ป.2 เทอม 1 บทที่ 2

บทที่ 2 การบวกและการลบ จำนวนนบั ไมเ กิน 1,000
จดุ ประสงคการเรยี นรูและสาระสำคัญ

จุดประสงคการเรยี นรู สาระสำคญั
1. หาผลบวกในประโยคสัญลักษณ • การบวกจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกไดโ ดยใชเสนจำนวน
แสดงการบวกของจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000 หรือ แผน ตารางรอยแผน ตารางสบิ และแผนตารางหนว ย
(หวั ขอ 2.1 – 2.7) • การหาผลบวกโดยการตัง้ บวก ตอ งเขียนเลขโดดในหลักเดยี วกนั
ใหตรงกนั แลวจงึ นำจำนวนท่อี ยใู นหลักเดียวกนั มาบวกกัน โดย
2. หาผลลบในประโยคสญั ลักษณแ สดง เรม่ิ จากหลกั หนวย หลกั สบิ และหลักรอ ย ตามลำดับ ถาผลบวก
การลบของจำนวนนับไมเ กิน 1,000 ในหลกั หนว ยเปน 1 สิบ หรอื มากกวา 1 สิบ ตอ งทด 1 สิบ ไป
(หัวขอ 2.8 – 2.13) รวมกบั จำนวนในหลกั สิบ หรือถา ผลบวกในหลักสิบเปน 1 รอย
หรอื มากกวา 1 รอ ย ตอ งทด 1 รอ ยไปรวมกับจำนวนในหลกั รอ ย
• การบวกจำนวนสองจำนวนสามารถสลับท่ไี ดผลบวกยังคงเทา
เดิม
• การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใดกอ นก็ได แลว
บวกจำนวนที่เหลอื ผลบวกเทากนั หาผลบวกโดยการต้ังบวก
ทำไดโดยนำจำนวนในหลกั เดยี วกันมาบวกกันถา ผลบวกในหลัก
ใดเปนจำนวนสองหลักใหทดจำนวนในหลกั สบิ ไปรวมกบั จำนวน
ในหลักถัดไปทางซาย

• การลบจำนวนสองจำนวนอาจหาผลลบไดโดยใชเสน จำนวน
หรอื แผนตารางรอยแผน ตารางสิบ และแผน ตารางหนวย
• ผลลบบวกตัวลบเทากับตัวตั้ง
• การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ตองเขียน
เลขโดดในหลักเดียวกันใหตรงกัน แลว จึงนำจำนวนทอี่ ยูในหลัก
เดียวกนั มาลบกันโดยเร่มิ จากหลักหนว ยหลกั สิบ และหลกั รอ ย
ตามลำดับ
− ถาเลขโดดในหลกั หนวยของตัวตงั้ มคี า นอยกวาเลขโดดในหลกั
หนวยของตวั ลบ ตอ งกระจายจำนวนจากหลกั สิบไปหลกั หนวย
− ถา เลขโดดในหลักสบิ ของตวั ตงั้ มีคา นอยกวา เลขโดดในหลกั สิบ
ของตวั ลบ ตอ งกระจายจำนวนจากหลักรอยไปหลักสบิ
• การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการต้ังลบ ใหนำ
จำนวนสองจำนวนมาลบกันกอน แลว นำผลลบไปลบกบั จำนวน
ทีเ่ หลือ

3. หาคา ของตัวไมทราบคาในประโยค • ความสมั พันธข องการบวกและการลบเมือ่ จำนวนสองจำนวน

สญั ลักษณแ สดงการบวก และประโยค บวกกนั ผลบวกทไี่ ดลบดวยจำนวนใดจำนวนหนึ่งในสองจำนวน
สญั ลกั ษณแสดงการลบของจำนวนนบั ไมเ กิน นัน้ ผลลบคอื จำนวนอกี จำนวนหนึง่
1,000 • การหาคาของตัวไมท ราบคาในประโยคสญั ลกั ษณการบวกและ
(หัวขอ 2.14 – 2.15) ประโยคสญั ลกั ษณก ารลบ สามารถใชความสัมพนั ธข องการบวก
และการลบ
4. แสดงวิธหี าคำตอบของโจทยปญ หา
การบวก และโจทยปญหาการลบ • การแกโ จทยปญหาทำไดโดย อานทำความเขาใจปญหา
(หวั ขอ 2.16 – 2.19) วางแผนแกป ญ หา หาคำตอบและตรวจสอบความสมเหตุสมผล
5. สรางโจทยป ญ หาการบวกและโจทยป ญหา ของคำตอบ
การลบ
(หัวขอ 2.20 – 2.21) • การสรางโจทยป ญ หา ตอ งมีทง้ั สวนท่โี จทยบอกและสวนทโ่ี จทย
ถาม และโจทยป ญ หาที่สรางตองมคี วามเปน ไปได

แผนการจัดการเรียนรูท่ี 1

กลมุ สาระการเรยี นรูคณิตศาสตร วชิ าคณิตศาสตร รหัสวชิ า ค 12101
ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 2 ภาคเรยี นที่ 1 ปการศึกษา 2563

หนว ยการเรียนรทู ่ี 2 การบวกและการลบจำนวนนับไมเกนิ 1,000 เวลา 27 ชัว่ โมง

เรื่อง เตรยี มความพรอม เวลา 1 ช่ัวโมง

วันที.่ ...........เดอื น............................. พ.ศ....................... ครูผสู อน............................................................

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชี้วดั

สาระที่ 1 จำนวนและพชื คณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลทีเ่ กดิ ขน้ึ จากการดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนินการ และนำไปใช
ตวั ชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคา ของตัวไมท ราบคาใน ประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการบวก และประโยค
สญั ลักษณแ สดงการลบ ของจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป ญ หา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไมเกนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การบวกจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกไดโ ดยใชเ สน จำนวน หรือ แผน ตารางรอ ย แผน ตารางสิบ
และแผน ตารางหนวย
3. จดุ ประสงคการเรียนรู

ดานความรู (K)
หาผลบวกในประโยคสญั ลักษณแสดงการบวกของจำนวนนับไมเกนิ 1,000

ดา นทกั ษะกระบวนการ (P)
ใชว ิธกี ารท่ีเหมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคณุ ลกั ษณะ(A)
มวี ิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดวยความม่ันใจ

4. สาระการเรยี นรู
การนับและการเปรยี บเทียบจำนวน

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. ส่อื สารและสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถดา นการแกป ญหา

6. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค

1. มวี ินัย
2. ใฝเรยี นรู
3. มุงมัน่ ในการทำงาน

7. ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร
 การแกป ญ หา
 การสื่อสารและการสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเช่ือมโยง
 การใหเหตุผล
 การคิดสรา งสรรค

8. กระบวนการจัดการเรียนรู
1. ครูใหนักเรยี นทำแบบทดสอบกอนเรยี น 15 นาที
2. ใชขอมูลในหนงั สอื เรียนหนาเปด เพือ่ กระตุน ความสนใจและสรางบทสนทนา โดยใชคำถาม เชน
• นกั เรยี นคิดวาสถานท่ีในภาพน้ีคือที่ใด
• โดยปกติแลวในตลาดสดจะขายอะไรบา ง
• จากภาพมีอะไรขายบา ง
• สินคาแตละชนดิ ในภาพราคาเทา ไร
• ซอ้ื ปลา 1 กิโลกรัม กับกงุ 1 กโิ ลกรัมตอ งจายเงินเทาไร
• ปรู าคาแพงกวากุงกี่บาท
• ถา มเี งิน 300 บาท ซอ้ื ผลไมอ ะไรไดบาง อยางละกก่ี โิ ลกรัม และเหลอื เงนิ กีบ่ าท
• ถา แมมเี งิน 1,000 บาท จะซ้อื อะไรไปฝากคุณยายไดบ าง แลวแมจ ะยังเหลอื เงินกีบ่ าท

โดยทีบ่ างคำถามนักเรียนอาจตอบได แตบางคำถามครอู าจเลอื กเพ่อื ถามนำเขาสูบทเรยี นวา จะหาคำตอบได
ตอ งใชความรทู ่ีจะเรียนในบทน้ี จากน้นั ครทู ำกจิ กรรมเตรยี มความพรอม

3. ใชห นงั สอื เรยี นหนา 60 กิจกรรมเตรียมความพรอ มเพ่อื ตรวจสอบความรพู ้ืนฐานของนักเรียนเรอ่ื ง
การบวก การลบ การหาคา ของตวั ไมท ราบคา ในประโยคสญั ลกั ษณ การบวกและประโยคสัญลกั ษณก ารลบ
และโจทยปญหา การบวก โจทยป ญ หาการลบ โดยการสรางบทสนทนาเก่ียวกบั จำนวนของผลไม จากนน้ั ให
นักเรยี นชว ยกนั แสดงความคดิ ท่ีหลากหลายในการแกโจทยปญ หาในกรอบทายหนา 60

9. สื่อและแหลงการเรยี นรู เคร่อื งมอื เกณฑ
1. แบบทดสอบกอนเรยี น 1. แบบทดสอบกอนเรียน 1. ผานเกณฑรอยละ 50 ขน้ึ ไป
2. แบบสงั เกต/ประเมินพฤตกิ รรม 2. ถอื เกณฑผานจากการสงั เกต
10. ภาระงาน/ช้นิ งาน พฤติกรรมสำหรับผูทไ่ี ดร ะดบั
1. แบบทดสอบกอ นเรียน คณุ ภาพตง้ั แต 1 ขึน้ ไป

11. การวัดและการประเมนิ ผล
วธิ ีการ

1. ตรวจแบบทดสอบกอ นเรียน
2. สงั เกตจากความสนใจ ตัง้ ใจใน

การเรียน ความรบั ผดิ ชอบในการ

ทำแบบฝกทักษะและแบบทดสอบ

กอนเรยี น

บันทกึ ผลหลงั การสอน
ผลการจัดการเรียนการสอน

1. นกั เรยี นจำนวน.........................คน

ผา นจุดประสงคก ารเรียนร.ู ....................คน คิดเปนรอ ยละ.........................................

ไมผานจุดประสงคการเรยี นร.ู ....................คน คิดเปน รอยละ.........................................

ไดแ ก
1.

...................................................................................................................................................................

2.

...................................................................................................................................................................

นักเรียนทม่ี คี วามสามรถพิเศษ/นกั เรยี นพิการไดแ ก
3.

...................................................................................................................................................................

4.

...................................................................................................................................................................

2. นักเรียนมคี วามรคู วามเขาใจ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

3. นักเรยี นมีความรูเกดิ ทักษะ

.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

4. นกั เรยี นมเี จตคติ คานยิ ม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจรยิ ธรรม

.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

9.2 ปญหา/อปุ สรรค/แนวทางแกไข

.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ

.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื .................................................
(…………………….……………………...)

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเ นนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเ หมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........



แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 2

กลุมสาระการเรยี นรูคณิตศาสตร วิชาคณติ ศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 2 ภาคเรียนท่ี 1 ปการศกึ ษา 2563

หนว ยการเรยี นรูท่ี 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเกนิ 1,000 เวลา 27 ชั่วโมง

เรอื่ ง การหาผลบวกโดยใชเ สนจำนวน เวลา 1 ชัว่ โมง

วนั ที่............เดอื น............................. พ.ศ....................... ครผู ูสอน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ช้ีวดั

สาระท่ี 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนนิ การของ
จำนวน ผลท่ีเกิดขน้ึ จากการดำเนนิ การ สมบัตขิ องการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวชี้วดั

ค 1.1 ป.2/4 หาคา ของตัวไมท ราบคาใน ประโยคสัญลักษณแสดงการบวก และประโยค
สัญลกั ษณแ สดงการลบ ของจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทยป ญ หา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนับไมเ กิน 1,000
และ 0
2. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

การบวกจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกไดโดยใชเ สน จำนวน หรอื แผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ
และแผน ตารางหนวย
3. จดุ ประสงคการเรยี นรู

ดานความรู (K)
หาผลบวกท่ผี ลบวกไมเ กิน 100 โดยใชเสน จำนวน

ดา นทกั ษะกระบวนการ (P)
ใชว ธิ ีการท่ีเหมาะสมในการแกป ญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคุณลักษณะ(A)
มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดวยความม่ันใจ

4. สาระการเรยี นรู
การหาผลบวกโดยใชเสน จำนวน

5. สมรรถนะสำคัญของผเู รยี น
1. สอื่ สารและสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดา นการแกป ญหา

6. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค

1. มีวนิ ัย
2. ใฝเรยี นรู
3. มุงม่นั ในการทำงาน

7. ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร
 การแกปญหา
 การส่ือสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชือ่ มโยง
 การใหเหตุผล
 การคดิ สรางสรรค

8. กระบวนการจดั การเรียนรู
1. ครูติดบตั รโจทย 33 + 10 =  ใหนักเรียนหาคำตอบพรอมวธิ คี ดิ (อาจจะใชวิธีนบั ตอ นับเพม่ิ

ทีละ 10) ครใู ชบ ัตรภาพแสดงเสนจำนวนที่เร่มิ จาก 0 และแสดงขั้นตอนการหาผลบวกดงั น้ลี ากเสน โคงเริ่มจาก
0 ไป 33 แลวตอ ไปอีก 10 ได 43 ใหนักเรียนสังเกตวา การลากเสน โคงตอไปอีก 10 เปน การเพมิ่ หลักสิบไป 1
สบิ จากน้นั ครูแนะนำวา นกั เรยี นอาจเรมิ่ ลากเสนโคง จาก 33 ตอไปอีก 10 ได 43 โดยเสนจำนวนท่นี ำมา
แสดงนน้ั อาจเรม่ิ จากจำนวนท่ีไมใช 0 เชน เสน จำนวนในภาพทส่ี องเริ่มจาก 30 ซ่ึงเปนจำนวนท่ีใกลเ คยี งกบั
33 ครูตดิ บตั รโจทย 33 + 15 =  แลว ติดบัตรภาพแสดงเสนจำนวนทีเ่ ร่ิมจาก 30 และใหน ักเรียนสังเกตวา
15 คือ 10 กับ 5 จากน้นั ลากเสนโคงจาก 33 ตอ ไปอกี 10 ได 43 แลว ลากเสน โคงตอไปอีก 5 ได 48 ครู
แนะนำวาการลากเสนโคงจาก 43 ตอไปอีก 5 อาจลากทีละ 1 หรอื ลากทีละ 5 ก็ได

2. ครตู ิดบัตรโจทย 14 + 36 =  และแจกบัตรภาพแสดงเสนจำนวนใหนักเรยี นชว ยกนั หาคำตอบ
ครแู นะนำใหน ักเรียนสงั เกตวา การหาผลบวกโดยใชเสนจำนวน “ถา เร่ิมจากจำนวนที่มากกวา จะหาคำตอบ
ไดเร็วกวา” และ 14 คอื 10 กับ 4 ครใู หนกั เรยี นเขยี นแสดงการหาคำตอบบนเสนจำนวนที่ไดร ับแจกแลว นำ
เสนอ ครอู าจสมุ นกั เรียนใหอ อกมานำเสนอหนา ชั้นเรียน ครแู ละเพือ่ นในหองรวมกันตรวจสอบความถูกตอ ง
จากนน้ั ครตู ิดบตั รโจทย 27 + 22 =  และแจกบัตรภาพแสดงเสนจำนวนใหนกั เรียนชวยกนั หาคำตอบ ครู
แนะนำใหนักเรยี นสงั เกตวา 22 คือ 10 กับ 10 กับ 2 ครใู หน ักเรยี นเขยี นแสดงการหาคำตอบบนเสนจำนวนที่
ไดรับแจกแลว นำเสนอ ครอู าจสมุ นกั เรยี นใหออกมานำเสนอหนาชัน้ เรยี น ครแู ละเพื่อนในหอ งรวมกนั
ตรวจสอบความถูกตอง

3. ใหน กั เรียนชวยกันแสดงการหาผลบวกโดยใชเสนจำนวนทลี ะขอ ตามหนงั สอื เรยี นหนา 63 ครู
อธิบายวิธีการเขยี นเสนจำนวนรวมถงึ การหาคำตอบ เชน 49 + 15 =  ครถู ามนกั เรียนวา ควรเริ่มจาก
จำนวนใดนกั เรยี นตอบวา 49 และยำ้ ใหนกั เรียนอกี ครง้ั วา “ถาเรมิ่ จากจำนวนที่มากกวา จะหาคำตอบไดเร็ว
กวา” จากนน้ั ครถู ามนักเรยี นวา15 คือ 10 กบั จำนวนใด นกั เรียนตอบวา 5 แลว ใหนักเรยี นเขียนแสดงบนเสน
จำนวนโดยเรม่ิ จาก 49 ลากเสนโคงตอไปอกี 10 และลากตอ ไปอกี 5 ได 64 สว นขออืน่ ๆ ครแู บงนักเรียน

เปนกลุม แลวชวยกนั หาคำตอบ และนำเสนอกลมุ ละ 1 ขอ

4. ตรวจสอบความเขาใจของนักเรยี นโดยใหน กั เรียนแสดงวิธีหาผลบวกโดยใชเสน จำนวนจากเสน จำ
นวนทก่ี ำหนดใหตามหนงั สอื เรยี นหนา 64 โดยครูอาจถามนักเรยี นกอนวาแตล ะขอ ควรเริม่ จากจำนวนใด

เพ่ือใหน กั เรียนไดเ นนยำ้ ความเขาใจวา“ถา เรม่ิ จากจำนวนทม่ี ากกวา จะหาคำตอบไดเร็วกวา ” แลวให
นักเรียนหาผลบวกโดยใชเสนจำนวนเปน รายบุคคลจากน้ันครูและนักเรยี นรว มกันตรวจสอบความถกู ตอ ง

และสรุปสงิ่ ท่ีไดเ รียนรู

- การบวกจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกไดโ ดยใชเ สน จำนวนจากน้นั ใหน กั เรียนทำ
แบบฝกหดั 2.1 หนา 36 – 38

9. สอื่ และแหลง การเรยี นรู

1. บตั รภาพแสดงเสน จำนวน

2. บัตรโจทย

3. แบบฝกหัด 2.1

10. ภาระงาน/ช้ินงาน

1. แบบฝก หัด 2.1

11. การวัดและการประเมนิ ผล

วิธีการ เคร่ืองมือ เกณฑ
1. ผา นเกณฑรอ ยละ 50 ขึ้นไป
1. ตรวจแบบฝกหัด 2.1 1. แบบฝกหัด 2.1 2. ถอื เกณฑผานจากการสงั เกต
พฤติกรรมสำหรับผทู ่ไี ดระดับ
2. สงั เกตจากความสนใจ ตัง้ ใจใน 2. แบบสังเกต/ประเมนิ พฤติกรรม คุณภาพตง้ั แต 1 ข้ึนไป

การเรยี น ความรบั ผิดชอบในการ

ทำแบบฝกทักษะและแบบทดสอบ

กอนเรยี น

บนั ทกึ ผลหลงั การสอน
ผลการจัดการเรยี นการสอน

1. นักเรยี นจำนวน.........................คน
ผา นจุดประสงคก ารเรยี นร.ู ....................คน คิดเปน รอยละ.........................................
ไมผานจุดประสงคการเรยี นรู.....................คน คดิ เปน รอยละ.........................................
ไดแก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นักเรยี นที่มีความสามรถพิเศษ/นกั เรยี นพิการไดแก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................

2. นกั เรยี นมคี วามรูความเขาใจ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นกั เรยี นมีความรูเกิดทักษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นกั เรียนมีเจตคติ คานยิ ม ๑๒ ประการ คุณธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หา/อุปสรรค/แนวทางแกไข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงช่ือ.................................................

(…………………….……………………...)
วันท่…ี ...….เดอื น…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผูท ่ไี ดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจดั การเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมครบถวนหรอื ไมถูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมสอดคลอง ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเ นนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเหมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคก ารเรยี นรู
 ยังไมครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........



ใบงานเรอ่ื งการหาผลบวกโดยใชเสน จำนวน
……………………………………………………………………………………………………………………………..

จงแสดงวิธหี าผลบวกโดยใชเสนจำนวน
1. 25 + 5 = 

2. 98 + 11 = 

3. 54 + 9 = 

4. 49 + 13 = 

5. 9 + 11 = 



แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 3

กลมุ สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิชาคณติ ศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา 2563

หนวยการเรยี นรทู ี่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเกนิ 1,000 เวลา 27 ช่ัวโมง

เร่อื ง การหาผลบวกโดยใชแผนตารางรอ ย แผน ตารางสิบ แผน ตารางหนวย เวลา 1 ชัว่ โมง

วนั ท่.ี ...........เดือน............................. พ.ศ....................... ครูผูสอน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชี้วดั

สาระที่ 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลที่เกิดข้นึ จากการดำเนนิ การ สมบตั ิของการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวช้ีวัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคา ของตัวไมท ราบคาใน ประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการบวก และประโยค
สัญลักษณแสดงการลบ ของจำนวนนับไมเ กนิ 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนับไมเกนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด

การบวกจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกไดโดยใชเ สนจำนวน หรือ แผนตารางรอย แผนตารางสิบ
และแผนตารางหนว ย
3. จุดประสงคการเรียนรู

ดา นความรู (K)
หาผลบวกท่ผี ลบวกไมเกิน 1,000 โดยใชแ ผน ตารางรอย แผนตารางสบิ และแผนตาราง

หนว ย
ดา นทกั ษะกระบวนการ (P)
ใชว ิธีการทเ่ี หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได
ดานคณุ ลกั ษณะ(A)
มีวิจารณญาณในการคดิ และตอบคำถามดวยความมัน่ ใจ

4. สาระการเรียนรู
การหาผลบวกโดยใชแผน ตารางรอ ย แผนตารางสิบ แผนตารางหนว ย

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. สือ่ สารและสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถดานการแกป ญ หา

6. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
1. มีวนิ ยั
2. ใฝเรียนรู
3. มุงม่นั ในการทำงาน

7. ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร
 การแกปญ หา
 การสื่อสารและการส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเช่ือมโยง
 การใหเหตุผล
 การคิดสรางสรรค

8. กระบวนการจัดการเรยี นรู
1. ครูจดั กิจกรรม โดยแบง กลมุ นักเรยี นเปน กลมุ แลว แจกแผน ตารางรอย แผน ตารางสิบ และแผน

ตารางหนว ยกลมุ ละ 2 ชุด ชุดละสี ครูสาธิตการหาผลบวกของ 232 กบั 125 โดยใชแผน ตารางรอย แผน
ตารางสิบ และแผน ตารางหนว ย ตามหนงั สอื เรียนหนา 65 ดังนี้ ใชแผนตารางรอ ย แผน ตารางสิบ และแผน
ตารางหนวยสเี หลืองแสดงจำนวน 232 และใชแผนตารางรอย แผนตารางสบิ และแผนตารางหนวยสีน้ำเงนิ
แสดงจำนวน 125 แลว นำแผน ตารางรอย ท้งั สีเหลืองและสนี ำ้ เงนิ มารวมกัน นบั รวมกนั ได 300 นำแผนตาราง
สบิ ทง้ั สีเหลืองและสีน้ำเงินมารวมกนั นบั รวมกนั ได 50 และนำแผน ตารางหนว ยทง้ั สเี หลอื งและสีน้ำเงินมา
รวมกนั นับรวมกนั ได 7 จะได ผลรวมเปน 300 กบั 50 กับ 7 หรอื 357 ดงั นน้ั 232 + 125 = 357 จากน้นั
ครูกำหนดจำนวนสองจำนวนใหน ักเรียนแตละกลุม หาผลบวกแบบไมมที ดโดยใชแผนตารางรอย แผนตารางสิบ
และแผน ตารางหนว ย เชน 314 กับ 272 แลว ใหนกั เรยี นแตละกลมุ สง ตัวแทนออกมานำเสนอ ครูและเพือ่ นใน
หอ งชวยกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง

2. ครอู ธิบายการหาผลบวกของ 127 กับ 218โดยใชแ ผนตารางรอ ย แผน ตารางสิบ และแผนตาราง
หนวยเม่อื ครสู าธติ การบวกโดยการนำแผน ตารางหนว ยมารวมกนั ครคู วรเนนใหน ักเรยี นเหน็ วา เม่อื แผน ตาราง
หนวยที่นำมารวมกันไดครบ 10 แผน จะใชแผน ตารางสบิ 1 แผนแทนแผน ตารางหนว ย 10 แผน น้ัน ตาม
ตัวอยางในหนังสือเรยี นหนา 66 จากน้ันครสู าธติ การหาผลบวกของ 263 กบั 352 ใหใชวิธีเดียวกนั โดยครูเนน
ยำ้ วา เมื่อแผน ตารางสบิ ทีน่ ำมารวมกันไดครบ 10 แผน จะใชแผนตารางรอ ย 1 แผน แทนแผน ตารางสบิ 10
แผนนัน้ ครูและนกั เรียนรว มกนั สรปุ วา “แผนตารางหนวย 10 แผน เทา กับแผน ตารางสิบ 1 แผน และ
แผน ตารางสิบ 10 แผนเทากับแผนตารางรอ ย 1 แผน ”

3. ครใู หนกั เรยี นแตละกลุมชวยกันหาผลบวกโดยใชแผนตารางรอ ย แผนตารางสิบและแผน ตาราง
หนวยแลว เติมคำตอบไปทลี ะขอตามหนังสอื เรยี น หนา 67 โดยครใู หน ักเรียนออกมาแสดงวิธีคดิ ทีละขอ และ
ใหนักเรียนนำเสนอวธิ ีการนำแผนตารางรอย แผน ตารางสิบและแผน ตารางหนวยมารวมกนั และครเู นนยำ้ วา

“แผน ตารางหนว ย 10 แผน เทากบั แผน ตารางสิบ 1 แผน และแผน ตารางสบิ 10 แผนเทากับ แผน ตาราง
รอ ย 1 แผน”

4. ตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนโดยใหนักเรยี นแสดงการหาผลบวกโดยใชแผน ตารางรอย แผน

ตารางสบิ และ แผน ตารางหนว ย ตามหนงั สอื เรียนหนา 68 จากน้นั ครูและนกั เรยี นรวมกนั ตรวจสอบความ

ถูกตอ งและสรปุ สง่ิ ที่ไดเ รยี นรู

- การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนอาจหาผลบวกโดยใชแผนตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน
ตารางหนว ยจากน้นั ใหนกั เรยี นทำแบบฝกหัด 2.2 หนา 39 – 41

9. ส่อื และแหลงการเรยี นรู เครอื่ งมอื เกณฑ
1. แผนตารางรอ ย 1. แบบฝก หัด 2.2 1. ผา นเกณฑรอยละ 50 ขนึ้ ไป
2. แผน ตารางสบิ 2. แบบสงั เกต/ประเมนิ พฤติกรรม 2. ถือเกณฑผานจากการสังเกต
พฤตกิ รรมสำหรบั ผูท ีไ่ ดระดับ
3. แผนตารางหนว ย คณุ ภาพตัง้ แต 1 ขนึ้ ไป

4. แบบฝกหัด 2.2
10. ภาระงาน/ช้นิ งาน

1. แบบฝกหัด 2.2
11. การวัดและการประเมนิ ผล
วธิ ีการ
1. ตรวจแบบฝก หัด 2.2

2. สังเกตจากความสนใจ ตงั้ ใจใน

การเรยี น ความรับผดิ ชอบในการ
ทำแบบฝก ทักษะและแบบทดสอบ

กอนเรยี น

บันทึกผลหลงั การสอน
ผลการจัดการเรียนการสอน
1. นกั เรียนจำนวน.........................คน
ผานจุดประสงคก ารเรียนร.ู ....................คน คดิ เปน รอ ยละ.........................................
ไมผ า นจดุ ประสงคก ารเรยี นรู. ....................คน คดิ เปนรอยละ.........................................
ไดแ ก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นกั เรยี นท่มี คี วามสามรถพิเศษ/นกั เรียนพกิ ารไดแก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นักเรยี นมีความรคู วามเขา ใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นกั เรียนมคี วามรูเ กดิ ทกั ษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นกั เรยี นมเี จตคติ คานิยม ๑๒ ประการ คุณธรรมจรยิ ธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญหา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ ข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงช่ือ.................................................

(…………………….……………………...)
วนั ท…่ี ...….เดอื น…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ่ไี ดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเนนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเ หมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........



แผนการจดั การเรียนรูท่ี 4

กลุม สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วชิ าคณติ ศาสตร รหสั วิชา ค 12101
ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 2 ภาคเรียนท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2563

หนว ยการเรียนรูท ี่ 2 การบวกและการลบจำนวนนับไมเกิน 1,000 เวลา 27 ชวั่ โมง

เรอ่ื ง การหาผลบวกโดยการตง้ั บวกไมม ีการทด เวลา 1 ช่วั โมง

วนั ท่ี............เดือน............................. พ.ศ....................... ครูผสู อน............................................................

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตวั ชี้วดั

สาระที่ 1 จำนวนและพชื คณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลที่เกดิ ข้นึ จากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนนิ การ และนำไปใช
ตัวชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคา ของตัวไมทราบคาใน ประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการบวก และประโยค
สญั ลกั ษณแ สดงการลบ ของจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ขั้นตอนของจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด

การหาผลบวกโดยการตงั้ บวก ตองเขยี นเลขโดดในหลกั เดยี วกันใหตรงกนั แลว จึงนำจำนวนท่ีอยใู น
หลกั เดยี วกันมาบวกกนั โดยเร่ิมจากหลกั หนว ย หลักสิบ และหลักรอ ย ตามลำดบั ถาผลบวกในหลักหนวยเปน
1 สิบ หรือมากกวา 1 สบิ ตองทด 1 สบิ ไปรวมกับจำนวนในหลักสบิ หรอื ถาผลบวกในหลักสบิ เปน 1 รอ ยหรอื
มากกวา 1 รอ ย ตอ งทด 1 รอยไปรวมกับจำนวนในหลักรอ ย
3. จุดประสงคการเรยี นรู

ดานความรู (K)
หาผลบวกโดยการต้งั บวกไมมีทดที่ผลบวกไมเกิน 1,000

ดานทักษะกระบวนการ (P)
ใชวิธกี ารทเ่ี หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคณุ ลกั ษณะ(A)
มีวจิ ารณญาณในการคดิ และตอบคำถามดว ยความมั่นใจ

4. สาระการเรยี นรู
การหาผลบวกโดยการตั้งบวกไมมีการทด

5. สมรรถนะสำคัญของผูเ รยี น
1. ส่ือสารและส่ือความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคดิ

3. ความสามารถดานการแกปญหา
6. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

1. มีวินยั

2. ใฝเ รียนรู

3. มุงม่นั ในการทำงาน
7. ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร

 การแกปญ หา
 การสอื่ สารและการสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชือ่ มโยง
 การใหเหตุผล
 การคดิ สรางสรรค
8. กระบวนการจัดการเรยี นรู
1. ครนู ำเขา สบู ทเรยี นโดยการสนทนากบั นักเรียนวา ขุนมมี ะนาว 217 ผล เกบ็ เพิม่ อีก 62 ผล รวมมี

มะนาวทงั้ หมดกผ่ี ล ครูถามวาจะหาคำตอบไดอยา งไรนกั เรียนตอบวา นำ 217 บวกกับ 62 ครถู ามวาจะหา

ผลบวกไดอยา งไรบา ง นกั เรียนอาจตอบวาหาผลบวกโดยใชแผนตารางรอย แผนตารางสบิ และแผนตาราง

หนวย ครูถามนกั เรียนวา จะมีวิธอี นื่ ในการหาผลบวกไดอ ีกหรือไม นักเรียนอาจตอบวา หาผลบวกโดยการตงั้

บวก ครถู ามนกั เรียนวา การหาผลบวกโดยการตง้ั บวกจะมีวธิ ีการต้ังบวกอยา งไร นกั เรยี นควรตอบไดว า เขยี น
ตัวเลขในหลักเดยี วกนั ใหต รงกนั แลวนำจำนวนในหลักเดียวกนั มาบวกกันครูติดบัตรคำ หลักรอย หลักสบิ หลกั

หนวย และบัตรตัวเลข 217 และ 62 บนกระดานโดยใหเ ลขโดดท่อี ยูในหลักเดยี วกันตรงกนั ครสู าธติ การบวก

โดยการตงั้ บวกทลี ะข้นั ตอน ดงั ตัวอยา งในหนังสอื เรียนหนา 69 จะได 217 + 62 = 279 ดังน้ัน ขนุ มมี ะนาว

ทง้ั หมด 279 ผล
2. ครยู กตัวอยางจำนวนสามหลักบวกกับจำนวนสามหลักทไี่ มม ที ด เชน 723 + 205 =  ครสู าธติ

การหาผลบวกโดยการต้งั บวกทีละขน้ั ตอนตามหนังสอื เรยี นหนา 70 โดยเนนย้ำวา ตองเขียนเลขโดดทอ่ี ยูใ น

หลกั เดียวกันใหต รงกนั แลว นำจำนวนในหลักเดยี วกันมาบวกกนั โดยเรม่ิ จากหลกั หนวย หลกั สบิ และหลกั รอย

ตามลำดบั
3. ครูยกตวั อยา ง 236 + 423 = ดงั น้ี เขยี นเลขโดดในหลักเดยี วกนั ใหตรงกนั
ขน้ั ที่ 1 บวกในหลักหนวย 6 หนว ยบวก 3 หนวย ได 9 หนว ย
ข้นั ท่ี 2 บวกในหลักสิบ 3 สิบบวก 2 สิบได 5 สิบ
ข้ันท่ี 3 บวกในหลกั รอย 2 รอ ยบวก 4 รอยได 6 รอ ย ดังน้นั 236 + 423 = 659

จากนั้นครูใหนกั เรยี นชว ยกันแสดงวิธีการหาผลบวกโดยการตัง้ บวกตามหนังสอื เรียนหนา 71 โดยบอกขั้นตอน

การหาผลบวกทลี ะข้นั ตอน ใหนักเรยี นหาคำตอบในขอ 1 - 5 ทีละขอ แลวครูแสดงวธิ คี ดิ ทถี่ กู ตองทีละขอ เพ่อื

ตรวจสอบความถกู ตอ ง ครแู ละนักเรยี นรวมกนั สรปุ ขนั้ ตอนการหาผลบวกดว ยวธิ ีตั้งบวก

4. ตรวจสอบความเขาใจของนกั เรียนโดยใหนักเรยี นแสดงการหาผลบวกโดยการตง้ั บวกเปน รายบคุ คล

ตามหนงั สือเรียนหนา 72 ถาพบวา มนี ักเรียนยังหาผลบวกไมถ กู ตอ ง ครูใหนักเรยี นมาฝก เพ่ิมเติมกับครูเปน
รายบคุ คล จากนนั้ ครแู ละนักเรียนรวมกนั ตรวจสอบความถกู ตอ งและสรปุ สง่ิ ที่ไดเ รียนรู

- การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการตง้ั บวกตอ งเขยี นเลขโดดในหลกั เดียวกนั ใหตรงกัน
แลวจงึ นำจำนวนท่อี ยใู นหลักเดยี วกนั มาบวกกนั โดยเร่มิ จากหลกั หนวย หลักสบิ และหลกั รอย ตามลำดบั

จากนั้นใหนักเรียนทำแบบฝก หัด 2.3 หนา 42 - 44
9. สือ่ และแหลง การเรยี นรู

1. บัตรตัวเลข

2. บัตรคำ

3. แบบฝกหดั 2.3

10. ภาระงาน/ชนิ้ งาน เครอ่ื งมอื เกณฑ
1. แบบฝก หัด 2.3 1. แบบฝกหัด 2.3 1. ผานเกณฑร อยละ 50 ข้ึนไป
2. แบบสงั เกต/ประเมินพฤตกิ รรม 2. ถือเกณฑผานจากการสงั เกต
11. การวัดและการประเมินผล พฤติกรรมสำหรับผทู ่ไี ดระดบั
วธิ ีการ คุณภาพต้ังแต 1 ขน้ึ ไป
1. ตรวจแบบฝกหัด 2.3

2. สังเกตจากความสนใจ ตัง้ ใจใน
การเรยี น ความรับผิดชอบในการ

ทำแบบฝกทักษะและแบบทดสอบ

กอ นเรยี น

บนั ทกึ ผลหลังการสอน
ผลการจัดการเรียนการสอน
1. นกั เรยี นจำนวน.........................คน
ผานจุดประสงคการเรียนรู.....................คน คิดเปน รอ ยละ.........................................
ไมผ านจดุ ประสงคการเรียนร.ู ....................คน คดิ เปน รอ ยละ.........................................
ไดแก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นกั เรียนท่มี ีความสามรถพเิ ศษ/นกั เรียนพิการไดแ ก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นกั เรียนมีความรูค วามเขา ใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นักเรยี นมคี วามรเู กดิ ทักษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นักเรียนมเี จตคติ คา นิยม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญหา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ ข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื .................................................

(…………………….……………………...)
วนั ท…่ี ...….เดือน…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคดิ เห็นดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเนนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเ หมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรียน…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........



แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 5

กลุม สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วชิ าคณติ ศาสตร รหัสวชิ า ค 12101
ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 2 ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศึกษา 2563

หนว ยการเรยี นรทู ่ี 2 การบวกและการลบจำนวนนับไมเกิน 1,000 เวลา 27 ชั่วโมง

เรื่อง การหาผลบวกโดยการตัง้ บวกมีการทด เวลา 1 ช่วั โมง

วนั ท่ี............เดือน............................. พ.ศ....................... ครผู ูสอน............................................................

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตวั ชวี้ ัด

สาระที่ 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลทเ่ี กิดขึน้ จากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และนำไปใช
ตัวช้ีวัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคา ของตัวไมท ราบคาใน ประโยคสัญลักษณแสดงการบวก และประโยค
สญั ลักษณแสดงการลบ ของจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธหี าคำตอบของโจทยป ญ หา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนับไมเ กิน 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การหาผลบวกโดยการตงั้ บวก ตองเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันใหตรงกัน แลว จงึ นำจำนวนที่อยใู น
หลกั เดยี วกันมาบวกกนั โดยเร่มิ จากหลกั หนว ย หลักสบิ และหลักรอย ตามลำดบั ถาผลบวกในหลักหนว ยเปน
1 สิบ หรอื มากกวา 1 สบิ ตอ งทด 1 สิบ ไปรวมกบั จำนวนในหลกั สิบ หรอื ถาผลบวกในหลักสิบเปน 1 รอ ยหรือ
มากกวา 1 รอย ตอ งทด 1 รอยไปรวมกับจำนวนในหลักรอย
3. จุดประสงคการเรียนรู

ดา นความรู (K)
หาผลบวกโดยการตั้งบวกมีการทดที่ผลบวกไมเ กิน 1,000

ดา นทกั ษะกระบวนการ (P)
ใชว ิธกี ารท่เี หมาะสมในการแกป ญ หา และคำนวณหาคำตอบได

ดานคุณลักษณะ(A)
มีวจิ ารณญาณในการคดิ และตอบคำถามดว ยความมน่ั ใจ

4. สาระการเรียนรู
การหาผลบวกโดยการตง้ั บวกมีการทด

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. ส่อื สารและสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคดิ

3. ความสามารถดา นการแกปญหา

6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
1. มีวินัย

2. ใฝเ รยี นรู

3. มงุ มน่ั ในการทำงาน

7. ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร
 การแกป ญ หา
 การสือ่ สารและการสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร

 การเชื่อมโยง

 การใหเหตุผล

 การคิดสรา งสรรค

8. กระบวนการจัดการเรียนรู
1. ครสู นทนาเกยี่ วกับสถานการณใ นหนังสือเรียนหนา 73 เขียนประโยคสัญลกั ษณก ารบวกได

215 + 19 =  ใหน กั เรียนหาผลบวกโดยใชแ ผนตารางรอ ย แผน ตารางสิบ และแผน ตารางหนวย

ครสู าธติ การหาผลบวกโดยการต้งั บวกท่มี ีทด ซ่ึงตัวอยา งนเี้ ปนการทดจากหลักหนว ยไปหลกั สิบ ครูตดิ บตั รคำ

หลักรอย หลักสิบ หลกั หนวย และบตั รตวั เลข 215 และ 19 บนกระดาน โดยใหเลขโดดที่อยูในหลักเดียวกัน

ตรงกัน ครูสาธติ การบวกโดยการตงั้ บวกทลี ะขัน้ ตอน ขัน้ ท่ี 1 บวกในหลักหนว ย 5 + 9 = 14 หนวย ใหเทียบ
กับวิธกี ารหาผลบวกโดยใชแ ผนตาราง “เมอื่ แผนตารางหนวยรวมกนั 10 แผน จะเทา กบั แผน ตารางสิบ 1 แผน

และจะถกู นำไปนบั รวมกบั แผนตารางสบิ ” ดงั นนั้ ในการบวกหลักหนวยทผ่ี ลบวกเปนจำนวนสองหลักตอ งทด

จำนวนท่คี รบสิบไปหลกั สิบ จากนน้ั บวกในหลักสบิ ตอ งนำ 1 สิบท่ีทดไวไ ปรวมกบั ผลบวกในหลักสบิ ดวย ดัง
ตวั อยา งในหนังสอื เรยี นหนา 73 จะได 215 + 19 = 234 ดังนนั้ มไี ขไปขาย 234 ฟอง

2. ครูยกตวั อยาง 576 + 153 = ครูสาธติ การหาผลบวกโดยการตัง้ บวกที่มที ดจากหลกั สบิ ไปหลกั รอย
ข้นั ที่ 1 บวกในหลกั หนว ย 6 หนว ย บวกกับ 3 หนวย ได 9 หนว ย
ขั้นท่ี 2 บวกในหลักสบิ 7 สบิ บวก 5 สิบ ได 12 สิบ หรือ 1 รอย กบั 2 สบิ ทด 1 รอยไปรวมกบั หลกั รอย
ข้ันที่ 3 บวกในหลกั รอ ย 5 รอย บวก 1 รอ ย รวมกับทีท่ ดอีก 1 รอ ย ได 7 รอย ดังน้นั 576 + 153 = 729

3. ครูยกตวั อยาง 107 + 128 = หาผลบวกโดยการตั้งบวกทลี ะขัน้ ตอน ดังน้ี

บวกในหลกั หนวย 7 หนวย บวก 8 หนว ย ได 15 หนว ย นำ 1 สิบ ไปทดไวในหลักสบิ
บวกในหลกั สิบ 0 สบิ บวก 2 สิบ บวกกบั ที่ทดมาอีก 1 สิบ ได 3 สบิ
บวกในหลกั รอ ย 1 รอ ยบวก 1 รอ ย ได 2 รอ ย ดังนั้น 107 + 128 = 235
จากน้ันครูใหน กั เรียนชว ยกนั แสดงวธิ ีการหาผลบวกโดยการตง้ั บวกตามหนงั สอื เรียนหนา 75 โดยบอกขัน้ ตอน

การหาผลบวกทลี ะข้นั ตอน ใหนกั เรียนหาคำตอบในขอ 1 – 5 ทีละขอ แลว ครแู สดงวิธคี ิดที่ถกู ตองทีละขอ เพ่ือ

ตรวจสอบความถูกตองครูและนักเรียนรว มกนั สรปุ ขั้นตอนการหาผลบวกดว ยวธิ ตี ง้ั บวก ครูเนนยำ้ วา ถา
ผลบวกในหลกั หนว ยเปน 1 สิบ หรือมากกวา 1 สบิ ตอ งทด 1 สบิ ไปรวมกบั จำนวนในหลักสิบ หรือถา

ผลบวกในหลักสบิ เปน 1 รอ ยหรือมากกวา 1 รอ ย ตองทด 1 รอ ยไปรวมกับจำนวนในหลกั รอ ย

4. ครตู รวจสอบความเขาใจของนักเรียนโดยใหน กั เรยี นแสดงการหาผลบวกโดยการตัง้ บวกเปน

รายบคุ คลตามหนังสือเรียนหนา 76 ถาพบวามนี กั เรยี นยงั หาผลบวกไมถกู ตอ ง ครใู หน กั เรยี นมาฝก เพ่มิ เตมิ กับ

ครูเปนรายบุคคล จากนนั้ ครแู ละนักเรยี นรวมกนั ตรวจสอบความถูกตองและสรปุ ส่งิ ที่ไดเรยี นรู

- การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการต้ังบวกตอ งเขียนเลขโดดในหลกั เดยี วกันใหตรงกัน

แลวจงึ นำจำนวนทอี่ ยูในหลกั เดียวกนั มาบวกกนั โดยเร่มิ จากหลักหนว ย หลกั สิบ และหลกั รอ ย ตามลำดบั

4. ตรวจสอบความเขา ใจของนกั เรยี นโดยใหน ักเรียนแสดงการหาผลบวกโดยการต้งั บวกเปน รายบุคคล

ตามหนังสอื เรยี นหนา 76 ถา พบวา มนี ักเรยี นยงั หาผลบวกไมถ ูกตอ ง ครูใหนักเรยี นมาฝกเพมิ่ เตมิ กบั ครู

เปนรายบคุ คล จากนนั้ ครแู ละนกั เรียนรว มกนั ตรวจสอบความถูกตองและสรุปสิ่งท่ีไดเ รยี นรู

การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการต้ังบวกตองเขียนเลขโดดในหลกั เดียวกันใหตรงกนั

แลวจึงนำจำนวนทอ่ี ยใู นหลักเดียวกันมาบวกกัน โดยเร่ิมจากหลักหนวย หลักสิบ และหลกั รอย ตามลำดับ

- ถาผลบวกในหลกั สิบเปน 1 หรือมากกวา 1 สิบ ตอ งทดกบั 1 สบิ ไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ

- ถา ผลบวกในหลักรอยเปน 1 หรือมากกวา 1 รอย ตอ งทดกับ 1 รอยไปรวมกับจำนวนในหลักรอย

จากนนั้ ใหนักเรียนทำแบบฝกหัด 2.4 หนา 45 - 47

9. สอ่ื และแหลง การเรียนรู

1. บตั รตัวเลข บัตรคำ

2. แผน ตารางรอ ย แผน ตารางสิบ แผน ตารางหนวย

3. แบบฝกหดั 2.4

10. ภาระงาน/ชิ้นงาน

1. แบบฝกหัด 2.4

11. การวัดและการประเมินผล

วิธีการ เครอ่ื งมอื เกณฑ

1. ตรวจแบบฝกหดั 2.4 1. แบบฝก หัด 2.4 1. ผานเกณฑรอยละ 50 ข้นึ ไป

2. สังเกตจากความสนใจ ต้ังใจใน 2. แบบสังเกต/ประเมินพฤตกิ รรม 2. ถือเกณฑผ านจากการสงั เกต

การเรยี น ความรับผิดชอบในการ พฤติกรรมสำหรบั ผูท ไี่ ดระดบั

ทำแบบฝก ทักษะและแบบทดสอบ คุณภาพต้งั แต 1 ขน้ึ ไป

กอ นเรยี น

บนั ทึกผลหลังการสอน
ผลการจัดการเรยี นการสอน
1. นักเรยี นจำนวน.........................คน
ผานจดุ ประสงคการเรยี นรู.....................คน คดิ เปน รอ ยละ.........................................
ไมผานจุดประสงคการเรยี นร.ู ....................คน คดิ เปนรอยละ.........................................
ไดแก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นกั เรียนทม่ี ีความสามรถพิเศษ/นกั เรียนพิการไดแก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นกั เรยี นมคี วามรูค วามเขา ใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นักเรียนมีความรเู กดิ ทักษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นกั เรียนมเี จตคติ คานยิ ม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ ข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงช่อื .................................................

(…………………….……………………...)
วันท…ี่ ...….เดอื น…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเนนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเ หมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........



แผนการจดั การเรยี นรูท ่ี 6

กลมุ สาระการเรยี นรูคณิตศาสตร วิชาคณติ ศาสตร รหัสวชิ า ค 12101
ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 2 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2563

หนวยการเรียนรทู ่ี 2 การบวกและการลบจำนวนนับไมเ กนิ 1,000 เวลา 27 ชวั่ โมง

เรือ่ ง การหาผลบวกโดยการตง้ั บวกมกี ารทด (2) เวลา 1 ชวั่ โมง

วนั ที่............เดือน............................. พ.ศ....................... ครผู สู อน............................................................

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้ีวัด

สาระที่ 1 จำนวนและพชื คณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่ีเกิดข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบัตขิ องการดำเนินการ และนำไปใช
ตวั ช้ีวัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคา ของตัวไมทราบคาใน ประโยคสัญลกั ษณแสดงการบวก และประโยคสญั ลกั ษณ
แสดงการลบ ของจำนวนนับไมเ กนิ 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป ญ หา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การหาผลบวกโดยการตง้ั บวก ตองเขยี นเลขโดดในหลักเดยี วกนั ใหต รงกนั แลวจึงนำจำนวนทอี่ ยูในหลกั
เดียวกนั มาบวกกัน โดยเร่มิ จากหลักหนวย หลักสิบ และหลักรอย ตามลำดบั ถา ผลบวกในหลกั หนวยเปน 1 สบิ หรือ
มากกวา 1 สิบ ตองทด 1 สิบ ไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ หรือถา ผลบวกในหลกั สิบเปน 1 รอ ยหรือมากกวา 1 รอ ย
ตองทด 1 รอ ยไปรวมกบั จำนวนในหลักรอ ย
3. จุดประสงคการเรียนรู

ดานความรู (K)
หาผลบวกโดยการต้งั บวกมีการทดที่ผลบวกไมเ กนิ 1,000

ดา นทกั ษะกระบวนการ (P)
ใชว ิธกี ารทเ่ี หมาะสมในการแกปญ หา และคำนวณหาคำตอบได

ดานคณุ ลักษณะ(A)
มีวิจารณญาณในการคิดและตอบคำถามดว ยความมัน่ ใจ

4. สาระการเรยี นรู
การหาผลบวกโดยการตั้งบวกมกี ารทด

5. สมรรถนะสำคญั ของผูเรยี น
1. สือ่ สารและสื่อความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดานการแกป ญหา

6. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค

1. มวี ินัย

2. ใฝเ รยี นรู
3. มงุ มั่นในการทำงาน
7. ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร
 การแกปญ หา
 การสือ่ สารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชื่อมโยง
 การใหเหตุผล
 การคิดสรา งสรรค
8. กระบวนการจัดการเรียนรู
1. ครูสนทนาเกีย่ วกับสถานการณใ นหนงั สือเรียนหนา 77 เขียนประโยคสัญลักษณ 195 + 279 =  ให

นกั เรยี นหาผลบวกโดยการต้ังบวก ครูถามนักเรียนวา การหาผลบวกโดยการตงั้ บวกตองทำอยา งไร นกั เรียนตอบวา
เขียนเลขโดดในหลกั เดยี วกนั ใหต รงกนั แลวนำจำนวนในหลักเดียวกนั มาบวกกนั ครูถามนกั เรยี นวา เริม่ หาผลบวก
จากหลักใดกอน นกั เรียนตอบวา เร่ิมบวกจากหลักหนวยหลกั สบิ และหลักรอยตามลำดบั ครคู วรใหน ักเรียนเปน ผบู อก
ขั้นตอนในการหาผลบวกทีละข้ัน ครูสาธิตการหาผลบวกโดยการตัง้ บวกท่มี ีทดจากหลกั หนวยไปหลักสิบและจากหลัก

สบิ ไปหลักรอ ย ครูติดบตั รคำ หลักรอ ย หลกั สบิ หลักหนว ย และบัตรตัวเลข 195 และ 279 บนกระดานโดยใหเลขโดดที่

อยูใ นหลักเดียวกันตรงกัน ครูสาธิตการบวกโดยการตั้งบวกทลี ะข้นั ตอน
ขน้ั ที่ 1 บวกในหลกั หนว ย 5 หนวย บวกกับ 9 หนวย ได 14 หนวย ผลบวกเปน จำนวนสองหลกั ตองทด

จำนวนทีค่ รบสบิ ไปหลักสิบ ดงั นน้ั ตอ งทด 1 สิบ ไปหลกั สบิ และนำ 1 สบิ ที่ทดไวไปรวมกบั

ผลบวกในหลกั สิบ
ขัน้ ที่ 2 บวกในหลักสิบ 9 สิบ บวก 7 สบิ บวกกับทท่ี ดมาอกี 1 สบิ ได 17 สิบผลบวกเปนจำนวนสองหลักตอง

ทดจำนวนทคี่ รบสิบไปหลักรอ ย ดังนนั้ ตอ งทด 10 สบิ หรือ 1 รอ ยไปหลักรอย และนำ 1 รอ ย ทที่ ดไวไปรวมกับผลบวก
ในหลกั รอย

ขั้นที่ 3 บวกในหลกั รอ ย 1 รอ ย บวก 2 รอย บวกกบั ทท่ี ดมาอกี 1 รอย ได 4 รอ ย ดงั ตวั อยางในหนังสอื เรียน
หนา 77 จะได 195 + 279 = 474 ดังน้ัน ตอ งจา ยเงิน 474 บาท

2. ครยู กตวั อยา งการหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนทีม่ ีผลบวกเปน 1,000 เชน 368 + 632 = ซ่ึงในตวั อยา ง

นีต้ องมกี ารทดจำนวนทคี่ รบสิบในหลกั รอ ย คือ 10 รอ ย หรอื 1 พนั ไปหลกั พัน ตามหนังสือเรยี นหนา 78
3. ครูใหน ักเรยี นชวยกันหาผลบวกโดยการต้ังบวกจากตวั อยา ง 365 + 476 =  ในหนงั สือเรยี นหนา 79

โดยครูใชก ารถาม-ตอบในการหาผลบวกในแตล ะหลัก เชน 5 หนว ย บวก 6 หนว ย ไดก่หี นว ย แลวตอ งทดไปหลกั สบิ

เทาไร 6 สิบ บวก 7 สิบ รวมกับท่ีทดไวอ กี 1 สิบ ไดเ ทาไร แลวตองทดไปหลกั รอ ยเทาไร

3 รอ ย บวก 4 รอย รวมกบั ทีท่ ดไวอ กี 1 รอ ย ไดเทา ไร แลว คำตอบเปนเทาไรใหน ักเรยี นหาคำตอบในขอ 1 – 9 ที

ละขอ แลว ครูแสดงวธิ ีคิดท่ีถกู ตองทลี ะขอเพ่อื ตรวจสอบความถูกตอ ง ครูควรใหนักเรยี นสงั เกตการสลับที่ของการบวก
ในขอ 2 กบั ขอ 3 และขอ 5 กบั ขอ 7 และเนน ย้ำการบวกท่ีทดไปหลักพันในขอ 8 ครแู ละนกั เรยี นรวมกันสรปุ ข้นั ตอน

การหาผลบวกดว ยวธิ ตี ้ังบวก ครเู นน ย้ำวา ถาผลบวกในหลักหนว ยเปน 1 สิบ หรอื มากกวา 1 สิบตองทด 1 สิบ ไป

รวมกบั จำนวนในหลกั สิบ หรือถาผลบวกในหลักสบิ เปน 1 รอ ยหรอื
มากกวา 1 รอ ย ตองทด 1 รอ ยไปรวมกับจำนวนในหลกั รอย หรอื ถาผลบวกในหลักรอ ยเปน 1 พันหรือมากกวา 1

พัน ตอ งทด 1 พันไปอยใู นหลกั พนั

4. ครตู รวจสอบความเขาใจของนักเรียนโดยใหนกั เรียนแสดงการหาผลบวกโดยการตงั้ บวกเปนรายบุคคลตาม

หนงั สือเรยี นหนา 80 ถาพบวา มีนักเรียนยังหาผลบวกไมถกู ตอง ครูใหน ักเรียนมาฝกเพ่มิ เติมกบั ครเู ปน รายบุคคล

จากนั้นครูและนกั เรยี นรว มกนั ตรวจสอบความถูกตองและสรุปส่งิ ท่ีไดเ รยี นรู

- การหาผลบวกของจำนวนสองจำนวนโดยการต้งั บวก ตอ งเขยี นเลขโดดในหลักเดียวกันให

ตรงกัน แลว จึงนำจำนวนทอ่ี ยใู นหลักเดยี วกนั มาบวกกัน โดยเร่ิมจากหลกั หนว ย หลกั สิบและหลักรอ ย ตามลำดบั

- ถา ผลบวกในหลักหนวยเปน 1 สิบ หรอื มากกวา 1 สิบ ตอ งทด 1 สิบ ไปรวมกับจำนวนในหลักสิบ หรอื ถา

ผลบวกในหลกั สิบเปน 1 รอ ยหรอื มากกวา 1 รอ ย ตอ งทด 1 รอ ย ไปรวมกบั จำนวนในหลกั รอย

- จำนวนสองจำนวนบวกกนั เมอื่ สลบั ที่กันผลบวกยงั คงเทาเดิมจากนน้ั ใหนกั เรยี นทำแบบฝกหัด 2.5 หนา 48

– 50

9. ส่อื และแหลงการเรียนรู

1. บตั รตวั เลข บัตรคำ

2. แบบฝกหัด 2.5

10. ภาระงาน/ชิน้ งาน

1. แบบฝก หัด 2.5

11. การวัดและการประเมินผล

วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ

1. ตรวจแบบฝกหดั 2.5 1. แบบฝก หัด 2.5 1. ผานเกณฑร อยละ 50 ขึ้นไป

2. สงั เกตจากความสนใจ ตั้งใจใน 2. แบบสงั เกต/ประเมินพฤตกิ รรม 2. ถอื เกณฑผานจากการสงั เกต

การเรียน ความรบั ผิดชอบในการ พฤติกรรมสำหรับผูที่ไดร ะดับ

ทำแบบฝกทกั ษะและแบบทดสอบ คุณภาพต้ังแต 1 ข้ึนไป

กอ นเรยี น

บนั ทึกผลหลงั การสอน
ผลการจัดการเรยี นการสอน

1. นกั เรยี นจำนวน.........................คน

ผา นจดุ ประสงคก ารเรียนรู.....................คน คดิ เปน รอยละ.........................................

ไมผา นจุดประสงคก ารเรียนรู. ....................คน คดิ เปนรอยละ.........................................

ไดแก

1. ...................................................................................................................................................................

2. ...................................................................................................................................................................

นกั เรียนท่ีมคี วามสามรถพิเศษ/นักเรียนพิการไดแ ก

3. ...................................................................................................................................................................

4. ...................................................................................................................................................................

2. นักเรียนมคี วามรูความเขาใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นกั เรยี นมคี วามรูเ กดิ ทักษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นกั เรียนมีเจตคติ คา นยิ ม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจรยิ ธรรม

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญหา/อุปสรรค/แนวทางแกไ ข

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชอื่ .................................................

(…………………….……………………...)
วนั ที่…...….เดอื น…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ่ไี ดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเนนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเ หมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........



แผนการจัดการเรียนรูที่ 7

กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิชาคณติ ศาสตร รหัสวชิ า ค 12101
ชั้นประถมศึกษาปท่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2563

หนว ยการเรยี นรทู ่ี 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเกนิ 1,000 เวลา 27 ช่วั โมง

เรอ่ื ง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน (1) เวลา 1 ชว่ั โมง

วนั ท.่ี ...........เดอื น............................. พ.ศ....................... ครผู สู อน............................................................

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชว้ี ดั

สาระท่ี 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่เี กิดข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบัตขิ องการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคาของตัวไมทราบคาใน ประโยคสัญลักษณแสดงการบวก และประโยค
สัญลกั ษณแสดงการลบ ของจำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนับไมเ กิน 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การบวกจำนวนสองจำนวนสามารถสลับทไี่ ดผ ลบวกยงั คงเทา เดมิ
การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใดกอ นก็ได แลวบวกจำนวนที่เหลือผลบวกเทา กนั หา
ผลบวกโดยการต้งั บวกทำไดโ ดยนำจำนวนในหลักเดยี วกนั มาบวกกันถาผลบวกในหลกั ใดเปนจำนวนสองหลกั
ใหท ดจำนวนในหลกั สิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซาย
3. จุดประสงคการเรยี นรู
ดา นความรู (K)

หาผลบวกของจำนวนสามจำนวนได
ดา นทกั ษะกระบวนการ (P)

ใชว ิธีการทีเ่ หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได
ดา นคุณลักษณะ(A)

มวี จิ ารณญาณในการคดิ และตอบคำถามดว ยความม่ันใจ
4. สาระการเรียนรู

การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน
5. สมรรถนะสำคญั ของผูเรยี น

1. สือ่ สารและสื่อความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด

3. ความสามารถดานการแกปญ หา
6. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

1. มวี นิ ัย
2. ใฝเ รียนรู
3. มุง มน่ั ในการทำงาน
7. ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร
 การแกปญ หา
 การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชือ่ มโยง
 การใหเหตุผล
 การคดิ สรางสรรค
8. กระบวนการจดั การเรยี นรู
1. ครูสนทนาเกี่ยวกับสถานการณต ามหนังสือเรยี นหนา 81 เขียนประโยคสญั ลักษณ
5 + 4 + 7 =  โดยครูถามนักเรยี นวา จะหาผลบวกไดอยางไร นักเรียนตอบ บวกทีละสองจำนวน ครสู าธติ
การบวกจำนวนสามจำนวน โดยบวกทลี ะสองจำนวนคใู ดกอ นก็ได แลว นำผลบวกท่ีไดไปบวกกับจำนวนทเ่ี หลอื
ตามหนังสอื เรียนหนา 81 ดังนัน้ 5 + 4 + 7 = 16 ครใู หนักเรียนสังเกตวา การบวกจำนวนสามจำนวนไมว าจะ
บวกจำนวนสองจำนวนใดกอน แลวจึงบวกกับจำนวนท่ีเหลือ ผลบวกทไี่ ดย งั คงเทากนั
2. ครใู หนักเรียนหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน เชน 30 + 40 + 80 =  โดยใหน ักเรยี นเลอื กวา
จะบวกสองจำนวนใดกอน เมอ่ื บวกกับจำนวนที่เหลอื แลว นำผลบวกมาตรวจสอบวาเทา กนั หรอื ไม หากพบวา
ไดผลบวกไมเทากันใหนักเรยี นตรวจสอบการบวกอกี ครง้ั ครูใหน ักเรยี นสงั เกตวา ในการเลอื กจำนวนสอง
จำนวนใดมาบวกกันกอ น ควรเลอื กจำนวนทมี่ ผี ลบวกครบสิบหรือครบรอ ย เพ่ือใหง ายและรวดเร็วในการ
หาคำตอบ เชน 75 + 9 + 45 =  ควรเลอื ก75 + 45 กอ น ซง่ึ 75 + 45 = 120 และ 120 + 9 = 129
จากน้ันใหน ักเรียนชวยกนั หาผลบวกของจำนวนสามจำนวนในกรอบทา ยหนา 82
3. เม่ือนักเรียนหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนในกรอบทายหนา 82 เสรจ็ แลว ครูสมุ นกั เรียน
ออกมาแสดงวิธีหาผลบวกของจำนวนสามจำนวนขอละ 3 คน ครใู หนกั เรยี นสงั เกตการหาคำตอบของเพื่อนแต
ละคน และพจิ ารณาวาเพือ่ นแตละคนไดค ำตอบเทากันหรือไม ซึง่ ในการหาผลบวกของนกั เรยี นแตล ะคนอาจ
แตกตางกัน ครูใหน กั เรียนพิจารณาโจทย 84 + 62 + 31 =  แลว ถามนกั เรยี นวา จะเลือกสองจำนวนใดมา
บวกกนั กอน นักเรียนแตล ะคนอาจเลือกไมเหมอื นกัน ครูแนะนำวา ควรเลอื กสองจำนวนท่ีงา ยในการหา
ผลบวก เชน อาจเลอื ก 62 กบั 31 จะงา ยกวาเพราะไดผ ลบวกเปนจำนวนสองหลกั แลวจึงนำผลบวกไปบวกกบั
84 ซง่ึ เปนจำนวนสองหลกั ได 177 ครูอาจใหน ักเรียนแสดงวธิ หี าผลบวกพรอ มอธิบายเหตุผลในการเลอื ก
จำนวนสองจำนวนท่นี ำมาบวกกันกอนแลว บวกกบั จำนวนที่เหลอื ซง่ึ นกั เรียนอาจมเี หตุผลท่ีแตกตางกัน แต
คำตอบท่ีไดต อ งเทา กัน ครูเฉลยคำตอบทถี่ ูกตอ ง แลวใหนักเรียนสงั เกตอีกคร้ังวาคำตอบเทา กันหรอื ไม ครูควร

ใชค ำถามเพือ่ ใหน ักเรยี นสามารถสรุปไดว า การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน จะบวกสองจำนวนใด
กอ นก็ได แลวบวกกับจำนวนที่เหลือ ผลบวกเทา กัน

4. ตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนโดยใหน ักเรยี นแสดงการหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน
เปน รายบุคคลตามหนงั สือเรยี นหนา 84 ถาพบวา มีนักเรยี นยงั หาผลบวกไมถ กู ตอ ง ครูใหนกั เรียนมาฝก
เพมิ่ เตมิ กบั ครูเปนรายบุคคล จากนน้ั ครูและนกั เรยี นรว มกันตรวจสอบความถูกตองและสรุปสิ่งทไ่ี ดเ รยี นรู

- การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใดกอนก็ได แลว บวกกบั จำนวนท่ีเหลือผลบวก

เทา กันจากนั้นใหน ักเรยี นทำแบบฝก หดั 2.6 หนา 51 – 52

9. สื่อและแหลง การเรยี นรู
1. แบบฝก หัด 2.6

10. ภาระงาน/ชิน้ งาน เครอ่ื งมือ เกณฑ
1. แบบฝก หัด 2.6 1. แบบฝกหัด 2.6 1. ผา นเกณฑรอยละ 50 ขนึ้ ไป
2. แบบสงั เกต/ประเมนิ พฤตกิ รรม 2. ถือเกณฑผ านจากการสังเกต
11. การวัดและการประเมินผล พฤติกรรมสำหรับผทู ่ีไดร ะดับ
วธิ กี าร คณุ ภาพตงั้ แต 1 ขน้ึ ไป
1. ตรวจแบบฝกหัด 2.6

2. สงั เกตจากความสนใจ ตัง้ ใจใน

การเรยี น ความรบั ผิดชอบในการ
ทำแบบฝกทกั ษะและแบบทดสอบ

กอ นเรียน

บนั ทึกผลหลังการสอน
ผลการจัดการเรยี นการสอน
1. นักเรยี นจำนวน.........................คน
ผา นจุดประสงคก ารเรยี นรู.....................คน คดิ เปนรอ ยละ.........................................
ไมผา นจดุ ประสงคก ารเรียนรู. ....................คน คดิ เปนรอ ยละ.........................................
ไดแก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นกั เรียนท่ีมีความสามรถพเิ ศษ/นกั เรียนพกิ ารไดแก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นักเรียนมีความรูความเขา ใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นักเรยี นมีความรเู กิดทักษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นักเรยี นมเี จตคติ คานิยม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ ข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .................................................

(…………………….……………………...)
วันท…่ี ...….เดอื น…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคดิ เห็นดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเนนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเ หมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรียน…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........

ใบงาน เรอื่ ง การบวกจำนวนสามจำนวน
คำช้แี จง จงหาผลบวกตอ ไปนี้

1 236 + 142 + 322 =
2 367 + 148 + 250 =

3 321 + 305 + 255 =

4 363 + 133 + 424 =

5 309 + 247 + 324 =
6 463 + 212 + 207 =

7 423 + 103 + 264 =
แ8บบส1งั เ3ก9ตพ+ฤต1กิ 2ร5รม+การ4เ5ข3า รว=มกิจกรรมในหอ งเรียน (รายบคุ คล)
9 234 + 15 + 253 =

10 160 + 25 + 138 =

แผนการจัดการเรียนรูที่ 8

กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิชาคณติ ศาสตร รหัสวชิ า ค 12101
ชั้นประถมศึกษาปท่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2563

หนว ยการเรยี นรทู ่ี 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเกนิ 1,000 เวลา 27 ช่วั โมง

เรอ่ื ง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน (2) เวลา 1 ชว่ั โมง

วนั ท.่ี ...........เดอื น............................. พ.ศ....................... ครผู สู อน............................................................

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตวั ชว้ี ดั

สาระท่ี 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่เี กิดข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบัตขิ องการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคาของตัวไมทราบคาใน ประโยคสัญลักษณแสดงการบวก และประโยค
สัญลกั ษณแสดงการลบ ของจำนวนนับไมเกิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนับไมเ กิน 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การบวกจำนวนสองจำนวนสามารถสลับทไี่ ดผ ลบวกยงั คงเทา เดมิ
การบวกจำนวนสามจำนวนจะบวกสองจำนวนใดกอ นก็ได แลวบวกจำนวนที่เหลือผลบวกเทา กนั หา
ผลบวกโดยการต้งั บวกทำไดโ ดยนำจำนวนในหลักเดยี วกนั มาบวกกันถาผลบวกในหลกั ใดเปนจำนวนสองหลกั
ใหท ดจำนวนในหลกั สิบไปรวมกับจำนวนในหลักถัดไปทางซาย
3. จุดประสงคการเรยี นรู
ดา นความรู (K)

หาผลบวกของจำนวนสามจำนวนได
ดา นทกั ษะกระบวนการ (P)

ใชว ิธีการทีเ่ หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได
ดา นคุณลักษณะ(A)

มวี จิ ารณญาณในการคดิ และตอบคำถามดว ยความม่ันใจ
4. สาระการเรียนรู

การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน
5. สมรรถนะสำคญั ของผูเรยี น

1. สือ่ สารและสื่อความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด