MOLIB

Pemulihan Khas MODUL LATIHAN INTERVENSI BERFOKUS DAN TERBEZA

Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza – Pemulihan Khas MoLIB – Pemulihan Khas Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. Diterbitkan oleh: INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1, 63000 Cyberjaya Selangor Darul Ehsan Malaysia Tel : 03-83126666 Faks : 03-83126655 Web : http://moe.edu.my e ISBN 978-629-7656-05-2 © Semua hak cipta terpelihara. Hak cipta Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia 2023. Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh diterbitkan atau disimpan dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau disiarkan dalam sebarang bentuk dengan apa cara sekalipun termasuk elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau sebaliknya tanpa mendapat keizinan daripada penerbit. Oktober 2023

Dr. Yazid bin Abdul Manap, Timbalan Rektor PPPL, IPGM PANEL PENULIS Penasihat 2 Dr. Rahimah binti Adam, Timbalan Pengarah, SPP, BPSH Penyelaras Faizul Izham bin Aminuddin, IPGM Zaiton binti Arshad, IPGM Penasihat Panel Dr. Siti Nurashiken Md Sabudin, IPGK Tengku Ampuan Afzan Mohd Nor bin Mohamed, IPGK Tengku Ampuan Afzan Rodzita binti Yahaya, IPGK Keningau Norrila binti Satari, IPGK Tun Hussein Onn Norliyah binti Sulaiman, IPGK Bahasa Melayu Nik Mohd Fazreen Shah bin Azman Shah, BPSH Wan Mohd Shaifullah bin Wan Ab Rahman, JPWP Kuala Lumpur Mohd. Sukri Bin Ariffin, JPWP Kuala Lumpur Nor Azman Bin Mohd Nasir, JPWP Putrajaya Noazli bin Abu Bakar, JPN Perlis Adzrul bin Puddin, JPN Sabah Hasmuna binti Abd Wahab, JPN Kedah YM Tengku Norma Binti Tengku Mansor, JPN Terengganu Norliza binti Abdul Kadir, PPD Barat Daya, Pulau Pinang i Noor Shaliza binti Zulkifli, KPP, BPSH Rogayah binti Mat Salleh, BPSH Ketua Panel Dr. Nor Aziah binti Abdul Aziz IPGK Ipoh (Bahasa Melayu) Mazura binti Sulaiman IPGK Bahasa Melayu (Ketua Panel) Rozita binti Rahmat IPGK Tun Hussein Onn (Matematik) YBrs. Dr Rosli bin Yacob, Rektor, Insitut Pendidikan Guru Malaysia Tuan Haji Abdul Muie bin Ngah, AMT Pengarah, Bahagian Pengurusan Sekolah Harian

Panel Penilai Sabrina Haani binti Salamun, JPWP Kuala Lumpur Mohd Faizal bin Abdul Razak, PPD Hulu Selangor Rabiatul Nazuha binti Mohd, PPD Klang PANEL PENULIS Reka Bentuk dan Reka Letak Halaman Nur Adella binti Mohamud, PPD Keramat Hazirah binti Mohd Jamil, PPD Bangsar Pudu Farah Ainaa Binti Ad’nan, SK Dato' Abu Bakar Mohd Norfahmi bin Norhisham, SK Bangsar Ruqaiyah Hani binti Firuz Dalili, SK Petaling 2 Mohd Qhairil Anwar bin Azhar, SK Kampung Batu Nur Nadiyah binti Indra Gunawan, SK AU Keramat Nurfatin Nabihah binti Baharom, SJK (C) Mun Yee Penyunting Nur Adella binti Mohamud, PPD Keramat Hazirah binti Mohd Jamil, PPD Bangsar Pudu Farah Ainaa Binti Ad’nan, SK Dato' Abu Bakar Mohd Norfahmi bin Norhisham, SK Bangsar Ruqaiyah Hani binti Firuz Dalili, SK Petaling 2 Mohd Qhairil Anwar bin Azhar, SK Kampung Batu Nur Nadiyah binti Indra Gunawan, SK AU Keramat Nurfatin Nabihah binti Baharom, SJK (C) Mun Yee ii

Kata Alu-Aluan Maklumat Modul MoLIB Pemulihan Khas Matematik Panel Penulis i Isi Kandungan iii 1 ISI KANDUNGAN iv Garis Panduan MoLIB-Pemulihan Khas Pedagogi 10 Berfokus dan Terbeza 3 MoLIB Pemulihan Khas Bahasa Melayu 140 22 iii

Kata Alu-Aluan Assalamualaikum dan salam sejahtera. Saya lahirkan rasa penuh kesyukuran kerana dengan rahmat dan izin-Nya Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza (MoLIB) Pemulihan Khas telah berjaya dihasilkan dengan kerjasama Institut Pendidikan Guru Malaysia dan Bahagian Pengurusan Sekolah Harian. Hal ini membuktikan bahawa jalinan persefahaman dan kesepakatan dalam gerak kerja memperkasakan pendidikan mampu dijayakan. Syabas dan tahniah saya ucapkan kepada para panel pembina modul yang terdiri daripada pensyarah dari Institut Pendidikan Guru Kampus, SISC+ dan guru-guru yang telah menyumbangkan kepakaran masing-masing. Sistem pendidikan Malaysia sedang mengalami transformasi yang memberi impak kepada kemajuan negara. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 telah dijadikan sebagai rujukan bagi pengupayaan peningkatan kualiti sistem pendidikan kebangsaaan. Institut Pendidikan Guru Malaysia dengan kerjasama Bahagian Pengurusan Sekolah Harian telah mengambil tanggungjawab ini sebagai peneraju pemartabatan pendidikan sentiasa bersedia dan berusaha bagi memenuhi keperluan tersebut. Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza (MoLIB) Pemulihan Khas ini dibina bertujuan membantu para guru Bahasa Melayu dan Matematik sekolah rendah dalam menguasai dan melaksanakan pendekatan pedagogi berfokus dan terbeza. Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza (MoLIB) Pemulihan Khas ini perlu dibina secara kemas dan tersusun bertujuan khusus membantu para guru Bahasa Melayu dan Matematik sekolah rendah dalam menguasai dan melaksanakan pendekatan pedagogi berfokus dan terbeza dengan lebih mantap. Justeru, melalui peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran pedagogi dalam penyampaian ilmu dan kemahiran oleh para guru ini berupaya membangunkan kemenjadian murid yang cemerlang. Pedagogi berfokus dan terbeza ditampilkan sebagai suatu alternatif kepada para guru dalam merencanakan pengajaran yang memberi tumpuan terhadap keadilan kepada semua murid dalam pembelajaran. Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza (MoLIB) Pemulihan Khas terhasil dengan bermulanya pembinaan modul, Kursus Kejurulatihan kepada pegawai jabatan pendidikan negeri (JPN), pejabat pendidikan daerah (PPD) dan program penataran kepada guru pemulihan. Kumpulan sasaran MoLiB Pemulihan Khas ialah guru pemulihan dan murid pemulihan khas Tahun 2 hingga Tahun 6 sekolah rendah yang belum menguasai kemahiran asas Bahasa Melayu dan Matematik. Diharapkan melalui bahan bantu sokongan mengajar mengajar seperti Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza (MoLIB) Pemulihan Khas ini menjadi salah satu bahan rujukan yang dapat menarik minat para pembaca khususnya guru pemulihan serta menggambarkan suatu dimensi yang berlainan dalam dunia pendidikan di negara kita. Institut Pendidikan Guru Malaysia, sentiasa cakna dengan keperluan sistem pendidikan abad ke-21 yang memberikan fokus kepada kemenjadian murid supaya selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Akhir kata saya mengucapkan terima kasih dan ucapan penghargaan kepada panel penulis modul ini kerana telah menunjukkan usaha yang cemerlang demi menghasilkan wacana ilmiah yang amat bernilai dalam dunia pendidikan. YBrs. Dr. Rosli bin Yacob Rektor, Institut Pendidikan Guru Malaysia Rektor Pendidikan Guru Malaysia iv

Assalamualaikum dan salam sejahtera. Syukur alhamdulillah dan ucapan tahniah serta penghargaan kepada Bahagian Pengurusan Sekolah Harian (BPSH) dan Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) yang telah berkolaborasi bagi membangunkan Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza (MoLIB) Pemulihan Khas. Tahniah dan syabas juga saya ucapkan kepada panel pembina modul yang terdiri daripada pensyarah Institut Pendidikan Guru (IPG), pegawai penyelaras pemulihan khas jabatan pendidkan negeri (JPN) dan pegawai pemulihan khas pejabat pendidikan daerah (PPD) serta guru pemulihan yang telah menyumbangkan kepakaran masing-masing. Kumpulan sasaran MoLiB Pemulihan Khas ialah guru pemulihan dan murid pemulihan khas Tahun 2 hingga Tahun 6 sekolah rendah yang belum menguasai kemahiran asas Bahasa Melayu dan Matematik. MoLIB Pemulihan Khas ini dihasilkan dengan mengambil kira keperluan guru pemulihan dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran (PdP). Oleh itu, diharap MoLIB Pemulihan Khas dapat membantu guru pemulihan merancang pelaksanaan PdP yang berimpak dan bermakna serta aktiviti yang sesuai dengan aras kebolehan murid yang pelbagai. Akhir kata, Bahagian Pengurusan Sekolah Harian merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan MoLIB Pemulihan Khas. Semoga dengan adanya MoLIB Pemulihan Khas ini dapat membantu meningkatkan keberhasilan murid dalam menguasai kemahiran asas menulis, membaca dan mengira (3M). Hal ini selaras dengan teras ke empat dalam Tujuh Teras Nadi Keunggulan Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) yang memberi perhatian kepada keciciran pendidikan serta masalah literasi dan numerasi dalam konteks merapatkan kesenjangan pendidikan. Bahagian Pengurusan Sekolah Harian Kata Alu-Aluan v Haji Abdul Muie bin Ngah, AMT Pengarah, Bahagian Pengurusan Sekolah Harian

MODUL KLUSTER SINOPSIS MAKLUMAT PENDIDIKAN TEMPOH 17 JAM TAJUK PEDAGOGI BERFOKUS DAN TERBEZA PEMULIHAN KHAS Modul ini memberi fokus bagi menyediakan guru sekolah rendah yang mengajar kelas pemulihan khas dengan kemahiran pedagogi berfokus dan terbeza pemulihan khas. Buku ini menjadi rujukan utama guru bagi merancang pedagogi berfokus dan terbeza untuk murid-murid pemulihan khas yang mempunyai pelbagai keupayaan dan potensi diri. Pendekatan pedagogi berfokus dan terbeza merupakan cara alternatif untuk membantu guru pemulihan mencapai objektif semasa. Modul ini akan memberi pendedahan kepada guru dengan kerangka konsep yang menjadi asas dalam pembentukan model pedagogi berfokus dan terbeza. Mereka juga akan diperkenalkan dengan cara melaksanakan pedagogi berfokus dan terbeza secara praktis dengan berpandukan bahan yang dibina berasaskan Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu dan Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Matematik. Mereka juga akan dibimbing untuk menyediakan aktiviti-aktiviti yang bersesuaian dengan keupayaan dan potensi diri murid-murid pemulihan khas. 1

MODUL HASIL PEMBELAJARAN Merancang pedagogi berfokus dan terbeza berdasarkan Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu dan Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Matematik. Mengaplikasi pedagogi berfokus dan terbeza Bahasa Melayu dan Matematik di dalam kelas pemulihan khas. Menjelaskan kerangka teori pedagogi berfokus dan terbeza pemulihan. 2

Kesimpulannya, modul ini sangat membantu guru dalam melaksanakan pedagogi berfokus dan terbeza untuk murid yang mempunyai tahap penguasaan berbeza. Garis Panduan MoLIB Pemulihan Khas MODUL LATIHAN INTERVENSI BERFOKUS DAN TERBEZA KATA KUNCI NOTA PENGENALAN KEMAHIRAN GURU Guru perlu mempunyai kemahiran untuk merancang pedagogi berfokus dan terbeza dengan mempelbagaikan aktiviti bersesuaian dengan pelbagai aras kebolehan muridnya. RUJUKAN UNTUK GURU Modul ini dihasilkan sebagai rujukan guru untuk merancang pedagogi berfokus dan terbeza bagi mata pelajaran bahasa Melayu dan Matematik (sekolah rendah) yang berkesan untuk murid-murid pemulihan khas. KEMAHIRAN PEMULIHAN KHAS PELAKSANAAN RINTIS Modul dibina berpandukan buku panduan PdP bahasa Melayu dan Matematik Pemulihan Khas berserta aktiviti dan bahan berbeza mengikut tahap penguasaan murid. Modul ini dirintiskan pada September hingga Oktober 2022 yang melibatkan guru-guru dan pegawai pendidikan daerah dan jabatan pendidikan seramai 34 orang dalam Zon Tengah/Selatan. 3

Garis Panduan MoLIB Pemulihan Khas MODUL LATIHAN INTERVENSI BERFOKUS DAN TERBEZA RASIONAL DAN MATLAMAT Rasional KPM telah memperkenalkan program intervensi pemulihan untuk memastikan murid menguasai literasi dan numerasi. Modul ini akan membantu guru pemulihan meningkatkan kemahiran merancang pedagogi untuk murid pemulihan khas mengikut aras tahap penguasaan. Matlamat Memastikan guru berkebolehan merancang PdP yang berfokus dan terbeza bersesuaian dengan pelbagai aras kebolehan muridnya. Menjadikan amalan Professional Learning Community (PLC) sebagai gerak kerja dalam merancang pedagogi supaya berlaku perkongsian idea dan keberhasilan bersama. 4

Garis Panduan MoLIB Pemulihan Khas MODUL LATIHAN INTERVENSI BERFOKUS DAN TERBEZA OBJEKTIF DAN SASARAN Sasaran Sekolah Pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas melibatkan semua sekolah rendah KPM. Guru 1. Guru pemulihan yang mengajar Bahasa Melayu dan Matematik di kelas pemulihan khas. 2. Guru bukan opsyen bagi mata pelajaran Bahasa Melayu dan Matematik pemulihan khas. Objektif Pada akhir pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas ini, guru pemulihan dapat: Menguasai asas kemahiran merancang PdP yang berkesan berdasarkan pelbagai aras kebolehan murid (asas, sederhana dan tinggi). Melaksanakan pedagogi yang berfokus dan terbeza dalam mempertingkatkan tahap penguasaan murid. Menjadikan Professional Learning Community (PLC) sebagai amalan dalam meningkatkan pengetahuan dalam merancang pedagogi berfokus dan terbeza. 5

Garis Panduan MoLIB Pemulihan Khas MODUL LATIHAN INTERVENSI BERFOKUS DAN TERBEZA KERANGKA KONSEP DAN KAEDAH PELAKSANAAN KERANGKA KONSEP SUMBER PROSES PRODUK Guru pemulihan sekolah rendah KPM. Melaksanakan PdP berfokus dan terbeza berpandukan: Buku panduan Bahasa Melayu dan Matematik pemulihan Khas dan MoLIB Pemulihan Khas. Meningkatkan tahap penguasaan literasi dan numerasi murid pemulihan khas. KAEDAH PELAKSANAAN Melaksanakan PdP berfokus dan terbeza berpandukan Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu, Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Matematik dan MoLIB Pemulihan Khas. Aktiviti yang dirancang berdasarkan cadangan MoLIB Pemulihan Khas dilaksanakan semasa PdP di dalam kelas pemulihan berasaskan Standard Kualiti SKPM Kualiti@Sekolah, Standard 4: Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc). Pengurusan PdP menggunakan kerangka konsep Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21) yang terdiri daripada lima elemen, iaitu perancangan pembelajaran, pembelajaran koperatif dan kolaboratif, kemahiran berfikir, pentaksiran pembelajaran, dan ekosistem bilik darjah yang positif berdasarkan standard asas PAK-21, iaitu komunikasi, kolaboratif, kreatif dan kritis, serta nilai (4K1N). 1. 2. 3. 6

04 Garis Panduan MoLIB Pemulihan Khas MODUL LATIHAN INTERVENSI BERFOKUS DAN TERBEZA STRATEGI PELAKSANAAN PEDAGOGI Memilih Kemahiran Pemulihan berdasarkan buku panduan Bahasa Melayu dan Matematik Pemulihan Khas. Menyediakan bahan sokongan PdP berpandukan cadangan aktiviti MoLIB Pemulihan Khas. 01 02 03 Merancang aktiviti PdP berdasarkan aras dalam MoLIB Pemulihan Khas. Guru m boleh memilih mana be ana aras yang rs m es u uaian dengan tahap rid dalam kelas atau ke G t u ig ru aboleh menggunakan sesi tiga aras dalam satu pengajaran dan pembelajaran. RUJUK MUKA SURAT 21 Melaksanakan PdP secara berfokus dan membuat rumusan atau refleksi PdP. 7

Garis Panduan MoLIB Pemulihan Khas MODUL LATIHAN INTERVENSI BERFOKUS DAN TERBEZA PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA (IPGM) 1 Mengurus, menyelaras dan menilai kebolehlaksanaan modul. Mengadakan mesyuarat penyelarasan dengan bahagian-bahagian KPM dan JPN. Merancang dan melaksanakan penataran kepada JPN, PPD dan sekolah. Menganalisis dapatan laporan pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas daripada JPN. JABATAN PENDIDIKAN NEGERI (JPN) 2 Membantu KPM merancang dan melaksanakan penataran kepada PPD dan sekolah. Memastikan pelaksanaan mengikut garis panduan yang disediakan. Mengurus, menyelaras dan menilai pelaksanaan peringkat JPN. Memantau pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas secara berkala. Menganalisis dapatan laporan pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas daripada PPD. Melaporkan dapatan pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas kepada KPM. PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH (PPD) 3 Membimbing sekolah melaksanakan MoLIB Pemulihan Khas mengikut garis panduan yang ditetapkan. Menganalisis dapatan semasa sesi bimbingan. Memastikan keberkesanan pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas oleh pihak sekolah. Melaporkan pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas kepada pengurusan PPD dan JPN. Membuat tindakan susulan untuk penambahbaikan. 8

Garis Panduan MoLIB Pemulihan Khas MODUL LATIHAN INTERVENSI BERFOKUS DAN TERBEZA PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB PENTADBIR SEKOLAH 4 Memastikan pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas mengikut garis panduan yang disediakan. Membimbing guru melaksanakan PdP berkesan melalui PLC. Mencerap PdP guru secara berkala. Membincangkan keberkesanan pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas dalam dialog prestasi. Melaporkan pelaksanaan dan keberkesanan pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas kepada PPD. GURU PEMULIHAN 5 Merancang dan melaksanakan PdP yang berfokus dan terbeza. Menyediakan bahan sokongan yang bersesuaian dengan keperluan murid semasa PdP. Menambah baik PdP bagi membantu murid yang tidak mencapai tahap minimum. Melaksanakan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) berdasarkan Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu dan Buku Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Matematik. Garis panduan ini menjadi panduan kepada semua pihak yang terlibat untuk melaksanakan MoLIB Pemulihan Khas dalam kelas pemulihan. Diharapkan pelaksanaan MoLIB Pemulihan Khas ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak demi membantu meningkatkan penguasaan kemahiran literasi dan numerasi dalam kalangan murid di sekolah rendah. R U M U S A N 9

Pendekatan pengajaran yang bersifat “one-size-fitsall” jelas menunjukkan sudah tidak sesuai dilaksanakan di dalam bilik darjah yang mempunyai murid yang pelbagai. Bondie, Dahnke & Zusho, 2019 Guru perlu menyediakan perancangan pengajaran yang meraikan kepelbagaian murid di dalam bilik darjah yang sama. Nur Hanani, Mohd Aderi & Ab Halim, 2013 Pedagogi Terbeza perlu dilaksanakan di dalam bilik darjah dengan guru mengambil cakna berkaitan kepelbagaian murid-murid. Tomlinson dan B.Imbeau, 2014 10

Kesediaan Belajar Profil Pembelajaran Penyelesaian: Guru pemulihan merancang dan melaksanakan pedagogi berfokus dan terbeza di dalam bilik darjah. A S P E K P E R B E Z A A N M U R I D Minat Kecerdasan Kognitif 11

ELEMEN-ELEMEN BERFOKUS 4 ELEMEN-ELEMEN TERBEZA MENEROKA PEDAGOGI BERFOKUS DAN TERBEZA KANDUNGAN ELEMEN Pedagogi berfokus bagi memastikan murid pemulihan khas dapat mencapai objektif pembelajaran yang sama atau disasarkan. PROSES PRODUK PERSEKITARAN 12

Guru melaksanakan PdP untuk memenuhi keperluan individu, sama ada membezakan aspek kandungan, proses, produk atau persekitaran pembelajaran. Selain itu, guru menggunakan kaedah pentaksiran berterusan dengan merancang tugasan fleksibel untuk menjadikan pendekatan pengajaran yang berjaya.” PEDAGOGI TERBEZA DEFINISI Tomlinson (2000) Murid memerlukan cabaran yang bersesuaian untuk belajar, tetapi cabaran yang diberikan terlalu jauh daripada pemahaman semasa. Maka, mereka tidak akan dapat membuat perkaitan dengan apa-apa yang sedang dipelajari. Vygotsky (1978) 13

Melaksanakan pentaksiran secara berterusan bagi memastikan objektif pembelajaran tercapai. KUALITI KURIKULUM 5 PRINSIP UTAMA PEDAGOGI TERBEZA Memastikan pelaksanaan kurikulum mencapai matlamat pembelajaran. PERSEKITARAN YANG MENYOKONG PEDAGOGI TERBEZA Menyediakan persekitaran yang kondusif bagi menyokong PdP. PENTAKSIRAN YANG BERTERUSAN DAN KONSISTEN PENGAJARAN YANG RESPONSIF UNTUK MEMENUHI KEPELBAGAIAN MURID Melaksanakan PdP yang responsif yang bersesuaian dengan keupayaan murid agar mereka mampu mencapai kejayaan. PENGURUSAN FLEKSIBEL Menguruskan pelaksanaan PdP yang fleksibel dengan mengiktirafkan kesediaan, minat dan profil pembelajaran murid. 14

TOKOH PEDAGOGI TERBEZA Carol Ann Tomlinson Carol Ann Tomlinson ialah seorang pendidik dan pengarang, terkenal dan dihormati kerana penyelidikan dan kerja dengan terbeza pengajaran. Dia percaya terdapat empat elemen untuk membezakan pengajaran: melalui kandungan, proses, produk dan persekitaran pembelajaran. 15

DIFFERENTIATION is a teacher’s proactive response to learner needs shaped by mindset AND GUIDED BY GENERAL PRINCIPLES OF DIFFERENTIATION And environment that encourages and supports learning Quality curriculum Assessment that informs teaching and learning Instruction that responds to student variance Leading students and managing routines TEACHERS CAN DIFFERENTIATE THROUGH Content The information and ideas students grapple with to reach the learning goals Process How students take in and make sense of the content Product How students show what they know, understand, and can do Affect/Environment The climate or tone of the classroom ACCORDING TO THE STUDENT’S Readiness A student’s proximity to specified learning goals Interests Passions, affinities, kinships that motivate learning Learning Profile Preferred approach to learning THROUGH A VARIETY OF INSTRUCTIONAL STRATEGIES, SUCH AS MODEL PEDAGOGI TERBEZA TOMLINSON Learning/Interest Centers Scaffolded Reading/Writing Learning Contracts Complex Instruction RAFTs Intelligence Preferences Menus Independent Projects Graphic Organizers Tic-Tac-Toe Expression Options Small-Group Instruction Tiered Assignments 16

4 ELEMEN PEDAGOGI TERBEZA Guru membezakan produk dengan memberikan bahan yang terbeza mengikut kecenderungan pembelajaran (kesediaan belajar, minat dan profil pembelajaran murid). Guru mempelbagai kaedah penilaian. Murid dapat memilih pelbagai cara untuk menunjukkan hasil pemahaman mereka seperti penulisan , persembahan, projek dan lain-lain. Bagaimanakah isi kandungan dipelajari? Guru merancang proses pengajaran yang melibatkan aktiviti PdP. Guru mengubah suai mengikut minat dan gaya pembelajaran murid. Guru mempelbagaikan kaedah pengajaran, sumber dan aktiviti pengajaran seperti secara individu, berpasangan atau dalam kumpulan. Guru mempelbagaikan soalan berdasarkan keupayaan murid. Guru memastikan perkembangan pembelajaran murid secara berterusan berdasarkan peningkatan penguasaan murid. Apakah yang dipelajari? Guru mengubah suai kandungan pelajaran mengikut kesediaan murid, minat dan profil pembelajaran. Guru menyesuaikan kandungan pelajaran mengikut keperluan dan tahap kemampuan murid. Bagaimanakah hasil pembelajaran murid dinilai? Suasana bilik darjah dan bagaimanakah ia berfungsi? Guru menyusun atur persekitaran bilik darjah yang kondusif bagi menarik minat murid belajar dan mewujudkan interaksi sosial yang baik. 17 Dalam MoLIB Pemulihan Khas, elemen terbeza KANDUNGAN, PROSES dan PRODUK diberi tumpuan

Aras Asas Aras Sederhana Aras Tinggi Murid membina tiga perkataan KV+KV Murid membina lima perkataan KV+KV Murid membina tujuh perkataan KV+KV Contoh: Struktur Bahasa - Perkataan KP5 : Perkataan KV+KV TERBEZA KANDUNGAN Guru boleh memilih Guru boleh memilih mana mana aras mana mana aras yang bersesuaian yang bersesuaian dengan tahap dengan tahap murid dalam kelas. murid dalam kelas. Guru boleh m Guru boleh enggunakan k menggunakan etiga-tiga aras d ke a tiga-tiga aras lam satu sesi p d e alam satu sesi ngajaran dan p p engajaran dan embelajaran. pembelajaran. atau 18 Kelas Pemulihan Khas

TERBEZA PROSES Contoh: Struktur Bahasa - Ayat KP31 : Membina dan Membaca Ayat Mudah Aras Asas Aras Sederhana Aras Tinggi Murid menyusun kad perkataan bergambar membentuk ayat mudah. Murid menyatakan aktiviti berdasarkan gambar tunggal. Murid membina ayat mudah berdasarkan aktiviti yang terdapat dalam gambar. 19 Kelas Pemulihan Khas

Aras Asas Aras Sederhana Aras Tinggi Murid membentuk doh huruf. Produk akhir adalah doh huruf. Murid menulis huruf yang diimlakkan. Produk akhir adalah lembaran kerja. Murid mencantumkan pecahan kad huruf. Produk akhir adalah kad huruf. Contoh: Struktur Bahasa - Abjad KP3 : Huruf-huruf Besar TERBEZA PRODUK 20 Kelas Pemulihan Khas Nota: Terbeza produk biasanya berkaitan dengan terbeza proses.

ELEMEN PEDAGOGI TERBEZA CONTOH PELAKSANAAN CONTOH 1 CONTOH 2 CONTOH 3 CONTOH 4 KANDUNGAN BEZA BEZA BEZA BEZA PROSES SAMA BEZA BEZA BEZA PRODUK SAMA SAMA BEZA BEZA KAEDAH PELAKSANAAN PEDAGOGI BERFOKUS DAN TERBEZA DALAM PEMULIHAN KHAS Murid dikelompokkan kepada 3 kumpulan mengikut: Tahap Kecerdasan Kognitif dan Kesediaan Murid dari Aspek Pengetahuan Sedia Ada. Belum Menguasai Penguasaan Paling Minimum Pengetahuan Sedia Ada Sedikit Penguasaan Tahap Sederhana Pengetahuan Sedia Ada Sederhana Penguasaan Agak Tinggi Pengetahuan Sedia Ada Agak Tinggi 21 Penggunaan elemen pedagogi terbeza (contoh pelaksanaan) boleh diubah suai mengikut kreativiti guru: Aras asas Aras sederhana Aras tinggi

PEMULIHAN KHAS Bahasa Melayu

STRUKTUR BAHASA KEMAHIRAN PEMULIHAN (KP) ABJAD KP1 - Huruf-huruf vokal KP2 - Huruf-huruf kecil KP3 - Huruf-huruf besar SUKU KATA KP4 - Suku kata KV KP9 - Suku kata KVK KP17 - Suku kata KVKK PERKATAAN KP5 - Perkataan KV+KV KP6 - Perkataan V+KV KP7 - Perkataan KV+KV+KV KP11 - Perkataan KV+KVK KP13 - Perkataan KVK+KVK KP18 - Perkataan KV+KVKK AYAT KP31 - Membaca dan membina ayat mudah PEMETAAN KEMAHIRAN PEMULIHAN Bahasa Melayu

KP 1 HURUF-HURUF VOKAL PEMBELAJARAN TERBEZA KANDUNGAN DAN TERBEZA PROSES KEMAHIRAN PEMULIHAN : ABJAD Kemahiran Pemulihan 1 : Huruf-huruf vokal (a, e, i, o, u) TERBEZA KANDUNGAN DAN TERBEZA PROSES Objektif: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid berupaya mengenal bentuk huruf-huruf vokal dengan betul (a, e, i, o, u). ELEMEN TERBEZA TAHAP KECERDASAN SAGA WIRA WAJA TERBEZA KANDUNGAN Huruf vokal a dan e. Huruf vokal a, e, dan i. Huruf vokal a, e, i, o, dan u. TERBEZA PROSES Murid membentuk huruf vokal a dan e dengan menggunakan doh. Murid membentuk dan menyebut huruf vokal a dan e. Murid membentuk dan menyebut huruf vokal a, e dan i dengan menggunakan doh. Murid membentuk dan menunjukkan huruf yang dibentuk serta menyebut huruf vokal a, e dan i. Murid membentuk, menyebut dan melakar huruf vokal a, e, i, o, dan u. Murid melakar di belakang rakan /pasir /udara huruf vokal a, e, i, o, dan u sambil menyebut. MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 22

SAGA AKTIVITI 1. Murid menyanyikan lagu huruf vokal. 2. Murid membentuk huruf a dan e menggunakan doh pada kad huruf. 3. Murid membentuk huruf menggunakan doh berdasarkan kad gambar. KP 1 HURUF-HURUF VOKAL Imbas Kod QR untuk bahan audio. ayam MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 23

SAGA BAHAN AKTIVITI: KAD HURUF KP 1 HURUF-HURUF VOKAL BAHAN AKTIVITI: KAD BERGAMBAR Arahan: Bentukkan huruf menggunakan doh. Arahan: Bentukkan huruf menggunakan doh berdasarkan gambar. MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 24

AKTIVITI 1. Murid menyanyikan lagu huruf vokal. 2. Murid membentuk huruf vokal a, e dan i menggunakan doh. 3. Murid menyebut huruf vokal a, e dan i menggunakan doh. KP 1 HURUF-HURUF VOKAL WIRA Imbas Kod QR untuk bahan audio. a yam e nam i kan MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 25

WIRA BAHAN AKTIVITI: KAD HURUF KP 1 HURUF-HURUF VOKAL Arahan: Bentukkan huruf menggunakan doh. MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 26

WIRA BAHAN AKTIVITI: KAD BERGAMBAR KP 1 HURUF-HURUF VOKAL a yam i kan e nam Arahan: Sebut huruf vokal berdasarkan gambar. MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 27

AKTIVITI 1. Murid menyanyikan lagu huruf vokal. 2. Murid membentuk huruf vokal a, e, i, o dan u menggunakan doh. 3. Murid menyebut huruf vokal a, e, i, o dan u menggunakan doh. KP 1 HURUF-HURUF VOKAL 4. Murid melakarkan huruf vokal pada pasir berdasarkan arahan guru. WAJA Imbas Kod QR untuk bahan audio. a pi e nam i tik o bor u lar MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 28

WAJA BAHAN AKTIVITI: KAD HURUF KP 1 HURUF-HURUF VOKAL Arahan: Bentukkan huruf menggunakan doh. MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 29

WAJA BAHAN AKTIVITI: KAD BERGAMBAR KP 1 HURUF-HURUF VOKAL a pi e nam i tik o bor u lar Arahan: Sebut huruf vokal berdasarkan gambar. MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 30

KP2 HURUF-HURUF KECIL PEMBELAJARAN TERBEZA KANDUNGAN DAN TERBEZA PROSES KEMAHIRAN PEMULIHAN : ABJAD Kemahiran Pemulihan 2 : Huruf-huruf kecil konsonan TERBEZA KANDUNGAN DAN TERBEZA PROSES Objektif: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat menulis huruf-huruf konsonan dengan betul. ELEMEN TERBEZA TAHAP KECERDASAN SAGA WIRA WAJA TERBEZA KANDUNGAN Konsonan b dan g. Konsonan b, g, dan k. Konsonan b,g, k, m, t, d, j dan p TERBEZA PROSES Murid menyambung titik-titik untuk membentuk huruf b dan g. Murid menulis huruf konsonan b dan g. Murid menyalin huruf b, g dan k. Murid menulis lapan huruf konsonan yang diimlak oleh guru (b, g, k, m, t,d, j dan p) MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 31

AKTIVITI 1. Murid menyebut huruf-huruf kecil. 2. Murid menyambung titik membentuk huruf kecil (b,g dan k). KP2 HURUF-HURUF KECIL SAGA l m n o p q r s t b b b b t u v w x y z a b c d e f g h i j k MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 32

SAGA BAHAN AKTIVITI: SET HURUF KECIL KP2 HURUF-HURUF KECIL a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 33

SAGA BAHAN AKTIVITI: MEMBENTUK HURUF KP2 HURUF-HURUF KECIL MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 34 Nama: ____________________________ Arahan: Sambungkan titik membentuk huruf kecil. b b b b 1. 1 2 2. 3 1 g g g g 3. k k k k 2 1 2

2. Murid menyalin semula huruf kecil (b, g dan k) KP2 HURUF-HURUF KECIL AKTIVITI WIRA MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 35 1. Murid menyebut huruf kecil. l m n o p q r s t t u v w x y z a b c d e f g h i j k b b b b

BAHAN AKTIVITI: MENYALIN HURUF KP2 HURUF-HURUF KECIL MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 36 Nama: ____________________________ Arahan: Salin semula huruf-huruf kecil. b b b b 1. 2. g g 3. k k k k WIRA g g

AKTIVITI 1. Murid berada dalam tiga kumpulan yang ditetapkan. 2. Setiap kumpulan telah dibekalkan beberapa pilihan huruf untuk menulis huruf awal berdasarkan gambar menggunakan huruf-huruf kecil. (b, g, k, m, t,d, j dan p) 3. Murid menulis huruf-huruf tersebut dengan bimbingan guru. KP2 HURUF-HURUF KECIL WAJA Guru Kumpulan 1 Kumpulan 2 Kumpulan 3 MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 37

WAJA BAHAN AKTIVITI: LEMBARAN KERJA MENULIS HURUF KP2 HURUF-HURUF KECIL Nama: ____________________________ Arahan: Tulis huruf awal berdasarkan gambar. MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 38

KP3 HURUF-HURUF BESAR PEMBELAJARAN TERBEZA KANDUNGAN DAN TERBEZA PROSES KEMAHIRAN PEMULIHAN : ABJAD Kemahiran Pemulihan 3 : Huruf-huruf besar TERBEZA KANDUNGAN DAN TERBEZA PROSES Objektif: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat menulis huruf-huruf besar. ELEMEN TERBEZA TAHAP KECERDASAN SAGA WIRA WAJA TERBEZA KANDUNGAN Huruf-huruf besar (A, E dan S) Huruf besar (A, E,S,T,G dan D) Huruf besar (A, E,S,T,G, D, Q dan B). TERBEZA PROSES Murid meniru semula hurufhuruf besar (A, E dan S). Murid menyambung titik-titik untuk membentuk huruf besar (A, E,S,T,G dan D). Murid menulis huruf besar (A, E,S,T,G dan D). Murid memadankan dan menulis huruf besar (A, E,S,T,G, D, Q dan B). MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 39

1. Murid berada dalam kumpulan masing-masing. 2. Murid menyebut huruf-huruf besar. KP3 HURUF-HURUF BESAR 3. Murid meniru semula huruf-huruf besar (A,E,S) AKTIVITI SAGA Kumpulan 1 Kumpulan 2 Kumpulan 3 Guru L M N O P Q R S T T U V W X Y Z A B C D E F G H I J K S MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 40

SAGA BAHAN AKTIVITI: SET HURUF BESAR KP3 HURUF-HURUF BESAR A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z MoLIB Pemulihan Khas: Bahasa Melayu 41