002/017 Beji Depok email : [email protected] Telah diselenggarakan acara Seminar Hasil Penenlitian (PTK) dengan judul: PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA KELAS VI SDN KEMIRIMUKA 2 DEPOK PADA KOMPETENSI DASAR ROTASI DAN REVOLUSI BUMI DENGAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) Hasil Karya : Linlin Nuryati, S.Pd NUPTK : 8343763666300003 Jabatan : Guru Tempat Tugas : SDN Kemirimuka 2 email : [email protected] Pada Acara Seminar tersebut: Sebagai Penyaji : Linlin Nuryati, S.Pd Sebagai Moderator : Maulida, S.Pd Susunan Acara : 1. Pembukaan 2. Sambutan Kepala Sekolah dan/atau Pengawas Sekolah 3. Pemaparan Singkat Laporan Hasil Penelitian Oleh Penyaji/Penulis 4. Tanggapan, Pertanyaan, Kritik/Saran, Masukan dari Peserta Seminar dan Tanggapan dari Penyaji 5. Penutup Jumlah Pesrta yang hadir : 18 Orang (Daftar Hadir Terlampir) Demikian Berita Acara ini dibut dengan sebenarnya, untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Depok, 05 Maret 2020 Mengetahui, Kepala UPTD SDN Kemirimuka 2 Rusnadi, S.Pd Nip. 196112101994021001 Penyelenggra Seminar, Linlin Nuryati, S.Pd Nuptk. 8343763666300003
RESUME ACARA SEMINAR LAPORAN HASIL PENELITIAN Dengan judul: PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA KELAS VI SDN KEMIRIMUKA 2 DEPOK PADA KOMPETENSI DASAR ROTASI DAN REVOLUSI BUMI DENGAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) Hasil Karya : Linlin Nuryati, S.Pd NUPTK : 8343763666300003 Jabatan : Guru Tempat Tugas : SDN Kemirimuka 2 Waktu : Pukul 13.00 sampai dengan 15.00 WIB Tempat : SDN Kemirimuka 2 Alamat : Jl. Nyiur Rt. 002/017 Beji Depok Acara Seminar: 1. Pembukaan: Oleh Moderator dengan membaca Basmallahl do'a 2. Sambutan KepaJa Sekolah sangat menyambut baik adanya kegiatan seminar ini, karena di awali oleh guru membuat P1K, sehingga guru tahu kelemahan dan kelebihan sebelum melakukan penelitian dan sesudah melakukan penelitian, sehingga diharapkan dapat memperbaiki cara pembelajaran yang selama ini dilakukan, dan dapat menambah wawasan bagi guru sehingga dapat meningkatkan keprofesionalannya demi meningkatkan pendidikan di Indonesia pada umumya dan pendidikan di SDN Kemirimuka 2 pada khususnya. 3. Paparan Singkat Hasil Penelitian oleh Penyajil Penulis Laporan 4. Tanggapan, pertanyaan, kritik/ saran, masukan dari Peserta Seminar dan Tanggapan dari Penyaji, Adapun pertanyaan, kritik/ saran, masukan dari Peserta Seminar terhadap Laporan Hasil Penelitian dari Peserta Seminar dan Tanggapan dari Penyaji adalah sebagai berikut: lsi pertanyaan, kritik/saran dan/atau masukan 1. Muhammad Hajidi, S.Pd. Apakah pembelajaran Bermain Peran (Role Playing) itu? Pembelajaran Bemain Peran (Role Playing) yang berpusat kepada peserta didik, role playing menekankan sifat sosial pembelajaran, dan melihat perilaku Kerjasama siswa untuk merangsang baik secara sosial maupun intelektual. 2. Siti Julaeha, S.Pd. Apa manfaat penelitian ini bagi siswa ? Manfaat penelitian ini bagi siswa adalah : 1) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA khususnya pada pokok bahasan Rotasi Dan Revolusi Bumi 2) Memberi masukan kepada siswa untuk meningkatkan kreativitas belajamya, megoptimalkan kemampuan berfikir positif dalam mengembangkan diri di tengahtengah lingkungan dalam meraih keberhasilan belajar. 3. Rusnadi, S.Pd Mengapa penggunaan model belajar ini bisa meningkatkan nilai siswa ? Model pembeJajaraBermain Peran (Role Playing) dapat meningkatkan nilai siswa karena: 1) Merupakan variasi dalam pembelajaran sehingga peserta didik tidak hanya mendengarkan dan melihat, tapi aktif berpartisipasi dalam kegiatan belajar. 2) Dengan penggunaan model pembelajaran Bermain Peran (Role Playing), peserta didik dapat menemukan cara belajar baru pada materi Rotasi dan Revolusi Bumi.
5. Penutup : Acara ditutup oleh moderator dengan membaca Hamdalah dan Doa. Depok, 05 Maret 2020 Mengetahui, Kepala UPTD SDN Kemirimuka 2 Rusnadi, S.Pd Nip. 196112101994021001 Penyelenggra Seminar, Linlin Nuryati, S.Pd Nuptk. 8343763666300003
PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA KELAS VI SDN KEMIRIMUKA 2 DEPOK PADA KOMPETENSI DASAR ROTASI DAN REVOLUSI BUMI DENGAN METODE PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) Disusun oleh : LINLIN NURYATI, S.Pd NUPTK : 8343763666300003 SDN KEMIRIMUKA 2 DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KOTA DEPOK JAWA BARAT 2020
i LEMBAR PENGESAHAN
ii LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
iii KATA PENGANTAR Dengan memanjatkan pujisyukur kehadirat Allah SWT, Alhamdulillah atas nikmat dan karunia-Nya peneliti dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Harapan saya melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini, dapat menciptakan produktifitas serta kemampuan sebagai guru (pendidik) yang telah professional dan berdedikasi, sehingga nantinya akan berfungsi sebagai pencetak sumber daya manusia yang berpotensi dan berkualitas serta bermoral Akhlakul Karimah. Atas telah selesainya laporan ini peneliti menyampaikan rasa terimakasih yang setinggi tingginya kepada : 1. Ibu Sri Ambarwati, S.Pd. selaku pengawas pembina Kecamatan Beji yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti sehingga Penelitian Tindakan Kelas ini dapat berjalan sesuai rencana. 2. Bapak Rusnadi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Kemirimuka 2 yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan kepada saya untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di sekolah yang dipimpinnya. 3. Ibu Inayah, S.Pd SD sebagai Supervisor. 4. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberikan dukungan dan doa yang tulus serta restu nya dalam pelaksanaan PTK ini. 5. Keluarga kecil dan suami saya tercinta yang telah memberikan dukungan dan motivasi di dalam pembuatan pelaksanaan PTK ini. 6. Rekan- rekan guru yang telah membantu dan memberi masukan positif dalam diskusi yang seru dan membangun. 7. Orangtua Siswa yang memberikan dukungan pada penelitian ini. Akhir kata sernoga laporan ini dapat rneningkatkan kualifikasi keguruan khususnya bagi peneliti dan dunia pendidikan pada urnurnnya. Depok, Maret 2020 Peneliti Linlin Nuryati, S.Pd NUPTK. 8343763666300003
iv DAFTAR ISI Halaman LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... i LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT........................................ ii KATA PENGANTAR.................................................................................. iii DAFTAR ISI................................................................................................. iv DAFTAR TABEL ........................................................................................ vi DAFTAR GAMBAR.................................................................................... vii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ viii ABSTRAK .................................................................................................... ix BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ........................................................................................ 1 1. Identifikasi Masalah.......................................................................... 2 2. Analisis Masalah ................................................................................ 2 3. Alternatif & Prioritas Pemecahan Masalah....................................... 3 B. Rumusan Penelitian................................................................................. 3 C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran............................................. 3 D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran............................................ 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Pembelajaran ............................................................................ 5 B. Pembelajaran IPA..................................................................................... 7 1. Hakikat Sains atau IPA ..................................................................... 8 2. IPA dalam kurikulum Sekolah Dasar ................................................ 8 3. Fungsi IPA ....................................................................................... 8 4. Tujuan IPA ....................................................................................... 9 5. Materi Peristiwa Rotasi dan Revolusi Bumi ..................................... 10 C. Metode Bermain Peran (Role Playing) ........................................................ 12 D. Penilaian Hasil Belajar IPA .................................................................... 14 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subjek, Tempat dan Waktu,Penelitian, Pihak yang membantu ............... ` 16 1. Subjek Penelitian............................................................................. 16
v 2. Tempat................................................................................................ 16 3. Waktu ................................................................................................. 16 4. Pihak yang membantu........................................................................ 17 B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran ......................................... 17 1. Pra Siklus ........................................................................................... 19 2. Siklus I .............................................................................................. 21 3. Siklus II............................................................................................. 26 C. Teknik Analisis Data............................................................................... 29 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Pra Siklus ........................................................................................... 31 2. Siklus I .............................................................................................. 33 3. Siklus II............................................................................................. 36 4. Rekapitulasi Penelitian....................................................................... 38 B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan ............................................... 42 1. Pra Siklus ........................................................................................... 42 2. Siklus I .............................................................................................. 44 3. Siklus II............................................................................................. 46 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................................. 49 B. Saran......................................................................................................... 49 C. Tindak Lanjut........................................................................................... 50 DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 51 LAMPIRAN- LAMPIRAN
vi DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 : Jadwal Perbaikan Pembelajaran…………………………….. 19 Tabel 4.1 : Penilaian Prasiklus…………………………………………… 33 Tabel 4.2 : Penilaian Siklus I…………………………..………………… 36 Tabel 4.3 : Penilaian Siklus II………………………………………….... 39 Tabel 4.4 : Data Rekapitulasi Nilai Pembelajaran IPA………………….. 41
vii DAFTAR GAMBAR / DIAGRAM Halaman Gambar 3.1 : Desain Penelitian Tindakan Kelas ………………………... 20 Gambar 4.1 : Diagram Nilai IPA Prasiklus……………………………… 35 Gambar 4.2 : Diagram Nilai IPA Siklus I……………………………….. 38 Gambar 4.3 : Diagram Nilai IPA Siklus II……………………………… 41 Gambar 4.4 : Diagram Rekapitulasi ketuntasan Nilai IPA …….……….. 44
viii DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 : Surat Ketersediaan Supervisor ............................................. 56 Lampiran 2 : Perencanaan PTK ( Identifikasi Masalah, Analisis Masalah, Alternatif Pemecahan Masalah, Rumusan Masalah ) ........... 57 Lampiran 3 : Berkas RPP, Soal, kunci jawaban & Hasil Belajar Siswa Prasiklus................................................................................. 59 Lampiran 4 : Berkas RPP Perbaikan 1, Soal, kunci jawaban & Hasil Belajar Siswa Siklus I......................................................................... 70 Lampiran 5 : Berkas RPP Perbaikan 2, Soal, kunci jawaban & Hasil Belajar Siswa Siklus II........................................................................ 82 Lampiran 6 : Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terendah PraSiklus...... 103 Lampiran 7 : Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terendah Siklus I .......... 105 Lampiran 8 : Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terendah Siklus II......... 109 Lampiran 9 : Foto Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ................................. 114 Lampiran 11 : Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus I..................................... 115 Lampiran 12 : Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus II ................................... 116 Lampiran 13 : Data Peneliti .......................................................................... 123
ix ABSTRAK “Peningkatan Hasil Belajar IPA Kelas VI SDN Kemirimuka 2 Depok pada Kompetensi Dasar Rotasi dan Revolusi Bumi dengan Metode Bermain Peran (Role Playing)” Penulis mengharapkan adanya suatu perubahan pengetahuan, keterampilan dan perubahan tingkah laku, bukan hanya perubahan dari tahu menjadi tidak tahu melainkan perubahan meliputi aspek-aspek pendidikan. Dimana masih terdapat ketidaktuntasan pada siswa kelas VI SDN Kemirimuka 2 Depok pada pelajaran IPA kompetensi dasar rotasi dan revolusi bumi. Tujuan mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui pendekatan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, menyenangkan, edukatif dan berkualitas dengan metode bermain peran (role playing) pada kelas VI SDN Kemirimuka 2. Hasil Prasiklus menunjukkan bahwa 21% yang tertuntaskan sedangkan 79% yang belum tertuntaskan. Hasil perbaikan pembelajaran pada Siklus I yang mencapai ketuntasan 70% sedangkan 30% yang belum tertuntaskan. Dan pada Siklus II peningkatan hasil belajar siswa mencapai 91% (39 siswa) yang telah tuntas, sedangkan 9% (4 siswa) yang masih belum tuntas. Berdasarkan dari rekapitulasi tiap siklus, maka dapat disimpulkan bahwa pada umumnya kegagalan atau ketidakberhasilan guru dalam melaksanakan pembelajaran adalah penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat. Strategi pembelajaran harus tepat serta menggunakan media yang relevan. Dengan melalui penggunaan metode bermain peran (role playing) pada mata pelajaran IPA dikelas VI dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta meningkatkan aktivitas belajar siswa. Untuk keberhasilan pembelajaran IPA terutama dalam meningkatkan penguasaan materi oleh siswa sebaiknya, guru mempersiapkan skenario yang nyata. Guru hendaknya dapat membiasakan penggunaan metode bermain peran (role playing) pada mata pelajaran IPA dikelas VI. Keyword : IPA, Bermain Peran (Role Playing), Hasil Belajar.
LEMBAR PENGESAHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) PEMBELAJARAN IPA Nama : Linlin Nuryati, S.Pd NUPTK : 8343763666300003 Tempat Mengajar : SDN Kemirimuka 2 Depok Jumlah Siklus : II Siklus Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus I Kamis, 06 Februari 2020 Siklus II Jum’at, 07 Februari 2020 Masalah yang merupakan fokus perbaikan : 1. Perbaikan proses pembelajaran IPA Peserta didik SDN Kemirimuka 2 Depok Kompetensi Dasar Rotasi dan Revolusi Bumi Melalui Metode Bermain Peran (Role Playing) 2. Peningkatan hasil belajar IPA Peserta didik SDN Kemirimuka 2 Depok Kompetensi Dasar Rotasi dan Revolusi Bumi Melalui Metode Bermain Peran (Role Playing) Depok, 05 Maret 2020 Mengetahui, Kepala UPTD SDN Kemirimuka 2 Rusnadi, S.Pd Nip. 196112101994021001 Guru, Linlin Nuryati, S.Pd Nuptk. 8343763666300003
i KATA PENGANTAR Dengan memanjatkan pujisyukur kehadirat Allah SWT, Alhamdulillah atas nikmat dan karunia-Nya peneliti dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Harapan saya melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini, dapat menciptakan produktifitas serta kemampuan sebagai guru (pendidik) yang telah professional dan berdedikasi, sehingga nantinya akan berfungsi sebagai pencetak sumber daya manusia yang berpotensi dan berkualitas serta bermoral Akhlakul Karimah. Atas telah selesainya laporan ini peneliti menyampaikan rasa terimakasih yang setinggi tingginya kepada : 1. Ibu Sri Ambarwati, S.Pd. selaku pengawas pembina Kecamatan Beji yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti sehingga Penelitian Tindakan Kelas ini dapat berjalan sesuai rencana. 2. Bapak Rusnadi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Kemirimuka 2 yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan kepada saya untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di sekolah yang dipimpinnya. 3. Ibu Inayah, S.Pd SD sebagai Supervisor. 4. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberikan dukungan dan doa yang tulus serta restu nya dalam pelaksanaan PTK ini. 5. Keluarga kecil dan suami saya tercinta yang telah memberikan dukungan dan motivasi di dalam pembuatan pelaksanaan PTK ini. 6. Rekan- rekan guru yang telah membantu dan memberi masukan positif dalam diskusi yang seru dan membangun. 7. Orangtua Siswa yang memberikan dukungan pada penelitian ini. Akhir kata sernoga laporan ini dapat rneningkatkan kualifikasi keguruan khususnya bagi peneliti dan dunia pendidikan pada urnurnnya. Depok, Maret 2020 Peneliti Linlin Nuryati, S.Pd NUPTK. 8343763666300003
iv DAFTAR ISI Halaman LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... i LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT........................................ ii KATA PENGANTAR.................................................................................. iii DAFTAR ISI................................................................................................. v DAFTAR TABEL ........................................................................................ vii DAFTAR GAMBAR.................................................................................... viii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ix ABSTRAK .................................................................................................... x BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ........................................................................................ 1 1. Identifikasi Masalah.......................................................................... 2 2. Analisis Masalah ................................................................................ 3 3. Alternatif & Prioritas Pemecahan Masalah....................................... 3 B. Rumusan Penelitian................................................................................. 3 C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran............................................. 4 D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran............................................ 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Pembelajaran ............................................................................ 6 B. Pembelajaran IPA..................................................................................... 8 1. Hakikat Sains atau IPA ..................................................................... 8 2. IPA dalam kurikulum Sekolah Dasar ................................................ 9 3. Fungsi IPA ....................................................................................... 10 4. Tujuan IPA ....................................................................................... 11 5. Materi Peristiwa Rotasi dan Revolusi Bumi ..................................... 12 C. Metode Bermain Peran (Role Playing) ........................................................ 14 D. Penilaian Hasil Belajar IPA .................................................................... 17 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subjek, Tempat dan Waktu,Penelitian, Pihak yang membantu ............... ` 18 1. Subjek Penelitian............................................................................. 18
v 2. Tempat................................................................................................ 18 3. Waktu ................................................................................................. 18 4. Pihak yang membantu........................................................................ 19 B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran ......................................... 19 1. Pra Siklus ........................................................................................... 21 2. Siklus I .............................................................................................. 23 3. Siklus II............................................................................................. 28 C. Teknik Analisis....................................................................................... D. Data .......................................................................................................... 32 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Pra Siklus ........................................................................................... 33 2. Siklus I .............................................................................................. 35 3. Siklus II............................................................................................. 38 4. Rekapitulasi Penelitian....................................................................... 41 B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan ............................................... 45 1. Pra Siklus ........................................................................................... 45 2. Siklus I .............................................................................................. 47 3. Siklus II............................................................................................. 49 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................................. 52 B. Saran......................................................................................................... 52 C. Tindak Lanjut........................................................................................... 53 DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 54 LAMPIRAN- LAMPIRAN
vi DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 : Jadwal Perbaikan Pembelajaran…………………………….. 19 Tabel 4.1 : Penilaian Prasiklus…………………………………………… 33 Tabel 4.2 : Penilaian Siklus I…………………………..………………… 36 Tabel 4.3 : Penilaian Siklus II………………………………………….... 39 Tabel 4.4 : Data Rekapitulasi Nilai Pembelajaran IPA………………….. 41
DAFTAR GAMBAR / DIAGRAM Halaman Gambar 3.1 : Desain Penelitian Tindakan Kelas ………………………... 20 Gambar 4.1 : Diagram Nilai IPA Prasiklus……………………………… 35 Gambar 4.2 : Diagram Nilai IPA Siklus I……………………………….. 38 Gambar 4.3 : Diagram Nilai IPA Siklus II……………………………… 41 Gambar 4.4 : Diagram Rekapitulasi ketuntasan Nilai IPA …….……….. 44
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 : Surat Ketersediaan Supervisor ............................................. 56 Lampiran 2 : Perencanaan PTK ( Identifikasi Masalah, Analisis Masalah, Alternatif Pemecahan Masalah, Rumusan Masalah ) ........... 57 Lampiran 3 : Berkas RPP, Soal, kunci jawaban & Hasil Belajar Siswa Prasiklus................................................................................. 59 Lampiran 4 : Berkas RPP Perbaikan 1, Soal, kunci jawaban & Hasil Belajar Siswa Siklus I......................................................................... 70 Lampiran 5 : Berkas RPP Perbaikan 2, Soal, kunci jawaban & Hasil Belajar Siswa Siklus II........................................................................ 82 Lampiran 6 : Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terendah PraSiklus...... 103 Lampiran 7 : Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terendah Siklus I .......... 105 Lampiran 8 : Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terendah Siklus II......... 109 Lampiran 9 : Foto Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ................................. 114 Lampiran 11 : Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus I..................................... 115 Lampiran 12 : Foto Kegiatan Pembelajaran Siklus II ................................... 116 Lampiran 13 : Data Peneliti .......................................................................... 123
ABSTRAK “Peningkatan Hasil Belajar IPA Kelas VI SDN Kemirimuka 2 Depok pada Kompetensi Dasar Rotasi dan Revolusi Bumi dengan Metode Bermain Peran (Role Playing)” Penulis mengharapkan adanya suatu perubahan pengetahuan, keterampilan dan perubahan tingkah laku, bukan hanya perubahan dari tahu menjadi tidak tahu melainkan perubahan meliputi aspek-aspek pendidikan. Dimana masih terdapat ketidaktuntasan pada siswa kelas VI SDN Kemirimuka 2 Depok pada pelajaran IPA kompetensi dasar rotasi dan revolusi bumi. Tujuan mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui pendekatan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, menyenangkan, edukatif dan berkualitas dengan metode bermain peran (role playing) pada kelas VI SDN Kemirimuka 2. Hasil Prasiklus menunjukkan bahwa 21% yang tertuntaskan sedangkan 79% yang belum tertuntaskan. Hasil perbaikan pembelajaran pada Siklus I yang mencapai ketuntasan 70% sedangkan 30% yang belum tertuntaskan. Dan pada Siklus II peningkatan hasil belajar siswa mencapai 91% (39 siswa) yang telah tuntas, sedangkan 9% (4 siswa) yang masih belum tuntas. Berdasarkan dari rekapitulasi tiap siklus, maka dapat disimpulkan bahwa pada umumnya kegagalan atau ketidakberhasilan guru dalam melaksanakan pembelajaran adalah penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat. Strategi pembelajaran harus tepat serta menggunakan media yang relevan. Dengan melalui penggunaan metode bermain peran (role playing) pada mata pelajaran IPA dikelas VI dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta meningkatkan aktivitas belajar siswa. Untuk keberhasilan pembelajaran IPA terutama dalam meningkatkan penguasaan materi oleh siswa sebaiknya, guru mempersiapkan skenario yang nyata. Guru hendaknya dapat membiasakan penggunaan metode bermain peran (role playing) pada mata pelajaran IPA dikelas VI. Keyword : IPA, Bermain Peran (Role Playing), Hasil Belajar.
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran sains pada tingkat Sekolah dasar (SD) dikenal dengan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), konsep IPA disekolah dasar merupakan konsep terpadu, karena belum dipisahkan secara tersendiri, seperti mata pelajaran kimia, biologi dan fisika. Pelajaran IPA mempunyai peran penting dalam meningkatkan mutu pendidikan khususnya di dalam menghasilkan SDM (siswa) yang berkualitas karena Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan berhubungan cara mencaritahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsepkonsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya didalam kehidupan sehari-hari. Pelajaran IPA tidak hanya diajarkan tentang produk IPA, tetapi juga diajarkan tentang proses IPA sehingga siswa dapat memahami konsep- konsep IPA dan memiliki keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan dan ide tentang alam. Saat ini, pembelajaran IPA di SDN Kemirimuka 2 belum fokus pada siswa, melainkan masih terfokus kepada guru. Metode ceramah menjadi pilihan utama untuk menyampaikan materi pembelajaran. Dalam proses pembelajaran masih sedikit praktek, guru hanya menjelaskan sebatas produk dan sedikit proses sehingga siswa tidak dapat mencari dan menemukan sendiri makna segala sesuatu yang dipelajarinya. Hal tersebut menyebabkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA masih rendah. Hal itu didukung dari data pencapaian hasil observasi dan evaluasi pelajaran IPA materi rotasi dan revolusi bumi pada siswa kelas VI semester 2 tahun ajaran 2019/2020 masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang
2 ditetapkan sekolah yaitu 75. Data hasil belajar ditunjukkan dengan nilai dari 34 anak (79%) yang nilainya masih belum tuntas, dan 9 anak (21%) yang sudah tuntas dengan nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 90 rata-rata kelas 62. Melihat data hasil belajar dan pelaksanaan materi tersebut perlu sekali proses pembelajaran untuk ditingkatkan kualitasnya. Agar pemahaman siswa terhadap materi rotasi dan revolusi bumi meningkat dan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran peneliti mencoba/mencari jalan keluar untuk perbaikan pembelajaran IPA yang diwujudkan dalam kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan diberi judul “Peningkatan hasil belajar IPA kelas VI SDN Kemirimuka 2 Depok pada kompetensi dasar rotasi dan revolusi bumi dengan metode pembelajaran bermain peran (role playing)”. 1. Identifikasi Masalah Berdasarkan hasil observasi dan komunikasi dengan teman sejawat untuk mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan terdapat beberapa masalah antara lain : a. Metode mengajar kurang menarik, hanya ceramah b. Media yang digunakan kurang menarik. c. Siswa terlihat kurang perhatian pada saat pembelajaran d. Siswa kurang aktif dalam tanya jawab. e. Guru kurang memberi motivasi pada siswa dalam pembelajaran f. Guru kurang menguasai strategi penguasaan kelas 2. Analisis Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dapat diketemukan penyebab rendahnya hasil belajar IPA kelas VI SDN Kemirimuka 2 Depok pada kompetensi dasar rotasi dan revolusi bumi adalah : a. Guru menggunakan metode yang kurang variasi. b. Guru kurang tepat memilih media dalam pembelajaran. c. Proses pembelajaran masih terlalu berorientasi terhadap penguasaan teori dan hafalan.
3 d. Siswa masih malu untuk bertanya jawab. e. Guru kurang memberikan penghargaan kepada siswa yang berhasil menjawab secara lisan maupun perbuatan. f. Jumlah siswa yang terlalu banyak, yaitu 43 siswa dalam sekelas. 3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah, penulis memprioritaskan alternatif pemecahan masalah antara lain : a. Guru menggunakan metode yang bervariasi yaitu metode bermain peran (Role Playing) untuk menarik minat siswa. b. Guru menggunakan media yang kreatif. c. Guru mempunyai inspirasi baru untuk menarik perhatian dalam pembelajaran. d. Guru mempelajari tehknik bertanya agar seluruh siswa mendapat kesempatan untuk bertanya jawab. e. Memberikan penghargaan kepada siswa yang berhasil menjawab secara lisan maupun perbuatan. f. Guru menggunakan strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa. B. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah, analisis masalah, dan alternative prioritas pemecahan masalah, penulis merumuskan masalah yaitu : 1. Apakah metode pembelajaran bermain peran (role playing) dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas VI SDN Kemirimuka 2 Depok pada kompetensi dasar rotasi dan revolusi bumi ? 2. Seberapa besarkah pencapaian metode pembelajaran bermain peran (role playing) dapat meningkatan hasil belajar IPA kelas VI SDN Kemirimuka 2 Depok pada kompetensi dasar rotasi dan revolusi bumi? C. Tujuan Penelitian Secara umum tujuan dari pada penelitian adalah meningkatkan hasil belajar siswa melalui pendekatan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, menyenangkan, edukatif, dan berkualitas. Secara khusus tujuan dari pada
4 penelitian ini adalah ingin mengetahui peningkatan hasil belajar IPA kelas VI SDN Kemirimuka 2 Depok pada kompetensi dasar rotasi dan revolusi bumi dengan metode pembelajaran bermain peran (role playing). D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Bagi Siswa : a. Siswa menjadi lebih efektif, aktif dan bersemangat dalam belajar IPA. b. Menumbuhkan minat dan motivasi siswa dalam belajar IPA. c. Meningkatkan hasil belajar siswa terutama dalam pelajaran IPA d. Proses pembelajaran lebih menyenangkan. 2. Manfaat Bagi Guru : a. Guru mampu mengembangkan wawasan keilmuan serta meningkatkan keterampilan. b. Memotivasi guru dalam proses pembelajaran sehingga menghasilkan siswa yang memiliki hasil belajar yang lebih baik dari sebelumnya. 3. Manfaat Bagi Sekolah : Dapat menambah wahana pembelajaran menjadi lebih bervariatif, sehingga mampu memajukan proses pendidikan pada masa yang akan datang.
5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Pembelajaran Istilah pembelajaran atau proses pembelajaran dalam keseharian di sekolahsekolah sering dipahami sama dengan proses belajar mengajar dimana didalamnya ada interaksi pendidik dan peserta didik dan antara sesama peserta didik untuk mencapai suatu tujuan yaitu terjadinya perubahan sikap dan tingkah laku peserta didik. Pembelajaran mengubah masukan yang berupa peserta didik yang belum terdidik menjadi peserta didik yang terdidik. Pembelajaran merupakan padanan kata dari istilah instruction, yang mengandung arti lebih luas dari pengajaran (Sadiman dalam Depdiknas, 2003: 7). Pembelajaran adalah suatu proses membelajarkan subyek didik yang direncanakan, dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis agar subyek didik dapat mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Pembelajaran tidak hanya terjadi dalam pendidikan (education) tetapi juga dalam pelatihan (training) (Depdiknas, 2003: 7). Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada lingkungan belajar. Interaksi peserta didik dengan lingkungan belajar dirancang untuk mencapai tujuan pembelajaran, diantaranya peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa. Kompetensi berupa sejumlah kemampuan bermakna dalam aspek pengetahuan, sikap, dan ketrampilan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil belajar, atau setelah mereka menyelesaikan pengalaman belajarnya (Saidihardjo, 2004:12). Permendiknas No.41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang dikutip oleh Widodo (2008:15) pembelajaran diartikan sebagai suatu proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Proses pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan dinilai, dan diawasi agar terlaksana secara efektif dan efisien. Proses pembelajaran yang terjadi pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
6 prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Sesuai dengan amanat Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan salah satu standar yang harus dikembangkan adalah standar proses. Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai kompetensi lulusan. Standar proses berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Standar proses ini berlaku untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah pada jalur formal, baik pada system paket maupun pada sistem kredit semester. Standar proses meliputi perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Dengan adanya standar proses ini diharapkan pembelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik pada suatu satuan pendidikan mampu optimal dan peserta didik mampu mencapai standar kompetensi yang diharapkan. Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). RPP ini memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dan siswa yang terprogram dan dirancang secara sistematis dimana guru menjadi fasilitator untuk membantu anak didiknya dalam belajar sesuai dengan kebutuhannya.
7 B. Pembelajaran IPA 1. Hakikat Sains atau IPA IPA merupakan kumpulan pengetahuan yang diperoleh tidak hanya produk saja tetapi juga mencakup pengetahuan seperti keterampilan dalam hal melaksanakan penyelidikan ilmiah. Proses ilmiah yang dimaksud misalnya melalui pengamatan, eksperimen, dan analisis yang bersifat rasional. Sedang sikap ilmiah misalnya objektif dan jujur dalam mengumpulkan data yang diperoleh. Dengan menggunakan proses dan sikap ilmiah itu saintis memperoleh penemuan-penemuan atau produk yang berupa fakta, konsep, prinsip, dan teori. Carin (dalam Yusuf, 2007:1) menyatakan bahwa IPA sebagai produk atau isi mencakup fakta, konsep, prinsip, hukum-hukum, dan teori IPA. Jadi pada hakikatnya IPA terdiri dari tiga komponen, yaitu sikap ilmiah, proses ilmiah, dan produk ilmiah. Hal ini berarti bahwa IPA tidak hanya terdiri atas kumpulan pengetahuan atau berbagai macam fakta yang dihafal, IPA juga merupakan kegiatan atau proses aktif menggunakan pikiran dalam mempelajari gejala-gejala alam yang belum dapat direnungkan. Pengertian IPA menurut beberapa ahli : menurut Fowler (dalam Santi, 2006:2.9) menyatakan IPA adalah Ilmu yang sistematis dan di rumuskan, ilmu ini berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan dan terutama di dasarkan atas pengamatan dan induksi. Menurut Nash (dalam Usman, 2006:2) IPA adalah Suatu cara atau metode untuk mengamati alam yang bersifat analisi, lengkap cermat serta menghubungkan antara fenomena lain sehingga keseluruhannya membentuk suatu perspektif yang baru tentang objek yang di amati. Nokes (dalam Abdullah, 2003:18) IPA adalah Pengetahuan teoritis yang di peroleh dengan metode khusus. Dari pendapat diatas dapat di artikan IPA adalah teoritis diperoleh dengan metode khusus untuk mendapatkan suatu konsep berdasarkan hasil observasi dan eksperimen tentang gejala alam dan berusaha mengembangkan rasa ingin tahu tentang alam serta berperan dalam memecahkan menjaga dan melestarikan lingkungan.
8 2. IPA dalam kurikulum Sekolah Dasar. Telah diuraikan di atas bahwa sains adalah ilmu pengetahuan yang mempunyai objek, menggunakan metode ilmiah sehingga menggunakan metode ilmiah sehingga perlu diajarkan di sekolah dasar. Setiap guru harus paham akan alasan yang menyebabkan satu mata pelajaran itu masuk ke dalam kurikulum suatu sekolah. Usman Samatowa (2006) mengemukakan empat alasan sains dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah dasar. a. Bahwa sains berfaedah bagi suatu bangsa, sekirannya tidak perlu dipersoalkan panjang lebar. Kesejahteraan materiil suatu bangsa banyak sekali tergantung pada kemampuan bangsa itu dibidang sains, sebab sains merupakan bidang teknologi, sering disebut-sebut sebagai tulang punggung pembangunan pengetahuan dasar untuk teknologi adalah sains. Orang tidak menjadi insinyur elektronika yang baik, atau dokter yang baik, tanpa dasar yang cukup luas mengenai berbagai gejala alam. b. Bila sains diajarkan menurut cara yang tepat, maka sains merupakan mata pelajaran yang memberikan suatu kesempatan berfikir kritis, misalnya sains diajarkan dengan mengikuti metode “menemukan sendiri”. Dengan ini anak dihadapkan dengan suatu masalah, umpamanya dapat dikemuk akan dengan suatu masalah yang demikian “dapatkah tumbuhan hidup tanpa daun?” anak diminta mencari dan menyelidiki hal ini. c. Bila sains diajarkan melalui percobaan-percobaan yang dilakukan sendiri oleh anak maka sains tidaklah merupakan pelajaran yang bersifat hafalan belaka. 3. Fungsi IPA Mata pelajaran IPA di SD berfungsi : a. Memberikan pengetahuan tentang berbagai jenis dan perangai lingkungan alam dan lingkungan buatan yang berkaiatan dengan pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari b. Mengembangkan keterampilan proses
9 c. Mengembangkan wawasan, sikap dan nilai yang berguna bagi peserta didik untuk meningkatkan kualitas kehidupan sehari- hari d. Mengembangkan kesadaran tentang adanya hubungan keterkaitan yang saling mempengaruhi antara kemajuan IPA dan teknologi dengan keadaan lingkungan di sekitarnya dan pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari e. Mengembangkan kemajuan untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), serta keterampilan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari maupun untuk melanjutkan pendidikannya ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi. 4. Tujuan IPA Menurut Muslichah (2006:23) tujuan pembelajaran IPA di SD adalah Untuk menanamkan rasa ingin tahu dan sikap positif terhadap sains, teknologi dan masyarakat, mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan, mengembangkan gejala alam, sehingga siswa dapat berfikir kritis dan objektif. Menuruit BSNP (2006:484) mata pelajaran IPA bertujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut : a. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaban, keindahan dan keteraturan alam ciptaanNya. b. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. c. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat. d. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan. e. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam f. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
10 keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan g. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs. Jadi, dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa pada hakikatnya dengan mempelajari IPA akan terbentuk individu-individu yang berkemampuan ilmiah yang tinggi serta kritis dalam menghadapi masalah serta gejala-gejala yang terjadi di lingkungan sekitar dalam kehidupan. 5. Materi Peristiwa Rotasi dan Revolusi bumi Rotasi Bumi a. Pengertian Rotasi Bumi Perputaran Bumi pada porosnya disebut rotasi Bumi. Untuk satu kali rotasi, Bumi memerlukan waktu sehari (24 jam). Gerak rotasi Bumi menyebabkan berbagai peristiwa. Sebenarnya bukan matahari yang mengelilingi bumi, melainkan bumi berputar pada sumbunya dari arah barat ke arah timur. Perputaran bumi pada sumbunya disebut rotasi. Waktu yang diperlukan untuk satu kali rotasi disebut kala rotasi. Kala rotasi untuk bumi ialah 24 jam. Pada saat bagian bumi menghadap matahari, bumi dalam keadaan siang, sedangkan bagian bumi yang tidak mendapat cahaya matahari berada dalam keadaan malam hari. Jadi, terjadinya siang dan malam disebabkan oleh terjadinya rotasi bumi, juga karena bentuk bumi yang bulat. Jika perputaran bumi pada porosnya disebut rotasi, perputaran bumi mengelilingi matahari disebut revolusi. Waktu revolusi bumi adalah 365,25 hari atau 1 tahun. Pada saat mengelilingi matahari, bumi tetap berputar pada porosnya. b. Pengaruh Rotasi Bumi antara lain: 1) Pergantian siang dan malam. Saat berotasi semua bagian bumi mendapatkan sinar matahari secara bersama-sama, bagian bumi mendapatkan sinar matahari secara bergantian. Bagian bumi yang mendapatkan sinar matahari mengalami siang, sementara bagian yang tidak mendapatkan sinar matahari mengalami malam.
11 2) Gerak Semu Harian Matahari Matahari selalu terbit di sebelah timur dan tenggelam di sebelah barat. Gerakan seperti ini disebut gerak semu harian Matahari. Gerakan ini terjadi karena adanya rotasi Bumi. Bumi berotasi dengan arah gerakan dari barat ke timur. Akibatnya, Matahari seolah-olah bergerak dari timur ke barat. 3) Perbedaan Waktu di Berbagai Tempat di Dunia Rotasi Bumi menyebabkan adanya perbedaan waktu di berbagai tempat di dunia. Dalam satu kali rotasi, Bumi membutuhkan waktu 24 jam (satu hari) dan sudut tempuh sejauh 360°. Berdasarkan hal tersebut, setiap tempat di Bumi dengan jarak 15° memiliki perbedaan waktu satu jam. Jika jaraknya 30°, maka perbedaan waktunya dua jam, dan seterusnya. Angka ini berasal dari pembagian sudut tempuh dengan waktu tempuh (360° : 24 = 15°). Karena setiap jarak 15° selisih waktunya satu jam, maka Indonesia memiliki tiga daerah waktu. Tiga daerah waktu tersebut yaitu Waktu Indonesia Barat (WIB), WITA (Waktu Indonesia Tengah), dan WIT (Waktu Indonesia Timur). 4) Perbedaan Percepatan Gravitasi di Permukaan Bumi Rotasi Bumi menyebabkan Bumi berbentuk tidak bulat sempurna. Bumi pepat di bagian kutubnya. Bentuk ini mengakibatkan jari-jari Bumi di daerah kutub dan khatulistiwa berbeda. Perbedaan jarijari Bumi menimbulkan perbedaan percepatan gravitasi di permukaan Bumi. Perbedaan tersebut terutama di daerah khatulistiwa dengan kutub. Revolusi Bumi a. Pengertian Revolusi Bumi Selain berputar pada porosnya, Bumi juga berputar mengelilingi Matahari. Gerakan Bumi mengelilingi Matahari disebut revolusi Bumi. Untuk satu kali revolusi, Bumi membutuhkan waktu satu tahun (365¼ hari). Revolusi Bumi membawa beberapa