ป.2 เทอม 1 บทที่ 2

ความเห็นของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผูท ่ไี ดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจดั การเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมครบถวนหรอื ไมถูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมสอดคลอง ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเ นนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเหมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคก ารเรยี นรู
 ยังไมครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........



แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 16

กลุมสาระการเรยี นรูคณิตศาสตร วิชาคณิตศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2563

หนวยการเรยี นรูท ี่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเกนิ 1,000 เวลา 27 ชัว่ โมง

เร่ือง การหาคาของตวั ไมท ราบคาในประโยคสัญลกั ษณก ารบวก เวลา 1 ช่วั โมง

และประโยคสัญลักษณก ารลบ

วนั ท่.ี ...........เดือน............................. พ.ศ....................... ครูผสู อน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ดั

สาระท่ี 1 จำนวนและพชื คณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่ีเกดิ ขึ้นจากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และนำไปใช
ตวั ชี้วดั

ค 1.1 ป.2/4 หาคา ของตัวไมทราบคาใน ประโยคสัญลักษณแ สดงการบวก และประโยค
สัญลกั ษณแสดงการลบ ของจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป ญ หา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

การหาคาของตัวไมท ราบคาในประโยคสญั ลกั ษณการบวกและประโยคสัญลกั ษณก ารลบ สามารถใช
ความสมั พันธข องการบวกและการลบ
3. จดุ ประสงคการเรียนรู

ดานความรู (K)
หาคาของตัวไมทราบคาในประโยคสญั ลักษณก ารบวกและประโยคสญั ลักษณการลบ

ดา นทักษะกระบวนการ (P)
ใชว ธิ ีการที่เหมาะสมในการแกป ญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคณุ ลกั ษณะ(A)
มีวิจารณญาณในการคดิ และตอบคำถามดว ยความมน่ั ใจ

4. สาระการเรียนรู
การหาคาของตัวไมท ราบคา ในประโยคสัญลักษณการบวกและประโยคสญั ลักษณก ารลบ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. ส่ือสารและสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดา นการแกปญหา

6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
1. มวี ินัย
2. ใฝเ รยี นรู
3. มุงม่นั ในการทำงาน

7. ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร
 การแกปญหา
 การสื่อสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร
 การเช่ือมโยง
 การใหเหตุผล
 การคิดสรา งสรรค

8. กระบวนการจัดการเรยี นรู
1. ครตู ิดบัตรตวั เลข และบตั รเครอ่ื งหมายเปนประโยคสัญลกั ษณการบวกและประโยคสญั ลกั ษณการ

ลบแสดงความสัมพันธของการบวกและการลบเพื่อทบทวนความรู เชน
300 + 500 = 800
800 − 300 = 500
800 − 500 = 300

ครสู นทนาเกยี่ วกับสถานการณใ นหนงั สือเรียนหนา 117 และเขยี นประโยคสญั ลกั ษณท ม่ี ีตัวไมท ราบคา ดงั น้ี
- แกว ตามหี นังสือ 18 เลม ครูตดิ บตั รตวั เลข 18
- ใบบวั นำมาเพมิ่ อีก  เลม ครตู ดิ บัตรเครอื่ งหมายบวก และบัตรรปู สี่เหล่ียม

(ตวั ไมทราบคา )
- รวมเปน 27 เลม ครูติดบัตรเครอ่ื งหมายเทา กับ และบตั รตวั เลข 27 จะไดประโยค

สญั ลกั ษณการบวก 18 +  = 27 ครูใหน กั เรยี นใชค วามสมั พนั ธข องการบวกและการลบเขียนเปนประโยค
สัญลักษณก ารลบ เพอื่ หาคำตอบ จะได 27 − 18 =  ครถู ามนกั เรยี นวา ไดผลลบเปน เทาไร นกั เรียนตอบ
วา 27 − 18 = 9 ดังนนั้ 18 + 9 = 27

2. ครตู ิดบตั รประโยคสัญลักษณทีม่ ีตวั ไมทราบคา แลวสาธติ การหาคาของตัวไมทราบคา โดยใช
ความสัมพันธของการบวกและการลบตามหนังสอื เรียนหนา 118 โดยใชการถาม−ตอบ เชน

ตัวอยางท่ี 1
 − 100 = 500 ครถู ามนกั เรยี นวา จำนวนใดลบดว ย 100 แลวไดเ ทา กบั 500 หาจำนวนนั้นได
อยา งไร นักเรียนตอบวา ใชความสมั พันธของการบวกและการลบ จะได 500 + 100 = 600 ดังนั้น จำนวนนนั้
คือ 600 ตรวจสอบคำตอบไดโดย นำ 600 ลบดว ย 100 ไดผ ลลบเปน 500 ตามทโี่ จทยกำหนด ดังนน้ั 600
เปน คำตอบที่ถกู ตอง จากนั้นครยู กตัวอยาง 356 −  = 251 ครถู ามนกั เรียนวา 356 ลบดวยจำนวนใด แลว
ไดเ ทากับ 251 หาจำนวนนัน้ ไดอ ยางไรนักเรยี นตอบวาใชค วามสัมพันธของการบวกและการลบ จะได

356 – 251= 105 ดังนนั้ จำนวนนน้ั คือ 105 ตรวจสอบคำตอบไดโดย นำ 356 ลบดว ย 105 ไดผ ลลบเปน
251 ตามท่ีโจทยก ำหนด ดงั นน้ั 105 เปน คำตอบท่ถี กู ตอ ง

ครตู รวจสอบความเขา ใจของนกั เรยี นโดยใหน กั เรยี นแสดงการหาคาของตัวไมทราบคา
ในประโยคสัญลักษณการบวกและการลบเปนรายบุคคล โดยครใู หนักเรียนชวยกันหาคา ของตัวไมท ราบคา
ขอ 1 และ 2 ในกรอบทา ยหนา 118 จากน้นั ใหน กั เรยี นทำแบบฝก หัด 2.15 หนา 75

9. สอ่ื และแหลง การเรียนรู

1. บตั รตัวเลข บตั รเครอ่ื งหมาย

2. บตั รรูปส่เี หล่ียม (ตัวไมทราบคา)

3. บัตรประโยคสญั ลกั ษณ

4. แบบฝกหัด 2.15

10. ภาระงาน/ช้นิ งาน

1. แบบฝกหัด 2.15

11. การวัดและการประเมนิ ผล

วิธีการ เครอ่ื งมอื เกณฑ
1. ผานเกณฑรอยละ 50 ขน้ึ ไป
1. ตรวจแบบฝกหัด 2.15 1. แบบฝกหัด 2.15 2. ถอื เกณฑผานจากการสงั เกต
พฤติกรรมสำหรบั ผทู ี่ไดร ะดบั
2. สงั เกตจากความสนใจ ต้ังใจใน 2. แบบสังเกต/ประเมนิ พฤตกิ รรม คุณภาพตั้งแต 1 ขน้ึ ไป

การเรยี น ความรบั ผดิ ชอบในการ

ทำแบบฝก ทักษะ



บันทึกผลหลงั การสอน
ผลการจัดการเรยี นการสอน
1. นักเรยี นจำนวน.........................คน
ผานจดุ ประสงคก ารเรียนร.ู ....................คน คิดเปน รอยละ.........................................
ไมผ า นจุดประสงคการเรียนรู. ....................คน คิดเปนรอ ยละ.........................................
ไดแก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นกั เรยี นท่ีมีความสามรถพิเศษ/นักเรียนพกิ ารไดแ ก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นกั เรียนมคี วามรูความเขา ใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นักเรยี นมีความรูเ กดิ ทกั ษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นักเรียนมีเจตคติ คานยิ ม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หา/อุปสรรค/แนวทางแกไ ข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.................................................

(…………………….……………………...)
วันท่…ี ...….เดือน…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถวนและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเ นนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเหมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมินผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........



แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 17

กลุมสาระการเรยี นรูคณิตศาสตร วิชาคณิตศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2563

หนวยการเรยี นรูท ี่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเกนิ 1,000 เวลา 27 ชัว่ โมง

เร่ือง การหาคาของตวั ไมท ราบคาในประโยคสัญลกั ษณก ารบวก เวลา 1 ช่วั โมง

และประโยคสัญลักษณก ารลบ

วนั ท่.ี ...........เดือน............................. พ.ศ....................... ครูผสู อน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ดั

สาระท่ี 1 จำนวนและพชื คณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่ีเกดิ ขึ้นจากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และนำไปใช
ตวั ชี้วดั

ค 1.1 ป.2/4 หาคา ของตัวไมทราบคาใน ประโยคสัญลักษณแ สดงการบวก และประโยค
สัญลกั ษณแสดงการลบ ของจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป ญ หา 2 ข้นั ตอนของจำนวนนบั ไมเ กนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด

การหาคาของตัวไมท ราบคาในประโยคสญั ลกั ษณการบวกและประโยคสัญลกั ษณก ารลบ สามารถใช
ความสมั พันธข องการบวกและการลบ
3. จดุ ประสงคการเรียนรู

ดานความรู (K)
หาคาของตัวไมทราบคาในประโยคสญั ลักษณก ารบวกและประโยคสญั ลักษณการลบ

ดา นทักษะกระบวนการ (P)
ใชว ธิ ีการที่เหมาะสมในการแกป ญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคณุ ลกั ษณะ(A)
มีวิจารณญาณในการคดิ และตอบคำถามดว ยความมน่ั ใจ

4. สาระการเรียนรู
การหาคาของตัวไมท ราบคา ในประโยคสัญลักษณการบวกและประโยคสญั ลักษณก ารลบ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. ส่ือสารและสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดา นการแกปญหา

6. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
1. มวี นิ ยั
2. ใฝเรยี นรู
3. มงุ ม่นั ในการทำงาน

7. ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร
 การแกปญ หา
 การสอ่ื สารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร
 การเช่อื มโยง
 การใหเหตุผล
 การคดิ สรา งสรรค

8. กระบวนการจัดการเรยี นรู
1. ครูตดิ บัตรตวั เลข และบตั รเครื่องหมายเปนประโยคสัญลักษณก ารบวกและประโยคสัญลกั ษณก าร

ลบแสดงความสัมพนั ธของการบวกและการลบเพื่อทบทวนความรู เชน
400 + 500 = 900
600 − 300 = 300
800 − 400 = 400

2. ครใู หน ักเรยี นชว ยกันหาคาของตวั ไมทราบคาในประโยคสญั ลักษณการบวกและประโยคสญั ลักษณ
การลบ โดยยกตัวอยาง 400 +  = 650 ถามนักเรยี นวา 400 บวกกบั จำนวนใดแลวไดเทากับ 650 หา
จำนวนน้นั ไดอยา งไร นกั เรียนตอบวา ใชความสมั พันธข องการบวกและการลบจะได 650 − 400 = 250 ดังนั้น
จำนวนน้ันคือ 250 ตรวจสอบคำตอบไดโ ดย นำ 400 บวกกบั 250 ไดผลบวกเปน 650 ตามทโ่ี จทยกำหนด
ดังนัน้ 250 เปน คำตอบท่ถี ูกตอ ง ครูใหน ักเรียนชว ยกันทำขอ 1 − 6 ตามหนงั สอื เรียนหนา 119 ครูและ
นักเรยี นรว มกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง

3. ครตู รวจสอบความเขาใจของนักเรียนโดยใหนักเรียนแสดงการหาคาของตัวไมท ราบคา
ในประโยคสัญลักษณก ารบวกและการลบเปน รายบคุ คล ตามหนังสือเรียนหนา 120 ถาพบวา มนี ักเรยี นยังหา
คา ของตวั ไมทราบคาไมถูกตอ ง ครใู หน ักเรยี นมาฝกเพ่ิมเตมิ กับครเู ปนรายบุคคล จากนั้นครแู ละนกั เรยี นรวมกนั
ตรวจสอบความถกู ตอ งและสรุปสิง่ ทไี่ ดเรยี นรู

- สามารถใชความสัมพนั ธของการบวกและการลบในการหาคาของตวั ไมท ราบคา ในประโยค
สัญลักษณก ารบวกและประโยคสญั ลักษณการลบจากนน้ั ใหนกั เรียนทำแบบฝกหัด 2.15 หนา 76− 77

9. ส่อื และแหลงการเรยี นรู

1. บัตรตัวเลข บัตรเครอื่ งหมาย

2. บัตรรูปสเ่ี หลี่ยม (ตัวไมท ราบคา)

3. บัตรประโยคสญั ลกั ษณ

4. แบบฝกหัด 2.15

10. ภาระงาน/ชิ้นงาน

1. แบบฝกหัด 2.15

11. การวัดและการประเมนิ ผล

วธิ ีการ เครื่องมอื เกณฑ
1. ผา นเกณฑรอ ยละ 50 ขึ้นไป
1. ตรวจแบบฝก หัด 2.15 1. แบบฝกหัด 2.15 2. ถอื เกณฑผ านจากการสงั เกต
พฤติกรรมสำหรบั ผทู ีไ่ ดร ะดับ
2. สังเกตจากความสนใจ ตัง้ ใจใน 2. แบบสงั เกต/ประเมินพฤติกรรม คณุ ภาพตั้งแต 1 ข้นึ ไป

การเรยี น ความรบั ผดิ ชอบในการ

ทำแบบฝก ทักษะ



บนั ทึกผลหลงั การสอน
ผลการจัดการเรียนการสอน
1. นกั เรยี นจำนวน.........................คน
ผา นจดุ ประสงคการเรียนรู.....................คน คดิ เปนรอ ยละ.........................................
ไมผ า นจดุ ประสงคการเรียนรู.....................คน คดิ เปน รอยละ.........................................
ไดแ ก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นักเรียนท่มี คี วามสามรถพิเศษ/นกั เรยี นพิการไดแก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นักเรียนมีความรคู วามเขา ใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นักเรียนมีความรเู กิดทักษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นักเรียนมเี จตคติ คา นิยม ๑๒ ประการ คุณธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หา/อุปสรรค/แนวทางแกไข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชอื่ .................................................

(…………………….……………………...)
วันท…ี่ ...….เดอื น…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถวนและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเ นนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเหมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมินผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........



แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 18

กลมุ สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิชาคณิตศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2563

หนว ยการเรียนรูที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 เวลา 27 ช่ัวโมง

เรอื่ ง โจทยปญหาการบวกและโจทยปญหาการลบ (1) เวลา 1 ช่วั โมง

วนั ท่.ี ...........เดือน............................. พ.ศ....................... ครผู ูสอน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชว้ี ดั

สาระที่ 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่เี กดิ ข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคาของตัวไมทราบคาใน ประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการบวก และประโยค
สัญลักษณแสดงการลบ ของจำนวนนับไมเ กิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ขัน้ ตอนของจำนวนนับไมเ กนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การแกโ จทยปญ หาทำไดโ ดย อานทำความเขาใจปญหา วางแผนแกปญ หา หาคำตอบและตรวจสอบ
ความสมเหตุสมผลของคำตอบ
3. จุดประสงคการเรยี นรู

ดานความรู (K)
แกโ จทยป ญหาการบวกและโจทยป ญ หาการลบได

ดา นทักษะกระบวนการ (P)
ใชวธิ ีการทเี่ หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคุณลกั ษณะ(A)
มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดวยความม่นั ใจ

4. สาระการเรยี นรู
โจทยปญ หาการบวกและโจทยป ญหาการลบ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. สือ่ สารและสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดา นการแกปญหา

6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มวี ินยั
2. ใฝเรียนรู
3. มงุ มัน่ ในการทำงาน

7. ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร
 การแกป ญ หา
 การสอื่ สารและการสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชือ่ มโยง
 การใหเหตุผล
 การคดิ สรางสรรค

8. กระบวนการจดั การเรยี นรู
1. ครตู ิดบตั รโจทยปญ หาตามหนงั สือเรียนหนา 121 ใหน กั เรียนอา นโจทยปญ หาพรอมกันแลว ครูทำ

กิจกรรมดังนี้
- ครูตดิ บัตรโจทยถามและถามวาโจทยถามอะไร
- ครตู ิดบัตรโจทยบอกและถามวาโจทยบอกอะไร
- แลวจะหาคำตอบไดอยางไร

ครูตดิ บตั รภาพปลาหางนกยงู 2 ภาพแลวเขียนจำนวนกำกับไว ใชคำพดู ท่สี ื่อใหเ หน็ วาซือ้ มาเพิ่ม เปนการนำ
จำนวนปลาท้งั หมดมารวมกัน ตอ งหาคำตอบดว ยการบวกครเู ขยี นประโยคสญั ลักษณแ ละใหน ักเรยี น
หาคำตอบ จะได 278 + 322 = 600 ดังน้นั พอคามปี ลาหางนกยูงทั้งหมด 600 ตัวครตู รวจสอบความ
สมเหตุสมผลของคำตอบตามหนงั สอื เรียนหนา 121

2. ครตู ดิ บัตรโจทยป ญหาตามหนังสือเรยี นหนา 122 แลวจดั กิจกรรมทำนองเดยี วกับขอ 1 ใหครใู ชคำ
พูดท่ีสื่อใหเห็นวา ขายไป บรจิ าคไปคอื การหักออก ซงึ่ ตองใชการลบในการหาคำตอบแลวใหน กั เรยี นตรวจ
คำตอบโดยการนำผลลบบวกกับตวั ลบจะไดเทา กับตวั ตงั้

3. ครยู กตัวอยางโจทยปญหาในหนังสือเรยี นหนา 123 และใชการถาม−ตอบ เพ่อื แสดงวิธหี าคำตอบ
ดังนี้

- โจทยถามอะไร
- โจทยบอกอะไร
- เขยี นประโยคสญั ลักษณไดอยางไร
- หาคำตอบไดอยางไร
แลว ใหน กั เรยี นชวยกนั เขยี นประโยคสัญลกั ษณแ ละหาคำตอบในขอ 1 และ 2 ตามหนงั สอื เรียนหนา 123 โดย
ครูคอยชีแ้ นะและตรวจสอบความถกู ตอ งของคำตอบ ครเู นนย้ำวาควรตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ
ดว ย

4. ครตู รวจสอบความเขาใจของนกั เรียนโดยใหน ักเรียนเขยี นประโยคสญั ลักษณแ ละหาคำตอบของ

โจทยปญ หาเปน รายบุคคลตามหนังสือเรียนหนา 124 ถาพบวา มีนกั เรียนยงั เขียนประโยคสัญลักษณแ ละหาคำ
ตอบของโจทยป ญหาไมถกู ตอง ครใู หน กั เรียนมาฝก เพ่มิ เติมกับครูเปนรายบุคคล จากนั้นครูและนกั เรียน

รว มกันตรวจสอบความถูกตองและสรปุ สงิ่ ที่ไดเ รยี นรู
- การแกโจทยป ญ หาทำไดโ ดยอา นทำความเขา ใจปญ หา วางแผนแกปญหา หาคำตอบ และ

ตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ

จากนน้ั ใหนกั เรียนทำแบบฝกหดั 2.16 หนา 78 – 80

9. สอ่ื และแหลงการเรยี นรู

1. บตั รภาพ บัตรโจทยปญ หา บตั รโจทยถาม

2. บตั รโจทยบ อก บตั รประโยคสัญลกั ษณ

3. แบบฝก หัด 2.16

10. ภาระงาน/ชนิ้ งาน

1. แบบฝกหัด 2.16

11. การวัดและการประเมนิ ผล

วธิ ีการ เครอื่ งมอื เกณฑ
1. ผา นเกณฑรอ ยละ 50 ขึ้นไป
1. ตรวจแบบฝกหัด 2.16 1. แบบฝก หัด 2.16 2. ถือเกณฑผานจากการสงั เกต
พฤติกรรมสำหรบั ผูท ่ไี ดร ะดับ
2. สังเกตจากความสนใจ ต้ังใจใน 2. แบบสงั เกต/ประเมนิ พฤติกรรม คณุ ภาพต้ังแต 1 ขนึ้ ไป

การเรยี น ความรับผิดชอบในการ

ทำแบบฝก ทักษะ

บนั ทึกผลหลังการสอน
ผลการจัดการเรยี นการสอน
1. นกั เรยี นจำนวน.........................คน
ผานจดุ ประสงคการเรียนร.ู ....................คน คดิ เปนรอ ยละ.........................................
ไมผ า นจดุ ประสงคก ารเรยี นร.ู ....................คน คิดเปน รอยละ.........................................
ไดแ ก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นักเรียนที่มีความสามรถพเิ ศษ/นักเรียนพกิ ารไดแก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นกั เรียนมีความรูความเขาใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นักเรียนมีความรูเกดิ ทกั ษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นักเรียนมีเจตคติ คานิยม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ ข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ.................................................

(…………………….……………………...)
วนั ที…่ ...….เดอื น…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถวนและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเ นนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเหมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมินผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........

ใบงาน เร่อื ง การแกโ จทยปญ หาการบวกและโจทยปญ หาการลบ
คำช้แี จง ใหน กั เรียนวเิ คราะหโ จทยป ญ หา พรอ มท้ังเขียนประโยคสัญลกั ษณและหาคำตอบ

1 พอคามีไอศกรีม 267 แทง ซ้ือมาอีก 154 แทง รวมพอคามี

ไอศกรมี ท้งั หมดก่แี ทง

2 แมมีลูกเปด 453 ตัว มีลูกไก 349 ตัว แมมีลูกเปดและลูกไก

รวมกันทงั้ หมดกี่ตัว

3 รานคามีเส้ือ 279 ตัว ซ้ือมาอีก 396 ตัว รวมรานคามีเส้ือ

ท้งั หมดก่ีตวั

4 แมมีเงิน 540 บาท ซื้อน้ำตาลทรายมาทำขนม 120 บาท แม

เหลือเงินกีบ่ าท

5 ซอื้ ไขไ ก 465 ฟอง ทำไขแตก 356 ฟอง เหลอื ไขไกกฟี่ อง

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 19

กลมุ สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิชาคณิตศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2563

หนว ยการเรียนรูที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 เวลา 27 ช่ัวโมง

เรอื่ ง โจทยปญหาการบวกและโจทยปญหาการลบ (2) เวลา 1 ช่วั โมง

วนั ท่.ี ...........เดือน............................. พ.ศ....................... ครผู ูสอน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชว้ี ดั

สาระที่ 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่เี กดิ ข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคาของตัวไมทราบคาใน ประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการบวก และประโยค
สัญลักษณแสดงการลบ ของจำนวนนับไมเ กิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ขัน้ ตอนของจำนวนนับไมเ กนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การแกโ จทยปญ หาทำไดโ ดย อานทำความเขาใจปญหา วางแผนแกปญ หา หาคำตอบและตรวจสอบ
ความสมเหตุสมผลของคำตอบ
3. จุดประสงคการเรยี นรู

ดานความรู (K)
แกโ จทยป ญหาการบวกและโจทยป ญ หาการลบได

ดา นทักษะกระบวนการ (P)
ใชวธิ ีการทเี่ หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคุณลกั ษณะ(A)
มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดวยความม่นั ใจ

4. สาระการเรยี นรู
โจทยปญ หาการบวกและโจทยป ญหาการลบ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. สือ่ สารและสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดา นการแกปญหา

6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มีวินัย
2. ใฝเรียนรู
3. มงุ มน่ั ในการทำงาน

7. ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร
 การแกปญ หา
 การสอ่ื สารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชอื่ มโยง
 การใหเหตุผล
 การคิดสรางสรรค

8. กระบวนการจัดการเรียนรู
1. ครใู หนกั เรียนอา นโจทยปญ หาในหนงั สือเรยี นหนา 125 แลวถามนักเรยี นดงั นี้
- โจทยถามอะไร
- โจทยบอกอะไร
- จะหาคำตอบไดอ ยางไร

ครูตดิ บัตรภาพดอกดาวเรอื งและแถบกระดาษสแี สดงจำนวนของตน ดาวเรอื งเขยี นตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว
ครตู ดิ บตั รภาพดอกทานตะวันและแถบกระดาษสีแสดงจำนวนของตน ทานตะวนั เขียนตวั เลขแสดงจำนวน
กำกับไว ครใู หนกั เรียนเปรียบเทียบแถบกระดาษสีวา แถบกระดาษสีของตนอะไรยาวกวา นกั เรียนตอบวา
แถบกระดาษสีของตน ดาวเรืองยาวกวา ครูอธิบายวา แถบกระดาษสีของตนดาวเรืองยาวกวา แสดงวาจำนวน
ตนดาวเรอื งมากกวาจำนวนตน ทานตะวัน ครถู ามวา ตนดาวเรอื งมากกวาตนทานตะวันอยูเทา ไร และหา
คำตอบไดอ ยางไร นกั เรียนตอบวา หาคำตอบไดจาก นำจำนวนตน ดาวเรืองลบดว ยจำนวนตนทานตะวัน
ครูใหนกั เรียนเขยี นประโยคสญั ลักษณแ ละหาคำตอบ พรอ มตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคำตอบ
จากน้นั ครใู หนักเรียนชวยกนั เขยี นประโยคสญั ลกั ษณแ ละหาคำตอบของโจทยปญหาในกรอบทา ยหนา 125

2. ครูใหนกั เรียนอานโจทยปญ หาในหนงั สอื เรยี นหนา 126 แลวถามนักเรยี นดังน้ี
- โจทยถามอะไร
- โจทยบอกอะไร
- จะหาคำตอบไดอ ยา งไร

ครูตดิ แถบกระดาษสแี สดงจำนวนไขเ ปด และเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว ครถู ามนักเรยี นวา จากทโี่ จทย
กำหนดให ไขเปดหรอื ไขไกมจี ำนวนมากกวา นักเรียนตอบวา ไกไขม ากกวา ไขเ ปด ครถู ามนักเรียนวา ตองติด
แถบกระดาษสแี สดงจำนวนไขไ กย าวกวาหรือส้นั กวาไขเปด เพราะเหตใุ ด นกั เรยี นตอบวา ตองติดแถบกระดาษ
สีแสดงจำนวนไขไกยาวกวา เพราะมจี ำนวนไขไกม ากกวาไขเ ปดครูตดิ แถบกระดาษสแี สดงจำนวนไขไ ก

ครูถามนกั เรยี นวา จากท่ีโจทยก ำหนดใหไขไกมากกวาไขเปด เทาไร

นกั เรียนตอบวา 225 ฟอง ครูเขยี นจำนวนท่ีไขไ กม ากกวา ไขเ ปดจำนวน 225 ฟองลงในแถบกระดาษสี
แสดงจำนวนไขไก

ครูถามนักเรยี นวา หาจำนวนไขไ กท ้ังหมดไดอยางไร นักเรยี นตอบวา นำ 118 บวกกับ 225
ครูใหนกั เรียนเขยี นประโยคสัญลักษณแ ละหาคำตอบ พรอ มตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคำตอบ จากน้นั
ครูใหนักเรยี นชวยกันเขียนประโยคสัญลักษณแ ละหาคำตอบของโจทยปญ หาในกรอบทายหนา 126

3. ครตู รวจสอบความเขาใจของนกั เรียนโดยใหน กั เรียนเขียนประโยคสญั ลกั ษณและหาคำตอบใน
หนังสือแบบฝก หัด 2.17 หนา 81

9. สอื่ และแหลง การเรียนรู

1. บัตรภาพ

2. แถบกระดาษสีทีม่ คี วามยาวแตกตางกัน

3. แบบฝกหัด 2.17

10. ภาระงาน/ช้ินงาน

1. แบบฝก หัด 2.17

11. การวัดและการประเมนิ ผล

วิธกี าร เคร่ืองมือ เกณฑ
1. ผา นเกณฑรอยละ 50 ข้นึ ไป
1. ตรวจแบบฝกหดั 2.17 1. แบบฝก หัด 2.16 2. ถอื เกณฑผานจากการสงั เกต
พฤติกรรมสำหรบั ผทู ี่ไดระดับ
2. สังเกตจากความสนใจ ตั้งใจใน 2. แบบสงั เกต/ประเมนิ พฤตกิ รรม คณุ ภาพตั้งแต 1 ขน้ึ ไป

การเรยี น ความรับผดิ ชอบในการ

ทำแบบฝก ทกั ษะ

บันทกึ ผลหลังการสอน
ผลการจัดการเรียนการสอน
1. นักเรยี นจำนวน.........................คน
ผา นจดุ ประสงคก ารเรียนร.ู ....................คน คิดเปน รอ ยละ.........................................
ไมผ านจดุ ประสงคการเรียนร.ู ....................คน คิดเปนรอยละ.........................................
ไดแก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นกั เรียนทมี่ ีความสามรถพิเศษ/นักเรียนพกิ ารไดแก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นกั เรียนมคี วามรคู วามเขาใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นักเรียนมีความรูเ กิดทกั ษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นักเรยี นมเี จตคติ คา นยิ ม ๑๒ ประการ คุณธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ ข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงช่ือ.................................................

(…………………….……………………...)
วนั ที…่ ...….เดือน…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถวนและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเ นนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเหมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมินผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........

ใบงานเรอื่ ง การแกโจทยป ญหาการบวกและโจทยป ญหาการลบ
คำช้ีแจง ใหนกั เรียนเขียนประโยคสญั ลักษณและแสดงวธิ ที ำ

1 นอยมีหนังสือ 129 เลม ซื้อเพ่ิมอีก 182 เลม นอยมีหนังสือ

ทั้งหมดก่ีเลม

2 ฉันสะสมเงินไว 456 บาท พอใหเพ่ิมอกี 372 บาท ฉันมเี งินรวม

ก่ีบาท

3 พอเล้ียงปลานิล 563 ตวั ปลาตาย 172 ตวั พอเหลือปลากต่ี วั

4 นักเรียนช้ัน ป.6 มีนักเรียนท้ังหมด 178 คน เปนนักเรียนชาย

121 คน แสดงวามนี กั เรียนหญงิ ก่คี น

5 มานเี กบ็ ไขเ ปด ได 256 ฟอง ทำไขแตก 168 ฟอง มานเี หลือไขก ่ี

ฟอง

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 20

กลมุ สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิชาคณิตศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2563

หนว ยการเรียนรูที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 เวลา 27 ช่ัวโมง

เรอื่ ง โจทยปญหาการบวกและโจทยปญหาการลบ (2) เวลา 1 ช่วั โมง

วนั ท่.ี ...........เดือน............................. พ.ศ....................... ครผู ูสอน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชว้ี ดั

สาระที่ 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่เี กดิ ข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคาของตัวไมทราบคาใน ประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการบวก และประโยค
สัญลักษณแสดงการลบ ของจำนวนนับไมเ กิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ขัน้ ตอนของจำนวนนับไมเ กนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การแกโ จทยปญ หาทำไดโ ดย อานทำความเขาใจปญหา วางแผนแกปญ หา หาคำตอบและตรวจสอบ
ความสมเหตุสมผลของคำตอบ
3. จุดประสงคการเรยี นรู

ดานความรู (K)
แกโ จทยป ญหาการบวกและโจทยป ญ หาการลบได

ดา นทักษะกระบวนการ (P)
ใชวธิ ีการทเี่ หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคุณลกั ษณะ(A)
มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดวยความม่นั ใจ

4. สาระการเรยี นรู
โจทยปญ หาการบวกและโจทยป ญหาการลบ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. สือ่ สารและสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดา นการแกปญหา

6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มวี นิ ยั
2. ใฝเ รียนรู
3. มุงม่ันในการทำงาน

7. ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร
 การแกปญ หา
 การส่ือสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเช่อื มโยง
 การใหเหตุผล
 การคดิ สรางสรรค

8. กระบวนการจัดการเรียนรู
1. ครูใหนกั เรยี นอา นโจทยป ญ หาในหนงั สือเรียนหนา 127 แลวถามนักเรียนดงั นี้
- โจทยถามอะไร
- โจทยบอกอะไร
- จะหาคำตอบไดอยางไร

ครตู ดิ แถบกระดาษสแี สดงจำนวนยางรดั ของขุน และเขยี นตัวเลขแสดงจำนวนกำกบั ไว
ครถู ามนักเรยี นวา จากทีโ่ จทยก ำหนดใหขนุ กับตน กลา ใครมียางรัดมากกวา
นักเรียนตอบวา ขุน
ครูถามวา ขนุ กบั ตน กลา ใครมียางรดั นอ ยกวา
นักเรยี นตอบวา ตน กลา
ครูถามนักเรยี นวา ตอ งตดิ แถบกระดาษสีแสดงจำนวนยางรัดของตน กลา สัน้ กวาหรอื ยาวกวา ของขนุ

เพราะเหตุใด
นกั เรยี นตอบวา ตอ งติดแถบกระดาษสแี สดงจำนวนยางรดั ของตนกลาสน้ั กวาของขนุ เพราะตน กลามี

จำนวนยางรัดนอยกวา ของขนุ
2. ครตู ดิ แถบกระดาษสีแสดงจำนวนยางรดั ของตน กลา ครถู ามนักเรยี นวา จากที่โจทยก ำหนดให

ขุนมยี างรัดมากกวา ตน กลา หรือตนกลามยี างรัดนอยกวาขุนเทาไร
นกั เรยี นตอบวา 94 เสน

ครูเขียนจำนวนที่ตนกลา มียางรดั นอยกวา ขุน 94 เสน ลงในแถบกระดาษสี ดงั นี้
ครถู ามนักเรยี นวา หาจำนวนยางรัดของตน กลา ไดอ ยา งไร
นกั เรียนตอบวา 757 ลบดวย 94
ครใู หนกั เรยี นเขยี นประโยคสญั ลกั ษณแ ละหาคำตอบ พรอมตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ
จากนั้นครใู หนักเรยี นชวยกันเขยี นประโยคสญั ลกั ษณและหาคำตอบของโจทยปญ หาในกรอบทา ยหนา 127

3. ครตู รวจสอบความเขาใจของนักเรยี นโดยใหน ักเรียนเขยี นประโยคสญั ลกั ษณแ ละหาคำตอบของ

โจทยปญหาเปน รายบุคคลตามหนังสอื เรยี นหนา 128 ถา พบวามนี ักเรยี นยังเขยี นประโยคสญั ลักษณแ ละ
หาคำตอบของโจทยป ญ หาไมถ กู ตองครใู หน กั เรียนมาฝกเพิ่มเตมิ กบั ครเู ปน รายบคุ คลจากนน้ั ครูและนักเรยี น

รวมกนั ตรวจสอบความถกู ตองและสรปุ สง่ิ ที่ไดเ รยี นรู
- การแกโ จทยป ญ หาทำไดโดยอา นทำความเขา ใจปญหา วางแผนแกปญ หา หาคำตอบ และ

ตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบจากนน้ั ใหนักเรียนทำแบบฝก หดั 2.17 หนา 82 − 83

9. สอ่ื และแหลง การเรยี นรู

1. บัตรภาพ

2. แถบกระดาษสีท่มี ีความยาวแตกตางกัน

3. แบบฝก หัด 2.17

10. ภาระงาน/ชิ้นงาน

1. แบบฝก หัด 2.17

11. การวัดและการประเมนิ ผล

วิธกี าร เคร่อื งมือ เกณฑ
1. ผา นเกณฑร อยละ 50 ข้นึ ไป
1. ตรวจแบบฝก หดั 2.17 1. แบบฝกหัด 2.16 2. ถอื เกณฑผ านจากการสงั เกต
พฤติกรรมสำหรับผูทีไ่ ดร ะดบั
2. สังเกตจากความสนใจ ต้งั ใจใน 2. แบบสังเกต/ประเมนิ พฤตกิ รรม คณุ ภาพตัง้ แต 1 ขึน้ ไป

การเรียน ความรบั ผิดชอบในการ

ทำแบบฝก ทักษะ

บันทกึ ผลหลังการสอน
ผลการจัดการเรียนการสอน
1. นักเรยี นจำนวน.........................คน
ผานจุดประสงคก ารเรียนรู.....................คน คิดเปน รอยละ.........................................
ไมผานจุดประสงคก ารเรียนร.ู ....................คน คิดเปน รอ ยละ.........................................
ไดแ ก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นกั เรียนทม่ี ีความสามรถพเิ ศษ/นกั เรยี นพกิ ารไดแ ก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นักเรียนมีความรคู วามเขาใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นกั เรยี นมคี วามรูเ กดิ ทักษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นกั เรยี นมีเจตคติ คานยิ ม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจรยิ ธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หา/อปุ สรรค/แนวทางแกไ ข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชอื่ .................................................

(…………………….……………………...)
วนั ท…ี่ ...….เดอื น…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ่ไี ดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเนนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเ หมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 21

กลมุ สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิชาคณิตศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2563

หนว ยการเรียนรูที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 เวลา 27 ช่ัวโมง

เรอื่ ง โจทยปญหาการบวกและโจทยปญหาการลบ (3) เวลา 1 ช่วั โมง

วนั ท่.ี ...........เดือน............................. พ.ศ....................... ครผู ูสอน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชว้ี ดั

สาระที่ 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่เี กดิ ข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคาของตัวไมทราบคาใน ประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการบวก และประโยค
สัญลักษณแสดงการลบ ของจำนวนนับไมเ กิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ขัน้ ตอนของจำนวนนับไมเ กนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การแกโ จทยปญ หาทำไดโ ดย อานทำความเขาใจปญหา วางแผนแกปญ หา หาคำตอบและตรวจสอบ
ความสมเหตุสมผลของคำตอบ
3. จุดประสงคการเรยี นรู

ดานความรู (K)
แกโ จทยป ญหาการบวกและโจทยป ญ หาการลบได

ดา นทักษะกระบวนการ (P)
ใชวธิ ีการทเี่ หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคุณลกั ษณะ(A)
มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดวยความม่นั ใจ

4. สาระการเรยี นรู
โจทยปญ หาการบวกและโจทยป ญหาการลบ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. สือ่ สารและสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดา นการแกปญหา

6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มีวนิ ัย
2. ใฝเรียนรู
3. มุง ม่นั ในการทำงาน

7. ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร
 การแกป ญหา
 การส่อื สารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชอื่ มโยง
 การใหเหตุผล
 การคดิ สรางสรรค

8. กระบวนการจดั การเรยี นรู
1. ครใู หน ักเรียนอานโจทยป ญหาในหนังสอื เรียนหนา 129 แลว ถามนักเรยี นดังนี้
- โจทยถามอะไร
- โจทยบอกอะไร
- จะหาคำตอบไดอ ยา งไร

ครูตดิ แถบกระดาษสีแสดงจำนวนสเี ทยี นเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว
ครตู ดิ แถบกระดาษสีแสดงจำนวนสีไมเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกบั ไว
ครูใหนกั เรียนเปรยี บเทียบแถบกระดาษสวี าแถบกระดาษสีของสีชนดิ ใดส้นั กวา นักเรียนตอบวาแถบกระดาษสี
ของสีไมส ั้นกวา ครอู ธิบายวา แถบกระดาษสขี องสีไมสน้ั กวาแสดงวา จำนวนของสไี มน อ ยกวาจำนวนของสี
เทียน

ครูถามวา สไี มน อ ยกวา สเี ทยี นอยูเทาไร และหาคำตอบไดอ ยา งไร
นกั เรยี นตอบวา หาคำตอบ ไดจ าก นำจำนวนสเี ทียนลบดว ยจำนวนสไี ม
ครูใหน ักเรยี นเขยี นประโยคสัญลักษณแ ละหาคำตอบพรอ มตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบจากน้นั ครู
ใหน ักเรยี นชวยกนั เขยี นประโยคสัญลกั ษณแ ละหาคำตอบของโจทยในกรอบทายหนา 129
2. ครูใหนักเรียนอา นโจทยปญหาในหนังสอื เรียนหนา 130 แลวถามนักเรียนดังนี้

- โจทยถามอะไร
- โจทยบอกอะไร
- จะหาคำตอบไดอ ยา งไร
ครูติดแถบกระดาษสแี สดงจำนวนแพะและเขยี นตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว
ครูถามนกั เรียนวา จากท่ีโจทยกำหนดใหแ พะหรือววั มจี ำนวนนอยกวา
นักเรยี นตอบวา วัว
ครถู ามนกั เรยี นวา ตดิ แถบกระดาษสแี สดงจำนวนววั สน้ั กวาหรอื ยาวกวา แพะเพราะเหตใุ ด

นกั เรียนตอบวา ตองตดิ แถบกระดาษสีแสดงจำนวนววั ส้ันกวาแพะ เพราะมีจำนวนวัวนอ ยกวาแพะ
ครตู ิดแถบกระดาษสแี สดงจำนวนวัว

ครูถามนักเรียนวา จากท่ีโจทยก ำหนดให ววั นอยกวา แพะเทาไร
นกั เรียนตอบวา 190 ตวั ครเู ขียนจำนวนทว่ี วั นอยกวา แพะ 190 ตวั ลงในแถบกระดาษสีแสดงจำนวน
ครูถามนักเรียนวา หาจำนวนวัวไดอ ยางไร
นกั เรียนตอบวา นำ 580 ลบดวย 190
ครใู หนกั เรียนเขียนประโยคสัญลักษณแ ละหาคำตอบ พรอมตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบจากน้นั ครู
ใหนักเรียนชว ยกันเขียนประโยคสญั ลกั ษณ และหาคำตอบของโจทยปญ หาในกรอบทายหนา 130
จากน้นั ใหน กั เรียนทำแบบฝกหดั 2.18 หนา 84

9. สอ่ื และแหลงการเรียนรู เครือ่ งมือ เกณฑ
1. แถบกระดาษสี 1. แบบฝก หัด 2.18 1. ผา นเกณฑรอยละ 50 ข้นึ ไป
2. แบบฝก หัด 2.18 2. แบบสงั เกต/ประเมินพฤติกรรม 2. ถือเกณฑผานจากการสงั เกต
พฤติกรรมสำหรับผทู ไ่ี ดร ะดับ
10. ภาระงาน/ชิ้นงาน คุณภาพตั้งแต 1 ขน้ึ ไป
1. แบบฝก หัด 2.18

11. การวัดและการประเมินผล
วิธกี าร
1. ตรวจแบบฝก หดั 2.18

2. สงั เกตจากความสนใจ ตั้งใจใน

การเรยี น ความรับผดิ ชอบในการ

ทำแบบฝกทักษะ

บันทึกผลหลงั การสอน
ผลการจัดการเรียนการสอน
1. นักเรยี นจำนวน.........................คน
ผานจดุ ประสงคก ารเรยี นร.ู ....................คน คดิ เปน รอ ยละ.........................................
ไมผา นจดุ ประสงคการเรยี นร.ู ....................คน คิดเปน รอยละ.........................................
ไดแก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นักเรยี นทีม่ ีความสามรถพเิ ศษ/นกั เรียนพกิ ารไดแก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นกั เรยี นมคี วามรูค วามเขาใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นกั เรียนมคี วามรเู กิดทักษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นกั เรยี นมีเจตคติ คา นยิ ม ๑๒ ประการ คุณธรรมจรยิ ธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญหา/อุปสรรค/แนวทางแกไ ข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื .................................................

(…………………….……………………...)
วนั ท…่ี ...….เดอื น…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ่ไี ดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเนนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเ หมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........

ใบงานเรอ่ื ง โจทยปญหาการบวกและโจทยปญหาการลบ
คำชีแ้ จง ใหน กั เรียนวิเคราะหโ จทยปญหา พรอ มทงั้ เขียนประโยคสญั ลักษณแ ละหาคำตอบ

1 ชาวนามีวัวตัวผู 375 ตัว มีวัวตัวเมีย 136 ตัว ชาวนามีวัวตัวผู

มากกวา ววั ตวั เมยี ก่ตี วั

2 พอคา มีลูกบอลสเี หลือง 251 ลูก ลูกบอลสีเขียว 399 ลูก พอ คา

มลี กู บอลท้งั หมดก่ลี ูก

3 พอคามีดินสอ 453 แทง ขายไป 159 แทง พอคาเหลือดินสอ

ท้ังหมดกี่แทง

4 แมคามีทุเรียน 465 ผล ขายทุเรียนไป 245 ผล แมคาเหลือ

ทุเรียนกผ่ี ล

5 ชาวสวนขายสมได 285 กิโลกรัม ขายมังคุดได 459 กิโลกรัม

รวมแลวชาวสวนขายผลสม และมังคุดไดก ก่ี โิ ลกรัม

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 22

กลมุ สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิชาคณิตศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2563

หนว ยการเรียนรูที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 เวลา 27 ช่ัวโมง

เรอื่ ง โจทยปญหาการบวกและโจทยปญหาการลบ (3) เวลา 1 ช่วั โมง

วนั ท่.ี ...........เดือน............................. พ.ศ....................... ครผู ูสอน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชว้ี ดั

สาระที่ 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่เี กดิ ข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคาของตัวไมทราบคาใน ประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการบวก และประโยค
สัญลักษณแสดงการลบ ของจำนวนนับไมเ กิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ขัน้ ตอนของจำนวนนับไมเ กนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การแกโ จทยปญ หาทำไดโ ดย อานทำความเขาใจปญหา วางแผนแกปญ หา หาคำตอบและตรวจสอบ
ความสมเหตุสมผลของคำตอบ
3. จุดประสงคการเรยี นรู

ดานความรู (K)
แกโ จทยป ญหาการบวกและโจทยป ญ หาการลบได

ดา นทักษะกระบวนการ (P)
ใชวธิ ีการทเี่ หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคุณลกั ษณะ(A)
มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดวยความม่นั ใจ

4. สาระการเรยี นรู
โจทยปญ หาการบวกและโจทยป ญหาการลบ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. สือ่ สารและสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดา นการแกปญหา

6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มีวนิ ัย
2. ใฝเรียนรู
3. มุงมน่ั ในการทำงาน

7. ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร
 การแกปญหา
 การส่อื สารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเชือ่ มโยง
 การใหเหตุผล
 การคิดสรางสรรค

8. กระบวนการจัดการเรยี นรู
1. ครใู หน กั เรียนอานโจทยปญหาในหนังสอื เรยี นหนา 131 แลวถามนกั เรียนดงั น้ี
- โจทยถามอะไร
- โจทยบอกอะไร
- จะหาคำตอบไดอยา งไร

ครตู ดิ แถบกระดาษสีแสดงจำนวนตน เงาะและเขียนตัวเลขแสดงจำนวนกำกับไว
2. ครูถามนักเรยี นวา จากทีโ่ จทยก ำหนดใหต น เงาะกบั ตน ทุเรียน ตน อะไร มีจำนวนนอยกวา
นกั เรยี นตอบวา ตนเงาะ
ครูถามวา ตนเงาะกบั ตน ทุเรยี น ตนอะไรมจี ำนวนมากกวา
นักเรียนตอบวา ตน ทุเรียน
ครถู ามนักเรยี นวา ตอ งตดิ แถบกระดาษสีแสดงจำนวนตน ทุเรยี นยาวกวา หรอื สัน้ กวาตนเงาะ เพราะ

เหตใุ ด
นักเรยี นตอบวา ติดแถบกระดาษสีแสดงจำนวนตนทุเรยี นยาวกวา เพราะวา มจี ำนวนตนทุเรียน

มากกวาตนเงาะ
ครูติดแถบกระดาษสแี สดงจำนวน ตน ทุเรียน

ครถู ามนักเรียนวา จากทโ่ี จทยก ำหนดให ตนเงาะนอยกวา ตน ทุเรียนหรอื ตน ทุเรียนมากกวา ตนเงาะ
เทา ไร

นักเรียนตอบวา 124 ตน ครูเขียนจำนวนตน ทเุ รยี นมากกวาตน เงาะ 124 ตน ลงในแถบกระดาษสี
ครูถามนักเรียนวา หาจำนวนตน ทเุ รยี นไดอ ยางไร
นกั เรยี นตอบวา นำ 450 บวกกับ 124
ครูใหนกั เรียนชว ยกันเขยี นประโยคสญั ลกั ษณแ ละหาคำตอบ พรอมตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคำตอบ
จากนน้ั ครใู หนักเรียนเขยี นประโยคสญั ลกั ษณแ ละหาคำตอบของโจทยปญหาในกรอบทา ยหนา 131

3. ครตู รวจสอบความเขาใจของนกั เรยี นโดยใหนกั เรียนเขียนประโยคสัญลักษณและหาคำตอบของ

โจทยป ญ หาเปนรายบุคคลตามหนังสอื เรยี นหนา 132 ถา พบวามีนักเรียนยังเขียนประโยคสัญลกั ษณและ
หาคำตอบของโจทยป ญหาไมถูกตองครใู หนักเรียนมาฝกเพมิ่ เติมกบั ครเู ปน รายบุคคลจากนน้ั ครแู ละนกั เรียน

รวมกนั ตรวจสอบความถกู ตองและสรุปสง่ิ ท่ไี ดเ รยี นรู
- การแกโ จทยป ญ หาทำไดโดยอา นทำความเขาใจปญ หา วางแผนแกปญ หาหาคำตอบ
และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ

จากนั้นใหน ักเรียนทำแบบฝก หัด 2.18 หนา 85 − 86

9. ส่อื และแหลง การเรยี นรู เคร่อื งมอื เกณฑ
1. แถบกระดาษสี 1. แบบฝก หัด 2.18 1. ผานเกณฑร อยละ 50 ข้นึ ไป
2. แบบสังเกต/ประเมินพฤติกรรม 2. ถอื เกณฑผ านจากการสังเกต
2. แบบฝกหัด 2.18 พฤตกิ รรมสำหรบั ผูที่ไดระดับ
10. ภาระงาน/ชิน้ งาน คุณภาพตัง้ แต 1 ขน้ึ ไป

1. แบบฝก หัด 2.18
11. การวัดและการประเมินผล
วธิ กี าร

1. ตรวจแบบฝก หดั 2.18
2. สังเกตจากความสนใจ ต้งั ใจใน

การเรยี น ความรับผดิ ชอบในการ

ทำแบบฝก ทักษะ

บันทึกผลหลงั การสอน
ผลการจัดการเรยี นการสอน
1. นกั เรยี นจำนวน.........................คน
ผา นจุดประสงคก ารเรยี นร.ู ....................คน คดิ เปนรอ ยละ.........................................
ไมผา นจุดประสงคการเรยี นร.ู ....................คน คิดเปนรอยละ.........................................
ไดแ ก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นักเรียนทมี่ ีความสามรถพเิ ศษ/นกั เรยี นพิการไดแ ก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นักเรียนมคี วามรคู วามเขา ใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นกั เรยี นมีความรเู กิดทกั ษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นักเรยี นมีเจตคติ คานิยม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญหา/อุปสรรค/แนวทางแกไข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .................................................

(…………………….……………………...)
วนั ท…ี่ ...….เดือน…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถวนและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเ นนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเหมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมินผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ท่…ี ...….เดือน…….......……พ.ศ.….........

แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 23

กลมุ สาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิชาคณิตศาสตร รหสั วชิ า ค 12101
ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2563

หนว ยการเรียนรูที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเ กิน 1,000 เวลา 27 ช่ัวโมง

เรอื่ ง โจทยปญหาการบวกและโจทยปญหาการลบ (4) เวลา 1 ช่วั โมง

วนั ท่.ี ...........เดือน............................. พ.ศ....................... ครผู ูสอน............................................................

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชว้ี ดั

สาระที่ 1 จำนวนและพืชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เขา ใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ
จำนวน ผลท่เี กดิ ข้ึนจากการดำเนนิ การ สมบัติของการดำเนินการ และนำไปใช
ตัวชี้วัด

ค 1.1 ป.2/4 หาคาของตัวไมทราบคาใน ประโยคสญั ลกั ษณแ สดงการบวก และประโยค
สัญลักษณแสดงการลบ ของจำนวนนับไมเ กิน 1,000 และ 0

ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป ญหา 2 ขัน้ ตอนของจำนวนนับไมเ กนิ 1,000
และ 0
2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

การแกโ จทยปญ หาทำไดโ ดย อานทำความเขาใจปญหา วางแผนแกปญ หา หาคำตอบและตรวจสอบ
ความสมเหตุสมผลของคำตอบ
3. จุดประสงคการเรยี นรู

ดานความรู (K)
แกโ จทยป ญหาการบวกและโจทยป ญ หาการลบได

ดา นทักษะกระบวนการ (P)
ใชวธิ ีการทเี่ หมาะสมในการแกปญหา และคำนวณหาคำตอบได

ดา นคุณลกั ษณะ(A)
มีวจิ ารณญาณในการคิดและตอบคำถามดวยความม่นั ใจ

4. สาระการเรยี นรู
โจทยปญ หาการบวกและโจทยป ญหาการลบ

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
1. สือ่ สารและสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถดา นการแกปญหา

6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มีวนิ ยั
2. ใฝเรยี นรู
3. มุง มนั่ ในการทำงาน

7. ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร
 การแกป ญหา
 การส่อื สารและการสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร
 การเช่อื มโยง
 การใหเหตุผล
 การคิดสรางสรรค

8. กระบวนการจัดการเรยี นรู
1. ครใู หนกั เรียนอา นโจทยปญหาในหนังสอื เรียนหนา 133 แลว ถามดังน้ี
- โจทยถามอะไร
- โจทยบอกอะไร
ครถู ามนกั เรยี นวา ทอดนองไกไ ปแลว 147 ชนิ้ ทอดเพ่มิ อกี เทา ไร จึงจะไดน อ งไกทอด 250 ชนิ้ หรอื

147 บวกกบั จำนวนใดแลวได 250 เขยี นเปนประโยคสัญลักษณไ ดอ ยางไร
นักเรียนตอบวา 147 + = 250
ครถู ามนักเรียนวา จากประโยคสัญลักษณนหี้ าคำตอบไดอยางไร
นักเรียนตอบวา ใชค วามสัมพนั ธข องการบวกและการลบ จะได 250 − 147 = 103
ครูใหนักเรียนตรวจสอบคำตอบวา 147 + 103 = 250 จริงหรอื ไม
นักเรียนตรวจสอบคำตอบแลวถูกตอ ง จะได 103 เปน คำตอบท่ีถกู ตอง

ดังนน้ั ทอดนอ งไกเพิ่มอกี 103 ชน้ิ จากนนั้ ครูใหน ักเรียนชวยกนั เขียนประโยคสญั ลกั ษณและหาคำตอบของ
โจทยป ญ หาในกรอบทา ยหนา 133

2. ครูใหนักเรียนอานโจทยป ญหาในหนงั สอื เรยี นหนา 134 แลวถามดังน้ี
- โจทยถามอะไร
- โจทยบอกอะไร

ครูถามนกั เรยี นวา มีเงินอยู 700 บาท ซื้อของไปเทาไร แลว เหลอื เงิน 420 บาท หรอื 700 ลบดวย
จำนวนใดแลวได 42 เขียนเปนประโยคสัญลกั ษณไดอยา งไร

นกั เรียนตอบวา 700− = 420
ครูถามนกั เรียนวา จากประโยคสญั ลักษณน้หี าคำตอบไดอ ยางไร นกั เรียนตอบวา ใชความสมั พนั ธ
ของการบวกและการลบจะได 700 − 420 = 280 ครูใหนกั เรียนตรวจสอบคำตอบวา 700 − 280 = 420
จริงหรือไม นักเรยี นตรวจสอบคำตอบแลว ถูกตอ งจะได 280 เปนคำตอบทีถ่ ูกตอง ดังนัน้ ซือ้ ของไป

280 บาทจากนั้นครูใหน กั เรียนชวยกันเขียนประโยคสัญลักษณและหาคำตอบของโจทยป ญ หาขอ 1 และ 2 ใน
กรอบทายหนา 134

จากน้นั ใหน กั เรียนทำแบบฝก หัด 2.19 หนา 87

9. สือ่ และแหลง การเรียนรู

1. บัตรตวั เลขและบตั รเครอ่ื งหมาย

2. แบบฝกหัด 2.19

10. ภาระงาน/ชิน้ งาน

1. แบบฝกหัด 2.19

11. การวัดและการประเมินผล

วิธกี าร เครือ่ งมอื เกณฑ
1. ผา นเกณฑร อ ยละ 50 ขน้ึ ไป
1. ตรวจแบบฝก หัด 2.19 1. แบบฝกหัด 2.19 2. ถอื เกณฑผานจากการสังเกต
พฤตกิ รรมสำหรับผทู ี่ไดระดบั
2. สังเกตจากความสนใจ ตงั้ ใจใน 2. แบบสงั เกต/ประเมนิ พฤตกิ รรม คณุ ภาพตง้ั แต 1 ขึน้ ไป

การเรยี น ความรบั ผิดชอบในการ

ทำแบบฝก ทักษะ

บันทึกผลหลงั การสอน
ผลการจัดการเรยี นการสอน
1. นกั เรยี นจำนวน.........................คน
ผา นจุดประสงคก ารเรียนรู. ....................คน คดิ เปนรอ ยละ.........................................
ไมผานจุดประสงคก ารเรียนรู.....................คน คิดเปนรอยละ.........................................
ไดแ ก
1. ...................................................................................................................................................................
2. ...................................................................................................................................................................
นักเรียนทมี่ ีความสามรถพิเศษ/นกั เรียนพกิ ารไดแ ก
3. ...................................................................................................................................................................
4. ...................................................................................................................................................................
2. นักเรียนมคี วามรูความเขาใจ

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

3. นกั เรยี นมีความรูเกดิ ทกั ษะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

4. นักเรยี นมีเจตคติ คา นยิ ม ๑๒ ประการ คณุ ธรรมจริยธรรม
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.2 ปญหา/อุปสรรค/แนวทางแกไข
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

9.3 เสนอแนะ
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .................................................

(…………………….……………………...)
วนั ท…ี่ ...….เดือน…….......………..พ.ศ.…..

ความเห็นของหวั หนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดรบั มอบหมาย
ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง …………………………….……..….….……….แลว มคี วามคิดเหน็ ดงั น้ี

1. องคประกอบของแผนการจัดการเรยี นรู
 ครบถว นและถูกตอ ง
 ยังไมค รบถวนหรอื ไมถ ูกตอง ควรปรบั ปรุงพฒั นาตอ ไป

2. ความสอดคลอ งของแผนการจดั การเรยี นรกู บั หลักสตู รสถานศึกษา
 สอดคลอ ง
 ยงั ไมส อดคลอง ควรปรับปรุงพฒั นาตอไป

3. รปู แบบของการจัดการเรยี นรู
 เนน ผเู รยี นเปนสำคัญ
 ยงั ไมเ นนผเู รยี นเปนสำคญั ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอ ไป

4. สอื่ การเรยี นรู
 เหมาะสมกบั รปู แบบการจัดการเรยี นรู
 ยงั ไมเ หมาะสมกบั รูปแบบการจัดการเรียนรู ควรปรับปรงุ พฒั นาตอไป

5. การประเมนิ ผลการเรียนรู
 ครอบคลมุ จุดประสงคการเรียนรู
 ยังไมค รอบคลมุ จุดประสงคก ารเรียนรู ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ ไป

6. ขอเสนอแนะอ่นื ๆ
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................ผบู ริหาร
(………………………………………………)
ผอู ำนวยการโรงเรยี น…………………………………
วนั ที่…...….เดือน…….......……พ.ศ.….........