รายงานการวิจัยนวัตกรรมเทคนิคการสอน21

ภาคผนวก















































201
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

202
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

คลิปการอ่านออกเสียงค าของนักเรียน


































































203
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

204
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ี่
แบบทดสอบสมรรถภาพการอ่านออกเสียง ชั้นประถมศึกษาปีท ๒
................................................


๑. ต้นข้าว อ่านว่า ต้น - ข้าว
๒. อาศัย อ่านว่า อา – ไส
๓. หว่าน อ่านว่า หว่าน

๔. ร้องเพลง อ่านว่า ร้อง – เพลง
๕. ห้องสมุด อ่านว่า ห้อง – สะ – หมุด
๖. คนขยัน อ่านว่า คน – ขะ – หยัน
๗. ไมตรี อ่านว่า ไม – ตรี

๘. ขบคิด อ่านว่า ขบ – คิด
๙. เพาะปลูก อ่านว่า เพาะ – ปลูก
๑๐. สงสัย อ่านว่า สง – ไส
๑๑. เงียบเหงา อ่านว่า เงียบ – เหงา

๑๒. หลากหลาย อ่านว่า หลาก – หลาย

๑๓. ไกวชิงช้า อ่านว่า ไกว – ชิง – ช้า
๑๔. ถ่อเรือ อ่านว่า ถ่อ – เรือ

๑๕. ลอยฟอง อ่านว่า ลอย – ฟอง
่
่
๑๖. ต้นขนุน อ่านว่า ต้น – ขะ –หนุน
๑๗. มะพร้าว อ่านว่า มะ –พร้าว
๑๘. สนุกสนาน อ่านว่า สะ – หนุก – สะ –หนาน
๑๙. แข็งแรง อ่านว่า แข็ง – แรง

๒๐. อันตราย อ่านว่า อัน – ตะ – ราย































205
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ั
์
ื่
ชอเรอง การพัฒนาผลสมฤทธิทางการเรยนวิชาภาษาไทย เรอง การอาน
ื่
ี
่
ื่
ของนักเรยนชนประถมศกษาปที่ 6 โรงเรยนบานเขาฝาย โดยใชสือการสอนจากโปรแกรม canva
ั
้
ี
่
ี
้
้
ึ
ี
้

่
ื
้
์
ชอผูวิจัย นายจรศักด แก้วม ี
ิ
ิ
สอนวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๑๖๑๐๑
ี
ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๔
ี
ี่
ึ
็
ั

ความเปนมาและความสาคัญของปญหา
ภาษามบทบาทหน้าทส าคัญยิ่งในสังคม โดยเฉพาะเปนเครองมอในการสอสารชวยถ่ายทอดความร ้ ู
่
ี
่
่
ื
็
่
ื
ี
ื
ุ
็
ความคิด และวัฒนธรรม นอกจากน้ภาษายังเปนเครองผูกพันมนษย์ตอมนษย์อย่างแนนแฟน ซงหลักสตร
ู
ุ
ึ
ื
้
ี
่
่
่
่
ี
ี
แกนกลางการศกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ก าหนดให้นักเรยนได้เรยนภาษาทั้งการอาน การเขยน การ
ี
่
ึ
ู
่
่
ี
ู
็
ิ
ื
ี
ั
ู
ี
ื
่
ื
ฟง การดและการพด หลักภาษาและวรรณคด ทเปนเครองมอในการเรยนรเพอทนักเรยนสามารถท าให้เกด
ี
่
้
ี
ื
ิ
่
ู
้
์
ประโยชนในชวิตประจ าวัน ในด้านการตดตอสอสาร การเรยนร ในกลุมประสบการณอน ๆ การแสวงหา
ื
่
์
่
่
ี
ี
ึ
ี
ความร ความเพลดเพลนและการประกอบอาชพ เปนการศกษาเล่าเรยนเพือให้เกดประโยชนแก่ตนเอง และ
็
์
ู
้
ิ
ี
ิ
่
ิ
่
็
ุ
ิ
ชวยอนรกษ์ภาษาไทยไว้เปนมรดกทางวัฒนธรรมต่อไปและปัญหาในการอ่านนั้นมักเกดขั้นกับผู้ใช้ภาษาทุก
ั
ี
ี
ี่
ี
ุ
ี
ี
ี
กลุ่ม ทั้งน้อาจมสาเหตมาจากการ ออกเสยงจะออกเสยงยากกว่าการออกเสยงทไม่มตัวควบ และไม่ได้รับการ
ิ
ุ
ึ
ั
ิ
็
ี
ฝกฝนให้ออกเสยงอย่างถูกต้อง เมอเกดความเคยชนก็จะออกเสยงตามสบาย จนในทสดก็กลายมาเปนปญหา
ี
ื่
ี่
ุ
ุ
ี
ิ
ื
่
ของการสอสาร ภาษาไทย นอกจากการใช้ภาษาผดพลาดด้วยสาเหตดังกล่าวแล้วสาเหตส าคัญอกประการ
ี
่
่
่
่
หนงคือการเปลยนแปลงทางสังคม เศรษฐกจ และวัฒนธรรม ซงสงผลให้ภาษาตางประเทศเข้ามาปะปนใน
่
ึ
ึ
ิ
ภาษาไทย และมอทธพลต่อการ ออกเสยงและการเขียนภาษาไทยด้วย
ิ
ิ
ี
ี
ู
้
ี
ี
็
ึ
่
ี่
ี
่
ิ
การจัดการเรยนรโดยคลปการสอนจากโปรแกรม canva เปนวิธหนงทนาสนใจ เพราะวิธการจัดการ
ี
ี
ี
เรยนการสอนแบบน้ชวยกระต้นความสนใจของนักเรยน สรางความเพลดเพลินจากวิดโอการสอนผ่านเพลง
่
ิ
้
ุ
ี
ู
่
ี
หรอการน าเสนอในรปแบบตางๆโดยการสอดแทรกเน้อหาเรองของการอ่านผ่านโปรแกรม Canva อกทั้งยัง
ื
ื
่
ื
ชวยให้ผู้เรยนเข้าใจได้โดยง่ายและถูกต้องตรงตามจดมุ่งหมาย
่
ุ
ี
ึ
ิ
ื
่
ดังนั้นผู้วิจัยจงเลอกใช้วธีการสอนโดยใช้คลปการสอนจากโปรแกรม canva เปนวิธหนงทชวย
ิ
ี
ึ
ี่
่
็
้
ู่
ู
ู
ิ
่
้
ึ
ิ
่
ผู้เรียนได้เรียนรเรืองตางๆ อย่างสนกสนาน และดงดดความสนใจ สรางความเพลดเพลน เพื่อน าไปสการ
ุ
ื่
ี
ิ
์
พัฒนาผลสัมฤทธทางเรยนการสอนวิชาภาษาไทย เรอง การอ่าน
ู
การแก้ปญหาการเรยนการสอนกลุ่มสาระการเรยนรภาษาไทยทส าคัญ คือการพัฒนาการจัดกจกรรม
ี
ี่
้
ี
ิ
ั
ี
่
ี
้
ิ
ิ
ี
่
การเรยนร เราควรหาวธการชวยเหลอนักเรยนทั้งผู้สอนและผู้เรยน โดยใช้วธการสอนทหลากหลาย เน้น
ี
ี
ู
ี
ื
่
้
ผู้เรยนเปนส าคัญเพื่อพัฒนาผู้เรยนให้มความร ความสามารถตามศักยภาพของตน ทั้งน้ข้นอยูกับเทคนคการ
ี
็
ิ
ี
ี
ี
ึ
ู
ี
ี
ี
ุ
่
สอนและการใช้สอต้องเหมาะสมกับผู้เรยน สามารถกระต้นให้นักเรยนมความร ความเข้าใจตามมาตรฐาน
้
ื
ู
206
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ชอเรอง การพัฒนาผลสมฤทธิทางการเรยนวิชาภาษาไทย เรอง การอาน การเรยนรของกลุ่มสาระการเรยนรภาษาไทยทก าหนดไว้ในหลักสตร สมรรถนะหลัก ให้มความสามารถ
ู
ี
ื่
้
ู
ี
่
ี
ื่
่
ี
์
ั
้
ื่
ี
ู
ของนักเรยนชนประถมศกษาปที่ 6 โรงเรยนบานเขาฝาย โดยใชสือการสอนจากโปรแกรม canva ด้านการคิด ทั้งน้เพือให้ผู้เรยนได้บรรลุตามสมรรถนะทก าหนดไว้ดังกล่าว จงต้องมกจกรรมการเรยนรอย่าง
่
ี
้
ึ
ี
ู
่
ี
ี
ั
้
ี
ึ
่
ี
ิ
ี
้
ี
้
้
ี
ึ
็
ิ
ู
่
้
ี
ิ
้
มคุณค่านาสนใจ ชวนคิด ชวนตดตาม เข้าใจได้ง่ายและรวดเรวข้น รวมทั้งเสรมสรางให้ผู้เรยนรจักแสวงหา
ิ
ื
่
ี
ู้
ี
ู
้
ิ
์
ชอผูวิจัย นายจรศักด แก้วม ี ความรด้วยตนเอง คิดวิเคราะห์ได้อย่างมเหตุผล เกดการเรยนรอย่างกว้างขวาง การใช้ค าสอสารใน
ื
ิ
้
่
ื
ื
้
ิ
ู
่
ี
สอนวิชา ภาษาไทย รหัสวิชา ท ๑๖๑๐๑ ชวตประจ าวันของคนเรานั้น ต้องรจักวิเคราะห์และเลอกใช้ค าให้ถูกต้อง หากเลอกใช้ค าได้ถูกต้องก็จะสงผล
ื
่
ั
่
ี
่
ี
ิ
่
ี
ึ
ี
ี
ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๔ ให้การสอสารนั้น ๆ บรรลุวัตถุประสงค์ทตั้งไว้ และเกดสัมพันธภาพทดระหว่างกันของผู้รบสารและผู้สง
ี่
ิ
ี
ึ
็
ึ
่
ี
้
ี
ี่
ู
็
ั

ความเปนมาและความสาคัญของปญหา สาร การจัดกจกรรมการเรยนรด้วยแบบฝกทักษะ เปนวิธการหนงทสามารถน ามาใช้ในการพัฒนาการเรยนร ู ้
่
หลักภาษาไทย เรือง ชนดของค าไทยให้แก่นักเรยนได้อย่างมประสทธภาพ ทั้งน้เพราะแบบฝกทักษะชวย
ิ
ี
ิ
ี
ึ
ี
ิ
่
่
ื
่
็
ื
่
ื
่
ี
ี
ภาษามบทบาทหน้าทส าคัญยิ่งในสังคม โดยเฉพาะเปนเครองมอในการสอสารชวยถ่ายทอดความร ู ้ เสรมสรางให้ผู้เรยนได้ฝกฝนเรยนร จนเกดความรความเข้าใจและความช านาญในเรองนั้นได้เรวข้น ท าให้
ู
ิ
้
ี
ึ
้
ู
ื
็
่
ี
ิ
้
ึ
ื
่
่
่
ุ
่
้
ู
ึ
ุ
็
ความคิด และวัฒนธรรม นอกจากน้ภาษายังเปนเครองผูกพันมนษย์ตอมนษย์อย่างแนนแฟน ซงหลักสตร การเรยนประสบผลส าเรจ แบบฝกเปนเครองมอชวยบ่งชี้ให้ครูทราบว่าผู้เรียนหรือผู้ใช้แบบฝึกมีความรู้
ี
ี
็
ึ
็
ื
่
่
ื
ี
่
ึ
ี
แกนกลางการศกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ก าหนดให้นักเรยนได้เรยนภาษาทั้งการอาน การเขยน การ ความเข้าใจในบทเรยน และสามารถน าความรไปใช้ได้มากน้อยเพียงใด ผู้เรยนมจดเดนทควรสงเสรมหรอม ี
ี
ี
ิ
้
ี่
ู
ื
่
ุ
ี
ี
่
ี
ื
่
่
ี
ู
้
ี
่
ี
็
่
ื
ู
ั
ฟง การดและการพด หลักภาษาและวรรณคด ทเปนเครองมอในการเรยนรเพอทนักเรยนสามารถท าให้เกด จุดด้อยทต้องปรบปรงแก้ไขตรงไหนอย่างไร แบบฝกจงเปนเครองมอส าคัญทครทุกคนใช้ในการตรวจสอบ
ื
ี
ิ
ู
่
ึ
ี
ู
ั
็
ึ
ี่
ุ
ื
ื่
่
่
ื
ิ
ิ
ี
์
่
ื
์
่
ี
ประโยชนในชวตประจ าวัน ในด้านการตดตอสอสาร การเรยนร ในกลุมประสบการณอน ๆ การแสวงหา ความรความเข้าใจ และพัฒนาทักษะของนักเรยนในวิชาต่าง ๆ จากหลักการและเหตผลดังกล่าว ผู้
้
ู
้
ู
ี
ุ
ู
ี
ิ
ิ
้
ความร ความเพลดเพลนและการประกอบอาชพ เปนการศกษาเล่าเรยนเพือให้เกดประโยชนแก่ตนเอง และ ศกษาจงได้ด าเนนการพัฒนากจกรรมการเรยนรด้านหลักการใช้ภาษา เรองชนดและหน้าทของค า โดยการจัด
ี
ิ
์
็
่
ึ
ี
ึ
ิ
ิ
ิ
ื่
ึ
ี่
ู
้
็
่
ั
ิ
ุ
ชวยอนรกษ์ภาษาไทยไว้เปนมรดกทางวัฒนธรรมต่อไปและปัญหาในการอ่านนั้นมักเกดขั้นกับผู้ใช้ภาษาทุก กจกรรมการเรยนรด้วยแบบฝกทักษะพัฒนาหลักการใช้ภาษาไทย เรือง ชนดของค าไทย กลุ่มสาระการ
่
ิ
้
ึ
ิ
ู
ี
ี
ี
ี
ี
ี่
ี
ี
ุ
กลุ่ม ทั้งน้อาจมสาเหตมาจากการ ออกเสยงจะออกเสยงยากกว่าการออกเสยงทไม่มตัวควบ และไม่ได้รับการ เรยนรภาษาไทย ส าหรบนักเรยนชั้นประถมศกษาปท 6 มาเปนแนวทางในการจัดกจกรรมการเรยนร เพื่อให้
ี
ู
้
่
็
ั
ิ
ี
ึ
ี
ี
ู
้
ี
ี
ฝกฝนให้ออกเสยงอย่างถูกต้อง เมอเกดความเคยชนก็จะออกเสยงตามสบาย จนในทสดก็กลายมาเปนปญหา นักเรยนมความสามารถในการคดวเคราะห์ในการใช้ค า รจักค าชนดต่าง ๆ และหน้าทของค าได้อย่างม ี
ั
ี่
ิ
ึ
ิ
ื่
็
ุ
ี
ี
ี
ิ
ู
ี
ิ
่
้
ิ
ี
ุ
่
ุ
ื
ของการสอสาร ภาษาไทย นอกจากการใช้ภาษาผดพลาดด้วยสาเหตดังกล่าวแล้วสาเหตส าคัญอกประการ ประสทธภาพ จะท าให้บรรลุตามจดประสงค์การเรยนทวางไว้ และมคณลักษณะอันพงประสงค์ตาม
ิ
ุ
ุ
่
ี
ี
ี
ิ
ิ
ึ
่
หนงคือการเปลยนแปลงทางสังคม เศรษฐกจ และวัฒนธรรม ซงสงผลให้ภาษาตางประเทศเข้ามาปะปนใน มาตรฐานรายวชาพรอมทั้งเสรมสรางกจกรรมการเรยนรภาษาไทยให้เปนไปอย่างมประสทธภาพตอไป
่
่
ี
ิ
่
่
ึ
ึ
้
ี
่
ี
ิ
้
ิ
้
ิ
ู
ิ
ิ
็
ิ
ี
ี
ิ
ภาษาไทย และมอทธพลต่อการ ออกเสยงและการเขียนภาษาไทยด้วย
์
วัตถุประสงคของการวิจัย
่
็
ี
่
การจัดการเรยนรโดยคลปการสอนจากโปรแกรม canva เปนวิธหนงทนาสนใจ เพราะวิธการจัดการ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธทางการเรยนวิชาภาษาไทย เรอง การอ่าน ของนักเรยนชั้นประถมศกษาปท ๖
ี่
ี
ึ
้
ู
ิ
ี
ี
ื่
ี
ิ
์
ึ
่
ี
ี
่
้
ุ
ี
เรยนการสอนแบบน้ชวยกระต้นความสนใจของนักเรยน สรางความเพลดเพลินจากวิดโอการสอนผ่านเพลง
ี
ี
ิ
ี
้
ี
่
ื
ี
ื
่
หรอการน าเสนอในรปแบบตางๆโดยการสอดแทรกเน้อหาเรองของการอ่านผ่านโปรแกรม Canva อกทั้งยัง โรงเรยนบ้านเขาฝาย
ื
ู
่
ุ
ี
ชวยให้ผู้เรยนเข้าใจได้โดยง่ายและถูกต้องตรงตามจดมุ่งหมาย วิธีด าเนินการวิจัย
่
่
ี
ประชากร /กลุมตัวอยาง นักเรยนชั้นประถมศกษาปท ๖ โรงเรยนบ้านเขาฝาย
ึ
ี
ี
ี
้
่
่
ึ
ี่
่
็
ิ
ื
ึ
ิ
ี
ดังนั้นผู้วิจัยจงเลอกใช้วธีการสอนโดยใช้คลปการสอนจากโปรแกรม canva เปนวิธหนงทชวย
ี่
ี
ี
ึ
ผู้เรียนได้เรียนรเรืองตางๆ อย่างสนกสนาน และดงดดความสนใจ สรางความเพลดเพลน เพื่อน าไปสการ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๔ จ านวน ๕๒ คน
่
ึ
่
้
ู
้
ู่
ิ
ิ
ู
ุ
ิ
ี
พัฒนาผลสัมฤทธทางเรยนการสอนวิชาภาษาไทย เรอง การอ่าน นวัตกรรม คลปการสอนจากโปรแกรม Canva
์
ิ
ื่
้
ื
ื่
ู
เครองมอที่ใชในการวิจัย ๑. แผนการจัดการเรยนรเรอง การอ่าน
ี
้
ื่
การแก้ปญหาการเรยนการสอนกลุ่มสาระการเรยนรภาษาไทยทส าคัญ คือการพัฒนาการจัดกจกรรม ๒. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธทางการเรยนวิชาภาษาไทย
ี
ั
ี่
้
ู
ิ
ี
์
ิ
ี
ี
ี
ี
ี
ิ
ื
ิ
ู
้
่
ี
ี
่
การเรยนร เราควรหาวธการชวยเหลอนักเรยนทั้งผู้สอนและผู้เรยน โดยใช้วธการสอนทหลากหลาย เน้น ชั้นประถมศกษาปท ๖
ี
่
ี
ึ
ี
้
ู
ี
ิ
ผู้เรยนเปนส าคัญเพื่อพัฒนาผู้เรยนให้มความร ความสามารถตามศักยภาพของตน ทั้งน้ข้นอยูกับเทคนคการ
็
ี
ี
่
ึ
ี
่
ุ
ื
ี
ี
ู
สอนและการใช้สอต้องเหมาะสมกับผู้เรยน สามารถกระต้นให้นักเรยนมความร ความเข้าใจตามมาตรฐาน สอเทคโนโลยีที่ใชในการวิจัย โปรแกรม Canva
้
ื่
้
207
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ื่
ิ
การเก็บรวบรวม ๑. ด าเนนการสอนโดยใช้สอการสอนจากโปรแกรม Canva
๒. ท าการทดสอบหลังจากสอนเสรจแล้ว
็
ี่
๓.น าผลทได้จากการทดสอบมาวิเคราะห์ข้อมูล

ิ
้
์
้
่
ี
ิ
์
การวิเคราะหขอมูล/สถติทใชในการวิจัย จากการทดสอบวัดผลสัมฤทธทางการเรยนภาษาไทยพบว่า
ี
็
ึ
้
ี่
ผลสัมฤทธทางการเรยนมคะแนนเฉลยคิดเปนรอยละ 80.77 ซงเปนไปตามเกณฑ์ทก าหนดไว้
่
ิ
์
ี่
็
ี
ี




























































208
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ื่
ิ
การเก็บรวบรวม ๑. ด าเนนการสอนโดยใช้สอการสอนจากโปรแกรม Canva ชื่อเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง ค้าควบกล้้า
็
๒. ท าการทดสอบหลังจากสอนเสรจแล้ว ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย โดยใช้สื่อ Application ออนไลน์
๓.น าผลทได้จากการทดสอบมาวิเคราะห์ข้อมูล ส้านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 4
ี่
นางสาวิตรี เกษรสิทธิ์
่
้
ิ
์
้
ี
์
ิ
ี
การวิเคราะหขอมูล/สถติทใชในการวิจัย จากการทดสอบวัดผลสัมฤทธทางการเรยนภาษาไทยพบว่า ความเป็นมาและความส้าคัญของปัญหา
่
ึ
็
้
ี่
็
ี่
์
ผลสัมฤทธทางการเรยนมคะแนนเฉลยคิดเปนรอยละ 80.77 ซงเปนไปตามเกณฑ์ทก าหนดไว้
ิ
ี
ี
เนื่องจากปญหาในการเขียนและออกเสียงค้าควบกล้้านั้นมักเกิดขั้นกับผู้ใช้ภาษาทุกกลุ่ม ทั้งนี้อาจมี
ั
สาเหตุมาจากค้าควบกล้้าจะออกเสียงและเขยนยากกว่าการออกเสียงที่ไม่มีตัวควบ และไม่ได้รับการฝึกฝนให้
ี
ั
็
ออกเสียงอย่างถูกต้อง เมื่อเกิดความเคยชินก็จะออกเสียงตามสบาย จนในที่สุดกกลายมาเป็นปญหาของการ
สื่อสารภาษาไทย น้าไปสู่การเขียนสะกดค้าผิดหรือออกเสียงผิด
้
่
ี
้
ในภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรยนบานเขาฝาย อานออก
็
่
่
่
ี
่
ิ
่
ื
ี
เสียงควบกล้้าแท้และไม่แท้ไม่ถูกต้อง ไมชัดเจน ไมเปนทน่าพอใจในผลการประเมนการอานออกเสยง และเมอ
ครูตรวจงานของนักเรียนที่ผ่านมาพบว่านักเรียนเขียนค้าที่เป็นค้าควบกล้้าไม่ถูกต้อง ท้าให้ความหมายของค้า
นั้นเปลี่ยนแปลงไป ส่งผลท้าให้ประโยคที่นักเรียนแต่งผิดไปด้วย หากปล่อยให้ปัญหานี้ด้าเนินต่อไป จะท้าให้
เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ที่สูงขึ้น และจะเป็นอุปสรรคในการติดต่อสื่อสารต่อไปอีกด้วย
แต่เนื่องด้วยสถานการณ์การเรียนการสอนที่ไม่สามารถเปิดเรียนได้ตามปกติ จึงได้หาวิธีและรูปแบบ
์
การสอนให้น่าสนใจ ผู้วิจัยจึงได้จัดการเรียนรู้โดยคลิปการสอนจากสื่อ Application ออนไลน เพราะวิธีการ
จัดการเรียนการสอนแบบนี้ช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียน สร้างความเพลิดเพลิน ช่วยให้นักเรียนเข้าใจ
เนื้อหาจากคลิปวิดีโอการสอนผ่านเพลง คลิปสอนสั้นๆ ข้อสอบออนไลน์ หรือใบงานออนไลน์ โดยการ
ี
์
สอดแทรกเนื้อหาของค้าควบกล้้าผ่านสื่อ Application ออนไลนเหล่านี้ และอกประการที่ส้าคัญ คือ
์
บางครอบครัวไม่สามารถเรียนออนไลน์ได้ตามระยะเวลาที่ครูก้าหนด เพราะฉะนั้นสื่อ Application ออนไลนที่
คุณครูน้ามาใช้นักเรียนสามารถกลับมาย้อนดู หรือกลับมาทบทวนความรู้ในกลุ่มไลน์ของห้องเรียนได้
ตลอดเวลา
ผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่จะแก้ปัญหาในเรื่องของค้าควบกล้้า โดยต้องการที่จะศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการ
้
เรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง ค้าควบกล้้าของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรยนบ้านเขาฝาย โดยใช้สอ
่
ื
ี
Application ออนไลน์ เข้ามาเพื่อพัฒนานักเรียนอย่างจริงจัง

วัตถุประสงค์ของการวิจัย
เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง ค้าควบกล้้า ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย โดยใช้สื่อ Application ออนไลน์

ประโยชน์ของการวิจัย
่
- นักเรียนมีสุข รู้สึกสนุกสนาน สร้างความแปลกใหม่ และไมรู้สึกเบื่อหน่ายในการเรียน
- นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจในเรื่องของค้าควบกล้้ามากขึ้น





209
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

- ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้พัฒนาตนเอง ค้นหาวิธีการ และรูปแบบการสอนที่หลากหลาย


นิยามศัพท์เฉพาะ

ั
่
ี
Application (แอพพลิเคชั่น) หรือที่ทุกคนเรียกกันสั้นๆ ว่า App (แอพ) หมายถึง โปรแกรมทพฒนา
้
มาเพ่ออานวยความสะดวกในด้านต่างๆ ทออกแบบมาสาหรบ Mobile (โมบาย) Tablet (แท็บเล็ต) หรือ
่
ี
้
ั
ื
อปกรณ์เคลื่อนที่ ที่เรารู้จักกันนั่นเอง ซึ่งในแต่ละระบบปฏิบัติการจะมีผู้พฒนาแอพพลิเคชั่นขึ้นมามากมาย
ั
ุ
เพื่อให้ตรงกับความต้องการของผู้ใช้งาน ซึ่งจะมีให้ดาวน์โหลดทั้งแบบฟรีและจ่ายเงิน ทั้งในด้านการศึกษา ด้าน
การสื่อสาร ด้านธุรกรรม ด้านบริการ หรือแม้แต่ด้านความบันเทิงต่างๆ เป็นต้น
ค้าควบกล้้า หมายถึง ค้าที่มีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกันอยู่ต้นพยางค์ และใช้สระเดียวกัน
เวลาอ่านออกเสียงกล้้าเป็นพยางค์เดียวกัน เสียงวรรณยุกต์ของพยางค์นั้นจะผันเป็นไปตามเสียงพยัญชนะตัว
หน้า ค้าควบกล้้า มี ๒ ชนิด ได้แก่ ๑.ค้าควบแท้ ๒.ค้าควบไม่แท้


วิธีด้าเนินการวิจัย

ประชากร /กลุ่มตัวอย่าง

ประชากร นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย
ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ จ้านวน ๙๐ คน
กลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย

ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ จ้านวน ๓๐ คน

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

๑. แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องค้าควบกล้้า

๒. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓


วิธีด้าเนินการแก้ปัญหา/เก็บรวบรวมข้อมูล
๑. ท้าการทดสอบก่อนเรียน โดยใช้ wordwall ซึ่งคุณครูจะส่งข้อสอบออนไลน์เข้าไปในไลน์

กลุ่มของห้องเรียน ก่อนที่คุณครูจะนัดหมายท้าการเรียนการสอน

๒. ด้าเนินกิจกรรมการสอนโดยใช้ผ่านระบบ Google meet
ขั้นน้า

ั
จะมีการกระต้นผเรยนด้วยการด้วยคาถามและทายปริศนาคาทาย ให้นักเรียนร่วมกนตอบ
้
้
ุ
ู
้
ี
ค้าถาม เพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหา เรื่องค้าควบกล้้า
ขั้นสอน
- มีการเปิดวิดีโอเพลง เรื่องค้าควบกล้้า จาก Canva แล้วให้นักเรียนร่วมกันตอบค้าถามจาก
การจับประเด็นเนื้อหาวิดีโอเพลง เรื่อง ค้าควบกล้้า ที่คุณครูเปิดให้ฟัง









210
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ื
ิ
ิ
้
้
้
- ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้พัฒนาตนเอง ค้นหาวิธีการ และรูปแบบการสอนที่หลากหลาย - นักเรียนศึกษาเน้อหาจาก Power point และใบงานเร่องคาควบกลาจาก Canva เพ่มเตม
ื
พร้อมแลกเปลี่ยนความรู้ ความเข้าใจ ภายในห้องเรียนออนไลน์
นิยามศัพท์เฉพาะ - นักเรียนท้าแบบฝึกหัด เรื่องค้าควบกล้้า ทบทวนผ่าน wordwall
Application (แอพพลิเคชั่น) หรือที่ทุกคนเรียกกันสั้นๆ ว่า App (แอพ) หมายถึง โปรแกรมทพฒนา
ี
่
ั
ขั้นสรุป
ื
้
ั
่
้
ี
มาเพ่ออานวยความสะดวกในด้านต่างๆ ทออกแบบมาสาหรบ Mobile (โมบาย) Tablet (แท็บเล็ต) หรือ
ั
อปกรณ์เคลื่อนที่ ที่เรารู้จักกันนั่นเอง ซึ่งในแต่ละระบบปฏิบัติการจะมีผู้พฒนาแอพพลิเคชั่นขึ้นมามากมาย - มีการสรุปเนื้อหาในรูปแบบแผนผังความคิด ผ่าน Canva พร้อมพูดคุยซักถาม
ุ
เพื่อให้ตรงกับความต้องการของผู้ใช้งาน ซึ่งจะมีให้ดาวน์โหลดทั้งแบบฟรีและจ่ายเงิน ทั้งในด้านการศึกษา ด้าน ๓. ท้าการทดสอบหลังจากสอนเสร็จแล้ว ผ่าน wordwall
การสื่อสาร ด้านธุรกรรม ด้านบริการ หรือแม้แต่ด้านความบันเทิงต่างๆ เป็นต้น ๔. น้าผลที่ได้จากการทดสอบมาวิเคราะห์ข้อมูล
ค้าควบกล้้า หมายถึง ค้าที่มีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกันอยู่ต้นพยางค์ และใช้สระเดียวกัน
เวลาอ่านออกเสียงกล้้าเป็นพยางค์เดียวกัน เสียงวรรณยุกต์ของพยางค์นั้นจะผันเป็นไปตามเสียงพยัญชนะตัว สื่อเทคโนโลยีที่ใช้ในการวิจัย
- canva
หน้า ค้าควบกล้้า มี ๒ ชนิด ได้แก่ ๑.ค้าควบแท้ ๒.ค้าควบไม่แท้
- wordwall
วิธีด้าเนินการวิจัย - Powerpoint
ประชากร /กลุ่มตัวอย่าง - Youtube

ประชากร นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย การวิเคราะห์ข้อมูล/สถิติที่ใช้ในการวิจัย
ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ จ้านวน ๙๐ คน ค่าร้อยละ
กลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย

ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ จ้านวน ๓๐ คน ผลการวิจัย

ี
การทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ โรงเรยนบ้าน
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
ิ
ั
้
่
่
ี
ี
ี
๑. แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องค้าควบกล้้า เขาฝาย กอนเรียน พบว่า ผลสมฤทธิ์ทางการเรยนมคะแนนเฉลยคดเป็นร้อยละ ๔๔.๖๘ และหลังจากที่ได้มี
์
ั
์
ี
๒. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ การเรียนการสอน โดยใช้สื่อการเรียนผ่านสื่อ Application ออนไลน พบว่าผลสมฤทธิทางการเรยนมีคะแนน
เฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ ๘๒.๑๗ ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ก้าหนดไว้
วิธีด้าเนินการแก้ปัญหา/เก็บรวบรวมข้อมูล

๑. ท้าการทดสอบก่อนเรียน โดยใช้ wordwall ซึ่งคุณครูจะส่งข้อสอบออนไลน์เข้าไปในไลน์
กลุ่มของห้องเรียน ก่อนที่คุณครูจะนัดหมายท้าการเรียนการสอน

๒. ด้าเนินกิจกรรมการสอนโดยใช้ผ่านระบบ Google meet
ขั้นน้า
ี
้
้
้
จะมีการกระต้นผเรยนด้วยการด้วยคาถามและทายปริศนาคาทาย ให้นักเรียนร่วมกนตอบ
ุ
ู
ั

ค้าถาม เพื่อเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหา เรื่องค้าควบกล้้า
ขั้นสอน

- มีการเปิดวิดีโอเพลง เรื่องค้าควบกล้้า จาก Canva แล้วให้นักเรียนร่วมกันตอบค้าถามจาก
การจับประเด็นเนื้อหาวิดีโอเพลง เรื่อง ค้าควบกล้้า ที่คุณครูเปิดให้ฟัง





211
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ตารางเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ เรื่อง ค้าควบกล้้า

ก่อนและหลังใช้สื่อ Application ออนไลน์
คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนนเต็ม ๒๐
เลขที่ รายชื่อนักเรียน ความต่าง
คะแนนก่อนเรียน คะแนนก่อนเรียน
1 เด็กชายพีรพัฒน์ คงเพชร ๘ ๑๔ ๗
2 เด็กชายภูริช ขุนทองแก้ว ๙ ๑๖ ๗
3 เด็กชายชุติพนธ์ ชลสินธุ์ ๘ ๑๖ ๘
4 เด็กชายยศภัทร สุวรรณพรหม ๗ ๑๕ ๘
5 เด็กชายเสฏฐวุฒิ ระเห็จหาญ ๙ ๑๘ ๙
6 เด็กชายสิรวุฒิ นาคกลัด ๙ ๑๕ ๖

7 เด็กชายนาวา อารัญกาญจน์ ๑๐ ๑๗ ๗
8 เด็กชายณัฏฐกฤต แสวงลาภ ๑๐ ๑๘ ๘
9 เด็กชายพัชรพล สวัสดิชัย ๙ ๑๙ ๑๐
10 เด็กชายรัชพล ช่วยสงค์ ๘ ๑๙ ๑๑
11 เด็กชายพงค์ธาริน ไทยบุรี ๘ ๑๕ ๗
12 เด็กชายสุรศักดิ์ จันทร์ทัสสะ ๙ ๑๓ ๔
13 เด็กชายกนกธร ช่วยสงค์ ๗ ๑๘ ๑๑
14 เด็กชายอรรคพันธ์ อินทร์แก้ว ๙ ๑๘ ๙
15 เด็กชายอัมรินทร์ แสงสุริวงค์ ๑๐ ๑๕ ๕
16 เด็กชายศุภณัฐ สุกสีแก้ว ๗ ๑๘ ๑๑
17 เด็กหญิงพิชชาภา พงค์ฉบับณภา ๑๑ ๒๐ ๙
18 เด็กหญิงสุภานัน จงไกรจักร ๖ ๑๔ ๘
19 เด็กหญิงอภิสรา เห็นพร้อม ๘ ๑๕ ๗
20 เด็กหญิงณัฎฐณิชา ค้ากลั่น ๘ ๑๕ ๗
21 เด็กหญิงนัฐลดา วงศ์ราษฎร์ ๗ ๑๔ ๗
22 เด็กหญิงกันธิชา พรหมพัต ๙ ๑๗ ๘
23 เด็กหญิงกรชนก กังสุกุล ๙ ๑๖ ๗
24 เด็กหญิงตระการฟ้า แกมกิจ ๑๑ ๑๙ ๘
25 เด็กหญิงกิตติมา แขกไท ๘ ๑๕ ๗
26 เด็กหญิงนิพาดา ศรีทอง ๖ ๑๓ ๗
27 เด็กหญิงประภัสสร เขียวแต้ม ๘ ๑๕ ๗
28 เด็กหญิงนวรัตน์ คงทอง ๑๒ ๑๙ ๗

29 เด็กหญิงธีรดา จันทร์สุข ๑๑ ๑๗ ๖
30 เด็กหญิงชุติกาญจน์ ทองเกลี้ยง ๑๒ ๒๐ ๘
ค่าร้อยละ ๔๔.๖๗ ๘๒.๑๗ ๒๓๑

การทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ โรงเรยนบ้าน
ี
เขาฝาย กอนเรียน พบว่า ผลสมฤทธิทางการเรียนมคะแนนเฉลยคดเป็นร้อยละ ๔๔.๖๘ และหลังจากที่ได้มี
์
ี
ี
ิ
่
่
ั
้
์
ี
์
่
การเรียนการสอน โดยใช้สอการเรียนผ่านสอ Application ออนไลน พบว่าผลสัมฤทธิทางการเรียนมคะแนน
ื
ื
่
เฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ ๘๒.๑๗ ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ก้าหนดไว้

212
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ตารางเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ เรื่อง ค้าควบกล้้า บรรณานุกรม

ก่อนและหลังใช้สื่อ Application ออนไลน์
คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนนเต็ม ๒๐
เลขที่ รายชื่อนักเรียน ความต่าง ก้าชัย ทองหล่อ. (๒๕๓๗). หลักภาษาไทย. พิมพ์ครั้งที่ ๙ . กรุงเทพมหานคร : บริษัทรวมสาส์นจ้ากัด
คะแนนก่อนเรียน คะแนนก่อนเรียน
ั
ุ
ั
ุ
1 เด็กชายพีรพัฒน์ คงเพชร ๘ ๑๔ ๗ สถาบนพฒนาคณภาพวิชาการ (พว.). (๒๕๖๓). หลักภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓. กรงเทพมหานคร :
2 เด็กชายภูริช ขุนทองแก้ว ๙ ๑๖ ๗ บริษัทพัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.) จ้ากัด
3 เด็กชายชุติพนธ์ ชลสินธุ์ ๘ ๑๖ ๘ บรษัท เทเลคอม เอกซเพรท แมเนจเม้นท์ จากด. (๒๕๖๓). Application (แอพพลิเคชั่น). สืบค้นเมื่อ ๑๑
ิ
์
ั
้
์
็
ิ
4 เด็กชายยศภัทร สุวรรณพรหม ๗ ๑๕ ๘ สิงหาคม ๒๕๖๔. จาก https://www.tem.co.th/บทความ/application-แอพพลิเคชั่น-คออะไร.
ื
5 เด็กชายเสฏฐวุฒิ ระเห็จหาญ ๙ ๑๘ ๙
6 เด็กชายสิรวุฒิ นาคกลัด ๙ ๑๕ ๖
7 เด็กชายนาวา อารัญกาญจน์ ๑๐ ๑๗ ๗
8 เด็กชายณัฏฐกฤต แสวงลาภ ๑๐ ๑๘ ๘
9 เด็กชายพัชรพล สวัสดิชัย ๙ ๑๙ ๑๐
10 เด็กชายรัชพล ช่วยสงค์ ๘ ๑๙ ๑๑
11 เด็กชายพงค์ธาริน ไทยบุรี ๘ ๑๕ ๗
12 เด็กชายสุรศักดิ์ จันทร์ทัสสะ ๙ ๑๓ ๔
13 เด็กชายกนกธร ช่วยสงค์ ๗ ๑๘ ๑๑
14 เด็กชายอรรคพันธ์ อินทร์แก้ว ๙ ๑๘ ๙
15 เด็กชายอัมรินทร์ แสงสุริวงค์ ๑๐ ๑๕ ๕
16 เด็กชายศุภณัฐ สุกสีแก้ว ๗ ๑๘ ๑๑
17 เด็กหญิงพิชชาภา พงค์ฉบับณภา ๑๑ ๒๐ ๙
18 เด็กหญิงสุภานัน จงไกรจักร ๖ ๑๔ ๘
19 เด็กหญิงอภิสรา เห็นพร้อม ๘ ๑๕ ๗
20 เด็กหญิงณัฎฐณิชา ค้ากลั่น ๘ ๑๕ ๗
21 เด็กหญิงนัฐลดา วงศ์ราษฎร์ ๗ ๑๔ ๗
22 เด็กหญิงกันธิชา พรหมพัต ๙ ๑๗ ๘
23 เด็กหญิงกรชนก กังสุกุล ๙ ๑๖ ๗
24 เด็กหญิงตระการฟ้า แกมกิจ ๑๑ ๑๙ ๘
25 เด็กหญิงกิตติมา แขกไท ๘ ๑๕ ๗
26 เด็กหญิงนิพาดา ศรีทอง ๖ ๑๓ ๗
27 เด็กหญิงประภัสสร เขียวแต้ม ๘ ๑๕ ๗
28 เด็กหญิงนวรัตน์ คงทอง ๑๒ ๑๙ ๗

29 เด็กหญิงธีรดา จันทร์สุข ๑๑ ๑๗ ๖
30 เด็กหญิงชุติกาญจน์ ทองเกลี้ยง ๑๒ ๒๐ ๘
ค่าร้อยละ ๔๔.๖๗ ๘๒.๑๗ ๒๓๑

ี
การทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓/๑ โรงเรยนบ้าน
ิ
เขาฝาย กอนเรียน พบว่า ผลสมฤทธิทางการเรียนมคะแนนเฉลยคดเป็นร้อยละ ๔๔.๖๘ และหลังจากที่ได้มี
์
ี
ั
้
่
ี
่
่
์
การเรียนการสอน โดยใช้สอการเรียนผ่านสอ Application ออนไลน พบว่าผลสัมฤทธิทางการเรียนมคะแนน
ื
ื
่
์
ี
เฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ ๘๒.๑๗ ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ก้าหนดไว้

213
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ ๖
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
เรื่อง ควบกล้้า...ค้าที่มี ร ล ว เวลา ๔ ชั่วโมง

หัวข้อเรื่อง ลักษณะของค้าควบกล้้า เวลา ๒ ชั่วโมง
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

มาตรฐานการเรียนรู้
้
้
้
ิ
ื
ิ
ั
ู
่
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอานสรางความรและความคดเพอนาไปใช้ตัดสนใจ แกปญหาในการ
้
่
ด้าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน
ตัวชี้วัด
ท ๑.๑ ป. ๓/๑ อ่านออกเสียงค้า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง
คล่องแคล่ว
มาตรฐานการเรียนรู้
มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง
ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ
ตัวชี้วัด
ท ๔.๑ ป. ๓/๑ เขียนสะกดค้าและบอกความหมายของค้า


จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด
๑. บอกความหมายของค้าควบกล้้า (K)
๒. จ้าแนกค้าควบกล้้าแท้ และค้าควบกล้้าไม่แท้ (P)
๓. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A)


สาระส้าคัญ

ค้าควบกล้้ามีทั้งคาควบกล้้าแท้และค้าควบกล้้าไม่แท้
้

สาระการเรียนรู้

ลักษณะของค้าควบกล้้าแท้ และค้าควบกล้้าไม่แท้


สมรรถนะส้าคัญของผู้เรียน
ความสามารถในการสื่อสาร
- ทักษะการอ่าน

- ทักษะการเขียน
- ทักษะการฟัง การดู และการพูด
ความสามารถในการคิด

- การให้เหตุผล
- การจ้าแนก
- การสรุปความรู้








214
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ ๖
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ - ผลงานการเขียนค้าควบกล้้าแท้ และค้าควบกล้้าไม่แท้
เรื่อง ควบกล้้า...ค้าที่มี ร ล ว เวลา ๔ ชั่วโมง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

หัวข้อเรื่อง ลักษณะของค้าควบกล้้า เวลา ๒ ชั่วโมง ขั้นน้า
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
๑.ให้นักเรียนช่วยกันทายปริศนาค้าทาย จากสื่อ Power point ดังนี้
มาตรฐานการเรียนรู้
ั
ื
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอานสร้างความรและความคดเพอนาไปใช้ตัดสนใจ แกปญหาในการ ๐ สัตว์ที่อาศัยอยู่ในน้้า หายใจทางเหงือก (ปลา)
ู
้
้
่
้
ิ
ิ
่
ด้าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๐ ผักสวนครัว เม็ดเล็กมีรสเผ็ด (พริก)
ตัวชี้วัด ๐ เครื่องดนตรีไทยชนิดหนึ่งใช้เป่า ท้าจากไม้ไผ่ (ขลุ่ย)
้
ท ๑.๑ ป. ๓/๑ อ่านออกเสียงค้า ข้อความ เรื่องสั้น ๆ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง ๐ ค้าที่ตรงข้ามกับค้าว่า “ซาย” (ขวา)
คล่องแคล่ว ๐ เป็นที่อยู่ของนกในบ้าน (กรง)
มาตรฐานการเรียนรู้ ๐ สัตว์สี่เท้าที่มีเขาสวยงาม (กวาง)
มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง เมื่อนักเรียนทายถูก ครูเฉลยค้าตอบบนหน้าจอให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกัน
ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๒.ให้นักเรียนอ่านค้าจากสื่อ Power point บนหน้าจอและสังเกตค้าโดยครูใช้ค้าถาม ดังนี้
ตัวชี้วัด - ค้าเหล่านี้มีพยัญชนะต้นกี่ตัว (๒ ตัว)
ท ๔.๑ ป. ๓/๑ เขียนสะกดค้าและบอกความหมายของค้า - พยัญชนะต้นทั้ง ๒ ตัวออกเสียงพร้อมกันหรือไม่ (พร้อมกัน)
- พยัญชนะต้นตัวที่ ๒ มีพยัญชนะตัวใดบ้าง ( ร ล ว )

จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด ร่วมกันสรุปค้าที่เกิดจากพยัญชนะต้น ๒ ตัวซึ่งมี ร ล ว เป็นพยัญชนะต้นตัวที่ ๒
๑. บอกความหมายของค้าควบกล้้า (K) เมื่อประสมสระตัวเดียวกัน จะออกเสียงพยัญชนะต้นควบกล้้าพร้อมกัน เรียกว่า ค้าควบกล้้าแท้
๒. จ้าแนกค้าควบกล้้าแท้ และค้าควบกล้้าไม่แท้ (P)
๓. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) ๓.ให้นักเรียนอ่านค้าที่ครูขึ้นบนหน้าจอ

จริง ไทร
สาระส้าคัญ ให้นักเรียนสังเกตค้า โดยครูใช้ค้าถามดังนี้

ค้าควบกล้้ามีทั้งคาควบกล้้าแท้และค้าควบกล้้าไม่แท้
้
- ค้าว่า “จริง” มีพยัญชนะต้นกี่ตัว (๒ ตัว)
สาระการเรียนรู้ - พยัญชนะต้นทั้ง ๒ ตัว ออกเสียงพร้อมกันหรือไม่ (ออกเสียงเฉพาะพยัญชนะต้นตัวแรก
ี่
ลักษณะของค้าควบกล้้าแท้ และค้าควบกล้้าไม่แท้ ตัวท ๒ ไม่ออกเสียง)
- ค้าว่า “ไทร” มีพยัญชนะต้นกี่ตัว (๒ ตัว)

สมรรถนะส้าคัญของผู้เรียน - พยัญชนะต้นทั้ง ๒ ตัว ออกเสียงอย่างไร (ออกเสียงเป็นเสียง ซ)
ความสามารถในการสื่อสาร ร่วมกันสรุป ค้าที่มีพยัญชนะต้น ๒ ตัว ซึ่งพยัญชนะต้นตัวที่ ๒ คือ ร เมื่อประสมสระตัวเดียวกัน จะ
ื่
- ทักษะการอ่าน ออกเสียงพยัญชนะต้นตัวแรกเท่านั้นไม่ออกเสียง ร และบางค้าออกเสียงพยัญชนะต้นเป็นเสียงอน
- ทักษะการเขียน เรียกว่า ค้าควบคล้้าไม่แท้
- ทักษะการฟัง การดู และการพูด
ความสามารถในการคิด ขั้นสอน
้
ั
้
- การให้เหตุผล ๔. มีการเปิดวิดีโอเพลง เรื่องค้าควบกล้้า จาก Canva แลวให้นักเรียนร่วมกนตอบคาถามจากการจับ
- การจ้าแนก ประเด็นเนื้อหาวิดีโอเพลง เรื่อง ค้าควบกล้้า ที่คุณครูเปิดให้ฟัง
ื
้
้
ิ่
ึ
ื
- การสรุปความรู้ ๕. นักเรียนศกษาเน้อหาจาก Power point และใบงานเร่องค้าควบกลาจาก Canva เพมเติมพร้อม
แลกเปลี่ยนความรู้ ความเข้าใจ ภายในห้องเรียนออนไลน์


215
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

๖. นักเรียนท้าแบบฝึกหัด เรื่องค้าควบกล้้า ทบทวนผ่าน wordwall

ขั้นสรุป
- มีการสรุปเนื้อหาในรูปแบบแผนผังความคิด ผ่าน Canva พร้อมพูดคุยซักถาม
๓. ท้าการทดสอบหลังจากสอนเสร็จแล้ว ผ่าน wordwall
๔. น้าผลที่ได้จากการทดสอบมาวิเคราะห์ข้อมูล


การจัดบรรยากาศเชิงบวก

ให้นักเรียนตอบค้าถาม และแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ รอคอยให้นักเรียนได้ใช้ความคิด
โดยครูเป็นผู้แนะน้าให้นักเรียนคิด เขียน และกระตุ้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข


การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
๑. วิธีการวัดและประเมินผล
๑) สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม

๒) ตรวจผลงานของนักเรียน
๒. เกณฑ์การประเมิน
้
การประเมินพฤติกรรมการเขาร่วมกิจกรรม
ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน
ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน
































216
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

๖. นักเรียนท้าแบบฝึกหัด เรื่องค้าควบกล้้า ทบทวนผ่าน wordwall ภาพสื่อ Application ออนไลน์และบรรยากาศการเรียนการสอน

ขั้นสรุป
- มีการสรุปเนื้อหาในรูปแบบแผนผังความคิด ผ่าน Canva พร้อมพูดคุยซักถาม
๓. ท้าการทดสอบหลังจากสอนเสร็จแล้ว ผ่าน wordwall
๔. น้าผลที่ได้จากการทดสอบมาวิเคราะห์ข้อมูล

การจัดบรรยากาศเชิงบวก

ให้นักเรียนตอบค้าถาม และแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ รอคอยให้นักเรียนได้ใช้ความคิด
โดยครูเป็นผู้แนะน้าให้นักเรียนคิด เขียน และกระตุ้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข


การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
๑. วิธีการวัดและประเมินผล
๑) สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม

๒) ตรวจผลงานของนักเรียน
๒. เกณฑ์การประเมิน
้
การประเมินพฤติกรรมการเขาร่วมกิจกรรม
ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน
ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน


นักเรียนช่วยกันทายปริศนาค้าทาย จากสื่อ Power point























เปิดวิดีโอเพลง เรื่องค้าควบกล้้า จาก Canva แล้วให้นักเรียนร่วมกันตอบค้าถามจากการจับประเด็นเนื้อหา

วิดีโอเพลง เรื่อง ค้าควบกล้้า ที่คุณครูเปิดให้ฟังในห้องเรียน Google meet





217
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

มีการท้าแบบทดสอบ ก่อน – หลัง เรียน เรื่องค้าควบกล้้า
















































กิจกรรมการเรียนการสอนผ่าน Google meet








218
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ชื่อเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตรของนกเรยนชันประถมศกษาปีที่ 5 ที่จัดการ
์
ั
้
ึ
ี
เรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล โรงเรียนวัดประทุมทายการาม
ภัชรินทร์ เลิศบุรุษ

ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา
ปีการศึกษา 2564 เป็นปีที่ระบบ การศึกษาอยู่ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคโควิด 19 ท า
ใหการเรียนการสอนในโรงเรียนตามปกติไม่สามารถท าได้ โรงเรียนจึงจดกจกรรมการเรยนการสอนผานระบบ
ิ
ี
่
้
ั
ออนไลน์ โดยอาศัยความร่วมมือจากนักเรียนและผู้ปกครอง ซงจากการจัดกิจกรรมการสอนเรื่องเสียง ในรายวิชา
ึ
่
์
ั
ี
วิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาทีที่ 5 ที่ผ่านมาพบว่า โดยภาพรวมนักเรียน มผลสมฤทธิในการเรียน

์
ในระบบออนไลน์ในวิชาวิทยาศาสตรค่อนข้างต่ า โดยมีจ านวนนักเรียนที่ทาคะแนนแบบทดสอบไม่ผ่านเกณฑ์
ื่
ึ
ั
จ านวน 25 คน คิดเป็นร้อยละ 71.43 ผู้วิจัยจึงต้องเร่งศึกษาวิเคราะห์ เพอแก้ไขปัญหาดังกล่าว ซ่งแนวทางหลก
ี
ั
ในการพัฒนาระบบการเรียนการสอนในระบบออนไลน์ คือการน า application ต่าง ๆ มาใช้ในการจดการเรยน
ั
่
์
์
การสอน เพ่อเพมผลสมฤทธิในการเรียนการสอนในระบบออนไลนในวิชาวิทยาศาสตร ชั้นประถมศกษาปท 5
ี
์
ึ
ื
่
ี
ิ
ได้แก่ application Kahoot Meet Zoom line google form และ google classroom เพ่อนักเรียน
ื

มีการท้าแบบทดสอบ ก่อน – หลัง เรียน เรื่องค้าควบกล้้า จะได้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เพมขึ้น มีความรู้ ความสามารถเหมาะสมกบตัวชีวัดตามหลกสตรของการเรียน
ั
ั
้
ู
ิ่
การต่อไป
วัตถุประสงค์ของการวิจัย
1. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล
2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล

วิธีด าเนินการวิจัย
ประชากร
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จ านวน 35 คน

ั
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย/นวตกรรม
บทเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง เสียง
Application Kahoot Meet Zoom line google form และ google classroom

การเก็บรวบรวมข้อมูล
ใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง

ระยะเวลาในการด าเนินการ
15 กรกฎาคม – 30 สิงหาคม 2564


กิจกรรมการเรียนการสอนผ่าน Google meet







219
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

การวิเคราะห์ข้อมูล
การวิเคราะห์ข้อมูลในครั้งนี้ผู้วิจัยได้น าคะแนนสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์

เรื่อง เสียง มาวิเคราะห์ ดังนี้
1. วิเคราะห์คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้
Application Kahoot Meet Zoom line google form และ google classroom
โดยใช้เกณฑ ดังนี้
์
ร้อยละของคะแนน 80 – 100 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดีมาก
ร้อยละของคะแนน 70 – 79 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดี
ร้อยละของคะแนน 60 – 69 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับปานกลาง
ร้อยละของคะแนน 50 – 59 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในพอใช้

์
ร้อยละของคะแนนต่ ากว่า 50 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับไม่ผ่านเกณฑ
2. เปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง
เสียง ก่อนและหลังจัดการเรียนรู้โดยใช้ Application Kahoot Meet Zoom line google form
และ google classroom โดยเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยก่อนและหลังเรียน


ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ตารางที่ 1 คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้

เทคโนโลยีดิจิทัล
คนที่ คะแนนผลสัมฤทธิ์ ร้อยละ ระดับผลสัมฤทธิ์
(20 คะแนน)
1 19 95.00 ดีมาก

2 16 80 ดีมาก
3 18 90 ดีมาก
4 19 95 ดีมาก

5 15 75 ดี
6 15 75 ดี
7 16 80 ดีมาก

8 14 70 ดีมาก
9 18 90 ดีมาก
10 13 65 ปานกลาง

11 16 80 ดีมาก
12 14 70 ดี
13 16 80 ดีมาก

14 14 70 ดี
15 16 80 ดีมาก
16 19 95 ดีมาก

17 19 95 ดีมาก
18 18 90 ดีมาก





220
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

การวิเคราะห์ข้อมูล 19 17 85 ดีมาก
การวิเคราะห์ข้อมูลในครั้งนี้ผู้วิจัยได้น าคะแนนสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ 20 17 85 ดีมาก

เรื่อง เสียง มาวิเคราะห์ ดังนี้ 21 18 90 ดีมาก
1. วิเคราะห์คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้ 22 18 90 ดีมาก
Application Kahoot Meet Zoom line google form และ google classroom 23 19 95 ดีมาก
โดยใช้เกณฑ ดังนี้ 24 16 80 ดีมาก
์
ร้อยละของคะแนน 80 – 100 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดีมาก 25 17 85 ดีมาก
ร้อยละของคะแนน 70 – 79 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดี 26 18 90 ดีมาก
ร้อยละของคะแนน 60 – 69 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับปานกลาง 27 19 95 ดีมาก
ร้อยละของคะแนน 50 – 59 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในพอใช้ 28 19 95 ดีมาก

์
ร้อยละของคะแนนต่ ากว่า 50 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับไม่ผ่านเกณฑ 29 18 90 ดีมาก
2. เปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง 30 18 90 ดีมาก
เสียง ก่อนและหลังจัดการเรียนรู้โดยใช้ Application Kahoot Meet Zoom line google form 31 18 90 ดีมาก
และ google classroom โดยเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยก่อนและหลังเรียน 32 19 95 ดีมาก

33 15 75 ดี
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล 34 13 65 ปานกลาง
ตารางที่ 1 คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้ 35 19 95 ดีมาก

เทคโนโลยีดิจิทัล เฉลี่ย 16.94 84.71 ดีมาก
คนที่ คะแนนผลสัมฤทธิ์ ร้อยละ ระดับผลสัมฤทธิ์
(20 คะแนน) จากตารางที่ 1 พบว่านักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยร้อยละ 84.71 จัดอยู่ในระดับดี
1 19 95.00 ดีมาก มาก เมื่อพิจารณารายบุคคล พบว่า นักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับดีมากจ านวนคน 28 คิดเป็น

2 16 80 ดีมาก ร้อยละ 80 ระดับดีจ านวน 5 คน คิดเป็นร้อยละ 14.29 และ ระดับปานกลางจ านวน 2 คน คิดเป็นร้อยละ
3 18 90 ดีมาก 5.71
4 19 95 ดีมาก

5 15 75 ดี ตารางที่ 2 ร้อยละคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง ก่อนและหลังจัดการ
6 15 75 ดี เรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล classroom โดยเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยก่อนและหลังเรียน
7 16 80 ดีมาก คนที่ ร้อยละคะแนนผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน ร้อยละคะแนนผลสัมฤทธิ์หลังเรียน

8 14 70 ดีมาก 1 50.00 95.00
9 18 90 ดีมาก 2 45 80
10 13 65 ปานกลาง 3 25 90

11 16 80 ดีมาก 4 40 95
12 14 70 ดี 5 30 75
13 16 80 ดีมาก 6 50 75

14 14 70 ดี 7 40 80
15 16 80 ดีมาก 8 45 70
16 19 95 ดีมาก 9 35 90

17 19 95 ดีมาก 10 25 65
18 18 90 ดีมาก





221
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

11 40 80

12 20 70
13 35 80
14 40 70
15 45 80

16 60 95
17 55 95
18 50 90

19 65 85
20 65 85
21 50 90

22 45 90
23 40 95
24 35 80

25 40 85
26 45 90
27 55 95

28 50 95
29 45 90
30 45 90

31 45 90
32 45 95
33 40 75
34 35 65

35 45 95
เฉลี่ย 43.43 84.71


จากตารางที่ 2 พบว่าร้อยละคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง หลัง
จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัลกว่าก่อนเรียนโดยใช้ Application ดังกล่าว ร้อยละ 41.28

สรุปผลการวิจัย

1. คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้ เทคโนโลยี
ดิจิทัล มีค่าเฉลี่ย ร้อยละ 84.71 จัดอยู่ในระดับดีมาก เมื่อพิจารณารายบุคคล พบว่า นักเรียนมีคะแนน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับดีมากจ านวนคน 28 คิดเป็นร้อยละ 80 ระดับดีจ านวน 5 คน คิดเป็น

ร้อยละ 14.29 และ ระดับปานกลางจ านวน 2 คน คิดเป็นร้อยละ 5.71
2. ร้อยละคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง หลังจัดการเรียนรู้โดยใช้
เทคโนโลยีดิจิทัล สูงกว่าก่อนเรียนโดยใช้ Application ดังกล่าว ร้อยละ 41.28







222
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

11 40 80

12 20 70 ข้อเสนอแนะ
13 35 80 1.ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องอื่นๆ ควรน า Application Kahoot Meet
14 40 70 Zoom line google form และ google classroom ไปใช้ด้วย
15 45 80 2. ควรศึกษาความเหมาะสมของ Application Kahoot Meet Zoom line google form และ

16 60 95 google classroom ที่ใช้ในขั้นตอนต่างๆ ของการจัดกิจกรรมการเรียนสอน
17 55 95
18 50 90

19 65 85
20 65 85
21 50 90

22 45 90
23 40 95
24 35 80

25 40 85
26 45 90
27 55 95

28 50 95
29 45 90
30 45 90

31 45 90
32 45 95
33 40 75
34 35 65

35 45 95
เฉลี่ย 43.43 84.71


จากตารางที่ 2 พบว่าร้อยละคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง หลัง
จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัลกว่าก่อนเรียนโดยใช้ Application ดังกล่าว ร้อยละ 41.28

สรุปผลการวิจัย

1. คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้ เทคโนโลยี
ดิจิทัล มีค่าเฉลี่ย ร้อยละ 84.71 จัดอยู่ในระดับดีมาก เมื่อพิจารณารายบุคคล พบว่า นักเรียนมีคะแนน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับดีมากจ านวนคน 28 คิดเป็นร้อยละ 80 ระดับดีจ านวน 5 คน คิดเป็น

ร้อยละ 14.29 และ ระดับปานกลางจ านวน 2 คน คิดเป็นร้อยละ 5.71
2. ร้อยละคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนออนไลน์วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง เสียง หลังจัดการเรียนรู้โดยใช้
เทคโนโลยีดิจิทัล สูงกว่าก่อนเรียนโดยใช้ Application ดังกล่าว ร้อยละ 41.28







223
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ชื่อเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที ่

หลากหลาย ผ่านระบบออนไลน์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 4

รัชฎาภรณ์ ปลื้มใจ


ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา
การเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ในสถานการณ์แพร่ระบาดเชื้อไวรัสโคโรนา โดยปกติคุณครูจะใช้

้
ี
้
การเข้าห้องเรียนออนไลน์ ( Google meet ) ท าใหพบปัญหานักเรียนบางคนไมสามารถเขาเรยน
่
ในช่วงเวลาที่นัดสอนได้ ท าให้นักเรียนขาดการเรียนหรือการเรียนรู้ไม่ต่อเนื่อง ครูจึงจ าเป็นต้องใช้
วิธีการต่างๆเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ได้ไม่จ ากัดเวลา
่
การจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบโปรแกรมตางๆ เชน Line youtube wordwall VDO
่
ี
ิ
ี
ึ
ิ
็
ี
่
เปนวธหน่งท่น่าจะน ามาใช้เพอการพฒนาการจดการเรยนการสอนออนไลน์วชาวิทยาศาสตร์
ั
ั
ื
เพราะวิธีการจัดการเรียนการสอนแบบนี้ช่วยกระตุ้นให้นักเรียนสนใจทจะเรียน อีกทงยังช่วยให้
ี่
ั้
ผู้เรียนเข้าใจได้โดยง่ายและถูกต้องตรงตามจุดมุ่งหมาย
่
ี
ดังนั้นผู้วิจัยจึงเลือกใช้วิธีการสอนโดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทลทหลากหลาย เป็นวิธีหนึ่งท ี่
ั
้
่
ุ
ช่วยผู้เรียนได้เรียนรู้เรื่องต่างๆ อยางสนกสนาน และทาทายความสามารถผูเรยน เพื่อพัฒนา
ี
้
ศักยภาพของตัวผู้เรียนโดยแท้จริง

วัตถุประสงค์ของการวิจัย
เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวชาวทยาศาสตร์ โดยใชสื่อเทคโนโลยีดิจิทลที ่
ิ
ิ
้
ั
หลากหลาย ผ่านระบบออนไลน์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย

ประโยชน์ของการวิจัย
1. แก้ปัญหาการเรียนในช่วงโรคโควิด 19 ระบาดได้อย่างเหมาะสมกับสถานการณ์
่
2. แกปญหาการเรยนในชวงโรคโควด 19 ระบาดได้อยางเหมาะสมกับผู้เรียนในความ
ี
้
ั
ิ
่
แตกต่างของรูปแบบการใช้ชีวิตของนักเรียน
3. ผู้เรียนมีความสนุกสนาน ผ่อนคลาย และกระตุ้นความสนใจในการเรียนของผู้เรียน

นิยามศัพท์เฉพาะ
ตวแปรอสระ รูปแบบการสอนโดยใชสื่อเทคโนโลยีดิจิทลท่หลากหลาย ผ่านระบบ
ี
ิ
้
ั
ั
ออนไลน์
ตัวแปรตาม ผลสัมฤทธทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์
ิ์





224
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ชื่อเรื่อง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที ่ วิธีด าเนินการวิจัย

ี
ี
หลากหลาย ผ่านระบบออนไลน์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย ประชากร /กลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย ภาคเรยนที่ 1 ปี
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 4 การศึกษา 2564 จ านวน 90 คน
รัชฎาภรณ์ ปลื้มใจ
นวัตกรรม

ี่
ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา รูปแบบการสอนวิธีทใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที่หลากหลาย
การเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ในสถานการณ์แพร่ระบาดเชื้อไวรัสโคโรนา โดยปกติคุณครูจะใช้

ี
้
การเข้าห้องเรียนออนไลน์ ( Google meet ) ท าใหพบปัญหานักเรียนบางคนไมสามารถเขาเรยน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
่
้
ในช่วงเวลาที่นัดสอนได้ ท าให้นักเรียนขาดการเรียนหรือการเรียนรู้ไม่ต่อเนื่อง ครูจึงจ าเป็นต้องใช้ 1. แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที่หลากหลาย
ี
ิ
วิธีการต่างๆเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ได้ไม่จ ากัดเวลา 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปที่ 3
การจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบโปรแกรมตางๆ เชน Line youtube wordwall VDO
่
่
ิ
ี
ิ
ื
่
ี
ึ
ั
็
ี
เปนวธหน่งท่น่าจะน ามาใช้เพอการพัฒนาการจดการเรยนการสอนออนไลน์วชาวิทยาศาสตร์ สื่อเทคโนโลยีที่ใช้ในการวิจัย
ี่
เพราะวิธีการจัดการเรียนการสอนแบบนี้ช่วยกระตุ้นให้นักเรียนสนใจทจะเรียน อีกทงยังช่วยให้ - VDO
ั้
ผู้เรียนเข้าใจได้โดยง่ายและถูกต้องตรงตามจุดมุ่งหมาย - wordwall
ี
่
ดังนั้นผู้วิจัยจึงเลือกใช้วิธีการสอนโดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทลทหลากหลาย เป็นวิธีหนึ่งท ี่ - Powerpoint
ั
้
ุ
่
ช่วยผู้เรียนได้เรียนรู้เรื่องต่างๆ อยางสนกสนาน และทาทายความสามารถผูเรยน เพื่อพัฒนา - Youtube
้
ี
ศักยภาพของตัวผู้เรียนโดยแท้จริง
วิธีการด าเนินการ/การเก็บรวบรวม
วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1. ด าเนินการสอนโดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที่หลากหลาย
ิ
ิ
ั
เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวชาวทยาศาสตร์ โดยใชสื่อเทคโนโลยีดิจิทลที ่ 2. ท าการทดสอบหลังจากการสอนเสร็จแล้ว
้
หลากหลาย ผ่านระบบออนไลน์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านเขาฝ้าย 3. น าผลที่ได้จากการทดสอบมาวิเคราะห์ข้อมูล

ประโยชน์ของการวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูล/สถิติที่ใช้ในการวิจัย
1. แก้ปัญหาการเรียนในช่วงโรคโควิด 19 ระบาดได้อย่างเหมาะสมกับสถานการณ์ ค่าร้อยละ
่
ั
ี
2. แกปญหาการเรยนในชวงโรคโควด 19 ระบาดได้อยางเหมาะสมกับผู้เรียนในความ
้
ิ
่
แตกต่างของรูปแบบการใช้ชีวิตของนักเรียน ผลการวิจัย

3. ผู้เรียนมีความสนุกสนาน ผ่อนคลาย และกระตุ้นความสนใจในการเรียนของผู้เรียน จากการได้ทาการเลือกใช้จัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทลทหลากหลาย และ
ั
่
ี
ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีคะแนนเฉลี่ย
นิยามศัพท์เฉพาะ คิดเป็นร้อยละ 85.50 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ก าหนดไว้ และแก้ปัญหานักเรียนไม่สามารถเข้าเรียน
ตวแปรอสระ รูปแบบการสอนโดยใชสื่อเทคโนโลยีดิจิทลท่หลากหลาย ผ่านระบบ ห้องเรียนออนไลน์ได้ โดยไม่มีความกังวลในด้านการเรียน เพราะมีช่องทางเลือกรูปแบบการ
ี
ิ
ั
้
ั
ออนไลน์ เรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัลที่หลากหลาย ที่เหมาะสมกับรูปแบบการใช้ชีวิตที่มีความแตกต่าง
ิ์
ตัวแปรตาม ผลสัมฤทธทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ กันไปในแต่ละครอบครัว


225
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

การปฏิบัติตามแผน สังเกต และตรวจสอบ

ี
ิ
้
้
ั
1. พบปญหาทเกดจากการเรยนออนไลน์ การเขาหองเรยนออนไลน นักเรียนไม่สามารถเข้า
่
ี
ี
์
ห้องเรียนออนไลน์ ตามเวลาที่คุณครูนัดหมายได้
่
2. ครูรับรู้ปัญหา และหาวิธี หรือสื่อเทคโนโลยีดิจิทลทหลากหลายตามความเหมาะสมให ้
ี
ั
นักเรียนได้ใช้เป็นสื่อในการเรียนรู้
3. สังเกตจากการเยี่ยมบ้านออนไลน์ รับฟังปัญหา และผลทเกิดจากการเปลี่ยนแผลงรูปแบบ
ี่
การสอน
4. สังเกตจากการร่วมทากิจกรรม หรือการทาใบงาน นักเรียนสามารถทาได้เป็นปัจจุบันทน


ั

และไม่มีงานค้าง
5. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีคะแนนเฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ 85.50 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ท ี่
ก าหนดไว้

การสะท้อนผลหรือสะท้อนความคิด
เมื่อเกิดสถานการณ์ทมีความจ าเป็นทนักเรียนไม่สามารถมาเรียนทโรงเรียนได้ ครูจึงต้อง
ี่
ี่
ี่
ี่
ี่
จัดหาสื่อการสอนทมีความเหมาะสมกับบริบทการใช้ชีวิตของผู้เรียนให้มากทสุด เพื่อคลายความ
กังวลในการเรียน และให้เกิดความต่อเนื่องในการเรียนรู้ได้อย่างไร้ขีดจ ากัด
่
ี

การเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทลทหลากหลาย จึงทาให้การเรียนรู้นั้นมีความ
ั
สนุกสนาน น่าสนใจ แปลกใหม่ และกระตุ้นความสนใจได้อย่างมากในการเรียน



































226
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

การปฏิบัติตามแผน สังเกต และตรวจสอบ

ี
้
้
ี
1. พบปญหาทเกิดจากการเรยนออนไลน์ การเขาหองเรยนออนไลน นักเรียนไม่สามารถเข้า
ั
่
ี
์
ห้องเรียนออนไลน์ ตามเวลาที่คุณครูนัดหมายได้
2. ครูรับรู้ปัญหา และหาวิธี หรือสื่อเทคโนโลยีดิจิทลทหลากหลายตามความเหมาะสมให ้
่
ั
ี
นักเรียนได้ใช้เป็นสื่อในการเรียนรู้
3. สังเกตจากการเยี่ยมบ้านออนไลน์ รับฟังปัญหา และผลทเกิดจากการเปลี่ยนแผลงรูปแบบ
ี่
การสอน
4. สังเกตจากการร่วมทากิจกรรม หรือการทาใบงาน นักเรียนสามารถทาได้เป็นปัจจุบันทน



ั
และไม่มีงานค้าง
5. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีคะแนนเฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ 85.50 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ท ี่
ก าหนดไว้

การสะท้อนผลหรือสะท้อนความคิด
ี่
เมื่อเกิดสถานการณ์ทมีความจ าเป็นทนักเรียนไม่สามารถมาเรียนทโรงเรียนได้ ครูจึงต้อง
ี่
ี่
จัดหาสื่อการสอนทมีความเหมาะสมกับบริบทการใช้ชีวิตของผู้เรียนให้มากทสุด เพื่อคลายความ ภาคผนวก
ี่
ี่
กังวลในการเรียน และให้เกิดความต่อเนื่องในการเรียนรู้ได้อย่างไร้ขีดจ ากัด
่
การเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทลทหลากหลาย จึงทาให้การเรียนรู้นั้นมีความ
ี

ั
สนุกสนาน น่าสนใจ แปลกใหม่ และกระตุ้นความสนใจได้อย่างมากในการเรียน



































227
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

้
ภาพ ปัญหาที่พบนักเรียนไม่สามารถเขาร่วม Google Meet ได้ตามเวลาที่ครูนัดหมาย

















228
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาพ ปัญหาที่พบนักเรียนไม่สามารถเขาร่วม Google Meet ได้ตามเวลาที่ครูนัดหมาย
้

ภาพ สื่อการสอนโดยใช้ VDO จากครูผู้สอน และการสอนโดยใช้ Youtube ร่วมด้วย















229
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาพ สื่อการสอนโดยใช้ Wordwall และ การน าเสนอVDO ในpower point




















230
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาพ สื่อการสอนโดยใช้ Wordwall และ การน าเสนอVDO ในpower point




ภาพ ผลงานที่เกิดจากผู้เรียน















231
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาพ คุณครูสอนโดยผ่านVDO และ Google Meet






















232
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาพ คุณครูสอนโดยผ่านVDO และ Google Meet




ภาพ การเยี่ยมบ้านออนไลน์เพื่อติดตามผลการเรียนออนไลน์

















233
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ชื่อเรื่อง ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ ที่มีผลต่อทักษะการคิดด้านการสังเกต
และการเปรียบเทียบของเด็กปฐมวัย โรงเรียนวัดมหาชัยวนาราม ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา

ประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1
นางสาวสุไรยา หมุดงา

ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา
ี

เด็กปฐมวัยหรือวัย 0-5 ปีนบว่าเป็นช่วงวัยทสาคญในการวางรากฐานของชีวิตทดีของเด็ก ทั้งนี้เพราะ
ั
ั
่
่
ี
ื้
การปูพนฐานที่ดีตั้งแต่วัยเด็กก็เท่ากับเป็นการเตรียมและสร้างพลเมืองที่ดีมีคุณภาพให้แก่ ประเทศชาติซึ่ง
ี
่
ั
ุ
์
ิ
็
่
ึ
นกจตวิทยาและนกการศกษาทวไปตางเชื่อว่าประสบการณทเด็กได้รบจะเปนพนฐานของพัฒนาการทกด้าน
ั
ั
ั
่
้
ื
ต่อเนื่องกันไปจนกระทั่งเติบโตเป็นผู้ใหญ่เนื่องจากช่วงปฐมวัยเป็นวัยที่มี พฒนาการทกด้านเจรญเติบโตใน
ั
ิ
ุ
ิ
่
่
ั
ั
อัตราที่สูงสุดทั้งด้านร่างกาย, อารมณ์-จิตใจ ,สังคมและสติปัญญา โดยเฉพาะอยางยงพฒนาการด้านสติปญญา
ระบบประสาทและสมองของเด็กเจริญเติบโตได้ถึงร้อยละ 80 ของผู้ใหญ่ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2546 : 3)
การคิดของเด็กปฐมวัยเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นในสมองที่มีผลจากการรับรู้สิ่งต่างๆที่เกิดขึ้น ใน
้
ั
็
ิ
ี
้
่
ชีวิตประจาวันทั้งที่เด็กรู้ตัวและไม่รู้ตัว การคดของเดกปฐมวัยจะเกยวของกบโครงสรางของสมอง และ

ิ
กระบวนการท างานของสมอง ซึ่งการท างานของของสมองจะพฒนาการคดของเด็ก จากการสงเกตเด็กปฐมวัย
ั
ั
้
ื
ิ
ึ
ิ
จะพบว่า การคดของเด็กเกดขนตลอดเวลา เมื่อเด็กคิดสิ่งหนึ่งสิ่งใดจะเกิดเป็น พฤตกรรมหรอสะทอนออกมา
้
ิ
ั
ั
ู
ในรปแบบการกระท า เพราะสมองเป็นส่วนส าคัญที่เกี่ยวข้องสัมพนธ์กับการคิด เด็กจะเริ่มต้นพฒนาด้านการ
ั
คิดผ่านการรับรู้ของประสาทสัมผัส ซึ่งเป็นประสบการณ์แรกหรือเป็นขั้นของต้นของพฒนาการทางการคิด
การคิดของเด็กเป็นไปตามสิ่งที่เด็กเห็น ได้ยิน รู้รส รู้สึก ได้ กลิ่น ซึ่งเป็นการรับรู้ทางประสาทสัมผัสทั้งห้าหรือ
้
ั
่
เรยกว่า ขั้นประสาทรับรู้ (Sensorimotor Stage) และพรอมทจะพฒนาไปสู่ขั้นต่อไปก่อนปฏิบัติการ
ี
ี
ั
(Preoperational Stage) ในแต่ละขั้นของพฒนาการ เด็กจะพฒนาเครื่องมือในการคิด คือสัญลักษณ์
ั
็
(Symbol) เด็กไม่ได้มองว่าสิ่งนั้นคืออะไร แต่จะมองว่าสิ่ง น้นเปนตวแทนหรือใช้แทนอะไรไดบาง โดยใช้คาพูด
ั
ั

้
้
ั
ุ
เป็นการสื่อสารความหมาย ประสบการณ์ซ้ าๆจะ ช่วยพฒนาได้เร็วขึ้น (อารมณ์ สวรรณปาล, 2551 : 8-11
อ้างถึงใน ณัฐญา นันทราช, 2563 : 17)
เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดต่อจากเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (covid-19) จึงส่งผล

ิ
็
ึ
่
กระทบต่อการด าเนนชีวิตและระบบการทางานของหนวยงานต่างๆเปนอยางมาก หน่งในน้นคือระบบ
่
ั
การศึกษา เพอเป็นการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัส โรงเรียนจึงไม่สามารถเปิดเรียนตามปกติได้ จึงมี
ื่
การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้การเรียนรู้ของผู้เรียนนั้นยังคงด าเนินต่อไป
็
ั
ดังนั้นครูจึงมีบทบาทส าคัญในการส่งเสริมการเรียนรู้และสร้างเสริมพฒนาการทั้ง 4 ด้านของเดก
ึ
่
ี
ั
ปฐมวัย ดวยกจกรรมทหลากหลายและสอดคล้องกบสถานการณในปัจจุบัน จากการศกษารูปแบบการจัด
้
ิ
์
ประสบการณ์การเรียนรู้พบว่า การใช้สื่อวีดิทัศน์ ถือเป็นสื่อการเรียนรู้อย่างหนึ่งที่เหมาะสมส าหรบใช้เพ่อการ
ั
ื
้
็
จัดการเรียนรู้ เนื่องจากผู้เรียนสามารถเหนภาพ และงฟงเสียงไดชัดเจน ซึ่งอาจเป็นภาพนิ่ง หรือ
ั
ุ
ภาพเคลื่อนไหว นอกจากนั้นการใช้วีดิทัศน์ สามารถเลือกดูภาพช้า หยดดูเฉพาะภาพ หรืออาจจะเปิดดูซ้ าๆได้
การบันทึกภาพวีดิทัศน์ สามารถกระท าได้ง่าย และมีแอปพลเคชันหรือโปรแกรมหลากหลายทสามารถตดตอ
่
ี
่
ั
ิ
ส่วนที่ต้องการ หรือเพมเติมส่วนใหม่ลงไปได้ วีดิทัศน์ จึงเป็นสื่อที่สร้างความน่าสนใจใหตวบทเรียน และให้
ิ่
้
ั
ความรู้ความเข้าใจแก่ผู้เรียนมากยิ่งขึ้น
้
จากสภาพปัญหาดังกล่าวข้างต้นผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่พฒนาทักษะการคิดดานการสงเกต และการ
ั
ั
ี
็
เปรยบเทยบของเดกปฐมวัย โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น ส าหรับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2
ี
234
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

้
ื
่
ี
ื

ี
ชื่อเรื่อง ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ ที่มีผลต่อทักษะการคิดด้านการสังเกต โรงเรยนวัดมหาชัยวนาราม อ าเภอเมอง สานักงานเขตพนทการศกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1
ึ
และการเปรียบเทียบของเด็กปฐมวัย โรงเรียนวัดมหาชัยวนาราม ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาทักษะที่จ าเป็นส าหรับเด็กปฐมวัยต่อไป
ประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1
นางสาวสุไรยา หมุดงา วัตถุประสงค์ของการวิจัย
1. เพื่อศึกษาผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ ที่มีผลต่อทักษะการคิดด้าน
ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา การสังเกต และการเปรียบเทียบของเด็กปฐมวัย
เด็กปฐมวัยหรือวัย 0-5 ปีนบว่าเป็นช่วงวัยทสาคญในการวางรากฐานของชีวิตทดีของเด็ก ทั้งนี้เพราะ ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
ั

ี
่
ั
ี
่
ื้
การปูพนฐานที่ดีตั้งแต่วัยเด็กก็เท่ากับเป็นการเตรียมและสร้างพลเมืองที่ดีมีคุณภาพให้แก่ ประเทศชาติซึ่ง ผลของการศึกษาวิจัยครั้งนี้จะเป็นแนวทางให้ครูและผู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาปฐมวัย ในการ
ั
่
ั
ึ
ื
็
ุ
้
ั
์
่
ี
่
นกจตวิทยาและนกการศกษาทวไปตางเชื่อว่าประสบการณทเด็กได้รบจะเปนพนฐานของพัฒนาการทกด้าน จัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ไปใช้ในการพฒนาและสงเสริมทักษะการคิดดานการ
ั
ิ
ั
้
่
ิ
ุ
ั
ต่อเนื่องกันไปจนกระทั่งเติบโตเป็นผู้ใหญ่เนื่องจากช่วงปฐมวัยเป็นวัยที่มี พฒนาการทกด้านเจรญเติบโตใน สังเกตและการเปรียบเทียบของเด็กปฐมวัยต่อไปได้อย่างมีประสิทธิภาพ
่
ิ
่
ั
ั
อัตราที่สูงสุดทั้งด้านร่างกาย, อารมณ์-จิตใจ ,สังคมและสติปัญญา โดยเฉพาะอยางยงพฒนาการด้านสติปญญา
ระบบประสาทและสมองของเด็กเจริญเติบโตได้ถึงร้อยละ 80 ของผู้ใหญ่ (กระทรวงศึกษาธิการ, 2546 : 3) ขอบเขตของการวิจัย
การคิดของเด็กปฐมวัยเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นในสมองที่มีผลจากการรับรู้สิ่งต่างๆที่เกิดขึ้น ใน
็
ี
ิ
่
้
ชีวิตประจาวันทั้งที่เด็กรู้ตัวและไม่รู้ตัว การคดของเดกปฐมวัยจะเกยวของกบโครงสรางของสมอง และ กลุ่มประชากรที่ใช้ในการวิจัย
้
ั

ุ
กระบวนการท างานของสมอง ซึ่งการท างานของของสมองจะพฒนาการคดของเด็ก จากการสงเกตเด็กปฐมวัย กลุ่มประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ได้แก่ นักเรียนชาย-หญิง อายระหว่าง 4-5 ปี ก าลังศึกษา
ั
ิ
ั
ื้
้
ื
ึ
ิ
ิ
้
จะพบว่า การคดของเด็กเกดขนตลอดเวลา เมื่อเด็กคิดสิ่งหนึ่งสิ่งใดจะเกิดเป็น พฤตกรรมหรอสะทอนออกมา อยู่ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนวัดมหาชัยวานาราม ส านักงานเขตพนที่
ิ
ู
ั
ั
ในรปแบบการกระท า เพราะสมองเป็นส่วนส าคัญที่เกี่ยวข้องสัมพนธ์กับการคิด เด็กจะเริ่มต้นพฒนาด้านการ การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 จ านวน 10 คน
คิดผ่านการรับรู้ของประสาทสัมผัส ซึ่งเป็นประสบการณ์แรกหรือเป็นขั้นของต้นของพฒนาการทางการคิด ตัวแปรที่ใช้ในการศึกษา
ั
การคิดของเด็กเป็นไปตามสิ่งที่เด็กเห็น ได้ยิน รู้รส รู้สึก ได้ กลิ่น ซึ่งเป็นการรับรู้ทางประสาทสัมผัสทั้งห้าหรือ
้
่
ี
ี
ั
เรยกว่า ขั้นประสาทรับรู้ (Sensorimotor Stage) และพรอมทจะพฒนาไปสู่ขั้นต่อไปก่อนปฏิบัติการ 1. ตัวแปรต้น ได้แก่ การจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์
ั
(Preoperational Stage) ในแต่ละขั้นของพฒนาการ เด็กจะพฒนาเครื่องมือในการคิด คือสัญลักษณ์ หน่วย ครอบครัวมีสุข
ั
(Symbol) เด็กไม่ได้มองว่าสิ่งนั้นคืออะไร แต่จะมองว่าสิ่ง น้นเปนตวแทนหรือใช้แทนอะไรไดบาง โดยใช้คาพูด
้
ั

้
ั
็
่
ุ
ั
เป็นการสื่อสารความหมาย ประสบการณ์ซ้ าๆจะ ช่วยพฒนาได้เร็วขึ้น (อารมณ์ สวรรณปาล, 2551 : 8-11 2. ตัวแปรตาม ได้แก ทักษะการคิด (การสังเกต การเปรียบเทียบ)
อ้างถึงใน ณัฐญา นันทราช, 2563 : 17) ขอบเขตด้านเนื้อหา
เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดต่อจากเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (covid-19) จึงส่งผล
่
ิ
ึ
ั

กระทบต่อการด าเนนชีวิตและระบบการทางานของหนวยงานตางๆเปนอยางมาก หน่งในน้นคือระบบ ในการท าวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้ด าเนินการโดยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ หน่วย ครอบครัวมีสุข
่
่
็
การศึกษา เพอเป็นการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัส โรงเรียนจึงไม่สามารถเปิดเรียนตามปกติได้ จึงมี
ื่
การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้การเรียนรู้ของผู้เรียนนั้นยังคงด าเนินต่อไป ระยะเวลาในการทดลอง
ดังนั้นครูจึงมีบทบาทส าคัญในการส่งเสริมการเรียนรู้และสร้างเสริมพฒนาการทั้ง 4 ด้านของเดก การศึกษาครั้งนี้ท าการทดลองในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ตั้งแต่วันที่ 19-26 กรกฎาคม
ั
็
ิ
์
้
่
ึ
ปฐมวัย ดวยกจกรรมทหลากหลายและสอดคล้องกบสถานการณในปัจจุบัน จากการศกษารูปแบบการจัด พ.ศ.2564
ั
ี
ประสบการณ์การเรียนรู้พบว่า การใช้สื่อวีดิทัศน์ ถือเป็นสื่อการเรียนรู้อย่างหนึ่งที่เหมาะสมส าหรบใช้เพ่อการ
ื
ั
็
ั
้
จัดการเรียนรู้ เนื่องจากผู้เรียนสามารถเหนภาพ และงฟงเสียงไดชัดเจน ซึ่งอาจเป็นภาพนิ่ง หรือ วิธีด าเนินการวิจัย
ึ
ุ
ภาพเคลื่อนไหว นอกจากนั้นการใช้วีดิทัศน์ สามารถเลือกดูภาพช้า หยดดูเฉพาะภาพ หรืออาจจะเปิดดูซ้ าๆได้ 1. ประชากร นักเรียนชาย-หญิง อายุระหว่าง 4-5 ปี ก าลังศกษาอยู่ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปี
่
การบันทึกภาพวีดิทัศน์ สามารถกระท าได้ง่าย และมีแอปพลเคชันหรือโปรแกรมหลากหลายทสามารถตดตอ การศึกษา 2564 โรงเรียนวัดมหาชัยวานาราม ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต
ี
่
ิ
ั
ั
ส่วนที่ต้องการ หรือเพมเติมส่วนใหม่ลงไปได้ วีดิทัศน์ จึงเป็นสื่อที่สร้างความน่าสนใจใหตวบทเรียน และให้ 1 จ านวน 10 คน
้
ิ่
ความรู้ความเข้าใจแก่ผู้เรียนมากยิ่งขึ้น 2. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
จากสภาพปัญหาดังกล่าวข้างต้นผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่พฒนาทักษะการคิดดานการสงเกต และการ - แผนการจัดประสบการณการเรียนรู้ หน่วย ครอบครัวมีสุข
ั
์
้
ั
ี
ี
็
เปรยบเทยบของเดกปฐมวัย โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น ส าหรับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 - สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ หน่วย ครอบครัวมีสุข
235
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

- ใบกิจกรรม หน่วย ครอบครัวมีสุข
3. การเก็บรวบรวมข้อมูล

้
การเก็บรวบรวมขอมูลในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ด าเนินการเพื่อเก็บรวบรวมขอมูลการวิจัย
้
ตามล าดับขั้นตอนดังนี้
3.1 สร้างช่องทางการติดต่อสื่อสารผ่านแอปพลิเคชันไลน์และเฟซบุ๊ก และประชาสัมพันธ์ให้
ผู้ปกครองน าเด็กมารับใบกิจกรรม หน่วย ครอบครัวมีสุข
3.2 ผู้วิจัยด าเนินการทดลองด้วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยสื่อวีดิทัศน์ โดยการโพสต์

ลงกลุ่มไลน์ และเฟซบุ๊ก เพอให้ผู้เรียนเข้ามาศึกษาผ่านระบบออนไลน์
ื่
3.3 ผู้วิจัยประชาสัมพันธ์ไปยังผู้ปกครองเกี่ยวกับการนัดส่งใบกิจกรรมของผู้เรียน
3.4 ผู้วิจัยตรวจสอบใบกิจกรรมแล้วท าการบันทึกข้อมูลทักษะทางการคิดด้านการสังเกตและการ

เปรียบเทียบของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
3.5 น าข้อมูลที่ได้จากการบันทึกทักษะทางการคิดด้านการสังเกตและการเปรียบเทียบไป
วิเคราะห์เพื่อประเมิน และสรุปผลการทดลอง
4. การวิเคราะห์ข้อมูล

ศึกษาผลการจัดประสบการณการเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ ที่มีผลต่อทักษะการคิดด้าน
์
การสังเกต และการเปรียบเทียบของเด็กปฐมวัยโดยวิธีการหาค่าร้อยละ


ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
การวิเคราะหข้อมลของผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน ที่มีผลต่อทักษะ
์
์
ู
ู
้
ั
้
การคิดด้านการสังเกต และการสังเกตของเด็กปฐมวัย ผวิจัยไดน าคะแนนของการตรวจสอบรายการทกษะการ
ี
ี
ั
คิดด้านการสงเกต และการเปรยบเทยบ และมีเกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพคิดเป็นร้อยละ ได้แก่ 0-49
หมายถึง ปรับปรุง 50-79 หมายถึง พอใช้ 80-100 หมายถึง ดี ซึ่งผลการวิเคราะห์ข้อมูลปรากฏดังนี้

ล าดับที่ ทักษะทางการคิด รวมร้อยละ ระดับคุณภาพ
การสังเกต ร้อยละ การเปรียบเทียบ ร้อยละ
1 3 75 3 75 75 พอใช ้
2 3 75 3 75 75 พอใช ้
3 4 100 4 100 100 ดี
4 4 100 4 100 100 ดี
5 4 100 3 75 87.5 ดี
6 3 75 3 75 75 พอใช ้
7 4 100 4 100 100 ดี

8 4 100 4 100 100 ดี
9 4 100 4 100 100 ดี
10 4 100 4 100 100 ดี
รวม (เต็ม40) 37 92.5 36 90 91.25 ดี

ี
ี
ี
่
จากตารางท 1 แสดงผลคะแนนทกษะด้านการสงเกตและการเปรยบเทยบ ที่ได้รับการจัดประสบการณ์
ั
ั
ั
ี
การเรียนรู้ด้วยสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ หน่วย ครอบครัวมีสุข พบว่า ทกษะการคดดานการสงเกตมคะแนนรวม
้
ั
ิ
ทั้งหมด 37 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 92.5 และทักษะการคิดด้านการเปรียบเทียบมีคะแนนรวมทั้งหมดเท่ากับ
236
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ิ
ั
้
ั
ี
- ใบกิจกรรม หน่วย ครอบครัวมีสุข 36 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 90 และมีคะแนนทักษะการคดดานการสงเกตและการเปรยบเทียบรวมท้งหมด
3. การเก็บรวบรวมข้อมูล คิดเป็นร้อยละ 92.5 ซึ่งมีระดับคุณภาพอยู่ในระดับ ดี
้
การเก็บรวบรวมขอมูลในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ด าเนินการเพื่อเก็บรวบรวมขอมูลการวิจัย
้
ตามล าดับขั้นตอนดังนี้ สรุปผลการวิจัย
้
์
ู
3.1 สร้างช่องทางการติดต่อสื่อสารผ่านแอปพลิเคชันไลน์และเฟซบุ๊ก และประชาสัมพันธ์ให้ จากการวิเคราะหขอมล พบว่า นักเรียนที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์
ึ
่
ผู้ปกครองน าเด็กมารับใบกิจกรรม หน่วย ครอบครัวมีสุข ออนไลน์มีทักษะการคิดด้านการสังเกต และการเปรียบเทียบ ร้อยละ 91.25 ซงอยู่ในระดับ ดี
3.2 ผู้วิจัยด าเนินการทดลองด้วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยสื่อวีดิทัศน์ โดยการโพสต์ อภิปรายผล
ื่
ลงกลุ่มไลน์ และเฟซบุ๊ก เพอให้ผู้เรียนเข้ามาศึกษาผ่านระบบออนไลน์
์
3.3 ผู้วิจัยประชาสัมพันธ์ไปยังผู้ปกครองเกี่ยวกับการนัดส่งใบกิจกรรมของผู้เรียน ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนที่ได้รับการจัดประสบการณการเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์มีทักษะ
3.4 ผู้วิจัยตรวจสอบใบกิจกรรมแล้วท าการบันทึกข้อมูลทักษะทางการคิดด้านการสังเกตและการ การคิดด้านการสังเกต และการเปรียบเทียบ ร้อยละ 91.25 ซึ่งอยู่ในระดับ ดี
เปรียบเทียบของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ั
้
้
ี
ึ
ั
้
ั
ิ
ี
ี
ั
ั
3.5 น าข้อมูลที่ได้จากการบันทึกทักษะทางการคิดด้านการสังเกตและการเปรียบเทียบไป การวิจยครงนไดศกษาพฒนาการด้านทกษะการคดด้านการสงเกตและการเปรยบเทยบของเด็ก
ิ
์
่
์
ู
ึ
้
วิเคราะห์เพื่อประเมิน และสรุปผลการทดลอง ปฐมวัย ซงเกดจากการจัดประสบการณการเรียนร ด้วยสื่อวีดิทัศน์ออนไลน ให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัด
ิ
ิ
็
ื
4. การวิเคราะห์ข้อมูล การศึกษาระดับปฐมวัยได้น าไปใช้เปนแนวทางในการพจารณาเลอกกจกรรมและวิธีการในการส่งเสริม
ี
ั
ั
ี
ื
ิ
ั
์
ศึกษาผลการจัดประสบการณการเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ ที่มีผลต่อทักษะการคิดด้าน พฒนาการด้านทกษะการคดด้านการสงเกตและการเปรยบเทยบ ซึ่งเป็นทักษะการคิดพ้นฐานของเด็กต่อไป
ื

่
ั
ี
์
การสังเกต และการเปรียบเทียบของเด็กปฐมวัยโดยวิธีการหาค่าร้อยละ โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ซึ่งเป็นสิ่งที่ใกล้ตัวเด็ก เป็นสื่อที่มีภาพเคลอนไหว เสยง และคาศพทประกอบรูปภาพ
่
ที่กระตุ้นให้เด็กอยากเรียนรู้ เด็กสามารถเรียนรู้ได้อย่างสนุกสนานผานบทเพลง และกิจกรรมที่ครูผลิตขึ้นด้วย
ี
ั
ิ
์
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล สื่อวีดิทัศน์ นอกจากน้ยังเหมาะสมกบสถานการณการแพรระบาดของโรคตดตอจากเชือไวรัสโคโรนา 2019
่
้
่
ื
ั
์
่
การวิเคราะหข้อมลของผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน ที่มีผลต่อทักษะ (Covid-19) เพ่อใหเด็กได้รบการพัฒนาทกษะในด้านต่างๆอยางต่อเนอง ค้นพบองค์ความรู้ใหม่ๆ และรู้จัก
ั
่
ู
ื
้
์
ู
้
การคิดด้านการสังเกต และการสังเกตของเด็กปฐมวัย ผวิจัยไดน าคะแนนของการตรวจสอบรายการทกษะการ ตนเองและผู้อื่นมายิ่งขึ้น
ั
้
ั
คิดด้านการสงเกต และการเปรยบเทยบ และมีเกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพคิดเป็นร้อยละ ได้แก่ 0-49
ี
ี
้
ึ
หมายถึง ปรับปรุง 50-79 หมายถึง พอใช้ 80-100 หมายถึง ดี ซึ่งผลการวิเคราะห์ข้อมูลปรากฏดังนี้ สอดคล้องกับแนวคิดของ (กุลยา ตันติผลาชีวะ, 2547 : 47 อางถงใน รัชดา ชื่นจิตอภิรมย์, 2550)
ึ
ที่กล่าวว่า ในการสอนและฝกให้เด็กคิดนั้น ครูจะต้องตระหนักถึงเป้าหมายที่ต้องการ เด็กต้องรู้เป้าหมายของ
ล าดับที่ ทักษะทางการคิด รวมร้อยละ ระดับคุณภาพ การคิดจะท าให้เด็กสนุกกับการใช้ความคิด ครูต้องท าสิ่งที่คิดนั้นให้ง่ายไม่ซับซ้อน หรือหลีกเลี่ยงความสับสน
้
่
ู
การสังเกต ร้อยละ การเปรียบเทียบ ร้อยละ และต้องท าให้เด็กรู้อยู่เสมอวาก าลังท าอะไรอย แต่ละเรื่องที่น ามาใหเด็กใช้ฝึกต้องง่ายและน่าสนใจ เหมาะกับ
1 3 75 3 75 75 พอใช ้ พัฒนาการเด็ก
2 3 75 3 75 75 พอใช ้
ู
้
ื
ั
ี
ั
์
ั
3 4 100 4 100 100 ดี ดงน้นจะเห็นว่า การจดประสบการณการเรยนรเพ่อพัฒนาทักษะการคิดด้านการสังเกต และการ
4 4 100 4 100 100 ดี เปรียบเทียบของเด็กปฐมวัยโดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ เป็นกิจกรรมที่เด็กได้รู้ผ่านการกระท าด้วยการดู การฟัง
ั
ิ
5 4 100 3 75 87.5 ดี ได้กระท าอย่างอสระ และท าซ้ าๆบ่อยๆส่งผลให้เด็กมีพฒนาการที่ดีขึ้น ซึ่งเป็นประสบการณ์ส าคัญส าหรับการ
6 3 75 3 75 75 พอใช ้ เรียนรู้ของเด็ก มีประโยชน์ต่อเด็กปฐมวัยเป็นอย่างมาก เพราะในกจกรรมสามารถสร้างเสริมพฒนาการทกๆ
ุ
ั
ิ
7 4 100 4 100 100 ดี ด้านร่างกาย อารมณ์ สังคมและ สติปญญา สิ่งที่จะต้องค านึงถงในการจัดกจกรรมสาหรบเดกปฐมวัย กจกรรม
ั
ิ
ิ
็

ั
ึ
8 4 100 4 100 100 ดี ที่จัดต้องสามารถยืดหยุ่น และเปิดโอกาสให้เด็กเลือกท ากิจกรรมด้วยตนเองได้มากที่สุด
9 4 100 4 100 100 ดี
10 4 100 4 100 100 ดี จากที่กล่าวมาสรุปได้ว่า กจกรรมการพฒนาทกษะการคดด้านการสงเกต และการเปรียบเทยบของ
ิ
ั
ี
ั
ั
ิ
รวม (เต็ม40) 37 92.5 36 90 91.25 ดี เด็กปฐมวัยโดยใช้สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ หน่วย ครอบครัวสุข น้นมประโยชน์อยางยงในการเสริมสร้างพฒนาการ
ั
ั
ิ
ี
่
่
ี
ทักษะการคิดด้านการสังเกต และการเปรยบเทยบของเดกปฐมวัย เนื่องจากเป็นเรื่องใกล้ตัวเด็ก และมความ
ี
ี
็
่
ี
ั
ี
ี
จากตารางท 1 แสดงผลคะแนนทกษะด้านการสงเกตและการเปรยบเทยบ ที่ได้รับการจัดประสบการณ์
ั
ั
ี
ั
การเรียนรู้ด้วยสื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ หน่วย ครอบครัวมีสุข พบว่า ทกษะการคดดานการสงเกตมคะแนนรวม น่าสนใจ ท าให้เด็กกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ นอกจากนี้ยังเป็นจุดเริ่มต้นของการสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้
ิ
้
ทั้งหมด 37 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 92.5 และทักษะการคิดด้านการเปรียบเทียบมีคะแนนรวมทั้งหมดเท่ากับ ของเด็กปฐมวัย เพื่อต่อยอดไปสู่การเรียนรู้อย่างมีความหมายต่อไป
237
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ข้อเสนอแนะ
1.ครูผู้สอนอาจจะออกแบบสื่อการเรียนรู้ที่นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมได้ เป็นการเรียนรู้แบบสองทาง

ื่
เช่น การใช้แอปพลิเคชัน Kahoot หรือการสอนผ่านโปรแกรม Obs,ZOOM,Google meet เป็นต้น เพอ
พัฒนาทักษะการคิดขั้นพื้นฐานของเด็กปฐมวัยที่น าไปสู่การคิดขั้นสูงต่อไป
2. ครูผู้สอนสามารถน านวัตกรรมสื่อการเรียนรู้แบบวีดิทัศน์ออนไลน์ไปใช้เพื่อพัฒนาทักษะในด้าน
อื่นๆของเด็กปฐมวัย















































238
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ข้อเสนอแนะ บรรณานุกรม
1.ครูผู้สอนอาจจะออกแบบสื่อการเรียนรู้ที่นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมได้ เป็นการเรียนรู้แบบสองทาง

ื่
เช่น การใช้แอปพลิเคชัน Kahoot หรือการสอนผ่านโปรแกรม Obs,ZOOM,Google meet เป็นต้น เพอ กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 (ส าหรับเด็กอายุ 3-5 ปี).
พัฒนาทักษะการคิดขั้นพื้นฐานของเด็กปฐมวัยที่น าไปสู่การคิดขั้นสูงต่อไป กรุงเทพมหานคร:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งงประเทศไทย จ ากัด.
2. ครูผู้สอนสามารถน านวัตกรรมสื่อการเรียนรู้แบบวีดิทัศน์ออนไลน์ไปใช้เพื่อพัฒนาทักษะในด้าน
อื่นๆของเด็กปฐมวัย ณัฐญา นันทราช. (2563). การพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐานของเด็กปฐมวัย โดยการจัดประสบการณ์ การ
เรียนรู้แบบไฮสโคปด้วยกิจกรรมเกมการศึกษา. วิทยานิพนธ์ ค.ม. สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร


รัชดา ชื่นจิตอภิรมย์. (2550). การพัฒนาทักษะการคิดของเด็กปฐมวัยโดยใชกิจกรรมฝกคิดตามแนวคิด
ของเดอโบโน. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินวิโรฒ.










































239
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาคผนวก

แผนการจัดประสบการณ์
สาระที่ควรเรียนรู้ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวนักเรียน หน่วย ครอบครัวมีสุข
เรื่อง สมาชิกในครอบครัว เวลา 40-50 นาที อนุบาล 2

โรงเรียนวัดมาหชัยวนาราม วันที่ 19 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2564 ผู้สอน นางสาวสุไรยา หมุดงา

สาระการเรียนรู้
1. สาระที่ควรเรียนรู้
1.1 สมาชิกในครอบครัว
2. ประสบการณ์ส าคัญ

2.1 ด้านร่างกาย
- การท าท่าประกอบเพลง
- การใช้ มือ – ตาให้ประสานสัมพันธ์กันในขณะท ากิจกรรม
- การเขียนภาพและการเล่นกับสี
2.2 ด้านอารมณ์-จิตใจ
- การฟังเพลง การร้องเพลง และการแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบเสียงดนตรี

- การท ากิจกรรมศิลปะต่างๆ
- การท ากิจกรรมอย่างมีความสุข สนุกสนาน
2.3 ด้านสังคม
- การให้ความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ
2.4 ด้านสติปัญญา
- การฟังเพลง ครอบครัวของฉัน
- การสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ การเปลี่ยนแปลง และความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ โดยใช ้
ประสาทสัมผัสอย่างเหมาะสม
- การจับคู่ภาพเหมือนของสมาชิกในครอบครัว

ี่
มาตรฐานคุณลักษณะทพึงประสงค์
มาตรฐานที่ 2 กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว และประสานสัมพันธ์กัน
ตัวบ่งชี้ที่ 2.2 ใช้มือ – ตาประสานสัมพันธ์กัน
มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

ตัวบ่งชี้ที่ 4.1 สนใจ มีความสุขและแสดงออกผ่านงานศิลปะดนตรี และ การเคลื่อนไหว
มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป้นพื้นฐานของการเรียนรู้
ตัวบ่งชี้ที่ 10.1 มีความคิดรวบยอด
จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม
1. นักเรียนบอกชื่อและความสัมพันธ์ของสมาชิกในคอบครัวได้
2. นักเรียนร้องเพลงและท าท่าประกอบเพลงได้
3. นักเรียนจับคู่และเปรียบเทียบภาพสมาชิกในครอบครัวได้
4. นักเรียนมีความรับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมาย
สาระส าคัญ


สมาชิกในครอบครัว ประกอบไปด้วย พ่อ แม่ และลูก บางครอบครัวอาจมีบุคคลที่เกี่ยวข้องอาศัยอยู่ร่วมด้วย เช่น ปู่
ย่า ตา ยาย ลุง ป้า น้า อา เป็นต้น





240
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ภาคผนวก กิจกรรมการเรียนการสอน

แผนการจัดประสบการณ์ ขั้นตอนการด าเนินกิจกรรม สื่อ/อุปกรณ ์
สาระที่ควรเรียนรู้ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวนักเรียน หน่วย ครอบครัวมีสุข ขั้นน า
เรื่อง สมาชิกในครอบครัว เวลา 40-50 นาที อนุบาล 2 1. ครูทักทายเด็กๆด้วยกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ เพลง ชูนิ้ว แล้วพูด 1. เพลง ชูนิ้ว

โรงเรียนวัดมาหชัยวนาราม วันที่ 19 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2564 ผู้สอน นางสาวสุไรยา หมุดงา ถึงหน่วยการเรียนรู้ที่จะเรียนในสัปดาห์นี้ 2. เพลง บ้านของฉัน
ขั้นด าเนินกิจกรรม 3. ค าศัพท์ประกอบภาพครอบครัว
สาระการเรียนรู้ 1.เด็กๆฟังเพลง “บ้านของฉัน” ซ้ าๆ จากนั้นสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของ 4. ใบกิจกรรม เรื่อง ครอบครัวของฉัน
1. สาระที่ควรเรียนรู้ เพลง
1.1 สมาชิกในครอบครัว 2. เด็กๆดูค าศัพท์ประกอบภาพครอบครัวของฉัน
2. ประสบการณ์ส าคัญ ขั้นสรุป

2.1 ด้านร่างกาย 1.เด็กๆท าใบกิจกรรม เรื่อง “สมาชิกในครอบครัว” ที่ครูได้แจกให้
- การท าท่าประกอบเพลง
- การใช้ มือ – ตาให้ประสานสัมพันธ์กันในขณะท ากิจกรรม การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
- การเขียนภาพและการเล่นกับสี วิธีการวัดและประเมินผล สังเกตและตรวจสอบจากใบกิจกรรม
2.2 ด้านอารมณ์-จิตใจ เครื่องมือที่ใช้ แบบตรวจสอบรายการ
- การฟังเพลง การร้องเพลง และการแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบเสียงดนตรี เกณฑ์การประเมิน 1 คะแนน = ท าได้

- การท ากิจกรรมศิลปะต่างๆ 0 คะแนน = ท าไม่ได้
- การท ากิจกรรมอย่างมีความสุข สนุกสนาน
2.3 ด้านสังคม
- การให้ความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ
2.4 ด้านสติปัญญา
- การฟังเพลง ครอบครัวของฉัน
- การสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ การเปลี่ยนแปลง และความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ โดยใช ้
ประสาทสัมผัสอย่างเหมาะสม
- การจับคู่ภาพเหมือนของสมาชิกในครอบครัว

ี่
มาตรฐานคุณลักษณะทพึงประสงค์
มาตรฐานที่ 2 กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว และประสานสัมพันธ์กัน
ตัวบ่งชี้ที่ 2.2 ใช้มือ – ตาประสานสัมพันธ์กัน
มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

ตัวบ่งชี้ที่ 4.1 สนใจ มีความสุขและแสดงออกผ่านงานศิลปะดนตรี และ การเคลื่อนไหว
มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป้นพื้นฐานของการเรียนรู้
ตัวบ่งชี้ที่ 10.1 มีความคิดรวบยอด
จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม
1. นักเรียนบอกชื่อและความสัมพันธ์ของสมาชิกในคอบครัวได้
2. นักเรียนร้องเพลงและท าท่าประกอบเพลงได้
3. นักเรียนจับคู่และเปรียบเทียบภาพสมาชิกในครอบครัวได้
4. นักเรียนมีความรับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมาย
สาระส าคัญ

สมาชิกในครอบครัว ประกอบไปด้วย พ่อ แม่ และลูก บางครอบครัวอาจมีบุคคลที่เกี่ยวข้องอาศัยอยู่ร่วมด้วย เช่น ปู่
ย่า ตา ยาย ลุง ป้า น้า อา เป็นต้น





241
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ใบกิจกรรมวัดทักษะการคิดด้านการสังเกต และการเปรียบเทียบ

หน่วย ครอบครัวมีสุข





























































242
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ใบกิจกรรมวัดทักษะการคิดด้านการสังเกต และการเปรียบเทียบ สื่อวีดิทัศน์ออนไลน์ หน่วย ครอบครัวมีสุข

หน่วย ครอบครัวมีสุข













ที่อยู่ลิ้งค์ https://web.facebook.com/100006907777472/videos/3017097191836491/















ที่อยู่ลิ้งค์ https://www.youtube.com/watch?v=Q6yoRbqN06E































243
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะทางด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 - 9 ผ่านการสอนรูปแบบ On hand
ผสมผสานกับการสอนรูปแบบ On-demand โดยใช้สื่อวิดีทัศน์ โรงเรียนบ้านคลองดิน

ึ
ส านักงานเขตพื้นที่การศกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1
นางหทัยทิพย์ ประทมวรรณ
ุ

ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา

การพัฒนาการเขียน เป็นอีกหนึ่งทักษะที่จ าเป็นส าหรับเด็กปฐมวัยเพราะทักษะด้านการเขียนนั้นมี
ประโยชน์ในการด าเนินชีวิตประจ าวัน แต่ก่อนที่เด็กจะเริ่มฝึกเขียนหรือหยิบจับดินสอได้คล่องนั้น เด็กต้องมี
กล้ามเนื้อมือที่แข็งแรงพร้อมส าหรับการเขียนแล้วจริง ๆ และเมื่อเขียนได้เด็กจะเกิดความภูมิใจและกระตุ้น
ความสนใจในการเขียนได้ดีที่สุด

เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 (CIVID -19) ในจังหวัด
ื่
นครศรีธรรมราชยังไม่น่าไว้วางใจ ศบค. จังหวัด จึงมีค าสั่งให้เลื่อนการเปิดเรียนไปก่อน ดังนั้นเพอความ
ปลอดภัย นักเรียนทางโรงเรียนจึงจัดการเรียนการสอน แบบ On hand คือ การจัดการเรียนการสอน
โดยการแจกใบกิจกรรมนักเรียนไปท าที่บ้าน ซงผลจากการท าใบกิจกรรมการเขียนตัวเลขอารบิก 0 - 9 ของ
ึ
่
เด็กชั้นอนุบาล 2 จ านวน 37 คน พบว่า มีนักเรียนจ านวน 21 คน ไม่สามารถท าใบกิจกรรมได้ตาม
เกณฑ์ท าก าหนดไว้
จากปัญหาดังกล่าว ครูผู้สอนจึงตระหนักว่าต้องพัฒนาทักษะทางด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 - 9

ให้เด็กอนุบาลกลุ่มที่ยังเขียนไม่ได้ โดยได้จัดการเรียนสอน แบบ On hand โดยผสมผสานกับการจัดการ
เรียนการสอนแบบ On-demand เพอให้เหมาะสมกับสถานการณ์ปัจจุบัน โดยจัดท าสื่อวีดิทัศน์ เรื่อง
ื่
การพัฒนาทักษะทางด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 – 9 ของนักเรียนชั้นอนุบาล ปีที่ 2 โรงเรียนบ้านคลอง
ดินขึ้น


วัตถุประสงค์ของการวิจัย

1. เพื่อพัฒนาทักษะทางด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 - 9 ผ่านการสอนรูปแบบ On hand

ผสมผสานกับการสอนรูปแบบ On-demand โดยใช้สื่อวิดีทัศน์

ตัวแปรอิสระ รูปแบบการสอน on hand ผสมผสานการสอน on demand โดยใช้สื่อวิดีทัศน์

ตัวแปรตาม ทักษะการเขียนตัวเลข อารบิค 0 - 9

วิธีด าเนินการวิจัย
กลุ่มเป้าหมาย นักเรียนชั้นอนุบาล 2 จ านวน 21 คน โรงเรียนบ้านคลองดิน ภาคเรียนที่ 1
ปีการศึกษา 2564


ขั้นตอนการด าเนินงาน

1.ขั้นน า
แบบ On hand ครูแจกใบงานกิจกรรมหน้าแรกให้ระบายดีที่มีตัวเลขประกอบอยู่ด้วย

แบบ On-demand ครูร้องเพลง “เพลง นับเลข 1-10 เพลงเด็กอนุบาล” และทาท่าทาง
ประกอบเพลงให้เด็ก ๆ ดูในคลิปที่ครูส่งเข้าไปให้ใน LINE กลุ่มชั้นเรียน
หมายเหตุ*** (ผู้ปกครองเปิดคลิปให้เด็กดูและแนะน าใบกิจกรรมที่ครูแจกมา)





244
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะทางด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 - 9 ผ่านการสอนรูปแบบ On hand 2.ขั้นสอน
ผสมผสานกับการสอนรูปแบบ On-demand โดยใช้สื่อวิดีทัศน์ โรงเรียนบ้านคลองดิน แบบ On hand ผู้ปกครองเป็นผู้ช่วยครูให้เด็กท าใบกิจกรรมที่บ้าน

ส านักงานเขตพื้นที่การศกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1  ใบกิจกรรมที่ 1 การจับคู่ตัวเลขที่เหมือนกันตัวเลขทึบ กับตัวเลขเป็นเส้นประ
ึ
นางหทัยทิพย์ ประทมวรรณ  ใบกิจกรรมที่ 2 การฝึกเขียนตัวเลขตามรอยประ 0-9
ุ
 ใบกิจกรรมที่ 3 เติมตัวเลขทหายไป
ี่
ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา  ใบกิจกรรมที่ 4 เขียนตัวเลขตามแบบทก าหนดมาให้
ี่
การพัฒนาการเขียน เป็นอีกหนึ่งทักษะที่จ าเป็นส าหรับเด็กปฐมวัยเพราะทักษะด้านการเขียนนั้นมี
ประโยชน์ในการด าเนินชีวิตประจ าวัน แต่ก่อนที่เด็กจะเริ่มฝึกเขียนหรือหยิบจับดินสอได้คล่องนั้น เด็กต้องมี  ใบกิจกรรมที่ 5 เด็กเขียนตัวเลขตามอิสระ พร้อมทั้งบอกผู้ปกครองได้ว่าเขียนเลขอะไร
กล้ามเนื้อมือที่แข็งแรงพร้อมส าหรับการเขียนแล้วจริง ๆ และเมื่อเขียนได้เด็กจะเกิดความภูมิใจและกระตุ้น หมายเหตุ*** ในการท าใบกิจกรรมจะแบ่งท าตามตัวเลขที่ครูสอนในคลิปวิดีโอ เช่นวันที่ 1 ครูสอนเขียนเลข
ความสนใจในการเขียนได้ดีที่สุด 1 อารบิก เด็กก็ท าใบกิจกรรมเลข 1 ตามล าดับไปจนครบตามคลิปวิดีโอของครู

เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 (CIVID -19) ในจังหวัด แบบ On-demand ครูสนทนาซักถามเด็กเกี่ยวกับเนื้อเพลง โดยใช้ค าถามน า ดังนี้
นครศรีธรรมราชยังไม่น่าไว้วางใจ ศบค. จังหวัด จึงมีค าสั่งให้เลื่อนการเปิดเรียนไปก่อน ดังนั้นเพอความ  ในเนื้อเพลงนี้กล่าวถึงอะไรค่ะ (ใช่ค่ะ เป็นการร้องเพลงเรียงตัวเลขใช่ไหมค่ะ)
ื่
ปลอดภัย นักเรียนทางโรงเรียนจึงจัดการเรียนการสอน แบบ On hand คือ การจัดการเรียนการสอน  เด็ก ๆ คิดว่าตัวเลขมีความส าคัญกับเราไหมค่ะ และส าคัญกับเรายังไงค่ะ
โดยการแจกใบกิจกรรมนักเรียนไปท าที่บ้าน ซงผลจากการท าใบกิจกรรมการเขียนตัวเลขอารบิก 0 - 9 ของ  เด็ก ๆ อยากเขียนตัวเลขเป็นกันไหมค่ะ
ึ
่
เด็กชั้นอนุบาล 2 จ านวน 37 คน พบว่า มีนักเรียนจ านวน 21 คน ไม่สามารถท าใบกิจกรรมได้ตาม  ผู้ปกครองเปิดคลิปการสอนเขียนตัวเลข 1 ให้นักเรียนดู การเปิดคลิปการสอนให้เด็กดูครูจะ
เกณฑ์ท าก าหนดไว้ ใส่คลิปการเขียนตัวเลขไปใน LINE กลุ่ม 1 ครั้ง ต่อ 1 ตัวเลขเท่านั้น จนครบ 0 - 9
จากปัญหาดังกล่าว ครูผู้สอนจึงตระหนักว่าต้องพัฒนาทักษะทางด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 - 9  ผู้ปกครองจะเป็นผู้ช่วยครูในการถ่ายรูปและคลิปการท าใบกิจกรรมและคลิปเด็กขณะที่ดูคลิป

ให้เด็กอนุบาลกลุ่มที่ยังเขียนไม่ได้ โดยได้จัดการเรียนสอน แบบ On hand โดยผสมผสานกับการจัดการ วิดีโอ การสอนของครูและส่งรูปพร้อมคลิปกลับมาให้ครูใน LINE กลุ่ม
เรียนการสอนแบบ On-demand เพอให้เหมาะสมกับสถานการณ์ปัจจุบัน โดยจัดท าสื่อวีดิทัศน์ เรื่อง หมายเหตุ*** เป็นการสนทนาของครู ที่ค าตอบจะได้จากการที่ผู้ปกครองถ่ายคลิปกลับมาให้ครูดูขณะที่เด็กดู
ื่
การพัฒนาทักษะทางด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 – 9 ของนักเรียนชั้นอนุบาล ปีที่ 2 โรงเรียนบ้านคลอง คลิปวิดีโอของครูและได้จากการที่ครูได้โทรไลน์คุยกับเด็กและผู้ปกครอง ครูจะถามพฤตกรรมนักเรยนจาก
ี
ิ
ดินขึ้น ผู้ปกครองและพูดคุยกับเด็กหลังจากการดูคลิปการสอน ครูสังเกตการตอบค าถามของเด็กรายคน

วัตถุประสงค์ของการวิจัย 3.ขั้นสรุป

1. เพื่อพัฒนาทักษะทางด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 - 9 ผ่านการสอนรูปแบบ On hand แบบ On hand ครูนัดสงใบกจกรรม ครูตรวจใบกจกรรมเดกทง 5 กจกรรมพร้อมบนทก
ิ
่
ั
้
ิ
ึ
ั
ิ
็
ผสมผสานกับการสอนรูปแบบ On-demand โดยใช้สื่อวิดีทัศน์ ตามเกณฑ์ที่ครูก าหนด
แบบ On-demand ครูสังเกตพฤติกรรมนักเรียนผ่านรูปถ่ายและคลิปที่ผู้ปกครองส่งมาให้ใน
ตัวแปรอิสระ รูปแบบการสอน on hand ผสมผสานการสอน on demand โดยใช้สื่อวิดีทัศน์ LINE กลุ่ม
ตัวแปรตาม ทักษะการเขียนตัวเลข อารบิค 0 - 9
ู
เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมล
วิธีด าเนินการวิจัย 1. แผนการจัดประสบการณ ์
กลุ่มเป้าหมาย นักเรียนชั้นอนุบาล 2 จ านวน 21 คน โรงเรียนบ้านคลองดิน ภาคเรียนที่ 1 2. วีดิทัศน์ สอนเรื่อง การฝึกเขยนจ านวนตัวเลขอารบิก 0 - 9
ี
ปีการศึกษา 2564 3. ใบกิจกรรมจ านวน 5 กิจกรรม
4. แบบประเมินความสามารถทางด้านการเขียน
ขั้นตอนการด าเนินงาน 5. แบบประเมินพฤติกรรมการเรียนหลังจากการดูวีดิทัศน์ การฝึกเขียนจ านวนตัวเลขอารบิก 0

1.ขั้นน า
แบบ On hand ครูแจกใบงานกิจกรรมหน้าแรกให้ระบายดีที่มีตัวเลขประกอบอยู่ด้วย การเก็บรวบรวมข้อมูล
แบบ On-demand ครูร้องเพลง “เพลง นับเลข 1-10 เพลงเด็กอนุบาล” และทาท่าทาง 1. การเก็บรวมรวบข้อมูลจากการตรวจใบกิจกรรมทั้ง 5 กิจกรรม

ประกอบเพลงให้เด็ก ๆ ดูในคลิปที่ครูส่งเข้าไปให้ใน LINE กลุ่มชั้นเรียน 2. แบบประเมินความสามารถทางด้านการเขียน
หมายเหตุ*** (ผู้ปกครองเปิดคลิปให้เด็กดูและแนะน าใบกิจกรรมที่ครูแจกมา)





245
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

3. แบบประเมินพฤติกรรมการเรียนหลังจากการดูวีดิทัศน์การฝึกเขียนตัวเลขอารบิก 0 – 9


การวิเคราะห์ข้อมูล/สถิติที่ใช้ในการวิจัย

1. วิเคราะห์ข้อมูลจากใบกิจกรรม เกณฑ์การให้คะแนนดังนี้
้
3 หมายถึง สามารถเขียนและท าตามค าสั่งตัวเลขอารบิก ได 4 - 5 จ านวน
2 หมายถึง สามารถเขียนและท าตามค าสั่งตัวเลขอารบิก ได 2 - 3 จ านวน
้
1 หมายถึง สามารถเขียนและท าตามค าสั่งตัวเลขอารบิก ได 1 จ านวน
้
้
่
0 หมายถึง ไมสามารถเขียนตัวเลขอารบิก ได
2. วิเคราะห์ข้อมลจากคลิปวดีโอของเด็ก
ิ
ู
ี
จากแบบประเมินพฤติกรรมหลังจากการดูวีดิทัศน์การฝึกเขยนตัวเลขอารบิก 0 – 9
ผลการวิจัย
1. จากการการเรียนการสอนโดยใช้สื่อวีดิทัศน์ เรื่อง การฝึกเขยนตัวเลขอารบิก 0 – 9 พบว่า
ี
้
เด็กจ านวน 17 คน คิดเป็นร้อยละ 80.95 สามารถเขียนตัวเลขอารบิก ได 4 - 5 จ านวน
เด็กจ านวน 4 คน คิดเป็นร้อยละ 19.05 สามารถเขียนตัวเลขอารบิก ได 2 - 3 จ านวน
้
อภิปรายผล
จากการพัฒนาความสามารถด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 – 9 ของนักเรียนชั้นอนุบาล ปีที่ 2
ิ
ี
โรงเรยนบ้านคลองดน โดยใช้สื่อการสอนสื่อวีดิทัศน์ พบว่า การน าสื่อการสอนสื่อวีดิทัศน์มาใช้สามารถ
พัฒนาทักษะการฝึกเขียนตัวเลขอารบิก 0 – 9 ได ้

ข้อเสนอแนะ
ในการจัดการเรียนการสอนควรใช้สื่อเทคโนโลยีที่หลากหลายเพิ่มจากเดิม เพื่อความสนใจของเด็กใน
การเรียนเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ในครั้งต่อไป
































246
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

3. แบบประเมินพฤติกรรมการเรียนหลังจากการดูวีดิทัศน์การฝึกเขียนตัวเลขอารบิก 0 – 9


การวิเคราะห์ข้อมูล/สถิติที่ใช้ในการวิจัย

1. วิเคราะห์ข้อมูลจากใบกิจกรรม เกณฑ์การให้คะแนนดังนี้
3 หมายถึง สามารถเขียนและท าตามค าสั่งตัวเลขอารบิก ได 4 - 5 จ านวน
้
2 หมายถึง สามารถเขียนและท าตามค าสั่งตัวเลขอารบิก ได 2 - 3 จ านวน
้
้
1 หมายถึง สามารถเขียนและท าตามค าสั่งตัวเลขอารบิก ได 1 จ านวน
0 หมายถึง ไมสามารถเขียนตัวเลขอารบิก ได
้
่
2. วิเคราะห์ข้อมลจากคลิปวดีโอของเด็ก
ิ
ู
ี
จากแบบประเมินพฤติกรรมหลังจากการดูวีดิทัศน์การฝึกเขยนตัวเลขอารบิก 0 – 9
ผลการวิจัย
1. จากการการเรียนการสอนโดยใช้สื่อวีดิทัศน์ เรื่อง การฝึกเขยนตัวเลขอารบิก 0 – 9 พบว่า
ี
้
เด็กจ านวน 17 คน คิดเป็นร้อยละ 80.95 สามารถเขียนตัวเลขอารบิก ได 4 - 5 จ านวน
เด็กจ านวน 4 คน คิดเป็นร้อยละ 19.05 สามารถเขียนตัวเลขอารบิก ได 2 - 3 จ านวน
้
อภิปรายผล
จากการพัฒนาความสามารถด้านการเขียนตัวเลขอารบิก 0 – 9 ของนักเรียนชั้นอนุบาล ปีที่ 2 ภาคผนวก
ี
โรงเรยนบ้านคลองดน โดยใช้สื่อการสอนสื่อวีดิทัศน์ พบว่า การน าสื่อการสอนสื่อวีดิทัศน์มาใช้สามารถ
ิ
พัฒนาทักษะการฝึกเขียนตัวเลขอารบิก 0 – 9 ได ้

ข้อเสนอแนะ
ในการจัดการเรียนการสอนควรใช้สื่อเทคโนโลยีที่หลากหลายเพิ่มจากเดิม เพื่อความสนใจของเด็กใน
การเรียนเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ในครั้งต่อไป































247
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

รูปภาพกิจกรรม































































ครูท าคลิปการสอนใส่ใน LINE กลุ่มห้องเรียน







248
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

รูปภาพกิจกรรม































































ครูท าคลิปการสอนใส่ใน LINE กลุ่มห้องเรียน







249
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล

การพัฒนาทักษะการน าเสนอผลงานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท 3 โรงเรียนวัดเขาขุนพนม
ี่
ด้วยแอพพลิเคชัน CapCut ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 4


ครูเกษรินทร์ กาญจณะดี

ปัญหาและที่มาของปัญหา

ั
ุ
ุ
ื้
ั
หลักสูตรการศึกษาขั้นพนฐานพทธศักราช 2551 ฉบบปรบปรง 2560 ก าหนดให้นักเรียนชั้น ม.3
เรียนรู้มาตาฐานการเรียนรู้ ว 4.2 ม.3/2 ระบุว่า “รวบรวมข้อมูล ประมวลผล ประเมินผล น าเสนอ ข้อมูลและ
์
ิ
ั
์
ุ
สารสนเทศตามวัตถประสงค โดยใช้ ซอฟตแวร์หรือบริการบนอนเทอร์เน็ตท หลากหลาย” โรงเรยนได้จดการ
่
ี
ี
เรียนการสอนให้นักเรียนเรียนมีตัวชี้วัดที่ก าหนดในรายวิชการเทคโนโลยี 5
ี
ึ
่
ั
้
ี
ั
ี
ุ
ในการจัดการเรียนการสอนวิชาเทคโนโลย 5 ของนกเรยนชันมธยมศกษาปีท 3 โรงเรียนวัดเขาขน
ี
้
่
์
ุ

่
พนม ทผานมาไดจัดการเรียนการสอนให้นักเรียนประยกตใช้โปรแกรม Power Point ในการนาเสนอผลงาน
จากการวัดผลตามตัวชี้วัดพบว่ามีนักเรียนจ านวน 10 คน จากจ านวนเต็ม 24 คน คิดเป็นร้อยละ 41.67 ไม่ผ่าน
มาตรฐานการเรียนรู้ในด้านการใช้แอพพลิเคชันที่มีการบูรณาการกับวิชาอื่น อย่างสร้างสรรค์
เมื่อวิเคราะห์ถึงสาเหตุของปัญหาที่นักเรียน ร้อยละ 41.67 ไม่ผ่านการประเมินตัวชี้วัด พบว่า นักเรียน
ส่วนใหญ่ได้ใช้โปรแกรม Power Point เฉพาะเวลาเรียนเพียงแค่สัปดาห์ละ 1 ชั่วโมง (ในปีการศึกษาที่ผ่านมา)
ในการท ากิจกรรม อีกทั้งนักเรียนส่วนใหญ่ไม่มีคอมพิวเตอร์ที่บ้าน ท าให้ทักษะในการฝึกฝนไม่ต่อเนื่อง
ั
่
แนวทางในการแกปญหาคอเปลี่ยนแอพพลิเคชันทนกเรยนสามารถเขาถงได้ตลอดเวลา และงายต่อ
ึ
่
ี
้
ื
ั
้
ี
ิ

การเรียนรู้ จากการใช้โปรแกรม Power Point เป็นการใช้แอพพลเคชัน Cap Cut ในการนาเสนอผลงาน
เนื่องจากนักเรียนสามารถใช้งานได้ผ่านโทรศัพท์ ท าให้นักเรียนมีเวลาได้ฝึกฝนและพฒนาทักษะได้ทุกที่ทุก
ั
เวลา ง่ายและทันสมัยเหมาะสมกับยุคสมัยในปัจจุบัน
ั
ั
ี
้
จากปัญหาและที่มาข้างต้นผู้วิจัยจึงสนใจที่จะการพฒนาทกษะการน าเสนอผลงานของนักเรยนชัน
่
มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดเขาขุนพนมด้วยแอพพลเคชัน Cap Cut เพอเปนแนวทางในการแกปญหา
็
ิ
้
ื
ั
การพัฒนาแอพพลิเคชัน ส่งผลต่อการประเมินตัวชี้วัดที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้ต่อไป

วัตถุประสงค์ของการวิจัย
่
ี
ี
ุ
ั
ี

ื
ั
ั
เพ่อพัฒนาทกษะการนาเสนอผลงานของนกเรยนชั้นมธยมศกษาปท 3 โรงเรียนวัดเขาขนพนมด้วย
ึ
แอพพลิเคชัน CapCut

ขอบเขตของการวิจัย
นักเรียนกลุ่มเป้าหมาย
ุ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวัดเขาขนพนม ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ที่ยังไม่ผ่าน
การประเมินตัวชี้วัด ว 4.2 ม.3/2 จ านวน 10 คน
ประโยชน์ของการวิจัย
1. สามารถแกปัญหาการประเมินผลมาตรฐานตัวชี้วัด ว 4.2 ม.3/2 ของนักเรียนชั้นมัธยมศกษาปีที่
้
ึ
3 ได้
2. นักเรียนและครูผู้สอนได้พัฒนาทักษะการประยุกต์ใช้แอพพลิเคชันในการเรียนการสอนได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ
250
งานวิจัยในชั้นเรียน นวัตกรรมเทคนิคการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล