5. เพราะเหตุใด การคิดก่อนพูด จึงมีความส าคัญมาก
การพูด เป็นสิ่งที่เราต้องคิดไตร่ตรองให้ดีก่อนพูดเสมอ ควรพิจารณาว่าจะก่อให้เกิดผลเสียต่อตนเอง
และผู้อื่น หรือไม่การจัดสรรเรื่องที่จะน ามาพูด เมื่อพูดไปแล้วจะให้ประโยชน์แก่ผู้ฟัง หรือเป็นไปตามสิ่งที่ผู้
พูดต้องการให้เป็น ประโยชน์ ฟังแล้วท าให้ผู้ฟังได้ข้อคิดในทางที่ดี การพูดส่อเสียด นินทาว่าร้าย เป็นสิ่งที่
ทุกคนไม่ต้องการฟัง
6. การรู้จักตนในหน้าที่ หมายถึงอะไร
ตนในหน้าที่ หมายถึง การรู้จักหน้าที่ของตนเองว่าจะต้องกระท าอะไรบ้าง เช่น การเป็นนักศึกษา มี
หน้า ที่เรียนหนังสือ การเป็นสามี มีหน้าที่ มีหน้าที่ดูแล เอาใจใส่ภรรยา เป็นผู้น าครอบครัวเพื่อให้ครอบครัว
ได้รับ ความมั่นคงในทุกด้าน ผู้เป็นพ่อ แม่ มีหน้าที่ดูแลบุตร อบรมสั่งสอนให้บุตรรู้ถึงที่ควรกระท าหรือไม่
ควรกระท าเป็นต้น
7. เพราะเหตุใด ความเป็นผู้รู้จักประมาณจึงมีความส าคัญต่อการอยู่ร่วมกันของมนุษย์
ความเป็นผู้รู้จักประมาณ เหมาะกับบุคลที่อยู่ร่วมกัน จะต้องฝึกตนเองไม่ให้เป็นคนเห็นแก่ตัว มี
ความละอาย ยึดหลักความพอดี เช่น เมื่อเข้าร่วมรับรับประทานอาหารแบบบุฟเฟต์ ควรตัดมากินพียงอิ่ม ไม่
ตักมามากมายจนเหลือทิ้ง นอกจากจะเสียของแล้ว อาจท าให้ผู้ที่มาทีหลังไม่ได้รับประทานด้วย เป็นต้น
8. ข้อดีของการเป็นผู้รู้จักกาลเวลา คืออะไรจงยกตัวอย่าง
การเป็นผู้รู้จักกาลเวลา จะท าให้บุคคลสามารถแบ่งเวลา การปฏิบัติตนได้อย่างเหมาะสมเป็นที่
น่าเชื่อถือ และแสดงถึงความรับผิดชอบ และความมีคุณภาพของบุคคลด้วย
9. จงยกตัวอย่างลักษณะของบุคคลที่ไม่ควรคบเป็นมิตรแท้
พวกที่ชอบประจบ ดีแต่พูด ชอบปอกลอก ต้องการเป็นผู้รับโดยไม่เป็นผู้ให้ ขาดความเมตตา ชอบ
ชักชวน ไปในทางที่ผิด
10. ความพอประมาณ สอดคล้องกับหลักสัปปุริสธรรม7ประการใด จงอธิบาย
ความพอประมาณ สอดคล้องกับ มัตตัญญุตา (ความเป็นผู้รู้จักประมาณ) อัตตัญญุตา (ความเป็นผู้รู้
จักผล) และกาลัญญุตา (ความเป็นผู้รู้จักกาลเวลา) มัตตัญญุตา คือ ความรู้จักประมาณ ความรู้จักพอดี รู้จัก
ประมาณในการ บริโภค รู้จักประมาณในการกระท าทุกอย่าง การรู้จักประมาณจะท าให้เราลดการเบียดเบียน
ตนเองและผู้อื่น อัตตัญญุ ตา คือ การรู้จักตนเอง การรู้จักลักษณะทางกายภาพ เพศ วัย ท าให้มีการบริโภคที่
เหมาะสม ใช้ชีวิตอย่างเหมาะสม การรู้จักความสามารถของตนเอง ความสามารถในการพัฒนาตนเอง ย่อม
ท าให้รู้จักประมาณในการตั้งเป้ าหมายใน ชีวิตไม่ให้สูงเกินกว่าขีดความสามารถของตนเองจนเกินไป ซึ่งจะ
ท าให้การด าเนินชีวิตเป็นไปอย่างเคร่งเครียด บีบคั้น และกาลัญญุตา คือ การรู้จักกาลเวลาอันเหมาะสม และ
รู้จักระยะเวลาที่เหมาะสมในการกระท าใดๆ เช่น รู้ว่าเวลานี้ ควรท างาน เวลานี้ควรพักผ่อนร่างกาย เวลานี้
ควรผ่อนคลายจิตใจ รู้ว่าควรท างานเป็นระยะเวลาเท่าไหร่จึงสัมฤทธิ์ ผล เพื่อไม่ให้ช้าเกินจนไม่ทันการณ์
หรือเร็วเกินไปจนไม่รอบคอบ
แบบฝึกหัดหน่วยที่ 5
1. พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดชอธิบายหลักการระเบิดจากข้างในไว้อย่างไรบ้าง
ระเบิดจากข้างในหมายความว่าการมุ่งสร้างและพัฒนาคนโดยจะต้องสร้างคนและครอบครัวให้มี
ความเข้มแข็ง มีสภาพพร้อมที่จะรับกับการพัฒนาเสียก่อนแล้วจึงออกมาสู่สังคมภายนอกไม่ควรน าความ
เจริญ ภายนอกเข้าไปสู่ชุมชนและหมู่บ้านซึ่งจะท าให้มีการเตรียมตัวไม่ทันไม่สามารถปรับตัวได้ความส าเร็จ
จะไม่เกิดขึ้น
2.พระราชด ารัสตอนหนึ่งว่า“...ถ้าปวดหัวก็คิดอะไรไม่ออกอย่างนั้นต้องแก้ไขการปวดหัวก่อน..มันไม่ได้เป็น
การ แก้อาการจริงแต่ต้องแก้ปวดหัวก่อนเพื่อจะให้อยู่ในสภาพที่คิดได้ .......” ตรงกับหลักปฏิบัติในข้อใด
หลักการแก้ปัญหาจากจุดเล็ก
3. หลักการท าตามล าดับขั้นมีประโยชน์อย่างไรต่อการเรียนหนังสือของนักศึกษาอย่างไร
ท าให้ เราสามารถจัดล าดับการกระท าก่อนหลังได้ โดยเลือกท าสิ่งที่ส าคัญที่สุดก่อนนอกจากนี้การ
ท าตามล าดั บขั้นจะท าให้เรามีความรอบคอบมากขึ้น
4.ทฤษฎีใหม่เป็นแนวทางด าเนินชีวิตแก่ปวงชนชาวไทยที่พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลย
เดช พระราชทานไว้ให้ตรงกับหลักแนวคิดใด จงอธิบาย
"ทฤษฎีใหม่"ที่พระราชทานเป็นแนวทางด าเนินชีวิตแก่ปวงชนชาวไทยอันเป็นแนวทางในการ
ประกอบอาชีพซึ่งพระองค์ทรงมองอย่างเป็นองค์รวมตั้งแต่การถือครองที่ดินโดยเฉลี่ยของประชาชนคนไทย
ประมาณ 10-15 ไร่ การบริหารจัดการที่ดินและแหล่งน ้าอันเป็นปัจจัยพื้นฐานที่ส าคัญในการประกอบอาชีพ
เมื่อมีน ้าในการท าการเกษตร แล้วจะส่งผลให้ผลผลิตดีขึ้น และหากมีผลผลิตเพิ่มมากขึ้นเกษตรกรจะต้องรู้จัก
วิธีการจัดการและการตลาดรวมถึง การรวมกลุ่มรวมพลังชุมชนให้มีความเข้มแข็งเพื่อพร้อมที่จะออกสู่การ
เปลี่ยนแปลงของสังคมภายนอกได้อย่างครบ วงจรซึ่งตรงกับหลักองค์รวมคือมองสิ่งต่างๆ ที่เกิดอย่างเป็น
ระบบครบวงจรมองทุกสิ่งเป็นพลวัตที่ทุกมิติเชื่อมต่อกัน
5.“....ส าคัญที่สุดจะต้องหัดท าใจให้กว้างขวางหนักแน่นรู้จักรับฟังความคิดเห็นแม้กระทั่งความ
วิพากษ์วิจารณ์จากผู้อื่นอย่างฉลาดเพราะการรู้จักรับฟังอย่างฉลาดนั้นแท้จริงคือการระดมสติปัญญาและ
ประสบการณ์อันหลากหลาย มาอ านวยการปฏิบัติบริหารงานให้ประสบความส าเร็จที่สมบูรณ์นั่นเอง...” ค า
กล่าวนี้ตรงกับหลักการปฏิบัติใด
หลักการมีส่วนร่วม
6. การท างานโดยยึดหลักการรู้รักสามัคคี คือการปฏิบัติอย่างไร
รู้ : การที่จะลงมือกระท าสิ่งใดจะต้องรู้ถึงปัจจัยทั้งหมดรู้ถึงปัญหาและรู้ถึงวิธีการแก้ปัญหา
รัก : เมื่อรู้จนครบถ้วนแล้วจะต้องมีความรักการเข้าลงมือปฏิบัติแก้ไขปัญหาต่างๆจะต้องกระท าด้วย
ฉันทะ หมายถึงความรักงานความพอใจสิ่งที่กระท าอยู่
สามัคคี : การกระท าการใดพึงระลึกเสมอว่าเราจะท างานคนเดี ยวไม่ได้ต้องร่วมมื อร่วมใจเป็น
องค์กรเป็นหมู่ คณะ จึงสามารถแก้ปัญหาได้ดี
7. การที่พ่อแม่ปลูกฝังลูกให้มีส านึกในคุณธรรม ความซื่อสัตย์สุจริต มีความรอบรู้ที่เหมาะสม ด าเนินชีวิต
ด้วยความอดทน ความเพียร มีสติปัญญา และความรอบคอบเพื่อให้สมดุลมีความพร้อมรับกับสิ่งที่
เปลี่ยนแปลงไปอย่างมั่นคง แสดงว่าพ่อแม่ใช้หลักใดในการอบรมลูก
หลักการปลูกป่าในใจคน
8. “ให้เพื่อให้” มีความหมายว่าอย่างไร
เป็นการให้โดยไม่เลือกให้โดยไม่คิดหวังสิ่งตอบแทนสิ่งใด
9. หลักประโยชน์ส่วนรวมมีข้อเสียคือการที่เราให้อยู่เรื่อย แล้วส่วนตัวจะไม่ได้อะไรหรือไม่เหลืออะไรเลย
ข้อความข้างต้นกล่าวถูกหรือผิดจงอธิบาย
ไม่ถูกต้อง เพราะหลักประโยชน์เพื่อส่วนรวมขอให้คิดว่าคนที่ให้เพื่อส่วนรวมนั้นมิได้ให้ส่วนรวม
แต่อย่างเดียว เป็นการให้เพื่อตัวเองสามารถที่จะมีส่วนรวมที่จะอาศัยได้
10.พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดชทรงใช้หลักประหยัดเรียบง่ายท าให้ง่ายอย่างไรบ้าง จง
ยกตัวอย่าง
การใช้หลอดยาสีพระทนต์อย่างคุ้มค่า ฉลองพระบาทหากช ารุดก็จะส่งซ่อมและใช้อย่างคุ้มค่า
แบบฝึกหัดหน่วยที่ 6
1. โครงการอันเนื่องมาจากพระราชด าริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช เน้นการ
พัฒนาส่วนใด เป็นหลักส าคัญ
โครงการอันเนื่องมาจากพระราชด าริเน้นการพัฒนาแหล่งน ้าการเกษตร สิ่งแวดล้อม การส่งเสริม
อาชีพ
2. โครงการในพระบรมราชานุเคราะห์ หมายถึงอะไร
โครงการในพระบรมราชานุเคราะห์ หมายถึง โครงการที่พระองค์ได้พระราชทานข้อเสนอแนะ และ
แนวทางพระราชด าริให้เอกชนไปด าเนินการ ด้วยก าลังเงิน ก าลังปัญญา และก าลังแรงงาน พร้อมทั้ง การ
ติดตามผลงานให้ต่อเนื่องโดยภาคเอกชน
3. เพราะเหตุใดจึงเกิดโครงการอันเนื่องมาจากพระราชด าริองพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอ
ดุลยเดช
พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวได้ทรงมีพระราชด าริ และพระราชทานแนวความคิด เกี่ยวกับการ
ปฏิบัติเพื่อให้ ปวงชนชาวไทยเปลี่ยนวิถีการด าเนินชีวิต ทั้งในระดับปัจเจกบุคคล ระดับชุมชน ระดับองค์กร
ระดับรัฐ ให้สามารถ ด าเนินชีวิตรอดพ้นจากวิกฤติ และอยู่ในสังคมได้อย่างสมดุล มั่นคง และยั่งยืนภายใต้
การเปลี่ยนแปลงในยุคปัจจุบัน
4.เมื่อเกิดเหตุการณ์โรคอหิวาตกโรคระบาดอย่างรุนแรงในเมืองไทย พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวจึงได้
พระราชทาน พระราชด าริให้ท าสิ่งใดขึ้น
เหตุการณ์เมื่อโรคอหิวาตกโรคระบาดอย่างรุนแรงในเมืองไทย ต้องใช้น ้าเกลือจ านวนมาก แต่น ้า
เกลือมีราคาสูง ต้องสั่งจากต่างประเทศ ส่วนน ้าเกลือที่ผลิตในประเทศไทยขาดคุณภาพ ท าให้ผู้ป่วยมีอาการ
ช็อค ของพระบาทสมเด็จ พระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช จึงได้พระราชทานพระราชด าริ ให้มีการ
ศึกษาวิจัย และสนับสนุนในการค้นหาวิธี สร้างเครื่องกลั่นน ้าเกลือใช้เอง จนสามารถผลิตน ้าเกลือที่มีคุณภาพ
ทัดเทียมต่างประเทศ และเป็นที่ยอมรับจนถึงปัจจุบัน
5. พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดชได้พระราชทาน พระราชด าริให้สร้างอ่างเก็บน ้าเขาเต่า
อ าเภอหัวหิน จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ เพื่อประโยชน์ใดแก่ราษฎร
เพื่อบรรเทาความแห้งแล้ง เดือดร้อนของราษฎร
6. โครงการอันเนื่องมาจากพระราชด าริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช มักเกิดขึ้น
เนื่องจากเกิด เหตุการณ์ใดขึ้นกับประชาชน
เมื่อเกิดความเดือดร้อนกับประชาชน จากเหตุการณ์ต่าง ๆ เช่น มีพายุ หรืออุทกภัย ท าให้ประชาชน
ได้รับ ความเดือดร้อนอย่างหนัก พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดชก็จะมีพระราชด าริให้
เจ้าหน้าที่ผู้เกี่ยวข้อง ด าเนินการช่วยเหลือ
7. ส านักงาน กปร. มีหน้าที่ส าคัญอย่างไรในการด าเนินงานเกี่ยวกับโครงการในพระราชด าริ
ส านักงาน กปร. จะท าหน้าที่ตรวจสอบข้อมูล หาข้อเท็จจริง เพื่อจัดท ารายละเอียดกราบบังคมทูล
เพื่อขอ พระราชทานพระราชวินิจฉัย หากพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดชทรงพระกรุณา
โปรดเกล้าให้ เป็นโครงการ อันเนื่องมาจากพระราชด าริ ก็จะพระราชทานแนวพระราชด าริว่าควรมีการ
พัฒนาอย่างไร จากนั้น ส านักงาน กปร.ก็จะด าเนินการประสานให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องเข้าด าเนินการ
เช่นเดียวกับโครงการอันเนื่องมาจาก พระราชด าริ
8. โครงการอันเนื่องมาจากพระราชด าริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช แบ่งออกได้
เป็นกี่ประเภท อะไรบ้าง
2 ลักษณะ คือ
1. โครงการที่มีลักษณะศึกษา ค้นคว้า ทดลอง เป็นการส่วนพระองค์ ซึ่งจะท าให้พระองค์ทรงได้รับ
ข้อมูล ความรู้ ที่จะทรงน าไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาและเผยแพร่แก่เกษตรกร รวมทั้งเป็นการแสวงหา
แนวทาง การพัฒนาที่ถูกต้อง และเหมาะสมกับสภาพในแต่ละท้องถิ่น
2. โครงการที่มีลักษณะเริ่มเข้าไปแก้ปัญหาหลักของเกษตรกร เนื่องจากเกษตรกรประสบปัญหา และ
อุปสรรค ในการท าเกษตรกรรมมากขึ้น ในขณะที่พระองค์รงมีโครงการทดลองและเรียนรู้ไปด้วยกัน จะทรง
เริ่มก้าวเข้าสู่ การด าเนินการเพื่อแก้ไขปัญหาของเกษตรกรอย่างแท้จริง
9. จงอธิบายลักษณะของโครงการหลวง
โครงการหลวง พระองค์จะทรงด าเนินการพัฒนา และบ ารุงรักษาต้นน ้าล าธารในบริเวณป่ าเขาใน
ภาคเหนือ เพื่ อบรรเทาอุ ทกภั ยในที่ลุ่ มซึ่ งพื้ นที่นั้ นเป็ นเขตแดนชาวไทยภู เขาจึงทรงมีโอกาสพั ฒนา
ชาวเขาชาวดอยให้ กิ นดี อยู่ ดี ให้เลิกการปลูกฝิ่น เลิกการตัดไม้ท าลายป่ า ท าไร่เลื่อนลอย และเลิกการค้าไม้
เถื่อน ของเถื่อน อาวุธยุทโธปกรณ์ นอกกฎหมาย ทรงพัฒนาช่วยเหลือให้ปลูกพืชหมุนเวียนที่มีคุณค่าสูง
ขนส่งง่าย ปลูกข้าวไร่ และเลี้ยงสัตว์ไว้ เพื่อการบริโภค รวมคุณค่าผลผลิตแล้ว ให้ได้คุณค่าแทนการปลูกฝิ่น
ทั้งๆ ที่งานของโครงการนี้กินเวลายาวนาน กว่าจะเกิดผลได้ ต้องใช้เวลานานนับสิบปี แต่พระองค์ไม่ทรง
ท้อถอยการพัฒนาค่อยๆ ดีขึ้น
10.โครงการตามพระราชประสงค์แตกต่างจากโครงการตามพระราชด าริของพระบาทสมเด็จพระปรมินทร
มหาภูมิพลอดุลยเดช อย่างไร จงอธิบาย
โครงการตามพระราชประสงค์ หมายถึง โครงการซึ่งทรงศึกษาทดลองปฏิบัติเป็นส่วนพระองค์ ทรง
ศึกษา หารือกับผู้เชี่ยวชาญในวงงาน ทรงแสวงหาวิธีทดลองปฏิบัติ พัฒนา แก้ไข เป็นระยะเวลาหนึ่งเพื่อดูแล
ผลผลิต ทั้งในพระราชฐาน และนอกพระราชฐาน ซึ่งต้องใช้พระราชทรัพย์ส่วนพระองค์ในการด าเนินการ
ทดลองจน กว่างจะเกิดผลดี จนแน่พระทัยว่าโครงการนั้นเป็นผลดี เป็นประโยชน์แก่ประชาชนอย่างแท้จริง
จึงโปรดเกล้าฯ ให้รัฐบาลเข้ามารับงานต่อแต่โครงการโครงการตามพระราชด าริของพระบาทสมเด็จพระ
ปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช เป็นโครงการที่ทรงวางแผนพัฒนา ทรงเสนอแนะให้รัฐบาลร่วมด าเนินการ
ตามแนวพระราชด าริ โดยพระองค์ เสด็จร่วมทรงงานกับหน่วยงานของรัฐบาล
แบบฝึกหัดหน่วยที่ 7
1. การบริหารตนเองตามหลักการบริหารทั่วไปหมายถึงอะไร
การบริหารตนเองตามหลักการบริหารทั่วไปหมายถึงการท าให้งานต่างๆ ที่ตนได้ตั้งเป้ าหมายไว้ให้
เสร็จลุล่วง ไปด้วยดี
2. หลักการบริหารที่ประยุกต์ใช้เพื่อให้เกิดความส าเร็จตามเป้ าหมายนั้น ประกอบไปด้วยหลักใดบ้าง
1. การวางแผน 2. การจัดองค์การ
3. การจัดคนเข้าท างาน 4. การสั่งการและการประสานงาน
5. การควบคุม
3. การวางแผนด้านการศึกษามีหลักการคิดอย่างไร จงอธิบาย
หากจะศึกษาด้านใดนั้น จะพิจารณาจากสภาพแวดล้อมภายนอกว่าหลังจากส าเร็จการศึกษาแล้ว มี
งานรองรับ หรือไม่ สถานศึกษาต่อมีที่ใดบ้าง การคมนาคมสะดวกหรือไม่ ส่วนสภาพแวดล้อมภายใน
พิจารณาว่าตัวเองมีความ สามารถที่จะเรียนส าเร็จหรือไม่ ทุนมีพอเพียงที่จะใช้ในศึกษาหรือไม่
4. การจัดองค์การ เน้นความส าคัญในเรื่องของการจัดการอะไร
การจัดการเกี่ยวกับเวลา เช่นการแบ่งเวลาในการท างานแต่ละชนิด
5. เพราะเหตุใดจึงต้องเรียนรู้และศึกษาหลักการสั่งการและประสานงาน
เนื่องจากมนุษย์ทุกคนจะอยู่คนเดียวไม่ได้ จะต้องอยู่ร่วมกับบุคคลอื่น ดังนั้น จ าเป็นต้องติดต่อกับ
ผู้อื่น ซึ่งผู้น าจ าเป็นต้องมีการสื่อสาร แม้ว่าไม่ได้เป็นองค์กรธุรกิจหรือหน่วยงานรัฐบาลก็ตาม
6. หลักการควบคุม สามารถท าให้บุคคลประสบความส าเร็จได้อย่างไร จงอธิบาย
ในชีวิตของแต่ละบุคคลถ้าขาดการควบคุมก็เปรียบเสมือนเรือที่ไม่มีหางเสือ การควบคุมตนเองให้
ด าเนินชีวิตตาม แผนที่ได้วางไว้ตอนแรกจึงมีความส าคัญ ดังนั้น บุคคลจะประสบความส าเร็จตามเป้าหมาย
ได้นั้นต้องมีการควบคุม
7. การพิจารณาความสามารถในการพึ่งตนเองในด้านต่าง 5 ประการมีอะไรบ้าง จงอธิบาย
1. ด้านจิตใจ มีจิตใจเข้มแข็ง ฝึกตนเองได้ มีจิตส า นึกที่ดี เอื้ออาทร ประนีประนอมและนึกถึง
ประโยชน์ส่วนรวม เป็นหลัก
2. ด้านสังคม มีความช่วยเหลือเกื้อกูลกัน รู้รักสามัคคี สร้างความเข้มแข็งให้ครอบครัวและชุมชน
รู้จัก ผนึกก าลัง มีกระบวนการเรียนรู้ที่เกิดจากรากฐานที่มั่นคงแข็งแรง
3. ด้านเศรษฐกิจ ด ารงชีวิตอยู่อย่างพอดี พอมี พอกิน สมควรตามอัตภาพ และฐานะของตนประกอบ
อาชีพ สุจริต (สัมมาอาชีวะ) ด้วยความขยันหมั่นเพียร อดทนใช้ชีวิตเรียบง่าย โดยไม่เบียดเบียนตนเองและ
ผู้อื่น มีรายได้ สมดุลกับรายจ่าย รู้จักการใช้จ่ายของตนเองและครอบครัวอย่างมีเหตุผลเท่าที่จ าเป็น ประหยัด
รู้จักการเก็บออมเงิน และแบ่งปันผู้อื่น
4. ด้านเทคโนโลยี รู้จักใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม สอดคล้องกับความต้องการและภูมินิเวศ พัฒนา
เทคโนโลยี จากภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและสังคม
5. ด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม รู้จักใช้และจัดการอย่างฉลาดและรอบคอบ สามารถ
เลือกใช้ ทรัพยากรที่มีอยู่ให้เกิดความยั่งยืนสูงสุด
8. จงอธิบาย การพัฒนาประเทศไทยตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
การพัฒนาประเทศไทยตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นการพัฒนาแบบองค์รวมที่ยึดคนเป็น
ศูนย์กลาง การพัฒนา ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของดุลยภาพเชิงพลวัตที่เชื่อมโยงทุกด้านอย่างบูรณาการ ทั้งตัวคน
สังคมและ วัฒนธรรม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อมและการเมือง โดยยอมรับความแตกต่างระหว่างระบบเศรษฐกิจ
และสังคมใน ชนบทกับในเมือง มุ่งสร้างดุลยภาพการพัฒนาระหว่าง ความเข้มแข็งในการพึ่งตนเองของ
ประชาชนและชุมชนท้อง ถิ่นในชนบทที่เป็นฐานรากของสังคม และความสมดุลในประโยชน์ของการ
พัฒนาแก่ทุกภาคส่วนอย่างเป็นธรรม กับความสามารถในการแข่งขันทางเศรษฐกิจของภาคธุรกิจในเมือง
และการสร้างเครือข่ายพันธมิตรการพัฒนาทั่วโลก
9. การพัฒนาคุณภาพคนและสังคมแห่งศีลธรรมและฐานความรู้ ควรเริ่มพัฒนาจากอะไร
เริ่มจากการเสริมสร้างสุขภาวะของประชาชนให้มีสุขภาพแข็งแรงและมีพฤติกรรมสุขภาพที่ดีให้
สามารถดูแล ตนเองได้ และมีก าลังท าประโยชน์ต่อส่วนรวม และให้ความส าคัญต่อการสร้างภูมิคุ้มกันทาง
จิตใจของคน โดยเสริม สร้างบทบาทของสถาบันครอบครัว สถาบันทางศาสนา และสถาบันการศึกษา ในการ
ยึดเหนี่ยวจิตใจ
10. จุดมุ่งหมายของการสร้างความมั่นคงของฐานทรัพยากร ความหลากหลายทางชีวภาพและคุณภาพ
สิ่งแวดล้อม คืออะไร
เพื่อให้สามารถรักษาสมดุลระหว่างการอนุรักษ์และใช้ประโยชน์ทุนทรัพยากรธรรมชาติ รักษา
ความสมดุลของ ระบบนิเวศ และสร้างสภาพแวดล้อมที่ดีให้เป็นฐานการด ารงวิถีชีวิตของประชาชนและ
ชุมชนท้องถิ่นในสังคมชนบท ได้อย่างสมดุลและยั่งยืน โดยอนุรักษ์ฟื้นฟูดิน ลุ่มน ้า ป่าไม้ ชายฝั่งทะเล และ
ความหลากหลายทางชีวภาพ
เอกสารหมายเลข 3.4
การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ในรายวิชา
เศรษฐกิจพอเพียง รหัสวิชา 3000 – 1502 ของนักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง
นางสาวรัตนา จันทร์นวล
ครูแผนกวิชาสังคมศึกษา
วิทยาลัยเทคนิคระยอง
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561
ชื่อผลงานวิจัย การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง หลัก
ทฤษฎีใหม่ ในรายวิชาเศรษฐกิจพอเพียง รหัสวิชา 3000 – 1502 ของนักศึกษา
สาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิค
ระยอง
ชื่อผู้วิจัย นางสาวรัตนา จันทร์นวล
ต าแหน่งผู้วิจัย อาจารย์ผู้สอน วิทยาลัยเทคนิคระยอง
วุฒิการศึกษาผู้วิจัย ปริญญาตรี ครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา
สถานศึกษาที่สังกัด วิทยาลัยเทคนิคระยอง
ปีที่ท าการวิจัยส าเร็จ 2561
ประเภทงานวิจัย วิจัยชั้นเรียน
บทคัดย่อ
งานวิจัยเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง หลัก
ทฤษฎีใหม่ ในรายวิชาเศรษฐกิจพอเพียง รหัสวิชา 3000 – 1502 ของนักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้ า ระดับชั้น
ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการใช้การ
สอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ในรายวิชาเศรษฐกิจพอเพียง ของนักศึกษา
สาขาวิชาไฟฟ้ า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปี ที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง และเพื่อ
เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนและหลังการใช้การแสดงบทบาทสมมติ ของนักศึกษาสาขาวิชา
ไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง จ านวน 18 คน เครื่องมือที่
ใช้ในการท าวิจัย คือ แบบทดสอบเรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ วิชาเศรษฐกิจพอเพียง และการแสดงบทบาทสมมติ
การเก็บรวมรวมข้อมูลได้แก่ แบบวัดผลแบบทดสอบเรื่อง การจัดระเบียบทางสังคม การเก็บรวบรวมข้อมูล
นั้นผู้ศึกษาค้นคว้าได้ด าเนินการทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) กับผู้เรียนโดยใช้แบบทดสอบ และการทดสอบ
หลังเรียน (Post-test) กับผู้เรียนโดยใช้แบบวัดผลสัมฤทธิ์ผู้วิจัยได้ศึกษาวิธีการวิเคราะห์ข้อมูลแบบต่างโดย
ใช้สถิติพื้นฐานดังนี้การหาค่าคะแนนเฉลี่ย การหาค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐานและสถิติที่ใช้ในการตรวจสอบ
เครื่องมือค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC)
ผลการวิจัย
ผลการวิจัยพบว่าคะแนนแบบทดสอบก่อนการสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ มีคะแนนก่อน
เรียนเฉลี่ยอยู่ที่ 62.77 คะแนน และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานอยู่ที่ 2.25 คะแนนแบบทดสอบหลังการสอนโดยใช้
การแสดงบทบาทสมมติ มีคะแนนหลังเรียนเฉลี่ยอยู่ที่ 78.33 คะแนน และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานอยู่ที่ 2.16
ผลต่างของคะแนนก่อนและหลังทาแบบทดสอบ โดยมีคะแนนเฉลี่ย 15.56 และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานอยู่ที่
1.13 เมื่อพิจารณาพบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน โดยการสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ของนักศึกษาสาขาวิชา
ไฟฟ้ า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง พบว่า นักศึกษามีการ
พัฒนาทักษะและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ได้มากขึ้นหลังใช้การแสดงบทบาทสมมติ
จากการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของคะแนนจากแบบทดสอบเรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ จะเห็นได้ว่า คะแนนเฉลี่ย
ของแบบทดสอบหลังการใช้การแสดงบทบาทสมมติ มากกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนใช้การแสดงบทบาทสมมติ
แสดงให้เห็นว่าการใช้การแสดงบทบาทสมมติ เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนเรื่อง การเสนอขายและการสาธิต
นั้น ส่งผลให้นักศึกษามีความรู้และเข้าใจเรื่อง การเสนอและการสาธิตมากขึ้น อีกทั้งยังส่งเสริมให้นักศึกษามี
ความกล้าแสดงออก และรู้จักแก้ปัญหาในเหตุการณ์เฉพาะหน้า
ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา
การจัดการเรียนการสอนในปัจจุบัน ได้ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้รู้และเข้าใจได้ด้วยตนเอง โดยเน้น
กิจกรรมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เป็นอีก
วิธีการสอนหนึ่งที่จะให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน ให้ผู้เรียนได้แสดงออกทั้งด้านความคิดและท่าทางการ
แสดง ซึ่งจะท าให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ได้เกิดความสนุกสนานและเพลิดเพลิน ระวีวรรณ วุฒิประสิทธิ์
(2530:74) กล่าวถึงการสอนแบบการแสดงบทบาทสมมติ ว่าเป็นการสอนที่ก าหนดให้ผู้เรียนแสดงบทบาทที่
สมมติขึ้นเทียบเคียงกับสภาพที่เป็นจริง ตามลักษณะที่ผู้แสดงบทบาทเข้าใจ เพื่อให้ผู้ดูเกิดความรู้ความเข้าใจ
ในสิ่งที่เกิดขึ้น หลักส าคัญของการสอนแบบนี้คือ ผู้สอนจะสร้างปัญหาให้ผู้เรียนได้คิดและให้ผู้เรียน
แก้ปัญหานั้นๆ ให้ได้ด้วยตนเอง ด้วยการแสดงที่ทาให้ได้ด้วยตัวเอง ด้วยการแสดงที่ทาให้ผู้ดูเห็นจริง วิธีการ
สอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติจึงนับว่าเป็นวิธีการฝึกการแก้ปัญหาและการตัดสินใจวิธีหนึ่ง เพราะใน
สถานการณ์ที่สมมติขึ้นมาและบทบาทที่สมมติขึ้นมาให้คล้ายคลึงกับสิ่งที่เป็นจริงนั้น มักจะมีปัญหาและข้อ
ขัดแย้งต่างๆ แฝงมาด้วย การที่ให้ผู้เรียนได้เลือกที่จะแสดงบทบาทต่างๆ โดยไม่ได้เตรียมตัวมาก่อนนั้น ผู้
แสดงจะต้องแสดงไปตามธรรมชาติโดยที่ไม่รู้ว่าผู้แสดงคนอื่นจะมีปฏิกิริยาตอบโต้อย่างไรนั้น นับเป็นการ
ช่วยฝึกให้ผู้แสดงได้เรียนรู้ที่จะปรับพฤติกรรมและหาทางแก้ปัญหาตัดสินใจอย่างธรรมชาติ
จากความส าคัญดังกล่าว ผู้วิจัยในฐานะผู้รับผิดชอบสอนวิชาเศรษฐกิจพอเพียง เรื่องหลักทฤษฎีใหม่
ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 จึงมีความสนใจที่จะท าวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ในรายวิชาเศรษฐกิจพอเพียง รหัสวิชา
3000 – 1502 ของนักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้ า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปี ที่ 2 ห้อง 1
วิทยาลัยเทคนิคระยอง โดยใช้การแสดงบทบาทสมมติเป็นวิธีการสอนเพื่อให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการ
เรียนการสอน และมีความรู้ความเข้าใจในบทเรียนมากขึ้น
วัตถุประสงค์
1. เพื่อศึกษาผลการใช้การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ในรายวิชา
เศรษฐกิจพอเพียง ของนักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1
วิทยาลัยเทคนิคระยอง
2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนและหลังการใช้การแสดงบทบาทสมมติ ของ
นักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง
กรอบแนวคิดในการวิจัย
ตัวแปรต้น ตัวแปรตาม
การแสดงบทบาทสมมติ แหล่งที่มา: ผลสัมฤทฺธิ์ทางการเรียน เรื่อง หลัก
ระวีวรรณ วุฒิประสิทธิ์ (2530 : 74) ทฤษฎีใหม่ ก่อนและหลังการใช้การ
กล่าวถึงการสอนแบบการแสดง แสดงบทบาทสมมติ ของนักศึกษา
บทบาทสมมติ ว่าเป็นการสอนที่ สาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้น
ก าหนดให้ผู้เรียนแสดงบทบทตามที่ ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2
สมมติขึ้นเทียบเคียงกับสภาพที่เป็น ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง
จริง ตามลักษณะที่ผู้แสดงบทบาท
เข้าใจ เพื่อให้ผู้ดูเกิดความรู้ ความ
เข้าใจในสิ่งที่เกิดขึ้น
นิยามศัพท์
บทบาทสมติ กระบวนการที่ผู้สอนใช้ในการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่ก าหนด
โดยการให้ผู้เรียนสวมบทบาทในสถานการณ์ซึ่งมีความใกล้เคียงกับความเป็นจริง และแสดงออกมาตาม
ความรู้สึกนึกคิดของตน และน าเอาการแสดงออกของผู้แสดง ทั้งทางด้านความรู้ ความคิด ความรู้สึกและ
พฤติกรรมที่สังเกตพบว่าเป็นข้อมูลใน การอภิปราย เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง คะแนนที่ผู้เรียนได้รับจากแบบทดสอบที่ครูผู้สอนสร้างขึ้น
แนวคิดทฤษฎี
1. การแสดงบทบาทสมมติ
1.1 ความหมายการสอนโดยการแสดงบาบทสมติ
1.2 จุดมุ่งหมายของการสอนโดยการแสดงบทบาทสมมติ
1.3 ประเภทการสอนโดยการแสดงบทบาทสมมติ
2. งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
1. การแสดงบทบาทสมมติ
1.1 ความหมายการสอนโดยการแสดงบาบทสมติ
ทิศนา แขมมณี (2550 : 358) กล่าวถึงวิธีสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ คือ กระบวนการที่
ผู้สอนใช้ในการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่ก าหนด โดยการให้ผู้เรียนสวมบทบาทใน
สถานการณ์ซึ่งมีความใกล้เคียงกับความเป็นจริง และแสดงออกมาตามความรู้สึกนึกคิดของตน และน าเอา
การแสดงออกของผู้แสดง ทั้งทางด้านความรู้ ความคิด ความรู้สึกและพฤติกรรมที่สังเกตพบว่าเป็นข้อมูลใน
การอภิปราย เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์
สุพิน บุญชูวงศ์ (2544 : 67) กล่าวว่าวิธีสอนที่ใช้บทบาทที่สมมติขึ้นจากความเป็นจริงมาเป็น
เครื่องมือในการสอนโดยที่ครูสร้างสถานการณ์สมมติและบทบาทขึ้นมาให้นักเรียนได้แสดงออกตามที่ตน
คิดว่าควรจะเป็น มีการน าการแสดงออกทั้งทางด้านความรู้ความคิด และพฤติกรรมของผู้แสดงมาใช้เป็น
พื้นฐานในการให้ความรู้และสร้างความเข้าใจให้แก่นักเรียนในเรื่องความรู้สึกและพฤติกรรม และปัญหาต่าง
ๆ ได้อย่างเหมาะสม
อาภรณ์ ใจเที่ยง (2550 : 160) อธิบายถึง วิธีสอนโดยใช้บทบาทสมมติ หมายถึง วิธีสอนที่ผู้สอน
สร้างสถานการณ์และบทบาทสมมติขึ้นจากความเป็นจริง มาให้ผู้เรียนได้แสดงออกตามที่ผู้เรียนคิดว่าควรจะ
เป็น ผู้สอนจะใช้การแสดงออกทั้งทางด้านความรู้ความคิด และพฤติกรรมของผู้แสดงมาเป็นพื้นฐานในการ
ให้ความรู้และสร้างความเข้าใจแก่ผู้เรียน อันจะท าให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาสาระของบทเรียนอย่างลึกซึ้ง และ
รู้จักปรับเปลี่ยนพฤติกรรม และการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม
บุญชม ศรีสะอาด (2541 : 161) กล่าวถึงการสอนโดยการแสดงบทบาทสมมติ (Role Playing) คือ
เทคนิคการสอนที่ให้ผู้เรียนแสดงบทบาทในสถานการณ์ที่สมมติขึ้น นั่นคือ แสดงบทบาทที่ก าหนดให้
อินทิรา บุณยาทร (2542 : 98) อธิบายการสอนด้วยบทบาทสมมติ หมายถึง วิธีสอนที่ผู้สอนสร้าง
สถานการณ์และบทบาทสมมติขึ้นเพื่อให้ผู้เรียนได้แสดงออกตามที่ตนคิดว่าควรจะเป็น โดยแสดงออกทั้ง
ทางด้านความรู้ ความคิด และพฤติกรรมเพื่อเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้
สรุปได้ว่า วิธีสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ หมายถึง การสอนที่ผู้สอนสร้างสถานการณ์และ
บทบาทสมมติขึ้นมาที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริง โดยให้ผู้เรียนเป็นผู้แสดงบทบาทสมมตินั้นๆ ตาม
วัตถุประสงค์ที่ผู้สอนได้ก าหนดไว้ เพื่อให้ผู้เรียนได้แสดงออกทางด้านความรู้ ความคิด ที่คิดว่าตนควรจะ
เป็น
1.2 จุดมุ่งหมายของการสอนโดยการแสดงบทบาทสมมติ
ทิศนา แขมมณี (2550 : 358) กล่าวว่าวิธีสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เป็นวิธีการที่มุ่งช่วยให้
ผู้เรียนได้เรียนรู้การเอาใจเขามาใส่ใจเรา เกิดความเข้าใจในความรู้สึกและพฤติกรรมทั้งของตนเองและผู้อื่น
หรือเกิดความเข้าใจในเรื่องต่าง ๆ เกี่ยวกับการแสดงบทบาทสมมติ
สุพิน บุญชูวงศ์ (2544 : 67) อธิบายถึงความมุ่งหมายของการสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ
ดังนี้
1. เพื่อฝึกให้นักเรียนท างานร่วมกัน
2. เพื่อให้นักเรียนกล้าแสดงออกซึ่งความรู้สึก
3. เพื่อฝึกการแก้ปัญหา
สิริวรรณ ศรีพหล และ พันทิพา อุทัยสุข (2540 : 106) กล่าวถึงเป้ าหมายการสอนโดยการแสดง
บทบาทสมมติว่า การแสดงบทบาทสมมติเป็นการน าเอาตัวอย่างพฤติกรรมของมนุษย์ที่เกิดขึ้นในสังคมมา
ให้ผู้เรียนได้ศึกษา ซึ่งผลที่จะได้รับจากการศึกษาโดยวิธีการดังกล่าวจะท าให้
1. ผู้เรียนได้มีโอกาสส ารวจความรู้สึกของบุคคลอื่น ๆ และเมื่อส ารวจแล้วก็จะสามารถวิเคราะห์
พฤติกรรมของบุคคลเหล่านั้นในเชิงเจตคติ
2. ผู้เรียนได้มีโอกาสในการศึกษาความสัมพันธ์และความขัดแย้งที่เกิดขึ้นระหว่างกลุ่ม
3. ผู้เรียนได้มีโอกาสฝึกฝนวิธีการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในกลุ่ม ในบุคคล หรือระหว่างบุคคลได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ
4. ผู้เรียนได้มีโอกาสพัฒนาค่านิยมในเรื่องความเห็นอกเห็นใจต่อผู้อื่น
5. ผู้เรียนสามารถส ารวจเจตคติของตนเอง รวมทั้งแก้ไขข้อบกพร่องโดยการเรียนรู้จากเจตคติของ
ผู้อื่นที่มีต่อตนเอง
อาภรณ์ ใจเที่ยง (2550 : 160) กล่าวถึงจุดมุ่งหมายของการแสดงบทบาทสมมติไว้ว่า
1. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในพฤติกรรมและความรู้สึกของผู้อื่น
2. เพื่อให้ผู้เรียนได้ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมไปในทางที่เหมาะสม
3. เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกการใช้ความรู้ความคิดในการแก้ปัญหา และการตัดสินใจ
4. เพื่อให้ผู้เรียนได้มีโอกาสแสดงออก ได้เรียนด้วยความเพลิดเพลิน
5. เพื่อให้การเรียนการสอนมีความใกล้เคียงกับสภาพความเป็นจริงมากขึ้น
สรุปได้ว่า การสอนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ มีจุดมุ่งหมายที่ส าคัญ คือ มุ่งฝึกการท างาน
ร่วมกัน กล้าคิด กล้าแสดงออกในการแก้ปัญหา การตัดสินใจ ท าให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในเนื้อมากยิ่งขึ้น
ลดความตึงเครียด เพราะเป็นการสอนที่ใกล้เคียงกับสภาพความเป็นจริงมากที่สุด
1.3 ประเภทการสอนโดยการแสดงบทบาทสมมติ
อินทิรา บุณยาทร (2542 : 98) กล่าวว่าการสอนแบบบทบาทสมมติ แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ
1. ผู้แสดงจะต้องแสดงบทบาทของคนอื่นตามที่ถูกก าหนด โดยละทิ้งแบบแผนพฤติกรรมของ
ตนเอง เช่น แสดงบทบาทของผู้มีชื่อเสียงในประวัติศาสตร์ หรือบุคคลอื่น ๆ ที่ลักษณะเป็นเอกลักษณ์ของ
ตัวเองเป็นบุคคลสมมติ เช่น สมมติว่าเป็นชาวนา เป็นครู เป็นนายอ าเภอ เป็นพ่อค้า ฯลฯ ผู้แสดงจะต้องพูด
คิด ประพฤติ มีความรู้สึกเหมือนกับบุคคลที่สวมบทบาทนั้น ๆ
2. ผู้แสดงจะยังคงรักษาบทบาทและแบบแผนพฤติกรรมของตนเอง แต่ก าหนดสถานการณ์ที่อาจพบ
ในอนาคต เช่น การสมัครงาน การสัมภาษณ์กลุ่มตัวอย่าง การเป็น ผู้แนะแนวให้ค าปรึกษาแก่ผู้เรียน ฯลฯ
บทบาทสมมติประเภทนี้เป็นประโยชน์ต่อการฝึกฝนทักษะเฉพาะอย่าง เช่น การแนะแนว การสัมภาษณ์ การ
สอน การจูงใจ
บุญชม ศรีสะอาด (2541 : 161) กล่าวถึง การแสดงบทบาทสมมติมี 2 ประเภท
ประเภทแรก ผู้แสดงบทบาทสมมติจะต้องแสดงบทบาทของคนอื่นโดยละทิ้งแบบแผนพฤติกรรมของตนเอง
บทบาทของบุคคลอื่นอาจเป็นบุคคลจริง เช่น คนที่มีชื่อเสียงในประวัติศาสตร์ เพื่อนร่วมห้อง หรือการ
เปลี่ยนบทบาทซึ่งกันและกันกับเพื่อน หรือเป็นบุคคลสมมติ เช่น สมมติว่าเป็นครูใหญ่ สมมติว่าเป็นชาวนา
เป็นต้น ผู้แสดงบทบาทสมมติจะพูด คิด ประพฤติหรือมีความรู้สึกเหมือนกับบุคคลที่ตนสวมบทบาท
ประเภทที่สอง ผู้แสดงบทบาทจะยังคงรักษาบทบาทและแบบแผน พฤติกรรมของตนเอง แต่ปฏิบัติ
อยู่ในสถานการณ์ที่อาจพบในอนาคต เช่น การสมัครงาน สัมภาษณ์กลุ่มตัวอย่าง ผู้แนะแนวให้คาปรึกษาแก่
นักเรียน บทบาทสมมติประเภทนี้เป็นประโยชน์ต่อการฝึกฝนทักษะเฉพาะ เช่น การแนะแนว การสัมภาษณ์
การจูงใจ การควบคุมความขัดแย้ง เป็นต้น
สิริวรรณ ศรีพหล และ พันทิพา อุทัยสุข (2540 : 105-106) กล่าวว่าการแสดงบทบาทสมตินั้น เป็น
วิธีการสอนที่ครูใช้สอนกันมากในปัจจุบัน เพราะขั้นตอนของการสอนไม่ยากหรือซับซ้อนมากเท่าใดนัก
โดยทั่วไปการแสดงบทบาทสมมติเพื่อน ามาปฏิบัติในห้องเรียนนั้นอาจแยกได้เป็น 2 ประเภท คือ
1. การแสดงบทบาทสมมติที่มีการเตรียมมาล่วงหน้า ผู้สอนจะผูกเรื่องหรือประเด็นเสียก่อน แล้ว
น ามาเล่าให้ผู้เรียนฟัง พร้อมกันนั้นก็จะก าหนดตัวผู้แสดงและบทละครอย่างคร่าว ๆ โดยอาจเพิ่มเติม
รายละเอียดตามความเหมาะสมและตามความเห็นของผู้แสดงเอง
2. การแสดงบทบาทที่ไม่มีการเตรียมมาก่อน วิธีการนี้อาจใช้ระหว่างบทเรียนหรือเริ่มต้นบทเรียน
เพื่อเร้าความสนใจของผู้เรียนเป็นต้นว่า ระหว่างผู้ที่สอนก าลังสอนเรื่องหน้าที่พลเมืองของบุคคลในอาชีพ
ต่าง ๆ และความส าคัญของหน้าที่ที่มีต่อสังคม ผู้สอนอาจเรียกผู้เรียน 4-5 คน ออกไปแสดงบทบาทของ
บุคคลในอาชีพต่าง ๆ กัน หลังจากนั้นก็จะให้ผู้เรียนในชั้นวิจารณ์บทบาทที่แสดงไปแล้ว วิธีการสอนเช่นนี้ก็
นับว่าเป็นวิธีการสอนโดยการแสดงบทบาทสมมติเช่นกัน
การใช้บทบาทสมมติในการเรียนการสอนมี 2 วิธีใหญ่ ๆ คือ (เสริมศรี ลักษณศิริ, 2540 : 262)
1. การใช้บทบาทสมมติแบบเตรียมไว้พร้อม
หมายความถึง การใช้บทบาทสมมติเข้าช่วยในการสอนโดยที่ผู้สอนได้เตรียมบทมาล่วงหน้าหวังจะ
ให้ผู้เรียนได้เรียนไปตามแบบแผนและขั้นตอนที่เตรียมไว้ เช่น ครูเตรียมว่าจะใช้บทบาทสมมติช่วยในการ
สอนให้ผู้เรียนได้รู้จักเอาใจเขามาใส่ใจเรา ครูจะต้องเตรียมสถานการณ์สมมติมาล่วงหน้าและเตรียมบทบาท
มาอย่างเรียบร้อย เมื่อเข้าสอนครูจะสอนและใช้บทบาทสมมติตามขั้นตอนที่เตรียมมา
2. การใช้บทบาทสมมติแบบไม่มีบทเตรียมไว้
หมายความถึง การใช้บทบาทสมมติเป็นเครื่องมือช่วยในการสอนตามวาระและโอกาสที่อ านวย ครู
ไม่ได้เตรียมบทบาทมาให้ผู้เรียนล่วงหน้า
นอกจากนี้ จ าเริญ ชูช่วยสุวรรณ (2544 : 50-51) กล่าวถึงวิธีแสดงบทบาทสมมติท าได้ 3 วิธีคือ
1. การแสดงแบบละคร การแสดงแบบนี้ผู้แสดงจะต้องฝึกซ้อมก่อน เช่น อาจจะซ้อมท่าทาง ฝึกซ้อม
บทพูด ตามบทบาทของตัวละครในเรื่องที่แสดง ซึ่งอาจจะเป็นเรื่องบทเรียน วรรณคดี หรือบทเรียน
ประวัติศาสตร์ก็ได้
2. การแสดงทันทีทันใจ การแสดงแบบนี้ ผู้แสดงไม่ต้องเตรียมตัวฝึกซ้อม แต่เมื่อเรียนถึงเรื่องใดก็
ให้นักเรียนแสดงได้ทันที เช่น แสดงเป็นต ารวจ แสดงเป็นบุรุษไปรษณีย์ แสดงเป็นพ่อ เป็นลูก ฯลฯ โดยให้
นักเรียนแสดงไปตามความนึกคิดของนักเรียนเองให้เหมาะสมกับบทบาทที่รับมา
3.การแสดงโดยครูหรือนักเรียนช่วยกันก าหนดเรื่องให้การแสดงแบบนี้ผู้แสดงจะต้องแสดงไปตาม
เรื่องที่ก าหนดแต่อาจจะแต่งเติมบทของตนเองเข้าไปบ้างก็ได้ตามความเหมาะสม
จากประเภทของการสอนโดยใช้การแสดงละครที่กล่าวมาแล้วนั้น จะเห็นได้ว่า นักวิชาการได้แบ่ง
ประเภทของการสอนไว้แตกต่างกัน ซึ่งพอจะสรุปได้เป็น 4 ประเภท ดังนี้
1. ผู้แสดงเป็นจะต้องเป็นผู้แสดงบทบาทตามที่ถูกก าหนดไว้ โดยไม่เกี่ยวข้องกับความรู้ความรู้สึก
ส่วนตัว
2. ผู้แสดงจะต้องแสดงบทบาทตามแบบแผนพฤติกรรมของตนเอง
3. การแสดงบทบาทที่ผู้แสดงจะต้องเตรียมตัวก่อนการแสดงละคร
4. การแสดงบทบาทที่ผู้แสดงต้องแสดงบทบาทโดยทันที ไม่มีการเตรียมตัวล่วงหน้า
2. งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
ชลลดา เอี่ยมโสภน (2555) ท าการศึกษาวิจัยเรื่อง การสอนแบบ บทบาทสมมติ วิชาการขาย 1 ของ
ผู้เรียนระดับชั้น ปวช. 1/1-1/2 ผลการศึกษาพบว่า จากการทดลองกระบวนการเรียนการสอนแบบบทบาท
สมมติในครั้งนี้เป็นไปตามสมมติฐานที่วางไว้ ผู้เรียนโดยการสอนตามปกติอย่างมีนัยส าคัญที่ระดับ 0.05
โดยผู้เรียนที่สอนโดยใช้กระบวนการเรียนการสอนแบบบทบาทสมมติเน้นให้ผู้เรียนใช้ความสามารถของ
ตนเองตลอดกิจกรรมโดยเริ่มจากการศึกษาวิเคราะห์โจทย์ซึ่งผู้มีรูปแบบที่เป็นไปตามลาดับขั้นตอน เริ่มจาก
โจทย์ที่มีเนื้อหาง่ายๆ ที่มีผู้เรียนท าได้ทุกคน เมื่อผู้เรียนสามารถท าได้อย่างถูกต้อง ผู้เรียนจะเกิดความ
สนุกสนาน ตื่นเต้น และไม่เบื่อหน่าย กระบวนการดังกล่าว จึงเป็นการสร้างความสนใจให้กับผู้เรียนได้เป็น
อย่างดี ซึ่งแตกต่างจากการสอนตามปกติที่กิจกรรมส่วนใหญ่มักจะอยู่ที่ครูคอยเป็นผู้อธิบาย
พัชรี ดินฟ้า (2553) ท าการวิจัยเรื่อง ผลการจัดการเรียนแบบใฝ่รู้ด้วยเทคนิคท า เป็นกลุ่ม หรือท าคน
เดียว เทคนิคร่วมกันคิด เทคนิคการสร้างแบบ เทคนิคการโต้วาที เทคนิคการแสดงบทบาทสมมติ เทคนิค
วิธีการอภิปายกลุ่ม ที่มีพฤติกรรมการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในการเรียนรายวิชา
ภูมิศาสตร์การท่องเที่ยวไทย ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฎนครสวรรค์ ผลการศึกษา
พบว่า พฤติกรรมการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาที่ได้รับการจัดการเรียนแบบใฝ่รู้ด้วย
เทคนิคท าเป็นกลุ่ม ท าคนเดียว เทคนิคร่วมกันคิด เทคนิคการสร้างแบบ เทคนิคการโต้วาที เทคนิคการแสดง
บทบาทสมมติ เทคนิคการอภิปรายกลุ่ม หลังเรียนสูงกว่าก่อนนัยส าคัญ ทางสถิติที่ระดับ 0.05 นอกจากนั้น
ผลการศึกษายังพบว่า นักศึกษาที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคการเรียนรู้ดังกล่าว มีความพึงพอใจต่อ
การเรียนการสอนในระดับมาก
จุไรทอง ทองจุไร (2552) ศึกษาผลการฝึกพฤติกรรมกล้าแสดงออกของนักเรียนชาวเขาชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเวียงป่าเป่าวิทยาคม จังหวัดเชียงราย โดยใช้กลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจงจ านวน 12
คน และใช้กิจกรรมเพื่อฝึกพฤติกรรมกล้าแสดงออกด้านการพูดการกระท าและการแสดงความคิดเห็น
จ านวน 10 กิจกรรม ท าการฝึกเป็นเวลา 5 สัปดาห์ ผลการวิจัยพบว่า ภายหลังเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มนักเรียนมี
คะแนนพฤติกรรมกล้าแสดงออกด้านการกระท าและการแสดงความคิดเห็นเพิ่มขึ้นมากกว่าก่อนเข้าร่วม
กิจกรรมกลุ่มอย่างมีนัยส าคัญ ทางสถิติที่ระดับ 0.05
รัศมี เชื้อเจ็ดตน (2552) ได้ท าการวิจัยเชิงทดลองโดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติเพื่อพัฒนาพฤติกรรม
กล้าแสดงออกของเด็กปฐมวัยจ านวน ทั้งหมด 46 คน โดยแบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 23 คนและกลุ่มควบคุม 23
คน โดยใช้กิจกรรมทั้งหมด 8 กิจกรรม หลังจากการสิ้นสุดการทดลองพบว่าเด็กที่เข้าร่วมกิจกรรมมี
พฤติกรรมกล้าแสดงออกที่ดีขึ้น
ระเบียบวิธีวิจัย
1. ประชาการและกลุ่มตัวอย่าง
ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง
ปีที่ 2 จ านวน 150 คน วิทยาลัยเทคนิคระยอง ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ นักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 ซึ่งได้ท าการเลือกแบบสุ่มมา 1
ห้องเรียน คือนักศึกษาห้อง 1 จ านวน 18 คน
2. เครื่องมือที่ใช้เก็บข้อมูล
2.1 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
2. แบบทดสอบเรื่อง การจัดระเบียบทางสังคม ก่อนและหลัง จ านวน 1 ฉบับ มี 20 ข้อ
2.2 การสร้างแผนการจัดกิจกรรม
1. ศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องเรื่อง หลลักทฤษฎีใหม่และการใช้การแสดงบทบาทสมมติ
2. ศึกษาแผนการจัดกิจกรรมชั้นนักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง
3. ก าหนดเนื้อหาการเรียนรู้ของนักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิคระยอง วิชาเศรษฐกิจพอเพียง โดยก าหนดเนื้อหาการ
เรียนรู้จาก ง่ายไปยาก โดยค านึงถึงประสบการณ์ของนักศึกษาเพื่อให้นักศึกษาเกิดการ
เรียนรู้ด้วยการเชื่อมโยงความรู้เดิมกับความรู้ใหม่
4. ออกแบบกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษา
2.3 การหาคุณภาพของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
1. น าแผนการจัดกิจกรรมเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญ
2. น าแผนการจัดกิจกรรมที่ผ่านการตรวจสอบมาปรับปรุงแก้ไขตามค าแนะนา
3. น าแผนการจัดกิจกรรมไปทดลองใช้กับนักศึกษาสาขาวิชาฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตร
วิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง เป็นเวลา 1 สัปดาห์ พบว่านักศึกษาสามารถท า
กิจกรรมได้อย่างสนุกสนานและให้ความสนใจเป็นอย่างดี
4. น าแผนการจัดกิจกรรมไปใช้กับประชากรคือ นักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้น
ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1
2.4 การสร้างแบบทดสอบ
1. ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2. สร้างแบบทดสอบเรื่อง การจัดระเบียบทางสังคม เป็นข้อสอบปรนัย 20 ข้อ
3. ก าหนดเกณฑ์การให้คะแนน ดังนี้
0 คะแนน หมายถึง นักเรียนตอบผิดหรือไม่ได้ตอบ
1 คะแนน หมายถึง นักเรียนตอบได้ถูกต้อง
4. การประเมินผล
0-59 ข้อ ควรปรับปรุง /60-79 ข้อ ดี / 80-100 ข้อ ดีเยี่ยม
2.5 การหาคุณภาพของแบบทดสอบ
1. น าแบบทดสอบไปให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความเที่ยงตรงตามเนื้อหาและความ
สอดคล้องกับจุดประสงค์ จ านวน 3 ท่าน โดยเป็น ผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 ท่าน
2. น าแบบทดสอบไปปรับปรุงแก้ไขตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
3. ทดลองใช้แบบทดสอบกับนักศึกษาที่ไม่ใช่กลุ่มประชากร
4. น าแบบทดสอบไปใช้กับกลุ่มประชากร
3. การเก็บรวบรวมข้อมูล
1. ทดสอบก่อนเรียนโดยที่นักศึกษายังไม่ได้เรียนรู้โดยการแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง หลักทฤษฎี
ใหม่ให้นักศึกษาท าแบบทดสอบ 1 ฉบับ จ านวน 20 ข้อ ใช้เวลา 60 นาที
2. ให้นักศึกษาจับกลุ่มจ านวน 5 - 8 คน เพื่อท ากิจกรรมร่วมกัน โดยคละตามความผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน
3.ด าเนินการตามแผนการสอนตามล าดับที่ได้วางแผนไว้ โดยในแต่ละแผนจะเปิดโอกาสให้
นักศึกษาได้ศึกษาและท ากิจกรรมกลุ่ม จากนั้นท าการตรวจสอบความถูกต้องร่วมกัน
4.ท าการทดสอบหลังเรียน โดยอาจารย์ให้นักศึกษาท า แบบทดสอบชุดเดิม หลังจากเรียนรู้โดยการ
แสดงบทบาทสมมติแล้ว
5.น าผลคะแนนจากการท าแบบทดสอบ ก่อนและหลังเรียนมาเปรียบเทียบผลความแตกต่างของ
คะแนนเฉลี่ย
4. การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้
เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์แบบทดสอบเรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ก่อนและหลังเรียน โดยหาค่าผลต่าง
ระหว่างคะแนนก่อนและหลังเรียน คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละ ในการวิเคราะห์
ข้อมูลผู้วิจัยได้ด าเนินการดังนี้
1. การหาค่าสถิติพื้นฐาน คือร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนที่ได้จากการ
ทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้สูตรดังนี้(บุญชม ศรีสะอาด, 2543 : 102 – 103)
1.1 ความถี่ (Frequency) คือ จ านวนครั้งที่มีค่าจากการสังเกตนั้นปรากฏในข้อมูล ซึ่งใช้
สัญลักษณ์ f แทนความถี่
1.2 ร้อยละ (Percent) อัตราร้อยละ หรือ เปอร์เซ็นต์ (percentage/percent) คือ การน าเสนอ
จ านวนโดยใช้เศษส่วนที่มีตัวส่วนเป็น 100 มักใช้สัญลักษณ์เป็นเครื่องหมายเปอร์เซ็นต์ (%)
1.3 ค่าเฉลี่ย (Average หรือ Mean) คือ ค่ากลาง ซึ่งค านวณจากผลบวกของข้อมูลและหาร
ด้วยจ านวนของข้อมูล สัญลักษณ์ที่ใช้คือ x อ่านว่า เอ็กซ์บาร์ โดยผลบวก (sum) ของข้อมูล
1.4 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
การวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยด าเนินการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อเปรียบเทียบคะแนนจากแบบทดสอบเรื่อง หลัก
ทฤษฎีใหม่ ก่อนและหลังการแสดงบทบาทสมมติ
ตารางที่ 1 แสดงการเปรียบเทียบผลจากคะแนนแบบทดสอบเรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ก่อนและหลังการแสดง
บทบาท สมมติของนักศึกษาสาขาวิชาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1
ผลต่างของ ร้อยละของ
นักเรียน คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลังเรียน
คะแนนก่อน-หลัง คะแนนที่ เพิ่ม
1 13 16 3 23.07
2 11 14 3 27.27
3 11 15 4 36.36
4 12 17 5 41.66
5 9 13 4 44.44
6 13 15 2 15.38
7 15 19 4 26.66
8 11 14 3 27.27
9 10 12 2 20.00
10 12 17 5 41.66
11 10 14 4 40.00
12 16 19 3 18.75
13 12 14 2 16.66
14 11 15 4 36.36
15 17 20 3 17.64
16 15 16 1 6.66
17 15 17 2 13.33
18 13 15 2 15.38
ตารางที่ 2 สรุปการเปรียบเทียบผลจากคะแนนแบบทดสอบเรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ก่อนและหลังการแสดง
บทบาทสมมติของนักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2 ห้อง 1
ผลต่างของ ร้อยละของ
ผลคะแนน คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลังเรียน คะแนน คะแนนที่เพิ่ม
ก่อน – หลัง
ผลรวม 226 282 56 24.77
ค่าเฉลี่ย 62.77 78.33 15.56 15.55
ส่วนเบี่ยงเบน 2.25 2.16 1.13 11.53
มาตรฐาน
จากตารางที่ 2 สรุปการเปรียบเทียบผลจากคะแนนแบบทดสอบหลักทฤษฎีใหม่ ของนักศึกษาก่อน
และหลังการแสดงบทบาทสมมติของนักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่ 2
ห้อง 1 พบว่า คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน เท่ากับ 62.77 และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน เท่ากับ 78.33 เมื่อพิจารณา
พบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน โดยมีผลต่างของคะแนนอยู่ระหว่าง 56 คะแนน
คิดเป็นร้อยละ 24.77
สรุปอภิปราย ข้อเสนอแนะ
สรุปผลการวิจัย
จากการศึกษาการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง หลัก
ทฤษฎีใหม่ ของนักศึกษาสาขาวิชาไฟฟ้า ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงปีที่2 ห้อง 1 วิทยาลัยเทคนิค
ระยอง ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 พบว่า นักศึกษามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง หลักทฤษฎีใหม่
มากขึ้นหลังใช้การแสดงบทบาทสมมติ จากการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของคะแนนจากแบบทดสอบเรื่อง
หลักทฤษฎีใหม่ จะเห็นได้ว่า คะแนนเฉลี่ยของแบบทดสอบหลังการใช้การแสดงบทบาทสมมติมากกว่า
คะแนนเฉลี่ยก่อนใช้การแสดงบทบาทสมมติแสดงให้เห็นว่าการใช้การแสดงบทบาทสมมติเพื่อพัฒนา
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ นั้น ส่งผลให้นักศึกษาสามารถเข้าใจ เนื้อหาเรื่อง หลักทฤษฎี
ใหม่ ได้ดีขึ้น
อภิปรายผล
จากผลการวิจัยพบว่า การใช้การแสดงบทบาทสมมติส่งผลให้นักศึกษาสามารถรู้และเข้าใจเนื้อหา
เรื่อง หลักทฤษฎีใหม่ ได้มากขึ้น เนื่องจากการใช้การแสดงบทบาทสมมติเป็นการเปิดโอกาสให้นักศึกษาได้
ลงมือปฏิบัติ มีส่วนร่วมในการท ากิจกรรม เกิดความกล้าแสดงออก และเกิดความสนุกสนานในการเรียน
ดังที่ สิริวรรณ ศรีพหล และ พันทิพา อุทัยสุข (2540 : 106) กล่าวถึงเป้ าหมายการสอนโดยการแสดงบทบาท
สมมติว่าการแสดงบทบาทสมมติเป็นการน าเอาตัวอย่างพฤติกรรมของมนุษย์ที่เกิดขึ้นในสังคมมาให้ผู้เรียน
ได้ศึกษา ซึ่งผลที่จะได้รับจากการศึกษาโดยวิธีการดังกล่าวจะท าให้
1. ผู้เรียนได้มีโอกาสส ารวจความรู้สึกของบุคคลอื่น ๆ และเมื่อส ารวจแล้วก็จะสามารถวิเคราะห์
พฤติกรรมของบุคคลเหล่านั้นในเชิงเจตคติ
2. ผู้เรียนได้มีโอกาสในการศึกษาความสัมพันธ์และความขัดแย้งที่เกิดขึ้นระหว่างกลุ่ม
3. ผู้เรียนได้มีโอกาสฝึกฝนวิธีการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในกลุ่ม ในบุคคล หรือระหว่างบุคคลได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ
4. ผู้เรียนได้มีโอกาสพัฒนาค่านิยมในเรื่องความเห็นอกเห็นใจต่อผู้อื่น
5.ผู้เรียนสามารถส ารวจเจตคติของตนเอง รวมทั้งแก้ไขข้อบกพร่องโดยการเรียนรู้จากเจตคติของ
ผู้อื่นที่มีต่อตนเอง
ข้อเสนอแนะ
1. อาจารย์ผู้สอนสามารถน าผลที่ได้จากการศึกษาในครั้งนี้ ไปเป็นแนวทางประกอบในการจัดการ
เรียนการสอนในปีการศึกษาต่อไป
2. จ านวนประชากรที่ใช้ในการด าเนินการวิจัยควรให้ครอบคลุมให้ครบทุกห้องเรียน
3. ในรายวิชาอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องควรจะมีการจัดกิจกรรมการพัฒนาต่อไป เพื่อให้นักศึกษาได้ฝึกทักษะ
ต่อไป
บรรณานุกรม
ชลลดา เอี่ยมโสภน. (2552). การสอนแบบบทบาทสมมติ วิชาการขาย 1 ของผู้เรียนระดับชั้น ปวช.1/1-1/2
โรงเรียนชุมพร บริหารธุรกิจ. วิจัยในชั้นเรียน. ชุมพร:โรงเรียนชุมพรบริหารธุรกิจ.
ตรรกพร สุขเกษม . (2555). การพัฒนาพฤติกรรมการกล้าแสดงออกโดยใช้วิธีการแสดงบทบาทสมมติของ
นักศึกษาระดับชั้น ปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2/2554 ในบทเรียนเรื่อง “การก าหนดนโยบายสาธารณะ”
คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ : มหาวิทยาลัยราชภัฎก าแพงเพชร
ทิศนา แขมมณี. (2550). รูปแบบการเรียนการสอน : ทางเลือกที่หลากหลาย. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ :
จุฬาลงกรณ์วิทยาลัย.
วิชยา ไชยเทพ. (2544). กิจกรรมกลุ่มฝึกการแสดงออกที่ส่งเสริมการเกินคุณค่าในตนเองของเยาวชนใน
สถานสงเคราะห์เด็กชาย บ้านเชียงใหม่. ศึกษาศาสตร์มหาบัญฑิต.
พิมพ์วิภา ถาสกุล. (2550). การใช้กิจกรรมตามทฤษฎีเผชิญความจริงเพื่อเสริมสร้างพฤติกรรมกล้าแสดงออก
ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2. ศึกษาศาสตร์มหาบัญฑิต : มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สมโภชน์ เอี่ยมสุภาษิต. (2541). ทฤษฎีและเทคนิคการปรับพฤติกรรม. กรุงเทพมหานคร : จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย
อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2550). หลักการสอน (ฉบับปรับปรุง). กรุงเทพฯ : โอดียนสโตร์.
อินทิรา บุญยาทร. (2542). หลักการสอน. : กรุงเทพฯ : บุ๊คพอยส์.
เอกสารหมายเลข 3.5
siuoror:dfidEnur
nlFl!?eruvr 2t2561
tu rlra. 1 ttzuun'drssuFi
*\
vlvLUElu
n rHl0{ nn19tvrF'l [u1"ilr{o Fld lyn ?til
lr
I rp*r dr rniudfll: r-J i"n ry r r
il.AnFrndvluq'lu , 11 R r,1
!J c .jr I'i LL
3000 1101 rtsrlvrfl rfi o nr rfr odr e'lurruorT vt
3001 1001 nl ?L ?jrl ?.:lu4runrfl"1 o.r.lmTrnf
rrnlur rfi onrrd'nrnrrordu
\
31 00 01 05 ntr lL ttfr{ rrr{ro{{d n i )t c' t..
3101 2402 tFtt€.r111Frel l..ltuuttnvll t:l olfll F1
4t4
3101 2142 { I U ? v:_.1 1l tFl ?0.r fl u Fl Fr t{ n n e L Fl }.J Fl a ei o tn fr "1 _ l _.. i . ,
I
) )'
)
^
3101| 2144 srulv'lflr errusupi'
ru nfr n nr rvizuur dsr n r illunr avi rr r u u\ '''t{ p. '". i,, ,, ,.
44d
v\ n 6 fr:91 tTi€.1 I uo I 5Tl
.iru6.i n1flnln.: o.nnnflnFl
31 00 01 02
3101 2003 rnio.rsuddunrrilnrslu
-ii ^ - ,a
3101 2004 t"i0 Ll^rn{rtnvtdfiunonu
3101 2005 {ruil nno.i LrFl?o{iln
nl AL?flU% )',zib'
t
11U rlra. 1 tttJun lurifiriTnYY
yr3L!€lU
5116?{'r
dA
31 00 0002 t1l f.luttll ll tli] FluFl
3100 0003 srutv'lflr rtnv6 16nr o.1_l'rt{ul
o. n"il:.1161
r ruBunir u tn?o t n nri'rtrl
i', a t,t
\i
^' I s /
{runo }.r"1tllo.1F-lu
n r r*r o-{ n qudtr iu n r erJfr rlfr I r u
3i00 0101 nnfir6 nre 6ent?l.J .,: -:<' ').t";
ril rllu"lna?16o1.l
r ir t).
J
o.lare'l I ;J.a r:
rrurdauutt-:t-r tvr nrflnlnr,rvfrr elFt€ ?.1"1
31 03 2304 {lunteq doLt.l rurQo llnrrl aixlnuv
nr:crtilfl rfr onr?dr Lduolru
,r r vr'ff{ n q:elFl ?.i n I ?
Ft fuFt fi r6 Ftto Fl6rUn t??.1
rA?:9qnsil€tl\f i
iu nlur dl rnutil d tfi o n't ?{Fr nr ?o rqil
nauil.l 2
nrni€cruvr 212561
tu r.ira. 1 rtr{unri'r{rioa#rt
fudlq1
o4
31 06 2007 .irudr t?Gl f lo nl tn€ 6) tl'i€ I Ft l t o .1 1tfr19 'l 1^)4.1 tr
3'r00 0105 Ftel:.rtL1l.i ttt.ifl 0.r16 Fl
0, ?.]ul nluFl ,-;, i'^ t?/;"t )
nr:*r'os n q:*$r nlur"ir.io ti6runeal]
o.tLn_ts]..1IFl
31 06 21 0B nroun?n nrnrlur 0.cttvil.i:g -"';'r, ( l,,Ci, 'l I
I
f
3146 2142 nl tvrFtdo:ra6 a no6tl.r
o ?.JulnluFl
3106 2001 tfl fl uttL:lno6?l{ ne fl no }..1"1 €.6n?Xrn
4r
e vr fl I Fl I 6 Ft t rv\ €.i I u n o 6 ?l'i LL6 v n n tt Fl.i "1 1,2,3,4,5
1)?aq
il n n ntgl tl^l 0.i I uo I "trl^l
3001 1001 n I 1! t14 l t.:'t u n rut I 1^l "1
ru nrtur dr edulyr n rfi o nrr4'prnr rordyi
31 00 01 01 n n dl6 Ft?,: fr1n?t:..1
31 00 0301 vrqufrln:rair.r
rllAUOaflnl?no6?1.1
nltf vl r'tf r rrnv: rl1 r Frul 16u
RIF]L?8UY] 212561
tu rlra. 1 rrrJiln6r?fiutvrFl
?1,tff?t'l I/tq6Lltl tt
rd -"t?'l
-- t ["t [1]f it-rLtunFt:*.Ftt Lqa.i'tL0
sln?nnHru
I
o.er?ilnnt
4,4,
tFr ?0 fl '1 fl Fr € :..1 "1 t:_.l o.i Flu
o.antnq:gru
3000 1402 nrundl6Ft?0 Ftdrunt?$l 1)2Aq
t.ru19fl d ?.r1^rufi nL | ?"i tu r'l
.i I u F-l Fl Fl.i ? v]l l-.1 Fr o :.r "1 Lu6 r I 1.1 I uo I "tr 1^i
a.sn?rq1*ru v 'll" r,.4ui
nl?v\ nNur?vLLqlu1l€}]n"'1
sa
ii,/t:lti
nrill runar rB{{ri n frr er rfl FrTu"16)'r.l't
0. sl?iln n?
3901 1 001 nr eTllrun:r na rr lQ.llnrrtnbr.r
o {nrnquni
0.sltilnn?
nr:9.o-.rr q:s r14 nrlur"d^so Frd- vr:r:.l
Mrss Rochelle
nra#erufr 212561
#u rha 2 ttzuun trstrifiTrira-r
ilULilEIU
,daiqt
3000 1 209 l r:sltl n qut,,t nlurrirlq nnr u nr::l 0. LLtus:.lr fr
[6?BA',nqilo tl\g'l
4
rrarnlruu^v nvYSx Fl tl\o4lnrrl
6
3001 1 001 nl l r?vt tslun ru"'tl1\"1
nr l4 suTrl rrun rr n a I r"lur ru nnl q ltrnlfl r b Sq b?
3104 1004
rrl l nrr l q llu{ ruq n 6rY n ???'l
nr ril rv:rr runraavlltYhhr
3104 2207 nr :fl or f,ufl r ilr Ltn 3 ?Y! L n 1 tsi o ns fi u
3104 8501 Tnasnr:
"r i,l*l. , i' ).
nrlur rr^ aau"ll e rfi o nr r6'n nr rardvl
"v
31 04 8001
31A4 2246 rrirqmrlltlnlflr
31Q4 5202 lrutvlflrfrrd'r z
nlaL?flL7 2;2561
,
{u rlrt. 1 rLzulJn1i1ri"rflneeil (tntrr)
?ud?{-l ?uvrfi{
2000-1 1 01 nr:grtvrflfiuqru
'oda
tl1lt o.: n n19 Lute ns ?.i 2
L
111U1 6r^ Ft?tTl01^t F}tulOl51 l"1
rilfianfln19r
4d
a€ l.r"1Ltnv6l?6utvr fl t1 10.1'lu€',]5'l^r
2241-1043 nrariryBrflarfru z
o.d1??il'l il ;ir' i, i-
2203-2101
rd
2303-21A2 :rvr a flo.i n q 191 uil nNu'l
a rd 4
2244-2111 outFto?tuFt t'7\o{lufl tnq
nrnt?:ru% 212561
ri9 t llq. z lrruun'iir.rnnTet.rru
iIAAX'11
(4 1a1.\ce
2000 1 302 f tr Ar 6 a?Lvr€il nNul "1 0. tFr"trru?'i Fl
f,^!
: llYqnfrr6nrlrn tilfl 0.TrFarul'lSru I
t.
il
,i
nrBr'ff.inqBfi{ - qFr 2 i,-', c:,
o itfrqn:{ !
t44d
u1-J1 111\ n t}.ro.i ttn 3 fl n n??:.]
€.1??t?ru
i'.1
-- \
2142 2045 a ruFr F1 I 6 Ft ttn ?€.1 :.la nn 1,2,3,4,5,6 'l i ( \ /i t r
2142 2411
'"r ie ll C:s"t".
d c d4
Lt l ?ttn r1.l"i to u"tr1^lua'l u
4
0.11rlrn?:.ltl
''44
21A2 21A3 il n n"trudeuFltcr LFl t€.l :.Jonn 3 Q.1e Utn?1]fl
o fimrg1.",;i
i a:
21A2 2114 ?v:_.1:_.ld{ nl n{ tFt?o.lilo nn 1 ,2,3,4 ,5 ,6 ir .-?
2142 2301 ulrifrrvfnnrafrn lflor fru o.1a nin?:.]a 4a)^FA l:-il n e:
2142 2106 rl ir rl rvnor{udruunr?ar fr o nn
\
rl -r I (l
naal4?tqren A aqAl
tu lm. 2 ruzuun'nreitsn??e.J (ra,rrr)
?ud??1't 1UVr6{
nruldtnqu'iin - yilrl 2
rrnlnardnfinnfiqsnaan
1/UlVt1^l n t}!0.: Ltnyfl nat3il
2200 1AA1 uarrga'arnnfrfiorfru
4er
nlt1]lfltlro.lFtu 2
o.6e??ilr rl rr r
fi:rv[6 nr-]eyan ei
nrr{prnrrilrvqn
2212 2109 n I :91 €{ n n B L1'\ O.n U tnlt 1 Unl ?
ri r ) 'i.;
22A3 2103 nml'fr rn?or"lqi d r finr r u ', {, ,',
,fi
2203 21A5 nr eln3fl s..rFrrr rrnrSor do nrdr rnql".l o 1if,f i1l t -i] ,", TTi r; "il
nlFtr?Eruyt 212561
{u thq. 2 rLruun6?fieFirLlfin
q
?1,1d?t't yrstl-r€lu
?-Yl flr flr6 n?t1l01 lzuul ol q3/^l"l o lr?"nr n
q4
2AAA 1102 llJ't [yru11\oolqil 0.Tu:J.tFln
nt*rdsnquludierq?r z
nfirieranfflrnfrsnert
Ada4
1 ll]TtF1FlO.i n nuL|o.i Ftu
I
nl?fl1€itllo.:Flu 2
dd
22AA 1AA1 Ldt19q6rd nttLo.i Flu
frnilynrerrs
':f
n I ?1\ frNUlll Ft nnUlTtUnfl 1 fl t 1 t:
i_
v44d
1/Ulvlil n t?.Ja{ tLnyAnn??:-l
nlnr?flu,/t 212561
,
qu rlrt. s rrilun ti'xrfiax'r
f1,id?t1 ?rfl?s'r 'tuvr6.: Yl@5UZl tJ
ryffi 6ra prfrrF'Lr Er
4d
uulvr 1^rn LLto.i ttn y 6 61fi t::..1
21072201 .i lurxo l.rol tnil.i 6 rFturrnd Ftn:l 2
rru16ororfnlnuyufranrnr 2
2103 2113 rrur4oiltr,'lflr s
2103 8503 lnxnlr 2 0.f ?vv\.i:9
tll €lu tHt :_.1 LFl t.i d ?r.i ..,i-.-
' t t.,/ )1t
4o
_\/j
2103 211 4 'i I u t"tr e :rq 0 1.r:t I ?.t I :i,, n l;/
2103 22A4 rrul'rxnir'l
2103 8001
2103 21A2 .irLoo n Lr!:r n6 or.rirud
2143 2105 stuyioR r s'luar rrr: o."iu tnf I
เอกสารหมายเลข 3.6
dilaa{L?alr3uu
I
vdd-J
:ri'aitr 20OO 1501 ?'lJ1 l,lU'lYlV\ n tl.l O { LtA v fl A D: trlJ
aatd
:#aim 3ooo 1.502 ?tl Lfl:1gfifiAv\ot?\U{
4
A v v du tv a d
:rXaim 3ooo r5o3 itr ruuuaIv\u0nI!:ufu'l tFlTlefi fl Q?\ 0 t1\ u{
qu4
nrnr3uufi z flnr:finrg1 256t
A
2ilUlAULVtFtuft:UUO{
I
I qva
?llu I clulyt Fr un tsuoil
101fl1 .......... flu lungt ilnl:flnut 2/2s6 t
I : i- l a L.- :L.;.liil1rrllnl rsr' 9d
a-<
lnna'l:s.rruil:u.:/: vn.zir fiooror:dfirj€nur uruuisrd flatudu::iu
q
I : rL : riqil:t iirsr-r d ryo-iltildna
I 602 I 020048 urunfiAfl rfinorn:ni
60: r 020049 1ilU91811jU91 J-tTdq1 ,',nr
I 602 1 02005 1 urunigriud irfiu:flnur ,,.
602 r 0200-52 urr;rul-etli{ il-tilqti
I 602 I 020054 ururfra #ocfirtlrpl
4
/a
{
o
6 602 r 020055 ur0uTuyt: ?{fl?iflni "...
-L ir
I 602 1 020056 urufinn d]nsi:
6021 0200-57 urarlfnnn: [ir].ldr
I 6(i21020058 uxnrtJ{ufnri fruurYl?la1u prs,,,i
utrJY{uxlfln9t l^finr .,.r,,.1.r
d
a
-,
d
^
I 602 r 02006 i Ulu?,1:ytgitrl UtiUflSUV
@a
6021020062 u roniy:rdu;fr riri.rfi
602 1 020063 urunr1 rrdtusrrJ .1:
I 602102A064 urfl?nfrn: infl'r
u'tudYltl.,{t Rlndyota I0i,
I 602 I 020069 1-r18r0HQt l,llilo.t
1..,
urr;lougl rj:yar:6 l,, , -;
il:ydr:6
I
I
I
I
I
27
I
I :#on{ru 602ro2o3 :xrJdlu?uilnfrnurryt r6 nu rinffnutrfis lnu
s4
o
h
L AVA
?mutnulnnun:vu0't
:?id:nl TO?Yr ........... 11U?fln91 ilnr:dnur zlzsot
\,
y,(
1-44
: rfjt 01..lil!: uulrt.lunlfll ririnal:ssril iltT .ztt rn.zta doortr:dfirJ€nur uruu;nri flnt8!du556u
F
F 0r9ru
F 60210200'72 urufiqfrii'nfr d'nltxri ?
Jal
u1u.)tuR??ll1l quo:9lu
6A21020074
udaA
602 1 020075 ulu€usf,i'tufl duflau .
ilr ?lttjfl{f,1,,t{fl fl:ysl€J
ad
T 602102001^7 ursn7run xdal
{
_- -_- 4
602 1 020078 trrrJrgrltiUvl ritrflrri
6b
1l-lflu9r1,{n ltiual
F 602 1 020082 urorrrl{ruri ?J6ucvl-ltto'i
od
602 I 020083
F urranf'vfin: ?nrr{d
I 602 1 020088 utudflufr:fu lilul"l:fl}J] -:
odlala
ur{dr?qfidr uuxd l
602 l 020089
I 602 r 020090 ur8oul?x{ qnpin i!
ul8rouQrn:
flglfufu
602 i 02009 1
I 602 I 020092 u-tutu9??11 - fl.1u:9]u r
@J
cq
fl.']tt,5[nfl .:
lJlUtU1U
602 | 020093
t 602 1 020094 urrul:rrrinii 6qu r",r,
u ruln:ir{
riuia4tt;
602 i 020095
t 6021020i43 utucll45f, TlJSlgi
T
I
I
I
I
I :fr'an{ru 602r0204 :rrliirr:':uu-nfinvrrytfl 17 nU Uflflnu]fitu{
q4
t
I
I
t AVA
?flStaurTFrunSsuo'l
n^ ! a
go-)st .......... fi1.[?(Jfigl llnrfFrflLn 2/2561
T ' -ii! :-< rmnfinter€o.rnnd:a.rrr .rru.r/r dooru:dfrrJinur ilrui$rry r,!uroBry
! :''!:-l!:Ull!l9lilnl5l
t i lfllJ :#nri:v,ird'r
I 1ltuflufl?In dnflttu9t:
t 613r0r0003 u rSftiut:et Fl-t{ 9t-l
olJsl?1r
6r 1r010004
titurbt€u?gtl
v
I 6l]1010006 tQntY'in
6l-r 1010005
Ltn?tt9l.:
I 6l]10t0007 lrlriDunqer ldflt:91U',tlrilx ?
----;-
u--lflu1il:gtxl
6r310r0008
ur
6l.t l(i 10009 u ruuqn?i?
d
61110100I 0 L18!rUdr uIa:rHa:
T
6r3r0100r2 lJt8yt:un 'lryur{rfari]
t 6131010013 1lt8nil:1,,1sfl nlv{n
.
oJd
1*t"-",
!l1u?t[11]\
6!3r0r0014
I ri 6 i3 l0 t0()r5 ulLrfl:11t
uruflqinr:
l.i
6 r3 10100 r 6
I 6l.li0r00l8 tll u.1il,ll
T
t
I
T
t
t
I 5ffffnatJ 6l3t0r0r :xrii;ru'luliflfinurmu rs nu rinfinurvfrr 0 Fl1.r
t
I
?nglaulilFrufi:riuo{r
4o!4
ilraTltll uorryr .....".... ?tlt:ilfi$t iJnr:finur zi:srr
4vd
: lUt elll n a: ilU[[P{U n']Tl rnnfinrn*ocnailaa.rn dytt.u2 duu",r.,rridrj€n"., ursrisrru yir.nrSnr
:#ail:vrir#:
61310i()011 utull: J11,1:
6t]101002? u1g il:tuuti 'l,tuIry]a
4
6l .l I 0l ()021 ulft6}tllyi.ltl i'rd"J:: iu
6l I ll)1002:tr ",t ttiillfltlJff? ltufl1lr
61.1 10t0025 'l.l.ltJfilq:1fi)t
6 i .l 1() I 0026 t.ilBfiuu isrlun ra
ad
613 1010{)27 xnflnl')nrJ frIuunru
@t
6l 3 r0 r002ti 1J 1tJl]911,"{{fl UiUIJ
61 .1 I 0l{)029 uturu ?::ri :]ryU:: Flf,
41/
6l]r010030 1.i'ttit:[]rt ftfitnl;u1
UI
6Br0r00ll ll liJU l? lrl i l, )
{r l3 l{)10032 urrrj:ms:{ fl?T:{ilf,tr{
6l-r 10100,i3 l-t tuirrlrrr ot*diil
utu?u:
{r l-l I 010014 lJ?tU[r{U]r
urunifl:rud
61-l 1010i)35 fr.rriiy
fil-l 1t)100-16
6l-il0r0037 ulfJ 0u.tt] x:: ilrdlj
6l3l0l{i0:-rS li-ttJofi tf8
d
6nr010039 ulu0Rnfluiil t:8'l u 0 n
I :ildfiail 6t310102 T?il,frxJ?ux?nfinurffio r9 nil uflflu1t1.ttu.: 0nu
q4
I
I
I
?vrsrflsrnnfin:yero.r
" 'lr'
I :tsfiorYnrisuue{unesr tnnrlulafior:Gylrr?rfl ilra.rl: rrl/3 duulolrrl{irJ€nn.' ln{frr?or??Vnpi n?:ri3
- q 6 c a
<.1
(' g (J \, (5 s G g rS (J LI <\ c-c '.s ".J
19
vt g G 4 ; J G G G G q 6 6. G
T n-t0t1l T?idll:yO-tgl? tro-u1iltrfla a G F 3 F 3 h )tr ttr F R cl fi ; C) C
I E
f9 c "s l|] c cr CC h c( kl <\ ri AI
a.i {
<\ a
A
6
<\l
aJ.)4
T 6139010004 lrlufu$uun tn[:o.: (
ta o
J
2 61390 r00 rt) utur-Jfrr^irrrr qtTaru
/
t"
3 6l .r90l0u l2 1' lUU: Y. I i tr't :91?,)tfJ
T ,/
4 61390100r4 urufifin 6unvrJruni r
6 t ,5 61 1901001.5 ur':dt-li:ifi: r lcilrilfl: fl
Xllfj4:tjl
cuoilltri']
61390r0020
lj
/
1 6 n90 r0022 u1u0::it1]'t ljxJot:ijfli
T 8 6139410027 u1{dl',}",.1:tiltluFl: iltnfl J
gd
11 I
iI I () 6|]q0l002B 1lr.:dr?$eir1t: hrdu 1j l t_
9
u1{dt?nil{Jy,{:
tfl:lJd{
6r390r0031
lt 6139010032 u'1.{dtttl.luuu [dT:]d !
T t2 6139010036 ur$d1'1il#nqr 6nrer
ll 6r39010041 U'lU1il551',1:: flt
I dU: n t1
l'1 6r390t0042 1J't{dt'lT{€uftjglt },,t::filf{5 /
IT U ')
l5 61390t0047 ur'rdl?Tfrofi11: londr
J
t6 6r39010049 iltndl?oufl;r r$lo.rrltyqr
IT a/4
17 61390t0053 !rndr?{uflnql1 cfotafri
l9 I rit 6139010054 lir{dr?Tfiil] ulTsururru 11
lilr,rufln
r6uloyr:
6 I 190100-57
2l I 6119010061 u'tau?gld v\lltnin'
20 6r.190I0059 utqc't'tTuult: uun:ut?u
'i
t 22 6r3e010064 u t.idr?fliu6u?1: lJsuYlJ 5
ultixiufll
ltfturdt
2-l
6119010066
24 6r39010067 urs;ryfln loiiu
1J
T ?s 6r39010099 u'ruo'rs-fl: fltuyld \
<^9'
I 76 6r390i0103 ulid nt lufl't nd}"l:oi
28
T 29
t sfiCrnqlJ 61390103 T'llJfltu?uunflflulslu r 2 erlt unflnutTfu{ r4 nu
.10
4@4a
\
;
:
t
t v4 4,e AA ^ r
?nutagtYtfiufi:yrJo{
t :rsso{nGsuttruun3rr rmnrlulafiar:fiur?rn illaJn tttu doulolrrifirjEnn'r urearror:frns1 sirri
I
r
A
<<d
-4
!6 { <\ ..! c\ 6l G G
(l 1.6 L, {C d $ !J .i
4101r :#nrj:ydr6'r 10-u1ildnn q ; a 6 G G .6 5 G q G 6 3 q
: a 3 F 5 6 I= k ts L ; * ; R l G G
t I 6139010002 uxano3arn:rd r{'rrfirLat ra Lc e <\ '\ cC A. (C l. c\ 6 6 E <\I
o
c
lc
6J
N
9/6/ad
1 6139010005 u-luFluxn 1l.:u?t:uil:
dd
6 l]90 r0009 urflunrlY ualtuq
:
4 6 l]9010013 urarl:rirr nfnrnEii
5 61.190 r00 r8 rrrua:fryrfi #Frqrinii
: 6 6t39010019 ulfldllrtnu:fl itl.tllfta
I 7 E 6r39010023 111{d1',10111',11 14u?{}JyiYl!li { .J
t^
l-lluflud:fu
un:ilr
6 l]9010029
!al
:l i0 6i390r0034 uleJuull'J9llu lJ AiJilul4:
i
9
I t2 61190t0018 utldnilnra;.Lrn' ilaL,fi'ur{ u
6l -1901001-s uxar:frnerr rn'irulnnr
ii
utul\llfl]
i,irtuilll
613901004-5
1.1 6l-19010043 ut{n't???Tr.u}tT iusrt'iofl
T 6 l-r90 i0046 ur{ar,iarf il fl,i'ruoru
t l5 6139010048 u luOTis?sfu 14:i1lrJll
4.,
3 ,; Itu
ul{d]?fltuflJlflri
l6
6t3901005r
t1 6i19010069 UlUEnn0 ?lln'rill i
l: l8 6119010074 Lltuofr:?ull l'tfirjd!
/aa
ut'rar:ri'nrgrufi nocffi
l9
6r39010077
h l(.) 6r390i0079 1nifl-l?0:tJ-t-t (fll1lJ ' rj
a
rc
U]{dl?dnl?n
61190r0093
tfi}r l:lidUij
21
h 22 61390r0094 Ul{d }?dlu l?tr ?t1l?\ }J t\'}r tl{
d?
hOe}!Jrl nI
qdr
u li d]? 0ljli{:
6l .190 I 0ii97
2.1
h 25 6l-l90t0l0t urt;?irn: iuGrfiuqirfi TJ
24
h 26
)1
1P
h 29
3r)
t: 5ilffnail 6t390104 :rruiilirutinfinsrma r2 nu rinfrnurrtir 12 rlu
\
lr
lr
l_
Av6
llu1autnflua5uuo,l
I
I :rsdo#nr4erurrnrun?vr iiooHrs t)-,ts.ttz(rr.6) frrd.ri2 duu-rorrrjdrjinu-r urs6:sn.rd qcurfifirror
I arflu :fr'nrj:ydrpY-r T0-1{txJdna v (t g g U a G G c G € Cr <\ o g 6 c a
o
I
g
E \0 \, (J
(j
U
!
'.1
; ;
G q € 6
€
3
a
3
q
6 6 E g z (t F )tr )F b )F 3 * ; : ; G 6
F
I I 6131A60027 ul.idl?fln:elu Tatl,{:J r.i d 16 s + 5 G s <\r c- a c. A rt L. \
G
<s s
<\j c s
vd
uJ
I 2 3 61 3 1 060028 ulfl1n:nqbil trryfln ,1_
4ud
u1fjflA:ryfj
Unflq:
6131060029
4 6t3106003r 1rl{dr?n;gfl indntrtg
I 5 6r31060032 ur$dr?flTgolr rfiEnn r,: i 't
6 61 3 1 060034 utflu"lv,r::u roSatdt
'7 6131060035 urenJfrnru rllrnos
v
T 8 6131060016 ulsflruflfln rint::ru
: ,.. r.r "r
9 6131060037 ur,rarriiu#ud ',,,t:ri1l1i? : j
T l0 6131060038 urs;gyln lqlffi
q
ll 6131060039 1l lu??Iilfl fl:lttu
dap
Uq 1,,
T l1 613 1060040 uru?:l^r:gr danrr l -!jj
q
urrrr:ri'nn
13 6131060041 rir.:rvrir
I lr1 613r060042 U li fl ll l!tl'{lJ
wd
tlT1^t r'tT
L
15 6i3t060043 utrfr:'tii fla-ndiletit l
I t6 513r060044 ilrtjd'ndilsnn in:ra
1l
17 6r3 r060045 uruauil:rv{ l::nrd'nd
.
1B 6r 3 I 060046 utff'et"r=n iir:,:l^lld Ltr
r 19 t l?i0t-od-l: g n3d r u?{o'uni'r 1J 1)
I 20 ',ni
2l
I 22
I 23
24
25
26
2i
28
29
30
:fitrnqil 61310602
:rrdru':ufndnurmu ri nu rfnfinurvfir s erxl
t
t AUA yPJo i
?llu lctutnnu f| :
:fairr ..."...doir a 4, a
..... fluJUnn ........... ilnttfinul 2/2s6 I
t :rsfio#nGuurrruun?sr rioa3rs ilrs.v: (?J.6) cyrd.r/, duulolrdfrrJ€nur uru$rsl,{{d nsurfifimor,
s s U el g - \9 ( c o (\ s -q ,.9
G 6
(t
U
rs !{ g
\.c
\g
t alolr :m-ail:ydrffi 'u0-utildna G G 4 ; ; CJ o c G € G G 6 G € G F &
CJ
q
5 E F F 3 = G G k lF t E ; a t & * i 6
(r eC tr <\ 6: (9 E C <\l c a tr { s- r- d
DT
G
t 6131060047 urrrordur fl#u (\ <\ 6 C <! f.
1)
a 6r31060048 xlruo:;relyln fl#ruons
I J 6r31060049 u rrro::a?Vud EntrrG
I 6t-r I060050
qo
utseillooaTlTt: uajou q
t 5 6r31060051 ul0nunlla t?Iry:?
ad
6 6t31060052 lnunn?lr ifl aijp:
t 7 6131060053 u rrJi'fl:fril: fl3r-rr: 1l I x
I
6r31060054
urai':,il'uu{rfitg ruju!ufl.1
I
d@
v
9
I i0 6r31060056 1lrud'uliflTrl rqriulryu
61 3 106005-5
ilt8ryuuil:
ao/
ooru
lt 6131060057 u tufuniry ril;iu?"u
t 12 613 10fi0058 ilrflcruEfl{fl rnqqifl{fi ", r 'J
ala/
l3 6r3i060059 1r1uu9]t111{ Tttlj}Jqnt ,,r r,,
t t4 6r31060060 u ruilT$ ]^rn eri nryu{ ;l 1J
l5 6l] 1 060061 1r-lrj-Fuetll_[ .. _ y,111]?10n
I l6 6131060062 uru'd'ryuuli r,l^fir'fr'urf L
t1 61-l 1060064 uxar:rhlrfi fiunuxs :, IJ ,)
I 18 6131060065 urazuqrrfru:fi riuo.:"h.raj
l9 5l 3 I 060066 uxonfiffiuvr{ rirLri
t 21
20
22
I 23
11
rt 25
I
26
I
27
lr
28
ll 29
30
4^,^
iI :#o'n{ru 6r.3r0603 :?llntu?1nJflflnulytfl t5 nil {ndnututil 4 nu
\
I
it
AVA
?nutail[nnrun:yuo{
:Hd?ry1 s02Tt
tlnr:finsr zlzsor
4vd
:lt.tT0un[:atuilHiln ]$1 riru,doruIan" ilrr. srr \\.3/1 fioororrdfirj5nur uruG:yv{rd vnufiru
:#nrJ:yiiiri'.r T0-ul3ldna
q
lnt surtlltx
592 I 03000 1 uultgfi
592 r 030003 ursni'ihrj rirrynrufri:rrf
592 r 030008
urufruEr
s92 I 030009 :Jrauofl
dql
"592 r030010 ulubutfl: [?{':uiliail
592 1 0300 il u]uuul]?al ,nniloldnqu d
592 I 03001 2 i-Jl8uy,rfitg qrj'in
lv.\
5921030014 u-1rJ?,1'ludfrFl ?{fllrjo{
uruflTa{q 4@
592 r0-10017 rfln:uri
592r0300t9 utill-rn:nf)l utnieu
-ss: I 010024 ulfltufl: iuuor
ursr l:s{prri
592 r 030026 ril?ro?ru
!,:,
aJ
5r2 1 030014 tr luOuRnufll lrurryo
c ao
tt9)
592 i03003-5 1|u0r-luu11 na8ruttnl
atA
592 r 030036 urflonnflHfti ?nfitd.tutu
592 I 03003 7
592 I 010039 urolniil ririuriiil
r.r?
oua
ififfnqil se?10301 :?t,i] tu?uuflflflH1Yttj 17 nu rinfinurm{l O FI1J
I
:,- !
t AVA
??lutautilnun:yso.t
514trf Tt Ao .... mirsfisr tlnr:finur zlzscr
t : uJry 0 u nt;fju 1[f.til n? fl -l *ir.rrdoulafi, t)ay. stz no.r,, ' duu-ro"rrddrj€no., uruG:yfl.:d urufiru
d
-d
i
ll uo-'lJtiltrna
I
592 1 03008 I
lr urcnaig: rirua
lr 592 1 030089
ud
592 1 030093 uttj'ts:yla ufufl5
-' ii
592 I 030095
lr 592 r 030099 u rurrunr: {F{
#r:v rru .,
,
urunlfrl
,fi'uriywdfinr
h 5921030r00
5921030102
u?
I lnrilJnuu?l
592 r 0301 0B t.ltyutrE
lr 592r030109
i xnufl?i:R:
59210301 10 ilduuu3
lr 592r0301 1 1
59210301 t4 ursdmdn: ailrrrafiIsr
rf 59210101 15 uufr:Gf rnro{vroi
urflo::o#fl
59210301 I7 ufnu#o:.r if
rf 59210-10118 utuofl:ryu ailfl-9l
5921030123 Ulutll1{tu1'61 qftH1lo.{rdt
i
;l
I
I
I
I
I
I 592 10302 :'liJal1.l?llunflnblrytu t7 9tu u-nfrnurr$r o nu
o
o4
I
v
I
iyrurffrlrilflfifl:v€,0-r
unr:finur zrzsrr
4ud
:tufrof;ntTEjutmunitr
tautunti ilav.ztr au.ztr duulrlrddrj€nnr urqs,fr'nfinr duvr{rufi
:fr'arJ:ciir6'r
uxanir'nn'qr i4u:rn(ui----ll
" t(
ur{d r?sur::oJ eTni'a6
,'ii1.
uxarryfrnr
#,:qrgd'€J dl ,
I lti
u xorrnTgfirr qturf
utarrnigfr.rr r^ior#
uxernaigu: drd4r::ru,r,"
1Jt.ldt?n?,:Y{: rrd,ro?su
L-:,:1,1
ur':d-l?lJrixld rJ:r4rLur6
ur.:at'1il:vnt?{::fr{ at:y6
ur:ar:fi:nruei
60220300 1 0 unxr{nn ...{,
q
tL t.
urrRnarrp.lu
602203001 I rsri'fum$ 0i,., l)
6022A3A0t2 rirar:q'o^riur{ ilaaouuru
fy
ur.rcrrqnrn:ai
60220100 I 3 nriorurJorui
6022030014 urar:rnrfru
frnGy{rd
ur-rdrarfinr iori
u1{d1?ru-l??t'l
60220300 I 6 ?toutfl^ou
rrJir
22
23
?7
r?ldnqu 60220301 :rllEirueurinfinursra o nu u-nfinurnfrr
4va
?nutautflnufl:yuo{
\
.l -o
rufrofnrTsufir{un?rr lrldrrirfi'{ {tu.ztr dvftl.2rt nauu",ulrrjdrj€nn", uruq:ruud n:rufr6sr{
vl
ltor u 5fifrlj:Yf,191?
ulUnqHily tiryn,:.l r.i- .1
vJ
603 i 040002 LlflAfueHlft; fllUliiuI t:r i
603 I 040003 u ruiarar{st: nlunyrlf l'
rd
ll-llrjf,:yflnq llryii? i,
u tfry6btt ul,t lfufl:
603 I 040006 u tslrliu il il lttrjl{ lo?flJ
tlruifigiln
603 I 040007 rfrtua.jt -,:.
603 I 040008
aqC
6031040010 utsr:fl?]: lj:ilyn
rd: r
lrlrjlA
603 I 04001 1 raolil:rrnSg r;;
6031040012 lnritlnaryirj fiun:firud ,i^,,
60_r I 04001 3
603 t040016
uraffivl.:ti frun:vsit . :
6031040018
ursqrrud' hifu :: .
6031040019 urcrofi.fi't finr]a: ;,,,r,
603 r 040020 U'lU'elRlFll rnuiltlUtn
uruelflfi
603 I 040022 ln:iari
uroln:irq #.:riruir ii
o ud
:?itrnqil 60310401 T?:J0]U?UUflflnutt'ta r7 Ftu rinfrnuryfi,r
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search